ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ Mukhina បោះពុម្ពទាំងអស់។ Mukhina Valeria Sergeevna - ចិត្តវិទូក្នុងស្រុកឆ្នើម

ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ Mukhina B.C.

ទី 10 ed ។ , កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M. : 2006. - 608 ទំ។

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីបញ្ហានៃបាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកើតរបស់មនុស្សតាំងពីកំណើតរហូតដល់ពេញវ័យ។ ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធលើលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលកំណត់ដោយការពិតនៃកម្មវត្ថុ និងធម្មជាតិ ភាពពិតនៃប្រព័ន្ធសញ្ញារូបិយវត្ថុ លំហសង្គមត្រូវបានបង្ហាញ។ ការពិតនៃលំហខាងក្នុងនៃចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានពិភាក្សាដោយឡែកពីគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់មនុស្សត្រូវបានពិចារណាជាពីរទម្រង់៖ ជាអង្គភាពសង្គម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់។ គំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃយន្តការ (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ-បំបែក) ដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអត្ថិភាពសង្គមរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញ។

សម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ក៏ដូចជាអ្នកទាំងអស់ដែលចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទម្រង់៖ djvu (2006 , ទី១០ ed ។ , 608s ។ )

ទំហំ: 6.18 មេកាបៃ

yandex.disk

ទម្រង់៖ doc/zip (1999 , ទី៤ ed ។ , 456s ។ )

ទំហំ: 634 Kb

/ ទាញយកឯកសារ

តារាងមាតិកា
ពីអ្នកនិពន្ធ ៤
សេចក្តីផ្តើម ៥
ផ្នែក I. បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកើតរបស់មនុស្ស 8
ជំពូកទី 1. កត្តាកំណត់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន 11
§ 1. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ 11
1. ការពិតនៃពិភពលោកគោលបំណង 12
2. ការពិតនៃប្រព័ន្ធសញ្ញារូបភាព ២៤
៣.ធម្មជាតិពិត ៣៨
៤.ការពិតនៃលំហសង្គម ៥០
៥.ភាពពិតនៃចន្លោះខាងក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ៦០
§ 2. តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ ហ្សែន និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ៧០
1. ជីវវិទ្យា 70
២.អន្តរកម្មនៃកត្តាជីវសាស្រ្ត និងសង្គម ៨១
ជំពូកទី 2. យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ៩៣
§ 1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាយន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ៩៥
§ 2. ភាពឯកោជាយន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល 100
§ 3. អន្តរកម្មនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងភាពឯកោ 105
ជំពូកទី 3. ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ 114
§ 1. ទីតាំងផ្ទៃក្នុង និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ 114
§ 2. អង្គភាពសង្គម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់ 119
§ 3. កត្តាទីកន្លែងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ 138
ផ្នែក I. កុមារភាព 147
ជំពូកទី 4. ទារក 149
§ 1. ទារកទើបនឹងកើត^: លក្ខណៈពិសេសពីកំណើត និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ 150
§ 2. ទារកសមរម្យ 155
ជំពូកទី 5 ដើម 170
§ 1. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង 171
§ ២.ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ១៧៨
§ ៣.កម្មវត្ថុ និងសកម្មភាពផ្សេងៗ ១៩៣
§ 4. តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ 207
ជំពូកទី 6. អាយុមត្តេយ្យសិក្សា 219
§ 1. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង 221
§ ២.ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ២៣១
§ ៣.ហ្គេម និងសកម្មភាពផ្សេងៗ ២៧១
§ 4. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ 285
ជំពូកទី 7
§ 1. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង 311
§ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត 329
§ ៣.សកម្មភាពអប់រំ ៣៤៧
§ 4. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា 372
ផ្នែកទី III ។ វ័យជំទង់ ៤១០
ជំពូកទី ៨.លក្ខខណ្ឌ និងរបៀបរស់នៅ ៤១៣
§ 1. ស្ថានភាពសង្គមក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់ 413
§ 2. សកម្មភាពអប់រំ និងការតំរង់ទិសការងារ ៤២២
ជំពូកទី 9. លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង 427
§ 1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ៖ និន្នាការទូទៅ 427
§ 2. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិនៃភេទផ្ទុយ 438
ជំពូកទី 10
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ 445
§ 2. ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាង 451
ជំពូកទី 11
§ 1. ភាពប្លែកនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯកោ។ វិបត្តិអត្តសញ្ញាណក្នុងវ័យជំទង់ ៤៦៤
§ ២.ការដឹងខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់ ៤៧៥
ផ្នែកទី IV ។ យុវជន ៤៩០
ជំពូកទី 12. លក្ខខណ្ឌ និងរបៀបរស់នៅ ៤៩២
§ 1. ស្ថានភាពសង្គម 492
§ 2. ការអប់រំ ការងារ និងសកម្មភាពសំខាន់ៗផ្សេងទៀត ៤៩៦
§ ៣.បញ្ហាផ្លូវចិត្តរបស់យុវជនជាអ្នកបោះឆ្នោត ៥០៤
ជំពូកទី 13
§ 1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សចាស់ និងមិត្តភក្តិ៖ និន្នាការទូទៅ 509
§ 2. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិនៃភេទផ្ទុយ 527
§ 3. ភាពជាម្តាយដំបូង និងភាពជាឪពុក 539
ជំពូកទី 14
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការតំរង់ទិសតម្លៃ 548
§ 2. លក្ខណៈពិសេសនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ - ភាពឯកោក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ 564
§ 3. ការដឹងខ្លួនក្នុងយុវវ័យ 574
ពាក្យស្នើសុំ 589
ការអានដែលបានណែនាំ 603

ឆ្នាំចេញ៖ 2006

ប្រភេទ៖ចិត្តវិទ្យា

ទម្រង់៖ Djvu

គុណភាព៖ទំព័រដែលបានស្កេន

ការពិពណ៌នា៖ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យកុមារភាព វ័យជំទង់ វ័យជំទង់ និងអំឡុងពេលពេញវ័យ។ ទោះបីជាមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានក៏ដោយ ក៏សព្វថ្ងៃនេះនៅតែមិនមានការពិពណ៌នារួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលនៃផ្លូវជីវិតរបស់វានោះទេ។
សៀវភៅសិក្សា "ចិត្តវិទ្យាអាយុ" ស្វែងរកការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពប្លែកនៃពេលវេលានៃអាយុនីមួយៗ ដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបបន្តិចម្តងៗ ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ កុមារក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពដឹងខ្លួនក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម ជ្រើសរើសសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងអនុវត្តការអះអាងរបស់គាត់។ សេរីភាព សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា នៅពេលដែលគាត់អាចស្រលាញ់ ធ្វើជាមិត្តពិត ការពារសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។
វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដែរក្នុងការស្វែងយល់ពីរបៀបដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ កុមារ និងក្មេងជំទង់ទទួលបានលក្ខណៈអវិជ្ជមាន បង្ហាញខ្លួនពួកគេក្នុងការប្រឆាំងនឹងអ្នកដទៃក្នុងទម្រង់ចម្លែក និងមិនមែនជាប្រពៃណីនៃអាកប្បកិរិយា។ ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងទំនោរជ្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងវ័យជំទង់ (វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន) គឺជាភារកិច្ចនៃសៀវភៅសិក្សានេះ។
សៀវភៅ "ចិត្តវិទ្យាអាយុ" ពិចារណាពីបាតុភូតនៃមនុស្សម្នាក់ដែលផ្ទុយគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា: នៅលើដៃម្ខាងវាគឺជាទំនោរទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍និងទំនោរប្រឆាំងនឹងការសម្រាក ម្យ៉ាងវិញទៀតការរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ជាអង្គភាពសង្គម។ និងជាមនុស្សម្នាក់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេស។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវបានគេមើលឃើញនៅគ្រប់ដំណាក់កាល ontogenetic នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស - នៅក្នុងជីវិតអត្ថិភាពរបស់គាត់ និងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។
សៀវភៅសិក្សាគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយភាពជោគជ័យនៃការ assimilation នៃបទពិសោធន៍សង្គម - វប្បធម៌; តួនាទីឈានមុខគេនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញ។ សារៈសំខាន់នៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នេះត្រូវបានវិភាគ។

សៀវភៅសិក្សា "ចិត្តវិទ្យាអាយុ" ណែនាំថា ក្នុងចន្លោះពេលស្មើគ្នា ចិត្តមនុស្សឆ្លងកាត់ "ចម្ងាយ" ផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពផ្សេងៗ។ ក្នុងន័យនេះនៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលនៃទារកទើបនឹងកើតទៅអាយុចាស់ សម្ភារៈត្រូវបានសិក្សាកាន់តែច្រើនឡើងៗ "កាត់ចេញ" ដោយអនុលោមតាមភាពខុសគ្នានៃចិត្តរបស់កុមារ និងវ័យជំទង់ ភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណត្រូវបានបង្ហាញ។
គំនិតណែនាំក្នុងការបង្កើតសៀវភៅសិក្សានេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះ កន្លែងកណ្តាលក្នុងការគ្របដណ្តប់នៃសម័យកាលនីមួយៗ ផ្នែកនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសំណួរទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍ ដោយសារតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាទីតាំងខាងក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង។ .
សៀវភៅនេះពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីគំនិត និងការស្រាវជ្រាវរបស់ L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, B.G. Anan'eva, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydova, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonina, L.A. Wenger សិស្ស និងបុគ្គលិករបស់ពួកគេ និស្សិត និងបុគ្គលិកនៃអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សានេះ ក៏ដូចជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកជាច្រើនទៀត។ គំនិត និងសម្ភារៈដែលមាននៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកតំណាងដ៏ល្បីនៃចិត្តវិទ្យាបរទេសក៏ពាក់ព័ន្ធផងដែរ៖ V. Stern, K. Buhler, L. Levy-Bruhl, J. Piaget, K. Koffka, E. Claparede, Z. Freud, A. Wallon, R. Zazzo, E. Erickson, J. Bruner, K. Popper និងអ្នកដទៃ។
នៅក្នុងបរិបទនៃការពិភាក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស ការស្រាវជ្រាវបែបទំនើប និងការព្យាករណ៍អនាគតនៃគ្រោះមហន្តរាយនាពេលអនាគត និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់មនុស្សជាតិ ដែលពេញនិយមនៅដើមសតវត្សទី 21 ត្រូវបានពិចារណា។ អ្នកនិពន្ធដូចជា I. Wallerstein, S. Huntington, F. Fukuyama ក៏ដូចជា P. J. Buchanan, N. Wiener, J. Galbraith, M. Castells, E. Toffler, Y. Habermas និងអ្នកដទៃទៀត។
ទន្ទឹមនឹងនោះ ដោយគិតពីការពិតដែលថាគោលបំណងនៃសៀវភៅសិក្សាគឺជាការបង្ហាញរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនោះ អ្នកនិពន្ធបានចាត់ទុកថាវាត្រឹមត្រូវហើយដែលមិនចូលទៅក្នុងការពិភាក្សាអំពីភាពមិនស្របគ្នាក្នុងការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការបង្កើត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់នូវការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នេះ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីមិនត្រឹមតែលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគំនិតបុរាណទាំងនោះដែលបានក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃចិត្តវិទ្យាទំនើប ហើយត្រូវបានទទួលយកដោយអ្នកនិពន្ធយ៉ាងគ្រប់គ្រាន់។ ពន្យល់ពីការអភិវឌ្ឍន៍។
សិទ្ធិក្នុងវិធីសាស្រ្តបែបនេះក្នុងការសរសេរសៀវភៅសិក្សាស្តីពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ដែលបន្ថែមលើវគ្គសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសេសជាច្រើន រួមមានវគ្គសិក្សាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រចិត្តវិទ្យា រួមទាំងវគ្គសិក្សាក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ សៀវភៅតំណាងឱ្យចក្ខុវិស័យរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាបាតុភូតតែមួយគត់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃអាយុនៃ ontogeny ។
ផ្នែកទី 1 បង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ការពិពណ៌នា និងការពិភាក្សាអំពីការពិតដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ភាពពិតនៃពិភពលោកគោលបំណង ប្រព័ន្ធសញ្ញាក្នុងន័យធៀប លំហសង្គម និងការពិតធម្មជាតិត្រូវបានពិភាក្សាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពរបស់មនុស្សចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃកំណើតរបស់គាត់។ លំហខាងក្នុងនៃចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការពិតពិសេសដែលកំណត់ការលើកទឹកចិត្ត ជម្រើសនៃអាកប្បកិរិយា របៀបនៃជីវិតបុគ្គល និងទីតាំងខាងក្នុងរបស់បុគ្គល។ ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃ ontogenesis ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទនៃពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងជនជាតិរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តថ្មីជាមូលដ្ឋានត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីពន្យល់ពីយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពរបស់បុគ្គលតាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងឯកោ។
ផ្នែកទី II, III និង IV ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់កុមារភាព វ័យជំទង់ និងយុវវ័យ។ នៅទីនេះ ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងអត្ថិភាពរបស់កុមារ វ័យជំទង់ និងយុវជន ត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តទូទៅដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកទី I ចំពោះលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាទីតាំងរបស់មនុស្សផ្ទាល់។

"ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ"

បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរស់នៅរបស់មនុស្ស
កត្តាកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួន

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ
1. ការពិតនៃពិភពលោកគោលដៅ
2. ការពិតនៃប្រព័ន្ធសញ្ញារូបភាព
3. ការពិតធម្មជាតិ
4. ការពិតនៃលំហសង្គម
5. ការពិតនៃចន្លោះខាងក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ ប្រភេទនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
1. ប្រវត្តិជីវសាស្រ្ត
2. អន្តរកម្មនៃកត្តាជីវសាស្រ្ត និងសង្គម

យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាយន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ភាពឯកោជាយន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
អន្តរកម្មនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបែងចែក

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល

ទីតាំងខាងក្នុង និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ
អង្គភាពសង្គម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេស
ដាក់កត្តាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

កុមារភាព
ទារក

ទារកទើបនឹងកើត៖ លក្ខណៈពីកំណើត និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍
ទារកត្រឹមត្រូវ។

អាយុដំបូង

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
ប្រធានបទ និងសកម្មភាពផ្សេងៗ
តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
ហ្គេម និងសកម្មភាពផ្សេងៗ
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

អាយុបឋមសិក្សា

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
សកម្មភាពសិក្សា
បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា

វ័យជំទង់
លក្ខខណ្ឌ និងរបៀបរស់នៅ

ស្ថានភាពសង្គមក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់
សកម្មភាពអប់រំ និងទិសដៅការងារ

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិ: និន្នាការទូទៅ

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។

បុគ្គលិកលក្ខណៈវ័យជំទង់

ភាពប្លែកនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯកោ។ វិបត្តិអត្តសញ្ញាណក្នុងវ័យជំទង់
ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់

យុវជន
លក្ខខណ្ឌ និងរបៀបរស់នៅ

ស្ថានភាពសង្គម
ការអប់រំ ការងារ និងសកម្មភាពសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។
បញ្ហាផ្លូវចិត្តរបស់យុវជនក្នុងនាមអ្នកបោះឆ្នោត

លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនង

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សចាស់ និងមិត្តភក្តិ៖ និន្នាការទូទៅ
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សភេទផ្ទុយ
ភាពជាម្តាយដំបូងនិងភាពជាឪពុក

បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងយុវវ័យ

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការតំរង់ទិសតម្លៃ
លក្ខណៈពិសេសនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ - ភាពឯកោក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងក្នុងយុវវ័យ

Valeria Sergeevna Mukhina -អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាតិឈានមុខគេដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោក អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរុស្ស៊ី បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ ( ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1988), និពន្ធនាយកនៃទស្សនាវដ្តីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ប្រធានផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ»នៃសង្គមចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី, សមាជិកនៃសហភាពអ្នកនិពន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ី, អ្នកឈ្នះរង្វាន់ប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ (1997 ។ )

Valeria Mukhina កើតនៅថ្ងៃទី 22 ខែមករាឆ្នាំ 1935 នៅទីក្រុង Voroshilov (ឥឡូវ Ussuriysk) Primorsky Krai ក្នុងគ្រួសាររបស់មន្រ្តីធម្មតានៃកងទ័ពសូវៀត។ ឪពុកបានស្លាប់នៅផ្នែកខាងមុខនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ កាលនៅជាសិស្សសាលា នាងបានក្លាយជាសិស្សរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធំបំផុតគឺចិត្តវិទូ Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots ។ នៅក្រោមការណែនាំរបស់នាងនាងបានរៀនសង្កេតអាកប្បកិរិយារបស់សត្វ។ នៅឆ្នាំ 1956 នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យានៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ចាប់ពីឆ្នាំ 1962 នាងបានបង្រៀននៅទីនោះនៅនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា។ នៅឆ្នាំ 1965 នាងបានការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់នាង ហើយនៅឆ្នាំ 1972 - និក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិត។ ចាប់ពីឆ្នាំ 1988 ដល់បច្ចុប្បន្ន លោកបានធ្វើជាប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអប់រំនៃវិទ្យាស្ថាន ដែលឥឡូវនេះជានាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ពីឆ្នាំ 1992 ដល់ឆ្នាំ 1998 ក្នុងពេលតែមួយជានាយកវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1997 មក ក្រោមការដឹកនាំរបស់នាង ទិនានុប្បវត្តិ Personal Development បានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ព ដែលបានក្លាយជាទស្សនាវដ្តីអាជីពឈានមុខគេនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

នៅចុងទសវត្សឆ្នាំ 1950 នៅលើមូលដ្ឋាននៃមន្ទីរពេទ្យគ្លីនិកម៉ូស្គូ។ Kashchenko បានអនុវត្តការព្យាបាលដោយសត្វដោយប្រើសត្វដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគោលបំណងព្យាបាលកុមារដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត។ អ្នកនិពន្ធនៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ម្តាយដែលមានលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងរយៈពេលនៃការសង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កូនប្រុសភ្លោះ - ពីកំណើតដល់ 7 ឆ្នាំ (បោះពុម្ពនៅក្នុងសៀវភៅ "Gemini: កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្មេងប្រុសពីរនាក់", "អាថ៌កំបាំង។ នៃកុមារភាព" (1969, 1997, 1998, 2000, 2005) "កូនប្រុសបច្ចុប្បន្នគឺជាបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យឈានមុខនៅទីក្រុងមូស្គូ។ ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និង 70 នាងបានសិក្សាពីមុខងារសញ្ញានៃស្មារតីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រូបភាពក្រាហ្វិកចំពោះកុមារ។ (សៀវភៅ "សកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារជាទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលនៃបទពិសោធន៍សង្គម" ឆ្នាំ 1981) នៅឆ្នាំ 1970- ក្នុងឆ្នាំ 1990 V. S. Mukhina បានបង្ហាញពីភាពដំណាលគ្នាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចូលទៅក្នុងពិភពនៃវត្ថុពិត និងចូលទៅក្នុងពិភពលោក។ នៃការជំនួសនិមិត្តសញ្ញារបស់ពួកគេ ការចុះខ្សោយបន្តិចម្តង ៗ នៃការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារលើគោលបំណងមុខងារនៃវត្ថុជុំវិញនិងការកើនឡើងកម្រិតនៃសេរីភាពរបស់កុមារនៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយនឹងវត្ថុជំនួសនិងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍។

ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 គាត់បានកំពុងបង្កើតបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជាអន្តរកម្មនៃដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងភាពឯកោរបស់វា; នៅលើមូលដ្ឋាននេះ ជម្រើសជាក់ស្តែងសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់បុគ្គល។ បទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនរបស់ V.S. Mukhina ត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងសៀវភៅរបស់នាង "កំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" (មិនត្រូវបានបោះពុម្ពជាភាសាដើម) ed. ជាភាសាអង់គ្លេស។ (១៩៨៤) និងភាសាផ្សេងៗទៀត។

នៅឆ្នាំ 1975-80 នាងបានស្នើទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្រ្ត និង ontogenetic នៃទំនាក់ទំនងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលនាងរួមបញ្ចូល: អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍និងតម្លៃរបស់មនុស្សចំពោះរូបកាយរបស់គាត់ចំពោះឈ្មោះរបស់គាត់ទៅ ផ្លូវចិត្តបុគ្គល "ខ្ញុំ"; ទាមទារការទទួលស្គាល់; អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ; ពេលវេលាផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល (អតីតកាលបច្ចុប្បន្នកាលអនាគត); ចន្លោះសង្គមរបស់បុគ្គល - សិទ្ធិនិងកាតព្វកិច្ចរបស់វា។ តាមទស្សនៈនៃទ្រឹស្ដីនេះ វាក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវការបង្ហាញអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការផ្លូវចិត្ត រួមទាំង។ ទាក់ទងនឹងបញ្ហាក្រុម និងជនជាតិ។

ក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina បានធ្វើការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាជាច្រើននៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេសរបស់យើង និងលើសពីនេះ រួមមានៈ 1 - ខាងជើង និងចុងបូព៌ា - ការសិក្សាស្រាវជ្រាវអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រជាជនតូចៗនៃភាគខាងជើង និងចុងបូព៌ាក្នុងបរិបទនៃវប្បធម៌ប្រពៃណី និងលក្ខខណ្ឌទំនើប (Chukchi , Eskimos, Koryaks, Aleuts, Khanty និង Mansi, Evenks, Nivkhs, Uiltas, Nanais, Sami, Evens, Yukagirs, Yakuts ។ល។) ពីឆ្នាំ 1985 ដល់ឆ្នាំ 2009; 2 - Yakutia ពីឆ្នាំ 1994 ដល់បច្ចុប្បន្ន; 3 - Tatarstan 1994-1997; 4 - ដែនដី Krasnodar: បេសកកម្ម ethnopsychological ដើម្បីសិក្សា Cossacks ជាក្រុមសង្គមជាក់លាក់មួយ; ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិក្នុងឆ្នាំ ១៩៩២-២០០១; Circassians 1992-1995; 5 - Dagestan: ពីឆ្នាំ 1995 ដល់បច្ចុប្បន្ន; 6 - ជនជាតិរុស្ស៊ីនៅចុងបូព៌ា, អំពី។ Sakhalin, តំបន់ Arkhangelsk ពីឆ្នាំ 2001 ដល់បច្ចុប្បន្ន; 7 - Buryats: ពីឆ្នាំ 1997 ដល់បច្ចុប្បន្ន។

ក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina បានធ្វើការស្រាវជ្រាវ៖ នៅប្រទេសអាមេនី បេឡារុស្ស អ៊ុយក្រែន ម៉ុលដូវ៉ា កាហ្សាក់ស្ថាន ប៊ុលហ្គារី អេស្ប៉ាញ ចិន ម៉ុងហ្គោលី កូរ៉េ វៀតណាម ឥណ្ឌា អ៊ីស្រាអែល; កូឡុំប៊ី គុយបា; ឆាដ ណាមីប៊ី អង់ហ្គោឡា សៅតូម បេនីន និងប្រទេសផ្សេងៗទៀត។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina ការពារបណ្ឌិត 25 និង 68 អនុបណ្ឌិត។

V.S. Mukhina គឺជាស្ថាបនិកនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ "បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងសហគមន៍ចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក។ V.S. Mukhina ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅបរទេសថាជាអ្នកឯកទេសដ៏លេចធ្លោមួយរូបនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យា ethnopsychology និងចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវ៖ ជំនួយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វ័យជំទង់ មនុស្សពេញវ័យ និងមនុស្សចាស់។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ; មនុស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃអាយុ; អត្តសញ្ញាណជនជាតិក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ក្នុងចំណោមទិសដៅសំខាន់ៗរបស់សាលាវិទ្យាសាស្ត្រក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina រួមមាន: "រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល"; "អត្តសញ្ញាណជនជាតិក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ"; "យន្តការនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ-ឯកោ) នៃបុគ្គលជាអង្គភាពសង្គម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់"; "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក្នុងស្ថានភាពធម្មតា និងធ្ងន់ធ្ងរ"; "បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងក្រុមជនជាតិភាគតិចក្នុងបរិបទនៃផ្ទៃក្នុង និងការកើនឡើងនៃសកលលោក"។

មុខតំណែងទ្រឹស្តីសំខាន់ៗរបស់ V.S. Mukhina បានក្លាយជាគំនិតគំនិតដូចខាងក្រោម។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ នៅក្នុងបាតុភូតរបស់វាណែនាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ . បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងមនសិការរបស់វាត្រូវបានសម្រុះសម្រួលដោយប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការយល់ឃើញដោយបុគ្គលនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសម្របសម្រួលនេះមិនរាប់បញ្ចូលការបង្កើតមុខតំណែងផ្ទៃក្នុងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលដែលហួសពីដែនកំណត់នៃលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលមានស្រាប់នោះទេ។ គោលគំនិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងលើការទទួលស្គាល់ឯកភាពនៃគ្រាមភាសានៃកត្តាបីយ៉ាង៖ 1 - ប្រភេទហ្សែន លក្ខណៈពីកំណើត; 2 - លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ; 3 - ទីតាំងខាងក្នុង។ នៅពេលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលនៃ ontogenesis លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពសង្គម - ភាពជានិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ - ត្រូវបានយកមកពិចារណា។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុង ការចាប់កំណើតមានលក្ខណៈជាប្រវត្តិសាស្ត្រពីរ៖ ជាអង្គភាពសង្គម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់. ការពិតដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សគឺ៖ ពិភពកម្មវត្ថុ ធម្មជាតិ ប្រព័ន្ធសញ្ញាក្នុងន័យធៀប លំហសង្គម ដែលមនុស្សម្នាក់ចូលតាំងពីកំណើត (គ្រប់គ្រងពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការក្លាយជា)។ ការពិតនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដឹងខ្លួនរបស់គាត់។ យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុរសជាបុគ្គល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបំបែក។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលអភិវឌ្ឍតាមរយៈការសមស្របនៃការតំរង់ទិសតម្លៃដែលមាននៅក្នុងវប្បធម៌ បំពេញតំណភ្ជាប់នៃការដឹងខ្លួន។ តំណភ្ជាប់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអភិវឌ្ឍនិងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមាតិការបស់ពួកគេអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ទីតាំងខាងក្នុងរបស់ខ្លួននិងបរិយាកាសសង្គម; តំណភ្ជាប់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេមិនផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពេលវេលានិងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិនៅក្នុងវិសាលភាពទាំងមូលនៃលំហដែលរស់នៅដោយមនុស្សជាតិ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិការបស់ពួកគេ តំណភ្ជាប់នៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការទូទៅ - វប្បធម៌ ជនជាតិភាគតិច ការសារភាពអាយុ ភេទ និងអត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់បុគ្គល ក៏ដូចជាទីតាំងបុគ្គលរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោក។

V.S. Mukhina គឺជាអ្នកនិពន្ធស្នាដៃបោះពុម្ភជាងបួនរយហាសិបដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។ សៀវភៅជាង 50 បោះពុម្ពជាភាសានៃពិភពលោក។ ក្នុងចំណោមពួកគេ: Gemini: កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងប្រុសពីរនាក់។ M. , 1969, 2nd ed ។ ឆ្នាំ ១៩៩៧; សកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារជាទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលនៃបទពិសោធន៍សង្គម៖ Monograph ។ M. , 1981; កំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ M., 1984, 1987 ជាភាសាអង់គ្លេស, Bengali, Marathi និងអារ៉ាប់; ចិត្តវិទ្យាកុមារ។ សៀវភៅសិក្សា។ អិម; L. , 1975, 1985, 1992; ចិត្តវិទ្យានៃកុមារភាពនិងវ័យជំទង់: សៀវភៅសិក្សា។ M. , 1997; បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អិម; Voronezh, ឆ្នាំ 1999; អាថ៌កំបាំងនៃកុមារភាព។ ការបោះពុម្ពបីក្នុង 2 ភាគ: M. , 1998; SPb ។ , 2001; Yekaterinburg, 2005; ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សៀវភៅសិក្សា។ M. , 2015, លើកទី 15; បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ទេវកថា និងការពិត (ទិដ្ឋភាពជំនួស។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ។ ទិដ្ឋភាពច្នៃប្រឌិត)។ អក្សរកាត់។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៤; ការផ្តាច់ខ្លួនរបស់មនុស្សក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ Monograph: ក្នុង 2 សៀវភៅ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៤។

នៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បណ្តាប្រទេស CIS និងឆ្ងាយនៅបរទេស គំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់នាងនៅតែបន្តអភិវឌ្ឍ ដែលសិស្សរបស់នាងណែនាំទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតដែលមានចែងនៅក្នុងសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ V.S. មូគីណា។ Valeria Sergeevna គឺជាឧទាហរណ៍នៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិត ជាអ្នកច្នៃប្រឌិតដ៏សកម្ម ដែលជាកន្លែងសម្គាល់ក្នុងជីវិត និងវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សហការី និងសិស្សរបស់នាង។

ការបោះពុម្ពលើកទី 4

UDC 159.922.7/8(075.8) ប៊ីប៊ីស៊ី 88.8ya73 M92

អ្នកវាយតម្លៃ៖

A.V. Petrovsky;

បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី V. P. Zinchenko;

បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា L.F. Obukhova

មូគីណា V.S.

M92 ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ បាតុភូតអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាព វ័យជំទង់៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - 4th ed., stereotype ។ - អិមៈ

មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 1999 ។ - 456 ទំ។ ISBN 5-7695-0408-0

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីសំណួរនៃបាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និង ontogenesis ពីកំណើតដល់វ័យជំទង់។ អ្នកនិពន្ធបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារកើតឡើងតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់មនុស្សត្រូវបានពិចារណាជាពីរទម្រង់៖ ជាអង្គភាពសង្គម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់។ សៀវភៅបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីយន្តការដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអត្ថិភាពសង្គមរបស់វា។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្ញើជូននិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាអ្នកគ្រប់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN 5-7695-0408-0

ឧទ្ទិសដល់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូនិងសាកលវិទ្យាល័យ Samara State ។

គំនិតទំនើបនៃសៀវភៅគឺដើម្បីពិចារណាពីភាពចម្រុះនៃសមាសធាតុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅដំណាក់កាលអាយុដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កំណើតនៃគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ដើម្បីក្លាយជាមនុស្សមានន័យថា ជាដំបូងគឺចង់បាន និងអាចទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯង ដើម្បីអ្នកដទៃ និងជាតិមាតុភូមិ។

សៀវភៅនេះផ្តល់ឱ្យអ្នកនិពន្ធនូវបទបង្ហាញអំពីបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលិកលក្ខណៈ ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាអំពីពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យនៃកុមារភាព និងវ័យជំទង់ ដែលជាអ្នកនាំមុខពិតប្រាកដនៃកំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានការវិវឌ្ឍន៍ខាងរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ , អារម្មណ៍, volitional និងខាងវិញ្ញាណនិងឆ្លងកាត់សាលានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៅក្នុងហ្គេម, ក្នុងការរៀន, ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ខ្ញុំលះបង់ការងាររបស់ខ្ញុំដល់យុវជន និស្សិត - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត ដោយសារវាជាកំឡុងពេលនៃជីវិត ដែលមនុស្សម្នាក់អាចឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់ មិនត្រឹមតែទទួលបទពិសោធន៍ពីអារម្មណ៍នៃ "អារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើសកម្មភាពដោយសេរីនៅក្នុងបញ្ហាផងដែរ។ ស្ថានភាពស្របតាមទស្សនៈពិភពលោក និងសុជីវធម៌របស់គាត់ i.e. អាចជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងន័យខ្ពស់បំផុតនៃពាក្យ។ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុមុនវ័យជំទង់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សវ័យក្មេងមិនត្រឹមតែទទួលបានគំនិតអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លួនឯងផងដែរ។

ខែធ្នូ 1996 ទីក្រុងម៉ូស្គូ

Valeria Mukhina

សៀវភៅសិក្សាណែនាំថា ក្នុងចន្លោះពេលស្មើគ្នា ចិត្តមនុស្សឆ្លងកាត់ "ចម្ងាយ" ផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពផ្សេងៗ។ ក្នុងន័យនេះ នៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលនៃទារកទើបនឹងកើតទៅមនុស្សចាស់ សម្ភារៈត្រូវបានសិក្សាកាន់តែច្រើនឡើងៗ "ការបែកខ្ញែក" ដោយអនុលោមតាមភាពខុសប្លែកគ្នាជាលំដាប់នៃចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ខណៈពេលដែលភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណខ្លួនឯងគឺ បានបង្ហាញ។

គំនិតណែនាំក្នុងការបង្កើតសៀវភៅសិក្សានេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះ កន្លែងកណ្តាលក្នុងការគ្របដណ្តប់នៃសម័យកាលនីមួយៗ ផ្នែកនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានកាន់កាប់ដោយបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍខ្លួនវា ដោយសារតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាទីតាំងខាងក្នុង។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង។ សម្ភារៈដែលបានពិពណ៌នាទាក់ទងនឹងលក្ខណៈអាយុត្រូវបានប្រើក្នុងកម្រិតដែលវាចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការអភិវឌ្ឍ។

សៀវភៅនេះពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីគំនិត និងការស្រាវជ្រាវរបស់ L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, V. V. Davydov, P. Ya. B. Elkonin, L. I. Bozhovich, L. A. Venger បុគ្គលិក និងបុគ្គលិករបស់ពួកគេ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សានេះ ក៏ដូចជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនមកពីប្រទេស CIS ។ ពាក់ព័ន្ធផងដែរគឺជាសម្ភារៈដែលមាននៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកតំណាងដ៏ល្បីល្បាញនៃចិត្តវិទ្យាបរទេស៖ V. Stern, K. Buhler, J. Piaget, K. Koffka, E. Clapered, 3. Freud, A. Ballon, R. Zazzo, E. Erickson , J. Bruner និងអ្នកដទៃ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ដោយចងចាំថាគោលបំណងនៃសៀវភៅសិក្សាគឺជាការបង្ហាញរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស អ្នកនិពន្ធបានចាត់ទុកថាវាត្រឹមត្រូវហើយដែលមិនចូលទៅក្នុងការពិភាក្សាអំពីភាពមិនស្របគ្នាក្នុងការយល់ដឹងពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការបង្កើតនៃ បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់នូវការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍នេះ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីមិនត្រឹមតែលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគំនិតបុរាណទាំងនោះដែលបានក្លាយជាកម្មសិទ្ធិនៃចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើប ហើយត្រូវបានទទួលយកដោយអ្នកនិពន្ធថាជាការពន្យល់បានគ្រប់គ្រាន់។ ការអភិវឌ្ឍន៍។ សិទ្ធិក្នុងវិធីសាស្រ្តបែបនេះនៅពេលសរសេរសៀវភៅសិក្សាស្តីពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ដែលបន្ថែមលើវគ្គសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសេសជាច្រើន រួមមានវគ្គសិក្សាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រចិត្តវិទ្យា រួមទាំងវគ្គសិក្សាក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ សៀវភៅតំណាងឱ្យចក្ខុវិស័យរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាបាតុភូតតែមួយគត់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃអាយុនៃ ontogeny ។

ផ្នែកទីមួយបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ការពិពណ៌នា និងការពិភាក្សាអំពីការពិតដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ភាពពិតនៃពិភពលោកគោលបំណង ប្រព័ន្ធសញ្ញាក្នុងន័យធៀប លំហសង្គម និងការពិតធម្មជាតិត្រូវបានពិភាក្សាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពរបស់មនុស្សចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃកំណើតរបស់គាត់ និងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃ ontogenesis កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបរិបទនៃពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងជនជាតិរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តថ្មីជាមូលដ្ឋានក្នុងការយល់ដឹងអំពីយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងឯកោត្រូវបានស្នើឡើង។

ផ្នែកទី 2 និងទី 3 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់កុមារភាពនិងវ័យជំទង់រៀងគ្នា។ នៅទីនេះ ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងអត្ថិភាពរបស់កុមារ និងយុវជនត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈវិធីសាស្រ្តទូទៅដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកទីមួយចំពោះលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាទីតាំងរបស់មនុស្សខ្លួនឯង។

មូគីណា

ការអប់រំ

ឆ្នាំ 1956 វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ អ៊ឹម។ លេនីន (សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋមូស្គូ) មហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា អ្នកជីវវិទូ

ប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិត

ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ដំបូងនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ និងការផ្សារភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពទៅនឹងការពិត - ឆ្នាំ 1964

ប្រធានបទនៃបណ្ឌិតសភា

"លោកុប្បត្តិនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ - 1972

វគ្គសិក្សានៃឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន

បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ; វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

ការបោះពុម្ពផ្សាយ

សៀវភៅជាង 50 បោះពុម្ពជាភាសានៃពិភពលោក។ ក្នុងចំណោមពួកគេ:

Gemini: កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងប្រុសពីរនាក់។ - អិម, ១៩៦៩; ទី 2 ed ។ ឆ្នាំ ១៩៩៧;

សកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារជាទម្រង់នៃការបញ្ចូលគ្នានៃបទពិសោធន៍សង្គម៖ monograph ។ - M. , 1981;

កំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - M. , 1984, 1987 ជាភាសាអង់គ្លេស, Bengali, Marathi និងអារ៉ាប់;

ចិត្តវិទ្យាកុមារ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - អិម; L. , 1975, 1985, 1992;

ចិត្តវិទ្យានៃកុមារភាពនិងវ័យជំទង់: សៀវភៅសិក្សា។ - M. , 1997;

បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងអត្ថិភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: ការងារផ្លូវចិត្តដែលបានជ្រើសរើស។ - (ចិត្តវិទូនៃមាតុភូមិ) - M. ; Voronezh, ឆ្នាំ 1999;

សាក្រាម៉ង់នៃកុមារភាព: ក្នុង 2 ភាគ - M. , 1998; ទី 2 ed ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ, ឆ្នាំ ២០០០; ទី 3 ed ។ - Yekaterinburg, 2005;

Alienated: The Absolute of Alienation។ - M. , 2009; ទី 2 ed ។ - Holy Trinity Sergius Lavra, 2010;

ការផ្តាច់ខ្លួនពីខ្លួនឯង៖ អំពីតណ្ហារបស់មនុស្សដែលបំផ្លាញខ្លួនឯង។ - M. , 2011 (សហអ្នកនិពន្ធជាមួយ A.A. Khvostov);

ឃ្លាតឆ្ងាយពីអ្នកដ៏ទៃ៖ ពីការភ្ជាប់ និងគំនិតទៅជាអំពើ និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ - M. , 2013 (សហអ្នកនិពន្ធជាមួយ A.A. Khvostov);

ភាពចម្លែករបស់មនុស្សក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ៖ អក្សរកាត់៖ ក្នុងសៀវភៅ ២ ក្បាល។ / V.S. Mukhina, A.A. កន្ទុយ។ - ទី 2 ed ។, Rev ។ និងបន្ថែម - M. , 2014;

ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សា។ - 15th ed., stereotype ។ - M. , 2015;

បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ទេវកថា និងការពិត (ទិដ្ឋភាពជំនួស។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ។ ទិដ្ឋភាពច្នៃប្រឌិត)។ - ទី 5 ed ។, Rev ។ និងបន្ថែម - M. , 2017 ។

អត្ថបទនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិរួមបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីរបស់ HAC ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010៖

មូគីណា V.S.ពីអតីតកាលដល់បច្ចុប្បន្ន៖ ប្រពៃណីដូនតា - មូលដ្ឋានដើមនៃចិត្តគំនិតរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - P. 137 - 144 ។

មូគីណា V.S. អត្ថន័យជ្រៅនៃ "ពេលវេលា" ដែលបានកំណត់ទុកជាមុននៅក្នុងបរិបទនៃផ្លូវជីវិត // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 1. - P. 15 - 54 ។

មូគីណា V.S.ការឃ្លាតឆ្ងាយពីខ្លួនឯង៖ ភាពខ្ជិលច្រអូសដែលបង្កើតភាពខ្ជិលគិត // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 1. - P. 97 - 111 ។

មូគីណា V.S.វិធីសាស្រ្តនៃការថតរូបបែបវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យា ethno-psychology // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 1. - P. 152 - 179. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ពីអតីតកាលដល់បច្ចុប្បន្ន៖ ប្រពៃណីគ្រួសារ - មូលដ្ឋានដើមនៃចិត្តគំនិតរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក (ចុងបញ្ចប់) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 1. - P. 193 - 210 ។

មូគីណា V.S.អត្ថន័យជ្រៅនៃ "ពេលវេលា" ដែលបានកំណត់ទុកជាមុននៅក្នុងបរិបទនៃផ្លូវជីវិត (ចុងបញ្ចប់) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 11 - 33 ។

មូគីណា V.S.ការផ្តាច់ខ្លួនពីខ្លួនឯង៖ អំពើសហាយស្មន់ដែលបំផ្លិចបំផ្លាញអារម្មណ៍សីលធម៌ (ត្រូវបន្ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 34 - 64. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.សាក្រាម៉ង់ដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សនៃការលូតលាស់ខាងវិញ្ញាណ: ពុទ្ធសាសនា Buryatia // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 99 - 124 ។

មូគីណា V.S.វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតរួមបញ្ចូលនៅក្នុង ethnopsychology // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 147 - 163 ។

មូគីណា V.S. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ Buryats ទំនើបនៃប្រទេសរុស្ស៊ី // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 164 - 175. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S. ពីអតីតកាលដល់សតវត្សរ៍ទី 21៖ ការបង្ហាញសញ្ញាដែលមើលឃើញនៃក្បាល មុខ និងដងខ្លួននៅក្នុងវប្បធម៌កុលសម្ព័ន្ធអាហ្វ្រិកសម័យទំនើប // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 200 - 213. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

អារម្មណ៍ជាសកលនៃសេចក្តីស្រឡាញ់៖ ការឡើងរបស់មនុស្សទៅគ្នាទៅវិញទៅមក // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 2. - P. 219 - 221 ។

មូគីណា V.S.ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ឃើញនៃ archetypes ដែលមើលឃើញ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 3. - P. 8 - 26 ។

មូគីណា V.S.ការឃ្លាតឆ្ងាយពីខ្លួនឯង៖ ការស្រលាញ់លុយដែលបំផ្លាញព្រលឹង (ត្រូវបន្ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 3. - S. 27 - 58 ។

មូគីណា V.S.ការផ្តួចផ្តើមគំនិតរបស់ក្មេងជំទង់ជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការផ្ដើមគំនិតតាមរយៈការស្តាប់បង្គាប់ និងការលំបាកខាងរាងកាយ (ត្រូវបន្ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 3. - P. 146 - 162. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ កម្មវិធីសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 3. - P. 195 - 237. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S. Acmeology នៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ៖ កម្មវិធីសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 3. - P. 238 - 250. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.សៀវភៅ "Alienated: The Absolute of Alienation" // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - P. 8 - 12 ។

មូគីណា V.S.ការឃ្លាតឆ្ងាយពីខ្លួនឯង៖ កំហឹង ភាពសោកសៅ និងភាពអស់សង្ឃឹម ដែលបំផ្លាញព្រលឹង (បន្ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - P. 13 - 29. (សហអ្នកនិពន្ធ) ។

មូគីណា V.S.ការផ្តួចផ្តើមគំនិតរបស់ក្មេងជំទង់ជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការផ្តួចផ្តើមគំនិតដោយសេរីភាព (ត្រូវបន្ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - P. 37 - 51. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ចិត្តវិទ្យាក្នុងការអប់រំ៖ កម្មវិធីសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - P. 150 - 188. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ឥទ្ធិពលនៃទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យទស្សនវិជ្ជានិងចិត្តវិទ្យាលើទស្សនវិជ្ជានៃស្មារតីសាធារណៈនៅអឺរ៉ុបនិងរុស្ស៊ី៖ សតវត្សទី XX-XXI៖ កម្មវិធីសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - S. 189 - 201 ។

មូគីណា V.S.វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត៖ កម្មវិធីសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2010. - លេខ 4. - S. 202 - 232. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.អាកប្បកិរិយាចំពោះរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជានិងចិត្តវិទ្យានៃព្រះពុទ្ធសាសនា // ពិភពលោកនៃចិត្តវិទ្យា។ - 2010. - លេខ 4. - P. 234 - 245 ។

មូគីណា V.S.ខួបលើកទី 300 នៃកំណើតរបស់ Mikhail Vasilyevich Lomonosov - អ្នកនាំមុខនៃគំនិតសិក្សារបស់រុស្ស៊ី // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2011. - លេខ 3. - P. 8 - 11 ។

មូគីណា V.S.ការឃ្លាតឆ្ងាយពីអ្នកដទៃ៖ អ្នកកុហកនិងអ្នកក្បត់ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2011. - លេខ 3. - P. 12 - 36. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ពីអតីតកាលដល់បច្ចុប្បន្ន និងអនាគតកាល៖ ទំនៀមទម្លាប់ដូនតា - មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការដឹងខ្លួនរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2011. - លេខ 3. - P. 155 - 177. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងបាតុភូតរវាងរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត (ផ្អែកលើការសិក្សាលើមនុស្សវ័យជំទង់តាមរយៈការធ្វើតេស្តជាមួយ A-test VI.ZI.ES) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2011. - លេខ 3. - P. 178 - 201. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.បុរសនៅចំណុចប្រសព្វនៃការពិតដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 1. - P. 16 - 35 ។

មូគីណា V.S.ការផ្តាច់ខ្លួនពីអ្នកដ៏ទៃ៖ អ្នកក្លែងបន្លំ និងអ្នកបញ្ឆោត អ្នករំលោភ និងឃាតក (បញ្ចប់) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 1. - P. 36 - 58. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ការយល់ឃើញជាមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់បំផុត // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 1. - P. 119 - 135. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ស្តីពីការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកទោសជាប់គុកមួយជីវិត ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលវង្វេង // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 1. - P. 208 - 225 ។

មូគីណា V.S.ការអភិវឌ្ឍនៃស្មារតីនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិបទនៃចំនុចប្រសព្វនៃការពិតនៃលក្ខខណ្ឌនៃការស្ថិតនៅក្នុងថាមវន្តប្រវត្តិសាស្រ្ត // ពិភពលោកនៃចិត្តវិទ្យា។ - 2012. - លេខ 2. - P. 77 - 91 ។

មូគីណា V.S.ការឃ្លាតឆ្ងាយពីអ្នកដ៏ទៃ៖ ភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 2. - P. 59 - 87 ។

មូគីណា V.S.ការយល់ឃើញជាមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 2. - P. 99 - 118 ។

មូគីណា V.S.ការឃ្លាតឆ្ងាយពីអ្នកដ៏ទៃ៖ ការដាច់ចេញពីគ្នាក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ (បញ្ចប់) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 3. - P. 33 - 62. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ការយល់ឃើញជាមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (បញ្ចប់) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 3. - P. 100 - 127 ។

មូគីណា V.S.ការព្យាយាមសន្ទនា៖ មនុស្សដែលត្រូវកាត់ទោសជីវិតទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងជំទង់ដែលវង្វេង // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 3. - P. 201 - 216 ។

មូគីណា V.S. (ឈ្មោះក្លែងក្លាយ Valeria Fly) ។អត្ថបទ៖ រោគសញ្ញា Ham // ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ - 2012. - លេខ 4. - P. 196 - 197 ។

មូគីណា V.S.វិទ្យាសាស្ត្រ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកក្លែងបន្លំ និងអ្នកលួចចម្លង // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2012. - លេខ 4. - P. 162 - 184 ។

មូគីណា V.S.លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់ក្មេងជំទង់ដែលជាប់ទោសក្នុងជីវិត និងវង្វេងស្មារតី (ត្រូវបន្ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ . - 2013. - លេខ 1. - P. 116 - 135. (សហអ្នកនិពន្ធ)។

មូគីណា V.S.ខ្លឹមសារសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចូលយ៉ាងពេញលេញនូវសេចក្តីប្រាថ្នាដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្សជាតិនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2014. - លេខ 3. - P. 77 - 107 ។

មូគីណា V.S.ជួរតែមួយគត់នៃគំនិតនៃ "archetype" // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2014. - លេខ 4. - P. 163 - 201 ។

មូគីណា V.S.វចនានុក្រមនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ការអានរបស់វានៅក្នុងរង្វង់នៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2015. - លេខ 1 ។ - ស. ៣០ - ៥១ .

មូគីណា V.S. Archetypes of a fornicator and a harlot // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ . - 2015. - លេខ 1. - P. 228 - 230 ។

មូគីណា V.S. Archetypes នៃភាពឥតប្រយោជន៍ និងមោទនភាព // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ . - 2015. - លេខ 1. - P. 231 - 232 ។

មូគីណា V.S.ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ដែលវង្វេងវង្វាន់៖ គម្រោងនិងការអនុវត្តរបស់វា (តើវាអាចទៅរួចទេដើម្បីយកឈ្នះលើគំរូនៃភាពវង្វេងស្មារតី?) (ត) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ (សហអ្នកនិពន្ធ) ។

មូគីណា V.S.គំនិត និងគំនិតទំនើបនៅក្នុងពេលវេលា និងលំហនៃប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ៖ ការពិតសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពរបស់បុគ្គល // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ - 2015. - លេខ 3. - P. 90 - 116 ។

មូគីណា V.S.បាតុភូតតែមួយគត់នៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលមាននៅក្នុងមនុស្ស និងតំណាងរបស់វានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2015. - លេខ 3. - P. 41 - 57 ។

មូគីណា V.S.ចិត្តវិទ្យានៃអ្នកទោសជាប់គុកមួយជីវិត៖ ការប្រៀបធៀបនៃទីតាំងខាងក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ . - 2015. - លេខ 3. - P. 213 - 224 ។

មូគីណា V.S.សម្ភាស។ Archpriest Alexander Trushin - សាកលវិទ្យាធិការនៃវិហារ St. Nicholas the Wonderworker នៅក្នុងភូមិ Lyamtsino // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2016. - លេខ 1. - P. 209 - 216 ។

មូគីណា V.S.ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ដែលវង្វេងវង្វាន់៖ គម្រោងនិងការអនុវត្តរបស់វា (តើវាអាចទៅរួចទេដើម្បីយកឈ្នះលើគំរូនៃភាពវង្វេងស្មារតី?) (បញ្ចប់) // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ . - 2016. - លេខ 1. - P. 41 - 73. (សហអ្នកនិពន្ធ) ។

មូគីណា V.S.ឧបសម្ព័ន្ធ 1. បញ្ហានៃទស្សនៈពិភពលោក សេរីភាព និងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2016. - លេខ 1. - P. 74 - 87 ។

មូគីណា V.S.ឧបសម្ព័ន្ធទី 2. ពីការឆ្លើយឆ្លងរបស់ Alyosha V. និង Valeria Sergeevna Mukhina ក្នុងរយៈពេលពីចុងឆ្នាំ 2015 ដល់ដើមឆ្នាំ 2016 // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2016. - លេខ 1. - P. 88 - 91 ។

មូគីណា V.S. ហការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបាតុភូតមិនច្បាស់របស់វា // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ . - 2016. - លេខ 2. - P. 181 - 208 ។

មូគីណា V.S.ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងសង្គមក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក៖ បញ្ហាដែលបានពិភាក្សាក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ ថ្ងៃទី ២៣-២៤ ខែឧសភា ឆ្នាំ ២០១៦ // ការអភិវឌ្ឍន៍។ - 2016. - លេខ 3. - P. 12 - 14 ។

មូគីណា V.S.ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរយៈពេលវែងក្នុងស្ថានភាពនៃគ្រោះធម្មជាតិ មនុស្សបង្កើត និងសង្គម និងការខ្វះខាតរយៈពេលវែង // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2016. - លេខ 3. - ទំ. 17 - 56 ។

មូគីណា V.S. Lev Semenovich Vygotsky ក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ សម្ពាធសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការស្វែងរកផ្លូវមួយ។// ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ - 2016. - លេខ 4. - P. 10 - 27 ។

មូគីណា V.S.ការបន្តនៃគំនិតអំពីមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនៅក្នុងគំនិតវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ សមត្ថភាពពិសេសរបស់ Lev Semenovich Vygotsky ក្នុងការគ្រប់គ្រងគំនិតសំខាន់ៗប្រកបដោយផលិតភាពសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2016. - លេខ 4. - P. 67 - 113 ។

មូគីណា V.S. Phenomenology នៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ការបង្កើតដោយខ្លួនឯង និងឈរលើខ្លួនឯងជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2016. - លេខ 4. - P. 114 - 141 ។

មូគីណា V.S.ផ្លូវនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងកុលសម្ព័ន្ធក្នុងចំណោមប្រជាជននៃភាគខាងជើងនិងចុងបូព៌ានៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុងសតវត្សទី 20 - ដើមសតវត្សទី 21 ។ // គរុកោសល្យ។ - 2017. - លេខ 1. - P. 49 - 55 ។

មូគីណា V.S.វប្បធម៌នៅក្នុងទិដ្ឋភាព Semiotic: ពាក់កណ្តាលនៃ Yury Lotman // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2017. - លេខ 1. - P. 10 - 12 ។

មូគីណា V.S.ផ្លូវ និងពន្លឺនៃកុលសម្ព័ន្ធការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីប្រជាជនដែលរស់នៅលើភពផែនដី // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2017. - លេខ 1. - P. 144 - 167 ។

មូគីណា V.S.ការបញ្ចេញសំឡេងជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2017. - លេខ 2. - P. 44 - 77 ។

មូគីណា V.S.ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ acmeology: បញ្ហាជាក់ស្តែង // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2017. - លេខ 2. - P. 220 - 231 ។

មូគីណា V.S. Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាស្ត្រី (ឥឡូវជាសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ) អ្នកស្រាវជ្រាវឆ្នើមនៃចិត្តវិទ្យានៃសត្វនិងកុមារដែលជាស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀបនិងកុមារ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2017. - លេខ 3. - P. 10 - 28 ។

មូគីណា V.S. Intonation ជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌៖ នៅចំនុចប្រសព្វនៃការពិតប្រវត្តិសាស្រ្តខាងក្រៅ// ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ - 2017. - លេខ 3. - ទំ 44 - 77 ។

មូគីណា V.S.ការបញ្ចេញសំឡេង និងសំឡេងជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌៖ បរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិតខាងក្រៅ និងមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ // ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - 2018. - លេខ 1. - P. 10 - 44 ។

ការបណ្តុះបណ្តាល

2014
ការប្រើប្រាស់ LMS Moodle សម្រាប់ការរៀនបញ្ចូលគ្នា

2016
បុរសនៅក្នុងពិភពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់៖ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ

រង្វាន់រដ្ឋ និងនាយកដ្ឋាន

សមិទ្ធិផល និងការផ្សព្វផ្សាយ

V.S. Mukhina បានចូលរួមក្នុងអង្គការជំនួយផ្លូវចិត្តដល់ជនរងគ្រោះនៃការរញ្ជួយដី Spitak នៅប្រទេសអាមេនី (1988-1989) ។ ចាប់តាំងពីចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 នាងបានដឹកនាំការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងសម្រាប់តំបន់ដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយឧបទ្ទវហេតុនៅរោងចក្រថាមពលនុយក្លេអ៊ែរ Chernobyl ។ ពីឆ្នាំ 1992-1999 នាងបានដឹកនាំកម្មវិធី RAO "អ្នកដឹកនាំអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2002 រួមជាមួយនាយកដ្ឋានសេវាកម្មផ្លូវចិត្តនៃ GUIN នៃក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "កម្មវិធីសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទាមាតានិងទារកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការដកហូតសេរីភាព" និងកម្មវិធី "បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការបន្សាំសង្គមនិង។ Resocialization នៃទណ្ឌិតដែលត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យជាប់ពន្ធនាគាររយៈពេលវែង” ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងឆ្នាំ 2004 នាងបានដឹកនាំក្រុមអ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់កុមារដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយការវាយប្រហារភេរវកម្មនៅ Beslan ។ អ្នកចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីជំនួយកុមារ រួមទាំង។ "កុមារកំព្រា", "កុមារពិការ", "កុមារនៃ Chernobyl" ជាដើម។ អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតនៃការិយាល័យចិត្តវិទូកុមារ ឧបករណ៍ដែលរួមមានតុក្កតារំញោច (ប៉ាតង់ RF, 1992) សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។
V.S. Mukhina គឺជាស្ថាបនិកនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ "បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងសហគមន៍ចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក។ V.S. Mukhina ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅបរទេសថាជាអ្នកឯកទេសដ៏លេចធ្លោមួយរូបនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យា ethnopsychology និងចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវ៖ ជំនួយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វ័យជំទង់ មនុស្សពេញវ័យ និងមនុស្សចាស់។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ; មនុស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃអាយុ; អត្តសញ្ញាណជនជាតិក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ក្នុងចំណោមទិសដៅសំខាន់ៗរបស់សាលាវិទ្យាសាស្ត្រក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina រួមមាន: "រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល"; "អត្តសញ្ញាណជនជាតិក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ"; "យន្តការនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ-ឯកោ) នៃបុគ្គលជាអង្គភាពសង្គម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់"; "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក្នុងស្ថានភាពធម្មតា និងធ្ងន់ធ្ងរ"; "បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងក្រុមជនជាតិភាគតិចក្នុងបរិបទនៃផ្ទៃក្នុង និងការកើនឡើងនៃសកលលោក"។
ក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina បានការពារបណ្ឌិត 17 នាក់ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិត 87 ។ អ្នកឯកទេសដែលការពារបេក្ខជន និងបណ្ឌិត ក្រោមការណែនាំរបស់ V.S. Mukhina ធ្វើការនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅក្នុងប្រទេសជិតនិងឆ្ងាយនៅបរទេស។ តំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖ តំបន់ Amur តំបន់ Arkhangelsk តំបន់ Astrakhan តំបន់ Bashkiria តំបន់ Bryansk តំបន់ Buryatia តំបន់ Dagestan តំបន់ Ingushetia តំបន់ Kaliningrad តំបន់ Kemerovo តំបន់ Krasnodar តំបន់ Krasnoyarsk តំបន់ Kurgan តំបន់មូស្គូនិងតំបន់មូស្គូ តំបន់ Rostov សាធារណរដ្ឋសាកា (Yakutia), តំបន់ Sakhalin, តំបន់ Sverdlovsk, ទឹកដី Stavropol, Tatarstan, Khabarovsk Territory, Khanty-Mansiysk Aut ។ env., Chechnya, etc. CIS and Baltic countries: Armenia, Belarus, Kazakhstan, Latvia, Moldova, Ukraine, Estonia, etc បណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុប៖ Bulgaria, Great Britain, Germany, Gree, Spain, Italy, Malta, Poland។ ប្រទេសអាហ្រ្វិក៖ អង់ហ្គោឡា បេនីន ហ្គាបុង ហ្គាណា អេហ្ស៊ីប ខេប វើដ កុងហ្គោ ម៉ាលី ណាមីប៊ី សៅថម និងព្រីនស៊ីប ប្រទេសឆាដ ប្រទេសអេត្យូពី។ បណ្តាប្រទេសនៅអាមេរិកខាងជើង៖ សហរដ្ឋអាមេរិក និងម៉ិកស៊ិក។ បណ្តាប្រទេសនៅអាមេរិកខាងត្បូង៖ កូឡុំប៊ី អ៊ុយរូហ្គាយ។ បណ្តាប្រទេសនៅអាមេរិកកណ្តាល៖ គុយបា។ បណ្តាប្រទេសនៅអាស៊ី៖ វៀតណាម អ៊ីស្រាអែល ឥណ្ឌា ចិន កូរ៉េ (ខាងជើង) កូរ៉េ (ខាងត្បូង) ម៉ុងហ្គោលី អារ៉ាប់រួម ស៊ីរី ។ល។ V.S. Mukhina គឺជាអ្នកបង្កើតកម្មវិធីអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ផ្តល់វគ្គសិក្សាលើពួកគេ៖ ខ្ញុំ - បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអត្ថិភាពរបស់បុគ្គល (ប្លុក៖ ១ - ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល; ២ - មនសិការសីលធម៌របស់បុគ្គល។ បុគ្គល; 3 - មូលដ្ឋានគ្រឹះ Ethnopsychological នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល) ។ សហការជាមួយ A.A. Khvostov ។ II - វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ សហការជាមួយ A.A. Khvostov ។ III - Acmeology នៃការច្នៃប្រឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ សហការជាមួយ A.A. Khvostov ។ IV - ចិត្តវិទ្យាក្នុងការអប់រំ។ ដោយមានការចូលរួមពី A.S. Obukhov និង K.A. Khvostov ។ V - ឥទ្ធិពលនៃទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យទស្សនវិជ្ជា និងចិត្តវិទ្យាលើ ideofield នៃស្មារតីសាធារណៈនៅអឺរ៉ុប និងរុស្ស៊ី៖ សតវត្សទី XX - XXI ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 គាត់គឺជាស្ថាបនិក និងជានាយកមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំសម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្តរហ័សក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។
នៅក្នុងតំបន់ជាច្រើននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បណ្តាប្រទេស CIS និងឆ្ងាយនៅបរទេស គំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់នាងនៅតែបន្តអភិវឌ្ឍ ដែលសិស្សរបស់នាងណែនាំទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតដែលមានចែងនៅក្នុងសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ V.S. មូគីណា។ Valeria Sergeevna គឺជាឧទាហរណ៍នៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិត ជាអ្នកច្នៃប្រឌិតដ៏សកម្ម ដែលជាកន្លែងសម្គាល់ក្នុងជីវិត និងវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សហការី និងសិស្សរបស់នាង។

គម្រោងស្រាវជ្រាវ និងជំនួយ

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង៖
1. គម្រោង "បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងការស្តារសង្គមឡើងវិញនៃទណ្ឌិតដែលត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យជាប់ពន្ធនាគាររយៈពេលវែង" នៃអង្គការអន្តរជាតិ "PRI-International Prison Reform" ដោយសហការជាមួយសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់ GUIN នៃក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ៖ Mordovia, 2001 - បច្ចុប្បន្ន។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់មេ "ការិយាល័យចិត្តវិទូកុមារ៖ ការអនុវត្តការប្រើប្រាស់ការព្យាបាលដោយការលេងក្នុងការអនុវត្តធ្ងន់ធ្ងរ និងប្រចាំថ្ងៃ", ឆ្នាំ 2007 - 2009 ។
3. គម្រោងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកស្រុកនៃតំបន់ភាគខាងកើតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖ បេសកកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ៖ កោះនៃខ្សែសង្វាក់ Kuril ឆ្នាំ ២០០៧ - ២០១០; Buryatia ឆ្នាំ 2012; Khanty-Mansi ជាតិ។ ស្រុក៖ ២០១១-បច្ចុប្បន្ន
4. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការធ្វើតេស្ត A-test ជំនាន់ថ្មី "VI-ZI-ES", ឆ្នាំ 2010 - 2012។
5. កម្មវិធីស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ "ទំនាក់ទំនងរូបភាព "ខ្ញុំ" ក្នុងទស្សនវិជ្ជា និងចិត្តវិទ្យានៃព្រះពុទ្ធសាសនា", ឆ្នាំ ២០១០ - ២០១១។
6. កម្មវិធីស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ "លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌កុលសម្ព័ន្ធ" អង់ហ្គោឡា ឆ្នាំ ២០១០ - ២០១២។
7. កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងបុគ្គលិកសង្គមកិច្ចនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ដែលរៀបចំដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ Irkutsk, Irkutsk ឆ្នាំ 2011។
8. កម្មវិធី TEMPUS របស់សហភាពអឺរ៉ុប៖ កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត "ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងយុវជន"៖ ឆ្នាំ ២០១១ - ២០១៣។ ដំណាក់កាល V
9. សេចក្តីព្រាងកម្មវិធីជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែលបាត់បង់ការថែទាំមាតាបិតា ឆ្នាំ 2012 - បច្ចុប្បន្ន (សហអ្នកគ្រប់គ្រងនិស្សិតបណ្ឌិតនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ V.S. Basyuk) ។
10. កម្មវិធី "ក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក" សហការជាមួយក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ Irkutsk ឆ្នាំ 2012 - បច្ចុប្បន្ន។
11. សន្និសិទរុស្ស៊ី-អាមេរិក "អាកប្បកិរិយា៖ លក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល" រួមគ្នាជាមួយសមាគមចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យអន្តរជាតិ "ដំណោះស្រាយអាកប្បកិរិយាសកល"៖ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋមូស្គូ, FPP, ខែតុលា ឆ្នាំ 2013។

អ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ; សាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ

អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី; សាស្រ្តាចារ្យ

បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា

ចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ

ចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវ៖ ជំនួយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វ័យជំទង់ មនុស្សពេញវ័យ និងមនុស្សចាស់។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ; មនុស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃអាយុ; ចិត្តវិទ្យានៃក្មេងជំទង់វង្វេង; អត្តសញ្ញាណជនជាតិក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។
ក្នុងចំណោមទិសដៅសំខាន់ៗរបស់សាលាវិទ្យាសាស្ត្រក្រោមការដឹកនាំរបស់ V.S. Mukhina រួមមាន: "រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល"; "អត្តសញ្ញាណជនជាតិក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ"; "យន្តការនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ-ឯកោ) នៃបុគ្គលជាអង្គភាពសង្គម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់"; "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក្នុងស្ថានភាពធម្មតា និងធ្ងន់ធ្ងរ"; "បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងក្រុមជនជាតិភាគតិចក្នុងបរិបទនៃផ្ទៃក្នុង និងការកើនឡើងនៃសកលលោក"។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង