ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គម-ផ្លូវចិត្ត

3. វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតក្នុងចិត្តវិទ្យា។វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗ និងទូទៅបំផុតនៃចិត្តវិទ្យាគឺវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត។

ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលបាតុភូតត្រូវបានសិក្សាដោយផ្ទាល់នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតពិត។

លទ្ធផលនៃការសង្កេតដែលបានធ្វើឡើងសម្រាប់គោលបំណងស្រាវជ្រាវជាក្បួនត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការពិសេស។ វាជាការល្អនៅពេលដែលការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនដោយមនុស្សម្នាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយជាច្រើនហើយបន្ទាប់មកទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបនិងទូទៅ (ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតឯករាជ្យទូទៅ) ។

ការសង្កេត- វិធីសាស្រ្តចាស់បំផុតនៃការយល់ដឹង (ចាប់តាំងពីចុងសតវត្សទី 19 - នៅក្នុងគ្លីនិកគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាសង្គមនិងនៅដើមសតវត្សទី 20 - នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាការងារ) - ការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងរៀបចំនិងការចុះឈ្មោះនៃឥរិយាបទនៃវត្ថុមួយ។ ទម្រង់ដើមរបស់វា - ការសង្កេតពិភពលោក - ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់។ មានប្រភេទនៃការសង្កេតដូចខាងក្រោម: ចំណិត (ការសង្កេតរយៈពេលខ្លី), បណ្តោយ (យូរ, ពេលខ្លះជាច្រើនឆ្នាំ) - ការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍនៃយុទ្ធសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានដាក់ដោយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការសង្កេតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ នៅក្នុងគ្រួសារ (V. Stern, V. Prayer, A.N. Gvozdikov) ការជ្រើសរើស និងបន្ត និងប្រភេទពិសេស - រួមបញ្ចូលការសង្កេត (នៅពេលដែលអ្នកសង្កេតការណ៍ក្លាយជាសមាជិកនៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សា)។ នីតិវិធីសង្កេតទូទៅមានដំណើរការដូចខាងក្រោម៖ ការកំណត់ភារកិច្ច និងគោលបំណង (សម្រាប់អ្វី សម្រាប់គោលបំណងអ្វី?); ការជ្រើសរើសវត្ថុ វត្ថុ និងស្ថានភាព (អ្វីដែលត្រូវសង្កេត?); ការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រសង្កេតដែលមានឥទ្ធិពលតិចបំផុតលើ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាហើយភាគច្រើនធានានូវការប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់ (របៀបសង្កេត?); ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកត់ត្រាការសង្កេត (របៀបរក្សាទុកកំណត់ត្រា?); ដំណើរការនិងការបកស្រាយព័ត៌មានដែលទទួលបាន (តើលទ្ធផលជាអ្វី?) ។ លទ្ធផលត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសង្កេតឬការពន្យារពេល (ភាពពេញលេញ និងភាពទុកចិត្តត្រូវបានរងគ្រោះដោយសារតែការចងចាំរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍)

វត្ថុស្រាវជ្រាវអាចជា:

កិរិយាសព្ទ

អាកប្បកិរិយាមិននិយាយ

ចលនារបស់មនុស្ស

ចម្ងាយរវាងមនុស្ស

ឥទ្ធិពលរាងកាយ

នោះគឺមានតែវត្ថុដែលអាចចុះបញ្ជីដោយវត្ថុបំណងប៉ុណ្ណោះដែលអាចដើរតួជាកម្មវត្ថុនៃការសង្កេត។ ហើយមានតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសន្មត់ថា psyche រកឃើញការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ចិត្តវិទូអាចបង្កើតសម្មតិកម្មអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបានអំឡុងពេលសង្កេត។

ការឃ្លាំមើល. ការសង្កេតអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ ឬតាមរយៈឧបករណ៍សង្កេត និងជួសជុលលទ្ធផលរបស់វា។ ទាំងនេះរួមមាន អូឌីយ៉ូ រូបថត ឧបករណ៍វីដេអូ កាតឃ្លាំមើលពិសេស។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃការសង្កេត

តាមប្រព័ន្ធ៖

ការសង្កេតមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធដែលក្នុងនោះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតរូបភាពទូទៅនៃឥរិយាបទនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ហើយគោលដៅគឺមិនមែនដើម្បីជួសជុលភាពអាស្រ័យនៃមូលហេតុ និងផ្តល់ការពិពណ៌នាយ៉ាងតឹងរឹងអំពីបាតុភូត។

ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធអនុវត្តដោយយោងទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយក្នុងនោះអ្នកស្រាវជ្រាវបានចុះបញ្ជីលក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា និងចាត់ថ្នាក់លក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។

សម្រាប់វត្ថុថេរ:

ការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់. អ្នកស្រាវជ្រាវព្យាយាមជួសជុលលក្ខណៈទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយា។

ការសង្កេតជ្រើសរើស. អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់យកតែប្រភេទមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយា ឬប៉ារ៉ាម៉ែត្រអាកប្បកិរិយា។

ការសង្កេតដោយមនសិការ. ក្នុងការសង្កេតដោយមនសិការ អ្នកសង្កេតឃើញថាខ្លួនកំពុងតែសង្កេត។ ការសង្កេតបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយប្រធានបទ ហើយអ្នកសង្កេតការណ៍ជាធម្មតាដឹងពីកិច្ចការស្រាវជ្រាវ និងស្ថានភាពសង្គមរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានករណីខ្លះនៅពេលដែល យោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការសិក្សា អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីអ្វីផ្សេងក្រៅពីគោលដៅដើមនៃការសង្កេត។

ការឃ្លាំមើលខាងក្រៅគឺជាវិធីនៃការប្រមូលទិន្នន័យអំពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយការសង្កេតដោយផ្ទាល់ពីគាត់ពីចំហៀង។ . វិចារណកថា ឬខាងក្នុងវាត្រូវបានគេប្រើនៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ក្នុងទម្រង់ដែលវាត្រូវបានតំណាងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ ការសង្កេតដោយឥតគិតថ្លៃមិនមានក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធី នីតិវិធីនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ វាអាចផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃការសង្កេត លក្ខណៈរបស់វានៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេតដោយខ្លួនវាអាស្រ័យលើការចង់បានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ការសង្កេតតាមស្តង់ដារ- ត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលត្រូវបានអង្កេត។ វាត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្មវិធីដែលបានគិតពីមុនច្បាស់លាស់ ហើយធ្វើតាមវាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតជាមួយវត្ថុ ឬអ្នកសង្កេតការណ៍ខ្លួនឯង។ នៅ បានបើកការឃ្លាំមើលអ្នកស្រាវជ្រាវដើរតួជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការ ដែលគាត់កំពុងតាមដាន។

គុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេត

ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យកដោយផ្ទាល់ និងកត់ត្រាសកម្មភាពនៃអាកប្បកិរិយា។

ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យកឥរិយាបទរបស់មនុស្សមួយចំនួនក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងការទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ឬកិច្ចការជាក់លាក់ វត្ថុ ។ល។

ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនគិតពីការត្រៀមខ្លួននៃមុខវិជ្ជាដែលបានសង្កេត។

ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវការគ្របដណ្តប់ពហុវិមាត្រ ពោលគឺការជួសជុលនៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយាពាក្យសម្ដី និងមិនមែនពាក្យសម្ដី។

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេត

កត្តាជាច្រើនដែលមិនពាក់ព័ន្ធ ការជ្រៀតជ្រែក។

ការកើតឡើងតែមួយនៃកាលៈទេសៈដែលបានសង្កេត ដែលនាំទៅដល់ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅដោយផ្អែកលើអង្គហេតុដែលបានសង្កេតតែមួយ។

តម្រូវការដើម្បីចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលនៃការសង្កេត។

តម្រូវការសម្រាប់ការចំណាយធនធានធំ (ពេលវេលា, មនុស្ស, សម្ភារៈ) ។

តំណាងតូចសម្រាប់ប្រជាជនធំ។

ភាពលំបាកក្នុងការថែរក្សាសុពលភាពប្រតិបត្តិការ។

ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ

អរូបីលើប្រធានបទ៖

ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

ប្រធានបទ៖ សង្គមវិទ្យា

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៨

ខ្លឹមសារនៃការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

បញ្ហាចម្បងនៃការសង្កេតសង្គមវិទ្យាគឺដើម្បីធានាឱ្យបាននូវវត្ថុបំណងដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃព័ត៌មានអំពីវត្ថុ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍គឺត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងដោយស្មោះស្ម័គ្រចំពោះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងគោលការណ៍នៃការសង្កេតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ មិនមែនដើម្បីជំនួសពួកគេដោយអារម្មណ៍នោះទេ។

ក្នុងន័យនេះ ការប្រតិបត្តិត្រឹមត្រូវនៃការសង្កេតសង្គមវិទ្យាបង្កប់ន័យការប្រតិបត្តិនៃគោលការណ៍គ្រឹះពីរ៖ ការបំពេញបន្ថែម និងការសង្កេតស្របគ្នា។ ទីមួយទទួលបានពីការពិតដែលថាវត្ថុនៃការសង្កេតនៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ (នៅក្នុងវត្តមានរបស់គាត់) កែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ហើយនេះត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងការបកស្រាយចុងក្រោយនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ ទីពីរទាមទារឱ្យមានការរៀបចំការសង្កេតក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាច្រើនជាមួយនឹងការសម្របសម្រួលជាបន្តបន្ទាប់និងការវិភាគលទ្ធផល។

ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាមានគុណសម្បត្តិជាក់ស្តែងមួយចំនួន។ សូម្បីតែមុនពេលបង្កើតកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ អ្នកឯកទេសត្រូវតែមានអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៃវត្ថុ ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងការអនុវត្តក្នុងតំបន់នៃការចែកចាយអាជ្ញាធរ តម្លៃ តួនាទីសង្គម យល់ពីលក្ខណៈនៃបរិស្ថាន។ល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការសង្កេតគឺជាវិធីសាមញ្ញមួយ ហើយមិនមែនជាមធ្យោបាយតែមួយគត់នៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដែនកំណត់នៃវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯងនោះទេ។

សូមកត់សម្គាល់ផងដែរថា មិនមែនគ្រប់បាតុភូតសង្គមទាំងអស់ផ្តល់ប្រាក់កម្ចីដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ វាមានការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងផលិតកម្ម ភាពអាស្រ័យ ទំនាក់ទំនងដោយការសង្កេត។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតក៏ត្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាផងដែរ៖ ការវិភាគខ្លឹមសារ ការស្ទង់មតិ។ល។ លើសពីនេះ ការសង្កេតគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅពេលនៃព្រឹត្តិការណ៍ប៉ុណ្ណោះ។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីយកទៅក្នុងគណនី "ឥទ្ធិពលហាឡូ" ពិសេសនៅក្នុងការសង្កេត។ ការសង្កេតដោយខ្លួនវាផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពដែលកំពុងសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ វត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ច្រើនតែនាំទៅរកការទទួលយកនូវចរិតលក្ខណៈ atypical នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កម្មករដែលខិតខំស្វែងរកគំរូដ៏ល្អមួយចំនួនសម្រាប់ការភ័យខ្លាច "បរាជ័យ" អ្នកគ្រប់គ្រង។ នេះក៏បញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការបន្ថែមការសង្កេតជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ប្រភេទនៃការសង្កេត

ភាពជោគជ័យនៃការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយប្រភេទនៃការសង្កេត។ ប្រភេទ (ប្រភេទ) នៃការសង្កេតខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់: រចនាសម្ព័ន្ធ, មិនមានរចនាសម្ព័ន្ធ, រួមបញ្ចូល, ខាងក្រៅ, វាល, មន្ទីរពិសោធន៍, ប្រព័ន្ធ, ចៃដន្យ។

ចូរយើងពន្យល់ពីលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ពួកគេ។

គ្មានរចនាសម្ព័ន្ធការសង្កេត (ជួនកាលហៅថាមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន) ជាធម្មតាមិនមានផែនការច្បាស់លាស់ទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសង្កេតបែបនេះធាតុនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាមិនត្រូវបានកំណត់ទេបញ្ហានៃឯកតារង្វាស់គុណភាពរបស់ពួកគេកម្រត្រូវបានលើកឡើងហើយសមាមាត្រនៃព័ត៌មានដែលលែងត្រូវការតទៅទៀតគឺខ្ពស់។ ក្តីសង្ឃឹមពឹងផ្អែកជាចម្បងលើវិចារណញាណរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ដែលគោលដៅគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានបឋមអំពីវត្ថុ។

ការសង្កេតដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ វាជារឿងធម្មតាសម្រាប់ករណីនៅពេលដែលស្ថានភាពទូទៅមិនច្បាស់លាស់ចំពោះសង្គមវិទូ សូចនាករមិនត្រូវបានកំណត់ ឯកសារស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង។

រចនាសម្ព័ន្ធ(ការត្រួតពិនិត្យ) ការឃ្លាំមើលរួមមានៈ

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធឯកសារ និងសូចនាករកំណត់លក្ខណៈធាតុនៃវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការសង្កេត;

វត្តមាននៃផែនការអភិវឌ្ឍន៍;

ការវិភាគអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ទាក់ទងនឹងធម្មជាតិ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

គ្រប់គ្រងការសង្កេតបម្រើជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានបឋម ឬបំពេញបន្ថែមវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ ដោយមានជំនួយរបស់វា សម្មតិកម្មសំខាន់ៗត្រូវបានសាកល្បង ក៏ដូចជាទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

មិនរាប់បញ្ចូលការសង្កេត (ជួនកាលគេហៅថាខាងក្រៅ) ត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដែលនៅខាងក្រៅវត្ថុ ហើយព្យាយាមកាត់បន្ថយការជ្រៀតជ្រែករបស់គាត់ក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍។ ការសង្កេតបែបនេះត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងជាក់ស្តែងចំពោះការចុះឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍។

នៅ រួមបញ្ចូលការសង្កេត សង្គមវិទូចូលរួមក្នុងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកម្មករ ហើយថែមទាំងអាចជ្រៀតជ្រែកក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នានា។ ជាការពិតណាស់ វាជាការចង់បានដែលគាត់បានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងពេញលេញនូវតួនាទីសង្គមជាក់លាក់មួយនៅក្នុងក្រុម ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ដោយឯកឯងថាជាសមាជិករបស់ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគិតគូរអំពីគ្រាមភាសានៃការសម្របខ្លួនរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងសមូហភាពការងារ។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្របខ្លួនបែបនេះគឺស្ទើរតែជៀសមិនរួចនៅពេលដែលវាត្រូវបានព្យាបាលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ វាទាមទារនូវកលល្បិចដ៏អស្ចារ្យពីអ្នកសង្កេតការណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងធ្វើជាម្ចាស់លើតួនាទីសង្គមបន្ទាប់បន្សំ ដើម្បីចៀសវាងពីតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ ឬអ្នកដឹកនាំខ្នាតតូច ដោយសារវាផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងច្រើនពេកជាធម្មតាសម្រាប់ក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ភាពខុសគ្នា វាលនិង មន្ទីរពិសោធន៍ការសិក្សាទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នានៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការសង្កេត។ ការស្រាវជ្រាវវាលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិសម្រាប់វត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ (នៅក្នុងភូមិ ទីក្រុង។

ទីបំផុត ជាប្រព័ន្ធនិង ចៃដន្យការសង្កេតមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងភាពញឹកញាប់ និងភាពជាក់លាក់នៃគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ។ អតីតធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញយ៉ាងជាក់លាក់អំពីសក្ដានុពលនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតជាប្រព័ន្ធគឺភាពលំបាកនៃប្រតិបត្តិការ និងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យសម្រាប់រយៈពេលផ្សេងៗគ្នា ដោយសារវាមានហានិភ័យក្នុងការធ្វើការសន្និដ្ឋានសង្គមវិទ្យាដោយផ្អែកលើទិន្នន័យនៃការបញ្ជាទិញផ្សេងៗគ្នា។

គ្រោងការណ៍ 1.3.1 ។

ប្រភេទនៃការសង្កេត

ដំណាក់កាលនៃការសង្កេត

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការសង្កេត វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែជ្រើសរើសប្រភេទនៃការសង្កេត (ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំផែនការស្រាវជ្រាវដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតដំបូងអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា និងការពិតដែល ចាំបាច់ត្រូវប្រមូល។ ផែនការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពេលវេលាកំណត់មធ្យោបាយនៃការប្រមូលព័ត៌មាន។ មាត្រដ្ឋាននៃការសង្កេត វិសាលភាពនៃការគ្របដណ្តប់នៃបាតុភូតអាស្រ័យទៅលើចំនួនមូលនិធិ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេស បុគ្គលិកនៃអ្នកសង្កេតការណ៍ និងអ្នកដំណើរការទិន្នន័យ។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការសង្កេតគឺ៖ ការបង្កើតវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការសង្កេត។ និយមន័យនៃគោលដៅនិងគោលបំណងរបស់វា; ទទួលបានការសម្រេចចិត្តពាក់ព័ន្ធ បង្កើតទំនាក់ទំនង; ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងប្រភេទនៃការសង្កេត, ការកំណត់នៃនីតិវិធីមូលដ្ឋាន; ការរៀបចំមធ្យោបាយ និងឯកសារបច្ចេកទេស; ការប្រមូលព័ត៌មាន (ការសង្កេតដោយផ្ទាល់) ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន; ជួសជុលលទ្ធផល (ការកត់ត្រាសង្ខេប ការបំពេញកាតចុះឈ្មោះទិន្នន័យ ពិធីការសង្កេត កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ កំណត់ត្រាបច្ចេកទេស); ការគ្រប់គ្រងការសង្កេតដោយទិន្នន័យសង្គមវិទ្យាផ្សេងទៀត; របាយការណ៍សង្កេត។

គុណភាពនៃការសង្កេតក៏អាស្រ័យលើពេលវេលានៃការជួសជុលលទ្ធផលផងដែរ។ ប្រសិនបើកំណត់ត្រាត្រូវបានធ្វើឡើងយឺតជាងដំណើរការសង្កេតដោយខ្លួនឯង នោះភាពមិនត្រឹមត្រូវកើតឡើង ការពិតមួយចំនួនត្រូវបានបាត់បង់ ឬបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ទោះបីជាកំណត់ត្រាខ្លួនឯងកាន់តែមានសណ្តាប់ធ្នាប់ និងតឹងរ៉ឹងក៏ដោយ។ ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតហាក់ដូចជាកំណត់ត្រាបឋមរហ័សនៅក្នុងឯកសារផ្លូវការដែលមានសូចនាករបរិមាណដែលបានកំណត់ទុកជាមុន បន្ទាប់មកដំណើរការដោយយោងតាមវិធីសាស្ត្រដែលទទួលយកដោយប្រើការគណនាតាមកុំព្យូទ័រ។

មានតម្រូវការតឹងរឹងគួរសមសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការសង្កេតបានបើក អ្នកស្រាវជ្រាវគួរតែមិនត្រឹមតែជាអ្នកសង្គមវិទ្យាដ៏ឆ្លាតវៃ និងមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមនុស្សដែលមានល្បិចកល យកចិត្តទុកដាក់ និងសេពគប់ជាមួយនឹងល្បឿនបញ្ញាខ្ពស់ និងមានលក្ខណៈផ្លាស្ទិច និងវប្បធម៌ដែលអាចសម្របខ្លួនបាន។ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឥរិយាបទរបស់បុគ្គលម្នាក់ដោយគោលបំណងវាយតម្លៃគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់វាដើម្បីសម្របសម្រួលផលប្រយោជន៍ទាំងមូលនៃសមូហភាពការងារជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមសង្គមវិទ្យា - ទាំងអស់នេះគឺជាតម្រូវការជាក់ស្តែងសម្រាប់គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និយោជិតដែលធ្វើការសង្កេតអ្នកចូលរួម។

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកសង្កេតការណ៍រួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេស។ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវតែដឹងពីទ្រឹស្ដីសង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាសង្គម សង្គមវិទ្យាពិសេសដែលប្រើក្នុងការសិក្សាជាក់លាក់មួយ វិធីសាស្រ្ត និងកលល្បិចនៃការសង្កេត សម្ភារៈ និងឯកសារដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ដើម្បីបង្កើតជំនាញរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ គួរតែរៀបចំលំហាត់អនុវត្តជាក់ស្តែងជាបន្តបន្ទាប់ (ការសង្កេត) នៅក្នុងវាល ឬលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍។ នេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញប្រភេទនៃកំហុសដែលអាចកើតមាន ឬធម្មតាសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ ដើម្បីបង្កើតគំរូនៃការសង្កេតអាកប្បកិរិយាដែលមានប្រយោជន៍ ជំនាញការងារឯកសារជាដើម។ ថ្នាក់គួរធ្វើឡើងក្រោមការណែនាំពីសង្គមវិទូដែលមានបទពិសោធន៍។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់ពួកគេគឺការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ព្រោះមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចក្លាយជាអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ មាន "ការទប់ស្កាត់" ធម្មជាតិ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់អ្នកដែលមានការរំខានខ្លាំងពេក។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ណាមួយមិនបដិសេធពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតការណែនាំសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវនោះទេ។ ពួកគេគួរតែចង្អុលបង្ហាញ៖

លំដាប់នៃដំណាក់កាលនិងនីតិវិធីនៃការសង្កេត;

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពនៃការសង្កេត;

វិធីសាស្រ្តនៃការជួសជុលព័ត៌មាន;

ការណែនាំមានភារកិច្ចសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាសាកល្បងត្រូវបានអនុវត្ត បន្ទាប់មកការពិភាក្សាអំពីកំហុសដែលបានរកឃើញ។ វាត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញដោយសង្គមវិទូដែលមានបទពិសោធន៍ដែលកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយការណែនាំ។ មានជម្រើសសម្រាប់ផ្លាស់ប្តូរបេក្ខជន ឬផ្លាស់ប្តូរការណែនាំស្របតាមសំណើរបស់បេក្ខជន។ ការស្រាវជ្រាវពីឡុតផ្តល់នូវឱកាសពិសេសមួយដើម្បីគិតគូរពីកំហុសធម្មតាបំផុត ភាពមិនត្រឹមត្រូវ ការបំផ្លើសសម្រាប់ការសង្កេតជាក់លាក់មួយ ដើម្បីបង្កើតប្រភេទផែនទីបុគ្គលរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ នៅពេលអនាគតវាអាចទៅរួចក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកសង្កេតការណ៍យោងទៅតាមឯកសារកាត។

គ្រោងការណ៍ 1.3.2

វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត (ព័ត៌មានត្រូវបានដកស្រង់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដោយភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុ)

លក្ខណៈពិសេស	គុណសម្បត្តិ	គុណវិបត្តិ
ភាពស្របគ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍ និងការសង្កេតរបស់វា។	ការយល់ឃើញអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃព័ត៌មាន	មូលដ្ឋាន, លក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថានភាពដែលបានសង្កេត, ភាពមិនអាចទៅរួចនៃពាក្យដដែលៗរបស់វា។
ទិន្នន័យអំពីវត្ថុត្រូវបានទទួល "ពីខាងក្រៅ" ។ ការយល់ឃើញរួមនៃស្ថានភាព	វត្ថុបំណង, ភាពជាក់លាក់នៃទិន្នន័យ។ ការរួបរួមនៃអារម្មណ៍និងសមហេតុផលក្នុងការយល់ឃើញនៃស្ថានភាព។ ពង្រីកលទ្ធភាពនៃវិចារណញាណក្នុងការយល់ដឹងនិងពន្យល់បាតុភូត	ដែនកំណត់នៃការទទួលបានទិន្នន័យអំពីគោលដៅ និងការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយា។ ពិបាកកំណត់រោគសញ្ញា
ការពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យលើការកំណត់អ្នកសង្កេតការណ៍	សុពលភាពនៃមុខតំណែងក្នុងការយល់ឃើញនៃការពិត។ ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍របស់អ្នកសង្កេតការណ៍ក្នុងការកំណត់ស្ថានភាពបញ្ហា។ ភាពបត់បែននៃកន្លែងស្រាវជ្រាវ	ប្រធានបទ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ កំហុសក្នុងការចុះឈ្មោះសញ្ញា (ស្ថានភាពអារម្មណ៍ គុណវុឌ្ឍិទាប អាកប្បកិរិយាវិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍)
ឥទ្ធិពលរបស់អ្នកសង្កេតលើវត្ថុ	ការប៉ាន់ស្មានវត្ថុទៅនឹងស្ថានភាពពិសោធន៍។ វត្ថុត្រូវបាន "កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ" ដើម្បីកំណត់បញ្ហា វិភាគ និងបង្ហាញពីឱកាស	លទ្ធភាពនៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃស្ថានភាពធម្មជាតិនៃវត្ថុ
ឥទ្ធិពលនៃវត្ថុលើអ្នកសង្កេតការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាព	ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីអត្ថន័យនៃសកម្មភាព អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយសារការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងតម្លៃ គោលដៅរបស់ក្រុម	ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការយល់ឃើញដោយសារតែ "ការឆ្លងមេរោគ" ជាមួយនឹងទម្រង់នៃក្រុមនៅក្នុងវត្ថុដែលបានសង្កេត។ អកម្មនៃវិធីសាស្រ្តដែលចងភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានភាពនៃវត្ថុមួយ។

គ្រោងការណ៍ 1.3.3 ។

ប្រភេទនៃការសង្កេត

ទីតាំងអ្នកសង្កេតការណ៍	កម្រិតស្តង់ដារនៃនីតិវិធី	តម្រូវការបរិស្ថាន	បទប្បញ្ញត្តិពេលវេលា	ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេស	កម្រិតសង្គមនៃវត្ថុ
មិនមានអន្តរកម្មជាមួយសមាជិកក្រុមទេ។	កម្មវិធី - ជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះនៃសញ្ញាពិសេស កាត	មន្ទីរពិសោធន៍ - ជាមួយ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃស្ថានភាពដែលបានសង្កេត	ប្រព័ន្ធ - ជាមួយនឹងភាពទៀងទាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ ចុះហត្ថលេខាលើការចុះឈ្មោះ	សោតទស្សន៍ - ភាពយន្ត រូបថត ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ	សហគមន៍, ក្រុម (តំបន់, សីលធម៌, មុខងារ)
"ពាណិជ្ជករឯកជន" - ផ្នែកខ្លះចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនង	ស្តង់ដារដោយផ្នែក - ដោយប្រើពិធីការ ឬកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ	មន្ទីរពិសោធន៍ - វាល - ជាមួយនឹងដែនកំណត់ដាច់ដោយឡែកនៃស្ថានភាពដែលបានសង្កេត	Episodic - ជាមួយនឹងភាពទៀងទាត់ដែលមិនបានបញ្ជាក់នៃការចុះឈ្មោះ	អ្នកចុះឈ្មោះ អ្នកបង្កាត់ពូជ	សមូហភាព, ក្រុមស្ថាប័ន
រួមបញ្ចូលយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងសកម្មភាពក្រុម	មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន - ជាមួយនឹងការបញ្ចូលកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ	វាល - ការសង្កេតធម្មជាតិ	ចៃដន្យ - ការជួសជុលដែលមិនមានកម្មវិធី	កុំព្យូទ័រ	ក្រុមតូច មិនមែនស្ថាប័ន
បើកមុខងារអនាមិក				ដោយមិនប្រើបច្ចេកទេស មូលនិធិ - ដំណើរការដោយដៃ	បុគ្គលិកលក្ខណៈ
"អ្នកសង្កេតការណ៍ខ្លួនឯង" - ចុះឈ្មោះការពិតនៃសកម្មភាពរបស់គាត់រដ្ឋ

ដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកសង្កេតការណ៍

ការយល់ដឹងជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសង្កេត ជាមួយនឹងការណែនាំ ឧបករណ៍ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស។

ការញែក, ការអធិប្បាយលើឯកតា, ប្រភេទនៃការសង្កេត, លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេស្របតាមកម្មវិធីសង្កេត, ការពន្យល់នៃសាមញ្ញ, ការរចនាកូដ។

ការសង្កេតការសាកល្បង, ការហាត់សមនៃការសង្កេតនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ឬក្នុងវិស័យ, ការកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។

ភារកិច្ចសំលៀកបំពាក់. ការចេញសេចក្តីណែនាំ ឧបករណ៍ ភារកិច្ចសម្រាប់ធ្វើការសង្កេត។

ការត្រួតពិនិត្យជ្រើសរើសសម្រាប់ការងាររបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។

លក្ខណៈការអនុវត្តការងារ ការវាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។

គុណភាព ចំណេះដឹង ជំនាញរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍

ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីទូទៅ- ចំណេះដឹងសង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាសង្គម។

ចំណេះដឹងវត្ថុពិសេស. ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ ខ្លឹមសារ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់វត្ថុដែលបានសង្កេត។ ចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា បញ្ហាចម្បង។ (សម្រេចបានដោយអ្នកស្គាល់គ្នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយអ្នកជំនាញក្នុងឧស្សាហកម្ម អំឡុងពេលការសង្ខេបពិសេស។ )

ចំណេះដឹងជាក់លាក់ជាក់លាក់នៃភារកិច្ចការសង្កេត (បានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលសង្ខេប លំហាត់ពិនិត្យដោយខ្លួនឯង ការធ្វើតេស្ត) ។

វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់នៅលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើសនៃវត្ថុ RAM ។

វិភាគការគិត សមត្ថភាពក្នុងការបំបែកលក្ខណៈពិសេសបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញវត្ថុមួយ។

សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងស្ថានភាព។ សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសញ្ញាជាច្រើន។ (វាអាចឆ្លើយតបទៅនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រប្រាំទៅប្រាំពីរនៃស្ថានភាពដែលបានសង្កេត។ )

ភាពស៊ាំនៃសំលេងរំខាន។ការស៊ូទ្រាំខាងរាងកាយ។ ស្ថេរភាពអារម្មណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងការប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងស្ថានភាពដែលបានសង្កេត។ ការតំរង់ទិសតួនាទីទៅនឹងនិស្ស័យជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រភេទនៃ phlegmatic ។ ការអត់ធ្មត់ និងការតស៊ូក្នុងការរក្សាតំណែងអ្នកសង្កេតការណ៍។

ភាពទាន់ពេលវេលា. ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវទៅនឹងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ការចុះឈ្មោះទាន់ពេលវេលានៃទិន្នន័យ ភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការបំពេញឯកសារវិធីសាស្រ្ត។

គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង. ការរិះគន់នៃការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, សមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវ, សកម្មភាពឡើងវិញ។

សង្គម(សម្រាប់ការសង្កេតរួមបញ្ចូល) ។ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក, រក្សាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមិនធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯងពីការសង្កេត) ។

ល្បិចនិងការទទួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌។ អ្នកសង្កេតការណ៍មិនត្រូវធ្វើបាបអ្នកដែលខ្លួនសង្កេតឡើយ។ ដោយអនុលោមតាមក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ គាត់គួរតែប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលទទួលបានសម្រាប់តែគោលបំណងវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ និងមិនបង្ហាញវាឡើយ។

អក្ខរកម្មបច្ចេកទេសនៅពេលប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃការសង្កេត។

កំហុសធម្មតាក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសង្កេតក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

ការសង្កេតចាប់ផ្តើមដោយគ្មានកម្មវិធីដែលបានរៀបចំជាពិសេសវាត្រូវបានអនុវត្តដោយចៃដន្យ។

សញ្ញាសម្គាល់នៃការសង្កេតមិនទាក់ទងទៅនឹងស្ថានភាពបញ្ហា និងសម្មតិកម្មនៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ។

សមាសភាពនៃសញ្ញានៃការសង្កេតដែលបានចុះបញ្ជីនៅក្នុងប័ណ្ណសង្កេតមិនរាប់បញ្ចូលការកើតឡើងញឹកញាប់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃស្ថានភាពដែលបានសង្កេតនោះទេ។

មិនមានការរឹតបន្តឹងលើលក្ខខណ្ឌនៃការសង្កេតទេ ហើយអ្នកសង្កេតការណ៍បានជួបប្រទះនូវស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នាជាមូលដ្ឋានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា។

មានតែប្រភេទវាយតម្លៃ ឬពិពណ៌នានៃការសង្កេតតែប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានណែនាំ។

មានភាពស្រពិចស្រពិលក្នុងការកំណត់និយមន័យនៃប្រភេទនៃការសង្កេត ថ្នាក់ផ្សេងគ្នានៃលក្ខណៈពិសេសធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទដូចគ្នានៃការសង្កេត។

ឯកសារវិធីសាស្រ្តមិនត្រូវបានរៀបចំ និងសាកល្បងទេ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនៃការប្រមូលទិន្នន័យមានការលំបាកក្នុងការចុះឈ្មោះសញ្ញា។

អ្នកដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសត្រូវបានជ្រើសរើសជាអ្នកសង្កេតការណ៍។ អ្នកសង្កេតការណ៍មិនត្រូវបានណែនាំទេ នីតិវិធីសង្កេតមិនត្រូវបានហាត់សមជាមួយពួកគេ។

ការសរសេរកូដសញ្ញានៃប័ណ្ណសង្កេតមិនត្រូវគ្នានឹងកម្មវិធីដំណើរការទិន្នន័យទេ។

មធ្យោបាយសោតទស្សន៍នៃការឃ្លាំមើលមិនត្រូវបានកែតម្រូវទៅនឹងនីតិវិធីឃ្លាំមើលឡើយ។

ការសង្កេត- នេះគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងរៀបចំ និងការចុះឈ្មោះនៃអាកប្បកិរិយារបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ជាក្បួនមិនត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជ្រៀតជ្រែកក្នុង "ជីវិត" ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការបង្ហាញនៃដំណើរការឬបាតុភូតដែលបានសង្កេត។

ការសង្កេតខុសពីការសញ្ជឹងគិតអកម្មនៃការពិតជុំវិញដែលវា៖ ក) ត្រូវបានអនុលោមតាមគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ខ) ត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការជាក់លាក់មួយ; គ) បំពាក់ដោយមធ្យោបាយប្រធានបទសម្រាប់អនុវត្តដំណើរការ និងជួសជុលលទ្ធផល។

ការសង្កេតគឺជាទម្រង់សកម្មនៃការយល់ដឹងដែលធ្វើឱ្យវាអាចប្រមូលផ្តុំទិន្នន័យជាក់ស្តែង បង្កើតជាគំនិតដំបូងអំពីវត្ថុ ឬសាកល្បងការសន្មត់ដំបូងដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ។ ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងគេនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

ពាក្យ "សង្កេត" ប្រើក្នុងន័យបីផ្សេងគ្នា៖ ១) ការសង្កេតជាសកម្មភាព; 2) ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តមួយ; 3) ការសង្កេតជាបច្ចេកទេសមួយ។

ឃើញពីរបៀប សកម្មភាពទាក់ទងនឹងផ្នែកខ្លះនៃការអនុវត្តសាធារណៈ។ ប្រតិបត្តិករនៃប្រព័ន្ធថាមពលសង្កេតមើលការអានឧបករណ៍ អ្នកប្តូរវេនត្រួតពិនិត្យឧបករណ៍តាមផែនការជាក់លាក់ វេជ្ជបណ្ឌិតពិនិត្យអ្នកជំងឺ អ្នកស៊ើបអង្កេតសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់ជនសង្ស័យ។ល។ ការសង្កេតជាសកម្មភាពគឺសំដៅបម្រើសកម្មភាពជាក់ស្តែង៖ ការសង្កេតគឺចាំបាច់សម្រាប់វេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការបញ្ជាក់អំពីដំណើរការព្យាបាល។ ទៅអ្នកស៊ើបអង្កេត - ដើម្បីបញ្ជូនបន្តនិងផ្ទៀងផ្ទាត់កំណែនិងដោះស្រាយឧក្រិដ្ឋកម្ម; ប្រតិបត្តិករប្រព័ន្ធថាមពល - ធ្វើការសម្រេចចិត្តលើការបែងចែកលំហូរអគ្គិសនី។

ឃើញពីរបៀប វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តរួមមានប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការផ្តល់លើខ្លឹមសារ និងជាក់លាក់នៃការសង្កេតផ្លូវចិត្ត លើសមត្ថភាព និងដែនកំណត់របស់វា លើឧបករណ៍ឧបករណ៍ និងពូជនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងតួនាទីជាអ្នកសង្កេតការណ៍។ ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានសម្គាល់ដោយសកល ពោលគឺ ការអនុវត្តចំពោះការសិក្សាអំពីបាតុភូតជាច្រើន ភាពបត់បែន ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ "វាលនៃការគ្របដណ្តប់" នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាតាមតម្រូវការ ដើម្បីដាក់ទៅមុខ និង សាកល្បងសម្មតិកម្មបន្ថែមនៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត។ ដើម្បីធ្វើការសិក្សាអង្កេត តម្រូវការផ្នែករឹងអប្បបរមា។

ភាពជាក់លាក់នៃការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃចិត្តវិទ្យាស្ថិតនៅក្នុងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងទៅនឹងវត្ថុនៃការសិក្សា (មិនអន្តរាគមន៏) និងវត្តមាននៃការទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញដោយផ្ទាល់ ឬការស្តាប់របស់អ្នកសង្កេតការណ៍ជាមួយអ្នកសង្កេតការណ៍។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាគឺ គោលបំណង ភាពទៀងទាត់ ការពឹងផ្អែកលើគំនិតទ្រឹស្តីរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។

ឃើញពីរបៀប បច្ចេកទេស(បច្ចេកទេសសង្កេត) យកទៅក្នុងគណនីភារកិច្ចជាក់លាក់ ស្ថានភាព លក្ខខណ្ឌ និងឧបករណ៍នៃការសង្កេត។ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតត្រូវបានគេយល់ថាជាសង្គមថេរ ដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់អ្នកដ៏ទៃ ប្រព័ន្ធបង្ហាញគោលបំណងសម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យជាក់ស្តែង ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កិច្ចការដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តបរទេស ពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់ "បច្ចេកទេសសង្កេត" គឺ "បច្ចេកទេសសង្កេត"។ វិធីសាស្រ្តសង្កេតមានការពិពណ៌នាពេញលេញបំផុតនៃនីតិវិធីសង្កេត និងរួមបញ្ចូលៈ ក) ជម្រើសនៃស្ថានភាព និងវត្ថុសម្រាប់ការសង្កេត។ ខ) កម្មវិធី (គ្រោងការណ៍) នៃការសង្កេតក្នុងទម្រង់នៃបញ្ជីសញ្ញា (ទិដ្ឋភាព) នៃអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតឃើញ និងឯកតានៃការសង្កេតជាមួយនឹងការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីពួកវា។ គ) វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការកត់ត្រាលទ្ធផលនៃការសង្កេត; ឃ) ការពិពណ៌នាអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការងាររបស់អ្នកសង្កេតការណ៍; ង) ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការ និងការបង្ហាញទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

វត្ថុនិងប្រធានបទនៃការសង្កេត។ វត្ថុការសង្កេតខាងក្រៅអាចជាបុគ្គល ក្រុមមនុស្ស ឬសហគមន៍។ វត្ថុនៃការសង្កេតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពឯកោ ភាពមិនអាចកើតឡើងដដែលៗ រយៈពេលខ្លី ឬយូរបំផុតនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

បញ្ហាចម្បងដែលកើតឡើងនៅក្នុងការសង្កេតគឺឥទ្ធិពលនៃវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតលើអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ដើម្បីកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់នេះ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវតែ "ស្គាល់" ពោលគឺមានវត្តមានញឹកញាប់នៅក្នុងបរិស្ថាន ចូលរួមក្នុងអាជីវកម្មមួយចំនួន និងមិនត្រូវផ្តោតលើអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានអង្កេតនោះទេ។ លើសពីនេះ គេអាចពន្យល់អំពីវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ដោយគោលបំណងមួយចំនួនដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍ ឬដើម្បីជំនួសអ្នកសង្កេតការណ៍របស់មនុស្សជាមួយនឹងឧបករណ៍ថតសំឡេង (កាមេរ៉ាវីដេអូ ឧបករណ៍ថតសំឡេង។ល។) ឬដើម្បីសង្កេតមើលពីបន្ទប់ជាប់គ្នាតាមរយៈកញ្ចក់។ ជាមួយនឹងការដឹកនាំពន្លឺមួយផ្លូវ (កញ្ចក់របស់ Gesell) ។ សុភាពរាបសារ កលល្បិច អាកប្បកិរិយាល្អរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ធ្វើឱ្យឥទ្ធិពលដែលជៀសមិនរួចនៃវត្តមានរបស់គាត់ចុះខ្សោយ។

មានទទួលភ្ញៀវផងដែរ។ រួមបញ្ចូលការសង្កេតនៅពេលដែលអ្នកសង្កេតគឺជាសមាជិកពិតប្រាកដនៃក្រុម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចេកទេសនេះពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហាក្រមសីលធម៌ - ភាពស្មើគ្នានៃមុខតំណែង និងអសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតមើលខ្លួនឯងក្នុងនាមជាសមាជិកនៃក្រុម។

ប្រធានបទការសង្កេតអាចជាសមាសធាតុខាងក្រៅ និងផ្នែកខាងក្រៅនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖

- សមាសធាតុម៉ូទ័រនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិង gnostic;

- ចលនា, ចលនានិងស្ថានភាពស្ថានីរបស់មនុស្ស (ល្បឿននិងទិសដៅនៃចលនា, ទំនាក់ទំនង, រញ្ជួយ, ផ្លុំ);

- សកម្មភាពរួមគ្នា (ក្រុមមនុស្ស);

- សកម្មភាពនៃការនិយាយ (មាតិការបស់ពួកគេ, ទិសដៅ, ប្រេកង់, រយៈពេល, អាំងតង់ស៊ីតេ, ការបញ្ចេញមតិ, លក្ខណៈពិសេសនៃ lexical, វេយ្យាករណ៍, រចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទ);

- ទឹកមុខ និង កាយវិការ, ការបញ្ចេញសំឡេង;

- ការបង្ហាញនៃប្រតិកម្មបន្លែមួយចំនួន (ក្រហមឬរលាកស្បែកការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់នៃការដកដង្ហើមបែកញើស) ។

ពេលសង្កេតមើល ភាពស្មុគ្រស្មាញនៃការយល់ដឹងមិនច្បាស់លាស់អំពីខាងក្នុង ផ្លូវចិត្តតាមរយៈការសង្កេតខាងក្រៅកើតឡើង។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មានការភ្ជាប់គ្នាច្រើនរវាងការបង្ហាញខាងក្រៅ និងការពិតផ្លូវចិត្តប្រធានបទ និងរចនាសម្ព័ន្ធពហុកម្រិតនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ដូច្នេះការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាដូចគ្នាអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។

ទីតាំងអ្នកសង្កេតការណ៍ទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃការសង្កេតអាចត្រូវបានបើកឬលាក់។ ការសង្កេតដែលរួមបញ្ចូលក៏អាចចាត់ថាជាការបើកចំហរ ឬសម្ងាត់ អាស្រ័យលើថាតើអ្នកសង្កេតការណ៍រាយការណ៍ពីការពិតនៃការសង្កេតឬអត់។

បុគ្គល-អ្នកសង្កេតការណ៍មានជម្រើសនៃការយល់ឃើញដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទិសដៅទូទៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយធ្វើឱ្យការយល់ឃើញសកម្ម ធ្វើឱ្យមានភាពរសើបចំពោះឥទ្ធិពលសំខាន់ៗ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អាកប្បកិរិយាថេរហួសហេតុនាំទៅរកភាពលំអៀង។ ការតំរង់ទិសទូទៅនៃសកម្មភាពអាចបម្រើជាការលើកទឹកចិត្តក្នុងការវាយតម្លៃការពិតមួយចំនួនហួសហេតុ និងមើលស្រាលអ្នកដទៃ (គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់លើសកម្មភាពយល់ដឹង គ្រូបណ្តុះបណ្តាល - ដល់លក្ខណៈរាងកាយ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃចលនា ជាងកាត់ដេរ - កាត់ដេរ។ល។)។

វាក៏មានបាតុភូតនៃការព្យាករណ៍នៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់លើអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេត។ ការបកស្រាយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតអ្នកសង្កេតការណ៍ផ្ទេរទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទៅគាត់។ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ (ទម្រង់បឋមនៃការយល់ឃើញ - ការមើលឃើញ ការស្តាប់។ អ្នកសង្កេតការណ៍ល្អត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសក្នុងការសង្កេត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួន។

អាស្រ័យលើស្ថានភាព ការសង្កេតតាមវាល ការសង្កេតមន្ទីរពិសោធន៍ និងការសង្កេតដែលបង្កហេតុក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិត្រូវបានសម្គាល់។ វាលការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃជីវិតនៃការសង្កេតការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងករណីនេះគឺតិចតួចបំផុត។ ការសង្កេតប្រភេទនេះគឺចំណាយពេលច្រើន ដោយសារស្ថានភាពចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវគឺអាចគ្រប់គ្រងបានតិចតួច ហើយហេតុដូច្នេះហើយការសង្កេតជាញឹកញាប់បំផុតគឺមានលក្ខណៈរំពឹងទុក។ មន្ទីរពិសោធន៍ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពងាយស្រួលជាងសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតអាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សយ៉ាងខ្លាំង។ បង្កហេតុការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ប៉ុន្តែស្ថានភាពត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការសង្កេតនេះឈានដល់ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ (ការសង្កេតអំឡុងពេលលេងហ្គេម អំឡុងពេលថ្នាក់រៀន។ល។)។

២.២. អង្គការនៃការសង្កេតផ្លូវចិត្ត

ដោយ វិធីនៃការរៀបចំបែងចែករវាងការសង្កេតដែលមិនមែនជាប្រព័ន្ធ និងជាប្រព័ន្ធ។ គ្មានប្រព័ន្ធការសង្កេតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង ethnopsychology ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងចិត្តវិទ្យាសង្គម។ សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ វាមានសារៈសំខាន់នៅទីនេះដើម្បីបង្កើតរូបភាពទូទៅមួយចំនួននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ឬក្រុមក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ជាប្រព័ន្ធការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការ។ អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់លក្ខណៈមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយា និងជួសជុលការបង្ហាញរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ ឬស្ថានភាពផ្សេងៗ។

ក៏មានការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់ និងជ្រើសរើសផងដែរ។ នៅ បន្តការសង្កេត អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់យកលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយា និងពេលណា ជ្រើសរើសយកចិត្តទុកដាក់តែចំពោះទង្វើអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ ជួសជុលប្រេកង់ រយៈពេល ជាដើម។

វិធីផ្សេងគ្នានៃការរៀបចំការឃ្លាំមើលមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះ ជាមួយនឹងការសង្កេតដែលមិនមែនជាប្រព័ន្ធ បាតុភូតចៃដន្យអាចត្រូវបានពិពណ៌នា ដូច្នេះវាជាការប្រសើរក្នុងការរៀបចំការសង្កេតជាប្រព័ន្ធក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ។ ជាមួយនឹងការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកត់ត្រាការសង្កេតទាំងមូល ហេតុដូច្នេះហើយ ក្នុងករណីនេះ វាគឺជាការចង់ប្រើឧបករណ៍ ឬពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកសង្កេតការណ៍ជាច្រើន។ ការសង្កេតជ្រើសរើសមិនរាប់បញ្ចូលឥទ្ធិពលនៃទីតាំងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍លើលទ្ធផលរបស់វា (គាត់មើលឃើញតែអ្វីដែលគាត់ចង់ឃើញប៉ុណ្ណោះ)។ ដើម្បីជម្នះឥទ្ធិពលនេះ វាអាចមានការចូលរួមពីអ្នកសង្កេតការណ៍ជាច្រើន ក៏ដូចជាសាកល្បងឆ្លាស់គ្នាទាំងសម្មតិកម្មសំខាន់ និងប្រកួតប្រជែង។

អាស្រ័យលើ គោលដៅការស្រាវជ្រាវអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាការស្រាវជ្រាវ និងការស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងសាកល្បងសម្មតិកម្ម។ ម៉ាស៊ីនស្វែងរកការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តនៅដើមដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ គោលបំណងដើម្បីទទួលបានការពិពណ៌នាពេញលេញបំផុតនៃបាតុភូតទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងវាលនេះ ដើម្បីគ្របដណ្តប់វាទាំងស្រុង។ ប្រសិនបើការសង្កេតត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាបែបនេះ នោះជាធម្មតាវាបន្ត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក M.Ya. Basov អ្នកនិពន្ធនៃការងារបុរាណលើវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតកំណត់គោលដៅនៃការសង្កេតបែបនេះថា "ដើម្បីសង្កេតមើលជាទូទៅ" ដើម្បីសង្កេតមើលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលវត្ថុបង្ហាញដោយខ្លួនវាដោយមិនជ្រើសរើសការបង្ហាញជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ ប្រភពខ្លះហៅការសង្កេតនេះ។ រំពឹង។

ឧទាហរណ៍នៃការសិក្សាស្រាវជ្រាវដោយផ្អែកលើការសង្កេតគឺជាការងាររបស់ D.B. Elkonina និង T.V. Dragunova ។ គោលដៅទូទៅនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីទទួលបានការពិពណ៌នាអំពីការបង្ហាញទាំងអស់នៃ neoplasms ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងវ័យជំទង់។ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ និងរយៈពេលវែងត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ក្មេងជំទង់អំឡុងពេលមេរៀន ការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ ការងាររង្វង់ ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ លក្ខណៈអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ ការពិតទាក់ទងនឹងផលប្រយោជន៍ ផែនការសម្រាប់ អនាគត អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង ការទាមទារ និងសេចក្តីប្រាថ្នា សកម្មភាពសង្គម ប្រតិកម្មចំពោះជោគជ័យ និងបរាជ័យ។ ការវិនិច្ឆ័យតម្លៃការសន្ទនារបស់កុមារជម្លោះការកត់សម្គាល់ត្រូវបានចុះបញ្ជី។

ប្រសិនបើគោលបំណងនៃការសិក្សាគឺជាក់លាក់ និងកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ការសង្កេតត្រូវបានបង្កើតឡើងខុសគ្នា។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានគេហៅថា អ្នកស្រាវជ្រាវឬ ជ្រើសរើស។ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះមាតិកានៃការសង្កេតត្រូវបានជ្រើសរើសការសង្កេតត្រូវបានបែងចែកទៅជាឯកតា។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការសិក្សាអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដែលធ្វើឡើងដោយ J. Piaget ។ ដើម្បីសិក្សាពីដំណាក់កាលមួយ អ្នកស្រាវជ្រាវបានជ្រើសរើសល្បែងក្មេងលេងដែលមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ការសង្កេតបានបង្ហាញថាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលវត្ថុមួយទៅក្នុងវត្ថុមួយទៀតកើតឡើងយឺតជាងជំនាញម៉ូតូដែលត្រូវការសម្រាប់ការនេះ។ នៅអាយុជាក់លាក់មួយ កុមារមិនអាចធ្វើបែបនេះបានទេ ដោយសារគាត់មិនយល់ពីរបៀបដែលវត្ថុមួយអាចនៅខាងក្នុងមួយទៀត។

ដោយ ការប្រើប្រាស់ការឃ្លាំមើលបែងចែករវាងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល (ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សង្កេត និងមធ្យោបាយនៃការជួសជុលលទ្ធផល) ការសង្កេត។ ឧបករណ៍ឃ្លាំមើលរួមមានឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ រូបថត និងវីដេអូ ផែនទីឃ្លាំមើល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសមិនតែងតែមានទេ ហើយការប្រើប្រាស់កាមេរ៉ាលាក់ ឬថតសំឡេងគឺជាបញ្ហាក្រមសីលធម៌ ព្រោះថាអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងករណីនេះបានរំលោភបំពានលើពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សដោយគ្មានការយល់ព្រមពីគាត់។ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះចាត់ទុកថាការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមិនអាចទទួលយកបាន។

ដោយវិធី អង្គការតាមកាលប្បវត្តិបែងចែករវាងការសង្កេតបណ្តោយ តាមកាលកំណត់ និងការសង្កេតតែមួយ។ បណ្តោយការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងថេររវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងវត្ថុនៃការសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងទម្រង់នៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ហើយគ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីអាកប្បកិរិយា របៀបរស់នៅ ទម្លាប់របស់មនុស្សដែលបានសង្កេត។ តាមកាលកំណត់ការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់ជាក់លាក់នៃពេលវេលា។ នេះគឺជាប្រភេទនៃអង្គការតាមកាលប្បវត្តិទូទៅបំផុតនៃការសង្កេត។ នៅលីវឬ នៅលីវការសង្កេតជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញជាការពិពណ៌នាអំពីករណីតែមួយ។ ពួកវាអាចជាការបង្ហាញតែមួយគត់ និងធម្មតានៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

ការជួសជុលលទ្ធផលនៃការសង្កេតអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតឬបន្ទាប់ពីពេលខ្លះបានកន្លងផុតទៅ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយនេះ, ជាក្បួន, ភាពពេញលេញ, ភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពអាចជឿជាក់បានក្នុងការកត់ត្រាឥរិយាបថនៃប្រធានបទទទួលរង។

២.៣. កម្មវិធីសង្កេត

កម្មវិធី (គ្រោងការណ៍) នៃការសង្កេតរួមមានបញ្ជីឯកតានៃការសង្កេត ភាសា និងទម្រង់នៃការពិពណ៌នានៃការសង្កេត។

ការជ្រើសរើសអង្គភាពសង្កេត។បន្ទាប់ពីជ្រើសរើសវត្ថុ និងស្ថានភាពនៃការសង្កេត អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចធ្វើការសង្កេត និងពណ៌នាអំពីលទ្ធផលរបស់វា។ មុននឹងសង្កេត វាចាំបាច់ក្នុងការញែកទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃឥរិយាបទរបស់វត្ថុ សកម្មភាពបុគ្គលអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ពីលំហូរបន្តនៃឥរិយាបទរបស់វត្ថុ។ ឯកតានៃការសង្កេតដែលបានជ្រើសរើសគួរតែត្រូវគ្នានឹងគោលបំណងនៃការសិក្សា និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយលទ្ធផលស្របតាមទីតាំងទ្រឹស្តី។ ឯកតានៃការសង្កេតអាចប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងទំហំ និងភាពស្មុគស្មាញ។

នៅពេលប្រើការសង្កេតតាមប្រភេទ វាអាចកំណត់បរិមាណព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានសង្កេត។ មានវិធីសំខាន់ពីរដើម្បីទទួលបានការប៉ាន់ស្មានបរិមាណក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត៖ 1) ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍អំពីអាំងតង់ស៊ីតេ (ភាពធ្ងន់ធ្ងរ) នៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសង្កេត សកម្មភាព - ផ្លូវចិត្ត ការធ្វើមាត្រដ្ឋាន; 2) ការវាស់វែងនៃរយៈពេលនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានអង្កេត - ពេលវេលាការធ្វើមាត្រដ្ឋានក្នុងការសង្កេតត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ពិន្ទុ។ មាត្រដ្ឋាន ពី បី ទៅ ដប់ ចំណុច ត្រូវ បាន ប្រើ ជា ធម្មតា ។ ពិន្ទុអាចត្រូវបានបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែជាលេខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគុណនាមមួយផងដែរ ("ខ្លាំង ខ្លាំង មធ្យម" ។ល។ ជួនកាលទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃការធ្វើមាត្រដ្ឋានត្រូវបានប្រើ ដែលពិន្ទុត្រូវបានបង្ហាញដោយតម្លៃនៃផ្នែកនៅលើបន្ទាត់ត្រង់ ចំណុចខ្លាំងដែលសម្គាល់ពិន្ទុទាប និងខាងលើ។ ជាឧទាហរណ៍ មាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនៅសាលា ដែលបង្កើតឡើងដោយ J. Strelyau ដើម្បីវាយតម្លៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលនោះ ពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយាដប់ប្រភេទលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច និងកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវប្រតិកម្មជា ទ្រព្យសម្បត្តិនៃនិស្ស័យ។

សម្រាប់ពេលវេលានៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតដោយផ្ទាល់វាចាំបាច់: ក) ដើម្បីអាចបំបែកឯកតាដែលចង់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សពីអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេត។ ខ) បង្កើតជាមុននូវអ្វីដែលចាត់ទុកថាជាការចាប់ផ្តើម និងអ្វីដែលជាចុងបញ្ចប់នៃអាកប្បកិរិយា។ គ) មាន chronometer ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរចងចាំថាពេលវេលានៃសកម្មភាព, ជាក្បួន, គឺជាការមិនសប្បាយចិត្តសម្រាប់មនុស្សម្នាក់, ជ្រៀតជ្រែកជាមួយគាត់។

វិធីសាស្រ្តកត់ត្រាការសង្កេត។តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការកត់ត្រាការសង្កេតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ M.Ya ។ បាសូវ។

1. កំណត់ត្រាត្រូវតែជាការពិត ពោលគឺរាល់ការពិតត្រូវតែកត់ត្រាក្នុងទម្រង់ដែលវាមានពិត។

2. កំណត់ត្រាត្រូវតែរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាព (ប្រធានបទនិងសង្គម) ដែលព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានសង្កេតឃើញកើតឡើង (កំណត់ត្រាផ្ទៃខាងក្រោយ) ។

3. កំណត់ត្រាត្រូវតែពេញលេញដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដែលកំពុងសិក្សាស្របតាមគោលបំណង។

ផ្អែកលើការសិក្សាលើកំណត់ត្រាមួយចំនួនធំដោយ M.Ya. Basovs បានស្នើឱ្យបែងចែកវិធីសំខាន់ៗចំនួនបីនៃការកែតម្រូវពាក្យសំដីនៃអាកប្បកិរិយា: ការបកស្រាយ ការពន្យល់ទូទៅ និងការពិពណ៌នា និងការថតរូបភាព។ ការប្រើប្រាស់កំណត់ត្រាទាំងបីប្រភេទអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលសម្ភារៈលម្អិតបំផុត។

កត់ត្រាការសង្កេតដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។នៅក្នុងការសិក្សាស្រាវជ្រាវ ចំណេះដឹងបឋមអំពីការពិតដែលកំពុងសិក្សាមានតិចតួច ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍គឺកត់ត្រាការបង្ហាញនៃសកម្មភាពរបស់វត្ថុក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា។ នេះគឺជា រូបថតកត់ត្រា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការបកស្រាយនៅក្នុងវា ព្រោះវាស្ទើរតែមិនអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាព "ដោយមិនលំអៀង"។ A.P. បានសរសេរថា "ពាក្យដែលមានគោលបំណងល្អមួយឬពីររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវគឺល្អជាងការពិពណ៌នាដ៏វែងឆ្ងាយដែល "អ្នកមិនអាចមើលឃើញព្រៃឈើសម្រាប់ដើមឈើ" ។ Boltunov ។

ជាធម្មតានៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវរុករក ទម្រង់នៃកំណត់ត្រាសង្កេតត្រូវបានប្រើជាទម្រង់ ពិធីការបន្ត។វាត្រូវតែបង្ហាញពីកាលបរិច្ឆេទ ពេលវេលា ទីកន្លែង ស្ថានភាពនៃការសង្កេត បរិយាកាសសង្គម និងគោលបំណង ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ បរិបទនៃព្រឹត្តិការណ៍មុនៗ។ ពិធីការបន្តគឺជាសន្លឹកក្រដាសធម្មតាដែលកំណត់ត្រាត្រូវបានរក្សាទុកដោយគ្មានចំណងជើង។ ដើម្បីឱ្យការកត់ត្រាពេញលេញ ការផ្តោតអារម្មណ៍ល្អរបស់អ្នកសង្កេតគឺចាំបាច់ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់អក្សរកាត់តាមលក្ខខណ្ឌ ឬអក្សរកាត់។ ពិធីការបន្តត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ជាក់ប្រធានបទ និងស្ថានភាពនៃការសង្កេត ហើយនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា បញ្ជីឯកតានៃការសង្កេតអាចត្រូវបានចងក្រង។

នៅក្នុងការសិក្សាវាលរយៈពេលវែងដែលធ្វើឡើងដោយវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារទម្រង់នៃការកត់ត្រាគឺ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលជាច្រើនថ្ងៃនៃការសង្កេតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដែលមានលេខរៀងនិងរឹមធំសម្រាប់ដំណើរការជាបន្តបន្ទាប់នៃកំណត់ត្រា។ ដើម្បីរក្សាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការសង្កេតក្នុងរយៈពេលយូរ ភាពត្រឹមត្រូវ និងឯកសណ្ឋាននៃវាក្យស័ព្ទគួរតែត្រូវបានអង្កេត។ ការបញ្ចូលកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃក៏ត្រូវបានណែនាំឱ្យរក្សាទុកដោយផ្ទាល់ផងដែរ មិនមែនពីអង្គចងចាំទេ។

នៅក្នុងស្ថានភាពឃ្លាំមើលអ្នកចូលរួមដោយសម្ងាត់ ការកត់ត្រាទិន្នន័យជាធម្មតាត្រូវធ្វើបន្ទាប់ពីការពិត ចាប់តាំងពីអ្នកសង្កេតការណ៍មិនចាំបាច់បង្ហាញខ្លួនឯង។ លើសពីនេះ ក្នុងនាមជាអ្នកចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ គាត់មិនអាចកត់ត្រាអ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបង្ខំចិត្តដំណើរការសម្ភារៈនៃការសង្កេត សរុប និងសង្ខេបការពិតដូចគ្នា។ ដូច្នេះ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សង្កេតប្រើ ការពិពណ៌នាទូទៅនិង កំណត់ចំណាំការបកស្រាយ។ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពិតមួយចំនួនដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺត្រូវបានថតចម្លងឡើងវិញដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ដោយថតរូបដោយមិនកែច្នៃ "ដូចនិងតែមួយគត់" (M.Ya. Basov) ។

ធាតុនីមួយៗនៅក្នុងកំណត់ហេតុសង្កេតគួររួមបញ្ចូលការណែនាំខ្លីៗ ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអាកប្បកិរិយាដែលបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការថត។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទីកន្លែង ពេលវេលា ស្ថានភាព ស្ថានភាពរបស់អ្នកដទៃ។ មនុស្សជាដើម) ។

ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវវត្ថុបំណងពេញលេញនៅពេលកត់ត្រាទិន្នន័យ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវតែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបាតុភូតដែលបានពិពណ៌នា និងការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីអត្ថន័យរបស់វា។ ធាតុបែបនេះគួរតែត្រូវបានបំបែកយ៉ាងច្បាស់ពីធាតុសង្កេត ហើយដូច្នេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងរឹមនៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

កត់ត្រាការសង្កេតតាមស្តង់ដារ។សម្រាប់ការសង្កេតតាមប្រភេទ វិធីសាស្ត្រកត់ត្រាពីរត្រូវបានប្រើ - សញ្ញាសម្គាល់ក្នុងនិមិត្តសញ្ញា និងពិធីការស្តង់ដារ។ នៅ ធាតុតួអក្សរប្រភេទនីមួយៗអាចត្រូវបានកំណត់ការរចនា - អក្សរ រូបសញ្ញា សញ្ញាគណិតវិទ្យា ដែលកាត់បន្ថយពេលវេលាថត។

ពិធីការស្តង់ដារត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលចំនួននៃប្រភេទត្រូវបានកំណត់ ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍តែលើភាពញឹកញាប់នៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ (ប្រព័ន្ធ N. Flanders សម្រាប់ការវិភាគអន្តរកម្មពាក្យសំដីរវាងគ្រូ និងសិស្ស)។ ទម្រង់នៃការកត់ត្រាលទ្ធផលនៃការសង្កេតនេះមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ គុណសម្បត្តិរួមមានភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពពេញលេញនៃការជួសជុលការបង្ហាញ គុណវិបត្តិគឺការបាត់បង់ "ជាលិការស់នៃអន្តរកម្ម" (M.Ya. Basov) ។

លទ្ធផលនៃការសង្កេតគឺ "រូបភាពអាកប្បកិរិយា" ។ លទ្ធផលនេះមានតម្លៃខ្លាំងណាស់ក្នុងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការព្យាបាលផ្លូវចិត្ត ការពិគ្រោះយោបល់។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រចំបងក្នុងការចងក្រងរូបភាពអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើការសង្កេតមានដូចខាងក្រោម៖

1) លក្ខណៈបុគ្គលនៃរូបរាងដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់លក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលបានសង្កេត (រចនាប័ទ្មសម្លៀកបំពាក់ ស្ទីលម៉ូដសក់ របៀបដែលគាត់ខិតខំក្នុងរូបរាងរបស់គាត់ដើម្បី "ដូចអ្នកដទៃ" ឬចង់លេចធ្លោទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនគាត់ថាតើគាត់ មានភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះរូបរាងរបស់គាត់ ឬយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវា តើធាតុនៃឥរិយាបទបញ្ជាក់ពីរឿងនេះ ក្នុងស្ថានភាពបែបណា);

2) pantomime (ឥរិយាបថ, លក្ខណៈពិសេសនៃការដើរ, កាយវិការ, ភាពរឹងទូទៅឬ, ផ្ទុយទៅវិញ, សេរីភាពនៃចលនា, ឥរិយាបថបុគ្គលលក្ខណៈ);

3) ការបញ្ចេញទឹកមុខ (ការបញ្ចេញទឹកមុខទូទៅ ការអត់ធ្មត់ ការបង្ហាញអារម្មណ៍ ដែលនៅក្នុងស្ថានភាពទឹកមុខមានចលនាយ៉ាងសំខាន់ ហើយក្នុងនោះវានៅតែមានកម្រិត);

4) ឥរិយាបទនៃការនិយាយ (ភាពស្ងៀមស្ងាត់ ការនិយាយស្តី ការនិយាយពាក្យសំដី ភាពស្លេកស្លាំង លក្ខណៈស្ទីលស្ទីល ខ្លឹមសារ និងវប្បធម៌នៃការនិយាយ ភាពសម្បូរបែបនៃការបញ្ចេញសំឡេង ការដាក់បញ្ចូលការផ្អាកក្នុងការនិយាយ ល្បឿននៃការនិយាយ);

5) អាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត (ទីតាំងនៅក្នុងក្រុមនិងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា វិធីបង្កើតទំនាក់ទំនង ធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនង - អាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួន ការទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាព រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង - ផ្តាច់ការ ប្រជាធិបតេយ្យ តម្រង់ទិសខ្លួនឯង ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសទៅ interlocutor, មុខតំណែងក្នុងការទំនាក់ទំនង - "នៅលើជើងស្មើគ្នា", ពីខាងលើ, ពីខាងក្រោម, វត្តមាននៃការផ្ទុយនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា - ការបង្ហាញនៃវិធីផ្សេងគ្នានៃឥរិយាបទដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យនៅក្នុងស្ថានភាពនៃប្រភេទដូចគ្នា);

6) ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា (ទាក់ទងនឹងខ្លួនឯង - រូបរាង ទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន គុណវិបត្តិ គុណសម្បត្តិ និងឱកាស);

7) អាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពលំបាកផ្លូវចិត្ត (នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចដែលមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងជម្លោះ។ ល។ );

8) អាកប្បកិរិយានៅក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ (ហ្គេមការសិក្សាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ);

9) ឧទាហរណ៍នៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃពាក្យសំដី ក៏ដូចជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបង្ហាញពីទស្សនៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ជីវិត។

២.៤. ការប្រើប្រាស់ការសង្កេតក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតសម្រាប់ការសិក្សាការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺដោយសារតែលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ កុមារតូចមិនអាចចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តបានទេ ដោយមិនអាចប្រាប់ពីពាក្យសំដីអំពីសកម្មភាព គំនិត អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ការប្រមូលផ្តុំទិន្នន័យស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ទារក និងកុមារតូចបានធ្វើឱ្យវាអាចនាំពួកគេចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយចំនួន។

តារាងអភិវឌ្ឍន៍ A. Gesellគ្របដណ្តប់ផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ៖ ជំនាញម៉ូតូ ភាសា ការសម្របខ្លួន និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន-សង្គម។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេតដោយផ្ទាល់នូវការឆ្លើយតបរបស់កុមារចំពោះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទូទៅ និងវត្ថុផ្សេងទៀតត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយព័ត៌មានដែលផ្តល់ដោយម្តាយរបស់កុមារ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក A. Anastasi នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំដែលមានការអនុញ្ញាតរបស់គាត់ស្តីពីការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត កត់សម្គាល់ពីកង្វះស្តង់ដារនៃតារាងអភិវឌ្ឍន៍ទាំងនេះ ប៉ុន្តែចង្អុលបង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍របស់វាជាផ្នែកបន្ថែមទៅនឹងការពិនិត្យសុខភាពដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូពេទ្យកុមារ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្ត E. Fruhtជួសជុលការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 10 ថ្ងៃទៅ 12 ខែក្នុងប្រភេទដូចខាងក្រោម: 1) ប្រតិកម្មតម្រង់ទិសដែលមើលឃើញ; 2) ប្រតិកម្មតម្រង់ទិស auditory; 3) អារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយាសង្គម; 4) ចលនាដៃនិងសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ; 5) ចលនាទូទៅ; 6) ការយល់ដឹងនៃការនិយាយ; 7) ការនិយាយសកម្ម; 8) ជំនាញនិងសមត្ថភាព។

សម្រាប់អាយុនីមួយៗ បញ្ជីនៃប្រភេទ (ពីពីរទៅប្រាំពីរ) និងការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈប្រតិកម្មនៃអាយុនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់អាយុ 1 ខែ: ចលនាទូទៅ - ដេកលើក្រពះព្យាយាមលើកនិងសង្កត់ក្បាល (សម្រាប់ 5 s); លើកក្បាលរបស់គាត់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីវាយខ្នងរបស់គាត់ សង្កត់វារយៈពេល 5 វិនាទី ហើយទម្លាក់វា។ សម្រាប់អាយុ 3 ខែ: ចលនាទូទៅ - ដេកលើក្រពះ, ផ្អៀងលើកំភួនដៃនិងលើកក្បាលខ្ពស់ (រយៈពេល 1 នាទី) លើកក្បាលឱ្យខ្ពស់ភ្លាមៗ, ផ្អៀងលើកំភួនដៃ, ទ្រូងត្រូវបានលើកឡើង, ជើងដេកដោយស្ងប់ស្ងាត់។ រក្សាទីតាំងនេះរយៈពេល 1 នាទី; កាន់ក្បាលក្នុងទីតាំងបញ្ឈរ (នៅក្នុងដៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ); រក្សាក្បាលឱ្យត្រង់រយៈពេល 30 វិនាទី។ ជាមួយនឹងការគាំទ្រនៅក្រោមក្លៀក វាសង្កត់យ៉ាងរឹងមាំលើការគាំទ្រដ៏រឹងមាំជាមួយនឹងជើងកោងនៅសន្លាក់ត្រគាក; ពេលប៉ះផ្នែកជំនួយ សូមដាក់ជើងត្រង់ត្រង់សន្លាក់ជង្គង់ ហើយដាក់ជើងទាំងពីរ។

គ្រោងការណ៍នេះមិនមានបំណងបង្កើតរោគវិនិច្ឆ័យទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលស្គាល់រូបភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរោគសញ្ញាគួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

1) ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ដែលគ្របដណ្តប់ទាំងចលនាទូទៅ ដូចជាការដើរ ការឡើងភ្នំ និងអ្វីដែលស្រាលៗជាច្រើនទៀត ដូចជាការសម្របសម្រួលចលនាភ្នែក និងដៃនៅពេលគូរ និងចម្លាក់។

2) ការទំនាក់ទំនងនិងការនិយាយ។ ទាំងនេះរួមមានការបញ្ចេញមតិ និងការយល់ដឹង។ 3) ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងការលេង - រួមបញ្ចូលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ, របៀបដែលកុមារលេង, ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់, សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើសកម្មភាពទាំងនេះ; 4) ស្វ័យភាពនិងឯករាជ្យភាព - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងអំឡុងពេលញ៉ាំការស្លៀកពាក់ការប្រើបង្គន់ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការជួយមនុស្សពេញវ័យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រុមនិងអនុវត្តកិច្ចការបច្ចុប្បន្ន។ 5) អាកប្បកិរិយា។ ជួនកាលរួមបញ្ចូលនៅក្រោមចំណងជើងទី 3 (ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម) ឬ 4 (ឯករាជ្យភាព) ប៉ុន្តែផ្នែកនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីកត់ត្រាការលំបាក និងបញ្ហារបស់កុមារ។

រចនាសម្ព័ននៃកាតអភិវឌ្ឍន៍គឺជាបញ្ជីនៃចំណុចសម្រាប់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗ។ ប្រសិនបើជំនាញ ឬជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើង នោះរូបតំណាងមួយត្រូវបានដាក់ក្នុងកាត ប្រសិនបើទិន្នន័យមិនច្បាស់លាស់ - "?" ។ មិនមានលទ្ធផលនៅចុងបញ្ចប់ទេ។ នេះគឺជាវិធីមួយដើម្បី "ថតរូប" ទារកនៅចំណុចខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីរៀបចំផែនការវិធានការបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការប្រៀបធៀបជាមួយនឹង "រូបថត" នាពេលអនាគតរបស់កូនដូចគ្នា។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ប្រើលទ្ធផលនៃការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដើម្បីប្រៀបធៀបជាមួយមធ្យមភាគសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុកំណត់។ អ្នកអប់រំមានទំនោរប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅពេលក្រោយជាមួយនឹងលទ្ធផលមុន។ ប្រសិនបើកុមារមានគម្លាតពីការអភិវឌ្ឍន៍ ជាធម្មតាពួកគេត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការថយចុះនៃអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សម្រាប់កុមារបែបនេះ កាតអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលបង្ហាញពីដំណាក់កាល និងជំហានលម្អិតបន្ថែមទៀតដែលកុមារឆ្លងកាត់មុនពេលគាត់រៀនជំនាញជាក់លាក់។ ពួកគេមិនតែងតែត្រូវបានសម្គាល់ថាជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់សម្រាប់កុមារដែលមានសុខភាពល្អនោះទេ។

នៅពេលជ្រើសរើសកាតអភិវឌ្ឍន៍ អ្នកមិនគួរខិតខំស្វែងរកគំរូដ៏ល្អឥតខ្ចោះនោះទេ - មួយស្ទើរតែមិនមាន។ ចំណុចដែលបានបង្កើតយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងកាតគឺមានសារៈសំខាន់តិចជាងការសង្កេតជាប្រព័ន្ធរបស់កុមារ។ ភាពទៀងទាត់នៃការសង្កេតត្រូវបានហៅដោយ D. Lashley ថាជា "វិធីសាស្រ្តនៃគំរូពេលវេលា" និងមានន័យថាធ្វើការសង្កេតលើចន្លោះពេលវេលាដែលបានសម្គាល់ជាមុន។ ធាតុទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹង "ចំណិត" មួយត្រូវតែបញ្ចូលនៅលើកាតក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍។ ប្រសិនបើវាមិនអាចទៅរួច ការតាមដានគួរតែត្រូវបានពន្យារពេល។

វិធីសាស្រ្តរបស់ D. Lashley ក្នុងការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយា "ពិបាក". អ្នកនិពន្ធជឿជាក់ថា ដើម្បីយល់ពីបញ្ហារបស់កុមារ គួរតែធ្វើការសង្កេត ហើយសន្និដ្ឋានថាតើវាធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណា។ វាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណទិដ្ឋភាពសំខាន់បីនៃការសង្កេត៖ 1) ប្រេកង់ - តើបញ្ហាកើតឡើងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា។ 2) រយៈពេល - រយៈពេលនៃអាកប្បកិរិយា "ពិបាក" នៅក្នុងករណីនីមួយៗឬរយៈពេលប៉ុន្មានក្នុងមួយថ្ងៃអាកប្បកិរិយាបែបនេះមើលទៅមានលក្ខណៈធម្មតា; 3) អាំងតង់ស៊ីតេ - បញ្ហាគឺសាមញ្ញយុត្តិធម៌ឬធ្ងន់ធ្ងរណាស់។ ដោយឡែកពីគ្នាវាគួរតែត្រូវបាននិយាយអំពីភាពញឹកញាប់នៃការសង្កេត។ អ្នកអាចសង្កេតមើលកុមាររយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ ឬអ្នកអាចរាប់ចំនួននៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា "ពិបាក"។ ការគណនាប្រេកង់ទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាបែបនេះជួនកាលនាំមកនូវលទ្ធផលដែលមិនរំពឹងទុក។ មនុស្សពេញវ័យអាចសម្រេចចិត្តថាកុមារមានភាពរអាក់រអួលស្ទើរតែពេញមួយថ្ងៃហើយបន្ទាប់ពីការសង្កេតវាបង្ហាញថាមានរយៈពេលយូរក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឬសូម្បីតែពេញមួយថ្ងៃនៅពេលដែលកុមារមិន "ពិបាក" ទាល់តែសោះ។

ដូច្នេះហើយ ដោយផ្អែកលើការសង្កេត វាអាចធ្វើការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានទាំងក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងការស្រាវជ្រាវអនុវត្តមួយចំនួនធំ ដែលជួយបង្ហាញ និងពន្យល់ពីបាតុភូតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ជំនាញនៃការសង្កេតផ្លូវចិត្តមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គ្រូ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យគាត់យល់កាន់តែច្បាស់ពីសិស្សរបស់គាត់។

ការសង្កេត

ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបែបពិពណ៌នា ដែលមាននៅក្នុងការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណង និងរៀបចំ និងការចុះបញ្ជីអាកប្បកិរិយារបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញដែលមានការរៀបចំ មានគោលបំណង និងថេរនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលមានគោលបំណងសិក្សាវានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

ព័ត៌មានទូទៅ

រួមជាមួយនឹងការវិចារណញាណ ការសង្កេតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្ត្រផ្លូវចិត្តចាស់ជាងគេ។ ការសង្កេតបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយតាំងពីចុងសតវត្សទី 19 នៅក្នុងតំបន់ដែលការកំណត់លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស - នៅក្នុងគ្លីនិក សង្គម ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ហើយចាប់តាំងពីដើមសតវត្សទី 20 ។ សតវត្ស - នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាការងារ។

ការសង្កេតត្រូវបានប្រើជាកន្លែងដែលការធ្វើអន្តរាគមន៍របស់អ្នកពិសោធន៍នឹងរំខានដល់ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបរិស្ថាន។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមិនអាចខ្វះបាននៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានរូបភាពពេញលេញនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗទាំងស្រុង។

លក្ខណៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តសង្កេតគឺ៖ - ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងអ្នកសង្កេត និងវត្ថុដែលបានសង្កេត។ - ភាពលំអៀង (ពណ៌នៃអារម្មណ៍) នៃការសង្កេត; - ភាពស្មុគស្មាញ (ជួនកាល - ភាពមិនអាចទៅរួច) នៃការសង្កេតម្តងហើយម្តងទៀត។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិអ្នកសង្កេតការណ៍ជាក្បួនមិនមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការ (បាតុភូត) ដែលកំពុងសិក្សានោះទេ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មានបញ្ហានៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកសង្កេត និងអ្នកសង្កេត។ ប្រសិនបើប្រធានបទដឹងថាគាត់កំពុងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះវត្តមានរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ដែនកំណត់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតបានផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្ត "ល្អឥតខ្ចោះ" ផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង: ការពិសោធន៍ និងការវាស់វែង។ [Druzhinin V.N. ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ 2000]

ប្រធានបទនៃការសង្កេត

កម្មវត្ថុនៃការសង្កេតគឺជាបុគ្គល ឬក្រុមបុគ្គល។ ប្រធានបទគឺជាការបង្ហាញរាងកាយនៃបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ៖

* កិរិយាស័ព្ទ

o រយៈពេលនៃការនិយាយ

o អាំងតង់ស៊ីតេនៃការនិយាយ

* អាកប្បកិរិយាមិននិយាយ

o ការបង្ហាញមុខ ភ្នែក រាងកាយ

o ចលនាបញ្ចេញមតិ

* ចលនារបស់មនុស្ស

* ចម្ងាយរវាងមនុស្ស

* ផលប៉ះពាល់រាងកាយ

o ប៉ះ

o ល ។ល។

នោះគឺវត្ថុនៃការសង្កេតអាចជាវត្ថុដែលអាចត្រូវបានចុះបញ្ជីដោយវត្ថុបំណង។ ដូច្នេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនសង្កេតមើលលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចិត្តទេ គាត់ចុះឈ្មោះតែការសម្ដែងរបស់វត្ថុដែលមានសម្រាប់ជួសជុលប៉ុណ្ណោះ។ ហើយមានតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសន្មត់ថា psyche រកឃើញការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ចិត្តវិទូអាចបង្កើតសម្មតិកម្មអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបានអំឡុងពេលសង្កេត។

ការឃ្លាំមើល

ការសង្កេតអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ ឬតាមរយៈឧបករណ៍សង្កេត និងជួសជុលលទ្ធផលរបស់វា។ ទាំងនេះរួមមាន អូឌីយ៉ូ រូបថត ឧបករណ៍វីដេអូ កាតឃ្លាំមើលពិសេស។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃការសង្កេត

ការសង្កេតគឺជាគោលបំណង រៀបចំ និងក្នុងវិធីជាក់លាក់មួយ ការយល់ឃើញថេរនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការជួសជុលទិន្នន័យសង្កេតត្រូវបានគេហៅថាការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់វត្ថុ។ ការឃ្លាំមើលត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលវាមិនអាចទៅរួច ឬមិនអាចទទួលយកបានក្នុងការជ្រៀតជ្រែកជាមួយនឹងដំណើរធម្មជាតិនៃដំណើរការ។ វាអាចជា៖ 1. ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល 2. ខាងក្រៅ និងខាងក្នុង 3. រួមបញ្ចូល (ដែលអាចបើក និងបិទ) និងមិនរួមបញ្ចូល 4. ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល 5. បន្ត និងជ្រើសរើស (យោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់) 6 .វាល (ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ) និងមន្ទីរពិសោធន៍។

យោងទៅតាមការបែងចែកជាប្រព័ន្ធ

* ការសង្កេតដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតរូបភាពទូទៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬក្រុមនៃបុគ្គលណាមួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ហើយមិនមានគោលបំណងជួសជុលភាពអាស្រ័យនៃមូលហេតុ និងផ្តល់នូវការពិពណ៌នាយ៉ាងតឹងរឹងនៃបាតុភូត។

* ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ អនុវត្តទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយក្នុងនោះអ្នកស្រាវជ្រាវបានចុះបញ្ជីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា និងចាត់ថ្នាក់លក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។

ការសង្កេតដែលមិនមែនជាប្រព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវវាល (ប្រើក្នុង ethnopsychology, ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍, ចិត្តវិទ្យាសង្គម) ។ លទ្ធផល៖ ការបង្កើតរូបភាពទូទៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬក្រុមក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ។ លទ្ធផល៖ ការចុះឈ្មោះនៃលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា (អថេរ) និងការចាត់ថ្នាក់នៃលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។

ការសង្កេតគឺផ្ទុយទៅនឹងការពិសោធន៍។ ការប្រឆាំងនេះគឺផ្អែកលើការសន្មតចំនួនពីរ៖

* អកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ - អ្នកសង្កេតមិនផ្លាស់ប្តូរការពិតជុំវិញនោះទេ។

* ភាពផ្ទាល់ - អ្នកសង្កេតការណ៍ជួសជុលនៅក្នុងពិធីការអ្វីដែលគាត់ឃើញ។

សម្រាប់វត្ថុថេរ

* ការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់។ អ្នកស្រាវជ្រាវព្យាយាមជួសជុលលក្ខណៈទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយា។

* ការសង្កេតជ្រើសរើស។ អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់យកតែប្រភេទមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយា ឬប៉ារ៉ាម៉ែត្រអាកប្បកិរិយា។

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវសង្កេត

1. និយមន័យនៃកម្មវត្ថុនៃការសង្កេតវត្ថុស្ថានភាព។

2. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតនិងការកត់ត្រាទិន្នន័យ។

3. បង្កើតផែនការសង្កេត។

4. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការលទ្ធផល។

5. ការសង្កេតជាក់ស្តែង។

6. ដំណើរការ និងការបកស្រាយព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

គុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេត

* ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យកដោយផ្ទាល់ និងកត់ត្រាសកម្មភាពនៃអាកប្បកិរិយា។

* ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យកឥរិយាបទរបស់មនុស្សមួយចំនួនក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងការទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ឬកិច្ចការជាក់លាក់ វត្ថុ ។ល។

* ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយមិនគិតពីការត្រៀមខ្លួននៃមុខវិជ្ជាដែលបានសង្កេត។

* ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវការគ្របដណ្តប់ពហុវិមាត្រ ពោលគឺការជួសជុលលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ - ឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយាពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី

* ប្រសិទ្ធភាពនៃការទទួលបានព័ត៌មាន

* តម្លៃថោកទាក់ទងនៃវិធីសាស្រ្ត

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេត

* ការចាកចេញពីគោលបំណងនៃការសង្កេត (ការទទួលបានការពិតដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងគោលដៅនៃការសិក្សា)

*បទពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវកន្លងមកមានឥទ្ធិពលលើការពិតនៃការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់

- សមាសធាតុម៉ូទ័រនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិង gnostic;

- សកម្មភាពរួមគ្នា (ក្រុមមនុស្ស);

- ទឹកមុខ និង កាយវិការ, ការបញ្ចេញសំឡេង;

វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ

ប្រភេទជាក់លាក់នៃការស្ទង់មតិគឺ ការស្ទង់មតិរបស់អ្នកជំនាញ។វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សានៅពេលកំណត់បញ្ហា និងគោលបំណងរបស់វា ក៏ដូចជានៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ - ជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ៖ ការជ្រើសរើសអ្នកជំនាញ ការស្ទង់មតិរបស់ពួកគេ ដំណើរការលទ្ធផល។ ការជ្រើសរើសអ្នកជំនាញគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់បំផុត។ អ្នកជំនាញគឺជាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ដែលកំពុងសិក្សា អ្នកឯកទេសធំៗដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងតំបន់នេះ។ វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ការជ្រើសរើសអ្នកជំនាញគឺ៖ ក) ឯកសារ (ផ្អែកលើការសិក្សាទិន្នន័យសង្គម - ជីវប្រវត្តិ ការបោះពុម្ពផ្សាយ ឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។); ខ) testological (ផ្អែកលើការធ្វើតេស្ត); គ) ផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង; ឃ) ផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ។

ការស្ទង់មតិរបស់អ្នកជំនាញអាចជាអនាមិក ឬបើកចំហ។ ការសំដៅទៅលើអ្នកជំនាញជាក់លាក់នៅក្នុងកម្រងសំណួរតាមឈ្មោះ និង patronymic ជាញឹកញាប់ជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគាត់និងអ្នកស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិរបស់អ្នកជំនាញ សំណួរបើកចំហត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាង ដែលទាមទារពេលវេលាច្រើនក្នុងការឆ្លើយ ដូច្នេះអ្នកគួរតែអរគុណអ្នកជំនាញជាពិសេសសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតអំពីសំណួរបើកចំហ និងបិទ សូមមើល 3.3)។

ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញក៏អាចត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសម្ភាសន៍ផងដែរ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការសម្ភាសអ្នកជំនាញត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ជាក់អំពីបញ្ហា និងកំណត់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ។ បន្ទាប់ពីដំណើរការទិន្នន័យសំភាសន៍ជាមួយអ្នកជំនាញ កម្រងសំណួរត្រូវបានចងក្រង ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានប្រើក្នុងការស្ទង់មតិដ៏ធំមួយ។

សំណួរជាដំណើរការទំនាក់ទំនង។ការយល់ដឹងពីការស្ទង់មតិជាវិធីសាស្រ្តប្រមូលទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបកស្រាយដ៏សាមញ្ញមួយចំនួន។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកឆ្លើយសំណួរដើរតួជាប្រភពនៃព័ត៌មាន ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវជាអ្នកទទួល និងអ្នកចុះឈ្មោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបទពិសោធន៍នៃការធ្វើអង្កេតបង្ហាញ ស្ថានភាពជាក់ស្តែងគឺកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ការស្ទង់មតិគឺជាទម្រង់ទំនាក់ទំនងពិសេសមួយ។ អ្នកចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ ទាំងក្នុងតួនាទីជាអ្នកឆ្លើយតប និងអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការស្ទង់មតិ ប្រែថាមិនមែនជាវត្ថុមានឥទ្ធិពលសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អ្នកមានឥទ្ធិពល។ បុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្មចូលទៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលមិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរការកត់សម្គាល់ ចំណាំកិច្ចព្រមព្រៀង ឬការមិនយល់ស្របប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះស្ថានភាពទំនាក់ទំនង លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយរបស់វា។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការស្ទង់មតិមានលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយចំនួនដូចជា គោលបំណង ភាពមិនស៊ីមេទ្រី និងការសម្របសម្រួល។ គោលបំណងការស្ទង់មតិត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាគោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងដំណើរការស្ទង់មតិត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការសិក្សា។

ដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអន្តរកម្មនៃប្រធានបទ។ ដៃគូទំនាក់ទំនងឆ្លាស់គ្នាដើរតួជាប្រភព និងអ្នកទទួលសារ និងមានមតិកែលម្អដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលពួកគេបង្កើតអាកប្បកិរិយាជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយផ្អែកលើការចូលរួមស្មើគ្នារបស់ភាគីត្រូវបានគេហៅថាស៊ីមេទ្រី។ នេះគឺជាទំនាក់ទំនងដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ការសន្ទនាជាប្រភេទនៃការស្ទង់មតិគឺជាប្រភេទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងស៊ីមេទ្រី ដូច្នេះហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានស៊ីជម្រៅបំផុតអំពីអ្នកឆ្លើយតប។ នៅក្នុងជីវិតពិតមាន asymmetricalគំរូទំនាក់ទំនង (ស្ថានភាពនៃការប្រឡង ការសួរចម្លើយ។ល។) នៅពេលដែលភាគីម្ខាងសួរសំណួរជាចម្បង ហើយភាគីម្ខាងទៀតត្រូវឆ្លើយពួកគេ។ នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនស៊ីមេទ្រី ភាគីមួយក្នុងចំណោមភាគីភាគច្រើនផ្តោតលើមុខងារនៃឥទ្ធិពល ពោលគឺ ប្រធានបទ និងមួយទៀត - វត្ថុ។

ស្ថានភាពស្ទង់មតិភាគច្រើនមិនស៊ីមេទ្រី។ នៅក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិណាមួយ ជាពិសេសនៅពេលធ្វើកម្រងសំណួរ ឬការសម្ភាសន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវបានផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង។ ការចងក្រងកម្រងសំណួរសម្ភាសន៍ ឬកម្រងសំណួរក៏ជាមុខងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដែរ។ ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាពរបស់អ្នកឆ្លើយតបគឺនៅឆ្ងាយពីការបង្ហាញឱ្យឃើញពេញលេញ។ មានបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តពិសេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវនាំយកការស្ទង់មតិខិតទៅជិតស្ថានភាពនៃការទំនាក់ទំនងស៊ីមេទ្រីបន្ថែមទៀតដើម្បីយកឈ្នះលើអ្នកឆ្លើយសំណួរនិងទទួលបានចម្លើយដោយស្មោះកាន់តែច្រើន។

សម្រុះសម្រួលគឺជាការទំនាក់ទំនងសម្រាប់ការអនុវត្តដែលអន្តរការីត្រូវបានចូលរួម។ ការស្ទង់មតិជាញឹកញាប់ណាស់ជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងសម្របសម្រួល។ អ្នកទីបី (អ្នកសម្ភាសន៍) អត្ថបទសរសេរ (កម្រងសំណួរ) ឧបករណ៍បច្ចេកទេស (ទូរទស្សន៍) អាចដើរតួជាអន្តរការី។ នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងបែបនេះ ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយអ្នកឆ្លើយតបត្រូវបានបាត់បង់ មតិត្រឡប់មានការពិបាក ឬពន្យារពេលក្នុងពេលវេលា។

ការស្ទង់មតិអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជា ប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងដ៏ធំ។វាត្រូវបានផ្តោតលើក្រុមមនុស្សធំដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃទ្រព្យសម្បត្តិ និងគុណភាពមួយចំនួន អ្នកតំណាងនៃក្រុមសង្គមមួយចំនួន។ អ្នកឆ្លើយសំណួរជាបុគ្គលមិនស្គាល់អ្នកស្រាវជ្រាវទេ។

ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិ អ្នកស្រាវជ្រាវគួរតែគិតគូរពីឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈដែលមាននៅក្នុងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងនេះលើលទ្ធផល។

ការទទួលបានព័ត៌មានមិនពិតក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិអាចត្រូវបានបង្កហេតុដោយអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯង។ វាកើតឡើងដោយសារហេតុផលជាច្រើន ដែលរួមមានដូចខាងក្រោម។

អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកស្រាវជ្រាវចំពោះការស្ទង់មតិ។ស្ថានភាពនៃការស្ទង់មតិមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នាក្នុងន័យថា អ្នកស្រាវជ្រាវដែលស្វែងរកគោលដៅវិទ្យាសាស្ត្រ ងាកទៅរកមនុស្សធម្មតា ហើយប្រមូលព័ត៌មានដែលប្រមូលបានពីស្មារតីប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ គាត់បង្កើតការសិក្សាដោយផ្អែកលើការសន្មត់របស់គាត់ ដែលអាចត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពាក្យនៃសំណួរ និងនៅក្នុង intonation ដែលសំណួរទាំងនេះនឹងត្រូវបានសួរនៅក្នុងការសន្ទនា។

ការសន្មត់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីកម្រិតនៃស្មារតីរបស់អ្នកឆ្លើយតប។ប្រធានបទនៃការសិក្សាភាគច្រើនគឺចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរចិត្ត ការអាណិតអាសូរ ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានដឹងដោយមនុស្សផ្សេងគ្នាក្នុងកាលៈទេសៈផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តណាមួយ សមាសធាតុនៃស្មារតី និងសន្លប់អាចត្រូវបានសម្គាល់។ ជាក្បួន អ្នកឆ្លើយតបអាចផ្តល់គណនីតែពីការពិតដែលយល់ឃើញនៃការពិតផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះ។

បញ្ហាភាសា។នៅពេលចងក្រងកម្រងសំណួរ រចនាកម្រងសំណួរ អ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតគំនិតរបស់គាត់ដោយជំនួយពីពាក្យ។ ការប្រើពាក្យជាក់លាក់អាចបណ្តាលឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ។ ការយល់ដឹងរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរអាចមិនស្របគ្នានឹងអត្ថន័យដែលបានវិនិយោគនៅក្នុងវាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនោះទេ។ លើសពីនេះ អ្នកឆ្លើយសំណួរផ្សេងៗគ្នាអាចយល់ពីអត្ថន័យនៃសំណួរតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយអ្នកឆ្លើយតប។ប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយតបត្រូវបានពិចារណាតែពីទស្សនៈនៃការទទួលបានព័ត៌មាន ហើយមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវជាបុគ្គលឯករាជ្យសកម្ម នោះដំណើរការទំនាក់ទំនងគឺអន់ថយយ៉ាងខ្លាំង។

អ្នកស្រាវជ្រាវក៏អាចមានអាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះអ្នកឆ្លើយសំណួរ ឧទាហរណ៍ គាត់ប្រហែលជាជឿថាអ្នកឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នៅក្នុងគំរូនឹងចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ ឬនឹងចាប់អារម្មណ៍ដូចគ្នានៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវក៏អាចពិចារណាថា អ្នកចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិទាំងអស់យល់បានត្រឹមត្រូវនូវខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានស្នើឡើង អាចយល់បានគ្រប់ប្រភេទនៃសំណួរ និងបង្កើតចម្លើយរបស់ពួកគេក្នុងកម្រិតដូចគ្នា ទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង ដោយមនសិការឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដែលមានក្នុងបញ្ជី និយាយតែពាក្យ ការពិតអំពីខ្លួនឯង មានគោលបំណងក្នុងការវាយតម្លៃ។ល។

អាកប្បកិរិយាចំពោះកម្រងសំណួរ, កម្រងសំណួរ។កម្រងសំណួរ ឬកម្រងសំណួរមិនមែនជាឧបករណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក "វាស់វែង" បាតុភូតដែលកំពុងសិក្សានោះទេ។ បញ្ហានៃកម្រងសំណួរគឺជាបញ្ហារបស់អន្តរការី (ក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់ជាងនេះ វាបង្ហាញដោយខ្លួនវាប្រសិនបើអ្នកជំនួយការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ - អ្នកសម្ភាសន៍ និងកម្រងសំណួរ)។ ទាំងនៅពេលចងក្រងកម្រងសំណួរ និងនៅពេលទាក់ទាញជំនួយការ ត្រូវគោរពច្បាប់ពិសេស (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើល 3.3)។

យ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលធ្វើការសិក្សាដោយប្រើវិធីទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ប្រភពសំខាន់នៃលទ្ធផលដែលមិនគួរទុកចិត្តគឺអ្នកឆ្លើយតប។ ចូរយើងពិចារណាហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះឱ្យបានលំអិត។

1. អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះការស្ទង់មតិ។កម្រិតនៃការយល់ព្រមដើម្បីចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិប្រែប្រួល។ មនុស្សមួយចំនួនសប្បាយចិត្តក្នុងការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ អ្នកខ្លះទៀតយល់ព្រមដោយស្ទាក់ស្ទើរ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតបដិសេធ។ ដូេចនះ អនកសិករេវងនឹងអាចរកេឃើញមតិរបស់ជនមួយកនុងមួយគត់។ ក្នុងចំណោមអ្នកដែលបានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនេះ មនុស្សម្នាក់ក៏អាចបែងចែកប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះវាផងដែរ - ភាពមិនស្មោះត្រង់ ការភ័យខ្លាចចំពោះផលវិបាក ដែលនាំទៅដល់ការខកខាននៃសំណួរមួយចំនួន។ ការស្ទាក់ស្ទើរដែលលាក់ដើម្បីចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិអាចមាននៅក្នុងការកំណត់ជាក់លាក់នៃចម្លើយ (ចម្លើយទាំងអស់ "បាទ / ចាស" ចម្លើយទាំងអស់ "ទេ" ចម្លើយទាំងអស់ "មិនដឹង" ពិន្ទុខ្ពស់បំផុតនៅលើមាត្រដ្ឋានទាំងអស់ ការជួសជុលចម្លើយនៅក្នុងគំរូក្តារខៀន ល។ )

2. ការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរឱ្យចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ។ហេតុផលដែលជំរុញឱ្យអ្នកឆ្លើយតបចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិអាចស្របនឹងគោលបំណងនៃការសិក្សា ផ្ទុយពីពួកគេ ឬមានភាពអព្យាក្រឹតចំពោះពួកគេ។ មិនមានមតិមិនច្បាស់លាស់អំពីចំនួនការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរកើនឡើងប្រសិនបើការចូលរួមរបស់ពួកគេត្រូវបានបង់។ ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រល្បីអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិមួយ។ អ្នកឆ្លើយសំណួរខ្លះធ្វើសកម្មភាពក្រោមឥទិ្ធពលនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ កម្រងសំណួររបស់ពួកគេតែងតែត្រូវបានបំពេញទាំងស្រុង ចម្លើយគឺលម្អិត មានមតិយោបល់ ការកត់សម្គាល់ ការផ្ដល់យោបល់។ សម្រាប់មនុស្សដែលធ្វើសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីជៀសវាងការបរាជ័យ ជម្រើសនៃចម្លើយទូទៅ ទម្រង់ដែលសម្រួលគឺជារឿងធម្មតា។ មនុស្សម្នាក់ខ្លាចធ្វើឱ្យខូចកិត្យានុភាពរបស់គាត់ដូច្នេះជាក្បួនគាត់មិនបដិសេធដោយបើកចំហក្នុងការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនោះទេ។

3. អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ។អារម្មណ៍ធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តដើម។ ភាគច្រើនពួកគេធ្វើឱ្យអ្នកឆ្លើយតបសកម្ម ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះមានសកម្មភាពយឺតយ៉ាវ។

4. អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយអាចចាត់ទុកថាជាការតាំងចិត្តមានស្ថិរភាពរបស់មនុស្ស ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ទម្រង់នៃការឆ្លើយតបជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិមនុស្សមួយចំនួនជឿថាការស្ទង់មតិជួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងសំខាន់ៗហើយខិតខំសហការជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវ (ការកំណត់សហករណ៍) អ្នកផ្សេងទៀតចាត់ទុកថាការស្ទង់មតិមិនសំខាន់ទេ កម្រងសំណួរមិនជោគជ័យ អ្នករៀបចំ - មនុស្សមិនស្មោះត្រង់។ ជាធម្មតាមនុស្សទាំងនេះចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិជាផ្លូវការ។ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន និងអាចទុកចិត្តបាន វាជាការប្រសើរក្នុងការដំឡើងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

5. ការយល់ឃើញនៃគោលបំណងនៃការសិក្សា។រង្វាស់នៃការជូនដំណឹងដល់អ្នកឆ្លើយសំណួរអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សានៅតែអាចជជែកវែកញែកបាន។ អ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តមួយជឿថាគោលដៅគួរតែនៅតែមិនស្គាល់មិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏សម្រាប់អ្នកសម្ភាសន៍និងកម្រងសំណួរផងដែរអ្នកផ្សេងទៀតជឿថាការចង្អុលបង្ហាញសាមញ្ញនៃការធ្វើការស្ទង់មតិសម្រាប់គោលបំណងវិទ្យាសាស្ត្រគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយយោងទៅតាមអ្នកផ្សេងទៀតគោលដៅគួរតែត្រូវបានបង្ហាញ។ អ្នកឆ្លើយតបតាមរបៀបដែលអាចយល់បាន។

6. ការយល់ឃើញរបស់អ្នកសម្ភាសន៍, កម្រងសំណួរ។សម្រាប់អ្នកឆ្លើយសំណួរ បុគ្គលនេះកំណត់ទាំងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងអង្គការដែលធ្វើការស្រាវជ្រាវ។ ការយល់ឃើញរបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះ "អន្តរការី" បែបនេះភាគច្រើនកំណត់អាកប្បកិរិយាបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ និងគុណភាពនៃការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ។

7. បញ្ហានៃការជឿទុកចិត្ត។ការបង្កើតទំនុកចិត្តលើការសិក្សាត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយទំនុកចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរថាព័ត៌មានដែលទទួលបានពីគាត់នឹងមិនធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់គាត់ទេ ហើយការមិនបញ្ចេញឈ្មោះនៃចម្លើយត្រូវបានធានា។

ក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយមាន បញ្ហាទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃសំណួរ ក៏ដូចជាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរនីមួយៗ អាចមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយផ្សេងៗក្នុងការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃសំណួរ និងការបង្កើតចម្លើយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការយល់ឃើញនៃសំណួរ គឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ស្តាប់សំណួរ ដើម្បីមើលសំណួរ) ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត វាមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយឡើយ។ ការយល់ដឹងអំពីសំណួរគឺការបកស្រាយអត្ថន័យរបស់វា។ វាចាប់ផ្តើមដោយការស្វែងរកគំនិតទូទៅនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយមានតែបន្ទាប់មកផ្លាស់ទីទៅកម្រិត lexical និង syntactic ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងជាញឹកញាប់មានការលំបាក (ម្ខាងនិងគ្នាទៅវិញទៅមក) ។ ចូរយើងពិចារណាអំពីលក្ខណៈធម្មតាបំផុតនៃពួកគេ។

ការយល់ឃើញនៃ "សំណួរពិបាក" ។ក្នុងន័យតូចចង្អៀត សំណួរពិបាកគឺជាសំណួរដែលពិបាកយល់ក្នុងការយល់ឃើញនៃអត្ថបទដែលសរសេរ ហើយមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាអំពីកិត្យានុភាព ឬការគោរពខ្លួនឯងនោះទេ។ ការយល់ឃើញនៃសំណួរអាចស្មុគស្មាញដោយសញ្ញាខាងក្រៅសុទ្ធសាធ (សំណួរវែង សំណួរក្នុងទម្រង់តារាង) ការរៀបចំមិនជោគជ័យ (ចាប់ផ្តើមពីទំព័រមួយ បញ្ចប់នៅទំព័រមួយទៀត)។ វាពិបាកក្នុងការយល់ពីសំណួរដែលមានពាក្យមិនច្បាស់ ពាក្យ (វាប្រសើរជាងកុំប្រើពួកវា ប៉ុន្តែត្រូវពន្យល់ប្រសិនបើចាំបាច់)។ ពេលខ្លះ ការលំបាកកើតឡើងដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់នៃសំណួរ ក៏ដូចជាការយល់ឃើញនៃសំណួរច្រើន ដែលហៅថាសំណួរជាច្រើន នៅពេលដែលមានសំណួរជាច្រើននៅក្នុងពាក្យតែមួយ។

ភាពលំបាកក្នុងការបង្កើតចម្លើយអាចទាក់ទងនឹង៖ ក) ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរដែលគំនិតរបស់គាត់ស្របគ្នានឹងជម្រើសចម្លើយ (ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវមិនគិតពីវាក្យសព្ទរបស់អ្នកឆ្លើយនៅពេលបង្កើតចម្លើយ); ខ) ជម្រើសច្រើន; គ) ពិបាកក្នុងការចងចាំ គណនា ឬស្រមៃ។ ការលំបាកទាំងអស់នេះអាចនាំឱ្យមានការបដិសេធមិនធ្វើការជាមួយកម្រងសំណួរ។

ការយល់ឃើញនៃសំណួរលំអៀង។ភាពលំអៀងនៃសំណួរត្រូវបានយល់ថាជាគុណភាពរបស់វា ដែលអ្នកឆ្លើយត្រូវបង្ខំឱ្យទទួលយកទស្សនៈដែលកំណត់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ (ម៉្យាងទៀត សំណួរមានតម្រុយមួយ តម្រុយនៃចម្លើយប្រភេទណាដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវការ។) ជាលទ្ធផល អ្នកឆ្លើយសំណួរមួយចំនួនបដិសេធមិនឆ្លើយសំណួរបែបនេះ ខណៈដែលផ្នែកផ្សេងទៀតមិនធុញទ្រាន់នឹងការជំទាស់ និងយល់ព្រមតាម អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ទំនោរនៃសំណួរត្រូវបានសម្រេចបានដោយការផ្ដល់យោបល់, ដែលជាការមិនអាចមើលឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់និងមិនខ្ចីខ្លួនវាទៅនឹងការកែតម្រូវតាមអំពើចិត្ត។

ជួនកាលភាពលំអៀងនៃសំណួរមាននៅក្នុងពាក្យរបស់វារួចហើយ បុព្វកថាចំពោះសំណួរ (មតិដែលមានអំណាចត្រូវបានបំផុសគំនិត មតិភាគច្រើន) ការបិទសំណួរ (ក្របខ័ណ្ឌរឹងនៃចម្លើយដែលបានកំណត់ទុកជាមុន) ខ្លឹមសារនៃតម្រុយ។ ឥទ្ធិពលដែលណែនាំអាចមានតម្រុយតាមលំដាប់ (ជាក្បួន អ្នកឆ្លើយត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះជម្រើសដែលមានទីតាំងនៅដើមដំបូង ឬនៅចុងបញ្ជី)។

ការប្រើពាក្យដែលមានន័យជាគំរូលើកទឹកចិត្តអ្នកឆ្លើយឲ្យយល់ស្របតាមទស្សនៈដែលបានបង្ហាញក្នុងសំណួរ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងសំណួរ "តើអ្នកគិតយ៉ាងណាអំពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើនទំនួលខុសត្រូវរបស់មន្ត្រី?" ពាក្យ "ភាពចាំបាច់"។ មានឥទ្ធិពលបំផុសគំនិតលើអ្នកឆ្លើយ) ។ ពាក្យណែនាំនៅក្នុងពាក្យនៃសំណួរ ("តើអ្នកគិតយ៉ាងណា? តើអ្នកគិតយ៉ាងណា...?" ។ល។) ជារឿយៗលើកទឹកចិត្តអ្នកឆ្លើយតបឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការយោងទៅលើទស្សនៈរបស់អ្នកឯកទេស ("យោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេ...) ពាក្យ "អកុសល..." ជាដើម មានឥទ្ធិពលបំផុសគំនិត។

ការប្រើប្រាស់ភាគល្អិតក៏អាចជះឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលសំណួរត្រូវបានយល់ឃើញ។ ភាគល្អិត "ថាតើ" ផ្តល់ឱ្យសំណួរជាស្រមោលនៃការសង្ស័យ ("តើយើងគួរទៅការប្រជុំឪពុកម្តាយនិងគ្រូជានិច្ចទេ?") ហើយធ្វើឱ្យមានចម្លើយអវិជ្ជមាន។ ការប្រើប្រាស់ភាគល្អិត "មិនមែន" ក៏មិនគួរឱ្យចង់បានដែរ ព្រោះវាពិបាកក្នុងការទទួលបានចម្លើយដែលអាចទុកចិត្តបានចំពោះអវិជ្ជមានទ្វេដង។ ("តើអ្នកធ្លាប់ចង់ផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងជីវិតរបស់អ្នកទេ?" "បាទ" "ទេ") ចម្លើយទាំងពីរមានន័យដូចគ្នា។

ការយល់ឃើញនៃបញ្ហាដ៏ទន់ភ្លន់មួយ។បញ្ហារសើបគឺជាសំណួរដែលទាក់ទងនឹងភាពស្និទ្ធស្នាល និងស៊ីជម្រៅបំផុតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលកម្រក្លាយជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សាជាសាធារណៈ។ អន្តរាគមន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកស្រាវជ្រាវចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សមិនទុកឱ្យព្រងើយកណ្តើយចុងក្រោយនោះទេ។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សម្នាក់ព្យាយាមមិនផ្សព្វផ្សាយការអះអាងរបស់គាត់ បញ្ហា បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ តើគួរជៀសវាងសំណួររសើបក្នុងការស្រាវជ្រាវ? តាមក្បួនមួយ ពួកវាទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគោលបំណងនៃការសិក្សា ពីព្រោះភាពឆ្ងាញ់នៃបញ្ហា ស្ថិតនៅយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងការវាយតម្លៃអំពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងលាក់កំបាំងរបស់អ្នកឆ្លើយតប ដែលគាត់មិនមានបំណងនិយាយជាសាធារណៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន ដើម្បីជៀសវាងការឆ្លើយសំណួរបែបនេះ ហើយណែនាំចម្លើយអព្យាក្រឹត៖ "ខ្ញុំមិនបានគិតអំពីវា" "ខ្ញុំពិបាកឆ្លើយ"។ ប្រសិនបើគ្មានចម្លើយដ៏មានន័យចំពោះសំណួរមួយ ឬពីរដ៏រសើបនោះ អ្នកឆ្លើយសំណួរនឹងមិនបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិទាំងមូលនោះទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្មានឱកាសបែបនេះទេ គាត់ទំនងជានឹងផ្តល់ចម្លើយមិនស្មោះត្រង់ ឬគ្រាន់តែនឹងមិនចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនោះទេ។

គួរកត់សំគាល់ថា ស្ទើរតែគ្រប់សំណួរសម្រាប់អ្នកឆ្លើយអាចប្រែទៅជាពិបាក ទំនោរ ឬឆ្ងាញ់ ព្រោះនេះគឺដោយសារតែលក្ខណៈបុគ្គល និងភាពប្លែកនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះបង្ហាញការងឿងឆ្ងល់អំពីភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅក្នុងការស្ទង់មតិ ដោយសារតែប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃការបំភ្លៃដោយចេតនានៃចម្លើយ ភាពមិនស្មោះត្រង់របស់អ្នកឆ្លើយតប។ បញ្ហានៃភាពស្មោះត្រង់របស់អ្នកឆ្លើយត្រូវភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯងដែលមាននៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ៗ។ វាងាយស្រួលណាស់សម្រាប់អ្នកឆ្លើយសំណួរដើម្បីសម្រេចបាននូវការស្រមើស្រមៃដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិមួយ - អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការការគិតដោយប្រាថ្នា បង្ហាញខ្លួនអ្នកមិនមែនដូចគាត់ពិតទេ ប៉ុន្តែគាត់ចង់ក្លាយជា។ ដូច្នេះ ការងារដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើការបង្កើតសំណួរគឺចាំបាច់ទាំងនៅដំណាក់កាលនៃការចងក្រងកម្រងសំណួរ និងនៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិសាកល្បង ពោលគឺនៅដំណាក់កាលនៃការអនុម័តកម្រងសំណួរ។

វិធីសាស្រ្តសាកល្បង

ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែង និងវាយតម្លៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដោយប្រើបច្ចេកទេសពិសេស។ ប្រធានបទនៃការធ្វើតេស្តអាចជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលណាមួយ៖ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត រដ្ឋ លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង។ល។ មូលដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តគឺ ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត- ប្រព័ន្ធតេស្តស្ដង់ដារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករកឃើញ និងវាស់វែងភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តបុគ្គលប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណ។

ដំបូងឡើយ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទនៃការពិសោធន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នភាពជាក់លាក់និងសារៈសំខាន់ឯករាជ្យនៃការធ្វើតេស្តនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកវាពីការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុងវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ - ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រនិងការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត- នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិធីដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងវាស់វែងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គលផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះ ចិត្តវិទ្យា គឺជាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍នៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ តេស្តូវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការរចនាការធ្វើតេស្ត។

ដំណើរការសាកល្បងជាធម្មតាមានបីជំហាន៖

1) ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការធ្វើតេស្ត។

2) ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែង ពោលគឺការប្រមូលទិន្នន័យដោយអនុលោមតាមការណែនាំ។

3) ការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹង "បទដ្ឋាន" ឬក្នុងចំណោមពួកគេនិងធ្វើការវាយតម្លៃមួយ។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងវត្តមាននៃវិធីពីរនៃការធ្វើឱ្យមានសញ្ញានៅលើការធ្វើតេស្ត, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់។ ប្រភេទទីមួយមាននៅក្នុងការបញ្ជាក់វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសញ្ញាណាមួយ។ ក្នុងករណីនេះ ទិន្នន័យដែលទទួលបានអំពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃចិត្តរបស់មនុស្សសាកល្បងគឺទាក់ទងជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យមួយចំនួន។ ប្រភេទទីពីរនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យធ្វើឱ្យវាអាចប្រៀបធៀបសាក្សីជាច្រើនជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកហើយស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេម្នាក់ៗនៅលើ "អ័ក្ស" ជាក់លាក់មួយអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបង្ហាញនៃគុណភាពជាក់លាក់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមកម្រិតនៃការតំណាងនៃសូចនាករដែលកំពុងសិក្សា កម្រិតខ្ពស់ មធ្យម ទាប ជាដើម នៃលក្ខណៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងគំរូនេះត្រូវបានណែនាំ។

និយាយយ៉ាងតឹងរឹង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តមិនត្រឹមតែជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបទិន្នន័យជាក់ស្តែងជាមួយនឹងមាត្រដ្ឋានសាកល្បង ឬជាមួយគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលទ្ធផលនៃការបកស្រាយដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ ដោយគិតគូរពីកត្តាជាច្រើន (ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកធ្វើតេស្ត ការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការ យល់ឃើញនូវភារកិច្ច និងរាយការណ៍អំពីសូចនាកររបស់គាត់ ស្ថានភាពនៃការធ្វើតេស្ត។ល។)។

ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តជាពិសេសបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនិងទស្សនៈវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទូ។ ជាឧទាហរណ៍ អាស្រ័យលើទ្រឹស្ដីដែលពេញចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ អ្នកស្រាវជ្រាវជ្រើសរើសប្រភេទនៃកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការប្រើប្រាស់តេស្តគឺជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃចិត្តវិទ្យាទំនើប។ មានផ្នែកជាច្រើននៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃលទ្ធផលនៃចិត្តវិទ្យា៖ វិស័យបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ វិស័យជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រឹក្សា និងការអនុវត្តចិត្តសាស្ត្រ និងចុងក្រោយគឺវិស័យជំនាញ - វេជ្ជសាស្ត្រ តុលាការ។ល។

ការចាត់ថ្នាក់ជោគជ័យបំផុតមួយត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិកឈ្មោះ S. Rosenzweig ក្នុងឆ្នាំ 1950។ គាត់បានបែងចែកវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រជាបីក្រុម៖ ប្រធានបទ កម្មវត្ថុ និងគម្រោងការ។

ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តដែល Rosenzweig សំដៅលើកម្រងសំណួរ និងជីវប្រវត្តិ តម្រូវឱ្យប្រធានបទដើម្បីសង្កេតខ្លួនឯងជាវត្ថុមួយ។ គោលបំណងវិធីសាស្រ្តទាមទារឱ្យមានការស្រាវជ្រាវតាមរយៈការសង្កេតលើអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ។ គម្រោងវិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការវិភាគនៃប្រតិកម្មនៃប្រធានបទចំពោះសម្ភារៈដែលហាក់ដូចជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ - អព្យាក្រឹត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក G.W. Allport បានស្នើឱ្យបែងចែករវាងវិធីសាស្រ្តដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលក្នុងការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត។ អេ ផ្ទាល់វិធីសាស្រ្ត ការសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃប្រធានបទ ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃរបាយការណ៍ដែលដឹងខ្លួនរបស់គាត់ ពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងវិធីសាស្រ្តប្រធានបទ និងគោលបំណងរបស់ Rosenzweig ។ អេ ដោយប្រយោល។វិធីសាស្រ្ត ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានគូរនៅលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ប្រធានបទ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងវិធីសាស្រ្តព្យាករណ៍នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ Rosenzweig ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកវិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រទាំងអស់ជាពីរប្រភេទ៖ វិធីសាស្ត្រកម្រិតខ្ពស់នៃទម្រង់បែបបទ (ទម្រង់បែបបទ) និងវិធីសាស្ត្រផ្លូវការទាប (M.K. Akimova) ។

សម្រាប់ ផ្លូវការវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិយ៉ាងតឹងរឹងនៃនីតិវិធីប្រឡង (ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះការណែនាំវិធីសាស្រ្តដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃការបង្ហាញសម្ភារៈជំរុញ។ ល។ ); ពួកគេផ្តល់នូវបទដ្ឋាន ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ បច្ចេកទេសទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចប្រមូលព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីមួយ ប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមួយចំនួនធំក្នុងបរិមាណ និងគុណភាព។

ផ្លូវការតិចតួចវិធីសាស្រ្តផ្តល់ព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃអំពីប្រធានបទ ក្នុងករណីដែលបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាពិបាកកំណត់ (អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍ប្រធានបទ) ឬអាចផ្លាស់ប្តូរបានខ្លាំង (ស្ថានភាព អារម្មណ៍)។ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការតិចជាងតម្រូវឱ្យមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលជាការវិនិយោគដ៏សំខាន់នៃពេលវេលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រភេទនៃបច្ចេកទេសទាំងនេះមិនគួរត្រូវបានជំទាស់ទាំងស្រុងនោះទេព្រោះជាទូទៅពួកគេបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

ក្រុមទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវការត្រូវបានគេហៅថាការធ្វើតេស្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះ ពួកគេរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តចំនួនបួន៖ ការធ្វើតេស្ត កម្រងសំណួរ បច្ចេកទេសព្យាករណ៍ និងវិធីសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការតិចជាងរួមមានៈ ការសង្កេត ការសន្ទនា ការវិភាគផលិតផលសកម្មភាព។

នៅក្នុងបរិបទនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា ចូរយើងងាកទៅរកការចាត់ថ្នាក់របស់ S. Rosenzweig ដែលបានបង្ហាញ និងពិចារណាលម្អិតនៅក្នុងការងាររបស់ V.V. Nikandrov និង V.V. Novochadov ។

វិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ។នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យតាមប្រធានបទ ការទទួលបានព័ត៌មានគឺផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយប្រធានបទនៃអាកប្បកិរិយា និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដូច្នោះហើយ វិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គោលការណ៍នៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថា ប្រធានបទ។

វិធីសាស្រ្តប្រធានបទក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានតំណាងជាចម្បងដោយកម្រងសំណួរ។ វចនានុក្រម-សៀវភៅណែនាំស្តីពីចិត្តវិទ្យា ចែងថា កម្រងសំណួររួមមាន បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ដែលភារកិច្ចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់សំណួរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើបទបង្ហាញនៃកិច្ចការនេះគ្រាន់តែជាសញ្ញាខាងក្រៅដែលបង្រួបបង្រួមកម្រងសំណួរប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទាល់តែសោះក្នុងការចាត់ថ្នាក់វិធីសាស្រ្តក្នុងក្រុមនេះ ដោយសារកិច្ចការនៃការធ្វើតេស្តទាំងបញ្ញា និងទស្សន៍ទាយត្រូវបានបង្កើតជាទម្រង់សំណួរ។

ដោយ នីតិវិធីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរគឺស្រដៀងនឹងកម្រងសំណួរ។ ក្នុងករណីទាំងពីរ ការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងប្រធានបទត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកម្រងសំណួរ ឬកម្រងសំណួរ។ ប្រធានបទខ្លួនគាត់អានសំណួរដែលផ្តល់ជូនគាត់ហើយជួសជុលចម្លើយរបស់គាត់ដោយខ្លួនឯង។ ការសម្រុះសម្រួលបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការសិក្សាស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដ៏ធំដោយប្រើកម្រងសំណួរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មានភាពខុសគ្នាមួយចំនួនដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យពិចារណាកម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរជាពាក្យមានន័យដូច។ ភាពខុសគ្នានៃទិសដៅគឺសម្រេចចិត្ត៖ មិនដូចកម្រងសំណួរដែលអនុវត្តមុខងារនៃការប្រមូលព័ត៌មាននៃទិសដៅណាមួយ កម្រងសំណួរមានគោលបំណងកំណត់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាមូលហេតុដែលពួកគេមិនមានលក្ខណៈពិសេសបច្ចេកវិទ្យា (ទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរ) ប៉ុន្តែគោលដៅមួយ ( ការវាស់វែងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន) ។ ដូច្នេះ មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការសួរសំណួរ និងការធ្វើតេស្តដោយប្រើកម្រងសំណួរ។ សំណួរជាធម្មតាអនាមិក ការធ្វើតេស្តដោយប្រើកម្រងសំណួរគឺមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ សំណួរជាក្បួនគឺផ្លូវការ ចម្លើយរបស់អ្នកឆ្លើយមិននាំឲ្យមានផលវិបាកភ្លាមៗទេ ការធ្វើតេស្តគឺផ្ទាល់ខ្លួន។ ការសួរសំណួរគឺឥតគិតថ្លៃជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មាន រហូតដល់ការផ្ញើកម្រងសំណួរតាមប្រៃសណីយ៍ ការធ្វើតេស្តជាធម្មតាពាក់ព័ន្ធនឹងការទាក់ទងផ្ទាល់ជាមួយអ្នកដែលត្រូវបានធ្វើតេស្ត។

ដូច្នេះ កម្រងសំណួរ- នេះគឺជាការធ្វើតេស្តសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នាផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដោយផ្អែកលើការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេដោយប្រធានបទ។ ប៉ុន្តែ កម្រងសំណួរនៅក្នុងន័យដ៏តឹងរឹងនៃពាក្យ វាគឺជាសំណុំនៃសំណួរដែលបានសួរជាបន្តបន្ទាប់ ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងកម្រងសំណួរ ឬកម្រងសំណួរក្នុងអំឡុងពេលសាងសង់របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ កម្រងសំណួររួមមានការណែនាំអំពីប្រធានបទ បញ្ជីសំណួរ (ឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរ) គន្លឹះសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន និងព័ត៌មានស្តីពីការបកស្រាយលទ្ធផល។

ដោយ គោលការណ៍សាងសង់បែងចែកកម្រងសំណួរ-កម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរជាក់ស្តែង។ ទៅ កម្រងសំណួររួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តដែលមានធាតុផ្សំនៃកម្រងសំណួរ។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរួមបញ្ចូលសំណួរមិនត្រឹមតែបិទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានប្រភេទបើកចំហផងដែរ។ ដំណើរការនៃសំណួរបិទត្រូវបានអនុវត្តដោយយោងតាមគន្លឹះ និងមាត្រដ្ឋានដែលត្រូវគ្នា លទ្ធផលត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងចម្រាញ់ដោយព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីសំណួរបើកចំហ។ កម្រងសំណួរជាធម្មតារួមបញ្ចូលសំណួរដើម្បីកំណត់សូចនាករសង្គម-ប្រជាសាស្ត្រ៖ ព័ត៌មានអំពីភេទ អាយុ ការអប់រំ។ល។ កម្រងសំណួរអាចមានសំណួរបើកចំហទាំងស្រុង ហើយជួនកាលចំនួនចម្លើយចំពោះសំណួរមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ លើសពីនេះទៀត វាជាទម្លាប់ក្នុងការបញ្ចូលវិធីសាស្រ្ត ដែលជាប្រធានបទដែលទាក់ទងខ្សោយទៅនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ទៅនឹងកម្រងសំណួរ បើទោះបីជាវិធីសាស្រ្តបែបនេះមានលក្ខណៈផ្លូវការនៃកម្រងសំណួរក៏ដោយ (ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តពិនិត្យជាតិអាល់កុលក្នុងរដ្ឋមីឈីហ្គែន)។

ដោយ តំបន់នៃកម្មវិធីបឋមបែងចែកកម្រងសំណួរទម្រង់តូចចង្អៀត និងកម្រងសំណួរនៃកម្មវិធីធំទូលាយ (ទម្រង់ទូលំទូលាយ)។ ទម្រង់តូចចង្អៀតនៅក្នុងវេន កម្រងសំណួរត្រូវបានបែងចែកទៅតាមតំបន់នៃកម្មវិធីបឋមសិក្សារបស់ពួកគេ ទៅជាគ្លីនិក ការណែនាំអំពីអាជីព ការអប់រំ ការគ្រប់គ្រង និងការងារបុគ្គលិក។ល។ កម្រងសំណួរមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងសាលារៀន (កម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យការថប់បារម្ភរបស់សាលា Phillips) , psychodiagnostics ក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង (កម្រងសំណួរសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអាជីវកម្ម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងកម្រិតផ្សេងៗ ការកំណត់កម្រិតនៃភាពស្មោះត្រង់ចំពោះក្រុមហ៊ុន។ល។)។ ពេលខ្លះកម្រងសំណួរទម្រង់តូចចង្អៀតក្លាយជាកម្រងសំណួរតាមពេលវេលា ទម្រង់ធំទូលាយ។ជាឧទាហរណ៍ បញ្ជីសារពើភណ្ឌបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុវិន័យ (MMPI) ដ៏ល្បីល្បាញរបស់រដ្ឋមីនីសូតា ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាគ្លីនិកសុទ្ធសាធ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺផ្លូវចិត្ត។ បន្ទាប់មក អរគុណចំពោះការបង្កើតចំនួនដ៏ច្រើននៃមាត្រដ្ឋានដែលមិនមែនជាគ្លីនិកបន្ថែម វាបានក្លាយជាសកល ដែលជាកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលប្រើជាទូទៅបំផុតមួយ។

អាស្រ័យលើប្រភេទណាដែលបាតុភូតដែលបានសិក្សាដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរជាកម្មសិទ្ធិ កម្រងសំណួររដ្ឋ និងកម្រងសំណួរអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ (កម្រងសំណួរផ្ទាល់ខ្លួន) ត្រូវបានសម្គាល់។ ក៏មានកម្រងសំណួរស្មុគស្មាញផងដែរ។

ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់តាមស្ថានភាព និងវាស់វែងជានាទី ម៉ោង ថ្ងៃ កម្រណាស់ - សប្តាហ៍ ឬខែ។ ដូច្នេះការណែនាំសម្រាប់កម្រងសំណួរ រដ្ឋបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការឆ្លើយសំណួរ (ឬវាយតម្លៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍) ដោយអនុលោមតាមបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (និងមិនមានលក្ខណៈធម្មតា) អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍។ ជាញឹកញាប់ កម្រងសំណួររបស់រដ្ឋត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ នៅពេលដែលរដ្ឋត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុន និងក្រោយវគ្គព្យាបាល ឬមុន និងក្រោយវគ្គជាបន្តបន្ទាប់ (ឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរ WAN ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃស្ថានភាពក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្របី។ : សុខុមាលភាព, សកម្មភាព, អារម្មណ៍) ។

លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តគឺជាបាតុភូតដែលមានស្ថេរភាពជាងរដ្ឋ។ ជាច្រើន ផ្ទាល់ខ្លួនកម្រងសំណួរ។ ស្មុគស្មាញកម្រងសំណួររួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសេសនៃកម្រងសំណួររដ្ឋ និងកម្រងសំណួរអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ។ ក្នុងករណីបែបនេះ ព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យគឺមានភាពពេញលេញជាងមុន ដោយសារស្ថានភាពត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជួយសម្រួល ឬរារាំងការកើតឡើងនៃស្ថានភាព។ ជាឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរ Spielberger-Khanin មានមាត្រដ្ឋានថប់បារម្ភប្រតិកម្ម (ដែលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការថប់បារម្ភជាលក្ខខណ្ឌ) និងមាត្រដ្ឋានការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន (សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការថប់បារម្ភជាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន)។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការគ្របដណ្តប់នៃទ្រព្យសម្បត្តិ កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបែងចែកទៅជាលក្ខណៈដែលអនុវត្តគោលការណ៍ និងប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។

កម្រងសំណួរ, ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃលក្ខណៈ,បែងចែកជាផ្នែកមួយវិមាត្រ និងពហុវិមាត្រ។ មួយវិមាត្រកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំដៅកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្តមាន ឬភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទ្រព្យសម្បត្តិត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងជួរមួយចំនួនពីកម្រិតអប្បបរមាដល់កម្រិតអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ កម្រងសំណួរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា ជញ្ជីង (ឧទាហរណ៍ មាត្រដ្ឋានថប់បារម្ភ J. Taylor)។ ជាញឹកញយ កម្រងសំណួរខ្នាតត្រូវបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងពិនិត្យ ឧ. ពិនិត្យមុខវិជ្ជាសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយ។

កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុវិមាត្រមានគោលបំណងវាស់វែងទ្រព្យសម្បត្តិច្រើនជាងមួយ។ បញ្ជីនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានបង្ហាញ ជាក្បួនអាស្រ័យលើវិសាលភាពជាក់លាក់នៃកម្រងសំណួរ និងទស្សនៈគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដូច្នេះ កម្រងសំណួររបស់ E. Shosrom ដែលបង្កើតឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ គឺសំដៅកំណត់លក្ខណៈដូចជា ការទទួលយកខ្លួនឯង ភាពឯកឯង ការគោរពខ្លួនឯង ភាពជាក់ស្តែង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាដើម។ មូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតកម្រងសំណួរមួយវិមាត្រ។ ឧទាហរណ៍ មាត្រដ្ឋានថប់បារម្ភ J. Taylor ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមាត្រដ្ឋានមួយនៃកម្រងសំណួរ MMPI ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូចនាករនៃភាពអាចជឿជាក់បាន និងសុពលភាពនៃកម្រងសំណួរពហុវិមាត្រដើម មិនអាចផ្ទេរដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅកម្រងសំណួរមួយវិមាត្រដែលបានបង្កើតនោះទេ។ ក្នុងករណីនេះ ការវាយតម្លៃបន្ថែមលើលក្ខណៈទាំងនេះនៃវិធីសាស្រ្តដែលទទួលបានគឺត្រូវបានទាមទារ។

ចំនួនមាត្រដ្ឋាននៅក្នុងកម្រងសំណួរពហុវិមាត្រមានដែនកំណត់ជាក់លាក់។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងកម្រងសំណួរ 16PF របស់ R. Cattell ដែលវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រ 16 និងមាន 187 សំណួរត្រូវចំណាយពេលពី 30 ទៅ 50 នាទី។ កម្រងសំណួរ MMPI មានមាត្រដ្ឋានសំខាន់ៗចំនួន 10 និងមាត្រដ្ឋានត្រួតពិនិត្យចំនួនបី។ ប្រធានបទត្រូវឆ្លើយ 566 សំណួរ។ ពេលវេលាធ្វើការលើកម្រងសំណួរគឺ 1.5-2 ម៉ោង ហើយប្រហែលជាមានរយៈពេលអតិបរមា។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ការកើនឡើងបន្ថែមទៀតនៃចំនួនសំណួរគឺគ្មានផលិតភាពទេ ព្រោះវានាំឱ្យមានការកើនឡើងស្ទើរតែអិចស្ប៉ូណង់ស្យែលនៅក្នុងពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ចម្លើយ ការអភិវឌ្ឍនៃភាពអស់កម្លាំង និងឯកតា និងការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្តនៃមុខវិជ្ជា។

អក្សរសាស្ត្រកម្រងសំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ទម្រង់អាំងតេក្រាលដែលមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល។ ការពិពណ៌នានៃប្រភេទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតាមរយៈលក្ខណៈនៃមធ្យមឬផ្ទុយទៅវិញអ្នកតំណាងដែលបញ្ចេញសម្លេងនៃប្រភេទ។ លក្ខណៈនេះអាចមានចំនួនបុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងសំខាន់ ដែលមិនចាំបាច់មានកម្រិតតឹងរ៉ឹងទេ។ ហើយបន្ទាប់មក គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តនឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណមិនមែនលក្ខណៈបុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែភាពជិតស្និតរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានពិនិត្យទៅលើប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ ដែលអាចធ្វើឡើងដោយប្រើកម្រងសំណួរជាមួយនឹងសំណួរមួយចំនួនតូច។

ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃកម្រងសំណួរ typological គឺជាវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck ។ កម្រងសំណួរ EPI របស់គាត់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1963 និងមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណ introversion-extroversion និង neuroticism (affective stability-instability) ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងពីរនេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃអ័ក្សអ័រតូហ្គោន និងរង្វង់មួយ ដែលនៅក្នុងផ្នែកដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈបួនប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់: មិនស្ថិតស្ថេរ extraverted, ស្ថេរភាព extraverted, introverted ស្ថិរភាព, introverted មិនស្ថិតស្ថេរ។ ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីប្រភេទ Eysenck បានប្រើប្រហែល 50 លក្ខណៈពហុកម្រិតដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក: លក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, លក្ខណៈសម្បត្តិនៃនិស្ស័យ, ចរិតលក្ខណៈ។ ក្រោយមក Eysenck បានស្នើឱ្យប្រៀបធៀបប្រភេទទាំងនេះជាមួយនឹងប្រភេទនៃនិស្ស័យយោងទៅតាម Hippocrates និង I.P. Pavlov ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលសម្របខ្លួននៃកម្រងសំណួរក្នុងឆ្នាំ 1985 ដោយ A.G. Shmelev ។ នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់នៃលក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃមនុស្សវ័យជំទង់ T.V. Matolin ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈដំបូងយោងទៅតាម Eysenck ត្រូវបានបែងចែកទៅជា 32 ប្រភេទប្រភាគបន្ថែមទៀតជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីវិធីនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចប្រើកម្រងសំណួរក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា សេវាកម្មការងារ។ កម្មករ។

ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានវាយតម្លៃបែងចែក៖ កម្រងសំណួរនិស្ស័យ, កម្រងសំណួរអំពីលក្ខណៈ, កម្រងសំណួរអំពីសមត្ថភាព, កម្រងសំណួរតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ការស្ទង់មតិចម្រុះ។ កម្រងសំណួរនៃក្រុមនីមួយៗអាចមានទាំង typological និងមិន typological ។ ជាឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរនិស្ស័យអាចសំដៅលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាំងលក្ខណៈបុគ្គលនៃនិស្ស័យ (សកម្មភាព ប្រតិកម្ម ភាពប្រែប្រួល ភាពរំជើបរំជួលអារម្មណ៍។

ពីកម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យ និស្ស័យវិធីសាស្រ្តរបស់ V.M. Rusalova, Ya. Strelyau និងមនុស្សមួយចំនួនទៀត។ កម្រងសំណួរត្រូវបានចងក្រងតាមរបៀបដែលលក្ខណៈសម្បត្តិនៃនិស្ស័យនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយការពិពណ៌នារបស់គាត់អំពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសីតុណ្ហភាពដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរបែបនេះមិនតម្រូវឱ្យមានឧបករណ៍ពិសេសទេ ត្រូវការពេលវេលាតិចតួច ហើយអាចផលិតបានច្រើន។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការធ្វើតេស្តទាំងនេះគឺថា ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា ដែលត្រូវបានសន្មតថាមាននិស្ស័យ មិនត្រឹមតែបង្ហាញពីនិស្ស័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចរិតលក្ខណៈផងដែរ។ តួអក្សរធ្វើឱ្យមានភាពរលោងចេញនូវការបង្ហាញពិតនៃលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃនិស្ស័យ ដោយសារតែពួកវាលេចឡើងក្នុងទម្រង់ក្លែងបន្លំ (បាតុភូតនៃ "ការក្លែងបន្លំនិស្ស័យ") ។ ដូច្នេះ កម្រងសំណួរនិស្ស័យ ផ្តល់ព័ត៌មានមិនច្រើនអំពីនិស្ស័យ ដូចជាទម្រង់ធម្មតានៃការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នោះទេ។

កម្រងសំណួរសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ តួអក្សរក៏អាចជាកម្រងសំណួរសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គល និងកម្រងសំណួរសម្រាប់ប្រភេទតួអក្សរទាំងមូល។ ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត typological ទៅនឹងតួអក្សរគឺ កម្រងសំណួរ X. Shmishek ដែលមានបំណងកំណត់ប្រភេទនៃការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរយោងទៅតាម typology របស់ K. Leonhard និង កម្រងសំណួរ PDO (កម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យរោគ) ដែលបង្ហាញពីប្រភេទនៃការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរយោងទៅតាម ប្រភេទនៃចិត្តវិទូរុស្ស៊ី A.E. លីចកូ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិកលចរិតជនជាតិអាឡឺម៉ង់ K. Leonhard មនុស្សម្នាក់អាចឆ្លងកាត់ពាក្យ "ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ" និង "ការសង្កត់សំឡេងបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ A.E. Lichko ជឿជាក់ថា វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយអំពីការសង្កត់សំឡេងនៃតួអក្សរ ព្រោះការពិតយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈពិសេស និងប្រភេទនៃតួអក្សរ មិនមែនបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ។

រោគវិនិច្ឆ័យ សមត្ថភាពកម្រត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើកម្រងសំណួរប្រធានបទ។ វាត្រូវបានគេជឿថាមនុស្សភាគច្រើនមិនអាចផ្តល់ការវាយតម្លៃដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះនៅពេលវាយតម្លៃសមត្ថភាព ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការធ្វើតេស្តគោលបំណង ដែលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចការសាកល្បងដែលអនុវត្តដោយមុខវិជ្ជាធ្វើតេស្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាពមួយចំនួន ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនបង្កឱ្យមានការធ្វើឱ្យសកម្មនៃយន្តការការពារផ្លូវចិត្ត ក៏អាចត្រូវបានវាស់វែងដោយជោគជ័យដោយប្រើតេស្តប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ ជំនាញទំនាក់ទំនង។

រោគវិនិច្ឆ័យ ការផ្តោតអារម្មណ៍បុគ្គលិកលក្ខណៈអាចជានិយមន័យនៃប្រភេទនៃការតំរង់ទិសទាំងមូល ឬការសិក្សាអំពីសមាសធាតុរបស់វា ពោលគឺ តម្រូវការ ការជម្រុញ ចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា ឧត្តមគតិ តម្លៃ ទស្សនៈពិភពលោក។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ក្រុមធំដោយស្មើភាពបង្កើតកម្រងសំណួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍ កម្រងសំណួរនៃការជម្រុញ និងកម្រងសំណួរនៃតម្លៃ។

ជាចុងក្រោយ ប្រសិនបើទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំណត់ដោយកម្រងសំណួរមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលមួយទេ ប៉ុន្តែចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួន ពួកគេនិយាយអំពី លាយកម្រងសំណួរ។ ទាំងនេះអាចត្រូវបានកែសម្រួលកម្រងសំណួរបរទេស ដែលមិនមានប្រពៃណីដើម្បីគូរព្រំដែនរវាងនិស្ស័យ និងចរិតលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។ ក៏មានកម្រងសំណួរក្នុងស្រុកដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងនៃការវិនិច្ឆ័យស្មុគស្មាញ ឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរ "ចរិតលក្ខណៈ និងនិស្ស័យ" (CHT) ។

ការធ្វើតេស្តគោលបំណង។នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តគោលបំណង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តសកម្មភាព និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ សូចនាករទាំងនេះគឺពឹងផ្អែកតិចតួចបំផុតលើរូបភាពខ្លួនឯងរបស់ប្រធានបទ (ផ្ទុយទៅនឹងការធ្វើតេស្តតាមប្រធានបទ) និងលើគំនិតរបស់អ្នកធ្វើតេស្ដ និងការបកស្រាយ (ផ្ទុយពីការធ្វើតេស្តដោយប្រយោល)។

អាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការធ្វើតេស្ត មានការចាត់ថ្នាក់នៃការធ្វើតេស្តគោលបំណងដូចខាងក្រោម៖

ការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត (ពាក្យសំដី, មិនមែនពាក្យសំដី, ស្មុគស្មាញ);

តេស្តសមត្ថភាព (ទូទៅ និងពិសេស)

ការធ្វើតេស្តភាពច្នៃប្រឌិត;

ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល (ការធ្វើតេស្តសកម្មភាពសរសេរផ្ទាល់មាត់) ។

ការធ្វើតេស្ត បុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពួកវាមានគោលបំណងកំណត់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនផ្អែកលើការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងអំពីលក្ខណៈទាំងនេះដោយមុខវិជ្ជានោះទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈការអនុវត្តការងារមួយចំនួនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ និងនីតិវិធីថេរ។ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តរូបរាងរបាំងមុខ (EFT) ពាក់ព័ន្ធនឹងប្រធានបទសាកល្បងដែលរកមើលរាងសខ្មៅសាមញ្ញនៅខាងក្នុងរាងពណ៌ស្មុគស្មាញ។ លទ្ធផលផ្តល់ព័ត៌មានអំពីរចនាបថនៃការយល់ឃើញរបស់មនុស្ស ដែលជាសូចនាករកំណត់ដែលអ្នកនិពន្ធនៃការធ្វើតេស្តពិចារណាថា "ការពឹងផ្អែកលើវាល" ឬ "ឯករាជ្យភាពនៃវាល" ។

ការធ្វើតេស្ត បញ្ញាសំដៅវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ជាមួយនឹងការបកស្រាយតូចចង្អៀតនៃគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត" វិធីសាស្រ្តត្រូវបានប្រើដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃតែលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត (ការគិត) របស់មនុស្សម្នាក់សក្តានុពលផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងទូលំទូលាយនៃប្រភេទ "ភាពវៃឆ្លាត" វិធីសាស្រ្តត្រូវបានគេប្រើដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់លក្ខណៈ បន្ថែមពីលើការគិត មុខងារនៃការយល់ដឹងផ្សេងទៀត (ការចងចាំ ការតំរង់ទិសលំហ ការនិយាយ។ល។) ក៏ដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលើកទឹកចិត្ត។ សមាសធាតុនៃបញ្ញា។

ទាំងគំនិត (ពាក្យសំដី-ឡូជីខល) និងការគិតក្នុងន័យធៀប និងប្រសិទ្ធភាព (វត្ថុបំណង) គឺជាកម្មវត្ថុនៃការវាស់វែងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តបញ្ញា។ ក្នុងករណីដំបូងភារកិច្ចគឺជាធម្មតា ពាក្យសំដី(សុន្ទរកថា) តួអក្សរ និងផ្តល់ប្រធានបទដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងឡូជីខល កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពស្រដៀងគ្នា ចាត់ថ្នាក់ ឬទូទៅរវាងពាក្យផ្សេងគ្នាដែលបង្ហាញពីវត្ថុ បាតុភូត គំនិត។ មានបញ្ហាគណិតវិទ្យាផងដែរ។ ក្នុងករណីទី 2 វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីបំពេញភារកិច្ច មិនមែនពាក្យសំដី(non-speech) nature: ប្រតិបត្តិការជាមួយរាងធរណីមាត្រ, បត់រូបភាពពីរូបភាពផ្សេងគ្នា, ការដាក់ជាក្រុមសម្ភារៈក្រាហ្វិក។ល។

ជាការពិតណាស់ ពាក្យថា "ការគិតបែបន័យធៀប - ការគិតតាមគំនិត" គឺមិនដូចគ្នាទៅនឹង dyad "ការគិតដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី - ការគិតដោយពាក្យសំដី" នោះទេ ព្រោះពាក្យនេះមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីគំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរូបភាព និងវត្ថុជាក់លាក់ និងការងារផ្លូវចិត្តជាមួយវត្ថុ និង រូបភាពតម្រូវឱ្យមានការអំពាវនាវចំពោះគោលគំនិត ឧទាហរណ៍ នៅពេលចាត់ថ្នាក់ ឬសង្ខេបខ្លឹមសារដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តរោគវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីច្រើនតែជាប់ទាក់ទងជាមួយការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសំដី ដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់គឺការគិតប្រកបដោយគំនិត និងវិធីសាស្រ្តមិនមែនពាក្យសំដី ជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាតដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី ដែលផ្អែកលើការគិតតាមន័យធៀប ឬវត្ថុបំណង។

តាមការលើកឡើងខាងលើ វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយ មិនមែនអំពីការសិក្សាអំពីប្រភេទនៃការគិត ឬភាពវៃឆ្លាតនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើសម្រាប់សិក្សាភាពវៃឆ្លាត៖ ពាក្យសំដី - វិធីសាស្ត្រមិនមែនពាក្យសម្ដី។ ប្រភេទទីមួយរួមមានការធ្វើតេស្តដូចជា "ការប្រៀបធៀបសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ", "ការតភ្ជាប់តក្កវិជ្ជា", "ការស្វែងរកគំរូ", "ការប្រៀបធៀបនៃគោលគំនិត", "ការដកចេញនូវអ្វីដែលលើសលុប" (នៅក្នុងកំណែពាក្យសំដី), ការធ្វើតេស្តសាលារៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (SMT ។ ) ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្តនៃប្រភេទទីពីរ៖ រូបភាព ចំណាត់ថ្នាក់រូបភាព ការធ្វើតេស្តម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនដោយ J. Raven ។ល។

តាមក្បួនមួយ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតទំនើប ទាំងកិច្ចការពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងវិធីសាស្រ្តមួយ ឧទាហរណ៍ ក្នុងការធ្វើតេស្តរបស់ A. Binet, R. Amthauer, D. Wexler ។ ការធ្វើតេស្តទាំងនេះគឺស្មុគស្មាញ។ ការធ្វើតេស្ត D. Wexler (WAIS) ដែលជាការពេញនិយមបំផុតមួយមាន 11 ការធ្វើតេស្តរង៖ ពាក្យសំដីចំនួនប្រាំមួយ និងពាក្យមិននិយាយចំនួនប្រាំ។ ភារកិច្ចនៃការធ្វើតេស្តពាក្យសំដីមានគោលបំណងកំណត់ការយល់ដឹងទូទៅ ការយល់ដឹង ភាពងាយស្រួលនៃប្រតិបត្តិការជាមួយសម្ភារៈជាលេខ សមត្ថភាពសម្រាប់ការអរូបី និងចំណាត់ថ្នាក់ ភារកិច្ចនៃការធ្វើតេស្តជំនួសពាក្យសំដីមានគោលបំណងសិក្សាការសំរបសំរួល sensorimotor លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំបំណែកទៅជា តក្កវិជ្ជាទាំងមូល។ល។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃកិច្ចការប្រតិបត្តិ មេគុណនៃបញ្ញាត្រូវបានគណនា៖ ពាក្យសំដី មិនមែនពាក្យសំដី និងទូទៅ។

ព័ត៌មានស្រដៀងគ្នា។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង