ឯកសារយោងវិភាគ

ជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ

"ការរៀបចំនិងការអនុវត្ត GCD"

អនុលោមតាមផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "NAME" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 និងបទបញ្ជារបស់ប្រធាន "ស្តីពីការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់" លេខ _____ ចុះថ្ងៃទី ____ គ្រូជាន់ខ្ពស់នៃឈ្មោះពេញ បានអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការលើប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិទៅរបស់ GCD" ។

ដោយមានគោលបំណង ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រសិទ្ធភាពរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើ GCD.

រយៈពេលផ្ទៀងផ្ទាត់៖ 27.04.2017- 29.04.2017

ក្នុងអំឡុងពេលនេះការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្ត:

NOD "Lepka" ប្រធានបទ៖ "បក្សីមួយខាំគ្រាប់ពីចាន" (ក្រុមទី 2 ថ្នាក់កណ្តាល) អ្នកអប់រំ - ឈ្មោះពេញ

GCD "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ប្រធានបទ៖ វប្បធម៌នៃការនិយាយ៖ សំឡេង "R", "R" (ក្រុមកណ្តាល), អ្នកអប់រំ - ឈ្មោះពេញ

GCD "វប្បធម៌រាងកាយ" - ប្រធានបទ៖ "ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់", អ្នកអប់រំ - ឈ្មោះពេញ

វិសាលភាពនៃការគ្រប់គ្រងរួមមាន:

ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

ការអនុលោមតាមតម្រូវការអនាម័យសម្រាប់បន្ទប់ក្រុមទាំងមូលនិងសម្រាប់តំបន់ធ្វើការ។

កំណត់ចំណាំ៖ សវនកម្មមានលក្ខណៈវិភាគ និងផ្តល់ប្រឹក្សា។

កាលបរិច្ឆេទ

គ្រប់គ្រង

ឈ្មោះគ្រូ, ក្រុមអាយុ,

ប្រធានបទ

GCD

វត្ថុនៃការគ្រប់គ្រង

សុន្ទរកថា

04.05.2017

NOD "Lepka"

ប្រធានបទ៖ "បក្សីខាំគ្រាប់ពីចាន"

(ក្រុម​មធ្យម​២)

គ្រូ - ឈ្មោះពេញ

ចំណេះដឹងអំពីសម្ភារៈកម្មវិធី និងវគ្គសិក្សារបស់ GCD

ការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ៗដែលបានអនុវត្ត "ពីកំណើតដល់សាលា" ed ។ ទេ។ Verax

គ្រូជាម្ចាស់សម្ភារៈកម្មវិធី និងតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់ GCD ។

ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

អ្នកអប់រំមានវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំមាននិរន្តរភាព។ គ្រូប្រើពាក្យសំដី និងរូបភាព វិធីសាស្រ្តនៃល្បែងធ្វើការជាមួយកុមារ។

ការត្រៀមខ្លួននៃសម្ភារៈមើលឃើញ

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសត្វស្លាប និងចានបាយមួយត្រូវបានប្រើជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។

សោភ័ណភាពនៃការរចនាឧបករណ៍មើលឃើញ

បំពេញតាមតម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ សុវត្ថិភាព ការរចនាប្រកបដោយសោភ័ណភាព

ការត្រៀមរៀបចំឯកសារ

អំណោយ (ជ័រ ជង់ ក្រណាត់ប្រេង) សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

លទ្ធភាពនៃការដាក់សម្ភារៈនៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាល

មិនមានមតិយោបល់ទេ។

ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ / កន្លែង GCD

អនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ SanPin

17.05.2017

NOD "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

ប្រធានបទ៖ វប្បធម៌នៃការនិយាយ៖ សំឡេង "R", "R"

(ក្រុមកណ្តាល)

គ្រូ - ឈ្មោះពេញ

ចំណេះដឹងអំពីសម្ភារៈកម្មវិធី និងវគ្គសិក្សារបស់ GCD

អ្នកអប់រំពឹងផ្អែកលើអរូបី។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំមាននិរន្តរភាព។ នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានបង់ចំពោះការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសលេងហ្គេម។

ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

អ្នកអប់រំមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន៖ រឿង សំណួរ-ចម្លើយ ពាក្យដដែលៗនៃការបំប្លែងអណ្តាត ការទស្សន៍ទាយប្រយោគ ការពឹងផ្អែកលើរឿងដែលបានអានពីមុន។ ជាមូលដ្ឋាន កុមារសកម្មក្នុងមេរៀន ធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាព។

ការត្រៀមខ្លួននៃសម្ភារៈមើលឃើញ

ដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារនៅមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការមើលឃើញក្នុងការបង្រៀនទោះជាយ៉ាងណាមិនមានសម្ភារៈដែលមើលឃើញនៅក្នុងមេរៀននោះទេ។

សោភ័ណភាពនៃការរចនាឧបករណ៍មើលឃើញ

អវត្តមាន

ការត្រៀមរៀបចំឯកសារ

អវត្តមាន

លទ្ធភាពនៃការដាក់សម្ភារៈនៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាល

មិនមានមតិយោបល់ទេ។

ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ / កន្លែង GCD

អនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ SanPin ។

17.05.2017

NOD "វប្បធម៌រាងកាយ"

ប្រធានបទ៖ "ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់"

ក្រុមត្រៀម

គ្រូ - ឈ្មោះពេញ

ចំណេះដឹងអំពីសម្ភារៈកម្មវិធី និងវគ្គសិក្សារបស់ GCD

គ្រូជាម្ចាស់សម្ភារៈកម្មវិធី តាមដានវឌ្ឍនភាពនៃ GCD ។

ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

អ្នកអប់រំមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ។ រក្សារបៀបបើកបរ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ដំណាក់កាលត្រូវបានតាមដាន៖ ការឡើងកំដៅផែនដី កំឡុងពេលនៃសកម្មភាពខ្ពស់ និងទាប។ គ្រូសង្កេត និងរំលឹកកុមារអំឡុងពេលមេរៀនអំពីសុវត្ថិភាព។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន បច្ចេកទេសនៃការអនុវត្តលំហាត់ត្រូវបានអនុវត្ត (លំហាត់សមតុល្យ ការដើរជាមួយនឹងជំហានបន្ថែមនៅលើលេងជាកីឡាករបម្រុង) ។ ក្នុងអំឡុងពេលកម្តៅសាច់ដុំ សិស្សត្រូវបានផ្តល់លំហាត់សម្រាប់សាច់ដុំដៃ ជើង ខ្នង។ គ្រូ​កំណត់​ចង្វាក់​ភ្លេង​ឡើង​កម្តៅ​ដោយ​ប្រើ​ឧបករណ៍​ភ្លេង​គឺ​អំបុក។

ការត្រៀមខ្លួននៃសម្ភារៈមើលឃើញ

ឧបករណ៍កីឡាត្រូវបានគេប្រើជាអំណោយ (ដំបងកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ទំពក់ កៅអីហាត់កាយសម្ព័ន្ធ)។ សម្ភារៈរៀបចំមុនពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់។

សោភ័ណភាពនៃការរចនាឧបករណ៍មើលឃើញ

ឧបករណ៍ទាំងអស់បំពេញតាមតម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ មានសុវត្ថិភាព រចនាប្រកបដោយសោភ័ណភាព។

ការត្រៀមរៀបចំឯកសារ

មិនមានមតិយោបល់ទេ។

លទ្ធភាពនៃការដាក់សម្ភារៈនៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាល

ការហ្វឹកហាត់កាយសម្បទាកើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់គេង ដោយសារតែខ្វះកន្លែងហាត់ប្រាណ។ មិនមានមតិយោបល់ទេ។

ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ / កន្លែង GCD

មុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន និងចុងបញ្ចប់ បន្ទប់មិនមានខ្យល់ចេញចូលទេ។ គ្រូ និងសិស្សមិនមានឯកសណ្ឋានកីឡាទេ (អាវយឺត ខោខ្លី ស្បែកជើងស្រួល)។

ដូចដែលការវិភាគបានបង្ហាញ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដំណើរការការងារប្រកបដោយគោលបំណងលើការអនុវត្ត "កម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - "ពីកំណើតដល់សាលា" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ អិន.អ៊ី.វឺរ៉ាក់សា) ដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងស្របតាមសមត្ថភាពអាយុរបស់ គ. លក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់ និងសមត្ថភាពនៃវិស័យអប់រំ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង” “ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ” “ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង” “ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព” “ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ” ដំណើរការអប់រំក្នុងក្រុមមត្តេយ្យត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាម តម្រូវការរបស់ SanPiN ។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើននៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំមានការយល់ដឹងអំពីរចនាប័ទ្ម ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ភាសាយ៉ាងទូលំទូលាយ និងសកម្ម (ការបញ្ចេញសំឡេង ស្រមោលអារម្មណ៍) នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ យកគំរូតាមសំឡេងរបស់ពួកគេដោយប៉ិនប្រសប់ (កម្លាំងនៃសម្លេង កម្រិតសំឡេង អត្រានៃការនិយាយ សម្លេង) ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្សេងៗ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀនមានគំនិតអំពីសុជីវធម៌នៃការនិយាយ ហើយដោយហេតុនេះ ខិតខំអភិវឌ្ឍពួកគេក្នុងការអប់រំសោភ័ណភាព។

តាមការវិភាគនៃថ្នាក់ដែលបានមើល យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា គ្រូបង្រៀននៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ត្រូវគិតពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រូទាំងអស់ប្រើការបង្ហាញ និងសម្ភារៈចែកជូនក្នុងកម្រិតសមរម្យនោះទេ។

នៅក្នុងវគ្គនៃការគ្រប់គ្រង ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ឈ្មោះពេញ និងឈ្មោះពេញ ក្នុងការរៀបចំកុមារ ជំរុញសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងវិន័យពេញមេរៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលសវនកម្ម វត្តមានរបស់សម្ភារៈធ្វើបាតុកម្មត្រូវបានកត់សម្គាល់ មានសៀវភៅណែនាំបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនមិនងាកទៅរកពួកគេទេ។

ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ពីសកម្មភាពរបស់កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ បុរសមានឆន្ទៈក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ សកម្មក្នុងការសន្ទនា អារម្មណ៍ និងសេវនៈ។ នៅក្នុងការសន្ទនា ពួកគេព្យាយាមបង្ហាញខ្លួនឯង ពួកគេដឹងពីរបៀបទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយមនុស្សពេញវ័យ សួរសំណួរ ចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ការរកឃើញ៖

1. អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមួយផ្នែកអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ គ្រូបង្រៀនច្រើនតែប្រើទម្រង់មុខ (ក្រុម) ហើយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយបង្កប់ន័យការផ្លាស់ប្តូរទៅជាក្រុមរង និងទម្រង់ការងារបុគ្គល។

2. អ្នកអប់រំប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជាច្រើនក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិត និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងបំពេញបរិមាណរបស់ពួកគេ។

1. សម្រាប់គ្រូនៃក្រុមកណ្តាល ឈ្មោះពេញ និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមើលឃើញក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

2. សម្រាប់គ្រូនៃក្រុមត្រៀម ឈ្មោះពេញ ធ្វើតាមឯកសណ្ឋាននៅមេរៀនអប់រំកាយ (វត្តមានឯកសណ្ឋានកីឡាសម្រាប់ទាំងកុមារ និងគ្រូខ្លួនឯង)។

3. គ្រូបង្រៀនទាំងអស់បន្តប្រើប្រាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលគេស្គាល់នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដើម្បីដឹកនាំកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេចំពោះទម្រង់ការងារជាក្រុម និងបុគ្គលជាមួយកុមារ។

4. សម្រាប់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ដើម្បីរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន "ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO" ។

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ _______________________

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុង

« សាលាមត្តេយ្យលេខ 14 "Solnyshko", Rtishchevo, តំបន់ Saratov

របាយការណ៍វិភាគ

នេះបើយោងតាមលទ្ធផល

ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ

កុមារក្រុមកណ្តាល

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦។

រៀបចំដោយលោកគ្រូ៖

Ivanova Olga Sergeevna

Rtishchevo ឆ្នាំ 2016

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃ MDEI លេខ 14 "Solnyshko", Rtishchevo តំបន់ Saratov ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោម:

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃកម្រិតនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុង"ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ",

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង", "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ",

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ក៏ដូចជាការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នានៅពេលសិក្សា;

សង្ខេបលទ្ធផលនៃការសិក្សា, ប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅដើមឆ្នាំ;

តាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ ក៏ដូចជាហេតុផលសម្រាប់វឌ្ឍនភាពក្រីក្ររបស់ពួកគេ។

បូកសរុបលទ្ធផលការងារឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦។

បានប្រើ៖

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខាងក្រោម៖

• ការឃ្លាំមើល,
• ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ,
• ហ្គេម Didactic,
• ការសន្ទនាបុគ្គល,
• ដំណោះស្រាយនៃស្ថានភាពបញ្ហា (រោគវិនិច្ឆ័យ) ។

ទម្រង់រោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ៖

• បុគ្គល;
• ក្រុមរង;
• ក្រុម។

ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់ក្រុមនៅដើមឆ្នាំសិក្សាមានសិស្សចំនួន 24 នាក់ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 22 សិស្ស 21 នាក់បានចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យ ពោលគឺ 95.5% នៃចំនួនសិស្សសរុបក្នុងក្រុម។

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកនៃកម្មវិធី

"កុមារភាព" (តំបន់អប់រំ) នៃក្រុមកណ្តាល

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦។

យោងតាមសូចនាករដែលបានកំណត់អំឡុងពេលពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ គេអាចកត់សម្គាល់បានថា ចាប់តាំងពីដើមឆ្នាំមក ក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ មានសក្ដានុពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ពោលគឺ៖

ការវិភាគនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី OO ដោយកុមារនៃក្រុមកណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម:

ពិន្ទុកំពូល:

យោងតាមអង្គការ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"៖

កម្រិតខ្ពស់ - 62%;

មធ្យម - 38%;

ទាប - 0%;

កុមារចាប់ផ្តើមអនុវត្តដោយទំនុកចិត្ត និងសកម្មនូវធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកទេសនៃលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ចលនាជាមូលដ្ឋាន អនុវត្តតាមច្បាប់ក្នុងហ្គេមក្រៅ និងគ្រប់គ្រងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ធ្វើហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់ដោយឯករាជ្យ ចាប់ផ្តើមរុករកក្នុងលំហដោយទំនុកចិត្តជាងមុន យល់ឃើញពីការបង្ហាញ។ ជាគំរូសម្រាប់លំហាត់ប្រាណឯករាជ្យ វាយតម្លៃចលនារបស់មិត្តភ័ក្តិ និងកត់សម្គាល់កំហុសរបស់ពួកគេ។

កុមារបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសូចនាករនៃគុណភាពនៃកម្លាំងល្បឿន, ការសម្របសម្រួល, ការស៊ូទ្រាំទូទៅ;

តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអនុវត្តច្បាប់បឋមនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អត្រូវបានបង្កើតឡើង;

ជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីអនុវត្តដំណើរការលាងដៃ លាងដៃដោយឯករាជ្យ និងត្រឹមត្រូវ ត្រួតពិនិត្យរូបរាងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ; ប្រព្រឹត្តសម្រាប់

តារាងក្នុងអំឡុងពេលអាហារ; ស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់ដោយឯករាជ្យថែរក្សាពួកគេ។

វត្ថុ (របស់របរប្រើប្រាស់ផ្ទាល់ខ្លួន) ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវការអនុវត្តខ្ពស់បំផុតក្នុងវិស័យអប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នានិងសកម្មភាពម៉ូតូឯករាជ្យរបស់កុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការបោះ, ចាប់, បោះ; គ្រោងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអនុវត្តប្រកបដោយទំនុកចិត្ត និងសកម្មជាងមុននៃការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។

សូចនាករដូចគ្នាសម្រាប់អង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង"៖

កម្រិតខ្ពស់ - 62%;

មធ្យម - 38%;

ទាប - 0% ។

កុមារបានរៀនដោយជោគជ័យ៖

បទដ្ឋាននិងតម្លៃទទួលយកនៅក្នុងសង្គម រួមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌។

វិធីនៃការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មកុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំ និងលេង។

រៀនបង្កើតទំនាក់ទំនងដើរតួ បង្កើតបរិយាកាសហ្គេមដោយប្រើវត្ថុពិត និងវត្ថុជំនួសសម្រាប់រឿងនេះ ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពហ្គេមពិត និងស្រមើលស្រមៃ។ ពង្រឹងស្បែក និងប្រភេទនៃហ្គេម សកម្មភាពហ្គេម គ្រោង។

ក្លាយជាឯករាជ្យ, ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍;

ចាប់ផ្តើមបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការពិសោធន៍ហ្គេម។

កាន់តែច្បាស់ថាពួកគេបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តតាមច្បាប់ហ្គេមនៅក្នុងហ្គេម Didactic ទូរសព្ទចល័ត ហ្គេមដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ពួកគេបានបង្កើតឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍នៃអន្តរកម្មហ្គេមត្រូវបានពង្រឹង។

បានបង្កើតអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរព និងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ និងដើម្បី

សហគមន៍របស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ;

អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្លាំងពលកម្មនិងការច្នៃប្រឌិត; មូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម ធម្មជាតិ។

វាចាំបាច់ដើម្បីបន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍជំនាញលេងនៅក្នុងហ្គេមរបស់នាយក លើការអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្កើត និងបង្កើតហ្គេមរបស់នាយក ដោយមានជំនួយពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុសម្រាប់បង្ហាញដល់មិត្តភក្ដិ។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើហ្គេម - ការពិសោធន៍ជាមួយវត្ថុនិងសម្ភារៈផ្សេងៗ។

ខាង​ក្រោម​នេះ​ជា​លទ្ធផល​សម្រាប់​អង្គការ​មិន​មែន​រដ្ឋាភិបាល “ការ​អភិវឌ្ឍ​ការយល់ដឹង”៖

កម្រិតខ្ពស់ - 57%;

មធ្យម - 33%;

ទាប - 9,5% ។

ការងារក្នុងវិស័យអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង។ ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ បរិមាណ ចំនួនផ្នែក និងទាំងមូល លំហ និងពេលវេលា ចលនា និង

សន្តិភាព បុព្វហេតុ និងផលវិបាក) អំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ គំនិតអំពី

តម្លៃសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជនយើង អំពីទំនៀមទម្លាប់ក្នុងស្រុក និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។

អំពីភពផែនដី ជាផ្ទះទូទៅរបស់មនុស្ស អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិ ភាពចម្រុះរបស់វា។

ប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។

អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគុណភាពនៃវត្ថុមួយ និងគោលបំណងរបស់វា ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពអាស្រ័យសាមញ្ញបំផុតនៃវត្ថុ (ក្នុងរូបរាង ទំហំ បរិមាណ) និងតាមដានការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុតាមសញ្ញាមួយ ឬពីរ។

អភិវឌ្ឍគំនិតអំពីស្រុកកំណើតនិងប្រទេសរបស់អ្នក;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយការរៀបចំលំហ (ឆ្វេង (ស្តាំ) នៅខាងមុខ (ខាងក្រោយ ... )) កំណត់ទីតាំងរបស់វត្ថុមួយជួរ (ទីពីរទីបី);

កំណត់លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងពេលវេលា (អ្វីដែលមកមុន អ្វីមកបន្ទាប់)

ពីរូបភាពនិងគំរូសាមញ្ញ។

យោងតាមអង្គការ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" សូចនាករដូចខាងក្រោមៈ

កម្រិតខ្ពស់ - 52,3%;

មធ្យម - 33,3%;

ទាប - 14,5% ។

កុមារបានបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសិប្បកម្ម គំនូរក្នុង

សៀវភៅកុមារ រូបចម្លាក់តូចៗ អគារស្ថាបត្យកម្មមិនធម្មតា។

ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុស្ថាបត្យកម្មនៅក្នុងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន។

ជំនាញនៃការយល់ឃើញសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពបានបង្កើតឡើង៖ ស្រប

ពិនិត្យវត្ថុ និងការងារ ទទួលស្គាល់វត្ថុដែលបានបង្ហាញ និងបាតុភូត; សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ទាក់ទងជាមួយបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ បន្លិចលក្ខណៈពិសេសខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ ពិនិត្យមើលដោយមើលឃើញ និងដោយចេតនា របស់ក្មេងលេង វត្ថុដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ រូបចម្លាក់តូចៗ។

បានបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុនីមួយៗ និងសាមញ្ញ

រឿងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងគ្នា; ក្នុងការគូរ គំរូដើម្បីពណ៌នាអំពីធម្មតា និង

លក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួននៅក្នុងការរចនាដើម្បីបង្ហាញពីទំហំ

លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃអគារ។

អភិវឌ្ឍជំនាញមើលឃើញ និងបញ្ចេញមតិ៖

សមត្ថភាពក្នុងការដាក់រូបភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅលើសន្លឹកក្រដាស បន្លិចវត្ថុសំខាន់ជាមួយពណ៌ទំហំទីតាំងនៅលើសន្លឹក; បង្កើតទម្រង់មូលដ្ឋានដោយឡែក តែងរូបភាពពីផ្នែកជាច្រើន ដោយប្រើចង្វាក់នៃចំណុច ធរណីមាត្រ

ធាតុនៃគំរូមួយនៅក្នុងគំរូ - ដោយមធ្យោបាយនៃការ moldings លំនាំនៅក្នុងជង់មួយ;

កុមារបានរៀនជ្រើសរើសពណ៌ដែលត្រូវនឹងវត្ថុដែលបានបង្ហាញ។

ប្រើពណ៌ផ្សេងៗគ្នា; ប្រើពណ៌ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ

តួអក្សរនៃរូបភាព។

កុមារទទួលបានជំនាញបច្ចេកទេសច្បាស់លាស់ជាងនេះ។

ក្នុងគំនូរ ៖ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសសិល្បៈដែលមើលឃើញនៅពេលរំលឹកដោយគ្រូសមា្ភារៈនិងឧបករណ៍ វិធីសាស្រ្តរូបភាព ស្របតាមការបង្កើតរបៀប; សមត្ថភាពក្នុងការគូរបន្ទាត់, ឆ្នូត, ចិញ្ចៀន, ធ្នូដោយទំនុកចិត្ត; អនុវត្តការភ្ញាស់;

ធ្វើការជាមួយជក់ ផ្សំសម្ភារៈមួយចំនួន។

នៅក្នុងកម្មវិធី ៖ ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការកាប់ និងបំបែក

កម្មវិធី; ពីឆ្នូត និងកាត់ចេញទម្រង់ដើម្បីបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើកន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវកាត់និងបិទភ្ជាប់ផ្នែកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមិនមែនជារូបភាពដើម្បីបង្កើតការបញ្ចេញមតិ

រូបភាព។

ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គំរូ ៖ ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសគំរូមួយចំនួន៖ ទាញចេញពីដុំទាំងមូល; topping; ធ្វើឱ្យផ្ទៃរលោងនៃតួលេខផ្សិត, ប្រសព្វនៃផ្នែក; រមៀល plasticine ក្នុងចលនារាងជារង្វង់នៃដៃចូលទៅក្នុងបាល់; រមៀលជាមួយនឹងចលនាដោយផ្ទាល់នៃដៃចូលទៅក្នុងជួរឈរ, សាច់ក្រក; ចុចពាក់កណ្តាលនៃគ្រាប់បាល់ plasticine, ស៊ីឡាំងដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។

ក្នុងការសាងសង់ពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ

គូសបញ្ជាក់ផ្នែកសំខាន់ៗ និងព័ត៌មានលម្អិតដែលបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ។ ការបង្កើត

វ៉ារ្យ៉ង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីរាងធរណីមាត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេច;

ពីអ្នកបង្កើតប្រធានបទព័ត៌មានលម្អិតនៃទំហំផ្សេងៗគ្នា៖

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសំណង់សាមញ្ញ; ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការជំនួសទម្រង់, ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវស្ថេរភាព, កម្លាំង, ការប្រើប្រាស់ជាន់គ្នា។

សំណង់ក្រដាស: ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបត់សិប្បកម្មផ្សេងៗ; ស្អិតជាប់នឹងរូបរាងសំខាន់នៃផ្នែក។

ការសាងសង់ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ៖ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញរូបភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ

សម្ភារៈ, បង្កើតរូបភាពនៃផ្នែក, ប្រើកាវដើម្បីជួសជុលផ្នែក,

ផ្លាស្ទិច។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អបំផុត ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងពណ៌ថ្មីនៅលើក្ដារលាយ លាបពណ៌មួយទៅថ្នាំលាបមួយទៀត ផ្ទេរព័ត៌មានលម្អិតជាក់លាក់នៅក្នុងស្នាដៃ។

នៅលើសមត្ថភាពក្នុងការលាបបាល់ប្លាស្ទិកនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេស លាបផ្លាស្ទិចទៅព្រំប្រទល់នៃវណ្ឌវង្កដែលចង់បានដើម្បីបង្កើតរូបភាពប្លាស្ទិករាបស្មើនៅលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (plasticineography) ។

ការអានប្រឌិតមានគោលបំណង៖

ពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍នៃការអានរបស់កុមារ

ទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីការទំនាក់ទំនងជាមួយសៀវភៅ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កិច្ចប្រជុំលើកទីពីរ

ជាមួយ​នាង។

ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ

ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងស្តាប់ការងារអក្សរសាស្ត្រ,

អាណិតអាសូរនិងយល់ចិត្តជាមួយវីរបុរសនៃការងារ, ស្រមៃ

វីរបុរស, លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងរបស់ពួកគេ, ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន, ឯកោ

សកម្មភាពរបស់វីរបុរស និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការវាយតម្លៃបឋម ពន្យល់ពីការជម្រុញជាក់ស្តែង

សកម្មភាព ដោយមានជំនួយពីគ្រូដើម្បីយល់ពីអារម្មណ៍ទូទៅនៃការងារ។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ -

ការបង្ហាញនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទន្ទេញចាំអត្ថបទកំណាព្យ, រំលឹកឡើងវិញធ្លាប់ស្គាល់និង

អានរឿងនិទាន និងរឿងនិទានឡើងវិញដោយផ្អែកលើរូបភាព និងដោយគ្មានពួកវាដល់កុមារដទៃទៀត

និងមនុស្សពេញវ័យ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ស្វែងយល់ពីវិធីផ្សេងៗដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះ

ការងារអក្សរសាស្ត្រ, វីរបុរសរបស់វា: នៅក្នុងរឿង, គំនូរ, កម្មវិធី, គំរូ; នៅ

រំលឹកឡើងវិញ និងអានអត្ថបទដោយបេះដូង; នៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃល្ខោន

សកម្មភាព។

វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើសមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីសារៈសំខាន់នៃមធ្យោបាយមួយចំនួននៃការបញ្ចេញមតិភាសានិងការបញ្ចេញសំឡេងសម្រាប់ការបញ្ជូនរូបភាពនៃវីរបុរសអាកប្បកិរិយាចំពោះពួកគេនិងព្រឹត្តិការណ៍។

លទ្ធផលទាបបំផុតត្រូវបានទទួលសម្រាប់អង្គការ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"៖

កម្រិតខ្ពស់ - 19%,

មធ្យម - 61,9%,

ទាប - 19% ។

ការងារនៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះត្រូវបានដឹកនាំទៅការកាន់កាប់នៃការនិយាយជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងនិងវប្បធម៌មួយ; បង្កើនវចនានុក្រមសកម្ម; ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល ការសន្ទនាត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ និងការនិយាយ monologue; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ; ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។ ការបង្កើតការវិភាគសំឡេង - សំយោគ

សកម្មភាពជាលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម។

វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់នៃភាសាកំណើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ; ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការនិទានរឿងនិទានឡើងវិញ សរសេររឿងពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងវត្ថុដោយប្រើរូបភាព។

ប្រើ​ក្នុង​ការ​និយាយ​នៃ​ការ​ពេញលេញ​, សាមញ្ញ​ធម្មតា​ជាមួយ​នឹង​ភាព​ដូចគ្នា​

សមាជិក និងប្រយោគស្មុគស្មាញសម្រាប់ការផ្ទេរបណ្តោះអាសន្ន,

ទំនាក់ទំនង spatial, មូលហេតុ; ការប្រើប្រាស់បច្ច័យ និង

បុព្វបទនៅក្នុងការបង្កើតពាក្យ; ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃប្រព័ន្ធបញ្ចប់

នាម, គុណនាម, កិរិយាស័ព្ទសម្រាប់ការរចនានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថា;

ការចងក្រងប្រយោគពិពណ៌នាពី 5-6 ប្រយោគអំពីវត្ថុនិងនិទានកថា

រឿងរ៉ាវពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងនិទានរឿងដោយផ្អែកលើតុក្កតា គំនូរ។ ចងក្រងពាក្យប្រឌិតពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង វត្ថុនៃធម្មជាតិ។

ការវិភាគលើគុណភាពនៃការរួមផ្សំដោយកុមារនៃក្រុមនៃគុណសម្បត្តិសមាហរណកម្មបុគ្គលនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ

លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតត្រូវបានបង្ហាញដោយកុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើគុណភាពនៃការរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោមៈ

- "ការឆ្លើយតបតាមអារម្មណ៍"៖

កម្រិតខ្ពស់ - 85.7%

ជាមធ្យម - 14,2% ។

កុមារឆ្លើយតបទៅនឹងអារម្មណ៍របស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់និងមិត្តភក្តិ។ ប្រើនៅក្នុងការនិយាយពាក្យនៃការចូលរួម, ការអាណិតអាសូរផ្លូវចិត្ត, ការអាណិតអាសូរដើម្បីរក្សាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ, បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ។ ទទួលបានបទពិសោធន៍រីករាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសត្វ និងរុក្ខជាតិ។ យល់ចិត្តជាមួយតួអង្គនៃរឿងនិទាន។ ប្រតិកម្មដោយអារម្មណ៍ចំពោះស្នាដៃប្រឌិត។

- "បានស្ទាត់ជំនាញមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ" -

កម្រិតខ្ពស់ - 80,9%;

កម្រិតមធ្យម - 19.04%

កុមារភាគច្រើនបង្ហាញយ៉ាងសកម្មនូវបំណងប្រាថ្នាចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ ត្រូវការទំនាក់ទំនងដ៏មានអត្ថន័យជាមួយមិត្តភក្ដិអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេមរួមគ្នា និងកិច្ចការទូទៅ។ ទំនាក់ទំនងការនិយាយគឺកាន់តែយូរ និងសកម្មជាងមុន មិត្តភាពដំបូងរវាងកុមារកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមារខិតខំបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាព សម្រាប់ការទទួលស្គាល់ និងការគោរពពីមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ។

កុមារសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ មិនត្រឹមតែក្នុងកិច្ចការជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងខិតខំយ៉ាងសកម្មសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការខាងការយល់ដឹង និងបញ្ញាជាមួយមនុស្សពេញវ័យផងដែរ ពួកគេសួរសំណួរជាច្រើនអំពីធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវ។

លទ្ធផលទាបជាងបន្តិចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនៃការរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោមៈ

"ចង់ដឹងចង់ឃើញ, សកម្ម" -

កម្រិតខ្ពស់ - 66%,

ជាមធ្យម - 28,5%;

កម្រិតទាប - 9,5% ។

កុមារភាគច្រើនមានភាពសកម្ម និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ កុមារព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនង និងការពឹងផ្អែកនៅក្នុងធម្មជាតិ ពិភពសង្គម។ ពួកគេជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង មានបទពិសោធន៍ខ្លះៗក្នុងសកម្មភាព និងគំនិតមួយចំនួនអំពីបរិស្ថាន ដោយមានជំនួយពី មនុស្សពេញវ័យ ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការពិសោធន៍ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ការដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃវត្ថុ លក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុនៃធម្មជាតិ ការបញ្ចូលគ្នារវាងវត្ថុ និងវត្ថុចូលទៅក្នុងប្រភេទសត្វ ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈលក្ខណៈ។

“បានអភិវឌ្ឍរាងកាយ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យជាមូលដ្ឋាន"- កម្រិតខ្ពស់ - 61,9%;

កម្រិតមធ្យម - 38%

ចលនារបស់កុមារកាន់តែមានភាពជឿជាក់ និងផ្លាស់ប្តូរ។ កុមារអនុវត្តនីតិវិធីអនាម័យសមស្របតាមអាយុ អនុវត្តតាមច្បាប់បឋមនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និយាយអំពីលំដាប់ និងតម្រូវការក្នុងការអនុវត្តជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ខិតខំដើម្បីឯករាជ្យភាពក្នុងការបម្រើខ្លួនឯង កំណត់គោលដៅដោយខ្លួនឯង និងមើលឃើញពីតម្រូវការក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់។ .

- "អាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើគំនិតតម្លៃចម្បង សង្កេតមើលបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅបឋម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា" -

កម្រិតខ្ពស់ - 61,9%,

កម្រិតមធ្យមគឺ 38% ។

កុមារបានស្ទាត់ជំនាញវិធីផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាព, បង្ហាញឯករាជ្យ, ខិតខំសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងគំនិតតម្លៃចម្បងអំពី "អ្វីដែលល្អនិងអ្វីដែលអាក្រក់" ។ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ កុមារអាចគូសបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពដែលមានបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលរំលឹកដល់មនុស្សពេញវ័យពួកគេព្យាយាមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនិងនៅតាមផ្លូវ។

- "មានគំនិតបឋម (ការយល់ដឹងទូទៅ)" -

កម្រិតខ្ពស់ - 52%;

មធ្យម - 38,09%;

ទាប - 9.5% ។

កុមារស្គាល់ឈ្មោះដំបូងរបស់ពួកគេ (ពេញ និងខ្លី) នាមត្រកូល អាយុ ភេទ។ ពួកគេ​បាន​ដឹង​ពី​ជំនាញ​ខ្លះៗ ចំណេះដឹង​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​បាន​រៀន។ ពួកគេស្វែងរកការរៀនសូត្រពីមនុស្សពេញវ័យនូវព័ត៌មានមួយចំនួនអំពីរាងកាយរបស់ពួកគេ។

ពួកគេដឹងពីសមាសភាពគ្រួសារ សកម្មភាពរបស់សមាជិក និយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍គ្រួសារ ថ្ងៃឈប់សម្រាក។

ពួកគេមានគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករមត្តេយ្យ។ ស្គាល់ឈ្មោះប្រទេស និងស្រុកកំណើត។

គុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្មខាងក្រោមបានក្លាយទៅជាជោគជ័យតិចបំផុតសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ដោយកុមារ៖

- "អាចដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួន (បញ្ហា) គ្រប់គ្រាន់តាមអាយុ" -

កម្រិតខ្ពស់ - 47,6%;

មធ្យម - 33,3%;

ទាប - 19.04% ។

ពាក់កណ្តាលនៃកុមារអាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការសាមញ្ញដែលកំណត់ដោយមនុស្សពេញវ័យ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងពួកគេ ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងប្រចាំថ្ងៃ។

"ដោយបានស្ទាត់ជំនាញតម្រូវការជាមុនជាសកលសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ" -

កម្រិតខ្ពស់ - 47,6%,

ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលពូកែធ្វើការតាមគំរូ ស្តាប់មនុស្សពេញវ័យ និងបំពេញកិច្ចការរបស់គាត់ ឆ្លើយនៅពេលសួរ។

មធ្យម - 38.09%,

កុមារទាំងនេះត្រូវការជំនួយតិចតួចពីមនុស្សពេញវ័យ ដែលនាំសំណួរដើម្បីទទួលបានចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

ទាប - 14.2% ។

ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលពិបាកក្នុងការធ្វើការតាមគំរូ មិនដឹងពីរបៀបធ្វើការដោយឯករាជ្យ ការងាររបស់ពួកគេមិនសមស្របនឹងផែនការ ពួកគេត្រូវការសំណួរដដែលៗម្តងទៀត។

- "បានស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់" -

កម្រិតខ្ពស់ - 47,6%;

ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលបានបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

មធ្យម - 38,09%;

ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានបញ្ហាតិចតួចក្នុងការស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេស។

កម្រិតទាប - 14.2% ។

កុមារទាំងនេះត្រូវការការងារបុគ្គលលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំ ស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹងដែលមានបញ្ហាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលក្នុងនោះកុមារបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យនូវបច្ចេកទេសស្ទាត់ជំនាញ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពស៊ើបអង្កេតផ្សេងៗ បច្ចេកទេសនៃការវិភាគសាមញ្ញ ការប្រៀបធៀប។ និងសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់កុមារវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គលត្រូវបានគេប្រើដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីយកចិត្តទុកដាក់ដល់កម្រិតពិតប្រាកដនៃជំនាញដែលខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារផ្សេងៗគ្នា។

ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារគឺហ្គេម ដូច្នេះហើយ ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការកសាងហ្គេមនៃរបៀបរស់នៅទាំងមូលរបស់ពួកគេ។

ឱកាសមួយក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរសម្រាប់សកម្មភាពលេងអថេររបស់កុមារ តាមរយៈបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទសមស្រប៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើនប្រភេទ វត្ថុជំនួស សម្ភារៈសម្រាប់ការលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការដាក់សមហេតុផលនៃឧបករណ៍លេង។

ការលើកទឹកចិត្តហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ គ្រប់ប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថានភាពអប់រំបានកើតឡើងទាំងក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម ឬត្រូវបានផ្សំឡើងដោយបច្ចេកទេស និងសកម្មភាពហ្គេម។ ដោយសារតែភាពប្លែកនៃការគិតបែបរូបភាពនៃអាយុមត្តេយ្យមធ្យម ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញ ហ្គេម និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ចំពោះកុមារនៅអាយុនេះមានភាពចាស់ទុំយ៉ាងសកម្មនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍: អារម្មណ៍កាន់តែជ្រៅមានស្ថេរភាព។ ដូច្នេះ តាមរយៈការគាំទ្រពួកគេ ស្ថានភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេស ដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។ នេះគឺជាស្ថានភាពនៃការគាំទ្រនិងជំនួយទៅវិញទៅមកសម្រាប់កុមារ បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សចាស់ ការថែទាំសត្វ ការថែទាំរបស់របរ និងរបស់ក្មេងលេង។

នៅពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកុមារមត្តេយ្យ មុខតំណែងគរុកោសល្យជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

• ភាពជាដៃគូនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;
• ការផ្ទេរបទពិសោធន៍;
• ស្វែងរកជំនួយពីកុមារ។

អន្តរកម្មបែបនេះជួយកុមារឱ្យមានភាពឯករាជ្យ និងមានសមត្ថភាពលឿនជាងមុន។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ (ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់អប់រំសំខាន់ៗ, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នា)នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល មធ្យមភាគត្រូវបានទទួល៖

55.6% នៃកុមារមានកម្រិតខ្ពស់,

មធ្យម - 36.35%,

ទាប - 8.19% ។

ការត្រួតពិនិត្យការវិភាគ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2012-2013

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្វយ័តក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ Sharlyk លេខ 4"

ការវិភាគនៃការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃឆ្នាំសិក្សា 2011-2012

រៀបចំដោយអ្នកអប់រំ៖ Chernova Lidia Vladimirovna បទពិសោធន៍បង្រៀន 32 ឆ្នាំ 1 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ

Sharlyk ឆ្នាំ 2012

ក្នុង​ឆ្នាំ​សិក្សា ២០១២-២០១៣ មាន​មនុស្ស​ចាស់​ចំនួន ២៨​នាក់ នៅ​ដើម​ឆ្នាំ៖ ប្រុស ១៤​នាក់ ស្រី ១៤​នាក់។

តំបន់អប់រំ "វប្បធម៌រាងកាយ"

យើងចិញ្ចឹមកូនយ៉ាងសកម្ម ស្វាហាប់ រីករាយ

ការរកឃើញ៖

"វប្បធម៌រាងកាយ"វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារ, ភារកិច្ចសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើ។ ភារកិច្ចសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគិលានុបដ្ឋាយិកា និងគ្រូអប់រំកាយផងដែរ។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

មិនមានកុមារនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះទេ។

សិស្ស 23 នាក់មានកម្រិតមធ្យមគឺ 82% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចដើរបានយ៉ាងរហ័ស ងាយស្រួល និងតាមចង្វាក់ រក្សាឥរិយាបថ ឡើងជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងល្បឿនមួយ ប៉ុន្តែនៅពេលសាងសង់ឡើងវិញក្នុងជួរឈរបី បួនមានកំហុស។ ពេលបត់ស្តាំ ទៅឆ្វេង ជុំវិញ ក្មេងៗជាច្រើននៅតែមិនគោរពតាមបញ្ជា ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាដឹងពីរបៀបជិះកង់ពីរ ប៉ុន្តែហាមជិះស្គី មិនហែលទឹក ព្រោះលក្ខខណ្ឌមិនមាន បង្កើតនៅមតេយ្យ

កុមារ 5 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ជាសិស្សបឋមដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 ជារឿយៗកុមារឈឺ (4) និងកុមារ 1 នាក់បានចាប់ផ្តើមចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យតាំងពីខែសីហាឆ្នាំនេះ។ ; កុមារ 3 នាក់មិនយល់ពីអ្វីដែលតម្រូវឱ្យពួកគេទេ ដោយសារពួកគេមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការផ្តល់ជូន៖

ដោយផ្អែកលើខាងលើ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបន្តការងារលើការបង្រួបបង្រួមប្រភេទសំខាន់នៃចលនា, ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយជាមូលដ្ឋាន; រៀបចំប្រព័ន្ធការងារជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារដែលបង្ហាញលទ្ធផលទាប និងទាបជាងមធ្យមនៃកាយសម្បទា។ដើម្បីកែលម្អការងារលើការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងកីឡា និងសកម្មភាពកម្សាន្តដើម្បីជ្រើសរើសសម្ភារៈតាមប្រធានបទ និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់កុមារ។ សម្រាប់ការអប់រំគរុកោសល្យរៀបចំការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ដើម្បីសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងៗ ស្តីពីការអភិរក្ស និងលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ ដើម្បីយកទៅអនុវត្តបន្តក្នុងការអនុវត្ត។

ដល់ប្រធានអប់រំកាយក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ៖ កំឡុងពេលកម្តៅសាច់ដុំ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការងាររបស់ក្រុមសាច់ដុំទាំងអស់ រៀនដើរ និងរត់បានស្រួលតាមចង្វាក់ ខណៈរក្សាឥរិយាបថ ទិសដៅ និងល្បឿនត្រឹមត្រូវ លោតពីលើការលោត ខ្សែពួរ; យកចិត្តទុកដាក់ជាទៀងទាត់ចំពោះការស្ដារឡើងវិញនៃការដកដង្ហើម; ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ ធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំង និងសម្រាក

ពេលដើរលេង និងពេលថ្ងៃ អ្នកអប់រំដើម្បីរៀនជាមួយកុមារនូវហ្គេមក្រៅថ្មី និងស្ថានភាពហ្គេមដែលមានធាតុផ្សំនៃបាល់ទាត់ វាយសី ទីប្រជុំជន ដើម្បីសង្កេតមើលសកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ។

តំបន់អប់រំ "សុខភាព"

យើងណែនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

ការរកឃើញ៖

ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"សុខភាព" វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត និងការសន្ទនាបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការសង្កេតនេះមិនត្រឹមតែធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគិលានុបដ្ឋាយិកា និងគ្រូអប់រំកាយផងដែរ។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនិងជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះនៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់ 7 កុមារ 25% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចស្លៀកពាក់បានរហ័ស មានជំនាញអនាម័យ ដុសធ្មេញដោយខ្លួនឯង មានជំនាញសាមញ្ញបំផុតនៃអាកប្បកិរិយាអំឡុងពេលញ៉ាំអាហារ ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃលំហាត់ពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សុខភាពមនុស្ស និងមានគំនិតដំបូងអំពីធាតុផ្សំនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ .

កុមារ 16 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យមគឺ 57% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលដឹងពីរបៀបស្លៀកពាក់រហ័ស បំបាត់ភាពមិនស្រួលនៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែពួកគេក៏មិនមានគំនិតដំបូងគ្រប់គ្រាន់អំពីសារៈសំខាន់នៃលំហាត់ពេលព្រឹក អំពីការធ្វើឱ្យរាងកាយរឹង អំពីការសង្កេតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

កុមារ 5 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ជាសិស្សបឋមដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 ជារឿយៗកុមារឈឺ (4) និងកុមារ 1 នាក់បានចាប់ផ្តើមចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យតាំងពីខែសីហាឆ្នាំនេះ។ កុមារ 3 នាក់នេះស្លៀកពាក់តែដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ ជំនាញអនាម័យមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ ពួកគេមិនអាចនិយាយអំពីធាតុផ្សំនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សារៈសំខាន់នៃកាយសម្ព័ន្ធ របបគ្រប់គ្រង ដោយសារពួកគេមានការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ។គំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងការគោរពច្បាប់បឋមនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អគឺនៅកម្រិតទាប។

ការផ្តល់ជូន៖

អាស្រ័យដូចបានជំរាបជូនខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវបន្តការងារអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសេវាខ្លួនឯង។

នាំកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពដឹងខ្លួន ដើម្បីមានសុខភាពល្អ បង្កើនជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យរបស់កុមារ។ បន្តបង្កើតគំនិតដែលថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹងថែរក្សាមនុស្សម្នាក់បានល្អជាងខ្លួនគាត់ទេ។ បង្រៀន​ឱ្យ​ញ៉ាំ​អាហារ​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ ថែទាំ​មាត់​ធ្មេញ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ ប្រាប់​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​អំពី​បញ្ហា​របស់​អ្នក។ បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើតាមការណែនាំរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងករណីមានជំងឺ។

ដើម្បីពង្រីកគំនិតថាហេតុអ្វីបានជាការរត់ និងការដើរមានប្រយោជន៍ ហេតុអ្វីបានជាការធ្វើលំហាត់ប្រាណពេលព្រឹកគឺជាការចាំបាច់ និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីទម្រង់នៃការឡើងរឹង។ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍មាតាបិតាក្នុងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

តំបន់អប់រំ "សុវត្ថិភាព"

កុមាររៀនបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា៖

ការរកឃើញ៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"សន្តិសុខ"

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមបានស្ទាត់ជំនាញគ្រប់គ្រាន់នូវបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេសម្រាប់អាយុរបស់ពួកគេ និយាយអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ ការដឹកជញ្ជូន នៅមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែពួកគេមិនតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់ទាំងនេះទេ។ ក្មេងៗដឹងពីច្បាប់បឋមនៃផ្លូវ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែស្គាល់ផ្លាកសញ្ញាចរាចរណ៍នោះទេ ពួកគេហៅថាភ្លើងស្តុប និងសេះបង្កង់។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងកម្រិតមធ្យមបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះប្រភេទដឹកជញ្ជូនពិសេស ("រថយន្តសង្គ្រោះ", "ភ្លើង", "ប៉ូលីស") ប៉ុន្តែអត្ថន័យរបស់ពួកគេត្រូវបានពន្យល់ដោយជំនួយពីសំណួរបន្ថែម ស្លាកសញ្ញា លើកលែងតែភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ គឺគ្មានទេ ហៅយូរជាងនេះ កុមារ 1 នាក់មិនសង្កេតមើលច្បាប់បឋមនៃឥរិយាបទដែលបានរៀបចំនៅមតេយ្យទេហើយមិនយល់ពីមូលហេតុដែលវាចាំបាច់ (នេះជាចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារបានចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមតេយ្យនៅអាយុ 4 ឆ្នាំមានការឆ្លងកាត់ជាច្រើនមាន។ ការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)

ការផ្តល់ជូន៖

វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ និងស្វែងរកផ្លូវត្រឹមត្រូវចេញពីពួកគេ។ ដើម្បីដឹកនាំការងារឆ្ពោះទៅរកការទទួលបានកុមារមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផងដែរ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ធ្វើមិនត្រឹមតែការសន្ទនាដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសិក្ខាសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាការពារ។ លេងស្ថានភាពនៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ នៅផ្ទះ ក្នុងការដឹកជញ្ជូន តាមផ្លូវជាដើម។

នៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម និងក្នុងថ្នាក់រៀន វាកាន់តែពេញលេញក្នុងការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈជាប៉ូលីស គ្រូពេទ្យរថយន្តសង្គ្រោះ អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ អ្នកជួយសង្គ្រោះនៃក្រសួងគ្រាអាសន្ន។ បន្ត​រៀន​បែងចែក​រវាង​សញ្ញា​ព្រមាន និង​សញ្ញា​ហាមឃាត់ ដឹង​ពី​វិធី​ឆ្លង​ផ្លូវ និង​ច្បាប់​នៃ​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន។

តំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម"

ការរកឃើញ៖

ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"សង្គមនិយម" ការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលផ្សេងៗនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យការសន្ទនាបុគ្គលដែលរៀបចំដោយគ្រូត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ស្ថានភាពសិល្បៈ៖

ពី 1 ទៅ 6 ពិន្ទុ - កម្រិតទាប

ពី 7 ទៅ 12 ពិន្ទុ - ទាបជាងមធ្យម

ពី 13 ទៅ 18 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យម

ពី 19-24 ពិន្ទុ - កម្រិតខ្ពស់

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនិងជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងតំបន់អប់រំនេះនៅក្នុងក្រុមចាស់នៃកុមារ 3 នាក់ 11% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចចរចាជាមួយដៃគូនូវអ្វីដែលត្រូវលេង តើអ្នកណានឹងជានរណានៅក្នុងហ្គេម។ គោរពច្បាប់នៃហ្គេម ពន្យល់ពីច្បាប់នៃហ្គេមដល់មិត្តភ័ក្តិ មានតួនាទីជាច្រើនក្នុងបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ លេងការសម្តែងនៅមតេយ្យ។ ដឹងពីរបៀបរចនាហ្គេមដោយប្រើសម្ភារៈផ្សេងៗ (គុណលក្ខណៈ សម្ភារៈនៅនឹងដៃ សិប្បកម្ម) ពួកគេជាអ្នកផ្តួចផ្តើមក្នុងហ្គេម ជារឿយៗរៀបចំហ្គេម និងមានជំនាញលេងហ្គេមកម្រិតខ្ពស់។

កុមារ 15 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យមគឺ 51% ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលអាចដើរតួ ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងខ្លីជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងហ្គេមក្នុងនាមវីរបុរស ប៉ុន្តែនៅក្នុងហ្គេម Didactic ពួកគេមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ មិនដឹងពីរបៀបរចនាហ្គេមរបស់ពួកគេ មិនតែងតែអនុវត្តតាមច្បាប់របស់ ការ​ប្រកួត​គេ​យល់​ឃើញ​ថា​ចាញ់​ដោយ​ការ​ខឹង​សម្បារ​ពេល​ខ្លះ​ក៏​ឆេវឆាវ​ដែរ។

កុមារ 11 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 38% ជាសិស្សបឋមដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 កុមារដែលឈឺញឹកញាប់ អនុញ្ញាតឱ្យឆ្លងកាត់ច្រើន (4) ហើយកុមារ 2 នាក់បានចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅមតេយ្យតាំងពីខែសីហាឆ្នាំនេះ។ កុមារនៃក្រុមនេះមានភាពរំជើបរំជួល ជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយកុមារ។ ពួកគេមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទាក់ទងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ មិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការរួម លេងជាចម្បងម្តងមួយៗ និងមិនអាចលាតត្រដាងគ្រោងនៃហ្គេមបានទេ។ នេះបង្ហាញពីការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមាសធាតុសកម្មភាព។

ការផ្តល់ជូន៖

ដោយផ្អែកលើចំណុចខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវបន្តការងារលើការរៀបចំបង្កើតបញ្ហា-ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងស្ថានភាពល្បែងបញ្ហាទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម និងសីលធម៌។ ដើម្បីផ្តល់ជូនកុមារនូវការលេងល្បែងផ្គុំរូប និងល្បែងល្ខោន ហ្គេមគ្រោង-ឌីដាកទិក និងហ្គេមជាមួយនឹងច្បាប់នៃខ្លឹមសារសង្គម ដើម្បីអភិវឌ្ឍការជឿជាក់លើខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តតាមបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គម។ ការយល់ដឹងអំពីការរីកចម្រើននៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សមិទ្ធិផលថ្មីៗ។

ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។

តំបន់អប់រំ "ការងារ"

យើងបង្កើតអាកប្បកិរិយាឱ្យតម្លៃចំពោះការងារ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងការផ្តល់ជូន៖

ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ពលកម្ម" ភាគច្រើនជាការសង្កេតសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលផ្សេងៗនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងកិច្ចការពិសេសដែលរៀបចំដោយគ្រូ។

កុមារចំនួន 11 នាក់ (39%) មានសមិទ្ធិផលខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបស្លៀកពាក់ដោយឯករាជ្យ និងរហ័សរហួន សម្ងួតសម្លៀកបំពាក់សើម ថែរក្សាស្បែកជើង បំពេញភារកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ថែរក្សារុក្ខជាតិនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ រៀបចំតុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម និងក្នុងក្រុម។ តំបន់មត្តេយ្យ។

កុមារ 12 នាក់ (43%) មានកម្រិតមធ្យមនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ដោយខ្លួនឯង បំពេញភារកិច្ចជាអ្នកបម្រើក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ប៉ុន្តែពួកគេមួយចំនួនមិនបានរៀបចំតុយ៉ាងប៉ិនប្រសប់គ្រប់គ្រាន់ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម និងនៅសាលាមត្តេយ្យបាន លុះត្រាតែមានការរំលឹកពីមនុស្សពេញវ័យ។ ការថែរក្សារុក្ខជាតិនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

កុមារ 5 នាក់ (18%) មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ។ នៅក្នុងក្រុមកុមារនេះ សមាសធាតុបុគ្គលមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍទេ។ ពួកគេមិនរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងក្រុម ហើយនៅកន្លែងធ្វើការ ពួកគេបំពេញភារកិច្ចជាមន្ត្រីកាតព្វកិច្ចតែក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ ពួកគេមិនសម្ងួតសម្លៀកបំពាក់ ពួកគេមិនថែរក្សាស្បែកជើង។ កុមារ​៣​នាក់​មាន​សុខភាព​ក្រុម​ទី​៣ មាន​ជំងឺ​ធ្ងន់ធ្ងរ កុមារ​២​នាក់​មិន​បាន​ចូល​មត្តេយ្យ​។

ការផ្តល់ជូន៖

ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងក្រុមបរិយាកាសនៃការងារជាប់លាប់ ការខិតខំឥតឈប់ឈរសម្រាប់បុព្វហេតុមានប្រយោជន៍។ ពន្យល់ដល់កុមារអំពីអត្ថន័យនៃការធ្វើជាមនុស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម តើវាមានន័យដូចម្តេចដើម្បីធ្វើការបានល្អ។ ដើម្បីបង្កើតការគោរពចំពោះអ្នកធ្វើការ បង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមកុមារទាំងអស់នៅក្នុងការងារសមូហភាពដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចែកចាយការងារដោយឯករាជ្យ។ កំណត់ខ្លឹមសារនៃការងារទូទៅ រួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាតែប្រភេទការងារទាំងនោះ ជំនាញដែលកុមារដឹងច្បាស់គ្រប់គ្រាន់ ហើយខិតខំរក្សាកុមារទាំងអស់ឱ្យរវល់។ ចែកចាយការងារឱ្យស្មើៗគ្នាក្នុងចំណោមកុមារ ដើម្បីឱ្យពួកគេម្នាក់ៗអាចបញ្ចប់ការងារបានក្នុងពេលតែមួយ។

ដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារម្នាក់ៗដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ; យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកុមារទាំងនោះដែលពិបាកបំពេញកិច្ចការ៖ ត្រូវប្រាកដថាគ្រប់គ្នាទទួលបានលទ្ធផលល្អ។

តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង"

ការរកឃើញ៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ“ចំណេះដឹង។ ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក»វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញជាមធ្យមខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះដឹងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការរស់នៅ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពនៃសត្វមានជីវិត និងបរិស្ថាន។ ពួកគេប្រើការសង្កេតដើម្បីយល់ពីធម្មជាតិ។ ពួកគេដឹងពីសារៈសំខាន់នៃព្រះអាទិត្យ ខ្យល់ និងទឹកសម្រាប់មនុស្ស សត្វ និងរុក្ខជាតិ។ គាត់​ដាក់​ឈ្មោះ​រដូវ ប៉ុន្តែ​កូន​ខ្លះ​ដាក់​ឈ្មោះ​តែ​លក្ខណៈ​ពីរ​ប៉ុណ្ណោះ (ក្តៅ ត្រជាក់ ភ្លៀង គ្រប់​យ៉ាង​ផ្កា​រីក។ល។) គេ​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ថែរក្សា​ធម្មជាតិ ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​គ្រប់​គ្នា​ធ្វើ​ទេ។ កូន​ទាំង​អស់​ស្គាល់​ឈ្មោះ​ភូមិ​កំណើត ឈ្មោះ​ប្រទេស និង​រាជធានី កូន​៥​នាក់។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងឈ្មោះមធ្យម វត្ថុដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការធ្វើការក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ មិនបែងចែក និងមិនដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូន មិនចាត់ថ្នាក់វត្ថុនោះទេ មានតែកញ្ចក់ទេដែលកំណត់ពីវត្ថុធាតុដើមដែលត្រូវបានផលិត។ . រដូវកាលត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះ ប៉ុន្តែលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ទេ។ មានចំណេះដឹងតិចតួចអំពីអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិនៅពេលខុសគ្នានៃឆ្នាំ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការងារខាងក្រោមត្រូវបានគ្រោងទុកជាមួយកុមារ៖ ការសន្ទនាជាបុគ្គល ការវិភាគស្ថានភាព ការអានអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ល្បែងសិក្សា ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារនៃសុភាសិត ពាក្យ ប្រយោគអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ សញ្ញាប្រជាប្រិយ ការប្រើសំឡេងនៃ តន្ត្រីបុរាណនិងធម្មជាតិ; ការអនុវត្តគម្រោងរបស់កុមារដែលប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃការសម្តែងពីតំបន់អប់រំផ្សេងៗ។ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយរបស់កុមារខ្លួនឯង ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារអាចរៀនអំពីសារៈសំខាន់នៃព្រះអាទិត្យ ខ្យល់ ទឹកក្នុងជីវិតមនុស្ស។

ធ្វើការពិភាក្សា និងពិគ្រោះយោបល់ជាមួយឪពុកម្តាយលើផ្នែកនេះ។

ការរកឃើញ៖

ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ“ចំណេះដឹង។ ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម»វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

កុមារ 3 នាក់ (11%) មានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារ 19 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 68% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញជាមធ្យមខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់នេះអាចរំលេចលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ តួលេខ និងចាត់ថ្នាក់ដោយឯករាជ្យ។ រាប់ (រហូតដល់ 10) ដោយផ្ទាល់, លំដាប់, រាប់បញ្ច្រាស។ ស្គាល់រាងធរណីមាត្រ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ប៉ុន្តែពួកគេពិបាកក្នុងការរុករកនៅលើសន្លឹកក្រដាស លើកលែងតែកុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារជាច្រើនមានកំហុសក្នុងការកំណត់ទីតាំងរបស់វត្ថុមួយទាក់ទងនឹងខ្លួនពួកគេ វត្ថុផ្សេងទៀត កុមារជាច្រើនមានការលំបាកក្នុងការកំណត់ពេលវេលានៃថ្ងៃ៖ ពេលព្រឹក រសៀល ល្ងាច យប់។ កុមារជាច្រើនមិនអាចប្រៀបធៀបវត្ថុដោយភ្នែកបានទេ។ មិន​អាច​ពិនិត្យ​មើល​ភាព​ត្រឹមត្រូវ​តាម​រយៈ​កម្មវិធី ឬ​ការ​ត្រួត​គ្នា​ទេ។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ រាប់រហូតដល់ 10 ដែលមានកំហុស មិនដឹងពីរបៀបរាប់ថយក្រោយ។ តួលេខធរណីមាត្រត្រូវបានគេហៅថាតែមួយក្នុងពេលតែមួយពួកគេមិនស្គាល់លក្ខណៈសម្គាល់។ ទីតាំង​វត្ថុ​ទាក់ទង​នឹង​ខ្លួន វត្ថុ​ដទៃ​មិន​ដឹង។

ពួកគេមិនអាចប្រៀបធៀបវត្ថុដោយភ្នែកបានទេ។ ពួកគេមិនអាចពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវដោយកម្មវិធី ឬការដាក់ជាន់លើ សូម្បីតែដោយមានជំនួយពីព័ត៌មានជំនួយក៏ដោយ។ ធ្វើឱ្យក្រុមធាតុមិនស្មើគ្នាក្នុងវិធីមួយ ឬដោយការដកចេញ ឬបន្ថែមឯកតា។ រហូតដល់ 5 ជាម្ចាស់គណនីធម្មតា។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា សកម្មភាពខាងក្រោមនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារ៖

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ: ចំណាត់ថ្នាក់, ការវិភាគ, ការប្រៀបធៀប, អរូបី, ទូទៅ។ បែងចែកកិច្ចការពិបាកៗជាផ្នែកៗ ហើយអាស្រ័យលើទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ ដោះស្រាយវាបន្តិចម្តងៗ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សា ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងទន្ទេញចាំកិច្ចការ ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងអនុវត្តវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ បង្រៀនកុមារនៅអាយុនេះឱ្យស្តាប់ភារកិច្ចដល់ទីបញ្ចប់។

ប្រើសម្ភារៈកម្សាន្តដើម្បីបង្កើតជាគំនិត ស្គាល់ព័ត៌មានថ្មីៗ។ ជួយកុមារដោយជំនួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីជាក់ស្តែងផ្សេងៗនៃការប្រៀបធៀប ការដាក់ជាក្រុមតាមបរិមាណ ទំហំ រូបរាង ការរៀបចំលំហ។

ការរកឃើញ៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ“ចំណេះដឹង។ សកម្មភាពផលិតភាព (ស្ថាបនា)» វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

គ្មាននរណាម្នាក់មានកម្រិតខ្ពស់ទេ។ កុមារចំនួន 21 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 75% ក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតដល់កម្រិតខ្ពស់។

កុមារ 7 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 25% ដែលកុមារ 2 នាក់គឺជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងផ្នែកនេះចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ ពួកគេអាចរៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃការបង្កើតអគារផ្ទាល់ខ្លួន ស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងន័យស្ថាបនា ដឹងពីរបៀបធ្វើការរួមគ្នា ប៉ុន្តែពួកគេពិបាកវិភាគគំរូ នៃអគារ។ កុមាររីករាយក្នុងការបង្កើតអាគារយោងទៅតាមគំនូរដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបប្រើគំរូ។

វាត្រូវបានគេរកឃើញថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញស្ថាបនានិងកម្រិតនៃការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពក្នុងការផលិតអគារនៅក្នុងកុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគមិនពេញលេញ។ គេ​អាច​បង្កើត​អគារ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ប៉ុន្តែ​គេ​មិន​ចេះ​វិភាគ​ទេ។ យោងតាមគំនូរពួកគេមិនអាចបង្កើតអាគារបានទេ។ សាងសង់មួយក្នុងពេលតែមួយ។ ពេលខ្លះពួកគេសាងរួមគ្នា ប៉ុន្តែរួបរួមគ្នាជាមួយកូនក្នុងកម្រិតរបស់ពួកគេ។ កុមារដឹងពីរបៀបប្រើគំរូ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចកាត់តាមបន្ទាត់រឹង ពត់តាមបន្ទាត់ចំនុចនោះទេ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសិប្បកម្មដែលមិនត្រឹមត្រូវ។ កុមារ​ត្រូវ​បាន​ចូល​រួម​នៅ​ក្នុង​ការ​បំផុស​គំនិត​របស់​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​មួយ, ពួក​គេ​មិន​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ឯករាជ្យ.

ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា វាត្រូវបានគ្រោងនឹងអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោមជាមួយកុមារ៖ ការងារបុគ្គល,

ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការងារជាក្រុមសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញដើម្បីរៀបចំផែនការសកម្មភាពដោយគិតគូរពីគោលដៅរួមនៃការចែកចាយប្រតិបត្តិការ;

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតមូលហេតុនៃការបរាជ័យនិងយកឈ្នះពួកគេ។

រៀន វិភាគគំរូ និងរៀបចំផែនការលំដាប់នៃសកម្មភាព គ្រប់គ្រងខ្លួនអ្នកក្នុងដំណើរការការងារ ភ្ជាប់លទ្ធផលរបស់អ្នកជាមួយគំរូ។

តំបន់អប់រំ "ទំនាក់ទំនង"

អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ

ការរកឃើញ៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"ការ​ទំនាក់ទំនង" វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

មិនមានកូនតែមួយមានកម្រិតខ្ពស់ទេ។ កុមារ 23 នាក់មានកម្រិតមធ្យម 82% កុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

កុមារ 5 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ដែលកុមារ 2 នាក់គឺជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងផ្នែកនេះបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ ពួកគេជជែកវែកញែកការវិនិច្ឆ័យនិងប្រើទម្រង់នៃការនិយាយ - ភស្តុតាងដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ បង្កើត​រឿង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​រូប​គ្រោង, ផ្អែក​លើ​សំណុំ​នៃ​រូបភាព; ជាបន្តបន្ទាប់ ដោយមិនមានការធ្វេសប្រហែសច្រើន ពួកគេរៀបរាប់ឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រតូចៗ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ វាពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសគុណនាមជាច្រើនសម្រាប់នាម ពួកគេក៏ជួបប្រទះនឹងការលំបាកក្នុងការជំនួសពាក្យមួយជាមួយនឹងពាក្យផ្សេងទៀតដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា។ កុមារទាំងនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់តាមសូរសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ជួបប្រទះការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសាកល្បង។ ដំបូងបង្អស់នេះគឺដោយសារតែលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការឆ្លងកាត់ញឹកញាប់

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការងារខាងក្រោមត្រូវបានគ្រោងទុកជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ៖ មេរៀនបុគ្គលអំពីកិច្ចការនិយាយ ហ្គេម Didactic ការអានរឿងប្រឌិត និងធ្វើការសន្ទនា និងការប្រឹក្សាជាមួយឪពុកម្តាយលើផ្នែកនេះ។

តំបន់អប់រំ "ការអានប្រឌិត"

កុមារនៅក្នុងពិភពនៃការប្រឌិត

ការរកឃើញ៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"ការអានប្រឌិត"វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

កុមារ 5 នាក់ (18%) មានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារ 19 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 68% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

កុមារ 4 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 18% ដែលកុមារ 2 នាក់គឺជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានជំនាញ និងសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងកម្រិតមធ្យម និងមធ្យមក្នុងផ្នែកនេះបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រចាំជាមួយសៀវភៅ បទពិសោធន៍រីករាយជាក់ស្តែងនៅពេលស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ ពួកគេពិតជាយល់អំពីហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គ មើលបទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ មានតែកុមារ ៣ នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអានកំណាព្យ។

ប៉ុន្តែមានតែកុមារ 5 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធកុមារដែលចូលចិត្តរឿងនិទាន។ គ្មាននរណាម្នាក់ដាក់ឈ្មោះរឿងដែលចូលចិត្តនោះទេ។

កុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ចូលចិត្តស្តាប់ស្នាដៃសិល្បៈ ជាពិសេសរឿងនិទាន ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គបានទេ ពួកគេឆ្លើយសំណួរជាអក្សរទោល។ ពួកគេទន្ទេញកំណាព្យ រឿងនិទាន យ៉ាងលំបាក។ ពួកគេមិនអាចនិយាយឡើងវិញបានទេ។ ពួកគេបដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការក្នុងការចូលរួមក្នុងការបកស្រាយរឿងនិទានតូចៗ ពួកគេមិនអាចអានកំណាព្យតាមតួនាទីបានទេ ដោយសារពួកគេមិនចងចាំវា ហើយពួកគេមិនចង់ទន្ទេញចាំពួកគេ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការងារខាងក្រោមត្រូវបានគ្រោងទុក៖ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាបជាងមធ្យម ការសន្ទនាបុគ្គលអំពីអ្នកនិពន្ធ កវី ការអានរឿងប្រឌិត ទន្ទេញកំណាព្យជាសមូហភាព និងបុគ្គល។ ធ្វើការសន្ទនា និងការប្រឹក្សាជាមួយឪពុកម្តាយលើផ្នែកនេះ។

តំបន់អប់រំ "ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ"

យើងណែនាំអំពីសិល្បៈដ៏ល្អ និងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារ

ការរកឃើញ៖ ក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ"ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ"វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការសន្ទនាបុគ្គល កិច្ចការសាកល្បងហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

លទ្ធផលមានដូចខាងក្រោម៖

កុមារ 5 នាក់ (18%) មានកម្រិតខ្ពស់។ កុមារ 17 នាក់មានកម្រិតជាមធ្យម 61% ដែលក្នុងនោះកុមារ 4 នាក់មានកម្រិតជិតខ្ពស់។

កុមារ 6 នាក់មានកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ 21% ដែលកុមារ 2 នាក់គឺជិតដល់កម្រិតទាប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារដែលមានចំណេះដឹង និងជំនាញកម្រិតមធ្យម និងខ្ពស់នៅក្នុងផ្នែកនេះមានជំនាញបច្ចេកទេសបឋមក្នុងការគូរ៖ ពួកគេកាន់ខ្មៅដៃ និងជក់បានត្រឹមត្រូវ ហើយប្រើប្រាស់វាដោយសេរី។ ពួកគេពណ៌នាវត្ថុ និងបង្កើតសមាសភាពគ្រោងសាមញ្ញ រូបភាពដោយផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ពួកគេបង្កើតសមាសភាពគ្រោងតូច ប៉ុន្តែមានកំហុសនៅពេលបញ្ជូនសមាមាត្រ ទីតាំង និងចលនានៃតួលេខ។ ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គំរូ កុមារ​ឆ្លាក់​វត្ថុ​នៃ​រាង​ផ្សេងៗ​ដោយ​ប្រើ​បច្ចេកទេស និង​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​បាន​រៀន។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា វាត្រូវបានគ្រោងនឹងអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោមជាមួយកុមារ៖ ការងារបុគ្គល បង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្តាប់ និងបំពេញកិច្ចការ នាំការងារចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់។អភិវឌ្ឍជំនាញតែងនិពន្ធ - ដាក់រូបភាពនៅលើសន្លឹកក្រដាសមធ្យម កែលម្អជំនាញបច្ចេកទេស។ ដូច្នេះ ការធ្វើជាម្ចាស់លើគ្រោងនៃទម្រង់រូបភាពដ៏សាមញ្ញបំផុត ដោយប្រើសម្លេងភ្លឺ និងចម្រុះពណ៌ កុមាររៀនស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងវត្ថុនៃការពិតជុំវិញនោះ ចាប់ផ្តើមដឹងពីលទ្ធភាពរូបភាពនៃសម្ភារៈ និងប្រើប្រាស់ជំនាញដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យនៅពេលពណ៌នាវត្ថុផ្សេងទៀត។ នាំកុមារឱ្យយល់ដឹងថាសិល្បៈឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ហើយវិចិត្រករពណ៌នាពីអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ការភ្ញាក់ផ្អើល។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះការពិតដែលថាសិល្បៈនៅជុំវិញយើងគ្រប់ទីកន្លែង: នៅផ្ទះនៅមតេយ្យនៅតាមផ្លូវវាផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវសេចក្តីរីករាយសេចក្តីអំណរវាគួរតែត្រូវបានព្យាបាលដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ដើម្បីបន្តស្គាល់កុមារនូវប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈសិល្បៈផ្សេងៗ គំនិតដែលពួកគេធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីក។ រៀនកែតម្រូវអារម្មណ៍នៃរូបភាពដែលបង្ហាញដោយប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ។

តំបន់អប់រំ "តន្ត្រី"

យើងណែនាំអំពីសិល្បៈតន្ត្រី និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពតន្ត្រី និងសិល្បៈ

កុមារភាគច្រើនបែងចែករវាងលក្ខណៈនៃសិល្បៈតន្ត្រីដូចជាការបង្ហាញ និងភាពជារូបភាព ពួកគេបានបញ្ចេញរូបភាពតន្ត្រីដោយជំនួយបន្តិចបន្តួចពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយផ្តល់ឱ្យវានូវការពិពណ៌នា។ 65% នៃកុមារបានបង្កើតជំនាញនៃវប្បធម៌នៃការស្តាប់ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅឆ្នាំក្រោយវាគួរអោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារទាំងនោះដែលមានស្មារតីអវត្ដមាននៅពេលដឹងតន្ត្រី។ សិស្សស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងការសន្ទនាជាមួយខ្លឹមសារតន្ត្រី ឆ្លើយមិនត្រឹមតែសំណួរជំនួសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសំណួរផ្ទាល់ផងដែរ។ ក្នុង​សកម្មភាព​សម្តែង កុមារ​ក៏​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​យ៉ាង​ចម្រុះ​ផង​ដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និន្នាការវិជ្ជមាននៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញភាគច្រើន។ មនុស្សជាច្រើនបានកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការបង្កើតជំនាញសំលេងនិងសំលេងបឋម - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ផលិតកម្មសំឡេងការដកដង្ហើម; ជំនាញនៃការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ - អារម្មណ៍នៃក្រុម, កលល្បិច។ ទោះបីជាទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងសកម្មភាពច្រៀង និងឧបករណ៍ក៏ដោយ ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពបរិសុទ្ធនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ ដែលជាអកុសលក្នុងចំណោមជំនាញសំលេងផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺនៅកម្រិតទាបគួរសម។ នៅក្នុងសកម្មភាពឧបករណ៍ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម ការសម្តែងផ្នែកតូចៗ និងការច្រៀងនៅចង្វាក់ដូចគ្នាទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំង។ នៅក្នុងសកម្មភាពលេង កុមារស្ទើរតែទាំងអស់បង្ហាញពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត គំនិតផ្តួចផ្តើម មានការប៉ុនប៉ងបង្ហាញរូបភាពនៃការលេងដោយខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ជាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកតន្ត្រីរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ បានបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់គួរសម។

ស្តីពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" នៅ MADOU CRR d / s លេខ 3

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧

គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់ដោយកុមារនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ MADOU លេខ 3 ដែលបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez, 2015) និងផលប៉ះពាល់នៃដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ដោយផ្អែកលើផែនការប្រចាំឆ្នាំរបស់ MADOU លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធីដោយសិស្សក្នុងវិស័យអប់រំចំនួន 5 ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យនៅដើមឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ។

ការប្រមូលព័ត៌មានគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
អង្គការនៃសកម្មភាពហ្គេមពិសេស
ទទួលបានចម្លើយចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់តាមរយៈស្ថានភាពគរុកោសល្យ
ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
ការវិភាគដំណើរការសកម្មភាព
ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយកុមារ

ទម្រង់នៃអង្គការត្រួតពិនិត្យគឺជាផែនទីរោគវិនិច្ឆ័យ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗនៃ MADOU ក្នុងរយៈពេលពី 29.08.16 ។ រហូតដល់ថ្ងៃទី 16 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2016 ត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំនៃ MADOU ។

អ្នកអប់រំបានអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី MADOU៖

ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;
- ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;
- ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
- ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;
- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ជាសរុប សិស្សចំនួន ១៦ក្រុម ក្នុងចំណោមសិស្ស MADOU ចំនួន ៤៥៧នាក់ ត្រូវបានពិនិត្យ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការតាមដានលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានវាយតម្លៃនៅបីកម្រិត: ខ្ពស់មធ្យមទាប

កម្រិតខ្ពស់ (4 - 5 ពិន្ទុ) - កុមារអនុវត្តប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់នៃការវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យ។
កម្រិតមធ្យម (3 - 4 ពិន្ទុ) - កុមារអនុវត្តប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់នៃការវាយតម្លៃដោយមានជំនួយពីផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ។
កម្រិតទាប (1 - 2 ពិន្ទុ) កុមារមិនអាចបំពេញគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការវាយតម្លៃបានទេ ជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យមិនត្រូវបានទទួលយកទេ។

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសិស្សគ្រប់ក្រុមអាយុជាទូទៅក្នុងកម្រិតមធ្យម។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ សិស្សនៃ MADOU បានបង្ហាញលទ្ធផលវិជ្ជមានជាទូទៅក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធី។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតគឺនៅក្នុងកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់លេខ 10.13 និងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនលេខ 5 លេខ 9 ដែលជាសូចនាករទាបបំផុតនៅក្នុងក្រុមតម្រង់ទិសសំណងលេខ 16 (ZPR) - 83.3% នៃកម្រិតទាប។

សរុបសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការអប់រំ (តាមរយៈការអនុវត្តតំបន់អប់រំ) "នៅដើមឆ្នាំសិក្សា" លទ្ធផលដូចខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ:

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" សូចនាករចុងក្រោយនៃ MADOU:

ខ្ពស់: 22.3%

មធ្យម៖ ៦៥.៥%

ទាប៖ 12.2%

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសិស្សគ្រប់ក្រុមអាយុនៅកម្រិតកណ្តាលផងដែរ។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ (60%) និងក្រុមត្រៀមសាលារៀន - 65% នៃកម្រិតខ្ពស់ កម្រិតទាបបំផុតក្នុងក្រុមទីពីរនៃអាយុដំបូង - 16,7% និងក្រុមតម្រង់ទិសសំណង - 82% និងសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ការនិយាយ - 43% ។

ជាលទ្ធផល៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ -27%

កម្រិតមធ្យម៖ - ៦៣%

កម្រិតទាប៖ - ១០%

ការវិភាគនៃសូចនាករនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយកុមារនៃសម្ភារៈកម្មវិធីនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" គឺភាគច្រើននៅកម្រិតមធ្យម។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតគឺចំពោះកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ និងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន ដែលជាកម្រិតទាបបំផុតនៅក្នុងក្រុមផ្តល់សំណង។

សរុប "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ - 23.3%

កម្រិតមធ្យម៖ - ៥៦.៧%

កម្រិតទាប៖ - ២០%

ការវិភាគសូចនាករនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" គឺនៅកម្រិតមធ្យម។

សរុបសម្រាប់វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ - ២៧%

កម្រិតមធ្យម៖ - ៦៣%

កម្រិតទាប៖ - ១០%

ដូចគ្នានេះផងដែរ, នៅកម្រិតមធ្យម, កុមារមត្តេយ្យបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" ។ លទ្ធផលខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្សនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់និងត្រៀម (48 និង 55% រៀងគ្នា) លទ្ធផលទាបបំផុតគឺនៅក្នុងក្រុមទីពីរនៃអាយុដំបូង - 84% នៃកម្រិតមធ្យមនិងក្រុមសំណង - 85% នៃកម្រិតទាប។

សរុបសម្រាប់តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"៖

កម្រិតខ្ពស់៖ - ២៧%

មធ្យម៖ -58%

កម្រិតទាប៖ - ១៥%

ដូច្នេះ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារគ្រប់ក្រុមអាយុនៅដើមឆ្នាំសិក្សាបានបង្ហាញជាចម្បងនូវកម្រិតមធ្យម។ លទ្ធផលខ្ពស់បំផុតគឺកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន។ លទ្ធផលទាបបំផុតគឺនៅក្នុងក្រុមអាយុដំបូង និងក្រុមតម្រង់ទិសសំណង។

លទ្ធផលនៃការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈកម្មវិធី បានបង្ហាញថា កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈក្នុងគ្រប់វិស័យអប់រំក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងមធ្យម។

ការវិភាគលើការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារបានបង្ហាញថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សារបស់ MADOU លេខ 3 បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំរបស់ MADOU ក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងមធ្យម។

លទ្ធផលនៃការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅដើមឆ្នាំសិក្សា៖

កម្រិតខ្ពស់៖ ៤៣ ម៉ោង។ - ២៩,៨%;

កម្រិតមធ្យម៖ ៦៥ ម៉ោង។ - 60,2% ។

កម្រិតទាប៖ 10%

ដូច្នេះក្នុងក្រុម៖

លេខ 5; លេខ 9; លេខ 13 - 19%; - កម្រិតខ្ពស់

លេខ 2; លេខ 3; លេខ 4; លេខ 6; លេខ 7; លេខ 8; លេខ 10; លេខ 11; លេខ 12; លេខ 14; លេខ 15 - 75% ។ - កម្រិតមធ្យម៖ #16 - 6% - កម្រិតទាប។

ដោយសារទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមិនស្វែងរកការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងលេងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ មានការចាប់អារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរចំពោះសកម្មភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ និងមិនអាចដាក់ក្រោមឥរិយាបទរបស់ពួកគេទៅនឹងច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនង។
ការពន្យល់សម្រាប់លទ្ធផលទាបបែបនេះមានដូចខាងក្រោម៖ ការសម្របខ្លួនរយៈពេលវែងរបស់កុមារមួយចំនួន អវត្តមានញឹកញាប់ដោយហេតុផល និងដោយគ្មានវា ដោយសារតែការរឹតបន្តឹងទំនាក់ទំនងការនិយាយ គុណភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ គ្មានឆន្ទៈក្នុងការគោរពច្បាប់ទូទៅ។

គុណភាពនៃការ assimilation នៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារនៅក្នុង MADOU CRR - សាលាមត្តេយ្យលេខ 3 នៃស្រុក Dinskoy ជាចម្បងនៅកម្រិតមធ្យម។

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនេះនឹងជួយគ្រូបង្រៀនកំណត់វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះកុមារម្នាក់ៗ និងបង្កើតផ្លូវបុគ្គលនៃថ្នាក់អប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងជាមួយនឹងសម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំនៅដើមឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 គឺពិតជាគាប់ចិត្ត។

គ្រូបង្រៀនគ្រប់ក្រុម៖

1. អនុវត្តការងារគោលដៅដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំ៖

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ បន្តពេញមួយឆ្នាំ។

2. បង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គល (ផ្លូវ) សម្រាប់កុមារដូចខាងក្រោមៈ……………………………………………………………………………………………

ផុតកំណត់ត្រឹមថ្ងៃទី 01.10.2016។

3. នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំ ត្រូវគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ។

ថ្ងៃផុតកំណត់៖ ជាប្រព័ន្ធ ក្នុងមួយឆ្នាំ។

4. ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទាន និងបង្កើតផ្លូវអប់រំបុគ្គល ដើម្បីអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់កុមារ និងបង្រួបបង្រួមលទ្ធផល។

កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់៖ 01.10.2016 ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។

4. បន្តពង្រឹងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់នៃ MADOU ។

5. អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ ដើម្បីបង្កើតផែនទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

សម្ភារៈ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់) លើប្រធានបទ៖

របាយការណ៍វិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលដោយកុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី GBDOU ដែលបានកែសម្រួលលេខ 3 ឆ្នាំសិក្សា 2016-2017 ។ ដើមឆ្នាំ។

1 ផ្នែក

1.1 លក្ខណៈនៃក្រុម។

មានក្មេងចាស់ចំនួន 19 នាក់ (អាយុ 5-6 ឆ្នាំ) នៅក្នុងក្រុម។ ក្នុង​នោះ​ប្រុស​១០​នាក់ ស្រី​៩​នាក់ ។ ដោយក្រុមសុខភាព: 1 - 11 នាក់; ២-៨ នាក់។

១.២. គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យ៖

កំណត់កម្រិតនៃការ assimilation ដោយកុមារនៃក្រុមចាស់នៃកម្មវិធីមត្តេយ្យប្រែប្រួល;

១.៣. ការងារត្រួតពិនិត្យ៖

កំណត់កម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយកុមារនៅក្នុងតំបន់អប់រំ;

កំណត់កម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈកម្មវិធីសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល (ប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន / ដើមឆ្នាំ);

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយកុមារ គូសបញ្ជាក់ទិសដៅការងារដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល;

កសាងគន្លងអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

១.៣. វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ៖

សំភាសន៍ជាមួយឪពុកម្តាយ, យកទៅក្នុងគណនីកម្រងសំណួរ;

ការស្ទង់មតិនេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវិស័យអប់រំចំនួនប្រាំនៅលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។

ផ្នែកទី 2

2.1 ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារ 9 នាក់នៅកម្រិតមធ្យម និងដោយកុមារ 10 នាក់នៅកម្រិតក្រោមមធ្យមភាគ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ប្រភេទចលនាសំខាន់ៗគឺការដើរ ការរត់ លំនឹង លោត លំហាត់ប្រាណដោយប្រើបាល់ និងស្នប់ ការកសាង និងកសាងឡើងវិញ គុណភាពរាងកាយមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ។ មូលហេតុគឺបំពានលើការសម្របសម្រួល និងការហាមឃាត់ ជាពិសេសចំពោះកូនពីរនាក់។ កុមារម្នាក់មានចំណេះដឹងក្នុងផ្នែកនេះ ប៉ុន្តែមិនចូលរួមក្នុងដំណើរការ មិនទទួលយកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្លៀកពាក់ និងដោះសម្លៀកបំពាក់បានរហ័ស ដាក់ខោអាវក្នុងសោរត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចនៅក្នុងកុមារបីនាក់។ កុមារម្នាក់បានក្លាយជាសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកនេះ។

អនុសាសន៍៖បន្តបង្កើតបរិយាកាសវិវឌ្ឍនៃប្រធានបទសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការបង្រួបបង្រួមប្រភេទចលនាសំខាន់ៗ អភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយជាមូលដ្ឋាន បង្កើតកត្តាសន្សំសំចៃសុខភាព (លំហាត់ពេលព្រឹក លំហាត់កម្លាំង ការការពារការសំប៉ែត។ ឈឺជើង និងឥរិយាបថ, ការឡើងរឹង) ដើម្បីបង្កើនប្រជាប្រិយភាពនៃគោលការណ៍នៃរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អក្នុងការអប់រំគ្រួសារ រៀបចំសកម្មភាពកីឡារួមគ្នាសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ។

២.២. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

សម្ភារៈនៃតំបន់អប់រំត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញនៅកម្រិតមធ្យមដោយកុមារ 10 នាក់។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការតំរង់ទិសក្នុងលំហ ពេលវេលា និងនៅលើសន្លឹក ដល់ការបង្កើតភេទ។ ការតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម និងជំនាញរចនាត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ក្រោមមនុស្សជាមធ្យម 8 នាក់។ កុមារបានបង្កើតគំនិត និងគោលគំនិតអេកូឡូស៊ីមួយផ្នែកនៃពិភពលោកគោលដៅ។ ក្នុង​នោះ​កុមារ​៦​នាក់​ទាមទារ​ឱ្យ​មានការ​យកចិត្តទុកដាក់​ជា​ពិសេស ។ ថាមវន្តត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកូនតែមួយ វាក្យសព្ទអកម្មកាន់តែសកម្ម ហើយដូច្នេះវិធីនៃការបញ្ចេញចំណេះដឹងគឺកាន់តែច្បាស់។ ហើយជាក់ស្តែងនៅកម្រិតទាប មានកុមារដែលមិនទាន់បង្កើតគំនិតនៃអាយុ មិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ហើយស្ទើរតែតែងតែបដិសេធជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ការបង្រួបបង្រួមនៃស្តង់ដារញ្ញាណ។

អនុសាសន៍៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ បំពេញបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ បង្កើតបណ្តុំសម្ភារៈ និងអាល់ប៊ុមផ្សេងៗដែលមានរូបភាពនៃពិភពលោកសម្រាប់ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃ គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការបង្កើតគម្រោងរយៈពេលខ្លីដោយផ្អែកលើប្រធានបទ lexical ។ ពង្រឹងការងារបុគ្គល។

២.៣. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

សម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកម្រិតជាមធ្យមដោយកុមារ 7 នាក់ នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគដោយកុមារ 10 នាក់នៅកម្រិតទាបដោយមនុស្ស 2 នាក់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ជាពិសេសបុគ្គលម្នាក់ៗ និងការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ បង្រៀនសូត្រកំណាព្យ តែងរឿង និងនិទានឡើងវិញ។

អនុសាសន៍៖វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយឯករាជ្យក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ។ រួមបញ្ចូលល្បែងទំនាក់ទំនង និងលំហាត់ក្នុងការរៀបចំថ្នាក់ អនុវត្តកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ និងសិល្បៈក្នុងគ្រារបប ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ បន្តរៀបចំការអានប្រឌិតប្រចាំថ្ងៃជាក្រុម ដោយប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញភ្លឺច្បាស់ បង្ហាញខ្លឹមសារនៃការងារដោយបង្ហាញអារម្មណ៍។ រៀបចំការតាំងពិព័រណ៍នៃស្នាដៃប្រកបដោយផលិតភាពនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដោយផ្អែកលើសម្ភារៈកម្មវិធីដែលបានសិក្សា។ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអក្សរសិល្ប៍កុមារនៅជ្រុងសៀវភៅជារៀងរាល់សប្តាហ៍ ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ lexical និងថ្ងៃឈប់សម្រាកតាមប្រតិទិន។ មានរូបភាពភ្លឺសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់កុមារមើលនៅខាងក្រៅថ្នាក់។ ប្រើល្ខោនអាយ៉ង។

2.4 ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម

សម្ភារៈកម្មវិធីនៃតំបន់អប់រំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារ 13 នាក់នៅកម្រិតមធ្យម និងដោយកុមារ 6 នាក់នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ។ កុមារដែលមានសូចនាករទាបមានជំនាញអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចក្នុងការលេងល្បែងផ្គុំរូប ពួកគេមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ច្រើនទេ ជាពិសេសមិនចូលចិត្តបំពេញកាតព្វកិច្ច និងសម្អាតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ វាពិបាកក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់អ្នកចំពោះកូនពីរនាក់។ កុមារខ្លះមិនបង្ហាញការយល់ចិត្តចំពោះមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេទេ។ ពួកគេមិនតែងតែអាចដាក់ឈ្មោះសមាជិកគ្រួសាររបស់ពួកគេ និងឆ្លើយសំណួរអំពីអ្នកណាដែលធ្វើអ្វីនៅក្នុងគ្រួសារនោះទេ។ កុមារខ្លះពិបាកក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់វប្បធម៌បឋមនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងចំណោមកុមារ ហើយមិនអាចតែងតែរិះគន់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ យកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាត ពិបាកយល់ និងបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាព។ បុរសទាំងនេះពិបាកគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយសារតែសកម្មភាពកើនឡើង មិនតែងតែមានទំនាក់ទំនងក្នុងហ្គេម ហើយបង្ហាញសុច្ឆន្ទៈ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយគ្មានជម្លោះ។ បន្តបង្រៀនដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីខ្លួនឯង កំណត់ និងដាក់ឈ្មោះស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ឆ្លើយតបទៅនឹងអារម្មណ៍របស់មនុស្សជាទីស្រលាញ់ និងមិត្តភក្ដិ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យសង្កេតមើលបទដ្ឋានបឋមនិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិដើម្បីបណ្តុះច្បាប់នៃសុជីវធម៌បឋម។ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តការងារលើការបង្កើតគំនិតអំពីរដ្ឋនិងពិភពលោកអំពីខ្លួនឯងនិងគ្រួសារអំពីធម្មជាតិនៃទឹកដីកំណើតរបស់មនុស្សម្នាក់។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវល្បែងដើរតួនាទី ការបង្រួបបង្រួមការសន្ទនា ការទទួលយកភារកិច្ចហ្គេម។

អនុសាសន៍៖ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតស្ថានភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយមេត្តា បង្រៀនពួកគេឱ្យដោះស្រាយជម្លោះ បង្ហាញស្ថានភាពជាក្រុមដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអង្គរឿងនិទាន ជំរុញកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយាស្ថាបនា ផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងដល់ឪពុកម្តាយ និងធ្វើការកែតម្រូវបុគ្គលជាមួយកុមារ។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយកុមារ ប្រើពាក្យដែលស្រលាញ់ និងគួរសមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការនិយាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជ្រុងនៃការអប់រំស្នេហាជាតិ និងបំពេញជ្រុងលេងជាមួយនឹងគុណលក្ខណៈថ្មី ដោយគិតគូរពីការអប់រំយេនឌ័រ។ រៀបចំល្បែងបន្ថែមទៀតតាមគំនិតផ្តួចផ្តើម និងដោយមានការចូលរួមពីគ្រូ។ បន្តបង្រៀនកុមារពីរបៀបលេង។

២.៥. ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព

សម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារចំនួន 11 នាក់នៅកម្រិតមធ្យម កុមារ 7 នាក់នៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ និង 1 កុមារនៅកម្រិតទាប។ មិនមែនកុមារទាំងអស់អាចធ្វើការងារតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវនោះទេ ពួកគេពិបាកបង្កើតគំនូរផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការងារ ពួកគេមិនអាចបង្ហាញលក្ខណៈទូទៅ និងព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពបានជានិច្ចទេ ស្ទើរតែទាំងអស់មិនអាចរៀបចំសន្លឹកក្នុងទម្រង់ និងទីកន្លែងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ រូបភាពនៅលើសន្លឹកត្រឹមត្រូវ ពួកគេមិនអាចដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃការតុបតែង - សិល្បៈអនុវត្តបានទេ។ ការលំបាកកើតឡើងនៅពេលអនុវត្តប្រតិបត្តិការនៃការទាញព័ត៌មានលម្អិតពីបំណែកដាច់ដោយឡែក មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានជំនាញក្នុងការឆ្លាក់រូបភាពបីវិមាត្រនោះទេ ហើយមិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់ធ្វើគំរូផ្ទះល្វែងបានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញនោះទេ។ ការលំបាកកើតឡើងជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់កន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងកាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្អាតកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នក។ កូនម្នាក់មានចំណេះដឹង ប៉ុន្តែគាត់មិនតែងតែចូលរួមក្នុងដំណើរការនោះទេ។ កុមារ​ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​កុមារ​គ្មាន​ជំនាញ ហើយ​មិន​ទទួល​យក​ជំនួយ​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖បន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបច្ចេកទេសនៃការគូរ ការធ្វើគំរូ ការអនុវត្ត ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

អនុសាសន៍៖ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ផ្តល់ជូននូវហ្គេម Didactic សៀវភៅពណ៌ ធ្វើលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ នៅជ្រុងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ។ មានឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយ plasticine, សម្ភារៈធម្មជាតិ, ក្រដាស, ថ្នាំលាប, ត្រួតពិនិត្យការបន្តរបស់ពួកគេ។ ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិពណ៌។ បន្តធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។

លទ្ធផល៖សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញជាចម្បងនៅកម្រិតទាបជាងមធ្យមភាគ ដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមិនស្ថិតស្ថេរនៃក្រុម និងបុគ្គលិកច្រើនពេកនៃសិស្សនៅក្នុងក្រុម។

របាយការណ៍​វិភាគ​លើ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​តាមដាន​គរុកោសល្យ​របស់​ក្រុម​សាលា​ត្រៀម​លេខ​៩ សម្រាប់​ឆ្នាំ​សិក្សា​២០១៦-២០១៧។

ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការបញ្ចុះតម្លៃរហូតដល់ 70% លើវគ្គសិក្សា Infourok

សេចក្តីយោងវិភាគលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ

ក្រុមត្រៀមចូលសាលាលេខ៩ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧។

អ្នកអប់រំ៖ ចំនួនកុមារនៅក្នុងក្រុម៖

Harina A.V Girls - ១៣

Garipova E. A Boys - ១២
ការត្រួតពិនិត្យពាក់ព័ន្ធ៖ កុមារចំនួន ២៥នាក់។

នៅក្នុងវគ្គនៃការត្រួតពិនិត្យ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការសង្កេតគរុកោសល្យ ការសន្ទនា ការវិភាគនៃសកម្មភាពផលិតភាព សម្ភារៈ didactic ។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោម:

សម្ភារៈកម្មវិធី (នៅក្នុងតំបន់អប់រំទាំង 5) ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកុមារនៃក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន៖

នៅកម្រិតខ្ពស់ក្នុង - 51%

នៅកម្រិតកណ្តាល - ក្នុង 49%

កម្រិតទាបត្រូវបានរក្សាទុកទៅអប្បបរមា។

ការវិភាគលើការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតលំដាប់ចំណាត់ថ្នាក់ខាងក្រោមសម្រាប់ការបង្រួមតំបន់អប់រំ៖

1. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" (ខ្ពស់ - 82%; មធ្យម - 18%) ។ការអនុវត្ត TOE គឺនៅកម្រិតខ្ពស់គួរសម។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រតិបត្តិនៃរបៀបនៃសកម្មភាពម៉ូតូក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ, លំហាត់ពេលព្រឹក, GCD សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ, ការងារបុគ្គលដែលបានគ្រោងទុកលើការអភិវឌ្ឍនៃចលនា, ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

អនុសាសន៍៖ ដើម្បីបន្តការងារក្នុងទិសដៅនេះក្នុងរដូវក្តៅ រៀបចំផែនការ GCD សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ សង្កេតមើលរបបម៉ូទ័រ ធ្វើសកម្មភាពរឹង រៀបចំផែនការសន្ទនាជាមួយកុមារដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

2 .តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" (ខ្ពស់ - 52%; មធ្យម - 48%) ។កុមារចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ ពួកគេអាចរៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃការបង្កើតអគារផ្ទាល់ខ្លួន ស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនា ពួកគេដឹងពីរបៀបធ្វើការរួមគ្នា ពួកគេវិភាគគំរូនៃអគារ។ កុមាររីករាយក្នុងការបង្កើតអាគារយោងទៅតាមគំនូរ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបប្រើគំរូ។

ពួកគេបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរជាមួយសៀវភៅ ពួកគេមានអារម្មណ៍រីករាយជាក់ស្តែងនៅពេលស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

ក្នុងការគូរ ពួកគេមានជំនាញបច្ចេកទេសបឋម៖ ពួកគេកាន់ខ្មៅដៃ និងជក់បានត្រឹមត្រូវ ហើយប្រើប្រាស់វាដោយសេរី។ ពួកគេពណ៌នាវត្ថុ និងបង្កើតសមាសភាពគ្រោងសាមញ្ញ រូបភាពដោយផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ពួកគេបង្កើតសមាសភាពគ្រោងតូច ប៉ុន្តែមានកំហុសនៅពេលបញ្ជូនសមាមាត្រ ទីតាំង និងចលនានៃតួលេខ។

ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គំរូ កុមារ​ឆ្លាក់​វត្ថុ​នៃ​រាង​ផ្សេងៗ​ដោយ​ប្រើ​បច្ចេកទេស និង​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​បាន​រៀន។

កុមារភាគច្រើនបែងចែករវាងលក្ខណៈនៃសិល្បៈតន្ត្រីដូចជាការបញ្ចេញមតិ និងន័យធៀប ពួកគេបានញែករូបភាពតន្ត្រីដោយជំនួយបន្តិចបន្តួចពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយផ្តល់ឱ្យវានូវការពិពណ៌នា។ មនុស្សជាច្រើនបានកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការបង្កើតជំនាញសំលេងនិងសំលេងបឋម - អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ផលិតកម្មសំឡេងការដកដង្ហើម; ជំនាញនៃការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ - អារម្មណ៍នៃក្រុម, កលល្បិច។

អនុសាសន៍៖ការប្រើប្រាស់កាន់តែច្រើននៃបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី; បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ("គូរ" "គិតឡើង" "បញ្ចប់"); បំពេញបន្ថែមនូវមជ្ឈមណ្ឌលនៃភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងសម្ភារៈសិល្បៈជាច្រើន គ្រឿងសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ (ជក់ ហ្គូហាវ ពណ៌ទឹក ផ្លាស្ទិច ក្រដាសពណ៌ និងវាយនភាពផ្សេងៗ ស្តង់ សៀវភៅពណ៌ ។ល។)

ព័ត៌មានវិភាគ

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ដោយកុមារ កែសម្រួលដោយ

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលលេខ 12 "Cheburashki"

ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016

MBDOU លេខ 17 "Dunno"

អ្នកអប់រំ៖

សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 17 "Dunno" ដំណើរការតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា" កែសម្រួលដោយ។ កម្មវិធីនេះគឺជាឯកសារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរៀបចំដោយគិតគូរពីសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបង្អស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តក្នុងស្រុក និងបរទេស។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (FSES DO, Order No. 000 នៃ 01.01.01)។

គោលដៅឈានមុខគេនៃកម្មវិធីគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារក្នុងការរស់នៅពេញវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ការរៀបចំ សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមទំនើប សម្រាប់ការចូលរៀន ការផ្តល់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន។

ស្របតាមកម្មវិធីនេះ ក្រុមការងារបានចុះត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យអប់រំចំនួន៥៖

1. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង"

3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

5. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"

នៅដើមឆ្នាំមានកូនចំនួន 34 នាក់នៅលើបញ្ជីប្រាក់បៀវត្សរ៍។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ កុមារ 2 នាក់បានចាកចេញពីក្រុម។ កុមារ 5 នាក់មកពីបញ្ជីបើកប្រាក់ឈ្នួលមិនបានចូលរួមក្នុងក្រុមទេ។

គិតត្រឹមខែឧសភា ឆ្នាំ 2016 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារចំនួន 27 នាក់។ ព័ត៌មានវិភាគត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារចំនួន 27 នាក់នៅដើមឆ្នាំនិងចុងឆ្នាំ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"

"ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូអប់រំកាយ

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 0% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" 14% នៃ កុមារមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យម កម្រិតទាប - ៨៦%។

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 61% នៃកុមារ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 39% នៃកុមារ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ផ្នែកទី 1. ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 1 ។

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 4% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 1, 63% ។ កុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កម្រិតទាប - 33% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 67% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 63%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 33% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 30%) ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ផ្នែកទី 2. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងសកម្មភាពផលិតភាព (ស្ថាបនា) ។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 2 ។

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 0% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 2, 67% ។ កុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កម្រិតទាប - 33% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 26% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 41%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាប - 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 33%) ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ផ្នែកទី 3. ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 3 ។

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើ គួរកត់សំគាល់ថា នៅដើមឆ្នាំ 0% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍យោងទៅតាម FEMP ហើយ 89% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមាន កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយ 11% មានកម្រិតទាប។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 96% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 96%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 4% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 85%) ។

កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 11%) ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ផ្នែកទី 4. ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 4 ។

	ដើមឆ្នាំ	ចុងឆ្នាំ
ការអភិវឌ្ឍន៍មុនកាលវិភាគ

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 44% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ផ្នែកទី 4, 56% ។ កុមារមានកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កម្រិតទាប - 0% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

លើសពីតម្រូវការអាយុ (ការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតខ្ពស់) - 4%

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 96% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 51%) ។

កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺ 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 56%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាប - 0% នៃកុមារ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃវិស័យអប់រំ

គំនូរ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 37% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ។ 63% នៃសិស្សមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមកម្រិតទាប - នៅ 0% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 100% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 63%) ។

កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺ 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 63%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាប - 0% នៃកុមារ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃវិស័យអប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 0% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងតំបន់អប់រំកម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ។ 37% នៃសិស្សមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមកម្រិតទាប - នៅ 63% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 74% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 74%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 26% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 11%) ។

កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 63%) ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

ផ្នែកទី 2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃវិស័យអប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" ផ្នែកទី 2 ។

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 0% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ផ្នែកទី 2 ។ 30% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យម, កម្រិតទាប - ក្នុង 70% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 59% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 59%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 41% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 11%) ។

កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 70%) ។

តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

ផ្នែកទី 3. ការណែនាំអំពីសិល្បៈ

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៃវិស័យអប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" ផ្នែកទី 3 ។

ការវិភាគសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាមួយសិស្សតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើគួរកត់សំគាល់ថានៅដើមឆ្នាំ 0% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" ផ្នែកទី 3 ។ 63% នៃកុមារដែលបានសិក្សាមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យម, កម្រិតទាប - 37% ។

នៅចុងឆ្នាំនេះ លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យមានដូចខាងក្រោម៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 81% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 81%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមគឺ 19% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 44%) ។

កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 0% នៃកុមារ (ថាមវន្តវិជ្ជមាន 37%) ។