ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតត្រូវយល់អំពីកម្មវិធីអប់រំទំនើបសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ មិនដូចសម័យសូវៀតទេ នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបានសិក្សាពីសៀវភៅសិក្សាដូចគ្នា ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយមានជម្រើសអំពីរបៀបដែលកុមារនឹងទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ទាំងអស់។ ហើយ​វា​នឹង​អាស្រ័យ​ទៅ​លើ​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​អប់រំ​នេះ​បើ​យោង​តាម​សិស្ស​នឹង​សិក្សា​នៅ​ថ្នាក់​បឋមសិក្សា។

តើត្រូវជ្រើសរើសអ្វីនៅពេលដែលមានសាលារៀនជាច្រើននៅជិតផ្ទះដែលបង្រៀនកុមារតាមប្រព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា? សូម្បីតែនៅក្នុងសាលាតែមួយ គ្រូបឋមសិក្សាខ្លួនឯងជ្រើសរើសកម្មវិធីណាមួយដើម្បីធ្វើការជាមួយ ហើយកុមារដែលមកពីថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលអាចសិក្សាតាមស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានប្រព័ន្ធអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (Federal State Educational Standards)។ ពួកគេម្នាក់ៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាប៉ុន្តែជាទូទៅប្រព័ន្ធត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រពៃណីនិងការអភិវឌ្ឍន៍។ សាលារៀនភាគច្រើនជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំបែបប្រពៃណីដូចជា "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី", "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21", "សាលាឆ្នាំ 2010", "ភាពសុខដុម", "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ", "សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ", "ភពនៃចំណេះដឹង" ។ , "ទស្សនៈ" ។ ប៉ុន្តែត្រូវត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិតដែលថា ប្រហែលជាកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីសិក្សានៅក្រោមកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍របស់ Zankov ឬ Elkonin-Davydov ។ ជាការពិតណាស់គេមិនគួរគិតថាកម្មវិធីប្រពៃណីមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សនោះទេ ឈ្មោះគឺមានលក្ខខណ្ឌ។ ជាទូទៅ យើងអាចនិយាយបានថា ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធទាំងនេះមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ៖ កម្មវិធីប្រពៃណីផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ក្នុងការបង្រៀនកុមារ ខណៈពេលដែលការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធផ្តល់នូវសកម្មភាពមួយ។

កម្មវិធីទាំងអស់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើគឺផ្តោតលើស្តង់ដារអប់រំតែមួយ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធនីមួយៗមានវិធីផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មាន និងអាទិភាព។ ពួកវាខុសគ្នានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដោយខ្លួនឯង កម្រិតនៃបន្ទុកការងាររបស់កុមារ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការសិក្សា ក៏ដូចជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូល។ ប្រព័ន្ធនីមួយៗផ្តល់នូវស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន ម្យ៉ាងវិញទៀត សំណុំសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ និងសម្ភារសិក្សាក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។

ការពេញនិយមបំផុតក្នុងចំណោមសាលារៀនគឺស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តដូចជា "សាលារុស្ស៊ី", "Perspektva", "សាលា 2100", "ភពនៃចំណេះដឹង" និង "សុខដុមរមនា" ។

"សាលារុស្ស៊ី" ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាកម្មវិធីបុរាណ។ តាមការពិតនេះគឺជាប្រព័ន្ធដូចគ្នាដែលជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចត្រូវបានបង្រៀននៅសម័យសូវៀត។ វាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កម្រិតមធ្យម ដូច្នេះកុមារគ្រប់រូបអាចធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីបែបនេះយ៉ាងងាយស្រួល។ គណិតវិទ្យាអភិវឌ្ឍជំនាញគណនា តក្កវិជ្ជា និងការគិតក្នុងសមាមាត្រស្មើគ្នា ភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញក្នុងលក្ខណៈស្តង់ដារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ និងជំនាញសរសេរអក្សរមានតុល្យភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សម្នាក់អាចបញ្ជាក់ជាពិសេសអំពីការសិក្សាអំពី "ពិភពលោកជុំវិញ" យោងតាមសៀវភៅសិក្សារបស់ A. A. Pleshakov ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវគ្គសិក្សាគឺថាការអភិវឌ្ឍន៍ជុំវិញពិភពលោកត្រូវបានដាក់ជាគម្រោងដែលកុមារអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតដែលមានប្រជាប្រិយភាពជាពិសេសគឺ "ទស្សនៈ" ។ កម្មវិធីនេះគឺស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់កុមារដែលមានផ្នត់គំនិតគណិតវិទ្យា។ WCU នេះគឺស្មុគស្មាញណាស់ ហើយនឹងតម្រូវឱ្យឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអប់រំរបស់កុមារ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃ "ទស្សនវិស័យ" អាចត្រូវបានគេហៅថាមេរៀនគណិតវិទ្យាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈអប់រំ។ គណិតវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃធរណីមាត្រ និងពិជគណិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្លាស់ទីទៅវិទ្យាល័យដោយរលូន។

UMK "School 2100" ត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបដែលកុមារអាចរៀននៅកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ។ សម្ភារៈសិក្សាទាំងអស់មានអតិបរមានៃព័ត៌មានបន្ថែមដែលកុមារអាចរៀនបានជាមួយនឹងតម្រូវការបែបនេះ។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូកែតម្រូវកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះការបង្រៀនដោយមិនប្តូរទៅឯកសារបង្រៀនផ្សេងទៀត។

កម្មវិធី Planet of Knowledge ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាស្មុគស្មាញណាស់ ព្រោះថាដំបូងឡើយវាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់ហាត់ប្រាណ ប៉ុន្តែវាក៏មានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងជាមួយគ្រូ និងឪពុកម្តាយផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃ WMC នេះគឺផ្តោតលើកុមារ។ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការវែកញែកត្រូវបានជំរុញយ៉ាងសកម្ម មិនថាជាការសង្កត់ធ្ងន់លើតក្កវិជ្ជាក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យា ឬការអានអក្សរសាស្ត្រ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកើតឡើងនៃការសន្ទនារវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ដូចនៅក្នុង "School 2100" សៀវភៅសិក្សា "Planet of Knowledge" មានភារកិច្ចក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា៖ ចាប់ពីមូលដ្ឋានរហូតដល់ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

គោលការណ៍សំខាន់នៃ EMC "Harmony" គឺការរៀនប្រកបដោយផាសុកភាពនៅចំនុចប្រសព្វនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍។ កុមារដំបូងអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគ ចំណាត់ថ្នាក់ ការប្រៀបធៀប និងទូទៅ។ នៅមេរៀន កិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានបញ្ហាជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការគិត សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងមួយនៃកម្មវិធីគឺការរៀបចំគោលដៅសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដោយរលូនពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា។

អ្នកអាចស្វែងយល់ពីភាពខុសគ្នាដែលមើលឃើញរវាងប្រព័ន្ធអប់រំមួយ និងប្រព័ន្ធអប់រំមួយទៀតដោយសិក្សាសម្ភារៈបង្រៀនដែលផ្តល់ជូនដោយកម្មវិធីនៅកន្លែងតែមួយ។ នៅលើគេហទំព័រនៃហាងលក់សៀវភៅអនឡាញ "Labyrinth" មានផ្នែកពិសេសមួយ "School Guru" ដែលអ្នកអាចជ្រើសរើសទំនិញតាមកម្មវិធីអប់រំ តាមមុខវិជ្ជា ប្រភេទនៃសម្ភារៈសិក្សា (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ ជំនួយមើលឃើញ) ឬតាមថ្នាក់។ ដោយមានជំនួយពីផ្នែកនេះ អ្នកទាំងពីរអាចសិក្សាឯកសារកម្មវិធីដែលបានស្នើឡើង និងប្រមូលសំណុំអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ នៅពេលដែលបញ្ហានៃការជ្រើសរើសប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាកម្មវិធី EMC ទាំងអស់ត្រូវបានកែសម្រួលជាទៀងទាត់ដោយគិតគូរពីនិន្នាការបច្ចុប្បន្ន ដូច្នេះទោះបីជាអ្នកមិនបានបញ្ជូនកូនដំបូងរបស់អ្នកទៅសាលារៀនក៏ដោយ ចូរចងចាំថា អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា ឬគំនិតនៃការបង្រៀនជាទូទៅអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ ក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំ។ សម្ភារៈអប់រំខ្លួនឯងអាចផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ដូច្នេះជាក្បួន ចាំបាច់ត្រូវទិញសម្ភារៈទាំងអស់នៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ថ្នាក់រៀនតាំងពីដំបូង។ គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងធ្វើការលើកម្មវិធីនេះនឹងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថាតើ EMC មានរូបរាងបែបណានៅពេលនេះ និងថាតើសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅការងារអ្វីខ្លះដែលត្រូវទិញសម្រាប់កុមារ។

ប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណីត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចនេះ៖ គ្រូពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មីនៅក្នុងថ្នាក់ គាត់យល់យ៉ាងលម្អិត។ បន្ទាប់មក​សិស្ស​ទន្ទេញ​វា ធ្វើ​វា​ម្តងទៀត​នៅផ្ទះ ហើយ​គ្រូ​ពិនិត្យ​ចំណេះដឹង​របស់គេ​អំឡុងពេល​ធ្វើ​តេស្ត ឬ​ចម្លើយ​នៅ​ក្ដារខៀន។ រចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមិនចេះអានមុនពេលចូលរៀន។ ការរៀនអាន និងសរសេរ ដើរទន្ទឹមគ្នា។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើជំនាញរាប់ តិចជាងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល។ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជានិច្ច។

កម្មវិធី "សាលា 2100"

ខិតទៅជិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ កុមារម្នាក់ៗមានភារកិច្ចអប្បបរមា និងអតិបរមាផ្ទាល់ខ្លួន។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ" ។ រាល់ពេល កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនមិនឱ្យបំពេញកិច្ចការថ្មីជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែស្រដៀងទៅនឹងកិច្ចការមុនៗ ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតស្មុគស្មាញជាង។ គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរុករកក្នុងស្ថានភាពណាមួយ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីៗកាន់តែងាយស្រួល។

កម្មវិធី "សុខដុមរមនា"

គំនិតចម្បងនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ផ្តោតលើការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ កម្មវិធីនេះត្រូវបានកសាងឡើងលើវប្បធម៌ប្រពៃណីជាតិ។ ដំណើរការសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា៖ ល្បែង ការយល់ដឹង ការនិយាយ ការរចនា ប្រវត្តិធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា។ល។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីផ្តល់សម្រាប់ការងារក្នុងទិសដៅពីរ៖ ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គមនៃការស្គាល់ខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញ (មើល ឮ លេង) និងការអនុវត្តបទពិសោធន៍នេះក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ (ធ្វើ បង្កើត ) ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវបានអនុវត្តជាមួយក្រុមតូចៗនៃកុមារ (5-8 នាក់) ជាមួយនឹងការកំណត់អប្បបរមាចាំបាច់នៃសម្ភារៈកម្មវិធីដែលកុមារអាចរៀនដោយគិតគូរពីអាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់។

កម្មវិធី Waldorf

កម្មវិធីនៃសាលា Waldorf រួមបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាសិក្សាជាមួយនឹងជំនាញសិល្បៈ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ បច្ចេកទេសសិល្បៈក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរ មិនមានប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ និងសូចនាករប្រកួតប្រជែង។ ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សានៅថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ការអានមិនត្រូវបានបង្រៀនរហូតដល់ថ្នាក់ទី 2 ទោះបីជាកុមារត្រូវបានណែនាំអក្សរ (នៅថ្នាក់ទី 1 និងទី 2) ក៏ដោយ។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ (ថ្នាក់ទី 1-8) សិស្សមានគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ (មេ) ដែលបង្រៀន ត្រួតពិនិត្យ និងមើលថែកុមារ និងនៅជាមួយថ្នាក់រៀនពេញ 8 ឆ្នាំ ។

សកម្មភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងសាលា Waldorf គឺសិល្បៈ តន្ត្រី ការថែសួន ភាសាបរទេស (ជាធម្មតា 2 នៅវិទ្យាល័យ)។ នៅសាលាបឋមសិក្សា មុខវិជ្ជាត្រូវបានណែនាំបន្តិចម្តងៗពីបរិយាកាសសិល្បៈ ដោយហេតុថាកុមារឆ្លើយតបនឹងបរិយាកាសនេះបានល្អជាងការបង្រៀនស្ងួត និងការបង្ខិតបង្ខំ។ កុមារទាំងអស់រៀនលេងខ្លុយ និងប៉ាក់។

ឪពុកម្តាយត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរួមក្នុងជីវិតសិក្សា។

កម្មវិធីរបស់ L.V. Zankov

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ។ កុមារទទួលរងនូវតម្រូវការកើនឡើង។ គាត់ត្រូវតែមានសុខភាពល្អ និងអភិវឌ្ឍបញ្ញា។ កុមារត្រូវការយ៉ាងហោចណាស់ជំនាញអាន និងរាប់ជាមូលដ្ឋាន ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំល្អ។ ជាមួយនឹងកម្មវិធីនេះ ភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនមានច្រើនជាងប្រព័ន្ធប្រពៃណី អាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបដែលកុមារប្រហែលជាត្រូវការជំនួយពីឪពុកម្តាយ។ កម្មវិធីរបស់ Zankov អភិវឌ្ឍការគិត បង្រៀនអ្នកឱ្យចេះវែកញែក ទទួលបានព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ផ្តោតលើការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា។ គុណវិបត្តិនៃកម្មវិធីគឺថាវាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់តែសាលាបឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ហើយនៅវិទ្យាល័យ កុមារត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗ។

កម្មវិធីសហគមន៍

នេះជាគម្រោងអន្តរជាតិរបស់វិទ្យាស្ថានសង្គមបើកចំហ។ គ្រូពីរនាក់ធ្វើការជាមួយថ្នាក់នីមួយៗ៖ មេ និងជំនួយការ។ គោលដៅចម្បងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារដែលនឹងជួយគាត់ឱ្យសម្របខ្លួនក្នុងជីវិត រៀនឥតឈប់ឈរ គិតពិចារណា ចេះធ្វើការជ្រើសរើស និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហា ថែរក្សាមនុស្ស និងបង្ហាញភាពឆ្លាតវៃ។ . ដំបូងឡើយ កុមារមិនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទេ ប៉ុន្តែជោគជ័យត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ថ្នាក់នេះត្រូវបានបែងចែកទៅជា "មជ្ឈមណ្ឌល" ជាច្រើននៃការច្នៃប្រឌិត, វិទ្យាសាស្រ្ត, ការសរសេរ, ការអាន។ មានជ្រុងនៃភាពឯកជន។ នៅដើមថ្ងៃសិក្សានីមួយៗ កុមារសម្រេចចិត្តថាគាត់ចង់ធ្វើអ្វីនៅថ្ងៃនេះ។ មាតាបិតាតម្រូវឱ្យចូលរួមក្នុងដំណើរការសិក្សា។

កម្មវិធីសាលាថ្ងៃស្អែក

កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី៖ ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យសិក្សាសម្ភារៈសិក្សាឱ្យបានច្រើនតាមដែលគាត់អាចរៀនស្របតាមសមត្ថភាពរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពីកុមាររៀនអាន និងសរសេរជាភាសាអង់គ្លេសនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា គាត់បានបន្តទៅកម្មវិធីសំខាន់។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗចំនួន 5៖ គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ការបង្កើតពាក្យ ភាសារុស្ស៊ី និងអក្សរសាស្ត្រ។ កុមារមានកន្លែងធ្វើការផ្ទាល់ខ្លួនដែលហៅថា "ការិយាល័យ" ដែលជាកន្លែងដែលគាត់តែងតែមានផែនទីនៃវឌ្ឍនភាពរបស់គាត់ (ជោគជ័យ) និងផែនទីនៃគោលដៅ (ភារកិច្ច) ដែលគាត់ធ្វើការជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ មកដល់ពេលព្រឹក សិស្សពិនិត្យមើលគោលដៅដែលគាត់បានកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់សម្រាប់ថ្ងៃនេះ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ មុន​នឹង​ទៅ​ផ្ទះ សិស្ស​កំណត់​គោលដៅ​សម្រាប់​ថ្ងៃ​ស្អែក។

ថ្នាក់ហាត់ប្រាណ

ការបណ្តុះបណ្តាលប្រព្រឹត្តទៅដោយស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកកម្មវិធីប្រពៃណី។ កម្មវិធី​កន្លែង​ហាត់ប្រាណ​គឺ​ស្មុគស្មាញ​ណាស់ ដែល​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ​ជាមួយ​នឹង​កម្រិត​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បញ្ញា​ខ្ពស់។ ភាសាបរទេសចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 1-2 ។ ការរៀនភាសាទីពីរចាប់ផ្តើមនៅវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីអាចរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាបន្ថែម៖ វោហាសាស្ត្រ ប្រវត្តិសិល្បៈ ក្បាច់រាំ ជាដើម។
ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈរបស់ "Komsomolskaya Pravda"

ឪពុកម្តាយជ្រើសរើសសាលារៀនយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយរបស់ពួកគេ។ មិនមែនជាតួនាទីចុងក្រោយនៅក្នុងបញ្ជីជ្រើសរើសទេ ជាក្បួនពួកគេចាត់តាំងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ តើអ្នកបានសិក្សាកម្មវិធីអប់រំដែលមានស្រាប់របស់សាលាបឋមសិក្សាហើយឬនៅ?

កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នមានកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាពីរប្រភេទ។ ទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីអប់រំបែបប្រពៃណី ("សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី", "សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ", "សាលា 2100", "ភពនៃចំណេះដឹង", "ភាពសុខដុម", "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21", "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ" និង "ទស្សនៈវិស័យ។ ”) និងបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ (Elkonin - Davydov និង Zankov) ។

នៅក្នុងសាលាមួយ គេអាចប្រើប្រាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែទោះបីជាកម្មវិធីសិក្សាណាមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាក៏ដោយ សិស្សទាំងអស់ទទួលបានចំណេះដឹងដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋ (FSES)។

កម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សាបែបប្រពៃណីមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ "School 2100", "Primary School of the 21st Century" ឬ "Harmony") ថ្មីៗនេះត្រូវបានកែលម្អតាមរបៀបដែលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងពួកគេ លើសពីនេះទៀត បន្ថែម ភារកិច្ចនៃការកើនឡើងមានការលំបាកនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលណាមួយ ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ដូចដែលត្រូវបានគេគិតជាទូទៅដែរ។

ក្នុងន័យនេះ មាតាបិតាមិនគួរផ្តល់ចំណូលចិត្តភ្លាមៗចំពោះកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ឡើយ ដោយបដិសេធយ៉ាងដាច់អហង្ការនូវកម្មវិធីបែបប្រពៃណី ការជ្រើសរើសត្រូវតែទាក់ទងដោយការទទួលខុសត្រូវ ដោយថ្លឹងថ្លែងពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់។

កម្មវិធីសិក្សាសាលាបឋមសិក្សាប្រពៃណី

1. "សាលារុស្ស៊ី"- កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សា ស្គាល់ច្រើន ជាងមួយជំនាន់សិក្សាតាមវា។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 2000 ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលដៅរបស់វានៅដដែល។
2. "ភាព​សុខដុម"(ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Istomina N.B.) ។ ឈ្មោះនៃគម្រោងនេះនិយាយដោយខ្លួនឯង៖ នៅក្នុងកម្មវិធីនេះ អាទិភាពក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងចុះសម្រុងគ្នា ហើយកិច្ចការ និងគោលដៅទូទៅត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ លើសពីនេះទៀតប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល "សុខដុមរមនា" រួមបញ្ចូលទាំងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ Zakova L.V. (Natalya Borisovna Istomina ក៏បានធ្វើការលើប្រព័ន្ធនេះអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ) ។
3. "សាលាបឋមសិក្សា XXI"(ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Vinogradova N.F.) ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេងនៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់ដែលរួមបញ្ចូលកម្មវិធីប៉ារ៉ាឡែល "សកម្មភាពសិក្សា"។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាសតវត្សទី 21 ក៏ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។
4. "សាលា 2100"(ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Leontiev A.A.) ។ ប្រហែល 12 ឆ្នាំមុនយោងទៅតាមប្រព័ន្ធនេះគ្រូបង្រៀនបានចាប់ផ្តើមបង្រៀនមុខវិជ្ជា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ។ ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនឡើងបានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់កម្មវិធីនេះក្នុងការងាររបស់ពួកគេ វាបានក្លាយជារឿងសាមញ្ញបំផុតមួយ។ គួររំលឹកថា កម្មវិធីសាលានេះ ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្តនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំថ្នាក់បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 7 ត្រូវបានបោះត្រាដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធីអប់រំ "សាលាបឋមសិក្សាសតវត្សទី 21" និង "សាលា 2100"

បង្កើតកម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សា

ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍របស់ Zankovមានគោលការណ៍សិក្សាដែលផ្ទុយដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រព័ន្ធប្រពៃណី។ នៅទីនេះ អាទិភាពគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស ដែលខ្លួនគេត្រូវទាញការសន្និដ្ឋានតាមទ្រឹស្តី ដោយផ្អែកលើកិច្ចការដែលបានផ្តល់ជូនពួកគេ។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានបង្រួបបង្រួមតាមរយៈលំហាត់ជាក់ស្តែង។

ភាពប្លែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា គឺស្ថិតនៅក្នុងការស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសម្ភារៈ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្មុគស្មាញ តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្តី។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សសិក្សាផ្នែកនៃការនិយាយរួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ ហើយអរគុណចំពោះការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធ សម្រេចបាននូវការយល់ដឹងដោយឯករាជ្យនៃគំនិតទាំងនេះដោយជោគជ័យ។

ប្រព័ន្ធ D.B Elkonin - V.V. ដាវីដូវ- ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ចម្រូងចម្រាសមួយ ដែលផ្តោតជាសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងកុមារនៃភាពស៊ីជម្រៅ និងភាពមិនធម្មតានៃការគិត ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសមិនច្រើនចំពោះចំណេះដឹងដែលទទួលបានអំពីមធ្យោបាយដែលសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់មិនអាចចងចាំសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុននោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះគាត់ត្រូវតែដឹងពីរបៀបបំពេញចន្លោះនេះនៅក្នុងចំណេះដឹងដោយមានជំនួយពីអ្វី។

ប្រព័ន្ធនេះក៏ត្រូវបានសម្គាល់ដោយកង្វះការវាយតម្លៃគុណភាពនៃចំណេះដឹង ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបានចងក្រងផលប័ត្រនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស (ដែលគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ) ហើយក៏សម្រាប់គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រងផងដែរ។ រាយការណ៍រាល់បំណងប្រាថ្នា និងអនុសាសន៍ចាំបាច់ដល់ឪពុកម្តាយ។

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃប្រព័ន្ធសិក្សាដែលកំពុងរីកចម្រើននេះគឺថា កុមារមិនត្រឹមតែសិក្សា និងបញ្ចូលសេចក្តីពិតរបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះពួកគេយល់ថា ហេតុអ្វីបានជា ឧទាហរណ៍ ពីរដង ពីរនឹងជាបួន ម្យ៉ាងវិញទៀត ចំណេះដឹងនៃច្បាប់ត្រូវបានពង្រឹងដោយ ការយល់ដឹងអំពីបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ។

អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា Elkonin-Davydov ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់មួយទៀតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងកុមារដោយផ្តល់នូវចំណូលចិត្តដល់ការងារជាក្រុម។ ក្នុងក្រុមតូចៗពី 5 ទៅ 7 នាក់ សិស្សធ្វើការស្រាវជ្រាវដើម បន្ទាប់មកពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលរបស់ពួកគេជាមួយគ្រូ ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

ជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិទាំងអស់ គុណវិបត្តិដ៏សំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលបានពិពណ៌នារបស់ Elkonin - Davydov និង Zankov គឺកង្វះការបន្តសមរម្យរបស់ពួកគេនៅក្នុងកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំនៅសាលា (កណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់)។ មាតាបិតាដែលបានជ្រើសរើសប្រព័ន្ធអប់រំមួយក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធអប់រំទាំងនេះសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ គួរតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការពិតដែលថាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា កូនរបស់ពួកគេនឹងនៅតែត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងកម្មវិធីប្រពៃណីមួយដែលអាចបង្កើតបញ្ហាមួយចំនួនក្នុងការរៀនសូត្រ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅពេលជ្រើសរើសសាលាបឋមសិក្សាការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំដែលប្រើនៅក្នុងនោះទេ។ មិនមែនជាតួនាទីចុងក្រោយក្នុងការជ្រើសរើសសាលារៀនទេ គួរតែត្រូវបានលេងដោយឧបករណ៍របស់ខ្លួន គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ និងនាយក កម្រិតនៃការលួងលោមនៃថ្នាក់រៀន និងគុណភាពនៃចំណេះដឹង។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ មតិត្រឡប់ពីមាតាបិតាសិស្សដែលគួរស្តាប់ អាចមានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើន ព្រោះមិនគិតពីប្រព័ន្ធបង្រៀនដែលប្រើ គ្រូល្អមានគុណភាពនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងចាំបាច់ទាំងអស់ ហើយក្នុងពេលតែមួយ ពេលវេលា សូម្បីតែប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ "កម្រិតខ្ពស់" បំផុតនឹងមិនជួយគ្រូកម្រិតមធ្យមទេ។

កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សា

ឧទ្ទិសដល់មាតាបិតាអនាគតសិស្សថ្នាក់ទី ១...

អ្នកតែងតែលឺថា: "យើងសិក្សាយោងទៅតាម Vinogradova ... " "ហើយនៅក្នុងថ្នាក់របស់យើងពួកគេបង្រៀនយោងទៅតាម Zankov" ។ ជាអកុសល ឪពុកម្តាយភាគច្រើនអាចដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះ អ្នកខ្លះទៀតនឹងនិយាយថា "យើងត្រូវបានគេសរសើរសម្រាប់វា" ខ្លះទៀតប្រហែលជានិយាយអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែជាទូទៅ ឪពុកម្តាយជាមធ្យមស្ទើរតែមិនយល់ពីរបៀបដែលកម្មវិធីទាំងអស់នេះខុសគ្នា។ ហើយគ្មានឆ្ងល់ទេ។ វា​ពិត​ជា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ឆ្លង​កាត់​រចនាប័ទ្ម​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​វាក្យ​សព្ទ​នៃ​អត្ថបទ​គរុកោសល្យ។

ដូច្នេះ ចូរយើងរួមគ្នា ហើយព្យាយាមស្វែងយល់។

ទីមួយមានប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងកម្មវិធីគរុកោសល្យ។

មានតែប្រព័ន្ធបីប៉ុណ្ណោះ៖ ប្រព័ន្ធ Zankov(អភិវឌ្ឍ), ប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov(កំពុងអភិវឌ្ឍន៍) និង ប្រពៃណី(សូមមើលលំដាប់នៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ថ្ងៃទី 21 ខែតុលា ឆ្នាំ 2004 លេខ 93) ។

មានកម្មវិធីជាច្រើនទៀត។ បន្ថែមពីលើការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការ មានប្រព័ន្ធពិសោធន៍ជាច្រើន ក៏ដូចជាការរក្សាសិទ្ធិក្នុងសាលា ដែលយើងនឹងមិនពិចារណាក្នុងអត្ថបទនេះទេ។

តាមគ្រោងការណ៍វានឹងមើលទៅដូចនេះ៖

ប្រព័ន្ធ និងកម្មវិធីទាំងអស់ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំបំពេញតាមតម្រូវការចម្បង៖ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងអប្បបរមាដែលត្រូវការ។ ភាពជាអ្នកនិពន្ធត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ព័ត៌មានបន្ថែម ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ: ចាប់តាំងពីកម្មវិធីដូចដែលបានបង្កើតដោយអ្នកនិពន្ធមានអ្វីដូចគ្នាជាមួយប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov គុណភាពទាំងអស់ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើនឹងមានប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីនេះនៅតែជាកម្មវិធីប្រពៃណីដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ "សិស្សមធ្យម" កុមារស្ទើរតែទាំងអស់នឹងអាចរៀនដោយជោគជ័យពីវា។

"សាលារុស្ស៊ី" (Pleshakov)

នេះ​ជា​ឈុត​សាលា​បឋមសិក្សា​ដែល​យើង​ទាំង​អស់​គ្នា​បាន​រៀន​ដោយ​មាន​ការ​កែប្រែ​ខ្លះ។

គោលដៅ:ក្នុងនាមជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សាលារុស្ស៊ីគួរតែក្លាយជាសាលានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌។

ភារកិច្ច។យោងតាមអ្នកនិពន្ធ គោលបំណងសំខាន់នៃសាលាបឋមសិក្សា គឺការអប់រំ។ ដូច្នេះភារកិច្ច៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍កូននៃគុណភាពរបស់មនុស្សដែលបំពេញតាមគំនិតរបស់មនុស្សជាតិពិត៖ សេចក្តីសប្បុរស ការអត់ឱន ទំនួលខុសត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជួយអ្នកដទៃ
• បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ដឹងពីការអាន ការសរសេរ និងការរាប់ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ បណ្តុះជំនាញកម្លាំងពលកម្ម និងការសន្សំសុខភាព បង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិតសុវត្ថិភាព
• ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តធម្មជាតិសម្រាប់ការរៀនសូត្រ

គោលការណ៍៖មូលដ្ឋានគ្រឹះ ភាពជឿជាក់ ស្ថេរភាព ការបើកចំហចំពោះអ្វីដែលថ្មី។

វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា បង្កើតការសន្មត់ ស្វែងរកភស្តុតាង គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងស្តង់ដារមួយ។

លក្ខណៈ​ពិសេស​ដែល​អាច​ឱ្យ​កុមារ​សិក្សា​ដោយ​ជោគជ័យ​ក្នុង​កម្មវិធី​នេះ៖ គ្មាន​គុណភាព​ពិសេស​ត្រូវ​បាន​ទាមទារ​ពី​កុមារ​ឡើយ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ សមត្ថភាព​កាន់​តែ​ច្រើន​បាន​អភិវឌ្ឍ​នៅ​ក្នុង​កុមារ នោះ​កាន់​តែ​ល្អ។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហាគឺមានប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមកម្មវិធីនេះសូម្បីតែកុមារដែលមិនបានត្រៀមខ្លួនច្រើនបំផុតសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលាបានល្អ។

"សុខដុមរមនា" កែសម្រួលដោយ N. B. Istomina

ប្រព័ន្ធនេះទាក់ទងទៅនឹងគំនិតចម្បងនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងជាពិសេសជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ Zankov ដែល Natalya Borisovna Istomina ខ្លួននាងផ្ទាល់បានធ្វើការអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។

គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុភាគីរបស់កុមារ ការរៀនប្រកបដោយផាសុកភាព រៀបចំឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែម។ ការយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នារវាងលំនាំសិក្សាបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ភារកិច្ច:ធានាថាកុមារយល់ពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតស្ថានភាពសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង។

គោលការណ៍៖ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតភារកិច្ចអប់រំ ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការបង្កើតគោលគំនិតដែលផ្តល់នៅកម្រិតដែលអាចចូលទៅដល់អាយុបឋមសិក្សា ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យ។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ: តម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការគិតរបស់កុមារធ្វើតាមការភ្ជាប់ជាមួយប្រព័ន្ធ Zankov ដែលប្រកាសដោយអ្នកនិពន្ធ។ ប៉ុន្តែដូចជាប្រព័ន្ធប្រពៃណីណាមួយ កម្មវិធីនេះបានបន្ទន់តម្រូវការដែលដាក់លើសិស្សដោយកម្មវិធី Zankov ។

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - ល្អណាស់ ជាមួយឧទាហរណ៍ ព័ត៌មានអំពីកម្មវិធី។

"សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" (Vinogradova)

គោលដៅ:ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងរបៀបមួយដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ភារកិច្ច:

• ការបង្កើតធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសិក្សា (ប្រសិនបើយើងពិភាក្សាអំពីមុខតំណែងរបស់សិស្ស នោះនេះគឺជាចម្លើយចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំកំពុងសិក្សា" "តើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វីដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការសិក្សានេះ" "តើខ្ញុំត្រូវធ្វើដូចម្តេច។ បំពេញកិច្ចការសិក្សា ហើយតើខ្ញុំធ្វើវាដោយរបៀបណា”, “តើអ្វីជាជោគជ័យរបស់ខ្ញុំ ហើយតើខ្ញុំមិនជោគជ័យលើអ្វី?”
• ការរៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងរបៀបមួយដើម្បីផ្តល់នូវស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ និងឱកាសដើម្បីរៀនតាមល្បឿនបុគ្គល។

គោលការណ៍៖គោលការណ៍សំខាន់នៃការអប់រំគឺថាសាលាបឋមសិក្សាគួរតែមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ពោលគឺបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារនៅអាយុនេះ (ក្នុងការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង សកម្មភាពផលិតភាពផ្សេងៗ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ typological និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ និងកម្រិតនៃសង្គម។ សិស្សសាលាមិនមែនគ្រាន់តែជា "អ្នកទស្សនា" "អ្នកស្តាប់" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជា "អ្នកស្រាវជ្រាវ" ផងដែរ។

ខ្លឹមសារ៖យោងទៅតាមគោលការណ៍សំខាន់ (ការអនុលោមតាមធម្មជាតិ) អ្នកនិពន្ធបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអនុវត្តមុខងារនៃការសម្របខ្លួន "ទន់" របស់កុមារទៅនឹងសកម្មភាពថ្មី។ ប្រព័ន្ធមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តួនាទីក្នុងការបង្រៀន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍផ្នែកផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ ដែលមានន័យថាការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ផ្តល់នូវខ្លឹមសារអប់រំបន្ថែម ដោយផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវឱកាសដើម្បីធ្វើការស្របតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ការណែនាំអត្ថបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាតាំងពីដំបូងនៃការរៀននៅលើសម្ភារៈនៃអក្ខរក្រមពេញលេញសម្រាប់កុមារដែលអានបានល្អ) ។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ៖ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាកម្មវិធីនេះនឹងមានផាសុខភាពសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការសម្របខ្លួនទន់ទៅនឹងអ្វីៗដែលថ្មីសម្រាប់ពួកគេ មិនថាជាក្រុម ឬប្រភេទនៃសកម្មភាពនោះទេ។ វគ្គសិក្សាទាំងអស់មានរយៈពេលរៀបចំយូរ។

ជម្រើសគឺជារបស់យើង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នក និងខ្ញុំបានស្វែងយល់យ៉ាងហោចណាស់ប្រហែល "ប្រភេទសត្វអ្វី" - កម្មវិធី។ ហើយឥឡូវនេះ យើងនឹងអាចចូលទៅជិតជម្រើសនៃសាលារៀន ថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនដោយមនសិការ។ យើងអាចស្រមៃមើលថាតើសំណួរអ្វីខ្លះដែលត្រូវសួរដើម្បីវាយតម្លៃថាតើគ្រូដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យនឹងអាចអនុវត្តបានពេញលេញនូវគោលការណ៍នៃកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស ... យើងនឹងអាចរៀបចំកុមារឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមសាលារៀន បើអាចធ្វើបាន ទំនោរ និងធម្មជាតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតូចតាចរបស់យើង ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន។

Elena Aristarkhova

អ្នកតែងតែលឺថា "យើងកំពុងសិក្សាយោងទៅតាម Vinogradova ... " "ហើយយើងមានទស្សនៈមួយ" ។ ជាអកុសល ឪពុកម្តាយភាគច្រើនអាចដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះ អ្នកខ្លះទៀតនឹងនិយាយថា "យើងត្រូវបានគេសរសើរសម្រាប់វា" ខ្លះទៀតប្រហែលជានិយាយអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែជាទូទៅ ឪពុកម្តាយជាមធ្យមស្ទើរតែមិនយល់ពីរបៀបដែលកម្មវិធីទាំងអស់នេះខុសគ្នា។ ហើយគ្មានឆ្ងល់ទេ។ វា​ពិត​ជា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ឆ្លង​កាត់​រចនាប័ទ្ម​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​វាក្យ​សព្ទ​នៃ​អត្ថបទ​គរុកោសល្យ។ ឪពុកម្តាយដែលកូននឹងចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយនៅឆ្នាំនេះ មានការងឿងឆ្ងល់ដោយសំណួរថាតើកូនរបស់ពួកគេនឹងចាប់ផ្តើមផ្លូវអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីប្រពៃណី ឬក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មួយ? ជាការពិតណាស់ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសសាលា និងកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រឹមត្រូវ ព្រោះវាកំពុងសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារចំពោះដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះ​តើ​កម្មវិធី​បែប​ប្រពៃណី​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​មាន​អ្វី​ជា​គុណសម្បត្តិ​និង​គុណវិបត្តិ តើ​វា​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា?

ដូច្នេះ ចូរយើងរួមគ្នា ហើយព្យាយាមស្វែងយល់។

ទីមួយមានប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងកម្មវិធីគរុកោសល្យ។

មានតែប្រព័ន្ធ 2 ប៉ុណ្ណោះ: ការអភិវឌ្ឍន៍និងប្រពៃណី (សូមមើលលំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 21 ខែតុលាឆ្នាំ 2004 លេខ 93) ។ កម្មវិធីប្រពៃណីរួមមានៈ "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី", "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21", "សាលា 2100", "ភាពសុខដុម", "ទស្សនវិស័យបឋមសិក្សា, សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ", "ភពនៃចំណេះដឹង", "ទស្សនៈ" និងផ្សេងទៀត។

កម្មវិធីពីរជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍៖ L.V. Zankov និង D.B. Elkonina - V.V. ដាវីដូវ។

មានកម្មវិធីជាច្រើនទៀត។ បន្ថែមពីលើការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មានប្រព័ន្ធពិសោធន៍ជាច្រើន ក៏ដូចជាការរក្សាសិទ្ធិ ប្រព័ន្ធក្នុងសាលាផងដែរ។

មានបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា យោងទៅតាមសាលាអាចជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀន។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង FP ទេ សាលាមិនមានសិទ្ធិបង្រៀនពីពួកគេទេ។ បញ្ជីផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានលុបចេញពី FP នោះសាលារៀននឹងផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់ទី 1 ទៅអ្នកដទៃ ហើយក្មេងៗដែលនៅសល់ត្រូវបានបង្រៀនតាមសៀវភៅសិក្សាទាំងនេះដល់ថ្នាក់ទី 4 ។

ប្រព័ន្ធអប់រំ

ប្រព័ន្ធ និងកម្មវិធីដែលបានអនុម័តទាំងអស់បំពេញតាមតម្រូវការចម្បង៖ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងអប្បបរមាដែលត្រូវការ។ ភាពជាអ្នកនិពន្ធត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ព័ត៌មានបន្ថែម ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

ប្រព័ន្ធ និងកម្មវិធីនីមួយៗមានអ្នកនិពន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនមានន័យថា សៀវភៅសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយគាត់តែម្នាក់ឯងនោះទេ។ ជាការពិតណាស់ ក្រុមទាំងមូលបានធ្វើការលើការចងក្រង UMK (ឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត)! ដូច្នេះឈ្មោះនៅលើសៀវភៅសិក្សារបស់កូនអ្នក ពិតណាស់នឹងខុសគ្នា។ ប៉ុន្តែទោះបីជា "ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា" សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៅក្នុងកម្មវិធីដូចគ្នាមានដូចគ្នា:

គោលបំណង (ឧ. លទ្ធផលដែលគួរទទួលបាន គុណភាពដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងកម្មវិធីជាក់លាក់មួយគួរមាន)
កិច្ចការ (ឧ. ជំហានដែលសម្រេចបានគោលដៅ)
គោលការណ៍ (ឧ. លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ការបង្ហាញសម្ភារៈ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តដែលបែងចែកកម្មវិធីមួយពីកម្មវិធីមួយផ្សេងទៀត)។
ខ្លឹមសារ (តាមពិតទៅ សម្ភារៈអប់រំដែលកុមារនឹងរៀនក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំផ្នែកទស្សនវិជ្ជា គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ នៅក្នុងផ្នែកនៃកម្មវិធីនេះ ពួកវាខុសគ្នាត្រង់ចំណុចមួយចំនួន។ កំណត់ត្រឹមកម្រិតអប្បបរមាស្តង់ដាររបស់រដ្ឋ ខ្លះទៀតរួមមានចំណេះដឹង គំនិត អក្សរសិល្ប៍ ក៏ដូចជាលំដាប់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយគោលការណ៍។

មិនមានកម្មវិធីអាក្រក់ឬល្អទេ។ កម្មវិធីទាំងអស់ដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងអត្ថបទត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ។ ហើយ​ប្រព័ន្ធ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​គឺ​មិន​ល្អ​ជាង​និង​មិន​អាក្រក់​ជាង​ប្រព័ន្ធ​ប្រពៃណី​នោះ​ទេ។ តាមពិត ប្រព័ន្ធនីមួយៗត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ផ្នត់គំនិតជាក់លាក់មួយ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត វិធីនៃការយល់ឃើញ និងដំណើរការព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត។ ហើយដំណើរការទាំងនេះមានលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់កូនម្នាក់ៗ។ ដូចជាការរំលាយអាហារឬសូមនិយាយថាពណ៌សក់។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការពិពណ៌នានៃកម្មវិធីនីមួយៗ យើងបានណែនាំផ្នែក "លក្ខណៈពិសេសដែលអាចឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងកម្មវិធីនេះ" ដែលយើងនឹងរៀបរាប់ពីគុណសម្បត្តិដែលកុមារចង់បាន ដើម្បីបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ ដោយគ្មានការរឹតបន្តឹង។

ថ្នាក់ផ្សេងគ្នានៃសាលាដូចគ្នាអាចសិក្សាក្នុងកម្មវិធីផ្សេងៗគ្នា ជាពិសេសកន្លែងដែលជម្រើសនៃកម្មវិធីគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូខ្លួនឯង។ ហើយវាថែមទាំងល្អ។ កម្មវិធី និងប្រព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា ទាមទារចំណេះដឹង និងជំនាញដំបូងខុសៗគ្នាពីកុមារ ហើយវាក៏អាស្រ័យយ៉ាងធំទៅលើគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូថាតើគាត់នឹងអាចអនុវត្តកម្មវិធីនេះបានពេញលេញដែរឬទេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូជ្រើសរើសកម្មវិធីមួយដែលអាចឱ្យគាត់ធ្វើការក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នជាមួយក្រុមពិសេសនេះ។

កម្មវិធីអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា

ដំណើរការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្មវិធីអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកបច្ចេកទេសអប់រំ ហើយត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់សាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកមួយ។ កម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2019-20 ស្របតាមបញ្ជីនៃសៀវភៅសិក្សារបស់សហព័ន្ធគឺ៖

កម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ" (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Akademkniga);

កម្មវិធី "ភពនៃចំណេះដឹង" (ed. Astrel);

កម្មវិធី "ទស្សនវិស័យ" (ed. ការអប់រំ);

កម្មវិធី "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (ed. Prosveshchenie);

កម្មវិធីស្តីពីប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំដោយ D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press);

កម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សាសតវត្សទី 21" (ប្រព័ន្ធ Vinogradova, Rudnitskaya - គណិតវិទ្យា, ផ្ទះបោះពុម្ព Ventana-Count);

កម្មវិធី "ចង្វាក់" (Ramzaeva - រុស្ស៊ី Muravin - គណិតវិទ្យាបោះពុម្ពដោយ Drofa)

កម្មវិធី "School 2000" in Mathematics (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

កម្មវិធី "Spheres" (Ed. "Enlightenment")

សាលាបឋមសិក្សាច្នៃប្រឌិត (ផ្ទះបោះពុម្ពពាក្យរុស្ស៊ី)

ភាពសុខដុមរមនា (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "សមាគមសតវត្សរ៍ទី ២១")

កម្មវិធីសម្រាប់កុមារពិការ។

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់ L.V. Zankov, School 2100 នៅដំណាច់ឆ្នាំ 2019 មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង FP ទេ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីបញ្ជីផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ ពួកវាក៏អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរ ដូច្នេះយើងក៏នឹងនិយាយអំពីពួកគេផងដែរ។

យោងតាមមាត្រា 32 និង 55 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាមានសិទ្ធិជ្រើសរើសប្រព័ន្ធតែប៉ុណ្ណោះស្របតាមកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ការជ្រើសរើស​កម្មវិធី​ជា​មូលដ្ឋាន គ្រូ​ធ្វើតាម​វា​ទាំង​បួន​ឆ្នាំ​។

"សាលារុស្ស៊ី" (Pleshakov)

នេះគឺជាឧបករណ៍សាលាបឋមដែលយើងទាំងអស់គ្នាធ្លាប់សិក្សានៅសម័យសូវៀត ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន។

គោលបំណង៖ ការអប់រំរបស់សិស្សសាលាជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
ភារកិច្ច។ យោងតាមអ្នកនិពន្ធ គោលបំណងសំខាន់នៃសាលាបឋមសិក្សា គឺការអប់រំ។ ដូច្នេះភារកិច្ច៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍កូននៃគុណភាពរបស់មនុស្សដែលបំពេញតាមគំនិតរបស់មនុស្សជាតិពិត៖ សេចក្តីសប្បុរស ការអត់ឱន ទំនួលខុសត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជួយអ្នកដទៃ
• បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ដឹងពីការអាន ការសរសេរ និងការរាប់ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ បណ្តុះជំនាញកម្លាំងពលកម្ម និងការសន្សំសុខភាព បង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិតសុវត្ថិភាព
• ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តធម្មជាតិសម្រាប់ការរៀនសូត្រ

គោលការណ៍៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះ ភាពជឿជាក់ ស្ថេរភាព ការបើកចំហចំពោះអ្វីដែលថ្មី។

វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា បង្កើតការសន្មត់ ស្វែងរកភស្តុតាង គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងស្តង់ដារមួយ។

លក្ខណៈ​ពិសេស​ដែល​អាច​ឱ្យ​កុមារ​សិក្សា​ដោយ​ជោគជ័យ​ក្នុង​កម្មវិធី​នេះ៖ គ្មាន​គុណភាព​ពិសេស​ត្រូវ​បាន​ទាមទារ​ពី​កុមារ​ឡើយ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ សមត្ថភាព​កាន់​តែ​ច្រើន​បាន​អភិវឌ្ឍ​នៅ​ក្នុង​កុមារ នោះ​កាន់​តែ​ល្អ។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហាគឺមានប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមកម្មវិធីនេះសូម្បីតែកុមារដែលមិនបានត្រៀមខ្លួនច្រើនបំផុតសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលាបានល្អ។

កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សា "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រពៃណីដែលកុមារភាគច្រើនធ្វើជាម្ចាស់វាដោយគ្មានបញ្ហា។

មតិអ្នកជំនាញ

Tatyana Mikhailovna Bobko គ្រូបង្រៀនបឋមនៅអនុវិទ្យាល័យលេខ 549 នៅទីក្រុងមូស្គូបាននិយាយថា "ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលាជាមួយកុមារអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំយោងទៅតាមកម្មវិធីប្រពៃណី "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ “ឪពុកម្តាយរបស់យើងបានសិក្សានៅក្រោមកម្មវិធីនេះ ដូចខ្ញុំ និងកូនៗរបស់ខ្ញុំដែរ។ ទាំងអស់ធំឡើងជាមនុស្សដែលមានការអប់រំ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា​កម្មវិធី​នេះ​គឺ​ត្រូវ​ការ វា​គឺ​ជា​ហើយ​នឹង​មាន​ជានិច្ច។ កម្មវិធីប្រពៃណីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំ (ការអាន ការសរសេរ ការរាប់) ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យនៅអនុវិទ្យាល័យ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ឧបករណ៍អប់រំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបោះពុម្ព ដែលបំពេញតាមតម្រូវការអប់រំទំនើប (គណិតវិទ្យា - អ្នកនិពន្ធ M.I. Moro ភាសារុស្សី - អ្នកនិពន្ធ T.K. Ramzaeva) ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

គំនិតរបស់យើង៖ គណិតវិទ្យាដែលជាប់លាប់ និងមិនស្មុគស្មាញខ្លាំង ដែលជាកម្មវិធីបង្កើតឡូជីខលជាភាសារុស្សី ប៉ុន្តែមាន "ទឹក" ច្រើនលើប្រធានបទជុំវិញពិភពលោក។

"ទស្សនៈ"

អ្នកគ្រប់គ្រងបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលគរុកោសល្យសកម្មភាពប្រព័ន្ធ "សាលា 2000" នៃ AIC និង PPRO ម្ចាស់រង្វាន់នៃប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ L.G. Peterson ។ ដោយវិធីនេះ សៀវភៅសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងឯកសារបង្រៀននេះទេ។

គោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ "ទស្សនវិស័យ" គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅ។

គោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ "ទស្សនៈ"៖

មូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជានៃ UMC "Perspektiva" គឺជា "គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធនៃតម្លៃនៃមនុស្សជាតិការបង្កើតខ្លួនឯងដល់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ សីលធម៌ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្រេចជោគជ័យដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងជីវិត និងការងារ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រទេសមានសន្តិសុខ និងភាពរុងរឿង។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់អនុវត្តនៅក្នុង Perspektiva EMC (សកម្មភាពគម្រោង ធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ពិភពនៃសកម្មភាព។ល។)

សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធ Perspektiva ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានណែនាំ ឬអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

គណិតវិទ្យា Dorofeev, Mirakova, Buka ។

ភាសាអង់គ្លេស "English in focus" ("Spotlight") អ្នកនិពន្ធ៖ Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគ្រូបង្រៀននៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី, បណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Prosveshchenie ។

កម្មវិធីនេះមិនមានគេហទំព័រផ្លូវការទេ មានគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព old.prosv.ru/umk/perspektiva

មតិ​របស់​មាតាបិតា៖

កម្មវិធីគឺសាមញ្ញពេក គណិតវិទ្យាខ្សោយ ចំណាយពេលតិចក្នុងការសរសេរ។ នៅសាលាអនាគតសិស្សថ្នាក់ទី 1 ពួកគេបានសិក្សាយោងទៅតាម Peterson កុមារបានរៀនច្រើនជាងនៅថ្នាក់ទី 1 ទាំងមូលយោងទៅតាម "ទស្សនវិស័យ" ។ ប៉ុន្តែ​វា​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​ពួកគេ​មិន​បាន​សិក្សា​មុន​ពេល​ចូល​រៀន។ ប្រធានបទទាំងអស់ត្រូវបាន "ទំពារ" យ៉ាងយូរដោយគ្រូ។ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានធ្វើបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយគ្មានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ លើកលែងតែពិភពខាងក្រៅ។ យោងតាមគាត់ របាយការណ៍ ឬបទបង្ហាញត្រូវបានកំណត់ជាប្រព័ន្ធ ដែលកុមារមិនអាចធ្វើដោយខ្លួនឯងបានទេ ខ្ញុំត្រូវធ្វើគ្រប់យ៉ាង។

គំនិតរបស់យើង៖ សម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាគណិតវិទ្យា និងភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញមិនជាប់លាប់។ ពួកគេ "ទំពារ" ប្រធានបទដ៏សាមញ្ញអស់រយៈពេលជាយូរ បន្ទាប់ពីនោះកិច្ចការស្មុគស្មាញត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើប្រធានបទខុសគ្នាទាំងស្រុង ដោយមិនបានសិក្សាពីក្បួនដោះស្រាយជាមុនសិន។ មាន "ទឹក" ជាច្រើននៅជុំវិញពិភពលោក។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាសិប្បកម្មមិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយអ្នកនិពន្ធទេ ការណែនាំជាជំហានៗ និងគំរូជារឿយៗមិនត្រូវគ្នានឹងការពិតទេ។

សាលាបឋមសិក្សាសន្យា

ស្តង់ដារគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមគឺ: ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់, ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន, ការបង្កើតនៃបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន; ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដ៏មានតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើយើងបន្តពីការផ្តន្ទាទោសរបស់មនុស្សនិយមដោយផ្អែកលើទិន្នន័យនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំ៖ កុមារទាំងអស់អាចសិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលាបឋមសិក្សាប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយលក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះកុមារដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។

កញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើង "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ" កើតឡើងពីការពិតដែលថា បទពិសោធន៍របស់កុមារមិនត្រឹមតែជាអាយុរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជារូបភាពនៃពិភពលោកផងដែរ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយឫសគល់របស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ។ បទពិសោធន៍របស់កុមារ (អ្នកទទួលពាក្យរបស់ EMC) ដែលមានសារៈសំខាន់ដែលត្រូវយកមកពិចារណា មិនត្រឹមតែជាបទពិសោធន៍នៃជីវិតទីក្រុងជាមួយនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបទពិសោធន៍នៃជីវិតនៅជនបទផងដែរ ដោយធម្មជាតិ។ ចង្វាក់នៃជីវិត ការរក្សារូបភាពរួមនៃពិភពលោក ភាពដាច់ស្រយាលពីវត្ថុវប្បធម៌ធំៗ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាដែលរស់នៅក្នុងភូមិមួយគួរតែមានអារម្មណ៍ថាពិភពលោកដែលនៅជុំវិញគាត់ត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយអ្នកនិពន្ធឯកសារបង្រៀន ដែលសៀវភៅណែនាំនីមួយៗនៃឈុតនេះត្រូវបានផ្ញើជូនគាត់ផ្ទាល់។

គំនិតចម្បងនៃ EMC "សាលាបឋមសិក្សាសន្យា" គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយផ្អែកលើការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់បុគ្គលរបស់គាត់ (អាយុ សមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ ការអភិវឌ្ឍន៍) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំជាពិសេស ដែលជាកន្លែងដែល សិស្សដើរតួជាសិស្ស ឬជាគ្រូបង្រៀន បន្ទាប់មកក្នុងតួនាទីជាអ្នករៀបចំស្ថានភាពអប់រំ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃគោលគំនិតនៃ "សាលាបឋមសិក្សាដែលមានជោគជ័យ"

1. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារម្នាក់ៗសន្មតថាការតំរង់ទិសនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំបឋមសិក្សាឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ស្មារតី សីលធម៌ និងបញ្ញា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាបែបនេះដែលនឹងផ្តល់ "ឱកាស" សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ ឬក្លឹប។
2. គោលការណ៍នៃភាពសុចរិតនៃរូបភាពនៃពិភពលោកពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលនឹងជួយសិស្សឱ្យរក្សា និងបង្កើតឡើងវិញនូវភាពសុចរិតនៃរូបភាពនៃពិភពលោក នឹងធានាដល់ការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីទំនាក់ទំនងផ្សេងៗរវាងវត្ថុរបស់វា និង បាតុភូត។ មធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នេះគឺត្រូវគិតគូរពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា និងបង្កើតវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាជាភាសារុស្សី និងការអានអក្សរសាស្ត្រ ពិភពលោកជុំវិញយើង និងបច្ចេកវិទ្យា។
3. គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្សសាលា គឺផ្តោតលើការគាំទ្រគរុកោសល្យថេររបស់សិស្សទាំងអស់ (រួមទាំងអ្នកដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត មិនអាចធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃការអប់រំទាំងអស់)។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវរក្សាការតំណាងពហុកម្រិតនៃចំណេះដឹងក្នុងអំឡុងឆ្នាំទាំងអស់នៃការអប់រំបឋមសិក្សា។ ការបំពេញតម្រូវការនេះបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំនៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ។ ស្តង់ដារផ្តល់ឱ្យកុមារគ្រប់រូបនូវឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារនៃការអប់រំទាំងមូលនៅកម្រិតអប្បបរមាចាំបាច់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ "តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា" ត្រូវបានកំណត់ដែលកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំដែលពេញចិត្ត។
4. គោលការណ៍នៃភាពខ្លាំងនិងភាពមើលឃើញ។ គោលការណ៍ទាំងនេះ ដែលសាលាប្រពៃណីត្រូវបានផ្អែកលើរាប់សតវត្សមកហើយ អនុវត្តគំនិតឈានមុខគេនៃសំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត៖ តាមរយៈការពិចារណាលើផ្នែកជាក់លាក់ (ការសង្កេតជាក់ស្តែង) ដល់ការយល់ដឹងទូទៅ (ការយល់ដឹងអំពីគំរូ) ពីទូទៅ។ ឧ. ពីលំនាំដែលយល់បាន ដល់ផ្នែកជាក់លាក់ ពោលគឺ វិធីសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ការបន្តពូជនៃធម្មជាតិពីរដំណាក់កាលនេះ ការផ្លាស់ប្តូររបស់វាទៅជាយន្តការនៃសកម្មភាពសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល OBSERVATION គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃកម្លាំង។ គោលការណ៍នៃភាពរឹងមាំសន្មតថាប្រព័ន្ធគិតឡើងវិញយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃពាក្យដដែលៗ ពោលគឺការត្រឡប់ទៅរកសម្ភារៈដែលបានគ្របដណ្តប់រួចហើយម្តងហើយម្តងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តការផ្តល់នេះនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈររបស់សិស្ស នាំឱ្យមានរចនាសម្ព័ន្ធពិសេសថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀន។
   ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពរឹងមាំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ ទាមទារយន្តការគិតគូរឱ្យបានល្អ ដែលឆ្លើយតបនឹងគំនិតឈានមុខគេ៖ រាល់ការវិលត្រឡប់ទៅកាន់ចំណុចពិសេសនីមួយៗមានផលិតភាព លុះត្រាតែដំណាក់កាលនៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានឆ្លងកាត់ ដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលានូវឧបករណ៍សម្រាប់បន្ទាប់។ ត្រឡប់ទៅពិសេស។
   ជាឧទាហរណ៍ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដក បូក គុណ ចែកដោយជួរឈរមួយត្រូវបាន "បើក" ដំបូងដោយសិស្សសាលាដោយផ្អែកលើសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាជាមួយនឹងលេខក្នុងជួរដេកមួយ។ បន្ទាប់មកពួកវាត្រូវបានបង្កើតជាលំនាំ ហើយចុងក្រោយប្រើជាយន្តការសម្រាប់ប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យាដែលត្រូវគ្នា។ នៅក្នុង "ពិភពលោកជុំវិញ": ពីពពួកសត្វ (រុក្ខជាតិ) សម្រាប់ហេតុផលមួយឬមួយផ្សេងទៀតក្រុមដាច់ដោយឡែកត្រូវបានសម្គាល់បន្ទាប់មកសត្វដែលបានសិក្សាថ្មីនីមួយៗ (រុក្ខជាតិ) ត្រូវបានទាក់ទងជាមួយក្រុមដែលគេស្គាល់។ នៅក្នុង "ការអានអក្សរសាស្ត្រ"៖ ប្រភេទអក្សរសិល្ប៍មួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀតត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយបន្ទាប់មក នៅពេលអានអត្ថបទថ្មីនីមួយៗ វាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទអក្សរសិល្ប៍មួយត្រូវបានកំណត់។ល។
5. គោលការណ៍ការពារ និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទម្លាប់សម្រាប់ភាពស្អាតស្អំ សណ្តាប់ធ្នាប់ ភាពត្រឹមត្រូវ ការប្រតិបត្តិនៃទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពកម្សាន្ត (លំហាត់ពេលព្រឹក ការផ្អាកថាមវន្តក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា ធម្មជាតិ។ ដំណើរកំសាន្តជាដើម) ។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងគោលការណ៍នៃភាពរឹងមាំ និងការមើលឃើញអាចក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានតាមរយៈប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត ដែលជាការរួបរួមនៃលក្ខណៈសម្បត្តិធម្មតាដែលមានទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអក្ខរកម្ម ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងទាំងអស់ មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ លក្ខណៈសម្បត្តិធម្មតាទាំងនេះ កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធពិសេសនៃសៀវភៅសិក្សា ដែលដូចគ្នាសម្រាប់សំណុំទាំងមូល។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃសម្ភារៈបង្រៀនក៏គួររួមបញ្ចូលផងដែរនូវការដាក់អតិបរិមានៃឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត រួមទាំងទម្រង់ការងាររបស់អង្គការ នៅក្នុងតួនៃសៀវភៅសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃនិមិត្តសញ្ញានៅទូទាំងសម្ភារៈបង្រៀន; ប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីយោងឆ្លងរវាងសៀវភៅសិក្សា; ការប្រើប្រាស់វីរបុរសកាត់តែមួយ (បងប្អូនប្រុសស្រី); ការណែនាំជាជំហាន ៗ នៃវាក្យស័ព្ទ និងការប្រើប្រាស់ដែលជំរុញទឹកចិត្តរបស់វា។

លក្ខណៈបច្ចេកទេសសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈបង្រៀន៖

ឯកសារបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ជាក្បួនរួមមាន សៀវភៅសិក្សា និទានរឿង សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ (វិធីសាស្រ្ត)។

សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តនីមួយៗមានពីរផ្នែក៖ ទ្រឹស្ដីមួយដែលគ្រូអាចប្រើជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់ និងការធ្វើផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទដោយផ្ទាល់ ដែលវគ្គនៃមេរៀននីមួយៗត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ គោលបំណង និងគោលបំណងរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយវាក៏មានគំនិតសម្រាប់ចម្លើយចំពោះទាំងអស់ដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសំណួរសៀវភៅសិក្សា។

គេហទំព័ររបស់អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយអំពីកម្មវិធី akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

គំនិតរបស់យើង៖ ជាកម្មវិធីសាមញ្ញ និងឡូជីខលសាងសង់ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមភាសារុស្សី ច្បាប់មួយចំនួនផ្ទុយនឹងអ្វីដែលកុមារនឹងរៀននៅថ្នាក់ទី 5 ។

ប្រព័ន្ធអប់រំ Elkonin-Davydov

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ D. B. Elkonin-V.V. Davydov មានអត្ថិភាពជាង 40 ឆ្នាំរួចទៅហើយ: ដំបូងក្នុងទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការពិសោធន៍ហើយនៅឆ្នាំ 1996 ដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ Elkonin-Davydov ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាមួយ។ នៃប្រព័ន្ធរដ្ឋ។

គោលបំណង៖ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ឯករាជ្យនៃការអប់រំ និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិតខុសធម្មតា និងជ្រៅក្នុងកុមារ

• បង្កើត​ឡើង​នៅ​សាលា​បឋម​សិក្សា​ដែល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង, ដែល​នៅ​អាយុ​បឋម​សិក្សា​បង្ហាញ​ខ្លួន​វា​តាម​រយៈ​:
• ចំណេះដឹងនៃភាពល្ងង់ខ្លៅ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងស្គាល់ និងមិនស្គាល់;
• សមត្ថភាពក្នុងការចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងស្ថានភាពដែលមិនបានកំណត់ថាតើចំណេះដឹងនិងជំនាញមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យ។
• សមត្ថភាពក្នុងការពិចារណានិងវាយតម្លៃគំនិតនិងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន "ពីខាងក្រៅ" ដោយមិនគិតពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលអាចធ្វើទៅបាន។
• សមត្ថភាពក្នុងការរិះគន់ ប៉ុន្តែមិនវាយតម្លៃយ៉ាងច្បាស់លាស់ពីគំនិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ដោយសំដៅលើហេតុផលរបស់ពួកគេ។
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ការវិភាគប្រកបដោយអត្ថន័យ និងការធ្វើផែនការប្រកបដោយអត្ថន័យ។

ការបង្កើតសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានរកឃើញប្រសិនបើ៖

1. សិស្សអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការនៃថ្នាក់មួយដែលមានគោលការណ៍តែមួយនៃការសាងសង់របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈខាងក្រៅនៃលក្ខខណ្ឌ (ការវិភាគប្រកបដោយអត្ថន័យ);
2. សិស្សអាចបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តវាដោយរលូន និងត្រឹមត្រូវ។
3. អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស។

គោលការណ៍៖

គោលការណ៍សំខាន់នៃប្រព័ន្ធនេះគឺបង្រៀនកុមារឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង ស្វែងរកវាដោយខ្លួនឯង និងមិនទន្ទេញចាំការពិតរបស់សាលា។

ប្រធានបទនៃការ assimilation គឺជាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាព - វិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយបញ្ហាថ្នាក់មួយ។ ពួកគេចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍប្រធានបទ។ ខាងក្រោមនេះ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពត្រូវបាន concretized ទាក់ទងទៅនឹងករណីជាក់លាក់។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលនៅក្នុងផ្នែកបន្តបន្ទាប់នីមួយៗ វិធីសាស្ត្រនៃសកម្មភាពដែលបានស្ទាត់ជំនាញរួចហើយត្រូវបានបង្កើត និងបង្កើត។

ការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តទូទៅចាប់ផ្តើមដោយសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ការងាររបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការស្វែងរក និងសាកល្បងមធ្យោបាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។ ដូច្នេះការវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្សដែលខុសពីការទទួលយកជាទូទៅ ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមិនមែនជាកំហុសមួយ ប៉ុន្តែជាការសាកល្បងនៃការគិត។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យនៅក្នុងកម្មវិធីនេះ: ដូចគ្នានឹងអ្វីដែលបានពិពណ៌នាសម្រាប់កម្មវិធី Zankov ។ ករណីលើកលែង៖ វាមិនទំនងដែលអ្នកនឹងត្រូវធ្វើការក្នុងល្បឿនលឿននោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ភាពហ្មត់ចត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅមានប្រយោជន៍។

កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សា យោងតាមប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍របស់ D. B. Elkonin - V. V. Davydov ប្រព័ន្ធ D. B. Elkonin - V. V. Davydov គឺសមរម្យសម្រាប់អ្នកដែលចង់អភិវឌ្ឍក្នុងកុមារ មិនសូវមានសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការគិតខុសពីធម្មតា។ យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov ការខ្វះសញ្ញាអាចបន្លាចទៅឆ្ងាយ។ ប៉ុន្តែអ្នកជំនាញធានាថា អ្វីៗស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រង៖ គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមការណែនាំ និងសំណូមពរចាំបាច់ទាំងអស់ទៅកាន់ឪពុកម្តាយ និងប្រមូលនូវប្រភេទនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ វាក៏ដើរតួជាសូចនាករការអនុវត្តជំនួសឱ្យកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃធម្មតា។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov ការសង្កត់ធ្ងន់គឺមិនមែនលើលទ្ធផល - ចំណេះដឹងដែលទទួលបាននោះទេប៉ុន្តែនៅលើវិធីដើម្បីយល់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សប្រហែលជាមិនចាំអ្វីមួយទេ ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែដឹងពីកន្លែង និងរបៀប បើចាំបាច់ ដើម្បីបំពេញចន្លោះនេះ។

លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃកម្មវិធី Elkonin-Davydov គឺថាសិស្សសាលាបឋមសិក្សាមិនត្រឹមតែរៀនពីរដង ពីរគឺបួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីក៏បួនពិតប្រាកដ មិនមែនប្រាំពីរ ប្រាំបី ប្រាំបួន ឬដប់ពីរ។ នៅក្នុងថ្នាក់ គោលការណ៍នៃការកសាងភាសា ប្រភពដើម និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលេខ។ល។ ចំណេះដឹងនៃច្បាប់ផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីបុព្វហេតុរបស់ពួកគេ ជាការពិតត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងក្បាលកាន់តែរឹងមាំ។ និងនៅឡើយទេ ថាតើវាចាំបាច់ក្នុងការជ្រមុជកុមារនៅក្នុងព្រៃទាំងនេះតាំងពីក្មេងមកឬអត់នោះ ប្រហែលជាចំណុចរសើប។

អ្នកនិពន្ធនៃប្រព័ន្ធបានសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងខ្លាំងលើការងារជាក្រុម និងការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង៖ កុមារធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូចរបស់ពួកគេជាក្រុមពី 5-7 នាក់ ហើយបន្ទាប់មកក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល និងឈានដល់ការសន្និដ្ឋានរួម។ .

ប៉ុន្តែវាមិនយុត្តិធម៌ទេក្នុងការនិយាយថាជំនាញដូចគ្នាទាំងនេះមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតដែលបានរៀបរាប់។

ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍យោងទៅតាមប្រព័ន្ធរបស់ D.B. Elkonina - V.V. ដាវីដូវ

កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងផ្នែកតក្កវិជ្ជានៃការរៀន។ កម្រិតនៃមុខវិជ្ជាដែលបង្រៀនគឺពិបាកខ្លាំងណាស់។ ប្រព័ន្ធអប់រំ Elkonin-Davydov សន្មតថាមានការបង្កើតជំនាញជាច្រើននៅក្នុងសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ កុមារត្រូវរៀនរកមើលព័ត៌មានដែលបាត់នៅពេលប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការថ្មី ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៅទៀត ប្រព័ន្ធនេះសន្មត់ថាសិស្សវ័យក្មេងនឹងរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀតដោយឯករាជ្យ វិភាគ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងទស្សនៈរបស់ដៃគូ។

យោបល់របស់ឪពុកម្តាយអំពីកម្មវិធី Elkonin-Davydov៖

"យើងបានទៅថ្នាក់ទី 1 ក្នុងឆ្នាំ 2010 យើងបានជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍របស់ Elkonin-Davydov វាប្រហែលជាលឿនពេកក្នុងការនិយាយអំពីលទ្ធផល ប៉ុន្តែការពិតដែលថាកម្មវិធីនេះគឺធ្ងន់ធ្ងរណាស់ ហើយអ្នកត្រូវតែធ្វើការជាមួយកុមារគ្រប់ពេលវេលាគឺ ការពិត ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បង វាហាក់ដូចជាខ្ញុំគឺទៅលើគណិតវិទ្យា។ ទោះបីជាខ្ញុំមានក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលមានភាពវៃឆ្លាតក៏ដោយ ប៉ុន្តែរឿងខ្លះត្រូវពន្យល់ជាច្រើនដង។ ជាគោលការណ៍ យើងបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់រឿងនេះ ដូច្នេះយើងកំពុងធ្វើការដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះហើយ និយាយ​ទៅ អ្នក​ណា​ចង់​ជ្រើសរើស​កម្មវិធី​នេះ​ត្រូវ​ត្រៀម​ខ្លួន​ធ្វើ​ច្រើន​ជាមួយ​កូន»។

កម្មវិធី "ភពនៃចំណេះដឹង"

សំណុំដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សានិងកម្មវិធីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាដែលអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវស្តង់ដាររដ្ឋ - "ភពនៃចំណេះដឹង" ។ ក្នុងចំណោមអ្នកនិពន្ធមានគ្រូកិត្តិយស 4 នាក់របស់រុស្ស៊ី។

មតិអ្នកជំនាញ

- កម្មវិធី​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍, - comment គ្រូ​ថ្នាក់​បឋម​សិក្សា​នៃ​អនុវិទ្យាល័យ​លេខ 353 ដាក់​ឈ្មោះ​តាម​។

A.S. Pushkin, ទីក្រុងម៉ូស្គូ Natalya Vladimirovna Chernosvitova ។ - អត្ថបទជាច្រើននៅលើភាសារុស្សី និងការអានត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ បន្ថែមពីលើការអានអត្ថបទល្អ ៗ មានសំណួរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលបង្កើតភារកិច្ច។ កុមារត្រូវតែមកជាមួយរឿងនិទាន គិតអត្ថបទ បង្កើតគំនូរ។ គណិតវិទ្យាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលកិច្ចការនីមួយៗនាំសិស្សទៅរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង។ មិនដូចក្នុងកម្មវិធីស្តង់ដារ៖ គ្រូពន្យល់ - សិស្សបានបំពេញ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តផ្សេង។ ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចំពោះការពិតដែលថាមានការផ្លាស់ប្តូរទន់ ៗ ពីភពនៃចំណេះដឹងទៅកម្មវិធីប្រពៃណី។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 យើងណែនាំភារកិច្ចពីថ្នាក់ទី 5 ដូច្នេះតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំកម្មវិធីនេះមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន។ ចំពោះ​ការ​អាន​វិញ អ្នក​រាល់​គ្នា​និយាយ​ជា​មួយ​គ្នា​ថា៖ «កុមារ​អាន​បាន​ល្អ»។

ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាមុនកម្មវិធីស្តង់ដារ "ភពនៃចំណេះដឹង" មិនផ្ទុកសិស្សច្រើនពេកទេ។ ប្រសិនបើយើងយកគណិតវិទ្យាដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចូលចិត្តយោងទៅតាម L.G. Peterson, វាតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តរាងកាយនិងបញ្ញា។ ដើម្បីសិក្សានៅក្រោម "កម្មវិធី 2100" ឬ "សុខដុមរមនា" កុមារត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំរួចហើយ។ យោងតាម ​​"ភពនៃចំណេះដឹង" អ្នកអាចបង្រៀនកុមារណាក៏ដោយជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់មត្តេយ្យ រួមទាំងនៅអាយុទើបចេះដើរតេះតះផងដែរ។ ការ​សិក្សា​ក្រោម​កម្មវិធី​នេះ កុមារ​មាន​លក្ខណៈ​ខុស​ប្លែក​ពី​សិស្ស​ដែល​សិក្សា​ក្រោម​ថ្នាក់​បុរាណ។ កុមារទាំងនេះមានភាពច្នៃប្រឌិត។ មានដកតែមួយប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងកម្មវិធីនេះ - គ្រូបង្រៀនដែលបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំតាមកម្មវិធីប្រពៃណីត្រូវតែរៀបចំឡើងវិញ។ ទោះបីជាវគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបែបនេះនៅក្នុងស្រុកកណ្តាលក៏ដោយ។

"សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" (Vinogradova)

គោលបំណង៖ រៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សានុសិស្សតាមមធ្យោបាយមួយ ដើម្បីផ្តល់លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

• ការបង្កើតធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសិក្សា (ប្រសិនបើយើងពិភាក្សាអំពីមុខតំណែងរបស់សិស្ស នោះនេះគឺជាចម្លើយចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំកំពុងសិក្សា" "តើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វីដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការសិក្សានេះ" "តើខ្ញុំត្រូវធ្វើដូចម្តេច។ បំពេញកិច្ចការសិក្សា ហើយតើខ្ញុំធ្វើវាដោយរបៀបណា”, “តើអ្វីជាជោគជ័យរបស់ខ្ញុំ ហើយតើខ្ញុំមិនជោគជ័យលើអ្វី?”
• ការរៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងរបៀបមួយដើម្បីផ្តល់នូវស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ និងឱកាសដើម្បីរៀនតាមល្បឿនបុគ្គល។

គោលការណ៍៖ គោលការណ៍សំខាន់នៃការអប់រំគឺថា សាលាបឋមសិក្សាគួរមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ពោលគឺបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារនៅអាយុនេះ (ក្នុងការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង សកម្មភាពផលិតភាពផ្សេងៗ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអក្សរសាស្ត្រ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងកម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ សិស្សសាលាមិនមែនគ្រាន់តែជា "អ្នកទស្សនា" "អ្នកស្តាប់" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជា "អ្នកស្រាវជ្រាវ" ផងដែរ។

ខ្លឹមសារ៖ អនុលោមតាមគោលការណ៍សំខាន់ (ការអនុលោមតាមធម្មជាតិ) អ្នកនិពន្ធបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអនុវត្តមុខងារនៃការសម្របខ្លួន "ទន់" របស់កុមារទៅនឹងសកម្មភាពថ្មី។ ប្រព័ន្ធមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តួនាទីក្នុងការបង្រៀន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍផ្នែកផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ ដែលមានន័យថាការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ផ្តល់នូវខ្លឹមសារអប់រំបន្ថែម ដោយផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវឱកាសដើម្បីធ្វើការស្របតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ការណែនាំអត្ថបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាតាំងពីដំបូងនៃការរៀននៅលើសម្ភារៈនៃអក្ខរក្រមពេញលេញសម្រាប់កុមារដែលអានបានល្អ) ។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ៖ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាកម្មវិធីនេះនឹងមានផាសុខភាពសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការសម្របខ្លួនទន់ទៅនឹងអ្វីៗដែលថ្មីសម្រាប់ពួកគេ មិនថាជាក្រុម ឬប្រភេទនៃសកម្មភាពនោះទេ។ វគ្គសិក្សាទាំងអស់មានរយៈពេលរៀបចំយូរ។

កម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" (កែសម្រួលដោយសាស្រ្តាចារ្យ N.F. Vinogradova) គឺជាផ្នែកមួយនៃការពេញនិយមបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ នេះគឺភាគច្រើនដោយសារតែការពិតដែលថាក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃគម្រោងនេះបានទទួលរង្វាន់ប្រហែលជាពានរង្វាន់ខ្ពស់បំផុតក្នុងវិស័យអប់រំ - រង្វាន់របស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សព្វថ្ងៃនេះនៅក្រោមកម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" សិស្សសាលាមកពីមុខវិជ្ជាភាគច្រើននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសិក្សា។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់មួយរវាងកម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" និងគម្រោងផ្សេងទៀតនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺការកសាងប្រព័ន្ធនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះមិនជំនួសទេ ប៉ុន្តែបំពេញបន្ថែមលើការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ដោយសារវាមានភារកិច្ច និងគោលដៅផ្សេងទៀត។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានរួចទៅហើយនៅដំណាក់កាលដំបូងដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សដើម្បីសិក្សានៅសាលា។ ហើយបន្ទាប់មក - ដើម្បីមើលថាតើចំណេះដឹងនិងជំនាញត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងរឹងមាំប៉ុណ្ណា; ថាតើពិតជាមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងនេះ ឬកុមារនោះ ឬថាតើពួកគេមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិល។ តើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូគួរផ្តោតលើអ្វី - តើថ្នាក់រៀនត្រូវការពាក្យដដែលៗលម្អិតនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់រួចហើយ ឬអាចបន្តទៅមុខទៀត។

ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យពិនិត្យមិនត្រឹមតែ និងមិនមានចំណេះដឹងច្រើននោះទេ ដូចជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់មួយ ដែលជាវិធីដែលសិស្សធ្វើសកម្មភាព។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះមានគុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យជាងការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ធម្មតា។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ក្នុងអំឡុងពេលនោះ សិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាពជាងមុន ដោយសារពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់វា។ ប្រសិនបើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះត្រូវបានអនុវត្តជាទៀងទាត់ពេញមួយរយៈពេលបួនឆ្នាំនៃសាលាបឋមសិក្សា នោះគេអាចសង្កេតឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីសក្ដានុពលនៃវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស ហើយមកជួយពួកគេទាន់ពេលវេលា ប្រសិនបើចាំបាច់។

កម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" អនុវត្តគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ៖ សាលាបឋមសិក្សាគួរមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ពោលគឺបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារនៅអាយុនេះ (ក្នុងការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង សកម្មភាពផលិតភាពផ្សេងៗ) យកទៅប្រើប្រាស់។ ពិចារណាអំពីលក្ខណៈ typological និងបុគ្គលនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងកម្រិតនៃសង្គម។

ការយល់ឃើញរបស់មាតាបិតាអំពីកម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សាសតវត្សទី ២១"

"យើងបានបញ្ចប់ការសិក្សាក្រោមកម្មវិធី Vinogradova ដំបូងឡើយ យើងរង់ចាំយូរណាស់មកហើយ ដើម្បីឱ្យក្មេងៗចាប់ផ្តើមសិក្សា។ ដល់ថ្នាក់ទីពីរ ពួកយើងដឹងថានាងមិនងាយស្រួលនោះទេ។ នាងក៏មានគុណវិបត្តិមួយចំនួនផងដែរ៖ សៀវភៅកត់ត្រាមួយចំនួនធំ។ ថាពួកគេមិនមានពេលដើម្បីបញ្ចប់។ យើងដែលបានសិក្សានៅក្រោមកម្មវិធីសូវៀត មិនចូលចិត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងការអប់រំបច្ចុប្បន្ន ដូច្នេះយើងរកឃើញកំហុសជាមួយរឿងតូចតាច”។

សំណុំវិធីសាស្រ្តអប់រំ "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ N. Vinogradova) មានគោលបំណងធានានូវការសម្របខ្លួន "ទន់" របស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិតសាលារៀនសម្រាប់ពួកគេ។

មតិអ្នកជំនាញ

Irina Vladimirovna Tyabirdina គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យលេខ 549 នៅទីក្រុងមូស្គូនិយាយថា "ខ្ញុំបានធ្វើការលើកម្មវិធីនេះជាឆ្នាំទី 3 ហើយខ្ញុំចូលចិត្តវាខ្លាំងណាស់" ។ - និយាយឱ្យត្រង់ទៅ សម្ភារៈនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ក្មេងដែលមានប្រាជ្ញាខ្លាំង។ ជាមួយនឹងកាបូបចំណេះដឹងដែលសិស្សនឹងទៅអនុវិទ្យាល័យអាស្រ័យលើគ្រូបឋមសិក្សា។ ដូច្នេះ គោលដៅសំខាន់គឺបង្រៀនកូនឱ្យរៀន។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលឧបករណ៍របស់ Vinogradova អនុវត្តសិទ្ធិរបស់កុមារចំពោះបុគ្គលរបស់ពួកគេ៖ កុមារត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលពួកគេអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ អនុវត្តវា គិត ស្រមើស្រមៃ លេង (សៀវភៅកត់ត្រាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូន "រៀនគិត និងស្រមើស្រមៃ", "ការរៀន។ ដើម្បីស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញ") ។

សាលា 2000 (Peterson)

កម្មវិធីមួយដែលបានសាកល្បងកាលពីទសវត្សរ៍ទី 90 ដែលត្រូវបានដកចេញពី FP ហើយថ្មីៗនេះបានរួមបញ្ចូលម្តងទៀត។ សៀវភៅសិក្សាគណិតវិទ្យា L.G. Peterson ។ ចាស់, បញ្ជាក់, ជាប់លាប់។ ប៉ុន្តែ​កម្មវិធី​នេះ​មាន​ភាព​ស្មុគ​ស្មាញ​ខ្លាំង​បើ​ធៀប​នឹង​កម្មវិធី​ផ្សេងៗ។ វាផ្តល់នូវការចាប់ផ្តើមដ៏អស្ចារ្យដល់កុមារដែលមានផ្នត់គំនិតគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែ​ចំពោះ​កុមារ​ខ្សោយ វា​ជា​ប្រភេទ​មិន​សមរម្យ​ទេ។

នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺលើតក្កវិជ្ជា ពីទីពីរ សមីការជាមួយមិនស្គាល់កំពុងត្រូវបានសិក្សារួចហើយ ដោយថ្នាក់ទីបួន កុមារចុចលើសមីការស្មុគស្មាញដូចជាគ្រាប់ និងដោះស្រាយឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងលេខពហុគុណតម្លៃ និងចំនួនសកម្មភាពណាមួយ ដូចជា ក៏ដូចជាដំណើរការដោយសេរីជាមួយប្រភាគ។

ការបូកដ៏ធំ - សៀវភៅសិក្សាជាប់លាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 11 (ហើយបើចង់បាន ក៏មានសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យដែរ)។

កម្មវិធី​នេះ​មាន​គោល​បំណង​ជា​ចម្បង​លើ​ការ​អភិវឌ្ឍ និង​ការ​កែ​លម្អ​ខ្លឹមសារ​ប្រពៃណី​នៃ​ការ​អប់រំ។
គោលបំណង៖ ដើម្បីធានាឱ្យមានសមាហរណកម្មធម្មជាតិ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារទៅក្នុងសង្គម។
ភារកិច្ច:

• បង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារប្រកបដោយផលិតភាព
• ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម និងកាន់តែទូលំទូលាយសម្រាប់ការអប់រំពេញមួយជីវិតជាទូទៅ។
• ដើម្បីបណ្តុះនូវទស្សនវិស័យធម្មជាតិ-វិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សធម៌ទូទៅ។
• ផ្តល់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការបង្កើត (ការដាំដុះ) សិស្សសាលានៃជំនាញនៃការយល់ឃើញសិល្បៈគ្រប់គ្រាន់នៃអក្សរសិល្ប៍យ៉ាងហោចណាស់
• ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនដែលធានាឱ្យមានការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម-ផ្លូវចិត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៅក្នុងសង្គម សកម្មភាពសង្គមជោគជ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងបុគ្គលជោគជ័យ។
• ផ្តល់ឱកាសអតិបរមាសម្រាប់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
• ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយា និងជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

គោលការណ៍។

គោលការណ៍នៃការសម្របខ្លួន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលាខិតខំសម្របខ្លួនឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានចំពោះសិស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីឆ្លើយតបដោយភាពបត់បែនតាមដែលអាចធ្វើបានចំពោះការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌សង្គមនៅក្នុងបរិស្ថាន។

គោលការណ៍អភិវឌ្ឍន៍។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាគឺការអភិវឌ្ឍសិស្សហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់ - ការអភិវឌ្ឍទាំងមូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់និងការត្រៀមខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។

គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត។ នេះរួមបញ្ចូលជាដំបូង ការដកចេញនូវកត្តាបង្កើតភាពតានតឹងទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។ ទីពីរ គោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃការសម្រាក និងជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

គោលការណ៍នៃរូបភាពនៃពិភពលោក។ គំនិតរបស់សិស្សអំពីគោលបំណង និងពិភពសង្គមគួរតែរួបរួម និងរួម។ ជាលទ្ធផលនៃការបង្រៀនគាត់គួរតែបង្កើតប្រភេទនៃគ្រោងការណ៍នៃលំដាប់ពិភពលោក, សាកលលោក, ដែលនៅក្នុងជាក់លាក់, ចំណេះដឹងប្រធានបទយកកន្លែងជាក់លាក់របស់ខ្លួន។

គោលការណ៍នៃភាពសុចរិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត "វត្ថុ" ទាំងអស់ត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធ។ ការអប់រំគួរតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ស្របតាមច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញារបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ ហើយត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំបន្ត។

គោលការណ៍នៃឥរិយាបទ semantic ទៅកាន់ពិភពលោក។ រូបភាពនៃពិភពលោកសម្រាប់កុមារគឺមិនមែនជាអរូបី, ចំណេះដឹងត្រជាក់អំពីវា។ នេះមិនមែនជាចំណេះដឹងសម្រាប់ខ្ញុំទេ តែនេះជាចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំ។ នេះមិនមែនជាពិភពលោកជុំវិញខ្ញុំទេ៖ នេះគឺជាពិភពដែលខ្ញុំជាផ្នែកមួយ ហើយដែលខ្ញុំធ្លាប់ជួបប្រទះ និងយល់បានសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ។

គោលការណ៍នៃមុខងារតម្រង់ទិសនៃចំណេះដឹង។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំទូទៅគឺដើម្បីជួយសិស្សបង្កើតមូលដ្ឋានតម្រង់ទិស ដែលគាត់អាច និងគួរប្រើក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងផលិតភាពរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យនៅក្រោមកម្មវិធីនេះ: ដោយសារកម្មវិធីនេះដូចដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធមានអ្វីមួយដូចគ្នាជាមួយប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov គុណភាពទាំងអស់ដែលត្រូវបានពិពណ៌នាខាងក្រោមនឹងមានប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីនេះនៅតែជាកម្មវិធីប្រពៃណីដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ "សិស្សមធ្យម" កុមារស្ទើរតែទាំងអស់នឹងអាចរៀនដោយជោគជ័យពីវា។

កម្មវិធី "School 2000" ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យ រៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ វិភាគវា រៀបចំប្រព័ន្ធ និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត កំណត់គោលដៅ និងសម្រេចបានពួកគេ វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

មុខតំណែងសំខាន់ៗ និងជាមូលដ្ឋានចំនួនបីនៃកម្មវិធី School 2000៖

ភាពជាប់លាប់។ កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំរហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាយោងទៅតាមប្រព័ន្ធអប់រំរួមដែលជួយកុមារឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ជាភាសាដែលអាចចូលប្រើបានផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចម្លើយចំពោះសំណួរសំខាន់បំផុត: "ហេតុអ្វីត្រូវសិក្សា?", "តើត្រូវសិក្សាអ្វី?", "សិក្សាដោយរបៀបណា?" បង្រៀនអ្នកពីរបៀបប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នកឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។ សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនទាំងអស់គឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទូទៅចំពោះខ្លឹមសារ រក្សាការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ចិត្តសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ដោយពួកគេប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំជាមូលដ្ឋានដូចគ្នា ដែលមិនមានការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារទេ គឺត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអប់រំ។

ការបន្ត។ "School 2000" គឺជាសំណុំនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។ ការបន្តត្រូវបានយល់ថាជាវត្តមាននៃខ្សែសង្វាក់បន្តបន្ទាប់គ្នានៃកិច្ចការសិក្សានៅទូទាំងការអប់រំ ឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមក និងធានានូវការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ គោលបំណង និងប្រធានបទរបស់សិស្សនៅក្នុងរយៈពេលបន្តបន្ទាប់នីមួយៗ។

ការបន្ត។ ការបន្តត្រូវបានយល់ថាជាការបន្តនៅព្រំដែននៃដំណាក់កាលផ្សេងៗ ឬទម្រង់នៃការអប់រំ៖ មត្តេយ្យ - សាលាបឋមសិក្សា - សាលាមូលដ្ឋាន - វិទ្យាល័យ - សាកលវិទ្យាល័យ - ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា ពោលគឺនៅទីបំផុត អង្គការតែមួយនៃដំណាក់កាលទាំងនេះ ឬទម្រង់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ ប្រព័ន្ធអប់រំអាំងតេក្រាល។

ប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2000" ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមអ្នកអភិវឌ្ឍន៍របស់វា វាមិនមែនជាចំណេះដឹងខ្លួនឯងដែលសំខាន់ជាងនោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វា។

គេហទំព័រផ្លូវការ www.sch2000.ru

Peterson មានគណិតវិទ្យាខ្លាំង ឡូជីខល និងជាប់លាប់។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសិក្សានៅក្នុង Perspective ឬ Planet of Knowledge យើងសូមណែនាំយ៉ាងមុតមាំឱ្យអ្នកសិក្សា Peterson ជាមួយកូនរបស់អ្នក។

ស្វ៊ែរ

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំនៃកម្មវិធីនេះលើកម្មវិធីជាច្រើនទៀតគឺការបន្តនៃការអប់រំចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 11 ។

ការបង្រៀន៖

នាយករដ្ឋមន្ត្រី Bondarenko

គណិតវិទ្យា Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

ភាសាអង់គ្លេស Alekseev, Smirnova

ការអានអក្សរសាស្ត្រ Kudin, Novlyanskaya

ភាសារុស្សី Zelenina, Khokhlova

សាលាបឋមសិក្សាច្នៃប្រឌិត

ក៏មានសៀវភៅសិក្សាថ្មីផងដែរ កម្មវិធីដែលមិនបានសាកល្បង។ ការបោះពុម្ពផ្ទះពាក្យរុស្ស៊ី

គណិតវិទ្យា Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

ភាសារុស្ស៊ី Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

ពិភពលោកជុំវិញយើង Romanova N.E., Samkova V.A.

"សុខដុមរមនា" កែសម្រួលដោយ N. B. Istomina

ប្រព័ន្ធនេះទាក់ទងទៅនឹងគំនិតចម្បងនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងជាពិសេសជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ Zankov ដែល Natalya Borisovna Istomina ខ្លួននាងផ្ទាល់បានធ្វើការអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុភាគីរបស់កុមារ ការសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាព រៀបចំឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែម។ ការយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នារវាងលំនាំសិក្សាបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍។

កិច្ចការ៖ ដើម្បីធានាថាកុមារយល់ពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសុខដុមរមនារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតស្ថានភាពសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង។

គោលការណ៍៖ ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតកិច្ចការអប់រំ ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការបង្កើតគោលគំនិតដែលផ្តល់នៅកម្រិតដែលអាចចូលទៅដល់អាយុបឋមសិក្សា ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យ។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ: តម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការគិតរបស់កុមារធ្វើតាមការភ្ជាប់ជាមួយប្រព័ន្ធ Zankov ដែលប្រកាសដោយអ្នកនិពន្ធ។ ប៉ុន្តែដូចជាប្រព័ន្ធប្រពៃណីណាមួយ កម្មវិធីនេះបានបន្ទន់តម្រូវការដែលដាក់លើសិស្សដោយកម្មវិធី Zankov ។

កម្មវិធី "សុខដុមរមនា" កម្មវិធីនៃការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា "សុខដុមរមនា" ទាក់ទងទៅនឹងគំនិតចម្បងនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍និងជាពិសេសជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ Zankov ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" គឺការអភិវឌ្ឍន៍ពហុភាគីរបស់កុមារ ការសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាព រៀបចំឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធី Harmony កុមារយល់ពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសុខដុមរមនារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានកត់សម្គាល់ពីការបង្ហាញដ៏ល្អនៃវគ្គសិក្សាភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ: តម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការគិតរបស់កុមារធ្វើតាមការភ្ជាប់ជាមួយប្រព័ន្ធ Zankov ដែលប្រកាសដោយអ្នកនិពន្ធ។ ប៉ុន្តែដូចជាប្រព័ន្ធប្រពៃណីណាមួយ កម្មវិធីនេះបានបន្ទន់តម្រូវការដែលដាក់លើសិស្សដោយកម្មវិធី Zankov ។

សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ N.B. Istomin (គណិតវិទ្យា), M.S. Soloveichik និង N.S. Kuzmenko (រុស្ស៊ី), O.V. Kubasov (ការអានអក្សរសាស្ត្រ), O.T. Poglazova (ពិភពលោកជុំវិញ), N.M. Konysheva (បណ្តុះបណ្តាលការងារ)) គឺ អនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាលាជាច្រើន។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃសំណុំ "សុខដុមរមនា" ត្រូវបានសាកល្បងដោយពិសោធន៍លើមាត្រដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា: នៅកម្រិតនៃការសិក្សាសញ្ញាប័ត្រដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយអ្នកនិពន្ធនៃសំណុំប្រធានបទនៅកម្រិតបេក្ខជននិងការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតនិងនៅកម្រិតម៉ាស។ ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា។

ទស្សនៈរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

ដោយសារតែការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យសង្គម ៨០% នៃកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៃប្រភេទផ្សេងៗបានទៅថ្នាក់ទី១។ "បញ្ហាក៏ជាកង្វះពេលវេលាដែលឪពុកម្តាយលះបង់ដើម្បីសកម្មភាពជាមួយកូនរបស់ពួកគេ" ។

សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគណិតវិទ្យាសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា N.B. Istomin បានទទួលរង្វាន់របស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 1999 ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ គំនិតចម្បងនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ការច្នៃប្រឌិត អារម្មណ៍ សីលធម៌ និងឆន្ទៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារឱ្យយល់ពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

មតិអ្នកជំនាញ

លោកស្រី Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅសាលាលេខ 549 នៅទីក្រុងមូស្គូ បានមានប្រសាសន៍ថា "ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយកុមារសម្រាប់ឆ្នាំទី 2 ក្រោមកម្មវិធី Harmony" ។ “កូនៗរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តកម្មវិធីនេះណាស់។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​សម្ភារៈ​ទាំងអស់​នៅ​ក្នុង​ឧបករណ៍​ត្រូវ​បាន​សម្រប​ខ្លួន​បាន​ល្អ​សម្រាប់​សិស្ស​សាលា។ គុណសម្បត្តិ៖ ជាដំបូងមានការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ ទីពីរ សៀវភៅសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលក្នុងឧបករណ៍មានផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយអាចសិក្សា និងពន្យល់ប្រធានបទដែលខកខានដល់កូនរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីនេះប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាថ្មី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការគិតប្រកបដោយហេតុផល។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងពាក្យដែលសិស្សមិនដឹងថាត្រូវសរសេរអក្សរអ្វី គាត់ដាក់ “បង្អួច” (អ្នកនិពន្ធ Soloveychik M.S.)។ លើសពីនេះ កុមាររួមជាមួយនឹងគ្រូ វិភាគសំណួរដែលបានកើតឡើង ចងចាំច្បាប់ និងបំពេញនៅក្នុង "បង្អួច" ។ វាក៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរថាសំណុំផ្តល់នូវភារកិច្ចដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការត្រៀមខ្លួន។ ប៉ុន្តែក៏មានគុណវិបត្តិផងដែរ៖ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា (អ្នកនិពន្ធ Istomina N.B.) ការដោះស្រាយបញ្ហាចាប់ផ្តើមតែនៅក្នុងថ្នាក់ទីពីរប៉ុណ្ណោះ ហើយការធ្វើតេស្តត្រូវបានផ្តល់ជូនដូចគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងអស់។ ឥឡូវនេះបញ្ហានៃមាតិកានៃការប្រឡងការអនុលោមតាមកម្មវិធីនិងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

"សាលា 2100"

ប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2100" គឺជាកម្មវិធីមួយក្នុងចំណោមកម្មវិធីសម្រាប់អភិវឌ្ឍការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្មវិធីពីឆ្នាំ 1990 ដល់ខែសីហា 2004 - អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី A. A. Leontiev ចាប់តាំងពីខែកញ្ញាឆ្នាំ 2004 - អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី D.I. Feldstein ។

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា 2100 ស្ថិតនៅក្នុងការបន្តយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងបន្តនៃការអប់រំ។ យោងតាមកម្មវិធីនេះ កុមារអាចសិក្សាចាប់ពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់ចប់សាលាអប់រំទូទៅ (ជាចម្បងក្នុងទិសដៅនៃភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី)។

សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុ។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃកម្មវិធីអប់រំនេះគឺគោលការណ៍ "អប្បបរមា"៖ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សរហូតដល់អតិបរមា ហើយសិស្សត្រូវរៀនសម្ភារៈតាមស្តង់ដារអប្បបរមា។ ដូចនេះ កុមារម្នាក់ៗមានឱកាសទទួលយកបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

ទីមួយ វានឹងក្លាយជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំដែលរៀបចំសិស្សប្រភេទថ្មី - ខាងក្នុងដោយសេរី ស្រលាញ់ និងអាចទំនាក់ទំនងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅនឹងការពិតជាមួយអ្នកដទៃ មិនត្រឹមតែអាចដោះស្រាយបញ្ហាចាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបង្កើតបញ្ហាថ្មីទៀតផង។ អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការយល់ដឹង និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

ទីពីរ វា​នឹង​អាច​ចូល​ទៅ​កាន់​សាលា​ធំ​បាន មិន​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូ​បង្រៀន​ឡើង​វិញ​ទេ។

ទីបី វានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ - ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី សៀវភៅសិក្សា កម្មវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដល់ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងតាមដានលទ្ធផលសិក្សា ប្រព័ន្ធសម្រាប់អនុវត្តវានៅក្នុងសាលាជាក់លាក់។

ទី៤ វានឹងក្លាយជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរួម និងបន្ត។

បច្ចេកវិជ្ជានៃការរៀនសន្ទនាបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យជំនួសមេរៀននៃ "ការពន្យល់" នៃសម្ភារៈថ្មីជាមួយនឹងមេរៀននៃ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹង។ បច្ចេកវិជ្ជាសន្ទនាដែលមានបញ្ហាគឺជាការពិពណ៌នាលម្អិតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។ បច្ចេកវិទ្យានេះមានប្រសិទ្ធភាពព្រោះវាផ្តល់នូវគុណភាពខ្ពស់នៃការទទួលបានចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ញា និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្ម ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសុខភាពរបស់សិស្ស។ អនុវត្តលើខ្លឹមសារមុខវិជ្ជាណាមួយ និងកម្រិតអប់រំណាមួយ។

ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ជារឿយៗកម្មវិធីនេះត្រូវបានគេហៅថា "សាលា 2000-2100" ។ ហើយពួកគេបានបញ្ចូលគ្នានូវគណិតវិទ្យា Peterson L.G. ចូលទៅក្នុងវា។ និងភាសារុស្សី Bunneva R.N. បច្ចុប្បន្ននេះគឺជាកម្មវិធីពីរផ្សេងគ្នា។ UMK "School 2100" រួមបញ្ចូលសៀវភៅសិក្សាគណិតវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 ដោយអ្នកនិពន្ធ Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃសំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "School 2100" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ A.A. Leontiev) គឺស្ថិតនៅក្នុងការបន្តយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងបន្តនៃការអប់រំ។ នៅក្រោមកម្មវិធីនេះ កុមារអាចសិក្សាចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ (ឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង - សៀវភៅដៃដែលបង្កើតការគិតឡូជីខល) និងរហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុ។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃកម្មវិធីអប់រំនេះគឺជាគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សរហូតដល់អតិបរមា ហើយសិស្សត្រូវរៀនសម្ភារៈតាមស្តង់ដារអប្បបរមា។ ដូចនេះ កុមារម្នាក់ៗមានឱកាសទទួលយកបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

មតិអ្នកជំនាញ

Nadezhda Ivanovna Titova គ្រូបង្រៀនបឋមនៅសាលាលេខ 549 នៅទីក្រុងមូស្គូបាននិយាយថា "ខ្ញុំបានធ្វើការលើកម្មវិធីផ្សេងៗ ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយកុមារអស់រយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំហើយឥឡូវនេះដោយប្រើប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍សាលា 2100" ។ - ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត។ កុមាររៀនធ្វើដោយឯករាជ្យ។ មិនមានច្បាប់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងការសន្និដ្ឋានទេ។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ។ ខ្ញុំនឹងកត់សម្គាល់កិច្ចការក្នុងគណិតវិទ្យា (អ្នកនិពន្ធ L.G. Peterson) ។ ពួកគេគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ បញ្ចប់កិច្ចការ សិស្សអាចទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម៖ ស្វែងរកសុភាសិត ឬឈ្មោះភ្នំខ្ពស់បំផុតក្នុងពិភពលោក។ល។ វិធីសាស្រ្តមិនធម្មតាមួយចំពោះការសិក្សាលើប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលភាសារុស្ស៊ី (អ្នកនិពន្ធ R.N. Buneev) ប៉ុន្តែជាអកុសល អក្សរសិល្ប៍បុរាណរបស់រុស្ស៊ីមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រទេ។ មានការលំបាកក្នុងការសិក្សាប្រធានបទបុគ្គលនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញយើង (អ្នកនិពន្ធ A.A. Vakhrushev) ។ ខ្ញុំរៀបចំសម្រាប់មេរៀនក្នុងមុខវិជ្ជានេះយូរជាងមេរៀនផ្សេងទៀត ហើយពេលខ្លះខ្ញុំថែមទាំងងាកទៅរកគ្រូភូមិសាស្ត្រសម្រាប់ជំនួយទៀតផង។ ក្មេងៗសកម្មក្នុងថ្នាក់រៀន ពួកគេងប់ងល់នឹងការរៀនសូត្រ។

គេហទំព័រ school2100.com

ប្រព័ន្ធអប់រំ Zankov

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានយល់ថាជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្ត ឆន្ទៈ សិស្សសាលា និងជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

គោលបំណង៖ កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយគឺការអប់រំសិស្សសាលាបឋមសិក្សាអំពីខ្លួនគាត់ជាគុណតម្លៃ។ ការអប់រំមិនគួរផ្តោតខ្លាំងលើថ្នាក់ទាំងមូលនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើសិស្សម្នាក់ៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គោលដៅគឺមិនមែនដើម្បី "ទាញ" សិស្សខ្សោយទៅកម្រិតនៃអ្នកដែលខ្លាំងនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអភិវឌ្ឍសិស្សម្នាក់ៗឱ្យបានល្អដោយមិនគិតពីថាតើគាត់ត្រូវបានចាត់ទុកថា "ខ្លាំង" ឬ "ខ្សោយ" នៅក្នុងថ្នាក់នោះទេ។ .

គោលការណ៍៖ ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស ការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសម្ភារៈ។ គ្រូ​មិន​ឲ្យ​សិស្ស​សាលា​ដឹង​ការពិត​ទេ តែ​ធ្វើ​ឲ្យ​គេ «ជីក» ឲ្យ​ខ្លួន​ឯង។ គ្រោងការណ៍នេះគឺផ្ទុយពីប្រពៃណី: ឧទាហរណ៍ដំបូងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យហើយសិស្សខ្លួនឯងត្រូវតែទាញការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តី។ សម្ភារៈដែលទទួលបានក៏ត្រូវបានជួសជុលដោយកិច្ចការជាក់ស្តែងផងដែរ។ គោលការណ៍ didactic ថ្មីនៃប្រព័ន្ធនេះគឺការស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសម្ភារៈ, កម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាក, និងតួនាទីឈានមុខគេនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ការយល់ដឹងអំពីគំនិតគួរតែកើតឡើងនៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធ។

ការងារជាប្រព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តលើការអភិវឌ្ឍន៍ជារួមរបស់សិស្សទាំងអស់ រួមទាំងអ្នកខ្លាំង និងខ្សោយ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្រោមកម្មវិធីនេះ៖ មានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការក្នុងល្បឿនខ្ពស់ សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង ស្វែងរក និងបញ្ចូលព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ និងឆន្ទៈក្នុងការច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

ប្រព័ន្ធអប់រំបឋម L.V. Zankov ។ គំនិតនៃកម្មវិធីរបស់ L.V. Zankov ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី XX ។

បទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមនៅតែជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវា៖

សម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដែលទាមទារសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

ប្រព័ន្ធ Zankov គឺសំដៅទៅលើការរកឃើញ និងការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការប្រៀបធៀប រួមទាំងការកំណត់ភារកិច្ចដែលមានបញ្ហា។ សៀវភៅសិក្សាធានានូវការរួមបញ្ចូលជាប្រចាំនៃលំហាត់បែបនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្ស។

សម្ភារៈអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖ ចាត់ថ្នាក់ (វត្ថុ និងគំនិតដោយបង្កើតប្រតិបត្តិការដែលត្រូវគ្នា) បង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន វិភាគលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចការ និងកិច្ចការ។

គុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធ Zankov ក៏ដូចជា Elkonin-Davydov គឺថាពួកគេមិនទទួលបានការបន្តដ៏សក្ដិសមនៅកម្រិតឧត្តមសិក្សានៃសាលា។ ហើយប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសមួយក្នុងចំណោមពួកគេ ចូរត្រៀមខ្លួនថា បន្ទាប់ពីសាលាបឋមសិក្សា កូនរបស់អ្នកនឹងនៅតែត្រូវកែសម្រួលការបង្រៀនបែបបុរាណ ហើយនេះអាចបង្កើតបញ្ហាសម្រាប់គាត់នៅពេលដំបូង។

យោបល់របស់ឪពុកម្តាយអំពីកម្មវិធី Zankov៖

"យើងសិក្សាយោងទៅតាម Zankov ថ្នាក់ដំបូងគឺងាយស្រួលសម្រាប់យើង។ យើងមិនសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់សូម្បីតែជាមួយឪពុកម្តាយមួយចំនួន។ កុមារបានសិក្សាជាយូរមកហើយនូវអ្វីដែលពួកគេដឹងរួចហើយ។ វាពិបាកក្នុងការរៀនប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះយើង ធ្វើ​បាន​ល្អ។"

"ថ្នាក់របស់យើងបានបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំទី 1 យោងទៅតាម Zankov ។

ប៉ុន្តែ ... ថ្នាក់ទាំងមូលបានទៅវគ្គសិក្សារបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 នាពេលអនាគត ហើយនៅពេលដែលគ្រូផ្តល់កម្មវិធីធម្មតាឬយោងទៅតាម Zankov (ខ្ញុំបានអានតាមអ៊ីនធឺណិតថាវាពិបាក) ខ្ញុំបានសួរថាតើកុមារអាចដោះស្រាយវាបានដែរឬទេ។ នាងបានឆ្លើយថាពួកគេអាចគ្រប់គ្រងបាន ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយនឹងត្រូវជួយកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ ហើយភាគច្រើនបានយល់ព្រមចំពោះកម្មវិធីនេះ។ ខ្ញុំ​បាន​ជួយ​កូន​ប្រុស​របស់​ខ្ញុំ​ប្រហែល​ប្រាំមួយ​ខែ ហើយ​បន្ទាប់​មក​គាត់​ចាប់​ផ្តើម​ដោះ​ស្រាយ ខ្ញុំ​ទើប​តែ​ពិនិត្យ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងឆ្នាំ។ ភាគច្រើនមាន 5 តូច 4។ ដូចដែលគ្រូបានពន្យល់យើង នៅក្រោមកម្មវិធីនេះ កុមារស្វែងរកដំណោះស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ឬអាចមានដំណោះស្រាយជាច្រើន។ រហូតមកដល់ពេលនេះ លទ្ធផលគឺល្អតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ។ ចាំ​មើល​ថា​វា​ទៅ​យ៉ាង​ណា»។

ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ L.V. Zakova មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍចិត្ត ឆន្ទៈ អារម្មណ៍ តម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្សវ័យក្មេង ដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការយល់ដឹងអំពីរូបភាពទូលំទូលាយនៃពិភពលោក ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺដើម្បីផ្តល់នូវរូបភាពទូទៅនៃពិភពលោកនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្តអក្សរសាស្រ្តនិងសិល្បៈ។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង សម្រាប់ការបង្ហាញពីបុគ្គលរបស់កុមារ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃប្រព័ន្ធ Zankov គឺការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាក, ការអនុម័តសម្ភារៈអប់រំ "នៅក្នុងវង់មួយ" ។ នៅពេលបំពេញកិច្ចការ កុមាររៀនទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានតាមទ្រឹស្តី យល់ដោយច្នៃប្រឌិតនូវសម្ភារៈ។

មតិអ្នកជំនាញ

- ខ្ញុំស្រឡាញ់ប្រព័ន្ធ L.V. ខ្លាំងណាស់។ Zankov, - Nadezhda Vladimirovna Kazakova នាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 148 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូនិយាយ។ - កុមារដែលខ្ញុំបានបង្រៀននៅក្រោមកម្មវិធីនេះឥឡូវនេះកំពុងរៀនថ្នាក់ទីប្រាំពីរ។ ក្នុង​នាម​ជា​អ្នក​ឯកទេស ខ្ញុំ​ឃើញ​លទ្ធផល​ល្អ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​របស់​ខ្ញុំ។ សិស្សសាលាគឺពូកែខាងវែកញែក ជជែកវែកញែក ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ប្រៀបធៀបនឹងមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ សមត្ថភាពការងាររបស់ពួកគេខ្ពស់ជាង។

- កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍកុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ វាបង្រៀនកុមារឱ្យទាញយកព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង និងមិនទទួលបានព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច - L.V. បន្ថែមអំពីប្រព័ន្ធ។ Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូនៃសាលាបឋមសិក្សាលេខ 148 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ – ដោយ​ការ​បញ្ចប់​ថ្នាក់​បឋមសិក្សា​តាម​ប្រព័ន្ធ​នេះ កុមារ​មាន​សេរីភាព​កាន់​តែ​ច្រើន មាន​ចំណេះ​ដឹង​ច្រើន​ជាង​មិត្តភ័ក្ដិ​ជិត​បី​ដង។

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - ប្រព័ន្ធត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងច្បាស់ និងពេញលេញ អ្នកមិនអាចនិយាយបានល្អជាងនេះទេ

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

កម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សាផ្សេងៗ

ប៉ុន្តែជាទូទៅ៖ អក្សរ និងលេខមិនត្រូវបានបង្រៀនពេញលេញនៅក្នុងកម្មវិធីណាមួយដែលត្រូវបានអនុម័តដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ ជាក់ស្តែងពួកគេគិតថា កុមារគួរតែត្រូវបានបង្រៀនដោយឪពុកម្តាយ ឬគ្រូបង្រៀនមុនពេលចូលរៀន។ បាទ / ចាសហើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទំនើបមានភាពមិនត្រឹមត្រូវជាច្រើននិងសូម្បីតែកំហុស។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចំនួនកុមារដែលមាន dysgraphia កំពុងកើនឡើង។ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ថានៅពេលដែលកម្មវិធីនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សមួយចំនួនដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការអប់រំរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ចុះបញ្ចូល។

ប៉ុន្តែនៅតែ កុមារនឹងស៊ូទ្រាំនឹងកម្មវិធីណាមួយ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ ឬគ្រូជំនួយជួយគាត់។

“លោកគ្រូយើងទទូចឲ្យមានការជួបជុំឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឲ្យកូនធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅមុខឪពុកម្តាយនៅថ្នាក់ទី ១ ព្រោះគាត់ត្រូវរៀនធ្វើនៅផ្ទះឲ្យបានត្រឹមត្រូវតាំងពីដំបូងមក។ ទាំងអស់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ព្រោះឪពុកម្តាយនឹងត្រូវស្វែងយល់ " ប៉ុន្តែអ្វីៗនៅតែមានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចជាងនៅសាលាសូវៀត។ ជាធម្មតានៅក្នុងសាលារៀនដែលមានកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រជុំត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់សប្តាហ៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដែលពួកគេពន្យល់អំពី សម្ភារៈ​ដែល​កុមារ​កំពុង​សិក្សា​នៅ​ពេល​នេះ សាលា​របស់​យើង​មាន​វិធីសាស្ត្រ​អភិវឌ្ឍន៍​ Elkonin- Davydova ប៉ុន្តែ​យើង​បាន​បដិសេធ។​ យើង​បាន​ទៅ​សាលា​រុស្សី។ នៅ​សាលា​ជា​ញឹក​ញាប់ បើ​កូន​ស្រី​ខ្ញុំ​មិន​យល់​អ្វី​មួយ ខ្ញុំ​អាច​ពន្យល់​គាត់​ដោយ​មិន​ចាំបាច់​មាន​គ្រូ​ជំនួយ ហើយ​បន្ទាប់​មក គាត់​ព្យាយាម​រក​មើល​ក្រាហ្វ​ក្នុង​គណិតវិទ្យា ខ្ញុំ​គិត​ថា​ខុស​ហើយ​កូន​ស្រី​អើយ! នាងនិយាយមកខ្ញុំថា អត់ទេ ពួកគេបានពន្យល់យើង ខ្ញុំនឹងធ្វើវា។ អ្វីដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នក។ ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ថ្ងៃ​ក្រោយ​គ្រូ​មិន​បាន​ឆ្លង​កាត់​ទេ។ ជាទូទៅ ខ្ញុំបានទុកគណិតវិទ្យា អាន និងគំនូរលើមនសិការរបស់នាង។ នាង​បាន​បង្កើត​វា​ពេល​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ។ ហើយនាងរក្សាភាពប៉ិនប្រសប់របស់នាង។ នេះគឺជាចំណុចខ្សោយរបស់នាង។ យើង​បាន​អង្គុយ​ជាមួយ​នាង​ពេញ​មួយ​ល្ងាច​លើ​វេជ្ជបញ្ជា​ទាំងនេះ។ វាបានកើតឡើងដែលធ្វើអោយស្រក់ទឹកភ្នែក (និងខ្ញុំផងដែរ) ។ ជាលទ្ធផលខ្ញុំសរសេរការប្រលងសរសេរចុងក្រោយដោយគ្មានកំហុសតែមួយនិង blot ប៉ុន្តែនៅក្នុងគណិតវិទ្យាដែលខ្ញុំចូលចិត្តខ្ញុំបានធ្វើកំហុសជាច្រើនដល់ 2 ។

ដូច្នេះឪពុកម្តាយជាទីគោរពនៃសិស្សថ្នាក់ទី 1 នាពេលអនាគតកម្មវិធីអ្វីក៏ដោយដែលអ្នកជ្រើសរើសធ្វើការជាមួយកុមារនៅផ្ទះហើយបន្ទាប់មកកុមារនឹងស៊ូទ្រាំនឹងកម្មវិធីណាមួយ។

ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នក និងខ្ញុំបានស្វែងយល់យ៉ាងហោចណាស់ថាតើកម្មវិធីអប់រំមួយណាជាកម្មវិធី និងមួយណាដែលនៅជិតកូនអ្នក។ ហើយឥឡូវនេះ យើងនឹងអាចចូលទៅជិតជម្រើសនៃសាលារៀន ថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនដោយមនសិការ។ យើងអាចស្រមៃមើលថាតើសំណួរអ្វីខ្លះដែលត្រូវសួរដើម្បីវាយតម្លៃថាតើគ្រូដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យនឹងអាចអនុវត្តបានពេញលេញនូវគោលការណ៍នៃកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស ... យើងនឹងអាចរៀបចំកុមារឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមសាលារៀន បើអាចធ្វើបាន ទំនោរ និងធម្មជាតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតូចតាចរបស់យើង ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន។ សូម​ឲ្យ​កូន​មាន​សំណាង​ល្អ និង​បាន​ពិន្ទុ​ល្អ!»។