ពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យា

បុរស និងលក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ គឺជាវត្ថុនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងការសិក្សាអំពីគំនិតដ៏អស្ចារ្យរបស់មនុស្សជាតិអស់រយៈពេលជាងមួយសតវត្សមកហើយ។ ហើយតាំងពីដើមដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្ររហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សបានគ្រប់គ្រងដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងអាជីវកម្មដ៏លំបាក ប៉ុន្តែគួរឱ្យរំភើបនេះ។ ដូច្នេះហើយឥឡូវនេះ ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃចិត្តមនុស្ស និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ មនុស្សប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាច្រើនក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ហើយវិធីសាស្រ្តមួយដែលទទួលបានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងបំផុត និងបង្ហាញឱ្យឃើញពីផ្នែកជាក់ស្តែងបំផុតគឺការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺជាបទពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌពិសេស ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យផ្លូវចិត្តតាមរយៈការធ្វើអន្តរាគមន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ។ ទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស និងឧបាសកសាមញ្ញអាចដើរតួជាអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍។

លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈនៃការពិសោធន៍គឺ៖

• · សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអថេរណាមួយ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌថ្មីដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូថ្មី;
• · លទ្ធភាពក្នុងការជ្រើសរើសចំណុចយោងមួយ;
• លទ្ធភាពនៃការកាន់ម្តងហើយម្តងទៀត;
• · លទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិសោធន៍វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត: ការធ្វើតេស្ត, ការស្ទង់មតិ, ការសង្កេតនិងផ្សេងទៀត។

មានទស្សនៈជាច្រើនលើភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសពិសោធន៍ និងពាក្យមួយចំនួនដែលតំណាងឱ្យពួកគេ។ ប្រសិនបើយើងសង្ខេបលទ្ធផលនៅក្នុងតំបន់នេះ នោះចំនួនសរុបនៃពូជសំខាន់ៗនៃការពិសោធន៍អាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោមៈ

I. យោងតាមសុពលភាព និងភាពពេញលេញនៃនីតិវិធី

• 1. ពិតប្រាកដ (ជាក់លាក់) ។ ការពិសោធន៍ពិតប្រាកដ (ជាក់លាក់) គឺជាការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងការពិតក្រោមលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍ជាក់លាក់។ វាគឺជាការស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដដែលផ្តល់នូវសម្ភារៈជាក់ស្តែងដែលប្រើប្រាស់ទាំងគោលបំណងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មានសុពលភាពសម្រាប់លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងចំនួនប្រជាជន។ ការផ្ទេររបស់ពួកគេទៅលក្ខខណ្ឌកាន់តែទូលំទូលាយគឺទំនងជា។
• 2. ការគិត (អរូបី)៖ ការពិសោធន៍ការគិត គឺជាបទពិសោធន៍ស្រមើស្រមៃ ដែលមិនអាចធ្វើបាននៅក្នុងការពិត។ ពេលខ្លះប្រភេទនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវឧបាយកលផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងការរៀបចំ និងការអនុវត្តន៍ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលបានគ្រោងទុកនាពេលអនាគត។ ប៉ុន្តែ "ការលេង" បឋមបែបនេះនៅក្នុងគំនិតនៃបទពិសោធន៍ពិតប្រាកដគឺតាមពិត គុណលក្ខណៈជាកាតព្វកិច្ចរបស់វា ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលត្រៀមនៃការសិក្សា (សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា សម្មតិកម្ម ការធ្វើផែនការ)។
• ក) ឧត្តមគតិ;
• ខ) គ្មានទីបញ្ចប់;
• គ) ល្អឥតខ្ចោះ។

ការពិសោធន៍ដ៏ល្អគឺជាការពិសោធន៍ដែលអថេរអាស្រ័យមិនត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយអថេរឯករាជ្យណាមួយឡើយ។ តាមពិតទៅ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដកចេញពីឥទ្ធិពលបន្ថែមនៃកត្តាចូលរួមជាច្រើន។ ដូច្នេះ ការពិសោធន៍ដ៏ល្អគឺពិតជាមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការប្រហាក់ប្រហែលនៃបទពិសោធន៍ពិតទៅនឹងឧត្តមគតិត្រូវបានដឹងដោយការគ្រប់គ្រងអថេរបន្ថែម ដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍គ្មានកំណត់គឺជាការពិសោធន៍ដែលគ្របដណ្តប់លើស្ថានភាពពិសោធន៍ដែលអាចកើតមានទាំងអស់សម្រាប់ប្រជាជនសិក្សាទាំងមូល (ប្រជាជនទូទៅ)។ តាមការពិត សំណុំនៃស្ថានភាពបែបនេះគឺគ្មានដែនកំណត់ ដោយសារទំហំប្រជាជនទូទៅ និងកត្តាជាច្រើនរាប់មិនអស់ដែលធ្វើសកម្មភាពលើប្រធានបទនេះ។ គណនេយ្យសម្រាប់សំណុំនៃស្ថានភាពគ្មានកំណត់នេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះ។ ដោយសារតែភាពមិនចេះចប់របស់វា (ក្នុងភាពចម្រុះ និងតាមពេលវេលា) ការពិសោធន៍បែបនេះត្រូវបានគេហៅថាគ្មានកំណត់។ ភាពគ្មានន័យជាក់ស្តែងនៃការពិសោធន៍គ្មានកំណត់គឺផ្ទុយនឹងគំនិតសំខាន់មួយនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង - ការផ្ទេរលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅលើគំរូមានកំណត់ដល់ប្រជាជនទាំងមូល។ វាត្រូវការតែជាគំរូទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ។

Flawless គឺ​ជា​ការ​ពិសោធន៍​ដែល​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នូវ​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ការ​ពិសោធ​ទាំង​ឧត្តម​គតិ និង​គ្មាន​ទី​បញ្ចប់។ ជាស្ដង់ដារសម្រាប់ការពិសោធន៍ដ៏ហត់នឿយ វាធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃភាពពេញលេញ ហើយស្របទៅតាមការខ្វះខាតនៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ។

II. យោងទៅតាមគោលបំណងនៃការពិសោធន៍

1. ស្រាវជ្រាវ។

ការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ គឺជាបទពិសោធន៍មួយក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ និងមុខវិជ្ជានៃការសិក្សា។ វាគឺជាមួយនឹងប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះដែលគំនិតនៃ "ការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្រ្ត" ជាធម្មតាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយហេតុថាគោលដៅចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺចំណេះដឹងនៃការមិនស្គាល់។ ខណៈពេលដែលការពិសោធន៍តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលដៅពីរប្រភេទផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងធម្មជាតិ ការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវអនុវត្តមុខងារស្វែងរកជាចម្បង។

2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ការរុករក) ។

ការពិសោធន៍រោគវិនិច្ឆ័យ (ការរុករក) គឺជាកិច្ចការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដោយប្រធានបទ ដើម្បីស្វែងរក ឬវាស់វែងគុណភាពណាមួយនៅក្នុងខ្លួន។ ការពិសោធន៍ទាំងនេះមិនផ្តល់ចំណេះដឹងថ្មីអំពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ (គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ទេ។ តាមពិតនេះគឺជាការសាកល្បង។

3. ការបង្ហាញ។

ការ​ពិសោធន៍​បង្ហាញ​ជា​បទ​ពិសោធ​ជា​ឧទាហរណ៍​ដែល​អម​ជាមួយ​សកម្មភាព​អប់រំ​ឬ​ការ​កម្សាន្ត។ គោលដៅភ្លាមៗនៃការពិសោធន៍បែបនេះគឺធ្វើឱ្យទស្សនិកជនស្គាល់នូវវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍សមស្រប ឬឥទ្ធិពលដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍បង្ហាញបានរកឃើញការចែកចាយដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅក្នុងការអនុវត្តអប់រំ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ សិស្សជំនាញស្រាវជ្រាវ និងបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យ។ ជារឿយៗគោលដៅបន្ថែមមួយត្រូវបានកំណត់ - ដើម្បីចាប់អារម្មណ៍សិស្សក្នុងវិស័យចំណេះដឹងដែលពាក់ព័ន្ធ។

III. តាមកម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវ

1. បឋម (ឈ្លបយកការណ៍)

ការពិសោធន៍បឋម (ការឈ្លបយកការណ៍) គឺជាការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់បញ្ហា និងតម្រង់ទិសឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ដោយមានជំនួយរបស់វា ស្ថានភាពដែលគេស្គាល់តិចតួចត្រូវបានស៊ើបអង្កេត សម្មតិកម្មត្រូវបានកែលម្អ សំណួរត្រូវបានកំណត់ និងបង្កើតសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈឈ្លបយកការណ៍នេះ ច្រើនតែហៅថាការសិក្សាសាកល្បង។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍បឋម សំណួរកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយអំពីតម្រូវការ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមនៅក្នុងតំបន់នេះ និងការរៀបចំការពិសោធន៍សំខាន់ៗ។

2. មេ

ការពិសោធសំខាន់គឺការសិក្សាជាក់ស្តែងក្នុងទ្រង់ទ្រាយពេញលេញដែលធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីអំពីបញ្ហាចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកពិសោធន៍។ លទ្ធផលដែលទទួលបានជាលទ្ធផលត្រូវបានប្រើប្រាស់ទាំងទ្រឹស្តី និងគោលបំណងអនុវត្ត។ ការពិសោធន៍ចំបងអាចត្រូវធ្វើឡើងមុនដោយបឋមទាំងការឈ្លបយកការណ៍ និងការស្វែងរកការពិត។

3. ការត្រួតពិនិត្យ។

ការពិសោធន៍ត្រួតពិនិត្យគឺជាការពិសោធន៍ដែលលទ្ធផលត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ចម្បង។ តម្រូវការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងអាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍៖ 1) កំហុសត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការពិសោធន៍សំខាន់ៗ។ 2) ការសង្ស័យអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃនីតិវិធី; 3) ការសង្ស័យអំពីភាពគ្រប់គ្រាន់នៃនីតិវិធីចំពោះសម្មតិកម្ម; 4) ការលេចឡើងនៃទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីដែលផ្ទុយនឹងទិន្នន័យដែលទទួលបានពីមុន។ 5) បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភស្តុតាងបន្ថែមនៃសុពលភាពនៃសម្មតិកម្មដែលបានទទួលយកនៅក្នុងការពិសោធន៍សំខាន់និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាទៅជាទ្រឹស្តីមួយ; 6) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបដិសេធសម្មតិកម្មឬទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ វាច្បាស់ណាស់ថាការពិសោធន៍ត្រួតពិនិត្យមិនគួរទាបជាងអ្វីដែលសំខាន់ទាក់ទងនឹងភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពជឿជាក់នោះទេ។

IV. តាមប្រភេទនៃផលប៉ះពាល់លើប្រធានបទ

1. ផ្ទៃក្នុង។

ការពិសោធន៍ខាងក្នុងគឺជាការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ដែលបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កឡើង ឬផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយចេតនានៃប្រធានបទ និងមិនមែនដោយឥទ្ធិពលពីពិភពខាងក្រៅនោះទេ។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងចន្លោះប្រធានបទរបស់មនុស្ស ដែលគាត់ដើរតួជាអ្នកពិសោធន៍ និងប្រធានបទ។ ឥទ្ធិពលខាងក្នុងតែងតែរួមបញ្ចូលអថេរឯករាជ្យ ហើយតាមឧត្ដមគតិ វាគួរតែត្រូវបានកំណត់សម្រាប់តែវាប៉ុណ្ណោះ។ នេះនាំឱ្យការពិសោធន៍ខាងក្នុងខិតទៅជិតឧត្តមគតិផ្លូវចិត្ត។

2. ខាងក្រៅ។

ការពិសោធន៍ខាងក្រៅគឺជាវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ទូទៅសម្រាប់សិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត នៅពេលដែលរូបរាង ឬការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែឥទ្ធិពលខាងក្រៅទៅលើសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍នៃប្រធានបទ។

V. យោងតាមកម្រិតនៃការធ្វើអន្តរាគមន៍របស់អ្នកពិសោធន៍ សកម្មភាពសំខាន់នៃប្រធានបទ (យោងទៅតាមប្រភេទនៃស្ថានភាពពិសោធន៍)

ក. ការដាក់ជាក្រុមបុរាណ

1. មន្ទីរពិសោធន៍ (សិប្បនិម្មិត) ។

ការពិសោធន៍ក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ (សិប្បនិម្មិត) គឺជាការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការរំញោចកម្រិតថ្នាំយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (អថេរឯករាជ្យ) និងគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពលផ្សេងទៀតលើប្រធានបទ (អថេរបន្ថែម) ក៏ដូចជាការចុះឈ្មោះការឆ្លើយតបរបស់គាត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ រួមទាំងអថេរអាស្រ័យ។ ប្រធានបទនេះដឹងពីតួនាទីរបស់គាត់ក្នុងការពិសោធន៍ ប៉ុន្តែជាធម្មតាគាត់មិនត្រូវបានគេដឹងអំពីចេតនាទូទៅរបស់គាត់ទេ។

2. ធម្មជាតិ (វាល) ។

ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ (វាល) - ការពិសោធន៍ដែលបានធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មតាសម្រាប់មុខវិជ្ជាសាកល្បងជាមួយនឹងការជ្រៀតជ្រែកអប្បរមានៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ដោយអ្នកពិសោធន៍។ ការបង្ហាញនៃអថេរឯករាជ្យគឺដូចដែលវាត្រូវបាន "ត្បាញ" តាមរបៀបធម្មជាតិចូលទៅក្នុងដំណើរធម្មតានៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត និងស្ថានភាពដែលត្រូវគ្នា ប្រភេទនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ៖ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ការលេង ការអប់រំ សកម្មភាពយោធា ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងការកម្សាន្ត។ ប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះគឺជាការពិសោធន៍ស៊ើបអង្កេតដែលក្នុងនោះសិប្បនិម្មិតនៃនីតិវិធីត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពខុសច្បាប់។

3. ទម្រង់។

ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលសកម្មលើប្រធានបទ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ផ្នែកសំខាន់នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះគឺគរុកោសល្យអាយុ (ជាចម្បងរបស់កុមារ) និងចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ ឥទ្ធិពលសកម្មរបស់អ្នកពិសោធគឺភាគច្រើននៅក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេស និងស្ថានភាពដែលដំបូងបង្អស់ ចាប់ផ្តើមការលេចចេញនូវមុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ហើយទីពីរអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ និងបង្កើតដោយគោលបំណង។ ទីមួយ​គឺ​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​ពិសោធន៍​ទាំង​មន្ទីរពិសោធន៍ និង​ធម្មជាតិ។ ទីពីរគឺភាពជាក់លាក់នៃទម្រង់ពិសោធន៍ដែលបានពិចារណា។ ការបង្កើតចិត្តសាស្ត្រ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាដំណើរការដ៏យូរ។ ដូច្នេះការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលយូរ។ ហើយក្នុងន័យនេះវាអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាការសិក្សាបណ្តោយ។

ខ- ការដាក់ជាក្រុមវិសាមញ្ញ៖

1. ការពិសោធន៍ដែលស្ទួនការពិត។

ការពិសោធន៍ដែលការពិតស្ទួនគឺជាការពិសោធន៍ដែលក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតពិតជាក់លាក់ ដែលលទ្ធផលមានកម្រិតនៃភាពទូទៅទាប។ ការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេគឺអាចអនុវត្តបានចំពោះមនុស្សជាក់លាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ ដែលជាមូលហេតុដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅថាការពិសោធន៍អនុលោមភាពពេញលេញផងដែរ។ ការពិសោធន៍ទាំងនេះគឺជាគោលបំណងជាក់ស្តែងសុទ្ធសាធ។ ប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះគឺនៅជិតទៅនឹងប្រភេទធម្មជាតិនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃក្រុមបុរាណ។

2. ការពិសោធន៍ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការពិត។

ការពិសោធន៍ដែលបង្កើនការពិតគឺជាការពិសោធន៍ដែលមានតែអថេរមួយចំនួនដែលត្រូវសិក្សាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ អថេរដែលនៅសល់មានស្ថេរភាព។ ប្រភេទនេះគឺស្រដៀងទៅនឹងការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលទទួលយកជាទូទៅ។

VI. ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន ឥទ្ធិពលរបស់អ្នកពិសោធន៍លើអថេរឯករាជ្យ

1. ការពិសោធន៍ដែលបង្កហេតុ។

ការពិសោធន៍ដែលបង្កហេតុគឺជាការពិសោធន៍ដែលអ្នកពិសោធន៍ខ្លួនឯងធ្វើសកម្មភាពលើអថេរឯករាជ្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរ NP អាចមានទាំងបរិមាណ និងគុណភាព។ ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលដែលបានសង្កេតដោយអ្នកពិសោធន៍ (ក្នុងទម្រង់នៃប្រតិកម្មនៃប្រធានបទ) គឺត្រូវបានធ្វើឱ្យគាត់ខឹង។ ជាក់ស្តែង ការសិក្សាពិសោធន៍ភាគច្រើនសំដៅទៅលើប្រភេទសត្វនេះ។ P. Fress មិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេ ហៅការពិសោធន៍ប្រភេទនេះថា "បុរាណ"។

2. ការពិសោធន៍សំដៅទៅលើ។

ការពិសោធន៍យោងគឺជាការពិសោធន៍ដែលការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការអន្តរាគមន៍ពីអ្នកពិសោធន៍។ ទាំងនេះរួមមានការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការខូចខាតខួរក្បាល ភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ យោងតាមលោក P. Fress ករណីទាំងនេះមានតម្លៃណាស់ "ចាប់តាំងពីអ្នកពិសោធន៍មិនអាចណែនាំអថេរដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេនឹងយឺត (ប្រព័ន្ធអប់រំ) និងមិនមានសិទ្ធិធ្វើពិសោធន៍លើមនុស្សម្នាក់ ប្រសិនបើការពិសោធន៍របស់គាត់អាចបណ្តាលឱ្យធ្ងន់ធ្ងរ និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា ឬ ជំងឺផ្លូវចិត្ត»។ វាអាចមានករណីដែលការពិសោធន៍លើអថេរមួយចំនួនត្រូវបានបង្កហេតុ ប៉ុន្តែចំពោះអ្នកផ្សេងទៀតវាត្រូវបានសំដៅ។

VII. ដោយចំនួនអថេរឯករាជ្យ

1. កត្តាមួយ (ពីរវិមាត្រ) ។

ការពិសោធន៍កត្តាមួយ (ពីរវិមាត្រ) គឺជាការពិសោធន៍ជាមួយអថេរឯករាជ្យមួយ និងអថេរអាស្រ័យមួយ។ ដោយសារមានកត្តាតែមួយគត់ដែលមានឥទ្ធិពលលើចំលើយនៃប្រធានបទ បទពិសោធន៍ត្រូវបានគេហៅថាកត្តាមួយ ឬបទពិសោធន៍កម្រិតមួយ។ ហើយចាប់តាំងពីមានបរិមាណវាស់ពីរ - NP និង ZP ការពិសោធន៍ត្រូវបានគេហៅថាពីរវិមាត្រឬទ្វេ។ ការជ្រើសរើសអថេរតែពីរអនុញ្ញាតឱ្យយើងសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តក្នុងទម្រង់ "បរិសុទ្ធ" ។ ការអនុវត្តកំណែនៃការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើនីតិវិធីដែលបានពិពណ៌នាខាងលើសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងអថេរបន្ថែម និងបង្ហាញអថេរឯករាជ្យ។

2. Multifactorial (ពហុវិមាត្រ) ។

ការពិសោធន៍ពហុវ៉ារ្យង់ (ពហុវ៉ារ្យង់) គឺជាការពិសោធន៍ជាមួយអថេរឯករាជ្យជាច្រើន ហើយជាធម្មតាមានអថេរអាស្រ័យមួយ។ វត្តមាននៃអថេរអាស្រ័យជាច្រើនមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ ប៉ុន្តែករណីនេះនៅតែកម្រមានបំផុតនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ទោះបីជាជាក់ស្តែង អនាគតជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ក៏ដោយ ព្រោះបាតុភូតផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដតែងតែតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញបំផុតនៃកត្តាអន្តរកម្មជាច្រើន។ ឈ្មោះ "ប្រព័ន្ធរៀបចំមិនល្អ" ដែលជារឿងធម្មតានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺអាចអនុវត្តបានចំពោះពួកគេ ដែលគ្រាន់តែសង្កត់ធ្ងន់លើភាពច្រើននៃការកំណត់នៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។

VIII. តាមចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡង

1. បុគ្គល។

ការពិសោធន៍បុគ្គលគឺជាការពិសោធន៍ជាមួយប្រធានបទមួយ។

2. ក្រុម។

បទពិសោធន៍ជាមួយមុខវិជ្ជាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេអាចមានទាំងសារៈសំខាន់ និងមិនសំខាន់ ពួកគេអាចត្រូវបានគេយកមកពិចារណាដោយអ្នកពិសោធន៍ ឬមិនយកមកពិចារណា។ ប្រសិនបើឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃមុខវិជ្ជាលើគ្នាទៅវិញទៅមកគឺដោយសារតែមិនត្រឹមតែវត្តមានរួមគ្នាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏សម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នានោះវាអាចនិយាយអំពីការពិសោធន៍រួមមួយ។

IX ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងអថេរ (ដោយនីតិវិធីសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពពិសោធន៍)

1. Intraprocedural (ខាងក្នុង) ។

ការពិសោធន៍អន្តរដំណើរការ (lat. intra - inside) គឺជាការពិសោធន៍ដែលស្ថានភាពពិសោធន៍ទាំងអស់ (តាមពិតទៅ តម្លៃទាំងអស់នៃអថេរឯករាជ្យ) ត្រូវបានបង្ហាញចំពោះប្រធានបទដូចគ្នានេះ។ ប្រសិនបើប្រធានបទគឺតែម្នាក់ឯង, i.e. បទពិសោធន៍បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្ត បន្ទាប់មកមនុស្សម្នាក់និយាយអំពីការពិសោធន៍បុគ្គល។ ការប្រៀបធៀបនៃការឆ្លើយតបនៃប្រធានបទនេះដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពផ្សេងគ្នា (សម្រាប់តម្លៃផ្សេងគ្នានៃ NP) និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងអថេរ។ ជម្រើសនេះគឺងាយស្រួលជាពិសេសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណនៅក្នុង NP ដើម្បីកំណត់ភាពអាស្រ័យមុខងារ។

2. អន្តរដំណើរការ (រវាង) ។

ការពិសោធន៍អន្តរដំណើរការ (lat. inter - between) - ការពិសោធន៍មួយដែលប្រធានបទផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងស្ថានភាពពិសោធន៍ដូចគ្នា។ ការងារជាមួយអ្នកបន្តវេននីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅកន្លែងផ្សេងគ្នា ឬនៅពេលផ្សេងគ្នា ឬដោយអ្នកពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែយោងទៅតាមកម្មវិធីដូចគ្នាបេះបិទ។ គោលដៅចម្បងនៃការពិសោធន៍បែបនេះគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពខុសប្លែកគ្នារវាងបុគ្គល ឬក្រុម។ តាមធម្មជាតិ អតីតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិសោធន៍បុគ្គលជាបន្តបន្ទាប់ ហើយចុងក្រោយនៅក្នុងការពិសោធន៍ជាក្រុម។ ហើយបន្ទាប់មកក្នុងករណីទីមួយ មនុស្សម្នាក់និយាយអំពីការពិសោធន៍អន្តរបុគ្គល ក្នុងករណីទីពីរនិយាយអំពីក្រុមអន្តរក្រុម ឬច្រើនតែជាការពិសោធន៍អន្តរក្រុម។

3. ឆ្លងកាត់នីតិវិធី (ប្រសព្វ) ។

ការពិសោធន៍ឆ្លងតាមនីតិវិធី (ភាសាអង់គ្លេស - to cross) គឺជាការពិសោធមួយដែលប្រធានបទផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជាធ្វើការតែម្នាក់ឯងនោះ យើងកំពុងនិយាយអំពីការពិសោធន៍បុគ្គល។ ប្រសិនបើស្ថានភាពនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងក្រុមជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា នោះនេះគឺជាការពិសោធន៍ឆ្លងក្រុម ដែលជួនកាលត្រូវបានគេហៅថា ការពិសោធន៍អន្តរក្រុម ដែលជាភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ។ Intergroup គឺមានន័យដូចនឹងការពិសោធន៍អន្តរក្រុម មិនមែនឆ្លងក្រុមទេ។ ភាពមិនត្រឹមត្រូវនេះកើតចេញពីការបកប្រែមិនគ្រប់គ្រាន់នៃប្រភពបរទេស ឬមកពីអាកប្បកិរិយាមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវាក្យស័ព្ទ។

X. តាមប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរឯករាជ្យ

1. បរិមាណ។

ការពិសោធន៍បរិមាណគឺជាការពិសោធន៍ដែលអថេរឯករាជ្យអាចបន្ថយ ឬកើនឡើង។ ជួរនៃតម្លៃដែលអាចធ្វើបានរបស់វាគឺការបន្តមួយ, i.e. លំដាប់បន្តនៃតម្លៃ។ តម្លៃទាំងនេះជាក្បួនអាចត្រូវបានបង្ហាញជាលេខចាប់តាំងពី NP មានឯកតារង្វាស់។ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃ NP ការតំណាងបរិមាណរបស់វាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍ ចន្លោះពេល (រយៈពេល) កម្រិតថ្នាំ ទម្ងន់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ចំនួនធាតុ។ ទាំងនេះគឺជាសូចនាកររាងកាយ។ កន្សោមបរិមាណនៃ NP ក៏អាចត្រូវបានគេដឹងតាមរយៈសូចនាករផ្លូវចិត្តផងដែរ: ទាំងផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្ត។

2. គុណភាព។

ការពិសោធន៍គុណភាពគឺជាការពិសោធន៍ដែលអថេរឯករាជ្យមិនមានបំរែបំរួលបរិមាណ។ អត្ថន័យរបស់វាលេចឡើងគ្រាន់តែជាការកែប្រែគុណភាពផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍៖ ភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងចំនួនប្រជាជន ភាពខុសប្លែកគ្នានៃគំរូនៅក្នុងសញ្ញា។ល។ ករណីកំណត់នៃការតំណាងគុណភាពនៃ NP គឺជាវត្តមាន ឬអវត្តមានរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ៈ វត្តមាន (អវត្តមាន) នៃការជ្រៀតជ្រែក។

បុរស និងលក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ គឺជាវត្ថុនៃការចាប់អារម្មណ៍ និងការសិក្សាអំពីគំនិតដ៏អស្ចារ្យរបស់មនុស្សជាតិអស់រយៈពេលជាងមួយសតវត្សមកហើយ។ ហើយតាំងពីដើមដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្ររហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សបានគ្រប់គ្រងដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងអាជីវកម្មដ៏លំបាក ប៉ុន្តែគួរឱ្យរំភើបនេះ។ ដូច្នេះហើយឥឡូវនេះដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់មនុស្សប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើននិងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាច្រើននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ហើយវិធីសាស្រ្តមួយដែលទទួលបានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងបំផុត និងបង្ហាញឱ្យឃើញពីផ្នែកជាក់ស្តែងបំផុតគឺការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

យើងបានសម្រេចចិត្តពិចារណាឧទាហរណ៍បុគ្គលនៃការពិសោធន៍ដ៏ល្បីបំផុត គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសូម្បីតែអមនុស្សធម៌ និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ដែលត្រូវបានអនុវត្តលើមនុស្ស ដោយមិនគិតពីសម្ភារៈទូទៅ ដោយសារតែសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់របស់វា។ ប៉ុន្តែនៅពេលចាប់ផ្តើមនៃផ្នែកនៃវគ្គសិក្សានេះ យើងនឹងរំលឹកម្តងទៀតនូវអ្វីដែលជាការពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រ និងលក្ខណៈរបស់វា ហើយថែមទាំងនិយាយអំពីប្រភេទ និងលក្ខណៈនៃការពិសោធន៍ដោយសង្ខេបផងដែរ។

តើការពិសោធន៍គឺជាអ្វី?

ពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា- នេះគឺជាបទពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេស ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យផ្លូវចិត្តដោយការជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ។ ទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស និងឧបាសកសាមញ្ញអាចដើរតួជាអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍។

លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈនៃការពិសោធន៍គឺ៖

• សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអថេរណាមួយ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌថ្មីដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូថ្មី;
• លទ្ធភាពដើម្បីជ្រើសរើសចំណុចចាប់ផ្តើម;
• លទ្ធភាពនៃការកាន់ម្តងហើយម្តងទៀត;
• សមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការពិសោធន៍: ការធ្វើតេស្ត, ការស្ទង់មតិ, ការសង្កេត, និងផ្សេងទៀត។

ការពិសោធន៍ខ្លួនវាអាចមានច្រើនប្រភេទ៖ មន្ទីរពិសោធន៍ ធម្មជាតិ អេរ៉ូបាទិក ច្បាស់លាស់ លាក់។ល។

ប្រសិនបើអ្នកមិនបានសិក្សាមេរៀនដំបូងនៃវគ្គសិក្សារបស់យើងទេនោះ អ្នកប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីដឹងថាអ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីការពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៅក្នុងមេរៀនរបស់យើង "វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា"។ ឥឡូវនេះយើងងាកទៅរកការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដ៏ល្បីល្បាញបំផុត។

ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដ៏ល្បីល្បាញបំផុត។

ការពិសោធន៍ hawthorn

ការពិសោធន៍ Hawthorne សំដៅលើស៊េរីនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តសង្គមដែលត្រូវបានធ្វើឡើងពីឆ្នាំ 1924 ដល់ឆ្នាំ 1932 នៅទីក្រុង Hawthorne របស់អាមេរិកនៅឯរោងចក្រ Western Electrics ដោយក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវដែលដឹកនាំដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Elton Mayo ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការពិសោធន៍គឺការថយចុះផលិតភាពការងារក្នុងចំណោមកម្មកររោងចក្រ។ ការសិក្សាដែលត្រូវបានធ្វើឡើងលើបញ្ហានេះមិនអាចពន្យល់ពីមូលហេតុនៃការធ្លាក់ចុះនេះទេ។ ដោយសារតែ ការគ្រប់គ្រងរោងចក្រចាប់អារម្មណ៍លើការបង្កើនផលិតភាព អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពពេញលេញនៃសកម្មភាព។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខខណ្ឌការងារ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់កម្មករ។

បន្ទាប់ពីការស្រាវជ្រាវជាច្រើន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសន្និដ្ឋានថាផលិតភាពការងារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយលក្ខខណ្ឌសង្គម ហើយជាចម្បងការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់កម្មករនៅក្នុងដំណើរការការងារ ជាលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការពិសោធន៍។ ការពិតដែលកម្មករត្រូវបានជ្រើសរើសជាក្រុមដាច់ដោយឡែក ហើយពួកគេទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកគ្រប់គ្រងបានប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពរបស់កម្មកររួចហើយ។ ដោយវិធីនេះក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ Hawthorne ឥទ្ធិពល Hawthorne ត្រូវបានបង្ហាញហើយការពិសោធន៍ខ្លួនឯងបានលើកឡើងនូវសិទ្ធិអំណាចនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តជាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដោយដឹងពីលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ Hawthorne ក៏ដូចជាឥទ្ធិពល យើងអាចអនុវត្តចំណេះដឹងនេះក្នុងការអនុវត្តបានដូចជា៖ ដើម្បីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើសកម្មភាពរបស់យើង និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ឪពុកម្តាយអាចធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនរបស់ពួកគេ អ្នកអប់រំអាចធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស និយោជកអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃនិយោជិត និងផលិតភាពរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចព្យាយាមប្រកាសថាការពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយនឹងកើតឡើង ហើយមនុស្សដែលអ្នកប្រកាសនេះគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់របស់វា។ សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា អ្នកអាចអនុវត្តការណែនាំនៃការច្នៃប្រឌិតណាមួយ។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីវានៅទីនេះ។

ហើយអ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានលម្អិតនៃការពិសោធន៍ Hawthorne ។

ការពិសោធន៍ Milgram

ការពិសោធន៍ Milgram ត្រូវបានពិពណ៌នាជាលើកដំបូងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមជនជាតិអាមេរិកក្នុងឆ្នាំ 1963 ។ គោលដៅរបស់គាត់គឺដើម្បីស្វែងយល់ថាតើមនុស្សមួយចំនួនអាចបង្កទុក្ខដល់អ្នកដទៃ និងមនុស្សស្លូតត្រង់ប៉ុណ្ណា ផ្តល់ថានេះជាភារកិច្ចការងាររបស់ពួកគេ។ អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ត្រូវបានគេប្រាប់ថាពួកគេកំពុងសិក្សាពីឥទ្ធិពលនៃការឈឺចាប់លើការចងចាំ។ ហើយអ្នកចូលរួមគឺជាអ្នកពិសោធន៍ខ្លួនឯង ប្រធានបទពិត ("គ្រូ") និងតួសម្តែងដែលដើរតួក្នុងមុខវិជ្ជាមួយទៀត ("សិស្ស")។ "សិស្ស" ត្រូវទន្ទេញពាក្យចេញពីបញ្ជី ហើយ "គ្រូ" ត្រូវពិនិត្យការចងចាំរបស់គាត់ ហើយក្នុងករណីមានកំហុស សូមដាក់ទោសគាត់ដោយការឆក់អគ្គិសនី រាល់ពេលដែលបង្កើនកម្លាំង។

ដំបូងឡើយ ការពិសោធន៍ Milgram ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកឱ្យឃើញពីរបៀបដែលប្រជាជននៃប្រទេសអាឡឺម៉ង់អាចចូលរួមក្នុងការបំផ្លិចបំផ្លាញមនុស្សមួយចំនួនធំក្នុងអំឡុងពេលនៃភេរវកម្មណាស៊ី។ ជាលទ្ធផល ការពិសោធន៍បានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវអសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស (ក្នុងករណីនេះ "គ្រូ") ក្នុងការទប់ទល់នឹងចៅហ្វាយ (អ្នកស្រាវជ្រាវ) ដែលបានបញ្ជាឱ្យ "ការងារ" បន្ត ទោះបីជា "សិស្ស" រងទុក្ខក៏ដោយ។ ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ វាត្រូវបានបង្ហាញថា តម្រូវការក្នុងការស្តាប់បង្គាប់អាជ្ញាធរគឺចាក់ឫសយ៉ាងជ្រៅនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្ស សូម្បីតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃជម្លោះផ្ទៃក្នុង និងការរងទុក្ខខាងសីលធម៌ក៏ដោយ។ Milgram ខ្លួនឯងបានកត់សម្គាល់ថានៅក្រោមសម្ពាធនៃអាជ្ញាធរ មនុស្សពេញវ័យគ្រប់គ្រាន់អាចទៅឆ្ងាយណាស់។

ប្រសិនបើយើងគិតមួយរយៈ យើងនឹងឃើញថា តាមពិតលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ Milgram ប្រាប់យើងអំពីអសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យនូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងរបៀបប្រព្រឹត្តនៅពេលដែលនរណាម្នាក់ "នៅពីលើ"។ គាត់​មាន​ឋានៈ​ខ្ពង់ខ្ពស់​។​ល​។ ការបង្ហាញនៃលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះនៃចិត្តរបស់មនុស្សជាអកុសលជាញឹកញាប់នាំឱ្យមានលទ្ធផលមហន្តរាយ។ ដើម្បីឱ្យសង្គមយើងមានភាពស៊ីវិល័យពិតប្រាកដ មនុស្សត្រូវតែរៀនដឹកនាំដោយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រមទាំងបទដ្ឋានសីលធម៌ និងគោលការណ៍សីលធម៌ដែលមនសិការកំណត់ចំពោះពួកគេ មិនមែនសិទ្ធិអំណាច និងអំណាចរបស់អ្នកដទៃឡើយ។

អ្នកអាចស្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតនៃការពិសោធន៍ Milgram ។

ការពិសោធន៍ពន្ធនាគារ Stanford

ការពិសោធន៍ពន្ធនាគារ Stanford ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក Philip Zimbardo ក្នុងឆ្នាំ 1971 នៅ Stanford ។ វាបានស្វែងយល់ពីប្រតិកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះលក្ខខណ្ឌនៃការជាប់ពន្ធនាគារ ការរឹតត្បិតសេរីភាព និងផលប៉ះពាល់លើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះតួនាទីសង្គមដែលបានដាក់។ ថវិកាត្រូវបានផ្តល់ដោយកងទ័ពជើងទឹកសហរដ្ឋអាមេរិក ដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុនៃជម្លោះនៅក្នុងកងម៉ារីន និងកន្លែងកែតម្រូវរបស់កងនាវាចរ។ សម្រាប់ការពិសោធន៍ បុរសត្រូវបានជ្រើសរើស ដែលខ្លះបានក្លាយជា "អ្នកទោស" និងផ្នែកផ្សេងទៀត - "ឆ្មាំ" ។

"ឆ្មាំ" និង "អ្នកទោស" ឆាប់ស៊ាំនឹងតួនាទីរបស់ពួកគេ ហើយស្ថានភាពនៅក្នុងគុកបណ្តោះអាសន្ន ជួនកាលមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់។ ទំនោរ​ចិត្ត​សាឌីស​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ក្នុង​មួយ​ភាគ​បី​នៃ "ឆ្មាំ" ហើយ "អ្នក​ទោស" ទទួល​រង​របួស​ខាង​សីលធម៌​ធ្ងន់ធ្ងរ។ ការពិសោធន៍ដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់ពីរសប្តាហ៍ត្រូវបានបញ្ឈប់បន្ទាប់ពីប្រាំមួយថ្ងៃដោយសារតែ។ គាត់ចាប់ផ្តើមចេញពីការគ្រប់គ្រង។ ការពិសោធន៍ពន្ធនាគារ Stanford ជារឿយៗត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅនឹងការពិសោធន៍ Milgram ដែលយើងបានពិពណ៌នាខាងលើ។

នៅក្នុងជីវិតពិត មនុស្សម្នាក់អាចមើលឃើញពីរបៀបដែលមនោគមវិជ្ជាសមហេតុផលណាមួយដែលគាំទ្រដោយរដ្ឋ និងសង្គមអាចធ្វើឱ្យមនុស្សទទួលយក និងចុះចូលហួសហេតុ ហើយអំណាចនៃអាជ្ញាធរមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ មើលខ្លួនអ្នក នោះអ្នកនឹងឃើញការបញ្ជាក់ដោយមើលឃើញពីរបៀបដែលលក្ខខណ្ឌ និងស្ថានភាពមួយចំនួនប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពផ្ទៃក្នុង និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកច្រើនជាងលក្ខណៈផ្ទៃក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នក។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការក្លាយជាខ្លួនអ្នកជានិច្ច ហើយចងចាំតម្លៃរបស់អ្នក ដើម្បីកុំឱ្យរងឥទ្ធិពលពីកត្តាខាងក្រៅ។ ហើយនេះអាចត្រូវបានធ្វើបានលុះត្រាតែមានជំនួយនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងជាប្រចាំ ដែលតាមនោះ ត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ និងជាប្រព័ន្ធ។

ព័ត៌មានលម្អិតនៃការពិសោធន៍ពន្ធនាគារ Stanford អាចរកបានដោយធ្វើតាមតំណនេះ។

ការពិសោធន៍ Ringelmann

ការពិសោធន៍ Ringelmann (aka the Ringelmann effect) ត្រូវបានពិពណ៌នាជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1913 ហើយបានធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 1927 ដោយសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកវិស្វកម្មកសិកម្មបារាំង Maximilian Ringelmann ។ ការពិសោធន៍នេះធ្វើឡើងដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ ប៉ុន្តែបានបង្ហាញពីគំរូនៃការថយចុះផលិតភាពរបស់មនុស្ស អាស្រ័យលើការកើនឡើងនៃចំនួនមនុស្សនៅក្នុងក្រុមដែលពួកគេធ្វើការ។ សម្រាប់ការពិសោធន៍ ការជ្រើសរើសចៃដន្យនៃចំនួនមនុស្សផ្សេងគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់លាក់មួយ។ ក្នុង​ករណី​ទី​១ គឺ​ការ​លើក​ទម្ងន់ ហើយ​លើក​ទី​២ គឺ​ការ​អូសទាញ។

មនុស្សម្នាក់អាចលើកបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ឧទាហរណ៍ ទម្ងន់ 50 គីឡូក្រាម។ ដូច្នេះ​មនុស្ស​ពីរ​នាក់​គួរ​តែ​អាច​លើក​បាន 100 គីឡូក្រាម​ព្រោះ​។ លទ្ធផលគួរតែកើនឡើងក្នុងសមាមាត្រផ្ទាល់។ ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលគឺខុសគ្នា៖ មនុស្សពីរនាក់អាចលើកបានត្រឹមតែ ៩៣% នៃទម្ងន់ដែល ១០០% អាចលើកតែម្នាក់ឯងបាន។ នៅពេលដែលក្រុមមនុស្សត្រូវបានកើនឡើងដល់ប្រាំបីនាក់ ពួកគេបានលើកទម្ងន់ត្រឹមតែ 49% ប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងករណីនៃការអូសទាញ ឥទ្ធិពលគឺដូចគ្នា៖ ការកើនឡើងនៃចំនួនមនុស្សកាត់បន្ថយភាគរយនៃប្រសិទ្ធភាព។

វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា នៅពេលដែលយើងពឹងផ្អែកតែលើភាពខ្លាំងរបស់យើងប៉ុណ្ណោះ នោះយើងខិតខំប្រឹងប្រែងជាអតិបរមាដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ហើយនៅពេលដែលយើងធ្វើការជាក្រុម យើងតែងតែពឹងផ្អែកលើអ្នកផ្សេង។ បញ្ហាគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពអសកម្មនៃសកម្មភាព ហើយអកម្មនេះមានលក្ខណៈសង្គមច្រើនជាងរាងកាយ។ ការងារទោលធ្វើឱ្យយើងឆ្លុះបញ្ជាំងដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនបំផុតពីខ្លួនយើង ហើយក្នុងការងារជាក្រុម លទ្ធផលគឺមិនសូវសំខាន់ទេ។ ដូច្នេះហើយ បើអ្នកត្រូវធ្វើអ្វីមួយដែលសំខាន់ យកល្អគួរតែពឹងតែលើខ្លួនឯង ហើយកុំពឹងផ្អែកលើជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ ព្រោះពេលនោះអ្នកនឹងលះបង់ឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព និងសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក ហើយអ្នកដ៏ទៃមិនសំខាន់អ្វីនោះទេ។ គឺសំខាន់សម្រាប់អ្នក។

ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការពិសោធន៍/ផលប៉ះពាល់ Ringelmann អាចរកបាននៅទីនេះ។

ពិសោធន៍ "ខ្ញុំ និងអ្នកដទៃ"

"Me and Others" គឺជាខ្សែភាពយន្តវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមរបស់សូវៀតក្នុងឆ្នាំ 1971 ដែលបង្ហាញពីការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តជាច្រើន ដែលវគ្គនេះត្រូវបានអធិប្បាយដោយអ្នកប្រកាស។ ការពិសោធន៍នៅក្នុងខ្សែភាពយន្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលនៃគំនិតរបស់អ្នកដទៃមកលើមនុស្សម្នាក់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការគិតនូវអ្វីដែលគាត់មិនអាចចាំបាន។ ការពិសោធន៍ទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំ និងធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូ Valeria Mukhina។

ការពិសោធន៍ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្សែភាពយន្ត៖

• "ការវាយប្រហារ"៖ ប្រធានបទត្រូវតែពណ៌នាព័ត៌មានលម្អិតនៃការវាយប្រហារភ្លាមៗ ហើយរំលឹកឡើងវិញនូវសញ្ញារបស់អ្នកវាយប្រហារ។
• "អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬឃាតករ"៖ ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជារូបមនុស្សដូចគ្នា ដោយបានបង្ហាញគាត់ថាជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬឃាតករពីមុន។ អ្នកចូលរួមត្រូវតែបង្កើតរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនេះ។
• "ទាំងពីរគឺពណ៌ស": ពីរ៉ាមីតខ្មៅនិងសត្រូវបានដាក់នៅលើតុនៅពីមុខអ្នកចូលរួមកុមារ។ កុមារបីនាក់និយាយថា ពីរ៉ាមីតទាំងពីរមានពណ៌ស សាកល្បងទីបួនសម្រាប់ការណែនាំ។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ក្រោយមកការពិសោធន៍នេះត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីមនុស្សពេញវ័យ។
• "បបរប្រៃផ្អែម"៖ បបរបីភាគបួននៅក្នុងចានគឺផ្អែម ហើយមួយទៀតគឺប្រៃ។ កុមារបីនាក់ត្រូវបានផ្តល់បបរ ហើយពួកគេនិយាយថាវាផ្អែម។ ទីបួនត្រូវបានផ្តល់ "កន្លែង" ប្រៃ។ កិច្ចការ៖ ពិនិត្យ​មើល​ឈ្មោះ​បបរ​នឹង​ត្រូវ​ហៅ​ឈ្មោះ​អ្វី​ដោយ​កុមារ​ដែល​បាន​ភ្លក់ “កន្លែង” ប្រៃ​ពេល​បី​នាក់​ទៀត​និយាយ​ថា​វា​ផ្អែម ដោយ​ហេតុ​នេះ​ការ​សាកល្បង​សារៈសំខាន់​នៃ​មតិ​សាធារណៈ។
• "រូបបញ្ឈរ"៖ អ្នកចូលរួមត្រូវបានបង្ហាញរូបថតចំនួន 5 ហើយត្រូវបានសួរដើម្បីរកមើលថាតើមានរូបថតពីរនៃមនុស្សដូចគ្នាក្នុងចំណោមពួកគេ។ ជាមួយគ្នានេះ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ លើកលែងតែអ្នកដែលមកក្រោយ ត្រូវតែនិយាយថា រូបថតពីរផ្សេងគ្នា គឺជារូបថតរបស់មនុស្សដូចគ្នា។ ខ្លឹមសារនៃការពិសោធក៏ដើម្បីរកឱ្យឃើញពីរបៀបដែលមតិរបស់ភាគច្រើនប៉ះពាល់ដល់គំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់។
• ជួរបាញ់៖ មានគោលដៅពីរនៅពីមុខសិស្ស។ ប្រសិនបើគាត់បាញ់ទៅខាងឆ្វេង នោះលុយមួយរូបនឹងធ្លាក់ចេញ ដែលគាត់អាចយកសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ប្រសិនបើទៅខាងស្តាំ នោះប្រាក់រូប្លែនឹងទៅដល់តម្រូវការរបស់ថ្នាក់។ ដំបូង​ឡើយ គោលដៅ​ខាង​ឆ្វេង​មាន​ស្នាម​របួស​ច្រើន​ជាង។ វាចាំបាច់ដើម្បីរកឱ្យឃើញថាតើគោលដៅណាដែលសិស្សនឹងបាញ់ប្រសិនបើគាត់ឃើញថាសមមិត្តរបស់គាត់ជាច្រើនបានបាញ់ចំគោលដៅខាងឆ្វេង។

ភាគច្រើននៃលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងខ្សែភាពយន្តបានបង្ហាញថាសម្រាប់មនុស្ស (ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ) អ្វីដែលអ្នកដទៃនិយាយ និងគំនិតរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដូច្នេះវាស្ថិតនៅក្នុងជីវិត៖ ជាញឹកញយយើងបោះបង់ចោលជំនឿ និងគំនិតរបស់យើង នៅពេលដែលយើងឃើញថា គំនិតរបស់អ្នកដទៃមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងខ្លួនយើង។ នោះគឺយើងអាចនិយាយបានថាយើងបាត់បង់ខ្លួនឯងក្នុងចំណោមអ្នកដែលនៅសល់។ ដោយហេតុផលនេះ មនុស្សជាច្រើនមិនបានសម្រេចគោលដៅរបស់ខ្លួន ក្បត់ក្តីស្រមៃរបស់ខ្លួន ដើរតាមការដឹកនាំរបស់សាធារណជន។ អ្នកត្រូវតែអាចរក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកក្នុងលក្ខខណ្ឌណាមួយ ហើយតែងតែគិតតែជាមួយក្បាលរបស់អ្នក។ យ៉ាងណាមិញ ជាដំបូង វានឹងបម្រើអ្នកបានយ៉ាងល្អ។

ដោយវិធីនេះក្នុងឆ្នាំ 2010 ការថតឡើងវិញនៃខ្សែភាពយន្តនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដែលក្នុងនោះការពិសោធន៍ដូចគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាថ្នា អ្នកអាចស្វែងរកខ្សែភាពយន្តទាំងពីរនេះនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

ការពិសោធន៍ "បិសាច"

ការពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងឆ្នាំ 1939 នៅសហរដ្ឋអាមេរិកដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Wendell Johnson និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់គាត់ឈ្មោះ Mary Tudor ដើម្បីរកមើលថាតើកុមារងាយនឹងផ្តល់យោបល់យ៉ាងណា។ សម្រាប់ការពិសោធន៍ កុមារកំព្រាចំនួន 22 នាក់មកពីទីក្រុង Davenport ត្រូវបានជ្រើសរើស។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ កុមារមកពីក្រុមទីមួយត្រូវបានគេប្រាប់អំពីរបៀបដែលពួកគេនិយាយត្រឹមត្រូវ និងអស្ចារ្យ ហើយពួកគេត្រូវបានគេសរសើរតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន។ កុមារពាក់កណ្តាលផ្សេងទៀតត្រូវបានគេជឿជាក់ថាការនិយាយរបស់ពួកគេពោរពេញដោយកំហុស ហើយពួកគេត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកនិយាយលេងសើច។

លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដ៏មហិមានេះក៏អស្ចារ្យដែរ៖ ចំពោះកុមារភាគច្រើនមកពីក្រុមទី 2 ដែលមិនមានពិការភាពក្នុងការនិយាយ រោគសញ្ញាទាំងអស់នៃការនិយាយដើមគេចាប់ផ្តើមវិវត្តន៍ និងចាក់ឬស ដែលនៅតែបន្តកើតមានពេញមួយជីវិតក្រោយរបស់ពួកគេ។ ការពិសោធន៍ខ្លួនឯងត្រូវបានលាក់បាំងពីសាធារណជនអស់រយៈពេលជាយូរណាស់មកហើយ ដើម្បីកុំឱ្យខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់បណ្ឌិត ចនសុន។ បន្ទាប់មក ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សបានរៀនអំពីការពិសោធន៍នេះ។ ក្រោយ​មក ការ​ពិសោធន៍​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​ពួក​ណាស៊ី​លើ​អ្នក​ទោស​ក្នុង​ជំរំ​ឃុំឃាំង។

ក្រឡេក​មក​មើល​ជីវិត​ក្នុង​សង្គម​ទំនើប​វិញ ជួន​កាល​អ្នក​មាន​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ចំពោះ​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន​របស់​ពួក​គេ​ក្នុង​សម័យ​នេះ។ ជារឿយៗអ្នកអាចឃើញពីរបៀបដែលពួកគេស្តីបន្ទោសកូន ៗ ប្រមាថពួកគេ ហៅឈ្មោះពួកគេ ហៅពួកគេដោយពាក្យមិនល្អ។ វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលមនុស្សដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តខូច និងពិការភាពលូតលាស់លូតលាស់ចេញពីកុមារតូចៗ។ អ្នកត្រូវយល់ថា អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងនិយាយទៅកាន់កូនៗរបស់យើង ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិនបើយើងនិយាយវាញឹកញាប់ ទីបំផុតនឹងរកឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ យើងត្រូវតាមដានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងនិយាយទៅកាន់កូនរបស់យើង របៀបដែលយើងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ តើការគោរពខ្លួនឯងបែបណា និងតម្លៃអ្វីដែលយើងដាក់បញ្ចូល។ មានតែការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសុខភាព និងសេចក្តីស្រឡាញ់ពីមាតាបិតាពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចធ្វើឱ្យកូនប្រុសស្រីរបស់យើងទទួលបានមនុស្សគ្រប់គ្រាន់ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ភាពពេញវ័យ និងអាចក្លាយជាផ្នែកមួយនៃសង្គមធម្មតា និងមានសុខភាពល្អ។

មានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការពិសោធន៍ "ដ៏អស្ចារ្យ" ។

គម្រោង "Aversion"

គម្រោងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចនេះត្រូវបានអនុវត្តពីឆ្នាំ 1970 ដល់ឆ្នាំ 1989 នៅក្នុងកងទ័ពអាហ្រ្វិកខាងត្បូងក្រោម "ការដឹកនាំ" របស់វរសេនីយ៍ឯក Aubrey Levin ។ វាគឺជាកម្មវិធីសម្ងាត់ដែលបង្កើតឡើងដើម្បីបោសសម្អាតជួរកងទ័ពអាហ្រ្វិកខាងត្បូងពីមនុស្សដែលមានទំនោរផ្លូវភេទមិនប្រពៃណី។ "អ្នកចូលរួម" នៃការពិសោធន៍នេះបើយោងតាមតួលេខផ្លូវការមានប្រហែល 1,000 នាក់ ទោះបីជាចំនួនពិតប្រាកដនៃជនរងគ្រោះមិនត្រូវបានដឹងក៏ដោយ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ "ល្អ" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានប្រើមធ្យោបាយជាច្រើន៖ ពីថ្នាំ និងការព្យាបាលដោយប្រើអគ្គិសនី ដល់ការកាត់ចោលដោយប្រើសារធាតុគីមី និងការវះកាត់ប្តូរភេទ។

គម្រោង Aversion បានបរាជ័យ៖ វាប្រែទៅជាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទំនោរផ្លូវភេទរបស់បុគ្គលិកយោធា។ ហើយ "វិធីសាស្រ្ត" ខ្លួនវាមិនផ្អែកលើភស្តុតាងវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយអំពីការស្រឡាញ់ភេទដូចគ្នា និងការប្តូរភេទនោះទេ។ ជនរងគ្រោះជាច្រើននៃគម្រោងនេះ មិនអាចព្យាបាលខ្លួនឯងបានឡើយ។ អ្នកខ្លះធ្វើអត្តឃាត។

ជាការពិតណាស់ គម្រោងនេះទាក់ទងនឹងមនុស្សដែលមានទំនោរផ្លូវភេទដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីអ្នកដែលខុសពីអ្នកដទៃជាទូទៅនោះ យើងអាចឃើញជាញឹកញាប់ថាសង្គមមិនចង់ទទួលយកមនុស្ស "មិនចូលចិត្ត" ផ្សេងទៀតនោះទេ។ សូម្បីតែការបង្ហាញតិចតួចបំផុតនៃលក្ខណៈបុគ្គលអាចបង្កឱ្យមានការចំអកអរិភាពការយល់ច្រឡំនិងសូម្បីតែការឈ្លានពានពីភាគច្រើននៃ "ធម្មតា" ។ មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​គឺ​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ផ្ទាល់ខ្លួន​និង​លក្ខណៈ​ផ្លូវចិត្ត​របស់​ខ្លួន។ ពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ គឺជាសកលលោកទាំងមូល។ យើង​គ្មាន​សិទ្ធិ​ប្រាប់​មនុស្ស​ពី​របៀប​រស់នៅ ការ​និយាយ ការ​ស្លៀកពាក់​ជាដើម។ យើងមិនគួរព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរវាទេ ប្រសិនបើ "កំហុស" របស់ពួកគេ ពិតណាស់មិនប៉ះពាល់ដល់ជីវិត និងសុខភាពរបស់អ្នកដទៃ។ យើងត្រូវតែទទួលយកមនុស្សគ្រប់គ្នាថាពួកគេជានរណា ដោយមិនគិតពីភេទ សាសនា នយោបាយ ឬសូម្បីតែទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទរបស់ពួកគេ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិធ្វើជាខ្លួនឯង។

ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីគម្រោង Aversion អាចរកបាននៅតំណនេះ។

ការពិសោធន៍ Landis

ការពិសោធន៍របស់ Landis ត្រូវបានគេហៅផងដែរថា ការបញ្ចេញទឹកមុខដោយឯកឯង និងការបង្ខិតបង្ខំ។ ស៊េរីនៃការពិសោធន៍ទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយចិត្តវិទូ Carini Landis ក្នុងរដ្ឋ Minnesota ក្នុងឆ្នាំ 1924 ។ គោលបំណងនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីកំណត់នូវគំរូទូទៅនៃការងាររបស់ក្រុមសាច់ដុំមុខដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការបញ្ចេញអារម្មណ៍ ក៏ដូចជាស្វែងរកការបញ្ចេញទឹកមុខលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍ទាំងនេះ។ អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍គឺជាសិស្សរបស់ Landis ។

សម្រាប់ការបង្ហាញទឹកមុខកាន់តែច្បាស់ បន្ទាត់ពិសេសត្រូវបានគូសនៅលើមុខមុខវិជ្ជា។ បន្ទាប់ពីនោះ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងអ្វីមួយដែលមានសមត្ថភាពបង្កឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តខ្លាំង។ ដោយភាពខ្ពើមរអើម សិស្សបានស្រូបអាម៉ូញាក់ ដើម្បីភាពរំភើបដែលពួកគេបានមើលរូបភាពអាសអាភាស ដើម្បីភាពរីករាយដែលពួកគេស្តាប់តន្ត្រីជាដើម។ ប៉ុន្តែ​ការ​ពិសោធន៍​ចុង​ក្រោយ​បំផុត​ដែល​មនុស្ស​ត្រូវ​កាត់​ក្បាល​កណ្ដុរ​នោះ​បាន​បណ្ដាល​ឱ្យ​មាន​សំឡេង​ខ្លាំង​បំផុត។ ហើយដំបូងឡើយ អ្នកចូលរួមជាច្រើនបានបដិសេធមិនព្រមធ្វើវា ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ ពួកគេបានធ្វើវាយ៉ាងណាក៏ដោយ។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពទៀងទាត់ណាមួយនៅក្នុងការបញ្ចេញទឹកមុខរបស់មនុស្សនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេបានបង្ហាញពីរបៀបដែលប្រជាជនត្រៀមខ្លួនដើម្បីគោរពតាមឆន្ទៈរបស់អាជ្ញាធរ និងអាចធ្វើអ្វីដែលពួកគេមិនធ្លាប់ធ្វើក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។

វាដូចគ្នានៅក្នុងជីវិត៖ នៅពេលដែលអ្វីៗដំណើរការល្អ និងដំណើរការដូចដែលវាគួរ ពេលដែលអ្វីៗដំណើរការដូចធម្មតា នោះយើងមានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើខ្លួនយើងជាមនុស្ស មានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន និងរក្សាភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលនរណាម្នាក់ដាក់សម្ពាធលើយើង នោះយើងភាគច្រើនឈប់ធ្វើជាខ្លួនឯងភ្លាមៗ។ ការពិសោធន៍របស់ Landis បានបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតថាមនុស្សម្នាក់ងាយ "ពត់ខ្លួន" នៅក្រោមអ្នកដទៃ ឈប់ឯករាជ្យ ទទួលខុសត្រូវ សមហេតុផល។ល។ តាម​ពិត គ្មាន​អាជ្ញាធរ​ណា​អាច​បង្ខំ​យើង​ឲ្យ​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​យើង​មិន​ចង់​បាន។ ជាពិសេសប្រសិនបើវាបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើមនុស្សគ្រប់រូបបានដឹងអំពីរឿងនេះ នោះទំនងជាវានឹងអាចធ្វើឱ្យពិភពលោករបស់យើងកាន់តែមានភាពមនុស្សធម៌ និងស៊ីវិល័យ ហើយជីវិតនៅក្នុងនោះកាន់តែមានផាសុកភាព និងកាន់តែប្រសើរឡើង។

អ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីការពិសោធន៍របស់ Landis នៅទីនេះ។

អាល់ប៊ើតតូច

ការពិសោធន៍មួយហៅថា "Little Albert" ឬ "Little Albert" ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីក្រុងញូវយ៉កក្នុងឆ្នាំ 1920 ដោយចិត្តវិទូ John Watson ដែលតាមវិធីនេះ គឺជាអ្នកបង្កើតអាកប្បកិរិយានិយម ដែលជាទិសដៅពិសេសក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកឱ្យឃើញពីរបៀបដែលការភ័យខ្លាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើវត្ថុដែលមិនបង្កឱ្យមានការភ័យខ្លាចពីមុនមក។

សម្រាប់ការពិសោធន៍ ពួកគេបានយកក្មេងប្រុសអាយុប្រាំបួនខែម្នាក់ឈ្មោះ Albert ។ សម្រាប់ពេលខ្លះ គាត់ត្រូវបានគេបង្ហាញសត្វកណ្តុរពណ៌ស ទន្សាយ រោមកប្បាស និងវត្ថុពណ៌សផ្សេងទៀត។ ក្មេងប្រុសលេងជាមួយកណ្តុរ ហើយស៊ាំនឹងវា។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលក្មេងប្រុសចាប់ផ្តើមលេងជាមួយសត្វកណ្ដុរម្តងទៀត គ្រូពេទ្យនឹងវាយដែកដោយញញួរ ធ្វើឱ្យក្មេងប្រុសមានអារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្តជាខ្លាំង។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់មួយ អាល់ប៊ើតចាប់ផ្តើមជៀសវាងការទាក់ទងជាមួយសត្វកណ្ដុរ ហើយសូម្បីតែនៅពេលក្រោយនៅពេលឃើញសត្វកណ្ដុរ ក៏ដូចជារោមចៀមកប្បាស ទន្សាយជាដើម។ បានចាប់ផ្តើមយំ។ ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ វាត្រូវបានគេណែនាំថា ការភ័យខ្លាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សនៅវ័យក្មេង ហើយបន្ទាប់មកនៅតែមានសម្រាប់ជីវិត។ ចំពោះ Albert ការភ័យខ្លាចមិនសមហេតុផលរបស់គាត់ចំពោះសត្វកណ្ដុរពណ៌សនៅតែនៅជាមួយគាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ "Little Albert" ជាដំបូងរំលឹកយើងម្តងទៀតថាតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើរឿងតូចតាចណាមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមកូន។ អ្វីមួយដែលហាក់ដូចជាពួកយើងនៅ glance ដំបូងពិតជាមិនសំខាន់ និងមើលរំលង អាចនៅក្នុងវិធីចម្លែកមួយចំនួនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ និងវិវត្តទៅជាប្រភេទនៃ phobia ឬការភ័យខ្លាចមួយចំនួន។ នៅពេលចិញ្ចឹមកូន ឪពុកម្តាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់បំផុត ហើយសង្កេតមើលអ្វីៗដែលនៅជុំវិញពួកគេ និងរបៀបដែលពួកគេមានប្រតិកម្មចំពោះវា។ ទីពីរ ដោយសារអ្វីដែលយើងដឹងឥឡូវនេះ យើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណ យល់ និងធ្វើការតាមរយៈការភ័យខ្លាចមួយចំនួនរបស់យើង ដែលជាមូលហេតុដែលយើងមិនអាចរកឃើញ។ វាអាចទៅរួចដែលថាអ្វីដែលយើងខ្លាចដោយឥតហេតុផលបានមករកយើងតាំងពីកុមារភាពរបស់យើង។ ហើយ​តើ​វា​ល្អ​ប៉ុណ្ណា​ដែរ​ក្នុង​ការ​បំបាត់​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ខ្លះ​ដែល​ធ្វើ​ទារុណកម្ម ឬ​រំខាន​ក្នុង​ជីវិត​ប្រចាំ​ថ្ងៃ?!

អ្នកអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីការពិសោធន៍ Little Albert នៅទីនេះ។

រៀន (រៀន) អស់សង្ឃឹម

ភាពអស់សង្ឃឹមដែលទទួលបានគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលបុគ្គលម្នាក់មិនធ្វើអ្វីសោះដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពរបស់គាត់ សូម្បីតែមានឱកាសបែបនេះក៏ដោយ។ រដ្ឋនេះលេចឡើងជាចម្បងបន្ទាប់ពីការប៉ុនប៉ងមិនជោគជ័យជាច្រើនដងដើម្បីជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃបរិស្ថាន។ ជាលទ្ធផល មនុស្សម្នាក់បដិសេធសកម្មភាពណាមួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ឬជៀសវាងបរិយាកាសដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់។ អារម្មណ៍នៃសេរីភាព និងជំនឿលើកម្លាំងរបស់ខ្លួនឯងត្រូវបានបាត់បង់។ ការធ្លាក់ទឹកចិត្តនិងស្មារតីស្ពឹកស្រពន់លេចឡើង។

បាតុភូតនេះត្រូវបានរកឃើញដំបូងក្នុងឆ្នាំ 1966 ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តពីរនាក់គឺ Martin Seligman និង Steve Mayer ។ ពួកគេបានធ្វើការពិសោធន៍លើសត្វឆ្កែ។ សត្វឆ្កែត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម។ សត្វឆ្កែមកពីក្រុមទីមួយបានអង្គុយនៅក្នុងទ្រុងមួយរយៈហើយត្រូវបានដោះលែង។ សត្វឆ្កែមកពីក្រុមទី 2 ទទួលរងការឆក់អគ្គិសនីតិចតួច ប៉ុន្តែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យបិទភ្លើងដោយចុចដងថ្លឹងជាមួយនឹងក្រញាំរបស់វា។ ក្រុម​ទី​បី​ត្រូវ​រង​ការ​តក់ស្លុត​ដូច​គ្នា ប៉ុន្តែ​គ្មាន​លទ្ធភាព​បិទ​វា​ទេ ។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះសត្វឆ្កែមកពីក្រុមទីបីត្រូវបានដាក់នៅក្នុង aviary ពិសេសមួយដែលវាងាយស្រួលក្នុងការចេញដោយគ្រាន់តែលោតលើជញ្ជាំង។ ក្នុង​ទូ​នោះ ឆ្កែ​ក៏​ត្រូវ​ចរន្ត​អគ្គិសនី​ឆក់​ដែរ ប៉ុន្តែ​វា​នៅ​បន្ត​នៅ​នឹង​កន្លែង។ នេះបានប្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រថាសត្វឆ្កែបានអភិវឌ្ឍ "រៀនអស់សង្ឃឹម" ហើយមានទំនុកចិត្តថាពួកគេអស់សង្ឃឹមនៅពេលប្រឈមមុខនឹងពិភពខាងក្រៅ។ បន្ទាប់ពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសន្និដ្ឋានថាចិត្តរបស់មនុស្សមានអាកប្បកិរិយាស្រដៀងគ្នាបន្ទាប់ពីបរាជ័យជាច្រើនដង។ ប៉ុន្តែតើវាមានតម្លៃទេក្នុងការធ្វើទារុណកម្មសត្វឆ្កែដើម្បីស្វែងយល់ថាជាគោលការណ៍ដែលយើងទាំងអស់គ្នាបានដឹងជាយូរមកហើយនោះ?

ប្រហែលជាពួកយើងជាច្រើនអាចរំលឹកឧទាហរណ៍នៃការបញ្ជាក់អំពីអ្វីដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញនៅក្នុងការពិសោធន៍ខាងលើ។ មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងជីវិតអាចមានការចាញ់នៅពេលដែលវាហាក់ដូចជាថាអ្វីគ្រប់យ៉ាង និងមនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឆាំងនឹងអ្នក។ ទាំងនេះគឺជាពេលវេលាដែលអ្នកបោះបង់ អ្នកចង់បោះបង់អ្វីគ្រប់យ៉ាង ឈប់ចង់បានអ្វីដែលប្រសើរជាងសម្រាប់ខ្លួនអ្នក និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់អ្នក។ នៅទីនេះអ្នកត្រូវមានភាពរឹងមាំបង្ហាញភាពរឹងមាំនៃចរិតលក្ខណៈនិងភាពរឹងមាំ។ វា​ជា​ពេល​វេលា​ទាំង​នេះ​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​យើង​ខឹង និង​ធ្វើ​ឲ្យ​យើង​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ អ្នកខ្លះនិយាយថា នេះជារបៀបដែលជីវិតសាកល្បងកម្លាំង។ ហើយប្រសិនបើការសាកល្បងនេះត្រូវបានឆ្លងកាត់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន ហើយជាមួយនឹងក្បាលដែលលើកឡើងដោយមោទនភាពនោះ សំណាងនឹងអំណោយផល។ ប៉ុន្តែទោះបីជាអ្នកមិនជឿលើរឿងបែបនេះក៏ដោយ ចូរចាំថាវាមិនតែងតែល្អ ឬអាក្រក់ជានិច្ចនោះទេ។ មួយតែងតែជំនួសមួយទៀត។ កុំបន្ទាបក្បាលរបស់អ្នក ហើយកុំក្បត់ក្តីសុបិនរបស់អ្នក ពួកគេដូចដែលពួកគេនិយាយ នឹងមិនអត់ទោសឱ្យអ្នកសម្រាប់រឿងនេះទេ។ ក្នុងគ្រាដ៏លំបាកនៃជីវិត សូមចាំថាមានផ្លូវចេញពីស្ថានភាពណាមួយ ហើយអ្នកតែងតែអាច "លោតពីលើជញ្ជាំងនៃឯករភជប់" ហើយម៉ោងងងឹតបំផុតគឺមុនថ្ងៃរះ។

អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីអ្វីដែលបានរៀនអស់សង្ឃឹម និងអំពីការពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងគំនិតនេះ។

ក្មេងប្រុសធំឡើងដូចក្មេងស្រី

ការពិសោធន៍នេះគឺជាការអមនុស្សធម៌បំផុតមួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ វាត្រូវបានធ្វើឡើងពីឆ្នាំ 1965 ដល់ឆ្នាំ 2004 នៅទីក្រុង Baltimore (សហរដ្ឋអាមេរិក)។ នៅឆ្នាំ 1965 ក្មេងប្រុសម្នាក់ឈ្មោះ Bruce Reimer បានកើតនៅទីនោះ ដែលលិង្គរបស់គាត់ត្រូវបានខូចខាតអំឡុងពេលធ្វើការកាត់ស្បែក។ ឪពុកម្តាយមិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីនោះទេ បានងាកទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត John Money ហើយគាត់បាន "ណែនាំ" ពួកគេឱ្យផ្លាស់ប្តូរភេទរបស់ក្មេងប្រុស ហើយចិញ្ចឹមគាត់ជាក្មេងស្រី។ ឪពុកម្តាយបានធ្វើតាម "ដំបូន្មាន" បានផ្តល់ការអនុញ្ញាតសម្រាប់ប្រតិបត្តិការផ្លាស់ប្តូរភេទហើយចាប់ផ្តើមចិញ្ចឹម Bruce ជា Brenda ។ តាមពិតទៅ លោកបណ្ឌិត ម៉ានី មានបំណងចង់ធ្វើការពិសោធន៍យូរមកហើយ ដើម្បីបញ្ជាក់ថា យេនឌ័រគឺដោយសារតែការចិញ្ចឹមបីបាច់ មិនមែនធម្មជាតិទេ។ ក្មេងប្រុស Bruce បានក្លាយជាជ្រូកហ្គីណេរបស់គាត់។

ទោះបីជាការពិត ម៉ានី បានកត់សម្គាល់នៅក្នុងរបាយការណ៍របស់គាត់ថា កូនធំឡើងជាក្មេងស្រីពេញលក្ខណៈក៏ដោយ ក៏ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀននៅសាលាបានប្រកែកថា ផ្ទុយទៅវិញ កុមារបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃចរិតរបស់ក្មេងប្រុស។ ទាំងឪពុកម្តាយរបស់កុមារនិងកូនខ្លួនឯងផ្ទាល់បានជួបប្រទះភាពតានតឹងយ៉ាងខ្លាំងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក Bruce-Brenda ទោះយ៉ាងណាក៏សម្រេចចិត្តក្លាយជាបុរស៖ គាត់បានប្តូរឈ្មោះរបស់គាត់ ហើយក្លាយជា David ផ្លាស់ប្តូរមុខមាត់របស់គាត់ និងធ្វើប្រតិបត្តិការជាច្រើនដើម្បី "ត្រឡប់" ទៅសរីរវិទ្យាបុរសវិញ។ គាត់​ថែមទាំង​បាន​រៀបការ និង​យក​កូន​ប្រពន្ធ​គាត់​ទៀត​ផង។ ប៉ុន្តែ​នៅ​ឆ្នាំ ២០០៤ ក្រោយ​ពី​បែក​គ្នា​ជាមួយ​ប្រពន្ធ David បាន​ធ្វើ​អត្តឃាត។ គាត់មានអាយុ 38 ឆ្នាំ។

តើអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពី "ការពិសោធន៍" នេះទាក់ទងនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង? ប្រហែលជា មានតែមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលកើតមកជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ និងលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយព័ត៌មានហ្សែន។ ជាសំណាងល្អមិនមានមនុស្សជាច្រើនព្យាយាមបង្កើតកូនស្រីចេញពីកូនប្រុសរបស់ពួកគេឬផ្ទុយទៅវិញ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ពេលចិញ្ចឹមកូន ឪពុកម្តាយមួយចំនួនហាក់ដូចជាមិនចង់កត់សម្គាល់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់កូន និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលេចធ្លោរបស់គាត់នោះទេ។ ពួកគេចង់ "ឆ្លាក់" កុមារដូចជាពី plasticine - ដើម្បីធ្វើឱ្យគាត់តាមរបៀបដែលពួកគេចង់ឃើញគាត់ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ ហើយនេះគឺជាអកុសលដោយសារតែ។ វា​គឺ​ដោយ​សារ​តែ​រឿង​នេះ​ហើយ​ដែល​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ក្នុង​វ័យ​ពេញ​វ័យ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ខ្លួន​មិន​បាន​បំពេញ ភាព​ទន់​ខ្សោយ និង​គ្មាន​ន័យ មិន​រីករាយ​នឹង​ជីវិត។ អ្នកតូចរកឃើញការបញ្ជាក់នៅក្នុងធំ ហើយឥទ្ធិពលណាមួយដែលយើងមានលើកុមារនឹងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងជីវិតនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ គួរយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកូនៗរបស់អ្នក និងយល់ថា មនុស្សគ្រប់រូប សូម្បីតែកូនតូចបំផុតក៏មានផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនដែរ ហើយអ្នកត្រូវព្យាយាមអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីជួយគាត់រកវា។

ហើយព័ត៌មានលម្អិតខ្លះៗអំពីជីវិតរបស់ David Reimer ផ្ទាល់គឺនៅទីនេះនៅតំណនេះ។

ការពិសោធន៍ដែលបានពិចារណាដោយពួកយើងនៅក្នុងអត្ថបទនេះ ដូចដែលអ្នកអាចទាយបាន តំណាងឱ្យតែផ្នែកតូចមួយនៃចំនួនសរុបដែលមិនធ្លាប់មាន។ ប៉ុន្តែទោះបីជាពួកគេបង្ហាញយើងក៏ដោយ ម្យ៉ាងវិញទៀតថាតើមានភាពចម្រុះ និងតិចតួចបានសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស និងចិត្តរបស់គាត់។ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត អ្វីជាចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ធំធេងដែលមនុស្សម្នាក់បានដាស់តឿននៅក្នុងខ្លួនគាត់ ហើយតើត្រូវប្រឹងប្រែងប៉ុណ្ណា ទើបគាត់អាចដឹងពីធម្មជាតិរបស់គាត់។ ទោះបីជាការពិតដែលថាគោលដៅដ៏ថ្លៃថ្លាបែបនេះត្រូវបានសម្រេចជាញឹកញាប់ដោយឆ្ងាយពីមធ្យោបាយដ៏ថ្លៃថ្នូក៏ដោយក៏មនុស្សម្នាក់អាចសង្ឃឹមថាមនុស្សម្នាក់បានជោគជ័យក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់ហើយការពិសោធន៍ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សត្វនឹងឈប់អនុវត្ត។ យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា វាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ក្នុងការសិក្សាពីចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សជាច្រើនសតវត្សន៍ទៀត ប៉ុន្តែនេះគួរតែធ្វើឡើងតែលើមូលដ្ឋាននៃការគិតគូរពីមនុស្សជាតិ និងមនុស្សជាតិប៉ុណ្ណោះ។

ពេលវេលាអាន៖ ៣ នាទី។

ការពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតជុំវិញដែលអាចចូលទៅដល់ទិដ្ឋភាពពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវដោយគោលការណ៍នៃការធ្វើម្តងទៀត និងភស្តុតាង។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គល អាស្រ័យលើតំបន់ដែលបានជ្រើសរើស ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី ឬដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ហើយប្រព្រឹត្តទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមានការគ្រប់គ្រង ឬគ្រប់គ្រងជាពិសេស ដែលបំពេញសំណើស្រាវជ្រាវ។ យុទ្ធសាស្ត្រនៃការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការសង្កេតដែលមានគោលបំណងនៃបាតុភូត ឬវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានកំណត់ទុកជាមុនដោយសម្មតិកម្ម។ នៅក្នុងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ការពិសោធន៍មួយផ្តល់ឲ្យនូវអន្តរកម្មរួមគ្នារបស់អ្នកពិសោធន៍ និងប្រធានបទ ដែលមានបំណងអនុវត្តការងារពិសោធន៍ដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុន និងសិក្សាការផ្លាស់ប្តូរ និងទំនាក់ទំនងដែលអាចកើតមាន។

ការពិសោធន៍ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងដើរតួជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការពិតនៃបាតុភូតដែលបានបង្កើតឡើង ចាប់តាំងពីលក្ខខណ្ឌដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសាងសង់ដំណើរការពិសោធន៍គឺការបន្តពូជម្តងហើយម្តងទៀតរបស់ពួកគេ។

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានគេប្រើជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ (ក្នុងការអនុវត្តព្យាបាល) និងស្វែងរកការពិត (ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ) និងមានផែនការបែបប្រពៃណី (ជាមួយអថេរមិនស្គាល់មួយ) និងហ្វាក់តូរីល (នៅពេលមានអថេរមិនស្គាល់មួយចំនួន)។ ក្នុងករណីដែលបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ឬតំបន់របស់វាហាក់បីដូចជាត្រូវបានសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់ ការពិសោធន៍សាកល្បងត្រូវបានប្រើដើម្បីជួយបញ្ជាក់ពីទិសដៅបន្ថែមទៀតនៃការសាងសង់។

វាខុសគ្នាពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការសង្កេត និងការមិនធ្វើអន្តរាគមន៍ដោយអន្តរកម្មសកម្មជាមួយវត្ថុនៃការសិក្សា ការបង្កើតដោយចេតនានៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការ សមាមាត្របរិមាណនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងរួមបញ្ចូលទាំងដំណើរការទិន្នន័យស្ថិតិ។ លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ ឬធាតុផ្សំនៃការពិសោធន៍ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវសិក្សាបាតុភូតកាន់តែស៊ីជម្រៅ ឬកត់សម្គាល់គំរូដែលមិនស្គាល់អត្តសញ្ញាណពីមុន។ ការលំបាកចម្បងក្នុងការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃភាពអាចជឿជាក់បាននៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា គឺស្ថិតនៅក្នុងការចូលរួមញឹកញាប់របស់អ្នកពិសោធន៍ក្នុងអន្តរកម្មឬការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយប្រធានបទ ហើយដោយប្រយោលក្រោមឥទ្ធិពលនៃ subconscious អាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផល និងអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទ។

ពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

នៅពេលសិក្សាបាតុភូត គេអាចប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើនប្រភេទ៖ សកម្ម (ការពិសោធន៍) និងអកម្ម (ការសង្កេត បណ្ណសារ និងការស្រាវជ្រាវជីវប្រវត្តិ)។

វិធីសាស្ត្រពិសោធន៍បង្កប់ន័យពីឥទ្ធិពលសកម្ម ឬការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា វត្តមានរបស់មេ និងការគ្រប់គ្រង (ជិតស្និទ្ធតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះក្រុមពិសោធន៍មេ ប៉ុន្តែមិនមានឥទ្ធិពល)។ យោងទៅតាមគោលបំណងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ ពួកគេបែងចែករវាងការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ (នៅពេលដែលវត្តមាននៃទំនាក់ទំនងរវាងប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើសគឺមិនស្គាល់) និងការបញ្ជាក់មួយ (នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងនៃអថេរត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវកំណត់លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងនេះ។ ) ដើម្បីកសាងការសិក្សាជាក់ស្តែង ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតនិយមន័យ និងបញ្ហាដែលស្ថិតក្រោមការសិក្សាដំបូង បង្កើតសម្មតិកម្ម ហើយបន្ទាប់មកសាកល្បងវា។ ទិន្នន័យលទ្ធផលត្រូវបានដំណើរការ និងបកស្រាយដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃអថេរ និងគំរូនៃមុខវិជ្ជា។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការសិក្សាពិសោធន៍គឺ៖ អង្គការឯករាជ្យសិប្បនិមិត្តនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្ម ឬរូបរាងនៃការពិតផ្លូវចិត្តដែលកំពុងសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ និងលុបបំបាត់កត្តាមួយចំនួនដែលមានឥទ្ធិពល។

ការសាងសង់លក្ខខណ្ឌពិសោធន៍ទាំងមូលត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជានិយមន័យនៃអន្តរកម្មនៃអថេរ: អាស្រ័យ ឯករាជ្យ និងអនុវិទ្យាល័យ។ អថេរឯករាជ្យត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខខណ្ឌ ឬបាតុភូតដែលអ្នកពិសោធន៍អាចប្រែប្រួល ឬផ្លាស់ប្តូរ (ពេលវេលាដែលបានជ្រើសរើសនៃថ្ងៃ កិច្ចការដែលបានស្នើឡើង) ដើម្បីតាមដានឥទ្ធិពលបន្ថែមទៀតរបស់វាទៅលើអថេរអាស្រ័យ (ពាក្យ ឬការឆ្លើយតបទៅនឹងការជំរុញសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ) i.e. ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃបាតុភូតផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់អថេរ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ និងកំណត់ពួកវាឱ្យច្បាស់លាស់ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចុះបញ្ជី និងវិភាគបាន។

បន្ថែមពីលើគុណភាពនៃភាពជាក់លាក់ និងការកត់ត្រា ត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពជឿជាក់ ពោលគឺឧ។ ទំនោរក្នុងការរក្សាស្ថេរភាពនៃសូចនាករនៃភាពអាចកត់ត្រារបស់វា និងការរក្សានូវសូចនាករដែលទទួលបានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលធ្វើឡើងវិញនូវការពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងសម្មតិកម្មដែលបានជ្រើសរើស។ អថេរចំហៀងគឺជាកត្តាទាំងអស់ដែលជះឥទ្ធិពលដោយប្រយោលដល់លទ្ធផល ឬវគ្គនៃការពិសោធន៍ មិនថាវាជាពន្លឺ ឬកម្រិតនៃភាពរឹងមាំនៃប្រធានបទនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍មានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន រួមទាំងភាពអាចឡើងវិញនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលដោយការផ្លាស់ប្តូរអថេរ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសការចាប់ផ្តើមនៃការពិសោធន៍។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់ដែលផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត។ ក្នុងចំណោមហេតុផលសម្រាប់ការរិះគន់នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺភាពមិនស្ថិតស្ថេរ ភាពឯកោ និងភាពប្លែកនៃចិត្តវិទ្យា ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងប្រធានបទ ដែលវត្តមានរបស់ពួកគេមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងច្បាប់វិទ្យាសាស្រ្ត។ លក្ខណៈអវិជ្ជមានមួយទៀតនៃវិធីសាស្ត្រគឺថាលក្ខខណ្ឌបង្កើតឡើងវិញនូវការពិតមួយផ្នែកប៉ុណ្ណោះ ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ ការបញ្ជាក់ និងការបន្តពូជ 100% នៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍នៅក្នុងការពិតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ប្រភេទនៃការពិសោធន៍

មិនមានការចាត់ថ្នាក់ដោយមិនច្បាស់លាស់នៃការពិសោធន៍ទេ ចាប់តាំងពីគំនិតមានសំណុំនៃលក្ខណៈ ដោយផ្អែកលើជម្រើសនៃភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅដំណាក់កាលនៃសម្មតិកម្ម នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្ត និងគំរូមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់ វាគឺមានតម្លៃធ្វើការពិសោធន៍គិត ដែលជាកន្លែងដែលបានផ្តល់ទ្រឹស្តីមកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើការសិក្សាបែបស្រមើលស្រមៃដែលស្វែងរកការរកឃើញភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងទ្រឹស្តីដែលបានប្រើ ភាពមិនស៊ីគ្នានៃគំនិត។ និង postulates ។ នៅក្នុងការពិសោធន៍គំនិត មិនមែនបាតុភូតដែលខ្លួនគេត្រូវបានសិក្សាពីផ្នែកជាក់ស្តែងនោះទេ ប៉ុន្តែជាព័ត៌មានទ្រឹស្តីដែលមានអំពីពួកគេ។ ការសាងសង់នៃការពិសោធន៍ពិតប្រាកដរួមមានការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃអថេរ ការកែតម្រូវ និងជម្រើសរបស់ពួកគេនៅក្នុងការពិត។

ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍មានវត្តមាននៅក្នុងការកម្សាន្ដសិប្បនិមិត្តនៃលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលរៀបចំបរិយាកាសចាំបាច់ នៅក្នុងវត្តមាននៃឧបករណ៍ និងការណែនាំដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ ប្រធានបទខ្លួនឯងដឹងពីការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងវិធីសាស្រ្ត ប៉ុន្តែពួកគេអាចលាក់បាំង សម្មតិកម្មពីពួកគេដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលឯករាជ្យ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតនេះ ការគ្រប់គ្រងអថេរអតិបរមាគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែទិន្នន័យដែលទទួលបានគឺពិបាកក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងជីវិតពិត។

ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ (វាល) ឬ quasi-experiment កើតឡើងនៅពេលដែលការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់នៅក្នុងក្រុមដែលការកែតម្រូវពេញលេញនៃសូចនាករចាំបាច់គឺមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិសម្រាប់សហគមន៍សង្គមដែលបានជ្រើសរើស។ វាត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃអថេរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតពិត វាកើតឡើងក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន៖ ការវិភាគឥរិយាបថ ឬមតិកែលម្អនៃប្រធានបទ ការជួសជុលការសង្កេតដែលទទួលបាន ការវិភាគលទ្ធផល ការចងក្រងលក្ខណៈដែលទទួលបាននៃ ប្រធានបទ។

នៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ការប្រើប្រាស់ការបញ្ជាក់ និងការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយនៅក្នុងការសិក្សាមួយត្រូវបានអង្កេត។ អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ពីវត្តមាននៃបាតុភូត ឬមុខងារ ខណៈពេលដែលអ្នកបង្កើតបានវិភាគការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសូចនាករទាំងនេះបន្ទាប់ពីដំណាក់កាលសិក្សា ឬឥទ្ធិពលផ្សេងទៀតលើកត្តាដែលបានជ្រើសរើសដោយសម្មតិកម្ម។

នៅពេលកំណត់សម្មតិកម្មជាច្រើន ការពិសោធន៍សំខាន់មួយត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់ការពិតនៃកំណែដែលបានដាក់ចេញ ខណៈពេលដែលនៅសល់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាការបដិសេធ (សម្រាប់ការអនុវត្ត កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីត្រូវបានទាមទារ ក៏ដូចជាស្មុគស្មាញជាង។ ការធ្វើផែនការនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយខ្លួនឯង) ។

ការ​ធ្វើ​ការ​ពិសោធន៍​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​នៅ​ពេល​ធ្វើ​តេស្ត​សម្មតិកម្ម ដោយ​ជ្រើសរើស​វគ្គ​សិក្សា​ស្រាវជ្រាវ​បន្ថែម។ វិធីសាស្រ្តផ្ទៀងផ្ទាត់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថា pilotage វាត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលភ្ជាប់គំរូតូចជាងការពិសោធន៍ពេញលេញ ដោយមិនសូវយកចិត្តទុកដាក់លើការវិភាគលម្អិតនៃលទ្ធផល ហើយស្វែងរកការកំណត់អត្តសញ្ញាណតែនិន្នាការ និងគំរូទូទៅប៉ុណ្ណោះ។

ការពិសោធន៍ក៏ត្រូវបានសម្គាល់ដោយបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលមានចំពោះប្រធានបទអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ មានការពិសោធន៍ដែលប្រធានបទមានព័ត៌មានពេញលេញអំពីវគ្គនៃការសិក្សា កន្លែងដែលព័ត៌មានខ្លះត្រូវបានបិទ អ្នកដែលប្រធានបទមិនដឹងអំពីការពិសោធន៍។

យោងតាមលទ្ធផលដែលទទួលបាន ក្រុម (ទិន្នន័យដែលទទួលបានគឺជាលក្ខណៈ និងពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតដែលមាននៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ) និងការពិសោធន៍បុគ្គល (ទិន្នន័យពិពណ៌នាអំពីមនុស្សជាក់លាក់) ត្រូវបានសម្គាល់។

ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាមានលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីលក្ខណៈនៃការប្រព្រឹត្តរបស់វានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ដោយសារវត្ថុនៃការសិក្សាមានកម្មវត្ថុផ្ទាល់របស់វា ដែលអាចធ្វើឱ្យមានភាគរយជាក់លាក់នៃឥទ្ធិពលទាំងលើវគ្គសិក្សា និងលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវបានកំណត់មុនពេលការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីនាំយកទៅផ្ទៃដែលមើលឃើញនៃដំណើរការដែលលាក់នៅខាងក្នុងចិត្ត។ សម្រាប់ភាពជឿជាក់នៃការបញ្ជូនព័ត៌មានបែបនេះ ការគ្រប់គ្រងពេញលេញនៃចំនួនអថេរអថេរត្រូវបានទាមទារ។

គោលគំនិតនៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា បន្ថែមលើផ្នែកស្រាវជ្រាវ ត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្តចិត្តសាស្ត្រ នៅពេលដែលមានការបង្កើតសិប្បនិម្មិតនៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងបុគ្គល ដើម្បីធ្វើឱ្យអារម្មណ៍កាន់តែស៊ីជម្រៅ ឬដោះស្រាយស្ថានភាពផ្ទៃក្នុង។

ជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពពិសោធន៍គឺបង្កើតទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ជាមួយប្រធានបទ ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃគំរូ។ បន្ទាប់មក ប្រធានបទទទួលបានការណែនាំសម្រាប់ការប្រតិបត្តិ ដែលមានការពិពណ៌នាអំពីលំដាប់លំដោយនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត ដោយកំណត់លម្អិត និងសង្ខេបតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ដំណាក់កាលនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត៖

សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា និងប្រភពនៃសម្មតិកម្មមួយ;

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍និងទិន្នន័យទ្រឹស្តីលើបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើស;

ជម្រើសនៃឧបករណ៍ពិសោធន៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យទាំងពីរគ្រប់គ្រងអថេរអាស្រ័យ និងការកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងឯករាជ្យ។

ការបង្កើតគំរូពាក់ព័ន្ធ និងក្រុមនៃមុខវិជ្ជា;

អនុវត្តការពិសោធន៍ពិសោធន៍ឬរោគវិនិច្ឆ័យ;

ការប្រមូលនិងដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យ;

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ, ការសន្និដ្ឋាន។

ការធ្វើពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសង្គមញឹកញាប់ជាងការពិសោធន៍លើផ្នែកផ្សេងទៀត ព្រោះវាមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកសីលធម៌នៃបញ្ហាផងដែរ ព្រោះនៅពេលកំណត់លក្ខខណ្ឌ និងការសង្កេត អ្នកពិសោធន៍ធ្វើអន្តរាគមន៍ដោយផ្ទាល់ និងប៉ះពាល់ដល់ជីវិត។ នៃប្រធានបទ។ មានការពិសោធន៍ល្បីៗលើពិភពលោកជាច្រើនទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃកត្តាកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ដែលមួយចំនួនត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាអមនុស្សធម៌។

ការពិសោធន៍ Hawthorne បានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការថយចុះនៃផលិតភាពរបស់កម្មករនៅក្នុងសហគ្រាសមួយ បន្ទាប់មកវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបានបង្ហាញថា ផលិតភាពអាស្រ័យលើតួនាទីសង្គម និងតួនាទីរបស់បុគ្គល ហើយកម្មករដែលធ្លាក់ចូលក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជាទាំងនោះ ចាប់ផ្តើមធ្វើការបានប្រសើរជាងមុន លុះត្រាតែដឹងពីការពិតនៃការចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ និងការពិតដែលថា ការយកចិត្តទុកដាក់របស់និយោជក និងអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តោតលើពួកគេ។

ការពិសោធន៍ Milgram មានគោលបំណងបង្កើតចំនួននៃការឈឺចាប់ដែលមនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាបអ្នកដទៃដោយគ្មានកំហុសទាំងស្រុងប្រសិនបើវាជាកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ។ មនុស្សជាច្រើនបានចូលរួម - ប្រធានបទដែលខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ជាចៅហ្វាយដែលបានបញ្ជាឱ្យគាត់ក្នុងករណីមានកំហុសដើម្បីបញ្ជូនចរន្តអគ្គីសនីទៅជនល្មើសហើយដោយផ្ទាល់ទៅអ្នកដែលការដាក់ទណ្ឌកម្មមានបំណង (តួនាទីនេះត្រូវបានលេងដោយ តារាសម្តែង) ។ នៅក្នុងវគ្គនៃការពិសោធន៍នេះ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថាមនុស្សមានសមត្ថភាពធ្វើឱ្យមានការឈឺចាប់ខាងរាងកាយយ៉ាងសំខាន់ទៅលើជនស្លូតត្រង់ផ្សេងទៀត ចេញពីអារម្មណ៍នៃតម្រូវការក្នុងការស្តាប់បង្គាប់ ឬមិនស្តាប់បង្គាប់ឥស្សរជន សូម្បីតែស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការកាត់ទោសខាងក្នុងរបស់ពួកគេក៏ដោយ។

ការពិសោធន៍របស់ Ringelman បានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតផលិតភាពអាស្រ័យលើចំនួនមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងកិច្ចការនេះ។ វាបានប្រែក្លាយថា មនុស្សកាន់តែច្រើនចូលរួមក្នុងការអនុវត្តការងារ ផលិតភាពនៃក្រុមនីមួយៗ និងក្រុមទាំងមូលមានការថយចុះ។ នេះផ្តល់ហេតុផលដើម្បីអះអាងថា ជាមួយនឹងការទទួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ មានបំណងចង់ផ្តល់នូវការខិតខំប្រឹងប្រែងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ខណៈពេលដែលនៅក្នុងការងារជាក្រុម មនុស្សម្នាក់អាចផ្លាស់ប្តូរវាទៅមួយផ្សេងទៀត។

ការពិសោធន៍ "ដ៏អស្ចារ្យ" ដែលអ្នកនិពន្ធរបស់ខ្លួនបានលាក់បាំងដោយជោគជ័យមួយរយៈ ដោយខ្លាចការដាក់ទណ្ឌកម្ម គឺមានបំណងសិក្សាពីអំណាចនៃការផ្តល់យោបល់។ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ កុមារពីរក្រុមមកពីសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវបានប្រាប់អំពីជំនាញរបស់ពួកគេ៖ ក្រុមទី 1 ត្រូវបានគេសរសើរ ហើយក្រុមទីពីរត្រូវបានរិះគន់ឥតឈប់ឈរ ដោយបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការនិយាយ។ ក្រោយមក កុមារមកពីក្រុមទី 2 ដែលពីមុនមិនធ្លាប់ជួបការលំបាកក្នុងការនិយាយ បានចាប់ផ្តើមវិវត្តន៍ទៅជាពិការភាពនៃការនិយាយ ដែលខ្លះនៅតែបន្តរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់ពួកគេ។

មានការពិសោធជាច្រើនទៀតដែលបញ្ហាសីលធម៌មិនត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយអ្នកនិពន្ធ ហើយទោះបីជាមានតម្លៃ និងរបកគំហើញបែបវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដោយ ក៏វាមិនបង្កឱ្យមានការកោតសរសើរដែរ។

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាមានគោលបំណងសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ដើម្បីកែលម្អជីវិតរបស់គាត់ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ និងប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការភ័យខ្លាច ហេតុដូច្នេះហើយ តម្រូវការចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺក្រមសីលធម៌របស់ពួកគេ ពីព្រោះលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ពិសោធន៍អាចបណ្តាលឱ្យមិនអាចត្រឡប់វិញបាន។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលផ្លាស់ប្តូរជីវិតជាបន្តបន្ទាប់របស់មនុស្ស។

វាគ្មិននៃមជ្ឈមណ្ឌលវេជ្ជសាស្ត្រនិងចិត្តសាស្ត្រ "PsychoMed"

សាកល្បង

ពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

សេចក្តីផ្តើម

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍

លក្ខណៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍

ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត

ភាពជាក់លាក់នៃអង្គការនៃការទំនាក់ទំនងពិសោធន៍

ការរៀបចំនិងដំណើរការនៃការសិក្សាបង្កើតឡើងវិញ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

សេចក្តីផ្តើម

សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតឃើញរបស់មនុស្ស ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដើម្បីវិនិច្ឆ័យថាតើពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយចិត្តរបស់គាត់ របៀបដែលសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វាដំណើរការ និងត្រូវបានអនុវត្ត។ វា​គឺ​ជា​កាលៈទេសៈ​នេះ​ហើយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​អត្ថិភាព​នៃ​ចិត្តវិទ្យា​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់គួរតែចងចាំជានិច្ចថា ទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលបានសង្កេតគឺមិនផ្ទាល់ មិនច្បាស់លាស់។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់រួមមានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់កាលពីអតីតកាល និងបទពិសោធន៍នៃសង្គមដែលបានស្ទាត់ជំនាញតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល។ និងតម្រូវការរបស់មនុស្ស និងបំណងប្រាថ្នា គោលដៅ តម្លៃ អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោក។

សំណុំព័ត៌មានទាំងមូល អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោកជុំវិញ សេចក្តីប្រាថ្នា និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាដែលបុគ្គលមាន និងត្រូវបានដឹកនាំដោយ ត្រូវបានគេហៅថាលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង។ ដូច្នោះហើយយើងអាចនិយាយបានថាលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សតាមរយៈលក្ខខណ្ឌខាងក្នុង។ វាច្បាស់ណាស់សម្រាប់ហេតុផលនេះដែលថាជាក្បួនវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យដោយមិនច្បាស់លាស់នូវដំណើរការផ្ទៃក្នុងដែលកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតខាងក្រៅរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាការលំបាកចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ទង្វើដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្កឡើងនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នាដោយការពិចារណា និងហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ អារម្មណ៍ដូចគ្នា គោលដៅ គំនិតអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយមនុស្សផ្សេងគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ភារកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តគឺច្បាស់លាស់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលការតភ្ជាប់រវាងអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតនិងមូលហេតុផ្លូវចិត្តដែលបណ្តាលឱ្យវានឹងក្លាយទៅជាមិនច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

វត្ថុនៃការសិក្សារបស់យើងគឺវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺជាលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្តទ្រឹស្តីជាមួយនឹងទិន្នន័យពិសោធន៍។

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការពិសោធន៍ និងកំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1.វិភាគអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

2.កំណត់លក្ខណៈពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

.ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ

.បង្ហាញលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍

.ពិពណ៌នាអំពីលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការពិសោធន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

ការពិសោធន៍លក្ខខណ្ឌសិក្សាជាក់ស្តែង

1. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ឃ្លាំងនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តរួមមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត ប្រភេទនៃយុទ្ធសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំផែនការពិសោធន៍ និងក្បួនឡូជីខល។ ពួកគេប្រែប្រួលពីបញ្ហាមួយទៅបញ្ហា និងពីវិន័យមួយទៅវិន័យ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ អ្នកចិត្តសាស្រ្តពិសោធន៍នៅសហរដ្ឋអាមេរិកមិនបានធ្វើការស្រាវជ្រាវដែលមិនស្របតាមគំរូដែលណែនាំ (ឬសន្មត់) ផលប៉ះពាល់នៃអថេរមួយ ហើយបន្ទាប់មកសង្កេតមើលលទ្ធផល។ ការរចនាបែបប្រពៃណីនៃការពិសោធន៍បានធ្វើតាមលំនាំតែមួយ៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់រវាងព្រឹត្តិការណ៍ និងផលវិបាករបស់វា។

ប៉ុន្តែមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តជាច្រើនដែលគំរូត្រង់បែបនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាព ដូច្នេះវិធីសាស្ត្រសមស្របជាងនេះទៀតគឺត្រូវបានទាមទារ។ បញ្ហាបែបនេះរួមមានការសិក្សាពីតម្រូវការអ្នកប្រើប្រាស់របស់កម្មកររោងចក្រដែកនៅ Pittsburgh ភាពខុសគ្នានៃចំនួនអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តនៅទីក្រុង Miami និង Seattle ឬនិន្នាការម៉ូដក្នុងសតវត្សកន្លងមក។ ប្រធានបទស្រដៀងគ្នានេះ និងរាប់រយប្រធានបទគឺមានការចាប់អារម្មណ៍ អត្ថប្រយោជន៍ និងសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះចិត្តវិទូ ហើយអាចត្រូវបានស៊ើបអង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលអាចទុកចិត្តបាន។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវគឺធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ត្រូវស្គាល់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាច្រើន ដើម្បីដឹងថានៅពេលណាដែលអាចទទួលយកបាន (និងនៅពេលដែលមិន) ដើម្បីប្រើការរចនាពិសោធន៍មួយ ឬផ្សេងទៀត។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមានមធ្យោបាយស្ដង់ដារមួយចំនួនក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យនៅក្នុងការសិក្សាដែលមិនមែនជាការពិសោធន៍ ឧទាហរណ៍ដោយផ្អែកលើការសង្កេតលើប្រធានបទ (ឬមុខវិជ្ជា) ក្នុងរយៈពេលមួយ។ ពិចារណាឧទាហរណ៍នៃគំរូស្រាវជ្រាវមិនធម្មតាមួយ។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីឧទាហរណ៍នេះ ធាតុផ្សំនៃពេលវេលា និងភាពញឹកញាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ គឺជាធាតុផ្សំដែលមិនអាចខ្វះបាននៃទិន្នន័យអង្កេត។ វិធីសាស្រ្តបីផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់បរិមាណឥរិយាបទនៃមុខវិជ្ជា។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្ត្រប្រេកង់ វិធីសាស្ត្ររយៈពេល និងវិធីសាស្ត្រចន្លោះពេល។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើការរាប់អាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់កុមារនៅក្នុងសួនកុមារ អ្នកអាចកំណត់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានដោយប្រតិបត្តិការ និងកត់ត្រាករណីនៃអាកប្បកិរិយានេះ ឧទាហរណ៍ក្នុងរយៈពេល 30 នាទី។

ផ្តល់សម្រាប់ការជួសជុលរយៈពេលនៃវគ្គគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នីមួយៗនៃអាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងករណីនៃការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន មនុស្សម្នាក់អាចឧទាហរណ៍ ជួសជុលរយៈពេលនៃសកម្មភាពឈ្លានពាននីមួយៗ។

នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដែលពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកទៅជាចន្លោះពេលឧទាហរណ៍ 3 នាទីនីមួយៗ។ បន្ទាប់ពីនោះ អ្នកសង្កេតការណ៍សរសេរចុះក្នុងចន្លោះពេលនេះ ឬទង្វើនោះធ្លាក់ចុះ (ឧទាហរណ៍ ឈ្លានពាន)។ ព័ត៌មាននៃប្រភេទនេះផ្តល់ព័ត៌មានអំពីលំដាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

ដូចដែលពាក្យខ្លួនឯងបានបង្ហាញ ការសង្កេតនៅក្នុង vivo គឺជាការសិក្សា "វាល" ដោយផ្អែកលើការសង្កេតលើប្រធានបទនៅក្នុងការកំណត់ធម្មជាតិ។

តាមក្បួនមួយ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដើម្បីវាយតម្លៃឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យមួយ ឬផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញលក្ខខណ្ឌសង្គមខ្លួនឯង និងប្រធានបទជំរុញព្រឹត្តិការណ៍ដែលក្លាយជាប្រភពទិន្នន័យ។ ក្នុងន័យខ្លះ មនុស្សទាំងអស់គឺជាអ្នកធម្មជាតិនិយម ពោលគឺយើងមិនអាចសង្កេតមើលមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិរបស់ពួកគេបានឡើយ មិនថាជាព្រលានយន្តហោះ ផ្សារទំនើប បារ ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ថ្នាក់រៀន ឬរោងកុននោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅទីនេះថាចាប់តាំងពីវត្ថុនៃការសង្កេតស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិហើយមិនមែននៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ទេវិធីសាស្ត្រនៃការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងករណីនេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ រួមមានការកំណត់ជាប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានដែលយល់ឃើញដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ជាឧទាហរណ៍ កន្លែងសង្កេតបែបនេះអាចជាតំបន់ដែលគ្មានមនុស្សដើរ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ការសង្កេតធម្មជាតិគឺជាបម្រាមនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអាមេរិក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយថ្មីៗនេះវាបានឈានដល់ប្រជាប្រិយភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់វាហើយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់នៃការប្រមូលទិន្នន័យ។ ទោះបីជាស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្នក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែចងចាំថា នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ចាំបាច់ត្រូវកត់ត្រាលទ្ធផលជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ ដើម្បីការពារប្រឆាំងនឹងការបំភ្លៃព័ត៌មានពីភាពលំអៀង អារម្មណ៍ និងទំនោរផ្ទាល់ខ្លួន។

ឧបមាថាអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាដែលធ្វើឱ្យមានការស្រមើលស្រមៃរបស់មនុស្សជាច្រើនសតវត្សមកហើយ - អាកប្បកិរិយាពេលយប់នៅលើព្រះច័ន្ទពេញលេញ។ រឿងព្រេងជាច្រើនប្រាប់ (អ្នកចិត្តសាស្រ្តពិសោធន៍មានការសង្ស័យយ៉ាងខ្លាំងអំពីរឿងព្រេងនិទាន) ថានៅពេលនេះមនុស្សចាប់ផ្តើមសម្រាកនិងធ្វើរឿងចម្លែក - ហេតុនេះហើយបានជាប្រភពដើមនៃពាក្យ "ឆ្កួត" ។

ព័ត៌មានចៃដន្យ ដែលជួនកាលក្លាយជាប្រភពនៃសម្មតិកម្មផ្សេងៗ បង្ហាញថានៅថ្ងៃពេញបូណ៌មី មនុស្សគេងកាន់តែអាក្រក់ ឃើញសុបិនច្រើន ផឹកស្រាច្រើនជាងធម្មតា។ ប៉ូលីស បុគ្គលិកមន្ទីរពេទ្យ សេវាសង្គ្រោះបន្ទាន់ និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀតដែលធ្វើការជាមួយជនរងគ្រោះដោយគ្រោះថ្នាក់រាយការណ៍ពីការកើនឡើងនៃអាកប្បកិរិយាមិនប្រក្រតីជុំវិញព្រះច័ន្ទពេញវង់ ហើយការសិក្សាមួយចំនួនគាំទ្រការរកឃើញទាំងនេះ។ កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន សិស្សរបស់យើងម្នាក់ ដែលបំពេញកាតព្វកិច្ចនៅពេលយប់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក បានប្រមូលទិន្នន័យអំពីចំនួនដងដែលអ្នកជំងឺក្រោកនៅពេលយប់ អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃព្រះច័ន្ទ។ ទំនាក់ទំនងមានភាពវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែមូលហេតុរបស់វានៅតែមិនច្បាស់លាស់។ ប្រហែលជាហេតុផលសម្រាប់នេះគឺគ្រាន់តែមានពន្លឺល្អជាងនៅយប់ផ្សេងទៀត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជំងឺចូលបន្ទប់ទឹកដោយមិនមានឧបសគ្គ។

ដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសកម្មភាពពេលយប់របស់អ្នកជំងឺ និងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយដំណាក់កាលតាមច័ន្ទគតិ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រតិបត្តិការសម្រាប់ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយានេះ។ ដោយសារចំនួននៃការទៅមើលបង្គន់ដោយអ្នកជំងឺអាចបណ្តាលមកពីស្ថានភាពស្រាល វាចាំបាច់ក្នុងការសង្កេតលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីលក្ខណៈពិសេសដូចជាទីតាំងនៃរាងកាយរបស់អ្នកជំងឺអំឡុងពេលគេង តើគាត់បង្វិលប៉ុន្មានដងក្នុងការគេងរបស់គាត់ តើសុបិនបែបណាដែលគាត់មាន ហើយបន្ទាប់មកទាក់ទងលទ្ធផលនៃការសង្កេតជាមួយដំណាក់កាលនៃព្រះច័ន្ទ។ ការសង្កេតទាំងអស់នេះត្រូវតែធ្វើឡើងដោយមិនមានការរំខានជាទីបំផុត ដើម្បីកុំឱ្យអ្នកសង្កេតការណ៍ក្លាយជាកត្តារំខានដោយមិនដឹងខ្លួន។ ជាងនេះទៅទៀត កត្តានីមួយៗត្រូវតែកំណត់បរិមាណ ដែលអាចទាមទារឧបករណ៍ទំនើបៗ (ទោះបីជាគួរកត់សំគាល់ថា ការសង្កេតធម្មជាតិជាច្រើនមិនទាមទារឧបករណ៍ពិសេសក៏ដោយ)។ ដើម្បីកត់ត្រាទីតាំងរាងកាយអំឡុងពេលគេង អ្នកពិសោធន៍អាចកត់ត្រាចំនួនដងដែលអ្នកជំងឺរមៀលពីទីតាំងមួយ (ឧទាហរណ៍ ផ្អៀងមុខ) ទៅមួយទៀត (ផ្អៀងមុខ) នៅពេលយប់។ សកម្មភាពនៅពេលយប់អាចត្រូវបានវាស់វែងជាលក្ខណៈជាក់ស្តែងដោយកំណត់គ្រែទៅជាមីក្រូស្វីសចំនួន 4 ដែលអាចរកឃើញចលនារបស់វា។ ប្រេកង់នៃក្តីស្រមៃអាចត្រូវបានវាស់ដោយភ្ជាប់មីក្រូសឺនសឺរទៅនឹងត្របកភ្នែករបស់អ្នកគេង ដើម្បីចាប់យកចលនាភ្នែករហ័សដែលទាក់ទងនឹងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសុបិន។ តារាងពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីកត់ត្រាតម្លៃនៃអថេរទាំងបីនេះ (អថេរអាស្រ័យនៅក្នុងការសិក្សានេះ)។

ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍មួយផ្សេងទៀតនៃប្រភេទនៃការសិក្សានេះ - នៅក្នុង vivo - ឥឡូវនេះយើងនឹងពិចារណាការសិក្សាវាលមួយ។ ការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើ "វិធីសាស្រ្តសំបុត្រដែលបាត់" ដែលសំបុត្រក្លែងក្លាយត្រូវបានដាំនៅក្នុងមនុស្សដើម្បីមើលថាតើពួកគេនឹងផ្ញើវាទៅអ្នកទទួល។ ចំនួននៃការលោត (មានន័យថាចំនួនសំបុត្រដែលបាត់) ត្រូវបានវាស់ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់តំបន់ផ្សេងៗ។

Bryson and Hamblin (1988) បានប្រើវិធីនេះដើម្បីប៉ាន់ប្រមាណអត្រាត្រឡប់មកវិញនៃកាតប៉ុស្តាល់ដែលមានព័ត៌មានអព្យាក្រឹត ឬអាក្រក់។ យកចិត្តទុកដាក់លើចំណែកនៃការត្រឡប់មកវិញអាស្រ័យលើប្រភេទនៃព័ត៌មាន និងលើភេទនៃប្រធានបទ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវប្រកបដោយផលិតភាពផ្សេងទៀត រួមមានការស្ទង់មតិ ការសម្ភាសន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការវិភាគខ្លឹមសារ ការស្រាវជ្រាវបណ្ណសារ និងការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម។ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ដំណើរការស្រាវជ្រាវរួមមានការសម្រេចចិត្តជាបន្តបន្ទាប់ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែធ្វើ និងយុត្តិកម្មដែលគាត់ត្រូវធ្វើ។ ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ សំណួរជាក់លាក់ ធនធានដែលមាន និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសមស្របបំផុតគឺចាំបាច់។ ការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាច្រើននឹងជួយអ្នកសម្រេចចិត្តថានៅពេលណាដែលអ្នកត្រូវការជ្រើសរើសការរចនាពិសោធន៍។

2. វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍

ទស្សនវិទូជនជាតិក្រិច អារីស្តូត ក្នុងការពិពណ៌នាអំពីការបង្កើនល្បឿននៃវត្ថុធ្លាក់ចុះ បានចាប់ផ្តើមដោយនិយាយថា យោងតាម ​​"តក្កវិជ្ជា" សាកសពដែលធ្ងន់ជាងគួរតែធ្លាក់ចុះក្នុងអត្រាលឿនជាងវត្ថុដែលស្រាលជាង។ ពីលើអាគារ ផ្ទាំងថ្មត្រូវធ្លាក់មកដីលឿនជាងថ្ម ព្រោះផ្ទាំងថ្មមានទម្ងន់ធ្ងន់ជាង។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​នៅ​តែ​ជឿ​ថា គ្រាប់​កាណុង​ធ្លាក់​លឿន​ជាង​គ្រាប់​នាំមុខ​តូច​ជាង​នោះ​ទៅ​ទៀត។ "តក្កវិជ្ជាសាមញ្ញ" ហាក់ដូចជាត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែវិទ្យាសាស្រ្តមិនទុកចិត្តលើតក្កវិជ្ជាសុភវិនិច្ឆ័យទេ។ Galileo បានចោទសួរអំពីសុពលភាពនៃការសន្និដ្ឋានឡូជីខលនេះ ហើយដូចដែលសិស្សសាលាទាំងអស់បានដឹងហើយ បានសម្រេចចិត្តសង្កេតមើលល្បឿនដែលទាក់ទងនៃវត្ថុធ្លាក់។ មន្ទីរពិសោធន៍របស់គាត់គឺអគារ Leaning Tower of Pisa (ទោះបីជាអគារខ្ពស់ណាមួយក៏អាចប្រើបានដែរ ប៉ុន្តែការលើកឡើងអំពីប៉មនេះធ្វើឱ្យរឿងរ៉ាវកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ឥឡូវនេះ ជាច្រើនសតវត្សក្រោយមក ហើយគ្មានអ្វីគួរឱ្យសង្ស័យទេដែលទាក់ទាញភ្ញៀវទេសចរជាច្រើនទៅកាន់ភាគខាងជើងនៃប្រទេសអ៊ីតាលី)។

នៅក្នុងការរំលឹកឡើងវិញ យើងអាចឃើញថា ដំណើរការពិសោធន៍របស់ Galileo មានជំហានបន្តបន្ទាប់គ្នាចំនួន 4 ដែលស្របនឹងគំនិតទំនើបអំពីការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសម្មតិកម្ម។ វត្ថុដែលមានទម្ងន់ខុសៗគ្នានឹងធ្លាក់មកដីក្នុងល្បឿនដូចគ្នា។
2. ការសង្កេត។ ការវាស់វែងល្បឿនដែលទាក់ទងនៃវត្ថុធ្លាក់ដែលមានទម្ងន់ខុសៗគ្នា។
3. ការបន្តពូជ។ ការសង្កេតជាច្រើននៃវត្ថុដែលមានទម្ងន់ខុសៗគ្នាត្រូវបានធ្វើឡើង។

1 ការបង្កើតច្បាប់ (ឬគំរូ) ។ ប្រសិនបើការសង្កេតបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មអំពីទំនាក់ទំនងរវាងទម្ងន់នៃវត្ថុ និងល្បឿនដែលវាធ្លាក់នោះ ការសន្និដ្ឋានទូទៅអាចត្រូវបានបង្កើត។

ជាការពិតណាស់ការពិសោធន៍ដំបូងនេះមានភាពស្មុគស្មាញដោយបញ្ហាដែលយើងនឹងហៅថាបញ្ហាគ្រប់គ្រង។

ដំបូង Galileo ត្រូវប្រាកដថាវត្ថុទាំងពីរចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះក្នុងពេលតែមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើគាត់សម្រេចចិត្តបោះវាដោយដៃរបស់គាត់ នោះប្រហែលជាមានទំនោរក្នុងការបោះវត្ថុធំបំផុត និងធ្ងន់បំផុតជាមុនសិន។ ឬប្រសិនបើគាត់ចង់គាំទ្រសម្មតិកម្មរបស់គាត់ គាត់អាចបញ្ចេញវត្ថុស្រាលជាងមុនដោយមិនដឹងខ្លួន ដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវការចាប់ផ្តើមខ្លីដំបូងទាន់ពេល សូម្បីតែកត្តាចិត្តសាស្ត្រមានឥទ្ធិពលលើការសង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងរូបវិទ្យា!)។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងបញ្ហាទាំងនេះ Galileo អាចរចនាប្រអប់មួយដែលមានទ្វាររនាំងដើម្បីឱ្យវត្ថុទាំងពីរធ្លាក់ចេញក្នុងពេលតែមួយ។ បន្ទាប់មក យើង​អាច​និយាយ​អំពី​បញ្ហា​នៃ​ការ​វាស់​ស្ទង់​អត្រា​ធ្លាក់​ចុះ ដែល​កំណត់​ថា​វត្ថុ​ណា​ដែល​បុក​ដី​មុន​គេ។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃវត្ថុធាតុ វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅ ឬអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលអាចទុកចិត្តបាននូវពេលវេលានៃការធ្លាក់វត្ថុ។ មានអថេរសំខាន់មួយទៀតដែលអាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍៖ ឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌបរិយាកាស ដូចជាធន់នឹងខ្យល់ ទៅលើវត្ថុដែលធ្លាក់។ ការសង្កេតបង្ហាញថារោមសត្វធ្លាក់យឺតជាងបាល់ទង់ដែងដែលមានទម្ងន់ដូចគ្នា។ មធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងអថេរធន់នឹងខ្យល់គឺដើម្បីយកខ្យល់ទាំងអស់ចេញពីមន្ទីរពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែដោយសារបន្ទប់ពិសោធន៍របស់ Galileo មានអគារ Leaning Tower នៅ Pisa និងកន្លែងជុំវិញភ្លាមៗនោះ ការរចនាបន្ទប់ខ្វះចន្លោះបែបនេះមិនអាចប្រើបានជាមួយបច្ចេកវិទ្យាសម័យនោះទេ។ (គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅសម័យរបស់យើង ល្បឿននៃការធ្លាក់វត្ថុនៅក្នុងកន្លែងទំនេរត្រូវបានវាស់ ហើយទិន្នន័យរបស់វាបានបញ្ជាក់លទ្ធផលនៃការសង្កេតរបស់ Galileo ។) ការពិសោធន៍ដ៏លំបាកនៃសម័យកាលរបស់ Galileo ត្រូវបានជំនួសដោយការវាស់វែងទំនើប និងប្រសើរឡើង ដែលបញ្ជាក់ថាវត្ថុណាមួយ មិនថាជាស្លាប ឬបាល់ទង់ដែង ត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកម្លាំងទំនាញនៃវិមាត្រថេរ (ទំនាញថេរ) នៅពេលដែលវាធ្លាក់ចុះ។ គោលការណ៍ដែលច្បាប់នេះត្រូវបានផ្អែកលើត្រូវបានគេហៅថា គោលការណ៍សមមូល ហើយវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាច្បាប់មូលដ្ឋានមួយដែលប៉ះពាល់ដល់រូបរាងកាយទូទាំងសកលលោក។ ច្បាប់នៃទំនាញផែនដី និងការពិសោធន៍លើមូលដ្ឋានដែលវាត្រូវបានទាញយកមក អាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងកម្រិតពីរនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ កម្រិតទីមួយគឺកម្រិតនៃការសង្កេតជាមូលដ្ឋាន; កម្រិតទីពីរគឺជាការដឹងថាការសង្កេតនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធធំជាង។

ការពិសោធន៍គឺជាធម្មជាតិ មន្ទីរពិសោធន៍ និងទ្រង់ទ្រាយ។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មតា ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំជាដើម។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការពិសោធន៍នេះ ពួកគេព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ និងបរិបទតិចតួចបំផុត ដែលបាតុភូតផ្លូវចិត្តចាប់អារម្មណ៍ចំពោះចិត្តវិទូកើតឡើង។ ឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិដើម្បីស្វែងយល់ ចំណង់ចំណូលចិត្តរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់ អាចជាការអបអរសាទរសិស្សនៅថ្ងៃបុណ្យជាមួយនឹងកាត។ សិស្សដែលទទួលបានចំនួនអតិបរមានៃកាតនឹងក្លាយជាអ្នកដឹកនាំអារម្មណ៍សិស្សដែលទទួលបានចំនួនអប្បបរមានឹងមិនត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការកំណត់ស្តង់ដារដ៏តឹងរឹងនៃលក្ខខណ្ឌដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីញែកបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីអរូបីពីការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តលទ្ធផលស្រាវជ្រាវទៅជាការអនុវត្ត បន្ទាប់មកការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការបង្កើតថ្មីបែបនេះ។ លើសពីនេះ ការពិសោធន៍មួយត្រូវបានសម្គាល់ដែលធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មអំពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាជាក់លាក់មួយលើចិត្ត និងការពិសោធន៍ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតដំណើរការ ឬមុខងារផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេម្នាក់ៗមានលំដាប់លំដោយរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះការពិសោធន៍សាកល្បងរួមមាន 5 ដំណាក់កាល។

1. ការកំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ (រៀបចំ)។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់។ ការវិភាគនៃបញ្ហា ការពិភាក្សាអំពីភាពពាក់ព័ន្ធ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្ត។

ការសិក្សាសាកល្បងគឺជាការវិភាគបឋមនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗមួយចំនួននៃគំរូដែលការសិក្សាសាកល្បងកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង។ ដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូលទាំងការធ្វើតេស្ត បំបាត់កំហុស វិធីសាស្រ្តដែលនឹងត្រូវបានប្រើបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការពិសោធន៍។ ការសិក្សាពីឡុតបញ្ជាក់ពីគោលដៅ គោលបំណង ។ល។

1. អនុវត្តនីតិវិធីពិសោធន៍ - ពួកគេរួមបញ្ចូលការពិសោធន៍មួយចំនួន (អប្បបរមា 2) ។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយក្រុមពីរ។
2. ការវិភាគគណិតវិទ្យានៃទិន្នន័យស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

ការបកស្រាយផ្លូវចិត្តនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ វាចង្អុលបង្ហាញថាតើសម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ។ វាបង្ហាញពីរបៀបដែលភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយ បន្ទាប់ពីអនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ការពិសោធន៍ដែលសិក្សាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្រប និងការគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមានផ្សេងទៀតរួមមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

1. ការកំណត់គោលដៅ សម្មតិកម្ម កិច្ចការ។ ដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូលទាំងការពិនិត្យឡើងវិញនូវការវិភាគនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើសដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដើម្បីបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍ និងចាំបាច់ត្រូវសិក្សា។ ផ្អែកលើការវិភាគ សម្មតិកម្ម គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង។
2. ការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍នៃឥទ្ធិពលនិងការត្រួតពិនិត្យ។
3. ការពិសោធន៍បញ្ជាក់ត្រូវបានអនុវត្ត វាមានគោលបំណងជួសជុលកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះចិត្តវិទូ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីការធ្វើតេស្ត។
4. ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយគឺសំដៅលើការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើតជំនាញណាមួយ មុខងារផ្លូវចិត្តណាមួយ។
5. ការពិសោធន៍គ្រប់គ្រងមានគោលបំណងសិក្សាពីការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះនៅក្នុងមុខងារផ្លូវចិត្តដែលសន្មតថាជាប់ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល។

6.ការវិភាគគណិតវិទ្យានៃទិន្នន័យ និងការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ មានប្រភេទផ្សេងៗនៃការពិសោធន៍។ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់ជាញឹកញាប់បំផុត។

មន្ទីរពិសោធន៍ - ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសដើម្បីញែកអថេរដែលគេហៅថា "បរិសុទ្ធ" ដោយមានការត្រួតពិនិត្យជាកាតព្វកិច្ចនិងការចុះឈ្មោះនៃផលប៉ះពាល់នៃលក្ខខណ្ឌនិងកត្តាផ្សេងទៀតទាំងអស់ដោយមិនរាប់បញ្ចូលផ្នែកចំហៀង។ ឧទាហរណ៍បុរាណនៃការពិសោធន៍ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃវិចារណញាណអាចបម្រើជាការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ W. Wundt និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតគោលបំណង - នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ I.P. Pavlov, V. M. Bekhterev និងអ្នកដទៃ។

• ធម្មជាតិ (វាល) - ការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។ វាអាចទៅរួចដើម្បីយោងទៅលើកំណែរបស់វា ការពិសោធន៍ដែលបានរួមបញ្ចូល នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងជាអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍។
• ការពិសោធន៍បែបប្រពៃណី - ពាក់ព័ន្ធនឹងការកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរមួយ។
• ការពិសោធន៍ Factorial - ពាក់ព័ន្ធនឹងការចុះឈ្មោះការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរជាច្រើន។
• ការពិសោធន៍សាកល្បងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងករណីដែលតំបន់ដែលកំពុងសិក្សាមិនស្គាល់ និងមិនមានប្រព័ន្ធសម្មតិកម្ម។
• ការពិសោធន៍ដែលសម្រេចបានធ្វើឡើងនៅពេលដែលសម្មតិកម្មមួយក្នុងចំណោមសម្មតិកម្មប្រកួតប្រជែងពីរត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស។
• ការពិសោធន៍ត្រួតពិនិត្យ - ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីពិនិត្យមើលការពឹងផ្អែកណាមួយ។
• ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ (ការបង្រៀន) - អនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ។ ដើម្បីសិក្សាពីវិធីនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការរចនា ការបង្កើត ការធ្វើតេស្ត និងការអនុវត្តទម្រង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការអប់រំ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ឥទ្ធិពលកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត ជាដើម។

ប្រភេទនៃការពិសោធន៍ដែលបានជ្រើសរើស មិនមែនជាការចាត់ថ្នាក់ដាច់ដោយឡែក និងជាប់គាំងនោះទេ វាគឺជាការបំពានដូចអ្វីផ្សេងទៀត។ ប្រភេទនៃការពិសោធន៍មួយចំនួនអាចឈានមុខគេ កំណត់ ខ្លះទៀតអាចប្រើជាការបន្ថែម ដោយចូលទៅក្នុងគំរូទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

3. លក្ខណៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺជាប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវមួយដែលប្រើវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង។

ការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងជីវិតនៃប្រធានបទ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលការពិតផ្លូវចិត្តណាមួយត្រូវបានបង្ហាញ។ គុណសម្បត្តិនៃការពិសោធន៍គឺ៖ ទីតាំងសកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ លទ្ធភាពនៃពាក្យដដែលៗ លក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ គុណវិបត្តិរួមមានលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិត ការចំណាយខ្ពស់ក្នុងការគ្រប់គ្រងកត្តាសំខាន់ៗ។

ការពិសោធជាវិធីសាស្រ្ដមួយកើតឡើងក្នុងសម័យទំនើប ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងលឿននៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ពេលវេលាថ្មីគឺជារយៈពេលនៃការបង្កើតគំរូវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ G. Galileo ឈរនៅដើមកំណើតនៃប្រពៃណីនៃការសាកល្បងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តីដោយវិធីពិសោធន៍ (ពិសោធន៍)។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ G. Galileo មានវេននៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត: ពីគំនិតនៃឋានានុក្រម Galileo បានផ្លាស់ប្តូរទៅគំនិតនៃគណិតវិទ្យា។ គំនិតនៃឋានានុក្រមអះអាងថា "អនុបាត" នៃវត្ថុ: វត្ថុនីមួយៗមានកន្លែងរបស់វានៅក្នុងលំដាប់ឋានានុក្រមទូទៅ។ គំនិតទីពីរបានអះអាងនូវភាពជាប់គ្នាជាក់លាក់នៃវត្ថុ ដែលហេតុដូច្នេះហើយបានជាអាចរាប់បាន និងអាចរាប់បាន។ ការ​គិត​នេះ​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ពិសោធន៍ ព្រោះ​ការ​ពិសោធន៍​តែង​តែ​ទាមទារ​នីតិវិធី​វាស់វែង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការពិសោធន៍ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្ត្រជាក់ស្តែង (ពិសោធន៍) ម្យ៉ាងវិញទៀត ជាតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃការវែកញែករបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ (វគ្គនៃហេតុផលរបស់គាត់ស្របតាមច្បាប់)។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ រួមជាមួយនឹងការពិសោធន៍ការគិតមួយត្រូវបានប្រើ។ ការពិសោធន៍ការគិតដំណើរការជាមួយគំរូមួយ មិនមែនជាមួយវត្ថុពិត ហើយវាយតម្លៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយមិនប្រើអន្តរកម្មពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។ R. Gottsdanker សំដៅលើការពិសោធន៍បែបនេះថាជាការអនុលោមតាមឧត្តមគតិ និងពេញលេញ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងក្នុងវគ្គនៃអន្តរកម្មពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យមាន "ភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត" ជាក់លាក់មួយ។ ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (ពិសោធន៍) រួមមានគំរូផ្លូវចិត្ត ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាលក្ខខណ្ឌកំណត់តែមួយគត់នៃការពិសោធន៍នោះទេ។

ការពិសោធន៍ការគិតក៏ដើរតួជាផែនការសម្រាប់ការគិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផងដែរ ដែលកំណត់វគ្គនៃការពិសោធន៍។ ដូច្នេះការគិត និងការពិសោធន៍ជាក់ស្តែងគឺមានភាពផ្ទុយគ្នា និងចាត់ទុកថាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង (ដោយប្រើទម្រង់ផ្លូវចិត្តនៃការធ្វើផែនការ) មុនពេលចាប់ផ្តើមនៃនីតិវិធីជាក់ស្តែងត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដើម្បីឱ្យការពិសោធន៍អាចសម្រេចបាននូវរាល់កិច្ចការរបស់ខ្លួន ត្រូវតែអនុវត្តស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ ពាក្យ "ស្តង់ដារ" កំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទាំងមូល ដែលជាបទដ្ឋាន ចាប់តាំងពីពួកគេរួមបញ្ចូលការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើង (ទទួលយក បង្ហាញឱ្យឃើញ និងត្រឹមត្រូវ) នៃគោលគំនិត និងគំរូនៃការគិត ដែលបុគ្គលដែលមិនមានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត និងធ្វើ។ មិនអនុវត្តសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធមិនមាន។ បទដ្ឋាននៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនស្របគ្នានឹងច្បាប់នៃការគិតធម្មតាទេ ហើយជួនកាលហាក់ដូចជាសិប្បនិម្មិត។ វាកើតឡើងដោយសារតែស្តង់ដារបែបនេះមានលក្ខណៈបុគ្គល កើត និងអភិវឌ្ឍក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មិនមែននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សតែម្នាក់នោះទេ។ បទដ្ឋាននៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាប្រព័ន្ធដែលឆ្លុះបញ្ចាំង និងតាមលំដាប់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រធានបទ។

សញ្ញានៃគំរូពិសោធន៍មានដូចខាងក្រោម៖ 1) វិធីសាស្រ្តវិភាគ ការប្រើប្រាស់អថេរ 2) វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប ការពិចារណាលើឥទ្ធិពលពិសោធន៍ដែលជាផលវិបាកនៃកត្តាបង្កហេតុដែលគ្រប់គ្រងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ 3) ការគ្រប់គ្រងលើការសន្និដ្ឋានអំពីឥទ្ធិពល។ នៃកត្តាដែលបានសិក្សាលើចិត្តវិទ្យា ការវាយតម្លៃលទ្ធភាពនៃការបដិសេធ ឬទទួលយកសម្មតិកម្មផ្លូវចិត្ត។

ទាំងអស់នេះកំណត់ការបង្កើតស្តង់ដារនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តជាការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ យោងទៅតាម M.K. Mamardashvili នេះគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ចាត់ទុកជាអាំងតេក្រាលជាងខ្លួនគាត់ហើយដែលទាញគាត់ចេញពីភាពវឹកវរការបែកបាក់និងការបែកខ្ញែកនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃពីទំនាក់ទំនងដោយឯកឯងទៅនឹងពិភពលោកនិងប្រភេទរបស់គាត់។

ការពិសោធន៍សាកល្បងសម្មតិកម្មអំពីភាពទៀងទាត់ រចនាសម្ព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ (ការពឹងផ្អែក)។ ការញៀន និងឥទ្ធិពល គឺជាពាក្យដែលចង្អុលទៅការពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតការតភ្ជាប់បែបនេះដែលមិនចៃដន្យ ធ្វើម្តងទៀត និងរួមបញ្ចូលផងដែរនូវឥទ្ធិពលនៃធាតុមួយនៃការតភ្ជាប់ទៅមួយផ្សេងទៀត។

ស្តង់ដារនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ក៏ជាការបែងចែកនៃគំនិតនៃ "ការពិសោធន៍" ក្នុងន័យទូលំទូលាយ និងតូចចង្អៀត។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការពិសោធន៍គឺជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កំណត់ និងគ្រប់គ្រងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការសាកល្បងសម្មតិកម្មបុព្វហេតុ - ការសន្មត់អំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ។

ការពិសោធន៍ Wundtian ត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងលើទ្រឹស្តីពីរនៃភាពស្របគ្នាខាងក្រៅរវាងផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា។ គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបានបង្កើតមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងកំណត់ជំហានដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍។

ប៉ុន្តែបច្ចេកទេសពិសោធន៍មិនយូរប៉ុន្មានបានចាប់ផ្តើមត្រួសត្រាយផ្លូវខុសគ្នាខ្លះសម្រាប់ខ្លួនវា។ ដំណាក់កាលសំខាន់មួយនៅក្នុងការគោរពនេះគឺការស្រាវជ្រាវរបស់ H. Ebbinghaus ស្តីពីការចងចាំ (សូមមើលជំពូកស្តីពីការចងចាំ)។ ជំនួសឱ្យការសិក្សាទាំងស្រុងពីទំនាក់ទំនងរវាងការរំញោចរាងកាយ ដំណើរការសរីរវិទ្យា និងបាតុភូតនៃស្មារតីដែលអមជាមួយពួកគេ Ebbinghaus បានដឹកនាំការពិសោធន៍ដើម្បីសិក្សាដំណើរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយខ្លួនឯងក្រោមលក្ខខណ្ឌគោលបំណងជាក់លាក់។

ការពិសោធន៍នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់ព្រំដែននៃចិត្តវិទ្យានិងចិត្តវិទ្យា, ក្រោយមកបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរពីដំណើរការបឋមនៃអារម្មណ៍ទៅដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់; ការភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឈានទៅមុខនេះទៅក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតគឺជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការពិសោធន៍។ ពីការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងការជំរុញរាងកាយបុគ្គល ឬការជំរុញសរីរវិទ្យា និងដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលត្រូវនឹងវា គាត់បានមកសិក្សាអំពីភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយខ្លួនឯងក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន។ ពីបុព្វហេតុខាងក្រៅ អង្គធាតុពិត បានក្លាយជាលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ការពិសោធន៍បានងាកទៅរកការសិក្សាអំពីច្បាប់ផ្ទៃក្នុងរបស់វា។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក និងជាចម្បងនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការពិសោធន៍បានទទួលទម្រង់ចម្រុះ និងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងតំបន់ចម្រុះបំផុតនៃចិត្តវិទ្យា - នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃសត្វ ចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពិសោធន៍ថ្មីបំផុតមួយចំនួនត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពម៉ត់ចត់ដ៏អស្ចារ្យនៃវិធីសាស្ត្រ។ នៅក្នុងភាពសាមញ្ញ ភាពឆើតឆាយ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផល ពេលខ្លះពួកគេមិនទាបជាងគំរូល្អបំផុតដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ចាស់ទុំដូចជាឧទាហរណ៍រូបវិទ្យា។

ជំពូកមួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យាទំនើបអាចពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍ច្បាស់លាស់រួចហើយ។ ចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបនៃការយល់ឃើញគឺសម្បូរបែបជាពិសេសនៅក្នុងពួកគេ។

ការពិចារណាចំនួនបីត្រូវបានដាក់ទៅមុខប្រឆាំងនឹងការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍។ វាត្រូវបានចែងថា:

) នៅលើសិប្បនិម្មិតនៃការពិសោធន៍

) លើការវិភាគ និងអរូបីនៃការពិសោធន៍

) លើតួនាទីដ៏ស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកពិសោធន៍។

ភាពសិប្បនិមិត្តនៃការពិសោធន៍ ឬភាពដាច់ស្រយាលរបស់វាពីជីវិតគឺមិនមែនដោយសារតែស្ថានភាពស្មុគស្មាញមួយចំនួនដែលបានជួបប្រទះនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតត្រូវបានបិទនៅក្នុងការពិសោធន៍នោះទេ។ ការពិសោធន៍ក្លាយជាសិប្បនិម្មិតតែប៉ុណ្ណោះ ដោយសារតែលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់បាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាធ្លាក់ចេញពីវា។ ដូច្នេះ ការពិសោធន៍របស់ G. Ebbinghaus ជាមួយនឹងសម្ភារៈគ្មានន័យគឺសិប្បនិម្មិត ព្រោះវាមិនបានគិតគូរពីការតភ្ជាប់តាមន័យធៀប ខណៈដែលក្នុងករណីភាគច្រើនការតភ្ជាប់ទាំងនេះដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការងារនៃការចងចាំ។ ប្រសិនបើទ្រឹស្ដីនៃការចងចាំរបស់ Ebbinghaus គឺត្រឹមត្រូវ នោះមានន័យថា ប្រសិនបើគ្រាន់តែពាក្យដដែលៗតាមមេកានិច ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងសុទ្ធសាធ ការបន្តពូជដែលបានកំណត់ ការពិសោធន៍របស់ Ebbinghaus នឹងមិនមែនជាសិប្បនិម្មិតទេ។ ខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍ ផ្ទុយទៅនឹងការសង្កេតដ៏សាមញ្ញមួយ មិនត្រូវបានកំណត់ដោយសិប្បនិមិត្តនៃលក្ខខណ្ឌដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនោះទេ ប៉ុន្តែដោយវត្តមាននៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកពិសោធន៍លើដំណើរការដែលត្រូវសិក្សា។ ដូច្នេះ សិប្បនិមិត្ត​នៃ​ការ​ពិសោធន៍​មន្ទីរពិសោធន៍​បែប​ប្រពៃណី​ត្រូវ​តែ​យក​ឈ្នះ​មុន​គេ​ក្នុង​វិធី​ពិសោធន៍។

ការវិភាគជាក់លាក់ និងអរូបី គឺជាលក្ខណៈដ៏ធំមួយនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ជាធម្មតាយកដំណើរការដែលវាកំពុងសិក្សាដោយឯកោ ក្នុងប្រព័ន្ធកំណត់ជាក់លាក់មួយ។ ការលាតត្រដាងទំនាក់ទំនងនៃមុខងារផ្សេងៗនិងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ច្បាប់នៃលំហូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តត្រូវការឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តបន្ថែម។ ពួកវាត្រូវបានចែកចាយជាចម្បងដោយវិធីសាស្ត្រហ្សែន និងរោគសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលនៅឆ្ងាយពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ ដោយសារច្បាប់ដែលការពិសោធន៍បានបង្ហាញមានលក្ខណៈទូទៅ និងអរូបី ពួកគេមិនបានផ្តល់លទ្ធភាពនៃការសន្និដ្ឋានដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពមនុស្សនៅក្នុងការងារផលិតកម្ម ឬដំណើរការគរុកោសល្យនោះទេ។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីអនុវត្តភាពទៀងទាត់អរូបីទាំងនេះដើម្បីអនុវត្តជាញឹកញាប់ប្រែទៅជាការផ្ទេរមេកានិចនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយទៅអ្នកផ្សេងទៀត ជាញឹកញាប់ខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ភាពអរូបីនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តនេះបានបង្ខំឱ្យមានការស្វែងរកបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

សំណួរនៃឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកពិសោធន៍លើប្រធានបទគឺស្មុគស្មាញនិងចាំបាច់ណាស់។ ដើម្បីជម្នះការលំបាកដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ពេលខ្លះវាត្រូវបានប៉ុនប៉ងដើម្បីលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់អ្នកពិសោធន៍ ហើយសាងសង់ការពិសោធន៍តាមរបៀបដែលស្ថានភាពខ្លួនវាផ្ទាល់ និងមិនមែនជាអន្តរាគមន៍ផ្ទាល់របស់អ្នកពិសោធន៍ (ការណែនាំ។ល។ .), បំផុសគំនិតក្នុងកម្មវត្ថុដែលត្រូវស៊ើបអង្កេត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារការពិសោធន៍ដោយធម្មជាតិរបស់វាតែងតែរួមបញ្ចូលឥទ្ធិពលផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលរបស់អ្នកពិសោធន៍ សំណួរគឺមិនមានច្រើនទេថាតើត្រូវលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលនេះដោយរបៀបណា ប៉ុន្តែត្រូវគិតនិងរៀបចំវាដោយរបៀបណា។

នៅពេលវាយតម្លៃ និងបកស្រាយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ជាក់លាក់ និងគិតគូរពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះកិច្ចការពិសោធន៍ និងអ្នកពិសោធន៍។ នេះគឺចាំបាច់ពីព្រោះអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទក្នុងការពិសោធន៍មិនមែនជាប្រតិកម្មដោយស្វ័យប្រវត្តិទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់វាចំពោះបរិស្ថាន។ អាកប្បកិរិយានេះប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់វានៅក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ផងដែរ។

ដោយប្រើការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា គេមិនគួរភ្លេចថា ការធ្វើអន្តរាគមន៍ណាមួយរបស់អ្នកពិសោធន៍ ដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ជៀសមិនផុតពីឥទ្ធិពលដែលមានប្រយោជន៍ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់បុគ្គលដែលកំពុងសិក្សា។ មុខតំណែងនេះទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេសក្នុងការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ។ វាដាក់កម្រិតលើការប្រើប្រាស់ការពិសោធន៍ ដែលមិនអាចមិនអើពើបាន។ វាក៏ត្រូវតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍អាចបកស្រាយបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវបានលុះត្រាតែយកទាក់ទងទៅនឹងលក្ខខណ្ឌដែលពួកគេទទួលបាន។ ដូច្នេះ ដើម្បីបកស្រាយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តបានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ជាមួយស្ថានភាពមុនការពិសោធន៍ និងជាមួយលក្ខខណ្ឌនៃផ្លូវទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ហើយបកស្រាយទិន្នន័យផ្ទាល់របស់ ការពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងពួកគេ។

ដោយពិចារណាលើអ្វីៗទាំងអស់នេះវាចាំបាច់:

) បំប្លែងការពិសោធន៍ពីខាងក្នុង ដើម្បីយកឈ្នះលើសិប្បនិមិត្តនៃការពិសោធន៍បែបប្រពៃណី។

) បន្ថែមការពិសោធន៍ជាមួយមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា៖

) ជម្រើសវិធីសាស្រ្តត្រូវបានណែនាំ ដែលជាទម្រង់កម្រិតមធ្យមរវាងការពិសោធន៍ និងការសង្កេត និងវិធីសាស្ត្រជំនួយផ្សេងទៀត។

កំណែពិសេសនៃការពិសោធន៍ ដែលតំណាងឱ្យ ទម្រង់កម្រិតមធ្យមរវាងការសង្កេត និងការពិសោធន៍ គឺជាវិធីសាស្ត្រនៃអ្វីដែលហៅថា ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ ដែលស្នើឡើងដោយ A.F. ឡាហ្សឺស្គី។

ទំនោរចម្បងរបស់គាត់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសោធន៍នៃការស្រាវជ្រាវជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌគឺមានតម្លៃ និងសំខាន់ណាស់។ ជាពិសេសទំនោរនេះនៅក្នុង Lazursky នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិរបស់គាត់ត្រូវបានដឹងដូចខាងក្រោម: នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិលក្ខខណ្ឌដែលសកម្មភាពដែលកំពុងសិក្សាកើតឡើងត្រូវបានទទួលរងនូវឥទ្ធិពលពិសោធន៍ខណៈពេលដែលសកម្មភាពនៃប្រធានបទត្រូវបានអង្កេតនៅក្នុង ដំណើរធម្មជាតិរបស់វា។

ជាឧទាហរណ៍ ការវិភាគបឋមបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃមុខវិជ្ជាសាលាផ្សេងៗ ឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើការបង្ហាញពីដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួនរបស់កុមារ ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃការងារសាលាលើប្រធានបទនេះ។ ឬវាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបឋមនៅក្នុងហ្គេមនេះ ឬលក្ខណៈតួអក្សរនោះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុត; បន្ទាប់មក ដើម្បីសិក្សាពីការបង្ហាញលក្ខណៈនេះនៅក្នុងកុមារផ្សេងៗគ្នា ពួកគេបានចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវសង្កេតសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ។ ជំនួសឱ្យការបកប្រែបាតុភូតដែលបានសិក្សាទៅជាលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ ពួកគេព្យាយាមគិតគូរពីឥទ្ធិពល និងជ្រើសរើសលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដែលត្រូវនឹងគោលដៅនៃការសិក្សា។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានជ្រើសរើសសមស្របទាំងនេះ ដំណើរការដែលត្រូវសិក្សាត្រូវបានអង្កេតនៅក្នុងដំណើរធម្មជាតិរបស់ពួកគេ ដោយគ្មានអន្តរាគមន៍ណាមួយពីផ្នែកនៃអ្នកពិសោធន៍។

A.F. Lazursky បានជៀសវាងឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើកុមារដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃ "ធម្មជាតិ" ។ ប៉ុន្តែតាមការពិត កុមារអភិវឌ្ឍក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ ពោលគឺស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលលើគាត់តាមមធ្យោបាយជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ ការ​គោរព​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ មិន​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​លុប​បំបាត់​ឥទ្ធិពល​ណា​មួយ​ជា​ទូទៅ​ឡើយ។ ផលប៉ះពាល់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើប្រភេទនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺពិតជាធម្មជាតិ។ យើងណែនាំវាចូលទៅក្នុងការពិសោធន៍ ដូច្នេះការសម្រេចបានកំណែថ្មីនៃការពិសោធន៍ "ធម្មជាតិ" ដែលតាមគំនិតរបស់យើងគួរតែយកកន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ។

ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានដែលសរុបទាំងអស់ធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយកិច្ចការទាំងអស់ដែលប្រឈមមុខនឹងវាត្រូវបានដាក់ពង្រាយនៅក្នុងតំណភ្ជាប់សំខាន់របស់វា។ នៅក្នុងការពិពណ៌នាបណ្តោះអាសន្ននៃវិធីសាស្រ្តនេះ ជាការពិត មានតែក្របខ័ណ្ឌទូទៅមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ វិធីសាស្រ្តនីមួយៗ ដើម្បីក្លាយជាមធ្យោបាយត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ត្រូវតែជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវជាមុនសិន។ វាមិនមែនជាទម្រង់ដែលដាក់លើសម្ភារៈពីខាងក្រៅនោះទេ មិនត្រឹមតែជាបច្ចេកទេសខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ។ វាសន្មត់ថាចំណេះដឹងនៃភាពអាស្រ័យពិតប្រាកដ: នៅក្នុងរូបវិទ្យា - រាងកាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា - ផ្លូវចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសរីរវិទ្យាដែលបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវសរីរវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើរបកគំហើញបឋមនិងការសិក្សានៃការឆ្លុះបញ្ចាំង; គាត់គឺជាលទ្ធផលនិងមធ្យោបាយនៃការសិក្សាគំរូនៃសកម្មភាពន្របតិកមម - ដំបូងលទ្ធផលហើយមានតែមធ្យោបាយប៉ុណ្ណោះ។ តាមរបៀបដូចគ្នា ការពិសោធន៍សមាគមគឺផ្អែកលើគោលលទ្ធិនៃសមាគម។

ដូច្នេះ វិន័យផ្លូវចិត្តនីមួយៗមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន ខុសពីវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកដទៃ។ វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាសត្វគឺខុសគ្នាពីវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស: ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងបាត់ហើយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយ​បញ្ហា​នីមួយៗ​មាន​បច្ចេកទេស​ពិសេស​រៀង​ខ្លួន​ដែល​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​ដើម្បី​សិក្សា​ពី​វា។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាមានតែប្រភេទសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនិងគោលការណ៍ទូទៅនៃការសាងសង់របស់ពួកគេត្រូវបានរៀបរាប់នៅទីនេះ។

4. ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត

ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាបង្កើតនូវស្ថានភាពសិប្បនិមិត្តមួយ ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអាចទុកចិត្តបានជាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀត ដើម្បីពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភពដើមនៃបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដដែលបំពេញតាមតម្រូវការទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្ត ហេតុដូច្នេះវាមិនសូវមានជាទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាងវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតទេ។

គុណវិបត្តិនេះអនុវត្តចំពោះវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទាំងអស់ដោយផ្អែកលើការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ពោលគឺអ្នកដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការប្រើពាក្យសំដី និងអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រងប្រតិកម្មដោយមនសិការ។ ការពិសោធន៍មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍។ ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាពីចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាច់ស្រយាលឬជិតនឹងការពិត។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតធម្មតា ដែលអ្នកពិសោធន៍អនុវត្តមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ដោយជួសជុលវាតាមទម្រង់ដែលពួកគេលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង។

ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតមួយចំនួន ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំពុងសិក្សាអាចសិក្សាបានល្អបំផុត។ ទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍ធម្មជាតិល្អបំផុតគឺត្រូវគ្នាទៅនឹងឥរិយាបថជីវិតធម្មតារបស់បុគ្គល ចិត្តវិទ្យាពិតប្រាកដរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែមិនតែងតែត្រឹមត្រូវទេ ដោយសារអ្នកពិសោធន៍ខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើអចលនទ្រព្យ។ កំពុងសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ផ្ទុយទៅវិញឈ្នះក្នុងភាពត្រឹមត្រូវប៉ុន្តែពួកគេទាបជាងកម្រិតនៃធម្មជាតិ - ការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងជីវិត។

លក្ខណៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍ដែលកំណត់កម្លាំងរបស់វាមានដូចខាងក្រោម។

) នៅក្នុងការពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងបានបង្កឱ្យមានបាតុភូតដែលគាត់កំពុងសិក្សា ជំនួសឱ្យការរង់ចាំ ដូចជានៅក្នុងការសង្កេតគោលបំណង រហូតដល់បាតុភូតចៃដន្យផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីសង្កេតមើលវា។

ដោយមានឱកាសបង្កឱ្យមានបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា អ្នកពិសោធន៍អាចប្រែប្រួល ផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌដែលបាតុភូតនេះកើតឡើង ជំនួសឱ្យការសង្កេតសាមញ្ញ ដោយយកពួកវាទៅឱ្យគាត់ដោយចៃដន្យ។

) ដោយការញែកលក្ខខណ្ឌបុគ្គល និងផ្លាស់ប្តូរមួយក្នុងចំណោមពួកគេ ខណៈពេលដែលរក្សានៅសល់មិនផ្លាស់ប្តូរ ការពិសោធន៍ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃលក្ខខណ្ឌបុគ្គល និងបង្កើតទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ដែលកំណត់ដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ ដូច្នេះ ការពិសោធន៍គឺជាឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ។

) ដោយបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងទៀងទាត់រវាងបាតុភូត អ្នកពិសោធន៍អាចប្រែប្រួលមិនត្រឹមតែលក្ខខណ្ឌដោយខ្លួនឯងក្នុងន័យនៃវត្តមាន ឬអវត្តមានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមាមាត្របរិមាណរបស់ពួកគេផងដែរ។ ជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ភាពទៀងទាត់នៃបរិមាណដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតរូបមន្តគណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាទូទៅវាគឺជាអរគុណចំពោះការពិសោធន៍ដែលវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបានឈានដល់ការរកឃើញច្បាប់នៃធម្មជាតិ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីធ្វើឱ្យមានសម្រាប់ការសង្កេតខាងក្រៅដែលមានគោលបំណងនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តខាងក្នុង។ ចំពោះបញ្ហានេះ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសម្រាប់លំហូរនៃសកម្មភាពខាងក្រៅ ដើម្បីស្វែងរកស្ថានភាពដែលលំហូរខាងក្រៅនៃទង្វើនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តខាងក្នុងរបស់វា។ ភារកិច្ចនៃបំរែបំរួលនៃការពិសោធន៍នៃលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការបកស្រាយផ្លូវចិត្តតែមួយនៃសកម្មភាព ឬទង្វើ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃអ្វីៗផ្សេងទៀតទាំងអស់។

5. ភាពជាក់លាក់នៃអង្គការនៃការទំនាក់ទំនងពិសោធន៍

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត គឺជាការងារស្រាវជ្រាវពហុដំណាក់កាលស្មុគ្រស្មាញ ដែលអាចរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ៖ មិនមែនការពិសោធន៍ (ការសង្កេត ការសន្ទនា។ល។); ពិសោធន៍; ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ (ការវាស់វែង) ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងការពិសោធន៍ និងការពិនិត្យផ្លូវចិត្តគឺថា ការពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្ត្រចម្បងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មបុព្វហេតុ (អំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងភាពអាស្រ័យ) ហើយការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត (ចិត្តសាស្ត្រ) គឺជានីតិវិធីវាស់វែងដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកស្រាវជ្រាវ។ (diagnostician) of interest. facts ដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងចាំបាច់ ដែលអាចបកស្រាយ និងវិភាគបានតែជាមួយនឹងដំណើរការជាបន្តបន្ទាប់ដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនង រួមទាំងមូលហេតុ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានចំណុចទូទៅជាច្រើននៅក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍ និងការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត។ និងអ្នកស្រាវជ្រាវដែលមានមនសិការ ធ្វើការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត ស្វែងរកការនាំយកលក្ខខណ្ឌនៃការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួនឱ្យកាន់តែខិតជិតទៅនឹងការពិសោធន៍ដល់កម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងជំពូកនេះ ដោយពិចារណាលើលក្ខណៈនីតិវិធីនៃការពិសោធន៍ និងការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត យើងនឹងផ្តោតតែលើចំណុចសម្គាល់សម្រាប់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។

ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន និងតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើពិសោធន៍ក៏ត្រូវតែត្រូវបានសង្កេតឃើញក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យផ្លូវចិត្តផងដែរ។

អ្នកស្រាវជ្រាវ (អ្នកពិសោធន៍) ត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនចាំបាច់៖ ដើម្បីយល់ និងដឹង យល់ពីគោលបំណងនៃការសិក្សា ដឹងពីនីតិវិធីនៃការពិសោធន៍ (ការស្ទង់មតិ) និងច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការវាបានល្អ អាចដំណើរការទិន្នន័យ និងវាយតម្លៃបាន។ លទ្ធផល, អាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, មានតុល្យភាពអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់, សង្គមនិងកលល្បិច។

ការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍គឺមានសារៈសំខាន់ និងទូលំទូលាយទាំងសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯង និងសម្រាប់ការសិក្សាជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃគំរូសង្គមដែលបានសិក្សា។

ការពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងនោះតាមអំពើចិត្ត ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សាទ្រឹស្តី ឬការកែលម្អ ការកែតម្រូវចំពោះបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ដោយមិនរង់ចាំដល់ពេលដែលពួកគេកើតឡើងដោយអចេតនាក្នុងសកម្មភាពធម្មតា។

ការធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយបំពានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការចុះបញ្ជីគោលបំណងសមស្របនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទ បន្ថែមដោយការសង្កេតដែលមានគោលបំណងស្មើគ្នានៃការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។

អ្នកពិសោធន៍ ដោយផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ជះឥទ្ធិពលលើដំណើរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានធ្វើឱ្យសកម្ម រៀនគ្រប់គ្រងពួកវាក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ សង្កេតមើលពួកវាពីមុំផ្សេងៗគ្នា និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ។

ការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសិក្សាពីការបង្ហាញនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តមិនត្រឹមតែពីផ្នែកខាងនៃប្រភពដើមគុណភាពរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេដើម្បីវាស់ផ្នែកបរិមាណរបស់ពួកគេដោយប្រើឧបករណ៍នៃការវិភាគគណិតវិទ្យានិងស្ថិតិ។

ការដាក់ប្រធានបទផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នានៃសកម្មភាព ខណៈពេលដែលការសង្កេតការបង្ហាញនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងកត់ត្រាសូចនាករដែលត្រូវគ្នានោះ មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលអាចប្រៀបធៀបបាន ដែលជួយឱ្យការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីជួរនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមាន។ ដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា។

ទិន្នន័យដ៏មានតម្លៃបំផុតគឺទទួលបានពីការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ម្តងហើយម្តងទៀត ហើយសូម្បីតែច្រើនទៀតដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាបណ្តោយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យបញ្ជាក់ពីលទ្ធផល និងម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ និន្នាការ គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលកំពុងសិក្សា។ ការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្រ្តយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ពេញលក្ខណៈរួមមានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ៖ ការសង្កេតផ្លូវចិត្ត មន្ទីរពិសោធន៍ ឬការពិសោធន៍វាល (ឧ. ធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិត ឬធម្មជាតិ) ការពិសោធន៍បែបប្រពៃណី (ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងអថេរមួយ) ការពិសោធន៍កត្តា (ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងអថេរជាច្រើន) ការពិសោធន៍សាកល្បង (នៅពេលដែលតំបន់សិក្សាមិនស្គាល់ និងមិនមានប្រព័ន្ធសម្មតិកម្ម) ការសម្រេចចិត្ត ការគ្រប់គ្រង ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយ (ការបង្រៀន) ការពិសោធន៍ ការសន្ទនាផ្លូវចិត្ត (ផ្លូវចិត្ត) ។ល។

ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍អាចត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ពិសេសតារាងទម្រង់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រដោយប្រើកម្រងសំណួរ កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត របាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ។ ដូច្នេះពាក្យ "ឧបករណ៍" សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ត្រូវបានយល់ថាជាឧបករណ៍ពិសេសដែលសមស្រប ក៏ដូចជានាឡិកាបញ្ឈប់ និងតារាងដែលបានរចនាយ៉ាងពិសេស ទម្រង់បែបបទ កម្រងសំណួរ។

ដូច្នោះហើយ ការសិក្សាចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ផ្នែករឹង និងទទេត្រូវបានសម្គាល់ ដែលអាចមានលក្ខណៈបុគ្គល និងក្រុម។

ការធ្វើពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេហៅថាអ្នកស្រាវជ្រាវ (អ្នកពិសោធន៍) មនុស្ស (ឬមនុស្ស) ដែលជាវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានគេហៅថាប្រធានបទសាកល្បង។

រួមជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានដែលបានចង្អុលបង្ហាញ ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលគួរត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលអនុវត្តវា។ មិនមែនគ្រប់បាតុភូតផ្លូវចិត្តសុទ្ធតែងាយស្រួលក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្ម និងសិក្សានៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នោះទេ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈពិសេសតាមឆន្ទៈ ចរិតលក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការតំរង់ទិសរបស់បុគ្គលភាគច្រើនគឺមានភាពសមស្របទៅនឹងការសិក្សានៅមន្ទីរពិសោធន៍តិចជាងអ្នកដទៃ។

លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះវា។ ជាមួយនឹងជំនាញទាំងអស់របស់អ្នកពិសោធន៍ វាមិនតែងតែអាចជំរុញប្រធានបទឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ទាំងអស់ក្នុងការពិសោធន៍ ដើម្បីព្យាបាលការសិក្សាដោយចំណាប់អារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅពេលរចនា និងធ្វើការពិសោធន៍ ត្រូវតែចាត់វិធានការគ្រប់បែបយ៉ាង ដើម្បីឱ្យវាមានន័យសម្រាប់ប្រធានបទ និងជំរុញប្រធានបទឱ្យដំណើរការការងារល្អបំផុត។

អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែចងចាំជានិច្ចថា ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រមួយ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យដោយសមហេតុផលនូវលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈណាមួយ ព្រោះក្រៅពីការសិក្សានោះ លក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃចិត្តសាស្ត្រតែងតែមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍។ ដូច្នេះការសន្និដ្ឋានអំពីការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយត្រូវតែធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលនីមួយៗធ្វើឱ្យផ្នែកខាងផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សាសកម្ម (បាតុភូតផ្លូវចិត្ត) ខណៈពេលដែលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលទទួលបានតាមរយៈផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្ត៖ ការសន្ទនា ការសង្កេត ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ (វាល) ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ។

គុណវិបត្តិយ៉ាងសំខាន់នៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តនៅមន្ទីរពិសោធន៍គឺថា ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សាក៏ប្រែជាខុសគ្នាដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ឬកម្មករក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់គឺនៅឆ្ងាយពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តដូចគ្នា។

វាតែងតែចាំបាច់ក្នុងការចងចាំថាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តអាស្រ័យលើការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ ចំណេះដឹងពិសេស ជីវិត និងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈនៃមុខវិជ្ជា។ កាលៈទេសៈនេះបញ្ជាក់ម្តងទៀតថា ការបកស្រាយបែបមេកានិកសាមញ្ញនៃសម្ភារៈដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គឺមិនអាចទទួលយកបានទេ (ជាពិសេសជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដែលមានបំណងសិក្សាពីភាពវៃឆ្លាត ការគិត និងលក្ខណៈនៃការយល់ដឹង)។

នៅពេលធ្វើការពិសោធផ្លូវចិត្ត ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណានូវបទប្បញ្ញត្តិទូទៅមួយចំនួន។

អ្នកមិនអាចសិក្សាអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយបានទេ។ វាតែងតែចាំបាច់ដើម្បីដឹងថាគុណភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការសិក្សានេះត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុត និងមួយណាជាផ្ទៃខាងក្រោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាមិនមានវិធីសាស្រ្តតែមួយនៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ដែលនឹងមិនប្រមូលផ្តុំ និងបង្ហាញពីចំនួនដ៏ច្រើននៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនោះទេ ទោះបីជាកម្រិតខុសគ្នា និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក៏ដោយ។ ដូច្នេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែអាចបកស្រាយលទ្ធផលរបស់វា និងប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយនឹងទិន្នន័យពីវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗ។ នេះត្រូវបានសម្រេចនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យានិងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។

សូចនាករបរិមាណជាលទ្ធផលគួរតែត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងកែលម្អដោយការសង្កេត និងការសន្ទនាទិន្នន័យ។ បើគ្មានការសង្កេតក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ និងការសន្ទនាទេ សូចនាករអាចត្រូវបានបកស្រាយខុស។

ការវាយតម្លៃគុណភាពផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍តែមួយអាចខុស។ គ្រោះថ្នាក់ជាពិសេសគឺការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍តែមួយ ដែលបង្ហាញ ឬបង្ហាញអវិជ្ជមាន គុណភាពទាប។

អ្នកពិសោធន៍នីមួយៗ ដោយបានពិនិត្យលើបុគ្គលមួយចំនួន ក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលបទពិសោធន៍ ត្រូវតែរៀនជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រចាំបាច់ វិភាគ និងប្រៀបធៀបការសង្កេតទាំងពីរអំឡុងពេលពិសោធន៍ និងសូចនាករបរិមាណនៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗ ហើយសំខាន់បំផុតគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនីមួយៗ។ ផ្សេងទៀត និងជាមួយទិន្នន័យពីការសង្កេតផ្សេងទៀត។

ធ្វើការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដើម្បីកំណត់ពីលក្ខណៈនៃសក្ដានុពលទាក់ទងនឹងអាយុតម្រូវឱ្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តមានចំណេះដឹងល្អអំពីលក្ខណៈពិសេស និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃមុខវិជ្ជានៃអាយុដែលបានកំណត់។

ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ (ការពិសោធន៍ ការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ) ត្រូវតែធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌអំណោយផល។ មុខវិជ្ជាត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ន សម្រាកឱ្យបានល្អ និងសម្រាកឱ្យបានល្អ។ ពេលវេលាអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវគឺនៅពេលព្រឹក ពីរម៉ោងបន្ទាប់ពីក្រោកពីដំណេក ប៉ុន្តែមុនពេលផ្ទុកធ្ងន់ណាមួយ; ប្រសិនបើវាប្រែថាប្រធានបទមិនបានដេកលក់ស្រួលទេនោះវាជាការប្រសើរក្នុងការពន្យារពេលការពិសោធន៍។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ប្រធានបទត្រូវតែត្រូវបានស្រូបយកទាំងស្រុងនៅក្នុងភារកិច្ច; ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅពេលនៃការសិក្សា គាត់មានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីការអប់រំ ការបរាជ័យផ្ទាល់ខ្លួន ឬបញ្ហារបស់គាត់ នោះការពិសោធន៍គួរតែត្រូវពន្យារពេលទៅពេលមួយទៀត។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាដ៏ម៉ឺងម៉ាត់ ប៉ុន្តែជាជាងស្ងប់ស្ងាត់ឆ្ពោះទៅរកការពិសោធន៍ក្នុងប្រធានបទនេះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការជៀសវាងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើឱ្យប្រធានបទរំភើបធ្វើឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលហួសហេតុដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ដំណើរការពិសោធន៍។ ជាការពិតណាស់ លក្ខខណ្ឌនេះអាចត្រូវបានបំពានជាប្រព័ន្ធ ប្រសិនបើប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺជាកម្រិតនៃភាពរំជើបរំជួលនៃអារម្មណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។

ប្រធានបទ (សូម្បីតែសម្រាប់គោលបំណងនៃការណែនាំឬការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ) មិនគួរមានការចាប់អារម្មណ៍ថាជោគវាសនារបស់គាត់ "អាស្រ័យលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាចាំបាច់ដែលគាត់យល់ថាគាត់ត្រូវតែធ្វើការដោយយកចិត្តទុកដាក់ពេញលេញដែលការពិសោធន៍ដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តជួយវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់។

5. វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យា។

ពិសោធន៍- មួយនៃចម្បង រួមជាមួយនឹងការសង្កេត វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទូទៅ និងផ្លូវចិត្តជាពិសេស។ វាខុសគ្នាពីការសង្កេតជាចម្បងដែលវាពាក់ព័ន្ធនឹងអង្គការពិសេសនៃស្ថានភាពស្រាវជ្រាវ អន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មក្នុងស្ថានភាពដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ ដែលរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវកត្តាអថេរមួយ ឬច្រើន ហើយចុះឈ្មោះការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងឥរិយាបថនៃប្រធានបទ។ ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យមានការគ្រប់គ្រងពេញលេញនៃអថេរ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតជាញឹកញាប់វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមើលឃើញការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់មកនៅក្នុងការពិសោធន៍វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំផែនការពួកគេនិងការពារការកើតឡើងនៃការភ្ញាក់ផ្អើល។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំអថេរគឺជាគុណសម្បត្តិដ៏សំខាន់មួយនៃការពិសោធន៍លើការសង្កេត។ អត្ថប្រយោជន៏នៃការពិសោធន៍ក៏ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាអាចធ្វើទៅបានជាពិសេសបណ្តាលឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួនដើម្បីតាមដានការពឹងផ្អែកនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តលើការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ។

មានប្រភេទនៃការពិសោធន៍ដូចជាការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពក្លែងធ្វើ និងការពិសោធន៍ធម្មជាតិដោយផ្អែកលើសកម្មភាពពិត។ បំរែបំរួលនៃចុងក្រោយគឺការស្រាវជ្រាវវាល។

ក៏មានការបញ្ជាក់ និងបង្កើតការពិសោធន៍ផងដែរ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺសំដៅលើការបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេលអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។ ទីពីរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទិសដៅនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដូចជាការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិតជាដើម។

នៅពេលធ្វើការពិសោធន៍ ការធ្វើផែនការត្រឹមត្រូវនៃការពិសោធន៍គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ មានការរចនាបែបប្រពៃណី និងជារោងចក្រនៃការពិសោធន៍។ ជាមួយនឹងការធ្វើផែនការបែបប្រពៃណី ការផ្លាស់ប្តូរអថេរឯករាជ្យតែមួយគត់ ជាមួយនឹងការធ្វើផែនការកត្តាជាច្រើន ។

មានគុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យ ការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមានគុណវិបត្តិមួយចំនួន។ ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេជាច្រើនបានក្លាយទៅជាផ្នែកបញ្ច្រាសនៃគុណសម្បត្តិរបស់វា។ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំការពិសោធន៍តាមរបៀបដែលប្រធានបទមិនដឹងអំពីវា។ ដូច្នេះមានការផ្លាស់ប្តូរដោយស្ម័គ្រចិត្ត ឬដោយអចេតនានៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ លើសពីនេះ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍អាចនឹងត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយកត្តាមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងវត្តមានរបស់អ្នកពិសោធន៍ ហើយដោយហេតុនេះមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទ។ ការពឹងផ្អែកជាក់ស្តែងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ភាគច្រើនមានស្ថានភាពនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នា ពោលគឺឧ។ ភាពអាស្រ័យទំនង និងស្ថិតិ ជាក្បួនមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនោះទេ។ ហើយចុងក្រោយ វាមិនអាចអនុវត្តបានចំពោះរាល់បញ្ហាស្រាវជ្រាវនោះទេ។ ដូច្នេះ ពិបាក​ក្នុង​ការ​ពិសោធន៍​សិក្សា​ពី​ចរិត និង​សមត្ថភាព​ស្មុគស្មាញ។

ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរៀបចំពិសេសនិងក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ លក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិត វាតម្រូវឱ្យមានឧបករណ៍ពិសេសហើយជួនកាលការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកទេស។ គុណវិបត្តិដ៏សំខាន់បំផុតនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺសិប្បនិម្មិតជាក់លាក់របស់វា ដែលនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនអាចនាំឱ្យមានការរំលោភលើដំណើរធម្មជាតិនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ហើយជាលទ្ធផលការសន្និដ្ឋានមិនត្រឹមត្រូវ។ ភាពខ្វះខាតនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍នេះត្រូវបានលុបចោលក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយដោយអង្គការ។

ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ- ប្រភេទពិសេសនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈវិជ្ជមាននៃការសង្កេតគោលបំណង និងវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជិតស្និទ្ធទៅនឹងសកម្មភាពធម្មតានៃប្រធានបទដែលមិនដឹងថាគាត់ជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ នេះជៀសវាងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងការឆ្លើយតបដោយចេតនា។ ការសង្កេតជាញឹកញាប់ត្រូវបានបន្ថែមដោយការសន្ទនាជាមួយប្រធានបទ។ គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការលំបាកក្នុងការញែកដាច់ពីគេសម្រាប់ការសង្កេតធាតុបុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពរួមនៃប្រធានបទ ក៏ដូចជាការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបរិមាណ។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិត្រូវបានដំណើរការដោយការវិភាគបរិមាណនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការពិសោធន៍ធម្មជាតិគឺការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះការសិក្សារបស់សិស្ស និងការអប់រំក្នុងគោលបំណងបង្កើតយ៉ាងសកម្មនូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលត្រូវសិក្សា។

ការពិសោធន៍មួយប្រភេទក្នុងចិត្តវិទ្យា គឺការពិសោធន៍សង្គមវិទ្យា។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​សិក្សា​ទំនាក់​ទំនង​រវាង​មនុស្ស មុខ​តំណែង​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​កាន់កាប់​ក្នុង​ក្រុម​ជាក់លាក់​មួយ (ក្រុម​រោងចក្រ ថ្នាក់​សាលា ក្រុម​មត្តេយ្យ)។ នៅពេលសិក្សាក្រុម អ្នកគ្រប់គ្នាឆ្លើយសំណួរជាបន្តបន្ទាប់ទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃដៃគូសម្រាប់ការងាររួមគ្នា ការកម្សាន្ត និងថ្នាក់រៀន។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល អ្នកអាចកំណត់មនុស្សដែលមានប្រជាប្រិយភាពបំផុត និងតិចបំផុតនៅក្នុងក្រុម។