ការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ សម្បូរបែប និងសូរសព្ទច្បាស់លាស់ចំពោះកុមារ ដែលអាចឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន គឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធការងារទាំងមូលលើការបង្រៀនកូនភាសាកំណើតរបស់គាត់នៅមតេយ្យសិក្សា និងក្នុងគ្រួសារ។ .
ដើម្បីអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញវាចាំបាច់ត្រូវលុបបំបាត់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរំខានដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារជាមួយក្រុម។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារធ្វើជាម្ចាស់ការនិយាយដើមរបស់ពួកគេឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន និយាយឱ្យត្រឹមត្រូវ ច្បាស់លាស់ បញ្ចេញមតិ។ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង និងពាក្យក្លាយជាចាំបាច់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារនៅពេលគាត់ចាប់ផ្តើមចេះអក្សរ។ ការអនុវត្តនៃការព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញថាការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងជាញឹកញាប់កើតឡើងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ហើយសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់ ហើយនេះគឺជាមូលហេតុមួយនៃ dysgraphia និង dyslexia ចំពោះសិស្សសាលា។
ក្នុងចំណោមបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការលំបាកបំផុតក្នុងការកែតម្រូវគឺការបង្ហាញពិសេសនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយដែលជាការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ ពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសមាសភាពព្យាង្គស្មុគស្មាញ (ការបំពានលើលំដាប់នៃព្យាង្គក្នុងពាក្យ ការខកខានឬការបន្ថែមព្យាង្គថ្មី ឬសំឡេង)។ ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យមួយ ជាធម្មតាត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យការព្យាបាលការនិយាយរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ តាមក្បួនមួយ ជួរនៃការរំលោភបំពានទាំងនេះប្រែប្រួល៖ ពីការលំបាកតិចតួចក្នុងការបញ្ចេញពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គស្មុគស្មាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការនិយាយដោយឯកឯង រហូតដល់ការបំពានធ្ងន់ធ្ងរ នៅពេលដែលកុមារនិយាយពាក្យដដែលៗពីរ និងបីព្យាង្គដោយគ្មានចំណុចប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ សូម្បីតែពឹងផ្អែកលើ ការមើលឃើញ។ គម្លាតនៅក្នុងការបន្តពូជនៃសមាសភាពព្យាង្គនៃពាក្យអាចបង្ហាញខ្លួនឯងដូចខាងក្រោម:
1. ការរំលោភលើចំនួនព្យាង្គ៖
- ការបង្រួមនៃព្យាង្គមួយ;
- ការលុបចោលស្រៈដែលបង្កើតជាព្យាង្គ;
- ការកើនឡើងនៃចំនួនព្យាង្គដោយសារតែការបញ្ចូលស្រៈ។
2. ការរំលោភលើលំដាប់នៃព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ:
- ការផ្លាស់ប្តូរព្យាង្គ;
- ការបំប្លែងសំឡេងនៃព្យាង្គដែលនៅជាប់គ្នា។
3. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃព្យាង្គតែមួយ៖
- ការកាត់បន្ថយនៃក្រុមព្យញ្ជនៈ;
- ការបញ្ចូលព្យញ្ជនៈទៅក្នុងព្យាង្គ។
4. Assimilation នៃព្យាង្គ។
5. ការអត់ធន់ (វដ្តនៃពាក្យដដែលៗ) ។
6. ការរំពឹងទុក (ការជំនួសសំឡេងពីមុនដោយសំឡេងជាបន្តបន្ទាប់) ។
7. ការចម្លងរោគ (លាយធាតុនៃពាក្យ) ។
ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យអាចបន្តកើតមានចំពោះកុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងរយៈពេលយូរ ដោយត្រូវបានរកឃើញរាល់ពេលដែលកុមារជួបប្រទះនូវរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង-ព្យាង្គ និងសរីរវិទ្យាថ្មីនៃពាក្យ។
ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការងារកែតម្រូវដើម្បីលុបបំបាត់ការរំលោភនេះតែងតែមានមុនដោយការពិនិត្យលើកុមារក្នុងអំឡុងពេលដែលកម្រិតនិងកម្រិតនៃការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យត្រូវបានបង្ហាញ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ព្រំដែននៃកម្រិតដែលមានសម្រាប់កុមារ ដែលលំហាត់កែគួរត្រូវបានចាប់ផ្តើម។
ប្រភេទនៃការងារនេះគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការកែបញ្ហានៃការនិយាយ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ A.K.
1. ពាក្យពីរព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ (វល្លិកុមារ) ។
2. ពាក្យបីព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ (ការបរបាញ់, raspberries) ។
3. ពាក្យ Monosyllabic (ផ្ទះ, ទឹកផ្លែឈើ) ។
4. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទជិត (សាឡុង គ្រឿងសង្ហារឹម)។
5. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅកណ្តាលពាក្យ (សាខាធនាគារ)។
6. ពាក្យពីរព្យាង្គពីព្យាង្គបិទជិត (tulip, compote) ។
7. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទជិត (ហ៊ីប៉ូប៉ូតាមូស, ទូរស័ព្ទ) ។
8. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ (បន្ទប់ ស្បែកជើង)។
9. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ និងព្យាង្គបិទជិត (សាច់ចៀម, ស្លាប) ។
10. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ (កុំព្យូទ័របន្ទះ, matryoshka) ។
11. ពាក្យ Monosyllabic ដែលមានចំនុចប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅដើមពាក្យមួយ។ (តុ ទូ) ។
12. ពាក្យ monosyllabic ជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ (ជណ្តើរយន្ត ឆ័ត្រ)។
13. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ (រំពាត់, ប៊ូតុង)។
14. ពាក្យបួនព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ (អណ្តើក, ព្យាណូ) ។
ការងារកែតម្រូវដើម្បីជម្នះការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ រួមមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញនៃការនិយាយ-សូរសព្ទ និងជំនាញការនិយាយ-ម៉ូតូ។ ខ្ញុំបានសាងសង់ការងាររបស់ខ្ញុំជាពីរដំណាក់កាល៖
- ការរៀបចំ; គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចេះរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃពាក្យនៃភាសាកំណើត;
- ការកែតម្រូវ; គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺការកែតម្រូវដោយផ្ទាល់នៃពិការភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកូនជាក់លាក់មួយ។
នៅដំណាក់កាលត្រៀមខ្ញុំបានធ្វើលំហាត់ជាលើកដំបូងនៅលើកម្រិត nonverbal ហើយបន្ទាប់មកនៅកម្រិតពាក្យសម្ដី។
លំហាត់ "ធ្វើដដែលៗ"
គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យចេះលេងចង្វាក់។
សម្ភារៈ: បាល់, ស្គរ, tambourine, metallophone, ដំបង។
វគ្គនៃលំហាត់៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយកំណត់ចង្វាក់ជាមួយនឹងវត្ថុមួយ កុមារត្រូវតែធ្វើដដែលៗ។
ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "រាប់ស្តាំ"
គោលបំណង៖ រៀនរាប់សំឡេង។
សម្ភារៈ៖ ឧបករណ៍តន្ត្រី និងសំឡេងរបស់កុមារ កាតដែលមានលេខ គូបដែលមានចំនុច។
វឌ្ឍនភាពនៃលំហាត់៖
ជម្រើសទី 1. កុមារទះដៃរបស់គាត់ (គោះ tambourine ។
ជម្រើសទី 2. អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ កុមាររាប់ពួកវា ហើយលើកកាតដែលមានលេខដែលត្រូវគ្នា។
លំហាត់ "ជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍"
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនភ្ជាប់លំនាំចង្វាក់ជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍របស់វានៅលើកាត។
សម្ភារៈ៖ សន្លឹកបៀដែលមានដ្យាក្រាមនៃលំនាំចង្វាក់។
វឌ្ឍនភាពនៃលំហាត់៖
ជម្រើសទី 1. អ្នកព្យាបាលការនិយាយកំណត់លំនាំចង្វាក់ កុមារជ្រើសរើសគំរូសមរម្យនៅលើកាត។
ជម្រើសទី 2. កុមារបង្កើតលំនាំចង្វាក់តាមលំនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
លំហាត់ "វែង-ខ្លី"
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនបែងចែករវាងពាក្យវែង និងខ្លី។
សម្ភារៈ៖ បន្ទះសៀគ្វី បន្ទះក្រដាសវែង និងខ្លី រូបភាព។
វឌ្ឍនភាពនៃលំហាត់៖
ជម្រើសទី 1. អ្នកព្យាបាលការនិយាយបញ្ចេញសំឡេង កុមារដាក់បន្ទះឈីបនៅលើបន្ទះវែងឬខ្លី។
ជម្រើសទី 2. កុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យនៅក្នុងរូបភាព ហើយដាក់វាជាពីរក្រុម៖ ទៅបន្ទះវែង និងមួយខ្លី។
នៅដំណាក់កាលកែតម្រូវការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតពាក្យសំដីជាមួយនឹង "ការបើក" ជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកវិភាគការស្តាប់ ការមើលឃើញ និង tactile ។
លំហាត់កម្រិតសំឡេង៖
- "និយាយសំឡេង A ច្រើនដងដូចដែលមានចំណុចនៅលើស្លាប់។ និយាយសំឡេងអូឲ្យបានច្រើនដង ពេលខ្ញុំទះដៃ»។
- "ស្វែងយល់ថាតើសំឡេងអ្វី (ស៊េរីសំឡេង) ដែលខ្ញុំបាននិយាយ។" ការទទួលស្គាល់ដោយការនិយាយដោយគ្មានសំឡេង, ការបញ្ចេញសំឡេងដោយសំឡេង។
- និយមន័យនៃស្រៈតានតឹងក្នុងទីតាំងស្ត្រេស (ជាស៊េរីនៃសំឡេង)។
លំហាត់កម្រិតព្យាង្គ៖
- បញ្ចេញសំឡេងជាខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គខណៈពេលកំពុងចងខ្សែនៅលើពីរ៉ាមីត (សាងសង់ប៉មពីគូប ផ្លាស់ប្តូរគ្រួស ឬអង្កាំ)។
- "ម្រាមដៃនិយាយថាជំរាបសួរ" - ការបញ្ចេញសំឡេងខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គដោយប៉ះលើព្យាង្គនីមួយៗនៃម្រាមដៃនៃដៃដោយមេដៃ។
- រាប់ចំនួនព្យាង្គដែលនិយាយដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
- ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេងក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គដែលបានឮ។
- ការទន្ទេញនិងពាក្យដដែលៗនៃខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។
លំហាត់កម្រិតពាក្យ៖
ល្បែងបាល់
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនទះកំផ្លៀងព្យាង្គនៃពាក្យ។
សម្ភារៈ៖ បាល់។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារវាយចង្វាក់នៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយប្រើបាល់។
ហ្គេម "ទូរលេខ"
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។
សម្ភារៈ: ដំបង។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារ "បញ្ជូន" ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយទាញយកលំនាំចង្វាក់របស់វា។
ល្បែង "រាប់កុំធ្វើខុស"
សម្ភារៈ: ពីរ៉ាមីត, គូប, គ្រួស។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារបញ្ចេញពាក្យដែលផ្តល់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយដាក់គ្រួស (ចិញ្ចៀនពីរ៉ាមីត គូប)។ ប្រៀបធៀបពាក្យ៖ កន្លែងណាមានគ្រួសច្រើន នោះពាក្យវែងជាង។
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រៀនបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ខណៈពេលអនុវត្តសកម្មភាពមេកានិក។
សម្ភារៈ៖ បាល់។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ ក្មេងៗហុចបាល់ឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយក្នុងពេលតែមួយដាក់ឈ្មោះព្យាង្គនៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ល្បែង "ដាក់ឈ្មោះពាក្យត្រឹមត្រូវ"
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនបែងចែករវាងពាក្យដែលត្រឹមត្រូវ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាព។
វគ្គនៃល្បែង៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយបញ្ចេញពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ កុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យឱ្យត្រឹមត្រូវ (ប្រសិនបើកុមារពិបាកបំពេញកិច្ចការ នោះរូបភាពត្រូវបានផ្តល់ជំនួយ)។
លំហាត់ "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?"
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រៀនឱ្យចេះបែងចែករវាងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គផ្សេងៗនៃពាក្យ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាព។
វគ្គសិក្សានៃលំហាត់៖ កុមារពន្យល់ពីភាពខុសគ្នារវាងពាក្យ។
ពាក្យ៖ ឆ្មា, ឆ្មា, ឆ្មា។ ផ្ទះ, ផ្ទះ, ផ្ទះ។
លំហាត់ "ស្វែងរកពាក្យវែងបំផុត"
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាព។
វគ្គនៃលំហាត់៖ កុមារជ្រើសរើសពីរូបភាពដែលបានស្នើឡើង ដែលជារូបភាពដែលបង្ហាញពាក្យវែងបំផុត។
លំហាត់ "រាប់កុំធ្វើខុស"
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាព កាតដែលមានលេខ។
វឌ្ឍនភាពនៃលំហាត់៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញរូបភាព កុមារបង្ហាញលេខដែលត្រូវគ្នានឹងចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យ (ជម្រើសនៃភាពស្មុគស្មាញគឺជាចំនួននៃព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់)។
លំហាត់ "ពាក្យមួយណាខុសគ្នា"
គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យចេះបែងចែកពាក្យដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់ខុសៗគ្នា។
សម្ភារៈ៖ រូបភាព។
វគ្គនៃលំហាត់៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយហៅពាក្យជាបន្តបន្ទាប់ កុមារកំណត់ពាក្យបន្ថែម (ប្រើរូបភាពប្រសិនបើកុមារពិបាក)។
ពាក្យ៖ ធុង, មហារីក, អាភៀន, សាខា។ រទេះ, គ្រាប់, នំប៉័ង, យន្តហោះ។
លំហាត់ "ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គដូចគ្នា"
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាព។
វគ្គនៃលំហាត់៖ កុមារត្រូវតែស្វែងរកព្យាង្គដូចគ្នានៅក្នុងពាក្យដែលបានស្នើឡើង (យន្តហោះ, ទឹកដោះគោ, ត្រង់, ការ៉េម)។
ល្បែង "ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យគឺជារបស់អ្នក"
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនសំយោគពាក្យពីព្យាង្គ។
សម្ភារៈ៖ បាល់។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយចាប់ផ្តើមពាក្យ ហើយបោះបាល់ទៅក្មេង គាត់បន្ថែមព្យាង្គដូចគ្នា SHA: ka..., wa..., Yes..., Ma..., Mi ...
ល្បែង "តើអ្នកទទួលបានពាក្យអ្វី?"
គោលបំណង៖ ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគព្យាង្គសាមញ្ញបំផុត។
សម្ភារៈ៖ បាល់។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារបោះបាល់ទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ បញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គទីមួយ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ត្រឡប់បាល់វិញ និយាយព្យាង្គទីពីរ ហើយសុំឱ្យក្មេងដាក់ឈ្មោះពាក្យពេញ។
កុមារ៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ កុមារ៖
ភួងខេត
អាហារប៊ូហ្វេហ្វេត
Bu ton bud
បេន tambourine
លំហាត់ "ហៅខ្ញុំដោយក្តីស្រឡាញ់"
គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យចេះបញ្ចេញសំឡេងនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គប្រភេទទី ៦ ឱ្យច្បាស់នៅពេលបង្កើតនាម។
សម្ភារៈ៖ បាល់។
វគ្គនៃលំហាត់៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការបោះបាល់ឱ្យកុមារ ដាក់ឈ្មោះវត្ថុ។ កូនដែលយកបាល់មកវិញ ហៅវាថា«ដោយក្ដីស្រឡាញ់»។
ធ្នូ - ធ្នូ, បង់រុំ - បង់រុំ, ព្រៃ - ព្រៃ, ក្រម៉ារុំ - កន្សែង, ស្លឹក - ស្លឹក។
លំហាត់ "និយាយពាក្យឱ្យត្រឹមត្រូវ"
គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានច្បាស់លាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គប្រភេទទី ៧ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាពប្រធានបទ។
វគ្គនៃលំហាត់៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញរូបភាព និងបញ្ចេញសំឡេងរួមបញ្ចូលគ្នា។ កុមារលើកដៃរបស់គាត់នៅពេលគាត់ឮឈ្មោះត្រឹមត្រូវនៃវត្ថុហើយហៅវា។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ កុមារ៖
ម៉ូសាឡែត
បំបែកយន្តហោះ
យន្តហោះ
ល្បែង "គូបព្យាង្គ"
គោលបំណង៖ ដើម្បីអនុវត្តការសំយោគពាក្យពីរព្យាង្គ។
សម្ភារៈ: គូបជាមួយរូបភាពនិងអក្សរ។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារត្រូវប្រមូលពាក្យពីពីរផ្នែក។
ល្បែង "ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ"
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងសំយោគពាក្យពីរព្យាង្គ។
សម្ភារៈ៖ កាតដែលមានរូបភាព និងពាក្យចែកជាផ្នែក។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារដាក់ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ (រូបភាព) ដូចជាដូមីណូ។
ហ្គេម Logocube
គោលបំណង៖ ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគព្យាង្គនៃពាក្យមួយ ពីរ និងបីព្យាង្គ។
សម្ភារៈ: គូប, សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទ, កាតដែលមានលេខ។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារជ្រើសរើសពីសំណុំរូបភាពទូទៅដែលត្រូវគ្នានឹងចំនួនព្យាង្គដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយជួសជុលវានៅលើមុខជាក់លាក់នៃគូប។
ហ្គេម "រថភ្លើង"
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនជ្រើសរើសពាក្យជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍ព្យាង្គដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
សម្ភារៈ៖ រថភ្លើងជាមួយរទេះ, សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទ, ដ្យាក្រាមនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជួយ "អង្គុយអ្នកដំណើរ" ទៅក្នុងឡានស្របតាមចំនួនព្យាង្គ។
ហ្គេម "ពីរ៉ាមីត"
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសមាសភាពព្យាង្គនៃពាក្យ។
សម្ភារៈ៖ សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទ។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារត្រូវរៀបចំរូបភាពតាមលំដាប់លំដោយ៖ មួយនៅខាងលើ - ជាមួយពាក្យមួយព្យាង្គ ពីរនៅកណ្តាល - ជាមួយពាក្យពីរព្យាង្គ បីនៅខាងក្រោម - ជាមួយពាក្យបីព្យាង្គ។
លំហាត់ "ប្រមូលពាក្យ"
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនសំយោគពាក្យពីរព្យាង្គ។
សម្ភារៈ៖ សន្លឹកបៀដែលមានព្យាង្គនៅលើក្រដាសពណ៌។
វគ្គនៃលំហាត់៖ កុមារម្នាក់ៗបញ្ចេញពាក្យមួយ។ បន្ទាប់មកពួកគេប្តូរសន្លឹកបៀមួយឈុត ហើយហ្គេមនៅតែបន្ត។
លំហាត់ "ជ្រើសរើសពាក្យ"
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។
សម្ភារៈ៖ រូបភាពប្រធានបទ កាតដែលមានគ្រោងការណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ។ កាតដែលមានពាក្យ (សម្រាប់ការអានកុមារ) ។
វឌ្ឍនភាពនៃលំហាត់៖
ជម្រើស 1. កុមារជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍សម្រាប់រូបភាព។
ជម្រើសទី 2. កុមារជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់ដ្យាក្រាម។
ហ្គេម "តោះដាក់របស់តាមលំដាប់"
គោលបំណង៖ ដើម្បីកែលម្អការវិភាគព្យាង្គ និងការសំយោគ។
សម្ភារៈ៖ សំណុំសន្លឹកបៀដែលមានព្យាង្គនៅលើក្រដាសពណ៌។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ កុមារជ្រើសរើសព្យាង្គពីចំនួនសរុប ហើយរៀបចំវាតាមលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។
ល្បែង "អ្នកណាច្រើនជាង"
គោលបំណង៖ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការសំយោគពាក្យពីព្យាង្គ។
សម្ភារៈ៖ សំណុំនៃសន្លឹកបៀដែលមានព្យាង្គនៅលើក្រដាសដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។
វឌ្ឍនភាពហ្គេម៖ ក្នុងចំណោមចំនួនសរុបនៃព្យាង្គ កុមារដាក់ចេញពាក្យជាច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។
អក្សរសិល្ប៍៖
- Agranovich Z.E.ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការដើម្បីយកឈ្នះលើការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-Press ឆ្នាំ 2000 ។
- Bolshakova S.E.ការយកឈ្នះលើការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Sfera, 2007 ។
- Volina V.V.យើងរៀនដោយការលេង។ Yekaterinburg: Argo, 1996 ។
- Kozyreva L.M.យើងអានជាព្យាង្គ។ សំណុំនៃល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Gnom i D, 2006 ។
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S.ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Sfera, 2007 ។
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V.ការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅចំពោះកុមារមត្តេយ្យ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សូយូស ឆ្នាំ ១៩៩៩។
- Lopukhina I.S.ការព្យាបាលការនិយាយ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: អាងចិញ្ចឹមត្រីឆ្នាំ 1996 ។
- Tkachenko T.A.ការកែតម្រូវការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Gnom i D, 2001 ។
- Filicheva T.B., Chirkina G.V.ការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យពិសេស។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ ឆ្នាំ ១៩៩១។
- Chetverushkina N.S.រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Gnom i D, 2001 ។
ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការដើម្បីលុបបំបាត់ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ dysarthria ពាក់ព័ន្ធនឹងផលប៉ះពាល់លើសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយ។
ប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលព្យាបាលការនិយាយរួមមាន:
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ ការផាកពិន័យ និង articulatory;
ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាល, ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម, ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង);
ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ ការបង្កើតជំនាញការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ;
ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ;
ការពង្រីក និងការពង្រឹងវចនានុក្រម (សកម្ម និងអកម្ម);
ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ;
ការបង្កើតនៃការបញ្ចេញសំឡេង - ផ្នែកនៃការនិយាយ;
ការបង្កើតការនិយាយរួមគ្នា;
ការអប់រំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលើការនិយាយ;
ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពអនុវត្តក្នុងការប្រើការនិយាយត្រឹមត្រូវ។
ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលមានជំងឺ dysarthria ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ហ្គេម។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ការងារកែតម្រូវត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គល និងក្រុមរង។
ការងារកែតម្រូវដើម្បីជម្នះការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ រួមមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញនៃការនិយាយ-សូរសព្ទ និងជំនាញការនិយាយ-ម៉ូតូ។ ដំណាក់កាលពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់:
ការរៀបចំ; គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីរៀបចំកុមារសម្រាប់ការ assimilation នៃរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃពាក្យនៃភាសាកំណើតនេះ;
ការងារកែតម្រូវជាក់ស្តែង; គោលដៅគឺដើម្បីកែកំហុសនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារ។
ដំណាក់កាលត្រៀម។
នៅដំណាក់កាលនេះ លំហាត់ហ្គេមត្រូវបានផ្តល់ជូន ជាដំបូងលើសម្ភារៈដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី ហើយបន្ទាប់មកនៅលើពាក្យសំដី។
ធ្វើការលើសម្ភារៈដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។
1. លំហាត់ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្តាប់ gnosis auditory និងការចងចាំ auditory លើសម្ភារៈនៃសំឡេងដែលមិននិយាយ (តើអ្នកហៅនៅឯណា? ទទួលស្គាល់ឧបករណ៍តន្ត្រីដោយសំឡេង។ តើអ្នកបានវាយស្គរប៉ុន្មានដង?)
2. ធ្វើការលើចង្វាក់ (ដំបូងនៅលើសាមញ្ញ ហើយបន្ទាប់មកនៅលើស្មុគ្រស្មាញ) កុមារត្រូវបានផ្តល់មធ្យោបាយផ្សេងៗក្នុងការផលិតឡើងវិញនូវចង្វាក់៖ ទះដៃ ប៉ះបាល់នៅលើឥដ្ឋ ដោយប្រើឧបករណ៍ភ្លេង - ស្គរ អំពិលអំពែក។ លោហធាតុ។
ប្រភេទភារកិច្ច៖
ទះដៃឱ្យបានច្រើនដង ព្រោះមានចំណុចនៅលើគ្រាប់ឡុកឡាក់។
ចង្វាក់ប្រៀបធៀប៖!-!!, !!-!!-;
ការទទួលស្គាល់ចង្វាក់ និងការជាប់ទាក់ទងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលំនាំចង្វាក់ជាក់លាក់មួយដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងនិមិត្តសញ្ញា;
ការបន្តពូជនៃចង្វាក់ជាក់លាក់មួយយោងទៅតាមគំរូរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយយោងទៅតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
ការបង្កើតឡើងវិញដោយបំពាននៃចង្វាក់ដោយកុមារ, បន្តដោយការកត់ត្រាលំនាំចង្វាក់ជាមួយនឹងនិមិត្តសញ្ញា;
ការលេងសំឡេងវែង (បំពង់, អាម៉ូនិក - និមិត្តសញ្ញា "-" និងខ្លី "+" - ស្គរ, tambourine) ។ លំនាំចង្វាក់អាចមានដូចខាងក្រោម៖ --++, ++-+-- ។ល។
3. ការបង្កើតការសម្របសម្រួលទូទៅនៃចលនាទៅនឹងតន្ត្រីចង្វាក់៖
ការដើរ, ការរត់ងាយស្រួល។
4. លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ praxis ថាមវន្តនៃដៃ: អនុវត្តចលនា (ឆ្វេង, ដៃស្តាំ, ដៃពីរ) យោងតាមគំរូនេះបើយោងតាមការណែនាំពាក្យសំដីឬរាប់: កណ្តាប់ដៃ - ឆ្អឹងជំនី, កណ្តាប់ដៃ - ឆ្អឹងជំនីរ - បាតដៃ។
5. លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលដៃ: អនុវត្តចលនាក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយដៃទាំងពីរ (កណ្តាប់ដៃឆ្វេង - គែមនៃដៃស្តាំ។ ល។ )
6. លំហាត់ប្តូរក្រាហ្វិក (បន្ទាត់បន្ត): 0-0-0…;+=+=…
ធ្វើការលើសម្ភារៈពាក្យសំដី។
លំហាត់ល្បែងដែលមានគោលបំណងបង្កើតតំណាងនៃពេលវេលាអវកាសដូចជាការចាប់ផ្តើមកណ្តាលចុងបញ្ចប់; មុន, ក្រោយ, ក្រោយ; ដំបូង, ចុងក្រោយ។ គំនិតទាំងនេះមានសារៈសំខាន់នៅពេលដែលកុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃលំដាប់នៃស៊េរីព្យាង្គសំឡេង ការបំពេញសំឡេងនៃពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។
លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសអុបទិក - លំហ។
លំហាត់ 1 ។
កុមារអង្គុយលើកៅអីបិទភ្នែក។ មនុស្សពេញវ័យបន្លឺកណ្ដឹងដោយកាន់វានៅពីមុខកុមារ ពីក្រោយគាត់ ពីលើ និងខាងក្រោមកៅអី ទៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេង។ ចាំបាច់ត្រូវនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវកន្លែងដែលកណ្តឹងរោទ៍។
លំហាត់ទី 2 ។
មនុស្សពេញវ័យហៅសកម្មភាពរបស់វត្ថុឬវត្ថុមួយ។ កុមារឆ្លើយថាតើវាឆ្ងាយឬជិត។
(ខ្មៅដៃកំពុងដេក ដើមត្នោតកំពុងដុះ អាងចិញ្ចឹមត្រីកំពុងឈរ តុក្កតាកំពុងដេក ម៉ាក់កំពុងធ្វើការ។ល។)
លំហាត់ប្រាណ ៣
កុមារផ្លាស់ទីក្នុងលំហ តាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
មនុស្សយន្តដើរទៅមុខ...ឈប់។ ត្រូវហើយ ... ឈប់។ ចុះ ... (ក្រោមតុ) ... ឈប់។ ឆ្វេង ... ឈប់។ល។
លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិស somato-spatial ។
លំហាត់ 1 ។
បន្ទាប់ពីត្រូវបានបង្ហាញដល់មនុស្សពេញវ័យកុមារធ្វើចលនាម្តងទៀតដោយឆ្លើយសំណួរ។
មនុស្សពេញវ័យ។ តើបេះដូងនៅឯណា?
កូន។ ឆ្វេង។
មនុស្សពេញវ័យ។ តើក្បាលរបស់អ្នកនៅឯណា?
កុមារ។ ពីខាងលើ។
មនុស្សពេញវ័យ។ តើខ្នងរបស់អ្នកនៅឯណា?
កូន។ នៅខាងក្រោយ។
មនុស្សពេញវ័យ។ តើពោះនៅឯណា?
កូន។ ខាងមុខ។
លំហាត់ទី 2 ។
កុមារបង្ហាញដោយឯករាជ្យ៖ ម្រាមដៃតូចឆ្វេង កែងដៃស្តាំ ម្រាមជើងស្តាំ កដៃឆ្វេង ភ្លៅឆ្វេង។ល។
លំហាត់ប្រាណ ៣.
កុមារអនុវត្តចលនា "ឈើឆ្កាង" បង្ហាញ: ដោយដៃស្តាំថ្ពាល់ឆ្វេងផ្នែកខាងឆ្វេងដោយដៃស្តាំប្រាសាទខាងស្តាំដោយដៃឆ្វេងភ្នែកខាងឆ្វេងដោយម្រាមដៃតូចនៃដៃស្តាំជាដើម។
លំហាត់ប្រាណ ៣.
មនុស្សពេញវ័យធ្វើចលនាដោយស្ងៀមស្ងាត់ កុមារត្រូវធ្វើម្តងទៀតដោយដៃ ឬជើងដូចគ្នា ជៀសវាងការឆ្លុះកញ្ចក់៖ ដៃស្តាំឡើងលើ ជើងឆ្វេងទៅចំហៀង។ល។
លំហាត់ប្រាណ ៤
មនុស្សពេញវ័យសុំធ្វើចលនាដែលហៅថា ដោយមិនបង្ហាញគំរូ។
លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិសក្នុងលំហពីរវិមាត្រ។
លំហាត់ 1 ។
ដាក់ចំនុចមួយនៅផ្នែកខាងលើនៃសន្លឹក បន្ទះឈើមួយនៅខាងក្រោម គូរឈើឆ្កាងនៅខាងស្តាំ បក្សីនៅខាងឆ្វេង គូររលកនៅជ្រុងខាងឆ្វេងខាងក្រោម។ល។
លំហាត់ទី 2 ។
ចាប់ពីចំនុចដែលដាក់នៅលើសន្លឹកនោះ កុមារដោយមិនហែកដៃទេ កុមារត្រូវគូសបន្ទាត់ក្រោមការបញ្ជារបស់មនុស្សពេញវ័យ។
យើងទៅស្តាំ ឈប់ ឡើង ឈប់ ស្តាំ ។ល។
លំហាត់ប្រាណ ៣
កូនត្រូវបន្តជួរ៖ xx\xx\xx\; …< … <…<
លំហាត់ប្រាណ ៤
ការចម្លងដោយកុមារនៃរាងផ្សេងៗពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។
លំហាត់ ៥.
មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារគូរផែនការនៃបន្ទប់ដោយបង្ហាញពីទីតាំងនៃបង្អួចទ្វារគ្រឿងសង្ហារឹម។
លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសបណ្តោះអាសន្ន - លំហ។
លំហាត់ 1 ។
ក្រាហ្វិកតាមអាន។ (គូរផ្ទះជាមុន បន្ទាប់មកមនុស្ស ផ្កានៅចុងបញ្ចប់។ល។)
លំហាត់ទី 2 ។
កិច្ចការ៖ លោតមុន បន្ទាប់មកអង្គុយចុះ ទះដៃនៅចុងបញ្ចប់។ល។
លំហាត់ប្រាណ ៣
មនុស្សពេញវ័យរំខានកុមារហើយសួរសំណួរ។
តើអ្នកបានធ្វើអ្វីពីមុន? តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី? តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីបន្ទាប់
លំហាត់ប្រាណ ៤
ការរៀបចំរូបភាពលើប្រធានបទ "រដូវ", "ផ្នែកខ្លះនៃថ្ងៃ" ។
លំហាត់ប្រាណ ៥
មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារជជែកគ្នាលើប្រធានបទ "ម្សិលមិញ-ថ្ងៃនេះ-ថ្ងៃស្អែក"។
លំហាត់ ៦
ការផ្លាស់ប្តូរទៅធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនិយាយ។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភារកិច្ច។
2. ស្តាប់ប្រយោគ៖ ភ្លើងកំពុងឆេះ។ បក្សីកំពុងហោះហើរ។ កំពុងធ្លាក់ព្រិល។ រាប់។ ដាក់ឈ្មោះប្រយោគទីបី ទីពីរ ទីមួយ។
លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអង្គការថាមវន្តនិងចង្វាក់នៃចលនា។
ការរក្សាទុកកម្មវិធីថាមវន្ត។ លំហាត់នេះមាននៅក្នុងពាក្យដដែលៗឯករាជ្យនៃសកម្មភាពដោយកុមារបន្ទាប់ពីការណែនាំត្រូវបានបង្ហាញដល់មនុស្សពេញវ័យ។
1. លំហាត់ប្រាណអរូបី។
បើកមាត់របស់អ្នក, ដោះធ្មេញរបស់អ្នក, ច្របាច់ថ្ពាល់របស់អ្នក;
អណ្តាតនៅពីក្រោយថ្ពាល់ខាងស្តាំ, បបូរមាត់ដែលមានបំពង់មួយ, អណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម;
ចុចអណ្តាតរបស់អ្នកពីរដង ផ្លុំម្តង;
គូរថ្ពាល់របស់អ្នក, ចុចអណ្តាតរបស់អ្នក, ផ្លុំម្តង;
ស្រៈដោយស្ងៀមស្ងាត់ (អ-យូ-អា);
2. លំហាត់សម្រាប់ដៃ។
- ឆ្លាស់គ្នាប៉ះសន្ទស្សន៍, តិចតួច, ម្រាមដៃកណ្តាលជាមួយមេដៃ;
ដាក់ដៃនៅលើតុដោយកណ្តាប់ដៃ, គែម, ដូង;
បង្ហាញចិញ្ចៀននៃម្រាមដៃ, ដូងគឺបញ្ឈរ, "ត្រចៀកទន្សាយ";
ពី i. n. "fist on the table" ឆ្លាស់គ្នាបង្ហាញមេដៃ, ម្រាមដៃតិចតួច, ម្រាមដៃចង្អុល;
3. លំហាត់ប្រាណរាងកាយ៖
ផ្អៀងទៅខាងស្តាំ, អង្គុយចុះ, ក្រោកឈរ, ទះដៃ;
លើកដៃរបស់អ្នកពីលើក្បាលរបស់អ្នក, ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅពីក្រោយខ្នងរបស់អ្នក, លោតនៅនឹងកន្លែង;
លើកជើងរបស់អ្នក, ដៃទៅស្មារបស់អ្នក, ចុះក្រោម, លើកក្បាលរបស់អ្នក, ទាបជាង។
លំហាត់ ៧
ពាក្យដដែលៗនៃលំនាំចង្វាក់បន្ទាប់ពីមនុស្សពេញវ័យ - ប៉ះ, ទះ, ជាន់ឈ្លី។
ដំណាក់កាលកែតម្រូវ
ធ្វើការលើស្រៈ
ការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់នៃស្រៈធានានូវការបញ្ជូនត្រឹមត្រូវនៃគ្រោងព្យាង្គនៃពាក្យ ហើយក៏ការពារការជំនួសស្រៈ និងការរៀបចំឡើងវិញនៃព្យាង្គផងដែរ។
លំហាត់ 1 ។
កុមារនិយាយឡើងវិញជាគូ បីដង និងសំឡេងមួយចំនួនធំពីការផ្ទុយគ្នាច្រើនទៅកម្រិតផ្ទុយគ្នាតិច។ ព្យាង្គដែលបានណែនាំ៖
A - I A - I - O U - A - I - O
A - U U - A - I E - U - A - ខ្ញុំ
ខ្ញុំ - អូខ្ញុំ - អូ - អេស - ខ្ញុំ - អូ - អេស
S - A E - U - A I - E - U - A
U - E A - S - O U - A - S - O
A - O I - S - E O - I - S - E
O - U O - U - A E - O - U - A
លំហាត់ទី 2 ។
នៅលើ exhalation មួយខណៈពេលដែលរលូន;
ខ្លាំង (ស្ងាត់, ស្ងាត់ណាស់);
បរិមាណឆ្លាស់គ្នាក្នុងជួរមួយ;
· លឿន យឺត)។
លំហាត់ប្រាណ ៣
ភារកិច្ចបន្ថែម។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការងារលើស្រៈ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
បង្ហាញចំនួនម្រាមដៃដូចគ្នាជាសំឡេង;
· ប៉ះសំឡេងដោយស្ងៀមស្ងាត់;
ក្រោកឈរឡើងនៅពេលស៊េរីនៃសំឡេងបីសំឡេង;
ឈ្មោះស្រៈពីរ (បី, ប្រាំ) សំឡេងដោយឯករាជ្យ;
ចេញមកជាមួយនឹងសំឡេងជាច្រើនដូចជាមានផ្កាយត្រូវបានគូរ។
ការទទួលស្គាល់នៃស៊េរីនៃសំឡេងដោយការនិយាយស្ងាត់និងការប្រកាសពួកគេដោយសំឡេងមួយ;
ធ្វើសំឡេងឡើងវិញតាមលំដាប់បញ្ច្រាស។
ធ្វើការលើព្យាង្គ
លំហាត់ 1 ។
លំហាត់នេះមាននៅក្នុងជួរដេកដដែលៗ ដោយចាប់ផ្តើមពីពីរ ឬបីព្យាង្គ។ យកព្យាង្គ៖
ជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈទូទៅ៖
MA - MO - MU - យើង - ខ្ញុំ;
ជាមួយនឹងស្រៈធម្មតា៖
BU - KU - VU - NU - DU;
បញ្ច្រាស៖
AN - EUN - OH - EN - UN
OF - OP - OX - ពី - OM;
ព្យាង្គបិទ ជួរ និងគូរបស់វា៖
MAC - IOC - MUK - MYK - IEC
កាប - ប៉ាប PYH - TYKH
តុក - MUK BOK - WOK;
ព្យាង្គដោយផ្ទាល់ និងបញ្ច្រាសជាមួយព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់៖
BA - BYA AP - EL
WU - VU UV - UV
MO - MYO EN - NY
លំហាត់ទី 2 ។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការងារលើព្យាង្គ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
ដាក់បន្ទះឈើតាមចំនួនព្យាង្គ;
ធ្វើជំហានជាច្រើន លោតដូចមានព្យាង្គ។
កំណត់សំឡេងដូចគ្នាក្នុងមួយជួរ;
បង្កើតព្យាង្គដែលមានស្រៈដូចគ្នា (ព្យញ្ជនៈ);
ប្រឌិត និង ("ទាយ") ព្យាង្គដែលមានព្យញ្ជនៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
ធ្វើស៊េរីនៃព្យាង្គក្នុងលំដាប់បញ្ច្រាស;
ធ្វើម្តងទៀតតែព្យាង្គទីមួយ និងចុងក្រោយនៃស៊េរី។
បញ្ចេញព្យាង្គដោយរលូន (ខ្លី) ខ្លាំង (ស្ងាត់) កម្ពស់ខុសគ្នា រហ័ស (យឺត) ។
បន្លិចព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់ (ឆ្លុះបញ្ចាំង);
ដាក់ឈ្មោះដំបូង (ទីពីរ, ទីបី) សំឡេងនៃព្យាង្គ;
បង្កើតព្យាង្គពីសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ (K), (P), (A) ដូច្នេះមានស្រៈនៅកណ្តាល។
ប្រៀបធៀបព្យាង្គពីរ៖ MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VYN - PYN ។
បង្កើតព្យាង្គ
ការកាត់បន្ថយចំនួនព្យាង្គ
ទាញខ្សែសង្វាក់ព្យាង្គ។
ធ្វើការលើព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈ។
លំហាត់ 1 ។
ព្យាង្គដែលបានណែនាំ៖
បើក និងបិទ៖
kna-akn gna-agn
dmo-odm tmo-otm
ptu-upt bmu-ubm
ជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈប្រឆាំង៖
fta-fta fta-vada
tko-tke tko-dgo
kmu-kmu kmu-gmu
ខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គ៖
ខ្ញុំ-ខ្ញុំ-ខ្ញុំ-ខ្ញុំ-ខ្ញុំ
gwa-gwo-gwu-gwe-gwe
ហិហិហិ
ព្យាង្គដែលមានការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈ
ខ្ញុំ - nma
ស្កូ - xo
htu - thu
zby - bzy
លំហាត់ទី 2 ។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការងារលើព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យ៖
វិភាគព្យាង្គ (ដាក់ឈ្មោះសំឡេងទីមួយ ទីបី សំឡេងទីពីរ);
បង្កើតព្យាង្គពីសំឡេងទាំងនេះដើម្បីឱ្យព្យញ្ជនៈ (ឬស្រៈ) ទៅនៅដើម;
· មកជាមួយព្យាង្គនៃព្យញ្ជនៈពីរ និងស្រៈមួយ;
ប្រៀបធៀបព្យាង្គ៖
អាយធី - អ៊ិនធី
UBR - UPR ។
ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។
1. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានព្យាង្គចំហៈ ឪឡឹក, ទឹក, រុយ, កប្បាស ។ល។
2. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានព្យាង្គចំហ៖ ស្ពឺ ឆ្កែ គូប ប៉ាណាម៉ា ។ល។
3. ពាក្យ Monosyllabic ដែលមានព្យាង្គបិទជិត៖ អាភៀន ខ្ទឹមបារាំង ទឹកផ្លែឈើ ត្រីបាឡែន ។ល។
៤- ពាក្យពីរព្យាង្គមានព្យាង្គបើកមួយ និងព្យាង្គបិទមួយ : ក្រូចឆ្មា ចេក សាឡុង ភួង ។ល។
៥- ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅកណ្តាលពាក្យ : ពាង សំពត់ ទា អំបោះ ។ល។
៦- ពាក្យពីរព្យាង្គមានព្យាង្គបិទជិត និងប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅកណ្តាលពាក្យ : ត្រកៀត, ខ្លាឃ្មុំ, ទាហាន, ក្ងោក ។ល។
៧- ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទជិត : ប៉េងប៉ោះ វ៉ាលី សេក ហាង ។ល។
៨- ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈៈ ផ្លែប៉ោម សាច់ក្រក ក្អែកស្រី ។ល។
៩- ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ និងព្យាង្គបិទជិត : ឡានក្រុង, អ្នកថែសួន, ក្រូច, ទំពាំងបាយជូ ។ល។
10. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ: ប្រដាប់ក្មេងលេង, អំពូល, ខ្សែពួរ, ស្ត្រប៊េរី។ល។
11. ពាក្យសំដី monosyllabic ដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅខាងដើម ឬចុងពាក្យ : ស្លឹកឈើ ធុង ឆ័ត្រ ។ល។
12. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ: ផ្កាយ, សំបុក, ក្រចក, beets ។ល។
13. ពាក្យផ្សំទាំងបួនដែលមានព្យាង្គបើកគឺ ព្យាណូ ពោត ប៊ូតុង កន្ត្រក ។ល។
14. ពាក្យបួនព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ : ទូរទឹកកក ម៉ូតូ គ្រូ កន្សែង ។ល។
រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យចំនួន 14 ប្រភេទត្រូវបានស្នើឡើងតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលកើនឡើង (ការចាត់ថ្នាក់ដោយ S.E. Bolshakova)។
ការងារពាក្យ។
លំហាត់ដើម្បីបែងចែករវាងពាក្យវែង និងខ្លី។
លំហាត់ទី 1. មានបន្ទះក្រដាសវែងនិងខ្លីនៅលើតុ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិយាយពាក្យវែង និងខ្លី។ ដោយបានឮពាក្យនេះកុមារដាក់បន្ទះឈីបរៀងគ្នានៅក្រោមបន្ទះវែងឬខ្លី។
ពាក្យ៖ ឆ្កេញី កង់ ស៊ុប សត្វកណ្ដៀរ រុយ អាហ្គារី។ល។
លំហាត់ទី 2 ។
នៅពីមុខកុមារគឺជារូបភាពដែលមានពាក្យ polysyllabic monosyllabic ។ យើងត្រូវបែងចែកពួកវាជាពីរក្រុម។
លំហាត់ប្រាណ ៣
កុមារពីរនាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសពីក្រុម។ ក្មេងម្នាក់កំពុងស្វែងរកវត្ថុដែលមានឈ្មោះខ្លីនៅក្នុងបន្ទប់ ម្នាក់ទៀតមានរបស់វែង។ ដោយបានរកឃើញវត្ថុមួយ player2 ដាក់ឈ្មោះវា។
លំហាត់ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។
ដោយសារចំណេះដឹងនៃអត្ថន័យ lexical គឺចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ អត្ថន័យនៃពាក្យគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ (ឧទាហរណ៍ ដោយបញ្ចូលវាទៅក្នុងប្រយោគ)។
លំហាត់សម្រាប់ការស្កែនឆ្លុះបញ្ចាំងពាក្យដដែលៗនៃប្រភេទដែលបានសិក្សា។
លំហាត់ 1. ការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពក្នុងការផ្អាករវាងពាក្យ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិយាយពាក្យ។ កុមារត្រូវតែធ្វើម្តងទៀត ហើយចុចលើវានៅលើតុ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យលើកដៃឡើងអ្នកត្រូវផ្អាករហូតដល់ដៃធ្លាក់ចុះ។
ឧទាហរណ៍៖ boo…..sy, not…..bo, lu…..di, ko…..le-but (ko-le…..but), oh-le…..neither (oh…..le -no), si …..nee-tsa (si-no…..tsa).
លំហាត់ប្រាណ ៥
ការវិភាគសំឡេងនិងសំយោគ។
1. ការរាប់ព្យាង្គ ការដាក់ឈ្មោះមួយ ពីរ។ល។ ព្យាង្គជាប់គ្នា ឬមិនចុះសម្រុងតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
2 ការដាក់ច្រូតតាមចំនួនព្យាង្គ។
3 ការជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍ពាក្យដែលសមស្រប។
4 ការវិភាគព្យាង្គនីមួយៗ (រាប់ និងរាយសំឡេង)។ ការងារប្រភេទនេះមានសារៈសំខាន់នៅពេលសិក្សាពាក្យដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈ។ ផ្តល់ជូន៖
១- ពាក្យស្រៈដែលមានប្រសព្វនៅកណ្តាលពាក្យ ដោយចាប់ផ្ដើមដោយសំឡេងស្រៈ : ម្ជុល, ចៀម, កែវ ។ល។
បន្ទាប់មក - ពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងព្យញ្ជនៈៈ កែងជើង ក្រចក កាបូប ។ល។
ពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈពីរឈុត៖ លេប, ព្រះអាទិត្យ, ស្លឹក ។ល។
២- ប្រសព្វនៅខាងចុងពាក្យ (ឆ្អឹង ស្ពាន បង់រុំ ។ល។)
3- ចំណុចប្រសព្វនៅដើមពាក្យ (កៅអី, kvass, កូនសោ ។ល។)
៤-ពាក្យទោលដែលមានប្រសព្វពីរ (កន្ទុយ ក្រចក សសរ ។ល។)
៥- ពាក្យប៉ូលីស៊ីលដែលមានចំនុចប្រសព្វ (ខ្ទះ ឱសថ បណ្ណាល័យ។ល។)
លំហាត់ ៦
ការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ស្រយាលនៃពាក្យ "តោះឡើងជណ្តើរ។" កុមារត្រូវតែនិយាយពាក្យដដែលៗតាមព្យាង្គបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ឡើងជណ្តើររបស់ក្មេងលេងដោយប្រើម្រាមដៃរបស់គាត់។
លំហាត់ ៧
ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យស្រដៀងគ្នាក្នុងសមាសភាពសំឡេង៖
សំឡេងស្រៈខុសគ្នា : ទឹក - ទឹក - ដាវ បាឡែន - ឆ្មា ព្រៃ - កញ្ជ្រោង សាំ - ត្រីងៀត;
ផ្ទះ - ផ្សែង - ទំនប់, fur-max-moss; bull-buck-side-beech;
កន្លែងជិះស្គី ទន្លេដៃ ក្ដាម-ដៃ ជាដើម។
សំឡេងព្យញ្ជនៈខុសគ្នា : ស៊ុប-ស៊ុប, ច្រមុះ-កាំបិត, រោម-ដីស; អូក-គូប-ស៊ុប, សេះ-ខម-កត-កុល; បាល់-អំណោយ, ក្រដាស់ប្រាក់-សំបុកឃ្មុំ, អាវរោម-ធ្មេញ ជាដើម។
ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ និងទីកន្លែងនៃភាពតានតឹង៖
ទឹក-សូដា, ពពែ-ផ្កាឈូក, ដៃ-ដង្កូវ, ស្បែក-ពពែ ។ល។
លំហាត់សម្រាប់ពាក្យដដែលៗដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់។
លំហាត់ 1 ។
កុមារនិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយដំបូងពាក្យទាំងមូលជាព្យាង្គដោយព្យាង្គហើយបន្ទាប់មកហៅតែព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់: ko-fe….. ko-fe, ko; លី-សា... លី-សា, សា។
លំហាត់ទី 2 ។
ដោយប្រើការបង្ហាញក្រាហ្វិកនៃភាពតានតឹងលើគ្រោងការណ៍ពាក្យ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
ទាយពាក្យដែលសិស្សម្នាក់ទៀតទះដៃ;
មកឡើងជាមួយនឹងពាក្យសម្រាប់គ្រោងការណ៍;
ដាក់ភាពតានតឹងលើដ្យាក្រាម (ក្នុងទម្រង់នៃការសរសេរតាមអាន) ។
លំហាត់ទី 2 ។
ការដាក់ឈ្មោះពាក្យតាមការតែងសំឡេងរបស់វា ប៉ុន្តែខុសគ្នាត្រង់កន្លែងនៃព្យាង្គសង្កត់សំឡេង (ស្នែង-ROZH-ki, ZA-mok-za-MOK, mu-KA-MU-ka ។ល។
លំហាត់ជាមួយនឹងការប្តូរព្យាង្គ។
លំហាត់ 1 ។
ប្តូរព្យាង្គ ដាក់ឈ្មោះពាក្យលទ្ធផល៖
ពាក្យ៖ Zhi-ly - ly-zhi (la-yu, ly-ko, on-weight, ki-pyat, on-sos;)
ព្យាង្គ៖ ka-mu, ma-do, pa-li, ka-sum, va-tyk, zha-lu, duk-sun, dysh-lan, tuk-far ។ល។
លំហាត់ទី 2 ។
ព្យាង្គបីត្រូវបានប្រកាស។ កុមារបង្កើតពាក្យពីពួកគេ៖ ku-ki-bi, sa-gi-po, ma-na-li, ko-so-le, vo-sy-lo ជាដើម។
លំហាត់សម្រាប់ការវាយតម្លៃបទដ្ឋាន។
លំហាត់ 1 ។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយអានពាក្យ។ ក្មេងៗលើកទង់ពណ៌បៃតង ប្រសិនបើពាក្យនេះស្តាប់ទៅត្រឹមត្រូវ។ បើមិនត្រឹមត្រូវ ក្រហម។
ពាក្យ៖ ពីងពាង, ពីងពាង; wutka, ទា; បង្អួច, បង្អួច; អ៊ី, ជញ្ជីង; devereaux, ដើមឈើ; moko ទឹកដោះគោ; mimon, lemon; manina, raspberry; nonbel, គ្រឿងសង្ហារឹម; អ្នកប្រមាញ់ អ្នកប្រមាញ់; មនុស្សតឿ, ពស់; tol, តុ; Melon, ពេលរសៀល; pinino, ព្យាណូ; អ្នកជិះម៉ូតូ អ្នកជិះម៉ូតូ ។ល។
លំហាត់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការបញ្ចេញសំឡេងបន្ត។
លំហាត់ទី 1 "ទាយនិយាយពាក្យ" ។
ព្យាង្គ៖ ved-, set-, kuh-, dos-, bel-, met-, waf-, color- ។
លំហាត់ទី 2 ។ កូនបន្ថែមព្យាង្គទី១ ហើយហៅពាក្យ៖ -jama, -shina,
Goda, -keta, -midor, -cut, -tata ។ល។
លំហាត់ទី 3 អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិយាយពាក្យនេះដោយធ្វើឱ្យមានការទះដៃជំនួសឱ្យព្យាង្គទីពីរ។ កុមារបន្ថែមព្យាង្គហើយហៅពាក្យទាំងមូល។
ព្យាង្គ៖ សា!
លំហាត់ទី 2
កុមារនិយាយឈ្មោះរបស់គាត់។ នៅសញ្ញារបស់គ្រូអ្នកលេងម្នាក់ៗត្រូវឈរក្បែរអ្នកដែលមានឈ្មោះលេខព្យាង្គដូចគ្នា។
លំហាត់ប្រាណ ៣
ការវិភាគព្យាង្គនិងសំយោគ។ ក្នុងចំណោមរូបភាពដែលបានស្នើឡើង សូមដាក់ឈ្មោះអ្នកដែលមានព្យាង្គដែលបានផ្តល់ឲ្យ (ឧទាហរណ៍ ម៉ា)៖ រ៉ាស្បឺរី, ប៉ីស៊ីល, ម៉ាកាក, ស្រមោច, បបូរមាត់។
ដាក់រូបភាពដើម្បីឱ្យព្យាង្គចុងក្រោយនៃពាក្យមុន និងព្យាង្គទីមួយនៃពាក្យបន្ទាប់គឺដូចគ្នា (សត្វទីទុយ រោមកប្បាស)។
Beetles-kino-legs, neck-pit-maki, pin-swing-lemon, popsicle-milk-bun ជាដើម។
លំហាត់បង្កើតឃ្លា។
លំហាត់ 1 ។
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃឃ្លា៖
អំពូលតូច លេបតូច បូតូច។ល។
ពាក្យ៖ អាវ, អាវ, រំយោល, សៀវភៅតូច, កៅអី ។ល។
ល្ពៅឆ្ងាញ់, ស៊ុតឆ្ងាញ់, waffles ឆ្ងាញ់, ឪឡឹកឆ្ងាញ់។ល។
ពាក្យ៖ ប៊ុន, ការ៉ុត, ផ្លែប៉ោម, សាច់មាន់, នំខេក, apricots ជាដើម;
លំហាត់ទី 2 ។
ការបង្កើតពហុវចនៈដោយប្រើពាក្យ «ច្រើន» : ផ្លែឪឡឹក...ច្រើនមេឡូន, សត្វទីទុយ... សត្វទីទុយច្រើន, ពពែច្រើន ... ពពែច្រើន ។ល។
លំហាត់ប្រាណ ៣.
អ្នកព្យាបាលការនិយាយហៅវត្ថុនោះ ហើយកុមារឆ្លើយដោយឃ្លាដោយប្រើពាក្យ មូល - រាងពងក្រពើ : ព្រះច័ន្ទ ... ព្រះច័ន្ទរាងមូល ពពក ... រាងពងក្រពើ;
ពាក្យ៖ អង្កាំ, បាល់, ក្បាល, ត្រសក់, ខ្ទះចៀន, ស្គរ, ស្លឹកឈើ, ពិនិត្យ ។ល។
លំហាត់ប្រាណ ៤
អ្នកព្យាបាលការនិយាយដាក់ឈ្មោះវត្ថុ។ កុមារឆ្លើយដោយឃ្លាមួយដោយប្រើពាក្យ ត្រីកោណ ការ៉េ ចតុកោណ៖
កាសែត .... កាសែតចតុកោណ អេក្រង់ ….. អេក្រង់ការ៉េ មួក .... មួកត្រីកោណ;
ពាក្យ៖ គូប ដើមឈើណូអែល បង្អួច សៀវភៅ ទ្វារ ចានសាប៊ូ កន្សែង ទូទឹកកក ។ល។
លំហាត់ដើម្បីតែងប្រយោគខ្លីៗជាមួយពាក្យដែលបានរៀន។
លំហាត់ទី 1. វាត្រូវបានស្នើឱ្យជ្រើសរើសសកម្មភាពសមរម្យសម្រាប់ឈ្មោះវត្ថុ (ឈរ, ដេក) និងបង្កើតប្រយោគ:
កំសៀវ......កំសៀវកំពុងឈរ។ ផ្សោត……ផ្សោតកំពុងដេក។ ខ្លាឃ្មុំ ... ខ្លាឃ្មុំកំពុងដេក។
លំហាត់ទី 2. ដាក់ពាក្យក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវហើយដាក់ឈ្មោះប្រយោគ។
នៅក្នុង, ប៉េងប៉ោះ, ផ្ទះកញ្ចក់…….ប៉េងប៉ោះនៅក្នុងផ្ទះកញ្ចក់។
ដើមឈើផ្លែប៉ោម, នៅក្រោម, ផ្លែប៉ោម ...... នៅក្រោមដើមឈើផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៉ោម។
Popsicle, table, on…….. Popsicle on the table.
ពាក្យ។ ពីលើ, ទឹកកក, បង្អួច។ ដើមឈើ, នៅលើ, cuckoo ។ អុក, ក្មេងប្រុស។ ផ្ទះ, ខាងលើ, ពពក។ ស្ករគ្រាប់, ក្មេងស្រី, យូ។
លំហាត់ដើម្បីបែងចែកពាក្យនៃប្រភេទដែលបានសិក្សាជាមួយនឹងពាក្យដែលមានភាពផ្ទុយគ្នាខ្លាំង ឬតិចជាងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ។
លំហាត់ 1 ។
"សត្វត្រូវបាននាំយកមកសួនសត្វរបស់យើង។ យើងត្រូវដាក់ពួកគេនៅក្នុងទ្រុង។ ដំបូងយើងនឹងតាំងសត្វដែលមានឈ្មោះមួយព្យាង្គ។ នៅទីពីរ ដោយមានឈ្មោះពីរព្យាង្គ ។ល។
រូបភាព៖ សត្វតោ សត្វ hedgehog, elk, ដំរី, កញ្ជ្រោង, ទន្សាយ, កំប្រុក, សេះបង្កង់, សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ, សត្វអូដ្ឋ, hippopotamus, ស្វា ។ល។
លំហាត់ទី 2 ។
នៅពេលបញ្ចេញពាក្យខុសគ្នា អ្នកអាចអនុវត្តចំនួនជំហានផ្សេងគ្នា (ឧទាហរណ៍ យន្តហោះឈីស)។ បន្ទាប់មកក្មេងៗដើរតាមពាក្យដែលហៅដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
លំហាត់ពង្រឹង។
ពាក្យដដែលៗនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។
សត្វស្វាជើងវែងហើរលើផ្ទះ។
មីងឌីណាកំពុងអង្គុយលើសាឡុង។
Nikita បានទិញស្បែកជើងប៉ាតានិងមួកមួយ។
មាន eggplants និង apricots នៅក្នុងទូរទឹកកក។
កន្ត្រកដាក់លើទូរទឹកកក។
មានចានស្ករពណ៌ស្វាយមួយនៅក្តារចំហៀង។
Maxim ចូលចិត្តថតរូប។
បណ្ណារក្សឲ្យខ្ចីសៀវភៅ។
ជាងជួសជុលប្រព័ន្ធលូ។
ប៉ូលីសដឹកនាំចរាចរណ៍។
អ្នកប្រៃសណីយ៍ផ្តល់សំបុត្រ កាសែត ទស្សនាវដ្តី។
មគ្គុទ្ទេសក៍ធ្វើដំណើរកំសាន្ត។
ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅលើសម្ភារៈនៃ twisters អណ្តាត។
(ប) ប៊ីប-ប៊ីប-ប៊ីប មានផ្សែងចេញពីបំពង់ផ្សែង។
Beavers វង្វេងចូលទៅក្នុងឈីសនៃព្រៃ។ ក្មេងស្ទាវបើកមាត់ឡើង កូនត្រគាកសុំវិល។
ចេកត្រូវបានគេបោះទៅឲ្យស្វាដែលគួរឲ្យអស់សំណើច។
ពួកគេបានបោះចេកទៅស្វាគួរឱ្យអស់សំណើច។
ប៊ីប៊ីស៊ី ឡានកំពុងអស់សាំង។
(ប) អូហូ ម៉ាក់កំពុងធ្វើស៊ុប។
សេកនិយាយទៅកាន់សេកថា៖
ខ្ញុំនឹងបន្លាចអ្នក សេកសេក។
មាន់ជល់លោតលើកម្រិត៖
ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវនំមួយអ្នកដុតនំ។
(P-B) អង្កាំរបស់ជីដូនរបស់យើងត្រូវបានបាត់បង់។
សណ្តែក Babkin ដុះនៅក្នុងភ្លៀង។
អ្នកដុតនំបានដុតនំ bagel មួយ bagel មួយដុំ និងនំប៉័ងមួយដុំនៅពេលព្រឹក។
គោពីរក្បាលវាយថ្ងាសនៅរបង។
ពួកគេបានទម្លុះភាគីទាំងអស់ក្នុងជម្លោះដ៏ចម្រូងចម្រាស។
(ខ) លោកវ៉ាយ - វ៉ាយវ៉ាយសត្វទីទុយមួយគោនៅលើមើម។
ក្អែកបីនៅមាត់ទ្វារ។
នាវាដឹកទឹកកំពុងដឹកទឹកចេញពីម៉ាស៊ីន។
ហាលវ៉ាឆ្ងាញ់ - សរសើរមេ។
ខ្យល់បក់បោកទម្លុះទ្វារដូចតុ
(F) Af-af-af មានទូដាក់ចាននៅជ្រុង។
Fani មានអាវមួយ ហើយ Fedya មានស្បែកជើង។
កងនាវាកំពុងធ្វើដំណើរទៅកាន់ទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ ទង់ជាតិនៅលើកប៉ាល់នីមួយៗ។
Fedya បានឈានដល់ការទិញស្ករគ្រាប់នៅក្នុងអាហារប៊ូហ្វេ ដែលជាការពិតដែលថានឹងមិនមានបង្អែមនៅក្នុងអាហារប៊ូហ្វេនោះទេ។
(V-F) Filat របស់យើងមិនដែលត្រូវស្តីបន្ទោសទេ។
ចចកខ្លាចមិនហ៊ានចូលព្រៃ។
Mikhail លេងបាល់ទាត់ហើយរកបានមួយគ្រាប់។
សត្វទីទុយ សូម្បីតែចង្កៀងគោមក៏មិនឃើញអ្វីដែរនៅពេលថ្ងៃ។
(D) Gu-gu-gu, ក្ងានកំពុងស៊ីស្មៅក្នុងវាលស្មៅ។
ពួកគេនៅលើភ្នំ ក្រោមភ្នំភ្លើងឆេះ។
ផ្លូវទៅកាន់ទីក្រុងគឺឡើងភ្នំពីទីក្រុង - ពីភ្នំ។
នៅលើដើមស្វាយមានខ្នុរមួយនៅច្រាំងទន្លេមានគ្រួសមួយ។
(ក) កូកូកុំទៅឆ្ងាយ។
គោះគោះ ខ្ញុំដាក់កែងជើង។
ទន្លេយើងធំដូចអូរកា។
សត្វរុយបានខាំញី ហើយត្រចៀករបស់ឆ្មាឈឺ។
ឆ្មាជាមួយកូនឆ្មា មេមាន់ជាមួយមាន់។
(K-G) ពួកគេចូលទៅក្នុងឯកសារតែមួយបន្ទាប់ពី gander ។
សុដន់នៅក្នុងព្រះអាទិត្យកំដៅចំហៀង។ ទៅផ្សិតប្រអប់។
(ស) ហាហា អ្នកមិនអាចចាប់មាន់បានទេ។
ព្រហុក និងប៉ាហមជិះសេះ។
សត្វរុយ - អាណិតអង្គុយនៅលើត្រចៀក។
(D) Doo-doo-doo, ដើមឈើផ្លែប៉ោមដុះនៅក្នុងសួនច្បារ។
Daria ផ្តល់ឱ្យ Dina Melon ។
សត្វពាហនៈកំពុងគោះដើមឈើ ដាស់លោកតាដោយសំឡេងគោះ។
ជីតា Danil បានចែករំលែកមួយ ផ្លែ។
( ន. ) តាតាតា ឆ្មាមានកន្ទុយត្រួយ ។
ភ្ញៀវរបស់យើងបានទិញអំពៅ។
ជាថ្មីម្តងទៀតបុរសបានរកឃើញផ្សិតប្រាំ។
(D-T) ឆ្កែ Tom យាមផ្ទះ។
សត្វពាហនៈបានព្យាបាលដើមឈើអុកបុរាណមួយ។
ខ្ញុំស្លេកស្លាំង ខ្ញុំស្លេកស្លាំង ខ្ញុំនៅពីលើខ្ទមនីមួយៗក្នុងរដូវរងា។
(ម.) មូ-មូ-មុ, ទឹកដោះគោទៅអ្នកណា?
ម្តាយរបស់ Milu ស្ថិតនៅក្នុងសាប៊ូងូតទឹក។
ទីណាមានទឹកឃ្មុំ ទីនោះមានរុយ។
តូម៉ា អង្គុយលើកៅអីខាងក្រៅផ្ទះពេញមួយថ្ងៃ។
( ន. ) អាន-អាន, ប៉ាកំពុងជួសជុលក្បាលទឹក ។
គិលានុបដ្ឋាយិកា ណាឌីយ៉ា និង នីណា។
នីណាលេងព្យាណូ។
ជើងស្លៀកពាក់ស្បែកជើងកវែងថ្មី។
(គ) សា-ស-សៈ កញ្ជ្រោងរត់ក្នុងព្រៃ ។
ដូចគ្នានេះដែរ ឧស្ម័នរបស់យើងបានរលត់។
Os-os-os, មាន wasps ជាច្រើននៅក្នុងការឈូសឆាយ។
Mow អេកូខណៈពេលដែលទឹកសន្សើម។
រទេះរុញរបស់ Little Sanya បើកបរដោយខ្លួនឯង។
Senya ដឹកស្មៅនៅក្នុងដំបូល។
Sonya និង Sanya មានត្រីឆ្មាដែលមានពុកមាត់នៅក្នុងសំណាញ់របស់ពួកគេ។
(Z) Za-za, ទៅផ្ទះពពែ។
Zu-zu-zu យើងលាង Katya នៅក្នុងអាង។
Bunny Buba ឈឺធ្មេញ។
(ស-ស) សា-សា, សា-ហ្សា, សត្វនាគហើរទៅឆ្ងាយ ។
For-sa, for-sa, wasp បានហោះមករកយើង។
Sonya Zina យកផ្លែព្រូនមកដាក់ក្នុងកន្ត្រក។
សំណាញ់ជាប់ជាចំណង។
(គ) ត-ត-ស-សៈ មានចិញ្ចៀននៅនឹងដៃ ។
ចិញ្ចៀនគ្មានទីបញ្ចប់។
មាន់ពីរក្បាលកំពុងរត់តាមផ្លូវ។
ក្អែកឈរលើរានហាលសរសេរអក្សរ គ.
(ស-ស) សូរ-តៈ---------------ស-ស----------ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-ស-សៈ-------------------ស-ស-ស-ស-ស-ស-សៈ-----------ស-ស-ស-ស-សៈ----------ស-ស-ស-សៈ-------ស-ស-ស-សៈ------------សៈ-ស-សៈ-ស-សៈ--ស-សៈ-------------ស-ស-សៈ-សៈ--សៈ------សៈ-ស-សៈ-----សៈ-ស-ស-ស-សៈ មាន់ពង។
Tits គឺជាសត្វស្លាបគួរឱ្យអស់សំណើច។
មេមាន់ដាក់ពងមួយនៅក្រោមរានហាល។
ទឹកគឺស្រវឹងពីអណ្តូងក្បែរនោះពេញមួយថ្ងៃ។
មានរទេះ oats ចៀមមួយនៅជិតរទេះ។
ព្រះអាទិត្យរះភ្លឺតាមបង្អួច។
(ស.) សាសា-សា, ម្ដាយលាងកូន។
Shu-shu ខ្ញុំកំពុងសរសេរសំបុត្រមួយ។
Ash-ash, Pasha មានខ្មៅដៃ។
ស្ងាត់ៗ កណ្ដុរ ឆ្មានៅលើដំបូល។ បន្លឺសំឡេងខ្លះ គាត់នឹងឮ។
Masha របស់យើងត្រូវបានផ្តល់បបរ semolina ។
ខ្ញុំរកមិនឃើញត្រចៀកកង្កែបនេះទេ។
Masha, បញ្ចប់បបររបស់អ្នក, កុំរំខានម្តាយរបស់អ្នកទៀតទេ។
(ស-ស) ស៊ូស៊ូ ខ្ញុំកំពុងសរសេរសំបុត្រទៅផ្ទះ។
ស៊ូស៊ូ ខ្ញុំបានជួបខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងព្រៃ។
សាសាចូលចិត្តសម្ងួត និងនំឈីស Sonya ។
កោណស្រល់ អ្នកត្រួតពិនិត្យនៅលើតុ។
ខ្ញុំបានទិញសាសាស្ងួត។
(ស) នាងអ្នកនាង មេចកមានម្ជុល។
Zhu-zhu ចូរឱ្យទឹកដោះគោទៅ hedgehog ។
hedgehog មាន hedgehog ពស់មានពស់។
ពស់មិនរស់នៅកន្លែងដែល hedgehogs រស់នៅទេ។
អាហារពេលល្ងាចគឺត្រូវការសម្រាប់ beetle និងពស់។
(Sh-Zh) Sha-zha, sha-zha, យើងបានឃើញ hedgehog ។
Zha-sha, Zhenya កំពុងបំបៅទារក។
កណ្ដុរមានផ្លិត ស្វាមានរលាក់។
ឆ្មាមានស្លាបព្រាក្នុងកន្ត្រក។
នំល្អនៅខាងក្នុង curd ។
នៅលើដំបូលនៃ Shura រស់នៅសត្វក្រៀល Zhura ។
Midges ហោះជុំវិញចង្កៀង ជើងស្តើងក្តៅ។
ប្រយ័ត្ន កណ្តាល ដុតជើង។
(Sch) Shcha-shcha យើងកំពុងនាំយក bream មកផ្ទះ។
Ah-ah ខ្ញុំពាក់អាវភ្លៀង។
ចចកដើររកអាហារ។
កូនឆ្កែញាប់ញ័រដោយចេតនា។
(ស) ឆា-ឆា-ឆា, ទៀនកំពុងឆេះក្នុងបន្ទប់ ។
Choo-choo ខ្ញុំគោះដោយញញួរ។
អូ៎ យប់មកដល់ហើយ។
អាវរោមចៀមគឺក្តៅជាងចង្ក្រានណាមួយ។
សិស្សបង្រៀនមេរៀន ថ្ពាល់របស់គាត់គឺទឹកថ្នាំ។
នេះគឺសម្រាប់ការ៉េម Lenochka នៅលើចាន។
(Ts-Ch) Tsu-chu ខ្ញុំកំពុងហោះលើរ៉ុក្កែត។
Chu-tsu, ពួកគេបានឱ្យគ្រាប់ពូជទៅកូនមាន់។
ជារឿយៗចានឆាំងរបស់ Tanechka វាយ។
សិស្សទុច្ចរិតបានទទួលឯកតា។
(ល) ឡា-ឡា-ឡា ខ្ញុំមានកំពូលបង្វិល។
Lo-lo-lo វាក្តៅនៅខាងក្រៅ។
នៅលើរាក់យើងចាប់បាន burbot ។
ម្តាយរបស់មីលូលាងសាប៊ូជាមួយសាប៊ូ។
Julia តូចហើយរមួល
ដាក់ធ្យូងនៅជ្រុង។
រលកសមុទ្រមានកម្លាំងខ្លាំង និងមានសេរីភាព។
(ប) រ៉ា-រ៉ា-រ៉ា វាក្តៅនៅខាងក្រៅ។
Ro-ro-ro មានធុងនៅខាងក្រៅ។
Ar-ar-ar, ចង្កៀងមួយព្យួរនៅលើជញ្ជាំង។
ត្រែបីនាក់ផ្លុំត្រែ។
ក្អែកក្អែកក្អែក។
ដើមឈើអុកដុះនៅលើភ្នំ ក្រឡាចត្រង្គដុះនៅក្រោមភ្នំ។
Yegorka និយាយយ៉ាងរហ័សអណ្តាត។
( រ. ) ឡា-រ៉ា, ឡា-រ៉ា, ហ្គេមបើក។
ឡារ៉ាលាងកម្រាលឥដ្ឋ លីលីបានជួយឡារ៉ា។
Lara លេងព្យាណូនៅឯ Valya's ។
អ្នកនេសាទចាប់បានត្រីទាំងមូលអណ្តែតចូលទន្លេ។
Kandrat បានគូរការ៉េនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់គាត់។
កប៉ាល់ដឹកកាម៉េល កប៉ាល់បានក្រឡាប់។
ហើយពួកនាវិកបានញ៉ាំ caramel aground រយៈពេលបីសប្តាហ៍។
ដូច្នេះ ប្រភេទនៃលំហាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ អាយុរបស់ពួកគេ និងប្រភេទនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ។ ការងារលើការកែតម្រូវរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធយូរមកហើយតាមគោលការណ៍ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញដោយគិតគូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារនិងការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញ។ សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ លទ្ធផលសំខាន់ៗត្រូវបានសម្រេចក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារ។
នាង Anastasia Glinina
ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងកម្រិត OHP I-II តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ហ្គេម
ក្នុងចំណោមជំងឺផ្សេងៗនៃការនិយាយចំពោះកុមារ កុមារមត្តេយ្យដែលមានកម្រិត OHP I - IIមួយក្នុងចំណោមការលំបាកបំផុតក្នុងការកែតម្រូវគឺការបង្ហាញពីរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយដែលជាការបំពាន រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ. ការនិយាយនេះមានបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍កំណត់លក្ខណៈដោយការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ពាក្យនៃព្យាង្គផ្សេងៗ. ការកែតម្រូវការបំពាន រចនាសម្ព័ន្ធពាក្យព្យាង្គចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសុន្ទរកថាគឺជាប្រធានបទដែលសិក្សាមិនបានល្អ និងមិនបានពិពណ៌នាគ្រប់គ្រាន់។
ជារៀងរាល់ឆ្នាំចំនួនកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរកំពុងកើនឡើង ពួកគេភាគច្រើនមានកម្រិតខ្លះនៃការថយចុះ។ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ. ប្រសិនបើការរំលោភបំពាននេះមិនត្រូវបានកែតម្រូវទាន់ពេលវេលាទេនោះនៅពេលអនាគតវានឹងនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមាននៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដូចជាការបង្កើតភាពឯកោ និងស្មុគស្មាញដែលនឹងរំខានដល់គាត់មិនត្រឹមតែក្នុងការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។
ធ្វើការលើការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារដែលមិននិយាយមួយគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយដំណាក់កាលត្រៀម - ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃ onomatopoeia ។
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការក្លែងបន្លំការនិយាយ
ប្រតិកម្មនៃការនិយាយក្លែងក្លាយអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញសំឡេងណាមួយ។ ការបញ្ចេញសំឡេងដោយរលូននៃស្រៈមួយចំនួននៅលើដង្ហើមចេញមួយជាមួយនឹងការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗ បរិមាណ: ay, aui, aui, ល ជួរ៖ aui, aiu, uia ជាដើម។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធិភាពដែលចង់បានក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនិយាយក្លែងបន្លំវាចាំបាច់ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ ការអភិវឌ្ឍនៃការធ្វើត្រាប់តាមជាទូទៅ: "ធ្វើដូចខ្ញុំធ្វើ". វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យត្រាប់តាមសកម្មភាពជាមួយវត្ថុចលនានៃដៃជើង។
ជាលទ្ធផលនៃការងារនៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតនេះ។ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យកុមារត្រូវរៀនទាក់ទងវត្ថុ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការកំណត់ពាក្យសំដី.
នៅដំណាក់កាលនៃការងារនេះ អ្នកអាចប្រើសៀវភៅដៃដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមិននិយាយ។ ញ៉ុម:
1. Dedyukhina G.V. Kirillova E.V. ការរៀននិយាយ។ 55 វិធីដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមិននិយាយ។
1. Novikova-Ivantsova T. N. "ពី ពាក្យទៅឃ្លាសៀវភៅ ១, ២, ៣ ។
ជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញាអ្នកអាចប្រើវិធីខាងក្រោម អត្ថប្រយោជន៍:
1. Shishkina N.A. "ដំបូងរបស់ខ្ញុំ ពាក្យ".
2. Kislyakova Yu. N. ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។
ការបង្កើតទម្រង់ដំបូង ពាក្យ
ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបានពីកុមារការបន្តពូជនៃ percussion ព្យាង្គ(ផ្ទះគឺនៅទីនេះ ហើយបន្ទាប់មកលំនាំសំឡេង - ចង្វាក់នៃមួយ - ពីរ - បី - ព្យាង្គ ពាក្យ(សមាសភាពសំឡេង ពាក្យកុមារអាចបន្តពូជបានប្រហែល) (ម៉ាស៊ីន ANIA MAMA BEADS VASE BANANA Machine).
នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលនេះ កុមារគួរដឹងពីទីកន្លែងនៃភាពតានតឹងក្នុងការចងចាំ ពាក្យ, បង្កើតឡើងវិញនូវចង្វាក់ - សំលេង រចនាសម្ព័ន្ធពីរ- និងនិយមបីព្យាង្គ ពាក្យ. នៅដំណាក់កាលនេះអ្នកអាចប្រើដូចខាងក្រោម ហ្គេម:
1. ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, auditory memory, auditory ការយល់ឃើញ:
តើអ្នកបានហៅទៅណា?
រៀនតន្ត្រី ឧបករណ៍សំឡេង.
តើអ្នកវាយស្គរប៉ុន្មានដង?
2. វិធីសាស្រ្តចាក់សារថ្មីផ្សេងៗ ចង្វាក់:
ទះដៃ
ប៉ះបាល់នៅលើឥដ្ឋ
ការប្រើប្រាស់តន្ត្រី ឧបករណ៍ - ស្គរ, tambourine, metallophone ។
ទះដៃឱ្យបានច្រើនដង ព្រោះមានចំណុចនៅលើគ្រាប់ឡុកឡាក់។
លេងលំនាំចង្វាក់ជាក់លាក់ មនុស្សពេញវ័យនេះបើយោងតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ចងចាំហ្គេមដែលភ្លេចនៅក្នុង បាតដៃ)
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យជាមួយព្យញ្ជនៈ
ចាប់ផ្តើមជាមួយ monosyllabic ពាក្យ(គល់ស្ពាន។ ). នៅពេលផ្លាស់ទីទៅ ពាក្យរួមគ្នា ២, 3 ស្មុគ្រស្មាញ, វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាការបែងចែក ពាក្យទៅជាព្យាង្គគួរតែកើតឡើងនៅប្រសព្វនៃ morphemes, ឧទាហរណ៍៖ ឆ្មា (មិនមែនឆ្មា).
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យលើសម្ភារៈនៃសុន្ទរកថា
ទិន្នន័យបន្តិចម្តង ៗ ពាក្យអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងឃ្លាមួយ។
នៅពេលទន្ទេញកំណាព្យ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យប្រាកដថា កុមារយល់ពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ដែលសំណួរសមរម្យត្រូវបានដាក់លើរូបភាព។
កុមារជាមួយនឹងការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍតិចតួចជាមួយនឹងការលំបាកបញ្ចូលរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យពួកគេត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យពិសេស។ កុមារ មត្តេយ្យសិក្សាអាយុវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈទាំងអស់នៅក្នុង ហ្គេមដែលជាទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ពួកគេ សម្រាប់ហ្គេមពិសេសនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ.
ដើម្បីឱ្យកុមារងាយយល់ រចនាសម្ព័ន្ធពាក្យគ្រូត្រូវភ្ជាប់សកម្មភាពរាងកាយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាន ចាប់តាំងពីជាមួយនឹងចលនា កុមារនឹងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនិយាយបានល្អជាង។ ពាក្យនៃសំណង់ព្យាង្គផ្សេងៗអាចត្រូវបាន slammedប៉ះ, លោត, ថយក្រោយ ហើយដូច្នេះនៅលើ។
សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឈន៍រចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទនៃពាក្យ:
1. « ការចងតាមព្យាង្គ» : ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។, ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យបីព្យាង្គ.
2. "ព្យាណូ"៖ ចលនាម្រាមដៃត្រូវគ្នានឹងមួយ។ ព្យាង្គ.
3. "ជំហាន": ចាំបាច់និយាយ ពាក្យដោយព្យាង្គឡើងដោយម្រាមដៃរបស់អ្នកឡើងលើកាំជណ្ដើររបស់ក្មេងលេង។ ពាក្យអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្ទាល់មាត់ ឬបង្ហាញក្នុងរូបភាព។
4. "ស្វែងរកផ្ទះរបស់អ្នក"៖ ផ្គូផ្គងរូបភាពតាមលេខ ព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យ.
5. « ឡូតូព្យាង្គ» : ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដំណាក់កាលនៅក្នុង ពាក្យ, រៀនចែករំលែក ពាក្យទៅជាព្យាង្គ.
6. "Shagalki"៖ ដេកលើឥដ្ឋ crumbs. កុមារត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង ពាក្យសម្រាប់ព្យាង្គនីមួយៗ ជំហានមួយត្រូវបានធ្វើឡើង. ប្រសិនបើ ក ពាក្យនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាព្យាង្គមិនត្រឹមត្រូវកុមារត្រឡប់ទៅទីតាំងដើមវិញ។
7. ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំពីវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។
8. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រលើ ថ្នាក់:
"អ្នកដឹកនាំ"៖ ចែក ព្យាង្គដោយព្យាង្គដូចជាប្រសិនបើការដឹកនាំ។
"នៅចាំអីទៀត?"អ្នកព្យាបាលការនិយាយដាក់រូបភាព 3-4 នៅពីមុខកុមារ និង គាត់និយាយ: "មើលវត្ថុ ចងចាំវា ហើយបន្ទាប់មកដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលអ្នកចងចាំ".
សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់បន្ថែមថា ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនអាច និងមិនគួរធ្វើស្តង់ដារទេ។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃអ្នកវិភាគផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនដោយប្រើសម្ភារៈ lexical នេះ (នៅពេលដែលកុមារត្រូវសង្កេត ស្តាប់ឈ្មោះរបស់វត្ថុ ឬសកម្មភាព បង្កើតសញ្ញា ឬគោលបំណងដោយប្រើកាយវិការ ដាក់ឈ្មោះខ្លួនឯង) រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈកាន់តែរឹងមាំ។ យើងសូមណែនាំឱ្យប្រើជាចម្បង ទម្រង់នៃល្បែងហ្វឹកហាត់មានតែនៅក្នុងវិធីនេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជំរុញតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង, ការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុង លំហាត់នោះនៅក្នុងរបស់អ្នក។ ជួរនឹងផ្តល់នូវឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងរួមចំណែកដល់ ការអភិវឌ្ឍនៃការក្លែងបន្លំការនិយាយ.
ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖
ដូចដែលបានដឹងហើយថា កុមារភាគច្រើនដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរមានការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យទៅកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ការបំពាន។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យចំពោះកុមារដែលមាន ONR"ការធ្វើការជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី 1. "ស្គាល់ឧបករណ៍តន្ត្រី" ។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃ auditory gnosis ។ សម្ភារៈ៖ រូបភាពជាមួយរូបភាព។
សំណុំនៃលំហាត់ហ្គេមសម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង [l] នៅដើមពាក្យ (បើកព្យាង្គសង្កត់ធ្ងន់)គោលដៅសំខាន់នៃការងារព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយគឺការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាល ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង)។
ការកែតម្រូវរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គការទទួលបានភាសាគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ ការនិយាយចាប់ផ្ដើមបង្កើតឡើងតែនៅពេលដែលខួរក្បាលប្រដាប់អាវុធ។
លទ្ធភាពកែតម្រូវនៃសកម្មភាពតន្ត្រីក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យចំពោះកុមារដែលមាន OHP កម្រិត IIIវាត្រូវបានគេដឹងថាតន្ត្រីមានឥទ្ធិពលជន៍លើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាជាមធ្យោបាយនៃសោភ័ណភាព សីលធម៌ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត។
គោលបំណងនៃបទបង្ហាញនេះគឺដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធហ្គេម និងលំហាត់ហ្គេម ដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។
"ការយកឈ្នះលើការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅក្នុងកុមារដែលមាន ONR" ។ ជំនួយសម្រាប់អ្នករោគនិយាយជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍធម្មតារបស់កុមារភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់គាត់នៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គកើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ ហើយនៅអាយុបីឆ្នាំការលំបាកទាំងអស់នៃការបង្កើតព្យាង្គលេចឡើង។
រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ គឺជាការរៀបចំ និងការភ្ជាប់នៃព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យមួយ។ ជាធម្មតានៅអាយុ 3 ឆ្នាំ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យមួយត្រូវបានខូចនៅក្នុងកុមារ។
ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនៅលើសម្ភារៈនៃសំឡេងស្រៈដោយប្រើហ្គេម didactic ក្នុងការងារកែតម្រូវមេរៀនខាងមុខ
1. ពាក្យពីរព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ។
2. ពាក្យបីព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ។
3. ពាក្យ Monosyllabic ។
4. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទជិត។
5. ពាក្យពីរព្យាង្គមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅកណ្តាលពាក្យ។
6. ពាក្យពីរព្យាង្គពីព្យាង្គបិទជិត។
7. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទជិត។
8. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ។
9. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ និងព្យាង្គបិទជិត។
10. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ។
11. ពាក្យ Monosyllabic ដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅដើម ឬកណ្តាលនៃពាក្យមួយ។
12. ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ។
13. ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅដើម និងកណ្តាលនៃពាក្យមួយ។
14. ពាក្យ Polysyllabic ពីព្យាង្គបើកចំហ។
ពាក្យពីរព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ
(ប្រភេទទីមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ។ )
1. 1. លំហាត់ "ស្វែងយល់ថាតើវាជានរណា?" គោលដៅ:
រៀនបញ្ចេញសំឡេងពីរព្យាង្គឱ្យបានច្បាស់លាស់ជាមួយព្យាង្គដដែលៗ។
ដើម្បីបង្រៀនចម្លើយមួយពាក្យចំពោះសំណួរដែលបានដាក់ដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។
អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ auditory និងការចងចាំ។
ឧបករណ៍៖រូបភាពគ្រោង។
វគ្គនៃលំហាត់ហ្គេម។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយដាក់រូបភាពចំនួន 5 នៅចំពោះមុខកុមារ ខណៈពេលដែលបញ្ចេញប្រយោគទៅកាន់ពួកគេ៖
ម៉ាក់ងូតទឹក Vova ។
ប៉ាកំពុងលេងជាមួយកូនប្រុសរបស់គាត់។
ពូទៅផ្ទះ។
នៅក្នុងទីធ្លាមានស្ត្រីម្នាក់ធ្វើពីព្រិល។
មេដោះដើរជាមួយក្មេងៗ។
ហើយបន្ទាប់មកគាត់សុំឲ្យកុមារឆ្លើយសំណួរ៖
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ កុមារ៖
តើអ្នកណាងូតទឹក Vova? ម៉ាក់។
តើអ្នកណាកំពុងលេងជាមួយកូនប្រុសរបស់អ្នក? ប៉ា។
តើអ្នកណាកំពុងឈរនៅទីធ្លា? ស្ត្រី។
តើអ្នកណាដើរជាមួយកុមារ? មេដោះ។
អ្នកណាទៅផ្ទះ? ពូ។
១.២. លំហាត់ "ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យគឺជារបស់អ្នក" ។ គោលដៅ:
រៀនបញ្ចេញពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃប្រភេទទី 1 ។
លំហាត់នៅក្នុងការសំយោគព្យាង្គសាមញ្ញបំផុត។
ធ្វើឱ្យសកម្ម និងពង្រីកវាក្យសព្ទ។
ឧបករណ៍៖បាល់។
វគ្គនៃលំហាត់ហ្គេម។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ បោះបាល់ទៅកុមារ បញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គទីមួយ។ កុមារដែលត្រឡប់បាល់វិញ និយាយព្យាង្គទីពីរ រួចហៅពាក្យពេញ។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ កុមារ៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ កុមារ៖
ប៉ុន្តែចំណាំថាងូតទឹក
wah wat nya អ្នកមើលថែកូន
បាទ ណាត់ជួបជាមួយ Melon
Ha TA hut To NYA Tonya
mint របស់ខ្ញុំ និង Anya
Bi bita វ៉ា វណ្ណា
ហ្វាហ្វាតាតាតាយ៉ា
Ka Katya ហើយទៅ
Pe tya Petya boo DE ភ្ញាក់ឡើង
Ve Vitya និងដឹកនាំ
Mi Mitya ទៅ
(ខ្លឹមសារនៃលំហាត់នេះអាចបែងចែកជាពីរមេរៀន។ អត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកុមារចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់)។
ឧត្តមភាពក្នុងបទពិសោធន៍បង្រៀននៅមតេយ្យ
ទម្រង់នៃការងារលើការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ
ចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ
ផ្ញើដោយ Volkova Natalya Nikolaevna, អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, ត្រីមាសទី 1 ។ ប្រភេទ
MADOU "TsRR - សាលាមត្តេយ្យលេខ 378" នៃស្រុក Kirovsky នៃ Kazan
ដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃបញ្ហាការនិយាយ ប្រភេទនៃកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ ដែលក្នុងនោះមានទម្រង់មិនគ្រប់គ្រាន់នៃរចនាសម្ព័ន្ធភាសាទាំងអស់។ ការនិយាយរងទុក្ខជាប្រព័ន្ធមុខងារអាំងតេក្រាល សមាសធាតុទាំងអស់របស់វាត្រូវបានបំពាន៖ ផ្នែកសូរសព្ទ-សូរស័ព្ទ វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។ ក្នុងចំណោមបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការលំបាកបំផុតក្នុងការកែតម្រូវគឺការបង្ហាញពិសេសនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយដែលជាការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ ពិការភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃសមាសភាពព្យាង្គស្មុគស្មាញ។ (ការបំពានលើលំដាប់នៃព្យាង្គក្នុងពាក្យ ការលុបចោល ឬការបន្ថែមព្យាង្គថ្មី ឬសំឡេង). ការបំពានលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ ជាធម្មតាត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យការព្យាបាលការនិយាយរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏អាចកើតមានចំពោះកុមារដែលទទួលរងពីការអភិវឌ្ឍផ្នែកសូរសព្ទ-សូរស័ព្ទតិចតួចផងដែរ។ តាមក្បួនមួយជួរនៃការរំលោភទាំងនេះប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ: ពីការលំបាកតិចតួចក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គស្មុគស្មាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការនិយាយដោយឯកឯងរហូតដល់ការរំលោភធ្ងន់ធ្ងរនៅពេលដែលកុមារនិយាយឡើងវិញពាក្យពីរនិងបីព្យាង្គដោយគ្មានចំណុចប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈសូម្បីតែការពឹងផ្អែក។ នៅលើការមើលឃើញ។
ការងារ Logopedic លើការកែតម្រូវការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងនៃពាក្យគឺជាផ្នែកមួយនៃការងារកែតម្រូវទូទៅក្នុងការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការនិយាយ។
ការងារលើសមាសភាពព្យាង្គ សូរសព្ទ និងសរីរវិទ្យានៃពាក្យត្រូវបានអនុវត្តស្របគ្នាជាមួយនឹងការងារលើការបញ្ជាក់ ពង្រីក ធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទអសកម្ម និងសកម្ម បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ បង្កើតការនិយាយរួម និងមុខងារផ្លូវចិត្តផងដែរ។
វាចាំបាច់ក្នុងការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះសមាសភាពព្យាង្គ ប្រយោគ សូរសព្ទ និងសរីរវិទ្យានៃពាក្យ ដែលកើតឡើងតាមរយៈប្រព័ន្ធហ្គេម និងលំហាត់។
ទិសដៅផ្សេងៗត្រូវបានប្រើក្នុងការងារលើសមាសភាពសំឡេង-ព្យាង្គនៃពាក្យ៖
- ធ្វើការលើការយល់ឃើញនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ intonations;
- ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ tactile;
- ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពចង្វាក់;
- ធ្វើការលើសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ;
- ធ្វើការលើការអភិរក្សនិងការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាពព្យាង្គនៃពាក្យ;
- ធ្វើការចេញទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ និងរួមបញ្ចូលវានៅក្នុងឃ្លាមួយ។
នៅក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ ធ្វើការជាមួយកុមារ ការយកឈ្នះលើការខ្វះខាតនៃការបញ្ចេញសំឡេង ជាញឹកញាប់ត្រូវបាននាំយកមកជាសំខាន់ ហើយសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យមួយត្រូវបានប៉ាន់ស្មានមិនដល់។ ភាពលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងរៀងៗខ្លួន ក៏ដូចជាការផ្តោតលើការយកឈ្នះលើពួកវា នាំឱ្យការពិតដែលថាសំឡេង មិនមែនព្យាង្គក្លាយជាឯកតានៃការបញ្ចេញសំឡេង។ នេះចំពោះវិសាលភាពខ្លះផ្ទុយពីដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការកំណត់ទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវរវាងការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេង និងជំនាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យមួយ។ ក្នុងករណីនេះ កម្រិតបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងប្រភេទនៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។
ការងារកែតម្រូវដើម្បីជម្នះការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យរួមមាន ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញនៃការនិយាយ-ការស្តាប់ និងជំនាញការនិយាយ-ម៉ូតូ។ សកម្មភាពកែតម្រូវអាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល៖
1. ការរៀបចំ (ការងារត្រូវបានអនុវត្តលើសម្ភារៈដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីនិងពាក្យសំដីគោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃពាក្យនៃភាសាកំណើត);
នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចជាដំបូងលើសម្ភារៈដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី ហើយបន្ទាប់មកនៅលើពាក្យសំដី។
ធ្វើការលើសម្ភារៈដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី។
1) ហ្គេមនិងលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្តាប់ auditory gnosis និង auditory memory លើសម្ភារៈនៃសំឡេងដែលមិនមែនជាការនិយាយ (តើអ្នកហៅនៅឯណា? ស្គាល់ឧបករណ៍ភ្លេង? ។ល។).
2) ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពចង្វាក់គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃសមាសភាពព្យាង្គសំឡេងនៃពាក្យនៃភាសាកំណើត ការបញ្ចេញសំឡេង និងភាពតានតឹង។ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវការនិយាយចង្វាក់ត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងចលនាចង្វាក់។ លើសពីនេះទៀតកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅជាក្បួនមានការរំខានដល់មេត្រូដែលបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងការដើរមិនទៀងទាត់ការរំលោភលើការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ ក្នុងន័យនេះ អ្នកអាចប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃការដើរជាមួយនឹងតន្ត្រី និងការនិយាយ ចលនារាំរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការទះដៃ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ដើម្បីធ្វើការលើចង្វាក់ដែលជាលក្ខណៈសំខាន់មួយក្នុងការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ។ មានចង្វាក់ពីរ៖ តន្ត្រី - ការឆ្លាស់គ្នានិងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៅក្នុងពេលវេលានៃសំឡេងនិងការផ្អាកនៃរយៈពេលដូចគ្នាឬខុសគ្នានិងការនិយាយ - ចង្វាក់នៅកម្រិតពាក្យដែលក្នុងនោះវត្តមាននៃភាពតានតឹងនិងអវត្តមាននៃការផ្អាកនៅក្នុងពាក្យគឺជាកាតព្វកិច្ច។ ដោយមិនសង្ស័យ ការងារណាមួយលើចង្វាក់ រួមទាំងចង្វាក់តន្ត្រី មានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារដែលមាន ONR ។ សូម្បីតែជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃជំនាញម៉ូតូល្អនិងសរុប (ដែលជាធម្មតាត្រូវបានចុះខ្សោយចំពោះកុមារដែលមាន ONR)វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះភារកិច្ចដែលចង្វាក់សកម្មភាពរបស់កុមារ។
វិធីផ្សេងៗក្នុងការបង្កើតចង្វាក់ឡើងវិញត្រូវបានស្នើឡើង៖ ទះដៃ ប៉ះបាល់នៅលើឥដ្ឋ ដោយប្រើឧបករណ៍ភ្លេង - ស្គរ tambourine មួយ metallophone ។
ប្រភេទនៃការងារមានដូចខាងក្រោម៖
- ទះដៃឱ្យបានច្រើនដង ព្រោះមានចំណុចនៅលើគ្រាប់ឡុកឡាក់។
- ចង្វាក់ប្រៀបធៀប! - !; !! -!! -!;
- លេងចង្វាក់ជាក់លាក់មួយតាមលំនាំ;
- កិច្ចការដែលប្រើភាពតានតឹងដើម្បីរំលេចផ្នែកនៃលំនាំចង្វាក់៖ ! !!; !!! ! !;
- ការផលិតឡើងវិញដោយបំពាននៃចង្វាក់ជាមួយនឹងការថតជាបន្តបន្ទាប់នៃលំនាំចង្វាក់ជាមួយនឹងនិមិត្តសញ្ញា;
3) ការបង្កើតការកែតម្រូវទូទៅនៃចលនាទៅនឹងតន្ត្រីចង្វាក់: ការដើរ, ការរត់, ការដើរ។
4) លំហាត់ប្រាណដើម្បីអភិវឌ្ឍការសំរបសំរួលដៃ៖ ធ្វើចលនាឆ្លាស់គ្នាដោយដៃស្តាំ និងដៃឆ្វេង ហើយបន្ទាប់មកក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយដៃទាំងពីរ។ (កណ្តាប់ដៃឆ្វេង - ឆ្អឹងជំនីរនៃដៃស្តាំ។ ល។ ).
ការងារបែបនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរតែធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំ គ្រូអប់រំកាយ និងនាយកតន្ត្រី។
ការងារលើចង្វាក់នៃការនិយាយ ឬចង្វាក់នៅកម្រិតពាក្យគឺផ្អែកលើការទះកំផ្លៀងទៅជាព្យាង្គ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង និងទះដៃកាន់តែខ្លាំង។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និងទះដៃក្នុងពេលដំណាលគ្នា ពួកគេគួរតែបញ្ចេញសំឡេងដោយមិនផ្អាករវាងព្យាង្គ។ ឧទាហរណ៍ យើងប្រកាសពាក្យ machine not ma-shi-on (រវាងព្យាង្គ - ផ្អាក, ព្យាង្គទាំងអស់នៃបរិមាណដូចគ្នា, ទះដៃនៃកម្លាំងដូចគ្នា)និងម៉ាស៊ីន (ដោយគ្មានការផ្អាក ព្យាង្គ shI ត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យវែង និងខ្លាំងជាងមុន ទះដៃស្ងាត់ ទះដៃខ្លាំង ទះដៃស្ងាត់). ដូចគ្នានេះដែរ ពាក្យទឹកដោះគោ មិនមែនម៉ាឡាកូទេ ហើយក៏មិនមែនម៉ូឡូកូដែរ តែម៉ាឡាកូ។ (ដោយគ្មានការផ្អាក ព្យាង្គ ko ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងវែងជាងនិងខ្លាំងជាង).
ការទះដៃតាមរបៀបនេះ បន្ថែមពីលើការបំពេញរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ រួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការជ្រើសរើសព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេងដោយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្មកាន់តែងាយស្រួល។
មុននឹងចាប់ផ្តើមការងារលើពាក្យសំដី ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យទះដៃថ្នមៗ និងខ្លាំងៗ ទះដៃម្តង និងច្រើនដងជាមួយនឹងចង្វាក់ផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដែលកិច្ចការទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់គ្រប់គ្រាន់ អ្នកអាចបន្តទៅការបញ្ចេញសំឡេងជាមួយនឹងការទះដៃក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃបន្សំសំឡេងដែលមានសំឡេងស្រៈ។ បន្ទាប់មកយើងបន្តទៅកម្រិតនៃព្យាង្គផ្ទាល់ (ដដែលៗ)បន្ទាប់មកព្យាង្គដែលមានសំឡេងផ្សេងគ្នានៃ ontogenesis ដំបូង (ឧទាហរណ៍ mA - pa, pa - mA, pa - ta - kA ។ល។). បន្ទាប់មកអ្នកអាចទៅកម្រិតពាក្យ។
ការងារលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គគួរតែដំណើរការស្របគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងការផលិតសំឡេង។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យចាប់ផ្តើមការងារលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គមិនមែនដោយប្រើពាក្យប្រភេទដែលរំខានដល់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងដោយប្រើពាក្យនៃសមាសភាពព្យាង្គសាមញ្ញជាង។
ការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹង OHP យូរជាងការខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងបុគ្គល។ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យមួយ ដែលរៀនក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ពីគេ ជារឿយៗត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយម្តងទៀត នៅពេលដែលពាក្យត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងឃ្លា ឬសុន្ទរកថាឯករាជ្យ។
សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសមាសភាពព្យាង្គនៃពាក្យគឺកម្រិតនៃភាពស៊ាំជាមួយវា - ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយញឹកញាប់ជាងពាក្យដែលកុមារស្គាល់ច្បាស់។
សារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងការងារគឺវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ ដែលស្នើឱ្យគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពការងារ សមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខណៈនៃការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យមួយ។ ដូច្នេះ គួរអនុវត្តការងារលើការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនីមួយៗ ជាផ្នែកនៃមេរៀនស្តីពីការកែការបញ្ចេញសំឡេង។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃមេរៀនស្តីពីការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គត្រឹមត្រូវនៃពាក្យគឺពាក្យដដែលៗជាញឹកញាប់នៃប្រភេទនៃការងារលើសម្ភារៈនិយាយផ្សេងៗគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចូលធាតុនៃភាពថ្មីថ្មោងនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងទម្រង់។
ការកែតម្រូវការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាទូទៅគឺជាប្រធានបទដែលសិក្សាមិនបានល្អ និងពិពណ៌នាមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកែតម្រូវការបំពាននេះគឺផ្ទុយគ្នានិងមិនពេញលេញ ទោះបីជាការពិតដែលថាបញ្ហានេះពាក់ព័ន្ធក៏ដោយ។ សារៈសំខាន់នៃបញ្ហានេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថាការស្ទាត់ជំនាញទាន់ពេលវេលានៃការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញរបស់កុមារហើយការបញ្ចូលគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ ជំនាញអក្ខរកម្ម និងការអប់រំជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់កុមារនៅសាលា។
ឧបសម្ព័ន្ធ ១
កម្រិតនៃស្រៈ។
កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ
បញ្ចេញសំឡេង A ឱ្យបានច្រើនដងដូចដែលមានចំណុចនៅលើស្លាប់។
និយាយសំឡេង O ច្រើនដងដូចអ្នកព្យាបាលការនិយាយទះដៃ។
ច្រៀងជាស៊េរីនៃសំឡេងដែលមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់, សំឡេងដដែលៗបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ, អានអក្សរ, សរសេរអក្សរជាបន្តបន្ទាប់ (ការសរសេរតាមការស្តាប់និងការមើលឃើញ)៖ AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
ភារកិច្ចដូចគ្នាដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសំឡេងដែលសង្កត់សំឡេង៖ ប៉ុន្តែ UA, អេ នៅអេ ប៉ុន្តែ;
ការទទួលស្គាល់ស៊េរីនៃសំឡេងដោយការបញ្ចេញសំឡេងដោយគ្មានសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងដោយសំឡេងមួយ;
អ្នកព្យាបាលការនិយាយទាញចង្វាក់ចេញ ហើយកុមារត្រូវតាមចង្វាក់នេះ បញ្ចេញសំឡេងស្រៈដូចខាងក្រោម៖ A-AA; AA-A; ប៉ុន្តែអេអេអេ; ប៉ុន្តែ ប៉ុន្តែប៉ុន្តែ; អេ ប៉ុន្តែ .
កម្រិតព្យាង្គ។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារប្រភេទនេះនៅដំណាក់កាលនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេងដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ភារកិច្ចអាចមានដូចខាងក្រោមៈ
ការតែងពាក្យពីអក្សរដែលបានស្នើឡើង (C H O - គេង, ច្រមុះ).
ខ្សែសង្វាក់នៅលើដំបងខណៈពេលដែលបញ្ចេញសំឡេងខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គ។
រាប់ចំនួនព្យាង្គដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយបាននិយាយ (ព្យាង្គដោយផ្ទាល់, បញ្ច្រាស, ជាមួយប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ).
ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គដែលបានឮ។
ពាក្យផ្ទួននៃច្រវាក់នៃព្យាង្គ : sa-so-su-sy; ស៊ី-សា-សូ-ស៊ូ។
ពាក្យផ្ទួនបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃស៊េរីនៃព្យាង្គជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ:
រយ-រយ-ស្ទូ-ស្ទូ
មួយរយ មួយរយ មួយរយ មួយរយ។
និង-រយ, និង-រយ, និង-រយ, និង-រយ។
ល្បែង "និយាយផ្ទុយ": sa-as, co-os, tsa-ast ។
ការកត់ត្រាព្យាង្គនៃប្រភេទផ្សេងៗពីការសរសេរតាមអាន។
កម្រិតពាក្យ។
នៅពេលធ្វើការបកស្រាយពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គផ្សេងៗ ចំណុចខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា៖
- រចនាសម្ព័ននៃពាក្យដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពង្រីក និងកាន់តែស្មុគស្មាញ ដោយសារតែសំណង់ដែលមានស្រាប់នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។
- ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រោងការណ៍ពាក្យមួយចំនួនដែលត្រូវបានជួសជុលទាំងឯកោ និងជាផ្នែកនៃឃ្លាមួយ។
- ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរបំផុត ការងារគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការនិយាយ ឬជួសជុលពាក្យ onomatopoeic នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។ (ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅពាក្យដដែលៗនៃ onomatopoeia ដែលបង្កើតឱកាសជាក់លាក់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃស៊េរីព្យាង្គឧទាហរណ៍៖ av-av, meow-meow);
- ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាពាក្យពីរព្យាង្គត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃសំណង់ព្យាង្គសាមញ្ញដែលបានរៀនរួចហើយ៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ពាក្យពីរព្យាង្គដូចជា ម៉ាក់ ប៉ា ស្ត្រី។
