ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការសិក្សាគោលបំណងនៃពិភពលោកដោយមិនគិតពីទស្សនៈ និងជំនឿរបស់មនុស្ស។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានកើតឡើងលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងពួកគេ។ ទីមួយ វិទ្យាសាស្រ្តដោះស្រាយជាមួយនឹងសំណុំពិសេសនៃវត្ថុនៃការពិត ដែលមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាវត្ថុនៃបទពិសោធន៍ធម្មតា។ ដើម្បីសិក្សាវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយពិសេស និងឧបករណ៍គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលមិនត្រូវបានប្រើក្នុងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ វិទ្យាសាស្ត្រប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពិសេស ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការពិសោធន៍សិក្សាប្រភេទថ្មីនៃវត្ថុ។ ទីពីរ វិទ្យាសាស្រ្តប្រើភាសាពិសេស។ វិទ្យាសាស្រ្តក៏មានកន្លែងនៅក្នុងភាសានៃការនិយាយប្រចាំថ្ងៃផងដែរ ប៉ុន្តែវាមិនអាចពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វាតែមួយមុខនោះទេ។ ភាសាសាមញ្ញត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃការអនុវត្តរបស់មនុស្សប្រចាំថ្ងៃ ខណៈដែលវិទ្យាសាស្ត្រហួសពីការអនុវត្តបែបនេះ។ គោលគំនិតនៃភាសាប្រចាំថ្ងៃច្រើនតែមានភាពស្រពិចស្រពិល មិនច្បាស់លាស់។ អត្ថន័យពិតប្រាកដរបស់ពួកគេអាចយល់បានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រព្យាយាមបង្កើតគំនិតរបស់វាឱ្យបានច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងវិវត្តន៍ឥតឈប់ឈរ គំនិតថ្មីៗលេចឡើង ដែលខ្លះអាចចូលទៅក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃបន្តិចម្តងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសពីមុនដូចជា "អគ្គិសនី" "កុំព្យូទ័រ" និងពាក្យផ្សេងទៀតបានស្គាល់គ្រប់ពាក្យទាំងអស់។ ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងភាសានៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងដែលបានទទួលរួចហើយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកវាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ពួកគេមិនអាចតែងតែត្រូវបានសាកល្បងជាក់ស្តែង និងអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តនោះទេ។ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្តល់ភស្តុតាងនៃចំណេះដឹងថ្មីនៅលើមូលដ្ឋាននៃអ្នកដែលការពិតត្រូវបានបញ្ជាក់រួចហើយ។ ក្នុងន័យនេះ ការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់រវាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ។ នៅក្នុងអំឡុងពេលនៃកំណើតនៃវិទ្យាសាស្ត្រចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតទាំងនោះដែលកើតឡើងឥតឈប់ឈរនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់មនុស្ស។ ការវិភាគនៃបាតុភូតទាំងនេះនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីជាក់លាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបានផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមបង្កើតវត្ថុដ៏ល្អដំបូងនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបន្ទាប់មកផ្ទេរពួកវាទៅអនុវត្ត។ ដូច្នេះសម្មតិកម្មបានលេចឡើង - ការសន្មត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលការពិតតម្រូវឱ្យមានភស្តុតាង។ អរគុណចំពោះសម្មតិកម្ម ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានឱកាសដើម្បីទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃបាតុភូតជាក់លាក់នាពេលអនាគត។ នេះជារបៀបដែល "ទ្រឹស្តី" ត្រូវបានដាក់ទៅមុខ - ប្រភេទចំណេះដឹងពិសេសដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសំណុំនៃគំនិត និងការសន្និដ្ឋានលើបញ្ហាណាមួយទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។ ទ្រឹស្ដីត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញរួចទៅហើយនូវសំណើវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាសម្មតិកម្មដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុវត្តទ្រឹស្តីនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយ ទិន្នន័យថ្មីត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងបរិបទនៃភស្តុតាង។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីធម្មតាក្នុងវិធីសាស្ត្រនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ចំណេះដឹងធម្មតាគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងដោយហេតុផលនៃវត្ថុដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ជារឿយៗវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកវត្ថុនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ឧទាហរណ៍ រូបកាយសេឡេស្ទាលនៅក្នុងតារាសាស្ត្រ អាតូមក្នុងរូបវិទ្យា ជាដើម។ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ពីចំនួនសរុបនៃធាតុផ្សេងទៀតនៃធម្មជាតិ ហើយត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តពិសេស។ វិធីសាស្រ្តគឺជាមធ្យោបាយដោះស្រាយកិច្ចការការយល់ដឹង ការអនុវត្តបច្ចេកទេសជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។ ពាក្យនេះក៏កំណត់វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីវិធីសាស្ត្រនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ផ្ទុយពីធម្មតា ធ្វើឱ្យមានការទាមទារជាក់លាក់លើប្រធានបទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន ការកាន់កាប់ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវពិសេស។ ដើម្បីចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវទទួលបានការអប់រំសមស្របនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលគាត់កំពុងស្រាវជ្រាវ របៀបធ្វើវា និងមូលហេតុដែលវាត្រូវការ, i.e. គាត់ត្រូវតែដឹងពីគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងដឹងពីមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ។ គោលដៅរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយ ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយ ដែលគាត់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ គឺការស្វែងរកការពិតដែលមានគោលបំណង និងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងអាចទទួលបានផ្លែផ្កាតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រធានបទនៃការសិក្សា។ ក្នុងន័យនេះភារកិច្ចចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់បែបនេះ។ , ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងក្រៅវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទាំងនេះរួមមាន: 1) ទេវកថា - ចំណេះដឹងមុនវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានក្លាយជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃវិទ្យាសាស្រ្ត; 2) ចំណេះដឹង pseudoscientific ដោយប្រើការសន្និដ្ឋាន និងការរើសអើងក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង; 3) ប្រឆាំងនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត, ចេតនាបំភ្លៃការពិត; 4) ចំណេះដឹងធម្មតា រួមទាំងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស។ លទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - ក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្ត។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីប្រភេទនៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការគិតបែបទេវកថាគឺផ្អែកលើការប្រឌិត ដោយតម្រង់ទិសមនុស្សម្នាក់ឱ្យចុះចូលនឹងកម្លាំងនៃធម្មជាតិ។ Pseudo-scientific and anti-scientific knowledge គឺមិនអាចរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងដោយសារតែភាពមិនពិត។ ជាចុងក្រោយ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ គឺត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ឬក្រុមរបស់ពួកគេ ផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ លើសពីនេះ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានកំណត់ជាបុគ្គលទេ។ យោងតាមលទ្ធផលរបស់វា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ផ្ទុយពីលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងធម្មតា ឬការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទស្សនៈពិភពលោក ទស្សនៈនយោបាយ សាសនា របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ទិសដៅតម្លៃរបស់គាត់ ក៏ដូចជាកត្តានៃបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ខាងក្រៅ។ ដូច្នេះ ការបកស្រាយអំពីបាតុភូតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ទស្សនវិជ្ជា និងមនុស្សសាស្ត្រផ្សេងៗ អាស្រ័យទៅលើទីតាំងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ លើសពីនេះទៀតការវាយតម្លៃនៃបាតុភូតអាស្រ័យលើប្រព័ន្ធសង្គមគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងនៅក្នុងយុគសម័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មដែលបានចាត់ទុករចនាសម្ព័ន្ធនៃសកលលោកតាមរបៀបថ្មីមួយបានជួបជាមួយនឹងប្រតិកម្មអវិជ្ជមានពីក្រុមជំនុំ នៅពេលដែលពួកគេបានបង្វែរពីគោលលទ្ធិរបស់វា។ ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញថាវាច្រើនតែនៅមុនពេលវេលារបស់វា ហើយលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររកឃើញតែការអនុវត្តនាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។ នេះបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតពីសារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងសង្គម។ មានពីរកម្រិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត - ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ កម្រិតជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងផ្នែកញ្ញាណ ដែលជាភារកិច្ចក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃញ្ញាណ។ មិនដូចការយល់ដឹងដោយឯកឯងទេ ការយល់ឃើញជាក់ស្តែងគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងនៃពិភពលោកជុំវិញ (ឧទាហរណ៍ ជម្រើសដែលមានគោលបំណងនៃវត្ថុនៃការសិក្សា)។ នៅកម្រិតទ្រឹស្តី គោលការណ៍ ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើត ទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមានខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលអាចដឹងបាន។ កម្រិតនីមួយៗនៃកម្រិតទាំងនេះមានសំណុំនៃវិធីសាស្ត្រយល់ដឹង។ ប្រភេទនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តដូចជា ការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់ ការអរូបី និងទូទៅ។ល។ ឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅនៃការយល់ដឹងត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយពួកគេ។ t/ ការវិភាគគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជារួមមួយដោយពិចារណាលើផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា (ភាគី លក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនង) ដើម្បីសិក្សាវាឱ្យបានទូលំទូលាយ។ ការសំយោគគឺជាការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ ដោយប្រមូលផ្តុំនូវទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយការវិភាគផ្នែកដែលបានកំណត់ពីមុន (ភាគី លក្ខណៈពិសេស លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនង) នៃវត្ថុមួយ។ ការវិភាគនិងការសំយោគគឺសាមញ្ញបំផុតហើយក្នុងពេលតែមួយវិធីសាស្រ្តសកលបំផុតនៃការយល់ដឹង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្អែកលើព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលគេស្គាល់រួចហើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសន្និដ្ឋានអំពីបាតុភូតបុគ្គលអាចផ្អែកលើគោលការណ៍ទូទៅនិងផ្ទុយមកវិញ។ ការវែកញែកបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាការបញ្ចូលនិងការកាត់។ Induction គឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលការសន្និដ្ឋានទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានជាក់លាក់ (ពីពិសេសទៅទូទៅ)។ ការកាត់គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវដោយមធ្យោបាយដែលការសន្និដ្ឋាននៃធម្មជាតិជាក់លាក់មួយកើតឡើងពីបរិវេណទូទៅ (ពីទូទៅទៅជាក់លាក់) ។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលទូទៅមួយនៃការយល់ដឹងគឺអរូបី។ វាមាននៅក្នុងការអរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងការជ្រើសរើសក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ជាលទ្ធផល បាតុភូតដែលខុសគ្នាពីខាងក្រៅអាចប្រៀបធៀបបាន ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ផ្សំពួកវាទៅជាប្រភេទសត្វតែមួយ (ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសត្វ ថ្មរ៉ែ ជាដើម)។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះកើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តទូទៅត្រូវបានប្រើ i.e. ការបន្លិចលក្ខណៈទូទៅ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង វាអាចបង្ហាញថា លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ស្របគ្នានឹងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលបានសិក្សារួចហើយ។ ជាលទ្ធផលយើងអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុដោយខ្លួនឯង។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេហៅថា ភាពស្រដៀងគ្នា។ អត្ថន័យជិតស្និទ្ធទៅនឹងភាពស្រដៀងគ្នាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃគំរូ, i.e. ការបង្កើតច្បាប់ចម្លងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដើម្បីសិក្សាដើមពីម្ខាង។ គំរូអាចខុសគ្នាពីទំហំ រូបរាង។ល។ ប៉ុន្តែត្រូវតែធ្វើម្តងទៀតនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលត្រូវសិក្សា។ ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់មួយនៃគំរូគឺភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាពិបាកក្នុងការសិក្សាដើមដោយហេតុផលមួយចំនួន។ ជួនកាលការសិក្សាអំពីវត្ថុមួយតាមគំរូរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយការពិចារណាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច (វាមានតម្លៃថោកជាងវត្ថុដើម)។ ម៉ូដែលអាចជាសម្ភារៈនិងឧត្តមគតិ។ អតីតគឺជាវត្ថុពិត ចំណែកវត្ថុក្រោយៗទៀតត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្នុងចិត្តរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ហើយត្រូវបានពិពណ៌នាក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា ឧទាហរណ៍ក្នុងទម្រង់នៃរូបមន្តគណិតវិទ្យា។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការធ្វើគំរូតាមកុំព្យូទ័រដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កម្មវិធីពិសេសគឺកាន់តែរីករាលដាល។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងរួមមានការសង្កេត - ការយល់ឃើញដោយគោលបំណងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ នេះមិនមែនជាការសញ្ជឹងគិតអកម្មទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាពសកម្ម រួមទាំងកត្តាសនិទាន។ ធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺអ្នកសង្កេតខ្លួនឯង វត្ថុនៃការសង្កេត និងមធ្យោបាយនៃការសង្កេត (ឧបករណ៍ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ល។)។ ការសង្កេតមិនដែលកើតឡើងដោយឯកឯងទេ។ វាតែងតែផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត សម្មតិកម្ម ការសន្មត់។ ការសង្កេតត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិពណ៌នាដែលបង្រួបបង្រួម និងបញ្ជូនលទ្ធផលនៃការសង្កេតដោយប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញាជាក់លាក់ (ដ្យាក្រាម គំនូរ ក្រាហ្វ និងលេខ)។ ការពិពណ៌នាអាចជាបរិមាណ និងគុណភាព។ ការពិពណ៌នាបរិមាណជួសជុលទិន្នន័យរង្វាស់, i.e. ទិន្នន័យឌីជីថលដែលវត្ថុត្រូវបានប្រៀបធៀប។ ក្នុងករណីនេះ វាចាំបាច់ដែលឯកតារង្វាស់ស្របគ្នា ឬអាចបំប្លែងមួយទៅមួយទៀត។ ការពិពណ៌នាគុណភាពចាប់យកខ្លឹមសារនៃវត្ថុ លក្ខណៈគុណភាពរបស់វា (ភាពបត់បែននៃវត្ថុធាតុ ចរន្តកំដៅ។ល។)។ វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសង្កេត និងការប្រៀបធៀប។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មលើវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់។ ភាពពិសេសនៃការពិសោធន៍គឺថាអ្នកស្រាវជ្រាវអាចធ្វើម្តងទៀតនូវផលប៉ះពាល់លើវត្ថុ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់មិនអាចបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុបានទេ គាត់គ្រាន់តែអាចបង្ហាញពួកវាប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះ បញ្ហាថ្មីៗតែងតែកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ដែលវាក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។ ទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃការយល់ដឹងរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំជាផ្លូវការដែលមាននៅក្នុងការសាងសង់គំរូអរូបីដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះព័ត៌មានអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានជួសជុលដោយសញ្ញារូបមន្ត។ល។ វិធីសាស្រ្តបន្ទាប់គឺ axiomatic ។ វាមាននៅក្នុងការបញ្ជូនមុខតំណែងដំបូងដែលមិនទាមទារភស្តុតាង ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលការពិតមិនត្រូវបានទាមទារឱ្យបង្ហាញត្រូវបានគេហៅថា axiom ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។ \ ភារកិច្ចនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីផ្តល់នូវរូបភាពរួមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ បាតុភូតនៃការពិតណាមួយអាចត្រូវបានតំណាងថាជាទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងនៃការតភ្ជាប់ចម្រុះបំផុត។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពួកវាដោយមានជំនួយពីអរូបីវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ ប៉ុន្តែសំណុំសាមញ្ញនៃអរូបីបែបនេះនៅតែមិនផ្តល់គំនិតអំពីធម្មជាតិនៃបាតុភូត អំពីដំណើរការនៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដើម្បីបង្កើតតំណាងបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវត្ថុឡើងវិញដោយបញ្ញាក្នុងភាពពេញលេញ និងភាពស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។ ដោយអនុវត្តវា អ្នកស្រាវជ្រាវដំបូងរកឃើញការតភ្ជាប់សំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយបន្ទាប់មក មួយជំហានម្តងៗ តាមដានពីរបៀបដែលវាផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ រកឃើញការតភ្ជាប់ថ្មី បង្កើតអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ហើយតាមរបៀបនេះបង្ហាញខ្លឹមសារនៃវត្ថុនៅក្រោម សិក្សាទាំងស្រុង។ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការសាងសង់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុដែលមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វត្ថុបែបនេះភាគច្រើនមិនអាចផលិតឡើងវិញតាមបទពិសោធន៍បានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍នៃប្រវត្តិនៃការកើតរបស់មនុស្ស ប្រវត្តិរបស់មនុស្ស។ល។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវត្ថុបែបនេះត្រូវបានទទួលតាមរយៈវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខល។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការសិក្សានៃប្រវត្តិសាស្រ្តពិតប្រាកដនៅក្នុងភាពចម្រុះជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួន, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការពិតប្រវត្តិសាស្រ្ត, និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ, ដូចជាការកសាងឡើងវិញផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្ត, នៅក្នុងការដែលតក្កវិជ្ជា, គំរូនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញ។ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលបង្ហាញពីតក្កវិជ្ជាគោលបំណងនៃប្រវត្តិសាស្ត្រដោយសិក្សាពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះគឺអាចធ្វើទៅបាន ពីព្រោះនៅដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រវត្តិសាស្ត្របង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការវិវត្តន៍ពីមុនរបស់វា។ ទាំងវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត និងឡូជីខលពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានជាក់ស្តែង - ការពិតប្រវត្តិសាស្រ្តពិតប្រាកដ។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះសម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីច្បាប់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្ត។ គ្រប់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់បញ្ចូលគ្នា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ភាពជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តរបស់វាក៏អភិវឌ្ឍផងដែរ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃកុំព្យូទ័រពួកគេបានចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកុំព្យូទ័រការសាងសង់គំរូនិម្មិត។ ក្នុងន័យនេះ ភារកិច្ចនៃវិធីសាស្រ្តគឺមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលគេស្គាល់រួចមកហើយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។ សំណួរ និងកិច្ចការ 1. តើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាអ្វី? តើវាខុសពីចំណេះទូទៅយ៉ាងណា? 2. ពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃសម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី axiom ។ 3. តើពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" និង "វិធីសាស្រ្ត" មានន័យដូចម្តេច? 4. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ 5. តើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងដូចម្តេច? 6. ពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ 7. តើវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការយល់ដឹងមានអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការពិពណ៌នា។ 8. ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ 9. តើវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតាមទ្រឹស្តីមានអ្វីខ្លះ? 10. F. Engels បានសរសេរថា “ការបញ្ចូល និងការកាត់គឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងវិធីចាំបាច់ដូចគ្នានឹងការសំយោគ និងការវិភាគ។ ជំនួសឱ្យការលើកតម្កើងដោយឯកតោភាគីមួយលើមេឃដោយចំណាយលើគ្នាទៅវិញទៅមក គួរតែព្យាយាមអនុវត្តនីមួយៗនៅកន្លែងរបស់វា ហើយនេះអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមនុស្សម្នាក់មិនបាត់បង់ការមើលឃើញនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេ។ ទៅវិញទៅមក។ តើទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្ត្រអាំងឌុចស្យុង និងវិធីដកយកនៃការយល់ដឹងគឺជាអ្វី?
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ – កម្រិតខ្ពស់បំផុត។ការគិតឡូជីខល។ វាមានគោលបំណងសិក្សាពីទិដ្ឋភាពស៊ីជម្រៅនៃខ្លឹមសារនៃពិភពលោក និងមនុស្ស ច្បាប់នៃការពិត។ កន្សោមចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ- ការរកឃើញលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗ បាតុភូត ច្បាប់ ឬភាពទៀងទាត់ដែលមិនស្គាល់ពីមុន។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាន ២ កម្រិត៖ ទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តី .
1) កម្រិតជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងរួមបញ្ចូល ២ ធាតុផ្សំ៖ បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ គំនិត) និងការយល់ដឹងទ្រឹស្តីបឋមរបស់ពួកគេ។ , ដំណើរការគំនិតបឋម។
ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង 2 ទម្រង់សំខាន់នៃការសិក្សា - ការសង្កេតនិងពិសោធន៍ . អង្គភាពសំខាន់នៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺ ចំណេះដឹងនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត . ការសង្កេត និងការពិសោធគឺជាប្រភព 2 នៃចំណេះដឹងនេះ។
ការសង្កេត- នេះគឺជាការយល់ដឹងប្រកបដោយគោលបំណង និងរៀបចំនៃការយល់ដឹងអំពីការពិត ( អកម្មការប្រមូលការពិត) ។ វាប្រហែលជា ឥតគិតថ្លៃផលិតតែដោយជំនួយពីអារម្មណ៍មនុស្ស និង ឧបករណ៍អនុវត្តដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍។
ពិសោធន៍- ការសិក្សាអំពីវត្ថុតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរគោលបំណងរបស់ពួកគេ ( សកម្មអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរការគោលបំណង ដើម្បីសិក្សាពីអាកប្បកិរិយារបស់វត្ថុដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វា)។
ការពិតគឺជាប្រភពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការពិត- នេះជាព្រឹត្តិការណ៍ ឬបាតុភូតពិតប្រាកដដោយមនសិការរបស់យើង។
2) កម្រិតទ្រឹស្តីមាននៅក្នុងដំណើរការបន្ថែមនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង ការកើតនៃគំនិតថ្មី គំនិត គំនិត។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាន ទម្រង់សំខាន់ៗចំនួន ៣៖ បញ្ហា សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី .
1) បញ្ហាគឺជាសំណួរវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចម្ងល់គឺជាចម្ងល់ ការវិនិច្ឆ័យវាកើតឡើងតែក្នុងកម្រិតនៃចំណេះដឹងតក្កវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ បញ្ហានេះខុសពីសំណួរធម្មតានៅក្នុងវា។ ប្រធានបទ- វាគឺជាការ សំណួរនៃលក្ខណៈសម្បត្តិស្មុគស្មាញ, បាតុភូត, ច្បាប់នៃការពិត, សម្រាប់ចំណេះដឹងដែលមធ្យោបាយវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសនៃការយល់ដឹងគឺចាំបាច់ - ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រនៃគំនិត វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ឧបករណ៍បច្ចេកទេស។ល។
បញ្ហាមានរបស់វា។ រចនាសម្ព័ន្ធ៖បឋម ចំណេះដឹងផ្នែក អំពីប្រធានបទ និង កំណត់ដោយវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពល្ងង់ខ្លៅ បង្ហាញពីទិសដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ បញ្ហាគឺការរួបរួមផ្ទុយគ្នានៃចំណេះដឹងនិងចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ.
2) សម្មតិកម្ម- ស្នើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។ គ្មានបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយអាចទទួលបានដំណោះស្រាយភ្លាមៗនោះទេ វាទាមទារឱ្យមានការស្វែងរកយូរសម្រាប់ដំណោះស្រាយបែបនេះ ដោយដាក់សម្មតិកម្មជាដំណោះស្រាយផ្សេងៗ។ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់បំផុតមួយនៃសម្មតិកម្មគឺរបស់វា។ ពហុគុណ ៖ បញ្ហានីមួយៗនៃវិទ្យាសាស្ត្របណ្តាលឱ្យមានការលេចចេញនូវសម្មតិកម្មមួយចំនួន ដែលការដែលទំនងបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើស រហូតដល់ជម្រើសចុងក្រោយនៃមួយក្នុងចំណោមពួកគេ ឬការសំយោគរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។
៣) ទ្រឹស្តី- ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតដែលពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីផ្នែកនៃការពិត។ ទ្រឹស្តីរួមមានទ្រឹស្តីរបស់វា។ ដី(គោលការណ៍, ប្រកាស, គំនិតសំខាន់), តក្កវិជ្ជា រចនាសម្ព័ន វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត មូលដ្ឋានជាក់ស្តែង. ផ្នែកសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តី គឺជាផ្នែកពិពណ៌នា និងពន្យល់របស់វា។ ការពិពណ៌នា- លក្ខណៈនៃតំបន់ដែលត្រូវគ្នានៃការពិត។ ការពន្យល់ឆ្លើយនឹងសំណួរថា ហេតុអ្វីបានជាការពិតដូចជា?
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាន វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ- វិធីនៃការយល់ដឹង, វិធីសាស្រ្តទៅកាន់ការពិត: វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុត។ បង្កើតឡើងដោយទស្សនវិជ្ជា វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ នាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ
1) ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សត្រូវតែគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិសកល ទម្រង់ ច្បាប់នៃការពិត ពិភពលោក និងមនុស្ស ពោលគឺឧ។ គួរតែផ្អែកលើ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃចំណេះដឹង. នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប នេះគឺជាវិធីសាស្រ្ត dialectical-materialistic ។
2) ឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅពាក់ព័ន្ធ: ទូទៅ និងអរូបី ការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់ .
ទូទៅ- ដំណើរការនៃការបំបែកឯកវចនៈ។ ការធ្វើឱ្យទូទៅឡូជីខលបង្កើតនូវអ្វីដែលទទួលបាននៅកម្រិតនៃការបង្ហាញ ហើយបញ្ជាក់បន្ថែមនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗកាន់តែច្រើនឡើង។
អរូបី- ដំណើរនៃការអរូបីនូវលក្ខណៈសំខាន់នៃវត្ថុ និងបាតុភូតពីអ្វីដែលមិនសំខាន់ ។ ដូច្នេះ គំនិតរបស់មនុស្សទាំងអស់លេចឡើងជាអរូបី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ។
ការវិភាគ- ការបែងចែកផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅជាផ្នែក។
សំយោគ- សមាហរណកម្មផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ។ ការវិភាគ និងសំយោគ គឺជាដំណើរការគិតផ្ទុយគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគប្រែទៅជានាំមុខគេ ព្រោះវាមានគោលបំណងស្វែងរកភាពខុសគ្នា និងភាពផ្ទុយគ្នា។
ការបញ្ចូល- ចលនានៃការគិតពីបុគ្គលទៅទូទៅ។
ការកាត់កង- ចលនានៃការគិតពីទូទៅទៅបុគ្គល។
៣) វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗក៏មានដែរ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់របស់ពួកគេ។ដែលធ្វើតាមទ្រឹស្ដីចម្បងរបស់វា។
គំនិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត, លក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងផលិតចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង ជាមួយនឹងគោលដៅភ្លាមៗនៃការយល់ការពិត និងស្វែងរកច្បាប់គោលបំណងថ្មីដោយផ្អែកលើការទូទៅនៃការពិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីប្រមើលមើលនិន្នាការនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិត និងរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរ។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់នៃភាពចាស់ទុំនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។
លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖
1) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងសំណុំពិសេសនៃវត្ថុនៃការពិតដែលមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាវត្ថុនៃមនសិការធម្មតា។ 2) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តជាដំណើរការកម្មវិធី;
3) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ;
4) ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តជាសាខាពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត, បានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត;
5) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តប្រើសំណុំពិសេសនៃឧបករណ៍និងបច្ចេកទេស;
6) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានឧបករណ៍គំនិតជាក់លាក់;
7) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តមានគោលបំណង, បំពេញតម្រូវការជាក់លាក់នៃសង្គម;
៨) ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុពលភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
មុខងារសង្គមនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានដូចខាងក្រោម។ បុរសគឺជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិរស់នៅ។ មនុស្សមិនអាចរស់នៅក្រៅធម្មជាតិបានទេ។ ធម្មជាតិបឋមមិនសមនឹងមនុស្ស (ផ្ទះ សំលៀកបំពាក់ អាហារ) មនុស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យបង្កើតធម្មជាតិសិប្បនិម្មិត។ ដើម្បីបង្កើតធម្មជាតិនេះ គេត្រូវរៀនជ្រាបចូលជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃដំណើរការធម្មជាតិ ដើម្បីលាតត្រដាងអាថ៌កំបាំងនៃធម្មជាតិ។ មនុស្សត្រូវរៀនពន្យល់ពីបាតុភូតធម្មជាតិ ដើម្បីដឹងអនាគតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះគឺជាអ្វីដែលបានរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាចាំបាច់ក្នុងការស៊ើបអង្កេតមនុស្សម្នាក់ដើម្បីធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។
អន្តរកម្មនៃទស្សនវិជ្ជា និងទ្រឹស្តីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ
1. ទស្សនវិជ្ជា និងទ្រឹស្តីបង្ហាញពីទម្រង់ពីរនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។
2. ការបែងចែកទៅជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺផ្អែកលើការបែងចែកនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ដែលខុសគ្នានៅក្នុងគោលដៅ។
3. ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានដឹកនាំដោយផ្ទាល់ទៅវត្ថុ និងពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍ ប្រមូលផ្តុំអង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រ។
4. ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃបរិធានគំនិតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ហើយមានគោលបំណងចំនេះដឹងដ៏ទូលំទូលាយនៃការពិតជាក់ស្តែងនៅក្នុងការតភ្ជាប់ និងគំរូសំខាន់ៗរបស់វា។
5. ទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទាំងពីរនេះគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នារវាងសរីរាង្គ និងសន្មត់គ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖
ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការរំលេចទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍ថ្មី ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី កំណត់ភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ពួកគេ;
ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដី ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតខ្លឹមសារទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បើកទស្សនៈថ្មីសម្រាប់ពន្យល់ និងព្យាករណ៍ពីការពិត តម្រង់ទិស និងដឹកនាំការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។
ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ បញ្ហា សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី
សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនៅពេលដែលបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រលេចឡើង។ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់។
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានកើតឡើង អ្នកស្រាវជ្រាវបានដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺការសន្មត់អំពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។
សំណុំនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់ទៅមុខសម្មតិកម្ម វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការធ្វើតេស្តរបស់ពួកគេបង្កើតជាវិធីសាស្រ្តសម្មតិកម្ម។ មិនមែនរាល់ការសន្មត់ ឬការសន្និដ្ឋានទាំងអស់សុទ្ធតែជាសម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ដើម្បីឱ្យមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្មត្រូវតែបំពេញលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖ គោរពតាមគោលការណ៍នៃទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ។ យកទៅក្នុងគណនីច្បាប់ដែលមានស្រាប់។ ពឹងផ្អែកលើការពិត ពន្យល់ពួកគេ និងមានសមត្ថភាពមើលឃើញព័ត៌មានថ្មីៗ។ អនុញ្ញាតឱ្យពិសោធន៍, ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង; មានគោលការណ៍តែមួយនៃការពន្យល់ដោយមិនប្រើការសន្មត់បន្ថែម។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មមិនមាននៅក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍តែមួយទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តសរុប។
នៅពេលដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្ត វាប្រែទៅជាទ្រឹស្តី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ និងការយល់ដឹង ទ្រឹស្ដីជាច្រើនបានប្រែក្លាយទៅជាការពិតទាក់ទងគ្នា។
មុខងារនៃទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្ម។
1. សម្មតិកម្មផ្តល់នូវចំណេះដឹងដែលទំនងជា, ទ្រឹស្ដី - អាចជឿទុកចិត្ត. ទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារនៃការពន្យល់ការពិតដែលមានស្រាប់ បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត។ សម្មតិកម្មផ្តល់ការពន្យល់នៅកម្រិតនៃលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើបាន ទ្រឹស្តី - នៅកម្រិតនៃការពិត។
2. ការទស្សន៍ទាយ និងការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទ្រឹស្ដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីខាងក្នុង ទិដ្ឋភាពចាំបាច់ និងការតភ្ជាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ច្បាប់នៃដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីការតភ្ជាប់ និងច្បាប់ទាំងនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចដឹងជាមុនអំពីវគ្គបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។
គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត
វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការពិត។
វិធីសាស្រ្ត - សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តគឺជាទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សដែលចេះដឹង។ បច្ចេកទេសគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អនៃការយល់ដឹង។ មធ្យោបាយ - សម្ភារៈនិងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។
វិធីសាស្រ្ត - បច្ចេកទេសជាក់លាក់ មធ្យោបាយនៃការទទួលបាន និងដំណើរការសម្ភារៈជាក់ស្តែង។
វិធីសាស្រ្តប្រើ៖
1. វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទូទៅ៖ គ្រាមភាសា និង វេយ្យាករណ៍។
ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ ភាពខុសគ្នាជាក់លាក់ metaphysics ពីគ្រាមភាសា៖
នៅលើបញ្ហានៃការតភ្ជាប់រវាងចាស់និងថ្មី - ប្រសិនបើគ្រាមភាសាទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃការតភ្ជាប់រវាងចាស់និងថ្មី, បន្ទាប់មក metaphysics បដិសេធពួកគេទាំងស្រុងដោយជឿថាថ្មីទាំងស្រុងជំនួសចាស់;
នៅលើសំណួរនៃបុព្វហេតុនៃចលនា - យោងទៅតាម metaphysics ចលនាមិនអាចមកពីរូបធាតុដោយខ្លួនឯងទេមូលហេតុនៃចលនាគឺជាការរុញដំបូងពីខាងក្រៅ។
នៅលើសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណនិងគុណភាព, metaphysicians មិនឃើញទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណនិងគុណភាព; នៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណដោយសារតែបរិមាណ (ការកើនឡើង ការថយចុះ។
នៅលើសំណួរនៃទិសដៅនៃចលនា, ការអភិវឌ្ឍន៍ - ប្រសិនបើគ្រាមភាសាចាត់ទុកថាការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងវង់ឡើងលើបន្ទាប់មក metaphysics ទទួលស្គាល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងនៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ឬក្នុងរង្វង់ឬមិនទទួលស្គាល់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាល់តែសោះ។
នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការគិត - ប្រសិនបើវិធីនៃការគិតបែបគ្រាមភាសាកាត់បន្ថយដល់ជំហាន "និក្ខេបបទ - ប្រឆាំង - ការសំយោគ" នោះ metaphysical ពឹងផ្អែកលើរូបមន្ត "ទាំង - ឬ" "ប្រសិនបើមិនដូច្នោះទេនោះ" នោះគឺ។ ការគិតបែប metaphysical គឺមិនអាចបត់បែនបាន និងម្ខាង។
ទាក់ទងទៅនឹងការពិតជុំវិញ - គ្រាមភាសាមើលឃើញពិភពលោកនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វា ("ចក្ខុវិស័យពណ៌នៃពិភពលោក") និង metaphysics - ឯកតាយោងទៅតាមគោលការណ៍ "ខ្មៅ - ស";
ទាក់ទងទៅនឹងការយល់ដឹង យោងទៅតាមគ្រាមភាសា ការយល់ដឹងគឺជាដំណើរការបណ្តើរៗ និងមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកការពិតទាំងស្រុង តាមរយៈការយល់ដឹងជាប់លាប់នៃការពិតដែលអាចដឹងបាន (ដែលទាក់ទងគ្នា) (នោះគឺពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ និងដាច់ខាត ដោយគិតដល់ការរួបរួមរបស់ពួកគេ)។
យោងទៅតាម metaphysics ការពិតពេញលេញអាចត្រូវបានគេដឹងភ្លាមៗដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញនិងបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យដែល "ប៉ាន់ស្មាន" នៅក្នុងធម្មជាតិ;
ទាក់ទងនឹងពិភពលោកជុំវិញ - គ្រាមភាសាមើលឃើញពិភពលោកថាជាអាំងតេក្រាលនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក metaphysics - មានវត្ថុនិងបាតុភូតដាច់ដោយឡែក។
ដូច្នេះ metaphysics និង dialectics គឺជាប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីពីរផ្ទុយគ្នានៃការយល់ដឹងពីការពិត និងការអភិវឌ្ឍន៍។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - នេះគឺជាប្រភេទ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលមានបំណងផលិតចំណេះដឹងពិតអំពីការពិត ការរកឃើញនៃច្បាប់គោលបំណងដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការពិតជាក់ស្តែង។វាកើនឡើងលើសពីការយល់ដឹងធម្មតា ពោលគឺការយល់ដឹងដោយឯកឯង ភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពជីវិតរបស់មនុស្ស និងការយល់ឃើញការពិតនៅកម្រិតនៃបាតុភូត។
រោគវិទ្យា -វាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃចំណេះដឹង។
លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖
ជាដំបូងបង្អស់,ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺស្វែងរក និងពន្យល់ពីច្បាប់គោលបំណងនៃការពិត - ធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត។ ដូច្នេះការតំរង់ទិសនៃការសិក្សាទៅកាន់លក្ខណៈទូទៅ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធអរូបី។
ទីពីរគោលដៅភ្លាមៗ និងតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាការពិតដែលមានគោលបំណង យល់បានយ៉ាងសំខាន់ដោយមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសមហេតុផល។
ទី៣.ក្នុងវិសាលភាពធំជាងប្រភេទចំណេះដឹងផ្សេងទៀត វាត្រូវបានផ្តោតលើការអនុវត្ត។
ទីបួនវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតភាសាពិសេសមួយ ដែលកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ និមិត្តសញ្ញា គ្រោងការណ៍។
ទីប្រាំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនៃការបន្តពូជនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធមួយ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃគំនិត ទ្រឹស្តី សម្មតិកម្ម និងច្បាប់។
នៅទីប្រាំមួយ,ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងភស្តុតាងតឹងរឹង សុពលភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន និងវត្តមាននៃសម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្មត់។
ទីប្រាំពីរតម្រូវការចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងមធ្យោបាយពិសេសសម្រាប់ចំណេះដឹង៖ ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ឧបករណ៍។
ទីប្រាំបីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើរការ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា វាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសំខាន់ពីរ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។
ទីប្រាំបួនវិស័យចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាព័ត៌មានដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន និងជាប្រព័ន្ធអំពីបាតុភូតផ្សេងៗនៃជីវិត។
កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖
កម្រិតជាក់ស្តែងការយល់ដឹងគឺជាការពិសោធន៍ដោយផ្ទាល់ ភាគច្រើនជាអាំងឌុចទ័ ការសិក្សាអំពីវត្ថុមួយ។ វារួមបញ្ចូលទាំងការទទួលបានអង្គហេតុដំបូងចាំបាច់ - ទិន្នន័យអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គល និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ ការយល់ដឹង និងការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យដែលទទួលបានជាភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធបឋមរបស់ពួកគេ។ ការយល់ដឹងនៅដំណាក់កាលនេះនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃបាតុភូត ប៉ុន្តែតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការជ្រៀតចូលនៃខ្លឹមសារនៃវត្ថុត្រូវបានបង្កើតរួចហើយ។
កម្រិតទ្រឹស្តីកំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រៀតចូលយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា មិនត្រឹមតែដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពន្យល់ពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងមុខងាររបស់វា ដោយបង្កើតគំរូទ្រឹស្តីនៃវត្ថុ និងការវិភាគស៊ីជម្រៅរបស់វា។
ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖
ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត, បញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្ត, សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត, ភស្តុតាង, ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត, គំរូ, រូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមនៃពិភពលោក។
ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត - នេះគឺជាទម្រង់ដំបូងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលចំណេះដឹងបឋមអំពីវត្ថុត្រូវបានជួសជុល។ វាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីនៃប្រធានបទនៃការពិតនៃការពិត។ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រមានតែមួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ និងពិពណ៌នាតាមលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។
បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ - វាគឺជាភាពផ្ទុយគ្នារវាងការពិតថ្មី និងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រក៏អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រភេទចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ ព្រោះវាកើតឡើងនៅពេលដែលប្រធានបទយល់ដឹងដឹងពីភាពមិនពេញលេញនៃវត្ថុនេះ ឬចំណេះដឹងនោះអំពីវត្ថុ ហើយកំណត់គោលដៅនៃការលុបបំបាត់គម្លាតនេះ។ បញ្ហារួមមានបញ្ហាបញ្ហា គម្រោងសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា និងខ្លឹមសាររបស់វា។
សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ - នេះជាការសន្មតជាភស្តុតាងបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលពន្យល់ពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ហើយមិនផ្ទុយនឹងការពិតខាងវិទ្យាសាស្ត្រដែលគេស្គាល់។វាត្រូវតែពន្យល់យ៉ាងពេញចិត្តនូវវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា អាចផ្ទៀងផ្ទាត់ជាគោលការណ៍ និងឆ្លើយសំណួរដែលចោទឡើងដោយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។
លើសពីនេះ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃសម្មតិកម្មមិនគួរផ្ទុយនឹងច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនោះទេ។ ការសន្មត់ដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃសម្មតិកម្មត្រូវតែគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីអាចប្រើដើម្បីពន្យល់ពីការពិតទាំងអស់ដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ ការសន្មត់នៃសម្មតិកម្មមួយមិនគួរមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាតាមឡូជីខលទេ។
វឌ្ឍនភាពនៃសម្មតិកម្មថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ចក្ខុវិស័យថ្មីនៃបញ្ហា និងការកើតឡើងនៃស្ថានភាពបញ្ហា។
ភស្តុតាង - នេះគឺជាការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម។
ប្រភេទនៃភស្តុតាង៖
អនុវត្តដែលបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់
ភស្តុតាងទ្រឹស្តីដោយប្រយោល រួមទាំងការបញ្ជាក់ដោយអំណះអំណាងដែលចង្អុលទៅអង្គហេតុ និងច្បាប់ (ផ្លូវប្រឌិត) ការចេញមកពីសម្មតិកម្មពីបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត ទូទៅ និងបញ្ជាក់រួចហើយ (ផ្លូវកាត់) ការប្រៀបធៀប ការប្ៀបប្ដូច គំរូ។ល។
សម្មតិកម្មដែលបង្ហាញឱ្យឃើញគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។
ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ - វាគឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីសំណុំវត្ថុជាក់លាក់មួយ ដែលជាប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងភស្តុតាងដែលទាក់ទងគ្នា និងមានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពន្យល់ បំប្លែង និងព្យាករណ៍បាតុភូតនៃផ្ទៃវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។តាមទ្រឹស្ដី ក្នុងទម្រង់ជាគោលការណ៍ និងច្បាប់ ចំនេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញអំពីការតភ្ជាប់សំខាន់ៗ ដែលកំណត់ការកើត និងអត្ថិភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់។ មុខងារនៃការយល់ដឹងសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តីគឺ៖ ការសំយោគ ការពន្យល់ វិធីសាស្រ្ត ការទស្សន៍ទាយ និងការអនុវត្ត។
ទ្រឹស្ដីទាំងអស់អភិវឌ្ឍនៅក្នុងគំរូជាក់លាក់។
គំរូ - វាគឺជាវិធីពិសេសមួយក្នុងការរៀបចំចំណេះដឹង និងចក្ខុវិស័យរបស់ពិភពលោក ដែលមានឥទ្ធិពលលើទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។គំរូ
អាចប្រៀបធៀបជាមួយឧបករណ៍អុបទិក តាមរយៈការដែលយើងមើលបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។
ទ្រឹស្តីជាច្រើនកំពុងត្រូវបានសំយោគជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុង រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្របង្រួបបង្រួមនៃពិភពលោក,នោះគឺជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគំនិតអំពីគោលការណ៍ទូទៅ និងច្បាប់នៃរចនាសម្ព័ន្ធ។
វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖
វិធីសាស្រ្ត(ពីភាសាក្រិច Metodos - ផ្លូវទៅកាន់អ្វីមួយ) - វាជាវិធីនៃសកម្មភាពក្នុងទម្រង់ណាមួយរបស់វា។
វិធីសាស្រ្តរួមមានបច្ចេកទេសដែលធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅ គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងគោលការណ៍ទូទៅដែលបច្ចេកទេសទាំងនេះធ្វើតាម។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងបង្កើតជាទិសដៅនៃចំណេះដឹងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ លំដាប់នៃនីតិវិធីនៃការយល់ដឹង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិការបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តគឺជាកម្មវត្ថុ ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុ ច្បាប់នៃដំណើរការរបស់វា។
វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ដ្រ - នេះគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ បច្ចេកទេស និងគោលការណ៍ដែលធានានូវចំណេះដឹងធម្មជាតិនៃវត្ថុ និងការទទួលបានចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន។
ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអាចធ្វើបានសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗ៖
គ្រឹះដំបូង។យោងតាមធម្មជាតិនិងតួនាទីក្នុងការយល់ដឹងពួកគេបែងចែក វិធីសាស្រ្ត - ល្បិច, ដែលមានក្បួនជាក់លាក់ បច្ចេកទេស និងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព (ការសង្កេត ការពិសោធន៍។ល។) និង វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្ត, ដែលបង្ហាញពីទិសដៅ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវ (ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការវិភាគមុខងារ វិធីសាស្ត្រ diachronic ។ល។)។
មូលដ្ឋានទីពីរ។យោងតាមគោលបំណងមុខងារមាន៖
ក) វិធីសាស្រ្តនៃការគិតជាសកល (ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ ការបញ្ចូល ការកាត់ជាដើម);
ខ) វិធីសាស្រ្តកម្រិតជាក់ស្តែង (ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្ទង់មតិ ការវាស់វែង);
គ) វិធីសាស្រ្តកម្រិតទ្រឹស្ដី (ការធ្វើគំរូ ការពិសោធន៍ការគិត ភាពស្រដៀងគ្នា វិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យា វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា ការបញ្ចូល និងការកាត់) ។
ដីទីបីគឺជាកម្រិតនៃភាពទូទៅ។ ខាងក្រោមនេះជាវិធីសាស្រ្តចែកចេញជា៖
ក) វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា (គ្រាមភាសា, ផ្លូវការ-ឡូជីខល, វិចារណញាណ, បាតុភូត, hermeneutic);
ខ) វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ នោះគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលដឹកនាំវគ្គសិក្សានៃចំណេះដឹងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនដូចវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាទេ វិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនីមួយៗ (ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការវិភាគ ការសំយោគ ការធ្វើគំរូ។ សម្រាប់វា;
គ) វិធីសាស្រ្តពិសេស។
វិធីសាស្រ្តគិតទូទៅរបស់មនុស្ស៖
- ការប្រៀបធៀប- ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុនៃការពិត (ឧទាហរណ៍យើងប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃម៉ាស៊ីនពីរ);
- ការវិភាគ- ការបំបែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុទាំងមូល
(យើងបែងចែកម៉ាស៊ីននីមួយៗទៅជាធាតុផ្សំនៃលក្ខណៈ);
- សំយោគ- ការបង្រួបបង្រួមផ្លូវចិត្តចូលទៅក្នុងធាតុទាំងមូលតែមួយដែលត្រូវបានជ្រើសរើសជាលទ្ធផលនៃការវិភាគ (យើងរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈនិងធាតុដ៏ល្អបំផុតនៃម៉ាស៊ីនទាំងពីរនៅក្នុងមួយ - និម្មិត);
- អរូបី- ការជ្រើសរើសលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃវត្ថុ និងការរំខានពីអ្នកដទៃ (ឧទាហរណ៍ យើងសិក្សាតែការរចនាម៉ាស៊ីន ហើយជាបណ្តោះអាសន្នមិនគិតពីខ្លឹមសារ និងមុខងាររបស់វា);
- ការបញ្ចូល- ចលនានៃការគិតពីពិសេសទៅទូទៅ ពីទិន្នន័យបុគ្គលទៅការផ្តល់ទូទៅបន្ថែមទៀត ហើយជាលទ្ធផល - ដល់ខ្លឹមសារ (យើងគិតគូរដល់ករណីទាំងអស់នៃការបរាជ័យម៉ាស៊ីននៃប្រភេទនេះហើយ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងមក ការសន្និដ្ឋានអំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ប្រតិបត្តិការបន្ថែមទៀតរបស់វា);
- ការកាត់កង- ចលនានៃការគិតពីទូទៅទៅពិសេស (ផ្អែកលើច្បាប់ទូទៅនៃការងាររបស់ម៉ាស៊ីន យើងធ្វើការព្យាករណ៍អំពីដំណើរការបន្ថែមទៀតនៃម៉ាស៊ីនជាក់លាក់មួយ);
- ការធ្វើគំរូ- ការសាងសង់វត្ថុផ្លូវចិត្ត (គំរូ) ស្រដៀងនឹងវត្ថុពិត ការសិក្សាដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការស្គាល់វត្ថុពិត (បង្កើតគំរូម៉ាស៊ីនទំនើបជាង);
- អាណាឡូក- ការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួនដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសញ្ញាផ្សេងទៀត (ការសន្និដ្ឋានអំពីការខូចម៉ាស៊ីនដោយការគោះលក្ខណៈ);
- ទូទៅ- ការរួបរួមនៃវត្ថុបុគ្គលនៅក្នុងគំនិតជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ការបង្កើតគំនិតនៃ "ម៉ាស៊ីន") ។
បញ្ហាសកល
បញ្ហាសកលនៃសម័យទំនើបគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃបញ្ហានៅលើដំណោះស្រាយដែលអត្ថិភាពបន្ថែមទៀតនៃអរិយធម៌អាស្រ័យ។
បញ្ហាសកលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នានៃផ្នែកផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប និងភាពផ្ទុយគ្នាដែលកើតឡើងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម នយោបាយ មនោគមវិជ្ជា សង្គមធម្មជាតិ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតរបស់មនុស្ស។ បញ្ហាទាំងនេះប៉ះពាល់ដល់ជីវិតមនុស្សជាតិទាំងមូល។
បញ្ហាសកលរបស់មនុស្សជាតិ- ទាំងនេះគឺជាបញ្ហាដែលប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍សំខាន់របស់ប្រជាជនទាំងមូលនៃភពផែនដី ហើយទាមទារឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នានៃរដ្ឋទាំងអស់នៃពិភពលោកសម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។
បញ្ហាខាងជើង-ខាងត្បូង- នេះគឺជាបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចរវាងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ដើម្បីភ្ជាប់គម្លាតក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមរវាងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ក្រោយមកទៀតទាមទារសម្បទានផ្សេងៗពីប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ ជាពិសេសការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានទំនិញរបស់ពួកគេទៅកាន់ទីផ្សារនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ ការបង្កើនលំហូរនៃចំណេះដឹង និងដើមទុន (ជាពិសេសក្នុងទម្រង់ជំនួយ) ការកាត់បំណុល និងវិធានការផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងពួកគេ។
បញ្ហាសកលសំខាន់មួយគឺ បញ្ហានៃភាពក្រីក្រ. ភាពក្រីក្រត្រូវបានយល់ថាជាអសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវជីវភាពរស់នៅដ៏សាមញ្ញបំផុត និងតម្លៃសមរម្យបំផុតសម្រាប់ប្រជាជនភាគច្រើននៅក្នុងប្រទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ភាពក្រីក្រទ្រង់ទ្រាយធំ ជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ បង្កការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរមិនត្រឹមតែដល់ប្រទេសជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពសកលផងដែរ។
ពិភពលោក បញ្ហាអាហារស្ថិតក្នុងអសមត្ថភាពរបស់មនុស្សរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននេះក្នុងការផ្គត់ផ្គង់ខ្លួនឯងយ៉ាងពេញលេញនូវអាហារដ៏សំខាន់។ បញ្ហានេះលេចឡើងក្នុងការអនុវត្តជាបញ្ហា កង្វះអាហារដាច់ខាត(កង្វះអាហារូបត្ថម្ភ និងភាពអត់ឃ្លាន) នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច និងអតុល្យភាពអាហារូបត្ថម្ភនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណោះស្រាយរបស់វានឹងពឹងផ្អែកភាគច្រើនទៅលើការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានធម្មជាតិ វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យកសិកម្ម និងកម្រិតនៃការគាំទ្ររបស់រដ្ឋ។
សកល បញ្ហាថាមពលគឺជាបញ្ហានៃការផ្តល់ឥន្ធនៈ និងថាមពលដល់មនុស្សជាតិនៅពេលបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការលេចឡើងនៃបញ្ហាថាមពលសកលគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការប្រើប្រាស់ឥន្ធនៈរ៉ែនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ ប្រសិនបើប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ឥឡូវនេះកំពុងដោះស្រាយបញ្ហានេះជាចម្បងដោយការពន្យឺតកំណើននៃតម្រូវការរបស់ពួកគេដោយកាត់បន្ថយអាំងតង់ស៊ីតេថាមពល នោះនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀតមានការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការប្រើប្រាស់ថាមពល។ នេះអាចជាការបន្ថែមការប្រកួតប្រជែងដែលកំពុងកើនឡើងនៅក្នុងទីផ្សារថាមពលពិភពលោករវាងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសឧស្សាហកម្មធំថ្មី (ចិន ឥណ្ឌា ប្រេស៊ីល)។ កាលៈទេសៈទាំងអស់នេះ រួមផ្សំជាមួយនឹងអស្ថិរភាពផ្នែកយោធា និងនយោបាយនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន អាចបណ្តាលឱ្យមានការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្រិតតម្លៃពិភពលោកសម្រាប់ធនធានថាមពល និងប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សក្ដានុពលនៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ ក៏ដូចជាការផលិត និងការប្រើប្រាស់ផលិតផលថាមពល ជួនកាលការបង្កើត ស្ថានភាពវិបត្តិ។
សក្ដានុពលអេកូឡូស៊ីនៃសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោកត្រូវបានបំផ្លាញកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្សជាតិ។ ចម្លើយចំពោះរឿងនេះ គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពបរិស្ថាន. វាពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រទេសទាំងអស់នៃពិភពលោក ដោយគិតគូរពីតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែមិនធ្វើឱ្យខូចប្រយោជន៍ដល់មនុស្សជំនាន់ក្រោយឡើយ។
ការការពារបរិស្ថានគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 ។ អ្នកសេដ្ឋកិច្ចនៅសតវត្សទី 20 បានដឹងពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាបរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច។ ដំណើរការនៃការខូចខាតបរិស្ថានអាចជាការផលិតឡើងវិញដោយខ្លួនឯង ដែលគំរាមកំហែងសង្គមជាមួយនឹងការបំផ្លិចបំផ្លាញដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន និងការថយចុះនៃធនធាន។
សកល បញ្ហាប្រជាសាស្រ្តធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទិដ្ឋភាពពីរ៖ ការផ្ទុះចំនួនប្រជាជននៅក្នុងប្រទេស និងតំបន់មួយចំនួននៃពិភពលោកកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពចាស់នៃប្រជាសាស្រ្តនៃចំនួនប្រជាជននៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរ។ សម្រាប់អតីត ដំណោះស្រាយគឺដើម្បីបង្កើនអត្រាកំណើនសេដ្ឋកិច្ច និងកាត់បន្ថយអត្រាកំណើនប្រជាជន។ សម្រាប់ទីពីរ - ការធ្វើចំណាកស្រុកនិងកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធសោធននិវត្តន៍។
ទំនាក់ទំនងរវាងកំណើនប្រជាជន និងកំណើនសេដ្ឋកិច្ច គឺជាប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់សេដ្ឋវិទូជាយូរមកហើយ។ ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃពីផលប៉ះពាល់នៃកំណើនប្រជាជនលើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច។ វិធីសាស្រ្តដំបូងគឺក្នុងកម្រិតមួយចំនួនដែលទាក់ទងជាមួយទ្រឹស្តី Malthus ដែលជឿថាកំណើនប្រជាជនលើសពីកំណើនអាហារ ហើយដូច្នេះចំនួនប្រជាជនពិភពលោកកាន់តែក្រីក្រដោយជៀសមិនរួច។ វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការវាយតម្លៃតួនាទីរបស់ប្រជាជនលើសេដ្ឋកិច្ចមានភាពស្មុគ្រស្មាញ ហើយបង្ហាញទាំងកត្តាវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានដែលជះឥទ្ធិពលដល់កំណើនប្រជាជនលើកំណើនសេដ្ឋកិច្ច។
អ្នកជំនាញជាច្រើនជឿថា បញ្ហាពិតប្រាកដមិនមែនជាការកើនឡើងចំនួនប្រជាជនក្នុងមួយនាក់នោះទេ ប៉ុន្តែបញ្ហាខាងក្រោម៖
§ ការអភិវឌ្ឍន៍ - ថយក្រោយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍;
§ ការបំផ្លាញធនធានពិភពលោក និងការបំផ្លាញបរិស្ថាន។
បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគឺជាបញ្ហានៃការផ្គូផ្គងលក្ខណៈគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្មជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌក្រោយឧស្សាហូបនីយកម្ម តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពរូបវន្ត និងជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំរបស់និយោជិត រួមទាំងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបង្កើនជំនាញរបស់គាត់ឥតឈប់ឈរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្មនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោកគឺមិនស្មើគ្នាខ្លាំង។ លទ្ធផលដ៏អាក្រក់បំផុតក្នុងរឿងនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ដែលទោះជាយ៉ាងណាគឺជាប្រភពចម្បងនៃការបំពេញបន្ថែមធនធានការងារពិភពលោក។ នេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់លក្ខណៈសកលនៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។
ការកើនឡើងនៃសាកលភាវូបនីយកម្ម ការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក និងការកាត់បន្ថយរបាំងបណ្ដោះអាសន្ន និងលំហរកំពុងបង្កើត ស្ថានភាពនៃអសន្តិសុខសមូហភាពពីការគំរាមកំហែងផ្សេងៗដែលមនុស្សម្នាក់មិនអាចតែងតែត្រូវបានសង្គ្រោះដោយរដ្ឋរបស់គាត់។ នេះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលលើកកំពស់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការទប់ទល់នឹងហានិភ័យ និងការគំរាមកំហែងដោយឯករាជ្យ។
បញ្ហាសមុទ្រគឺជាបញ្ហានៃការអភិរក្ស និងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃលំហ និងធនធានរបស់វា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មហាសមុទ្រពិភពលោក ដែលជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបិទជិត ស្ទើរតែមិនអាចទប់ទល់នឹងការកើនឡើងនៃបន្ទុកជីវសាស្ត្រច្រើនដង ហើយការគំរាមកំហែងពិតប្រាកដនៃការស្លាប់របស់វាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ បញ្ហាសកលនៃមហាសមុទ្រពិភពលោក គឺជាបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតរបស់វា ហើយជាលទ្ធផល ការរស់រានមានជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។
បុរសតាំងពីកំណើតមកស្វែងរកពិភពលោក។ គាត់ធ្វើបែបនេះតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីប្រាកដបំផុតដើម្បីធ្វើឱ្យអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកអាចយល់បាន និងបើកចំហគឺចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចូរនិយាយអំពីរបៀបដែលវាខុសគ្នាឧទាហរណ៍ពីចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រ។
លក្ខណៈពិសេសដំបូងបំផុតដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានគឺកម្មវត្ថុរបស់វា។ មនុស្សម្នាក់ដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈបែបវិទ្យាសាស្ត្រ យល់ថា អ្វីៗក្នុងពិភពលោកកំពុងរីកចម្រើន មិនថាយើងចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តនោះទេ។ មតិឯកជន និងអាជ្ញាធរមិនអាចធ្វើអ្វីបានទេ។ ហើយនេះគឺអស្ចារ្យណាស់ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលស្ថានភាពផ្សេង។ ពិភពលោកនឹងស្ថិតក្នុងភាពវឹកវរ ហើយស្ទើរតែមិនអាចមានបាន។
ភាពខុសគ្នាមួយទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការតំរង់ទិសនៃលទ្ធផលរបស់វាទៅអនាគត។ ការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រមិនតែងតែផ្តល់លទ្ធផលភ្លាមៗនោះទេ។ ពួកគេជាច្រើនទទួលរងនូវការសង្ស័យ និងការបៀតបៀនដោយបុគ្គលដែលមិនចង់ទទួលស្គាល់វត្ថុបំណងនៃបាតុភូត។ វាត្រូវការពេលវេលាច្រើនរហូតដល់ការរកឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រពិតត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមានសុពលភាព។ អ្នកមិនចាំបាច់ទៅឆ្ងាយសម្រាប់ឧទាហរណ៍ទេ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរំលឹកពីជោគវាសនានៃការរកឃើញរបស់ Copernicus និង Galileo Galilei ទាក់ទងនឹងសាកសពរបស់ Galaxy ព្រះអាទិត្យ។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែប្រឈមមុខដាក់គ្នា ហើយនេះបានកំណត់មួយផ្សេងទៀត។ វាចាំបាច់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដូចជាការសង្កេត ចំណាត់ថ្នាក់ ការពិពណ៌នា ការពិសោធន៍ និងការពន្យល់អំពីបាតុភូតធម្មជាតិដែលបានសិក្សា។ នៅក្នុងប្រភេទសត្វផ្សេងទៀត ដំណាក់កាលទាំងនេះមិនមានវត្តមានទាល់តែសោះ ឬពួកវាមានវត្តមាននៅក្នុងពួកវាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានពីរកម្រិត៖ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាននៅក្នុងការសិក្សាអំពីអង្គហេតុ និងច្បាប់ ដែលបង្កើតឡើងដោយការទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវលទ្ធផលដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ជាឧទាហរណ៍ ច្បាប់របស់ Charles ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃសម្ពាធឧស្ម័ន និងសីតុណ្ហភាពរបស់វា ច្បាប់របស់ Gay-Lussac ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃបរិមាណឧស្ម័ន និងសីតុណ្ហភាពរបស់វា ច្បាប់របស់ Ohm ស្តីពីការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងបច្ចុប្បន្នលើវ៉ុល និងការតស៊ូរបស់វាត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែង។
ហើយចំនេះដឹងតាមទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រចាត់ទុកបាតុភូតធម្មជាតិច្រើនជាងអរូបី ព្រោះវាទាក់ទងនឹងវត្ថុដែលមិនអាចសង្កេត និងសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ តាមវិធីនេះត្រូវបានគេរកឃើញ៖ ច្បាប់ទំនាញសកល ការផ្លាស់ប្តូរពីមួយទៅមួយទៀត និងការអភិរក្សរបស់វា។ នេះជារបៀបដែលអេឡិចត្រូនិចអភិវឌ្ឍ ហើយនេះគឺផ្អែកលើការស្ថាបនា ដោយភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃគោលការណ៍ គំនិត គ្រោងការណ៍ទ្រឹស្តី និងផលវិបាកឡូជីខលដែលកើតឡើងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដំបូង។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទទួលក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ខុសពីការសង្កេតដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានឱកាសញែកវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅជុំវិញវាជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត។ ការពិសោធន៍ក៏អាចមាននៅក្នុងទម្រង់ផ្លូវចិត្តផងដែរ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាវត្ថុដោយសារតែការចំណាយខ្ពស់និងភាពស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ដែលត្រូវការ។ នៅទីនេះ គំរូវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានប្រើ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មត្រូវបានប្រើ។
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងមិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រ តែងតែដើរទន្ទឹមគ្នា។ ហើយទោះបីជាពួកគេភាគច្រើនប្រឈមមុខដាក់គ្នាក៏ដោយក៏ត្រូវតែនិយាយថាទីមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទីពីរ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបដោយគ្មានចិត្តមនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញដែលបង្កើតទេវកថា សិក្សាបាតុភូតក្នុងដំណើរនៃការអនុវត្តជីវិត ទុកជំនាន់របស់យើងទៅជាឃ្លាំងដ៏មានតម្លៃនៃប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ ដែលមានសុភវិនិច្ឆ័យដែលជួយយើងឱ្យដឹកនាំក្នុងជីវិត។ តួនាទីដ៏ធំមួយនៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យវត្ថុសិល្បៈ។ តើជីវិតមានភាពចម្រុះប៉ុណ្ណា ច្បាប់របស់វាមានភាពចម្រុះ។
