ឥឡូវនេះយើងបានរៀនហោះហើរ

តាមរយៈខ្យល់ដូចជាសត្វស្លាបហែលទឹកនៅក្រោមទឹក

ដូច​ជា​ត្រី យើង​ខ្វះ​តែ​មួយ​មុខ​គត់៖

រៀនរស់នៅលើផែនដីដូចមនុស្ស។

ការអនុវត្តរួមបញ្ចូលជាមួយកុមារ

ឱកាសពិសេសសម្រាប់សុខភាព

នៅក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រី និងអប់រំ។

យោងតាមការពិនិត្យគ្លីនិករបស់រុស្សីឆ្នាំ 2002 ចំនួនកុមារពិការដែលរួមមានកុមារពិការភ្នែក ការស្តាប់ ការនិយាយ ភាពវៃឆ្លាត ភាពខុសប្រក្រតីនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលំបាកក្នុងការសិក្សា បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងឆ្នាំ 2008 ឯកសារថ្មីចំនួនពីរត្រូវបានបោះពុម្ព ដែលបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា និងដំណើរការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងលំហអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ចុះថ្ងៃទី ០១.០១.២០០១ 3AF-150/06 “ស្តីពីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំកុមារពិការ និងកុមារពិការ” ចែងថា “ការទទួលបានការអប់រំដល់កុមារពិការ និងកុមារពិការគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម ធានានូវការចូលរួមពេញលេញរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គម ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម។ ក្នុងន័យនេះ ការធានាការអនុវត្តសិទ្ធិកុមារពិការក្នុងការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ មិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ប្រជាសាស្រ្ត និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផងដែរ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការអត់ឱនគួរតែក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃទីតាំងជីវិតរបស់សង្គម។ ការអប់រំរួមបញ្ចូលជួយអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានសុខភាពល្អអត់ធ្មត់ចំពោះពិការភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ អារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ ពួកគេរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមិត្តភ័ក្តិ និងអាកប្បកិរិយាសង្គមគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារពិការ។

ទម្រង់ទូទៅនៃការអប់រំសម្រាប់កុមារពិការនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺការអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ)។ ភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់វាគឺការអនុវត្តការកែតម្រូវចាំបាច់នៃកង្វះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយឬផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំរួមបញ្ចូលរបស់កុមារពិការនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ទម្រង់ និងគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងការអប់រំពិសេស និងទ្រង់ទ្រាយធំកំពុងត្រូវបានសាកល្បង ការប៉ុនប៉ងជាច្រើនកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មពេញលេញបំផុត និងការសម្របខ្លួននៃបែបនោះ។ កុមារ។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគឺការបង្កើតបរិយាកាសសម្របខ្លួនដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើសមាហរណកម្មពេញលេញ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

បញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារពិការតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តដ៏ឆ្ងាញ់ និងអាចបត់បែនបាន ចាប់តាំងពីមនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថាមិនមែនកុមារទាំងអស់ដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាចរួមបញ្ចូលដោយជោគជ័យទៅក្នុងបរិយាកាសនៃមិត្តភ័ក្តិដែលមានសុខភាពល្អនោះទេ។ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារបែបនេះនៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារដែលមានពិការភាពអាចដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេបានលុះត្រាតែដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានចាប់ផ្តើមទាន់ពេលវេលា និងរៀបចំបានគ្រប់គ្រាន់។

ការអប់រំតន្ត្រីគឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធនៃការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យដែលបានអនុវត្តជាមួយកុមារដែលមានពិការភាព (មានវិកលចរិត និងពិការភាពបញ្ញា)។ សមសរីរាង្គចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ ពោលគឺចូលទៅក្នុងប្លុកសោភ័ណភាពរបស់វា។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តងៗ នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារកែតម្រូវនៅក្នុងថ្នាក់តន្ត្រី។

ការអប់រំរួមបញ្ចូល ដោយផ្អែកលើគំនិតនៃការដាក់បញ្ចូល គឺជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ អស់រយៈពេលជាង 7 ឆ្នាំមកហើយគំនិតនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងការអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រីនៅក្នុងវិមាននៃវប្បធម៌លេខ 000 "Oblachko" ។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង (អាគារលេខ 1) មានក្រុមធម្មតាចំនួន 6 ក្រុម 4 ក្រុមដែលមានវិកលចរិត និង 2 ក្រុមនៃកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា។ គោលដៅនៃការងាររបស់នាយកតន្ត្រីគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលកុមារពិការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះពួកគេសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យទាំងអស់។ ដើម្បីអនុវត្តគំនិតនេះ បញ្ហាខាងក្រោមត្រូវបានគេកំណត់ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ការ​មិន​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​របស់​សិស្ស​ថ្នាក់​មត្តេយ្យ​ក្នុង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ជាមួយ​កុមារ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ផ្លូវ​កាយ​និង​ផ្លូវចិត្ត​ផ្សេង​ទៀត។

កង្វះទំនាក់ទំនងរបស់កុមារពិការជាមួយក្រុមបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិ

· ការមិនទុកចិត្តឪពុកម្តាយដែលព្រួយបារម្ភអំពីកូនរបស់ពួកគេ ខ្លាចកូនរបស់ពួកគេអាចត្រូវអាក់អន់ស្រពន់ចិត្តដោយពាក្យសម្តីមិនសមរម្យត្រូវបានពិចារណា។ បញ្ហានេះនៅតែមាន។

ការចូលរួមរបស់កុមារពិការនៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារគឺជាដំណើរការដ៏ឈឺចាប់មួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំអៀង និងការយល់ច្រឡំសូម្បីតែនៅក្នុងផ្នែកនៃឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អក៏ដោយ។ ដោយ​មាន​ការ​លើក​ឡើង​មិន​ត្រឹមត្រូវ ពួកគេ​បណ្ដុះ​អាកប្បកិរិយា​អវិជ្ជមាន​ចំពោះ​កុមារ​ពិការ​ក្នុង​កូន​របស់​ពួកគេ។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ យើងអាចនិយាយអំពីគុណវិបត្តិខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណនៃសង្គមរបស់យើងបាន ពីព្រោះមនុស្សដែលមានសីលធម៌នឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នកដទៃប្រមាថមើលងាយ ឬពាក្យសម្ដីឡើយ។

គោលដៅ៖

Ø ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការសម្របខ្លួនបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារពិការទៅកាន់សង្គមកុមារដោយជោគជ័យ ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពតន្ត្រី

Ø ធានាដំណើរការកែតម្រូវ និងអប់រំបង្រៀនកុមារពិការ។

ភារកិច្ច:

Ø Formirov ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់ចំពោះកុមារពិការចំពោះកុមារតាមបទដ្ឋាននៃក្រុម

Ø ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារពិការដោយមានជំនួយពីកុមារនៃបទដ្ឋាននៃក្រុម

Ø បង្កើតបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះសិស្សានុសិស្សទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំធាត់ឡើង មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ រួសរាយរាក់ទាក់ អាចជួយអ្នកជិតខាង ខិតខំបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា។

Ø ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ

Ø អង្គការច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពតន្ត្រីរបស់កុមារ បទដ្ឋាននៃក្រុម និងពិការភាព

Ø ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈតន្ត្រីអថេរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ

Ø ការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា

Ø ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង ការបង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រី

ដំណាក់កាលសំខាន់ៗ និងទម្រង់ការងារជាមួយកុមារពិការ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់។

ដំណាក់កាលទី 1៖ឆ្នាំ ២០០៨-២០១០

ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធកម្មវិធីកម្សាន្តតន្ត្រី និងថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នាជាមួយក្រុមបទដ្ឋានកុមារ

នៅក្នុងការងារជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះកុមារពិការ តួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានលេងដោយការអប់រំរួមបញ្ចូល។ គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថាវាជាការរៀនសូត្ររួមគ្នាដែលរួមចំណែកដល់ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃក្តីមេត្តា បង្កើតតម្លៃជីវិត និងសីលធម៌ខ្ពស់ចំពោះកុមារ។

ការរៀបចំការកម្សាន្តគឺជាទម្រង់ដ៏សាមញ្ញបំផុត និងអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតនៃសកម្មភាពតន្ត្រី ពិភពដ៏ធំនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងបទពិសោធន៍ដ៏រីករាយ។ អ្នកចូលរួមនៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះគឺជាកុមារនៃក្រុមធម្មតា និងកុមារដែលមានពិការភាព (មានវិកលចរិត និងពិការភាពបញ្ញា)។ កុមារនៃ ZPR បានទទួលជោគជ័យជាពិសេសក្នុងការចូលរួមក្នុងល្បែងនិងទម្រង់រាំ "ចាក់ឬស" មិនត្រឹមតែសម្រាប់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងសម្រាប់កុមារដទៃទៀតផងដែរ។ ប៉ុន្តែ​កុមារ​ពិការ​បញ្ញា​គឺ​ជា​អ្នក​ស្តាប់ និង​អ្នក​មើល​ដែល​មាន​អំណរគុណ។ ពួកគេបានមើលដោយភាពរីករាយ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍ឆ្លើយតប នៅពេលបញ្ចប់ការកម្សាន្ត ពួកគេជាច្រើនបានរាំជាមួយក្មេងៗទាំងអស់ដោយក្តីប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យ។ ការកម្សាន្តត្រូវបានប្រារព្ធឡើងលើប្រធានបទ "ទិវាកុមារ", "ថ្ងៃនៃកំប្លែងនិងសំណើច", "ទិវាចំណេះដឹង" ជាដើម។

ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យវិស្សមកាល គឺជាទម្រង់មួយនៃសកម្មភាពតន្ត្រី ដែលគ្រប់ប្រភេទ (ការលេងឧបករណ៍ភ្លេង ការច្រៀង ការយល់ឃើញផ្នែកសូរស័ព្ទ ចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់) ជាខ្លឹមសារសំខាន់របស់វា។ ថ្ងៃឈប់សម្រាករួមគ្នា "ឆ្នាំថ្មី", "ជំរាបសួររដូវស្លឹកឈើជ្រុះ", "និទាឃរដូវក្រហម" ជាដើមត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងជោគជ័យ។ ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកតម្រូវការបានកើតឡើងសម្រាប់ការប្រជុំតន្ត្រីរួមគ្នា។ ក្មេងៗនៃ ZPR បានមើលដោយចាប់អារម្មណ៍លើការច្រៀង និងលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារនៃក្រុមស្តង់ដារ ហើយដោយបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យបានចូលរួមក្នុងការរាំរួមគ្នា៖ ពួកគេបានរៀនធ្វើចលនាលឿនជាងមុនដូចជាពស់ ជំរុញរង្វង់ប្រមូលផ្តុំ ផ្លាស់ទីជាគូ និងបី។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ នៅមុនថ្ងៃទិវានៃការអត់ឱនអន្តរជាតិ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងបានរៀបចំសកម្មភាពទីក្រុង "ដោយក្តីកក់ក្តៅ!" នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងបណ្តាញទីក្រុង "Togliatti - ទីក្រុងនៃការអត់ឱន" ។ វាគឺជាសាលាមត្តេយ្យលេខ 000 "Oblachko" ក្នុងឆ្នាំ 2012 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ក្បាលដែលឈរនៅប្រភពដើមនៃចលនានេះ។ អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃសាលាមត្តេយ្យបានបង្កើតផែនការសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់កុមារពីក្រុមបទដ្ឋានជាមួយកុមារពិការ។ ក្មេងៗបានទៅផ្ទះរៀងៗខ្លួន រៀបចំថ្នាក់រួមគ្នាលើសកម្មភាពផលិតភាព ការដើរលេង ហ្គេម។ លទ្ធផលនៃសប្តាហ៍នេះគឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាកតន្ត្រីដ៏ធំមួយ "យើងនៅជាមួយគ្នា" ដែលជាលើកដំបូងដែលកុមារនៃបទដ្ឋាននៃការរៀបចំរបស់ក្រុមនិងកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញាបានធ្វើអន្តរកម្ម។ នៅក្នុងវគ្គនៃការប្រជុំរួមគ្នា សិស្សានុសិស្សជាច្រើនបានបង្កើតមិត្តថ្មី ពួកគេបានជួយពួកគេ មានអារម្មណ៍ទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ ច្រៀងរួមគ្នា លេងឧបករណ៍ភ្លេង និងរាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សម្គាល់ថាមិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារពិការនោះទេ។

នៅក្នុងខែវិច្ឆិកា 2014 សាលាមត្តេយ្យផ្សេងទៀតក៏បានចូលរួមក្នុងចលនានេះផងដែរ: MBU លេខ 000 Raduga, MBU លេខ 000 Skazochny, MBU លេខ 000 Solnechny, លេខ 000 Gvozdichka ។ នៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 2015 អនុវិទ្យាល័យលេខ 73 បានចូលរួមក្នុងគម្រោង "Tolyatti - ទីក្រុងនៃការអត់ឱន" ហើយព្រឹត្តិការណ៍ប្រគុំតន្ត្រីចុងក្រោយសម្រាប់កុមារពិការទាំងអស់និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងសាលប្រគុំតន្ត្រីតូចមួយនៃវិមាននៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវជន ( MOUDOD DDYUT) ។

ដំណាក់កាលទី 2៖ឆ្នាំ 2010-2013

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្សាំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារពិការ (ដែលមានវិកលចរិត) និងបទដ្ឋាននៃក្រុម។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ "Oblachko" មានសេវាកម្មជាច្រើនសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរួមទាំងរង្វង់ "Noise Orchestra" ។ ជាលើកដំបូង សេវានេះត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងឆ្នាំ 2010។ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការមានការសាទរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះព័ត៌មាននេះ ហើយបានចុះឈ្មោះស្ទើរតែក្រុមទាំងមូលនៅក្នុងរង្វង់នេះ។ អស់រយៈពេលជាង 5 ឆ្នាំមកហើយ កុមារពិការបានសិក្សាតាមកម្មវិធីនិពន្ធរបស់នាយកតន្ត្រី

គំនិតសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺអ្នកដឹកនាំកុមារ។ ភារកិច្ចចម្បងមួយគឺការអប់រំនៃការគិតវង់ភ្លេង សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំចង្វាក់ និងក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ។ ភាពជឿជាក់នៃការសម្តែងរបស់យើងគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតនៃតន្ត្រីបុរាណ។

មានកុមារពីរក្រុមនៅក្នុងរង្វង់ Noise Orchestra៖ ទីមួយគឺជាបទដ្ឋាននៃការរៀបចំមនុស្ស 10 នាក់ ទីពីរគឺ ZPR រៀបចំមនុស្ស 9 នាក់។ គួរកត់សម្គាល់ថាល្បិចទាំងអស់នៃហ្គេមត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀនតន្ត្រីធម្មតា។ នៅក្នុងរង្វង់ ការងារច្នៃប្រឌិតកំពុងដំណើរការនៅលើឈុតឆាក ហើយសម្ភារៈតន្ត្រីដូចគ្នាត្រូវបានយកសម្រាប់កុមារទាំងអស់ (ឧទាហរណ៍៖ ការហែក្បួនពីរបាំបាឡេ "The Nutcracker", L. Mozart "Sledding") ។ មានថ្នាក់ទូទៅ និងរួមនៅពេលដែលកុមារធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្នា ដូច្នេះមិនមានបញ្ហាជាមួយការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីទេ។

លទ្ធផលនៃការងារនេះគឺជាពិធីជប់លៀងបញ្ចប់ការសិក្សាដែលកុមារម្នាក់ (សកម្មបំផុត) ជំនួសនាយកតន្ត្រីនិងដឹកនាំវង់តន្រ្តី។

លទ្ធផលនៃការងារច្នៃប្រឌិតនេះគឺជាការសម្តែងដ៏ជោគជ័យរបស់សិស្សទាំងអស់នៃរង្វង់ Noise Orchestra៖

· ឆ្នាំ ២០១២-២០១៤- លិខិតថ្លែងអំណរគុណរបស់សាលាលេខ ៦៩ សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីម៉ារ៉ាតុងសប្បុរសធម៌ "ប្រញាប់ធ្វើអំពើល្អ" នៃសកម្មភាពទីក្រុង "ដើម្បីជីវិតគ្មានឧបសគ្គ"

· ឆ្នាំ 2012 -សញ្ញាប័ត្រនៃសញ្ញាបត្រទី 3 នៃការប្រកួតប្រជែងឧបករណ៍ភ្លេងនិងក្រុមរឿងព្រេងនិទាននៃពិធីបុណ្យទីក្រុងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារសម្រាប់កុមារដែលមានសមត្ថភាពសុខភាពពិសេស "រង្វង់ព្រះអាទិត្យ"

· ឆ្នាំ ២០១០-២០១៥- សញ្ញាប័ត្រជ័យលាភីនៃពិធីបុណ្យណូអែលក្នុងតំបន់នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវវ័យ "Star of Bethlehem" ក្នុងការតែងតាំង "Noise Orchestra"

· ឆ្នាំ ២០១០-២០១៥- សញ្ញាប័ត្រជ័យលាភីនៃពិធីបុណ្យណូអែលក្នុងតំបន់នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវវ័យ "Easter Drop" ក្នុងការតែងតាំង "Noise Orchestra"

· ឆ្នាំ 2012- បន្ទាប់ពីការសម្តែងនៅឯការប្រគុំតន្ត្រី gala របស់កុមារ ZPR ជាមួយនឹងលេខតន្ត្រីរបស់ I. Strauss "Village Swallows" សាលបានសម្តែងការអបអរសាទរហើយគ្រូបង្រៀនបានទទួលសញ្ញាប័ត្រ "សម្រាប់ជំនាញសម្តែង" (វីដេអូភ្ជាប់)

ដំណាក់កាលទី 3៖ឆ្នាំ 2014-2015

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគម្រោងតន្ត្រី ការសម្តែងល្ខោន (រឿងនិទាន) ការបង្កើតប្រព័ន្ធការងារស្តីពីសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារពិការ និងទំនាក់ទំនងខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តសកម្មភាពតន្ត្រីរបស់គម្រោង ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងត្រូវបានកត់សម្គាល់ចំពោះកុមារពិការ (ដែលមានវិកលចរិត)

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតក្នុងចំណោមពួកគេ:

· គម្រោងដែលប្រើប្រាស់ការរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា "នៅក្នុងពិភពនៃសម្លេងរំខានវេទមន្ត" សម្រាប់កុមារនៃក្រុមត្រៀមដែលមានជំងឺវិកលចរិត (យោងតាមគោលការណ៍នៃកម្មវិធី Carl Orff) ។ នៅទីនេះ ក្មេងៗបានលេងដោយមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើកែវស្រាគ្រីស្តាល់ ពែង និងចានឆាំង ដោយបញ្ចេញសំឡេង Polka របស់ S. Rachmaninov ។ ពួកគេបានពិសោធជាមួយក្រដាសមួយសន្លឹក បង្កើតវង់ភ្លេងសំលេងរំខាន ដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងហ្គេម (ចុច ញ័រ ។ល។) បញ្ចេញសម្លេង Polka របស់ M. Glinka ។ នៅក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព ពួកគេបានគូរលំនាំក្នុងរចនាប័ទ្មរវើរវាយ ផលិតឧបករណ៍ធ្វើដោយដៃពីពាក់កណ្តាលនៃ Walnut ។ ការបង្ហាញរួមមានការតាំងពិពណ៌ឧបករណ៍សំលេង និងការប្រគុំតន្ត្រីរបស់កុមារ។

· គម្រោង "គិតឡើងរាំដោយខ្លួនឯង" - បង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិត និងរួមបញ្ចូលប្រភេទតន្ត្រី។

· គម្រោងល្ខោនរួមគ្នានៃរឿងនិទាន "Little Red Riding Hood និងតាមរបៀបថ្មី"។ វាត្រូវបានចូលរួមដោយកុមារនៃបទដ្ឋាននៃក្រុម, ZPR ត្រៀមនិងក្រុមរងនៃកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា។ ឪពុកម្តាយរីករាយដែលបានចូលរួមក្នុងគម្រោងនេះ។ វាគឺជាពួកគេដែលបានមកជាមួយតួអក្សរបន្ថែមផ្សេងៗ។ ហើយ​នាយក​តន្ត្រី​បាន​កំណត់​តួនាទី​ឱ្យ​ស្រប​តាម​សមត្ថភាព​តន្ត្រី​របស់​កុមារ​ម្នាក់ៗ។

· រឿងនិទានតន្ត្រី "កង្កែប - អ្នកធ្វើដំណើរ" ។ នៅក្នុងវគ្គនៃរឿងនិទាន កុមារដែលមានវិកលចរិត និងពិការភាពបញ្ញាបានក្លាយជាអ្នកចូលរួមពេញលេញរបស់ខ្លួន ដោយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវគ្គហ្គេមនៃសកម្មភាពរឿងនិទាន។

ដំណាក់កាលទី 4៖ឆ្នាំ 2015-2016

ទស្សនវិស័យការងារ - គូសផែនទីផ្លូវបុគ្គល

ការរកឃើញ។

ជាលទ្ធផលនៃការងារដែលមានគោលបំណងជាច្រើនឆ្នាំលើការអប់រំតន្ត្រី វាអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែល៖

ចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតកន្លែងតន្ត្រីសម្រាប់កុមារទាំងអស់ រួមទាំងកុមារពិការផងដែរ។

កុមារដែលមានពិការភាពទទួលបានការអប់រំបន្ថែមដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងរង្វង់ Noise Orchestra និងទទួលបានសញ្ញាបត្រជាច្រើនពីជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីក្រុង និងតំបន់។

សិស្សជាច្រើននៃសាលាមត្តេយ្យ "Oblachko" បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់ចំពោះកុមារពិការ។

ក្រុមគ្រូបង្រៀនកំពុងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំផ្លាញការយល់ឃើញជាក់ស្តែងនៃបញ្ហារបស់ជនពិការនៅក្នុងសង្គមរបស់កុមារ និងពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សរបស់ពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈរួមគ្នា។

T.M. Fel

នាយកតន្ត្រីនៃសាលាមត្តេយ្យ MBDOU KV "Teremok" p. Fedorovsky ។

(ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

ការអប់រំតន្ត្រីនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការ ហើយបន្ថែមពីលើការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ការកែតម្រូវ និងការតំរង់ទិសសំណង។ ការកែតម្រូវមុខងារខ្សោយតាមរយៈតន្ត្រីជួយឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ បង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ ចំណាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រី និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ តន្ត្រីរៀបចំកុមារ, ឆ្លងពួកគេជាមួយនឹងអារម្មណ៍របស់វា។ ការអប់រំតន្ត្រីមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាជាមូលដ្ឋាន មុខងារនៃអារម្មណ៍ (ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ) និងសកម្មភាពនិយាយ។

ក្នុងចំណោមបញ្ហាទាំងនោះមាន៖

1. ចលនាដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត;
2. ការភ័យខ្លាចនៃកន្លែងថ្មី ការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក;
3. ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយឬកង្វះការនិយាយ;
4. ភាពឯកោ, អសកម្មរបស់កុមារ;
5. ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំមិនស្ថិតស្ថេរចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដោយគិតពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំឡើងវិញ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ភាពពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះគឺ៖

1. មិនមែននៅក្នុងការស្វែងរកវិធីដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនារាំផ្សេងគ្នានោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការជំរុញសកម្មភាពបឋមនៅក្នុងកុមារ;
2. មិននៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការបញ្ចេញសំឡេងនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេងបឋម, onomatopoeia សាមញ្ញបំផុត;
3. មិន​មែន​ក្នុង​ការ​រៀន​របាំ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ការ​ស្វែង​រក​វិធី​ដើម្បី​លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​រាំ​ដោយ​ភាព​ច្នៃ​ប្រឌិត។

រឿងសំខាន់ និងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំគឺបរិយាកាសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគុណភាពពិសេសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៃដៃគូស្មើគ្នា - កុមារ និងគ្រូ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាជាល្បែង។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកដោយអ្នកដទៃដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌណាមួយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ នៅក្នុងទម្រង់លេងនេះ មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់ត្រូវធ្វើដូចគ្នាទៅនឹងអ្វីផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នា ... ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអាចចូលរួមក្នុងហ្គេមបាន។ ប្រភេទនៃការធ្វើពិធីសាសនា (រចនាសម្ព័ន្ធដដែលៗនៃមេរៀន) ជួយកុមារឱ្យរុករកសម្ភារៈថ្មីបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស មានទំនុកចិត្ត បង្កើតរូបភាព បង្កើត ជួយអ្នកដទៃ និងរីករាយនឹងភាពជោគជ័យ និងការស្វែងរកជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ យើងជឿជាក់លើកុមារបែបនេះ ស្រឡាញ់ និងគាំទ្រ។

យើងទាំងអស់គ្នាកើតមកមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា។ ពេលខ្លះការរឹតបន្តឹងត្រូវបានដាក់ដោយធម្មជាតិខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនមានន័យថា កុមារពិការមិនសូវសប្បាយចិត្តនោះទេ។ ហើយមានដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ - ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី។

ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី គឺជាវិធីសាស្ត្រព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពព្យាបាលនៃតន្ត្រីលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការព្យាបាលដោយតន្ត្រីក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិការគឺថាវា:

1. ជួយពង្រឹងទំនុកចិត្ត ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការ។
2. ជួយពន្លឿនដំណើរការនៃការព្យាបាល ចាប់តាំងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងងាយស្រួលតាមរយៈតន្ត្រីជាងតាមរយៈការសន្ទនា។
3. តន្ត្រីបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអារម្មណ៍ បម្រើជាសម្ភារៈដែលបង្កើនការយល់ដឹង។
4. បង្កើនសមត្ថភាពតន្ត្រីដោយប្រយោល មានអារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុង និងសណ្តាប់ធ្នាប់។

ការ​ព្យាបាល​ឆាប់​ចាប់​ផ្ដើម ឱកាស​ជោគជ័យ​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ ដូច្នេះ កុមារពិការអាចព្យាបាល និងអភិវឌ្ឍតាមរយៈការព្យាបាលដោយតន្ត្រី។ ចំពោះកុមារ ជួរនៃគំនិតអំពីពិភពខាងក្រៅគឺតូចចង្អៀតណាស់ ការនិយាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច ក៏ដូចជាការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយ ការសម្របសម្រួលចលនាមិនល្អ និងការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ។ តាមក្បួនមួយ កុមារទាំងនេះខ្វះជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុង onomatopoeia ក្នុងការច្រៀងជាព្យាង្គ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃភ្លេងសាមញ្ញបំផុត។ កុមារមិនដឹងពីរបៀបសំរបសំរួលចលនាជាមួយតន្ត្រីដើម្បីសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅនឹងសញ្ញាខាងក្រៅផ្សេងៗ - មើលឃើញ, auditory ។ ប៉ុន្តែពួកគេមានទ្រព្យសម្បត្តិតែមួយ - ការក្លែងបន្លំ - ដែលត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់និងនៅក្នុងការច្រៀងនិងការច្រៀង។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដោយជោគជ័យ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តប្រើប្រភេទតន្ត្រី និងការព្យាបាលដោយចលនាខាងក្រោមក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ៖

1. Psycho-Gymnastics - ការបណ្តុះបណ្តាល, ការធ្វើឱ្យសកម្ម psychomotor etudes, លំហាត់, ហ្គេមដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវនៃគម្លាតផ្សេងៗនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត;
2. ថ្នាក់ logorhythmic (ជាមួយក្រុមរងឬក្រុមកុមារ) - វ៉ារ្យ៉ង់នៃការព្យាបាលដោយប្រើម៉ូទ័រដែលប្រើក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យប្រព័ន្ធនៃតន្ត្រី - ម៉ូតូ, ការនិយាយ - ម៉ូតូនិងតន្ត្រី - ការនិយាយ, រួបរួមដោយគ្រោងទូទៅមួយនិងទម្រង់ហ្គេម;
3. ប្រព័ន្ធនៃហ្គេមតន្ត្រី និង Didactic ដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍មួយចំនួន។

ផ្នែកទាំងអស់នៃការងារនេះគឺផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់កុមារ - ហ្គេម។ ការដោះស្រាយកិច្ចការកែតម្រូវតាមរបៀបលេងសើច អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសប្រកបដោយភាពសប្បុរស អារម្មណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ លើកទឹកចិត្តកុមារម្នាក់ៗឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការសិក្សា គាំទ្រការយល់ដឹង និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យទម្រង់សកម្ម។ . ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

PSYCHO-កាយសម្ព័ន្ធ

រួមទាំងចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធក្នុងការងារជាមួយកុមារ នាងបានពឹងផ្អែកលើសៀវភៅដោយ M.I. Chistyakova ដែលបង្រៀនពីរបៀបជួយកុមារពិការ។ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលមានបំណងសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងផែនការរយៈពេលវែង ស្របតាមគោលបំណងកម្មវិធីសម្រាប់ខែនីមួយៗ៖

1. ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់:
2. ហ្គេមចងចាំ៖
3. ហ្គេមដើម្បីជំនះ automatism ម៉ូតូ:
4. ហ្គេមក្រៅ៖
5. ស្ងប់ស្ងាត់ និងរៀបចំហ្គេម៖
6. ល្បែងសម្រាប់បង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្សេងៗ៖

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃហ្គេមទាំងនេះគឺថាពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានអមដោយតន្ត្រី។ ខ្ញុំជឿថា ដោយមានជំនួយពីចង្វាក់ភ្លេង វាអាចបង្កើតតុល្យភាពនៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ កម្រិតមធ្យមនៃអារម្មណ៍រំភើបហួសហេតុ និងរារាំងកុមារដែលរារាំង គ្រប់គ្រងចលនាមិនត្រឹមត្រូវ និងមិនចាំបាច់។

មេរៀនឡូហ្គោរីតមិច

ប្រភេទបន្ទាប់នៃការព្យាបាលដោយចលនាតន្ត្រីនៅក្នុងការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពផ្សេងៗគឺថ្នាក់លោការីត ដែលនីមួយៗជាគ្រោងមួយ។ ប្រើ៖ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងហ្គេម ល្ខោនខោល រឿងតន្ត្រី និងរឿង improvisations ។

តន្ត្រីនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះគឺជាការរៀបចំការចាប់ផ្តើមនៃចលនា។ សញ្ញាតន្ត្រីនីមួយៗជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបម៉ូទ័រភ្លាមៗ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ auditory ការតំរង់ទិស spatial រួមចំណែកដល់ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយឧទាហរណ៍ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។ កុមារអាចដោះស្រាយបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងភារកិច្ចទាំងអស់នៃ logorhythmics ដោយសារតែពួកគេចាប់អារម្មណ៍នឹងទម្រង់ហ្គេម។

ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ៖

1. លំហាត់ប្រាណចង្វាក់;
2. ធ្វើលំហាត់ប្រាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់;
3. លំហាត់ប្រាណដែលគ្រប់គ្រងសម្លេងសាច់ដុំ;
4. លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់និងចង្វាក់;
5. លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការសំរបសំរួលពាក្យជាមួយចលនា;
6. ការស្តាប់;
7. ច្រៀង;
8. លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំតូចនៃម្រាមដៃ;
9. លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងចលនាមុខ;
10. ល្បែង​មួយ;

លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍ចុងក្រោយ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារស្ងប់ ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

ហ្គេមតន្ត្រី និងឌីអេកទិក

ខ្ញុំផ្តល់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំដល់ហ្គេមតន្ត្រី និង Didactic ។ ពួកវាជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណ ជាពិសេសការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញ។ ការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការថយចុះបញ្ញាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ដោយសារតែធម្មជាតិនៃជំងឺដែលកុមារមាន ដូច្នេះយើងត្រូវធ្វើការកែតម្រូវលើការជ្រើសរើសហ្គេមតន្ត្រី និង ឌីអាកទិក។

ថ្នាក់ដែលមានការប្រើប្រាស់ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ ចង្វាក់ឡូហ្គោ និងល្បែងតន្ត្រី ផ្តល់លទ្ធផលរបស់ពួកគេ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតន្ត្រី និងហ្គេមធ្វើឱ្យមានមនោសញ្ចេតនាជាច្រើន កុមារជាច្រើនរីករាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាព ក្នុងទម្រង់នេះ ពួកគេបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តសូម្បីតែសកម្មភាពទាំងនោះដែលពួកគេមិនមានលទ្ធភាពក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀតក៏ដោយ។ ជាក់ស្តែង កុមារ​មាន​បំណង​ចង់​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក និង​ជាមួយ​មនុស្ស​ពេញវ័យ ដើម្បី​យក​តម្រាប់​តាម​ទង្វើ​របស់​អ្នក​ដទៃ។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពបំពាននៃចលនាត្រូវបានអង្កេត, i.e. កុមារមិនត្រឹមតែលេងឧបករណ៍ភ្លេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលភ្លេងស្តាប់ទៅ បំពេញតាមការស្នើសុំរបស់ខ្ញុំ បដិសេធមិនបំពេញតាមបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ភ្លាមៗ ហើយសំខាន់បំផុត សកម្មភាពរបស់កុមារកើនឡើង។ ចលនាកាន់តែសម្របសម្រួល ចង្វាក់។ កុមាររៀនបង្កើតសំឡេងពីឧបករណ៍ភ្លេង ផ្លាស់ទីនៅក្បែរកុមារផ្សេងទៀតដោយមិនប៉ះទង្គិចជាមួយពួកគេ ជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងល្អអភិវឌ្ឍ។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនឡើងៗ ដែលទាមទារឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីដៃពីរ៖ ស្លាបព្រា ត្រីកោណ។ល។ កុមារជាច្រើនព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរចលនាដោយឯករាជ្យស្របតាមសំឡេងតន្ត្រី។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងក៏កំពុងត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរ៖ កុមារស្គាល់បទភ្លេងដែលធ្លាប់ស្គាល់ កំណត់សំឡេងឧបករណ៍ផ្សេងៗតាមត្រចៀក ឧ. សក្ដានុពលវិជ្ជមានគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការបង្កើតការយល់ឃើញ auditory ការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់។ វាគឺដោយមានជំនួយពីល្បែងតន្ត្រី និងការច្រៀង ដែលកុមារជាច្រើនចាប់ផ្តើមច្រៀង និងបញ្ចេញពាក្យសាមញ្ញៗ។ខណៈពេលដែលនៅក្នុងជីវិតធម្មតា ពួកគេមានការពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងការនិយាយសកម្ម។ឈុតចម្រៀងមួយលេចឡើង ដែលពង្រីកបន្ថែមទៀត។ កុមារមិនត្រឹមតែអាចស្តាប់តន្ត្រីដោយអសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ (កុមារទាំងអស់នេះគឺជាតន្ត្រីខ្លាំងណាស់) ប៉ុន្តែក៏អាចបង្កើតវាផងដែរ - ច្រៀងរាំលេងឧបករណ៍ភ្លេង។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថាពួកគេចង់បាន និងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយមនុស្សធំជុំវិញខ្លួន។

កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំកុមារពិការត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ matinees និងការកម្សាន្ត។ ការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍ខ្ពស់ ការរំពឹងទុកនៃព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ឧឡារិកមួយធ្វើឱ្យអារម្មណ៍របស់កុមារកាន់តែច្បាស់ ពួកគេអាចយល់បានកាន់តែប្រសើរឡើង និងបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃបទចម្រៀង កំណាព្យ ដែលធ្វើឱ្យការងារកែតម្រូវ និងការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
ការរៀបចំផែនការ និងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់មិត្តរួមការងារ និងការកម្សាន្ត ត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាដោយនាយកតន្ត្រី អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ។ នេះត្រូវគិតពីអាយុរបស់កុមារ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់កុមារមានលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅ matinee អ្នកសំដែងសំខាន់គឺមនុស្សពេញវ័យកុមារយកតែផ្នែកដែលអាចធ្វើទៅបាន។ កុមារចូលរួមក្នុងការរាំ ល្បែងដែលមានចលនាសាមញ្ញ រាំជុំ។
ក្មេងៗចូលរួមក្នុងឈុតឆាកតូចៗ ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានអមដោយមតិយោបល់ពីគ្រូ។
ដើម្បីធ្វើឱ្យការនិយាយសកម្ម ចម្លើយ monosyllabic choral របស់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលទស្សន៍ទាយ riddles ចម្លើយចំពោះសំណួរពីវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។
យើងផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីសម្តែងនៅឯពិធីអបអរសាទរនិងបង្ហាញពីភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ។
សេណារីយ៉ូនៃមិត្តរួមការងារ និងការកម្សាន្តកំពុងមានភាពសប្បាយរីករាយជាមួយនឹងវត្តមានជាកាតព្វកិច្ចនៃពេលវេលាភ្ញាក់ផ្អើល ក្នុងរយៈពេលខ្លី (ពី 20 ទៅ 30 នាទី) ។

នៅពេលរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត៖
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាយកតន្ត្រី និងអ្នកអប់រំរួមគ្នាជ្រើសរើសកំណាព្យ ចម្រៀង ការសំដែង និងសម្ភារៈនិយាយផ្សេងទៀត;
អ្នកព្យាបាលការនិយាយដំបូងធ្វើការចេញអត្ថបទដោយសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ;
គ្រូធ្វើកិច្ចការវាក្យសព្ទ បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនិយាយនៅពេលទំនេររបស់គាត់;
នាយកតន្ត្រីរៀនចម្រៀងរាំវង់។

វិស្សមកាលបង្កើនស្មារតីរបស់កុមារ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ រួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនង។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីតួនាទីមានប្រយោជន៍នៃល្បែងតន្ត្រីក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងស្ថានភាពរបស់កុមារ។មាននិន្នាការវិជ្ជមានចំពោះកុមារទាំងអស់៖ មានការកើនឡើងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ភាពច្នៃប្រឌិត កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន និងការពង្រីកជំនាញទំនាក់ទំនង។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់នៅក្នុងចង្វាក់កែតម្រូវ រួមជាមួយនឹងគ្រូពេទ្យពិការ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងនាយកតន្ត្រី ដោយផ្អែកលើក្រុមផ្តល់សំណងដល់កុមារពិការ "Romashka" ស្ទូឌីយោឪពុកម្តាយកុមារ "រួមគ្នាយើងកាន់តែប្រសើរ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

គោលដៅរបស់ស្ទូឌីយោគឺធ្វើឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមានភាពសុខដុមរមនាតាមរយៈការកែតម្រូវចង្វាក់។

គោលបំណងសំខាន់របស់ស្ទូឌីយោគឺ៖ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវស្ថានភាពអារម្មណ៍ទូទៅរបស់កុមារ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តគុណភាពនៃចលនា (ការបញ្ចេញមតិ, ចង្វាក់, ការសម្របសម្រួល, ភាពរលូនអភិវឌ្ឍ); ការស្គាល់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សជាមួយនឹងគំរូនៃតន្ត្រីបុរាណ, នៅក្នុងសរសៃនេះ, ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងរបស់ឪពុកម្តាយអំពីតួនាទីសំខាន់នៃតន្ត្រីបុរាណក្នុងការអភិវឌ្ឍពេញលេញរបស់កុមារ។

ថ្នាក់ស្ទូឌីយោត្រូវបានប្រារព្ធឡើងរៀងរាល់ពីរខែម្តង។ ការងារត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន ៗ ផែនការអាចត្រូវបានកែតម្រូវ។ ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់៖ សកម្មភាពកម្សាន្ត ហ្គេម ការប្រឹក្សា ការបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។ កុមារកាន់តែសកម្ម រំដោះ អារម្មណ៍។ ឪពុកម្តាយដែលមានសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំងចូលរួមក្នុងការកម្សាន្តថ្ងៃឈប់សម្រាក។ វាចាំបាច់ដើម្បីកត់សម្គាល់អាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះថ្នាក់របស់យើង។ ពួកគេអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

យើងជឿថាកម្លាំងខាងក្នុង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងអាចជម្នះរាល់ជំងឺផ្សេងៗ។ ហើយទោះបីជាកុមារទាំងនេះធ្វើអ្វីៗមិនច្បាស់ និងចង្វាក់ដូចមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អក៏ដោយ ប៉ុន្តែពួកគេផ្លាស់ទី ពួកគេច្រៀង និងលេង ពួកគេទទួលបានភាពរីករាយ និងរីករាយពីរឿងនេះ ពួកគេផ្តល់ភាពរីករាយដល់មនុស្សជុំវិញពួកគេ មនុស្សដែលជាទីស្រឡាញ់។ ពួកគេយល់ពីអ្វីដែលមនុស្សត្រូវការ សង្គមត្រូវការ។ពួកគេជឿជាក់លើខ្លួនឯង!

អក្សរសាស្ត្រ

1. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. ការកែតម្រូវ-

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ៖ កម្មវិធី។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០៣។

1. Kononova N.G. ហ្គេមតន្ត្រីនិង Didactic សម្រាប់

កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨២។

1. ការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍

/ Ed ។ E.A. មេដវេដេវ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2002 ។

1. Skrypnik I. ថ្នាក់ Logorhythmic // សាលាមត្តេយ្យ

ការចិញ្ចឹមបីបាច់។ - 1996. -№ 5-9 ។

1. Chistyakova M.I. ចិត្តសាស្ត្រ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង

1990.

1. T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva "ការងារព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យឯកទេស", M. Education, 1987

បច្ចុប្បន្ននេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលសំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ពាក់ព័ន្ធផងដែរសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការសុខភាពពិសេស។ ហើយវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលដោយសិល្បៈដែលជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់កាន់កាប់កន្លែងពិសេសក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈគឺជាផ្នែកមួយក្នុងចំនោមផ្នែកចិត្តសាស្ត្រព្យាបាលកណ្តាល ដែលរួមមានការងារព្យាបាល ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទា។ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការព្យាបាលដោយសិល្បៈ គោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើតការចុះសម្រុងគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈការបង្កើតសមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញមតិ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ វិធីសាស្ត្រព្យាបាលដោយសិល្បៈ រួមមានការគូររូប តន្ត្រី ការធ្វើគំរូជាមួយក្រដាស ការធ្វើគំរូ ការងារឈើ ឬថ្ម ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ការច្រៀង ការរាំជាដើម។

ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ - កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានឱកាសពិសេសសម្រាប់សុខភាព វិធីសាស្ត្រព្យាបាលដោយសិល្បៈក៏ពាក់ព័ន្ធ និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយអ្នកឯកទេសផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលដោយតន្ត្រីគឺជាមធ្យោបាយមួយដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយកុមារពិការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់តន្ត្រី និងចង្វាក់ជាមួយកុមារ ឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍របស់ពួកគេលើស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺហួសពីការសង្ស័យ។ ចលនាទៅតន្ត្រីបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយទាំងជាមធ្យោបាយនៃការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីរបស់កុមារ និងជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអប់រំកាយរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវ និងព្យាបាលជំងឺដែលមានស្រាប់។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ និងរួមបញ្ចូលលំហាត់ផ្សេងៗក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា សមត្ថភាពក្នុងការស្នាក់នៅក្នុងរង្វង់ កត់សម្គាល់កុមារផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុម កែតម្រូវស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងជំនះការលំបាកខាងអាកប្បកិរិយា។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលការលេងលំហាត់ប្រាណតន្ត្រីរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ពីលំហាត់សាមញ្ញចាប់ពីដើមឆ្នាំសិក្សា រហូតដល់លំហាត់ស្មុគស្មាញនៅចុងឆ្នាំ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

កម្មវិធីអប់រំសម្របខ្លួន

ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈក្នុងការងារជាមួយកុមារពិការ។

ការអប់រំតន្ត្រីនិងចង្វាក់ "

រចនាឡើងសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាព

កំណត់ចំណាំពន្យល់

បច្ចុប្បន្ននេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលសំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ពាក់ព័ន្ធផងដែរសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការសុខភាពពិសេស។ ហើយវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលដោយសិល្បៈដែលជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់កាន់កាប់កន្លែងពិសេសក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ការព្យាបាលដោយសិល្បៈគឺជាផ្នែកមួយក្នុងចំនោមផ្នែកចិត្តសាស្ត្រព្យាបាលកណ្តាល ដែលរួមមានការងារព្យាបាល ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទា។ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការព្យាបាលដោយសិល្បៈ គោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើតការចុះសម្រុងគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈការបង្កើតសមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញមតិ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ វិធីសាស្ត្រព្យាបាលដោយសិល្បៈ រួមមានការគូររូប តន្ត្រី ការធ្វើគំរូជាមួយក្រដាស ការធ្វើគំរូ ការងារឈើ ឬថ្ម ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ការច្រៀង ការរាំជាដើម។

ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ - កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានឱកាសពិសេសសម្រាប់សុខភាព វិធីសាស្ត្រព្យាបាលដោយសិល្បៈក៏ពាក់ព័ន្ធ និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយអ្នកឯកទេសផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលដោយតន្ត្រីគឺជាមធ្យោបាយមួយដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយកុមារពិការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់តន្ត្រី និងចង្វាក់ជាមួយកុមារ ឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍របស់ពួកគេលើស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺហួសពីការសង្ស័យ។ ចលនាទៅតន្ត្រីបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយទាំងជាមធ្យោបាយនៃការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីរបស់កុមារ និងជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអប់រំកាយរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវ និងព្យាបាលជំងឺដែលមានស្រាប់។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ និងរួមបញ្ចូលលំហាត់ផ្សេងៗក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា សមត្ថភាពក្នុងការស្នាក់នៅក្នុងរង្វង់ កត់សម្គាល់កុមារផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុម កែតម្រូវស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងជំនះការលំបាកខាងអាកប្បកិរិយា។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលការលេងលំហាត់ប្រាណតន្ត្រីរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ពីលំហាត់សាមញ្ញចាប់ពីដើមឆ្នាំសិក្សា រហូតដល់លំហាត់ស្មុគស្មាញនៅចុងឆ្នាំ។

ចូរយើងបង្កើតមេគោលដៅនិងគោលបំណង ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដោយប្រើមធ្យោបាយតន្ត្រី។

1. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់។

2. ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ទៅនឹងតន្ត្រី, ចលនាល្បែងរូបភាព។

3. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory, ត្រចៀកតន្ត្រី:

សមត្ថភាពនៃអារម្មណ៍តន្ត្រី (ការបែងចែកថាមវន្ត, រយៈពេល, ជម្រេនិង timbre នៃសំឡេងតន្ត្រី);

អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ - សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញក្នុងចលនា ចង្វាក់នៃចង្វាក់ភ្លេង;

ការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសវនកម្ម - សមត្ថភាពក្នុងការចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ចលនាស្របតាមការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃតន្ត្រី;

សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ tempo (ផ្ទុយ - លឿន - យឺត) និងធម្មជាតិនៃចលនាស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរនៃ tempo និងធម្មជាតិនៃសំឡេង។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកម៉ូទ័រ - ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូជាមូលដ្ឋាន (ដើរ រត់ លោត) ការអភិវឌ្ឍនៃនិទាឃរដូវ ចលនាយោល កាយវិការបង្ហាញ ធាតុផ្សំនៃចលនារាំ ("ពិល" ជំហានបោះត្រា ។ល។) ; ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិនៃចលនា សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញទឹកមុខ និងរូបភាពនៃសត្វដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងតួអង្គ (ទន្សាយ ខ្លាឃ្មុំ សត្វស្លាប ជាដើម)។

5. ការអប់រំនៃសង្គម សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យឬកុមារ។

6. ការអភិវឌ្ឍជំនាញបឋមនៃការតំរង់ទិសលំហ៖ សមត្ថភាពក្នុងការឈរមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតផ្លាស់ទីជា "ហ្វូង" នៅពីក្រោយអ្នកដឹកនាំជារង្វង់មួយ។ ទៅមុខនិងថយក្រោយ។

7. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចលនាស្របតាមអត្ថបទនៃបទចម្រៀងនិង rhymes បណ្តុះកូន (ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនិយាយ, ការពង្រីកវាក្យសព្ទ) ។

ល្ខោនខោល​មាន​ចម្រៀង អត្ថបទ​ដែល​មាន​អម​ដោយ​ចលនា​សមស្រប។ ការពឹងផ្អែកលើពាក្យគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារក៏ដូចជាសម្រាប់ concretizing ចលនាខ្លួនវាបំពេញវាដោយអត្ថន័យ។ ជាទូទៅ ការតែងនិពន្ធបែបនេះមានឥទ្ធិពលស្មុគ្រស្មាញលើកុមារ រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍វិជ្ជមានភ្លឺស្វាង និងធ្វើឱ្យចលនាសកម្ម បំណងប្រាថ្នាចង់ច្រៀងតាម រាំជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ឬមិត្តភក្ដិ។

ដោយសារសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការត្រាប់តាម បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេដើម្បីផ្លាស់ទីជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ អសមត្ថភាពនៃកុមារ "ពិសេស" ភាគច្រើនក្នុងការធ្វើសកម្មភាពតាមការណែនាំដោយពាក្យសំដី គ្រូត្រូវតែអនុវត្តការតែងបទភ្លេងឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ចាប់តាំងពីគុណភាពនៃចលនារបស់កុមារដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើនេះ ..

ការរួមបញ្ចូលការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍកុមារ ប្រហែលជាខ្សែក្រហមដែលជ្រាបចូលទៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការងារលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ "ពិសេស" ក៏ដូចជាការកែលម្អទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងឪពុកម្តាយ និង កូនរបស់ពួកគេ។

ការចិញ្ចឹមកូន

មធ្យោបាយតន្ត្រីពេញមួយឆ្នាំ

សរទរដូវ

កំឡុងពេលនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការពិបាកបំផុតសម្រាប់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់គាត់ ចាប់តាំងពីវាគឺនៅដើមឆ្នាំសិក្សាដែលការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសហ្គេមថ្មី គ្រូ និងកុមារដទៃទៀតកើតឡើង។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងគឺការប្រើប្រាស់លំហាត់ម៉ូទ័រហ្គេម ជាមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មផ្លូវចិត្តរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះការចាំបាច់បំផុតគឺការបង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ។ ដើម្បីបញ្ចេញអារម្មណ៍រីករាយក្នុងកុមារ ការចាប់អារម្មណ៍លើហ្គេមសប្បាយៗ តន្ត្រី ដើម្បីទាក់ទាញ និងកាន់កាប់គាត់មានសារៈសំខាន់ជាងការបង្រៀនចលនា និងជំនាញណាមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដូចខាងក្រោម៖

1. កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃការដើរ និងរត់ជាមូលដ្ឋាន ប្រភេទនៃចលនាផ្ទុយគ្នា (លំហាត់ "នេះជារបៀបដែលយើងអាចធ្វើបាន" "ជើង និងជើង" ។ល។) កុមារធ្វើលំហាត់ទាំងនេះដូចដែលគ្រូបានបង្ហាញ ហើយធ្វើចលនាជារង្វង់ និង នៅក្នុងហ្វូងមួយ ដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។

2. កុមាររៀនបញ្ជូនសកម្មភាពហ្គេមសាមញ្ញបំផុតដូចដែលគ្រូបានបង្ហាញ (លំហាត់ "លាក់ហើយស្វែងរក", "បក្សីនិងឆ្កែ", "នៅទីនេះសត្វស្លាបហោះ" ។ល។)

3. ក្មេងៗរៀនរាំតាមចង្វាក់ ក្បាច់រាំសាមញ្ញបំផុត ដើរជើងម្ខាងៗ "ពិល" ជាដើម។ (រាំ "Ay-da", "Chok da chok", "Little Poleka")។

4. នៅក្នុងលំហាត់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ កុមារច្រៀងរួមជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗ និងអូម៉ាតូប៉ូអេៀ ("គោះ-គោះ", "ឡា-ឡា-ឡា", "ទិញដោយ", "ដំណក់ទឹក" ។ល។)

ដូច្នេះនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៃការងារជាមួយកុមារអ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ប្រសិនបើកិច្ចការនេះត្រូវបានដោះស្រាយ នោះការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់នឹងផ្លាស់ទីកាន់តែជោគជ័យ។

រដូវរងា

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រីគឺមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា៖ ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយជាមួយកុមារមួយចំនួន កុមារកំពុងអភិវឌ្ឍប្រភេទនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងទៅនឹងវគ្គហ្គេមតន្ត្រី និង "មនុស្សពេញវ័យតន្ត្រី" ដែលរាំ និងច្រៀង និង គ្រូផ្សេងទៀតដែលចូលរួមក្នុងកម្មវិធី។ គ្រូបង្រៀនទទួលបានឱកាសដើម្បីយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើគុណភាពនៃចលនា ហើយក្នុងពេលតែមួយសម្រេចបាននូវចលនាច្បាស់លាស់ និងចង្វាក់។

ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់៖

1. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការដើរ (ខ្លះថែមទាំងរត់) ។

2. បង្កើតចលនាហ្គេមក្នុងន័យធៀប (ទន្សាយ)

3. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនចង្វាក់នៃបទភ្លេងក្នុងការលេងឧបករណ៍តន្ត្រី (ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចង្វាក់និង dexterity នៃចលនា) ។

4. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនារបាំសាមញ្ញបំផុត (សម្រាប់កុមារមួយចំនួន) ឧទាហរណ៍។ នៅក្រោម "របាំរុស្ស៊ី" ។

5. បណ្តាលឱ្យចង់ច្រៀងតាម, អនុវត្តពាក្យដដែលៗជាមួយគ្រូ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃរដូវរងាចលនារបស់កុមារកាន់តែមានទំនុកចិត្ត។ ការអនុវត្តលំហាត់ដូចបានបង្ហាញដោយគ្រូគឺមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ម្យ៉ាងទៀត លឿនជាងនេះបន្តិច វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលកុមារជារង្វង់ និងរាំជុំ។

និទាឃរដូវ

នៅត្រីមាសទី 3 កុមារត្រូវបានផ្តល់លំហាត់ដែលរួមមានចលនាថ្មី និងស្មុគស្មាញជាងមុន៖

ដើរថយក្រោយ យើងរៀនដើរ”;

សេះត្រង់ ("សេះ");

រាំជាគូ ("កំពូលទះដៃ", "ទូក", "នៅក្នុងរង្វង់មួយ");

ភាពខុសគ្នានៃលំហាត់លេងជារូបភាពជាមួយវត្ថុ (ជាមួយកន្សែងដៃ) ចលនាបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប ("នៅទីនេះសត្វស្លាបហោះ" "ចាប និងឆ្មា");

ការរាំនិងលំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទីតាំងចាប់ផ្តើមនិងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា (ជាគូក្នុងរង្វង់មួយអង្គុយលើកំរាលព្រំ) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើពិពិធកម្មចលនានៃដៃនិងជើង។

ភារកិច្ចនៃការអប់រំហ្គេមតន្ត្រីរបស់កុមារគឺសំខាន់ដូចគ្នា ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូអាចបង្កើនបន្ទុកក្នុងថ្នាក់បន្តិច ដោយផ្តល់ឲ្យធ្វើលំហាត់បន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់ (សម្រាប់ 1 - 2 ការតែងនិពន្ធ)។

រដូវក្តៅ

តាមក្បួនមួយកុមារចូលរៀនតែមួយខែក្នុងរដូវក្តៅដូច្នេះសម្រាប់រដូវក្តៅដែលនៅសល់សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានប្រើដោយឪពុកម្តាយ (ដែលនៅពេលនេះបាននាំមកនូវចំណាប់អារម្មណ៍និងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍកុមារដោយប្រើ។ មធ្យោបាយតន្ត្រី) ។

ភាពយន្តដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការរៀននៅត្រីមាសនេះគឺមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃចលនាជាមូលដ្ឋានចំពោះកុមារ (ការដើរ សម្រាប់កុមារខ្លះកំពុងរត់ និងលោត) ស្ទាត់ជំនាញវិធីចម្រុះបន្ថែមទៀតដើម្បីអនុវត្តពួកគេ - ដើរជាគូ ("តោះដើរ" លោតជាគូ។ កាន់ដៃគ្នា "យើងទៅ - តោះលោត") ។ កុមារអាចទប់ទល់នឹងលំហាត់ដែលពិបាកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្របសម្រួលរួចហើយ៖ លោតជាគូ ("សេះ") ហែលទៅក្រោយ អង្គុយលើកំរាលព្រំ ("ទូក")។

ល្បែងតន្ត្រី "ភ្លៀង" និងការរាំជុំ "ផ្តល់រដូវក្តៅ" ធ្វើឱ្យការបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

ដល់ដំណាច់ឆ្នាំ ក្មេងៗខ្លះកំពុងច្រៀងយ៉ាងសកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ដោយទន្ទេញពាក្យ និងឃ្លាពីបទចម្រៀង ពេលខ្លះសម្តែងដោយខ្លួនឯង (យោងទៅតាមឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ)។

សូចនាករដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីគឺអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តរួមគ្នាសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើការធ្វើលំហាត់ប្រាណដោយមិនមានការរំខានការសម្តែងចលនាដូចដែលបានបង្ហាញដោយមនុស្សពេញវ័យ។

ដល់ដំណាច់ឆ្នាំ ក្មេងៗខ្លះព្យាយាមធ្វើចលនា ឬក្បាច់រាំដែលរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង។

ទីបំផុត អាចនិយាយបានថា ការលេងល្បែងតន្ត្រីរួមគ្នាជាក្រុមរបស់កុមារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ជំរុញឱ្យពួកគេចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដទៃទៀត បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងវគ្គហ្គេមបែបនេះ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមាររៀនពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាជាក្រុម (សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយសួស្តី និងលា ចូលរួមក្នុងហ្គេម និងលំហាត់រួមគ្នា)។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរបស់រដ្ឋក្រុង

"មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យលេខ ៧"

"សកម្មភាពតន្ត្រីជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារពិការ"

រៀបចំ​ដោយ:

នាយកតន្ត្រី

Popov S.V.

ឆ្នាំ ២០១៦

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សព្រោះវាពោរពេញទៅដោយការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមយ៉ាងសំខាន់។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដើរតួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយកំណត់ដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស។ ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ លក្ខខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ ច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច និងរដ្ឋបាលសម្រាប់អត្ថិភាពនៃប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរ។ កម្មវិធីអប់រំនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងជាកម្មវិធីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មវិជ្ជមាន និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ ក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារអប់រំទាំងមូលនៃកម្មវិធី រួមទាំងខ្លឹមសារតន្ត្រីក្លាយជាលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការនេះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត តន្ត្រី និងសកម្មភាពតន្ត្រីរបស់កុមារ គឺជាមធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់កុមារក្នុងការចូលទៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនងសង្គម ដើម្បីស្វែងយល់ និងបង្ហាញ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ នេះគឺជាគោលការណ៍ណែនាំចម្បងសម្រាប់អ្នកឯកទេស និងអ្នកអប់រំក្នុងការបកស្រាយខ្លឹមសារតន្ត្រីនៃកម្មវិធីស្របតាមស្តង់ដារ។ បច្ចុប្បន្ននេះភាគរយនៃកុមារមត្តេយ្យដែលមានពិការភាពកំពុងកើនឡើង ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការថយចុះនៃសម្លេងសាច់ដុំ ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃទូទៅ និងការផាកពិន័យ។ ជំនាញម៉ូតូ ចលនាមិនសម្របសម្រួល ប្រព័ន្ធបង្កើតសំឡេងដែលមិនមានទម្រង់។ ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ហ្គេមកុំព្យូទ័រការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍គ្មានដែនកំណត់នាំឱ្យមានការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ប្រភេទដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលបើកឱកាសសម្រាប់សង្គមជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ និងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងទូលំទូលាយ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពដែលសមរម្យសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។(ហ្គេម សកម្មភាពដែលមើលឃើញ ការសាងសង់ ការយល់ឃើញនៃរឿងនិទាន។ល។) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់ខ្លួន។ ខ្ញុំធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ យើងបានសន្និដ្ឋានថាទម្រង់ការងារកាន់តែសម្បូរបែបជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា គម្លាតកាន់តែជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ត្រូវបានយកឈ្នះ។

គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីជួយកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតចូលក្នុងពិភពតន្ត្រីយ៉ាងសកម្ម ជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី និងបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងតាមរយៈប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍សង្គម និងការចូលរួមប្រកបដោយសុខដុមរមនាក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ ខ្ញុំនឹងកំណត់លក្ខណៈទិសដៅសំខាន់នៃការងារនៃសកម្មភាពតន្ត្រី។

ការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារពិការមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី:

ការយល់ឃើញនៃតន្ត្រី - ដំណើរការអារម្មណ៍ស្មុគស្មាញដែលពោរពេញទៅដោយបទពិសោធន៍ខាងក្នុង។ ការយល់ឃើញនៃតន្ត្រីគឺជាប្រភេទឯករាជ្យនៃសកម្មភាពតន្ត្រី និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលនាំមុខការសម្តែងរបស់កុមារ។(ច្រៀង ប្តូរទៅភ្លេង លេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ) .

ដើម្បីស្តាប់តន្ត្រី ខ្ញុំប្រើសំលេង និងឧបករណ៍ភ្លេង។(កម្មវិធី និងមិនមែនកម្មវិធី) , ខុសគ្នានៅក្នុងប្រធានបទ;

ការសម្តែងរបស់កុមារ - ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញដែលមើលឃើញនិងសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងការច្រៀងការផ្លាស់ប្តូរទៅតន្ត្រីលេងឧបករណ៍តន្ត្រី;

សកម្មភាពតន្ត្រីនិងអប់រំ - បង្ហាញនៅក្នុងការបង្រួមដោយកុមារនៃព័ត៌មានបឋមអំពីសិល្បៈនៃតន្ត្រី, លក្ខណៈពិសេសការបង្ហាញរបស់វា។

សកម្មភាពតន្ត្រី និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ - បង្ហាញនៅក្នុងការបង្ហាញបឋមនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី។

ការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយខ្ញុំតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី៖

មេរៀនតន្ត្រីគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការអប់រំតន្ត្រី ការបណ្តុះបណ្តាល និងការកែតម្រូវគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានបញ្ហាតាមរយៈមធ្យោបាយនៃសិល្បៈតន្ត្រី។ វាត្រូវបានផ្អែកលើតម្រូវការកម្មវិធី ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈគ្លីនិក ចិត្តសាស្ត្រ និងអាយុរបស់កុមារបែបនេះ។ សមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

សកម្មភាពសិល្បៈ និងការកម្សាន្តគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពតន្ត្រីសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា រួមទាំងថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត។ វាបង្រួបបង្រួមកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ទូទៅ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនង បង្កើតអារម្មណ៍នៃជ័យជំនះ។ ការតុបតែងចម្រុះពណ៌នៃបន្ទប់ដែលការប្រារព្ធពិធីត្រូវបានប្រារព្ធឡើង តន្ត្រី សំលៀកបំពាក់កុមារភ្លឺ វត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយអ្នកទស្សនា - ទាំងអស់នេះផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដ៏រឹងមាំដែលមិនអាចបំភ្លេចបានសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ វិស្សមកាល និងការកម្សាន្តគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ ការបង្កើតវប្បធម៌សិល្បៈ។

មេរៀនតន្ត្រីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ: ស្តាប់និងច្រៀងតាម; ការបង្ហាញហ្គេមតន្ត្រី; កាយសម្ព័ន្ធគួរឱ្យអស់សំណើច៖ ចង្រ្កាន, ចង្វាក់បណ្តុះកូន, ចម្រៀង, ហ្គេម, រាំ។

ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារដែលមានពិការភាពផ្សេងៗគឺការងារបុគ្គល។ នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងទល់មុខគ្នា ការងារកែតម្រូវផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងហ្គេម "Horse", "Titmouse", "Cloud-Serdyuchka" កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញច្រៀងដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

លំហាត់ប្រាណត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរមិនត្រឹមតែរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ហាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗផងដែរ។ នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ច៖ "ច្រៀងនិងផ្លាស់ទីដូចខ្ញុំ" "សាងសង់ផ្ទះ" "ដៃកំប្លែង" "តន្ត្រីករ" កុមារអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមចង្វាក់អារម្មណ៍ម៉ូឌុលអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ហើយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទាំងនេះសម្តែងមិនច្បាស់និងចង្វាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេពួកគេផ្តល់សេចក្តីអំណរដល់អ្នកដទៃនិងមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។

ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមនុស្សត្រូវការពួកគេ ពួកគេជឿថាពួកគេនឹងជោគជ័យ ហើយការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺជាកម្លាំងខាងក្នុងដែលអាចយកឈ្នះលើជំងឺណាមួយ។

ទម្រង់សំខាន់គឺមេរៀនតន្ត្រីដោយផ្ទាល់ ដែលរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការស្តាប់ស្នាដៃតន្ត្រីដែលអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ការបង្រៀនពួកគេនូវការច្រៀងបឋម ចលនានៅក្នុងហ្គេមតន្ត្រី និងការរាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារផងដែរ ដែលខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។ នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ហេតុអ្វី? បាទ ពីព្រោះការបង្កើតតន្ត្រីរបស់កុមារគឺជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតក្នុងការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពតន្ត្រី។ ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ដំណើរការផ្លូវចិត្ត - ការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ auditory ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ការឆ្លើយតបរបស់ម៉ូតូ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារពិការ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺវាបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងមេរៀនតន្ត្រី។

ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយខ្ញុំក្នុងលក្ខណៈរៀបចំ និងជាប់លាប់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការបង្ហាញរូបគំនូរ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ការប្រើប្រាស់ហ្គេមតន្ត្រី និង ឌីអេកទិច មានមូលដ្ឋានទិន្នន័យដ៏ធំនៃឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ ..

ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងឧបករណ៍តន្ត្រីនៅក្នុងមេរៀនតន្ត្រី ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសកម្មភាពបែបនេះ ពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍តន្ត្រីរបស់ពួកគេ និងលើកកម្ពស់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ដោយមើលពីរបៀបដែលក្មេងៗលេងដោយភាពរីករាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតន្ត្រីដែលផ្តល់ជូនពួកគេ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យលេងឧបករណ៍សំឡេង (rattles, maracas, tambourines, whistles, spoons, rattles, bells, etc.) - នេះ គឺ​ជា​ក្រុម​រង​ជា​ច្រើន​នៃ​ឧបករណ៍ និង​ជា​ផ្នែក​មួយ​ដែល​អាច​ចូល​ដំណើរការ​បាន​ច្រើន​បំផុត​សម្រាប់​ការ​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​ដោយ​កុមារ​ពិការ។ ពួកគេមិនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសណាមួយឡើយ ហើយបច្ចេកទេសនៃហ្គេមគឺសាមញ្ញ ហើយតំណាងឱ្យចលនាធម្មជាតិដូចជា យោល ញ័រ វាយ។

ខ្ញុំចាត់ទុកការងារនៃការបង្រៀនកុមារពិការឱ្យលេងឧបករណ៍ភ្លេងដែលមានសំលេងរំខានដោយជោគជ័យព្រោះកុមាររីករាយនឹងមេរៀន ហើយទន្ទឹងរង់ចាំការប្រជុំថ្មីៗ។ រង្វាន់ដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំគឺភ្នែកដ៏ភ្លឺស្វាងរបស់ក្មេងៗ ដែលតែងតែរង់ចាំអព្ភូតហេតុ ការចាប់អារម្មណ៍មិនចេះអស់របស់ពួកគេចំពោះតន្ត្រី។ ខ្ញុំចាត់ទុកការងាររបស់ខ្ញុំលើការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារពិការជាផ្នែកតូចមួយនៃដំណើរការទាំងមូល ខ្ញុំរីករាយដែលការងាររបស់ខ្ញុំក៏អាចធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញ។

សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល ការលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារគឺជាទិសដៅដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនជាងឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកតន្ត្រី និងចង្វាក់ ដែលកុមារដោយសារតែសមត្ថភាពរាងកាយរបស់ពួកគេមិនសូវទទួលបានជោគជ័យ។ ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ លើកកម្ពស់ការសម្របសម្រួលនៃការគិតតន្ត្រី និងមុខងារម៉ូទ័រ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ភាពច្នៃប្រឌិត រសជាតិតន្ត្រី។ ឆ្ងាយពីភ្លាមៗ ហើយមិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់អាចផ្លាស់ទីបានត្រឹមត្រូវ និងល្អចំពោះតន្ត្រី ច្រៀង ពន្យល់ពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះតន្ត្រីដែលពួកគេស្តាប់ ដូច្នេះការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីដែលកុមារអាចចូលប្រើបានក្នុងកម្រិតខ្លះទូទាត់សងសម្រាប់ភាពអសកម្មដោយបង្ខំរបស់ពួកគេ។នៅពេលបង្រៀនក្មេងៗ ខ្ញុំព្យាយាមបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់សម្ភារៈជាក់ស្តែងដោយជោគជ័យ។ ដោយផ្អែកលើភារកិច្ច និងតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ក៏ដូចជាបានសិក្សាពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូតន្ត្រីផ្សេងទៀត ខ្ញុំបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធលើសម្ភារៈបង្រៀនកុមារឱ្យលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ ហ្គេមតន្ត្រី និង ឌីអាកទិកដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ជំនាញក្នុងការលេងឧបករណ៍ភ្លេងកាន់តែប្រសើរ។ការលេងឧបករណ៍នាំមកនូវការបំពេញអារម្មណ៍ដល់កុមារទាំងអស់។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានបរិយាកាសនៃភាពសាទរ ជួនកាលថែមទាំងមានការបំផុសគំនិតទៀតផង។

ទម្រង់ល្បែងនៃការងារជាមួយកុមារពិការក្នុងថ្នាក់តន្ត្រីនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអប់រំតន្ត្រីគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការ។ ការកែតម្រូវមុខងារខ្សោយតាមរយៈតន្ត្រីជួយឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ បង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ ចំណាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រី និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ តន្ត្រីរៀបចំកុមារ, ឆ្លងពួកគេជាមួយនឹងអារម្មណ៍របស់វា។ ការអប់រំតន្ត្រីមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាជាមូលដ្ឋាន មុខងារនៃអារម្មណ៍ (ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ) និងសកម្មភាពនិយាយ។

គោលដៅ- ដើម្បីជួយកុមារពិការចូលក្នុងពិភពតន្ត្រីយ៉ាងសកម្ម ជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី បង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងតាមរយៈប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី និងធាតុផ្សំនៃចង្វាក់ឡូហ្គោ ផ្អែកលើការបង្រួបបង្រួមនៃប្រធានបទ lexical ។

ភារកិច្ច:

1. ការអភិវឌ្ឍនៃតន្ត្រី, សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ, ការបង្កើតបទពិសោធន៍របស់ពួកគេនៃអន្តរកម្មជាមួយការងារតន្ត្រី។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃអំពីតន្ត្រីជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

4. ការអប់រំសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាតាមចង្វាក់ អមជាមួយចលនាជាមួយនឹងការនិយាយ។

5. ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory និងការចងចាំ។

6. ការបង្កើតសមាសធាតុ prosodic នៃការនិយាយ: ការដកដង្ហើមសុន្ទរកថា ការនិយាយត្រឹមត្រូវ ការនិយាយនៅលើសម្ភារៈនៃលំហាត់ phonopedic អណ្តាត - twisters ការព្យាបាលការនិយាយ ការសូត្រធម៌ប្រជាប្រិយ។

7. ការពង្រីកនិងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទ, ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ការស្ទាត់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃស្តង់ដារអាយុរបស់កុមារនៃការនិយាយ។

9. ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត។

ក្នុងចំណោមបញ្ហាទាំងនោះមាន៖

ចលនាដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត;

ការភ័យខ្លាចនៃកន្លែងថ្មី ការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក;

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយឬកង្វះការនិយាយ;

ភាពឯកោមិនមែនសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំមិនស្ថិតស្ថេរចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះគឺ៖

មិនមែននៅក្នុងការស្វែងរកវិធីដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនារាំផ្សេងគ្នានោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការជំរុញសកម្មភាពបឋមនៅក្នុងកុមារ;

មិននៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការបញ្ចេញសំឡេងនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេងបឋម, onomatopoeia សាមញ្ញបំផុត;

មិន​មែន​ក្នុង​ការ​រៀន​របាំ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ការ​ស្វែង​រក​វិធី​ដើម្បី​លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​រាំ​ដោយ​ភាព​ច្នៃ​ប្រឌិត។

រឿងសំខាន់និងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺបរិយាកាសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគុណភាពពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងនៃដៃគូស្មើគ្នា - កុមារនិងគ្រូ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាជាល្បែង។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកដោយអ្នកដទៃដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌណាមួយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ នៅក្នុងទម្រង់លេងនេះ មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់ត្រូវធ្វើដូចគ្នាទៅនឹងអ្វីផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នា ... ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអាចចូលរួមក្នុងហ្គេមបាន។ ប្រភេទនៃការធ្វើពិធីសាសនា (រចនាសម្ព័ន្ធដដែលៗនៃមេរៀន) ជួយកុមារឱ្យរុករកសម្ភារៈថ្មីបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស មានទំនុកចិត្ត បង្កើតរូបភាព បង្កើត ជួយអ្នកដទៃ និងរីករាយនឹងភាពជោគជ័យ និងការស្វែងរកជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ យើងជឿជាក់លើកុមារបែបនេះ ស្រឡាញ់ និងគាំទ្រ។

យើងទាំងអស់គ្នាកើតមកមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា។ ពេលខ្លះការរឹតបន្តឹងត្រូវបានដាក់ដោយធម្មជាតិខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនមានន័យថា កុមារពិការមិនសូវសប្បាយចិត្តនោះទេ។ ហើយមានដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ - ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី។

ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី គឺជាវិធីសាស្ត្រព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពព្យាបាលនៃតន្ត្រីលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការព្យាបាលដោយតន្ត្រីក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពិការគឺថាវា:

ជួយពង្រឹងទំនុកចិត្ត ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការ។

ជួយពន្លឿនដំណើរការនៃការព្យាបាល ចាប់តាំងពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងងាយស្រួលតាមរយៈតន្ត្រីជាងតាមរយៈការសន្ទនា។

តន្ត្រីបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអារម្មណ៍ បម្រើជាសម្ភារៈដែលបង្កើនការយល់ដឹង។

បង្កើនសមត្ថភាពតន្ត្រីដោយប្រយោល មានអារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុង និងសណ្តាប់ធ្នាប់។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារឱ្យបានជោគជ័យ នោះប្រភេទតន្ត្រី និងការព្យាបាលដោយចលនាខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

psycho- gymnastics - ការបណ្តុះបណ្តាល, ធ្វើឱ្យការសិក្សា psychomotor សកម្ម, លំហាត់, ហ្គេមដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍនិងកែតម្រូវគម្លាតផ្សេងៗនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត;

ថ្នាក់ logorhythmic (ជាមួយក្រុមរងឬក្រុមកុមារ) - វ៉ារ្យ៉ង់នៃការព្យាបាលដោយប្រើម៉ូទ័រដែលប្រើក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យប្រព័ន្ធនៃតន្ត្រី - ម៉ូតូ, ការនិយាយ - ម៉ូតូនិងតន្ត្រី - ការនិយាយ, រួបរួមដោយគ្រោងទូទៅមួយនិងទម្រង់ហ្គេម;

ប្រព័ន្ធនៃហ្គេមតន្ត្រី និង Didactic ដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍មួយចំនួន។

ផ្នែកទាំងអស់នៃការងារនេះគឺផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតសម្រាប់កុមារ - ហ្គេម។ ការដោះស្រាយកិច្ចការកែតម្រូវតាមរបៀបលេងសើច អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសប្រកបដោយភាពសប្បុរស អារម្មណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ លើកទឹកចិត្តកុមារម្នាក់ៗឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការសិក្សា គាំទ្រការយល់ដឹង និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យទម្រង់សកម្ម។ . ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

PSYCHO-កាយសម្ព័ន្ធ

រួមទាំងចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ (សៀវភៅដោយ M.I. Chistyakova ដែលបង្រៀនពីរបៀបជួយកុមារពិការ):

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់:

ហ្គេមចងចាំ៖

ហ្គេមដើម្បីជំនះ automatism ម៉ូតូ:

ហ្គេមក្រៅ៖

ស្ងប់ស្ងាត់ និងរៀបចំហ្គេម៖

ល្បែងសម្រាប់បង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្សេងៗ៖

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃហ្គេមទាំងនេះគឺថាពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានអមដោយតន្ត្រី។ ខ្ញុំជឿថា ដោយមានជំនួយពីចង្វាក់ភ្លេង វាអាចបង្កើតតុល្យភាពនៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ កម្រិតមធ្យមនៃអារម្មណ៍រំភើបហួសហេតុ និងរារាំងកុមារដែលរារាំង គ្រប់គ្រងចលនាមិនត្រឹមត្រូវ និងមិនចាំបាច់។

មេរៀនឡូហ្គោរីតមិច

ប្រភេទបន្ទាប់នៃការព្យាបាលដោយចលនាតន្ត្រីនៅក្នុងការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពផ្សេងៗគឺថ្នាក់លោការីត ដែលនីមួយៗជាគ្រោងមួយ។ ប្រើ៖ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងហ្គេម ល្ខោនខោល រឿងតន្ត្រី និងរឿង improvisations ។

តន្ត្រីនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះគឺជាការរៀបចំការចាប់ផ្តើមនៃចលនា។ សញ្ញាតន្ត្រីនីមួយៗជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបម៉ូទ័រភ្លាមៗ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ auditory ការតំរង់ទិស spatial រួមចំណែកដល់ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយឧទាហរណ៍ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។ កុមារអាចដោះស្រាយបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងភារកិច្ចទាំងអស់នៃ logorhythmics ដោយសារតែពួកគេចាប់អារម្មណ៍នឹងទម្រង់ហ្គេម។

ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ៖

លំហាត់ប្រាណចង្វាក់;

ធ្វើលំហាត់ប្រាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់;

លំហាត់ប្រាណដែលគ្រប់គ្រងសម្លេងសាច់ដុំ;

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃចង្វាក់និងចង្វាក់;

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការសំរបសំរួលពាក្យជាមួយចលនា;

ការស្តាប់;

លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំតូចនៃម្រាមដៃ;

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងចលនាមុខ;

លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍ចុងក្រោយ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារស្ងប់ ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

ហ្គេមតន្ត្រី និងឌីអេកទិក

កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការងារត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យហ្គេមតន្ត្រី និង Didactic ។ ពួកវាជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណ ជាពិសេសការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញ។ ការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការថយចុះបញ្ញាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាដោយសារតែធម្មជាតិនៃជំងឺដែលមាននៅក្នុងកុមារ។ ថ្នាក់ដែលមានការប្រើប្រាស់ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ ចង្វាក់ឡូហ្គោ និងល្បែងតន្ត្រី ផ្តល់លទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតន្ត្រី និងហ្គេមធ្វើឱ្យមានមនោសញ្ចេតនាជាច្រើន កុមារជាច្រើនរីករាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាព ក្នុងទម្រង់នេះ ពួកគេបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអនុវត្តសូម្បីតែសកម្មភាពទាំងនោះដែលពួកគេមិនមានលទ្ធភាពក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀតក៏ដោយ។ ជាក់ស្តែង កុមារ​មាន​បំណង​ចង់​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក និង​ជាមួយ​មនុស្ស​ពេញវ័យ ដើម្បី​យក​តម្រាប់​តាម​ទង្វើ​របស់​អ្នក​ដទៃ។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពបំពាននៃចលនាត្រូវបានអង្កេត, i.e. កុមារមិនត្រឹមតែលេងឧបករណ៍ភ្លេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលភ្លេងបន្លឺឡើង បំពេញការស្នើសុំ បដិសេធមិនព្រមបំពេញតាមបំណងប្រាថ្នារបស់ខ្លួនភ្លាមៗ ហើយសំខាន់បំផុត សកម្មភាពរបស់កុមារកើនឡើង។ ចលនាកាន់តែសម្របសម្រួល ចង្វាក់។ កុមាររៀនបង្កើតសំឡេងពីឧបករណ៍ភ្លេង ផ្លាស់ទីនៅក្បែរកុមារផ្សេងទៀតដោយមិនប៉ះទង្គិចជាមួយពួកគេ ជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងល្អអភិវឌ្ឍ។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនឡើងៗ ដែលទាមទារឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីដៃពីរ៖ ស្លាបព្រា ត្រីកោណ។ល។ កុមារជាច្រើនព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរចលនាដោយឯករាជ្យស្របតាមសំឡេងតន្ត្រី។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងក៏កំពុងត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរ៖ កុមារស្គាល់បទភ្លេងដែលធ្លាប់ស្គាល់ កំណត់សំឡេងឧបករណ៍ផ្សេងៗតាមត្រចៀក ឧ. សក្ដានុពលវិជ្ជមានគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការបង្កើតការយល់ឃើញ auditory ការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់។ វាគឺដោយមានជំនួយពីល្បែងតន្ត្រី និងការច្រៀង ដែលកុមារជាច្រើនចាប់ផ្តើមច្រៀង និងបញ្ចេញពាក្យសាមញ្ញ ខណៈដែលក្នុងជីវិតធម្មតា ពួកគេជួបប្រទះនឹងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងការនិយាយសកម្ម។ បទចម្រៀងបន្តបន្ទាប់លេចឡើង ដែលពង្រីកបន្ថែមទៀត។ កុមារមិនត្រឹមតែអាចស្តាប់តន្ត្រីដោយអសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ (កុមារទាំងអស់នេះគឺជាតន្ត្រីខ្លាំងណាស់) ប៉ុន្តែក៏អាចបង្កើតវាផងដែរ - ច្រៀងរាំលេងឧបករណ៍ភ្លេង។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថាពួកគេចង់បាន និងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយមនុស្សធំជុំវិញខ្លួន។

កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំកុមារពិការត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ matinees និងការកម្សាន្ត។ ការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍ខ្ពស់ ការរំពឹងទុកនៃព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ឧឡារិកមួយធ្វើឱ្យអារម្មណ៍របស់កុមារកាន់តែច្បាស់ ពួកគេអាចយល់បានកាន់តែប្រសើរឡើង និងបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃបទចម្រៀង កំណាព្យ ដែលធ្វើឱ្យការងារកែតម្រូវ និងការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ការរៀបចំផែនការ និងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់មិត្តរួមការងារ និងការកម្សាន្ត ត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាដោយនាយកតន្ត្រី អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ។ នេះត្រូវគិតពីអាយុរបស់កុមារ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់កុមារមានលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅ matinee អ្នកសំដែងសំខាន់គឺមនុស្សពេញវ័យកុមារយកតែផ្នែកដែលអាចធ្វើទៅបាន។ កុមារចូលរួមក្នុងការរាំ ល្បែងដែលមានចលនាសាមញ្ញ រាំជុំ។ ក្មេងៗចូលរួមក្នុងឈុតឆាកតូចៗ ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានអមដោយមតិយោបល់ពីគ្រូ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យការនិយាយសកម្ម ចម្លើយ monosyllabic choral របស់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលទស្សន៍ទាយ riddles ចម្លើយចំពោះសំណួរពីវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ យើងផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីសម្តែងនៅឯពិធីអបអរសាទរនិងបង្ហាញពីភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ សេណារីយ៉ូនៃមិត្តរួមការងារ និងការកម្សាន្តកំពុងមានភាពសប្បាយរីករាយជាមួយនឹងវត្តមានជាកាតព្វកិច្ចនៃពេលវេលាភ្ញាក់ផ្អើល ក្នុងរយៈពេលខ្លី (ពី 20 ទៅ 30 នាទី) ។

នៅពេលរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត៖អ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាយកតន្ត្រី និងអ្នកអប់រំរួមគ្នាជ្រើសរើសកំណាព្យ ចម្រៀង ការសំដែង និងសម្ភារៈនិយាយផ្សេងទៀត; អ្នកព្យាបាលការនិយាយដំបូងធ្វើការចេញអត្ថបទដោយសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ; គ្រូធ្វើកិច្ចការវាក្យសព្ទ បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនិយាយនៅពេលទំនេររបស់គាត់; នាយកតន្ត្រីរៀនចម្រៀងរាំវង់។ វិស្សមកាលបង្កើនស្មារតីរបស់កុមារ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ រួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនង។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីតួនាទីមានប្រយោជន៍នៃល្បែងតន្ត្រីក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងស្ថានភាពរបស់កុមារ។ មាននិន្នាការវិជ្ជមានចំពោះកុមារទាំងអស់៖ មានការកើនឡើងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ភាពច្នៃប្រឌិត កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន និងការពង្រីកជំនាញទំនាក់ទំនង។