Shelukhina Daria Mikhailovna
professor de inglês
Liceu Instituição Educacional Orçamentária Municipal nº 26
Tópico: “Adivinha quem são eles?”
1 aula
Atividades extracurriculares Inglês.
Metas:
Criar condições para que as crianças desenvolvam interesse pela cultura de língua estrangeira.
Garantir a máxima assistência no desenvolvimento do potencial da personalidade da criança e da capacidade de pensar criativamente.
Ministrando aulas de forma lúdica. Desenvolver o interesse das crianças pelo inglês através da brincadeira.
Conhecendo os nomes das profissões.
Vamos estudar, jogando- "Você é um médico" Vocêdoutor?
Desenvolvimento da capacidade, a nível elementar, de nomear as principais profissões.
Terminamos de desenhar as imagens e colori-las (desenvolvendo a atenção e a motricidade fina dos dedos).
Consolidação de unidades lexicais sobre os temas “Profissões”, “Contando 1-10”.
Progresso da lição:
Saudações : (1 minuto.)
Professor : Bom dia (3 R.) para você! Crianças : Bom dia (3 R.) para você!
Bom dia meus filhos Bom dia (2R.)
Estou contente por te ver! Estou contente por te ver!
Inclusão atenção (3 min .)
Professor:O sinal toca, o jogo começa ( argolasSino)
Levante-se, mãos para cima, mãos para baixo, mãos em golpes, dobre para a esquerda, dobre para a direita, bata palmas etc.
Durante a brincadeira, a professora nomeia os movimentos em qualquer ordem, enquanto as crianças fazem esses movimentos, tentando não cometer erros.
Base da lição (repetição do vocabulário abordado e introdução de novos)
Professor: Hoje, pessoal, falaremos sobre profissões importantes e necessárias. Olhe para a tela e repita os nomes das profissões depois de Tim. (Imagens de profissões aparecem na tela, acompanhadas da pronúncia do locutor.)
Crianças: Médico, dentista, piloto, esportista, fotógrafo, ator, empresário.
Professor: Agora pessoal, olhem para a tela, tentem adivinhar quem está escondido na foto?
Crianças: Médico, dentista, piloto, esportista, fotógrafo, ator, empresário.
Na tela aparecem metades das fotos das profissões, depois que as crianças adivinham a profissão, a foto aparece na íntegra.
Você é um médico ?»
Durante a brincadeira, um dos participantes chega ao tabuleiro, a professora sussurra para ele o nome da profissão, para que as demais crianças não ouçam nada. O motorista no tabuleiro deve representar a palavra oculta usando expressões faciais e gestos. Os demais participantes do jogo tentam adivinhar uma profissão ou outra.
Exemplos questões : Você é médico/dentista/esportista/ator E T . d .
Durante a brincadeira, o professor distribui folhas de papel com silhuetas pré-desenhadas de uma pessoa (1 por carteira) e nomeia uma profissão para cada dupla. As crianças deveriam começar a desenhar um homem da profissão que recebeu seu nome. Após 10 segundos, o professor toca a campainha e os alunos devem passar seus desenhos inacabados para a outra dupla. O jogo continua até que as folhas façam um círculo completo.
Professor: Agora vamos jogar" Bater , bater ..." Mas antes disso, precisamos lembrar de alguma música que aprendemos anteriormente.
Crianças: “Eu sou Nick”, “Quantos?”« Quantos anos você tem ?»
Durante a brincadeira, o motorista sai pela porta e os demais escondem o objeto na sala de aula. Ao entrar na sala, o motorista começa a procurar o objeto escondido, enquanto as demais crianças cantam uma música, que ou diminui ou fica mais alta quando ele está muito perto do gol. Isso continua até que o motorista encontre o item.
Resumindo:Professor:Vamos pensar em quais profissões conhecemos? Os caras nomeiam suas profissões.
Professor: Traga lápis e papel para a próxima aula.
Nós dizemos adeus em uníssono :
Adeus (3 R.) minha boneca.
Adeus (3 R.) vocês todos.
Bibliografia:
- Músicas para crianças em inglês. Jogos e Atividades . Livro para professores / trad. N.S. Platonova. – M.: Iris-press, 2010. – 48 p. Vídeo para repetição da música: http://www.youtube.com/watch?v=G3zaC5onBvM As imagens da apresentação foram retiradas da Internet.
Resumo da lição aberta
« Profissões »
Tipo de aula:aula de consolidação sobre o tema “ Profissões”
Lições objetivas:
· melhorar as habilidades de vocabulário existentes sobre o tema “ Profissões ”, intensificar seu uso na fala;
· repetir unidades lexicais e construções de fala previamente estudadas “Eu vou ser…”, “eu quero ser…”.
· melhorando as habilidades de fala monóloga com base nas amostras de fala estudadas
Lições objetivas:
· Educacional :
ó intensificar o uso e uso de unidades lexicais na fala sobre o tema “ Profissões”
ó ensine o uso de uma frase típica: eu vou estar de acordo com o modelo;
ó aprenda a falar sobre você e seu Profissões usando frases: Meu nome é... eu sou... eu eu vou ser...;
· Desenvolvimento: desenvolver habilidades e habilidades de fala oral.
· Educacional:
ó cultivar a necessidade de comunicação em língua estrangeira;
ó desenvolver a capacidade de falar em grupo;
ó para gerar interesse em aprender uma língua estrangeira.
Métodos:explicativo-ilustrativo, verbal-dedutivo.
Equipamento de aula: ilustrações sobre o tema (cartaz com profissões), apostilas (cartas individuais do jogo), equipamento de áudio.
Durante as aulas
Tempo de organização
T. Meninos e meninas, bom dia!
P. Bom Dia bom dia,
Bom dia para você!
Bom Dia bom dia,
Estamos felizes em ver você!
T.Estou muito feliz em ver você também/Sente-se, por favor
Discurso aquecimento:
T.Responda às minhas perguntas, por favor: ( Jogo de bola. O professor joga a bola para cada aluno e faz uma pergunta)
Qual é a data de hoje?
Que dia é hoje?
Qual o seu nome?
Qual é o seu sobrenome?
Quantos anos você tem?
De onde você é?
Onde você mora?
Qual a sua cor preferida?
Qual é o seu animal favorito?
A professora pergunta ao plantonista: Quem falta no nosso grupo?
Então, vamos começar nossa lição.
Primeiramente vamos revisar o poema “O que você vai ser?”
O que você vai ser?
O que você vai ser?
Eu vou ser um cientista
Essa é a vida para mim.
Os alunos repetem o poema depois do professor e, em seguida, substituem independentemente os nomes das profissões no poema (um desportista, uma cantora de ópera, uma arquiteta, uma poetisa, uma atriz, uma artista, uma professora...)
Mensagem Tópicos
Então, você pode me dizer qual é o tema da nossa lição?
Vamos falar sobre o que? Observe o quadro-negro e as fotos. Eles ajudarão você.
Verificando o dever de casa
Agora, vamos verificar nossa tarefa doméstica. Olhe para o quadro negro, aqui você pode ver 4 perguntas. Sua tarefa era responder a essas perguntas. Faremos isso em pares. Alguém lerá as perguntas e alguém as responderá. ( Trabalho em dupla)
– Qual trabalho é o mais popular entre seus amigos? (Eu penso...)
– Que empregos são típicos para homens e mulheres? (Os empregos típicos para homens são…)
– Que características são necessárias para um enfermeiro, um advogado, um professor? (Um advogado deveria ser…)
– O que você será daqui a 10 anos?
(Eu vou ser um...porque...)
Minuto de educação física
Vejo que você está um pouco cansado. Levante-se por favor! Vamos fazer algum exercício. Você sabe qual é o caminho para a cidade de Londres?
Para cima, para baixo, para cima, para baixo,
Qual é o caminho para a cidade de Londres?
Onde? Onde? No ar,
Feche os olhos - e você está lá.
Parte principal:
a) repetição de material lexical;
No quadro você pode ver as palavras com letras faltando. Preencha os espaços em branco, por favor.
–d__nger__us
Um político
J__b
Importante
um sp__rtsman,
um __pera-s__nger,
um arquiteto,
um animal de estimação,
an___tress,
um ar___ista,
um ___ querido
b) trabalhar com textos (repetição de conteúdo);
Agora vamos ler os textos sobre guarda-costas e veterinários para revisar a ideia central desses textos.(A professora liga a gravação de áudio do texto. Após ouvir, as crianças leem e traduzem os textos.)
Guarda-costas.
O mundo em que vivemos pode ser perigoso. Algumas pessoas precisam de um guarda-costas para protegê-las e às suas famílias. Os políticos em quase todos os países são guardados por guarda-costas. O Presidente dos EUA nunca vai a lado nenhum sem agentes do Serviço Secreto. Importantes empresários ou estrelas do rock também podem ter guarda-costas para protegê-los. Um guarda-costas é um trabalho perigoso. Bons guarda-costas estão preparados para arriscar suas próprias vidas para proteger seus clientes. Alguns guarda-costas usavam coletes à prova de balas.
Os guarda-costas também ensinam seus clientes a evitar situações perigosas. Os guarda-costas costumam ficar com seus clientes onde quer que vão. Eles podem proteger as casas e escritórios de seus clientes.
Veterinários.
Os animais são muito importantes para as pessoas. Mantemos cães e gatos como animais de estimação. Alguns agricultores têm ovelhas e vacas para produzir carne e leite. Andamos a cavalo. Observamos leões e tigres no circo.
Para quem ama animais, trabalhar como veterinário é o trabalho ideal. Veterinários, ou veterinários, tratam de muitos tipos de animais, como cães, gatos, porquinhos-da-índia, vacas e cavalos. Alguns veterinários até tratam animais de zoológico, como tigres e girafas. Os veterinários devem ter cuidado ao tratar animais doentes. O animal doente pode mordê-los, chutá-los ou arranhá-los. Eles têm que aprender sobre as diferentes doenças que os animais contraem e como tratá-las. Os veterinários também aprendem como tratar os animais para que nem o veterinário nem o animal se machuquem.
(Tradução de textos
Texto 1. Guarda-costas
O mundo em que vivemos pode ser perigoso. Algumas pessoas precisam de guarda-costas para protegê-las e às suas famílias. Os políticos de quase todos os países são protegidos por guarda-costas. O Presidente dos Estados Unidos nunca vai a lugar nenhum sem Agentes do Serviço Secreto. Importantes empresários ou estrelas do rock também podem ter guarda-costas para protegê-los. Ser guarda-costas é um trabalho perigoso. Bons guarda-costas devem estar dispostos a arriscar suas vidas para proteger a vida de seus clientes. Alguns guarda-costas usam armaduras.
Os guarda-costas também ensinam seus clientes a evitar situações perigosas. Os guarda-costas costumam ficar com seus clientes onde quer que vão. Eles podem proteger as casas e escritórios de seus clientes.
Texto 2. Veterinários.
Os animais são muito importantes para as pessoas. Mantemos cães e gatos como animais de estimação. Alguns agricultores têm ovelhas e vacas para produzir carne e leite. Andamos a cavalo. Observamos leões e tigres no circo.
Para quem ama animais, ser veterinário é o trabalho ideal. Os veterinários examinam muitos animais, como cães, gatos, porquinhos-da-índia, vacas, porcos e cavalos. Alguns veterinários até examinam animais de zoológico, como tigres e girafas.
Os veterinários devem ter cuidado ao examinar animais doentes. Um animal doente pode mordê-los, chutá-los ou arranhá-los. Eles devem saber sobre as diversas doenças que os animais sofrem e como examiná-las adequadamente. Os veterinários também aprendem como examinar os animais sem causar dor ao veterinário ou ao animal.)
Vamos responder às perguntas:
Guarda-costas:
1. Quem geralmente precisa de um guarda-costas?
2. Guarda-costas é um trabalho perigoso, não é? Por que?
3. O que os guarda-costas fazem?
4. Você gostaria de ter um guarda-costas? Por que?
5. Uma mulher pode ser guarda-costas?
6. Você gostaria de ser guarda-costas? Por que?
Veterinários:
1. Veterinário é um trabalho perigoso, não é? Por que?
2. Quem pode se tornar veterinário?
3. Você gostaria de ser veterinário?
4. O que os veterinários precisam aprender?
5. Você conhece algum veterinário? Quem ajuda seus animais de estimação doentes?
Sua discussão foi muito interessante.
c) Condução do jogo (de acordo com o conteúdo dos textos)
Vamos verificar sua memória. Dividido em duas equipes. Cada equipe receberá os cartões com tarefas diferentes. Pelas respostas certas você ganhará pontos. No final do jogo veremos quem será o vencedor.
JOGO:
Tarefas:
1. Encontre a tradução; Pesquisa de leitura. Desenvolvimento de habilidades de tradução
Professor : Agora encontre essas frases no texto, por favor.
1.O mundo em que vivemos pode ser perigoso.
( O mundo em que vivemos pode ser perigoso)
2. Guarda-costas -é uma profissão perigosa.
(Um guarda-costas é um trabalho perigoso.)
3. Os animais são muito importantes para as pessoas.
( Os animais são muito importantes para as pessoas.)
O professor dá 10 frases. Se necessário, pede a outros alunos que ajudem um aluno que cometeu um erro ou está com dificuldade de pesquisar, ou ajuda ele mesmo na tradução.
2. Coloque as palavras que faltam;
Ensine-os também __________ como evitar situações perigosas. Os guarda-costas geralmente __________ com seus clientes onde quer que vão. Eles podem proteger ______ e _________ de seus clientes.
São muito importantes para as pessoas. Mantemos __________ e gatos como animais de estimação. Alguns agricultores têm ____________ e vacas para produzir ___________ e leite. Nós montamos _______. Observamos leões e ___________ no Circo.
3. Forme uma frase com as palavras.
perigoso ____________________________________________________
importante _____________________________________________________
proteger_______________________________________________________________
Resumindo resultados
Você gostou da aula?
– Suas notas são_____
Esboço de uma aula de inglês no grupo intermediário
(1º ano de estudo) sobre o tema “Encontro e saudação”.
Zaripova G. A.
professor de inglês
MADOU No. 1 “Primavera”
Cidade de Nurlat, RT
Lições objetivas:
1. Desenvolvimento:
Ensine às crianças a capacidade de ouvir os professores;
Desenvolver competências na percepção da fala estrangeira a partir de gravações de áudio e vídeo;
Apresentar às crianças o significado da língua inglesa no mundo moderno;
Despertar o interesse em aprender uma língua estrangeira.
2. Educacional:
Ensine as crianças a tratarem umas às outras com respeito;
Ensine às crianças formas de atividade intelectual conjunta;
Criando condições no processo de comunicação.
2. Prático:
Ensine as crianças a se cumprimentarem e a se conhecerem em inglês;
Apresente as seguintes palavras e frases: Olá! Qual o seu nome? Eu sou (Nina) Sim! Não! Adeus! ; um cachorro, uma lebre, um porco.
Equipamentos: instalação multimídia, laptop, gravação de áudio com música, apresentação “Grã-Bretanha”, vídeo curso “Aulas de inglês com Piggy e Stepashka”; um mapa político do mundo; brinquedos de animais - um cachorro, uma lebre, um porco.
Progresso da lição
1. Saudação
Olá, crianças!
Sente-se, por favor. (Faze um gesto para se sentar.)
Você entendeu o que eu disse? Eu falei: “Olá, pessoal! Meu nome é...” Em que língua eu te cumprimentei?
Que outras línguas você conhece? Que idioma é falado na França (China, Rússia, Tartaristão, Nurlat? Em quais países se fala inglês? Quem sabe onde fica a Inglaterra? (o professor mostra a Rússia e a Inglaterra no mapa mundial)
Vamos dizer olá em inglês, dizer Olá (trabalho fonético da palavra, trabalho na pronúncia dos sons [h],
[l], , repetição em coro e individualmente). Esta palavra tem um som muito quente [h]. Vou te ensinar como pronunciar. Leve a palma da mão aos lábios e expire o som [h] sobre ela. Você sente como suas palmas ficaram quentes? Agora deixem cada um de vocês dizer este som. .(A professora garante a pronúncia correta) Com o som [l], use a ponta da língua para encontrar os tubérculos acima dos dentes superiores e pronuncie. . No final desta palavra há um som, ele sempre se surpreende quando é pronunciado, ouça: - . O primeiro som é forte e redondo [o], o segundo segue rapidamente o primeiro e é pronunciado fracamente: . Repita depois de mim. Esta é a sua primeira palavra em inglês.
Agora vamos jogar. Vamos ver se você conhece bem as vozes dos seus amigos. Vamos jogar um jogo. Jogo “Adivinha quem? " . As regras do jogo são as seguintes: um de vocês (crianças) fica de costas para os outros. Vocês se revezam cumprimentando o apresentador “Olá, Masha”, o apresentador deve adivinhar quem o cumprimentou e dar a resposta “Olá, Sasha”. Se a resposta estiver correta, você diz Sim, e aquele que você reconhece se torna o motorista. Se a resposta estiver incorreta, você deve dizer Não. Ao emitir o som [n], use a ponta da língua para localizar as saliências acima dos dentes superiores e pronuncie. (Prática fonética das palavras Sim, Não, trabalhe a pronúncia do som [n].)
3. Conversa sobre a importância de aprender inglês
O inglês é uma língua conhecida em todo o mundo. Você já conhece muitas palavras em inglês, usa-as com frequência, ouve-as na comunicação cotidiana, na televisão. São eles: futebol, vôlei, basquete, boxe, chefe, empresário, iceberg, palavras cruzadas, cruzeiro, escavadeira, ringue, largada, chegada, meio, treinador, shorts, show... [5]. Existem muitas dessas palavras em inglês. É claro que em inglês essas palavras soam um pouco diferentes, mas bastante reconhecíveis. Essa linguagem é muito bonita. E o país também é lindo. Agora você verá por si mesmo. (Ver apresentação "Grã-Bretanha")
Vocês gostaram da Grã-Bretanha? Neste país as pessoas falam, cantam e pensam em inglês. Você não será capaz de entendê-los se não conhecer o idioma. Os idiomas precisam ser aprendidos para se comunicar com pessoas de outros países. Queres aprender inglês? Você quer cantar músicas em inglês? Você terá sucesso, só para isso você deve me ajudar. Como? Você deve aprender a ouvir, ouvir, compreender e repetir palavras e frases depois de mim.
3. Exercícios fonéticos de relaxamento
Ouça a música em inglês (gravação de áudio). Você gostou? Repita comigo as palavras e movimentos. Vamos tentar dizer isso juntos! (gestos: 1-2-3-4 - tire os dedos do punho; eu sou - aponte para si mesmo; sentado - dê um tapa na bunda; no chão - aponte para o chão). Vamos cantar, mas para isso você precisa sentar no chão.
Ficar de pé! Sente-se no chão! (Apontando para o chão 3-4 vezes)
1 e 2 e 3 e 4,
Estou sentado no chão.
Estou sentado no chão.
1 e 2 e 3 e 4.
Ficar de pé! Sente-se nas cadeiras! (Apontando para a cadeira)
4. Introdução ao vocabulário (Bata na porta, porquinho convidado Piggy)
P.: Gostaria de saber quem veio nos visitar! Vamos perguntar?
Cr. : Eu sou um porco.
P.: Qual é o seu nome?
Cr. ; Eu sou Hryusha.
P.: Pessoal, vocês reconheceram o convidado? Sim, este é o nosso porquinho, Piggy.
Cr. : Sim, sou eu. Ouvi uma música familiar em inglês e olhei aqui.
P.: Você sabe inglês! Mas de onde?
Cr. : Eu estava no Reino Unido, onde falam inglês. Meus amigos me ensinaram. Quer que eu te ensine? (Assista à videoaula nº 1 “Inglês com Piggy e Stepashka”).
Vocês veem quantas palavras novas vocês aprenderam. O que é isso? -Quem é? – É um porco (um cachorro, uma lebre). (Prática fonética de sons [d], [g], [h], palavras, frases.) A palavra cachorro tem o som [d]. Ouça, é como a batida de um pica-pau na floresta: [d] - [d] - [d]. Há um tubérculo atrás dos dentes superiores (Mostra, bata neste tubérculo com a ponta da língua: [d] - [d] - [d].
5. Consolidação do material estudado
Pessoal, esses brinquedos também estão entre os nossos. Vamos brincar com eles? Ao meu comando Feche os olhos! feche seus olhos. (Neste momento, a professora retira um dos brinquedos.) Abra os olhos! Abra seus olhos! Diga-me que brinquedo está faltando? .
Bom trabalho! Vamos jogar bola. Você, Piggy, deve cumprimentar, dizer seu nome em inglês e passar a bola para outro jogador. Os termos do jogo estão claros? Vamos jogar um jogo!
Olá! Eu sou um porco. Eu sou Hryusha. - Olá! Eu sou Oleg.
6. Resumindo:
Pessoal, gostaram da aula?
Quem foi nosso convidado hoje?
Sim, mas é hora de Piggy voltar para casa, mas com certeza ele virá para a próxima aula. Vamos dizer adeus a ele. Ouça e repita: Adeus! O som [d] já nos é familiar. Como bate um pica-pau? Adeus, Hryusha!
O que aprendemos na aula, pessoal? (Diga olá, apresente-se, diga adeus). Que coisas interessantes você aprendeu sobre a Grã-Bretanha? (Respostas das crianças) Muito bem! Bom trabalho! Tudo funcionou muito bem para nós.
E agora, a lição acabou! Adeus, crianças!
Lista de literatura e recursos da Internet
1. Astafieva, M. D. Jogos para crianças aprendendo inglês. / M. D. Astafieva / M., - 2006.
2. Biboletova, M. Z. Um livro do professor para um livro didático de língua inglesa para o ensino fundamental. / M. Z. Biboletova / Obninsk, 2006.
3. Zemchenkova, E. V. Inglês para pré-escolares. / E. V. Zemchenkova / - M., 2008.
4. Meshcheryakova, V. N. Adoro inglês. / V. N. Meshcherkova / Kazan DAS, 1997.
5. Dicionário de palavras estrangeiras. M., 1988.
6. Video.English on-line.ru Inglês com Khryusha e Stepashka.
www.maam.ru
Resumo da aula de inglês: “Happy Journey”, para crianças em idade pré-escolar
Instituição educacional pré-escolar autônoma municipal de tipo de desenvolvimento geral
jardim de infância nº 134, Tomsk
Resumo de uma lição abrangente de inglês para crianças em idade pré-escolar
(Atividades educativas diretas com crianças em idade pré-escolar)
Compilado por: professor de educação complementar
em inglês
Arent Oksana Alexandrovna
"Boa viagem à Grã-Bretanha"
Área: "Cognição"
Integração: “Comunicação”, “Educação Física”, “Música”
Conteúdo do programa:
Continuar a reforçar o conceito de “capital”, as competências das crianças no trabalho com um mapa e a apresentar às crianças os pontos turísticos de Londres; treinar as crianças no uso de frases negativas aprendidas (usando definições de clima e nomes de cores); continuar a ensinar; consolidar canções e rimas infantis em inglês previamente aprendidas;
Continuar a desenvolver o interesse cognitivo, a atenção, a memória visual e o pensamento visual-figurativo das crianças;
Desenvolver o lado fonémico da fala inglesa, competências de aquisição da língua inglesa (ouvir, falar, adivinhar a língua) nas crianças através da utilização de suporte multimédia;
Cultivar o interesse e o respeito pela cultura e tradições inglesas, o amor pela terra natal, aumentar a motivação para aprender inglês;
Materiais e equipamentos: mapa da Grã-Bretanha, ilustrações dos pontos turísticos de Londres, gravações de áudio, brinquedos (animais selvagens), sino, máscara do Big Ben, aros, bolas, mapa, bandeira inglesa e russa.
Progresso das atividades educativas:
(A Rainha e o Príncipe da Grã-Bretanha entram ao som da música)
Rainha: Olá pessoal! Eu sou a Rainha da Grã-Bretanha e este é meu filho, o Príncipe. Ouvimos muito sobre a Rússia e visitamos Moscou com grande prazer. Já vimos a Praça Vermelha, o Kremlin e o Teatro Bolshoi. Também nos disseram que na cidade de Tomsk existem os caras mais inteligentes, gentis e bonitos. E decidimos voar até você e convidá-lo para nos visitar - no Reino Unido. Você quer fazer uma viagem?
(As crianças respondem. A Rainha mostra um mapa da Grã-Bretanha)
Rainha: A Grã-Bretanha é um país localizado perto da França. Está dividido em três partes: Inglaterra, Escócia e País de Gales.
Príncipe: A Grã-Bretanha é uma grande ilha banhada pelo mar por todos os lados. A capital da Grã-Bretanha é Londres.
Rainha: Agora você sabe um pouco sobre a Grã-Bretanha. Convido você para uma viagem pelo Reino Unido.
(As crianças escolhem o transporte para viajar)
Príncipe: A Grã-Bretanha fica longe da Rússia, então para chegar lá é preciso cruzar vários países. Você pode, por exemplo, viajar de trem pela Polônia e pela Alemanha e depois voar de avião sobre o Mar do Norte. Olha, já estamos na Polónia!
Rainha: A dança preferida aqui é a polca! Vamos tentar dançar essa dança juntos?
(crianças dançam polca)
Prince: Mas diante de nós está a Alemanha. Ouça como soa linda uma música alemã.
(as crianças executam uma dança previamente aprendida)
Rainha: Estamos no trem novamente. Olhe pela janela. Veja bem, os patos nadam no lago, as vacas pastam nos campos e um cachorro passa correndo. Vamos cantar uma música, dançar e mostrar os sons que esses animais fazem.
(o príncipe tira os brinquedos da sacola, as crianças dançam, imitam os sons dos animais que o Príncipe mostra)
Prince: Da Alemanha à Grã-Bretanha você pode viajar de navio ou de avião. Sugiro que você faça uma viagem de avião. Sinta-se confortável em seus assentos - nosso avião está ganhando altitude. E para não ficarmos entediados, vamos brincar um pouco com os dedos (crianças fazem exercícios com os dedos)
Peixe-peixe-nada na lagoa.
Uma cabra está pastando na costa.
O sapo se sente bem em qualquer lugar:
Em terra, no pântano e na água.
Rainha: Agora olhe pela vigia. Estamos sobrevoando o mar do Norte... Atenção! Nosso vôo está chegando ao fim. Aperte o cinto de segurança! O avião está pousando. Aqui estamos no Reino Unido.
Príncipe: Veja quantos meninos e meninas britânicos estão por aí! Eles, assim como vocês, adoram jogos ao ar livre. Vamos jogar?
Jogo "Escolha um brinquedo"
Seis participantes estão convidados. Os brinquedos estão dispostos no tapete. Para pegar o brinquedo, a criança precisa pular em argolas e correr em volta de duas cadeiras. A seguir, as crianças nomeiam seus brinquedos em inglês!
Rainha: Pessoal, vocês gostam de ir ao zoológico? E as crianças britânicas também adoram visitar o zoológico. O lugar preferido dos meninos e meninas britânicos é o Regent's Park. Há um zoológico neste parque (foto)
Que animais você não verá aqui! Pessoal, peguem seus binóculos (as crianças levam os punhos aos olhos, contem-nos quais animais vivem no zoológico?
(As crianças dão nomes aos animais selvagens em inglês)
Príncipe: Não muito longe do Regent's Park há uma torre do relógio. Esta torre tem um nome engraçado: Big Ben. Digamos juntos: "Big Ben". Mas vou te contar um segredinho. Este é também o nome do sino desta torre. Então, havia até cinco sinos nesta torre. O mais barulhento e maior é chamado de “Big Ben”.
Rainha; Pessoal, vocês querem jogar um jogo chamado esse?
"Grande Ben"?
(Um apresentador é escolhido, representando o sino do relógio na torre do Big Ben. As crianças dizem as palavras:
O Big Ben é uma torre.
Não nos importamos de brincar com ela
De manhã, à tarde, dia e noite!
O apresentador toca a campainha e diz: “manhã” (manhã). As crianças imitam ações que são realizadas pela manhã (escovar os dentes, lavar o rosto). Após as palavras - noite (noite, noite), as crianças retratam ações típicas desta hora do dia.
Prince: Nossa viagem à Grã-Bretanha terminou. Pessoal, vamos relembrar os lugares que visitamos hoje? E para que você não se esqueça de um país tão bonito como a Grã-Bretanha, apresento-lhe um mapa que mostra a Grã-Bretanha e os lugares famosos deste país.
Rainha: por melhor que seja visitar, os verdadeiros viajantes sempre anseiam pela sua terra natal. Sentem-se em nosso avião, é hora de voar para casa, para a Rússia, para sua cidade natal, Tomsk!
(as crianças estavam de volta ao jardim de infância)
Príncipe e Rainha: Infelizmente, é hora de voltarmos. Adeus! Mas com certeza continuaremos nossa jornada pelo Reino Unido com você.
www.maam.ru
Inglês para pré-escolares. Resumo da lição do grupo preparatório “Viagem à Grã-Bretanha”
Lições objetivas:
a) aspecto cognitivo:
Repetição do vocabulário aprendido sobre os temas: “Animais”, “Conhecidos”, “Eu consigo”. ";
Formação de habilidades de percepção e compreensão da fala inglesa de ouvido;
b) aspecto de desenvolvimento:
Praticar padrões de fala, rimas, canções;
Desenvolvimento de habilidades individuais;
Aumentar o interesse em aprender o idioma;
c) aspecto educacional:
Criar uma atmosfera de simpatia e interesse pela cultura de outro país.
Notas de aula.
1. Momento organizacional.
Olá meninos e meninas. Estou contente por te ver.
Olá, N. N. Estamos felizes em ver você também.
Espero que você esteja bem. Vamos receber nossos convidados.
Bom Dia bom dia,
Bom dia para você,
Bom Dia bom dia,
Estamos felizes em ver você.
2. Exercícios de fala.
Pessoal, tenho certeza que nossos convidados querem saber mais sobre vocês. Conte-nos sobre você. (As crianças respondem a perguntas gerais.)
Quantos anos você tem?
Você tem mãe? Um pai? Uma irmã? Um irmão? Etc.
Você tem um amigo? (As crianças respondem afirmativamente, a professora as convida a formar um círculo)
Há uma rodada alegre.
Estamos felizes, amigos felizes.
Nós gostamos de dançar com boa música
E bater palmas com as mãos!
Aplaudir! Aplaudir! Aplaudir! (bate palmas)
Você gostaria de ter amigos do Reino Unido? Para isso, precisamos fazer uma viagem e, para saber como fazer isso, vamos completar a tarefa.
(A professora mostra às crianças uma flor com sete pétalas multicoloridas. Ele pede que primeiro contem as pétalas e depois as crianças se revezam arrancando as pétalas e nomeando sua cor. As letras estão escritas no verso. As crianças lêem a palavra "espelho.")
Então é isso que nos ajudará a chegar à Grã-Bretanha - um espelho! Aqui está.
3. Parte principal. Dramatização "Viagem à Grã-Bretanha"
Personagens: Polina, Misha, Polly, Mike, gato, cachorro, porco, burro, duas galinhas, galinha, raposa.
Decorações: mesa com utensílios de chá, cerca para animais.
Polina e Misha se olham no espelho.
Polina: Que espelho nós temos!
Não tiramos os olhos dele.
Misha: Neste espelho mágico
Veremos sem dificuldade
Ilhas, mares e montanhas,
Rios, países, cidades.
Polina: Qual país gostaríamos?
É para lá que podemos ir.
Misha: O país da Grã-Bretanha merece atenção.
Nosso espelho então nos leva até lá!
Juntos: Misha: Agora veremos verdadeiros senhores e senhoras e os conheceremos.
Polina: Como vamos falar com eles?
Misha: Teremos que lembrar de tudo que aprendemos nas aulas de inglês.
Um menino e uma menina ingleses aparecem.
Mike. Olá. Quem é você?
Polina. Olá. Eu sou Polina.
Misha. Olá. Eu sou Misha.
Polly. De onde você é?
Misha. Sou da Rússia.
Polina. Sou da Rússia. De onde você é?
Mike. Eu sou da Grã-Bretanha.
Polly. Eu sou da Grã-Bretanha.
Educador. Olá crianças. Ah, temos convidados hoje.
Mike. Por favor, conheça Misha e Polina da Rússia.
B. Prazer em ver você.
Polina e Misha. Bom te ver também.
Polly e Mike. Vamos tomar chá.
(Sentam-se à mesa para tomar chá.)
Todas as crianças cantam a música “Polly Treats You to Tea”).
Polly, coloque a chaleira no fogo,
Polly, coloque a chaleira no fogo,
Polly, coloque a chaleira no fogo,
Todos tomaremos chá.
Polly, tire isso de novo,
Polly tire isso de novo,
Polly, tire isso de novo.
Todos eles foram embora!
Polina e Misha. Muito obrigado.
B. De nada. Você gostaria de ir para a fazenda?
Polina e Misha. Obrigado, com prazer.
As crianças cantam a música “On the Farm”.
Na minha fazenda eu tenho uma galinha/
Cluck, cluck, cluck.
Na minha fazenda eu tenho uma galinha.
Chip, chip, chip.
Na minha fazenda eu tenho um porco.
Oink, oink, oink.
Na minha fazenda eu tenho um burro/
Hee-hah, hee-hah, hee-hah.
Na minha fazenda eu tenho um gato.
Na minha fazenda eu tenho um cachorro.
Arco-uau, arco-uau, arco-uau.
B. Crianças, muitos eventos engraçados acontecem em nossa fazenda. De manhã cedo nosso burrinho acorda.
Burro. Olá, eu sou um burro. Eu posso correr. Eu posso pular. Eu posso cantar uma música.
Canta docemente o burro
Ao romper do dia.
Se você não alimentá-lo,
Isso é o que ele dirá:
Hee-hah, hee-hah, hee-hah.
B. (alimenta o burro com cenouras) Sirva-se.
Burro. Obrigado. (fugir)
B. Então nosso gato acorda.
Gato. Olá, eu sou um gato. Posso dizer miau, miau, miau. Eu posso lamber o leite. Eu posso dançar.
B. Então nossos porcos acordam.
Porco. Olá. Eu sou um porco. Posso chafurdar na lama.
(As crianças cantam uma música)
Porquinho, porquinho,
Chafurde-se na lama.
Porquinho, porquinho
Grunhido, grunhido, grunhido.
Oink, oink, oink.
B. Nossas galinhas e frangos acordam.
Galinha. Olá, sou uma galinha. Posso dizer cluck, cluck, cluck. Eu posso bicar grãos.
Frango. Eu sou uma galinha. Posso dizer chip, chip. Eu posso bicar grãos.
Frango 2. Também posso bicar grãos.
B. Eles estão bicando grãos e não veem nenhuma raposa vermelha.
(A raposa aparece)
Raposa. Olá, sou uma raposa. Estou com fome, estou com fome. (esgueira-se em direção à galinha e aos pintinhos)
A raposa está indo e vindo.
Vindo e indo
Acariciando sua cauda fofa,
Afiando garras.
Cuidado com a raposa! (corre em direção às galinhas, um cachorro corre ao seu encontro)
Cachorro. Uau, uau, uau. Eu sou um cão. Vá embora! Vá embora! (Raposa foge)
Polina. Você tem uma fazenda maravilhosa. Muito obrigado. Agora é hora de ir para casa.
Misha. Adeus.
B. Venha nos ver novamente. Adeus.
4. Resumindo.
A professora pede às crianças que nomeiem o país que visitaram, os animais que viram, lembra-lhes que os animais podem fazer muito e faz uma pergunta às crianças: O que vocês podem fazer? Ouve as respostas e, se necessário, faz perguntas gerais como: Você sabe desenhar? Você pode escalar?
5. Adeus.
Levantem suas cabeças
E diga “Adeus”.
Literatura: I. A. Shishkova, “Inglês para os mais pequenos”, Moscou, “ROSMAN”, 2012; A. Belokurova, T. Ruban, “Aprender Inglês brincando”; N. I. Krasyuk, V. V. Krasyuk “Poemas e jogos em inglês”, Rostov-on-Don, “Phoenix”, 2014.
www.maam.ru
Resumo das aulas de inglês para crianças em idade pré-escolar de 5 a 7 anos
Descrição do material: o resumo apresentado de uma aula sobre o tema “Brinquedos” foi elaborado para trabalhar com crianças de 5 a 7 anos e pode ser útil para professores de inglês em escolas primárias e professores de educação complementar.
Tópico da lição: Vamos brincar
Alvo: Ativação de vocabulário.
Educacional: ensinar competências e habilidades de construção de frases narrativas, interrogativas e negativas.
Desenvolvimental: desenvolvimento de habilidades fonéticas da língua inglesa.
Educacional: incutir uma atitude carinhosa em relação aos brinquedos.
Equipamento: quadro, cartões de transcrição, gravador, brinquedos
Durante as aulas
KEnglish.ru - para pais e filhos. | KEnglish.ru
Este plano de aula aberto para crianças em idade pré-escolar é bom porque você pode facilmente alterar algumas partes da aula inserindo seus próprios poemas ou músicas.
Hello Song (sua música para iniciar a aula).
Professor: "Olá! Olá! Boa tarde, meus queridos amigos! Como vai você?"
Crianças: "Estou bem, obrigado. Estou bem, obrigado."
Professor: “Gente, hoje iremos em um tapete mágico mágico para um zoológico, e não apenas um simples, mas um fabuloso.”
2. A parte principal da lição.
2.1 Repetição e reforço da construção “Meu nome é...”.
Professor: “Mas para ocupar o seu lugar no tapete mágico mágico, você terá que dizer seu nome. Como dizemos nosso nome em inglês?”
Crianças: "Meu nome é..."
Professor: "Vamos cada um se revezar dizendo seu nome em inglês. Você, por favor. Tudo bem. Sente-se, por favor."
2.2 Exercício fonético.
“Nosso tapete está voando, o vento sopra em nossos rostos e faz barulho”“E aqui estamos voando direto pela nuvem, e o tapete vai ganhando força: “”“E agora estamos voando para o fabuloso zoológico, nosso tapete para e diz: “”"O avião voa e zumbe:"“Uma cobra deslizou perto de nós e sibilou:“"E ali a abelha zumbia na flor:""E a cobra posa em direção a ela:"
2.3 Repetimos e reforçamos palavras sobre o tema “Animais”.
Professor: “Então você e eu chegamos ao nosso fabuloso zoológico. Vamos ver que animais vivem lá. E quem é esse? Quem é? (Tigre - tigre).
Onde ver, adivinha?
Material do site kenglish.ru
Resumo das aulas de inglês para crianças em idade pré-escolar de 5 a 6 anos
Aula de inglês para crianças em idade pré-escolar (5 a 6 anos)
Capítulo: "Transporte"
Assunto: "História sobre o carrinho vermelho"
Descrição: Este desenvolvimento é destinado a professores de inglês que trabalham com crianças em idade pré-escolar, pais que aprendem inglês com seus filhos por conta própria. A aula é destinada a crianças em idade pré-escolar (5 a 6 anos). Este material permite introduzir novo vocabulário sobre o tema lexical “Transporte” de forma lúdica, e inicialmente consolidá-lo na fala.
Alvo: Introdução de novo vocabulário sobre o tema “Transporte” e sua consolidação primária na fala.
Tarefas:
- Apresentando às crianças um novo vocabulário sobre o tema “Transporte”
- Consolidando vocabulário sobre o tema “Cores”
- Consolidar conhecimentos sobre os vários tipos de transporte e suas características
- Consolidando conhecimentos sobre regras de trânsito
- Estudando o poema inglês “Semáforos”
Educacional:
- Desenvolvimento da fala, atenção, memória, pensamento
Educacional:
- Promover uma atitude positiva em relação aos personagens de contos de fadas, empatia pelos outros e desejo de ajudar os outros
Equipamento:
Material visual para o conto de fadas “A história de um carrinho vermelho” (fotos tamanho A4) ou apresentação em Power Point, círculos multicoloridos indicando as cores do semáforo.
Progresso da lição
1. Parte organizacional(saudações mútuas entre professor e crianças)
2. Atualizar o conhecimento dos alunos
Professor: Pessoal, vocês sabem o que nos ajuda a nos locomover, como podemos chegar até mesmo à cidade mais distante ou ao país mais distante?
Respostas das crianças.
Professor: Como você pode chamar tudo isso em uma palavra? Isso mesmo, transporte!
3. Aprendendo novo material
A professora convida as crianças a ouvirem um conto de fadas sobre um carrinho que procurava amigos. Imagens representando vários tipos de transporte são adicionadas ao quadro à medida que a história avança.
"História sobre o carrinho vermelho"
Era uma vez um carrinho vermelho. Ela estava muito sozinha - ela não tinha um único amigo. Às vezes ela ficava na garagem e sonhava que um dia a porta se abriria e todos os seus amigos entrariam e ela nunca mais ficaria triste.
E então, um dia, o carrinho vermelho decidiu ir procurar amigos. Ela saiu de casa e dirigiu para onde seus olhos a levassem. E de repente uma enorme montanha cresceu bem na frente dela - seus olhos brilharam, ela rosnou e bufou terrivelmente, ela tinha uma enorme corcunda nas costas.
Era apenas um Lorry (caminhão), mas o Carrinho vermelho não sabia e ficou muito assustado. Ela gritou terrivelmente: “Por favor, tenha piedade de mim!” Lorry olhou surpreso para o carrinho vermelho: “Você não precisa ter medo de mim, não vou te machucar”.
“E talvez então você se torne meu amigo? Não tenho nenhum amigo...” disse o Carrinho Vermelho.
“Não, não”, gritou Lorry, “estou com pressa, tenho que entregar a carga a tempo!” Adeus!"
“Adeus!” O carrinho vermelho respondeu tristemente e seguiu em frente. Ela decidiu ir para a cidade, e lá certamente encontraria amigos.
Acabou sendo muito barulhento na cidade, todos estavam com pressa em algum lugar, buzinando bem alto e gritando para o Carrinho vermelho, que saiu confuso para a estrada. Havia tantos monstros diferentes aqui: com baldes, tanques e buzinas - e todos tentavam empurrar o carrinho vermelho.
Em cada encruzilhada havia uma estranha criatura com três olhos, com a qual piscava o tempo todo, mas nunca abria os três olhos ao mesmo tempo. Os olhos eram verdes, amarelos e vermelhos. (Pergunta às crianças que tipo de criatura é essa). Eram semáforos.
O carrinho vermelho gritou longamente no semáforo: “Vamos ser amigos!” Mas ele provavelmente estava muito ocupado e não respondeu, apenas piscou com seus olhos multicoloridos.
E então o carrinho vermelho quase bateu no ônibus grande. Ela mal conseguiu se esquivar.
“Sinto muito, não tive a intenção de pressioná-lo”, desculpou-se Bus.
"Tudo bem. Vamos ser seus amigos? - perguntou o carrinho vermelho.
“Bem, eu não tenho tempo nenhum, sabe, estou levando gente. Se eu me atrasar por um minuto, os adultos chegarão atrasados ao trabalho e as crianças faltarão à escola. Não tenho tempo para amigos."
Uma motocicleta (motocicleta) passou. O carrinho vermelho disse-lhe: “Procuro um amigo. Talvez você se torne um?
“Tudo bem”, respondeu Motorcycle depois de pensar um pouco, “você gosta de andar rápido?”
“Não, porque ainda sou muito pequeno. Além disso, dirigir rápido é muito perigoso.”
“Neste caso, não estamos no mesmo caminho. Seja saudável”, disse Motorcycle e saiu rapidamente.
O carrinho vermelho quase chorou de insulto. Por que ninguém quer ser amigo dela?
Ela não queria mais ficar na cidade, onde todos tinham tanta pressa, onde ninguém tinha tempo para amizades.
Um apito prolongado foi ouvido fora da cidade. O carrinho vermelho correu até lá e de repente foi a voz da amiga dela! Ao se aproximar dos trilhos, uma enorme cobra verde passou correndo a toda velocidade. (Pergunta para as crianças - que tipo de cobra era essa?) Claro, era Train. O carrinho vermelho nem teve tempo de perguntar nada, a cobra passou correndo muito rápido.
E assim o triste carrinho vermelho dirigiu sem rumo. Ela dirigiu e chorou, ficou muito chateada porque ninguém queria ser amiga dela. Ela estava prestes a partir para a floresta mais escura e distante, para nunca mais ver ninguém, quando de repente ouviu vozes:
“Que carro lindo!”
O carrinho vermelho olhou para cima e viu dois meninos.
“Vamos levá-la para casa e brincar com ela.”
O carrinho vermelho não conseguia acreditar no que ouvia - alguém realmente queria ser amigo dela!
Os meninos a levaram para casa, brincaram com ela todos os dias e a levaram para todos os lugares. Como o carrinho vermelho estava feliz - ela nunca mais ficou sozinha!
4. Repetição e reforço de material
Após ouvir o conto de fadas, as crianças são solicitadas a responder perguntas baseadas no texto, lembrando de salvar a versão em inglês
Perguntas para crianças:
1. Quem foi procurar amigos?
2. Quem o Carrinho Vermelho encontrou no caminho?
3. Por que caminhão, semáforo, ônibus, motocicleta, trem não queriam ser amigos dela?
4. Quem se tornou amigo do Carrinho Vermelho?
As crianças, junto com a professora, pronunciam novas unidades lexicais.
5. Um minuto de descanso - o jogo “Semáforos”
A professora se reveza mostrando às crianças círculos nas cores vermelho, verde e amarelo. Quando as crianças veem o vermelho, elas ficam paradas, o amarelo, elas sentam, e o verde, elas andam.
Aos poucos o ritmo do jogo acelera, as crianças precisam estar cada vez mais atentas para não errar na escolha de uma ação. Quem errou é eliminado do jogo. O jogo continua até que um vencedor seja identificado.
6. Estudo do poema “Semáforos”
Notas de aula de inglês para crianças em idade pré-escolar (lição 1)
INGLÊS PARA CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES (LIÇÃO 1)
Olá, queridos leitores! Estou começando a publicar hoje . Espero que minhas anotações ou quaisquer elementos das aulas sejam úteis para você, e que o processo de aprendizagem de inglês com crianças em idade pré-escolar se torne uma atividade divertida, interessante e útil.
1. Momento organizacional da aula.
Conversa introdutória com as crianças (introdução, falar sobre o assunto de forma acessível e interessante para as crianças).
2. Exercício fonético.
As crianças se familiarizam com a saudação em inglês “Bom dia!”, depois reforçam coletivamente e depois individualmente uma nova frase.
3. Material básico da aula.
a) Conhecer a boneca (o aparecimento da boneca “uma boneca”, descobrir o seu nome “Betty”; a professora pergunta a boneca em inglês e a boneca “responde”).
b) Cumprimentar a boneca por cada criança em inglês (todas as crianças cumprimentam individualmente a boneca “pela mão”). A professora com a boneca dirige-se à criança: “Bom dia, Nikita”. A criança responde: “Bom dia, Betty”. E assim por diante.
c) Jogo ao ar livre “Equipes” (as crianças nesta lição são apresentadas a apenas duas “equipes”: “Sente-se!”, “Levante-se!”). O professor primeiro pronuncia o “comando” e o executa com as crianças (as crianças entendem e lembram muito rapidamente o significado dos “comandos”). Em seguida, as crianças executam “comandos” de forma independente e a professora tenta “confundi-las”. Com o tempo, você pode utilizar diversas variações deste jogo (novas “equipes”, a criança atua como comandante).
4. Resumo.
Resumindo. Adeus em inglês “Adeus!”
Observação:
Você pode iniciar a aula com o aparecimento inesperado de uma linda “boneca inglesa” para despertar o interesse das crianças tanto pela boneca quanto pela oportunidade de se comunicar com ela em inglês.
Adicionalmente:
(Em minhas notas de aula, tentarei publicar material para trabalhos adicionais. Para obter mais informações sobre esta parte das notas, consulte o artigo Sobre a seção “Inglês para Pré-escolares”)
Aprendendo o jogo ao ar livre “Mãos ao alto!” Mãos para baixo! durante uma caminhada (baseado no princípio do jogo “Equipes”).
Trabalho individual (se necessário): consolidação das palavras aprendidas (tocando), trabalho de pronúncia.
Eu sugiro que você também dê uma olhada no seguinte Notas de aula de inglês para crianças em idade pré-escolar: lição 2, lição 3.
Obrigado pelo seu interesse no site “GROW TOGETHER”!
Fonte rastivmeste.ru
Mestre: Ele gosta de comer peixe. Crianças: Gosta de comer peixe. Professora: E a raposa também nos trouxe uma jarra de leite. Leite. Crianças: Leite.
Professora: Gosta de tomar leite. Crianças: Gosta de beber leite. Professor: Por acaso você está confuso: qual animal ama o quê?
Lembremos: é um urso. Gosta de comer mel. Gosta de beber água. É uma raposa. Gosta de comer peixe. Gosta de beber leite. Crianças: É um urso. Gosta de comer mel. Gosta de beber água. É uma raposa. Gosta de comer peixe. Gosta de beber leite. Etapa 4. Conclusão do trabalho. Professor: Então pessoal, que animais conhecemos? Crianças: Um urso, uma raposa.
Professor: Certo, você gostou deles? Crianças: Sim. Professor: Então vamos convidá-los para visitar a próxima lição.
Vamos cozinhar algo que eles gostem e convidá-los; e do que eles gostam? Do que um urso gosta?Crianças: Querida. Água.
Professora: E a raposa? Crianças: Peixe. Leite. Professor: Ok, agora vamos nos despedir dos nossos amigos e esperar visitá-los na próxima aula. Crianças: Tchau, urso! Tchau, raposa!
Recursos visuais: 1) fotos (ou brinquedos) representando um urso e uma raposa, 2) fotos (ou brinquedos) representando comida, 3) uma fita cassete registrando os ruídos da floresta.
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- O professor deve lembrar que o procedimento para diagnosticar o nível de desenvolvimento das habilidades básicas de comunicação em uma língua estrangeira requer uma preparação preliminar cuidadosa. O procedimento deve ser elaborado tanto do ponto de vista do conteúdo (que material linguístico específico é utilizado) quanto da forma (qual a forma de diagnóstico escolhida - aberta ou fechada), e sua implementação deve ser claramente organizada. É importante que as crianças estejam convencidas da necessidade de realizar bem esta ou aquela tarefa. Somente sob esta condição o procedimento diagnóstico será realizado de forma proposital, natural e convincente.
- O diagnóstico deve ser realizado em um ambiente amigável, fazendo com que as crianças sintam satisfação e alegria. Quanto mais livre uma criança se sentir ao realizar uma tarefa de fala que lhe foi atribuída em uma língua estrangeira, mais pró-ativa ela será na comunicação. Isso adiciona uma sensação de autoconfiança.
- Durante o procedimento diagnóstico, não se deve corrigir os erros das crianças, para não ofendê-la de forma alguma. A melhor opção é registrar erros despercebidos pela criança para posterior análise.
- A principal função do professor no processo diagnóstico é gerenciar a comunicação com as crianças (criança) de forma lúdica.
- Para analisar o procedimento diagnóstico, seu andamento deve ser registrado em fita, gravador de voz ou câmera de vídeo. Materiais fotográficos: dão ao professor uma ideia clara do trabalho realizado.
- O procedimento diagnóstico deve ser realizado apenas em materiais linguísticos familiares e previamente adquiridos pelas crianças - lexical, fonético, gramatical, em estrita conformidade com o programa.
- Os detalhes técnicos do diagnóstico não devem ser deixados de lado. Que incluem testes preliminares. Nesta fase, as tarefas de teste são selecionadas e ajustadas.
- Para a realização do diagnóstico são preparados previamente detalhes, suportes visuais (diagramas, pictogramas, símbolos) e material ilustrativo.
- Recomenda-se que os diagnósticos sejam realizados individualmente e em grupos.
- O professor deve lembrar que ao determinar o nível de desenvolvimento das habilidades básicas de comunicação em uma língua estrangeira, você avalia, em primeiro lugar, seus sucessos e deficiências. Uma medida melhor pode ser o progresso de cada criança no desenvolvimento da linguagem e da fala. Tente manter uma sensação de sucesso em cada criança.
Lembrar! Mesmo a menor vitória deve ser notada e apreciada de acordo. É a situação de sucesso que mantém a motivação sustentável da criança para aprender inglês e o desejo de novos conhecimentos.
Critérios para avaliar a assimilação do material do programa pelas crianças por aspectos e tipos de atividade de fala
- Habilidades fonéticas
As crianças devem pronunciar correta e claramente os sons e palavras atribuídos pelo professor.
Alto nível – a criança pronuncia sons e palavras de forma clara e correta de acordo com as exigências do programa, obtendo o número máximo de pontos.
Nível médio - a criança não pronuncia todos os sons e palavras de forma clara e correta, tem algumas dificuldades, ganha um número médio de pontos.
Nível baixo – a criança pronuncia muitos sons e palavras incorretamente, tem dificuldade em pronunciar sons ou não pronuncia nada, pontua menos da metade dos pontos.
- Habilidades lexicais
As crianças devem nomear unidades lexicais sobre um determinado tópico.
Alto nível - a criança nomeia todas as palavras do tema, não apresenta dificuldades, seu vocabulário atende aos requisitos do programa e obtém o máximo de pontos.
Nível médio - a criança apresenta algumas dificuldades em nomear unidades lexicais, não nomeia todas as unidades lexicais de determinados temas e obtém pontuação média.
Nível baixo - a criança tem sérias dificuldades em nomear unidades lexicais ou não as nomeia, seu vocabulário não atende aos requisitos do programa e pontua menos da metade dos pontos.
- Habilidades de fala (diálogo e discurso monólogo)
As crianças devem ser capazes de redigir um enunciado coerente de acordo com a situação proposta, ser capazes de fazer e responder perguntas.
Alto nível – a criança consegue fazer mais de duas perguntas, responde corretamente, dá respostas completas e breves, o depoimento da criança contém mais de três frases e marca o número máximo de pontos.
Nível médio - a criança comete pequenos erros lexicais e gramaticais, a afirmação da criança contém 2 a 3 frases, faz 1 ou 2 perguntas, não as responde com clareza, marca um número médio de pontos.
Nível baixo - a criança não faz perguntas, responde incorretamente, não fala nada sobre o assunto determinado e pontua menos da metade dos pontos.
- Habilidades auditivas
As crianças devem compreender de ouvido a língua estrangeira e transmitir seu conteúdo em russo.
Alto nível - a criança transmite corretamente o conteúdo do que ouviu e adivinha corretamente a charada, ganhando o máximo de pontos.
Nível intermediário - a criança adivinha a charada, transmite o conteúdo do que ouviu, cometendo pequenos erros gramaticais ou lexicais e marca uma média de pontos.
Nível baixo - a criança não consegue adivinhar a charada, não entende o conteúdo do que ouviu e marca menos da metade dos pontos.
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Legendas dos slides:
Meryem Zayridinova Boa tarde, queridas Sofia e Anastasia! Muito obrigado pela revista e outros materiais que encomendei no seu site!Recebi tudo e estou estudando. Você nem imagina como seu trabalho ajuda os iniciantes! Muito obrigado novamente!
Muito obrigado pela sua ajuda!!! Desejo sucesso em seu negócio!!! Espero mais cooperação ou apenas amizade))))))) Tudo de bom para você.
Muito obrigado por estar aqui. Às vezes, você nem sabe a quem recorrer em determinadas questões. Esta é uma informação muito importante para um iniciante.
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Notas de aulas de inglês para crianças de 4 a 6 anos (primeiro ano de estudo).
Nosso clube tem o prazer de oferecer aulas de inglês emocionantes e verdadeiramente educativas para crianças de 4 a 6 anos ( primeiro ano de estudo) que são bem-sucedidos em nosso clube.
Vale a pena ensinar inglês a crianças em idade pré-escolar? Quão bem-sucedido é isso? As opiniões dos pais sobre este assunto são diametralmente opostas.
Algumas pessoas acham que é melhor não sobrecarregar a criança com o idioma antes da escola, pois ela vai esquecer tudo de qualquer maneira, enquanto outras têm medo de não ter tempo para encher a cabeça da criança com os conhecimentos necessários. No entanto, a procura por aulas de inglês entre crianças em idade pré-escolar cresce a cada ano.
Então vale a pena ensinar uma língua estrangeira às crianças, nomeadamente o inglês?
Claro. E há razões para isso:
1) Período sensível (mais favorável) aprender uma língua estrangeira, segundo psicólogos, começa na criança aos 2 anos, quando a fala começa a se desenvolver ativamente. É nessa idade que o cérebro abre uma janela para aprender estruturas de linguagem e acumular vocabulário passivo.
É interessante, mas esse recurso relacionado à idade funciona não apenas para aprender a língua nativa, mas também para a língua estrangeira. As construções de cada língua cabem facilmente na cabeça da criança, cada uma em sua cela e nunca se confundem. Quanto mais nos afastamos do período sensível, mais esforço teremos que fazer para dominar a mesma quantidade de material.
2) Formação de motivação positiva A aprendizagem de uma língua estrangeira pode ser iniciada na idade pré-escolar. Todo mundo sabe que é quase impossível ensinar qualquer coisa a uma criança sem a sua vontade!
Mas é justamente na idade pré-escolar, quando todas as aulas de línguas estrangeiras são baseadas no GAME, que você pode desenvolver um forte desejo de aprender mais inglês. A criança vem para a aula para fazer brincadeiras interessantes que a professora oferece, para desenhar e colorir, e já durante a brincadeira ela conhece novas palavras, canta músicas, memoriza poemas, etc.
O motivo de aprender uma língua estrangeira é substituído na idade pré-escolar pelo motivo de brincar, mas isso é normal. A criança desenvolve o hábito de interagir com a língua, semelhante ao hábito de escovar os dentes pela manhã e à noite. . Aprender uma língua estrangeira e, o mais importante, aproveitá-la, está se tornando a norma!
3) A história da humanidade confirma o sucesso do aprendizado de uma língua estrangeira na idade pré-escolar. Recorde a história do século XIX e da nobreza, nomeadamente que cada criança tinha um tutor da Europa.
Aos seis anos, as crianças da classe alta já falavam perfeitamente uma língua estrangeira. Não faz sentido falar aqui do período sensível. A prática de séculos fala por si.
Acontece que o período soviético, quando os países estrangeiros eram vistos como o principal inimigo e o acesso a eles era fechado, deixou a sua marca no estudo de uma língua estrangeira no nosso país.
Por que as aulas de inglês deveriam ser incluídas na programação do clube infantil?
Aulas de inglês para crianças em idade pré-escolar são agora muito procuradas. Os pais das crianças de hoje entre 4 e 6 anos são a geração moderna de jovens que praticamente não vivenciaram a “estagnação soviética”, mas, pelo contrário, viram a dependência da progressão na carreira e do sucesso nas atividades profissionais do nível de conhecimento de um lingua estrangeira. A motivação dos pais também é reforçada pelas viagens de férias a outros países e pelo próximo estudo de inglês na escola primária.
Você não deve ter medo dos cursos de idiomas como concorrentes. Exatamente para pré escola idade, os cursos de idiomas não competem com os clubes infantis.
É muito mais conveniente para os pais levarem seus filhos ao clube infantil mais próximo e conhecido para aprender uma língua estrangeira do que levá-los a um centro de idiomas. Além disso, o centro de línguas é uma instituição universal e destina-se principalmente à aprendizagem de línguas por crianças e adultos em idade escolar. O próprio ambiente de um centro de idiomas com mesas de estudo, interiores adequados para crianças e quadros de marcadores pode assustar uma criança em idade pré-escolar e desencorajá-la para sempre de estudar uma língua estrangeira.
As aulas de inglês não são baratas e, se você tiver bons programas, um professor profissional e, portanto, excelentes resultados para as crianças, poderá cobrar com segurança um preço decente pela assinatura. Não é por acaso que as aulas de inglês estão incluídas nas turmas dos “cinco de ouro”, que são as mais procuradas no clube infantil e garantem a sua rentabilidade.
Quem desenvolveu e escreveu aulas de inglês?
As notas foram escritas pela professora do nosso clube, Evgenia Gorelikova, uma tradutora de classe internacional. Evgenia é fluente em inglês, pois não só recebeu um diploma com honras em relações internacionais na State University of Management, mas também concluiu cursos superiores em línguas estrangeiras no Ministério do Desenvolvimento Econômico (diploma de tradutora de inglês com honras ) e completou um estágio de um ano na Universidade Autônoma de Barcelona no programa de estudantes americanos. Nível de proficiência em inglês – Avançado, certificado Oxford TKT (Teaching Knowledge Test). Evgenia trabalha na Inglaterra ou na Espanha durante os três meses de verão todos os anos.
Todos os desenhos das aulas foram desenhados pela artista infantil do Cartoon Union Olga Ivanova especialmente para o nosso clube e não são baixados ilegalmente da Internet. Todos os cartões levam em consideração as características psicológicas das crianças pré-escolares.
Em nossos cartões não temos apenas um porco desenhado, mas um porco dançante com um tutu! Essas imagens fazem as crianças rirem e as palavras em inglês são lembradas mais rapidamente.
Um exemplo de nossos cartões para este curso:
Para que idade este curso foi concebido?
Estas aulas são destinadas a crianças de 4 a 6 anos que estão apenas começando a aprender o básico e o vocabulário da língua inglesa.
As vantagens indiscutíveis de nossas notas:
- As notas são escritas com tantos detalhes que qualquer professor que fale o nível de inglês exigido pode ministrar a aula.
- As notas são escritas levando em consideração o fato de o professor falar com as crianças em inglês durante toda a aula (o russo é usado em casos excepcionais para explicar as regras dos jogos). É esta abordagem que garante que a criança entre rapidamente na “zona de imersão” da aprendizagem de uma língua estrangeira e garante resultados rápidos para as crianças.
- Cada aula inclui o aprendizado de novas palavras, diversos jogos para reforçar o material, aprendizado de frases e expressões coloquiais simples, além de tarefas voltadas à compreensão da fala em inglês, audição (assistir desenhos animados), tarefas criativas, músicas e jogos ao ar livre.
- Cada nota é acompanhada por uma planilha; todos os desenhos são desenhados especificamente para a aula.
- A base para a realização das aulas são apenas os auxílios e materiais que estão disponíveis em quase todos os clubes infantis: pincéis e tintas, plasticina, papelão e papel, peluches e bonecos, bonecos de legumes e frutas, etc. Em nossos empreendimentos você não encontrará benefícios difíceis ou impossíveis de adquirir.
- As notas estão divididas em vários blocos temáticos (animais, frutas, vegetais, roupas, etc.). Cada tópico é acompanhado por 2 conjuntos de cartas (cartas grandes para introdução de novas palavras e pequenas para jogos diversos).
- As aulas são estruturadas de acordo com linhas de complexidade crescente, e cada lição subsequente reforça o material aprendido anteriormente e também avança as crianças no domínio do novo material.
- Nossas aulas garantem o aprendizado e o desenvolvimento das crianças. Os resultados ficarão visíveis aos pais no menor tempo possível!
Como está estruturado o sistema de treinamento?
- O sistema de aulas é dividido por mês: setembro, outubro, novembro, etc.
- Cada mês inclui 8 aulas, que por sua vez são divididas em pastas: aula 1.1., 1.2, 1.3, etc., onde o primeiro dígito indica o ano de estudo (neste caso, o primeiro ano de estudo), e o segundo é o número da lição.
- Cada mês inclui 8 aulas.
- As notas da aula devem conter todos os cartões e planilhas necessários para a aula.
Um exemplo de resumo de lição pode ser encontrado no catálogo de produtos gratuitos. Ver link Produtos Gratuitos
As notas das aulas serão enviadas por e-mail em até 48 horas após a confirmação do pagamento.
Você pode solicitar esses produtos com um mês de antecedência ou com vários meses de antecedência. Para fazer isso, você precisa ir ao catálogo de produtos através do botão “Encomendar” e selecionar os meses que deseja no formulário de pedido.
Observe que a venda de notas em inglês começa em setembro. Ou seja, você só poderá adquirir notas de outubro se tiver feito o pedido de setembro anteriormente. Esta regra de ordenação de notas é determinada pela sequência de apresentação do material.
O custo de 8 notas (1 mês) é de 6.000 rublos.
#Anastasia Shevchenko 2013.05.07 Um exemplo de nota em inglês, bem como exemplos de outras notas, pode ser baixado na seção “Produtos Gratuitos”. #Zulya 2013.05.06 Querido dia. Recebi um anúncio seu sobre o custo do inglês para crianças de 4 a 6 anos por 4 mil rublos. Por favor, envie-me um exemplo.
Mais detalhes no site tvyklub.ru
Resumo de uma aula de Fonoaudiologia sobre o desenvolvimento da fala de pré-escolares mais velhos sobre o tema “Profissões”. Este trabalho apresenta uma variedade de técnicas de trabalho voltadas ao aprendizado infantil para ativar o vocabulário sobre um determinado tema, a formação de categorias gramaticais e a fala coerente.
Objetivo: compilar uma história descritiva baseada em um diagrama.
Tarefas :
- Ativar, esclarecer e ampliar o vocabulário sobre este tema;
- Aprenda a usar substantivos no caso instrumental na fala;
- Desenvolver a capacidade de formar palavras que denotem profissões femininas com o sufixo –its-, -nits-;
- Apresente às crianças a formação de palavras complexas que denotam profissões;
- Desenvolver funções mentais superiores;
- Promover o interesse e o respeito pelas pessoas de diferentes profissões;
- Desenvolva a observação e a curiosidade.
Material de fala:
- Substantivos: cozinheiro, bombeiro, motorista, professor, educador, médico, artista, policial, seringa, termômetro, faca, concha; pincel, tintas, apito, varinha, limpador de chaminés, lenhador, escavador, apicultor, pescador, cantor, mágico, tradutor, professor, educador, artista, maestro.
- Verbos: ensinar, ler, escrever, cozinhar, cozinhar, fritar, administrar, dirigir, cortar, tratar, dar injeções, medir temperatura, picar, pegar, tosquiar, ensopar, vender, desenhar, construir, administrar.
Equipamentos: apresentação, chapéus de representantes de diversas profissões, ferramentas.
Progresso da lição
Tempo de organização.
Fonoaudióloga: “Olá crianças. Meu nome é Victoria Konstantinovna e hoje iremos para a Cidade dos Mestres. Este é um lugar onde vivem pessoas alegres e trabalhadoras. E que tipo de pessoa você vai descobrir se adivinhar meus enigmas”:
Enigmas sobre profissões(ativação de vocabulário nominativo)
Diga-me quem é tão delicioso
Prepara sopa de repolho,
Cheirando costeletas, saladas, vinagretes,
Todos os cafés da manhã, almoços? (cozinhar)
Acordamos muito cedo
Afinal, nosso trabalho é transportar todo mundo pela manhã
Trabalhar. (motorista)
Devemos combater o fogo
Somos parceiros da água.
As pessoas realmente precisam de nós,
Responda rapidamente, quem somos nós? (bombeiros)
Quem é mais útil em dias de doença?
E nos cura de todas as doenças? (doutor)
Jogo "Quem faz o quê?"(ativação de vocabulário predicativo)
Fonoaudióloga: “Muito bem, pessoal! Os moradores da Cidade dos Mestres terão prazer em recebê-lo e querem saber se você é versado nas profissões. Agora vou citar a profissão da pessoa, e você, o que ela pode fazer?”
O que um cozinheiro pode fazer?...cozinhar, ferver, fritar;
O que um professor pode fazer?...ensinar a ler, a escrever;
O que um médico pode fazer?...tratar, dar injeções, colocar termômetro;
O que um artista pode fazer?...desenhar;
O que um bombeiro pode fazer?...apagar um incêndio;
O que um construtor pode fazer?...construir casas;
O que um vendedor pode fazer?... vender mercadorias;
O que um cabeleireiro pode fazer?...corta cabelo, penteia;
O que um motorista pode fazer?...dirigir um carro;
O que um motociclista pode fazer?...dirigir uma motocicleta;
O que um piloto pode fazer?... pilotar um avião;
O que um policial pode fazer?...controlar o movimento dos carros, proteger as pessoas;
O que um pianista pode fazer?...Toca piano;
O que o guitarrista pode fazer?...Toca violão.
Jogo "Quem você será?"
Fonoaudióloga: “Os moradores da cidade dos mestres nos convidam a sermos nós mesmos moradores da cidade. Você concorda? Então agora você e eu vamos nos transformar em pessoas de profissões diferentes, mas para isso precisamos fechar os olhos (a fonoaudióloga coloca nas crianças chapéus de representantes de diferentes profissões). Pessoal, abram os olhos."
Você está usando um capacete de construtor, o que você se tornou? Um construtor.
Você está usando um chapéu de chef, o que você se tornou? Cozinhar.
Você está usando um chapéu de artista, o que você se tornou? Um artista.
Você está usando um boné de médico, o que você se tornou? Um médico.
Você está usando um boné de policial, o que você se tornou? Para a polícia.
Jogo "Encontre a ferramenta".
Fonoaudióloga: “Gente, me digam, temos tudo que precisamos para trabalhar ou o que falta? É claro que nos faltam ferramentas. Olha, na minha caixa há ferramentas para diferentes profissões. Agora vocês se revezam na escolha do que precisam e me digam com o que trabalharão.”
Eu vou trabalhar... com seringa, termômetro; faca, concha; pincel, tintas; apito, bastão.
Fonoaudióloga: “Muito bem, pessoal! Agora vocês são verdadeiros residentes da Cidade dos Mestres. Diga-me, o que as pessoas de outras profissões usam em seu trabalho? O que faz um cabeleireiro, um vendedor, um professor, um zelador, um alfaiate/costureira?”
Minuto físico.
Fonoaudióloga: “Agora pessoal, formem um círculo. Observe e siga meus passos."
Vamos, pilotos, pilotos,
Nos preparamos para o vôo.
Eles se aproximaram do avião
E eles subiram a escada.
O vôo começa.
Nosso avião zumbiu.
Ele se levantou e voou.
O piloto olhou para a direita,
O piloto olhou para a esquerda.
Voou rapidamente para frente
Nosso avião postal.
“Criar uma profissão”.
Fonoaudióloga: “Gente, olha, os moradores da cidade estão pedindo para a gente ajudá-los. Dizem que há profissões suficientes para todos os moradores, mas ninguém sabe como chamar a profissão. Vamos ajudá-los e encontrar um nome para a profissão.”
Esse homem está pescando, quem é ele? Pescador.
E ele está derrubando essa floresta, quem é ele? Lenhador
Quem é esse cara limpando os canos? Limpa-chaminés
E este está cavando a terra, quem é ele? Escavador.
E esse cara cria abelhas, quem é ele? Apicultor.
Obrigado pessoal, agora temos profissões.
Jogo "Artesãs".
Fonoaudióloga: “E tem muitas artesãs morando na nossa cidade. Como devemos chamar suas profissões?
Ele é cantor e ela é... cantora;
Ele é piloto e ela é... piloto;
Ele é um artista e ela é... uma artista;
Ele é professor, e ela é... professora;
Ele é um escritor e ela é... uma escritora;
Ele é professor, e ela é... professora;
Ele é um maestro, e ela é... uma maestro;
Ele é tradutor e ela é tradutora;
Ele é um mágico e ela é... uma mágica.
Jogo “Conte-me sobre sua profissão”.
Fonoaudióloga: “Agora vamos cada um contar sobre a profissão que recebeu na Cidade dos Mestres. E este diagrama irá ajudá-lo."
As crianças se revezam na escrita de uma história descritiva sobre sua profissão com base no plano:
- Dê um nome à sua profissão.
- O que uma pessoa nesta profissão faz?
- O que isso faz?
- Onde ele trabalha?
Resumo da lição.
Fonoaudióloga: “Nossa jornada chegou ao fim. Diga-me, você gostou da Cidade dos Mestres? Lembre-se, quem mora lá?
Avaliação diferenciada das respostas das crianças.
Besedina Victoria Konstantinovna,
professora fonoaudióloga,
Jardim de infância GBDOU nº 1238,
Moscou
ESCOLHENDO UMA OCUPAÇÃO
Tarefa 1. Responda às perguntas.
Qual é o seu pai (mãe)?
Sua mãe é médica (enfermeira)?
Onde sua mãe trabalha?
Seu pai trabalha em um hospital?
O que você quer ser?
Você quer ser dentista?
Sua avó era professora ou médica?
Seus avós eram médicos?
Tarefa 2. Preencha os espaços em branco.
Minha irmã...uma enfermeira.
Você...um padeiro.
Eles... engenheiros.
Eu... um bombeiro.
Meus pais... médicos.
Tom e John... pilotos.
Ele... um bom fazendeiro.
Nós estudantes.
Seu pai... um policial.
Eu... um palhaço.
Tarefa 3 Desembaralhe as palavras
heecatr
corotd
Cábaro
noite
rakbe
refmar
Marfie
nesur
Tarefa 4 Adivinhe diferentes profissões.
Quem trabalha em uma área?
Quem trabalha com computadores?
Quem ajuda animais doentes?
Quem ajuda as crianças a aprender?
Quem tira fotos de pessoas famosas?
Quem fabrica carros novos?
Quem voa em uma nave espacial?
Quem ajuda os médicos?
Quem voa em aviões?
Quem pode pregar peças?
Tarefa 5 Combine as palavras e as frases
um professor
um médico
um policial
um palhaço
um carteiro
um dançarino
um bombeiro
um padeiro
um dentista
um aluno
a) Ele faz pão.
b) Ele trabalha em um circo.
c) Ele cuida dos nossos dentes.
d) Ele combate incêndios.
e) Ela estuda na escola.
f) Ele entrega cartas.
g) Ela dá lição de casa aos alunos.
h) Ele ajuda pessoas doentes.
i) Ele protege as pessoas.
j) Ela trabalha em um teatro.
Tarefa 6 Corrija as frases.
Os médicos ensinam as crianças.
Uma enfermeira ajuda os médicos.
Um piloto dirige um carro.
Um fazendeiro trabalha em uma fazenda.
Os professores trabalham na escola.
Um bombeiro traz cartas.
Os trabalhadores assam pão.
Um programador combate incêndios.
Dançarinos trabalham no hospital.
Palhaços trabalham no circo.
Tarefa 7 Fale sobre as profissões dos seus pais.
Minha mãe é enfermeira. Ela trabalha no hospital. Meu pai é motorista. Ele dirige um ônibus. Minha avó era padeira e meu avô era trabalhador.
Tarefa 8 Preencha as lacunas com palavras na caixa.
briga, dirige, trabalha, ajuda, assa, traz, voa, protege, brinca, cuida
Um carteiro... cartas.
Palhaços... truques de circo.
Um policial... gente.
Um bombeiro... dispara.
Minha mãe... bolos bem.
Seu pai... um carro.
Eu... meus dentes.
Um astronauta...em uma nave espacial.
Professores...na escola.
Um veterinário...animais doentes.
Escolhendo uma Ocupação
Um dos problemas mais difíceis que um jovem enfrenta é decidir o que fazer em relação a uma carreira. Há indivíduos, claro, que desde os seis anos de idade “sabem” que querem ser médicos, pilotos ou bombeiros, mas a maioria de nós não consegue tomar uma decisão sobre uma profissão ou carreira até alguém ou alguma coisa nos obriga a enfrentar o problema.
Escolher uma profissão leva tempo e há muitas coisas em que você precisa pensar ao tentar decidir o que gostaria de fazer. Poderá descobrir que terá de frequentar educação especial na República Checa para se qualificar para um determinado tipo de trabalho, ou poderá descobrir que terá de obter alguma experiência profissional real para adquirir conhecimentos suficientes para se qualificar para um determinado emprego.
Felizmente, há muitas pessoas a quem você pode recorrer para obter conselhos e ajuda na tomada de decisão. Na maioria das escolas, existem professores profissionalmente qualificados para aconselhá-lo e fornecer informações detalhadas sobre as qualificações profissionais. E você pode conversar sobre suas ideias com familiares e amigos que estão sempre prontos para ouvir e dar sugestões. Mas mesmo que você envolva outras pessoas para ajudá-lo a tomar uma decisão, a autoavaliação é uma parte importante do processo de tomada de decisão.
Vocabulário
tomar uma decisão -aceitarsolução
paraforça- obrigar, coagir, coagir
qualificar [" kwolifai] para- prepare-se para pequenas e médias empresas. Atividades; compre alguns qualificações; obter o direito (para algo)
paraconselho [" Kauns∂ eu] - dar conselho; aconselhar, recomendar
autoavaliação -auto estima
Questões
1. Qual é o problema mais difícil para um jovem?
2. Por que a maioria dos jovens não sabe o que quer ser?
3. Quando é que tomam uma decisão sobre uma profissão?
4. Em que você deve pensar ao escolher uma profissão?
5. O que se deve fazer para se qualificar para um determinado emprego?
6. A quem você pode pedir conselhos ao tomar sua decisão?
7. Qual é a parte mais importante do processo de tomada de decisão?
Eu quero ser um médico
Existem muitas profissões interessantes e nobres. Eu quero ser um médico. É uma profissão interessante. Entendo que é preciso estudar muito para ser médico. Entendo também que esta profissão exige muita responsabilidade porque trata do que há de mais precioso que uma pessoa tem - a sua saúde.
Minha mãe e meu avô são médicos. Meu avô trabalha como cirurgião em um hospital. Já estive várias vezes no hospital e passei algum tempo observando-o trabalhar. Sua principal tarefa é operar sobre as pessoas. Após cada operação ele cuida dos pacientes até que se recuperem.
Ele ouve com muita atenção o que seus pacientes lhe dizem. Ele é sempre gentil e atencioso com seus pacientes. Eles sentem isso e acreditam nele, e isso facilita seu trabalho. Eu sei que ele quer ver todos os seus pacientes fisicamente aptos e noto que ele fica feliz quando seu paciente se recupera. Meu avô também pode ajudar se alguém estiver resfriado ou com febre. Meu avô me contou muitas histórias verdadeiras sobre médicos e sua profissão. Amo e respeito meu avô e quero ser médico também.
Vocabulário :
nobre - nobre
necessário - necessário
exigir - demanda
responsabilidade - responsabilidade
precioso - valioso
cirurgião - cirurgião
para ser recuperado - para recuperar
fisicamente apto - saudável
Questões :
1. É necessário estudar para ser médico?
2. A profissão de médico está associada a uma grande responsabilidade? Por que?
3. Você já consultou um médico trabalhando?
4. Na sua opinião, o médico deve ser uma pessoa gentil e atenciosa?
5. O que você acha, é agradável ver uma pessoa saudável novamente?
6. O que mais você sabe sobre os médicos e sua profissão?
"Minha profissão"
Davi : Olá Kate! Como vai você?
Kate : Olá David! Estou bem, obrigado! E como você está?
Davi : Muito bem, obrigado! Só um pouco preocupado com o próximo exame.
Kate : Por que? É tão difícil passar?
Davi : Não, não diria que é muito difícil, mas é definitivamente importante para a minha futura profissão.
Kate : Eu vejo. Você está preocupado com Biologia?
Davi : Sim, preciso muito de boas notas nesse exame, pois quero ingressar na faculdade de Medicina.
Kate : Lembro que você planejou estudar na área de medicina. O que há de tão interessante nisso? Na minha opinião, é um trabalho muito difícil lidar com diversas doenças humanas.
Davi : Você tem razão. Nunca pensei que fosse fácil. Mas tenho certeza que trabalhar na área médica é interessante e útil. Quando imagino que depois de vários anos de estudo serei capaz de tratar pessoas ao redor eu, quero estudar ainda mais ansiosamente. Fora isso, estou interessado em diversas inovações. Seria ótimo se eu pudesse fazer minha própria descoberta na medicina.
Kate : Parece bom! E você já escolheu o campo exato? Quer dizer, você quer trabalhar em odontologia, gastroenterologia, traumatologia ou qualquer outra área?
Davi : Sim eu sei o que queres dizer. Quero ser um médico humilde, porque o trabalho dessas pessoas envolve muito conhecimento em quase todas as áreas da medicina, elas deveriam estar atentas a muitos problemas de saúde.
Kate : Eu vejo. Essa é uma boa escolha.
Davi : Lembre-me, por favor, o que você escolheu fazer depois que as aulas terminaram?
Kate : Eu quero ir para uma faculdade de Direito. Meus pais insistem nisso.
Davi : Você está insatisfeito com a escolha deles?
Kate :Tipo de. Sempre quis ser artista. Sabe, gosto muito de desenhar. Mas meu pai diz que ser artista é mais um hobby do que um trabalho propriamente dito. Ele diz que posso desenhar no meu tempo livre apenas por prazer.
Davi : Ele pode estar certo. No entanto, se você não quer se tornar advogado, é melhor recusar agora.
Kate : Não, tudo bem. Tem muitas vantagens também. Os advogados às vezes lidam com pessoas e casos interessantes. Provavelmente gostarei do processo de investigação ou negociações no tribunal.
Davi : Soa interessante! Eu acho que você deveria passar em Estudos Sociais para entrar na Faculdade de Direito da Cidade, certo?
Kate : Sim, é verdade. Também fico um pouco nervoso antes dos exames. No entanto, acho que nos sairemos bem.
Davi : Obrigado por me animar! Sinto-me muito melhor agora.
Kate: Sem problemas! Podemos conversar sobre isso a qualquer hora
