- Educational: consolidarea abilității de identificare a infinitivului și a formelor de persoana a 3-a, pronunția și scrierea verbelor în -tsya, -tsya;
- Educational: să cultive atenția la cuvânt, disciplină, conștiință, prin antrenament diferențiat pentru a cultiva interesul pentru lecțiile de limba rusă;
- Dezvoltare: promovează dezvoltarea vorbirii și a gândirii logice.
Tip de lecție: lecție care explică material nou.
În timpul orelor
1. Organizarea timpului. Anunțarea temei și a obiectivelor lecției, luarea notițelor pe tablă și în caiete.
– Ce este un verb?
– Care este forma inițială a verbului?
– La ce întrebări răspunde infinitivul?
– Ascultați povestea gramaticală a lui Felix Krivin și traduceți-o în limbaj științific. Despre ce vorbim aici?
O poveste despre infinitiv.
Infinitivul analizează modul în care verbele sunt conjugate și spune:
- O, chiar e necesar să te ascunzi așa?
- Dar ca? - verbele întreabă, - arată-mi!
„Ți-aș arăta”, se plânge Infinitivul, „dar nu am timp”.
„Vom găsi timp pentru tine”, promit verbele, „ce vrei – prezent, trecut sau viitor?”
„Să avem viitorul”, spune Infinitivul, pentru a întârzia timpul măcar puțin, dar nu uitați de verbul auxiliar. \
Verbul auxiliar este conjugat, doar terminațiile clipesc. Dar infinitivul nici măcar nu mișcă o literă. Are dorința de a muta scrisoarea, de ce trebuie să se conjugă? El este un infinitiv, nu are timp.
3. Sarcini diferențiate pentru a repeta materialul acoperit:
1) Temă pentru 1 grup (slab) de studenți:
– Scrieți toate verbele în nF din text (scrieți pe tablă):
Cocoșii au fluturat,
Dar nu au îndrăznit să lupte,
Dacă devii prea îngâmfat,
S-ar putea să-ți pierzi penele
Dacă îți pierzi penele,
Nu va fi nimic de care să te agita.
2) Sarcină pentru 2 (de mijloc) grup:
– Copiați propozițiile și determinați funcția sintactică a infinitivului (scrieți la tablă).
3) Pentru 2 grupuri (puternice) de elevi (oral):
– Cum diferă verbele? vorbiȘi Spune(în aparență – perfect și imperfect).
– Dar dacă le folosești la persoana a 2-a cu negație: (și nu spune; nu-mi spune atunci se dezvăluie între ele o cu totul altă diferență semantică. Care?
– Cum poți schimba verbul pentru a găsi un cuvânt de test pentru a scrie o vocală neaccentuată la rădăcina cuvântului? ( După persoane, timpuri, la timpul trecut - după gen.) Demonstrează-ți răspunsul cu exemple.
4. Material nou. Ortografie -tsya, -tsya.
1. Pe tablă sunt scrise 2 verbe. Citeste-le. Cum se pronunță? Cum sunt scrise? De ce? Să le împărțim după compoziție.
Învățarea înseamnă învățare.
– Concluzie: la sfârșitul verbelor auziți -tsa, dar scriem -tsya sau -tsya.
– De ce scriem un verb cu b, iar celălalt - fără b? cum să determinați unde să puneți b, și unde nu este necesar? (Pune o intrebare.)
- Să comparăm încă 3 cuvinte, să le notăm în caiete, sărind peste 3 rânduri.
Există puțină apă.
- Cum diferă aceste cuvinte? Se face urmatoarea intrare:
– Concluzie (vom cere unui grup puternic de elevi să facă unul): dacă un cuvânt răspunde la întrebarea cine sau ce și este un substantiv, atunci se scrie -tsa la sfârșit, dacă cuvântul răspunde la întrebarea ce trebuie făcut? și este un verb într-o formă nedefinită, este scris la sfârșit -tsya, iar dacă cuvântul răspunde la întrebarea ce face? și este un verb sub forma prezentului, singular, persoana a 3-a, apoi la sfârșit se scrie -tsya.
– Citirea regulilor din manual.
4. Fixare:
1. Continuarea scrierii în caiete și pe tablă:
Frumusețe, admirație, soră, zâmbind, stradă, distracție (distrându-se), curgătoare (curgătoare).
Rezultă următoarea intrare:
2. Jocul „Cine este ultimul?” Elevii denumesc pe rând verbele care sunt scrise cu ь, apoi verbele care sunt scrise fără ь.
3. Sarcină diferențiată (atenție la ortografia nr. 23):
– Grupa 1 – folosind carduri.
Introduceți literele lipsă acolo unde este necesar, lângă cuvânt puneți întrebarea necesară.
1. Când auziți (…………………) tunete, nu vă grăbiți să vărsați apa.
2. Dacă un pește din coș este stricat, toți vor fi stricați (………).
3. Se recunoaște un prieten aflat în nevoie (………).
4. Cel care nu se teme de moarte (………) se ferește de glonț (………).
5. Așa cum un rus ia…………cu baionetă, așa se scutură inamicul………(……).
6. Dacă nu lucrează (………), atunci pâinea nu se va naște… (………).
7. Dacă lucrezi fără conștiință, îți va fi rușine (………………) și nu vei veni (……).
8. Cel care studiază (………) fără carte este ca trage apa cu sita.
– grupa a 2-a – ex. 638.
– grupa a 3-a – ex. 640.
5. Rezumatul lecției. Sarcina colectivă. Cuvinte pentru dictare (scrieți doar numărul cuvântului și puneți + dacă b este scris, iar -, dacă b nu este scris):
1)blocare cu un șurub; 2) folosit într-un verb; 3) fii surprins de cântat; 4) ceața se răspândește; 5) pregătirea pentru școală; 6) trebuie să ai grijă de sănătatea ta; 7) va veni întotdeauna la îndemână; 8) se dovedește delicios; 9) iarna se termină; 10) se predă fără luptă.
Exemplu de intrare:
1) +; 2) -; 3) +; 4)-; 5) +; 6) +; 7) -; 8) -; 9)-; 10) -.
6. Tema pentru acasă: p. 110. ex. 639, găsiți în manualul de literatură proverbe care conțin ortografia nr. 23 (elevii înșiși aleg o sarcină în funcție de puterea lor).
Vom învăța cum să scriem corect terminațiile -TSYA ȘI -TYSYA în verbe. Să stabilim în ce forme ale verbului sunt folosite aceste terminații.
Subiect:Ortografie
Lecţie:Scrierea TSYA și TTSYA la sfârșitul verbelor
Studiază, învăț, student, lucrează, lucrează, piței, stradă, înot, înot. La sfârșitul cuvintelor se aude [tsa]. Cuvintele student, tic și stradă sunt citite și scrise [tsa]. Cuvintele enumerate aparțin substantivelor. Nu există nicio dificultate în scrierea corectă a acestor cuvinte, deoarece nu există ortografie în aceste cuvinte. Cât despre ortografia cuvintelor rămase. Toate sunt verbe. Puteți auzi [tsa], dar la sfârșitul verbului scriem -tsya, -tsya.
Să împărțim cuvintele în două grupuri. Să determinăm forma verbelor și să punem întrebări despre ele.
Aplecați-vă (ce să faceți?) formă nehotărâtă (infinitiv), scrieți într-o coloană.
Timpul prezent frică (ce face?), scrieți în coloana 2.
Se ține (ce face?) la timpul prezent, scrieți în coloana 2.
Se laudă (ce face?) la timpul prezent, scrie în coloana 2.
Zâmbește (ce să faci?) Scriem forma nehotărâtă (infinitiv) într-o coloană.
Orez. 1.
La verbele de persoana a 3-a se scrie -TSYA, la verbele de forma nehotărâtă se scrie -TSYA.
Există o modalitate simplă de a determina exact ce trebuie scris la sfârșitul verbelor -TSYA, -TSYA. Dacă există un „t” la sfârșitul întrebării, atunci cuvântul „tsya” va fi scris la sfârșitul verbului. (ce se face? se scrie). Dacă există „t” la sfârșitul verbului, atunci sfârșitul verbului va fi -tsya (ce să faci? să faci o plimbare).
Exercitiul 1.Întindeți-vă, relaxați-vă, respirați adânc. Ridică-te, spală-te, mănâncă terci, sari ușor și ghemuiește-te. Ridică-te, sari, râzi, învârte, legănă, plecă, îndreaptă-te și începe să lucrezi din nou.
Ce cuvinte au [tsa] la sfârșit?
1. (ce să faci?) întindere - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem în verb.
2. (ce să faci?) spălare este o formă nedefinită a verbului, ceea ce înseamnă că trebuie să scrii un semn moale.
3. (ce să faci?) râzi - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem în verb.
4. (ce să faci?) spin around este o formă nedefinită a verbului, ceea ce înseamnă că trebuie să scrii un semn moale.
5. (ce să faci?) se legănă - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem în verb.
6. (ce să faci?) plecăciune - există un semn moale în întrebare, îl scriem în verb.
7. (ce să faci?) îndreptare - formă nehotărâtă, scrisă cu semn moale.
8. (ce să faci?) a lucra - există un semn moale în întrebare, ceea ce înseamnă că îl scriem în verb.
Sarcina 2
Scrisoare din dictare. Marcați √ sau × caseta corespunzătoare. Utilizați algoritmul. 1) Încuietoare cu zăvor;
2) se răspândește ceața;
3) mersul la școală;
4) trebuie să ai grijă de sănătatea ta;
5) vrea să învețe;
6) fata studiază;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A. Limba rusă 4: Carte academică/Manual.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Limba rusă 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Limba rusă 4: VITA_PRESS.
3. Biroul de limbă și literatură rusă ()
1. Rescrie. Subliniați verbele la forma de persoana a 3-a cu un rând, la forma nedefinită - cu două. Nu vă grăbiți: lasă-mă să mă spăl, să mă rog și să iau o gustare! În curând se va spune basmul, dar nu curând se va face fapta. Ceea ce se naste vara va fi de folos iarna. Nimic nu este mai greu: roagă-te lui Dumnezeu, onorează-ți părinții și plătește-ți datoriile. Domnul a poruncit să se hrănească din pământ. Plânge cu ochii, dar râde cu inima. O macara trece prin mlaștină și se angajează să lucreze. Cine nu-i lene să arat va produce pâine. Daca te indragostesti de produs, mintea ta va fi linistita. Scump - mărfurile sunt învechite; vinde-l ieftin și nu vei face niciun profit.
2. Dictări selective. Scrieți verbele la persoana a 3-a în coloana din stânga și verbele la infinitiv în coloana din dreapta. E bine să râzi de râsul altcuiva (adică nenorocirea): râzi de al tău! Ochiul nu se va mulțumi cu vedere, nici mintea cu bogăție. Nu poți purta rochia altcuiva. Dacă suferi, vei învăța. Fiecare pasăre își etalează penele. Unde să te amesteci cu lupii dacă au coadă de câine. Fânul și focul nu pot fi lăsate să se odihnească. El bea ceai ca un negustor, dar nu plătește ca un negustor. Există timp să plângi, să mănânci și să te distrezi. Este mai bine să te împiedici cu piciorul tău decât cu cuvântul tău. Păziți-vă de el, căci cineva are grijă de foc și apă. Ochii se luminează la bunătatea altcuiva. Să te bazezi pe un prieten înseamnă să dispari singur. Fiecare maestru se minune de sine.
3. Ghiciți ghicitorile, subliniați ortografiile - tsya, -tsya și explicați-le. Se înclină, se înclină, va veni acasă și se va întinde. Glezna se scutură, este ușor de plecat. Doi frați se uită unul la altul, dar nu se înțeleg împreună. Mama este neagră, fiica este roșie, fiul are picioare lungi, se poate apleca. Pânză gri se întinde pe fereastră. Ziua se zbârnește, se rade, iar noaptea se întinde într-un colț. Doi frați fac baie, iar al treilea batjocorește . Am fost la săpat, am fost la cuptor, am fost la cerc, am fost la foc, am stat la piață; era tânăr, hrănea o sută de capete; a îmbătrânit – a început să se înfășoare.
4.* Găsiți și scrieți 10-15 ghicitori sau zicători sau proverbe în care apare ortografia -tsya, -tsya.
BOU „Școala Gimnazială Znamenskaya”
Proșivalko Marina Viktorovna
Lecție de limba rusă în clasa 4B pe tema: „Ortografia tsya și tsya în verbe”
Obiectivele lecției: familiarizați-vă cu ortografia verbelor care se termină în -tsya și -tsya; invata sa pui intrebari verbelor;
dezvoltarea capacității de a găsi în mod independent ortografia studiată în cuvinte;să cultive interesul pentru activitățile independente de cercetare.
Rezultate planificate:
Personal : stabiliți o legătură între activitatea de învățare și motivul acesteia.
Metasubiect:
Cognitiv UUD : identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv, analiza, compararea, clasificarea obiectelor în funcție de caracteristicile esențiale, construirea unui lanț logic de raționament.
UUD comunicativ : să fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora;
UUD de reglementare: stabilirea unei sarcini de învățare; compararea metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat; evalua corectitudinea actiunii.
| Pașii lecției | Activitățile profesorului | Activitatea elevilor | UUD |
| I. Etapa de motivare Scopul etapei: implicarea elevilor în stabilirea scopurilor în lecție, organizarea obligatorie a înțelegerii și acceptarea scopului lecției de către elevi, motivarea pentru atingerea acestuia. | Aplicație: Verb, tsya.ppt Slide 1 Să începem lecția de limba rusă. Uită-te unii la alții, zâmbește și urează-ți noroc! Continuați fraza: „Dacă cunoaștem bine limba rusă, vom putea...” Numiți criteriile pentru lucrul oral și scris în lecțiile de limba rusă. | Este mai bine să înțelegeți ceea ce citiți, să vorbiți corect, să scrieți fără greșeli, să vă înțelegeți mai bine și să spuneți povești interesante. | Capacitatea de a-ți exprima gândurile oral; capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea altora (K) |
| II. Actualizarea cunoștințelor Scopul etapei: Reproduce cunoștințele, abilitățile și abilitățile suficiente pentru a construi un nou mod de acțiune; | Slide 2 Pentru a continua lucrul, trebuie să repetați și să vă amintiți următorul material: Cum se numeste un verb? La ce întrebări răspunde forma nedefinită a verbului? La ce întrebări răspunde verbul la persoana a 3-a singular? si multe altele numere? -Ce verbe se numesc reflexive? (Lucrează în in perechi prin carduri) Aveți carduri cu întrebări pe birouri, discutați și conectați întrebarea cu răspunsul corect cu o săgeată. Să vă verificăm răspunsurile. Bine făcut! De ce crezi că ne-am amintit și am repetat acest material? | Lucrați în perechi, răspundeți la întrebări, completați un card Răspunsurile sunt citite. ( semnale ) Citiți câte un răspuns. Pentru a lucra la un subiect nou. | Abilitatea de a construi un raționament logic, inclusiv stabilirea de relații cauză-efect (P.) |
| III . Autodeterminare pentru activitate Crearea unei probleme situatii Scopul etapei: Creați o situație problematică; cultivarea interesului pentru activități independente de cercetare; dezvolta capacitatea de a găsi în mod independent un nou mod de a acționa | Că munca nu se luptă (t...xia), Cine știe să lucreze (t...sya). Exercițiu: Copiați proverbul inserând combinația de litere lipsă. Lucrăm în perechi: comparați lucrările dvs. Deci ce se întâmplă? A fost o sarcină, dar ai îndeplinit-o altfel? De ce s-a întâmplat asta? Ce nu știm încă? Ce va fisubiectul lecției noastre ? Slide 4. Careţintă să o punem înaintea noastră? Termina propozitia...slide 5 | Tsya sau tsya? Am scris cuvintele cu litere lipsă în mod diferit. Încă nu știm când să scriem tsya sau tsya Subiect: „Ortografia verbelor cu -tsya și tsya.” defini … explica … aplica... | CUidentificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv;joc de inteligențăformularea problemei(P) |
| IV . Găsirea unei soluții la problemă | Deci, a fost o problemă. Trebuie să găsim modalități de a testa și de a rezolva problema. Împărțiți în 4 grupe , sunt date cuvinte, observați-le, trageți două concluzii pe baza observațiilor dvsSlide 6 Vă rugăm să împărtășiți descoperirile dvs. Ce metode de verificare au fost descoperite? Slide 7. Să comparăm descoperirea noastră cu regula manualului. Pagina 104 De ce am formulat o nouă regulă? Unde am putea avea nevoie | Metoda 1: Dacă există ь în întrebare, atunci scriem - a fi în verb; Dacă nu există b în întrebare, scrieți -tsya. 2. Dacă verbul este la nedefinitiv. formă, apoi o scriem în verbul -tsya. Dacă verbul este la persoana a 3-a, atunci scriem -tsya. La finalizarea sarcinilor | Abilitatea de a construi o declarație monolog (K.) Capacitatea de a conduce un dialog bazat pe relații egale (L.) |
| V. Consolidare primară Scopul etapei:
să organizeze finalizarea independentă de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de acțiune; organizează autoexaminarea de către elevi a deciziilor lor cu privire la | Joc „Pune cuvinte într-o casă” Cui i-a fost greu? Uşor? minut fizic 1. Lucru independent cu autotest Sarcini diferențiate cu drept de alegere. Nivelul 1 Dacă crezi că nu ai stăpânit pe deplin noul subiect și te îndoiești de abilitățile tale, atunci alege cardul 1. Nivelul 2 Dacă înțelegi subiectul și încerci să consolidezi ceea ce ai învățat, atunci alegerea ta este cartea 2. Nivelul 3 Dacă te simți încrezător și vrei să-ți testezi cunoștințele, atunci cardul tău este 3. Nivelul 1 - Notează proverbe, notând ortografia studiată Prieteni(ce fac ei?)stiu...sya in necazuri. Nivelul 2 Notează proverbe, notând ortografia studiată Cine încearcă din greu în clasă? Totul merge bine pentru el. Daca nu te straduiesti, Nu va fi nimic de care să fii mândru! Nivelul 3 Notează și selectează verbe reflexive. Subliniați tsya, tsya Pentru a arăta dorința - se străduiește... Se simt entuziasmați - îngrijorați... A greși înseamnă a greși El simte bucurie și se bucură... Examinare Nivelurile 1 și 2 împreună. Verificați singur nivelul 3 din tobogan. | Scrieți în caiete pe două coloane. Eșantion de verificare, autoevaluare Lucrul cu carduri: Băieții vin la bord Slide 8 | Capacitatea de a găsi ortografia studiată, de a o desemna grafic, de a explica ortografia; dezvoltarea atenției, a memoriei vizuale și auditive (P.) |
| V eu .Consolidare secundară | Lucrul cu manualul (pag. 105) Ex. 219 conform opțiunilor. Scrie propoziții 1v1,2 propoziții.2 var3,4 propoziții | Autotest în funcție de eșantion | Capacitatea de a da stima de sine. (R.) Abilități de ascultare (K.) |
| Rezumatul lecției Scopul scenei : Împreună cu copiii, comparați rezultatele planificate și atinse | Ce obiectiv ți-ai propus la începutul lecției? Cine crede că și-a atins obiectivele? Pentru ce te-ai lăuda? Cui îi poți explica noua regulă? | Fii atent la cuvintele: defini … explica … aplica... | Abilitatea de a raționa logic și de a trage concluzii (P.) Abilitatea de a asculta și înțelege vorbirea altora (K.) |
| Reflecţie. | Numără puncte și evaluează | Capacitatea de a corela scopul și rezultatele activităților educaționale ale cuiva și de a înregistra gradul de conformare a acestora (R.) |
În plus, „Ascultă cuvântul, explică!”
1. Cazul maestrului temerile. .
2. În timp ce leneșul se încălzește, cel harnic se întoarce de la muncă.
3. Albina este mică și lucrează.
4. Pământul este plin de zvonuri.
5. Pe măsură ce se întoarce, la fel va răspunde.
Aplicații
1 ur. -Notează proverbele, evidențiind ortografia studiată
Prieteni(ce fac ei?)stiu...sya in necazuri.
Lașul umbrei lui(ce face?)temerile.
Nu este o rușine să nu știi, este o rușine(ce să fac?)nu studiaza.
Pentru toți(ce să fac?)frate... nu se poate face nimic.
2 ur.Notează proverbe, notând ortografia studiată
Cine încearcă din greu în clasă?
Totul merge bine pentru el.
Daca nu te straduiesti,
Nu va fi nimic de care să fii mândru!
3 ur.Notează și selectează verbe reflexive. Subliniați -TSYA, -TSYA
Arată dorința -….
Se simt emoționați -…..
A face greseli -……
El simte bucurie......
Acest opus este dedicat tuturor acelor indivizi puternici, independenți, cărora le place să scrie prostii analfabete și vorbesc despre faptul că nu au nevoie să fie învățați, au reușit deja totul. „Dacă ești atât de deștept, unde sunt banii tăi?” – va întreba rănitul alfabetizat. Știi, o rețea socială irlandeză are un anumit sistem de amenzi pentru încălcări gramaticale de bază. Dacă depășești limita, îți vei lua rămas bun de la pagina ta pentru totdeauna. Este clar că această rețea de socializare nu are succes și se va închide în curând, deoarece irlandezii sunt un popor capricios și chiar nu le place când un „nemernic învață viața, dacă ești atât de inteligent, mergi unul la unul”! Dar o astfel de regulă ar merita introdusă în toate rețelele sociale.
Limba este unul dintre fundamentele statului. Când un popor îl pierde, își pierde istoria, moștenirea. Asta ca să spun frumos. Și dacă într-adevăr te îndepărtezi și le spui așa cum este, atunci învață să faci distincția între cazurile de scriere -TSYA și -TSYA! Cel putin asta! Ca să nu te faci de rușine! Chiar și un elev de clasa a cincea scrie mai bine! Nu există nicio părtinire „Gramatică nazistă” aici: aceasta este o încercare elementară de a sublinia cele mai frecvente probleme în scris. Dacă vrei să scrii un comentariu supărat, scrie-l corect, fără greșeli. Autorul va fi încântat.
P.S. Dacă găsiți ceva greșit scris în text, nu sunt eu - sunt toți masoni, 2 clase de parohie și alcool. Ce drept am sa scriu toate astea? Și cine dacă nu BroDude?!
Aceasta, ca să spunem așa, este chintesența tuturor greșelilor făcute de milioane de oameni când scriu. Pentru toată lumea, „Gramatica nazistă” este un simbol al luptei pentru puritatea limbajului (Doamne, cât de înfricoșător este să scrii „puritate” lângă cuvântul „nazist”. Știu, știu, despre asta este vorba. ) La fel ca Ioana d'Arc pentru francezi în timpul războiului de o sută de ani. Deși Zhanna nu a putut scrie deloc, slavă Domnului.
De fapt, totul este simplu până la banalitate:
– „-tsya” se scrie dacă verbul răspunde la întrebarea „ce face?”;
- „-tsya” ar trebui să apară într-un verb dacă răspunde la întrebarea „ce să faci?”
Exemplu:
– Ce FACE Bartolomeu?
– Bartolomeu se extinde în poartă.
– Ce ar trebui să facem atunci?
- EXPANDĂ-te cu el.
- Nu vreau.
- Trebuie să.
Un semn moale este, în general, un lucru insidios. Câte cuvinte au fost distorsionate de prezența/absența lui. Prin urmare, „b” este important și trebuie plasat:
- la forma nehotărâtă a verbului, numit cuvântul frumos „infinitiv”: „a se înjunghia”;
– la sfârșitul unui verb la persoana a II-a singular la timpul prezent sau viitor: „Te arăți ca un „precedent” în fața prietenilor tăi; faci sex într-o Priora fără prieteni”;
– după consoane în forme imperative. Adevărat, există excepții - „y” și „g”: „Întinde-te pe canapea, întinde-te ușor. Apoi clătește-ți gura și scuipă”;
– într-o particulă reflexivă (sufix) care stă după un sunet vocal: „Mă voi îmbăta”, „Voi vomita”, „Voi leșina”.
În alte cazuri, „b” nu este plasat în terminațiile verbelor (Ce face? - Așezat cu heroină). Îi place să-și sufle nasul în fața domnișoarelor, dar „își sufla nasul în mână”.
Și în sfârșit, asigurarea materialului. Dacă cuvântul „infinitiv” este la fel de străin și de neînțeles pentru tine precum a fost cuvântul „adecvare” pentru Gauguin Solntsev, atunci există o modalitate mai simplă:
„-sya” este o particulă reflexă, prescurtare de la „sine”. Spuneți acest formular în întregime și totul va deveni imediat clar:
„Îi place să se facă spumă înainte de o întâlnire” - nu vei spune „spuie”. Aceasta nu este rusă veche.
„Trebuie să vă spălați pentru a nu vă infecta cu cangrenă”, - „spălare” nu poate fi scris; "infecta".
„Femeile fac baie în baie.” - „Femeile se scaldă singure.”
„Kuzma a venit la baie - femeile au fugit să se ascundă.” - „Am fugit să ne ascundem de blestemata Kuzma.”
Să ne uităm la materialul pe care l-am studiat pe baza vechiului cântec VIA, cu titlul explicit „KhZ”:
Prieteni, să ne dăm seama (ce să facem? - rezolvăm)
Și negociați, (negociați)
Cine, când și cu cine să aibă relații sexuale, (a avea un act sexual)
Ca să nu se rupă. (nu există un astfel de cuvânt „OblamyvaT”)
Dar când suntem de acord (ce vom face?)
Și ne vom da seama (același lucru)
Atunci ne vom distra puțin
Și... ei bine, ai înțeles ideea.
Acum să ne amintim de școală și să facem un exercițiu pentru a consolida materialul. Introduceți un semn moale acolo unde este necesar.
Stepanida i s-a oferit să joace într-un film ușor.
Ferapont a vrut să se îmbată. Dar polițistul local i-a interzis să se apropie de taraba.
Panteleimon este atras de Genevienne. Genevienne este timidă la început, dar mai târziu cedează în fața persistentului Panteleimon.
Acoperișul unui gras leneș se va scurge...
Nu scuipă în fântâna rezidenților. Locuitorii știu să nu scuipe acolo... Va fi la îndemână... să bei apă.
Lecția s-a terminat pentru azi, la revedere!
Fac greșeli în mod constant în verbele care se termină în -tsya și -tsya. Ajută-mă să înțeleg și să-mi amintesc când să scriu un semn moale și când nu.
Răspuns
Ortografia incorectă a verbelor care se termină în „-tsya” și „-tsya” este una dintre cele mai frecvente greșeli de pe Internet, rănind ochii și stricând impresia chiar și a celor mai bune bloguri și alte site-uri. De obicei, ei scriu un semn foarte moale: „Îmi place de el”, „nimic nu va funcționa pentru el”. Pentru cei care scriu corect, întrebarea dacă să scrie sau nu un semn moale nici măcar nu se pune; o fac automat corect, fără să se gândească. Prin urmare, regula pentru ortografie corectă (scuze pentru unele tautologie) a verbelor care se termină în „-tsya” și „-tsya” este necesară doar pentru cei care greșesc. Cunoscând acest „păcat” în spatele tău, trebuie să scrii un cuvânt cu „tsya” și „tsya” de fiecare dată când trebuie, amintește-ți această regulă până când într-o zi nu mai ai nevoie de ea, pentru că vei începe să simți singura ortografie corectă. fara a recurge la regula .
Pune o întrebare verbului (una dintre acestea: ce face? ce va face? ce ar trebui să facă? ce ar trebui să facă?). Dacă există un semn moale în întrebare, atunci este necesar și în cuvânt. Dacă nu există niciun semn soft în întrebare, atunci nu există nici unul în cuvânt.
Ce face? (nici un semn moale) - Să te distrezi, să dai, să te căsătorești, să faci flotări, să studiezi...
Ce (va, vrea, intenționează, urmează...) să facă? (există un semn moale) - Distrează-te, răsturnează-te, căsătorește-te, fă flotări, studiază...
Ce va face? (nu există niciun semn moale) - Își va veni în fire, se va trage, se va încorda, va răspunde, va răci...
Ce să fac? (există un semn moale) - Vino în fire, trage-te, încordează-te, răspunde, răcește...
Dacă există un semn moale în întrebare, atunci este necesar în cuvânt.
Dacă nu există niciun semn moale în întrebare, atunci nu este necesar în cuvânt.
Uneori (foarte rar) este imposibil să pui o întrebare unui verb (dacă nu există subiect în propoziție). În acest caz, nu ezitați să scrieți fără un semn moale.
Nu e bine să fii tânăr. Este ușor să puneți întrebarea despre „a deveni mai tânăr”: „ce ar trebui să fac?”, dar este imposibil să puneți întrebarea despre „nu este bine” - așa că scriem fără un semn moale.
Și câteva proverbe care te vor ajuta să simți diferența dintre „-tsya” și „-tsya”.
Nu scuipa în fântână, te vei îmbăta.
Pe oricine înjură fără acțiune nu se poate baza.
Ce rost avea să te căsătorești dacă nu s-a născut secară?
La ce folosește să te lăudești cu ceva care nu este potrivit pentru a fi un om?
Munciți din greu - se va naște pâinea.
Să înveți să citești și să scrii este întotdeauna util.
Modul în care este cusut este felul în care este purtat.
În loc să minți, este mai bine să te zgârie în tăcere.
Dacă vă este frică de lupi, nu intra în pădure.
