9. Úloha verejných organizácií pri riešení problematiky drogových závislostí: zborník príspevkov z medzinárodnej praktickej konferencie. - Kostroma: "Avantitul", 2005. - 64 s.

10. Ruské neziskové organizácie: najlepšie praktické skúsenosti / komp. M.A. Slobodskej. - M.: Inštitút problémov občianskej spoločnosti, 1998. - Vydanie. jeden.

11. Ruská charitatívna nadácia „Nie alkoholizmu a drogovej závislosti“ (RBF NAS). - Režim prístupu: http://www.nan.ru

12. Nadácia „Mesto bez drog“. - Režim prístupu: http://stopcadr.net

13. Fond "Spása". - Režim prístupu: http://spasenie74.ru/mission/.

14. Nadácia „Krajina bez drog“. - Režim prístupu: http://www.fondsbn.ru

Lavskaja Natalya Sergejevna

Kandidát pedagogických vied Moskovská štátna pedagogická univerzita

[chránený e-mailom] gi

ZNAKY ODBORNEJ ČINNOSTI UČITEĽA-DEFEKTOLÓG.

Článok predstavuje špecifiká činnosti učiteľa-defektológa, určujú sa znaky sociálnej kompetencie učiteľa-defektológa s prihliadnutím na špecifiká jeho profesionálnej činnosti.

Kľúčové slová: sociálna kompetencia, odborná činnosť, odborná spôsobilosť.

Odborná spôsobilosť učiteľa-defektológa zasahuje do všetkých oblastí jeho pedagogickej činnosti, ktorej obsah do značnej miery určuje charakter interakcie so všetkými účastníkmi nápravnovýchovného procesu. V moderných podmienkach je plnohodnotná pomoc pri rozvoji a výchove dieťaťa so špeciálnymi potrebami možná len v širokom sociokultúrnom a interpersonálnom kontexte, preto by mal učiteľ-defektológ zapojiť tak rôznych sociálnych partnerov, ako aj mnohých úzko zameraných odborníkov do edukácie. a vzdelávací proces. Úspešnosť nápravno-vývinového vplyvu priamo súvisí so schopnosťou učiteľa-defektológa budovať pozitívne vzťahy s rodičmi, deťmi a kolegami formou aktívnej interakcie, a tá je okrem iného podmienená mierou formovanie sociálnej kompetencie defektológa.

Učiteľ-defektológ, spolu s priamou pedagogickou činnosťou, je povolaný vykonávať tieto funkcie:

1. Diagnostická (schopnosť vidieť rôzne poruchy duševného a fyzického zdravia dieťaťa; adekvátne vyberať a používať psychodiagnostické metódy; diagnostikovať úroveň duševného vývinu dieťaťa; schopnosť na základe získaných výsledkov, vypracovať pedagogický záver a vypracovať cestu nápravno-pedagogickej práce, schopnosť voliť a používať efektívne nápravno-vývojové technológie).

2. Prognostické (schopnosť pozorovať duševný vývin dieťaťa, schopnosti predvídať duševný vývin dieťaťa; schopnosť predvídať rôzne ťažkosti v procese výchovnej, výchovnej a nápravnej práce s rôznymi deťmi; schopnosť predvídať výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti s dieťaťom s vývinovými poruchami).

3. Didaktické funkcie (schopnosť vykonávať propedeutiku, plánovať výchovno-vzdelávací proces, využívať moderné vyučovacie technológie a korekčné technológie s prihliadnutím na psychofyzické danosti každého jednotlivého dieťaťa; schopnosť realizovať individuálne a diferencované prístupy k dieťaťu s vývinovým postihnutím ).

4. Transformačné funkcie (schopnosť učiteľa-defektológa pretvárať všetky zložky výchovno-vzdelávacieho procesu na princípe korektívnej orientácie; identifikovať nezrovnalosti a realizovať potrebnú transformáciu, prispôsobovať výchovný, rečový, didaktický a metodický materiál, metódy a techniky, zisťovať nezrovnalosti a vykonávať potrebnú transformáciu). organizačné formy práce, podmienky vzdelávania a výchovy).

5. Výchovné funkcie (schopnosť diagnostikovať znaky sociálneho fungovania dieťaťa s vývinovou poruchou, schopnosť klásť a riešiť výchovné úlohy; znalosť metód socializácie dieťaťa s vývinovou poruchou).

6. Organizačné funkcie (schopnosť racionálne budovať vzdelanie a výchovu

© Lavskaya N.S., 2012

ces; viesť potrebnú dokumentáciu; sledovať výsledky; budovanie vzťahov medzi rôznymi odborníkmi).

7. Poradenské funkcie (schopnosť interakcie s rodičmi dieťaťa s vývinovou poruchou, vychovávateľmi, učiteľmi, úzko zameranými odborníkmi; zručnosti učenia dospelých).

Okrem vyššie uvedených oblastí činnosti učiteľa-defektológa je potrebné poznamenať sociálne a komunikačné funkcie. Sociálna aktivita zahŕňa formovanie zručností študovať a analyzovať problémy, podmienky a príležitosti na sociálnu integráciu detí s vývinovými poruchami; poskytovať kariérové ​​poradenstvo a poradenstvo; vykonávať spoločenskú činnosť v súlade so skutočnými potrebami detí. Komunikačná činnosť zahŕňa zručnosti rečového patológa budovať vzťahy s deťmi s vývinovými poruchami, ich rodičmi, kolegami a ďalšími odborníkmi zapojenými do sprevádzania dieťaťa.

Vo všeobecnosti je teda náplňou činnosti učiteľa defektológa podporovať duševný a fyzický vývoj dieťaťa, korigovať a kompenzovať jeho odchýlky.

Na základe rozboru psychologickej a pedagogickej literatúry a vlastných praktických skúseností prezentujeme odbornú spôsobilosť učiteľa-defektológa ako integrujúce štruktúrne formovanie jeho osobnosti, prejavujúce sa v pripravenosti a schopnosti realizovať také profesijné funkcie, ako je rozvoj osobnosť dieťaťa s vývinovými poruchami, jeho socializácia, prevencia a náprava porúch duševného zdravia a kompenzácia existujúcich porúch u dieťaťa.

Odborná spôsobilosť učiteľa-defektológa z nášho pohľadu zahŕňa množstvo zložiek.

1. Predmetová kompetencia - vlastníctvo právneho a regulačného rámca na organizovanie výchovno-vzdelávacieho, výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý je základom pre plánovanie, organizovanie a sledovanie duševného vývoja detí so špeciálnymi potrebami.

2. Psychologická a pedagogická spôsobilosť - znalosť charakteristík duševného vývinu podmienečne zdravých detí a detí s vývinovými poruchami; poznatky o psychofyziologických, psychologických a pedagogických charakteristikách detí s rôznymi patológiami a psychofyziologických, psychologických a pedagogických charakteristikách detí s kombinovanou patológiou; vlastníctvo moderných neuropsychologických metód; schopnosť vytvárať „zdravé nápravné a vývojové prostredie“; vlastná-

potrebné zručnosti pedagogickej komunikácie; schopnosť zhromažďovať a systematizovať informácie potrebné pre deti so špeciálnymi potrebami; schopnosť vykonávať preventívnu a výchovnú prácu s rodičmi detí so špeciálnymi potrebami.

3. Vedecká a metodická kompetencia - znalosť aktuálnych problémov defektológie a teoretických základov práce s deťmi predškolského, školského veku (tyflopedagogická, hluchopedagogická, oligofrenopedagogická, logopedická); znalosť koncepcií a technológií nápravného a rozvojového vzdelávania a schopnosť ich používať, berúc do úvahy osobitosti psychofyzického vývoja detí so špeciálnymi potrebami; schopnosť vyberať a systematizovať, jasne a logicky prezentovať úlohy a vzdelávací materiál, prístupným spôsobom vysvetľovať fakty a javy, vychádzajúc predovšetkým z charakteristík duševného a fyzického zdravia detí so špeciálnymi potrebami; schopnosť voliť metódy výchovy, formy a metódy práce s deťmi so špeciálnymi potrebami, nápravno-rozvíjacie a zdravie zachraňujúce technológie.

4. Osobná kompetencia - viera v potenciál dieťaťa, kreativita, empatia, schopnosť sebareflexie, úroveň osobnostnej zrelosti, sociálna a morálna zodpovednosť.

5. Sebavzdelávacia kompetencia - odborná a osobná potreba sebazdokonaľovania, chuť osvojiť si nové odborné poznatky, schopnosť pracovať s odborne významnými informáciami.

6. Komunikatívna kompetencia - schopnosť medziľudskej komunikácie a produktívnej profesionálnej interakcie.

7. Sociálna kompetencia - schopnosť nadväzovať a rozvíjať kontakty s rodičmi, deťmi, kolegami, vysoko špecializovanými odborníkmi, zástupcami rôznych organizácií, schopnosť podieľať sa na sociálnej práci, adaptácia na životné podmienky.

8. Deontologická kompetencia - schopnosť a ochota realizovať normatívne profesionálne správanie v oblasti nápravno-pedagogickej činnosti pomocou formovaného systému hodnotových motívov, deontologických vedomostí, zručností a odborne významných vlastností.

Odborná spôsobilosť učiteľa-defektológa zasahuje do všetkých oblastí jeho pedagogickej činnosti, ktorej obsah do značnej miery určuje charakter interakcie so všetkými účastníkmi nápravnovýchovného procesu. V moderných podmienkach je plnohodnotná pomoc pri rozvoji a výchove dieťaťa so špeciálnymi potrebami možná len v širokom sociokultúrnom a inter-

Bulletin KSU im. NA. Nekrasov ♦ 2012, zväzok 18

osobný kontext, preto by mal učiteľ-defektológ zapojiť do výchovno-vzdelávacieho procesu tak rôznych sociálnych partnerov, ako aj mnohých úzko zameraných odborníkov. Úspešnosť nápravného a rozvojového vplyvu priamo súvisí s

sa spája so schopnosťami učiteľa-defektológa budovať pozitívne vzťahy s rodičmi, deťmi a kolegami formou aktívnej interakcie, a tá je okrem iného spôsobená aj mierou sociálnej kompetencie, ktorú tvorí defektológ.

Pedagogika. Psychológia. Sociálna práca. Juvenológia. Sociokinetika ♦ č. 3

III. Analýza výsledkov psychologickej analýzy 1. a 2. obdobia činnosti viedla k nasledujúcemu pochopeniu zovšeobecnenej štruktúry stavu psychickej pripravenosti.

III. Duševné vlastnosti osobnosti sú črty jeho psychiky typické pre daného človeka, črty realizácie jeho duševných procesov.

IV. Vlastnosti právnej úpravy práce tehotných žien

IV. Prioritné oblasti činnosti vlády Karélskej republiky na obdobie do roku 2017

VII. Dotazník pre učiteľa na analýzu vlastností individuálneho štýlu jeho pedagogickej činnosti (A.K. Marková)

„Čím nižšia je úroveň duševného vývoja dieťaťa, tým vyššie by malo byť vzdelanie učiteľa,“ napísal začiatkom 20. storočia známy nemecký učiteľ a defektológ P. Schumann. Rovnako ako bežné deti, aj dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami má právo na kvalifikovanú pedagogickú pomoc, ktorú môže poskytnúť len špeciálne vyškolený učiteľ-defektológ. Pre úspešnú pedagogickú činnosť v štruktúre špeciálnej pedagogiky obyčajná pedagogická príprava absolútne nestačí.

Profesijná činnosť učiteľa-defektológa presahuje tradičnú pedagogickú činnosť, úzko spolupôsobí a prelína sa s rôznymi druhmi sociálno-pedagogických, rehabilitačných, konzultačno-diagnostických, psychoterapeutických, správnych nápravnovýchovných a iných druhov „nepedagogických“ činností, pričom smeruje k jedinému cieľu – prostredníctvom špeciálneho vzdelávania podporovať človeka s obmedzenými možnosťami života v jeho sociálnej adaptácii a integrácii. Oblasť profesionálnej činnosti učiteľa-defektológa je taká, že často musí byť iniciátorom a aktívnym účastníkom spoločenských akcií milosrdenstva, charity, ochrany práv osôb so zdravotným postihnutím.

Učiteľ-defektológ pracuje v úzkom spojení so zdravotníckym personálom, pričom realizuje komplexný liečebný a pedagogický prístup k odstraňovaniu porúch u ľudí so zdravotným postihnutím a náprave patológie na priaznivom pozadí. Vzhľadom na potrebu podieľať sa na nápravnovýchovnej práci s deťmi so špeciálnymi potrebami učiteľov, vychovávateľov a rodičov učiteľ-defektológ venuje veľkú pozornosť spolupráci s pedagogickým zborom školy a rodičmi na presadzovaní špeciálnych vedomostí.

Odborná činnosť učiteľa-defektológa patrí medzi tie, ktoré sú spojené s pracovnými rizikami, ktoré majú negatívny vplyv na zdravie. V tomto ohľade existujú kontraindikácie pre tento typ práce pre tých, ktorí majú odchýlky v zdravotnom stave a výrazný nesúlad medzi osobným psychogramom a profesionálnym psychogramom učiteľa-defektológa. Práca učiteľa-defektológa kladie vysoké nároky na zdravotný stav orgánov zraku, sluchu, nervového, kardiovaskulárneho a imunitného systému. Potrebná je fyzická odolnosť, vysoká odolnosť voči infekčným chorobám, stabilné duševné zdravie. Špecialisti a samozrejme aj logopédi potrebujú mať správnu reč a bezchybnú výslovnosť hlások.

Učiteľ-defektológ je človek so špeciálnou mentalitou. Najdôležitejšími vlastnosťami profesijného charakteru učiteľa-defektológa sú láskavosť, zodpovednosť, optimizmus, trpezlivosť, empatia, energia, oddanosť svojej práci, lojalita k životne dôležitým záujmom ľudí so zdravotným postihnutím, úcta a láska k žiakom, profesionálna čestnosť. a slušnosť. Vyznačuje sa humánnym hodnotením človeka v modernom svete, vrátane človeka so zdravotným postihnutím.

Je len málo profesií, ktorých výsledky by sa rovnali zázraku. Keď akoby zázrakom ustúpila tragédia a beznádej životnej perspektívy dieťaťa a jeho rodiny, keď dieťa môže žiť normálny detský život – hrať sa a učiť sa, komunikovať s rodičmi a kamarátiť sa s rovesníkmi, vystupovať v škole etapa, robiť remeslá a kresliť, pripraviť sa na dospelého človeka, ktorý potrebuje svoju krajinu.

Profesionálna činnosť učiteľa-defektológa je podobná zázraku, o ktorom sa píše v Novom zákone:

„Priviedli k Nemu hluchého muža so zviazaným jazykom a požiadali ho, aby naňho položil ruku.

Ježiš si ho vzal bokom od ľudu, vložil mu prsty do uší a napľujúc sa dotkol jeho jazyka;

A vzhliadol k nebu, vzdychol a povedal mu: „Effafa“, teda „otvor“.

A hneď sa mu otvoril sluch a zväzky jeho jazyka sa rozviazali a začal jasne rozprávať...

A veľmi sa čudovali a hovorili: Všetko robí dobre.

A dáva hluchým počuť a ​​nemým hovoriť“ (Nový zákon // Od Marka, kap. 7; sv. 32, 33, 34, 35, 37).

Kontrolné otázky a úlohy

1. Čo je podstatou výchovy ako spoločenského fenoménu?

2. Aká je úloha vzdelávania v spoločnosti a jej rozvoj?

3. Rozšíriť význam hlavných funkcií moderného vzdelávania.

4. Definujte pojem „vzdelávanie“.

5. Čo je hlavným článkom výchovného a pedagogického procesu, aké sú jeho pedagogické zložky a ako sa prejavuje ich vzájomné pôsobenie?

6. Aké sú ústavné a zákonné ustanovenia o vzdelávaní?

7. V čom je špecifikum chápania vzdelávania ako systému? Uveďte všeobecný opis vzdelávacieho systému v modernom Bielorusku.

8. Aké všeobecné a odborné vlastnosti by mal mať absolvent vzdelávacej inštitúcie?

9. Urobte „Poznámku pre začínajúceho učiteľa-defektológa“: napíšte 10 - 15 problémov, ktoré začínajúcemu špecialistovi sťažujú odbornú pedagogickú činnosť. Potom na škále potrieb A. Maslowa zhodnoťte, do ktorej úrovne každý z problémov patrí. Aká úroveň je dominantná? Ako si vysvetľujete túto distribúciu?

10. Vytvorte si terminologický slovník k téme prednášky, snažte sa podať stručné, jasné, jasné definície pojmov uvedených na prednáške.

| | | 4 | | | | | | |

Deti sú kvety života! Práve s ich deťmi sa spájajú tie najmilovanejšie sny každého rodiča. A prvá vec, ktorú by rodičia mali dieťaťu poskytnúť, je správny rast a vývoj, preto, ak sa zistia najmenšie odchýlky, mali by ste okamžite vyhľadať pomoc od špecialistov.

Kto je defektológ?

Existuje povolanie, ktoré spája medicínu a defektológiu. Špecialista v oblasti defektológie by sa mal stať najlepším priateľom a poradcom špeciálnych detí a ich rodičov.

Defektológ je učiteľ špecializujúci sa na triedy s deťmi, ktoré zaostávajú vo fyzickom alebo duševnom vývoji.

Aké vlastnosti by mal mať patológ?

Defektológ je v prvom rade osoba, ktorá získala príslušné vzdelanie. Učiteľ by mal byť schopný diagnostikovať existujúce odchýlky u detí a hľadať spôsoby, ako ich kompenzovať, ako aj viesť určitý kurz zameraný na rozvoj problémového dieťaťa. Medzi dieťaťom a odborníkom by nemala existovať veková bariéra. Ten by mal byť schopný získať dôveru v mladšiu generáciu a stať sa priateľom dieťaťa.

Medzi ktorými by mal mať učiteľ-defektológ, sa rozlišujú tieto:

• Vysoká úroveň inteligencie. Je nevyhnutnosťou pri zvládnutí profesie defektológa. Učiteľ musí mať kompetentný a zrozumiteľný prejav, musí mať vynikajúcu pamäť, musí vedieť správne zostaviť a štruktúrovať triedy.

• Intuitívne schopnosti. Na identifikáciu techniky, ktorá je vhodná pre konkrétny prípad, je potrebná intuícia.
• Pozorovanie a pozornosť. Tieto dve vlastnosti pomôžu nadviazať kontakt s dieťaťom, určiť špecifiká jeho správania a poskytnúť logické vysvetlenie.
• Sociabilita. Špecialista musí vedieť nájsť deti a byť s nimi spoločenský, vždy sa musí vedieť s dieťaťom porozprávať a vyvolať obojstranný dialóg.
• Emocionálna vytrvalosť a trpezlivosť. Silný nervový systém je kľúčom k efektívnosti a produktivite hodín defektológa s deťmi s telesným alebo mentálnym postihnutím. Musíte pochopiť, že práca defektológa je náročná práca.
• Schopnosť reagovať. Defektológ je prvý človek, ktorý by mal prísť na pomoc tým, ktorí to potrebujú, nemali by mu byť ľahostajné problémy iných ľudí.
• Takt. Špecialista musí byť maximálne zdvorilý a opatrný pri zaobchádzaní so špeciálnymi deťmi a ich rodičmi.

Defektologické špeciality

Veda defektológie zahŕňa niekoľko hlavných oblastí:

Profesia defektológa: ciele a ciele

Ciele stanovené učiteľom-defektológom:

1. Vytvorte túžbu učiť sa motiváciou.
2. Kompenzovať nedostatok všeobecných vedomostí, doplniť rozvoj rečového aparátu, učiť gramotnosť, čítanie, modelovanie a hru.

Špecialista na prácu so špeciálnymi deťmi so zameraním na ciele rieši tieto úlohy:

• Vykonáva nápravné práce týkajúce sa existujúcich odchýlok vo vývoji žiakov.
• Vykonáva prieskum detí s cieľom identifikovať štruktúru a závažnosť ich vrodených chýb.
• Spája študentov s identickým psychofyzickým stavom do skupín.
• Vedie triedy (v skupine alebo individuálne), ktoré sú zamerané na nápravu odchýlok vo vývoji a obnovenie funkčných vlastností. Triedy s problémovými deťmi sú založené na použití určitých metód a techník. Výber jedného alebo druhého metodického programu závisí od špecifík odchýlok študentov.

• Vedie konzultácie a deti, ktoré sú v jeho rehabilitácii.

Okrem toho by si mal detský defektológ systematicky zvyšovať odbornú kvalifikáciu.

Funkcie učiteľa-defektológa

1. Vykonáva podrobné vyšetrenie dieťaťa, na základe ktorého diagnostikuje jeho schopnosti učenia. Ak sa zistia vývojové odchýlky, organizuje sa práca s cieľom maximalizovať vyplnenie a obnovu vývojových nedostatkov.
2. Vedie hodiny, ktorých účelom je rozvoj základných duševných procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, myšlienkové procesy atď.).
3. Rozvíja komunikatívnosť
4. Vyvíja vrcholnú aktivitu pre deti určitej vekovej kategórie. Aby sa kompenzoval vývoj predškolákov, defektológ v materskej škole sa zameriava na herné aktivity, pre školákov - na čítanie, písanie atď.

Práca defektológa: organizačné zásady

Na diagnostiku vývojových porúch, ich korekciu a obnovu sa používa integrovaný prístup, ktorý je založený na princípe jednoty diagnostiky a korekcie. Diagnostická práca je neoddeliteľnou súčasťou komplexného štúdia dieťaťa odborníkom. Prostredie počas vyšetrenia by malo byť podporujúce, priateľské, bez cudzieho hluku a tretích strán, dialóg by mal byť v pokojnom tóne.

Analýza vývojových porúch sa vykonáva pomocou etiopatogenetického prístupu. Každé špeciálne dieťa je ovplyvnené centrálnym nervovým systémom, povaha takýchto lézií je odlišná, čo vedie k heterogénnym poruchám duševného a fyzického vývoja. Preto sú triedy s defektológom diferencované. Pre každého jednotlivého študenta alebo predškoláka je zostavený zoznam prioritných oblastí v nápravnej práci.

Pri zostavovaní plánu vyučovacej hodiny je potrebné brať do úvahy vekové kategórie a osobitosti individuálneho charakteru detí. Úloha, ktorú odborník stanoví pre dieťa, by mu mala byť mimoriadne jasná.

Ak dieťa potrebuje pomoc dvoch a viacerých odborníkov súčasne, dochádza k interdisciplinárnej interakcii lekárov – pedagógov.

U každého problematického človiečika učiteľ-defektológ vykonáva dynamické pozorovanie, na základe výsledkov ktorého je možné vyvodiť závery o efektívnosti nápravnej práce na určitých metodických technikách.

Okrem toho sa systematicky vykonáva korelatívna analýza stavu vytvorených vzdelávacích vedomostí, duševného a fyzického vývoja drobkov.

Mýty o práci defektológa

• mýtus 1. Ľudia majú z nevysvetliteľných dôvodov názor, že defektológ sa špecializuje výlučne na prácu s deťmi, ktoré majú výrazné odchýlky v psychických a fyzických funkciách. To nie je pravda. Dokáže pomôcť každému dieťaťu s akademickými problémami. Defektológ je širokoprofilový učiteľ, ktorý vie vybrať správnu vyučovaciu metódu pre konkrétne dieťa.
• mýtus 2. Hodiny s odborníkom v odbore defektológia budú trvať večne. Zďaleka to tak nie je, presnejšie, nie je to celkom pravda. Ak učiteľ pracuje so žiakom, ktorý má problémy so školským prospechom a nemá mentálne a telesné postihnutie, potom sa takéto triedy vyznačujú jasne vymedzeným obdobím. Prichádza, keď učiteľ pomáha dieťaťu vyplniť medzery vo vedomostiach.

Logopéd a defektológ: aké sú hlavné rozdiely

Hlavné rozdiely medzi defektológom a logopédom sú nasledovné:

1. cieľové publikum. Defektológ pracuje so špeciálnymi deťmi, ktoré majú určité odchýlky v psychickom a fyzickom vývoji, a logopéd s absolútne vyvinutými deťmi, ktoré majú problémy s rečou a výslovnosťou.
2. Účel lekcií. Defektológ v škole alebo škôlke sa snaží pomôcť dieťaťu naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky, obnoviť medzery vo vedomostiach a uplatniť opatrenia na nápravu duševného vývoja. Logopéd pracuje len na rozvoji rečového aparátu a korekcii reči.
3. Obmedzenia vo vekovej kategórii detí. Defektológ môže viesť kurzy aj s veľmi malými deťmi (od 1 roka), ale s triedami s logopédom by ste sa nemali ponáhľať, kým dieťa nedosiahne tri roky. Okrem toho sa na logopéda môže obrátiť aj dospelý.
4. Defektológ je širokoprofilový odborník, čím sa nemôže pochváliť logopéd, ktorého pole pôsobnosti je oveľa menšie.

Súvisiace profesie

Povolanie defektológa je svojou podstatou blízke povolaniu učiteľa, psychológa, lekára, logopéda, učiteľa v materskej škole.

Významní defektológovia

Značný počet detí v predškolskom a školskom veku potrebuje špeciálne vzdelanie. Významní vedci Ruskej federácie venovali svoje práce mnohým štúdiám súvisiacim s týmto problémom. Do zlatého fondu defektológov patria: V. M. Bekhterev (ruský neurológ, psychiater a psychológ, zakladateľ vedeckej školy), A. N. Graborov (zakladateľ vzdelávacieho systému zmyslovej kultúry), L. V. Zankov (domáci psychológ, defektológ a pedagóg, študent L. S. Vygoského). ), M. S. Pevzner (ruský vedec, psychiater, psychológ, defektológ a učiteľ), F. A. Rau, Zh. I. Shif, E. K. Gracheva (prvý ruský učiteľ-defektológ), V. P. Kaščenko (vedúci prvého sanatória-školy pre špeciálne deti ), I. V. Malyarevsky, L. S. Vygotsky (experimentálny defektológ, výskumník defektológie), M. F. Metodista), G. E. Sukhareva (autor evolučnej biologickej koncepcie G. M. Dulnev.

Vďaka vyššie uvedeným vedcom dostalo špeciálne vzdelávanie v Rusku nielen schválenie, ale aj správny vývoj.

Vďaka

Stránka poskytuje referenčné informácie len na informačné účely. Diagnóza a liečba chorôb by sa mala vykonávať pod dohľadom špecialistu. Všetky lieky majú kontraindikácie. Vyžaduje sa odborná rada!

Prihláste sa do Defectologist

Na objednanie sa k lekárovi alebo na diagnostiku stačí zavolať na jediné telefónne číslo
+7 495 488-20-52 v Moskve

Alebo

+7 812 416-38-96 v Petrohrade

Operátor vás vypočuje a presmeruje hovor na správnu kliniku alebo sa objedná na stretnutie s odborníkom, ktorého potrebujete.

Alebo môžete kliknúť na zelené tlačidlo „Zaregistrovať sa online“ a zanechať svoje telefónne číslo. Operátor vám do 15 minút zavolá späť a vyberie špecialistu, ktorý vyhovuje vašej požiadavke.

Momentálne prebieha stretnutie s odborníkmi a klinikami v Moskve a Petrohrade.

Kto je defektológ?

Defektológ je špecialista s odborným vzdelaním v odbore ako je defektológia ( nazývaná aj liečebná pedagogika). Treba si uvedomiť, že defektológ nie je lekár, ale táto špecializácia je na priesečníku medicíny a pedagogiky. Defektológia sa zaoberá vývinovými črtami detí s mentálnym alebo telesným postihnutím. Toto odvetvie sa tiež špecializuje na vývoj a implementáciu zásad výchovy a vzdelávania takýchto detí. Defektológ je teda odborník, ktorého kompetencia zahŕňa prácu s deťmi s určitým mentálnym alebo telesným postihnutím.

Na prácu defektológa je potrebné získať vyššie pedagogické vzdelanie so špecializáciou defektológia. Budúci defektológovia sa počas školenia okrem pedagogických odborov vzdelávajú aj v psychológii a niektorých oblastiach medicíny. Špecialista s takýmto vzdelaním môže pracovať v inštitúcii ako učiteľ ( škôlky, školy) a lekárske ( kliniky, nemocnice) profil. Defektológovia môžu byť aj zamestnancami rôznych rehabilitačných ústavov, stredísk sociálnoprávnej ochrany a psychologickej pomoci.

učiteľ-( učiteľ)-defektológ

Učiteľ defektológa je odborník, ktorý je členom vzdelávacej inštitúcie ( škôlka, škola) všeobecný alebo špeciálny profil. Takýto učiteľ môže pracovať tak s jednotlivými pacientmi, ktorí majú určité problémy, ako aj so všetkými žiakmi či študentmi ( napríklad v špecializovaných ústavoch pre deti so zrakovým alebo sluchovým postihnutím).

Hlavnou úlohou tohto špecialistu je napraviť a kompenzovať nedostatky, ktoré existujú u dieťaťa. Náprava znamená nápravu problému, ktorý narúša normálne vnímanie okolitého sveta. Kompenzácia je kompenzácia existujúceho nedostatku prostredníctvom rozvoja iných, podobných schopností a zručností u dieťaťa.

Táto špecializácia spája mnoho oblastí, keďže princíp práce s dieťaťom so sluchovým postihnutím je odlišný od prístupu k dieťaťu s mentálnym postihnutím. Dnes existujú 4 hlavné smery v defektológii.

Defektológ môže mať jednu z týchto špecializácií:

• Surdopedagogika. Tento špecialista pracuje s deťmi, ktoré do určitej miery trpia ( od menších problémov až po úplnú absenciu) sluch a/alebo reč od narodenia alebo v dôsledku prekonaných chorôb, zranení. Nepočujúci učiteľ učí dieťa posunkový a hmatový jazyk, rozvíja zvyškový sluch a zručnosti potrebné na lepšie prispôsobenie sa podmienkam prostredia. Počas operácií na ušiach sa nepočujúci učiteľ venuje pooperačnej rehabilitácii dieťaťa.
• Tiflopedagogika. Tento špecialista pracuje s nevidiacimi alebo slabozrakými deťmi. Úlohou tyflopedagoga je zlepšiť ( Ak je to možné) zvyšková funkcia zraku, ako aj rozvoj ďalších zručností, ktoré pomôžu dieťaťu stať sa plnohodnotnou osobou s existujúcim problémom. Pri svojej práci defektológ používa špeciálne technické zariadenia, pomocou ktorých sa vykonávajú manipulácie na korekciu zraku.
• logopédia. Logopéd pracuje s tými pacientmi, ktorí majú problémy vo všeobecnosti s rečou alebo s výslovnosťou konkrétnych hlások. Deti s problémami ako koktanie, oneskorenie reči, dyslexia spadajú do kompetencie logopéda ( ťažkosti s čítaním), dyzartria ( nezreteľná reč), afázia ( strata reči v dôsledku poškodenia mozgu). Defektológ opravuje existujúce nedostatky ( Ak je to možné), a pri úplnej absencii reči u pacienta stimuluje jej rozvoj. Pracuje nielen na formulácii reči, ale učí pacienta správne používať intonáciu, logicky odpovedať na otázky, vytvárať správne vety.
• Oligofrenopedagogika. Zástupca tejto profesie sa venuje deťom s diagnózou oneskorený vývin, mentálna retardácia ( mentálna retardácia), autizmus ( duševná porucha). Pracuje aj s pacientmi, ktorí nemajú jedno, ale viacero mentálnych, rečových a/alebo sluchových porúch. Oligofrenopedagóg navyše poskytuje pomoc deťom, ktoré netrpia žiadnym duševným ochorením, no ťažko sa adaptujú v kolektíve. Tento korekčný špecialista pracuje na rozvoji intelektuálnych schopností ( Ak je to nevyhnutné), učí pacienta vyjadrovať svoje emócie a túžby ( obzvlášť dôležité v prípadoch, keď má pacient problémy s rečou), pomáha nájsť spoločný jazyk s rovesníkmi.

Práca defektológa s deťmi

Charakter práce defektológa s deťmi do značnej miery závisí od smeru, ktorému sa venuje. Zároveň existujú všeobecné zásady, o ktoré sa vo svojej praxi opiera učiteľ nápravného zariadenia bez ohľadu na jeho špecializáciu. Jediným cieľom všetkých defektológov je teda motivovať deti k učeniu ( tak v rámci všeobecného vzdelávacieho programu, ako aj samostatne s defektológom). Mnohým deťom so sluchovým, zrakovým alebo mentálnym postihnutím chýba chuť učiť sa ( napríklad kvôli jasnému rozdielu medzi úspechom rovesníkov a osobným akademickým úspechom). Úlohou defektológa je vysvetliť dieťaťu dôležitosť učenia a urobiť všetko pre to, aby vzbudil záujem a znížil ťažkosti, ktoré dieťatko zažíva.

Práca učiteľa na náprave začína prieskumom študentov s cieľom identifikovať deti s určitými problémami. Potom sa vykoná identifikácia podľa vzhľadu, podľa prejavu) defekty a následné zoskupovanie detí s podobnými poruchami. Následne defektológ vedie individuálne aj skupinové hodiny. Práca je založená na rôznych moderných metódach, ktorých výber závisí od typu odchýlok u žiakov.

Všetku prácu s deťmi, ktorú vykonáva defektológ, možno rozdeliť do niekoľkých etáp, ktorých postupnosť určuje samotný odborník.

V práci defektológa s deťmi existujú tieto fázy:

• Zoznámenie sa s okolitým svetom. Táto fáza je potrebná na to, aby si dieťa vytvorilo čo najkompletnejšie vnímanie reality okolo seba. Takéto triedy rozširujú obzory detí, učia ich byť pozornými a niesť zodpovednosť za svoje činy ( ak napríklad v daždi nepoužijete dáždnik, zmoknete).
• Vyučovanie matematiky. V takýchto triedach sa deti učia rozlišovať tvary a veľkosti predmetov, ich farbu, množstvo a iné vlastnosti. Porovnávajú a klasifikujú rôzne predmety alebo udalosti, vytvárajú určité vzorce, vzťahy príčin a následkov.
• senzomotorický vývoj. Základným prvkom takýchto aktivít sú rôzne hry zamerané na zlepšenie jemnej motoriky ( prsty). Deti vykonávajú rôzne činnosti rukami ( kresliť, vyrezávať, navrhovať), zopakujte cvičenia na ruky a prsty po učiteľovi. Veľká pozornosť sa venuje realizácii rôznych akcií ( čistenie zubov, česanie), ktorej účelom je dodržiavanie osobnej hygieny.
• Herný tréning.Často deti s postihnutím v duševnom vývoji nemajú zručnosti tímu alebo inej hry. V takýchto triedach defektológ organizuje rôzne hry, v ktorých vysvetľuje deťom ich pravidlá a princípy. Naučiť sa hrať pomáha dieťaťu spoznávať svet okolo seba a nájsť spoločný jazyk so svojimi rovesníkmi.

V takýchto triedach dieťa získava všeobecné vedomosti, takže sa najčastejšie konajú skupinovým spôsobom. Na jednotlivých lekciách defektológ dôslednejšie pracuje na rozvoji a zdokonaľovaní tých zručností a funkcií, ktoré sú relevantné pre konkrétny prípad. Ak teda dieťa úplne stratilo sluch, nemá zmysel pracovať na jeho zlepšení. V tomto prípade korekčný špecialista smeruje úsilie naučiť dieťa napríklad hmatovú komunikáciu. V individuálnych lekciách sa tiež upevňujú vedomosti získané v priebehu skupinového tréningu, stimuluje sa kognitívna aktivita ( túžba po učení), zmeškaný materiál sa spracuje.

Veľký význam v odbornej činnosti tohto odborníka má poradenstvo rodičom. Pomoc defektológa má za cieľ naučiť dospelých vytvárať a udržiavať zdravú vnútrorodinnú atmosféru. Defektológ často vedie hodiny, na ktoré sú pozvané nielen deti, ale aj ich rodičia.

Aký je rozdiel medzi defektológom a logopédom?

Rozdiel medzi logopédom a defektológom, ktorý sa špecializuje na prácu s deťmi s rečovými chybami, je v cieľovej skupine a cieľoch hodín. Takže ak sú deti bez odchýlok v duševnom alebo fyzickom vývoji odoslané k logopédovi, potom s pacientmi, ktorí majú určité poruchy, pracuje defektológ. Úlohou bežného logopéda je odstraňovať existujúce poruchy reči ( nesprávna výslovnosť hlások, slov). Cieľom defektológa-logopéda je naučiť dieťa vyjadrovať svoje myšlienky a obnoviť medzery vo vedomostiach, ktoré spôsobujú ťažkosti v komunikácii. Nasledujúci príklad jasne vysvetľuje rozdiel medzi týmito špecialistami. Takže pacientom logopéda môže byť dieťa, ktoré nesprávne vysloví slovo „škatuľka“ pre nesprávnu výslovnosť hlásky r. Dieťa je poslané k defektológovi – logopédovi, ktorý nielenže nevie vysloviť, ale aj nevhodne používa slovo „škatuľka“, pretože nepozná jeho význam.

Defektológ

Ako už bolo spomenuté vyššie, defektológ nie je lekár, keďže nemá lekárske vzdelanie. Zároveň môže takýto špecialista pracovať na personálu polikliniky, nemocnice alebo iného zdravotníckeho zariadenia, najčastejšie pre deti. Dôvodom návštevy defektológa môžu byť podozrenia na odchýlky v psychickom alebo fyzickom vývoji dieťaťa. Tento špecialista vykoná diagnostický test, ktorý potvrdí alebo vyvráti domnienku, že dieťa zaostáva.

Diagnostika ( analýzy) defektológ

Defektológ nevykonáva ani nepredpisuje žiadne laboratórne testy ( typ testu krvi alebo moču). Tento špecialista používa diagnostický test, ktorý vám umožňuje posúdiť úroveň vývoja dieťaťa ako celku, ako aj jeho individuálne zručnosti. Aby to urobil, defektológ kladie otázky, žiada o vykonanie niektorých akcií a tiež hodnotí vzhľad dieťaťa. Niekedy konkrétne robí pozitívne alebo negatívne poznámky, aby zhodnotil reakciu dieťaťa na negativitu alebo súhlas. Okolnosti môžu byť tiež umelo modelované, aby sa určil postoj a správanie dieťaťa v ťažkých, atypických situáciách. Pre úplnejšie posúdenie možno uskutočniť rozhovor s rodičmi, ako aj použiť dokumenty preukazujúce pokroky dieťaťa v škole alebo v predškolskej inštitúcii. V niektorých prípadoch možno použiť diagnostickú kartu, ktorú predtým vypracuje defektológ.

Diagnostická karta defektológa obsahuje nasledujúce položky:

• informácie o dieťati a rodičoch ( vek, priezvisko / meno / priezvisko a ďalšie informácie);
• choroby rodičov a blízkych príbuzných vrátane tých, ktoré sú zdedené;
• údaje o narodení ( aké tehotenstvo je v rade, vyskytli sa nejaké komplikácie počas nosenia alebo pôrodu dieťaťa, v akom čase sa dieťa narodilo);
• informácie o ranom vývoji ( keď dieťa začalo samostatne držať hlavu, sedieť, chodiť);
• Ako sa rozvíjali jazykové znalosti? keď sa objavilo prvé bľabotanie, prvé slová, prvé frázy);
• choroby a vážne stavy prenášané dieťaťom;
• či bolo dieťa v kontakte s inými odborníkmi a aké boli výsledky;
• či dieťa prejavuje záujem o hru, o učenie.

Odkaz ( záver) defektológ

Záver defektológa je zdokumentovaný verdikt, ktorý tento odborník urobí po vyšetrení dieťaťa. Malo by sa objasniť, že defektológ nerobí záver o prítomnosti akýchkoľvek špecifických duševných alebo fyzických abnormalít, ale poskytuje iba hodnotenie určitých zručností dieťaťa. Inými slovami, tento špecialista nestanovuje diagnózu, ale iba popisuje stav bábätka.
Povaha údajov, ktoré sú uvedené v osvedčení defektológa, závisí od veku a problému dieťaťa. Existujú však aj všeobecné charakteristiky, ktoré sú uvedené vo všetkých záveroch, ktoré robí defektológ.

Osvedčenie defektológa obsahuje tieto údaje o dieťati:

• ako dieťa poskytuje informácie o sebe ( rýchlo alebo po niekoľkých žiadostiach, v rozšírenej forme alebo povie len meno);
• schopnosť nadviazať vizuálny, hmatový, verbálny kontakt ( ako rýchlo a prirodzene sa dieťa stýka s okolím, či má o to záujem);
• povaha všeobecnej činnosti dieťaťa ( či existuje motivácia, stabilita a chuť dlhodobo sa venovať akémukoľvek druhu činnosti);
• Je prístup k hernej činnosti, k hračkám primeraný ( používa dieťa hračky na určený účel, rozumie pravidlám najjednoduchších hier, zaujíma sa o takéto aktivity);
• ako dieťa reaguje na súhlas, pochvalu, poznámku, vlastné zlyhania;
• hodnotenie takých vlastností detí, ako je pozornosť, vizuálne vnímanie, pamäť, myslenie;
• rozumie dieťa obrázkom / výrazom so skrytým významom, odhaľuje nezmyselné / smiešne zápletky;
• ako rozvinutá a koordinovaná je motorická aktivita jeho rúk;
• ako koordinovaná je chôdza dieťaťa, pohyby celého tela;
• Sú vzdelávacie zručnosti vhodné? písanie, čítanie a) požiadavky programu a vek;
• či dieťa rozlišuje predmety podľa farby, veľkosti a iných vlastností;
• či je orientovaný v priestore a čase.

Pred použitím by ste sa mali poradiť s odborníkom.

Esej "Profesionálna činnosť špecialistu defektológa"

„Aby ste boli dobrým učiteľom, musíte milovať to, čo učíte,

a miluj tých, ktorých učíš." V.O.Klyuchevsky

Žijeme v modernom svete. Okolo nás je veľa rôznych predmetov, konajú sa rôzne podujatia, žijú dospelí aj deti. Myslíme na svet okolo nás, alebo, ako sa hovorí, „myslíme“.

Používame slová na premýšľanie a komunikáciu svojich myšlienok s ostatnými. Slovami sa dajú hovoriť aj písať, ale deti s postihnutím majú značné ťažkosti v psychofyzickom vývine, a teda v schopnosti poznávať tento svet, vyjadrovať svoje myšlienky, slovom ich objektivizovať a rozprávať o ňom.

Úlohou učiteľa-defektológa je preto pomôcť žiakom tieto ťažkosti prekonať pomocou rôznych nápravno-vývojových techník.

Defektológ musí udržiavať profesionálne a priateľské vzťahy s kolektívom. Koniec koncov, jeho práca spočíva aj v interakcii s ďalšími odborníkmi inštitúcie: pedagógmi, logopédom, psychológom, pretože iba komplexná a systematická práca s deťmi pomôže napraviť vývojové odchýlky a veľa naučiť.

Profesionálna činnosť zahŕňa aj vzťah s rodičmi „špeciálnych“ detí. Táto stránka činnosti je niekedy náročnejšia ako práca so samotnými deťmi. Mnohí rodičia si úplne neuvedomujú osobitosti vývoja vlastného dieťaťa, veľmi dobre nerozumejú tomu, v čom sú špecifiká práce defektológa. A učiteľ, ktorý vlastní široké spektrum rôznych didaktických techník, technológií, metód, môže pracovať s rôznymi kategóriami detí. Defektológ je špecialista vyškolený špeciálnym spôsobom, aby si uvedomil podstatu programového materiálu.

Svoju prácu s rodičmi musí postaviť na pozícii spolupráce, ktorá pomáha plnohodnotne zapojiť rodičov do nápravno-pedagogického procesu. Pomôcť rodičom pochopiť, že na rozvoji dieťaťa by sa mal aktívne podieľať nielen defektológ a pedagogický zbor inštitúcie, ale aj samotní rodičia. Úlohou defektológa je správne sprostredkovať im potrebné informácie, zapojiť ich do aktívnej interakcie s dieťaťom a učiteľmi, poskytnúť vhodné odporúčania, ktoré pomôžu dieťaťu správne komunikovať a podporovať ho.

Význam povolania učiteľa-defektológa?

Toto povolanie je výnimočné, ako nekonečné detstvo a niekedy aj mágia. Koniec koncov, defektológ je schopný pomôcť "špeciálnym" deťom. Programový materiál vie podať na základe vlastností dieťaťa, do akej miery sú u neho rozvinuté určité kognitívne procesy.

Vplyvom zlej ekológie, nepriaznivých dedičných faktorov, rôznych závažných infekčných a chronických ochorení, zlozvykov a iných faktorov sa čoraz častejšie rodia deti s určitými vývinovými problémami. Počet takýchto detí, žiaľ, neustále rastie, takže povolanie defektológa v modernom svete je veľmi relevantné a žiadané.

Najväčšou výhodou tejto práce je jej osobitný význam pre deti so zdravotným znevýhodnením.

Pomoc rodinám s dieťaťom so špeciálnymi vzdelávacími možnosťami je neoceniteľná. A hlavnou odmenou pre učiteľa je morálna spokojnosť z vykonanej práce a pozitívny výsledok vo vývoji detí.

Áno, v profesii defektológa je veľa ťažkostí, no napriek tomu v nej možno realizovať svoj tvorivý potenciál, načerpať energiu na napredovanie.

Učiteľ-defektológ je povolanie, je to neustále učenie, spôsob života a dobrý cieľ!

Učiteľ defektológa!

Čo je na tom zvláštne?!

Všetci o ňom budú vedieť

keď prídu problémy do domu...

Prevzatie z rúk rodičov

"Kvet", zranený a krehký,

Rýchlo si zapamätá všetky vedy

A o univerzálnej láske!

Nie je sám, jeho kolegovia

Rameno bude nahradené, povzbudené

A milé slovo a rada,

Urobia dobrý skutok!

Moderná vzdelávacia inštitúcia potrebuje moderného učiteľa – to je požiadavka doby.

Ruský vzdelávací systém prechádza množstvom zmien, ktoré sa prejavujú vo využívaní nových programov a príručiek, v zmenách v obsahu vzdelávania a v spôsoboch, akými žiaci získavajú vedomosti. Moderné vybavenie a inovatívne technológie sú súčasťou novej vzdelávacej inštitúcie.

Procesy modernizácie ruského školstva, ktoré prebehli v posledných rokoch, výrazne menia ideológiu a priority nielen vo všeobecnom vzdelávaní, ale aj vo vzdelávaní detí s vývinovými problémami.

Hlavná úloha však stále patrí učiteľovi. V súlade s tým je sústavné sebavzdelávanie a sebazdokonaľovanie súčasťou činnosti učiteľa-defektológa.

„Čím nižšia je úroveň duševného vývoja dieťaťa, tým vyššia by mala byť úroveň vzdelania učiteľa,“ napísal začiatkom dvadsiateho storočia. slávny nemecký učiteľ-defektológ P. Schumann.

Učte deti, učte sa sami! Len láska k svojmu povolaniu pomáha prekonávať ťažké kroky vo svete učiteľstva. Profesia defektológa je neustálym poznaním novej a každodennej tvorivosti.

Moje chápanie poslania učiteľa v modernom svete

Osobnosť učiteľa je hlavnou podmienkou a prostriedkom úspešnosti pedagogického procesu.

Učitelia tvoria budúcnosť. Úspech našej krajiny a sveta závisí od toho, ako fungujú. Prestíž učiteľa tvorí jeho všeobecná kultúra a odborná spôsobilosť, ktorú je potrebné neustále pestovať. V prvom rade by sa mal zlepšiť samotný učiteľ. Zvyšovanie toku informácií, využívanie nových technológií – to všetko je realita dnešnej doby. Pedagogickou filozofiou defektológa je naučiť deti veriť v seba samého, chápať a rešpektovať druhých, a to sa dá dosiahnuť len spolutvorbou učiteľa a dieťaťa.

Rovnako ako bežné deti, aj dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami má právo na kvalifikovanú pedagogickú pomoc, ktorú môže poskytnúť len špeciálne vyškolený učiteľ-defektológ. Pre úspešnú pedagogickú činnosť v štruktúre špeciálnej pedagogiky obyčajná pedagogická príprava absolútne nestačí.

Profesijná činnosť učiteľa-defektológa presahuje tradičnú pedagogickú činnosť, úzko spolupôsobí a prelína sa s rôznymi druhmi sociálno-pedagogických, rehabilitačných, konzultačno-diagnostických, psychoterapeutických, nápravných a iných druhov „nepedagogických“ činností, smeruje k jeden cieľ - podporovať človeka s obmedzenými možnosťami života v jeho sociálnej adaptácii a integrácii pomocou špeciálneho vzdelávania.

Učiteľ-defektológ je človek so špeciálnou mentalitou, aktívny, podnikavý, energický, sebavedomý v úspešný výsledok svojej profesionálnej činnosti, priateľský a taktný. Vyznačuje sa humánnym hodnotením úlohy človeka v modernom svete, vrátane človeka so zdravotným postihnutím.

V modernom vzdelávaní detí s vývinovými problémami plní učiteľ-defektológ osobitné poslanie, v ktorom možno rozlíšiť dve vzájomne prepojené zložky: humanistickú a sociálnu.

Humanistická zložka zahŕňa poskytovanie kvalifikovanej pomoci deťom s vývinovými problémami, odhalenie a realizáciu ich schopností.

Sociálna zložka je spojená so zabezpečením prípravy dieťaťa so zdravotným znevýhodnením na život v spoločnosti, s čím je spojené pôsobenie na verejné povedomie ľudí s cieľom rozvíjať tolerantný postoj k ľuďom so špeciálnymi schopnosťami. To zase rozvíja morálne vedomie modernej spoločnosti a umožňuje úspešnú socializáciu detí a dospelých s vývinovými problémami.

Učiteľ-defektológ má osobitné poslanie a obrovskú zodpovednosť za to, aby každému dieťaťu poskytoval vysokú kvalitu nápravno-výchovných služieb s prihliadnutím na jeho individuálne potreby.