Peloponézska vojna vstúpila do dejín starovekého Grécka ako najväčší konflikt medzi Aténami a Spartou. Do vojny vtiahlo mnoho politík, ktoré boli súčasťou každého z dvoch odborov. Konfrontácia trvala 27 rokov a dopadla katastrofálne pre celý grécky ľud.

Príčiny konfliktu

Medzi Spartou a Aténami dlho vládli neprekonateľné rozdiely. Boli spôsobené najmä odlišnou formou štátnosti týchto veľkých antických politík.

• V Aténach vládla demokracia. V 5. storočí táto politika dosiahla svoj vrchol: sochárstvo, architektúra, veda, literatúra Atén slúžili ako vzor pre celé Grécko.
• Naopak, štátny systém Sparty bol otrokárskou oligarchickou republikou, na čele ktorej stáli dvaja králi. Moc v Sparte bola dedičná a v rade starších boli zástupcovia najušľachtilejších a najmocnejších rodov.

Rozpory medzi oboma stranami prehlbovala príslušnosť mešťanov k rôznym národnostiam: Aténčania a takmer všetci ich spojenci boli Ióni, Sparťania a ich podobne zmýšľajúci ľudia boli zase Dóri.

Ryža. 1. Atény.

Najväčšie štáty okolo seba vytvárali aliancie politík, v ktorých dominoval podobný politický systém. Sparta viedla Peloponézsku úniu a Atény - Delian.

Konflikt medzi oboma stranami bol nevyhnutný a prispelo k tomu niekoľko dôvodov:

• Rastúca expanzia demokracie, ktorá vyvolala v Sparte vážne obavy.
• Túžba Atén presadiť svoju moc v celej Hellase.
• Konfrontácia medzi Spartou a Aténami o nadvládu v Grécku a Stredomorí.
• Zásah Perzie do vzťahov oboch aliancií s cieľom ďalšieho zasiatia nepriateľstva medzi nimi.

Napätie medzi štátmi stále viac rástlo a v roku 431 pred Kr. e. prerástol do vojenského konfliktu.

TOP 4 článkyktorí čítajú spolu s týmto

Ryža. 2. Staroveká Sparta.

Priebeh nepriateľských akcií

Peloponézska vojna sa tradične delí na dve hlavné obdobia:

• Archidamovova vojna - dostal svoje meno na počesť Archidama II. - spartského kráľa. Sparťania podnikali pravidelné vojenské nájazdy do Atiky, zatiaľ čo Atény sústredili všetky svoje sily na mori a kontrolovali pobrežie Peloponézu. Koniec tohto obdobia bol 421 pred Kristom. e., keď bola podpísaná Nikijevská zmluva.
• Iónska vojna - záverečná etapa peloponézskej vojny. Mierová zmluva bola porušená obnovením vojenského konfliktu na Peloponéze. V roku 415 pred Kr. e. poslali Aténčania svoje sily do útoku na Syrakúzy, no boli úplne porazení. Porážka Atén viedla ku konečnej fáze vojny. Sparta, ktorá dostala významnú finančnú pomoc z Perzie, dokázala vybudovať silnú flotilu a podporovať politiku závislú od Atén. Vládcovia Sparty tak dokázali dôkladne podkopať moc aténskeho štátu a zbaviť ho prevahy v Egejskom mori. Zničenie aténskej flotily v roku 405 pred Kr ukončil túto vojnu a nasledujúci rok boli Atény nútené kapitulovať.

Tabuľka „Udalosti peloponézskej vojny“

Porazené Atény prestali existovať ako námorná veľmoc a celú svoju flotilu odovzdali Sparte. V gréckom svete prešla Sparta vedúcimi pozíciami a v Aténach bol nastolený oligarchický režim „tridsiatich tyranov“.

Ryža. 3. Koniec peloponézskej vojny.

Vojna, ktorá trvala 27 rokov, zásadne zmenila politickú situáciu v Grécku. Napriek tomu, že sa na ňom formálne zúčastnili dvaja najväčší politici, v skutočnosti bolo do tohto dlhotrvajúceho konfliktu vtiahnutých mnoho ďalších miest Hellas.

Priamym dôsledkom peloponézskej vojny bolo úplné zničenie domácností a všeobecná chudoba na území bojujúcich štátov, rast sociálneho napätia a časté občianske vojny.

čo sme sa naučili?

Pri štúdiu témy „Peloponézska vojna“ v 5. ročníku dejepisu sme sa v krátkosti dozvedeli o Peloponézskej vojne. Dozvedeli sme sa, čo slúžilo ako predpoklady pre začiatok veľkého vojenského konfliktu, ako sa vyvíjal, kto vyhral. Po oboznámení sa s obsahom správy sme zistili, aké dôsledky mala peloponézska vojna nielen pre Atény a Spartu, ale pre celé Grécko.

Tématický kvíz

Hodnotenie správy

Priemerné hodnotenie: 4.1. Celkový počet získaných hodnotení: 272.

Práca v triede Téma hodiny: Boj o nadvládu nad Stredozemným morom. Plán lekcie: Grécko-perzské vojny Peloponézske vojny IV-V storočia pred naším letopočtom. Vzostup Macedónska. Výdobytky Alexandra Veľkého

Grécko-perzské vojny (BC) Dôvod: agresívna politika Perzie.

480 pred Kristom - Bitka pri Termopylách => Sparťania oddialili postup Peržanov na Atény. Sparťania oddialili postup Peržanov na Atény."> Sparťania oddialili postup Peržanov na Atény."> Sparťania oddialili postup Peržanov na Atény." title="(!LANG:480 pred Kr. – Bitka pri Termopylách=>Sparťania oddialili postup Peržanov do Atény."> title="480 pred Kristom - Bitka pri Termopylách => Sparťania oddialili postup Peržanov na Atény."> !}

480 pred Kristom - Bitka pri Salamíne => porážka perzských vojsk. porážka perzských vojsk."> porážka perzských vojsk."> porážka perzských vojsk." title="(!LANG:480 pred Kr. - Bitka pri Salamíne => porážka perzských vojsk."> title="480 pred Kristom - Bitka pri Salamíne => porážka perzských vojsk."> !}

Peloponézske vojny (pred Kr.) Dôvod: nespokojnosť mestských štátov Grécka s hegemóniou Atén.

Peloponézske vojny (pred Kr.) Dôvod: nespokojnosť mestských štátov Grécka s hegemóniou Atén. Výsledky: Porážka Sparty Oslabenie všetkých gréckych mestských štátov Podkopanie vplyvu Atén

Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou vojny s gréckymi mestami"> vojny s gréckymi mestami"> vojny s gréckymi mestami" title="(!LANG:Philip II. Armáda reorganizácia=>vojny s gréckymi mestami"> title="Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou"> !}

Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov"> vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov"> vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov" title="(!LANG:Filip II Reorganizácia armády => vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov"> title="Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov"> !}

Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte"> vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte"> vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte" title=" (!JAZYK : Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte"> title="Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte"> !}

Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom."> vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. "> vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom." title="(!LANG:Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckymi mestami => porážka Gréci => kongres v Korinte => zjednocovacie sily v boji proti Peržanom."> title="Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom."> !}

Vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr – smrť Filipa II." title="(!JAZYK:Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr. - smrť Filipa II" class="link_thumb"> 18 !} Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr - Smrť Filipa II vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr - smrť Filipa II "> vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr. - smrť Filipa II."> vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojiť sily v boji proti Peržanom. 336 pred Kr – smrť Filipa II." title="(!JAZYK:Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr. - smrť Filipa II"> title="Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr - Smrť Filipa II"> !}

Vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr – smrť Filipa II.=>Alexandra" title="(!JAZYK:Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kristom – smrť Filipa II. => Alexandra" class="link_thumb"> 19 !} Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr – smrť Filipa II. => Alexandra vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr - smrť Filipa II. => Alexandra "> vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom 336 pred Kr. - smrť Filipa II. => Alexandra"> vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr – smrť Filipa II.=>Alexandra" title="(!JAZYK:Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckymi mestami => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kristom – smrť Filipa II. => Alexandra"> title="Filip II. Reorganizácia armády => vojny s gréckou politikou => porážka Grékov => kongres v Korinte => spojenie síl v boji proti Peržanom. 336 pred Kr – smrť Filipa II. => Alexandra"> !}

zhrnutie ďalších prezentácií

"Vznik nerovnosti a šľachty" - Kovoobrábanie. Vložte chýbajúce slová. Vznik nerovnosti. Skupina primitívnych ľudí. Vznik nerovnosti a šľachty. Veľké skupiny ľudí. Vedieť. Krížovka. Povolania primitívnych ľudí. Remeselník. Vedenie spoločnosti. Čo je to nerovnosť. Schéma vzniku štátu. Rozdelenie spoločnosti na bohatých a chudobných.

"Bitky grécko-perzských vojen" - Výsledky bitky. Bitka pri Salamíne. Themistocles. Xerxes I. grécko-perzskí bojovníci. perzská flotila. grécky bojovník (hoplite). Hlavné etapy. Eurybiades. Svet Callia. Bitka o Plataea. vojenské konflikty. Výsledky vojny. Bitka pri Maratóne. Oponenti. Perzský bojovník (nesmrteľný). Grécka flotila.

"Borodino" - Proti Francúzom stála nielen ruská armáda, ale celý ľud. V ruskej armáde sa konala modlitebná služba. Ciele a ciele lekcie. Bitka pri Borodine bola prehraná. Napoleon. Pozrime sa do minulosti. Svoju báseň venoval Michailovi Jurijevičovi Lermontovovi. Ruská armáda utrpela porážku. Michail Jurijevič Lermontov "Borodino". Pozorne počúvajte báseň. Z biografie básnika. Práca so slovnou zásobou. Pozrime sa, ako bitka dopadla.

"Štát starovekého Egypta" - mesto Memphis. Štát na brehoch Nílu. Priaznivé podmienky pre formovanie civilizácie. Od primitívnych po civilizáciu. Fragment nástennej maľby. Egyptská krajina. Rastlina papyrus. Modlitby. Záplavy Nílu. Delta. Zjednotenie Egypta.

"Zoznam starovekých bohov Grécka" - Asclepius. Hades. Apollo. Bohovia starovekého Grécka. Poseidon cestoval cez more na voze. Ares. Zeus. Afrodita. Poseidon. Boh neba. Hefaistos. Athena. Bohyňa Gaia s deťmi. Urán. Demeter. Gera. Artemis. Zeus na Olympe. Kronos. Zľutovali sa nad malým čudákom a odniesli ho na dno oceánu. Aurora. Hermes.

"Vynálezy Číňanov" - Vynálezy a objavy starých Číňanov. Čínski mudrci. Číňania vynašli papier. Hodváb. Kompas. Čínsky horoskop. Staroveké čínske knihy. Prášok. Mudrci z Číny. Konfucius. Staroveká múdrosť a vynálezy Číňanov. Nové knihy. Otázky na konsolidáciu. Čínske znaky. Umenie kaligrafie.

Lekcia histórie starovekého sveta v triede 5 "B".
Téma: Peloponézska vojna
Cieľ:
Výsledky predmetu:
- zvládnutie základných historických poznatkov, formovanie predstáv o príčinách a začiatku peloponézskej vojny.
- rozvoj schopností vyhľadávať, analyzovať, porovnávať informácie.
Osobné výsledky:
- formovanie zodpovedného postoja k učeniu, pripravenosti a schopnosti žiakov na sebarozvoj a sebavzdelávanie na základe motivácie k učeniu a poznaniu, vedomého výberu a budovania individuálnej vzdelávacej trajektórie vzdelávania.
- formovanie uvedomelého, úctivého a benevolentného postoja k inému človeku, jeho názoru, svetonázoru, kultúre.
-formovanie komunikatívnej kompetencie v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi.
Výsledky metapredmetov:
- schopnosť samostatne si určovať ciele svojho učenia, klásť si a formulovať pre seba nové úlohy v učení a kognitívnej činnosti. Rozvíjať motívy a záujmy ich kognitívnej činnosti.
- schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľa, vrátane alternatívnych, vedome zvoliť najefektívnejšie spôsoby riešenia vzdelávacích a kognitívnych problémov;
- schopnosť korelovať svoje činy s plánovanými výsledkami, kontrolovať svoju činnosť v procese dosahovania výsledku.
Základné pojmy: Peloponézska vojna, Nikijevov svet.
Vybavenie: učebnica "História starovekého sveta" od F. Michajlovského, pracovné zošity, perá, ceruzky.
Typ hodiny: hodina výchovno-vzdelávacej aktivity (skupinová práca).
Vysvetľujúca poznámka:
Pred začiatkom hodiny je potrebné rozdeliť žiakov do skupín, rozdať odznaky s podpísanými rolami, položiť na lavice (posunuté na skupinovú prácu) kritériá hodnotenia predmetových a metapredmetových výsledkov, pravidlá práce v skupine. pripomenúť žiakom, že na vyučovaciu hodinu potrebujeme učebnicu, perá, ceruzky, pracovný zošit a denník.
Počas tried:
Etapy lekcií
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity

1.Org. moment
- pozdravuje študentov
- označuje dochádzku žiakov
Dnes na lekcii s vami budeme celú lekciu pracovať v skupine. (Snímka 1)
- pozdraviť učiteľov
- pripravený na prácu

2. stanovenie cieľov
Pozrite si prosím, akú tému budeme dnes študovať, pomôže nám s tým učebnica. Kto mi pomôže?
Otvárame zošity a zapisujeme si tému hodiny „Peloponézska vojna“. (snímka 2)
Predtým, ako si stanovíte cieľ našej lekcie, navrhujem, aby ste sa oboznámili s otázkami pre dnešnú lekciu. (snímka 3)
??? S akými politikami starovekého Grécka sme sa už stretli? (Sparta, Atény)
??? Ktoré odbory viedli tieto dve politiky? (Peloponézsky zväz – na čele so Spartou, Aténsky námorný zväz – na čele s Aténou).
??? V akej politike sa držali demokratického systému, v ktorej oligarchickej? (Atény – demokratické, Sparta – oligarchická (moc mála).
??? Ako sa k sebe správali obyvatelia týchto politík? (Aténčania opovrhovali a vysmievali sa Sparťanom za spôsob života odlišný od Aténčanov: spoločné večere, neschopnosť krásne rozprávať, zanedbávanie vied, telesné cvičenia).
Po prečítaní otázok sa zamyslite a sformulujte ciele našej hodiny.
- zistiť, kto boli oponenti v peloponézskej vojne;
- zistiť, aký druh systému, demokratický alebo oligarchický, existoval v týchto politikách;
- zistiť, prečo bojovali, dôvod;
- zistiť, ako vojna skončila.

Keď som sa pripravoval na hodinu, formuloval som si aj ciele, pozrite sa prosím a porovnajte svoje ciele s mojimi. Dokázali sme si stanoviť ciele v súlade s témou hodiny. (snímka 4)
- oboznámenie sa s témou vyučovacej hodiny
- zapíšte si dátum a tému hodiny
- zamyslite sa nad odpoveďami na otázky

V súlade s otázkami formulujte ciele hodiny

Oboznámte sa s cieľmi učiteľa, reagujte

3.plánovanie
Tému poznáme, ciele máme zadefinované. Do akej fázy sa posúvame?
Ďalším krokom je plánovanie:
čo s tebou urobíme?
Približný plán (žiaci diktujú, učiteľ píše na tabuľu)
1. Aktualizácia základných poznatkov.
2. Počúvajme učiteľa.
3. Prečítajte si odsek 32 učebnice, nájdite odpovede v súlade s cieľmi.
4.Zhrňte výsledky našej práce.
-odpoveď, plánovanie.

4.realizácia plánu
Vybaviť si predtým naučený materiál. Navrhujem, aby ste vyriešili test, na vyriešenie testu máte 3 minúty.







Predtým, ako zhodnotíme vašu prácu, pripomínam, že kritériá hodnotenia predmetových a metapredmetových výsledkov máte na stole. Osviežte ich. Dnes som mal v pláne zhodnotiť prácu skupiny číslo 3. Pozývam vašu skupinu na nástenku. Na prázdnu stranu tabule napíšte svoje odpovede.
Odporúčam vám porovnať svoje odpovede so štandardom. Zhodnoťte svoju prácu v teste, na akej úrovni ste ju robili? Preneste svoju úroveň na známku (nastavte na celú skupinu) Chlapci, súhlasíte so sebahodnotením skupiny?

A teraz vás pozývam, aby ste zhodnotili svoju prácu v skupine. Ako ste sa vyrovnali s úlohou, ktorú ste dnes zohrali?
Na akej úrovni ste sa dokázali vyrovnať so svojou rolou?
Preneste svoju úroveň na značku (nastavte individuálne pre každého člena skupiny). Chlapci, súhlasíte so sebahodnotením skupiny?
Výslednú známku zapíšeme do denníka tak, že sčítame známky a jej súčet vydelíme dvomi, za vyplnenie testu a splnenie našej úlohy v skupine.
Zapíšeme túto značku do denníka?
Ak nesúhlasíte, nechcete si zapisovať do denníka, pripravte sa na ďalšiu hodinu, opýtam sa vás znova.

Postupujeme k ďalšiemu bodu nášho plánu a stále pracujeme v skupine, dnes som si pre vás pripravil fragment filmu o jednom z veliteľov peloponézskej vojny. Vašou úlohou je po zhliadnutí fragmentu filmu podľa plánu (pozri Snímka) analyzovať život a dielo historickej postavy.
Navrhujem, aby ste sa vrátili k cieľom našej hodiny, aký cieľ sa nám podarilo dosiahnuť?

Ďalšou fázou našej hodiny je prečítať si odsek 32 učebnice a hľadať odpovede v súlade s našimi cieľmi. Nezabúdame, že pracujeme v skupine a pri svojej práci si môžete zaznamenať informácie do učebnice (úhľadne, jednoduchou ceruzkou) alebo do zošita. Na prácu máte 7 minút.
Skupina, ktorá skončí ako prvá, zdvihne ruky. Ak potrebujete moju pomoc, zdvihnite ruku.
Čas vypršal, vyzývam skupinu, ktorej sa to podarilo najskôr, aby predložila svoje odpovede v súlade s cieľmi. (počúva odpovede študentov)

Prejdime k ďalšiemu bodu nášho plánu, ktorý zhrnieme. Pozývam vás na tabuľu (Kolomoets Anna). Počuje odpoveď.

Vykonajte test v skupine

Skupina 3 ide na tabuľu, aby obhájila svoju odpoveď.

Porovnajte vyriešený test s normou, zhodnoťte predmetné výsledky

Žiaci v triede s hodnotením súhlasia alebo nesúhlasia.
- Urobte sebahodnotenie toho, ako si poradili s prácou v skupine.

Vypočujte si príbeh učiteľa

Analyzujte výkon práce na cieľoch lekcie
- pracovať s textom odseku v súlade s cieľmi stanovenými na vyučovacej hodine

Zhrňte výsledky svojej práce v lekcii, či bolo možné realizovať všetky body plánu v súlade so zostávajúcimi cieľmi.

5.reflexia
Aby ste mohli určiť svoj (vnútorný stav) dnes v lekcii, navrhujem, aby ste doplnili vety:
To sa mi páčilo
Naučil som sa robiť (robiť)
zvládol som
Ničomu som nerozumel
Nové poznatky sa mi budú hodiť
- viesť reflexiu

6.domáca úloha
Zopakujte bod 32, dokončite úlohy vo vytlačenom zošite.
-záznam d/z

test:
1) Aké zdroje otroctva prevládali v Aténach po Solónových reformách? Vyberte správnu odpoveď z navrhovaných zdrojov:
a) dlh b) narodením; c) vojna; d) námorné pirátstvo.
2) Najmenej zo všetkej práce otrokov sa použilo v:
a) lomy; b) remeselná dielňa; c) bane; d) poľnohospodárstvo.
3) Aké boli hlavné zdroje bohatstva Atén? Vyber správnu odpoveď.
a) obchodné clo, medzinárodný obchod s inými krajinami, obchod s ich kolóniami;
b) obchod s produktmi rozvinutého poľnohospodárstva a chovu zvierat: obilie, mlieko, syry, mäso.
test:
1) Aké zdroje otroctva prevládali v Aténach po Solónových reformách? Vyberte správnu odpoveď z navrhovaných zdrojov:
a) dlh b) narodením; c) vojna; d) námorné pirátstvo.
2) Najmenej zo všetkej práce otrokov sa použilo v:
a) lomy; b) remeselná dielňa; c) bane; d) poľnohospodárstvo.
3) Aké boli hlavné zdroje bohatstva Atén? Vyber správnu odpoveď.
a) obchodné clo, medzinárodný obchod s inými krajinami, obchod s ich kolóniami;
b) obchod s produktmi rozvinutého poľnohospodárstva a chovu zvierat: obilie, mlieko, syry, mäso.
test:
1) Aké zdroje otroctva prevládali v Aténach po Solónových reformách? Vyberte správnu odpoveď z navrhovaných zdrojov:
a) dlh b) narodením; c) vojna; d) námorné pirátstvo.
2) Najmenej zo všetkej práce otrokov sa použilo v:
a) lomy; b) remeselná dielňa; c) bane; d) poľnohospodárstvo.
3) Aké boli hlavné zdroje bohatstva Atén? Vyber správnu odpoveď.
a) obchodné clo, medzinárodný obchod s inými krajinami, obchod s ich kolóniami;
b) obchod s produktmi rozvinutého poľnohospodárstva a chovu zvierat: obilie, mlieko, syry, mäso.
test:
1) Aké zdroje otroctva prevládali v Aténach po Solónových reformách? Vyberte správnu odpoveď z navrhovaných zdrojov:
a) dlh b) narodením; c) vojna; d) námorné pirátstvo.
2) Najmenej zo všetkej práce otrokov sa použilo v:
a) lomy; b) remeselná dielňa; c) bane; d) poľnohospodárstvo.
3) Aké boli hlavné zdroje bohatstva Atén? Vyber správnu odpoveď.
a) obchodné clo, medzinárodný obchod s inými krajinami, obchod s ich kolóniami;
b) obchod s produktmi rozvinutého poľnohospodárstva a chovu zvierat: obilie, mlieko, syry, mäso.
test:
1) Aké zdroje otroctva prevládali v Aténach po Solónových reformách? Vyberte správnu odpoveď z navrhovaných zdrojov:
a) dlh b) narodením; c) vojna; d) námorné pirátstvo.
2) Najmenej zo všetkej práce otrokov sa použilo v:
a) lomy; b) remeselná dielňa; c) bane; d) poľnohospodárstvo.
3) Aké boli hlavné zdroje bohatstva Atén? Vyber správnu odpoveď.
a) obchodné clo, medzinárodný obchod s inými krajinami, obchod s ich kolóniami;
b) obchod s produktmi rozvinutého poľnohospodárstva a chovu zvierat: obilie, mlieko, syry, mäso.

Podľa neho povedali „Grécko by nevydržalo druhého Alkibiada“

Keď bol Alkibiades chlapec, zápasil na piesku so súdruhom. Súdruh vyhral. Alkibiades ho pohrýzol do ruky. „Ty hryzieš ako žena,“ povedal súdruh. Alkibiades odpovedal: "Nie, ako lev."
Vyrastal v Periklovom dome. Jedného dňa z nejakého dôvodu prišiel za Periklesom a povedal: "Nezasahuj, rozmýšľam, ako by som mohol podať správu ľuďom." Alkibiades odpovedal: "Nebolo by lepšie porozmýšľať, ako sa vôbec nikomu nehlásiť?"
Učil sa u Sokrata a Sokrates mu povedal: „Ak by si vlastnil Európu a bohovia by ti zakázali ísť do Ázie, všetko by si nechal a odišiel do Ázie.“ Alkibiades oddane miloval Sokrata, raz v boji mu zachránil život; hlbšie do jeho duše sa však zaryli slová tých sofistov, ktorí hovorili: domov, vlasť, bohovia, to všetko je podmienené, všetko „dohodou“; „od prírody“ je len právo silného a právo prefíkaného.
Takže vyrástol pekný, bystrý, bezstarostný, zvyknutý dávať si voľnú ruku vo všetkom a pripravený na čokoľvek, len aby bol aj tak prvý, v dobrom alebo zlom. Mal pekného psa, odrezal tomuto psovi chvost; všetci boli rozhorčení a on povedal: "Nech sú pobúrení týmto a nie niečím iným." Raz na stávke dal bezdôvodne facku najbohatšiemu mužovi v Aténach, starému neškodnému tučnému mužovi, a na druhý deň ráno k nemu prišiel, zhodil zo seba plášť a dal mu bič. Bol dojatý, odpustil mu a dokonca zaňho oženil svoju dcéru.
Tento Alkibiades obnovil vojnu, ktorá zničila Atény.
Chcel vyniknúť vo vojne. So Spartou bol pokoj. Potom navrhol ľudovému zhromaždeniu vyhlásiť vojnu Syrakúzam, tým sicílskym Syrakúzam, odkiaľ Sparta a jej spojenci dostávali chlieb. Plán bol skvelý. V Aténach bola vybavená flotila jeden a pol stovky lodí, vybraná armáda bola pripravená na vylodenie, Alkibiades bol vymenovaný za veliteľa a s ním dvaja vyšší velitelia, opatrný Nicias a horlivý Lamachus. Všade hovorili len o sicílskom ťažení; meno Alkibiades bolo na perách každého.
Čím hlasnejšia sláva, tým silnejšia závisť. Nepriatelia Alkibiada sa ho rozhodli zničiť. V Aténach na križovatke ciest stáli kamenné stĺpy s hlavou Hermesa, patróna ciest. V noci mesiac pred kampaňou sa zrazu ukázalo, že tieto stĺpy rozbil a zmrzačil nikto nevie kto. Okamžite sa šírili chýry, že to urobil Alkibiades, známy ateista. Alkibiades predstúpil pred ľudové zhromaždenie a požadoval otvorený proces. Bolo mu povedané: „Čas je vzácny; odložiť do konca kampane. A flotila vyrazila pod jarmom zlého znamenia.
Aténčania už vstúpili na Sicíliu, už obsadili prvé mestá, keď zrazu prišiel z Atén príkaz Alkibiadovi, aby sa vrátil a postavil sa pred súd. Uvedomil si, že všetko je už pripravené na jeho smrť. Rozhodol sa kandidovať. Opýtali sa ho: "Neveríš vo vlasť, Alkibiades?" Odpovedal: "Tam, kde ide o život a smrť, neverím ani vlastnej matke." Povedali mu, že bol odsúdený na smrť v neprítomnosti. Vykríkol: "Ukážem im, že žijem!"
Zjavil sa priamo včerajšiemu nepriateľovi v Sparte a povedal: "Doteraz som ti škodil viac ako ktokoľvek iný, teraz ti prinesiem úžitok viac ako ktokoľvek iný." Poradil nám, aby sme urobili tri veci: poslať pomoc Sicílčanom; poslať vojsko do Atiky nie nájazdom, ale tak, aby obsadilo tamojšiu pevnosť a neustále ohrozovalo Atény; poslať flotilu do Iónie a získať späť ich spojencov z Atén. Plavil sa s flotilou.
Sicílske ťaženie Aténčanov bez Alkibiada sa skončilo katastrofou. Celý rok márne obliehali Syrakúzy a potom ich odrazili, obkľúčili a zložili zbrane. Generálov popravili, sedemtisíc väzňov poslali na tvrdú prácu v lomoch v Syrakúzach a potom tých, ktorí prežili, predali do otroctva. Dokonca aj skúsení sicílski majitelia otrokov sa hanbili vlastniť otrokov z Atén, o ktorých sa hovorilo, že sú „školou celého Grécka“. Niektorí boli prepustení, aby naučili Sicílčanov nové piesne z posledných Euripidových tragédií.
Alkibiades si spomenul: pre zradcu niet viery nikde. Bol ostražitý a mal pravdu. Spartská flotila dostala rozkaz zabiť ho. Dozvedel sa o tom a utiekol k tretiemu majiteľovi do Perzie. Tí, čo ho poznali, žasli nad tým, ako vedel zmeniť vzhľad aj spôsob života: v Aténach sa rozprával so Sokratom, v Sparte spával na vrecovine a jedol čierny guláš, v Sardách bol rozmaznávaný a luxusný tak, že aj boli Peržania prekvapení. V Sardách vládol perzský satrap, ktorý bystrým okom sledoval, ako sa jeho nepriatelia Aténčania a Sparťania navzájom vyhladzujú. Obaja boli vojnou vyčerpaní a obaja nehanebne žiadali, aby im pomohol s peniazmi z bezodných perzských pokladníc, a on odpovedal rozdávaním a sľubmi a Alkibiades bol jeho radcom.
Konečne nadišla hodina: v Aténach vypukol bratovražedný boj. Jedna zo strán zavolala Alkibiada na pomoc, viedol flotilu a plavil sa pozdĺž pobrežia Malej Ázie, pričom pre Aténčanov získal späť tie mestá, ktoré nedávno získal späť pre Sparťanov. Po šiestich víťazstvách prišiel do Atén pod červenými plachtami s loďami naloženými korisťou. Ľudia sa tešili, starci so slzami v očiach ho ukázali deťom. Dostal bezprecedentný titul „veliteľský autokrat“; z vôle ľudu sa stal akoby tyranom. Jeho sny sa splnili, ale neklamal si: vedel, že láska ľudí je premenlivá.
A tak sa aj stalo. Raz v mladosti hovoril Alkibiades k ľudu a v lone mal práve kúpeného drozda; drozd odletel, jeden námorník z davu ho chytil a vrátil Alkibiada. Alkibiades bol široko-zmýšľajúci muž: keď sa stal autokratickým veliteľom, našiel toho námorníka a vzal ho so sebou do flotily ako svojho asistenta. Keď raz odišiel zbierať hold, prikázal mu iba jednu vec: v žiadnom prípade by nemal akceptovať bitku. Okamžite prijal boj a, samozrejme, bol porazený. Alkibiades, ktorý sa vrátil, okamžite povolal nepriateľov do novej bitky, ale unikli. Čo bude nasledovať, Alkibiades vedel vopred. Bez toho, aby čakal na vyhlásenie za nepriateľa ľudu, opustil armádu a flotilu, uchýlil sa na opevnené panstvo pri Hellesponte a žil tam medzi Trákmi, pil, zabával sa na koňoch a z diaľky sledoval posledné bitky vojna.
Predposledná bitka bola pri Lesbose. V krátkom intervale medzi dvoma búrkami sa spojili dve flotily. Aténčania vrhli do boja všetko: vedľa vesiel sedeli vznešení jazdci, zvyknutí na námornú prácu a otroci, ktorým bola pre túto bitku sľúbená sloboda. Aténčania zvíťazili, ale búrka rozmetala lode víťazov, zahynulo veľa ľudí. Toto bolo považované za hnev bohov. Namiesto odmien boli víťazní vojenskí vodcovia postavení pred súd. Všetci boli popravení; Samotný Sokrates hlasoval proti poprave.
Posledná bitka bola na Hellesponte, pri kozej rieke Egospotam, neďaleko panstva Alkibiades. Videl, že Aténčania si na parkovanie vybrali nepohodlné miesto: žiadna voda, žiadne bývanie, vojaci sa museli rozptýliť ďaleko pozdĺž pobrežia. Alkibiades prišiel do tábora na koni a varoval veliteľov pred nebezpečenstvom. Odpovedali mu: Si nepriateľ ľudu, staraj sa o seba. Obrátil koňa a povedal: "Nebyť tejto urážky, o desať dní by si so mnou zvíťazil." Prešlo desať dní a Aténčania boli porazení: Sparťania zasiahli prekvapenie a takmer bez boja zajali všetky lode. To bol koniec. Atény sa vzdali, zbúrali mestské opevnenie, rozpustili ľudové zhromaždenie, mesto začalo ovládať „tridsať tyranov“ na čele s krutým Critiasom, začali sa masakry. Hovorilo sa, že za rok vlády „tridsiatky“ zomrelo viac ľudí ako za desať rokov vojny.
Alkibiades si pamätal, že od Sparťanov bolo ešte ťažšie očakávať dobro ako od Aténčanov. Opustil svoj trácky domov a uchýlil sa opäť do Perzie. Vedel, že ľudia v Aténach opäť trpko oľutovali jeho vyhnanstvo a videli v ňom svoju poslednú nádej. Vedeli to však aj Sparťania. Perzskému satrapovi bola zaslaná presvedčivá žiadosť: zachrániť víťazov pred nebezpečnou osobou. Dom, v ktorom býval Alkibiades, obkľúčili a podpálili. Alkibiades hodil do ohňa koberce a šaty a s mečom v rukách ušiel z domu. Atentátnici sa k nemu neodvážili priblížiť, strieľali ho z diaľky z lukov. Tak zahynul ten, o ktorom povedali: "Grécko by nevydržalo ani sekundu Alkibiada."

Nadpis 1 Nadpis 215

Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, dizajnom a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v PowerPointe na vašom počítači.
Textový obsah snímok prezentácie: Téma lekcie: Peloponézska vojna02.05.2015 S akými politikami starovekého Grécka sme sa už stretli? Aké odbory stáli na čele týchto dvoch politík, v ktorej politike sa držali demokratického systému, v ktorej oligarchickej? Ako sa k sebe správali obyvatelia týchto politík? Ciele lekcie: - zistiť, kto boli oponenti v peloponézskej vojne; - zistiť, aký druh systému, demokratický alebo oligarchický, existoval v týchto politikách; - zistiť, prečo bojovali, dôvod; - zistiť, ako vojna skončila. Porovnajme odpovede 1) - b, c, d, 2) - d 3) - a „Grécko by nevydržalo druhého Alkibiada...“ Pripomienka na charakteristiku a hodnotenie historickej postavy1. Zapamätaj si alebo ustanov (podľa učebnice): kedy a v akej krajine žil a konal; jeho ciele, plány; akými prostriedkami dosiahol cieľ.2. Opíšte jeho vzhľad a charakter. Aké osobné vlastnosti mu pomohli ísť do bránky (a čo prekážalo)? Čo na jeho postave oceňujete, čo neschvaľujete? 3. Uveďte hlavné výsledky jej činnosti (aké ciele boli dosiahnuté).4. Ustanoviť (podľa jeho činov, činov), v záujme koho konal.5. Ohodnotiť činnosť vynikajúceho človeka (pre ktorého bola užitočná, prospešná; či pomohla posilniť štát, rozvíjať krajinu, zlepšiť situáciu más, rozvíjať kultúru).6. Vyjadrite svoj postoj alebo nesúhlas; ako vnímate prostriedky, ktorými dosiahol cieľ; Aké povahové vlastnosti by ste chceli napodobniť?
Pokračuj vo vetách .. Páčilo sa mi čo ... Naučil som sa robiť (predvádzať) ... Uspel som ... Ničomu som nerozumel ... Nové poznatky sa mi budú hodiť na ... Domáca úloha: Zopakujte bod 32 , doplňte úlohy v tlačenom zošite.

Priložené súbory