Táto technika je navrhnutá tak, aby študovala reakcie na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca. frustrácia- stav napätia, frustrácie, úzkosti spôsobený neuspokojením potrieb, objektívne neprekonateľné (alebo subjektívne pochopené) ťažkosti, prekážky na ceste k dôležitému cieľu. Pomocou tejto techniky je možné preskúmať také reakcie na silný stimul, ako je agresia, vytesnenie, identifikácia, projekcia, fantázia, regresia, apatia, potlačenie, kompenzácia, fixácia, racionalizácia.

Technika patrí do triedy projektívnych testov. Existuje 16 situácií, v ktorých sa vytvorí prekážka (zastaviť, odradiť, uraziť, zmiasť) a 8 situácií, v ktorých je subjekt z niečoho obviňovaný. Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

Celkovo táto technika pozostáva z 24 schematických obrysových kresieb, ktoré zobrazujú dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Tieto kresby sú prezentované subjektu. Predpokladá sa, že „zodpovedný za druhého“ subjekt ľahšie, spoľahlivejšie vyjadrí svoj názor a prejaví pre neho typické reakcie, aby sa dostal z konfliktných situácií. Výskumník zaznamenáva celkový čas experimentu. Test je možné aplikovať individuálne aj skupinovo. Ale na rozdiel od skupinového výskumu sa pri individuálnom výskume používa iná dôležitá technika: sú požiadaní, aby nahlas prečítali napísané odpovede. Experimentátor si všíma znaky intonácie a ďalšie veci, ktoré môžu pomôcť objasniť obsah odpovede (napríklad sarkastický tón hlasu). Okrem toho sa subjektu môžu klásť otázky týkajúce sa veľmi krátkych alebo nejednoznačných odpovedí (to je tiež potrebné na bodovanie). Niekedy sa stane, že subjekt zle pochopí tú či onú situáciu, a hoci takéto chyby samy osebe sú významné pre kvalitatívnu interpretáciu, predsa po potrebnom objasnení od neho by mal. dostať novú odpoveď. Pôvodná odpoveď musí byť prečiarknutá, ale nie vymazaná gumičkou. Prieskum by mal byť vykonaný čo najopatrnejšie, aby otázky neobsahovali dodatočné informácie.

Návod pre dospelých : „Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb (aplikácia v samostatnom priečinku). Každý z nich zobrazuje dvoch rozprávajúcich sa ľudí. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom.

Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie. Berte úlohu vážne a nežartujte. Nesnažte sa používať ani narážky."

Inštrukcia pre deti: „Ukážem vám kresby (aplikáciu v samostatných priečinkoch), ktoré zobrazujú ľudí v určitej situácii.

Osoba naľavo niečo hovorí a jeho slová sú napísané navrchu do štvorca. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Buďte seriózni a nesnažte sa uniknúť vtipom. Zamyslite sa nad situáciou a rýchlo reagujte.“

Táto technika je navrhnutá tak, aby študovala reakcie na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca.

Popis testu

frustrácia- stav napätia, frustrácie, úzkosti spôsobený neuspokojením potrieb, objektívne neprekonateľné (alebo subjektívne pochopené) ťažkosti, prekážky na ceste k dôležitému cieľu.

Technika pozostáva z 24 schematických obrysových kresieb, ktoré zobrazujú dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Situácie zobrazené na obrázkoch možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.

• Situácie prekážky". V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet odrádza, slovne alebo iným spôsobom mätie. To zahŕňa 16 situácií.
  Obrázky: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Situácie obvinenia". Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Existuje 8 takýchto situácií.
  Obrázky: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

Výkresy sú prezentované subjektu. Predpokladá sa, že „zodpovedný za druhého“ subjekt ľahšie, spoľahlivejšie vyjadrí svoj názor a prejaví pre neho typické reakcie, aby sa dostal z konfliktných situácií. Výskumník zaznamenáva celkový čas experimentu.

Test je možné aplikovať individuálne aj skupinovo. Ale na rozdiel od skupinového výskumu sa pri individuálnom výskume používa iná dôležitá technika: sú požiadaní, aby nahlas prečítali napísané odpovede. Experimentátor si všíma znaky intonácie a ďalšie veci, ktoré môžu pomôcť objasniť obsah odpovede (napríklad sarkastický tón hlasu). Okrem toho sa subjektu môžu klásť otázky týkajúce sa veľmi krátkych alebo nejednoznačných odpovedí (to je tiež potrebné na bodovanie). Niekedy sa stane, že subjekt nesprávne pochopí tú či onú situáciu a hoci sú takéto chyby samy osebe významné pre kvalitatívnu interpretáciu, po potrebnom objasnení by od neho mala dostať novú odpoveď. Prieskum by mal byť vykonaný čo najopatrnejšie, aby otázky neobsahovali dodatočné informácie.

Pokyny na test

Pre dospelých: „Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb. Každý z nich zobrazuje dvoch rozprávajúcich sa ľudí. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom.

Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie. Berte úlohu vážne a nežartujte. Nesnažte sa používať ani narážky."

skúšobný materiál

Spracovanie výsledkov testov

Každá z prijatých odpovedí sa vyhodnotí v súlade s teóriou, Rosenzweig podľa dvoch kritérií: v smere reakcie(agresia) a podľa typu reakcie.

Podľa smeru reakcie sa delia na:

• Extratrestná: reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie, zdôrazňuje sa miera frustrujúcej situácie, niekedy sa vyžaduje, aby situáciu riešila iná osoba.
• Intropunitive: reakcia smeruje na seba, s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. Subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba.
• Imunita: frustrujúca situácia je vnímaná ako niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonané „po čase už nedochádza k obviňovaniu druhých ani seba.

Podľa typu reakcie sa delia na:

• Obštrukčná-dominantná. Typ reakcie "s fixáciou na prekážku". Prekážky spôsobujúce frustráciu sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné.
• sebaochranný. Typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu". Činnosť v podobe odsudzovania niekoho, popierania či priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám smerujúcim k ochrane svojho „ja“, zodpovednosť za frustráciu nemožno pripisovať nikomu.
• Nevyhnutne-vytrvalé. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“. Neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie v podobe buď žiadania o pomoc druhých, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo dôvery, že čas a priebeh udalostí povedie k jej riešeniu.

Nasledujúce písmená sa používajú na označenie smeru reakcie:

• E - extratrestné reakcie,
• I - intropunitívne reakcie,
• M - beztrestnosť.

Typy reakcií sú označené nasledujúcimi symbolmi:

• OD - "s fixáciou na prekážku",
• ED - "s fixáciou na sebaobranu",
• NP - "s fixáciou na uspokojenie potreby."

Z kombinácií týchto šiestich kategórií sa získa deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti.

Najprv výskumník určí smer reakcie obsiahnutej v odpovedi subjektu (E, I alebo M) a potom identifikuje typ reakcie: ED, OD alebo NP.

Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (verzia pre dospelých)

	OD	ED	NP
E	E'. Ak odpoveď zdôrazňuje prítomnosť prekážky. Príklad: Vonku husto prší. Môj pršiplášť bol veľmi šikovný“ (obr. 9 ). "A čakal som, že s ňou pôjdeme spolu" ( 8 ). Vyskytuje sa hlavne v prekážkových situáciách.	E. Nepriateľstvo, cenzúra namierená proti niekomu alebo niečomu v prostredí. Príklad: "výška pracovného dňa a váš manažér nie je na mieste" ( 9 ). „Opotrebovaný mechanizmus, už sa nedajú vyrobiť nové“ ( 5 ). "Odchádzame, ona za to môže" ( 14 ). E . Subjekt svoju vinu za spáchané pochybenie aktívne popiera. Príklad: "Nemocnica je plná ľudí, čo ja s tým mám?" ( 21 ).	e. Vyžaduje sa, očakáva sa alebo to výslovne predpokladá, že niekto musí túto situáciu vyriešiť. Príklad: "V každom prípade musíte nájsť túto knihu pre mňa" ( 18 ). "Mohla by nám vysvetliť, čo sa deje" ( 20 ).
ja	ja'. Frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivo-ziskovo-užitočná, ako prinášajúca uspokojenie. Príklad: „Pre mňa samotného to bude ešte jednoduchšie“ ( 15 ). "Ale teraz budem mať čas dočítať knihu" ( 24 ).	ja. Výčitky, odsudzovanie smeruje k sebe samému, dominuje pocit viny, vlastnej menejcennosti, výčitky svedomia. Príklad: „Bol som to opäť ja, kto som prišiel v nesprávny čas“ ( 13 ). ja . Subjekt priznáva svoju vinu, popiera zodpovednosť a volá o pomoc poľahčujúce okolnosti. Príklad: "Ale dnes je voľný deň, nie je tu ani jedno dieťa a ja sa ponáhľam" ( 19 ).	i. Samotný subjekt sa zaväzuje vyriešiť frustrujúcu situáciu, otvorene priznať alebo naznačiť svoju vinu. Príklad: "Nejako sa dostanem von" ( 15 ). "Urobím všetko pre to, aby som sa vykúpil" ( 12 ).
M	M'. Ťažkosti frustrujúcej situácie si nevšímame alebo sa zredukujú na jej úplné popretie. Príklad: "Neskoro tak neskoro" ( 4 ).	M. Zodpovednosť človeka vo frustrujúcej situácii sa znižuje na minimum a vyhýba sa odsúdeniu. Príklad: „Nemohli sme vedieť, že sa auto pokazí“ ( 4 ).	m. Vyjadruje sa nádej, že čas, normálny priebeh udalostí problém vyrieši, stačí chvíľu počkať, alebo vzájomné porozumenie a vzájomný súlad odstráni frustrujúcu situáciu. Príklad: "Počkajme ešte 5 minút" ( 14 ). "Bolo by pekné, keby sa to už neopakovalo." ( 11 ).

Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (detská verzia)

	OD	ED	NP
E	E'. -"Čo budem jesť?" ( 1 ); - "Keby som mal brata, opravil by to" ( 3 ); -"A mám ju tak rád" ( 5 ); - "Tiež potrebujem niekoho na hranie" ( 6 ).	E. -"Ja spím, ale ty nespíš, však?" ( 10 ); - "Nie som s tebou kamarát" ( 8 ); - "A vykopli ste môjho psa zo vchodu" ( 7 ); E . - "Nie, nie je veľa chýb" ( 4 ); - "Aj ja viem hrať" ( 6 ); - "Nie, netrhal som tvoje kvety" ( 7 ).	e. - "Musíš mi dať loptu" ( 16 ); „Chlapci, kde ste! Pomôž mi!"( 13 ); - "Tak sa opýtajte niekoho iného" ( 3 ).
ja	ja'. - "Som veľmi rád, že spím" ( 10 ); “ Dostal som sa do svojich rúk. Chcel som, aby si ma chytil" 13 ); "Nie, nebolí ma to." Práve som strhol zábradlie" 15 ); - "Ale teraz je to chutnejšie" ( 23 ).	ja. - "Vezmi, už si to bez dovolenia nevezmem" ( 2 ); - "Prepáč, že som ťa vyrušil pri hre" ( 6 ); - "Urobil som zle" ( 9 ); ja . "Nechcel som to zlomiť" 9 ); - "Chcel som sa pozrieť, ale spadla" ( 9 )	i. - "Tak to vezmem do dielne" ( 3 ); - "Kúpim si túto bábiku sám" ( 5 ); - "Dám ti svoje" ( 9 ); "Nabudúce to už neurobím" 10 ).
M	M'. -"No a čo. No, hojdajte sa“ ( 21 ); "Sám k vám neprídem" ( 18 ); - "Aj tak to tam nebude zaujímavé" ( 18 ); "Už je noc." Už by som mal spať." 10 ).	M. - "No, ak nie sú peniaze, nemôžete si kúpiť" ( 5 ); - "Som naozaj malý" ( 6 ); - "Dobre, vyhral si" ( 8 ).	m. - "Vyspím sa a potom sa pôjdem prejsť" ( 10 ); - "Sám idem spať" ( 11 ); „Teraz sa bude sušiť. Suché“ ( 19 ); - "Keď odídeš, budem sa hojdať aj ja" ( 21 ).

Takže odpoveď subjektu v situácii č.14 „Počkáme ešte päť minút“, podľa smer reakcie je beztrestný (m), a podľa typ reakcie- "s fixáciou na uspokojenie potreby" (NP).

Kombinácia týchto alebo týchto dvoch možností má svoj vlastný doslovný význam.

• Ak v odpovedi s extratrestnou, intropunitívnou alebo beztrestnou reakciou dominuje myšlienka prekážky, pridá sa znak „prim“ (E‘, I‘, M‘).
• Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez ikony (E, I, M).
• Typ odpovede „s fixáciou na uspokojenie potreby“ je označený malými písmenami (e, i, m).
• Extra- a intropunitívne reakcie sebaochranného typu v situáciách obvinenia majú ešte dve ďalšie možnosti hodnotenia, ktoré sú označené symbolmi E a ja.

Vznik ďalších možností počítania E a ja z dôvodu rozdelenia testovacej situácie na dva typy. V situáciách" prekážky» Reakcia subjektu zvyčajne smeruje k frustrujúcej osobnosti a v situáciách « obvinenia„Častejšie je to prejav protestu, obhajoba vlastnej neviny, odmietnutie obvinenia či výčitky, skrátka vytrvalé sebaospravedlňovanie.

Všetky tieto označenia ilustrujeme na príklade situácie č.1. V tejto situácii postava naľavo (vodič) hovorí: "Je mi ľúto, že sme vám postriekali oblek, hoci sme sa veľmi snažili vyhnúť mláke."

Možné odpovede na tieto slová s ich vyhodnotením pomocou vyššie uvedených symbolov:

• E'"Aké trápne."
• ja'"Vôbec som sa nezašpinil." (Predmet zdôrazňuje, aké nepríjemné je zapojiť inú osobu do frustrujúcej situácie).
• M'"Nič sa nestalo, je to trochu postriekané vodou."
• E„Si nemotorný. Ty si blázon."
• ja"Samozrejme, že som mal zostať na chodníku."
• M- "Nič zvláštne".
• e"Budeš musieť upratať."
• i"Vyčistím to."
• m- "Nič, sucho."

Keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať trochu inú funkciu, môžu byť v prípade potreby označené dvoma zodpovedajúcimi symbolmi. napríklad, ak subjekt povie: „Je mi ľúto, že som bol príčinou všetkej úzkosti, ale rád situáciu napravím,“ potom bude toto označenie: II. Vo väčšine prípadov stačí na vyhodnotenie odpovede jeden sčítací faktor.

Skóre väčšiny odpovedí závisí od jedného faktora. Špeciálny prípad predstavujú vzájomne sa prenikajúce alebo prepojené kombinácie používané na odpovede.

Výslovný význam slov predmetu sa vždy berie ako základ výpočtu a keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať inú funkciu, je možné nastaviť jedno počítanie hodnotu pre jednu skupinu slov a inú pre inú.

Údaje získané vo forme doslovných výrazov (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sa zapisujú do tabuľky.

Ďalej sa vypočíta GCR - koeficient skupinovej zhody, alebo inými slovami, miera individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Stanovuje sa porovnaním odpovedí subjektu so štandardnými hodnotami získanými štatistickým výpočtom. Na porovnanie sa používa 14 situácií, ktorých hodnoty sú uvedené v tabuľke. V detskej verzii je počet situácií iný.

Všeobecná tabuľka GCR pre dospelých

Číslo situácie	OD	ED	NP
1	M'	E
2		ja
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		ja
20
21
22	M'
23
24	M'

Všeobecný stôl GCR pre deti

Číslo situácie	Vekové skupiny
	6-7 rokov	8-9 rokov	10-11 rokov	12-13 rokov
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ja	ja	ja	ja
8		ja	ja/i	ja/i
9
10	M'/E			M
11				ja/m
12	E	E	E	E
13	E	E		ja
14	M'	M'	M'	M'
15	ja'		EAT'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ja	E; ja
20			i	ja
21
22	ja	ja	ja	ja
23
24	m	m	m	M
	10 situácií	12 situácií	12 situácií	15 situácií

• Ak je odpoveď subjektu totožná so štandardnou odpoveďou, vloží sa znamienko „+“.
• Ak sú dva typy odpovedí na situáciu uvedené ako štandardná odpoveď, stačí, aby sa aspoň jedna z odpovedí subjektu zhodovala so štandardom. V tomto prípade je odpoveď označená aj znamienkom „+“.
• Ak odpoveď subjektu dáva dvojitú známku a jedna z nich zodpovedá štandardu, má hodnotu 0,5 bodu.
• Ak odpoveď nezodpovedá štandardu, je to označené znakom „-“.

Skóre sa sčítava, pričom každé plus sa počíta ako jedna a každé mínus ako nula. Potom sa na základe 14 situácií (ktoré sa berú ako 100 %) vypočíta percentuálna hodnota GCR predmet.

Percentuálna konverzná tabuľka GCR pre dospelých

GCR	percent	GCR	percent	GCR	percent
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 8-12 rokov

GCR	percent	GCR	percent	GCR	percent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 12 – 13 rokov

GCR	percent	GCR	percent	GCR	percent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

kvantitatívna hodnota GCR možno považovať za opatrenia individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie.

Ďalšia fáza– vyplnenie tabuľky profilov. Vykonáva sa na základe odpoveďového hárku testu. Započítava sa počet výskytov každého zo 6 faktorov, pričom každému výskytu faktora je priradený jeden bod. Ak sa odozva subjektu hodnotí pomocou niekoľkých počítacích faktorov, potom sa každému faktoru pripisuje rovnaký význam. Takže ak bola odpoveď hodnotená " jej“, potom hodnotu „ E" sa bude rovnať 0,5 a " e“, respektíve tiež 0,5 bodu. Výsledné čísla sa zapíšu do tabuľky. Keď je tabuľka hotová, čísla sa spočítajú do stĺpcov a riadkov a potom sa vypočíta percento z každej prijatej sumy.

Profilová tabuľka

	OD	ED	NP	súčet	%
E
ja
M
súčet
%

Tabuľka na prevod skóre profilu na percentá

skóre	percent	skóre	percent	skóre	percent
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Takto získaný percentuálny pomer E, I, M, OD, ED, NP predstavuje kvantitatívne znaky frustračných reakcií subjektu.

Na základe profilu číselných údajov sa vygenerujú tri hlavné vzorky a jedna doplnková vzorka.

• Prvá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia rôznych smerov odozvy, bez ohľadu na jeho typ. Extrapresívne, intropunitívne a beztrestné odpovede sú usporiadané v poradí ich klesajúcej frekvencie. Napríklad frekvencie E - 14, I - 6, M - 4 sa píšu E\u003e I\u003e M.
• Druhá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia typov odpovedí bez ohľadu na ich smer. Podpísané znaky sa píšu rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade. Napríklad sme dostali OD - 10, ED - 6, NP - 8. Zaznamenané: OD > NP > ED.
• Tretia vzorka vyjadruje relatívna frekvencia troch najbežnejších faktorov bez ohľadu na typ a smer odozvy. Napríklad sa píšu E > E' > M.
• Štvrtý dodatočný vzor obsahuje porovnanie odpovedí E a I v situáciách „prekážka“ a situácia „obvinenia“. Súčet E a I sa vypočítava ako percento, vychádza tiež z 24, ale keďže výpočet E a I umožňuje iba 8 (alebo 1/3) testovacích situácií, maximálne percento takýchto odpovedí bude 33 %. Na účely výkladu možno získané percentá porovnať s týmto maximálnym počtom.

Analýza trendov

Analýza trendu sa vykonáva na základe odpovede subjektu a jej cieľom je zistiť, či došlo zmena smeru reakcie alebo typu reakcie subjekt počas experimentu. Počas experimentu môže subjekt výrazne zmeniť svoje správanie a prejsť z jedného typu alebo smeru reakcií na druhý. Prítomnosť takýchto zmien naznačuje postoj subjektu k jeho vlastným odpovediam (reakciám). Napríklad reakcie subjektu mimotrestnej orientácie (s agresivitou voči okoliu), pod vplyvom prebudeného pocitu viny, môžu byť nahradené odpoveďami obsahujúcimi agresiu voči sebe samému.

Analýza zahŕňa odhalenie existencie takýchto tendencií a zistenie ich príčin, ktoré môžu byť rôzne a závisia od povahy subjektu.

Trendy sa píšu vo forme šípky, nad ktorou je uvedené číselné vyhodnotenie trendu, určené znamienkom „+“ (pozitívny trend) alebo znamienkom „-“ (negatívny trend) a vypočítané podľa vzorca:

(а-b) / (а+b), kde

• « a» - kvantitatívne hodnotenie prejavu faktora v prvej polovici protokolu (situácie 1-12),
• « b» - kvantitatívne hodnotenie v druhej polovici (od 13 do 24).

Trend možno považovať za indikátor, ak je obsiahnutý aspoň v štyroch odpovediach subjektu a má minimálne skóre ±0,33.

Analyzované päť typov trendov:

• Typ 1. Zohľadňuje sa smer reakcie v grafe OD. Napríklad faktor E' sa objaví šesťkrát: trikrát v prvej polovici protokolu so skóre 2,5 a trikrát v druhej polovici so skóre 2 body. Pomer je +0,11. Faktor ja' sa vo všeobecnosti objavuje len raz, faktor M' sa objaví trikrát. Neexistuje žiadny trend typu 1.
• Typ 2 E, ja, M.
• Typ 3. Faktory sa posudzujú podobne. e, i, m.
• Typ 4. Smery reakcií sa berú do úvahy bez ohľadu na grafy.
• Typ 5. Krížový trend – zvážte rozloženie faktorov v troch stĺpcoch, bez toho, aby ste zohľadnili smer, napríklad vzhľadom na stĺpec OD označuje prítomnosť 4 faktorov v prvom polčase (skóre označené 3) a 6 v druhom polčase (skóre 4). Grafy ED a NP. Na identifikáciu príčin konkrétneho trendu sa odporúča viesť rozhovor so subjektom, počas ktorého môže experimentátor pomocou dodatočných otázok získať potrebné informácie, ktoré ho zaujímajú.

Interpretácia výsledkov testov

Prvé štádium výklad je študovať GCR, úroveň sociálnej adaptácie predmetu. Analýzou získaných údajov možno predpokladať, že subjekt, ktorý má nízke percento GCR, často v konflikte s ostatnými, pretože nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.

Údaje o stupni sociálnej adaptácie subjektu možno získať opakovaným štúdiom, ktoré spočíva v tom, že subjekt je opakovane prezentovaný kresbami s požiadavkou uviesť v každej úlohe takú odpoveď, ktorá by podľa jeho názoru potrebné v tomto prípade uviesť, t. j. „správnu“, „referenčnú“ odpoveď. „Index nesúladu“ odpovedí subjektu v prvom a druhom prípade poskytuje dodatočné informácie o ukazovateli „stupňa sociálnej adaptácie“.

V druhej fázeštudujú sa získané odhady šiestich faktorov v tabuľke profilov. sú odhalené stabilné charakteristiky frustračných reakcií subjektu, stereotypy emocionálnej reakcie, ktoré sa formujú v procese vývoja, výchovy a formovania človeka a tvoria jednu z charakteristík jeho individuality. Reakcie subjektu môžu byť riadené svojmu prostrediu, vyjadrené v podobe rôznych požiadaviek naň, príp na seba ako na vinníka toho, čo sa deje, alebo si človek môže zobrať druh zmierlivý postoj. Ak teda napríklad v štúdii dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké a I – veľmi nízke, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že môžeme povedať, že na ostatných kladie vysoké nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.

Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy.

• stupňa OD(typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak teda získame zvýšené skóre OD, znamená to, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky.
• stupňa ED(typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“) znamená silu alebo slabosť „ja“ jednotlivca. Zvýšenie ED znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“.
• stupňa NP- znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.

Tretia etapa interpretácie- štúdium trendov. Štúdium tendencií môže viesť k pochopeniu postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.

Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Predpovedať sa dá len s väčšou mierou pravdepodobnosti emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti alebo prekážky ktoré stoja v ceste uspokojovaniu potreby, dosahovaniu cieľa.

Zdroje

• Rosenzweigov test. Technika obrazovej frustrácie (upravená N. V. Tarabrinou)/ Diagnostika emocionálneho a morálneho vývinu. Ed. a komp. Dermanová I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

Frustračný test Rosenzweig pomôže vysporiadať sa s neznámym v človeku, a to zistiť, aké bude správanie v nepredvídateľnej situácii, ako sú tolerované konfliktné situácie, prekážky a ťažkosti na ceste k cieľu.

Zložiť Rosenzweigov test je ľahké, jeho interpretácia je náročnejšia, ale ten chodiaci zvládne cestu!

• Účel testu
• Popis
• Pokyny pre Rosenzweigov test
• Testovací materiál: príďte otestovať online
• Spracovanie výsledkov testov
• Interpretácia Rosenzweigovho testu
• Analýza výsledkov

Rosenzweigov test frustrácie

Účel testu

Táto technika je navrhnutá tak, aby študovala reakcie na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca.

Test vyvinul americký vedec Saul Rosenzweig.

Saul Rosenzweig (7. februára 1907 – 9. augusta 2004) bol americký psychológ, špecialista na osobnostné problémy, psychologickú diagnostiku a schizofréniu. Profesor na Saint Louis University. Vyvinutý .

Popis testu

frustrácia- stav napätia, frustrácie, úzkosti spôsobený neuspokojením potrieb, objektívne neprekonateľné (alebo subjektívne pochopené) ťažkosti, prekážky na ceste k dôležitému cieľu.

Technika pozostáva z 24 schematických obrysových kresieb, ktoré zobrazujú dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Situácie zobrazené na obrázkoch možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.

• Situácie prekážky". V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet odrádza, slovne alebo iným spôsobom mätie. To zahŕňa 16 situácií.
  Obrázky: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Situácie obvinenia". Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Existuje 8 takýchto situácií.
  Obrázky: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

Výkresy sú prezentované subjektu. Predpokladá sa, že „zodpovedný za druhého“ subjekt ľahšie, spoľahlivejšie vyjadrí svoj názor a prejaví pre neho typické reakcie, aby sa dostal z konfliktných situácií. Výskumník zaznamenáva celkový čas experimentu.

Test je možné aplikovať individuálne aj skupinovo. Ale na rozdiel od skupinového výskumu sa pri individuálnom výskume používa iná dôležitá technika: sú požiadaní, aby nahlas prečítali napísané odpovede.

Experimentátor si všíma znaky intonácie a ďalšie veci, ktoré môžu pomôcť objasniť obsah odpovede (napríklad sarkastický tón hlasu). Okrem toho sa subjektu môžu klásť otázky týkajúce sa veľmi krátkych alebo nejednoznačných odpovedí (to je tiež potrebné na bodovanie).

Niekedy sa stane, že subjekt nesprávne pochopí tú či onú situáciu a hoci sú takéto chyby samy osebe významné pre kvalitatívnu interpretáciu, po potrebnom objasnení by od neho mala dostať novú odpoveď. Prieskum by mal byť vykonaný čo najopatrnejšie, aby otázky neobsahovali dodatočné informácie.

Pokyny na test

Pre dospelých: „Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb. Každý z nich zobrazuje dvoch rozprávajúcich sa ľudí. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom.

Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie. Berte úlohu vážne a nežartujte. Nesnažte sa používať ani narážky."

Testovací materiál – urobte si Rosenzweig test online

Spracovanie výsledkov testov

Každá z prijatých odpovedí sa vyhodnotí v súlade s teóriou, Rosenzweig podľa dvoch kritérií: v smere reakcie(agresia) a podľa typu reakcie.

Podľa smeru reakcie sa delia na:

• Extratrestná: reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie, zdôrazňuje sa miera frustrujúcej situácie, niekedy sa vyžaduje, aby situáciu riešila iná osoba.
• Intropunitive: reakcia smeruje na seba, s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. Subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba.
• Imunita: frustrujúca situácia je vnímaná ako niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonateľné „časom nie je možné obviňovať iných ani seba.

Podľa typu reakcie sa delia na:

• Obštrukčná-dominantná. Typ reakcie "s fixáciou na prekážku". Prekážky spôsobujúce frustráciu sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné.
• sebaochranný. Typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu". Činnosť v podobe odsudzovania niekoho, popierania či priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám smerujúcim k ochrane svojho „ja“, zodpovednosť za frustráciu nemožno pripisovať nikomu.
• Nevyhnutne-vytrvalé. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“. Neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie v podobe buď žiadania o pomoc druhých, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo dôvery, že čas a priebeh udalostí povedie k jej riešeniu.

Nasledujúce písmená sa používajú na označenie smeru reakcie:

• E - extratrestné reakcie,
• I - intropunitívne reakcie,
• M - beztrestnosť.

Typy reakcií sú označené nasledujúcimi symbolmi:

• OD - "s fixáciou na prekážku",
• ED - "s fixáciou na sebaobranu",
• NP - "s fixáciou na uspokojenie potreby."

Z kombinácií týchto šiestich kategórií sa získa deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti.

Najprv výskumník určí smer reakcie obsiahnutej v odpovedi subjektu (E, I alebo M) a potom identifikuje typ reakcie: ED, OD alebo NP.

Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (verzia pre dospelých)

	OD	ED	NP
E	E'. Ak odpoveď zdôrazňuje prítomnosť prekážky. Príklad: Vonku husto prší. Môj pršiplášť bol veľmi šikovný“ (obr. 9 ). "A čakal som, že s ňou pôjdeme spolu" ( 8 ). Vyskytuje sa hlavne v prekážkových situáciách.	E. Nepriateľstvo, cenzúra namierená proti niekomu alebo niečomu v prostredí. Príklad: "výška pracovného dňa a váš manažér nie je na mieste" ( 9 ). „Opotrebovaný mechanizmus, už sa nedajú vyrobiť nové“ ( 5 ). "Odchádzame, ona za to môže" ( 14 ). E . Subjekt svoju vinu za spáchané pochybenie aktívne popiera. Príklad: "Nemocnica je plná ľudí, čo ja s tým mám?" ( 21 ).	e. Vyžaduje sa, očakáva sa alebo to výslovne predpokladá, že niekto musí túto situáciu vyriešiť. Príklad: "V každom prípade musíte nájsť túto knihu pre mňa" ( 18 ). "Mohla by nám vysvetliť, čo sa deje" ( 20 ).
ja	ja'. Frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivo-ziskovo-užitočná, ako prinášajúca uspokojenie. Príklad: „Pre mňa samotného to bude ešte jednoduchšie“ ( 15 ). "Ale teraz budem mať čas dočítať knihu" ( 24 ).	ja. Výčitky, odsudzovanie smeruje k sebe samému, dominuje pocit viny, vlastnej menejcennosti, výčitky svedomia. Príklad: „Bol som to opäť ja, kto som prišiel v nesprávny čas“ ( 13 ). ja . Subjekt priznáva svoju vinu, popiera zodpovednosť a volá o pomoc poľahčujúce okolnosti. Príklad: "Ale dnes je voľný deň, nie je tu ani jedno dieťa a ja sa ponáhľam" ( 19 ).	i. Samotný subjekt sa zaväzuje vyriešiť frustrujúcu situáciu, otvorene priznať alebo naznačiť svoju vinu. Príklad: "Nejako sa dostanem von" ( 15 ). "Urobím všetko pre to, aby som sa vykúpil" ( 12 ).
M	M'. Ťažkosti frustrujúcej situácie si nevšímame alebo sa zredukujú na jej úplné popretie. Príklad: "Neskoro tak neskoro" ( 4 ).	M. Zodpovednosť človeka vo frustrujúcej situácii sa znižuje na minimum a vyhýba sa odsúdeniu. Príklad: „Nemohli sme vedieť, že sa auto pokazí“ ( 4 ).	m. Vyjadruje sa nádej, že čas, normálny priebeh udalostí problém vyrieši, stačí chvíľu počkať, alebo vzájomné porozumenie a vzájomný súlad odstráni frustrujúcu situáciu. Príklad: "Počkajme ešte 5 minút" ( 14 ). "Bolo by pekné, keby sa to už neopakovalo." ( 11 ).

Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (detská verzia)

	OD	ED	NP
E	E'. -"Čo budem jesť?" ( 1 ); - "Keby som mal brata, opravil by to" ( 3 ); -"A mám ju tak rád" ( 5 ); - "Tiež potrebujem niekoho na hranie" ( 6 ).	E. -"Ja spím, ale ty nespíš, však?" ( 10 ); - "Nie som s tebou kamarát" ( 8 ); - "A vykopli ste môjho psa zo vchodu" ( 7 ); E . - "Nie, nie je veľa chýb" ( 4 ); - "Aj ja viem hrať" ( 6 ); - "Nie, netrhal som tvoje kvety" ( 7 ).	e. - "Musíš mi dať loptu" ( 16 ); „Chlapci, kde ste! Pomôž mi!"( 13 ); - "Tak sa opýtajte niekoho iného" ( 3 ).
ja	ja'. - "Som veľmi rád, že spím" ( 10 ); “ Dostal som sa do svojich rúk. Chcel som, aby si ma chytil" 13 ); "Nie, nebolí ma to." Práve som strhol zábradlie" 15 ); - "Ale teraz je to chutnejšie" ( 23 ).	ja. - "Vezmi, už si to bez dovolenia nevezmem" ( 2 ); - "Prepáč, že som ťa vyrušil pri hre" ( 6 ); - "Urobil som zle" ( 9 ); ja . "Nechcel som to zlomiť" 9 ); - "Chcel som sa pozrieť, ale spadla" ( 9 )	i. - "Tak to vezmem do dielne" ( 3 ); - "Kúpim si túto bábiku sám" ( 5 ); - "Dám ti svoje" ( 9 ); "Nabudúce to už neurobím" 10 ).
M	M'. -"No a čo. No, hojdajte sa“ ( 21 ); "Sám k vám neprídem" ( 18 ); - "Aj tak to tam nebude zaujímavé" ( 18 ); "Už je noc." Už by som mal spať." 10 ).	M. - "No, ak nie sú peniaze, nemôžete si kúpiť" ( 5 ); - "Som naozaj malý" ( 6 ); - "Dobre, vyhral si" ( 8 ).	m. - "Vyspím sa a potom sa pôjdem prejsť" ( 10 ); - "Sám idem spať" ( 11 ); „Teraz sa bude sušiť. Suché“ ( 19 ); - "Keď odídeš, budem sa hojdať aj ja" ( 21 ).

Takže odpoveď subjektu v situácii č.14 „Počkáme ešte päť minút“, podľa smer reakcie je beztrestný (m), a podľa typ reakcie- "s fixáciou na uspokojenie potreby" (NP).

Kombinácia týchto alebo týchto dvoch možností má svoj vlastný doslovný význam.

• Ak v odpovedi s extratrestnou, intropunitívnou alebo beztrestnou reakciou dominuje myšlienka prekážky, pridá sa znak „prim“ (E‘, I‘, M‘).
• Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez ikony (E, I, M).
• Typ odpovede „s fixáciou na uspokojenie potreby“ je označený malými písmenami (e, i, m).
• Extra- a intropunitívne reakcie sebaochranného typu v situáciách obvinenia majú ešte dve ďalšie možnosti hodnotenia, ktoré sú označené symbolmi E a ja.

Vznik ďalších možností počítania E a ja z dôvodu rozdelenia testovacej situácie na dva typy. V situáciách" prekážky» Reakcia subjektu zvyčajne smeruje k frustrujúcej osobnosti a v situáciách « obvinenia„Častejšie je to prejav protestu, obhajoba vlastnej neviny, odmietnutie obvinenia či výčitky, skrátka vytrvalé sebaospravedlňovanie.

Všetky tieto označenia ilustrujeme na príklade situácie č.1. V tejto situácii postava naľavo (vodič) hovorí: "Je mi ľúto, že sme vám postriekali oblek, hoci sme sa veľmi snažili vyhnúť mláke."

Možné odpovede na tieto slová s ich vyhodnotením pomocou vyššie uvedených symbolov:

• E'"Aké trápne."
• ja'"Vôbec som sa nezašpinil." (Predmet zdôrazňuje, aké nepríjemné je zapojiť inú osobu do frustrujúcej situácie).
• M'"Nič sa nestalo, je to trochu postriekané vodou."
• E„Si nemotorný. Ty si blázon."
• ja"Samozrejme, že som mal zostať na chodníku."
• M- "Nič zvláštne".
• e"Budeš musieť upratať."
• i"Vyčistím to."
• m- "Nič, sucho."

Keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať trochu inú funkciu, môžu byť v prípade potreby označené dvoma zodpovedajúcimi symbolmi. napríklad, ak subjekt povie: „Je mi ľúto, že som bol príčinou všetkej úzkosti, ale rád situáciu napravím,“ potom bude toto označenie: II. Vo väčšine prípadov stačí na vyhodnotenie odpovede jeden sčítací faktor.

Skóre väčšiny odpovedí závisí od jedného faktora. Špeciálny prípad predstavujú vzájomne sa prenikajúce alebo prepojené kombinácie používané na odpovede.

Výslovný význam slov predmetu sa vždy berie ako základ výpočtu a keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať inú funkciu, je možné nastaviť jedno počítanie hodnotu pre jednu skupinu slov a inú pre inú.

Údaje získané vo forme doslovných výrazov (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sa zapisujú do tabuľky.

Ďalej sa vypočíta GCR - koeficient skupinovej zhody, alebo inými slovami, miera individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Stanovuje sa porovnaním odpovedí subjektu so štandardnými hodnotami získanými štatistickým výpočtom. Na porovnanie sa používa 14 situácií, ktorých hodnoty sú uvedené v tabuľke. V detskej verzii je počet situácií iný.

Všeobecná tabuľka GCR pre dospelých

Číslo situácie	OD	ED	NP
1	M'	E
2		ja
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		ja
20
21
22	M'
23
24	M'

Všeobecný stôl GCR pre deti

Číslo situácie	Vekové skupiny
	6-7 rokov	8-9 rokov	10-11 rokov	12-13 rokov
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ja	ja	ja	ja
8		ja	ja/i	ja/i
9
10	M'/E			M
11				ja/m
12	E	E	E	E
13	E	E		ja
14	M'	M'	M'	M'
15	ja'		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ja	E; ja
20			i	ja
21
22	ja	ja	ja	ja
23
24	m	m	m	M
	10 situácií	12 situácií	12 situácií	15 situácií

• Ak je odpoveď subjektu totožná so štandardnou odpoveďou, vloží sa znamienko „+“.
• Ak sú dva typy odpovedí na situáciu uvedené ako štandardná odpoveď, stačí, aby sa aspoň jedna z odpovedí subjektu zhodovala so štandardom. V tomto prípade je odpoveď označená aj znamienkom „+“.
• Ak odpoveď subjektu dáva dvojitú známku a jedna z nich zodpovedá štandardu, má hodnotu 0,5 bodu.
• Ak odpoveď nezodpovedá štandardu, je to označené znakom „-“.

Skóre sa sčítava, pričom každé plus sa počíta ako jedna a každé mínus ako nula. Potom sa na základe 14 situácií (ktoré sa berú ako 100 %) vypočíta percentuálna hodnota GCR predmet.

Percentuálna konverzná tabuľka GCR pre dospelých

GCR	percent	GCR	percent	GCR	percent
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 8-12 rokov

GCR	percent	GCR	percent	GCR	percent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 12 – 13 rokov

GCR	percent	GCR	percent	GCR	percent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

kvantitatívna hodnota GCR možno považovať za opatrenia individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie.

Ďalšia fáza– vyplnenie tabuľky profilov. Vykonáva sa na základe odpoveďového hárku testu. Započítava sa počet výskytov každého zo 6 faktorov, pričom každému výskytu faktora je priradený jeden bod. Ak sa odozva subjektu hodnotí pomocou niekoľkých počítacích faktorov, potom sa každému faktoru pripisuje rovnaký význam. Takže ak bola odpoveď hodnotená " jej“, potom hodnotu „ E" sa bude rovnať 0,5 a " e“, respektíve tiež 0,5 bodu. Výsledné čísla sa zapíšu do tabuľky. Keď je tabuľka hotová, čísla sa spočítajú do stĺpcov a riadkov a potom sa vypočíta percento z každej prijatej sumy.

Profilová tabuľka

	OD	ED	NP	súčet	%
E
ja
M
súčet
%

Tabuľka na prevod skóre profilu na percentá

skóre	percent	skóre	percent	skóre	percent
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Takto získaný percentuálny pomer E, I, M, OD, ED, NP predstavuje kvantitatívne znaky frustračných reakcií subjektu.

Na základe profilu číselných údajov sa vygenerujú tri hlavné vzorky a jedna doplnková vzorka.

• Prvá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia rôznych smerov odozvy, bez ohľadu na jeho typ. Extrapresívne, intropunitívne a beztrestné odpovede sú usporiadané v poradí ich klesajúcej frekvencie. Napríklad frekvencie E - 14, I - 6, M - 4 sa píšu E\u003e I\u003e M.
• Druhá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia typov odpovedí bez ohľadu na ich smer. Podpísané znaky sa píšu rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade. Napríklad sme dostali OD - 10, ED - 6, NP - 8. Zaznamenané: OD > NP > ED.
• Tretia vzorka vyjadruje relatívna frekvencia troch najbežnejších faktorov bez ohľadu na typ a smer odozvy. Napríklad sa píšu E > E' > M.
• Štvrtý dodatočný vzor obsahuje porovnanie odpovedí E a I v situáciách „prekážka“ a situácia „obvinenia“. Súčet E a I sa vypočítava ako percento, vychádza tiež z 24, ale keďže výpočet E a I umožňuje iba 8 (alebo 1/3) testovacích situácií, maximálne percento takýchto odpovedí bude 33 %. Na účely výkladu možno získané percentá porovnať s týmto maximálnym počtom.

Analýza trendov

Analýza trendu sa vykonáva na základe odpovede subjektu a jej cieľom je zistiť, či došlo zmena smeru reakcie alebo typu reakcie subjekt počas experimentu. Počas experimentu môže subjekt výrazne zmeniť svoje správanie a prejsť z jedného typu alebo smeru reakcií na druhý. Prítomnosť takýchto zmien naznačuje postoj subjektu k jeho vlastným odpovediam (reakciám). Napríklad reakcie subjektu mimotrestnej orientácie (s agresivitou voči okoliu), pod vplyvom prebudeného pocitu viny, môžu byť nahradené odpoveďami obsahujúcimi agresiu voči sebe samému.

Analýza zahŕňa odhalenie existencie takýchto tendencií a zistenie ich príčin, ktoré môžu byť rôzne a závisia od povahy subjektu.

Trendy sa píšu vo forme šípky, nad ktorou je uvedené číselné vyhodnotenie trendu, určené znamienkom „+“ (pozitívny trend) alebo znamienkom „-“ (negatívny trend) a vypočítané podľa vzorca:

(а-b) / (а+b), kde

• « a» - kvantitatívne hodnotenie prejavu faktora v prvej polovici protokolu (situácie 1-12),
• « b» - kvantitatívne hodnotenie v druhej polovici (od 13 do 24).

Trend možno považovať za indikátor, ak je obsiahnutý aspoň v štyroch odpovediach subjektu a má minimálne skóre ±0,33.

Analyzované päť typov trendov:

• Typ 1. Zohľadňuje sa smer reakcie v grafe OD. Napríklad faktor E' sa objaví šesťkrát: trikrát v prvej polovici protokolu so skóre 2,5 a trikrát v druhej polovici so skóre 2 body. Pomer je +0,11. Faktor ja' sa vo všeobecnosti objavuje len raz, faktor M' sa objaví trikrát. Neexistuje žiadny trend typu 1.
• Typ 2 E, ja, M.
• Typ 3. Faktory sa posudzujú podobne. e, i, m.
• Typ 4. Smery reakcií sa berú do úvahy bez ohľadu na grafy.
• Typ 5. Krížový trend – zvážte rozloženie faktorov v troch stĺpcoch, bez toho, aby ste zohľadnili smer, napríklad vzhľadom na stĺpec OD označuje prítomnosť 4 faktorov v prvom polčase (skóre označené 3) a 6 v druhom polčase (skóre 4). Grafy ED a NP. Na identifikáciu príčin konkrétneho trendu sa odporúča viesť rozhovor so subjektom, počas ktorého môže experimentátor pomocou dodatočných otázok získať potrebné informácie, ktoré ho zaujímajú.

Interpretácia výsledkov testov

Prvé štádium výklad je študovať GCR, úroveň sociálnej adaptácie predmetu. Analýzou získaných údajov možno predpokladať, že subjekt, ktorý má nízke percento GCR, často v konflikte s ostatnými, pretože nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.

Údaje o stupni sociálnej adaptácie subjektu možno získať opakovaným štúdiom, ktoré spočíva v tom, že subjekt je opakovane prezentovaný kresbami s požiadavkou uviesť v každej úlohe takú odpoveď, ktorá by podľa jeho názoru potrebné v tomto prípade uviesť, t. j. „správnu“, „referenčnú“ odpoveď. „Index nesúladu“ odpovedí subjektu v prvom a druhom prípade poskytuje dodatočné informácie o ukazovateli „stupňa sociálnej adaptácie“.

V druhej fázeštudujú sa získané odhady šiestich faktorov v tabuľke profilov. sú odhalené stabilné charakteristiky frustračných reakcií subjektu, stereotypy emocionálnej reakcie, ktoré sa formujú v procese vývoja, výchovy a formovania človeka a tvoria jednu z charakteristík jeho individuality. Reakcie subjektu môžu byť riadené svojmu prostrediu, vyjadrené v podobe rôznych požiadaviek naň, príp na seba ako na vinníka toho, čo sa deje, alebo si človek môže zobrať druh zmierlivý postoj. Ak teda napríklad v štúdii dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké a I – veľmi nízke, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že môžeme povedať, že na ostatných kladie vysoké nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.

Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy.

• stupňa OD(typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak teda získame zvýšené skóre OD, znamená to, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky.
• stupňa ED(typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“) znamená silu alebo slabosť „ja“ jednotlivca. Zvýšenie ED znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“.
• stupňa NP- znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.

Tretia etapa interpretácie- štúdium trendov. Štúdium tendencií môže viesť k pochopeniu postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.

Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Predpovedať sa dá len s väčšou mierou pravdepodobnosti emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti alebo prekážky ktoré stoja v ceste uspokojovaniu potreby, dosahovaniu cieľa.

Analýza výsledkov testov

Subjekt sa viac-menej vedome stotožňuje s frustrovaným charakterom v každej situácii techniky. Na základe tohto ustanovenia sa získaný profil odpovede považuje za charakteristický pre samotného subjektu.

Medzi výhody techniky S. Rosenzweiga patrí vysoká spoľahlivosť opakovaných testov, schopnosť prispôsobiť sa rôznym etnickým populáciám.

S. Rosenzweig poznamenal, že jednotlivé reakcie zaznamenané v teste samotné nie sú znakom „normy“ alebo „patológie“, v tomto prípade sú neutrálne. Pre interpretáciu sú významné celkové ukazovatele, ich celkový profil a súlad so štandardnými skupinovými štandardmi. Posledné z týchto kritérií je podľa autora znakom adaptability správania subjektu na sociálne prostredie. Ukazovatele testu neodrážajú štrukturálne formácie osobnosti, ale individuálne dynamické charakteristiky správania, a preto tento nástroj neimplikoval psychopatologickú diagnostiku.

Bola však zistená uspokojivá rozlišovacia schopnosť testu vo vzťahu k skupinám samovrahov, onkologických pacientov, maniakov, starých ľudí, nevidomých a koktavých, čo potvrdzuje účelnosť jeho použitia ako súčasti batérie nástrojov na diagnostické účely.

Je potrebné poznamenať, že vysoká extratrestnosť v teste je často spojená s neadekvátnymi zvýšenými nárokmi na prostredie a nedostatočnou sebakritikou. Zvýšenie extratrestnosti sa pozoruje u subjektov po vystavení sociálnemu alebo fyzickému stresu.

Medzi páchateľmi zjavne dochádza k maskovaciemu podceňovaniu extratrestnosti v porovnaní s normami.

Zvýšený indikátor intropunity zvyčajne naznačuje nadmernú sebakritiku alebo neistotu subjektu, zníženú alebo nestabilnú úroveň všeobecného sebavedomia.

Prevaha reakcií impulzívneho smeru znamená túžbu vyriešiť konflikt, utišiť nepríjemnú situáciu.

Typy reakcií a ukazovateľ GCR, ktoré sa líšia od štandardných údajov, sú typické pre osoby s odchýlkami v rôznych oblastiach sociálnej adaptácie.

Trendy zaznamenané v protokole charakterizujú dynamiku a efektívnosť reflexnej regulácie správania subjektu v situácii frustrácie.

Pri interpretácii výsledkov aplikovania testu ako jediného výskumného nástroja je potrebné dodržať správny popis dynamických charakteristík a zdržať sa záverov, ktoré tvrdia, že majú diagnostickú hodnotu.

Princípy pre interpretáciu testovacích údajov sú rovnaké pre detskú a dospelú formu testu S. Rosenzweig.

Vychádza z myšlienky, že subjekt sa vedome alebo nevedome stotožňuje s postavou zobrazenou na obrázku, a preto vo svojich odpovediach vyjadruje črty vlastného „verbálneho agresívneho správania“.

V profile väčšiny predmetov sú spravidla v tej či onej miere zastúpené všetky faktory. „Kompletný“ profil frustračných reakcií s relatívne proporcionálnym rozdelením hodnôt podľa faktorov a kategórií naznačuje schopnosť človeka flexibilného, ​​adaptívneho správania, schopnosť používať rôzne spôsoby prekonávania ťažkostí v súlade s podmienkami situácie.

Naopak, absencia akýchkoľvek faktorov v profile naznačuje, že vhodné spôsoby správania, aj keď sú potenciálne dostupné pre subjekt, s najväčšou pravdepodobnosťou nebudú implementované v situáciách frustrácie.

Profil frustračných reakcií každého človeka je individuálny, je však možné identifikovať spoločné črty, ktoré sú vlastné správaniu väčšiny ľudí vo frustrujúcich situáciách.

Analýza ukazovateľov zaznamenaných v profile frustračných reakcií zahŕňa aj porovnanie údajov individuálneho profilu so štandardnými hodnotami. Zároveň sa zisťuje, do akej miery zodpovedá hodnota kategórií a faktorov individuálneho profilu priemerným skupinovým ukazovateľom, či existuje výstup za hornú a dolnú hranicu prípustného intervalu.

Takže ak je napríklad v individuálnom protokole nízka hodnota kategórie E, normálna hodnota I a vysoká M (všetko v porovnaní s normatívnymi údajmi), potom na základe toho môžeme usúdiť, že tento subjekt v r. situácie frustrácie majú tendenciu zľahčovať traumatické, nepríjemné aspekty týchto situácií a potláčať agresívne prejavy adresované iným, keď ostatní zvyčajne vyjadrujú svoje požiadavky extratrestným spôsobom.

Hodnota extratrestnej kategórie E presahujúca normy je indikátorom zvýšených nárokov subjektu na ostatných a môže slúžiť ako jeden z nepriamych znakov neadekvátneho sebavedomia.

Vysoká hodnota intropunitívnej kategórie I, naopak, odzrkadľuje tendenciu subjektu klásť na seba prehnane vysoké nároky z hľadiska sebaobviňovania alebo prevzatia zvýšenej zodpovednosti, čo sa tiež považuje za indikátor neadekvátneho sebahodnotenia, predovšetkým jeho pokles.

Ak skóre 0-D prekročí stanovenú normatívnu hranicu, potom by sa malo predpokladať, že subjekt má tendenciu nadmerne sa fixovať na prekážku. Je zrejmé, že k zvýšeniu skóre 0-D dochádza v dôsledku poklesu skóre E-D N-P, teda aktívnejších typov postoja k prekážke.

E-D skóre (fixácia na sebaobranu) v interpretácii S. Rosenzweiga znamená silu alebo slabosť „ja“. V súlade s tým nárast ukazovateľa E-D charakterizuje slabú, zraniteľnú, zraniteľnú osobu, nútenú v situáciách prekážok zamerať sa predovšetkým na ochranu vlastného „ja“.

Skóre N-P (fixácia na uspokojenie potreby) je podľa S. Rosenzweiga znakom adekvátnej reakcie na frustráciu a ukazuje, do akej miery subjekt prejavuje frustračnú toleranciu a je schopný vzniknutý problém riešiť.

Celkové hodnotenie kategórií je doplnené o charakteristiku jednotlivých faktorov, čo umožňuje zistiť podiel každého z nich na celkovom ukazovateli a presnejšie popísať spôsoby, akými subjekt reaguje v situáciách prekážok.

Zvýšenie (alebo naopak zníženie) ratingu pre ktorúkoľvek kategóriu môže byť spojené s nadhodnotenou (alebo podľa toho podhodnotenou) hodnotou jedného alebo viacerých faktorov, ktoré ju tvoria.

(Navštívené 182-krát, dnes 1 návštev)

Stručná história vzniku techniky:vyvinuté v roku 1945 na základe teórie frustrácie. Sú tu modifikácie metodiky určené na skúmanie postojov k národnostným menšinám, problémov udržania mieru a pod. V ruskej psychodiagnostike sa technika používala na diferenciálnu diagnostiku neuróz, pri predpovedaní spoločensky nebezpečných činov duševne chorých (N.V. Tarabarina , 1973). Bol vyvinutý dospelý, dieťa a variant na diagnostiku adolescentov.

Všeobecné teoretické ustanovenia, ktorý slúžil ako základ metodiky:Metodika vychádza z teórie frustrácie vypracovanej S. Rosenzweigom (z latinčiny – klam, márne očakávanie, frustrácia). Podľa teórie frustrácia nastáva vtedy, keď telo narazí na viac či menej výrazné prekážky na ceste k uspokojeniu nejakej životnej potreby. Ochrana tela vo frustrujúcich situáciách sa uskutočňuje na troch úrovniach: bunková (pôsobenie fagocytov, protilátok atď.), autonómna - ochrana tela ako celku pred fyzickými "agresiami" (psychologicky zodpovedá stavom strachu, utrpenia). a fyziologicky - k zmenám, ktoré sa vyskytujú v tele počas stresu), kortikálna, psychologická úroveň, na ktorej sa uskutočňuje výber zodpovedajúcich typov a orientácie reakcií osobnosti. Okrem predstavivosti a vnímania ako indikátorov motivačných procesov pri návrhu testu bol použitý princíp korelácie motívu a bariéry.

Údaje o platnosti a spoľahlivosti metódy:podľa zahraničných výskumníkov je koeficient spoľahlivosti retestu 0,60 - 0,80. Dostatočne vysoká validita napríklad podľa parametra extrapunitiveness, identifikovaného nezávisle metódou, je 0,747.Úlohy tvoriace Rosenzweigov test sú heterogénne. Skúsenosti (a činy) v súvislosti s testovacími situáciami sa budú za rôznych okolností líšiť. Rosenzweigsovi sa podarilo identifikovať pomerne vysoké miery spoľahlivosti opakovaného testovania techniky; pre verziu techniky pre dospelých sa koeficienty pohybovali od +0,71 pre mužské subjekty (podľa stupnice beztrestnosti) do +0,21 pre ženské subjekty (podľa skupinové hodnotenie zhody).

Cieľ: diagnostika behaviorálnych znakov v situáciách spojených s objavením sa ťažkostí, prekážok, ktoré bránia dosiahnutiu cieľa, tento test odhaľuje aj znaky agresivity subjektu.

Oblasť použitia:Existujú 2 možnosti metódy:detská verzia techniky – od 4 do 14 rokov a dospelácka verzia techniky.

Organizácia: Vyšetrenie môžete vykonať individuálne aj v skupine, požadovaný čas je 20-30 minút.

Postup vyšetrenia:štandardný (v prípade potreby sa zaznamenáva čas, ktorý subjekt na odpovedi strávil).

Stručný popis metódy:

Technika pozostáva z 24 kresieb zobrazujúcich tváre vo frustračnej situácii.Situácie prezentované v texte možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.

1. Situácie „prekážok“. V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet odrádza, mätie slovom alebo iným spôsobom. To zahŕňa 16 situácií - výkresy č. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. Situácia „obvinenia“.Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Je ich osem: kresby č.2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Medzi týmito typmi existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

Stimulačný materiál:karty so schematickými obrysovými kresbami, ktoré zobrazujú 2 alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru vo frustrujúcej situácii, ktorá je vytvorená prítomnosťou prekážky alebo obvinenia. Verzia pre dospelých 24 kariet, deti - 8 kariet. Postava vľavo hovorí slová, ktoré opisujú frustráciu vlastnú alebo frustráciu iného jedinca. Nad postavou zobrazenou vpravo je prázdny štvorec, do ktorého musí subjekt zadať prvú odpoveď, ktorá ho napadne.

Spracovanie výsledkov:Táto metóda poskytuje nasledujúce informácie: tri typy reakcií, tri smery reakcií, koeficient skupinovej zhody ( GCR ), úplný vzorec správania, trendy vývoja správania v čase.

Podľa smeru reakcie sa delia na: 1) extratrestné ( E ) - reakcia smeruje na okolie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie a zdôrazňuje sa jej miera, niekedy sa vyžaduje riešenie situácie od inej osoby. 2) intropunitive ( ja ) - reakcia smeruje na seba s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. 3) beztrestnosť ( M ) - frustrujúca situácia sa považuje za niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonané časom, nedochádza k obviňovaniu druhých ani seba.

Podľa typu reakcie: 1) OD obštrukčne dominantný / s fixáciou na prekážku ( E ", I", M") - zdôrazňujú sa prekážky, ktoré spôsobujú frustráciu, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné 2) ED Ego-defenzívne / sebaochranné (E, Ja, M ) - činnosť vo forme cenzúry niekoho, popierania alebo priznania viny, vyhýbania sa výčitkám, zameraná na ochranu vlastného "ja" 3) NP vytrvalý na potrebe / permisívny / fixovaný na uspokojenie potrieb (napr. ja, m ) - neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie buď vo forme dožadovania sa pomoci od iných, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo dôvery, že čas a udalosti povedú k jej riešeniu.

Príslušná tabuľka obsahuje metódy hodnotenia odpovedí subjektov. Známky sa zaznamenávajú na evidenčný list na ďalšie spracovanie. Zahŕňa výpočet ukazovateľa GCR , ktorý možno označiť ako „stupeň sociálnej adaptácie“. Tento ukazovateľ sa vypočítava porovnaním odpovedí konkrétneho subjektu so „štandardným“, priemerom.

Koeficient skupinovej zhody ( GCR ) - miera vystavenia jednotlivca vplyvu skupiny, je metaforou sociálnej adaptácie. Čím vyššie GCR , čím je subjekt viac konformný, závislý od iných, menej samostatný, neoriginálny pri rozhodovaní a ich realizácii. Nižší GCR , tým viac sa rozvíjajú pozitívne vlastnosti - samostatnosť, samostatnosť, originalita.

Kompletný vzorec správania je „vzorec“ správania človeka v stresových situáciách, pozostávajúci zo symbolov označujúcich tieto reakcie, zapísaných v zostupnom poradí ich kvantitatívneho vyjadrenia.

Trendy správania kvantitatívne odrážajú dynamiku zmien ukazovateľov metodiky v čase. Odrážajú posilnenie alebo oslabenie určitej psychologickej charakteristiky, vyjadrené v percentách.

Spracovanie výsledkov sa vykonáva podľa nasledujúceho plánu:

1. vyplňte tabuľku výpočtu spočítaním opakovania každého zo znakov, potom ich súčtu (tento súčet vertikálne a horizontálne by sa mal rovnať 24)

2. podľa tabuľky prepočítajte prijaté sumy na percentá

3. zapíšte do symbolov úplný vzorec správania v zostupnom poradí kvantitatívneho zastúpenia každého symbolu

4. skontrolujte GCR kľúčom (podľa Tarabriny) sa počet zápasov zdvojnásobí, potom ich prepočítajte na percentá

5. vypočítať trendy. Za týmto účelom vypočítajte výskyt znaku ( e, i, m, E, I, M, E‘, I “, M ') v prvej polovici situácií (do 12 vrátane) a v druhej polovici. Potom odčítajte menšie číslo od väčšieho čísla pri zachovaní znamienka, vydeľte rozdiel súčtom výskytu tohto symbolu a výsledné číslo preveďte na percentá.

6. všeobecná interpretácia výsledkov

	Extratrestné reakcie	intratrestná reakcie	Imunita reakcie
OD	E' Extrapeditívna Neustále sa zdôrazňuje prítomnosť frustrujúcej prekážky	ja' Itrapeditívny Frustrujúca prekážka nie je tak vnímaná, dokonca pôsobí užitočne, prospešne	M' bráni Obštrukcia atď. je minimalizovaná alebo úplne negovaná
ED	Extratrestná Obvinená je osoba alebo predmet okolitého sveta Subjekt agresívne popiera zodpovednosť	intratrestná Subjekt obviňuje zo všetkého len seba ja Subjekt priznáva svoju vinu, ale v spáchanom nevidí osobitný zločin	Imunita Situácia je neodvratná, „frustrátor“ je zbavený všetkej zodpovednosti
NP	Extraperzistentný Od niekoho iného sa očakáva, že sa o problém postará	intraperzistentné Subjekt ponúka možnosti kompenzácie	Imperatív "Čas je najlepší liečiteľ"

Stručný popis váh:pozri ""spracovanie výsledkov"" a tabuľku.

Algoritmus na zostavenie diagnózy a vlastnosti interpretácie metodiky:

Subjekt sa vedome či podvedome stotožňuje s frustrovaným charakterom každej obrazovej situácie. Technika interpretácie zahŕňa niekoľko fáz.

Prvou fázou je štúdium GCR , čo je dôležitý ukazovateľ techniky. Takže ak má subjekt nízke percento GCR, potom sa dá predpokladať, že má často konflikty (rôzneho typu) s ľuďmi okolo seba, že nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.

Druhým krokom je preskúmať skóre šiestich faktorov v tabuľke profilov. Odhady týkajúce sa smeru reakcií (E, ja , M) majú významy vyplývajúce z teoretických predstáv o frustrácii.

Ak teda napríklad dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké, ja - veľmi nízka, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že sa dá predpokladať, že na ostatných kladie zvýšené nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.

Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy. Skóre OD (typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak by sme teda dostali vyššiu známku OD , potom to naznačuje, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky. stupňa ED (typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu") znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“. Hodnotenie NP - znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.

Treťou etapou interpretácie je štúdium trendov. Môže mať veľký význam pre pochopenie postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.

Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Len s väčšou mierou pravdepodobnosti je možné predpovedať emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti alebo prekážky, ktoré stoja v ceste uspokojovaniu potrieb, dosiahnutiu cieľa.

Literatúra:

Základy psychológie: Workshop / Ed.-Comp. L.D., Stolyarenko.- Rostov n / D: "Phoenix", 2001.

Váhy: extrapunitívne, intropunitívne, inpunitívne reakcie; fixácia na sebaobranu, fixácia na prekážku, fixácia na uspokojenie potreby

Účel testu

Táto technika je navrhnutá tak, aby študovala reakcie na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca.

Pokyny na test

„Ukážem vám kresby ľudí v určitej situácii.

Osoba naľavo niečo hovorí a jeho slová sú napísané navrchu do štvorca. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Buďte seriózni a nesnažte sa uniknúť vtipom. Zamyslite sa nad situáciou a rýchlo reagujte.“

Test

Spracovanie a interpretácia výsledkov testov

Každá z prijatých odpovedí sa hodnotí v súlade s Rosenzweigovou teóriou podľa dvoch kritérií: podľa smeru reakcie (agresie) a podľa typu reakcie.

Podľa smeru reakcie sa delia na:

. Extratrestná: reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie, zdôrazňuje sa miera frustrujúcej situácie, niekedy sa vyžaduje, aby situáciu riešila iná osoba.
. Intropunitive: reakcia smeruje na seba, s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. Subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba.
. Imunita: frustrujúca situácia je vnímaná ako niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonané „po čase už nedochádza k obviňovaniu druhých ani seba.

Podľa typu reakcie sa delia na:

. Obštrukčná-dominantná. Typ reakcie "s fixáciou na prekážku". Prekážky spôsobujúce frustráciu sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné.
. sebaochranný. Typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu". Činnosť v podobe odsudzovania niekoho, popierania či priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám smerujúcim k ochrane svojho „ja“, zodpovednosť za frustráciu nemožno pripisovať nikomu.
. Nevyhnutne-vytrvalé. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“. Neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie v podobe buď žiadania o pomoc druhých, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo dôvery, že čas a priebeh udalostí povedie k jej riešeniu.

Nasledujúce písmená sa používajú na označenie smeru reakcie:

E - extratrestné reakcie,
. I - intropunitívne reakcie,
. M - beztrestnosť.

Typy reakcií sú označené nasledujúcimi symbolmi:

OD - "s fixáciou na prekážku",
. ED - "s fixáciou na sebaobranu",
. NP - "s fixáciou na uspokojenie potreby."

Z kombinácií týchto šiestich kategórií sa získa deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti.

Najprv výskumník určí smer reakcie obsiahnutej v odpovedi subjektu (E, I alebo M) a potom identifikuje typ reakcie: ED, OD alebo NP.

Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (verzia pre dospelých)

OD	ED	NP
JA'. Ak odpoveď zdôrazňuje prítomnosť prekážky. Príklad: „Vonku prší. Môj pršiplášť bol veľmi šikovný“ (obr. 9). "A čakal som, že pôjdeme spolu" (8). Vyskytuje sa hlavne v prekážkových situáciách.	E. Nepriateľstvo, cenzúra namierená proti niekomu alebo niečomu v prostredí. Príklad: „uprostred pracovného dňa a váš manažér nie je na svojom mieste“ (9). „Opotrebovaný mechanizmus, už sa nedajú vyrobiť nové“ (5). „Odchádzame, ona je na vine“ (14). E. Subjekt aktívne popiera svoju vinu za protiprávne konanie. Príklad: "Nemocnica je plná ľudí, prečo som tu?" (21).	e) Vyžaduje sa, očakáva sa alebo to výslovne predpokladá, že niekto musí situáciu vyriešiť. Príklad: „V každom prípade mi túto knihu musíte nájsť“ (18). „Mohla by nám vysvetliť, o čo ide“ (20).
Ja ja'. Frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivo-ziskovo-užitočná, ako prinášajúca uspokojenie. Príklad: „Sám mi to bude ešte jednoduchšie“ (15). „Ale teraz budem mať čas dočítať knihu“ (24).	I. Pokarhanie, odsudzovanie smeruje k sebe samému, dominuje pocit viny, vlastnej menejcennosti, výčitky svedomia. Príklad: „Bol som to ja, kto opäť prišiel v nesprávny čas“ (13). I. Subjekt, priznajúc si vinu, popiera zodpovednosť, volá o pomoc poľahčujúce okolnosti. Príklad: „Ale dnes je voľný deň, nie je tu ani jedno dieťa a ja sa ponáhľam“ (19).	i. Samotný subjekt sa zaväzuje vyriešiť frustrujúcu situáciu, otvorene priznať alebo naznačiť svoju vinu. Príklad: „Nejako sa dostanem von“ (15). „Urobím všetko, aby som odčinil svoju vinu“ (12).
MM'. Ťažkosti frustrujúcej situácie si nevšímame alebo sa zredukujú na jej úplné popretie. Príklad: „Neskoro tak neskoro“ (4).	M. Zodpovednosť človeka, ktorý sa dostal do frustrujúcej situácie, sa znižuje na minimum, vyhýba sa odsudzovaniu. Príklad: „Nemohli sme vedieť, že sa auto pokazí“ (4).	m. Vyjadruje sa nádej, že čas, normálny priebeh udalostí problém vyrieši, stačí chvíľu počkať, alebo vzájomné porozumenie a vzájomný súlad odstráni frustrujúcu situáciu. Príklad: „Počkajte ďalších 5 minút“ (14). "Bolo by pekné, keby sa to už neopakovalo." (jedenásť).

Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (detská verzia)

OD	ED	NP
JA'. -"Čo budem jesť?" (jeden); - "Keby som mal brata, opravil by to" (3); - „Mám ju veľmi rád“ (5); - "Aj ja sa potrebujem s niekým hrať" (6).	E. - "Ja spím, ale ty nespíš, však?" (desať); - "Nie som s tebou kamarát" (8); - "A vykopli ste môjho psa zo vchodu" (7); E. - "Nie, nie je veľa chýb" (4); - "Viem aj hrať" (6); - "Nie, netrhal som tvoje kvety" (7).	e) - "Musíš mi dať loptu" (16); „Chlapci, kde ste! Zachráň ma!“(13); - "Tak sa opýtajte niekoho iného" (3).
Ja ja'. - „Veľmi ma teší, že spím“ (10); “ Dostal som sa do svojich rúk. Chcel som, aby si ma chytil“ (13); "Nie, nebolí ma to." Práve som sa zošmykol zo zábradlia“ (15); - "Ale teraz je to chutnejšie" (23).	I. - „Vezmi, už si to bez dovolenia nevezmem“ (2); - "Je mi ľúto, že som vám zabránil hrať" (6); - "Urobil som zle" (9); I. - "Nechcel som to zlomiť" (9); - "Chcel som sa pozrieť, ale spadla" (9)	i. - „Potom to vezmem do dielne“ (3); - „Kúpim si túto bábiku sám“ (5); - "Dám ti svoje" (9); „Nabudúce to už neurobím“ (10).
MM'. -"No a čo. No, hojdačka “(21); - „Sám k vám neprídem“ (18); - „Aj tak to tam nebude zaujímavé“ (18); "Už je noc." Už by som mal spať.“ (10)	M. - „No, ak nie sú peniaze, nemôžete si kúpiť“ (5); - "Som naozaj malý" (6); - "No, vyhral si" (8).	m. - „Vyspím sa a potom sa pôjdem prejsť“ (10); - "Sám pôjdem spať" (11); „Teraz sa bude sušiť. Suchý“ (19); - "Keď odídeš, budem sa aj ja hojdať" (21).

Takže odpoveď subjektu v situácii č. 14 „Počkajme ešte päť minút“, podľa smeru reakcie je beztrestná (m) a podľa typu reakcie – „s fixáciou na uspokojenie potreby“ ( NP).

Kombinácia týchto alebo týchto dvoch možností má svoj vlastný doslovný význam.

Ak v odpovedi s extratrestnou, intropunitívnou alebo beztrestnou reakciou dominuje myšlienka prekážky, pridá sa znak „prim“ (E‘, I‘, M‘).
. Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez ikony (E, I, M).
. Typ odpovede „s fixáciou na uspokojenie potreby“ je označený malými písmenami (e, i, m).
. Extra- a intropunitívne reakcie sebaochranného typu v situáciách obvinenia majú ešte dve ďalšie možnosti hodnotenia, ktoré sú označené symbolmi E a I.

Vzhľad ďalších možností na počítanie E a I je spôsobený rozdelením testovacej situácie na dva typy. V situáciách „obštrukcie“ je reakcia subjektu väčšinou nasmerovaná na frustrujúceho človeka a v situáciách „obvinenia“ ide skôr o prejav protestu, obhajovanie vlastnej neviny, odmietnutie obvinenia či výčitky, skrátka vytrvalé seba - odôvodnenie.

Všetky tieto označenia si ilustrujme na príklade situácie č.1. V tejto situácii postava naľavo (vodič) hovorí: "Je mi ľúto, že sme vám postriekali oblek, hoci sme sa veľmi snažili vyhnúť mláke."

Možné odpovede na tieto slová s ich vyhodnotením pomocou vyššie uvedených symbolov:

. E'- "Aké je to nepríjemné."
. ja'"Vôbec som sa nezašpinil." (Predmet zdôrazňuje, aké nepríjemné je zapojiť inú osobu do frustrujúcej situácie).
. M'- "Nič sa nestalo, je trochu postriekaný vodou."
. E-"Si nemotorný." Ty si blázon."
. ja"Samozrejme, že som mal zostať na chodníku."
. M- "Nič zvláštne".
. e-"Budeš musieť upratať."
. i- "Vyčistím to."
. m- "Nič, sucho."

Keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať trochu inú funkciu, môžu byť v prípade potreby označené dvoma zodpovedajúcimi symbolmi. Napríklad, ak subjekt povie: „Je mi ľúto, že som bol príčinou všetkej úzkosti, ale rád situáciu napravím,“ potom toto označenie bude: Ii. Vo väčšine prípadov stačí na vyhodnotenie odpovede jeden sčítací faktor.

Skóre väčšiny odpovedí závisí od jedného faktora. Špeciálny prípad predstavujú vzájomne sa prenikajúce alebo prepojené kombinácie používané na odpovede.

Za základ počítania sa vždy berie explicitný význam slov predmetu a keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať inú funkciu, je možné nastaviť jednu hodnotu počítania. pre jednu skupinu slov a inú pre inú.

Údaje získané vo forme doslovných výrazov (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sa zapisujú do tabuľky.

Ďalej sa vypočítava GCR - koeficient skupinovej zhody, alebo inými slovami, miera individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Stanovuje sa porovnaním odpovedí subjektu so štandardnými hodnotami získanými štatistickým výpočtom. Na porovnanie sa používa 14 situácií, ktorých hodnoty sú uvedené v tabuľke. V detskej verzii je počet situácií iný.

Všeobecná tabuľka GCR pre dospelých

Číslo situácie OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 I
20
21
22 mil.
23
24 mil.

Všeobecný stôl GCR pre deti

Číslo situácie Vekové skupiny
6-7 rokov 8-9 rokov 10-11 rokov 12-13 rokov
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 Ja I I
8 I I/i I/i
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I'E'; MM'
16 E M'/E M'
17 M m e; m
18
19 E E; I E; ja
20 i I
21
22 Ja I I
23
24 m m m M

10 situácií 12 situácií 12 situácií 15 situácií

Ak je odpoveď subjektu totožná so štandardnou odpoveďou, vloží sa znamienko „+“.
. Ak sú dva typy odpovedí na situáciu uvedené ako štandardná odpoveď, stačí, aby sa aspoň jedna z odpovedí subjektu zhodovala so štandardom. V tomto prípade je odpoveď označená aj znamienkom „+“.
. Ak odpoveď subjektu dáva dvojitú známku a jedna z nich zodpovedá štandardu, má hodnotu 0,5 bodu.
. Ak odpoveď nezodpovedá štandardu, je to označené znakom „-“.

Skóre sa sčítava, pričom každé plus sa počíta ako jedna a každé mínus ako nula. Potom sa na základe 14 situácií (ktoré sa berú ako 100 %) vypočíta percentuálna hodnota GCR subjektu.

Percentuálna konverzná tabuľka GCR pre dospelých

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 8-12 rokov

Percento GCR Percento GCR Percento GCR
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 12 – 13 rokov

Percento GCR Percento GCR Percento GCR
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

Kvantitatívnu hodnotu GCR možno považovať za mieru individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie.

Ďalším krokom je vyplnenie profilovej tabuľky. Vykonáva sa na základe odpoveďového hárku testu. Započítava sa počet výskytov každého zo 6 faktorov, pričom každému výskytu faktora je priradený jeden bod. Ak sa odozva subjektu hodnotí pomocou niekoľkých počítacích faktorov, potom sa každému faktoru pripisuje rovnaký význam. Takže, ak bola odpoveď hodnotená „E“, potom hodnota „E“ bude rovná 0,5 a „e“, v tomto poradí, tiež 0,5 bodu. Výsledné čísla sa zapíšu do tabuľky. Keď je tabuľka hotová, čísla sa spočítajú do stĺpcov a riadkov a potom sa vypočíta percento z každej prijatej sumy.

Profilová tabuľka

OD ED NP súčet %
E
ja
M
súčet
%

Tabuľka na prevod skóre profilu na percentá

Point Percent Point Percent Point Percent
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Takto získaný percentuálny pomer E, I, M, OD, ED, NP predstavuje kvantitatívne znaky frustračných reakcií subjektu.

Na základe profilu číselných údajov sa vygenerujú tri hlavné vzorky a jedna doplnková vzorka.

Prvá vzorka vyjadruje relatívnu frekvenciu rôznych smerov odozvy bez ohľadu na jej typ. Extrapresívne, intropunitívne a beztrestné odpovede sú usporiadané v poradí ich klesajúcej frekvencie. Napríklad frekvencie E - 14, I - 6, M - 4 sa píšu E\u003e I\u003e M.
. Druhá vzorka vyjadruje relatívnu frekvenciu typov odpovedí bez ohľadu na ich smer. Podpísané znaky sa píšu rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade. Napríklad sme dostali OD - 10, ED - 6, NP - 8. Zaznamenané: OD > NP > ED.
. Tretia vzorka vyjadruje relatívnu frekvenciu troch najčastejšie sa vyskytujúcich faktorov bez ohľadu na typ a smer odozvy. Napríklad sa píšu E > E' > M.
. Štvrtá doplnková vzorka obsahuje porovnanie odpovedí E a I v situáciách „obštrukcie“ a situáciách „obvinenia“. Súčet E a I sa vypočítava ako percento, vychádza tiež z 24, ale keďže výpočet E a I umožňuje iba 8 (alebo 1/3) testovacích situácií, maximálne percento takýchto odpovedí bude 33 %. Na účely výkladu možno získané percentá porovnať s týmto maximálnym počtom.

Analýza trendov

Analýza trendu sa vykonáva na základe odpovede subjektu a jej cieľom je zistiť, či došlo počas experimentu k zmene smeru reakcie alebo typu reakcie subjektu. Počas experimentu môže subjekt výrazne zmeniť svoje správanie a prejsť z jedného typu alebo smeru reakcií na druhý. Prítomnosť takýchto zmien naznačuje postoj subjektu k jeho vlastným odpovediam (reakciám). Napríklad reakcie subjektu mimotrestnej orientácie (s agresivitou voči okoliu), pod vplyvom prebudeného pocitu viny, môžu byť nahradené odpoveďami obsahujúcimi agresiu voči sebe samému.

Analýza zahŕňa odhalenie existencie takýchto tendencií a zistenie ich príčin, ktoré môžu byť rôzne a závisia od povahy subjektu.

Trendy sa píšu vo forme šípky, nad ktorou je uvedené číselné vyhodnotenie trendu, určené znamienkom „+“ (pozitívny trend) alebo znamienkom „-“ (negatívny trend) a vypočítané podľa vzorca:

(а-b) / (а+b), kde

. "a" - kvantitatívne hodnotenie prejavu faktora v prvej polovici protokolu (situácie 1-12),
. "b" - kvantitatívne hodnotenie v druhej polovici (od 13 do 24).

Trend možno považovať za indikátor, ak je obsiahnutý aspoň v štyroch odpovediach subjektu a má minimálne skóre ±0,33.

Analyzovaných je päť typov trendov:

Typ 1. Uvažuje sa smer reakcie v grafe OD. Napríklad faktor E' sa objavuje šesťkrát: trikrát v prvej polovici protokolu so skóre 2,5 a trikrát v druhej polovici so skóre 2 body. Pomer je +0,11. Faktor I' sa vyskytuje celkovo len raz, faktor M' sa objavuje trikrát. Neexistuje žiadny trend typu 1.
. Typ 2. Obdobne sa posudzujú faktory E, I, M.
. Typ 3. Obdobne sa posudzujú faktory e, i, m.
. Typ 4. Smery reakcií sa berú do úvahy bez ohľadu na grafy.
. Typ 5. Priečny trend - zvážte rozdelenie faktorov v troch stĺpcoch, bez ohľadu na smer, napríklad zohľadnenie stĺpca OD naznačuje prítomnosť 4 faktorov v prvej polovici (skóre označené 3) a 6 v druhej polovici (skóre 4). Grafy ED a NP sa posudzujú podobne. Na identifikáciu príčin konkrétneho trendu sa odporúča viesť rozhovor so subjektom, počas ktorého môže experimentátor pomocou dodatočných otázok získať potrebné informácie, ktoré ho zaujímajú.

Interpretácia výsledkov testov

Prvé štádium výklad je študovať GCR, úroveň sociálnej adaptácie predmetu. Analýzou získaných údajov možno predpokladať, že subjekt s nízkym percentom GCR je často v konflikte s ostatnými, pretože nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.

Údaje o stupni sociálnej adaptácie subjektu možno získať opakovaným štúdiom, ktoré spočíva v tom, že subjekt je opakovane prezentovaný kresbami s požiadavkou uviesť v každej úlohe takú odpoveď, ktorá by podľa jeho názoru potrebné v tomto prípade uviesť, t. j. „správnu“, „referenčnú“ odpoveď. „Index nesúladu“ odpovedí subjektu v prvom a druhom prípade poskytuje dodatočné informácie o ukazovateli „stupňa sociálnej adaptácie“.

Na druhá etapaštudujú sa získané odhady šiestich faktorov v tabuľke profilov. Odhaľujú sa stabilné charakteristiky frustračných reakcií subjektu, stereotypy emocionálnej reakcie, ktoré sa formujú v procese vývoja, výchovy a formovania človeka a tvoria jednu z charakteristík jeho osobnosti. Reakcie subjektu môžu smerovať k jeho okoliu, vyjadrené v podobe rôznych požiadaviek naň, alebo k nemu samému ako vinníkovi toho, čo sa deje, prípadne môže človek zaujať akýsi zmierlivý postoj. Ak teda napríklad v štúdii dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké a I – veľmi nízke, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že môžeme povedať, že na ostatných kladie vysoké nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.

Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy.

stupňa OD(typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak teda získame zvýšené skóre OD, znamená to, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky.
. stupňa ED(typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“) znamená silu alebo slabosť „ja“ jednotlivca. Zvýšenie ED znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“.
. stupňa NP- znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.

Tretia etapa interpretácia - štúdium trendov. Štúdium tendencií môže viesť k pochopeniu postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.

Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Len s väčšou mierou pravdepodobnosti je možné predvídať emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti či prekážky, ktoré stoja v ceste uspokojeniu potreby, dosiahnutiu cieľa.

Zdroje

Rosenzweigov test. Technika obrazovej frustrácie (upravená N.V. Tarabrina) / Diagnostika emocionálneho a morálneho vývinu. Ed. a komp. Dermanová I.B. - SPb., 2002. S.150-172.