Problém telesnej prípravy ruských školákov a študentov je čoraz viac diskutovaný na najvyššej úrovni. Funkcionári hľadajú spôsoby, ako prinútiť mladú generáciu myslieť na zdravie a venovať sa športu. O rozvoji študentského športu vo vzdelávacích inštitúciách a univerzitách hovoril v rozhovore pre osobitnú korešpondentku RIA Novosti Irina Goryunova, riaditeľ odboru doplnkového vzdelávania, výchovy a politiky mládeže Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie Alexander Stradze.

— Alexander Eduardovič, koľko zariadení športovej infraštruktúry je dnes na univerzitách k dispozícii a všetky sa využívajú na zamýšľaný účel?

- Na vysokých školách podriadených ministerstvu školstva a vedy je len asi dvetisíc krytých športovísk, ktoré zodpovedajú moderným požiadavkám. Ale v zásade materiál a technický základ ponecháva veľa požiadaviek. Viac ako 300-tisíc metrov štvorcových si vyžaduje veľké opravy a nedá sa využiť na zamýšľaný účel, mnohé univerzity si telocvične musia prenajímať. Teraz si univerzity prenajímajú 169 telocviční a 231 bazénov.

Samozrejme, to považujeme za nesprávne a chceme, aby každá univerzita mala svoje vlastné športoviská. V tomto smere je pozitívnym príkladom projekt 500 Pools, ktorý od roku 2010 realizujeme spolu so Jednotným Ruskom. V rámci projektu už bolo vybudovaných viac ako 30 bazénov. V roku 2013 sa plánuje výstavba bazénov v 13 vysokých školách podriadených nášmu ministerstvu a v štyroch vysokých školách podriadených ruskému ministerstvu zdravotníctva.

Bohužiaľ, máme príklady, keď sa telesná kultúra a športové zariadenia nevyužívajú na svoj účel, ale teraz sme to prakticky zastavili, aspoň na podriadených univerzitách. Ale je tu ďalší problém, keď študenti nemajú možnosť využívať telocvične pre neprijateľné podmienky. Dnes si telesnú výchovu a šport mimo vyučovania platí 76,3 % z celkového počtu žiakov, priemerný mesačný poplatok je 1 353 rubľov.

Podľa nášho názoru je vedenie vysokých škôl povinné vytvárať študentom čo najpriaznivejšie podmienky na štúdium na športových zariadeniach. Teraz analyzujeme situáciu a čoskoro budeme mať úplný obraz o tom, ako univerzity využívajú svoje športoviská. Na základe výsledkov rozboru zakročíme proti vedeniu vysokých škôl, kde sa športoviská využívajú na iné účely. Budú najvážnejšieho charakteru.

— Koľko študentov sa venuje športu?

- V súčasnosti zo siedmich miliónov študentov pravidelne športuje len asi 25 %.

V súlade so stratégiou rozvoja telesnej kultúry a športu v Rusku do roku 2020 by sa počet študentov zapojených do športu mal zvýšiť na 80 %. To znamená, že na dosiahnutie takéhoto ukazovateľa je dnes potrebné uplatniť bezprecedentné podporné opatrenia.

— Pokiaľ ide o zvýšené štipendiá za zásluhy v športe, ako funguje systém platieb?

- Vyhláška vlády Ruskej federácie stanovuje prideľovanie zvýšených štipendií, a to aj za úspechy študentov v športových aktivitách.

Z pridelených prostriedkov, čo je asi deväť miliárd rubľov ročne, je asi 20 % určených na povzbudenie k úspechom v univerzitnom športe. Každá univerzita má navyše právo zriadiť si vlastné štipendium z mimorozpočtového fondu a mnohé tak aj robia. Máme veľa príkladov, keď rektor, ktorý sa zaujíma o rozvoj športu, nachádza formy a spôsoby rozvoja. Existujú aj štipendiá udeľované krajskými a mestskými úradmi, obchodnými spoločnosťami a rôznymi nadáciami.

Študentský šport si získava na obľube a potrebuje kvalitný manažment, infraštruktúru, fanúšikov, značky.

— Aká je veľkosť zvýšené štipendiá a kto vytvára kritériá, podľa ktorých sú vyplácané?

- Zvýšené štipendiá za úspechy študentov v športových aktivitách sa dnes udeľujú takmer na všetkých univerzitách.

Napríklad na univerzitách podriadených ministerstvu školstva a vedy poberá takéto štipendiá asi 12 000 študentov. Veľkosť štipendií na univerzitách je iná - od 1,25 tisíc do 20 tisíc rubľov mesačne. Priemerná suma pre všetky univerzity je asi päťtisíc rubľov mesačne.

Každá univerzita má právo vypracovať si vlastný postup udeľovania štipendií a podrobné kritériá. Ale dnes trváme na tom, aby sa študenti a študentské spolky aktívne podieľali na tvorbe poriadku aj na rozdeľovaní štipendijného fondu a nariadenie o vyplácaní a udeľovaní štipendií by malo byť zverejnené na webovej stránke univerzity.

— Ako ministerstvo nabáda univerzity, aby vyčlenili financie na študentský šport?

Máme dve veľké súťaže. Jedna je venovaná organizácii práce v oblasti telesnej kultúry a športu vo vzdelávacej inštitúcii a druhá je komplexné hodnotenie podmienok pre formovanie zdravého životného štýlu na vysokej škole. Ale musíte uznať, že získať diplom za víťazstvo v súťaži nie je také zaujímavé ako cena v podobe nového športového zariadenia, vybavenia či inventára, preto pracujeme na vytváraní nových stimulov na zvýšenie statusu súťaží.

Uvažujeme aj o vytvorení ratingu, ktorý by nám umožnil zhodnotiť prínos univerzity k rozvoju univerzitného športu. Nemyslím si, že rektora poteší, že z tristo univerzít je jeho univerzita na 298. mieste. Výsledky síce začnú byť sporné, povedia, že hodnotenia nie sú objektívne a dali ich nesprávni ľudia, no napriek tomu vypracujeme kritériá, pokúsime sa ich prediskutovať a schváliť.

Ďalším podnetom je riadna PR podpora športových súťaží žiackych družstiev. Aj o to sa postaráme.

- Ruský prezident Vladimir Putin nedávno povedal, že je pripravený zvážiť myšlienku vytvorenia špeciálneho fondu na financovanie projektov na rozvoj univerzitného športu. Aké sú vyhliadky?

- Je to veľmi správne a aktuálne, hoci o tejto otázke treba ešte diskutovať a mechanizmus fungovania takéhoto fondu ešte nie je známy.

- Bude sa ministerstvo podieľať na vytvorení Asociácie študentských športových klubov, o ktorej hovorila aj hlava štátu?

- Po organizačnej stránke sa už na vzniku Asociácie podieľame, no v žiadnom prípade sa nechystáme zasahovať do jej činnosti.

— Ako hodnotí ministerstvo myšlienku návratu k TRP?

- Koncept by som ponechal našim ušiam známy - "TRP štandardy". Malo by ísť skôr o akýsi národný štandard fyzickej zdatnosti, pre každý vek iný.

Ak hovoríme o ľuďoch, ktorí nemôžu športovať v plnej sile, potom musíme pochopiť, že existujú aj iné formy práce s nimi, ktoré im napriek tomu umožnia zhodnotiť ich fyzickú zdatnosť.

V skutočnosti už boli niektoré normy vyvinuté a v mnohých regiónoch sa testujú. Všeruský výskumný ústav telesnej kultúry, analogicky s TRP, vyvinul komplex „Pripravený na prácu a obranu vlasti“. V Moskve sa napríklad realizuje komplex „moskovský atlét“. V regiónoch Sverdlovsk a Archangelsk sa pustili do vlastného experimentu. To znamená, že v každom predmete Ruskej federácie, kde to považovali za zaujímavé, existuje takáto forma.

Pri tvorbe celoruského štandardu telesnej zdatnosti musíme použiť komplexný individuálny prístup k hodnoteniu telesného rozvoja každého dieťaťa, ktorý by spadal do všeobecnej línie jeho úspechov.

— Kedy tento štandard nadobudne účinnosť?

- V blízkej budúcnosti vypracujeme spolu s ministerstvom športu takýto štandard. Vytvoríme pracovnú skupinu, prediskutujeme ju s odborníkmi a myslím si, že do leta budeme mať približné návrhy na jej podobu a obsah.

Dúfame, že aspoň ako experiment spustíme štandard od začiatku budúceho akademického roka.

— Už viete, ako sa budú zohľadňovať výsledky TRP pri vstupe na vysoké školy?

— O tom sa ešte musí diskutovať, ale existuje názor, že v tej či onej miere by sa tieto výsledky mali brať do úvahy pri absolvovaní vzdelávacej inštitúcie.

— Bude systém TRP určený len pre školákov?

- Nie, v budúcnosti by sa to malo rozšíriť na všetky vekové skupiny, ale chcem zdôrazniť, že tento systém by mal byť dobrovoľný. Ak začneme nútiť implementáciu niektorých noriem, dosiahneme opačný efekt a je nepravdepodobné, že dosiahneme niečo pozitívne.

Malo by ísť o sociálne hnutie, v ktorom si každý nájde svoj vlastný drive, svoju logiku participácie a dosahovania výsledkov.

Ak hovoríme o školákoch, potom v budúcnosti môžeme vytvoriť akýsi „pas“, ktorý charakterizuje ich vývoj, a to nielen fyzický. To znamená, že človek bude mať určité údaje, ktoré mu neskôr umožnia vytvoriť si príbeh o svojom úspechu, inými slovami, akési portfólio, v ktorom sa okrem športových úspechov budú objavovať jeho úspechy v štúdiu, kreativite a spoločenských aktivitách. odrážať sa.

CELÉ MENO: Stradze Alexander Eduardovič
Dátum narodenia: 6. septembra 1966
Miesto narodenia: Mesto Krasnodar
vzdelanie: vyššie – Kubánska štátna akadémia telesnej kultúry, Saratovská štátna sociálno-ekonomická univerzita
Rodinný stav:ženatý, má dve deti
Práca: Riaditeľ odboru štátnej politiky v oblasti vzdelávania detí a mládeže Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie
Motto v živote:"Byť pripravený!"

Povedzte nám o svojom študentskom živote.
Môj študentský život pravdepodobne nebude vzorom pre ostatných študentov, pretože ako dieťa som veľa športoval, plával a všetok čas strávený ako študent som venoval športu. To znamená, že som trénoval dvakrát denne: pred a po škole. A na prednáškach niekedy spal, niekedy sa správal nesprávne a preskakoval ich. Napriek tomu som získal svoje prvé vzdelanie na Kubanskej štátnej akadémii telesnej kultúry av zásade som ho dokončil dobre: ​​bez červeného diplomu, ale dobre, bez trojitých. Napriek tomu sa mi zdá, že študentský život skutočného študenta by mal byť trochu iný. Na druhej strane prajem študentom rovnaký študentský život, aký som mal ja: športovať je tiež super! Neskôr som získal druhé vyššie vzdelanie – ekonomické. Ale keďže som ho už dostával na platenom základe a mohol som si dovoliť pokojne študovať, úzko to súviselo s mojou prácou. Tie. potom som sa už nemohol nazývať študentom, ale profesionálom, ktorý už pracoval v určitom sektore. Celý život som sa venoval pedagogike a moje vzdelanie je vlastne pedagogické.

Aké projekty realizovalo vaše oddelenie za posledný rok a nakoľko boli efektívne?
V podstate ide o projekty, ktoré vlastne odzrkadľujú činnosť katedry. Zoberme si niekoľko kľúčových. Po prvé, jedným z najdôležitejších projektov je modernizácia doplnkového vzdelávania. Ide o projekt, ktorý dáva možnosť a právo nám všetkým, ktorí sme sa už zišli v rámci aktivít nejakej vysokej školy či inej vzdelávacej inštitúcie, pripomenúť si, prečo sme sa sem dostali, na túto univerzitu. Podľa nášho názoru môže tento systém dodatočného vzdelávania radikálne zmeniť vedomie ľudí, ktorí vstupujú do vysokej školy kvôli kôre, a povzbudiť ich, aby študovali kvôli vedomostiam. Druhým projektom je podpora činnosti študentských spolkov: tento projekt sme financovali, v dôsledku čoho 95 univerzít získalo dotáciu na realizáciu tohto projektu. V roku 2013 sa končí jedna z jej etáp a teraz je dôležité, aby sme jej výsledky správne vyhodnotili, videli, nakoľko bola efektívna a na základe získaných dát v nej pokračovali alebo ju uzavreli. Ďalší významný projekt súvisí s rozvojom telesnej kultúry a potrebou formovania zdravého životného štýlu na báze vzdelávacích inštitúcií - ide o problematiku rozvoja školských a žiackych športových klubov. Vo všeobecnosti máme veľa projektov, úplne odlišných a môžeme sa o nich baviť veľmi dlho.

Aký je vzťah medzi katedrou a študentskými verejnými organizáciami?
Je pre nás veľmi dôležité, aby sme dokázali porozumieť študentským organizáciám ich vlastného významu na univerzite. Dnes už pominuli časy, keď boli práve tieto študentské organizácie menované alebo na príkaz vedené študentmi. Dnes je pre nás dôležité zorganizovať prirodzený proces volieb a realizáciu práva študenta byť zvolený – stať sa lídrom. A je dôležité, aby sa takéto voľby konali na všetkých univerzitách a všade, aby sa dotkli celej zainteresovanej študentskej časti, a hlavne, že v dôsledku týchto volieb bude mať vedenie univerzity rovnocenných partnerov. Pretože na niektorých univerzitách si, žiaľ, myslia, že hlavnými sú administratíva, rektor atď., ale, viete, absolútne to tak nie je. Hlavnou vecou na univerzite vždy boli a budú študenti. Ak sa nám teda nepodarí zorganizovať ich správne riadenie univerzity, rozvoj vlastnej univerzity, tak to bude veľmi zlé. A úlohou katedry je organizovať a ukázať túto prácu ako veľmi dôležitú a prioritnú.

Páči sa vám, čo teraz robíte?
Veľmi rád. Vo všeobecnosti si myslím, že nemôžete robiť prácu, ktorá sa vám nepáči. Všetkým ľuďom okolo mňa, priateľom, kolegom, vždy radím, aby nerobili to, čo nechcú. Okrem toho by práca mala prinášať potešenie a uspokojenie. Stalo sa mi, že práca je veľmi ťažká: veľa ciest, služobných ciest, stretnutí. Na jednej strane je to zaujímavé, na druhej strane je to veľký návrat energie. Keď nie je dostatok času na rodinu, keď nemáte čas sledovať, ako najmladší syn rastie a mení sa, nie je to vôbec skvelé a nie je to príklad na nasledovanie. Hovorí sa, že ten, kto neodíde z práce načas, nesprávne si rozdelí povinnosti, nesprávne ich plní, je neefektívny. A nikdy neodchádzam z práce načas.

To znamená, že trávite málo času so svojou rodinou?
Katastrofálne malý. Niekedy sa cez víkendy ocitnem s rodinou a, vďaka Bohu, existuje niečo ako dovolenka. Ale je to extrémne zriedkavé, možno raz za rok, a aj tak si nemôžem vziať dovolenku dlhšie ako dva týždne, jednoducho to nie je správne. V tomto som na pozícii riaditeľa odboru štátnej politiky v oblasti školstva veľmi zlým príkladom. Témou výchovy urodzeného dieťaťa sa bohužiaľ nezaoberám.

Máte popri hlavnej práci čas aj na iné koníčky?
Záujem o šport. Som presvedčený, že človek by sa mal zapojiť do nejakých aktívnych aktivít. Rád plávam, behám a hrám sa. Milujem filmy, dobré filmy. Aj keď mám veľmi málo času, venujem ho pozeraniu dobrých filmov. Zároveň nevymieňam za filmy, ktoré sú v rebríčku najgigantickejšej kasy.

Aký je váš obľúbený film?
Neviem menovať žiadne konkrétne filmy. Skôr by som povedal, že moji obľúbení režiséri: Emir Kusturica ("Otec na služobnej ceste", jeho dokumenty, "Maradona" - majstrovské dielo), Pedro Almodovar (nedávno po stýkrát sledoval jeho film "Návrat" s Penélope Cruz). Milujem aj tvorbu Andreja Zvjaginceva (Návrat), Pavla Lungina (Ostrov).

Ako vidíš svoj ďalší osobný a kariérny rast?
Vidím to aplikované na činnosť, ktorú robím dnes. Ak mi povedia, že budem pracovať ako nejaký minister v téme, ktorej vôbec nerozumiem, určite odmietnem. Svoj kariérny rast vidím len v súlade s mojimi aktivitami – to je pedagogika, práca so žiakmi, učiteľstvo. S radosťou, keď na to dozriem, budem pracovať na univerzite, možno ako vedúci. Pre mňa je to veľmi dôležitá práca. A práca pre zábavu alebo slušný dôchodok v budúcnosti nie je moja. Potrebujem získať uspokojenie z toho, čo robím.

Aké vlastnosti by podľa vás mal mať človek, aby dosiahol úspech v akejkoľvek oblasti?
Vymenujem štyri vlastnosti, ktoré musí mať človek, aby dosiahol úspech. Nazvem ich „Kvality štyroch“ K “, pretože. všetky začínajú písmenom „K“, ako samotné slovo „kvalita“:

• po prvé, človek musí byť kompetentný v podnikaní, v ktorom chce dosiahnuť úspech, musí mať určitú úroveň kompetencií v tejto téme;
• po druhé, musí byť spoločenský, pretože ak ste aspoň trikrát kompetentní, ale neviete komunikovať s ľuďmi, nájsť si prostredie vlastného druhu, priateľov pri organizovaní tohto podnikania, tak vám, žiaľ, nič nevyjde;
• tretie “K”, ktoré je pre mňa veľmi dôležité, je schopnosť pracovať v tíme, t.j. človek musí pochopiť, čo je tím pre neho osobne;
• a štvrté „K“ je kontrola nad všetkými predchádzajúcimi tromi „K“, aby ste boli neustále kompetentní, spoločenskí a schopní pracovať v tíme.

Ale je tiež veľmi dôležité, že každý človek musí mať pocit svojho miesta v živote. Ak pochopíte, že v živote nezaberáte miesto niekoho iného, ​​ale svoje, určite uspejete. Ak ti je nepríjemne, nepríjemne, ak sa každé ráno trápiš, že ideš tam, kam nechceš a robíš to, čo nechceš, tak treba zmeniť prácu, treba zmeniť typ aktivity, pretože toto je už zlý príbeh.

Tvoje motto na celý život.
Byť pripravený! Keď som bol priekopníkom, povedali mi: "Buď pripravený!" A ja som odpovedal: "Vždy pripravený!" A časom som si uvedomil, že moje životné motto: "Buď pripravený!" Buďte pripravení na akékoľvek zmeny, na akékoľvek ťažkosti, na akékoľvek stretnutia, na akékoľvek, bohužiaľ, nešťastia - musíte byť na to pripravení. A aby ste boli pripravení na čokoľvek, musíte byť vo vynikajúcej morálnej, fyzickej a sociálnej kondícii. Toto motto, buď pripravený, ma zaväzuje byť stále vo forme.

Hlavné vedecké ustanovenia formulované autorom na základe výskumu:
1. Spoločenská aktivita je masová aktivita zameraná na sociálne zmeny v spoločnosti, kategorizovaná v sociologickom myslení na troch sémantických základoch. Po prvé, ako forma reprezentácie, artikulácie a realizácie spoločenských záujmov. Po druhé, ako činnosť zameranú na zvýšenie alebo upevnenie dosiahnutých spoločenských a stavovských pozícií. Po tretie, ako činnosť spojená so schopnosťou ovplyvňovať prebiehajúce spoločenské procesy a udalosti za účelom sociálnej transformácie alebo zachovania sociálnych vzťahov. V procese rozvoja sociologického myslenia je chápanie sociálnej aktivity charakterizované prechodom k multiparadigmalite spojenej s interpretáciou sociálnej aktivity ako výsledku sociálnej subjektivity pod vplyvom určitých štrukturálnych a inštitucionálnych okolností.

2. V štúdiu sociálnej aktivity obyvateľstva dominujú inštitucionálne, štrukturálno-funkčné, štrukturálno-aktivitné a konfliktologické prístupy. V štrukturálno-funkčnom modeli je sociálna aktivita spojená s procesmi sociálnej diferenciácie a integrácie, so začleňovaním nových sociálno-profesijných skupín ľudí do systému sociálnych vzťahov obsadzovaním určitých sociálnych nik. Štrukturálno-aktivita a konfliktologické prístupy vychádzajú z chápania dynamickej a flexibilnej povahy činnosti v procese internalizácie ako schopnosti ovplyvňovať sociálne zmeny a podieľať sa na nich.

Zároveň sa v štrukturálno-aktivitnom prístupe kladie dôraz na proces internalizácie (uznanie a začlenenie štrukturálnych noriem ako imanentných do životných stratégií) pri uznaní subjektivity ako príležitosti podieľať sa na spoločenských transformáciách. Sociálno-konfliktologická paradigma sa zameriava na analýzu sociálnej aktivity v procese vzniku, vzniku a riešenia sociálnych konfliktov ako interakcie strán s viacsmernými vektormi sociálnej aktivity. Sociálna aktivita je teda v integratívnom zmysle chápaná ako druh aktivity zameranej na sociálnu zmenu prostredníctvom začlenenia kolektívnej subjektivity.

3. V ruskej spoločnosti je sociálna aktivita charakterizovaná lokalizáciou, sústredenou buď na úrovni aktívnej metropolitnej „menšiny“ alebo v skupinách „porušených“ záujmov (podvedených akcionárov), čo vedie k segmentácii priestoru spoločenskej aktivity a tzv. potreba brať do úvahy rozdiely v činnosti na sociálnej makroúrovni spojenej s presadzovaním inštitucionálnych zmien a na sociálnej mikroúrovni spôsobenej zhoršovaním sociálneho blahobytu.

Za týchto podmienok sú hlavnými kritériami pre štúdium sociálnej aktivity postoj rôznych sociálnych skupín k sociálnej aktivite ako k spôsobu zmeny okolností, ako aj preferencia špecifickej formy sociálnej aktivity. Zároveň je potrebné vziať do úvahy, že neprekrývanie aktivít na sociálnej makro- a mikroúrovni prispieva k formovaniu postoja k sociálnej aktivite ako k mechanizmu vynúteného konania, ktorý určuje operacionalizáciu kritérium. Hlavným kritériom pre štúdium sociálnej aktivity v ruskej spoločnosti, ktoré charakterizuje jej všeobecné črty a špeciálne črty, je teda súbor nástrojov prieskumu spojený so získavaním empirických a analytických údajov o kritériách umiestnenia sociálnej činnosti ako sociálneho postoja a spôsobu formovanie životných stratégií, výber konkrétnej formy sociálnej aktivity.aktivita, dôvera v inštitucionalizované formy sociálnej aktivity a posudzovanie vyhliadok na sociálnu aktivitu v ruskej spoločnosti.

4. Sociálna štruktúra ruskej spoločnosti, charakterizovaná nadmernými sociálnymi nerovnosťami, produkuje nedôveru na medziľudskej úrovni a nedostatok príťažlivých bodov medzi rôznymi sociálnymi skupinami. Skupiny s vysokým sociálnym zdrojom sú zamerané na sociálnu aktivitu v kontexte obhajovania firemných záujmov, prejavujúc nízky záujem na makroúrovni, čo sa prejavuje v požiadavke na inštitucionálne zmeny spojené so zvýšením úlohy formovaných nových mestských vrstiev v spoločensko-politický život.

Zároveň pre základné vrstvy ruského obyvateľstva sú vybrané adaptačné stratégie zamerané na sporadické formy činnosti s cieľom pritiahnuť pozornosť mocenských štruktúr na riešenie každodenných problémov. Takáto neopaternalistická orientácia vedie k tomu, že sociálna aktivita je lokalizovaná v určitých problémových oblastiach a vplyvom úzkych skupinových záujmov nedosahuje sociálne transformačný vplyv, čo reprodukuje situáciu sociálneho nedostatku subjektivity, v ktorej nie je skupina obyvateľstva si môže nárokovať úlohu „jadrovej“, hybnej sily.sociálna aktivita v ruskej spoločnosti.

5. V inštitucionálnom rozmere je spoločenská aktivita, tradične adresovaná inštitúciám občianskej spoločnosti, v ruskej verzii ovplyvnená nedostatkom inštitucionálnych zdrojov, čo je spojené na jednej strane s oneskoreným účinkom vplyvu formálnych právnych noriem a na druhej strane s tým, že v ruskej spoločnosti majú najvyššiu prioritu inštitúcie poriadku, ktoré sú garantom, nie však sprievodcom a katalyzátorom spoločenskej činnosti. Vznikajúce občianske inštitúcie zamerané na udržanie činnosti v oblasti ochrany ľudských práv nie sú zahrnuté do integrácie do infraštruktúry vznikajúcich záujmových spoločenských združení. Inštitucionalizácia sociálnej aktivity v ruskej spoločnosti zahŕňa viacsmerné trendy: na jednej strane rast inštitucionálnych platforiem pre pozitívnu sociálnu aktivitu (dobrovoľnícke hnutia) a na druhej strane formovanie sociálne deštruktívnej menšiny, ktorá má pomerne vysoký stupeň negatívnej mobility, zaujímajúc okrajové pozície v rastúcom „štvrtom » sektore verejného života. V tejto situácii sa zdá, že rozvoj spoločenskej aktivity je spojený jednak s posilňovaním jej inštitucionálneho a právneho rámca, jednak s tým, že sociálne aktívne skupiny zahŕňajú dialóg štátu na rôznych makroúrovniach ako inštitucionálnu stratégiu.

6. Algoritmus spoločenského každodenného života, vrátane aktivity na sociálnej mikroúrovni, vytvára mozaikový obraz lokalizovaných oblastí spoločenskej aktivity, ktorý síce nevyvoláva kumulatívny sociálny efekt, ale tvorí základ pre preloženie nepravidelnej sociálnej aktivity do stavu kolektívnych sociálnych praktík. V sociálnej aktivite ruského obyvateľstva je každodenný život prioritou v porovnaní s makrosystémovými problémami a možnosť začlenenia sociálnych, sociokultúrnych inovácií do verejnej sféry, sociálna makroúroveň závisí od aktivity na sociálnej mikroúrovni. Na úrovni každodenného života má aktivita situačný charakter, spojená s masovými sociálnymi reakciami, čo si vyžaduje vytvorenie podmienok na premenu foriem každodennej činnosti do polohy uvedomenia si kolektívneho konania na sociálnej makroúrovni. V stratégiách správania väčšiny Rusov sociálna aktivita nahrádza situačný faktor, s výnimkou skupiny zvýšenej hypertrofovanej sociálnej aktivity („antisystémová“ opozícia) a možno ich klasifikovať ako sociálno-pragmatické a sociálne -altruistický. Sociálno-pragmatické praktiky sú založené na uspokojovaní životných záujmov a sú spojené spravidla s útlmom sociálnej aktivity po realizácii očakávaní alebo čiastočnom uspokojení.

7. Sociálna aktivita v ruskej spoločnosti je determinovaná paralelnosťou organizačných foriem a sociálnej sebaorganizácie. Hovoríme o tom, že rozvoj sociálnej aktivity obyvateľstva podľa tradičnej organizačnej schémy, aj keď je to navonok zrejmé, má limity, po prvé, priorita štátu v porovnaní s verejnými organizáciami a logika dodržiavania tzv. štátu a po druhé v nedôvere Rusov v štruktúry sociálnej reprezentácie a delegovania záujmov. Sociálna samoorganizácia formujúca sa na sociálnej mikroúrovni vytvára siete vzájomnej pomoci a vzájomnej podpory, ktoré sa posilňujú len v spolupráci s autoritatívnymi verejnými organizáciami.

8. Stratégie sociálnej aktivity ruského obyvateľstva sa formujú pod vplyvom tak sociálne diferenciácie (faktory statusu), ako aj špecifík postojov k sociálnej aktivite ako spôsobu budovania životných priorít. Sociálna aktivita obyvateľstva sa prejavuje prostredníctvom tradicionalistických praktík zameraných na bezvýhradnú podporu štátu ako garanta poriadku a stability a uskutočňovaná v rovine prejavu politickej lojality, ktorú možno charakterizovať ako stratégiu aktívnej lojality. Stratégia podmienenej podpory sociálnej aktivity je zameraná na uznanie sociálnej aktivity ako dôležitého faktora spoločenského života a sociálnej sebarealizácie, obsahuje povinnosti podporovať sociálnu aktivitu a očakávania od aktivít verejných organizácií s cieľom napĺňať potreby skupiny a ovplyvňovať strategické rozhodnutia na vývoj ruskej spoločnosti ako integrátora očakávania verejnosti. Stratégia neistoty fixuje nezaradenie sociálnej aktivity do systému životných priorít alebo sa zameriava na sociálnu aktivitu ako „aktivitu v budúcnosti“.

9. Vysoko vzdelané sociálne mobilné mestské vrstvy tvrdia, že sú lídrami spoločenskej aktivity. Zároveň sa nevytvoril kolektívny subjekt spoločenskej činnosti, korelujúci so stavom občianskej spoločnosti. Za týchto podmienok ruský štát preberá úlohu koordinátora spoločenskej aktivity, čo na jednej strane zvyšuje mieru zastúpenia sociálne aktívnych segmentov obyvateľstva a na druhej strane obsahuje riziko odlúčenia od spol. mikroúrovni, z roviny spoločenskej každodennosti a prehlbujúcich sa rozdielov medzi aktérmi každodenného konania.a sociálno-odbornou komunitou, nárokujúcou si monopol v oblasti spoločenskej činnosti.

10. Ruská spoločnosť neprekonala obdobie sociálnej dezintegrácie, ktorá je spojená s nedostatočným formovaním základných integrujúcich hodnôt spoločenského života. Medzi rôznymi sociálnymi skupinami a jednotlivcami sa vytvárajú ich vlastné symbolické kódy, čo spôsobuje efekt nedôvery a nedostatku uznania. Napriek tomu, že v ruskej spoločnosti narastá tendencia sociálneho altruizmu, priority sociálnej užitočnosti spoločenskej činnosti, konfliktný pluralizmus hodnôt vedie k tomu, že sa táto oblasť mení na pole súťaženia medzi hodnotou sociálnej aktivita a inštrumentálny aktivizmus založený na situačnom vnímaní sociálnej aktivity. Sociálna aktivita patrí k polojadrovým hodnotám ruskej spoločnosti, to znamená, že prekračujúca rámec inštrumentality nemá hodnotovo-motivačný vplyv na sociálnej makroúrovni.

11. Identifikačné trendy v ruskej spoločnosti ukazujú, že sociálna aktivita sa mení na občiansku identitu v kontexte budovania potenciálu sociálne aktívnych segmentov obyvateľstva. Je potrebné poznamenať, že stav identifikačnej matice sociálnej aktivity je ovplyvnený prioritou sociálnych identít na mikroúrovni, ktorá obmedzuje identitu „komunity a solidarity“ na okruh príbuzných a formovanie ruskej občianskej identity, v r. ktorá sociálna aktivita pôsobí ako fixujúci faktor. V kontexte narastajúceho dopytu verejnosti po sociálnom altruizme, spojenom najmä s politikou „malých skutkov“, sa sociálna aktivita stáva formou sociálnej spolupatričnosti a sebaurčenia malých skupín, ktorá obsahuje tendenciu rozvinúť sa do integračnej identity v kontext formovania infraštruktúry sociálnej aktivity na sociálnej makroúrovni.

12. Perspektívy rozvoja sociálnej aktivity v ruskej spoločnosti sú spojené s procesom inštitucionalizácie občianskej aktivity, s nárastom úlohy obyvateľstva pri reprodukcii politických, právnych a spoločenských vzťahov, na základe rámcového konsenzu ktorý vytvára a formuje pozitívny vzťah k spoločenskej činnosti, ako najrelevantnejšej možnosti spojenia osobných a verejných záujmov.

Stav sociálnej aktivity v ruskej spoločnosti ukazuje, že lokalizácia sociálnej aktivity je prekonaná v kontexte realizácie sociálne mobilizujúcich projektov a formovania integrujúcej občianskej identity. Sieťový princíp, ktorý zohráva určitú úlohu v aktivite na sociálnej mikroúrovni, reprodukuje dištancovanie sa od štátnych štruktúr, čo v podmienkach nekonsolidovanej ruskej spoločnosti reprodukuje alebo prehlbuje sociálne medzery v systéme sociálnych vzťahov v ruskej spoločnosti. Je zrejmé, že sociálnu aktivitu možno zaradiť do systému sociálneho pozicionovania pri zameraní sa na modernizačné trendy v ruskej spoločnosti na báze sociálneho dialógu medzi politickými a ekonomickými elitami a nastupujúcou „kreatívnou“ triedou, konajúcou z pozície sociálneho altruizmu, resp. sociálna kreativita.

Články v časopisoch posudzované Vyššou atestačnou komisiou Ruskej federácie

1. Stradze A.E. Sociologické myslenie o sociálnej aktivite: analytický potenciál // Sociálne a humanitárne znalosti. 2010. Číslo 7. Špeciálne vydanie. 0,5 p.l.

2. Stradze A.E. Sociologické prístupy k štúdiu sociálnej aktivity// Sociálne a humanitné poznatky. 2010. Číslo 11. 0,5 s.l.

3. Stradze A.E. Sociálna aktivita Rusov: efekt na mikroúrovni // Sociálne a humanitárne znalosti. 2012. Číslo 11. 0,5 s.l.

4. Stradze A.E. Trendy sociálnej aktivity a identifikácie v ruskej spoločnosti // Bulletin KIGI RAS. 2013. Číslo 3. 0,5 s.l.

5. Stradze A.E. Ruská spoločnosť: vyhliadky na sociálnu aktivitu obyvateľstva // Sociálne a humanitárne znalosti. 2013. Číslo 7. 0,5 s.l.

6. Stradze A.E. Sociálne zmeny v ruskej spoločnosti v kontexte sociálnej aktivity Rusov // Historické a sociálno-výchovné myslenie. 2013. Číslo 3. 0,5 s.l.

7. Stradze A.E. Sociálna aktivita v ruskej spoločnosti: axiologický aspekt // Historické a sociálno-výchovné myslenie. 2013. Číslo 4. 0,5 s.l.

8. Stradze A.E. Adaptívne stratégie ruskej populácie a sociálna aktivita // Bulletin vysokej školy "Alma Mater". 2013. Číslo 7. 0,5 s.l.

9. Stradze A.E. Sociálna aktivita, hranice sebaorganizácie a organizácie // Bulletin Štátnej univerzity v Adyghe. Séria "Regionálne štúdiá: filozofia, história, sociológia, právna veda, politológia, kultúrne vedy". 2013. Číslo 2. 0,5 s.l.

10. Stradze A.E. Sociálna aktivita: polohovanie v sociálnom priestore // Teória a prax sociálneho rozvoja. 2013. Číslo 5. 0,5 s.l.

11. Stradze A.E. Sociálna aktivita v ruskej spoločnosti: špecifiká prejavových a identifikačných kritérií // Humanitné, sociálno-ekonomické a sociálne vedy. 2013. Číslo 4. 0,5 s.l.

12. Stradze A.E. Inštitucionalizácia sociálnej aktivity: teoretické a aplikované problémy // Bulletin Ruskej akadémie prírodných vied. 2013. Číslo 3. 0,5 s.l.

13. Stradze A.E. Integrácia sociologických prístupov k štúdiu politiky mládeže / A.E. Stradze // Sociálne a humanitárne vedomosti. 2008. Číslo 10. 0,5 s.l.

14. Stradze A.E. Dynamika mládežníckej politiky v modernom Rusku v kontexte politickej rétoriky // A.E. Stradze // Bulletin Saratovskej štátnej technickej univerzity. 2008. Číslo 2. 0,5 s.l.

Monografie

16. Stradze A.E. Podstata a problémy socializácie mládeže v moderných podmienkach / A.E. Stradze. Saratov: Knižné vydavateľstvo Privolzhskoe, 2006. 6,2 s.

17. Stradze A.E. Štrukturálny a akčný rozmer sociálnej aktivity v ruskej spoločnosti. Rostov n/a: SKNTS VS SFedU, 2013. 8 s.

19. Stradze A.E. Sociálna aktivita ako faktor sociálnych zmien v ruskej spoločnosti. Rostov n / a, 2013. 1 s.

20. Stradze A.E. Vyhliadky na sociálnu aktivitu v ruskej spoločnosti. Rostov n / a, 2013. 1 s.

Články v zbierkach

21. Stradze A.E. Nová generácia / A.E. Stradze // Mládež Ruska a výzvy 21. storočia: zborník stážistov. conf. M.: Vydavateľstvo Akadémie práce a sociálnych vzťahov, 2003. 0,4 s.

22. Stradze A.E. Projektová kultúra mládeže / A.E. Stradze // Socializácia mládeže ako zdroj regionálneho rozvoja: materiály medziregionálneho. conf. Orenburg, 2003. 0,8 s.

23. Stradze A.E. Školák - študent - mladý špecialista / A.E. Stradze // Zachovanie a rozvoj vedeckého potenciálu Volžského federálneho okruhu: materiály medziregionálneho. conf. Nižný Novgorod: Vydavateľstvo UNN, 2003. 0,1 s.

24. Stradze A.E. Nová generácia: nové hodnoty, nové orientácie, nové ciele / A.E. Stradze // Duchovný svet mladého muža a budúcnosť Ruska: materiály regiónu. medziuniverzitné vedecko-praktické. conf. Arzamas: Vydavateľstvo AGPI, 2004. 0,5 s.

25. Stradze A.E. Analýza problémov a perspektív rozvoja telesnej kultúry a športu vo federálnom okrese Volga / A.E. Stradze // Materiály zo zasadnutia Koordinačnej rady pre telesnú kultúru a šport pod splnomocneným zástupcom prezidenta Ruska vo federálnom okrese Volga. Yoshkar-Ola, 2005. 1,0 s.

26. Stradze A.E. Štátna mládežnícka politika: perspektívy a riziká / A.E. Stradze // Dobrovoľníctvo: hodnoty, organizácia, technológie: So. vedecký Tvorba. Saratov: Vydavateľstvo PAGS, 2008. 0,4 s.