a) orientačné;

b) predvádzanie;

c) kontrola;

D) hodnotenie35. Výber a organizácia obsahu vzdelávacích informácií, návrh aktivít žiakov, ako aj ich vlastných vyučovacích aktivít a správania, je podstatou ... pedagogickej funkcie: a) konštruktívna; b) organizačné; c) komunikatívne; d) Gnostický.*36. Nasledujúci intelektuálny mechanizmus pôsobí ako dominantný základ pre formovanie zručností a schopností: a) vytváranie asociácií; b) imitácia; c) rozlišovanie a zovšeobecňovanie; d) vhľad (hádanie)37. Vedúcou činnosťou detí vo veku základnej školy je a) hranie rolí b) vyučovanie c) komunikácia v systéme spoločensky užitočných činností d) výchovná a odborná * 38. Štúdie ukázali, že hlavné typy správania, ktorých cieľom je dosiahnuť úspech alebo sa mu vyhnúť, sa formujú vo veku: a) od 3 do 7 rokov; b) od 3 do 10 rokov; c) od 3 do 13 rokov; d) od 3 do 16 rokov39. Zistilo sa, že materiál sa lepšie zapamätá, ak: a) je zahrnutý v podmienkach na dosiahnutie cieľa; b) je zaradený do obsahu hlavného cieľa činnosti; c) je zahrnuté v spôsoboch dosiahnutia cieľa; G) je prezentovaný v bezplatnej objednávke40. Pochopenie vzťahu medzi rôznymi prvkami danej situácie s cieľom nájsť riešenie konkrétneho problému je schopnosť a) zovšeobecňovať; b) modelovanie; c) dedukcia; d) porovnávanie.41. Všeobecný pojem označujúci proces a výsledok získavania individuálnej skúsenosti biologickým systémom je: a) reflex, b) imprinting, c) učenie, d) opakovanie42. Najjednoduchší typ učenia je: a) privykanie. b) klasické podmieňovanie. c) prevádzková klimatizácia. d) komplexné učenie.43 Špecifická forma učenia, proces fixovania informácie v pamäti sa nazýva: a) reflex. b) odtlačok. c) napodobňovanie. d) opakovanie.*44. Metóda aktivizácie myšlienkových pochodov spoločným hľadaním riešenia zložitého problému v atmosfére uvoľnenosti, uvoľnenosti, vylúčenia kritiky a sebakritiky.

a) inverzia;

b) diskusia;

c) metóda heuristických otázok;

d) brainstorming.45. Typ myslenia, v ktorom myšlienkový proces priamo súvisí s vnímaním okolitej reality a bez nej sa nedá uskutočniť:

a) abstraktno-logický;

c) teoreticky obrazný;

b) vizuálne a efektívne;

d) vizuálno-obrazové

*46. Schopnosť učiteľa objektívne posúdiť svoje duševné stavy a správanie, pochopiť, ako ho vnímajú ostatní účastníci pedagogického procesu, je

a) odraz;

b) empatia;

c) identifikácia * d) komunikácia.47. Najefektívnejší štýl správania v konflikte je a) vyhýbanie sa konfliktu b) prispôsobenie sa c) konfrontácia, rivalita d) snaha o riešenie problému kompromisom, spoluprácou*48. Určiť typ bariéry v pedagogickej komunikácii, ktorá vzniká pri nesprávnom postoji učiteľa k žiakovi a) fyzická bariéra b) sociálno-psychologická bariéra; c) bariéra nesprávneho zmýšľania; d) organizačno-psychologická bariéra;49 Podľa I.P. Pavlov, silný, nevyrovnaný a pohyblivý typ nervového systému je charakteristický pre: a) sangvinikov; b) flegmatik; c) cholerik; d) melanchólia.

50. Typ ľudí, ktorí sa vyznačujú zvýšenou aktivitou, spoločenskosťou, sklonom k ​​nepremysleným šibalstvám a častou zmenou záľub:

A) dystymiky b) cyklotymiky c) hypertymiky51. Stav narastajúceho emočného stresu spojeného s ohrozením blahobytu jednotlivca je: a) afekt; b) frustrácia; c) nálada; d) stres.52. Ako sa nazýva stav pokoja, úplná relaxácia na psychofyziologickej úrovni?

a) relaxácia;

b) odraz;

c) empatia

d) zasvätenie.

53 Stav charakterizovaný poklesom aktivity, emočnou pasivitou, ľahostajnosťou k udalostiam okolitej reality, oslabením motívov a záujmov je tzv.

a) depresia;

b) apatia;

c) stres;

d) frustrácia.54. Správanie, ktoré nezodpovedá právnym, morálnym, spoločenským a iným normám akceptovaným v spoločnosti je a) asociálne b) delikventné c) deviantné55. Správanie je v rozpore so sociálnou ideológiou, politikou, univerzálnymi pravdami - je a) asociálne b) delikventné c) deviantné d) antisociálne56. Prejavy správania sú trestné činy upravené právnou legislatívou - sú a) asociálne b) delikventné c) deviantné d) antisociálne57. Správanie je spojené s porušovaním noriem ľudskej spoločnosti, sociálnych záväzkov, spôsobovaním škôd iným - ide o a) asociál b) delikvent c) deviant d) 4asociálny58. Predchádzanie možnému porušovaniu pravidiel správania dieťaťom prostredníctvom podnetov je možné sledovať v modeli a) výchovný a disciplinárny b) operačný c) osobnostne orientovaný d) výchovný reflex

59. Arteterapia je rehabilitačná technika založená na využívaní prostriedkov

A) jazda na koni b) umenie c) sociokultúrna animácia d) telesná kultúra

60. Turoterapia je sociálno-kultúrna, rehabilitačná technológia, ktorá je založená na

A) turistická a poznávacia činnosť b) tvorivé zložky založené na práci s plastickým materiálom c) hudobné hry, spev, hra na hudobných nástrojoch

Regulačný rámec pre riadenie

vzdelávacia inštitúcia

(všeobecná časť pre riaditeľov vzdelávacích inštitúcií,

uchádzači o najvyššiu a prvú kvalifikačnú kategóriu)

1. Je možné zverejniť priebeh disciplinárneho vyšetrovania porušenia noriem profesionálneho správania učiteľom vzdelávacej inštitúcie a (alebo) štatútu tejto vzdelávacej inštitúcie a na základe toho prijaté rozhodnutia?

A) Áno, len so súhlasom zainteresovaného učiteľa; b) Nie; c) Áno.

2. Vypláca sa vedúcim vzdelávacích inštitúcií mesačné peňažné odmeny – s cieľom uľahčiť im poskytovanie produktov vydávania kníh a periodík?

A) Rozhodnutím pedagogickej rady vzdelávacej inštitúcie; b) Nie; c) Áno, ak ich činnosť súvisí s výchovno-vzdelávacím procesom.

3. Zabezpečuje sa rozdelenie výhod zriadených na vidieku pre odborníkov v poľnohospodárstve, resp. pedagogickým zamestnancom vzdelávacích inštitúcií nachádzajúcich sa v danej oblasti a vzdelávacích inštitúcií vzdialených od mestských centier, ktoré za také považujú štátne orgány a správa?

A) Áno; b) Áno, pre absolventov pedagogických vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného a stredného odborného vzdelania; c) Áno, pre odborníkov, ktorí vyštudovali poľnohospodárske vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného a stredného odborného vzdelania; d) č.4. Federálny program rozvoja vzdelávania vypracúva a) vláda Ruskej federácie; b) najvyšší zákonodarný orgán Ruskej federácie; c) na konkurenčnom základe5. Povinný minimálny obsah každého hlavného všeobecného vzdelávacieho programu alebo hlavného odborného vzdelávacieho programu, maximálny objem študijnej záťaže študentov, požiadavky na stupeň prípravy absolventov ustanovujú a) Vzorové predpisy o vzdelávacích inštitúciách príslušných typy a typy; b) príslušný štátny vzdelávací štandard; c) vzdelávacia inštitúcia; d) pedagogický pracovník.6. Aký je postup pri uplatňovaní právnych predpisov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania? a) platí pre všetky vzdelávacie inštitúcie na území Ruskej federácie; b) niektoré články sa vzťahujú len na štátne a mestské vzdelávacie inštitúcie, iné sa vzťahujú len na neštátne, existujú články, ktoré sa vzťahujú na vzdelávacie inštitúcie všetkých organizačných a právnych foriem; c) sa vzťahuje len na štátne a mestské vzdelávacie inštitúcie.7. Kto vypracuje a prijme nové vydanie charty vzdelávacej inštitúcie? a) zakladateľ alebo zakladatelia; b) školské orgány; c) registračné orgány; d) vzdelávacia inštitúcia.8. Uveďte, ktorý z dokumentov nie je miestnym aktom vzdelávacej inštitúcie? a) vyhlášky o rade vzdelávacej inštitúcie; b) nariadenia o pedagogickej rade vzdelávacej inštitúcie; c) vnútorné predpisy pre študentov; d) dohoda medzi vzdelávacou ustanovizňou a zriaďovateľom (zriaďovateľmi); e) ustanovenie o poskytovaní platených vrátane doplnkových vzdelávacích služieb.9. Do koho kompetencie patrí tvorba a prijímanie (schvaľovanie) vzdelávacích programov? a) štátne školské orgány; b) vzdelávacie orgány zakladajúceho subjektu Ruskej federácie; c) vzdelávacia inštitúcia; d) zriaďovateľ (zakladatelia).10. Vedomosti z ochrany práce vedúcich vzdelávacích inštitúcií sa preverujú najmenej raz a) ročne b) 3 roky c) 5 rokov11. Existuje veková hranica pre študenta na získanie základného všeobecného vzdelania? a) nie; b) áno - 18 rokov; c) áno - 15 rokov; d) áno - 18 rokov, ale pre určité kategórie žiakov môže byť zvýšená veková hranica na získanie základného všeobecného vzdelania.12. Pri prerušení výchovno-vzdelávacej činnosti zariadenia v prípadoch ohrozenia života a zdravia zamestnancov a študentov sa mzda zamestnancov vypláca vo výške a) polovice tarifnej sadzby (platu) b) 2/3 tarifnej sadzby (platu) c) priemerný zárobok13. Udeľovanie licencií vzdelávacím inštitúciám za právo vykonávať vzdelávacie aktivity v rámci programov vyššieho odborného a postgraduálneho odborného vzdelávania je v kompetencii a) subjektu Ruskej federácie; b) v spoločnej jurisdikcii Ruskej federácie a subjektu Ruskej federácie; c) Ruská federácia.14. Má zriadenú štruktúru na riadenie činnosti vzdelávacej inštitúcie? a) zakladateľ; b) vzdelávacia inštitúcia; c) školské orgány.15. Aké tresty môže ustanoviť správa výchovného zariadenia pre žiakov a ich rodičov (zákonných zástupcov): a) za fajčenie v škole a mimo nej;

b) na súboje;

c) poškodenie a strata učebníc;

d) absencia v práci;

e) pokuty od rodičov za poškodzovanie školského majetku žiakmi;

f) hrubosť voči učiteľom;

g) ukladanie pokút je nezákonné.

16. Ponechávajú si dôchodcovia, ktorí predtým pracovali vo vzdelávacích inštitúciách vo vidieckych oblastiach alebo v osadách mestského typu (pracovné osady), úžitkové výhody, keď sa presťahujú na miesto trvalého bydliska v meste?

A) áno; b) nie; c) rozhodnutím školských orgánov;17. Obsah povinnej časti zriaďovacej listiny vzdelávacej inštitúcie určuje a) zriaďovateľ; b) vzdelávacia inštitúcia;

a) J J. Rousseau

b ) Platón

c) F. Fröbel

2. Ktorý z veľkých učiteľov minulosti trval na prevládajúcom využívaní „metódy prirodzených dôsledkov“ pri výchove dieťaťa, pričom ju považoval za najúčinnejšiu?

a) J J. Rousseau

a) J.-J. Rousseau

b) J. Locke

štyri . Aký princíp stanovil J. Locke ako základ pri výbere obsahu vzdelávania dieťaťa?

a) sloboda

b) nátlak

c) prirodzenosť

G) utilitarizmus

5. V akom veku navrhol začať so systematickou výchovou dieťaťa?

b) od 6 rokov

c) od 10 rokov

5.. Kto z nižšie uvedených učiteľov ako prvý spojil vzdelávanie s produktívnou prácou?

a) J.-J. Rousseau

6. Ktorý z pedagógov ako prvý zdôvodnil dôležitosť materinského jazyka v počiatočnom vzdelávaní a výchove detí?

7. Kto prvý navrhol správnu metódu výučby detí čítať a písať?

9. Ktorý z týchto učiteľov ako prvý zdôvodnil didaktické zásady a pravidlá?

a) J. Locke

10. Komu patria slová; „Učenie je dobré len vtedy, predbieha vývoj. Potom sa prebúdza a uvádza do života celý rad funkcií, ktoré sú v štádiu dozrievania, ležia v zóne proximálneho vývoja“?

11. Klasifikácia vyučovacích metód v závislosti od charakteru poznávacej činnosti žiakov bola vypracovaná o

12 Výkladovo-ilustračné, reproduktívne, výskumné, problémové heuristické metódy vyučovania sa vyberajú v súlade s

a) so špecifikami asimilácie rôznych typov obsahu

b) s funkciami

c) so zdrojmi vedomostí

d) so štruktúrou osobnosti.

13. Princíp štruktúrovania obsahu vzdelávania, v ktorom sa periodicky opakuje ten istý obsah, rozširujúci sa o nové informácie, súvislosti a závislosti:

a) lineárne

b) sústredné

c) špirála

d) zmiešané

14. Technológia problémového vzdelávania zahŕňa:

a) asimilácia vedomostí v hotovej forme, bez odhalenia spôsobov dokazovania ich pravdivosti

b) štúdium vzdelávacieho materiálu prvok po prvku v logickom slede

v) zamerať sa na samostatnú kognitívnu činnosť žiakov pri hľadaní nových pojmov a metód konania

G) vybavenie žiakov v krátkom čase vedomosťami zo základov vedy v koncentrovanej forme

15. Boli položené myšlienky rozvojového vzdelávania

16. Teoretické a praktické základy kooperačnej pedagogiky rozvinuli najskôr vedci

b) Rusko

v) Anglicko

d) Francúzsko

17. Smer v pedagogike, ktorý sa rozvinul v USA koncom 50. - začiatkom 60. rokov 20. storočia; na základe osobnostne orientovaného charakteru výchovy a vzdelávania odmietanie používať známku

a) pedagogika nenásilia;

b) pedagogika spolupráce;

v) humanistická pedagogika;

d) pedagogika nátlaku.

18. Hlavný smer modernizácie ruského školstva je zameraný na implementáciu:

a) tvorivosť učiteľov;

b) vzdelávacie ciele;

c) vzdelávacie účely;

G) osobnostne orientovaný vzdelávací proces.

19. Podľa Koncepcie špecializačného vzdelávania na vyššom stupni všeobecného vzdelávania je približný pomer objemov základných predmetov, odborných predmetov a výberových predmetov určený pomerom:

v) 50:30:20;

20. Hlavná funkcia voliteľných predmetov:

a) profilovanie;

b) kariérové ​​poradenstvo;

c) organizačné;

d) motivačné

21. Teória výchovy je

a) veda, ktorá študuje ontologické a epistemologické základy vzdelávania

b) veda, ktorá študuje problémy rozvoja osobnosti

c) veda, ktorá odhaľuje individuálne, vekové, skupinové charakteristiky a zákonitosti vývoja a správania ľudí

G) úsek pedagogiky, ktorý odhaľuje podstatu, vzorce výchovy, jej štruktúrne prvky, koncepcie a systémy

22 Základom moderných vzdelávacích systémov je teória

a) psychoanalytický (A. Gezel, Z. Freud)

b) kognitívne (J. Piaget, D. Dewey)

v) behaviorálne (K. Lawrence, D. Watson)

d) humanistické (J.-J. Rousseau, V. Suchomlinsky

23. Ak je učiteľ jediným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu a žiak je len „objekt“, potom tento

b) orientovaný na osobnosť

c) humánny – osobný

d) bezplatné vzdelanie

24. Ak technológie implementujú demokraciu, rovnosť, partnerstvo v predmete - predmetové vzťahy učiteľa a dieťaťa, potom sú to technológie

b) osobnostne – orientovaný

c) humánny – osobný

G) spolupráce

25. Program, v ktorom sa vyučovanie vedie aktivitnou metódou, t. j. vedomosti sa nepodávajú v hotovej forme a dieťa vystupuje ako výskumník, sa nazýva

a) "Škola 2000"

b) "M. Montessori »

d) "Pôvod"

26. Montessori vzdelávanie zabezpečuje

a) povolanie

v) vývojové prostredie, sebakontrolné materiály

d) samostatná činnosť

27. Podľa Montessori systému je „proces vzdelávania“.

a) vedenie učiteľa k dieťaťu

b) spolutvorba učiteľa a dieťaťa

v) nezasahovanie učiteľa do vývinu dieťaťa

d) systematický vplyv

28. Typ vzdelávacej inštitúcie, pomenovanej podľa starogréckej filozofickej školy pri Aténach, založenej Aristotelom,

a) lýceum;

b) telocvičňa;

29. Veda, ktorá študuje psychologické zákonitosti vzdelávania a výchovy sa nazýva

a) všeobecná psychológia;

b) vývinová psychológia;

d) všetky odpovede sú správne.

30. Vyučovanie ako faktor socializácie, asimilácia spojenia medzi individuálnym a spoločenským vedomím sa uvažuje v:

a) fyziológia;

b) biológia;

c) psychológia;

G) pedagogiky.

31. Kognitívna schopnosť, ktorá určuje pripravenosť človeka asimilovať a využívať vedomosti a skúsenosti, ako aj správať sa rozumne v problémových situáciách, je:

a) myslenie;

b) inteligencia;

c) heuristika;

d) prispôsobenie

32. Systematické využívanie údajov zo všetkých vied o človeku, ich zohľadnenie pri výstavbe a realizácii pedagogického procesu je podstatou

a) osobný prístup

b) systematický prístup

c) kultúrny prístup

G) antropologický prístup

33. Vývoj ľudského tela sa nazýva:

a) ontogenéza;

b) fylogenézy;

c) sociogenéza;

d) antropogenéza.

34. Akcie zamerané na analýzu podmienok situácie a ich koreláciu s ich schopnosťami, aby sa správne stanovila učiaca sa úloha, sa nazývajú:

a) orientačné;

b) predvádzanie;

c) kontrola;

d) odhadnutý

35. Výber a organizácia obsahu vzdelávacích informácií, návrh aktivít žiakov, ako aj ich vlastných vyučovacích aktivít a správania, je podstatou ... pedagogickej funkcie:

a) konštruktívny;

b) organizačné;

c) komunikatívne;

d) gnostický.

36. Nasledujúci intelektuálny mechanizmus pôsobí ako dominantný základ pre formovanie zručností a schopností:

a) zakladanie združenia;

b) imitácia;

c) rozlišovanie a zovšeobecňovanie;

d) vhľad (hádanie)

37. Vedúcou činnosťou detí vo veku základnej školy je

a) hranie rolí

b) doktrína

c) komunikácia v systéme spoločensky užitočných činností

d) vzdelávacie a odborné

38. Štúdie ukázali, že hlavné typy správania, ktorých cieľom je dosiahnuť úspech alebo sa mu vyhnúť, sa vyvíjajú vo veku:

a) od 3 do 7 rokov;

b) od 3 do 10 rokov;

v) od 3 do 13 rokov;

d) od 3 do 16 rokov

39. Zistilo sa, že materiál sa lepšie zapamätá, ak:

a) je zahrnuté v podmienkach na dosiahnutie cieľa;

b) je zaradený do obsahu hlavného cieľa činnosti;

c) je zahrnuté v spôsoboch dosiahnutia cieľa;

d) prezentované voľne

40. Pochopenie vzťahu medzi rôznymi prvkami danej situácie s cieľom nájsť riešenie konkrétneho problému je schopnosť

a) zovšeobecňovanie;

b) modelovanie;

v) záver;

d) porovnanie.

41. Všeobecný pojem označujúci proces a výsledok získavania individuálnych skúseností biologickým systémom je:

a) reflexné;

b) odtlačok;

c) učenie sa;

d) opakovanie

42. Najjednoduchší typ učenia je:

a) návykový.

b) klasické podmieňovanie.

c) prevádzková klimatizácia.

d) komplexné učenie.

44. Metóda aktivizácie myšlienkových pochodov spoločným hľadaním riešenia zložitého problému v atmosfére uvoľnenosti, uvoľnenosti, vylúčenia kritiky a sebakritiky,

a) inverzia;

b) diskusia;

c) metóda heuristických otázok;

G) „mozgový útok“.

45. Typ myslenia, v ktorom je myšlienkový proces priamo spojený s vnímaním okolitej reality a nemožno ho bez neho vykonávať:

a) abstraktno-logický;

c) teoreticky obrazný;

b) vizuálne a efektívne;

G) vizuálno-figuratívne

46. ​​Schopnosť učiteľa objektívne posúdiť svoje duševné stavy a správanie, pochopiť, ako ho vnímajú ostatní účastníci pedagogického procesu, je

a) odraz;

b) empatia;

c) identifikácia

G) komunikácia.

47. Najúčinnejší štýl správania v konflikte je

a) vyhýbanie sa konfliktom

b) prípravok

c) konfrontácia, rivalita

G) túžba riešiť problém kompromisom, spoluprácou

48. Určte typ bariéry v pedagogickej komunikácii, ktorá nastáva, keď má učiteľ nesprávny postoj k žiakovi

a) fyzická bariéra

b) sociálno-psychologická bariéra;

v) bariéra nesprávneho myslenia;

d) organizačno-psychologická bariéra;

49 Po, silný, nevyrovnaný a pohyblivý typ nervového systému je charakteristický pre:

a) sangvinici;

b) flegmatik;

v) cholerik;

d) melanchólia.

50. Typ ľudí, ktorí sa vyznačujú zvýšenou aktivitou, spoločenskosťou, sklonom k ​​nepremysleným šibalstvám a častou zmenou záľub:

a) dystymici

b) cyklotymika

v) hypertymika

51. Stav narastajúceho emočného stresu spojený s ohrozením blaha človeka je:

c) nálada;

d) stres.

52. Ako sa nazýva stav pokoja, úplná relaxácia na psychofyziologickej úrovni?

a) relaxácia;

b) odraz;

c) empatia

d) zasvätenie.

53 Stav charakterizovaný poklesom aktivity, emočnou pasivitou, ľahostajnosťou k udalostiam okolitej reality, oslabením motívov a záujmov je tzv.

a) depresia;

b) apatia;

v) stres

d) frustrácia.

54. Správanie, ktoré nie je v súlade s právnymi, morálnymi, spoločenskými a inými normami akceptovanými v spoločnosti je

a) asociál

b) delikvent

v) deviantný

55. Správanie je v rozpore so sociálnou ideológiou, politikou, univerzálnymi pravdami – toto

a) asociál

b) delikvent

c) deviantný

G) asociálov

56. Prejavy správania sú trestné činy ustanovené zákonnou legislatívou - to sú

a) asociál

b) delikvent

c) deviantný

d) asociál

57. Správanie spojené s porušovaním noriem ľudského spoločenstva, spoločenských záväzkov, spôsobovanie škody iným - to

a) asociál

b) delikvent

c) deviantný

d) asociál

58. Predchádzanie možnému porušovaniu pravidiel správania zo strany dieťaťa prostredníctvom návrhov je možné vysledovať v modeli

a) výchovné a disciplinárne

b) prevádzkové

c) orientovaný na osobnosť

d) výchovný reflex

59. Arteterapia je rehabilitačná technika založená na využívaní prostriedkov

a) jazda na koni

b) umenie

c) sociokultúrna animácia

d) telesná kultúra

60. Turoterapia je sociálno-kultúrna, rehabilitačná technológia, ktorá je založená na

a) t Uristická a exkurzná činnosť

b) tvorivé zložky založené na práci s plastickým materiálom

c) hudobné hry, spev, hra na hudobné nástroje

Sú hypertrofované a prejavujú sa v podobe „slabých miest“ v psychike jedinca – jeho selektívnej zraniteľnosti voči určitým vplyvom s dobrou až zvýšenou odolnosťou voči iným vplyvom. Samostatné zvýraznené povahové vlastnosti sú zvyčajne dosť kompenzačné. Avšak v ťažkých situáciách môže osoba so zvýrazneným charakterom zažiť porušenie správania. Zvýraznenie charakteru, jeho „slabé stránky“ môžu byť zjavné a skryté, prejavujúce sa v extrémnych situáciách. Osoby s osobnými akcentmi sú poddajnejšie vplyvom prostredia, náchylnejšie na duševnú traumu. A ak nepriaznivá situácia zasiahne „slabé miesto“, potom sa celé správanie takýchto osôb dramaticky zmení – začnú dominovať akcentačné črty (obr. 95).

Typy akcentovaných osobností ešte nie sú definitívne určené. Popisujú ich K. Leonhard a A. E. Lichko. Títo autori však uvádzajú príliš zlomkovú klasifikáciu akcentácií. Rozlišujeme len štyri typy akcentovaných osobností: vzrušivé, afektívne, nestabilné, úzkostné (tab. 12).

Ryža. 95. Štruktúra charakteru

Na rozdiel od zvýraznenia charakteru nespôsobujú všeobecnú sociálnu neprispôsobivosť jedinca.

Intenzívne sa prejavujúce v dospievaní, akcentácie charakteru môžu byť časom kompenzované a za nepriaznivých podmienok sa rozvinúť a premeniť na „okrajovú“ psychopatiu.

Typy zvýraznenia znakov

Medzi hlavné typy zvýraznenia postavy patria:

• vzrušujúce;
• afektívny;
• nestabilné;
• úzkostný;

Niekedy akcentácia hraničí s rôznymi typmi psychopatie, preto sa pri jej charakterizácii používa typológia, psychopatologické schémy a termíny. Psychodiagnostika typov a závažnosti akcentácií sa vykonáva pomocou „Patocharakteristického diagnostického dotazníka“ (vyvinutého A. E. Lichkom a N. Ya. Ivanovom) a osobnostného dotazníka MMPI (ktorého škály zahŕňajú zóny akcentovaných a patologických prejavov charakteru) .

Zvýraznenie charakteru podľa A. Lichka

Podľa úrovne prejavu charakterových vlastností sa znaky delia na stredné (normálne), výrazné (zvýraznené) a nad rámec normy (psychopatia).

Ústredné alebo kľúčové vzťahy jednotlivca sú vzťah jednotlivca k svojmu okoliu (tím) a vzťah jednotlivca k práci. Existencia ústredných, jadrových vzťahov a nimi podmienených vlastností v štruktúre charakteru má pri výchove človeka veľký praktický význam.

Nie je možné prekonať individuálne nedostatky charakteru (napríklad hrubosť a klamstvo) a kultivovať individuálne pozitívne vlastnosti (napríklad zdvorilosť a pravdivosť), ignorujúc ústredné, základné vzťahy osobnosti, konkrétne postoj k ľuďom. Inými slovami, nie je možné vytvoriť len určitú vlastnosť, je možné vzdelávať iba celý systém vzájomne súvisiacich vlastností, pričom hlavná pozornosť sa venuje formovaniu ústredných, kľúčových vzťahov jednotlivca, konkrétne vzťahov k iným. a práca.

Integrita charakteru však nie je absolútna. Súvisí to s tým. že ústredné, jadrové vzťahy nie vždy úplne a úplne určujú zvyšok. Okrem toho je stupeň integrity charakteru individuálne špecifický. Sú ľudia s holistickejším a menej holistickým či rozporuplným charakterom. Zároveň je potrebné poznamenať, že keď kvantitatívne vyjadrenie jednej alebo druhej charakterovej vlastnosti dosiahne hraničné hodnoty a ukáže sa, že je na hranici noriem, vzniká takzvané zvýraznenie charakteru.

zvýraznenie postavy- ide o krajné varianty normy v dôsledku posilnenia individuálnych čŕt. Zvýrazňovanie charakteru za veľmi nepriaznivých okolností môže viesť k patologickým poruchám a zmenám v správaní osobnosti, k psychopatii, ale je nesprávne stotožňovať ho s patológiou. Charakterové vlastnosti sú určené nie biologickými zákonitosťami (dedičné faktory), ale sociálnymi (sociálne faktory).

Fyziologický základ charakteru je zmesou vlastností, ako je vyššia nervová aktivita a komplexné stabilné systémy dočasných spojení, ktoré sa vyvinuli ako výsledok individuálnych životných skúseností. V tejto zliatine zohrávajú dôležitejšiu úlohu systémy dočasných spojení, pretože typ nervového systému môže tvoriť všetky sociálne kvality osobnosti. Po prvé, systémy spojení sa u predstaviteľov rôznych typov nervového systému vytvárajú odlišne a po druhé, tieto systémy spojení sa prejavujú zvláštnym spôsobom v závislosti od typov. Napríklad rozhodnosť charakteru môže byť vychovaná tak u predstaviteľa silného, ​​vzrušujúceho typu nervového systému, ako aj u predstaviteľa slabého typu. Ale bude sa to vychovávať a prejavovať rôzne v závislosti od typu.

V dejinách psychológie sa opakovane robili pokusy o zostavenie typológie postáv.

Všetky typológie ľudských charakterov vychádzali a vychádzajú z množstva všeobecných predstáv.

Hlavné sú nasledovné:

• charakter človeka sa formuje pomerne skoro v ontogenéze a prejavuje sa ako viac-menej stabilný po celý ďalší život;
• tie kombinácie osobnostných vlastností, ktoré vstupujú do charakteru človeka, nie sú náhodné. Tvoria jasne odlíšiteľné typy, ktoré umožňujú identifikovať a budovať typológiu postáv.

Väčšinu ľudí podľa tejto typológie možno rozdeliť do skupín.

Jedna zo zvláštnych klasifikácií postáv patrí slávnemu ruskému vedcovi A.E. Lichko. Táto klasifikácia je založená na pozorovaniach adolescentov.

Zdôrazňovanie charakteru je podľa Lichka prílišné posilňovanie individuálnych charakterových vlastností (obr. 6), pri ktorých dochádza k odchýlkam v psychológii a správaní človeka, ktoré neprekračujú normu, hraničia s patológiou. Takéto zvýraznenia ako dočasné stavy psychiky sa najčastejšie pozorujú v dospievaní a ranom dospievaní. Autor klasifikácie vysvetľuje tento faktor takto: „... pri pôsobení psychogénnych faktorov oslovujúcich „miesto najmenšieho odporu môžu nastať dočasné adaptačné poruchy, odchýlky v správaní.“ Ako dieťa rastie, črty jeho charakter, ktoré sa prejavujú v detstve, zostávajú dosť výrazné, strácajú svoju ostrosť, ale s vekom sa môžu znova objaviť zreteľne (najmä ak sa vyskytne choroba).

V dnešnej psychológii sa rozlišuje od 10 do 14 typov (typológií) charakteru.

Možno ich definovať ako harmonické a disharmonické.

Harmonické povahové typy sa vyznačujú dostatočným rozvojom hlavných povahových čŕt bez izolácie, izolácie, bez preháňania vo vývoji ktorejkoľvek jednej črty.

Disharmonické sa prejavujú s identifikáciou rôznych charakterových vlastností a nazývajú sa akcentované alebo akcentované.

U 20 – 50 % ľudí sú niektoré charakterové črty také ostré, že dochádza k „prekresleniu“ charakteru – v dôsledku toho sa zhoršuje interakcia s ľuďmi, objavujú sa ťažkosti a konflikty.

Závažnosť zvýraznenia môže byť rapídna: od miernej, viditeľnej iba pre najbližšie okolie, až po extrémne možnosti, keď musíte premýšľať o tom, či nejde o chorobu alebo psychopatiu. Psychopatia je bolestivá deformácia charakteru (pri zachovaní intelektu človeka), v dôsledku čoho sú vzťahy s inými ľuďmi ostro narušené. Na rozdiel od psychopatie sa však zvýraznenia charakteru objavujú nekonzistentne, v priebehu rokov sa môžu úplne vyhladiť, priblížiť sa k norme. Zvýraznenie charakteru sa najčastejšie vyskytuje u dospievajúcich a mladých mužov (50-80%), pretože práve tieto obdobia života sú najdôležitejšie pre formovanie charakteru, prejav originality a individuality. Vtedy sa akcentácie môžu vyhladzovať, alebo naopak zintenzívňovať, až sa môžu rozvinúť do neuróz alebo psychopatií.

Ryža. 6. Schéma zvýraznenia znakov podľa E. Filatovej a A.E. Semenník

Môžeme uvažovať o dvanástich disharmonických (akcentovaných) typoch charakteru (podľa typológie K. Leonharda) a popísať ich pozitívne a negatívne vlastnosti, ktoré môžu ovplyvňovať profesionálnu činnosť človeka – potrebujeme to na potvrdenie základov diferenciácie osobnosti z hľadiska charakterového charakteru človeka. vlastnosti.

Hypertymický typ

Takmer vždy sa vyznačuje dobrou náladou, vysokou vitalitou, žblnkajúcou energiou, nezastaviteľnou aktivitou. Usiluje sa o vodcovstvo, dobrodružstvá. K jeho neprimeranému optimizmu a preceňovaniu jeho schopností je potrebné byť zdržanlivý. Vlastnosti atraktívne pre partnerov: energia, smäd po aktivite, iniciatíva, zmysel pre nové, optimizmus.

Pre ľudí okolo neho je to neprijateľné: ľahkomyseľnosť, sklon k nemorálnym činom, ľahkomyseľný prístup k povinnostiam, ktoré mu boli pridelené, podráždenosť v kruhu blízkych ľudí.

Konflikt je možný pri monotónnej práci, osamelosti, v podmienkach prísnej disciplíny, neustáleho moralizovania. To spôsobuje, že sa človek hnevá. Takýto človek sa dobre prejavuje v práci súvisiacej s neustálou komunikáciou. Ide o organizačné činnosti, služby pre domácnosť, šport, divadlo. Je preňho typické, že často mení profesie a zamestnania.

Dystymický typ

Opak prvého typu: vážny. pesimista. Neustále nízka nálada, smútok, izolácia, uzavretosť. Títo ľudia sú zaťažení hlučnými spoločnosťami, nezbližujú sa tesne s kolegami. Zriedka vstupujú do konfliktov, častejšie sú v nich pasívnou stranou. Veľmi si vážia ľudí, ktorí sú s nimi priatelia a majú tendenciu poslúchať ich.

Okoliu sa páči ich vážnosť, vysoká morálka, svedomitosť a spravodlivosť. Ale také črty ako pasivita, pesimizmus, smútok, pomalosť myslenia, „odlúčenie od kolektívu“ odrádzajú ostatných od známosti a priateľstva s nimi.

Konflikty sú pozorované v situáciách, ktoré si vyžadujú násilnú činnosť. Na týchto ľudí má zmena zaužívaného spôsobu života negatívny dopad. Sú dobrí v zamestnaniach, ktoré si nevyžadujú široký rozsah komunikácie. Za nepriaznivých podmienok majú sklon k neurotickej depresii. Toto zvýraznenie sa vyskytuje najčastejšie u osôb melancholického temperamentu.

Cykloidný typ

Zvýraznenie charakteru sa prejavuje v cyklicky sa meniacich obdobiach vzostupov a pádov nálady. V období vzostupu nálady sa prejavujú ako ľudia s hypertymickou akcentáciou, v období poklesu - s dystymiou. Počas recesie vnímajú problémy akútnejšie. Tieto časté zmeny duševného stavu človeka unavujú, robia jeho správanie nepredvídateľným, rozporuplným, náchylným na zmenu povolania, miesta výkonu práce, záujmov.

vzrušivý typ

Tento typ ľudí má zvýšenú podráždenosť, sklon k agresivite, nestriedmosť, zachmúrenosť, nudu, ale možné sú lichôtky, ústretovosť, sklon k hrubosti a obscénnemu jazyku či mlčanlivosť, pomalosť v rozhovore. Aktívne a často konfliktujú, nevyhýbajú sa hádkam s nadriadenými, sú hádaví v kolektíve, v rodine sú despotickí a krutí. Okrem záchvatov hnevu sú títo ľudia svedomití, presní a prejavujú lásku k deťom.

Okoliu sa nepáči ich podráždenosť, vznetlivosť, neadekvátne výbuchy zúrivosti a hnevu s napadnutím, krutosťou, oslabenou kontrolou nad príťažlivosťou. Títo ľudia sú dobre ovplyvnení fyzickou prácou, atletickými športmi. Potrebujú rozvíjať vytrvalosť, sebaovládanie. Pre svoju hašterivosť často menia zamestnanie.

zaseknutý typ

Ľudia s týmto typom akcentácie sa „zaseknú“ na svojich pocitoch, myšlienkach. Nemôžu zabudnúť na urážky a „vybavovať si účty“ s previnilcami. Majú oficiálnu a domácu nepoddajnosť, sklon k zdĺhavým hádkam. V konflikte sú najčastejšie aktívnou stranou a jasne vymedzujú okruh priateľov a nepriateľov na daný deň. Ukazujú dominanciu.

Účastníci rozhovoru majú radi ich túžbu dosiahnuť vysoký výkon v akomkoľvek podnikaní, prejav vysokých nárokov na seba, túžbu po spravodlivosti, dodržiavanie zásad, silné a stabilné názory. Ale zároveň majú títo ľudia vlastnosti, ktoré odpudzujú ostatných: odpor, podozrievavosť, pomstychtivosť, arogancia, žiarlivosť, ambície.

Konflikt je možný so zranenou pýchou, nespravodlivým odporom, prekážkou pri dosahovaní ambicióznych cieľov.

Pedantický typ

Títo ľudia majú výraznú „únavnosť“ v podobe prežívania detailov, v službe ich vedia potrápiť formálnymi požiadavkami, vyčerpať domácnosť až prílišnou presnosťou.

Pre iných sú príťažlivá svedomitosť, presnosť. vážnosť, spoľahlivosť v skutkoch a citoch. Ale takíto ľudia majú množstvo odpudzujúcich charakterových vlastností: formalizmus, „šikanizmus“, „nuda“, túžba posunúť rozhodovanie na iných.

Konflikty sú možné v situácii osobnej zodpovednosti za dôležitú vec, s podcenením ich zásluh. Sú náchylní k posadnutosti, psychasténii.

Pre týchto ľudí sú preferované profesie, ktoré nie sú spojené s veľkou zodpovednosťou, „papierovačkou“. Nie sú naklonení zmene zamestnania.

typ alarmu

Ľudia tohto typu akcentácie sa vyznačujú nízkou náladou, bojazlivosťou, bojazlivosťou, pochybnosťami o sebe. Neustále sa obávajú o seba, svojich blízkych, dlhodobo zažívajú zlyhanie a pochybujú o správnosti svojich činov. Málokedy vstupujú do konfliktov a zohrávajú pasívnu úlohu.

Konflikty sú možné v situáciách strachu, hrozieb, výsmechu, nespravodlivých obvinení.

Ľudia v okolí majú radi ich priateľskosť, sebakritiku a pracovitosť. No bojazlivosť, podozrievavosť niekedy slúži ako terč vtipov.

Takíto ľudia nemôžu byť lídrami, robiť zodpovedné rozhodnutia, keďže sa vyznačujú nekonečnými skúsenosťami, vážením.

emotívny typ

Osoba tohto typu charakteru je príliš citlivá, zraniteľná a hlboko sa obáva najmenších problémov. Je citlivý na komentáre, neúspechy, preto má najčastejšie smutnú náladu. Preferuje úzky okruh priateľov a príbuzných, ktorí by mu dokonale rozumeli.

Málokedy vstupuje do konfliktov a hrá v nich pasívnu úlohu. Nenávisť nevystrekne von, ale radšej ich drží v sebe. Okolie má rád jeho súcit, ľútosť, prejav radosti z úspechov iných ľudí. Je veľmi výkonný a má vysoký zmysel pre povinnosť.

Takýto človek je zvyčajne dobrým rodinným príslušníkom. Ale extrémna citlivosť, plačlivosť od neho odpudzujú ostatných.

Konflikty s milovanou osobou, smrť či chorobu, vníma tragicky. Nespravodlivosť, hrubosť, byť obklopený hrubými ľuďmi sú pre neho kontraindikované. Najvýznamnejšie výsledky dosahuje v oblasti umenia, medicíny, výchovy detí, starostlivosti o zvieratá a rastliny.

Demonštratívny typ

Táto osoba sa snaží byť v centre pozornosti a dosahuje svoje ciele za každú cenu: slzy, mdloby, škandály, choroby, chvastanie, oblečenie, nezvyčajné záľuby, klamstvá. Ľahko zabudne na svoje neslušné činy. Má vysokú prispôsobivosť k ľuďom.

Tento človek je pre ostatných príťažlivý zdvorilosťou, vytrvalosťou, cieľavedomosťou, hereckým talentom, schopnosťou zaujať ostatných, ako aj svojou originalitou. Má črty, ktoré od neho odpudzujú ľudí, tieto črty prispievajú ku konfliktom: sebectvo, bezuzdné činy, klamstvo, chvastúnstvo, sklon k intrigám, vyhýbanie sa práci. Konflikt takéhoto človeka nastáva vtedy, keď sú porušené jeho záujmy, podceňujú sa jeho zásluhy, je zvrhnutý z „podstavca“. Tieto situácie u neho vyvolávajú hysterické reakcie.

vznešený typ

Ľudia s týmto typom zvýraznenia majú veľmi premenlivú náladu, zhovorčivosť, zvýšenú roztržitosť voči vonkajším udalostiam. Ich emócie sú výrazné a odrážajú sa v zamilovanosti.

Hovorcovia majú radi také črty ako altruizmus, umelecký vkus, umelecký talent, jas citov a pripútanosť k priateľom. Ale nadmerná ovplyvniteľnosť, pátos, alarmizmus, náchylnosť k zúfalstvu nie sú ich najlepšími vlastnosťami. Neúspechy a smutné udalosti sú vnímané tragicky, takýto ľudia majú sklony k neurotickým depresiám.

Ich životným prostredím je oblasť umenia, umeleckého športu, profesií spojených s blízkosťou prírody.

introvertný typ

Ľudia tohto typu akcentácie sa vyznačujú nízkou sociabilitou, izoláciou. Od všetkých sú odvrátení a do komunikácie s inými ľuďmi vstupujú len v prípade potreby, najčastejšie ponorení do seba a svojich myšlienok. Vyznačujú sa zvýšenou zraniteľnosťou, no nič o sebe nevypovedajú a nezdieľajú svoje skúsenosti. Aj k svojim blízkym sú chladní a rezervovaní. Ich správanie a logiku často ostatní nechápu.

Títo ľudia milujú samotu a radšej sú sami ako v hlučnej spoločnosti. Zriedka vstupujú do konfliktov, iba keď sa snažia napadnúť ich vnútorný svet.

Sú vyberaví pri výbere manželského partnera a sú zaneprázdnení hľadaním svojho ideálu.

Majú silný citový chlad a slabý vzťah k blízkym.

Ľudia okolo nich ich majú radi pre zdržanlivosť, mieru, premyslenosť konania, prítomnosť silného presvedčenia a dodržiavanie zásad. Ľudí od nich však odpudzuje tvrdohlavé presadzovanie ich nereálnych záujmov, názorov a prítomnosť vlastného pohľadu, ktorý sa výrazne líši od názoru väčšiny.

Takíto ľudia uprednostňujú prácu, ktorá si nevyžaduje veľký okruh komunikácie. Majú sklony k teoretickým vedám, filozofickým úvahám, zberateľstvu, šachu, sci-fi, hudbe.

Konformný typ

Ľudia tohto typu sú vysoko spoločenskí, zhovorčiví až zhovorčiví. Zvyčajne nemajú svoje vlastné názory a nesnažia sa vyčnievať z davu.

Títo ľudia nie sú organizovaní a majú tendenciu poslúchať ostatných. V komunikácii s priateľmi a rodinou ustupujú vodcovstvu iným. Okolité u týchto ľudí sa páči ich ochota načúvať druhému, pracovitosť. No zároveň sú to ľudia „bez kráľa v hlave“, podliehajúci cudziemu vplyvu. Nepremýšľajú o svojich činoch a majú veľkú vášeň pre zábavu. Konflikty sú možné v situácii nútenej osamelosti, nedostatku kontroly.

Títo ľudia sa ľahko prispôsobujú novému zamestnaniu a výborne odvádzajú svoje pracovné povinnosti, keď sú úlohy a pravidlá správania jasne definované.

Temperament- ide o súbor individuálnych vlastností človeka, ktorý charakterizuje emocionálnu a dynamickú stránku jeho činnosti (duševná činnosť a správanie). Individuálne vlastnosti a vlastnosti temperamentu môžu uprednostňovať alebo pôsobiť proti formovaniu osobnostných čŕt.

Temperament(lat. temperamentum - „správny pomer častí“) - stabilné spojenie individuálnych osobnostných čŕt spojených skôr s dynamickými ako zmysluplnými aspektmi činnosti (Zdroj: Wikipedia).

Z fyziologického hľadiska je temperament určený typom vyššej nervovej aktivity človeka (typ HND).

závisí od temperamentu človeka

• Hodnotenie a kontrola činností.
• Miera výskytu duševných procesov (rýchlosť myslenia, vnímania, trvanie koncentrácie).
• Intenzita duševných procesov (činnosť vôle, sila emócií).
• Tempo, rytmus a zrýchlenie činnosti.
• disciplinárne vplyvy.
• Zameranie duševnej činnosti na určité objekty (extraverzia alebo introverzia).

Nepatrí k typu ľudského temperamentu

• Charakter – určuje, ako človek koná, získava, podlieha zmenám.
• Schopnosti – určiť s akou rýchlosťou, hĺbkou, ľahkosťou a silou ovláda vedomosti, zručnosti, schopnosti.

Temperament je základom pre rozvoj charakteru človeka, ovplyvňuje spôsob komunikácie a správania človeka.

Temperament je vrodená individuálna vlastnosť človeka, nepodlieha zmenám. Osoba s akýmkoľvek typom temperamentu môže alebo nemusí byť schopná. temperamentový typ neovplyvňuje schopnosti človeka, ide len o to, že niektoré životné úlohy sa ľahšie riešia pre človeka jedného typu temperamentu, iné pre iného.

Dospelí, ktorí sa podieľajú na výchove a vzdelávaní dieťaťa, musia brať do úvahy typ temperamentu dieťaťa, aby používané metódy a techniky výchovy a vzdelávania boli účinné a dieťaťu neubližovali.

V psychológii existujú 4 typy ľudského temperamentu: cholerik, sangvinik, flegmatik, melancholik.

sangvinik(z lat. "Sangvis" krv) - vyrovnaný, spoločenský, praktický, sebestačný.
Flegmatický človek(z gréckeho "flegma" - hlien) - premýšľavý, mierumilovný, spoľahlivý, usilovný, mlčanlivý.
Cholerik(z gréckeho "diera" - červeno-žltá žlč) - impulzívny, energický, emocionálny, nie zdržanlivý.
Melancholický(z gréckeho "melain hole" - čierna žlč) - úzkostný, nespoločenský, stiahnutý, pochmúrny.

Psychologické charakteristiky temperamentových typov - výhody a nevýhody

Temperamentný typ CHOLERICKÁ

Typ nervového systému- nespútaný, silný, nevyrovnaný, pohyblivý.

Výhody cholerika:

• vyznačuje sa rozhodnosťou, iniciatívou, priamosťou.
• Mobilné a rýchle.
• Pustí sa do podnikania s nadšením, pracuje na vzostupe, prekonáva ťažkosti.
• Takmer vždy vynaliezavý v spore.
• Neúprosné a neurážlivé.
• Má expresívny výraz.
• Reč je živá a emotívna.
• Cholerik je schopný rýchlo sa rozhodovať a konať.
• Neúnavná snaha o niečo nové.
• Rýchlo zaspáva a vstáva, spí zdravo.
• V kritickej situácii prejavuje odhodlanie a tlak.
• Pocity rýchlo vznikajú a jasne sa prejavujú.

Nevýhody cholerika:

• Cholerik je príliš unáhlený.
• Cholerický typ temperamentu sa vyznačuje prudkými, trhavými pohybmi, nepokojom, nevyrovnanosťou, sklonom k ​​vehemencii.
• Nemá trpezlivosť.
• Vo vzťahoch a v komunikácii s ľuďmi môže byť ostrý a priamy.
• Cholerik môže vyvolať konfliktné situácie.
• Tvrdohlavý, často rozmarný.
• Charakterizovaný prudkým vzostupom a rýchlym poklesom aktivity, t.j. cholerik pôsobí trhavo.
• Niekedy sa neponára do podstaty problému, skĺzne po povrchu, rozptyľuje sa.
• Sklon riskovať.
• Reč cholerických ľudí je rýchla, niekedy nedôsledná, vášnivá.
• Agresívny, veľmi temperamentný a nevydržaný.
• Cholerik je náchylný na náhle zmeny nálady, nervové zrútenia.
• Keď je zásoba energie vyčerpaná, jeho nálada prudko klesá.
• Netolerantný voči chybám a nedostatkom iných.
• Citlivý.

Cholerici sa musia naučiť obmedzovať, nebyť arogantní. Pred reakciou na situáciu im možno odporučiť narátať do desať.

Typ temperamentu Sanguine

Typ nervového systému- silný, vyvážený, pohyblivý.

Výhody sangvinika:

• Sangvinický typ temperamentu vyznačuje sa veselosťou, energiou, veselosťou, vnímavosťou.
• Nálada sangvinika má tendenciu sa často meniť, ale vo všeobecnosti prevláda dobrá nálada.
• Pocity náklonnosti, nepriateľstva, radosti a smútku sa u sangvinických ľudí objavujú rýchlo, ale sú plytké.
• Rýchlo pochopí všetko nové a zaujímavé.
• Rýchle prepínanie z jednej činnosti na druhú.
• Ľahko prekonáva svoje zlyhania a problémy.
• Ľahko sa prispôsobuje rôznym životným podmienkam.
• Má dobrý výkon a výdrž.
• Každé nové podnikanie sa berie s nadšením.
• Sangvinik sa vyznačuje hlasným, uponáhľaným, no zároveň výrazným prejavom, sprevádzaným o. aktívne gestá a výrazná mimika.
• Pri styku s novými ľuďmi nezažíva strach a obmedzenia.
• Udržuje pokoj v stresových, kritických situáciách.
• Sangvinik sa dokáže rozumne brániť a zároveň sa snaží situáciu normalizovať.
• Rýchlo sa zobudí a zaspí.
• Prejavuje vytrvalosť pri dosahovaní vytýčenej úlohy, cieľa.
• Dobrý organizátor.

Nevýhody sangvinika:

• Ak sangvinik stratí záujem o prácu, ktorú začal, potom ju opustí bez toho, aby ju dokončil.
• Sangvinici nemajú radi monotónnu prácu.
• Majú tendenciu preceňovať seba aj svoje schopnosti.
• Sangvinický typ sa vyznačuje nestálosťou v záujmoch a sklonoch.
• Pre človeka so sangvinickým typom temperamentu je záťažou monotónna, každodenná namáhavá práca.
• Unáhlené rozhodnutia, nerozvážnosť rozhodnutí, nezbierané.
• Nestabilná nálada.
• Je ťažké rozvíjať vôľové vlastnosti.
• Na dosiahnutie úspechu vo svojich aktivitách by sangvinici nemali byť rozhádzaní v maličkostiach, musia byť cieľavedomí, presní, usilovní.

Typ temperamentu Flegmatik

Typ nervového systému- inertný, silný, vyrovnaný, nečinný.

Výhody flegmatikov:

• Flegmatický typ temperamentu sa vyznačuje pokojom, vyrovnanosťou, obozretnosťou, opatrnosťou, trpezlivosťou, vytrvalosťou, rozvahou a vytrvalosťou v bežnom živote aj v stresových situáciách.
• Vo svojich záležitostiach prejavuje dôslednosť a dôkladnosť, v dôsledku čoho sa práca, ktorú začal, končí.
• Flegmatici sú vytrvalí a vytrvalí pri dosahovaní svojich cieľov.
• U flegmatikov nie je tendencia k afektu.
• Reč je pokojná, meraná s pauzami, bez ostro vyjadrených emócií, bez gest a mimiky.
• Flegmatici nie sú zhovorčiví.
• Schopný vykonávať monotónnu, dlhodobú stresujúcu prácu.
• Všetko sa počíta a neplytvá energiou nadarmo.
• Pri práci dodržiava systém.
• Flegmatickí ľudia majú tendenciu dodržiavať rozvinutú, zaužívanú životnú rutinu.
• Ľahko dodržiava pravidlá.
• Flegmatický typ temperamentu má dobrú vytrvalosť, čo mu ľahko umožňuje obmedziť svoje impulzy.
• Nie pomstychtivý.
• Zhovievavo odkazuje na ostne vyjadrené v jeho prejave.
• Charakterizovaná stálosťou vo vzťahoch a záujmoch, často monogamná.
• Milujú poriadok a presnosť vo všetkom.
• U flegmatikov prevláda rozum nad citom.
• Dobrý kontakt s ľuďmi iného temperamentu.
• Má dobrú pamäť.
• Flegmatici sú spoľahliví ľudia, ktorých je ťažké naštvať.
• Pocity flegmatikov sú hlboké, ale starostlivo skryté pred zvedavými očami.

Flegmatické nevýhody:

• Flegmatici prakticky nie sú vnímaví k súhlasu a nedôvere na ich adresu.
• Zle reagujú na vonkajšie podnety, takže nedokážu rýchlo reagovať na nové situácie.
• Flegmatici sú skúpi na emócie.
• Mimika a pohyby flegmatika sú nevýrazné a pomalé.
• Do detailov prepracované až do nudnosti.
• Pomaly začína pracovať a rovnako pomaly prechádza z jednej veci na druhú.
• Je ťažké adaptovať sa na nové prostredie a pomaly sa zbližovať s novými ľuďmi.
• V živote je veľa stereotypov a vzorcov.
• Nenápadný.

Flegmatici by si mali rozvíjať vlastnosti, ktoré im chýbajú, ako sú: pohyblivosť, aktivita. Nedovoľte, aby sa prejavili také vlastnosti, ako sú: zotrvačnosť a letargia.

Temperamentný typ MELANCHOLÍK

Typ nervového systému- slabý, nevyrovnaný, nečinný.

Výhody melancholika:

• Melancholický typ temperamentu je vysoko citlivý.
• Melancholickí ľudia sú schopní vnímať súhlas a kritiku.
• Kladie vysoké nároky na seba aj na svoje okolie.
• Cítiť sa dobre z iných ľudí.
• Za priaznivých podmienok zdržanlivý a taktný.
• Emocionálne stavy a pocity ľudí melancholického typu temperamentu sa vyznačujú hĺbkou, trvaním a veľkou silou.
• Melancholici sa vyznačujú stálosťou a hĺbkou, akútnou náchylnosťou na vonkajšie vplyvy.
• V známom a pokojnom prostredí sa ľudia s melancholickým typom temperamentu cítia pokojne a pracujú veľmi produktívne.

Melancholické nevýhody:

• Melancholici sa od ostatných typov odlišujú vysokou emocionálnou citlivosťou.
• Ťažko znášajú smútok a výčitky, navonok sa to nemusí nijako prejavovať.
• Svoje myšlienky a pocity si nechajte pre seba.
• Melancholici sa veľmi obávajú aj menších neúspechov.
• Melancholik je veľmi hanblivý, plachý, zraniteľný, tajnostkársky, nerozhodný, neistý sám sebou a svojimi schopnosťami.
• Vždy pesimistický, málokedy sa smeje.
• Pri najmenšom neúspechu zažíva pocit depresie a zmätku.
• Stratený v neznámom prostredí.
• Melancholik je pri kontakte s novými ľuďmi v rozpakoch.
• Adaptácia na nový tím trvá dlho.
• Má malý okruh blízkych ľudí.
• Melancholici majú sklony k osamelosti, depresii, podozrievavosti, izolujú sa a sťahujú sa do seba.
• Rýchlo sa unavia, je potrebné pozastaviť sa v práci.
• Pre melancholický typ temperamentu je typická slabá tichá reč až šepot, ovplyvniteľnosť až plačlivosť, prílišná dotykavosť a plačlivosť.
• Najmenšia nepríjemnosť, nervózna atmosféra v práci môže melancholika vyviesť z rovnováhy.
• Za nepriaznivých podmienok sú melancholici uzavretí, bojazliví, úzkostliví.
• Melancholický je jediný typ temperamentu, ktorý sa vyznačuje miernou zraniteľnosťou a odporom.
• Melancholik sa radšej podriaďuje pravidlám a autoritám.
• V predvečer dôležitých udalostí je vždy príliš znepokojený a znepokojený.
• Čo cholerik zmetie na svojej ceste, to si flegmatik nevšimne, sangvinik obíde - stáva sa prekážkou pre melancholika. Je stratený, vzdáva sa, práve v takýchto chvíľach potrebuje súcit a podporu príbuzných a priateľov.

Z hľadiska sebazdokonaľovania a sebarealizácie musia byť melancholici aktívnejší, organizovať aktivity, zapájať sa do patronátu, aby cítili svoju dôležitosť, sebadôveru a zvýšili si sebaúctu. To je tiež uľahčené telesnou výchovou a športom, gymnastikou.

Temperament a povolanie: vplyv temperamentu na výber povolania, odporúčania pre výber povolania v súlade s typom temperamentu, videá, typy temperamentu známych ľudí.

Očný make-up: ako vyzerať mladšie, chyby v líčení, ktoré nás starnú.

Typy temperamentu a ich charakteristiky Video - rysy medziľudských vzťahov ľudí s rôznymi typmi temperamentu

Priateľstvo a láska v závislosti od typu temperamentu

sangvinik- ľahko, jasne a veselo prežíva sympatie. Romány začínajú ľahko, rovnako ľahko sa môžu rozlúčiť s predmetom lásky.

Cholerik- málo sa kamaráti, prikazuje svojej spriaznenej duši, silne pripútanej, náchylnej k hnevu a žiarlivosti, aby sa zbavila závislosti.

Flegmatický človek- nie je naklonený vyjadrovať živé pocity, pokojný, rovnomerný postoj k partnerovi, milostný, charakterizovaný pokojnou náklonnosťou. Od neho je takmer nemožné počuť slová vyznania lásky, komplimenty.

Melancholický- oddaný partnerovi, poslúcha ho, hanbí sa otvárať svoje city, často monogamný.

Neexistujú zlé a dobré povahy. Váš temperament môže a mal by byť kontrolovaný.

Doktrína typov temperamentu Pavlova I.P.

Psychológovia tvrdia, že v živote je dosť zriedkavé stretnúť jasných predstaviteľov jedného alebo druhého typu temperamentu, hlavne u ľudí sa kombinujú znaky rôznych typov temperamentu, medzi ktorými vo väčšej miere prevláda jeden, zvyšok sa dopĺňa.

Avšak podľa výskumu I.P. Pavlova, každý typ temperamentu zodpovedá iba jednému špecifickému typu vyššej nervovej aktivity (HNA), čo úplne vylučuje existenciu „zmiešaného“ typu temperamentu u ľudí.

Spoľahlivé, objektívne kritériá na určenie typu temperamentu, ako typu nervového systému podľa Pavlova I.P.

• rýchlosť metabolizmu.
• Rýchlosť priebehu nervových procesov u ľudí.
• Sila vyjadrovania emócií.
• Štrukturálne znaky stavby tela (somatotyp).

I.P. Pavlov tvrdil, že základ ľudský temperament- toto je pomer hlavných znakov duševnej činnosti a vlastností nervového systému (rýchlosť a povaha rovnováhy nervových procesov excitácie a inhibície).

I.P. Pavlov dokázal, že základom vyššej nervovej aktivity sú tri zložky:

• Sila – jedinec si pri intenzívnej a dlhotrvajúcej práci udržuje vysoký výkon, nereaguje na slabé podnety, rýchlo sa zotavuje. Človek má odolnosť voči stresu a vytrvalosť.
• Rovnováha – vo vzrušujúcom prostredí jedinec zostáva pokojný, ľahko potláča svoju pohyblivosť a neadekvátne túžby.
• Pohyblivosť procesov inhibície a excitácie vyskytujúcich sa v nervovom systéme - človek rýchlo reaguje na zmeny v situácii, ľahko získava nové zručnosti.

IP Pavlov koreloval typy nervových systémov, ktoré identifikoval, s psychologickými typmi ľudského temperamentu a objavil ich úplnú podobnosť. V dôsledku toho môžeme konštatovať, že temperament je prejavom typu nervového systému v ľudskej činnosti a správaní.

Práve typ vyššej nervovej aktivity je fyziologickým základom temperamentu.

Pomer typov nervového systému a temperamentov podľa Pavlova I.P.

Sangvinický typ temperamentu- silný, vyrovnaný, pohyblivý ("živý").

Flegmatický typ temperamentu- silný, vyrovnaný, inertný (sedavý) ("pokojný").

Cholerický typ temperamentu- silný, nevyrovnaný, pohyblivý, s prevahou vzruchu ("nespútaný").

Melancholický typ temperamentu- slabý, nevyrovnaný, neaktívny („slabý“).

Osoba so slabým typom temperamentu, napriek slabosti prebiehajúcich nervových procesov, je schopná dosiahnuť veľký úspech v štúdiu, práci a tvorivej činnosti a kariére.

Charakteristika nervových procesov excitácie a inhibície v rôznych typoch temperamentu podľa Pavlova I.P.

Hippokratova doktrína o typoch temperamentu

Hippokrates (starogrécky lekár) chápal anatomické, fyziologické a individuálne psychické vlastnosti jednotlivca ako temperament. Hippokrates a neskôr Galén hovorili o temperamente ako o vlastnostiach správania sa človeka, v tele ktorého prevláda jedna zo štyroch tekutín „životne dôležitých štiav“.

• U cholerických ľudí prevláda žltá žlč ("žlč, jed"), čo ju robí impulzívnou a neviazanou.
• U flegmatikov prevláda lymfa („spútum“), vďaka čomu je človek pokojný, pokojný, pomalý.
• U sangvinikov prevláda krv („krv“), vďaka čomu je veselý a pohyblivý.
• U melancholikov prevláda čierna žlč („čierna žlč“), ktorá ho robí bojazlivým, bojazlivým, smutným.

Učenie o typoch temperamentu Schéma

Rodičom o deťoch:

Výchova dieťaťa s prihliadnutím na typ temperamentu má množstvo dôležitých vlastností, ktoré by si mal uvedomiť každý rodič.

interiér detskej izby, navrhnutý s prihliadnutím na psychické, emocionálne, vekové a behaviorálne charakteristiky dieťaťa.

Rozvoj reči detí vo veku 5 - 6 rokov: vlastnosti, vlastnosti, hry na rozvoj detskej reči.

Literatúra na tému "Psychologické charakteristiky hlavných typov temperamentu" pre kurz

• Ananiev BG Vybrané psychologické diela. V. 2v. -M., 1980.
• Ananiev BG Človek ako predmet poznania. -SPb., 1999.
• Andreeva G. M. Sociálna psychológia. -M., 2000.
• Asmolová A. G. Psychológia osobnosti. -M., 2000.
• Ahoj A, Hopcroft J. , Ulman J. Motivačná štruktúra osobnosti. -M., 1999.
• Veľký výkladový psychologický slovník: V2t., Petrohrad, 2001.
• Breslav G. M. Emocionálne črty formovania osobnosti v detstve. -M., 1990.
• Verisov N. N. Psychológia manažmentu. - Manažér knižnice-Moskva-Voronež, 2006.
• Vygotsky L.S. Zhromaždené diela: v6t. -M., 1984.
• Vygotsky L.S. psychológia. -M., 2000.
• Darabash Yu.L. Štruktúra činnosti. -M., 1993.
• Daseev VG Motivácia správania a formovanie osobnosti. -M., 1996.
• Caprara D.Zh., Servon D. Psychológia osobnosti - Petrohrad-2003.
• Kovalev L. G. Psychológia osobnosti. -M., 2002.
• Leontiev A.N. Vybrané psychologické diela: V2t. -M., 1983.
• Maklakov A. G. Všeobecná psychológia. Učebnica pre stredné školy. - Moskva, Petrohrad: vyd. Peter, 2005.
• Morgun V.F.; Tkacheva N. Yu.Problém periodizácie rozvoja osobnosti v ontogenéze. -M., 1981
• Mukhina VF Problémy genézy osobnosti. -M., 1985.
• Nebylitsyn V. D. Temperament. // Psychológia individuálnych rozdielov. Texty. / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1982.
• Nemov R.S. Psychology: v 3 knihách. -M., 2001.
• Ovchinnikov B. V., Vladimirova I. M., Pavlov K. V. "Typy temperamentu v praktickej psychológii." – 2003.
• Petrovský A. V. Osobnosť v psychológii. - Rostov na Done, 1996.
• Piaget J. Vybrané psychologické práce. -M., 1994.
• Prjažnikov M. S., Prjažnikova E. Yu. Psychológia práce a ľudská dôstojnosť.
• Psychológia osobnosti v prácach domácich psychológov. -SPb., 2000.
• Psychológia osobnosti v prácach zahraničných psychológov. / Comp. A. A. Rean. - Petrohrad, 1998.
• Rubinshtein S. L. Základy všeobecnej psychológie: v 2 zväzkoch, -M., 1989.
• Sapogova EE Psychológia ľudského rozvoja. -M., 2001.
• Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psychológia ľudského rozvoja. -M., 2000.
• Feldshtein D. I. Psychológia formovania osobnosti. M., 1994.
• Khjell L., Ziegler D. Teória osobnosti. Základy, výskum a aplikácia. - SPb., 2001.
• Elkonin D. B. Vybrané psychologické práce. -M., 1989.
• Jung K. Psychologické typy. -M., 1995.
• Štyri temperamenty v komikse Herlufa Bidstrupa

Osobnostné akcenty sa podľa K. Leonharda prejavujú predovšetkým v komunikácii s inými ľuďmi. Preto pri hodnotení komunikačných štýlov možno rozlíšiť určité typy akcentácií. Klasifikácia navrhnutá Leonhardom zahŕňa tieto typy:

1. Hypertymický typ. Výraznou črtou hypertymického typu osobnosti je neustály pobyt v dobrej nálade, aj keď na to neexistujú žiadne vonkajšie dôvody. Zvýšená nálada je kombinovaná s vysokou aktivitou, smädom po aktivite. Hypertýmy sa vyznačujú družnosťou, zvýšenou zhovorčivosťou. Pozerajú sa na život optimisticky, bez toho, aby túto kvalitu stratili, aj keď sa objavia prekážky. Ťažkosti sú často prekonané bez väčších ťažkostí, kvôli ich vlastnej aktivite a aktivite. Z pozitívnych vlastností, ktoré sú príťažlivé pre komunikačných partnerov, sa ľudia tohto typu vyznačujú elánom, túžbou po aktivite a iniciatíve. Zároveň majú aj niektoré odpudivé črty: ľahkomyseľnosť, sklon k nemorálnym činom, zvýšenú podráždenosť a nedostatočne seriózny postoj k svojim povinnostiam. Len ťažko znášajú podmienky prísnej disciplíny, monotónnej činnosti.

Hypertymický typ je podľa A. E. Lichka jedným z piatich „najrizikovejších“ z hľadiska delikvencie. Spolu s jemu blízkym nestabilným typom pevne zaujíma vedúce postavenie v tomto kritériu. V skupine mladistvých delikventov, ktorí sú evidovaní pre rôzne delikty, je hypertýmická a nestabilná akcentácia 76 %. Asociálne správanie hypertymov nie je spôsobené ani tak jasne vyjadrenými antisociálnymi postojmi, ako skôr ľahkomyseľnosťou, hyperaktivitou a chuťou riskovať.

2. Zaseknutý typ. Hlavnými znakmi tohto typu sú mierna sociabilita, sklon k moralizovaniu a trvanie emocionálnych zážitkov. Usiluje sa dosiahnuť vysoký výkon v akomkoľvek podnikaní, ktoré podniká, kladie na seba vysoké nároky; obzvlášť citlivý na sociálnu spravodlivosť, zároveň dotykový, podozrievavý, pomstychtivý; žiarlivý, kladie prehnané nároky na príbuzných a podriadených v práci. Vzhľadom na to, že na urážku osobných záujmov a dôstojnosti sa nikdy nezabúda, iní charakterizujú takýchto ľudí ako pomstychtivých. Má to svoje dôvody: skúsenosť afektu sa často spája s fantazírovaním, realizáciou plánu pomsty na páchateľovi. Bolestivý odpor týchto ľudí je najčastejšie jasne viditeľný.

3. Emotívny typ. Hlavná črta emotívnej osobnosti: láskavosť, súcit, zvýšený zmysel pre povinnosť, usilovnosť, nadmerná citlivosť. Títo ľudia preferujú komunikáciu v úzkom kruhu elity, s ktorou sa vytvárajú dobré kontakty, s ktorou si „dokonale“ rozumejú. Zriedka sa sami dostávajú do konfliktov a zohrávajú v nich pasívnu úlohu.

Je zvláštne, že podiel emotívnych akcentátorov v skupine adolescentov s antisociálnym správaním je pomerne vysoký a dosahuje okolo 36 %.

4. Pedantický typ. Výraznými vonkajšími prejavmi tohto typu sú zvýšená presnosť a túžba po poriadku, nerozhodnosť a opatrnosť, svedomitosť a vážnosť, formalizmus a únavnosť. Predtým, ako niečo urobíte, všetko dlho a dôkladne premýšľajte. Je zrejmé, že za vonkajšou pedantnosťou je neochota a neschopnosť rýchlo sa zmeniť, prijať zodpovednosť. Títo ľudia nemenia prácu zbytočne, len v najkrajnejších prípadoch a potom veľmi ťažko. V službe sa správajú ako byrokrati, ktorí ostatným predkladajú mnohé formálne požiadavky.

5. Typ alarmu. Hlavnou črtou úzkostnej osobnosti je zvýšená úzkosť z možných neúspechov, starosť o vlastný osud a osud svojich blízkych. Zároveň spravidla neexistujú žiadne objektívne dôvody na takéto obavy alebo sú bezvýznamné. Ľudia s týmto typom akcentácie sa vyznačujú: nízkym kontaktom, bojazlivosťou, pochybnosťami o sebe. Málokedy sa dostávajú do konfliktu s ostatnými, hrajú v nich väčšinou pasívnu úlohu, v konfliktných situáciách hľadajú oporu. Pre svoju bezbrannosť tiež často slúžia ako „obetní baránkovia“.

6. Dystymický typ. Dystymická osobnosť je protipólom hypertymickej osobnosti. Dystymici majú tendenciu zameriavať sa na temnú, smutnú stránku života. To sa prejavuje vo všetkom: v správaní av komunikácii av osobitostiach vnímania života, udalostí a iných ľudí (socio-percepčné črty). Zvyčajne sú títo ľudia od prírody domáci, seriózni. Aktivita a ešte viac hyperaktivita je pre nich úplne netypická. Veľmi si vážia tých, ktorí sú s nimi priatelia, a sú pripravení ich poslúchať. Majú nasledujúce osobnostné črty, ktoré sú príťažlivé pre komunikačných partnerov: svedomitosť a zvýšený zmysel pre spravodlivosť. Majú tiež odpudivé vlastnosti. To je pasivita a pomalosť myslenia, pomalosť a individualizmus.

7. Cyklotymický typ. Vyznačuje sa pomerne častými periodickými zmenami nálady, v dôsledku čoho sa často mení aj spôsob komunikácie s ľuďmi okolo neho. V období povznesenej nálady sú takíto ľudia spoločenskí a v období depresie uzavretí. Počas duchovného vzostupu sa správajú ako ľudia s hyperaktívnym zvýraznením charakteru a počas recesie ako ľudia s dystymickým zvýraznením. Ťažko prežíva zlyhanie, často premýšľa o vlastných nedostatkoch, pociťuje pocit osamelosti. Sebahodnotenie je často nepresné.

8. Demonštračný typ. Ústrednou črtou demonštratívnej osobnosti je potreba a neustála túžba zapôsobiť, byť v centre. Prejavuje sa to márnym, často zámerným správaním, najmä takými črtami, ako je sebachvála, vnímanie a prezentácia seba samého ako ústredného charakteru každej situácie. Veľa z toho, čo o sebe človek hovorí, sa často ukáže ako výplod fantázie alebo výrazne prikrášlený popis udalostí. Demonštratívna osobnosť má nasledujúce črty, ktoré sú príťažlivé pre komunikačných partnerov: zdvorilosť, schopnosť zaujať ostatných a originalita myslenia. Odpudivé črty: sebectvo, vychvaľovanie, vyhýbajúca sa práca.

9. Vzrušivý typ. Charakteristickým rysom vzrušujúcej osobnosti je výrazné impulzívne správanie. Spôsob komunikácie a správania do značnej miery nezávisí od logiky, nie od racionálneho chápania vlastného konania, ale je spôsobený impulzom, príťažlivosťou, inštinktom. V oblasti sociálnej interakcie sa predstavitelia tohto typu vyznačujú extrémne nízkou toleranciou, čo možno považovať aj za nedostatok tolerancie vo všeobecnosti.

Vzrušivý typ akcentácie je zaradený do skupiny špeciálneho rizika delikventného správania. Podľa rôznych psychologických štúdií je tento typ druhým alebo tretím najčastejším v skupine delikventov. Je dôležité poznamenať nielen to, že excitabilný typ je jedným z najbežnejších medzi delikventmi, ale aj to, že práve excitabilné akcenty sú najčastejšími účastníkmi násilných trestných činov, t. tie protiprávne konania, ktoré sú obzvlášť nebezpečné zo sociálneho hľadiska a navyše majú najprísnejšie právne následky.

10. Vznešený typ. Hlavnou črtou vznešenej osobnosti je násilná, vznešená reakcia na to, čo sa deje. Ľahko ich potešia radostné udalosti a zúfalstvo zo smutných. Vyznačujú sa extrémnou citlivosťou na akúkoľvek udalosť alebo skutočnosť. Vnútorná ovplyvniteľnosť a sklon k zážitkom zároveň nachádzajú živý vonkajší prejav v ich správaní. Takíto ľudia sa často hádajú, ale bez toho, aby to viedlo k otvorenému konfliktu. Sú altruistickí, majú zmysel pre súcit, prejavujú jas a úprimnosť citov. Ich odpudivé črty: alarmizmus, náchylnosť k momentálnym náladám.

11. Extrovertný typ. Takíto ľudia sú veľmi kontaktní, sú zhovorčiví až zhovorčiví, otvorení akýmkoľvek informáciám, málokedy sa dostanú do konfliktu s ostatnými a väčšinou v nich zohrávajú pasívnu úlohu. V komunikácii s priateľmi, v práci a v rodine sa často vzdávajú vedenia iným, radšej sa podriaďujú a sú v tieni. Majú atraktívne vlastnosti, ako je ochota pozorne počúvať druhého, robiť to, čo sa od neho žiada, pracovitosť. Odpudzujúce črty sú náchylnosť na vplyv a vášeň pre zábavu, účasť na šírení klebiet a klebiet.

12. Introvertný typ. Na rozdiel od predchádzajúceho sa vyznačuje veľmi nízkym kontaktom, izoláciou od reality a sklonom k ​​filozofovaniu. Takíto ľudia milujú samotu; dostať sa do konfliktu s ostatnými len vtedy, keď sa pokúšajú bez okolkov zasahovať do ich osobného života. Sú to často chladní idealisti s relatívne malým vzťahom k ľuďom. Majú také atraktívne vlastnosti, ako je zdržanlivosť, silné presvedčenie, dodržiavanie zásad. Majú tiež odpudivé vlastnosti. To je tvrdohlavosť a tvrdohlavé zastávanie sa svojich predstáv. Takíto ľudia majú na všetko svoj vlastný názor, ktorý sa môže ukázať ako chybný, výrazne odlišný od názorov iných ľudí, a napriek tomu ho naďalej obhajujú, nech sa deje čokoľvek.