Ptolemaios

bohovia (množné číslo od "nefer")

plávať proti prúdu

ísť s prúdom

nefer, bože

trónne miesto.....

alebo alebo alebo alebo alebo

bohovia (množné číslo od "nefer")

nefert, bohyňa

hieroglyf "žena"

hieroglyf "had"

hieroglyf"

aleboaleboalebo

ra alebo r (ústa)

ta alebo t (chlieb)

bol ("šťastie", žezlo)

ib (srdce)

unet ("svätyňa Thotha alebo jeho hrob")

hieroglyf vo forme obrazu luku

celin tlačený obrázok

iunu ("Iunu", Heliopolis)

Sekcia: Staroveký Orient

Kapitola 4

Odsek 12. Písmo a vedomosti starých Egypťanov

Plán:

Tajomné listy.

egyptské papyrusy.

Škola pripravovala pisárov a kňazov.

1. Tajomné listy. V starovekom Egypte vzniklo písanie skôr ako vo zvyšku sveta, pred viac ako 5000 rokmi. Čo myslíte, s čím to súvisí? ( vzorové odpovede detí: - veľa vedomostí sa nahromadilo, bolo potrebné ich odovzdávať z generácie na generáciu; na prenos informácií)

Počas vykopávok archeológovia zistili, že steny egyptských chrámov, hrobky a sarkofágy sú pokryté záhadnými znakmi. Tu môžete vidieť hada kobru, vtáka ibisa a pyramídu. Takéto ikony Egypťanov v staroveku sa nazývali hieroglyfy- "posvätné spisy". Otázka, čo tvorí staroegyptské písmeno, zostávala dlho otvorená a až začiatkom 19. storočia po dlhom výskume odhalil tajomstvo egyptského písma francúzsky vedec Champollion.

V roku 1799 sa francúzski vojaci pod velením Napoleona vylodili v Egypte a pri meste Rosetta našli obrovskú čiernu kamennú dosku s nápisom v 2 jazykoch: gréčtine a egyptskom. Na príkaz Napoleona bola táto doska privezená do Francúzska a mnohí sa pokúšali tieto nápisy rozlúštiť, ale Champollionovi sa to podarilo 23 rokov po jej nájdení.Francúzsky učenec Champollion, ktorý vedel po grécky, si všimol, že niektoré hieroglyfy sú obklopené oválnym rámom. Navyše, toľkokrát, koľkokrát sa v gréckom nápise objavilo meno faraóna Ptolemaia. Vedec naznačil, že takto Egypťania vyberali kráľovské mená. Na inom kameni, ktorý tiež obsahoval rovnaký text v dvoch jazykoch, našiel v oválnom ráme meno kráľovnej Kleopatry. V slovách "Ptolemaios" a "Kleopatra" sú spoločné zvuky p, t, l - a hieroglyfy v každom rámci sa zhodujú. Champollion teda dokázal, že hieroglyfy sú znaky písma, ktoré môžu sprostredkovať zvuky reči.V roku 1828 viedol archeologickú expedíciu do Egypta, kde sa zhromaždilo veľké množstvo textov, obrázkov a pamiatok. Champollion bol uznávaný ako najväčší vzdelaný egyptológ.

Napíšte správu archivárovi

Champollion Jean-Francois žil v hroznej dobe plnej impozantných udalostí: Veľká francúzska revolúcia, poprava kráľa, intrigy, sprisahania, popravy.
Keď sa ostatné deti z jeho ulice hrali na vojnu a revolúciu, sedel nad knihami. Od rána do večera sa motal v otcovom kníhkupectve a ako 5-ročný sa naučil čítať. Už ako 11-ročný vedel po grécky a latinsky. Zaujímal sa o starovekú históriu. Biblia bola najspoľahlivejšou knihou na túto tému a on začal študovať hebrejčinu, aby ju mohol čítať v origináli.
Joseph Fourier - slávny francúzsky matematik sa stretol s Francoisom a ukázal mu egyptské papyrusy, ktoré nikto nevedel prečítať. Uplynulo takmer 2000 rokov odvtedy, čo žili poslední ľudia, ktorí hovorili staroegyptčinou a vlastnili toto písmo.
- Prečítam si to! povedal Francois. A dal tomu celý svoj život a nakoniec svoj sľub dodržal.
Predtým však vyštudoval lýceum v Grenobli, potom vstúpil na Školu orientálnych jazykov v Paríži, navštevoval prednášky na univerzite a pracoval s knihami Národnej knižnice.
Naučil sa arabsky, perzsky, chaldejsky a niekoľko ďalších starovekých jazykov. Prekonal čínske písmo... Zostavil slovník a gramatiku polozabudnutého koptského jazyka, ktorým hovorili prví egyptskí kresťania. V tomto jazyku, ako sa ukázalo, sa zachovali korene staroegyptských slov ... Nahromadené vedomosti mu pomohli pochopiť, že: v rôznych prípadoch mohli označovať celé slovo aj jeho časť - slabiku a dokonca iba jednu zvuk - písmeno ... kráľovské mená, na znak osobitnej úcty, boli obklopené oválnym rámom (zobrazuje obrázok a vysvetľuje):
V prvom rámčeku je meno kráľa „PTOLOMEY“, v druhom rámčeku je meno kráľovnej „CLEOPATRA“ (ako to urobil Champollion v porovnaní s gréckym textom).

Hlavným dôvodom, prečo jej rozlúštenie trvalo tak dlho, bol nedostatok samohlások v egyptskom písme. Staroegyptské písmo bolo veľmi zložité. Bolo tam asi 750 hieroglyfov.

Hieroglyfy sú staroveké symboly egyptského písma. Zložitosť staroegyptského písania spočívala v tom, že niektoré znaky znamenali jedno slovo, iné - jedno alebo kombináciu niekoľkých spoluhlások.

Na začiatku starí Egypťania používali jednoduchú formu obrázkového alebo, ako sa tomu hovorí, obrázkového písma, podobnú tým, ktoré používali všetky primitívne národy sveta. Hieroglyfy boli jednoducho kresby, z ktorých každá bola skutočným fyzickým objektom. Slnko bolo zobrazované ako kotúč, mesiac ako polmesiac, voda ako vlnovka, človek ako figúrka atď. (Pozri nákres hieroglyfu v učebnici) . Zlepšilo sa hieroglyfické písanie. Znaky mohli označovať slová a dokonca aj javy a pojmy, neskôr zvuky.

Egypťania prišli s nasledujúcim. V egyptskom jazyku slovo „ústa“ znelo ako „er“ a stalo sa hieroglyfom na označenie nielen slova „ústa“, ale aj spoluhlásky „r“. Rovnakým spôsobom hieroglyf „chlieb“ neznamenal len slovo „chlieb“, ale používal sa aj na vyjadrenie zvuku „t“, pretože v egyptskom „chlieb“ je „te“ atď. Jedna ikona mohla označovať aj niekoľko zvukov: hieroglyf „motyka“, v egyptskom „mer“, mohol zaznamenať kombináciu dvoch spoluhlások „m“ a „r“ v slove. Samohlásky sa neprenášali hieroglyfmi. Ak ste vy a ja písali takto - bez samohlások, potom ikona "dom" môže znamenať slovo "dom" aj akékoľvek iné slovo, kde sú iba dve spoluhlásky: "d" a "m". To znamená, že túto ikonu možno chápať a čítať rôznymi spôsobmi: „dáma“, „poďme“, „jedzte“ alebo ako meno chlapca Dima. Ako určiť, čo sa myslí? Egypťania vymysleli trik. Vedľa slova dali definujúcu ikonku, ktorá nie je čitateľná, ale hovorí len o čo ide. Týmto spôsobom by sme slovo „poďme“ napísali pomocou hieroglyfov „dom“ a „choď“ a Dima by to napísal inak: s hieroglyfmi „dom“ a „osoba“.

V tej vzdialenej dobe bolo veľmi ťažké naučiť sa takéto písmeno. Gramotný človek, ktorý vie čítať a písať, sa zdal starým Egypťanom skutočným mudrcom.

2. Egyptské papyrusy. Materiál používaný Egypťanmi na písanie sa nazýva papyrus. Bol vyrobený nasledujúcim spôsobom.

Egypťania si vybrali trstinové rastliny s dlhou stonkou, odstránili tvrdú škrupinu a voľné jadro narezali na dlhé pásy široké až 8 cm, ktoré sa položili na stôl navlhčený vodou. V tomto prípade jeden pás priliehal k druhému. Druhá vrstva rovnakých pruhov bola aplikovaná na vrch, ale už cez prvú vrstvu. Murivo pozostávalo z dvoch vrstiev. Bol umiestnený pod závažím (kameň): z rastliny vyčnievala lepiaca kvapalina, ktorá pevne spájala všetky pásy. Povrch plechu bol pokrytý tenkou vrstvou múčneho lepidla, aby sa po ňom neroztieral atrament. Potom bola plachta vysušená na slnku, vyhladená nástrojmi zo slonoviny, porazená kladivom, čím sa odstránili všetky nezrovnalosti. Výsledkom bol žltkastý písací materiál, podobný papieru – nazýval sa aj papyrus. Papyrus - krehký materiál, nedá sa skladať, ako sa v modernej knihe skladajú listy papiera. Preto sa listy papyrusu lepili do dlhých pásikov, ktoré sa skladali do rúrok - zvitky.

Keď sa list papyrusu dopísal až na koniec, prilepil sa naň ďalší. Kniha bola čoraz dlhšia. Dnes je v jednom múzeu uložený viac ako štyridsaťmetrový zvitok papyrusu.

v mnohých Vo všetkých jazykoch znejú slová pre papier podobne. Napríklad v nemeckom papieri je "papier" (papier), v angličtine - "peype" (papier), vo francúzštine - "papier" (papier), v španielčine - "papel" (papel). Zdá sa, že táto podobnosť nie je náhodná: všetky tieto slová majú rovnaký koreň a pochádzajú z toho istého starovekého slova. čo je to za slovo? Papyrus je materiál, ktorý Egypťania používali na písanie.

3. Škola pripravovala zákonníkov a kňazov. V starovekom Egypte existovali školy na výchovu chlapcov. S príchodom vedeckého poznania a písania potreboval štát gramotných ľudí. Preto faraóni dávali príkazy zakladať ďalšie a ďalšie školy. Hlavným zámerom školenia bolo: pripraviť úradníkov, ktorí vedeli písať a matematicky počítať. Vzdelanie bolo platené a vzdelanie svojich detí si mohli dovoliť len bohatí Egypťania. Dĺžka štúdia bola dlhá (od 5 do 17 rokov). V školách sa vyučovalo najmä písanie a počítanie. Pre vysokú cenu papyrusu naň písali len starší žiaci, mladší používali na písanie hlinené črepy.

V skutočnosti deti nie všetkých Egypťanov chodili do školy. Z detí obyčajných roľníkov a remeselníkov sa len zriedka stávali vzdelaní ľudia. Od svojich otcov sa naučili siať obilie, pásť dobytok, tkať či pracovať s kameňom. Škola pripravovala pisárov a kňazov. Rodičia študentov boli zvyčajne bohatí a gramotní.
Školy v starovekom Egypte boli umiestnené v chrámoch a kňazi-sluhovia bohov tam boli učiteľmi.
Na stoloch, pri ktorých sedeli študenti, boli figúrky boha slnka RA. Pred začatím tréningov mu vyjadrili úctu, pretože všetci Egypťania uctievali boha RA, či už to boli deti alebo dospelí, jednoduchí farmári alebo šľachtici, faraón alebo jeho služobníci.

Na strednej škole žiakom zverovali papyrus. Písali naň ostrou trstinou a namáčali ju do čiernej farby. Neďaleko v peračníku bola červená farba, ktorá znamenala začiatok novej myšlienky. Preto výraz - "červená čiara"

Ktorý spôsob písania čísel je vhodnejší: staroegyptský alebo ten, ktorý používame my? Prečo je táto metóda výhodnejšia?

Písanie veľkých čísel zaberalo v Egypte veľa miesta, bolo dokonca číslo jeden milión , označené figurína muža, ktorý prekvapene zdvihol ruky ; systém počítania bol zložitý, bolo ťažké ho najmä násobiť a deliť. Napriek tomu Egypťania poznali všetky štyri aritmetické operácie, dokázali vyriešiť zložité problémy. Pôvodné jednotky dĺžky sú veľmi charakteristické pre formy egyptskej matematiky. Týmito jednotkami boli: prst, dlaň, chodidlo a lakeť, medzi ktorými egyptský matematik vytvoril určité vzťahy.

Pravidlá v egyptských školách boli veľmi prísne. Študenti boli bičovaní za lenivosť a neposlušnosť.

Po tom, čo žiaci zvládli gramotnosť a počítanie, začali študovať históriu, geografiu, matematiku, astronómiu, stavebníctvo a medicínu. Po skončení robili skúšky. Len tí, ktorí ich vydržali, sa mohli ďalej vzdelávať. Teraz si však študent mohol podľa ľubovôle vybrať jeden alebo dva zo svojich obľúbených predmetov, z ktorých by chcel urobiť svoje budúce povolanie. Väčšina mladých mužov na konci školy sa stala pisármi. Bola to jedna z najuznávanejších a dobre platených profesií v starovekom Egypte.

Egypťania boli zasnúbení a astronómia, určujúci pohyb nebeských telies.

Egyptskí kňazi sledovali oblohu a vytvorili presný kalendár a predpovedali, v ktorý deň začne povodeň Nílu, pretože to bolo veľmi dôležité. Astronomické znalosti dali Egypťanom príležitosť zaviesť špeciálny kalendár. Egyptský kalendárny rok bol rozdelený na 12 mesiacov po 30 dní, pričom ku koncu roka sa pridalo 5 sviatočných dní, čo dáva spolu 365 dní v roku. Egyptský kalendárny rok teda zaostal za tropickým o štvrtinu dňa. Táto chyba za 1460 rokov sa rovnala 365 dňom, teda jednému roku.

Na meranie času používali vodné hodiny. Vo vodných hodinách kvapká voda z nádoby s malým otvorom na dne: koľko vody vytieklo, toľko „času utieklo“.

Neboli to len kňazi, ktorí sledovali hviezdy – oni akoby prenikli do tajomstva pohybu samotných nebeských bohov. V Egypte sa zrodila veda o štúdiu Zeme - geografia . Ale informácie starých Egypťanov o Zemi boli stále veľmi nepresné. Predstavovali si ho napríklad ako obdĺžnik s vyvýšenými okrajmi – horami, ktorý bol obklopený nekonečným oceánom.

Starovekí Egypťania mali veľké znalosti o medicíne. Chorobu dokázali určiť podľa pulzu a mnohých ďalších znakov. Na liečbu chorôb lekári vyrábali komplexné lieky z bylín a liečivých látok. V Egypte dokonca vedeli vykonávať chirurgické operácie pomocou liekov proti bolesti.

Aby sa však bežní ľudia nedozvedeli tajomstvá, mnohé poznatky sa v starovekom Egypte odovzdávali z generácie na generáciu len v úzkom kruhu kňazov.

Otázky a odpovede:

jeden). Samotné slovo "hieroglyf" znamená - "posvätné písmeno". Prečo si myslíš? ( keďže sa nimi maľovali posvätné chrámy a hrobky, znamená to, že ich vykonávali kňazi).

2). Aká je zvláštnosť egyptského písma. Prečo sa muž, ktorý vedel v Egypte čítať, javil ako skutočný mudrc? (pri písaní sa neoznačovali samohlásky, boli tam znaky - determinanty; bolo ťažké naučiť sa takéto písmeno)

3). V Egypte bolo veľa škôl. „Chlapec má ucho na chrbte a lepšie počúva, keď ho niekto bije,“ hovorievali učitelia.

otázka: Zamyslite sa nad tým, prečo nikto nepovedal: "Ucho dievčaťa je na chrbte?" (škola pisárov pripravovala úradníkov faraóna, takže dievčatá sa v škole neučili, len málo Egypťanov bolo gramotných).

4). Zamyslite sa nad tým, prečo s rozvojom ekonomiky v Egypte vznikla potreba vedeckých poznatkov? Čo si myslíte, aké vedy sa mali v Egypte rozvíjať? (Musel som veľa počítať - vyberanie daní, stavanie pyramíd a chrámov, v remesle - matematika)

5). - Koho škola pripravila? (Spisári a kňazi)
-Kde boli školy a kto boli v nich učitelia? (V chrámoch, kňazi)
-Čo sa učilo v školách? (čítaj a počítaj)
- Kde boli potrebné matematické znalosti? (V stavebných prácach, výbere daní, remeslách)

6) . Aké typy hodiniek poznáte?(piesok, voda, solárne, mechanické, elektronické).

7). V starovekom Egypte šľachtici, ktorí zastávali vysoké postavenie na dvore faraóna, často požadovali, aby ich umelci a sochári zobrazovali s písacími nástrojmi. Do svojich hrobiek si objednali sochy, ktoré ich zobrazujú v póze pisára. Prečo si myslíte, že to urobili? (Vznešení šľachtici a dokonca aj synovia faraóna boli hrdí na svoje vzdelanie . Chceli, aby každý vedel, že vie písať.)

8). Pamätajte si, aké skupiny obyvateľstva boli v starovekom Egypte(faraón, šľachtici, bojovníci, roľníci, remeselníci, otroci).

Predstavte si, čo príde budova pyramídy. Aké výpočty boli potrebné pri jeho výstavbe?(Počet kamenných dosiek, počet otrokov, počet rokov, počas ktorých bude pyramída postavená). Kto robil tieto výpočty?(Šľachtici, ktorí dohliadali na prácu).

Aké výpočty urobili egyptskí velitelia, keď armáda postupovala? (Počet bojovníkov, zbraní, počet dní na vojenské kampane, zásoba jedla, vody)

Aké výpočty museli poľnohospodári urobiť? (Koľko obilia treba zdaniť, koľko nechať na semená, na potravu, na býkov).

zhrnúť: každý musel počítať . Aká veda vzišla z tohto poznania?(Aritmetika je jedným z odborov matematiky. Všetky prijaté výpočty sa museli zapisovať, písanie rozvíjať.

§ 1 Staroveké hieroglyfy

Veľkým prínosom starých Egypťanov do svetovej kultúry bolo vytvorenie jedinečného systému písania - hieroglyfov. Vynález písma prispel k čo najpresnejšiemu zhromažďovaniu a prenosu informácií od jednej osoby k druhej. Vytvorenie písma predurčilo vznik a rozvoj vied.

V 19. storočí, keď sa začalo so štúdiom starovekého Egypta, začali výskumníci narážať na záhadné znaky, ktoré zdobili steny hrobiek, chrámov a sarkofágov. Tieto obrázky boli zjednodušeným znázornením živej bytosti alebo predmetu. Dlho nebolo možné tieto symboly rozlúštiť, dať im nejaký popis.

V roku 1799, na vrchole Napoleonovho egyptského ťaženia neďaleko mesta Rosetta, našiel dôstojník francúzskej armády kamennú dosku s tromi záhadnými písmenami. Dva nápisy boli urobené v staroegyptčine a tretí v starogréčtine, v tom čase dobre známej. Tento kameň s názvom Rosetta sa ukázal byť dôležitým nálezom pre egyptológov, pretože obsahoval kľúč k pochopeniu hieroglyfického písma. V roku 1822 sa francúzskemu historikovi a lingvistovi Jeanovi-Francoisovi Champollionovi podarilo porovnaním gréckych a hieroglyfických textov odhaliť záhadu hieroglyfov. Od tej chvíle začalo aktívne štúdium histórie a kultúry starovekého Egypta.

Celkovo bolo v egyptskom písme asi 6000 znakov, z toho 700 znakov bolo najčastejšie používaných. Hieroglyfy vznikli z obrázkového písma primitívnych národov. Postupne sa kresby zjednodušovali a nakoniec sa zmenili na znaky. V hieroglyfickom písme neboli žiadne samohlásky. Okrem toho môže rovnaký symbol označovať niekoľko objektov v závislosti od jeho polohy v texte.

§ 2 Vzhľad papyrusu

Egypťania používali na písanie špeciálny materiál – papyrus. Bol vyrobený z trstiny, ktorá rástla pozdĺž brehov Nílu. Stonka sa narezala na dlhé a úzke pásiky, ktoré sa položili na rovnú plochu jeden vedľa druhého, potom sa v priečnom smere položila ďalšia vrstva papyrusových stoniek. Takéto dvojvrstvové murivo sa zhora utlačilo kameňom a nechalo vyschnúť. Výsledkom bol materiál, na ktorý sa dalo písať.

Pre pohodlie pri skladovaní a prenášaní papyrusu so záznamami bol zvinutý do tuby - zvitku.

Naučiť sa staroegyptské písmo bolo veľmi ťažké, preto sa so gramotnými ľuďmi zaobchádzalo s osobitnou úctou.

§ 3 Výchova v škole

Na vyučovanie písania boli vytvorené špeciálne školy. Tieto školy navštevovali len deti šľachtických rodičov. Gramotnosť deti bežných roľníkov a pastierov nemali, ich hlavnou úlohou bolo naučiť sa od rodičov siať obilie a chovať hospodárske zvieratá.

Školy sa spravidla otvárali v chrámoch. V takýchto školách boli učiteľmi kňazi. Absolventi sa stali pisármi, úradníkmi a kňazmi.

Žiaci sa učili počítať, riešili úlohy z počtov a geometrie. Mnoho symbolov a znakov vynájdených v starovekom Egypte sa stále používa v matematike. Medzi vedy vyučované na egyptských školách patrila astronómia, vďaka ktorej kňazi zostavovali presné kalendáre a predpovedali dni začiatku a konca záplav Nílu. Egypťania používali slnečné a vodné hodiny na presné meranie času. Výraz „koľko vody pretieklo popod most“ k nám prišiel z Egypta.

Ďalšou vedou, ktorá sa v Egypte rozvinula, bola medicína. Starovekí lekári vedeli liečiť telo aj dušu. Verili, že zlí duchovia vštepovali do človeka choroby a rôznymi odvarmi, ako aj magickými kúzlami sa ich snažili vyhnať z tela pacienta. Treba poznamenať, že mnohé liečby sú stále uznávané ako účinné.

Zoznam použitej literatúry:

1. Mircea Eliade. Dejiny viery a náboženských predstáv. Zväzok I: Od doby kamennej k eleuzínskym záhadám, preklad N. N. Kulakova, V. R. Rokityansky a Yu. N. Stefanov, M.: Criterion, 2002
2. Dejiny starovekého sveta. Staroveký východ. Egypt, Sumer, Babylon, západná Ázia. - Mn.: Harvest, M.: AST, 2000. - 832 s.
3. Keram K. "Bohovia, hrobky a učenci". Rímska archeológia

Použité obrázky:

Zhrnutie lekcie o histórii starovekého sveta „Písanie a znalosti starých Egypťanov“

Účel lekcie:

Oboznámiť študentov sstaroegyptské písmo a vedecké poznatky.

Formovať pojmový aparát študentov k téme;

Pokračujte vo vytváraní zručností samostatne zostavovať príbeh založený na rôznych zdrojoch informácií, zhrnúť jednotlivé fakty, analyzovať text a zdôrazniť hlavnú vec

Formovať kognitívny záujem žiakov pomocou tvorivých úloh.

Pestovať úctu k iným kultúram.

Počas vyučovania.

1. Organizačná fáza.

Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.

Vlastné opakovanie.

Chlapci, pripomeňme si, čo znamená slovo „civilizácia“.

Cez akú civilizáciu teraz prechádzame?

čo sme sa naučili?

Čo chceme vedieť?

2. Aktualizácia vedomostí žiakov.

1. Práca s mapou "Staroveký Egypt „Použite všetky zemepisné názvy, ktoré poznáte.

2. Práca s pojmami: prepis anogramov

Civilizácia – vilicizácia

Štát-dargosustvo

faraón onrafa

Šľachtici - movelzhi

Kňazi – kňazi

Pisári

otrocké bary

Dane - prihlásenie

Náboženstvo - ligrea

chrám-pochod

3. Čo je toto božstvo:

1. Boh neba a slnka v maske sokola, muž so sokolou hlavou alebo okrídlené slnko, syn bohyne plodnosti Isis a Osiris, boh produktívnych síl. Jeho symbolom je slnečný disk s roztiahnutými krídlami (Horus)

2. Boh púšte, teda „cudzie krajiny“, zosobnenie zlého sklonu, brat a vrah Osirisa, jedného zo štyroch detí boha zeme Geba a Nut, bohyne nebies (Set)

3. Boh vody a povodne Nílu, ktorého posvätným zvieraťom bol krokodíl. Bol zobrazovaný ako krokodíl alebo ako muž s hlavou krokodíla (Sebek)

4. Boh zeme, syn boha vzduchu Shu a bohyne vlhkosti Tefnut (Geb)

5. Boh je patrónom mŕtvych, tvorcom pohrebných obradov. Bol zobrazovaný ako muž s hlavou šakala alebo divého psa (Anubis)

6. Bohyňa - patrónka žien a ich krásy (Bastet)

7. Boh mesiaca, múdrosti, účtov a listov, patrón vied, pisári, posvätné knihy, tvorca kalendára. Jeho posvätným zvieraťom bol ibis, a preto bol boh často zobrazovaný ako muž s hlavou ibisa (Thoth)

4. Mnohé staroveké štáty Východu už dávno zmizli, pokryté popolom času, na povrchu sú len malé úlomky. Pyramídy, fresky, obelisky, pozor, všetky sú veľkoryso pomaľované. To, čo nám tento nápis pripomína, sú hieroglyfy. Niekedy okolo roku 3000 pred Kristom začali Egypťania písať. Preložené z gréčtiny - posvätné spisy a samotní Egypťania ich písanie nazývali - božská reč. Prečo si myslíš? Boli si istí, že písanie im dal boh múdrosti – to. Prešli však tisícročia a písanie bolo zabudnuté a my sme stáli pred voľbou – ako zistiť, čo nám Egypťania chceli sprostredkovať? Vedci za cenu tvrdej práce rozlúštili spisy mnohých starých východných národov, no egyptské písmo sa dlho nepodarilo rozlúštiť. Ale jedného dňa ... dôstojník Napoleonovej armády v roku 1799 v Egypte našiel tanier - text na ňom vyrytý bol v dvoch jazykoch: staroegyptské hieroglyfy a starogréčtina. Kameň sa našiel na mieste - rozeta, preto sa mu hovorilo rozeta. Napoleon pochopil dôležitosť nálezu a poslal kameň do múzea v Káhire, ale Francúzi boli v Egypte porazení Angličanmi a na ústupe, samozrejme, nebol čas na historické nálezy. Jazyk starovekej gréčtiny dobre poznali lingvisti, takže tento text v starogréčtine bol rýchlo preložený a porovnanie textov umožnilo francúzskemu vedcovi Jeanovi Champollionovi rozlúštiť staroegyptské záznamy.. Prečítajme si v učebnici o dešifrovaní ...

Jazyk starovekého Egypta je dosť komplikovaný, takže nie všetci Egypťania toto písmeno poznali. Bola to výsada bohatých a vznešených ľudí, predovšetkým pisárov, keďže mali na starosti všetky záležitosti v krajine. Roky sa strávili prípravou najlepších pisárov. Veď v staroegyptskom písme je viac ako 700 znakov.Pozrime sa na učenie pisára – na žiakov.

Hieroglyfy sa dali čítať sprava doľava. a zľava doprava. Listy boli napísané tak, aby boli otočené tvárou k osobe. Veľa slov malo 2 alebo viac významov. Na čo písali Egypťania - papyrus,prečítajme si, čo je papyrus.

Skúsme napísať svoje mená v staroegyptčine pomocou hieroglyfov. .

Namiesto samohlások použite podobné zvuky ... 24 spoluhlások na konci mužského mena nakreslite mužskú postavu, na konci ženskú - ženu. Poďme sa pozrieť. Kto čo dostal. Výstup na dosku.

Fizminutka ... Raz, dva, tri, štyri, päť - dupeme nohami,

Raz, dva, tri, štyri, päť - tlieskajte rukami

Raz, dva, tri, štyri, päť - robím to znova.

A v lese rastú čučoriedky

A v lese rastú čučoriedky

jahody čučoriedky

Na zber bobule

potreba drepovať hlbšie (drepy)

kráčal v lese

Nosím košík s bobuľami (aspoň na mieste)

,

Odpočívaj, dobre urobené. Potreba rozvoja poznania, rozvoja života a hospodárstva sa preto na školách nevyučovalo len písanie, ale aj matematika, astronómia, medicína.

Na svete sú dva štáty, kde sa písmo objavilo skôr ako v iných krajinách. Jedným je Mezopotámia, druhým Egypt.

Písanie vzniklo pred viac ako 5000 rokmi. pred rokmi. Premýšľajte o tom, ktorý rok? Vedomosti Egypťanov sa nahromadili viac, ako si ľudia mohli uchovať v pamäti. To viedlo k vynálezu písma. Prvými znakmi na písanie boli hieroglyfy (diapozitív + písomka). Deti sa pozerajú na hieroglyfy. Otázka pre triedu:

Myslíte si, že bolo ľahké zvládnuť hieroglyfy?

Celkovo bolo viac ako 750 hieroglyfov. A boli rozlúštené až v 19. storočí v roku 1822. Meno osoby, ktorej patrí táto zásluha, je Champollion. A predtým, ako si prečítame dokument o dekódovaní hieroglyfov, odpovedzte na otázky:

Prečo bolo také dôležité rozlúštiť hieroglyfy?

Čo nám dávajú písomné pramene?

Bolo by možné dozvedieť sa o živote Egypťanov iba z kresieb?

Pracujte s dokumentom na str.62 učebnice. Ako sa vám podarilo rozlúštiť hieroglyfy?

Práca s písomkami. Na každom stole - listy s obrázkom hieroglyfov.

Jeden hieroglyf mohol označovať jeden zvuk, iné - kombináciu zvukov a ďalšie - slovo. Samohlásky sa nepísali (chalani študujú písomku). Egypťania vymýšľali determinanty, tie sa nečítali, ale len naznačovali, o čom sa diskutovalo.

Skúsme byť s vami v úlohe vedcov. Deti sú vyzvané, aby rozlúštili vety označené začiarknutím pomocou hárku s nápovedou.

Kontrola úlohy.

Čísla v starovekom Egypte. Šmykľavka. Bolo veľmi ťažké vykonávať matematické operácie (odporúča sa skúsiť to urobiť doma).

Záver: štúdium v ​​Egypte bolo veľmi ťažké. Ten, kto vedel čítať a písať, bol považovaný za skutočného mudrca.

Materiál na písanie je papyrus. Prezentácia výroby písacích potrieb.

Vzdelávanie v školách. Žiaci sa samostatne oboznamujú s odsekom 3.s.61 učebnice. otázky:

Čo sa učilo v školách?

Kto bol vyškolený?

Ako sa udržiavala disciplína?

Vďaka dekódovaniu hieroglyfov sme spoznali vedecké poznatky v starovekom Egypte.

Aké vedy boli vyvinuté?

Záver sa robí o vysokom rozvoji vedy. Čo nové ste sa dnes naučili

A na záver našej hodiny treba vylúštiť krížovku.(Pracovný zošit. č. 1. str. 34)

Domáca úloha: S.12 (otázka 3.4 ústne).

Téma lekcie:
PÍSANIE STARÝCH Egypťanov. STAROEGYPTSKÁ ŠKOLA. VEDECKÉ POZNATKY.

Ciele lekcie.

Osobné: uvedomiť si hodnotu a význam získania vzdelania na príklade starovekého Egypta;
naučiť sa pochopiť, že získať vzdelanie je veľa práce;
pomôcť študentom uvedomiť si potrebu štúdia rôznych školských predmetov;
rozvíjať úctu k iným kultúram.

Metapredmet: formovať logické a historické myslenie žiakov;
na príklade staroegyptskej a modernej školy, ruskej a staroegyptskej abecedy, staroegyptského a moderného kalendára, formovať schopnosť porovnávať rôzne javy;
naučiť, ako preniesť existujúce skúsenosti (vedomosti z iných oblastí predmetov) do nových situácií; prejaviť schopnosť využívať získané poznatky pri riešení praktických problémov.

Predmet:

Pochopte význam pojmov: "hieroglyfy", "papyrus",
vytvoriť si predstavu o škole v starovekom Egypte;
na príklade vedomostí, ktoré boli uvedené v škole, hovoriť o rozvoji vedy;
odhaliť črty a zložitosť egyptského písma, históriu jeho dešifrovania;
predstaviť vlastnosti egyptského účtu a systému opatrení.

Vybavenie:
multimediálny projektor, interaktívna tabuľa, ESM "Staroveký Egypt", prezentácia "Vzdelávanie v starovekom Egypte"

Literatúra: Učebnica: Dejiny antického sveta: Proc. pre 5 buniek. všeobecné vzdelanie inštitúcie / A. A. Vigasin, G. I. Goder, I. S. Sventsitska.— M.: Prosveshchenie, 2012.
Smirnov S.G. Problémová kniha o histórii starovekého sveta. - M.: MIROŠ, 1994.

Počas vyučovania.

I. Vytvorenie problémovej situácie. Formulácia problému.

Akcie učiteľa

V priebehu niekoľkých vyučovacích hodín sme študovali historické udalosti a javy starovekého Egypta. A nezamýšľali sme sa nad tým, odkiaľ sa informácie o nich vzali. Medzitým sa o starovekom Egypte vo svete dlho nič nevedelo. Koniec koncov, táto civilizácia zanikla v predvečer novej éry.

Pred niečo viac ako 200 rokmi sa vtedy ešte málo známy francúzsky generál Napoleon na čele armády vydal dobyť Egypt. Jeho vojenská kampaň bola porazená, ale mala pozitívne výsledky inej povahy, konkrétne zoznámenie sa so staroegyptskou kultúrou. Súčasťou výpravy boli nielen bojovníci, ale aj vedci, umelci, architekti, ktorí nálezy starostlivo skúmali, načrtli a zapísali všetko, čo našli. V dôsledku toho sa začalo so štúdiom stratenej starovekej egyptskej civilizácie. Francúzski bádatelia boli obzvlášť prekvapení množstvom tajomných kresieb na stenách pyramíd, kamenných hviezdach a múroch chrámov. (Ukážka diapozitívu s vyobrazením pamiatok staroegyptskej kultúry).

Na jednej strane máme množstvo hmotných prameňov v podobe pyramíd, chrámov, stél, sôch, kresieb a písomných prameňov v podobe nápisov na stenách pyramíd, chrámov, hviezd, rukopisov, ktoré by sa dali využiť napr. obnoviť históriu starovekého Egypta. (Opravujeme prvý fakt: množstvo materiálnych a písomných prameňov o histórii starovekého Egypta).

Ale zároveň tieto zdroje mlčali. Sami o sebe nehlásili ani mená faraónov, ani informácie o konkrétnych vojnách, kampaniach, udalostiach. Skutočná história starovekého Egypta zostala neznáma. Zvyčajne takéto informácie poskytujú písomné zdroje. Ale v tomto prípade nedali nič, pretože sa nedali prečítať. Žiadny z vedcov, ktorí poznali jazyky, nedokázal rozlúštiť staroveké egyptské spisy. Na druhej strane nášho problému máme nedostatok konkrétnych informácií o histórii starovekého Egypta, zjednodušene povedané – jeho história zostala neznámou, nevyriešenou záhadou. A dôvodom bolo to, že nikto nemohol čítať staroegyptské písomné zdroje. (Opravujeme druhú skutočnosť: história Dr. Egypta zostala neznáma).

Aký rozpor sa ukáže pri porovnaní oboch strán situácie? Aká otázka vyvstáva?

Zhrnutím odpovedí študentov opravíme vzdelávací problém na tabuli: Prečo bol v starovekom Egypte vytvorený taký zložitý systém písania?

Akcie študentov:

Rozpor medzi množstvom historických prameňov a neznámym, nedostatok vedomostí o histórii starovekého Egypta.
Ako mohli historické pramene starovekého Egypta prehovoriť? Je potrebné rozlúštiť tajomné písmo. Ale ako na to? Písanie bolo príliš ťažké.
Zapíšte si hlavnú otázku hodiny do zošita.

Regulačné UUD
1. Definujte cieľ – problém.
2. Push verzie.
3. Plánujte aktivity.
4. Pracujte podľa plánu.
5. Posúdiť mieru a metódy dosiahnutia cieľa.

II. Verzie.

Akcie učiteľa:
Aké máte predpoklady, verzie riešenia problému? Opravuje verzie na doske s kľúčovými slovami:
1) výhody pre určité skupiny obyvateľstva.
2) písanie doktora Egypta – prvá skúsenosť ľudstva vo vývoji písma

Akcie študentov:

Študenti predkladajú hypotézy.
1. Pre niekoho bolo výhodné vytvoriť takýto zložitý scenár, pretože to dávalo určité výhody oproti ostatným obyvateľom Egypta.
2. Ľudia ešte nemali skúsenosť s vytvorením pohodlného, ​​univerzálneho a jednoduchého systému písania.

Vytvorenie UUD, technológia hodnotenia:
Regulačné UUD
2. Push verzie.

III. Aktualizácia znalostí.

Vytvorenie UUD, technológia hodnotenia:
Čo už o tejto problematike vieme? (Opraví kľúčové slová na tabuli.)

1. Písanie bolo nevyhnutné, aby pisári vyúčtovali dane, ktoré vyberali.
2. Písanie sa používalo na povýšenie faraónov: boli uvedené ich zásluhy, tituly, výdobytky.

IV. Plánovanie činnosti.

Čo potrebujeme vedieť, aby sme problém vyriešili? Napíšte akčný plán na tabuľu s kľúčovými slovami.
Treba zistiť:
1. Aké bolo písanie v D.E.?
2. Kto a ako mohol študovať písanie v D.E.? Aké výhody dávalo vlastnenie písma určitým kategóriám obyvateľstva?
Stanovte akčný plán na vyriešenie problému.

1. Zistite, čo bolo staroegyptské písmo.
2. Zistite, ako sa starí Egypťania mohli naučiť písať, získať vzdelanie. Čo dalo písmo určitým skupinám obyvateľstva?
3. Ako sa vyvíjalo písmo v starovekom Egypte?

Vytvorenie UUD, technológia hodnotenia:
Regulačné UUD
3. Plánujte aktivity.

V. Hľadanie riešenia problému (objavenie nových poznatkov).

1. Aké bolo písmo v starovekom Egypte?
Úlohou je prečítať text odseku 1 „Záhadné listy“ § 12.
Ďalej učiteľ požiada študentov, aby na základe informácií v odseku dokončili nasledujúce úlohy:
1. Čo je hieroglyf? Nakreslite (napíšte) do zošita 2-3 egyptské hieroglyfy.
2. Doplňte medzery v nasledujúcej úlohe: „Boli odovzdané egyptské hieroglyfy:
ALE)………….,
B) ………….,
AT) ………….".
3. Na str. 60 sú obrázky niekoľkých ďalších-Er. hieroglyfy. Pomocou nich napíšte nasledujúci text: „Pod horúcimi lúčmi egyptského slnka sa kolóna otrokov pomaly pohybovala smerom k studni s vodou. Bojovníci strážili kolónu a bili tých otrokov, ktorí kráčali príliš pomaly.
Bola pre vás táto úloha náročná? Podarilo sa vám to dokončiť úplne? Ak nie, prečo nie?
4. V egyptskom písme neboli samohlásky. Zamyslime sa nad tým, aké to bolo nepríjemné. Napríklad máme hieroglyf "SL" - aké slová môže znamenať? (Dedina, tuk, sila, somár, keby, sadol, sólo).
5. Prečo bolo ťažké zvládnuť staroegyptské písmo?
Nie menej zložité ako písanie bolo označenie matematických čísel. Ukážky niektorých z nich sú uvedené na s.61 učebníc. (Pozri obrázky). Pokúsme sa s ich pomocou dokončiť nasledujúce úlohy:
1. Napíšte príklad na tabuľu:

2012 - 1932 (rok založenia našej školy) =
A teraz si tento príklad preložíme do iných napr. matematické znaky:

2. Zapíšte si rok narodenia pomocou egyptských číslic.

3. Vyriešte úlohu a zapíšte si jej riešenie do zošita:
„Predstavte si ekonomiku iného egyptského chrámu. Pod palmami stojí kňaz v bielom rúchu. Pozoruje prácu roľníkov a vypočítava si: „Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec pšenice z polí patriacich chrámu. 20 vriec treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec pre býkov, 40 vriec na polievku pre otrokov, 20 vriec na semená na siatie. Koľko tašiek zostane?

Takže sme sa dozvedeli, že písanie v starovekom Egypte bolo veľmi zložité.
Záver na str. 60: „Bolo ťažké naučiť sa takéto písmeno. Ten, kto vedel čítať a písať, sa Egypťanom zdal skutočným mudrcom.“

2. Kto a ako mohol študovať písmo v starovekom Egypte? Aké výhody dávalo vlastnenie písma určitým kategóriám obyvateľstva?
Študenti dostanú za úlohu prečítať si odsek 3 „Učitelia a študenti“ a odpovedať na otázky:

1. Kto sa vzdelával v školách starovekého Egypta? Boli to zástupcovia všetkých vrstiev obyvateľstva tejto krajiny? Kto nemohol študovať v škole?
2. Kto učil deti v školách starovekého Egypta? Aká múdrosť?

3. Prečo mali učitelia záujem veľa vedomostí pred žiakmi skrývať a odovzdávať ich len v úzkom kruhu?

Záver na str. 61: “ Veľa vedomostí v starovekom Egypte sa odovzdávalo iba z generácie na generáciu v úzky okruh kňazov, aby tajomstvá bohov nepoznali bežní ľudia.
3. Akými štádiami vývoja prešlo staroegyptské písmo?

Už v 4-3 tisícročiach pred Kr. Vedomosti Egypťanov boli viac, než si mohli uchovať v pamäti a ústne ich odovzdať iným. Preto vznikla potreba písania.

Študenti sú povzbudzovaní, aby systematizovali svoje vedomosti na novú tému. Na základe už preštudovaného materiálu sa pokúste určiť hlavné etapy vo vývoji písma starovekého Egypta (odkazy na tieto etapy nájdete v texte učebnice).

Študenti plnia úlohy.
„Egyptské hieroglyfy sprostredkovali:
A) jednotlivé spoluhlásky
B) kombinácie spoluhláskových zvukov,
C) celé slová.
Vytvorenie UUD, technológia hodnotenia:
Študent pri tabuli vykonáva túto úlohu pomocou nákresov z učebnice:
Študenti vyjadrujú svoj názor na stupeň zložitosti úlohy.
Študenti vykonávajú sebahodnotenie podľa algoritmu.
Bod čítania 3 „Učitelia a žiaci.“ Odpovede na otázky učiteľa.
Študenti vykonávajú sebahodnotenie podľa algoritmu.

Fáza 1 - „Spočiatku vyzerali všetky ako kresby. Kedysi Egypťania jednoducho kreslili, čo chceli povedať.

0 - "slnko", J] - "choď", o - "chlieb", -O - "ústa". Takéto písanie však neprenášalo zvuky jazyka a mnohé slová, ako napríklad mená, jednoducho nemožno zobraziť na obrázku.

Fáza 2 – „Potom Egypťania prišli s nasledujúcim. V egyptskom jazyku slovo pre „ústa“ znelo ako „er“ a stali sa hieroglyfom-o- na označenie nielen slova „ústa“, ale aj spoluhlásky „r“. Podobne sa hieroglyf pre „chlieb“ používal na vyjadrenie zvuku „t“, pretože v egyptskom „chlieb“ je „te“ atď. Jedna ikona môže označovať aj niekoľko zvukov: hieroglyf<£" «мотыга», по-египетски — «мер», могли записывать сочетание двух согласных «м» и «р» в каком-нибудь слове. Гласные звуки иероглифами не передавались».

Vytvorenie UUD, technológia hodnotenia:
Kognitívne UUD
1. Nájdite spoľahlivé informácie z rôznych zdrojov.
2. Vlastné sémantické čítanie – samostatne koriguje vecné, podtextové, pojmové informácie.
3. Vytvorte vzťahy príčiny a následku.
4. Analyzujte, zhrňte, urobte záver

Osobné UUD
1.

VI. Výraz riešenia problémov.

Akú odpoveď môžeme dať na hlavnú otázku lekcie?

Aké verzie sú potvrdené

Približný záver k problému: V starovekom Egypte vzniklo zložité písmo, pretože po prvé ľudstvo urobilo len prvé kroky vo vývoji písomnej kultúry a nemalo ešte iné optimálne písomné systémy a po druhé, gramotná časť písm. obyvateľstvo krajiny malo záujem na zachovaní výlučného práva vlastniť písaný jazyk a v niektorých prípadoch umelo skomplikovalo písaný systém

Obe verzie predložené na začiatku hodiny boli potvrdené.

Vytvorenie UUD, technológia hodnotenia:
Osobné UUD
1. Samostatne dávať a vysvetľovať hodnotenia udalostí.

VII. Aplikácia nových poznatkov.

Prečítajte si Učenie zákonníkov a diskutujte vo dvojiciach o tom, či všetci žiaci staroegyptskej školy usilovne študovali. Ako učitelia udržiavali poriadok v triede? Prečo bola pozícia pisára pre Egypťanov atraktívna?

VIII. Domáca úloha.

§ 12. Vymyslite a zapíšte si do zošita:
- hieroglyfický nápis oznamujúci výročie našej školy, rodiny, mesta
Vytvorte krížovku