Možnosti pieskovej terapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením (HIA).
Napriek tomu, že piesková terapia bola praktizovaná odborníkmi v Rusku pomerne nedávno, už sa dokázala etablovať ako účinná metóda psychokorekcie pre deti so zdravotným postihnutím. V tomto článku sa budú brať do úvahy dve formy pieskovej práce: pieskovanie a pieskové maľovanie na ľahkej tablete. Piesková terapia je založená na myšlienke úzkeho vzťahu medzi jemnou motorikou a rozvojom mozgových hemisfér u detí. Vo vývoji dieťaťa hrá kreativita, využívajúca predstavivosť, jednu z najdôležitejších úloh. Piesočná terapia (alebo ako sa tiež nazýva sandplay) je typ expresívnej umeleckej terapie, ktorá je založená na myšlienke riešenia rôznych druhov problémov prostredníctvom kreativity. Piesočná terapia v kontexte arteterapie je neverbálna forma psychokorekcie, kde je hlavný dôraz kladený na tvorivé sebavyjadrenie.Prejavuje sa symbolickou formou v procese tvorby kreatívneho produktu – obrazov, svetov, stavaných situácií. určitým spôsobom v pieskovisku alebo na svetlom stole s pieskom.
Metóda je založená na kombinácii neverbálneho (proces budovania kresieb, miest, svetov a pod.) a verbálneho vyjadrenia (príbeh o hotovej kompozícii, písaní príbehu alebo rozprávky, ktorá odhaľuje zmysel kompozície ). Piesková terapia sa rovnako úspešne využíva ako pri práci s deťmi, tak aj pri práci s dospelými. Ako materiál na manipuláciu bol vybraný piesok - je to kvôli jeho špeciálnym vlastnostiam. Piesok je prírodný materiál, s ktorým sa dieťa učí manipulovať už od útleho veku. Na každom dvore sú pieskoviská a deti sa v ňom s radosťou vyšantia. Zdá sa, že dieťa je očarené, leje si do rúk potoky, vyrába domčeky, veľkonočné koláče, nosí autá, zakopáva poklady a mnoho iného. Piesok ako regresívny materiál dokáže preniknúť do tých ochranných mechanizmov, ktoré je pri konvenčnej terapii nutné prekonávať rôznymi, niekedy aj dlhodobými metódami. To urýchľuje a uľahčuje proces psycho-korekcie. Úpravy pieskovej terapie je možné využiť v práci pedagógov, defektológov, sociálnych pracovníkov vyškolených v tejto metóde.
Pri akejkoľvek interakcii s pieskom sa používajú obe ruky, niekedy súčasne, čo má priaznivý vplyv na vývoj pravej a ľavej hemisféry, ako aj na ich interakciu. S týmto prístupom sa emocionálny stav harmonizuje. Jemná motorika sa u detí aktívne rozvíja: každý prvok je nakreslený určitým prstom určitej ruky, malé figúrky povzbudzujú deti, aby plne používali celú ruku: dlaň aj prsty. Dieťa sa učí ovládať vlastné ruky, upokojuje sa, trénuje pozornosť, predstavivosť, posilňuje nervovú sústavu. Skutočnosť úzkeho spojenia medzi rozvojom jemných motorických zručností a rečou je už dlho preukázaná. Po niekoľkých lekciách piesku deti začnú hovoriť aktívnejšie, stanú sa pokojnejšími.
Takéto triedy sú veľmi užitočné pre deti so zdravotným postihnutím, pretože často dochádza k oneskoreniu reči, duševného vývoja a kognitívnych schopností. Vďaka pieskovej terapii je možné prekonať nechuť angažovať sa, negativizmus, pretože všetko sa deje v prirodzenom a pre dieťa známom hernom prostredí. Vyučovanie prebieha s hudobným sprievodom. Zvyčajne ide o klasickú hudbu, ktorá stimuluje predstavivosť, pomáha relaxovať a poskytuje dodatočnú zmyslovú stimuláciu (zoznam nájdete v prílohe). Spočiatku sa na prácu s pieskom používali pieskoviská s rozmermi 50 x 72 x 8 cm, ktorých dno bolo natreté modrou farbou, simulujúc vodu a oblohu, ale teraz, s vývojom tohto typu terapie, odborníci čoraz viac experimentujú s rôznymi formami pieskovísk na prácu. . Povrch svetelného stola, na ktorom sa kreslí, je drevený stolík s osvetlením, to znamená, že dieťa je obklopené materiálmi, ktoré sú čo najprirodzenejšie a najbližšie k jeho vývoju. Miestnosť je zatemnená, aby stopy piesku a textúry boli na podsvietení čo najviditeľnejšie. Piesková maľba je veľmi odlišná od bežnej maľby, nevyžaduje špeciálne zručnosti a schopnosti. Vďaka nezávislým kresbám v piesku sa dieťa rýchlo učí písmená a čísla, učí sa pojmy „vpravo“ a „vľavo“, časové pojmy dňa a noci, ročné obdobia. Pomocou kreslenia na piesku môžete rozvíjať vizuálno-figuratívne myslenie, vnímanie a pamäť. Hmatová citlivosť sa silne rozvíja. Plnenie úloh na piesku dieťa zaujme, snaží sa to robiť správne, krásne, presne a hlavne rýchlo. Kombinácia prírodných materiálov a jedinečných metód teda poskytuje veľké možnosti pre nápravné a rozvojové aktivity, rozvoj fantázie.
Osobitne by som chcel poznamenať úlohu pieskovej terapie pri náprave kognitívnych zručností u detí so zdravotným postihnutím. Práca v pieskovisku s malými figúrkami dáva veľa príležitostí na: - rozvoj pamäti. Príklad: odborník položí pred dieťa 4 až 7 figúrok v závislosti od veku a úrovne vývoja, potom dieťa zavrie oči, v tomto čase odborník skryje postavu, dieťa otvorí oči a pomenuje chýbajúcu figúrku , vyberie ho z piesku. Cvik sa dá sťažiť schovaním viacerých tvarov. - rozvoj pozornosti. Príklad: na svetlý stôl nakreslí košeľu s odtrhnutým gombíkom a vedľa nej množstvo gombíkov rôznych veľkostí. Dieťa musí podľa gombíkov na oblečení pochopiť, ktorý je vhodný a prstom ho spojiť s košeľou. - vnímanie. Príklad: nasypte do pieskoviska rôzne farebné predmety, premiešajte ich. Dieťa musí nájsť a vložiť každú položku do vedra zodpovedajúcej farby. - myslenie. Príklad: hranie "3 extra" alebo "4 extra". Na stôl nakreslíme 3 alebo 4 objekty spojené jednou vlastnosťou a jedným objektom, ktorý sa líši od ostatných. Dieťa musí povedať, ktorá položka je iná a prečo. Ďalej samotné dieťa vedie podľa rovnakého princípu. - predstavivosť. Príklad: dáme dieťaťu jednoduchý pokyn „Postav si svoj vlastný svet“. Táto metóda je projektívna a často sú takéto budovy doplnkovou diagnostikou vnútrorodinných vzťahov a dopĺňajú aj témy práce s rodičmi. Hodiny pieskovej terapie sú účinné vo vývoji detí, najmä u detí so zdravotným postihnutím, ale pomerne rýchlo sa unavia, piesok absorbuje veľa sily. Preto sa odporúča cvičiť 40 minút 2-krát týždenne, striedavo na pieskovisku a svetelnom stole.
DODATOK
Zoznam diel:
1) P. I. Čajkovskij. Hudba z baletu Luskáčik. 2) A. L. Vivaldi. Ročné obdobia. 3) P. I. Čajkovskij. Ročné obdobia. 4) W. A. Mozart. Symfónie a serenády. 5) W. Schumann. Sonáty a hry. 6) L. Beethoven. Sonáta mesačného svitu. 7) N. Paganini. Capriccio. 8) M. Mrvitsa. Chorvátska rapsódia. 9) J. S. Bach. Arias. 10) R. Wagner. Let Valkýry. 11) P. I. Čajkovskij. Hudba z baletu "Labutie jazero". 12) C. Debussy. Mesačný svit. 13) A. Corelli. Symfónie a sonáty.
Literatúra: 1) Zinkevič-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. Zázraky v piesku. Workshop o pieskovej terapii. . - Petrohrad: "Rech", 2007. 2) Kiseleva M. V. Arteterapia v práci s deťmi. - Petrohrad: "Rech", 2008. 3) Sakovich N.A. Hry v piesku. Bridžové hry. - Petrohrad: "Rech", 2008. 4) Steinhardt L. Jungiánska piesková psychoterapia. - Petrohrad: Peter, 2001.
Rehabilitačné centrum štátnej rozpočtovej inštitúcie pre deti a dospievajúcich so zdravotným postihnutím v Neftekamsku, Republika BashkortostanPROJEKT
Vyvinutý sociálnym učiteľom Chusovitina T.P.
VYSVETLIVKA
Hra s pieskom ako spôsob rozvoja a autoterapie dieťaťa je známa už od pradávna. Poddajnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje na pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh mení druhý, riadi sa zákonmi bytia: všetko prichádza a všetko odchádza, nie je nič, čo by bolo nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Pri opakovanom prežívaní tohto vnemu sa človek dostáva do stavu duševnej rovnováhy.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa, najmä so špeciálnymi vývinovými potrebami, často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prichádzajú na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí!
Piesok často pôsobí na deti ako magnet. Ich ruky samy nevedomky začnú sypať a preosievať piesok, stavať tunely, hory, kopať diery. A ak k tomu pridáte rôzne hračky, dieťa má svoj vlastný svet, kde vymýšľa a fantazíruje a zároveň sa učí pracovať a dosahovať ciele.
Tak či onak, pozorovania a skúsenosti ukazujú, že hra v piesku má pozitívny vplyv na emocionálnu pohodu detí a dospelých, čo z nej robí vynikajúci nástroj na „starostlivosť o dušu“ – takto sa hovorí výraz „ psychoterapia“ je v preklade.
Mokrý piesok vám umožňuje vyrezávať grandiózne postavy bez malých detailov, ale veľmi expresívne v siluete. Z piesku je možné vyrobiť nielen paláce, ale aj autá, lode, rôzne figúrky - sochy, ozdobiť ich kamienkami, mušľami, farebnými korálkami.
Aký je princíp vzniku pieskovej hry?
Pre mnohých ľudí je ťažké preniesť myšlienky do slov, najmä pre deti. Ale stále existuje jazyk mimiky, gest, schopný jemne vyjadrovať vnemy alebo pocity. Alebo - v kresbe plastelína, ruka akoby stavia mosty medzi vnútorným a vonkajším svetom. Potom sa vnútorný obraz stane viditeľným vo vonkajšom stvorení. Tento princíp je základom systému pieskovej terapie. Ako viete, deti hrajú piesok s potešením, pretože takéto hry sú nasýtené rôznymi emóciami: potešením, prekvapením, vzrušením, radosťou ... To umožňuje používať hry s pieskom na rozvoj, obohatenie emocionálneho zážitku dieťaťa, na prevenciu a nápravu jeho duševných stavov .
Piesok prechádza vodou, preto podľa parapsychológov absorbuje aj negatívnu energiu človeka, stabilizuje jeho emocionálny stav.
Základná myšlienka pieskovej terapie je formulovaná nasledovne: „Hra s pieskom poskytuje dieťaťu príležitosť zbaviť sa psychickej traumy tým, že prenesie von, do roviny pieskoviska, fantázie a vytvorí pocit spojenia a kontroly nad ich vnútorné pohnútky.Nadviazanie spojenia s nevedomými pohnútkami, najmä s archetypom ja a ich vyjadrenie v symbolickej forme značne uľahčujú zdravé fungovanie psychiky.
Cieľom pieskovej terapie nie je zmeniť a prerobiť dieťa, neučiť ho nejakým špeciálnym behaviorálnym zručnostiam, ale umožniť dieťaťu byť samo sebou.
Úlohy pieskovej terapie sú v súlade s vnútornou túžbou dieťaťa po sebarealizácii. V tejto pieskovej terapii je zameraná na pomoc malému dieťaťu:
- rozvíjať pozitívnejšie sebapoňatie;
Staňte sa zodpovednejšími vo svojich činoch a skutkoch;
Rozvíjať väčšiu schopnosť sebaprijatia;
Spoľahnite sa viac na seba;
Získajte pocit kontroly;
Rozvíjať citlivosť na proces prekonávania ťažkostí;
Rozvíjajte sebaúctu a získajte sebadôveru.
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa niečo postaví z piesku, bez ľútosti zničí výtvory, ktoré vytvoril, a znova stavia. Ale práve táto jednoduchá akcia skrýva jedinečné tajomstvo – neexistuje nič, čo by bolo nenávratne zničené – nové vždy nahradí staré. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti, vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.
Hry s pieskom sú rôznorodé: vzdelávacie hry poskytujú proces výučby čítania, písania, počítania a gramotnosti; kognitívne hry umožňujú deťom spoznávať rozmanitosť sveta okolo seba, históriu svojho mesta, krajiny a pod.; projektívne hry otvoria potenciál dieťaťa, rozvinú jeho kreativitu a predstavivosť.
Hry s pieskom:
- rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk;
- zmierniť svalové napätie;
- pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v pohodlnom prostredí pre neho;
- rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);
- stabilizovať emocionálne stavy, absorbovať negatívnu energiu;
- umožniť dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
- prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
- rozvíjať tvorivé (kreatívne) akcie, nachádzať neštandardné riešenia vedúce k úspešnému výsledku;
- zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;
- prispievať k rozširovaniu slovnej zásoby;
- pomôcť osvojiť si zručnosti zvukoslabičnej analýzy a syntézy;
- umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;
- prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;
- pomoc pri učení písmen, osvojenie si čítania a písania.
Piesok môžete hrať nielen na ulici - môžete si zariadiť mini-pieskovisko doma, v materskej škole, v triede.
Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.
Ako pieskovisko slúži veľký vodotesný box. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 x 70 x 8 cm (kde 50 x 70 je veľkosť poľa a 8 je hĺbka). Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania. Tradičná veľkosť pieskoviska je pre individuálnu prácu. Pre skupinovú prácu sa odporúča použiť pieskovisko s rozmermi 100 x 140 x 8 cm.
Materiál. Tradičným a preferovaným materiálom je drevo. V praxi práce s pieskom sa častejšie používajú plastové boxy, ale piesok v nich „nedýcha“.
Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva a modrú. Spodok a boky (s výnimkou hornej roviny dosiek bokov) sú natreté modrou farbou. Dno teda symbolizuje vodu a strany - oblohu. Modrá farba pôsobí na človeka upokojujúco. „Modré“ pieskovisko naplnené pieskom je navyše miniatúrnym modelom našej planéty v ľudskom vnímaní. Ak to finančné prostriedky a kancelárske priestory dovolia, môžete experimentovať s viacfarebnými pieskoviskami, keď sú dno a boky natreté jednou alebo viacerými farbami.
Teraz môže byť z jednej tretiny alebo polovice naplnený čistým (umytým a preosiatym), pieskom kalcinovaným v rúre. Použitý piesok je potrebné z času na čas vymeniť alebo vyčistiť. Čistenie sa vykonáva najmenej raz za mesiac. Piesok sa musí z pieskoviska odstrániť, preosiať, umyť a kalcinovať.
Na organizovanie pieskových hier bude potrebná veľká sada miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré spolu symbolizujú svet. V klasickej pieskovej terapii existuje nasledujúca klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb. Napríklad:
suchozemské zvieratá (domáce, divoké, prehistorické);
lietajúce zvieratá (divoké, domáce, prehistorické);
obyvatelia vodného sveta (rôzne ryby, cicavce, mäkkýše, kraby);
obydlia s nábytkom (domy, paláce, zámky, iné budovy, nábytok rôznych období, kultúr a účelov);
domáce potreby (riad, domáce potreby, stolové dekorácie);
stromy a iné rastliny (kvety, tráva, kríky, zeleň atď.);
nebeské objekty (slnko, mesiac, hviezdy, dúha, oblaky);
vozidlá (pozemná, vodná, letecká doprava na civilné a vojenské účely, fantastické vozidlá);
objekty ľudského prostredia (ploty, ploty, mosty, brány, dopravné značky);
objekty krajiny a prirodzená činnosť Zeme (sopky, hory);
doplnky (korálky, masky, látky, gombíky, spony, šperky atď.);
prírodné predmety (kryštály, kamene, mušle, kusy dreva, kov, semená, perie, sklo leštené vodou atď.);
fantastické predmety a kreslené postavičky, fantasy, figúrky vlkolakov;
darebáci (zlé postavy karikatúr, mýtov, rozprávok).
Takže všetko, čo sa nachádza vo vonkajšom svete, môže zaujať svoje právoplatné miesto v zbierke. Ak pre triedy nestačia žiadne figúrky-obrázky, môžu byť tvarované z plastelíny, hliny, cesta alebo vyrezané z papiera.
Kolekcia figúrok je umiestnená na policiach. Ak na policiach nie je dostatok miesta na umiestnenie celej kolekcie, možno použiť aj priehľadné boxy.
Čiastočný presun tried na pieskovisko má väčší výchovný a vzdelávací efekt ako štandardné formy vzdelávania. Po prvé, túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne. Po druhé, hmatová citlivosť sa rozvíja v pieskovisku ako základ „manuálnej inteligencie“. Po tretie, pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), a čo je pre nás najdôležitejšie - reč a motorika. Po štvrté, zdokonaľuje sa predmetová hra, ktorá prispieva k rozvoju hry na hranie rolí a komunikačných schopností dieťaťa.
Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku rozširovania slovnej zásoby, rozvíjania súvislej reči, rozvíjania fonematického sluchu a vnímania u starších detí predškolského veku zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a produktívnejšou.
Predtým, ako sa začnete hrať s pieskom, musíte sa s deťmi porozprávať o pravidlách hry na pieskovisku. Pomôže k tomu báseň T. M. Grabenka:
V krajine nie sú žiadne škodlivé deti -
Koniec koncov, nemajú miesto v piesku!
Tu nemôžete hrýzť, bojovať
A hádzať piesok do očí!
Neničte cudzie krajiny!
Piesok je pokojná krajina.
Môžete stavať a čudovať sa
Môžete urobiť veľa:
Hory, rieky a moria,
Mať okolo seba život.
Deti, rozumiete mi?
Alebo to treba zopakovať?
Pamätať si a byť priateľmi!
Začíname s pieskom. Položte dlane na piesok a povedzte mu o svojich pocitoch: „Teší ma. Cítim teplo (chlad) piesku. Keď hýbem rukami, cítim malé zrnká piesku. Čo cítiš? Nechajte dieťa, aby sa porozprávalo o tom, ako sa cíti. Vytvárajte výtlačky dlaní, pästí, okrajov dlaní, vytvárajte vzory (slnko, kvet atď.); „Choďte“ po piesku postupne každým prstom. Tieto jednoduché cviky majú obrovský význam pre rozvoj detskej psychiky. Stabilizujú emocionálny stav dieťaťa, učia ho počúvať seba a vyslovovať svoje pocity. A to prispieva k rozvoju reči, dobrovoľnej pozornosti a pamäti, čo je pre deti s poruchami reči veľmi dôležité. Ale hlavná vec je, že dieťa dostane prvé skúsenosti s introspekciou, naučí sa porozumieť sebe a ostatným.
TYPY TRIEDY
1. "Citlivé dlane" (podľa T.D. Zinkevich - Evstigneeva)
- Položte ruky na piesok, zatvorte oči, vnímajte, aké to je.
- Otvor oči, povedz mi, čo si cítil (odpovede detí).
Urobte to isté s dlaňami otočenými na druhú stranu. Povedz mi o svojich pocitoch.
2. Šmyknite sa po povrchu piesku ako had alebo ako auto.
3. Kráčajte dlaňami ako slon, ako malé slonie, ako rýchly zajačik.
4. Nechajte odtlačky dlaní, vačky, okraje dlaní.
5. Vytvorte vzory a kresby - slnko, motýľ, písmeno A alebo celé slovo.
6. „Choďte“ striedavo každým prstom pravej a ľavej ruky.
7. Piesok preosejte cez prsty alebo štipkou, vysejte cestičku z piesku s kontrastnou textúrou.
8. Usporiadajte kamene a prírodné materiály rôznej štruktúry a veľkosti na piesku v osobitnom logickom poradí.
9. Veďte figúrku po labyrintových pieskových cestičkách.
10. Spočítaj kamienky a vyrieš matematický problém v piesku.
11. Položte geometrický obrazec pomocou čipov.
12. Preosiať piesok cez sito, nakresliť vzor štetcom alebo tyčinkou, preosiať piesok cez lievikový systém atď.
13. Môžete sa „hrať“ na povrchu piesku, ako je klavír alebo klávesnica počítača.
14. Pieskovisko môže byť použité na nájdenie zvierat, predmetov, určitého písmena vyrobeného z plastu a zahrabané medzi inými v piesku (variácia hry „Magic Bag“).
15. Vyrezávajte písmená z piesku a hrabte ho okrajmi dlaní.
16. Premeňte písmená „L“ na „A“, „H“ na „T“, „O“ na „I“ atď.
17. Nájdite písmená ukryté v piesku a vytvorte z nich slabiky, slovo.
Môžete písať slová do piesku tlačenými a písanými písmenami, najskôr prstom, potom palicou, pričom ju držíte ako pero. Piesok vám umožní nechať dieťa pracovať dlhšie. Je ľahšie opraviť chyby na piesku ako na papieri. Vďaka tomu sa dieťa cíti úspešné.
18. Hra "Moje mesto". Logopéd dáva za úlohu vybrať figúrky, ktorých mená obsahujú daný zvuk, a pomocou týchto figúrok postaviť mesto. Potom môžete urobiť ústny príbeh o tomto meste a jeho obyvateľoch.
19. "Čí je to stopa?" Na mokrom piesku ľahko zostanú stopy dlane či chodidla od topánok či kolies autíčka. Nechajte dieťa uhádnuť, kde je čí odtlačok?
20. Aplikácia piesku. Naneste lepidlo na lepenkový vzor a posypte pieskom. Otraste prebytok a získate nádherný obraz. Piesok je možné natrieť farbami a vysušiť.
21. "Archeológia". Pochovať hračku (dieťa nevie akú). Pri výkope musí dieťa podľa otváracích častí uhádnuť, čo sa skrýva. Pochovať 2-3 položky. Nechajte dieťa jednu z nich vyhrabať a pokúste sa hmatom určiť, čo to je.
22. "Cesty piesku." Ukážte svojmu dieťaťu, ako nazbierať suchý piesok do hrsti a pomaly ho vysypať, čím vytvoríte rôzne tvary, napríklad cestičky (k domčeku zajačika alebo medvedíka).
23. Môžete hrabať a vyhrabávať písmená, čísla, geometrické tvary – dieťa si ich tak ľahšie zapamätá.
24. Hra "Pomenujte zvuk" (podľa N.V. Durova). Učiteľ vyzve deti, aby vykopali malé jamky do piesku na loptu. Potom vtlačí loptičku do dierky dieťaťa a zavolá slovo, pričom intonácia zvýrazní spoluhlásku. Dieťa pomenuje zvýraznenú hlásku a gúľa loptičku späť do učiteľkinej jamky. Potom sa úloha zadá ďalšiemu dieťaťu atď. Slová: s-s-som, su-m-m-mka, pre-r-r-rya, ku-s-s-šťava, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, červená- n-n-n, lopta-f-f-f, strecha-š-š- shka, d-d-dom.
25. Hra "Nájdi priateľa" (podľa N.V. Durova). Učiteľka vyberie obrázky z krabice (motýľ, krava, žaba, kohút, medveď) a rozdá ich deťom.
- Vytvorte domčeky pre tieto zvieratá, ich bratia ich čoskoro prídu navštíviť. (Deti vystupujú.) Potom učiteľ vyberie zo škatuľky nasledujúce obrázky (veverička, veľryba, páv, kôň, myš).
- Ako môžeme zistiť, kde, koho brat? Aby sme to urobili, vyslovme mená zvierat a zvýraznite prvý zvuk v týchto slovách. - veľryba - [k "] - pôjde navštíviť kravu, prvý zvuk v tomto slove je [k]; [k] a [k"] sú bratia.
Deti striedavo volajú tých, ktorí sú na obrázkoch, zvýraznia prvý zvuk a vyberú pár. Záver: Ako sa tieto dvojice zvukov líšia? (Tvrdá mäkká).
26. Cvičenie „Pieskový dážď“ (podľa N. Kuzuba) Učiteľ pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, potom na dlaň. Deti opakujú. Potom deti zavrú oči, položia dlaň na piesok s prstami od seba, dospelý nasype piesok na ľubovoľný prst a dieťa tento prst pomenuje.
27. Hra "Kto to bol?" (podľa R.G. Golubeva). Učiteľ vytiahne zo škatule hračky: kravičku, tigra, včielku, hada, ježka. Každému z nich je priradený určitý zvuk: krava - bzučí "mmm", tiger - vrčí "rrrr", včela - bzučí "zhzhzh", had - syčí "shhhh" , ježko - frčí "fff". Učiteľ dlho vyslovuje hlásku a vyzve deti, aby určili, kto to bol. Ten, kto správne pomenuje zvieratko, dostane túto hračku.
28. Hra "Echo". Učiteľ vyslovuje slabiky a deti ich postupne opakujú a za každé správne vykonané opakovanie je dieťa vyzvané, aby si vzalo akúkoľvek hračku na následnú hru v piesku.
- ta-ka-pa - pa-ka-ta - ha-ba-da - po-bo-po - poo-bu-poo
S vybranými hračkami sa deti hrajú na pieskovú schovávačku: jedno dieťa zavrie oči a ostatné schová svoje hračky do piesku.
29. Hra "Ktorá je iná?" (podľa R.G. Golubeva) Pieskový muž vysloví sériu slabík (no, dobre, ale, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) a vyzve deti, aby určili ktorá slabika sa líši od ostatných slabík.
30. Cvičenie "Pieskový vietor" (dýchanie). Batoľatá sa učia dýchať cez hadičku bez toho, aby do nej ťahali piesok. Starším deťom možno ponúknuť, aby najprv kamarátom povedali príjemné želanie, zaželali pieskovej krajine, „fúkli do piesku“, vyfúknite aj priehlbiny, jamy na povrchu piesku. Pre tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktail.
Pri výdychu si dieťa ľahko fúka na dlane pieskom a fúka ho do pieskoviska.
31. Cvičenie "Nezvyčajné stopy".
"Mláďatá prichádzajú" - dieťa silou stláča piesok päsťami a dlaňami.
"Skákajúce zajace" - dieťa naráža na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi.
"Hady sa plazia" - dieťa zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.
"Pavúky bežia" - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku, stretnúť sa navzájom pod pieskom - "chrobáky hovoria ahoj").
Môžete tiež dokončiť hru s pieskom pomocou veršov:
Pozrite sa na naše dlane -
Stali sa múdrejšími!
Ďakujem ti, náš drahý piesok,
Pomohli ste nám všetkým dospieť (zmúdrieť)!
Použitie pieskovej terapie poskytuje pozitívne výsledky:
výrazne stúpa záujem detí o vyučovanie;
dieťa sa cíti úspešnejšie;
v triede nie je miesto pre monotónnosť a nudu;
dieťa rozširuje okruh predmetových herných akcií;
v triede sa zvyšuje úroveň sociálnej orientácie detí.
Ako by sa mal správať špecialista praktizujúci manipuláciu s pieskom?
Pre špecialistu platia tri pravidlá.
Pripútanosť k dieťaťu. Pieskový obrázok vytvorený dieťaťom obsahuje bohaté informácie o jeho vnútornom svete a aktuálnom stave. Pochopiť dieťa a jeho problémy, precítiť rytmus pieskovej maľby, precítiť jedinečnú figuratívnu štruktúru maľby – to všetko je zahrnuté v koncepte pripútania.
Úprimný záujem, intrigy s udalosťami a zápletkami odohrávajúcimi sa v pieskovisku. Ak vezmeme do úvahy obraz dieťaťa, špecialista, ako to bolo, kombinuje dve hypostázy. Na jednej strane je to zvedavý otvorený cestovateľ, ktorý sa mimoriadne zaujíma o to, čo sa deje vo svete, ktorý dieťa vytvorilo. Na druhej strane je to mudrc, ktorý sa snaží nájsť pravdu.
Prísne dodržiavanie profesionálnej a univerzálnej etiky. Toto pravidlo je zároveň predpokladom akejkoľvek odbornej pomoci človeku. Učiteľ nemôže v prítomnosti dieťaťa bez opýtania odstrániť figúrky z pieskoviska, prestavať obrázok alebo vyjadriť hodnotový úsudok. Vnútorný svet človeka je mimoriadne krehký a len dôsledné dodržiavanie etického kódexu a vysoká profesionalita odborníka môžu ochrániť dieťa pred psychickou traumou.
Literatúra
1. Grabenko T.M., Zinkevič-Evstigneeva T.D. Zázraky v piesku Terapia hrou s pieskom. - Petrohrad: Inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, 1998, - 50 s.
2. Zinkevič-Evstigneeva T.D. Cesta k mágii. – Petrohrad, 1998.
3. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Ako pomôcť „špeciálnemu" dieťaťu. Kniha pre učiteľov a rodičov. - Petrohrad, „Childhood-press", 2001.
4. Grabenko T.M. , Zinkevič-Evstigneeva T.D. Workshop o pieskovej terapii, Petrohrad, "Rech", 2002.
5. El G. Muž hrajúci sa v piesku. Dynamická piesková terapia. - Petrohrad, "Rech", 2007.
6. Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktické hry a cvičenia vo vyučovaní mentálne retardovaných predškolákov. Kniha pre učiteľa. - M., 1993.
7. Internetové zdroje.
Využitie pieskovej terapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením.
„Najlepšia hračka pre dieťa je tá, ktorú môže meniť rôznymi spôsobmi; pre deti je najlepšia hračka kopa piesku.“
K. D. Ušinskij
Existuje taká detská hra, ktorá dokáže harmonizovať obraz sveta, postaviť bariéru na cestu krutosti, dať zmysel pre rozmanitosť prírody, zmierniť vnútorné konflikty a obavy, odhaliť pojmy dobra a zla?
Áno, existuje taká hra!
Všetky generácie ľudskej rasy sa na nej zabávali, pretože na svete nie je nič jednoduchšie a dostupnejšie, pohodlnejšie a rozmanitejšie, živšie a objemnejšie akohra s pieskom .
Hra s pieskom ako spôsob rozvoja a autoterapie dieťaťa je známa už od pradávna. Poddajnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje v pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh mení druhý, podľa zákona bytia: všetko prichádza a odchádza, nie je nič, čo by bolo nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Pri opakovanom prežívaní tohto vnemu sa človek dostáva do stavu duševnej rovnováhy.
Princíp „pieskovej terapie“ navrhol K.G. Jung, švajčiarsky psychoterapeut, najprv odporučil používanie piesku na diagnostiku a nápravu emocionálneho stavu detí. Neskôr G.M. Grabenko a G.D. Zinkevich-Evstigneeva navrhla systém pieskových hier pre rozprávkovú terapiu, nazvala ju nápravnou a vzdelávacou.
Piesok priťahuje malých „staviteľov“ svojou nezvyčajnou štruktúrou a novými vnemami, ktoré zažívajú pri dotyku s pieskom. Piesok často pôsobí na deti ako magnet. Skôr ako vedia, čo robia, ich ruky začnú preosievať piesok, stavať hrady atď. A ak k tomu pridáte rôzne hračky, dieťa má svoj vlastný svet, kde vymýšľa a fantazíruje a zároveň sa učí.pracovať a dosahovať ciele .
V modernej spoločnosti sa čoraz častejšie objavuje problém výchovy a vzdelávania detí s vývinovými poruchami. V našej škole sú deti s mentálnou retardáciou, vývinom reči, autisti, downy atď. Takéto deti sa vyznačujú znížením kognitívnej aktivity, chudobou zásob informácií o svete okolo nich, čo vedie k tomu, že školáci nezískajú veľa základných vedomostí a nápadov. s nimi najviacdôležité je využívať netradičné formy práce .
K dnešnému dňu existuje pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hra, rozprávka, smiech, umenie, hlina, vosk, kryštálová terapia atď.). Veľmi zaujímavá a efektívna pedagogická technológia jeterapia hrou s pieskom .
"piesočná terapia" - jedna z techník, ktorá umožňuje odhaliť individualitu každého dieťaťa, vyriešiť jeho psychické ťažkosti, rozvíjať schopnosť realizovať svoje túžby a možnosť ich realizácie. Pri správne nastavených cieľoch majú takéto herné aktivity významnú terapeuticko-výchovnú a výchovnú hodnotu. Pri hre s pieskom má dieťa pocit bezpečia, keďže pieskový svet je svet pod kontrolou.
Hra v piesku je jednou z prirodzených činností dieťaťa. Práve preto môžete pieskovisko využiť pri rozvojových a vyučovacích činnostiach. Stavaním obrázkov z piesku, vymýšľaním rôznych príbehov odovzdávame svoje vedomosti a životné skúsenosti, udalosti a zákonitosti sveta okolo nás v tej najorganickejšej forme pre dieťa. Zároveň liečime aj našu vlastnú Dušu, posilňujeme naše Vnútorné dieťa.
Veľký prínos k rozvoju „pieskovej terapie“ mali domáci učitelia – Petrohradský inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, ktorí sú autormi množstva kníh na túto tému – Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. „Miracles v piesku. Terapia hrou s pieskom“, Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. "Hry v rozprávkovej terapii", Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. "Ako pomôcť "špeciálnemu" dieťaťu", Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Zázraky v piesku: Workshop o terapii pieskom."
Technológia pieskovej terapie je multifunkčná, umožňuje súčasne riešiť problémy korekcie a hlavnú úlohu rozvoja reči. Dieťa samo rieši problémy sebavyjadrenia, sebauvedomenia a rozvíja sebaúctu, učí sa pracovať v tíme.
Hra s figúrkami v piesku je plodná najmä pri práci s deťmi, ktoré nevedia nijako prejaviť svoje pocity. Deti s nízkym sebavedomím, zvýšenou úzkosťou a hanblivosťou si väčšinou ochotne vyberajú figúrky a prepínajú svoju pozornosť. Deti s nestabilnou pozornosťou sú veľmi výrazné, hra im dáva bohaté kinestetické vnemy.
Všetky hry využívajúce pieskovú terapiu sú rozdelené natri smery :
Vzdelávacie hry.
Takéto hry sú zamerané na rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk. A čo je najdôležitejšie, dieťa hovorí o svojich pocitoch, čím spontánne rozvíja svoju reč, slovnú zásobu, vnímanie
rôzne rýchlosti reči, výšku a silu hlasu, pracujeme na dýchaní. Dochádza k rozvoju pozornosti a pamäti, fonematickému sluchu. Hlavná vec je naučiť sa čítať a písať.
Vzdelávacie hry.
S ich pomocou pomáhame spoznať všestrannosť nášho sveta. Hry na zoznámenie sa s vonkajším svetom (čo je vedľa nás: zvieratá, hmyz, moria, doprava atď.)
Projektívne hry.
Zamerané na nápravu a rozvoj dieťaťa.
V procese vykonávania pieskovej psychoterapie sa rozlišujú tri fázy hry s pieskom: chaos, boj a riešenie konfliktov.
V štádiu chaosudieťa chytí veľa hračiek, náhodne ich poukladá na piesok, často ich mieša s pieskom. Takéto činy odrážajú prítomnosť úzkosti, strachu, zmätku, nedostatočne pozitívnej vnútornej dynamiky. Prostredníctvom „chaosu“ dochádza k postupnému „prežívaniu“ psycho-emocionálneho stavu a oslobodenia sa od neho. Opakované opakovanie traumatickej situácie vám umožňuje zmeniť emocionálny postoj k nej. Fáza „chaosu“ môže trvať od jedného do niekoľkých sedení. Môžete vidieť, ako počet použitých čísel klesá z obrázku na obrázok a ako sa objavuje graf.
Fáza „boja“.možno pozorovať u ťažkých detí. Vnútorné konflikty sa nevedome prenášajú na pieskovisko: agresivita, odpor, úzkosť, choroby, skutočné konfliktné vzťahy atď. Bytosti v pieskovisku sa navzájom zabíjajú, dochádza k boju, vojne, ťažkým konfrontáciám. Po chvíli sa môže objaviť hrdina alebo sily, ktoré obnovia poriadok a obnovia spravodlivosť.
Vo fáze „riešenia konfliktu“možno pozorovať prosperujúcejšie obrazy: pokoj, mier, návrat k prírodným aktivitám.
Takže, K.G. Jung tvrdil, že proces „hrania sa v piesku“ uvoľňuje zablokovanú energiu a „aktivuje možnosti samoliečby, ktoré sú vlastné ľudskej psychike“.
Základné princípy hry na piesku:
1. Vytváranie prirodzeného stimulujúceho prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, prejavujúce tvorivú činnosť.
Na tento účel sa vyberajú úlohy, ktoré zodpovedajú schopnostiam dieťaťa; návody na hry sú formulované v rozprávkovej podobe; je vylúčené negatívne hodnotenie jeho činov, nápadov, výsledkov, podporuje sa fantázia a kreativita.
2. „Oživenie“ abstraktných symbolov: písmen, číslic, geometrických tvarov atď.
Implementácia tohto princípu umožňuje formovať a posilňovať pozitívnu motiváciu pre vyučovanie a osobný záujem dieťaťa o dianie.
3. Skutočné „živenie“, hranie všemožných situácií spolu s hrdinami rozprávkových hier.
Na základe tohto princípu sa uskutočňuje vzájomný prechod imaginárneho do reálneho a naopak. Napríklad, keď je dieťa v úlohe princeznej záchrany, nielenže ponúka východisko zo situácie, ale v skutočnosti ju hrá v piesku pomocou miniatúrnych figúrok. Takže je „v praxi“ presvedčený o správnosti či omylnosti zvolenej cesty.
Hry v pieskovej krajine:
Hry na rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk. Cez pokožku získavame hmatové vnemy: „horúce – studené“, „suché – mokré“, „tvrdé – mäkké“, „hladké – ostré“.
Bežne používané sú hry, ktoré ponúkajú ETC. Zinkevič-Evstegneeva a T.M. Grabenko v "Workshope o kreatívnej terapii":
- posúvajte dlane po povrchu piesku, vykonávajte cikcak a kruhové pohyby (ako autá, hady, sane atď.);
- vykonajte rovnaké pohyby a položte dlaň na okraj;
- „chodiť“ dlaňami po položených stopách a zanechávať na nich svoje stopy;
- vytvárať najrôznejšie bizarné vzory na povrchu piesku s odtlačkami dlaní, pästí, kĺbov rúk, okrajov dlaní;
- „chodiť“ po piesku oddelene postupne každým prstom pravej a ľavej ruky (najskôr len ukazovákom, potom prostredníkom, prsteňom, palcom a nakoniec malíkom).
Na povrchu piesku sa dá „hrať“ ako na klavíri alebo klávesnici počítača. Súčasne sa pohybujú nielen prsty, ale aj ruky a robia jemné pohyby nahor a nadol.
Pieskovisko sa dá použiť na nájdenie konkrétneho písmena vyrobeného z plastu a zahrabané medzi ostatnými v piesku (variácia hry Magic Bag).
Hry na rozvoj bránicového dýchania:
"VYROVNIŤ CENU"
Z detského auta učiteľka urobí plytkú ryhu do piesku, dieťa vzduchovým prúdom vyrovná cestu pred autom;
"ČO JE POD PIESKOM?"
Obraz je pokrytý tenkou vrstvou piesku. Fúkajúci piesok, dieťa otvorí obrázok.
"YAMKA"
Dieťa, ktoré dodržiava pravidlá dýchania, nasáva vzduch cez nos, nafúkne brucho a pomaly, plynulo, dlhým prúdom vyfúkne dieru do piesku.
"POMOZTE ZAJAKOVI"
V piesku sú vytvorené tri alebo štyri priehlbiny - „stopy“, ktoré vedú k hračkárskemu zajacovi. Neďaleko je líška. Je potrebné „zakryť“ všetky stopy, aby líška nenašla zajaca.
"CESTA K PRIATEĽOVI"
Na piesku sú umiestnené dve hračky. Je potrebné vytvoriť cestu na piesku od jednej hračky k druhej s dlhým hladkým prúdom.
"TAJENKA"
Hračka alebo malý predmet sú zakopané plytko v piesku. Je potrebné fúkaním piesku objaviť skryté.
Použitie pieskovej terapie má mnoho pozitívnych aspektov:
. výrazne sa zvyšuje túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne;
. v pieskovisku sa hmatová citlivosť silne rozvíja ako základ „manuálnej inteligencie“;
. pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), ako aj reč a motorika;
. zdokonaľuje sa predmetová hra, čo prispieva k rozvoju hry na hranie rolí a komunikačných zručností dieťaťa;
. piesok, podobne ako voda, pohlcuje negatívnu energiu, čo je obzvlášť dôležité pri práci so „špeciálnymi“ deťmi.
Relevantnosť používania hier s pieskom je teda určená v prvom rade riešením problémov s rečou; po druhé, rozvoj koherentnej reči; po tretie, rozvoj jemných motorických schopností ruky; po štvrté, náprava duševných procesov detí s ONR a ZPR.
Pieskovisko je výborným prostriedkom na nadviazanie kontaktu s dieťaťom. Učitelia dostávajú príležitosť vidieť vnútorný svet dieťaťa v súčasnosti. Prostredníctvom hier s pieskom sa ľahko riešia úlohy ako rozvoj komunikačných schopností, t.j. schopnosť normálne komunikovať.
