Kde začína finančná gramotnosť?
Čo je to finančná gramotnosť
Už dávnejšie som mal nápad napísať na blog samostatný článok o finančnej gramotnosti v širšom zmysle slova. Som si istý, že to bude relevantné pre mnohých čitateľov, najmä začínajúcich investorov. Bohužiaľ, prúd chýb, ktoré neustále počúvam od čitateľov, dokazuje túto relevantnosť. Predtým som nedokázal obísť otázky kompetentného postoja k sebe, kultúre a psychológii investovania, pričom som sa opakovane dotýkal rôznych aspektov tejto problematiky. Napríklad vo svojom aprílovom príspevku o, ako aj v recenziách. Dnes sa pokúsim priblížiť problém komplexne a odpovedať na dôležité otázky:
- Čo zahŕňa pojem finančná gramotnosť a kde začína?
- Ako finančná gramotnosť ovplyvňuje úspech investorov?
- Ako môže investor zlepšiť svoju finančnú kultúru a ako to určuje vašu cestu k finančnej slobode?
Pôvod a obsah pojmu finančná gramotnosť
Blogu sa venujem už viac ako 6 rokov. Počas tejto doby pravidelne zverejňujem správy o výsledkoch svojich investícií. Teraz je portfólio verejných investícií viac ako 1 000 000 rubľov.
Špeciálne pre čitateľov som vyvinul Kurz lenivého investora, v ktorom som vám krok za krokom ukázal, ako si dať do poriadku osobné financie a efektívne investovať svoje úspory do desiatok aktív. Odporúčam každému čitateľovi absolvovať aspoň prvý týždeň školenia (je to zadarmo).
Aby sme nerozmazali predmet rozhovoru, začnime definíciou. Mne je bližšia formulácia: finančná gramotnosť je úroveň vedomostí a zručností v oblasti financií, postačujúca na správne hodnotenie ekonomických procesov a na informované rozhodovanie o sporení, investovaní, poistení a budúcich dôchodkoch.
Pojem finančná gramotnosť by mal zahŕňať aj kvalifikované spotrebiteľské správanie človeka. Je nepravdepodobné, že budete argumentovať tým, že v bývalom ZSSR, ktorý relatívne nedávno vybudoval komunizmus, väčšina obyvateľstva nemá ani elementárnu finančnú gramotnosť. Toto historické dedičstvo je ťažké prekonať a dotýka sa aj ľudí pracujúcich vo finančnom sektore. Osobne poznám zamestnancov bánk, ktorí s dobrými príjmami na ruské pomery sa neustále dostávali do úverovej závislosti a nemali jasný plán.
Žiaľ, ani vyššie finančné vzdelanie automaticky nezaručuje finančnú gramotnosť. Samozrejme, situácia sa postupne mení, ale Rusko je v tomto ukazovateli stále na 24. mieste popri Kamerune, Madagaskare, Zimbabwe a Bielorusku (Štúdia S&P, 2015) a počet finančne gramotných ľudí je 38 %. Populácia rôznych krajín sveta bola skúmaná na pochopenie troch otázok: percentuálna miera (vrátane), . Štúdia odhalila ďalšie smutné detaily: Rusi v priemere nevedia, na čo ide približne 30 % ich výdavkov a 10 % populácie plánuje svoj rodinný rozpočet na viac ako mesiac. 77 % rodín sa so svojimi deťmi o peniazoch vôbec nerozpráva, považujú to za odsúdeniahodné. Jedným slovom, v našej krajine neexistuje ani masová tradícia finančného plánovania, ani široké šírenie praktických zručností.
Príležitostne si pripomíname pochmúrne príbehy s postsovietskymi - MMM, Vlastelina, Chara-bank, ruský dom Selenga, Khoper Group of Companies, ktorí okradli milióny našich spoluobčanov, využili ich naivitu a ľahkomyseľnosť. postoj k vlastným peniazom. Je tiež pravda, že Rusi v tomto nie sú jedineční: stačí pripomenúť senzačný podnik miliardára z Wall Street Bernarda Madoffa, ktorý zbankrotoval tisíce dôverčivých investorov po celom svete a v roku 2008 išiel na 150 rokov do väzenia. Žiaľ, v otázkach finančného vzdelávania našich detí sa na školu spoliehať nemôžeme. Vyučovanie vzdelávacieho programu bolo zavedené až od 1. septembra 2016, aj to je nepovinné. Preto je dôležité neustále pracovať na svojom finančnom sebavzdelávaní a ísť príkladom pre všetky domácnosti. A, samozrejme, dodržiavať manažérsky postoj k peniazom, oproti takémuto rozšírenému spotrebiteľskému prístupu (zarobené – utratené).
Ako finančná gramotnosť ovplyvňuje úspech investorov
Investori sú malá bohatá časť populácie krajiny a mnohí z nich majú typické mylné predstavy o peniazoch. V každom prípade nie je také ľahké ich prekonať a dosiahnuť profesionálnu úroveň: vyžaduje si to čas, námahu a usilovné osvojenie si užitočných vedomostí a pravidiel správania. Pri premýšľaní nad témou článku som si položil otázku: ako spolu súvisia odborná finančná kvalifikácia a finančná gramotnosť v širokom zmysle? Mal by investor či skúsený obchodník pracovať na zlepšení svojej finančnej kultúry, alebo to platí len pre ľudí iných profesií a laikov?
Odpoveďou je život sám. Všetci ste, tak či onak, boli svedkami situácií, keď celkom skúsený account manažér alebo obchodník na burze nie je z vyššej moci, ale pod vplyvom stresu, vzrušenia, nedostatku tam, kde by mal byť. Často kvôli elementárnej chamtivosti. Všetci sme živí ľudia, ale nestriedmosť v emóciách, impulzívnosť, ľahkovážny postoj k vlastnej investičnej stratégii je porušením pravidiel finančného správania a zanedbávaním riadenia rizík. A to hovorí o medzerách v celkovej finančnej kompetencii.
Aby som parafrázoval východnú múdrosť: finančne gramotný človek, ktorý nemá peniaze, ich skôr či neskôr získa; finančne negramotný človek, ktorý má veľa peňazí, o ne určite príde.
Ako môže investor zlepšiť svoju finančnú gramotnosť?
Priblížili sme si otázku, akými metódami a prostriedkami môže súkromný investor zlepšiť vlastnú finančnú gramotnosť, ako aj ovplyvniť výchovu svojich detí tým správnym smerom. Ponúkam svoj vlastný súbor pravidiel.
- Premyslený a seriózny prístup k peniazom. Zbavenie sa konzumného myslenia a prechod na vytváranie budúcich, ktoré prinášajú stabilný (najlepšie pasívny) príjem.
- Účtovníctvo a plánovanie osobného/rodinného rozpočtu. Rozdelenie financií na príjmy a výdavky s položkovým výkazníctvom, podobne ako v súvahe. Zmeňte postoj rodiny k tomuto procesu, urobte z neho vzrušujúce hľadanie, presvedčte rodinu o výhodách a osobnom záujme každého. Nič nemotivuje tak ako poctivo zarobené prémie a darčeky a hlavne dosiahnutie spoločne stanoveného spoločného cieľa.
- Stanovenie dlhodobých finančných cieľov, ktoré vás budú motivovať k získaniu finančných vedomostí a zručností. Je žiaduce poskytnúť dodatočný príjem, ktorý umožní investovať časť výnosov (od 10%). Aj keď vám súčasný príjem z hlavného zamestnania umožňuje nehľadať brigády, dodatočným zdrojom môže byť zisk z investícií, ako aj úspora na existujúcich výdavkoch. Hlavná vec je začať s investičnou praxou čo najskôr, aby ste si vytvorili udržateľné užitočné zručnosti, a tým zvýšili svoju finančnú gramotnosť. Myslím si, že je to ešte dôležitejšie ako zisk získaný počas tohto obdobia.
- Budovanie správneho vzťahu s finančnými inštitúciami: poisťovňami, daňovými úradmi atď. Pravidlá sú jednoduché: prečítajte si obchodné podmienky a zmluvu (dokonca aj drobným písmom). Neberte si spotrebné úvery bez osobitnej potreby, nepripúšťajte úvery po lehote splatnosti a daňové dlhy. Urobte si vlastné predbežné výpočty, pretože teraz sú všetky kalkulačky online.
- Pridelenie rozpočtu na vlastný rozvoj (). Sebavzdelávanie, čítanie, kurzy, školenia, webináre, platené konzultácie – to všetko priamo pôsobí na zlepšenie vašich finančných zručností. Veľa z toho sa dá nájsť online zadarmo, dôležitejšia je tu disciplína a motivácia.
- Zaoberajte sa finančnými nástrojmi častejšie: nič nezvýši vašu finančnú gramotnosť tak, ako skutočná aktivita. Práve nedostatok praxe robí ľudí finančne bezmocnými.
Upozorňujeme, že tu neuvádzam odporúčania, ako výhodne a bezpečne investovať alebo obchodovať, to sú témy na iné články. Hovorím o normách správania, bez ktorých nemožno vytvárať podmienky pre neustále zlepšovanie vašej finančnej gramotnosti. Toto sú kritické predpoklady pre vás a vašu rodinu, aby ste sa dostali k finančnej slobode.
Na zber štatistických údajov UNESCO na základe vyššie uvedeného stanoviska navrhlo považovať za gramotného niekoho, kto má minimálnu úroveň funkčnej a minimálnej gramotnosti, pričom prvá sa vzťahuje na úroveň gramotnosti, ktorá umožňuje jednotlivcovi plne fungovať v sociálne prostredie, druhá - schopnosť čítať a písať jednoduché správy. Vymedzenie pojmu „negramotnosť“ (negramotnosť) je spojené s pozíciou autorov, ktorí gramotnosť buď interpretujú ako kompetenciu, alebo do pojmu zahŕňajú využitie týchto zručností v rôznych situáciách. Podľa prvého je negramotný ten, kto nevie vôbec čítať a písať. Podľa druhého sú do tej istej skupiny zaradení tí, ktorí vedia čítať alebo písať len tie najjednoduchšie vety.
Ďalej bolo potrebné určiť minimálnu a funkčnú gramotnosť. Venetsky teda navrhuje nahradiť slovo minimálna za základnú a považovať základnú gramotnosť za nevyhnutnú gramotnosť. Domnieva sa, že základná alebo minimálna úroveň gramotnosti zodpovedá tomu, čo Gray (1925) a Shull (1983) nazvali druhou úrovňou vo vývinových schémach, môže to byť minimálna úroveň, ktorá postačuje na následné samostatné čítanie za účelom sebavzdelávania. .
Podľa Graya ju poskytuje minimálne štyri či päť rokov školskej dochádzky, čo je možno pravda dnes, keď väčšina detí vo vyspelých krajinách navštevuje základnú školu šesť rokov. Historická skúsenosť Ruska a Ameriky však ukazuje, že gramotnosť obyvateľstva bolo možné dosiahnuť za kratšiu dobu štúdia. Základná úroveň gramotnosti teda podľa Veneckiho zabezpečuje samostatný rozvoj gramotnosti človeka a potrebná gramotnosť ako úroveň, ktorá závisí od sociálneho kontextu konkrétnej krajiny, sa v čase mení tak, ako sa ekonomická a sociálna situácia v krajine mení. zmeny. Vzťahuje teda základnú úroveň gramotnosti k jednotlivcovi a požadovanú úroveň gramotnosti k sociálnej sfére spoločnosti. V literatúre dnes možno nájsť množstvo pojmov spojených s pojmom „gramotnosť“ (gramotnosť): tradičná gramotnosť, funkčná gramotnosť, gramotnosť prežitia, okrajová gramotnosť, funkčná gramotnosť dospelých, kultúrna gramotnosť, informačná gramotnosť. Okrem toho je slovo gramotnosť v anglicky hovoriacich krajinách široko používané a v podstate sa stalo široko používaným pojmom. Napríklad mnohé vzdelávacie organizácie majú v názve gramotnosť: Literacy Volunteers of America, National Center on Adult Literacy, United Kingdom Literacy Association; je to bežné aj v názvoch kníh: „Výučba gramotnosti pomocou informačných technológií: Zbierka článkov od združenia austrálskych pedagógov gramotnosti“ (Joelie Hancock, editor 1999). V iných jazykoch (nemčina, švédčina, fínčina, ruština) pojem „gramotnosť“ ešte nie je jednoznačne definovaný a používa sa v rôznych významoch.
Funkčná gramotnosť zostáva pohodlným a široko používaným pojmom, ktorý definuje schopnosti nad základnou gramotnosťou a umožňuje určiť úroveň ľudského výkonu pomocou tlačeného slova. Množstvo a kvalita tlačených materiálov, ktoré osoba používa, sa v priebehu času mení a líši sa od krajiny ku krajine. Množstvo tlačených materiálov a nové technologické prostriedky si vyžadujú zvýšenie rýchlosti čítania, rýchlosti porozumenia a rozhodovania.
Pojem „funkčná gramotnosť dospelých“ (Nafziger 1976) okamžite vyvolal otázku, koho treba v tomto prípade považovať za dospelého. Opäť, s odvolaním sa na odporúčania uvedené v dokumentoch UNESCO, by sa dospelí v kontexte konceptu gramotnosti mali považovať za osobu staršiu ako 15 rokov.
Ak je požadovaná gramotnosť (alebo funkčná gramotnosť) schopnosťou, ktorá sa prejavuje v sociálnom kontexte, potom dospelý človek by mal byť v každej krajine považovaný za osobu, od ktorej spoločnosť takéto správanie očakáva. „Dospelosť“ je upravená zákonmi krajiny: v akom veku môže mať osoba pas, získať vodičský preukaz, začať samostatnú pracovnú činnosť, vstúpiť do klubu, zúčastniť sa hlasovania, cestovať nezávisle, keď sa začne zúčastňovať v aktivitách pokrývajúcich jeho okres, mesto, krajinu. Vo väčšine krajín je tento vek určený medzi 16 a 18 rokmi. Wenecki sa domnieva, že slovo „funkčný“ je tu zbytočné, pretože. Je to o gramotnosti. Funkčná aj tradičná (alebo nevyhnutná) gramotnosť sú takmer synonymné pojmy, iba prvý sa zameriava na každodenný život a druhý na pracovný kontext ich aplikácie. Hraničná gramotnosť a gramotnosť prežitia sú špecifické pojmy funkčnej gramotnosti, vymedzujúce jej spodnú hranicu. Pojem kultúrna gramotnosť definuje, čo každý národ považuje za potrebné zahrnúť do tohto pojmu.
Výkladový slovník ruského jazyka. D.N. Ušakov
gramotnosti
gramotnosť, pl. nie, w. (kniha).
Rozptyľovanie podstatné meno písať v 2 a 3 významoch. Z jeho listov vyplýva, že ešte nie je úplne gramotný. Zručnosť kreslenia. politická gramotnosť.
Nový výkladový a odvodzovací slovník ruského jazyka, T. F. Efremova.
Absencia gramatických a štylistických chýb, dodržiavanie noriem spisovného jazyka.
Vlastniť potrebné znalosti, informácie v akomkoľvek. oblasti.
Vzdelanie, osveta.
Encyklopedický slovník, 1998
gramotnosti
určitý stupeň ovládania čítania, písania v súlade s gramatickými normami materinského jazyka. S ohľadom na charakteristiku obyvateľstva - jeden zo základných ukazovateľov jeho sociokultúrneho rozvoja. Špecifický obsah pojmu gramotnosť je historicky premenlivý, má tendenciu rozširovať sa s rastom sociálnych požiadaviek na rozvoj jednotlivca: od elementárnych zručností čítať, písať, počítať - až po vlastníctvo určitého komplexu rôznych spoločensky potrebných vedomostí. a zručnosti, ktoré umožňujú človeku vedome sa zapájať do spoločenských procesov (tzv. funkčná gramotnosť).
Gramotnosť
(z gréckeho grammata ≈ čítanie a písanie). G. ako istý stupeň zdatnosti v zručnostiach ústneho a písomného prejavu je jedným z najdôležitejších ukazovateľov kultúrnej úrovne obyvateľstva. Špecifický obsah pojmu "G." zmeny v rôznych fázach ekonomického a politického vývoja spoločnosti spolu s nárastom jej kultúrnych nárokov. V predrevolučnom Rusku a v iných krajinách s nízkou úrovňou školského vzdelania boli za gramotných považovaní tí, ktorí vedeli iba čítať; vo vyspelých kapitalistických krajinách - osoby, ktoré vedia čítať a písať. Otázky definície pojmu "G.", jeho štatistického označenia pri sčítaniach obyvateľstva koncom 19. storočia. a 1. polovice 20. storočia. sa opakovane posudzovali na európskych a medzinárodných stretnutiach o demografických štatistikách a programoch sčítania obyvateľstva. Generálna konferencia UNESCO (10. zasadnutie, Paríž, 1958) odporučila všetkým krajinám, aby pri vykonávaní sčítania obyvateľstva považovali za gramotných ľudí, ktorí vedia čítať s porozumením a napísať súhrn svojho každodenného života. V krajinách, ktoré dosiahli súvislú populačnú úroveň, sa používa ukazovateľ vzdelania a ukazovateľ nivelizácie si zachováva kognitívny význam len pri historickom hodnotení vývoja kultúrneho vývoja. Oba ukazovatele sa však využívajú pri medzinárodnej charakterizácii kultúrnej úrovne obyvateľstva krajín sveta. V predrevolučnom Rusku, s nedostupnosťou škôl pre deti pracujúceho ľudu, pod zákazom vyučovania detí inej ako ruskej národnosti v ich rodnom jazyku, pri absencii písania medzi mnohými národnosťami, boli milióny detí zbavené príležitosť naučiť sa čítať a písať. Podľa sčítania ľudu z roku 1897, ktoré použil V. I. Lenin pri charakterizácii občianskej spoločnosti predrevolučného Ruska, zahŕňalo celé obyvateľstvo ríše 21 % gramotného obyvateľstva a mínus deti do 9 rokov, ≈ 27 % ( na Sibíri 12 a 16 %, v Strednej Ázii ≈ 5 a 6 %). Veľká októbrová socialistická revolúcia umožnila všetkým národom ZSSR prístup do škôl s vyučovaním v ich rodnom jazyku. Dekrétom podpísaným V. I. Leninom z 26. decembra 1919 sa celé obyvateľstvo krajiny vo veku od 8 do 50 rokov, ktoré nevedelo čítať a písať, zaviazalo naučiť sa čítať a písať vo svojom rodnom alebo ruskom jazyku. - na želanie. Práca na odstránení negramotnosti medzi dospelou populáciou nadobudla masívny charakter, milióny negramotných ľudí boli zapojené do škôl zameraných na gramotnosť, ktoré boli pre nich organizované, a vo veľkej miere sa vykonali prípravné opatrenia na implementáciu všeobecnej povinnej školskej dochádzky (pozri Všeobecné vzdelanie). V období rokov 1923 až 1939 študovalo v ZSSR viac ako 50 miliónov negramotných ľudí a asi 40 miliónov pologramotných ľudí. Miera gramotnosti žien sa za 13 rokov (1926-1939) takmer zdvojnásobila. Všeobecný obraz gramotnosti nájdete v tabuľke. 1 a 2. Tab.
≈ Percento gramotných ľudí a obyvateľov republík Únie vo veku 9 – 49 rokov (podľa sčítania ľudu v roku 1970)
zväzové republiky
Mestské obyvateľstvo
Vidiecke obyvateľstvo
Mestské 11 vidiecke obyvateľstvo
Ukrajinská SSR
Bieloruská SSR
Uzbecká SSR
Kazašská SSR
Gruzínska SSR
Azerbajdžanská SSR
litovská SSR
Moldavská SSR
Lotyšská SSR
Kirgizská SSR
Tadžická SSR
Arménska SSR
Turkménska SSR
Estónska SSR
Výrazné úspechy v odstraňovaní negramotnosti dosiahli aj iné socialistické krajiny, obyvateľstvo týchto krajín je takmer úplne gramotné. Dostatočne vysoký počet obyvateľov G. v ekonomicky vyspelých kapitalistických krajinách (Veľká Británia, USA, Francúzsko, Nemecko, Švajčiarsko, Japonsko atď.).
Národy Ázie a Afriky, ktoré sa vydali na cestu štátnej a národnej nezávislosti, dosahujú vážne pokroky v boji za rast populácie. Úroveň G. obyvateľstva v ekonomicky nerozvinutých, závislých alebo dlhodobo pod cudzou nadvládou je však naďalej nízka. Podľa UNESCO (1962) je v Afrike asi 120 miliónov negramotných ľudí (asi 80 % medzi dospelými); v Ázii a Oceánii (bez socialistických krajín) asi 350 miliónov (vyše 50 %), v arabských krajinách asi 44 miliónov (asi 80 %). Vo väčšine krajín Latinskej Ameriky dosahuje počet negramotných 50 – 60 %. V roku 1965 bolo podľa údajov UNESCO na svete 750 miliónov negramotných ľudí. Nízka miera zápisu detí do škôl v mnohých krajinách vedie k nárastu počtu negramotných – ročne sa ich počet zvýši v priemere o 3,5 milióna ľudí. V roku 1966 Generálna konferencia UNESCO prijala návrh Svetového kongresu ministrov školstva na odstránenie negramotnosti (Teherán, 1965) na ustanovenie Medzinárodného dňa gramotnosti (8. september).
Výraz "G." znamená aj: a) dostupnosť relevantných vedomostí v akejkoľvek oblasti (politická gramotnosť, technická gramotnosť); b) schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s normami spisovného jazyka (gramatické, štylistické, ortoepické atď.).
M. P. Kašin.
≈ Percento gramotných vo veku 9≈49 rokov
Populácia
Roky sčítania ľudu
Urban:
vidiecky:
Mestské a vidiecke:
Wikipedia
Gramotnosť
Gramotnosť- stupeň zručnosti osoby v písaní a čítaní v rodnom jazyku. Tradične slovo „gramotný“ znamená osobu, ktorá vie čítať a písať, alebo len čítať v akomkoľvek jazyku. V modernom zmysle to znamená schopnosť písať podľa zavedených noriem gramatiky a pravopisu. Ľudia, ktorí vedia iba čítať, sa nazývajú aj „pologramotní“. V štatistike pod gramotnosti sa vzťahuje na schopnosť človeka čítať, porozumieť a napísať krátky, jednoduchý text týkajúci sa jeho každodenného života. Miera gramotnosti dospelých- Podiel gramotných ľudí vo veku 15 a viac rokov. Index gramotnosti(niekedy nazývané jednoducho gramotnosti) daného ľudu je pomer medzi počtom gramotných ľudí a veľkosťou celkovej populácie. Tento pomer sa zvyčajne vyjadruje v percentách. Index gramotnosti, ak nemeria, tak v každom prípade charakterizuje úroveň rozvoja základného vzdelávania.
Gramotnosť je základom, na ktorom možno stavať ďalší ľudský rozvoj. Otvorenie prístupu ku knihe to dáva možnosť užite si pokladnicu myšlienok a vedomostí, ktorú vytvorilo ľudstvo. Gramotnosť však môže pôsobiť aj ako nástroj propagácie tej či onej ideológie v spoločnosti. Na čo a ako gramotnosť slúži, závisí od podmienok, v ktorých sa verejné školstvo danej krajiny nachádza.
Stupeň šírenia gramotnosti je charakterizovaný stupňom účasti obyvateľov konkrétnej krajiny na duševnom živote celého ľudstva, ale je charakterizovaný len do určitej miery, pretože sa zúčastňujú a podieľali aj negramotné národy, hoci možno v menšej miere pri hromadení duševných a morálnych pokladov ľudstva.
Príklady použitia slova gramotnosť v literatúre.
Spisovateľ Michailo Avramov, ktorý mal na svoju dobu dosť gramotnosti, vo veršovaní nebol veľmi zručný.
A len ako gramotnosti sa začali v spoločnosti rozširovať, literárny príbeh alebo príbeh by sa dal v obľúbenosti prirovnať ku komédii.
Ale keď čínsky pútnik navštívil Indiu, gramotnosti bolo už celkom bežné.
Tu, v knižnici, George videl, ako vysoko rozvinutý gramotnosti v Kyjevskej Rusi a ako katastrofálne ju zasiahol rozpad veľkého štátu.
Nemožno porovnávať možnosť rovnakého a univerzálneho prístupu k gramotnosti pre tých, ktorí používajú hieroglyfy, a pre tých, ktorí používajú jednoduchú a pohodlnú abecedu.
A distribúcia kníh gramotnosti a medzinárodné vzťahy dali týmto drobným panovníkom, týmto panovníkom majetku, možnosť rozvíjať myšlienkové spoločenstvo a jednotu odporu, čo nebolo v žiadnom z predchádzajúcich období svetových dejín.
Preto sa pravoslávne bratstvá tak vytrvalo zaujímali o šírenie gramotnosti, o vzdelávaní v rodnom, ruskom jazyku.
Prekladom a tlačou biblických kníh z nich chcel urobiť prvé množiarne gramotnosti a veda v Rusku.
Hneval sa na novgorodských bojarov, na posadnika, na občanov, ktorí ho zradili, syna Alexandra, a nemohol zabudnúť na tieto tváre, na tento pokojný postoj vznešených, na tieto sebavedomé reči a pevné oči, na toto bohatstvo. nie na parádu, táto dôstojnosť v každom obyvateľovi mesta sa stretla na tesovaya novgorodskom chodníku, vecne gramotnosti mešťania, prísna krása ikonomaľby, hrdá sloboda mešťanov.
Špirála osudu však ešte nedokončila svoj bizarný zvrat a v tridsiatom siedmom roku prinútila policajta Bojka odbiť na svadbe ryšavého opilca a zlodeja Pryžova, dedinského sovietskeho úradníka, ktorý ráno , trpiaci bitím, kocovinou a excesom gramotnosti, oznámil NKVD, že osobne videl, ako Bojko horko plakal, keď sa dozvedel o poprave zarytého trockistu Anufryho Neprekvapeného, nelegitímneho kulachnika, ktorý predstieral duševnú chorobu, aby mohol úspešne viesť zlomyseľnú protisovietsku propagandu.
Súdruh má skvelú myseľ a gramotnosti nebol žiadny vek – buď dvadsaťtri rokov, alebo päťdesiatsedem rokov.
Pre vnímanie materiálu a postoj redaktora k nemu bude závisieť desať, dvadsať a niekedy aj päťdesiat percent od vzhľadu a gramotnostičlánky.
Však dobrú chuť gramotnosti nebola to ani tak prísnosť pravidiel, ktoré boli školákom vštepované, aj keď aj to nakoniec prinieslo pozitívne výsledky.
Zrazu jeden z účastníkov rozhovoru, muž úplne oddaný učeniu Leva Nikolajeviča, namietal proti tomu, že vývoj gramotnosti nič mimoriadne radostné predstavovať.
Jedine jedinečnosťou jeho osobnosti možno: vysvetliť fakt, že slabo vzdelaný starý muž, viac než skromný aj na základné gramotnosti, bol vždy na vrchole situácie!
Gramotnosť je vysoký stupeň písania v súlade s gramatickými normami materinského jazyka. Pojem gramotnosť mal však historicky aj iné významy.
Základnou, historicky pôvodnou definíciou gramotnosti je schopnosť čítať a písať ( charta= písmeno). Pred sto rokmi bola takáto definícia relevantná. Skutočne, v Rusku bolo veľa negramotných ľudí, bol tu boj o gramotnosť (od tých čias sme dostali slovo vzdelávací program- likvidácia negramotnosti. Ľudí, a nielen deti, ale aj dospelých doslova učili čítať a písať.
Samotné slovo charta(z gréckeho grammata) v Rusku X-XVII storočia znamenalo písomný dokument. Gramotný človek je ten, kto dokáže prečítať dokument – list. A ak vedel písať, tak bol vôbec majstrom. U všetkých národov v staroveku bola obzvlášť uctievaná schopnosť čítať, a ešte viac písať.
Ruský názov dokumentov v listoch bol požičaný z Byzancie, kde gramatika označované správy, dekréty, písomné dokumenty vôbec.
So zavedením všeobecného základného a potom stredoškolského vzdelávania sa myšlienka gramotnosti ako schopnosti čítať a písať stala irelevantnou. Takáto výrazná charakteristika sa jednoducho ukázala ako nezmyselná, pretože v modernej civilizovanej krajine prakticky neexistujú ľudia, ktorí by nevedeli čítať a písať. Približne od 50-tych rokov XX storočia pojem „gramotnosť“ v ruskom jazyku nadobudol nový význam. Teraz pod gramotnosťou rozumieme nielen schopnosť čítať a písať, ale aj schopnosť písať správne, teda bez chýb, predovšetkým pravopis a interpunkciu (najregulovanejšie a najpozoruhodnejšie).
Podľa toho dnes gramotnosť je dodržiavanie základných pravidiel ruského jazyka, predovšetkým v písaní. Synonymom slova „gramotnosť“ v tomto zmysle je „pravopis“.
Ľudská gramotnosť má v tomto zmysle zaujímavú vlastnosť. Keď je, je neviditeľný. Ale keď človek píše nespisovne, je to badateľné okamžite a okamžite to znižuje spoločenský status takého človeka. Z hľadiska osobných intelektuálnych kvalít človeka možno vybudovať taký konzistentný reťazec: gramotnosť - vzdelanie - osveta. Gramotnosť je základom vzdelania.
Gramotnosť sama o sebe nie je zárukou úspechu; negramotnosť sa však môže stať zárukou neúspechu, najmä vzhľadom na rastúcu obchodnú konkurenciu.
Dodržiavanie akých pravidiel určuje úroveň gramotnosti človeka? Aké sú pravidlá jazyka vo všeobecnosti?
pravidlá Toto sú pokyny na dodržiavanie noriem jazyka. Vzťah medzi pojmami „pravidlá“ a „normy“ je približne takýto: vedci na základe historických trendov rozvíjajú a fixujú normy jazyka a učitelia tieto normy spracúvajú na pravidlá a učia pravidlá žiakov. Norma predpisuje správne používanie každého rečového výrazu a pravidlá zhŕňajú princípy stanovené v normách a sú najvšeobecnejšou typizovanou prezentáciou noriem. Normou je napríklad písať a po h v slove misa. A pravidlom je súdny príkaz, ktorý uvádza, že po h a schšpalda a.
Inými slovami, pravidlo je zákon a norma je každý konkrétny prípad. Zovšeobecnenie týchto prípadov vedie k vytvoreniu zákona, teda pravidla.
Normy nie sú vždy zoskupené do pravidiel. Mnohé normy vyžadujú zapamätanie nie pravidla, ale najšpecifickejšieho variantu správneho použitia. Napríklad neexistuje žiadne pravidlo, že slovo obchodník musí prepísať e; toto pravidlo si treba pamätať v súkromí.
Ako už bolo uvedené v predchádzajúcich kapitolách, jednou z dôležitých vlastností spisovného jazyka je jeho normalizácia.
Dôležitým znakom normy spisovného jazyka je jeho stálosť (alebo stálosť). Spisovný jazyk vďaka stálosti noriem spája generácie. Jazykové normy zabezpečujú kontinuitu kultúrnych a jazykových tradícií. Tento znak je však relatívny, pretože sa rozvíja literárny jazyk, čo umožňuje zmeny v normách.
Ako sa tvorí norma? Mnohí veria, že základným zdrojom normy spisovného jazyka je frekvencia používania rečového variantu. Ako väčšina ľudí hovorí, je to tak. Toto je nesprávny prístup. Pre chyby reči môže byť charakteristická aj vysoká frekvencia používania. Najvýraznejším príkladom je, že väčšina rusky hovoriacich ľudí kladie dôraz na slovo volania na prvú slabiku. To však neznamená, že väčšina má pravdu. Nie, väčšina sa mýli. Prízvuk v tomto slove by mal byť na poslednej slabike. Takže vysoká frekvencia rečového variantu nie vždy alebo nie okamžite spôsobí jeho prechod na normu.
Vo fyzike platí, že ak určité okolnosti vedú k rovnakému výsledku, potom sú uznané za prirodzené – dôsledok pôsobenia určitého zákona. A v lingvistike sa opakovanie výsledku nespája s prejavom objektívnych zákonitostí. Znakom normy nie je ani tak frekvencia (hromadný charakter), ale výber, uznanie, povinná povaha (Aj keď, nepochybne, frekvencia používania môže skôr či neskôr ovplyvniť uznanie variantu ako normatívneho.).
Ďalším znakom literárnej normy je súlad so smerodajným zdrojom – najčastejšie dielami známych spisovateľov. Tu si však treba uvedomiť aj to, že v dielach najväčších spisovateľov sa vyskytujú aj nadávky, napríklad fragmenty hovorových, nárečových či dokonca nadávok.
Zhrnutím týchto znakov normy môžeme odvodiť nasledujúcu definíciu.
Spisovná norma je pomerne stabilný spôsob vyjadrovania, odrážajúci historické zákonitosti vývoja jazyka, zakotvený v najlepších príkladoch literatúry a preferovaný vzdelanou časťou spoločnosti.
Táto definícia pri celej svojej jednoduchosti zdôrazňuje ďalší dôležitý rozdiel medzi normami jazyka a zákonmi, napríklad fyzikou. Normy jazyka sú niečo, čo žije vďaka preferencii ľudí, vzdelaných ľudí, najlepšej časti spoločnosti. V iných vedách, najmä v exaktných, si takýto spôsob stanovovania noriem (zákonov) ani len nemožno predstaviť. Zákon univerzálnej gravitácie nebude nikdy uznaný ako taký len preto, že Newton na ňom trvá so svojou autoritou a jablkom. V lingvistike sú preferencie autoritatívnych učencov a slovných majstrov rozhodujúce pre stanovenie noriem.
Vedci rozlišujú niekoľko typov literárnych noriem (definujúcich zodpovedajúce pravidlá).
Fonetické normy regulovať správnu výslovnosť zvukov, správne používanie kĺbového aparátu na tvorbu zvukov ruského jazyka. Napríklad normatív je pevná výslovnosť hlásky [r] v slove mesto, kým na juhu Ruska mnohí vyslovujú zmäkčené [g] – teda hovoria nesprávne.
Ortoepické normy upravujú správnu výslovnosť slov vo všeobecnosti. Správne používanie ústnej reči upravujú aj akcentologické normy - normy správneho umiestnenia prízvukov.
Morfologická a slovotvorná normy upravujú správne používanie častí slova. Písomne tieto normy tvoria pravidlá pravopis- Správne pravidlá pravopisu.
Syntaktické normy- Toto sú pravidlá pre vytváranie fráz a viet. Určujú napríklad vhodnosť používania spojok alebo predložiek, pravidlá stavby viet a pod. Na sémantickú a intonačnú organizáciu reči v ruskom jazyku, ako aj v mnohých iných, sa používajú interpunkčné znamienka. Preto sú syntaktické normy implementované do pravidiel pre syntaktickú kombináciu slov, ako aj do pravidiel interpunkcia.
Pravidlá interpunkcie a pravidlá pravopisu sú najprísnejšie a najjasnejšie regulovanou oblasťou pravidiel ruského jazyka. Pri všetkej ich rozmanitosti sa učia celkom jednoducho, učia sa v škole. Nedodržiavanie týchto pravidiel vedie k najvýraznejším vzorcom negramotnosti. Môžeme povedať, že pravidlá pravopisu a interpunkcie sú minimom, základom všeobecnej jazykovej gramotnosti. Ak je už človek v tejto oblasti negramotný, tak je negramotný vo všeobecnosti.
Lexikálne normy predpísať správne používanie slov na označenie určitých javov. Napríklad slovo nestrannýčasto nesprávne používané, hovoria: nepríjemný rozhovor, nepríjemné závery, odvolávajúc sa na nepríjemný rozhovor a nepríjemné závery. Slovo nestranný nie je synonymom slova nepríjemný, hoci navonok podobné (ide o paronymá). Nestranný znamená nestranný, objektívny, spravodlivý. Nepriaznivé závery, - ide o závery, ktoré sa robia „bez ohľadu na osoby“, teda bez ohľadu na postavenie osoby, ku ktorej sa robia. Toto sú objektívne závery a vôbec nie nepríjemný.
Takéto lexikálne chyby nie sú nezvyčajné - ľudia niekedy nesprávne chápu význam slova a používajú ho nesprávne. Fenomén paronymie v ruštine je celkom bežný: šťastný - úspešný, skrytý - tajný, záštita - záštita, predstavil sa - zomrel, prítomný - poskytnúť, lagúna - lacuna, ctihodný — ctihodný atď. Tieto slová sa niekedy nazývajú aj „chybné“ – ľudia sa pri používaní jedného z paroným často mýlia, pričom majú na pamäti význam druhého. Napríklad, patronát- to je ochrana, patronát, patronát. ALE patronát- Ide o lekársku podporu, najčastejšie počas tehotenstva. Čo teda tá fráza znamená pod záštitou prezidenta? Myslí tým, že si niekto mýli prezidenta s pôrodnou asistentkou. ALE ctihodný autor- toto je autor... jasného obleku. pretože ctihodný- Toto je charakteristika farby zvierat. ale ctihodný- skúsený, autoritatívny, znalý.
Niekedy sú lexikálne chyby spojené s nesprávnym používaním zastaraných slov, keď je slovo stále živé v pamäti jazyka, ale jeho význam je zabudnutý. Príkladom je nesprávne použitie staroslovienskeho slova dominovať. V dávnych dobách sa hovorilo: dayvi ho zavalí zlobou, čo znamená: "každý deň má dosť starostí." Dominuje znamenalo "dosť, dosť, dosť." Avšak v súlade so slovom rozdrviťľudia to slovo začali používať dominovať vo význame „tlak, vyvíjať tlak“: ťaží ho jedna myšlienka, ťaží ho bremeno zodpovednosti. Niečo ako krajšia, zvýšená forma slovesa rozdrviť. Presne povedané, toto je nesprávne. Len veľkí znalci jazyka však dokážu rozpoznať lexikálnu chybu.
Ďalší zdroj lexikálnych chýb je spojený s nesprávnym používaním cudzej slovnej zásoby alebo vedeckej terminológie. Napríklad koryfeus ruského publicizmu Otto Latsis rád mladým novinárom príležitostne pripomínal, že fráza byť v centre diania- Absurdné. Pravdaže, v geológii epicentrum je bod na zemskom povrchu nad stredom zemetrasenia. Ale nie stred zemetrasenia. Teda ak striktne dodržíme prenos významu z geológie, tak byť v centre diania- to znamená byť ... na povrchu udalostí, a nie v ich strede. Ctihodný publicista, samozrejme, právom poukazuje na nezmyselnosť tohto slovného spojenia. Treba však brať do úvahy aj fakt, že od šesťdesiatych rokov, kedy sa toto slovné spojenie objavilo (na vlne módy používať vedecké termíny v každodennom živote), sa už udomácnilo a chápe sa vo význame „byť v centrum diania“. Faktom je, že táto fráza sa stala frazeologickou jednotkou. A frazeologická jednotka môže mať svoj vlastný, úplne iný význam ako významy jej slov, z ktorých pozostáva. Napríklad frazeológia zastrelený vrabec vôbec neznamená ani vtáka, ani jeho popravu. Takže keď sa objaví, fráza byť v centre diania bol určite výsledkom lexikálnej chyby. Keď sa však stala frazeologickou jednotkou, s najväčšou pravdepodobnosťou to už nie je lexikálna chyba.
Štylistické normy predpisovať správne a vhodné používanie jazykových prostriedkov v súlade so situáciou. Štylistickou chybou je napríklad miešanie slov rôznych štýlov (ak nejde o umelecké zariadenie): Dnes som naprogramoval ísť k optometričke. Na túto problematiku je potrebné zamerať pozornosť detí. Pavel Vlasov ešte viac zhromaždil svojich rovnako zmýšľajúcich ľudí.Štýlovou chybou, hodnotenou ako prejav nekultúrnosti, bude používanie spoločensky podhodnotenej slovnej zásoby v slávnostnom prejave alebo v úradnej situácii.
Základom je súlad s celým komplexom noriem literárneho ruského jazyka kultúru reči.
Pojem „kultúra“ (z lat. kultúra – pestovanie) pôvodne znamená nejaké umelé vytváranie, pestovanie, objednávanie niečoho (pôvodne išlo o obrábanie pôdy). Je to druh úsilia, vďaka ktorému sa divočina pestuje. Kultúra je teda v prvom rade obmedzením divokej prírody ľudským úsilím. Kultúra je vždy výsledkom úsilia.
Kultúra reči je kultivácia reči, jej privádzanie k nejakému najlepšiemu modelu, ktorý zodpovedá literárnym normám a myšlienke krásnej reči.
Správnosť reči je zabezpečená dodržiavaním noriem spisovného jazyka. Toto je v mnohých ohľadoch skutočne technická zručnosť, dosiahnutá, podobne ako iné zručnosti, tréningom. Rímsky rečník Cicero veril: „Schopnosť správne hovoriť ešte nie je zásluhou a neschopnosť je už hanbou, pretože správna reč nie je ani tak dôstojnosťou dobrého rečníka, ale majetkom každého občana.
Kultúra reči však zahŕňa nielen technickú zručnosť správneho používania jazykových nástrojov, ale aj majstrovstvo vo využívaní všetkého bohatstva, ktoré je vlastné rodnému jazyku. Kultúru prejavu preto určuje jednak správnosť prejavu, jednak bohatstvo vnútorného sveta človeka, úroveň jeho vzdelania, jeho erudovanosti a tiež - a to predovšetkým - jeho túžby nasledovať vzory krásy a vytvorte ich. Alebo ich aspoň napodobňovať.
Kultúra reči je teda spojená nielen s normatívnosťou, dodržiavaním pravidiel jazyka, ale aj s krásou reči. Ak si predstavíme, že určitý počítač vydáva úplne korektnú reč (a dnes je to už realita), potom sa o takomto počítači len ťažko dá povedať, že má kultúru reči. Na realizáciu myšlienky kultúry reči je potrebná určitá duchovnosť, určitá tvorivá schopnosť dať reči osobitný význam, vonkajšiu a vnútornú krásu.
Vysoká úroveň kultúry reči sa stáva pre manažéra konkurenčnou výhodou. Je potrebné zlepšiť si vlastnú vzdelanostnú úroveň, úroveň vedomostí z humanitných vied, ako aj získať špeciálne zručnosti a vedomosti z oblasti rétoriky, etikety reči, štylistiky, komunikačnej vedy, psychológie, sociológie, filozofie. Hlavnými ustanoveniami týchto vied, ktoré sú dôležité z hľadiska kultúry reči a efektívneho využívania reči v podnikovej praxi, sa budeme zaoberať v nasledujúcich kapitolách.
Od staroveku sa gramotnosť považovala za stupeň vzdelania človeka a úroveň jeho kultúry. Ako vidíte, kvality sú veľmi dôležité pre jednotlivca aj pre spoločnosť ako celok.
Každý, kto si uvedomuje, že jeho úroveň rozvoja je nižšia ako úroveň ľudí okolo neho, sa snaží prekonať túto bariéru, učiť sa a zapájať sa do sebazdokonaľovania.
To je charakteristické pre ľudí, ktorí sú ambiciózni, so sebaúctou a zdravými ambíciami. Navyše len gramotný a vzdelaný človek je schopný rozprávať o dôležitých veciach a predmetoch a pozerať sa na svet objektívnejšie.
Pojem „gramotnosť“ doslova znamená schopnosť písať a čítať, dodržiavať gramatické kánony a pravidlá pravopisu. Zjednodušene, v každodennom zmysle sa gramotnosť interpretuje ako schopnosť čítať, písať a vnímať malé texty.
Dnes už aj elementárna úroveň gramotnosti vrátane malej slovnej zásoby a znalosti základných gramatických pravidiel umožňuje človeku napredovať. Preto sa deti učia čítať a písať skoro.
Počas osvietenstva boli gramotní iba šľachtici. Každé dievča zo šľachtickej rodiny vedelo po francúzsky, vedelo po latinsky, vedelo perfektne čítať a písať vo svojom rodnom jazyku. Ľudia patriaci k chudobnej triede boli veľmi negramotní.
A v skoršom stredoveku sa gramotnosťou nemohla pochváliť ani šľachta. Písanie a čítanie bolo zverené špeciálne vyškoleným pisárom a čitateľom. Seniorom a šľachticom stačilo predniesť asertívne a pôsobivé prejavy.
Pred naším letopočtom sa rôzne národy navzájom veľmi líšili v úrovni gramotnosti. Na začiatku nášho letopočtu boli Židia najgramotnejší. Každé židovské mesto malo svoju školu.
Vysoká úroveň gramotnosti v tom čase bola aj medzi obyvateľmi Grécka. Chlapcov tam posielali do škôl, dievčatá učili čítať a písať pestúnky a matky.
V Indii sa považovalo za hanbu, ak je žena gramotná. Čítať a písať tam vedeli len kňazi a niektorí muži.
Napriek tomu boli gramotní a vzdelaní ľudia vo väčšine krajín vždy uznávaní ako rozvinutejší a inteligentnejší. Preto sa vždy máme o čo snažiť. Pre dokonalosť neexistujú žiadne hranice!
