Téma: „Rozvoj pátracích a výskumných aktivít u detí
stredná skupina ako podmienka úspešnej socializácie“
Relevantnosť:
Osobitný význam pre rozvoj osobnosti predškoláka je jeho asimilácia predstáv o vzťahu medzi prírodou a človekom. Zvládnutie metód praktickej interakcie s prostredím zabezpečuje formovanie svetonázoru dieťaťa a jeho osobnostný rast. Významnú úlohu v tomto smere zohráva pátracia a kognitívna činnosť detí predškolského veku, ktorá prebieha formou experimentálnych akcií. Deti pri tom pretvárajú predmety, aby odhalili ich skryté významné súvislosti s prírodnými javmi.
Cieľ práce - rozvoj udržateľného kognitívneho záujmu detí predškolského veku o pátraciu a výskumnú činnosť.
Úlohy:
- Formovanie dialektického myslenia u detí, t.j. schopnosť vidieť rozmanitosť sveta v systéme vzťahov a vzájomných závislostí;
- Rozvoj vlastnej kognitívnej skúsenosti v zovšeobecnenej forme pomocou vizuálnych pomôcok (štandardy, symboly, podmienené náhrady, modely);
- Rozšírenie vyhliadok na rozvoj experimentálnych výskumných aktivít detí ich začlenením do myslenia, modelovania a transformačných činností;
- Udržiavanie iniciatívy, inteligencie, zvedavosti, kritickosti a nezávislosti u detí.
Forma práce s deťmi: skupinový, individuálny.
Metódy a techniky pre prácu s deťmi: praktické, na hľadanie problémov.
Práca učiteľa:
· Štúdium vedeckej a pedagogickej literatúry;
· Vypracovanie dlhodobých plánov, osnovy vzdelávacích aktivít na danú tému;
· Vytvorenie moderného vecno-rozvojového prostredia v skupine;
· Vykonanie diagnostiky pri zvládnutí programu pre túto sekciu;
· Vykonávanie otvorených premietaní v predškolských vzdelávacích inštitúciách alebo na okresnej úrovni;
· Oboznámenie sa s najlepšími vyučovacími postupmi v danej oblasti;
· Prezentácia správy o pracovných skúsenostiach v učiteľskej rade, účasť na seminároch, príprava konzultácií;
· Aktívna účasť na práci metodického združenia učiteľov inštitúcie;
· Účasť na súťažiach pedagogickej dokonalosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách, okresoch a celoruských internetových súťažiach;
· Školenie v rámci pokročilých školiacich kurzov;
· Zovšeobecnenie skúseností v sebavýchove. Očakávaný výsledok práce na téme sebavzdelávanie.
Ako učiteľ – vychovávateľ budem rozvíjať: základy pedagogických zručností:
· schopnosť analyzovať vedeckú a metodologickú literatúru;
· schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi;
· aktivujte kreativitu a propagujte svoje úspechy.
Deti sa naučia:
· nezávisle identifikovať a nastoliť problém, ktorý je potrebné vyriešiť;
· ponúkať možné riešenia;
· skúmať objekty a javy okolitého sveta pomocou vyhľadávacích metód.
Etapy vytvárania pracovného systému:
1. Prípravná fáza.
Vytváranie podmienok pre experimentovanie detí (výskumné centrá, centrá herných aktivít a pod.).
Štúdium vedeckej a metodologickej literatúry, pokročilé pedagogické skúsenosti s problémom.
2. Analytické a diagnostické.
Vykonávanie diagnostiky problému (deti, učitelia, rodičia)
3. Hlavná scéna.
Rozvoj dlhodobého plánovania experimentálnych aktivít s deťmi. Podmienky realizácie.
4. Reflexné štádium.
Konečná diagnóza stupňa stability kognitívneho záujmu dieťaťa.
Práca s rodičmi
Upozorniť rodičov na stretnutí o začatí prác na tejto téme, zapojiť ich do aktívnej účasti na dopĺňaní potrebného vybavenia v detskom laboratóriu, ako aj na dizajne minilaboratória a zbierok.
Konzultácie pre rodičov na témy:
- "Organizácia detských experimentov doma"
- "Naučte svoje dieťa milovať divokú prírodu."
- Individuálne konzultácie o experimentálnych témach.
Tematické výstavy fotografií:
- „Moja rodina je na stránke“
- "Moje zvieratá"
Spoločné podujatie s deťmi a rodičmi na tému: „Laboratórium zázrakov a premien“.
Na letné obdobie sa rodičom a deťom ponúka úloha doplniť minilaboratórium o nové materiály a nástroje.
- Dotazník pre rodičov:
Cieľ: identifikovať postoj rodičov k vyhľadávacej a výskumnej činnosti detí.
Práca s učiteľmi
Vypracujte konzultácie pre učiteľov:
- „Rozvoj výskumných a experimentálnych aktivít u detí strednej skupiny ako podmienka úspešnej socializácie“;
- "Požiadavky na vykonávanie pozorovaní."
- Otvorená projekcia OD „The Amazing is Blízko“.
- Dotazník pre učiteľov:
Cieľ: študovať stav organizácie experimentovania detí v praxi predškolských vzdelávacích inštitúcií, identifikovať úlohu učiteľa pri rozvoji vyhľadávacej činnosti predškolákov.
Svetlana Michajlovna Moskvičeva, 2. kvalifikačná kategória; pracovné skúsenosti Akademický rok: 2013-2014 Školská prípravná skupina
Relevantnosť témy:
Bábätko je prirodzeným objaviteľom sveta okolo seba. Svet sa dieťaťu otvára prostredníctvom prežívania jeho osobných pocitov, činov, zážitkov.
„Čím viac dieťa videlo, počulo a zažilo, čím viac pozná a osvojilo si, tým viac prvkov reality má vo svojej skúsenosti, tým významnejšia a produktívnejšia bude jeho tvorivá a výskumná činnosť, ak budú ostatné veci rovnaké. “ napísal klasik ruskej psychologickej vedy Lev Semjonovič Vygodskij.
Rozvoj kognitívnych záujmov detí predškolského veku je jedným z naliehavých problémov pedagogiky, ktorý je určený na výchovu človeka schopného sebarozvoja a sebazdokonaľovania. Práve experimentovanie je hlavnou aktivitou pre malé deti: „Základným faktom je, že aktivita experimentovania preniká do všetkých oblastí života detí, do všetkých detských aktivít vrátane hry.“
Rozvoj kognitívnej aktivity u detí predškolského veku je v súčasnosti obzvlášť dôležitý, pretože rozvíja detskú zvedavosť, zvedavú myseľ a na ich základe formuje stabilné kognitívne záujmy prostredníctvom výskumných aktivít.
Predškolák sa vyznačuje zvýšeným záujmom o všetko, čo sa okolo neho deje. Deti sa každým dňom učia nové a nové predmety, snažia sa naučiť nielen ich mená, ale aj podobnosti a premýšľajú o najjednoduchších dôvodoch pozorovaných javov. Pri zachovaní záujmu detí ich musíte viesť od spoznávania prírody k jej pochopeniu.
Pomôžte odhaliť deťom úžasný svet experimentovania a rozvíjať kognitívne schopnosti;
Preštudujte si metodickú literatúru na túto tému;
Pomôžte dieťaťu osvojiť si vhodnú slovnú zásobu, schopnosť presne a jasne vyjadrovať svoje úsudky a domnienky;
Zovšeobecnenie poznatkov na túto tému.
- Vytváranie podmienok pre výskumnú činnosť detí;
- Organizácia jednotlivých aktivít na pochopenie a preštudovanie daného učiva;
- Štúdium metód a technológií pre výskumnú a výskumnú činnosť.
Bibliografia
1. Vinogradova N.F. "Tajomné príbehy o prírode", "Ventana-Graf", 2007
2. Predškolská výchova č.2,2000
3. Dybina O.V. a iné.Dieťa vo svete hľadania: Program na organizovanie pátracích aktivít detí predškolského veku. M.: Sféra 2005
4. Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodika organizácie environmentálnych pozorovaní a pokusov v materskej škole. M.: Sféra, 2004
6. Ryzhova N. Hry s vodou a pieskom. // Obruč, 1997. - č.2
7. Smirnov Yu.I. Vzduch: Kniha pre talentované deti a starostlivých rodičov. Petrohrad, 1998.
8. Experimentálne aktivity detí 4-6 ročných: z praxe/vyd. L.N. Megnshchikova. – Volgograd: Učiteľ, 2009. – 130 s.
|
Praktické riešenie |
|||
|
septembra |
Výber a štúdium literatúry na danú tému; |
Poznámky pre rodičov „Skúmam svet“ |
|
|
"Krok za krokom" |
Vytvorenie „prasiatka skúseností a experimentov“ |
Konzultácia pre učiteľov predškolských zariadení „Význam vyhľadávacích a výskumných aktivít vo vývoji dieťaťa“. |
|
|
november december |
Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetu |
Štúdium podmienok na organizovanie experimentálnych aktivít detí v skupine, vytváranie minilaboratórií s predmetmi neživej prírody; |
Konzultácia pre rodičov na tému: "Vytváranie podmienok na vykonávanie pátracích a výskumných činností." |
|
7 otázok na štúdium podmienok a foriem organizovania detského experimentovania |
Štúdia o pedagogickej kompetencii rodičov a vychovávateľov v oblasti rozvoja detského experimentovania. |
Dopytovanie rodičov a vychovávateľov. |
|
|
"Pomocné zariadenia" |
Získanie zručností pri práci s výskumnými prístrojmi (lupy, mikroskop...) |
Tematická lekcia „Kúzelné sklo“ |
|
|
Inovatívne technológie-TRIZ |
Použitie prvkov TRIZ pri vykonávaní experimentov |
Tematická lekcia „Aké druhy vody existujú“ (kvapalné, pevné, plynné skupenstvo) |
|
|
Mediatéka o rešeršných a výskumných aktivitách vo vzdelávacom priestore |
Výber DVD na študované témy |
Používanie DVD v triede aj mimo nej |
|
|
"Čo? Prečo? Prečo?" |
Štúdium metódy problémového učenia založeného na hre |
Vytváranie rôznych problémových situácií a spôsobov ich riešenia. |
Relevantnosť témy
Dieťa v predškolskom veku je prirodzeným objaviteľom sveta okolo seba. Svet sa dieťaťu otvára prostredníctvom prežívania jeho osobných pocitov, činov, zážitkov. „Čím viac dieťa videlo, počulo a zažilo, čím viac vie a osvojilo si, tým viac prvkov reality má vo svojej skúsenosti, tým významnejšia a produktívnejšia bude jeho tvorivá a výskumná činnosť, ak budú ostatné veci rovnaké. “ napísal Lev Semenovič Vygotskij.
Rozvoj kognitívnych záujmov detí predškolského veku je jedným z naliehavých problémov pedagogiky, ktorý je určený na výchovu človeka schopného sebarozvoja a sebazdokonaľovania.
Experimentovanie sa pre dieťa stáva jednou z vedúcich aktivít: „Základným faktom je, že aktivita experimentovania preniká do všetkých oblastí života dieťaťa, do všetkých typov detských aktivít, vrátane hry.“
Hra pri skúmaní sa často vyvinie do skutočnej kreativity. A potom už vôbec nezáleží na tom, či dieťa objavilo niečo zásadne nové alebo urobilo niečo, čo všetci už dávno vedia. Vedec, ktorý rieši problémy na vrchole vedy, a dieťa objavujúce svet, ktorý je mu ešte málo známy, využívajú rovnaké mechanizmy tvorivého myslenia.
Kognitívne a výskumné aktivity v predškolskej inštitúcii umožňujú nielen zachovať existujúci záujem, ale z nejakého dôvodu aj uhasiť, čo je kľúčom k úspešnému učeniu v budúcnosti.
Rozvoj kognitívnej aktivity u predškolských detí je v modernom svete obzvlášť dôležitý, pretože vďaka rozvoju kognitívnych a výskumných aktivít sa u detí rozvíja zvedavosť a zvedavosť mysle a na ich základe sa formujú stabilné kognitívne záujmy.
Dnes sa v spoločnosti etabluje nový systém predškolského vzdelávania. Úloha moderného pedagóga sa neobmedzuje len na sprostredkovanie informácií dieťaťu v hotovej forme. Učiteľ je vyzvaný, aby viedol dieťa k získavaniu vedomostí, pomáhal rozvíjať tvorivú činnosť a predstavivosť dieťaťa. Práve v kognitívnych a výskumných aktivitách dostáva predškolák príležitosť priamo uspokojiť svoju vrodenú zvedavosť a usporiadať svoje predstavy o svete.
Účelom práce na tému sebavzdelávanie: vytvárať optimálne podmienky pre rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít starších predškolákov ako základ pre intelektuálny, osobnostný, tvorivý rozvoj; spojiť úsilie učiteľov a rodičov o rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít starších predškolákov.
Úlohy:
Študijné metódy, technológie pre kognitívne a výskumné aktivity;
Vytvárať podmienky na podporu výskumnej činnosti detí;
Podporovať u detí iniciatívu, inteligenciu, zvedavosť, nezávislosť, hodnotiaci a kritický postoj k svetu;
Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí v procese experimentovania;
Rozvíjať pozorovanie, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, rozvíjať kognitívny záujem detí o proces experimentovania, vytvárať vzťah príčiny a následku a schopnosť vyvodzovať závery;
Rozvíjať pozornosť, zrakovú a sluchovú citlivosť.
PRACOVNÝ PLÁN NA ROK.
septembra.októbra.
Štúdium vlastností piesku a hliny pri herných aktivitách na prechádzke.
Experimenty s pieskom a hlinou.
novembra.
December.
Pozorovanie, štúdium vlastností vody v režimových chvíľach, v herných činnostiach, v každodenných situáciách, vo výskumnej činnosti.
Experimenty s vodou.
"Mydlový kúzelník."
januára.
februára.
Štúdium vlastností vzduchu v každodenných situáciách, v herných činnostiach, vo výskumných aktivitách.
Experimenty so vzduchom.
Experimenty s pôdou.
(zeleninová záhradka na parapete).
marca.
Štúdium vlastností magnetu v samostatných aktivitách, pri kolektívnych hodinách a experimentálnych aktivitách.
Experimenty s magnetom.
"Miznúca minca"
apríla.
Smieť.
Pozorovanie izbových rastlín, štúdium podmienok pre
optimálny vývoj a rast rastlín.
Experimenty „S vodou a bez vody“, „Vo svetle a v tme“.
Práca s rodinou
septembra
Zapojenie rodičov do vytvárania kútika „Mladí prieskumníci“: vybavte kútik policami, zbierajte prírodné materiály.
Vytvorenie a vybavenie kútika „Mladí výskumníci“.
októbra
Konzultácia pre rodičov na tému „Organizovanie detských experimentov doma“.
Noviny pre zvedavých rodičov.
januára
Otvorená ukážka vzdelávacích aktivít „Kráľovstvo troch vetrov“
Deň otvorených dverí.
Smieť
Príprava fotografií detí počas experimentálnych, kognitívnych a výskumných aktivít.
Výstava fotografií „Mladí výskumníci“.
Samovzdelávací plán na tému:
"Kognitívne a výskumné aktivity"
Prípravná skupina "DROPS"
2016-2017
Čínske príslovie
Čo som počul, zabudol som
To, čo som videl, si pamätám
Viem, čo som urobil.
Vychovávateľ: Turchenko O.V.
BIBLIOGRAFIA.
1. Vinogradova N.F. "Tajomné príbehy o prírode", "Ventana-Graf", 2007
2. Predškolská výchova č.2,2000
3. Dybina O.V. a iné.Dieťa vo svete hľadania: Program na organizovanie pátracích aktivít detí predškolského veku. M.: Sféra 2005
4. Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodika organizácie environmentálnych pozorovaní a pokusov v materskej škole. M.: Sféra, 2004
6. Ryzhova N. Hry s vodou a pieskom. // Obruč, 1997. - č.2
7. Smirnov Yu.I. Vzduch: Kniha pre talentované deti a starostlivých rodičov. Petrohrad, 1998.
VZOR TÉM.
Téma: Voda
1. „Aké vlastnosti“
2. „Vodný pomocník“, „Inteligentná Kavka“
3. "Vodný cyklus"
4. "Vodný filter"
Téma: Tlak vody
1. "Sprej"
2. "Tlak vody"
3. "Vodný mlyn"
4. "Ponorka"
Téma: Vzduch
1. „Tvrdohlavý vzduch“
2. „Slamený gimlet“; "Silný zápalkový box"
3. „Sviečka v tégliku“
4. „Vysušiť z vody“; "Prečo nevyleje"
Téma: Hmotnosť. Príťažlivosť. Zvuk. Teplo.
1. „Prečo všetko padá na zem“
2. „Ako vidieť príťažlivosť“
3. „Ako sa šíri zvuk“
4 "Magické premeny"
5. „Pevné a tekuté“
Téma: Premeny
Vlastnosti materiálov
1. "Miešanie farieb"
2. "Miznúca minca"
3. „Farebný piesok“
4. „Slamená flauta“
5. "Svet papiera"
6. „Svet látky“
Téma: Divoká zver
1. "Majú rastliny dýchacie orgány?"
2. „Čo máme pod nohami“
3. „Prečo sa hovorí „Nalejte kačacím chrbtom“
4. „Nahláste, že sa mi experiment páčil...“
Čo som počul, zabudol som
To, čo som videl, si pamätám
Čo som robil, to som vedel
(čínske príslovie)
V modernej spoločnosti je jednou z naliehavých úloh výchovy detí predškolského veku rozvoj intelektuálneho a tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa predškolského veku zlepšovaním zručností výskumného správania a rozvíjaním výskumných schopností.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
Krasnoborská materská škola "Spikelet"
Schválené:
Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie
Krasnoborsky d/s "Kolosok"
Moleva S.V.
Prijaté pedagogickou radou
Protokol č. zo dňa ____ 20
Samovzdelávací program
Doba realizácie - 3 roky
Termín začatia prác na téme je 1.9.2015.
Predpokladaný termín dokončenia je 30.05.2018.
Erykalina E.G.
s. Krásny Bor
2015
Číslo strany |
|
Úvod | |
Relevantnosť témy | |
Cieľ a úlohy | |
Záver | |
Literatúra |
Úvod.
Čo som počul, zabudol som
To, čo som videl, si pamätám
Čo som robil, to som vedel
(čínske príslovie)
V modernom V spoločnosti je jednou z naliehavých úloh výchovy detí predškolského veku rozvoj intelektuálneho a tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa predškolského veku zlepšovaním zručností výskumného správania a rozvíjaním výskumných schopností.
Hlavné smeryktoré v procese riešenia tohto problému v predškolskej inštitúcii vynikajú:
- formovanie predstavy detí a pedagógov o výskumnom učení ako hlavnej metóde kognitívnej činnosti;
Pomoc rozvoj a šírenie vzdelávacích programov a pedagogických technológií na vykonávanie vzdelávacieho výskumu s predškolákmi;
Pomoc rozvoj tvorivá výskumná činnosť detí;
Stimulácia záujmu predškolákov o základné a aplikované vedy;
Podpora formovania vedeckého obrazu sveta u detí;
Popularizácia najlepších metodologických výdobytkov vo vzdelávacej a výskumnej práci predškolákov.
Na získanie vedomostí o historicky nahromadených skúsenostiach sa používa veľa techník a prostriedkov, ale všetky zapadajú do piatich všeobecných didaktických metód výučby: výkladovo-ilustratívne, reproduktívne, metóda prezentácie problému, heuristická a výskumná
Čo znamená výskumná metóda výučby predškolákov?
Dieťa vníma a asimiluje materiál ako výsledok uspokojovania svojej potreby vedomostí.
Kognitívna činnosť detí pozostávapri hľadaní a riešení zložitých problémov, ktoré si vyžadujú aktualizáciu vedomostí, zručnostíanalyzovať, vidieť vzor za jednotlivými faktami.
Hlavné zložky výskumného procesu: identifikácia problému, formulovanie hypotéz, pozorovaní, skúseností, experimentov a záverov urobených na ich základe.
Princíp fázovania organizácie detského výskumu, ktorý je založený na postupnom znižovaní informácií poskytovaných učiteľkou a zvyšovaní samostatnej aktivity predškolákov.
Originalita výskumnej činnosti je určená jej účelom: výskum zahŕňa získanie odpovede na otázku, prečo ten či onen fenomén existuje a ako sa vysvetľuje z hľadiska moderného poznania.
Aby výskumné aktivity vzbudili u detí záujem, je potrebné selektovaťdostupný obsah im porozumel. Okolitý svet a príroda sú dieťaťu najbližšie a najzrozumiteľnejšie. V procese výskumu sa poznatky o svete okolo nás postupne obohacujú a systematizujú, detifantázie sú nahradené skutočným vysvetľovaním neznámeho a nepochopiteľného.
Relevantnosť témy:
Bábätko je prirodzeným objaviteľom sveta okolo seba. Svet sa dieťaťu otvára prostredníctvom prežívania jeho osobných pocitov, činov, zážitkov. „Čím viac dieťa videlo, počulo a zažilo, čím viac pozná a osvojilo si, tým viac prvkov reality má vo svojej skúsenosti, tým významnejšia a produktívnejšia bude jeho tvorivá a výskumná činnosť, ak budú ostatné veci rovnaké. “ napísal klasik ruskej psychologickej vedy Lev Semjonovič Vygodskij.
Počas celého predškolského detstva má spolu s hrovými aktivitami kognitívna činnosť veľký význam pri rozvoji osobnosti dieťaťa, v procesoch socializácie, ktorá sa chápe nielen ako proces asimilácie vedomostí, schopností, zručností, ale najmä ako hľadanie vedomostí, získavanie vedomostí samostatne alebo pod taktným vedením dospelých, uskutočňované v procese interakcie, spolupráce, spolutvorby.
Dôvody intelektuálnej pasivity detí často spočívajú v obmedzených intelektuálnych dojmoch a záujmoch dieťaťa. Zároveň, keď sa nedokážu vyrovnať s najjednoduchšou vzdelávacou úlohou, rýchlo ju dokončia, ak sa vykonávajú praktickým spôsobom alebo hrou. Výskumné aktivity sa tešia veľkému záujmu detí. Všetko, čo dieťa počuje, vidí a robí samo, je pevne a dlho asimilované.
Modernizácia školstva, ktorá prebieha v krajine, črty štátnej politiky v oblasti predškolského vzdelávania v súčasnosti viedli k potrebe dôležitých zmien v určovaní obsahu a metód organizácie pedagogického procesu v materskej škole. V detských aktivitách moderného dieťaťa je vidieť túžbu po integrácii, teda zjednocovaní rôznych typov aktivít, ako je experimentovanie, tvorba mikro- a makroprojektov, improvizácia, moderné deti láka proces seba, možnosť uplatnenia nezávislosti a slobody, realizáciu nápadov, schopnosť vybrať si a zmeniť čo – potom seba.
Výskumné aktivity a experimentovanie pomáhajú budovať vzťahy medzi učiteľom a deťmi na báze partnerstva. Preto som si zvolil tému sebavzdelávania„Rozvoj vyhľadávacích a výskumných aktivít predškolákov v procese experimentovania“
V priebehu výskumných aktivít si deti rozvíjajú počiatočné kľúčové kompetencie:
Socializácia (prostredníctvom experimentov, pozorovaní, deti sa navzájom ovplyvňujú);
Komunikácia (hovorenie výsledkov skúseností, pozorovaní)
Informačné (deti získavajú vedomosti prostredníctvom experimentov a pozorovaní)
Šetrenie zdravia (prostredníctvom rozhovorov o výhodách ovocia a zeleniny)
Na základe aktivity (prebieha výber materiálov pre experimenty a postupnosť ich realizácie)
Cieľ:
Vytvárať podmienky pre výskumnú činnosť detí;
Podporujte a usmerňujte výskumnú iniciatívu detí, rozvíjajte ich nezávislosť, vynaliezavosť a tvorivú činnosť.
Úlohy:
Pomôžte odhaliť deťom úžasný svet experimentovania a rozvíjať kognitívne schopnosti;
Preštudujte si metodickú literatúru na túto tému;
Pomôžte dieťaťu osvojiť si vhodnú slovnú zásobu, schopnosť presne a jasne vyjadrovať svoje úsudky a domnienky;
Rozvíjať mentálne operácie, schopnosť predkladať hypotézy a vyvodzovať závery.
Povzbudzujte deti, aby boli aktívne pri riešení problémovej situácie.
Podporovať rozvoj nezávislosti a rozvoja.
Etapy realizácie samovzdelávacieho programu.
kapitola | Termíny | Praktické riešenie |
|
Štúdium metodologickej literatúry. | September – máj 2015-2016 | 1. Vinogradova N.F. "Tajomné príbehy o prírode", "Ventana-Graf", 2007 2. Predškolská výchova č.2,2000 3. Dybina O.V. a iné.Dieťa vo svete hľadania: Program na organizovanie pátracích aktivít detí predškolského veku. M.: Sféra 2005 4. Dybina O.V. Neznáme je nablízku: zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodika organizácie environmentálnych pozorovaní a pokusov v materskej škole. M.: Sféra, 2004 6. Ryzhova N. Hry s vodou a pieskom. // Obruč, 1997. - č.2 7. Smirnov Yu.I. Vzduch: Kniha pre talentované deti a starostlivých rodičov. Petrohrad, 1998. 8. Experimentálne aktivity detí 4-6 ročných: z praxe/vyd. L.N. Menščiková. – Volgograd: Učiteľ, 2009. | Výber, štúdium a analýza metodologickej literatúry na túto tému. |
akademický rok 2015-2016 |
|||
Pracujte s deťmi | septembra | Štúdium vlastností piesku a hliny pri herných aktivitách na prechádzke. | Experimenty s pieskom a hlinou. |
novembra. | Štúdium vlastností vody pri herných aktivitách na vychádzke a v skupine. | Experimenty s vodou. |
|
januára | Štúdium vlastností vzduchu v každodenných situáciách, v herných činnostiach, vo výskumných aktivitách. | Experimenty so vzduchom. |
|
marca | Štúdium vlastností magnetu v samostatných aktivitách, pri kolektívnych hodinách a experimentálnych aktivitách. | Experimenty s magnetom |
|
apríla | Pozorovanie izbových rastlín, štúdium podmienok pre optimálny vývoj a rast rastlín. | Experimenty „S vodou a bez vody“, „Vo svetle a v tme“. |
|
Práca s rodičmi. | septembra | Zapojenie rodičov do vytvárania „Experimentálneho centra“ s cieľom vybaviť kútik policami a zbierať prírodné materiály. | Tvorba "Centrum pre experimenty" |
októbra | Noviny pre zvedavých rodičov |
||
Smieť | Príprava fotografií detí počas experimentálnych, kognitívnych a výskumných aktivít. | Výstava fotografií „Mladí výskumníci“. |
|
akademický rok 2016 – 2017 |
|||
Pracujte s deťmi | septembra | „Zariadenie – asistenti“ Získanie zručností pri práci s výskumnými prístrojmi – lupou. | Tematická lekcia „Kúzelné sklo“ |
novembra | „Prístroj – asistenti“ Získanie zručností pri práci s výskumnými nástrojmi – váhami. | Tematická lekcia „Kúzelné váhy“ |
|
januára | "Čo, prečo a prečo?"Štúdium metódy problémového učenia založeného na hre | Vytváranie rôznych problémových situácií a spôsobov ich riešenia |
|
marca | „Krok za krokom“ Vytvorenie „pokladnice skúseností a experimentov“ | Vykonávanie experimentov v triede a vo voľnom čase |
|
Smieť | „Chcem vedieť všetko“ Hľadajte zaujímavé informácie o prírodných javoch | Posuvný priečinok |
|
Práca s rodičmi | októbra | ||
December | Štúdia o pedagogickej kompetencii rodičov a vychovávateľov v oblasti rozvoja detského experimentovania. | Rodičovský prieskum. |
|
marca | Pomocou metodiky „Voľba aktivity“ od L.N. Prokhorova, zameraná na štúdium motivácie detského experimentovania. | Poznámky pre rodičov „Skúmam svet“ |
|
Akademický rok 2017 – 2018. |
|||
Pracujte s deťmi. | október – máj | "Experiment ako vyučovacia metóda" | Tvorba projektov.Štúdium štruktúry tvorby projektu.Nezávislé experimentovanie detí. |
Práca s rodičmi. | septembra | Zapojenie rodičov do zveľaďovania „Experimentačného centra“, zberu prírodného materiálu. | Doplniť a aktualizovať existujúci materiál. |
December | Konzultácia pre rodičov na tému „Organizovanie detských experimentov doma“. | Spoločné vytvorenie poznámky pre rodičov. |
|
Smieť | "Akí skvelí chlapi!" | Návrh výstavy detských prác, projektov a fotoreportáží výsledkov pokusov |
|
Sebarealizácia | Počas celého obdobia | Zhromažďovanie informácií na vytvorenie kartotéky skúseností a experimentov. | Kartotéka zážitkov a experimentov pre deti 5-6 rokov. |
Konzultácia pre učiteľov predškolských zariadení „Význam vyhľadávacích a výskumných aktivít vo vývoji dieťaťa“. | |||
Obchodná hra „Aukcia nápadov“ | Rozširovanie predstáv učiteľov o možných formách a metódach práce s predškolákmi na kognitívnej činnosti |
||
Vystúpenie na pedagogickej rade. |
|||
Výmena skúseností na stránkach „Sebavzdelávanie vo vyhľadávacej a výskumnej činnosti“ | |||
Záver:
Deti predškolského veku sú od prírody zvedavými objaviteľmi sveta okolo seba. Pátracia aktivita, vyjadrená potrebou skúmať svet okolo nás, je geneticky podmienená a je jedným z hlavných a prirodzených prejavov detskej psychiky. Základom experimentálnych aktivít predškolákov je smäd po poznaní, túžba po objavovaní, zvedavosť, potreba duševných dojmov a našou úlohou je uspokojovať potreby detí, čo následne povedie k intelektuálnemu a citovému rozvoju. Experimentálne aktivity detí sú zamerané na rozvoj samostatných bádateľských zručností, podporu rozvoja tvorivých schopností a logického myslenia, spájanie vedomostí získaných počas vzdelávacieho procesu a uvádzanie detí do konkrétnych životne dôležitých problémov.Ak je motivácia vybudovaná správne, potom sa určite dostavia pozitívne výsledky.
Literatúra.
*NA. Korotkova – Edukačný proces v skupinách detí staršieho predškolského veku.
*A.I. Savenkov – Metódy výskumného tréningu pre predškolákov
*Dieťa vo svete hľadania je program na organizovanie pátracích aktivít detí predškolského veku.
*A.I. Savenkov - Metódy výskumného tréningu pre mladších predškolákov.
*N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova – Organizácia príbehových hier v materskej škole.
*O.V. Dybina - Neznámo je blízko. *Pokusy a pokusy pre predškolákov.
*Štúdium metodiky L.A. Wengera
L.N. Prokhorova „Voľba aktivity“ zameraná na štúdium motivácie experimentovania detí.
* Poddyakov A.I. Kombinatorické experimentovanie predškolákov s viacnásobne prepojeným objektom „čiernej skrinky“ // Otázky psychológie, 1990.
* Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Herné experimenty pre deti staršieho predškolského veku // Predškolská pedagogika, 2001. - č.
* Ivanova A.I. Prírodovedné pozorovania a experimenty v materskej škole.
* Internetové zdroje
Články v časopisoch:
*Učiteľka predškolského veku,
*predškolská výchova,
*Dieťa v škôlke,
