Rozvoj logického myslenia u predškolákov je pracovný program. Zakrúžkujte materiál „Logika pre predškolákov“ (stredná skupina) na danú tému

Pracovný program krúžku pre rozvoj logického myslenia "Umnyash" mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie kompenzačného typu MŠ č.66 "Zabavushka" mesta Nižnevartovsk, vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie Hildebrandt Oksana Petrovna Obsah 1 Pas programu 2. Vysvetlivka. 2.1. Všeobecné informácie o kruhu 2.2. Doplnenie skupiny 2.3. Ciele a ciele krúžku 2.4. Formy organizácie detí 2.5. Formy práce s deťmi 2.6. Pracovné metódy 2.7. Relevancia kruhu 3. Čas kruhu 4. Perspektívno-kalendárny plán kruhu 4.1. Pre deti 5-6 rokov 4.2. Pre deti vo veku 6-7 rokov 5. Softvérová a metodická podpora práce krúžku 6. Očakávané výsledky 7. Monitoring „Zabavushka“ 628617, Ruská federácia, Ťumeňská oblasť, Chanty-Mansijský autonómny okruh – Jugra, mesto Nižnevartovsk, Permskaja ulica, 11. Kontaktné telefóny: ​​46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; Email: [e-mail chránený] Východiská pre vypracovanie programu 1. Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ "O vzdelávaní v Ruskej federácii" 2. Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania na roky 2011-2015 schválený uznesením vlády SR Ruskej federácie zo 7. februára 2011 č. 61; 3. vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 655 z 23. novembra 2009 „Požiadavky federálneho štátu na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“; 4. Nariadenie vlády Chanty-Mansijskej autonómnej oblasti - Jugra zo dňa 19.02.2010 č.91-rp "O stratégii rozvoja vzdelávania Chanty-Mansijskej autonómnej oblasti - Jugra do roku 2020", 5. vyhláška z r. vláda Chanty-Mansijskej autonómnej oblasti - Jugra zo dňa 8. júla 2010 č. 160- p "O cieľovom programe Chanty-Mansijskej autonómnej oblasti - Ugra "Nová škola Ugra na roky 2010-2013" (v znení neskorších predpisov), 6. „K cieľovým programom mesta Nižnevartovsk“, nariadenie vedenia mesta „O schválení dlhodobého cieľového programu „Rozvoj vzdelávania v meste Nižnevartovsk na roky 2012 – 2014“ zo dňa 6. júla 2011 č. 742; 7. Program rozvoja MDOU DSKV č.66 „Zabavushka“ na roky 2012 – 2014. Objednávateľ Programu Pedagogická rada Predškolského vzdelávacieho zariadenia Autor-zostavovateľ Hildebrandt Oksana Petrovna vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie vizuálno-figurálna spolupráca Ciele programu 1 Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, výchova každého dieťaťa k sebaúcte, sebaúcte, snahe o aktívnu prácu a tvorivosť. 2. Rozvoj kognitívnej činnosti, kognitívnej motivácie, intelektových schopností detí. 3. Obohatenie zážitku sebapoznania predškolákov. 4. Formovanie pripravenosti na školskú dochádzku, na nové sociálne postavenie žiaka Očakávané výsledky realizácie Programu - vyzdvihnúť to najpodstatnejšie v predmetoch; - vidieť ich vzájomnú koreláciu a pomer ich častí; - používať rôzne schémy a plány; - dôvod, vyvodiť závery v súlade so zákonmi logiky Termíny implementácie programu 2013 – 2015 Systém organizácie kontroly implementácie Programu Kontrolu implementácie Programu vykonáva správa MBDOU I. Vysvetlivka 1.1. Všeobecné informácie o krúžku Pracovný program krúžku „Umnyash“ MBDOU DSKV č.66 zabezpečuje rozvoj logického myslenia detí vo veku od 5 do 7 rokov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti. Program zabezpečuje, že žiaci dosiahnu pripravenosť na školu. Sociálnymi zákazníkmi aktivít krúžku „Smart“ sú rodičia žiakov. Zisťovanie potrieb rodičov sa uskutočňuje na základe výsledkov prieskumu. Tieto informácie umožnili určiť činnosť krúžku tak, aby vyhovovala potrebám rodičov: Intelektový rozvoj detí Príprava na školskú dochádzku (Rozvoj ľubovoľnej sféry, rozvoj logického myslenia, pozornosti, pamäte) Komplexný tematický plán je určený pre 2. rokov. Prvý rok - pre deti vo veku 5-6 rokov, druhý - pre deti vo veku 6 - 7 rokov. Vyučovanie v každej skupine prebieha raz týždenne, 4 vyučovacie hodiny mesačne, 36 vyučovacích hodín ročne. Trvanie tried v seniorskej skupine je 25 minút, v prípravnej skupine - 30 minút. 1.2. Skupinová montáž. číslo Skupina podľa veku detí Obsadenosť 1 Skupina seniorov 10 2 Prípravná skupina 10 1.3. Ciele a ciele kruhu "Smart" Účel. Rozvoj logického myslenia, pozornosti v procese osvojovania si rôznych metód konania v podmienkach subjektívne efektívnej a vizuálno-figuratívnej spolupráce. Úlohy. 1. Rozvoj samostatnosti a iniciatívy detí, výchova každého dieťaťa k sebaúcte, sebaúcte, túžbe po energickej aktivite a tvorivosti. 2. Rozvoj kognitívnej činnosti, kognitívnej motivácie, intelektových schopností detí. 3. Obohatenie zážitku sebapoznania predškolákov. 4. Formovanie pripravenosti na školskú dochádzku, na nové sociálne postavenie žiaka. 1.4. Formy organizácie detí * Individuálne * Podskupina * Skupina 1.5. Formy práce s deťmi * Hra * Situačný rozhovor * Rozhovor * Rozprávka * Čítanie * Integračná aktivita * Problémová situácia 1.6. Metódy práce s deťmi * Verbálne. * Vizuálne. * Praktické. 1.7. Relevantnosť kruhu Charakteristika myslenia Myslenie je najvyšším kognitívnym procesom zovšeobecneného a nepriameho odrazu reality. Myslenie je najdôležitejší proces poznania. Pomocou myslenia získavame poznatky, ktoré nám zmysly nevedia dať. Myslenie koreluje údaje o vnemoch a vnemoch, porovnáva, rozlišuje a odhaľuje vzťahy medzi okolitými javmi aj v ich neprítomnosti. Výsledkom myslenia je myšlienka vyjadrená slovami. Ľudské myslenie je teda úzko späté s rečou a bez nej je nemožné. Myslenie existuje v troch hlavných formách: koncept, úsudok a záver. V procese duševnej činnosti človek používa špeciálne techniky alebo operácie: analýza (mentálny rozklad celku na časti), syntéza (mentálne spojenie častí do jedného celku), porovnávanie (stanovenie podobností alebo rozdielov medzi objektmi), abstrakcia ( zvýrazňovanie podstatných vlastností objektu a odvádzanie pozornosti od nepodstatných ), zovšeobecňovanie (mentálne spájanie predmetov podľa ich vlastností). Všetky operácie sú navzájom úzko prepojené. Na ich základe sa rozlišujú zložitejšie operácie, ako je klasifikácia, systematizácia atď. Vekové znaky myslenia u predškolákov Počas rastu a vývoja dieťaťa prechádza jeho myslenie významnými vzájomne závislými zmenami. Deti prejavujú prvé známky myslenia do konca prvého roku života. Začnú si všímať najjednoduchšie súvislosti a vzťahy medzi predmetmi a využívajú ich na dosiahnutie konkrétneho cieľa. Tieto vzťahy si deti objasňujú praktickým pokusom a omylom, t.j. pomocou subjektívneho myslenia, ktoré je hlavným typom myslenia malého dieťaťa. Okrem toho dieťa začína chápať, že niektoré veci a činnosti môžu byť použité na odkazovanie na iné, aby slúžili ako ich náhrada. Takže kresba môže predstavovať hračku a hračka môže predstavovať to, čo je nakreslené. Formuje sa schopnosť nahrádzania - schopnosť používať podmienené náhrady za reálne predmety a javy pri riešení psychických problémov. V budúcnosti táto schopnosť umožní dieťaťu zvládnuť čítanie, písanie, modelovanie, schematizáciu atď. S hromadením skúseností sa myslenie dieťaťa čoraz viac zakladá na obrazoch – predstavách o tom, aký môže byť výsledok konkrétneho konania. Vizuálne obrazné myslenie sa stáva hlavným typom myslenia, ktoré je vlastné dieťaťu v predškolskom veku. Vďaka tomu môže predškolák v mysli „robiť“ skutočné činy. Zároveň operuje len s jednotlivými rozsudkami, keďže ešte nie je pripravený na závery. V staršom predškolskom veku sa začína formovať verbálne a logické myslenie. Myslenie je zložitý duševný proces a jeho formovanie by sa malo začať od prvých mesiacov života dieťaťa. Zvládnutie mentálnych operácií (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia) bude úspešné, ak sa bude vykonávať v priamej činnosti dieťaťa a bude sprevádzané rečou - základom abstraktno-pojmového (verbálne-logického) myslenia. Najvyššou formou rozvoja myslenia je schopnosť myslieť v abstraktných pojmoch. Presne toto je účelom práce s deťmi. II. Čas krúžku streda/štvrtok 15.30 III. Výhľadovo-kalendárny plán 4.1. Pre deti 5-6 ročné Mesiac Týždeň Obsah lekcie Materiál na lekciu 1.10. Cvičenie „Zvoňte“ 2. Hra „Rýchlo premýšľajte“ 3. I / s „Spojte rovnaké obrázky čiarami“ 4. I / s „Zakrúžkujte rovnaké predmety v každom rade“ 5. I / s „Nájdite dom každého zviera a nakreslite k nemu cestu“. "Vývojári", str. 173 Omaľovánka s logickými hrami (str. 1,2,3), jednoduchá ceruzka 2-y1. Cvičenie "Ring", "Päsť-Rebro-Dalm" 2. Hra "Antonymá" 3. A / y "Vyzdvihni rodičov pre každé dieťa" 4. A / y "Vyzdvihni pre každé zviera jeho obľúbenú pochúťku." 5. A / y "V každom riadku zakrúžkujte spoločné predmety a dajte im spoločný názov" "Vývojári", str. 174 Omaľovánka s logickými hrami (str. 4,5,6,7), jednoduchá ceruzka 3.1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň". 2. Hra "Paličky" 3. A / na "Nájsť ďalšiu položku." 4. I / y "Nájdite objekty, ktoré sa k sebe zhodujú, a nakreslite okolo nich čiaru." 5. D / a „Kde je môj tieň?“ Album na vyfarbovanie s logickými hrami (str. 8,9,10,11,12,13), jednoduchá ceruzka „Vývoj“ str. 173 Kartičky „Kde je môj tieň? "4-i1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona". 2. Hra „Stane sa to alebo nie“ 3. I / I „Nájdite predmet, ktorý sa líši od ostatných“ 4. I / I „Skombinujte všetky hudobné objekty“ 5. I / I „Nájdite rozdiely“ „Tvorba“ , str.175 Album na vyfarbovanie s logickými hrami (str.14,15,16), jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 4.5 1. novembra 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nakrájajte kapustu". 2. Hra „Jeden - niekoľko“ 3. I/y „Kde je môj tieň“ 4. Rozvíjacia hra „Vyzdvihni tvar“ 5. D/y v zošite „Vyfarbi to správne“ „Rozvoj“, s. 182 Rozvíjanie herných kariet „Kde je môj tieň“, D/ a „Nájdi pár“ E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 72-ya1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nasekaná kapusta", "Bubon". 2. Hra "Čo je vnútri?" 3. A / na „Čo sa stane“ 4. A / na „Nájdite predmety, ktoré sú chuťovo opačné“ 5. A / na „Načo?“ „Vývoj“, s. 187 N.V. Ermolaeva „Učíme sa rozpoznávať, rozlišovať, pomenovať“, s. 1 3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Čo je okolo nás?" (podľa farby) 3. I / r. "Nájdi ľahké a ťažké predmety" 4. I/u "Čoho sa balón bojí" 5. I/u "Na čo umelec zabudol?" Ermolaeva „Učíme sa rozpoznávať, rozlišovať, pomenovať“, s. 2 Písanka 4.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Čo je okolo nás?" (podľa tvaru) 3. I / y "Kombinuj znakom" 4. I / y "Nájdi rovnakých klaunov" 5. D / y v zošite "Vyfarbi tie isté predmety" "Vývoj", str. 223 N.V. Ermolaeva „Učíme sa rozpoznávať, rozlišovať, pomenovať“, s. 3 E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 8.9 1. decembra 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Muchy - nelieta" 3. A / y "Ukáž mi správne" 4. A / y "Nájsť to isté", "Porovnať objekty" 5. D / a "Vybrať vzor" "Vývoj", str. 223, Recepty "Vtipné úlohy. Logika v obrázkoch", str. 1,2 "Rozvíjame hrou. Vyberte si vzor" 2.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra „Časti tela“ 3. A / y „Ukáž mi správne“ 4. A / y „Pomôž mi nájsť rybu“, úlohy „Namaľuj hviezdy“. Logika v obrázkoch“, str. 3,4 "Vyvíjame sa hraním. Vyberte si vzor" 3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Zakázaný pohyb" 3. A / y "Ukáž mi správne" 4. A / y "Čí pokrývka hlavy?", "Pomenujte to jedným slovom" 5. D / a "Vyberte vzor" "Vývoj", str "Vtipné úlohy. Logika v obrázkoch", str. 5,6 "Rozvíjame hrou. Vyberte si vzor" 4.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Santa Claus" 3. A / na "Ukáž mi správne" 4. A / na "Čo je zbytočné?", "Čo sa stane spolu?" 5. D / y v pracovnom zošite "Nájdi chybu" "Rozvoj", str. 194 Recept "Vtipné úlohy. Logika v obrázkoch", str. 7.9 E.V. Kolesnikov "Riešim logické úlohy", s.36-37 2.januára. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Zakázaný pohyb" 3. A / y "Ukáž mi správne" 4. A / y "Nájdi rým" 5. D / a "Čo je nadbytočné?" ", str. 10 Kartičky "Čo je nadbytočné?" "3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Pohyb so slovami" 3. D / a "Čo je nadbytočné?" 4. A / y "Čo sa stane?" 5. D / y v zošite "Nájdite chybu" "Vývoj", str. 250 Karty "Čo je nadbytočné?" D / a "Čo sa stane?" E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 38-394-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Dokončiť frázu" 3. D / a "Čo je nadbytočné?" 4. D / y v zošite „Nájdi chybu“ 5. D / y v zošite „Závery“ „Vývoj“, s. 259 E.V. Kolesnikov "Riešim logické úlohy", s. 41-42 1. februára. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra „Platter“ 3. D / y v pracovnom zošite "Závery" 4. I / y "Spojte šípkami", "Pomenujte to jedným slovom" 5. D / a "Nájdite časti" "Vývoj", str. 260 E.V. Kolesnikova "Riesim logicke problemy", str.44-45 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo to je?", s. 23, 26; rozdelená aplikácia2-i1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "A ja si všetko pamätám" 3. A / y "Nájdi a vyfarbi chýbajúcu časť" 4. A / y "Vyfarbi to správne" 5. A / y "Čo najskôr, čo potom?" "Razvivalki", s. 263 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo je to?", str. 45, 58 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 1", s. 3; N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 1", s. 143-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra „Deti“ 3. I/u „Nájdi a vyfarbi chýbajúcu časť“ 4. I/u „Čo najskôr, čo ďalej?“ 5. A / na "Nájsť miesto pre veci" "Razvivalki", s. 139 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo to je?", s. 64, 68; N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 1", s. 16, 234-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Patters" 3. I / y "Čo najskôr, čo potom?" 4. A / y "Ako mám ďalej zafarbiť balóniky?" 5. A / na "Maľujte podľa vzoru" "Vývojári", s. 260 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", s. 15, 16, 24, 50 1. marca. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Zbieraj slová" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Čo najskôr, čo potom?" 5. A / na "Maľujte podľa vzoru" "Vývojári", s. 169 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", s. 54, 562-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra „Jedno slovo“ 3. A / y „Pokračovať v rade“ 4. A / y „Premýšľať“ 5. A / y „Nájsť dva rovnaké predmety“ „Vývoj“, str. 170 Karty zo sady „Premýšľať - ka“ (č. 2, 4,8,14,37) Karty s predmetmi 3.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Pomenujte predmety" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Premýšľajte o tom" 5. Hry s lanom "Kombinujte podľa princípu ..." "Vývoj", str. 171 kartičiek zo sady „Mysli“ (č. 69, 82,83,84) Laná pre každé dieťa, geometrické tvary, malé hračky 4. 1. Cvičenie „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ „Maľovanie slona“ „Nasekať kapusta", "Bubon", "Nespadnúť". 2. Hra „Hádaj hádanku“ 3. A / y „Pokračovať v rade“ 4. A / y „Premýšľať“ 5. Práca s blokmi Gyenesh Karty zo sady „Mysli“ (č. 87,89,96,98 ) Bloky Gyenesha 1. apríla. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Viac - menej" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Premýšľať" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", str. 52 Kartičky zo sady "Mysli" (č. 104,106,112,119) Gyenes bloky 2-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Zobraziť rôznymi spôsobmi" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Premýšľať" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", str. 52 Kartičky zo sady "Mysli" (č. 115 120) Gyenes bloky 3-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Počúvajte a ukážte" 3. I / y "Pokračovať v rade" 4. D / y "Pokračovať v rade" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 53 E.V. Kolesnikova "Riešim logické problémy", s.34-35 Gyenes bloky 4-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Kto vie, nech počíta ďalej" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Dokončite chýbajúcu figúrku" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 54 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", s. 20-21 Gyenesh Blocks 1. máj 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Autá a chodci" 3. I / y "Pokračovať v rade" 4. I / y "Čo najskôr, čo potom?" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh IV. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 55 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", str. 59 Gyenesh bloky 2-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra "Pätnásť" 3. A / y "Pokračovať v rade" 4. A / y "Namaľuj si, čo potrebuješ" 5. Pracujeme s blokmi Gyenesh I.V. Starodubtseva "Herné lekcie pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov", s. 56 E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 14-15 Gyenesh bloky 3-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra „Poznám päť mien chlapcov“ 3. D / y v pracovnom zošite „Závery“ 4. D / y „Skladanie rozprávky“ 5. Pracujeme s blokmi Dyenesha E.V. Kolesnikova "Riesim logicke problemy", str.46-47 N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", str. 40 Gyenesh bloky 4-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Hra „Predstav si a ukáž“ 3. I/y „Vyfarbi vzor podľa predlohy“ 4. I/y „Namaľuj si, čo potrebuješ“ 5. Práca s blokmi Gyenesh N.G. Salmina "Učíme sa myslieť. Čo nasleduje po čom? Časť 2", s. 29 E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.15-16 Gyeneshove bloky 4.2. Pre deti 6-7 ročné Mesiac Týždeň Obsah lekcie Materiál na lekciu 1.10. Cvičenie „Ring“ 2. Hra „Mysli rýchlo“ 3. Hádanka 4. Úloha na porovnanie 5. Logické úlohy „Vývoj“, s. 173 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 6, č. 2; "Celý predškolský program. Myslenie", s. 4. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.42-ya1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ 2. Hra „Antonymá“ 3. Hádanka 4. Úloha na porovnanie 5. Logické úlohy „Rozvoj“, s. 174 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 7, č. 3; "Celý predškolský program. Myslenie", s. 5. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.53-ya1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň". 2. Hra "Paličky" 3. Hádanka 4. Zadanie na porovnanie 5. Logické úlohy "Rozvoj" str. 173 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 8, č. 4; "Celý predškolský program. Myslenie", s.6. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.64-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona". 2. Hádanka 3. Porovnávacia úloha 4. Logické úlohy "Vývoj", s. 175 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 9, č. 5; "Celý predškolský program. Myslenie", s.7. E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 7 1. novembra. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nakrájajte kapustu". 2. Hádanka 3. Porovnávacia úloha 4. Logické úlohy "Vývoj", s. 182 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 10, č. 6; "Celý predškolský program. Myslenie", s.8. E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s.82-ya1. Cvičenie "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Kreslenie slona", "Nasekaná kapusta", "Bubon". 2. Úlohy pre Gyenesh Blocks 3. Logické úlohy 4. Úloha na porovnanie "Vývoj", s. 187 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 10, č. 7; „Celý predškolský program. Myslenie", s. 9. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach", s. "," Nepúšťaj sa ". 2. Zadania pre gyenové bloky 3. Logické úlohy 4. Zadanie na porovnanie "Rozvoj", s. 223 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 11, č. 8; „Všetky predškolské programy. Myslenie", s. 10. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", s. 114. 1. Cvičenia "Prsteň", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "," Nepúšťaj " 2. Úlohy pre gyenes bloky 3. Logické úlohy 4. Úloha na porovnanie „Vývoj“, s. 223 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 11, č.8; „Všetko predškolský program. Myslenie", s. 10. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení.", s. 11 1. december 1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", " Nepúšťaj" 2. Úlohy o Gyenesových blokoch a Cuizenerových paličkách 3. Logické úlohy 4. Úloha na porovnanie "Vývoj", s. 223, L.F. Tikhomirova "Logika pre predškolákov", s. 22, č. 21; "Celé predškolské zariadenie program. Myslenie", s. 11, 12. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Starší vek", s. 142-i1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“, „Maľovanie slona“, „Nakrájajte kapustu“, „Bubon“, „Nepúšťať“. 2. Hádanka 3. Úloha na porovnanie 4. Logické úlohy „Razvivalki“, s. 226 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 42, č. 38; „Celý predškolský program. Myslenie", str. 13,14. E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str "," Nepúšťaj ". 2. Hádanka 3. Zadanie na porovnanie 4. Logické úlohy "Rozvoj", str. 227 "Celé predškolský program. Myslenie", str. 15. E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str "Nezhadzujte to" 2. Hádanka 3. Zadanie na klasifikáciu 4. Logické úlohy "Rozvoj", str. 194 "Celý predškolský program. Myslenie", str. 16,17. E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str "," Nepúšťaj ". 2. Hádanka 3. Zadanie na klasifikáciu 4. Logické úlohy "Rozvoj", str. 227 "Celé predškolský program. Myslenie", s.18,19. E.V. Kolesnikova "Riešim logické problémy", s. "," Nepúšťaj to. 2. Úlohy pre Gyeneshove bloky a Cuizenerove palice 3. Úloha pre klasifikáciu "Rozvoj", str. 250 "Celý predškolský program. Myslenie", str.20,21. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom zariadení. Starší vek", s. 18 4.1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Úlohy na Gyeneshových blokoch a Cuizenerových paličkách 3. Logické úlohy 4. Klasifikačná úloha „Vývoj“, s. 259 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str.41-42 "Celý predškolský program. Myslenie", str.22,23. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení. Starší vek", s. 18 jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické úlohy", s. 38, 39 1. februára 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Zadania pre Gyenesh Blocks 3. Logické úlohy 4. Zadanie pre klasifikáciu "Razvivalki", s. 260 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str.40 "Celý predškolský program. Myslenie", str.24,25. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení", s. 15 jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", s. 40,412-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Úlohy na Gyenesh Blocks 3. Logické úlohy 4. Úloha na klasifikáciu "Razvivalki", s. 263 E.V. Kolesnikova "Riešim logické úlohy", str.41 "Celý predškolský program. Myslenie", str.26,27. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení", s. 17 jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", str.423-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Logické úlohy 3. Úloha pre klasifikáciu "Vývoj", s. 139 "Celý predškolský program. Myslenie", s.28,29,30. jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov "Riešim logické problémy", str.444-ya1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Logické úlohy 3. Zadanie k zákonitostiam "Rozvoj", str. 260 "Celý predškolský program. Myslenie", str.31,32,33. jednoduchá ceruzka E.V. Kolesnikov „Riešim logické úlohy“, s. 45,47 1. marca 1. Cvičenia "Ring", "Päsť-rebro-dlaň", "Maľovanie slona", "Nakrájajte kapustu", "Drum", "Nepúšťajte". 2. Logické úlohy 3. Úloha na zákonitosti 4. Úlohy na pozornosť "Rozvoj", s. 169 L.F. Tikhomirov "Logika pre predškolákov", s. 64, č. 77; „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 31,32. „Celý predškolský program. Pozor", s.10.2-ya1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ „Maľovanie slona“ „Nakrájajte kapustu“, „Bubon“, „Nepúšťajte“. 2. Logické úlohy 3. Úloha o vzoroch 4 Úlohy na pozornosť „Rozvoj“, s. 170 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 80, č. 101; „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 33,34. „Celý predškolský program. Pozor", s. 11,12.3-i1. Cvičenia „Prsteň“, „Päsť-rebro-dlaň“ „Maľovanie slona“ „Nakrájať kapustu“, „Bubon“, „Nepúšťať“. 2. Logické úlohy 3. Úloha na vzory 4. Úlohy na pozornosť „Rozvoj“, s. 171 L.F. Tikhomirova „Logika pre predškolákov“, s. 85, č. 109; „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 35,36. „Celý predškolský program. Pozor“, s.13,14.4. 1. Cvičenia „Ring“, „Päsť-rebro-dlaň“, „Kreslenie slona“, „Nakrájajte kapustu“, „Bubon“, „Nepúšťajte“. 2. Práca s Gyeneshovými blokmi 3. Úloha na vzory 4. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 38,39. „Celý predškolský program. Pozor", s. 15,16. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách", s. 20 1. apríl 1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Kúpať kapustu, " Bubon“, „Nepúšťaj“ 2. Práca s blokmi Gyenesh 3. Úloha na vzory 4. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 40, 41. „Celý predškolský program. Pozor", s. 17,18. E.N. Panova "Didaktické hry a činnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách", s. 212-i1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", "Do neklesnúť“ 2. Práca s Gyeneshovými blokmi 3. Úloha na odvodenie 4. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 42,43. „Celý predškolský program. Pozor", s. 19,20. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", s. 253-i6. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", " Neklesať“ 5. Práca s Gyeneshovými blokmi 6. Úloha na odvodenie 7. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 44, 45. „Celý predškolský program. Pozor", s. 21,22. E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii", s. 254-i1. Cvičenia "Kruh", "Päsť-rebro-dlaň" "Kreslenie slona" "Bubon", " Neklesať“ 2. Úloha na vyvodenie 3. Úlohy na pozornosť „Celý predškolský program. Myslenie“, s. 46,47,48. „Celý predškolský program. Pozor", s. 23,24,25. IV. Softvérová a metodická podpora práce krúžku „Umnyash". Cieľ Rozvoj logického myslenia, pozornosti v procese osvojovania si rôznych metód konania v podmienkach subjektívne efektívnej a vizuálne obraznej spolupráce. Softvérová a metodická podporaZoznam programov a technológií Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. - 5. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 s. NIE. Veraksa, T.S. Komárová, M.A. Vasiliev. Hlavný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“. - M.: Mosaic-Synthesis, 2010 - 224 s. Kolesnikova "Riešim logické problémy" - Sphere, 2010. - 48s.E.N. Panova "Didaktické hry a aktivity v materskej škole", - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov „Logika pre predškolákov“. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1999. - 256 s.: chorý. - (Seriál: Rozvíjanie vzdelávania).I.V. Starodubtseva „Herné lekcie na rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia u predškolákov“. - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Došková, A.G. Prokofiev „Vzdelávacie hry pre deti“ V. Očakávané výsledky Na konci programu krúžku „Umnyash“ si deti vytvorili: schopnosť analyzovať predmety pomocou zrakového, hmatového a sluchového vnímania schopnosť sústrediť sa na predmety a javy (pozornosť ) svojvoľné pamäťové myslenie, schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky. tvorivosť, schopnosť vyjadrovať svoje pocity a predstavy o svete rôznymi spôsobmi. záujem o okolitú realitu, obraz „pozitívneho ja“. Deti vedia: 1. zvýrazniť na predmetoch to najpodstatnejšie; 2. vidieť ich vzájomný vzťah a vzťah ich častí; 3. používať rôzne schémy a plány; 4. uvažovať, 5. vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky. VI. Monitorovanie. Sledovanie vývinu vynucovania logického myslenia u detí sa vykonáva raz ročne (máj). Hlavnou úlohou monitorovania je určiť stupeň zvládnutia programu dodatočného vzdelávania pre rozvoj logického myslenia "Umnyash" dieťaťom.

« Logika»

Vedúci kruhu: I.V. Pozhidaeva

Typ programu – rozvíjanie

– konštantný

Použité metódy :

- praktické(hranie);

- rozvoj;

- výskumu;

- experimentovanie;

- modelovanie;

- rekreáciu;

- transformácia;

- výstavby.

Formulár implementácie programu : regulovaná výchovno-vzdelávacia činnosť v rámci krúžku« Logika».

Vývojové prostredie :

Modelovacie tyčinky. Vzdelávací desktop- tlačené hry.

.

.

.

Jednoduché ceruzky.

Súprava farebných ceruziek. .

Podmienky realizácie programu – prirodzené životné prostredie dieťaťa v režime materskej školy.

Verbálno-logické myslenie je najvyšším stupňom vývinu detského myslenia. Dosiahnutie tohto štádia je dlhý a náročný proces, pretože plný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj zovšeobecnené vedomosti o všeobecných a podstatných znakoch predmetov a javov reality, ktoré sú zakotvené v slovách. Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie je kľúčom k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.

Zručnosti, ktoré dieťa nadobudne v predškolskom období, poslúžia ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku – v škole. A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia, schopnosť „konať v mysli“. Pre dieťa, ktoré nezvládlo metódy logického myslenia, bude ťažšie riešiť problémy, vykonávanie cvičení si bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa, záujem o učenie sa môže oslabiť alebo dokonca vyblednúť. Program obsahuje herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj matematických dizajnérskych zručností, rozšírenie vedomostí o veľkosti, tvare, veľkosti predmetov.

Ciele a ciele

Cieľ: zvládnutie predškolských detí na elementárnej úrovni s metódami logického myslenia prostredníctvom systému hodín kognitívnej orientácie krúžku „Logika“.

Úlohy:

1. Dieťa by malo vedieť nájsť rozdiely a podobnosti medzi dvoma obrázkami (alebo medzi dvoma hračkami).

2. Dieťa musí vedieť poskladať podľa predlohy stavby od projektanta.

3. Dieťa by malo vedieť poskladať vystrihnutý obrázok z 2-4 častí.

4. Dieťa by malo byť schopné dokončiť úlohu do 5 minút bez toho, aby bolo rozptýlené.

5. Dieťa by malo vedieť zložiť pyramídu (poháre, vkladať ich do seba) bez cudzej pomoci.

6. Dieťa by malo vedieť vložiť chýbajúce úlomky obrázkov do otvorov.

7. Dieťa by malo vedieť nazvať skupinu predmetov zovšeobecňujúcim slovom

(krava, kôň, koza - domáce zvieratá; zima, leto, jar - ročné obdobia). Nájdite ďalšiu položku v každej skupine. Nájdite zhodu pre každú položku.

8. Dieťa by malo vedieť odpovedať na otázky typu: Dá sa v lete sánkovať? prečo? Prečo nosiť v zime teplé bundy? Na čo slúžia okná a dvere v dome? Atď.

9. Dieťa by malo vedieť voliť opačné slová: pohár je plný

Pohár je prázdny, stromček je vysoký - stromček je nízky, choďte pomaly - choďte rýchlo, pás je úzky - pás je široký, dieťa je hladné - dieťa je sýte, čaj je studený - čaj je horúci , atď.

10. Dieťa by si malo vedieť zapamätať dvojice slov po prečítaní dospelým: pohár vody, dievča – chlapec, pes – mačka atď.

Dieťa by malo vedieť vidieť nesprávne zobrazené predmety na obrázku, vysvetliť, čo je zlé a prečo.

Program krúžku je postavený na základných princípoch, ktoré riešia moderné vzdelávacie problémy s prihliadnutím na požiadavky budúcnosti:

1. Princíp činnosti zaraďuje dieťa do kognitívneho procesu.

2. S didaktickým princípom vedeckosti úzko súvisí princíp celostného pohľadu na svet v aktívnom prístupe. Deti si rozvíjajú osobný postoj k získaným vedomostiam a schopnosť ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti.

3. Princíp tvorivosti (tvorivosti) znamená maximálne zameranie sa na tvorivosť v činnosti detí, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.

Efektívnosť študijného krúžku sa dosahuje využívaním moderných vzdelávacích technológií.

V práci sa používajú tieto vzdelávacie technológie:

technológie šetriace zdravie (telesná výchova počas vyučovania na posilnenie svalov očí, krku, chrbtice);

problémové učenie (pomocou cvičení, ktoré vám umožnia nájsť nezávislé riešenie);

technológie osobnostne orientovaného prístupu (deti dostávajú úlohy podľa ich individuálneho rozvoja);

Očakávané výsledky

AT :

zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety podobné a odlišné vo vzhľade;

porovnávať, klasifikovať, zovšeobecňovať, systematizovať objekty okolitej reality (zvýrazniť vlastnosti objektov, nájsť objekty podobné a odlišné vo vzhľade); navigovať v priestore, rozlišovať medzi objektmi umiestnenými vpravo, vľavo, nad, pod;

rozdeliť súbor na podskupiny charakterizované spoločnou vlastnosťou;

porovnávať časti a celok pre predmety a akcie; pomenovať hlavnú funkciu (účel) predmetov; usporiadať udalosti v správnom poradí;

vykonať vymenovanú alebo zobrazenú postupnosť akcií;

použiť akúkoľvek akciu vo vzťahu k rôznym objektom; opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;

nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých

akcie;

kresliť analógie medzi rôznymi objektmi;

zapamätať si, reprodukovať naučený materiál, dokázať, zdôvodniť.

práca vo dvojiciach, podskupinách; prejaviť láskavosť

rovesníkovi, vypočuť, v prípade potreby pomôcť.

vzdelávacie – tematický tréningový plán .

Názov témy programu

Počet hodín

P\ P

Kolobokove narodeniny

rubíková kocka

Návšteva Gnome.

Čarovné paličky.

Jesenné záhady.

Učíme sa uvažovať.

Hľadajte vzory.

Rozprávkové bludisko.

Kocúr v čižmách.

Lesné zvieratá.

Naučiť sa porovnávať.

Vtipný účet.

Zbierame obrázky.

Orientácia v priestore.

Geometrický dizajn.

Zázračné premeny (geometrické

Vitamínka cestuje.

Sme vynálezcovia.

Logické reťazce.

Hore alebo dole.

Vedec mačka.

Cestovať vlakom.

Neznámi pomocníci.

Zelenina a ovocie.

Včielka Maja.

Zvieratá z Afriky.

Hádanky sú vtipy.

Rozprávkové bludisko.

Farby dúhy.

Jeden harmanček, dva harmančeky (zábavný účet).

Pomôžme Popoluške obliecť sa.

Staviame z farebných tvarov.

Prečo?

Hádanky a hlavolamy.

Záverečná lekcia "Dokážeme všetko."

Celkom: 35 hodiny.

1. Rhymes .

.

2. Matematické hádanky .

5.

3. Grafická kresba .

Rozvoj jemných motorických schopností rúk, práca so šablónami. Objekty prírody; Domáce potreby; budovy a stroje.

4. Čísla a čísla .

Čísla v poézii a rozprávkach. Čísla vo vnútri5. Porovnanie čísel vo vnútri5.

5. 5. 5. Matematické verše - vtipy .

– vtipy. 6. hádanky . Puzzle .

hádanky– čísla, pridanie obrázkov, nájsť logickú dvojicu. , , zbieranie hádaniek.

7. Geometrické postavy .

Farby dúhy. Ich poradie. Priamka.

. 8. Porovnanie hodnôt .

Koncepty« menej», « viac», « ťažšie», « jednoduchšie», « dlhšie», « kratšie», « vyššie», « nižšie». Hľadajte protiklady, hľadať podobnosti a rozdiely obrázky.

9. Úlohy s paličkami .

, mozaika. Úlohy na pridanie, odstránenie tyčiniek. .

10. Úlohy vo veršoch .

Problémy s pridávaním, zvýšiť, 5.

11. Riešenie topologických problémov . labyrint .

Stavba labyrintov, výstup z labyrintov. Akcie s číslami.

Porovnanie čísel. Riešenie problémov. magický štvorec.

12. .

Trojuholník. Podmienky pre jeho výstavbu. . . . Práca so šablónami.

13. .

Orientácia v rovine. . Koncepty: « nasleduje», « predchádzalo», « vyššie», « nižšie», « stojí medzi» a t. d.

14. Matematika v rozprávkach .

15. .

Zápisnica z telesnej výchovy, prstová gymnastika, šnurovacie hry.

16. .

: nábytok, riad, dopravy, zeleniny, ovocie atď.. P.

17. Cvičenia na rozvoj reči

, logické reťazce.

18. Záverečná lekcia .

.

Stiahnuť ▼:


Náhľad:

Krúžkový program doplnkového vzdelávania"logika"

Vedúci kruhu: I.V. Pozhidaeva

Informačná časť programu

Typ programu - vývojový

Zloženie študentov- stály

Použité metódy:

  • praktické (hranie);
  • rozvoj;
  • výskum;
  • experimentovanie;
  • modelovanie;
  • rekreácia;
  • transformácia ;
  • výstavby.

Formulár implementácie programu: regulovanévzdelávacie aktivity v rámci krúžku"Logika".

Vývojové prostredie:

Modelovacie tyčinky. Vzdelávací desktop- tlačené hry.

Malí konštruktéri a stavebný materiál so sadou vzoriek.

Geometrické mozaiky a puzzle.

Úlohy zo zošita na tlačenom základe pre samostatnú a kolektívnu prácu.

Jednoduché ceruzky.

Súprava farebných ceruziek. Vzor s geometrickými tvarmi.

Podmienky realizácie programu– prirodzené pre dieťaživotné prostredie v režime materskej školy.

slovne - logické myslenie je najvyšším stupňom vývoja detského myslenia. Dosiahnutie tohto štádia– dlhý a zložitý proces, t. do . plný rozvoj logického myslenia si vyžaduje nielen vysokú aktivitu duševnej činnosti, ale aj zovšeobecnené poznatky o všeobecných a podstatných znakoch predmetov a javov reality, ktoré sú zakotvené v slovách. Matematická gramotnosť, rozvinuté logické myslenie– to je kľúč k úspešnému vzdelávaniu absolventa materskej školy v škole.

Zručnosti a schopnosti, nadobudnuté dieťaťom v predškolskom období, bude slúžiť ako základ pre získavanie vedomostí a rozvíjanie schopností vo vyššom veku- v škole . A najdôležitejšou z týchto zručností je zručnosť logického myslenia., schopnosť " konať v mysli". Dieťaťu , neovládal metódy logického myslenia, ťažšie riešiť problémy, cvičenie bude vyžadovať veľa času a úsilia. V dôsledku toho môže utrpieť zdravie dieťaťa., oslabiť alebo úplne vyblednúť záujem o učenie. Na programe sú herné a zábavné úlohy na rozvoj priestorových zobrazení, rozvoj zručností v oblasti matematického dizajnu, na rozšírenie vedomostí o hodnote, tvar , veľkosť predmetov.

Ciele a ciele

Cieľ: zvládnutie detí predškolského veku na základnejúrovni metódami logického myslenia prostredníctvom systému tried kognitívnej orientácie kruhu"Logika".

Úlohy :

1. Dieťa by malo vedieť nájsť rozdiely a podobnosti medzi dvoma obrázky ( alebo medzi dvoma hračkami).

  1. Dieťa by malo vedieť poskladať podľa predlohy stavby od projektanta.
  1. Vystrihnutý obrázok by dieťa malo vedieť poskladať 2-4 diely.
  1. Dieťa musí byť schopné bez rozptýlenia, do 5 minút na dokončenie úlohy.
  1. Dieťa musí vedieť zložiť pyramídu(poháre, dávať ich do seba) bez pomoci.
  1. Dieťa by malo vedieť vložiť chýbajúce fragmenty obrázkov do otvorov.
  1. Dieťa by malo vedieť nazvať zovšeobecňujúce slovo skupinu predmetov

(krava, kôň, koza - Domáce zvieratá; zimné, letné, jarné obdobia). Nájdite v každej skupine ďalšiu položku. Nájdite zhodu pre každú položku.

  1. Dieťa by malo vedieť odpovedať na otázky ako napr: Dá sa v lete sánkovať? prečo? Prečo nosiť v zime teplé bundy? Na čo slúžia okná a dvere v dome?? A t. d .
  1. Dieťa musí vedieť voliť opačné slová: pohár plný
  • pohár je prázdny, strom je vysoký - strom je nízky, choďte pomaly - choďte rýchlo, pás je úzky - pás je široký, dieťa je hladné- dieťa je sýte, čaj je studený - čaj je horúci atď. d .
  1. Dieťa si musí vedieť zapamätať dvojice slov, po prečítaní dospelou osobou: sklo - voda, dievča - chlapec, pes - mačka atď. d .

Dieťa by malo vidieť na obrázku nesprávne znázornené položky, vysvetliť, čo je zlé a prečo.

Kruhový program je postavený na základných princípoch, ktoré riešia moderné vzdelávacie problémy s prihliadnutím na požiadavky budúcnosti:

  1. Princíp činnosti zahŕňa dieťa do kognitívneho procesu.
  1. Princíp celostného pohľadu na svet v aktívnom prístupe úzko súvisí s didaktickým princípom vedeckého charakteru.. Deti si rozvíjajú osobný postoj k získaným vedomostiam a schopnosť ich aplikovať vo svojej praktickej činnosti.
  1. Princíp tvorivosti(kreativita) zahŕňa maximálnu orientáciu na kreativitu v činnostiach detí, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.

Efektívnosť študijného krúžku sa dosahuje využívaním moderných vzdelávacích technológií.

  • práca využíva nasledujúce vzdelávacie technológie:

technológie šetriace zdravie(telesná výchova počas tried na posilnenie svalov očí, krk, chrbtica);

problémové učenie(použitie cvičenia, čo vám umožní nájsť nezávislé riešenie);

technológie osobne– orientovaný prístup(deti dostávajú úlohy podľa ich individuálneho rozvoja);

IKT.

Očakávané výsledky

  • v dôsledku krúžkových tried budú môcť deti:

zvýrazniť vlastnosti predmetov, ;

porovnať, klasifikovať, zhrnúť , systematizovať predmet ety okolitú realitu(zvýrazniť vlastnosti predmetov, nájsť predmety, ktoré sa podobajú a líšia sa vzhľadom); navigovať vo vesmíre, rozlišovať predmety, tí napravo, vľavo , hore , dole ;

rozdeliť množinu na podmnožiny, charakterizované spoločnou vlastnosťou;

priraďte časti a celok k objektom a akciám; zavolať hlavnú funkciu položky (vymenovania); usporiadať udalosti v správnom poradí;

vykonať vymenovanú alebo zobrazenú postupnosť akcií;

aplikovať nejaké alebo činnosť vo vzťahu k rôznym objektom; opísať jednoduchý postup na dosiahnutie daného cieľa;

nájsť chyby v nesprávnom poradí jednoduchých

akcie;

kresliť analógie medzi rôznymi vecami;

zapamätať si, reprodukovať naučený materiál, dokázať , argumentovať .

pracovať v pároch, podskupiny ; prejaviť láskavosť

  • rovesník, počúvaj, pomôcť podľa potreby.

vzdelávacie - tematický tréningový plán.

Názov témy programu

Počet hodín

n\n

Kolobokove narodeniny

rubíková kocka

Návšteva Gnome.

čarovné paličky.

Jesenné záhady.

Naučiť sa uvažovať.

Hľadajte vzory.

rozprávkové bludisko.

Kocúr v čižmách .

Lesné zvieratá.

Naučiť sa porovnávať.

Veselý účet.

Zbieranie obrázkov.

Orientácia v priestore.

geometrický dizajn.

zázračné premeny(geometrická

postavy).

Vitamínka cestuje.

Sme vynálezcovia.

Logické reťazce.

Hore alebo dole.

Vedec mačka.

Cestovanie vlakom.

Nepoznám pomocníkov.

Zelenina a ovocie.

Včielka Maja.

Zvieratá z Afriky.

Hádanky sú vtipy.

rozprávkové bludisko.

Farby dúhy.

Jeden rumanček, dva rumančeky (veselé konto).

Pomôžte Popoluške obliecť sa.

Stavba z farebných tvarov.

Prečo?

Hádanky a hlavolamy.

Záverečná lekcia"Všetci môžeme."

Celkom: 35 hodín.

1. Rýmy.

Riekanky s matematickým obsahom.

2. Matematické hádanky.

Matematické hádanky s číslami 5.

3. Grafická kresba.

Rozvoj jemných motorických schopností rúk, práca so šablónami. Objekty prírody; Domáce potreby ; budovy a stroje.

4. Čísla a čísla.

Čísla v poézii a rozprávkach. Čísla vo vnútri 5. Porovnanie čísel vo vnútri 5.

Operácie s číslami 5. Riešenie problémov s číslami vo vnútri 5. 5. Matematické verše- vtipy.

Spôsoby riešenia matematických veršov- vtip. 6. Hádanky. Puzzle.

Rebuses - čísla, pridanie obrázkov, nájsť logickú dvojicu. Hádanky s rôznymi predmetmi, hry na odstránenie štvrtého extra, zbieranie hádaniek.

7. Geometrické postavy.

Farby dúhy. Ich poradie. Priamka .

Uzavreté a otvorené zakrivené čiary. 8. Porovnanie hodnôt.

Pojmy „menej“, „viac“, „ťažší“, „ľahší“, „dlhší“, „kratší“, „vyšší“, „nižší“. Hľadajte protiklady, hľadať podobnosti a rozdiely obrázky .

9. Úlohy s paličkami.

Kompilácia geometrických tvarov, mozaika . Úlohy na pridanie, odstránenie tyčiniek. Stavba figúrok podľa predlohy a slovného opisu.

10. Úlohy vo veršoch.

Problémy s pridávaním, zvýšiť , zníženie počtu niekoľkých jednotiek v rámci 5.

11. Riešenie topologických problémov. Labyrint.

Stavba labyrintov, výstup z labyrintov. Akcie s číslami.

Porovnanie čísel. Riešenie problémov. magický štvorec.

12. geometrický dizajn.

Trojuholník . Podmienky pre jeho výstavbu. Najjednoduchší dizajn zo vzorky. Dizajn obrysových objektov. Dizajn podľa zobrazenia. Práca so šablónami.

13. Riešenie úloh pre rozvoj priestorových zobrazení.

Orientácia v rovine. Orientácia v priestore. Pojmy: „nasleduje“, „predchádza“, „hore“, „dole“, „stojí medzi“ atď. d .

14. Matematika v rozprávkach.

15. Cvičenie na oddych a rozvoj jemnej motoriky.

Zápisnica z telesnej výchovy, prstová gymnastika, šnurovacie hry.

16. Úlohy na rozšírenie obzorov a slovnej zásoby detí.

Hry a cvičenia na prácu so zovšeobecňujúcimi pojmami: nábytok, riad, dopravy, zeleniny, ovocie atď.. P.

17. Cvičenia na rozvoj reči

Vytváranie príbehov z obrázkov, logické reťazce.

18. Záverečná lekcia.

Inscenované predstavenie s matematickými postavami.


PRACOVNÝ PROGRAM

krúžok na rozvoj logického myslenia detí seniorskej skupiny kompenzačnej orientácie "Rozvíjať"

Vyvinutý:

Carebo I.G., pedagóg

Musikhina L.V., pedagóg.

Abakan, 2017

1. Cieľová sekcia…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Vysvetlivka …………………………………………………………………………..3

1.2. Účel a ciele programu ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

1.3. Princípy a prístupy v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu………………..3

1.4. Plánované výsledky vývoja programu……………………………….……..4

2.1. Učebné osnovy………………………………………………………………………………....4

2.2. Približný komplexný - tematický plán ..……………………………………………….4

3. Organizačný úsek……………………………………………………………...6

3.4. Metodická podpora programu ……………………………………………………… 6

1. CIEĽOVÁ SEKCIA

1.1. Vysvetľujúca poznámka

Vo vývoji schopností predškolákov má osobitné miesto intelektuálny rozvoj, a to matematika, zameraná na rozvoj logiky, myslenia, zvedavosti a samostatnosti. To poskytuje veľké možnosti pre rozvoj kognitívnych schopností, ktoré sú základom pre formovanie matematického myslenia v budúcnosti a formovanie takéhoto myslenia je zárukou úspešnej asimilácie matematického obsahu v budúcnosti.

Slovo logika pochádza zo starogréckeho logos, čo znamená myšlienka, slovo, myseľ. V modernom svete je logika vedou o pravidlách, ktoré riadia proces myslenia.

Tieto pravidlá sú zložité, je ich veľa, preto si ich treba osvojiť postupne. Obzvlášť ťažké logické úlohy sa dávajú deťom so všeobecným nedostatočným rozvojom reči, pretože reč a myslenie spolu úzko súvisia.

Čím skôr začnete stimulovať a rozvíjať logické myslenie, založené na vnemoch a vnímaní bábätka, tým rýchlejšie prebehne plynulý prechod od konkrétneho k abstraktnému mysleniu. Okrem toho intelektuálno-jazykové vzťahy potvrdzujú vývinový vplyv verbálno-logického myslenia na reč predškolákov, a to ako v norme vývoja, tak aj v podmienkach patológie.

Podmienky realizácie krúžku.

Krúžok „Rozvíjať“ je určený pre deti staršieho predškolského veku.

Doba štúdia je 1 rok.

Počet tried za rok je 72.

Formou organizácie je kruh.

Režim - 2 krát týždenne.

Týždenný čas: 40 minút, každý 20 minút.

Čas - druhá polovica dňa.

Podmienky prijímania detí: podľa želania.

1.2. Účel a ciele programu

Cieľ programu: vytváranie sociálnej situácie pre rozvoj detí v procese oboznamovania a hrania logických hier a cvičení.

Ciele programu:

  • vytvárať deťom podmienky na zvládnutie podstatných znakov predmetov, schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať;
  • vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi;
  • zabezpečiť rozvoj matematických schopností každého dieťaťa ako subjektu vzťahov k sebe samému, k iným deťom, dospelým a svetu;
  • podporovať rozvoj iniciatívy, samostatnosti, vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť;

1.3. Zásady pre formovanie výchovno-vzdelávacieho procesu

  • princíp individualizácie s prihliadnutím na možnosti, vekové charakteristiky vývinu a potreby každého dieťaťa;
  • princíp uznávania každého dieťaťa ako plnohodnotného subjektu výchovno-vzdelávacieho procesu;
  • princíp podpory detskej iniciatívy a formovania kognitívnych záujmov žiakov;
  • zásada špecifickosti a prístupnosti vzdelávacieho materiálu, systematickosť a vzájomná prepojenosť v súlade s požiadavkami.

1.4. Plánované výsledky vývoja programu

Ciele pre rozvoj programu

staršie deti predškolského veku

dieťa:

  1. vlastní základné logické operácie.
  2. schopný navigovať v priestore a na liste papiera.
  3. nachádza vzory v javoch, vie ich opísať.
  4. má zručnosti spolupráce, vie pracovať vo dvojiciach a mikroskupinách.
  5. schopný dokázať svoj názor.

2.1 Učebné osnovy

Načasovanie

Téma

Sledujte

septembra

"Matematika-logika"

októbra

"Cesta do lesa"

novembra

"Cesta do logickej krajiny"

December

"oblečenie"

januára

"Cesta do Prostokvashina"

februára

"Krajina matematiky"

marca

"V zoo"

apríla

"Výlet do vesmíru"

Smieť

"Pomôžte zajačikom"

Spolu: 70 hodín

2.2 Približný komplexný – tematický plán

Načasovanie

Téma

Úlohy

septembra

"Matematika-logika"

1. Nájdite vzor

2. Kto je to? Čo je toto?

3. Myslite a riešte problémy

4. Nájdite možnosti

5. Čarodejníci

6. Zbierajte kvet

7. Logické koncovky

8. Ornament

októbra

"Cesta do lesa"

1. Užitočné – škodlivé

2. Čo som si myslel?

3. Zasaďte kvety

4. Zoskupte podľa funkcií

5. Zapamätajte si rýchlejšie

6. Čokoľvek, čo letí

7. Čo sa stane...

8. Kde bývaš?

novembra

„Cesta do krajiny

logika"

1. Zmätok

2. Moja čiara je tvoja kresba

3. Lietať

4. Čo sa kreslí neviditeľnou ceruzkou?

5. Šifrovač

6. Priatelia

7. Neprítomný umelec

8. Nájdite položku

December

"oblečenie"

1. Nájdite si partnera

2. Pokračujte v riadku

3. Náplasť

4. Patchwork

5. Raz, dva, tri, pozri!

6. Farebné šnúrky

7. Módni návrhári

8. Ateliér

januára

"Cestovanie

v Prostokvashino"

1. Chcem vedieť všetko

2. Miestni obyvatelia

3. Zozbierajte mapu

4. Matroskin mätie

5. Logické reťazce

6. Koľko nás je?

7. Pomenujte to jedným slovom

8. Nakreslite prvky

februára

"Krajina matematiky"

1. Počítajte a pomenujte

2. Geometrické Lotto

3. Spiatočná cesta

4. Riešte problémy

5. Nájdite ďalšiu položku

6. Puzzle

7. Nájdite chybu

8. Počítanie palíc

marca

"V zoo"

1. Kde je čí tieň?

2. Kto je blízko? kto je ďaleko?

3. Pre koho je klietka určená?

4. Kto je nadbytočný?

5. Čo je spoločné?

6. Čo je prvé, čo ďalej?

7. Hľadanie zvierat

8. Fantastické zviera

apríla

"Výlet do vesmíru"

1. Vesmírny stroj

2. Počítanie planét

3 Mliečna dráha

4. Kto je rýchlejší?

5 Chvost kométy

6. Hádajte z popisu

7. Pokračujte v riadku

8. Logické reťazce

Smieť

"Pomôžte zajačikom"

1. Koľko?

2. Nakreslite druhú polovicu

3. Riešte hádanky

4. Všimnite si rozdiel

5. Čo komu patrí?

6. Spojte bodkami

7. Nájdite dvoch rovnakých zajačikov

8. Kde sa schovali zajace?

3.2. Metodická podpora programu

Poskytovanie učebných materiálov a učebných pomôcok.

  1. Alyabyeva E.A. Rozvoj logického myslenia a reči u detí vo veku 5-8 rokov.M .: Sfera, 2005.
  2. Buzunov V. Mysli, hádaj, kresli, vyfarbuj! Vydavateľská skupina AOZT NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami na rozvoj reči predškolákov. M.: AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Príprava do školy. logické operácie. Testovacie úlohy. Moskva: Linor, 1999.
  5. S.E. Gavrina. Veľká kniha testov pre deti vo veku 6-7 rokov. Počítanie, čítanie, spoznávanie vonkajšieho sveta, rozvoj reči, pamäti, pozornosti, myslenia, jemnej motoriky ruky. Akadémia rozvoja, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Rozvíjame logiku. Moskva: Linor, 1999.
  7. Závodnová N.V. Rozvoj logiky a reči u detí. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Zbierka hádaniek. Moskva: Vzdelávanie, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Rozvoj kognitívnej aktivity u detí od 6 do 9 rokov. Workshop pre psychológov a logopédov. Moskva, 2000.
  10. Kostromina S.N. Ako prekonať ťažkosti pri výučbe detí čítať, matematiku, ruský jazyk. - M., AST: Brankár, 2008.
  11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoc psychológa pre dieťa. Petrohrad: Reč, 2006.
  12. Stepanova O.A. Prevencia školských ťažkostí. - M.: Sféra, 2003.
  13. Tichomirova L.F. Logika pre predškolákov. Jaroslavľ.: Akadémia rozvoja, 2006.
  14. Foppel K. Ako naučiť deti spolupracovať (1.-4. časť). M., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Cesta k môjmu ja. M., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Psychogymnastika. M., 1990.
  17. Cheremankina L.V. Rozvoj pozornosti detí. - Jaroslavľ, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Korekčné hodiny v skupine seniorov. M.2003.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola "Berezka" obec Satinka, okres Sampursky, región Tambov

Prijaté na schôdzi schvaľujem:

Pedagogická rada prednosta MBDOU "D/S" Beryozka "

z "___" __________ 2016 Gontareva E. V. Protokol č. _____ "__" __________ 2016

Program platených služieb na rozvoj logického myslenia a matematických schopností

"malí odborníci"

pre deti predškolského veku

5 až 6 rokov

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, učiteľka

Vysvetľujúca poznámka

Zameranie programu "Malí fajnšmekri"

Podľa funkčného účelu: vzdelávacie - kognitívne;

Podľa formy organizácie: skupina;

Doba realizácie: jeden rok.

Tento program bol vyvinutý s prihliadnutím na: hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ vydaný N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva; manuál "Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku" L.A. Wenger, O.M. Djačenko; výhody "Rozvoj intelektuálnych schopností predškoláka" L.F. Tikhomirova.

Formovanie a rozvíjanie matematických predstáv u detí predškolského veku je základom intelektuálneho rozvoja detí, prispieva k celkovej mentálnej výchove dieťaťa predškolského veku.

Organizácia krúžku"malí odborníci"umožňuje rozvíjať kognitívnu činnosť, záujem o matematiku, rozvíjať logické myslenie.

Navrhovaný program „Malí fajnšmekri“ vo svojom obsahu jesociálno-pedagogický . Zvláštnosť tejto práce spočíva v tom, že táto aktivita je systémom vzrušujúcich hier a cvičení pre deti s číslami, geometrickými tvarmi, čo vám umožňuje kvalitatívne pripraviť deti na školu. Aktivity organizujem na základe záujmov, potrieb a sklonov detí, čím podnecujem túžbu detí robiť matematiku.Pri vedení kruhovej práce venujem osobitnú pozornosť rozvoju logických foriem myslenia.

Formovanie logického myslenia je dôležitou súčasťou pedagogického procesu.

Rieši sa najmä zábavnou formou na vyučovaní matematiky. Matematika dáva reálne predpoklady pre rozvoj logického myslenia.

Úlohou vychovávateľa je pomáhať deťom naplno prejaviť svoje schopnosti, rozvíjať iniciatívu, samostatnosť, zvládať duševnú činnosť detí, organizovať a usmerňovať.

Podľa funkčného účelu programu, ako aj „malých fajnšmekrov“ vzdelávacie a kognitívne, pretože umožňuje zistiť úroveň prípravy každého dieťaťa na vyučovanie matematiky, ako aj určiť oblasti vedomostí a zručností, v ktorých dieťa zažíva ťažkosti a poskytnúť mu primeranú pomoc.

Programová novinka v, že dieťa sa neučí len počítať, ale ovláda prvky logických úkonov porovnávania, klasifikácie, zovšeobecňovania.

Program ponúka vzrušujúce hry a cvičenia na rozvoj logického myslenia, čo vám umožní kvalitatívne pripraviť deti na školu.

Relevantnosť programu umožňuje cielene a rýchlo formovať vnímanie prístupným a zaujímavým spôsobom. Sleduje dôsledný prechod od jednoduchých k zložitejším typom vnímania. Deti staršieho predškolského veku sa hravou formou učia zvýrazňovať a zovšeobecňovať znaky predmetov, čísel; určiť postupnosť udalostí; deti rozvíjajú mentálne operácie analýzy a syntézy.

Pedagogická vhodnosť: efektívny rozvoj intelektuschopnosti detí predškolského veku je jedným z naliehavých problémovmodernosť.V predškolskom veku sa kladú základy vedomostí potrebných pre dieťa v škole. Matematika je komplexná veda, ktorá môže počas školskej dochádzky spôsobiť určité ťažkosti. Okrem toho nie všetky deti majú sklony a majú matematické myslenie, preto je pri príprave do školy dôležité oboznámiť dieťa so základmi logického myslenia, základnými technikami: porovnávanie, syntéza, analýza, klasifikácia, dokazovanie a iné, ktoré sa využívajú pri všetkých typoch činností a sú základom matematických schopností.

Pedagogická účelnosť programu je daná aj tým, že hodiny krúžku „Malí odborníci“ posilňujú záujem o matematiku, zlepšujú telesný rozvoj a emocionálny stav detí. Rozvoj elementárnych matematických pojmov u predškolákov je špeciálnou oblasťou poznania, v ktorej možno pri dôslednom učení cieľavedome formovať abstraktné myslenie a zvyšovať intelektuálnu úroveň detí.

Krúžková práca je postavená na princípe maximálneho využitia vlastnej kognitívnej činnosti dieťaťom a dôsledného zavádzania programového materiálu (od jednoduchého po komplexný). Organizácia školení je štruktúrovaná tak, aby to umožňovala

poskytnúť kognitívny záujem a stabilitu dobrovoľnej pozornosti,

podieľať sa na procese plnenia úloh pre každé dieťa,

používať individuálny a diferencovaný prístup k deťom,

deti dostávať radosť a potešenie ako odmenu za svoju prácu.

Cieľ programu: vytváranie podmienok pre rozvoj elementárnych metód logického myslenia ako spôsobov kognitívnej činnosti u predškolákov.

Úlohy:

Vzdelávacie:

1. Opravte skóre do 10, precvičte si riešenie jednoduchých úloh sčítania a odčítania, upevnite pochopenie vzťahu medzi číslami.

2. Upevnite si predstavy o geometrických tvaroch a ich vlastnostiach.

3. Učiť orientáciu v čase, priestore, v rovine.

Vzdelávacie:

1. Vzdelávať kognitívnu činnosť.

2. Zvyšovanie potreby matematických štúdií.

3. Zvýšiť zmysel pre kolektivizmus, kamarátstvo.

vyvíja sa:

1. Rozvoj logického myslenia a základných mentálnych operácií.

2. Rozvíjať duševnú činnosť, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyvodzovať závery.

3. Rozvoj samostatnosti, iniciatívy, sebakontroly a aktivity jedinca v činnosti vôbec.

Charakteristické rysy: obsah kurzu zabezpečuje osvojenie si teoretických a praktických vedomostí, zručností a schopností deťmi. Activity je systém zábavných hier, ktoré deti zoznamujú s počtom, veľkosťou, geometrickými tvarmi, pomáhajú pri nácviku orientácie v čase a priestore. Hry prispievajú k formovaniu matematického myslenia, podnecujú tvorivú predstavivosť, vychovávajú k vytrvalosti, vôli, vytrvalosti, cieľavedomosti.

Pomocou logických hier si deti trénujú pozornosť, pamäť, postreh.

Výhodou programu je, že deti sú neustále v pohybe, pomáhajú si, cítia skúmaný objekt, abstrahujú v objektoch jednu, dve, tri, štyri vlastnosti.

Vek detí zapojené do implementácie programu na 5-6 rokov.

Doba realizácie: 1 rok - 64 hodín

Formy tried: Hodiny zahŕňajú organizovanú, teoretickú a praktickú časť. Organizovaná časť poskytuje potrebný materiál pre hodiny, teoretická časť obsahuje potrebné informácie k téme, praktická časť umožňuje deťom naučiť sa látku a učiteľovi identifikovať stupeň asimilácie ZUN deťmi a plánovať individuálnu prácu. Herné činnosti, ktoré zahŕňajú rôzne druhy detských aktivít: kognitívne, produktívne, motorické, komunikatívne, konštruktívne.

Režim triedy: S deťmi vo veku 5-6 rokov sa kurzy konajú 2-krát týždenne. Dĺžka jednej lekcie je 25 minút.

Očakávané výsledky a spôsoby merania výkonu

Hodiny matematiky pomôžu deťom vytvoriť si určitú zásobu matematických vedomostí a zručností. Deti sa naučia myslieť, uvažovať, vykonávať mentálne operácie.

Počas vyučovania deti získavajú stabilné vedomosti, zručnosti a schopnosti, teda do konca školského roka deti

budem vedieť:

charakteristické znaky geometrických tvarov (štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik)

neštandardné metódy riešenia rôznych matematických problémov;

logické techniky používané pri riešení problémov;

budú môcť:

rozlišovať, pomenovať geometrické útvary, skladať rovinné obrázky podľa schém a podľa plánu;

použiť techniky analýzy, syntézy, porovnávania, klasifikácie, vytvoriť vzor;

navigovať vo vesmíre a v lietadle;

Porovnajte predmety podľa dĺžky, výšky, hrúbky, farby, tvaru

Rozlišujte primárne farby a ich odtiene

Orientácia v priestore (vľavo, vpravo, nad, pod, na, pod, vedľa, nabok)

Z častí vytvorte celok.

Postupujte podľa pokynov a pracujte podľa schém

Aby som videla výsledky úspechov každého dieťaťa, používam diagnostiku osobného rastu a napredovania, škálu hodnotenia výsledkov.

Formuláre na zhrnutie výsledkov implementácie doplnkového vzdelávacieho programu sú potrebné na preukázanie spoľahlivosti výsledkov vývoja programu s cieľom včas vykonať analýzu vlastných aktivít. Ako formu zhrnutia práce na programe využívam otvorenú hodinu.

Metódy kontroly: Na monitorovanie efektívnosti vzdelávacieho procesu sa používajú tieto typy kontroly:

1. úvodná kontrola (október);

2. záverečná kontrola (máj).

Vzdelávací a tematický plán doplnkového vzdelávacieho programu „Malí odborníci“

Názov sekcie, téma

Počet hodín

Prax

Modulárny blok „Čísla a operácie na nich.

Farba je číslo, číslo je farba.

Čísla a čísla prvej desiatky.

Typy účtov (priamy, spätný)

Zloženie čísla (od 2 do 10).

Sčítanie a odčítanie.

Modulárny blok « Geometrické obrazce, veľkosť "

Porovnanie a zostavenie.

Klasifikácia a zovšeobecňovanie

Modulárny blok „Priestorovo-časové reprezentácie“.

Orientácia v priestore.

Orientácia na hárku papiera.

Modulárny blok

"Orientácia v čase"

ráno. deň. Večer. Noc.

Ročné obdobia.

Modulárny blok

"Súpravy a agregáty"

Koncept súboru. Veľa a jeden.

Porovnanie položiek.

Logické hry.

Logické úlohy a cvičenia.

Záverečná lekcia.

Celkový počet hodín

1. Modulárny blok „Čísla a operácie na nich“.

teória.

Farba je číslo, číslo je farba. Zoznámenie s farebnými paličkami - čísla do 10. Čísla a čísla prvej desiatky sčítaním 1.

Typy účtov (priamy, reverzný, radový) do 20.

Zloženie čísla (od 2 do 10). Výroba koberca.

Čísla sú susedia. Predchádzajúce a nasledujúce číslo.

Zloženie čísla (od 2 do 10). Výroba koberca.

Rozdelenie predmetov na 2 a 4 rovnaké a nerovnaké časti, nájdenie časti z celku, vytvorenie celku z častí.

Sčítanie a odčítanie. Formovanie všeobecných predstáv o sčítaní, ako o zjednotení skupín predmetov do jedného celku. Formovanie všeobecných predstáv o odčítaní, ako o odstránení časti predmetov z celku. Vzťah medzi celkom a časťou. Pojem „celok – časť“.

Kreslenie a riešenie problémov podľa schém a kariet.

Riešenie úloh pri sčítavaní predmetov, figúrok, Kuizenerových palíc, pomocou farebných čísel. Koncept "vľavo, vpravo, uprostred."

Úlohy na odčítanie. Práca s predmetmi, postavami. Kompilácia „odčítacieho koberčeka“ z palíc Kuizener. Vzťahy medzi skupinami objektov (väčšie, menšie, rovnaké).

Matematické znamienka: +, -, =, =,<, >. Použitie týchto znakov pri príprave a riešení aritmetických úloh a nerovností.

Riešenie problémov tvorivého charakteru.

Prax.

Didaktické hry:„Vlak“, „Postav rebrík“, „Počítacie stroje“, „Algoritmus“, „Vtipný vlak“, „Úžasná taška“, „Plot“, „Zlomený rebrík“, „Pre zvedavcov“, „Kúzelné domy“, „ Domy utekajú“, „Matematický kruh“, „Nájdite skrytú postavu v bunkách“, „Mozaika čísel“.

2. Modulárny blok "Geometrické tvary, veľkosť"

Odhaľovanie a abstrahovanie vlastností.

teória.

Rozvoj zručností rozlišovať jednu až štyri rôzne vlastnosti v objektoch (farba, tvar, veľkosť, hrúbka, studňa), abstrahovať niektoré vlastnosti od iných, pomenovať ich.

Zvládnutie schopnosti prísne dodržiavať pravidlá pri vykonávaní akcií, pochopenie toho, že porušenie pravidiel vám neumožňuje dosiahnuť správny výsledok.

Prax.

Hry: „Nájdi poklad“, „Hádaj“, „Diaľnica“, „Kde je koho garáž?“, „Pestujem strom“.

Porovnanie a zostavenie.

teória.

Rozvoj schopnosti detí porovnávať predmety podľa jednej, dvoch a troch vlastností, vidieť v nich všeobecné a odlišné.

Formovanie zručností porovnávať predmety a osvojiť si túto zručnosť v rôznych situáciách: keď sú v ich zornom poli nielen porovnávané predmety, ale aj iné.

Prax.

Hry: "Stopy", "Nájdi pár", "Dve stopy".

Klasifikácia a zovšeobecňovanie.

teória.

Formovanie schopnosti detí klasifikovať a zovšeobecňovať predmety podľa jednej, dvoch, troch a štyroch vlastností: najprv podľa daných vlastností, potom - podľa nezávisle vybraných.

Prechod od klasifikácie a zovšeobecňovania objektov podľa jednotlivých vlastností k prideľovaniu vzorov.

Prax.

Hry: „Kde je koho garáž?“, „Sedel v dome“, „Kto je na návšteve Macko Pú a prasiatko“.

Logické akcie a operácie „nie“, „a“, „alebo“.

teória.

Rozvoj schopnosti detí rozdeliť súbory do tried podľa kompatibilných vlastností.

Rozvoj zručností vykonávať logické operácie „nie“, „a“, „alebo“, zručnosti využívajúce tieto operácie na vytváranie správnych vyhlásení, kódovanie a dekódovanie informácií o vlastnostiach objektov.

Prax.

Hry: „Uhádni postavu“, „Postav dom“, „Oddeľ bloky - 1“, „Oddeľ bloky - 2“, „Algoritmus“, „Architekti“, „Ihrisko“, „Poďme liečiť mláďatá“, „ Na našej pobočke, "Kto je šéf."

3. Modulárny blok "Priestorovo-časové reprezentácie"

Orientácia v priestore.

teória.

Pojmy: hore, dole, vľavo, vpravo.

Predložky: nad, pod, v, na, za, pred, medzi.

Orientácia na hárku papiera s kockovanou čiarou: bunka, riadok, stĺpec bunky, strana, list.

Prax.

Didaktické hry: "Ďaleko - blízko", "Vysoká - nízka", "Názov - kde ...", "Uhádni sezónu?", "Týždeň". Grafické diktáty.

4. Modulárny blok "Orientácia v čase"

teória.

Názvy dní v týždni a mesiacov s intervalmi: ráno, poobede, večer, noc. Ročné obdobia. Miera času: sekunda, minúta, hodina.

Prax.

Ďaleko - blízko, "Vysoká - nízka", "Názov - kde ...", "Hádaj sezónu?", "Týždeň".

5. Modulárny blok "Súpravy a agregáty"

teória.

Všeobecné pojmy množiny. Základné operácie na súprave.

Pojem „viacnásobný“. Veľa a jeden. Vzťahy väčšie ako, menšie ako, rovné.

Vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť, hrúbka, materiál). Spájanie predmetov do skupín podľa podobných charakteristík (dva, tri, štyri). Porovnanie predmetov podľa farby, tvaru, veľkosti, hrúbky atď.

Porovnanie objektov a agregátov.

Súbory (skupiny) predmetov alebo postáv, ktoré majú spoločnú vlastnosť. Zostavenie populácie podľa daného atribútu. Selekcia časti populácie.

Porovnanie dvoch množín (skupín) objektov.

Označenie vzťahov rovnosti a nerovnosti.

Stanovenie ekvivalencie dvoch množín (skupín) objektov pomocou párovania (rovnaké - nerovnaké, viac o ... - menej o ...).

Logické hry. Hry - hádanky.

Cvičenie na pozornosť, pamäť. Zábavné otázky, hry, súťaže.

Prax.

Didaktické hry: „Správne to rozlož“, „Pomôž mravcom“, „Dva obruče“, „Cestičky“, „Nájdi pár“, „Kto kde býva?“, „Nájdi doplnok“, „Kombinuj o 2, 3.4. znaky" , "Rovnaký - nerovný", "Dva obruče".

Logické hry: Tangram, Pytagoras, Kolumbovo vajce

6. Záverečná lekcia.

Hry - súťaže.

Hry sú súťaže.

Metodická podpora

Metódy používané pri realizácii programu: hodiny s deťmi sa realizujú na základe metódy aktivity, ktorá umožňuje korelovať teoretický materiál s praktickými cvičeniami, cyklická metóda, t.j. návrat k predtým preberanej látke, hrám ako hlavnej činnosti predškoláka.

Program sleduje hlavné trendy vo vývoji moderných metód výučby logiky a matematiky:

komunikatívna orientácia;

aktivácia duševnej činnosti detí v procese osvojovania logických operácií;

zvýšenie motivácie k učeniu;

individuálny prístup k deťom;

technické vybavenie vzdelávacieho procesu.

Na metodickú podporu vzdelávacieho programu doplnkového vzdelávania „Zábavná matematika“ v predškolskom zariadení je k dispozícii: didaktický materiál (tabuľky, didaktické karty, písomky pre každé dieťa v dostatočnom množstve, schémy, algoritmy, obrázky na zostavovanie úloh, názorné pomôcky, hlavolamy), hlavolamy („Tangram“, „Kolumbusovo vajce“, „Pytagoras“), logické a matematické hry („Logická mozaika“, „Hráme matematiku“, Logika a čísla), vzdelávacie hry („Zlož vzor“, „ Chameleón“).

Logistika: počítač, multimediálny projektor, multimediálne materiály, prezentácie.

Bibliografia.

1. Bondarenko T.M. Edukačné hry v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Abstrakty tried o vývoji hier od Voskobovicha. - Voronezh: LLC "Metóda", 2013.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku. - M., 1999

3. Volina V.V., Sviatok čísla. Moskva, "Vedomosti", 1993

4. Mikhailova Z.A., Herné zábavné úlohy pre predškolákov-M., -1990

5. Novikova V.P., Matematika v materskej škole. Moskva: "Syntéza mozaiky", 2010

6. Stolyar A.A., Poďme sa hrať. Moskva, Osvietenstvo, 1991

7. Časopis "Vychovávateľ". Rozvoj duševných schopností pomocou Voskobovičových hier. číslo 7/2014.

SÚVISIACE ČLÁNKY