Sikolohiya ng atensyon. Mga paraan upang maakit ang atensyon sa silid-aralan.
Pansin- pumipili ng pagtuon sa isang partikular na bagay, na nakatuon dito. Ito ay isang tiyak na aktibidad ng katawan, pag-order ng daloy ng impormasyon mula sa panlabas at panloob na mga mapagkukunan, na ihiwalay ang pinakamahalagang bahagi ng impormasyon mula sa daloy na ito.
Physiology ng atensyon.
Gayunpaman, ang pansin ay hindi lamang isang panloob na kakayahan. Ang pansin ay madalas na nagsisimula sa bahagi ng motor. Kaya, kung titingnan natin nang mabuti ang isang bagay, kinukuha natin ang naaangkop na pustura, nagbibigay ng isang tiyak na posisyon sa ulo, ayusin at ayusin ang mga mata kung kinakailangan. Sa pagkilos ng matulungin na pakikinig, ang adaptive at orienting na paggalaw ng tainga, leeg at ulo ay gumaganap ng hindi gaanong papel. Ang kahulugan at layunin ng mga paggalaw na ito ay palaging bumababa sa paglalagay sa pinakakombenyente at kapaki-pakinabang na posisyon ng mga organo na nakikita, na may pinakamahalagang gawaing dapat gawin. Ngunit ang mga aktibong reaksyong motor na ito ay kalahati lamang ng kuwento. Ang isa pa, hindi gaanong mahalagang kalahati ay upang ihinto ang lahat ng iba pang mga paggalaw at mga reaksyon na hindi nauugnay sa paparating na aktibidad.
Ang ganitong mga paggalaw ay nagiging sanhi ng ilang mga clamp ng kalamnan, physiological tension, na, kapag naipon, ay humahantong sa pagkapagod at, bilang isang resulta, isang pagbabago sa konsentrasyon at pagkagambala. Ang pagkapagod ay may iba't ibang mga pagpapakita sa mga antas:
1) pag-uugali - isang pagbawas sa produktibidad ng paggawa, isang pagbawas sa bilis at katumpakan ng trabaho;
2) physiological - kahirapan sa pagbuo ng mga nakakondisyon na koneksyon, isang pagtaas sa pagkawalang-galaw sa dinamika ng mga proseso ng nerbiyos;
3) sikolohikal - nabawasan ang sensitivity, may kapansanan sa atensyon, memorya, mga proseso ng intelektwal, mga pagbabago sa emosyonal at motivational sphere.
Ang pinaka-mahina na mga sandali para sa paglitaw ng pagkapagod at labis na trabaho ng katawan ay ang mga sumusunod na panahon: pagbagay sa mga akademikong pag-load (simula ng taon ng pag-aaral, quarter); pagtatapos ng quarter, academic year at linggo. Bilang karagdagan, ang pagkapagod ay nangyayari araw-araw, sa ikatlo o ikaapat na aralin, sa una ay nagpapakita ng sarili nang mahina, at pagkatapos ay tumindi sa pagtatapos ng araw ng pag-aaral.
Upang maiwasan ito, dapat
Isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata. Ang mga mas batang bata mismo ay magbabago ng mga posisyon at maabala. Ang mga matatandang bata ay maaaring patuloy na humawak ng pansin sa pamamagitan ng lakas ng loob, ngunit ang pagiging epektibo ay magiging mas mababa.
Ang ritmikong istraktura ng aralin ay dapat na obserbahan sa pamamagitan ng paghahalili ng iba't ibang uri ng aktibidad upang ang pag-igting sa mga muscular system sa panahon ng aralin ay lumipat sa iba't ibang mga lugar
Posibleng gumamit ng mga espesyal na pagsasanay. Ang kahulugan ng lahat ng mga ito ay namamalagi sa isang panandaliang, ngunit malakas sa intensity tension-relaxation ng lahat o indibidwal na mga grupo ng kalamnan. Para sa mga bata, ang mga pagsasanay na ito ay maaaring pag-iba-iba gamit ang mga elemento ng visual at pantasiya. Mga ehersisyo para sa buong katawan - "mga astronaut", para sa cervical region - "giraffe", para sa mga kamay - "mga laro na may buhangin", mga pagsasanay sa paghinga - "balloon", atbp.
Atensyon at pagkagambala
Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang isa ay kailangang makilala sa pagitan ng dalawang ganap na hindi magkatulad na aspeto ng kawalan ng pag-iisip. Ang kawalan ng pag-iisip ay maaari talagang magmula sa kahinaan ng atensyon, mula sa kawalan ng kakayahang mangolekta, tumutok at tumutok sa set sa isang bagay. Samakatuwid, maaari itong mangahulugan ng isang tiyak na pagsuspinde at kaguluhan ng buong mekanismo ng pag-uugali, at sa ganitong kahulugan, sa anumang kapansin-pansin na mga tampok, ito ay tumatagal ng isang malinaw na pathological na karakter at nabibilang sa lugar ng abnormal. ADHD. Gayunpaman, ang kawalan ng pag-iisip, na kadalasang kinakaharap ng guro at nagpapakita ng sarili sa bawat hakbang sa buhay ng isang normal na tao, ay isang kinakailangan at kapaki-pakinabang na kasama ng atensyon. Ang pagiging matulungin sa isang bagay ay kinakailangang nagpapahiwatig ng pagiging absent-minded kaugnay ng lahat ng iba pa. Ang pag-asa ay nakakakuha ng ganap na matematikal na katangian ng direktang proporsyonalidad, at maaari nating direktang sabihin: mas malaki ang kapangyarihan ng atensyon, mas malaki ang kapangyarihan ng scattering. Sa madaling salita, mas tumpak at perpekto ang setting para sa isang reaksyon, hindi gaanong inangkop ang organismo sa iba. Sa mga kilalang anekdota tungkol sa kawalan ng pag-iisip ng mga siyentipiko at mga tao sa pangkalahatan, na abala sa anumang pag-iisip, ang sikolohikal na batas na ito ng koneksyon sa pagitan ng atensyon at kaguluhan ay nakakahanap ng pinakamatalino na kumpirmasyon. Ang kawalan ng pag-iisip ng isang siyentipiko, ang kawalan ng pag-iisip ng isang mananaliksik ay palaging nangangahulugan ng isang hindi pangkaraniwang konsentrasyon ng kanyang mga iniisip sa isang punto. Sa ganitong diwa, mula sa isang pang-agham na pananaw, magiging tama na magsalita hindi tungkol sa paglinang ng atensyon at paglaban sa kawalan ng pag-iisip, ngunit tungkol sa wastong pag-aalaga sa dalawa. Samakatuwid, mahalagang pag-usapan ang mga paraan upang maakit at makontrol ang atensyon ng guro.
Ang pag-unlad ng atensyon. mga uri ng atensyon.
Ang pag-unlad ng atensyon ay napupunta sa linya ng pagbabago ng likas na katangian ng pagiging arbitraryo nito. Ang atensyon ng mga bata ay halos ganap na ginagabayan ng interes, at samakatuwid ang likas na sanhi ng kawalan ng pag-iisip ng isang bata ay palaging isang hindi pagkakatugma sa pagitan ng dalawang linya sa gawaing pedagogical: tamang interes at ang mga klase na inaalok bilang sapilitan. Ang atensyon ng mga batang preschool ay hindi sinasadya at madaling magambala. Ito ay may dalawang kahulugan.
Hindi sinasadyang atensyon (pasibo)
Isang uri ng atensyon kung saan walang malay na pagpili ng direksyon at regulasyon. Ito ay itinatag at pinananatili anuman ang sinasadya ng tao. Ito ay batay sa walang malay na mga saloobin ng isang tao. Bilang isang tuntunin, ito ay panandalian, mabilis na nagiging isang di-makatwirang isa. Ang paglitaw ng hindi sinasadyang atensyon ay maaaring sanhi ng kakaiba ng kumikilos na pampasigla, at matutukoy din sa pamamagitan ng pagsusulatan ng mga stimuli na ito sa nakaraang karanasan o sa mental na kalagayan ng isang tao. Minsan ang hindi sinasadyang atensyon ay maaaring maging kapaki-pakinabang, kapwa sa trabaho at sa bahay, ito ay nagbibigay sa amin ng pagkakataon na napapanahong makilala ang hitsura ng isang nakakainis at gawin ang mga kinakailangang hakbang, at pinapadali ang pagsasama sa mga nakagawiang gawain. Ngunit sa parehong oras, ang hindi sinasadyang atensyon ay maaaring magkaroon ng negatibong epekto sa tagumpay ng aktibidad na isinagawa, na nakakagambala sa amin mula sa pangunahing bagay sa gawaing nalutas, na binabawasan ang pagiging produktibo ng trabaho sa pangkalahatan. Halimbawa, ang mga hindi pangkaraniwang ingay, hiyawan, at pagkislap ng liwanag sa panahon ng trabaho ay nakakagambala sa ating atensyon at nakakasagabal sa konsentrasyon. Mga sanhi ng hindi sinasadyang atensyon:
· Sorpresang pampasigla.
Ang relatibong lakas ng stimulus.
Ang pagiging bago ng pampasigla.
gumagalaw na bagay. T. Ribot ay tiyak na pinili ang kadahilanan na ito, na naniniwala na bilang isang resulta ng may layunin na pag-activate ng mga paggalaw, ang konsentrasyon at pagtaas ng pansin sa paksa ay nangyayari.
Contrast ng mga bagay o phenomena.
Ang panloob na estado ng isang tao.
Ang isang bihasang guro ay tiyak na makayanan ang sitwasyon na naging sanhi ng hindi sinasadyang atensyon ng mga bata, gamit ang kanyang sariling mekanismo. Upang maibalik ang mga bata sa klase, ang isang may sapat na gulang ay magpapasok ng ilang bago, hindi pangkaraniwang elemento sa kanyang kurso. Halimbawa, sa sandaling naabala sila ng isang kakaibang pangyayari, may ilang engkanto na tauhan na itinanghal ng guro ay darating upang bisitahin ang mga bata, o ang "postman" ay magdadala ng isang mahalagang mensahe. Ang hindi sinasadyang atensyon ng mga bata ay gagana muli. Kasabay nito, ang trabaho ay magiging layunin nito.
Arbitrary na atensyon
Sa ikaanim na taon ng buhay, ang bata mismo ay nagsisimulang kontrolin ang kanyang sariling atensyon, pinipilit ang kanyang sarili na tumuon sa isang bagay na mahalaga at kinakailangan, nagsasakripisyo ng isang bagay na nakakaaliw at kawili-wili. Sa maagang edad ng paaralan, ang bata ay nagkakaroon ng kakayahan ng malakas na pagsisikap na maakit at mapanatili ang atensyon. Ang ganitong atensyon ay tinatawag na arbitraryo.
Ang sikolohikal na katangian ng boluntaryong atensyon ay ang saliw nito sa pamamagitan ng pagranas ng mas marami o mas kaunting boluntaryong pagsisikap, pag-igting, at matagal na pagpapanatili ng boluntaryong atensyon ay nagdudulot ng pagkapagod, kadalasan ay higit pa sa pisikal na stress.
Palitan ang malakas na konsentrasyon na may hindi gaanong mabigat na trabaho, sa pamamagitan ng paglipat sa mas madali o mas kawili-wiling mga aktibidad, o
pukawin sa isang tao ang matinding interes sa isang bagay na nangangailangan ng matinding atensyon.
Ang mga posibilidad ng pagkontrol ng hindi sinasadya at boluntaryo, panloob at panlabas na atensyon ay iba para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad.
Sa edad na elementarya, ang hindi sinasadyang atensyon sa mga panlabas na bagay ay madaling lumitaw, kaya ang mga mas batang mag-aaral ay madalas na naaabala. Bilang karagdagan, ang katatagan ng boluntaryong atensyon sa kanila ay panandalian. Ang mga batang 7-8 taong gulang ay maaaring magkaroon ng boluntaryong atensyon na may mataas na antas ng intensity sa loob lamang ng 10-15 minuto. Napatunayan sa eksperimento na ang mga nakababatang estudyante ay hindi kayang magsagawa ng 7-8 na pagsasanay nang sunud-sunod na may konsentrasyon, kahit na magplano sila ng 8-10 minuto. Nasa ikalimang ehersisyo, ang isang malaking bilang ng mga distractions ay sinusunod. Alinsunod sa mga katangian ng panahong ito sa pag-unlad ng psyche, ang mga mag-aaral sa elementarya ay nahihirapang tumutok sa kanilang sariling mga kaisipan at ideya. Mahalagang tandaan na ang mga bata sa edad na ito ay sinusuri ang kanilang sarili batay sa pagtatasa na ibinibigay sa kanila ng mga matatanda, na pumupukaw ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral, ay bumubuo ng "kakayahan" bilang isang aspeto ng kamalayan sa sarili, na, kasama ang teoretikal na pag-iisip, ay ang central mental neoplasm ng isang nakababatang estudyante. .
Ang mga intermediate na mag-aaral ay may kakayahang humawak ng boluntaryong atensyon sa loob ng 40-45 minuto, ngunit may matinding interes lamang sa aktibidad na ginagawa. Sa kabila nito, ang kanilang pagkagambala ay nadagdagan. Ito ay maaaring sanhi ng maraming mga kadahilanan: mapusok na pag-uugali, kawalan ng pasensya, pagnanais para sa kalayaan, isang pagtaas sa pangangailangan para sa pisikal na aktibidad. Ang mga bata sa edad na ito ay madaling ginagabayan ng pangwakas na resulta ng aktibidad, ngunit walang malasakit sa proseso nito, ang kalidad ng pagganap ng mga aksyon.
Ang guro ay dapat: gumamit ng iba't ibang problemang pamamaraan ng pagtuturo, gumamit ng panlipunang aktibidad ng isang tinedyer, mapanatili ang isang diyalogo sa mga mag-aaral, magsagawa ng indibidwal na pagsasanay, pagyamanin ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon na may mahahalagang impormasyon, sosyo-kultural at sosyo-ekonomiko na tumutugma. sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng lipunan.
Ang mga mag-aaral sa high school ay may makabuluhang motibo para sa pangmatagalang pagpapanatili ng atensyon at kumilos nang may kamalayan. Mayroon silang binibigkas na pagnanais para sa kaalaman sa sarili at pagpapabuti ng sarili, kaya't sila ay matulungin sa anumang impormasyon (kuwento, demonstrasyon, pagsasanay). Kung para sa mga mas batang mag-aaral at kabataan ang pangunahing kadahilanan sa pag-aayos ng pansin ay ang anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, kung gayon para sa mga mag-aaral sa high school ang nilalaman ay nagiging mahalaga.
Paano nagkakaroon ng boluntaryong atensyon? Ang paraan kung saan nagsisimula ang bata na kontrolin ang kanyang atensyon, natatanggap niya sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Ang mga magulang at tagapagturo ay kinabibilangan ng bata sa mga bagong aktibidad tulad ng mga laro ayon sa mga patakaran, pagtatayo, atbp. Ang pagpapakilala sa bata sa mga aktibidad na ito, inaayos ng mga matatanda ang kanyang pansin sa tulong ng mga pandiwang tagubilin. Ang bata ay nakadirekta sa pangangailangan na magsagawa ng mga tinukoy na aksyon, na isinasaalang-alang ang ilang mga pangyayari.
Nang maglaon, ang bata mismo ay nagsisimulang magtalaga ng mga salita sa mga bagay at phenomena na kailangang bigyang pansin upang makamit ang ninanais na resulta. Kaya't pinagkadalubhasaan niya ang isa sa mga pangunahing paraan ng pagkontrol ng atensyon - ang kakayahang magbalangkas ng salita kung ano ang kanyang gagabayan. Sa edad ng preschool, ang paggamit ng bata sa pagsasalita upang ayusin ang kanyang sariling atensyon ay tumataas nang husto. Ang pagsasagawa ng isang gawain ayon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay binibigkas ang mga tagubilin ng 10-12 beses na mas madalas kaysa sa mga batang preschool. Kaya, ang boluntaryong atensyon ay nabuo sa edad ng preschool na may kaugnayan sa pangkalahatang pagtaas sa papel ng pagsasalita sa pag-regulate ng pag-uugali ng bata.
Madalas na nangyayari na ang mga aktibidad na sa una ay nangangailangan ng malakas na pagsisikap upang ituon ang atensyon pagkatapos ay nagiging kawili-wili at nakakaakit sa bata. Kasabay nito, ang boluntaryong atensyon ay lumilipat sa post-boluntaryo, na pinaghahalo ang mga katangiang katangian ng parehong boluntaryo at hindi sinasadyang atensyon. Sa boluntaryong atensyon, ang post-boluntaryong atensyon ay katulad ng aktibidad, layunin, at may hindi sinasadyang atensyon - ang kawalan ng pagsisikap na mapanatili ito.
Dami. Napatunayan na ang karaniwang nasa hustong gulang ay nakatuon ang kanyang pansin sa hindi hihigit sa pitong bagay. Sa edad na anim, ang isang bata ay magagawang sabay na madama ang hindi isang bagay (tulad ng ito ay nasa apat o limang taong gulang), ngunit kahit tatlo, at may sapat na pagkakumpleto at detalye. Ngunit ang saklaw ng atensyon ay lumiliit kung ang bata ay sabay na nakakakita ng ilang hindi pamilyar na mga bagay o bagay na malapit sa isa't isa o, sa kabaligtaran, nakakalat sa isang malaking lugar. Halimbawa, kung ang isang bata ay ipinakita sa dalawang magkatulad na larawan, pagkatapos ay mayroong isang "pagkalito" ng mga pinaghihinalaang bagay.
Sa edad na anim, hindi lamang ang bilang ng mga bagay na nakikita ng isang bata ay sabay na tumataas, ngunit ang hanay ng mga bagay na nakakaakit ng atensyon ng mga bata ay nagbabago din. Kung sa edad na tatlo o apat ang atensyon ng bata ay naaakit ng maliwanag, hindi pangkaraniwang mga bagay, pagkatapos ay sa edad na anim - panlabas na hindi kapansin-pansin na mga bagay. Ang interes ng isang bata ay maaaring lalong mapukaw ng isang bugtong, isang tanong. Oo, at sa mga bagay na nagustuhan ng bata noon, nagsisimula siyang mapansin ang ibang bagay. Siya ay higit pa at mas interesado sa tao mismo, ang kanyang aktibidad, at hindi masyadong maliwanag, hindi pangkaraniwang mga bagay. Sa hitsura ng isang tao, ang kanyang pag-uugali, damit, napansin ng bata ang mga detalye.
Pagpapanatili ng atensyon nagpapakita kung gaano katagal maaaring mapanatili ng isang bata ang isang sapat na antas ng konsentrasyon ng pag-iisip sa isang bagay o aktibidad.
Kung ang mga nakababatang preschooler ay maaaring maglaro ng parehong laro sa loob ng 30-50 minuto, pagkatapos ay sa edad na lima o anim, ang tagal ng laro ay tataas sa dalawang oras. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang laro ng anim na taong gulang ay sumasalamin sa mas kumplikadong mga aksyon at relasyon ng mga tao at ang interes dito ay sinusuportahan ng patuloy na pagpapakilala ng mga bagong sitwasyon. Ang katatagan ng atensyon ay tumataas kapag tumitingin sa mga larawan, nakikinig sa mga kuwento at mga engkanto. Tulad ng itinuturo ng isang kilalang psychologist ng bata, ang tagal ng pagtingin sa isang larawan ay humigit-kumulang na doble sa pagtatapos ng edad ng preschool; ang isang anim na taong gulang na bata ay mas nakakaalam ng larawan kaysa sa isang mas batang preschooler, na nagha-highlight ng mas kawili-wiling mga panig at mga detalye dito. Kapag nag-oorganisa ng edukasyon ng anim na taong gulang na mga bata, mahalagang isaalang-alang ang mga sumusunod na tampok ng katatagan ng pansin.
Ito ay itinatag na ang anim na taong gulang na mga bata ay magagawang aktibo at produktibong makisali sa parehong bagay nang hindi hihigit sa 10-15 minuto. Pinakamainam kung ang aralin para sa anim na taong gulang na mga bata ay tumatagal ng 35 minuto, at ang mga pahinga ay tumatagal ng hindi bababa sa 20 minuto. Ang mga anim na taong gulang ay maaaring magkaroon ng hindi hihigit sa 20 mga aralin bawat linggo. Sa mga ito, 8 mga aralin ang ibinibigay sa mga paksa ng aesthetic at labor cycle. Natuklasan ng mga eksperto na sa ilalim ng mga kondisyon ng anim na araw na linggo ng pag-aaral, ang mga anim na taong gulang ay may pinakamataas na pagganap sa Martes at Miyerkules. Ang mga araw na ito ay ipinapayong magsagawa ng apat na aralin, at sa iba pang mga araw - tatlo. Sa kalagitnaan ng linggo o sa pagtatapos nito, inirerekomenda ang isang "liwanag na araw": isang aralin (aralin) na nangangailangan ng maraming pansin, ang iba pang dalawa ay mas madali (musika at pag-awit, pamilyar sa labas ng mundo, pisikal na edukasyon, sining). Ang Huwebes ay maaaring gawing libre mula sa mga klase, na inilaan ito sa mga laro, sports entertainment.
Konsentrasyon ng atensyon tinutukoy kung magkano, intensively ang bata ay maaaring tumutok sa bagay, pati na rin kung magkano siya ay magagawang upang labanan ang mga distractions, random na pagkagambala. Kadalasan, ang kapangyarihan ng konsentrasyon sa mga preschooler ay maliit, mahalaga na paunlarin ito.
Paglipat ng atensyon ay tinutukoy ng bilis ng sinadyang paglipat ng bata mula sa isang bagay o aktibidad patungo sa isa pa. Kasabay nito, ang paglipat ng atensyon ay palaging sinamahan ng ilang nerbiyos na pag-igting, na natanto sa pamamagitan ng pagsisikap ng kalooban.
Pamamahagi ng atensyon nagsasangkot ng dispersal nito nang sabay sa ilang bagay. Ang pag-aari na ito ay ginagawang posible na magsagawa ng ilang mga aksyon nang sabay-sabay, pinapanatili ang mga ito sa larangan ng atensyon. Sa edad na preschool, ang paglipat at pamamahagi ng atensyon ay hindi gaanong nabuo at nangangailangan ng pagsasanay.
Sa ganitong paraan:
Kinakailangang obserbahan ang pang-araw-araw na regimen at mga panahon ng pagganap ng bata upang ma-optimize ang pag-aaral;
Ang aralin mismo ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng mga bata sa edad na ito (interes, visibility, paglipat ng pansin, pisikal na pagbabawas);
Dapat pamahalaan ng guro ang atensyon ng mga bata, at hindi sundin siya.
Gymnastics para sa mga mata.
2. Upang mapawi ang pagod at mapadali ang trabaho sa malapitan (pagbasa, pagsusulat), tumingin sa harap mo ng 2–3 s. Pagkatapos, hawak ang hintuturo ng kanang kamay sa antas ng midline ng mukha sa layo na 25-30 cm mula sa mga mata, tingnan ang dulo ng daliri at tingnan ito ng 3-5 s. Ibaba ang iyong kamay. Ulitin ng 10-12 beses.
3. Ilagay ang hintuturo ng kanang kamay sa kahabaan ng midline ng mukha sa layo na 30 cm, tingnan ang dulo ng daliri sa loob ng 3-5 s. Takpan ang kaliwang mata gamit ang kaliwang palad sa loob ng 3-5 s, alisin ang palad, tingnan gamit ang dalawang mata sa dulo ng daliri sa loob ng 3-5 s. Ulitin ang parehong simula sa kaliwang kamay. Ulitin 5-6 beses.
Kapag natapos ng mga mag-aaral ang isang gawain sa pag-aaral:
1. Piliin ang pinakamainam na bilis ng trabaho para sa grupong ito ng mga mag-aaral. Ang isang mababang bilis ay nagpapahina, nagpapakalat ng pansin, ang isang mataas na bilis ay hindi nagbibigay ng oras upang tumutok, ay maaaring maging sanhi ng pagkapagod, na humahantong din sa pagbawas sa intensity ng atensyon.
2. Planuhin ang pinakamainam na dami ng gawain para sa aralin. Ang sobrang dami ay nagdudulot ng kawalan ng pag-iisip, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng hindi matatag na atensyon bilang resulta ng monotony o pagkapagod, at masyadong maliit na volume - hindi kumpletong pag-load at ang paglitaw ng mga paghinto dahil sa kaguluhan ng mag-aaral.
3. Ipakilala ang mga elemento ng kompetisyon o laro sa proseso ng aralin. Kasabay nito, dapat tandaan na ang malakas na emosyonal na pagpukaw ay nagpapahirap na tumuon sa teknikal na bahagi ng ehersisyo.
4. Pasiglahin ang atensyon ng mga mag-aaral sa ilang sandali ng aralin, na binibigyang-diin ang kahalagahan ng mga kilos na ginawa.
5. Unti-unting ibunyag ang higit pang mga nuances sa pagsasanay na natutunan. Magpakita ng iba't ibang paraan upang gawin ang pagsasanay na ito.
6. Tanggalin ang mga dahilan ng negatibong saloobin ng mga mag-aaral sa mga pagsasanay na natutunan, na lumitaw, halimbawa, dahil sa takot.
7. Ayusin ang isang lugar para sa mga klase nang maaga upang walang pagkawala ng oras sa paghahanap ng mga kagamitan sa palakasan, pag-aayos ng isang lugar ng trabaho (paghahanda ng gymnastic apparatus, atbp.).
Upang maganap ang tamang proseso ng pagtanggap at pag-unawa sa lahat ng impormasyon, pati na rin para sa interlocutor na maging interesado sa pakikipag-usap sa iyo, kailangan mong tama.
Upang makontrol ang atensyon ng isang kapareha, kailangan mong matutunan kung paano gamitin ang mga pamamaraan ng pagkontrol sa sitwasyon. Ito ay isang kumplikado at kapana-panabik na proseso, kapag pinagkadalubhasaan mo ang lahat ng mga paraan ng pagkontrol, kung gayon ang atensyon ng interlocutor ay maaakit lamang sa iyo.
Ang pamamahala ng atensyon ay nauunawaan bilang ang pag-activate ng lahat ng mga pandama ng pang-unawa ng isang tao, sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa isang tao na may mga di-berbal na paraan ng komunikasyon.
Pansin ng kausap maaaring maakit kung magsisimula ka ng isang pag-uusap sa isang problema o paksa na interesado sa kanya, ito ay walang alinlangan ang pinaka-epektibong paraan.
Ngunit bukod sa sinasabi mo, kailangan mong isaalang-alang kung paano mo ito sasabihin. Upang maakit ang atensyon ng interlocutor, ang iyong pananalita ay dapat na emosyonal na kulay, maliwanag at nagpapahayag. At kung ang iyong pananalita ay hindi maliwanag, tamad at walang malasakit, kung gayon hindi mo makakamit ang atensyon ng kausap.
Ang pangunahing tool na makakatulong sa paghahatid ng lahat ng kinakailangang impormasyon sa interlocutor ay ang iyong boses. Ang pangunahing bagay ay dapat itong maging espesyal, emosyonal na kulay. Pagkatapos ng lahat, ang isang tao na nakarinig ng iyong boses sa unang pagkakataon ay nagre-record at ini-save ito sa loob para sa kanyang sarili, at pagkatapos ay kapag narinig niya muli ang iyong boses, nakikilala niya ito. Kaya naman, anuman maakit ang atensyon ng kausap, dapat siyang alalahanin kaagad bilang masigla at maliwanag. Hindi kailanman magiging mahusay na tagapagsalita si Myamla, tandaan ito. Dahil ang isang tahimik at hindi tiyak na boses ay may masamang epekto sa atensyon ng kausap at maaaring maging hindi kasiya-siya.
At kung minsan, para sa iyong kalaban, mas mahalaga kung paano ka nagsasalita, kung ano ang iyong ginagamit sa parehong oras at kung paano mo emosyonal na kulayan ang iyong pananalita, kaysa sa kung anong nilalaman ang iyong dinadala.
Kaya inaanyayahan ka naming subukan 12 trick upang makuha ang atensyon ng kausap:
1. Neutral na parirala. Napatunayan ng mga siyentipiko na kung magsisimula ka ng isang pag-uusap sa isang parirala na hindi nagdadala ng semantikong pag-igting, ito ay magiging mas mahusay. Kung gayon ang atensyon ng kausap ay maaakit lamang sa iyo, dahil sa paraang ito ay magiging interesado ka sa kanya;
2. Magsimula ng isang pag-uusap na may nakataas na tono. Ang malakas na pagsasalita ay palaging nakakaakit ng pansin, ngunit mahalagang maunawaan mo na ang malakas na pananalita ay iba sa sumisigaw. Hindi katanggap-tanggap na buuin ang buong pag-uusap sa isang nakataas na tono, sasabihin nito sa iyong kausap na hindi ka sigurado at natatakot sa kanya. Ngunit ang paggamit ng isang nakataas na tono sa simula ng isang pag-uusap ay maakit ang atensyon ng kausap. Maaari mo ring i-highlight ang kinakailangang (mahalaga para sa iyo) na parirala sa isang malakas na tono, upang tahimik kang tumuon sa impormasyong ito;
3. Pag-akit sa nakikinig. Ang kakanyahan ng diskarteng ito ay na ikaw, na nagsisimula sa iyong komunikasyon, binibigkas ang pangunahing parirala nang napakatahimik. At pagkatapos ay lumipat sa isang mas malakas na tono, ang gayong magkakaibang pagtatanghal ay makakatulong na gawing mas madali ang pamamahala sa atensyon ng kausap. Ang pangunahing bagay na dapat tandaan ay ang ganitong pamamaraan ay maaari lamang gumana kung ikaw ay ganap na tiwala sa iyong mga salita.
4. Pagdikit ng mata. Ang pagtatatag ng eye contact ay magdaragdag sa iyong pag-uusap ng kahalagahan sa pagitan mo at ng iyong kalaban. Ang pamamaraan na ito ay ginagamit ng mga nangungunang pinuno, dahil alam nila ang tungkol sa pagiging epektibo nito. Ang kakanyahan ng pagtanggap ay ang lecturer ay tumitingin sa paligid ng nagtitipon na madla at nakipag-set up sa isang tao at binabasa ang buong lecture sa kanya.
Bilang karagdagan sa pakikipag-usap nang harapan, ang pamamaraan na ito ay maaari ding gamitin para sa mass gatherings. Magiging kasing epektibo ito. Dahil ang pagtingin sa mga mata ng iyong kausap, itinuon mo ang kanyang pansin sa iyong sarili, at gamit ang diskarteng ito, maaari mo ring kontrolin ang tagal ng atensyon na ito.
5. Diin. Ginagamit ang diskarteng ito sa mga pagkakataong kailangan mo ng partikular na parirala sa mismong sandaling iyon. Ang diin ay maaaring maging direkta at hindi direktang mga tono. Ang direktang diin ay binubuo sa pag-highlight ng nais na stop phrase - na may mga salita, halimbawa: "pansin" o "Lalo na ito" at iba pa. At ang di-tuwirang diin ay i-highlight mo ang gustong parirala gamit ang iyong boses.
6. Pagpili ng bilis ng pagsasalita. Ang atensyon ng interlocutor ay patuloy na lumilipat, at ang atensyon ay kinokontrol tulad ng sumusunod. Dapat ibukod ng tagapagsalita ang monotonous at mabagal na tono sa kanyang pananalita. Dahil ang gayong pananalita ay nakakatulong na ilihis ang atensyon mula sa iyo. Kahit na ang iyong impormasyon, ang pagbubutas at nakakapagod na bilis ay nakakagambala sa iyo mula sa iyo at sa iyong pananalita.
Upang maakit ang atensyon ng kausap, kailangan mong patuloy na kontrolin ang bilis ng iyong pananalita, pati na rin ang dami ng impormasyon. Pagkatapos ng lahat, ang pagsasalita ng mas malakas o mas tahimik, pati na rin ang pagbabago ng bilis ng pagsasalita, ginagawa mong maingat na makinig sa iyo ang iyong kausap. Dahil kung madidistract siya, mawawala ang thread ng usapan.
7. Pagtanggap ng aplikasyon ng mga paghinto. Sa pamamagitan ng paggamit ng mga paghinto, hindi mo mahahalata na inihahanda ang kanyang pang-unawa para sa impormasyong kailangan mo. Ang paggamit ng mga taktikal na paghinto ay lubhang kapaki-pakinabang sa mga sumusunod na kaso:
Gamit ang isang pause, itinuon mo ang atensyon ng kalaban sa iyong sarili, dahil interesado siyang maghintay na sabihin mo. Sa puntong ito, maaari mong sabihin ang pinakamahalagang impormasyon sa mga tuntunin ng kahalagahan;
Bilang karagdagan sa paggamit ng isang pause, maaari mong gamitin ang taktika ng pagtaas o pagbaba ng iyong boses nang magkasama. Ito ay magbibigay sa iyong impormasyon ng higit na halaga, at ang kausap ay makikinig sa iyo nang mas mahusay;
Ang paggamit ng mga maikling paghinto ay katulad ng paggamit ng mga bantas. Tulad ng sa nakasulat na teksto, ang mga bantas - mga paghinto - nagbibigay sa amin ng pagkakataong maunawaan ang materyal. Kaya, mas mabuti mong ihatid ang kakanyahan ng iyong sinabi;
Gayundin, ang paggamit ng pause ay magbibigay sa iyo ng pagkakataong magpatuloy sa isang bagong bahagi ng pag-uusap. At ang interlocutor ay magagawang muling buuin mula sa isang impormasyon patungo sa isa pa, na nangangahulugang ito ay mas mahusay na i-assimilate at maunawaan ito.
8. Repormasyon. Ang diskarteng ito ay perpektong ginagawang tumutok ang iyong kausap, dahil ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ipinahayag mo ang iyong dating sinasalita na pag-iisip sa ibang salita. Ang pamamaraan na ito ay lalong mahalaga kung nais mong ihatid ang mahalagang impormasyon para sa iyo at nais na maunawaan at ma-assimilate ito ng iyong kalaban nang eksakto.
Kung ang iyong pag-uusap ay isang form na tanong-sagot, kung gayon ang diskarteng ito ay magbibigay-daan sa iyo upang tumpak na makuha ang sagot sa iyong tanong.
9. Pagpapagalit. Kung magbibigay ka ng nakakapukaw na impormasyon, tiyak na nais ng iyong kausap na tumutol sa iyo at, siyempre, makikinig sa iyo nang mabuti.
10. Hyperbole. Huwag mag-atubiling pagandahin o palakihin ang impormasyong ibibigay mo. Mapapansin ng iyong kalaban, at pagkatapos ay kailangan mong tumuon sa iyong posisyon.
11. Paggawa ng pagtataya. Kung tiwala ka sa iyong ginagawa, obligado kang ibigay ang iyong mga hula.
12. Tatlong galaw. Kung ang iyong kalaban ay agresibo, kailangan mong kumilos sa mga sumusunod na puntos:
Ipaalam sa kanya na naiintindihan mo ang kanyang kalagayan at labis kang nagsisisi;
sabihin kung ano ang nararamdaman mo ngayon, na ikaw ay balisa at nalulumbay;
maghintay ng maikling paghinto, at pagkatapos ay mag-alok na pakalmahin kayong lahat at sama-samang maghanap ng paraan upang malutas ang alitan at ang kasalukuyang sitwasyon.
Tandaan na ang pagkontrol sa atensyon ng iyong kalaban ay hindi isang madaling gawain, ngunit kung ganap mong mabisa ang lahat ng mga diskarte, maaari mong kontrolin ang sinuman. Dahil ikaw ang magkokontrol sa nakikita at naririnig ng iyong kausap.
Galina Volkova
Layunin ng pag-aaral:
Ibunyag .
Mga gawain:
Pag-aralan ang panitikan sa paksa;
Batay sa generalization at systematization ng karanasan ng mga kasamahan, pati na rin sa kanilang sariling praktikal na karanasan, i-highlight mga pamamaraan at pamamaraan upang maakit ang atensyon ng mga bata;
Upang ipakilala ang pinag-aralan na materyal sa paksang ito sa aktibidad ng pedagogical;
Gumawa ng ulat ng larawan sa gawaing ginawa.
Sinisikap ng bawat guro mga klase sa kindergarten ay nakakaaliw at kawili-wili, upang ang bawat bata ay lubos na kasangkot sa proseso ng pedagogical at nakakuha ng pinakamataas na benepisyo mula sa mga aralin. Bilang isang batang guro, nahaharap sa isang problema pag-akit at paghawak ng atensyon ng mga bata sa silid-aralan.
Ang pagiging ina ng dalawa mga bata, intuitively naiintindihan ko iyon nang wala "Matitingkad na kulay", mga sandali ng sorpresa, intonasyon at timbre ng pagbabago ng boses sa interes mahirap ang mga bata. At iyon lamang ang mga pangunahing kaalaman para sa kumukuha ng atensyon. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng impormasyon sa paksang ito nang mas malalim, pagbubuod at pagsasaayos ng karanasan ng mga kasamahan, batay sa aking sariling praktikal na karanasan, natukoy ko ang mga sumusunod mga pamamaraan at pamamaraan upang maakit ang atensyon ng mga bata sa silid-aralan sa kindergarten.
Para sa anumang maging malikhain gamit ang plano mga aralin na may mga tiyak na layunin at layunin. Ngunit huwag kalimutan na ang plano ay hindi isang dogma, maaari itong palaging dagdagan at sari-sari gamit ang isang interactive na whiteboard, multimedia projector, computer, tablet, o isang kawili-wiling ideya lamang. simulan trabaho na may intriga: halimbawa, mula sa isang mahiwagang bagay (Mayroon akong isang bagay na kawili-wili para sa iyo) o mga bugtong (Hulaan kung ano ang ginawa ko para sa iyo). Ang pantasya at katalinuhan ay ang iyong mga mahiwagang katulong, na may kakayahang maakit ang atensyon ng mga bata. Sanayin ang ritwal kumusta at paalam, na makakaapekto sa pagtatatag ng isang kapaligiran ng tiwala at komunidad sa grupo, ang pagbuo ng kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay at guro, at ang paglikha ng isang positibong mood para sa lahat.
Ibahagi ang iyong sigasig. Ang sigasig ay isang motor na nagpapahintulot sa guro na patuloy na kumilos, ito ay isang pasulong na paggalaw. Ang sigasig ay nakakahawa, at ang ating gawain ay huwag palampasin ang pagkakataong ito na mamuno mga bata. Ang mga bata ay nasa isang estado ng walang hanggang kuryusidad, sorpresa at paghanga, kaya ang prosesong ito ay hindi magiging mahirap. Nangunguna laro: iunat ang iyong mukha, samahan ang pananalita ng mga ekspresyon ng mukha at kilos na sapat sa nilalaman.
Hayaang kopyahin ng mga bata ang iyong mga aksyon, huwag matakot na mukhang katawa-tawa. Ipakita sa lahat ng iyong hitsura na talagang gusto mong gumugol ng oras sa kanila at na ikaw mismo ay interesado. Gumamit ng boses at emosyon modulasyon: baguhin ang intonasyon, timbre, pitch at volume ng boses, ang bilis ng pagsasalita, pag-iwas sa monotony.
Matuto sa pamamagitan ng paglalaro. Hinihiling ng sikolohiya na isaalang-alang natin iyon Pansin ang maliit na bata ay kadalasang hindi sinasadya. Ito ay batay sa interes sa kung ano ang nangyayari. Ang kakulangan ng arbitrariness sa edad na ito ay binabayaran ng natural ng mga bata kuryusidad at pagpayag na sumali sa laro. Gamitin ito! Ang pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro ang pinakamabisang paraan mga aktibidad para sa mga preschooler.
Ang laro ay tinatawag na " nangunguna: salamat sa kanya na natutunan ng bata ang mundo sa paligid niya bagay at tao pumapasok sa mundo ng mga ugnayang panlipunan, ang komunidad ng mga matatanda. Sa pamamagitan ng laro, natutunan ng bata ang kanyang sarili, ang kanyang mga kakayahan. "Ang laro ay isang kislap na nag-aapoy sa siga ng pagkamausisa at pagkamausisa," sabi ni V. A. Sukhomlinsky. Napakakaunting mga aktibidad na hindi maaaring gawing laro kapag sinubukan mo maakit ang atensyon ng mga bata. simpleng parirala gusto: "Tingnan natin kung sino ang makakagawa nito nang mas mabilis..." ay magbibigay sa iyo ng komprehensibong atensyon ng mga bata at ang kanilang buong paglahok sa proseso.
Bigyan ng pagkakataon na makakuha ng tunay na karanasan. Gustung-gusto ng mga bata ang maaari nilang hawakan, lasa at maamoy. Ang isang kuwento tungkol sa mga hayop ay hindi maaaring palitan ang isang tunay na pakikipagtagpo sa mga buhay na hayop. Ang isang panayam sa siklo ng buhay ng isang halaman ay walang paghahambing sa kakayahang maghukay ng lupa at magtanim ng mga buto - pagkatapos ay i-double check kung paano sila lumalaki. Pagsikapang bumuo mga aralin sa ganitong paraan upang ang impormasyong pang-edukasyon ay dumaloy sa mga channel na ito. Hindi lamang dapat marinig ng bata ang mga paliwanag ng guro, ngunit nakikita rin, nahawakan o naaamoy.
Gumamit ng mga kulay. Ang mga makukulay na visual ay mahalaga para sa nakakaakit ng atensyon ng mga bata, lalo na ang mga mas bata. Ang kulay ay isa sa mga highlight pagkabata. At bawat (mga bata kaming lahat) maaalala kung gaano kasaya ito nang bumili sila sa amin ng isang dilaw na lobo, isang makulay na maliwanag na libro o kulay rosas na ice cream. Ang pang-unawa ng kulay ng mga bata ay hindi lamang naiiba sa mga matatanda. Ang pang-unawa ng kulay ng mga bata ay espesyal, hindi maintindihan ng mga matatanda, ngunit napaka-tumpak sa katotohanan, kahit na ang mga bata ay walang sapat na mga salita ng wika upang ilarawan ito. Isang halimbawa nito ay ang masayahin nursery rhyme. Mikhalkov:
"Naglakad kami sa kahabaan ng Neglinnaya,
Pumunta kami sa boulevard
At bumili ng blue-blue
Pregreen, pulang bola!
Ang kulay ay isang mahusay na paraan upang makontrol ang mga bata. Magagamit nating lahat ang tool na ito para turuan, yakapin at bigyan ng inspirasyon ang susunod na henerasyon.
Sumulat ng mga fairy tale. Walang gustong mag-lecture, at higit sa lahat ang mga bata. Gustung-gusto ng lahat ang mga fairy tale, at higit sa lahat ang mga bata. Ipinakita ng pinakabagong pananaliksik sa neuro-marketing na mas naaalala ng ating utak ang isang fairy tale kaysa sa anumang iba pang anyo ng pagpapalitan ng impormasyon. Ang paggawa ng mga kuwento ay isang mahusay na paraan upang turuan ang isang bata ng isang bagay. Sa panahon ng kuwento, mag-alok sa mga bata ng mga aktibong tungkulin, isali mga bata, ginagawa silang kumilos sa ilang bahagi o nagbibigay ng pagkakataon na mahulaan ang ilang mga kaganapan, at walang alinlangan na ikaw ay nasa gitna ng mga ito pansin.
Gumamit ng musika. Mahilig kumanta at sumayaw ang mga bata! Gamit ito pagmamahal ng mga bata sa musika posibleng mapabuti ang kalidad ng anuman mga aralin, gawin mo pa kaakit-akit sa bata. Ang musika ay ang pinaka-emosyonal na anyo ng sining, kaya dapat itong maging palaging kasama ng pang-araw-araw na buhay. mga bata. Tinutulungan ng musika ang mga bata na ipakita ang mundo sa kanilang paligid sa matingkad na mga imahe, pukawin ang empatiya para sa mga larawang ito, pukawin ang mga damdamin at kaisipan, isang pagnanais para sa aktibidad, bumubuo ng panloob na espirituwal na mundo ng bata, hinihikayat ang pagkamalikhain. Isama ang mga musical break sa iyong pang-araw-araw na buhay kindergarten: hayaan itong tumunog sa panahon ng himnastiko, mga laro, libangan, sa mga paglalakad at mga iskursiyon. Ang buhay ng isang bata ay magiging mahirap kung ang musika ay hindi kasama.
Baguhin ang mga aktibidad sa isang napapanahong paraan. Hawakan ang atensyon ng maliliit na bata habang ang pakikisalamuha sa kanila ay hindi madali. Upang makamit ito, dapat nating baguhin ang mga aktibidad sa oras. ito pagtanggap, na binubuo sa angkop na paghahalili ng guro sa panahon mga aralin iba't ibang aktibidad mga bata upang mabawasan ang pagkapagod, pagkapagod, pati na rin ang pagtaas ng interes sa mga mag-aaral. Makinig, at ngayon tumingin, at ngayon hawakan, maaari mo ring amoy, depende sa kung ano ito ay tungkol sa. At ngayon, subukan nating ilarawan ito sa paggalaw! Kapag binabago ang uri ng aktibidad Pansin para sa ilang oras muli tumutok sa bagay. Mahalagang huwag tumawid sa linya ng limitasyon ng tao nang hindi sinasadya pansin. Sa mga bata 3-4 taong gulang mga 3-4 minuto, sa oras na pumasok sila sa paaralan - 10-12 minuto, para sa isang may sapat na gulang - 20 minuto.
Dapat makita ng mga bata "produkto" kanyang pag-aaral: pagguhit, crafts at isang ipinag-uutos na ehersisyo. Ang pagguhit, pagmomodelo, appliqué, pagdidisenyo, paglalaro ng ilang mga sitwasyon at tungkulin ay nakakatulong sa pagsisiwalat ng sariling katangian ng bata, at ang mga positibong emosyon na nadarama ng mga bata sa panahon ng malikhaing inspirasyon ay ang puwersang nagtutulak na tumutulong sa mga bata na makayanan ang iba't ibang mga paghihirap, lumilikha ng isang masayang kalooban mula sa resultang nakuha, pinagsasama ang kaalamang natamo .
Kahit ano mga trick ginagamit ng guro sa kanyang trabaho, ang pinakamahalagang bagay ay kung gaano niya nararamdaman ang sikolohikal na estado ng koponan, bawat indibidwal na bata, kung gaano katagal niya mailalapat ito o ang paraan ng pag-activate. pansin, at hindi karaniwang mga galaw ng tagapagturo, pagkamalikhain at pag-imbento ang aming mga tapat na katulong dito.
Ang istruktura ng talumpati ay pangunahing nakasalalay sa paraan ng paglalahad ng materyal na pinili ng tagapagsalita. Ang mga pamamaraang ito ay nabuo sa batayan ng mga siglo-lumang kasanayan sa pagtatalumpati, inilarawan sa iba't ibang mga manwal ng retorika, at aktibong ginagamit ng mga modernong tagapagsalita.
1. Paraan ng induktibo- paglalahad ng materyal mula sa partikular hanggang pangkalahatan. Sinisimulan ng tagapagsalita ang talumpati sa isang partikular na kaso, at pagkatapos ay dinadala ang mga tagapakinig sa mga generalization at konklusyon. Ang pamamaraang ito ay kadalasang ginagamit sa mga talumpati sa kampanya.
2. Pamamaraang deduktibo- paglalahad ng materyal mula sa pangkalahatan hanggang sa partikular. Ang tagapagsalita sa simula ng talumpati ay naglalagay ng ilang mga probisyon, at pagkatapos ay ipinaliwanag ang kanilang kahulugan sa mga tiyak na halimbawa, mga katotohanan. Ang paraang ito ay malawakang ginamit sa mga talumpating propaganda.
3. Paraan ng pagkakatulad- paghahambing ng iba't ibang mga phenomena; mga pangyayari, katotohanan. Karaniwan ang isang parallel ay iginuhit sa kung ano ang kilala sa mga tagapakinig. Nag-aambag ito sa isang mas mahusay na pag-unawa sa materyal na ipinakita, tumutulong sa pang-unawa sa mga pangunahing ideya, pinahuhusay ang emosyonal na epekto sa madla.
4. Konsentrikong pamamaraan- pag-aayos ng materyal sa paligid ng pangunahing problema na ibinangon ng tagapagsalita. Ang tagapagsalita ay lumilipat mula sa isang pangkalahatang pagsasaalang-alang ng sentral na isyu patungo sa isang mas tiyak at malalim na pagsusuri nito.
5. Hakbang na paraan- Sunud-sunod na presentasyon ng sunod-sunod na tanong. Matapos isaalang-alang ang anumang problema, ang tagapagsalita ay hindi na bumalik dito.
6. Pamamaraang pangkasaysayan- pagtatanghal ng materyal sa magkakasunod na pagkakasunud-sunod, paglalarawan at pagsusuri ng mga pagbabagong naganap sa isang partikular na tao, paksa sa paglipas ng panahon.
Ang paggamit ng iba't ibang paraan ng paglalahad ng materyal sa parehong pagsasalita ay nagpapahintulot sa iyo na gawing mas orihinal, hindi pamantayan ang istraktura ng pangunahing bahagi ng pagsasalita.
Anumang paraan ang gamitin ng tagapagsalita sa kanyang talumpati, ang kanyang talumpati ay dapat na batay sa ebidensya, ang kanyang mga paghatol at pahayag ay dapat na kapani-paniwala.
Ang tagapagsalita ay nangangailangan hindi lamang upang kumbinsihin ang mga tagapakinig ng isang bagay, ngunit din upang maimpluwensyahan ito sa isang naaangkop na paraan, upang maging sanhi ng isang tugon, isang pagnanais na kumilos sa isang tiyak na direksyon. Samakatuwid, kapag nagtatrabaho sa isang komposisyon, dapat isipin ng isa ang isang sistema ng lohikal at sikolohikal na mga argumento na ginamit upang kumpirmahin ang mga probisyon na iniharap at maimpluwensyahan ang madla.
Ang mga lohikal na argumento ay tinutugunan sa isip ng mga tagapakinig, sikolohikal - sa mga damdamin.
Ang pag-aayos ng mga argumento sa isang tiyak na paraan sa kanyang pagsasalita, ang tagapagsalita ay hindi dapat kalimutan ang tungkol sa isang mahalagang prinsipyo ng komposisyon bilang prinsipyo ng amplification. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang kahalagahan, bigat, panghihikayat ng mga argumento ay unti-unting tumataas, ang pinakamalakas na argumento ay ginagamit sa dulo ng argumento.
10. Mga pamamaraan sa pag-akit ng atensyon ng madla.
Ang pagsasalita sa publiko ay may sariling mga tiyak na tampok na dapat isaalang-alang kapag isinasaalang-alang ang komposisyon ng pangunahing bahagi ng talumpati. Ang bawat talumpating oratorical ay dapat pukawin ang interes ng madla, ang pagnanais na malaman ang paksa ng talumpati. Tanging ang mga kawili-wili, makabuluhang lektura, ulat, pag-uusap ang pinakikinggan. Sa malaking atensyon. "Huwag kailanman, walang salita ang magpipilit sa mambabasa na galugarin ang mundo sa pamamagitan ng pagkabagot"- isinulat ni Alexei Tolstoy. Dapat ding isaisip ito ng tagapagsalita.
Ngunit gaano man kawili-wili ang lektura, ang atensyon ay nawawala sa paglipas ng panahon at ang tao ay tumigil sa pakikinig. Nakikita ito ng lahat mula sa kanilang sariling karanasan. Ang paglaban sa pagkapagod sa atensyon ay isang mahalagang gawain na hindi dapat kalimutan ng nagsasalita kapag iniisip ang istruktura ng kanyang pagsasalita. Samakatuwid, kailangang malaman ng nagsasalita mga pamamaraan ng oratoryo upang mapanatili ang atensyon ng madla at planuhin ang mga ito nang maaga kapag gumagawa sa komposisyon ng isang pampublikong pagtatanghal. Kapag bubuo ng kanyang talumpati, dapat matukoy ng tagapagsalita kung aling pamamaraan ang gagamitin sa isang partikular na lugar.
Ang kilalang hudisyal na pigura ng ika-19 na siglo, si Porohovshchikov (Sergeich), ay isinasaalang-alang ang gayong mga pamamaraan bilang isang direktang pangangailangan para sa atensyon mula sa mga tagapakinig, isang apela sa mga tagapakinig na may hindi inaasahang tanong. Upang maakit ang atensyon ng madla, inirerekumenda niya na ang mga nagsasalita ay matakpan ang kanilang pagsasalita, i-pause.
Mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng atensyon at interes
1. Impormasyon tungkol sa praktikal na kahalagahan ng impormasyon.
Maikling makasaysayang iskursiyon.
Paglikha ng isang sitwasyon ng problema.
Pagsuspinde. Ang pangalan ng diskarteng ito ay nagmula sa salitang "kakaiba": ang mas pamilyar, ang ordinaryong ay biglang nagsilbi mula sa isang hindi inaasahang anggulo. Halimbawa, ang mga seryosong bagay ay sinasabi nang may katatawanan.
"Personal na Rapprochement"
Mga sikolohikal na pahinga.
Gamit ang mga feature ng listener.
8. Improvisasyon.
Ang isang impromptu digression mula sa isang paunang natukoy na plano ng pagganap ay kitang-kitang nagpapasigla sa kanya. Ang dahilan ng improvisasyon ay maaaring isang bagay na nangyari sa panahon o sa bisperas ng pagtatanghal. Halimbawa: “Noong nagmamaneho ako para makipagkita sa iyo...” o “May mga taong nakaupo sa malayo sa pag-asang makakatulog ng mahimbing. Mas mabuting matulog sa harap, dahil madalas akong lumingon sa mga nakaupo sa likod na may tanong kung ano ang iniisip nila sa kanilang narinig. Ang pag-urong ay dapat na medyo maikli.
9. Maikling kwento.
Pangunahing bagong mga katotohanan, bagong paraan ng diskarte.
Pakikipagsabwatan.
Tanong sagot.
Mga retorika na tanong.
15. Mahuli ang mga parirala, pahayag ng mga kilalang personalidad, salawikain at kasabihan.
16. Mga detalye at direktang pagsasalita.
"Minsan ang mga mayayaman ay nakakakuha ng kaunting kaligayahan mula sa mataas na kita." Ang isang pahayag ay nananatiling abstract kung hindi ito makikita. Halimbawa: "Ang lumang Rockefeller ay kumikita ng mahigit $1 milyon bawat linggo, ngunit maaari lamang gumastos ng $5 sa kanyang pagkain dahil siya ay may sakit at kumain ng lugaw at niligis na patatas."
17. Paggamit ng "batas ng gilid".
18. Paglalagay ng mga hypotheses, pagpapalagay.
19. Mga Pagtanggap P. Sergeich:
Direktang paghingi ng atensyon mula sa mga tagapakinig,
Ang paggamit ng mga insert sentence
Ang pagharap sa madla sa isang hindi inaasahang tanong,
Kinaladkad ang paglalahad at panunukso ng kuryusidad
Ang atensyon ng mga tagapakinig ay napupukaw kapag ang tagapagsalita ay hindi inaasahang naputol ang pag-iisip na nasimulan niya, at ang isang bagong pagtulak, kapag, pagkatapos makipag-usap tungkol sa ibang bagay, siya ay bumalik sa kung ano ang hindi napagkasunduan noon,
Magpahiwatig nang maaga tungkol sa kung ano ang tatalakayin sa ibang pagkakataon.
Paggalaw ng pag-iisip.
Ang atensyon ay palaging iginuhit sa kung ano ang gumagalaw. Ito ay tama hindi lamang kaugnay sa pisikal na paggalaw na nahulog sa larangan ng pananaw, kundi pati na rin sa ugnayan ng paggalaw ng pag-iisip. Ang atensyon sa paggalaw ng pag-iisip ay matatag kung ang pag-iisip ay lohikal na bubuo. Ang mga tagapakinig ay nabighani sa maayos na progresibong pagbuo ng mga ideya. Ang mga impresyon ay dapat lumago, kung gayon ang mga tagapakinig ay hindi mapapagod, ang atensyon ay sinusuportahan ng interes. Ang pakiramdam ng paggalaw ay nawawala kung ang paggalaw ay hindi progresibo.
"Socratic Dialogue".
Ang edukasyon sa paaralan ng Socrates ay isinagawa sa pamamagitan ng pamamaraan ng mga tanong at sagot na itinuro ng guro. Ang kakanyahan ng kasanayan ay upang matuklasan, harapin ang mga kontradiksyon at hanapin ang katotohanan.
Tinutukoy nito ang pamamaraang pagbuo ng Socratic dialogue. Sa unang yugto, ang isang posisyon ay naiintindihan, inilalagay at pinagtatalunan ng guro-lekturer. Sa pangalawa - kabaligtaran nito, ngunit tulad ng pangangatwiran. Sa ikatlong yugto, ang kontradiksyon ay nakita at naayos sa isipan ng mga tagapakinig, na lumilikha ng isang problemang pag-igting. Sa ikaapat, nagsisimula ang dialectical reflection - ang pag-aaral ng kontradiksyon at mga paraan upang malutas ito. At ang ikalimang yugto ay ang solusyon sa problema, ang pagtuklas ng katotohanan.
Matingkad na mga halimbawa mula sa fiction at mula sa buhay.
Mga materyales sa video: mga video, slide, poster, graph, chart, diagram.
24. Paraan ng pantomime.
Mga diskarte sa pamamahala ng pansin sa komunikasyon sa negosyo
Para sa matagumpay na pakikipag-ugnayan, kinakailangan upang i-set up ang interlocutor para sa tamang pang-unawa ng impormasyon, pukawin ang interes sa paksa ng pag-uusap at sa kasalukuyang mga kaganapan, bumuo ng isang kahandaan upang maunawaan at pag-aralan ang mensahe. Upang gawin ito, ang nagpasimula ay kailangang makabisado ang mga pamamaraan ng pag-activate at pagkontrol sa atensyon ng isang tao. Ang pag-activate ng pansin ay nauunawaan bilang ang paggising ng aktibidad ng pang-unawa ng isang tao, ang pagpapalakas ng kanyang aktibidad sa pag-iisip at damdamin.
Siyempre, ang pinaka-maaasahang paraan para makuha ang atensyon ng isang tao ay simulan ang pakikipag-usap sa kanya tungkol sa kung ano ang mahalaga sa kanya. Gayunpaman, ang paraan ng iyong pagsasalita ay hindi maaaring balewalain. Maaari mong gawin ang iyong pananalita na nagpapahayag, senswal at emosyonal, o maaari kang magsalita nang walang mukha at walang pakialam; malinaw na iba ang magiging epekto sa nakikinig.
Ang paraan kung saan mo ipaparating ang iyong mensahe sa iyong kapareha ay ang iyong boses. Maaaring masaya ka sa iyong boses, ngunit dapat mong tandaan na iba ang naririnig ng isang tao sa kanyang tinig kaysa sa naririnig ng iba; dahil ang tunog ay naglalakbay din sa mga daanan ng hangin na nagdudugtong sa ating mga bibig at tainga. Samakatuwid, kadalasan ang isang tao na unang nakarinig ng kanyang boses na naitala sa tape ay hindi agad nakikilala ito. Ang iyong boses ay maaaring maging isang malakas at epektibong tool para sa pag-impluwensya at paghahatid ng impormasyon, o maaari itong maging isang tool sa pagpapahirap para sa nakikinig kung gagawin mo itong monotonous at hindi kasiya-siyang pakinggan.
Masasabing walang pagmamalabis na ang boses ng isang tao ay isang lugar kung saan nagtatagpo ang kanyang kamalayan (ang nilalaman ng pananalita) at ang walang malay (mga katangian ng boses). Para sa nakikinig, kung minsan hindi gaanong kung ano ang sinasabi natin, ngunit kung paano natin ito ginagawa.
1. Pagtanggap ng isang "neutral na parirala". Ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang nagpasimula ay nagsisimula ng komunikasyon sa kausap na may isang parirala na hindi direktang nauugnay sa paksa ng interes sa kanya, ngunit nauugnay sa interlocutor.
2. Ang pinakamadaling paraan upang maakit ang atensyon ng kausap ay ang pagtaas ng boses. Ito, siyempre, ay hindi tungkol sa pagtaas ng hiyawan. Ito ay hindi katanggap-tanggap hindi lamang para sa moral at etikal, kundi pati na rin sa mga taktikal na kadahilanan, dahil ang sigaw ng sinumang tao ay isang malinaw na tanda ng kanyang kahinaan at kawalan ng lakas. Ngunit sa parehong oras, hindi maaaring tanggapin ng isang tao na ang isang bahagyang pagtaas sa boses, lalo na sa simula ng isang parirala, ay hindi lamang nakakaakit ng pansin, ngunit mayroon ding karagdagang epekto sa kapareha.
3. Pagtanggap ng "pang-akit". Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang nagpasimula ng komunikasyon sa una ay nagsasabi ng isang bagay na mahirap maramdaman, halimbawa, nang napakatahimik. Para sa pag-unawa, ang kausap ay kailangang gumawa ng mga pagsisikap na kinabibilangan ng konsentrasyon ng atensyon. Kasabay nito, dapat tandaan na ang pagtanggap ay maaaring maging epektibo lamang kung ang nagpasimula ng komunikasyon ay nakagawa na ng isang makabuluhang impresyon sa interlocutor sa kanyang propesyonalismo at tiwala sa sarili.
4. Ang isang mahalagang paraan upang ituon ang atensyon ay ang pagkakaroon ng eye contact sa pagitan ng nagsasalita at ng nakikinig. Maraming mga tao ang gumagamit ng diskarteng ito, alam ang pagiging epektibo nito: tumingin sila sa paligid ng madla, masinsinang tumingin sa isang tao, itinuon ang kanilang mga mata sa maraming tao sa madla. Ang pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa mata ay malawakang ginagamit sa anumang komunikasyon (hindi lamang sa komunikasyong masa, kundi pati na rin sa interpersonal, negosyo, atbp.). Nakatitig sa isang tao, naaakit mo ang kanyang atensyon; patuloy na lumalayo sa titig ng isang tao, ipinapakita mong ayaw mong makipag-usap. Ang pakikipag-ugnay sa mata ay ginagamit hindi lamang upang maakit ang pansin, kundi pati na rin upang panatilihin ito sa proseso ng komunikasyon.
5. Reception "diin". Ito ay ginagamit sa mga kaso kung saan kinakailangan upang iguhit ang espesyal na atensyon ng kapareha sa pinakamahalagang (mula sa punto ng view ng tagapagsalita) sa mensahe. Ang pamamaraan na ito ay maaaring ipatupad gamit ang direkta at hindi direktang mga accent. Ang direktang diin ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng mga parirala tulad ng, halimbawa, "mangyaring bigyang-pansin", "mahalagang tandaan na ...", "kinakailangang bigyang-diin na ...", atbp. Ang hindi direktang diin ay nangyayari kung ang mga lugar, kung saan kailangan mong bigyan ng pansin, ay namumukod-tangi mula sa pangkalahatang istraktura ng komunikasyon sa paraang magkaiba sa nakapaligid na background at awtomatikong makaakit ng pansin.
6. Ang isa pang paraan ng pagpapanatili ng atensyon ay ang "pagpapataw ng ritmo." Ang atensyon ng isang tao ay patuloy na nagbabago (nagbabago), at kung hindi mo sinasadyang gumawa ng mga pagsisikap na ayusin ito sa lahat ng oras, kung gayon ito ay hindi maiiwasang "tumakas", lumipat sa ibang bagay. Ang monotonous, monotonous na pananalita ay lalo na nag-aambag sa paglipat na ito. Kapag nagsasalita ang kausap sa ganitong paraan, kahit na ang isang interesadong tagapakinig ay halos hindi mahawakan ang kanyang pansin, at habang sinusubukan niyang mag-concentrate, lalo siyang natutulog. Ito ay kung saan ang pamamaraan ng "imposing a ritmo" ay inilapat. Ang patuloy na pagbabago ng mga katangian ng boses at pagsasalita ay ang pinakamadaling paraan upang itakda ang nais na ritmo ng pag-uusap. Ang pagsasalita ng mas malakas, pagkatapos ay mas tahimik, pagkatapos ay mas mabilis, pagkatapos ay mas mabagal, pagkatapos ay sa isang patter, pagkatapos ay neutral, ang interlocutor, bilang ito ay, ay nagpapataw sa tagapakinig ng kanyang pagkakasunud-sunod ng paglipat ng pansin, ay hindi nagbibigay sa kanya ng pagkakataong magpahinga at makaligtaan ang isang bagay.
7. Ang pamamaraan ng "napapanahong paggamit ng mga paghinto" ay naghahanda sa kapareha, nagha-highlight sa pag-iisip at nagpapahintulot sa iyo na pahalagahan ang kahalagahan ng sinabi.
Ang paggamit ng mga paghinto ay kapaki-pakinabang para sa nagpasimula ng isang pag-uusap sa sumusunod na bilang ng mga kaso:
Bago ka magsimulang magsalita. Ang paghinto ay nagpapahintulot sa tagapakinig na maghanda para sa pang-unawa, iakma ang kanyang atensyon sa pakikinig at pinapayagan ang tagapagsalita na tipunin ang kanyang mga iniisip.
Upang makontrol ang atensyon at mapahusay ang kahulugan ng sinabi. Kung ang isang tanong, parirala, o kaisipan ay may partikular na kahalagahan, ngunit maaaring hindi marinig o hindi maunawaan, ang paggamit ng mga paghinto ay lubhang kapaki-pakinabang bago sila. AT kasong ito ito ay maihahambing sa gabay na humihinto sa harap ng isang partikular na kawili-wiling larawan.
Sa halip na bantas, kapag ang mga pag-pause ay ginagamit upang buuin ang pagsasalita at dagdagan ang pagkaintindi nito.
Kapag nagbago ang kalikasan ng usapan. Sa kasong ito, ang pag-pause ay naghihiwalay sa kanyang mga pamamaraan, hindi pinapayagan ang paghahalo ng iba't ibang yugto ng isang pulong ng negosyo.
8. Pagtanggap ng "reformulation" - isang epektibong paraan ng pagpapanatili ng atensyon at pagtaas ng epekto. Ang ideyang nauna nang ipinahayag ay binago ng nagpasimula sa isang bagong paraan, sa madaling salita at mga ekspresyon. Ito ay mas angkop pagdating sa kumplikado o napaka makabuluhang mga isyu para sa kausap. Kung ang kausap ay tumangging sagutin ang tanong, inirerekumenda na huwag igiit ang sagot, ngunit muling balangkasin ang tanong.
9. Pagtanggap ng "provocation". Sa maikling panahon ang kausap ay nagbubunga ng reaksyon ng hindi pagkakasundo sa impormasyong ipinakita. Kaagad siyang may pagnanais na itama ito, upang linawin ito.
10. Pagtanggap ng "hyperbole". Huwag matakot na gumamit ng pagmamalabis upang makuha ang atensyon ng nakikinig, ngunit siguraduhing malinaw na sabihin ang iyong posisyon sa isyu.
11. Pagtanggap ng "pagtataya". Batay sa mga totoong katotohanan, ialok sa iyong kausap ang mga hula ng mga inaasahang kaganapan.
12. Reception "three-mover". Ginagamit ito kapag sumiklab ang kausap. Isinagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:
ang kanyang estado ay binibigkas: "Nakikita ko na ikaw ay nagagalit, may isang bagay na nasaktan ka";
binibigkas ang sariling estado: "Medyo nasasabik din ako";
pagkatapos ng isang maikling paghinto, isang pagtatasa ng sitwasyon ang binibigkas: "Kung ang pag-uusap ay magpapatuloy ng ganito, walang darating sa atin. Kalma lang tayo."
Ang pamamahala ng pansin sa komunikasyon sa negosyo ay isang mahalagang gawain hindi lamang para sa tagapagsalita, kundi pati na rin para sa nakikinig. Kung makikita at maririnig niya nang eksakto kung ano ang nauugnay, dapat niyang kontrolin ang kanyang atensyon. Ang iba't ibang mga diskarte sa aktibong pakikinig ay partikular na naglalayong makuha ang kasanayang ito.
Mga katulad na abstract:
Ang anumang pag-uusap ay binubuo ng maraming elemento na nakasalalay sa mga panlabas na pangyayari at iniuugnay ng isang pinag-isipang diskarte.
Maraming hindi sinasadya na bumuo ng kanilang sariling sikolohikal na modelo ng komunikasyon at impluwensya sa mga tao. Gayunpaman, ang mga pangunahing tuntunin para sa pagbuo ng matagumpay na mga interpersonal na relasyon ay maaaring ibuod sa 16 na prinsipyo.
Ang propesyonalismo sa paglikha ng mapagkakatiwalaang mga relasyon ay pangunahing batay sa kaalaman ng praktikal na sikolohiya. Ito ay nagiging lalong mahalaga sa pang-araw-araw na buhay ng modernong tao.
Matapos suriin ang istraktura at mekanismo ng komunikasyon, isasaalang-alang namin ang mga pangunahing sanhi ng mga pagkakamali at kahirapan na madalas na nakakaharap ng mga tao sa pang-araw-araw na komunikasyon, pati na rin ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga hadlang sa komunikasyon na aming nilikha.
Ang pinakamahirap na bagay ay ang makipag-ugnayan sa isang ganap na estranghero na maaaring maging isang potensyal na kasosyo o kliyente. Tinatawag ng mga psychologist ang pag-uusap na ito na "cold calling". Ang nagpasimula nito ay maaaring parehong pinuno ng kumpanya at isang ordinaryong tagapamahala.
Sa karamihan ng mga kaso, hindi namin sinasadyang mag-isip tungkol sa kung paano batiin ang ibang tao, kung paano ipaalam sa ibang tao na oras na nating magsalita, kung paano ipakita sa kapareha na naniniwala tayo sa kanyang mga salita.
Ang komunikasyon ay epektibo sa kondisyon na ito ay napapailalim sa pagkamit ng isang bilang ng mga layunin, halimbawa, tulad ng: pag-aaral ng sikolohiya ng interlocutor; pagtatatag ng mas malapit na mga contact; pagtiyak ng kooperasyon; pagtalakay sa isang tiyak na suliranin.
Maaaring i-on at i-off ng iyong utak ang auditory perception. Maraming tao ang natutulog sa kabila ng hindi kapani-paniwalang ingay ng gabi, ngunit nagagawang gumising mula sa mga bulong ng isang mahal sa buhay. Kung mas ginagawa mo ang kasanayang ito, mas makikinabang ito sa iyo.
Ang isang maayos na tanong ay isa na nais sagutin ng isang kalahok sa isang pag-uusap sa negosyo, maaaring sagutin o kung saan nais niyang pag-isipan, at magiging interesado siya sa pakikipagtulungan. Ang kakayahang magtanong ay isang kinakailangang tanda ng katalinuhan.
Mas kaaya-aya para sa bawat isa sa atin na makipag-usap hindi sa taong marunong magsalita, kundi sa taong marunong makinig sa atin. Ipinakikita ng mga pag-aaral na hindi hihigit sa 10% ng mga tao ang nakikinig sa kausap. Alamin ang pinakamahalagang pamamaraan para sa pakikinig at taktika ng empatiya.
Mga katangian ng mga channel ng komunikasyon sa komunikasyon. Mga bahagi ng isang kilos na komunikasyon. Mga tuntunin ng komunikasyong pangkultura. Paano hikayatin ang isang tao sa iyong pananaw. Kakayahang makinig sa akto ng komunikasyon. Ang telepono bilang isang paraan ng komunikasyon.
