Pagsubaybay sa nakamit ng mga bata ng mga nakaplanong resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon. Pagsubaybay sa pag-unlad ng mga bata sa larangan ng edukasyon "pisikal na kultura

Ang mga express diagnostic ay naglalayong makilala ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa asimilasyon ng programa at ang antas ng pag-unlad nito. Sa kurso ng mga express diagnostic, ipinapayong itatag ang mga tampok ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata, ang naipon na karanasan sa motor. (karunungan ng mga pangunahing paggalaw), ang dynamics ng mga indicator na ito sa buong taon.

PAMAMARAAN PARA SA PAG-AARAL NG PAG-UNLAD NG MGA PISIKAL NA KATANGIAN AT PAGKAKAROON NG MGA BATAYANG KILOS SA MGA BATA SA PRESCHOOL ASSESSMENT NG MGA PISIKAL NA KALIDAD.

Pisikal (motor) Ang mga katangian ay tinatawag na magkahiwalay na mga aspeto ng husay ng mga kakayahan ng motor ng isang tao: bilis, lakas, flexibility, tibay at kagalingan ng kamay. Upang subukan ang mga pisikal na katangian ng mga preschooler, ginagamit ang mga control exercise, na inaalok sa mga bata sa isang mapaglaro o mapagkumpitensyang anyo.

Kabilisan

Ang bilis ay ang kakayahang magsagawa ng mga pagkilos ng motor sa pinakamaikling posibleng oras, na tinutukoy ng bilis ng reaksyon sa isang signal at ang dalas ng paulit-ulit na pagkilos.

Bilang isang test run, isang 30 m run ang inaalok. Ang haba ng treadmill ay dapat na 5-7 m na mas mahaba kaysa sa haba ng distansya. Ang linya ng pagtatapos ay iginuhit sa gilid na may isang maikling linya, at sa likod nito, sa layo na 5-7 m, ang isang landmark na linya ay malinaw na nakikita mula sa panimulang linya. (bandila sa isang stand, cube) para maiwasan ang pagbagal ng bata sa finish line. Sa utos "Tara na, pansin!" itinaas ang watawat, at sa utos "Marso!" Ang bata ay nagsisikap na maabot ang linya ng tapusin nang may pinakamataas na bilis. Pagkatapos ng pahinga, kailangan mong mag-alok sa bata ng dalawa pang pagtatangka. Ang resulta ng pinakamahusay sa tatlong pagtatangka ay naitala sa protocol.

Ang lakas ay ang kakayahang pagtagumpayan ang panlabas na paglaban at kontrahin ito sa pamamagitan ng pag-igting ng kalamnan. Ang pagpapakita ng lakas ay pangunahing ibinibigay ng lakas at konsentrasyon ng mga proseso ng nerbiyos na kumokontrol sa aktibidad ng muscular apparatus. Ang lakas ng kamay ay sinusukat gamit ang isang espesyal na dinamometro ng kamay, ang lakas ng binti na may nakatayong dinamometro.

Mga katangian ng bilis-lakas

Ang mga kakayahan ng bilis-kapangyarihan ng sinturon sa balikat at mga kalamnan sa binti ay maaaring masukat sa pamamagitan ng distansya kung saan ibinabato ng isang bata ang isang pinalamanan na bola na tumitimbang ng 1 kg gamit ang parehong mga kamay at tumalon sa haba mula sa isang lugar. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang paglukso at paghagis ng isang pinalamanan na bola ay nangangailangan ng hindi lamang makabuluhang pagsisikap sa kalamnan, kundi pati na rin ang bilis ng paggalaw. Ang paghagis ng isang pinalamanan na bola na tumitimbang ng 1 kg ay isinasagawa sa isang paraan mula sa likod ng ulo gamit ang dalawang kamay. Ang bata ay gumagawa ng 2-3 throws; ang pinakamagandang resulta ay naayos Long jump mula sa isang lugar, para sa paglukso kailangan mong maglagay ng banig at gumawa ng mga marka sa kahabaan nito. Upang madagdagan ang aktibidad at interes ng mga bata, ipinapayong sa isang tiyak na distansya (medyo mas mababa sa average na resulta ng mga anak ng grupo) maglagay ng tatlong watawat at anyayahan ang bata na tumalon sa pinakadulo sa kanila. Ang mga resulta ay sinusukat mula sa mga daliri sa paa sa simula ng pagtalon hanggang sa mga takong sa dulo ng pagtalon. Ang pagtalon ay ginanap ng tatlong beses, ang pinakamahusay na pagtatangka ay naitala.

Agility

Ang liksi ay ang kakayahang mabilis na makabisado ang mga bagong paggalaw (kakayahang matuto nang mabilis), mabilis at tumpak na muling ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa mga kinakailangan ng isang biglang pagbabago ng kapaligiran. Ang pag-unlad ng kagalingan ng kamay ay nangyayari sa ilalim ng kondisyon ng plasticity ng mga proseso ng nerbiyos, ang kakayahang madama at madama ang sariling mga paggalaw at ang kapaligiran.

Ang liksi ay maaaring masuri sa pamamagitan ng mga resulta ng pagtakbo sa isang distansya na 10 m: ito ay tinukoy bilang ang pagkakaiba sa oras kung saan ang bata ay tumatakbo sa distansya na ito nang may isang pagliko (5 m + 5 m) at sa isang tuwid na linya. Ang bata ay dapat bigyan ng dalawang pagtatangka na may pahinga para sa pahinga sa pagitan nila; upang madagdagan ang interes at pagiging epektibo ng mga aksyon, ang gawain ay pinakamahusay na ginanap sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran. Ang mga preschooler na 3-7 taong gulang ay gumaganap din nang may interes sa isa pa, mas mahirap na gawain, na tinatawag "Obstacle Course" . Kasama sa gawaing ito ang: pagtakbo sa gymnastic bench (haba 5 m); pag-ikot ng bola sa pagitan ng mga bagay (6 na aytem) kumalat sa layo na 50 cm mula sa bawat isa (skittles, stuffed balls, cube, atbp.); gumagapang sa ilalim ng arko (taas 40 cm). Ang bawat bata ay binibigyan ng tatlong pagtatangka, ang pinakamahusay na resulta ay binibilang. Upang masuri ang kagalingan ng kamay sa mas matatandang mga preschooler, tatlong pagsasanay ng mas mataas na kumplikado ng koordinasyon ang ginagamit - UPKS-1, UPKS-2, UPKS-3.

Pagkatapos ng tatlong palabas, hihilingin sa bata na ulitin ang ehersisyo. Ang pagganap ay sinusuri sa isang limang-puntong sistema. Ang bawat bata ay binibigyan ng tatlong pagtatangka. Para sa tamang pagpapatupad sa unang pagtatangka, "lima" , mula sa pangalawa - "4" , kasama ang pangatlo - "3" . Kung ang bata ay hindi magtagumpay sa ehersisyo pagkatapos ng tatlong mga pagtatangka, pagkatapos ay ang demonstrasyon ay paulit-ulit, at pagkatapos ay ang pagganap ay sinusuri sa katulad na paraan, ngunit ayon na sa isang apat na puntong sistema. UPKS-1

  1. - kaliwang kamay sa balikat;
  2. - kanang kamay sa balikat;
  3. - itaas ang kaliwang kamay;
  4. - itaas ang kanang kamay;
  5. - kaliwang kamay sa balikat;
  6. - kanang kamay sa balikat;
  7. - kaliwang kamay pababa; 8- i.p.

UPKS-2 i.p. - o.s.

  1. - kanang kamay pasulong, kaliwang kamay sa gilid;
  2. - kanang kamay pataas, kaliwang kamay pasulong;
  3. - kanang kamay sa gilid, kaliwang kamay pataas; 4- I.P. UGZhS-3

Ang ehersisyo ay isinasagawa batay sa mga sensasyon ng kalamnan nang hindi binubuksan ang visual analyzer, i.p. - o.s.

  1. - mga kamay sa gilid;
  2. - 360° pag-ikot ng kanang kamay;
  3. - kanang kamay pababa; 4- I.P.

Sa direktang tulong ng eksperimento na nagdidirekta sa paggalaw ng mga kamay, hinihiling sa bata na alalahanin ang pagkakasunud-sunod kung saan isinasagawa ang mga paggalaw.

Pagtitiis.

Ang pagtitiis ay ang kakayahang labanan ang pagkapagod sa anumang aktibidad. Ang pagtitiis ay tinutukoy ng functional na katatagan ng mga nerve center, ang koordinasyon ng mga function ng motor apparatus at internal organs. Ang pagtitiis ay maaaring masuri sa pamamagitan ng resulta ng tuluy-tuloy na pagtakbo sa isang pare-parehong bilis: para sa layo na 100 m - para sa mga batang 4 na taong gulang; 200 m - para sa mga batang 5 taong gulang; 300 m - para sa mga batang 6 taong gulang; 1000 m - para sa mga batang 7 taong gulang. Ang pagsusulit ay itinuturing na nakapasa kung ang bata ay tumatakbo sa buong distansya nang hindi humihinto.

Kakayahang umangkop

Flexibility - morphological at functional na mga katangian ng musculoskeletal system, na tumutukoy sa antas ng kadaliang mapakilos ng mga link nito. Ang kakayahang umangkop ay nagpapakilala sa pagkalastiko ng mga kalamnan at ligaments. Ang kakayahang umangkop ay tinasa gamit ang ehersisyo: nakasandal habang nakatayo sa isang himnastiko na bangko o iba pang bagay na may taas na hindi bababa sa 20-25 cm. Upang sukatin ang lalim ng pagkahilig, isang ruler o bar ay nakakabit upang ang zero mark ay tumutugma sa ang antas ng suportang eroplano. Kung ang bata ay hindi maabot ang zero mark gamit ang kanyang mga daliri, pagkatapos ay ang resulta ay tinutukoy na may isang palatandaan "minus" . Kapag nagsasagawa ng ehersisyo, ang mga binti sa tuhod ay hindi dapat yumuko.

Ang pag-aaral ng antas ng dinamika ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata bilang isang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pisikal na edukasyon sa isang pangkat

Upang masuri ang rate ng paglago ng mga tagapagpahiwatig ng mga pisikal na katangian (mga antas ng dinamika ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian) Inirerekumenda namin ang paggamit ng formula na iminungkahi ni V. I. Usakov:

EBALWASYON NG PAGKAKASUNDO NG MGA BATAYANG KILOS SA MGA BATA SA PRESCHOOL (PAG-ARAL NG KARANASAN NG MOTOR NG MGA BATA)

Kasama ang mga tampok ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian, mahalagang suriin ang umiiral na karanasan sa motor, na kinakatawan ng mga pangunahing paggalaw, at ang kalidad ng iba't ibang mga gawain. Ang pamantayan para sa pagtatasa ng mga pangunahing paggalaw ay nakasalalay sa edad ng bata, hanggang sa tatlong taon ang isang medyo simpleng pagtatasa ay maaaring mailapat - "pwede" , "hindi pwede" . Sa hinaharap, ang kagustuhan ay dapat ibigay sa isang mas tumpak na sistema para sa pagsusuri ng mga resulta - sa mga puntos:

V "Malaki" -- ang lahat ng mga elemento ng ehersisyo ay isinasagawa nang buong alinsunod sa gawain at pattern ng paggalaw (5 puntos);

V "Sige" - kapag nagsasagawa ng pagsubok, isang pagkakamali ang nagawa na hindi makabuluhang nagbago sa likas na katangian ng paggalaw at ang resulta (4 na puntos);

V "kasiya-siya" - ang pagsubok ay ginanap na may malaking kahirapan, may mga makabuluhang error, deviations mula sa ibinigay na modelo

(3 puntos);

V "hindi kasiya-siya" - ang mga pagsasanay ay halos hindi nakumpleto, ngunit ang bata ay gumagawa ng mga pagtatangka (1-2 elemento ng paggalaw) sa pagpapatupad nito (2 puntos);

V "mahina" - hindi sinusubukan ng bata na kumpletuhin ang pagsusulit, pisikal na hindi ito kayang kumpletuhin (Tungkol sa mga puntos).

Ang limang-puntong sistema para sa pagtatasa ng mga resulta ng pagsubok sa mga kasanayan sa motor ay nagbibigay-daan hindi lamang upang makakuha ng isang medyo layunin na larawan ng pisikal na fitness ng mga indibidwal na bata, ngunit din upang makilala ang antas ng pag-unlad ng mga bata ng grupo, ihambing ang mga ito sa mga tagapagpahiwatig. ng mga bata ng ibang pangkat ng edad, at maging posible na ihambing ang antas ng pisikal na fitness ng mga bata ng buong institusyong preschool. Ang mga resulta sa mga puntos ay naitala sa protocol.

Tandaan. «?» - impormasyon na natatanggap ng guro bilang resulta ng pagsubok o pagproseso ng mga resulta.

Mga tagapagpahiwatig ng husay ng pag-master ng mga elemento ng pamamaraan ng mga pangunahing paggalaw ng mga bata sa edad ng preschool

Naglalakad ng normal

Mas batang edad. 1. Direktang nakakarelaks na posisyon ng katawan at ulo. 2. Malayang galaw ng kamay (hindi pa maindayog at masigla). 3. Pinag-ugnay na paggalaw ng mga braso at binti. 4. Tinatayang pagsunod sa direksyon batay sa mga palatandaan. Katamtamang edad. 1. Direktang nakakarelaks na posisyon ng katawan at ulo. 2. Libreng paggalaw ng kamay mula sa balikat. 3. Maindayog ang hakbang, ngunit hindi pa matatag at mabigat. 4. Pagsunod sa direksyon batay sa mga palatandaan at kung wala ang mga ito.

Senior edad. 1. Magandang postura. 2. Libreng paggalaw ng mga braso mula sa balikat na may baluktot sa mga siko. 3. Ang hakbang ay masigla, maindayog, matatag. 4. Isang binibigkas na roll mula sa sakong hanggang paa, isang bahagyang pagliko ng mga paa. 5. Aktibong extension at pagbaluktot ng mga binti sa mga kasukasuan ng tuhod (mababang amplitude). 6. Pagsunod sa iba't ibang direksyon at kakayahang baguhin ang mga ito.

Paraan ng pagsusuri sa paglalakad. Ang oras ay isinasaalang-alang na may katumpakan na 0.1 s, ang simula at pagtatapos ay minarkahan ng mga linya. Ang bata ay nasa layo na 2-3 m mula sa panimulang linya. Naglalakad siya ng 10 m papunta sa bagay (mga laruan) matatagpuan sa layo na 2-3 m sa likod ng finish line. Ang gawain ay isinasagawa ng 2 beses. Ang pinakamahusay na resulta ay naitala.

Mas batang edad. Tumatakbo para sa bilis. 1. Ang baul ay tuwid o bahagyang nakahilig pasulong. 2. Binibigkas na sandali "flight" . 3. Malayang galaw ng kamay. 4. Pagsunod sa direksyon batay sa mga palatandaan.

Katamtamang edad. Tumatakbo para sa bilis. 1. Bahagyang ikiling ang katawan, tuwid ang ulo. 2. Nakabaluktot ang mga braso sa mga siko. 3. Binibigkas ang hip extension ng fly leg (humigit-kumulang sa isang anggulo ng 40_500). 4. Ritmo ng pagtakbo. Mabagal tumakbo. 1. Ang puno ng kahoy ay halos patayo. 2. Ang hakbang ay maikli, baluktot ang mga binti na may maliit na amplitude. 3. Ang mga braso ay nakayuko, ang mga paggalaw ay nakakarelaks.

Senior edad. Tumatakbo para sa bilis. 1. Bahagyang ikiling ang katawan, tuwid ang ulo. 2. Ang mga braso ay kalahating nakayuko, masiglang ibinaba pabalik, bahagyang bumababa, pagkatapos ay pasulong papasok. 3. Mabilis na extension ng balakang ng fly leg (sa isang anggulo na humigit-kumulang bo_800). 4. Pagbaba ng push leg mula sa daliri ng paa na may binibigkas na pagtuwid sa mga kasukasuan. 5. Straightness, ritmo ng pagtakbo.

Mabagal tumakbo. 1. Ang puno ng kahoy ay halos patayo. 2. Baluktot ang mga binti na may isang maliit na amplitude, ang hakbang ay maikli, ang pagtatakda ng paa - mula sa takong. 3. ang paggalaw ng mga nakabaluktot na armas ay libre, na may maliit na amplitude, ang mga kamay ay nakakarelaks. 4. Panay na ritmo ng mga galaw.

Ang paraan ng pagsusuri sa pagtakbo, bago suriin ang mga paggalaw, minarkahan ng guro ang gilingang pinepedalan: ang haba ay hindi bababa sa 40 m, dapat mayroong 5 m bago ang linya ng pagsisimula at pagkatapos ng linya ng pagtatapos. Ang isang maliwanag na palatandaan ay inilalagay sa dulo ng ang gilingang pinepedalan (bandila sa stand, laso, atbp.). Ipinakilala ng guro ang mga bata sa mga pangkat ("Maghanda!" , "Atensyon!" , "Marso!" ) , mga panuntunan sa pagpapatupad ng gawain (magsimulang tumakbo nang mahigpit sa signal, bumalik sa panimulang linya lamang sa gilid ng track). Maipapayo na ayusin ang pagtakbo sa mga pares: sa kasong ito, lumilitaw ang isang elemento ng kumpetisyon na nagpapataas ng interes at nagpapakilos sa lakas ng mga bata, dalawang pagtatangka ang ibinigay na may pagitan para sa natitirang 2-3 minuto, ang pinakamahusay na resulta ay naitala.

Nakatayo ng mahabang pagtalon

Mas batang edad. 1. Panimulang posisyon: isang bahagyang squat sa bahagyang magkahiwalay na mga binti. 2. Itulak: sabay-sabay na umaalis sa dalawang paa. 3. Paglipad: bahagyang baluktot ang mga binti, walang braso. 4. Landing: mahina, sabay-sabay sa dalawang binti.

Katamtamang edad. 1. I.P.: a) ang mga binti ay parallel, ang lapad ng paa; b) semi-squat na may torso tilt; c) bahagyang itinulak pabalik ang mga kamay. 2. Itulak:

a) magkasabay na mga binti; b) iangat ang iyong mga braso pasulong. 3. Paglipad: a) itaas ang mga braso; b) ang puno ng kahoy at mga binti ay itinuwid. 4. Landing: a) sabay-sabay sa magkabilang paa, mula sakong hanggang paa, mahina; b) ang posisyon ng mga kamay ay libre.

Senior edad. 1. I.P.: a) ang mga binti ay parallel sa lapad ng paa, ang katawan ay nakatagilid pasulong; b) malayang ibinabalik ang mga kamay. 2. Itulak: a) sabay-sabay ang dalawang paa (pasulong); b) ituwid ang mga binti; c) isang matalim na pag-indayog ng mga braso pasulong pataas. 3. Paglipad: a) baluktot ang katawan, pasulong ang ulo; b) ang pag-alis ng mga baluktot na binti pasulong; c) iangat ang mga braso pasulong. 4. Landing: a) sabay-sabay sa parehong mga binti na pinalawak pasulong, na may paglipat mula sa sakong hanggang sa buong paa;

b) ang mga tuhod ay kalahating baluktot, ang katawan ay bahagyang hilig; c) ang mga kamay ay malayang gumagalaw pasulong - sa mga gilid; d) pagpapanatili ng balanse kapag landing.

Malalim na tumalon (tumalon)

Mas batang edad. 1. I.P .: isang bahagyang squat na may torso tilt. 2. Itulak: sabay-sabay sa dalawang paa. 3. Paglipad: bahagyang ituwid ang mga binti, ang mga braso sa isang libreng posisyon. 4. Landing: malambot, sa parehong mga paa sa parehong oras.

Katamtamang edad. 1. I.P.: a) magkapantay ang mga binti, bahagyang magkahiwalay; b) half-squat; c) malayang gumagalaw ang mga braso pabalik. 2. Itulak: a) sabay-sabay ang dalawang paa; b) iangat ang iyong mga braso pasulong. 3. Paglipad: a) ang mga binti ay halos tuwid; b) itaas ang mga kamay. 4. Landing: a) sabay-sabay sa magkabilang binti, mula sa daliri ng paa na may paglipat sa buong paa; b) mga kamay pasulong - sa mga gilid.

Senior edad. 1. i. P .: a) ang mga binti ay kahanay sa lapad ng paa, bahagyang baluktot sa mga tuhod; b) ang katawan ay nakatagilid, ang ulo ay tuwid, ang mga braso ay malayang nakatalikod. 2. Itulak: a) malakas na pagtaboy paitaas sa pagtutuwid ng mga binti; b) isang matalim na alon ng mga braso pasulong pataas. 3. Paglipad: a) ang katawan ay pinahaba; b) itaas ang mga braso. 4. Landing: a) sabay-sabay sa parehong mga binti, na may paglipat mula sa daliri ng paa hanggang sa buong paa, ang mga tuhod ay kalahating baluktot; b) ang katawan ay nakatagilid, c) mga braso pasulong - sa mga gilid; d) pagpapanatili ng balanse kapag landing.

Tumatakbo ng mahabang pagtalon

Senior edad. 1. I.P .: a) pantay na pinabilis na pagtakbo sa mga daliri ng paa, ang katawan ay bahagyang nakatagilid pasulong; b) masiglang gawain ng mga armas na kalahating nakayuko sa mga siko, ang katawan ay itinuwid. 2. Push: a) ang push leg ay halos tuwid, nakalagay sa buong paa, ang swing leg ay pinalawak pasulong pataas; b) tuwid na posisyon ng katawan; c) itaas ang mga kamay. 3. Paglipad: a) lumipad ang paa pasulong pataas, ang itulak na binti ay hinila pataas dito, ang katawan ay halos tuwid, ang isang binti ay umakyat, ang isa - medyo sa gilid; b) torso tilt forward, pagpapangkat; c) mga binti (halos tuwid)- pasulong, kamay - pababa pabalik. 4. Landing: a) sabay-sabay sa magkabilang binti, na may paglipat mula sa sakong hanggang sa buong paa; b) ang katawan ay nakatagilid, ang mga binti ay nakatungo sa mga tuhod; c) malayang gumagalaw ang mga kamay pasulong.

Mataas na pagtalon na may pagtakbo na simula sa pamamagitan ng pagyuko ng iyong mga binti

Senior edad. 1. I.P.: a) tumakbo nang may pagbilis sa mga huling hakbang; b) masiglang gawain ng mga armas na kalahating nakayuko sa mga siko. 2. Itulak: a) ituwid ang push leg na may matalim na extension pasulong pataas ng flywheel; b) ikiling pasulong ang katawan; c) isang malakas na pag-indayog ng mga braso pataas. 3. Paglipad: a) paghila pataas ng push leg sa fly leg, pag-ipit; b) itaas ang mga braso. 4. Landing: a) sabay-sabay sa parehong kalahating baluktot na mga binti na may paglipat mula sa daliri ng paa hanggang sa buong paa; b) ang katawan ay nakatagilid pasulong; c) malayang gumagalaw ang mga kamay pasulong; d) pagpapanatili ng balanse kapag landing (hakbang pasulong - patagilid).

Teknik sa paglukso. Sa bulwagan, kinakailangan upang maghanda ng mga rack para sa mataas na pagtalon, isang track ng goma at malinaw na ipahiwatig ang lugar ng pagtanggi. Sa site, dapat mo munang maghanda ng isang hukay para sa paglukso: paluwagin ang buhangin, ipahiwatig ang lugar ng pagtanggi, atbp. Ang taas ay unti-unting tumataas (sa pamamagitan ng 5 cm). Ang bawat bata ay binibigyan ng tatlong magkakasunod na pagtatangka, ang pinakamahusay na resulta ay naitala. Bago suriin ang mahihirap na uri ng pagtalon (sa haba at taas na may tumatakbong simula) ipinapayong magbigay ng 1-2 pagsubok na pagsubok (sa taas na 30-35 cm).

Ibinabato sa malayo

Mas batang edad. 1. I.P .: nakatayo na nakaharap sa direksyon ng paghagis, bahagyang nakahiwalay ang mga binti, nakayuko ang kanang braso sa siko. 2. Swing: Bahagyang lumiko sa kanan. 3. Ihagis: nang may lakas (upang i-save ang direksyon ng paglipad ng bagay).

Katamtamang edad. 1. I.P.: a) nakatayong nakaharap sa direksyon ng paghagis, magkalayo ang mga paa sa lapad ng balikat, kaliwa sa harap: b) hawak ng kanang kamay ang bagay sa antas ng dibdib. 2. Swing: a) iikot ang katawan sa kanan, baluktot ang kanang binti; b) sabay baba ng kanang kamay pabalik; c) lumiko sa direksyon ng paghagis, kanang kamay pasulong. 3. Ihagis: a) isang matalim na paggalaw ng kamay sa malayo pataas; b) pagpapanatili ng ibinigay na direksyon ng paglipad ng bagay. 4. Pangwakas na bahagi: pagpapanatili ng balanse.

Senior edad. 1. I.P.: a) nakatayo na nakaharap sa direksyon ng paghagis, ang mga paa ay lapad ng balikat, kaliwa - sa harap, kanan - sa daliri ng paa; b) kanang kamay na may isang bagay sa antas ng dibdib, siko pababa. 2. Swing: a) lumiko sa kanan, baluktot ang kanang binti at ilipat ang bigat ng katawan dito, ang kaliwa hanggang daliri; b) sa parehong oras unbending ang kanang braso, walisin ito pababa pabalik - sa gilid; c) paglilipat ng timbang ng katawan sa kaliwang binti, pagpihit ng dibdib sa direksyon ng paghagis, kanang siko pataas, likod na may arko - "nakaunat na posisyon ng busog" . 3. Ihagis: a) habang patuloy na inililipat ang bigat ng katawan sa kaliwang binti, matalas na ituwid ang kanang braso gamit ang bagay; b) na may isang kilusan ng paghagupit ng brush, itapon ang bagay sa layo pataas; c) panatilihin ang ibinigay na direksyon ng paglipad ng bagay. 4. Pangwakas na bahagi: hakbang pasulong (o idikit ang iyong kanang paa), pagpapanatili ng balanse.

Paghahagis sa isang pahalang na target

Mas batang edad. 1. I.P .: magkahiwalay nang bahagya ang mga binti, nasa harapan mo ang kamay (naglalayon). 2. Ihagis: a) isang matalim na paggalaw ng kamay pataas at pababa; b) pagtama sa target.

Katamtamang edad. 1. I.P .: kalahating lumiko sa target, paa ang lapad ng balikat, kanang braso nakaunat pasulong (naglalayon). 2. Pag-ugoy: a) pagpihit patungo sa target, pagkiling ng katawan pasulong, paghahagis nang may lakas; b) pagtama sa target.

Senior edad. 1. I.P.: a) kalahating nakatalikod na tindig patungo sa target, ang mga paa ay magkalayo sa balikat; b) ang kanang kamay ay nakaunat (naglalayon), ang kaliwa ay malayang ibinababa. 2. Swing: a) paglilipat ng bigat ng katawan sa kanang binti, kaliwa hanggang daliri; b) sabay-sabay na itaas ang kanang kamay. 3. Ihagis: a) pagliko patungo sa target, paglilipat ng bigat ng katawan sa kaliwang binti, pakanan sa daliri ng paa; b) isang matalim na paggalaw ng kanang kamay pababa, kasabay ng paghagupit ng paggalaw ng brush; c) tamaan ang target. 4. Pangwakas na bahagi: humakbang pasulong o ilagay ang kanang paa, pinapanatili ang balanse.

Paghahagis sa isang patayong target

Mas batang edad. 1. I.P.: a) nakatayo na nakaharap sa direksyon ng paghagis, bahagyang magkahiwalay ang mga binti, kaliwa sa harap; b) ang kanang braso ay nakayuko sa siko, sa antas ng mata (naglalayon). 2. Swing: ang kanang braso ay bahagyang nakayuko sa siko at nakataas. 3. Ihagis: a) isang matalim na paggalaw ng braso mula sa balikat; b) pagtama sa target.

Katamtamang edad. 1. I.P.: a) nakatayong nakaharap sa direksyon ng paghagis, mga paa na magkalayo ng balikat, kaliwa sa harap; b) kanang kamay na may isang bagay sa antas ng mata (naglalayon). 2. Swing: a) lumiko sa kanan, baluktot ang kanang binti; b) sa parehong oras, ang kanang braso, baluktot sa siko, gumagalaw pababa - pabalik - pataas; c) lumiko sa direksyon ng paghagis. 3. Ihagis: a) isang matalim na paggalaw ng braso mula sa balikat; b) pagtama sa target. 4. Pangwakas na bahagi: pagpapanatili ng balanse.

Senior edad. 1. I.P.: a) nakatayong nakaharap sa direksyon ng paghagis, mga paa na magkalayo ng balikat, kaliwa sa harap; b) kanang kamay na may isang bagay sa antas ng mata (naglalayon). 2. Swing: a) lumiko sa kanan, baluktot ang kanang binti, ang kaliwa sa daliri ng paa; b) sa parehong oras, ang kanang braso, nakayuko sa siko, ay gumagalaw pababa pabalik pataas; c) lumiko sa direksyon ng paghagis. 3. Ihagis: a) paglipat ng timbang ng katawan sa kaliwang binti; b) isang matalim na paggalaw ng braso pasulong mula sa balikat; c) tamaan ang target. 4. Pangwakas na bahagi: pagpapanatili ng balanse.

Pamamaraan ng pagsusuri sa paghagis. Ang pagtapon sa malayo ay isinasagawa sa korte

(haba na hindi bababa sa 10-20 m, lapad 5 m), na dapat markahan nang maaga ng mga metro na may mga flag o numero. Ang mga bag o bola ay maginhawang ilagay sa mga balde (mga kahon) para sa bawat bata. Nilinaw ng guro ang pagkakasunud-sunod ng gawain: sa utos, ihagis ang bag (bola) sa isang tiyak na direksyon, pagkatapos ay sa utos na kolektahin ang mga bag (mga bola). Ang paghagis sa target ay isinasagawa nang paisa-isa, ang bawat bata ay binibigyan din ng tatlong pagtatangka sa bawat kamay.

Pag-akyat sa pader ng gymnastic

Mas batang edad. 1. Malakas na pagkakahawak gamit ang mga kamay. Kahaliling pagharang ng mga kamay ng riles. 2. Alternating hakbang. 3. Aktibo, may kumpiyansa na mga paggalaw.

Katamtamang edad. 1. Sabay-sabay na paglalagay ng kamay at paa sa riles. 2. Ritmo ng mga galaw.

Senior edad. Pareho at magkaibang paraan. 1. Parehong pangalan (o ibang pangalan) koordinasyon ng kamay at paa. 2. Sabay-sabay na paglalagay ng kamay at paa sa riles. 3. Ritmo ng mga galaw.

Pag-akyat ng lubid sa tatlong hakbang>

Senior edad. I.P .: nakabitin sa mga tuwid na braso sa isang lubid. Unang pamamaraan: yumuko ang iyong mga binti, kunin ang lubid gamit ang iyong mga paa. Pangalawang pamamaraan: ituwid ang iyong mga binti, yumuko ang iyong mga braso. Ang ikatlong pamamaraan: salit-salit na pagharang sa lubid gamit ang iyong mga kamay sa itaas ng iyong ulo. Teknik sa pag-akyat ng survey. Ang pagsuri sa mga paggalaw ay isinasagawa nang paisa-isa. Kinakailangan na maglagay ng mga banig malapit sa projectile. Posible ang 1-2 paunang pagtatangka. Ang simula ng pag-akyat ay sinamahan ng mga utos: "Maghanda!" , "Marso!" Ang bawat bata ay binibigyan ng tatlong pagtatangka, ang pinakamahusay na resulta ay isinasaalang-alang. Kasabay ng pagtatasa ng kalidad ng paggalaw, ang oras ng pag-akyat at pagbaba ay naitala. Ayon sa mga resulta ng pagsusuri ng mga diagnostic (ipahayag ang mga diagnostic), at mas mabuti - ang pinalawak na bersyon nito, nilinaw ng guro para sa mga bata ng kanyang grupo ang mga layunin at layunin ng pisikal na edukasyon, pinaplano ang nilalaman at ang pinaka-epektibong mga form, mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.

DETALYE NA OPTION NG DIAGNOSIS SA EDUCATIONAL FIELD "PISIKAL NA KULTURA"

Kasama sa isang detalyadong bersyon ng mga diagnostic ang nilalaman ng mga express diagnostic na ipinakita sa itaas, na naglalayong tukuyin ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa asimilasyon ng programa at ang kalidad ng pag-unlad nito ng mga bata. (pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata, mga tampok ng naipon na karanasan sa motor: pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing paggalaw, ang dinamika ng mga tagapagpahiwatig na ito sa taon), isang mas detalyadong pag-aaral ng mga katangian ng kalusugan, pisikal na pag-unlad ng mga bata, mga pagpapakita ng pangangailangan para sa aktibidad ng motor at pisikal na pagpapabuti, pati na rin ang pag-unlad ng posisyon ng paksa ng aktibidad ng motor ng bata.

Nasa ibaba ang isang paglalarawan ng mga indibidwal na pamamaraan ng diagnostic. Kapag tinatasa ang kalidad ng kalusugan ng bawat bata, mahalaga para sa isang guro na makakuha ng impormasyon tungkol sa kanyang pangkat ng kalusugan, mga umiiral na paglihis sa estado ng kalusugan, at mga kontraindikasyon sa medisina. Ang pag-aaral ng mga tampok ng pisikal na pag-unlad, ang estado ng mga functional system ng katawan, at ang adaptive na mapagkukunan ay nararapat na espesyal na pansin.

Ang mga iminungkahing diagnostic na gawain ay magagamit, hindi nangangailangan ng karagdagang espesyal na pagsasanay ng mga tagapagturo at pinapayagan kang makakuha ng makabuluhang istatistika, maaasahang mga resulta.

MGA PARAAN SA PAG-AARAL NG PISIKAL NA PAG-UNLAD NG MGA BATA

Ang pisikal na pag-unlad ay isang hanay ng mga morphological at functional na mga tampok na ginagawang posible upang matukoy ang stock ng pisikal na lakas, tibay at pagganap ng katawan.

Ang mga tagapagpahiwatig ng antropometric ng pisikal na pag-unlad ay haba at timbang ng katawan, circumference ng dibdib, circumference ng ulo.

Ang haba ng katawan ay ang pinaka-matatag na tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa estado ng mga proseso ng plastik sa katawan. Kung ang paglago ay nahuhuli dahil sa 20%, ang konsultasyon ng isang endocrinologist ay kinakailangan. haba ng katawan (paglaki) sa mga preschooler, ito ay nagsisilbing isa sa mga pamantayan para sa somatic maturity, at ito rin ang batayan para sa tamang pagtatasa ng timbang ng katawan at circumference ng dibdib. Ito ay kilala na ang intensity ng pagtaas sa haba ng katawan at ang mga huling sukat nito ay genetically tinutukoy. Sa bagay na ito, ang pag-alam sa taas ng mga magulang ng bata, maaari mong kalkulahin ang kanyang taas sa hinaharap, kapag siya ay naging isang may sapat na gulang.

Taas ng lalaki = (tangkad ng tatay + tangkad ng ina) x 0.54-4.5.

Taas ng babae = (tangkad ng tatay + tangkad ng ina) x 0.5 1-7.5.

Upang matukoy ang pagsunod ng paglago sa mga pamantayan ng edad, maaari mo ring gamitin ang mga sumusunod na formula.

Taas ng lalaki = (b x edad) + 77.

Taas ng babae = (b x edad) + 76.

Ang taas, timbang, pangangatawan ng isang tao ay nagbabago sa edad. Ang mga makabuluhang pagkakaiba sa indibidwal sa mga tagapagpahiwatig na ito ay sinusunod sa pagitan ng mga kapantay. Samakatuwid, ipinapayong iisa ang tatlong pangunahing uri ng mga bata sa mga tuntunin ng mga tagapagpahiwatig ng pisikal na pag-unlad sa loob ng bawat edad: (B) mga bata, iyon ay, mga bata na may mataas na antas ng timbang at haba ng katawan; daluyan (MULA) at maliit (M)- ayon sa pagkakabanggit ay mayroong average at maliit na halaga ng mga dami na ito (maaaring ito ay

tingnan sa talahanayan "Mga tagapagpahiwatig ng edad at kasarian ng pag-unlad ng mga katangian ng motor sa mga bata ng edad ng preschool" ). Ang bigat ng katawan ay sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng mga sistema ng buto at kalamnan (mga panloob na organo, subcutaneous fat) at depende pareho sa genetic predetermination na tumutukoy sa konstitusyonal na katangian ng bata, at sa mga salik sa kapaligiran (kabilang ang pisikal na aktibidad). Maaaring kalkulahin ang timbang ng katawan gamit ang mga formula:

2 x edad + 9 (para sa mga bata mula 2 hanggang 5 taong gulang);

3 x edad + 4 (para sa mga bata mula 5 hanggang 12 taong gulang)

o inihambing sa mga resulta ng talahanayan.

Ang paglampas sa timbang ng katawan ng 10% ay tinatawag na labis na katabaan at nangangailangan ng pagwawasto.

Ang pagkaantala o kawalan ng paglaki sa mga sukat ng somatic na katawan, at higit sa lahat, ang mga negatibong pagbabago sa timbang ng katawan ay nagpapahiwatig ng hindi kanais-nais na mga pagbabago sa pisikal na pag-unlad at nangangailangan ng mga hakbang, lalo na, ang rasyonalisasyon ng regimen ng motor ng bata.

PARAAN SA PAGTIYAK NG LEVEL NG MOTOR ACTIVITY NG ISANG BATA

Ang aktibidad ng motor ay ang kasiya-siyang pangangailangan ng katawan para sa paggalaw. Ito ang pinakamahalagang kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata, pati na rin ang isa sa pinakamahalagang anyo ng mahahalagang aktibidad ng isang lumalagong organismo. Ang pangangailangan para sa paggalaw ay hindi maaaring ituring bilang isang function ng edad, dahil sa mga kaukulang pagbabago sa katawan. Malaki ang pagkakaiba-iba nito depende sa mga katangian ng pisikal na edukasyon ng mga bata, sa antas ng kanilang motor fitness, sa mga kondisyon ng kanilang buhay. Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pisikal na katangian, estado ng kalusugan, kapasidad sa pagtatrabaho, matagumpay na asimilasyon ng materyal sa iba't ibang mga paksa, at sa wakas, ang mood at mahabang buhay ng isang tao ay higit na nakasalalay sa aktibidad ng motor. Sa ilalim ng impluwensya ng aktibidad ng motor sa mga preschooler, ang aktibidad ng cardiovascular at respiratory system, ang circulatory apparatus ay nagpapabuti, at ang mga functional na kakayahan ng katawan ay tumaas. Ang kaugnayan sa pagitan ng ritmo ng motor at pagganap ng kaisipan, ang kapanahunan ng paaralan ng bata ay ipinahayag din.

Ang hindi sapat na aktibidad ng motor ay negatibong nakakaapekto sa katawan ng bata. Ngunit ang isa ay dapat ding magbabala laban sa labis na pisikal na aktibidad, na humahantong sa mga pagbabago sa pagganap sa cardiovascular system ng isang preschooler.

MGA INDICATOR NG PANGANGAILANGAN NG ORGANISMO NG ISANG BATA SA PRESCHOOL SA PAGGALAW

Ang natural na pangangailangan ng katawan para sa paggalaw para sa mga preschooler ay nasa average mula 10 hanggang 15 libong hakbang (locomotion) kada araw. Sa mga batang 3-4 taong gulang, ang pisikal na aktibidad ay 6-9 libong hakbang bawat araw, sa mga bata 4-5 taong gulang - 9-12 libong hakbang, sa mga bata 5-6 taong gulang - 12-15 libong hakbang, motor Ang bata Ang aktibidad ay nag-iiba ayon sa panahon: sa taglamig ito ay bumababa, at sa tag-araw ay tumataas ito ng halos 30% kumpara sa mga karaniwang halaga.

Ang aktibidad ng motor ay maaaring masukat gamit ang isang pedometer, na nakakabit sa sinturon, dibdib o talim ng balikat ng bata, ang aktibidad ng motor ay sinusukat sa paggalaw o mga hakbang. Sa tulong ng isang pedometer, maaari kang makakuha ng layunin na impormasyon sa aktibidad ng motor ng bata sa anumang panahon ng rehimen:

pisikal na edukasyon, ehersisyo sa umaga, paglalakad, independiyenteng aktibidad ng motor.

Maaari mo ring sukatin ang antas ng aktibidad ng motor sa pamamagitan ng timing. Para sa isang tiyak na tagal ng panahon, ang oras ng passive state ng bata ay naayos (nakaupo, tumatakbo, tumatalon, atbp.). Isinasagawa ang pagsubaybay para sa isang bata o ilang bata nang sabay-sabay. Pagkatapos ay tinutukoy ang porsyento ng aktibo at passive na estado ng bata para sa isang naibigay na tagal ng panahon. Ang normal na ratio ng pahinga at paggalaw para sa mga preschooler ay maaaring ituring na 30% na pahinga at 70% na aktibidad ng motor.

MANIFESTATION NG INDIVIDUAL NA TAMPOK NG MOTOR ACTIVITY NG MGA BATA SA PRESCHOOL

Ang aktibidad ng motor ng bawat bata ay indibidwal. Kung maingat mong obserbahan at pag-aralan ang kanyang pag-uugali ng motor, maaari mo siyang maiugnay sa isa sa tatlong grupo ayon sa aktibidad ng motor.

Mga batang may normal/karaniwang pisikal na aktibidad. Tinitiyak ng antas ng aktibidad na ito ang napapanahon at naaangkop na pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ang mga batang ito ay nailalarawan, bilang isang panuntunan, sa pamamagitan ng normal na timbang ng katawan, bihira silang magkasakit, natututo silang mabuti sa materyal sa kindergarten at pagkatapos ay mahusay sa paaralan.

Mga batang may mababang pisikal na aktibidad. Marami sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng timbang ng katawan at iba't ibang mga paglihis sa estado ng kalusugan. Ang sobrang timbang na mga bata ay isang karagdagang pasanin at nakakaapekto sa pagganap na estado ng mga organo at sistema ng katawan ng bata. Ang pagtaas ng timbang ay nagpapababa ng kahusayan, nagpapalubha sa kurso ng maraming sakit, at nagpapaikli sa pag-asa sa buhay ng isang tao. Ang mga napakataba na bata ay nahuhuli sa kanilang mga kapantay sa pisikal, sekswal na pag-unlad, at may mahinang kakayahang kumilos. Mayroon silang mas kalmadong pag-uugali ng motor, ngunit hindi ito dapat ituring na positibo. Ang katotohanan ay ang paglaban sa pagkapagod na dulot ng gawaing pangkaisipan ay isinasagawa sa mga bata dahil sa mga paggalaw. Ang pagbawas sa bilang ng mga paggalaw sa napakataba na mga bata sa ilalim ng mga kondisyon ng pagkapagod sa pag-iisip ay nagpapahiwatig ng di-kasakdalan ng mga proseso ng regulasyon sa sarili. Ang pagtaas ng timbang ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng psyche. Bilang isang patakaran, ang bata ay laging nakaupo, napakataba, hindi maganda ang masters ng mga kinakailangang paggalaw. Ang ganitong mga bata ay karaniwang hindi pinapansin ng kanilang mga kapantay, lalo na sa mga laro, at alam nila ang kanilang sarili sa ilang mga lawak na mas mababa. Nagkakaroon sila ng mga hindi kanais-nais na katangian tulad ng paghihiwalay, pag-aalinlangan at kahit na inggit sa mga bata na mahusay sa paggalaw.

Mga batang may mataas na pisikal na aktibidad (mga bata sa motor). Ang malaking pisikal na aktibidad, tulad ng maliit, ay may negatibong kahihinatnan. Ang isang malaking hanay ng mga paggalaw ay lumilikha ng isang mataas na pisikal na pagkarga sa katawan ng bata; ito, tulad ng pagtaas ng timbang, ay maaaring humantong sa mga paglihis sa aktibidad ng cardiovascular system. Bilang karagdagan, ang mga bata sa motor ay madaling kapitan ng mga sakit. Ang isa sa mga dahilan ng madalas na mga sakit ay na pagkatapos ng maraming pisikal na aktibidad na ang mga batang ito sa paglalakad, sila ay bumalik na pawisan, na may basang damit na panloob; bilang isang resulta, ang paglipat ng init ng katawan ay tumataas, ang hypothermia ng katawan ay nangyayari at, bilang isang resulta, isang sakit. Dahil sa mataas na aktibidad ng motor, ang mga bata sa pangkat na ito ay kadalasang pisikal na sobrang pagod, at ito naman ay humahantong sa pagkapagod sa pag-iisip.

Ang mga bata na may iba't ibang pisikal na aktibidad ay natututo ng materyal na pang-edukasyon sa iba't ibang paraan. Ang mga bata na may average na pisikal na aktibidad, bilang panuntunan, ay natututo nang mabuti sa materyal. Ang mga batang may mababa at mataas na aktibidad ay nagpapakita ng mas mababang mga resulta.

PARAAN PARA SA PAG-AARAL NG IBA'T IBANG MANIFESTASYON SA MGA PRESCHOOL CHILDREN POSISYON NG PAKSA NG GAWAIN KUNG NAGSASANAY NG PISIKAL NA PAGSASANAY.

METODOLOHIYA PARA SA PAG-AARAL NG INTERES NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA PISIKAL NA PAGSASANAY

Ang interes ay isang mulat na pumipili na positibong saloobin ng isang tao sa isang bagay na naghihikayat sa kanya na maging aktibo upang malaman ang bagay na interesado. Sa bagay na ito, ang interes ay nakikilala sa pamamagitan ng emosyonal at nagbibigay-malay (nakapagbibigay-kaalaman) Mga bahagi. Sa edad na preschool, ang emosyonal na bahagi ng interes ay mas mahalaga. Ang mga tampok ng interes sa mga pisikal na ehersisyo ay ipinahayag sa kurso ng pedagogical na pagmamasid ng independiyenteng aktibidad ng motor ng mga bata, mga pag-uusap sa kanila.

Mga tagapagpahiwatig ng pagpapakita ng interes sa mga pisikal na ehersisyo sa mga bata sa gitna at mas matandang edad ng preschool. Lalim.

a) nagpapakita ng isang tiyak na interes sa anumang uri ng pisikal na ehersisyo, nagtatanong ng mga katanungan upang linawin ang kahulugan ng ehersisyo, ang kalidad ng pagganap nito - 3 puntos;

b) nagtatanong ng mababaw na mga katanungan, hindi sinusubukang tumagos sa kakanyahan ng ehersisyo, upang maisagawa ito nang may kakayahang teknikal - 2 puntos;

c) hindi nagpapakita ng partikular na interes sa anumang uri ng ehersisyo - 1 puntos. Latitude.

a) interesado sa iba't ibang uri ng pisikal na ehersisyo (6-7 ehersisyo)- 3 puntos;

b) interesado sa isang bilang ng mga pisikal na ehersisyo (4-5) - 2 puntos;

c) isang makitid na interes sa iba't ibang mga pisikal na ehersisyo (1-3) - 1 puntos. Sa pagiging epektibo.

a) aktibong nagpapakita ng interes, naghahanap upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng kanyang interes - 3 puntos;

b) aktibong nagpapakita ng interes, ngunit hindi naghahangad na lumikha ng mga kondisyon para sa kasiyahan nito - 2 puntos;

c) ay pasibo sa pagpapakita ng kanyang interes, ngunit nasisiyahang panoorin ang ibang mga bata na nagsasagawa ng mga pagsasanay - 1 puntos.

Pagganyak.

a) sinasadya na nagpapakita ng interes sa paggawa ng mga pisikal na ehersisyo, maaaring ipaliwanag kung bakit gusto nila ang ehersisyo, bakit ito ginagawa - 3 puntos;

b) nagpapakita ng isang random na interes na lumitaw pagkatapos ng impluwensya ng isang panlabas na serye ng mga kadahilanan (halimbawa, nanonood ng isang kawili-wiling palabas sa TV)- 2 puntos;

c) hindi maipaliwanag kung bakit kailangang gawin ang pagsasanay na ito at kung gusto niya ito - 1 puntos.

Pagpapanatili.

a) patuloy na ginagawa ang kanyang paboritong ehersisyo, ginagamit ito sa kanyang mga laro, nagtagumpay sa iba't ibang mga paghihirap - 3 puntos;

b) nagsasagawa ng mga paboritong pagsasanay sa pana-panahon - 2 puntos; c) walang patuloy na interes sa anumang pagsasanay - 1 puntos. Selectivity.

a) na may malaking lawak ng mga interes, nag-iisa siya ng isang uri ng ehersisyo - 3 puntos;

b) nagpapakita ng interes sa isang uri ng ehersisyo, hindi pinapansin ang iba - 2 puntos;

c) hindi nalalapat nang pili sa anumang uri ng ehersisyo - 1 puntos.

PAMAMARAAN PARA SA PAG-AARAL NG INTERES NG MAS MABAIT NA MGA BATA SA PRESCHOOL SA MGA Ehersisyo NA MAY IBA'T IBANG PHYSICAL AIDS AT MOTOR TOYS

Pagmamasid ng mga bata sa independiyenteng aktibidad ng motor. Mga kondisyon ng pagsasagawa: silid ng pangkat.

Kagamitan: play corners available sa grupo, isang mobile structure na may mga physical education aid.

Pamamaraan. Pangangasiwa ng mga bata sa aktibidad ng motor sa Araw-araw na buhay sa isang grupo. Ang mga sumusunod ay nakatala sa observation map.

  • Mga laruan at tulong sa pisikal na edukasyon na kadalasang ginagamit ng mga bata sa mga aktibidad ng motor.
  • Mga paggalaw na ginusto ng mga bata, na nagiging sanhi ng kanilang pinakamalaking interes.

METODOLOHIYA NG MALINAW NA PAG-AARAL NG PAG-UUGALI NG PANANALIKSIK NG MGA BATA SA IKALIMANG TAON NG BUHAY KUNG NAGSASAGAWA NG PISIKAL NA PAGSASANAY.

Mga tanong para sa pagsubaybay sa pagganap ng iba't ibang mga pisikal na ehersisyo ng mga bata sa independiyenteng aktibidad ng motor sa isang grupo at sa paglalakad, pati na rin sa panahon ng mga klase sa pisikal na edukasyon, paghinto ng pisikal na kultura sa pagitan ng mga klase, paglilibang sa pisikal na kultura (Aliwan).

1. Sino (Ano) ay mga paksa ng eksplorasyong pag-uugali sa motor

aktibidad?

Isang bata.

  • Pares ng mga bata (komposisyon).
  • grupo ng mga bata (komposisyon). Kasabay nito, sa panahon ng pagmamasid ng mga bata, ito ay itinatag: l / Habang sila ay sumasang-ayon sa kanilang sarili.
  • Maglaan ng mga layunin at paraan.
  • Anong mga collaborative subject survey strategies ang ginagamit
  • Mga tampok ng pangangailangan-motivational na batayan ng pag-uugali ng pananaliksik ng mga bata.

a) mga palabas (yut) kung at sa paanong paraan ito nagpapakita ng sarili:

  • Pagkausyoso.
  • Ang pangangailangan para sa mga bagong karanasan.
  • Ang pangangailangan para sa bagong kaalaman. / Aktibidad na nagbibigay-malay.

b) Nagpapakita ba sila ng mga motibo na naglalayong makamit ang isang tiyak na makabuluhang resulta na may utilitarian na halaga?

c) Gawin ang mga motibo na nauugnay sa oryentasyon ng paksa upang makakuha ng bagong karanasan sa motor (alin)?

d) Gawin ang mga motibo na nauugnay sa pokus ng paksa sa iba't ibang mga aksyon, bilang isang paraan ng paglaban sa pagkabagot (ano

e) Nakakaakit ba ang bata ng mga motibo "novelties" sa literal at relatibong kahulugan, tulad ng pagsasagawa ng mga pamilyar na paggalaw sa isang bagong sitwasyon, sa mga bagong bagay, o mga bagong paggalaw na may pamilyar na mga bagay? Ano nga ba ang ipinakikita nito? (Tandaan. Ang isang matingkad na pagpapakita ng motibo ng pagiging bago ay ang reaksyon ng sorpresa sa bahagi ng bata).

f) Mayroon bang motibo "mga kahirapan" (aksyon, bagay-paksa)? Ano ba talaga?

g) Magpakita ng interes sa mga sitwasyon "cognitive conflict" habang nag-eehersisyo? Paano ito ipinapakita?

h) Ano ang mas gusto ng bata:

  • "walang interes" , libreng pag-aaral (nagmula sa inisyatiba ng isang bata o isang may sapat na gulang),
  • l/ pananaliksik sa problema; l/ pananaliksik na pang-edukasyon;
  • kusang pananaliksik.

3. Ano ang mga layunin ng eksplorasyong pag-uugali ng bata kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo?

  • Pagtatatag ng mga katangian, mga katangian ng nakapalibot na mga bagay.
  • iba pa (ano ba talaga?).

4. Anu-ano ang mga bagay ng eksplorasyong pag-uugali ng bata kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo?

  • Sariling katawan, mga kakayahan nito (Ano ang ipinapakita nito?).
  • Ang pamantayan at hindi ang pamantayan sa mga galaw.
  • ibang bata (Ano ang ipinapakita nito?).
  • matatanda (Ano ang ipinapakita nito?) (kung sinubukan nila ang iba't ibang anyo ng kanilang pag-uugali sa mga matatanda, atbp.).
  • Mga Item sa Engine (na, sa paanong paraan ito nagpapakita ng sarili?).
  • Mga benepisyo sa pisikal na edukasyon (na, sa paanong paraan ito nagpapakita ng sarili?).
  • Ano ang mga bagay ayon sa antas ng panganib (mapanganib at ligtas) (na, sa paanong paraan ito nagpapakita ng sarili?).

Ang kaugnayan ng mga bagay sa pag-uugali ng paggalugad na nakadirekta sa kanila: neutral, nagpapasigla sa pag-uugali ng eksplorasyon (mga laruan, manwal, iba pa) hindi palakaibigan sa eksplorasyong pag-uugali. Ano ang ipinamalas?

5. Ano ang paraan ng pag-uugali ng eksplorasyon ang ginagamit ng bata?

a) Mga sistema ng Analyzer .

b) Panlabas na pondo (Alin ang mga eksaktong? Paano ito nagpapakita ng sarili?).

c) Ang ibig sabihin ng panloob na kaisipan:

likas na mga programa ng eksplorasyong pag-uugali (katutubong orienting-exploratory reactions);

  • elementarya na kaalaman tungkol sa pag-uugali ng pananaliksik: mga layunin, bagay, paraan, estratehiya, posibleng resulta);

6. Ang orihinalidad ng proseso ng pag-uugali ng pananaliksik:

  • Naghahanap ng impormasyon (paano nangyayari?).
  • Pagproseso ng papasok na impormasyon (pagbabago at paggamit ng kaalaman) (paano nangyayari?).
  • Ginagamit ang diskarte sa pagsusuri ng lokomotor (sa pamamagitan ng paggalaw o pagbabago ng posisyon ng sariling katawan na may kaugnayan sa bagay na sinusuri nang walang direktang epekto dito), manipulative na pagsusuri (sa pamamagitan ng pagmamanipula ng bagay at mga bahagi nito).
  • Nagtatanong ba ito ng cognitive at social-communicative na mga tanong? (Ano ba talaga?).

Cognitive:

Mga isyu sa pagkakakilanlan (Ano ito? Sino ito?);

Mga tanong tungkol sa mga katotohanan at katangian ng mga bagay kung saan siya nagsasanay;

Mga tanong ng paliwanag at argumentasyon (paano ito eksaktong lumalabas?).

Socio-communicative:

Mga tanong tungkol sa mga intensyon at aktibidad (Ano na ang gagawin mo ngayon?);

Mga tanong sa pagsusuri (Ano ang mabuti at ano ang masama?); partikular na kung ano ang itinatanong kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo;

Mga tanong ng kumpirmasyon at paghingi ng tulong; partikular na kung ano ang itinatanong kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo;

Mga retorika na tanong; partikular na kung ano ang itinatanong kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo;

Mga tanong na hindi tiyak ang kahulugan (partikular kung ano ang itinatanong kapag gumagawa ng mga pisikal na ehersisyo).

7. Ano ang mga kondisyon para sa eksplorasyong pag-uugali ng mga bata kapag sila ay nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo?

a) Mga pisikal na kondisyon na nagtataguyod o humahadlang sa pag-uugali ng pag-explore.

b) mga kalagayang panlipunan (pahintulot, pagbabawal, pag-akit ng atensyon, relasyon sa lipunan).

8. Ano ang mga resulta ng eksplorasyong pag-uugali ng bata (mga bata)? Bagong impormasyon tungkol sa mga bagay na tina-target ng eksplorasyong gawi (direktang produkto).

Bagong impormasyon tungkol sa iba pang mga bagay at tungkol sa iba pang mga katangian ng pinag-aralan na bagay.

Pagkuha ng kaalaman tungkol sa aktibidad ng pananaliksik mismo: tungkol sa mga posibilidad at layunin ng pananaliksik, tungkol sa arsenal ng mga posibleng paraan, tungkol sa mga pamamaraan at estratehiya, ang kanilang pagiging epektibo sa paghahambing sa iba't ibang mga sitwasyon, tungkol sa mga resulta ng mga maaaring asahan, atbp. Cognitive, mga personal na pag-unlad (nagbabago ba ang motivational regulation, mayroon bang transition sa isang qualitatively new level of goal formation, ito ba ay nagsisimulang gumamit ng qualitatively new effective strategies, iyon ay, ang pag-unlad ng bata bilang isang paksa sa kabuuan, na sa labas ay nagpapakita ng sarili sa kanyang kakayahang magtakda at mag-solve ng mga bagong gawain sa iba't ibang, parami nang parami ng mga bagong larangan).

Mga tanong sa mga bata na naglalayong tukuyin ang mga tampok ng pagganyak ng pag-uugali ng paggalugad kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo (tinatanong ang mga tanong pagkatapos obserbahan ang aktibidad ng motor ng bata).

  1. Nagustuhan mo ba ang ginagawa mo ngayon (ngunit)?
  2. Bakit mo iyon ginawa (ngunit)?
  3. Bakit mo nagustuhan? (hindi nagustuhan?)
  4. nagulat (pumunta) may ginagawa ka ba habang nag-eehersisyo? Bakit? Gusto mo ito?
  5. nalaman (ngunit) may bago ba Ano ba talaga?
  6. Kung ang bata ay kumilos sa isang tiyak na bagay, pagkatapos ay iminungkahi na sagutin ang tanong: ano ang maaaring gawin sa bagay na ito? Ano ang item na ito "ginagawa" ?

Mga tanong sa mga bata na naglalayong tukuyin ang mga tampok ng eksplorasyong pag-uugali kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo.

  1. May natutunan ka bang bago kapag ikaw pisikal na ehersisyo?
  2. Ano ba talaga?
  3. Gagamitin mo ba itong bagong kaalaman? Kailan? saan?

Ang mga tanong na ito ay naglalayong itatag ang pagka-orihinal ng pagproseso ng bata ng papasok na impormasyon - ang pagbabago at paggamit ng kaalaman.

Mga tanong para sa pagsubaybay sa gawain ng isang guro upang matukoy ang mga pamamaraan na naglalayong bumuo ng eksplorasyong pag-uugali kapag ang mga bata ay nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo.

1. Gumagamit ba ang guro ng iba't ibang estratehiya: pamamaraan ng pagsubok, mga lohikal na uri

mga gawain na may ibang hanay ng mga kundisyon?

a) Sa isang kumpletong hanay ng mga kinakailangang kondisyon lamang para sa paglutas ng problema (ano ba talaga?).

b) Sa pagkakaroon ng lahat ng kinakailangan at sa pagdaragdag ng kalabisan, labis na mga kondisyon.

c) Sa kawalan ng ilang kinakailangang kondisyon at ang kumpletong kawalan ng mga kalabisan.

d) Sa kawalan ng ilang kinakailangan, ngunit sa pagdaragdag ng mga karagdagang kondisyon.

1. Gumagamit ba ang guro ng mga sitwasyon na may iba't ibang "antas ng kawalan ng katiyakan" , kung saan

hindi natukoy ay:

  • isang bahagi lamang (halimbawa, ang layunin, ang paraan, ang kinakailangang resulta ay alam, at hindi lamang ang paraan upang makamit ang resulta ang nalalaman);
  • maraming bahagi?

2. Lumilikha ba ang guro ng mga sitwasyon sa aktibidad ng motor kung saan ang bata ay maaaring aktibong mag-eksperimento, magpakita ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang magkakaibang mga pagpapakita kung saan ay:

  • independiyenteng setting ng bata ng nagbibigay-malay at praktikal na mga layunin;
  • paglalagay ng iba't ibang hypotheses at paliwanag; pagsusuri ng iba't ibang elemento ng bagay;
  • ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagkilos; pagpili ng bata ng iisang variant ng isa o ibang bahagi ng aktibidad na nagbibigay-malay?

3. Ano ang mga antas ng kahirapan "motor" ang mga sitwasyon ay nagpapasigla (motivate) eksplorasyong pag-uugali ng mga bata, na binabawasan? Bakit?

4. Gumagamit ba ang sitwasyon ng motibasyon na nagpapasigla "cognitive" tunggalian (Iniaalok ang mga gawain para sa mga salungat na aksyon, pag-uugali na may kinalaman sa paglampas sa mga limitasyon ng mga pag-aari ng object ng benepisyo na alam ng bata)?

5. Gumagamit ba siya ng mga pamamaraan na naglalayong ganap na ipatupad ang istraktura ng pag-uugali ng paggalugad ng mga bata (mga paksa at bagay, pangangailangan at motibo, layunin, paraan na ginamit,

pagka-orihinal ng proseso ng pag-uugali ng pananaliksik at mga resulta nito)? Ano ba talaga? Gaano sila kaepektibo?

Anong mga kundisyon ang nilikha ng guro para sa pagpapatupad ng eksplorasyong pag-uugali ng mga bata kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo? Ano ang kanilang pagiging epektibo?

a) mga pisikal na kondisyon na nagtataguyod o humahadlang sa eksplorasyong pag-uugali;

b) mga kondisyong panlipunan (pahintulot, pagbabawal, pag-akit ng pansin, mga relasyon sa lipunan.

8. Nagmarka ba ang mga resulta ng eksplorasyong gawi ng bata (mga bata), nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa kanila? Namely:

  • pagkuha ng bagong impormasyon tungkol sa mga bagay kung saan itinuro ang pag-uugali ng eksplorasyon (direktang produkto);
  • pagkuha ng bagong impormasyon tungkol sa iba pang mga bagay at iba pang mga katangian ng pinag-aralan na bagay;
  • ang pagkuha ng mga bata ng kaalaman tungkol sa aktibidad ng pananaliksik mismo: tungkol sa mga posibilidad at layunin ng pananaliksik, tungkol sa arsenal ng mga posibleng paraan, tungkol sa mga pamamaraan at diskarte, ang kanilang pagiging epektibo sa paghahambing sa iba't ibang mga sitwasyon, tungkol sa mga resulta na maaaring asahan, atbp.,
  • nagbibigay-malay, personal na pag-unlad (pagbabago sa motivational na regulasyon, paglipat sa isang qualitatively bagong antas ng pagbuo ng layunin, ang paggamit ng qualitatively bagong epektibong mga diskarte, ang pag-unlad ng bata bilang isang paksa sa kabuuan - pagpapakita sa kakayahang magtakda at malutas ng qualitatively bagong mga gawain sa iba't-ibang, mas bagong mga lugar).

Mga tanong para sa talakayan sa mga guro.

  1. Nagtatakda ka ba ng mga layunin sa iyong trabaho kasama ang mga bata upang mabuo ang kanilang pag-uugali sa paggalugad?
  2. Sa anong mga uri ng mga aktibidad ng mga bata mo nalutas ang mga problemang ito?
  3. Nasusuri mo ba ang antas ng pag-unlad ng pag-uugali ng eksplorasyon sa mga bata?
  4. Kung oo, sa pamamagitan ng anong mga tagapagpahiwatig?
  5. Kung hindi, bakit hindi?
  6. Itinuturing mo bang angkop na bumuo ng pag-uugali ng paggalugad sa mga bata sa ikalimang taon ng buhay kapag gumaganap ng pisikal

ehersisyo? Bakit?

7. Kung oo, mangyaring ipaliwanag kung aling mga pisikal na ehersisyo ang pinakaangkop para dito.

8. Ilista ang mga istruktural na bahagi ng eksplorasyong pag-uugali na dapat isaalang-alang sa pag-unlad nito sa mga bata.

9. Pangalanan ang mga epektibong pamamaraan na nagpapasigla sa pag-uugali ng mga bata sa iyong pangkat.

Mga tanong para sa pagsusuri ng plano ng trabaho.

  1. Nagtatakda ba ang plano ng trabaho ng mga gawain para sa pagbuo ng pag-uugali ng paggalugad sa mga bata kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo?
  2. Ang mga partikular na sitwasyon ba ay binalak upang bumuo ng eksplorasyong pag-uugali sa mga bata kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo? Ang kanilang kalidad.

METODOLOHIYA PARA SA PAG-AARAL NG MGA MALIKHAING MANIFESTASYON SA PAGSASANAY NG PISIKAL NA PAGSASANAY NG MATATANDA NA MGA BATA SA PRESCHOOL

Sa kurso ng pedagogical observation ng independiyenteng aktibidad ng motor ng mga bata, ang mga sumusunod na pagpipilian ay itinatag at naayos: pagkamalikhain sa anyo ng pagbabago ng mga pamilyar na pagsasanay; pagkamalikhain sa anyo ng paglikha ng mga kumbinasyon mula sa pamilyar na pagsasanay; pag-imbento ng mga bagong ehersisyo, mga bagong panuntunan sa mga laro sa labas.

Para sa bawat pagpapakita ng pagkamalikhain sa unang variant, ang isang punto ay binibilang, sa pangalawang variant - 2 puntos, sa ikatlong variant - 3 puntos.

PAMAMARAAN PARA SA PAG-AARAL NG MGA MANIFESTASYON NG KALAYAAN SA MOTOR NA GAWAIN NG MGA BATA SA JUNIOR PRESCHOOL AGE

Mga tagapagpahiwatig.

1. Interes.

Mataas na antas - nagpapakita ng isang espesyal (nadagdagan) pansin sa mga aksyon na may mga bagay, mga tulong sa pisikal na edukasyon.

Intermediate level - nagpapakita ng episodic na interes sa mga aksyon na may mga bagay, mga tulong sa pisikal na edukasyon.

Mababang antas - hindi nagpapakita ng interes sa mga aksyon na may mga bagay, mga tulong sa pisikal na edukasyon.

2. Mga paraan ng pagkilos.

Mataas na antas - nagsasagawa ng praktikal at mental na mga aksyon sa paghahanap gamit ang mga tulong sa pisikal na edukasyon at mga laruang motor. Intermediate level - nagsasagawa ng bahagyang paghahanap, mga aksyong reproduktibo gamit ang mga tulong sa pisikal na edukasyon at mga laruang motor.

Mababang antas - gumaganap ng magulo, magulo, maliit na nakakamalay na mga aksyon na may mga tulong sa pisikal na edukasyon at mga laruang motor.

3. Resulta.

Mataas na antas - ang mga aksyon na may mga pisikal na tulong sa pagsasanay ay naglalayong makamit ang isang mataas na kalidad na resulta, alinsunod sa layunin, disenyo. Average na antas - ang mga aksyon na may mga tulong sa pisikal na edukasyon ay naglalayong makamit ang mga resulta, ngunit hindi ganap na napagtanto ang plano, mga layunin. Mababang antas - ang mga aksyon na may mga tulong sa pisikal na edukasyon ay hindi naglalayong makamit ang mga resulta, ngunit ang bata ay nasiyahan sa proseso mismo.

4. Pagtataya.

Mataas na antas - nagpapakita ng buong pagtataya, sa isang salita ay nagpapahiwatig ng paparating na pag-unlad at ang kinalabasan ng mga aksyon ng isang tao. Katamtamang antas - nagpapakita ng mga bihirang pagtatangka sa pagtataya. Mababang antas - walang hula.

5. Autonomy.

Mataas na antas - sa proseso ng aktibidad ng motor na may mga pisikal na tulong sa pagsasanay, nagpapakita ito ng halos kumpletong kalayaan mula sa isang may sapat na gulang. Average na antas - sa proseso ng aktibidad ng motor na may mga pisikal na tulong sa pagsasanay, nagpapakita siya ng average na kalayaan mula sa isang may sapat na gulang, kinakailangan ang paminsan-minsang tulong.

Mababang antas - sa proseso ng aktibidad ng motor na may mga tulong sa pisikal na pagsasanay, nagpapakita ito ng kumpletong pag-asa sa isang may sapat na gulang.

6. Gawain.

Mataas na antas - nagpapakita ng aktibidad ng inisyatiba, batay sa panloob na pagganyak para sa mga bagong anyo ng aktibidad.

Intermediate level - nagpapakita ng episodic na inisyatiba na aktibidad sa mga aksyon lamang sa mga paksang pumukaw sa kanyang interes.

Mababang antas - nagpapakita ng aktibidad lamang sa pag-uudyok ng isang nasa hustong gulang.

7. Pagtitiyaga.

Mataas na antas - matigas ang ulo na nagsusumikap para sa layunin, gumagawa ng mga pagtatangka na iwasto ang mga pagkakamali sa kanyang sarili, ang tulong ng isang may sapat na gulang ay isang insentibo upang makahanap ng solusyon.

Intermediate level - pana-panahong nagsusumikap para sa layunin, sinusubukan na pagtagumpayan ang mga paghihirap sa kanyang sarili. Ang hindi tuwiran, tulong sa sitwasyon mula sa isang nasa hustong gulang ay kailangan. Mababang antas - may posibilidad na maabot ang layunin sa maikling panahon, maabot ito nang mas madalas sa patuloy na tulong ng isang may sapat na gulang.

8. Paglilipat ng mga kasanayan sa mga bagong kondisyon.

Mataas na antas - nagsasagawa ng kumpletong paglipat ng iba't ibang mga kasanayan sa motor sa mga bagong kondisyon.

Intermediate level - pagtatangka na ilipat ang ilang mga kasanayan sa motor sa mga bagong kondisyon.

Mababang antas - nagsasagawa ng paglipat ng isang kasanayan sa motor sa mga bagong kondisyon.

9. Saloobin sa independiyenteng aktibidad ng motor.

Mataas na antas - patuloy na nagpapakita ng pagnanais para sa kalayaan sa kanyang independiyenteng aktibidad ng motor, pinoprotektahan ito mula sa interbensyon ng isang may sapat na gulang at iba pang mga bata.

Intermediate level - paminsan-minsan ay nagpapakita ng pagnanais para sa kalayaan sa kanilang independiyenteng aktibidad ng motor, pinoprotektahan ito mula sa interbensyon ng isang may sapat na gulang at iba pang mga bata.

Mababang antas - nagpapakita ng isang passive na saloobin sa kanyang independiyenteng aktibidad ng motor, hindi ipinagtatanggol ang kanyang kalayaan, hindi pinahahalagahan ang resulta ng kanyang aktibidad.

METODOLOHIYA PARA SA PAG-AARAL NG MANIFESTATION NG VOLIED QUALITIES SA MOTOR ACTIVITY SA MGA BATA NG ODER GROUP OF KIDERGARTEN

Layunin. Batay sa katotohanan na ang kalidad na ito ay tinukoy bilang ang kakayahang ipailalim ang kanilang pag-uugali sa isang napapanatiling layunin, ang mga bata ay inaalok ng gawaing kontrol I 1 - "Pag-akyat sa gymnastic bench sa mga kondisyon ng pagkagambala" . Ang isang malaking orasan ay inilalagay sa harap ng bata na gumaganap ng gawain, kung saan ang oras hanggang sa kung saan dapat tapusin ng bata ang gawain ay minarkahan. Natapos ang gawaing ito sa loob ng 1.5 minuto.

I. P. - O. S. sa harap ng bench. 1 - kanang paa sa bangko.

2 - ilagay ang kaliwa, tumayo sa bangko.

3 - ibaba ang kanang binti sa sahig.

4 - ilakip ang kaliwa dito.

Ang gawain ay kailangang maisagawa nang malinaw, ritmo, nang walang kaguluhan. 20 segundo pagkatapos ng pagsisimula ng gawain, sa harap ng paksa, dalawang bata ang nagsimulang maglaro ng mga raket at shuttlecock. Ang kakayahan ng bata na i-subordinate ang kanyang pag-uugali sa isang tiyak na layunin ay naayos - upang magsagawa ng mahabang panahon ng isang walang pagbabago ang tono pisikal na mahirap at hindi kawili-wiling aktibidad para sa kanya nang hindi ginulo. Ang pagpapatupad ng gawain, ang bilang ng mga error ay naayos. Mataas na antas ng pagkumpleto ng gawain - 2-3 pagkakamali ang nagawa, 1-2 distractions; average na antas - higit sa 3 mga pagkakamali, 2-3 distractions; mababang antas - nabigo ang gawain.

Pagtitiyaga. Batay sa katotohanan na ang kalidad na ito ay tinukoy bilang ang kakayahang makamit ang layunin, pagtagumpayan ang mga paghihirap, ginagamit ang control task 2. ("Nakasabit sa gymnastic wall" ) . Ang bata ay hiniling na umakyat sa gymnastic wall at sumabit sa mga tuwid na braso.

Ang oras kung saan ang mga bata ay gaganapin bago ang simula ng pagkapagod at pagkatapos ay naitala. Ang oras ng ehersisyo ay nakasalalay hindi lamang sa antas ng pag-unlad ng lakas ng kalamnan, kundi pati na rin - lalo na - laban sa background ng pagkapagod mula sa pagpapakita ng boluntaryong pagsisikap ng mga bata.

Mataas na antas ng pagkumpleto ng gawain - nakabitin nang higit sa 30 segundo; katamtamang antas - mag-hang mula 10 hanggang 30 segundo; mababang antas - mas mababa sa 10 segundo.

Pagpapasiya. Batay sa katotohanan na ang kalidad na ito ay tinukoy bilang ang kakayahang gumawa ng napapanatiling desisyon sa isang napapanahong paraan at magpatuloy sa pagpapatupad nito nang walang mga hindi kinakailangang pagkaantala, ginagamit ang gawaing kontrol No. 3. Inaanyayahan ang mga bata na subukang tumalon sa ibabaw ng bar (malinaw na itinaas sa isang taas na napakahirap lampasan (taas na 40 cm)). Napansin hindi ang pagkumpleto ng gawain tulad nito, ngunit ang pagkakaroon ng mga pagtatangka upang makamit ang isang positibong resulta.

Ang mga resulta ay naitala bilang mga sumusunod: isinagawa ang pagtalon; gumawa ng isang pagtatangka, ngunit hindi natapos; tumanggi sa pagtatangka.

Mataas na antas ng pagkumpleto ng gawain - gumawa ng mga pagtatangka, dinala ang gawain sa dulo (Tumalon sa isang balakid), katamtamang antas - gumawa ng mga pagtatangka, ngunit hindi nakumpleto ang pagtalon; mababang antas - sumuko sa pagsisikap na tapusin ang gawain.

Lakas ng loob. Batay sa katotohanan na ang kalidad na ito ay tinukoy bilang ang kakayahang pumunta patungo sa layunin, anuman ang nagbabantang panganib, ginagamit ang gawaing kontrol No. 4. Inaanyayahan ang mga bata na magbalik-balik mula sa hilig na ibabaw ng slide. (taas 70 cm). Bago magsimula ang pagsusulit, dapat na pamilyar ang mga bata sa pamamaraan ng pagsasagawa ng somersault back. Ang gawain ay inaalok lamang sa mga bata na walang mga medikal na exemption. Mahirap ang gawain dahil kinailangan na magsagawa ng somersault hindi sa isang patag, tuwid na ibabaw, ngunit sa isang hilig na ibabaw. Upang matagumpay na makumpleto ito, ang mga bata ay kailangang harapin ang takot sa taas, pagbagsak, ang gawaing ito ay isinasagawa sa seguro mula sa guro. Ito ay naitala kung ang bata ay nakumpleto nang walang pag-aalinlangan; nag-alinlangan, ngunit natapos ang gawain; tumangging sumunod.

Nakumpleto ang isang mataas na antas ng pagkumpleto ng gawain nang walang pag-aalinlangan; average na antas - pabagu-bago, ngunit nakumpleto ang gawain; mababang antas - tumangging magsagawa.

Pagtitiis at pagpipigil sa sarili. Batay sa katotohanan na ang kalidad na ito ay tinukoy bilang ang kakayahang kontrolin ang sarili sa anumang mga kondisyon, ginagamit ang control task D 5. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan na nakahanay sa likod ng control line sa layo na 5 metro mula sa dalawang basket. Ang bawat bata ay may bola sa kanilang mga kamay. Inaanyayahan ang mga kalahok ng magkabilang koponan na humalili sa pagtakbo papunta sa kanilang basket at ihagis ang bola dito. Sa kaganapan ng isang miss, ang bola ay dapat na kunin at ang pagtatangka ay muling makuha. Ang susunod na miyembro ng bawat koponan ay maaaring magsimula mula sa likod ng control line pagkatapos lamang na ang bola ng nakaraang miyembro ay nasa basket. Ang unang koponan na nakapuntos ng lahat ng mga bola ay nanalo. Hindi ang bilis at katumpakan ng gawain ang naayos, ngunit ang kakayahan ng bata na kontrolin ang kanyang sarili kapag sumusunod sa mga panuntunan sa laro. Bilang karagdagan, ang mga indibidwal na katangian ng pag-uugali ng bata kapag nakikipag-ugnayan sa ibang mga kasamahan sa koponan ay naitala.

Mataas na antas ng pagkumpleto ng gawain - nagsimula sa oras, hindi tumawid sa linya ng kontrol; average na antas - tumawid sa linya habang naghihintay, ngunit nagsimula sa oras; mababang antas - nagsimula nang wala sa panahon.

Pagtatasa ng antas ng karunungan ng bata na may mga kinakailangang kasanayan at kakayahan sa mga lugar na pang-edukasyon:

1 punto - hindi makumpleto ng bata ang lahat ng mga iminungkahing gawain, ayon sa

ang kapangyarihan ng isang may sapat na gulang ay hindi tumatanggap;

2 puntos Ang bata, sa tulong ng isang may sapat na gulang, ay nagsasagawa ng ilang mga gawain.

maling takdang-aralin;

3 puntos - nakumpleto ng bata ang lahat ng mga iminungkahing gawain na may bahagyang

tulong ng isang may sapat na gulang;

4 na puntos - ang bata ay gumaganap nang nakapag-iisa at may bahagyang tulong

nasa hustong gulang ang lahat ng mga iminungkahing gawain;

5 puntos - kinukumpleto ng bata ang lahat ng mga iminungkahing gawain nang nakapag-iisa.

Ang mga talahanayan ng pagsubaybay ay nakumpleto dalawang beses sa isang taon sa simula at katapusan ng taon ng akademiko (mas mainam na gumamit ng mga panulat na may iba't ibang kulay) para sa comparative diagnostics. Ang teknolohiya ng pagtatrabaho sa mga talahanayan ay simple at may kasamang dalawang yugto.

Stage 1. Sa tapat ng apelyido at unang pangalan ng bawat bata, ang mga puntos ay inilalagay sa bawat cell ng tinukoy na parameter, ayon sa kung saan ang huling tagapagpahiwatig para sa bawat bata ay pagkatapos ay kalkulahin (ang average na halaga ay maaaring makuha kung ang lahat ng mga marka ay idinagdag (sa pamamagitan ng linya) at hatiin sa bilang ng mga parameter, bilog hanggang sampu). Ang tagapagpahiwatig na ito ay kinakailangan para sa pagsulat ng isang katangian para sa isang partikular na bata at para sa indibidwal na accounting ng mga intermediate na resulta ng mastering ng pangkalahatang programa sa edukasyon.

Stage 2. Kapag na-diagnose na ang lahat ng bata, kinakalkula ang panghuling indicator para sa grupo (maaaring makuha ang average na halaga kung ang lahat ng mga marka ay idinagdag (sa pamamagitan ng hanay) at hatiin sa bilang ng mga parameter, bilog hanggang sampu). Ang indicator na ito ay kinakailangan upang ilarawan ang mga trend sa buong pangkat. (sa mga compensatory group - upang maghanda para sa isang grupong medikal-sikolohikal-pedagogical na pulong), pati na rin para sa pag-iingat ng mga talaan ng mga intermediate na resulta sa buong pangkat ng pag-master ng programa sa pangkalahatang edukasyon.

Ginagawang posible ng two-stage monitoring system na mabilis na makilala ang mga bata na may mga problema sa pag-unlad, gayundin upang matukoy ang mga kahirapan sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa sa bawat partikular na grupo, iyon ay, upang mabilis na magbigay ng sikolohikal at metodolohikal na suporta sa mga guro. Ang mga opsyon sa pag-unlad ng normatibo ay maaaring ituring na mga average na halaga para sa bawat bata o isang parameter ng pag-unlad sa buong pangkat na higit sa 3.8. Ang parehong mga parameter sa hanay ng mga average na halaga mula 2.3 hanggang 3.7 ay maaaring ituring na mga tagapagpahiwatig ng mga problema sa pag-unlad ng isang bata ng panlipunan at/o organikong pinagmulan. Ang ibig sabihin ng mga halaga na mas mababa sa 2.2 ay magsasaad ng isang malinaw na pagkakaiba sa pagitan ng pag-unlad at edad ng bata. (Ang ipinahiwatig na mga agwat ng mga average na halaga ay likas na nagpapayo, dahil nakuha ang mga ito gamit ang mga pamamaraang psychometric na ginamit sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, at mapapadalisay habang ang mga resulta ng pagsubaybay sa mga bata sa edad na ito ay magagamit.)

Ang pagkakaroon ng pagproseso ng matematika ng mga resulta ng pagsubaybay sa mga antas ng kasanayan ng mga bata sa mga kinakailangang kasanayan at kakayahan sa mga lugar na pang-edukasyon ay dahil sa mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa isang modernong guro at ang pangangailangan na isaalang-alang ang mga intermediate na resulta ng mastering sa pangkalahatang programang pang-edukasyon. ng edukasyon sa preschool ng bawat bata.

Pagsubaybay sa pagbuo ng isang programang pang-edukasyon bilang isang paraan upang gawing indibidwal ang edukasyon at i-optimize ang trabaho sa isang pangkat ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Popova V.R.

Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor

Nizhny Novgorod, Russia

Anotasyon. Binibigyang-diin ng artikulo ang kahalagahan ng pagsubaybay para sa indibidwal

iba't ibang gawain sa mga bata, ang mga kinakailangan para sa pagsubaybay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na nilalaman sa mga dokumento ng regulasyon ay naka-highlight. Ang diskarte ng may-akda sa problema ay napatunayan, isang makabagong modelo para sa pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga bata ay ipinakita, isang algorithm para sa paglikha ng isang mapa ng pagsubaybay ay isiwalat, ang koneksyon sa pagitan ng mga resulta ng pagsubaybay at ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa kindergarten ay nabanggit. .

Mga keyword: institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsubaybay, pamantayan, nilalaman, pag-unlad, pagpaplano, mga magulang

Ang papel ng edukasyon sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng bansa ay natutukoy ng mga gawain ng paglipat ng Russia sa panuntunan ng batas, isang demokratikong lipunan at isang ekonomiya ng merkado. Ang sistema ng edukasyon noong 2001 ay idineklara na isa sa mga prayoridad na direksyon ng pag-unlad ng Russia; ito ay dapat na mapagkumpitensya, na napakahalaga sa panahon ng pag-akyat ng Russia sa WTO. Upang matukoy ang eksaktong mga aksyon para sa pagbuo ng buong sistema

edukasyon sa ating bansa, bawat institusyong pang-edukasyon at bawat bata, layunin at maraming nalalaman na impormasyon ay kailangan, na maaaring makuha sa karamihan ng mga kaso lamang sa pamamagitan ng organisasyon ng pagsubaybay.

Ang anumang pagsubaybay ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang holistic na pagtingin sa estado ng sistema ng trabaho sa mga bata para sa anumang tagal ng panahon, tungkol sa mga pagbabago sa husay at dami na nagaganap sa loob ng system. Nangangailangan ito ng mga tagapagpahiwatig na sumusubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng mga bata, ang bilis nito, antas, atbp., at lumikha ng posibilidad na pigilan o mabawasan ang mapanirang pag-unlad ng mga kaganapan.

Ilang taon na ang nakalipas, N.A. Korotkova at P.G. Gumawa si Nezhnov ng isang kawili-wiling sistema ng pagsubaybay, na inilathala sa mga pahina ng magazine na "Child in Kindergarten", kahit na bago ang paglalathala ng FGT. Ang mga may-akda ay iminungkahi bilang pangunahing paraan ng pagsubaybay - pagmamasid sa dinamika ng pag-unlad ng apat na pinakamahalagang hakbangin ng bata: malikhain, komunikasyon, nagbibigay-malay, pagtatakda ng layunin at kusang pagsisikap. Ang diagnosis na ito, sa kabila ng "sikolohikal" nito, ay simple, nagbibigay-kaalaman, teknolohikal na advanced, direktang nauugnay sa proseso ng edukasyon at pagwawasto ng subjective na aktibidad ng bata, ang kanyang oryentasyon, gumagana sa "paglubog" na mga lugar ng inisyatiba ng mga bata. Ang ganitong mga diagnostic ay hindi umiiral nang hiwalay sa proseso ng edukasyon, ngunit tumutulong sa mga guro na malikhaing magsagawa ng indibidwal na pagkakaiba-iba ng trabaho,

upang makamit ang mga positibong pagbabago sa pagkatao ng bawat mag-aaral.

Sa kasamaang palad, ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang gumamit ng diagnostic system na ito. Hanggang sa ipinag-utos ng pamunuan ang pag-ampon nito "mula sa itaas", ang mga guro ay hindi nangahas na gumawa ng inisyatiba. Kaya't ang problema sa pagsubaybay sa kindergarten ay nanatiling hindi nalutas sa loob ng maraming taon.

Matapos ang pagpapalabas ng FGT sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang konsepto ng "pagsubaybay" ay naging matatag na itinatag sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ipinakita ang mga kinakailangan para sa pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga bata.

Ang bagong umuusbong na mga kinakailangan ay naglagay sa mga guro sa mahirap na mga kondisyon: ang mga tool sa pagsubaybay ay hindi pa nabubuo, at kinakailangan na upang sukatin ang mga resulta ng edukasyon. Ang mga serbisyong pamamaraan ng sistema ng edukasyon sa preschool ay nalilito sa pagpili ng mga angkop na pamamaraan ng diagnostic. Ang mga sumusunod ay nagsimulang lumitaw ang mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagsubaybay. Ngayon, kasama ang mga espesyal na manual ng mga may-akda ng mga kumplikadong programa, maraming mga sistema para sa pagsubaybay sa mga personal na katangian ng mga bata at mastering ang programang pang-edukasyon ng mga bata ay nai-publish (Afonkina Yu.A., Veraksa NE. at Veraksa AN., Vereshchagina NV, Kalacheva LD, Prokhorov L.N. at iba pa).

Gayunpaman, ang mga libro sa isyung ito ay nagtaas ng higit at higit pang mga katanungan, dahil hindi palaging naiintindihan ng mga practitioner ang prinsipyo ng pagtukoy ng isang hanay ng mga pamamaraan at ang mismong mekanismo ng pagsubaybay sa pananaliksik.

Sa kapaligiran ng pedagogical, bilang isang resulta, ang antas ng pagkabalisa, kawalan ng katiyakan ng mga tagapagturo sa

ang kanilang mga aksyon, ay nakabuo ng negatibong saloobin sa mismong pamamaraan ng pagsubaybay.

Ang kakulangan sa pag-unawa sa pangangailangan para sa pagsubaybay, masyadong kumplikadong mga pamamaraan, kawalan ng katiyakan sa mga hakbang para sa pagsasagawa ng mga diagnostic ay humantong sa pormal na pagpapatupad ng pamamaraang ito at ang di-makatwirang pagpuno ng mga huling talahanayan na hindi sumasalamin sa tunay na larawan ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. . Ang mga resulta ng naturang "pananaliksik", na maganda na nakabalot sa mga graph at talahanayan, ay umiiral sa kanilang sarili at sa anumang paraan ay hindi konektado sa pangkalahatang sistema ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: na may pagpaplano, pagwawasto ng mga paglihis, pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral. , atbp. Sa katunayan, ang pagsubaybay sa form na ito ay hindi kailangan ng sinuman.

Gayunpaman, ngayon mahirap isipin ang proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool nang walang pagsubaybay. Ang edukasyon na nakatuon sa pag-unlad ng bawat bata, ang kanyang natatangi, kakayahan at hilig ay nag-oobliga sa guro na kilalanin ang bawat bata: ang kanyang mga interes, pagkakataon at kakayahan, na mahalaga para sa pagbuo ng isang indibidwal na landas para sa pag-unlad ng mag-aaral kasama ang pamilya, bilang pati na rin para sa karampatang disenyo ng proseso ng pedagogical.

Ang kamakailang lumitaw na proyekto ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay medyo nagwawasto sa mga kinakailangan ng nakaraang dokumento at kinokonkreto ang mga diskarte sa pagsubaybay sa mga tagumpay sa edukasyon ng mga bata. Kaya, sa seksyon III ito ay nakasulat: sa panahon ng pagpapatupad ng Programa, ang isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng pedagogical diagnostics (sugnay 3.2.3.). At higit pa: ang mga resulta ng pedagogical diagnostics

(pagsubaybay) ay maaaring gamitin ng eksklusibo upang malutas ang mga problema ng pag-indibidwal ng edukasyon at pag-optimize ng trabaho kasama ang isang grupo ng mga bata.

Nasa ibaba ang teksto tungkol sa mga sikolohikal na diagnostic, na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista at may pahintulot lamang ng mga magulang (mga legal na kinatawan).

Tulad ng nakikita mo, ang mga konsepto ng pedagogical at psychological diagnostics (monitoring) ay medyo tama na naiiba sa draft ng Federal State Educational Standard. Ang tagapagturo ay nagsasagawa lamang ng mga diagnostic ng pedagogical ng aktwal na estado at mga tiyak na tampok ng mga paksa ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical, na mahalaga para sa paghula ng kanilang mga uso sa pag-unlad bilang batayan para sa pagtatakda ng layunin at pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical.

Kaya, ang pagsubaybay sa pedagogical ay nauuna sa pagpaplano ng proseso ng edukasyon, kinakailangan upang matukoy ang nilalaman ng indibidwal na pangkat na gawain sa mga bata. Ang diagnosis ng aktwal na antas ng pag-unlad ng mga bata, ang dynamics nito ay sumasailalim sa pagpaplano (ang unang bersyon ng draft ng GEF).

Bilang karagdagan, nililinaw ng Federal State Educational Standard na ang mga target ng preschool education (sosyal at normatibong katangian ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng preschool na edukasyon) ay hindi dapat masuri at masuri. Sa mga tuntunin ng nilalaman, nag-tutugma sila sa mga pinagsama-samang katangian ng isang personalidad (ang panlipunang larawan ng isang nagtapos) na inilarawan sa FGT para sa edukasyon sa preschool; ang kanilang pagsusuri ay lalong mahirap para sa mga tagapagturo. Regulasyon ng Federal State Educational Standard

tungkol sa katotohanan na ang mga target ay hindi nasusukat ay ganap na patas.

Ang pedagogical monitoring, ayon sa Federal State Educational Standard, ay bumababa sa pag-diagnose ng mga indibidwal na tagumpay ng mga bata sa proseso ng pagpapatupad ng Programa. At ang tagapagturo ay muling nahaharap sa mga tanong na may kaugnayan sa pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng naturang pagsubaybay, dalas, pagtatanghal ng mga resulta, pagpaplano batay sa mga resulta ng pagsubaybay. Siya ay nag-aalala tungkol sa kung gaano naaangkop sa kasalukuyang sitwasyon ang mga metodolohikal na manwal sa pagsubaybay na binuo ng mga may-akda ng mga huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon.

Ipapakita namin ang aming diskarte sa pamamaraan ng pagsubaybay sa pedagogical at, marahil, magiging interesado ito sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Matapos ang pagpapalabas ng FGT sa edukasyon sa preschool, kami, tulad ng lahat ng mga guro, ay naghahanap ng simple, compact at informative na mga pamamaraan sa pagsukat na maaaring isama sa proseso ng pedagogical, na nauugnay dito. Kaya nagkaroon ng sistema para sa pagsubaybay sa pagbuo ng programa ng mga bata, malapit na nauugnay sa pagpaplano. Ano ang maaaring suriin ng isang tagapagturo sa proseso ng pagsubaybay sa pedagogical

indibidwal na pag-unlad ng mga bata? - Tanging ang mga personal na resultang pang-edukasyon ng bawat isa sa kanila at ang dynamics ng kanilang pag-unlad: ito ang kaalaman, kasanayan, kasanayan ng mga bata, at mga paraan ng malikhaing aktibidad. Ang mga tagapagpahiwatig na ito sa humanistic na modelo ng edukasyon ay kumikilos hindi bilang mga layunin, ngunit bilang mga paraan na nag-aambag sa pag-unlad ng mga oryentasyon ng halaga ng bata, ang kanyang mga personal na katangian.

Ang mga bagong kaalaman, kasanayan at pamamaraan ng aktibidad na nakuha ng isang preschooler ay nagiging mahalaga

hakbang sa pagbuo ng bago at bagong mga aktibidad. Habang lumalaki ang isang bata, patuloy siyang nagsusumikap para sa pagpapalaya mula sa isang may sapat na gulang (lahat ng mga krisis sa pag-unlad ay konektado dito), ngunit sa totoong buhay, sa kanyang kamalayan sa sarili, nararamdaman niya ang kanyang paglaki sa pamamagitan lamang ng pagbuo ng mga bagong ZUN. Sa proseso ng pag-master sa kanila, nabuo ang isang value attitude sa kanila, isang motivational sphere. Mahalagang lumikha ng pagkakataon para sa bata na mapagtanto ang kanyang mga nagawa (alam ko, kaya ko), igiit ang kanyang sarili, buuin ang kanyang pag-uugali sa mga bagong sitwasyon, gamit ang mga pinagkadalubhasaan na paraan at pamamaraan. Ito ay kaalaman, kasanayan, paraan ng malikhaing aktibidad (ang malikhaing inisyatiba ng mag-aaral) sa proseso ng mastering ng Programa ng mga bata na dapat masukat sa pamamagitan ng mga pamamaraan sa pagsubaybay.

Ilang salita tungkol sa dalas ng naturang pagsubaybay. Ayon sa order 655, tinutukoy ng mga institusyong preschool ang mga termino mismo, kadalasan ito ay nagaganap nang dalawang beses (simula at katapusan ng taon ng pag-aaral) o isang beses (sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral). Naniniwala kami na ang mga naturang deadline ay hindi pinapayagan ang regular na pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga bata (sa kasong ito, isang pahayag lamang ng huling resulta ang posible). Sa pagtatapos ng taon, marami na ang nakalimutan ng mga bata, at kung sa panahon ng taon ang proseso ng pag-master ng programa ng mga bata sa bawat yugto ng trabaho dito ay hindi sinusubaybayan, kung gayon ang mga resulta ay magiging mababa. Bukod dito, hindi lamang tungkol sa "pag-master ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata", na batay sa kaalaman, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng mga personal na katangian.

Sa aming opinyon, ang pagsubaybay ay dapat na isagawa nang mas madalas: hindi isang beses o dalawang beses sa isang taon, ngunit sa bawat paksa.

Sa mga institusyong preschool ngayon, alinsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, ang programang pang-edukasyon ay pinagkadalubhasaan ng mga bata ayon sa paksa. Kaya, sa panahon ng taon, 20-25 na mga paksa ang binalak sa bawat pangkat ng edad, sa proseso ng mastering kung saan, i.e. ayon sa inaasahang resulta ng pag-unlad ng bata para sa bawat araw, ito ay maginhawa upang masubaybayan. Ang pamamaraang ito ay dapat isagawa ng mga magulang (mga customer ng mga serbisyong pang-edukasyon), ang una at pangunahing tagapagturo ng kanilang mga anak, tulad ng tinukoy ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at iba pang mga dokumento. Alalahanin na ang mga magulang ang may pananagutan sa pagpapalaki ng mga anak, at ang mga kindergarten ay nilikha upang tulungan sila sa aktibidad na ito, pag-aayos ng proseso ng edukasyon at, nang naaayon, pag-aayos ng mga aktibidad ng mga magulang sa pagpapalaki ng kanilang sariling mga anak kasama ang kindergarten.

Kaya, obligado ang tagapagturo na patuloy na dalhin sa mga magulang ang impormasyon tungkol sa programa ng trabaho sa mga bata sa isang partikular na paksa at tungkol sa programa ng bawat araw ng trabaho. Upang gawin ito, ang impormasyon tungkol sa nilalaman na pinag-aaralan at mga tagapagpahiwatig ay patuloy na inilalagay sa sulok ng magulang, kung saan maaari mong suriin ang asimilasyon ng programa ng bawat isa sa mga bata.

Ang pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na paksa, ang guro ay gumuhit ng isang mapa ng pagsubaybay (talahanayan) nang maaga, kung saan naitala niya ang mga tagumpay o pagkabigo ng alinman sa mga bata. Sa araw (kung maaari, sa ibang mga araw), na may direkta o hindi direktang pakikipag-ugnayan sa mga bata, inilalagay ng guro ang ilang mga icon sa

mapa ng pagsubaybay. Ang monitoring card ay iginuhit sa tabular form, kung saan ang unang pahalang na hanay ay ang mga pangalan at apelyido ng mga bata, ang mga susunod na column ay ang mga indicator na sinusubaybayan (naka-highlight sa pagpapasya ng tagapagturo mula sa nilalamang pinagkadalubhasaan ng mga bata sa mga lugar - mga lugar na pang-edukasyon), bilang ang pinakamahalaga sa nilalaman ng paksa. Posible rin ang iba pang mga opsyon para sa istruktura ng mga mapa ng pagsubaybay. Ngunit ang pangunahing trabaho ng pagsubaybay sa pagbuo ng programa ng mga bata ay ginagawa ng mga magulang.

Ang mapa ng pagsubaybay sa tagumpay ng pagbuo ng paksa

(ipinahiwatig ang paksa)

Listahan ng mga bata ng pangkat Pisikal na pag-unlad Positibo - ngunit - pananalita Panlipunan at personal Artistic aesthetic

kaalaman

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 1 2

Tulad ng makikita mula sa talahanayan, sa apat na lugar (mga lugar na pang-edukasyon) ng pag-unlad ng isang bata - pisikal, cognitive-speech, social-personal at artistic - aesthetic (at sa 10 mga lugar na pang-edukasyon - mga kasanayan sa kultura, ayon sa pagkakabanggit), ang pamantayan

mga pagtatasa: kaalaman, kasanayan, malikhaing inisyatiba.

Sa anong batayan natukoy ang mga pamantayang ito? Ang teoretikal na batayan ay ang mga ideya ng aming mga domestic didacticist na I.Ya. Lerner, M.N. Skatkina at V.V. Kraevsky tungkol sa nilalaman ng edukasyon, ang apat na bahagi na istraktura nito (kaalaman, kasanayan, paraan ng malikhaing aktibidad at pagpapahalaga sa saloobin sa mundo).

Sa lohika ng pangangatwiran, ipinakita namin ang paksa bilang bahagi ng kultural na nilalaman kung saan ang mga nabanggit na sangkap ay nabuo sa personal na karanasan ng mag-aaral. Ang nilalaman ng paksa ay nag-aambag sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa mga bata. Halimbawa, ang paksang: "Hometown": natututo ang bata ng kaalaman tungkol sa lungsod at nauunawaan ang kanilang kahalagahan para sa kanyang sarili; nakakakuha ng mga kasanayan at gawi ng mga normatibong aksyon at pag-uugali sa lungsod, habang nagpapakita ng isang pinahahalagahan na saloobin patungo dito; natututong magpasya sa sarili, magpakita ng pagkamalikhain at inisyatiba, nang hindi nilalabag ang mga pamantayan at hindi sinisira ang puwang na nakapaligid sa kanya sa lungsod. Samakatuwid, ang guro ay kailangang subaybayan

ang pagbuo ng mga istrukturang ito sa pagkatao ng mag-aaral.

Kaya, batay sa istraktura ng nilalaman na may apat na bahagi, natukoy namin ang tatlong pamantayan. Ang ika-apat - ang halaga ng saloobin sa mundo ay mahirap makilala nang hiwalay mula sa lahat ng tatlong pamantayan, ito ay organikong pinagtagpi sa kanilang komposisyon. Paano mo makikita ang pagpapahalagang ugali ng bata sa loob ng balangkas ng paksang pinag-aaralan? Ang mga pagpapakita nito ay makikita sa pagmuni-muni ng kaalaman - hindi lamang sa pagsasalita, kundi pati na rin sa mga ekspresyon ng mukha, kilos,

intonasyon, pati na rin na may kaugnayan sa trabaho - sa kalidad nito, pati na rin sa kung paano tumugon ang bata sa mga hindi pamantayang sitwasyon: nalulutas niya ang problema nang may interes at pagnanais. Bilang resulta, ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral ay nabuo na tumutugma sa mga target ng Federal State Educational Standard.

Balik tayo sa mesa. Halimbawa, sa pisikal na pag-unlad, napapansin natin ang pagbuo ng tatlong bahagi sa mga bata (kaalaman, kasanayan, kasanayan at paraan ng pagkamalikhain) sa pinag-aralan na nilalaman sa mga pang-edukasyon na lugar na "Kalusugan" (number 1) at "Pisikal na kultura" (numero 2). ). Sa tapat ng apelyido ng bata, lumilitaw ang ilan sa mga icon (+ buong pormasyon), (+/- hindi kumpleto, hindi tumpak na persepsyon), (- kawalan ng pormasyon). Kaya, ayon sa programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" (paksa "Spring", senior group), ang mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay ay nakilala ang mga sumusunod na sinusukat na tagapagpahiwatig sa direksyon: "Pisikal na pag-unlad":

F.R. (pisikal na kaunlaran)

1- Mga tampok ng katawan - ang ritmo ng buhay: ang pangangailangan para sa pagtulog at pahinga, negosyo, nutrisyon:

Impormasyon mula sa buhay palakasan ng bansa;

2- Kakayahang magbihis ayon sa panahon, tuyong damit;

Ang kakayahang ihagis ang bola swing mula sa likod ng ulo, ang kakayahang tumalon;

3- Interes sa mga larong pampalakasan (inisyatiba, pakikilahok);

Independiyenteng organisasyon ng mga pamilyar na panlabas na laro;

Ang mga tagapagpahiwatig para sa iba pang tatlong lugar (mga lugar) ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagkakatulad. Ang lahat ng mga tagapagpahiwatig ay naitala sa likod ng monitoring card o sa isang hiwalay na sheet, na maginhawa para sa pagsubaybay sa dynamics

pag-unlad ng mga bata mula sa paksa hanggang sa paksa at ang tagapagturo at mga magulang.

Ang nasabing pagsubaybay sa pagkamit ng mga bata sa mga nakaplanong resulta ng mastering ng Programa ay pinagsama-sama alinsunod sa mga rekomendasyon ng FGT para sa edukasyon sa preschool (ngayon din ang Federal State Educational Standard), ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang dinamika ng mga nakamit ng mga bata, ay isinasagawa ng mababang pormal na pamamaraan, at nagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng sapat na dami ng impormasyon sa pinakamainam na time frame. Ang nilalaman ng pagsubaybay ay malapit na nauugnay sa mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.

Bilang karagdagan, tulad ng ipinakita ng kasanayan, ang gayong diskarte sa pagsubaybay sa pagbuo ng programa ng mga bata (ayon sa paksa) ay ginagawang posible upang makamit ang pinakamataas na kalidad ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga bata. Salamat sa pagpapanatili ng isang mapa ng pagsubaybay, ang tagapagturo ay maaaring: 1) tukuyin ang mga pagkahuli sa pagbuo ng paksa ng mga bata at napapanahong magsagawa ng pagwawasto sa kanila sa institusyong pang-edukasyon ng preschool (mayroong isang lugar para sa isang indibidwal na GCD sa plano ); 2) aktibong kasangkot ang mga magulang sa proseso ng edukasyon (mga contact, pagsasanay, patuloy na pagsubaybay, mga takdang-aralin, atbp.);

3) gawing mabisang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ang sulok ng magulang;

4) hindi makaligtaan kahit isang bata, upang magbigay ng naka-target na tulong sa bawat pamilya sa pag-aayos ng mga aktibidad kasama ang mga bata sa bahay;

5) maging malikhain sa pagpaplano at pagsasaayos ng proseso ng edukasyon.

Ang pagkakaroon ng isang mapa ng pagsubaybay na talagang sumasalamin sa antas ng aktwal na pag-unlad ng mga bata ay nagbibigay-daan sa tagapagturo na madaling matukoy ang direksyon at nilalaman ng indibidwal na pagkakaiba-iba.

magtrabaho kasama ang mga bata at kanilang mga magulang. Ang impormasyon tungkol sa bawat isa sa mga mag-aaral, araw-araw na ipinasok sa mapa sa kurso ng pag-aaral ng paksa, ay kinakailangan upang ma-optimize ang trabaho sa isang pangkat ng mga bata, planuhin ang proseso ng edukasyon sa "zone" ng kanilang proximal na pag-unlad, na isinasaalang-alang ang potensyal at kakayahan ng bawat bata.

Batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng programa para sa isang partikular na pangkat ng edad at sa batayan ng patuloy na pagtatala ng mga tagumpay ng mga bata sa pagsubaybay sa mga mapa, makikita ng isa ang mga resulta ng magkasanib na gawain ng mga guro at magulang. Gamit ang mga card, madaling kalkulahin ang porsyento ng pag-master ng programa ng bawat bata at gumuhit ng isang pangkalahatang larawan ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang pangkat ng mga mag-aaral, na, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga rekomendasyon, ay magiging kasing taas. hangga't maaari.

Kaya, ang pagkamit ng isang mataas na antas ng kalidad ng edukasyon, simula sa edad ng preschool - ang unang antas ng sistema ng edukasyon (alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"), ay nauugnay hindi lamang sa mga pagbabago sa mga layunin nito, nilalaman, mga anyo ng organisasyon, ngunit din sa organisasyon ng mga pamamaraan ng pagsubaybay.

Ang pagsubaybay ay maaari at dapat na maging pinakamahalagang elemento ng sistemang pang-edukasyon, organisasyon at pagpaplano nito, kung mayroong tiyak na teknolohiya para sa pagpapatupad nito.

Bibliograpiya 1. Korotkova N.A., Nezhnov P.G. 2005. Mga pamantayan sa edad at pagsubaybay sa pag-unlad ng mga preschooler [Text] / N.A. Korotkova, P.G. Nezhnov // Bata sa kindergarten. No. 3, No. 4.

2. Pagsubaybay sa isang modernong kindergarten [Text]: Patnubay sa pamamaraan / Ed. N.V. Miklyaeva. -M. 2008. 64 p.

3. Popova V.R. 2012. Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga paksa - isang epektibong paraan upang ipatupad ang FGT sa pagsasanay ng edukasyon sa preschool [Text] // Koleksyon ng mga materyales ng Unang Taunang International Scientific and Practical Conference "Edukasyon at Edukasyon ng mga Batang Bata" (Oktubre 26- 27, 2011, Moscow). M. C 372-393.

4. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Nobyembre 23, 2009 N 655 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool edukasyon".

5. Rybalova I. A. 2005. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon at ang pangkat ng pamamahala sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text] / IA. Rybalova // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. No. 4.

6. Mga modernong didaktika: teorya - pagsasanay [Text] / Ed. AT AKO. Lerner, I.K. Zhuravlev. M. 1994.

7. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyon sa preschool (draft).

Para sa epektibong pamamahala, paggawa ng matalinong mga desisyon sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa antas ng isang institusyong pang-edukasyon, isinasagawa ang pagsubaybay.

Ang layunin ng pagsubaybay ay upang lumikha ng mga kondisyon ng impormasyon para sa pagbuo ng isang holistic at maaasahang ideya ng kalidad ng proseso ng edukasyon ng MDOU.

Mga gawain sa pagsubaybay:

1. Pagsubaybay sa estado ng proseso ng edukasyon sa institusyon;

2. Napapanahong pagtuklas ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon at ang mga salik na nagdudulot ng mga ito;

3. Pag-iwas sa mga negatibong uso sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

4. Pagsusuri ng pagiging epektibo at pagkakumpleto ng pagpapatupad ng metodolohikal na suporta ng edukasyon

Ang pagsubaybay sa edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang multi-level na sistema kung saan posible na makilala:

1. Ang unang antas ay isinasagawa ng isang guro (tagapagturo at espesyalista) - ito ay sinusubaybayan ang pag-unlad ng bawat bata at ang pangkat ng mga bata sa kabuuan sa ilang mga lugar

2. Ang pangalawang antas ay isinasagawa ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon - pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng mga pangkat ng mga bata ng mga grupo ayon sa ilang pamantayan sa ilang direksyon at sa oras (sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral)

Kasama sa pagsubaybay ang malawakang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa lahat ng yugto.

Anong mga pamamaraan ang ginagamit upang mangolekta ng impormasyon ay ipinapakita sa Figure 2.

kanin. 2.

Ang pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon at pag-unlad ng personalidad ng mga bata ay may kasamang tatlong aspeto (medikal, sikolohikal, pedagogical)

Ang pagsasama ng kontrol ng pedagogical sa gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagaganap sa mga yugto:

1. Normative - pag-install

2. Analytical at diagnostic

3. Mahuhulaan

4. Aktibidad-teknolohiya

5. Pansamantalang diagnostic

6. Panghuling diagnostic

Ang sistema para sa pagsubaybay sa nakamit ng mga bata ng mga nakaplanong resulta ng mastering ng programa ay dapat magbigay ng isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng pangwakas at intermediate na mga resulta ng mastering ng programa, payagan ang pagtatasa ng dinamika ng tagumpay ng mga bata at isama ang isang paglalarawan ng bagay, mga form. , dalas at nilalaman ng pagsubaybay.

Sa proseso ng pagsubaybay, ang pisikal, intelektwal at personal na mga katangian ng bata ay sinusuri sa pamamagitan ng pagmamasid sa bata, mga pag-uusap, mga pagtatasa ng eksperto, mga pamamaraan na hindi uri ng pagsusulit na nakatuon sa pamantayan, pagsusulit na nakatuon sa pamantayan, mga pagsusuri sa screening, atbp. Isang ipinag-uutos kinakailangan para sa pagbuo ng isang sistema ng pagsubaybay ay isang kumbinasyon ng mga mababang-pormal (pagmamasid , pag-uusap, pagsusuri ng mga kasamahan, atbp.) at lubos na pormal (mga pagsubok, mga sample, mga instrumental na pamamaraan.) na mga pamamaraan, mga pamamaraan na nagsisiguro sa pagiging objectivity at katumpakan ng data na nakuha.

Ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa pagbuo ng isang sistema ng pagsubaybay ay ang paggamit lamang ng mga pamamaraan na iyon, ang paggamit nito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang kinakailangang dami ng impormasyon sa pinakamainam na time frame.

Upang i-highlight ang nilalaman ng pagsubaybay, kinakailangang iugnay ang mga resulta na ang programa na ginamit sa institusyong preschool ay naglalayong makamit sa mga katangiang iyon na tinukoy sa mga kinakailangan ng pederal na estado bilang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa.

Ang pagsubaybay sa pagkamit ng nakaplanong intermediate na mga resulta ng pagbuo ng Programa ay isinasagawa isang beses o dalawang beses sa isang taon (halimbawa, Mayo o Oktubre-Mayo) - ang dalas ay itinatag ng institusyong preschool. Bago ang pag-ampon ng isang huwarang Programa ng Pangkalahatang Pangkalahatang Edukasyon, ang pagbuo nito ay ibinibigay ng awtorisadong pederal na katawan ng estado, ang pagsubaybay sa mga intermediate na resulta ay maaaring isagawa gamit ang mga diagnostic ng mga resultang iyon na inilatag sa programang pang-edukasyon na ipinatupad ng institusyong preschool para sa bawat pangkat ng edad.

Ang lahat ng impormasyong makikita sa mga talahanayan at diagram ay isang kinakailangang bahagi ng mga aplikasyon sa Programang Pang-edukasyon, dahil ipinapakita nito ang mekanismo para sa pag-unlad nito sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Ang mga huling resulta ay makikita sa larawan ng nagtapos, bilang isang resulta ng pagbuo ng mga integrative na katangian ng mag-aaral sa panahon ng paglipat sa isang bagong panlipunang yugto ng pag-unlad.

Ang pangunahing gawain ng pagsubaybay ay upang matukoy ang antas ng mastering ng programang pang-edukasyon ng bata at ang epekto ng proseso ng edukasyon na inayos sa isang institusyong preschool sa pag-unlad ng bata.

Kapag nag-oorganisa ng pagsubaybay, ang posisyon ng L.V. Vygotsky tungkol sa nangungunang papel ng edukasyon sa pag-unlad ng bata, kaya kabilang dito ang dalawang bahagi: pagsubaybay sa proseso ng edukasyon at pagsubaybay sa pag-unlad ng bata. Ang pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsubaybay sa mga resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon, at ang pagsubaybay sa pag-unlad ng bata ay isinasagawa batay sa isang pagtatasa ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ng bata.

Ang pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa ng mga guro na nagsasagawa ng mga klase sa mga preschooler. Ito ay batay sa isang pagsusuri ng pagkamit ng mga intermediate na resulta ng mga bata, na inilarawan sa bawat seksyon ng programang pang-edukasyon.

Ang pagsubaybay sa pagbuo ng programang pang-edukasyon ay isinasagawa batay sa pagmamasid at pagsusuri ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata.

Pagsusuri ng antas ng pag-unlad:

4 na puntos - mataas.

Ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga bata ay naglalarawan ng mga integrative na katangian ng bata na maaari niyang makuha bilang resulta ng pag-master ng Programa.

Ang pagsubaybay sa pag-unlad ng bata (pagsubaybay sa pagbuo ng mga integrative na katangian) ay isinasagawa ng mga guro, psychologist ng isang institusyong preschool at mga manggagawang medikal. Ang pangunahing gawain ng ganitong uri ng pagsubaybay ay upang matukoy ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng bawat bata at, kung kinakailangan, upang balangkasin ang isang indibidwal na ruta ng gawaing pang-edukasyon upang mapakinabangan ang potensyal ng personalidad ng bata. Ang pagsubaybay sa pag-unlad ng bata ay kinabibilangan ng pagtatasa ng pisikal na pag-unlad ng bata, ang estado ng kanyang kalusugan, pati na rin ang pag-unlad ng mga pangkalahatang kakayahan: nagbibigay-malay, komunikasyon at regulasyon.

Pagsusuri ng antas ng pag-unlad:

1 punto - karamihan sa mga bahagi ay kulang sa pag-unlad;

2 puntos - ang mga indibidwal na bahagi ay hindi binuo;

3 puntos - tumutugma sa edad;

4 na puntos - mataas.

Ang Appendix 12 ay nagpapakita ng mga pamantayan sa edad-kasarian ng mga physiometric indicator para sa mga batang 4-7 taong gulang. Sa Appendix 13 - ang average na mga halaga ng edad-sex ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata 4-7 taong gulang.

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO