Unterrichtsthemen
Klasse
Installieren
Definieren der Begriff „Geographie“
Lektion 2. Geographie in der modernen Welt
Geographische Objekte, Phänomene und Prozesse. Das Studium der Erde durch die moderne Geographie. Warum braucht eine Person Geographie?
Aufdecken Merkmale des Studiums der Erde durch Geographie im Vergleich zu anderen Wissenschaften.
Installieren geografische Phänomene, die geografische Merkmale beeinflussen.
Einen Unterschied machen natürliche und anthropogene geografische Merkmale
Lektion 3
Die Welt der alten Zivilisationen. Geographisches Wissen im Alten Orient. Altes Ägypten, altes China und altes Indien.
Zeigen nach den Karten des Territoriums der alten Staaten des Ostens.
Finden Informationen (im Internet und anderen Quellen) über das angesammelte geographische Wissen in den alten Staaten des Ostens
Lektion 4
Geographische Kenntnisse und Entdeckungen im antiken Griechenland und im antiken Rom.
Zeigen nach den Karten des Territoriums der alten Staaten Europas.
Finden Informationen (im Internet und anderen Quellen) über das gesammelte geografische Wissen im antiken Griechenland und im antiken Rom
Die Entwicklung menschlicher Vorstellungen von der Welt
Lektion 5. Geographie im Mittelalter; Asien, Europa
Arabischer Osten. Reisen arabischer Seefahrer. Erkundung Asiens. Reise von A. Nikitin. Der Zustand der Geographie in Europa. Wikinger. Reisen von Marco Polo. Portugiesische Seeleute.
Verfolgen laut Karten die Reiserouten arabischer Seefahrer, A. Nikitin, der Wikinger, Marco Polo.
Anwenden
Finden Informationen (im Internet und anderen Quellen) und erörtern die Bedeutung von A. Nikitins Entdeckungen, Marco Polos Reisen und seinen Büchern
Lektion 6
Gründe für das Aufkommen der VGO-Ära. Reisen von H. Columbus, die Bedeutung der Entdeckung der Neuen Welt.
Verfolgen und beschreiben nach den Karten die Reiserouten von H. Columbus.
Erwerben Fähigkeiten im Auswählen, Interpretieren und Präsentieren von Informationen über die Folgen der Entdeckung Amerikas für seine Völker
Herausragende geografische Entdeckungen
Lektion 7
Südlicher Seeweg nach Indien. Expedition von Vasco da Gama. Reisen um die Welt (F. Magellan, F. Drake). Bedeutung der großen geographischen Entdeckungen
Verfolgen und beschreiben Karten von Reiserouten in verschiedenen Gebieten der Ozeane und auf den Kontinenten.
Anwenden Reiserouten auf einer Höhenlinienkarte. Finden Sie Informationen (im Internet und anderen Quellen) über Reisende und Reisen des Zeitalters der Entdeckungen. Diskutieren die Bedeutung der Entdeckung der Neuen Welt und die gesamte Ära der großen geographischen Entdeckungen
Herausragende geografische Entdeckungen
Lektion 8
Entdeckung und Erforschung Australiens (A. Tasman, J. Cook). Entdeckung und Erforschung der Antarktis (F.F. Bellingshausen, M.P. Lazarev). Die erste russische Weltreise.
Praktische Arbeit um eine Präsentation über großartige Reisende zu schreiben.
Verfolgen Reiserouten von J. Cook, F.F. Bellingshausen und M.P. Lazareva, I.F. Kruzenshtern und Yu. F. Lisyansky.
Anwenden Reiserouten auf einer Höhenlinienkarte.
Finden Informationen (im Internet und anderen Quellen) und erörtern die Bedeutung der ersten russischen Weltumsegelung
Entwicklung des geographischen Wissens über die Erde. Geographische Methoden zur Untersuchung der Umwelt
Lektion 11
Welche Skala zeigt. Arten der Skalenaufzeichnung (numerisch, benannt, linear). Lineare Skala und ihre Verwendung. Definition anhand einer linearen Entfernungsskala. Das Detail des Bildes des Bereichs von der Skala.
Definieren topografische Karte (oder Plan des Gebiets) der Entfernung zwischen geografischen Objekten unter Verwendung eines linearen und benannten Maßstabs.
Entscheiden praktische Aufgaben zur Umwandlung der Skala von numerisch in benannt und umgekehrt.
Aufdecken Detail des Bildes von Objekten auf der Karte in verschiedenen Maßstäben
Lektion 12
Was sind konventionelle Zeichen und eine Legende. Arten von konventionellen Zeichen: flächig, punktuell, linear. Erklärende Bildunterschriften.
Erkenne herkömmliche Zeichen von Geländeplänen und Karten.
Finden Auf dem Plan des Geländes und der topografischen Karte befinden sich herkömmliche Zeichen verschiedener Art, erklärende Legenden.
Anwenden herkömmliche Schilder auf der Höhenlinienkarte und unterschreiben Objekte.
Beschreiben Route auf einer topografischen Karte (Plan des Gebiets) durch Lesen herkömmlicher Schilder
Methoden zur Darstellung des Reliefs der Erdoberfläche
Lektion 15
Augenfotografie. Bestimmung von Entfernungen am Boden. Bestimmung von Azimuten am Boden. Ausrichtung planen. Bestimmung der Azimute auf dem Plan.
Praktische Arbeitüber Orientierung und Bestimmung von Azimuten am Boden und im Plan.
navigieren auf dem Boden an den Seiten des Horizonts und relativ zu Objekten und Objekten.
navigieren nach dem Plan des Gebiets und auf dem Plan (topografische Karte).
Definieren Seiten des Horizonts auf dem Plan
Erstellen Sie einen einfachen Plan des Gebiets
Lektion 16
Praktische Arbeit für Polarvermessungen.
Benutzen Ausrüstung für Augenuntersuchungen.
Komponieren einfacher Plan einer kleinen Fläche
Unterschiede zwischen einer Karte und einem Plan. Lesen der Karte, Bestimmung der Position von Objekten, absolute Höhen. Vielzahl von Karten
Lektion 30
Das Konzept der Entlastung. planetarische Landformen.
Ebenen und Berge der Kontinente, ihre Höhenunterschiede. Entlastung des Grundes der Ozeane. Identifizierung großer Landschaftsformen aus Karten.
Erfüllen praktische Arbeit zur Bestimmung der mittleren und maximalen absoluten Höhe auf Karten.
Definieren nach geografischen Karten quantitative und qualitative Merkmale der größten Berge und Ebenen, Merkmale ihrer geografischen Lage. Aufdecken Merkmale des Bildes auf den Karten von großen Landformen des Meeresbodens und Show Sie.
vergleichen die Lage großer Landformen des Meeresbodens mit den Grenzen der Lithosphärenplatten.
Aufdecken Regelmäßigkeiten bei der Platzierung großer Landformen in Abhängigkeit von der Art der Wechselwirkung der lithosphärischen Platten
Erdbeben und Vulkanismus, um die Sicherheit der Bevölkerung zu gewährleisten
GEOGRAPHIE. ERDE. Klasse 6 (35 Stunden)
Lektion 1. Einführung.
Orientierung im Informationsfeld des pädagogischen und methodischen Sets. Wiederholung der Regeln für die Arbeit mit dem Lehrbuch und den Bestandteilen der verwendeten Unterrichtsmaterialien. Erfahren Sie, wie Sie ein Wettertagebuch führen. Wahl der Form des Wettertagebuchs und wie man es führt.
Sich treffen mit dem Gerät eines Barometers, Hygrometers, einer Wetterfahne, eines Niederschlagsmessers.
Messen quantitative Eigenschaften des Zustands der Atmosphäre mit Hilfe von Instrumenten und Instrumenten.
Beginnen Ausfüllen eines Wettertagebuchs
Lektion 2
Das Konzept der "Hydrosphäre". Das Volumen der Hydrosphäre, ihre Teile. Weltwasserkreislauf, seine Rolle in der Natur. Der Wert der Hydrosphäre für die Erde und den Menschen.
Vergleichen das Verhältnis der einzelnen Teile der Hydrosphäre gemäß dem Diagramm.
Aufdecken die Beziehung zwischen den Bestandteilen der Hydrosphäre nach dem Schema "Wasserkreislauf in der Natur".
Erklären die Bedeutung des Wasserkreislaufs für die Natur der Erde.
Beschreiben Sie die Bedeutung des Wassers für das Leben auf dem Planeten.
Teile der Ozeane. Eigenschaften der Gewässer der Ozeane
Lektion 3
Der Ozean und seine Teile. Meere, Buchten und Meerengen. Eigenschaften von Ozeanwasser: Temperatur und Salzgehalt von Oberflächengewässern. Abhängigkeit von Temperatur und Salzgehalt von geografischer Breite und saisonaler Variabilität.
Definiere und beschreibe sondern eine Karte der geographischen Lage, Tiefe, Größe der Ozeane, Meere, Buchten, Meerengen, Inseln.
Anwenden auf der Konturkarte der Ozeane die Namen von Buchten, Meerengen, Rand- und Binnenmeeren.
Aufdecken mit Hilfe von Karten, geografische Muster von Temperatur- und Salzgehaltsänderungen in den Oberflächengewässern des Weltozeans.
Erstellen Sie DiagrammeÄnderungen der Temperatur und des Salzgehalts des Ozeanwassers in Abhängigkeit vom Breitengrad
Die Bewegung des Wassers im Ozean. Die Verwendung von Karten zur Bestimmung der geografischen Lage der Meere und Ozeane, Tiefen, Richtungen von Meeresströmungen, Wassereigenschaften
Lektion 6
Seen, ihre Vielfalt. Stauseen. Sümpfe.
Definieren auf der Karte die geografische Position und Größe der größten Seen, Stauseen und Feuchtgebiete der Welt.
Unterschreiben auf der Höhenlinienkarte sind die größten Seen und Stauseen der Welt.
Komponieren und analysieren Schema zur Unterscheidung von Seen nach dem Ursprung der Becken
Die Herkunft und Art des Grundwassers, die Möglichkeit ihrer Nutzung durch den Menschen. Sucht
Grundwasserspiegel auf Klima, Gesteinsmerkmale. Mineralwasser
Lektion 7
Grundwasserbildung. Grund- und Zwischenschichtgewässer. Quellen Thermal- und Mineralwasser. Bedeutung und Schutz des Grundwassers.
Analysieren Modelle (Illustrationen) "Unterirdische Gewässer", Artesische Gewässer".
Finden weitere Informationen (im Internet, andere Quellen) über die Bedeutung verschiedener Grundwässer und Heilquellen für den Menschen
Lektion 11
Die Zusammensetzung der Luft der Atmosphäre. Die Struktur der Atmosphäre (Troposphäre, Stratosphäre, obere Schichten der Atmosphäre, Ionosphäre). Der Wert der Atmosphäre.
Komponieren und analysieren Diagramm "Die Bedeutung der Atmosphäre für die Erde."
Erklären der Wert der Atmosphäre.
Finden weitere Informationen (im Internet, andere Quellen) zur Rolle atmosphärischer Gase für natürliche Prozesse. aussprechen Meinung zu der Aussage: "Die Troposphäre ist die Küche des Wetters
Atmosphärische Erwärmung, Temperatur, Wärmeverteilung auf der Erde. Temperaturänderungen aufzeichnen
Lektion 14
Niederschlagsbildung, ungleichmäßige Verteilung auf der Erde. Diagramme der jährlichen Niederschlagsverteilung. Methoden zur Darstellung von Niederschlag auf Karten.
Analysieren und bauen nach den verfügbaren Daten Diagramme der Verteilung der Jahresniederschläge nach Monaten.
Entscheiden Aufgaben zur Berechnung der Jahresniederschlagsmenge auf Basis der verfügbaren Daten.
Definieren Möglichkeiten, Niederschlagsarten und -mengen auf Wetter- und Klimakarten anzuzeigen
Atmosphärendruck. Änderung des atmosphärischen Drucks mit der Höhe
Lektion 17
Wetter und seine Elemente. Ursachen des Wetterwechsels. Wettervorhersagen, minoptische Karten. Abrufen von Informationen für die Wettervorhersage. Wetter. Elemente des Wetters, Methoden ihrer Messung, meteorologische Geräte und Instrumente. Wetterkarten lesen. Wettervorhersage
Definieren mit meteorologischen Instrumenten Indikatoren für Wetterelemente.
charakterisieren Aktuelle Wetterlage. Installieren Beziehungen zwischen Wetterelementen an konkreten Beispielen.
Meister Wetterkarten lesen beschreiben laut Wetterkarte quantitative und qualitative Indikatoren für den Zustand der Atmosphäre. Beschreiben Wetter
Klima und Klimazonen
Lektion 18
Das Konzept des Klimas und seiner Indikatoren. Abbildung von Klimaindikatoren auf Karten und Klimatogrammen. Klimazonen der Erde. klimatische Faktoren.
Vergleichen Indikatoren zur Charakterisierung von Wetter und Klima.
Erhalten Informationen zu Klimaindikatoren auf der Grundlage der Analyse von Klimatogrammen.
Meister Lesen von Klimakarten, Charakterisieren von Klimaindikatoren (Durchschnittstemperaturen, durchschnittliche Niederschlagsmenge, Windrichtung) auf einer Klimakarte.
vergleichen Karten von Beleuchtungszonen und Klimazonen, Schlussfolgerungen ziehen
Mensch und Atmosphäre. Naturphänomene in der Atmosphäre, ihre Eigenschaften und Regeln zur Gewährleistung der persönlichen Sicherheit. Möglichkeiten zur Aufrechterhaltung der Luftqualität
Lektion 21
Der Begriff „Biosphäre“. IN UND. Vernadsky - der Schöpfer der Lehre von der Biosphäre Die Grenzen der modernen Biosphäre Vielfalt der organischen Welt der Erde. Das Konzept der alten Arten - Relikte. Verbreitung lebender Organismen in der Biosphäre. Das Verhältnis von Pflanzen und Tieren an Land und in den Ozeanen. vergleichen die Grenzen der Biosphäre mit den Grenzen anderer Erdschalen.
begründen Grenzen der Biosphäre ziehen.
Beschreiben Verbreitung lebender Organismen.
Erklären Ursachen der ungleichmäßigen Verteilung lebender Organismen
in der Biosphäre
Merkmale der Verbreitung lebender Organismen an Land und in den Ozeanen
Lektion 22. Leben im Meer und an Land
Einflussfaktoren auf die Verbreitung lebender Organismen im Ozean x und an Land. Gruppen von Meeresorganismen nach Lebensraumbedingungen (Nekton, Plankton, Benthos). Geographische Muster von Veränderungen in der Flora und Fauna des Landes. Die Auswirkungen von Temperatur, Niederschlag, Relief.
Vergleichen Anpassungsmerkmale einzelner Organismengruppen an die Umwelt.
Aufdecken Gründe für die Veränderung der Flora und Fauna vom Äquator bis zu den Polen und vom Fuß der Berge bis zu den Gipfeln anhand der Analyse und des Vergleichs von Karten, Abbildungen, Modellen
biologischen Kreislauf. Die Rolle der Biosphäre
Lektion 23
Die Rolle einzelner Organismengruppen in der Biosphäre. Biologische Kreislauf, seine Bedeutung. Wechselwirkung der Biosphäre mit anderen Erdschalen. Einfluss lebender Organismen auf Erdkruste, Atmosphäre, Hydrosphäre, Mensch.
Analysieren Diagramm des biologischen Kreislaufs aufdecken die Rolle verschiedener Organismengruppen beim Stofftransport.
verfassen (abschließen) Diagramm des biologischen Stoffkreislaufs. begründen konkrete Beispiele für die Beteiligung lebender Organismen an der Umwandlung von Erdschalen
Lektion 28
Boden als besonderes Naturgebilde. Zusammensetzung und Struktur von Böden. Bodenfruchtbarkeit. Gemeinsame zonale Bodentypen. Bodenschutz, Melioration.
Aufdecken Ursachen unterschiedlicher Fruchtbarkeit der vom Menschen genutzten Böden.
Vergleichen nach Abbildungen (Modellen) die Struktur des Profils von podsolischem Boden und Schwarzerde. vergleichen Karten von Böden und Naturräumen, Installieren Korrespondenz zwischen den wichtigsten Bodentypen und Naturgebieten. Beobachten Bodenproben aus Ihrer Umgebung aufdecken ihre Eigenschaften
Lektion 30
Zonen der Taiga, Misch- und Laubwälder, Monsunwälder und feuchte Äquatorwälder: geografische Lage, Klima, Flora und Fauna
Definieren auf Karten, die geografische Lage von Naturgebieten, Show Sie. Lernen Naturräume in Illustrationen, beschreiben ihre Erscheinung. Installieren Korrespondenz zwischen der Naturzone und Vertretern ihrer Flora und Fauna Finden Informationen (im Internet und anderen Quellen), bereit und diskutieren Berichte über die menschliche Anpassung an die Bedingungen der Naturzone, über die wirtschaftlichen Aktivitäten der Menschen
Naturzonen der Erde. Merkmale der Wechselwirkung zwischen den Komponenten der Natur und der wirtschaftlichen Aktivität in verschiedenen Naturzonen
Lektion 31 Trockene Regionen des Planeten
Zonen der Taiga, Misch- und Laubwälder, Monsunwälder und feuchte Äquatorwälder: geografische Lage, Klima, Flora und Fauna.
Definieren auf Karten, die geografische Lage von Naturgebieten, zeigen sie.
Lernen natürliche Bereiche in den Abbildungen beschreiben deren Aussehen. Spiel internatürliche Zone und die wichtigsten Vertreter ihrer Flora und Fauna.
Informationen finden(im Internet und anderen Quellen), Berichte über die Anpassung des Menschen an die Bedingungen des Naturraums, über die wirtschaftlichen Aktivitäten der Menschen erstellen und diskutieren
Unterrichtsthemen
"Geographie. Planet Erde“ (Grundkurs Erdkunde) Klasse 5-6.
Klasse
Lektion 1
Die Geburtsstunde der Geowissenschaften. System der geographischen Wissenschaften. Kennenlernen des Lehrbuchs, des Aufbaus des Lehrbuchs und der Merkmale der verwendeten Bestandteile des Unterrichtsmaterials.
Installieren Entwicklungsstufen der Geographie von der individuellen Beschreibung von Ländern und Völkern bis zur Wissenschaftsbildung auf der Grundlage der Analyse von Lehrbuchtexten und -illustrationen.
Definieren der Begriff „Geographie“
Entwicklung des geographischen Wissens über die Erde
Primitive Jäger und Sammler hatten die ersten Vorstellungen von der Erdoberfläche. Um Informationen über die sie umgebende Welt an zukünftige Generationen weiterzugeben, hinterließen alte Menschen Zeichnungen auf Stein und Knochen, auf Baumrinde und Tierhäuten. Damit waren die ersten Grundlagen des geographischen Wissens gelegt.
Die Geburtsstunde der Geowissenschaften
Geographie ist eine der ältesten Wissenschaften. Sein Name kommt von zwei griechischen Wörtern: geo - Erde, grapho - ich schreibe (Beschreibung). Aus der Antike stammend, hatte die Geographie zunächst wirklich beschreibenden Charakter. Reisende und Seefahrer, Feldherren und Kaufleute nahmen Wissenschaftler mit, um Beschreibungen neuer Länder und Völker zu schreiben. Vor mehr als 2200 Jahren sammelte ein griechischer Wissenschaftler diese Beschreibungen erstmals in einem wissenschaftlichen Werk über die Beschaffenheit der Erde und nannte es „Geographie“.
Vor etwa 500 Jahren – im Zeitalter der Entdeckungen – war die Geographie zwei Jahrhunderte lang die Königin der Wissenschaften. Monarchen und wohlhabende Kaufleute besprachen persönlich Pläne für zukünftige Expeditionen mit Geographen und finanzierten großzügig ihre Reisen in der Hoffnung, unzählige Schätze zu erhalten. In einer kurzen historischen Periode erschien ein großer Teil der ozeanischen Weiten und bewohnten Länder. Zu dieser Zeit war die Geographie eine Sammlung einer Vielzahl von Informationen. Sie gab Antworten auf die Fragen „Was ist das?“. und „wo befindet es sich?“, was die Position verschiedener Objekte auf der Erdoberfläche angibt. Aber auch im 18. Jahrhundert blieben die Arktis, Australien und viele Binnenregionen der Kontinente weiße Absätze auf den Karten.
Aber als sich die Geographie entwickelte, bestand ihre Hauptaufgabe darin, die Gesetze zu untersuchen, nach denen unser Planet lebt und sich entwickelt. Die Geographie begann sich von einer beschreibenden Disziplin zu einer Wissenschaft zu wandeln, die die Frage "warum?" beantwortet. Dazu mussten Geographen die Ursachen für das Erscheinen und die Veränderung von Objekten und Naturphänomenen verstehen und erklären.
Geographische Wissenschaften
Die moderne Geographie ist ein komplexes verzweigtes System oder ein "Baum" der Wissenschaften. Geographie ist die einzige Wissenschaft, die vielfältiges Wissen über Natur und Menschen kombiniert. Alle von der Natur geschaffenen geographischen Objekte und Phänomene werden von der physischen Geographie untersucht. Die Bevölkerung und die von Menschen geschaffenen Objekte werden von der Sozialgeographie untersucht. Eine der wichtigsten Aufgaben der Moderne Geographiewissenschaft im Allgemeinen ist die Lehre vom vielfältigen Zusammenwirken von Natur und Gesellschaft zur Lösung der globalen (Welt-)Probleme der Menschheit, beispielsweise das Problem der Versorgung der Bevölkerung mit Nahrung, natürlichen Ressourcen, einschließlich Treibstoff und Wasser zur Geographie ist die verwandte Wissenschaft der Geologie.
Geographen sind heute Spezialisten in vielen Berufen. Landgewässer werden von einem Hydrologen untersucht, Eis - von einem Glaziologen, Unebenheiten der Erdoberfläche -, Flora und Fauna des Planeten - von einem Biotheographen. Geoökologen sagen die Folgen menschlicher Eingriffe in die Natur voraus. Das System der Geographischen Wissenschaften umfasst auch Disziplinen mit praktischem Charakter, zum Beispiel die medizinische und die Militärgeographie.
1 Unterrichtsstunde Klasse 5
Thema: Geographie: alte und moderne Wissenschaft
Unterrichtstyp : Einführungsstunde.
Allgemeines didaktisches Ziel des Unterrichts : Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer Vorstellung von Geographie als Wissenschaft, um die Bedeutung geographischen Wissens für eine Person aufzuzeigen.
Geplante Ergebnisse :
Die Geburtsstunde der Geowissenschaften. System der Geographischen Wissenschaften. Bekanntschaft mit Lehrbücherncom, die Struktur des Lehrbuchs und vor allemtymi verwendete Komponenten von CMD.
persönlich UUD: Manifestation des pädagogischen und kognitiven Interesses an geografischen Wissenschaften.
Fachliche Lernergebnisse : Legen Sie die Entwicklungsstadien von Geo-Grafiken aus Einzelbeschreibungen von Ze-Gestrandete und Völker zur Bildung von Wissenschaftauf der Grundlage einer Lehrbuchtextanalyseund Illustrationen. Definieren Sie den Begriff „Geografie“
Metafachliche Lernergebnisse:
Kognitives UUD : Identifizieren und formulieren Sie ein kognitives Ziel. Bewusst und freiwillig Sprachaussagen in mündlicher und schriftlicher Form aufbauen
Behördliche UUD: Stellen Sie eine Lernaufgabe auf der Grundlage der Korrelation zwischen dem, was bereits bekannt und gelernt ist, und dem, was noch unbekannt ist
Kommunikatives UUD: Äußern Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation
Ausstattung: physische Karte, Halbkugeln, Präsentation
Bildungsaspekt: Überprüfen Sie den Grad der Assimilation des Materials zum Thema "Die Vorstellung der alten Völker über die Erde", identifizieren Sie Probleme, skizzieren Sie Wege, um sie zu beseitigen;
Entwicklungsaspekt: Beitrag zur Bildung und Entwicklung von OUUN als Grundlage für die Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler:
Bildungsaspekt: Steigerung des kognitiven Interesses am Fach, Entwicklung des Horizonts, Kultivierung der Qualitäten einer toleranten Persönlichkeit, Kameradschaftssinn, Kollektivismus.
Raumorganisation: frontal, einzeln, zu zweit arbeiten.
| Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
|||||||||
| ich. organisatorische Phase. Der Lehrer begrüßt die Schüler, prüft ihre Unterrichtsbereitschaft; Bei uns klingelt es – der Unterricht beginnt. Sie standen aufrecht, zogen sich hoch und lächelten einander an. Sie setzten sich ruhig hin. Wir bereiten uns auf den Unterricht vor. Erzählen Sie die Verhaltensregeln im Klassenzimmer. Guten Tag, ihr Lieben! Lächle einander zu, wünsche denen gute Laune! Mit welcher Stimmung sind Sie zum Erdkundeunterricht gekommen? Geographie, Freunde, Es ist unmöglich, nicht zu lieben. Sehr strenge Wissenschaft Sehr genaue Wissenschaft Interessante Wissenschaft - Es ist Geographie! Lernen wir Sie kennen. Die Schüler lernen sich kennen. | Formulieren Sie die Verhaltensregeln im Unterricht und argumentieren Sie damit. |
|||||||||
| II. Wissensaktualisierung. Es wird uns sehr schwer fallen, neues Wissen ohne Kenntnisse, Voraussetzungen für einen Erdkundeunterricht, zu meistern. Der Schüler ist bereit für den Unterricht, wenn er ein Lehrbuch, einen Atlas, Höhenlinienkarten und ein Notizbuch auf seinem Tisch hat. Ohne Atlas können keine Hausaufgaben gemacht werden. Im Folgenden sind die Voraussetzungen für die Arbeit mit dem Atlas von c.c. und Lehrbuch. Kennenlernen des Lehrbuchs. | 1 Die Schüler lernen den Atlas, das Lehrbuch und die Höhenlinienkarten kennen. |
|||||||||
| III. Motivation für Lernaktivitäten. Das Lied „Hymne der Geographen“ erklingt. Geheimnis. Kein Anfang, kein Ende Kein Hinterkopf, kein Gesicht. Jeder weiß, ob jung oder alt, Dass sie ein riesiger Ball ist. 1. Frage des Lehrers: Worum geht es in diesem Rätsel? Foto der Erde aus dem Weltraum. 2. Lehrerfragen: Hier ist eine Ansicht der Erde aus dem Weltraum. Was ist sie? Wer hat die Erde zum ersten Mal aus dem Weltraum gesehen? 3. Der Lehrer liest ein Gedicht vor. Ich würde die Erde mit meinem Kopf vergleichen: Und sie wird auch immer besser Mit einem Porträt des Dichters. Während des Gedichts erscheinen Fotografien von Wäldern, Seen, Meeren und Bergen. 4. Frage des Lehrers:Alles Wissenschaft? | Sie beantworten Fragen. Hör dir die Geschichte des Lehrers an. |
|||||||||
| Ich. Selbstbestimmung (Zielsetzung) Übung zur Zielsetzung. Fragen: Was ist Geographie? Was studiert Geographie? Wer waren die ersten Geographen? Wenn wir die Antworten auf diese Fragen nicht kennen, welche Fragen sollten wir dann stellen? Während des Unterrichts müssen wir diese 3 Fragen beantworten. Schreiben Sie diese Ziele an die Tafel. | Vor jedem Schüler hängt ein Schild. Kreisen Sie die Wörter „Ja“ oder „Nein“ neben jedem Satz ein.
|
|||||||||
| v. Primäre Assimilation von neuem Wissen. Lehrer: Leute, wir fangen an Geographie zu studieren. Was bedeutet „Geographie“ im Altgriechischen? Wie ist die Wissenschaft der Geographie entstanden? Warum ist Geographie seit langem eine beschreibende Wissenschaft? Was leistet die moderne Geographie? Sportunterricht MinuteÄndern Sie Aktivitäten, bieten Sie Schülern emotionale Entlastung. Wir haben super gearbeitet Machen Sie jetzt eine Pause Und das Aufladen ist uns vertraut Kommt für die Klasse in die Klasse. Über der Hand, über der Ferse, Lächeln Sie fröhlicher! Wir springen wie Hasen Lassen Sie uns alle sofort zum Laufen bringen! Strecken und einatmen. Ausruhen? Ruhen Sie sich aus! Lehrer: Was ist moderne Erdkunde? Lehrer: Welche Erdkunde wirst du studieren? Lehrer: Geographie ist eine alte Wissenschaft. Das Wissen über die Erde hat sich über Jahrtausende angesammelt. Wer wird als „Vater der Geographie“ bezeichnet? Sehen Sie sich das Video "Eratosthenes" an http:// www/ Youtube. com/ beobachten? v = T4 kxwZeUdGQ | Die Schüler beantworten die Fragen anhand des Texts des Lehrbuchs, §1. Die Schüler haben die Art der Aktivität geändert (ausgeruht) und sind bereit, weiter zu arbeiten. Die Schüler arbeiten mit Abb. 2 „Baum“ der Geographiewissenschaften und dem Text des Lehrbuchs Sie beantworten Fragen. Einen Film sehen |
|||||||||
| YI. Primäre Assimilation von neuem Wissen Die Übung. Denken Sie sorgfältig nach und nennen Sie Beispiele für Berufe, in denen Kenntnisse der Geografie besonders erforderlich sind. Elektronisches Lehrbuch. "Fachgeograph vieler Berufe" | Sie benennen und argumentieren Berufe. |
|||||||||
| YII.Primäre Befestigung. Beantworten Sie die Fragen am Ende des Absatzes. | Beantworten Sie selbstständig Fragen, indem Sie sie sich gegenseitig stellen. |
|||||||||
| VIII. Zusammenfassung der Lektion. Was muss noch getan werden? Unser Unterricht neigt sich dem Ende zu. Marken setzen. |
| IX. Zusammenfassung der Lektion. Welche Aufgabe haben wir im Unterricht gestellt? Konnten wir unser Problem lösen? Was muss noch getan werden? Wo kann neues Wissen angewendet werden? Was hast du im Unterricht gut gemacht? Woran muss noch gearbeitet werden? Unser Unterricht neigt sich dem Ende zu. Marken setzen. | Sie beantworten die gestellten Fragen. |
| IX. Informationen zu Hausaufgaben, Anleitungen zu deren Umsetzung. Dz §ein Danke für die Lektion! | Die Schüler hören aufmerksam zu. Alle: § 1 Auf Wunsch:Mitteilungen. |
| X.Betrachtung. Wer war der Klassenbeste? Wer muss es noch versuchen? Wie verlassen Sie den Unterricht? | Selbsteinschätzung der Arbeit während des Unterrichts nach der „Ampel“-Methode: |
Folie 1
Der Zweck des Unterrichts: den Wissensbedarf der Schüler bei der Lösung des Problems der Definition des Begriffs "Geographie" und der Hervorhebung der Entwicklungsstadien dieser Wissenschaft zu bilden. Entwickelt von: Gridneva Galina Vladimirovna, Lehrerin für Geographie Zusammenfassung: eine Einführungsstunde in Klasse 5 mit problemdialogischer Technologie und Erstellung einer logischen Referenzzusammenfassung (LOK) 5klass.net
Folie 2
2 Und es dreht sich alles um sie ...
Folie 3
3 Und das ist alles über sie ... Ein Komplex von Wissenschaften, die die Erdoberfläche mit ihren natürlichen Bedingungen, der Verteilung der Bevölkerung und der wirtschaftlichen Ressourcen darauf untersuchen. S.I. Ozhegov "Wörterbuch der russischen Sprache"
Folie 4
4 ALTE MODERNE
Folie 5
5 Es gibt viele Wissenschaften, und jede Wissenschaft hat ihren eigenen Namen. Geographie ist eine davon. Könnte die Wissenschaft der Geographie einen anderen Namen bekommen? PROBLEM!
Folie 6
6 ALTE MODERNE Erdbeschreibung = Erdbeschreibung
Folie 7
Folie 8
8 ALTE MODERNE Erde Ich beschreibe = Landbeschreibung 1. Die ersten Seefahrer, Reisenden, Wissenschaftler, Händlerbeschrieben
Folie 9
Eratosthenes von Kyrene (ca. 276-194 v. Chr.) Altgriechischer Mathematiker, Astronom, Geograph und Dichter Geboren in der Stadt Kyrene (Nordafrika). Zum ersten Mal in der Geschichte wurde der Umfang der Erde gemessen. In einem Werk zur Geographie verwendete Eratosthenes erstmals die Begriffe "Geographie", "Breitengrad" und "Längengrad". Karte von Eratosthenes
Folie 10
10 ANTIKE MODERNE Erde Ich beschreibe = Beschreibung der Erde
Folie 11
Welche Fragen versuchten Reisende zu beantworten, wenn sie in ferne Länder reisten?
Folie 12
12 ANTIKE MODERNE Erde Ich beschreibe = Erdbeschreibung Die ersten Reisenden, Seefahrer, Wissenschaftler, Händler beschrieben Eratosthenes sammelte diese Beschreibungen schrieb das Buch „Geographie“ Antike Geographen beantworteten die Fragen: Was ist das? Wo befindet es sich?
Folie 13
Welche Fragen beantworten moderne Geographen?
Folie 14
14 ANTIKE MODERNE Erde beschreiben = Erdbeschreibung Die ersten Reisenden, Seefahrer, Wissenschaftler, Kaufleute beschrieben Eratosthenes sammelte diese Beschreibungen schrieb das Buch „Geographie“ Antike Geographen beantworteten die Fragen: Was ist das? Wo befindet es sich? Moderne Geographen beantworten die Fragen: Wie funktioniert es? Warum passiert dies?
Folie 15
Folie 16
16 ANTIKE MODERNE Erde beschreiben = Erdbeschreibung Die ersten Reisenden, Seefahrer, Wissenschaftler, Kaufleute beschrieben Eratosthenes sammelte diese Beschreibungen schrieb das Buch „Geographie“ Antike Geographen beantworteten die Fragen: Was ist das? Wo befindet es sich? Moderne Geographen beantworten die Fragen: Wie funktioniert es? Warum passiert dies? - ein System von Wissenschaften, das die Natur, Bevölkerung und Wirtschaft der Erde physische sozioökonomische Kartographie untersucht
Folie 17
Folie 18
18 ANTIKE MODERNE Erde Ich beschreibe = Erdbeschreibung Die ersten Reisenden, Seefahrer, Wissenschaftler, Händler beschrieben Eratosthenes sammelte diese Beschreibungen schrieb das Buch „Geographie“ Antike Geographen beantworteten die Fragen: Was ist das? Wo befindet es sich? Moderne Geographen beantworten die Fragen: Wie funktioniert es? Warum passiert dies? - ein System von Wissenschaften, das die Natur, Bevölkerung und Wirtschaft der Erde untersucht. Physische sozioökonomische Kartographie. Ich kenne:
Folie 19
19 Es gibt viele Wissenschaften mit unterschiedlichen Namen. Geographie ist eine davon. Könnte die Wissenschaft der Geographie einen anderen Namen bekommen? PROBLEM!
Folie 20
20 ANTIKE MODERNE Erde beschreiben = Erdbeschreibung Die ersten Reisenden, Seefahrer, Wissenschaftler, Händler beschrieben Eratosthenes sammelte diese Beschreibungen schrieb das Buch „Geographie“ Antike Geographen beantworteten die Fragen: Was ist das? Wo befindet es sich? Moderne Geographen beantworten die Fragen: Wie funktioniert es? Warum passiert dies? MY NAME OF THIS WISSENSCHAFT ist ein System von Wissenschaften, das die Natur, Bevölkerung und Wirtschaft der Erde untersucht, physische sozioökonomische Kartographie, die ich kenne:
Folie 21
21 Der Name der Wissenschaft „Geographie“ wird durch die Verschmelzung zweier Wörter gebildet und bedeutet: Weißt du? „erde“ und „schreiben“ „erde“ und „zeichnen“ „erde“ und „beobachten“
Folie 22
22 Sie - gut gemacht!
Folie 23
Folie 24
24 ANTIKE MODERNE Erde Ich beschreibe = Beschreibung der Erde Die ersten Reisenden, Seefahrer, Wissenschaftler, Händler beschrieben Eratosthenes sammelte diese Beschreibungen schrieb das Buch „Geographie“ Alte Geographen beantworteten die Fragen: Was ist das? Wo befindet es sich? Moderne Geographen beantworten die Fragen: Wie funktioniert es? Warum passiert dies? MEIN NAME DIESER WISSENSCHAFT für den Test ist ein Wissenschaftssystem, das die Natur, Bevölkerung und Wirtschaft der Erde untersucht. Physische sozioökonomische Kartographie, die ich kenne:
Folie 25
Studium der Physischen Geographie: Kennen Sie das? die Beschaffenheit der Erde die Beschaffenheit und Bevölkerung der Erde die Beschaffenheit, Bevölkerung und Wirtschaftstätigkeit des Menschen auf der Erde Hinweis
Folie 26
26 Sie - gut gemacht!
Folie 27
Folie 28
Folie 29
Folie 30
30 Sie - gut gemacht!
Folie 31
Folie 32
Eratosthenes von Kyrene (ca. 276-194 v. Chr.) Altgriechischer Mathematiker, Astronom, Geograph und Dichter Geboren in der Stadt Kyrene (Nordafrika). Zum ersten Mal in der Geschichte wurde der Umfang der Erde gemessen. In einem Werk zur Geographie verwendete Eratosthenes erstmals die Begriffe "Geographie", "Breitengrad" und "Längengrad". Karte von Eratosthenes für den Test
Folie 33
Welche der folgenden geographischen Wissenschaften ist allgemeine Geographie? Wissen Sie? Geographie Wirtschaftsgeographie Kartographie Tipp
Technologische Karte zum Erstellen einer Lektion zum Entdecken neuen Wissens
Lektion 1
Fach Geographie Klasse 5
Unterrichtsthema
Geographie: alte und moderne Wissenschaft
Ziele Aktivität: Kindern neue Wege beibringen, Wissen zu finden, neue Konzepte und Begriffe einführen.
Inhalt: Die Studierenden mit Informationen über die Entstehung der Geographie als Wissenschaft, das System der Geographiewissenschaften, den Aufbau des Lehrbuchs und die Besonderheiten der Bestandteile des Unterrichtsmaterials, Sicherheitsvorkehrungen und Verhaltensregeln im Unterricht vertraut zu machen.
Geplante Bildungsergebnisse
Gegenstand
Metasubjekt Persönlich
kennen die Struktur der Geographie; in der Lage sein, das Konzept der "Geographie" zu definieren, die Stufen der Bildung der geographischen Wissenschaft festzulegen. Regulierung: Beherrschung der Fähigkeit, die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, Suche nach Mitteln zu ihrer Umsetzung, Beherrschung von Wegen zur Lösung von Problemen von einen kreativen und forschenden Charakter
Kognitiv: die Studiengegenstände (Geographiewissenschaften) einordnen können, das in Text- und Bildform dargebotene thematische Material analysieren und zusammenfassen können.
Kommunikativ: Bereitschaft, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen, Bereitschaft, die Möglichkeit der Existenz unterschiedlicher Standpunkte und das Recht eines jeden auf eigene Meinung zu erkennen, seine Meinung zu äußern und seinen Standpunkt und seine Bewertung von Ereignissen zu argumentieren. übernehmen die Verhaltens- und Sicherheitsregeln im Klassenzimmer; verstehen die Bedeutung der Geographie in der modernen Welt
Bedingungen für die Durchführung des Unterrichts
Informationsressourcen (einschließlich DER und Internet) Bildungsliteratur Methodische Ressourcen, methodische Literatur, strategische Technologie und taktische Technologien Ausrüstung
. https://www.youtube.com/watch?v=bumdwpl9Xschttp://www.geoglobus.ru/info/review25/geography-07.php Anleitung: p. 5–9; Atlas; Höhenlinienkarten; Übungsbuch mit 3, p. 4 (Nr. 1), p. 12 (Nr. 1); Arbeitsbuch S. 3; Notebook-Prüfer mit. 3;
elektronische Anwendung auf den Lehrbuch-PC, Beamer
Grundbegriffe Geographie, Kartographie, Landkarte, Geographische Wissenschaften, Quellen der Geographischen Geographie, Physische Geographie, Öffentliche Geographie, Eratosthenes, Geologie, Glaziologie, Hydrologie, Medizinische und Militärgeographie, Geomorphologie Unterrichtsform Kombiniert, einführend
Unterrichtsphase
(Name, Zeit, Ziele) Aktivität
Lehrer Aufgaben für Schüler, deren Umsetzung zum Erreichen der geplanten Ergebnisse führen wird Aktivitäten
Studenten Geplante Ergebnisse
Thema UUD
I. Motivation für Lernaktivitäten
Ziele: Motivation der Studierenden für Lernaktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau.
Dauer:
2 Minuten
Schafft Bedingungen für die Entstehung der Notwendigkeit der Einbeziehung in Aktivitäten.
Emotionspsychologische Motivationsvorbereitung von Schülern auf die Aneignung von Unterrichtsmaterial. Was untersucht die Wissenschaft der Geographie? (Videoclip) 1,5 min. Ansehen eines Videoclips. Sie formulieren die persönliche Bedeutung des Studiums der Geographie.
Persönlich: Die Entwicklung von Motiven für Lernaktivitäten und die Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens.
II. Die Phase der Aktualisierung und Behebung eines individuellen Problems in einer Probeaktion
Ziele: Bereitschaft
Denken und Bewusstsein
Baubedarf
neue Art, Dinge zu tun
Dauer: 7 Minuten Der Lehrer führt die Schüler in die Sicherheits-, Verhaltens- und Arbeitsregeln des Erdkundeunterrichts ein.
Arbeit mit Lehrbuch, Übungsheft, EFU, Sicherheitsregeln bei der Arbeit im Büro und am PC, Exkursionen und praktische Arbeiten. Arbeiten in einer Gruppe
Verfassen Sie ein Memo, das die wichtigsten Punkte zu Sicherheit und Verhaltensregeln im Unterricht widerspiegelt.
Die Fähigkeit, thematisches Material zu klassifizieren und zu synthetisieren, um zuverlässige Quellen geografischer Informationen zu identifizieren, wird gebildet
Gesprächig:
die Fähigkeit zum Dialog und zur Teilhabe an einem Kollektiv
Diskussion des Problems;
III. 3. Die Phase der Identifizierung des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit (Schaffung einer Problemsituation)
Zweck: Identifizierung des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit, Festlegung des Unterrichtsziels
Dauer: 5 Minuten Erleichtert einen Dialog. Führt die Schüler dazu, das Ziel und das Thema der Lektion festzulegen. - Welche Wissenschaften kennen Sie?
- Welche Probleme löst die Wissenschaft?
- Welche Forschungsmethoden gibt es?
- Welche Informationsquellen unterscheiden wir?
- Was ist Geographie?
Was möchten wir zu diesem Thema wissen?
- Warum brauchen wir geowissenschaftliche Kenntnisse?
Formulieren Sie, basierend auf dem Thema der Unterrichtsstunde, den Zweck der Unterrichtsstunde.
Was brauchen wir, um unsere Ziele zu erreichen? Wo finden wir Informationen? Treten Sie in einen Dialog. Formulieren Sie das Thema und die Ziele der Unterrichtsstunde.
Informationsquellen erläutern. Skizzieren Sie Wege, um die erforderlichen Informationen zu finden. Kognitiv: - Inszenierung und
Formulierung
Probleme
- Suche und Auswahl
notwendig
Information
Regulatorisch: - Zielsetzung;
Gesprächig:
- die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken;
IV. Die Phase des Aufbaus eines Projekts aus Schwierigkeiten heraus
Ziele: Formulierung der Ziele der Aktivität und, auf ihrer Grundlage, die Wahl eines Modells und Mittels zu ihrer Umsetzung.
Dauer: 10 Min. Organisiert studentische Aktivitäten.
Organisiert ein Gespräch über geografische Informationsquellen
Versuchen wir, "Quellen geografischer Informationen" zu klassifizieren, erstellen Sie eine Tabelle.
Erstellen Sie eine Tabelle „Quellen geografischer Informationen“
(je nach Grad der Zuverlässigkeit)
subjektiv zuverlässig (objektiv)
Zeichnungen
Künstlerisch
Filme
Künstlerisch
Literarische Werke Karten
Wissenschaftliche Berichte
Dokumentarfilme
Lehrbücher
Populärwissenschaftliche literarische Werke
Foto
(entsprechend den Präsentationsmerkmalen)
Informationsquellen
Dynamische statische Grafik
Text illustrativ kartographisch
Kognitiv:
V. Phase der Umsetzung des gebauten Projekts
Zweck: die Bildung eines neuen Aktionsmodells durch Studenten, die Fähigkeit, es bei der Lösung des Problems anzuwenden, das Schwierigkeiten verursacht hat, und ähnliche Fragen Organisiert Suchforschungsaktivitäten von Studenten. Wie und wo ist die Geographie entstanden?
- Welcher der Wissenschaftler stand an den Anfängen der Geographie?
Unter Verwendung der Materialien des Lehrbuchs, der EFU und anderer Quellen führen Sie eine Studie zu diesen Themen durch.
. Kombinieren Sie Ihre Informationen mit denen anderer. Halte die Ergebnisse deiner Arbeit in einer Tabelle fest.
Das Spektrum der Geographiewissenschaften wird anhand der Analyse des Klassifikationsschemas auf S. 9 Lehrbuch. Bei der Arbeit mit dem Programm können den Schülern angeboten werden:
a) die Studiengegenstände jeder dieser geographischen Wissenschaften bestimmen;
b) formulieren Sie ein Fazit über die Gründe für die Eingruppierung der Geographie in diese Gruppen. Die Erfüllung beider Aufgaben impliziert die Bildung universeller Bildungsaktivitäten im Zusammenhang mit der Analyse von Text und Grafik
Information. Sie arbeiten einzeln und in der Gruppe.
Füllen Sie die Tabelle aus, während Sie mit Informationsquellen arbeiten.
Name des Wissenschaftlers Lebens- und Arbeitsdaten Rolle des Wissenschaftlers
./
VI. Fizminutka Organisiert eine dynamische Pause
1. Wenn sich das Wort auf ein geografisches Phänomen bezieht - Hände hoch, wenn sich das Wort auf ein geografisches Objekt bezieht - wenden Sie sich an Ihren Nachbarn, wenn sich das Wort NICHT auf Geografie bezieht - schließen Sie die Augen.
Platzregen, Fluss, Stadt, Apfel, Tsunami, Berg, Vogel, Vulkan, Schule, Geschäft, Wind, Fenster, Meer, Sand, Sonnenuntergang, Kuh, Arktis. Aufnahme des Neuen in das System des Wissens und der Wiederholung.
Zweck: Festigung der Lösungsfähigkeit
Textaufgaben; Anwendung einer neuen Wirkungsweise
Dauer: 7 Min. Vor Beginn der Arbeit erklärt der Lehrer den Schülern die Merkmale der Arbeit mit den Arten von Testaufgaben:
a) die Auswahl einer Antwort aus der vorgeschlagenen Liste – es ist notwendig, basierend auf der Analyse des Aufgabentextes und der Antwortoptionen eine richtige auszuwählen;
b) die Auswahl mehrerer Antworten aus der vorgeschlagenen Liste - es ist notwendig
Wählen Sie anhand der Analyse des Aufgabentextes und der Antwortmöglichkeiten die Zahl aus, die
die zweite ist in der Bedingung der Aufgabe angegeben, oder alle sind richtig;
c) Einstufung nach Rang – es ist notwendig, basierend auf der Analyse des Textes der Aufgabe und Vari-
Ameise antwortet, um sie in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen;
d) Herstellen einer Entsprechung zwischen den Positionen mehrerer Listen - es ist notwendig, basierend auf der Analyse des Aufgabentextes und der Antwortmöglichkeiten eine Entsprechung zwischen den Positionen der ersten und zweiten Liste herzustellen (es ist möglich, dass dort befinden sich mehrere Positionen in einer der Listen - in diesem Fall wird die Möglichkeit analysiert
Ausschluss einer der Positionen oder das Vorhandensein mehrerer Übereinstimmungen für eine
von Listenpositionen). Am Ende der Arbeit organisiert der Lehrer eine Gruppe (Paar)
Interaktion zwischen den Schülern bei der Analyse der Aufgabenbewältigung Konsolidierung des gelernten Stoffs ist die Lösung der Testaufgaben Nr. 1 und 2 auf S. 4 Hefte.
Führen Sie Aufgaben in einem Notebook aus - einem Simulator. In einem Paar (Gruppe) wird eine Analyse der erledigten Aufgabe durchgeführt.
Kognitives UUD:
- Analyse mit einem Zweck
Hervorhebung der Hauptmerkmale;
- Fähigkeit, sich bewusst zu sein
Rede bauen
mündliche Erklärung;
- Auswahl und Suche
notwendig
Information;
Gesprächig
UUD:
- Fähigkeit, sich klar und vollständig auszudrücken
Gedanken;
- Integration in Gruppen und produktive Interaktion.
Behördliche UUD:
- Planung;
- die Kontrolle;
- Korrektur;
- Selbstachtung
VIII. Reflexion der Aktivität (das Ergebnis des Unterrichts)
Zweck: Ergebnisse auswerten
eigene Aktivitäten; Kenntnis der Bauweise
Grenzen der Anwendung neuen Wissens
3 Min. Organisiert reflektierend-bewertende Aktivität
Evaluiert die Aktivitäten der Studierenden, organisiert die Selbsteinschätzung
Haben wir die Unterrichtsziele erreicht?
- Welche Handlungsmethoden haben wir gelernt?
Was hat Ihnen am Unterricht gefallen (nicht gefallen)? Analysieren Sie Ihre Arbeit im Unterricht. Sie lernen, eine objektive Selbsteinschätzung ihrer Arbeit im Unterricht abzugeben. Regulierung:
- Bewertung von was
gelernt, verstanden
Qualität und Niveau
Assimilation.
Kognitiv:
- Fähigkeit zur Strukturierung
Wissen;
Gesprächig
UUD:
- begründen Sie Ihre
Aussagen
IX. Hausaufgaben. Führt Hausaufgaben durch.
Bewertung der Schülerarbeiten im Unterricht. Lehrbuch s. 8–9; Übungsheft mit 12 (Nr. 1). Schreibe die Aufgabe in ein Tagebuch
