Rosenzweigs malerische Frustrationstechnik. Rosenzweig-Frusttest

Kurze Entstehungsgeschichte der Methodik : 1945 auf der Grundlage der Frustrationstheorie entwickelt. Es gibt Modifikationen der Methodik, die dazu bestimmt sind, Einstellungen gegenüber nationalen Minderheiten, Probleme der Aufrechterhaltung des Friedens usw. zu untersuchen. In der patriotischen Psychodiagnostik wurde die Technik zur Differentialdiagnose von Neurosen verwendet, wenn sozial gefährliche Handlungen von Geisteskranken vorhergesagt wurden (N.V. Tarabarina , 1973). Es wurden ein Erwachsener, ein Kind und eine Variante für die Diagnose von Jugendlichen entwickelt.

Allgemeine theoretische Bestimmungen : Die Methodik basiert auf der von S. Rosenzweig entwickelten Theorie der Frustration (aus dem Lateinischen - Täuschung, vergebliche Erwartung, Frustration).

Der Theorie zufolge entsteht Frustration, wenn der Körper auf dem Weg zur Befriedigung eines lebenswichtigen Bedürfnisses auf mehr oder weniger große Hindernisse stößt. Der Schutz des Körpers in frustrierenden Situationen erfolgt auf drei Ebenen:

1) zellular (Wirkung von Fresszellen, Antikörpern usw.),

2) autonom - Schutz des gesamten Körpers vor körperlichen "Aggressionen" (entspricht psychologisch den Angst- und Leidenszuständen und physiologisch den Veränderungen, die im Körper bei Stress auftreten),

3) kortikal , psychologisch die Ebene, auf der die Auswahl der entsprechenden Typen und Ausrichtungen von Persönlichkeitsreaktionen erfolgt.

Neben Imagination und Wahrnehmung als Indikatoren von Motivationsprozessen wurde bei der Gestaltung des Tests auf das Prinzip der Korrelation von Motiv und Barriere zurückgegriffen.

Frustrationstoleranz(FT) - die Fähigkeit einer Person, verschiedenen Arten von Schwierigkeiten standzuhalten, die Fähigkeit, die entstandene Situation angemessen einzuschätzen und einen Ausweg vorherzusehen.

Mit steigender Persönlichkeitsentwicklung steigt auch die Frustrationstoleranz.

Daten zur Gültigkeit und Zuverlässigkeit der Methode : Laut ausländischen Forschern beträgt der Zuverlässigkeitskoeffizient des Wiederholungstests 0,60–0,80. Eine ausreichend hohe Validität liegt beispielsweise nach dem von der Methode unabhängig ermittelten Extrapunitiveness-Parameter bei 0,747. Die Aufgabenstellungen des Rosenzweig-Tests sind heterogen. Erfahrungen (und Handlungen) in Bezug auf Testsituationen werden unter verschiedenen Umständen variieren. Rosenzweig konnte relativ hohe Retest-Zuverlässigkeitsraten der Technik identifizieren: Für die Erwachsenenversion der Technik reichten die Koeffizienten von +0,71 für männliche Probanden (gemäß der Impunity Response Scale) bis +0,21 für weibliche Probanden (gemäß der Gruppenkonformitätsbewertung).

Ziel : Diagnose von Verhaltensmerkmalen in Situationen, die mit dem Auftreten von Schwierigkeiten und Hindernissen verbunden sind, die das Erreichen des Ziels behindern. Dieser Test zeigt auch die Merkmale der Aggression des Subjekts.

Anwendungsgebiet : Es gibt 2 Versionen der Technik: eine Kinderversion der Technik – von 4 bis 14 Jahren und eine Erwachsenenversion der Technik.

Organisation : nur einzeln, der Zeitaufwand beträgt 20-30 min.

Kurzbeschreibung der Methodik: Die Technik besteht aus 24 Zeichnungen, die Gesichter in einer Frustsituation darstellen. Die im Text dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

1. Situationen von "Hindernissen". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.

2. Die Situation der "Anklage". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt acht von ihnen.

Es besteht eine Verbindung zwischen diesen Typen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr eine „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.

Anregungsmaterial : Karten mit schematischen Umrisszeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden, in einer frustrierenden Situation, die durch das Vorhandensein eines Hindernisses oder einer Anschuldigung entsteht. Erwachsenenversion 24 Karten, Kinder - 8 Karten. Die Figur auf der linken Seite spricht Worte, die die Frustration des eigenen oder des anderen beschreiben. Über dem rechts abgebildeten Zeichen befindet sich ein leeres Quadrat, in das der Proband die erste Antwort eintragen muss, die ihm in den Sinn kommt.

* Wenn der Proband sich weigert, eine Karte zu beantworten, muss die Karte beiseite gelegt, aber dann zurückgegeben werden (nicht mehr als zwei Verweigerungen).

Ergebnisverarbeitung : Diese Technik hebt die folgenden Informationen hervor: drei Arten von Reaktionen, drei Reaktionsrichtungen, Gruppenkonformitätskoeffizient (GCR), ein vollständiges Verhaltensmuster, Trends in der Verhaltensentwicklung im Laufe der Zeit.

Erste Verarbeitungsstufe: Die Antworten werden in zwei Aspekten bewertet:

1. Je nach Reaktionsrichtung werden sie unterteilt in:

1) Extrastrafe (E) - Die Reaktion richtet sich an die Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt und ihr Grad wird betont, manchmal wird die Lösung der Situation von einer anderen Person verlangt.

2) Introunitiv (I) - Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst mit der Annahme von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation, die frustrierende Situation wird nicht verurteilt.

3) Immunitiv (M) - Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches angesehen, mit der Zeit überwunden, es gibt keine Schuld an anderen oder sich selbst.

2. Nach Art der Reaktion:

1) (OD) Obstruktiv-dominant / mit Fixierung auf ein Hindernis (E’, I“, M“) – Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden

2) (ED) Ego-Defensive / mit Fixierung auf Selbstverteidigung (E, I, M) - Aktivität in Form von Tadel, Verleugnung oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Vermeidung von Vorwürfen, mit dem Ziel, das eigene "Ich" zu schützen

3) (NP) Bedarfsbeständig / freizügig / konzentriert sich auf die Erfüllung der Bedürfnisse (e, i, m) - die ständige Notwendigkeit, eine konstruktive Lösung für die Konfliktsituation zu finden, indem man entweder Hilfe von anderen fordert oder die Verantwortung zur Lösung der Situation übernimmt oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse führen werden zu seiner Auflösung.

Die entsprechende Tabelle enthält Methoden zur Auswertung der Antworten der Probanden. Die Noten werden zur weiteren Bearbeitung auf dem Anmeldebogen festgehalten. Es beinhaltet die Berechnung des GCR-Indikators, der als „Grad der sozialen Anpassung“ bezeichnet werden kann. Dieser Indikator wird berechnet, indem die Antworten eines bestimmten Themas mit dem "Standard"-Durchschnitt verglichen werden.

Zweite Phase:

Ergebnisverarbeitungsplan:

1. Vervollständigen Sie die Tabelle , Zählen Sie die Wiederholung jedes der Zeichen, dann ihre Summe (die Summe der vertikalen und horizontalen sollte 24 sein)

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* Für jedes Protokoll wird eine Profiltabelle zusammengestellt(5 Spalten und 5 Zeilen), in die Werte eingegeben werden - die Anzahl der Vorkommen jedes Faktors.

** Wenn es mehr als eine Antwort auf eine Karte gibt, wird jedem Bewertungsfaktor eine Punktzahl zugewiesen, die insgesamt 1 ergibt (z. B.: Wenn 2 Antworten auf einer Karte erhalten werden, werden jeder von ihnen 0,5 Punkte zugewiesen ).

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2. laut Tabelle Übersetzen erhaltene Beträge in Prozent

3. Schreiben Sie in Symbolen ein vollständiges Verhaltensmuster auf .

Vollständiges Verhaltensmuster– "Formel" des Verhaltens einer Person in Stresssituationen, bestehend aus Symbolen, die diese Reaktionen bezeichnen, geschrieben in absteigender Reihenfolge ihres quantitativen Ausdrucks.

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* Es gibt 3 Arten solcher Proben:

1 - Häufigkeit unterschiedlich Richtungen Reaktion, unabhängig von der Art der Reaktion (Bsp.: E>M>I).

2 - relative Häufigkeit Typen Reaktionen, unabhängig von ihrer Richtung (z. B.: OD>ED>NP).

3 - die Häufigkeit des Auftretens von drei Zählfaktoren, unabhängig von der Richtung und Art der Reaktion (z. B.: M'>E>E'=i).

* Schreiben Sie die drei häufigsten auf Werte; Wenn sich einige Werte wiederholen, können mehr als drei Faktoren vorhanden sein.

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4. GCR mit Schlüssel prüfen (nach Tarabarina), die Anzahl der Übereinstimmungen wird verdoppelt, dann rechnen Sie sie in Prozent um

Gruppenkonformitätsverhältnis (GCR)– Der Grad der Exposition des Individuums gegenüber dem Einfluss der Gruppe ist ein Zeichen sozialer Anpassung. Je höher der GCR, desto konformer ist das Subjekt, abhängig von anderen, weniger unabhängig, unoriginell bei der Entscheidungsfindung und deren Umsetzung. Je niedriger der GCR, desto mehr positive Eigenschaften werden entwickelt - Unabhängigkeit, Unabhängigkeit, Originalität.

5. Tendenzen zählen . Berechnen Sie dazu das Vorkommen des Zeichens (e, i, m, E, I, M, E’, I”, M’) in der ersten Hälfte der Situationen (bis einschließlich 12) und in der zweiten Hälfte. Subtrahieren Sie dann die kleinere Zahl von der größeren Zahl unter Beibehaltung des Vorzeichens, dividieren Sie die Differenz durch die Summe des Auftretens dieses Symbols und wandeln Sie die resultierende Zahl in einen Prozentsatz um.

Verhaltenstrends quantitativ die Dynamik der Änderungen der Indikatoren der Methodik im Laufe der Zeit widerspiegeln. Sie spiegeln die prozentuale Verstärkung oder Abschwächung einer bestimmten psychologischen Eigenschaft wider.

6. allgemeine Interpretation der Ergebnisse:

Der Dargestellte identifiziert sich bewusst oder unbewusst mit dem frustrierten Charakter der jeweiligen Bildsituation. Die Interpretationstechnik umfasst mehrere Stufen.

Erste Stufe besteht darin, GCR zu studieren, was ein wichtiger Indikator für die Technik ist. Hat der Proband also einen geringen GCR-Prozentsatz, so ist davon auszugehen, dass er häufig Konflikte (verschiedener Art) mit seinen Mitmenschen hat, dass er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.

Zweite Phase ist die Analyse der Proben.

Beginnen mit dritte Probe weil es am informativsten ist.

Vorherrschaft:

E' Antworten spricht von der Angst des Subjekts, seiner Unfähigkeit, die sich ändernde Situation schnell einzuschätzen und sich angemessen darauf einzustellen.

ICH'- spricht von dem Wunsch, unter ungünstigen Umständen positive, günstige Momente für sie zu finden.

M'- zeigt eine Tendenz an, die Bedeutung der Situation zu unterschätzen und ihr keine ernsthafte Bedeutung beizumessen. Im Kern Dieser Trend kann einer der folgenden beiden liegen Mechanismen:

1) Einstellung zu Schwierigkeiten als "Kleinigkeiten im Leben", als etwas, das keine Aufmerksamkeit verdient. Dies ist typisch für Menschen mit einer hohen Stressresistenzschwelle, die emotional ausgeglichen sind.

2) Es ist typisch für Menschen, die Schwierigkeiten eine überragende Bedeutung beimessen und es vorziehen, ihre Ansprüche aufzugeben, anstatt sich Stress auszusetzen. Begleitet von hohem Neurotizismus, hohem emotionalem Ungleichgewicht.

* Um herauszufinden, welcher der Mechanismen im Subjekt vorhanden ist, schauen wir uns an, welcher Faktor folgtM' :

– wenn überhauptNP (e, m, i), dann hat das Subjekt den ersten Mechanismus;

– wenn ein Großbuchstabe, dann - der zweite Mechanismus.

E- den Grad der Aggressivität einer Person widerspiegeln. Wenn die Antworten E zu viel, dies deutet auf hohe Aggressivität, starke Motivation, den eigenen Status auf einem hohen Niveau zu halten, den Wunsch, sich zu übertreffen, Intoleranz gegenüber der Auferlegung des Willens eines anderen.

ich- spricht von der Flexibilität, Zartheit, Erziehung einer Person, aber zu hohen Werten ich kann auf ein geringes Selbstwertgefühl, Selbstzweifel und in ihrem Verhalten hindeuten.

M- spricht von einer versöhnlichen Haltung, Selbstgefälligkeit, Konfliktlosigkeit, dem Wunsch, gleichberechtigte freundschaftliche Beziehungen zu anderen aufrechtzuerhalten.

e- spricht von einer Tendenz, andere Menschen zu kontrollieren, behauptet, sich ihrem Diktat ihrer Umgebung zu unterwerfen.

ich- spricht von Initiative, Unabhängigkeit, dem Wunsch, sich auf seine Stärke zu verlassen.

m- kann über die Fähigkeit sprechen, eine ungünstige Situation abzuwarten, die Fähigkeit zum Innehalten, Diplomatie. Sehr hohes Niveau m kann von einer passiven Lebenseinstellung sprechen.

* Wenn die Werte einiger Zählfaktoren gleich sind oder sich nicht stark unterscheiden, können wir sagen, dass das Subjekt bei der Reaktion auf schwierige Situationen eine Vielzahl von Strategien anwendet.

Zusätzlich erfolgt die Analyse der ersten beiden Proben:

Erste Probe:

Dominanz extrapunitive Reaktionen(E), insbesondere wenn es sich um Reaktionen vom Typ der Ich-Abwehr handelt ( Ed), spricht von einem hohen Selbstwertgefühl.

· Große Menge intrapunitive Reaktionen (ich) weist auf ein geringes Selbstwertgefühl des Subjekts hin.

Hohe Zahl impulsive Reaktionen(M) spricht von einem angemessenen Selbstwertgefühl und einer versöhnlichen Haltung.

Zweite Probe:

Überwiegen der Reaktion obstruktiv-dominanter Typ (OD):

– bei hohen Werten E' sagt, dass das Subjekt frustriert ist, was bedeutet - Die Ergebnisse dieser Umfrage bedürfen weiterer Überprüfung.;

– wenn von hohen Werten begleitet M', deutet dies auf die Neigung des Subjekts hin, Schwierigkeiten keine ernsthafte Bedeutung beizumessen.

Überwiegen der Reaktion Ego-defensiver Typ (Ed):

- in Kombination mit hohen Werten E, spricht von der Stärke des Einzelnen;

- wenn von hohen Werten begleitet ich, das spricht von Schwäche, Unterordnung, Aussagen.

Das Überwiegen der Reaktionen Berechtigungstyp(NP) spricht von einer angemessenen Reaktion auf Situationen, Aktivität, Initiative, Frustrationstoleranz des Einzelnen.

Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Befriedigung von Bedürfnissen und dem Erreichen des Ziels im Wege stehen.

Der Zustand der Angst, Unzufriedenheit mit sich selbst und anderen wirkt sich nachteilig auf die Persönlichkeit aus und schränkt ihre Fähigkeiten und Fähigkeiten ein. Daher ist es so wichtig, die Ursachen des Angstzustands und der Störung richtig zu diagnostizieren. Dazu können Sie mehrere Psychodiagnostika verwenden, darunter den Rosenzweig-Frusttest und seine Kinderversion.

Merkmale der Frustrationstechnik von Rosenzweig

Frustration ist ein angespannter Zustand der Psyche, der durch verschiedene Arten von Hindernissen auf dem Weg zum Erreichen von Zielen verursacht werden kann. Gleichzeitig können Barrieren sowohl objektiver Natur sein (die nicht durch das Verschulden einer frustrierten Person entstanden sind) als auch subjektiv, also künstlich herbeigeführt. Ein Test zur Diagnose dieses Zustands wurde 1945 vom amerikanischen Psychotherapeuten Saul Rosenzweig vorgeschlagen.

Die Ziele des Testens sind:

Die Diagnostik ist wertvoll, weil sie unter anderem den Charakter offener und verdeckter Aggression bestimmt. Der Frustrationstest ermöglicht es Ihnen, den Fokus der Wut zu erkennen – auf sich selbst oder auf andere. Und auch herauszufinden, wie Konfliktsituationen gelöst werden können, liegt dem Kind näher: anderen die Schuld zu geben, Schwierigkeiten in Kauf zu nehmen oder nach konstruktiven Lösungen zu suchen.

Die Technik wurde von einer Gruppe von Wissenschaftlern des Forschungsinstituts für die Verwendung unter Bürgern der ehemaligen UdSSR angepasst. V.M. Bechterew. Als Ergebnis erschienen zwei Optionen für Aufgaben: für reife Menschen und für Kinder. Außerdem gibt es nur inhaltliche Unterschiede, die Form der Prüfung ist dieselbe. Die projektive Technik basiert auf der Untersuchung der Arten menschlicher Reaktionen auf die 24 ihm angebotenen Bilder. Sie zeigen zwei oder mehr Personen, die einen Dialog führen; Die Aufgabe des Subjekts besteht darin, eine Nachbildung eines der Gesprächspartner zu erstellen.

Verfahren zur Durchführung des bildhaften Frustrationstests

Die Verwendung von Reizmaterial für Erwachsene wird ab dem 15. Lebensjahr empfohlen. Die Kinderversion dient zum Testen von Schülern im Alter von 6 bis 13 Jahren. Im Zeitraum von 13 bis 15 Jahren können beide Versionen des Tests verwendet werden.

Es ist erlaubt, Diagnostik sowohl in Gruppen- als auch in Einzelform durchzuführen. Für eine vertiefte Analyse ist das individuelle Modell aussagekräftiger, da es nicht nur die verbale Reaktion, sondern auch Stimmung, Mimik, Gestik, Augenkontakt etc. auswerten kann.

Das Testen von Babys wird nur einzeln durchgeführt, während die Aufgabe eines Erwachsenen darin besteht, die Antworten des Kindes aufzuzeichnen. Probanden ab 10 Jahren werden gebeten, das leere Feld auf jedem der 24 Bilder selbst mit einer Antwort auf die Aussage des abgebildeten Gesprächspartners auszufüllen. Dies muss so schnell wie möglich geschehen, ohne groß nachzudenken.

Um ein vollständiges Bild zu erhalten, muss der Experimentator alle wichtigen Nuancen notieren – Intonation, Mimik des Probanden und so weiter.

Datei: Stimulusmaterial (Erwachsenen- und Kinderversion)

Analyse der Ergebnisse

Behandlung

Testbilder werden je nach Art der Situation in zwei Gruppen eingeteilt:

hindernis - der Charakter ist verwirrt, dies stört das Verständnis der Essenz des Problems oder Problems; die Aufgabe des Subjekts besteht darin, die Situation zu erklären (Karten Nr. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
Anklage - der Held ohne Repliken dient als "Peitschenjunge", den das Subjekt rechtfertigen muss (Aufgaben Nr. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Manche Anklagesituationen können als Hindernis empfunden werden und umgekehrt. Daher ist es wichtig, die Reaktionen des Probanden richtig zu interpretieren. Die Analyse der Äußerungen des Kindes erfolgt entlang zweier Vektoren:

die Richtung der Reaktion;
Art der Antwort.

Der erste Parameter bedeutet:

extrapunitive Reaktionen (gekennzeichnet mit dem Buchstaben E) - Hyperbolisierung der Situation, die Notwendigkeit ihrer Lösung durch Dritte;
introunitiv (I) - das Subjekt übernimmt die Verantwortung für sich selbst, Umstände werden als Erfahrung wahrgenommen;
impulsiv (M) - eine alarmierende Situation - etwas Unvermeidliches, das von selbst vorübergeht.

Nach Art der Antwort werden folgende Antworten unterschieden:

obstruktiv-dominant (OD) - das Subjekt konzentriert sich ständig auf Schwierigkeiten;
Selbstschutz (ED) - das Kind versucht auf jede erdenkliche Weise, sich der Verantwortung zu entziehen, schützt sein "Ich";
Necessary-persistent (NP) – der Testteilnehmer sucht nach einer konstruktiven Lösung des Problems.

Der antike römische Historiker Publius Tacitus sagte: "Es liegt in der Natur des Menschen, jeden Unfall auf die Schuld eines anderen zurückzuführen."

Wenn sich in der Antwort die Betonung auf Hindernisse verschiebt, wird neben dem Buchstaben der Reaktionsrichtung ein Bindestrich (E ', I ', M ') gesetzt. Antworten, bei denen das Kind auf Selbstverteidigung setzt, werden in keiner Weise markiert. Wenn die Bemerkung der Testperson den Wunsch nach Bedürfnisbefriedigung ausdrückt, wird sie mit einem Kleinbuchstaben gekennzeichnet.

Der semantische Inhalt der untersuchten Faktoren ist in der Tabelle dargestellt (die Nummer der Situation ist in Klammern angegeben):

	OD	Ed	NP
E	E'. „Was werde ich essen?“ (ein); - „Wenn ich einen Bruder hätte, könnte er mir helfen“ (3); - „Ich mag sie noch mehr“ (5); - "Ich möchte auch mit jemandem spielen" (6).	E. - "Ich werde schlafen, aber du nicht, richtig?" (zehn); - „Ich möchte nicht mit dir befreundet sein“ (8); - „Aber du warst es, der meinen Hund aus der Haustür gefahren hat“ (7); E. - "Nein, ziemlich viele Fehler" (4); - „Ich will auch unbedingt spielen und habe Erfahrung“ (6); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht genommen" (7).	e. - „Du musst mir unbedingt diesen Ball geben“ (16); „Leute, wo seid ihr! Ich brauche Hilfe!“ (13); -„Dann wenden Sie sich an jemand anderen“ (3).
ich	ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" (10); - „Ich habe nachgegeben, damit du mich noch einfangen kannst“ (13); - „Nein, es tut mir überhaupt nicht weh“ (15); „Aber jetzt ist es viel schmackhafter geworden“ (23).	I. - „Nimm es, aber ich werde nie wieder etwas ohne Erlaubnis nehmen“ (2); - „Ich schäme mich, dass ich dich am Spielen gehindert habe“ (6); - „Ich habe sehr schlecht abgeschnitten“ (9); I. - "Ich wollte sie überhaupt nicht drängen" (9); - „Ich wollte sie mir genauer ansehen, aber sie ist aus Versehen hingefallen“ (9)	ich. - „Dann nehme ich es auf jeden Fall zur Reparatur“ (3); - „Ich selbst möchte diese Puppe kaufen“ (5); - „Ich gebe dir gerne meine Babypuppe“ (9); „Ich werde diesen Fehler beim nächsten Mal nicht wiederholen“ (10).
M	M'. - "Nun gut, schau auf deine Gesundheit!" (21); - „Ich selbst kann zu Ihnen kommen“ (18); - „Es wird dort wahrscheinlich nicht sehr interessant sein“ (18); -"Es ist schon spät. Es ist Zeit für mich zu schlafen“ (10).	M. - „Nun, wenn es nicht genug Geld gibt, können Sie auskommen“ (5); - „Ich bin wirklich noch nicht erwachsen“ (6); - "Nun gut, diesmal hast du gewonnen" (8).	m. - "Jetzt werde ich schlafen, und dann gehe ich vielleicht nach draußen" (10); - „Ich selbst werde zur Ruhe gehen“ (11); „Lass uns noch fünf Minuten warten. Es wird bald austrocknen und austrocknen“ (19); - „Wenn du müde wirst, reite ich auch“ (21).

So zeigte die Versuchsperson in Situation Nr. 14 („Lass uns noch fünf Minuten warten“) eine Straflosigkeitsreaktion (m), deren Typ als „mit Fixierung zur Befriedigung des Bedürfnisses“ (NP) definiert werden kann. Diese Antworten sind standardisiert: Wenn die Antwort des Kindes mit der Stichprobe übereinstimmt, erhält es 1 Punkt. Der Student gab eine Antwort mit einer Doppelbewertung, von der eine mit der Stichprobe übereinstimmte (z. B. in Situation Nr. 2, in der ein Mädchen einem Jungen einen Roller wegnimmt, könnte es auch eine solche Reaktion geben: „Du bist ständig gierig , also habe ich es mit Gewalt genommen“) - 0,5 Punkte werden vergeben. Nichts zählt für eine Nichtübereinstimmung.

Diejenigen Situationen, für die es keine Antworten in der Tabelle gibt, werden bei der Berechnung nicht berücksichtigt - dies sind die sogenannten "freien" Lösungen.

Übersichtstabelle der standardisierten Antworten:

Anzahl die untersuchte Situation	Alter
	6–7 Jahre	8–9 Jahre alt	10–11 Jahre alt	12–13 Jahre alt
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M'	M'	M'	M'
15	ICH'		E'; M'	M'
16		E	MICH	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ich	E; ich
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M
	10 Situationen	12 Situationen	12 Situationen	15 Situationen

Interpretation

Bestimmung der sozialen Anpassung des Kindes

Berechnung des GCR basierend auf den Antworten von Kindern im Grundschulalter:

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR-Diagramm für Mittelschulkinder

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Die GCR-Berechnung hilft festzustellen, ob das Kind in der Gesellschaft gut angepasst ist oder ob es Probleme gibt

Diese Indikatoren werden wie folgt interpretiert:

12–10,5 (15–13,5) - das Kind ist in der Gesellschaft gut angepasst;
10–8 (13–11) - im Allgemeinen ist die Anpassung erfolgreich, aber die Testperson erlebt regelmäßig Spannungen (meistens in Beziehungen zu Erwachsenen, die keine nahen Verwandten sind - zum Beispiel Lehrer);
7,5–6,5 (10,5–7,5) - Es treten oft Frustrationssituationen auf, aber das Kind bewältigt sie alleine;
6–4 (7–5,5) - Angst und Anspannung begleiten jedes Unterfangen eines Schülers, um Hindernisse zu überwinden, braucht er die Hilfe maßgeblicher Erwachsener;
3,5–2 (5–2,5) - das Kind erlebt oft Angst, die sich manchmal zu Aggression gegenüber Gleichaltrigen entwickelt;
1,5–1 (2–1) - Anspannung und Aggression richten sich an alle um das Baby herum, um damit fertig zu werden, braucht er die Hilfe eines Spezialisten.

Liegt der Prozentsatz unter 50, dann ist es sinnvoll, von unzureichender Anpassungsfähigkeit zu sprechen. In diesem Fall kann eine wiederholte Arbeit des Schülers mit Stimulusmaterial für den betreffenden Test helfen. Der Experimentator muss mögliche Nichtübereinstimmungen mit der Probe analysieren, um die Art der Frustration zu bestimmen. Aber in diesem Fall sollte ein qualifizierter Kinderpsychologe mit dem Kind arbeiten.

Der Rosenzweig-Frusttest hilft dabei, mit dem Unbekannten im Menschen umzugehen, nämlich herauszufinden, welches Verhalten in einer unvorhersehbaren Situation eintreten wird, wie Konfliktsituationen, Hindernisse und Schwierigkeiten auf dem Weg zum Ziel toleriert werden.

Es ist leicht, den Rosenzweig-Test zu bestehen, es ist schwieriger, ihn zu interpretieren, aber der Gehende wird den Weg meistern!

Zweck des Tests
Beschreibung
Anleitung zum Rosenzweig-Test
Testmaterial: Test online kommen
Umgang mit Testergebnissen
Interpretation des Rosenzweig-Tests
Analyse der Ergebnisse

Frustrationstest nach Rosenzweig

Zweck des Tests

Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Der Test wurde vom amerikanischen Wissenschaftler Saul Rosenzweig entwickelt.

Saul Rosenzweig (7. Februar 1907 - 9. August 2004) war ein amerikanischer Psychologe, Spezialist für Persönlichkeitsprobleme, psychologische Diagnostik und Schizophrenie. Professor an der Saint Louis University. Entwickelten .

Testbeschreibung

Frustration- ein Zustand der Anspannung, Frustration, Angst, verursacht durch Unzufriedenheit mit Bedürfnissen, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv verstandene) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel.

Die Technik besteht aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Die in den Figuren dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

Situationen Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Situationen Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.

Die Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments.

Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich).

Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für den Test

Für Erwachsene: „Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.

Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Testmaterial - Machen Sie den Rosenzweig-Test online

Umgang mit Testergebnissen

Jede der eingegangenen Antworten wird gemäß der Theorie ausgewertet, Rosenzweig, nach zwei Kriterien: in Richtung der Reaktion(Aggression) und nach Art der Reaktion.

Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:

Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches, Überwindbares angesehen „im Laufe der Zeit gibt es keine Schuld an anderen oder sich selbst.

Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:

Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Das ständige Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.

Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:

E - extrapunitive Reaktionen,
I - introunitive Reaktionen,
M - Straflosigkeit.

Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:

OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."

Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.

Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)

	OD	Ed	NP
E	E'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: Draußen regnet es stark. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9 ). „Und ich erwartete, dass wir mit ihr zusammen gehen würden“ ( 8 ). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf.	E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: "Höhepunkt des Arbeitstages, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da" ( 9 ). „Ausgenutzte Mechanik, die kann man nicht mehr neu machen“ ( 5 ). "Wir gehen, sie ist schuld" ( 14 ). E . Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das begangene Fehlverhalten. Beispiel: "Das Krankenhaus ist voller Menschen, was habe ich damit zu tun?" ( 21 ).	e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand diese Situation lösen muss. Beispiel: "Trotzdem musst du dieses Buch für mich finden" ( 18 ). "Sie könnte uns erklären, was los ist" ( 20 ).
ich	ICH'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ ( 15 ). „Aber jetzt habe ich Zeit, das Buch zu Ende zu lesen“ ( 24 ).	ich. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, es dominiert das Schuldgefühl, die eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse. Beispiel: „Ich war es wieder, dass ich zur falschen Zeit gekommen bin“ ( 13 ). ich . Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ ( 19 ).	ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: "Ich komme schon irgendwie raus" ( 15 ). "Ich werde mein Bestes tun, um mich zu erlösen" ( 12 ).
M	M'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: "Spät, so spät" ( 4 ).	M. Die Verantwortung einer Person in einer frustrierenden Situation wird auf ein Minimum reduziert und eine Verurteilung vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ ( 4 ).	m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: "Lass uns noch 5 Minuten warten" ( 14 ). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." ( 11 ).

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)

	OD	Ed	NP
E	E'. - "Was werde ich essen?" ( 1 ); - "Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren" ( 3 ); - "Und ich mag sie so sehr" ( 5 ); - "Ich brauche auch jemanden zum Spielen" ( 6 ).	E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, oder?" ( 10 ); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" ( 8 ); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ ( 7 ); E . - "Nein, nicht viele Fehler" ( 4 ); - "Ich kann auch spielen" ( 6 ); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" ( 7 ).	e. - "Du musst mir den Ball geben" ( 16 ); „Leute, wo seid ihr! Hilf mir!"( 13 ); - "Dann frag jemand anderen" ( 3 ).
ich	ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" ( 10 ); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst" 13 ); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich habe gerade das Geländer abgezogen" 15 ); - "Aber jetzt ist es schmackhafter geworden" ( 23 ).	ich. - "Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis" ( 2 ); - "Es tut mir leid, dass ich dich beim Spielen unterbrochen habe" ( 6 ); - "Ich habe es schlecht gemacht" ( 9 ); ich . "Ich wollte es nicht brechen" 9 ); - "Ich wollte schauen, aber sie ist gefallen" ( 9 )	ich. - "Dann fahre ich damit in die Werkstatt" ( 3 ); - "Ich werde diese Puppe selbst kaufen" ( 5 ); - "Ich gebe dir meins" ( 9 ); "Das nächste Mal mache ich es nicht" 10 ).
M	M'. -"Na und. Nun, schwingen" ( 21 ); „Ich komme nicht selbst zu dir“ ( 18 ); - "Dort wird es sowieso nicht interessant" ( 18 ); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen." 10 ).	M. - "Nun, wenn kein Geld da ist, kannst du nicht kaufen" ( 5 ); - "Ich bin wirklich klein" ( 6 ); - "Okay, du hast gewonnen" ( 8 ).	m. - "Ich werde schlafen, und dann werde ich spazieren gehen" ( 10 ); - "Ich gehe selbst schlafen" ( 11 ); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" ( 19 ); - "Wenn du gehst, rocke ich auch" ( 21 ).

Also, die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 "Lass uns noch fünf Minuten warten", laut Reaktionsrichtung ist straflos (m), und gem Reaktionstyp- „mit Fixierung auf die Bedürfnisbefriedigung“ (NP).

Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.

Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
Extra- und introunitive Reaktionen des Selbstschutztyps in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die durch die Symbole gekennzeichnet sind E und ich.

Die Entstehung zusätzlicher Zähloptionen E und ich aufgrund der Aufteilung der Testsituation in zwei Typen. In Situationen " Hindernis» Die Reaktion des Subjekts richtet sich normalerweise auf die frustrierende Persönlichkeit und in Situationen « Vorwürfe„Eher ist es Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung einer Anklage oder eines Vorwurfs, kurz gesagt, einer hartnäckigen Selbstrechtfertigung.

Wir illustrieren alle diese Notationen am Beispiel der Situation Nr. 1. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."

Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:

E'"Wie peinlich."

ICH'„Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht.“ (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).

M'"Nichts ist passiert, es ist ein bisschen mit Wasser bespritzt."

E„Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."

ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“

M- "Nichts Besonderes".

e"Du musst aufräumen."

ich"Ich werde es aufräumen."

m- "Nichts, trocken."

Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. zum Beispiel, wenn das Subjekt sagt: "Es tut mir leid, dass ich die Ursache all dieser Angst war, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: II. In den meisten Fällen reicht ein Zählfaktor aus, um die Antwort zu bewerten.

Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.

Der Berechnung wird immer die explizite Wortbedeutung des Subjekts zugrunde gelegt, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine unterschiedliche Funktion haben können, ist es möglich, eine Zählung festzulegen Wert für eine Gruppe von Wörtern und ein anderer für eine andere.

Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.

Als nächstes wird GCR berechnet - Gruppenkonformitätskoeffizient, oder mit anderen Worten, ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit Standardwerten verglichen werden, die durch statistische Berechnung erhalten wurden. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.

Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene

Situationsnummer	OD	Ed	NP
1	M'	E
2		ich
3
4
5			ich
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	ich
17
18	E'		e
19		ich
20
21
22	M'
23
24	M'

Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder

Situationsnummer	Altersgruppen
	6-7 Jahre alt	8-9 Jahre alt	10-11 Jahre alt	12-13 Jahre alt
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M'	M'	M'	M'
15	ICH'		E'; M'	M'
16		E	MICH	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ich	E; ich
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M
	10 Situationen	12 Situationen	12 Situationen	15 Situationen

Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.

Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) ein Prozentwert berechnet GCR Gegenstand.

GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

quantitativer Wert GCR gelten kann als Maßnahmen der individuellen Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld.

Nächste Stufe– Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen. Also wenn die Antwort bewertet wurde“ Sie“, dann der Wert von „ E" wird gleich 0,5 sein und " e“, bzw. ebenfalls 0,5 Punkte. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.

Profiltabelle

	OD	Ed	NP	Summe	%
E
ich
M
Summe
%

Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent

Punktzahl	Prozent	Punktzahl	Prozent	Punktzahl	Prozent
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Das so erhaltene prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, NP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.

Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.

Das erste Beispiel drückt aus relative Häufigkeit unterschiedlicher Reaktionsrichtungen, unabhängig von seiner Art. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
Das zweite Beispiel drückt aus relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
Das dritte Beispiel drückt aus die relative Häufigkeit der drei häufigsten Faktoren, unabhängig von der Art und Richtung der Reaktion. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
Das vierte zusätzliche Muster beinhaltet Vergleich der Antworten E und I in „Hindernis“- und „Anklage“-Situationen. Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.

Trend analysen

Die Trendanalyse wird auf der Grundlage des Antwortbogens des Probanden durchgeführt und zielt darauf ab, herauszufinden, ob es einen gegeben hat Änderung der Reaktionsrichtung oder des Reaktionstyps Thema während des Experiments. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.

Bei der Analyse geht es darum, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von der Art des Themas abhängen.

Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dem eine numerische Bewertung des Trends angezeigt wird, die durch das Zeichen "+" (positiver Trend) oder das Zeichen "-" (negativer Trend) bestimmt und nach der Formel berechnet wird:

(a-b) / (a+b), wo

« a» - quantitative Bewertung der Manifestation des Faktors in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
« b» - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).

Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 hat.

Analysiert fünf Arten von Trends:

Typ 1. Die Richtung der Reaktion im Diagramm wird berücksichtigt OD. Faktor zum Beispiel E' erscheint sechsmal: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Faktor ICH' erscheint in der Regel nur einmal der Faktor M' taucht dreimal auf. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
Typ 2 E, ich, M.
Typ 3. Faktoren werden ähnlich berücksichtigt. e, ich, m.
Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
Geben Sie 5 ein. Kreuztrend - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen, z. B. unter Berücksichtigung der Spalte OD zeigt das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl 3) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4) an. Die Grafiken Ed und NP. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, empfiehlt es sich, ein Gespräch mit dem Probanden zu führen, in dem der Experimentator mit Hilfe zusätzlicher Fragen die für ihn interessanten notwendigen Informationen erhalten kann.

Interpretation der Testergebnisse

Erste Stufe Interpretation ist die GCR, das Niveau der sozialen Anpassung des Themas zu studieren. Analysiert man die erhaltenen Daten, kann davon ausgegangen werden, dass der Proband niedriger Prozentsatz von GCR, gerät oft in Konflikt mit anderen, weil es nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.

Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.

Auf der zweiten Stufe werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. werden aufgedeckt stabile Ausprägungen der Frustrationsreaktionen des Probanden, Stereotypen der emotionalen Reaktion, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale ihrer Individualität darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können gelenkt werden zu seiner Umgebung, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen daran, oder sich selbst als Schuldigen an dem, was passiert, oder eine Person kann eine Art nehmen versöhnliche Haltung. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.

Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.

Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.

Dritte Stufe der Interpretation- Untersuchung von Trends. Das Studium der Tendenzen kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.

Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Vorhersagen sind nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich emotionale Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse die der Befriedigung eines Bedürfnisses und der Erreichung eines Ziels im Wege stehen.

Analyse der Testergebnisse

Das Subjekt identifiziert sich mehr oder weniger bewusst mit dem frustrierten Charakter in jeder Situation der Technik. Aufgrund dieser Bestimmung gilt das erhaltene Antwortprofil als charakteristisch für den Probanden selbst.

Zu den Vorteilen der Technik von S. Rosenzweig gehören eine hohe Retest-Zuverlässigkeit und die Fähigkeit, sich an verschiedene ethnische Populationen anzupassen.

S. Rosenzweig stellte fest, dass die im Test aufgezeichneten individuellen Reaktionen selbst kein Zeichen für „Norm“ oder „Pathologie“ sind, in diesem Fall sind sie neutral. Maßgeblich für die Interpretation sind Gesamtindikatoren, ihr Gesamtprofil und die Einhaltung konzerneinheitlicher Standards. Das letzte dieser Kriterien ist laut Autor ein Zeichen der Anpassungsfähigkeit des Verhaltens des Subjekts an das soziale Umfeld. Die Testindikatoren spiegeln keine strukturellen Persönlichkeitsbildungen, sondern individuelle dynamische Verhaltensmerkmale wider, weshalb dieses Instrument keine psychopathologische Diagnostik implizierte.

Es wurde jedoch eine zufriedenstellende Unterscheidungsfähigkeit des Tests in Bezug auf Gruppen von Suiziden, Krebspatienten, Wahnsinnigen, Alten, Blinden und Stotterern festgestellt, was die Zweckmäßigkeit seines Einsatzes als Teil einer Batterie von diagnostischen Instrumenten bestätigt.

Es wird angemerkt, dass eine hohe Extrapunity im Test oft mit unzureichend erhöhten Anforderungen an die Umwelt und unzureichender Selbstkritik einhergeht. Eine Zunahme der Extrapunitiveness wird bei Probanden nach sozialer oder körperlicher Stressexposition beobachtet.

Unter den Straftätern gibt es offenbar eine tarnende Unterschätzung der Extrapunitiveness in Bezug auf die Normen.

Ein erhöhter Indikator für Intropunität weist normalerweise auf übermäßige Selbstkritik oder Unsicherheit des Subjekts, ein reduziertes oder instabiles Niveau des allgemeinen Selbstwertgefühls hin.

Die Dominanz der Reaktionen der impulsiven Richtung bedeutet den Wunsch, den Konflikt beizulegen, die unangenehme Situation zu vertuschen.

Die von den Standarddaten abweichenden Reaktionstypen und der GCR-Indikator sind typisch für Personen mit Abweichungen in verschiedenen Bereichen der sozialen Anpassung.

Die im Protokoll aufgezeichneten Trends charakterisieren die Dynamik und Wirksamkeit der reflexiven Regulation des Probanden seines Verhaltens in einer Frustrationssituation.

Bei der Interpretation der Ergebnisse der Anwendung des Tests als einzigem Forschungsinstrument sollte man sich an die korrekte Beschreibung der dynamischen Eigenschaften halten und auf Schlussfolgerungen verzichten, die einen diagnostischen Wert beanspruchen.

Die Prinzipien für die Interpretation der Testdaten sind für die Kinder- und Erwachsenenformen des S. Rosenzweig-Tests gleich.

Es basiert auf der Überlegung, dass sich der Proband bewusst oder unbewusst mit der abgebildeten Figur identifiziert und daher in seinen Antworten die Züge seines eigenen „verbal aggressiven Verhaltens“ zum Ausdruck bringt.

In der Regel sind im Profil der meisten Fächer alle Faktoren mehr oder weniger vertreten. Ein "vollständiges" Profil von Frustrationsreaktionen mit einer relativ proportionalen Verteilung der Werte nach Faktoren und Kategorien zeigt die Fähigkeit einer Person zu flexiblem, anpassungsfähigem Verhalten und die Fähigkeit, je nach den Bedingungen der Situation verschiedene Wege zur Überwindung von Schwierigkeiten zu nutzen.

Im Gegenteil, das Fehlen jeglicher Faktoren im Profil weist darauf hin, dass die angemessenen Verhaltensweisen, auch wenn sie dem Probanden potenziell zur Verfügung stehen, in Frustrationssituationen höchstwahrscheinlich nicht umgesetzt werden.

Das Profil der Frustrationsreaktionen jeder Person ist individuell, jedoch lassen sich Gemeinsamkeiten identifizieren, die für das Verhalten der meisten Menschen in Frustsituationen charakteristisch sind.

Eine Analyse der im Profil erfassten Indikatoren für Frustrationsreaktionen beinhaltet auch einen Vergleich der Daten eines individuellen Profils mit Normwerten. Gleichzeitig wird festgestellt, inwieweit der Wert der Kategorien und Faktoren eines individuellen Profils den durchschnittlichen Gruppenindikatoren entspricht, ob ein Austritt über die Ober- und Untergrenze des zulässigen Intervalls hinaus erfolgt.

Wenn also beispielsweise in einem individuellen Protokoll ein niedriger Wert der Kategorie E, ein normaler Wert von I und ein hoher M (alles im Vergleich zu normativen Daten) vorhanden sind, können wir auf dieser Grundlage schlussfolgern, dass dieses Thema in Frustrationssituationen tendieren dazu, die traumatischen, unangenehmen Aspekte dieser Situationen herunterzuspielen und aggressive Äußerungen zu verhindern, die sich an andere richten, wo andere normalerweise ihre Forderungen auf extrapunitive Weise äußern.

Der über die Norm hinausgehende Wert der extrapunitiven Kategorie E ist ein Indikator für die erhöhten Anforderungen des Subjekts an andere und kann als eines der indirekten Zeichen für ein unzureichendes Selbstwertgefühl dienen.

Der hohe Wert der intropunitiven Kategorie I hingegen spiegelt in erster Linie die Neigung des Subjekts zu überhöhten Anforderungen an sich selbst im Sinne von Selbstanklagen oder Übernahme von Verantwortung wider, was auch als Indikator für ein unzureichendes Selbstwertgefühl gewertet wird seine Abnahme.

Wenn der 0-D-Score die festgelegte normative Grenze überschreitet, sollte davon ausgegangen werden, dass die Testperson dazu neigt, sich zu sehr auf das Hindernis zu fixieren. Es ist offensichtlich, dass die Erhöhung des 0-D-Scores auf eine Abnahme der E-D-N-P-Scores zurückzuführen ist, d. h. aktivere Arten der Einstellung gegenüber dem Hindernis.

Der E-D-Score (Fixierung auf Selbstverteidigung) bedeutet in der Interpretation von S. Rosenzweig die Stärke oder Schwäche des „Ich“. Dementsprechend kennzeichnet ein Anstieg des E-D-Indikators eine schwache, verletzliche, verletzliche Person, die in Situationen von Hindernissen gezwungen ist, sich hauptsächlich auf den Schutz ihres eigenen "Ich" zu konzentrieren.

Der N-P-Score (Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung) ist nach S. Rosenzweig ein Zeichen für eine adäquate Reaktion auf Frustration und zeigt, inwieweit der Proband Frustrationstoleranz zeigt und in der Lage ist, das aufgetretene Problem zu lösen.

Die Gesamtbeurteilung der Kategorien wird durch ein Merkmal für einzelne Faktoren ergänzt, das es ermöglicht, den jeweiligen Beitrag zum Gesamtindikator zu ermitteln und das Verhalten der Versuchsperson in Hindernissituationen genauer zu beschreiben.

Eine Erhöhung (oder umgekehrt eine Verringerung) eines Ratings für eine beliebige Kategorie kann mit einem überschätzten (oder entsprechend unterschätzten) Wert eines oder mehrerer seiner konstituierenden Faktoren verbunden sein.

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Merkmale der Frustrationstechnik von Rosenzweig

Die Ziele des Testens sind:

Verfahren zur Durchführung des bildhaften Frustrationstests

Um ein vollständiges Bild zu erhalten, muss der Experimentator alle wichtigen Nuancen notieren – Intonation, Mimik des Probanden und so weiter.

Datei: Stimulusmaterial (Erwachsenen- und Kinderversion)