Eine der mentalen Funktionen und Arten der mentalen Aktivität, die darauf ausgelegt ist, Informationen zu speichern, zu sammeln und zu reproduzieren. Die Fähigkeit, Informationen über die Ereignisse der Außenwelt und die Reaktionen des Körpers für lange Zeit zu speichern und im Bewusstseinsbereich wiederholt zu verwenden, um nachfolgende Aktivitäten zu organisieren.

Es gibt verschiedene Arten von Gedächtnis:

• durch sensorische Modalität - visuelles (visuelles) Gedächtnis, motorisches (kinästhetisches) Gedächtnis, akustisches (auditives) Gedächtnis, Geschmacksgedächtnis, Schmerzgedächtnis;
• nach Inhalt - figuratives Gedächtnis, motorisches Gedächtnis, emotionales Gedächtnis;
• zur Organisation des Gedächtnisses - episodisches Gedächtnis, semantisches Gedächtnis, prozedurales Gedächtnis;
• nach zeitlichen Merkmalen - , Ultrakurzzeitgedächtnis;
• durch das Vorhandensein eines Ziels - willkürlich und unfreiwillig;
• nach Verfügbarkeit von Mitteln - indirekt und nicht vermittelt;
• je nach Entwicklungsstand - motorisch, emotional, bildlich, verbal-logisch.

Merkmale der Funktionsweise des Gedächtnisses

Speichereigenschaften

• Genauigkeit
• Volumen
• Die Geschwindigkeit von Auswendiglernprozessen
• Die Geschwindigkeit von Vergessensprozessen

Muster der Erinnerung

Der Speicher ist begrenzt. Der Erfolg der Reproduktion einer großen Materialmenge hängt von der Art der zeitlichen Verteilung der Wiederholungen ab. Es gibt ein solches Muster wie die Vergessenskurve.

Gedächtnisgesetze:

Zinsgesetz- Interessante Dinge sind leichter zu merken.
Gesetz des Verstehens- Je tiefer Sie sich der gespeicherten Informationen bewusst werden, desto besser werden sie in Erinnerung bleiben.
Installationsrecht- Wenn sich eine Person die Installation gegeben hat, um sich Informationen zu merken, wird das Auswendiglernen einfacher.
Gesetz der Handlung– Informationen, die mit Aktivitäten verbunden sind (d. h. wenn Wissen in die Praxis umgesetzt wird), werden besser erinnert.
Gesetz des Zusammenhangs- Durch die assoziative Verknüpfung von Informationen mit bereits bekannten Begriffen wird Neues besser aufgenommen.
Gesetz der Hemmung– Beim Studium ähnlicher Konzepte wird der Effekt der „Überlappung“ der alten Informationen mit den neuen beobachtet.
Das Gesetz der optimalen Zeilenlänge- Die Länge der gemerkten Reihe sollte zur besseren Merkfähigkeit das Volumen nicht wesentlich überschreiten.
Kantengesetz- Die am Anfang und am Ende präsentierten Informationen bleiben am besten im Gedächtnis.
Gesetz der Wiederholung- Mehrmals wiederholte Informationen bleiben am besten im Gedächtnis.
Gesetz der Unvollständigkeit– Unvollständige Handlungen, Aufgaben, unausgesprochene Sätze usw. werden am besten erinnert.

Mnemotechnische Methoden des Auswendiglernens

• Die Bildung von semantischen Phrasen aus den Anfangsbuchstaben der gespeicherten Informationen.
• Reimen.
• Einprägen von langen Begriffen oder Fremdwörtern mit Hilfe von Konsonanten.
• Helle ungewöhnliche Assoziationen (Bilder, Sätze) finden, die mit auswendig gelernten Informationen verbunden sind.
• Ciceros Methode zur räumlichen Vorstellungskraft.
• Aivazovskys Methode basiert auf dem Training des visuellen Gedächtnisses.
• Methoden zum Auswendiglernen von Zahlen:
  • Muster;
  • bekannte Zahlen.

Gedächtnisprozesse

• Auswendiglernen ist ein Gedächtnisprozess, durch den Spuren eingeprägt, neue Elemente der Empfindung, Wahrnehmung, des Denkens oder Erlebens in das System der assoziativen Verknüpfungen eingebracht werden. Die Grundlage des Auswendiglernens ist die Verbindung von Material mit Bedeutung zu einem Ganzen. Die Herstellung semantischer Verbindungen ist das Ergebnis der Arbeit am Nachdenken über den Inhalt des auswendig gelernten Materials.
• Speicherung - der Prozess der Anhäufung von Material in der Struktur des Gedächtnisses, einschließlich seiner Verarbeitung und Assimilation. Die Bewahrung ermöglicht dem Menschen zu lernen, seine Wahrnehmungsprozesse (innere Einschätzungen, Weltwahrnehmung), sein Denken und Sprechen zu entwickeln.
• Reproduktion und Wiedererkennung ist der Prozess der Aktualisierung der Elemente vergangener Erfahrungen (Bilder, Gedanken, Gefühle, Bewegungen). Eine einfache Form der Reproduktion ist die Wiedererkennung – das Erkennen eines wahrgenommenen Objekts oder Phänomens, wie es bereits aus früheren Erfahrungen bekannt ist, das Feststellen von Ähnlichkeiten zwischen dem Objekt und seinem Bild in der Erinnerung. Die Reproduktion ist freiwillig und unfreiwillig. Mit einem unfreiwilligen Bild taucht im Kopf ohne die Bemühungen einer Person auf.

Wenn es Schwierigkeiten bei der Reproduktion gibt, ist der Prozess im Gange. Auswahl der Elemente, die im Hinblick auf die erforderliche Aufgabe erforderlich sind. Die reproduzierten Informationen sind keine exakte Kopie dessen, was im Gedächtnis eingeprägt ist. Informationen werden ständig transformiert, neu geordnet.

• Vergessen ist der Verlust der Fähigkeit, sich zu reproduzieren und manchmal sogar zu erkennen, was zuvor auswendig gelernt wurde. Meistens vergessen wir, was nicht wichtig ist. Das Vergessen kann partiell (Reproduktion ist nicht vollständig oder mit) und vollständig (Unmöglichkeit der Reproduktion und Wiedererkennung) sein. Unterscheiden Sie zwischen temporärem und langfristigem Vergessen.

neurologisches Gedächtnis

Das Gedächtnis ist eine Reihe von Aktivitäten, die sowohl biologisch-physiologische als auch mentale Prozesse umfassen, deren Umsetzung derzeit darauf zurückzuführen ist, dass einige zeitlich nahe oder ferne Ereignisse den Zustand des Organismus erheblich verändert haben. (C. Flores).

Gedächtnis bedeutet die Nutzung und Teilhabe früherer Erfahrungen in der Gegenwart. Aus dieser Sicht ist die Erinnerung sowohl im Moment der Konsolidierung als auch im Moment ihrer Reproduktion eine Aktivität im vollen Sinne des Wortes. (Zinchenko).

• Das visuelle (visuelle) Gedächtnis ist für die Bewahrung und Reproduktion visueller Bilder verantwortlich.
• Das motorische Gedächtnis ist dafür verantwortlich, Informationen über motorische Funktionen zu speichern. Zum Beispiel wirft ein erstklassiger Baseballspieler den Ball hervorragend, teilweise aufgrund der Erinnerung an die motorische Aktivität vergangener Würfe.
• Das episodische Gedächtnis ist die Erinnerung an Ereignisse, an denen wir teilgenommen oder deren Zeuge wir waren (Tulving, 1972). Beispiele dafür könnten sein, sich daran zu erinnern, wie Sie Ihren siebzehnten Geburtstag gefeiert haben, sich an Ihren Verlobungstag zu erinnern, sich an die Handlung eines Films zu erinnern, den Sie letzte Woche gesehen haben. Diese Art des Gedächtnisses zeichnet sich dadurch aus, dass das Einprägen von Informationen ohne sichtbaren Aufwand unsererseits erfolgt.
• Das semantische Gedächtnis ist die Erinnerung an Fakten wie das Einmaleins oder die Bedeutung von Wörtern. Sie werden sich wahrscheinlich nicht erinnern können, wo und wann Sie das 6547 x 8791 = 57554677 gelernt haben, oder von wem Sie gelernt haben, was das Wort "Aktie" bedeutet, aber dennoch ist dieses Wissen Teil Ihres Gedächtnisses. Vielleicht können Sie sich an all die Qualen erinnern, die Ihnen das Studium des Einmaleins gebracht hat. Sowohl das episodische als auch das semantische Gedächtnis enthalten Wissen, das leicht erzählt und deklariert werden kann. Daher gehören diese beiden Subsysteme zu einer größeren Kategorie namens deklaratives Gedächtnis.
• Das prozedurale Gedächtnis oder sich daran zu erinnern, wie man etwas tut, hat einige Ähnlichkeiten mit dem motorischen Gedächtnis. Der Unterschied besteht darin, dass die Beschreibung des Verfahrens nicht unbedingt den Besitz motorischer Fähigkeiten impliziert. In Ihrer Schulzeit sollte Ihnen beispielsweise beigebracht werden, wie man mit einem Rechenschieber arbeitet. Dies ist eine Art „Wissen wie“, dem oft beschreibende Aufgaben gegenübergestellt werden, bei denen es um „Wissen was“ geht.
• Topografisches Gedächtnis - die Fähigkeit, im Raum zu navigieren, den Weg zu erkennen und der Route zu folgen, vertraute Orte zu erkennen. Topografischer Kretinismus kann durch zahlreiche Störungen verursacht werden, einschließlich Wahrnehmungs-, Orientierungs- und Gedächtnisstörungen.

Einteilung der Gedächtnisarten nach Kriterien

• figurative Erinnerung
• verbal-logisches Gedächtnis
• sensorisches Gedächtnis
• emotionales Gedächtnis

Zeit

• betriebsbereit
• mittlere

Organisation des Auswendiglernens

• episodisches Gedächtnis
• semantisches Gedächtnis
• Verfahrensgedächtnis

Eigenschaften des menschlichen Gedächtnisses

Der Pionier in der Erforschung des menschlichen Gedächtnisses ist Herman Ebbinghaus, der an sich selbst experimentierte (die Haupttechnik bestand darin, bedeutungslose Listen von Wörtern oder Silben auswendig zu lernen).

Langzeit- und Kurzzeitgedächtnis

Physiologische Studien zeigen 2 Haupttypen des Gedächtnisses: Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis. Eine der wichtigsten Entdeckungen von Ebbinghaus war, dass, wenn die Liste nicht sehr groß ist (normalerweise 7), sie nach dem ersten Lesen erinnert werden kann (normalerweise wird die Liste der Elemente, die sofort erinnert werden können, als kurzfristig bezeichnet Erinnerung).

Ein weiteres von Ebbinghaus aufgestelltes Gesetz besagt, dass die Menge des aufbewahrten Materials vom Zeitintervall vom Moment des Auswendiglernens bis zur Überprüfung abhängt (die sogenannte "Ebbinghaus-Kurve"). Der Positionseffekt wurde entdeckt (der auftritt, wenn die gespeicherte Information das Volumen des Kurzzeitgedächtnisses übersteigt). Es liegt an der Tatsache, dass die Leichtigkeit, sich ein bestimmtes Element zu merken, von der Stelle abhängt, die es in einer Reihe einnimmt (das erste und das letzte Element sind leichter zu merken).

Es wird angenommen, dass das Kurzzeitgedächtnis auf elektrophysiologischen Mechanismen basiert, die verbundene neuronale Systeme unterstützen. Das Langzeitgedächtnis wird durch strukturelle Veränderungen in einzelnen Zellen, die Teil neuronaler Systeme sind, fixiert und ist mit chemischer Umwandlung, der Bildung neuer Substanzen, verbunden.

Kurzzeitgedächtnis

Das Kurzzeitgedächtnis existiert aufgrund von zeitlichen Mustern neuraler Verbindungen, die von Bereichen des frontalen (insbesondere dorsolateralen, präfrontalen) und parietalen Cortex ausgehen. Hier kommen sensorische Informationen ins Spiel. Das Kurzzeitgedächtnis ermöglicht es Ihnen, sich nach einer Zeitspanne von wenigen Sekunden bis zu einer Minute ohne Wiederholung an etwas zu erinnern. Seine Kapazität ist sehr begrenzt. George Miller führte während seiner Arbeit in den Bell Laboratories Experimente durch, die zeigten, dass die Kapazität des Kurzzeitgedächtnisses 7 ± 2 Objekte beträgt (der Titel seines berühmten Werks lautet „The Magic Number 7 ± 2“). Moderne Schätzungen der Kurzzeitgedächtniskapazität sind etwas niedriger, typischerweise 4-5 Objekte, und es ist bekannt, dass die Kurzzeitgedächtniskapazität durch einen Prozess namens "Chunking" (Gruppierung von Objekten) zunimmt. Zum Beispiel, wenn Sie die Zeichenfolge präsentieren

FSBKMSMCHSEGE

eine Person wird sich nur an wenige Buchstaben erinnern können. Wenn jedoch dieselben Informationen unterschiedlich dargestellt werden:

FSB CMS Ministerium für Notsituationen Einheitliche Staatsprüfung

eine Person wird sich viel mehr Buchstaben merken können, weil sie Informationen über die semantischen Gruppen von Buchstaben (im englischen Original: FBIPHDTWAIBM und FBI PHD TWA IBM) gruppieren (in Ketten zusammenfassen) kann. Herbert Simon zeigte auch, dass die ideale Größe für Buchstaben- und Zahlenblöcke, ob sinnvoll oder nicht, drei Einheiten beträgt. Vielleicht spiegelt sich dies in einigen Ländern in der Tendenz wider, eine Telefonnummer als mehrere Gruppen von 3 Ziffern und eine letzte Gruppe von 4 Ziffern darzustellen, die in 2 Zweiergruppen unterteilt ist.

Es gibt Hypothesen, dass das Kurzzeitgedächtnis hauptsächlich auf einem akustischen (verbalen) Code zum Speichern von Informationen und in geringerem Maße auf einem visuellen Code beruht. Conrad (1964) zeigte, dass Probanden größere Schwierigkeiten haben, sich akustisch ähnliche Wortgruppen zu merken.

Moderne Studien zur Ameisenkommunikation haben bewiesen, dass Ameisen Informationen bis zu 7 Bit speichern und übertragen können. Außerdem wird der Einfluss einer möglichen Gruppierung von Objekten auf die Nachrichtenlänge und die Übertragungseffizienz demonstriert. In diesem Sinne ist auch für Ameisen das Gesetz „Magische Zahl 7 ± 2“ erfüllt.

Langzeitgedächtnis

Die Speicherung im Sinnes- und Kurzzeitgedächtnis hat normalerweise eine stark begrenzte Kapazität und Dauer, d. h. Informationen bleiben einige Zeit verfügbar, aber nicht unbegrenzt. Im Gegensatz dazu kann das Langzeitgedächtnis viel mehr Informationen für eine möglicherweise unendlich lange Zeit (ein Leben lang) speichern. Beispielsweise kann eine 7-stellige Telefonnummer im Kurzzeitgedächtnis gespeichert und nach wenigen Sekunden vergessen werden. Andererseits kann sich eine Person jahrelang daran erinnern, eine Telefonnummer zu wiederholen. Im Langzeitgedächtnis werden Informationen semantisch codiert: Baddeley (1960) zeigte, dass Probanden nach einer 20-minütigen Pause erhebliche Schwierigkeiten hatten, sich an eine Liste von Wörtern mit ähnlicher Bedeutung zu erinnern (z. B. groß, riesig, groß, massiv).

Das Langzeitgedächtnis wird durch stabilere und unveränderliche Veränderungen der neuralen Verbindungen unterstützt, die weit über das Gehirn verteilt sind. ist wichtig, um Informationen vom Kurzzeit- ins Langzeitgedächtnis zu konsolidieren, obwohl es anscheinend selbst keine Informationen speichert. Vielmehr ist der Hippocampus daran beteiligt, die neuronalen Verbindungen nach 3 Monaten anfänglichen Lernens zu verändern.

Eine der Hauptfunktionen ist die Konsolidierung von Informationen. Es kann gezeigt werden, dass das Gedächtnis von einem ausreichenden Zeitraum zwischen Training und Test abhängt. Außerdem reproduziert der Hippocampus im Schlaf die Aktivität des aktuellen Tages.

Gedächtnisstörungen

Eine große Menge an Wissen über die Struktur und Funktionsweise des Gedächtnisses, das jetzt verfügbar ist, wurde durch das Studium der Phänomene seiner Verletzung gewonnen. Gedächtnisstörungen – Amnesie – können verschiedene Ursachen haben. 1887 beschrieb der russische Psychiater S. S. Korsakov in seiner Publikation On Alcoholic Paralysis erstmals das Bild schwerer Gedächtnisstörungen, die bei schwerer Alkoholvergiftung auftreten. Die als „Korsakow-Syndrom“ bezeichnete Entdeckung ist in der wissenschaftlichen Literatur fest verankert. Derzeit werden alle Gedächtnisstörungen unterteilt in:

• Hypomnesie - Schwächung des Gedächtnisses. Gedächtnisstörungen können mit zunehmendem Alter und / und als Folge von Erkrankungen des Gehirns (Sklerose der Hirngefäße, Epilepsie usw.) auftreten.
• Hypermnesie - eine abnormale Schärfung des Gedächtnisses im Vergleich zu normalen Indikatoren, wird viel seltener beobachtet. Menschen mit dieser Funktion vergessen Ereignisse nur mit großer Mühe (Shereshevsky)
• Paramnesien, die falsche oder verzerrte Erinnerungen beinhalten, sowie die Verschiebung der Gegenwart und der Vergangenheit, des Realen und des Eingebildeten.

Besonders hervorsticht die Kindheitsamnesie – Gedächtnisverlust für die Ereignisse der frühen Kindheit. Anscheinend ist diese Art von Amnesie mit der Unreife der Hippocampus-Verbindungen oder mit der Verwendung anderer Methoden zur Kodierung von „Schlüsseln“ zum Gedächtnis in diesem Alter verbunden.

Mythologie, Religion, Philosophie über Erinnerung

• In der antiken griechischen Mythologie gibt es einen Mythos um den Fluss Lethe. Lethe bedeutet „Vergessenheit“ und ist ein fester Bestandteil des Reiches des Todes. Die Toten sind diejenigen, die ihr Gedächtnis verloren haben. Andererseits behielten einige Begünstigte, darunter Teiresias oder Amphiaraus, auch nach ihrem Tod ihr Andenken.
• Das Gegenteil des Flusses Lethe ist die Göttin Mnemosyne, die personifizierte Erinnerung, die Schwester von Kronos und Okeanos – die Mutter aller Musen. Sie hat Allwissenheit: laut Hesiod (Theogonie, 32 38) weiß sie „alles, was war, alles, was ist, und alles, was sein wird“. Wenn die Musen von dem Dichter Besitz ergreifen, trinkt er aus der Wissensquelle der Mnemosyne, was vor allem bedeutet, dass er das Wissen um die „Ursprünge“, „Anfänge“ berührt.
• Nach der Philosophie der Anamnese – Erinnerung, Erinnerung – ein Begriff, der den grundlegenden Ablauf des Erkenntnisprozesses beschreibt.

Definition

Gedächtnis ist die Fähigkeit, vergangene Erfahrungen zu reproduzieren, eine der Haupteigenschaften des Nervensystems, die sich in der Fähigkeit ausdrückt, Informationen für lange Zeit zu speichern und wiederholt in die Sphäre des Bewusstseins und des Verhaltens einzugeben. Ordnen Sie die Prozesse des Erinnerns, Bewahrens und Reproduzierens zu, einschließlich Erkennen, Erinnern, tatsächliches Erinnern. Unterscheiden Sie das Gedächtnis willkürlich und unfreiwillig, unmittelbar und vermittelt, kurzfristig und langfristig. Besondere Arten des Gedächtnisses: motorisch (Erinnerungsgewohnheit), emotional oder affektiv (Erinnerung an "Gefühle"), bildlich und verbal-logisch.

Die Eindrücke, die ein Mensch von seiner Umwelt erhält, hinterlassen eine gewisse Spur, werden konserviert, gefestigt und, wenn nötig und möglich, reproduziert. Diese Prozesse werden Gedächtnis genannt.

Essenz verarbeiten

Gedächtnis kann als die Fähigkeit definiert werden, Lebenserfahrungen aufzunehmen, zu speichern und wiederzugeben. Verschiedene Instinkte, angeborene und erworbene Verhaltensmechanismen sind nichts anderes als eingeprägte, vererbte oder im Laufe der individuellen Lebenserfahrung erworbene. Dank seines Gedächtnisses und seiner Verbesserung hat sich der Mensch aus dem Tierreich herausgehoben und die Höhe erreicht, auf der er sich jetzt befindet. Und der weitere Fortschritt der Menschheit ist ohne die ständige Verbesserung dieser Funktion undenkbar.

Einstufung

Entsprechend der Speicherzeit wird der Speicher unterteilt in:

Sofortig	0,1 - 0,5 Sek	- Beibehalten eines genauen und vollständigen Bildes der Informationen, die gerade von den Sinnen wahrgenommen wurden. (Erinnerung - Bild).
kurzfristig	bis zu 20 Sek	- ist eine Möglichkeit, Informationen für einen kurzen Zeitraum zu speichern. Es behält die wichtigsten Elemente des Bildes bei. Aus dem sofortigen Gedächtnis gelangen nur die Informationen hinein, die erhöhte Aufmerksamkeit erregen.
Betriebsbereit	bis zu mehreren Tagen	- Speicherung von Informationen innerhalb eines bestimmten, für einen vorbestimmten Zeitraum. Die Dauer der Speicherung von Informationen in diesem Gedächtnis wird durch die Aufgabe bestimmt, vor der die Person steht.
langfristig	Unbegrenzt	- Speicherung von Informationen auf unbegrenzte Zeit. Diese Informationen können beliebig oft (temporär) ohne Verlust reproduziert werden.
genetisch		- Informationen, die im Genotyp gespeichert sind, werden durch Vererbung weitergegeben und reproduziert.
visuell		- Bewahrung und Reproduktion visueller Bilder.
auditiv		- Auswendiglernen und genaue Wiedergabe verschiedener Geräusche.
Motor		- Auswendiglernen und Bewahren und gegebenenfalls Reproduzieren mit ausreichender Genauigkeit verschiedener komplexer Bewegungen.
emotional		- Gedächtnis für Erfahrungen. Was emotionale Erfahrungen in einer Person verursacht, wird von ihr ohne große Schwierigkeiten und für einen längeren Zeitraum erinnert.
Taktil, olfaktorisch, gustatorisch…		- Befriedigung biologischer Bedürfnisse oder Bedürfnisse im Zusammenhang mit der Sicherheit und Selbsterhaltung des Körpers.

Durch die Art der Beteiligung des Willens an den Prozessen:

Prozessentwicklung

Die Entwicklung des gesamten Gedächtnisses hängt von der Person, von der Sphäre ihrer Tätigkeit ab.

Und es hängt direkt vom normalen Funktionieren und der Entwicklung anderer "kognitiver" Prozesse ab. Durch die Arbeit an diesem oder jenem Prozess entwickelt und trainiert eine Person ohne zu zögern das Gedächtnis.

Was ist Erinnerung

Was wir fühlen und wahrnehmen, verschwindet nicht spurlos, alles wird mehr oder weniger erinnert. Erregungen, die durch äußere und innere Reize zum Gehirn gelangen, hinterlassen darin „Spuren“, die viele Jahre bestehen bleiben können. Diese "Spuren" (Zusammenschlüsse von Nervenzellen) schaffen die Möglichkeit der Erregung auch dann, wenn der auslösende Reiz fehlt. Auf dieser Grundlage kann sich eine Person erinnern und speichern und anschließend ihre Gefühle, Wahrnehmungen von Objekten, Gedanken, Reden und Handlungen reproduzieren.

Erinnerung ist ebenso wie Empfindung und Wahrnehmung ein Reflexionsprozess, und nicht nur das, was direkt auf die Sinne einwirkt, wird reflektiert, sondern auch das, was in der Vergangenheit stattgefunden hat.

Speicher- dies ist das Auswendiglernen, Bewahren und anschließende Reproduzieren dessen, was wir zuvor wahrgenommen, erlebt oder getan haben. Mit anderen Worten, das Gedächtnis spiegelt die Erfahrung einer Person wider, indem es sich erinnert, bewahrt und reproduziert.

Das Gedächtnis ist eine erstaunliche Eigenschaft des menschlichen Bewusstseins, es ist die Erneuerung der Vergangenheit in unserem Geist, Bilder dessen, was uns einst beeindruckt hat.

Im Alter lebe ich wieder, Die Vergangenheit geht vor mir vorüber. Wie lange rauscht es voller Ereignisse, Wogend wie ein Meeresozean?

Jetzt ist es still und ruhig, Nicht viele Gesichter sind meiner Erinnerung erhalten, Wenige Worte erreichen mich, Und der Rest ist unwiderruflich zugrunde gegangen ...

ALS. Puschkin."Boris Godunow"

Keine andere mentale Funktion kann ohne Beteiligung des Gedächtnisses ausgeführt werden. Und das Gedächtnis selbst ist außerhalb anderer mentaler Prozesse undenkbar. SIE. Sechenov bemerkte, dass unsere Empfindungen und Wahrnehmungen ohne Erinnerung, "wenn sie spurlos verschwinden, eine Person für immer in der Position eines Neugeborenen zurücklassen würden".

Stellen Sie sich einen Menschen vor, der sein Gedächtnis verloren hat. Der Schüler wurde am Morgen geweckt und aufgefordert, zu frühstücken und zum Unterricht zu gehen. Höchstwahrscheinlich wäre er nicht ins Institut gekommen, und selbst wenn, hätte er nicht gewusst, was er dort tun sollte, er hätte vergessen, wer er ist, wie er heißt, wo er wohnt usw., er würde habe seine Muttersprache vergessen und könne kein Wort sagen. Die Vergangenheit würde für ihn nicht mehr existieren, die Gegenwart wäre aussichtslos, da er sich an nichts erinnern kann, nichts lernen kann.

Wenn wir uns an Bilder, Gedanken, Worte, Gefühle, Bewegungen erinnern, erinnern wir uns immer an sie in einer bestimmten Verbindung miteinander. Ohne die Herstellung bestimmter Verbindungen ist weder Merken noch Wiedererkennen noch Reproduzieren möglich. Was bedeutet es, ein Gedicht auswendig zu lernen? Das bedeutet, eine Reihe von Wörtern in einer bestimmten Verbindung, Reihenfolge auswendig zu lernen. Was bedeutet es, sich ein Fremdwort zu merken, wie etwa das französische „la table“? Es bedeutet, eine Verbindung zwischen diesem Wort und dem Thema herzustellen, das es bezeichnet, oder dem russischen Wort "Tisch". Die Verbindungen, die der Erinnerungstätigkeit zugrunde liegen, nennt man Assoziationen. Verband ist eine Beziehung zwischen getrennten Ansichten, in der eine dieser Ansichten eine andere aufruft.

In der Realität verbundene Objekte oder Phänomene sind im Gedächtnis einer Person verbunden. Erinnern bedeutet, Erinnertes mit etwas zu verbinden, Erinnerbares in ein Netz bereits bestehender Verbindungen einzuweben, Assoziationen zu bilden.

Es gibt einige Arten von Vereinen:

- nach Nachbarschaft: die Wahrnehmung oder der Gedanke an ein Objekt oder Phänomen zieht die Erinnerung an andere Objekte und Phänomene nach sich, die dem ersten räumlich oder zeitlich benachbart sind (so wird zum Beispiel eine Abfolge von Handlungen erinnert);

- Ähnlichkeit: Bilder von Objekten, Phänomenen oder deren Gedanken rufen eine Erinnerung an etwas Ähnliches hervor. Diese Assoziationen liegen poetischen Metaphern zugrunde, zum Beispiel wird das Rauschen der Wellen mit der Sprache der Menschen verglichen;

- im Gegensatz: Es werden stark unterschiedliche Phänomene miteinander in Verbindung gebracht - Lärm und Stille, Hoch und Tief, Gut und Böse, Weiß und Schwarz usw.

Am Prozess des Auswendiglernens und Reproduzierens sind verschiedene Assoziationen beteiligt. Zum Beispiel erinnern wir uns an den Nachnamen einer vertrauten Person, a) die in der Nähe des Hauses vorbeigeht, in dem er lebt, b) jemanden treffen, der ihm ähnlich sieht, c) einen anderen Nachnamen nennen, der von einem Wort abgeleitet ist, dessen Bedeutung dem von dem entgegengesetzt ist Der Nachname stammt von einem Bekannten, zum Beispiel Belov - Chernov.

Im Prozess des Erinnerns und Reproduzierens spielen semantische Zusammenhänge eine außerordentlich wichtige Rolle: Ursache – Wirkung, das Ganze – sein Teil, das Allgemeine – das Besondere.

Das Gedächtnis verbindet die Vergangenheit eines Menschen mit seiner Gegenwart, sichert die Einheit des Individuums. Ein Mensch muss viel wissen und sich an viel erinnern, jedes Jahr mehr und mehr. Bücher, Schallplatten, Tonbandgeräte, Karten in Bibliotheken, Computer helfen einem Menschen, sich zu erinnern, aber die Hauptsache ist sein eigenes Gedächtnis.

In der griechischen Mythologie gibt es die Göttin der Erinnerung, Mnemosyne (oder Mnemosyne, vom griechischen Wort für „Erinnerung“). Nach dem Namen seiner Göttin wird das Gedächtnis in der Psychologie oft als mnemotechnische Aktivität bezeichnet.

In der wissenschaftlichen Psychologie ist das Problem des Gedächtnisses „das gleiche Alter wie die Psychologie als Wissenschaft“ (P. P. Blonsky). Das Gedächtnis ist der komplexeste mentale Prozess, daher wurde trotz seiner zahlreichen Studien noch keine einheitliche Theorie der Gedächtnismechanismen erstellt. Neue wissenschaftliche Erkenntnisse zeigen, dass Gedächtnisprozesse mit komplexen elektrischen und chemischen Veränderungen in den Nervenzellen des Gehirns verbunden sind.

Arten von Gedächtnis

Die Formen der Manifestation des Gedächtnisses sind sehr vielfältig, da es mit seinen Eigenschaften mit verschiedenen Bereichen des menschlichen Lebens verbunden ist.

Alle Speichertypen lassen sich in drei Gruppen einteilen:

1) was eine Person erinnert sich (Gegenstände und Phänomene, Gedanken, Bewegungen, Gefühle).

Dementsprechend unterscheiden sie: motorisch, emotional, verbal-logisch und Überanders Erinnerung;

2) als eine Person erinnert sich (zufällig oder absichtlich). Hier zuordnen willkürlich und unfreiwillig Erinnerung;

3) Wie lang gespeichert bleibt.

Das kurzfristig, langfristig und betriebsbereit Erinnerung.

Mit dem motorischen (oder motorischen) Gedächtnis können Sie sich Fähigkeiten, Fertigkeiten, verschiedene Bewegungen und Aktionen merken. Wenn es diese Art von Gedächtnis nicht gäbe, müsste eine Person jedes Mal neu lernen, wie man geht, schreibt und verschiedene Aktivitäten ausführt.

emotional Erinnerung hilft, sich an die Gefühle, Emotionen und Erfahrungen zu erinnern, die wir in bestimmten Situationen erlebt haben. Hier ist, wie A.S. Puschkin:

Ich dachte, mein Herz hätte vergessen Die Fähigkeit, leicht zu leiden, ich sagte: Was war, kann nicht sein! Nicht zu sein! Vorbei sind Verzückungen und Sorgen und leichtgläubige Träume ...

Aber auch hier zitterten sie vor der mächtigen Macht der Schönheit.

KS Stanislawski schrieb über das emotionale Gedächtnis: „Da Sie bei der bloßen Erinnerung an das, was Sie erlebt haben, erbleichen und erröten können, da Sie Angst haben, an ein lang erlebtes Unglück zu denken, haben Sie ein Gedächtnis für Gefühle oder ein emotionales Gedächtnis. ”

Das emotionale Gedächtnis ist von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsbildung eines Menschen, da es die wichtigste Voraussetzung für seine spirituelle Entwicklung ist.

Das semantische oder verbal-logische Gedächtnis drückt sich im Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von Gedanken, Konzepten, Reflexionen und verbalen Formulierungen aus. Die Form der Gedankenwiedergabe hängt vom Niveau der Sprachentwicklung einer Person ab. Je weniger Sprache entwickelt ist, desto schwieriger ist es, die Bedeutung in eigenen Worten auszudrücken.

Bildspeicher.

Diese Art von Gedächtnis ist mit unseren Sinnesorganen verbunden, dank denen eine Person die Welt um uns herum wahrnimmt. Nach unseren Sinnen gibt es 5 Arten des figurativen Gedächtnisses: auditiv, visuell, olfaktorisch, gustatorisch, taktil. Diese Arten des figurativen Gedächtnisses sind beim Menschen ungleichmäßig entwickelt, eine davon überwiegt immer.

Willkürliche Erinnerung setzt das Vorhandensein eines besonderen Ziels zur Erinnerung voraus, das sich eine Person setzt und dafür geeignete Techniken anwendet, willensstarke Anstrengungen unternimmt.

unwillkürliche Erinnerung bedeutet keinen besonderen Zweck, sich an dieses oder jenes Material, Ereignis oder Phänomen zu erinnern oder sich daran zu erinnern, sie werden wie von selbst erinnert, ohne den Einsatz spezieller Techniken, ohne Willensanstrengung. Das unwillkürliche Gedächtnis ist eine unerschöpfliche Quelle des Wissens. In der Entwicklung des Gedächtnisses geht das unfreiwillige Auswendiglernen dem freiwilligen voraus. Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass sich eine Person unwillkürlich nicht an alles erinnert, sondern an das, was mit ihrer Persönlichkeit und ihren Aktivitäten zusammenhängt. Zunächst erinnern wir uns unwillkürlich daran, was uns gefällt, worauf wir versehentlich geachtet haben, woran wir aktiv und begeistert arbeiten.

Daher hat auch das unwillkürliche Gedächtnis einen aktiven Charakter. Tiere haben bereits ein unwillkürliches Gedächtnis. Jedoch „das Tier erinnert sich, aber das Tier erinnert sich nicht. Beim Menschen unterscheiden wir diese beiden Phänomene des Gedächtnisses deutlich“ (K. Ushinsky). Der beste Weg, sich zu erinnern und lange in Erinnerung zu bleiben, ist, Wissen in die Praxis umzusetzen. Außerdem möchte das Gedächtnis nicht im Gedächtnis behalten, was den Einstellungen des Individuums widerspricht.

Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis.

Diese beiden Gedächtnistypen unterscheiden sich in der Dauer der Bewahrung dessen, woran sich eine Person erinnert. Das Kurzzeitgedächtnis hat eine relativ kurze Dauer – wenige Sekunden oder Minuten. Es genügt für die exakte Wiedergabe der gerade eingetretenen Ereignisse, der gerade wahrgenommenen Objekte und Phänomene. Nach kurzer Zeit verschwinden die Eindrücke, und die Person kann sich meist nicht mehr an das Wahrgenommene erinnern. Das Langzeitgedächtnis dient der Langzeitspeicherung von Material. Wichtig ist dabei die Einstellung, die man sich lange merken kann, die Notwendigkeit dieser Informationen für die Zukunft, ihre persönliche Bedeutung für einen Menschen.

Mehr zuweisen betriebsbereit Gedächtnis, das sich auf das Auswendiglernen einiger Informationen für die Zeit bezieht, die zur Durchführung einer Operation erforderlich ist, einer separaten Aktivität. Beispielsweise ist es bei der Lösung eines Problems erforderlich, die Anfangsdaten und Zwischenoperationen im Gedächtnis zu behalten, die in Zukunft vergessen werden können, bis das Ergebnis erzielt wird.

Im Prozess der menschlichen Entwicklung sieht die relative Reihenfolge der Bildung von Gedächtnistypen in etwa so aus:

Alle Arten von Erinnerungen sind an sich notwendig und wertvoll, im Laufe des Lebens und der Reifung eines Menschen verschwinden sie nicht, sondern bereichern sich und interagieren miteinander.

Gedächtnisprozesse

Die Hauptprozesse des Gedächtnisses sind Auswendiglernen, Reproduzieren, Bewahren, Wiedererkennen, Vergessen. Durch die Art der Wiedergabe wird die Qualität der gesamten Speichervorrichtung beurteilt.

Erinnerung beginnt mit Erinnern. Auswendiglernen- dies ist ein Erinnerungsprozess, der die Erhaltung des Materials im Gedächtnis als wichtigste Bedingung für seine spätere Reproduktion sicherstellt.

Das Auswendiglernen kann unbeabsichtigt oder beabsichtigt sein. Beim unbeabsichtigtes Auswendiglernen Eine Person setzt sich kein Ziel, an das sie sich erinnern kann, und unternimmt keine Anstrengungen dafür. Das Auswendiglernen geschieht von selbst. So erinnert man sich vor allem an das, was für einen Menschen von vitalem Interesse ist oder in ihm ein starkes und tiefes Gefühl hervorruft: „Das werde ich nie vergessen!“ Aber jede Aktivität erfordert, dass sich eine Person an viele Dinge erinnert, an die sie sich nicht selbst erinnern kann. Dann tritt es in Kraft absichtliches, bewusstes Auswendiglernen, d.h. das Ziel ist es, sich an das Material zu erinnern.

Das Auswendiglernen kann mechanisch und semantisch sein. Rote basiert hauptsächlich auf der Konsolidierung einzelner Verbindungen, Vereine. Semantisches Auswendiglernen mit Denkprozessen verbunden. Um sich neues Material einzuprägen, muss eine Person es verstehen, begreifen, d.h. tiefe und bedeutungsvolle Beziehungen zwischen diesem neuen Material und dem Wissen finden, das er bereits hat.

Wenn die Hauptbedingung für das mechanische Auswendiglernen die Wiederholung ist, dann ist die Bedingung für das semantische Auswendiglernen das Verstehen.

Sowohl das mechanische als auch das semantische Auswendiglernen sind von großer Bedeutung im mentalen Leben einer Person. Beim Auswendiglernen der Beweise eines geometrischen Theorems oder der Analyse historischer Ereignisse, einer literarischen Arbeit, tritt das semantische Auswendiglernen in den Vordergrund. In anderen Fällen merken Sie sich die Hausnummer, Telefon usw. - Die Hauptrolle gehört dem mechanischen Auswendiglernen. In den meisten Fällen muss sich das Gedächtnis sowohl auf das Verständnis als auch auf die Wiederholung stützen. Dies zeigt sich besonders in der pädagogischen Arbeit. Wenn Sie beispielsweise ein Gedicht oder eine Regel auswendig lernen, reicht das Verstehen allein nicht aus, genauso wie die mechanische Wiederholung nicht ausreichen kann.

Wenn das Auswendiglernen den Charakter einer speziell organisierten Arbeit hat, die mit der Verwendung bestimmter Techniken zur besten Assimilation von Wissen verbunden ist, wird es genannt Auswendiglernen.

Auswendiglernen hängt:

a) auf die Art der Aktivität, auf die Prozesse der Zielsetzung: Willkürliches Auswendiglernen, basierend auf einem bewusst gesetzten Ziel - sich zu erinnern, ist effektiver als unfreiwilliges;

b) aus der Installation - für lange Zeit erinnern oder für kurze Zeit erinnern.

Wir fangen oft an, etwas Material auswendig zu lernen, in dem Wissen, dass wir es aller Wahrscheinlichkeit nach nur an einem bestimmten Tag oder bis zu einem bestimmten Datum verwenden werden und dass es dann keine Rolle spielt. Tatsächlich vergessen wir nach dieser Zeit, was wir auswendig gelernt haben.

Emotional gefärbtes Material wird besser eingeprägt, auf das sich eine Person mit einem für sie persönlich bedeutsamen Interesse bezieht. Eine solche Erinnerung ist motiviert.

Dies wird sehr überzeugend in der Geschichte von K. Paustovsky "Ehre dem Bootsmann Mironov" gezeigt:

„... Und dann passierte dem Bootsmann Mironov in der Redaktion von Mayak eine ungewöhnliche Geschichte ...

Ich kann mich nicht erinnern, wer - Narkomindel oder Vneshtorg - die Redaktion gebeten hat, alle Informationen über russische Schiffe zu melden, die ins Ausland gebracht wurden. Sie müssen wissen, dass die gesamte Handelsflotte weggebracht wurde, um zu verstehen, wie schwierig das war.

Und als wir die heißen Odessa-Tage über den Schiffslisten saßen, als die Redaktion vor Stress schwitzte und sich an die alten Kapitäne erinnerte, wenn die Erschöpfung durch das Wirrwarr von neuen Schiffsnamen, Flaggen, Tonnen und Totgewichten ihre höchste Anspannung erreichte, erschien Mironov in der Redaktion.

Lass es, sagte er. - Damit Sie nichts bekommen.

Ich werde sprechen und du schreibst. Schreiben! Der Jerusalem-Dampfer fährt jetzt unter französischer Flagge von Marseille nach Madagaskar, gechartert von der französischen Firma Paquet, französischer Besatzung, Kapitän Borisov, all unseren Bootsmännern, der Unterwasserteil wurde seit 1917 nicht mehr gereinigt. Schreib weiter. Dampfschiff "Muravyov-Apostol", jetzt umbenannt in "Anatole". Er segelt unter englischer Flagge, transportiert Brot von Montreal nach Liverpool und London, gechartert von Royal Mail Canada.Ich habe ihn letzten Herbst zuletzt in New Port New gesehen.

Das ging drei Tage so. Drei Tage lang diktierte er von morgens bis abends, Zigaretten rauchend, eine Liste aller Schiffe der russischen Handelsflotte, nannte ihre neuen Namen, die Namen der Kapitäne, Flüge, den Zustand der Kessel, die Zusammensetzung der Besatzung, Ladung. Die Kapitäne schüttelten nur den Kopf. Marine Odessa war aufgeregt. Das Gerücht über die monströse Erinnerung an den Bootsmann Mironov verbreitete sich blitzschnell ... "

Eine aktive Einstellung zum Prozess des Auswendiglernens ist sehr wichtig, was ohne intensive Aufmerksamkeit nicht möglich ist. Für das Auswendiglernen ist es sinnvoller, den Text 2 Mal mit voller Aufmerksamkeit zu lesen, als ihn 10 Mal unaufmerksam zu wiederholen. Daher sind Versuche, sich etwas in einem Zustand starker Müdigkeit oder Schläfrigkeit zu merken, wenn es nicht möglich ist, die Aufmerksamkeit richtig zu fokussieren, Zeitverschwendung. Die schlechteste und unökonomischste Art des Auswendiglernens besteht darin, den Text in Erwartung, dass er auswendig gelernt wird, mechanisch erneut zu lesen. Angemessenes und sparsames Auswendiglernen ist aktive Arbeit am Text, bei der eine Reihe von Techniken zum besseren Auswendiglernen eingesetzt werden.

VD Shadrikov bietet zum Beispiel die folgenden Möglichkeiten des willkürlichen oder organisierten Auswendiglernens an:

Gruppieren - Unterteilen des Materials in Gruppen aus irgendeinem Grund (nach Bedeutung, Assoziationen usw.), Hervorheben von Stärken (Abstracts, Titel, Fragen, Beispiele usw., in diesem Sinne ist das Zusammenstellen von Spickzetteln nützlich, um sich zu erinnern ), Plan - eine Reihe von Stärken; Klassifizierung - die Verteilung von Objekten, Phänomenen, Konzepten in Klassen, Gruppen basierend auf gemeinsamen Merkmalen.

Die Strukturierung des Materials ist die Herstellung der gegenseitigen Anordnung der Teile, die das Ganze ausmachen.

Schaltplan - ein Bild oder eine allgemeine Beschreibung von etwas.

Analogie - die Feststellung von Ähnlichkeiten, Ähnlichkeiten zwischen Phänomenen, Objekten, Konzepten, Bildern.

Mnemische Techniken sind bestimmte Techniken oder Methoden des Auswendiglernens.

Umcodierung - Verbalisierung oder Aussprache, Darstellung von Informationen in bildlicher Form.

Vervollständigung des auswendig gelernten Materials, Einführung von etwas Neuem in das Auswendiglernen (unter Verwendung von Wörtern oder Zwischenbildern, Situationszeichen usw. Zum Beispiel wurde M. Yu. Lermontov 1814 geboren, gestorben 1841).

Verbände Beziehungen durch Ähnlichkeit herstellen, Nachbarschaften oder Gegensätze.

Wiederholung bewusst gesteuert und nicht kontrollierte Prozesse der materiellen Reproduktion. Es ist notwendig, so früh wie möglich mit dem Versuch zu beginnen, den Text zu reproduzieren, da die innere Aktivität die Aufmerksamkeit am stärksten mobilisiert und das Auswendiglernen erfolgreich macht. Das Auswendiglernen erfolgt schneller und ist dauerhafter, wenn Wiederholungen nicht direkt aufeinander folgen, sondern durch mehr oder weniger große Zeitintervalle getrennt sind.

Wiedergabe ist ein wesentlicher Bestandteil des Gedächtnisses. Die Reproduktion kann auf drei Ebenen erfolgen: Erkennen, Reproduktion selbst (freiwillig und unfreiwillig), Abrufen (unter Bedingungen teilweisen Vergessens, die Willensanstrengung erfordern).

Erkennung- die einfachste Form der Vervielfältigung. Wiedererkennung ist das Auftreten eines Gefühls der Vertrautheit, wenn man etwas wiedererkennt.

Unwillkürlich zieht mich eine unbekannte Kraft an diese traurigen Ufer.

Alles hier erinnert mich an früher...

ALS. Puschkin."Meerjungfrau"

Wiedergabe- ein eher "blinder" Prozess, der dadurch gekennzeichnet ist, dass die im Gedächtnis fixierten Bilder entstehen, ohne sich auf die sekundäre Wahrnehmung bestimmter Objekte zu verlassen. Es ist leichter zu lernen als zu reproduzieren.

Beim unbeabsichtigte Vervielfältigung Gedanken, Worte usw. werden von selbst ohne bewusste Absicht unsererseits erinnert. Der Grund für eine unbeabsichtigte Wiedergabe kann sein Vereine. Wir sagen: "Ich erinnerte mich." Hier folgt der Gedanke der Assoziation. Beim absichtliche Vervielfältigung wir sagen: "Ich erinnere mich." Hier folgen die Assoziationen dem Gedanken.

Ist die Reproduktion schwierig, spricht man von Recall.

Erinnerung- die aktivste Reproduktion, sie ist mit Spannung verbunden und erfordert gewisse Willensanstrengungen. Der Erfolg des Abrufens hängt vom Verständnis der logischen Verbindung des vergessenen Materials mit dem Rest des Materials ab, das im Gedächtnis gut erhalten ist. Es ist wichtig, eine Kette von Assoziationen hervorzurufen, die indirekt helfen, sich an das Notwendige zu erinnern. K.D. Ushinsky gab den Lehrern den folgenden Rat: Fordern Sie einen Schüler, der versucht, sich an das Material zu erinnern, nicht ungeduldig auf, da der Erinnerungsprozess selbst nützlich ist - woran sich das Kind selbst erinnern konnte, wird in Zukunft gut in Erinnerung bleiben.

Sich erinnernd, verwendet eine Person verschiedene Techniken:

1) absichtliche Verwendung von Assoziationen – wir reproduzieren im Gedächtnis verschiedene Arten von Umständen, die in direktem Zusammenhang mit dem stehen, was erinnert werden muss, in der Erwartung, dass sie durch Assoziationen das Vergessen im Geist hervorrufen (z. B. wo habe ich den Schlüssel hingelegt ?Bügeln ausgeschaltet, Wohnung verlassen?usw.);

2) Vertrauen auf Anerkennung (sie haben das genaue Patronym einer Person vergessen - Pjotr ​​Andrejewitsch, Pjotr ​​Alekseevich, Pjotr ​​Antonowitsch - wir glauben, dass wir ihn sofort erkennen werden, wenn wir versehentlich zum richtigen Patronym gelangen, nachdem wir ein Gefühl der Vertrautheit erfahren haben.

Rückruf ist ein komplexer und sehr aktiver Prozess, der Ausdauer und Einfallsreichtum erfordert.

Die wichtigste aller Qualitäten, die die Produktivität des Gedächtnisses bestimmen, ist seine Bereitschaft - die Fähigkeit, schnell aus dem Vorrat an gespeicherten Informationen genau das zu extrahieren, was im Moment benötigt wird. Psychologe K.K. Darauf machte Platonow aufmerksam. dass es l RODI gibt, die VIEL wissen, aber ihr ganzes Gepäck in der Erinnerung an ein totes Gewicht liegt. Wenn man sich etwas merken muss, vergisst man immer das Notwendige und Unnötiges „geht einem von alleine in den Kopf“. Für andere ist das Gepäck zwar kleiner, aber darin ist alles griffbereit und es wird immer genau das Nötigste reproduziert in Erinnerung.

K.K. Platonov gab nützliche Tipps zum Auswendiglernen. Man kann überhaupt nicht erst etwas lernen und dann die Erinnerungsbereitschaft entwickeln. Die Erinnerungsbereitschaft selbst bildet sich im Prozess des Auswendiglernens, der notwendigerweise semantisch sein muss und bei dem unmittelbar Verbindungen zwischen dem Auswendiglernen und jenen Fällen hergestellt werden, in denen diese Informationen möglicherweise benötigt werden. Wenn Sie sich an etwas erinnern, müssen Sie verstehen, warum wir es tun und in welchen Fällen bestimmte Informationen möglicherweise benötigt werden.

Speichern und vergessen- dies sind zwei Seiten eines einzigen Prozesses der langfristigen Speicherung wahrgenommener Informationen. Erhaltung - ist Aufbewahrung, und vergessen - es ist ein Verschwinden, ein Herausfallen aus der Erinnerung des Erinnerten.

In unterschiedlichem Alter, in unterschiedlichen Lebensumständen, bei unterschiedlichen Aktivitäten wird, wie man sich erinnert, unterschiedlicher Stoff auf unterschiedliche Weise vergessen. Vergessen ist nicht immer so schlimm. Wie überlastet wäre unser Gedächtnis, wenn wir uns an absolut alles erinnern würden! Vergessen ist wie das Auswendiglernen ein selektiver Prozess, der seine eigenen Muster hat.

Erinnern, Menschen erwecken bereitwillig das Gute wieder zum Leben und vergessen das Schlechte in ihrem Leben (z. B. Erinnern an eine Kampagne - Schwierigkeiten werden vergessen, aber alles, was Spaß macht, wird in Erinnerung behalten). Zuallererst wird vergessen, was für einen Menschen nicht von entscheidender Bedeutung ist, sein Interesse nicht weckt, keinen bedeutenden Platz in seiner Tätigkeit einnimmt. Was uns begeisterte, bleibt viel besser in Erinnerung als das, was uns gleichgültig, gleichgültig zurückließ.

Dank des Vergessens macht der Mensch den Platz für neue Eindrücke frei und gibt ihm, indem er das Gedächtnis von einem Haufen unnötiger Details befreit, eine neue Gelegenheit, unserem Denken zu dienen. Dies spiegelt sich gut in Volkssprüchen wider, zum Beispiel: "Wer jemanden braucht, an den erinnert man sich."

In den späten 1920er Jahren wurde das Vergessen von den deutschen und russischen Psychologen Kurt Lewin und B.V. Zeigarnik. Sie bewiesen, dass unterbrochene Handlungen stärker im Gedächtnis bleiben als abgeschlossene. Eine unvollständige Handlung hinterlässt eine unbewusste Spannung in einer Person und es fällt ihr schwer, sich auf etwas anderes zu konzentrieren. Gleichzeitig können einfache monotone Arbeiten wie das Stricken nicht unterbrochen, sondern nur verlassen werden. Aber wenn zum Beispiel eine Person einen Brief schreibt und mittendrin unterbrochen wird, liegt eine Verletzung des Spannungssystems vor, die es nicht erlaubt, diese unvollendete Handlung zu vergessen. Dieses Gefühl einer unvollendeten Handlung wird als Zeigarnik-Effekt bezeichnet.

Aber Vergessen ist natürlich nicht immer gut, deshalb wird oft damit gekämpft. Eines der Mittel eines solchen Kampfes ist die Wiederholung. Nicht durch Wiederholung gefestigtes Wissen gerät nach und nach in Vergessenheit. Aber für eine bessere Bewahrung ist es notwendig, Abwechslung in den eigentlichen Prozess der Wiederholung einzuführen.

Das Vergessen beginnt kurz nach dem Auswendiglernen und verläuft zunächst besonders schnell. In den ersten 5 Tagen wird nach dem Auswendiglernen mehr vergessen als in den nächsten 5 Tagen. Daher sollte das Gelernte nicht wiederholt werden, wenn es bereits vergessen ist, sondern solange das Vergessen noch nicht begonnen hat. Eine flüchtige Wiederholung reicht aus, um das Vergessen zu verhindern, aber es bedarf viel Arbeit, um das Vergessene wiederherzustellen.

Aber das ist nicht immer der Fall. Experimente zeigen, dass es nicht ungewöhnlich ist, dass die Reproduktion nicht unmittelbar nach dem Auswendiglernen am vollständigsten ist, sondern nach einem Tag, zwei oder sogar drei Tagen. In dieser Zeit wird das Gelernte nicht nur nicht vergessen, sondern im Gegenteil im Gedächtnis verankert. Dies wird hauptsächlich beim Auswendiglernen von umfangreichem Material beobachtet. Daraus folgt eine praktische Schlussfolgerung: Man sollte nicht denken, dass die beste Antwort in der Prüfung das ist, was unmittelbar vor der Prüfung, beispielsweise am selben Morgen, gelernt wird.

Günstigere Bedingungen für die Reproduktion werden geschaffen, wenn das Gelernte einige Zeit „ruht“. Es muss berücksichtigt werden, dass die nachfolgende Aktivität, die der vorherigen sehr ähnlich ist, manchmal die Ergebnisse der vorherigen Speicherung „auslöschen“ kann. Das passiert manchmal, wenn man Literatur nach Geschichte studiert.

Vergessen kann verschiedene Ursachen haben StörungenErinnerung:

1) senil, wenn sich eine ältere Person an die frühe Kindheit erinnert, sich aber nicht an alle bevorstehenden Ereignisse erinnert,

2) bei Gehirnerschütterung werden oft die gleichen Phänomene beobachtet wie im Alter,

3) gespaltene Persönlichkeit - nach dem Schlaf stellt sich eine Person anders vor, vergisst alles über sich.

Es ist oft schwierig für eine Person, sich absichtlich an etwas zu erinnern. Um das Auswendiglernen zu erleichtern, haben sich die Menschen verschiedene Möglichkeiten ausgedacht, sie werden Auswendiglerntechniken oder genannt Mnemonik. Werfen wir einen Blick auf einige von ihnen.

1. Reimempfang. Jeder Mensch erinnert sich besser an Poesie als an Prosa. Daher wird es schwierig sein, die Verhaltensregeln auf der Rolltreppe in der U-Bahn zu vergessen, wenn Sie sie in Form eines spielerischen Vierzeilers präsentieren:

Stöcke, Regenschirme und Koffer Nicht auf die Stufen stellen, Nicht auf das Geländer lehnen, Rechts stehen, links gehen.

Oder zum Beispiel gibt es im Russischen elf Ausnahmeverben, die man sich nicht leicht merken kann. Was, wenn sie sich reimen?

Sehen, hören und beleidigen, fahren, ertragen und hassen,

Und wirbeln, beobachten, halten,

Und abhängen und atmen

Schauen Sie, -it, -at, -yat schreiben.

Oder, um Winkelhalbierende und Median in der Geometrie nicht zu verwechseln:

Eine Winkelhalbierende ist eine Ratte, die um die Ecken läuft und die Ecke in zwei Hälften teilt.

Der Median ist so ein Affe, der zur Seite springt und ihn gleichmäßig teilt.

Oder, um sich alle Farben des Regenbogens einzuprägen, den lustigen Satz auswendig lernen: "Wie einst Jacques, der Glöckner, eine Laterne mit seinem Kopf zerbrach." Hier beginnt jedes Wort und jede Farbe mit einem Buchstaben – rot, orange, gelb, grün, blau, indigo, violett.

2. Eine Reihe von Gedächtnistechniken werden verwendet, um sich an die Geburtsdaten berühmter Persönlichkeiten oder bedeutende Ereignisse zu erinnern. Zum Beispiel I.S. Turgenjew wurde 1818 (18-18) geboren, A.S. Puschkin wurde ein Jahr vor dem 19. Jahrhundert (1799) geboren, M.Yu. Lermontov wurde 1814 geboren und starb 1841 (14-41).

3. Um sich daran zu erinnern, was das Organ des Tagessehens und was das Nachtsehen ist - Stäbchen oder Zapfen -, können Sie sich an Folgendes erinnern: Nachts ist es einfacher, mit einem Stock zu gehen, und im Labor arbeiten sie tagsüber mit Zapfen.

Die Qualitäten des Gedächtnisses

Was ist gutes und schlechtes Gedächtnis?

Erinnerung beginnt mit Auswendiglernen die Informationen, die unsere Sinne von der Außenwelt erhalten. Alle Bilder, Worte, Eindrücke im Allgemeinen müssen festgehalten werden, bleiben in unserem Gedächtnis. In der Psychologie nennt man diesen Vorgang - Erhaltung. Bei Bedarf wir reproduzierbar zuvor gesehen, gehört, erlebt. Durch Reproduktion wird die Qualität der gesamten Speichervorrichtung beurteilt.

Ein gutes Gedächtnis ist die Fähigkeit, sich schnell und viel zu merken, genau und rechtzeitig zu reproduzieren.

Man kann jedoch nicht alle Erfolge und Misserfolge eines Menschen, seine Siege und Verluste, Entdeckungen und Fehler allein dem Gedächtnis zuschreiben. Kein Wunder, dass der französische Denker F. La Rochefoucauld witzig bemerkte: „Jeder beschwert sich über sein Gedächtnis, aber niemand beschwert sich über seinen Verstand.“

Also, die Qualitäten des Gedächtnisses:

1) Auswendiglernen Geschwindigkeit. Es gewinnt jedoch nur in Kombination mit anderen Qualitäten an Wert;

2) Erhaltungsfestigkeit;

3) Speichergenauigkeit - Fehlen von Verzerrungen, wesentlichen Auslassungen;

4) Speicherbereitschaft- die Fähigkeit, schnell aus den Speicherreserven zu extrahieren, was gerade benötigt wird.

Nicht alle Menschen merken sich Material schnell, erinnern sich lange und reproduzieren oder erinnern sich genau in dem Moment, in dem es benötigt wird. Ja, und dies äußert sich in Bezug auf verschiedene Materialien unterschiedlich, abhängig von den Interessen einer Person, ihrem Beruf und ihren persönlichen Eigenschaften. Jemand erinnert sich gut an Gesichter, aber schlecht an mathematisches Material, andere haben ein gutes musikalisches Gedächtnis, aber schlecht für literarische Texte usw. Bei Schülern und Studenten hängt das schlechte Auswendiglernen von Material oft nicht von einem schlechten Gedächtnis ab, sondern von einer schlechten Aufmerksamkeit, von einem Mangel an Interesse an diesem Thema usw.

Leistung

Eine der wichtigsten Manifestationen des Gedächtnisses ist Reproduktion von Bildern. Bilder von Objekten und Phänomenen, die wir im Moment nicht wahrnehmen, werden als Bilder bezeichnet Darstellungen. Repräsentationen entstehen durch die Wiederbelebung zuvor gebildeter temporärer Verbindungen, sie können durch den Mechanismus der Assoziationen mit Hilfe eines Wortes, einer Beschreibung, aufgerufen werden.

Repräsentationen unterscheiden sich von Konzepten. Das Konzept hat einen eher verallgemeinerten und abstrakten Charakter, während die Darstellung einen visuellen Charakter hat. Repräsentation ist ein Bild eines Objekts, ein Konzept ist ein Gedanke über ein Objekt. An etwas denken und sich etwas vorstellen ist nicht dasselbe. Zum Beispiel tausend Quadrate - es gibt ein Konzept, aber es ist unmöglich, sich das vorzustellen. Die Quelle der Repräsentationen sind Empfindungen und Wahrnehmungen - visuell, auditiv, olfaktorisch, taktil, kinästhetisch.

Darstellungen zeichnen sich durch Übersichtlichkeit aus, d.h. direkte Ähnlichkeit mit den entsprechenden Objekten und Phänomenen (wir „sehen“, „hören“, „riechen“, „fühlen“ Berührungen etc. innerlich oder geistig).

Gewicht sehe ich Pawlowsk hügelig. Runde Wiese, unbelebtes Wasser, Das trägeste und das schattigste, Schließlich wird es nie vergessen.

A. Achmatowa

Aber Repräsentationen sind meist viel ärmer als Wahrnehmungen. Darstellungen vermitteln niemals alle Merkmale und Zeichen von Gegenständen mit der gleichen Helligkeit, nur einzelne Merkmale werden deutlich wiedergegeben.

Repräsentationen sind sehr instabil und veränderlich. Die Ausnahme bilden Menschen, die hochentwickelte Ideen in Bezug auf ihren Beruf haben, z. B. Musiker - auditiv, Künstler - visuell, Verkoster - olfaktorisch usw.

Repräsentationen sind das Ergebnis der Verarbeitung und Verallgemeinerung vergangener Wahrnehmungen. Ohne Wahrnehmungen hätten sich Vorstellungen nicht bilden können: Blindgeborene haben keine Vorstellung von Farben und Farben, Gehörlose haben von Geburt an keine Klangvorstellungen.

Es ist richtiger, eine Repräsentation eine Repräsentation des Gedächtnisses zu nennen, da sie mit der Arbeit des figurativen Gedächtnisses verbunden ist. Der Unterschied zwischen Repräsentationen und Wahrnehmungen besteht darin, dass Repräsentationen eine allgemeinere Reflexion von Objekten geben. Individuelle Wahrnehmungen werden in Repräsentationen verallgemeinert, konstante Merkmale von Dingen und Phänomenen werden betont und zufällige Merkmale, die zuvor in individuellen Wahrnehmungen existierten, werden weggelassen. Wir sehen zum Beispiel einen Baum – ein Wahrnehmungsbild, wir stellen einen Baum dar – das Bild ist schwächer, unbestimmter und ungenauer.

Repräsentation ist eine verallgemeinerte Reflexion der umgebenden Welt. Wir sagen „Fluss“ und stellen es uns vor: zwei Ufer, fließendes Wasser. Wir haben viele verschiedene Flüsse gesehen, die Präsentation spiegelt visuelle Zeichen wider, die für Objekte und Phänomene charakteristisch sind. Wir können nur einen bestimmten Fluss wahrnehmen - die Wolga, die Moskwa, die Kama, den Jenissei, die Oka usw., das Bild der Wahrnehmung ist genau.

Sich vorstellen bedeutet, etwas geistig zu sehen oder zu hören, und nicht nur zu wissen. Die Repräsentation ist eine höhere Stufe der Erkenntnis als die Wahrnehmung, sie ist eine Stufe des Übergangs von der Empfindung zum Denken, sie ist ein visuelles und gleichzeitig ein verallgemeinertes Bild, das die charakteristischen Merkmale eines Objekts widerspiegelt.

Wir können uns das Pfeifen eines Dampfschiffs vorstellen, den Geschmack von Zitrone, den Geruch von Benzin, Parfüm, Blumen, etwas berühren oder Zahnschmerzen. Das kann sich natürlich niemand vorstellen, der noch nie Zahnschmerzen hatte. Wenn wir etwas sagen, fragen wir normalerweise: „Können Sie sich das vorstellen?!“

Die Sprache spielt eine wichtige Rolle bei der Bildung allgemeiner Ideen und benennt eine Reihe von Objekten in einem Wort.

Repräsentationen werden im Prozess der menschlichen Tätigkeit gebildet, daher entwickelt sich je nach Beruf hauptsächlich eine Art von Repräsentationen. Aber die Einteilung der Darstellungen nach Typ ist sehr bedingt.

Erfolg hängt in fast allen Lebensbereichen davon ab, ob wir uns zu einem bestimmten Zeitpunkt an die richtigen Informationen erinnern können. So stehen das menschliche Gedächtnis und Versuche, es zu verbessern, seit Hunderten von Jahren im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit des gesamten Globus.

Das menschliche Gedächtnis bietet die Kontinuität der Erfahrung und die Grundlage für die Entwicklung der Persönlichkeit. Alle unsere Eindrücke hinterlassen Spuren und werden bei Bedarf aktualisiert und wieder abgerufen. Gäbe es die Erinnerung nicht, würde alles ein Moment werden, denn nur die Bewahrung und die Möglichkeit der Reproduktion organisiert die Vorstellung eines Menschen von sich selbst als Subjekt, das bis zum gegenwärtigen Moment existiert.

Bedeutung und Geschichte

Das Gedächtnis als mentaler Prozess ist mit allen mentalen Funktionen verbunden, seine Verbindung mit Emotionen, motorischen Funktionen und kognitiven Prozessen ist besonders stark. Bartlett betont, dass Erinnerungen nicht leblos und ein für alle Mal auf Erfahrungsschichten fixiert sind.

Erinnerung ist Schöpfung, Konstruktion, deren Grundlage unsere Einstellung zur Vergangenheit ist. Das heißt, jedes Mal, wenn wir uns erinnern, erschaffen wir – die Teile des Gehirns, in denen es in der Vergangenheit eine Anregung zu einem Ereignis gab, werden wieder aktiv, wenn wir uns erinnern, und erschaffen es.

Die Fähigkeit zur Verbesserung ist untrennbar mit dem Gedächtnis verbunden, diese Verbindung wurzelt in der Definition der Fähigkeit zu speichern und zu reproduzieren. Alles neu Wahrgenommene fügt sich in das bereits Wahrgenommene ein, und es findet eine kontinuierliche Verfeinerung der Wahrnehmung und des Handelns einer Person statt. Anscheinend werden Menschen so zu Experten auf ihrem Gebiet.

Alle anderen Lebewesen außer dem Menschen haben ein genetisches und mechanisches Gedächtnis. Die Genetik ist für die Übertragung jener Eigenschaften durch die Gene verantwortlich, die für das Überleben der Kreatur notwendig sind. Mechanisch - das Ergebnis des Lernens für einen kurzen Lebensabschnitt. Beide sind nicht in der Lage, Erfahrungen zu organisieren, wie sie das menschliche Gedächtnis ermöglicht.

Das Konzept des Gedächtnisses ist seit langem Gegenstand der Philosophie, da es eine der Grundlagen des menschlichen Wissens ist. Plato stellte es in Form eines Abdrucks dar, ohne es jedoch mit Aktivität auszustatten. Aristoteles hob die Rolle von Assoziationen hervor, wenn er sich auf sie im Denkprozess bezog.

Descartes konzentrierte sich auf die Tätigkeit des Auswendiglernens – das Notwendige bleibt, das andere wird verworfen. Auf die Frage "Was ist Erinnerung und welche Bedeutung hat sie?" Spinoza, Hobbes, Locke, Hegel und viele andere antworteten. Bergson betrachtete es also als Grundlage der Individualität.

Ab Mitte des 19. Jahrhunderts beginnt eine Ära der Gedächtnisforschung in der Psychologie. Zu diesem Zeitpunkt wird ein experimenteller Ansatz zur Entwicklung von Konzepten in Bezug auf das geistige Leben des Individuums gelegt. Dank der Erfolge der Psychologie ist klar geworden, was Gedächtnis ist - eine Eigenschaft des Nervensystems, die darin besteht, Informationen zu speichern, zu reproduzieren und zu verändern, aber bei einer Vielzahl von Nebenproblemen wurde bisher kein Konsens erzielt.

allgemeine Informationen

Das Gedächtnis ist eine Bedingung für das Lernen, die Bildung von Fähigkeiten, den Erwerb von Wissen. Die Hauptfunktionen des Gedächtnisses: Erkennen, Reproduzieren, Auswendiglernen, Bewahren.

Darauf basierend werden Speichereigenschaften unterschieden: Lautstärke, Speichergeschwindigkeit, Speicherzeit, Genauigkeit und Wiedergabegeschwindigkeit. Qualitative Merkmale des Gedächtnisses werden häufig mit beruflichen Tätigkeiten oder Merkmalen einer bestimmten Person in Verbindung gebracht.

Aufgrund der Fülle von Klassifizierungsgründen gibt es viele verschiedene Gruppen, innerhalb derer sie in bestimmte Arten unterteilt wird. Anhand der Unterschiede zu anderen Lebewesen lassen sich beispielsweise folgende Arten des Gedächtnisses beim Menschen unterscheiden:

• Willkürlich. Verantwortlich für zielgerichtetes Auswendiglernen.
• Logisch. Die Einbeziehung des Merkwürdigen in logische Zusammenhänge.
• vermittelt. Die Verwendung von Gedächtnishilfen.

Andererseits spielt die Speicherzeit des Materials im Gedächtnis eine wichtige Rolle. Und seine Typen für die Dauer der Speicherung sind unterschiedlich:

1. Sofortiger Speicher

Augenblicklich, es kann auch sensorisch genannt werden, ist eine direkte Widerspiegelung dessen, was die Sinne wahrgenommen haben. Es speichert Informationen für etwa 0,1-0,5 Sekunden. Es stellt einen Eindruck dar.

2. Kurzzeitgedächtnis

Kurzfristig - verantwortlich für die Speicherung der wichtigsten Elemente des Bildes für 20 Sekunden, wenn das Material nicht wiederholt wird. Diese Erinnerung gehört zum Bereich des eigentlichen Bewusstseins einer Person, sie enthält nur das, was dem individuellen Portrait der Persönlichkeit entspricht, was die Person beachtet hat.

3. Arbeitsspeicher

Oder wie es auch genannt wird, das Arbeitsgedächtnis eines Menschen kann Informationen je nach Aufgabe bis zu mehreren Tagen speichern. Die gespeicherten Informationen werden genau benötigt, um das Problem zu lösen, mit dem die Person konfrontiert ist. Der operative kann erhöht werden, was zur Entwicklung eines mobilen führen wird.

4. Langzeitgedächtnis

Es enthält die grundlegendsten und bedeutendsten Erinnerungen und Erkenntnisse. Speichert Informationen auf unbestimmte Zeit. Wiederholung verstärkt gespeicherte Erfahrung.

5. Genetisches Gedächtnis

Informationen im Genotyp, die vererbt werden. Auf sie können wir keinen Einfluss nehmen.

Laut dem Analysator, der im Prozess des Auswendiglernens, Bewahrens und Reproduzierens vorherrscht, gibt es: emotionales, auditives, visuelles Gedächtnis und andere Arten. Das auditive Gedächtnis ist für das Auswendiglernen und die Wiedergabe von Klängen verantwortlich. Sie ermöglicht es Musikern und Philologen, subtile Übergänge zwischen Melodien und der Aussprache von Wörtern zu erfassen. Visuell - verbunden mit visuellen Bildern, hat einen großen Einfluss auf die Vorstellungskraft, während sich eine Person umso leichter an das Bild erinnert, desto einfacher ist es für sie, es zu reproduzieren.

Die Qualität des Gedächtnisses hängt von den individuellen Eigenschaften der Person selbst ab. Die einzelnen Merkmale der Gedächtnis- und Reproduktionsprozesse beim Menschen summieren sich zu Gedächtnistypen. Darunter sind: bildlich, verbal-logisch. So zeichnet sich der figurative Typus dadurch aus, dass ganze „Stücke“ des Bildes erhalten bleiben. Beim semantischen Typ sind die Elemente des Wahrgenommenen in ein System eingebaut, die Betonung liegt auf der Bedeutung und nicht auf der Form.

Struktur

William James war der erste, der die Einteilung des Gedächtnisses in Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis vorschlug, auf der Grundlage, dass wir einige der Informationen, die wir erhalten, unwiederbringlich verlieren und uns an die anderen viele Jahre lang erinnern. Etwa zur gleichen Zeit stellte Ebbinghaus seine Vergessenskurve vor. Das Ebbinghaussche Gesetz besagt, dass wir in einer Stunde mehr als die Hälfte des Gelernten vergessen und am Ende der Woche weniger als 1/5 des Gelernten übrig haben.

Bereits Mitte des 20. Jahrhunderts konnte Peterson die begrenzte Dauer der Informationsspeicherung zeigen. Es verschwindet, wenn es nicht wiederholt wird. Dies war der Beweis für die Existenz des Kurzzeitgedächtnisses. Aus den Ergebnissen der Experimente von Peterson und Ebbinghaus kann geschlossen werden, dass es für ein erfolgreiches Auswendiglernen von Material über einen längeren Zeitraum ausreicht, es regelmäßig zu wiederholen.

Dank Experimenten und Beobachtungen an Menschen mit Hirnschäden wissen wir bereits, dass die für das Kurzzeit- und das Langzeitgedächtnis verantwortlichen Teile des Gehirns unterschiedlich sind. Über die kurzfristigen Volumina gibt es noch unterschiedliche Theorien.

Eine davon, die vielleicht die beliebteste ist, ist, dass die maximale Anzahl von Speichereinheiten darin 7 beträgt. Es spielt keine Rolle, was wir als Informationseinheit betrachten - einen Buchstaben oder ein Wort. Wenn Sie eine Reihe von Buchstaben angeben, wird sich eine Person an etwa 7 erinnern, dasselbe passiert mit Wörtern, obwohl Wörter informativere und komplexere Informationseinheiten zu sein scheinen.

Daher schränkt uns die Fähigkeit, uns 7 Informationseinheiten zu merken, tatsächlich nicht zu sehr ein. Es reicht aus, unterschiedliche Elemente korrekt in Gruppen zu organisieren, so dass es nicht mehr als 7 dieser Gruppen gibt, dann wird es möglich sein, sich an riesige Informationen zu erinnern. Die richtige Organisation bezieht sich auf den Prozess der Kombination von Gruppen mit Informationen aus dem Langzeitgedächtnis. Die Wirksamkeit dieser Technik wurde in den Experimenten von Bauer und Springston nachgewiesen.

Seine Essenz ist, dass wir nicht nur einige Systeme aus unterschiedlichen Elementen erschaffen müssen, sondern dass diese Systeme Assoziationen mit unserer Vergangenheit haben müssen. Dann kann jedes System etikettiert werden, ein mentaler „Aufkleber“, und nur es kann erinnert werden, nicht die darin enthaltenen Elemente.

Einige Wissenschaftler (Baddeley und andere) argumentieren, dass die Menge an Informationen, die im Kurzzeitgedächtnis gespeichert werden kann, nur durch die Geschwindigkeit begrenzt ist, mit der wir Informationen wiederholen. Zeit ist also von entscheidender Bedeutung. Je mehr Informationen wir in einer kurzen Zeit unterbringen können, desto besser können wir uns möglicherweise daran erinnern.

Wir sind immer kurzfristig, es wird uns direkt gegeben. Unser Wissen, unsere Erinnerungen und alles andere, was dem Leben Sinn gibt und uns neue Erfahrungen machen lässt, sind langfristig. Sie kann anscheinend eine unbegrenzte Menge an Informationen für einen beliebigen Zeitraum speichern.

Einerseits ist das Gedächtnis überall im Gehirn vorhanden, andererseits erfüllen einige Bereiche eindeutig die Funktionen, die für das Zusammenspiel seiner verschiedenen Typen erforderlich sind. Wie funktionieren Gedächtnis und Erinnerung? Hebbs Theorie gibt hierauf eine originelle Antwort:

• Aufgrund der Kurzfristigkeit beginnt eine Spirale nervöser Aktivität.
• Eine ausreichend große Anzahl von Wiederholungen führt zu einer chemischen oder strukturellen Veränderung.
• Wenn es eine Kombination von Informationen mit vergangenen Erinnerungen gab, eine sinnvolle Einbeziehung, dann werden die Informationen dauerhaft gespeichert.

Mnemonik - die Kunst des Erinnerns

Es gibt eine große Anzahl von Quellen, die darüber sprechen, wie man das Gedächtnis entwickelt. Wenden Sie sich am besten direkt an die kognitive Psychologie, die seit Jahren Experimente durchführt und die mentalen Prozesse eines Menschen und die Entwicklung des Gedächtnisses selbst untersucht. Merkmale des Gedächtnisses verbessern nicht nur das Auswendiglernen von Informationen, sondern ermöglichen es, das intellektuelle Niveau einer Person intensiv zu entwickeln.

Und die erste Tatsache, die die Psychologie für Menschen bereithält: Um sich zu erinnern, müssen Sie Informationen in Schemata organisieren.

Organisation kann mit Hilfe vertrauter Ideen, Dinge, Objekte erfolgen. Assoziationen eines Fremden mit einem Freund ermöglichen Ihnen einen schnellen Zugriff auf Informationen. Wenn Sie die Vorstellungskraft verbinden, das Neue und Unbekannte damit kreuzen oder Szenen aus Objekten erstellen, können Sie sich das Material viel schneller und länger merken.

Die zweite Tatsache, die für die Entwicklung des Gedächtnisses erforderlich ist, ist, dass lebhafte Emotionen, die mit einigen Informationen verbunden sind, es ermöglichen, diese Informationen leicht und für lange Zeit zu speichern.

Drittens: Wiederholungen in kurzen Abständen wirken sich besser auf das Auswendiglernen des Stoffes aus als „Schock“-Klassen mit langen Pausen.

Und das Letzte: Ein Anstieg des Blutzuckerspiegels unmittelbar nach dem Auswendiglernen von Informationen führt dazu, dass es für eine Person einfacher ist, ihn in Zukunft zu reproduzieren.

1. Mobile Intelligenz

Gedächtnistraining hilft Menschen, die analytische Fähigkeiten entwickeln möchten. Übungen zur Entwicklung des Arbeitsgedächtnisses verbessern das logische Denken sowie die Konzentrationsfähigkeit, die fast die Grundlage für ein erfolgreiches Lernen und Arbeiten sind. Es stellt sich heraus, dass wir uns im Allgemeinen entwickeln, wenn wir das Gedächtnis entwickeln. So trainieren Sie diese Art von Gedächtnis:

• Einer Person werden nacheinander visuelle oder akustische Bilder präsentiert.
• Die Aufgabe einer Person besteht darin, anzugeben, ob das Bild, das sie jetzt wahrnimmt, schon einmal vor n Schritten präsentiert wurde.

2. Methode der Orte

Durch die Verbesserung des Gedächtnisses können Sie sich an absolut alles erinnern, aber dafür müssen Sie zuerst Konzentration entwickeln. Die seit 500 v. Chr. bekannte Methode der Orte ist das Anordnen von Gedankenobjekten an Orten in einem bestimmten Raum, der Ihnen gut bekannt ist.

Zum Beispiel reicht es aus, sich Ihr Haus vorzustellen und bestimmte zehn Plätze darin auszuwählen. Sie müssen Orte so auswählen, dass Sie sich konsistent und ungestört zwischen ihnen bewegen können. Nehmen Sie danach 10 zufällige Gegenstände und platzieren Sie sie an diesen Orten. Nun müssen Sie diese Orte in Ihrer Vorstellung in der Reihenfolge aufsuchen, die Sie beim Anordnen der Objekte beobachtet haben, und die Objekte benennen. Mit der Place-Methode können Sie sich bis zu 72 % der neuen Informationen merken, während nur 28 % ohne Verwendung verbleiben.

Ein schlechtes Gedächtnis erschwert den Lernprozess, verhindert die Manifestation des vollen Potenzials des Individuums, daher muss das Gedächtnis einer Person von Kindheit an und während des gesamten Lebens entwickelt werden. Autor: Ekaterina Volkova

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Einführung

Das Gedächtnis ist von großer Bedeutung, da es von seiner Entwicklung abhängt, wie intelligent und gebildet ein Mensch sein wird. Die Entwicklung des Gedächtnisses beginnt in der Kindheit, auch in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Das Gedächtnis ist die Grundlage jedes mentalen Phänomens. Empfindungen und Wahrnehmungen ohne die Einbeziehung der Erinnerung in den Erkenntnisakt würden von einem Menschen als erstmalig entstanden erfahren, was die Möglichkeit, die Welt zu erkennen und sich in ihr zu orientieren, ausschließen würde. Das Gedächtnis sichert die Einheit und Integrität der menschlichen Persönlichkeit. Das normale Funktionieren des Individuums und der Gesellschaft ist ohne Gedächtnis unmöglich.

Das Gedächtnis hat mehrere Arten: bildlich, semantisch (verbal-logisch), motorisch, emotional, kurzfristig und langfristig.

Die Entwicklung des Gedächtnisses ist bereits in der Kindheit notwendig und wichtig, da die weitere Entwicklung des Kindes davon abhängt. Daher liegt die Relevanz der Arbeit darin, dass aus der Vielzahl der vorgeschlagenen Methoden und Mittel diejenige ausgewählt wird, die allen Standards entspricht , ist effektiv und rational.

Ziel der Arbeit ist es, die Arten und Merkmale des menschlichen Gedächtnisses und seine Entwicklung im Lernprozess zu erforschen.

Um diese Arbeit zu schreiben, wurden die folgenden Forschungsmethoden und -techniken verwendet: Studium der Literatur zu diesem Thema; psychologische und pädagogische Techniken (Beobachtung).

Die Bedeutung soziokultureller Faktoren bei der Bildung höherer Gedächtnisformen wurde von P. Janet untersucht. Die Mechanismen des Gedächtnisses und verschiedene Arten des Gedächtnisses – motorisch, emotional, bildlich, verbal – logisch – wurden von P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget. Einen großen Beitrag zur Entwicklung der Prozesse des freiwilligen und unfreiwilligen Auswendiglernens leistete P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov und andere Merkmale des Gedächtnisses von Vorschulkindern werden in den Werken von L.A. Venger, V.S. Muchina. Die Entwicklung kognitiver Prozesse eines Vorschulkindes in verschiedenen Arten von kognitiver Sprachaktivität und Aktivierungsmethoden, die die kognitive Aktivität von Kindern steigern, werden in den Arbeiten von O.A. Shagraeva, L.G. Niskanen, N.N. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ippolitova, E.S. Malykh, D. Lapp und andere.

1. Das Konzept des Gedächtnisses. Arten von Gedächtnis

RS Nemov bemerkt: „Die Eindrücke, die eine Person über die Welt um sie herum erhält, hinterlassen eine gewisse Spur, werden bewahrt, gefestigt und, wenn nötig und möglich, reproduziert. Diese Prozesse werden Gedächtnis genannt. „Ohne Gedächtnis“, schrieb S. L. Rubinshtein, „wären wir Geschöpfe des Augenblicks. Unsere Vergangenheit wäre für die Zukunft tot. Die Gegenwart, so wie sie fließt, würde unwiderruflich in der Vergangenheit verschwinden.

Das Gedächtnis ist die Grundlage menschlicher Fähigkeiten, ist eine Voraussetzung für das Lernen, den Erwerb von Wissen, die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Ohne Gedächtnis ist das normale Funktionieren des Individuums oder der Gesellschaft unmöglich.

Gedächtnis kann als die Fähigkeit definiert werden, Lebenserfahrungen aufzunehmen, zu speichern und wiederzugeben. Verschiedene Instinkte, angeborene und erworbene Verhaltensmechanismen sind nichts anderes als eingeprägte, vererbte oder im Laufe der individuellen Lebenserfahrung erworbene. Ohne die ständige Erneuerung solcher Erfahrungen, ihre Fortpflanzung unter geeigneten Bedingungen, wären lebende Organismen nicht in der Lage, sich an die aktuellen, sich schnell ändernden Lebensereignisse anzupassen.

Alle Lebewesen haben ein Gedächtnis, aber es erreicht die höchste Stufe seiner Entwicklung beim Menschen. Kein anderes Lebewesen auf der Welt hat solche mnemotechnischen Möglichkeiten wie er.

Das menschliche Gedächtnis kann als psychophysiologische und kulturelle Prozesse definiert werden, die die Funktionen des Erinnerns, Speicherns und Reproduzierens von Informationen im Leben erfüllen. Diese Funktionen sind grundlegend für das Gedächtnis. Sie unterscheiden sich nicht nur in ihrer Struktur, Ausgangsdaten und Ergebnissen, sondern auch dadurch, dass sie bei verschiedenen Menschen unterschiedlich entwickelt sind.

In der wissenschaftlichen Literatur gibt es verschiedene Definitionen des Gedächtnisses, die in Tabelle 1 dargestellt sind.

Tabelle 1 – Definition des Gedächtnisses von verschiedenen Autoren

	Definition von Gedächtnis
RS Nemow	Psychophysiologische und kulturelle Prozesse, die die Funktionen des Erinnerns, Bewahrens und Reproduzierens von Informationen im Leben erfüllen.
S.K. Nartova-Bochaver	Die Eigenschaft der Psyche, Informationen wahrzunehmen, zu speichern und wiederzugeben, die sehr unterschiedliche Form und Inhalt haben können.
E.I. Hörner	Prägen, Bewahren und späteres Erkennen und Reproduzieren von Spuren vergangener Erfahrungen, wodurch Sie Informationen sammeln können, ohne Ihre bisherigen Kenntnisse, Informationen und Fähigkeiten zu verlieren.
LV Tscherjomuschkin	Die Basis des Seelenlebens, die Basis unseres Bewusstseins. Es ist eine Zauberkiste, die unsere Vergangenheit für unsere Zukunft bewahrt.
	Die Fähigkeit, frühere Eindrücke und Erfahrungen sowie den im Geist gespeicherten Vorrat an Eindrücken und Erfahrungen im Geist zu bewahren und zu reproduzieren.
M.N. Iljin	Die Fähigkeit, Informationen zu empfangen, zu speichern und wiederzugeben. Das Gedächtnis liegt den Fähigkeiten des Kindes zugrunde, ist eine Voraussetzung für das Lernen, den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten.
GA Uruntaeva	Geistiger kognitiver Prozess, der in der Reflexion vergangener Erfahrungen besteht.
V.M. Smirnov	Die Fähigkeit eines Organismus, Informationen und Erfahrungen im Bewusstsein zu erwerben, zu speichern und zu reproduzieren.

Somit weisen die obigen Definitionen auf die Uneinigkeit des Begriffs „Erinnerung“ hin, dass es sich um eine philosophische Kategorie handelt. Nach der Analyse der Definitionen von "Gedächtnis" werden wir uns an die Merkmale des Begriffs "Gedächtnis" von E.I. Rogov: Gedächtnis - Prägen, Bewahren und anschließendes Erkennen sowie Reproduzieren von Spuren vergangener Erfahrungen, sodass Sie Informationen sammeln können, ohne Ihr Vorwissen, Ihre Informationen und Fähigkeiten zu verlieren.

In der modernen psychologischen Literatur gibt es verschiedene Klassifikationen von Gedächtnistypen. Abbildung 1 zeigt die von M.A. Kalt. Diese Klassifikation spiegelt unseres Erachtens am besten alle Gedächtnistypen wider, zu denen auch Subtypen des Gedächtnisses gehören.

Abbildung 1 - Klassifikation des Gedächtnisses

Je nach Dauer der Informationsspeicherung werden also folgende Arten von Informationen unterschieden:

Kurzzeitgedächtnis ist eine Möglichkeit, Informationen für einen kurzen Zeitraum zu speichern. Die Dauer der Speicherung von mnemonischen Spuren überschreitet hier nicht mehrere zehn Sekunden, im Durchschnitt etwa 20 (ohne Wiederholung);

Speicher mit wahlfreiem Zugriff, der zum Speichern von Informationen für einen bestimmten, vorher festgelegten Zeitraum im Bereich von einigen Sekunden bis zu mehreren Tagen ausgelegt ist. Die Dauer der Speicherung von Informationen in diesem Gedächtnis wird durch die Aufgabe bestimmt, vor der die Person steht, und ist nur für die Lösung dieses Problems bestimmt. Danach können die Informationen aus dem RAM verschwinden. Diese Art von Gedächtnis nimmt hinsichtlich der Dauer der Informationsspeicherung und seiner Eigenschaften eine Zwischenstellung zwischen kurz- und langfristig ein;

Das Langzeitgedächtnis ist ein Gedächtnis, das Informationen über einen nahezu unbegrenzten Zeitraum speichern kann.

Bei der Verwendung des Langzeitgedächtnisses erfordert das Abrufen oft Denken und Willenskraft, daher wird sein Funktionieren in der Praxis normalerweise mit diesen beiden Prozessen in Verbindung gebracht.

In vielen Lebenssituationen arbeiten die Prozesse des Kurzzeit- und Langzeitgedächtnisses zusammen und parallel. Wenn sich jemand zum Beispiel der Aufgabe stellt, sich an etwas zu erinnern, das offensichtlich die Fähigkeiten seines Kurzzeitgedächtnisses übersteigt, greift er oft bewusst oder unbewusst auf die Verwendung von semantischer Verarbeitung und Gruppierung von Material zurück, was das Auswendiglernen erleichtert.

Eine solche Gruppierung wiederum beinhaltet die Verwendung des Langzeitgedächtnisses, die Berufung auf vergangene Erfahrungen, die Extraktion des für die Verallgemeinerung erforderlichen Wissens und der Konzepte daraus, die Gruppierung des gespeicherten Materials und die Reduzierung auf die Anzahl semantischer Einheiten, die dies nicht tun die Menge des Kurzzeitgedächtnisses überschreiten.

Abbildung 2 zeigt die zusammenhängende Arbeit des Kurzzeit- und Langzeitgedächtnisses, einschließlich Verschiebung, Wiederholung und Kodierung als private Prozesse, die die Gedächtnisarbeit ausmachen.

Abbildung 2 - Speicherschema nach R. Atkinson und R. Shifrin

Die Übersetzung von Informationen vom Kurzzeit- ins Langzeitgedächtnis bereitet oft Schwierigkeiten, denn um dies optimal zu tun, ist es notwendig, das Material zunächst auf eine bestimmte Weise zu verstehen und zu strukturieren, es mit dem zu verknüpfen, was eine Person weiß Gut. Gerade wegen der Unzulänglichkeit dieser Arbeit oder wegen der Unfähigkeit, sie schnell und effizient auszuführen, scheint das Gedächtnis der Menschen schwach zu sein, obwohl es tatsächlich große Möglichkeiten haben kann.

Nach dem Aktivitätsmaterial wird das Gedächtnis unterschieden:

Motor, d.h. das Auswendiglernen und Bewahren und, falls erforderlich, Reproduzieren mit ausreichender Genauigkeit verschiedener komplexer Bewegungen. Es ist an der Bildung motorischer, insbesondere arbeits- und sportlicher Fähigkeiten und Fertigkeiten beteiligt. Die Verbesserung menschlicher Handbewegungen steht in direktem Zusammenhang mit dieser Art von Gedächtnis;

emotional ist eine Erinnerung an Erfahrungen. Es ist an der Arbeit aller Arten von Gedächtnis beteiligt, manifestiert sich jedoch besonders in menschlichen Beziehungen. Die Stärke des materiellen Gedächtnisses basiert direkt auf dem emotionalen Gedächtnis: Was emotionale Erfahrungen in einer Person verursacht, wird von ihr ohne große Schwierigkeiten und für einen längeren Zeitraum erinnert;

bildlich - das ist ein Gedächtnis für Ideen, für Natur- und Lebensbilder sowie für Geräusche, Gerüche, Geschmäcker. Es kann visuell, auditiv, taktil, olfaktorisch, gustatorisch sein;

verbal, was sich auf das Auswendiglernen von Material bezieht, das mit dem Zeichensystem zusammenhängt – Wörter, Texte, mathematische Symbole usw., und die Prozesse des Umgangs mit diesem Material.

Nach Angaben des führenden Analysators werden folgende Speichertypen unterschieden:

visuell, verbunden mit der Bewahrung und Reproduktion visueller Bilder. Es basiert insbesondere auf dem Prozess des Erinnerns und Reproduzierens von Material: Was sich eine Person visuell vorstellen kann, erinnert und reproduziert sie in der Regel leichter;

auditiv - dies ist eine gute Erinnerung und genaue Wiedergabe verschiedener Klänge, z. B. Musik, Sprache. Diese Art von Gedächtnis ist dadurch gekennzeichnet, dass eine Person, die es besitzt, sich schnell und genau an die Bedeutung von Ereignissen, die Logik der Argumentation oder Beweise, die Bedeutung des gelesenen Textes und dergleichen erinnern kann.

Taktile, olfaktorische, gustatorische und andere Arten des Gedächtnisses spielen im menschlichen Leben keine besondere Rolle, und ihre Fähigkeiten sind im Vergleich zum visuellen, auditiven, motorischen und emotionalen Gedächtnis begrenzt. Ihre Rolle beschränkt sich hauptsächlich auf die Befriedigung biologischer Bedürfnisse oder Bedürfnisse im Zusammenhang mit der Sicherheit und Selbsterhaltung des Körpers.

Entsprechend der Art der Beteiligung des Willens an den Prozessen des Auswendiglernens und der Reproduktion von Material wird das Gedächtnis in unfreiwillige und willkürliche unterteilt. Im ersten Fall meinen sie ein solches Auswendiglernen und Wiedergeben, das automatisch und ohne großen Aufwand seitens einer Person erfolgt, ohne sich selbst eine spezielle mnemotechnische Aufgabe zu stellen (zum Auswendiglernen, Wiedererkennen, Bewahren oder Wiedergeben). Im zweiten Fall ist eine solche Aufgabe notwendigerweise vorhanden, und der Prozess des Auswendiglernens oder Reproduzierens selbst erfordert Willensanstrengungen.

L. N. Leontiev betrachtet das willkürliche Auswendiglernen als einen zielgerichteten vermittelten Prozess, einschließlich bestimmter Techniken oder Methoden des Auswendiglernens. Er fand heraus, dass unter den Bedingungen eines Experiments mit dem Auswendiglernen von Wörtern (auf der Grundlage von Bildern) einige ältere Vorschulkinder bereits in der Lage sind, diese Auswendiglerntechnik anzuwenden, was durch eine signifikante Zunahme der Anzahl der im Gedächtnis behaltenen Wörter im Vergleich zur Anzahl der Wörter belegt wird sie merken sich ohne die Hilfe von Bildern.

In einer Reihe von Studien hat P.I. Zinchenko wurde eine Steigerung der Produktivität des willkürlichen Auswendiglernens mit zunehmendem Alter festgestellt. Dies deutet darauf hin, dass Kinder im Vorschulalter beginnen, mnemotechnische Aktivitäten mit bestimmten Zielen und Wegen ihrer Umsetzung zu bilden. Gleichzeitig ist die Bedeutung einer speziellen Untersuchung der Entwicklung des freiwilligen Gedächtnisses bei Kindern im Vorschulalter von großer Bedeutung. Es war dieses Problem, das der experimentellen Untersuchung von P.I. Zinchenko.

Das unfreiwillige Auswendiglernen ist nicht unbedingt schwächer als das freiwillige, in vielen Fällen übertrifft es es. Unwillkürlich wird auch Stoff besser erinnert, der mit interessanter und komplexer Kopfarbeit verbunden ist und der für einen Menschen von großer Bedeutung ist.

PI. Zinchenko und A.A. Smirnov kam auf der Grundlage vieler Experimente zu dem Schluss, dass das unfreiwillige Auswendiglernen ein Auswendiglernen ist, ohne sich ein Ziel zum Erinnern zu setzen und ohne gezielte Anstrengungen.

Die Erinnerung an ein Vorschulkind ist grundsätzlich unfreiwillig. Dies liegt daran, dass sich das Kind in der Regel keine bewussten Ziele setzt, um sich an etwas zu erinnern. Auswendiglernen und Erinnern geschieht unabhängig von seinem Willen und Bewusstsein. Sie werden in der Tätigkeit durchgeführt und hängen von ihrer Art ab.

So werden in der Literatur mehrere Gedächtnistypen unterschieden, wobei jeder Gedächtnistyp seine eigenen Funktionen und Merkmale hat. Damit das Gedächtnis produktiv ist, muss es ab dem Vorschulalter mit verschiedenen Techniken entwickelt werden.

Basierend auf der Analyse verschiedener Merkmale des Begriffs „Gedächtnis“ können wir folgende Definition geben: Gedächtnis ist die Fähigkeit, Informationen zu erfassen, zu speichern und sie dann wiederzuerkennen, ohne vorherige Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verlieren.

Psychologische Merkmale der Gedächtnisentwicklung

Erinnerung denkendes Kind erinnern

Das figurative Gedächtnis verursacht künstlich die fehlenden Empfindungen und ergänzt die abgeschnittenen Informationen zu einem vollwertigen Bild, das sie verursacht hat. Die Einbeziehung aller Wahrnehmungskanäle hebt den Grundsatz „Wiederholung ist die Mutter des Lernens“ auf. Wiederholung zerstört das, was man sich eingeprägt hat. Die Natur wiederholt sich kein zweites Mal.

Das Gedächtnis von Kindern ist reich an Bildern von einzelnen spezifischen Objekten, die ein Kind einmal wahrgenommen hat: der Geschmack von Getränken und Kuchen, der Geruch von Mandarinen und Blumen, die Geräusche von Musik, das weiche Fell der Katze und dergleichen.

Während der Zeit, in der das Bild im Gedächtnis bleibt, erfährt es Transformationen:

Vereinfachung durch Weglassen einzelner Teile;

Übertreibung einzelner Details;

Eine Figur in eine symmetrischere und andere verwandeln.

Dies ist ein bildliches Gedächtnis - eine Erinnerung an das, was mit Hilfe der Sinne wahrgenommen wird: Sehen, Hören, Tasten, Schmecken, Riechen. Daher wird das figurative Gedächtnis in visuelles, auditives, olfaktorisches, gustatorisches und taktiles Gedächtnis unterteilt.

Visuelles Gedächtnis. Die Kraft visueller Bilder kann viele Jahre im Gedächtnis bleiben. Visuelles Gedächtnis, eine der Arten von Gedächtnis, die dadurch gekennzeichnet ist, dass Menschen, die es besitzen, sich leichter an die Eindrücke erinnern, die sie durch das Sehen erhalten; Beim Auswendiglernen erreichen sie dies also schneller, wenn sie selbst lesen, als wenn sie laut vorgelesen werden, denn wenn sie das Gelesene weitergeben, entstehen in ihrem Kopf visuelle Bilder des Gelesenen, Seiten und Zeilen, auf denen es geschrieben steht . Gesichter oder Gegenstände, die man schon einmal gesehen hat, bleiben manchmal ein Leben lang im Gedächtnis. Die Studie zeigt, dass das visuelle Gedächtnis bei Mädchen besser entwickelt ist als bei Jungen. Einige Wissenschaftler lokalisieren das visuelle Gedächtnis auf der äußeren Oberfläche des Okzipitallappens, dessen Zerstörung zu einem Mangel an Erkennung von Objekten (oder der sogenannten mentalen Blindheit) führt.

auditives Gedächtnis. Das auditive Gedächtnis ist ein bildliches Gedächtnis, das mit der Aktivität des auditiven Analysators verbunden ist und darauf abzielt, sich an Geräusche zu erinnern: Musik, Geräusche usw.

Geruchsgedächtnis. Das olfaktorische Gedächtnis ist ein bildliches Gedächtnis, das mit der Aktivität von Geruchsanalysatoren verbunden ist. Entwickelt, um Gerüche zu speichern. Beim Menschen ist es im Vergleich zu Tieren deutlich reduziert.

Das Geschmacksgedächtnis wiederum ist mit der Aktivität von Geschmacksanalysatoren verbunden und zielt darauf ab, sich an Geschmäcker zu erinnern.

Das taktile Gedächtnis ist ein Gedächtnis, mit dem Sie Informationen über die Außenwelt speichern können.

Bei jedem Menschen sind alle Typen unterschiedlich entwickelt, in der Regel sind ein oder zwei, seltener drei Gedächtnistypen am stärksten entwickelt. Zum Beispiel wird sich eine Person diese oder jene Information besser merken, wenn sie sie lesen kann, eine andere - nachdem sie denselben Text gehört hat. Es gibt praktisch keine Menschen, bei denen alle Arten von Gedächtnis gleich gut entwickelt waren.

In der modernen Literatur gibt es unterschiedliche Sichtweisen auf die Methoden und Wege der Gedächtnisentwicklung. Zum Beispiel stellte M. Ibuka, amtierender Direktor der Early Development Association und Direktor der Talentausbildung, fest, dass Kinder sich leicht die Schreibweise komplexer chinesischer Schriftzeichen wie „Taube“ oder „Giraffe“ merken können. Im Gegensatz zu abstrakten Wörtern wie "neun" kann sich ein Kind Wörter für bestimmte Objekte - "Giraffe", "Waschbär", "Fuchs" - leicht merken, egal wie schwierig sie sind. Wenn ein Erwachsener sich bewusst anstrengen muss, um sich etwas zu merken, dann hat das Kind ein wunderbares bildliches Gedächtnis.

Dies ist eine der Eigenschaften des kindlichen Gehirns - ein Objekt zu sehen, das nicht in Sichtweite ist. Kinder denken in Bildern. MV Osorina glaubte, dass sich die Fähigkeit, sich im Geiste bildlich darzustellen und zu phantasieren, bei einem Kind in aufsteigender Reihenfolge von zwei bis fünf Jahren entwickelt. In diesem Alter entdeckt er neue Möglichkeiten, die Welt zu verdoppeln, indem er imaginäre Bilder auf der inneren mentalen Leinwand präsentiert. Diese Fähigkeit gibt ihm die Fähigkeit, Dinge zu tun, die er im wirklichen Leben nicht tun kann.

Wenn Sie ständig Spiele zum Erstellen von Bildern in den Unterricht mit einem Kind einbeziehen, wird diese Art des Erinnerns dem Baby vertraut, Bilder entstehen ohne Spannung.

M. Abibulaeva bemerkt: „Eltern achten im Allgemeinen erst dann auf das schlechte Gedächtnis eines Kindes, wenn es bereits Probleme in der Schule hat. Er kann sich nicht an eine einfache Geschichte oder einen Vers erinnern, kann ein Problem nicht lösen, weil es ihm schwer fällt, sich dessen Lösung vorzustellen. Deshalb sollte das Training des figurativen Auswendiglernens viel früher stattfinden, als irgendwelche Schwierigkeiten auftreten.

V. Oaklander beschreibt zahlreiche Studien, die zuverlässig gezeigt haben, dass Kinder, die in der Lage sind, Fantasie zu spielen, einen höheren IQ haben, Schwierigkeiten leichter überwinden und die Entwicklung der Fantasie ihre Anpassungsfähigkeit und ihren Lernprozess verbessert.

LV Cheremoshkina schreibt im Handbuch für Eltern und Lehrer „Entwicklung des Kindergedächtnisses“, dass „wie psychologische Studien zeigen, ein Vorschulkind sich an extrem wenig Material erinnert. Im Durchschnitt erinnert er sich von 15 Wörtern, die ihm genannt werden, nur an 2,12 Wörter. Man kann mit Sicherheit sagen, dass Kinder im Alter von 3-4 Jahren noch nicht bereit sind, Hilfsmittel zum Auswendiglernen zu verwenden: Bilder, Tipps, Fragen hindern das Kind nur am Auswendiglernen.

Die ersten Anfänge freier Erinnerungen, mit denen laut P.P. Blonsky wäre es am vorsichtigsten, den Beginn des figurativen Gedächtnisses zu verbinden, er bezieht sich auf das zweite Lebensjahr.

Es sollte auch als richtig anerkannt werden, dass Blonskys Behauptungen, dass wir noch nicht wissen, wann Bilder bei Kindern auftreten, anerkannt werden. Er kam zu dem Schluss, dass das figurative Gedächtnis etwas früher auftritt als das verbale, aber viel später als das motorische und affektive.

Das frühere Auftreten des figurativen Gedächtnisses bedeutet nicht, dass es später verschwindet und durch das verbale Gedächtnis ersetzt wird. Das bildliche Gedächtnis jedoch, sagt P.P. Blonsky, bleibt im Vergleich zu verbalen weiterhin auf einem niedrigeren Gedächtnisniveau. Dies gilt auch für die am weitesten entwickelten - visuellen Erinnerungsbilder, die am leichtesten entstehen, wenn sich das Bewusstsein einer Person auf einer niedrigeren Ebene befindet als bei voller, perfekter Wachheit. Das visuelle Gedächtnis kann nur als eine niedrige Form des Gedächtnisses angesehen werden. Normalerweise ist das visuelle Gedächtnis schlecht, daher ist eine andere, höhere Art des Gedächtnisses, das Geschichtengedächtnis, unvergleichlich nützlicher.

Memory-story ist laut P.P. Blonsky, echtes verbales Gedächtnis, das vom Auswendiglernen und Wiedergeben von Sprachbewegungen zu unterscheiden ist, beispielsweise beim Auswendiglernen von bedeutungslosem verbalem Material.

Die Erinnerungsgeschichte, die die höchste Ebene des Gedächtnisses darstellt, erscheint wiederum nicht sofort in den vollkommensten Formen. Sie geht durch das Trinken, gekennzeichnet durch die Hauptstadien der Entwicklung der Geschichte. Zuerst ist die Geschichte nur eine verbale Begleitung der Handlung, dann sind es die Worte, die von der Handlung begleitet werden, und erst dann erscheint die verbale Geschichte für sich, als lebendige und bildliche Botschaft.

Dies sind die wichtigsten Bestimmungen des Konzepts von P.P. Blonsky über die Korrelation von figurativem und verbalem Gedächtnis in ihrer Entwicklung.

Eine Studie von N.A. Kornienko. Die Probanden - Vorschulkinder - wurden gebeten, sich Folgendes zu merken und dann zu reproduzieren: in einigen Fällen - eine Reihe von Objekten (Spielzeug), die sich leicht in semantische Gruppen einteilen lassen (erste Reihe), in anderen Fällen - die gleiche Anzahl von Wörtern, die eine bestimmte haben Bedeutung (zweite Reihe), dritte - der Name von Bäumen und Sträuchern, die Kindern nicht vertraut sind (dritte Reihe).

Die Ergebnisse der Studie zeigten Folgendes: 1) In allen Altersgruppen wurden die höchsten Indikatoren bei Experimenten mit Objekten aus dem Gedächtnis erzielt; 2) Den zweiten Platz belegte das Auswendiglernen von Wörtern mit einer bestimmten Bedeutung; 3) das Erinnern an unbekannte Namen war am wenigsten produktiv; 4) der Unterschied zwischen allen Fällen des Auswendiglernens nahm mit dem Alter ab; 5) Die Unterschiede zwischen der Produktivität des Auswendiglernens verschiedener Arten von Material in den Experimenten mit Reproduktion erwiesen sich im Vergleich zu den Experimenten mit Wiedererkennung als stark ausgeprägt und konvergierten gleichzeitig signifikant.

Dank der Umstrukturierung mnemotechnischer Prozesse im Vorschulalter ist das Kind in der Lage, sich bewusst Ziele zu setzen (Erinnern, Erinnern) und strebt danach, diese zu erreichen. Dieser Abfall ist ein komplexer Prozess, der zwei Hauptschritte umfasst. Die erste Stufe ist die Identifizierung und Zuordnung eines mnemotechnischen Ziels durch das Kind. In der zweiten Stufe werden die entsprechenden Aktionen und Operationen gebildet.

Im mittleren Vorschulalter tauchen die ersten Versuche auf, bestimmte Techniken anzuwenden. Kinder können, wenn auch in einfachen Formen, die Materialbearbeitung selbstständig durchführen. In den Experimenten von Z.M. Istomina Während der Übungen zeigten die Kinder die Fähigkeit, bestimmte Techniken in Form von mentalen Operationen für Gedächtniszwecke einzusetzen (dies erhöht die Produktivität des Auswendiglernens). Dadurch ist es möglich, dem Kind das Erinnern und Erinnern beizubringen.

Die Erziehung des logischen Gedächtnisses setzt vor allem die Entwicklung der geistigen Aktivität von Kindern voraus - die Entwicklung der Fähigkeit, Eigenschaften, Zeichen und Objekte zu analysieren, hervorzuheben und zu vergleichen; Verallgemeinerung durchführen, Objekte nach Zeichen kombinieren, anhand der Verallgemeinerung klassifizieren; sinnvolle Verbindungen herstellen. Geistige Operationen werden zu Wegen des logischen Denkens.

Während der Arbeit von L.M. Zhitnikova, Z.M. Istomina, A. N. Belousa, die sich dem Studium der Bildung von Methoden des logischen Auswendiglernens unter den Bedingungen der Sonderpädagogik widmete, wurde festgestellt, dass Kinder bereits im Prozess des speziell organisierten Lernens solche Techniken des logischen Auswendiglernens wie semantische Korrelation und mentale Gruppierung beherrschen können, und verwenden Sie sie für mnemotechnische Zwecke.

Klassifikation (Gruppierung) als Form des Auswendiglernens besteht darin, die allgemeinen Namen von Gruppen als Unterstützung beim Auswendiglernen und Wiedergeben ihrer Bestandteile zu verwenden. Zunächst führt das Kind eine einfache Orientierung in dem zum Auswendiglernen vorgeschlagenen Material durch. Dann beginnt er, die Bilder in Gruppen zu ordnen und merkt sich, was in jeder Gruppe enthalten ist, und beim Spielen verlässt er sich auf die Gruppen, die er selbst gebildet hat.

Bei der Beherrschung der Gruppierung als Methode des logischen Auswendiglernens hatten die Kinder Schwierigkeiten. P. I. Zinchenko stellt fest, dass viele Kinder in den ersten Stadien eine Gabelung der mentalen und mnemonischen Aktivität haben. Es manifestiert sich wie folgt: Wenn Kinder die Operation der mentalen Gruppierung durchführen, vergessen sie, dass sie sich Bilder merken müssen, und wenn sie versuchen, sich zu erinnern, hören sie mit der Gruppierung auf. Wenn diese Technik jedoch von Kindern beherrscht wird, bringt sie einen erheblichen mnemotechnischen Effekt mit sich. L.M. Zhitnikova stellt fest, dass Kinder bereits im frühen Vorschulalter aufgrund ihrer Beherrschung des Gruppierens als kognitive Handlung Veränderungen im Gedächtnis zeigen. Kinder im höheren und mittleren Vorschulalter, die die Klassifikation erfolgreich beherrschen, nutzen sie bewusst zum Auswendiglernen.

Die kindliche Beherrschung der semantischen Korrelation als eigenständige intellektuelle Handlung vollzieht sich in mehreren Stufen zunehmender Komplexität. Zuerst müssen Sie lernen, wie Sie ein identisches Bild mit dem vorgeschlagenen Bild finden. Danach lernen die Kinder, für dieses Bild nicht identische, sondern nur inhaltlich ähnliche, naheliegende Bedeutungen zu finden. In der nächsten Phase wird die Aufgabe komplizierter: Für den Namen (Wort) muss ein Bild mit einem Bild eines mit diesem Wort bezeichneten Objekts ausgewählt werden, und dann ein Bild ausgewählt werden, das inhaltlich dem Wort nahe kommt. ZM Istomina betont, dass der Unterricht so oft wie nötig wiederholt wird, damit die Kinder lernen, Bilder richtig zuzuordnen.

Um die semantische Zuordnung von Wörtern mit Bildern für mnemonische Zwecke zu nutzen, ist eine Bedingung erforderlich: Kinder müssen nicht nur direkte, sondern auch umgekehrte Operationen gut beherrschen. Es ist wichtig, dass diese Operationen für sich allein gut geübt werden. Dies ist eine Bedingung für den Übergang einer mentalen Aktion in ein Gedächtnisgerät.

Im Prozess des Erlernens der semantischen Korrelation als Methode des Auswendiglernens hat Z.M. Istomina zeigte deutliche Alters- und individuelle Unterschiede. Experimente haben gezeigt, dass zur Bildung eines semantischen Zusammenhangs als Gedächtnisstütze für Kinder im Grundschulalter eine unterschiedliche Anzahl von Trainingseinheiten und mehrere Lösungen für verschiedene Probleme notwendig sind. Für ältere Kinder im Vorschulalter wird die Anzahl der Lernschritte spürbar reduziert. Mit zunehmendem Alter nimmt die Anzahl der semantischen Verbindungen zu und die Anzahl der auf zufälligen Assoziationen aufgebauten Verbindungen ab.

Vor dem Vorschulalter überwiegen Verbindungen, die auf Assoziation durch Nachbarschaft beruhen. Die höchste Produktivität der Reproduktion findet statt, wenn man sich auf semantische Verbindungen stützt, als Verbindungen durch Ähnlichkeit und Kontiguität. Die niedrigste Produktivität findet man bei Kindern, die zufällige Verbindungen aufgebaut haben. Im Allgemeinen wirkt sich die Verwendung der semantischen Korrelation bei Kindern positiv auf die Produktivität mnemotechnischer Aktivitäten aus, und die Effektivität ihrer Verwendung nimmt mit dem Alter zu.

Qualitative Veränderungen in der Gedächtnisarbeit können also schon in einer relativ frühen Phase der kindlichen Entwicklung (im mittleren Vorschulalter) eintreten, jedoch nur unter der Bedingung eines speziell organisierten, zielgerichteten Trainings in logischen Merkprogrammen. Es ist ratsam, Kindern gleichzeitig verschiedene Methoden des logischen Auswendiglernens beizubringen, tk. sie beruhen auf ähnlichen mentalen Operationen. Selbstkontrolle spielt auch eine bedeutende Rolle bei der Steigerung der Produktivität des Auswendiglernens. Die Ergebnisse dieser Studien scheinen im Zusammenhang mit der Vorbereitung von Vorschulkindern auf die Schule von großer Bedeutung zu sein.

Die Aufgabe, die Rolle des Wortes bei der Entwicklung des Gedächtnisses zu untersuchen, wurde von B.N. Saltzmann. Den Kindern wurden farbige Figuren aus dem Mosaik gezeigt, danach mussten die Probanden diese Figuren aus dem Gedächtnis auslegen. In der ersten Versuchsreihe erfolgte die Untersuchung der Figuren ohne verbale Begleitung, in der zweiten Reihe – mit der Benennung der Farbe, der Anzahl der Farben und der Lage der Farben in den Figuren.

Im ersten Fall nahmen jüngere Vorschulkinder die Figuren schweigend wahr, dann nahmen sie meistens die ersten Teile des Mosaiks, die auftauchten, und legten eine Art Figur an, und nicht das, was ihnen gezeigt wurde. Im Gegensatz dazu gab es im zweiten Fall keine Menschen, die die Figur überhaupt nicht wiederherstellen konnten. In dieser Serie wurde gezielt nach den Elementen der Figur gesucht. Das Wort trug eindeutig zur analytisch-synthetischen Aktivität von Kindern bei.

Bereits in den ersten Versuchsreihen machten Vorschulkinder mittleren Alters ausgiebigen Gebrauch von dem Wort (und bereits in ihrer Sprache). Sie brauchten keine besondere Stimulation.

Bei älteren Vorschulkindern war der Gebrauch von Sprache (und wiederum ihrer eigenen) sogar noch bedeutsamer. Im Gegensatz zu Vorschulkindern mittleren Alters hatten sie eine systematischere Bezeichnung dessen, was die vor ihm ausgelegte Figur charakterisierte. Die Fragenstellung der Erwachsenen hatte in dieser Richtung (in der zweiten Versuchsreihe) einen signifikanten Einfluss auf sie. Es ist auch wichtig, dass in einem bestimmten Alter nicht nur die äußere, sondern auch die innere Sprache, die der äußeren Handlung vorausging, eine unterstützende Rolle beim Auswendiglernen zu spielen begann.

Es ist leicht zu erkennen, dass die Ergebnisse aller Arbeiten, die sich der Erforschung der Beziehung zwischen figurativem und verbalem Gedächtnis, Bild und Wort in den Prozessen des Erinnerns und Reproduzierens widmen, auf die untrennbare Einheit beider Arten des Gedächtnisses, die Einheit des Sinnlichen hinweisen (objektiv, figurativ, konkret) und verbal-logisch, abstrakt in Erinnerung und Reproduktion.

Fazit

Gedächtnis ist eine der wichtigen Kategorien menschlicher Fähigkeiten. Ihr ist es zu verdanken, dass sich eine Person an wichtige Ereignisse erinnert, durch das Auswendiglernen von Unterrichtsmaterial lernt und sich andere Dinge entwickeln.

Das Gedächtnis ist für eine Person notwendig, da es ohne sie unmöglich ist, sich die normale Existenz einer Person vorzustellen. Es liegt jedem mentalen Phänomen zugrunde. Empfindungen und Wahrnehmungen, Denken ohne die Einbeziehung der Erinnerung in den Erkenntnisakt würden von einem Menschen als erstmalig entstanden erfahren, was die Möglichkeit ausschließen würde, die Welt zu erkennen und sich in ihr zu orientieren. Das Gedächtnis sichert die Einheit und Integrität der menschlichen Persönlichkeit.

Es gibt verschiedene Arten von Gedächtnis, deren Entwicklung unterschiedliche Wege, Techniken und Methoden erfordert. Es ist auch wichtig, die Tatsache zu berücksichtigen, dass jede Person eine Art von Gedächtnis hat, das besser entwickelt ist, daher müssen sowohl Erzieher, Lehrer als auch Eltern herausfinden, welche Art von Gedächtnis betont werden sollte, damit das Kind ist, um das Gedächtnis von Kindheit an zu entwickeln umfassend entwickelt.

Das Gedächtnis von Innenarchitekten sollte gut entwickelt sein. Erstens, damit sich Projekte nicht wiederholen. Da sind bekannte Details leicht zu erkennen, was zu einem Skandal oder einem schlechten Ruf führen kann. Zweitens muss der Designer zwischen verschiedenen Kunstbereichen (Moderne, Barock, Klassizismus) unterscheiden, damit es nicht zu einer unprofessionellen Stilmischung kommt. Drittens ist es für einen Designer wichtig, sich die Details und Einrichtungsgegenstände zu merken, die er in Zukunft in seinen kreativen Projekten verwenden kann.

Daher ist das Gedächtnis in jeder beruflichen Tätigkeit wichtig. Dies bestimmt die Professionalität, den Erfolg eines Spezialisten. Für einen Designer ist das figurative und visuelle Gedächtnis besonders wichtig. Denn ohne Darstellung von Bildern ist es unmöglich, Projekte zu erstellen. Das visuelle Gedächtnis hilft, die gesehenen Details und Einrichtungsgegenstände zu reproduzieren. Daher muss das Gedächtnis ständig weiterentwickelt werden, auch wenn es unnötig erscheint. Nicht immer ist die Entwicklung des Gedächtnisses mit speziellen und zeitaufwändigen Übungen und Aufgaben verbunden. Das Gedächtnis kann durch das Auswendiglernen von Lieblingsgedichten, Sport, Spielen mit einem Kind oder in Gesellschaft von Freunden entwickelt werden.

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