Einführung

Viele Lebewesen besitzen die Anfänge des Gedächtnisses. Aber nur beim Menschen ist der Entwicklungsgrad dieser mentalen Funktion extrem hoch. Der Einfluss des Gedächtnisses auf das Funktionieren anderer kognitiver Fähigkeiten wie Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit und Denken ist ebenfalls hoch.

Das Gedächtnis wurde zu verschiedenen Zeiten von L.S. Vygotsky, A.R. Luria, L.M. Wecker, A.G. Asmolov und andere.

Ziel dieser Arbeit ist es, die Besonderheiten des Gedächtnisses zu bestimmen. Um dies zu erreichen, müssen die folgenden Aufgaben gelöst werden:

Analysieren Sie die bestehenden Definitionen des Gedächtnisses, studieren Sie die Entwicklungsgeschichte des Wissens über das Gedächtnis;

Bestimmen Sie die physiologischen Grundlagen der Gedächtnisfunktion;

Vorhandene Speichertypen auswählen;

Analysieren Sie die Eigenschaften des Gedächtnisses;

Bestimmen Sie die individuellen Merkmale der Gedächtnisentwicklung;

Analysieren Sie die bestehenden Möglichkeiten, das Gedächtnis zu aktivieren und zu entwickeln.

Entsprechend dieser Aufgabenstellung gliedert sich die Arbeit in sechs Teile, die jeweils auf die Lösung dieser Probleme abzielen.

Der Inhalt der Arbeit baut auf der Analyse literarischer Quellen auf. In der Arbeit wurden zwei Arten von Quellen verwendet. Quellen des ersten Typs sind enzyklopädische Veröffentlichungen, die einige Merkmale des Gedächtnisses offenbaren und darauf abzielen, allgemein anerkannte Urteile über die Besonderheiten dieses Konzepts zu untersuchen. Quellen der zweiten Art sind die Erforschung des Gedächtnisses aus der Sicht einzelner Autoren. Solche Arbeiten und Studien helfen, das Problem des Gedächtnisses möglichst umfassend zu betrachten, seine charakteristischen Merkmale aus verschiedenen Positionen heraus zu beleuchten.

Definition von Gedächtnis. Die Geschichte seines Studiums der Psychologie

Laut B.G. Meshcheryakov ist Gedächtnis „das Auswendiglernen, Bewahren und anschließende Reproduzieren seiner Erfahrung durch ein Individuum“. SIE. Kondakov definierte Gedächtnis als „Reproduktion in der Repräsentation von Objekten, die derzeit nicht in der tatsächlichen Wahrnehmung gegeben sind“. Für A. G. Maklakovs Gedächtnis ist „Prägung, Bewahrung, nachträgliches Erkennen und Reproduzieren von Spuren vergangener Erfahrungen“.

Die Geschichte der Gedächtnisforschung in der Psychologie ist untrennbar mit der allgemeinen Geschichte der Psychologie verbunden und spiegelt die Hauptstadien ihrer Entwicklung wider. Eine der ersten Gedächtnistheorien ist die Assoziationstheorie. Sein zentraler Begriff – „Assoziation“ – bedeutet Verbindung, Verbindung und fungiert als erklärendes Prinzip aller mentalen Formationen. Der Assoziationismus hielt die Gleichzeitigkeit ihres Erscheinens im Bewusstsein für eine notwendige und hinreichende Grundlage für die Bildung einer Verbindung zwischen zwei Eindrücken. Erinnerung wurde demnach nicht als aktiver Prozess (Aktivität) einer Person mit Objekten oder deren Bildern betrachtet, sondern als ein sich mechanisch entwickelndes Produkt von Assoziationen. Es gab drei Arten von Assoziationen – durch Kontiguität, durch Ähnlichkeit und durch Kontrast. Inhaltlich wurde der Assoziationsbegriff in der Folge grundlegend neu überdacht und vertieft, dieser Begriff selbst aber fest in der Gedächtnispsychologie verankert.

Vertreter der assoziativen Psychologie (G. Ebbinghaus, G. Müller, A. Pilzecker) unternahmen erste Versuche, das Gedächtnis experimentell zu untersuchen. Das Hauptthema der Studie war die Untersuchung der Stabilität, Stärke und Stärke von Assoziationen. Ein wichtiger Beitrag zur Wissenschaft war die Entwicklung von Methoden zur quantitativen Untersuchung von Gedächtnisprozessen durch Ebbinghaus und seine Anhänger.

Weitere Gedächtnisstudien waren keine einfache Fortsetzung dieser Arbeiten, sondern ihre Übertragung auf neue Bereiche und die Einführung neuer Formen des Gedächtnisses in das Studium. Die Behavioristen proklamierten die Herstellung eindeutiger Zusammenhänge zwischen Reizen und Reaktionen, also zwischen äußeren Reizen und Reaktionsbewegungen des Organismus, als einzige Aufgabe der Psychologie. Das Problem der Geschicklichkeit (E. Thorndike, E. Tolman) nahm einen zentralen Platz in der Forschung der Behavioristen ein. Aus ihrer Sicht beschränkte sich das Gedächtnis auf den Erwerb verschiedener motorischer und sprachlicher Fähigkeiten und wurde hauptsächlich in unwillkürlicher Form untersucht. In Studien zum freiwilligen Gedächtnis unter Behavioristen erscheint das Problem des Auswendiglernens als zentrales Problem. In diesen Arbeiten wurden bekannte Aussagen über den Einfluss von Wiederholungen auf den Erinnerungserfolg, über seine Abhängigkeit von Umfang und Art des Materials etc. bestätigt und weiterentwickelt sowie neue Erkenntnisse über die Abhängigkeit der Erinnerungsproduktivität gewonnen auf verschiedene Arten von Einstellungen und Motiven.

Vertreter der Gestaltpsychologie (W. Köhler, K. Koffka, M. Wertheimer, K. Levin und andere) kritisierten die Positionen des Assoziationismus über die Kontiguität von Elementen in Zeit und Raum als Bedingung für die Entstehung von Assoziationen. Sie glaubten, dass die Bildung von Vereinigungen auf dem Gesetz der Integrität beruht. Das Ganze wird nicht auf die einfache Summe der Elemente reduziert; eine ganzheitliche Formation – eine Gestalt – ist primär in Bezug auf ihre konstituierenden Elemente. Gestaltpsychologen betrachteten die Struktur des Materials als die wichtigste Bedingung für das Auswendiglernen. Um sich unorganisiertes, bedeutungsloses Material zu merken, ist daher eine zusätzliche Anfangsbedingung erforderlich - die Absicht des Subjekts. Betrachtet man jedoch die Organisation, die Struktur des Materials, als wichtigstes Erklärungsprinzip, insbesondere für die Theorie des Gedächtnisses, so haben die Vertreter dieser Richtung den wichtigsten Aspekt des Prozesses der Bildbildung und -fixierung aus den Augen verloren - den einer Person eigene Tätigkeit. In der Zwischenzeit kommt es beim Auswendiglernen nicht so sehr auf die Tatsache der Ähnlichkeit oder Differenz von Elementen an, sondern auf das Handeln einer Person, die diese Ähnlichkeiten und Unterschiede entdeckt.

Als Ergebnis einer Vielzahl von experimentellen psychologischen Studien haben sich persönliche Gedächtnistheorien entwickelt, die eine Reihe von Faktoren aufgedeckt haben, die den Ablauf von Gedächtnisprozessen, insbesondere das Behalten, beeinflussen. Dies sind Faktoren wie Aktivität, Interesse, Aufmerksamkeit, Bewusstsein für die Aufgabe sowie Emotionen, die den Ablauf von Erinnerungsprozessen begleiten.

Grundlegende Veränderungen in den theoretischen Konzepten des Gedächtnisses und in seiner experimentellen Erforschung entstanden auf der Grundlage der Idee der sozialen Natur des menschlichen Gedächtnisses und der Möglichkeit der sozialen Kontrolle seiner Prozesse. In den Werken von P. Janet, L.S. Vygotsky und A.R. Luria, A.N. Leontiev, F. Bartlett, Gedächtnisprozesse werden allmählich als soziale Verhaltensform, als spezifische sozial kontrollierte Handlung verstanden. Die Idee der sozialen Natur des Gedächtnisses wurde in der russischen Psychologie weiterentwickelt. Ein neuer Schritt in der Analyse der psychologischen Mechanismen des Gedächtnisses war die vergleichende Untersuchung des unfreiwilligen und freiwilligen Auswendiglernens, die am vollständigsten in den Arbeiten von P. I. Zinchenko und A. A. Smirnov entwickelt wurde.

eine Form der mentalen Reflexion, in der Konsolidierung, Bewahrung und anschließenden Reproduktion vergangener Erfahrungen. Der wichtigste physiologische Mechanismus von P. ist die Bildung, Erhaltung und Revitalisierung temporärer Nervenverbindungen in der Großhirnrinde. P. ist genetisch, langfristig, individuell, kurzfristig, sensorisch usw.

Großartige Definition

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ERINNERUNG

psychophysiol. ein Prozess, der die Funktionen der Konsolidierung, Bewahrung und anschließenden Reproduktion vergangener Erfahrungen (in Form von Bildern, Gedanken, Handlungen, Gefühlen) erfüllt. Bietet die Sammlung von Eindrücken über die Welt um uns herum, dient als Grundlage für den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten und deren anschließende Nutzung. Die Bewahrung von Erfahrungen schafft eine Möglichkeit, einen Menschen zu lernen und seine Psyche (Wahrnehmung, Denken, Sprechen usw.) zu entwickeln.

P dient als notwendige Bedingung für die Einheit des Mentalen. menschliches Leben, seine Persönlichkeit.

Physiol. Die Grundlage von P. ist die Bildung temporärer neuraler Verbindungen, die wiederhergestellt und in Zukunft unter dem Einfluss von decomp aktualisiert werden können. Reizstoffe.

In Übereinstimmung mit den Funktionen von P. wird sein Haupt unterschieden. Prozesse des Erinnerns, Bewahrens, Reproduzierens und auch des Vergessens. An erster Stelle steht das Auswendiglernen, das die Stärke und Dauer der Bewahrung des Materials, die Vollständigkeit und Genauigkeit seiner Reproduktion bestimmt. Hauptsächlich die Bedingungen für die Produktivität des Auswendiglernens hängen davon ab, ob es in Form eines unfreiwilligen oder freiwilligen Prozesses abläuft. Die Nutzung erworbener Erfahrungen durch eine Person erfolgt durch Wiederherstellung zuvor erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Naib. seine einfache Form ist die Wiedererkennung, die unter Bedingungen der wiederholten Wahrnehmung von Objekten durchgeführt wird, die zuvor in P fixiert waren. Eine komplexere Form ist die Reproduktion solcher Objekte vergangener Erfahrung, die derzeit nicht wahrgenommen werden. Die Erkennung sowie die Reproduktion können willkürlich oder unfreiwillig erfolgen. Vergessen äußert sich auf unterschiedliche Weise – von otd. Erinnerungs- und Erkennungsfehler bis hin zur Unmöglichkeit, sich nicht nur zu erinnern, sondern auch zuvor wahrgenommenes zu erkennen. Vergessen kann stabil, langfristig und temporär sein.

Es gibt verschiedene Arten von P, die in jeder Person funktionieren und gleichzeitig am meisten. die Art von P., die für eine bestimmte Person charakteristisch ist. Die Arten von P. unterscheiden sich in Abhängigkeit von der Art des zu erinnernden Materials, der Art und Weise, wie es sich erinnert, und der Zeit, in der es in P aufbewahrt wird.

Je nach Art des eingeprägten Materials unterscheidet man verbale (verbale), figurative, motorische und emotionale P. Eine ausführliche Beschreibung dieser P.-Typen gab P. Blonsky, der sie als genetisch ansah. Entwicklungsstufen von P. - von motorisch über emotional, bildlich bis hin zu verbal als höchstem P.-Typ eines Menschen. Je nachdem welcher Parser naib akzeptiert. Teilnahme an der Wahrnehmung des gespeicherten Materials, ordnen Sie visuelle, auditive, taktile und andere Arten von P zu.

Der Zusammenhang zwischen den beiden Arten der Klassifikation von P. drückt sich sowohl darin aus, dass Material des gleichen Typs durch unterschiedliche Modalitäten wahrgenommen werden kann, als auch darin, dass unterschiedliche Materialtypen mit Hilfe einer Modalität wahrgenommen werden können.

Von con. 50er 20 Jahrhundert, vor allem im Zusammenhang mit der Untersuchung ingenieurpsychologischer Probleme, wird der Untersuchung der Frage der Dauer der Informationsspeicherung besondere Bedeutung beigemessen, auf dieser Grundlage wird P. unterteilt in sensorische (Speicherung nicht länger als 1,5 s) , Kurzzeit- (nicht mehr als 30 s) und Langzeitlagerung).

Es gibt individuelle Unterscheidungen zwischen P. und Roggen, die sich in der Vorentwicklung eines der P.-Typen zeigen – verbal, bildlich, emotional oder motivisch. Die Informationen, die dem vorherrschenden P.-Typ entsprechen, werden besser erinnert und wiederhergestellt. Innerhalb der angegebenen Ps Typen existieren otd. Subtypen (z. B. P. zu Personen, zu Zahlen usw.). Weithin bekannte individuelle Unterschiede P, aufgrund der Art (Modalität) der Informationswahrnehmung. In diesem Fall wird eine der folgenden Arten von Informationen, visuelle, auditive, taktile usw., besser erinnert als andere: Beispielsweise erinnern sich Personen mit stärker entwickeltem visuellen P. besser an visuell wahrgenommenes verbales Material und diejenigen, die besser entwickelt sind auditiven P. , merken sich denselben Text leichter, wenn sie ihn nach Gehör wahrnehmen.

Einer der Faktoren, die die individuellen Unterschiede von P. bestimmen, sind Merkmale der Funktionsweise des Nervensystems. Ausschlaggebend sind jedoch die Unterschiede in den Tätigkeiten der Menschen, dementsprechend am meisten. jene Speziese P erreichen die Entwicklung, To-Roggen werden vom Menschen öfter verwendet.

P. jeder Person ist individuell, einzigartig, weil es das einzigartige "Muster" der Aktivität eines bestimmten Individuums widerspiegelt.

Das Studium individueller Unterschiede in P. ist wichtig, um sowohl die allgemeinen Funktionsmuster von P. zu bestimmen als auch die Reserven seiner Entwicklung bei einer bestimmten Person zu identifizieren.

Seit der Antike wird P. große Bedeutung beigemessen, aber die ersten Versuche, es objektiv zu studieren, wurden erst am Ende unternommen. 19 in Entsprechend dem assoziationistischen Konzept von P. reduziert sich der gesamte Mechanismus des Erinnerns auf die Bildung von Assoziationen zwischen unmittelbar aufeinander folgenden Eindrücken (G. Ebbinghaus, G. Müller, F. Schumann, A. Pilzecker etc.) Experimentelle Untersuchungen von Associationists enthüllten eine Reihe wichtiger Muster im Bereich P. Aufgrund der Tatsache, dass die Associateists nur die quantitativen und zeitlichen Faktoren von P. untersuchten (Änderung der Anzahl der auswendig gelernten Elemente mit einer unterschiedlichen Anzahl von Wiederholungen der vorgestellten Serie und in Abhängigkeit von ihrer zeitlichen Verteilung, die Abhängigkeit der Erhaltung der Elemente der Reihe von der Zeit zwischen Auswendiglernen und Reproduzieren usw.), berührten ihre Forschungen so wichtige Probleme wie die Richtungs- und Inhaltsabhängigkeit von P. nicht der Aktivität des Subjekts, P.s Zusammenhang mit Wahrnehmung, Denken, Sprache und Persönlichkeit insgesamt.

Vertreter der Gestalippsychologie (V Koehler, K Koffka, M Wertheimer) betonten die Bedeutung der Strukturierung des Materials beim Auswendiglernen. K Levin betonte im Gegensatz zu anderen Vertretern dieser Richtung die Rolle der Bedürfnisse und Absichten des Subjekts in den Prozessen von P, aber interpretierte diese Rolle als Mittel zur Veränderung der Spannung im Kraftfeld, in dem sich eine Gestalt bildet.

Nach den Darstellungen von And Bergson gibt es zwei Arten von P. P - Gewohnheit, P. eines Körpers, im Herzen eines geschnittenen Lügens fiziol. Mechanismen des Gehirns und P. - Gedächtnis, P. des Geistes, nicht direkt mit dem Gehirn verbunden Diese Theorie der zwei Arten von P. diente später einer Reihe von Autoren als Grundlage für einen scharfen Gegensatz zwischen Mechanik und Semantik P.

Das Konzept von P. im Behaviorismus ist dem assoziationistischen nahe, E. Thorndike, K. Hull, B. Skinner betonten die Rolle der Verstärkung bei einer Reaktion auf einen Reiz, berücksichtigten jedoch nicht die Abhängigkeit davon Verstärkung in einer Person auf seine bewusste Aktivität und Persönlichkeitsmerkmale Basierend auf der Erkennung von Gemeinsamkeiten im tierischen Verhalten und der Person untersuchten Behavioristen Fragen der Assimilation und des Trainings von Ch. Arr. an Tieren, die keine erschöpfende aussagekräftige Beschreibung der Prozesse von P. beim Menschen erlaubten.

Die Abhängigkeit der Phänomene von P. von der Persönlichkeit einer Person wurde von 3. Freud festgestellt. Laut Freud wird alles, was nicht den unbewussten Neigungen eines Menschen entspricht, aus P. verdrängt, und im Gegenteil, alles, was ihm angenehm ist, bleibt erhalten.Diese Abhängigkeit hat keine experimentelle Bestätigung erhalten. Freuds Position zur primären Rolle des Unterbewusstseins in der Aktivität von P.

P. Janet betrachtete P. als eine Handlung, die im Laufe des Ostens allmählich komplexer wird und sich inhaltlich ändert. Entwicklung Er betonte die soziale Bedingtheit der Entwicklung des menschlichen P. und zeigte deren Abhängigkeit von den Aktivitäten der Menschen F. Bartlett wies auf den sozialen Aspekt des P. einer Person hin und erklärte mit Hilfe sozialer Zusammenhänge die Verzerrungen des Erinnerten Material, das bei der Reproduktion des Materials entsteht.

Die soziale Natur der Entwicklung von P. wurde von L. S. Vygotsky untersucht, der der Erfindung und dem Gebrauch von Zeichen eine besondere Rolle in der kulturellen Entwicklung der Menschheit beimaß und betrachtete, dass mit ihrer Hilfe die Transformation des direkt auftretenden Psychischen. Vygotsky sah die Essenz des Gedächtnisses im aktiven Auswendiglernen mit Hilfe von Zeichen, P. I. Zinchenko und A. A. Smirnov leisteten einen großen Beitrag zum Studium des Gedächtnisses.

Modern Die Forschung von P. im Ausland wird hauptsächlich von Vertretern der kognitiven Psychologie (R Atkinson, A Badley usw.) durchgeführt. Einer der wichtigsten. Prinzipien dieser Richtung - die Idee der untrennbaren Verbindung aller Mentalitäten. Prozesse, die eine einzelne kognitive (kognitive) Sphäre einer Person darstellen. Dementsprechend wird P. als einer der Aspekte des allgemeinen Prozesses der Informationsverarbeitung in einer Person betrachtet. Unter dem Einfluss eines technischen (kybernetischen) Ansatzes, eines Blockmodells der Informationsverarbeitung erschien, in Übereinstimmung mit ist eine Reihe von Informationen. Lager (Blöcke), in denen die Verarbeitung des erhaltenen Materials durchgeführt wird. Die Spur von P. durchläuft sequentiell alle Blöcke, bis sie zur dauerhaften Speicherung in den Block von Langzeit-P. eintritt.

Im Vaterland Psychologie, die Probleme des operativen P., die Struktur von me-mich werden untersucht. Handlungen, Codierung von Informationen, Volumen von P., Identifikationsmechanismen usw. Die Entwicklung der Philosophie wird durchgeführt. Theorieprobleme P.

P.s Entwicklung und Wege seiner Erziehung. P. eines Kindes bis etwa 4 Jahre ist unfreiwillig. Bereits im 1. Lebensmonat werden in ihm elementare Sinneseindrücke, Bewegungen, Gefühlszustände fixiert. Bis Ende des 1. Halbjahres erfolgt die Erkennung und dann die Reproduktion von Bildern fehlender Objekte. Wenn das Kind die Fähigkeiten des Gehens und Sprechens beherrscht, beginnt sich P. schnell zu entwickeln, als Folge der Ausweitung des Kontakts des Kindes mit Objekten und der verbalen Kommunikation. Im Prozess der Anreicherung der Sinneserfahrung und ihrer Festigung in der Sprache wird die Sprache der Kinder immer fester. Wenn ein 1-jähriges Kind 1-2 Wochen lang Abdrücke hat, können sie bis zum Ende des 3. Jahres bis zu 1 Jahr dauern. Bei der Erziehung von P. bereits im 1. Lebensjahr gilt es, die zaghaften Reaktionen des Kindes auf neue Gegenstände zu nutzen. In Zukunft ist es notwendig, das Bedürfnis des Kindes nach Vertrautheit mit Objekten, seinem praktischen, zu erweitern und zu vertiefen. und Spielaktivitäten.

In doshk. Alter der Hauptsache Der Platz wird immer noch von unfreiwilligem P besetzt. Neben dem figurativen P. entwickeln Vorschulkinder auch verbal-logisch. P. in seiner spezifischen Form. Im Alter von 5 Jahren hat das Kind willkürliche Prozesse von P., der Anfang wird gebildet. Gedächtnis- und Erinnerungsfähigkeiten. Um Kinder auf die Schule vorzubereiten, ist es notwendig, ihre Entwicklung willkürlicher Logik anzuregen. P., dafür nicht nur praktisch. und Gaming-Aktivitäten, sondern auch Kurse für Kinder. Garten. Experiment. die Befunde zeugen von den großen Entwicklungsmöglichkeiten bei den Vorschulkindern der höheren Formen P. im Laufe des Sonderkurses. Aus-und Weiterbildung.

Die weitere Entwicklung von P. vollzieht sich im Prozess der Bildung und Erziehung in der Schule. Uh. Tätigkeit stellt immer höhere Anforderungen an die unfreiwillige und insbesondere an die freiwillige P. der Studierenden. Die Fähigkeit, mit Ihrem P. umzugehen, ist eine notwendige Bedingung für das Bewusstsein. und dauerhafte Assimilation von Wissen, die Bildung von decomp. Qualifikationen und Fähigkeiten. Kinder, die die Schule betreten, besitzen nur den Anfang. Fähigkeiten beliebiger P.: ihre verbal-logische. P. hat einen spezifischen Charakter und ist eng verwandt mit dem figurativen P. Entwicklung einer spezifischen verbal-logischen Logik bei jüngeren Schülern. P., es ist notwendig, eine Grundlage für die Entwicklung einer abstrakten verbal-logischen zu schaffen. P. bei Schulkindern vgl. Klassen, Verbesserung in der Zukunft bei Art. Schulkinder.

Es ist wichtig, den Wert willkürlicher und unfreiwilliger P. in der Buchhaltung zu berücksichtigen. Arbeit und die Beziehung zwischen ihnen. Fokussiert man sich auf willkürliches P., ohne die Gesetze des unfreiwilligen P. voll auszunutzen, so führt dies oft zur formalen Aneignung von Wissen durch Schulkinder und zu Defiziten in der Entwicklung von P. selbst. materiell unfreiwillig P. erreicht eine hohe Produktivität im Prozess der Assimilation bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten; mit seinen Ergebnissen bereitet es den Boden für die produktive Arbeit beliebiger P. Nur unter diesen Bedingungen sind Pauken und Formalismus in der Wissensaneignung ausgeschlossen.

Unwillkürlich logisch. Der Artikel entwickelt sich erfolgreich durch Systematik. Leistung von Studenten uch., bewusst. Aufgaben. Seine Verbesserung hängt direkt mit der Entwicklung des Denkens bei Schulkindern zusammen, mit der Bildung ihrer Analyse, Synthese, Abstraktion, Verallgemeinerung, Vergleich, Klassifizierung usw. Willkürlich logisch. P. entwickelt sich als Ergebnis der Implementierung von Mnemic. Aufgaben, und ihre Verbesserung hängt mit der Beherrschung von Denkweisen als Methoden des Auswendiglernens und der Wiedergabe durch die Schüler zusammen. Die Entwicklung des Denkens, die eine direkte Bedingung für die Entwicklung des unwillkürlichen Gedächtnisses ist, stellt gleichzeitig eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung des willkürlichen Gedächtnisses dar. Bevor die Klassifikation von Objekten zum Zwecke des Auswendiglernens verwendet wird, muss der Schüler zuerst das Klassifizieren lernen im Prozess der Durchführung von Erkenntnis. Aufgaben.

T. o., osn. der Weg der Entwicklung der unfreiwilligen und willkürlichen logischen. P. (in seiner konkreten und abstrakten Form) besteht in der Bildung von Verstehensprozessen, Denken als speziell gerichteter Erkenntnis bei Schulkindern. mentale Handlungen, bringen sie zu verallgemeinerten Fertigkeiten und Fähigkeiten und verwenden sie als Methoden des Auswendiglernens und der Reproduktion. Um unfreiwilliges und willkürliches P. bei der Assimilation von Wissen durch Studenten rational zu nutzen und Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung dieser Grundlagen zu schaffen. Arten von P. Es ist notwendig, Schulkindern beizubringen, kognitive zu unterscheiden. und mnemisch. Aufgaben (verstehen, den Stoff verstehen und sich daran erinnern) und sie mit der Fähigkeit ausstatten, sie auf unterschiedliche Weise auszuführen. Dabei wird berücksichtigt, dass ml. Bei Schulkindern dominiert meist das Mindset das Mindset, daher wird letzteres oft durch ersteres ersetzt (das Verstehen fällt ihnen schwerer als das Auswendiglernen, wenn letzteres durch einfaches Wiederholen erfolgt). Eine solche Substitution führt zur formalen Natur des Wissens, zur Gewohnheit des Mechanischen. Auswendiglernen, Entwicklungsverzögerung logisch. Schüler: Mittlerweile mechanisch. Auswendiglernen, das nur mit der Wiederholung von Material verbunden ist, ohne es zu verstehen, ist nicht unvermeidlich. Es ist das Ergebnis von Mängeln im Management der Entwicklung und Erziehung von P. bei Kindern. Die Erziehung von P. muss mit der Erziehung aller Aspekte der Persönlichkeit von Schulkindern verbunden sein, mit der Erziehung von Lernmotiven, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein, Gewohnheiten willensstarker Bemühungen usw.

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Großartige Definition

Unvollständige Definition ↓

Gedächtnis in der Psychologie ist ein neuropsychophysiologischer Prozess, der die Kontinuität aller mentalen Prozesse bestimmt und in der Bewahrung und Reproduktion der gewonnenen Erfahrung besteht. Es ist die Grundlage der geistigen Aktivität und verantwortlich für die Lern- und Entwicklungsfähigkeit. Ohne sie wird der Einzelne nicht in der Lage sein, eine Abstufung zwischen der gegenwärtigen Vergangenheit und der Zukunft vorzunehmen. Die Psychologie des Gedächtnisses nutzt ein breites Spektrum experimenteller Erfahrungen, um verschiedene Aspekte und Eigenschaften zu untersuchen.

Arten von Gedächtnis

1. Mechanisch
2. Assoziativ oder Boolesch

Mechanisch bezieht sich auf die Erhaltungsfähigkeit des Körpers Spur mehrfacher Wiederholungen von Reaktionen, entsprechende Veränderungen in den Nervenbahnen hervorrufen. Dies ist ein Prozess der Akkumulation individueller Erfahrungen, der mit dem Durchbrechen einer ausgetretenen Spur verglichen werden kann. Die ganze Reihe persönlicher Fähigkeiten, Gewohnheiten, Reaktionen und Bewegungen ist das Ergebnis solcher Mühen. Die wiederholte Wiederholung der Bewegung scheint Spuren im Nervensystem zu hinterlassen und verursacht den Durchgang neuer Erregungen auf denselben Bahnen.

assoziatives Gedächtnis. Die Psychologie definiert diesen Typ als eine Verbindung von Reaktionen, bei denen das Einsetzen der einen zur unmittelbaren Manifestation der anderen führt. Die Lehre vom Assoziativen führte zum Studium der bedingten Reflexe, die privat sind Fall des assoziativen Gedächtnisses.

Wissenschaftler haben versucht herauszufinden, welche Art von Gedächtnis für eine Person wichtiger oder nützlicher ist. Empirisch hat sich herausgestellt, dass zum Beispiel der Prozess des Auswendiglernens von beliebigem Material auf logischem Weg, bei dem logisch aufgebaute Ordnungen durch die Verknüpfung von zuvor gelerntem und neuem Material um das 22-fache hergestellt werden, produktiver ist als auf mechanischem Weg – der übliche. « pauken ».

Aufbau des Gedächtnisprozesses

Arten der Erinnerung durch Wahrnehmung

Lange Zeit wurde über den Prozess des Auswendiglernens nachgedacht als derselbe neuropsychophysikalische Prozess, alle Menschen auf ähnliche Weise passieren. Anschließend wurde bewiesen, dass die Gedächtnisarbeit bei jedem einzelnen Menschen individuell ist und von den häufigsten Formen dieser Reaktionen abhängt, die er im Leben verwendet. Infolgedessen begann man, Gedächtnistypen zu unterscheiden.

Zum Beispiel der visuelle Typ, wenn eine Person während der Wiedergabe am häufigsten visuelle Reaktionen verwendet. Ähnlich verhält es sich mit den Reaktionen des Gehörs oder der Motorik. Und sie identifizierten auch Mischtypen: visuell-auditiv, motorisch-visuell usw.

Zum Beispiel verwenden Menschen, die ein Gedicht auswendig lernen, unterschiedliche Methoden. Für viele ist es einfacher, eine Seite mit einem Vers still zu lesen, da die Assimilation dieser Person mit Hilfe der Augen und weiter erfolgt wenn gespielt, repräsentiert auf welcher der Seiten was geschrieben wurde. Andere Menschen lesen lieber laut vor, um auswendig zu lernen, und bei weiterer Wiedergabe des Gelernten wird es einem so vorkommen, als höre er eine innere Stimme, die einen Vers ausspricht. Eine interessante Tatsache ist, dass Menschen mit einer visuellen Dominanz beim Lesen die Augen zusammenkneifen und mit einer auditiven eher zuzuhören scheinen.

Der motorische Typ wird in der Psychologie durch das Auswendiglernen mit Hilfe von kinästhetischen und muskulären Empfindungen charakterisiert. Eine Person dieser Art wird beim Auswendiglernen eines Gedichts auf jeden Fall versuchen, es aufzuschreiben oder selbst zu sagen. Beim Vergessen wendet er sprachmotorische Reaktionen an, die leicht zu sehen sind wenn sich die Lippen eines solchen Menschen bewegen. Solche Leute verwenden oft Phrasen « rollt auf der zunge » oder gestikulieren Sie mit den Fingern, wenn Sie versuchen, sich an ein Wort zu erinnern.

Olfaktorisch - figuratives oder modales Gedächtnis, gekennzeichnet durch Auswendiglernen mit Hilfe von Geruchsanalysatoren. Bei Tieren ist das Geruchssystem viel besser entwickelt als beim Menschen.

Der Geschmackstyp wird durch die Arbeit von Geschmacksanalytikern geprägt und ist für unsere Geschmackspräferenzen verantwortlich.

Der taktile Typ hilft uns, ein Objekt zu identifizieren, ohne Augenkontakt damit herzustellen. Ein solches Gedächtnis ist besonders bei Blinden entwickelt.

Das figurative Gedächtnis ist eine ganzheitliche Wahrnehmung, die auf anderen Arten (visuell, auditiv usw.) mit unserem sensorischen System. Forscher haben gezeigt, dass das figurative Gedächtnis bei Kindern und Jugendlichen sowie bei Menschen in kreativen Berufen stärker entwickelt ist.

Die Verwendung eines Gedächtnistyps ist sehr selten, normalerweise verwendet eine Person zwei Typen, von denen einer dominant sein wird. Bewusster Gebrauch aller Art wirkt sich positiv auf das Auswendiglernen und die Reproduktion aus.

Arten des Gedächtnisses nach der Methode zum Speichern von Informationen

• kurzfristig
• langfristig
• Sofortig
• Betriebsbereit

Das Kurzzeitgedächtnis hat einen relativ kurzen Zeitraum der Informationsspeicherung, etwa 30 Sekunden. Dann werden die empfangenen Informationen durch die neu empfangenen Informationen ersetzt. Wenn ein Individuum seine Aufmerksamkeit auf die empfangenen Informationen richtet, gehen diese aus der Kategorie der kurzfristig gespeicherten Informationen in den Inhalt des Langzeitgedächtnisses über.

Die Hauptrolle des Kurzzeitgedächtnisses in der Psychologie ist Verallgemeinerung und Schematisierung von der Person erhaltene Informationen. Sie spielt eine wichtige Rolle bei der Entscheidungsfindung. Es gibt eine Identifizierung von Informationen, die von außen oder aus dem Umfang des Langzeitgedächtnisses stammen, und dann wird eine Entscheidung in Übereinstimmung mit den Kenntnissen und Fähigkeiten des Individuums getroffen.

Das Langzeitgedächtnis enthält die Gesamtheit der im Laufe des Lebens erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten eines Individuums.

Diese Ansicht ist wie ein riesiges Bücherregal, in dem Sie ohne großen Aufwand alle Informationen finden können, die für eine Person relevant sind. Trotzdem gehen viele Fragmente des Langzeitgedächtnisses im Laufe der Zeit verloren, und um sich an sie zu erinnern, sind erhebliche willentliche Anstrengungen erforderlich. Dies liegt daran, dass die Informationen schon lange nicht mehr nachgefragt werden oder derzeit keine besondere Bedeutung haben.

Alle Informationen im Speicher enthalten durch Assoziationen verbunden. Auf dieser Grundlage werden die Informationen, die am ehesten mit dem bereits Vorhandenen in Verbindung gebracht werden, viel besser reproduziert oder gespeichert. Bevor ein neuer Begriff in eine Langzeitspeicherung gelangt, aktiviert er das System bestehender Begriffe, die ihm in seiner Bedeutung nahestehen. Die entstehenden assoziativen Verknüpfungen werden durch Zufallshäufigkeit, Relevanz und emotionale Bedeutung bestimmt.

Wissenschaftler haben festgestellt, dass sich eine Person mit einem durchschnittlichen Langzeitgedächtnis an die Informationen erinnern kann, die in einer Million einzelner Bücher enthalten sind. Menschen mit einem phänomenalen Gedächtnis können sich viel mehr merken und Informationen nach vielen Jahren bis ins kleinste Detail und Nuancen genau wiedergeben.

Sofortige oder ikonische Speicheransicht ist die erste Stufe der Wahrnehmung von Informationen, die von außen kommen, ohne sie zu verarbeiten. Dies ist ein passiver Prozess, der hilft, für den Moment ein genaues Bild der umgebenden Realität zu bewahren. Das Volumen dieses Typs ist im Vergleich zum Kurzzeitgedächtnis ziemlich groß, da mit seiner Hilfe alle Reize wahrgenommen werden, die auf das menschliche Sinnessystem einwirken (die Position von Objekten im Raum und ihre Bewegung, Beleuchtung, Lufttemperatur usw.). .

Das Arbeitsgedächtnis einer Person richtet sich nach dem Zeitpunkt der Informationsspeicherung zwischen kurzfristig und langfristig. Die operative Art der Informationswahrnehmung ermöglicht es, die Speicherdauer von Informationen je nach Zweck und Zweck selbstständig zu regeln (von wenigen Sekunden bis zu mehreren Wochen oder Tagen).

Was das Gedächtnis beeinflusst

Dies ist ein vielschichtiger psychophysiologischer Prozess, der sich unter dem Einfluss vieler Faktoren verändert:

Der Begriff " Erinnerung Es wird nicht nur in der Psychologie verwendet. Wir hören vom Speicher von Computern und den entsprechenden Maßeinheiten. Es stellt sich heraus, dass einige Metalllegierungen unter Wärmebehandlungsbedingungen " sich einprägen" und " reproduzieren" deine Form. Allerdings sprechen wir hier bestenfalls von der (übrigens sehr unvollständigen) technischen Modellierung des menschlichen Gedächtnisses. Das Gedächtnis, das wir studieren müssen, sollte auch vom Artengedächtnis unterschieden werden, dank dem nach biologischen (und nicht psychologischen) Gesetzen jeder Organismus neu erschaffen wird - von einer Pflanze bis zu einem Menschen. Mit anderen Worten, es ist ein genetisches Programm, durch das ein Organismus die wesentlichen Merkmale seiner Vorfahren erbt. Instinktives Verhalten ist auch eine Realisierung von Artengedächtnisressourcen. Gegenstand der Psychologie ist das individuelle Gedächtnis eines Menschen (und ähnliches Gedächtnis eines Tieres) als einer der wichtigsten Regulatoren seines Verhaltens und seiner Aktivitäten.

Speicher- Dies ist ein kognitiver mentaler Prozess, der darin besteht, dass eine Person (oder ein Tier) ihre Erfahrungen unter dem Einfluss von Lebensumständen erinnert, speichert und anschließend reproduziert. Erinnerung ist "ein Prozess, der ein Produkt des Vorhergehenden und eine Bedingung für die bevorstehende Handlung (Prozess, Erfahrung) ist." Der letzte Punkt ist wichtig zu betonen: Erinnerung macht nur im Zusammenhang mit der Nutzung der Erfahrung in der Zukunft Sinn.

Die Gedächtnisarbeit schafft Bedingungen für die Assimilation von Wissen durch eine Person und ihre Verwendung unter neuen Bedingungen, für die Entwicklung der Sprache, die Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft. Außerhalb dieser Arbeit ist weder Lernen noch Lehren möglich. Was würde passieren, wenn die Bilder von Objekten und Phänomenen, die in der Psyche (Bewusstsein) entstehen, sofort spurlos verschwinden? Eine Person, mit den Worten von I. M. Sechenov, würde "für immer in der Position eines Neugeborenen bleiben".

Synonym zu " Erinnerung„kann als Wort griechischen Ursprungs angesehen werden –“ mnema“, lässt sich leicht mit dem Namen der Göttin der Erinnerung und der neun Musen Mnemosyne in Verbindung bringen. Dies erklärt die weit verbreitete Verwendung in der Psychologie von Konzepten wie " Gedächtnisfunktion" (Speicherfunktion), " mnemotechnische Aufgabe"(Memory-Aufgabe)" Mnemonik" oder " Mnemonik"(eine Reihe von Auswendiglerntechniken) usw.

Die älteste Gedächtnistheorie ist die Assoziationstheorie. Treten Eindrücke gleichzeitig oder unmittelbar nacheinander im Bewusstsein auf, so entsteht zwischen ihnen eine Verbindung (Assoziation). Anschließend zieht die Verwirklichung irgendeines der Elemente der Verbindung im Geist die Reproduktion anderer Elemente nach sich. Von Aristoteles stammt die Unterscheidung von Assoziationen nach Ähnlichkeit (nachdem Sie eine Person getroffen haben, können Sie sich an eine andere erinnern, die ihr ähnlich ist), im Gegensatz dazu (ein Student, der eine Geschichte über die Sahara hört, „taucht“ versehentlich in seiner Erinnerung zuvor gebildete Ideen auf über die Arktis), je nach Nachbarschaft (einige Monate nach dem Konzertbesuch hörte eine Person im Radio ein Lied, das dann aufgeführt wurde, und erinnerte sich sofort an einen Freund, den sie in der Pause getroffen hatte). In diesem Fall sprechen wir über die Kontiguität von Ereignissen in Raum und Zeit. Später wurden generische, kausale, verallgemeinerte und andere Assoziationen Gegenstand der Forschung.

Die Assoziationslehre hilft, viele Phänomene zu verstehen, die mit der geistigen Aktivität eines Menschen und seinem Denken zusammenhängen. Assoziative Prozesse sind natürlich von großer Bedeutung in pädagogischen Aktivitäten, in der Assimilation und Reproduktion von pädagogischem Material. Allerdings ist die Assoziationslehre vom Assoziationismus zu unterscheiden, in dessen klassischer Fassung der Assoziationsbegriff zum Erklärungsprinzip der gesamten Erkenntnissphäre des Menschen wurde.

Mit der Entwicklung der Naturwissenschaften begann man, die physiologischen Mechanismen des Gedächtnisses aufzudecken. Die Forscher waren insbesondere von elektromechanischen Veränderungen in Synapsen (in Bereichen, in denen sich Nervenzellen berühren) während des Durchgangs eines Nervenimpulses durch eine Gruppe von Neuronen angezogen, sowie von der Tatsache, dass ein Impuls mehrmals durch dieselben Synapsen geht. In dieser Tatsache wurde der Prozess der Konsolidierung der Gedächtnisspur als ein Mechanismus zur Übertragung von Informationen vom Kurzzeitgedächtnis in das Langzeitgedächtnis angesehen. Es gibt auch eine "chemische Hypothese" des Gedächtnisses - über die Rolle von RNA-Molekülen (Ribonukleinsäure) bei Gedächtnisprozessen. Es wird angenommen, dass diese Prozesse mit einer Veränderung der Basensequenz in diesen Molekülen verbunden sind.

Diese und andere ähnliche Studien führen nicht immer zu miteinander konsistenten Ergebnissen, was auf dem Weg zur Bildung einer einheitlichen Gedächtnistheorie wohl als selbstverständlich angesehen werden sollte.

Alle Lebewesen haben ein Gedächtnis, aber es hat beim Menschen die höchste Entwicklungsstufe erreicht. Die Erinnerung verbindet die Vergangenheit mit der Gegenwart. Es ist die Erinnerung, die es einem Menschen ermöglicht, sich seines „Ich“ bewusst zu werden, in der Welt um ihn herum zu handeln, zu sein, wer er ist. Das menschliche Gedächtnis ist eine Form der mentalen Reflexion, die in der Akkumulation, Konsolidierung, Bewahrung und anschließenden Reproduktion seiner Erfahrung durch das Individuum besteht. Unsere ist eine funktionale Bildung, die ihre Aufgabe durch das Zusammenspiel von drei Hauptprozessen erfüllt: Auswendiglernen, Speichern und Reproduzieren von Informationen. Diese Prozesse interagieren nicht nur, es gibt eine gegenseitige Bedingung zwischen ihnen. Schließlich können Sie nur speichern, woran Sie sich erinnern, und reproduzieren - was Sie gespeichert haben.

Auswendiglernen. Das menschliche Gedächtnis beginnt mit dem Auswendiglernen von Informationen: Wörtern, Bildern, Eindrücken. Die Hauptaufgabe des Auswendiglernens besteht darin, sich genau, schnell und viel zu merken. Unterscheiden Sie zwischen unfreiwilligem und freiwilligem Gedächtnis. Willkürliches Auswendiglernen setzt ein, wenn das Ziel darin besteht, sich nicht nur an das zu erinnern, was selbst in seinem Gedächtnis eingeprägt ist, sondern auch an das, was notwendig ist. Willkürliches Auswendiglernen ist aktiv, zielgerichtet und hat einen willentlichen Beginn.

Was persönlich bedeutsam ist, verbunden mit den Aktivitäten einer Person und ihren Interessen, liegt in der Natur des unfreiwilligen Auswendiglernens. Bei unfreiwilligem Auswendiglernen ist eine Person passiv. Unfreiwilliges Auswendiglernen zeigt deutlich eine solche Eigenschaft des Gedächtnisses wie Selektivität. Wenn Sie verschiedene Personen fragen, woran sie sich bei derselben Hochzeit am meisten erinnern, werden einige leicht darüber sprechen, wer und welche Geschenke das Brautpaar überreicht haben, andere - was sie gegessen und getrunken haben, andere - zu welcher Musik sie getanzt haben usw. Gleichzeitig haben sich jedoch weder der Erste, noch der Zweite, noch der Dritte ein klares Ziel gesetzt, sich an etwas Bestimmtes zu erinnern. Die Speicherselektivität hat funktioniert.

Erwähnenswert ist der „Zeigarnik-Effekt“ (er wurde erstmals 1927 von der sowjetischen Psychologin Bluma Vulfovna Zeigarnik (1900-1988) beschrieben): Eine Person erinnert sich unwillkürlich viel besser an unvollendete Handlungen, Situationen, die keine natürliche Lösung erhalten haben.

Wenn wir etwas nicht zu Ende bringen, zu Ende essen, nicht bekommen konnten, was wir wollten, während wir nah am Ziel waren, dann wird dies gründlich und lange in Erinnerung behalten und das Erreichte schnell und einfach vergessen. Der Grund dafür ist, dass eine unvollendete Handlung eine Quelle starker negativer ist, die in Bezug auf ihre Wirkung viel stärker sind als positive.

Viele Wissenschaftler haben Gedächtnistechniken untersucht. Insbesondere der deutsche Psychologe G. Ebbinghaus hat eine Reihe von Erinnerungsmustern formuliert. Er glaubte, dass Wiederholung (indirekt oder direkt) die einzige relative Garantie für die Zuverlässigkeit des Auswendiglernens ist. Außerdem ist das Ergebnis des Auswendiglernens in einer gewissen Abhängigkeit von der Anzahl der Wiederholungen. Das Gesetz von Ebbinghaus besagt, dass die Anzahl der wiederholten Präsentationen, die zum Auswendiglernen der gesamten Serie erforderlich sind, viel schneller wächst als das Objekt der präsentierten Serie. Wenn der Proband 8 Ziffern aus einer Präsentation (Anzeige) auswendig lernt, benötigt er zum Auswendiglernen von 9 Ziffern 3-4 Präsentationen. Der Wissenschaftler betont auch die Bedeutung des Willensfaktors. Je höher die Konzentration der Aufmerksamkeit auf eine Information ist, desto schneller erfolgt das Auswendiglernen.

Es wurde jedoch festgestellt, dass das Auswendiglernen weniger effektiv ist als das sinnvolle Auswendiglernen. Die Richtung der modernen Psychologie - Mnemonik - entwickelt zahlreiche Erinnerungstechniken, die auf dem Prinzip der assoziativen Kommunikation basieren: die Übersetzung von Informationen in Bilder, Grafiken, Bilder, Diagramme.

Zuordnen vier Arten des menschlichen Gedächtnisses in Übereinstimmung mit der Art des gemerkten Materials.
1. Motorisches Gedächtnis, d.h. die Fähigkeit, sich ein System motorischer Vorgänge zu merken und zu reproduzieren (Auto fahren, einen Zopf weben, eine Krawatte binden usw.).
2. Bildgedächtnis – die Fähigkeit, die Daten unserer Wahrnehmung zu speichern und weiterzuverwenden. Es kann (je nach empfangendem Analysator) auditiv, visuell, taktil, olfaktorisch und gustatorisch sein.
3. Das emotionale Gedächtnis erfasst die erlebten Gefühle, die Besonderheiten emotionaler Zustände und Affekte. Ein Kind, das vor einem großen Hund Angst hatte, wird diese Tiere höchstwahrscheinlich auch im Erwachsenenalter noch lange nicht mögen (Angsterinnerung).
4. Verbales Gedächtnis (verbal-logisch, semantisch) - die höchste Art von Gedächtnis, die nur dem Menschen eigen ist. Mit seiner Hilfe werden die meisten mentalen Handlungen und Operationen (Zählen, Lesen usw.) ausgeführt, die Informationsbasis des Menschen wird gebildet.

Verschiedene Menschen haben ein stärker entwickeltes Gedächtnis: Sportler haben ein motorisches Gedächtnis, Künstler ein figuratives und so weiter.

Speichern von Informationen. Die Hauptanforderung an das menschliche Gedächtnis ist es, Informationen zuverlässig, lange und verlustfrei zu speichern. Es gibt mehrere Speicherebenen, die sich darin unterscheiden, wie lange jede von ihnen Informationen speichern kann.

1. Sensorische (unmittelbare) Art der Erinnerung. Die Systeme dieses Gedächtnisses enthalten genaue und vollständige Daten darüber, wie die Welt von unseren Sinnen auf der Ebene der Rezeptoren wahrgenommen wird. Daten werden innerhalb von 0,1-0,5 Sekunden gespeichert. Der Wirkmechanismus des sensorischen Gedächtnisses ist leicht zu erkennen: Augen schließen, dann kurz öffnen und wieder schließen. Das klare Bild, das Sie sehen, hält eine Weile an und verschwindet dann langsam.
2. Das Kurzzeitgedächtnis ermöglicht es Ihnen, eine große Menge an Informationen zu verarbeiten, ohne das Gehirn zu überlasten, da es alles Unnötige herausfiltert und das Nützliche übrig lässt, das zur Lösung dringender (momentaner) Probleme erforderlich ist.
3. Das Langzeitgedächtnis ermöglicht die langfristige Speicherung und Nutzung von Informationen. Die Kapazität und Dauer der Informationsspeicherung im Langzeitgedächtnis kann unbegrenzt sein. Es gibt zwei Arten von Langzeitgedächtnis. Die erste ist auf der Ebene des Bewusstseins. Eine Person kann sich auf ihre Weise erinnern und die notwendigen Informationen extrahieren. Der zweite Typ ist das geschlossene Langzeitgedächtnis, in dem Informationen auf der unterbewussten Ebene gespeichert werden. Unter normalen Bedingungen hat eine Person keinen Zugang zu diesen Informationen, nur mit Hilfe psychoanalytischer Verfahren, insbesondere Hypnose, sowie Reizungen verschiedener Teile des Gehirns kann man darauf zugreifen und Bilder, Gedanken, Erfahrungen insgesamt aktualisieren Einzelheiten.
4. Das Zwischengedächtnis liegt zwischen Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis. Es bietet eine Informationsspeicherung für mehrere Stunden. Im Wachzustand während des Tages sammelt eine Person Informationen. Damit das Gehirn nicht überlastet wird, ist es notwendig, es von unnötigen Informationen zu befreien. Die über den vergangenen Tag gesammelten Informationen werden während einer Nachtruhe gelöscht, kategorisiert und im Langzeitgedächtnis gespeichert. Wissenschaftler haben herausgefunden, dass dies mindestens drei Stunden Schlaf pro Nacht erfordert.
5. Das Arbeitsgedächtnis ist eine Art des menschlichen Gedächtnisses, das sich im Laufe der Ausübung einer bestimmten Tätigkeit und der Ausübung dieser Tätigkeit manifestiert.

Wiedergabe. Die Anforderungen an den Prozess der Gedächtnisreproduktion sind Genauigkeit und Aktualität. In der Psychologie werden vier Formen der Reproduktion unterschieden:
1) Erkennung - tritt auf, wenn die Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen wiederholt wird;
2) Gedächtnis - wird in der realen Abwesenheit von wahrgenommenen Objekten durchgeführt. Normalerweise werden Erinnerungen durch Assoziationen erzeugt, die eine automatische, unwillkürliche Reproduktion ermöglichen;
3) Rückruf - wird in Abwesenheit eines wahrgenommenen Objekts ausgeführt und ist mit aktiver willentlicher Aktivität verbunden, um Informationen zu aktualisieren;
4) Reminiszenz - verzögerte Reproduktion von zuvor Wahrgenommenem und scheinbar Vergessenem. Mit dieser Form der Erinnerungsreproduktion werden ältere Ereignisse leichter und genauer erinnert als solche, die in der jüngeren Vergangenheit stattgefunden haben.

Vergessen ist die Kehrseite der Gedächtniserhaltung. Dies ist ein Prozess, der zu einem Verlust an Übersichtlichkeit und einer Verringerung der Datenmenge führt, die in aktualisiert werden kann. Meistens ist das Vergessen keine Anomalie des Gedächtnisses, sondern ein natürlicher Prozess, der auf eine Reihe von Faktoren zurückzuführen ist.
1. Zeit - in weniger als einer Stunde vergisst eine Person die Hälfte der gerade mechanisch erhaltenen Informationen.
2. Aktive Nutzung vorhandener Informationen – zunächst wird vergessen, was nicht ständig benötigt wird. Kindheitseindrücke und motorische Fähigkeiten wie Schlittschuhlaufen, Musikinstrument spielen und Schwimmen bleiben jedoch auch ohne Bewegung über viele Jahre recht stabil. Es bleibt auf der unterbewussten Ebene, als ob es vergessen wäre, was das psychische Gleichgewicht stört, negative Spannungen verursacht (traumatische Eindrücke).

Informationen in unserem Gedächtnis werden nicht unverändert gespeichert, wie Dokumente in einem Archiv. In der Erinnerung wird das Material verändert und qualitativ rekonstruiert.

Gedächtnisstörungen des Menschen. Verschiedene Gedächtnisstörungen sind sehr häufig, obwohl die meisten Menschen sie nicht oder zu spät an sich bemerken. Das eigentliche Konzept des "normalen Gedächtnisses" ist ziemlich vage. Eine Überfunktion des Gedächtnisses ist in der Regel mit starker Erregung, fiebriger Erregung, Einnahme bestimmter Medikamente oder hypnotischer Beeinflussung verbunden. Eine Form von Zwangserinnerungen wird als Verletzung des emotionalen Gleichgewichts, von Gefühlen der Unsicherheit und Angst bezeichnet, wodurch eine thematische Ausrichtung der Gedächtnisüberfunktion entsteht. So erinnern wir uns zum Beispiel ständig an unsere äußerst unangenehmen, unziemlichen Handlungen. Es ist fast unmöglich, solche Erinnerungen zu vertreiben: Sie verfolgen uns, verursachen Schamgefühle und Gewissensbisse.

In der Praxis kommt es zu einer Schwächung der Gedächtnisfunktion, einem teilweisen Verlust der Speicherung oder Wiedergabe der verfügbaren Informationen. Die Schwächung der selektiven Reduktion, Schwierigkeiten bei der Wiedergabe des im Moment benötigten Materials (Namen, Daten, Namen, Begriffe usw.) gehören zu den frühesten Manifestationen einer Gedächtnisstörung. Dann kann die Gedächtnisschwäche die Form einer fortschreitenden Amnesie annehmen, deren Ursachen Alkoholismus, Traumata, altersbedingte und negative Persönlichkeitsveränderungen, Sklerose, Krankheiten sind.

In der modernen Psychologie sind Tatsachen von Gedächtnistäuschungen in Form von extrem einseitiger Selektivität von Erinnerungen, falschen Erinnerungen und Gedächtnisverzerrungen bekannt. Normalerweise werden sie durch starke Wünsche, Leidenschaften und unbefriedigte Bedürfnisse verursacht. Wenn zum Beispiel einem Kind eine Süßigkeit gegeben wird, isst es sie schnell und "vergisst" sie dann und beweist aufrichtig, dass er nichts erhalten hat.

Gedächtnisstörungen sind oft mit einer Schwächung der Fähigkeit verbunden, zwischen dem eigenen und dem eines anderen zu unterscheiden, was eine Person in der Realität erlebt hat und was sie gehört, in einem Film gesehen oder gelesen hat. Bei mehrfacher Wiederholung solcher Erinnerungen erfolgt deren vollständige Personifizierung, d.h. eine Person beginnt, die Gedanken anderer als seine eigenen zu betrachten. Das Vorhandensein von Tatsachen der Täuschung des Gedächtnisses zeigt, wie eng es mit der Fantasie einer Person verbunden ist.