Was bezieht sich auf die Klangkultur der Sprache. Theoretische Auseinandersetzung mit dem Begriff der Lautkultur der Sprache

Die Vermittlung von Klangkultur ist eine der wichtigen Aufgaben der Sprachentwicklung im Kindergarten, da gerade das Vorschulalter am sensibelsten für deren Lösung ist.

Aus der materialistischen Sprach- und Denklehre folgt, dass die gesprochene Sprache schon immer die einzige Sprache der Gesellschaft war. Sprache ist aufgrund ihrer Klangsubstanz das wichtigste Kommunikationsmittel der Menschen.

Die Klangseite der Sprache ist ein Ganzes, aber ein sehr komplexes Phänomen, das aus verschiedenen Blickwinkeln untersucht werden muss. In der modernen Literatur werden verschiedene Aspekte der Klangseite der Sprache berücksichtigt: physisch, physiologisch, sprachlich.

Das Studium verschiedener Aspekte der Lautseite der Sprache hilft, die Muster ihrer allmählichen Bildung bei Kindern zu verstehen und erleichtert die Steuerung der Entwicklung dieser Seite der Sprache.

Jede Sprache hat ihr eigenes Lautsystem. Daher hat die Klangseite jeder Sprache ihre eigenen Merkmale und charakteristischen Qualitäten. Die Klangseite der russischen Sprache zeichnet sich durch die Melodiösität der Vokale, die Weichheit in der Aussprache vieler Konsonanten und die Originalität der Aussprache jedes Konsonanten aus. Emotionalität, Großzügigkeit der russischen Sprache finden ihren Ausdruck im Intonationsreichtum.

Die Klangkultur der Sprache ist ein ziemlich weit gefasster Begriff, der die phonetische und orthoepische Korrektheit der Sprache, ihre Ausdruckskraft und klare Ausdrucksweise umfasst.

Die Bildung der Klangkultur beinhaltet:

1. die Bildung einer korrekten Laut- und Wortaussprache, die die Entwicklung des Sprachhörens, der Sprachatmung und der motorischen Fähigkeiten des Artikulationsapparats erfordert;

2. Bildung orthoepisch korrekter Sprache - die Fähigkeit, gemäß den Normen der literarischen Aussprache zu sprechen. Orthoepische Normen umfassen das phonetische System der Sprache, die Aussprache einzelner Wörter und Wortgruppen, einzelne grammatikalische Formen. Die Zusammensetzung der Orthopädie umfasst nicht nur die Aussprache, sondern auch die Betonung, d.h. spezifisches Phänomen der mündlichen Rede. Die russische Sprache hat ein komplexes System von ortsübergreifendem und mobilem Stress;

3. Bildung der Ausdruckskraft der Sprache - Besitz der Mittel der Sprache Ausdruckskraft beinhaltet die Fähigkeit, die Höhe und Kraft der Stimme, das Tempo und den Rhythmus der Sprache, Pausen, verschiedene Intonationen zu nutzen. Es wurde festgestellt, dass ein Kind in der alltäglichen Kommunikation eine natürliche Ausdruckskraft der Sprache hat, aber willkürliche, bewusste Ausdruckskraft lernen muss, wenn es Gedichte liest, nacherzählt, Geschichten erzählt;

4. Entwicklung der Diktion - eine deutliche, verständliche Aussprache jedes Lautes und Wortes einzeln sowie der Phrase als Ganzes;

5. Erziehung zur Sprachkultur im Rahmen der Etikette.

Das Konzept der gesunden Sprachkultur und die Aufgaben, an ihrer Bildung zu arbeiten, werden von O. I. Solovieva, A. M. Borodich, A. S. Feldberg, A. I. Maksakov, M. F. Fomicheva und anderen in pädagogischen und methodischen Handbüchern offenbart.

Bei der Lautkultur des Sprechens werden zwei Bereiche unterschieden: die Kultur der Sprachaussprache und des Sprachhörens. Daher sollte in zwei Richtungen gearbeitet werden:

1. Entwicklung des sprachmotorischen Apparates (Artikulationsapparat, Stimmapparat, Sprechatmung) und darauf aufbauend die Ausbildung der Aussprache von Lauten, Wörtern, klarer Artikulation;

2. Entwicklung der Sprachwahrnehmung (auditive Aufmerksamkeit, Sprachhören, deren Hauptkomponenten phonemisch, Tonhöhe, rhythmisches Hören sind).

Die Lauteinheiten einer Sprache unterscheiden sich in ihrer Rolle in der Sprache. Einige bilden, wenn sie kombiniert werden, Wörter. Dies sind lineare (in einer Reihe hintereinander angeordnete) Lauteinheiten: Laut, Silbe, Satz. Erst in einer bestimmten linearen Abfolge wird die Lautkombination zum Wort, erhält eine bestimmte Bedeutung.

Andere Klangeinheiten, Prosodeme, sind supralinear. Dies sind Stress, Intonationselemente (Melodie, Stimmstärke, Sprechgeschwindigkeit, Klangfarbe). Sie charakterisieren lineare Einheiten und sind ein zwingendes Merkmal mündlich klingender Sprache. Prosodische Einheiten sind an der Modulation der Artikulationsorgane beteiligt.

Für Kinder im Vorschulalter ist zunächst die Aufnahme linearer Lauteinheiten (Laut- und Wortaussprache) von besonderer Bedeutung, da das Schwierigste für ein Kind die Artikulation einzelner Laute (p, l, g, sch) ist. . In phonetischen und logopädischen Handbüchern wird die Arbeit der Artikulationsorgane ausführlich beschrieben. Die Beteiligung von Prosodemen an der Modulation von Klängen ist weniger untersucht.

Sprachforscher und Praktiker weisen auf die Bedeutung der richtigen Aussprache von Lauten für die Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit des Kindes und den Aufbau sozialer Kontakte, für die Vorbereitung auf die Schule und in Zukunft für die Berufswahl hin. Ein Kind mit einer gut entwickelten Sprache kommuniziert leicht mit Erwachsenen und Gleichaltrigen und drückt seine Gedanken und Wünsche klar aus. Sprache mit Aussprachefehlern hingegen erschwert die Beziehungen zu Menschen, verzögert die geistige Entwicklung des Kindes und die Entwicklung anderer Aspekte der Sprache.

Beim Schuleintritt ist die richtige Aussprache besonders wichtig. Einer der Gründe für die schlechten Leistungen von Grundschülern in der russischen Sprache ist das Vorhandensein von Mängeln in der gesunden Aussprache bei Kindern. Kinder mit Aussprachefehlern wissen nicht, wie sie die Anzahl der Laute in einem Wort bestimmen, ihre Reihenfolge benennen und es schwierig finden, Wörter auszuwählen, die mit einem bestimmten Laut beginnen. Trotz der guten geistigen Fähigkeiten des Kindes hat es aufgrund der Mängel auf der Klangseite der Sprache oft eine Verzögerung bei der Beherrschung des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache in den folgenden Jahren. Kinder, die nicht wissen, wie man Laute nach Gehör unterscheidet und isoliert und sie richtig ausspricht, finden es schwierig, die Schreibfähigkeiten zu beherrschen.

Trotz der offensichtlichen Bedeutung dieses Arbeitsbereichs nutzen Kindergärten jedoch nicht jede Gelegenheit, um sicherzustellen, dass jedes Kind mit reiner Sprache zur Schule geht. Laut der Umfrage kommen 15-20% der Kinder aus dem Kindergarten mit unvollkommener Aussprache in die Schule, solche Kinder im Alter von fünf Jahren sind etwa 50%.

Das Problem der Bildung der Lautseite der Sprache hat bis heute nicht an Aktualität und praktischer Bedeutung verloren.

Klangkultur der Sprache: Begriff, Wesen und seine Bedeutung.

Laut den Forschern der Kindersprache M.M. Alekseeva, V.I. Jaschinagesunde Sprachkultur- der Begriff ist ziemlich breit und umfasst Aussprachequalitäten, die klingende Sprache charakterisieren (laute Aussprache, Diktion usw.), Elemente der lautlichen Ausdruckskraft der Sprache (Intonation, Tempo usw.), damit verbundene motorische Ausdrucksmittel (Mimik, Gesten) sowie Elemente der Sprachkommunikationskultur (allgemeiner Sprachton, Körperhaltung und Motorik von Kindern während des Gesprächs).

KI Maksakov glaubt dasgesunde Sprachkulturist fester Bestandteil der allgemeinen Sprachkultur. Es deckt alle Aspekte der Klanggestaltung von Wörtern und klingender Sprache im Allgemeinen ab: die korrekte Aussprache von Lauten, Wörtern, Lautstärke und Geschwindigkeit der Sprachäußerung, Rhythmus, Pausen, Klangfarbe, logische Betonung usw.

Das normale Funktionieren der Sprachmotorik und der Hörgeräte, das Vorhandensein einer vollwertigen sprachlichen Umgebung sind wesentliche Voraussetzungen für die rechtzeitige und korrekte Bildung einer gesunden Sprachkultur.

In der modernen Literatur werden mehrere Aspekte der Lautseite der Sprache berücksichtigt: physisch, physiologisch, sprachlich:

1) akustisch (physikalisch)der Aspekt, in dem Schall als oszillierende Bewegungen der Luftumgebung betrachtet wird, die durch die Sprachorgane verursacht werden;

2) artikulatorisch (physiologisch)ein Aspekt, in dem Klang als Produkt der Arbeit der menschlichen Ausspracheorgane (Artikulationsapparat) fungiert;

3) funktional (sprachlich)ein Aspekt, bei dem Klang als eine der möglichen Varianten der Phonem- (Lauttyp-) Realisierung im Funktionsprozess betrachtet wird, der eine sinnvolle und konstruktive Funktion erfüllt.

Die Bildung der Lautseite der Sprache in den ersten Entwicklungsstadien hängt vom Grad der Bildung der kinästhetischen und phonemischen Wahrnehmung sowie von ihrer Wechselwirkung in der Sprachpraxis ab.

Bildung einer gesunden Sprachkultur- eine mehrdimensionale Aufgabe, die spezifischere Mikroaufgaben umfasst, die sich auf die Entwicklung der Wahrnehmung der Laute der Muttersprache und der Aussprache (Sprechen, Sprachaussprache) beziehen.

Die Bildung von Klangkultur beinhaltet die Lösung folgender besonderer Aufgaben:

Entwicklung des Sprachhörens und der Sprachatmung.Der führende Analysator bei der Assimilation der Klangseite der Sprache ist das Hören. Mit der Entwicklung des Kindes entwickeln sich allmählich die auditive Aufmerksamkeit, die Wahrnehmung von Geräuschen und Sprachlauten.

Sprechatmung - eine der Grundlagen der Stimmbildung und des Sprechens (Sprache ist ein klangvolles Ausatmen). Die Aufgabe des Erziehers ist es, Kindern zu helfen, die altersbedingten Mängel ihrer Sprechatmung zu überwinden, die richtige Zwerchfellatmung zu lehren. Besonderes Augenmerk wird auf die Dauer und Kraft des Ausatmens beim Sprechen und auf einen stillen tiefen Atemzug vor der Aussprache eines Satzes gelegt.

Sprache (phonemisch) hören- umfasst die Fähigkeit zur auditiven Aufmerksamkeit und zum Verstehen von Wörtern, die Fähigkeit, verschiedene Sprachqualitäten wahrzunehmen und zu unterscheiden: Klangfarbe, Ausdrucksmittel usw.

Bildung der richtigen Lautaussprache und Wortaussprache.

Laute Aussprache- die Fähigkeit, die Laute der Muttersprache korrekt wiederzugeben. Die Ungenauigkeit ihrer Aussprache wirkt sich negativ auf die Wahrnehmung und das Sprachverständnis der Zuhörer aus.

Der Klang der Sprache - die minimale Spracheinheit. Laute als materielle Zeichen der Sprache erfüllen zwei Funktionen: Sprache zur Hörwahrnehmung zu bringen und zwischen signifikanten Spracheinheiten (Morphemen, Wörtern, Sätzen) zu unterscheiden. Jede Sprache hat ihr eigenes Lautsystem. Daher hat die Klangseite jeder Sprache ihre eigenen Merkmale und charakteristischen Qualitäten. Die Klangseite der russischen Sprache zeichnet sich durch die Melodiösität der Vokale, die Weichheit in der Aussprache vieler Konsonanten und die Originalität der Aussprache jedes Konsonanten aus. Die Einstellung der richtigen Lautaussprache steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung einer besseren Koordination der Organe des kindlichen Artikulationsapparates. Der Inhalt dieser Aufgabe umfasst in diesem Zusammenhang Folgendes: Verbesserung der Bewegungen der Organe des Artikulationsapparates, konsequentes Arbeiten an der klaren Aussprache von Vokalen und einfachen Konsonanten, die bereits von Kindern gelernt wurden, und dann an komplexen Konsonanten, die es schwierig machen Kinder; Festlegen der korrekten Aussprache von Lauten in kontextbezogener Sprache.

Die Lauteinheiten einer Sprache unterscheiden sich in ihrer Rolle in der Sprache. Einige bilden, wenn sie kombiniert werden, Wörter - dies sind lineare (in einer Reihe hintereinander angeordnete) Klangeinheiten: Klang, Silbe, Satz. Erst in einer bestimmten linearen Abfolge wird die Lautkombination zum Wort, erhält eine bestimmte Bedeutung.

Entwicklung der Diktion.Diktion - eine klare, verständliche Aussprache jedes Lautes und Wortes einzeln sowie der Phrase als Ganzes.
Bildung der Ausdruckskraft der Sprache- Der Besitz der Ausdrucksmittel der Sprache beinhaltet die Fähigkeit, die Höhe und Kraft der Stimme, das Tempo und den Rhythmus der Sprache, Pausen und verschiedene Intonationen einzusetzen. Es wurde festgestellt, dass das Kind in der alltäglichen Kommunikation eine natürliche Ausdruckskraft der Sprache hat, aber willkürliche, bewusste Ausdruckskraft beim Lesen von Gedichten, Nacherzählen und Erzählen lernen muss. Eine gut wahrnehmbare, angenehme Sprache zeichnet sich durch folgende Eigenschaften aus: mittleres Tempo, Rhythmus, moderate Kraft und mittlere Tonhöhe. Sie können als konstante, gewohnheitsmäßige Qualitäten wirken, die die Gesamtindividualität der Sprache bestimmen. Gleichzeitig müssen das Sprechtempo und die Stimmqualität beweglich und flexibel genug sein, um individuelle Zustände und Gefühle auszudrücken, also flüsternd und laut, langsam und schnell sprechen können.
Erziehung zum orthoepisch korrekten Sprechen- die Fähigkeit, gemäß den Normen der literarischen Aussprache zu sprechen. Orthoepische Normen umfassen das phonetische System der Sprache, die Aussprache einzelner Wörter und Wortgruppen, einzelne grammatikalische Formen. Die Zusammensetzung der Orthoepie umfasst nicht nur die Aussprache, sondern auch Stress, dh ein spezifisches Phänomen der mündlichen Rede.
Erziehung zur Kultur der Sprachkommunikation als Teil der Etikette.Dieses Konzept umfasst den allgemeinen Sprachton von Kindern und einige Verhaltensfähigkeiten, die für den Prozess der verbalen Kommunikation erforderlich sind.

Bei der Lautkultur des Sprechens werden zwei Bereiche unterschieden: die Kultur der Sprachaussprache und des Sprachhörens. Daher sollte in zwei Richtungen gearbeitet werden:

Die Entwicklung des sprachmotorischen Apparates (Artikulationsapparat, Stimmapparat, Sprechatmung) und darauf aufbauend die Bildung der Aussprache von Lauten, Wörtern, klarer Artikulation;

Entwicklung der Sprachwahrnehmung (auditive Aufmerksamkeit, Sprachhören, deren Hauptkomponenten phonemisch, Tonhöhe, rhythmisches Hören sind).

Die Vermittlung von Klangkultur ist eine der wichtigen Aufgaben der Sprachentwicklung im Kindergarten, da gerade das Vorschulalter am sensibelsten für deren Lösung ist.

Die Klangkultur der Sprache ist ein ziemlich weit gefasster Begriff, der die phonetische und orthoepische Korrektheit der Sprache, ihre Ausdruckskraft und klare Ausdrucksweise umfasst.

Die Bildung der Klangkultur beinhaltet:

Bildung der richtigen Lautaussprache und Aussprache, warum es notwendig ist, das Sprachhören, die Sprachatmung und die motorischen Fähigkeiten des Artikulationsapparats zu entwickeln;

Erziehung zum orthoepisch korrekten Sprechen- die Fähigkeit, gemäß den Normen der literarischen Aussprache zu sprechen. Orthoepische Normen umfassen das phonetische System der Sprache, die Aussprache einzelner Wörter und Wortgruppen, einzelne grammatikalische Formen. Die Zusammensetzung der Orthoepie beinhaltet nicht nur die Aussprache, sondern auch Stress, dh ein spezifisches Phänomen der mündlichen Rede. Die russische Sprache hat ein komplexes System von ortsübergreifendem und mobilem Stress;

Bildung der Ausdruckskraft der Sprache- Der Besitz der Ausdrucksmittel der Sprache beinhaltet die Fähigkeit, die Höhe und Kraft der Stimme, das Tempo und den Rhythmus der Sprache, Pausen und verschiedene Intonationen einzusetzen. Es wurde festgestellt, dass das Kind in der alltäglichen Kommunikation eine natürliche Ausdruckskraft der Sprache hat, aber willkürliche, bewusste Ausdruckskraft lernen muss, wenn es Gedichte liest, nacherzählt, Geschichten erzählt;

Diktion- eine deutliche, verständliche Aussprache jedes Lautes und Wortes einzeln sowie der Phrase als Ganzes;

Erziehung zur Kultur der Sprachkommunikation als Teil der Etikette.

Das Konzept der gesunden Sprachkultur und die Aufgaben, an ihrer Bildung zu arbeiten, werden von O. I. Solovieva, A. M. Borodach, A. S. Feldberg, A. I. Maksakov, M. F. Fomicheva und anderen in pädagogischen und methodischen Handbüchern offenbart.

Es gibt zwei Bereiche in der gesunden Sprachkultur: Kultur Sprachaussprache und Rede Hören. Daher sollte in zwei Richtungen gearbeitet werden: die Entwicklung des sprachmotorischen Apparats (Artikulationsapparat, Stimmapparat, Sprachatmung) und auf dieser Grundlage die Bildung der Aussprache von Lauten, Wörtern, klarer Artikulation;

entwicklung der Sprachwahrnehmung (auditive Aufmerksamkeit, Sprachhören, deren Hauptkomponenten phonemisch, Tonhöhe, rhythmisches Hören sind).

Lauteinheiten einer Sprache unterscheiden sich in ihrer Rolle in der Sprache. Einige bilden, wenn sie kombiniert werden, Wörter. Dies sind lineare (in einer Reihe hintereinander angeordnete) Lauteinheiten: Laut, Silbe, Satz. Erst in einer bestimmten linearen Abfolge wird die Lautkombination zum Wort, erhält eine bestimmte Bedeutung.

Für Kinder im Vorschulalter ist zunächst die Assimilation von linearen Lauteinheiten der Sprache (Laut- und Wortaussprache) von besonderer Bedeutung, da es für ein Kind am schwierigsten ist, die Artikulation einzelner Laute zu beherrschen (p, l, w, w). In phonetischen und logopädischen Handbüchern wird die Arbeit der Artikulationsorgane ausführlich beschrieben. Die Beteiligung von Prosodemen an der Modulation von Klängen ist weniger untersucht.

Das Problem der Bildung der Lautseite der Sprache hat bis heute nicht an Aktualität und praktischer Bedeutung verloren.

§ 2. Merkmale der Beherrschung der Lautseite der Sprache durch Vorschulkinder *

In der pädagogischen und psychologischen Literatur wurde der Prozess der Beherrschung der Klangstruktur der russischen Sprache durch Kinder im Vorschulalter in den Werken von A. N. Gvozdev, V. I. Beltyukov, D. B. Elkonin, M. E. Khvattsev, E. I. Radina untersucht und ausführlich beschrieben. Die eigentliche Entwicklung von Lauten beginnt im ersten Lebensjahr, wenn das Kind seine Sprach- und Hörgeräte beherrscht. Zunächst erscheint auf der Grundlage eines bestimmten emotionalen Zustands Geschwätz, das noch keine soziale Bedeutung hat. Die Assimilation der Klangseite der Sprache beginnt laut D. B. Elkonin in dem Moment, in dem die Sprache beginnt, als Kommunikationsmittel zu dienen. Dies ist einerseits ein Verständnis der an das Kind gerichteten Worte, andererseits die ersten eigenständigen Worte.

Die frühe Wortwahrnehmung des Kindes basiert auf einer rhythmisch-melodischen Struktur. Die phonemische Zusammensetzung des Wortes wird nicht wahrgenommen. N. Kh. Shvachkin nannte dieses Stadium "präphonemische Sprachentwicklung". Mit 10-11 Monaten. das Wort beginnt als Kommunikationsmittel zu dienen und bekommt den Charakter eines sprachlichen Mittels. Die Periode der phonemischen Sprachentwicklung beginnt.

Am Ende des ersten Jahres erscheinen die ersten Fetzen. Ab dem zweiten Lebensjahr beginnt die Differenzierung der Laute. Zunächst werden Vokale von Konsonanten unterschieden (getrennt). Eine weitere Differenzierung erfolgt innerhalb der Gruppe der Konsonanten. Sonoranten werden lauten gegenübergestellt, taube stimmhaften, harten leisen usw. Dann beginnt die Assimilation von sozial fixierten Vokallauten.

Ein charakteristisches Merkmal der Lautbildung in der Anfangsphase ist die Instabilität der Artikulation während ihrer Aussprache. Auch bei einem mehrfach hintereinander geäußerten Wort wechseln sich mehrere Lautvarianten anstelle eines Lautes 1 ab.

Neue phonetische Elemente treten in Gruppen auf, und die Reihenfolge der Assimilation von Konsonantengruppen hängt von den Artikulationsmerkmalen der Klänge ab, aus denen diese Gruppen bestehen. Die meisten Laute werden nicht sofort in der richtigen Form gebildet, sondern allmählich durch Zwischenlaute und Übergangslaute.

Die Untersuchung der Veränderung von „Ersatzlauten“ ist von großer Bedeutung. Der Prozess des Ersetzens von Klängen ist komplex und eigenartig. A. N. Gvozdev glaubte, dass die in der Aussprache fehlenden Laute im Prozess der Sprachentwicklung durch andere Laute ersetzt werden, die dem Kind zur Verfügung stehen. Das System, einige Klänge durch andere zu ersetzen, basiert hauptsächlich auf der artikulatorischen Beziehung von Klängen, in erster Linie auf der Gruppierung nach dem Entstehungsort, seltener nach der Entstehungsmethode.

Die Beherrschung einer neuen Art artikulatorischer Bewegungen erweckt eine Reihe verwandter Klänge zum Leben. Ein neuer Laut erscheint bei der Assimilation nur in einigen Wörtern, während er mit anderen Worten immer noch ein Ersatz (Ersatz) ist. Konsonanten, betonte M. E. Khvattsev, unterscheiden sich allmählich durch Übergangslaute, zum Beispiel von verwandelt sich in w durch Stufen: mit- Camping - Sch.

Während des Übergangs zur richtigen Aussprache von Lauten beginnen Kinder, sie in notwendigen und unnötigen Fällen zu verwenden, und ersetzen sogar die Laute, die selbst Ersatz für die ersten waren. Beherrschung der Aussprache von Lauten w(früher mit ausgesprochen), sagt das Kind „shobaka“, „voloshi“. M. E. Khvattsev erklärt dieses Phänomen der „Überbeanspruchung“ oder des umgekehrten Ersatzes von Ton durch die Tatsache, dass der neu erworbene Ton zu einem starken Reizstoff wird - für einige Zeit dominant, und aufgrund unzureichender Differenzierung mit dem Ersatzstoff wird letzterer sogar aus dem Ton herausgedrängt Orte, die es rechtmäßig einnimmt.

Den Hauptentwicklungsweg der phonetischen Seite der Sprache durchläuft das Kind im Vorschulalter. Mit drei Jahren beherrscht das Kind bis auf wenige Ausnahmen das gesamte Lautsystem der Sprache. Schwieriger ist es für ihn zu brutzeln (w,w), klangvoll (p, l) und Pfeifen (mit, h) Geräusche.

Für die richtige Lösung des Problems der Klangkulturerziehung ist es wichtig, die anatomischen, physiologischen und psychologischen Voraussetzungen für die Beherrschung der richtigen Aussprache von Lauten im Vorschulalter zu berücksichtigen. Die Sprache wird durch die Aktivität eines komplexen anatomischen und physiologischen Apparats ausgeführt, der aus zentralen und peripheren Organen besteht. Alle Sprachorgane sind untrennbar miteinander verbunden und interagieren unter dem regulatorischen Einfluss der Großhirnrinde.

Im Mittelpunkt der Lauterzeugung stehen bekanntlich die Sprechatmung und die Aktivität des sprachmotorischen Apparates.

Sprache wird unter der Kontrolle des Hörens gebildet. BEIM Studien haben die Möglichkeit einer sehr frühen Bildung der Aktivität des Höranalysators festgestellt, was die frühe Entwicklung der Klangseite der Sprache sicherstellt.

Am Ende des zweiten Lebensjahres nutzt das Kind die phonemische Wahrnehmung aller Laute der russischen Sprache, um Sprache zu verstehen (N. Kh. Shvachkin).

Es besteht eine gewisse Beziehung in der Aktivität der auditiven und sprachmotorischen Analysatoren.

Tragen Sie zur Bildung einer korrekten Lautaussprache bei besondere Empfänglichkeit von Kindern für die lautliche Seite der Sprache, das Interesse des Kindes an den Lauten der Sprache, der Wunsch, ihre Aussprache zu beherrschen.

Eine wichtige Voraussetzung für die Beherrschung der reinen Lautaussprache im Vorschulalter ist daher die entsprechende Entwicklung des Höranalysators und des phonemischen Gehörs, ergänzt durch eine besondere Empfänglichkeit für die lautliche Seite der Sprache, die kindliche Liebe zu Sprachlauten und den Wunsch, diese zu beherrschen .

Von großer Bedeutung für die Aussprache ist die Aktivität des sprachmotorischen Apparats, der im Vorschulalter gebildet wird, aber einige Merkmale aufweist.

Die Fähigkeit, Laute und Wörter auszusprechen, entwickelt sich allmählich im Laufe der Lebenserfahrung des Kindes. Wie Sie wissen, besteht der Artikulationsprozess menschlicher Sprachlaute in der Bildung von Verbindungen zwischen den Empfindungen, die durch die Kontraktion der Muskeln des Sprachapparats verursacht werden, und den Hörempfindungen aus den Lauten, die eine Person ausspricht. Zu diesen Verbindungen gesellen sich auch visuelle Empfindungen (aus der Wahrnehmung der Artikulation des Sprechers). Die visuelle Wahrnehmung hilft, die sichtbare Artikulation von Lauten zu erfassen und dadurch die eigenen Bewegungen zu verfeinern (F. F. Rau).

Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Sprachbildung ist die Nachahmungsfähigkeit des Kindes.

Das Kind beherrscht die phonetische Seite der Sprache, indem es die Sprache der umliegenden Erwachsenen wiederholt. Das Vorhandensein von Sprachimitation wird von vielen Forschern festgestellt.

Die Nachahmung von Sprachlauten erfolgt in der zweiten Hälfte des ersten Lebensjahres, besonders intensiv entwickelt sie sich im zweiten Lebensjahr. Mit 8-9 Monaten. Es ist möglich, eine solche Nachahmung zu entwickeln, wenn ein Kind in der Lage ist, den Laut, den es von sich gibt, einem Erwachsenen nachzusprechen. Mit 10-11 Monaten. es entsteht die Fähigkeit, dem Erwachsenen neue Laute nachzusprechen, die das Kind selbst noch nicht geplappert hat.

So gibt es im Vorschulalter alle Voraussetzungen für die erfolgreiche Beherrschung der Lautseite der russischen Sprache. Dazu gehören die entsprechende Entwicklung der Großhirnrinde insgesamt, der phonemischen Sprachwahrnehmung und des sprachmotorischen Apparates. Tragen Sie zur Beherrschung der Klangkomposition der Sprache und solcher Merkmale des Vorschulkindes bei, wie hohe Plastizität des Nervensystems, erhöhte Nachahmung, besondere Anfälligkeit für die Klangseite der Sprache, Liebe zu Kindern zu Sprechgeräusche.

Nach Ansicht der meisten Wissenschaftler ist das Vorschulalter für die endgültige Bildung aller Laute der Muttersprache am günstigsten.

Jede Abweichung von der korrekten Aussprache im Alter von über fünf Jahren, so E. F. Rau, sei bereits als langwieriges Zungenreden anzusehen, das zur kindlichen Gewohnheit werden könne. Daher ist es in dieser Zeit notwendig, die Aussprache von Kindern besonders streng zu überwachen und rechtzeitig eine sprachgebundene Zunge zu verhindern.

Ursachen von Sprachstörungen bei Kindern kann klassifiziert werden als:

Organisch - angeboren und erworben als Folge von Traumata, Krankheiten, Veränderungen im zentralen Teil des Nervensystems im Zusammenhang mit der Sprachfunktion. Sie unterliegen keiner Rückentwicklung;

Funktionell - wenn keine Veränderungen der anatomischen Strukturen oder schwere Krankheitsprozesse in den Sprachorganen und in den Teilen des zentralen Nervensystems vorliegen.

Abhängig von aus Lokalisierung Fehlerverletzungen werden unterteilt in:

Zentral - Schäden an irgendeinem Teil des Zentralnervensystems;

Peripher - Schäden oder angeborene Anomalien eines peripheren Organs oder Nervs.

Im Alter von bis zu fünf Jahren ist die Ursache für eine falsche Aussprache (ohne organische Störungen) die unzureichende Entwicklung des Sprachapparats, sowohl seiner zentralen als auch seiner peripheren Teile. Bei Kindern sind die Zentren, die den Sprachwahrnehmungs- und Sprachmotorapparat, das Sprachhören und das Atmungssystem steuern, unterentwickelt, der Artikulationsapparat ist unvollkommen (Stimmbänder und Kehlkopf sind kürzer als beim Erwachsenen, die Zunge ist weniger beweglich und mobil, nimmt einen größeren Teil der Mundhöhle ein als beim Erwachsenen usw.) d.). Hier sollten wir über altersbedingte, funktionelle Mängel der kindlichen Sprache sprechen.

Nach fünf Jahren erklären sich die Mängel in der gesunden Aussprache durch die pädagogische Vernachlässigung von Kindern, den Mangel an angemessener Bildung.

Eine unvollkommene Aussprache wird durch die falsche Sprache anderer sowie durch die ungünstige Umgebung behoben, in der das Kind während der Sprachentwicklung lebt (Lärm, Schreie, Aufregung, Ermüdung und Beeinträchtigung klarer Sprache).

M. E. Khvattsev nennt als einen der Gründe für die falsche Sprache von Kindern auch „unzureichende Berücksichtigung der Tendenzen des Kindes, die Sprache anderer zu assimilieren“ durch Erwachsene (es wird keine Artikulation von Lauten gezeigt, kein Interesse an einer korrekten Aussprache wird geweckt).

Auf der anderen Seite führt eine für das Kind unerträgliche Sprachbelastung zu einer Überlastung der sprachphysiologischen Mechanismen und noch mehr werden die Mängel in der Lautsprache behoben.

. § 3. Typische phonetische Altersmerkmale

Sprach- und Lerninhalte für Kinder

Zu drei Im Alter von 15 Jahren beherrschen Kinder meistens die Lautaussprache. Ihre Sprache ist jedoch phonetisch immer noch unvollkommen. Es zeichnet sich durch eine allgemeine Weichheit aus ("zyuk"- Käfer, "Syuba"- Pelzmantel, "nein"- Nein usw.); Substitution von Back-Tongue-Lauten kg frontlingual - t, d ("zu gut" anstatt Puppe, "dushi" anstatt Gänse), manchmal werden stimmhafte Laute durch taube ersetzt.

Ein erheblicher Teil der dreijährigen Kinder weiß nicht, wie man Zischgeräusche macht, und ersetzt sie meistens durch Pfeifen („sapka“, „koska“, „zouk“). Es gibt eine Unfähigkeit, den Ton auszusprechen R(überspringen oder ersetzen), Tonverzerrung l.

Die Wortaussprache jüngerer Vorschulkinder hat auch ihre eigenen Merkmale, dazu gehören: Reduzierung (Eliminierung) von Wörtern ("Tul" anstatt Stuhl, veciped anstatt Fahrrad); Permutationen (Metathesen) von Wörtern und Lauten ("Hut" anstatt Hut, "Gofli" anstatt Golf, Corvik anstatt Teppich); Assimilation (Angleichung) eines Tons an einen anderen ("Oma" anstatt Hund); Verschmelzung (Kontamination) zweier Wörter zu einem ("Mafeda" anstatt Maria Fjodorowna); Geräusche hinzufügen ("Jungs", "irzhavaya") und verfrühte Aussprache des nachfolgenden Lautes (Vorfreude).

Mit Beginn des vierten Lebensjahres erlernt das Kind unter günstigen Erziehungsbedingungen das Lautsystem der Sprache. Ein erheblicher Teil der Kinder beherrscht viele Geräusche; verbesserte Aussprache; die Sprache des Kindes wird für andere verständlich. Gleichzeitig gibt es immer noch eine Reihe von Unvollkommenheiten in der Sprache von Kindern. Es gibt individuelle Unterschiede bei Sprachstörungen bei Kindern.

Beachten Sie, dass in der Praxis allgemein angenommen wird, dass die Aussprache von Kindern im Alter von vier Jahren den Altersmerkmalen und Anforderungen des Programms entspricht und es keine großen Abweichungen von der Norm gibt. Unvollkommenheiten in der Aussprache von Kindern im Grundschulalter werden normalerweise als ein altersbedingtes Muster betrachtet, das von selbst beseitigt wird. Daher die Unterschätzung des Trainingsbedarfs in der Bildung der Lautseite der Sprache in diesem Stadium.

In der Tat ist dies scheinbares Wohlbefinden, denn im Alter von fünf Jahren lernen ohne spezielles Training etwa 50% der Kinder nicht alle Laute ihrer Muttersprache.

Die Beherrschung der korrekten Aussprache im jüngeren Vorschulalter wird durch die unzureichende Entwicklung der motorischen Fähigkeiten des Sprechapparates und des phonemischen Hörens sowie durch die unzureichende Stabilität neuronaler Verbindungen erschwert. Kinder haben noch keine bewusste Einstellung zu den Unvollkommenheiten ihrer Aussprache. Gleichzeitig sind positive Faktoren eine stärkere Nachahmung, der Wunsch der Kinder nach Spielhandlungen, nach Nachahmung, Emotionalität in der Wahrnehmung von Geräuschen.

Altersmerkmale bestimmen den Trainingsinhalt: Überwindung der allgemeinen Weichheit der Aussprache; Erziehung zur korrekten Artikulation und verständlichen Aussprache von Vokallauten: a, u, ich, o, äh; Klärung und Festigung der Aussprache von Konsonanten p, b, m, t, e, n, k, d, f, c; Pfeifgeräusche - s, h, c; Entwicklung von Sprachatmung, auditiver Aufmerksamkeit und phonemischem Hören, motorischen Fähigkeiten des Sprachapparates bei Kindern; Vorbereitung des Artikulationsapparates für die Aussprache von Zischen und Klang (l,r) Geräusche.

Kinder mittleres Vorschulalter die Aussprache aller Laute der Muttersprache beherrschen, einschließlich der schwer zu artikulierenden Laute. Der Prozess der Beherrschung von Lauten ist komplex, er ist durch Ausspracheinstabilität gekennzeichnet, wenn ein Kind Laute in einer Lautkombination richtig und in einer anderen falsch ausspricht. Typisches „Reverse Replacement“ von Sounds oder „Reuse of Sound“ (anstelle des alten Ersatzes wird ein neu erworbener Sound gesetzt - "t / yun", "shobaka").

Bei manchen Kindern gibt es eine unvollkommene Aussprache von Pfeifen, Zischen und Sonor (p, l) Geräusche aufgrund unzureichender Entwicklung der Sprachmotorik.

Bei der Entwicklung der Lautseite der Sprache bei Kindern im fünften Jahr wird eine Art Inkonsistenz beobachtet. Einerseits - eine besondere Sensibilität, eine besondere Anfälligkeit für Sprachlaute, ein ausreichend entwickeltes phonemisches Gehör; andererseits - unzureichende Entwicklung des Artikulationsapparates und völlige Gleichgültigkeit gegenüber der Artikulation.

In diesem Alter entwickelt das Kind ein Bewusstsein für seine Aussprachefähigkeiten. Unter dem Einfluss des Trainings beginnt ein erheblicher Teil der Kinder, die Aussprache ihrer Kameraden und ihrer eigenen richtig einzuschätzen.

Im Kindergartenprogramm besteht die Aufgabe darin, den Kindern bis zum Alter von fünf Jahren beizubringen, alle Laute ihrer Muttersprache richtig auszusprechen. Einige Vorschulkinder im Alter von fünf Jahren haben jedoch Mängel in der Aussprache von Pfeifen, Zischen und sonoren Tönen. (p, l) Geräusche. Es ist besorgniserregend, dass diese Unvollkommenheiten trotz der Möglichkeiten, sie zu überwinden, einer beträchtlichen Anzahl von Fünfjährigen inhärent sind.

Unvollkommenheiten in der Aussprache höheres Vorschulalter atypisch: Mit der richtigen Formulierung der Arbeit können Kinder zu diesem Zeitpunkt die Aussprache aller Laute beherrschen.

Die Lautaussprache verbessert sich, aber einige Kinder haben noch nicht vollständig artikulationsschwierige Laute (Zischen und R). Der Bildungsprozess dieser Laute ist auch unter der Bedingung gezielten systematischen Trainings langsam, da durch die Umstrukturierung der geistigen Aktivität und Umschaltung die Fähigkeit zur falschen Aussprache stärker wird und eine besondere Anfälligkeit für die lautliche Seite der Sprache Aufmerksamkeit auf die semantische Bedeutung von Wörtern, verblasst teilweise (mit sound w Kinder wählen Wörter Kleiderschrank, Tisch, Sideboard).

Im höheren Vorschulalter entwickeln Kinder jedoch die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, ein Bewusstsein für die Unvollkommenheit ihrer Sprache und dementsprechend die Notwendigkeit, sich Wissen anzueignen und zu lernen. Daher wird die Bildungsaktivität ernster. Bei Kindern gibt es Fälle von Manifestationen gegenseitiger Unterstützung - Aufmerksamkeit für die Sprache des anderen, Wunsch, Kameraden zu helfen.

Im Vorschulalter beherrschen Kinder bei richtiger Arbeitsorganisation die Aussprache aller Laute ihrer Muttersprache. Sie haben ein ausreichend entwickeltes Sprachgehör, Artikulationsapparat und Sprachatmung. Die phonemische Wahrnehmung und die Fähigkeit zur Klanganalyse von Sprache entwickeln sich.

Das Kind beginnt, seine Aussprache zu kritisieren, ist sich ihrer Mängel bewusst, schämt sich dafür, weigert sich manchmal zu antworten.

Aufgrund von Aussprachestörungen ersetzen Kinder Wörter mit einem fehlerhaften Laut in der Sprache durch solche, in denen er fehlt (nicht "Guets", a Gurke). Aus dem gleichen Grund können sie die Aufgabe falsch ausführen und die erforderlichen Wörter durch andere ersetzen, die den ersten in ihrer Bedeutung ähneln (anstelle von Pferd- Pferd, anstatt Bär Bär, anstatt Pkw ist Lkw).

Der Wunsch, die richtige Aussprache von Lauten zu beherrschen, Interesse an der Sprache, Selbstbeherrschung in Bezug auf die eigene Sprache sind besonders charakteristisch für die Vorbereitung von Kindern zu Aufnahme in die Schule.

Die Bildung der Klangkultur der Sprache im Vorschulalter zielt darauf ab, die Aussprache von Lauten zu verbessern, eine klare Aussprache von Wörtern zu entwickeln, gemischte Laute zu unterscheiden und richtig auszusprechen, Laute zu unterscheiden mit- h, s- c, s - w, w- Gut, h - c, w- h, l- R. In der Gruppe zur Schulvorbereitung wird das Hauptaugenmerk auf die Entwicklung der Lautanalyse von Wörtern gelegt (Isolieren der notwendigen Laute in Wörtern und Sätzen, Benennen von Wörtern mit einem bestimmten Laut), Bestimmen der Stelle des Lauts in einem Wort (Anfang, Mitte , Ende).

Die Arbeit geht weiter an der Entwicklung der Verständlichkeit der Aussprache, der Fähigkeit, Betonungen, Pausen, Intonationen (Ausdruckskraft der Sprache), Stimmkraft und Sprechtempo richtig einzusetzen.

Die Muster der Beherrschung der Klangseite der Sprache ermöglichen es, die Prioritätslinien für die Bildung des einen oder anderen Mechanismus in verschiedenen Altersstufen zu bestimmen. In den frühen Stadien überwiegt die Entwicklung des Sprachhörens und der auditiven Aufmerksamkeit, des Wahrnehmens und Verstehens der mündlichen Rede anderer (ihre Bedeutung, Klanggestaltung, intonatorische Ausdruckskraft etc.).

Im vierten Lebensjahr erfolgt die Entwicklung des Sprachhörens und der Motorik des Artikulationsapparates (gleichwertig), die Arbeit an der Diktion, die Vorbereitung auf die Aussprache schwer artikulierbarer Laute.

Im fünften Jahr findet die Bildung aller Laute der Muttersprache statt; Da alle phonetischen Differenzierungen abgeschlossen sind und das Sprachhören bei Kindern ausreichend entwickelt ist, steht die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten des Artikulationsapparates im Vordergrund; In Verbindung mit der korrekten und klaren Aussprache aller Laute wird es möglich, die Stimmkraft und das Sprechtempo zu verbessern.

Im sechsten Jahr verbessern sie die Artikulation von Lauten, die Differenzierung gemischter Laute, entwickeln die Sprachwahrnehmung weiter; Erziehen Sie die Klangausdruckskraft der Sprache - entwickeln Sie die Kraft der Stimme und ihr Timbre, das Tempo und den Rhythmus der Sprache, die Melodie und die Fähigkeit, verschiedene Intonationen zu verwenden.

Im siebten Jahr tritt die vorherrschende Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und Lautanalyse der Sprache auf; Erziehung zur intonations-klanglichen Ausdruckskraft der Sprache; Arbeit am orthoepisch korrekten Sprechen.

I Aktivität als Entwicklungsfaktor

I. Das Konzept der Persönlichkeitsakzentuierung von Kriminellen

I. Begriff und Abfallarten. Gesetzliche Regelung der Entsorgung von Produktions- und Verbrauchsabfällen

Unsere Sprache kann viel darüber verraten, wer wir sind und was unser Charakter ist. Oft kommt es vor, dass auf den ersten Blick ein Eindruck über eine Person entsteht und nach wenigen Worten, die er geäußert hat, ein ganz anderer. Deshalb gehört die gesunde Sprachkultur zu den wichtigen Bestandteilen unseres Selbstverständnisses.

Unter Klangkultur der Sprache versteht man einen ganzen Komplex von klangerzeugenden Qualitäten und Fähigkeiten:

die Fähigkeit, Geräusche und Wörter genau wiederzugeben;
die Stressnormen erfüllen;
eigene Intonation, Stimmstärke und Stimmhöhe;
wählen Sie geschickt das Sprechtempo;
Körperhaltung und Mimik richtig anwenden können.

Bildung einer gesunden Sprachkultur

Zur Bildung einer gesunden Sprachkultur gehört die Entwicklung der Sprachatmung und des Sprachhörens. Wenn eine Person die Unterschiede zwischen korrekten und falschen Optionen nicht hört oder mit dem Atmen nicht fertig wird, kann der Prozess des korrekten Sprechens wenig erfolgreich sein.

Die Herausbildung einer gesunden Sprachkultur beginnt in der frühen Kindheit. Eltern werden zum Standard der Rede. In seltenen Fällen kann ein Versagen in der Entwicklung dieser Fähigkeit durch organische Läsionen der Sprachorgane, Hörorgane oder geistige Behinderung verursacht werden. Aber wenn die Eltern selbst die Sprachkultur nicht ausreichend beherrschen, heißt das nicht, dass die Person diese Latte nicht überschreiten wird. Die Erziehung der gesunden Sprachkultur ist in einem bewussten Alter möglich, wenn man sich dafür einsetzt und bemüht.

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Bildung einer gesunden Sprachkultur

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