Methode ist ein sehr weit gefasster Begriff, der auf fast jede Wissenschaft anwendbar und untrennbar mit der Forschung verbunden ist. Es hat jedoch eine sehr genaue Definition. Die Geschichte der Methoden- und Methodenentwicklung gliedert sich in zwei Perioden, auf die in diesem Artikel näher eingegangen wird. Darüber hinaus werden Fragen der Einordnung und Evolution von Methoden angesprochen.

Terminologie

Im Wesentlichen hat das Wort „Methode“ zwei volle Bedeutungen.

Erstens ist eine Methode ein Weg der theoretischen Forschung oder praktischen Umsetzung. In diesem Sinne wird es von Wissenschaftlern wahrgenommen. Zum Beispiel empirisch (dh basierend auf Erfahrung) oder (vom Allgemeinen zum Besonderen). Es ist erwähnenswert, dass es sich bei diesen gegebenen Beispielen um Erkenntnismethoden handelt, die nur einen der Bereiche der Methodik darstellen.

Zweitens ist eine Methode eine bestimmte Handlungsweise, eine von einer bestimmten Person / Organisation gewählte Handlungsoption usw. Zum Beispiel Methoden der Führung, Kontrolle, manipulative Methoden.

Es ist auch wichtig zu beachten, dass beide Bedeutungen miteinander korreliert sind: Definitionen beginnen also mit dem Wort "Weg", das ein sehr allgemeines Synonym für "Methode" ist. Es folgt eine weitere Klärung: die Methode wovon genau? Dies sind die beiden wichtigen Elemente, die die Methode ausmachen.

Methodik

Methodik - die Methodenlehre, die ein ganzheitliches System von Organisationsprinzipien sowie Möglichkeiten zum Aufbau von theoretischen und praktischen Aktivitäten darstellt. Diese Definition enthält auch den Schlüssel zu einer allgemeinen Definition des Verfahrens.

Das heißt, eine Methode ist etwas, durch das eine Aktivität organisiert wird. Aber es ist immer noch üblich, zwei voneinander abgegrenzte Definitionen zugrunde zu legen, die im vorherigen Absatz etwas höher dargestellt wurden.

Aufgaben und Funktionen

Die Methode muss mit der Realität korrelieren, mit jenen Eigenschaften und Gesetzmäßigkeiten, die die Realität in sich trägt.

Die Notwendigkeit der Methodenentstehung ergibt sich aus der Aufgabe, soziale Erfahrungen zu sammeln und weiterzugeben. Die Anfänge der Kulturentwicklung enthielten bereits Ansätze der Methodik. Aber erst als die Notwendigkeit klar war, die Regeln und Normen der Tätigkeit zu formalisieren, begannen sie, sie bewusst und zielgerichtet zu entwickeln.

Historische Entwicklung der Methodik als Wissenschaft

Methodik ist seit langem in den Kontext naturphilosophischer und logischer Konzepte eingebunden. Außerdem war es eine philosophische Tätigkeit. Daraus ergibt sich zunächst die Definition der Methode als Erkenntnisweg.

Unter diesem Gesichtspunkt haben verschiedene Philosophen zu verschiedenen Zeiten Methoden auf ihre eigene Weise klassifiziert. Beispielsweise wurden vor der Verbreitung der deutschen klassischen Philosophie nur zwei Arten von Methoden unterschieden: rationalistische und empiristische. Die Begrenztheit dieser Richtungen wurde jedoch später kritisiert. Auch die Art der Methodik selbst blieb unklar: von mechanisch zu dialektisch. Nach einer Analyse der Struktur der Lehre hebt Kant konstitutive und regulative Prinzipien hervor. Einige Kategorien wurden von Hegel untersucht und eingeführt.

Unter dem Ziel der Philosophie konnte die Methodik jedoch keine Spezifität erreichen und blieb eine Reihe von Standpunkten.

Zwanzigstes Jahrhundert: Ideen zur Methodik reformieren

Im 20. Jahrhundert begann sich die Methodik zu einem spezialisierten Wissensgebiet zu entwickeln. Darüber hinaus erhielt sie eine bestimmte Richtung: innere Bewegung, dh die Mechanismen und Logik des Wissens.

Die Methodik begann, der Differenzierung zu entsprechen.

Einstufung

Es gibt folgende Arten von Methoden:

• General, die ihre eigene Klassifizierung haben. Dialektische und metaphysische Methoden sind bekannt.
• Allgemeine wissenschaftliche, deren Klassifizierung auf den Wissensebenen basiert - empirisch und theoretisch.
• Private wissenschaftliche oder spezifische, gebunden an bestimmte Bereiche der Wissenschaft, in denen sie verwendet werden oder aus denen sie stammen. Mit anderen Worten, die Grundlage für diesen Typus ist die Anwendung von Methoden in verschiedenen Bereichen oder die Entwicklung von Methoden durch diese Bereiche. Diese Art hat die größte Auswahl an Beispielen. Soziale Methoden stehen also in direktem Zusammenhang mit Soziologie und Gesellschaft, und psychologische Methoden basieren direkt auf den Gesetzen der Psychologie.

Methoden und Techniken

Das Verfahren unterscheidet sich von der Technik in erster Linie durch weniger Spezifizierung. Der zweite ist sozusagen ein fertiger Algorithmus, eine Handlungsanweisung. Dieselbe Methode kann in verschiedenen Fällen anwendbar sein, wobei die Methoden meist hochspezialisiert und für spezifische Umstände entwickelt wurden.

Evolution der Methoden

Am Beispiel des Instituts für Medizin bzw. diagnostischer Studien lässt sich die Entwicklung der Methoden gut nachvollziehen.

Die moderne Diagnostik verbessert sich durch den Fortschritt und die Vertiefung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Es werden nun Apparate und Geräte bereitgestellt, die vor mindestens fünfzig Jahren noch nicht verfügbar waren.

Wir können sagen, dass moderne Methoden extrem von einer solchen Erfindung der Menschheit wie einem Computer beeinflusst wurden. Und das nicht nur als Umsetzung einiger Entwicklungen, sondern auch für die Analyse von Daten, die helfen, bisher nicht wahrgenommene logische Zusammenhänge zu erkennen, Methoden zu reformieren, sie an die aktuellen Lebensrealitäten anzupassen.

Die Methode ist ein universelles Werkzeug, eine Technik, das wichtigste Element in jedem der Bereiche. Methoden schreiten mit wissenschaftlichen Erkenntnissen voran. Die Strukturierung der Methodik im 20. Jahrhundert trug dazu bei, dass die Entwicklung einen umfassenden Charakter annahm.

Methodik- die Lehre von den Forschungsprinzipien, Formen und Methoden wissenschaftlicher Erkenntnis. Die Methodik bestimmt die allgemeine Ausrichtung der Forschung, die Besonderheiten der Herangehensweise an den Untersuchungsgegenstand und die Methode der Organisation wissenschaftlicher Erkenntnisse.

Es gibt drei miteinander verbundene hierarchische Ebenen der Methodik: philosophische, allgemeine wissenschaftliche und besondere Methodik. Philosophische Methodik- die höchste Stufe. Die in der Geschichte von ff formulierten Prinzipien sind für sie von entscheidender Bedeutung: das Gesetz der Einheit und des Kampfes der Gegensätze, das Gesetz des Übergangs von Quantität in Qualität, das Gesetz der Negation der Negation, die Kategorien des Allgemeinen, Besonderen und Gesonderten , Qualität und Quantität; das Prinzip der universellen Verbindung von Phänomenen, die Prinzipien des Widerspruchs, der Kausalität. Dazu gehört auch die Logik der wissenschaftlichen Erkenntnis, die die Einhaltung der Gesetze der Logik in Bezug auf das untersuchte Phänomen erfordert. Allgemeine methodische Methoden der Forschung- Analyse und Synthese der untersuchten Phänomene. Methodische Erkenntnisprinzipien entwickeln sich zusammen mit der Wissenschaft.

Die philosophische Methodik begründet die Formen wissenschaftlicher Erkenntnis, basierend auf der Offenlegung der Zusammenhänge der Wissenschaften. Je nach den der Einteilung zugrunde liegenden Prinzipien werden verschiedene Klassifikationen der Wissenschaften unterschieden, von denen die gebräuchlichste die Unterteilung in physikalisch und mathematisch, technisch, naturwissenschaftlich und geisteswissenschaftlich ist.

Die allgemeine wissenschaftliche Methodik ist eine Verallgemeinerung der Methoden und Prinzipien der Untersuchung von Phänomenen durch verschiedene Wissenschaften. Allgemeine wissenschaftliche Forschungsmethoden - Beobachtung, Experiment, Modellierung, die je nach Besonderheiten der Wissenschaft unterschiedlicher Natur sind.

Überwachung umfasst die Auswahl von Fakten, die Feststellung ihrer Merkmale, die Beschreibung des beobachteten Phänomens in verbaler oder symbolischer Form (Grafiken, Tabellen usw.) seine Eigenschaften und Merkmale: Auswahl von Wortschatzgruppen, grammatikalische Eigenschaften eines Wortes usw. Es erfordert eine gute Sprachkenntnis des Forschers, das Vorhandensein des sogenannten etymologischen Instinkts.

Experiment Dies ist ein Experiment unter genau den richtigen Bedingungen. In der Linguistik werden Experimente sowohl mit dem Einsatz von Instrumenten und Apparaten (Experimentelle Phonetik, Neurolinguistik) als auch ohne (Psycholinguistische Tests, Fragebögen etc.) durchgeführt.

Modellieren - eine Möglichkeit, die Realität zu kennen, bei der Objekte oder Prozesse untersucht werden, indem ihre Modelle erstellt und studiert werden. Unter einem Modell wird jedes Bild (Bild, Zeichnung, Diagramm, Diagramm usw.) oder jede Vorrichtung verstanden, die als „Ersatz“ für ein Objekt oder Phänomen verwendet wird. Das Modell basiert auf einer Hypothese über die Struktur des Originals und ist dessen funktionales Analogon. Das Konzept eines Modells hielt in den 1960er Jahren Einzug in die Linguistik. im Zusammenhang mit dem Eindringen der Ideen und Methoden der Kybernetik in sie.

Interpretation - eine allgemeine wissenschaftliche Erkenntnismethode, die darin besteht, die Bedeutung der erzielten Ergebnisse aufzudecken und sie in das System des vorhandenen Wissens einzubeziehen. Ohne dies bleiben ihre Bedeutung und ihr Wert unentdeckt. In den 60-70er Jahren. Es entwickelte sich eine Richtung - interpretierende Linguistik, die die Bedeutung und Bedeutung von Spracheinheiten in Abhängigkeit von der interpretativen Aktivität einer Person betrachtete.

Private Methodologie - Methoden spezifischer Wissenschaften: Linguistik, Mathematik usw., die mit philosophischer und allgemeiner wissenschaftlicher Methodik verwandt sind und von anderen Wissenschaften entlehnt werden können. Sprachwissenschaftliche Forschungsmethoden zeichnen sich durch eine schwache Formalisierung der Evidenz und den seltenen Einsatz instrumenteller Experimente aus. Der Linguist führt die Analyse durch, indem er das vorhandene Wissen über den Gegenstand mit dem spezifischen Material (Text) überlagert, aus dem diese oder jene Auswahl getroffen wird, und die Theorie auf der Grundlage von Beispielmodellen erstellt. Die freie Interpretation einer Vielzahl von Sachverhalten nach den Regeln der formalen Logik und der wissenschaftlichen Intuition sind charakteristische Merkmale linguistischer Methoden.

Begriff Methode hat keine klare Deutung. V. I. Kodukhov schlägt vor, 4 Konzepte zu unterscheiden, die durch diesen Begriff ausgedrückt werden:

· Methodenaspekt als Möglichkeit, die Realität zu erkennen;

· Methodenrezeption als Forschungsregelwerk;

· Methodentechnik als Verfahren zur Anwendung der Methodenrezeption;

· Methode-Beschreibungsmethode als äußere Rezeptionsform und Beschreibungsmethoden.

Am häufigsten wird eine Methode als ein verallgemeinerter Satz theoretischer Einstellungen verstanden, Forschungsmethoden, die mit einer bestimmten Theorie verbunden sind. Die Methode hebt immer diejenige Seite des Untersuchungsgegenstandes hervor, die in dieser Theorie als die wichtigste anerkannt wird: den historischen Aspekt der Sprache - in der vergleichenden historischen Sprachwissenschaft, den psychologischen - in der Psycholinguistik usw. Jede größere Etappe in der Entwicklung der Linguistik war von einer Änderung der Forschungsmethode begleitet, dem Wunsch, eine neue allgemeine Methode zu schaffen. Somit hat jede Methode ihren eigenen Geltungsbereich, erforscht ihre eigenen Aspekte, Eigenschaften und Qualitäten des Objekts.

Forschungsmethodik - das Verfahren zur Anwendung einer bestimmten Methode, das vom Aspekt der Studie, der Technik und den Methoden der Beschreibung, der Persönlichkeit des Forschers und anderen Faktoren abhängt. Daher können bei der quantitativen Untersuchung von Spracheinheiten je nach Ziel der Untersuchung verschiedene Methoden verwendet werden: ungefähre Berechnungen, Berechnungen mit einem mathematischen Apparat, kontinuierliche oder teilweise Stichproben von Spracheinheiten usw. Die Methodik deckt alle Phasen der Studie ab: Beobachtung und Sammlung von Material, Auswahl der Analyseeinheiten und Feststellung ihrer Eigenschaften, Beschreibungsmethode, Analysemethode, Art der Interpretation des untersuchten Phänomens. Der Unterschied in Schulen innerhalb derselben Sprachrichtung liegt meistens nicht in Forschungsmethoden, sondern in verschiedenen Methoden der Analyse und Beschreibung des Materials, dem Grad ihrer Schwere, Formalisierung und Bedeutung in Theorie und Praxis der Forschung. So werden beispielsweise verschiedene Schulen des Strukturalismus charakterisiert: Prager Strukturalismus, dänische Glossematik, amerikanischer Deskriptivismus.

Somit sind Methode, Methodik und Methodik eng miteinander verbunden und ergänzen sich gegenseitig. Die Wahl des methodischen Prinzips, des Umfangs der Methode und der Methodik hängt in jedem Fall vom Forscher, den Zielen und Zielen der Studie ab.

Theorie(griechisch theoría, von theoréo - ich betrachte, erforsche), im weitesten Sinne - eine Reihe von Ansichten, Ideen, Ideen, die darauf abzielen, ein Phänomen zu interpretieren und zu erklären; im engeren und spezielleren Sinne - die höchste, am weitesten entwickelte Organisationsform wissenschaftlicher Erkenntnis, die einen ganzheitlichen Blick auf die Muster und bestehenden Zusammenhänge eines bestimmten Bereichs der Wirklichkeit gibt - fungiert das Objekt dieses T. T. als das Vollkommenste Form der wissenschaftlichen Untermauerung und Programmierung praktischer Aktivitäten.

KONZEPT(von lat. conceptio - erfassen) - ein Begriff des philosophischen Diskurses, der entweder den Akt des Erfassens, Verstehens und Verstehens von Bedeutungen im Verlauf von Sprachdiskussionen und Interpretationskonflikten oder deren Ergebnis ausdrückt, dargestellt in einer Vielzahl von Konzepten, die dies nicht sind in eindeutigen und allgemein aussagekräftigen Begriffsformen niedergelegt. Der Begriff ist mit der Entwicklung und Entfaltung von persönlichem Wissen verbunden, das im Gegensatz zur Theorie keine vollständige deduktiv-systemische Organisationsform erhält und dessen Elemente keine idealen Objekte, Axiome und Konzepte sind, sondern Konzepte - stabile semantische Verdichtungen, die entstehen und Funktion im Prozess des Dialogs und der Sprachkommunikation. . Begriffe, die die propositionale Form einer Theorie annehmen, verlieren ihre Konjugation mit der Korrelativität von Fragen und Antworten, die einen bestimmten Komplex bilden. Begriffe korrelieren nicht mit Gegenständen, sondern mit sprachlich ausgedrückten Fragen und Antworten und semantischen „gemeinsamen Stimmen“, die von den Dialogteilnehmern erkannt werden. Jedes Element des Konzepts korreliert nicht mit dem Objekt, sondern mit der Integrität der persönlichen Erfahrung.

METHODE - im weitesten Sinne ein bewusster Weg, um ein Ergebnis zu erzielen, bestimmte Aktivitäten auszuführen, einige Probleme zu lösen. Die Methode setzt eine bestimmte Abfolge von Handlungen voraus, die auf einem klar realisierten, artikulierten und kontrollierten Idealplan in den unterschiedlichsten Arten kognitiver und praktischer Aktivitäten in Gesellschaft und Kultur basieren. Der Grad dieses Bewusstseins und dieser Kontrolle des idealen Aktivitätsplans mag unterschiedlich sein, aber auf die eine oder andere Weise impliziert die Umsetzung von Aktivitäten auf der Grundlage der einen oder anderen Methode im Prinzip eine bewusste Korrelation der Aktionsmethoden des Themen dieser Aktivität mit der realen Situation, eine Bewertung ihrer Wirksamkeit, kritische Analyse und Auswahl verschiedener Handlungsalternativen usw

Laut Borishpolts ist es ein Weg, um ein Ziel zu erreichen, eine Reihe von Methoden / Operationen zur praktischen oder theoretischen Erkenntnis der Realität. Verbunden mit der Operationalisierung von theoretischem Wissen. Oder eine bewusste Art, Ergebnisse zu erzielen, Aufgaben zu lösen.

Methodik- eine Reihe von Wegen, Methoden der Erkenntnis

Laut Kovalchenko eine Reihe von Regeln und Verfahren, Techniken und Operationen, die es ermöglichen, die Ideen und Anforderungen des Prinzips, auf dem die Methode basiert, in die Praxis umzusetzen.

Methodologie (von "Methode" und "Logik") -1) die Lehre von der Struktur, logischen Organisation, Methoden und Mitteln der Aktivität 2) ein System von Prinzipien und Methoden zur Organisation und Konstruktion theoretischer und praktischer Aktivitäten sowie der Lehre dieses Systems“

Methodik – 1)es ist die Lehre von der Organisation der Tätigkeit. 2) die Lehre von der Methode der Erkenntnis und Transformation der Welt "Diese Definition bestimmt eindeutig das Thema der Methodik - die Organisation von Aktivitäten

EIN ANSATZ- ein Komplex paradigmatischer, syntagmatischer und pragmatischer Strukturen und Mechanismen in Kognition und / oder Praxis, die konkurrierende (oder sich historisch gegenseitig ersetzende) Strategien und Programme in Philosophie, Wissenschaft, Politik oder in der Organisation des Lebens und der Aktivitäten von Menschen charakterisieren. Üblicherweise wendet man sich der Analyse der Kategorie P. während besonderer Perioden in der Entwicklung einer bestimmten Tätigkeit zu, wenn grundlegende Änderungen feststehen oder Probleme auftreten, die mit verfügbaren Mitteln nicht gelöst werden können. In der Entwicklung der Wissenschaft und der wissenschaftlichen Tätigkeit nannte Kuhn diese Perioden wissenschaftliche Revolutionen. Im weiteren Sinne ist alle Wissenschaft ein besonderes P. zur Welt, dessen grundlegendes Paradigma detaillierte Vorstellungen über die Natur sind.

Wissenschaftliche Konzepte- die allgemeinsten und wichtigsten Grundbestimmungen der Theorien.

wissenschaftliche Theorie- ist ein systematisiertes Wissen in seiner Gesamtheit. Wissenschaftliche Theorien erklären viele angesammelte wissenschaftliche Fakten und beschreiben ein bestimmtes Fragment der Realität (z. B. elektrische Phänomene, mechanische Bewegung, Umwandlung von Stoffen, Evolution von Arten usw.) durch ein System von Gesetzen.

Der Hauptunterschied zwischen einer Theorie und einer Hypothese ist die Zuverlässigkeit, der Beweis. Der Begriff Theorie selbst hat viele Bedeutungen. Theorie im streng wissenschaftlichen Sinne - Dies ist ein System von bereits bestätigtem Wissen, das die Struktur, Funktionsweise und Entwicklung des untersuchten Objekts, die Beziehung aller seiner Elemente, Aspekte und Theorien umfassend aufdeckt.

Es gibt drei Arten von Theorien.

1. Beschreibende Theorien. Deskriptive Theorien sind qualitativer Natur. Sie heben die Gruppe der untersuchten Phänomene oder Objekte heraus, formulieren allgemeine Muster auf der Grundlage wissenschaftlicher Daten, aber Beweiskorrekturen und logische Analysen werden nicht durchgeführt. Solche Theorien umfassen die ersten Theorien über Elektrizität und Magnetismus, Pawlows philologische Theorie, Darwins Theorie, moderne psychologische Theorien.

2. Wissenschaftliche Theorien. In diesen Theorien wird mit Hilfe mathematischer Modelle ein ideales Objekt konstruiert, das das reale Objekt repräsentiert und ersetzt. Üblicherweise basieren solche Theorien auf mehreren Axiomen und Hypothesen. Die Konsequenzen der Theorie werden experimentell verifiziert. Ein Beispiel sind moderne physikalische Theorien, die sich durch Logik und einen strengen mathematischen Apparat auszeichnen.

3. Deduktive Theorien. In deduktiven Theorien wird das Grundaxiom formuliert, und dann werden die Bestimmungen hinzugefügt, die durch strenge Logik aus dem Grundaxiom abgeleitet werden. Beispiel: „Anfänge“ von Euklid.

In der erziehungs- und wissenschaftspädagogischen Literatur stehen die Begriffe „Technik“ und „Methode“ in einem so engen Zusammenhang, dass sie oft entweder als Synonyme oder als untergeordnete Phänomene oder als Bestandteile eines Ganzen (Technik in einer Methode, Methoden in der Technik). Um zwischen diesen Kategorien klar zu unterscheiden, muss man sich überlegen, was die Methode als pädagogisches Konzept ist.

Methode(aus dem Griechischen methodos - der Weg der Forschung, Theorie, Lehre) - dies ist ein Weg, um ein Ziel zu erreichen, ein Problem zu lösen; eine Reihe von Techniken und Operationen zur praktischen oder theoretischen Entwicklung (Erkenntnis) der Realität. Schon die Bedeutung dieses Wortes weist darauf hin, dass es in der Sozialpädagogik recht breit gefächert verwendet werden kann.

Je nach Anwendungsbereich werden verschiedene Gruppen von Methoden unterschieden: Methoden der Bildung; Lehrmethoden; Methoden der pädagogischen Rehabilitation; Methoden der pädagogischen Korrektur usw. Innerhalb jeder Gruppe wurden ihre eigenen Methoden entwickelt, je nachdem, worauf sie abzielen und wie sie das Problem lösen.

In Bezug auf sozialpädagogische Technologie können Methoden ein integraler Bestandteil sein, der eine Lösung des Problems in seiner Gesamtheit bietet. Um festzustellen, welche Methode in einer bestimmten sozialpädagogischen Situation zur Lösung eines funktionalen Problems benötigt wird, ist es notwendig, die Methodenklassifikation anzuwenden.

Es gibt viele Ansätze zur Klassifizierung von Methoden. Jede Klassifizierung basiert auf einer bestimmten Grundlage. Lassen Sie uns einen der Ansätze vorstellen, die bei der Betrachtung sozialpädagogischer Technologien, ihrer Entwicklung und Anpassung verwendet werden können.

Bevor jedoch eine Klassifizierung von Methoden vorgestellt wird, sollte man verstehen, welchen Platz sie einnehmen und welche Rolle sie bei der Lösung funktionaler Probleme im Allgemeinen sowie in einer bestimmten Technologie im Besonderen spielen.

So, Methode in der Sozialpädagogik ist ein Weg (Weg) zur Lösung eines bestimmten Problems einer Person, Gruppe. Darüber hinaus ist bekannt, dass die Lösung des Problems (der Probleme) einer Person nur durch die Verwirklichung des Potenzials der Möglichkeiten der Person selbst erreichbar ist. Mit anderen Worten, die Quelle für die Lösung der Probleme einer Person ist er selbst. Methoden und zielen darauf ab, eine Person in bestimmte Maßnahmen zur Lösung ihrer Probleme einzubeziehen: gerichtete Entwicklung; Beherrschung (Assimilation); Korrektur (Korrektur) des Gelernten; Verbesserung von Funktionen; Wiederherstellung von Wissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten und deren Verbesserung usw.

Um die im konkreten Fall erforderliche Methode anwenden zu können, muss zunächst festgelegt werden, an wen sich die sozialpädagogische Wirkung richten soll, was erreicht werden soll und wie dies erreicht werden soll. Es gibt drei Klassifizierungsebenen, die den Ort und die Rolle von Methoden bestimmen.

Die subjektive Ebene bestimmt die Subjektivität der Anwendung der Methode. Gegenstand der Aktion sind:

Spezialist(en). Die Methoden, die sie verwenden, sind externe Methoden des Handelns, der Beeinflussung, der Interaktion;

die Person selbst (die Gruppe durch Selbstverwaltung). Dies sind interne Methoden (unabhängige Handlungen, unabhängige Arbeit einer Person an sich selbst). Die Namen solcher Methoden beginnen mit "self-";

Fachkraft (Fachkräfte) und die Person (Gruppe), an der (auf die) der pädagogische Einfluss ausgeübt wird. In diesem Fall handelt es sich um Methoden, die das gemeinsame Handeln eines Spezialisten und der Person selbst (der Gruppe selbst) bestimmen. Dies sind Methoden der gemeinsamen Aktivität, gemeinsame Teilnahme am Lösungsprozess von Problemen, Aktionsmethoden auf der einen Seite und angemessene Aktionen auf der anderen Seite usw.

Die Möglichkeiten für das Verhältnis von externem, internem und gemeinsamem Handeln können je nach Situation, Alter des Klienten und anderen Faktoren sehr unterschiedlich sein.

Funktionsebene bestimmt den Zweck der Methode. Funktionale Methoden werden in grundlegende (Haupt-, führende) und Bereitstellungsmethoden unterteilt. Die Hauptfunktionsmethode ist eine Methode, die ein Objekt (Person, Gruppe) in bestimmte Aktionen einbezieht, Aktivitäten, die die Umsetzung des vorhergesagten Ziels sicherstellen - Methoden der Implementierung von Aktionen, Aktivitäten (praktische Methoden). Aktivierende funktionale Methoden sind solche, die die Effizienz und Qualität der Implementierung der Aktionsmethode verbessern. Dazu gehören: Methoden zur Beeinflussung des Bewusstseins, Gefühle einer Person; Methoden zur Organisation von Aktivitäten; Methoden anregender (hemmender) Handlungen, sowie Methoden der Selbstüberredung, Selbstorganisation, Selbstermutigung, Selbstzwang etc.

Fachebene bestimmt, wie die Methode implementiert wird. Jede Methode bietet eine bestimmte Art ihrer Implementierung - ihre eigene Objektivität, die die tatsächliche Art der Implementierung der Funktionalität der Methode zeigt. Dazu gehören: Gruppen von Handlungsmethoden (praktische Methoden) – Übungsmethoden, Trainingsmethoden, Spielmethoden (Spielmethoden), Lernmethoden usw.; Gruppen von Einflussmethoden - Überzeugungsmethoden, Informationsmethoden; Gruppen von Methoden zur Organisation von Aktivitäten - Managementmethoden, Methoden zur Überwachung von Aktivitäten, Methoden zur Schaffung von Situationsumgebungen, die eine bestimmte Art von Aktivität bestimmen usw.; Gruppen von Stimulationsmethoden (Zurückhaltung) - Methoden der Ermutigung, Methoden des Wettbewerbs, Methoden des Zwangs, Methoden der Kontrolle, Methoden zur Schaffung von Situationen, die die Aktivität in Handlungen, Taten usw. stimulieren (unterdrücken). Einige Methoden können in verschiedenen Funktionen stattfinden Gruppen, z. B. Spielmethoden, Methoden zur Schaffung situativer Umgebungen usw. Methoden sind ein integraler Bestandteil jeder sozialpädagogischen Technologie. Der Name einiger Technologien wird manchmal durch die führende Methode (Gruppe von Methoden) bestimmt, die darin verwendet wird. Private Technologien können eine der führenden Methoden widerspiegeln, die oft den Namen dieser Technologie bestimmt.

Methodik. Der Begriff „Methodik“ ist eng mit dem Methodenbegriff verbunden. Unter Methodologie versteht man üblicherweise die Lehre von Methoden zur Lösung eines bestimmten Problems sowie eine Reihe von Methoden, die eine Lösung für ein bestimmtes Problem bieten. Und in der pädagogischen Literatur und Praxis sind die Konzepte von Methode und Methodik so miteinander verflochten, dass es sehr schwierig ist, sie zu trennen.

Als die charakteristischsten Merkmale, die den Inhalt der Methodik auszeichnen, müssen hervorgehoben werden:

a) technische Verfahren zur Umsetzung eines bestimmten Verfahrens, eine konkrete Umsetzung des Verfahrens. In diesem Verständnis wird die Technik manchmal als Synonym für die Technik zum Implementieren des Verfahrens angesehen. Diese Herangehensweise an die Methodenzuordnung spiegelt sich in der Didaktik, in Theorie und Praxis der Pädagogik wider;

b) eine entwickelte Aktivitätsmethode, auf deren Grundlage das Erreichen eines bestimmten pädagogischen Ziels verwirklicht wird - eine Methodik zur Implementierung einer bestimmten pädagogischen Technologie. In diesem Fall wird die Technik als eine methodische Entwicklung verstanden, die die Reihenfolge und die Merkmale der Implementierung einer Reihe von Methoden aufzeigt, Mittel, die darauf abzielen, ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Zum Beispiel die Methode, eine Gewohnheit zu bilden, die Methode, das Schreiben zu lehren, die Methode, die Sprache zu entwickeln, die Methode, Schülerübungen zu organisieren usw.;

c) Merkmale der pädagogischen Tätigkeit beim Unterrichten einer akademischen Disziplin, einschließlich Empfehlungen für das Studium einzelner Abschnitte, Themen, Durchführung verschiedener Arten von Schulungen - eine private Unterrichtsmethode.

Meint. Dies ist, was die Verwendung von dem (was) zum Erreichen des gewählten Ziels führt. Mittel sind die Werkzeuge der Methode. In der pädagogischen Literatur werden diese Konzepte oft verwechselt, wenn es schwierig ist, die Methode von den Mitteln und umgekehrt zu trennen. Das Werkzeug kann der bestimmende Faktor der Methode sein. Die vorgeschlagene Fassung der Begriffe Methode und Mittel ermöglicht es uns, sie klarer zu unterscheiden und ihre Beziehung aufzuzeigen.

Das Tool kann auch als Technologiefaktor fungieren – wenn es die Hauptquelle seines Funktionierens bestimmt, z. B. Spielen, Lernen, Tourismus usw.

Der vorgeschlagene Ansatz ermöglicht es, Folgendes herauszugreifen: die Mittel des pädagogischen (sozialpädagogischen) Prozesses und die Mittel der pädagogischen (sozialpädagogischen) Aktivität.

Die Mittel des pädagogischen Prozesses sind die Mittel, die ein wesentlicher Bestandteil der Tätigkeit eines Spezialisten im Prozess der Einführung pädagogischer Technologie sind. Dazu gehören: Arbeit für das Studium, Verhaltensregeln in einer Bildungseinrichtung, Kultur- und Freizeitaktivitäten, Körperkultur und Gesundheit, Sport und sportliche Aktivitäten, Gemeinschaftsarbeit für den Tourismus, Regime (für Justizvollzugsanstalten) usw.

Mittel der pädagogischen Tätigkeit- Dies ist, was ein Fachmann, insbesondere ein Sozialpädagoge, in seiner beruflichen Tätigkeit verwendet, um eine Person, eine Gruppe im Prozess der sozialen und pädagogischen Arbeit mit ihnen zu beeinflussen. Meistens ist es ein Methodenbaukasten. Mit instrumentellen Mitteln wird die Erreichung des pädagogischen (sozialpädagogischen) Ziels sichergestellt. Zu solchen Mitteln gehören: ein Wort, eine Handlung, ein Beispiel, ein Buch, technische Mittel usw.

Somit sind die Mittel ein integraler Bestandteil jeder Methode, Technologie, sie bestimmen sie und durch sie wird die Möglichkeit der praktischen Umsetzung, das Erreichen des vorhergesagten Ziels in der sozialpädagogischen Arbeit mit dem Klienten bereitgestellt.

Rezeption. Auch in der pädagogischen Theorie und Praxis ist der Begriff „Rezeption“ weit verbreitet. Die Bandbreite seiner Verwendung ist so groß, dass er oft willkürlich interpretiert wird, was durch das Fehlen einer eindeutigen Definition dieses Begriffs in der Pädagogik sehr erleichtert wird.

Der Begriff "Rezeption" sollte als eine separate, eigentümliche Aktion, Bewegung, eine Art, etwas zu tun, verstanden werden. In der Pädagogik (einschließlich der Sozialpädagogik) ist es eine Art, beliebige Mittel im Prozess der pädagogischen Tätigkeit einzusetzen.

Sein Wesen kann als Gesamtheit und (oder) Originalität der Verwendung und Manifestation persönlicher, verbaler: Intonations-, Mimik-, Verhaltens-, Handlungs- und anderer Manifestationen eines Spezialisten im Prozess einer zielgerichteten pädagogischen Tätigkeit betrachtet werden, insbesondere die Umsetzung sozialpädagogischer Technik, Methode, Mittel.

Nr. 3. Klassifizierung sozialpädagogischer Technologien

Einstufung (von lateinisch classis - Kategorie, Klasse + facio - ich tue) ist ein System untergeordneter Konzepte (Klassen, Objekte) eines beliebigen Wissensbereichs oder einer menschlichen Aktivität, das als Mittel verwendet wird, um Verbindungen zwischen diesen Konzepten oder Klassen von Objekten herzustellen. Die Rolle der Klassifikation in der Kognition ist außerordentlich groß. Es ermöglicht Ihnen, die zu untersuchenden Objekte aus bestimmten Gründen zu systematisieren, wobei die qualitativen Merkmale jedes einzelnen von ihnen berücksichtigt werden.

Viele sozialpädagogische Techniken sind bekannt, aber ihre Klassifizierung wurde noch nicht entwickelt. Gleichzeitig ist es aus vielen Gründen notwendig, da die Klassifizierung:

ermöglicht es Ihnen, sozialpädagogische Technologien nach bestimmten Kriterien zu organisieren, was ihre Auswahl und praktische Anwendung vereinfacht;

zeigt auf, welche, für welche Gegenstandskategorie und für welche Bedingungen der praktischen Anwendung es sozialpädagogische Techniken gibt und welche nicht oder deren Auswahl eingeschränkt ist;

trägt zum Aufbau einer Datenbank sozialpädagogischer Technologien unter Berücksichtigung ihrer Besonderheiten bei.

Die Bildung einer solchen Datenbank ist äußerst wichtig. Es kombiniert und systematisiert die etablierten und in der Praxis bewährten sozialpädagogischen Techniken, die ermöglicht es einem Spezialisten, schnell die optimale Technologieoption für die praktische Anwendung auszuwählen und ggf. nehmen Sie einige Anpassungen daran vor., und auch eine neue Technologie vorschlagen Lösungen für ein bestimmtes sozialpädagogisches Problem. Forscher eine solche Technologiebank hilft dabei, diejenigen Aspekte der Entwicklung und Verbesserung sozialpädagogischer Technologien zu identifizieren, die einer Untersuchung und wissenschaftlichen Begründung bedürfen. Eine Technologiebank ist auch für einen unerfahrenen Spezialisten nützlich, da sie es ihm ermöglicht, eine Aktivitätsmethode anzuwenden, die bereits durch Erfahrung in typischen Situationen getestet wurde.

Um eine Klassifikation sozialpädagogischer Technologien zu entwickeln, ist es notwendig, ihre Grundlagen und Kriterien zu bestimmen.

Stiftungen Klassifikationen sind jene qualitativen Merkmale, die es ermöglichen, Technologien in Bezug auf die Lösung der Hauptprobleme eines Objekts zu systematisieren, wobei die Ziele von Technologien und die Merkmale ihrer praktischen Anwendung berücksichtigt werden.

H Die wichtigsten Gründe für die Einordnung sozialpädagogischer Technologien sind:

Art der sozialpädagogischen Technik;

Zweck der sozialpädagogischen Technik;

Gegenstand der Bewerbung;

Gegenstand der Anwendung;

Ort der Anwendung;

Implementierungsmethode.

In Übereinstimmung mit den identifizierten Gründen müssen die Kriterien bestimmt werden, nach denen sozialpädagogische Technologien systematisiert und klassifiziert werden können.

Kriterium (aus dem Griechischen kriterion - ein Mittel zur Beurteilung) - ein Zeichen, anhand dessen eine Bewertung, Definition oder Klassifizierung von etwas vorgenommen wird; Bewertungsmaßstab. Auf einer Grundlage können mehrere Kriterien unterschieden werden. Sie ermöglichen ein höheres Maß an Individualisierung von Technologien.

Betrachten wir die häufigsten Kriterien für jede der identifizierten Grundlagen, die es uns ermöglichen, eine allgemeine Klassifizierung sozialpädagogischer Technologien zu entwickeln.

Technologietyp. Das Kriterium auf dieser Grundlage zielt darauf ab, die Art der sozialpädagogischen Technologie zu identifizieren, die durch ihre Natur bestimmt wird. So die Art der Technologie ist das Hauptkriterium auf dieser Grundlage, was eine Unterscheidung ermöglicht öffentlich und privat Technologie.

Allgemein Technologien konzentrieren sich auf den allgemeinen Zyklus der sozialpädagogischen Arbeit mit dem Klienten, um sein sozialpädagogisches Problem und seine Lösung zu identifizieren.

Privat Technologien zielen darauf ab, ein bestimmtes Ziel oder eine bestimmte Aufgabe zu lösen.

Zweck der Technologie. Das Kriterium auf dieser Grundlage ermöglicht es, sozialpädagogische Techniken in Abhängigkeit vom Hauptziel der Tätigkeit eines Sozialpädagogen (Hauptzweck der Technik) in dieser Situation in Bezug auf ein bestimmtes Objekt herauszugreifen. Ein solches Kriterium ist Zweck der sozialpädagogischen Technik. Gemäß diesem Kriterium können Technologien haben:

Richtungsziel Zweck - Entwicklungstechnologien, Bildung; pädagogische Korrektur; pädagogische Rehabilitation; Korrekturen (Umerziehung); Öffentlichkeitsarbeit; Laufbahnberatung; Freizeitaktivitäten usw.;

umfassend Zweck - Technologien, die das gleichzeitige Erreichen mehrerer Ziele beinhalten.

Gegenstand der Bewerbung. Dafür gibt es mehrere Kriterien. Sie ermöglichen es, sozialpädagogische Technik in Abhängigkeit von den individuellen Fähigkeiten einer Fachkraft auszusondern. Mit anderen Worten, ein Sozialpädagoge kann nach diesen Kriterien die für ihn in der jeweiligen Situation am besten geeignete Technik auswählen, bei deren Umsetzung er die größte Wirkung erzielen kann. Die Kriterien dafür sind:

Niveau der Professionalität- Ein Anfänger mit Erfahrung, ein hochqualifizierter Spezialist;

Spezialisierung Sozialpädagoge - in Richtung der Tätigkeit, für die Arbeit mit einer bestimmten Altersgruppe usw.

Gegenstand der Anwendung. Auch hierfür gibt es mehrere Kriterien. Sie ermöglichen es, sozialpädagogische Technik je nach Bedarf herauszugreifen Objekteigenschaften Aktivitäten. Solche Kriterien können die folgenden Eigenschaften des Objekts sein:

Sozial- Schüler, Student, Soldat, Familie, Eltern usw.;

Alter- Kind, Teenager, Jugend usw.; persönlich (was am Objekt charakteristisch ist, was eine sozialpädagogische Arbeit damit erfordert) - die Art der sozialen Abweichung, der psychische oder emotionale Zustand, die Persönlichkeitsdynamik, die Ausgleichsmöglichkeiten usw.;

quantitativ- Individuum, Gruppe, Kollektiv; andere Kriterien.

Jede sozialpädagogische Einrichtung, die Erfahrungen in der Arbeit mit verschiedenen Kategorien von Objekten und Technologieoptionen sammelt, bildet ihre eigene Bank unter Berücksichtigung der wichtigsten Kriterien, die sich aus den Bedürfnissen der Praxis ergeben.

Ort der Anwendung. Das Kriterium auf dieser Grundlage ermöglicht eine Einordnung sozialpädagogischer Techniken in Abhängigkeit von den Bedingungen, unter denen ihr Einsatz am zweckmäßigsten und optimalsten ist. Die Einsatzbedingungen als Kriterium für die Einordnung von Technologien ermöglichen es, als Einsatzort zu benennen: eine Bildungseinrichtung; spezialisiertes Zentrum; Wohnort usw.

Art der Umsetzung. Das Kriterium auf dieser Grundlage zielt darauf ab, sozialpädagogische Technologien in Abhängigkeit von der Methode zur Zielerreichung (die hauptsächlich verwendeten Methoden, die Mittel der praktischen Anwendung) hervorzuheben. In der Regel ist dies eine (führende, grundlegende) oder mehrere (bestimmte Menge) Methoden, die in der Technologie verwendet werden. Das heißt, das Kriterium auf dieser Grundlage ist der Hauptweg zum Erreichen des Ziels - die führende Methode (Spiel, Aktivität, Psychodrama, Beratung usw.); eine Reihe grundlegender Methoden; Methoden des Autors (Bildung im Team von A. S. Makarenko; Korrektur der Landstreicherei von P. G. Velsky; Technologie der Selbstentwicklung von M. Montessori; Technologie der freien Arbeit von S. Frenet usw.).

Die oben genannten Gründe und Klassifizierungskriterien ermöglichen es uns, die wichtigsten sozialpädagogischen Technologien herauszugreifen, die in zwei Arten unterteilt sind - allgemeine Technologien und private Technologien.

Sozialpädagogische Techniken allgemeiner Art (Allgemeine sozialpädagogische Techniken). Dies sind Technologien, die einen vollständigen Zyklus sozialer und pädagogischer Arbeit mit einem Klienten, einer Gruppe, umfassen. In der Praxis werden anstelle des Ausdrucks „sozialpädagogische Technik“ häufig die Begriffe „Methodik“, „Programm“, „Szenario“ etc. verwendet.

Sozialpädagogische Techniken privater Art (private sozialpädagogische Techniken)

Identifizierung und Diagnose individueller Merkmale

Client, sondern auch die Prognose der Aussichten seiner individuellen, individuell korrigierenden, korrigierenden und kompensatorischen Entwicklung, Bildung. Die prognostische Aktivität basiert auf der Identifizierung der individuellen Fähigkeiten des Klienten zur Selbstentwicklung, des Potenzials für diese Entwicklung.

Nach Vereinbarung diagnostische und prognostische Technologien können ebenfalls unterschiedlich sein. Sie werden sowohl durch das Objekt als auch definiert und die Zwecke der diagnostischen und prognostischen Analyse. Zum Beispiel: Der Soziallehrer der Schule interessiert sich dafür, was die Gründe für die Lernschwierigkeiten des Schülers sind und welche Möglichkeiten es gibt, sie zu überwinden; Eine Mutter bringt ihr Kind zu einer diagnostischen und prognostischen Beratung in ein Familiensozialdienstzentrum (oder ein medizinisch-psychologisch-soziales Zentrum), um herauszufinden, wie die Schwierigkeiten in der Beziehung zu ihm überwunden werden können, Wege zur Korrektur seiner Erziehung skizziert usw In jedem Fall ist es möglich, eine eigene Technologie zu bearbeiten, von der die erzielten Ergebnisse abhängen.

Sozialpädagogische Technologien privater Art(private sozialpädagogische Technologien). Diese Techniken unterscheiden sich von den strukturellen Komponenten der allgemeinen Technik oder von bestimmten Arten funktionaler Aktivitäten von Sozialpädagogen. Daher können sie auch als funktionale sozialpädagogische Techniken bezeichnet werden. Zu diesen Technologien gehören: diagnostische, diagnostische und prognostische, prognostische Technologien sowie die Wahl der optimalen Technologie, direkte Vorbereitung auf die praktische Umsetzung der Zieltechnologie, Zielimplementierung, Expertenbewertungstechnologien.

Jede der funktionalen sozialpädagogischen Technologien unterliegt der Einstufung nach den gleichen Gründen und Kriterien, die für allgemeine Technologien verwendet werden. Betrachten wir verschiedene Arten von privaten Technologien.

Diagnostische sozialpädagogische Techniken. Solche Technologien wurden entwickelt, um eine bestimmte Funktion auszuführen - die Diagnose. Sie werden verwendet, um das Phänomen, den Grad der sozialpädagogischen Vernachlässigung des Objekts, den Grad der Abweichung, die sozialpädagogischen Merkmale seiner Entwicklung usw.

Zweck. Solche Technologien werden je nach den Aufgaben der Diagnostik (worauf sie sich konzentriert) unterteilt. Auch die Allgemeindiagnostik sieht ein gewisses Mindestmaß an Aktivität vor, das eine ziemlich vollständige Beurteilung des untersuchten Phänomens erlaubt. Was diagnostiziert wird, bestimmt sehr oft, wie es getan werden sollte (der geeignetste Weg) und wo (unter welchen Bedingungen) es am besten ist, es durchzuführen. Je nach Zielausrichtung werden auch diagnostische Technologien unterschieden.

Gegenstand der Bewerbung. Die Implementierung jeglicher Diagnosetechnologie erfordert eine spezielle Ausbildung eines Spezialisten.

Gegenstand der Anwendung. Die diagnostische Technik ist in der Regel auf einen bestimmten Bereich der praktischen Anwendung fokussiert.

Ort der Umsetzung. Diagnosetechnologien werden in der Regel in speziellen Zentren, Beratungsstellen eingesetzt.

Jede diagnostische Technologie sieht bestimmte Implementierungsmethoden vor. Sie können mehr oder weniger effektiv sein und hängen von einer Reihe von Faktoren ab (technische Ausstattung, Bereitschaft eines Facharztes, Bereitschaft eines Labors für Diagnostik etc.). Je nach Diagnostikgegenstand wird eine Reihe von Technologien gebildet, die sich nach Methoden und Mitteln der Umsetzung unterscheiden. Dies können soziologische oder psychologische Methoden sein, die spezielle Formen, Geräte, Beobachtungsmethoden, Einbeziehung in bestimmte Arten von Aktivitäten usw. verwenden.

Diagnostische und prognostische sozialpädagogische Technologien. Solche Technologien werden am häufigsten in spezialisierten sozialen und pädagogischen Einrichtungen in der Anfangsphase der Zusammenarbeit mit einem Kunden eingesetzt. Ihr Hauptzweck besteht nicht nur darin, die individuellen Merkmale des Klienten zu identifizieren und zu diagnostizieren, sondern auch die Aussichten für seine individuelle, individuell korrigierende, korrigierende und kompensatorische Entwicklung und Bildung vorherzusagen. Die prognostische Aktivität basiert auf der Identifizierung der individuellen Fähigkeiten des Klienten zur Selbstentwicklung, des Potenzials für diese Entwicklung.

Nach Vereinbarung diagnostische und prognostische Technologien können ebenfalls unterschiedlich sein. Sie werden sowohl vom Gegenstand als auch von den Zielen der diagnostischen und prognostischen Analyse bestimmt. Zum Beispiel: Der Soziallehrer der Schule interessiert sich dafür, was die Gründe für die Lernschwierigkeiten des Schülers sind und welche Möglichkeiten es gibt, sie zu überwinden; Eine Mutter bringt ihr Kind für eine diagnostische und prognostische Beratung in ein Familiensozialdienstzentrum (oder ein medizinisch-psychologisch-soziales Zentrum), um herauszufinden, wie die Schwierigkeiten in der Beziehung zu ihm überwunden werden können, Wege zur Korrektur seiner Erziehung skizziert usw In jedem Fall ist es möglich, eine eigene Technologie zu bearbeiten, von der die erzielten Ergebnisse abhängen.

Implementierungsmethoden diagnostische und prognostische Technologien werden durch die wichtigsten Methoden bestimmt, die Diagnose und Vorhersage und ihre Beziehung liefern. Oft wird die prognostische Tätigkeit eines Sozialpädagogen von seiner persönlichen Erfahrung und pädagogischen Intuition bestimmt.

Eine spezifische Art und Weise, diagnostische und prognostische Technologie zu implementieren, konzentriert sich auf Spezialisierung und professionelle Kompetenz Gegenstand und seine individuellen Eigenschaften Objekt, und auch Ort der Anwendung.

Der prognostische Teil der sozialpädagogischen Technik kann als eigenständige Technologie identifiziert und betrachtet werden.

Auswahl der richtigen Technologie(Zieltechnologie der sozialpädagogischen Tätigkeit). Dies ist eine bestimmte praktische Tätigkeit (Methodik), die darauf abzielt, die für einen bestimmten Fall optimalste Technologie für sozialpädagogische Tätigkeit auszuwählen, um das Problem (die Probleme) des Klienten umzusetzen, um den sozialpädagogischen Handlungsauftrag zu erfüllen . Eine solche Wahl erfordert die Berücksichtigung des Wesens der sozialen Ordnung, der Bedürfnisse (sozialpädagogische Probleme, individuelle Veranlagung des Objekts), der Bereitschaft des Spezialisten (der Spezialisten), der technologischen und materiellen Fähigkeiten sowie der Bedingungen der Implementierungsumgebung. In der Regel entwickelt jede sozialpädagogische Einrichtung ihre eigene Handlungstechnik; jeder Spezialist (Sozialpädagoge) entwickelt seine eigene Methode der Arbeit mit einem Klienten (Objekt).

Die Methodik zur Auswahl der optimalen Technologie wird durch die Originalität der Zieltechnologie und die Fachkompetenz bestimmt Gegenstand und individuelle Merkmale Objekt, und auch Ort der Durchführung. Ein charakteristisches Merkmal des Auswahlverfahrens ist auch die Tatsache, dass für wen die Zieltechnologie vorbereitet wird- für Fachkräfte der Einrichtung oder für sich selbst.

Direkte Vorbereitung auf die praktische Umsetzung der Zieltechnologie(Technologie und Methoden der direkten Vorbereitung auf die soziale und pädagogische Arbeit mit einem Klienten). Diese Technologie umfasst eine Reihe von Maßnahmen, die darauf abzielen, die erforderliche Qualität der Implementierung der gewählten Aktivitätsmethode mit einem bestimmten Objekt sicherzustellen. Im Kern sorgt die direkte Vorbereitung neben der Lösung einer Reihe von materiellen, technischen, organisatorischen und methodischen Maßnahmen für deren Verfeinerung unter Berücksichtigung der Ausführenden (Subjekte), des Gegenstands der sozialpädagogischen Arbeit und des Zielorts Technologie implementiert wird.

Die Technik der direkten Ausbildung von Fachkräften einer sozialpädagogischen Einrichtung ist weitgehend typischer Natur. Die Einrichtung sammelt Möglichkeiten zur Vorbereitung auf eine bestimmte Zieltechnologie hinsichtlich Inhalt, Umfang, Ablauf und Methodik für deren Umsetzung. Solche Arbeitstechnologien sind sowohl hinsichtlich des Subjekts als auch des Objekts der Umsetzungstätigkeit schwieriger zu individualisieren. Zum Beispiel bereitet es der Soziallehrer der Schule oft für sich selbst vor. Es bestimmt, was und wie es umgesetzt wird. Die Sozialpädagogin des Zentrums für Familienarbeit (medizinisch-psychologisch-soziales Zentrum) bereitet diese Technik in der Regel sowohl für Praktiker als auch für Eltern auf. Was die Eltern betrifft, so wird ein solches Training oft Teil der Implementierungstechnologie, um sie auf die praktische Arbeit mit dem Kind vorzubereiten. Dazu gehören insbesondere die Änderung des Rollenverständnisses der Eltern in der sozialen und pädagogischen Arbeit mit dem Kind, die Vermittlung neuer Arbeitsmethoden, der Aufbau von Vertrauen in die Fähigkeit, Bildungsarbeit anders aufzubauen, und eine Reihe anderer Aspekte.

Die Technologie, die Zielaktivität für sich selbst vorzubereiten, wird maßgeblich durch den Stil der pädagogischen Aktivität des Spezialisten selbst bestimmt, der wiederum maßgeblich durch seine Persönlichkeit, Motivation, Erfahrung, Einstellung zur Aktivität und viele andere Faktoren bestimmt wird.

Jegliche direkte Ausbildung wird im Einzelfall durch die nachgewiesene Erfahrung in der Arbeit einer sozialpädagogischen Einrichtung oder durch den Tätigkeitsstil eines Sozialpädagogen bestimmt.

Praktische Umsetzung der Zieltechnologie(Technologie der praktischen Tätigkeit). Diese Vielfalt umfasst Technologien, die einen praktischen (transformativen, korrigierend-transformativen, rehabilitierenden) Charakter haben. Ein Spezialist - ein Sozialpädagoge (eine Gruppe von Spezialisten), der mit gezielten Technologien zur Erreichung der vorhergesagten Ziele der sozialen und pädagogischen Arbeit mit einer Person, einer Gruppe beiträgt (beiträgt).

Je nach Zweck Techniken der praktischen Tätigkeit sind, wie oben erwähnt, äußerst vielfältig. Jeder von ihnen konzentriert sich auf eine bestimmte Ausbildung und Erfahrung in den Themen der Implementierung, auf einen bestimmten Arbeitsgegenstand und Implementierungsort (Bedingungen für eine optimale Implementierung) der Technologie.

Übrigens Implementierung von Zieltechnologien sind ebenfalls vielfältig, abhängig von den verwendeten Methoden, Werkzeugen und Techniken, die daran beteiligt sind.

Zieltechnologien sind von Natur aus einfach, grundlegend. Sie sollen das Erreichen sozialpädagogischer Ziele sicherstellen. Die Wirksamkeit der gesamten sozialpädagogischen Tätigkeit einer Fachkraft (Fachkräfte) hängt maßgeblich von der Wirksamkeit ihrer praktischen Anwendung ab. Alle anderen funktionalen sozialpädagogischen Techniken haben überwiegend Dienstleistungscharakter.

Expertenbewertung sozialpädagogischer Technologien. Diese Technologien zielen darauf ab, eine Bewertung und Prüfung der Ergebnisse der Implementierung funktionaler Technologien oder einer allgemeinen Technologie durch einen Spezialisten (Spezialisten) in der sozialen und pädagogischen Arbeit mit einem Kunden, einer Gruppe, bereitzustellen. Sie ermöglichen es Ihnen, die Wirksamkeit der Stufen und der gesamten implementierten Technologie der Aktivität zu bewerten. Auf dieser Grundlage wird eine Schlussfolgerung gezogen und eine Entscheidung über die Notwendigkeit einer Korrektur der Technologie und ihrer Richtung sowie eine Bewertung aller durchgeführten sozialpädagogischen Arbeiten getroffen.

Gutachterliche Verfahren ermöglichen es, das Niveau und die Qualität der sozialpädagogischen Tätigkeit einer Fachkraft zu ermitteln. Sie können auch durchgeführt werden, um Perspektiven für die sozialpädagogische Arbeit mit dem Klienten zu ermitteln. Jede dieser Technologien (Methoden) hat ihre eigene Termin, auf ein bestimmtes konzentriert ein Objekt unter Berücksichtigung von Alter, Geschlecht und anderen Merkmalen sowie auf Mittwoch, in dem es durchgeführt wird. Die Methodik erfordert auch eine spezielle Ausbildung eines Spezialisten - eines Sozialpädagogen.

Die durchdachte Einteilung sozialpädagogischer Techniken kann unter Berücksichtigung neuer Kriterien und der Erfordernisse der Praxis verfeinert und ergänzt werden.

Fragen und Aufgaben zur Selbstkontrolle

1.Was ist die Klassifizierung? Beschreiben Sie die wichtigsten Gründe und Kriterien für die Einordnung sozialpädagogischer Technologien.

Geben Sie eine allgemeine Beschreibung der Klassifizierung von sozialpädagogischen Technologien.

Beschreiben Sie sozialpädagogische Technologien allgemeiner Art.

Beschreiben Sie funktionale (private) sozialpädagogische Technologien.

Erweitern Sie die Funktionen der diagnostischen und prognostischen sozialpädagogischen Technologie.

Geben Sie die Eigenschaften der Zieltechnologien und Merkmale ihrer Wahl an.

Zeigen Sie die Merkmale der direkten Vorbereitung auf die Implementierung der angestrebten sozialpädagogischen Technologie auf.

Enthüllen Sie die Merkmale des Experten-Assessments sozialpädagogische Technologie.

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Jeder von uns hat solche Konzepte schon oft als Methode oder Technik gehört. Aber nicht viele Menschen wissen vielleicht, dass sie eng miteinander verwandt sind, und manchmal denken sie vielleicht, dass diese Wörter Synonyme sind. Sie sollten wissen, dass die Methode durch eine Methodik zur Herangehensweise an das Problem ergänzt wird. Es sollte beachtet werden, dass bei der Auswahl der einen oder anderen Methode zur Lösung eines Problems eine bestimmte Methode zur Lösung einer bestimmten Situation befolgt werden muss.

Das Konzept der Methode und Methodik

Die Methode ist Art, ein Ziel zu erreichen oder ein bestimmtes Problem zu lösen. Es lässt sich durch alle Ansichten, Techniken, Methoden und Operationen beschreiben, die eng miteinander verbunden sind und eine Art Netzwerk bilden. Sie werden gezielt in Aktivitäten oder im Lernprozess eingesetzt. Die Hauptgründe für die Wahl einer Methode sind das Weltbild einer Person sowie ihre Ziele und Ziele.
Methoden wiederum können eigene Gruppen haben. Sie sind:

1. Organisatorisch.
2. Empirisch.
3. Datenverarbeitung.
4. Interpretierend.

Organisationsmethoden ist eine Gruppe, die umfasst komplexe, vergleichende und longitudinale Methoden. Dank vergleichender Methoden ist es möglich, Objekte nach ihren Merkmalen und Indikatoren zu untersuchen. Längsschnittverfahren erlauben es, dieselbe Situation oder dasselbe Objekt über einen bestimmten Zeitraum zu untersuchen. Die komplexe Methode beinhaltet die Betrachtung des Objekts und seine Untersuchung.

Empirische Methoden, vor allem Beobachtung und Experimente. Dazu gehören auch Gespräche, Tests und dergleichen, eine Methode zur Analyse, Bewertung und Aktivitätsprodukte.

Die Methode der Datenverarbeitung umfasst die statistische und qualitative Analyse einer Situation oder eines Objekts. Die Interpretationsmethode umfasst eine Gruppe von genetischen und strukturellen Methoden.

Jedes der oben genannten Verfahren wird aus der angewandten Methodik ausgewählt. Jede menschliche Aktivität kann die eine oder andere enthalten Entscheidungsmethode. Jeder von uns entscheidet, wie er in einer bestimmten Situation handelt, basierend auf äußeren Faktoren und Anzeichen. Wir bewerten, was passiert, und versuchen, die richtigen nächsten Schritte mit maximalem Nutzen und minimalem Nachteil zu wählen. Niemand will verlieren und tut daher alles, um dies zu verhindern.

Die Methodik wiederum wird festgelegt die Gesamtheit aller Techniken und Methoden im Unterricht oder etwas zu tun, zu verarbeiten oder etwas zu tun. Dies ist eine Wissenschaft, die helfen kann, alle Methoden umzusetzen. Es enthält verschiedene Arten und Organisationen, in denen die untersuchten Objekte und Subjekte mit bestimmten Materialien oder Verfahren interagieren. Die Technik ermöglicht es uns, die für die Situation am besten geeignete Methode zu wählen, die es uns ermöglicht, weiterzumachen und uns zu entwickeln. Es ermöglicht Ihnen auch, in einer bestimmten Situation zu navigieren, was es ermöglicht, sich in die richtige Richtung zu bewegen und die richtige Methode zur Lösung des Problems auszuwählen.

Der Unterschied zwischen einer Methode und einer Technik

Die Methodik beinhaltet mehr Besonderheiten und Themenmerkmale als eine Methode. Mit anderen Worten, diese Wissenschaft kann einen gut durchdachten, angepassten und vorbereiteten Aktionsalgorithmus bereitstellen, der ein bestimmtes Problem löst. Gleichzeitig wird eine solch klare Abfolge von Handlungen durch die gewählte Methode bestimmt, die sich durch ihre eigenen Prinzipien auszeichnet.

Das Hauptunterscheidungsmerkmal der Technik von der Methode ist detailliertere Techniken und ihre Anwendbarkeit auf das Problem. Die Lösungsmethoden sind detaillierter, was es dem Forscher ermöglicht, die richtige Methode zu wählen und seine Pläne in die Realität umzusetzen. Mit anderen Worten wird das Verfahren durch das Verfahren verkörpert. Wenn eine Person auf der Grundlage einer Reihe spezifischer Methoden die geeignete Methode zur Lösung eines bestimmten Problems auswählt, stehen ihr mehrere Lösungsmethoden zur Verfügung, und sie wird auch flexibler in ihrer Herangehensweise an diese Situation.

Solch eine Person wird schwer in eine Sackgasse zu treiben, da sie zu allem bereit sein wird. Die Methode ist also nichts anderes, als eine Richtung auf dem richtigen Weg zu wählen, um ein Problem erfolgreich zu lösen, aus einer unangenehmen Situation herauszukommen oder allgemein Erfolg zu haben. Darüber hinaus müssen Sie es noch geschickt anwenden. Auf diese Weise können Sie das Maximum aus jeder Situation herausholen und gleichzeitig ein Minimum an Fehlern zulassen. Daher ist es notwendig, basierend auf der gewählten Methode die richtige Lösungstechnik zu wählen, die es Ihnen ermöglicht, den richtigen Weg zu finden und Ihre Augen für das zu öffnen, was passiert.