Hörexperimente für Kinder. Meisterklasse für Lehrer "Experimente mit Klängen"

Städtische HaushaKombinierter Kindergarten Nr. 11 "Zhuravushka" der Stadt Stavropol

Meisterklasse für Lehrer

Klangerlebnisse für Vorschulkinder

Stawropol, 2016

Zweck: Einige Arten des Experimentierens mit Geräuschen für Kinder verschiedener Altersgruppen zu demonstrieren.

1. Zeigen Sie, wie Experimente in den experimentellen Aktivitäten von Kindern eingesetzt werden können.

2. Ein kognitives Interesse an der Umwelt entwickeln, die Fähigkeit, die erworbenen Erfahrungen mit anderen Menschen zu teilen.

Praktische Bedeutung: Diese Meisterklasse kann für Lehrer interessant sein, die sich mit dem Thema Experimentieren und Suchaktivitäten von Kindern befassen. Ein Lehrer, der in seiner Arbeit experimentiert, wird etwas Neues für sich entdecken, und ein nicht arbeitender Lehrer wird verstehen, wie interessant und aufregend diese Aktivität ist.

Fortschritt der Meisterklasse

Erklärer (von Kindern):

1. Dies ist ein Raum, in dem es viele verschiedene Krüge gibt, etwas kocht darin. Sie bestehen aus Glas und können zerbrechen, seien Sie also vorsichtig. Und dort riecht es anders, manchmal explodiert es sogar. Es ist sehr interessant dort, ich würde gerne dort arbeiten. Dort arbeiten Menschen in weißen Kitteln. (LABOR).

2. Das ist so eine Sache, wenn sie etwas herausfinden wollen und es absichtlich arrangieren, und dann schauen sie. Wenn alles geklappt hat, dann sagen sie, dass es gelungen ist, und wenn nicht, dann ändern sie etwas und schauen noch einmal und so weiter, bis es klappt. Ich mache das gerne, es ist interessant, aber nicht immer erlaubt. (EXPERIMENT).

Wie Sie verstehen, werden wir heute über die Organisation experimenteller Aktivitäten mit Kindern sprechen. Ein chinesisches Sprichwort sagt:

"Sag es mir und ich werde es vergessen,

zeig es mir und ich werde mich erinnern

lass es mich versuchen und ich werde es verstehen."

„Es ist besser, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören“, sagt eine Volksweisheit. „Es ist besser, es einmal zu versuchen, es zu versuchen, es selbst zu tun“, sagen praktizierende Lehrer.

„Je mehr ein Kind sieht, hört und erlebt, je mehr es lernt und assimiliert, je mehr Realitätselemente es in seiner Erfahrung hat, desto bedeutender und produktiver wird seine kreative Aktivität sein, wenn andere Dinge gleich bleiben“, schrieb Lev Semenovich , ein Klassiker der russischen psychologischen Wissenschaft Vygotsky.

Das Kind ist ein natürlicher Entdecker der Welt um ihn herum. Die Welt öffnet sich dem Kind durch die Erfahrung seiner persönlichen Empfindungen, Handlungen, Erfahrungen.

Dadurch lernt er die Welt kennen, in die er gekommen ist. Er studiert alles, was er kann und womit er kann – mit Augen, Händen, Zunge, Nase. Er freut sich über jede noch so kleine Entdeckung.

Kinder im Vorschulalter sind von Natur aus neugierige Entdecker der Welt um sie herum. Im höheren Vorschulalter entwickeln sie die Bedürfnisse, diese Welt zu kennen, die sich in Form einer Suche widerspiegeln, die darauf abzielt, „eine neue Welt zu entdecken“, die produktive Denkformen entwickelt. Experimentieren unterscheidet sich grundlegend von jeder anderen Tätigkeit dadurch, dass das Zielbild, das diese Tätigkeit bestimmt, noch nicht geformt ist und von Unsicherheit und Instabilität geprägt ist. Im Laufe des Experiments wird es verfeinert und verdeutlicht.

Klangexperimente liegen mir naturgemäß am nächsten. Einige davon stelle ich euch heute vor.

Mit Schülerinnen und Schülern der zweiten jüngeren Gruppe können Sie ein Experiment durchführen:

"Musik oder Lärm?"

Zweck: Lehren, den Ursprung von Geräuschen zu bestimmen und zwischen Musik- und Geräuschklängen zu unterscheiden.

Materialien und Geräte: Metallophon, Röhre, Xylophon, Kochlöffel, Metallplättchen, Würfel, Kisten mit „Sounds“ (gefüllt mit Knöpfen, Erbsen, Hirse, Federn, Watte, Papier etc.).

Schlaganfall: Kinder untersuchen Gegenstände (Musik und Lärm). Der Erwachsene findet gemeinsam mit den Kindern heraus, wer von ihnen musizieren kann. Kinder benennen Gegenstände, extrahieren ein oder zwei Laute und hören ihnen zu. Ein Erwachsener spielt auf einem der Instrumente eine einfache Melodie und fragt, um welches Lied es sich handelt. Dann findet er heraus, ob das Lied herauskommt, wenn er nur an die Röhre klopft (nein); wie man nennt, was passiert (Rauschen). Kinder untersuchen Kästchen mit „Geräuschen“, schauen hinein und stellen fest, ob die Geräusche gleich sind und warum (nein, da verschiedene Objekte auf unterschiedliche Weise „Lärm machen“). Dann extrahieren sie den Ton aus jeder Box und versuchen, sich an die Geräusche verschiedener Boxen zu erinnern. Einem der Kinder sind die Augen verbunden, die anderen extrahieren abwechselnd Geräusche aus Gegenständen. Ein Kind mit verbundenen Augen muss den Namen eines Musikinstruments oder eines klingenden Objekts erraten.

In der mittleren Gruppe kannst du das Experiment „Warum klingt alles?“ durchführen.

Zweck: Zum Verständnis der Ursachen von Schall bringen: Vibration von Objekten.

Materialien und Ausrüstung: ein langes Holzlineal, ein Blatt Papier, ein Metallophon, ein leeres Aquarium, ein Glasstab, eine über einen Hals gespannte Schnur (Gitarre, Balalaika), Kindergeschirr aus Metall, eine Glastasse.

Schlaganfall: Der Erwachsene bietet an, herauszufinden, warum das Objekt zu klingen beginnt. Die Antwort auf diese Frage ergibt sich aus einer Reihe von Experimenten: - Sie untersuchen ein Holzlineal und finden heraus, ob es eine „Stimme“ hat (wenn das Lineal nicht berührt wird, gibt es keinen Ton von sich). Ein Ende des Lineals wird fest gegen den Tisch gedrückt, das freie Ende wird gezogen - es entsteht ein Geräusch. Finden Sie heraus, was in dieser Zeit mit dem Lineal passiert (es zittert, schwankt). Hören Sie auf zu zittern und klären Sie, ob es ein Geräusch gibt (es hört auf); - Betrachten Sie eine gedehnte Saite und finden Sie heraus, wie Sie sie zum Klingen bringen (zucken, die Saite zum Zittern bringen) und wie Sie sie zum Schweigen bringen (verhindern, dass sie vibriert, halten Sie sie mit der Hand oder einem Gegenstand). - Ein Blatt Papier wird zu einer Röhre gefaltet, leicht hineingeblasen, ohne zu quetschen, und es mit den Fingern festhalten. Finden Sie heraus, was sie fühlten (das Geräusch ließ die Papiere zittern, die Finger fühlten sich zittern an). Sie schlussfolgern, dass nur das erklingt, was zittert (schwankt). Die Kinder werden paarweise eingeteilt. Das erste Kind wählt einen Gegenstand aus, lässt ihn klingen, das zweite prüft durch Berühren mit den Fingern, ob ein Zittern vorhanden ist; erklärt, wie man den Ton stoppt (drücken Sie das Objekt, heben Sie es auf - stoppen Sie die Vibration des Objekts).

Für Schülerinnen und Schüler der älteren Gruppe können Sie folgendes Erlebnis „Wie breitet sich Schall aus?“ vorbereiten.

Ziel: Verstehen, wie sich Schallwellen ausbreiten.

Materialien und Ausrüstung: Ein Behälter mit Wasser, Kiesel; Dame (oder Münzen), ein Tisch mit einer flachen Oberfläche; ein tiefer Behälter mit Wasser oder ein Becken; dünnwandiges glattes Glas mit Wasser (bis 200 ml) auf einem Bein.

Schlaganfall: Ein Erwachsener schlägt vor, herauszufinden, warum wir uns gegenseitig hören können (Schall breitet sich durch die Luft von einer Person zur anderen aus, von einem klingenden Objekt zu einer Person). Kinder werfen Kieselsteine in einen Behälter mit Wasser. Sie bestimmen, was sie gesehen haben (Kreise gehen auf dem Wasser auseinander). Dasselbe passiert mit Geräuschen, nur die Schallwelle ist unsichtbar und wird durch die Luft übertragen. Kinder führen das Experiment nach dem Algorithmus durch: Das Kind legt sein Ohr an den Behälter oder den Beckenrand. Bedecken Sie das andere Ohr mit einem Tupfer; das zweite Kind wirft Steine. Das erste Kind wird gefragt, wie viele Kieselsteine geworfen wurden und wie es geraten hat (3 Treffer gehört, ihre Geräusche wurden auf das Wasser übertragen). Sie füllen ein dünnwandiges glattes Glas mit Stiel mit Wasser, gleiten mit dem Finger am Rand des Glases entlang und extrahieren dabei einen subtilen Klang. Sie finden heraus, was mit dem Wasser passiert) Wellen gingen durch das Wasser - Schall wird übertragen) Sie legen ein Ende des Kamms auf einen Stuhl, wiederholen das Experiment. Sie finden heraus, warum das Geräusch lauter geworden ist (bei Schwierigkeiten bieten sie einem Kind an, mit dem Finger über die Zähne zu streichen, und dem anderen, zu diesem Zeitpunkt den Stuhl leicht mit den Fingern zu berühren), was die Finger fühlen. Sie schlussfolgern: Nicht nur der Kamm zittert, sondern auch der Stuhl. Der Hocker ist größer und der Ton ist lauter. Ein Erwachsener schlägt vor, diese Schlussfolgerung zu überprüfen, indem er das Ende des Kamms an einer Vielzahl von Gegenständen anlegt: einem Tisch, einem Würfel, einem Buch, einem Blumentopf usw. (der Ton wird verstärkt, wenn ein großer Gegenstand vibriert). Kinder stellen sich vor, dass sie sich im Wald verirrt haben, sie versuchen, jemanden aus der Ferne anzurufen, halten ihre Hände mit einem Mundstück an den Mund, finden heraus, was ihre Hände fühlen (Fluktuationen), ob das Geräusch lauter geworden ist (das Geräusch hat sich verstärkt) , welches Gerät häufig von Kapitänen auf Schiffen, Kommandanten, verwendet wird, wenn sie Befehle erteilen (schreien). Kinder nehmen ein Horn, gehen zum äußersten Ende des Raums, geben Befehle zuerst ohne Horn und dann durch ein Horn. Sie schlussfolgern: Die Befehle durch das Horn sind lauter, da das Horn von der Stimme zu zittern beginnt und der Ton stärker ist.

Mit Schülerinnen und Schülern der Vorschulgruppe empfiehlt es sich, den Versuch „Warum die Mücke quietscht und die Hummel summt“ durchzuführen.

Zweck: Ermittlung der Ursachen für die Entstehung tiefer und hoher Töne (Schallfrequenz).

Material und Ausstattung: Kunststoffkämme mit unterschiedlicher Zahnfrequenz und -größe.

Schlaganfall: Ein Erwachsener fordert Kinder auf, mit einer Plastikplatte über die Zähne verschiedener Kämme zu fahren und festzustellen, ob der Ton derselbe ist und was die Frequenz des Tons bestimmt. Kinder achten auf die Häufigkeit der Zähne und die Größe der Kämme. Sie finden heraus, dass Kämme mit großen, spärlichen Zähnen einen tiefen, rauen, lauten Klang haben; in Kämmen mit häufigen kleinen Zähnen - der Ton ist dünn, hoch. Kinder sehen sich Abbildungen einer Mücke und einer Hummel an und bestimmen ihre Größe. Dann ahmen sie die von ihnen gemachten Geräusche nach: Die Mücke hat einen dünnen, hohen Ton, es klingt wie „zzz“; in einer Hummel - leise, rau, klingt wie "zhzhzh". Kinder sagen, dass die Mücke klein ist, sie schlägt sehr schnell und oft mit den Flügeln, daher ist das Geräusch hoch. Die Hummel schlägt langsam mit den Flügeln, fliegt schwer, daher ist das Geräusch leise.

Das Durchführen von Experimenten mit Geräuschen ist sowohl für Kinder als auch für Erwachsene interessant. Weitere Versuche finden Sie in der von mir zusammengestellten Versuchskartei.

Ich hoffe, dass die Informationen, die Sie bei der Meisterklasse erhalten haben, für Sie nützlich sein werden. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten Nr. 000 von Tscheljabinsk"

Projekt "Wie kann man den Ton sehen?"

(Vorbereitungsgruppe)

Projektbeteiligte:

1. Andrej Nurgaripow (7 Jahre alt)

2. Buzyan Marina (7 Jahre alt)

3. Muratova Sonya (6 Jahre alt)

Projektmanager:

Tscheljabinsk, 2016

Projekt "Wie man den Ton sieht"

PROBLEM:

Die Lehrerin für Logopädie, Alexandra Iwanowna, sagt immer, dass wir den Laut hören und aussprechen. Und wir haben eine Frage. Wie kann man den Ton sehen?

DAS HAUPTZIEL DES PROJEKTS:

Ausbildung von Systematisierungs-, Einordnungs- und Fähigkeit, selbstständig Schlüsse aus der eigenen kreativen Tätigkeit zu ziehen.

PROJEKTZIELE:

1. Lernen Sie aus Literatur, dem Internet, wissenschaftlichen Programmen für Kinder und Eltern etwas über die Natur des Klangs.

2. Erfahren Sie mehr über Möglichkeiten, „Klang sichtbar zu machen“.

3. Formen von Erkenntniswegen und deren Anwendung in Forschungsaktivitäten.

4. Entwicklung sozialer Fähigkeiten: die Fähigkeit, im Team zu arbeiten, untereinander zu verhandeln.

VERANSTALTUNGEN:

Sammeln einer Vielzahl von Materialien für das Projekt Sparschwein unter Einbeziehung von Eltern, Mitarbeitern, Kindergärtnerinnen bei seiner Erstellung. Gespräche mit Musikdirektor, Logopädenlehrer, Pädagogen. Lesen von Belletristik und wissenschaftlicher Literatur, Anschauen von wissenschaftlichen Zeichentrickfilmen für Kinder, Programme. Gespräche über das Gelesene und Gesehene. Durchführung einer Exkursion zur Beobachtung der Geräusche von Naturphänomenen und der umgebenden Welt. Zusammenstellung von Modellen und Dateien. Organisation der Ausstellung "Sounding Objects" Experimental - Forschungsaktivitäten zur Erforschung der Natur des Klangs und seiner Essenz. Präsentation des Projekts durch Kinder.

Phasen der Arbeit am Projekt

ERSTE STUFE - PIGGER

Enzyklopädien, Materialien für Experimente und Experimente. Objektbilder von Objekten der belebten, unbelebten Natur und der natürlichen Welt. Klingende Objekte: ein Metall- und Holzlineal, ein Kamm mit seltenen und häufigen Zähnen, Löffel unterschiedlicher Größe, Glocken, ein Ballon, Musikinstrumente usw.

Gedichte, Rätsel um Musikinstrumente, Kunstwort zum Thema

ZWEITE SCHRITT - ERSTELLEN EINER KARTENDATEI

Während der Arbeit an dem Projekt wurden Experimente durchgeführt, um die Eigenschaften der Natur des Klangs zu identifizieren. Und es wurde experimentell bewiesen, dass Geräusche sichtbar sind, wenn ein Objekt geschüttelt wird.

Erfahrung 1. Zweck: Dem Kind die Ursachen von Geräuschen näher bringen: die Schwingung von Objekten.

Fazit: Schall sind Schwingungen, die sich im Raum ausbreiten.

Erlebnis 2. „Kannst du den Ton sehen“

Zweck: Um die Wirkung einer Schallwelle zu sehen.

Fazit: Schallwellen bringen Objekte in Bewegung.

Zweck: Bewegt sich Schall nur durch die Luft?

Fazit: Schallwellen können sich in festen, flüssigen und gasförmigen Medien ausbreiten.

Ziel: Herausfinden, ob alle Geräusche gleich sind?

Fazit: Die Tonhöhe hängt von der Schwingungsfrequenz ab.

DRITTE STUFE - MODELL

Schallwellen brauchen sicherlich ein Medium, in dem sie sich ausbreiten können. Je schneller ein Körper schwingt, desto höher ist der Ton, den er erzeugt. Je langsamer die Schwingung, desto tiefer der Ton. Ein lauter Ton erzeugt starke Vibrationen, während ein leiser Ton schwache Vibrationen erzeugt. Lärm ist eine zufällige Mischung von Geräuschen unterschiedlicher Frequenz und Stärke.

VIERTE STUFE - PROJEKTPRODUKTE

Ausstellung "Klingende Objekte".

Erstellung von Klangmodellen.

Modell „Umgebungsgeräusche“ Modell „Laute und schwache Geräusche“

Modell „Hohe und tiefe Töne“ Modell „Wie wir Töne sehen und hören“

Erstellung einer Kartei mit Experimenten von Kindern.

FÜNFTE STUFE – AUSSAGE EINES NEUEN PROBLEMS

Warum leuchtet die Glühbirne im Eingang bei einem lauten Geräusch oder Geräusch auf?

SECHSTE PHASE - PRÄSENTATION

1. Beschreibung der Arbeitsphasen des Projekts durch die Kinder (Anhang 1).

2. Versuchsbeschreibung (Anhang 2).

3. Künstlerisches Wort (Anlage 3).

Anlage 2

BESCHREIBUNG DER EXPERIMENTE

Erfahrung 1. "Woher kommen die Geräusche?"

Ausrüstung: Eisenlineal

Nimm ein eisernes Lineal, lege es auf den Tisch. Drücken Sie mit der Handfläche das Lineal auf den Tisch. Mit der anderen Hand bringen wir den hängenden Teil des Lineals in oszillierende Bewegung. Lassen Sie zunächst einen kleinen Teil des Lineals herunterhängen. Wir hören ein Geräusch. Die Schwankungen des Lineals und damit der Luftpartikel sind offensichtlich. Das bedeutet, dass Schall eigentlich durch die Schwingungsbewegungen von Luftpartikeln verursacht wird und Schwingungen die Grundlage von Schall sind. Lassen Sie nun den Großteil der Linie ausführen. Lassen Sie uns die Erfahrung wiederholen. Wir hören den Ton nicht, das Lineal ertönte nicht. Wieso den? Wir werden versuchen, dieses Problem später zu lösen.

Erlebnis 2. „Kerze und Flasche“

Für das nächste Experiment müssen wir eine Plastikflasche nehmen und den Boden davon abschneiden und die Frischhaltefolie über diese Stelle spannen, sie sehr fest drücken und mit einem Gummiband binden. Dann zünden wir eine Kerze an. Wir stellen die Flasche so über die Kerze, dass sich ihre Öffnung genau über der Kerzenflamme befindet. Lassen Sie uns mit Gewalt auf die gestreckte Folie schlagen. Wir hören ein Geräusch und bemerken, dass die Kerze erloschen ist.

Warum ist das geschehen? Durch Aufprall verursachten wir Vibrationen in der Luft. Die Vibrationen der Luft löschten die Kerze, und die Vibrationen der Luft über der Flasche erzeugten ein Geräusch, das unsere Ohren erreichte.

Hinweis: Bevor Sie mit dem nächsten Experiment fortfahren, waschen Sie Ihre Hände gründlich mit Wasser und Seife.

Wir stellen das Glas auf den Tisch und halten es mit der linken Hand fest am Bein. Dann benetzen wir die Finger der rechten Hand leicht mit sauberem Wasser und fahren mit dem Mittel- oder Zeigefinger der rechten Hand am Rand des Glases entlang. Nach einigen Sekunden hören wir einen melodischen Ton. Der Ton hört nicht auf, solange wir mit dem Finger über den Rand des Glases streichen.

Im Gegensatz zum Experiment mit einem Lineal hören wir in diesem Experiment den Ton, aber wir sehen nicht die Schwingungen, die Schwingungen von Luftteilchen verursachen würden. Vielleicht verursachen nicht nur Vibrationen Geräusche?

Gießen Sie sauberes Wasser in das Glas und fahren Sie erneut mit dem Finger am Glasrand entlang. In diesem Fall hören wir auch den Ton. Setzen Sie mit dem Finger kreisförmige Bewegungen fort und schauen Sie auf die Wasseroberfläche. Darauf bildeten sich kleine Wellen. Die Wände des Glases schwingen. Und dieses Mal entstand der Klang aus den Vibrationen von Luftpartikeln, die durch die klingenden und vibrierenden Wände des Glases verursacht wurden.

Experiment 4. "Experiment mit Körnern"

Um zu beweisen, dass der Ton, den wir aus einem Lautsprecher hören, auch durch Vibrationen erzeugt wird, haben wir das folgende Experiment durchgeführt. Wir schütteten Buchweizenkörner auf die Lautsprechermembran und schalteten die Musik ein. Wie sich die Körner tummeln, ist auf dem Foto zu sehen.

Fazit: Schall entsteht durch die Schwingungsbewegung von Körpern, d.h. die Schallentstehung basiert auf Schwingungen, die wiederum Schwingungen von Luftteilchen hervorrufen.

Erfahrung 5. „Warum ist der Ton nicht immer zu hören?“

Kehren wir zu der Erfahrung mit dem Lineal zurück. Wenn der hervorstehende Teil des Lineals länger ist als der auf dem Tisch, hören wir den Ton nicht. Aber warum ist das passiert? Wie unterschieden sich diese Schwingungen des Lineals von denen, die Töne hervorriefen? Wiederholen wir das Experiment mit dem Lineal und untersuchen wir die resultierenden Schwingungen. (Demonstration von Experimenten zu Vibrationen eines Lineals mit unterschiedlichen Längen des hervorstehenden Teils.) Wir stellen fest, dass die Vibrationen seltener sind und wir keinen Ton hören, wenn ein großer Teil des Lineals hervorsteht, und wenn ein kleinerer Teil des Lineal hervorsteht, die Vibrationen sind häufig und wir hören den Ton gut.

Das bedeutet, dass der Klang durch häufige Schwingungen entsteht. Wir haben aus weiterführender Literatur gelernt: Um einen Ton zu hören, müssen mindestens 16 Schwingungen in 1 Sekunde auftreten, sind es weniger, gibt es keinen Ton.

Fazit: Nicht jede Schwingung wird von Tönen begleitet. Bei der Klangbildung ist die Schwingungsfrequenz wichtig: Die Mindestfrequenz beträgt 16 Schwingungen pro Sekunde.

Erleben Sie 6. "Ballon".

Kinder halten Luftballons vor den Mund und sagen laut ihren Namen. Die Stimmbänder vibrieren und erzeugen Töne. Die Schwingungen breiten sich aus und werden auf den Ballon übertragen.

Ein ähnliches Experiment kann mit einem Tonbandgerät durchgeführt werden. Kinder halten Luftballons in den Händen vor einem Tonbandgerät und spüren die Vibration. Je weiter weg vom Spieler, desto schwächer fühlt es sich an. Was wirst du brauchen:

Erleben Sie 7. „Soundverstärker aus einem Ballon“

Blasen Sie den Ballon auf und halten Sie ihn nahe an Ihr Ohr. Tippen Sie mit dem Fingernagel auf die andere Seite. Obwohl Sie den Ball nur leicht mit dem Fingernagel berührt haben, ist ein lautes Geräusch in Ihren Ohren zu hören. Als Sie den Ballon aufgeblasen haben, haben Sie die Luftmoleküle im Inneren gezwungen, sich enger zusammenzukuscheln. Da die Luftmoleküle im Inneren des Ballons dichter beieinander liegen, werden sie Schallwellen besser leiten als die normale Luft um dich herum.

Erfahrung 8. "Einfluss der Schwingungsfrequenz auf die Tonhöhe."

Zweck: Studium der Eigenschaften des Klangs

Tonhöhe

Beim Experimentieren mit einem Lineal stellten wir fest, dass das Lineal sehr oft vibrierte, wenn der hervorstehende Teil des Lineals kurz war, während der lange hervorstehende Teil des Lineals selten vibrierte. Gleichzeitig unterschied sich der Ton in der Höhe. Wir haben die Ergebnisse des Experiments in der Tabelle dargestellt.

Wenn der hervorstehende Teil des Lineals 50, 40, 30, 20 cm betrug, hörten wir keinen Ton. Das Geräusch trat auf, wenn der hervorstehende Teil des Lineals 10 cm oder weniger betrug. Darüber hinaus wurde der Ton umso höher, je kleiner der hervorstehende Teil des Lineals war. Wir laden Sie ein, alles selbst zu hören.

1. Je kleiner der hervorstehende Teil des Lineals ist, desto mehr Schwingungen pro Sekunde macht das Lineal, je höher die Schwingungsfrequenz, desto höher der Ton.

2. Es gibt eine Grenzlänge des hervorstehenden oszillierenden Teils des Lineals (in unserem Experiment ist es etwas mehr als 10 cm), bei der wir keinen Ton hören.

Erlebnis 9. „Lautstärke“

Für das Experiment verwenden wir einen Pappbecher mit abgeschnittenem Boden, der mit dünnem Papier bedeckt ist. Stellen Sie den Lautsprecher auf den Kopf. Stellen Sie ein Glas ohne Boden auf den Lautsprecher. Und oben auf dem Glaskorn. Schalten wir die Musik mit unterschiedlichen Lautstärken ein und verfolgen wir alle Bewegungen des Korns. Die Körnung springt höher, wenn die Musik lauter ist.

Fazit: Die Lautstärke des Schalls hängt von der Amplitude der Schwingungen ab.

ANHANG 3

Wir leben in einer Klangwelt.

Wir hören überall Geräusche.

Wir hören oft in der Luft

Hunderte von Geräuschen der Stille.

Die ganze Natur ist eine klingende Welt:

Das Rauschen der Blätter im Wind

Specht klopft im tiefen Dickicht,

Regen, laut am Morgen.

Es gibt spezielle Geräusche

Das ist der Flug der Musik.

In der Stunde des Spaßes und der Trennung

Uns zieht es in die schöne Welt.

Licht, Schatten spüren,

Die Welt der Kühle und Wärme.

Die bunte Welt der Sorgen, der Unruhe

Die Natur hat uns ein Geschenk gemacht.

Geräusche von Wald, Feld, Meer...

Jeden Tag und jede Stunde.

Klänge von Freude und Schmerz

Im Herzen eines jeden von uns.

Tatjana Lawrowa

Rätsel um Musikinstrumente.

Er sieht aus wie ein Bruder des Knopfakkordeons, was für ein Instrument

Wo Spaß ist, da ist er. Es gibt Saiten und ein Pedal

Ich werde nicht vorschlagen, was ist das? Zweifellos

Rund, hell und straff, es ist rhythmisch

Und es klingelt erst dann, Unser Fröhlicher ... (Trommel!)

Als sie ihn in die Seite schlugen.

Beschreibung der Arbeitsphasen der Kinder im Projekt.

Wir lieben es zu experimentieren und zu experimentieren.

Als wir bei unserer Lehrerin für Logopädie, Alexandra Ivanovna, studierten, sagte sie immer, dass wir Töne hören und aussprechen können. Und wir hatten eine Frage – ist es möglich, die Geräusche zu sehen? Mit diesem Problem wandten wir uns an unsere Erzieher und später an die Eltern. So entstand unser Projekt - "How to see the sound?"

Gemeinsam mit Erwachsenen lasen sie verschiedene Literatur, sahen sich wissenschaftliche Kindersendungen an, suchten im Internet nach Antworten auf Fragen. Und so sammelten wir ein Sparschwein mit "klingenden" Objekten, Bildern von Objekten der umgebenden Welt. Nachdem wir alle Materialien untersucht hatten, identifizierten wir ein Klangmodell.

Was ist Klang? Schall ist eine Schwingung, die sich in einem anderen Medium (fest, flüssig, gasförmig) ausbreiten kann.

Schall wird von Objekten der künstlichen und natürlichen Welt erzeugt. Zum Beispiel das Rumpeln eines Flugzeugs, das Geräusch von Regen, das Geräusch von Füßen, die Geräusche von Tieren und so weiter.

Wir haben viele einfache, aber sehr interessante Experimente zum Klang von Objekten durchgeführt und sind aufgrund ihrer Ergebnisse zu dem Schluss gekommen, dass man den Klang sehen kann, wenn man ihn schüttelt. Wenn ein Objekt zittert, macht es ein Geräusch. Dies zeigt die Erfahrung mit einem Lineal.

Das Lineal erzeugt ein Zittern - dies ist eine Schallwelle, die sich in der sie umgebenden Luft ausbreitet, und diese Vibrationen erreichen unser Ohr.

Aber wir haben festgestellt, dass die Zeile anders klingt. Das lange Ende zittert langsamer und der Klang ist dick und tief. Und das kurze Ende - zittert schneller und der Ton ist dünn und hoch zu hören. In ähnlicher Weise wurden Studien zum Klang von Kämmen mit spärlichen dicken Zähnen und häufig dünnen Zähnen durchgeführt. Die Tonhöhe hängt also von der Schwingungsfrequenz ab (je öfter das Zittern, desto höher der Ton).

Schallwellen breiten sich durch die Luft aus, und das hat uns das Kerzenexperiment gezeigt. Nach dem Aufprall auf den Flaschenboden versetzte das Geräusch die Luft in der Flasche in Schwingung. Durch ein kleines Loch entweichende Luft blies die Kerze aus.

Durch Experimente haben wir gelernt, dass sich Schallwellen auch in festen und flüssigen Medien ausbreiten können.

Wenn wir mit der Hand auf die Trommel schlagen, macht sie ein Geräusch, diese Schallwellen übertragen Schwingungen auf das Wasser. Und die Tröpfchen fangen an zu hüpfen.

Als Ergebnis der Recherche:

Wir haben bewiesen, dass Schall nicht nur gehört, sondern auch durch die Wirkung anderer Objekte gesehen werden kann.

Sammelte eine Datei mit Experimenten.

Organisierte eine Ausstellung von Klangobjekten.

Wir beschlossen, die Geräusche der Welt um uns herum weiter zu studieren. Und jetzt interessiert uns, warum im Eingang eine Glühbirne aufleuchtet, wenn eine Person geht. Aber das ist ein Thema für eine andere Studie.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit, wir sind bereit, alle Ihre Fragen zu beantworten!

Moderator - Musikdirektor: Bitte, Achtung! Bitte mitmachen und verstehen! Ich werde heute eine Meisterklasse zeigen -

Viele interessante Dinge, glauben Sie mir, ich erzähle es Ihnen.

Kinder lieben mit dem Klang der Unterhaltung -

Sie werden gefesselt sein, keine Frage!

Frage an Zuhörer:

Was ist ein Experiment?

Experiment (aus dem Griechischen) - Test, Erfahrung, Forschungsmethode.

Das Experiment ist eine der Arten der kognitiven Aktivität von Kindern und Erwachsenen.

Frage an Zuhörer:

Welche Rolle spielt das Experimentieren in der Entwicklung eines Vorschulkindes?

(Antworten von Pädagogen)

Die moderne Pädagogik glaubt, dass das Experimentieren von Kindern zusammen mit Spielaktivitäten eine der wichtigsten und natürlichen Manifestationen der Psyche des Kindes ist. Das Experimentieren von Kindern wird als die Hauptaktivität bei der Wahrnehmung der Welt in der Zeit der Vorschulkindheit angesehen.

Die Aktivität des Experimentierens trägt zur Bildung des kognitiven Interesses bei Kindern bei, entwickelt Beobachtung und geistige Aktivität.

Dem Akademiker zufolge agiert das Kind in der Aktivität des Experimentierens als eine Art Forscher, der unabhängig auf verschiedene Weise auf die ihn umgebenden Objekte und Phänomene einwirkt, um sie vollständiger zu erkennen und zu beherrschen.

Die Hauptaufgabe der vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, das Interesse des Kindes an Forschung und Entdeckungen zu fördern und zu entwickeln, um die dafür notwendigen Voraussetzungen zu schaffen.

Kleine Kinder sind neugierig. Zu den Fragen, mit denen sie Eltern und Erzieher überwältigen, gehören viele wie: „Warum zwitschern Spatzen?“

"Wie klingt die Musik?" usw.

Jene Erwachsenen, die die "langweiligen" Fragen des Kindes abtun, tun das Unwiederbringliche. Sie hemmen sein geistiges Wachstum, behindern seine spirituelle Entwicklung. Unsere Aufgabe ist es, nicht nur die endlosen Fragen der Kinder zu beantworten, sondern auch ihre Neugierde aktiv zu wecken.

Als Musikdirektor wollte ich mich mit dem Experimentieren mit Klängen befassen.

Frage an Zuhörer:

Was ist Klang?

Schall ist eine Schwingung, die jedes Objekt beeinflusst, einen lebenden Organismus, einschließlich eines menschlichen. Aus der Physik ist ein solches Experiment bekannt: Sand wird auf eine Eisenplatte gegossen und verschiedene Töne wirken darauf ein – gleichzeitig beginnt der Sand verschiedene Formen anzunehmen, für jeden Ton eine eigene. Wieso den? Ja, denn jeder Sound hat seine eigenen, trockenen nur seine Eigenschaften. Sie - addieren sich dann wie in einem Kaleidoskop zu einer Vielzahl von Mustern. Anhand dieser Merkmale können wir einen Klang vom anderen unterscheiden und ggf. aus der gesamten Klangvielfalt denjenigen erkennen, bestimmen, auswählen, der gerade für uns wichtig und notwendig ist. Die Fähigkeit, zwischen diesen Merkmalen oder, wie Lehrer sagen, den Eigenschaften des Klangs zu unterscheiden, bilden die Grundlage für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten. Was sind die geheimnisvollen Eigenschaften des Klangs?

Alle Kinder der Welt wissen es

Klänge sind unterschiedlich.

Kraniche Abschiedsschrei,

Flugzeug lautes Gemurmel

Das Rumpeln der Autos im Hof,

Bellender Hund in einem Zwinger

Das Geräusch der Räder und das Geräusch der Maschine,

Leise Brise.

Diese Geräusche sind laut.

Es gibt nur andere:

Kein Rascheln, kein Klopfen

Es gibt musikalische Klänge.

Frage an Zuhörer:

Welche Geräusche gibt es?

(Antworten der Pädagogen)

Lassen Sie uns zunächst alle Geräusche um uns herum in zwei wichtige Gruppen einteilen:

Lärm klingt (vom Wort Lärm, Lärm machen)

Musikalische Klänge (vom Wort Musik)

Jedes Lied, jedes Musikstück, jede Melodie besteht aus musikalischen Klängen. Solche Klänge haben einen besonderen Namen - melodisch.

In der Musikpädagogik entwickelt der Prozess des Experimentierens mit Tonmaterial die Initiative, Willkür und Kreativität der kindlichen Persönlichkeit und trägt zur Entwicklung intellektueller Kompetenz bei. Kinder lernen, Lautassoziationen zu finden, Laute nach gemeinsamen Merkmalen zu gruppieren und verbale Definitionen für Laute auszuwählen. Experimente werden auf der Suche nach den Geräuschen der Stadt, des Landes durchgeführt; Suche nach Assoziationen in der Arbeit mit Naturgeräuschen (das Rauschen von Blättern wird durch das Rascheln von Papier wiedergegeben, der Gesang einer Meise wird durch Klopfen auf ein Kristallglas gespielt), im Klang musikalischer Werke, in der Herstellung von Klang Spielzeug, Geräuschemacher. All diese Aktivitäten sind spielerisch und unterhaltsam. Es entwickelt die auditive Wahrnehmung, die Fähigkeit des Kindes, die Schallquelle zu bestimmen.

Frage an Zuhörer:

Verwenden Sie Experimente mit Klang in Ihrer Arbeit?

(Antworten der Pädagogen)

Praktischer Teil.

"Klingende Welt um uns herum"

Die Aufgabe "Intonation von Gedichten" A. Shibaev wird vorgeschlagen

brüllen

Hat sich verändert

Und jetzt regnet es

Ruhig -

Du hörst?-

gekritzelt,

Zakrapal

Auf dem Dach...

Trommel

Er wird werden…

Trommeln!

NACHTWALD

S. Weizen

Nachtwald

War voller Geräusche

Jemand heulte

Und wer - miaute.

Jemand grunzte

Jemand stampfte

Die Flügel von jemandem

klatschte,

Jemand hat gehupt

Und Augen

Nun, jemand

Präsentation Ihrer Arbeit.

Versuchslabor.

Ich schlage Lehrern vor, in die Welt der Klänge einzutauchen.

Experimente durchführen.

Erkundungsspiele.

1. Wie klingt Wasser?

Forschungsmaterial.:

Becken mit Wasser,

Schilfrohre,

Behälter in verschiedenen Größen und Durchmessern (Plastikdosen, Flaschen usw.),

Muscheln,

Kieselsteine, Holz- oder Plastikwürfel,

kleine Metallgegenstände

Illustrationen, die das Meer, den Bach, den Regen usw.

Beschreibung der Studie:

Der Lehrer bietet an, dem Wasser zuzuhören - Stille. Dann wählen die Erzieher die Röhren aus, tauchen ein Ende in Wasser und blasen vorsichtig hinein. Das Wasser plätschert leise. Danach versuchen die Lehrer, einen Teil des Lochs über dem Wasser zu lassen und kräftig in die Röhre zu blasen – das Wasser gurgelt laut. Mit einer Vielzahl von kleinen oder großen Behältern sammeln und gießen Erzieher Wasser in ein Wasserbecken, drehen die Behälter um, klatschen auf das Wasser, werfen Muscheln, Kieselsteine, Holz- und Plastikwürfel, kleine Metallgegenstände usw. ins Wasser. Die Pädagogen hören aufmerksam zu, tauschen Meinungen aus und stellen fest, dass das Wasser jedes Mal anders klingt. Dann können Sie Pädagogen einladen, sich eine Audioaufnahme von Geräuschen anzuhören: das Geräusch eines Baches, der Brandung, des Regens.

2. Wie die Steine klingen

Materialien für die Forschung:

- Steine in verschiedenen Größen, verschiedenen Formen,

- Holz-, Karton- oder Kunststoffkisten.

Beschreibung der Studie:

Der Lehrer untersucht zusammen mit den Lehrern die Kieselsteine. Pädagogen wählen die Instanzen aus, die ihnen am besten gefallen. Der Lehrer erklärt, warum sie sie ausgewählt haben. Hier bietet es sich an, Erziehern anzubieten, große Steine laut zu klopfen, kleine Steine - leise, in den Handflächen klimpern, aneinander reiben, in Kisten rollen, alle Steine zusammen rollen.

3. Wie sich Plastik anhört

Materialien für die Forschung:

Plastikrasseln in verschiedenen Klangfarben,

große und kleine Kunststoffbehälter, gefüllt mit verschiedenen Schüttgütern (kleine Steine, grober oder feiner Sand, Erbsen, Getreide, auch fein oder grob gehackter Kunststoff).

Beschreibung der Studie:

Pädagogen hören, vergleichen und diskutieren, wie die Rasseln klingen. Zu unterscheiden sind dabei Rascheln, leise oder laute Geräusche, Klopfen etc. Es ist wichtig, dass Erzieher ihre Eindrücke hören und darüber sprechen.

4. Wie Metal klingt

Materialien für die Forschung:

Metallophone,

T Rechtecke,

Glocken verschiedener Arten und Größen,

Glocken,

Becken,

Metallrohre, Nelken,

Beschreibung der Studie:

Pädagogen betrachten Musikinstrumente und Metallgegenstände, erfinden verschiedene Methoden der Klangerzeugung (leises oder lautes Klopfen, in verschiedenen Tempi, Improvisieren von rhythmischen Mustern, Gleitbewegungen - Glissando usw.). Machen Sie Lärm! Dann bietet der Lehrer an, der Stille zu lauschen. Danach führen die Lehrer die vom Lehrer vorgegebenen rhythmischen Muster auf.

5. Wie Papier klingt

Materialien für die Forschung:

Zeitungspapier, Pappe, einschließlich Wellpappe,

Ein Satz Papier in verschiedenen Stärken,

Banken, Kisten mit darüber gespanntem Papier.

Beschreibung der Studie:

Lehrer entscheiden sich für Papier. Sie zerknüllen es, schütteln es usw. Hörend korrelieren sie die Eigenschaften des Raschelgeräusches mit der Qualität des Papiers, verändern die rhythmischen Muster und die Lautstärke des Geräusches. Sie klopfen mit einem Stock auf Kartons, auf Papier auf Dosen und auf Wellpappe. Anschließend werten alle gemeinsam die gelungenen Papierklangfunde aus.

6. Wie Holz klingt

Materialien für die Forschung:

Kastagnetten, Schlägel, Kisten, Brennholz, Kokoshnik, Huf, Rassel, Cracker;

Verschiedene Haushaltsgegenstände aus Holz (Tische, Stühle, Bretter, Rubel, Löffel, Schalen usw.);

Beschreibung der Studie:

Der Lehrer macht die Pädagogen darauf aufmerksam, dass Musikinstrumente und Gegenstände aus Holz sehr eigenartig klingen. Ratsche, Kastagnetten, können knacken und klopfen. Eine Kiste, Brennholz klingen nicht laut, und Schläger, Cracker können sehr laut klopfen.

Pädagogen erforschen die Klangeigenschaften von hölzernen Musikinstrumenten und Objekten. Der Lehrer bietet an, das Instrument zu wählen, mit dem Sie an der Improvisation zu einer russischen Volksmelodie teilnehmen möchten.

Frage: Welche interessanten Demonstrationsexperimente zum Thema Schall können mit den Geräten im Physikraum (es gibt nicht viele Geräte in diesem Raum) oder Geräten, die ich in kurzer Zeit (1-2 Tage) zu Hause selbst herstellen kann, durchgeführt werden. Senden Sie außerdem, wenn möglich, eine Liste mit relevanter Literatur.

Antworten: Wahrscheinlich wäre es beim Studium des Themas "Schallwellen" (und im Allgemeinen Wellen) nützlich, die folgenden Demonstrationen durchzuführen:

1. Wellen in einer gespannten Schnur: Zur Demonstration nehmen Sie am besten ein 3-4 Meter langes Gummiband, binden Sie ein Ende - nehmen Sie das andere in die Hand. Mit diesem einfachen "Werkzeug" können Sie Wander- und Stehwellen darstellen. Trotz ihrer Einfachheit kann die Demo sehr interessant sein.

2. In seinem Vortrag „Über Schiffswellen“ sagte Lord Kelvin: „. Eine Entdeckung wurde tatsächlich von einem Pferd gemacht, das täglich ein Boot auf einem Drahtseil zwischen Glasgow und Ardrossan zog. Eines Tages raste das Pferd davon, und der Fahrer, der ein aufmerksamer Mensch war, bemerkte, dass es ab einer bestimmten Geschwindigkeit des Pferdes deutlich leichter wurde, das Boot zu ziehen, und dass keine Wellenspur dahinter war.

Die Erklärung für dieses Phänomen ist, dass die Geschwindigkeit des Bootes und die Geschwindigkeit der Welle, die das Boot im Fluss erregt, zusammenfielen. Wenn das Pferd noch schneller laufen würde (die Geschwindigkeit des Bootes würde größer werden als die Geschwindigkeit der Welle), dann würde hinter dem Boot eine Druckwelle entstehen. Die Schockwelle eines Überschallflugzeugs tritt auf genau die gleiche Weise auf.

Für eine Demonstration können Sie ein normales Wasserbad nehmen und Ihren Finger anstelle eines Bootes verwenden. Es ist möglich, den Mechanismus des Auftretens einer Stoßwelle zu zeigen. Nimmt man ein durchsichtiges Bad und färbt das Wasser ein, dann kann man mit Hilfe eines Projektors dieses Bild auf eine Tafel projizieren.

3. Mit einem Wasserbad und einem Finger können Sie den Doppler-Effekt demonstrieren.

4. Schallinterferenz: Das Gerät zur Demonstration von Schallinterferenz ist in Abbildung 5 dargestellt. Ganz am Anfang hat das Gerät zwei identische - die oberen und unteren Schallkanäle. Dann wird der untere Schallkanal verlängert. Bei ( ist die Schallgeschwindigkeit in Luft (ca. 330 m/s), ist die Frequenz des Schalls, der von Lautsprecher A kommt), wird der Schall von Horn B so weit wie möglich gedämpft. Bei Hz cm muss also das Instrument groß genug sein.

5. Resonanzfrequenzen: Lassen Sie uns eine vibrierende Stimmgabel zu einem hohen zylindrischen Gefäß bringen, in das allmählich Wasser gegossen wird. Wir werden hören, wie der Ton intensiver wird, dann schwächer wird und dann wieder intensiver wird. Sie können auch in eine Wasserflasche pfeifen – der Ton der Pfeife ändert sich, wenn sich der Wasserstand in der Flasche ändert.

6. Gleiches gilt für Resonanzfrequenzen: Wenn Sie einen Heliumballon nehmen und Helium in sich einatmen, dann wird Ihre Stimme für eine Weile quietschen. Die Resonanzfrequenz steigt mit zunehmender Schallgeschwindigkeit im Medium. Die Schallgeschwindigkeit in Helium ist höher als in Luft.

7. Visualisierung von Schallwellen in Wasser: Benötigt eine Schallwellenquelle, die in ein Gefäß mit Wasser gestellt werden kann (eine piezokeramische Platte ist ideal). Wenn der Lautsprecher parallel zum Boden oder zur Wasseroberfläche aufgestellt wird (egal) und die Frequenz so gewählt wird, dass eine stehende Welle entsteht (einige Kilohertz), dann merkt man, dass Luftblasen (immer vorhanden in Leitungswasser) sind an Druckknoten gruppiert - die Struktur einer stehenden Welle ist sichtbar.

8. In J. Walkers Buch „Physical Fireworks“ werden zwei schöne Erfahrungen im Zusammenhang mit Wellen beschrieben:

(a) Chladni-Figuren. Die Figuren von Chladni werden auf einer in der Mitte befestigten Metallscheibe erhalten, auf die Sand gegossen wird. Wenn ein Bogen am Rand der Scheibe entlang gezogen wird, bildet der Sand verschiedene (je nachdem, wo und wie der Bogen gezogen wurde) geometrische Muster.

(b) Kundt-Staubfiguren. Das Kundtsche Rohr ist ein einfaches Gerät zur Demonstration stehender Schallwellen. Das Kundt-Rohr ist ein langes Glasrohr, das mit einer kleinen Menge leichten Pulvers (z. B. Korkstaub) gefüllt ist. Ein Ende des Rohres ist verlötet, am anderen Ende ist ein Kupferstab mit einem Korken befestigt. Wenn Sie die Stange mit Kolophonium-Veloursleder einreiben, beginnt sie zu knarren, und der Staub setzt sich in ordentlichen Haufen entlang der Röhre ab. Diese Verteilung ist auf stehende Schallwellen zurückzuführen.

Gebrauchte Bücher: 1. J. Walker, Physical Fireworks, Mir-Verlag, 1989

2. Probleme der Physik: Lehrbuch herausgegeben von Savchenko, Nauka-Verlag, 1981 und 1988 mit Änderungen - das Hauptlehrbuch der Physik für die FMS an der NSU. Es wird bald eine weitere Veröffentlichung geben.

Experimente mit Klang oder Singgläsern

Wissenschaft macht Spaß, also kommen wir zum lustigen Lernen!

Silvester ist bald! Das ist so cool. Viele Hausfrauen haben bereits mit den Hausarbeiten vor Neujahr begonnen. Und ich bin da keine Ausnahme – meins, sauber, wieder meins. Also machte ich mich daran, das Geschirr in Ordnung zu bringen - ich beschloss, die Gläser zu reiben. Und wie immer gab es einige kleine Entdeckungen.

Es stellt sich heraus, Brillen können singen. Das ist natürlich nicht Beethoven oder Bach, aber sie machen einen sehr ungewöhnlichen und interessanten Klang. Ich werde mehr schreiben.

Das Glas muss mit Wasser gefüllt werden, und dann können Sie es mit einem in Wasser getauchten Finger an einer beliebigen Stelle im Glas reiben. Wir fuhren lieber am Rand entlang. Sie müssen sich ein wenig anpassen, die Druckkraft Ihres Fingers anpassen und Sie erhalten ein hervorragendes Singen des Glases!

Wir beließen es nicht dabei und veranstalteten einen Wettbewerb mit Gläsern, die mit unterschiedlichen Wassermengen gefüllt wurden. Manche Gläser sangen hoch, andere tief. Vladka studiert Volkskunde an der Kunsthochschule, also erkannte er ohne mein Zutun die Tonhöhe der Töne.

Wenn Sie ein Glas auf der Wasseroberfläche singen, können Sie Wellen bemerken, wie sie entstehen, wenn Sie einen Kieselstein ins Wasser werfen. Und wenn Sie so viel Wasser wie möglich einschenken, entstehen sogar Spritzer!

Dieses musikalische Erlebnis mit Klang lässt sich ein wenig transformieren. Sie sollten aus dünnen Papierstreifen ein Papierkreuz machen, dessen Enden rechtwinklig biegen, damit es nicht zur Seite rutscht. Füllen Sie das Glas bis zum Rand mit Wasser und wischen Sie genau diese Ränder gut ab und setzen Sie ein Kreuz darauf. Als nächstes reiben Sie mit einem in Wasser getauchten Finger die Wand des Glases an einer beliebigen Stelle, so dass es singt. Jetzt der lustige Teil! Reibt der Finger zwischen den beiden Enden des Papierkreuzes über das Glas, beginnt es sich langsam zu drehen. Reibung stoppt - Rotation stoppt. Es ist bezaubernd.

Wir haben diese Erfahrung mit den Kindern im Club verbracht, nicht allen ist es gelungen. Vielleicht fehlt es jemandem an Bewegungskoordination oder Druckkraft. Während des Experiments entstand die Idee, die Spitze des Bleistifts sanft mit dem Glas zu berühren. Der Sound hat sich stark verändert. Aber die Berührung sollte leicht sein, was sich auch als nicht für jeden möglich herausstellte.

Wir haben mit den Jungs darüber gesprochen Stimmbänder, und dann, zur Überraschung der im Foyer wartenden Mütter, schrien, quietschten und lärmten sie. Wir haben darüber geredet Trommelfelle in den Ohren. Und auch über Fliegen, Mücken und Hummeln, die Summen mit Flügeln.

Wie üblich habe ich es mir nicht zur Aufgabe gemacht, die Experimente im Detail zu analysieren. Mir geht es vor allem darum, das Interesse der Vorschulkinder zu wecken, ihnen das Fragenstellen beizubringen und ihnen Spaß und Überraschung zu bereiten!

Im Unterricht haben wir zugehört das Rauschen des Meeres in einer Muschel und zeichnete es dann. Ich bin immer wieder überrascht, was für interessante und unterschiedliche Zeichnungen Kinder bekommen (ich zeige ihnen keine Muster, sondern sage nur, dass wir malen, wie Soda und Essig zischt oder wie eine Muschel Geräusche macht).

Und am Ende der Stunde machten sie ein bisschen Unfug und bastelten ein Gerät, um die Ohren zu täuschen. Wie das geht, lesen Sie im Artikel „Warum braucht man zwei Ohren oder experimentiert mit Geräuschen?“.

Geräusche können hell, klingelnd, raschelnd, knisternd, summend, laut und mehr sein. Jeder Klang hat seine eigene Farbe, seine eigene Wärme und sogar Kühle. Wenn dir die Singgläser gefallen haben, dann möchte ich dir mein Buch schenken. Ich lade Sie ein in die faszinierende Welt der Klangexperimente. Machen Sie Fotos von Ihren Erlebnissen. Gerne besuchen wir Ihr Heimlabor, wenn Sie uns zu einem Besuch einladen. Bis bald.

10.12.2014 um 08:13 Uhr

Galina, was für wunderbare Erlebnisse werden auf Ihrer Seite beschrieben. Ja, Gott selbst hat dir befohlen, an meinem Neujahrs-Fantasiewettbewerb teilzunehmen. Ich denke, dass Sie sich bereits mit Buchpreisen auskennen und von dort aus experimentieren. Aber der Prozess selbst ist interessant. Was sagst du dazu?

Galina Kusmina

10.12.2014 um 12:01

Zoya, du wirst es nicht glauben, aber ich habe diese Bücher nicht in meinen Händen gehalten))) Wir werden gerne teilnehmen!

Website, die auf Genesis Framework basiert. Entworfen von WP Fairytale

Für die Teilnehmer der Fotogalerie „My Favourite Experience“ im Oktober gibt es eine wunderbare Gelegenheit, ein Geschenk von „Simple Science“ zu gewinnen.

Die ganze Reihe "Experimente in einer Kiste".

Das Set enthält 10 Sets "Experimente in Boxen":

Pharaonenschlange
Vulkan
Heißes Eis
Kristall
Kaugummi
chemischer Radiergummi
Experimente mit Bällen
Kunstschnee
Kolloidgarten
Hologramm

Geschenke werden nur innerhalb Russlands verschickt.

Der Gesamtzeitraum des Wettbewerbs ist vom 01. Oktober 2016 bis einschließlich 31. Oktober 2016.
Preisübergabe bis einschließlich 31. Dezember 2016

Senden Sie Ihre Fotos zur Teilnahme an der My Favorite Experience Fotogalerie an
Bitte setzen Sie Fotogalerie in die Betreffzeile.
Geben Sie den Namen der Arbeit und das Alter der Experimentatoren an.
Von einem Teilnehmer werden nicht mehr als drei Arbeiten angenommen.

Gewinnerermittlung bis 7. November 2016.
Der Gewinner wird durch die höchste Anzahl der abgegebenen Stimmen für die Fotoarbeit ermittelt.

Die Preise werden nur innerhalb des Territoriums der Russischen Föderation verschickt

Erleben Sie Sound zu Hause

Lisochenko Olga Wiktorowna

Persönliche Website des musikalischen Leiters des MBDOU-Kindergartens des kombinierten Typs Nr. 11 "Zhuravushka" der Stadt Stavropol

Meisterklasse für Lehrer

Meisterklasse für Lehrer

Klangerlebnisse für Vorschulkinder

Ziel: Demonstrieren Sie einige Arten des Experimentierens mit Geräuschen für Kinder verschiedener Altersgruppen.

1. Zeigen Sie, wie Experimente in den experimentellen Aktivitäten von Kindern eingesetzt werden können.

2. Ein kognitives Interesse an der Umwelt entwickeln, die Fähigkeit, die erworbenen Erfahrungen mit anderen Menschen zu teilen.

Praktische Bedeutung: Diese Meisterklasse kann für Lehrer interessant sein, die sich mit dem Thema Experimentieren und Suchaktivitäten von Kindern befassen. Ein Lehrer, der in seiner Arbeit experimentiert, wird etwas Neues für sich entdecken, und ein nicht arbeitender Lehrer wird verstehen, wie interessant und aufregend diese Aktivität ist.

Erklärer (von Kindern):

1. Dies ist ein Raum, in dem es viele verschiedene Krüge gibt, etwas kocht darin. Sie bestehen aus Glas und können zerbrechen, seien Sie also vorsichtig. Und dort riecht es auch anders, manchmal explodiert es sogar. Es ist sehr interessant dort, ich würde gerne dort arbeiten. Dort arbeiten Menschen in weißen Kitteln. (LABOR).

Wie Sie verstehen, werden wir heute über die Organisation experimenteller Aktivitäten mit Kindern sprechen. Ein chinesisches Sprichwort sagt:

"Sag es mir und ich werde es vergessen,

zeig es mir und ich werde mich erinnern

lass es mich versuchen und ich werde es verstehen."

„Es ist besser, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören“, sagt eine Volksweisheit. „Es ist besser, es einmal zu versuchen, es zu versuchen, es selbst zu tun“, sagen praktizierende Lehrer.

Das Kind ist ein natürlicher Entdecker der Welt um ihn herum. Die Welt öffnet sich dem Kind durch die Erfahrung seiner persönlichen Empfindungen, Handlungen, Erfahrungen.

Dadurch lernt er die Welt kennen, in die er gekommen ist. Er studiert alles, was er kann und womit er kann – mit Augen, Händen, Zunge, Nase. Er freut sich über jede noch so kleine Entdeckung.

Kinder im Vorschulalter sind von Natur aus neugierige Entdecker der Welt um sie herum. Im höheren Vorschulalter entwickeln sie die Bedürfnisse, diese Welt zu kennen, die sich in Form von suchenden, forschenden Aktivitäten zum „Entdecken des Neuen“ widerspiegeln, die produktive Denkformen entwickeln. Experimentieren unterscheidet sich grundlegend von jeder anderen Tätigkeit dadurch, dass das Zielbild, das diese Tätigkeit bestimmt, noch nicht geformt ist und von Unsicherheit und Instabilität geprägt ist. Im Laufe des Experiments wird es verfeinert und verdeutlicht.

Aufgrund meiner beruflichen Tätigkeit liegen mir Klangexperimente am nächsten. Einige davon stelle ich euch heute vor.

Mit Schülerinnen und Schülern der zweiten jüngeren Gruppe können Sie ein Experiment durchführen:

Zweck: Lehren, den Ursprung von Geräuschen zu bestimmen und zwischen Musik- und Geräuschklängen zu unterscheiden.

Materialien und Geräte: Metallophon, Balalaika, Pfeife, Xylophon, Holzlöffel, Metallplättchen, Würfel, Kisten mit „Sounds“ (gefüllt mit Knöpfen, Erbsen, Hirse, Federn, Watte, Papier etc.).

In der mittleren Gruppe können Sie experimentieren "Warum klingt alles?"

Zweck: Zum Verständnis der Ursachen von Schall bringen: Vibration von Objekten.

Schlaganfall: Der Erwachsene bietet an, herauszufinden, warum das Objekt zu klingen beginnt. Die Antwort auf diese Frage ergibt sich aus einer Reihe von Experimenten: - Sie untersuchen ein Holzlineal und finden heraus, ob es eine „Stimme“ hat (wenn das Lineal nicht berührt wird, gibt es keinen Ton von sich). Ein Ende des Lineals wird fest gegen den Tisch gedrückt, das freie Ende wird gezogen - es entsteht ein Geräusch. Finden Sie heraus, was in dieser Zeit mit dem Lineal passiert (es zittert, schwankt). Hören Sie auf zu zittern und klären Sie, ob es ein Geräusch gibt (es hört auf); - Untersuchen Sie eine gespannte Saite und finden Sie heraus, wie man sie zum Klingen bringt (ziehen, die Saite zum Zittern bringen) und wie man sie zum Schweigen bringt (sie am Schwingen hindern, sie mit der Hand oder einem Gegenstand festklemmen); - Ein Blatt Papier wird zu einer Röhre gefaltet, leicht hineingeblasen, ohne zu quetschen, und es mit den Fingern festhalten. Finden Sie heraus, was sie fühlten (das Geräusch ließ die Papiere zittern, die Finger fühlten sich zittern an). Sie schlussfolgern, dass nur das erklingt, was zittert (schwankt). Die Kinder werden paarweise eingeteilt. Das erste Kind wählt einen Gegenstand aus, lässt ihn klingen, das zweite prüft durch Berühren mit den Fingern, ob ein Zittern vorhanden ist; erklärt, wie man den Ton stoppt (drücken Sie das Objekt, heben Sie es auf - stoppen Sie die Vibration des Objekts).

Für Schüler der Oberstufe können Sie folgendes Erlebnis vorbereiten "Wie breitet sich Schall aus?"

Ziel: Verstehen, wie sich Schallwellen ausbreiten.

Schlaganfall: Ein Erwachsener schlägt vor, herauszufinden, warum wir uns gegenseitig hören können (Schall breitet sich durch die Luft von einer Person zur anderen aus, von einem klingenden Objekt zu einer Person). Kinder werfen Kieselsteine in einen Behälter mit Wasser. Sie bestimmen, was sie gesehen haben (Kreise gehen auf dem Wasser auseinander). Dasselbe passiert mit Geräuschen, nur die Schallwelle ist unsichtbar und wird durch die Luft übertragen. Kinder führen das Experiment nach dem Algorithmus durch: Das Kind legt sein Ohr an den Behälter oder den Beckenrand. Bedecken Sie das andere Ohr mit einem Tupfer; das zweite Kind wirft Steine. Das erste Kind wird gefragt, wie viele Kieselsteine geworfen wurden und wie es geraten hat (3 Treffer gehört, ihre Geräusche wurden auf das Wasser übertragen). Sie füllen ein dünnwandiges glattes Glas mit Stiel mit Wasser, gleiten mit dem Finger am Rand des Glases entlang und extrahieren dabei einen subtilen Klang. Sie finden heraus, was mit dem Wasser passiert) Wellen gingen durch das Wasser - Schall wird übertragen) Sie legen ein Ende des Kamms auf einen Stuhl, wiederholen das Experiment. Sie finden heraus, warum das Geräusch lauter geworden ist (bei Schwierigkeiten bieten sie einem Kind an, mit dem Finger über die Zähne zu streichen, und dem anderen, zu diesem Zeitpunkt den Stuhl leicht mit den Fingern zu berühren), was die Finger fühlen. Sie schlussfolgern: Nicht nur der Kamm zittert, sondern auch der Stuhl. Der Hocker ist größer und der Ton ist lauter. Ein Erwachsener bietet an, diese Schlussfolgerung zu überprüfen, indem er das Ende des Kamms an verschiedenen Gegenständen anlegt: einem Tisch, einem Würfel, einem Buch, einem Blumentopf usw. (Der Ton wird verstärkt, wenn ein großes Objekt schwingt). Kinder stellen sich vor, dass sie sich im Wald verirrt haben, sie versuchen, jemanden aus der Ferne anzurufen, halten ihre Hände mit einem Mundstück an den Mund, finden heraus, was ihre Hände fühlen (Fluktuationen), ob das Geräusch lauter geworden ist (das Geräusch hat sich verstärkt) , welches Gerät häufig von Kapitänen auf Schiffen, Kommandanten, verwendet wird, wenn sie Befehle erteilen (schreien). Kinder nehmen ein Horn, gehen zum äußersten Ende des Raums, geben Befehle zuerst ohne Horn und dann durch ein Horn. Sie schlussfolgern: Die Befehle durch das Horn sind lauter, da das Horn von der Stimme zu zittern beginnt und der Ton stärker ist.

Empfehlenswert ist ein Experiment mit Schülerinnen und Schülern der Vorbereitungsgruppe für die Schule „Warum quietscht eine Mücke und summt eine Hummel“

Zweck: Ermittlung der Ursachen für die Entstehung tiefer und hoher Töne (Schallfrequenz).

Material und Ausstattung: Kunststoffkämme mit unterschiedlicher Zahnfrequenz und -größe.

Schlaganfall: Ein Erwachsener fordert Kinder auf, mit einer Plastikplatte über die Zähne verschiedener Kämme zu fahren und festzustellen, ob der Ton derselbe ist und was die Frequenz des Tons bestimmt. Kinder achten auf die Häufigkeit der Zähne und die Größe der Kämme. Sie finden heraus, dass Kämme mit großen, spärlichen Zähnen einen tiefen, rauen, lauten Klang haben; Bei Kämmen mit häufigen kleinen Zähnen ist der Ton dünn und hoch. Kinder sehen sich Abbildungen einer Mücke und einer Hummel an und bestimmen ihre Größe. Dann ahmen sie die von ihnen gemachten Geräusche nach: Die Mücke hat einen dünnen, hohen Ton, es klingt wie „zzz“; Bei einer Hummel ist es leise, rau und klingt wie „zh-zh-zh“. Kinder sagen, dass die Mücke klein ist, sie schlägt sehr schnell und oft mit den Flügeln, daher ist das Geräusch hoch. Die Hummel schlägt langsam mit den Flügeln, fliegt schwer, daher ist das Geräusch leise.

Das Durchführen von Experimenten mit Geräuschen ist sowohl für Kinder als auch für Erwachsene interessant. Weitere Versuche finden Sie in der von mir zusammengestellten Versuchskartei.

Ich hoffe, dass die Informationen, die Sie bei der Meisterklasse erhalten haben, für Sie nützlich sein werden. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Mit der richtigen Ausrüstung können Schallwellen ziemlich seltsam und wunderbar werden. In unserem täglichen Leben nehmen wir Geräusche als selbstverständlich hin und glauben, dass es sich nur um ein Bündel miteinander verwobener Frequenzen handelt, auch wenn es sich wie Musik anhört.

Aber ob Sie es glauben oder nicht, Sound verbirgt viele Geheimnisse vor uns! Nach und nach entdeckt die Wissenschaft neue technologische Nuancen und entdeckt die unerwarteten Möglichkeiten von Schallwellen. Hier sind fünf spannende Experimente mit Klang.

Hat unser visuelles System ein Gehör?

Es wurde ein Experiment durchgeführt, bei dem die Reaktion von Affen auf helle und dunkle Knöpfe aufgedeckt wurde. Affen konnten helle Knöpfe leicht identifizieren, aber dunkle wurden für sie zu einem Problem, bis Wissenschaftler schnelle Soundtracks an dunkle Stellen anbrachten. Anscheinend hilft uns der Ton wirklich, das Thema visuell wahrzunehmen. In gewisser Weise hat diese Erfahrung die Köpfe der Neurowissenschaftler umgehauen.

Eine neue Art, einen Bluttest durchzuführen

Ein Bluttest nimmt heute viel Zeit in Anspruch. Proben, die zur Untersuchung von biologischem Material entnommen werden, können beschädigt werden, außerdem besteht die Gefahr einer Infektion.

Aber keine Angst, die Wissenschaft der Klänge ist hier, um zu helfen! Jetzt können Sie einen Bluttest mit Ton durchführen. Diese neue experimentelle Technologie soll eine viel schnellere Analyse und genauere Ergebnisse ermöglichen.

Wie ist das möglich? Wenn Ärzte feststellen, was einem Patienten fehlt, müssen sie sich auf Exosomen verlassen. Diese winzigen Partikel enthalten eine Menge nützlicher Informationen über den Zustand unseres Körpers. So trennt der neue Blutanalysator Exosomen mit Tönen unterschiedlicher Frequenzen. Diese Methode ist billiger, schneller, zuverlässiger und könnte eine tragbare Lösung sein, die für jedermann zugänglich ist.

Akustische Levitation

Die Wissenschaft sagt, dass die Schwerkraft überwunden werden kann! Vor drei Jahren entdeckten Wissenschaftler der Scottish University, dass es möglich ist, ein Objekt mit Schallperkussion in die Luft zu heben. Der Druck einer Schallwelle erzeugt eine Kraft, die durch die Erde, das Wasser oder in diesem speziellen Fall die Luft geht. Dieses Prinzip kann natürlich auch zur Levitation genutzt werden.

Aber das alles sieht nicht aus wie ein langes Zufallsrauschen. Um die Anziehungskraft zu reduzieren, müssen die Wellen in einer genau definierten Reihenfolge erzeugt werden. Es müssen gleichzeitig unterschiedliche Druckwerte eingestellt werden, um das Objekt stationär zu halten oder in Bewegung zu versetzen. Dies erfordert eine unglaublich komplexe Mathematik.

In ihrem Experiment ließen schottische Wissenschaftler winzige Luftballons in der Luft hängen. Und es ist erstaunlich!

Schallfeuerlöscher

Es gibt eine Möglichkeit, Geräusche zu verwenden, um Brände zu löschen. Dieser Prozess basiert auf dem Aussieben von Sauerstoff bei niedrigen Frequenzen von 30 bis 60 Hertz, wodurch eine kleine Vakuumtasche entsteht. Kein Sauerstoff, kein Feuer. Im Moment ist diese Technologie nur ein Laborprojekt, aber sobald diese Entdeckung die richtige Anwendung findet, wird die Menschheit sicherlich davon erfahren.

Können Geräusche Geschmacksempfindungen beeinflussen?

Es stellt sich heraus, dass niederfrequente Geräusche neben dem Löschen von Bränden einen bitteren Geschmack beim Essen verursachen können. Wenn Sie hochfrequente Töne verwenden, können sie Ihr Essen etwas süßer machen. Die genauen Gründe sind noch unbekannt, aber es ist eine Tatsache. Dieses Phänomen interagiert nicht mit Ihren Geschmacksknospen, sondern die Impulse gehen direkt zum Gehirn.

Hohe oder tiefe Töne ermöglichen es dem Gehirn im Grunde, sich mehr auf die Süße oder Bitterkeit Ihres Abendessens zu konzentrieren. Und zufällige Geräusche können auch den Geschmack Ihres Abendessens ruinieren, wenn sie über einem bestimmten Dezibelpegel liegen. In diesem Fall ist es weniger wahrscheinlich, dass Menschen salzig und süß schmecken.

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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