Nach seinem Abschluss am Pädagogischen Institut arbeitete Shatalov als Mathematiklehrer in seiner Heimatstadt Donezk. Mit 26 Jahren wurde er Schulleiter. Angesichts des Problems der geringen Effektivität der schulischen Bildung begann der Lehrer zu experimentieren und schuf nach einigen Jahren ein sehr effektives Unterrichtssystem mit Referenzsignalen, nach dem der Unterrichtsstoff in verbal-grafischer Form präsentiert wurde. Dann übertrug er Algebra, Geometrie, Physik, Astronomie, Geographie, Geschichte auf eine neue methodische Grundlage, die die universelle Natur des von ihm entwickelten Systems zeigte. Die Kinder lernten den Jahreskurs in wenigen Wochen. Verschwundene Zweien, Beschwerden von Eltern, Fehlzeiten, Wiederholung.
Der Name von Viktor Shatalov, einem Schullehrer aus Donezk, in den 80er Jahren. 20. Jahrhundert wurde in der ganzen Sowjetunion bekannt. Seine Schüler absolvierten in der 9. Klasse eine zehnjährige Schulausbildung. Alle ohne Ausnahme gingen an Universitäten. Die einzigartige Technik zog die Aufmerksamkeit von Lehrern und Eltern auf sich. Shatalov wurde angeboten, ein experimentelles pädagogisches Labor in Donezk zu leiten, das von der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR finanziert wurde.
Shatalov ist überzeugt, dass es keine ungeschulten Kinder gibt, es gibt unprofessionelle Lehrer. Vom Ganzen zum Teil gehen, nicht aufs Pauken, sondern aufs Verstehen setzen – das ist die Grundlage seiner Methodik. Der Lehrer verglich das Lernen mit dem Betrachten eines Bildes. Zerlegt man die Leinwand in Stücke und studiert sie separat, ist nicht bekannt, ob sich eine ganzheitliche Wahrnehmung des Bildes entwickelt. Aber wenn Sie zuerst eine Vorstellung vom Ganzen geben, dann werden sich die Stücke leicht zusammenfügen und das Mosaik nimmt Form an.
Shatalov vermittelt solides Wissen dank der geschickten Strukturierung des Materials, des Aufbaus von Informationen in einem optimalen Tempo und der vielen Wiederholungen. Die Vernachlässigung der Maßnahme bei der Dosierung von Unterrichtsmaterial führe dazu, dass "es ins eine Ohr fliegt und aus dem anderen wieder rausfliegt". Shatalov wiederholt so viel wie das Kind braucht und in verschiedenen Versionen.
Zum ersten Mal in der weltweiten Unterrichtspraxis hat ein Lehrer ein System geschaffen, das den effektiven Betrieb des Textverständnismechanismus gewährleistet und gleichzeitig einen enormen Gewinn sowohl an Zeit als auch an Qualität durch die Beherrschung des Unterrichtsmaterials erzielt. Shatalovs System umfasst sechs Elemente: Wiederholung, Wissenstest, ein System, das den effektiven Betrieb des Mechanismus zum Verstehen des Textes sicherstellt und gleichzeitig einen enormen Gewinn sowohl an Zeit als auch an Qualität der Assimilation von Unterrichtsmaterial erzielt. Shatalovs System umfasst sechs Elemente: Wiederholung, Wissenstest, Wissensbewertungssystem, Problemlösungsmethodik, unterstützende Notizen, Sportarbeit mit Kindern.
Das Inhaltsverzeichnis des Lehrbuchs und die Thesen des Unterrichts sind die Referenznotizen. Es wird in Form eines grafischen Schemas dargestellt, das aus miteinander verbundenen Elementen besteht. Shatalov nennt sie „Referenzsignale“. Kein Wunder, dass E. Rutherford verstand, wie das Atom funktioniert, nicht durch eine mathematische Beschreibung, sondern durch visuelle Assoziation mit dem Sonnensystem. Ein erfolgreiches Programm ist ein Glücksfall für den Lehrer und den Schüler.
Das optimale Schema sollte die begrenzte Menge an Informationen berücksichtigen, die der Schüler gleichzeitig wahrnehmen kann. Daher ist die Effektivität des Schemas direkt proportional zur Anzahl der darin enthaltenen Thesen-Ideen und umgekehrt proportional zur Anzahl der Symbol-Blöcke, die sie ausdrücken. Die Anzahl der Symbole sollte 7 ± 2 nicht überschreiten (laut Psychologen ist dies die Anzahl der semantischen Elemente, die unser Bewusstsein effektiv gleichzeitig bedienen kann). Die Effektivität des Schemas ist umso höher, je mehr Ideen anhand der präsentierten Symbole entwickelt werden können. Darüber hinaus muss bei der Erstellung eines Schemas das Alter der Schüler und der Grad ihrer Kenntnis des Materials berücksichtigt werden.
Das Schema erleichtert das Auswendiglernen, Wiederholen von Stoff, Strukturieren und Vermehren von Wissen. Kinder geben zu Hause bereitwillig die unterstützenden Noten wieder, mit denen sie im Unterricht gearbeitet haben. Sie verzichten auf Tagebücher und traditionelle Hausaufgaben, sie müssen nicht hacken, schummeln, Spickzettel benutzen. Selber machen ist schließlich schneller und angenehmer. Das Shatalov-System gibt dem Kind ein Gefühl von Selbstvertrauen, fördert Unabhängigkeit, gegenseitige Unterstützung und Initiative.
Shatalovs Studenten können in 15 Minuten, nachdem sie die Referenzsignale mit ihren Augen durchgegangen sind, einen Jahreskurs in einem beliebigen Fach wiederholen. Viele von ihnen wurden Sportmeister, verteidigten Kandidaten- und Doktorarbeiten in Mathematik, Medizin, Physik, Pädagogik und Philosophie.
Shatalovs System hat viele Nuancen, brillante methodologische Entdeckungen. Es muss gesehen werden – und diese Gelegenheit besteht jetzt: Videos wurden mit Shatalovs Unterricht in Algebra, Geometrie, Trigonometrie, Physik und Astronomie erstellt. Nach seiner Methodik wurden Lehrbücher und Lehrmittel veröffentlicht. Er selbst hat mehr als J0 Bücher geschrieben, die in 17 Sprachen der Welt übersetzt wurden.
Planen.
Biografie;
Methoden eines innovativen Lehrers;
Unterrichtsschema;
Interaktion mit den Eltern nach Shatalov
Biografie.
1927 wurde in der Stadt Stalino (Donezk) der zukünftige Lehrer-Innovator Viktor Fedorovich Shatalov geboren. Er hat heldenhaft an der Front gekämpft, hat Auszeichnungen bekommen. 1953 machte er seinen Abschluss am Pädagogischen Institut Stalin (Donezk), aber ab 1951 unterrichtete er Mathematik an der Schule und wurde bald ihr Direktor.
Seit 1956 organisierte er experimentellen Unterricht in seiner Heimatschule am Shevchenko Boulevard 65 nach seiner eigenen Methodik, die er 13 Jahre lang entwickelt hatte.
Entwickelte ein originelles System für intensives Training unter Verwendung von Autorenhandbüchern, die Programmmaterial in verbaler und grafischer Form präsentieren. Anstelle traditioneller Hausaufgaben erhalten die Schüler umfangreiche „Angebote“, deren Umfang und Komplexität in den Ausbildungsphasen unter Berücksichtigung individueller Merkmale variieren und sich am Ende des Kurses wettbewerbsfähigen und olympischen Angeboten nähern. Die ursprünglichen Formen der gegenseitigen Prüfung der Studierenden werden geübt.
Während der Zeit der Perestroika wurde der Lehrer-Reformer mit Preisen ausgezeichnet:
Geehrter Lehrer der Ukrainischen SSR (1987);
Volkslehrer der UdSSR (1990);
Orden des Ehrenzeichens;
Dieser Volkslehrer beschäftigt sich seit vielen Jahren mit Askese: Er leitet experimentelle Klassen in Donezk und führt in den Ferien 7-tägige jährliche Kurse in Mathematik und Physik in Moskau durch.
Professor Shatalov arbeitet derzeit in Donezk am Institut für Sozialpädagogik, wo er einen Lehrgang für Lehrkompetenzen für Studenten unterrichtet.
Methoden des Lehrer-Innovators.
Zweck der Methodik:
Bildung und Ausbildung:
Motive für den Unterricht;
Neugier und kognitive Interessen;
Pflichtbewusstsein und Verantwortung für die Ergebnisse der Übung;
Selbstbewusstsein als Person.
Studium und Wissen:
Fähigkeitsentwicklung;
das Bedürfnis nach Wissen.
In Übereinstimmung mit den Zielen wurde ein mehrstufiges System von Schulprogrammen geschaffen. Mit seiner Hilfe ist es möglich, die Entwicklung und das Auswendiglernen komplexer Fächer (Physik, Mathematik, Chemie usw.) zu erleichtern und die Trainingszeit um mehr als das 2-3-fache zu verkürzen.
Shatalov legte den Grundstein seiner Pädagogik:
psychologische Gesetze der Informationswahrnehmung;
didaktisches Material (Grundlagen);
humane Einstellung zum Schüler - Pädagogik der Zusammenarbeit;
mobile Bewertung;
Systematisierung von Informationen;
Prinzipien der Konstruktion der Shatalov-Methode:
Ganzheitliche Informationswahrnehmung: Zunächst ist das Skelett des Objekts gegeben, das Gesamtbild; daraus werden separate Skizzen erstellt; ständige Rückkehr zum Hauptfragment; besonderes Augenmerk wird auf die Wiederholung gelegt – damit alle Schüler den Stoff nach und nach lernen können; ein neues Skelett wird erst nach der Wahrnehmung des Materials durch alle Schüler gegeben.
Einschränkungen der Wahrnehmung von Informationen: Die Referenzzusammenfassung des Lehrers enthält 7 optimale Wahrnehmungselemente zum Thema, die im Langzeitgedächtnis gespeichert sind. Die gesamte Informationsmenge ist in 5-7 Blöcke unterteilt. Die Zusammenfassung besteht aus einem Blatt mit Referenzsignalen (didaktisches Hilfsmittel). Die Aufgabe besteht nicht darin, sich das Abstrakte einzuprägen, sondern es zu verstehen. Sie können das Zusammenfassungsblatt nur verstehen, nachdem Sie dem Lehrer zugehört und das Lehrbuch gelesen haben (Pauken ist ausgeschlossen).
Zusammenarbeit: menschliche Einstellung zum Schüler; Mangel an Kritik; Mangel an negativer Wissensbewertung; Abbau von psychischem Stress im Unterricht; Fehlen eines starren Rahmens (die Grundlage zukünftiger Kreativität).
Konfliktfrei (Sonderprüfung): ermöglicht leistungsunabhängige Leistungen (eine schlechte Note wird durch eine gute überdeckt, so dass am Ende des Semesters ein gutes Ergebnis erzielt werden kann und das Tagebuch nicht den Verlauf widerspiegelt Beherrschung des Materials selbst, sondern die Qualität des Wissens zum Zeitpunkt des Studiums); die Mobilität der Bewertung verändert die Einstellung des Schülers zum Lernen; gibt Motivation für Selbstvertrauen, den eigenen Verstand, die eigenen Fähigkeiten; baut eine offene Beziehung zwischen Lehrer und Schüler auf.
Spezielle Problemlösung - erst lehren, dann fragen: evaluiert die Lösung von Problemen erst am Ende des Semesters, bis er lehrt; fördert die Selbstbestimmung.
Lehren mit Leidenschaft: Lehren mit großen Schwierigkeiten; je mehr Arbeit, desto mehr Erfolg, desto mehr Enthusiasmus; Leidenschaft inspiriert neue Arbeit.
Maximalismus: in Genauigkeit und Gnade; in Unabhängigkeit und Kontrolle; beim Laden des Lehrers und Erleichtern seiner Arbeit; im Interesse des Studierenden; in Gleichheit und dem Recht zu wählen (in einem Vermögenswert oder in einer Verbindlichkeit zu sein); im Raum für einen starken Schüler.
Sequenzen: Lerntheorie; Praxis üben.
Offene Perspektiven: offene und mobile Bewertung (Öffentlichkeit); offene Abrechnung von Wissen („Erklärung zur offenen Abrechnung von Wissen“); die Möglichkeit für den Schüler, ein hohes Maß an Wissen und Noten zu erreichen.
Der Hauptunterschied zwischen Shatalovs Unterricht und anderen experimentellen Methoden ist der Erwerb von Wissen vom Allgemeinen zum Besonderen. In diesem Fall werden Referenzsignale verwendet. Sie sind ein Mittel zur Bereitstellung von Unterrichtsmaterial. Blätter mit Referenzsignalen (eine Art Speicher) helfen dabei, viele Informationen vollständig wahrzunehmen, sie zu verstehen und sich zu merken.
Die Einzigartigkeit der Technik liegt auch in:
Beherrschung des Materials mit der Fähigkeit, jeden Schüler (auch schwache) zu verwenden;
Auswendiglernen mit einem Minimum an Zeit für ein Maximum an Informationen;
fließende Fähigkeiten entwickeln, um einfache Probleme zu lösen;
jeden Schüler in die tägliche geistige Arbeit einführen;
Mangel an Noten in der aktuellen Lektion (nicht vom Prozess der Wissensgewöhnung ablenken);
Mangel an externer Bewertung (Sie sind schlau, und Sie sind dumm);
konfliktfrei;
schneller Vorlauf;
offene Perspektiven;
Werbung;
bei der Umsetzung der Idee des "Kampfes gegen Zweien";
Schüler und Lehrer vereinen;
Einsatzmöglichkeiten in Schulen und Universitäten.
Unterrichtsschema.
Shatalins Training folgt einem strengen Algorithmus: Einarbeitung + Verständnis + Verstärkung + Befragung.
Erläuterung:
eine schnelle gleiche Erklärung des Abstracts mit einer Notiz an der Tafel;
Umschreiben der Zusammenfassung in einem Notizbuch.
öffentliche Nummerierung von Themen;
klare, detaillierte Wiedergabe des Abstracts mit mehrmaliger Wiederholung schwieriger Stellen;
Wiederholung:
Reproduktion des Abstracts auf separatem Blatt am nächsten Tag;
mehrere Personen kontrollieren die Zusammenfassung an der Tafel und antworten dann laut vor der Klasse;
Die ganze Klasse langweilt sich nicht, sondern hört den Antwortenden zu und prüft sich selbst.
2-3 typische Aufgaben werden im Unterricht gelöst;
Standardaufgaben sind für alle verpflichtend;
niemand schreibt, alle hören zu;
das Problem wird vom Schüler gelöst;
wiederholte hausunabhängige Lösung eines typischen Problems;
Lösen individueller Aufgaben nach Lehrbuch mit schneller Fehlerkontrolle und Rücksprache;
Das Intervall für die Lösung der gegebenen Aufgaben ist nicht festgelegt, sondern individuell.
Probleme lösen:
Laut Shatalov selbst folgt die Studie dem Prinzip der „salzigen Gurke“: „Wenn Sie frische Gurken in ein Glas Salzwasser geben, werden sie, ob sie es mögen oder nicht, immer noch salzig ...“. Das heißt, mit diesem Ansatz wird die Ausbildung jedes Schülers erfolgreich sein.
„Das Rezept für studentischen Erfolg ist einfach: Sie müssen an das Kind glauben und es bei der geringsten Gelegenheit zu Wort kommen lassen, damit die Angst vor Bewertung, die Angst vor Entfremdung und Verurteilung nicht über ihm schwebt. Und zweitens muss der Lehrer alles sehr klar erklären “, Shatalov.
Interaktion mit den Eltern nach Shatalov.
Die Pädagogik des Volkslehrers funktioniert effektiver, wenn der Schüler zu Hause unterstützt und kontrolliert wird.
Eine positive Einstellung zu allen Lernergebnissen Ihres Kindes ermöglicht es Ihnen, Ängste abzubauen und Motivation hinzuzufügen. Eltern sind verpflichtet, ihrem Kind Hilfe, Unterstützung, Aufmerksamkeit und Kontrolle zu gewähren.
Nach den Grundhinweisen ist dies sehr einfach und schnell zu bewerkstelligen. Solche Maßnahmen können zunächst erforderlich sein. Außerdem verschwindet die Notwendigkeit für sie automatisch.
Wenn anhaltende Motivation entsteht, ist die Hilfe der Eltern nicht nur nicht erforderlich. Sie ist einfach gesperrt. Aber die elterliche Unterstützung muss konstant sein. Gleichzeitig werden die Eltern laufend über die Fortschritte des Kindes informiert. Dadurch werden Konflikte zwischen Schule und Eltern eliminiert.
"Wo und wie sind die Troikas verschwunden"
„Die Marke ist nicht das Ziel. Evaluation ist ein sehr subtiles und explosives Werkzeug, das einen klugen und geschickten Umgang erfordert. Andernfalls verliert es seine pädagogische Bedeutung und wird zu einem Mittel zur Unterdrückung des Einzelnen. Bei der Überprüfung schriftlicher Arbeiten zur Wiedergabe von Referenzsignalen korrigiert der Lehrer keine Fehler. Er fixiert sie in Gedanken und legt das Notizbuch auf einen der Stapel – „5“, „4“ oder „3“. In wenigen Minuten werden die Partituren bekannt gegeben, und jeder wird seine Fehler selbst sehen (das wird vorausgesetzt), sobald er das Album mit Referenzsignalen aufschlägt. Somit wird die Lehrerbeurteilung durch eine Selbstbeurteilung ergänzt. Es ist interessant festzustellen, dass alle experimentellen Lehrer von Fällen berichten, in denen Schüler nach einer Unterrichtsstunde auf sie zukamen und darum baten, ihre Note für Fehler zu verringern, die sie selbst entdeckt hatten und die der Lehrer ihrer Meinung nach nicht bemerkt hatte. Jeder solche Fall muss der Klasse unbedingt mitgeteilt werden und darf niemals die zuvor festgelegte Note verringern. Der Schüler sollte keine Angst vor einem Fehler haben, geschweige denn ihn vor sich selbst und dem Lehrer verbergen. Nur wer denkt und weiß, kann einen Fehler entdecken – das sollte immer betont werden. Es gibt so viele Möglichkeiten, Ihre Entscheidung zu erklären, wie Sie möchten. Viele Möglichkeiten, aber das Gefühl, das ihnen zugrunde liegt, muss eins sein. Gefühl des Mitgefühls."
„Jeder von uns – sowohl diejenigen, die gerade erst anfangen, in der Schule zu arbeiten, als auch diejenigen, die mehr als ein Dutzend Jahre damit verbracht haben – denkt früher oder später über die Frage nach: Was ist das Wesen des Lehrerberufs, was ist der Reiz daran? diese äußerlich eintönige Arbeit? Jetzt, wo ich 50 Jahre Unterrichtserfahrung hinter mir habe, antworte ich so: In unvergleichlicher Freude, an der Wiege des Denkens und der Persönlichkeit des Schülers zu stehen, in der Möglichkeit, das für viele Unsichtbare zu sehen - den Prozess des Erwachsenwerdens, Person zu werden und sich in das Mysterium der Entwicklung der eigenen kognitiven Fähigkeiten verwickelt zu fühlen und Jahre später die Verkörperung ihrer Arbeit in wunderbaren Menschen zu sehen, würdigen Bürgern ihrer Heimat. Aber wie können wir dafür sorgen, dass die Studienjahre, die Kindheits-, Jugend- und Jugendjahre für jeden Schüler zu einem Stützpunkt für den Rest seines Lebens werden? Der Dreh- und Angelpunkt ist der Erwerb der Würde, der auf Ehre, Gewissen, Wahrheit, einer hohen Vorstellung von einem Menschen und seinem Schicksal auf Erden basiert. Ein Gefühl der Würde kann nicht plötzlich, aus dem Nichts, von selbst entstehen. Sie wird kultiviert in unaufhörlicher Überwindung, harter Arbeit auf jedem Zentimeter des Schullebens, in der alltäglichen Gemeinschaft von Lehrern und Schülern. Alle Handlungen und Taten des Lehrers, alle seine großen und kleinen Entdeckungen, alle von ihm gewählten Methoden und Mittel des Unterrichts werden absolut nichts bedeuten, wenn sie nicht von diesem pädagogischen Hauptziel beseelt sind. Die Sorge um die Menschenwürde sollte im Unterricht und in der Schule zum Ausdruck kommen.“
Vor einem Vierteljahrhundert ertönte der Name von Viktor Shatalov, einem Schullehrer aus Donezk, im ganzen Land. Seine Schüler absolvierten die zehnjährige Schulzeit in der 9. Klasse, sogar in der 8. und 7. Klasse. Alle haben ausnahmslos Universitäten besucht. Die einzigartige Technik zog die Aufmerksamkeit von Lehrern, Eltern und Schülern auf sich. Shatalov leitete ein experimentelles pädagogisches Labor in Donezk, das von der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR finanziert wurde. Heute wird Shatalovs Technik von seinen Moskauer Anhängern wiederbelebt.
Viktor Fedorovich Shatalov - Volkslehrer der UdSSR, Teilnehmer am Großen Vaterländischen Krieg, Inhaber des Ordens der Freundschaft (Dekret des Präsidenten Russlands Nr. 1552 vom 19. November 2007), Verdienter Lehrer der Ukraine, Professor am Institut Donezk für Sozialpädagogik, Gewinner mehrerer internationaler Auszeichnungen. Er ist Autor von mehr als 30 Büchern, die in 17 Sprachen der Welt übersetzt wurden.
Viktor Fedorovich begann nach seinem Abschluss am Pädagogischen Institut in seiner Heimatstadt Donezk als Lehrer für Physik und Mathematik zu arbeiten. Im Alter von 26 Jahren wurde er Direktor der Schule. Probleme in der Schulbildung gab es schon damals genug. Der Lehrer begann zu experimentieren und schuf nach einigen Jahren ein sehr effektives System für den Erdkundeunterricht. Dann übertrug er Algebra, Geometrie, Physik, Astronomie und Geschichte auf eine neue methodologische Grundlage, die die universelle Natur des Systems zeigte. Die Kinder lernten den Jahreskurs in wenigen Wochen. Verschwundene Zweien, Beschwerden von Eltern, Fehlzeiten, Wiederholung.
Es gibt keine unbelehrbaren Kinder, es gibt unprofessionelle Lehrer. Um vom Ganzen zum Teil zu gelangen, verlassen Sie sich nicht auf das Pauken, sondern auf das Verstehen - dies ist die Grundlage von Shatalovs Methodik. Lernen kann mit dem Betrachten eines Bildes verglichen werden. Zerbricht man die Leinwand in Stücke und nimmt sie einzeln auf, dann ist nicht bekannt, ob sich eine ganzheitliche Wahrnehmung des Bildes entwickelt. Aber so wird es normalerweise in der Schule gelehrt. Und wenn Sie zuerst eine Vorstellung vom Ganzen geben, werden die Teile leicht zusammenfallen und das Mosaik nimmt Gestalt an.
Shatalov vermittelt solides Wissen dank der geschickten Strukturierung des Materials, des Aufbaus von Informationen in einem optimalen Tempo und der vielen Wiederholungen. Die Vernachlässigung der Maßnahme bei der Dosierung von Unterrichtsmaterial führe dazu, dass "es ins eine Ohr fliegt und aus dem anderen wieder rausfliegt". Das Problem wird nicht durch eine Verbesserung des Prüfungssystems gelöst, sondern durch eine Unterrichtsmethodik, die den natürlichen Mechanismus des Verstehens fördert.
Wie oft müssen Sie den Stoff wiederholen, bevor das Kind ihn verstehen, reproduzieren kann? Shatalov erzählt so viel wie nötig und in verschiedenen Versionen. Zum ersten Mal in der weltweiten Unterrichtspraxis hat er ein System geschaffen, das das Funktionieren des "Mechanismus" des Textverständnisses effektiv sicherstellt und gleichzeitig einen enormen Gewinn sowohl an Zeit als auch an Qualität durch die Beherrschung des Unterrichtsmaterials erzielt. Das System von V. F. Shatalov umfasst sechs Elemente: Wiederholung, Wissenstest, Wissensbewertungssystem, Problemlösungsmethodik, unterstützende Notizen, Sportarbeit mit Kindern.
Das Inhaltsverzeichnis des Lehrbuchs und die Thesen des Unterrichts sind die Referenznotizen. Es wird in Form eines bestimmten grafischen Schemas miteinander verbundener Elemente dargestellt. Shatalov nennt sie „Referenzsignale“. Kein Wunder, dass E. Rutherford verstand, wie das Atom funktioniert, nicht durch eine mathematische Beschreibung, sondern durch visuelle Assoziation mit dem Sonnensystem. Ein erfolgreiches Programm ist ein Glücksfall für den Lehrer und den Schüler. Die Schüler leiten daraus wie aus einer schönen Formel die Antwort ab.
Das optimale Schema sollte die begrenzte Menge an Informationen berücksichtigen, die der Schüler gleichzeitig wahrnehmen kann. Daher ist die Wirksamkeit des Schemas direkt proportional zur Anzahl der Thesen-Ideen und umgekehrt proportional zur Anzahl der Symbol-Blöcke, die sie ausdrücken. Die Anzahl der Thesen sollte 7 ± 2 nicht überschreiten (laut Psychologen ist dies die Anzahl semantischer Elemente, mit denen unser Bewusstsein effektiv gleichzeitig operieren kann). Die Effektivität des Schemas ist umso höher, je mehr Ideen anhand der präsentierten Symbole entwickelt werden können. Darüber hinaus ist es notwendig, das Alter der Schüler und den Grad ihrer Kenntnis des Materials zu berücksichtigen.
Das Schema erleichtert das Auswendiglernen, die Wiederholung von Materialien, die Strukturierung und die Erweiterung des Wissens. Kinder geben zu Hause bereitwillig die unterstützenden Noten wieder, mit denen sie im Unterricht gearbeitet haben. Schulkinder verzichten auf Tagebücher und traditionelle Hausaufgaben. Sie müssen nicht hacken, abschreiben, betrügen. Selber machen ist schließlich schneller und angenehmer. Das Shatalov-System gibt dem Kind ein Gefühl von Selbstvertrauen. Es bringt Unabhängigkeit, gegenseitige Unterstützung, Initiative hervor.
Shatalovs Studenten können in 15 Minuten, nachdem sie die Referenzsignale mit ihren Augen durchgegangen sind, einen Jahreskurs in einem beliebigen Fach wiederholen. Viele Studenten von Shatalov wurden Meister des Sports, verteidigten Kandidaten- und Doktorarbeiten in Mathematik, Medizin, Physik, Pädagogik und Philosophie.
Das System ist nicht auf unterstützende Notizen beschränkt. Es hat viele Nuancen, brillante methodische Erkenntnisse bei der Bewertung von Wissen. Das System muss gesehen werden. Es gibt eine solche Möglichkeit. Es wurden Videofilme mit Shatalovs Unterricht in Algebra, Geometrie, Trigonometrie, Physik und Astronomie erstellt. Lehrbücher und Bücher zu seiner Methodik wurden veröffentlicht.
In den Ferien kommt Viktor Fedorovich Shatalov nach Moskau und leitet Klassen mit Gymnasiasten. Der Unterricht mit Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern (Russisch, Mathematik) wird vom Volkslehrer der UdSSR S.N. Lysenkow. Ihre Schüler gehen direkt von der 2. Klasse in die 5. Klasse. Die russische Sprache nach der Shatalov-Methode wird von O. A. Shalamova, Englisch, Französisch und Deutsch von L.N. Schihirew. Entwickelt werden Kurse in Chemie, Geschichte, Erdkunde etc. Das Jahresprogramm kann in 7-11 Stunden absolviert werden.
An Samstagen lädt die Schule diejenigen ein, die zu kostenlosen Vorlesungen nach der Methode von V.F. Schatalova. Zum Verkauf stehen Lehrmittel für weiterführende Schulfächer in Shatalovs Referenznotizen sowie Videoaufzeichnungen seines Unterrichts, die beim Staatlichen Filmfonds der Russischen Föderation registriert sind. Datenträger mit Schulungen werden per Post verschickt. Ein Jahreskurs zum Beispiel in Physik für die 7. Klasse (und das sind 7 Stunden Videoaufzeichnung) kostet 950 Rubel ohne Porto.
Das Rezept für studentischen Erfolg ist einfach: Sie müssen an das Kind glauben und es bei der geringsten Gelegenheit zu Wort kommen lassen, damit die Angst vor Bewertung, die Angst vor Entfremdung und Verurteilung nicht über ihm hängt. Und zweitens muss der Lehrer alles ganz klar erklären.
Viktor Fjodorowitsch Schatalow
Das System zum Unterrichten exakter Wissenschaften mit Referenzsignalen wurde von Viktor Fedorovich Shatalov entwickelt.
Das Hauptprinzip besteht darin, das Kind entspannt und frei zu machen, Vertrauen in seine Stärke zu wecken und in ihm eine vollwertige Person zu sehen. Laut Shatalov können alle Kinder erfolgreich lernen, aber der Lehrer muss viel Geduld haben.
Das Wesen des Systems besteht darin, den Schülern in der ersten Unterrichtsstunde sofort alle Formeln, Gesetze und Konzepte in diesem Fach zu vermitteln. Dies ist der Drehpunkt - "Referenzsignale". Dies gibt dem Schüler die grundlegenden Werkzeuge und das Vertrauen, sie zu verwenden. Das Vertrauen in ihre Fähigkeit, den Stoff zu beherrschen, führt dazu, dass Kinder selbst lernen wollen.
In den folgenden Lektionen lösen die Schüler Probleme beliebiger Komplexität und beantworten Fragen.
Anstelle von Hausaufgaben bekommen die Kinder große „Angebote“ – sie bekommen gleich sechs Monate lang eine Aufgabe zum selbstständigen Arbeiten, damit jeder in seinem eigenen Tempo arbeitet.
Die ursprünglichen Formen der gegenseitigen Prüfung der Studierenden werden geübt. Spielformen von Trainingseinheiten sind weit verbreitet. Sportunterricht findet täglich statt.
An Shatalovs Schule bekommt jeder Schüler in jeder Unterrichtsstunde eine Eins. Und wenn etwas missverstanden oder zu wenig aufgeklärt wird, hat jeder die Möglichkeit, die Bewertung zu korrigieren, indem er dieses bestimmte Thema erneut aufgreift und es nicht mit einem gut gelernten nächsten abschließt. Er hat das Recht, jede für den Schüler unerwünschte Note an jedem Tag zu korrigieren.
Shatalov glaubt, dass es in 8 Stunden möglich ist, Kenntnisse in Höhe eines Jahresprogramms in Geometrie, Physik und Trigonometrie zu vermitteln.
"Shatalov gab offenen Unterricht, und ich selbst habe gesehen, wie die Verlierer von gestern wie Samen komplexe Probleme angeklickt haben, die für sie vor ein paar Tagen unerträglich waren."
Laut Shatalov gibt es in der Natur keine mathematisch mittelmäßigen Schüler.
Persönliche Geschichte
Viktor Fedorovich Shatalov wurde am 1. Mai 1927 geboren. Mitglied des Großen Vaterländischen Krieges. 1953 Abschluss am Stalinischen Pädagogischen Institut.
Unterrichtet seit 1951 an der Schule. Seit 1956 führt er experimentelle Arbeiten mit Studenten durch, unter anderem seit 1973 als Forscher am Forschungsinstitut für Pädagogik der Ukrainischen SSR und seit 1985 an der Akademie der Wissenschaften der UdSSR. Verdienter Lehrer der Ukrainischen SSR seit 1987, Volkslehrer der UdSSR seit 1990. Seit 1992 außerordentlicher Professor des Instituts für postgraduale Ausbildung.
Geschichte der Pädagogik Shatalov
Ich bin in Donezk geboren und habe die ganze Zeit gelebt, ich bin nirgendwo hingegangen und werde nicht weggehen, obwohl es viele Angebote gab. In unserer Familie gibt es 15 Lehrer. Der Lehrerberuf ist so fester Bestandteil unseres Lebens geworden, dass es mir nicht schwer fiel.
In der Schule respektierten mich die Kinder, und als ich anfing, als Schulleiter zu arbeiten, versuchte ich, den Lehrern das zu geben, was ich tue, aber es stellte sich als nutzlos heraus. Immerhin trug ich meine eigene, persönliche. Und plötzlich dämmerte es mir: Man muss mit dem ersten Schritt beginnen, mit einem System zur Wissensbewertung und Schaffung von Lernbedingungen, und die Notizen kamen viel später, als Derivat dieser Arbeit.
Viktor Fjodorowitsch Schatalow- Lehrer-Innovator. Volkslehrer der UdSSR (1990), Ehrendoktor der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der Ukraine, Verdienter Lehrer der Ukraine.
Biografie
Auszeichnungen
- Orden des Vaterländischen Krieges 2. Klasse,
- Medaille "Für den Sieg über Deutschland im Großen Vaterländischen Krieg 1941-1945" ,
Literaturverzeichnis
- Shatalov, V. F. DER WEG DER SUCHE. - St. Petersburg. : LAN, 1996. - 62 S. - 5-86617-062-0
- Shatalov, V. F. DAS EXPERIMENT WIRD FORTGEFÜHRT. - DONEZK: STALKER, 1998. - 396 S. - 966-7104-71-0
- Shatalov, V. F. PÄDAGOGISCHE PROSA: AUS DEN ERFAHRUNGEN DER DONETSK-SCHULEN. - M.: PÄDAGOGIK, 1980. - 94 C.
- Shatalov, VF Pädagogische Prosa [Text] / VF Shatalov. - Archangelsk: Nordwesten. Buchen. Verlag, 1990. - 384 S. : krank. - 5-85560-068-8
- Shatalov, V. F. FOCUS: ÜBER DAS EXPERIM. UNTERRICHTSMETHODE. - M.: PÄDAGOGIK, 1987. - 158 C.
- Shatalov, VF UNTERSTÜTZUNGSPUNKT: ORGANISATORISCHE GRUNDLAGEN DER EXPERIMENTELLEN FORSCHUNG. - MINSK: UNIVERSITÄT, 1990. - 223 S. - (UNIVERSITÄT - SCHULE). - 5-7855-0256-9
- Shatalov, V. F. Blütenstand von Talenten / V. F. Shatalov. - M. : GUP TsRP "Moskau - St. Petersburg".
- Shatalov, V. F. Durch das Prisma des Herzens / V. F. Shatalov. - M.: GUP TsRP "Moskau - St. Petersburg", 2002. - 52 S.
- Shatalov, V. F. Physik für das Leben / V. F. Shatalov. - M.: Staatliches Einheitsunternehmen TsRP "Moskau - St. Petersburg", 2003. - 51 S.
- Shatalov, V. F. Referenznotizen zu Kinematik und Dynamik: Aus Berufserfahrung: Buch. für den Lehrer / V. F. Shatalov, V. M. Sheinan, A. M. Khait. - M.: Aufklärung, 1989. - 142 S. : krank. - 5-09-002785-4
- Shatalov, V. F. Referenzsignale in der Physik für die 6. Klasse / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman. - K.: Gerne. Schule, 1978. - 79 S. : krank.
- Shatalov, V. F. Das Experiment geht weiter / V. F. Shatalov. - M.: Pädagogik, 1989. - 334 S. : krank. - 5-7155-0089-3
- Shatalov, V. F. Wo und wie verschwanden die Troikas: Aus der Erfahrung der Schulen in Donezk / V. F. Shatalov; Vorwort V. V. Davydova. - M.: Pädagogik, 1979. - 134 S. : krank. - (Fortgeschrittene pädagogische Erfahrung).
- Shatalov, V. F. Wo und wie verschwanden die Troikas: Aus der Erfahrung der Schulen in Donezk / V. F. Shatalov; Vorwort V. V. Davydova. - M.: Pädagogik, 1980. - 134 S. : krank. - (Fortgeschrittene pädagogische Erfahrung).
- Shatalov, V. F. Stadt in den Wolken: eine Geschichte, Essay, Reflexionen / V. F. Shatalov. - Donezk: Donbass, 2008. - 381 S. - 966-108-12-7
Verknüpfungen
- Shatalov-Schule. Archiviert
- Schule nach der Methode von Shatalov. Archiviert vom Original am 2. Dezember 2012.
- Schatalow Viktor Fjodorowitsch Archiviert vom Original am 2. Dezember 2012.
- Viktor Schatalow. Archiviert vom Original am 2. Dezember 2012.
- Shatalov, Viktor Fedorovich in der Bibliothek von Maxim Moshkov
- Programm "Observer" (ausgestrahlt am 14. Mai 2012). Studiogäste - Viktor Shatalov und Shalva Amonashvili. (nicht verfügbarer Link - Geschichte)
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Schatalow, Viktor Fjodorowitsch- (geb. 1927) Lehrer, Verdienter Lehrer der Ukrainischen SSR (1987), Volkslehrer der UdSSR (1990). Ab 1951 unterrichtete er an der Schule; ab 1956 führte er experimentelle Arbeiten mit Studenten durch, u. a. als Forscher am Forschungsinstitut für Pädagogik der Ukrainischen SSR (seit 1973) und der Akademie der Wissenschaften der UdSSR (seit 1985). ... ...
SCHATALOW Viktor Fjodorowitsch- (geb. 1. Mai 1927, Stalin, jetzt Donezk, Ukraine), erfinderischer Lehrer, geehrt. Ukrainischer Lehrer. (1987), Volk. Lehrer der UdSSR. (1990). Mitglied Vel. Vaterland Krieg. Absolvent der Stalin Ped. int (1953). Auf ped. Arbeit an der Schule seit 1951. Seit 1956 leitete er ein Experiment. arbeiten mit... ... Russische Pädagogische Enzyklopädie
Victor Fedorovich Shatalov ist ein innovativer Lehrer, Volkslehrer der UdSSR, Ehrendoktor der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der Ukraine, Verdienter Lehrer der Ukraine. Geboren 1927. Er arbeitete an der Schule als Mathematiklehrer und Direktor. Teilnahme an der Großen ... ... Wikipedia
Shatalov ist ein russischer Familienname. Bemerkenswerte Träger: Alexander Nikolayevich Shatalov (1957), russischer Kritiker und Verleger. Shatalov, Viktor Fedorovich (1927) Sowjetischer Lehrer und Innovator. Shatalov, Vladimir Alexandrovich (1927) Pilot ... ... Wikipedia
Kooperationspädagogik- Richtung in der Hauspädagogik der 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts. Ps. ist ein System von Methoden und Techniken der Aus- und Weiterbildung, DOS. auf den Prinzipien des Humanismus und einem kreativen Ansatz zur persönlichen Entwicklung. Unter den Autoren von PS: Sh.A. Amonashvili, I. P. ... Pädagogisches Fachlexikon
Dieser Begriff hat andere Bedeutungen, siehe Donetsk Institute. Gegründet im Dezember 1990 als Zweigstelle Donezk der Russischen Offenen Universität. Im Oktober 1991 nahmen anderthalbtausend Studierende an 6 Fakultäten ein Studium auf ... ... Wikipedia
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Der Stalin-Preis für herausragende Erfindungen und grundlegende Verbesserungen der Produktionsmethoden ist eine Form der Ermutigung für die Bürger der UdSSR für bedeutende Errungenschaften in der technischen Entwicklung der sowjetischen Industrie, der Entwicklung neuer Technologien, der Modernisierung ... ... Wikipedia
Liste der Preisträger Inhalt 1 1967 2 1968 3 1969 4 1970 5 1971 6 ... Wikipedia
Viktor Fedorovich Shatalov wurde am 1. Mai 1927 geboren. Er arbeitete an der Schule als Mathematiklehrer (seit 1951) und Direktor. Ab 1956 führte er experimentelle Arbeiten mit Studenten durch. Viktor Fedorovich Shatalov - Volkslehrer der UdSSR, Teilnehmer am Großen Vaterländischen Krieg, Träger des Ordens der Freundschaft, Verdienter Lehrer der Ukraine, Professor am Donezker Institut für Sozialpädagogik, Gewinner mehrerer internationaler Auszeichnungen.
Viktor Fedorovich begann nach seinem Abschluss am Pädagogischen Institut in seiner Heimatstadt Donezk als Lehrer für Physik und Mathematik zu arbeiten. Im Alter von 26 Jahren wurde er Direktor der Schule. Ein paar Jahre später schuf er ein sehr effektives System für den Geographieunterricht. Dann übertrug er Algebra, Geometrie, Physik, Astronomie und Geschichte auf eine neue methodologische Grundlage, die die universelle Natur des Systems zeigte. Die Kinder lernten den Jahreskurs in wenigen Wochen. Verschwundene Zweien, Beschwerden von Eltern, Fehlzeiten, Wiederholung. 1987 wurde er Leiter des Labors für die Probleme der Intensivierung des Bildungsprozesses am Forschungsinstitut für Inhalte und Lehrmethoden der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR in Donezk. Lehrerfahrung - 53 Jahre, davon 40 Jahre - Forschung und Experiment. Lebt in Donezk.
Titel, Auszeichnungen Volkslehrer der UdSSR, Verdienter Lehrer der Ukraine, Ehrenpräsident des Italienischen Literatur- und Geschichtsvereins Dante Alighieri, Inhaber des Ordens des Heiligen Nikolaus des Wundertäters für mehr Güte auf Erden, Gewinner mehrerer internationaler Auszeichnungen. Autor eines Lernsystems mit Referenzsignalen. In diesem System wird Unterrichtsmaterial in einer verbal-grafischen Form von zusammenhängenden Schlüsselwörtern, konventionellen Zeichen, Zeichnungen und Formeln mit einer kurzen Zusammenfassung präsentiert. Verwendet die Pädagogik der Zusammenarbeit, Spielformen des Unterrichts.
Die Hauptsache bei der Shatalov-Methode ist die Zusammenfassung. Die Zusammenfassung ist das Ergebnis einer großartigen Arbeit des Lehrers. Auf der Seite - kurze Schlüsselsätze, einzelne Wörter mit Ausrufen, mathematische Berechnungen, Zahlen, die man sich merken muss. Die Anordnung des Materials, der Rahmen, der Pfeil, die Farbe, die das Wesentliche hervorhebt – all das ist streng durchdacht und bildet die Grundlage für eine zwanzigminütige Geschichte, einen logischen Algorithmus. Shatalov materialisiert sozusagen das vermittelte Wissen in einer Synopse. „Es ist nur notwendig“, sagt er, „dass die Geschichte des Lehrers und seine Notizen an der Tafel perfekt zum Abstract passen.“
Es lohnt sich also, nur das Studium der Theorie mit Hilfe von Referenzsignalen zu betonen, da die Entwicklung des produktiven Denkens, das nicht durch unabhängige kreative Aktivitäten bei der Lösung von Problemen und Übungen unterschiedlicher Komplexität unterstützt wird, durch die mechanische Gedächtnisarbeit ersetzt wird. Ebenso wird der Enthusiasmus für die Lösung von Problemen oder die reproduktive Wiederholung es nicht erlauben, alle Möglichkeiten der experimentellen Methodik zu realisieren, einschließlich der Entwicklungs- und Bildungsmöglichkeiten.
Unaufmerksamkeit bei sportlichen Aktivitäten schadet der Gesundheit der Schüler und reduziert ihre Bildungsaktivitäten auf ein Minimum (laut Shatalov hat in all den Jahren der Arbeit in experimentellen Klassen kein einziger Schüler jemals geraucht. Das Gehirn kann nicht produktiv arbeiten, ständig durch Nikotin vergiftet Dieses Wissen wird zu einer inneren Überzeugung jedes Kindes).
Die Teilsysteme eines einzigen methodischen Systems, die sich gegenseitig ergänzen und verstärken, werden zur Quelle und Bedingung für den fortschreitenden Aufstieg der Schüler durch die Wissensebenen, während sie gleichzeitig die Kinder in den Prozess der Selbstentwicklung und Selbsterziehung einbeziehen . Keines der Elemente kann bevorzugt werden, sie wirken nur zusammen.
V. F. Shatalov entwickelte 7 Prinzipien in seinem methodischen System, von denen er einige kreativ von L. V. Zankov entlehnte: 1. Bildung auf einem hohen Komplexitätsniveau. 2. Konfliktfrei. 3. Schnelle Vorwärtsbewegung. 4. Perspektiven öffnen. 5. Super mehrfache Wiederholung. 6. Die führende Rolle des theoretischen Wissens. 7. Glasnost.
Besonderheiten des pädagogischen Systems Das System von V. F. Shatalov umfasst 6 Elemente: die Organisation der mehrfachen Wiederholung, Wissensinspektion, Wissensbewertungssystem, Problemlösungsmethodik, unterstützende Notizen, Sportarbeit mit Kindern. Obwohl die meisten Lehrer das Shatalov-System genau mit den unterstützenden Noten assoziieren, hat der Lehrer selbst ihnen den letzten Platz in seinem System zugewiesen.
Besonderheiten des pädagogischen Systems Die Hauptkategorien der Unterrichtstechnologie von VF Shatalov – Referenzsignale und Referenznotizen – basieren auf dem Phänomen der Identifizierung von verbalem Bild und Text. Die Steuerung des Bildungsprozesses basiert auf den Kategorien „Beurteilung“, „Wiederholung“, „Kontrolle“ und „Selbstkontrolle“.
System von Referenzsignalen „V. F. Shatalov hat jedem Fach des Fachs eine Nummer zugewiesen, die allen Schülern bekannt war. Die Reihenfolge des Studiums jedes Themas, d. H. Das schrittweise Management, war immer gleich, eine strenge Abfolge von Phasen beim Lernen eines neuen Themas wurde beibehalten (dies ist tatsächlich der Algorithmus): eine detaillierte Erklärung des Lehrers ; eine prägnante Präsentation von Lehrmaterial auf unterstützenden Postern; Studium von Blättern mit Referenzsignalen (verkleinerte Kopien von Referenzblättern und Postern);
Referenzsignalsystemarbeit mit Lehrbuch und Referenzsignalblatt zu Hause; schriftliche Wiedergabe von Referenzsignalen in der nächsten Lektion; die Antwort an der Tafel oder das Anhören der auf Tonband aufgezeichneten mündlichen Antworten der Kameraden. VF Shatalov verwendet Blätter mit Referenzsignalen, damit sich die Schüler in verallgemeinerter Form an den Inhalt des untersuchten Bildungsthemas erinnern.
Anrechnung und Bewertung von Wissen Beim Unterrichten von Technologie spielt VF Shatalova nicht nur eine diagnostische, sondern in hohem Maße auch eine psychologische, motivierende und erzieherische Rolle. Evaluation ist aus der Sicht von V. F. Shatalov ein sehr subtiles und explosives Werkzeug, das einen klugen und geschickten Umgang erfordert. Andernfalls verliert es seine pädagogische Bedeutung und wird zu einem Mittel zur Unterdrückung des Einzelnen.
Bilanzierung und Bewertung von Wissen V. F. Shatalov ist der Ansicht, dass Fehler niemals auf eine zuvor festgelegte Bewertung reduziert werden sollten. Der Schüler sollte keine Angst vor einem Fehler haben, geschweige denn ihn vor sich selbst und dem Lehrer verbergen. Nur wer denkt und weiß, kann einen Fehler entdecken – das sollte immer betont werden. Es gibt so viele Möglichkeiten, Ihre Entscheidung zu erklären, wie Sie möchten. Es gibt viele Möglichkeiten, aber das Gefühl, das ihnen zugrunde liegt, muss eines sein. Gefühl der Barmherzigkeit. Der Student hat das Recht, jede unerwünschte Bewertung für sich selbst zu korrigieren.
Sport Der wichtigste Bestandteil der intensiven Trainingstechnologie von VF Shatalov sind Sport- und Spieltechniken, mit deren Hilfe die Aufgabe gelöst wird, einen hohen Arbeitston und eine fröhliche, optimistische Stimmung aufrechtzuerhalten. Shatalov behauptet zu Recht, dass "... unser pädagogisches Interesse an Spielen zu früh nachlässt, die treu dazu aufgerufen sind, der Entwicklung des Einfallsreichtums und der kognitiven Interessen von Kindern auf allen Altersstufen ohne Ausnahme zu dienen".
Wiederholung Das System von V. F. Shatalov sorgt für die sekundäre Wiedergabe dessen, was der Lehrer lernt. Der Zweck einer solchen Präsentation besteht darin, die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Wesentliche, die Hauptsache in dem neuen Material zu lenken, die wichtigsten Verbindungen zwischen seinen Komponenten, die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen ähnlichen Konzepten hervorzuheben.
Wiederholung Der Lehrer erwähnt nur ganz kurz die in der Erklärung gegebenen Fakten, Beispiele, Erfahrungen und andere Konkretisierungsmittel. Im Prozess der sekundären Reproduktion des Materials hilft der Lehrer, eine Verbindung zwischen dem präsentierten Material und den Zeichen der Referenzsignale herzustellen. Der Erfolg bei der Bewältigung eines großen Themas wird durch ein schnelles Lerntempo und durch wiederholte Variantenwiederholung erreicht.
Das methodische System des Donezker Lehrers V. F. Shatalov ermöglicht es, eine der schwierigsten pädagogischen Aufgaben erfolgreich zu lösen - jeden Schüler in die tägliche harte geistige Arbeit einzubeziehen, kognitive Unabhängigkeit als Persönlichkeitsmerkmal zu kultivieren, das Selbstwertgefühl jedes Schülers zu stärken, Selbstvertrauen in ihre Stärken und Fähigkeiten.
Die Hauptmethoden des Unterrichts Die Präsentation des theoretischen Materials wird in einem schnellen Tempo und in großen Blöcken durchgeführt; Verwendung an der Tafel beim Erklären von Hinweissignalen (Diagramme, Zeichnungen - Symbole, einzelne Wörter); eine detaillierte Erklärung des Algorithmus zur Lösung einer bestimmten Art von Bildungsproblem durch den Lehrer; schriftliche, frontale Wiederholung des Materials gemäß den Begleitnoten; schnelle, übersichtliche Wiederholung innerhalb von 5 Minuten einer erheblichen Menge an Unterrichtsmaterial; allgemeine, frontale Lösung gemeinsam mit Studierenden typischer Aufgabenstellungen;
Die wichtigsten Unterrichtsmethoden sind Überprüfung durch eine Kette (für den Schüler, der das Problem zuerst gelöst hat, überprüft der Lehrer, und für jeden nächsten Schüler überprüft der vorherige Schüler); Relaiskontrollarbeit (die Studierenden müssen die Lösungen einer bestimmten Anzahl typischer Aufgaben zum behandelten Thema reproduzieren); aktive gegenseitige Hilfestellung (bei einem versäumten Schüler engagiert sich einer der Schüler der Klasse, der das entsprechende Thema gemeistert hat); eine Lektion offener Gedanken (jeder Schüler kann eine kurze Nachricht schreiben, einen Bericht über das zu studierende Thema); paarweise gegenseitige Kontrolle (Schüler, die für ihre Antworten „sehr gut“ bekommen, befragen ihre Kommilitonen zum gleichen Thema).
VF Shatalov ist Autor von 36 Büchern, die in 17 Ländern mit einer Gesamtauflage von mehr als einer Million Exemplaren in verschiedenen Sprachen veröffentlicht wurden. 1) Das Experiment geht weiter,) Pädagogische Prosa,) Der Drehpunkt,) Wo und wie sind die Tripel verschwunden, Aus der Erfahrung der Schulen in Donezk,) Der Blütenstand der Talente,) Jenseits des Bekannten, 1988.
„Das Schicksal der Bücher ist unergründlich, wie das Schicksal der Menschen. Einige kommen einfach und schnell zu uns, aber es kommt vor, dass sie genauso schnell und unwiderruflich vergessen werden. Andere machen sich ihren Weg zum Leser mühsam und lang, und meistens entpuppen sie sich als die energieintensivsten und belastbarsten. Jede Seite des Buches erzählt von echten Studenten. Damit erhält jeder Leser die Möglichkeit, Mitglied des erweiterten Pädagogischen Rates zu werden, der bereits 1956 ins Leben gerufen wurde.“
So sehen wir, dass das Bildungsmodell von V. F. Shatalov solche technologischen Kriterien wie konzeptionell, systematisch und handhabbar erfüllt. Für 40 Jahre Shatalovs Experiment kamen aus den scheinbar schwächsten Studenten, die speziell für ihn als hoffnungslos ausgewählt wurden, 57 Kandidaten und 11 Doktoren der physikalischen, mathematischen und technischen Wissenschaften heraus.
Die Ergebnisse der Studie lassen den Schluss zu, dass das Bildungsmodell von V. F. Shatalov alle Kriterien für die technologische Effektivität des Bildungsprozesses erfüllt und daher eine effektive intensive Lerntechnologie ist, die alle Anforderungen an eine moderne Bildung erfüllt.
