Bildliche Sprachmittel sind Gegenstand des wissenschaftlichen Interesses der Stilistik, phonetische Ausdrucksmittel werden von der Phonetik untersucht. Lassen Sie uns darüber sprechen.

Wie können Klänge ausdrucksstark sein?

Oft hören oder lesen wir, dass unsere Muttersprache sehr schön und harmonisch ist. Sagen Sie also über ihn und Ausländer, die die russische Sprache nicht kennen. Das heißt, sie urteilen nur nach dem Eindruck der klingenden Sprache. Warum wird die russische Sprache vom Ohr als schön und harmonisch wahrgenommen?

Dafür gibt es mehrere Gründe.

In unserer Sprache gibt es nicht viele Wörter, in denen drei oder mehr Konsonanten nebeneinander stehen. Es gibt auch wenige Wörter, in denen zwei Vokale nebeneinander stehen (Lauten, keine Buchstaben: im Wort „her“ steht z. B. der Konsonant Y zwischen den Vokalen).

Und eine ungefähr gleiche Anzahl von Vokalen und Konsonanten in einem Wort wird vom Ohr als angenehm empfunden.

Sprachlaute lassen sich nicht nur artikulierend (Vokale oder Konsonanten etc.) beschreiben, sondern wie alle Laute allgemein auch akustisch (Akustik ist ein Teilgebiet der Physik, das Laute untersucht). Es zeigte sich, dass Sprachlaute mit bestimmten akustischen Eigenschaften als angenehm empfunden werden, während solche mit anderen Eigenschaften als unangenehm empfunden werden. Es gibt viele "angenehme" Laute auf Russisch. Beide sind jedoch an der Entstehung eines ausdrucksstarken Werkes beteiligt.

Welche phonetischen Ausdrucksmittel gibt es?

Zunächst ist anzumerken, dass Schriftsteller und insbesondere Dichter auch einfach die Eigenschaften von Wörtern verwenden, um ein Bild zu erzeugen. Angenommen, sie wählen Wörter mit einer ungefähr gleichen Anzahl von Vokalen und Konsonanten aus. Dies kann nicht vollständig als Ausdrucksmittel angesehen werden, aber die Arbeit wird in diesem Fall als leicht und musikalisch wahrgenommen.

Zweitens gibt es tatsächlich phonetisch-bildliche Mittel.

Alliteration

Die Wiederholung desselben Konsonanten in einem sichtbaren Textabschnitt nennt man Alliteration. Zum Beispiel A. Achmatowa: "In einer weißen Flamme lehnt sich ein Busch / Eisige schillernde Rosen"(in der ersten Zeile ein hartes L und in der zweiten ein weiches L').

Eine Variante dieser Technik ist die sogenannte skandinavische Alliteration, bei der alle Wörter etwa im Titel mit demselben Buchstaben beginnen. Besonders beliebt ist es in England. Sagen wir G. K. Chestertons „Five Righteous Criminals“-Zyklus, J. Rowlings Helden sind Godric Gryffindor, Salazar Slytherin, Minerva McGonagall usw.

Assonanz

Dies ist die Wiederholung derselben Vokale in einer Zeile oder Phrase.

Dies bezieht sich auf die Wiederholung von genauen Lauten und nicht von Buchstaben, dh in der Regel Vokale in einer starken (Schock-) Position.

Lassen Sie uns ein Beispiel für die Assonanz des Tons [A] aus dem Gedicht von A. Blok geben:

Oh, Frühling ohne Ende und ohne Rand -
Endloser und endloser Traum!

Lautmalerei

Lautmalerei ist die Verwendung von Sprachlauten, die beliebige natürliche Geräusche vermitteln, um ein vollständiges Bild in einem Werk zu erzeugen. Die häufigsten Beispiele für Lautmalerei sind mit der Verwendung von Zischgeräuschen verbunden, um Rascheln und Rascheln zu vermitteln, oder mit den Geräuschen [G] und [R], um ein Brüllen zu vermitteln. Hier ist ein Beispiel aus dem Gedicht von A. Barto:

Sprich leiser
"Sechs Mäuse"
Und sofort Mäuse
Sie werden rascheln.

Was haben wir gelernt?

Unter den visuellen Mitteln der Sprache, die dem Autor helfen, ein spektakuläres und zuverlässiges Bild des Lebens zu erstellen, gibt es auch phonetische. Sie basieren auf den Eigenschaften von Klängen und den Besonderheiten ihrer Wahrnehmung durch den Menschen. Unter phonetischen Mitteln können Alliteration, Assonanz, Lautschrift unterschieden werden.

Die russische Sprache ist ungewöhnlich reich und schön. Was ist die Inspiration von M.V. Lomonosov über die russische Sprache. Ja, der große Wissenschaftler hat in der Tat Recht: Die russische Sprache ist schön, mächtig, schön.

Was ist der Reichtum, die Schönheit, die Stärke, die Ausdruckskraft der Sprache? Es gibt spezielle Ausdrucksmittel. Sie sind sehr abwechslungsreich. Jeder Bereich der Sprache – Phonetik, Wortschatz, Grammatik – hat sie. Die russische Sprache beispielsweise zeichnet sich unter anderen Sprachen durch eine erstaunliche Fülle von Ableitungsmorphemen, vor allem Suffixen, aus. Manche geben dem Wort eine abfällige Farbe (Buch, Offizier), andere eine Verkleinerungsfarbe (Sohn, Oma), wieder andere zeigen eine Wertung (Alter, Greis, Greis). Morpheme schaffen die reichsten Möglichkeiten zur Bildung von Wörtern verschiedener Wortarten, mit Hilfe von Ableitungsmorphemen werden die Bedeutungen von Einzelwurzelwörtern konkretisiert. So schrieb N.G. darüber. Chernyshevsky, der scherzhaft die Überlegenheit der russischen Sprache gegenüber dem Französischen beweist.

Das russische phonetische System ist flexibel und ausdrucksstark. Die klingende Sprache ist die Hauptform der sprachlichen Existenz. Eines der wichtigsten visuellen Mittel der Phonetik ist ein Stilmittel, das in der Auswahl von Wörtern mit nahem Klang besteht. (Lesen Sie Seite 14 (Lushnikova)).

Hier kommen die Vokale [o] und [a] und die Konsonanten [p], [p], [t] vor. Das macht die Strophe musikalisch auffallend. Je nach Qualität der wiederholten Laute werden Alliteration und Assonanz unterschieden.

Alliteration Konsonantenwiederholung genannt. Zum Beispiel: (das Gebrüll eines Hauses fuhr durch den blauen Himmel (S. Marshak)). Fazit: [p] in Kombination mit [g] erzeugt den Eindruck eines Donnerschlags.

Beispiel: Ich bin ein freier Wind, ich blase immer

Ich winke den Wellen, ich streichle die Weiden. (Balmont)

Die Wiederholung welcher Geräusche erzeugt das Bild des Windes? - [l], [l], [c], [c].

Assonanz Vokalwiederholung genannt.

Es ist Zeit, es ist Zeit, in die Hörner zu blasen (Puschkin).

Assonanz stammt nur von betonten Vokalen.

Ich fliege schnell entlang gusseiserner Schienen,

Ich denke, mein eigener Gedanke (Nekrasov), - der Ton [y] erscheint.

Ein weiterer Trick Das visuelle Mittel ist die Tonschrift - die Verwendung von Wörtern, die durch ihren Klang den auditiven Eindrücken des abgebildeten Phänomens ähneln.

Zum Beispiel (Hier tropfte der Regen einschmeichelnd (Tvardovsky)) - die Wiederholung des Klangs von kr ähnelt dem Klopfen von Tropfen.

Grafik

Es kommt vom griechischen Wort „grapho“ – ich schreibe.

Grafiken - eine Reihe von Schreibwerkzeugen, die zum Korrigieren von Sprache verwendet werden. Das Hauptmittel der Grafik sind Buchstaben. Die wichtigste Eigenschaft jeder Sprache ist Kodifizierung. Kodifizierung - bedeutet in der Linguistik, sprachliche Phänomene und Fakten in ein bestimmtes System zu bringen. Auf der Grundlage der Kodifizierung bilden Linguisten eine Reihe phonetischer, lexikalischer, buchstabierender und stilistischer Regeln. Die Kodifizierung der russischen Sprache spiegelt sich in den Werken der großen Vertreter der russischen Literatur wider: V.V. Vinogradova, M. V. Lomonossow, S.I. Ozhegova, A.S. Puschkin, A.A. Shakhmatova ua Das Alphabet spielt eine entscheidende Rolle bei der Kodifizierung der russischen Sprache.

Ein Alphabet ist eine Liste von Buchstaben, die in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet sind. Das moderne russische Alphabet umfasst 33 Buchstaben, und b und b repräsentieren keine Laute. Es gibt 3 Gruppen von Buchstaben im russischen Alphabet:

1. Buchstaben, die keine Laute bezeichnen - ъ, ь;

2. Buchstaben, die zwei Laute bezeichnen - e, e, u, i;

3. Der Rest gehört zur dritten Gruppe.

1) Buchstaben, die einen Ton bezeichnen, werden Monophthonge genannt, zum Beispiel Eiche-[p], Ob - [p] und zwei Töne (Diphthonge) - die Buchstaben e, e, u, i bezeichnen Diphthonge.

Am Anfang des Wortes Grube - ma.

2) Nachdem die Schilder ъ und ь ausgefahren sind, Ansicht - Ansicht.

3) Nach dem Vokalknopf Akkordeon ba n.

4) Außerdem kann derselbe Buchstabe unterschiedliche Laute bezeichnen, der Buchstabe m [m] [m /] - seife, mil; Buchstabe b [b] [b /] - Ich werde schlagen.

5) Stimmhafte Konsonanten am Ende eines Wortes und bevor taube Konsonanten wie gepaarte taube Konsonanten klingen, wird dieses Phänomen Betäubung genannt. Zum Beispiel bestellen Sie [c], Stand [t] (schwache Position).

6) Taube Konsonanten vor stimmhaften klingen wie stimmhafte Konsonanten, die mit ihnen gepaart sind - Dreschen - junges [d / ] ba, Anfrage - pro [s / ] ba (dieses Phänomen wird als Stimmen bezeichnet).

Starke Positionen für Konsonanten sind die Position vor Vokalen und vor m, n, r, l, i, v.

7) Ein Laut kann durch eine Kombination der Buchstaben Glück – [w / ] astier, slot – [w / ] spruce, carter – in [w / ] ik – angezeigt werden.

Quellenverzeichnis:

1. Golovin B.N. Grundlagen der Sprachkultur: Lehrbuch für Hochschulen. -M., 1988.

2. Gorbatschowitsch K.S. Normen der modernen russischen Literatursprache, - M., 1989.

"Jeder Sprachlaut ist ein kleiner Zauberzwerg." (K. Balmont)

Unterrichtsforschung in der 7. Klasse „Phonetische Ausdrucksmittel. Tonaufnahme".

Der Zweck des Unterrichts

die Merkmale der phonetischen Organisation klingender Sprache zu betrachten, die semantische Funktion der lautlichen Schrift in literarischen Texten zu identifizieren.

Lernziele:

1) Lernen: Aktualisierung der Konzepte von Alliteration, Assonanz, Bildung der Fähigkeit, die phonetischen und intonatorischen Merkmale des Textes und die Methoden seiner Klanginstrumentierung zu bestimmen.

2) Entwicklung: Entwicklung von Forschungsfähigkeiten, die die kreative Vorstellungskraft von Schülern, emotionale und bildliche Sprache nachbilden;

3) Bildung: Liebe zur Muttersprache pflegen, Interesse an Folklore, an russischer Poesie, an Forschungsarbeit.

Während des Unterrichts

1. Zielsetzung

Leute, heute lade ich euch ein, ein „sehr schwieriges“ Rätsel zu lösen:

Ich brumme nicht, wenn ich sitze

Ich brumme nicht, wenn ich gehe

Ich brumme nicht, wenn ich arbeite

Und ich brumme, wenn ich mich drehe.

Studenten. Das ist ein Käfer.

Lehrer. Ich möchte darauf hinweisen, dass dieses „sehr schwierige“ Rätsel von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren leicht gelöst werden kann. Warum denkst du, dass Kinder es leicht machen können?

Studenten. Dies liegt daran, dass der Ton Zh im Rätsel wiederholt wird, die Geräusche, die Käfer machen, werden durch die Auswahl dieses Tons reproduziert, sodass sowohl wir als auch die Kinder sich leicht vorstellen konnten, um wen es ging.

Lehrer. Wie heißt eine solche Technik in der Sprache der Linguistik?

Studenten. Das ist eine Tonaufnahme.

Lehrer. Es ist dieses hellste Ausdrucksmittel, das in unserer Lektion besprochen wird. Bitte geben Sie das Thema an.

Studenten. Phonetische Ausdrucksmittel. Tonaufnahme.

Lehrer. Die Inschrift unserer Lektion werden die Worte eines wunderbaren russischen Dichters des späten 19. bis frühen 19. Jahrhunderts sein. 20. Jahrhundert K. Balmont: "Jeder Sprachlaut ist ein kleiner beschwörender Gnom." (Ins Notizbuch schreiben). Wie verstehen Sie die Worte des Dichters?

Studenten. Mit Hilfe von Klängen können Sie verschiedene Wunder erschaffen.

Lehrer. Ich lade Sie zu einer Unterrichtsforschung ein. Wir werden die Ausdrucksmöglichkeiten des Tonschreibens erkunden, um sicherzustellen, dass die Worte des Dichters wahr sind, um zu sehen, wie die meisterhafte Kombination von Tönen oder die Wiederholung derselben Tonmeisterworte uns helfen, lebendige Höreindrücke zu bekommen, uns die dargestellten Phänomene vorzustellen und zu verstehen die Gedanken und Gefühle des Autors sowie die Natur des lyrischen Helden.

2. Aktualisierung des Wissens

Lehrer. Jede Forschung beinhaltet die Definition des Forschungsbegriffs. Erinnern wir uns, was eine Tonaufnahme ist. (leitende Aufgabe)

Studenten.

1) Alliteration ist die Wiederholung gleicher oder ähnlicher Konsonanten. Diese Ausdrucksweise hilft mir, das Gedicht der Kinderdichterin A. I. Tokmakova zu veranschaulichen:

Still, still, still, still

Auf dem Dach rascheln Mäuse.

Unter der mausgrauen Fahne

Schritt für Schritt marschieren.

Senioren gehen vor

Die Maushymne wird gesungen:

„Pst, Pst, Pst, Pst!“

Die Tische sind für Mäuse gedeckt.

Das Rauschen des Reifens lässt nach,

Lass die Mäuse nachts schlemmen

Still, still, still, still!

Repeat [w] stellt das Rascheln von Mäusen dar, das Rascheln, das sie machen können.

2) Assonanz ist die Wiederholung von Vokalen. Ich werde dieses sprachliche Phänomen veranschaulichen, indem ich mich auf das Gedicht „Poltawa“ von A. S. Puschkin beziehe:

Ruhige ukrainische Nacht.

Der Himmel ist durchsichtig. Die Sterne leuchten.

Überwinde deinen Schlaf

Will keine Luft.

Die Wiederholung [a] zeigt die Pracht, den großen Raum, die Tiefe, die Höhe, den ruhigen, friedlichen Atem der ukrainischen Nacht.

3) Lautmalerei - die Verwendung von Wörtern, die durch ihren Klang den Höreindrücken des abgebildeten Phänomens ähneln. Ich habe in vielen Wörterbüchern und Nachschlagewerken nach Beispielen gesucht, und in jedem von ihnen wurden die Zeilen von A. Sumarokov als Beispiel zitiert, in denen das Quaken von Fröschen wie folgt dargestellt wird:

Oh, wie, oh, wie können wir nicht mit dir sprechen, Gott!

3. Schülernachrichten

Lehrer. Lautschrift als Ausdrucksmittel zog lange Zeit die Aufmerksamkeit der Meister des Wortes auf sich. Davon sind wir durch den von den Jungs vorbereiteten historischen Hintergrund überzeugt:

1) Bereits im 18. Jahrhundert beweist MV Lomonosov in "Rhetorik", dass der Dichter beim Verfassen seiner Gedichte Wörter nicht nur nach Bedeutung, sondern auch nach Klang auswählt: "In der russischen Sprache scheint die häufige Wiederholung der Buchstabe A kann zum Bild der Pracht beitragen, der große Raum von Tiefe und Höhe; die Zunahme des geschriebenen E, I - zum Bild der Zärtlichkeit, Liebkosung; durch I können Sie Freundlichkeit, Unterhaltung, Zärtlichkeit zeigen, durch O, U , Y - schreckliche und starke Dinge: Wut, Neid, Schmerz und Traurigkeit."

2) K. Balmont versucht bei der Beschreibung jedes Sprachlautes auch, ihm eine semantische Aufladung zu geben, ihm bestimmte Bilder zuzuordnen: "Oh - der Klang der Freude, triumphierender Raum ist O: Feld, Meer, Raum. Alles Große ist bestimmt durch O, auch wenn es dunkel ist: Stöhnen, Trauer, Schlaf, Mitternacht, groß, wie Täler und Berge, eine Insel, ein See, eine Wolke.

3) Über die klangliche Instrumentierung mündlicher Phrasen schrieb der russische Schriftsteller Yevgeny Samyatin: "Jeder Klang einer menschlichen Stimme, jeder Buchstabe an sich ruft bestimmte Ideen in einer Person hervor, schafft Klangbilder. Ich bin weit davon entfernt, jedem Klang a zuzuschreiben jedoch streng definierter semantischer oder farblicher Wert

Ton [r] - sagt mir eindeutig etwas über etwas lautes, helles, rotes, heißes, schnelles.

[l] - über etwas Blasses, Blaues, Kaltes, Glattes, Leichtes.

Sound [n] - über etwas Zartes, über Schnee, Himmel, Nacht:

Die Klänge [d] und [t] handeln von etwas Verstopftem, Schwerem, von Nebel, von Dunkelheit, von Muff.

Der Klang [m] handelt von süß, weich, von Mutter, von Meer.

Mit [a] - Breitengrad, Entfernung, Ozean, Dunst, Umfang sind verbunden.

C [o] - hoch, blau, Busen:

C [und] - nah, niedrig, quetschend.

4. Assoziatives Aufwärmen Nummer 1

Lehrer. Haben Dichter und Schriftsteller recht? Kann man ihrem phonetischen und ästhetischen Geschmack vertrauen? Forschung beinhaltet experimentelle Arbeit. Wir werden die geäußerte Idee über den Zusammenhang zwischen Klang und Bedeutung empirisch beweisen oder widerlegen. Wenn eine solche Verbindung besteht, dann sollten dieselben Geräusche bei verschiedenen Menschen dieselben Assoziationen hervorrufen.

(Zuerst zeige ich die Klänge, die Jungs geben Eigenschaften, dann öffne ich die Antworten, d.h. jene Eigenschaften, die den Klängen von Dichtern und Schriftstellern gegeben werden. Wir ziehen eine Schlussfolgerung über den Zusammenhang zwischen Klang und Bedeutung)

Lehrer. Beschreiben Sie die Klänge (1-2 Definitionen) in Bezug auf Größe, Stärke, Schönheit.

[p "], [x"] - schwach, gebrechlich, klein, schlecht;

Lehrer. Vermitteln Sie die Stimmung, den Charakter, der mit Hilfe der folgenden Klänge entsteht:

[x"] [s"] - feige;

[C], [k], [t] - traurig;

[D], [n], [l], [m] - gut;

[F], [h], [s], [f] - böse;

[und], [l "] [m"] - sanft.

5. Forschungsarbeit

Lehrer. Nun, da die Verbindung zwischen Klang und Bedeutung zweifelsfrei ist, lernen wir sie besser kennen. Machen wir unsere linguistische Forschung. Versuchen wir, die Art des Lautschreibens und seine Verbindung mit der Bedeutung in den Werken eines kleinen Folkloregenres zu bestimmen - in Rätseln. Wir wenden uns nicht zufällig der Folklore zu. Das russische Volk war schon immer sehr aufmerksam gegenüber dem Wort und erfasste feinfühlig die kleinsten Schattierungen von Klang und Bedeutung. Wir sollten das wissen und stolz auf das glorreiche Erbe unseres großartigen Volkes sein. Wir arbeiten in Gruppen. Jede Gruppe muss die folgenden Aufgaben erledigen:

Karte 1

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist ein Zopf. Das Rätsel kombiniert Assonanz und Alliteration. Die Wiederholung des zischenden Konsonanten [u] und des Vokals [u] vermittelt Geräusche beim Mähen.

Karte 2

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist ein Boot. Assonanz wird im Rätsel verwendet. Die Wiederholung des Vokaltons [y] hilft, seine Bewegung zu vermitteln.

Karte 3

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist der Wind. Assonanz wird im Rätsel verwendet. Die Wiederholung des Vokals [y] hilft, sich den Klang des Windes, sein Heulen vorzustellen.

Karte 4

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Studenten. Das ist ein Schneesturm. Das Rätsel verwendet Alliteration. Die Wiederholung der Laute [p, h] hilft, ihren Atem, Schneewirbel, Windböen zu beschreiben.

Lehrer. Wovon hat uns unsere Forschungsarbeit überzeugt?

Studenten. Mit Hilfe der Tonaufnahme können Sie vielfältige Naturgeräusche vermitteln, verstehen, vielfältige Höreindrücke gewinnen.

6. Assoziatives Aufwärmen Nr. 2

Lehrer. Wir setzen unsere Forschung fort. Lassen Sie uns über die Rolle des Lautschreibens in poetischen Texten sprechen, denn die Poesie ist der auffälligste Ausdruck aller Ausdrucksmittel der Sprache, einschließlich des Lautschreibens. Ich biete Ihnen assoziatives Aufwärmen Nummer 2 an: Sie schließen die Augen und hören Gedichte und sprechen dann über die Bilder, die Sie sich vorgestellt haben, über die Gefühle, die entstanden sind. Welche Geräusche haben dir geholfen? Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Rolle der Tonaufnahme. (Auswendig lesen).

Trockene Blätter, trockene Blätter

Trockene Blätter, trockene Blätter

Unter dem schwachen Wind kreisen sie, rauschen,

Trockene Blätter, trockene Blätter

Unter dem stumpfen Wind, trockene Blätter,

Wirbelnd, was flüstern sie, was sagen sie?

Studenten. Ich höre ein Gedicht, und in meiner Vorstellung erscheinen Bilder der Abenddämmerung, des Abends, es scheint, als höre man Rascheln, ein Gefühl der Angst und Verwirrung entsteht. Die Wiederholung des Wortes trocken weist auf das Veraltete, Tote hin, dies lässt Unsicherheit und Angst in der Seele aufkommen. Sound Writing hilft dem Dichter bei der Darstellung und dem Leser bei der Präsentation verschiedener Bilder, Bilder, die bestimmte Gefühle hervorrufen.

M. Tsvetaeva

Holunder hat den ganzen Garten überschwemmt!

Holunder ist grün, grün!

Grüner als der Schimmel auf dem Bottich.

Grün bedeutet, dass der Sommer auf dem Weg ist!

Blau - bis ans Ende der Tage!

Der Holunder meiner Augen ist grüner!

Studenten. Das Gedicht verwendet sonore, lebensbejahende Klänge. So hört man den vielstimmigen Appell von Klängen, die den überschwänglichen Triumph der Farben widerspiegeln, helle, kontrastreiche Klänge. Durch die Tonaufnahme entstehen konkrete Höreindrücke.

K. Balmont

Und blaues Sehen.

Ich bin auf diese Welt gekommen, um die Sonne zu sehen

Und die Höhen der Berge.

Ich bin auf diese Welt gekommen, um das Meer zu sehen

Und die satte Farbe der Täler.

Ich habe Welten in einem Blick gemacht,

Ich bin der Herrscher.

Ich habe das kalte Vergessen besiegt

Erschuf meinen Traum.

Jeden Moment erfüllte ich Offenbarungen,

Ich singe immer.

Mein Traum vom Leiden erwachte

Aber ich liebe für

Wer ist mir gleich in meiner melodischen Kraft?

Niemand, niemand.

Ich bin auf diese Welt gekommen, um die Sonne zu sehen,

Und wenn der Tag vorbei ist

Ich werde singen. Ich werde über die Sonne singen

In der Todesstunde!

Studenten. In diesem Gedicht überwiegen die Vokale [a, o, y] – stark, offen, fröhlich. Es ist ihre Fülle, die einen freudigen, feierlichen, lauten Klang erzeugt. Dahinter steht das Bild eines lyrischen Helden, der zuversichtlich im Leben ist, nach Siegen im Leben strebt, Entdeckungen macht und die Macht des Menschen bekräftigt. Sound Writing hilft, das Bild eines lyrischen Helden zu zeichnen.

7. Diskurs zu einem sprachlichen Thema

Lehrer. Und wieder einmal waren wir davon überzeugt, dass „jeder Klang unserer Sprache ein kleiner Zauberzwerg ist“, der in der Lage ist, die Gedanken und Gefühle von Dichtern zu vermitteln, in unserer Vorstellung eine Vielzahl von Bildern zu zeichnen und die Stimmung und den Charakter des lyrischen Helden zu verstehen.

Nicht nur Dichter und Schriftsteller, sondern auch viele Linguisten haben auf diese Fähigkeiten von Lauten hingewiesen, sie studiert, und die Studien der letzten Jahrzehnte, die mit den fortschrittlichsten Computertechnologien durchgeführt werden, haben nur jene assoziativen Verbindungen bestätigt, die über hundert geschrieben wurden oder vor mehr Jahren. Die Linguisten L. Krysin, A. Zhuravlev und andere präsentierten in ihren Arbeiten viele interessante Beobachtungen über die Verbindung zwischen Klang und Bedeutung. Machen wir uns mit einigen von ihnen vertraut. Wir wenden uns dem Lehrbuch zu. Wir arbeiten zu zweit (Übung 400, untersuchen die poetischen Texte von Übung 33). Das Ergebnis unserer Studie soll eine Diskussion zu einem sprachlichen Thema sein. (Siehe Anhang).

Studenten. Der moderne Linguist G. Lidman-Orlova glaubt, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Sprache. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von Maximilian Woloschin werden uns helfen, die Wahrheit dieser Worte zu überprüfen:

Mein Feuer brannte am Wüstenufer aus,

Raschelte das Rauschen von strömendem Sand,

Und die bittere Seele des sehnsüchtigen Wermuts

Im trägen Dunst schwankte und floss es.

In der ersten Zeile verwendet der Autor Assonanz: Die Wiederholung [a] vermittelt ein Bild von Raum, Pracht, Höhe, darin vermittelt die Alliteration zu [p] ein Knistern, das in der Nähe des Feuers zu hören ist. In der zweiten Zeile vermittelt die Alliteration in [u] das Geräusch von Sand, der im Wind kräuselt. Die Assonanz in der dritten und vierten Zeile [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] vermittelt Wohlklang, Wohlklang. Die Fähigkeit des Dichters liegt darin, dass er Worte mit einer so klangvollen Komposition finden konnte, dass wir uns lebhaft ein sterbendes Feuer inmitten einer riesigen Wüste vorstellten (wahrscheinlich heißt die Steppe so), eine einsame Klinge aus Wermut vielleicht und ein lyrischer Held, der an bitterer Einsamkeit leidet.

Studenten. Viele Forscher der russischen Phonetik haben darauf hingewiesen, dass die Sprachlaute mit einer semantischen Ladung ausgestattet sind. Insbesondere glaubt G. Lidman-Orlova, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Rede. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von K. Balmont sollen helfen, die genannte Funktion von Klängen zu veranschaulichen:

Manchmal Mitternacht in der Sumpfwildnis

Leise, leise rauscht das Schilf.

Worüber flüstern sie? Worüber reden sie?

Warum brennen die Lichter zwischen ihnen?

In den ersten beiden Zeilen vermittelt die Alliteration in [h, s, w] das Rauschen und Flüstern von Küstenschilf. Schilf flüstert nicht nur, er macht auch andere Geräusche, daher verwendete der Autor Alliteration in [p]. Der Dichter hat so poetische Linien geschaffen, die niemanden gleichgültig lassen werden. Wir lesen sie, und unsere Fantasie zeichnet eine Nacht am Ufer eines Waldsees, Nahaufnahmen von Schilf und anderen Küstengräsern. Lasst uns lauschen, und wir werden das leise Plätschern des Wassers hören, das sanfte Rascheln von Schilf, das Flüstern von Schilfgras, das Knistern getrockneter Grashalme.

Lehrer. Wie Sie sehen können, haben die Meister des poetischen Wortes ihren Lesern mit Hilfe von Assonanz und Alliteration viel zu sagen.

8. Essay-Miniatur

Lehrer. Jede Forschung in der Linguistik impliziert das Vorhandensein eines Wortes zur Forschungsfrage. In unserem Fall kann dies das Schreiben eines Miniaturaufsatzes mit Tonaufnahme sein. Lesen Sie die Aufgabe zu Übung 404 (Denken Sie darüber nach, was die Blätter an einem wolkigen Herbsttag flüstern). Schreiben Sie eine Miniatur mit Malerei. Wir arbeiten paarweise.

Schlüsselwörter: trockene Blätter, Spinnen, Rascheln, Flüstern, Glucksen, Knistern.

9. Unterrichtsreflexion

Hatte Balmont recht, der glaubte, dass jeder Klang unserer Rede ein „kleiner beschwörender Zwerg“ sei?

Studenten. Natürlich ist jeder Laut unserer Rede „ein kleiner Zauberzwerg“. Und heute haben wir im Unterricht gesehen, wie uns die Meister des Wortes durch eine geschickte Kombination von Tönen oder die Wiederholung desselben Tons helfen, lebendige Höreindrücke zu bekommen, sich die abgebildeten Phänomene vorzustellen und in unserer Vorstellung großartige Bilder unserer heimischen Natur zu zeichnen.

Lehrer. Ich hoffe aufrichtig, Leute, dass ihr nach der Recherche gesehen habt, dass die solide Struktur eines poetischen Werks den Lesern hilft, die Gedanken des Dichters, die Gefühle und die Stimmung des lyrischen Helden zu verstehen. Das poetische Wort scheint seinen eigenen Geschmack, Farbe, Geruch, Volumen zu haben. Und um dieses Wort zu fühlen, und nicht nur um seine lexikalische Bedeutung zu verstehen, um seinen Geschmack, Geruch, seine andere oft verborgene Bedeutung zu fühlen, hilft sein KLANG. Es ist wichtig, die verborgene, nicht immer an der Oberfläche liegende Bedeutung hören zu können und zu hören. Hören und verstehen, genießen Sie das klingende Wort. Ich wünsche mir, dass dich nur angenehm klingende Worte umgeben, dass du nur angenehm klingende Worte aussprechen möchtest. Sei gesund und glücklich!

Verweise

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Losinskaja T.P. Sprachanalyse im Russischunterricht. 5-6 Klasse. -M.: "Moskauer Lyzeum".

Lemberg S.I. Literaturunterricht. 5-9kl.: Ein Leitfaden für den Lehrer.- M.: Bustard, 1996.

Lemberg S.I. Sprache und Sprechen. Lehrbuch für die Klassen 8-9 - 2. Aufl. - M .: OOO TID Russkoe Slovo-RS, 2000.

Merkin G.S. usw. Die Sprachentwicklung. Ausdrucksmittel der künstlerischen Rede: Ein Leitfaden für den Lehrer .- M .: OOO TID Russkoe Slovo-RS, 2005.

Novikov V.I. Literaturkritik und Stilistik. Moskau: Pädagogik - Presse, 1997.

Anhang zur Lektion „Phonetische Ausdrucksmittel. Soundwriting"

Klänge und Bedeutung

	Pracht, großer Raum, Tiefe,
	groß, blau
	nah, tief, drückend
	Traurigkeit, Zärtlichkeit, Wohlklang
	laut, hell, rot, heiß, schnell, wackelig
	blass, blau, kalt, glatt, leicht
	Zärtlichkeit, Schnee, Himmel, Nacht
	stickig, schwer, Nebel, oh Dunkelheit
	süß, weich, Mutter, Meer
[b, b, s, h, f, x]	rauschen, rauschen, flüstern, rauschen

Merkmale von Klängen in Größe, Stärke, Schönheit

[c], [a], [p] - stark, aktiv;

yu, [p "], [x"] - schwach, gebrechlich, klein, schlecht;

[a] - breit, stark, gut;

[k], [w], [g], [s], [f], [u] - grob;

[o], [i], [m], [l], [y] sind glatt.

Eigenschaften von Klängen nach Stimmung, Charakter

[a], [p] - mutig, fröhlich, fröhlich;

[s], [x "] - feige;

[C], [k], [t] - traurig;

[D], [n], [l], [m] - gut;

[F], [h], [s], [f] - böse;

[und] [m "] [l"] - sanft

Karte 1

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Der Hecht geht am Achterwasser entlang und sucht nach dem Hecht nach der Wärme des Nestes, wo das Gras für den Hecht dicht wäre.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Karte 2

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Essen, Essen, keine Spur; Ich schneide, ich schneide, da ist kein Blut.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Das (….). Das Rätsel verwendet (a, s) (Assonanz, Alliteration, Assonanz und Alliteration kombiniert). Wiederholung (was klingt?) vermittelt (was? was klingt?), hilft sich vorzustellen (was?).

Karte 3

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Er kämpft ohne Arme, ohne Beine. Ohne Arme, ohne Beine, unter dem Fenster klopfend, nach einer Hütte fragend.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Das (….). Das Rätsel verwendet (a, s) (Assonanz, Alliteration, Assonanz und Alliteration kombiniert). Wiederholung (was klingt?) vermittelt (was? was klingt?), hilft sich vorzustellen (was?).

Karte 4

Lesen und erraten Sie das Rätsel. Betonen Sie Geräusche, die eine bestimmte Bedeutung vermitteln. Bestimmen Sie die Art des Tons. Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Laut und Bedeutung her.

Ich verdrehe mich, ich grummele, ich will niemanden kennen.

Bauen Sie Ihre Antwort wie folgt auf:

Das (….). Das Rätsel verwendet (a, s) (Assonanz, Alliteration, Assonanz und Alliteration kombiniert). Wiederholung (was klingt?) vermittelt (was? was klingt?), hilft sich vorzustellen (was?).

Der moderne Linguist G. Lidman-Orlova glaubt, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Sprache. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von Maximilian Woloschin werden uns helfen, die Wahrheit dieser Worte zu überprüfen (ausdrucksstark lesen).

In der ersten Zeile verwendet der Autor (Assonanz, Alliteration?): Die Wiederholung sagt (was?) ________________________________________________________________ aus. In der zweiten Zeile (Assonanz, Alliteration?) zeichnet lebhaft die Vorstellungskraft (was?) _________________________________________________________________________________________________________________________________. (Assonanz, Alliteration?) in der dritten und vierten Zeile lässt Sie (was?) ____________________________________________________________________ sehen. Das Können des Dichters liegt darin, dass er Worte mit einer so klangvollen Komposition finden konnte, die wir uns lebhaft vorstellten (welches Bild? Von welchen Gefühlen durchdrungen?) _________________________________________________________________ Wie haben Sie den lyrischen Helden gesehen?

Wie Sie sehen können, hatte die Forscherin für russische Phonetik G. Lidman-Orlova Recht, sie glaubte, dass "Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich wählen, der poetische Bilder betont".

Viele Forscher der russischen Phonetik haben darauf hingewiesen, dass die Sprachlaute mit einer semantischen Ladung ausgestattet sind. Insbesondere glaubt G. Lidman-Orlova, dass „unsere Gefühle nicht nur durch die Worte und die Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch durch den Klang der Rede. Um den Eindruck zu verstärken, wählen Dichter für ihre Gedichte oft einen solchen Klangbereich, der poetische Bilder betont. Die poetischen Zeilen von K. Balmont werden helfen, die genannte Funktion von Tönen zu veranschaulichen (ausdrucksstark lesen).

In den ersten beiden Zeilen (Assonanz, Alliteration?) wird nicht (was?) _____________________________________________________________________ ausgedrückt. Schilfblätter flüstern nicht nur, sie machen auch andere Laute, also verwendet der Autor (Asonanz, Alliteration?) weiter. Der Dichter hat so poetische Linien geschaffen, die niemanden gleichgültig lassen werden. Wir lesen sie, und unsere Vorstellungskraft zeichnet (was?) _______ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Hören wir zu, und wir werden hören (was?) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Die poetischen Zeilen sind durchdrungen von (welcher Stimmung?) _________________________________________________________________________________________________________________________________, und dabei spielen natürlich Klangwiederholungen und gekonnte Klangauswahl eine große Rolle.

Wie Sie sehen können, hatte die Forscherin für russische Phonetik, G. Lidman-Orlova, Recht, sie glaubte, dass "unsere Gefühle nicht nur von den Worten und der Bedeutung der Aussage beeinflusst werden, sondern auch vom Klang der Sprache."

Das erstellte Projektprodukt richtet sich in erster Linie an Gymnasiasten (15-17 Jahre) und Schüler, die gerne intellektuelle Teamspiele spielen.

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PHONETIK UND PHONOLOGIE

Phonetik

Phonetik ist die Wissenschaft von Sprachlauten, die Elemente des Lautsystems einer Sprache sind (griech. phonē - Laut).
Ohne die Aussprache und Wahrnehmung der Laute, die die Klanghülle der Wörter bilden, ist eine verbale Kommunikation unmöglich. Andererseits ist es für die verbale Kommunikation äußerst wichtig, das gesprochene Wort von anderen klanglich ähnlichen zu unterscheiden. Daher werden im phonetischen System der Sprache Mittel benötigt, die dazu dienen, signifikante Spracheinheiten - Wörter, ihre Formen, Phrasen und Sätze - zu vermitteln und zu unterscheiden.

50.
Phonetische Mittel der russischen Sprache

Zu den phonetischen Mitteln der russischen Sprache mit abgrenzender Funktion gehören Laute, Betonung (verbal und phrasal) und Intonation, die oft zusammen oder in Kombination wirken.
Sprachlaute haben unterschiedliche Qualitäten und dienen daher in der Sprache als Mittel zur Unterscheidung von Wörtern. Oft unterscheiden sich Wörter in nur einem Laut, dem Vorhandensein eines zusätzlichen Lautes im Vergleich zu einem anderen Wort, der Reihenfolge der Laute (vgl.: Dohle - Kiesel, Kampf - Heulen, Mund - Maulwurf, Nase - Schlaf).
Wortbetonung grenzt Wörter und Wortformen ab, die klanglich identisch sind (vgl.: Keulen – Keulen, Löcher – Löcher, Hände – Hände).
Die Phrasenbetonung unterscheidet Sätze nach Bedeutung mit gleicher Zusammensetzung und Wortstellung (vgl.: It's snowing und It's snowing).
Intonation unterscheidet Sätze mit gleicher Wortbildung (mit gleicher Wortbetonung) (vgl.: Snow Melts und Snow Melts?).
Laute und Wortbetonung als Trennzeichen signifikanter Sprachelemente (Wörter und ihre Formen) sind mit Vokabular und Morphologie verbunden, während Phrasenbetonung und Intonation mit Syntax verbunden sind.

51.
Phonetische Einheiten der russischen Sprache

Von der Seite der rhythmischen Intonation repräsentiert unsere Sprache einen Sprachfluss oder eine Kette von Lauten. Diese Kette ist in Glieder oder phonetische Spracheinheiten unterteilt: Sätze, Takte, phonetische Wörter, Silben und Laute.
Eine Phrase ist die größte phonetische Einheit, eine Aussage, die in ihrer Bedeutung vollständig ist, durch eine spezielle Betonung verbunden und durch eine Pause von anderen Phrasen getrennt ist.
Ein Sprechtakt (oder Syntagma) besteht meistens aus mehreren Wörtern, die mit einer Betonung kombiniert werden.
Der Sprachtakt wird in phonetische Wörter unterteilt, d.h. unabhängige Wörter zusammen mit unbetonten funktionalen Wörtern und daran angrenzenden Partikeln.
Wörter werden in richtige phonetische Einheiten - Silben und letztere - in Laute unterteilt.
Lehrplan, Arten von Silben auf Russisch. betonen

52.
Das Konzept einer Silbe

Aus pädagogischer Sicht ist eine Silbe aus physiologischer Sicht ein Laut oder mehrere Laute, die mit einem Ausatmungsstoß ausgesprochen werden.
Aus klanglicher Sicht ist eine Silbe von der akustischen Seite ein Lautsegment der Sprache, in dem sich ein Laut durch die größte Klangfülle im Vergleich zu benachbarten - den vorherigen und nachfolgenden - auszeichnet. Vokale, als die klangvollsten, sind normalerweise syllabisch, und Konsonanten sind nicht syllabisch, aber Sonoranten (r, l, m, n), als die klangvollsten der Konsonanten, können eine Silbe bilden. Silben werden je nach Position des Silbenlauts in offen und geschlossen unterteilt. Eine offene Silbe ist eine Silbe, die auf einen silbenbildenden Laut endet: va-ta. Eine geschlossene Silbe nennt man eine Silbe, die auf einen nicht-silbigen Laut endet: da, bellen. Eine Silbe, die mit einem Vokal beginnt, heißt unverkleidet: a-orta. Bedeckt ist eine Silbe, die mit einem Konsonanten beginnt: Ba-Ton.

53.
Das Grundgesetz der Silbentrennung im Russischen

Die Struktur einer Silbe im Russischen gehorcht dem Gesetz der aufsteigenden Klangfülle. Das bedeutet, dass die Laute in der Silbe vom leisesten bis zum klangvollsten angeordnet sind.
Das Gesetz der aufsteigenden Klangfülle kann in den folgenden Worten veranschaulicht werden, wenn die Klangfülle herkömmlicherweise mit Zahlen bezeichnet wird: 3 - Vokale, 2 - sonore Konsonanten, 7 - laute Konsonanten. Wow: 1-3/1-3; Boot: 2-3/1-1-3; ma-slo: 2-3/1-2-3; Welle: 1-3-2/2-3. In den angeführten Beispielen wird das Grundgesetz des Silbenabschnitts am Anfang einer nicht-anfänglichen Silbe verwirklicht.
Die Anfangs- und Endsilben im Russischen sind nach dem gleichen Prinzip der zunehmenden Klangfülle aufgebaut. Zum Beispiel: le-to: 2-3/1-3; Glas: 1-3/1-2-3.
Der Silbenabschnitt beim Kombinieren signifikanter Wörter wird normalerweise in der Form beibehalten, die für jedes in der Phrase enthaltene Wort charakteristisch ist: us Turkey - us-Tur-tsi-i; Kapuzinerkresse (Blumen) - on-stur-qi-i.
Ein besonderes Muster der Silbentrennung an der Kreuzung von Morphemen ist die Unmöglichkeit, erstens mehr als zwei identische Konsonanten zwischen Vokalen und zweitens identische Konsonanten vor dem dritten (anderen) Konsonanten innerhalb einer Silbe auszusprechen. Dies wird häufiger an der Verbindung einer Wurzel und eines Suffixes und seltener an der Verbindung eines Präfixes und einer Wurzel oder einer Präposition und eines Wortes beobachtet. Zum Beispiel: Odessa [o/de/sit]; Kunst [und/Schönheit/stvo]; Teil [ra / werden / sya]; von der Wand [ste / ny], daher öfter - [mit / ste / ny].

54.
betonen

Im Sprechfluss wird zwischen Phrasal-, Takt- und verbaler Betonung unterschieden.
Wortbetonung ist die Betonung während der Aussprache einer der Silben eines zwei- oder mehrsilbigen Wortes. Wortbetonung ist eines der wichtigsten äußeren Zeichen eines unabhängigen Wortes. Dienstwörter und -partikel haben normalerweise keinen Akzent und grenzen an unabhängige Wörter an, die mit ihnen ein phonetisches Wort bilden: [unter dem Berg], [auf der Seite], [das ist es].
Die russische Sprache ist durch Kraft (dynamische) Betonung gekennzeichnet, bei der die betonte Silbe im Vergleich zu nicht betonten Silben mit größerer Artikulationsintensität, insbesondere dem Vokallaut, hervorsticht. Ein betonter Vokal ist immer länger als sein entsprechender unbetonter Laut. Russischer Stress ist anders: Er kann auf jede Silbe fallen (Ausgang, Ausgang, Ausgang). Die Vielfalt der Betonung wird im Russischen verwendet, um zwischen Homographen und ihren grammatikalischen Formen (Organ - Organ) und einzelnen Formen verschiedener Wörter (my - my) zu unterscheiden, und dient in einigen Fällen als Mittel zur lexikalischen Differenzierung des Wortes (Chaos - Chaos) oder gibt dem Wort eine stilistische Färbung (gut gemacht - gut gemacht). Die Beweglichkeit und Unbeweglichkeit der Betonung dient als zusätzliches Mittel bei der Bildung von Formen desselben Wortes: Die Betonung bleibt entweder an derselben Stelle des Wortes (garten, -a, -y, -om, -e, -s , -ov usw. .) oder bewegt sich von einem Wortteil zum anderen (Stadt, -a, -y, -om, -e; -a, -ov usw.). Die Betonungsbeweglichkeit sorgt für die Unterscheidung grammatikalischer Formen (kaufen – kaufen, Beine – Beine usw.).
In einigen Fällen verliert der Unterschied an der Stelle der verbalen Betonung jede Bedeutung: vgl.: Hüttenkäse und Hüttenkäse, anders und anders, Hintern und Hintern usw.
Wörter können unbetont oder schwach betont sein. Funktionale Wörter und Partikel sind normalerweise stressfrei, aber sie nehmen manchmal Stress an, so dass die Präposition mit dem darauf folgenden unabhängigen Wort eine Betonung hat: [im Winter], [außerhalb der Stadt], [unter Abend].
Schwach betroffen können zweisilbige und dreisilbige Präpositionen und Konjunktionen, einfache Ziffern in Kombination mit Substantiven, Konnektoren sein und werden, einige der einleitenden Wörter sein.
Einige Wortkategorien haben neben der Hauptbetonung eine zusätzliche Nebenbetonung, die normalerweise an erster Stelle steht, und die Hauptbetonung an zweiter Stelle, zum Beispiel: Altrussisch. Zu diesen Wörtern gehören:
1) mehrsilbig sowie komplex in der Zusammensetzung (Flugzeugbau),
2) Komplex abgekürzt (Gästezentrum),
3) Wörter mit Präfixen nach-, über-, archi-, trans-, anti- usw. (transatlantisch, nach Oktober),
4) einige Fremdwörter (Postskriptum, Postfactum).
Zeitstress ist die Zuordnung bei der Aussprache eines bedeutungsstärkeren Wortes innerhalb des Sprechtaktes. Zum Beispiel: Wandere ich | entlang lauter Straßen, | gebe ich | ein zu einem überfüllten Tempel, | Ich sitze | zwischen verrückten Jünglingen, | Ich gebe auf | meine Träume (P.).
Phrasenbetonung ist die Zuordnung in der Aussprache des wichtigsten Wortes im semantischen Sinne innerhalb der Äußerung (Phrase); ein solcher Akzent gehört zur Uhr. Im obigen Beispiel fällt die phrasale Betonung auf das Wort „Träume“.
Takt- und Phrasenstress wird auch als logisch bezeichnet.
Die Lautkomposition der russischen Literatursprache

Phonetische Ausdrucksmittel.

Wie Sie wissen, ist die klingende Sprache die Hauptform der Existenz einer Sprache. Die lautliche Organisation der Sprache, die ästhetische Rolle der Laute, wird von einem speziellen Abschnitt der Stilistik - der Phonetik - behandelt. Die Phonetik bewertet die Merkmale der Klangstruktur der Sprache, bestimmt die für jede Landessprache charakteristischen Bedingungen des Wohlklangs, untersucht verschiedene Methoden zur Verbesserung der phonetischen Ausdruckskraft der Sprache, lehrt den perfektesten, künstlerisch begründeten und stilistisch angemessensten Klangausdruck des Denkens.

Die klangliche Ausdruckskraft der Sprache liegt vor allem in ihrem Wohlklang, ihrer Harmonie, in der Verwendung von Rhythmus, Reim, Alliteration (Wiederholung gleicher oder ähnlicher Konsonanten), Assonanz (Wiederholung von Vokalen) und anderen Mitteln. Die Phonetik interessiert sich zunächst für die Lautorganisation der poetischen Sprache, wobei die Bedeutung der phonetischen Mittel besonders groß ist. Daneben wird auch die klangliche Ausdruckskraft von Belletristik und einigen journalistischen Genres (vor allem in Radio und Fernsehen) untersucht. In der nicht-künstlerischen Sprache löst die Phonetik das Problem der zweckmäßigsten Klangorganisation des Sprachmaterials, das zum akkuraten Ausdruck des Gedankens beiträgt, da die korrekte Verwendung phonetischer Mittel der Sprache eine schnelle (und störungsfreie) Wahrnehmung von Informationen gewährleistet , eliminiert Diskrepanzen und eliminiert unerwünschte Assoziationen, die das Verständnis von Aussagen beeinträchtigen. Für die Sprachverständlichkeit ist der Wohlklang der Sprache von großer Bedeutung, d.h. eine Kombination von Lauten, die für die Aussprache (Artikulation) geeignet und für das Ohr angenehm ist (Musikalität). Eine der Möglichkeiten, eine klangliche Harmonie zu erreichen, ist ein bestimmter Wechsel von Vokalen und Konsonanten. Gleichzeitig enthalten die meisten Konsonantenkombinationen Laute [m], [n], [p], [l], die eine hohe Klangfülle haben.

Assonanz (franz. Assonanz - Konsonanz), Rezeption Ton schreiben; Wiederholung eines betonten Vokals in verschiedenen Wörtern eines Sprachsegments. Dichter verwenden es in Silben- und Tonika-Versen, um den Rhythmus zu betonen: „Glücklich Und in wer wird besuchen Und lch das m Und r ... "(F. I. Tyutchev," Cicero), "Im nächsten d Über mich Über weiß Über lty ... "(A. A. Blok, "Fabrik"). Alliteration (lat. Alliteratio - Konsonanz), bedeutet Ton schreiben; Wiederholung des unterstützenden Konsonanten, also unmittelbar vor dem betonten Vokal. Manchmal beinhaltet es auch die Wiederholung des Anfangskonsonanten in verschiedenen Wörtern desselben Sprachsegments. Diese getrennte Art der Alliteration war in der poetischen Praxis jener europäischen Völker üblich, die während des frühen Mittelalters die gemeinsame Form der sogenannten. „alliterativer Vers“ (siehe Art. Tonic) und in Sprachen, in denen Wörter eine feste Betonung auf der ersten Silbe hatten. Beide Arten von Konsonanten - sowohl anfängliche als auch unterstützende - Rus. Der Linguist OM Brik bezog sich auf die Anzahl von "Push" und definierte dann Alliteration als Wiederholung von "Push" -Konsonanten. Die Wiederholung dieser Konsonanten kann in den folgenden Zeilen des Bronze Horseman von A.S. Puschkin: Nicht in aber in der luft in ala und re in gegessen, katze l Ohm Klasse okocha und Klasse Töten ... Zu den Alliterationsarten gehört auch die Wiederholung verschiedener Nebenkonsonanten derselben Gruppe (z. B. labial oder klangvoll): „ m in irgendeiner Weise m Denk mit m denke …“ („The Tale of Igor's Campaign“).