Olga Wladimirowna Savkina
Frontalsprachtherapiestunde zur Alphabetisierungsvermittlung in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit OHP „Konsonantenklang“

« Konsonant» .

Ziel: Bildung einer ganzheitlichen Sicht auf Konsonanten.

Aufgaben:

1. Entwickeln Sie das phonemische Gehör.

2. Lernen Sie zu unterscheiden Geräusche durch Lautheit und Taubheit, Weichheit und Härte.

3. Lernen Sie, damit zu arbeiten Wort: Position bestimmen Klang in einem Wort neue Wörter zu bilden.

4. Automatisieren Sie Korrekturarbeiten an gesunde Aussprache und Entwicklung einer kohärenten Sprache.

5. Geistig entwickeln Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken.

Ausrüstung:

Spiegel, Chipsätze zum Kompilieren Klangschemata, Motivbilder, Hauspläne (blau und grün, bedruckte Karten, Lesekarten Silben, Wörter.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

Sprachtherapeut: Leute! Die schöne Herbstsaison ist da! Lass uns mit dir in den Wald gehen. Wir werden unterwegs spielen.

Entwicklung der allgemeinen, fein- und artikulatorischen Motorik. Arbeiten Sie an der Entwicklung von Atmung und Stimme.

1.1. Allgemeine Entspannung.

Morgens gehen wir auf den Hof, Schritte auf der Stelle.

Blätter fallen wie Regen, winken mit den Händen vor dir.

Und sie fliegen, fliegen, fliegen ... Wedeln Sie mit ausgestreckten Armen zur Seite.

Alle wollen schlafen. Schlafsimulation.

1.2. Entwicklung der allgemeinen Motorik.

Der Wind weht, der Wind weht

Es weht, es weht. Energiegeladene Handgesten.

gelbe Blätter

Bricht vom Baum ab. Nachahmung des Laubabwurfs.

Blätter fallen

Direkt unter unseren Füßen. Lehnen Sie sich nach vorne, die Hände berühren die Beine.

1.3. Die Entwicklung der Feinmotorik.

Der Wind flog durch den Wald

Der Wind zählte die Blätter: Glatte wellenartige Bewegungen der Handflächen.

Hier ist Eiche

Hier ist Ahorn

Hier ist eine Eberesche geschnitzt,

Hier von einer goldenen Birke, Sie beugen einen Finger an beiden Händen.

Hier ist das letzte Blatt von der Espe,

Der Wind trieb einen Grashalm an. Legen Sie Ihre Handflächen ruhig auf den Tisch.

1.4. Gesichtsmassage.

Mit imaginären Regentropfen (Streicheln, Tröpfchen (mit den Fingerspitzen klopfen) und wieder in Strömen (streicheln).

1.5. Entwicklung der mimischen Muskulatur.

Die Sonne kam nach dem Herbstregen heraus, und Sie lächelten und freuten sich.

Aber plötzlich kam eine Wolke angerannt, und du runzeltest verärgert die Stirn.

Aber der Wind trug die Wolken davon und du hast wieder gelächelt.

1.6. Entwicklung der Artikulationsmotorik. Übungen:

- für den Kiefer: Mund offen (zähl weiter bis 10); den Mund abwechselnd öffnen und schließen;

- für Lippen: Lippen in einem Lächeln - "Rohr";

- für Sprache: "Spatel" (zähl weiter bis 10).

1.7. Arbeiten Sie an der Entwicklung von Sprechatmung und Stimme.

Untere Zwerchfellatmung einstellen. Die Übung wird im Stehen ausgeführt, Hand auf Membran:

Stehend ausatmen einatmen Pause geräuschvoll ausatmen

2. Einführung in das Thema.

Sprachtherapeut: - Leute! Lassen Sie uns abwechselnd unsere Namen singen und klatschen, markieren Sie den ersten Klang in einem Wort.

Sprachtherapeut: - Jungs, sagten wir die erste Klänge in Namen so viel wurde gesagt Geräusche. Und was sind diese Geräusche? Wie werden sie ausgesprochen - frei oder mit Barriere? (mit Schranke). Luft trifft auf Hindernis (Obstruktion).

Wie nennen wir diese Geräusche? (Konsonanten) .

Sprachtherapeut: - Das ist richtig, Jungs. Wer nennt das Thema unserer Lektionen?

Kinder: - Konsonanten.

Sprachtherapeut: - Leute! Warum habe ich zwei Häuser für dich gebaut - blau und grün? Wofür stehen sie? (Alle wohnen im blauen Haus Konsonante harte Klänge, und in grün - live weiche Konsonanten). Und auch Konsonanten kann stimmhaft und taub sein.

Erhebe die Hand, deren Name mit einem stimmhaften beginnt konsonanten klang. Nun hebe die Hand, deren Name mit einem Tauben beginnt konsonanten klang. Gut erledigt!

3. Übung "Fangen Konsonant» .

Sprachtherapeut lädt die Kinder zum aufmerksamen Zuhören ein Geräusche die er aussprechen und beim Hören in die Hände klatschen wird Konsonant.

Der Lehrer sagt Geräusche: a, o, s, y, t, k, i, s, n.

4. Übung "Das vierte Extra".

Sprachtherapeut: - Nächste Aufgabe solch: Sie müssen sich eine Reihe von Wörtern anhören und das Extra benennen (beginnend mit einem anderen Klang) : Rauch, Haus, Zimmer, Datscha; Wels, Saft, Mohn, Sohn; Watte, Wasser, Eimer, Schleier; Ball, Dampf, Schock, Lärm.

5. Didaktisches Spiel "Stell ein Bild ins Haus".

Sprachtherapeut: Leute! Vor Ihnen liegen verschiedene Bilder. Sie müssen eine davon auswählen und die erste benennen. Klang in einem Wort, bestimmen welche Konsonant(hart oder weich) dieses Wort beginnt. Wenn auf weich Konsonant- Sie müssen sich also in einem Gewächshaus niederlassen und wenn auf einem Feststoff Konsonant bedeutet blau.

6. Dynamische Pause.

Sprachtherapeut: - Wir gehen durch den Wald - wir beugten uns vor, gingen unter den niedrigen Ästen der Bäume hindurch, drückten die Äste auseinander, sprangen über eine Pfütze, traten über hohes nasses Gras.

7. Ortung Klang in einem Wort.

Sprachtherapeut: - Jetzt werden wir feststellen, wo die Klang in einem Wort: am Anfang, in der Mitte oder am Ende. Ich nenne das Wort und Sie Du wirst Setzen Sie einen blauen oder grünen Kreis in das entsprechende Kästchen ein Tonspur. Berg, Gitarre, Katze, Wal, Mohn, Kreide.

8. Übung "Stimmig - taub".

Sprachtherapeut: - Ich nenne dich mit anderen Silben. Wenn die Silbe mit beginnt Konsonant geäußert bedeutet, dass Sie in die Hände klatschen. Und wenn mit Konsonant taub, hebe deine Hand.

KA - GA, SA - FÜR, CA - FÜR, LA - RA, SHA - ZHA - SHA, PA - PA - BA, DU - DY - DU.

Dann logopäde sagt worte: BERG - RINDE, KÄFER - HÜNDIN, ROSE - ZIEGE, NAHT - GRABEN, TOCHTER - PUNKT, POP - BOB.

9. Definition des Gegebenen Klang in einem Wort.

Sprachtherapeut: - Ich werde dir die Worte nennen, und du musst nach Gehör feststellen, wo du das Gegebene hörst Klang in einem Wort(am Anfang, in der Mitte, am Ende eines Wortes). [K] - CAT (am Anfang, MEHL (in der Mitte, CURRENT (Am Ende).

10. Konsolidierung und Verallgemeinerung des behandelten Materials.

Sprachtherapeut fordert die Kinder auf, eines der Wörter zu nennen, die mit beginnen würden Konsonant und bestimmen, was es ist Klang(hart - weich, stimmhaft - taub).

11. Fazit Lektionen. Leistungsbeurteilung Kinder.

Verwandte Veröffentlichungen:

Frontale Logopädiestunde „Ton [P]“ Unterricht in frontaler Sprachtherapie. Ton [P]. Zweck: Fixierung der korrekten Aussprache des Lautes [P]. Ausstattung: Bilder, Chips,.

Frontale Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe für Alphabetisierung "Laut [T] und Buchstabe T" Synopse einer frontalen Logopädiestunde zur Alphabetisierung in einer Gruppe zur Schulvorbereitung. Thema: Ton [T]. Der Buchstabe "T". Zweck: Vorzustellen.

Zusammenfassung der GCD zur Alphabetisierung von Kindern in der Vorbereitungsgruppe für die Schule „Kennenlernen - Laut R (Buchstabe R)“ MBDOU „CRR Kindergarten Nr. 63“ Synopse der GCD zur Alphabetisierung von Kindern in der Schulvorbereitungsgruppe KENNENLERNEN.

Zusammenfassung der GCD in der Vorbereitungsgruppe für die Alphabetisierungsvermittlung „Ton [g]. Bekanntschaft mit dem Buchstaben G» Zusammenfassung der GCD in der Vorbereitungsgruppe Alphabetisierungsvermittlung zum Thema: „Laut [g], Bekanntschaft mit dem Buchstaben G“ Programminhalt: fix.

, Justizvollzugspädagogik

Sprachtherapieunterricht ist die Hauptform der Besserungserziehung, die auf die regelmäßige Entwicklung der Sprachkomponenten sowie die Vorbereitung des Kindes auf die Schule abzielt.

Es gibt verschiedene Arten von Logopädieklassen: frontal, Untergruppe, individuell.

Bei der Vorbereitung und Durchführung eines Unterrichts ist es sehr wichtig, daran zu denken, dass Kinder während des gesamten Unterrichts eine positive Einstellung haben sollten, die sich in dem Wunsch zum Lernen ausdrückt. Dies gelingt durch Überraschungsmomente, Spielfragmente, spannende Aufgaben und Übungen, bei denen der Lernprozess zu einem interessanten Spiel wird.

Unter Anwendung solcher Methoden und Techniken habe ich in unserem Kindergarten eine Unterrichtsstunde zum Thema: Schatzsucher in der Schulvorbereitungsgruppe durchgeführt.

NOD-Formular: frontaler Logopädieunterricht auf spielerische Art (Vorbereitungsgruppe für die Schule)

Ziele:

• Lehrreich:
  • die Fähigkeit zur korrekten Aussprache der Laute [w], [g], [h], [l], [p] in Wörtern und Sätzen zu festigen;
  • Verbesserung der klaren und korrekten Sprache.
• Lehrreich:
  • Verbesserung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und der Vorstellungskraft;
  • phonemische Wahrnehmung, Feinmotorik entwickeln.
  • Lehrreich:
  • Interesse am Unterricht wecken, Neugier;
  • Toleranzgefühl entwickeln.

Ausrüstung: Karte, Fernglas, Uhr, Bleistifte, Kompass, Brille, Löffel, Filzstifte, Sonnenzeichnungen, Tisch, Fluss, Drache, Treppe, Holz, Schmuckschatulle, Süßigkeiten.

GCD-Plan

1. Zeit organisieren. (Rätselraten)
2. Einführung in das Thema. (Bekanntschaft mit der Karte)
3. „Wir sind in einem dichten Wald“ (Wörter mit Lauten [w], [g], [h], [l], [p])
4. „Lasst uns eine Brücke bauen“ (Memory-Spiel)
5. "Evil Dragon" (klare Aussprache)
6. "Hohe alte Eiche" (unfertige Objekte fertig stellen)
7. „Erinnere dich und zeichne“ (Erinnere dich an den Anfang der Lektion und zeichne Objekte)

1. Organisatorischer Moment

Kinder betreten das Büro, grüßen, setzen sich auf Stühle, die im Halbkreis stehen. Auf dem Brett in der Mitte ist eine Sonne ohne Strahlen befestigt. ( Anhang 1 )
- Morgen. Frühling. Die sanfte Frühlingssonne lugt durch das Fenster. Aber der Sonne fehlt etwas. Seht, Kinder, was fehlt? (Nicht genug Strahlen).
– Nicht genug von seinen hellen heißen Strahlen. Damit die Sonne Strahlen hat, müssen Sie Rätsel lösen.
Der Rater nimmt einen Strahl und befestigt ihn an der Sonne. ( Anlage 2 )
(Wie viele Strahlen, so viele Geheimnisse sind mit dem Frühling verbunden).

2. Einführung in das Thema

- Leute, auf dem Weg zu euch habe ich das auf der Straße gefunden. (zeigt das Bündel). Weißt du was das ist? (Dies ist eine Karte). Was ist eine Karte? (Sie suchen darauf nach einem Schatz). Was ist ein Schatz? (Das sind Schätze). Lasst uns diese Karte benutzen, um nach Schätzen zu suchen, sollen wir? Wirst du mit mir kommen? ( Anhang 3 )
- Sehen Sie sich zuerst die Tabelle an. (Gegenstände auf dem Tisch: Fernglas, Uhr, Kompass, Gläser, Löffel, Stifte). Schauen Sie genau hin und erinnern Sie sich, was wir brauchen und brauchen.
(Der Tisch wird mit einem Taschentuch geschlossen).

3. „Wir sind in einem dichten Wald“

- Sehen wir uns die Karte an. Wir kamen in den Wald. Wie kommen wir aus diesem dichten Wald heraus? ( Anhang 4 )
(Auf der Tafel ist ein Bild mit Tieren und Gegenständen).
- Dieses Bild wird uns helfen, aus dem Wald herauszukommen. Hier müssen wir Objekte, deren Wörter den Ton [l] haben, mit einem roten Filzstift verbinden, den Ton [w] - blau, den Ton [g] - grün, den Ton [r] - schwarz, den Ton [h ] - gelb. ( Anhang 5 )
(Kinder benennen die gewünschten Bilder und verbinden sie mit Filzstiften in der gewünschten Farbe).

4. „Lasst uns eine Brücke bauen“

- Wenn Sie auf die Karte schauen, ist vor uns ein Fluss. (Vor den Kindern eine Zeichnung: ein Fluss mit Ufern). Was musst du tun, um es zu überstehen? (Benötigt eine Brücke).
- Richtig, wir bauen eine Brücke mit Hilfe von geometrischen Figuren, aber nicht einfach so, sondern konsequent. ( Anhang 6 )

- Merken Sie sich die Figuren in der gleichen Reihenfolge und zeichnen Sie eine Brücke mit den Figuren.

5. "Böser Drache"

Die Brücke ist gebaut und wir können den Fluss überqueren. Wir schauen auf die Karte. Was ist es, vor einem großen bösen Drachen. Er will nicht nachgeben. Wie passieren? Um zu bestehen, müssen wir ihm einen Zauberspruch sagen, dann wird er freundlich. ( Anhang 7 )

(Zauber - Zungenbrecher).

- Der Zungenbrecher muss schnell und deutlich gesprochen werden.

6. „Hohe alte Eiche“

- Der Drache wurde gut, freundlich und gab uns nach.
- Sehen wir uns die Karte an. Aber was ist es? Sehr hohe alte Eiche. Und laut Karte befindet sich der Schatz ganz oben auf der Eiche. Wie kommen wir dort hin? ( Anhang 8 )
(Lass uns eine Leiter bauen).
Hier ist eine Leiter, aber es sind keine Sprossen darauf. Sie sind hinter diesen unterzeichneten Objekten verborgen. Es ist notwendig, sie zu beenden und einen Stock von der Treppe zu holen. ( Anhang 9 )
(Kinder malen einzeln, nehmen einen Stock und kleben ihn auf die Treppe).
„Hier ist die Treppe. Hurra, wir haben einen Schatz gefunden. Lass es uns öffnen und sehen, was drin ist. Aber die Box lässt sich nicht öffnen.

7. "Erinnere dich und zeichne"

(Ein bemalter Tisch vor den Kindern). (Anhang 10 )

- Denken Sie daran, dass wir zu Beginn der Stunde Gegenstände auf dem Tisch hatten. Denken Sie daran, was dort war, und zeichnen Sie auf diesen Tisch.

8. Fazit

„Die Kiste wurde geöffnet.
(Der Schatz wird unter den Kindern aufgeteilt).
Wie haben wir den Schatz gefunden? Was haben wir durchgemacht? Hat Ihnen die Aktivität gefallen? Was mochtest du am Meisten?

Organisatorische Betreuung der Kinder in der Gruppe.

Synopse der Frontal l Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe: „Laut [s] und [s“]“

Thema: "Laut [s] und [s"]".

Ziele:

1. Justizvollzug und Bildung:

- Kindern beizubringen, zwischen Lauten [s] und [s"] zu unterscheiden;

- Lernen Sie, Klänge nach Härte und Weichheit zu unterscheiden;

- Bringen Sie Kindern weiterhin die fundierte Analyse von Wörtern bei;

2. Korrekturentwicklung:

REntwicklung des phonemischen Hörens;

Entwicklungvisuelles, auditives Gedächtnis und Aufmerksamkeit;

RArtikulationsmotorik entwickeln.

3. Justizvollzug und Erziehung:

BEIMRespekt füreinander entwickeln.

Ausrüstung: Themenbilder, Spiegel, Buch.

Vorarbeit: Vertrautheit mit den Buchstaben und Lauten [s]

ICH. Zeit organisieren.

Wir beginnen unsere Stunde heute mit „Gymnastics for the Mind“. Beantworte meine Fragen:

Der gesprächigste Vogel (Elster).

Nachtvogel (Eule).

Die Zahl nach der Zahl sechs (sieben)

Gelbbrustvogel (Meise)

Schnurrbartfisch (Wels)

Was sehen wir, wenn wir schlafen

Meeresfarbe (blau)

Helikopterähnliches Insekt (Libelle)

Welche Laute werden oft in Wörtern wiederholt? (Ton [s] und [s"]).

Heute werden wir in der Lektion die Laute [s] und [s"] aussprechen und nach Wörtern suchen, in denen diese Laute vorkommen.

II. Hauptteil.

Und um diese Laute richtig auszusprechen, müssen Sie Übungen für Lippen und Zunge machen.

1. Artikulationsgymnastik :

Übungen "Frosch", "Elefant", "Schaufel".

"Frosch" - lächeln, vor Spannung, geschlossene Zähne freilegen. Halten Sie diese Position, während Sie bis fünf zählen. Der Biss sollte natürlich sein, der Unterkiefer sollte sich nicht nach vorne bewegen.

"Elefant" - strecken Sie Ihre Lippen mit einer Röhre nach vorne, bilden Sie einen "Elefantenrüssel"

Spachtel - Lächle, öffne deinen Mund. Legen Sie eine breite Zunge auf die Unterlippe. Bleiben Sie ruhig, während Sie bis fünf zählen. Bei dieser Übung ist darauf zu achten, dass die Unterlippe nicht spannt und sich nicht über die unteren Zähne streckt.

2. Spiel "Gäste"

Schauen Sie, wir haben Gäste. Willst du wissen, wie sie heißen?

Ich gebe Ihnen einen Hinweis. Der Name des Mädchens beginnt mit dem Ton [s] Was kann ihr Name sein? (Sveta, Sonya, Sneschana)

Und der Name des Jungen beginnt mit dem Ton [s "]. Wie heißt der Junge? (Sema, Seryozha).

Welchen Laut hörst du am Anfang des Wortes Sonya? (Geräusche])

– …, geben Sie eine Beschreibung des Tons [s]. (Der Ton [s] - Konsonant, fest, taub, Pfeifen wird durch einen blauen Chip gekennzeichnet)

Und im Wort Sema? (Ton [mit "])

- ... charakterisieren den Ton [s "]. (Ton [s"] - konsonant, leise, taub, Pfeifen wird durch einen grünen Chip angezeigt)

Was ist die Ähnlichkeit zwischen den Lauten [s] und [s "]? (beide Laute sind Konsonanten, taub, pfeifend)

Und was ist der Unterschied zwischen ihnen? (Der Ton [s] ist hart und der Ton [s"] ist weich).

3. Das Spiel „Lassen Sie uns die Gäste verwöhnen.“

Unsere Gäste sind hungrig, ich habe Leckereien für sie vorbereitet. Lass sie uns füttern.

Wir werden Sonya mit Leckereien mit dem Ton [s] behandeln.

Was können wir Sonya füttern? (Wir werden Sonya mit Fleisch, Schmalz, Butter, Saft behandeln).

Und wir werden Semu mit Leckereien mit dem Ton [s "] behandeln.

– Was können wir Sam füttern? (Samen, Hering, Pfirsich, Orange).

Und was können Sie Sonya und Semyon noch gönnen? (Pflaume, Sahne, Gelee).

Unsere Gäste sind jetzt satt.

4. Das Spiel "Wir werden die Tiere umsiedeln."

Schau, Sonya und Sema haben uns ein Buch mitgebracht. Dieses Buch handelt von Tieren, aber die Tiere sind alle weggelaufen. Helfen wir mit, die Tiere ins Buch zu bringen. Schauen Sie in dem Buch, dass eine Seite blau und die andere grün ist. Hören wir den Laut [s] im Namen des Tieres, dann platzieren wir ihn auf der blauen Seite, und wenn wir den Laut [s] hören, dann auf der grünen Seite.

– Wen haben wir auf die blaue Seite gesetzt? (Hund, Schwein, Fuchs)

– Wen haben wir auf die grüne Seite gesetzt? (Ferkel, Elch)

Sonya und Sema sind etwas müde, lass uns Ball spielen.

III. Dynamische Pause. Ballspiel "Name the baby"

Schwein - Ferkel, Elch - Kalb, Eule - Eule, Ratte - Ratte, Fuchs - Fuchs, Elster - ..., Zobel - .... Luchs - ...

IV. Fixieren des Materials.

Spieleladen"

Mama schickte Sonya in den Laden und bat darum, dort alles zu kaufen, was mit dem Ton [s] beginnt. Nehmen Sie einen blauen Stift und malen Sie die Schleifen um diese Gegenstände herum.

Welche Gegenstände hat Artem gefunden? (Springseil, Muldenkipper, Stuhl)

Und welche Objekte hat Vika gesehen? (Tisch, Samowar, Saft)

(praktische Ausführung der Aufgabe)

Klanganalyse von Wörtern.

Leute, es ist Zeit für unsere Gäste, nach Hause zurückzukehren, lasst uns ihre Namen mit Hilfe von Chips posten.

(Wörter auslegen)

Gut gemacht alles erledigt.

V. Zusammenfassung.

Es ist Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren. Mit welchen Lauten haben wir heute gesprochen und nach Wörtern gesucht? (klingt [s] und [s"]).Auswertung studentischer Aktivitäten

Irina Kotkova
Zusammenfassung der frontalen Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe "Land des Wissens"

Synopse der frontalen Logopädiestunde.

Thema: „Land des Wissens“

Integration von Bildungsbereichen:

"Kognitive Entwicklung"

"Körperliche Entwicklung"

"Soziale und kommunikative Entwicklung"

"Künstlerische und ästhetische Entwicklung"

Ziel: Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren mit Sprachstörungen.

Aufgaben:

Justizvollzug und Bildung:

Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen der Kinder zu Schule und Ferien

Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Schulthema;

Entwickeln Sie die grammatikalische Struktur der Sprache (Koordination von Zahlen mit Substantiven, Bildung des Plurals von Substantiven, Wortbildung (zur Bildung von Wörtern mit einer einzigen Wurzel);

Entwickeln Sie die Fähigkeit der phonemischen Wortanalyse;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, zusammengesetzte Sätze zu bilden;

Korrigieren Sie die Merkmale der Intonationsseite der Sprache, nämlich: die Wahrnehmung und Wiedergabe verschiedener Intonationen des Satzes (erzählerisch und fragend); die Wahrnehmung und Wiedergabe der logischen Betonung im Satz.

Korrekturentwicklung:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Vorschlag für ein Bild zu erstellen;

Visuelle Aufmerksamkeit und Wahrnehmung aktivieren;

Entwickeln Sie feine und allgemeine motorische Fähigkeiten;

Verbessern Sie die Fähigkeit, einen Reim auszuwählen und die Frage logisch zu beantworten;

Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft;

Sprachhören, Gedächtnis entwickeln;

Justizvollzug und Bildung:

Um die Fähigkeiten der Zusammenarbeit, Interaktion, Wohlwollen, Unabhängigkeit, Verantwortung, Initiative zu bilden;

Förderung der Entwicklung der Fähigkeit, die Regeln während des Spiels zu befolgen;

Bedingungen schaffen, um die kreative Vorstellungskraft anzuregen.

Wortschatz:

Substantive Herbst, September, Tag der Erkenntnis, Schule, Lehrer, Schüler, Pause, Klingel, Schulmaterial, Lehrbuch, Lineal, Mäppchen, Kugelschreiber, Notizbuch, Tagebuch, Aktentasche, Anruf, Stopp, Frage und andere.

Adjektive: herbstlich, besonders, fröhlich, glücklich, lang erwartet, interessant, aufmerksam, gebildet, klug, schulisch, klangvoll, aufregend, erstaunlich und andere.

Verben: markieren, hören, lehren, lesen, entscheiden, schreiben, klingeln, nicht unterbrechen, ausruhen, nicht schreien, helfen, empfangen, tun, nehmen, antworten, singen, zeichnen und andere.

Ausrüstung. Aufnahme des Songs „Teach at School“; Lieder "Friendship" der Gruppe "Barbariki" elektronische Präsentation"; Busmodell, weiche Würfel mit den Buchstaben W, K, O, L, A; dreifarbige Würfel für die phonemische Analyse des Wortes, Schulmaterial: Aktentasche, Kugelschreiber, Bleistifte, Spitzer, Lineale, Lehrbücher, Hefte, Tagebücher, Federmäppchen; Spiegel, Perlen, Kuscheltiere, Plastikpistole, Puppe, Glocke; Ball; Streifen zum Anordnen eines Satzschemas, Fragezeichen und Punkte; Emoticons mit Emotionen.

Vorarbeit. Beim Betrachten der elektronischen Präsentation „September 1. Tag des Wissens". Lesen der klassischen Kinderliteratur: A. Barto "Ich bin aufgewachsen", "Auf dem Weg zum Unterricht", "Zur Schule", V. Dragunsky "Der verzauberte Brief", S. Mikhalkov "Schule". Auf Einladung eines Kinderkreativteams einen Kinderurlaub "Tag des Wissens" veranstalten.

Kursfortschritt.

Zeit organisieren.

Ziel: Schaffung eines emotional positiven Hintergrunds, Arbeitsstimmung, Bekanntschaft mit dem Unterrichtsthema.

Kinder betreten das Büro zum Lied "Teach at School" zu den Worten von M. Plyatskovsky, der Musik von V. Shainsky. Kinder bleiben in der Mitte des Büros in der Nähe des Logopäden stehen.

Sprachtherapeut. Guten Morgen Leute!

Heute haben wir einen ungewöhnlichen Tag. Werfen Sie einen Blick aus dem Fenster.

Wenn die Blätter an den Bäumen gelb werden,

Wenn die Vögel in ein fernes Land geflogen sind,

Wenn der Himmel bewölkt ist

Wenn es regnet.

Ist das die Jahreszeit?

Kinder. Es heißt Herbst.

Sprachtherapeut. Genau, es heißt Herbst. Aber was passiert am allerersten Herbsttag?

Kinder. Die Kinder gehen im Herbst in die Schule.

Sprachtherapeut. Richtig, Kinder gehen am 1. September in die Schule, um neues Wissen zu erlangen. Und genau in einem Jahr wirst du Schulkind und gehst zur Schule. In der Zwischenzeit werden wir die Vorschulkinder etwas mehr ermutigen, stimmst du zu?

Kinder. Ja, wir stimmen zu.

Nun, da wir heute einen ungewöhnlichen Tag haben, schlage ich vor, dass wir uns alle gemeinsam auf eine aufregende Reise begeben. Schauen Sie, was für ein schöner Bus zu uns kam. Lesen Sie, was darauf steht.

Kinder lesen die Aufschrift auf dem Bus: "Land des Wissens".

Sprachtherapeut. Richtig, „Land des Wissens“. Möchten Sie in diesem erstaunlichen Land reiten?

Kinder. Ja, das wäre schön.

Sprachtherapeut. Nun, dann lade ich alle ein, schnell im Bus Platz zu nehmen. Mach es dir gemütlich.

Die Kinder steigen in den Bus ein. Der Logopäde klingelt.

Sprachtherapeut. Dieses Läuten, fast wie eine Schulglocke, wird uns heute warnen, dass der Bus an einer neuen Haltestelle angekommen ist. Also, bist du fertig?

Kinder. Bereit!

Sprachtherapeut. Dann geh!

Die Fortsetzung des Liedes „Teach at School“ ertönt.

Hauptbühne.

Der Logopäde klingelt.

Sprachtherapeut. Leute, wie gehen wir in das Land des Wissens? Sie und ich kennen die Regeln, die in diesem Land herrschen, überhaupt nicht. Ich verrate Ihnen ein Geheimnis: Im „Land des Wissens“ leben die gleichen Verhaltensregeln wie in der Schule. Wie soll man sich in der Schule verhalten? So?

Eine Folie mit kämpfenden Kindern wird angezeigt.

Kinder. Nein. Beim Unterricht müssen Sie dem Lehrer zuhören, aufmerksam sein, Ihren Nachbarn nicht ablenken, in den Pausen nicht drängen, Sie dürfen nicht schreien, Sie müssen andere Lehrer grüßen.

Sprachtherapeut. Stimmt, aber ob alle diese Regeln kennen, werden wir jetzt prüfen.

Mündlich durchgeführt Schulregelspiel

Ziel: Entwicklung von auditiver Aufmerksamkeit, Sprechen, Denken, Reimsinn.

Sei fleißig im Unterricht

Sei ruhig und ... (aufmerksam)

Alle schreiben, nicht zurückbleiben,

Hör zu, nicht ... (unterbricht)

Sprechen Sie deutlich, deutlich

Damit alles ... (verständlich) ist.

Wenn Sie antworten möchten

Du musst deine Hand heben.

In der Mathematik zählen sie

In der Pause (Ruhe)

Wenn ein Freund zu antworten begann,

Hetze nicht (unterbreche)

Und wenn du einem Freund helfen willst -

Ruhig heben (Hand).

Wisse, dass die Lektion vorbei ist

Kohl, Sie haben gehört ... (Anruf).

Damit Ärzte sich keine Sorgen machen,

In der Pause nicht (schreien).

Sprachtherapeut. Sehr gut! Mit der Schulordnung hast du recht. Was Sie in der Schule nicht tun müssen, haben wir herausgefunden. Was machen Kinder überhaupt in der Schule? (Läutet die Glocke). Unser Bus hält. Und wir gehen hinaus und stellen uns im Kreis auf. Fassen wir zusammen, was Schüler in der Schule tun.

Spiel "Nimm das Wort auf - Aktion"

Zweck: Aktivierung des Verbwörterbuchs.

Der Logopäde fordert die Kinder auf, in die Mitte des Büros zu gehen, sich im Kreis zu stellen und den Ball im Kreis weiterzugeben, wobei er das Wort Aktion nennt.

Sprachtherapeut. Sagen wir, was machen Schüler in der Schule?

Kinder. Hören, lernen, grüßen, üben, zeichnen, schreiben, zählen, lesen, auswendig lernen, singen, zeichnen, entspannen, laufen usw.

Sprachtherapeut. Gut gemacht, sehen Sie, wie viel wir darüber gelernt haben, was Kinder in der Schule tun. Aber es ist Zeit für uns zu gehen. Nehmen Sie Ihre Plätze ein.

Kinder steigen in den Bus ein, die Fortsetzung des Liedes „Teach at school“ ertönt. Der Logopäde klingelt. Auf der Tafel erscheint eine Folie mit einem Bild einer aufgerufenen Haltestelle "Die Schule".

Zweck: Entwicklung der phonemischen Analyse des Wortes.

Sprachtherapeut. Und wir kamen zum Stehen.

Sprachtherapeut. Leute, steigt aus dem Bus. Sehen Sie, welche interessanten Würfel auf dem Boden liegen! Sie haben ein paar Buchstaben drauf. Schauen wir sie uns genauer an, vielleicht können wir daraus ein Wort machen.

Kinder mit einem Logopäden steigen aus dem Bus. Auf dem Boden verstreut liegen weiche, große Würfel mit den Buchstaben W, K, O, L, A. Kinder verteilen das Wort „Schule“ auf dem Boden. Gelingt dies nicht, gibt der Logopäde einen Hinweis.

Sprachtherapeut. Leute, dieses Wort habt ihr öfter gehört als andere in dem Lied, unter dem ihr das Büro betreten und mit dem Bus gefahren seid.

Kinder. Das Wort ist „Schule“.

Sprachtherapeut. Richtig, Schule. Aber was ist eine Schule?

Kinder. Hier lernen Kinder und erwerben neues Wissen.

Sprachtherapeut. Wie viele Laute enthält dieses Wort?

Kinder sprechen alle Laute der Reihe nach aus und zählen sie.

Kinder. Fünf Klänge.

Sprachtherapeut. Gut gemacht Jungs, ihr habt Recht. Teilen Sie sich jetzt in Paare auf und versuchen Sie, die Aufgabe zu erfüllen: Auf dem Boden liegen dreifarbige Würfel, jedes Paar muss die richtige Anzahl von Würfeln auswählen und ein Klangschema für das Wort „Schule“ erstellen. Die Aufgabe wird auf den Tischen ausgeführt.

Die Kinder lösen die Aufgabe. Der Logopäde überprüft die Richtigkeit der Aufgabe.

Sprachtherapeut. Mal sehen, ob alle der Aufgabe gewachsen sind, oder?

Auf der Tafel erscheint eine Folie mit dem Bild der Schule und vier Klangschemata für das Wort "Schule". Kinder wählen das Richtige, der Rest verschwindet.

Sprachtherapeut. Sie haben hervorragende Arbeit geleistet. Aber es ist Zeit für uns, weiterzumachen.

Die Logopädin klingelt und lädt die Kinder ein, in den Bus einzusteigen. Die Fortsetzung des Liedes „Teach at School“ ertönt.

Sprachtherapeut. Nächste „Finger aufwärmen“ stoppen.

Zweck: Entwicklung des Rhythmus, Entwicklung des Gedächtnisses, Feinmotorik, Koordination von Sprache und Bewegung.

Sprachtherapeut. Leute, Sie haben sich so sehr bemüht, Diagramme aus großen Würfeln zu erstellen, Ihre Hände sind wahrscheinlich etwas müde. Lassen Sie uns ein wenig mit unseren Fingern arbeiten, damit sie ein wenig ruhen.

Kinder mit einem Logopäden führen Fingerübungen "To School" durch.

Ich werde im Herbst in die Schule gehen.

Dort werde ich Freunde für mich finden, Kinder „gehen“ mit ihren Fingern auf ihren Knien.

Ich werde so ein Wissenschaftler sein!

Aber ich werde meinen Garten nicht vergessen. Beuge einen Finger an beiden Händen

Mit dem Zeigefinger der rechten Hand drohen

Sprachtherapeut. Nun, gut gestreckte Finger, und es ist Zeit für uns zu gehen.

Das Lied „Teach at School“ erklingt erneut. Der Logopäde klingelt.

Sprachtherapeut. Nächste stop "Sammle ein Portfolio."

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, mit einem ganzen Satz zu antworten, komplexe Sätze zu bilden.

Die Logopädin lädt die Kinder ein, aus dem Bus auszusteigen. Gemeinsam mit den Kindern nähern sie sich dem Tisch, auf dem Schulmaterial und diverse andere Gegenstände liegen.

Sprachtherapeut. Leute, seht mal, jemand hat seine Sachen vergessen. Hier gibt es so viele Dinge. Und sogar eine Aktentasche, die jemand zurückgelassen hat. Wahrscheinlich irgendein nicht sehr fleißiger Schüler. Können wir ihm helfen, sich für die Schule fertig zu machen?

Kinder. Ja, lass uns helfen.

Sprachtherapeut. Lassen Sie dann jeden von Ihnen zwei Gegenstände nehmen, von denen einer in der Schule sicherlich nützlich sein wird und der andere dort nicht benötigt wird, legen Sie den gewünschten Gegenstand in die Aktentasche und lassen Sie den anderen in diesem Korb. Und über Ihre Themen sollten Sie einen schönen ganzen Satz sagen. Zum Beispiel: „In der Schule brauche ich ein Federmäppchen, aber die Rassel überlasse ich den Kindern.“

Die Kinder wählen zwei Fächer.

1 Kind. Ich werde ein Notizbuch mit in die Schule nehmen und die Taschenlampe im Garten lassen.

2 Kind. Ich werde Stifte in die Aktentasche stecken und das Kuscheltier meinem jüngeren Bruder geben.

3 Kind. Ich nehme ein Lineal mit in die Schule und blase Seifenblasen auf die Straße usw.

Sprachtherapeut. Leute, wie kann man all die Gegenstände, die wir in eine Aktentasche stecken, mit einem Wort nennen?

Kinder. Schulbedarf.

Sprachtherapeut. Gut gemacht Jungs, sie haben einen tollen Job gemacht. Beeilen wir uns zum nächsten Halt.

Der Logopäde klingelt. Die Kinder steigen in den Bus ein.

Kinder "reiten" zum Lied "Teach at School".

Sprachtherapeut. Nun, wir setzen unsere Reise fort.

Nächste Stopp "Wortfamilie".

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Wörter mit einer einzigen Wurzel zu bilden.

Sprachtherapeut. Leute, erinnert mich nochmal daran, was Kinder in der Schule machen?

Kinder. Lernen.

Sprachtherapeut. Wie heißen die Kinder, die zur Schule gehen?

Kinder. Studenten.

Sprachtherapeut. Und wer unterrichtet Kinder in der Schule?

Kinder. Lehrer.

Sprachtherapeut. Wie heißen die speziellen Bücher, die die Schüler zum Lernen verwenden?

Kinder. Lehrbücher.

Sprachtherapeut. Und wie heißt eine Person, die viel studiert, viel gelernt, sehr klug und gebildet geworden ist?

Kinder. Wissenschaftler.

Sprachtherapeut. Leute, aber sie sagen, dass Nicht-Lernen Dunkelheit ist, aber was ist dann Licht?

Kinder. Lehren.

Sprachtherapeut. Leute, was für ein toller Kerl ihr seid, was für eine große Wortfamilie ihr gemacht habt! Und wir kamen an der nächsten Haltestelle an.

Nun, ich bin sogar ein bisschen müde. Und Sie? Lernen ist nicht einfach, oder? Ich schlage vor, Sie machen eine Pause und bewegen sich zur Musik. Aber beantworte mir zuerst eine Frage: Wie sollen die Jungs im Garten, in der Schule und im „Land des Wissens“ sein?

Kinder. Freundlich.

Sprachtherapeut. Richtig, freundlich und nie streiten.

Das Lied der Gruppe "Barbariki" Friendship erklingt.

Dynamische Pause.

Zweck: Entwicklung der allgemeinen Motorik, Aktivitätswechsel, Entwicklung des Rhythmusgefühls.

Kinder führen Bewegungen zur Musik für einen Logopäden aus.

Sprachtherapeut. Wir sind gut vorangekommen und es ist Zeit für uns zur nächsten Station. Nehmen Sie Ihre Plätze ein.

Spiel "Machen Sie einen Vorschlag".

An der Tafel erscheint eine Folie mit dem Handlungsbild „Der Lehrer erteilt eine Lektion“.

Ziel. Entwicklung der Fähigkeit, Sätze auf einem Handlungsbild zu bilden, Entwicklung der Fähigkeit, Intonation zu reproduzieren (erzählend und fragend, Entwicklung der Fähigkeit, logische Betonung in einem Satz zu reproduzieren.

Sprachtherapeut. Leute, seht euch genau an, was auf der Tafel gezeigt wird, und versucht, einen Satz zu bilden.

1 Kind. Der Lehrer leitet den Unterricht.

2 Kind. Kinder heben die Hände.

3 Kind. Die Kinder gehen gerne in die Schule.

4 Kind. Es gibt eine Mathestunde usw.

Sprachtherapeut. Sie haben sehr gute Vorschläge gemacht. Und lassen Sie uns versuchen, die Anzahl der Wörter in Ihren Sätzen zu zählen und Diagramme dieser Sätze zu erstellen. Teilen Sie sich dazu erneut in Paare auf und gehen Sie zu den Tischen. Erster Satz: "Der Lehrer unterrichtet den Unterricht."

Kinder legen ein Satzschema aus Streifen.

Sprachtherapeut. Leute, mit welchem ​​Buchstaben beginnt der Satz?

Kinder. Großgeschrieben, weil der Satzanfang großgeschrieben wird.

Sprachtherapeut. Welches Zeichen hast du am Ende des Satzes gesetzt?

Kinder. Punkt, weil es ein Aussagesatz ist.

Sprachtherapeut. Und wenn du am Ende ein Fragezeichen setzen würdest, wie würde dieser Satz lauten?

Kinder. Fragend.

Sprachtherapeut. Richtig, fragend. Aber wie wird es klingen?

Kinder. Unterrichtet der Lehrer?

Kinder. Führt.

Kinder. Lehrer Unterricht erteilen?

Sprachtherapeut. Gut gemacht, und jetzt die Wortlektion.

Kinder. Lehrer führt Lektion?

Sprachtherapeut. Sehen Sie, Leute, die Wörter im Satz sind gleich geblieben, und je nachdem, welches Wort Sie mit Ihrer Stimme hervorgehoben haben, ändert sich die Bedeutung des Gesagten. Gehen wir weiter?

Die Kinder nehmen im Bus Platz.

Sprachtherapeut. Station "Mathematik".

An der Tafel erscheinen Folien mit unterschiedlichen Mengen an Schulmaterial.

Das Spiel "Sag es dem Modell."

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Zahlen mit Substantiven zu koordinieren, den Plural von Substantiven zu bilden, elementare mathematische Darstellungen zu entwickeln.

Sprachtherapeut. Lassen Sie uns die Gegenstände zählen und sie genau benennen. Zum Beispiel ein Spitzer, drei Spitzer, viele Spitzer.

1 Kind. Ein Federmäppchen, drei Federmäppchen, viele Federmäppchen.

2 Kind. Ein Griff, zwei Griffe, viele Griffe.

3 Kind. Ein Pinsel, vier Pinsel, viele Pinsel.

4 Kind. Ein Bleistift, fünf Bleistifte, viele Bleistifte.

Wenn das Kind falsch ruft, bittet der Logopäde die restlichen Kinder um Hilfe und wiederholt alle gemeinsam deutlich.

Die letzte Stufe.

Zweck: das Ergebnis der Aktivität, die Entwicklung der Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand einzuschätzen.

Sprachtherapeut. Gut gemacht Jungs, sie haben einen tollen Job gemacht. Und unsere Reise ins „Land des Wissens“ ist zu Ende. Magst du das?

Sprachtherapeut. Ich für meinen Teil möchte Ihnen wünschen, dass es im nächsten Jahr, wenn Sie zur Schule gehen, sehr gut ist, nur für Vierer und Fünfer zu lernen, auf Lehrer, Eltern zu hören, kluge, freundliche, gebildete Menschen aufzuwachsen.

Und jetzt gebe ich Ihnen zwei Emoticons, und Sie wählen jetzt bitte dasjenige aus, das Ihrer Stimmung entspricht.

Kinder wählen Emoticons.

Thema: „Reise nach Prostokvashino“ (Laut P und Pb, Buchstabe P)

Popowa Natalja Wassiljewna

Lehrer Logopädin

MDOU Nr. 185 "Rosinka", Archangelsk

Ziel: die Fähigkeiten der klaren Aussprache und Unterscheidung der Laute P und Pb zu festigen; Korrigieren Sie das Bild des Buchstabens R.

Aufgaben: Ich bringe Kindern bei, der Sprache eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, logische und grammatikalische Konstruktionen richtig zu verstehen; die Fähigkeit zur klaren Aussprache und zur Unterscheidung der Laute P und Pb in Wörtern und Sätzen zu festigen; phonemische Wahrnehmung entwickeln; verbessern Sie die Fähigkeiten analytischer und synthetischer Aktivitäten, entwickeln Sie die klangsyllabischen Darstellungen von Kindern; um das grafische Bild des Buchstabens P zu fixieren und Dysgraphie zu verhindern; den praktischen Gebrauch von Substantiven in indirekten Kasus verbessern; II zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des auditiven und visuellen Gedächtnisses III zur Entwicklung der Fähigkeiten für Bildungsaktivitäten (die Fähigkeit, Fragen mit vollständigen Sätzen zu beantworten, die gelieferten Geräusche zu kontrollieren)

Material: Telefon, Symbole der Töne P und Pb, Flanellgraph, Figuren, Bilder: Zug, Dorf, Kugelschreiber, Bilder zu Themen mit Tönen P und Pb und ohne Töne, Spielzeug Zvukedik - böse und gut, Token, Ball, Buchstabe P, Buchstaben der geteiltes alphabet, zählstöcke.

Unterrichtsfortschritt:

I Moment der Organisation. Derjenige, der antwortet, setzt sich, habe ich die Sätze richtig gesagt:

1. Ein Karren trägt ein Pferd. (Nein, aber wie ist es richtig?); 2. Die Katze hat die Maus gefangen; 3. Das Pferd trägt den Karren; 4. Die Maus hat die Katze gefangen; 5. Die Laterne wird von der Straße beleuchtet; 6. Die Straße wird von einer Laterne beleuchtet.

II (Telefon klingelt) „Hallo! Hallo Matroskin! Hallo Sharik! Sie laden uns zu einem Besuch ein? Danke für die Einladung. Auf Wiedersehen!" Die Jungs, die Katze Matroskin und der Hund Sharik laden uns ein, das Dorf Prostokvashino zu besuchen. Wollen Sie nach Prostokvashino gehen? Matroskin und Sharik haben Lieblingssounds. Ratet mal, was diese Geräusche sind, ich werde sie mit meiner Stimme hervorheben: Matrrroskin, Sharrrik. (P und Pb).

Heute werden wir auf Einladung der Katze Matroskin und des Hundes Sharik nach Prostokvashino gehen und uns an die Laute P und Pb erinnern.

III (Anzeige von Geräuschsymbolen) Der Hund knurrt bedrohlich: rrrr. Der kleine Welpe knurrt: rrrr. Was macht unsere Zunge, wenn wir diese Laute aussprechen? Ist der Mund geschlossen oder offen? Was machen Lippen? Beschreiben Sie die Laute P und Pb.

IV Spiel "Fang den Ton". Wir fangen die Laute P und Pb mit unseren Handflächen ein. Schließe deine Augen: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; Krebs, Katze, Fisch, Haus, Grundierung, Igel, Koffer, Axt, …

V. Da wir zu Besuch sind, müssen wir Geschenke für die Einwohner des Dorfes Prostokvashino kaufen. Wir gehen einkaufen. Ein böser Zvukoedik ließ sich im Laden nieder. Der Lautfresser frisst die Laute P und Pb in Worte. Wir passieren den Zvukoedik, wir korrigieren die Wörter: ... epka, ... fish, b ... yucca, g ... ear, topo ..., snows ... Gut gemacht, wir haben alle Wörter richtig korrigiert , und aus dem bösen Zvukovod wurde ein guter Zvukovichka. Und wir werden im Laden einkaufen gehen, Sie müssen Geschenke nur mit dem Ton P oder Pb kaufen. Aljoscha wird in ein Möbelgeschäft gehen; Ksyusha - zum Lebensmittelgeschäft, Grisha - zum Geschirrladen; Nikita - zum Laden "Waren zum Verschenken"; Vlad - zum Geschirrladen. Was hast du gekauft? Was ist der Klang in deinem Wort, wo ist es?

VI Geschenke sind vorbereitet, wir steigen in den Zug, los geht's. (zeigt ein Bild) Und hier ist das Dorf Prostokvashino. (Zeigt Figuren auf einem Flanelldruck) Wer wartet auf uns? (Onkel Fjodor, Kuh Murka, Hund Sharik, Katze Matroskin, Kalb Gavryusha, Postbote Pechkin). In welchen Namen hört man den Ton P (Fedor, Matroskin, Murka) und in welchen den Ton Pb (Gavryusha, Sharik)? Wen begrüßen wir? (Mit Onkel Fjodor, dem Hund Sharik, der Katze Matroskin, der Kuh Murka, dem Kalb Gavryusha, dem Postboten Pechkin.) Wen und was haben wir als Geschenk mitgebracht? Ksyusha, wem und was wirst du geben?

VII Matroskin möchte mit dir das Spiel „Was auch immer passiert“ spielen. Sieh dir die Bilder an, merke sie dir, schließe deine Augen, jetzt Matroskin, er wird ein Bild entfernen. Was ist passiert?

VIII Onkel Fedor bietet an, das Spiel „Denke an ein Wort bei der ersten Silbe“ zu spielen: Ra-ra-ra, das Spiel beginnt, ich bitte von der Silbe Ra, mir jetzt die Wörter zu sagen (Rakete, Schläger, Wunde, Regenbogen, Arbeit, Radio, Muschel, Krebse, …) (Token geben)

Onkel Fjodor hat einen großen Garten, wir helfen ihm, die Beete umzugraben.

Wir haben die Spachtel genommen

Die Betten wurden umgegraben.

Habe einen Rechen geholt

Die Betten wurden nivelliert.

Samen in Reihen

Gemeinsam haben wir gepflanzt

Und dann Wasser

Warm gewässert.

IX Ballspiel "Finde einen Ort für den Klang." Fügen Sie in das Wort ein, in dem ich den Ton P oder Pb nennen werde. Es sollte das zweite sein: ein Pud - ein Teich, eine Katze - ..., eine Schlacht - ..., ein Ballen - ..., ein Chopper - ..., Absätze - ..., eine Katze - . ..

X Pechkin liebt es, Gedichte zu komponieren, hören Sie sich an, welches Gedicht Pechkin über Onkel Fjodor erfunden hat, es hat viele Wörter mit den Lauten P und Pb:

Fedor hat einen Garten

Es baut Karotten an

Sowohl Erbsen als auch Tomaten

NaheFedoras Garten

Meist Tomaten.

Ich lese noch einmal, für jedes Wort mit den Lauten P und Pb nimmt man einen Zählstab.

Zählen Sie, wie viele Stöcke Sie haben, wie viele Wörter mit den Lauten P und Pb in dem Gedicht waren?

XI Zusammen mit den Einwohnern von Prostokvashino erinnerten wir uns an die Laute P und Pb. Welcher Buchstabe steht für diese Laute? (Buchstabe P zeigen)

Der Buchstabe R ist nicht schwer zu schreiben

Recht auf den Stick vorsichtig

Wir werden eine Fahne zeichnen.

Und Sie erhalten ein Kontrollkästchen.

Was sind die Elemente des Buchstabens R? Was sind diese Elemente? Das Kalb Gavryusha schrieb Briefe an die Tafel. Sind alle Buchstaben richtig geschrieben? Streiche die falschen Buchstaben durch.

XII Onkel Fjodor wird bald in die erste Klasse gehen, genau wie du. Raten Sie, was Sie Onkel Fjodor in der Schule schreiben müssen. Ich werde dieses Wort in Laute zerstreuen, und Sie bereiten Ihre Hände vor, „sammeln“ die Laute zu einem ganzen Wort

Tonsilbenanalyse des Wortes PEN, lege dieses Wort aus den Buchstaben.