Methodologische Vereinigung von Lehrern, Logopäden und Defektologen von vorschulischen Bildungseinrichtungen

PAKET VON DOKUMENTEN

logopädische vorschulische bildungseinrichtung

SCROLLEN

legale Dokumente .

"Vorschulerziehung in Russland in Dokumenten und Materialien". Sammlung aktueller normativ-rechtlicher Dokumente und programmmethodischer Materialien. Bildungsministerium der Russischen Föderation, Moskau, 2001

Schreiben des russischen Bildungsministeriums vom 22. Januar 1998 Nr. 20-58-07 in / 20-4 „Über Logopäden und Bildungspsychologen“ ( über die Länge des Arbeitstages eines Logopäden) mit. 137 - 140.

Belegungsstandards für Gruppen in Vorschuleinrichtungen, S. 220-221.

Bundesgesetz "Über Bildung" vom 10. Juli 1992 Nr. 3266 - 1.

Bundesgesetz über Änderungen und Ergänzungen des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung" vom 13.01.96. Nr. 12 - FZ.

Anforderungen an die Qualifikation von Lehrkräften von Bildungseinrichtungen bei der Zuordnung zu Qualifikationskategorien.

w/l „Bildungsblatt» Nr. 10 - 1996

Übereinkommen über die Rechte des Kindes. w/l " Bildungsbulletin» Nr. 10 - 1991

Russisches Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“. w/l « Bildungsbulletin» 1999

"Die Rechte des Kindes in der Russischen Föderation in Bezug auf die UN-Kinderrechtskonvention". w/l " Bildungsbulletin"Nr. 16 - 2000

Berufliche Pflichten eines Logopäden.

Programmatisch-methodische Unterstützung für die Tätigkeit eines Logopäden einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Akt des PMPK-Treffens.

Liste der Kinder der Gruppe.

Zyklogramm der Aktivitäten eines Sprachtherapeutenlehrers.

geregelte Tätigkeit.

Listen der Kinder nach Untergruppen.

Jahresplan der organisatorischen und methodischen Arbeit.

Voraussichtlicher Plan der Korrekturarbeiten.

Kalenderpläne mit Quellenangabe des Abstracts und Erläuterungen bei reduzierter Lehrveranstaltungszahl.

Bericht über die geleistete Arbeit (digital und Text).

Sprechkarten für Kinder.

Individuelle Notizbücher für Kinder.

Die vorrangige Tätigkeitsrichtung des Lehrer-Logopäden der vorschulischen Bildungseinrichtung.

1 Seite: Visitenkarte:

Bildung

Berufserfahrung

2 Seite: Ausgewähltes Thema.

3 Seite: Relevanz des gewählten Themas.

4 - Perspektive und individuelle Pläne für die Richtung; mehrere Abstracts von Lehrveranstaltungen zum gewählten Thema; Beratungen.

Diagnostische Untersuchung.

Liste der Sprechtechniken (Bildmaterial).

Diagnoseheft.

Ein ungefährer Plan zum Schreiben eines Berichts eines Logopäden

Liste der Kinder mit Angabe des Sprachtherapieabschlusses zum Zeitpunkt der Aufnahme in die Gruppe und des Abschlusses daraus;

Quantitative und qualitative Analyse und Bewertung der Wirksamkeit implementierter individueller und Untergruppen-Korrekturprogramme;

Informationen zur Auffüllung der Ausstattung des Logopädieraums;

Informationen über die berufliche Entwicklung eines Logopäden während des Studienjahres.

Ein ungefähres Schema für die Durchführung einer individuellen Sprachtherapiestunde:

Übungen zur Bildung und Entwicklung artikulatorischer Motorik:

Kieferübungen;

Lippenübungen;

Sprachübungen;

mimische Übungen.

Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Finger:

Fingergymnastik;

Massage und Selbstmassage von Händen und Fingern;

Übungen zur Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft;

Übungen zur Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, der Lautanalyse und der Synthesefähigkeiten;

Korrekturarbeiten an der Lautaussprache:

Toneinstellung;

Automatisierung des gelieferten Tons (in Silben, Wörtern, Sätzen);

Unterscheidung von Klängen (geliefert und gemischt);

Automatisierung von Lauten in der spontanen Sprache durch lexikalische und grammatikalische Übungen;

Übungen zur Entwicklung kohärenter Sprache (Dialoge, Spiele, Nacherzählen ...)

Die Liste der erforderlichen Unterlagen für einen Logopäden, der in einem Vorschul-Sprachzentrum arbeitet:

Journal der primären Sprachprüfung und Konsultationen von Kindern.

Liste der Kinder, die in individuelle Logopädiekurse eingeschrieben sind.

Register der Kinder, die auf die Einschreibung in individuelle Logopädieklassen warten.

Liste der Kinder, die besondere Bedingungen für Bildung und Ausbildung benötigen.

Zeitschrift für den Ausschluss von Kindern aus einzelnen Logopädieklassen.

Zeitschrift für dynamische Beobachtung.

Perspektiven- und Kalenderpläne für den Einzel- und Teilgruppen-Sprechunterricht mit Kindern.

Jahresplan der beratenden und methodischen Arbeit mit dem pädagogischen Team der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Eltern.

Fortschrittsbericht für das vergangene Studienjahr.

Eine Sprachkarte für jedes angemeldete Kind.

Journal der primären Sprachprüfung und Konsultationen von Kindern

P/ P	Datum der Prüfung	Nachname, Name des Kindes	Der Zustand des Artikulationsapparates		Stand der Rede
			Struktur	Mobilität	Laute Aussprache	Hintergrund- matik Wahrnehmung	Wortschatz Aktie	Grammatik Sprachstruktur	Prosodie	Abschluss der primären Logopädie. Empfehlungen

Liste der Kinder, die in individuelle Logopädiekurse eingeschrieben sind

für _______ Studienjahr

Register der Kinder, die auf die Einschreibung in individuelle Logopädieklassen warten

für _______ Studienjahr

Liste der Kinder, die besondere Bedingungen für Bildung und Ausbildung benötigen

Zeitschrift für den Ausschluss von Kindern aus einzelnen Logopädieklassen

_________ Schuljahr

Dynamisches Überwachungsprotokoll

Algorithmus zum Erstellen eines Jahresplans für die organisatorische, methodische sowie Korrektur- und Entwicklungsarbeit eines Logopäden in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Hauptrichtungen		Zeitliche Koordinierung
ichArbeit mit Kindern diagnostische Richtung Korrekturentwicklung Richtung	Psychologisch-pädagogische und logopädische Untersuchung von Kindern zur genauen Feststellung der Ursachen, Struktur und Schwere von Abweichungen in ihrer Sprachentwicklung (Erfassung des Niveaus der tatsächlichen Sprachentwicklung - für Kinder von Vorbereitungsgruppen/vorherige Sprachtherapie), Untergruppen Ein objektiver sprachtherapeutischer Abschluss und Erstellung von Gruppen-, Untergruppen- und Einzelplänen für die Korrektur- und Entwicklungsarbeit für das akademische Jahr, Erstellung eines Aktivitätszyklogramms. Individuelle logopädische Untersuchung und Beratung Psychologisch-pädagogische und logopädische Begleitung (Aufdecken der Dynamik im Korrektur- und Erziehungsprozess jedes einzelnen Schülers der Sprachgruppe/Beschäftigten im Sprachzentrum); Reflexion der Ergebnisse in Sprachkarten, ggf. Anpassung der Pläne für die Einzel- und Kleingruppenarbeit mit Kindern. Untersuchung von Kindern aus Massengruppen zur Feststellung einer Sprachpathologie (Abschluss von Logopädiegruppen / Aufnahme in ein Logopädenzentrum). Durchführung von frontalen (Untergruppen-) Sprachtherapieklassen zur Bildung lexikalischer und grammatikalischer Kategorien und kohärenter Sprache; zur Bildung der richtigen Aussprache, zur Korrektur des Stotterns, zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen.	III Woche September Während des Jahres auf Wunsch von Lehrern, Eltern Januar-Februar, Mai- für Kinder mittlerer, älterer Gruppen. Februar März
IIArbeit mit Lehrern	Kritische Auseinandersetzung mit den Befragungsergebnissen, Teilauswertung der Ergebnisse zur psychologischen, pädagogischen und logopädischen Wirkung (PMPk)	geplant PMPk DOW
	Planung von Korrektur- und Aufklärungsarbeit unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Umfrage.
beratend Richtung	Tipp für Pädagogen: Seminare: Werkstätten
	Beobachtung von Unterricht, Spielen, Regimeprozessen in Gruppen mit deren anschließender Analyse.
	Mitarbeit in der Organisation stadtmethodischer Vereine: Qualitative Bewertung der Ergebnisse der logopädischen Intervention (PMPK), Feststellung der allgemeinen und sprachlichen Bereitschaft zum systematischen Training unter schulischen Bedingungen. Analyse der psychologischen, pädagogischen und logopädischen Auswirkungen auf Vorschulkinder während des gesamten Schuljahres, Bewertung der Qualität der korrigierenden und pädagogischen Aktivitäten aller Spezialisten, die mit Kindern der Logopädiegruppe arbeiten, Ausarbeitung von Empfehlungen für Grundschullehrer zur Arbeit mit Kindern von Graduiertengruppen, die besondere Lernbedingungen benötigen (Endlehrerrat).
IIIArbeit mit den Eltern	Beratung von Eltern von Anpassungsgruppen Elternbefragung Einzelberatung (Analyse der Ergebnisse einer psychologischen und pädagogischen Untersuchung) Beratungen bei Elternversammlungen durchführen: Durchführung von Einzelunterricht in Lautsprache, Frontalunterricht: "Tag der offenen Tür" "Logopädie-Ecken" zum Thema: Informationsstände: Thematische Buchausstellungen Ordner-Schieberegler	Während der Beratungszeiten für Eltern zum Aktivitätenplan während des Schuljahres während des Schuljahres
IVArbeite weiter erweitertes Training	Studium der Neuheiten der methodischen Literatur. Teilnahme an der Durchführung methodischer Vereinigungen. Bestehen von Auffrischungskursen. Zertifizierung für die Qualifikationskategorie. Entwicklung neuer Lehrmittel. Schaffung einer fachentwickelnden Umgebung in einem Logopädieraum/-gruppe.

„Regulatorische Rechtsdokumente regeln

Tätigkeiten eines Logopäden als pädagogischer Mitarbeiter"

Die moderne Gesellschaft stellt ein grundlegend anderes Wertesystem vor, dessen Grundlage eine Position ist, die aufgerufen werden kann allgemeine Kompetenz. Den Kern allgemeiner Kompetenzen bilden Anpassung, Sozialisation, Integration, Selbstverwirklichung des Individuums und Rechtskompetenz.

Verordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung Russland vom 14.08.09 Nr. 593 genehmigt, entwickelt unter Beteiligung von Spezialisten aus dem Apparat des Zentralkomitees der Gewerkschaft Qualifikationsmerkmale der Positionen von Erzieherinnen und Erziehern, die ein Abschnitt des einheitlichen Qualifikationsverzeichnisses für die Positionen von Führungskräften, Spezialisten und Mitarbeitern sind.

Auftrag des Kultusministeriums und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Genehmigung des einheitlichen Qualifikationshandbuchs für die Positionen von Managern, Spezialisten und Mitarbeitern", Abschnitt "Qualifikationsmerkmale der Positionen von Bildungsarbeitern" Nr. 761n vom 26. August 2010 (in der Fassung vom Mai 31., 2011).

Abschnitt "Qualifikationsmerkmale der Positionen von Bildungsarbeitern" Einheitlicher Qualifizierungsleitfaden Positionen von Managern, Spezialisten und Mitarbeitern (im Folgenden als CSA bezeichnet) soll Fragen im Zusammenhang mit der Regulierung der Arbeitsbeziehungen behandeln und ein effektives System der Personalverwaltung von Bildungseinrichtungen und -organisationen unabhängig von ihren organisatorischen und rechtlichen Formen und Formen gewährleisten des Eigentums.

Anforderungen die den Pädagogen vom CSA auferlegt werden, zielen darauf ab, die Effektivität ihrer Arbeit, die Arbeitstätigkeit, die unternehmerische Initiative und die Kompetenz der Pädagogen zu verbessern, ihr professionelles und kreatives Potenzial voll auszuschöpfen, die Arbeit rationell zu organisieren und ihre Effizienz sicherzustellen.

Gleichzeitig unter Kompetenz die Qualität des Handelns des Mitarbeiters zur angemessenen und effektiven Lösung beruflich bedeutsamer Fachaufgaben problematischer Art sowie die Bereitschaft, Verantwortung für sein Handeln zu tragen, wird verstanden.

Bei der Attestierung von Erziehern werden Experten eingeladen, einen Beurteilungsbogen einer Fachkraft auszufüllen, mit dessen Hilfe die berufliche Tätigkeit eines Logopäden analysiert, Noten vergeben und Kommentare zu folgenden Kompetenzen verfasst werden:

Kompetenz im Bereich persönlicher Qualitäten - gesprächig.

Kompetenz im Bereich der Zielsetzungen und Ziele der pädagogischenAktivitäten - Fachmann.

Kompetenz im Bereich Motivation für Lernaktivitäten

Kompetenz in der Entwicklung eines Programms von Aktivitäten undpädagogische Entscheidungen treffen

Wissensdatenbank-KompetenzAktivitäten - informativ.

Kompetenz im Bereich der Organisation von Bildungsaktivitäten - legal.

Zu den Hauptkomponenten der Kompetenz von Erziehern gehören:

Fachmann,

gesprächig,

Information,

legal.

Die Hauptkomponenten der Kompetenz pädagogischer Fachkräfte

Professionelle Kompetenz- die Qualität des Handelns des Mitarbeiters zur effektiven Lösung beruflicher und pädagogischer Probleme und typischer beruflicher Aufgaben, die sich in realen Situationen pädagogischer Tätigkeit ergeben, unter Verwendung von Lebenserfahrung, vorhandenen Qualifikationen und allgemein anerkannten Werten; Besitz moderner Bildungstechnologien, Technologien der pädagogischen Diagnostik (Umfragen, Einzel- und Gruppeninterviews), psychologischer und pädagogischer Korrektur, Stressabbau usw., methodischer Techniken, pädagogischer Werkzeuge und ihrer kontinuierlichen Verbesserung; die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau eines modernen Unterrichts mit Studierenden (Schüler, Kinder), die Durchführung evaluativer Reflexion.

Informationskompetenz- die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die eine effektive Suche, Strukturierung von Informationen, ihre Anpassung an die Besonderheiten des pädagogischen Prozesses und didaktische Anforderungen, die Formulierung des Bildungsproblems auf verschiedenen Informations- und Kommunikationswegen, qualifizierte Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen gewährleisten, professionelle Werkzeuge, vorgefertigte Software und methodische Komplexe, die es ermöglichen, eine Lösung für pädagogische Probleme und praktische Aufgaben zu entwerfen, die Verwendung von Lehrerarbeitsplätzen im Bildungsprozess; regelmäßige eigenständige kognitive Aktivität, Bereitschaft zur Durchführung von Fernunterrichtsaktivitäten, Einsatz von Computer- und Multimediatechnologien, digitale Bildungsressourcen im Bildungsprozess, Pflege der Schuldokumentation auf elektronischen Medien.

Kommunikationskompetenz- die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die den effektiven Aufbau von Direkt- und Feedback mit einer anderen Person gewährleisten; Kontaktaufnahme mit Schülern (Schülern, Kindern) unterschiedlichen Alters, Eltern (Ersatzpersonen), Arbeitskollegen; die Fähigkeit, eine Strategie, Taktik und Technik der Interaktion mit Menschen zu entwickeln, ihre gemeinsamen Aktivitäten zu organisieren, um bestimmte sozial bedeutsame Ziele zu erreichen; die Fähigkeit zu überzeugen, seine Position zu argumentieren; Redefähigkeit, mündliche und schriftliche Ausdrucksfähigkeit, öffentliche Präsentation der Arbeitsergebnisse, Auswahl geeigneter Formen und Methoden der Präsentation.

Juristische Kompetenz

1. Die Rechtskompetenz eines Logopäden ist seine integrale fachliche und persönliche Eigenschaft, einschließlich eines Systems humanistischer Wertorientierungen in den wirtschaftlichen, politischen und sozialen Bereichen des öffentlichen Lebens. Tiefes theoretisches Wissen, praktische Fähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten und persönliche Qualitäten.

2. Rechtskompetenz ist eine Einheit von Rechtswissen, die die Rechtswirklichkeit, die Einstellung des Einzelnen zu Rechtsphänomenen und darauf aufbauend sein Rechtsverhalten widerspiegelt. Es manifestiert sich durch eine positive, mit den Gesetzen der Gesellschaft vereinbare Beziehung zu sich selbst und anderen, der Welt, die Erfolg und Zufriedenheit aus den erzielten Ergebnissen bringt.

3. Die Bedingungen für die Bildung der Rechtskompetenz eines Lehrers sind vorrangige Werte, Motivationseinstellungen, die Kommunikationskultur des Lehrers, das psychologische Klima im Team.

4. Der Einfluss der staatsbürgerlichen Qualitäten der Lehrerpersönlichkeit auf die Bildung der Rechtskompetenz der Lehrer ist ein Faktor ihrer gegenseitigen Selbstentfaltung im Prozess der pädagogischen Interaktion.

5. Rechtskompetenz- die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die die effektive Nutzung der gesetzlichen und sonstigen ordnungsrechtlichen Dokumente der Behörden bei der beruflichen Tätigkeit zur Lösung der relevanten beruflichen Aufgaben gewährleisten.

Angesichts der Relevanz des Themas und der Anfragen von Logopäden nach rechtlicher Unterstützung wird eine Liste aktueller Regulierungsdokumente vorgeschlagen, die die Tätigkeit eines Logopäden regeln.

Alle ausgewählten Dokumente können in fünf Abschnitte unterteilt werden:

Abschnitt 1. Internationale Rechtsakte

Sektion 2. Rechtsakte der Russischen Föderation

Sektion 3 Dokumente, die die Tätigkeit eines Sprachtherapeutenlehrers als pädagogischen Mitarbeiter regeln

Sektion 4 Rechtsakte des Altai-Territoriums

Abschnitt 5 Dokumente, die die tatsächliche berufliche Tätigkeit eines Lehrers regeln - eines Logopäden als Mitarbeiter einer allgemeinbildenden Einrichtung.

Abschnitt 1. Internationale Rechtsakte

1. Erklärung der Rechte des Kindes, angenommen durch die Resolution der UN-Generalversammlung vom 20.11.1959;

2. Übereinkommen über die Rechte des Kindes, angenommen durch Resolution 44/25 der Generalversammlung vom 20. November 1989, ratifiziert vom Obersten Sowjet der UdSSR am 13. Juni 1990

Abschnitt 2. Gesetzgebungsakte der Russischen Föderation

1. Verfassung der Russischen Föderation vom 25. Dezember 1993 (in der Fassung vom 30. Dezember 2008);

2. Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“

3. Bundesgesetz „Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen (Sonderpädagogik)“. Angenommen von der Staatsduma am 2. Juni 1999 (Beschluss der Staatsduma der Bundesversammlung der Russischen Föderation vom 2. Juni 1999 Nr. 4019-II der Staatsduma).

4. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 N 1155 „Über die Genehmigung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“ (Eingetragen im Justizministerium Russlands am 14. November 2013 N 30384)

5. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in grundlegenden allgemeinen Bildungsprogrammen - Bildungsprogramme für Vorschulerziehung“ Nr. 1014 vom 30. August 2013;

6. Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Soziale Normen und Standards“ (über die Besetzung von Sondergruppen, Sonderklassen) vom 18. Juli 1996 Nr. 861

7. Instruktionsschreiben des russischen Bildungsministeriums vom 2. Juli 1998 Nr. 89 / 34-16 "Über die Umsetzung des Rechts von Vorschulbildungseinrichtungen, Programme und pädagogische Technologien auszuwählen."

8. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 14. März 2000 Nr. 65 / 23-16 "Über Hygieneanforderungen für die maximale Belastung von Vorschulkindern in organisierten Bildungsformen."

9. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 16.01.2002 Nr. 03-51-5 in / 23-03 "Über die integrierte Erziehung und Bildung von Kindern mit Entwicklungsstörungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen."

10. Das Konzept des Inhalts der Weiterbildung (Vorschule und Grundschule), genehmigt vom föderalen Koordinierungsrat für allgemeine Bildung des russischen Bildungsministeriums am 17. Juni 2003

11. Musterverordnung über eine vorschulische Bildungseinrichtung, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. September 2008 Nr. 666.

12. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 27. Januar 2009 N 03-132 „Über Richtlinien für das Verfahren und den Inhalt der psychologischen und pädagogischen Untersuchung von Kindern im Vorschulalter“ (Erlass der Regierung vom der Russischen Föderation vom 22. Juni 2007 N DM-P44 -3035)".

13. Dekret des Chief State Sanitary Doctor der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. 26 „Über die Genehmigung von SanPiN 2.4.1.3049-13“ Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an das Gerät, den Inhalt und die Organisation der Funktionsweise der Vorschulerziehung Organisationen“.

14. Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation " Zur Nationalen Aktionsstrategie für Kinder 2012-2017“ Nr. 761 vom 01.06.2012;

15. Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Zum Bundeszielprogramm für die Bildungsentwicklung 2011 – 2015“ Nr. 61 vom 7. Februar 2011 (in der Fassung vom 20. Dezember 2011);

Abschnitt 3. Dokumente, die die Tätigkeit eines Sprachtherapeutenlehrers als pädagogischen Mitarbeiter regeln

1. Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation vom 30. Dezember 2001 Nr. 197-FZ (in der Fassung des Bundesgesetzes vom 30. Juni 2006 Nr. 90-FZ).

2. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Besonderheiten der Arbeitszeit- und Ruhezeitregelung von pädagogischen und anderen Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen" Nr. 69 vom 27. März 2006 (S. 2.2; 2.4 ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2 );

3. Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Oktober 2002 Nr. 781 „Auf den Listen der Jobs, Berufe, Positionen, Fachgebiete und Institutionen, unter Berücksichtigung der vorzeitigen Zuweisung einer Arbeitsrente

4. Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über die Dauer des verlängerten bezahlten Jahresgrundurlaubs für Lehrer von Bildungseinrichtungen“ Nr. 724 vom 01.10.2002 (in der Fassung vom 23.06.2014);

5. Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 7. Dezember 2000 Nr. 3570 "Über die Genehmigung der Verordnung über das Verfahren und die Bedingungen für die Gewährung von Langzeiturlaub für Lehrer von Bildungseinrichtungen für bis zu einem Jahr."

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 24. März 2010 Nr. 209 "Über das Verfahren zur Bescheinigung des Lehrpersonals staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen".

6. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 15. August 2011 Nr. 03-515 / 59 „Klarstellungen zur Anwendung des Zertifizierungsverfahrens für Lehrer staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen.“

7. Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation « Über die Genehmigung des Verfahrens zur Bescheinigung des Lehrpersonals von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen“ Nr. 276 vom 07.04.2014;

8. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Genehmigung des einheitlichen Qualifikationsverzeichnisses für die Positionen von Managern, Spezialisten und Mitarbeitern, Abschnitt "Qualifikationsmerkmale der Positionen von Pädagogen" Nr. 761n vom 26. August 2010 (in der Fassung vom 31. Mai 2011);

9. Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über die Dauer der Arbeitszeit (Norm der pädagogischen Arbeitsstunden für den Lohnsatz) von pädagogischen Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen“ Nr. 191 vom 03.04.2003 (in der Fassung vom 01.02.2005).

10. Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über die Genehmigung der Nomenklatur der Positionen des Lehrpersonals von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, Positionen von Leitern von Bildungsorganisationen“ Nr. 678 vom 08.08.2013;

11. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 22. Januar 1998 Nr. 20-58-07 in / 20-4 "Über Lehrer-Logopäden und Pädagogen-Psychologen von Bildungseinrichtungen".

12. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 27. März 2006 Nr. 69 „Über die Besonderheiten der Arbeitszeit und der Ruhezeit für pädagogische und andere pädagogische Fachkräfte“.

13. Schreiben des russischen Bildungsministeriums vom 25. August 1998 Nr. 05-51-66 / 98 "Zu Fragen der Rationierung und Vergütung von Lehrern."

Abschnitt 4. Gesetzgebungsakte des Altai-Territoriums

1. Verordnung des Hauptministeriums für Bildung und Jugendpolitik des Altai-Territoriums Nr. 536 vom 20. März 2015 „Über die Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung im Altai-Territorium“

2. Dekret der Verwaltung der Stadt Bijsk vom 21. Oktober 2011 Nr. 2270 „Über das Verfahren zur Einstellung, Aufnahme und Ausweisung von Kindern in kommunalen vorschulischen Bildungseinrichtungen“;

Abschnitt 5. Dokumente, die die tatsächliche berufliche Tätigkeit eines Sprachtherapeutenlehrers als Angestellter einer allgemeinbildenden Einrichtung regeln.

1. Satzung der kommunalen haushaltsvorschulischen Bildungseinrichtung "Kindergarten"

2. Arbeitsverträge zwischen Verwaltung und Beschäftigten;

3. Interne Arbeitsvorschriften;

4. Reglement über den Rat der Institution;

5. Reglement des Pädagogischen Rates;

6. Verordnung "Über das Verfahren zur Einstellung, Aufnahme und Ausweisung von Kindern in der MBDOU, die das Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung durchführt";

7. Vorschriften „Über die Normen der Berufsethik der pädagogischen Mitarbeiter des MBDOU „Kindergarten Nr. 65 - Child Development Center“.

8. Regelungen zur Arbeit einer Ausgleichsgruppe für Kinder mit schweren Sprachstörungen.

9. Berufsbild eines Sprachtherapeutenlehrers.

10. Regelungen zur PMP-Beratung.

Berufsbild eines Logopäden.

Führt Arbeiten durch, die auf die maximale Korrektur von Entwicklungsstörungen bei Studenten, Schülern mit Entwicklungsstörungen, einschließlich solcher in speziellen (Justiz-) Bildungseinrichtungen für Studenten, Schüler mit Behinderungen (für Gehörlose, Schwerhörige und Spättaube, Blinde, Sehbehinderte) abzielen beeinträchtigte und spätblinde Kinder, Kinder mit schweren Sprachstörungen, mit Erkrankungen des Bewegungsapparates, mit geistiger Behinderung, geistig behinderte und andere Kinder mit Behinderungen). Führt eine Befragung von Studenten, Schülern durch, bestimmt die Struktur und Schwere ihrer Entwicklungsstörungen. Vervollständigt Gruppen für den Unterricht unter Berücksichtigung des psychophysischen Zustands von Studenten, Schülern. Führt Gruppen- und Einzelunterricht durch, um Entwicklungsmängel zu korrigieren und beeinträchtigte Funktionen wiederherzustellen. Arbeitet in engem Kontakt mit Lehrern, Erziehern und anderen pädagogischen Fachkräften, besucht Klassen und Unterricht. Berät Lehrer und Eltern (Ersatzpersonen) über den Einsatz spezieller Methoden und Techniken zur Förderung von Kindern mit Behinderungen. Bewahrt die erforderliche Dokumentation auf. Es trägt zur Bildung einer allgemeinen Kultur des Individuums, zur Sozialisation, bewussten Auswahl und Entwicklung professioneller Programme bei. Implementiert Bildungsprogramme. Vervollständigt Gruppen für den Unterricht unter Berücksichtigung des psychophysischen Zustands von Studenten, Schülern. Es untersucht die individuellen Eigenschaften, Fähigkeiten, Interessen und Neigungen von Schülern, Schülern, um Bedingungen für die Gewährleistung ihrer Entwicklung gemäß der Altersnorm, das Wachstum ihrer kognitiven Motivation und die Bildung von pädagogischer Unabhängigkeit, die Bildung von Kompetenzen unter Verwendung von a Vielfalt der Formen, Techniken, Methoden und Mittel des Unterrichts, moderne Bildungstechnologien, einschließlich Informationen, sowie digitale Bildungsressourcen, Gewährleistung eines Ausbildungsniveaus der Studierenden, Schülerinnen und Schüler, das den Anforderungen des Landesbildungsstandards entspricht. Führt Schulungen auf der Grundlage von Leistungen auf dem Gebiet der methodischen, pädagogischen und psychologischen Wissenschaften, der Entwicklungspsychologie und der Schulhygiene sowie der modernen Informationstechnologien durch. respektiert die Rechte und Freiheiten von Studenten, Schülern, gewährleistet den Schutz von Leben und Gesundheit von Studenten, Schülern während des Bildungsprozesses. Beteiligt sich an der Arbeit von pädagogischen, methodologischen Räten, anderen Formen der methodischen Arbeit, an der Abhaltung von Elternversammlungen, Freizeit-, Bildungs- und anderen Aktivitäten, die vom Bildungsprogramm vorgesehen sind, an der Organisation und Durchführung von methodischer und beratender Unterstützung für Eltern (Personen, die ersetzen Sie). Befolgt die Regeln zum Arbeitsschutz und Brandschutz.

Muss wissen: Prioritätsrichtungen für die Entwicklung des Bildungssystems der Russischen Föderation; Gesetze und andere normative Rechtsakte, die das Bildungswesen regeln; die Konvention über die Rechte des Kindes; Alters- und Sonderpädagogik und Psychologie; anatomische, physiologische und klinische Grundlagen der Defektologie; Methoden und Techniken zur Vorbeugung und Korrektur von Abweichungen in der Entwicklung von Schülern und Studenten; regulatorische und methodische Dokumente zu Fragen der beruflichen und praktischen Tätigkeit; Programm- und Methodenliteratur zur Arbeit mit Studierenden, Schülerinnen und Schülern mit Entwicklungsstörungen; die neuesten Errungenschaften der defektologischen und pädagogischen Wissenschaften; Vorschriften zum Arbeitsschutz und Brandschutz; Theorie und Methoden des Bildungssystemmanagements; Methoden zur Bildung der Hauptkompetenzkomponenten (beruflich, kommunikativ, informativ, rechtlich); moderne pädagogische Technologien für produktives, differenziertes, entwicklungsorientiertes Lernen, Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes; Methoden der Überzeugungsarbeit, Argumentation der eigenen Position, Kontaktaufnahme mit Schülern, Schülern unterschiedlichen Alters, ihren Eltern (Ersatzpersonen), Arbeitskollegen; Technologien zur Diagnose der Ursachen von Konfliktsituationen, deren Prävention und Lösung; Grundlagen der Ökologie, Ökonomie, Soziologie; Arbeitsrecht; Grundlagen der Arbeit mit Texteditoren, Tabellenkalkulationen, E-Mail und Browsern, Multimedia-Ausstattung; interne Arbeitsvorschriften der Bildungseinrichtung; Arbeitsschutz- und Brandschutzvorschriften.

1. Dokumente, die die Tätigkeit eines Sprachtherapeutenlehrers als pädagogischen Mitarbeiter regeln.

2. Dokumente, die die tatsächliche berufliche Tätigkeit eines Logopäden als Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung regeln.

3. Kommentare der Gewerkschaft der Bildungs- und Wissenschaftsarbeiter der Russischen Föderation. Eines der Dokumente wird zur Verfügung gestellt. Für Informationen zu Themen, die nicht in dem vorgeschlagenen Kommentar enthalten sind, empfehlen wir Ihnen, regelmäßig die offizielle Website der Gewerkschaft der Bildungs- und Wissenschaftsarbeiter der Russischen Föderation zu besuchen.

I. REGULIERENDE RECHTSDOKUMENTE, DIE DIE TÄTIGKEIT EINES LEHRERS FÜR LOGOLOGIE ALS PÄDAGOGISCHER ARBEITER REGELN

Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation Nr. 197-FZ vom 30. Dezember 2001 (in der Fassung des Bundesgesetzes Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006) (Auszug)

Artikel 91. Der Begriff der Arbeitszeit

Arbeitszeit - die Zeit, während der der Arbeitnehmer gemäß den internen Arbeitsvorschriften und den Bedingungen des Arbeitsvertrags Arbeitspflichten erfüllen muss, sowie andere Zeiträume, die gemäß diesem Kodex, anderen Bundesgesetzen und anderen Regulierungsgesetze der Russischen Föderation, beziehen sich auf die Arbeitszeit.

Der Arbeitgeber ist verpflichtet, Aufzeichnungen über die tatsächlich geleistete Arbeitszeit jedes Arbeitnehmers zu führen.

(Geändert durch Bundesgesetz Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006)

Artikel 93. Teilzeitarbeit

Durch Vereinbarung zwischen dem Arbeitnehmer und dem Arbeitgeber kann Teilzeitarbeit (Schicht) oder Teilzeitarbeitswoche sowohl zum Zeitpunkt der Beschäftigung als auch danach eingerichtet werden. Der Arbeitgeber ist verpflichtet, auf Antrag einer schwangeren Frau, eines Elternteils (Vormund, Betreuer), der ein Kind unter vierzehn Jahren (Behinderte) hat, einen Teilzeitarbeitstag (Schicht) oder eine Teilzeitarbeitswoche einzurichten Kind unter achtzehn Jahren) sowie eine Person, die die Pflege eines kranken Familienmitglieds gemäß einem ärztlichen Attest ausübt, das gemäß dem durch Bundesgesetze und andere Rechtsvorschriften der Russischen Föderation festgelegten Verfahren ausgestellt wurde.

(Geändert durch Bundesgesetz Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006)

Bei einer Teilzeitbeschäftigung wird der Arbeitnehmer im Verhältnis zu der von ihm geleisteten Arbeitszeit oder in Abhängigkeit von der von ihm erbrachten Arbeitsleistung entlohnt.

Die Arbeit in Teilzeit bringt für Arbeitnehmer keine Einschränkungen hinsichtlich der Dauer des jährlichen bezahlten Grundurlaubs, der Berechnung des Dienstalters und anderer Arbeitnehmerrechte mit sich.

Artikel 95

Die Dauer des Arbeitstages oder der Schicht unmittelbar vor einem arbeitsfreien Feiertag wird um eine Stunde verkürzt.

Am Vorabend des Wochenendes darf die Arbeitszeit bei einer Sechs-Tage-Woche fünf Stunden nicht überschreiten.

Artikel 333 Arbeitszeiten des Lehrpersonals

Für Lehrkräfte wird eine reduzierte Arbeitszeit von maximal 36 Wochenstunden festgelegt.

(Geändert durch Bundesgesetz Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006)

Die im Arbeitsvertrag festgelegte Lehrbelastung eines pädagogischen Mitarbeiters kann in den Fällen, die in der von der Regierung der Russischen Föderation genehmigten Musterverordnung über eine Bildungseinrichtung der entsprechenden Art und Art vorgesehen sind, durch die Obergrenze begrenzt werden.

(Geändert durch Bundesgesetz Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006)

Abhängig von der Position und (oder) Fachrichtung der pädagogischen Mitarbeiter wird unter Berücksichtigung der Merkmale ihrer Arbeit die Arbeitszeit (Standardstunden der pädagogischen Arbeit für den Lohnsatz) von der Regierung der Russischen Föderation festgelegt.

(Geändert durch Bundesgesetz Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006)

Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 3. April 2003 Nr. 191 „Über die Dauer der Arbeitszeit (Norm der Stunden der pädagogischen Arbeit für den Lohnsatz) von pädagogischen Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen“ (in der Fassung des Dekrets der Regierung der Russischen Föderation vom 1. Februar 2005 Nr. 49 „Über die Änderung und Ungültigerklärung bestimmter Rechtsakte der Regierung der Russischen Föderation“) (Auszug)

Die Arbeitszeit (Norm der pädagogischen Arbeitsstunden für den Lohnsatz) für pädagogische Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen wird auf der Grundlage einer reduzierten Arbeitszeit von nicht mehr als 36 Stunden pro Woche festgelegt.

Klausel 3. Die Norm der Stunden der pädagogischen Arbeit für den Lohnsatz:

20 Stunden pro Woche - Lehrer-Defektologen und Lehrer-Logopäden;

Der Stundensatz der pädagogischen und (oder) pädagogischen Arbeit für den Lohnsatz der pädagogischen Mitarbeiter wird in astronomischen Stunden festgelegt.

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 27. März 2006 Nr. 69 "Über die Besonderheiten der Arbeits- und Ruhezeit von pädagogischen und anderen Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen" (Auszug)

Ziffer 2.2. Die spezifische Dauer der Trainingseinheiten sowie Pausen (Änderungen) zwischen ihnen wird durch die Charta oder das lokale Gesetz der Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der einschlägigen sanitären und epidemiologischen Vorschriften und Vorschriften (SanPiN) festgelegt, die im vorgeschriebenen genehmigt wurden Benehmen. Die Ausführung der Arbeit wird durch den Zeitplan der Schulungen geregelt.

Ziffer 2.4. Tage der Woche (Zeiträume, in denen die Bildungseinrichtung ihre Tätigkeit ausübt), frei für Lehrer ... von der Durchführung von Schulungen gemäß dem Zeitplan, von der Wahrnehmung anderer Aufgaben, die durch Zeitpläne und Arbeitspläne geregelt sind, die der Lehrer verwenden kann Weiterbildung, Selbststudium, Ausbildung zum Unterricht etc.

Ziffer 3.2. Bei der Planung von Schulungen ist eine Bildungseinrichtung verpflichtet, die irrationale Zeitverschwendung von pädagogischen Mitarbeitern auszuschließen, ... damit deren kontinuierliche Abfolge nicht verletzt wird und keine langen Pausen (die sogenannten "Fenster") entstehen, die, im Gegensatz zu kurzen Pausen (Wechseln) zwischen den einzelnen Unterrichtseinheiten sind für Studenten, Schüler, Arbeitszeiten von pädagogischen Fachkräften keine Ausbildungszeiten festgelegt.

Ziffer 4.1. Die für Studenten, Schüler von Bildungseinrichtungen festgelegten Zeiten der Herbst-, Winter-, Frühlings- und Sommerferien, die nicht mit den jährlichen bezahlten Grund- und Zusatzferien der Arbeitnehmer zusammenfallen (im Folgenden als Urlaubszeit bezeichnet), sind für sie Arbeitszeit.

Ziffer 4.2. Erzieherinnen und Erzieher leisten während der Ferienzeit pädagogische, methodische sowie organisatorische Arbeiten ... im Rahmen ... des von ihnen vor Beginn der Ferien festgelegten festgelegten Umfangs des Lehrdeputats (pädagogische Arbeit) ...

Ziffer 4.6. Die Arbeitszeit aller Arbeitnehmer während der Urlaubszeit wird durch örtliche Gesetze der Bildungseinrichtung und Arbeitspläne geregelt, die ihre Art angeben.

Ziffer 5.1. Ausfallzeiten von Schulungen (Bildungsprozess) für Studenten, Schüler aus gesundheitlich-epidemiologischen, klimatischen und anderen Gründen sind die Arbeitszeiten von pädagogischen und sonstigen Mitarbeitern einer Bildungseinrichtung.

Ziffer 5.2. In Zeiten der Absage von Schulungen (Bildungsprozess) in einzelnen Klassen (Gruppen) oder in der gesamten Bildungseinrichtung aus gesundheitlich-epidemiologischen, klimatischen und anderen Gründen werden Lehrer und andere pädagogische Mitarbeiter auf diese Weise in die erzieherische, methodische und organisatorische Arbeit einbezogen und unter den in Abschnitt IV dieser Verordnung vorgesehenen Bedingungen.

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ (Auszug)

Artikel 55 Absatz 5.

Für Lehrkräfte von Bildungseinrichtungen gilt eine reduzierte Arbeitszeit - nicht mehr als 36 Stunden. Abhängig von der Position des Lehrpersonals wird die Dauer der Arbeitszeit unter Berücksichtigung der Merkmale ihrer Arbeit durch das Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation und andere Rechtsvorschriften der Russischen Föderation festgelegt.

Pädagogische Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen haben nach Maßgabe der Gesetzgebung der Russischen Föderation Anspruch auf eine Rente für lange Dienstzeit bis zum Erreichen des Rentenalters.

Pädagogische Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung haben mindestens alle 10 Jahre ununterbrochener Lehrtätigkeit Anspruch auf einen langen Urlaub von bis zu einem Jahr, dessen Verfahren und Bedingungen vom Gründer und (oder) der Satzung dieser Bildungseinrichtung festgelegt werden.

Artikel 55 Absatz 8.

Um ihre Versorgung mit Buchverlagserzeugnissen und Zeitschriften zu erleichtern, erhalten pädagogische Mitarbeiter eine monatliche finanzielle Entschädigung in Höhe von 100 Rubel.

Das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Oktober 2002 N 781 „Auf den Listen der Jobs, Berufe, Positionen, Fachrichtungen und Institutionen, unter Berücksichtigung der frühzeitig eine Arbeitsrente zugewiesen wird“ legt fest, dass die Arbeit als Logopädenlehrer ist bei vorzeitiger Vergabe einer Arbeitsrente nach Dienstzeit in die Dienstzeit angerechnet.

Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 1. Oktober 2002 N 724„Über die Dauer des verlängerten bezahlten Jahresgrundurlaubs für Lehrer von Bildungseinrichtungen“ legt die Dauer des Jahresurlaubs für einen Logopädenlehrer in Höhe von 56 Tagen fest.

Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 7. Dezember 2000 N 3570 Verordnung „Über Genehmigung der Verordnung über das Verfahren und die Voraussetzungen für die Gewährung einer Langzeitbeurlaubung von Lehrkräften an Bildungseinrichtungen für die Dauer von bis zu einem Jahr“ Unabhängig vom Umfang der Lehrtätigkeit wird einem Logopäden das Recht eingeräumt a alle zehn Jahre ein langer Urlaub von einem Jahr.

Verordnung „Über das Verfahren zur Bescheinigung von pädagogischen und leitenden Angestellten staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen“. Anordnung des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation vom 26. Juni 2000 Nr. 1908.

II. DOKUMENTE ZUR REGELUNG DER PERSÖNLICHEN BERUFLICHEN TÄTIGKEIT EINES LOGOLOGIELEHRERS ALS ANGESTELLTER EINER ALLGEMEINEN BILDUNGSEINRICHTUNG

Instruktionsschreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 14. Dezember 2000 Nr. 2 "Über die Organisation der Arbeit eines Logopädiezentrums einer allgemeinen Bildungseinrichtung"

Dieses Merkblatt definiert das Verfahren zur Organisation der Tätigkeit eines Logopädiezentrums als bauliche Einheit einer staatlichen, kommunalen Bildungseinrichtung: Ziele und Zielsetzungen der logopädischen Arbeit, Einstellungsbedingungen, maximale Belegung, Häufigkeit und Dauer des Logopädieunterrichts, a Liste und Formulare der obligatorischen Dokumentation (Formulierungen werden gemäß dem Anweisungsschreiben angegeben):

die Liste der Studierenden mit Beeinträchtigungen in der mündlichen und schriftlichen Sprachentwicklung (ausgefüllt aufgrund der Ergebnisse einer Studierendenbefragung),

Sprachkarte,

Zeitschrift für Logopädieklassen,

Bericht über die Arbeits- und Lernergebnisse des Logopädiezentrums für das Studienjahr.

Ordnungs- und Rechtsrahmen für die Tätigkeit eines Logopäden einer vorschulischen Bildungseinrichtung

(Liste der Dokumente)

Die rechtlichen und dokumentarischen Grundlagen für den Inhalt der Korrekturarbeit des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung sind:

Bundesebene:

1. die Verfassung der Russischen Föderation;
2. Gesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ"Über Bildung in der Russischen Föderation";
3. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. Nr. 1155 „Über Genehmigung des Landesbildungsstandards für die vorschulische Erziehung“;
4. Gesetz der Russischen Föderation vom 24. November 1995, Nr. 181-FZ"Über den sozialen Schutz von Menschen mit Behinderungen in der Russischen Föderation". Mit Änderungen und Ergänzungen vom 30. Dezember 2012;
5. Gesetz der Russischen Föderation vom 02.07.1992 Nr. Nr. 3185-1 „Über psychiatrische Versorgung und Garantien der Rechte der Bürger bei ihrer Bereitstellung“ (in der geänderten Fassung vom 28. Dezember 2013);
6. Gesetz der Russischen Föderation vom 24. Juli 1998 N 124 „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ (in der geänderten Fassung vom 17. Dezember 2009);
7. Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 08.07.2006 Nr. Nr. 152-FZ „Über personenbezogene Daten“;
8. Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 20.09.2013. Nr. 1082 „Zur Genehmigung des Reglements der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission“;
9. Übereinkommen über die Rechte des Kindes;
10. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 21. Oktober 2010 Nr. 03-248 "Über die Entwicklung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms für die Vorschulerziehung."
11. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 27. Oktober 2011 Nr. Nr. 2562 Moskau "Über die Genehmigung des Modellreglements für eine vorschulische Bildungseinrichtung" . Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation Nr. 22946 vom 18.01.2012;
12. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 30. August 2013 N 1015 „Zur Genehmigungdas Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für die wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramme - Bildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen und sekundären allgemeinen Bildung »;
13. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 30. August 2013 N 1014 „Zur GenehmigungDas Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für die wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramme - Bildungsprogramme - Vorschulbildung";

1. Dekret „Zur GenehmigungMusterbestimmung über besondere (Korrektur) Bildungseinrichtung für Studenten, Schüler mit Behinderungen „(in der geänderten Fassung vom 10. März 2009);
2. Dekret der Regierung der Russischen Föderation "Über die Einführung von Änderungen und Ergänzungen der Musterverordnung über eine spezielle (Justiz-) Bildungseinrichtung für Studenten, Schüler mit Entwicklungsstörungen" vom 10. März 2000 Nr. 212;
3. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 14.12.20 00. Nr. 2 "Zur Organisation der Arbeit eines Logopädiezentrums einer allgemeinbildenden Einrichtung";
4. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 24. März 2010 Nr. 209„Zum Verfahren zur Bescheinigung von Lehrkräften staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen“ (Eingetragen im Justizministerium der Russischen Föderation am 26. April 2010 Nr. 16999);
5. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, der Gewerkschaft der Beschäftigten im öffentlichen Bildungswesen und der Wissenschaft der Russischen Föderation vom 18.08.2010 Nr. 03-52/46„Zur Leitung Erläuterungen zur Anwendung des Verfahrens zur Bescheinigung von Lehrkräften staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen“;.
6. Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation Nr. 197-FZ vom 30. Dezember 2001 (in der Fassung des Bundesgesetzes Nr. 90-FZ vom 30. Juni 2006) (Auszug).
7. Auszug aus dem Familiengesetzbuch der Russischen Föderation, Ausgabe 2011;
8. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 24. März 2009 N 95„Zur Genehmigung der Satzung der Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Kommission“ ;
9. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 16. Januar 2002 N 03-51-5in / 23-03„Zur integrativen Erziehung und Bildung von Kindern mit Entwicklungsstörungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen“ ;

10. Dekret vom 15. Mai 2013 N 26 über die Genehmigung von SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygiene- und epidemiologische Anforderungen an das Gerät, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise von Vorschulerziehungseinrichtungen“;

11. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 3. April 2003 Nr. 27/2722-6 „Zur Organisation der Arbeit mit Studierenden mit komplexem Defekt“;
12. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 16. Januar 2002. Nr. 03-51-5in\23-03 „Zur Ausrichtung des Methodenschreibens „Zur integrierten Erziehung und Bildung von Kindern mit Entwicklungsstörungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen“;
13. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 18. April 2008 NAF-150/06"Über die Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen";
14. Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 22.10.1999.g. Nr. 636 "Über die Genehmigung der Verordnung über den Dienst der praktischen Psychologie im System des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation";
15. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 30.08.2013. Nr. 1014 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für die wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramme - Bildungsprogramme für die Vorschulerziehung";
16. Anordnung des russischen Arbeitsministeriums vom 10. Dezember 2013. Nr. 723 „Über die Organisation der Arbeit zum ressortübergreifenden Zusammenwirken von medizinischen und sozialwissenschaftlichen Einrichtungen der Länder mit psychologischen, ärztlichen und pädagogischen Kommissionen“;
17. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 15.11.2013. №NT-1139/08 „Über die Organisation der Erziehung in der Familienform“;
18. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 20.06.2002. Nr. 29 / 2194-6 „Empfehlungen zur Organisation der logopädischen Arbeit im Typ S (K) OU VIII“;
19. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 09.04.2014. Nr. 07-778 „Zur Tätigkeit der PMPK bei der Festlegung der Form der Abschlusszertifizierung“;
20. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 26. Mai 2014. Nr. 07-1131 „Über das Versenden von Empfehlungen“;
21. Instruktionsschreiben des Bildungsministeriums der RSFSR vom 05.01.77. Nr. 8-12/25 „Über die Verbrauchsraten von Ethylalkohol in Logopädiezentren an weiterführenden Schulen“;
22. Berufsbild eines Logopäden in einer vorschulischen Bildungseinrichtung;
23. Unterweisung zum Arbeitsschutz eines Logopädenlehrers;
24. Empfehlungen zur Organisation der Aktivitäten des pädagogischen und serviceorientierten Personals der gemischten Gruppe;

Regionale Ebene:

1. Gesetz der Region Tscheljabinsk der Russischen Föderation „Über die Bildung in der Region Tscheljabinsk“ vom 29. August 2013 N 1543;
2. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft des Gebiets Tscheljabinsk vom 31. Januar 2014. Nr. 01/264 „Über die Tätigkeit psychologischer, medizinischer und pädagogischer Kommissionen im Gebiet Tscheljabinsk“;
3. Verordnung des Bildungsministeriums der Stadt Tscheljabinsk vom 14. September 2011 Nr."Über die Genehmigung des Verfahrens zur Aufnahme und Ausweisung von Schülern kommunaler Bildungseinrichtungen des Stadtbezirks Tscheljabinsk zur Durchführung allgemeiner Bildungsprogramme der Vorschulerziehung" ;
4. Regionales Zielprogramm für die Entwicklung des Bildungswesens im Gebiet Tscheljabinsk für 2013-2015;
5. Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 04.07.2014. Nr. 03-02
   4235 "Über Standardpakete besonderer Bildungsbedingungen für Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen";
6. „Einheitliches Konzept einer besonderen Landesnorm für Kinder mit Behinderungen: Grundversorgung“ Malofeev N.N., Nikolskaya O.S., Kukushkina O.I., Goncharova E.L.;
7. Richtlinien für die Entwicklung des Abschnitts "Inhalt der Korrekturarbeit" des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung Yakovleva G.V., Lavrova G.N., Druzhinina L.A.;

Lokale Ebene

Aufträge:

1. „Über die Arbeit des Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Rates(PMPk) ";
2. "Über die Organisation der Aktivitäten von Ausgleichs- / kombinierten Gruppen für Kinder mit schwerer Sprachbehinderung";
3. "Zur Genehmigung der Liste der Kinder in Logopädiegruppen (Logopunkte)".

Bestimmungen:

1. Regelungen zu Ausgleichs-/Kombigruppen für Kinder mit schweren Sprachstörungen.
2. Regelungen zum Logopädiezentrum.
3. Reglement des Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Rates(PMPk) DOW usw.

Vertrag über die Zusammenarbeit zwischen einer vorschulischen Einrichtung und den Eltern(gesetzliche Vertreter) eines Kindes mit Behinderungen.

Vorschriften: individuelle und kleine Untergruppen Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern.

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Bestimmung regelt die Aktivitäten von Sprachtherapiegruppen in vorschulischen Bildungseinrichtungen gemäß dem Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ vom 24. Juli 1998. Nr. 124-FZ;

1.2. Diese Verordnung bestimmt das Verfahren zur Organisation der Aktivitäten der Logopädiegruppe der kommunalen Hausha- Kindergarten Nr. 9 des kombinierten Typs der Stadt Orel (im Folgenden DOE) gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation "On Bildung", die Charta des DOE.

1.3 Der Zweck der Organisation von Sprachtherapiegruppen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, ein integrales System zu schaffen, das optimale pädagogische Bedingungen für die Korrektur von Verstößen bei der Entwicklung der kindlichen Sprache (primärer Natur), bei der Bewältigung von vorschulischen Bildungsprogrammen und der Vorbereitung von Kindern auf den Erfolg bietet Ausbildung an einer allgemeinbildenden Schule.

1.4 Die Hauptaufgaben der Logopädiegruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung:

Korrektur oder Schwächung von Sprachfehlern, die zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern beitragen;

Aktivierung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern;

Förderung des logopädischen Wissens bei Lehrkräften, Eltern (gesetzliche Vertreter).

1.5. Die Verordnung wurde auf unbestimmte Zeit entwickelt, bis Änderungen vorgenommen werden.

1.6. Die Tätigkeit der Sprachtherapiegruppe kann durch Auflösung durch Beschluss des Gründers der vorschulischen Bildungseinrichtung beendet werden.

2. Das Aufnahme- und Ausschlussverfahren in einer Logopädiegruppe

2.1. Die Sprachtherapiegruppe nimmt Kinder mit Sprachstörungen auf, die korrigierende Hilfe von einem Lehrer benötigen - einem Logopäden, basierend auf der Entscheidung der territorialen psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission (im Folgenden als TPMPK bezeichnet), mit Zustimmung der Eltern (gesetzlich Vertreter) auf Antrag eines Elternteils.

2.2. Die Dauer des Aufenthalts des Kindes in der Sprachtherapiegruppe wird von der TPMPK festgelegt und hängt von der Struktur des Sprachfehlers, der Dynamik der Korrektur der Sprachstörung ab und kann 1-2 Jahre betragen. In Ausnahmefällen ist Kindern der Aufenthalt in einer Gruppe bis 3 Jahre gestattet - altersbedingt und bei komplexen Sprachstörungen, auf Beschluss des TPMPC und Zustimmung der Eltern (gesetzliche Vertreter).

2.3. Um das Kind in dieser Gruppe zu bestimmen, werden die folgenden Dokumente bereitgestellt:

* Abschluss der Ärzte - Fachärzte: Kinderarzt, HNO-Arzt, Augenarzt, Kinderpsychiater.

* Die Schlussfolgerung des Lehrers - Psychologe.

* Auszug aus dem Protokoll der Sitzung des TPMPC mit Empfehlungen zum Besuch der Logopädiegruppe und Angabe der erforderlichen Aufenthaltsdauer des Kindes;

2.4. Die Zusammensetzung der Gruppe kann das ganze Jahr über konstant sein, bei freien Plätzen kann die Aufnahme von Kindern das ganze Jahr über in Richtung TPMPC erfolgen.

2.5. In die Logopädiegruppe werden Schülerinnen und Schüler mit folgenden Schlussfolgerungen aufgenommen:

Allgemeine Unterentwicklung der Sprache (OHP) auf verschiedenen Ebenen mit Alalia, Dysarthrie, Rhinolalia, Dyslalia;

Phonetisch-phonemische Sprachstörung (FFN) ..

2.6. Der Ausschluss von Kindern aus der Logopädiegruppe erfolgt nur auf schriftlichen Antrag der Eltern (gesetzliche Vertreter) oder aufgrund der Entscheidung der PMPk vorschulischen Bildungseinrichtung.

2.7. Zunächst werden Schüler mit den komplexesten Sprachentwicklungsstörungen, die eine erfolgreiche Bewältigung allgemeiner Entwicklungsprogramme verhindern, in Logopädiegruppen aufgenommen.

2.8. Die Personalakte des Kindes ist ein Aktenordner, dem folgende Unterlagen beigefügt sind:

Eine Kopie der Geburtsurkunde des Kindes;

Antrag der Eltern (gesetzliche Vertreter) - Zustimmung zu einer Voruntersuchung des Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Passkopie der Eltern (gesetzliche Vertreter);

Auszug aus dem TPMPK-Protokoll;

Sprachhexe eines Lehrers - ein Logopäde;

Abschluss von Fachärzten;

Angaben zu den Eltern;

2.9. Zur Bestimmung eines Kindes in einer Logopädiegruppe werden folgende Unterlagen bereitgestellt:

Antrag des Leiters der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Richtung zum Kind;

Aussage der Eltern;

Psychologisch-medizinisch-pädagogische Darstellung von Erzieherinnen.

2.10. In die Logopädiegruppe werden Kinder ab fünf Jahren aufgenommen. Maximalbelegung der Logopädiegruppe (12 - 17 Personen)

3. Organisation der Aktivitäten der Logopädiegruppe

3.1. Die Sprachtherapiegruppe arbeitet 5 Tage die Woche mit einem täglichen Aufenthalt von 12 Stunden für Kinder.

3.2. Die Logopädiegruppe erhält einen speziellen Raum, Ausstattung und Leistungen entsprechend dem Alter der Kinder und der Richtung der Besserungs- und Entwicklungspädagogik.

3.3. Korrektur- und pädagogische Unterstützung für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen wird bereitgestellt von: einem Sprachtherapeutenlehrer, Gruppenpädagogen, PDO (falls verfügbar), einem Sportlehrer, falls erforderlich, einem Psychologenlehrer (falls verfügbar), durch Frontal, Untergruppe und Einzelperson Formen der Arbeit.

3.4. Die medizinische Unterstützung in der Sprachtherapiegruppe wird von medizinischem Personal durchgeführt, das den vorschulischen Bildungseinrichtungen zugeordnet ist, die für den Schutz der Gesundheit der Schüler und die Stärkung ihres psychophysischen Zustands, die ärztliche Untersuchung, Gesundheits- und Präventivmaßnahmen, die Kontrolle der Einhaltung der sanitärhygienischen und Anti-Epidemie-Regime, Organisation des Sportunterrichts und der Abhärtung, Ernährung.

3.5. Die Entlassung von Kindern aus der Logopädiegruppe erfolgt durch das TPMPC nach Ablauf der Laufzeit der Aufbausprachtherapieausbildung.

3.6. Zur Klärung des Ausbildungsprofils oder zur Verlängerung der logopädischen Tätigkeit werden sprachgestörte Kinder mit Zustimmung der Eltern (gesetzliche Vertreter) von einem Logopädenlehrer in eine Kinderklinik zur fachärztlichen Untersuchung (Neuropathologe, Psychiater, HNO-Arzt, Augenarzt usw.) und an TPMPC.

3.7. Die Verantwortung für die obligatorische Teilnahme von Kindern am Unterricht in einer Logopädiegruppe liegt bei den Eltern (gesetzlichen Vertretern), einer Logopädin, Erziehern und der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

4. Organisation des Bildungsprozesses in einer Logopädiegruppe

4.2. Die Organisation des Bildungsprozesses in der Logopädiegruppe wird durch den Lehrplan, den Stundenplan, die langfristige und thematische Planung, den Tagesablauf geregelt.

4.3. Am Ende eines jeden Jahres legt der Logopädenlehrer dem Pädagogischen Rat einen Bericht über die Dynamik der Entwicklung der Kinder in der Sprachgruppe auf der Grundlage der Ergebnisse der Umfrage vor.

4.4. Die Hauptorganisationsform der Korrektur- und Entwicklungsarbeit sind Gruppen- (Frontal-), Untergruppen- und individuelle Logopädieklassen.

4.5. Sprachtherapeutische Gruppenkurse werden gemäß dem Programm zum Unterrichten von Kindern mit Sprachstörungen durchgeführt.

4.6. Teilgruppen- und individuelle Sprachtherapiekurse werden außerhalb der im Lehrplan der vorschulischen Bildungseinrichtung vorgesehenen Klassen unter Berücksichtigung der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung und der psychophysischen Besonderheiten der Entwicklung von Vorschulkindern abgehalten.

4.7. Die Häufigkeit des Teilgruppen- und Einzelunterrichts richtet sich nach der Schwere der Verletzung der kindlichen Sprachentwicklung auf der Grundlage eines individuellen Korrekturplans.

4.8. Einzelunterricht findet mindestens dreimal pro Woche statt.

4.9. Bei ähnlichen Sprachstörungen bei Kindern bildet der Lehrer-Logopäde Untergruppen. Mindestens dreimal pro Woche finden Kleingruppenunterricht mit Kindern statt.

4.10. Dauer einer Logopädie-Gruppenstunde:

In der Seniorengruppe - 20-25 Minuten;

In der vorbereitenden Schulgruppe - 30 - 35 Minuten.

4.11. Die Dauer des Untergruppenunterrichts beträgt 15-20 Minuten, die Dauer des Einzelunterrichts beträgt 15 Minuten mit jedem Kind.

4.12. Zwischen Gruppenunterricht sind Pausen von 10-15 Minuten erlaubt, zwischen Einzel- und Untergruppenunterricht 5-10 Minuten.

4.13. Jeden Nachmittag finden Einzel- und Förderunterricht mit Kindern unter Anleitung einer Logopädin statt. Einmal in der Woche führt die Erzieherin auf Anweisung der Logopädin mit der gesamten Kindergruppe eine „Korrekturstunde“ durch.

5.1. Zu den Hauptaktivitäten der Logopädiegruppe für Kinder mit Sprachstörungen gehören:

5.1.1. Bildung und Entwicklung von Schülern in einer Logopädiegruppe gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung. Unter Berücksichtigung der durch den Sprachfehler verursachten Schwierigkeiten ist es zulässig, die Begriffe und Themen der Programmabschnitte zu ändern.

5.1.2 Motorische Bildung der Schüler, Entwicklung der Bewegungskoordination, räumliche Orientierung in Kombination mit Maßnahmen zur Vorbeugung von Ermüdung.

5.2. Durchführung von Korrektur- und pädagogischen Arbeiten mit Kindern mit Sprachstörungen.

5.2.1. Die Bildung von Aussprachefähigkeiten, die Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, kohärente Sprache, die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und der Fähigkeiten der Lautanalyse und -synthese, Alphabetisierungstraining (Trainingsgruppe).

5.2.2. Bildung eines bestimmten Wissenskreises über die Umwelt und des entsprechenden Volumens an Wortschatz, Sprachkenntnissen und Fähigkeiten.

5.3. Zusammenarbeit mit Eltern (gesetzliche Vertreter) und Lehrern.

5.3.1. Aufklärungsarbeit unter Lehrern und Eltern (gesetzlichen Vertretern) über die Aufgaben und Besonderheiten der sprachtherapeutischen Korrekturarbeit mit Kindern, individuelle und thematische Beratungen zur Beherrschung spezifischer Techniken der korrigierenden Spracharbeit mit einem Kind, Treffen, thematische Ausstellungen.

5.4. Dokumentation eines Logopädenlehrers (mit Angabe der Aufbewahrungsfristen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung)

Berufsbild Erzieherin - Logopädin Vorschulische Bildungseinrichtung (unbefristet)

Sicherheitseinweisung (dauerhaft)

Kabinettspass (Aktenschrank) (dauerhaft)

Sitzungsprotokoll PMPk DOU (10 Jahre)

Zeitschrift für die Prüfung der Kinder vorschulischen Bildungseinrichtung (10 Jahre)

Zeitschrift der Kinderbewegung vorschulische Bildungseinrichtung (10 Jahre)

Jährlicher Tätigkeitsplan eines Lehrers - Logopäden (3 Jahre)

Kalender - thematischer Plan (bestimmt durch einen Logopäden)

Sprachkarte (vor Entscheidung der PMPK, die Logopädiegruppe zu verlassen)

Individueller Arbeitsplan (bis die PMPK beschließt, die Logopädiegruppe zu verlassen)

Arbeitszeit (unbefristet)

Zyklogramm der Aktivitäten des Lehrers - Logopäden (dauerhaft)

Unterrichtsplan für Kinder (vor der Entscheidung der PMPK über den Abschluss)

Liste der Kinder, Auszüge aus dem Protokoll, Gutscheine - Überweisungen PMPK (10 Jahre alt)

Anwesenheitsliste Logopädie (vor der Entscheidung der PMPK über die Graduierung)

Individuelle Hefte für Kinder (vor der Entscheidung der PMPK zur Ausgabe)

Notizbuch der Interaktion mit Pädagogen (vor der Entscheidung der PMPK über den Abschluss)

Plan der beratenden und methodischen Arbeit mit Lehrern von Vorschulbildungseinrichtungen (bis zu 5 Jahren)

Bericht über die Ergebnisse der Korrekturarbeit eines Lehrers - Logopäden für das Jahr (5 Jahre)

6.1. Der Logopädenlehrer ist verantwortlich für die Organisation und rechtzeitige Identifizierung von Kindern mit primärer Sprachpathologie, die optimale Rekrutierung von Gruppen für den Unterricht in der Logopädiegruppe, die Qualität der Korrektur- und Entwicklungserziehung für Kinder mit Sprachstörungen.

6.2. Ein Logopäde berät Lehrer einer vorschulischen Bildungseinrichtung und Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern und gibt Empfehlungen zur Festigung der richtigen Sprachfähigkeiten bei verschiedenen Aktivitäten des Kindes.

6.3. Lehrer Logopädin:

Untersucht die Rede von Kindern der Mittel-, Ober- und Vorbereitungsschulgruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Untersucht die Rede von Kindern der jüngeren Gruppe auf Vorschlag von Erziehern oder Eltern (gesetzliche Vertreter) des Kindes;

Führt regelmäßigen Unterricht mit Kindern durch, um verschiedene Sprachstörungen zu korrigieren;

Bereitet Unterlagen für die Untersuchung von Kindern für die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission vor, um das Trainingsprogramm festzulegen;

Führt Interaktionen mit Lehrern zu Fragen der Beherrschung des Programms einer vorschulischen Bildungseinrichtung durch Kinder durch;

legt der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung einen Jahresbericht vor, der Informationen über die Anzahl der Kinder mit Sprachstörungen und die Ergebnisse der Korrektur- und Entwicklungsarbeit enthält;

Führt Aufklärungs- und Aufklärungsarbeit bei Lehrern, Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Kindern durch und spricht mit Berichten über die Aufgaben und Besonderheiten der logopädischen Arbeit zur Überwindung von Sprachstörungen;

Beteiligt sich an der Arbeit des Stadtmethodischen Verbandes der Logopäden;

Er verbessert seine beruflichen Qualifikationen und wird gemäß den aktuellen regulatorischen Dokumenten zertifiziert.

6.4. Der Logopäde der Logopädiegruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung genießt alle Vorteile und Vorteile (Dauer des nächsten Urlaubs, Rentenverfahren, zusätzliche Zahlungen), die in der Gesetzgebung der Russischen Föderation vorgesehen sind.

6.5. Die Arbeitszeit (Norm der Arbeitszeit für den Lohnsatz) eines Logopäden, der in einer vorschulischen Bildungseinrichtung arbeitet, ist auf 20 Stunden pädagogische Arbeit pro Woche (16 Stunden Arbeit mit Kindern mit Sprachstörungen und 4 Stunden für Beratung) festgelegt Arbeit).

7.1. Die Stelle eines Sprachtherapeutenlehrers wird in die Personalliste einer kommunalen vorschulischen Bildungseinrichtung mit einem Satz von 1 Einheit für jede Gruppe von Kindern mit Sprachstörungen aufgenommen.

7.2. Logopäden sind bestellte Personen, die eine höhere Logopädieausbildung oder eine höhere pädagogische Ausbildung mit der obligatorischen Absolvierung von Umschulungskursen in der Fachrichtung "Logopädie" haben.

7.3. Ein Logopäde wird in der von der Gesetzgebung der Russischen Föderation vorgeschriebenen Weise ernannt und entlassen.

7.4. Zur Erzieherin oder zum Erzieher einer Logopädiegruppe werden Personen berufen, die über eine abgeschlossene Ausbildung zur Mitarbeit in einer Logopädiegruppe verfügen.

7.5. Der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung übt eine systematische Kontrolle aus und ist persönlich verantwortlich für die korrekte Organisation des Bildungsprozesses in der Logopädiegruppe und die Umsetzung aller Maßnahmen zur Korrektur von Abweichungen in der geistigen Entwicklung von Kindern und zur Verbesserung der Qualifikation von Lehrern, analysiert die Effektivität der Arbeit in dieser Gruppe.

7.6. Die Rechte und Pflichten des pädagogischen und betreuenden Personals von Logopädiegruppen richten sich nach den innerbetrieblichen arbeitsrechtlichen Regelungen und behördlichen Pflichten.

(Name der Einrichtung)

"GENEHMIGEN"

Leiter (Name der Institution)

___________________(VOLLSTÄNDIGER NAME)

"" 2013

Position

über Logopädiegruppe

(Stadtname)

2013

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Bestimmung regelt die Aktivitäten der Sprachtherapiegruppe der Städtischen Vorschulerziehungseinrichtung eines Kindergartentyps mit allgemeiner Entwicklung Nr. 28 (im Folgenden DOU) gemäß dem Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“. " vom 24. Juli 1998 Nr. 124-FZ.

1.2. Die Logopädiegruppe richtet sich bei ihren Aktivitäten nach dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, der Musterverordnung über eine vorschulische Bildungseinrichtung, die durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. September 2008 Nr. 666, das Modell, genehmigt wurde Verordnung über vorschulische Einrichtungen und Gruppen für Kinder mit Sprachstörungen, genehmigt vom Bildungsministerium der UdSSR vom 25.05.1970 und genehmigt vom Gesundheitsministerium der UdSSR; Musterverordnung über eine spezielle (korrigierende) Bildungseinrichtung für Studenten, Schüler mit Entwicklungsstörungen, genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 12. März 1997 Nr. 288; Mustervorschrift "Über eine Bildungseinrichtung für Kinder, die psychologische, pädagogische sowie medizinische und soziale Hilfe benötigen", Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 16. Januar 2002 Nr. 03-51 in / 23 -03 "Über die integrierte Erziehung und Bildung von Kindern mit Behinderungen in der Entwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen", die Satzung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

1.3. Eine Logopädiegruppe kann bei entsprechender materieller, technischer und personeller Ausstattung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung eingerichtet werden.

1.4. Die Eröffnung, Weiterführung und Schließung von Sprachtherapiegruppen in vorschulischen Bildungseinrichtungen erfolgt nach Abschluss der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Bezirkskommission (im Folgenden - PMPK) auf der Grundlage der Anordnung des Leiters der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks _________________ des Moskauer Gebiets (im Folgenden - Bildungsabteilung).

1.5. Der Zweck der Organisation einer Sprachtherapiegruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, ein integrales System zu schaffen, das optimale pädagogische Bedingungen für die Korrektur von Verstößen bei der Entwicklung der kindlichen Sprache (primärer Natur), bei der Bewältigung von vorschulischen Bildungsprogrammen und der Vorbereitung von Kindern auf den Erfolg bietet Ausbildung an einer allgemeinbildenden Schule.

1.6. Die Hauptaufgaben der Logopädiegruppe in der vorschulischen Bildungseinrichtung:

- Korrektur von Verstößen gegen die mündliche Sprache von Kindern: Bildung einer korrekten Aussprache, Entwicklung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache, kohärente Sprachfähigkeiten;

- rechtzeitige Verhinderung des Auftretens von Lese- und Schreibfehlern;

– Korrektur von Mängeln der emotional-persönlichen und sozialen Entwicklung;

- Aktivierung der kognitiven Aktivität von Kindern;

- Förderung des logopädischen Wissens bei Lehrern, Eltern (gesetzlichen Vertretern).

2. Organisation der logopädischen Arbeit

2.1. Der Inhalt der Ausbildung in der Sprachtherapiegruppe wird durch das "Programm der Sprachtherapiearbeit zur Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Kindern" und "Das Programm der Sprachtherapiearbeit zur Überwindung der phonetischen und phonemischen Unterentwicklung bei Kindern" T.B. Filicheva, G. V. Chirkina sowie individuelle Korrekturprogramme, die für jedes Kind erstellt wurden.

2.2. Die Sprachtherapiegruppe nimmt Schülerinnen und Schüler mit folgenden Störungen der Sprachentwicklung auf:

Allgemeine Unterentwicklung der Sprache auf verschiedenen Ebenen (ONR);

Phonetisch-phonemische Unterentwicklung (FFN) mit Dysarthrie, Rhinolalia.

2.3. Die Aufnahme in eine Logopädiegruppe erfolgt im Einvernehmen mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) aufgrund der Schlussfolgerung aus den Ergebnissen der PMPK-Befragung und den Empfehlungen zum Profil der jeweiligen Ausbildung.

2.4. In der Logopädiegruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung werden in der Regel Kinder gleichen Alters und Sprachentwicklungsstandes aufgenommen.

2.5 Die Logopädiegruppe arbeitet 5 Tage die Woche. Studienzeitraum - vom 01.09. bis 30.06. laufendes Jahr.

2.5. Die Sprachtherapiegruppe für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung akzeptiert Kinder mit Alalia, Aphasie, Sprachstörungen, die durch eine Verletzung der Struktur und Beweglichkeit des Sprachapparats (Rhinolalia, Dysarthrie) im Alter von vier bis fünf Jahren verursacht werden. Die Dauer der Korrektur- und Entwicklungsarbeit beträgt 2-3 Jahre. Die maximale Belegung einer Logopädiegruppe nach SanPin beträgt nicht mehr als 10 Personen.

2.6. Kinder ab 5 Jahren mit Rhinolalie und Dysarthrie werden in die Logopädiegruppe der Kinder mit phonetischer und phonemischer Sprachentwicklung aufgenommen. Die Dauer der Besserungs- und Aufbauarbeit beträgt ein bis zwei Jahre. Die maximale Belegung einer Logopädiegruppe beträgt nicht mehr als 12 Personen.

2.7. Kinder mit:

Unterentwicklung der Sprache aufgrund geistiger Behinderung;

Demenz organischer, schizophrener und epileptischer Genese;

Schwere Beeinträchtigung des Sehvermögens, des Hörvermögens, der motorischen Sphäre;

Kommunikationsstörungen in Form von frühkindlichem Autismus;

Stottern;

mentale Behinderung;

Phonetische Störungen, die im Logopädiezentrum der vorschulischen Bildungseinrichtung korrigiert werden können;

Krankheiten, die Kontraindikationen für die Einschreibung in allgemeine Vorschuleinrichtungen sind.

2.8. Für jedes Kind, das in eine Logopädiegruppe eingeschrieben ist, füllt ein Logopäde eine Sprachkarte aus.

2.9. Die Hauptorganisationsform der Korrektur- und Entwicklungsarbeit sind Gruppen- (Frontal-), Untergruppen- und individuelle Logopädieklassen.

2.10. Sprachtherapeutische Gruppenkurse werden gemäß dem Programm zum Unterrichten von Kindern mit Sprachstörungen durchgeführt.

2.11. Untergruppen- und individuelle Sprachtherapiekurse werden unter Berücksichtigung der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung und der psychophysischen Merkmale der Entwicklung von Vorschulkindern durchgeführt.

2.12. Die Häufigkeit des Untergruppen- und Einzelunterrichts richtet sich nach der Schwere der Verletzung der Sprachentwicklung von Kindern.

2.13. Einzelunterricht findet mindestens zwei- bis dreimal pro Woche statt:

Bei Kindern mit allgemeiner Unterentwicklung der Sprache;

Bei Kindern mit Sprachstörungen, die durch eine Verletzung der Struktur und Beweglichkeit der Organe des Sprachapparates (Dysarthrie, Rhinolalia) verursacht werden.

Wenn Kinder Aussprachefähigkeiten entwickeln, wird der Unterricht mit ihnen in einer Untergruppe abgehalten.

2.14. Der Untergruppenunterricht wird nach dem Klassenraster nach Alter und Periode abgehalten.

2.15. Dauer einer Logopädie-Gruppenstunde:

In der Seniorengruppe - 20-25 Minuten;

In der vorbereitenden Schulgruppe - 25-30 Minuten.

2.16. Die Dauer des Untergruppenunterrichts beträgt 15-20 Minuten, die Dauer des Einzelunterrichts beträgt 15 Minuten mit jedem Kind.

2.17. Jeden Tag, nachmittags, finden Gruppen- und Einzelunterricht des Erziehers auf Anweisung des Lehrer-Logopäden statt

2.18. Die Entlassung von Kindern aus der Logopädiegruppe erfolgt durch die PMPK der Bildungseinrichtung nach Ablauf der Laufzeit der Logopädischen Besserungsausbildung.

2.19. In Fällen, in denen es notwendig ist, den Abschluss zu klären oder die Laufzeit der Logopädie zu verlängern, werden Kinder mit Sprachstörungen mit Zustimmung ihrer Eltern (gesetzlichen Vertreter) von einem Logopädenlehrer an eine geeignete medizinische Einrichtung zur Untersuchung durch einen Spezialisten geschickt Ärzte (Neuropathologe, Psychiater, HNO-Arzt, Augenarzt usw.) oder an den Kreis PMPK.

2.20. Die Verantwortung für die obligatorische Teilnahme von Kindern am Unterricht in einer Logopädiegruppe tragen die Eltern (gesetzliche Vertreter), ein Logopädielehrer, ein Erzieher und der Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

3. Leitung einer Logopädiegruppe

3.1. Die direkte Leitung der Logopädiegruppe erfolgt durch die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

3.2. Leiter DOE:

Bietet die Schaffung von Bedingungen für die Durchführung von Korrektur- und pädagogischen Arbeiten mit Kindern;

In die Gruppe Logopädie werden festangestellte Erzieherinnen und Erzieher gewählt, die über eine höhere pädagogische Ausbildung, die erste oder höchste Qualifikationsstufe und Erfahrung in der Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter verfügen.

Bietet Sprachtherapieraum mit spezieller Ausstattung, methodische Literatur

3.3. Wissenschaftliche und methodische Unterstützung, beratende Unterstützung für Logopäden, Koordination der Arbeit des städtischen methodischen Verbandes der Logopäden wird vom Bezirksmethodologen für Korrekturarbeit durchgeführt.

3.4. Zur Hebung der fachlichen Qualifikation erfolgt der Erfahrungsaustausch in der logopädischen Arbeit beim Kreismethodischen Verband der Logopäden, bei Fortbildungen etc.

4. Teilnehmer am Bildungsprozess der Logopädiegruppe

Teilnehmer am Bildungsprozess sind Kinder mit Sprachstörungen, ihre Eltern (gesetzliche Vertreter), Lehrer und Fachkräfte von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

4.1. Eltern (gesetzliche Vertreter):

das Recht haben, die legitimen Rechte und Interessen des Kindes zu schützen;

Teilnahme an den Aktivitäten der Institution gemäß ihrer Satzung,

Machen Sie sich mit der Art der Korrekturmethoden zum Unterrichten von Kindern vertraut.

Beteiligen Sie sich aktiv an der Überwindung von Sprachdefiziten.

4.2. Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung führen ein integriertes Maßnahmenpaket zur Diagnose und Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern durch, beraten Eltern (gesetzliche Vertreter) zur Sprachentwicklung.

4.2.1. Der Lehrer-Logopäde ist Organisator und Koordinator der Korrektur- und Entwicklungsarbeit:

Untersucht die Rede von Kindern von Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsschulgruppen einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Vervollständigt Untergruppen von Kindern für den Unterricht;

Führt regelmäßigen Unterricht mit Kindern durch, um verschiedene Sprachstörungen zu korrigieren, führt präventive Arbeit während des Sprachtherapieunterrichts durch, um Lese- und Schreibstörungen vorzubeugen;

Bereitet Unterlagen für die Untersuchung von Kindern im PMPK vor, um sie speziellen Gruppen zuzuordnen;

Führt Interaktionen mit Lehrern zu Fragen der Beherrschung des Programms einer vorschulischen Bildungseinrichtung durch Kinder durch;

legt der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Bezirksmethodologen für die Korrekturarbeit einen Jahresbericht vor, der Informationen über die Anzahl der Kinder mit Sprachstörungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung und die Ergebnisse der Korrektur- und Entwicklungsarbeit enthält;

Unterhält Kontakt zu Logopäden von Vorschulerziehungseinrichtungen, zu Logopäden und Grundschullehrern von allgemeinen Bildungseinrichtungen, zu Lehrern von Sonder- (Justiz-) Bildungseinrichtungen für Schüler, Schüler mit Entwicklungsstörungen, zu Logopäden und Fachärzten von Kinderkliniken und PMPK ;

informiert die Lehrkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung über Aufgaben, Inhalte und Arbeit der Logopädiegruppe;

Führt Aufklärungs- und Aufklärungsarbeit bei Lehrern, Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Kindern durch und spricht mit Berichten über die Aufgaben und Besonderheiten der logopädischen Arbeit zur Überwindung von Sprachstörungen;

Beteiligt sich an der Arbeit des bezirks- und stadtmethodischen Verbandes der Logopäden und des methodologischen Verbandes einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Er verbessert seine beruflichen Qualifikationen und wird gemäß den aktuellen regulatorischen Dokumenten zertifiziert.

4.2.2. Sprachtherapeut:

Stärkt die erworbenen Fähigkeiten;

Erarbeitet die Fähigkeiten zur Automatisierung von Geräuschen, Integration von Sprachtherapiezielen, Inhalten und Technologien in das tägliche Leben von Kindern;

Plant und organisiert allgemeinbildenden Unterricht.

4.2.3. Erziehungspsychologe:

Berät Eltern und Vorschulfachkräfte, die an der Erziehung und Bildung des Kindes beteiligt sind;

Führt in die Praxis Methoden der psychologischen und korrigierenden Arbeit mit Kindern mit sprachlicher Unterentwicklung ein.

4.2.4. Musikalischer Leiter:

Entwickelt die Hauptkomponenten der Klangkultur der Sprache, bildet Gesang und Sprachatmung, musikalische und rhythmische Bewegungen;

Beteiligt sich an der Arbeit an der Automatisierung von Klängen, der Entwicklung des phonemischen Hörens;

Stimuliert kognitive Prozesse durch Matineen, Freizeit.

4.2.5. Sportlehrer:

Fördert die Heilung und Verhärtung des kindlichen Körpers;

Verbessert die Koordination der wichtigsten Bewegungsarten;

Entwickelt grob- und feinmotorische Fähigkeiten.

5. Dokumentation Lehrer für Logopädie.

1. Sprachkarte für jedes Kind mit einem langfristigen Arbeitsplan zur Korrektur festgestellter Sprachstörungen.

2. Liste der Kinder der Logopädiegruppe mit Abschluss der PMPK.

3. Notizbuch der Beziehung eines Logopädenlehrers und Erziehern einer Logopädiegruppe.

4. Plan der organisatorisch-methodischen und korrigierenden Entwicklungsarbeit eines Logopäden.

5. Ein langfristiger Plan für die korrigierende Arbeit mit Kindern.

6. Arbeitspläne für Teilgruppen- und Einzelunterricht.

7. Individuelle Hefte für Hausaufgaben und Beziehung zu den Eltern.

8. Registrierung der Teilnahme an Logopädiekursen für Kinder.

9. Bericht über die Ergebnisse der für das Jahr durchgeführten Arbeiten.

10. Zyklogramm der Arbeitszeit eines Logopäden, genehmigt vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung.

11. Journal der Registrierung von Kindern, die korrigierende Hilfe (Logopädie) benötigen, mit Angabe des Alters und der Art der Sprachbehinderung (IPC-Protokolle).

12. Der vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung genehmigte Arbeitsplan eines Logopäden.

6. LogistikSprachtherapie Gruppe.

6.1. Der Logopädieraum befindet sich in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

6.2. Für ein Logopädiezimmer wird ein Zimmer mit einer Fläche von mindestens 20 qm zugewiesen, das den sanitären und hygienischen Standards entspricht.

6.3. Der Logopädieraum ist mit einer speziellen Ausstattung ausgestattet.

6.4 Für die Verarbeitung der Hände eines Logopäden und von Logopädiegeräten (Sonden, Spatel) wird der Standard für den Konsum von Ethylalkohol in Höhe von 20 Gramm Ethylalkohol pro Jahr und Kind mit Sprachstörungen genehmigt.

6.5 Die Verantwortung für die Ausstattung des Logopädiezimmers, seine sanitäre Instandhaltung, die Instandsetzung der Räumlichkeiten liegt bei der Verwaltung der MDOU.

Einverstanden

Rat der Lehrer

(Name der Einrichtung)

Protokoll Nr.