Zu Beginn des Vorschulalters ähneln die Sinnesorgane von Kindern in Struktur und einigen Funktionsmerkmalen den Sinnesorganen von Erwachsenen. Gleichzeitig ist es im Vorschulalter, dass die Entwicklung der Empfindungen und Wahrnehmungen von Kindern die Bildung der wichtigsten Qualitäten ihrer Sinneswahrnehmung bildet. Die Entwicklung bestimmter Arten von Empfindungen (einschließlich der Sehschärfe) wird dadurch bestimmt, dass sie in die Lösung immer neuer Probleme einbezogen werden, die eine subtilere Unterscheidung zwischen einzelnen Merkmalen und Eigenschaften von Objekten erfordern. Dabei sind die Motive und Bedingungen für die Durchführung verschiedener Aktivitätsarten von entscheidender Bedeutung für die Wirksamkeit verschiedener Empfindungen.

Das Vorschulalter (von 3 bis 7 Jahren) ist eine direkte Fortsetzung des frühen Alters in Bezug auf die allgemeine Sensibilität, getragen von der Unwiderstehlichkeit des ontogenetischen Entwicklungspotentials. Dies ist die Zeit, in der der soziale Raum menschlicher Beziehungen durch die Kommunikation mit nahen Erwachsenen sowie durch Spiele und echte Beziehungen zu Gleichaltrigen gemeistert wird.

Das Vorschulalter bringt dem Kind neue grundlegende Errungenschaften. Im Vorschulalter entdeckt das Kind, das die Welt der beständigen Dinge beherrscht, den Gebrauch einer zunehmenden Zahl von Gegenständen gemäß ihrem funktionalen Zweck beherrscht und eine Werthaltung gegenüber der umgebenden objektiven Welt erfährt, mit Erstaunen eine gewisse Relativität der Beständigkeit der Dinge . Gleichzeitig versteht er für sich die Doppelnatur der menschengemachten Welt, die von der menschlichen Kultur geschaffen wurde: die Beständigkeit des funktionalen Zwecks einer Sache und die Relativität dieser Beständigkeit. In den Wechselfällen der Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen lernt das Kind allmählich eine subtile Reflexion über eine andere Person. In dieser Zeit entwickelt sich durch die Beziehung zu einem Erwachsenen intensiv die Identifikationsfähigkeit mit Menschen, aber auch mit Märchen- und Fantasiefiguren, mit Naturgegenständen, Spielzeug, Bildern etc.

Gleichzeitig entdeckt das Kind für sich die positiven und negativen Kräfte der Isolation, die es später zu meistern hat. Durch das Gefühl des Bedürfnisses nach Liebe und Anerkennung, das Erkennen dieses Bedürfnisses und der Abhängigkeit davon lernt das Kind akzeptierte positive Kommunikationsformen, die in Beziehungen mit anderen Menschen angemessen sind. Er entwickelt Fortschritte in der Entwicklung der verbalen Kommunikation und der Kommunikation durch Ausdrucksbewegungen, Handlungen, die die emotionale Disposition und Bereitschaft zum Aufbau positiver Beziehungen widerspiegeln.

Im Vorschulalter setzt sich die aktive Bewältigung des eigenen Körpers fort (Koordination von Bewegungen und Handlungen, Bildung von Körperbild und Werthaltung). Während dieser Zeit beginnt das Kind, sich für die Körperstruktur einer Person zu interessieren, einschließlich geschlechtsspezifischer Unterschiede, was zur Entwicklung der Geschlechtsidentität beiträgt.

Körperliche Aktivität, Koordination von Bewegungen und Handlungen, neben der allgemeinen motorischen Aktivität, widmet sich dem Kind und der Entwicklung spezifischer Bewegungen und Handlungen, die mit dem Geschlecht verbunden sind. In dieser Zeit entwickeln sich Sprache, Substitutionsfähigkeit, symbolische Handlungen und der Gebrauch von Zeichen, visuell-effektives und visuell-figuratives Denken, Vorstellungskraft und Gedächtnis rasant weiter. Der aufkommende unkontrollierbare, für diese Zeit der Ontogenese natürliche Wunsch, den Körper, die mentalen Funktionen und die sozialen Interaktionen mit anderen Menschen zu beherrschen, bringt dem Kind ein Gefühl der Fülle und Lebensfreude. Gleichzeitig verspürt das Kind das Bedürfnis, bewältigte Handlungen durch ihre unerbittliche Reproduktion festzuhalten. Während dieser Perioden weigert sich das Kind kategorisch, sich das Neue anzueignen (neue Märchen zu hören, neue Handlungsmethoden zu beherrschen usw.), es reproduziert begeistert das Bekannte. Während der gesamten Kindheit von drei bis sieben Jahren ist diese Tendenz der frühen Ontogenese eines Menschen sichtbar: eine unkontrollierbare, schnelle Entwicklung geistiger Eigenschaften, unterbrochen von ausgeprägten Stopps - Perioden stereotyper Reproduktion des Erreichten. Zwischen dem 3. und 7. Lebensjahr entwickelt sich das Selbstbewusstsein eines Kindes so weit, dass es Anlass gibt, von einer kindlichen Persönlichkeit zu sprechen. [5, p. 200].

Die sensorische Erziehung beruht auf der Kenntnis des allgemeinen Verlaufs der Empfindungsentwicklung im Vorschulalter und der Kenntnis der Bedingungen, von denen diese Entwicklung abhängt. Wie ist die Empfindungsentwicklung bei Vorschulkindern?

Die Entwicklung visueller Empfindungen. Die wichtigsten Veränderungen in den visuellen Empfindungen von Vorschulkindern treten in der Entwicklung der Sehschärfe (dh der Fähigkeit, zwischen kleinen oder entfernten Objekten zu unterscheiden) und in der Entwicklung der Subtilität bei der Unterscheidung von Farbschattierungen auf.

Es wird oft angenommen, dass je kleiner das Kind ist, desto besser und schärfer sein Sehvermögen ist. Tatsächlich ist dies nicht ganz richtig. Eine Studie zur Sehschärfe bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren zeigt, dass die Sehschärfe bei jüngeren Vorschulkindern geringer ist als bei älteren Vorschulkindern. Bei der Messung der größten Entfernung, aus der Kinder unterschiedlichen Alters Figuren derselben Größe, die ihnen gezeigt werden, unterscheiden können, stellte sich heraus, dass diese Entfernung für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren (in durchschnittlichen Zahlen) 2 m 10 cm beträgt. für Kinder 5-6 Jahre 2 m 70 cm und für Kinder 6-7 Jahre 3 m.

Andererseits kann der Studie zufolge die Sehschärfe bei Kindern unter dem Einfluss der richtigen Organisation von Übungen zur Unterscheidung entfernter Objekte dramatisch zunehmen. So steigt sie bei jüngeren Vorschulkindern schnell um durchschnittlich 15-20 % und bei älteren Vorschulkindern um 30 % an.

Was ist die Hauptbedingung für eine erfolgreiche Ausbildung der Sehschärfe? Diese Bedingung besteht darin, dass dem Kind eine für es verständliche und interessante Aufgabe gestellt wird, die es erfordert, von ihm entfernte Gegenstände voneinander zu unterscheiden.

Ähnliche Aufgaben können in Form eines Spiels gestellt werden, bei dem das Kind beispielsweise zeigen muss, in welcher von mehreren identischen Schachteln, die auf einem Regal stehen, ein Bild oder ein Spielzeug versteckt ist (diese Schachtel ist mit einem Figurensymbol gekennzeichnet, so etwas wie anders als die, die auf anderen Boxen geklebt sind, was dem Spieler im Voraus bekannt ist). Kinder „erraten“ es unter anderem zunächst nur vage, und nach mehreren Wiederholungen des Spiels unterscheiden sie das darauf abgebildete Symbol bereits deutlich und bewusst.

Daher sollte die aktive Entwicklung der Fähigkeit, entfernte Objekte zu unterscheiden, im Prozess der einen oder anderen konkreten und sinnvollen Aktivität für das Kind stattfinden und keinesfalls durch formales „Training“. Formales "Training" der Sehschärfe erhöht diese nicht nur nicht, sondern kann in einigen Fällen sogar direkten Schaden anrichten - wenn Sie gleichzeitig das Sehvermögen des Kindes überfordern oder es ein Objekt unter sehr schwachen, zu starken oder ungleichmäßigen Bedingungen untersuchen lassen , flackernde Beleuchtung. Vermeiden Sie es insbesondere, Kinder auf sehr kleine Gegenstände blicken zu lassen, die nahe an den Augen gehalten werden müssen.

Bei Kindern im Vorschulalter bleiben Sehbehinderungen manchmal unbemerkt. Daher kann das Verhalten des Kindes, das dadurch erklärt wird, dass es nicht gut sieht, falsch interpretiert werden und falsche pädagogische Schlussfolgerungen nahelegen. Anstatt beispielsweise ein kurzsichtiges Kind näher an das betreffende Bilderbuch heranzuführen, versucht der Lehrer, der nichts von seiner Kurzsichtigkeit weiß, vergeblich, seine Aufmerksamkeit auf die Details des Bildes zu lenken, die er nicht sieht. Aus diesem Grund ist es für den Erzieher immer nützlich, sich für medizinische Daten zum Sehzustand von Kindern zu interessieren und deren Sehschärfe zu überprüfen.

Im Vorschulalter entwickelt sich die Genauigkeit bei der Unterscheidung von Farbtönen bei Kindern erheblich. Obwohl die meisten Kinder zu Beginn des Vorschulalters die Primärfarben des Spektrums genau unterscheiden, ist die Unterscheidung zwischen einander ähnlichen Farbtönen bei Vorschulkindern noch nicht perfekt genug. Experimente, bei denen das Kind für die angezeigte Farbe die gleiche Farbe auswählen muss, zeigen, dass die Anzahl der Fehler, die Kinder im Alter von 4-7 Jahren gleichzeitig machen, schnell abnimmt: wenn die Fehleranzahl bei Vierjährigen noch sehr groß ist und erreicht 70%, dann betragen die Fehler bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren normalerweise nicht mehr als 50% und nach 7 Jahren - weniger als 10%.

Wenn ein Kind bei seiner Tätigkeit ständig farbigen Materialien begegnet und es Farbtöne genau unterscheiden, auswählen, Farben zusammenstellen usw. muss, erreicht seine Fain der Regel eine hohe Entwicklung. Eine wichtige Rolle spielen dabei Kinderarbeiten wie das Auslegen von farbigen Mustern, Applikationsarbeiten aus naturfarbenen Materialien, Malen mit Farben etc.

Es sollte beachtet werden, dass in einigen, wenn auch recht seltenen Fällen, Farbsehstörungen bei Kindern auftreten. Das Kind sieht keine Rot- oder Grüntöne und mischt sie zusammen. In anderen, noch selteneren Fällen werden einige Gelb- und Blautöne schlecht unterschieden. Schließlich gibt es auch Fälle von völliger „Farbenblindheit“, bei denen nur Helligkeitsunterschiede, die Farben selbst aber gar nicht wahrgenommen werden. Das Studium des Farbsehens erfordert die Verwendung spezieller Tabellen und sollte von Spezialisten durchgeführt werden.

Die Entwicklung der Hörempfindungen. Hörempfindungen sind ebenso wie visuelle Empfindungen von besonderer Bedeutung für die geistige Entwicklung des Kindes. Das Hören ist für die Sprachentwicklung unerlässlich. Wenn die Hörempfindlichkeit bei einem Kind beeinträchtigt oder stark reduziert ist, kann sich die Sprache nicht normal entwickeln. Die in der frühen Kindheit gebildete auditive Sensibilität entwickelt sich bei Vorschulkindern weiter.

Die Unterscheidung von Sprachlauten wird im Prozess der verbalen Kommunikation verbessert. Die Unterscheidung von musikalischen Klängen verbessert sich im Prozess des Musikunterrichts. Die Entwicklung des Gehörs hängt also in hohem Maße von der Bildung ab.

Ein Merkmal der Hörempfindlichkeit bei Kindern ist, dass sie durch große individuelle Unterschiede gekennzeichnet ist. Einige Kinder im Vorschulalter haben eine sehr hohe Hörempfindlichkeit, während andere im Gegenteil ein stark reduziertes Gehör haben.

Das Vorhandensein großer individueller Schwankungen in der Sensibilität zur Unterscheidung der Frequenz von Geräuschen führt manchmal zu der falschen Annahme, dass die Hörempfindlichkeit angeblich nur von angeborenen Neigungen abhängt und sich im Laufe der kindlichen Entwicklung nicht wesentlich ändert. Tatsächlich verbessert sich das Gehör mit zunehmendem Alter. Die Hörempfindlichkeit nimmt bei Kindern im Alter von 6 bis 8 Jahren im Durchschnitt fast um das Zweifache zu.

Es wurde festgestellt, dass sich die Sensibilität für die Unterscheidung von Tonhöhen bei systematischem Musikunterricht besonders schnell entwickelt.

Auch die Sensibilität für das Unterscheiden von Tonhöhen kann durch spezielle Übungen stark gesteigert werden. Wie bei der Entwicklung aller anderen Empfindungen sollten diese Übungen jedoch nicht aus einem einfachen "Training" bestehen, sondern müssen so durchgeführt werden, dass das Kind das Problem aktiv löst - um den Unterschied in der Tonhöhe zu bemerken Geräusche verglichen - und dass er immer weiß, ob er die richtige Antwort gegeben hat. Solche Übungen können mit Vorschulkindern in Form eines didaktischen Spiels durchgeführt werden, das nach den bekannten Spielen "mit richtigem Raten" aufgebaut ist.

In der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern sollte besonders darauf geachtet werden, ob das Kind gut hört. Dies ist notwendig, da bei Kindern eine Abnahme der Hörempfindlichkeit von anderen nicht immer bemerkt wird, da das Kind, das nicht gut, nicht klar und nicht vollständig hört, die an ihn gerichtete Sprache hört, aber oft richtig errät, was wurde durch den Gesichtsausdruck des Sprechers, durch die Bewegung der Lippen und schließlich durch die Situation, in der er angesprochen wird, gesagt. Bei einem solchen „Halbhören“ kann sich die geistige Entwicklung des Kindes, insbesondere seine Sprachentwicklung, verzögern. Phänomene wie undeutliches Sprechen, scheinbare Zerstreutheit und Unverständnis erklären sich oft gerade durch das verminderte Hörvermögen des Kindes. Der Hörzustand von Kindern sollte besonders sorgfältig überwacht werden, da seine Mängel häufiger beobachtet werden als die Mängel anderer Empfindungen.

In dem Wissen, dass das Gehör dieses Kindes nicht ausreichend entwickelt ist, muss der Lehrer erstens darauf achten, ihm die günstigsten Bedingungen für die auditive Wahrnehmung zu bieten, dh dafür zu sorgen, dass das Kind näher am Sprecher oder Leser sitzt; Wenn Sie mit ihm sprechen, müssen Sie die Wörter klarer aussprechen und bei Bedarf das Gesagte ruhig wiederholen. Zweitens sollte man sein Gehör schulen, ihn zwingen, das Hören zu üben. Um dies zu tun, ist es sinnvoll, sinnvolle Aktivitäten und Spiele einzuführen, bei denen das Kind aufmerksam auf leise Geräusche lauschen muss und bei denen Sie das Hören nicht durch Sehen oder Raten ersetzen können.

Neben Musikunterricht und Spielen, über die wir bereits gesprochen haben, spielt die Organisation des richtigen „Hörmodus“ in der Gruppe eine wichtige Rolle in der Hörkultur. Es ist notwendig, dass es in einer lernenden oder spielenden Kindergruppe nicht zu ständigem Lärm und Geschrei kommt, das Kinder nicht nur sehr ermüdet, sondern auch für die Gehörbildung äußerst ungünstig ist. In einer übermäßig lauten Gruppe hört das Kind anderen nicht zu, hört sich selbst nicht gut, gewöhnt sich daran, nur auf sehr laute Geräusche zu reagieren, und beginnt zu laut zu sprechen. Manchmal ist daran der Erzieher schuld, der lernt, mit erhobener Stimme mit Kindern zu sprechen, und wenn es in der Gruppe zu laut wird, versucht er, die Kinder „herauszuschreien“.

Natürlich ist es absurd, von Vorschulkindern zu verlangen, dass sie sich immer ruhig verhalten: - Das Kind zeichnet sich sowohl durch heftige Freudenäußerungen als auch durch lärmende Spiele aus. Aber Kindern kann beigebracht werden, ruhig zu bleiben, mit gedämpfter Stimme zu sprechen und auf die leisen Geräusche um sie herum zu lauschen. Dies ist die wichtigste Voraussetzung für die Erziehung einer Hörkultur bei Kindern.

Die Entwicklung von motorischen (gelenkmuskulären) und Hautempfindungen. Wie bereits erwähnt, spielen die Empfindungen, die sich aus der Einwirkung von Muskelreizen auf den Bewegungsanalysator ergeben, nicht nur eine entscheidende Rolle bei der Ausführung von Bewegungen, sondern sind zusammen mit Hautempfindungen auch an verschiedenen Prozessen der Reflexion der Außenwelt beteiligt, an der Entstehung von richtigen Vorstellungen über seine Eigenschaften. Daher ist auch die Kultivierung dieser Gefühle wichtig.

Beobachtungen zu Kinderschätzungen der Gewichte von Vergleichsgewichten (welche Kiste ist schwerer?), die von der Genauigkeit der Gelenk-Muskel- und teilweise Hautempfindungen abhängen, zeigten, dass sie im Vorschulalter (4-6 Jahre) um mehr als das Zweifache abnehmen (im Durchschnitt 1/15 bis 1/35 des Vergleichsgewichts), d.h. dass die Diskriminationsempfindlichkeit in diesem Alter stark ansteigt.

In den gleichen Jahren tritt auch bei Kindern eine große qualitative Verschiebung in der Entwicklung von Gelenk-Muskel-Empfindungen auf. Wenn man also etwa 4-jährigen Kindern zwei gleich schwere, aber unterschiedlich große Vergleichsboxen gibt und fragt, welche davon schwerer ist, dann werden sie von den Kids in den meisten Fällen als gleich schwer bewertet. Im Alter von 5-6 Jahren ändert sich die Einschätzung des Gewichts solcher Kisten dramatisch: Jetzt weisen Kinder in der Regel selbstbewusst auf eine kleinere Kiste als schwerer hin (obwohl die Kisten objektiv gleich schwer sind). Kinder haben bereits begonnen, das relative Gewicht des Objekts zu berücksichtigen, wie es Erwachsene normalerweise tun.

Als Ergebnis praktischer Handlungen mit verschiedenen Objekten stellt das Kind vorübergehend Verbindungen her zwischen visuellen und motorischen Analysatoren, zwischen visuellen Reizen, die die Größe eines Objekts signalisieren, und gelenkmuskulären, die sein Gewicht signalisieren.

Die Vorschulzeit ist die Zeit, in der sich die Sinne des Kindes schnell weiterentwickeln. Der Grad der Entwicklung bestimmter Empfindungen in diesem Alter hängt direkt von der Aktivität des Kindes ab, in deren Verlauf ihre Verbesserung auftritt, daher wird sie durch Bildung bestimmt.

Gleichzeitig ist eine hohe Empfindungsentwicklung eine notwendige Voraussetzung für eine vollwertige geistige Entwicklung. Daher ist die Erziehung von Empfindungen bei Kindern (die sogenannte "Sinneserziehung"), die im Vorschulalter korrekt vermittelt wird, von größter Bedeutung, und diesem Aspekt der pädagogischen Arbeit sollte die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Irgendwie habe ich darüber nachgedacht, wie ich mein Gedächtnis verbessern kann und mich nicht an Spezialisten wenden muss, um mich an die wichtigsten Momente im Leben zu erinnern.

Und mir wurde klar, dass es notwendig ist, alle Wahrnehmungskanäle zu nutzen - Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, Empfinden, Fühlen - dann hinterlassen die Ereignisse eine lebendige Spur in der Erinnerung.

Außerdem sind solche Erinnerungen Schätze für die Seele.

Die Wahrnehmung von Ereignissen mit allen Sinnen lässt Sie das Leben in vollen Zügen genießen, und sie sind es, die die einfachen Momente des Lebens in Juwelen verwandeln.

In diesem Artikel möchte ich Wege aufzeigen wie man 5 Sinne entwickelt, die Wahrnehmung von Informationen verbessert und das Leben mit neuen Emotionen sättigen.

Ich schlage vor, jeden Tag unter dem Motto zu beginnen: Ich öffne diese wunderbare Welt um mich herum!

Sie müssen aufpassen und ein wenig recherchieren.

Die 5 Sinne entwickeln: 5 einfache und effektive Übungen

1. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung: Erfreuen Sie die Augen

Erinnern Sie sich an den Ausdruck „das Auge freut sich“? Dies wird normalerweise gesagt, wenn es schön ist, etwas anzusehen.

Es ist wichtig, sich selbst zu gefallen und seine visuelle Wahrnehmung zu erweitern. Dies sind vielleicht keine neuen Dinge, aber wenn Sie beginnen, den Dingen bewusst Aufmerksamkeit zu schenken – ihrem Volumen, ihrer Farbe, Textur, Ungewöhnlichkeit und Einzigartigkeit –, schaltet dies die Reaktion im Gehirn ein

„Ja, wie viele verschiedene Dinge ich sehe“ – „Sehen ist wunderbar!“

Fragen Sie sich: Was gefällt meinen Augen? Was schaue ich mir gerne an?

Es kann auch ein wunderschöner Sonnenuntergang sein, wenn die Sonne purpurrot leuchtet.

Und wie der Fluss fließt und die Stromschnellen umgeht.

Und die Bewegung der Ähren auf dem Feld.

Beachten Sie außerdem die Details der Welt um Sie herum, um die visuelle Wahrnehmung zu entwickeln:

• Wie heißt der Verkäufer im Laden,
• wie viele Säulen sind in dem Gebäude, an dem Sie zur Arbeit vorbeigehen,
• welches Muster Fliesen im Laden ausgelegt ist.

Die Frage ist anders: Wie kann man die Freude und den Frühling des Lebens zurückgeben?

Stellen wir uns vor, wenn das Zentrum der Sinneswahrnehmung unser Herz ist, dann sind die Antennen, die es durchdringen, unsere Finger, Haut, Ohren, Augen, Nase, Zunge.

Das heißt, je mehr wir uns selbst gefallen, das Schöne sehen und hören lassen, die ganze Bandbreite der Geschmäcker und Gerüche für uns entdecken, desto mehr fühlen wir diese Welt, fühlen wir uns glücklich.

Warum auf deine Gefühle achten?

Gefühle machen die Erfahrung der Seele und den Reichtum unseres Lebens aus.

Gefühle stehen in direktem Zusammenhang mit Erinnerungen. Gefühle sind das Instrument der Seele. Was uns von Leben zu Leben bleibt.

Sie beeinflussen uns so sehr, dass es für diejenigen, die viele Schmerzen und Erfahrungen haben, manchmal schwierig ist, sich an die Kindheit zu erinnern, die Erinnerung blockiert solche Erinnerungen, wirkt wie eine Sicherung.

Die gute Nachricht: Die sinnliche Wahrnehmung des Lebens kann zurückgegeben werden.

Erinnern Sie sich, was Sie als Kind gerne gemacht haben und was viel Freude, Spaß und Begeisterung gebracht hat?

Tauchen Sie ein in Kindheitserinnerungen und sehen Sie die Welt mit kindlicher Spontaneität und der Begeisterung eines Forschers neu.

Einen Denker möchte ich abschließend noch zitieren:

Wer jeden Moment mit tiefem Inhalt füllen kann, verlängert sein Leben unendlich.

P.S. Ich bin sicher, Sie werden eine praktische Anwendung dieser Informationen finden.

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Schreiben Sie auf, welches Gefühl Sie heute entwickeln werden.

Gefühl- Dies ist ein mentaler kognitiver Prozess, der darin besteht, die individuellen Eigenschaften von Objekten zu reflektieren, die einen signifikanten Einfluss auf die Sinnesorgane des Individuums haben. Das Fühlen nimmt im Leben eines Menschen eine besondere Stellung ein: Es hilft, die Welt um uns herum wahrzunehmen, aus eigenen Eindrücken interdisziplinäre Zusammenhänge herzustellen. Menschliche Empfindungen interagieren sehr eng mit allen Sinnen: Sehen, Hören, Riechen und Tasten sind „Führer“ in die geheimnisvolle Innenwelt des Individuums.

Gefühle sind sowohl objektiv als auch subjektiv. Objektivität liegt darin, dass bei diesem Vorgang immer ein äußerer Reiz reflektiert wird. Subjektivität drückt sich in der individuellen Wahrnehmung eines bestimmten Analysators aus.

Wie funktioniert die Analyse-Engine? Seine Aufgabe besteht aus drei Phasen:

Der Reiz wirkt auf den Rezeptor ein, wodurch dieser einen Reizvorgang auslöst, der an den entsprechenden Analysator weitergeleitet wird. Wenn Sie beispielsweise laut schreien, wird sich die Person auf jeden Fall der Geräuschquelle zuwenden, auch wenn sie ihm nicht persönlich gegenübersteht.

Die Natur menschlicher Empfindungen ist äußerst vielfältig. Was kann auf Empfindungen zurückgeführt werden? Zuallererst sind dies unsere Gefühle, die die Essenz der Emotionen ausmachen: Angstgefühle, ein Gefühl der Gefahr, die Unwirklichkeit dessen, was passiert, unkontrollierbare Freude und Traurigkeit. Der Empfindungsprozess setzt sich aus zahlreichen Erlebnissen zusammen, die in einer bewegenden Kette von Ereignissen die emotionale Sphäre eines Menschen mit seinen individuellen Ausprägungen bilden.

Arten von Empfindungen

• visuelle Empfindungen entstehen durch den Kontakt von Lichtstrahlen mit der Netzhaut des menschlichen Auges. Sie ist der betroffene Rezeptor! Der visuelle Analysator ist so aufgebaut, dass die lichtbrechende Komponente, bestehend aus einer Linse und einer glasartigen transparenten Flüssigkeit, ein Bild erzeugt. Gefühle können unterschiedlich sein. Derselbe Reiz wirkt also auf den Menschen anders: Der eine dreht sich beim Anblick eines auf ihn zulaufenden Hundes vorsichtig zur Seite, der andere geht ruhig vorbei. Die Stärke der Wirkung des Reizes auf das Nervensystem hängt von der Entwicklung der emotionalen Sphäre und individuellen Eigenschaften ab.
• auditive Empfindungen entstehen durch spezielle Reize – Hörwellen, die Schallschwingungen ausbreiten. Die auditiven Empfindungen, die der menschliche Analysator erfassen kann, bestehen aus drei Arten – Sprache, Musik und Lärm. Die ersten entstehen durch die Wahrnehmung der Sprache einer anderen Person. Wenn wir einem Monolog zuhören, beginnen wir unwillkürlich, nicht nur auf die Bedeutung der gesprochenen Sätze zu achten, sondern auch auf die Intonation, die Klangfarbe der Stimme. Musikalische Klänge können unseren Ohren einen ungeahnten ästhetischen Genuss bereiten. Wenn eine Person bestimmte Melodien hört, beruhigt sie sich oder erregt umgekehrt ihr Nervensystem. Es gibt Fälle, in denen die musikalische Begleitung einer Person bei der Lösung komplexer Probleme geholfen, neue Entdeckungen und kreative Errungenschaften inspiriert hat. Lärm wirkt sich fast immer negativ auf die auditiven Analysatoren des Individuums und seinen Geisteszustand aus. Ständige Lärmbelastung wirkt sich negativ auf die Psyche aus und kann zu einem vollständigen oder teilweisen Hörverlust führen.
• Vibrationsempfindungen auch auditiv genannt. Es wurde festgestellt, dass bei Menschen mit Behinderungen (Blinde und Gehörlose) die Fähigkeit, Vibrationen wahrzunehmen, um ein Vielfaches zunimmt! Für einen gesunden Menschen wirken kurzfristige Schwankungen positiv: Sie beruhigen, regen die Aktivität an oder regen zu bestimmten Schritten an. Wenn die Vibrationen der gleichen Art jedoch zu lange wiederholt werden, werden sie zu einer Quelle schlechter Gesundheit und führen zu einem Zustand der Reizung.
• Geruchsempfindungen sind aufgerufen, "auf der Hut" vor unserer Gesundheit zu sein. Vor der Nahrungsaufnahme spürt eine Person ihr Aroma. Wenn das Produkt abgestanden ist, sendet der Geruchsanalysator sofort ein Signal an das Gehirn, dass dieses Lebensmittel nicht verzehrt werden sollte. Auch am Geruch können Sie vertraute Orte erkennen oder zu anderen Erfahrungen zurückkehren. Wenn wir zum Beispiel das Aroma frischer, in der Sonne erhitzter Erdbeeren einatmen, erinnern wir uns an den warmen Sommer und die besondere Stimmung, die den Rest in diesem Moment begleitete.
• Geschmackserlebnisse stehen in direktem Zusammenhang mit der Fähigkeit, den Geschmack von Speisen zu erkennen und ihre Vielfalt zu genießen. Es gibt Geschmacksknospen auf der Zunge, die für diese Empfindungen empfindlich sind. Außerdem reagieren verschiedene Teile der Zunge unterschiedlich auf die gleiche Nahrung. Süß wird also am besten von der Spitze wahrgenommen, sauer - von den Rändern, bitter - von der Zungenwurzel. Um ein vollständiges Bild der Geschmackserlebnisse zu schaffen, ist es notwendig, dass die Lebensmittel so vielfältig wie möglich sind.
• Taktile Empfindungen die Gelegenheit, den Zustand des physischen Körpers kennenzulernen, festzustellen, was er ist: flüssig, fest, klebrig oder rau. Die meisten Ansammlungen von taktilen Rezeptoren befinden sich auf den Fingerspitzen, Lippen, Hals und Handflächen. Dank taktiler Empfindungen kann eine Person auch mit geschlossenen Augen genau bestimmen, welches Objekt sich vor ihr befindet. Bei Blinden ersetzen die Hände teilweise das Sehen.
• Den Druck spüren als starke Berührung empfunden. Ein charakteristisches Merkmal dieser Empfindung ist die vollständige Konzentration an einem Ort, wodurch die Kraft des Aufpralls zunimmt.
• Schmerz entstehen durch Kontakt mit der Haut oder den inneren Organen nachteiliger Faktoren. Der Schmerz kann stechend, schneidend, schmerzend sein, er variiert in seiner Intensität. Schmerzempfindungen befinden sich unter der Haut tiefer als die Berührungsrezeptoren.
• Temperaturempfindungen verbunden mit der Funktion der Wärmeübertragung. Am menschlichen Körper gibt es Rezeptoren, die unterschiedlich auf Hitze und Kälte reagieren. So sind beispielsweise Rücken und Füße am kälteempfindlichsten, während die Brust warm bleibt.
• kinästhetische Empfindungen eigentlich taktil genannt. Sie sind notwendig für die Bildung eines Gleichgewichtssinns und bestimmen die Position des Körpers im Raum. Eine Person kann sogar mit geschlossenen Augen leicht erkennen, ob sie jetzt liegt, sitzt oder steht. Bewegungswahrnehmung und motorische Aktivität sind wichtige Bestandteile kinästhetischer Empfindungen. Sie schaffen ein sicheres Gefühl bei der Bewegung des Körpers im Raum.

Entwicklung von Empfindungen und Wahrnehmung

Für die Entwicklung aller Arten von Empfindungen ist es notwendig, eine speziell ausgewählte Reihe von Übungen zu verwenden. Gleichzeitig wird empfohlen, auf Reizstoffe zu achten, die tagsüber natürlicherweise auftreten, und zu versuchen, sie zu beobachten. Der Sonnenaufgang kann also nicht weniger Freude bereiten als das Malen oder das Spielen eines Musikinstruments. Indem er lernt, die Schönheit der Umgebung wahrzunehmen, „schult“ ein Mensch seine Sinne, aktiviert ihre Arbeit, verfeinert die Wahrnehmung und wird dadurch glücklicher. Nachfolgend finden Sie Übungen, die sowohl in Kombination als auch getrennt voneinander verwendet werden können.

"Baumwache"

Diese Übung kann ziemlich lange durchgeführt werden. Und je länger Sie damit beginnen, desto tiefer können Sie Ihre visuellen Empfindungen beherrschen und entwickeln. Seine Essenz ist wie folgt: Nicht weit von Ihrem Zuhause müssen Sie einen Baum auswählen, den Sie regelmäßig beobachten werden. Die Beobachtungsintervalle sollten gleich lang sein: zwei bis fünf Tage, höchstens eine Woche. Die Jahreszeit ist nicht wichtig, aber es ist wünschenswert, jahreszeitliche Veränderungen beobachten zu können.

Verlassen Sie zur festgelegten Stunde das Haus und gehen Sie zum ausgewählten Objekt. Betrachten Sie einfach zehn bis fünfzehn Minuten lang die natürliche Schönheit, die dieser besondere Baum verkörpert. Sie können sich etwas Eigenes ausdenken, aber vergessen Sie vor allem nicht, die wesentlichen Details zu notieren. Versuchen Sie in Anbetracht des Baumes folgende Fragen möglichst umfassend zu beantworten: Wie sieht er aus, welche Gefühle haben Sie, was hat sich seit dem letzten Besuch verändert (z der Frühling). Übung entwickelt die Beobachtung perfekt und bietet eine einzigartige Gelegenheit, die Seele von den täglichen Sorgen und Erfahrungen zu entspannen. Die Stärke dieser Aufgabe liegt in ihrer Einfachheit und Zugänglichkeit für jeden Einzelnen.

"Wer singt lauter?"

Diese Übung zielt auf die Entwicklung von Hörempfindungen ab und kann sowohl von Erwachsenen als auch von Kindern in der Praxis angewendet werden. Setzen Sie sich während eines Spaziergangs das Ziel, den Gesang der Vögel zu unterscheiden und den Geräuschen der Tierwelt zu lauschen. Den Vögeln „lauscht“ man am besten am frühen Morgen, wenn noch keine Nebengeräusche zu hören sind und wenig Menschen auf der Straße sind. Sie werden überrascht sein, wie viel Sie vorher nicht bemerkt haben. Notieren Sie Ihre Beobachtungen unbedingt in einem speziellen Notizbuch und schreiben Sie wichtige Gedanken auf, die Ihnen in den Sinn kommen.

"Rate - ka"

Die ganze Familie kann dieses Spiel spielen. Die Übung zielt darauf ab, Geruchsempfindungen zu entwickeln. Die Aufgabe ist nicht schwer zu erfüllen: Sie kaufen im Geschäft mehrere Produkte verschiedener Kategorien und Sorten. Die Produkte können nach Ihrem Geschmack ausgewählt werden, aber denken Sie daran, dass Hausbesitzer nicht wissen sollten, was genau Ihre Wahl war. Dann laden Sie Angehörige mit geschlossenen Augen aus nächster Nähe ein, um das Produkt zu identifizieren. Bringen Sie ihnen abwechselnd Gurke, geschälte Banane, Joghurt, Milch, Tomate in die Nase. Die Aufgabe Ihrer Gegner ist es, zu erraten, welche Art von Essen Sie mit nach Hause gebracht haben. Kinder dürfen Leitfragen stellen. Sport ist ein toller Stimmungsaufheller.

"Was fühle ich gerade?"

Die Essenz dieser Übung besteht darin, sich ein möglichst klares Spektrum an Temperatur- und Tastempfindungen zusammenzustellen. Um den gewünschten Effekt zu erzielen, befolgen Sie einfache Empfehlungen: Während Sie duschen, drehen Sie abwechselnd kaltes und warmes Wasser auf. Achte darauf, wie du dich in diesen Zeiträumen fühlst. Du kannst die Gedanken, die dir einfallen, in einem speziellen Notizbuch aufschreiben, dann wird es interessant zu lesen.

Wenn Sie bei warmem Wetter nach draußen gehen, versuchen Sie, sich mental auf die Wahrnehmung der Temperatur einzustellen. Beachten Sie, wie sich die Hautrezeptoren im Sonnenlicht "freuen", wie angenehm es für Sie ist, in leichter Kleidung zu gehen, durch die Luft ungehindert eindringt. Wenn Sie nach Hause kommen, halten Sie Ihre Beobachtungen auf Papier fest.

Daher ist die Rolle der Empfindungen im menschlichen Leben bedeutsam genug. Dank Empfindungen wird es möglich, Farben und Farben der eigenen Stimmung zu unterscheiden und die Welt in ihrer ganzen Vielfalt zu sehen. Der Prozess der Empfindung gibt jedem von uns die Fähigkeit, zum Schöpfer unserer Individualität zu werden.

Zu Beginn des Vorschulalters sind die äußeren Wahrnehmungsapparate des Kindes bereits voll ausgebildet. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Vorschulkinder keine Empfindungen entwickeln. Im Gegenteil, im Vorschulalter verbessern sich die Empfindungen weiterhin schnell, hauptsächlich aufgrund der Entwicklung und Komplikation der Aktivität des zentralen Teils der Analysatoren.
Visuelle Empfindungen, auditive Empfindungen sowie Haut- und Gelenk-Muskel-Empfindungen entwickeln sich bei Kindern im Alter von 3-7 Jahren intensiv. Diese Entwicklung besteht hauptsächlich in der Verbesserung der analysatorisch-synthetischen Aktivität der Großhirnrinde, was zu einer Erhöhung der Empfindlichkeit führt, um die Eigenschaften umgebender Objekte und Phänomene zu unterscheiden. Die zunehmende Teilnahme an den Analyseprozessen des zweiten Signalsystems macht Empfindungen genauer und verleiht ihnen gleichzeitig einen bewussten Charakter.
Da Empfindungen die einzige Quelle unseres Wissens sind, beinhaltet die Erziehung von Kindern im Vorschulalter notwendigerweise die Aufgabe der Sinneserziehung, dh die Aufgabe, bei Kindern aktiv Empfindungen zu entwickeln. Neben speziellen Übungen zum Unterscheiden von Farben, Geräuschen, Gerüchen usw. spielen der Unterricht in der Muttersprache, Musik, Zeichnen, Modellieren, Gestalten usw. eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Empfindungen.
Die sensorische Erziehung beruht auf der Kenntnis des allgemeinen Verlaufs der Empfindungsentwicklung im Vorschulalter und der Kenntnis der Bedingungen, von denen diese Entwicklung abhängt. Wie ist die Empfindungsentwicklung bei Vorschulkindern?
Die Entwicklung visueller Empfindungen. Die wichtigsten Veränderungen in den visuellen Empfindungen von Vorschulkindern treten in der Entwicklung der Sehschärfe (dh der Fähigkeit, zwischen kleinen oder entfernten Objekten zu unterscheiden) und in der Entwicklung der Subtilität bei der Unterscheidung von Farbschattierungen auf.
Es wird oft angenommen, dass je kleiner das Kind ist, desto besser und schärfer sein Sehvermögen ist. Tatsächlich ist dies nicht ganz richtig. Eine Studie zur Sehschärfe bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren zeigt, dass die Sehschärfe bei jüngeren Vorschulkindern geringer ist als bei älteren Vorschulkindern. Bei der Messung der größten Entfernung, aus der Kinder unterschiedlichen Alters Figuren derselben Größe, die ihnen gezeigt werden, unterscheiden können, stellte sich heraus, dass diese Entfernung für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren (in durchschnittlichen Zahlen) 2 m 10 cm beträgt. für Kinder von 5 bis 6 Jahren 2 m 70 cm und für Kinder von 6 bis 7 Jahren 3 m.
Andererseits kann der Studie zufolge die Sehschärfe bei Kindern unter dem Einfluss der richtigen Organisation von Übungen zur Unterscheidung entfernter Objekte dramatisch zunehmen. So steigt sie bei jüngeren Vorschulkindern schnell um durchschnittlich 15–20 % und bei älteren Vorschulkindern um 30 % an.
Was ist die Hauptbedingung für eine erfolgreiche Ausbildung der Sehschärfe? Diese Bedingung besteht darin, dass dem Kind eine für es verständliche und interessante Aufgabe gestellt wird, die es erfordert, von ihm entfernte Gegenstände voneinander zu unterscheiden.
Ähnliche Aufgaben können in Form eines Spiels gestellt werden, bei dem das Kind beispielsweise zeigen muss, in welcher von mehreren identischen Schachteln, die auf einem Regal stehen, ein Bild oder ein Spielzeug versteckt ist (diese Schachtel ist mit einem Figurensymbol gekennzeichnet, so etwas wie anders als die, die auf anderen Boxen geklebt sind, was dem Spieler im Voraus bekannt ist). Kinder „erraten“ es unter anderem zunächst nur vage, und nach mehreren Wiederholungen des Spiels unterscheiden sie das darauf abgebildete Symbol bereits deutlich und bewusst.
Daher sollte die aktive Entwicklung der Fähigkeit, entfernte Objekte zu unterscheiden, im Prozess der einen oder anderen konkreten und sinnvollen Aktivität für das Kind stattfinden und keinesfalls durch formales „Training“. Formales "Training" der Sehschärfe erhöht diese nicht nur nicht, sondern kann in einigen Fällen sogar direkten Schaden anrichten - wenn Sie gleichzeitig das Sehvermögen des Kindes überfordern oder es ein Objekt unter sehr schwachen, zu starken oder ungleichmäßigen Bedingungen untersuchen lassen , flackernde Beleuchtung. Vermeiden Sie es insbesondere, Kinder auf sehr kleine Gegenstände blicken zu lassen, die nahe an den Augen gehalten werden müssen.
Bei Kindern im Vorschulalter bleiben Sehbehinderungen manchmal unbemerkt. Daher kann das Verhalten des Kindes, das dadurch erklärt wird, dass es nicht gut sieht, falsch interpretiert werden und falsche pädagogische Schlussfolgerungen nahelegen. Anstatt beispielsweise ein kurzsichtiges Kind näher an das betreffende Bilderbuch heranzuführen, versucht der Lehrer, der nichts von seiner Kurzsichtigkeit weiß, vergeblich, seine Aufmerksamkeit auf die Details des Bildes zu lenken, die er nicht sieht. Aus diesem Grund ist es für den Erzieher immer nützlich, sich für medizinische Daten zum Sehzustand von Kindern zu interessieren und deren Sehschärfe zu überprüfen.
Im Vorschulalter entwickelt sich die Genauigkeit bei der Unterscheidung von Farbtönen bei Kindern erheblich. Obwohl die meisten Kinder zu Beginn des Vorschulalters die Primärfarben des Spektrums genau unterscheiden, ist die Unterscheidung zwischen einander ähnlichen Farbtönen bei Vorschulkindern noch nicht perfekt genug. Experimente, bei denen das Kind für die angezeigte Farbe die gleiche Farbe auswählen muss, zeigen, dass die Anzahl der Fehler, die Kinder im Alter von 4-7 Jahren gleichzeitig machen, schnell abnimmt: wenn die Fehleranzahl bei Vierjährigen noch sehr groß ist und erreicht 70%, dann beträgt der Fehler bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren normalerweise nicht mehr als 50% und im Alter von 7 Jahren weniger als 10%.
Wenn ein Kind bei seiner Tätigkeit ständig farbigen Materialien begegnet und es Farbtöne genau unterscheiden, auswählen, Farben zusammenstellen usw. muss, erreicht seine Fain der Regel eine hohe Entwicklung. Eine wichtige Rolle spielen dabei Kinderarbeiten wie das Auslegen von farbigen Mustern, Applikationsarbeiten aus naturfarbenen Materialien, Malen mit Farben etc.
Es sollte beachtet werden, dass in einigen, wenn auch recht seltenen Fällen, Farbsehstörungen bei Kindern auftreten. Das Kind sieht keine Rot- oder Grüntöne und mischt sie zusammen. In anderen, noch selteneren Fällen werden einige Gelb- und Blautöne schlecht unterschieden. Schließlich gibt es auch Fälle von völliger „Farbenblindheit“, bei denen nur Helligkeitsunterschiede, die Farben selbst aber gar nicht wahrgenommen werden. Das Studium des Farbsehens erfordert die Verwendung spezieller Tabellen und sollte von Spezialisten durchgeführt werden.
Die Entwicklung der Hörempfindungen. Hörempfindungen sind ebenso wie visuelle Empfindungen von besonderer Bedeutung für die geistige Entwicklung des Kindes. Das Hören ist für die Sprachentwicklung unerlässlich. Wenn die Hörempfindlichkeit bei einem Kind beeinträchtigt oder stark reduziert ist, kann sich die Sprache nicht normal entwickeln. Die in der frühen Kindheit gebildete auditive Sensibilität entwickelt sich bei Vorschulkindern weiter.
Die Unterscheidung von Sprachlauten wird im Prozess der verbalen Kommunikation verbessert. Die Unterscheidung von musikalischen Klängen verbessert sich im Prozess des Musikunterrichts. Die Entwicklung des Gehörs hängt also in hohem Maße von der Bildung ab.
Ein Merkmal der Hörempfindlichkeit bei Kindern ist, dass sie durch große individuelle Unterschiede gekennzeichnet ist. Einige Kinder im Vorschulalter haben eine sehr hohe Hörempfindlichkeit, während andere im Gegenteil ein stark reduziertes Gehör haben.
Das Vorhandensein großer individueller Schwankungen in der Sensibilität zur Unterscheidung der Frequenz von Geräuschen führt manchmal zu der falschen Annahme, dass die Hörempfindlichkeit angeblich nur von angeborenen Neigungen abhängt und sich im Laufe der kindlichen Entwicklung nicht wesentlich ändert. Tatsächlich verbessert sich das Gehör mit zunehmendem Alter. Die Hörempfindlichkeit nimmt bei Kindern im Alter von 6 bis 8 Jahren im Durchschnitt fast um das Zweifache zu.
Es wurde festgestellt, dass sich die Sensibilität für die Unterscheidung von Tonhöhen bei systematischem Musikunterricht besonders schnell entwickelt.
Auch die Sensibilität für das Unterscheiden von Tonhöhen kann durch spezielle Übungen stark gesteigert werden. Wie bei der Entwicklung aller anderen Empfindungen sollten diese Übungen jedoch nicht aus einem einfachen „Training“ bestehen, sondern müssen so durchgeführt werden, dass das Kind das Problem aktiv löst - den Höhenunterschied zu bemerken Geräusche verglichen - und damit er immer weiß, ob er die Antwort gegeben hat. Solche Übungen können mit Vorschulkindern in Form eines didaktischen Spiels durchgeführt werden, das nach der Art bekannter Spiele „mit richtigem Raten“ organisiert ist.
In der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern sollte besonders darauf geachtet werden, ob das Kind gut hört. Dies ist notwendig, da bei Kindern eine Abnahme der Hörempfindlichkeit von anderen nicht immer bemerkt wird, da das Kind, das nicht gut, nicht klar und nicht vollständig hört, die an ihn gerichtete Sprache hört, aber oft richtig errät, was wurde nach dem Gesichtsausdruck des Sprechers, nach der Bewegung der Lippen und schließlich nach der Situation, in der er angesprochen wird, gesagt. Bei einem solchen „Halbhören“ kann sich die geistige Entwicklung des Kindes, insbesondere seine Sprachentwicklung, verzögern. Phänomene wie undeutliches Sprechen, scheinbare Zerstreutheit und Unverständnis erklären sich oft gerade durch das verminderte Hörvermögen des Kindes. Der Hörzustand von Kindern sollte besonders sorgfältig überwacht werden, da seine Mängel häufiger beobachtet werden als die Mängel anderer Empfindungen.
In dem Wissen, dass das Gehör dieses Kindes nicht ausreichend entwickelt ist, muss der Lehrer erstens darauf achten, ihm die günstigsten Bedingungen für die auditive Wahrnehmung zu bieten, dh dafür zu sorgen, dass das Kind näher am Sprecher oder Leser sitzt; Wenn Sie mit ihm sprechen, müssen Sie die Wörter klarer aussprechen und bei Bedarf das Gesagte ruhig wiederholen. Zweitens sollte man sein Gehör schulen, ihn zwingen, das Hören zu üben. Um dies zu tun, ist es sinnvoll, sinnvolle Aktivitäten und Spiele einzuführen, bei denen das Kind aufmerksam auf leise Geräusche lauschen muss und die es einem nicht erlauben, das Hören durch Sehen oder Raten zu ersetzen.
Neben Musikunterricht und Spielen, über die wir bereits gesprochen haben, spielt die Organisation des richtigen „Hörmodus“ in der Gruppe eine wichtige Rolle in der Hörkultur. Es ist notwendig, dass es in einer lernenden oder spielenden Kindergruppe nicht zu ständigem Lärm und Geschrei kommt, das Kinder nicht nur sehr ermüdet, sondern auch für die Gehörbildung äußerst ungünstig ist. In einer übermäßig lauten Gruppe hört das Kind anderen nicht zu, hört sich selbst nicht gut, gewöhnt sich daran, nur auf sehr laute Geräusche zu reagieren, und beginnt zu laut zu sprechen. Manchmal ist daran der Erzieher schuld, der lernt, mit erhobener Stimme mit Kindern zu sprechen, und wenn es in der Gruppe zu laut wird, versucht er, die Kinder „herauszuschreien“.
Natürlich ist es absurd, von Vorschulkindern zu verlangen, dass sie sich immer ruhig verhalten - das Kind zeichnet sich sowohl durch heftige Ausdrucksformen seiner Freude als auch durch laute Spiele aus. Aber Kindern kann beigebracht werden, ruhig zu bleiben, mit gedämpfter Stimme zu sprechen und auf die leisen Geräusche um sie herum zu lauschen. Dies ist die wichtigste Voraussetzung für die Erziehung einer Hörkultur bei Kindern.
Die Entwicklung von motorischen (gelenkmuskulären) und Hautempfindungen. Wie bereits erwähnt, spielen die Empfindungen, die sich aus der Einwirkung von Muskelreizen auf den Bewegungsanalysator ergeben, nicht nur eine entscheidende Rolle bei der Ausführung von Bewegungen, sondern sind zusammen mit Hautempfindungen auch an verschiedenen Prozessen der Reflexion der Außenwelt beteiligt, an der Entstehung von richtigen Vorstellungen über seine Eigenschaften. Daher ist auch die Kultivierung dieser Gefühle wichtig.
Beobachtungen zur Beurteilung der Gewichte von Vergleichsgewichten durch Kinder (welche Kiste ist schwerer?), die von der Genauigkeit der Gelenk-Muskel- und teilweise Hautempfindungen abhängen, zeigten, dass sie im Vorschulalter (4-6 Jahre) um mehr als das Zweifache abnehmen (im Durchschnitt 1/15 bis 1/35 des Vergleichsgewichts), d.h. dass die ausgeprägte Sensibilität in diesem Alter stark zunimmt.
In den gleichen Jahren tritt auch bei Kindern eine große qualitative Verschiebung in der Entwicklung von Gelenk-Muskel-Empfindungen auf. Wenn man also etwa 4-jährigen Kindern zwei gleich schwere, aber unterschiedlich große Vergleichsboxen gibt und fragt, welche davon schwerer ist, dann werden sie von den Kids in den meisten Fällen als gleich schwer bewertet. Im Alter von 5-6 Jahren ändert sich die Einschätzung des Gewichts solcher Kisten dramatisch: Jetzt weisen Kinder in der Regel selbstbewusst auf eine kleinere Kiste als schwerer hin (obwohl die Kisten objektiv gleich schwer sind). Kinder haben bereits begonnen, das relative Gewicht des Objekts zu berücksichtigen, wie es Erwachsene normalerweise tun.
Als Ergebnis praktischer Handlungen mit verschiedenen Objekten stellt das Kind vorübergehend Verbindungen her zwischen visuellen und motorischen Analysatoren, zwischen visuellen Reizen, die die Größe eines Objekts signalisieren, und gelenkmuskulären, die sein Gewicht signalisieren.
Die Vorschulzeit ist die Zeit, in der sich die Sinne des Kindes schnell weiterentwickeln. Der Grad der Entwicklung bestimmter Empfindungen in diesem Alter hängt direkt von der Aktivität des Kindes ab, in deren Verlauf ihre Verbesserung auftritt, daher wird sie durch Bildung bestimmt.
Gleichzeitig ist eine hohe Empfindungsentwicklung eine notwendige Voraussetzung für eine vollwertige geistige Entwicklung. Daher ist die Erziehung von Empfindungen bei Kindern (die sogenannte "Sinneserziehung"), die im Vorschulalter korrekt vermittelt wird, von größter Bedeutung, und diesem Aspekt der pädagogischen Arbeit sollte die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt werden.

A. W. Saporoschez. "Psychologie", M., Uchpedgiz, 1953

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Sprachpsychologie und sprachpädagogische Psychologie Rumyantseva Irina Mikhailovna

Entwicklung von Empfindungen und Wahrnehmung

Im Leben sind wir von einer Vielzahl von Objekten, Menschen, Phänomenen, Ereignissen umgeben, die wir gleichzeitig wahrnehmen und fühlen.

Hier reagierte unser Ohr auf ein rollendes und mächtiges Grollen über unseren Köpfen, und unser Auge schnappte helle Feuerblitze auf, die den dunklen Himmel erleuchteten; hier sprenkelten seltene nasse Tropfen das Gesicht, und bald reagierte der Körper mit Schmerzen unter den eisigen Wasserstrahlen, und die ausgedörrten Lippen fingen seinen frischen Geschmack ein ... Wir nahmen dieses Phänomen nicht nur als Gewitter mit Donner, Blitz und Regen wahr, sondern fühlte es auch sinnlich und körperlich. Also bissen wir einen leuchtend roten Apfel ab und spürten die Süße seines Geschmacks, die Rauheit der Haut und die Adstringenz des Aromas. Psychologen würden sagen, dass wir den Apfel wahrgenommen und seine Farbe, seinen Geruch, seine Textur und seinen Geschmack gespürt haben.

Mit anderen Worten, Wir nehmen Objekte und Phänomene in ihrer komplexen Gesamtheit wahr, aber wir spüren ihre individuellen Eigenschaften und Qualitäten: Klang, Farbe, Geruch, Geschmack, Form, Größe, Oberfläche, Temperatur usw.

Wir erleben auch organische Empfindungen, die wir von Rezeptoren empfangen, die sich in den inneren Organen befinden: zum Beispiel Empfindungen von Durst, Hunger, Schmerz, körperlicher Kälte und Hitze, Blutdruck, Leichtigkeit oder Atembeschwerden.

« Gefühl und Wahrnehmung, - schreibt S. L. Rubinshtein, - sind eng miteinander verwandt. Und das eine und das andere sind eine sinnliche Reflexion einer objektiven Realität, die unabhängig vom Bewusstsein existiert, basierend auf ihrer Wirkung auf die Sinne: das ist ihre Einheit. Aber Wahrnehmung,- sagt S. L. Rubinshtein, - es ist normalerweise „Gewahrsein eines sinnlich gegebenen Objekts oder Phänomens; In der Wahrnehmung sehen wir normalerweise eine Welt von Menschen, Dingen, Phänomenen, die für uns eine bestimmte Bedeutung haben und in vielfältige Beziehungen verwickelt sind, diese Beziehungen schaffen bedeutungsvolle Situationen, Zeugen und Teilnehmer, von denen wir sind. Gefühl gleich - es ist „eine Widerspiegelung einer gesonderten Sinnesqualität oder undifferenzierter und nicht objektivierter Eindrücke aus der Umgebung. In diesem letzten Fall werden Empfindungen und Wahrnehmungen als zwei verschiedene Formen und zwei verschiedene Beziehungen des Bewusstseins zur objektiven Realität unterschieden. Empfindung und Wahrnehmung sind also eins und verschieden“ (unsere Hervorhebung - I. R.).

Empfindungen und Wahrnehmungen definieren, sagen sie auch „sie bilden die sinnlich-wahrnehmungsebene der seelischen reflexion“, die sogenannten bilder, die durch die direkte einwirkung von dingen und phänomenen auf die sinne entstehen.

(Diese Definition ist der beste Weg, um die direkte Verbindung zwischen Wahrnehmung und Sprache aufzuzeigen. So bemerkte L. M. Vekker, dass „auditive, visuelle oder kinästhetische Bilder von Wörtern – im wörtlichen und genauen Sinne dieses Konzepts – ein Sonderfall von Bildern und sind , demnach ein Sonderfall seelischer Vorgänge, „entsprechen ihrer Sinneswahrnehmungsebene, aber nicht Gegenstands-, sondern Sprachwahrnehmung.

Empfindungen oder auch Sinneseindrücke (von lat. sensus „Gefühl“, „Gefühl“) sind immer mit motorischen Fähigkeiten (von lat. motus „Bewegung“) verbunden – „die ganze Sphäre der Körpermotorik, die biomechanische, physiologische und psychologische Aspekte vereint " . Laut I. M. Sechenov vermischt sich das Muskelgefühl mit allen Empfindungen, verstärkt sie und hilft, sie zu einem Ganzen zu verbinden. Die Psychophysiologin M. M. Koltsova stellt fest, dass „in den letzten Jahren viele Fakten in Studien an Tieren und Erwachsenen gewonnen wurden, die zeigen, dass im motorischen Bereich Nervenimpulse aller Sinnesorgane kombiniert werden.“

Unsere Empfindungen sind sehr vielfältig und vielseitig, und daher gibt es verschiedene Klassifikationen von ihnen. Entsprechend der Natur der Sinnesorgane ist es seit langem üblich, fünf Haupttypen oder Modalitäten von Empfindungen zu unterscheiden: 1) visuelle, 2) auditive, 3) olfaktorische, 4) taktile, 5) Geschmack. Sehr oft werden diesen Modalitäten die folgenden Arten von Empfindungen hinzugefügt: 6) motorisch und statisch, 7) Gleichgewicht und Bewegungskoordination, 8) Vibration, 9) Temperatur, 10) organisch. Eine solche erweiterte Klassifizierung von Empfindungen kann jedoch nicht als vollständig bezeichnet werden.

Darüber hinaus schließt die Spezialisierung von Empfindungen ihre verschiedenen Wechselwirkungen und Kombinationen nicht aus. Dies manifestiert sich zum Beispiel im Phänomen Synästhesie - "die Verschmelzung der Eigenschaften verschiedener Empfindungssphären, bei der die Eigenschaften einer Modalität auf eine andere, heterogene übertragen werden". Eine relativ häufige Form der Synästhesie ist das „Farbhören“, bei dem die Qualitäten der visuellen Modalität auf das Hören übertragen werden. Es ist bekannt, dass A. N. Scriabin ein solches Gerücht besaß. Der Autor dieses Buches sieht zum Beispiel fast alle Namen von Menschen in Farbe, während die Farben je nach Klangqualität hell, gesättigt und weich, pastellfarben und auch gemischt sind - hart und weich, stimmhaft und taub , zitternd, klangvoll usw. e) Das Phänomen der Synästhesie spiegelt sich in der Sprache selbst wider. Jeder kennt also die Ausdrücke „kalter Blick“ und „warmes Lächeln“, „heiße Berührung“ und „klangvolles Lachen“, „knarzende Stimme“ und „kreischende Farben“ usw.

In organischen Empfindungen, - weist S. L. Rubinshtein darauf hin, - verschmilzt die perzeptive, sensorische Sensibilität mit der affektiven. Kein Wunder, dass sie "Durstgefühl" und "Durstgefühl", "Hungergefühl" und "Hungergefühl" sagen. „Alle organischen Empfindungen haben einen mehr oder weniger scharfen affektiven Ton, eine mehr oder weniger lebhafte affektive Färbung. In der organischen Sensibilität ist also nicht nur die Sensorik vertreten, sondern auch die Affektivität.

Wir würden jedoch sagen, dass nicht nur organische, sondern auch andere Empfindungen mit verschiedenen Aspekten der Psyche verflochten sein können – mit affektiven und anderen mentalen Zuständen, emotionalen und kognitiven Prozessen.

Unsere komplexen und facettenreichen Empfindungen sind in der Struktur enthalten Wahrnehmungen, die auch Typen oder Modalitäten haben, aber da wir Dinge und Phänomene in ihrer komplexen Gesamtheit wahrnehmen, werden diese Modalitäten dadurch bestimmt, welches Sinnesorgan oder Analysator in diesem oder jenem Fall der Wahrnehmung die führende Rolle spielt. Auf die gleiche Weise unterscheidet man normalerweise auditive, visuelle, taktile, olfaktorische, gustatorische und motorische Wahrnehmungen. Aber eine solche Interpretation der Arten von Wahrnehmungen scheint natürlich vereinfacht und für ihre Analyse notwendig zu sein, da dies in der Regel jede Wahrnehmung ist gemischt– polymodal: Es werden alle möglichen Arten von Analysatoren gleichzeitig einbezogen. Der bekannte Psychologe V. A. Artemov gibt ein Beispiel für die Betrachtung eines Wasserfalls, dessen Wahrnehmung wir als visuell bezeichnen. „Aber wir sollten nicht vergessen“, sagt er, „dass es bei der Wahrnehmung eines Wasserfalls auch auditive und motorische Empfindungen gibt.“ Eine solche Erklärung der Wahrnehmung des Wasserfalls ist jedoch unserer Meinung nach unvollständig, da Sie sicherlich den Geruch dieses Wasserfalls, die Kühle, die Feuchtigkeit und den Geschmack von Wasserspritzern spüren werden, die Sie erreicht haben. Lebhafte Emotionen, ästhetische Eindrücke und Erfahrungen werden zweifellos zu Ihrer Wahrnehmung hinzugefügt. Eine solche Wahrnehmung würde schon als schwierig gelten. Irgendein ästhetische Wahrnehmung ist ein schwer; komplexe Arten von Wahrnehmungen umfassen auch Wahrnehmung von Raum und Zeit.

Wir nehmen diesen oder jenen Gegenstand, diese oder jene Erscheinung aufgrund von Empfindungen wahr, und doch erschöpft sich die Wahrnehmung nicht durch den Inhalt dieser sie bildenden Empfindungen. In der Tat verbinden sich im Prozess der Wahrnehmung bestimmte Emotionen und Gefühle, Vorstellungen und Konzepte, Fantasiebilder, die in unserer vergangenen Erfahrung entstanden sind, mit unseren Empfindungen. Warst du schon mal nachts im Wald? Dort kann der Stamm eines entfernten Baumes als bedrohliche Gestalt eines Fremden erscheinen und seine sich ausbreitenden Äste als greifende Hände, die versuchen, Ihre Kleidung zu greifen. Dort können die Lichter von Glühwürmchen wie die Augen eines Raubtiers erscheinen, und die Schatten raschelnder Blätter können wie die raschelnden Flügel von Fledermäusen aussehen. Zweifellos ist eine solche Wahrnehmung des Nachtwaldes typisch für einen Menschen, der von Angst und Angst getrieben wird: Bilder der Fantasie mischen sich deutlich mit seinen Empfindungen.

Es wird manchmal gesagt, dass unsere Wahrnehmung selektiv. Aus der ganzen Masse an Dingen und Phänomenen greifen und nehmen wir im Moment das heraus, was das größte Interesse und die größte Aufmerksamkeit erregt hat.

Die Wahrnehmung der gleichen Dinge bei verschiedenen Menschen kann je nach ihrer bisherigen Erfahrung, ihrem Beruf und ihren Interessen unterschiedlich sein. Ich erinnere mich an einen Fall, als ein Maler bei der Renovierung einer Wohnung einen Eimer Farbe auf ein altes Klavier stellte, das mit Polyethylen bedeckt war - er empfand es nur als praktischen Ständer.

Unter dem Einfluss von Stimmungen, Gefühlen, Emotionen, verschiedenen mentalen Zuständen kann sich die Wahrnehmung der Dinge bei derselben Person als unterschiedlich herausstellen. Heute sind Sie also in bester Laune aufgewacht, und der Schneefall vor dem Fenster erschien Ihnen wie ein wunderbares Wintermärchen, und am nächsten Tag verschlechterte sich Ihre Stimmung unter dem Einfluss der Umstände, es traten Kopfschmerzen oder eine Erkältung auf, und so weiter Derselbe Schneefall wurde als Fluch des Schicksals wahrgenommen. Und denken Sie daran, welche leuchtenden Farben die Welt erblüht, wenn sich eine Person in einem Zustand der Liebe befindet. Dann werden alle Empfindungen verschlimmert und reicher und das Leben wird als kontinuierlicher Urlaub wahrgenommen. Aber wie diese Welt verblasst und schwarz wird, wenn Stress oder Depressionen einsetzen.

Diese Abhängigkeit der Wahrnehmung von vergangenen Erfahrungen, Emotionen, Stimmung, Wissen wird genannt Apperzeption. Die Apperzeption macht die Wahrnehmung voluminöser, tiefer, bedeutungsvoller, aber manchmal schränkt sie sie auch ein, macht sie etwas einseitig und manchmal verzerrt, was an den obigen Beispielen zu sehen ist. Und doch gibt es in jedem Akt der Wahrnehmung eine Tatsache der Apperzeption. Selbst wenn wir zum Beispiel nur einen Ton hören oder eine Farbe sehen, vergleicht unser Gehirn, um sie wahrzunehmen und zu erkennen, automatisch diesen Ton oder diese Farbe mit jenen "akustischen" und "Farb"-Standards, die ihm bereits eingeprägt waren.

Gefühle werden manchmal genannt Kanäle der Wahrnehmung: Demnach gelangen Informationen über die Außenwelt und die inneren Zustände einer Person in sein Gehirn und geben einer Person die Möglichkeit, diese Informationen aufzunehmen und in der Umgebung zu navigieren. Es ist nicht ungewöhnlich, dass Kinder, die in der frühen Kindheit in die geschlossenen Wände eines Waisenhauses oder ein enges Krankenhausbett gesteckt werden und der Möglichkeit beraubt sind, die Farben, Geräusche, Gerüche und Objekte der großen Außenwelt zu sehen, zu hören, zu riechen und zu berühren, begannen, in ihrer geistigen Entwicklung hinter ihren Altersgenossen zurückzubleiben. Bei Erwachsenen können sich in einem solchen Fall der Isolation psychische Störungen entwickeln, sie können in einen Schlaf- oder Apathiezustand fallen. Es ist zum Beispiel bekannt, dass ein Phänomen wie Lichtmangel – Mangel an Sonnenlicht aufgrund eines langen Winters oder aus anderen Gründen – einen Zustand der Depression verursachen kann.

Damit die Wahrnehmung der umgebenden Welt vollständig, hell und gesättigt ist, damit sich das Gehirn mit neuen Informationen ernähren kann, müssen unsere Wahrnehmungskanäle ständig „gereinigt“ und erweitert werden. Dies wird besonders im Erwachsenenalter und im Alter notwendig, wenn der natürliche Prozess der Verengung dieser Kanäle zu beobachten beginnt.

Fragen Sie sich, wie lange haben Sie schon einmal beobachtet, wie an einem Winterabend sanft flimmernde Schneeflocken im magischen Licht einer Laterne wirbelten? Haben Sie schon einmal gespürt, wie frisch und süß die frostige Luft schmeckt? Seit wann nehmen Sie das bodenlose Blau des Sternenhimmels wahr? Denke es ist lange her. Schließlich ist es das Kind, das sich freut, wenn es die salzigen Regentropfen mit seinen Lippen auffängt und ihre lebensspendende Kühle mit seiner ganzen Haut spürt; er ist es, der sieht, wie elegante Gänseblümchen ihren Durst mit Tau löschen, er ist es, der das Läuten blauer Feldglocken hört ... Wohin geht dieses Wundergefühl, wenn wir erwachsen werden, ist es möglich, es zurückzugeben? Wir werden antworten, dass es möglich ist. Und unbedingt notwendig. Denn mit dem zurückgekehrten Gefühl eines Wunders und der Fülle des Lebens kommt eine neue fremde Sprache, die wir brauchen, zu uns. Es wird so kommen, wie eine einheimische Sprache zu einem Kind kommt: zusammen mit dem Geruch von Regen und den Farben wilder Blumen, zusammen mit der Bewegung des Tanzes und den Klängen von Nachtigall-Trillern.

Die fremdsprachige Sprache wird uns durch alle Wahrnehmungskanäle erreichen, nicht nur in Form von sprachlichen Informationen, sondern auch in Form eines ganzen Orchesters von Empfindungen, die sie begleiten: Klang, Bild, Geruch, Tastsinn, Motorik, die ineinander übergehen Sprachbilder, teilweise sogar an der Peripherie des Bewusstseins verbleibend, fixieren diese sprachlichen Informationen in unserem Gedächtnis. Deshalb legte G. Lozanov so großen Wert darauf periphere Wahrnehmung, d.h. Wahrnehmung, Handeln an den Rändern des Bewusstseins und sogar darüber hinaus. „In der modernen Welt, die mit Informationen überschwemmt ist“, schrieb G. Lozanov, „wäre es ungerechtfertigt, unsere Aufmerksamkeit nur auf Informationen zu richten, die bewusst in diese Kategorie fallen (d. h. bewusste Informationen. - I. R.). Außerhalb davon gibt es andere Informationen, die wir dank assimilieren periphere Wahrnehmung(unser Kursivdruck. - I. R.). Diese Wahrnehmung ist komplex organisiert und vollzieht sich nicht nur außerhalb des Bereichs der bewussten Aufmerksamkeit, sondern auch innerhalb dieses Bereichs, in der Mikrostruktur der wahrgenommenen Elemente. Die umfassende und gleichzeitige Nutzung der Prozesse der bewussten und unbewussten Wahrnehmung ermöglicht es Ihnen, eine große Menge an Wissen zu bewältigen. Dies gilt auch für andere unbewusste Funktionen, die gleichzeitig und in Verbindung mit bewussten Funktionen für verschiedene Zwecke verwendet werden können.

Um eine breitere und voluminösere Wahrnehmung zu gewährleisten, müssen unsere Empfindungen, Gefühle und die Sinnesorgane selbst trainiert und entwickelt werden. Dazu werden im ILPT spezielle Psychotechniken – Übungen zur Öffnung aller Wahrnehmungskanäle – eingesetzt, die in einer Fremdsprache und zu deren Verständnis durchgeführt werden. Hier sind nur einige Beispiele für solche Übungen.

So haben wir zum Thema des Studiums der Farbnamen verschiedene Musikpassagen aufgegriffen, die wir beim Hören in Farbe sehen wollten (zur stärkeren Schärfung der Gefühle und Empfindungen fand das Hören in völliger Dunkelheit statt). Insbesondere schlugen sie vor: 1) ein Fragment des "Spanischen Tanzes" (E. Grandos), das die Schüler in kräftigen und leuchtenden Farben präsentierten - rot und orange, mit goldenen, roten und violetten Blitzen, wie Feuerfarben; 2) ein Fragment des "Schwans" (K. Saint-Saens), das in sanften, pastellfarbenen, weiß-blauen und weiß-rosa Farben zu sehen war; 3) ein Ausschnitt aus einem musikalischen Werk von J.-M. Jarre „Oxygen“, der Assoziationen mit komplexen Schattierungen von Türkis, wie die Tiefe des Wassers, völlig transparent, wie Luftblasen, und tiefes Blau, wie der Raum des Raumes, Farben hervorrief, 4) ein Ausschnitt aus R. Wagners Musik für die Oper "Der Tod der Götter", die etwas Dunkles, Schwarzes, Beunruhigendes, Beängstigendes machte, sowie 5) ein Fragment des symphonischen Gemäldes von M. Čiurlionis "Wald", das die Schüler in saftigem Grün sahen und sonnige gelbe Farben. Wie Sie sehen können, gibt diese Übung einer Person die Möglichkeit, die Synästhesie von Klang und Farbe zu erleben.

Die folgende Übung soll den Kanal der olfaktorischen Wahrnehmung öffnen, erweitern und mit anderen Wahrnehmungsmodalitäten bereichern. Zur größeren Schärfung der Gefühle und Empfindungen wurde es auch in völliger Dunkelheit durchgeführt. Der Kern dieser Übung bestand darin, dass die Schüler „blind“ an drei verschiedenen Düften schnuppern, diese Gerüche mit persönlichen Erinnerungen oder Fantasien in Verbindung bringen und eine kurze Geschichte dazu erzählen sowie ihre Assoziationen skizzieren sollten (natürlich schon in das Licht) mit Wasserfarben und Buntstiften. Alle Gerüche waren komplex, mehrdeutig, bestanden aus verschiedenen Komponenten und waren daher nicht leicht wahrnehmbar. Also haben wir in der Kirsch-Hustenmischung für Kinder einen Löffel Erdbeermarmelade und ein paar Tropfen Zitronensaft hinzugefügt - wir haben den ersten Geschmack bekommen. Der nächste Duft war eine Mischung aus allerlei kulinarischen Gewürzen: Zimt, Nelken, schwarzer Pfeffer, Dill, Kardamom, Mandel usw. Und der dritte Duft bestand aus einem Tropfen französischem Parfüm, duftender Blumenseife, Herren-Rasiercreme und sanftem Baby Talkumpuder. . Auf der Grundlage dieser Düfte wurden viele reale und fabelhafte Geschichten erfunden: über die erste Liebe - hell und traurig, über magische Äpfel, die Jugend und Gesundheit verleihen, über eine heimtückische Zauberin, die ihren schrecklichen Trank in Brand braut. Viele wunderbare Zeichnungen wurden gezeichnet: Pfirsichplantagen, Weihnachtskuchen, schöne Fremde und sogar ein Piratenfest.

Hier sehen wir deutlich, wie komplex und mehrdeutig unsere Wahrnehmung ist, wie verbunden sie mit anderen mentalen Prozessen ist. Und es liegt in unserer Macht, sie noch reicher und tiefer zu machen, um diese Welt in ihrer ganzen Fülle und Schönheit und mit ihr die fremdsprachliche Sprache als einen wichtigen und integralen Teil davon wahrzunehmen, der sich zu einem lebendigen Organismus entwickelt hat mit hilfe unserer gefühle können gefühle und empfindungen in einem menschen eingepflanzt und entwickelt werden.

Eine der effektivsten und bei Studenten beliebtesten Übungen oder Psychotechniken zur Entwicklung aller Arten von Empfindungen und Wahrnehmungen ist die „Wiederbelebung“ bekannter Naturbilder. Sie können beispielsweise Reproduktionen berühmter Werke von Künstlern aus der Sammlung der Tretjakow-Galerie an Schüler verteilen und sie bitten, diese Gemälde nicht nur in einer Fremdsprache zu beschreiben, sondern auch die Stimmung jedes Gemäldes zu vermitteln, die Emotionen auszudrücken die es beim Betrachter hervorruft. Es ist notwendig, dass sie die Empfindungen von Farbe und Licht, Kälte und Hitze, Feuchtigkeit und Trockenheit fühlen, die von diesem Bild ausgehen, damit sie Geräusche darin hören, Gerüche darin fühlen. Hier ist zum Beispiel das Gemälde von I. K. Aivazovsky „Das Schwarze Meer“. In düsteren Blautönen gehalten, ruft es ein Gefühl der Angst hervor. Der graue Himmel hängt so tief, dass ein Gefühl von Schwere und Druck der Wolken entsteht. Sie können die dichte Feuchtigkeit spüren, die die Luft erfüllt, den Jodgeruch von Meerwasser und unsichtbaren Algen spüren, das Plätschern der Meereswellen, die Schreie seltener Möwen und ferne Donnerschläge hören, die Spritzer von Eistropfen auf Ihrem Gesicht spüren und spüren Sie ihren salzig-bitteren Geschmack ... Aber ein anderes Bild - "Rye" von I. I. Shishkin. Dieses Bild ist ruhig und warm. Sie ist erfüllt vom Geruch von reifem Getreide, Feldgräsern und Kiefernnadeln am Straßenrand. Darin ist das Zirpen der Heuschrecken und das Summen der Bienen zu hören. Und wenn sie Einsamkeit atmet, dann ist Einsamkeit hell, wie eine Straße, die in die Ferne führt und der Sommer selbst verschwindet.

Eine andere Art von Übung - für die Entwicklung der auditiven Wahrnehmung - ist das Erfinden von Geschichten und das Spielen von Szenen basierend auf einer Reihe von gehörten Geräuschen. Geräusche können sehr gut erkennbar sein, wie Schritte auf der Treppe und das Pfeifen eines Polizisten (Polizisten), sowie solche, die verschiedene Interpretationen zulassen, wie das Zischen einer Schlange oder Butter in einer Pfanne. Hier kommt Bewegung zum Training des Gehörs hinzu und wie in den vorherigen Übungen entwickeln sich alle anderen mentalen Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, die wiederum zur Sprachentwicklung beitragen.

So spiegeln alle unsere Übungen, obwohl sie einen bestimmten Fokus haben, etwa die Entwicklung der auditiven oder visuellen Wahrnehmung, den Zusammenhang und die gegenseitige Abhängigkeit aller mentalen Prozesse wider und sind in der Tat multifunktional. Im nächsten Kapitel werden wir über die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis sprechen.

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