Hallo liebe Leser!
Wir freuen uns, Sie bei uns begrüßen zu dürfen Bildungsdienst und wir hoffen damit wir alle Ihre Fragen beantworten können. Haben Sie sich unsere Website angesehen, um herauszufinden, was qualitative Analyse und qualitative Analyse ist? Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede? Ich warte auf Ihre Meinung.

Zu Beginn möchte ich anmerken, dass das Thema Psychologie sehr komplex ist und für ein möglichst tiefes Verständnis zunächst einmal entschieden werden muss, was in den Grundlagen steckt.

PSYCHOLOGIE ist eine Wissenschaft, die die Muster der Entstehung, Entwicklung und Funktionsweise der menschlichen Psyche sowie einer Gruppe von Menschen untersucht. Nachdem wir festgestellt haben, was die Wissenschaft der Psychologie untersucht, können wir uns dieser Frage genauer zuwenden.

Es ist erwähnenswert, dass die Hauptkonzepte, denen wir im Laufe der Argumentation zu diesem Thema begegnen werden, folgende sind: PSYCHOLOGIE, ANALYSE, QUANTITATIVE, QUALITATIVE, PERSÖNLICHKEIT. Und jetzt, nachdem wir die grundlegenden Konzepte geklärt haben, können wir zu einer konkreten Betrachtung Ihrer Frage übergehen.

Schauen wir uns zunächst an, was der Begriff „ANALYSE“ bedeutet. Die Analyse ist eine Forschungsmethode, die durch die Auswahl und Untersuchung einzelner Teile der Untersuchungsgegenstände gekennzeichnet ist. Nachdem wir festgelegt haben, was gemeinhin als Analyse bezeichnet und betrachtet wird. Schauen wir uns Ihre Frage genauer an. Was ist quantitative Analyse? Was sind seine Hauptmerkmale? Quantitative Analyse ist eine Reihe von Verfahren, Methoden zur Beschreibung und Transformation von Forschungsdaten, die auf der Verwendung eines mathematischen und statischen Apparats basieren. Es ist erwähnenswert, dass diese Analyse die Möglichkeit beinhaltet, die Ergebnisse als Zahlen zu behandeln - indem bestimmte Berechnungsmethoden angewendet werden. Schauen wir uns nun genauer an, was ist qualitative Analyse? Qualitative Analyse h ist eine Reihe von Verfahren und Methoden zur Beschreibung von Forschungsdaten auf der Grundlage theoretischer Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, individueller Erfahrungen, Intuition und Inferenzmethoden. Im Laufe dieser Analyse werden die Ursachen für die Entstehung eines bestimmten psychologischen Phänomens aufgedeckt, seine wesentlichen Eigenschaften aufgedeckt, Entwicklungstrends festgestellt und die Widersprüche des Funktionierens bestimmt.

Es kann hinzugefügt werden, dass jede dieser Analysen spielt eine bestimmte Rolle in der Psychologie und haben unter Umständen ihre eigenen Vorteile. Damit ist unsere Lektion beendet. Ich glaube, Sie haben in der Psychologie gelernt, welche Eigenschaften die Imagination hat. Wenn etwas zu diesem Thema unverständlich bleibt, können Sie Ihre Frage jederzeit auf unserer Website stellen.
Wir wünschen Ihnen viel Glück und Erfolg bei Ihrer Arbeit!

Die Analytische Chemie befasst sich mit der Untersuchung experimenteller Methoden zur Bestimmung der Zusammensetzung von Stoffen. Die Bestimmung der Zusammensetzung von Stoffen umfasst die Identifizierung der Art der Komponenten, aus denen sich der untersuchte Stoff zusammensetzt, und die Bestimmung der Mengenverhältnisse dieser Komponenten.

Zunächst wird die qualitative Zusammensetzung des Untersuchungsobjekts ermittelt, d.h. Lösen Sie die Frage, woraus es besteht, und bestimmen Sie dann die quantitative Zusammensetzung, d. H. finden Sie heraus, in welchen Mengenverhältnissen die gefundenen Komponenten im Untersuchungsobjekt stehen.

Qualitative Analyse Substanzen können durch chemische, physikalische, physikalisch-chemische Methoden durchgeführt werden.

Chemische Analyseverfahren basieren auf der Verwendung charakteristischer chemischer Reaktionen zur Bestimmung der Zusammensetzung des Analyten.

Die chemische Analyse eines Stoffes wird auf zwei Arten durchgeführt: "trockener Weg" oder "nasser Weg". Trockenanalyse- Dies sind chemische Reaktionen, die mit Stoffen während des Glühens, Schmelzens und Flammenfärbens auftreten.

Nassanalyse sind chemische Reaktionen, die in Elektrolytlösungen ablaufen. Der Analyt wird in Wasser oder anderen Lösungsmitteln vorgelöst. Je nach Masse oder Volumen des zur Analyse entnommenen Stoffes unterscheidet man Makro-, Semimikro- und Mikroverfahren bei der verwendeten Technik.

Makromethode. Zur Analyse 1-2 ml einer Lösung entnehmen, die mindestens 0,1 g der Substanz enthält, und mindestens 1 ml der Reagenzlösung zugeben. Die Reaktionen werden in einem Reagenzglas durchgeführt, der Niederschlag wird durch Filtration abgetrennt. Der Niederschlag auf dem Filter wird von Verunreinigungen gewaschen.

Halbmikromethode. Zur Analyse wird 10-20 Mal weniger Substanz entnommen (bis zu 0,01 g). Da diese Methode mit kleinen Mengen einer Substanz arbeitet, werden Mikroteströhrchen, Uhren- oder Objektträger verwendet. Durch Zentrifugation wird der Niederschlag von der Lösung abgetrennt.

Mikromethode. Bei der Durchführung einer Analyse nach dieser Methode werden ein oder zwei Tropfen der Lösung entnommen, und die Trockenmasse liegt innerhalb von 0,001 g. Typische Reaktionen werden auf einem Uhrglas oder einer Porzellanplatte durchgeführt.

Bei der Durchführung der Analyse werden die folgenden Operationen verwendet: Erhitzen und Eindampfen, Fällung, Zentrifugation, Überprüfung der Vollständigkeit der Fällung, Trennung der Lösung (Zentrifuge) vom Niederschlag, Waschen und Auflösen des Niederschlags.

Heizung Lösungen können direkt mit einer Gasbrennerflamme, auf einem Asbestgitter oder einem Wasserbad durchgeführt werden. Eine kleine Menge der Lösung wird in einem Wasserbad auf eine Temperatur von nicht mehr als 100 ° C erhitzt, wobei das Wasser gleichmäßig kochen sollte.

Für Konzentration Lösungen werden in einem Wasserbad verwendet. Verdunstung Lösung zu einem trockenen Rückstand wird in Porzellantassen oder Tiegeln durchgeführt und sie auf einem Asbestgitter erhitzt. Wenn der Trockenrückstand nach dem Eindampfen kalziniert werden muss, um flüchtige Salze zu entfernen, wird der Tiegel auf ein Porzellandreieck gestellt und mit einer Gasbrennerflamme erhitzt.

Niederschlag. Die Fällungsreaktion wird in Erlenmeyerkolben oder zylindrischen Reagenzgläsern durchgeführt. Der Testlösung wird mit einer Pipette ein Fällungsmittel zugesetzt. Das Fällungsmittel wird im Überschuss genommen. Die Mischung wird mit einem Glasstab gründlich gemischt und an den Innenwänden des Reagenzglases gerieben, dies beschleunigt den Prozess der Sedimentbildung. Die Fällung erfolgt häufig aus heißen Lösungen.

Zentrifugation. Der Niederschlag wird von der Lösung durch Zentrifugation unter Verwendung einer manuellen oder elektrischen Zentrifuge abgetrennt. Ein Reagenzglas mit Lösung und Sediment wird in eine Hülse gegeben. Die Zentrifuge muss gleichmäßig beladen werden. Bei schneller Rotation wirft die Zentrifugalkraft Sedimentpartikel zu Boden und verdichtet sie, und die Lösung (Zentrifugat) wird transparent. Die Rotationszeit beträgt 30 s bis zu mehreren Minuten.

Überprüfung der Vollständigkeit der Sedimentation. Das Röhrchen wird vorsichtig aus der Zentrifuge genommen und 1-2 Tropfen des Fällungsmittels entlang der Wand zur klaren Lösung gegeben. Wird die Lösung nicht trüb, ist die Fällung beendet. Wenn eine Trübung der Lösung beobachtet wird, wird ein Fällungsmittel in das Reagenzglas gegeben, der Inhalt wird gemischt, erhitzt und erneut zentrifugiert, dann wird die Prüfung auf Vollständigkeit der Fällung wiederholt.

Trennung der Lösung (Zentrifugat) vom Sediment. Nachdem sichergestellt wurde, dass die Ausfällung vollständig ist, wird die Lösung vom Niederschlag getrennt. Die Lösung wird mit einer Tropfpipette vom Niederschlag getrennt. Die Pipette wird mit dem Zeigefinger verschlossen und vorsichtig aus dem Reagenzglas entfernt. Wenn die ausgewählte Lösung zur Analyse benötigt wird, wird sie in ein sauberes Reagenzglas überführt. Zur vollständigen Trennung wird der Vorgang mehrmals wiederholt. Während der Zentrifugation kann sich der Niederschlag fest auf dem Boden des Röhrchens absetzen, dann wird die Lösung durch Dekantieren (sorgfältiges Abtropfen) getrennt.

Sedimentwäsche. Das Sediment (falls es untersucht wird) muss gut gewaschen werden; Dazu wird eine Waschflüssigkeit hinzugefügt, meistens destilliertes Wasser. Der Inhalt wird mit einem Glasstab gründlich gemischt und zentrifugiert, dann wird die Waschflüssigkeit abgetrennt. Manchmal wird dieser Vorgang bei der Arbeit 2-3 Mal wiederholt.

Auflösung des Niederschlags. Um den Niederschlag aufzulösen, das Lösungsmittel unter Rühren mit einem Glasstab in das Reagenzglas geben. Häufig erfolgt die Auflösung des Niederschlags durch Erhitzen im Wasserbad.

Zum Bestimmen quantitative Zusammensetzung Stoff oder Produkt verwendet werden Reaktionen der Neutralisation, Fällung, Oxidation - Reduktion, Komplexierung. Die Menge einer Substanz kann durch ihre Masse oder das Volumen der für die Wechselwirkung damit verbrauchten Lösung sowie durch den Brechungsindex der Lösung, ihre elektrische Leitfähigkeit oder Farbintensität usw. bestimmt werden.

Je nach Menge der für die Studie entnommenen Substanz werden analytische Methoden der quantitativen Analyse wie folgt klassifiziert: Makroanalyse - 1-10 g eines Feststoffs, 10-100 ml der analysierten Lösung; Halbmikroanalyse - 0,05-0,5 Feststoffe, 1-10 ml der analysierten Lösung; Mikroanalyse - 0,001-1-10 - 4 g Feststoff, 0,1-1 * 10 - 4 ml der analysierten Lösung. In der Warenpraxis werden häufig gravimetrische (Gewicht) und titrimetrische (Volumen) Verfahren eingesetzt.

Gravimetrische (Gewichts-) Analyse- eine der Methoden der quantitativen Analyse, mit der Sie die Zusammensetzung des Analyten durch Messen der Masse bestimmen können. Die Massemessung (Wägung) erfolgt auf einer Analysenwaage mit einer Genauigkeit von 0,0002 g.Diese Methode wird häufig in Lebensmittellabors verwendet, um Feuchtigkeit, Aschegehalt, den Gehalt einzelner Elemente oder Verbindungen zu bestimmen. Die Analyse kann auf eine der folgenden Arten durchgeführt werden.

1. Die zu bestimmende Komponente wird quantitativ (möglichst vollständig) von der Prüfsubstanz isoliert und gewogen. So wird der Aschegehalt von Produkten bestimmt. Das auf einer Analysenwaage gewogene Ausgangsprodukt wird verbrannt, die dabei entstehende Asche auf Massekonstanz gebracht (kalziniert bis keine Masseänderung mehr erfolgt) und gewogen.

Der Aschegehalt des Produkts x (%) wird nach der Formel berechnet

wobei B die Masse der kalzinierten Asche ist, g;

A - das Erstmuster des Produkts, g.

2. Die analysierte Komponente wird vollständig aus der Probe der Ausgangssubstanz entfernt und der Rückstand gewogen. So wird der Feuchtigkeitsgehalt der Produkte bestimmt, während die Probe des Ausgangsmaterials in einem Ofen bis zur Gewichtskonstanz getrocknet wird.

Produktfeuchte x (%) wird durch die Formel berechnet

wobei A das Erstmuster des Produkts ist, g;

B ist das Gewicht der Probe nach dem Trocknen, g.

Volumetrische Analyse- eine Methode der quantitativen Analyse, bei der die gewünschte Substanz durch das Volumen eines Reagens mit genau bekannter Konzentration bestimmt wird, das für die Reaktion mit dieser Substanz aufgewendet wird.

Bei der volumetrischen Bestimmung wird ein Reagenz mit genau bekannter Konzentration in kleinen Portionen (tropfenweise) zu einem bekannten Volumen einer Lösung des Analyten gegeben, bis seine Menge der Menge des Analyten entspricht. Eine Reagenzlösung mit genau bekannter Konzentration wird als titrierte, Arbeits- oder Standardlösung bezeichnet.

Das langsame Hinzufügen einer titrierten Lösung zu einer Lösung eines Analyten wird als Titration bezeichnet. Der Moment, in dem die Menge der titrierten Lösung der Menge des Analyten entspricht, wird Äquivalenzpunkt oder theoretischer Endpunkt der Titration genannt. Zur Bestimmung des Äquivalenzpunkts werden Indikatoren verwendet, die in seiner Nähe sichtbare Änderungen erfahren, die sich in einer Änderung der Farbe der Lösung, dem Auftreten von Trübung oder Niederschlag äußern.

Die wichtigsten Bedingungen für die korrekte Durchführung volumetrischer analytischer Bestimmungen: 1) die Fähigkeit, die Volumina von Lösungen genau zu messen; 2) Verfügbarkeit von Standardlösungen mit genau bekannter Konzentration; 3) die Fähigkeit, den Zeitpunkt der Beendigung der Reaktion genau zu bestimmen (korrekte Wahl des Indikators).

Je nachdem, welche Reaktion der Definition zugrunde liegt, werden folgende Typen volumetrischer Verfahren unterschieden:

Methode der Neutralisation

· Oxidations-Reduktions-Verfahren

die Methode der Fällung und Komplexierung.

Im Kern Neutralisationsverfahren liegt die Reaktion der Wechselwirkung zwischen H + und OH - Ionen. Das Verfahren dient zur Bestimmung von Säuren, Basen und Salzen (die mit Säuren oder Basen reagieren) in Lösung. Für die Bestimmung von Säuren werden titrierte Lösungen von Laugen KOH oder NaOH verwendet, für die Bestimmung von Basen werden Lösungen von Säuren HC1, H 2 SO 4 verwendet.

Um beispielsweise den Säuregehalt einer Lösung zu bestimmen, wird ein mit einer Pipette genau abgemessenes Volumen einer Säurelösung in Gegenwart eines Indikators mit einer Alkalilösung genau bekannter Konzentration titriert. Der Äquivalenzpunkt wird durch die Änderung der Farbe des Indikators bestimmt. Aus dem zur Titration eingesetzten Alkalivolumen errechnet sich der Säuregehalt in der Lösung.

Methode Oxidation - Reduktion basiert auf den Redoxreaktionen, die zwischen der Standardlösung und dem Analyten stattfinden. Enthält die Standardlösung ein Oxidationsmittel (Reduktionsmittel), muss der Analyt ein entsprechendes Reduktionsmittel (Oxidationsmittel) enthalten. Das Redox-Verfahren wird je nach verwendeter Standardlösung in Permanganatometrie-Verfahren, Jodometrie-Verfahren usw. unterteilt.

Im Mittelpunkt der Methode Ablage sind von Ausfällungen begleitete Reaktionen. Im Gegensatz zur gravimetrischen Methode wird hier das Sediment nicht aufbereitet, die Masse der Testsubstanz wird durch das Volumen des bei der Fällungsreaktion verbrauchten Reagenzes bestimmt.

Die Analyse empirischer Daten ist eine der wichtigsten Etappen der soziologischen Forschung, ihr Erfolg wird maßgeblich durch das Niveau der beruflichen Ausbildung des Forschers bestimmt: seine logische und methodologische Denkkultur, Objekt- und Subjektkenntnis, soziologische Erfahrung. Die Vollständigkeit des „Lesens“ der in Tabellen und Diagrammen enthaltenen Informationen, ihre logische Verarbeitung und sinnvolle Interpretation hängen also wesentlich von der Tiefe der Sach- und Sachkenntnis des Soziologen ab. Von großer Bedeutung ist auch seine Fähigkeit, Daten objektiv zu analysieren. Die Objektivität und fachliche Integrität eines Soziologen, der eine qualitative Analyse von Informationen durchführt, besteht insbesondere in Folgendem:

Nachdem er einen Zusammenhang oder eine Regelmäßigkeit festgestellt hat, muss er diese mit zuvor festgestellten Tatsachen vergleichen und sich auch auf die begleitenden Daten beziehen, die das von ihm gewählte Interpretationsschema unterstützen (oder widerlegen);

Beschreibung der identifizierten Verbindungen und Trends, es sollte angegeben werden, unter welchen Bedingungen und Situationen sie stattfinden;

Durch eine qualitative Analyse der Informationen sollte der Forscher versuchen, das soziale Problem hinter den erhaltenen Daten zu formulieren;

auf keinen Fall und unter keinen Umständen sollte er empirische Daten dem gewünschten Ergebnis "anpassen".

Nur die Einhaltung dieser Regeln ermöglicht eine qualitative Analyse empirischer Informationen, die hinreichend zuverlässig, aussagekräftig und genau ist.

Der Forscher geht zu diesem Arbeitsschritt über, nachdem er das empirische Material mathematisch verarbeitet und eine lineare Verteilung (normalerweise in Prozent) für alle Variablen (Merkmale) erhalten hat. Bevor Sie direkt mit der Datenanalyse fortfahren, ist eine allgemeine Qualitätskontrolle der erhaltenen Informationen erforderlich: um Fehler und Auslassungen bei der Datenerhebung zu identifizieren, alle Beobachtungseinheiten abzulehnen, die nicht dem Stichprobenmodell entsprechen usw.

Je nach Programmziel kann die Datenanalyse mehr oder weniger tief gehen, nach dem „Vollschema“ durchgeführt oder an einem bestimmten Punkt unterbrochen werden. Insgesamt umfasst es drei aufeinanderfolgende Phasen: eine Beschreibung der erhaltenen Daten, ihre Erklärung und eine Prognose möglicher Veränderungen des Fragments der sozialen Realität, das Gegenstand der Studie war. Jede Stufe beinhaltet die Verwendung einer entsprechenden Klasse von Analyseverfahren. Die Klasse der deskriptiven Verfahren umfasst Gruppierung und Typologie. Die zweite Klasse bilden logisch-analytische Verfahren, mit deren Hilfe soziale Zusammenhänge und deterministische Abhängigkeiten aufgedeckt werden. Die dritte Klasse prognostischer Verfahren sind Extrapolation, Modellierung und Expertise.

Lassen Sie uns jede dieser Analysemethoden genauer betrachten.

ICH. Beschreibung Verfahren. Im Allgemeinen handelt die Beschreibung als Funktion wissenschaftlicher Erkenntnisse, die in einer konsistenten, vollständigen und logisch zusammenhängenden Fixierung der elementaren Zusammensetzung, Eigenschaften und Beziehungen des untersuchten Objekts (Phänomens, Prozesses) besteht, dh seiner Struktur, die auf dem basiert empirische Informationen erhalten. Die Hauptziele einer qualitativen Analyse nach einem beschreibenden Plan sind:

Ordnen der ersten empirischen Daten;

Suche nach stabilen Zusammenhängen und Trends in der Veränderung eines Objekts (Phänomen, Prozess);

Suche nach stabilen Kombinationen von Eigenschaften der untersuchten Objekte (Phänomene).

Die Analyse soziologischer Informationen nach dem Beschreibungsplan umfasst mehrere Stufen. Auf der ersten wird nach individuellen Merkmalen geordnet, einfache Verteilungen untersucht und mögliche Verzerrungen identifiziert. Dies ermöglicht eine allgemeine Einschätzung des Stichprobensatzes und der privaten Unterstichproben (Geschlecht und Alter, territorial, ethnisch, beruflich usw.), die zur Lösung zweier Probleme erforderlich ist: erstens, um den Überblick über ihre eigene nicht zu verlieren „erstes Prinzip“ und zweitens, um zu verstehen, wie die Merkmale der Proben die Interpretation einer bestimmten Schlussfolgerung beeinflussen können.

Zum Beispiel weisen lineare Verteilungsdaten im Durchschnitt für eine Stichprobe von Wählern in einem bestimmten Wahlkreis darauf hin, dass die Hauptqualitäten, die ein Abgeordneterkandidat besitzen sollte, laut den Befragten Intelligenz und Kreativität bei der Arbeit sind. Bevor der Soziologe diese Schlussfolgerung interpretiert, muss er sich mit den Hauptmerkmalen der Stichprobe befassen: Vielleicht wird sie von Personen mit hohem Bildungsniveau oder Trägern kreativer Berufe dominiert,

Die nächste Stufe der deskriptiven Analyse besteht im Verfahren der „Verdichtung“ empirischer Informationen: Vergrößerung der Ausgangsskalen, Identifizierung typischer Gruppen, die einer weiteren Analyse unterzogen werden, Bildung von Indexmerkmalen usw. Dies ermöglicht einerseits, die Anzahl der Variablen zu reduzieren und andererseits das Material auf der primären Ebene zu verallgemeinern, um es für den Forscher „beobachtbar“ zu machen. Dieses Verfahren ist besonders wichtig im OSI, das keine subtile Interpretation unwichtiger Einzelheiten impliziert. Interessieren wir uns in der weiteren Analyse beispielsweise für Gruppen von Befürwortern und Gegnern einer öffentlichen Aktion, dann wird die ursprüngliche 4-stufige Skala, mit der die Einstellung der Befragten zu dieser Aktion gemessen wurde („stimme voll und ganz zu“ – „eher befürworten“ – „eher ablehnen“ – „verurteile ich voll und ganz“), kann es ratsam sein, die Angaben zu erweitern und die Befragten in zwei Gruppen zu unterteilen – Befürworter und Gegner der Veranstaltung. Darüber hinaus werden in dieser Phase der Analyse Indizes erstellt, um die anfänglichen Informationen zu erweitern und qualitative Merkmale in quantitative (d. h. messbare) Indikatoren umzuwandeln. In der Soziologie wird ein Index als integrierter Indikator für den Entwicklungsstand oder die Ausprägung eines Merkmals verstanden, der anhand von Skalen gemessen wird. Es kann ausgedrückt werden als:

a) gewichteter Durchschnitt der Werte jeder der Antwortmöglichkeiten in der Rangskala;

b) der Wert der Differenz zwischen hohen und niedrigen, positiven und negativen Manifestationen eines qualitativen Merkmals (Kontrastindex), beispielsweise als Differenz zwischen der Anzahl der Personengruppen, die ein Ereignis voll und ganz billigen und vollständig verurteilen.

Um qualitative Informationen in quantitative Informationen umzuwandeln, werden jedem Attributwert zunächst bestimmte Zahlenwerte zugewiesen („Ich stimme voll und ganz zu“ - 1; „Ich stimme eher zu“ - 2 usw.), die als primäre Indizes für die eine oder andere Manifestation dienen dieses Attributs. Dann wird der Sekundärindex als ein bestimmter ganzzahliger numerischer Wert konstruiert, der als Ergebnis einer mathematischen Operation mit Primärindizes (Berechnung von arithmetischen Mittelwerten oder Differenz zwischen Extremwerten usw.) erhalten wird. Der sekundäre Index charakterisiert die quantitative Manifestation des untersuchten Merkmals als Ganzes: das Maß an Unterstützung, Bewusstsein, Zustimmung, Zufriedenheit, das sich in mehreren Variablen widerspiegelt.

Die Verallgemeinerung von Informationen auf umfangreichere Strukturen erfordert eine Zwischeninterpretation der aggregierten Merkmale, da dies neue Eigenschaften sind, die auf eine bestimmte Weise interpretiert werden müssen, d.h. gib ihnen eine Bedeutung. Im Allgemeinen erfolgt die anfängliche empirische Interpretation der Grundkonzepte in der Phase der Forschungsprogrammierung. Dementsprechend sollten alle im Zuge einer qualitativen Analyse gewonnenen neuen aggregierten Indikatoren in das entwickelte Interpretationsschema „einbezogen“ werden.

Wenn wir zum Beispiel die Ursachen für einen schlechten Vorlesungsbesuch von Studenten untersuchen, müssen wir in der ersten Phase der Analyse einen Satz von Anfangsdaten über den Vorlesungsbesuch von Studenten A, B, C, ... in einen bestimmten Index umwandeln Charakterisierung des Niveaus der Vorlesungsteilnahme durch diese Gruppe. Dann müssen wir es als hoch, mittel oder niedrig bewerten (interpretieren) und es so zu einem sozialen Indikator für das untersuchte Phänomen machen.

Auf Basis der gewonnenen Sozialindikatoren erfolgt mit Hilfe deskriptiver Statistikverfahren eine sinnvolle Interpretation der soziologischen Forschungsdaten, um deskriptive Hypothesen zu testen.

Deskriptive Analysemethoden. Dazu gehören zunächst die Methoden der einfachen und übergreifenden Gruppierung und der empirischen Typologie.

Gruppierung. Angenommen, die linearen Verteilungsdaten zeigen, dass die Meinungen der Befragten über ein bestimmtes politisches Ereignis geteilt sind: 60 % billigen es, 40 % verurteilen es. Diese Zahlen sagen für sich genommen nichts über die Gründe für eine solche Polarisierung der Meinungen, die Tendenzen dieses Prozesses und die Prognose zukünftiger Veränderungen in der öffentlichen Meinung aus. Um all diese Fragen beantworten zu können, muss der Soziologe wissen, welche soziodemografischen Gruppen möglichst die Träger einer bestimmten Meinung darstellen, wie sie auf ähnliche Ereignisse in der Vergangenheit (oder anderswo) reagiert haben usw.

Um dieses Ziel zu erreichen, wird in der ersten Phase der Analyse eine einfache Gruppierung durchgeführt – die Auswahl homogener Gruppen innerhalb der befragten Bevölkerung nach einem signifikanten (für die Zwecke dieser Studie) Merkmal. Ein solches Zeichen kann ein beliebiges soziodemografisches Merkmal (Geschlecht, Alter, Bildung, Wohnort) oder ein von den Befragten geäußertes Urteil oder bestimmte Verhaltensweisen usw. sein.

Wenn zum Beispiel das Problem des abweichenden Verhaltens von Jugendlichen untersucht wird, ist es logisch, in der befragten Bevölkerung eine Gruppe herauszugreifen, die ein Zeichen für bestimmte Formen von Abweichungen hat, und eine Gruppe, die dieses Zeichen nicht hat (d. h. normale Teenager). .

Quantitative Indikatoren werden in Rangreihen gruppiert, wenn das Attribut zunimmt oder abnimmt, und qualitative Indikatoren werden nach dem Prinzip der Konstruktion ungeordneter Nominalskalen gruppiert.

Die Anzahl der Mitglieder einer Gruppe wird als Häufigkeit bezeichnet, und das Verhältnis der Größe einer bestimmten Gruppe zur Gesamtzahl der Beobachtungen wird als Anteile oder relative Häufigkeit bezeichnet. Die einfachste Analyse von Gruppen ist die Berechnung von Häufigkeiten nach Prozent.

Das folgende Analyseverfahren gemäß dem Beschreibungsplan umfasst den Vergleich der gruppierten Daten: 1) mit Daten aus anderen Studien; 2) untereinander; 3) mit allen zugehörigen externen Zeichen.

1. Der Abgleich mit Daten aus anderen Studien erfolgt - vorbehaltlich der Vergleichbarkeit soziologischer Angaben - in zwei möglichen Formen:

a) die Form des Vergleichs von Daten, die sich auf dasselbe Objekt beziehen, aber in unterschiedlichen Zeiträumen gewonnen wurden (z. B. in wiederholten Studien). Auf diese Weise können Sie die Dynamik und die wichtigsten Trends bei der Änderung des Objekts erkennen.

b) die Form des Vergleichs der Ergebnisse von Studien, die an verschiedenen Objekten, aber innerhalb desselben Zeitraums durchgeführt wurden. Dies erlaubt unter gewissen Vorbehalten, die Hypothese über die Richtigkeit der Ergebnisse einer einmaligen Studie zu bestätigen. So kamen beispielsweise 1994 BSU-Soziologen, die die Probleme der Religiosität in der Republik Belarus untersuchten, zu einem Ergebnis, wonach der Anteil der Gläubigen an der Bevölkerung 33 % betrug (weitere 8,5 % antworteten, dass sie „auf dem Weg zum Glauben“ seien “). Diese Daten wurden mit den Forschungsdaten russischer Soziologen verglichen, denen zufolge in den Jahren 1992-1993. der Anteil der Gläubigen unter den Russen betrug 40 %. Ein solcher Vergleich ließ uns annehmen, dass die in der Republik Belarus erhaltene Zahl kein Zufall ist, dass sie mehr oder weniger angemessen die tatsächliche Situation im Untersuchungsgebiet widerspiegelt.

2. Der Vergleich als Verhältnis zwischen den Elementen der Zahlenreihe ermöglicht es, die Ergebnisse von Gruppierungen ziemlich zuverlässig zu interpretieren, falls der modale (größte) Wert in der Zahlenreihe deutlich hervortritt. Der Vergleich der Elemente untereinander besteht dann in ihrer Rangordnung (z. B. nach dem Grad der Zufriedenheit der Schüler mit der Organisation des Bildungsprozesses).

3. Der Vergleich von Daten mit verwandten externen Merkmalen wird in Fällen durchgeführt, in denen die Verteilung der Zahlenwerte der Reihe es schwierig macht, sie miteinander zu korrelieren. Um beispielsweise die vorrangigen Interessen der Fernsehzuschauer zu beurteilen, müssen wir den Anteil derjenigen, die an bestimmten Tagen Informations- und politische Sendungen gesehen haben, mit den Anteilen derjenigen vergleichen, die an diesen Tagen Spielfilme, Sportsendungen usw. gesehen haben.

Eine vergleichende Analyse der durch die einfache Gruppierungsmethode erhaltenen Daten ermöglicht es uns daher, Rückschlüsse auf den Zustand und die Art der Veränderungen des untersuchten Phänomens zu ziehen, gibt jedoch keine Vorstellung von den stabilen Beziehungen zwischen seinen individuellen Merkmalen und, dementsprechend über die Ursachen der Veränderungen.

Die Aufgabe, stabile Zusammenhänge und Abhängigkeiten zu finden, Prozesstendenzen werden durch die Methode gelöst Kreuzgruppierung - Klassifizierung von Tatsachen, zuvor nach zwei Kriterien geordnet. Die Kreuzgruppierung erfolgt in Form von Tabellen, die angeben, welche Merkmale übereinstimmen, und die Gesamtzahl der in der Gruppierung enthaltenen Objekte.

Tabelle 5.9

Einstellung zum religiösen Glauben in Abhängigkeit vom Alter (%)

Diese Tabelle veranschaulicht die Verwendung der Kreuzgruppierung, um einen Trend, Prozessdynamik, zu finden. Die darin präsentierten Daten bezeugen, dass die Zahl der Gläubigen monoton mit dem Alter der Befragten zunimmt. Im Gegenteil, der Anteil der Menschen mit einem unbestimmten, schwankenden Bewusstsein nimmt mit zunehmendem Alter ab: Je älter ein Mensch wird, desto klarer wird seine Position zum Glauben. Offensichtlich kann dies auch erklären, dass die Zahl der Ungläubigen auch in der Gruppe der über 60-Jährigen zunimmt, d.h. Diese Gruppe hat die größte Zahl von Gläubigen und Ungläubigen und die kleinste Zahl von Schwankenden.

Beim Lesen einer Tabelle, die auf der Grundlage von Kreuzgruppierungen erstellt wurde, ist es wichtig zu wissen, was als 100 % angenommen wird: Daten pro Zeile oder pro Spalte? Als V.A. Yadov, „es hängt von zwei Umständen ab: von der Art der Stichprobe und von der Logik der Analyse.... Wenn die Stichprobe repräsentativ ist und die Anteile der untersuchten Gruppen der Allgemeinbevölkerung widerspiegelt, ist eine Analyse möglich die Daten auf zwei Arten: nach der Logik „von der Ursache zur Wirkung“ und „von der Wirkung zu den Gründen“.

Betrachten Sie das folgende Beispiel. Angenommen, 1000 Teenager wurden befragt, 200 von ihnen fanden irgendeine Form von sozialen Abweichungen (Abweichungen) und 800 nicht. Hypothese: Einer der Faktoren, die das Wachstum abweichenden Verhaltens beeinflussen, ist die Abwesenheit eines Elternteils in der Familie.

Nehmen wir an, die Befragten verteilen sich je nach Familientyp (vollständig - unvollständig) wie folgt:

Tabelle 5.10

Erste Quergruppierung der Daten: Familientyp und Sozialverhaltenstyp (N=1000 Personen)

Lassen Sie uns nach der Logik „von der Ursache zur Wirkung“ analysieren. Wir schlugen vor, dass einer der Gründe für das Auftreten von Abweichungen bei Jugendlichen eine unvollständige Familienzusammensetzung sein könnte. Bei diesem Ansatz werden die Daten pro Zeile mit 100 % angenommen, d. h. wir vergleichen den Anteil der „Abweichler“, die in vollständigen Familien leben, mit dem Anteil der „Abweichler“, die in Einelternfamilien leben (siehe Tabelle 5.11).

Tabelle 2a

Einfluss des Familientyps auf das Sozialverhalten von Jugendlichen (in %)

Fazit: Jugendliche aus unvollständigen Familien weisen häufiger Abweichungen im Sozialverhalten auf.

Jetzt werden wir nach der Logik „von der Wirkung zu den Ursachen“ analysieren. Hier werden die Spaltendaten als 100 % angenommen, d. h. wir vergleichen innerhalb der Gruppe der Jugendlichen mit abweichendem Verhalten: die Anzahl der in intakten Familien lebenden mit der Anzahl der in Alleinerziehenden lebenden Personen (siehe Tabelle 5.12).

Tabelle 5.12

Anteil Jugendlicher mit unterschiedlichem Sozialverhalten in Voll- und Alleinerziehendenfamilien (in %)

Fazit: Drei Viertel der befragten Jugendlichen mit abweichendem Verhalten leben in unvollständigen Familien. In diesem Fall bestätigten sowohl retrospektive als auch Designanalysen die anfängliche Hypothese über den Einfluss des Familientyps auf die Art des Sozialverhaltens von Jugendlichen.

Wenn die Stichprobe nicht repräsentativ ist, sollte die Prozentierung für jede Teilstichprobe separat durchgeführt werden. Typischerweise werden solche Teilstichproben nach Merkmalen gebildet, die mögliche Ursachen des untersuchten Phänomens sind: Geschlecht und Alter, sozialer Status usw. Hier wird die Diskrepanz zwischen den Anteilen der Teilstichproben und der Verteilung der Grundgesamtheit die Schlussfolgerung nicht verfälschen (die Logik von Tabelle 5.11).

In der Praxis sieht sich ein Soziologe jedoch in der Regel mit der Notwendigkeit konfrontiert, die gegenseitigen Bestimmungen nicht eines, sondern mehrerer Faktoren gleichzeitig zu identifizieren und zu berücksichtigen, die das untersuchte Phänomen beeinflussen. Dieses Verfahren wird wie folgt durchgeführt.

Nehmen wir an, dass der Zweck der Studie darin besteht, Faktoren zu finden, die die niedrigen schulischen Leistungen von Studierenden in allen akademischen Disziplinen beeinflussen. Es werden Hypothesen aufgestellt, dass die Hauptgründe für die geringen schulischen Leistungen der Studierenden sein können: mangelndes Interesse an den Studieninhalten; schlechtes Verhältnis zum Lehrer; geringe Vorbereitung der Schüler, die es ihnen nicht erlaubt, das Lehrmaterial zu beherrschen.

Es ist möglich, dass die Analyse das Vorliegen eines stabilen Zusammenhangs zwischen dem Niveau der Studienleistung und dem Interesse an den Studieninhalten aufzeigt. Es ist möglich, dass die gefundene Verbindung nur ein Schein ist, d.h. sie hat den Charakter einer begleitenden oder nachträglichen, aber nicht kausalen Abhängigkeit. In diesem Fall ändern sich entweder beide Zeichen und gehorchen einem dritten Faktor, oder das mangelnde Interesse der Schüler ist eine Funktion, die beispielsweise ihre geringe Bereitschaft und als Folge schlechte schulische Leistungen vermittelt. In diesem Fall wird eine Beziehungsanalyse durchgeführt, die aus der zweidimensionalen Verteilungstabelle eine dreidimensionale macht. Nehmen wir ein Beispiel. Die Ergebnisse der Studie zur Zufriedenheit mit den Lebensumständen zeigten, dass ein Zusammenhang zwischen dieser Variable und dem Geschlecht der Befragten besteht: Männer sind generell zufriedener mit ihren Lebensumständen als Frauen. Für ein abschließendes Fazit ist es jedoch noch zu früh. Es ist bekannt, dass es unter Frauen mehr ältere und einsame Menschen gibt (sowohl aufgrund einer längeren natürlichen Lebenserwartung als auch aufgrund einer im Vergleich zu Männern geringeren Sterblichkeit infolge von Unfällen, Kriegen usw.). Diese Personengruppe ist in unserer Gesellschaft wirtschaftlich schlecht abgesichert und ihre Lebensbedingungen sind oft schlechter als die anderer sozialer Gruppen. Daher ist es möglich, dass die zweidimensionalen Gruppierungsdaten durch den höheren Anteil älterer Menschen unter den Frauen erklärt werden. Wir konstruieren eine dreidimensionale Matrix, in der wir neben der unabhängigen Variablen (Geschlecht) und der abhängigen Variablen (Zufriedenheit mit den Lebensumständen) einen Kontrollfaktor (Alter) einführen.

Tabelle 5.13

Grad der Zufriedenheit mit den Lebensumständen

nach Geschlecht und Alter (in %)

Die in der Tabelle dargestellten Daten zeigen, dass unsere vorläufige Schlussfolgerung nur für ältere Altersgruppen gilt: von 45 bis 59 Jahren und insbesondere über 60 Jahren. Im jüngeren Alter gibt es keine signifikanten Unterschiede in der Zufriedenheit mit den Lebensumständen in Abhängigkeit vom Geschlecht der Befragten.

Empirische Typologie. Dies ist die leistungsstärkste Analysemethode nach einem beschreibenden Plan, der es ermöglicht, a) typologische Gruppen nach mehreren gleichzeitig festgelegten Kriterien zu bilden; b) stabile Kombinationen der Eigenschaften sozialer Objekte (Phänomene) finden, die in einem mehrdimensionalen sozialen Raum betrachtet werden.

Das erste Verfahren wird in der Phase der Forschungsprogrammierung durchgeführt, sein Zweck besteht darin, homogene Gruppen zu identifizieren, die die stabilsten zu untersuchenden qualitativen Merkmale aufweisen. Tatsache ist, dass das gewöhnliche Bewusstsein einer Massenperson durch Mobilität, Eklektizismus und innere Widersprüchlichkeit gekennzeichnet ist. Seine Meinungen und Einschätzungen werden oft nicht auf der Grundlage einer Reihe stabiler Überzeugungen und Werte gebildet, sondern unter dem Einfluss äußerer Faktoren, momentaner Ereignisse. Beispielsweise kann die Einstellung zu einer politischen Persönlichkeit davon abhängen, wie gut oder erfolglos sie am Vortag im Fernsehen gesprochen hat. Darüber hinaus können die Antworten der Befragten weniger von ihrer persönlichen Position als vielmehr von sozialen Moden, normativen Vorstellungen einer bestimmten sozialen Gruppe usw. bestimmt werden. (Religion wurde zum Beispiel Anfang der 1990er Jahre zum Gegenstand einer solchen Mode, in deren Zusammenhang im postsowjetischen Raum eine deutliche Zunahme der Zahl der Gläubigen, oder besser gesagt der Menschen, die sich als Gläubige bezeichnen, zu beobachten war). In der operationellen soziologischen Forschung ist es aufgrund ihrer Zielspezifika sehr wichtig, genaue Informationen über die Anzahl bestimmter Gruppen, die bestimmte Ansichten vertreten, und ihre Verhaltenseinstellungen zu erhalten. Um zufällige, unaufrichtige oder impulsive Entscheidungen herauszufiltern, werden in diesem Fall Gruppen auf der Grundlage der Antworten der Befragten nicht auf eine, sondern auf einen Block logisch zusammenhängender Fragen gebildet. Zum Beispiel in Wahlstudien, wie D.G. Rotman enthält ein solcher Block die folgenden Variablen:

b) ein Maß an politischer Durchgängigkeit (die Möglichkeit, gewählt zu werden);

c) Vertrauen in die Perspektiven eines Politikers (einer Partei);

d) eine Bewertung der konkreten Aktionen dieses Leiters im Moment.

Außerdem werden auf der Grundlage der erhaltenen Antworten Gruppen von „harten Befürwortern“ (dazu gehören Befragte, die diesen Führer nach allen Kriterien in allen Fragen am positivsten bewertet haben), „harten Gegnern“ (Befragte, die in allen Fällen weigerte sich, dieser Person zu vertrauen, und bewertete seine Aktivität als negativ). Der Rest gehört zur Gruppe der „Fluktuationen“.

Ebenso reicht es zur Einschätzung des Religiositätsniveaus der Bevölkerung nicht aus, durch Selbstidentifikation die Zahl der Menschen zu bestimmen, die an Gott glauben, da der Glaube rein äußerlich, deklarativ usw. sein kann. Charakter. Um den Anteil echter Gläubiger zuverlässig zu bestimmen, ist es notwendig, in die Zahl der gruppenbildenden Kriterien Merkmale wie Zugehörigkeit zu einer bestimmten Konfession und stabiles Sektenverhalten einzuführen. Und wenn sich heute etwa die Hälfte der Bevölkerung der Republik Belarus als Gläubige betrachtet, dann reduziert sich ihr Anteil in einer Kombination von drei Zeichen auf 7-8%.

Das zweite Verfahren der empirischen Typologie besteht darin, nach stabilen Kombinationen der Eigenschaften der untersuchten Phänomene zu suchen.

Jedes Fragment der sozialen Realität als Gegenstand des Forschungsinteresses hat gleichzeitig eine große Anzahl miteinander verbundener und voneinander abhängiger Eigenschaften. Außerdem wird diese Beziehung oft immer wieder vermittelt: So kann die Korrelation zwischen zwei Merkmalen beispielsweise durch ein drittes Merkmal verursacht werden, das außerhalb des Blickfeldes des Soziologen geblieben ist.

Clusteranalyse– Methode der mehrdimensionalen Klassifikation von Objekten, d.h. eine Methode, die eine Klassifizierung nach vielen Kriterien gleichzeitig erlaubt. Es ist sehr wichtig, dass es sowohl mit quantitativen als auch mit qualitativen Merkmalen arbeitet, was besonders wichtig ist, wenn gemischte Daten analysiert werden, die sowohl quantitative als auch qualitative Informationen enthalten.

Mit der Clusteranalyse können Sie den Datensatz so in homogene Gruppen aufteilen, dass die Unterschiede zwischen Objekten derselben Gruppe viel geringer sind als zwischen Objekten unterschiedlicher Gruppen. Das Kriterium der Differenz (Ähnlichkeit) für quantitative Merkmale sind meistens Distanzmaße im euklidischen Raum, für qualitative - Maße der Verbindung oder Ähnlichkeit (Chi-Quadrat, Yule-Koeffizient und andere).

Faktorenanalyse- eine Methode zur statistischen Analyse einer großen Anzahl von Merkmalen, die es ermöglicht, ihre strukturellen Beziehungen zu identifizieren. Das Hauptproblem, das durch die Faktorenanalyse gelöst wird, besteht darin, Methoden für den Übergang von einer bestimmten Anzahl relativ leicht messbarer Merkmale des untersuchten Phänomens zu einer bestimmten Anzahl latenter (äußerlich nicht beobachtbarer) Faktoren dahinter zu finden, deren Existenz nur möglich ist angenommen werden. Diese Methode ermöglicht es, die Struktur jedes komplexen sozialen Phänomens (Prozesses) aufzudecken und die Faktoren zu bestimmen, die es bestimmen. Die Namen, die den ausgewählten Faktoren gegeben werden, sind in der Regel bedingt und werden durch Assoziation mit den Merkmalen ausgewählt, die am stärksten mit diesem Faktor verbunden sind, d.h. haben die höchste Faktorladung. Unter der Faktorlast versteht man die Signifikanz des einen oder anderen Attributs in der abgegrenzten Gruppe von Variablen. Die Faktorenanalyse ermöglicht es uns also, die Bedeutung jedes der Elemente des untersuchten Phänomens (Prozesses) in der Gesamtstruktur des letzteren abzuwägen.

Das Vorgehen der empirischen Typologie ermöglicht den direkten Übergang zur Analyse stabiler (d. h. für die Zwecke der Studie signifikanter) Zusammenhänge und beinhaltet die Durchführung einer sinnvollen Interpretation der erhobenen Daten.

Interpretation- Dies ist eine Reihe von Werten, Bedeutungen, die der Forscher den erhaltenen empirischen Informationen oder sozialen Indikatoren beimisst. In der Regel werden diese Daten anhand von Bewusstseinsbildern interpretiert, die der erfassten gesellschaftlichen Realität angemessen sein müssen. Inzwischen ist die Beziehung zwischen realen Objekten und ihrem Abbild immer ungefähr, unvollständig. Und in diesem Sinne muss jede Interpretation, um relativ richtig zu sein, untrennbar mit dem spezifischen Inhalt der Sphäre des sozialen Lebens verbunden sein, zu der sie gehört, weshalb sie immer situativ und einzigartig ist. „Ganz gleich, wie vollständig und spezifisch die erhaltenen Informationen sind“, schreibt G.S. Batygin - es ist immer in einem bestimmten "Koordinatensystem" platziert und fungiert als Fragment eines größeren Bildes, dessen Inhalt die Wissenschafts- und Lebenserfahrung des Soziologen ist.

Natürlich sollten die Grundlagen für die Interpretation und Erklärung der Daten im Forschungsprogramm auf der Stufe der empirischen Operationalisierung und Interpretation der Grundkonzepte gelegt werden. Ihre Gesamtheit bildet ein bestimmtes Interpretationsschema, das als spezifische semantische Matrix fungiert, die dem Forscher eine bestimmte „Perspektive“ auf das Problem gibt. Die Konstruktion solcher Schemata ist eine nicht formalisierte Operation, die ein hohes Maß an theoretischer, methodologischer und analytischer Kultur des Soziologen voraussetzt.

Dann werden auf der Grundlage des entwickelten Interpretationsschemas die Ausgangshypothesen getestet und gegebenenfalls ergänzt und verfeinert.

Allerdings gibt es aus mehreren Gründen oft erhebliche Schwierigkeiten bei der Interpretation von Umfragedaten. Nennen wir einige davon.

1. In der Regel werden im OSI die stereotypen Vorstellungen von Menschen über etwas untersucht. Auf der Stufe der Programmierung werden diese Repräsentationen einer logisch-verbalen Verarbeitung und Transformation unterzogen, und im alltäglichen Verhalten von Menschen vollzieht sich das Funktionieren von Stereotypen meist auf einer unbewussten Ebene. Indem wir dem Befragten die eine oder andere Frage stellen und eine Reihe vorgefertigter Antworten anbieten, „programmieren“ wir sozusagen sein Bewusstsein, denn es ist sehr wahrscheinlich, dass er denkt, wenn er an der Umfrage teilnimmt über dieses Problem zum ersten Mal in seinem Leben. In diesem Fall können die Antworten zufällig, widersprüchlich oder in Begriffen präsentiert werden, die ihm im Fragebogen auferlegt werden.

2. Jeder Mensch fungiert als einzigartige Individualität zugleich als Träger eines bestimmten sozialen Gruppenbewusstseins, d.h. teilt die Normen, Werte und Meinungen der sozialen Gruppen, denen sie angehört. Infolgedessen stoßen Soziologen häufig auf das Phänomen des „gespaltenen“ Bewusstseins: Derselbe Befragte kann negative Bewertungen äußern und gleichzeitig positive Einstellungen zu jedem Wert haben, der sozusagen in zwei „Bezugssystemen“ existiert – normativ – Gruppe und individuell – pragmatisch.

Dass diese beiden Bewusstseinsebenen nicht immer übereinstimmen, erklärt V.A. Yadov verbindet mit Unterschieden in Inhalt und Struktur von Einzel- und Gruppeninteressen. Erstere dienen als Voraussetzung für „Verhaltensprogramme“, letztere dienen als Grundlage für „normative Vorgaben“, die oft nicht mit ersteren übereinstimmen.

Die in der Praxis der soziologischen Forschung verwendeten Werkzeuge zur Erhebung und Analyse von Daten basieren auf der in den Naturwissenschaften entwickelten Tradition der „rigorosen“ Prüfung von Hypothesen. Diese Tradition legt nahe, dass Hypothesen eindeutig sein und auf dem Gesetz der ausgeschlossenen Mitte beruhen müssen. Alles Material, das diese Anforderungen nicht erfüllt, wird oft als Informations-"Rauschen" angesehen und von der Analyse ausgeschlossen. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass in der Soziologie die Technologie der „strengen“ Prüfung von Hypothesen nicht immer gerechtfertigt ist; sie kann dem Forscher vereinfachte und infolgedessen fehlerhafte Interpretationsschemata auferlegen, wenn alle situativen Abweichungen von einem bestimmten normativen Modell auftreten als fehlerhaft oder zufällig angesehen werden.

In diesem Sinne können strenge Methoden der Hypothesenprüfung keine Vorstellung vom tiefen sozialen Kontext der untersuchten Beziehungen geben, sie dienen nur als Quellenmaterial für weitere Interpretationen und Erklärungen. Als G.S. Batygin, „liegt die tatsächliche soziologische Interpretation „jenseits“ empirischer Daten und wird durch die Besonderheiten des untersuchten Phänomens oder Prozesses bestimmt. Sie beinhaltet die Vorstellung einer konkreten Situation, in die sich der Akt des Messens „einschreibt“ (Beobachten, Fragen, Experimentieren). Letzteres wird in diesem Fall zu einem der Elemente der Lebenssituation, d.h. Studienobjekt".

Somit umfasst das soziologische Interpretationsschema neben der direkten formalisierten Überprüfung von Hypothesen auch einige nicht-formalisierte Ideen, Kenntnisse und Intuitionen des Forschers, die jenen spezifischen sozialen Kontext bilden, der es einem ermöglicht, aus vielen möglichen „Lesungen“ empirischer Daten eine auszuwählen das entspricht am ehesten der Realität.

II . Erläuterung Verfahren. Wenn Informationen im Rahmen einer erklärenden Art von Forschung analysiert werden, dann haben wir nicht das Recht, uns auf beschreibende Verfahren zu beschränken, wir müssen die Interpretation vertiefen und fortfahren, die Fakten zu erklären, indem wir mögliche Einflüsse auf aggregierte Eigenschaften identifizieren, identifiziert sozial Typen usw.

Unter Erläuterung Die Funktion wissenschaftlicher Erkenntnis wird verstanden, entweder durch das Erfassen der Gesetze, denen der untersuchte Gegenstand unterliegt, oder durch das Herstellen jener Verbindungen und Beziehungen, die seine wesentlichen Merkmale ausmachen. Im Wesentlichen ist Erklärung in der Wissenschaft der Akt, empirisches Wissen über das zu erklärende Objekt (Prozess, Phänomen) in einen breiteren Kontext theoretischen Wissens einzubeziehen.

Je nach Art des Zusammenhangs zwischen dem Gegenstand und den ihn bestimmenden Faktoren, Bedingungen etc. gibt es mehrere Grundformen der wissenschaftlichen Erklärung.

Kausal, Wenn:

a) ein Objekt (Phänomen, Vorgang) wird erklärt, indem es einen regelmäßigen Zusammenhang mit anderen ihm zeitlich vorausgehenden Objekten herstellt;

b) der aktuelle Zustand des Objekts wird durch seine vergangenen Zustände erklärt.

genetisch wenn das zu erklärende Objekt in die Kette von Ursache-Wirkungs-Beziehungen eingebunden wird, innerhalb derer es als Folge eines Phänomens selbst zur Ursache eines anderen wird. Entlang dieser Kette bis zum Anfangszustand des Objekts können wir seine Genese als Ganzes rekonstruieren, was uns erlaubt, seine zukünftigen Veränderungen am zuverlässigsten vorherzusagen.

Strukturell-funktional, wenn ein soziales Objekt als strukturell sezierte Integrität betrachtet wird, von der jedes Element eine bestimmte Rolle im System spielt, d.h. hat seinen eigenen funktionalen Zweck, was bedeutet, dass es sich entsprechend seiner Stellung in der Struktur des Objekts auf natürliche Weise verhält.

Nach dem Kriterium der Zuverlässigkeit kann unterschieden werden zuversichtlich und angeblich Erläuterung.

Eine sichere Erklärung wird in dem Fall durchgeführt, wenn die empirischen Informationen, die zur Herstellung eines kausalen Zusammenhangs zwischen dem Objekt und den es beeinflussenden Faktoren erforderlich sind, vollständig in den Quellenmaterialien der Studie enthalten sind. Diese Art der Erklärung ist jedoch nur in Bezug auf einige bestimmte Tendenzen möglich, die in ihren raumzeitlichen Parametern begrenzt sind. Im OSI ist außerdem eine notwendige (aber nicht hinreichende) Bedingung für eine sichere Erklärung das Vorhandensein der Ergebnisse einer Reihe wiederholter Messungen des Überwachungstyps, die einen offensichtlichen Trend in der Zustandsänderung zeigen würden soziales Objekt.

Aber in der Regel erfordert die Untersuchung eines sozialen Phänomens, dass seine Erklärung über die Grenzen der verfügbaren empirischen Informationen hinausgeht: Sekundärdatenanalyse, Bezugnahme auf den spezifischen sozialen Kontext des untersuchten Phänomens, kulturelle und historische Vergleiche usw. In diesem Fall können wir nur von einer Erklärung hypothetischer Natur sprechen, wenn alle oben genannten Verfahren die gezogenen Schlussfolgerungen bestätigen, jedoch die Informationen, die sie (Verfahren) ermöglichen, nicht direkt in den Quellenmaterialien dieser Studie enthalten sind .

Lassen Sie uns ein Beispiel für diese Art von qualitativer Analyse geben, die von Soziologen der Belarussischen Staatlichen Universität im Jahr 1994 durchgeführt wurde, als sie den Einfluss des Tschernobyl-Faktors auf das Wachstum der Religiosität der Bevölkerung untersuchten, die in der Zone der radioaktiven Kontamination lebt. Die Ausgangshypothese war hier, dass alle Katastrophen katastrophaler Natur, die scharfe und langfristige negative Veränderungen im Leben großer Menschenmassen (Kriege, Revolutionen, Wirtschaftskrisen) verursachen, auf die eine oder andere Weise zur Stärkung der Religiosität in jedem beitragen Gesellschaft. Dies wird durch die Daten der Welt- und Nationalgeschichte belegt. Um die Hypothese während der Umfrage zu testen, wurden zwei Teilstichproben gebildet: Die erste bestand aus Menschen, die in der Tschernobyl-Zone leben, deren Gesundheit (und manchmal auch Leben) ständig bedroht ist; die zweite bestand aus Menschen, die an „sauberen“ Orten lebten. Angesichts der Gleichheit ihrer grundlegenden soziodemografischen Merkmale könnten die Unterschiede im Religiositätsniveau auf die beunruhigenden Auswirkungen des Tschernobyl-Faktors zurückgeführt werden. Die Ergebnisse der Umfrage zeigten jedoch nicht die erwarteten Unterschiede: Die Zahl der Gläubigen fiel in beiden Teilstichproben ungefähr gleich aus. Als Hypothesen zur Erklärung dieser Tatsache wurden die folgenden Annahmen aufgestellt:

1. Es ist möglich, dass die Auswirkungen der Katastrophe von Tschernobyl auf den Zustand des Massenbewusstseins indirekter, komplexer Natur sind: Wenn sie (die Katastrophe) in den ersten Jahren der Perestroika ein einzigartiges Ereignis vor dem Hintergrund relativer politischer und wirtschaftlicher Zusammenhänge war Stabilität, dann ging diese Stabilität nach 1991 drastisch verloren. Negative Faktoren des wirtschaftlichen und politischen Lebens traten in den Vordergrund (Zusammenbruch der UdSSR, wirtschaftlicher Zusammenbruch usw.), die sich in Bezug auf ihre Bedeutung für das persönliche Schicksal der Menschen als vergleichbar mit Tschernobyl und in einigen Fällen herausstellten Wege es „blockiert“. Um diese Vermutung zu belegen, wurde eine vergleichende Analyse zweier Studien durchgeführt, die von verschiedenen Forschungsgruppen der BSU in den Jahren 1990 und 1994 durchgeführt wurden. Beide Erhebungen wurden sowohl in „sauberen“ als auch in kontaminierten Gebieten der Republik Belarus durchgeführt (siehe Tabelle 5.14).

Tabelle 5.14

Bedeutung der Tschernobyl-Problematik für die Bevölkerung der Republik Belarus (in %)

Die in der Tabelle angegebenen Daten bezeugen das Folgende. Die Zahl derjenigen, die die Tschernobyl-Problematik für sich als die wichtigste einschätzen, ist ungefähr gleich, obwohl es logischer wäre, zu erwarten, dass die Bedeutung des Ereignisses mit der Zeit nachlässt. Dies geschah jedoch nicht; im Gegenteil, der Anteil der Menschen, bei denen die Tschernobyl-Problematik in den Hintergrund getreten ist, hat sich halbiert (von 29,7 % auf 13,7 %). Gleichzeitig ist die Zahl derjenigen, für die diese Probleme ziemlich akut, aber zusammen mit anderen ebenso wichtigen Problemen sind, erheblich gestiegen (von 30,9 % auf 47,5 %).

Somit führt eine deskriptive Analyse der in Tab. 5.14 dargestellten Vergleichsdaten zu folgender Erklärung:

Die Bedeutung des Tschernobyl-Faktors im Massenbewusstsein nimmt im Laufe der Zeit nicht ab, aber im Kontext einer allgemeinen Systemkrise nimmt die Rolle wirtschaftlicher und politischer Faktoren zu, sie scheinen mit der Tschernobyl-Problematik und -Form an Bedeutung „einzuholen“. ein einzelnes Krisensyndrom in der subjektiven Wahrnehmung, das den psycho-emotionalen Zustand von Menschen negativ beeinflusst.

Mit anderen Worten, der Tschernobyl-Faktor hört auf, das Bewusstsein der betroffenen Bevölkerung in seiner „reinen“ Form zu beeinflussen, und beginnt indirekt, durch eine Kombination von sozioökonomischen Faktoren (materielle Schwierigkeiten, die Unfähigkeit, umweltfreundliche Produkte zu kaufen , schlechte Gesundheit usw.). Und dieser Faktor der Lebensbedingungen ist der gesamten Bevölkerung der Republik Belarus gemeinsam, unabhängig vom Wohnort.

2. Die zweite Hypothese, die das Fehlen eines sichtbaren Einflusses des Tschernobyl-Faktors auf die Religiosität der Bevölkerung erklären soll, bezieht sich auf die Besonderheiten der Vision von den Ursachen des Unfalls durch Gläubige verschiedener konfessioneller Richtungen.

In beiden Teilstichproben sind zwei Drittel der Gläubigen orthodox, etwa 17 % sind Katholiken. Der Anteil der Vertreter anderer Konfessionen erwies sich als statistisch unzuverlässig, daher wurde zur Kontrolle der Daten neben der in den „schmutzigen“ und „sauberen“ Zonen lebenden Bevölkerung eine Befragung unter den Gemeindemitgliedern der drei durchgeführt wichtigsten christlichen Konfessionen in Minsk: Orthodoxe, Katholiken und Protestanten. Eine Analyse der Vergleichsergebnisse zeigte, dass diese die Ursachen der Tschernobyl-Katastrophe sehr unterschiedlich bewerten (siehe Tabelle 5.15). Als solche Gründe tauchten in der Umfrage die hauptsächlich polare Dichotomie der Urteile auf, von denen einer rational-säkularer Natur war („das ist das Ergebnis menschlicher Verantwortungslosigkeit, Gott hat nichts damit zu tun“), und der zweite auf a reduziert wurde religiös-sakrale Interpretation („das ist das Ergebnis der göttlichen Vorsehung, Strafe für die Sünden des Volkes“).

Um den Grad der Schulmotivation von Grundschülern zu bestimmen, wurde die Methode von N. G. Luskanova angewendet. Die primären Ergebnisse der Diagnose der Schulmotivation von Grundschülern sind in Anhang A dargestellt. Die verallgemeinerten Ergebnisse der Diagnose sind in Abbildung 2.2.1 dargestellt.

Abbildung 2.2.1. Schulmotivation jüngerer Schüler

Als Ergebnis der Studie wurde festgestellt, dass 60% der Grundschulkinder (23 Personen) ein hohes Maß an Schulmotivation haben, dh das Überwiegen von Antworttypen, die die Lernmotivation charakterisieren, tatsächlich lernen und kognitiv, basierend auf der Wunsch zu wissen, zu lernen, das heißt, auf der kognitiven Notwendigkeit. Eine hohe Lernmotivation weist darauf hin, dass sich das Kind der Wichtigkeit des Lernens bewusst ist, Lernziele für es attraktiv sind, es eine hohe kognitive Aktivität zeigt, das Interesse an allen Fächern in etwa dem selbstständigen Arbeiten entspricht und eine günstige Statusposition in der Klasse. Ein hohes Niveau weist auch auf die soziale Reife der Studierenden hin. Hohe Motivation bedeutet eine allgemein positive Einstellung zum Lernprozess. Eine positive Einstellung ist gekennzeichnet durch kognitive Aktivität, Interesse am Lernen, die Qualität der Hausaufgaben und den Besuch zusätzlicher Klassen.

Hohes Niveau - kognitive Motive, Interesse an Wissenserwerb, Motive zur Selbstbildung, ihre Unabhängigkeit, Bewusstsein für die Beziehung zwischen ihren Motiven und Zielen. Charakteristisch sind auch die Motive zur Verbesserung der Kooperationsmöglichkeiten bei pädagogischen und kognitiven Aktivitäten, eine aktive Einstellung zum Lernen, Motive zur Verantwortung für die Ergebnisse gemeinsamer Aktivitäten.

48 % der Grundschulkinder (11 Personen) haben eine durchschnittliche Schulmotivation. Das durchschnittliche Niveau zeigt an, dass das Kind eine positive Einstellung zur Schule hat, aber Lernziele nicht erreicht werden, die kognitive Aktivität durchschnittlich ist, auf Interesse ausgerichtet ist, nur typische Aufgaben selbstständig erledigt, die Kontrolle durch Erwachsene erfordert und mit vielen Kindern in der Klasse befreundet ist. Die Erstklässlerin hat eine positive Einstellung zur Schule, ihr Besuch verursacht keine negativen Gefühle; versteht das Unterrichtsmaterial, wenn die Lehrkraft es ausführlich und klar darstellt; eignet sich die wesentlichen Inhalte von Trainingsprogrammen an, löst typische Aufgaben selbstständig; konzentriert und aufmerksam bei der Ausführung von Aufgaben, Anweisungen, Anweisungen eines Erwachsenen, aber unter seiner Kontrolle; ist nur konzentriert, wenn er mit etwas Interessantem beschäftigt ist; bereitet sich fast immer auf den Unterricht vor und macht Hausaufgaben; führt gewissenhaft öffentliche Aufgaben aus. Mitunter dominieren bei dieser Gruppe von Kindern Lernmotive, die außerhalb der eigentlichen Bildungstätigkeit liegen. Die meisten Kinder reizt die Möglichkeit, als Schulkind ihren Bedürfnissen nach Anerkennung, Kommunikation und Selbstbestätigung nachzukommen. Die mittlere Ebene ist ein breites kognitives Motiv in Form des Interesses am Ergebnis des Unterrichts und der Einschätzung des Lehrers, die Instabilität der Motive ist charakteristisch.

Wie aus der Grafik ersichtlich, haben 29 % eine geringe Schulmotivation (14 Personen). Niedriges Niveau - die mangelnde Bildung von Bildungsmotivation, möglicherweise das Vorherrschen der Vorschulspielmotivation (die Orientierung des Kindes an Vorschulaktivitäten). Ein niedriges Motivationsniveau weist darauf hin, dass das Kind eine negative oder gleichgültige Einstellung zur Schule hat, Kontrolle und Unterstützung benötigt, kein Interesse an unabhängigen Aufgaben zeigt, gegen die Disziplin verstößt, keine engen Freunde in der Klasse hat, aber mit vielen kommunizieren kann. Der Erstklässler hat eine negative oder gleichgültige Einstellung zur Schule. Die negative Einstellung von Schülern zum Lernen ist gekennzeichnet durch Armut und Engstirnigkeit der Motive, schwaches Interesse am Erfolg, Konzentration auf Bewertung, Unfähigkeit, Ziele zu setzen, Schwierigkeiten zu überwinden, mangelnde Lernbereitschaft, negative Einstellung gegenüber Schule und Lehrern. Eine gleichgültige Einstellung hat die gleichen Unterscheidungsmerkmale, impliziert jedoch die Fähigkeit und Fähigkeit, mit einer Änderung der Orientierung positive Ergebnisse zu erzielen. Fähig, aber faul - im Allgemeinen die richtige Eigenschaft von Auszubildenden dieses Typs. Diese Gruppe von Kindern ist gekennzeichnet durch häufige Beschwerden über schlechte Gesundheit; depressive Stimmung dominiert; Disziplinarverstöße werden beobachtet; der vom Lehrer erläuterte Stoff assimiliert sich bruchstückhaft; zeigt kein Interesse; bereitet sich unregelmäßig auf den Unterricht vor, er braucht ständige Überwachung, systematische Erinnerungen und Anreize von Lehrer und Eltern; erhält Effizienz und Aufmerksamkeit mit ausgedehnten Ruhepausen; Um das Neue zu verstehen und Probleme nach dem Vorbild zu lösen, bedarf es erheblicher pädagogischer Unterstützung durch den Lehrer und die Eltern. verrichtet öffentliche Aufträge kontrolliert, ohne große Lust, passiv; ein Lernziel, das nicht mit Motiven zusammenhängt, die für das Kind relevant sind, das seine Seele nicht berührt hat, nicht in seinem Gedächtnis bleibt, wird leicht durch andere Ziele ersetzt, die mehr mit den gewohnten Motiven des Kindes übereinstimmen.

Ein niedriges Motivationsniveau zeichnet sich durch die Vermeidung von Misserfolgen aus, wenn eine neutrale Haltung charakteristisch ist, dann manifestiert sich ein instabiles Interesse, das Erleben von Langeweile und die Motivation der externen Ergebnisse des Studiums - Zeichen.

So sind nach den Ergebnissen der Untersuchung der Lernmotivation die Indikatoren für Mädchen besser als für Jungen.

Um die Anpassung an die Schule und die Bildung der Position des Schülers zu identifizieren, wurde eine Studie mit der Methodik "Schule der Tiere" durchgeführt, deren Ergebnisse in Anhang A in einer zusammenfassenden Tabelle dargestellt sind. Die verallgemeinerten Ergebnisse der Methodik werden vorgestellt in Abbildung 2.2.2.

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass 66% der Grundschulkinder (32 Personen) die Position eines Schülers eingenommen haben. Die Zeichnungen solcher Kinder zeigen Bildungsaktivitäten, eine große Anzahl von Tieren, die verschiedene Beziehungen zueinander eingehen (spielen, in Bildungsaktivitäten dargestellt usw.), und das Fehlen von Trennlinien zwischen ihnen, was auf günstige Beziehungen zu Klassenkameraden hinweist.

Produktive Lerntätigkeit impliziert eine angemessene Einstellung des Kindes zu seinen Fähigkeiten, Arbeitsergebnissen, Verhalten, d.h. ein gewisses Entwicklungsniveau des Selbstbewusstseins.

bei 20 Grundschulkindern (10 Personen) zieht die Schule mit außerschulischen Aktivitäten an (die Zeichnungen solcher Kinder zeigen hauptsächlich ein Spiel oder die Interaktion zwischen Schülern,

Bei 12% (6 Personen) der Grundschulkinder wurde die Position eines Schülers nicht gebildet. In den Zeichnungen solcher Kinder gibt es keine Schüler, Lehrer, Bildungs- oder Spielaktivitäten, die Zeichnung zeigt keine Tier- oder Menschenschule, dann können wir daraus schließen, dass sich das Kind seiner Aufgaben als Schulkind nicht bewusst ist.

Abbildung 2.2.2 Bildung der Schülerposition

Aus den Ergebnissen der Diagnostik mit der Methode „Schule der Tiere“ lässt sich also schließen, dass bei den meisten jüngeren Schülern die Position eines Schulkindes ausgebildet ist. Die Anzahl der Mädchen übersteigt die Anzahl der Jungen in Bezug auf "die Position des Schülers wird gebildet".

Um die Merkmale innerfamiliärer Beziehungen zu identifizieren, wurde eine Studie mit dem Test „Kinetisches Familienmuster“ durchgeführt, deren Ergebnisse in Anhang A dargestellt sind. Die verallgemeinerten Ergebnisse der Methode sind in Abbildung 2.2.3 dargestellt.

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass 23 % der Grundschulkinder (34 Personen) eine positive Einstellung zu ihren Eltern äußerten, 20 % der Grundschulkinder (30 Personen) emotionalen Trost zeigten, d. ein Gefühl, Teil einer Familie zu sein, 10 % der Mittelschulkinder (14 Personen) offenbarten enge, freundschaftliche Beziehungen zwischen Brüdern und Schwestern. Diese Merkmale kommen in der Abbildung zum Ausdruck: Alle Familienmitglieder (keine Auslassungen von Familienmitgliedern) sind zusammen dargestellt, stehen nah beieinander oder sind mit einer gemeinsamen Aufgabe beschäftigt, Familienmitglieder sind Händchen haltend dargestellt.

10 % der Grundschulkinder (15 Personen) äußerten Angst gegenüber ihren Eltern, 13 % der Grundschulkinder (19 Personen) äußerten ein Gefühl der Einsamkeit, Angst, fehlendes Gemeinschaftsgefühl mit der Familie, 24 % der Grundschulkinder (35 Personen ) enthüllte Rivalität mit Brüdern und Schwestern. Diese Eigenschaften kommen in der Abbildung zum Ausdruck: das Bild der Familie als mehrere isolierte Figuren, die sich in keiner Weise berühren, Auslassungen einzelner Familienmitglieder sind möglich; ein Charakter ist von anderen Figuren entfernt, dies kann auf die "Entfernung" hinweisen, die das Kind im Leben bemerkt und hervorhebt, indem es vielleicht eines der Familienmitglieder über oder unter die anderen stellt und seine Größe vergrößert oder verkleinert; Abwesenheit von dir selbst im Bild.

Abbildung 2.2.3 Prozentsatz der Orientierungen der Schüler in familiären Beziehungen

So haben nach den Ergebnissen der Diagnose innerfamiliärer Beziehungen mit der Methode „Kinetic Family Pattern“ die meisten jüngeren Schulkinder eine positive Einstellung zu ihren Eltern und emotionalen Komfort. Mädchen haben deutlich bessere Beziehungen zu ihren Eltern und Brüdern als Jungen.

Um die Diagnose zwischenmenschlicher und intergruppenbezogener Beziehungen zu identifizieren, wurde eine Studie mit der Methode "Soziometrie" von J. Moreno durchgeführt. Primäre Daten zu den Ergebnissen der Diagnostik nach der Methode „Soziometrie“ von J. Moreno sind in Anhang A dargestellt. Verallgemeinerte Ergebnisse, die die geschäftliche (industrielle) Wahl eines Partners in einer industriellen Situation im Zusammenhang mit einer beliebigen Produktionstätigkeit widerspiegeln („Wen würden Sie bevorzugen um zusammen mit ? Kontrollarbeit zu leisten) sind in Tabelle 2.1 dargestellt. und 2.2.

Tabelle 2.1.

Das quantitative Verhältnis der Rollenverteilung in der Gruppe bei der Berufswahl (Note 1-A)

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass es zwei Anführer gibt (Victoria K. und Artem Ch.), die sich nicht kontaktieren, was zu verschiedenen Konflikten in der Gruppe führen und einen Kampf um die Führung provozieren kann, beide Anführer sind konzentriert auf Statuswerte.

Statuswerte zeigen die Orientierung des Subjekts an solchen Werten im System der zwischenmenschlichen Beziehungen an, die seine Rechte, Pflichten und Privilegien bestimmen würden, der Grad der Autorität in den Augen anderer Mitglieder der Gruppe schließt den Wunsch nach Führung ein , Herrschafts- und Unterordnungsverhältnisse. Zudem werden die Leiter von unterschiedlichen Gruppenmitgliedern gewählt, was Anlass zu der Annahme geben kann, dass die Klasse in zwei klar abgegrenzte Lager gespalten ist, die wenig miteinander kommunizieren.

Im Allgemeinen ist die Gruppe durch die folgenden Arten von Beziehungen gekennzeichnet:

1. X wählt V und V wählt X - vollständige gegenseitige Sympathie, gegenseitige Wahl

2. X wählt V und V lässt X weg – „einseitige Liebe“

3. X wählt V und V lehnt X ab – Verbindung ist selten, anfällig für Konfrontation, instabil

4. X lässt V aus und V lässt X aus - Kinder sind in der gleichen Gruppe und nicht miteinander verwandt - völlige Gleichgültigkeit

5. X lässt V aus und V lehnt X ab – der eine ist dem anderen gleichgültig und der andere hasst ihn – „ruhender Konflikt“

6. X lehnt V ab und V lehnt X ab – überfälliger Konflikt

Tabelle 2.2.

In der Struktur der Gruppe dominierten nur Dyaden (bilaterale gegenseitige Wahlen, die den Wunsch des Befragten zur Zusammenarbeit mit einem anderen anzeigen, was die wertvollste Verbindung anzeigt).

Der Referenzkern interagiert wenig mit den Anführern der Gruppe, was darauf hindeuten kann, dass er diffus ist, d.h. kein Referenzkern ist, sind die Mitglieder des Referenzkreises in diesem Fall lediglich sekundäre Leiter.

Verallgemeinerte Ergebnisse, die die informelle (nicht produktive oder emotionale) Wahl eines Partners für gemeinsame Aktivitäten im Bereich Freizeit, Erholung, Freizeitgestaltung widerspiegeln („Welches Mitglied der Gruppe würden Sie zu Ihrer Geburtstagsfeier einladen?)“ werden in vorgestellt Tabelle 2.3. und 2.4.

Tabelle 2.3.

Das quantitative Verhältnis der Rollenverteilung in der Gruppe im Bereich Freizeit, Erholung, Freizeit verbringen (Note 1-A)

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass es zwei Anführer gibt (Victoria K. und Artem Ch.), die sich nicht kontaktieren, was zu verschiedenen Konflikten in der Gruppe führen und einen Kampf um die Führung provozieren kann, beide Anführer sind konzentriert auf Statuswerte. Statuswerte zeigen die Orientierung des Subjekts an solchen Werten im System der zwischenmenschlichen Beziehungen an, die seine Rechte, Pflichten und Privilegien bestimmen würden, der Grad der Autorität in den Augen anderer Mitglieder der Gruppe schließt den Wunsch nach Führung ein , Herrschafts- und Unterordnungsverhältnisse. Zudem werden die Leiter von unterschiedlichen Gruppenmitgliedern gewählt, was Anlass zu der Annahme geben kann, dass die Klasse in zwei klar abgegrenzte Lager gespalten ist, die wenig miteinander kommunizieren.

In der Struktur der Gruppe dominierten nur Dyaden (bilaterale gegenseitige Wahlen, die den Wunsch des Befragten zur Zusammenarbeit mit einem anderen anzeigen, was die wertvollste Verbindung anzeigt).

Der Referenzkern interagiert wenig mit den Anführern der Gruppe, was darauf hindeuten kann, dass er diffus ist, d.h. kein Referenzkern ist, sind die Mitglieder des Referenzkreises in diesem Fall lediglich sekundäre Leiter.

Der Großteil der Gruppe – 50 % – gehört zu den Vernachlässigten.

Die vierte Art von Beziehungen, die auf gegenseitiger Erniedrigung beruhen, herrscht vor („Erniedrigung“ ist das Fehlen von Wahlmöglichkeiten und Abweichungen, dh das Verlassen eines Individuums ohne Aufmerksamkeit für das andere), dh Gleichgültigkeit gegeneinander. Außerdem wurden 8 gegenseitige Abweichungen aufgedeckt, die auf ausgeprägte Konflikte in der Gruppe, mangelnde Kooperationsbereitschaft und eine negative Wahl hindeuten können.

Die verallgemeinerten Ergebnisse zur informellen (nicht produktiven oder emotionalen) Wahl eines Partners für gemeinsame Aktivitäten im Bereich Freizeit, Erholung, Freizeitgestaltung („Welches Mitglied der Gruppe würden Sie zu Ihrer Geburtstagsfeier einladen?)“ werden vorgestellt in Tabelle 2.4.

Das quantitative Verhältnis der Rollenverteilung in der Gruppe im Bereich Freizeit, Erholung, Freizeit verbringen (Klasse 1-B)

Tabelle 2.4.

Das quantitative Verhältnis der Rollenverteilung in der Gruppe bei der Berufswahl (Note 1-B)

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass es zwei Anführer (Vladimir K. und Ekaterina Kh.) gibt, die sich nicht kontaktieren, was zu verschiedenen Konflikten in der Gruppe führen und einen Kampf um die Führung provozieren kann, beide Anführer sind orientiert hin zu Statuswerten. Statuswerte zeigen die Orientierung des Subjekts an solchen Werten im System der zwischenmenschlichen Beziehungen an, die seine Rechte, Pflichten und Privilegien bestimmen würden, der Grad der Autorität in den Augen anderer Mitglieder der Gruppe schließt den Wunsch nach Führung ein , Herrschafts- und Unterordnungsverhältnisse. Zudem werden die Leiter von unterschiedlichen Gruppenmitgliedern gewählt, was Anlass zu der Annahme geben kann, dass die Klasse in zwei klar abgegrenzte Lager gespalten ist, die wenig miteinander kommunizieren.

In der Struktur der Gruppe dominierten nur Dyaden (bilaterale gegenseitige Wahlen, die den Wunsch des Befragten zur Zusammenarbeit mit einem anderen anzeigen, was die wertvollste Verbindung anzeigt).

Der Referenzkern interagiert wenig mit den Anführern der Gruppe, was darauf hindeuten kann, dass er diffus ist, d.h. kein Referenzkern ist, sind die Mitglieder des Referenzkreises in diesem Fall lediglich sekundäre Leiter.

Der Großteil der Gruppe – 78,3 % – gehört zu den Ausgestoßenen.

Die vierte Art von Beziehungen, die auf gegenseitiger Erniedrigung beruhen, herrscht vor („Erniedrigung“ ist das Fehlen von Wahlmöglichkeiten und Abweichungen, dh das Verlassen eines Individuums ohne Aufmerksamkeit für das andere), dh Gleichgültigkeit gegeneinander. Außerdem wurden 5 gegenseitige Abweichungen aufgedeckt, die auf ausgeprägte Konflikte in der Gruppe, mangelnde Kooperationsbereitschaft und eine negative Wahl hindeuten können.

So wurde nach den Ergebnissen der soziometrischen Diagnostik ein ungünstiges psychologisches Klima im Klassenzimmer festgestellt, was auf eine unbefriedigende psychologische Atmosphäre hinweist, die durch hohe Konflikte, Rivalität, das Vorhandensein aggressiver Tendenzen und Unterdrückung durch den Bezugskern der Schülergruppe gekennzeichnet ist von anderen Mitgliedern der Gruppe, ihr Wunsch, ihre eigenen Regeln durchzusetzen. Die Gruppe hat auch die folgenden Merkmale: geringer Zusammenhalt, Wohlwollen in der Gruppe hängt von äußeren Umständen ab, Vorhandensein disparater Gruppen, Instabilität, schwache Disziplin innerhalb der Gruppe, Abhängigkeit von der Meinung des Referenzkerns der Gruppe.

Im Allgemeinen kann nach den Ergebnissen der Untersuchung der psychologischen Merkmale der Sozialisation jüngerer Schulkinder geschlussfolgert werden, dass es Kinder in der Versuchsgruppe gibt, die ungünstige Faktoren haben, die die soziale Anpassung und Sozialisation beeinflussen: funktionale Unvorbereitetheit für die Schule, Unzufriedenheit bei der Kommunikation mit Erwachsenen, unzureichendes Bewusstsein für ihre Position in einer Peer-Gruppe; niedriger Status vor dem Eintritt in die erste Klasse und während des Studiums, eine Konfliktsituation in der Familie, ein negativer Einstellungsstil gegenüber dem Lehrer, der Faktor der Erziehung in einer unvollständigen Familie.

Um die Willensentwicklung im Grundschulalter anhand der Beobachtungsmethode zu ermitteln, deren Ergebnisse in Anhang G dargestellt sind. Die verallgemeinerten Ergebnisse der Methode sind in Tabelle 2.5 dargestellt

Tabelle 2.5

Das quantitative Verhältnis der Willenszeichen

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass bei Mädchen (25 Personen) auf der Grundlage der „Zielstrebigkeit“ die Ergebnisse ausgeprägter sind als bei Jungen, bei Mädchen beträgt der Prozentsatz 89,3 % und bei Jungen 63,1 % für das Attribut „Beharrlichkeit“ sind die Ergebnisse bei Mädchen mit 75,5 % und bei Jungen mit 44,2 % ausgeprägter, bei „Zurückhaltung“ sind die Ergebnisse bei Mädchen ebenfalls stärker ausgeprägt, der Prozentsatz liegt bei 93 % und bei Jungen bei 70,5 % Bei „Entschlossenheit“ sind die Ergebnisse bei Mädchen ausgeprägter, der Prozentsatz liegt bei 73,9 % und bei Jungen bei 50,3 %, bei „Selbstständigkeit“ sind die Ergebnisse bei Mädchen ausgeprägter, der Prozentsatz liegt bei 86,9 % und bei Jungen bei 53,1 %. , nach „Initiativität“ sind die Ergebnisse bei Mädchen mit 66,6 % und bei Jungen mit 45,3 % ausgeprägter.

So wurde nach den Ergebnissen der Willensenthüllung mit Hilfe der Beobachtung festgestellt, dass die Indikatoren von Mädchen nach 6 Merkmalen höher sind als die von Jungen.

Mittels eines entsprechenden Fragebogens wurde der Sozialisationsgrad und die soziale Anpassung von Kindern im Grundschulalter ermittelt. Primäre Ergebnisse sind in Anhang A dargestellt. Zusammengefasste diagnostische Ergebnisse sind in Abbildung 2.2.5 dargestellt.

Eine Analyse der verallgemeinerten Daten lässt den Schluss zu, dass 31 % der Grundschulkinder (15 Personen) einen hohen Sozialisationsgrad aufweisen. Ein hohes Maß an Sozialisation ist dadurch gekennzeichnet, dass der Haupttyp des Anpassungsprozesses aktiv ist, dh durch das Überwiegen eines aktiven Einflusses auf das soziale Umfeld gekennzeichnet ist. Unter sozialer Anpassung versteht man die Bereitschaft des Individuums, verschiedene soziale Rollen zu übernehmen, als Stabilität sozialer Bindungen. Ein hohes Maß an Anpassung kennzeichnet die Fähigkeit, das eigene Verhalten in Abhängigkeit von den Anforderungen der Gesellschaft zu ändern (Kompensationsfunktionen im Prozess der Sozialisation, d. h. unbeschadet der eigenen Ziele) und das optimale Verhältnis zwischen den Bedürfnissen des Individuums und der Gesellschaft: ein ausgewogenes Beziehung zwischen den egozentrischen Bedürfnissen einer Person und den Anforderungen der Umwelt. Eine absolut ausgeglichene harmonische Persönlichkeit zeichnet sich durch ein vollständiges Gleichgewicht mäßig ausgeprägter Tendenzen zur Selbstverwirklichung mit guter Selbstbeherrschung aus, die die vollständige Einhaltung der allgemein anerkannten normativen Anforderungen der Umwelt gewährleistet. Ein hohes Maß an Sozialisation setzt nicht nur die bewusste Aneignung vorgefertigter Formen und Methoden des sozialen Lebens voraus, sondern auch deren Analyse und Entwicklung des eigenen Lebens- und Verhaltensstils sowie den Erwerb sozialer Bindungen.

Nach den Ergebnissen der Diagnostik haben 45% der jüngeren Schulkinder (22 Personen) ein durchschnittliches Sozialisationsniveau, und dementsprechend ist die Hauptart des Anpassungsprozesses aktiv-adaptiv. Durchschnittswerte weisen auf die Überzeugung hin, dass die Fähigkeit, die Ereignisse des eigenen Lebens zu kontrollieren, nicht immer den Kräften einer Person unterliegt, das Leben einer Person wird gleichermaßen von ihren eigenen Fähigkeiten und Bemühungen zur Anpassung an die Umstände und von äußeren Umständen beeinflusst , was ihn manchmal dazu zwingt, sich übermäßig anzupassen (zum Nachteil von sich selbst und ihren Bedürfnissen) und sich wie ein passiver Beobachter zu verhalten.

24 % der Probanden zeichnen sich durch einen geringen Sozialisationsgrad aus (11 Personen). Ein niedriges Niveau impliziert einen passiven Anpassungsprozess, das heißt, es wird durch eine passive, konforme Akzeptanz der Ziele, Ziele und Wertorientierungen der Gruppe bestimmt. In der Annahme von Einstellungen und Verhaltensstereotypen ohne innere Widerstände und ausreichender Reflexion manifestiert sich der Wunsch, der Meinung der Mehrheit zu entsprechen. Das Vorherrschen eines übermäßigen Wunsches nach Kollektivismus, der zu sozialer Fehlanpassung führt. Ein niedriges Niveau ist auch charakteristisch für Kinder, die unnötig nach Individualismus streben, dh sich von allen zu unterscheiden, was wiederum zu negativen Bewertungen anderer und dem Wunsch der Menschen führt, die Kommunikation und Interaktion mit einem solchen „schwarzen Schaf“ zu vermeiden. Individualismus ist auch eine passive Strategie, da eine Person nicht versucht, die Situation zu ändern, sondern im Gegenteil dagegen protestiert (ein Abwehrmechanismus).

Abbildung 2.2. 5 Sozialisationsstufen und soziale Anpassung jüngerer Schüler

So ist nach den Ergebnissen der Umfrage der durchschnittliche Sozialisations- und soziale Anpassungsgrad der meisten jüngeren Schulkinder, nämlich Mädchen besser sozialisiert als Jungen.

Um geschlechtsspezifische Unterschiede bei jüngeren Studierenden bei der Ausbildung einer studentischen Position zu identifizieren, verwenden wir das multifunktionale Kriterium von Fisher. Der Kriteriumswert wird nach folgender Formel berechnet:

wo und - Werte, Prozentsätze in den Versuchs- und Kontrollgruppen.

und sind Stichprobengrößen.

Bei den Mädchen zeigte sich bei 24 von 24 Mädchen die gebildete Position eines Schuljungen.

Somit,

Bei den Jungen zeigte sich bei 8 von 24 Jungen die gebildete Position eines Schuljungen.

Somit,

Um den Wert zu berechnen, werden die erhaltenen Werte mithilfe spezieller statistischer Tabellen in Radiant umgerechnet:,.

Da es größer als der Wert ist, können geschlechtsspezifische Unterschiede in den Bildungsniveaus der Position des Schülers als statistisch signifikant angesehen werden.

Mit Hilfe des monofunktionalen Kriteriums von Fisher überprüfen wir die Verlässlichkeit von Geschlechtsunterschieden bei der Bildung von Bildungsmotivation bei jüngeren Schülern. Der Kriteriumswert wird nach folgender Formel berechnet:

Bei den Mädchen wurde bei 21 von 24 Mädchen eine hohe Lernmotivation festgestellt.

Somit,

Bei den Jungen wurde bei 2 von 24 Jungen eine hohe Lernmotivation festgestellt.

Somit,

Um den Wert zu berechnen, werden die erhaltenen Werte mithilfe spezieller statistischer Tabellen in Radiant umgerechnet:,

Wir setzen die erhaltenen Ergebnisse in die Formel ein:

Mit Hilfe von speziell statistischen Tabellen finden wir die kritischen Werte und: , a.

Da er größer als der Wert ist, können geschlechtsspezifische Unterschiede in der Ausprägung der Lernmotivation als statistisch signifikant angesehen werden.

So zeigten sich deutliche geschlechtsspezifische Unterschiede in der Ausbildungsebene der Schülerposition und der Lernmotivation.

Damit ist die Hypothese dieser Arbeit bestätigt, die Ziele sind erreicht.

Die quantitative Analyse wird durch eine Reihe experimenteller Methoden ausgedrückt, die den Gehalt (Konzentration) einzelner Komponenten und Verunreinigungen in einer Probe des untersuchten Materials bestimmen. Seine Aufgabe ist es, das quantitative Verhältnis von chemischen Verbindungen, Ionen und Elementen zu bestimmen, aus denen Proben der zu untersuchenden Substanzen bestehen.

Aufgaben

Qualitative und quantitative Analyse sind Zweige der analytischen Chemie. Insbesondere letzteres löst verschiedene Probleme der modernen Wissenschaft und Produktion. Diese Technik bestimmt die optimalen Bedingungen für die Durchführung chemisch-technologischer Prozesse, kontrolliert die Qualität von Rohstoffen, den Reinheitsgrad von Fertigprodukten, einschließlich Arzneimitteln, stellt den Gehalt von Komponenten in Mischungen und die Beziehung zwischen den Eigenschaften von Substanzen fest.

Einstufung

Methoden der quantitativen Analyse sind unterteilt in:

• körperlich;
• chemisch (klassisch);
• physikalisch und chemisch.

chemische Methode

Es basiert auf der Verwendung verschiedener Arten von Reaktionen, die quantitativ in Lösungen, Gasen, Körpern usw. auftreten. Die quantitative chemische Analyse ist unterteilt in:

• Gravimetrisch (Gewicht). Sie besteht in der genauen (strikten) Bestimmung der Masse der analysierten Komponente in der Prüfsubstanz.
• Titrimetrisch (volumetrisch). Die quantitative Zusammensetzung der Testprobe wird durch strenge Messungen des Volumens eines Reagens bekannter Konzentration (Titriermittel), das in äquivalenten Mengen mit dem Analyten wechselwirkt, bestimmt.
• Gasanalyse. Sie basiert auf der Messung des Gasvolumens, das bei einer chemischen Reaktion entsteht oder aufgenommen wird.

Die chemische quantitative Analyse von Stoffen gilt als klassisch. Es ist die am weitesten entwickelte Analysemethode und entwickelt sich ständig weiter. Es ist genau, einfach durchzuführen und erfordert keine spezielle Ausrüstung. Ihre Verwendung ist jedoch manchmal mit einigen Schwierigkeiten bei der Untersuchung komplexer Mischungen und einer relativ geringen Empfindlichkeit verbunden.

physikalische Methode

Dies ist eine quantitative Analyse, die auf der Messung der Werte der physikalischen Parameter der untersuchten Substanzen oder Lösungen basiert, die eine Funktion ihrer quantitativen Zusammensetzung sind. Unterteilt in:

• Refraktometrie (Messung von Brechungsindexwerten).
• Polarimetrie (Messung optischer Drehwerte).
• Fluorimetrie (Bestimmung der Fluoreszenzintensität) und andere

Physikalische Methoden zeichnen sich durch Schnelligkeit, niedrige Bestimmungsgrenze, Objektivität der Ergebnisse und die Möglichkeit zur Automatisierung des Verfahrens aus. Sie sind jedoch nicht immer spezifisch, da die physikalische Größe nicht nur von der Konzentration der Testsubstanz, sondern auch von der Anwesenheit anderer Substanzen und Verunreinigungen beeinflusst wird. Ihre Anwendung erfordert oft den Einsatz komplexer Geräte.

Physikalische und chemische Methoden

Die Aufgaben der quantitativen Analyse sind die Messung der Werte der physikalischen Parameter des untersuchten Systems, die infolge chemischer Reaktionen auftreten oder sich ändern. Diese Methoden zeichnen sich durch eine niedrige Nachweisgrenze und Ausführungsgeschwindigkeit aus und erfordern den Einsatz bestimmter Instrumente.

gravimetrische Methode

Es ist die älteste und am weitesten entwickelte quantitative Analysetechnologie. Tatsächlich begann die analytische Chemie mit der Gravimetrie. Eine Reihe von Aktionen ermöglicht es Ihnen, die Masse der bestimmten Komponente getrennt von anderen Komponenten des zu testenden Systems in einer konstanten Form eines chemischen Elements genau zu messen.

Die Gravimetrie ist eine Arzneibuchmethode, die sich durch hohe Genauigkeit und Reproduzierbarkeit der Ergebnisse, einfache Durchführung, aber mühsame Arbeit auszeichnet. Enthält Tricks:

• Ablage;
• Destillation;
• Entladung;
• Elektrogravimetrie;
• thermogravimetrische Methoden.

Ablagerungsverfahren

Die quantitative Fällungsanalyse basiert auf der chemischen Reaktion des Analyten mit einem Fällungsmittel zu einer schwerlöslichen Verbindung, die abgetrennt, anschließend gewaschen und kalziniert (getrocknet) wird. Am Ende wird die ausgewählte Komponente gewogen.

Beispielsweise wird bei der gravimetrischen Bestimmung von Ba 2+ -Ionen in Salzlösungen Schwefelsäure als Fällungsmittel verwendet. Als Ergebnis der Reaktion wird ein weißer kristalliner Niederschlag von BaSO 4 gebildet (ausgefällte Form). Nach dem Rösten dieses Sediments bildet sich eine sogenannte gravimetrische Form, die vollständig mit der ausgefällten Form übereinstimmt.

Bei der Bestimmung von Ca 2+ -Ionen kann Oxalsäure als Fällungsmittel verwendet werden. Nach analytischer Behandlung des Niederschlags wird die gefällte Form (CaC 2 O 4 ) in die gravimetrische Form (CaO) überführt. Somit kann die hinterlegte Form in der chemischen Formel entweder mit der gravimetrischen Form übereinstimmen oder sich von ihr unterscheiden.

Waage

Analytische Chemie erfordert hochgenaue Messungen. Bei der gravimetrischen Analysemethode werden hochgenaue Waagen als Hauptinstrument verwendet.

• Das Wiegen mit der erforderlichen Genauigkeit von ± 0,01 g erfolgt auf einer Apotheken- (manuellen) oder technochemischen Waage.
• Die Wägung mit der geforderten Genauigkeit von ±0,0001 g erfolgt auf einer Analysenwaage.
• Mit einer Genauigkeit von ± 0,00001 g - auf Mikrotere.

Wägetechnik

Bei einer quantitativen Analyse wird die Masse einer Substanz auf technochemischen oder technischen Waagen wie folgt bestimmt: Das zu untersuchende Objekt wird auf die linke Waagschale und die Ausgleichsgewichte auf die rechte Seite gelegt. Der Wiegevorgang ist abgeschlossen, wenn sich der Waagenzeiger in Mittelstellung befindet.

Beim Wiegen auf einer Apothekenwaage wird der mittlere Ring mit der linken Hand gehalten, wobei der Ellbogen auf dem Labortisch ruht. Die Dämpfung des Armes während des Wiegens kann durch leichtes Berühren der Tischoberfläche mit der Unterseite der Waagschale beschleunigt werden.

Analysenwaagen werden in separat zugeteilten Laborräumen (Krafträumen) auf speziellen monolithischen Regalständern montiert. Um den Einfluss von Luftschwankungen, Staub und Feuchtigkeit zu verhindern, ist die Waage durch spezielle Glasgehäuse geschützt. Beim Arbeiten mit einer Analysenwaage sind folgende Anforderungen und Regeln zu beachten:

• Prüfen Sie vor jeder Wägung den Zustand der Waage und stellen Sie den Nullpunkt ein;
• abgewogene Substanzen werden in einen Behälter (Flasche, Uhrglas, Tiegel, Reagenzglas) gegeben;
• die Temperatur der zu wiegenden Substanzen wird im Wägeraum für 20 Minuten auf die Temperatur der Waage gebracht;
• Die Waage darf nicht über die angegebenen Grenzlasten belastet werden.

Stufen der Gravimetrie nach dem Präzipitationsverfahren

Die gravimetrische qualitative und quantitative Analyse umfasst die folgenden Schritte:

• Berechnung der gewogenen Massen der analysierten Probe und des Volumens des Fällungsmittels;
• Wiegen und Auflösen der Probe;
• Abscheidung (Erhalten einer ausgefällten Form der zu bestimmenden Komponente);
• Niederschlag aus der Mutterlauge entfernen;
• Sedimentwäsche;
• Trocknen oder Kalzinieren des Niederschlags bis zu konstantem Gewicht;
• Wiegen gravimetrischer Form;
• Berechnung der Analyseergebnisse.

Die Wahl des Abscheiders

Berücksichtigen Sie bei der Auswahl eines Fällungsmittels – der Grundlage der quantitativen Analyse – den möglichen Gehalt der analysierten Komponente in der Probe. Um die Vollständigkeit der Sedimententfernung zu erhöhen, wird ein mäßiger Überschuss des Fällungsmittels verwendet. Das verwendete Fällungsmittel muss:

• Spezifität, Selektivität bezüglich des zu bestimmenden Ions;
• Flüchtigkeit, leicht entfernt durch Trocknen oder Calcinieren der gravimetrischen Form.

Unter den anorganischen Fällungsmitteln sind die gebräuchlichsten Lösungen: HCL; H 2 SO 4 ; H3PO4; NaOH; AgNO 3 ; BaCL 2 und andere. Unter den organischen Fällungsmitteln werden Lösungen von Diacetyldioxim, 8-Hydroxychinolin, Oxalsäure und anderen bevorzugt, die mit Metallionen intrakomplex stabile Verbindungen bilden, die folgende Vorteile haben:

• Komplexe Verbindungen mit Metallen haben in der Regel eine geringe Löslichkeit in Wasser, wodurch eine vollständige Ausfällung von Metallionen gewährleistet ist.
• Die Adsorptionskapazität von Präzipitaten innerhalb des Komplexes (molekulares Kristallgitter) ist geringer als die Adsorptionskapazität von anorganischen Präzipitaten mit ionischer Struktur, was es ermöglicht, einen reinen Niederschlag zu erhalten.
• Möglichkeit der selektiven oder spezifischen Ausfällung von Metallionen in Gegenwart anderer Kationen.
• Durch das relativ große Molekulargewicht gravimetrischer Formen wird der relative Bestimmungsfehler reduziert (im Gegensatz zur Verwendung von anorganischen Fällungsmitteln mit kleiner Molmasse).

Ablagerungsprozess

Dies ist der wichtigste Schritt bei der Charakterisierung der quantitativen Analyse. Beim Erhalt einer ausgefällten Form ist es notwendig, die Kosten aufgrund der Löslichkeit des Niederschlags in der Mutterlauge zu minimieren, um die Adsorptions-, Okklusions- und Co-Ausfällungsprozesse zu reduzieren. Es ist erforderlich, ausreichend große Sedimentpartikel zu erhalten, die die Filtrationsporen nicht passieren.

Anforderungen an die gefällte Form:

• Die ermittelte Komponente muss quantitativ ausfallen und dem Wert Ks≥10 -8 entsprechen.
• Das Sediment sollte keine Fremdverunreinigungen enthalten und gegenüber der äußeren Umgebung stabil sein.
• Die ausgefällte Form sollte beim Trocknen oder Kalzinieren der Prüfsubstanz möglichst vollständig in die gravimetrische Form überführt werden.
• Der Aggregatzustand des Niederschlags muss den Bedingungen seiner Filtration und Wäsche entsprechen.
• Bevorzugt wird ein kristalliner Niederschlag, der große Teilchen enthält, die eine geringere Absorptionskapazität haben. Sie lassen sich leichter filtern, ohne die Filterporen zu verstopfen.

Erhalten eines kristallinen Niederschlags

Bedingungen zum Erhalten eines optimalen kristallinen Niederschlags:

• Die Fällung erfolgt in einer verdünnten Lösung der Testsubstanz mit einer verdünnten Lösung des Fällungsmittels.
• Unter leichtem Rühren die Fällungsmittellösung langsam tropfenweise zugeben.
• Die Fällung erfolgt in einer heißen Lösung der Testsubstanz mit einem heißen Lösungsmittel.
• Manchmal wird die Fällung in Gegenwart von Verbindungen (z. B. einer geringen Menge Säure) durchgeführt, die die Löslichkeit des Niederschlags geringfügig erhöhen, aber keine löslichen Komplexverbindungen damit bilden.
• Der Niederschlag wird einige Zeit in der Ausgangslösung belassen, wobei es zur „Ausfällung des Niederschlags“ kommt.
• In Fällen, in denen die ausgefällte Form als amorpher Niederschlag gebildet wird, werden Versuche unternommen, sie dicker zu machen, um die Filtration zu erleichtern.

Erhalt eines amorphen Niederschlags

Bedingungen zum Erhalten eines optimalen amorphen Niederschlags:

• Der heißen konzentrierten Lösung der Testsubstanz wird eine heiße konzentrierte Lösung des Fällungsmittels zugesetzt, die die Koagulation der Partikel fördert. Das Sediment wird dicker.
• Fällungsmittel zügig zugeben.
• Falls erforderlich, wird ein Koagulans-Elektrolyt in die Testlösung eingebracht.

Filtration

Quantitative Analysemethoden umfassen einen so wichtigen Schritt wie die Filtration. Das Filtrieren und Waschen von Niederschlägen erfolgt entweder unter Verwendung von Glasfiltern oder Papierfiltern, die keine Asche enthalten. Papierfilter unterscheiden sich in Dichte und Porengröße. Dichte Filter sind mit blauem Klebeband gekennzeichnet, weniger dicht - mit Schwarz und Rot. Der Durchmesser von aschefreien Papierfiltern beträgt 6-11 cm.Vor der Filtration wird die klare Lösung über dem Niederschlag abgelassen.

Elektrogravimetrie

Eine quantitative Analyse kann durch Elektrogravimetrie durchgeführt werden. Das Testmedikament wird (meistens aus Lösungen) während der Elektrolyse an einer der Elektroden entfernt. Nach Beendigung der Reaktion wird die Elektrode gewaschen, getrocknet und gewogen. Durch Erhöhen der Masse der Elektrode wird die Masse der an der Elektrode gebildeten Substanz bestimmt. So wird eine Legierung aus Gold und Kupfer analysiert. Nach Abtrennung von Gold in Lösung werden an der Elektrode angereicherte Kupferionen bestimmt.

Thermogravimetrische Methode

Es wird durchgeführt, indem die Masse einer Substanz während ihrer kontinuierlichen Erwärmung in einem bestimmten Temperaturbereich gemessen wird. Änderungen werden von einem speziellen Gerät aufgezeichnet - einem Derivatographen. Es ist mit kontinuierlichen Wägethermometern, einem Elektroofen zum Erhitzen der Testprobe, einem Thermoelement zum Messen der Temperaturen, einem Normal und einem kontinuierlichen Schreiber ausgestattet. Die Änderung der Masse der Probe wird automatisch in Form eines Thermogravigramms (Derivatogramms) aufgezeichnet - einer in den Koordinaten eingebauten Kurve der Massenänderung:

• Zeit (oder Temperatur);
• Massenverlust.

Fazit

Quantitative Ergebnisse müssen genau, korrekt und reproduzierbar sein. Zu diesem Zweck werden geeignete analytische Reaktionen oder physikalische Eigenschaften des Stoffes verwendet, alle analytischen Operationen werden korrekt durchgeführt und zuverlässige Methoden zur Messung der Analyseergebnisse werden verwendet. Während der Durchführung jeder quantitativen Bestimmung muss eine Bewertung der Zuverlässigkeit der Ergebnisse durchgeführt werden.