Die soziale Entwicklung eines Menschen ist eine quantitative und qualitative Veränderung persönlicher Strukturen im Prozess der Persönlichkeitsbildung als soziale Qualität eines Individuums infolge seiner Sozialisation und Bildung. Es ist ein natürliches und regelmäßiges Naturphänomen, das für eine Person charakteristisch ist, die sich seit ihrer Geburt in einem sozialen Umfeld befindet 1 .

In jeder Gesellschaft, egal auf welcher Entwicklungsstufe sie sich befindet - ob es sich um ein wohlhabendes, wirtschaftlich entwickeltes Land oder eine sich entwickelnde Gesellschaft handelt, gibt es sogenannte "soziale Normen" offiziell etabliert oder unter dem Einfluss sozialer Praxis gebildet, die Normen und Regeln des sozialen Verhaltens, die Anforderungen und Erwartungen, die eine soziale Gemeinschaft an ihre Mitglieder stellt, um Aktivitäten und Beziehungen zu regeln. Soziale Normen, deren Einhaltung eine notwendige Voraussetzung für die Interaktion eines Individuums ist, legen das Intervall des erlaubten oder obligatorischen Verhaltens von Menschen sowie von sozialen Gruppen und Organisationen fest, die historisch in einer bestimmten Gesellschaft etabliert sind.

Soziale Normen brechen und reflektieren die bisherige soziale Erfahrung der Gesellschaft und das Verständnis der modernen Realität. Sie sind in Rechtsakten, Stellenbeschreibungen, Regeln, Satzungen und anderen Organisationsdokumenten verankert und können auch als ungeschriebene Umweltregeln fungieren. Diese Normen dienen als Kriterium für die Beurteilung der sozialen Rolle einer Person zu einem bestimmten Zeitpunkt und manifestieren sich in ihrem täglichen Leben und ihren Aktivitäten.

Im Allgemeinen spiegelt das Verhalten des Individuums den Prozess seiner Sozialisation - "der Prozess der Integration einer Person in die Gesellschaft, in verschiedene Arten von sozialen Gemeinschaften .... durch die Assimilation ihrer kulturellen Elemente, sozialen Normen und Werte, auf deren Grundlage ihre gesellschaftlich bedeutsamen Merkmale gebildet werden." Die Sozialisation wiederum beinhaltet die Anpassung an das soziale Umfeld unter Berücksichtigung individueller Merkmale.

Soziale Anpassung wird als dualer Prozess betrachtet, bei dem eine Person von der sozialen Umwelt beeinflusst wird und sie gleichzeitig verändert, indem sie Objekt der Beeinflussung sozialer Bedingungen und Subjekt ist, das sie verändert. Gleichzeitig ist eine normale, erfolgreiche Anpassung durch ein optimales Gleichgewicht zwischen den Werten, Eigenschaften des Individuums und den Regeln, Anforderungen des ihn umgebenden sozialen Umfelds gekennzeichnet. Die Einhaltung sozialer Normen wird sichergestellt, indem externe Anforderungen durch ihre Sozialisation oder die Anwendung verschiedener Sanktionen (rechtlich, sozial usw.) auf diejenigen, deren Verhalten von akzeptierten sozialen Normen abweicht, in ein Bedürfnis und eine Gewohnheit einer Person umgewandelt werden.

Soziale Normen für Kinder und Jugendliche zeichnen sich dadurch aus, dass sie als Bildungsfaktor fungieren, bei dem die Aneignung sozialer Normen und Werte, der Eintritt in das soziale Umfeld, die Aneignung sozialer Rollen und sozialer Erfahrungen 2. .

soziale Abweichung - Dies ist eine solche soziale Entwicklung einer Person, deren Verhalten nicht den in der Gesellschaft (ihrem Lebensumfeld) akzeptierten sozialen Werten und Normen entspricht 3 .

Der Begriff „abweichendes Verhalten“ wird oft mit dem Begriff „Desadaptation“ gleichgesetzt.

Verletzung der Interaktion eines Individuums mit der Umwelt, gekennzeichnet durch die Unmöglichkeit oder mangelnde Bereitschaft, seine positive soziale Rolle unter bestimmten mikrosozialen Bedingungen auszuüben, entsprechend seiner Fähigkeiten, aufgerufen wird soziale Fehlanpassung.

Dazu gehören verschiedene Arten von abweichendem Verhalten: Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Selbstmord, sittenwidriges Verhalten, Vernachlässigung und Vernachlässigung von Kindern, pädagogische Vernachlässigung, Verletzung jeglicher sozialer Normen.

Im Lichte der pädagogischen Hauptaufgaben der Erziehung und des Unterrichts von Schülern kann abweichendes Verhalten eines Schülers sowohl schulischer als auch sozialer Fehlanpassung entsprechen.

Die Struktur der schulischen Fehlanpassung umfasst neben ihren Manifestationen wie Schulversagen, Verletzungen der Beziehungen zu Gleichaltrigen, emotionalen Störungen auch Verhaltensabweichungen. Zu den häufigsten Verhaltensabweichungen, kombiniert mit schulischer Fehlanpassung, gehören: Disziplinarverstöße, Fehlzeiten, hyperaktives Verhalten, aggressives Verhalten, oppositionelles Verhalten, Rauchen, Rowdytum, Diebstahl, Lügen.

Anzeichen einer größeren – sozialen – Fehlanpassung im Schulalter können sein: regelmäßiger Konsum von psychoaktiven Substanzen (flüchtige Lösungsmittel, Alkohol, Drogen), sexuelle Abweichungen, Prostitution, Landstreicherei, Begehung von Straftaten. In letzter Zeit wurden neue Formen der Fehlanpassung beobachtet – Abhängigkeit von lateinamerikanischen Fernsehserien, Computerspielen oder religiösen Sekten 2 .

Fehlangepasste Kinder sollten als Kinder der „Risikogruppe“ eingestuft werden.

Gemäß der Definition im Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ Kinder gefährdet das sind Kinder, die ohne elterliche Fürsorge zurückgelassen werden; behinderte Kinder; Kinder mit Behinderungen in der geistigen und (oder) körperlichen Entwicklung; Kinder - Opfer bewaffneter und interethnischer Konflikte, Umwelt- und menschengemachter Katastrophen, Naturkatastrophen; Kinder aus Familien von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen; Kinder unter extremen Bedingungen; Kinder sind Opfer von Gewalt; Kinder, die Haftstrafen in Bildungskolonien verbüßen; Kinder, die in Familien mit niedrigem Einkommen leben; Kinder mit Verhaltensproblemen; Kinder, deren Lebenstätigkeit infolge der Umstände objektiv beeinträchtigt ist und die diese Umstände nicht aus eigener Kraft oder mit Hilfe der Familie überwinden können (Artikel 1) 1 .

Unter Kindern mit Abweichungen in der sozialen Entwicklung und Neigung zu Fehlanpassungen sollte eine solche Kategorie wie Waisen und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, besonders hervorgehoben werden.

Eine Waise ist ein Kind, das vorübergehend oder dauerhaft aus seinem familiären Umfeld herausgelöst wird oder in einem solchen Umfeld nicht bleiben kann und Anspruch auf besonderen Schutz und Beistand des Staates hat. Das Bundesgesetz „Über zusätzliche Garantien für den sozialen Schutz von Waisen und ohne elterliche Fürsorge gelassenen Kindern“ verwendet mehrere Waisenbegriffe.

Waisen - Personen unter 18 Jahren, deren beide oder einzige Elternteile verstorben sind. (direkte Waisen).

Kinder ohne elterliche Fürsorge Personen unter 18 Jahren, die von einem alleinerziehenden oder beiden Elternteilen nicht versorgt werden. Diese Kategorie umfasst Kinder, die keine Eltern haben oder denen die elterlichen Rechte entzogen sind. Dazu gehören auch Einschränkungen des Elternrechts, Anerkennung der Eltern als vermisst, erwerbsunfähig (teilerwerbsunfähig), in medizinischen Einrichtungen, Toterklärung etc.

Die zahlenmäßig wichtigste Kategorie von Waisenkindern sind Kinder, deren Eltern aufgrund asozialen Verhaltens oder aus anderen Gründen die elterlichen Rechte entzogen wurden – „Sozialwaisen“.

E.I. Kholostova unterscheidet die folgenden Kategorien von Kindern und Jugendlichen, die gemeinsame Ursachen für Abweichungen in Verhalten und Entwicklung haben 2:

• 1) schwierige Kinder ein Maß an Fehlanpassung nahe der Norm haben, das auf die Besonderheiten des Temperaments, der Aufmerksamkeitsstörung und der unzureichenden Altersentwicklung zurückzuführen ist ;
• 2) Nervöse Kinder, diejenigen, die aufgrund ihrer altersbedingten Unreife der emotionalen Sphäre nicht in der Lage sind, schwierige Erfahrungen, die durch die Beziehung zu ihren Eltern und anderen für sie wichtigen Erwachsenen verursacht werden, selbstständig zu bewältigen;
• 3) "schwierige" Jugendliche diejenigen, die nicht wissen, wie sie ihre Probleme sozialverträglich lösen sollen, gekennzeichnet durch innere Konflikte, Charakterbetonungen, instabile emotional-willentliche Sphäre;
• 4) frustrierte Teenager die durch anhaltende Formen selbstzerstörerischen Verhaltens gekennzeichnet sind, die ihre Gesundheit oder ihr Leben gefährden (Drogenkonsum, Alkohol, Selbstmordgedanken), ihre geistige und moralische Entwicklung (sexuelle Abweichung, häuslicher Diebstahl);
• 5) straffällige Jugendliche ständig an der Grenze zwischen zulässigem und illegalem Verhalten balancieren, das nicht mit den Vorstellungen von Gut und Böse vereinbar ist.

Bei der sozialen Fehlanpassung von Kindern und Jugendlichen muss berücksichtigt werden, dass die Kindheit die Zeit der intensivsten geistigen, körperlichen und sozialen Entwicklung ist. Die Unmöglichkeit der Umsetzung, um ihre Entwicklungsbedürfnisse zu realisieren. Infolgedessen verlassen eine Familie oder eine Institution, in der es unmöglich ist, interne Ressourcen zu realisieren, Bedürfnisse zu erfüllen. Eine andere Möglichkeit des Ausstiegs ist das Experimentieren mit Drogen und anderen psychoaktiven Substanzen. Und in der Folge Straftaten.

Soziale Fehlanpassungen entstehen durch eine Verletzung der Interaktion zweier Parteien - eines Minderjährigen und der Umwelt. Leider liegt der Fokus in der Praxis nur auf einer Seite – dem fehlangepassten Moll, und die fehlangepasste Umgebung bleibt praktisch unbeachtet. Eine einseitige Herangehensweise an dieses Problem ist sowohl bei einer negativen als auch bei einer positiven Einstellung gegenüber den Fehlangepassten wirkungslos. Die Arbeit mit einem sozial auffälligen Minderjährigen erfordert einen ganzheitlichen Umgang nicht nur mit ihm, sondern auch mit seinem sozialen Umfeld.

In Russland, wie auch anderswo auf der Welt, werden Kinderprobleme von Vertretern bestimmter Wissensbereiche untersucht und gelöst: Lehrer, Ärzte, Strafverfolgungsbeamte, Sozialarbeiter usw. Alle erfüllen ihre beruflichen Aufgaben. Ihre Bemühungen sowie das Ergebnis zielen nicht darauf ab, dem Kind als Subjekt zu helfen und es zu unterstützen, sondern die ihm von der Gesellschaft gestellten Aufgaben zu lösen. Zum Beispiel sind Lehrerinnen und Lehrer damit beschäftigt, Kinder zu unterrichten. Allerdings tun sie dies oft ohne Rücksicht auf die Besonderheiten ihrer Gesundheit und Psyche. Dies führt zu erhöhter Ermüdung der Schüler, Überlastung, Nervenzusammenbrüchen, Verschlechterung ihrer Gesundheit. Und folglich wirkt sich dies auf die direkteste Weise auf die Entwicklung der Kinder aus und in der Folge auf den Zustand der gesamten Gesellschaft 1 .

Die Stellung und Entwicklung von Kindern wird von vielen Faktoren bestimmt. Die wichtigsten davon sind: Gesundheit, Bildung, Einstellung zum Kind in der Familie, materielles Wohlergehen und Moral.

"Soziale Fehlanpassungen von Jugendlichen und Wege zu ihrer Überwindung"

, Internationale öffentliche Organisation "Social Volunteer Center"

Gegenwärtig lebt der Großteil der Bevölkerung unseres Landes in wirtschaftlichen und häuslichen Unruhen, anhaltendem psychischem Stress und persönlicher Verwirrung. Nicht nur die wirtschaftliche und politische Lage des Staates, sondern auch Kultur, moralische Werte, Einstellungen gegenüber der Familie und der jüngeren Generation haben sich verändert. Das ist der Hauptgrund für ein so unschönes Bild der Destabilisierung von Gesellschaft und Familie. Die Instabilität der Wirtschaft hat zu einer starken Verarmung der Bevölkerung, der Schichtung der Gesellschaft in arm und reich geführt. Die anfälligste Schicht waren Kinder und Jugendliche, die stärker auf diese Veränderungen reagierten. Unter schulischen Bedingungen besteht die Notwendigkeit, die Schwierigkeitsgrade und die aktive Hilfestellung und Rehabilitation zu differenzieren.

In der Gesellschaft lassen sich 3 Arten von dysfunktionalen Familien unterscheiden, in denen „schwierige Teenager“ häufiger vorkommen:

Die erste ist eine kriminogene Art von Familie, in der Beziehungen so aufgebaut sind, dass sie der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes schaden: systematische Trunkenheit, oft gemeinsame Vater und Mutter, krimineller Lebensstil der Eltern, manchmal mit Beteiligung von Kindern, ihre häufigen Schläge. Eine solche Familie hat oft mehrere Kinder. Der Bildungsprozess in diesen Familien fehlt vollständig.

Der zweite Typ sind „äußerlich ruhige“ Familien, in denen langfristige und schwer zu unterdrückende negative Gefühle der Eltern füreinander hinter einer „wohlhabenden Fassade“ verborgen sind, oft gibt es lange Perioden von schlechter Laune, Melancholie, Depression, wenn Die Ehepartner sprechen nicht miteinander. Der Bildungsprozess ist formalisiert und beschränkt sich auf eine Erhöhung der Anforderungen an den Teenager und eine scharfe emotionale Reaktion auf sein Verhalten.

Der dritte Typ sind Familien mit niedrigem sozialen Status. Sie sind gekennzeichnet durch eine geschwächte Moral und Arbeitsatmosphäre, ständige Konflikte, eine antipädagogische Haltung gegenüber Kindern, Nervosität in den Beziehungen zwischen anderen Familienmitgliedern, das Fehlen einer gemeinsamen Kultur und spiritueller Bedürfnisse. Diese Familien haben eine schwierige finanzielle Situation, eine schlechte Betreuung der Kinder und das Fehlen einer sinnvollen Lebens- und Aktivitätsorganisation. Kinder aus diesen Familien bemühen sich, die fehlende Liebe und Fürsorge ihrer Eltern auf der Straße durch Selbstbestätigung in Hof- und Schulbetrieben zu kompensieren.

Diese Beziehungen werden oft von schweren neuropsychiatrischen Störungen bei Jugendlichen begleitet, die durch die Probleme der Alterskrise kompliziert werden. Der eingeführte Begriff „Alterskrise“ bezeichnet eine Art Verhaltensreaktion des Kindes selbst auf das in ihm entstehende Veränderungsbedürfnis. All das „sagt“ der Teenager im Klartext von seinem Verhalten. Die ersten Manifestationen der Alterskrise werden von den Eltern eines Teenagers konfrontiert. Im kriminogenen Familientyp billigen sie die antisozialen Verhaltensweisen des Kindes. Eine Familie, in der „äußerlich ruhige“ Beziehungen auftreten, trifft auf eine „Explosion“ von Beziehungen, Konflikten und Ablehnung durch die Probleme eines Teenagers. In Familien mit niedrigem sozialen Status bleiben Manifestationen der Alterskrise oft unbemerkt.

Um die Probleme des Heranwachsens abzumildern, ist es aus Sicht der Erwachsenen notwendig, rechtzeitig auf den positiven Inhalt der Krisenbotschaft des Jugendlichen zu achten. Dazu ist es notwendig, die Erfahrungen anderer Staaten zu berücksichtigen. Margaret Mead hat gezeigt, dass es in manchen menschlichen Gesellschaften keine Spur von Adoleszenzkrisen gibt. In der traditionellen Gesellschaft von Samoa beispielsweise gibt es anstelle einer Teenagerkrise einen fließenden Übergang, Jugendliche im Alter von 10 bis 15 Jahren werden schrittweise in die Erwachsenenarbeit einbezogen. In der westlichen Kultur beginnt das Kind sehr früh, sich auf den Prozess der Sozialisation vorzubereiten. Die Probleme „schwieriger Jugendlicher“ werden durch eine tiefere Differenzierung von „Schwierigkeiten“ gelöst. Sie werden vom Standpunkt stabiler emotionaler Zustände betrachtet, in denen Ideale, Werte, Lebensstil, soziale Rolle und Verhalten dargestellt werden. All diese Ideen auf „Stärke“ prüft der Teenager noch im echten Leben, stimmt sich mit den Werten seiner Familie ab, die bereit ist für Veränderungen.

Daher wird der Negativismus eines Teenagers als asoziale oder asoziale Reaktion auf die Diskrepanz zwischen persönlichen und gesellschaftlich anerkannten Werten angesehen. "Schwierige Teenager" müssen nicht isoliert, sondern als wesentlicher Bestandteil der Familienstruktur betrachtet werden und streben danach, die Veränderung der Besonderheiten der familiären Beziehungen zu maximieren. Dazu ist es notwendig, die Eltern über die Schwierigkeiten der Jugend aufzuklären.

Negativistische Reaktionen von Jugendlichen manifestieren sich nicht nur in der Familie, sondern auch in der Schule. Ein Schulpsychologe hat oft mit Kindern zu tun, die Negativität zeigen, unerwünschte Verhaltensreaktionen. In der modernen Schule hat sich ein fester Lehrer- und Elternorden für die individuelle Arbeit mit diesem oder jenem „schwierigen Teenager“ gebildet. Daher besteht in der Praxis die Notwendigkeit, „schwierige Teenager“ zu differenzieren. Es ist bedingt möglich, solche Kinder in folgende Gruppen einzuteilen:

1. Kinder mit asozialem Verhalten. Zu dieser Gruppe gehören Teenager, die im innerschulischen Register oder bei der Kommission für Jugendangelegenheiten registriert sind, Kinder aus dysfunktionalen Familien;

2. Kinder mit nervösen und psychischen Störungen, die sich auf Verhaltens- und emotionaler Ebene manifestieren.

3. Eine besondere Gruppe bilden Jugendliche, die Drogen konsumieren.

Eine solche Einteilung in Gruppen von „schwierigen Teenagern“ fokussiert das Problem der Auswahl und Anwendung angemessener Korrekturarbeit. Um Manifestationen von Negativismus in der Jugend vorzubeugen, müssen gezielt Bedingungen geschaffen werden, unter denen das Kind die Möglichkeit hat, anders zu werden: erfolgreicher, selbstbewusster usw.

1. Kinder mit asozialem Verhalten müssen vor allem außerhalb der Schulzeit konstruktive Beschäftigungen organisieren (Sektionen, Zirkel, Interessenvereine); führen für sie Schulungen zu persönlichem Wachstum, emotionaler Stabilität und effektiver Kommunikation durch, deren Inhalt Übungen umfasst wie: Übungen: „Freundlichkeit“, diese Übung trägt zur Entwicklung von Vertrauen und Gruppenzusammenhalt bei; die reed in the wind übung ist eine wunderbare erfahrung des gegenseitigen vertrauens.

Es ist wünschenswert, dass das Mini-Training in einer Gruppe von 10-16 Personen stattfindet und 60-90 Minuten dauert. Der Abstand zwischen den Klassen beträgt 1-2 Tage. Die Trainingsgruppe umfasst nach Belieben Jugendliche, nicht nur „schwierige“, sondern auch Kinder mit normalisierten Verhaltensformen.

2. Eine Gruppe von Kindern mit nervösen und psychischen Störungen. Für einen Psychologen ist es wichtig, den Gesundheitszustand dieser Jugendlichen ständig zu überwachen. Dies erfordert einen ständigen Kontakt zu den Eltern, die sich je nach Gesundheitszustand des Teenagers 1-2 Mal im Jahr einer medizinischen Rehabilitation unterziehen. Unter schulischen Bedingungen müssen Mini-Trainings zur Entwicklung der Stressresistenz, zur Bildung emotionaler Stabilität, zur Vorbeugung von Neurosen und zur Psychotherapie psychosomatischer Erkrankungen durchgeführt werden, die Aufgaben der folgenden Art umfassen können:

Übung "Press" neutralisiert und unterdrückt negative Emotionen wie Wut, Irritation, Angst, Aggressivität. Übung "Mood" entfernt das Sediment aus einer traumatischen Situation.

3. Eine Gruppe von Jugendlichen, die Drogen nehmen. Wenn solche Kinder identifiziert werden, wäre die optimale Lösung, sie in Drogenbehandlungs- oder soziale Rehabilitationszentren zu schicken. Und danach ist es notwendig, sie aktiv in eine konstruktive Beschäftigung einzubeziehen und mit ihnen zu arbeiten, wie mit Kindern der ersten Gruppe.

Angesichts der zunehmenden sozialen Fehlanpassung von Jugendlichen in der Gesellschaft wurde es daher notwendig, ein breites Netzwerk von Zentren für sozialpsychologische Hilfe für Kinder und Jugendliche zu schaffen, mit denen der Schulpsychologe aktiv zusammenarbeiten sollte.

Die Praxis der Arbeit eines Schulpsychologen zeigt die Notwendigkeit, den Kreis von Menschen zu erweitern, die helfen, die Probleme der Alterskrise zu überwinden, indem sie sich auf Lehrer, Eltern, bedeutende und maßgebliche Erwachsene für einen Teenager verlassen.

In der Arbeit mit solchen Jugendlichen ist es wichtig, verstärkt auf Gruppenarbeitsformen zurückzugreifen, in denen Kinder mit positiven Verhaltensformen und stabilen adäquaten Reaktionen „infiziert“ werden.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Zakharov Y. "Jugendliche der "Risikogruppe"" // Bildung von Schulkindern Nr. 4 "00;

2. Krasnovsii L. "Wenn es für die "Schwierigen" schwierig ist" // Bildung von Schulkindern Nr. 9'02;

3. Lushagina I. „Gefährdete Kinder brauchen Hilfe“ // Bildung von Schulkindern Nr. 4’97;

4. , "Training für effektive Interaktion mit Kindern" St. Petersburg '01;

5. „Spiele, die gespielt werden …“ Dubna’00;

6. , "Psychologie der Selbstentfaltung" M '95;

Desadaptation als soziales Phänomen

„Abweichendes“ (abweichendes) Verhalten ist ein Verhalten, bei dem sich Abweichungen von gesellschaftlichen Normen konsequent manifestieren. Gleichzeitig werden Abweichungen vom geldgierigen, aggressiven und sozial passiven Typ unterschieden. Broschüre

Soziale Abweichungen von einer egoistischen Orientierung umfassen Straftaten und Vergehen, die mit dem Wunsch verbunden sind, materielle, finanzielle und vermögensrechtliche Vorteile (Diebstahl, Bestechung, Diebstahl, Betrug usw.) unrechtmäßig zu erlangen.

Soziale Abweichungen einer aggressiven Orientierung äußern sich in Handlungen, die sich gegen eine Person richten (Beleidigungen, Rowdytum, Schläge, Vergewaltigung, Mord). Soziale Abweichungen des Söldner- und Aggressionstyps können sowohl verbaler (Wortbeleidigung) als auch nonverbaler Natur (körperliche Auswirkung) sein und sich sowohl auf der prä- als auch auf der post-kriminogenen Ebene manifestieren. Das heißt, in Form von Handlungen und unmoralischem Verhalten, die eine moralische Verurteilung verursachen, und in Form von kriminellen Handlungen.

Abweichungen des sozial passiven Typs äußern sich in dem Wunsch, das aktive Leben aufzugeben, der Umgehung ihrer bürgerlichen Pflichten, der Pflicht, der mangelnden Bereitschaft, sowohl persönliche als auch soziale Probleme zu lösen. Zu solchen Manifestationen gehören Arbeitsflucht, Studium, Landstreicherei, Konsum von Alkohol, Drogen, giftigen Drogen, Eintauchen in die Welt künstlicher Illusionen und Zerstörung der Psyche. Die extreme Manifestation einer sozial passiven Position ist Selbstmord, Selbstmord.

Besonders weit verbreitet sowohl in unserem Land als auch im Ausland ist eine solche Form von sozial passiven Abweichungen wie der Konsum von Drogen und toxischen Drogen, die zur schnellen und irreversiblen Zerstörung der Psyche und des Körpers führen, dieses Verhalten hat im Westen den Namen erhalten - Selbst -destruktives Verhalten.

Abweichendes Verhalten ist das Ergebnis einer ungünstigen psychosozialen Entwicklung und von Verletzungen des Sozialisationsprozesses, die sich bereits in einem relativ frühen Alter in verschiedenen Formen jugendlicher Fehlanpassungen äußern.

Fehlanpassung- ein Zustand der Unfähigkeit, sich an veränderte Bedingungen anzupassen oder aufkommende Schwierigkeiten zu überwinden.

Ansätze des Autors zur Definition des Begriffs "DISADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - Fehlanpassung - ein Geisteszustand, der durch eine Diskrepanz zwischen dem sozialpsychologischen oder psychophysiologischen Status des Kindes und den Anforderungen einer neuen sozialen Situation entstanden ist.

VE Kagan - Fehlanpassung - eine Störung des objektiven Status in Familie und Schule, die den Bildungsprozess erschwert.
K. Rogers - Desadaptation - ein Zustand innerer Dissonanz, und seine Hauptquelle liegt im potentiellen Konflikt zwischen den Einstellungen des "Ich" und der direkten Erfahrung einer Person.

NG Luskanova I.A. Korobeinikov - Fehlanpassung - eine Reihe von Anzeichen, die auf eine Diskrepanz zwischen dem sozialpsychologischen und psychologischen Status des Kindes und den Anforderungen der Schulsituation hinweisen, deren Bewältigung aus einer Reihe von Gründen schwierig und im Extremfall unmöglich wird.

AA Northern - das Funktionieren des Individuums ist seinen psychophysiologischen Fähigkeiten und Bedürfnissen und / oder Umweltbedingungen und / oder Anforderungen des mikrosozialen Umfelds nicht angemessen.
S.A. Belicheva - Fehlanpassung ist ein integratives Phänomen, das eine Reihe von Arten hat: pathogen, psychosozial und sozial (je nach Art, Art und Grad der Fehlanpassung).
M. A. Khutornaya - eine Manifestation von Verletzungen der zwischenmenschlichen Beziehungen und Verletzungen des Bildes des "Ich" des Kindes aus Sicht der Verbindung des Kindes mit der Außenwelt. [, S.166-167] Sozialpädagogin Surtaeva

Adoleszente Desadaptation äußert sich in Schwierigkeiten bei der Bewältigung sozialer Rollen, Lehrpläne, Normen und Anforderungen sozialer Institutionen (Familien, Schulen etc.), die die Funktionen von Sozialisationsinstitutionen wahrnehmen.
Je nach Art und Art der Fehlanpassung werden pathogene, psychosoziale und soziale Fehlanpassungen unterschieden, die sowohl einzeln als auch in komplexen Kombinationen auftreten können.

Pathogene Desadaptation wird durch Abweichungen und Pathologien der geistigen Entwicklung und neuropsychiatrische Erkrankungen verursacht, die auf funktionellen organischen Läsionen des zentralen Nervensystems beruhen. Die pathogene Fehlanpassung wiederum kann hinsichtlich des Ausmaßes und der Tiefe ihrer Ausprägung stabiler, chronischer Natur sein (Psychose, Epilepsie, Schizophrenie, geistige Retardierung etc.), die auf einer schweren organischen Schädigung des Zentralnervensystems beruht.

Es gibt auch leichtere, grenzwertige Formen neuropsychiatrischer Störungen und Abweichungen, insbesondere die sogenannten psychogenen Fehlanpassungen (Phobien, Tics, Zwangsstörungen), Enuresis etc., die durch eine ungünstige soziale, schulische, familiäre Situation bedingt sein können. „Insgesamt leiden laut dem St. Petersburger Kinderpsychotherapeuten A. I. Zakharov bis zu 42 % der Vorschulkinder an bestimmten psychosomatischen Problemen und benötigen die Hilfe von Psychoneurologen und Psychotherapeuten.“

Der Mangel an rechtzeitiger Unterstützung führt zu tieferen und schwerwiegenderen Formen sozialer Fehlanpassung und abweichendem Verhalten.

„Unter den Formen der pathogenen Fehlanpassung werden die Probleme der Oligophrenie, die Probleme der sozialen Anpassung von geistig zurückgebliebenen Kindern und Jugendlichen gesondert herausgegriffen. Oligophrene haben keine fatale Neigung zur Kriminalität. Mit angemessenen Erziehungs- und Bildungsmethoden für ihre geistige Entwicklung sind sie in der Lage, bestimmte soziale Programme zu meistern, mehrere Berufe zu ergreifen, nach besten Kräften zu arbeiten und nützliche Mitglieder der Gesellschaft zu sein. Die geistige Unterlegenheit dieser Jugendlichen erschwert jedoch natürlich die soziale Anpassung und erfordert besondere soziale und pädagogische Bedingungen sowie Korrektur- und Entwicklungsprogramme.“

Psychosoziale Fehlanpassung ist mit dem Alter, dem Geschlecht und den individuellen psychologischen Merkmalen des Kindes, des Jugendlichen verbunden, die ihre bestimmte nicht standardmäßige, schwierige Ausbildung bestimmen und einen individuellen pädagogischen Ansatz und in einigen Fällen spezielle psychologische Korrekturprogramme erfordern. Verschiedene Formen psychosozialer Fehlanpassungen lassen sich ihrer Art und Beschaffenheit nach auch in stabile und vorübergehende, instabile Formen unterteilen.

Soziale Fehlanpassung äußert sich in der Verletzung moralischer und rechtlicher Normen, in asozialen Verhaltensformen und Deformationen des Systems innerer Ordnung, Bezugs- und Wertorientierungen und sozialer Einstellungen.

Je nach Grad und Tiefe der Deformation des Sozialisationsprozesses lassen sich zwei Stadien der sozialen Fehlanpassung von Jugendlichen unterscheiden: pädagogische und soziale Vernachlässigung. Sozialpädagogin Nikitin
Soziale Fehlanpassung - Verletzung von Moral und Recht durch Kinder und Jugendliche, asoziale Verhaltensweisen und Deformation der internen Regulierung, soziale Einstellungen. kurzes Wörterbuch

Vorübergehende Fehlanpassung ist eine Verletzung des Gleichgewichts zwischen der Persönlichkeit und der Umwelt, die die Anpassungsaktivität der Persönlichkeit hervorruft. [, S.168] Sozialpädagogin Surtaeva
Ansätze des Autors zur Definition des Begriffs „ADAPTATION“ „Anpassung“ (von lat. adaptare – anpassen) – 1. – Anpassung selbstorganisierender Systeme an veränderte Umweltbedingungen. 2. In der Theorie von T. Parsons, A. ist die materiell-energetische Wechselwirkung mit der äußeren Umgebung neben Integration, Zielerreichung und Bewahrung von Wertemustern eine der funktionalen Bedingungen für die Existenz eines sozialen Systems.

D. Geri, J. Geri Anpassung ist die Art und Weise, wie soziale Systeme jeglicher Art (z. B. Familiengruppe, Unternehmen, Nationalstaat) ihre Umwelt „verwalten“ oder auf sie reagieren. Laut Talcott Parsons ist "Anpassung eine der vier funktionalen Bedingungen, die alle sozialen Systeme erfüllen müssen, um zu überleben."
V.A. Petrovsky - Anpassung des philosophischen und psychologischen Phänomens. Im weitesten Sinne ist es gekennzeichnet durch den Stand des Ergebnisses der Tätigkeit des Einzelnen und das von ihm verfolgte Ziel; als eine gewisse Fähigkeit jeder Person, "ihre lebenswichtigen Kontakte mit der Welt aufzubauen"

BN Almazov - Das philosophische Konzept der sozialen Anpassung wird in mindestens drei Richtungen konkretisiert: Anpassungsverhalten im Interesse des Bildungsumfelds; Anpassungszustand (der die Einstellung einer Person zu den Bedingungen und Umständen widerspiegelt, in die sie durch die Bildungssituation versetzt wird); Anpassung als Bedingung für eine effektive Interaktion zwischen einem Minderjährigen und einem Erwachsenen im Bildungssystem“; und anpassungsfähig, wie „die innere Bereitschaft des Schülers, die Umstände der Bildung zu akzeptieren“, hebt den psychologischen Aspekt hervor.
Soziale Anpassung ist der Prozess und das Ergebnis der aktiven Anpassung eines Individuums an die Bedingungen eines neuen sozialen Umfelds. Soziale Anpassung ist für den Einzelnen paradox: Sie entfaltet sich als flexibel organisierte Suchaktivität unter neuen Bedingungen. [S.163] Surtaeva

Bei pädagogischer Vernachlässigung, trotz Studienrückstand, fehlendem Unterricht, Konflikten mit Lehrern und Mitschülern beobachten Jugendliche keine scharfe Deformation wertnormativer Vorstellungen. Für sie bleibt der Wert der Arbeit hoch, sie konzentrieren sich auf die Berufswahl und -erlangung (in der Regel einen Arbeitsberuf), sie sind der öffentlichen Meinung anderer nicht gleichgültig und sozial bedeutsame Bezugsbeziehungen bleiben erhalten.

Bei sozialer Verwahrlosung und antisozialem Verhalten wird das System wertnormativer Vorstellungen, Wertorientierungen und sozialer Einstellungen stark deformiert. Es bildet sich eine negative Einstellung zur Arbeit heraus, eine Einstellung und der Wunsch nach unverdientem Einkommen und einem „schönen“ Leben auf Kosten zweifelhafter und illegaler Existenzgrundlagen. Auch ihre Bezugsbeziehungen und Orientierungen sind durch eine tiefe Entfremdung von allen positiv sozial orientierten Personen und gesellschaftlichen Institutionen gekennzeichnet.

Die soziale Rehabilitierung und Korrektur sozial vernachlässigter Jugendlicher mit einem deformierten System wertnormativer Repräsentationen ist ein besonders mühsamer Prozess. Cholostowa

Ein tiefes Verständnis der Kinderpsychologie, A.S. Makarenko merkte an, dass die Situation von verlassenen Kindern in den meisten Fällen schwieriger und gefährlicher sei als die von Waisenkindern. Verrat seitens Erwachsener, die dem Kind nahe stehen, fügt ihm ein irreparables psychisches Trauma zu: Es gibt einen Zusammenbruch der Seele des Kindes, Verlust des Vertrauens in die Menschen, Gerechtigkeit. Das Gedächtnis eines Kindes, das die unattraktiven Aspekte des häuslichen Lebens bewahrt hat, ist ein fruchtbarer Boden, um seine eigenen Fehler zu reproduzieren. Eine solche Kindheit braucht Rehabilitation – die Wiederherstellung verlorener Möglichkeiten, ein normales, gesundes und interessantes Leben zu führen. Da hilft aber nur der Humanismus der Erwachsenen: Edelmut, Uneigennützigkeit, Barmherzigkeit, Mitgefühl, Gewissenhaftigkeit, Selbstlosigkeit...

Die Bedeutung von Rehabilitations- und pädagogischer Arbeit nimmt besonders in Krisenzeiten des gesellschaftlichen Lebens zu, die zu einer erheblichen Verschlechterung des Zustands der Kindheit führen. Die Besonderheit der Stunde der Rehabilitationspädagogik besteht darin, wirksame Maßnahmen zur Überwindung der problematischen Situation der Kindheit mit pädagogischen Mitteln zu finden.
Welches Bild eines rehabilitierungsbedürftigen Kindes taucht in unseren Köpfen auf? Höchstwahrscheinlich ist es:
behinderte Kinder;
Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf;
Straßenkinder;
Kinder mit abweichendem Verhalten;
Kinder mit schlechter Gesundheit, mit chronischen somatischen Erkrankungen usw.

Die Vielfalt der Definitionen von Teenagern, die aus unterschiedlichen Gründen pädagogischer Rehabilitation bedürfen, lässt sich auf die Bezeichnung „besondere Teenager“ reduzieren. Eines der Hauptmerkmale, anhand derer Jugendliche als „besonders“ eingestuft werden können, ist ihre Fehlanpassung – eine gestörte Interaktion eines Individuums mit der Umwelt, die dadurch gekennzeichnet ist, dass es ihm nicht möglich ist, seine positive soziale Rolle unter bestimmten mikrosozialen Bedingungen entsprechend auszuüben seine Fähigkeiten und Bedürfnisse.
Das Konzept der „Desadaptation“ gilt als eines der zentralen Konzepte der Rehabilitationspädagogik bei der Betrachtung der Probleme, die eine pädagogische Rehabilitation von Kindern erfordern. Als Hauptgegenstand der pädagogischen Rehabilitation sollten Jugendliche mit Umweltanpassungsstörungen im Grundschulteam betrachtet werden.

Wissenschaftler des Instituts für Psychotherapie (St. Petersburg) betrachten „Schulfehlanpassung“ als die Unmöglichkeit für ein Kind, „seinen Platz“ im Raum der Schule zu finden, wo es so akzeptiert werden kann, wie es ist, seine Identität und seine Möglichkeiten bewahrt und entwickelt und Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung. Morozov

In der psychologischen Literatur wird die Adoleszenz als Krise bezeichnet, wenn sich der Körper eines Teenagers schnell entwickelt und umstrukturiert. In diesem Alter zeichnen sich Jugendliche durch besondere Empfindlichkeit, Angst, Reizbarkeit, Unzufriedenheit, geistiges und körperliches Unwohlsein aus, das sich in Aggressivität, Launen, Lethargie und Zunahmen äußert. Wie reibungslos oder schmerzhaft diese Zeit für einen Minderjährigen vergehen wird, hängt von der Umgebung ab, in der das Kind lebt, und von den Informationen, die von Interaktionsobjekten erhalten werden. In Anbetracht all dessen muss daran erinnert werden, dass, wenn ein Kind in diesem Alter keinen positiven Einfluss von Erwachsenen, Lehrern, Eltern, nahen Verwandten erfahren hat, es keinen psychologischen Komfort und keine Sicherheit in seiner eigenen Familie hatte, keine positiven Interessen und Hobbys hatte, dann wird sein Verhalten als schwierig bezeichnet. con

Ein bedeutender Teil der Schüler des Zentrums sind Sozialwaisen. Sie haben beide oder einen Elternteil, aber ihre Anwesenheit verstärkt aus verschiedenen Gründen nur die soziale Fehlanpassung des Kindes.

Wir können also sagen, dass vernachlässigte Kinder hauptsächlich in Einelternfamilien aufwachsen, in denen die Eltern wieder heiraten. Die Abwesenheit eines Elternteils erschwert den Kindern das Kennenlernen verschiedener Möglichkeiten sozialer Erfahrung und bringt eine einseitige moralische Entwicklung, eine Verletzung stabiler Anpassungsfähigkeiten und eine Unfähigkeit zu eigenständigen Entscheidungen mit sich.

Viele Familien sind ohne dauerhaftes Einkommen, weil. Eltern in solchen Familien sind arbeitslos und versuchen nicht, eine Arbeit zu finden. Die Haupteinnahmequellen sind der Bezug von Arbeitslosengeld, Kindergeld, einschließlich Kinderinvaliditätsrenten, Hinterbliebenenrenten, Kindesunterhalt sowie das Betteln, sowohl des Kindes als auch der Eltern selbst.

Somit ist die Vernachlässigung und Obdachlosigkeit einer großen Zahl von Kindern eine Folge des Entzugs oder der Einschränkung bestimmter Bedingungen, materieller oder geistiger Ressourcen, die für das Überleben und die volle Entwicklung des Kindes erforderlich sind.

Der Prozentsatz der Kinder, die in die Zentren kommen und aufgrund des asozialen Verhaltens ihrer Eltern staatlichen Schutz benötigen, ist ziemlich hoch. In den meisten Familien missbraucht einer der Elternteile Alkohol oder beide Elternteile trinken. In Familien, in denen Eltern Alkohol missbrauchen, werden Kinder oft bestraft: sowohl verbale Vorwürfe als auch die Anwendung körperlicher Gewalt.
Die meisten Schüler haben, wenn sie das Zentrum betreten, keine Selbstbedienungsfähigkeiten, d.h. da sie in einer Familie aufgewachsen sind, haben sie nicht die notwendigen sanitären und hygienischen und Haushaltsfähigkeiten erhalten.

So machen Minderjährige in spezialisierten Einrichtungen eine traurige Erfahrung mit dem Leben in einer Familie, die sich in ihrer Persönlichkeit, körperlichen und geistigen Entwicklung widerspiegelt.

Sie zeichnen sich durch eine minderwertige emotionale Erfahrung und eine Unterentwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit aus. Sie haben ein geschwächtes Schamgefühl, sie sind den Erfahrungen anderer Menschen gegenüber gleichgültig, zeigen Zurückhaltung. Ihr Verhalten zeigt oft Unhöflichkeit, Stimmungsschwankungen, die manchmal in Aggression umschlagen. Oder obdachlose Kinder haben ein überschätztes Anspruchsniveau, überschätzen ihre tatsächlichen Fähigkeiten. Solche Teenager reagieren unangemessen auf Bemerkungen, betrachten sich immer als unschuldige Opfer.

Ständige Ungewissheit, Unzufriedenheit mit anderen erlebend, verengen sich manche, andere behaupten sich durch körperliche Kraftdemonstration. Kinder, die Obdachlosigkeit erlebt haben, haben ein geringes Selbstwertgefühl, sie sind unsicher, depressiv, zurückgezogen. Die Kommunikationssphäre dieser Kinder ist von ständiger Spannung geprägt. Es wird auf die Aggressivität von Kindern gegenüber Erwachsenen hingewiesen. Einerseits haben sie selbst sehr unter den Handlungen der Erwachsenen gelitten, andererseits entwickeln Kinder eine Konsumhaltung gegenüber ihren Eltern.

Das fehlende Gefühl der psychologischen Sicherheit schwächt das Kommunikationsbedürfnis der Jugendlichen. Die Verformung des Kommunikationsprozesses äußert sich auf unterschiedliche Weise. Erstens kann es eine Variante der Isolation sein - der Wunsch, sich von der Gesellschaft zu lösen, um Konflikte mit Kindern und Ältesten zu vermeiden. Hier manifestiert sich eine starke Motivation der persönlichen Autonomie, der Isolation, des Schutzes des eigenen „Ich“.

Eine andere Option kann sich in der Opposition manifestieren, die durch die Ablehnung von Vorschlägen und Forderungen anderer, auch sehr wohlwollender, gekennzeichnet ist. Widerstand wird in Handlungen negativer Natur ausgedrückt und demonstriert. Die dritte Option - Aggression - ist gekennzeichnet durch den Wunsch, Beziehungen, Handlungen zu zerstören, anderen körperlichen oder geistigen Schaden zuzufügen, was von einem emotionalen Zustand von Wut, Feindseligkeit und Hass begleitet wird. .

Eine medizinische Untersuchung der Kinder im Zentrum zeigt, dass sie alle somatische Erkrankungen haben, die bei den meisten chronisch sind. Einige Kinder gingen mehrere Jahre lang nicht zum Arzt, und da sie keine Vorschuleinrichtungen besuchten, wurde ihnen die medizinische Betreuung vollständig entzogen.

Ein Merkmal der Jugendlichen im Zentrum ist die Rauchsucht. Einige Schüler haben Erfahrung mit dem Rauchen, was zu einer solchen Krankheit wie einer akuten Trachitis führt.

Fachleute stellten fest, dass vernachlässigte und obdachlose Kinder große Probleme in der intellektuellen, mentalen und moralischen Entwicklung haben.

Aus all dem können Sie ein allgemeines Porträt eines Kindes erstellen, das soziale Rehabilitation benötigt. Grundsätzlich sind dies Kinder im Alter von 11 bis 16 Jahren, die in Einelternfamilien und in Familien aufwachsen, in denen der Elternteil wieder geheiratet hat. Der Lebensstil ihrer Eltern wird in den meisten Fällen als asozial bezeichnet: Eltern missbrauchen Alkohol. Infolgedessen haben solche Kinder ein verzerrtes moralisches Bewusstsein, ein begrenztes Spektrum an Bedürfnissen und ihre Interessen sind meist primitiv. Sie unterscheiden sich von ihren wohlhabenden Altersgenossen durch die Disharmonie der intellektuellen Sphäre, Unterentwicklung willkürlicher Verhaltensformen, erhöhte Konflikte, Aggressivität, geringe Selbstregulierung und Unabhängigkeit, negative Willensorientierung.

Daher ist es heute notwendig, sozialpädagogische Rehabilitation von verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen durchzuführen.

Für die erfolgreiche Umsetzung der Anpassung von unangepassten Kindern, die aus dem Leben „ausgeknockert“ wurden, ihre Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben in der Gesellschaft, habe ich das Programm „Soziale und pädagogische Rehabilitation von unangepassten Kindern und Jugendlichen durch Arbeitstätigkeit in der KU SRTSN“ entwickelt, das hat eine Bewertung. Das von mir entwickelte Programm wurde an diese Teilnehmergruppe des Experiments angepasst, umgesetzt und in der Praxis eingesetzt.
Wir haben die Ergebnisse des Experiments objektiv bewertet, das prozentuale Verhältnis der praktischen Arbeitsbereitschaft von Jugendlichen vor Beginn des Experiments und zum Zeitpunkt der Beendigung abgeleitet. Der Grad der Wirksamkeit wird durch das Niveau der sozialen Aktivität von verhaltensgestörten Jugendlichen des Sozialen Rehabilitationszentrums für Minderjährige und die Fähigkeit zur Selbstverwirklichung im sozialen Umfeld bestimmt.

Das Endergebnis ist positiv, weil Während der Durchführung des Programms trug die Arbeit zur Bildung des Interesses der Jugendlichen an der Arbeit für das Gemeinwohl, zur Entwicklung des Arbeitsbedarfs und der Arbeitsfähigkeit, zur Ausbildung stabiler Willensqualitäten, zur Bildung moralischer Eigenschaften des Individuums in sozialer Hinsicht bei wertvolle Einstellungen zu allen Arten von Arbeitstätigkeiten, die Erziehung zu Disziplin, Fleiß, Verantwortung, sozialen Aktivitäten und Initiativen. Was ist die Grundlage für eine erfolgreiche Sozialisation der Persönlichkeit eines Teenagers?

Eine der Aktivitäten eines Sozialpädagogen ist die Prävention von maladaptivem Verhalten und SPD bei verhaltensauffälligen Jugendlichen.

Fehlanpassung - ein relativ kurzfristiger Situationszustand, der eine Folge der Einwirkung neuer, ungewöhnlicher Reize der veränderten Umwelt ist und ein Ungleichgewicht zwischen geistiger Aktivität und den Anforderungen der Umwelt signalisiert.

Fehlanpassung kann als eine Schwierigkeit definiert werden, die durch irgendwelche Faktoren der Anpassung an sich ändernde Bedingungen kompliziert wird und sich in unzureichender Reaktion und Verhalten des Individuums ausdrückt.

Es gibt folgende Arten von Fehlanpassungen:

1. In Bildungseinrichtungen trifft ein Sozialpädagoge am häufigsten auf die sogenannten schulische Fehlanpassung, die normalerweise dem sozialen vorangeht.

Schulische Fehlanpassung - Dies ist eine Diskrepanz zwischen dem psychophysischen und sozialpsychologischen Zustand des Kindes mit den Anforderungen der Schulbildung, in der der Erwerb von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten schwierig, im Extremfall - unmöglich wird.

2. Soziale Fehlanpassung in pädagogischer Hinsicht - eine besondere Verhaltensweise eines Minderjährigen, die nicht den allgemein als verbindlich für Kinder und Jugendliche anerkannten Verhaltensgrundsätzen entspricht. Es manifestiert sich:

gegen die Sitten- und Rechtsnormen verstoßen,

bei asozialem Verhalten

in der Deformation des Wertesystems, der internen Selbstregulierung, der sozialen Einstellungen;

Entfremdung von den wichtigsten Institutionen der Sozialisation (Familie, Schule);

eine starke Verschlechterung der neuropsychischen Gesundheit;

Eine Zunahme des Alkoholismus im Teenageralter, eine Tendenz zum Selbstmord.

Soziale Fehlanpassung - ein tieferes Maß an Fehlanpassung als in der Schule. Sie ist gekennzeichnet durch asoziale Äußerungen (Schmähreden, Rauchen, Alkoholkonsum, waghalsige Eskapaden) und Entfremdung von Familie und Schule, was zu Folgendem führt:

zu einer Abnahme oder einem Verlust der Lernmotivation, der kognitiven Aktivität,

Schwierigkeiten bei der professionellen Definition;

Senkung des Niveaus der Moral- und Wertvorstellungen;

Abnahme der Fähigkeit zu einem angemessenen Selbstwertgefühl.

Je nach Grad der Tiefe kann die Deformation der Sozialisation unterschieden werden zwei Stufen der Fehlanpassung:

1 Stufe soziale Fehlanpassung wird durch pädagogisch vernachlässigte Schüler repräsentiert

2 Stufen vertreten durch sozial vernachlässigte Jugendliche. Soziale Verwahrlosung ist gekennzeichnet durch eine tiefe Entfremdung von Familie und Schule als den wichtigsten Institutionen der Sozialisation. Die Bildung solcher Kinder steht unter dem Einfluss asozialer und kriminogener Gruppen. Kinder sind durch Landstreicherei, Vernachlässigung, Drogenabhängigkeit gekennzeichnet; sie sind nicht beruflich orientiert, sie haben eine negative Einstellung zur Arbeit.

In der Literatur gibt es mehrere Faktoren, die den Prozess der Fehlanpassung von Jugendlichen beeinflussen:

Vererbung (psychophysische, soziale, soziokulturelle);

psychologischer und pädagogischer Faktor (Mängel in der schulischen und familiären Erziehung)

sozialer Faktor (soziale und sozioökonomische Bedingungen für das Funktionieren der Gesellschaft);

Deformation der Gesellschaft selbst

die soziale Aktivität des Individuums selbst, d.h. aktiv-selektive Einstellung zu den Normen und Werten der eigenen Umwelt, deren Auswirkungen;

soziale Benachteiligung von Kindern und Jugendlichen;

persönliche Wertorientierungen und die Fähigkeit, ihr Umfeld selbst zu regulieren.

Neben der sozialen Fehlanpassung gibt es auch:

2.. Pathogene Fehlanpassung - verursacht durch Abweichungen, Pathologien der geistigen Entwicklung und neuropsychiatrische Erkrankungen, die auf funktionell-organischen Läsionen des Nervensystems beruhen (Oligophrenie, geistige Retardierung usw.).

3. Psychosoziale Fehlanpassung Es wird durch Alter und Geschlecht und individuelle psychologische Merkmale des Kindes verursacht, die seine bestimmte nicht standardmäßige, schwierige Erziehung bestimmen und einen individuellen Ansatz und spezielle psychosoziale und psychologisch-pädagogische Korrekturprogramme erfordern.

Soziale Fehlanpassung - Verletzung der normalen Beziehungen einer Person zur Gesellschaft, zu Menschen und infolgedessen das Auftreten von Schwierigkeiten bei der Kommunikation und Interaktion mit ihnen. Soziale Fehlanpassung umfasst insbesondere die Verschlechterung der persönlichen und geschäftlichen Beziehungen einer Person, die Unfähigkeit, ihre Arbeit auf hohem Niveau (unter Berücksichtigung der Anforderungen) auszuführen, eine Verletzung der sozialen Rolle oder des geschlechtsspezifischen Umgangs mit Menschen

Als erzieherisch schwierig wird die kindliche Anpassungsstörung empfunden - der Widerstand des Kindes gegen gezielte pädagogische Beeinflussung, verursacht durch eine Vielzahl von Gründen:

§ Fehleinschätzungen der Bildung;

§ Merkmale von Charakter und Temperament;

§ persönliche Eigenschaften.

Desadaptation kann pathogen (psychogen), psychosozial, sozial sein.

Pathogene Fehlanpassung verursacht durch Abweichungen in der geistigen Entwicklung, neuropsychiatrische Erkrankungen, die auf funktionell-organischen Läsionen des Nervensystems beruhen. Pathogene Fehlanpassungen können nachhaltig sein. Psychogene Fehlanpassungen zuordnen, die durch eine ungünstige soziale, schulische, familiäre Situation (schlechte Angewohnheiten, Enuresis etc.)

Psychosoziale Fehlanpassung im Zusammenhang mit Alter und Geschlecht und individuellen psychologischen Merkmalen des Kindes, die seine Nichtstandardisierung bestimmen und eine individuelle Herangehensweise an die Bedingungen einer Kindererziehungseinrichtung erfordern.

Anhaltende Formen psychosozialer Fehlanpassung

§ Charakterhervorhebungen,

§ Merkmale der emotional-volitionalen und motivational-kognitiven Sphäre,

§ vorausschauende Entwicklung des Kindes, die das Kind zu einem „unbequemen“ Schüler macht.

Instabile Formen der psychosozialen Fehlanpassung:

§ Krisenzeiten der kindlichen Entwicklung,

§ Psychische Zustände, die durch traumatische Umstände (Scheidung der Eltern, Konflikt, Verliebtheit) hervorgerufen werden.

Soziale Fehlanpassung manifestiert sich in Verletzungen moralischer Normen, asozialen Verhaltensweisen, Deformation von Wertorientierungen. Es gibt zwei Phasen: pädagogische Vernachlässigung und soziale Vernachlässigung. Soziale Fehlanpassung ist durch folgende Merkmale gekennzeichnet:

§ mangelnde Kommunikationsfähigkeit,

§ unzureichende Selbsteinschätzung im Kommunikationssystem,

§ hohe Ansprüche an andere,

§ emotionales Ungleichgewicht,

§ Installationen, die die Kommunikation verhindern,

§ Angst und Angst vor Kommunikation,

§ Geschlossenheit.

Faktoren der Fehlanpassung kann Familie und Schule sein.

Der Lehrer ist zu Beginn der Schule der wichtigste Erwachsene für das Kind, und das Vorhandensein von Eigenschaften wie Ausdauer, Selbstbeherrschung, Selbstwertgefühl und guter Erziehung führt dazu, dass der Lehrer den Schüler akzeptiert, seine Ansprüche befriedigt oder Erkennung. Wenn diese Eigenschaften nicht ausgebildet werden, ist eine Desadaptation des Kindes möglich.

In England durchgeführte Studien haben gezeigt, dass die größten Probleme bei den Schülern an Schulen mit instabilem Lehrpersonal auftreten. Die Erwartung des Lehrers, nur schlechte Dinge vom Schüler zu erwarten, führt zu einer erhöhten Fehlanpassung, Klassenkameraden übernehmen die schlechte Einstellung des Lehrers gegenüber einem bestimmten Schüler. Es ergibt sich folgendes Schema: unhöfliches Personal - unhöfliche Kinder; Körperliche Bestrafung ist Aggression.

Die Aufgabe des Lehrers (und Psychologen) besteht darin, Möglichkeiten zu finden, schwache Schüler zu Leistungen (für Verbesserungen) zu ermutigen, Kinder sollten positive Emotionen von der Schule erhalten, sie sollten ihre Notwendigkeit und Verantwortung spüren. Das Interesse am Lernen und am Erfolg des Kindes (statt Kontrolle über das Lernen) seitens der Lehrer und Eltern verbessert die schulischen Leistungen.

Die Kommunikationsstile zwischen Lehrern und Schülern können unterschiedlich sein: autoritär, demokratisch, freizügig. Kinder brauchen Anleitung und Anleitung, daher ist ein autoritärer (oder demokratischer) Ansatz in den ersten Klassen einem hinterhältigen vorzuziehen. In der High School liefert der demokratische Stil die besten Ergebnisse.

Ansprüche auf Anerkennung unter Gleichaltrigen verursachen bei Kindern ambivalente Beziehungen (Freundschaft - Rivalität), den Wunsch, wie alle anderen und besser als alle anderen zu sein; ausgeprägte angenehme Reaktionen und der Wunsch, sich unter Gleichaltrigen zu behaupten; (Gefühle von Schadenfreude und Neid) führen dazu, dass das Versagen anderer ein Überlegenheitsgefühl hervorrufen kann. Der Vergleich von Schülern durch einen Lehrer führt zu Entfremdung unter Kindern, was zu Rivalität und Beziehungsschwierigkeiten führen kann.

Der Mangel an Kommunikationsfähigkeiten, sinnvollen Fähigkeiten und Fertigkeiten kann zu einer Unterbrechung der Beziehungen zu Gleichaltrigen führen, was zu erhöhten Schwierigkeiten sowohl bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen als auch mit Erwachsenen und zu Lernproblemen führen wird. Die Verletzung der Beziehung des Kindes zu anderen Kindern ist ein Indikator für Anomalien im Prozess der geistigen Entwicklung und kann als eine Art "Lackmustest" für die Anpassung des Kindes an die Existenzbedingungen in der Schule dienen. Oft entstehen Sympathien in der Nachbarschaft (im Klassenzimmer, auf dem Hof, bei außerschulischen Aktivitäten), die Lehrer und Psychologe nutzen können, um die Beziehung von schwierigen Kindern zu Gleichaltrigen zu verbessern. Wichtig ist für ihn auch, die Position des Kindes und Jugendlichen in der Bezugsgruppe zu erkennen, da sie das Verhalten des Schülers stark beeinflusst, die erhöhte Konformität der Kinder in Bezug auf die Einstellungen und Gruppennormen der Bezugsgruppen ist bekannt. Der Anspruch auf Anerkennung unter Gleichaltrigen ist ein wichtiger Aspekt der Beziehung des Kindes innerhalb der Schule, und diese Beziehungen sind oft von Ambivalenz (Freundschaft - Rivalität) geprägt, das Kind muss gleichzeitig sein wie alle anderen und besser als alle anderen. Geäußerte konforme Reaktionen und der Wunsch, sich unter Gleichaltrigen zu behaupten – das ist ein mögliches Bild des Persönlichkeitskonflikts des Kindes, das zu Schadenfreude und Neid führt: Das Versagen anderer kann ein Gefühl der Überlegenheit hervorrufen. Der Vergleich zwischen Lehrern und Schülern führt bei Kindern zu Entfremdung und übertönt das Gefühl der Empathie.

Die Verletzung von Beziehungen zu anderen Kindern ist ein Indikator für Anomalien im Prozess der geistigen Entwicklung. Mangelnde Kommunikationsfähigkeiten, sinnvolle Fertigkeiten und Fähigkeiten können zu einer Unterbrechung der Beziehungen zu Gleichaltrigen führen und Schulschwierigkeiten verstärken.

Interne Faktoren schulischer Fehlanpassung:

§ somatische Schwäche;

§ MMD (Minimal Brain Dysfunktion), gestörte Bildung individueller mentaler Funktionen, gestörte kognitive Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache, Motorik);

§ Merkmale des Temperaments (schwaches Nervensystem, explosive Reaktion);

§ Persönlichkeitsmerkmale des Kindes (Charakterbetonungen):

§ Merkmale der Selbstregulierung des Verhaltens,

§ Angstniveau,

§ hohe intellektuelle Aktivität,

§ Verbalisierung,

§ schizoid.

Merkmale des Temperaments, die die erfolgreiche Anpassung von Kindern an die Schule beeinträchtigen:

§ erhöhte Reaktivität (verringerte Willensmomente),

§ hohe Aktivität,

§ Übererregbarkeit,

§ Lethargie,

§ psychomotorische Instabilität,

§ Altersmerkmale des Temperaments.

Ein Erwachsener wirkt oft als Stimulus für die schulische Fehlanpassung eines Kindes, und der maladaptive Einfluss der Eltern auf ein Kind ist merklich schwerwiegender als der ähnliche Einfluss eines Lehrers und anderer bedeutender Erwachsener. Folgendes kann unterschieden werden erwachsene Einflussfaktoren bei kindlicher Anpassungsstörung:

§ Faktoren des Familiensystems.

§ Gesundheitsfaktoren (Erkrankungen der Eltern, Vererbung usw.).

§ Sozioökonomische Faktoren (Material, Wohnbedingungen).

§ Soziodemografische Faktoren (unvollständige, kinderreiche Familien, ältere Eltern, Wiederverheiratung, Stiefkinder).

§ Sozialpsychologische Faktoren (Konflikte in der Familie, pädagogisches Versagen der Eltern, niedriges Bildungsniveau, deformierte Wertorientierungen).

§ Kriminelle Faktoren (Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Grausamkeit, Sadismus usw.).

Neben den identifizierten Faktoren beeinflussen auch andere Merkmale des Familiensystems und des unmittelbaren sozialen Umfelds die mögliche Fehlanpassung des Kindes, beispielsweise ein Problemkind, das je nach Rollenverteilung als Anknüpfungspunkt im Familiensystem agiert an ihn in der Familie, wird weniger angepasst als ein Kind, dessen Familie keine ausgeprägten Problemzonen hat, die an das Kind gebunden sind. Ein wichtiger Faktor kann die Geburtsreihenfolge der Kinder und ihre Rollenpositionen in der Familie sein, was zu kindlicher Eifersucht und unzureichenden Kompensationsmöglichkeiten führen kann. Die Kindheit eines Erwachsenen hat einen starken Einfluss auf sein pädagogisches Handeln und seine Einstellung zum eigenen Kind oder Schüler.

Korrektur der sozialen Fehlanpassung Kind kann in folgenden Bereichen durchgeführt werden:

§ Bildung von Kommunikationsfähigkeiten,

§ Harmonisierung der Beziehungen in der Familie,

§ Korrektur einiger Persönlichkeitsmerkmale,

§ Korrektur des Selbstwertgefühls des Kindes.