Pädagogik-Test

für Lehrkräfte und Lehrkräfte allgemeinbildender Fächer,

Bewerber für die höchsten und ersten Qualifikationskategorien

Wähle die richtige Antwort

Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen von Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

1. Bildungsprogramm.

2. Lehrplan.

3. Staatlicher Bildungsstandard.

4. Gesetz "Über Bildung".

Richtige Antwort: staatlicher Bildungsstandard

Die Quelle für Bildungsinformationen, die die von den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in zugänglicher Form für die Schüler offenlegen, ist:

1. Lehrbuch.

2. Lehrplan.

3. Lehrplan.

4. Arbeitsbuch.

Richtige Antwort: Lehrbuch

Der regulatorische Rahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihres Funktionierens ist:

1. Gesetz "Über Bildung".

2. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation

3. Grundlehrplan.

4. Staatlicher Bildungsstandard.

Richtige Antwort: Grundlehrplan

Unter dem System der Wertbeziehungen von Schülern, die im Bildungsprozess gebildet werden - zu sich selbst, anderen Teilnehmern am Bildungsprozess, dem Bildungsprozess selbst, Wissensobjekten, werden die Ergebnisse von Bildungsaktivitäten im neuen Standard der allgemeinen Sekundarbildung verstanden als:

1. Persönliche Ergebnisse

3. Probandenergebnisse

Richtige Antwort: persönliche Ergebnisse

Stabile, objektive, signifikante Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie die pädagogische Praxis aufgebaut sind. - Das

1. Pädagogische Technologien

2. Pädagogische Regeln

3. Pädagogische Muster

4. Pädagogische Grundsätze.

Richtige Antwort: Pädagogische Muster

Die grundlegende Grundlage pädagogischen Handelns, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:

1. Strategie

3. Technologie

4. Methodik

Richtige Antwort: ein Ansatz

Die prioritäre Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen impliziert den Grundsatz:

1 Grundsatz der Fundamentalisierung

4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung.

Richtige Antwort: Prinzip der Weiterbildung

Die Einbeziehung von Aktivitätskomponenten in den Bildungsinhalt – Zielsetzung, Planung, Bildungstechnologien sowie Arten von Schüleraktivitäten – Forschung, Diskussionen, Design usw. spiegelt Folgendes wider:

1. Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Allgemeinheit und auf interdisziplinärer Ebene

2. Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozedural-aktiven Aspekte des Lernens

3. Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Übereinstimmung der Bildungsinhalte.

4. Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und gesellschaftlicher Bedürfnisse.

Richtige Antwort: das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aspekte der Bildung

Frage: Die Notwendigkeit des Austauschs kultureller Erfahrungen zwischen den Generationen ist die Grundlage für:

Richtige Antwort: Informationsfunktion pädagogischen Handelns

Wird ersetzt durch

Die Gesamtheit bestimmter Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die eine Person kennen und über praktische Berufserfahrung verfügen muss, ist:

1. Kompetenz

2. Kompetenz

3. Funktionsweise

4. Fähigkeit

Richtige Antwort: Kompetenz

Der Anspruch an das Standardhandeln eines Lehrers, der kulturelle Muster auf andere Menschen überträgt, bildet die Grundlage für:

1. Die transformative Funktion pädagogischen Handelns

2. Informationsfunktion pädagogischen Handelns

3. Die kommunikative Funktion pädagogischen Handelns

4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

Richtige Antwort: Demonstrationsfunktion pädagogischen Handelns

Frage: Pädagogische Unterstützung bezieht sich auf folgende Arten von pädagogischen Aktivitäten:

1. Direkt-pädagogisch

2. Organisatorisch und pädagogisch

3. Korrektiv

4. Methodisch

Richtige Antwort: Korrektiv

Ersetzt mit:

Methoden der Tätigkeit, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch bei der Lösung von Problemen in Situationen des wirklichen Lebens anwendbar sind und von den Schülern auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller Fächer beherrscht werden

1. Persönliche Ergebnisse

2. Probandenergebnisse

Richtige Antwort: Metasubjektergebnisse

Pädagogische Diagnostik bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:

1. Methodisch

2. Kreativ und pädagogisch

3. Organisatorisch und pädagogisch

4. Direktpädagogisch

Richtige Antwort: organisatorisch und pädagogisch

Das Urteil „Sie bestimmen die Taktik pädagogischen Handelns, haben angewandte, praktische Bedeutung, zielen auf die Lösung bestimmter pädagogischer Probleme ab, spiegeln ein bestimmtes pädagogisches Muster oder einen eigenen kausalen Zusammenhang wider“ charakterisiert

1. Pädagogische Grundsätze

2. Pädagogische Techniken

3. Pädagogische Regeln

4. Pädagogische Methoden

Richtige Antwort: Pädagogische Regeln

Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielen, die Probleme der Bildung zu lösen, ist:

1. Methodische Rezeption

2. Regel

4. Technologie

Richtige Antwort: Methode

Das Prinzip, das die Einheit von allgemeiner, sonderpädagogischer und zusätzlicher Bildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen sicherstellt, lautet:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung

3. Das Prinzip der Weiterbildung

4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung

Richtige Antwort: Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung

Die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur von Ergebnissen ist gegeben

1. Die Wirksamkeit der pädagogischen Technologie

2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie

3. Handhabbarkeit der pädagogischen Technologie

4. Begrifflichkeit der pädagogischen Technologie

Richtige Antwort: Handhabbarkeit pädagogischer Technik

Gesetzgebende pädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und Ergebnissicherheit aufweist

2. Methodik

3. Technologie

Richtige Antwort: Technologie

Der Grundsatz, der auf die objektive Notwendigkeit hinweist, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

1. Das Prinzip der kulturellen Konformität

2. Das Prinzip der Individualisierung

3. Das Prinzip der Natürlichkeit

4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung

Richtige Antwort: Prinzip der Natürlichkeit

1. Typisch

2. Kreativ

3. Nicht standardmäßig

4. Improvisation

Richtige Antwort: kreativ

Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten umfassen Serviceaktivitäten:

1. Lernen

2. Forschung

3. Pädagogische Kommunikation

4. Bildung

Richtige Antwort: lernen

Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten gehören zu den grundlegenden:

1. Entwurf

2. Forschung

3. Organisatorische und methodische Arbeit

4. Pädagogische Kommunikation

Richtige Antwort: Pädagogische Kommunikation

Ein Instrument, das das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, wenn es richtig eingesetzt wird, ist:

1. Innovation

2. Innovation

3. Innovationen

4. Technologie

Richtige Antwort: Innovation

Bei der Klassifizierung der Lehrmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden nach:

1. Führende Wissensquelle.

2. Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.

3. Leitendes didaktisches Ziel.

4. Logik des Denkens.

Richtige Antwort: führende Wissensquelle

Der programmmethodische Komplex "Informationskultur" als Inhaltselement der allgemeinbildenden Sekundarstufe bezieht sich auf:

1. Die Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung

2. Fachebene

3. Das Niveau des Lehrmaterials

4. Das Niveau des Lernprozesses

Richtige Antwort: Fachebene

Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt, wodurch das System von einem Zustand in einen anderen übergeht - das ist:

1. Innovation

2. Innovation

3. Technologie

4. Experimentieren

Richtige Antwort: Innovation

Pädagogik-Test

für zertifizierte Lehrer

Wähle die richtige Antwort

1. Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen von Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

1. Bildungsprogramm.
2. Lehrplan.
3. Staatlicher Bildungsstandard.
4. Bildungsgesetz".

2. Bildungsinformationsquelle, die die von den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte für Studierende zugänglich offenlegt, ist:

1. Lehrbuch.
2. Lehrplan.
3. Trainingsprogramm.
4. Arbeitsheft.

3. Der Rechtsrahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:

1. Bildungsgesetz".
2. Nationale Erziehungslehre in der Russischen Föderation
3. Grundlehrplan.
4. Staatlicher Bildungsstandard.

4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertebeziehungen der Schüler ist:

1. Persönliche Ergebnisse
2. Metasubjekt-Ergebnisse
3. Betreff Ergebnisse

5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch bei der Lösung von Problemen in Situationen des wirklichen Lebens anwendbar sind und von den Schülern auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller akademischen Fächer beherrscht werden, sind:

1. Persönliche Ergebnisse
2. Metasubjekt-Ergebnisse
3. Betreff Ergebnisse

6. Stabile, objektive, signifikante Verbindungen zwischen den Seiten des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie die pädagogische Praxis aufgebaut sind. - Das

1. Pädagogische Technologien
2. Pädagogische Regeln
3. Pädagogische Muster
4. Pädagogische Grundsätze.

7. Die grundlegende Grundlage pädagogischen Handelns, die auf einem bestimmten Konzept basiert, ist:

1. Strategie
2. Ein Ansatz
3. Technologie
4. Methodik

8. Die prioritäre Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen impliziert den Grundsatz:

1. Fundamentalisierungsprinzip
2. Das Prinzip der Bildungsvariabilität
3. Das Prinzip der Weiterbildung
4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung.

9. Die Einbeziehung der Arten von Aktivitäten der Schüler in den Inhalt der Bildung für ihre Entwicklung spiegelt Folgendes wider:

1. Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Allgemeinheit und auf interdisziplinärer Ebene
2. Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aspekte der Bildung
3. Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Übereinstimmung der Bildungsinhalte
4. Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und der Bedürfnisse der Gesellschaft

1. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, ist die Grundlage für:

1. Die Anforderung an das Standardhandeln eines Lehrers, der anderen Menschen kulturelle Bilder vermittelt, bildet die Grundlage für:

1. Die transformative Funktion pädagogischen Handelns
2. Informationsfunktion pädagogischen Handelns
3. Die kommunikative Funktion pädagogischen Handelns
4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

1. Pädagogische Unterstützung bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:

1. Korrektiv (psychologisch)
2. methodisch

1. Pädagogische Diagnostik bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:

1. methodisch
2. Kreativ und pädagogisch
3. Organisatorisch und pädagogisch
4. Direktpädagogisch

1. Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielen, die Probleme der Bildung zu lösen, ist:

1. Methodische Rezeption
2. Regel
3. Methode
4. Technologie

15. Der Grundsatz, der die Einheit der allgemeinen, speziellen und zusätzlichen Bildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, lautet:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung

3. Das Prinzip der Weiterbildung

4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung

16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden, um Ergebnisse zu korrigieren

1. Die Wirksamkeit der pädagogischen Technologie

2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie

3. Steuerbarkeit pädagogischer Technik

4. Begrifflichkeit der pädagogischen Technologie

17. Rechtmäßige pädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit, Ergebnisgarantie aufweist

1. Ansatz

2. Methodik

3. Technologie

4. Methode

18. Der Grundsatz, der auf die objektive Notwendigkeit hinweist, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

1. Das Prinzip der kulturellen Konformität
2. Das Prinzip der Individualisierung
3. Das Prinzip der Natürlichkeit
4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung

1. Typisch
2. Kreativ
3. Kontingenz
4. improvisiert

20. Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten umfassen Serviceaktivitäten:

1. Lernen
2. Lernen
3. Pädagogische Kommunikation
4. Erziehung

21. Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten gehören zu den grundlegenden:

1. Design
2. Lernen
3. Organisatorische und methodische Arbeit
4. Pädagogische Kommunikation

22. Ein Instrument, das das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, wenn es richtig eingesetzt wird, ist:

1. Innovation
2. Innovation
3. Innovation
4. Technologie

23. Bei der Klassifizierung der Unterrichtsmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden durch:

1. Führende Wissensquelle.
2. Die Natur der geistigen Aktivität von Studenten.
3. Führender didaktischer Zweck.
4. Die Logik des Denkens.

24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als Inhaltselement des allgemeinbildenden Sekundarunterrichts bezieht sich auf:

1. Die Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung
2. Fachebene
3. Das Niveau des Unterrichtsmaterials
4. Das Niveau des Lernprozesses

25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt, wodurch das System von einem Zustand in einen anderen übergeht - das ist:

1. Innovation
2. Innovation
3. Technologie
4. Experiment

26. Passen Sie die Essenz des Kriteriums der Richtigkeit der pädagogischen Handlung an:

Erfolg - 3		Dank dieser Aktion wird das Erreichen des Ziels erleichtert oder ermöglicht.
Herstellbarkeit - 2		Die Fähigkeit, als Ergebnis einer Handlung mit hoher Wahrscheinlichkeit eine geplante Veränderung hervorzurufen
Nutzen - 1		Erreichen aller vorgegebenen Ziele auf optimale Weise
Effizienz - 4		Die gewünschten Ergebnisse werden zu den niedrigsten Kosten erzielt

27. Ordnen Sie die Art der Kompetenz eines Lehrers seinem Parameter zu:

Informationen - 1		Die Fähigkeit, Lernprobleme auf verschiedene Informations- und Kommunikationswege zu formulieren
Recht - 4		Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die den effektiven Aufbau von Direkt- und Feedback mit einer anderen Person gewährleisten
Gesprächig - 2		Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau eines modernen Unterrichts mit Studierenden (Schülern, Kindern)
Fachmann - 3		Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die die effektive Nutzung von gesetzlichen und anderen regulatorischen Rechtsdokumenten der Behörden bei beruflichen Aktivitäten zur Lösung relevanter beruflicher Aufgaben gewährleisten

28. Ordnen Sie den Namen des Ansatzes dem Design von Bildungsprogrammen und seiner Essenz zu

Linear - 2		Ohne das ursprüngliche Problem aus den Augen zu verlieren, wird das damit verbundene Wissensspektrum erweitert und vertieft.
Konzentrisch - 1		Getrennte Teile (Portionen) des Unterrichtsmaterials werden sequentiell nacheinander aufgebaut, ohne die in verschiedenen Studienjahren behandelten Themen zu verdoppeln.
Spirale - 3		Es ist möglich, in verschiedenen Studienabschnitten, beispielsweise nach mehreren Jahren, auf denselben Stoff zurückzukommen, um den Inhalt zu verkomplizieren und zu erweitern.

29. Ordnen Sie die Unterrichtsmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu

kognitive Methode - 4		Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen
Kontroll-Methode - 3		Kreative Anwendung von Fähigkeiten und Fertigkeiten
Konvertierungsmethode - 2		Identifizierung der Qualität der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, deren Korrektur
Systematisierende Methode - 1		Wahrnehmung, Verständnis, Einprägen von neuem Material

30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihren Eigenschaften zu

31. Den Inhalt der pädagogischen Technologie an den methodischen Anforderungen auszurichten:

Reproduzierbarkeit - 4		Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus
Handhabung - 3		Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung für das Erreichen von Bildungszielen
Begrifflichkeit - 2		Die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Bildungsprozesses, Diagnostik, Mittel und Methoden variieren, um das Ergebnis zu korrigieren
Effizienz - 1		Die Möglichkeit, pädagogische Technologie in anderen Institutionen, anderen Fächern einzusetzen

32. Ordnen Sie die Bildungsform ihren Merkmalen zu:

Individuell - 4		Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Schulkindern aus verschiedenen Gründen
Vorderseite - 3		Das Zusammenspiel des Lehrers mit der Klasse basiert auf Arbeitsteilung und dem Prinzip der Eigenverantwortung jedes Einzelnen für das Gesamtergebnis
Kollektiv - 2		Die Arbeit des Lehrers mit der ganzen Klasse im gleichen Tempo mit gemeinsamen Aufgaben
Gruppe 1		Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler

33. Passen Sie den inhaltlichen Aspekt der pädagogischen Idee und ihrer Essenz an:

Sozialpraktischer Aspekt - 2		Zusammenhang einer Idee mit bestimmten Einstellungen, Individuen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen
Wertesemantischer Aspekt - 1		Verallgemeinerte Merkmale der Gegenstände pädagogischen Handelns, regionale und kulturgeschichtliche Besonderheiten, zeitliche und räumliche Umsetzungsmöglichkeiten der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen für Aus- und Weiterbildung
Aktivitätsaspekt - 4		Der Mechanismus zur Verwaltung des Funktionierens und der Entwicklung der Idee
Prognoseaspekt - 3		Der Weg zur Umsetzung der Idee in die Praxis

34. Passen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess an

Aktivität 1		Bildung persönlicher Qualitäten von Schülern in Aktivitäten, die der Natur dieser Qualität entsprechen
Lernerzentriert - 3		Bildung einer „aktiven Person“, des Handlungssubjekts, Konzentration auf die Grundwerte sozialer Gruppen, die für einen bestimmten Gesellschaftstyp von größter Bedeutung sind
soziokulturell - 2		Modellieren der pädagogischen Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrung
hermeneutisch - 4		Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutreten, um ihre ursprüngliche Bedeutung zu verstehen

35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an

Erklärend-anschaulich - 4		Eigenständige Suchtätigkeit von Studierenden (praktisch oder theoretisch)
Fortpflanzung - 3		Der Lehrer stellt den Kindern ein Problem und zeigt den Lösungsweg auf; Schüler folgen der Logik der Problemlösung, erhalten ein Modell der Wissensanwendung
Problemstellung - 2		Der Schüler folgt dem Beispiel des Lehrers
Forschung - 1		Der Lehrer kommuniziert die Informationen, die Schüler nehmen sie wahr

36. Ordnen Sie den Namen des Bestandteils des Lehrbuchs seinem wesentlichen Merkmal zu

Informative Komponente - 2		Schwerpunkte sind allgemeinbildendes, fachkognitives und praktisches Handeln
reproduktive Komponente - 1		Präsentiert mit Hilfe von verbaler und symbolischer Darstellung sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetzmäßigkeiten, methodisches und wertendes Wissen)
Kreative Komponente - 4		Spiegelt ideologische, moralische, praktische, arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider
Komponente des emotionalen Wertes - 3		Es wird mit Hilfe einer Problemstellung, Problemfragen und Aufgaben festgelegt

37. SpielArt der pädagogischen Analyse und ihre Hauptaufgabe:

Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4		Bewerten Sie das Endergebnis des Unterrichts, indem Sie das, was geplant war, mit dem vergleichen, was getan wurde, und berücksichtigen Sie den Erfolg und Fortschritt der Schüler
Methodische Art der Analyse - 2		Das Studium und die Bewertung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler durch die Fachinhalte
Psychologische Art der Analyse - 3		Das Studium des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Gestaltung von Bildungsaktivitäten
Introspektion - 1		Bewertung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Lehrmaterialien, Logik des Lernprozesses, Angemessenheit der Verwendung von Lehrmitteln, Aktivität und Effektivität der Schüler

38. Ordnen Sie die Art der pädagogischen Erfahrung und die Merkmale dem entsprechenden Niveau professioneller pädagogischer Kompetenz zu:

Persönliche Erfahrung - 4		Gestaltung neuer Bildungsnormen, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems
Massenerlebnis - 3		Orientierung an der pädagogischen Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems
Exzellenz Exzellenz - 2		Besitz der höchsten Beispiele von Technologien, Methoden, Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind
Beste transformative Erfahrung - 1		Besitz der Grundlagen des Berufes

39. Passen Sie die Form der Kontrolle von Bildungsergebnissen und die Zielorientierung der Kontrolle an:

Vorläufige Kontrolle - 2		Umfassende Überprüfung von Bildungsergebnissen für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses
Stromkontrolle - 4		Ermittlung und Fixierung des anfänglichen Ausbildungsstandes des Schülers, seiner Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf die bevorstehende Tätigkeit
Periodische Kontrolle - 3		Diagnose der Qualität der Assimilation des Studenten der Grundlagen und Zusammenhänge des studierten Abschnitts, seiner persönlichen Bildungsschritte in den zuvor identifizierten Bereichen
Letzte Kontrolle - 1		Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernerfolge der Schüler zu bestimmten Themen im Einzelunterricht

40. Ordnen Sie die Methodengruppen anhand ihrer Klassifikation zu

logischer Ansatz - 4		Informieren, Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Konsolidierung von ZUNs, Verifizierung von ZUNs
Der Aktivitätsgrad der kognitiven Aktivität - 3		Informationen verallgemeinernd, darstellend, erklärend und motivierend und teilweise explorativ, motivierend und explorativ
Korrelation zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler - 2		Erklärend-anschaulich, problematisch, heuristisch, forschend
Didaktisches Ziel - 1		Induktiv, deduktiv, Analyse, Synthese

41. Etablieren Sie eine Abfolge von Bildungsinhaltsebenen als pädagogisches Modell sozialer Erfahrung in der Logik des Übergangs von Theorie zu Praxis:

1. Niveau des allgemeinen theoretischen Verständnisses
2. Fachebene
3. Niveau des Unterrichtsmaterials
4. Niveau des Lernprozesses
5. Die Ebene der Persönlichkeitsstruktur des Schülers

42. Etablieren Sie eine Reihe von Lehrmethoden in der Logik, den Grad der Unabhängigkeit der Schüler zu erhöhen:

1. Informationsempfangende Methode
2. reproduktive Methode
3. Problemstellungsmethode
4. Partielle Suchmethode
5. Untersuchungsmethode

43. Legen Sie eine Abfolge von Phasen fest, um problembasiertes Lernen zu organisieren:

1. Aktualisierung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler, die zur Lösung einer Problemsituation erforderlich sind
2. Einführung einer Problemsituation
3. Aufstellen einer Hypothese (voraussichtliches Ergebnis der Lösung eines Problems)
4. Überprüfung der obigen Lösung
5. Betrachtung

44. Legen Sie eine Abfolge von Darstellungsebenen der Bildungsinhalte in der Reihenfolge ihrer äußeren Manifestation fest

1. Bildungsinhaltskonzept
2. Die Bildungsinhalte nach Bildungsstufen und Bildungszweigen
3. Inhalte der Schulungen
4. Kursinhalt
5. Die Inhalte der akademischen Disziplin innerhalb des Studiengangs

45. Legen Sie im Verlauf der Analyse des Bildungsprozesses die richtige Reihenfolge der Phasen der Arbeit mit Informationen fest:

1. Formulierung einer Anfrage für die erforderlichen Informationen
2. Entwicklung, Formulierung und Annahme allgemeiner, vereinbarter Normen und Kriterien zur Bewertung des Bildungsprozesses als Ganzes und seiner analysierten Elemente
3. Organisation der Erfassung und Verarbeitung von Informationen
4. Zusammenfassung und Zusammenfassung der erzielten Ergebnisse, deren Selbsteinschätzung, Vorbereitung von Schlussfolgerungen für Entscheidungen über Änderungen im Bildungsprozess
5. Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Ergebnisse und Verlauf der analytischen Befragung

46. ​​Legen Sie die Abfolge der Phasen der thematischen Planung von Schulungen fest:

1. Studieren des Bildungsprogramms des Ausbildungsgangs
2. Definition der Hauptblöcke des thematischen Plans
3. Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Unterrichtsstunden nach Abschnitten und Themen des Studiengangs
4. Planung der Trainingseinheiten innerhalb jedes Blocks des Trainingskurses
5. Endgültiges Layout und Gestaltung des thematischen Jahresplans

47. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen des Innovationsprozesses fest:

1. Identifizierung des Veränderungsbedarfs in den Bereichen des Bildungsprozesses
2. Identifizierung des Änderungsbedarfs in den Fächern des Bildungsprozesses
3. Wege zur Problemlösung entwickeln (Innovationsdesign)
4. Einführung und Verbreitung von Innovationen
5. Überführung einer Innovation in die dauerhafte Nutzung4

48. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Struktur der Kreativstunde fest:

1. Ermittlung persönlicher Erfahrungen und Einstellungen der Studierenden zum Studiengegenstand
2. Schaffung einer Bildungssituation, die Schüler dazu motiviert, kreativ zu sein
3. Eigenständiges kreatives Arbeiten durch jeden Studierenden (Studierendengruppe)
4. Demonstration der Ergebnisse kreativer Tätigkeit, Systematisierung von Bildungsprodukten von Studenten, deren Vergleich mit kulturellen und historischen Analoga
5. Reflexion des eigenen Handelns zur Lösung eines kreativen Problems

49. Stellen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers mit einer Selbstanalyse des Unterrichts fest

1. Kurze Beschreibung der Klasse, Auswahl von Schülergruppen mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmstoffs
2. Inhaltliche Merkmale des Unterrichtsthemas
3. Begründung der Ziele des Unterrichts, der Wahl seiner Art und Struktur
4. Identifizierung der Hauptphase des Unterrichts und seine vollständige Analyse basierend auf den tatsächlichen Lernergebnissen des Unterrichts
5. Bewertung des Erfolgs bei der Erreichung der Unterrichtsziele, Begründung der Indikatoren für das tatsächliche Ergebnis und Ermittlung der Aussichten zur Verbesserung der eigenen Aktivitäten

50. Legen Sie eine Abfolge von Phasen der Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung fest

1. Organisatorische Phase
2. Theoretische Suche
3. Sammlung und Verarbeitung von Faktenmaterial
4. Auswertung von Faktenmaterial und Entscheidungsfindung
5. Förderung, Verbreitung, Umsetzung von Erfahrungen

Pädagogik-Test
für zertifizierte Lehrer

Wähle die richtige Antwort

1. Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen von Absolventen einer Bildungseinrichtung ist
   1. Bildungsprogramm.
   2. Lehrplan.
   3. Staatlicher Bildungsstandard.
   4. Bildungsgesetz".

2. Bildungsinformationsquelle, die die von den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte für Studierende zugänglich offenlegt, ist:

1. Lehrbuch.
2. Lehrplan.
3. Trainingsprogramm.
4. Arbeitsheft.

3. Der Rechtsrahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:

1. Bildungsgesetz".
2. Nationale Erziehungslehre in der Russischen Föderation
3. Grundlehrplan.
4. Staatlicher Bildungsstandard.

4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertebeziehungen der Schüler ist:

1. Persönliche Ergebnisse
2. Metasubjekt-Ergebnisse
3. Betreff Ergebnisse

5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch bei der Lösung von Problemen in Situationen des wirklichen Lebens anwendbar sind und von den Schülern auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller akademischen Fächer beherrscht werden, sind:

1. Persönliche Ergebnisse
2. Metasubjekt-Ergebnisse
3. Betreff Ergebnisse

6. Stabile, objektive, signifikante Verbindungen zwischen den Seiten des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie die pädagogische Praxis aufgebaut sind. - Das

1. Pädagogische Technologien
2. Pädagogische Regeln
3. Pädagogische Muster
4. Pädagogische Grundsätze.

7. Die grundlegende Grundlage pädagogischen Handelns, die auf einem bestimmten Konzept basiert, ist:

1. Strategie
2. Ein Ansatz
3. Technologie
4. Methodik

8. Die prioritäre Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen impliziert den Grundsatz:

1. Fundamentalisierungsprinzip
2. Das Prinzip der Bildungsvariabilität
3. Das Prinzip der Weiterbildung
4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung.

9. Die Einbeziehung der Arten von Aktivitäten der Schüler in den Inhalt der Bildung für ihre Entwicklung spiegelt Folgendes wider:

1. Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Allgemeinheit und auf interdisziplinärer Ebene
2. Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aspekte der Bildung
3. Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Übereinstimmung der Bildungsinhalte
4. Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und der Bedürfnisse der Gesellschaft

1. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, ist die Grundlage für:

1. Informationsfunktion pädagogischen Handelns
2. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

1. Die Anforderung an das Standardhandeln eines Lehrers, der anderen Menschen kulturelle Bilder vermittelt, bildet die Grundlage für:

1. Die transformative Funktion pädagogischen Handelns
2. Informationsfunktion pädagogischen Handelns
3. Die kommunikative Funktion pädagogischen Handelns
4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

1. Pädagogische Unterstützung bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:
   1. Organisatorisch und pädagogisch
   2. Korrektiv(psychologisch)
   3. methodisch

1. Pädagogische Diagnostik bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:
   1. methodisch
   2. Kreativ und pädagogisch
   3. Organisatorisch und pädagogisch
   4. Direktpädagogisch

1. Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielen, die Probleme der Bildung zu lösen, ist:

1. Methodische Rezeption
2. Regel
3. Methode
4. Technologie

15. Der Grundsatz, der die Einheit der allgemeinen, speziellen und zusätzlichen Bildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, lautet:
1. Das Prinzip der Offenheit
2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung
3. Das Prinzip der Weiterbildung
4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung

16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden, um Ergebnisse zu korrigieren
1. Die Wirksamkeit der pädagogischen Technologie
2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie
3. Steuerbarkeit pädagogischer Technik
4. Begrifflichkeit der pädagogischen Technologie

17. Gesetzgebende pädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und Ergebnissicherheit aufweist
1. Ansatz
2. Methodik
3. Technologie
4. Methode

18. Der Grundsatz, der auf die objektive Notwendigkeit hinweist, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

1. Das Prinzip der kulturellen Konformität
2. Das Prinzip der Individualisierung
3. Das Prinzip der Natürlichkeit
4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung

19. Das Verfassen von Richtlinien für die Organisation und Durchführung von Planspielen gehört zur Gruppe der pädagogischen Aufgaben, die genannt werden:

1. Typisch
2. Kreativ
3. Kontingenz
4. improvisiert

20. Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten umfassen Serviceaktivitäten:

1. Lernen
2. Lernen
3. Pädagogische Kommunikation
4. Erziehung

21. Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten gehören zu den grundlegenden:

1. Design
2. Lernen
3. Organisatorische und methodische Arbeit
4. Pädagogische Kommunikation

22. Ein Instrument, das das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, wenn es richtig eingesetzt wird, ist:

1. Innovation
2. Innovation
3. Innovation
4. Technologie

23. Bei der Klassifizierung der Unterrichtsmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden durch:

1. Führende Wissensquelle.
2. Die Natur der geistigen Aktivität von Studenten.
3. Führender didaktischer Zweck.
4. Die Logik des Denkens.

24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als Inhaltselement des allgemeinbildenden Sekundarunterrichts bezieht sich auf:

1. Die Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung
2. Fachebene
3. Das Niveau des Unterrichtsmaterials
4. Das Niveau des Lernprozesses

25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt, wodurch das System von einem Zustand in einen anderen übergeht - das ist:

1. Innovation
2. Innovation
3. Technologie
4. Experiment

26. Passen Sie die Essenz des Kriteriums der Richtigkeit der pädagogischen Handlung an: 27. Ordnen Sie die Art der Kompetenz eines Lehrers seinem Parameter zu:

Informationen - 1	1.	Die Fähigkeit, Lernprobleme auf verschiedene Informations- und Kommunikationswege zu formulieren
Recht - 4	2.	Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die den effektiven Aufbau von Direkt- und Feedback mit einer anderen Person gewährleisten
Kommunikativ - 2	3.	Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau eines modernen Unterrichts mit Studierenden (Schülern, Kindern)
Beruflich - 3	4.	Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die die effektive Nutzung von gesetzlichen und anderen regulatorischen Rechtsdokumenten der Behörden bei beruflichen Aktivitäten zur Lösung relevanter beruflicher Aufgaben gewährleisten

28. Spielder Name des Ansatzes zur Gestaltung von Bildungsprogrammen und seiner Essenz
29. Ordnen Sie die Unterrichtsmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu
30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihren Eigenschaften zu
31. Den Inhalt der pädagogischen Technologie an den methodischen Anforderungen auszurichten:

Reproduzierbarkeit - 4	1.	Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus
Handhabung - 3	2.	Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung für das Erreichen von Bildungszielen
Begrifflichkeit - 2	3.	Die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Bildungsprozesses, Diagnostik, Mittel und Methoden variieren, um das Ergebnis zu korrigieren
Effizienz - 1	4.	Die Möglichkeit, pädagogische Technologie in anderen Institutionen, anderen Fächern einzusetzen

32. Ordnen Sie die Bildungsform ihren Merkmalen zu:

33. Passen Sie den inhaltlichen Aspekt der pädagogischen Idee und ihrer Essenz an:

Sozialpraktischer Aspekt - 2	1.	Zusammenhang einer Idee mit bestimmten Einstellungen, Individuen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen
Wertesemantischer Aspekt - 1	2.	Verallgemeinerte Merkmale der Gegenstände pädagogischen Handelns, regionale und kulturgeschichtliche Besonderheiten, zeitliche und räumliche Umsetzungsmöglichkeiten der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen für Aus- und Weiterbildung
Aktivitätsaspekt - 4	3.	Der Mechanismus zur Verwaltung des Funktionierens und der Entwicklung der Idee
Prognoseaspekt - 3	4.	Der Weg zur Umsetzung der Idee in die Praxis

34. Passen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess an

Aktivität 1	1.	Bildung persönlicher Qualitäten von Schülern in Aktivitäten, die der Natur dieser Qualität entsprechen
Personzentriert - 3	2.	Bildung einer „aktiven Person“, des Handlungssubjekts, Konzentration auf die Grundwerte sozialer Gruppen, die für einen bestimmten Gesellschaftstyp von größter Bedeutung sind
Soziokulturelles - 2	3.	Modellieren der pädagogischen Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrung
Hermeneutik - 4	4.	Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutreten, um ihre ursprüngliche Bedeutung zu verstehen

35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an
36. Ordnen Sie den Namen des Bestandteils des Lehrbuchs seinem wesentlichen Merkmal zu

Informative Komponente - 2	1.	Schwerpunkte sind allgemeinbildendes, fachkognitives und praktisches Handeln
Fortpflanzungskomponente - 1	2.	Präsentiert mit Hilfe von verbaler und symbolischer Darstellung sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetzmäßigkeiten, methodisches und wertendes Wissen)
Kreative Komponente - 4	3.	Spiegelt ideologische, moralische, praktische, arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider
Emotionale Wertkomponente - 3	4.	Es wird mit Hilfe einer Problemstellung, Problemfragen und Aufgaben festgelegt

37. Spiel Art der pädagogischen Analyse und ihre Hauptaufgabe:

Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4	1.	Bewerten Sie das Endergebnis des Unterrichts, indem Sie das, was geplant war, mit dem vergleichen, was getan wurde, und berücksichtigen Sie den Erfolg und Fortschritt der Schüler
Methodische Art der Analyse - 2	2.	Das Studium und die Bewertung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler durch die Fachinhalte
Psychologische Art der Analyse - 3	3.	Das Studium des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Gestaltung von Bildungsaktivitäten
Introspektion - 1	4.	Bewertung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Lehrmaterialien, Logik des Lernprozesses, Angemessenheit der Verwendung von Lehrmitteln, Aktivität und Effektivität der Schüler

38. Ordnen Sie die Art der pädagogischen Erfahrung und die Merkmale dem entsprechenden Niveau professioneller pädagogischer Kompetenz zu:

Persönliche Erfahrung - 4	1.	Gestaltung neuer Bildungsnormen, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems
Massenerlebnis - 3	2.	Orientierung an der pädagogischen Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems
Exzellenz Exzellenz - 2	3.	Besitz der höchsten Beispiele von Technologien, Methoden, Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind
Beste transformative Erfahrung - 1	4.	Besitz der Grundlagen des Berufes

39. Passen Sie die Form der Kontrolle von Bildungsergebnissen und die Zielorientierung der Kontrolle an:

Vorkontrolle - 2	1.	Umfassende Überprüfung von Bildungsergebnissen für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses
Stromkontrolle - 4	2.	Ermittlung und Fixierung des anfänglichen Ausbildungsstandes des Schülers, seiner Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf die bevorstehende Tätigkeit
Periodische Kontrolle - 3	3.	Diagnose der Qualität der Assimilation des Studenten der Grundlagen und Zusammenhänge des studierten Abschnitts, seiner persönlichen Bildungsschritte in den zuvor identifizierten Bereichen
Endkontrolle - 1	4.	Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernerfolge der Schüler zu bestimmten Themen im Einzelunterricht

40. Ordnen Sie die Methodengruppen anhand ihrer Klassifikation zu

Logischer Ansatz - 4	1.	Informieren, Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Konsolidierung von ZUNs, Verifizierung von ZUNs
Der Aktivitätsgrad der kognitiven Aktivität - 3	2.	Informationen verallgemeinernd, darstellend, erklärend und motivierend und teilweise explorativ, motivierend und explorativ
Korrelation zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler - 2	3.	Erklärend-anschaulich, problematisch, heuristisch, forschend
Didaktisches Ziel - 1	4.	Induktiv, deduktiv, Analyse, Synthese

41. Sequenz einstellen Ebenen von Bildungsinhalten als pädagogisches Modell sozialer Erfahrung in der Logik des Übergangs von Theorie zu Praxis:

1. Niveau des allgemeinen theoretischen Verständnisses
2. Fachebene
3. Niveau des Unterrichtsmaterials
4. Niveau des Lernprozesses
5. Die Ebene der Persönlichkeitsstruktur des Schülers

42. Etablieren Sie eine Reihe von Lehrmethoden in der Logik, den Grad der Unabhängigkeit der Schüler zu erhöhen:

1. Informationsempfangende Methode
2. reproduktive Methode
3. Problemstellungsmethode
4. Partielle Suchmethode
5. Untersuchungsmethode

43. Legen Sie eine Abfolge von Phasen fest, um problembasiertes Lernen zu organisieren:

1. Aktualisierung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler, die zur Lösung einer Problemsituation erforderlich sind
2. Einführung einer Problemsituation
3. Aufstellen einer Hypothese (voraussichtliches Ergebnis der Lösung eines Problems)
4. Überprüfung der obigen Lösung
5. Betrachtung

44. Legen Sie eine Abfolge von Darstellungsebenen der Bildungsinhalte in der Reihenfolge ihrer äußeren Manifestation fest

1. Bildungsinhaltskonzept
2. Die Bildungsinhalte nach Bildungsstufen und Bildungszweigen
3. Inhalte der Schulungen
4. Kursinhalt
5. Die Inhalte der akademischen Disziplin innerhalb des Studiengangs

45. Legen Sie im Verlauf der Analyse des Bildungsprozesses die richtige Reihenfolge der Phasen der Arbeit mit Informationen fest:

1. Formulierung einer Anfrage für die erforderlichen Informationen
2. Entwicklung, Formulierung und Annahme allgemeiner, vereinbarter Normen und Kriterien zur Bewertung des Bildungsprozesses als Ganzes und seiner analysierten Elemente
3. Organisation der Erfassung und Verarbeitung von Informationen
4. Zusammenfassung und Zusammenfassung der erzielten Ergebnisse, deren Selbsteinschätzung, Vorbereitung von Schlussfolgerungen für Entscheidungen über Änderungen im Bildungsprozess
5. Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Ergebnisse und Verlauf der analytischen Befragung

46. ​​Legen Sie die Abfolge der Phasen der thematischen Planung von Schulungen fest:

1. Studieren des Bildungsprogramms des Ausbildungsgangs
2. Definition der Hauptblöcke des thematischen Plans
3. Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Unterrichtsstunden nach Abschnitten und Themen des Studiengangs
4. Planung der Trainingseinheiten innerhalb jedes Blocks des Trainingskurses
5. Endgültiges Layout und Gestaltung des thematischen Jahresplans

47. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen des Innovationsprozesses fest:

1. Identifizierung des Veränderungsbedarfs in den Bereichen des Bildungsprozesses
2. Identifizierung des Änderungsbedarfs in den Fächern des Bildungsprozesses
3. Wege zur Problemlösung entwickeln (Innovationsdesign)
4. Einführung und Verbreitung von Innovationen
5. Überführung einer Innovation in die dauerhafte Nutzung4

48. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Struktur der Kreativstunde fest:

1. Ermittlung persönlicher Erfahrungen und Einstellungen der Studierenden zum Studiengegenstand
2. Schaffung einer Bildungssituation, die Schüler dazu motiviert, kreativ zu sein
3. Eigenständiges kreatives Arbeiten durch jeden Studierenden (Studierendengruppe)
4. Demonstration der Ergebnisse kreativer Tätigkeit, Systematisierung von Bildungsprodukten von Studenten, deren Vergleich mit kulturellen und historischen Analoga
5. Reflexion des eigenen Handelns zur Lösung eines kreativen Problems

49. Stellen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers mit einer Selbstanalyse des Unterrichts fest

1. Kurze Beschreibung der Klasse, Auswahl von Schülergruppen mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmstoffs
2. Inhaltliche Merkmale des Unterrichtsthemas
3. Begründung der Ziele des Unterrichts, der Wahl seiner Art und Struktur
4. Identifizierung der Hauptphase des Unterrichts und seine vollständige Analyse basierend auf den tatsächlichen Lernergebnissen des Unterrichts
5. Bewertung des Erfolgs bei der Erreichung der Unterrichtsziele, Begründung der Indikatoren für das tatsächliche Ergebnis und Ermittlung der Aussichten zur Verbesserung der eigenen Aktivitäten

50. Legen Sie eine Abfolge von Phasen der Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung fest

1. Organisatorische Phase
2. Theoretische Suche
3. Sammlung und Verarbeitung von Faktenmaterial
4. Auswertung von Faktenmaterial und Entscheidungsfindung
5. Förderung, Verbreitung, Umsetzung von Erfahrungen

Für Lehrkräfte und Lehrkräfte allgemeinbildender Fächer,
Bewerber für die höchsten und ersten qualifizierenden Kategorien.

Wähle die richtige Antwort
Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen von Absolventen einer Bildungseinrichtung ist
1. Bildungsprogramm.
2. Lehrplan.
3. Staatlicher Bildungsstandard.
4. Gesetz "Über Bildung".
Die Quelle für Bildungsinformationen, die die von den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in zugänglicher Form für die Schüler offenlegen, ist:
1. Lehrbuch.
2. Lehrplan.
3. Lehrplan.
4. Arbeitsbuch.
Der regulatorische Rahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihres Funktionierens ist:
1. Gesetz "Über Bildung".
2. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation
3. Grundlehrplan.
4. Staatlicher Bildungsstandard.
Der Prozess der inneren Veränderung eines Menschen, der die Verwirklichung seines Lebenspotentials und seiner Lebensaufgabe sicherstellt, ist:
1.Bildung
2. Ausbildung
3. Bildung
4. Entwicklung
Stabile, objektive, signifikante Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie die pädagogische Praxis aufgebaut sind.
1. Pädagogische Technologien
2. Pädagogische Regeln
3. Pädagogische Muster
4. Pädagogische Grundsätze.
Die grundlegende Grundlage pädagogischen Handelns, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:
1.Strategie
2. Ansatz
3.Technologie
4.Methode
Die prioritäre Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen impliziert den Grundsatz:
1 Grundsatz der Fundamentalisierung


4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung.
Die Idee der „Mit Kindern zum Thema“-Bewegung bezieht sich auf:
1. Naturfreundliches Bildungssystem
2. Kreatives Lernsystem
3. Schülerzentriertes Lernsystem
4. Kulturell angemessenes Bildungssystem
Der Prozess der Anpassung eines Individuums an das Leben in der Gesellschaft ist der Prozess der Assimilation und Reproduktion durch eine Person mit sozialer Erfahrung, Normen und Werten
1.Bildung
2.Bildung
3. Sozialisation
4. Entwicklung
Ein Dokument, das den Zweck des Bildungsprozesses, thematische und Lehrpläne, Wege und Methoden ihrer Umsetzung, Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse in einer bestimmten Bildungseinrichtung festlegt und angemessen darstellt, ist:
1. Bildungsstandard.
2. Grundlehrplan.
3. Kalender-thematische Planung.
4. Bildungsprogramm
Ein zielgerichteter und organisierter Prozess der Interaktion zwischen Lehrern und Kindern, der darauf abzielt, Schüler mit Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu meistern, ist:
1. Bildung.
2. Ausbildung.
3. Bildung.
4. Entwicklung.
Der Prozess der gezielten, systematischen Persönlichkeitsbildung, um sie auf die aktive Teilnahme am gesellschaftlichen, beruflichen und kulturellen Leben vorzubereiten - Das:
1.Bildung
2. Ausbildung
3. Entwicklung
4.Bildung
Das Urteil „Sie bestimmen die Taktik pädagogischen Handelns, haben angewandte, praktische Bedeutung, zielen auf die Lösung bestimmter pädagogischer Probleme ab, spiegeln ein bestimmtes pädagogisches Muster oder einen eigenen kausalen Zusammenhang wider“ charakterisiert
1. Pädagogische Grundsätze
2. Pädagogische Techniken
3. Pädagogische Regeln
4. Pädagogische Methoden
Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielen, die Probleme der Bildung zu lösen, ist:
1. Methodische Rezeption
2.Regel
3.Methode
4.Technologie
Welches Prinzip sichert die Einheit von allgemeiner, sonderpädagogischer und zusätzlicher Bildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen?
1. Das Prinzip der Offenheit
2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung
3. Das Prinzip der Weiterbildung
4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung
Die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur von Ergebnissen ist gegeben
1. Die Wirksamkeit der pädagogischen Technologie
2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie
3. Handhabbarkeit der pädagogischen Technologie
4. Begrifflichkeit der pädagogischen Technologie
Gesetzgebende pädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und Ergebnissicherheit aufweist
1. Ansatz
2. Methodik
3. Technologie
4. Methode
Der Grundsatz, der auf die objektive Notwendigkeit hinweist, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:
1. Das Prinzip der kulturellen Konformität
2. Das Prinzip der Individualisierung
3. Das Prinzip der Natürlichkeit
4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung
Methodische Orientierung bei kognitiven und praktischen Aktivitäten, die die Verwendung einer Reihe von Ideen, Konzepten und Methoden beim Studium und Management offener nichtlinearer selbstorganisierender Systeme beinhalten, ist:
1.Synergetischer Ansatz
2. Paradigmenansatz
3.Technologischer Ansatz
4. Aktivitätsansatz
In der Hauspädagogik der Entwickler der Methode des parallelen pädagogischen Handelns, wenn im Bildungsprozess die Interaktion „Lehrer-Schüler“ durch die Interaktion „Team-Schüler“ ergänzt wird;
1. Schatsky
2.N.K. Krupskaja
3.V.A. Suchomlinsky
4.A.S. Makarenko
Ein Instrument, das das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, wenn es richtig eingesetzt wird, ist:
1. Innovation
2.Innovation
3.Innovation
4.Technologie
Die Unterrichtsart ist am einfachsten zu bestimmen:
1. zu didaktischen Zwecken;
2. Durch die Reihenfolge der Unterrichtselemente;
3. Nach der Zeit, die zur Erreichung des Hauptziels der Lektion zur Verfügung steht;
4. Entsprechend den Aktivitäten des Lehrers
Bei der Klassifizierung der Lehrmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden nach:
1. Führende Wissensquelle.
2. Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.
3. Leitendes didaktisches Ziel.
4. Logik des Denkens.
Als Grundlage der modernen Erziehungstheorie kann angesehen werden:
1. Die Persönlichkeit des Erziehers;
2.Familie;
3.Team;
4. Persönlichkeit des Kindes.
Wähle die richtige Antwort
Eine zielgerichtete Transformation der Bildungspraxis, die durchgeführt wird, um die Effizienz des Bildungssystems als Ganzes oder seiner einzelnen Teile zu steigern, ist:
1.Projektaktivität
2.Forschungstätigkeit
3.Innovationstätigkeit
4. Umsetzungsaktivitäten
Spiel Pädagogische EntdeckungDas erste lerntheoretische Grundlagenwerk „Große Didaktik“ Das Prinzip des fördernden LernensPrinzipien der natürlichen und kulturellen Konformität von Bildung und ErziehungProgressives didaktisches Konzept „Learning by Doing“der Name des Wissenschaftler-Lehrers, der es gemacht hatF.A.V. Disterveg Ya.A. Comenius J. Dewey I.F. Herbert

Spiel Gruppe von Kompetenzen(zukommunikative Kompetenzen; soziokulturelle Kompetenzen, Umwelt- und Gesundheitskompetenzen; pädagogische und kognitive Kompetenzen) im Besitz verschiedener Arten von Sprechtätigkeit; Handlungsfähigkeit in alltäglichen Situationen des Familien- und Haushaltsbereichs; Kenntnis und Anwendung der Verhaltensregeln in einer Extremsituation; die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und dessen Erreichung zu organisieren)

Spiel analytische Fähigkeiten, prädiktive Fähigkeiten, projektive Fähigkeiten, reflektierende Fähigkeiten (Fähigkeit, pädagogische Phänomene zu diagnostizieren,Auswahl von Wegen zur Erreichung pädagogischer Ziele, Kontrolle auf der Grundlage einer Analyse der Ergebnisse tatsächlich durchgeführter Handlungen, Umsetzung des Ziels und Inhalts der Bildung in konkrete pädagogische Aufgaben) bezogen auf den Inhalt der theoretischen Bereitschaft des Lehrers

Spiel Lehrmethode ( kognitive Methode; Kontroll-Methode; Konvertierungsmethode; systematisierende Methode) und das entsprechende didaktische Ziel (Wahrnehmung, Verständnis, Auswendiglernen von neuem Material; kreative Anwendung von Fertigkeiten und Fähigkeiten; Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen; Identifizierung der Qualität der Assimilation von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, deren Korrektur)

Spiel Bewertungsfunktionen ( motivierend; diagnostisch; lehrreich; informativ) seine Eigenschaft ( o Bestimmung des Erfolgsgrades des Schülers bei der Entwicklung von Unterrichtsmaterial; Identifizierung der Ursachen von Bildungsergebnissen; Ermutigung und Stimulierung von Bildungsaktivitäten; Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls des Schülers)

Spiel Gruppe von Kompetenzen ( mitsoziokulturelle Kompetenzen; wertsemantische Kompetenzen; pädagogische und kognitive Kompetenzen; Informationskompetenzen) und Persönlichkeitsmerkmale eines Schulabgängers ( das Vorhandensein von Erfahrung bei der Wahrnehmung eines Bildes der Welt; Besitz kultureller Normen und Traditionen; die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, Verantwortung für ihre Folgen zu übernehmen; Fähigkeit, Informationsflüsse zu steuern

Spiel Form der Ausbildung ( Individuell; frontal; Kollektiv; Gruppe) seine Eigenschaft (Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Schulkindern aus verschiedenen Gründen; das arbeitsteilige Zusammenwirken der Lehrkraft mit der Klasse und das Prinzip der Eigenverantwortung jedes Einzelnen für das Gesamtergebnis; die Arbeit des Lehrers mit der ganzen Klasse im gleichen Tempo mit gemeinsamen Aufgaben; Lehrer-Schüler-Interaktion)

Spiel private pädagogische Kompetenz (Programmierkenntnisse; Motivationsfähigkeiten; Kommunikationsfähigkeit; Informationskompetenz) entsprechende Gruppe pädagogischer Fähigkeiten (logisch richtiger Aufbau und Ablauf einer Geschichte, Erklärung, Konversation; die Fähigkeit, Aufmerksamkeit auf unterschiedliche Weise zu erregen (verbal und nonverbal); angemessener Einsatz von Ermutigungs- und Bestrafungsmethoden; Problemsituationen schaffen) bezogen auf den Inhalt der praktischen Bereitschaft des Lehrers

Spiel pädagogischer Ansatz (Aktivität; synergistisch; hermeneutisch; schülerzentriert) und Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess (Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutreten, um ihre ursprüngliche Bedeutung zu verstehen, die Fähigkeit sozialpädagogischer Systeme nutzen, sich auf der Grundlage von Selbstorganisation an die Umwelt anzupassen; Modellieren der pädagogischen Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrung; Nutzung der Fähigkeit sozialpädagogischer Systeme zur Anpassung an die Umwelt auf Basis von Selbstorganisation die Bildung persönlicher Qualitäten von Schülern in Aktivitäten, die der Natur dieser Qualität angemessen sind)

Spiel Lehrmethode ( erklärend und veranschaulichend; Problemstellung; Forschung; reproduktiv) und Merkmale seiner Umsetzung(der Lehrer gibt Informationen weiter, die Schüler nehmen sie wahr; selbstständige Suchtätigkeit der Schüler (praktisch oder theoretisch); der Lehrer stellt den Kindern ein Problem und zeigt den Lösungsweg auf; Schüler folgen der Logik der Problemlösung, erhalten ein Modell zur Vermittlung von Wissen; der Schüler führt Handlungen nach dem Vorbild des Lehrers aus)

Spiel der Name der Lehrbuchkomponente ( emotionale Wertkomponente, reproduktive Komponente, informative Komponente, kreative Komponente ) sein wesentliches Merkmal ( präsentiert mit Hilfe von verbaler und symbolischer Darstellung sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetzmäßigkeiten, Methoden- und Bewertungswissen); konzentriert sich auf allgemeinbildendes, fachkognitives und praktisches Handeln; wird mit Hilfe einer Problemstellung, Problemfragen und Aufgaben gestellt; spiegelt ideologische, moralische, praktische, arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider)

Spiel Art der pädagogischen Analyse (didaktische Art der Unterrichtsanalyse; psychologische Art der Analyse; Selbstbeobachtung; methodische Art der Analyse) und seine Hauptaufgabe ( o Beurteilung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Lehrmaterialien, Logik des Lernprozesses, Angemessenheit des Einsatzes von Lehrmitteln, Aktivität und Effektivität der Schüler; Über Bewertung des Endergebnisses des Unterrichts durch Vergleich des Geplanten mit dem Umgesetzten unter Berücksichtigung des Erfolgs und Fortschritts der Schüler; undLernen des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisses und der Gestaltung von Bildungsaktivitäten; Studium und Bewertung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler durch die Fachinhalte)

Spiel Art der Unterrichtserfahrung (persönliche Erfahrung; Best Practices für Exzellenz; beste transformative Erfahrung; Massenerfahrung) und Merkmale des angemessenen Niveaus professioneller pädagogischer Kompetenz ( P Projektion neuer Bildungsnormen, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems; Über Beherrschung der Grundlagen des Berufs; Orientierung an der pädagogischen Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems; Besitz der höchsten Beispiele von Technologien, Methoden, Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind)

Spiel Form der Kontrolle von Bildungsergebnissen (vorläufige Kontrolle;Endkontrolle; periodische Kontrolle; Stromkontrolle) und steuern die Zielausrichtung ( o Bestimmung und Fixierung des anfänglichen Ausbildungsniveaus des Schülers, seiner Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in Bezug auf die bevorstehende Tätigkeit; Diagnose der Qualität der Assimilation des Studenten der Grundlagen und Zusammenhänge des studierten Abschnitts, seiner persönlichen Bildungszuwächse in den zuvor identifizierten Bereichen; umfassende Überprüfung der Bildungsergebnisse für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses; systematische Überprüfung und Bewertung der Lernergebnisse des Schülers zu bestimmten Themen in separaten Klassen)

Spiel Methodengruppe Basis (Zusammenhang zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler; der Aktivitätsgrad der kognitiven Aktivität; didaktischer Zweck; logischer Ansatz) ihre Klassifizierung (induktiv, deduktiv, Analyse, Synthese;informationsverallgemeinernd, darbietend, erklärend und motivierend und teilweise explorativ, anregend und explorativ; erklärend-anschaulich, problematisch, heuristisch, forschend; Information, Bildung von Fähigkeiten, Konsolidierung von ZUNs, Überprüfung von ZUNs)

Etablieren Sie in der Logik von der Theorie zur Praxis eine Abfolge der Ebenen der Bildungsinhalte als pädagogisches Modell sozialer Erfahrung ( das Niveau der Persönlichkeitsstruktur des Schülers; das Niveau des Lernprozesses; Niveau des Unterrichtsmaterials; das Niveau des Themas; Niveau des allgemeinen theoretischen Verständnisses )

Etablieren Sie eine Abfolge von Lehrmethoden in der Logik, den Grad der Unabhängigkeit der Schüler zu erhöhen ( teilweise Suchmethode; reproduktive Methode ; Untersuchungsmethode; informationsempfangende Methode; Methode der Problemdarstellung )

Legen Sie die Abfolge der Stufen in der Methodik fest, um die Reflexion der Schüler im Unterricht zu organisieren ( Anpassung der späteren inhaltlichen Aktivitäten; Beendigung oder besondere Einstellung der laufenden Probandentätigkeit; Vergleich des Zwecks der betreffenden Tätigkeit und der Abfolge der durchgeführten Handlungen; Wiederherstellung des Handlungsablaufs der abgeschlossenen Fachtätigkeit; Formulierung von Reflexionsergebnissen)

Etablieren Sie eine Abfolge von Darstellungsebenen der Bildungsinhalte in der Reihenfolge ihrer äußeren Manifestation ( der Inhalt der Ausbildungszyklen; das Konzept des Bildungsinhalts; die Inhalte der wissenschaftlichen Disziplin innerhalb des Studiengangs; Bildungsinhalte nach Bildungsstufen und Bildungszweigen; Kursinhalt )
Erstellen Sie eine Abfolge von Dokumenten in der Reihenfolge der Spezifizierung des pädagogischen Ziels ( Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“; ein umfassendes regionales Zielprogramm für die Entwicklung des Bildungswesens in der Region Nischni Nowgorod für 2006-2010; Unterrichtsplan; Bildungsprogramm der Schule; das Konzept der Modernisierung der russischen Bildung für den Zeitraum bis 2010)
Legen Sie die Abfolge der Phasen der thematischen Planung von Schulungen fest ( endgültiges Layout und Gestaltung des thematischen Jahresplans; Studium des Bildungsprogramms des Ausbildungsgangs; Definition der Hauptblöcke des thematischen Plans; Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Ausbildungsstunden nach Abschnitten und Themen des Kurses; Planung der Trainingseinheiten innerhalb jedes Blocks des Kurses)
Legen Sie eine Abfolge von Phasen des Innovationsprozesses fest ( Überführung von Innovation in den Modus der kontinuierlichen Nutzung Identifizierung von Änderungsbedarf in den Bereichen des Bildungsprozesses Identifizierung von Änderungsbedarf in den Fächern des Bildungsprozesses Implementierung und Verbreitung von Innovation Entwicklung von Lösungsansätzen (Designing Innovation) )
Legen Sie die Phasenfolge der problematischen Lektion fest ( Überprüfung der vorgeschlagenen Hypothese; Aktualisierung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler, die zur Lösung eines problematischen Problems erforderlich sind; Aufstellen einer Hypothese als voraussichtliches Ergebnis der Lösung eines problematischen Problems; Reflexion der Ergebnisse und des Lösungswegs des Problems; Einführung einer Problemsituation)
Stellen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers mit der Selbstanalyse des Unterrichts fest ( Bewertung des Erfolgs bei der Erreichung der Unterrichtsziele, Begründung der Indikatoren für das tatsächliche Ergebnis und Bestimmung der Aussichten zur Verbesserung der eigenen Aktivitäten; eine kurze Beschreibung der Klasse, die Auswahl von Gruppen von Studenten mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmmaterials; inhaltliche Beschreibung des Unterrichtsthemas; Begründung der Ziele des Unterrichts, der Wahl seiner Art und Struktur; Hervorheben der Hauptphase der Unterrichtsstunde und ihrer vollständigen Analyse, basierend auf den tatsächlichen Lernergebnissen in der Unterrichtsstunde)
Legen Sie die Abfolge der Stufen der Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung fest ( Förderung, Verbreitung, Umsetzung von Erfahrungen; Beurteilung des Sachverhalts und Entscheidungsfindung; theoretische Suche; Organisationsphase; Sammlung und Verarbeitung von Faktenmaterial)

Pädagogik-Test

für zertifizierte Lehrer

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1. 
   Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen von Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

1. 
   Bildungsprogramm.
2. 
   Lehrplan.
3. 
   
4. 
   Bildungsgesetz".

2. Bildungsinformationsquelle, die die von den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte für Studierende zugänglich offenlegt, ist:

1. 
   Lehrbuch.
2. 
   Lehrplan.
3. 
   Trainingsprogramm.
4. 
   Arbeitsheft.

3. Der Rechtsrahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:

1. 
   Bildungsgesetz".
2. 
   Nationale Erziehungslehre in der Russischen Föderation
3. 
   Grundlehrplan.
4. 
   Staatlicher Bildungsstandard.

4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertebeziehungen der Schüler ist:

1. 
   Persönliche Ergebnisse
2. 
   Metasubjekt-Ergebnisse
3. 
   Betreff Ergebnisse

5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch bei der Lösung von Problemen in Situationen des wirklichen Lebens anwendbar sind und von den Schülern auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller akademischen Fächer beherrscht werden, sind:

1. 
   Persönliche Ergebnisse
2. 
   Metasubjekt-Ergebnisse
3. 
   Betreff Ergebnisse

6. Stabile, objektive, signifikante Verbindungen zwischen den Seiten des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie die pädagogische Praxis aufgebaut sind. - Das

1. 
   Pädagogische Technologien
2. 
   Pädagogische Regeln
3. 
   Pädagogische Muster
4. 
   Pädagogische Grundsätze.

7. Die grundlegende Grundlage pädagogischen Handelns, die auf einem bestimmten Konzept basiert, ist:

1. 
   Strategie
2. 
   Ein Ansatz
3. 
   Technologie
4. 
   Methodik

8. Die prioritäre Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen impliziert den Grundsatz:

1. 
   Fundamentalisierungsprinzip
2. 
   Das Prinzip der Bildungsvariabilität
3. 
   Das Prinzip der Weiterbildung
4. 
   Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung.

9. Die Einbeziehung der Arten von Aktivitäten der Schüler in den Inhalt der Bildung für ihre Entwicklung spiegelt Folgendes wider:

1. 
   Das Prinzip der strukturellen Einheit der Bildungsinhalte auf verschiedenen Ebenen der Allgemeinheit und auf interdisziplinärer Ebene
2. 
   Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aspekte der Bildung
3. 
   Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Übereinstimmung der Bildungsinhalte
4. 
   Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und der Bedürfnisse der Gesellschaft

1. 
   Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, ist die Grundlage für:

1. 
   Die transformative Funktion pädagogischen Handelns
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   Die Anforderung an das Standardhandeln eines Lehrers, der anderen Menschen kulturelle Bilder vermittelt, bildet die Grundlage für:

1. 
   Die transformative Funktion pädagogischen Handelns
2. 
   Informationsfunktion pädagogischen Handelns
3. 
   Die kommunikative Funktion pädagogischen Handelns
4. 
   Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

1. 
   Pädagogische Unterstützung bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      Korrektiv(psychologisch)
   4. 
      methodisch

1. 
   Pädagogische Diagnostik bezieht sich auf die Arten von pädagogischen Aktivitäten, die als:
   1. 
      methodisch
   2. 
      Kreativ und pädagogisch
   3. 
      Organisatorisch und pädagogisch
   4. 
      Direktpädagogisch

1. 
   Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielen, die Probleme der Bildung zu lösen, ist:

1. 
   Methodische Rezeption
2. 
   Regel
3. 
   Methode
4. 
   Technologie

15. Der Grundsatz, der die Einheit der allgemeinen, speziellen und zusätzlichen Bildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, lautet:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung

3. Das Prinzip der Weiterbildung

4. Das Prinzip der Vollständigkeit der Bildung
16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden, um Ergebnisse zu korrigieren

1. Die Wirksamkeit der pädagogischen Technologie

2. Reproduzierbarkeit der pädagogischen Technologie

3. Steuerbarkeit pädagogischer Technik

4. Begrifflichkeit der pädagogischen Technologie
17. Rechtmäßige pädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit, Ergebnisgarantie aufweist

2. Methodik

3. Technologie

4. Methode
18. Der Grundsatz, der auf die objektive Notwendigkeit hinweist, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

1. 
   Das Prinzip der kulturellen Konformität
2. 
   Das Prinzip der Individualisierung
3. 
   Das Prinzip der Natürlichkeit
4. 
   Das Prinzip der persönlichen Orientierung

1. 
   Typisch
2. 
   Kreativ
3. 
   Kontingenz
4. 
   improvisiert

20. Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten umfassen Serviceaktivitäten:

1. 
   Lernen
2. 
   Lernen
3. 
   Pädagogische Kommunikation
4. 
   Erziehung

21. Unter den aufgeführten Arten von pädagogischen Aktivitäten gehören zu den grundlegenden:

1. 
   Design
2. 
   Lernen
3. 
   Organisatorische und methodische Arbeit
4. 
   Pädagogische Kommunikation

22. Ein Instrument, das das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, wenn es richtig eingesetzt wird, ist:

1. 
   Innovation
2. 
   Innovation
3. 
   Innovation
4. 
   Technologie

23. Bei der Klassifizierung der Unterrichtsmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden durch:

1. 
   Führende Wissensquelle.
2. 
   Die Natur der geistigen Aktivität von Studenten.
3. 
   Führender didaktischer Zweck.
4. 
   Die Logik des Denkens.

24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als Inhaltselement des allgemeinbildenden Sekundarunterrichts bezieht sich auf:

1. 
   Die Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung
2. 
   Fachebene
3. 
   Das Niveau des Unterrichtsmaterials
4. 
   Das Niveau des Lernprozesses

25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt, wodurch das System von einem Zustand in einen anderen übergeht - das ist:

1. 
   Innovation
2. 
   Innovation
3. 
   Technologie
4. 
   Experiment

26. Passen Sie die Essenz des Kriteriums der Richtigkeit der pädagogischen Handlung an:

Erfolg - 3	1.	Dank dieser Aktion wird das Erreichen des Ziels erleichtert oder ermöglicht.
Herstellbarkeit - 2	2.	Die Fähigkeit, als Ergebnis einer Handlung mit hoher Wahrscheinlichkeit eine geplante Veränderung hervorzurufen
Nutzen - 1	3.	Erreichen aller vorgegebenen Ziele auf optimale Weise
Effizienz - 4	4.	Die gewünschten Ergebnisse werden zu den niedrigsten Kosten erzielt

27. Ordnen Sie die Art der Kompetenz eines Lehrers seinem Parameter zu:

Informationen - 1	1.	Die Fähigkeit, Lernprobleme auf verschiedene Informations- und Kommunikationswege zu formulieren
Recht - 4	2.	Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die den effektiven Aufbau von Direkt- und Feedback mit einer anderen Person gewährleisten
Kommunikativ - 2	3.	Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau eines modernen Unterrichts mit Studierenden (Schülern, Kindern)
Beruflich - 3	4.	Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die die effektive Nutzung von gesetzlichen und anderen regulatorischen Rechtsdokumenten der Behörden bei beruflichen Aktivitäten zur Lösung relevanter beruflicher Aufgaben gewährleisten

28. Ordnen Sie den Namen des Ansatzes dem Design von Bildungsprogrammen und seiner Essenz zu

29. Ordnen Sie die Unterrichtsmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu

30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihren Eigenschaften zu

31. Den Inhalt der pädagogischen Technologie an den methodischen Anforderungen auszurichten:

Reproduzierbarkeit - 4	1.	Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus
Handhabung - 3	2.	Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung für das Erreichen von Bildungszielen
Begrifflichkeit - 2	3.	Die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Bildungsprozesses, Diagnostik, Mittel und Methoden variieren, um das Ergebnis zu korrigieren
Effizienz - 1	4.	Die Möglichkeit, pädagogische Technologie in anderen Institutionen, anderen Fächern einzusetzen

32. Ordnen Sie die Bildungsform ihren Merkmalen zu:

33. Passen Sie den inhaltlichen Aspekt der pädagogischen Idee und ihrer Essenz an:

Sozialpraktischer Aspekt - 2	1.	Zusammenhang einer Idee mit bestimmten Einstellungen, Individuen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen
Wertesemantischer Aspekt - 1	2.	Verallgemeinerte Merkmale der Gegenstände pädagogischen Handelns, regionale und kulturgeschichtliche Besonderheiten, zeitliche und räumliche Umsetzungsmöglichkeiten der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen für Aus- und Weiterbildung
Aktivitätsaspekt - 4	3.	Der Mechanismus zur Verwaltung des Funktionierens und der Entwicklung der Idee
Prognoseaspekt - 3	4.	Der Weg zur Umsetzung der Idee in die Praxis

34. Passen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess an

Aktivität 1	1.	Bildung persönlicher Qualitäten von Schülern in Aktivitäten, die der Natur dieser Qualität entsprechen
Personzentriert - 3	2.	Bildung einer „aktiven Person“, des Handlungssubjekts, Konzentration auf die Grundwerte sozialer Gruppen, die für einen bestimmten Gesellschaftstyp von größter Bedeutung sind
Soziokulturelles - 2	3.	Modellieren der pädagogischen Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrung
Hermeneutik - 4	4.	Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutreten, um ihre ursprüngliche Bedeutung zu verstehen

35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an

Erklärend und veranschaulichend - 4	1.	Eigenständige Suchtätigkeit von Studierenden (praktisch oder theoretisch)
Fortpflanzung - 3	2.	Der Lehrer stellt den Kindern ein Problem und zeigt den Lösungsweg auf; Schüler folgen der Logik der Problemlösung, erhalten ein Modell der Wissensanwendung
Problemstellung - 2	3.	Der Schüler folgt dem Beispiel des Lehrers
Forschung - 1	4.	Der Lehrer kommuniziert die Informationen, die Schüler nehmen sie wahr

36. Ordnen Sie den Namen des Bestandteils des Lehrbuchs seinem wesentlichen Merkmal zu

Informative Komponente - 2	1.	Schwerpunkte sind allgemeinbildendes, fachkognitives und praktisches Handeln
Fortpflanzungskomponente - 1	2.	Präsentiert mit Hilfe von verbaler und symbolischer Darstellung sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetzmäßigkeiten, methodisches und wertendes Wissen)
Kreative Komponente - 4	3.	Spiegelt ideologische, moralische, praktische, arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider
Emotionale Wertkomponente - 3	4.	Es wird mit Hilfe einer Problemstellung, Problemfragen und Aufgaben festgelegt

37. Spiel Art der pädagogischen Analyse und ihre Hauptaufgabe:

Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4	1.	Bewerten Sie das Endergebnis des Unterrichts, indem Sie das, was geplant war, mit dem vergleichen, was getan wurde, und berücksichtigen Sie den Erfolg und Fortschritt der Schüler
Methodische Art der Analyse - 2	2.	Das Studium und die Bewertung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler durch die Fachinhalte
Psychologische Art der Analyse - 3	3.	Das Studium des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Gestaltung von Bildungsaktivitäten
Introspektion - 1	4.	Bewertung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Lehrmaterialien, Logik des Lernprozesses, Angemessenheit der Verwendung von Lehrmitteln, Aktivität und Effektivität der Schüler

38. Ordnen Sie die Art der pädagogischen Erfahrung und die Merkmale dem entsprechenden Niveau professioneller pädagogischer Kompetenz zu:

Persönliche Erfahrung - 4	1.	Gestaltung neuer Bildungsnormen, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems
Massenerlebnis - 3	2.	Orientierung an der pädagogischen Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems
Exzellenz Exzellenz - 2	3.	Besitz der höchsten Beispiele von Technologien, Methoden, Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind
Beste transformative Erfahrung - 1	4.	Besitz der Grundlagen des Berufes

39. Passen Sie die Form der Kontrolle von Bildungsergebnissen und die Zielorientierung der Kontrolle an:

Vorkontrolle - 2	1.	Umfassende Überprüfung von Bildungsergebnissen für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses
Stromkontrolle - 4	2.	Ermittlung und Fixierung des anfänglichen Ausbildungsstandes des Schülers, seiner Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf die bevorstehende Tätigkeit
Periodische Kontrolle - 3	3.	Diagnose der Qualität der Assimilation des Studenten der Grundlagen und Zusammenhänge des studierten Abschnitts, seiner persönlichen Bildungsschritte in den zuvor identifizierten Bereichen
Endkontrolle - 1	4.	Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernerfolge der Schüler zu bestimmten Themen im Einzelunterricht