Die praxisbezogene pädagogische Wissenschaft offenbart ihre wesentlichen Merkmale und Zusammenhänge, die der praktischen pädagogischen Tätigkeit einen gesetzesähnlichen Charakter verleihen.

Die pädagogische Praxis dient als Gegenstand wissenschaftlicher Studien und als Quelle wissenschaftlicher und pädagogischer Erkenntnisse sowie als Kriterium, das die Wahrheit wissenschaftlicher Schlussfolgerungen bestätigt oder widerlegt.

Vergleichende Analyse wissenschaftlichen und praktischen pädagogischen Handelns

Parameter vergleichen	Wissenschaftlich-pädagogische Tätigkeit	Praktische pädagogische Tätigkeit
	Erwerben Sie neues Wissen über Bildung und den pädagogischen Prozess – seine Merkmale, Muster, Organisationsformen	Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung soziokultureller Erfahrungen durch die jüngeren Generationen, für das Werden einer Person zum Subjekt ihres eigenen Lebens und Handelns, für die Stimulierung der Selbstentwicklung des Studenten (Schülers)
	Bildung (pädagogischer Prozess)	Schüler (Schüler)
Einrichtungen	Methoden der wissenschaftlichen und pädagogischen Erkenntnis (theoretisch und empirisch)	Methoden, Organisationsformen, Techniken, Technologien der Aus- und Weiterbildung
Ergebnis	Neue Erkenntnisse über die Verbesserung des pädagogischen Prozesses	Eine Person zum Subjekt seines eigenen Lebens und Handelns werden

Ein Rückblick auf die Ansichten von Lehrern der Vergangenheit:

Seit Jahrhunderten streiten sich Theoretiker und Praktiker darüber, ob Pädagogik eine Wissenschaft oder eine Kunst ist.

N. I. Novikov - betonte der russische Pädagoge, dass die Pädagogik "eine besondere subtile Wissenschaft ist, die viel Wissen voraussetzt und in der Ausführung viel Beobachtungsgeist, Aufmerksamkeit und aufgeklärten praktischen Verstand erfordert."

K. D. Ushinsky Pädagogik „im weitesten Sinne als eine auf ein Ziel gerichtete Sammlung von Wissenschaften und Pädagogik im engeren Sinne als eine aus diesen Wissenschaften abgeleitete Kunsttheorie. Die Kunst der Erziehung, schrieb er, habe die Eigentümlichkeit, dass sie fast jedem vertraut und verständlich erscheine, anderen sogar eine leichte Angelegenheit – und je verständlicher und einfacher sie erscheine, desto weniger sei sie theoretisch und praktisch vertraut . Fast jeder gibt zu, dass Elternschaft Geduld erfordert; einige denken, dass es eine angeborene Fähigkeit und Fertigkeit erfordert, das heißt eine Gewohnheit; aber die wenigsten sind zu dem Schluss gekommen, dass es neben Geduld, angeborenem Können und Geschick auch Spezialwissen braucht.

P. F. Kapterev – „Es ist unmöglich, Wissenschaft und Kunst zu widersprechen. Um ein guter Lehrer zu sein, müssen Sie über gründliche naturwissenschaftliche Kenntnisse verfügen und mit Unterrichtstechniken vertraut sein.

Sh. A. Amonashvili „Er nennt die Wissenschaft der Pädagogik, die Klassiker des pädagogischen Denkens, den Sternenhimmel. Indem der Lehrer diesen Sternenhimmel für sich entdeckt, dort seine Inspirationen, Quellen der Kreativität und Selbsterkenntnis findet, direkt mit dem pädagogischen Olymp kommuniziert und die daraus gezogenen Ideen in der Praxis kreativ entwickelt, verkürzt sich der Lehrer seinen Weg zur pädagogischen Meisterschaft und vielleicht , selbst wird beginnen, die Grenzen pädagogischer Ideen zu verschieben. Olympus.“

Pädagogik ist eine Wissenschaft, denn sie hat:

1. Eigenes Fach - ein ganzheitlicher pädagogischer Prozess, dessen Bestandteile Bildung und Erziehung sind.

2. Umfangreiche Informationen über ihn, von denen das System der pädagogischen Wissenschaften, der konzeptionelle Apparat, zeugen, der den Grad der Systematisierung der verfügbaren Informationen angibt.

3. Beschreibung von Mustern, die den ganzheitlichen pädagogischen Prozess charakterisieren und sich in der Strukturierung pädagogischen Wissens widerspiegeln.

4. Ein integraler Bestandteil der Pädagogik ist die pädagogische Prognose, die ohne die Erforschung pädagogischer Probleme, die ihre eigene Logik, Methoden und Methodik haben, unmöglich ist.

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Pädagogische Tätigkeit

Einführung

1. Das Wesen der pädagogischen Tätigkeit

2. Ursprung der pädagogischen Tätigkeit

3. Außerberufliche pädagogische Tätigkeit

4. Pädagogische Tätigkeit als Beruf

5. Wer kann an professionellen Lehrtätigkeiten teilnehmen?

6. Pädagogische Grundlagen verschiedener Berufstätigkeiten

7. Wertmerkmale der pädagogischen Tätigkeit

Einführung

Pädagogische Exzellenz - eine Reihe von Kenntnissen, bestimmten Eigenschaften einer Person und Arten der geistigen und praktischen Tätigkeit eines Lehrers, die das hohe Niveau seiner Professionalität und die Fähigkeit zur optimalen Lösung pädagogischer Probleme bestimmen.

Beruf - eine typische, historisch gewachsene Form gesellschaftlich notwendiger Tätigkeit, für deren Ausübung der Arbeitnehmer über bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten sowie über die entsprechenden Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale verfügen muss.

Professionelle Kompetenz - das Ergebnis der Berufsausbildung, das sowohl die Inhalte der Berufsausbildung als auch das System der für einen Spezialisten erforderlichen nicht-beruflichen Kenntnisse umfasst.

Professionalität des Lehrers - die Gesamtheit der Bildung und Kompetenz des Lehrers.

Professiogramm - eine Zusammenstellung der wichtigsten Merkmale, Merkmale, beruflich bedeutsamen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten aus Sicht des Berufes.

Berufung - dies ist das bewusste Streben des Individuums nach einer bestimmten Aktivität, als würde es sich ihr widmen; die dazu notwendigen Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, die Überzeugung, dass diese Arbeit für sie am besten geeignet ist, wird zur Arbeit ihres Lebens.

Voraussetzungen für die Arbeit im Unterricht

1. Genau, kompetent Notizen machen, das Thema hervorheben, Begriffsdefinitionen, wichtige und interessante Gedanken, Positionen, Schlussfolgerungen mit Unterstreichungen, eine andere Farbe des Kleisters.

2. Respektieren Sie die Ränder.

3. Skizzieren Sie alle Arbeiten im selben Notizbuch; mehrere Jahre lang ein Notizbuch für Fächer des pädagogischen Zyklus verwenden.

4. Zertifizierung nach Disziplin; das Ergebnis der Bescheinigung wirkt sich auf die Zulassung zur Sitzung aus.

5. Das Ergebnis des Studiums der Lehrveranstaltung ist eine Semesterleistung.

Bedingungen für automatisches Offset

1. Korrekte, kompetente Durchführung von Vorlesungen, Zusammenfassungen von Primärquellen.

2. Rechtzeitige Fertigstellung und Vorlage zur Überprüfung der Qualitätsaufgaben.

3. Der kreative Charakter der ausgeführten Aufgaben (ihre Nicht-Standard-, Nicht-Standard-).

4. Qualitativ hochwertige und kreative Durchführung von Tests.

5. Rechtzeitige Lieferung von "n" (Material von verpassten Klassen).

6. Tätigkeit in Vorlesungen, Praktika, Seminaren, Kolloquien.

7. Verfassen eines Abstracts (10 Seiten handschriftlicher Text).

Ich würde gerne glauben, dass Sie sich ernsthaft auf das Studium des Kurses einstellen. Theoretisches Wissen sollte ein Mittel zur Formung Ihres pädagogischen Denkens werden.

pädagogischer Beruf Laien

1. Das Wesen der pädagogischen Tätigkeit

Der Titel des Studienfachs, das Sie studieren werden, lautet „Einführung in die Lehre. Allgemeine Grundlagen der Pädagogik. Theorie, Technologie und Methoden der Bildung.

Der Zweck des Vortrags: Beantwortung der Frage, was pädagogische Tätigkeit ist, was ihr Ursprung, Wesen, Inhalt ist, wie sich diese Tätigkeit von anderen Arten von Tätigkeit unterscheidet, ob sich jede Person beruflich damit beschäftigen kann.

Im gewöhnlichen Sinne hat das Wort "Tätigkeit" Synonyme: Arbeit, Geschäft, Beruf. In der Wissenschaft wird Aktivität betrachtet und mit der menschlichen Existenz verbunden und von vielen Wissensbereichen untersucht: Philosophie, Psychologie, Geschichte, Kulturwissenschaften, Pädagogik usw. In Aktivität manifestiert sich eine der wesentlichen Eigenschaften einer Person - aktiv zu sein. Genau dies wird in der philosophischen Definition von Aktivität als "eine spezifisch menschliche Form einer aktiven Beziehung zur Umwelt" betont. Wie der Psychologe B. F. Lomov feststellte, „Aktivität ist mehrdimensional“, daher gibt es zahlreiche Klassifikationen der Aktivität, die auf ihren verschiedenen Merkmalen basieren und die verschiedenen Aspekte dieses Phänomens widerspiegeln. Sie unterscheiden spirituell und praktisch, reproduktiv (darstellend) und kreativ, individuell und kollektiv usw. Es gibt auch verschiedene Arten der beruflichen Tätigkeit.

Pädagogische Tätigkeit ist eine Art berufliche Tätigkeit, deren Inhalt ist Ausbildung, Bildung, Bildung, Entwicklung Schüler (Kinder unterschiedlichen Alters, Schüler von Schulen, Fachschulen, Berufsschulen, Hochschulen, Weiterbildungsinstituten, Weiterbildungseinrichtungen etc.).

Pädagogische Tätigkeit - eine besondere Art von sozialer Aktivität, die darauf abzielt, die von der Menschheit gesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere Generationen zu übertragen.

Eines der wichtigsten Merkmale der pädagogischen Tätigkeit ist ihre gemeinsamen Charakter: es impliziert notwendigerweise einen Lehrer und denjenigen, den er lehrt, erzieht, entwickelt. Diese Tätigkeit kann keine Tätigkeit nur „für sich selbst“ sein. Ihr Wesen liegt im Übergang der Tätigkeit „für sich selbst“ in die Tätigkeit „für andere“, „für andere“. Diese Aktivität verbindet die Selbstverwirklichung des Lehrers und seine zielgerichtete Teilnahme an der Veränderung des Schülers (das Niveau seiner Ausbildung, Erziehung, Entwicklung, Bildung).

Die berufliche Tätigkeit erfordert eine besondere Ausbildung, d.h. Beherrschung des Systems spezieller Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die zur Ausübung der mit diesem Beruf verbundenen Funktionen erforderlich sind. Sie werden diese Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen, indem Sie theoretische und praktische Pädagogik studieren, sich an Selbstbildung und Selbstverbesserung beteiligen, um hohe Leistungsergebnisse zu erzielen und ein hohes Maß an Professionalität zu erreichen.

Eine Person, die beruflich pädagogisch tätig ist, kann unterschiedlich genannt werden: Erzieher, Lehrer, Dozent, Lehrer. Oft hängt es von der Einrichtung ab, in der er arbeitet: ein Lehrer in einem Kindergarten, ein Lehrer in einer Schule, ein Lehrer in einer technischen Schule, einem College, einer Universität. Der Lehrer ist eher ein Oberbegriff gegenüber allen anderen.

Bei allen Unterschieden in den pädagogischen Berufen haben sie ein gemeinsames Ziel, das für die pädagogische Tätigkeit charakteristisch ist - eine Person mit den Werten der Kultur vertraut zu machen. Im Ziel manifestiert sich die Besonderheit dieser Aktivität. Dieses Ziel wird als besondere Sendung definiert, „deren Zweck die Schaffung und Selbstbestimmung der Persönlichkeit in der Kultur, die Durchsetzung des Menschen im Menschen ist“.

Sie unterrichten und erziehen zu Hause (Eltern, Großeltern, Kindermädchen, Erzieherinnen, Erzieher, Heimlehrer), unterrichten und erziehen im Kindergarten (Erzieher, Zirkelleiter), unterrichten und erziehen in der Schule (Lehrer, Klassenlehrer, Hortlehrer). Gruppen, Weiterbildungslehrer).

So wird ein heranwachsender Mensch schon in der Kindheit zum Objekt der pädagogischen Tätigkeit vieler Menschen. Aber jetzt ist die Person erwachsen geworden: Sie hat eine technische Schule, ein College, eine Hochschule, Kurse usw. besucht. Und hier fällt er wieder in den Bereich der pädagogischen Tätigkeit, die von speziell ausgebildeten Lehrern und Erziehern durchgeführt wird.

Nachdem ein moderner Mensch im Laufe seines Lebens einen Beruf erhalten hat, muss er sein Wissen mehr als einmal auffrischen, seine Qualifikationen verbessern, sein Tätigkeitsprofil ändern und möglicherweise aus verschiedenen Gründen den Beruf selbst ändern. Er muss an verschiedenen Studiengängen, an Weiterbildungsinstituten studieren, sich neu oder weiterbilden. Und wieder fällt er in den Bereich der pädagogischen Tätigkeit.

So stellt sich heraus, dass kein einziger Mensch leben kann, ohne Gegenstand pädagogischer Tätigkeit zu werden. Dies ist eine Tätigkeit, die in jeder Gesellschaft äußerst notwendig ist, im gesamten Verlauf der soziokulturellen, zivilisatorischen Entwicklung der Menschheit gefordert wird und einen bleibenden Wert hat.

2. Ursprung der pädagogischen Tätigkeit

Wie lange ist diese Aktivität zustande gekommen? Kann man diese Frage beantworten? Die Antwort mag einen Appell an die Wortgeschichte nahelegen Pädagogik, Pädagogik, Klärung ihrer Etymologie (Etymologie - der Ursprung des Wortes). Also, was ist der Ursprung dieser Wörter?

Die Geschichte dieser Wörter reicht bis ins antike Griechenland (VI-IV Jahrhunderte v. Chr.) zurück, als die ersten Schulen in den Städten entstanden - Politik und Bildung wurden als Würde eines freien Bürgers angesehen. Vor dem Schuleintritt erhielten die Kinder freier Bürger Hausunterricht. Sie wurden von einem besonderen Sklaven versorgt -- Lehrer ( wörtlich - Führer). Daher die wörtliche Bedeutung des Wortes Pädagogik - Kinderführung. Also im Wort Lehrer Mit einem Sonderfall ist eine direkte Bedeutung verbunden - das Kind führen, begleiten. Allmählich erweiterte sich diese Bedeutung und wurde sowohl speziell als auch metaphorisch. Die besondere Bedeutung des Wortes ergab sich aus der Zuweisung einer besonderen Art von Tätigkeit, die die Einführung des Kindes in das Erwachsenenalter sicherstellt, für die es speziell ausgebildet und erzogen werden muss. Die metaphorische Bedeutung beruht auf der Tatsache, dass jeder Mensch von Zeit zu Zeit einen „Führer“ braucht und jeder Mensch im Leben einen Lehrer-Lehrer, einen Lehrer-Mentor, einen spirituellen Lehrer, eine Person braucht, die seine Arbeit sendet , seine Fähigkeiten zu einem anderen, in dieser Angelegenheit, Fähigkeit, lehrt ihn diese Fähigkeit.

Aber bedeutet dies, dass die Ursprünge der pädagogischen Tätigkeit in einer nicht allzu fernen Geschichte liegen - der Geschichte des antiken Griechenlands? Diese Frage ist zu verneinen. Die Geschichte des Begriffsbegriffs erweist sich als jünger als die Geschichte des Phänomens, das er bezeichnet.

Wissenschaftler glauben das Erziehung und Bildung gehören zu den ältesten Arten soziokultureller menschlicher Aktivität. Tatsächlich ist ein Menschenjunges bei der Geburt das hilfloseste aller Lebewesen. Er braucht lange Zeit die Hilfe von Erwachsenen, ihre Unterstützung, Pflege und dann eine spezielle Ausbildung und Erziehung, ohne die er sich nicht an das Leben anpassen und unabhängig werden kann.

Es war die Hilfe eines Erwachsenen, die Übertragung des notwendigen Wissens über die Welt um es auf ein erwachsenes Kind, die Schulung der für das spätere Leben erforderlichen Fähigkeiten, die der Prototyp pädagogischer Tätigkeit war, die später die Arbeit speziell ausgebildeter Personen wurde .

Die Wurzeln pädagogischen Handelns reichen also bis in die Antike zurück. Das Bedürfnis der Menschheit nach dieser Art von Aktivität war auf die Notwendigkeit zurückzuführen, die Gattung zu erhalten, denn wie D. B. Elkonin schrieb, ist eine Gesellschaft ohne Kinderpopulationen eine sterbende Gesellschaft.

1928 erschien das Buch "Growing Up in Samoa" des amerikanischen Forschers M. Mead, in dem viele Seiten der Vermittlung von Mädchen und Jungen in einer primitiven Gesellschaft und dem wirklichen Lebensprozess durch die Beherrschung praktisch bedeutsamer Kenntnisse und Fähigkeiten gewidmet sind.

Die Forscherin spricht davon, dass samoanische Teenager im Prozess des Lebens selbst aufwachsen: „Er ist für die Betreuung der Jüngeren zuständig“, „sie studiert Kunst“, „jetzt müssen sie viel lernen“, „sie wird geschickt zusammen mit Erwachsenen zum Fischen ins Meer“ usw. e. M. Mead beschreibt die samoanische Pädagogik und stellt sie der zivilisierten Pädagogik des 20. Jahrhunderts gegenüber und betont die unprofessionelle, nicht spezialisierte Natur der ersteren.

So wird das Kind auch in einer primitiven Gesellschaft unterrichtet und erzogen. Wir sehen hier jedoch keine besondere Person, die dies tut. Aktivitäten zur Bildung und Erziehung von Kindern sind immer noch kollektiv und weitgehend anonym, unpersönlich. Viele Erwachsene tun es.

Aber auch in einer primitiven Gesellschaft gibt es ein Bedürfnis nach spezialisiert Aus-und Weiterbildung. Es gibt Menschen, die ihr Geschäft besser kennen als andere – Meister ihres Fachs, die ihre Geheimnisse, Geheimnisse, Grundlagen kennen. Ihre Kenntnisse und Fähigkeiten auf ihrem Gebiet übertreffen die Kenntnisse und Fähigkeiten anderer Menschen. Deshalb das Phänomen Lehre, Ausbildung, Rollen entstehen Lehrer und Schüler Es entstehen besondere Beziehungen, dank derer die Erfahrung, das Wissen und die Weisheit des Lehrers sozusagen in den Schüler „fließen“.

Diese spirituelle Verbindung zwischen einem Lehrer (Lehrer) und einem Schüler, außerhalb derer die Ausbildung und Erziehung einer Generation durch eine andere nicht wirklich stattfinden kann, wird in dem Roman von G. Hesse „Das Glasperlenspiel“ schön vermittelt: „Der große Reichtum an Traditionen und Erfahrungen, all das Wissen des damaligen Menschen über die Natur musste nicht nur besessen und genutzt, sondern weitergegeben werden. Knecht musste mehr nach Gefühl lernen. Mehr Füße und Hände, Augen, Berührung, Ohren und Geruch als Vernunft, und Turu lehrte viel mehr durch Beispiel und Show als durch Worte und Anweisungen.

Knechts Unterricht unterschied sich kaum von der Ausbildung, die ein junger Jäger oder Fischer bei einem guten Meister durchmacht, und bereitete ihm große Freude, denn er lernte nur das, was schon in ihm angelegt war. Er lernte, auf der Lauer zu liegen, zu lauschen, zu kriechen, zu wachen, auf der Hut zu sein, nicht zu schlafen, zu schnüffeln, der Spur zu folgen; aber die Beute, auf die er und sein Lehrer lauerten, waren nicht nur der Fuchs und der Dachs, die Viper und die Kröte, der Vogel und der Fisch, sondern der Geist, alles im Allgemeinen, das heißt Verbundenheit.

In diesem Fragment des Romans sprechen wir von einem menschlichen Lehrer, der die Kunst der Wetterzauber beherrschte. „Neben der Sorge um das Wetter hatte der Lehrer auch eine Art Privatpraxis als Geistergießer, Hersteller von Amuletten und magischen Werkzeugen und in anderen Fällen, wenn dieses Recht nicht dem Vorfahren vorbehalten war, und Arzt .“

Je mehr eine Person über die Welt um sie herum lernte, desto mehr Meisterlehrer tauchten auf, die ihr Wissen und ihre Erfahrung an die Schüler weitergeben konnten. Ganzheitliches Phänomen Lehrer Student wurde immer vielfältiger und drang in verschiedene Bereiche des spirituellen und praktischen Lebens ein. Es war eine jahrhundertealte Vorgeschichte pädagogischen Handelns, dessen Bedeutung in den tiefen Grundlagen menschlicher Existenz, in der Beziehung menschlicher Generationen, in der sich entwickelnden Einstellung der Menschen zu Wissen und Erfahrung (Fertigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Belangen) liegt der größte Wert, der bewahrt und an andere weitergegeben werden muss, denn ohne diesen Wert ist die Existenz des Menschen unmöglich.

Mit der Entstehung des Schreibens ist die Herausbildung der pädagogischen Tätigkeit als professionelle, die den Besitz besonderer Kenntnisse und Fähigkeiten erfordert, verbunden. An die Stelle der mündlichen Überlieferung sowie eines einfachen Bildungsschemas, das auf der Beobachtung der Handlungen eines Meisters, eines Fachmanns, basiert, tritt anstelle der Nachahmung seiner Handlungen eine schriftliche Form der Festigung von Wissen. Aus diesem Grund zeichnete sich eine besondere Kastengruppe von Menschen ab, die die Schrift besaßen und in der Lage waren, den Studenten dieses universelle Mittel zur Bewahrung kultureller Werte zu vermitteln. Neben dem Lehrer-Meister, der die Geheimnisse seines Handwerks, seiner Arbeit, seiner Erfahrung vermittelt, indem er seine Aktivitäten beobachtet, seine Handlungen wiederholt und direkt an der Arbeit teilnimmt, erschien eine Figur eines Lehrers, der eine Art "Schlüssel" geben konnte zu vielen Geheimnissen praktischer Arbeit und spiritueller Erfahrung, die bereits in das Wort eingeprägt sind.

Die Veränderung in der Art und Weise, die angesammelte kulturelle Erfahrung von einer Generation zur anderen zu übertragen, von den „Wissenden“ zu den „Unwissenden“, führte zur Entstehung von Menschen mit geistiger Arbeit, deren Lebenszweck war pädagogische Tätigkeit. Die an dieser Tätigkeit beteiligte Person ist zu einer besonderen Figur in der Gesellschaft geworden. Von ihm hing viel ab. Anonymität und die kollektive Natur des Lernens begannen zu verschwinden. Bildung, die zuvor untrennbar mit häuslichen, arbeitsbezogenen und anderen Beziehungen verbunden war, wurde allmählich zu einer eigenständigen Art von Beziehung und Aktivität.

Die Entstehung und Entwicklung der Schrift, die komplexe Technik des Schreibens (Keilschrift, Hieroglyphen) erforderte auch vom Lehrer besondere Kenntnisse und Schulungen. Er musste bereit sein für den harten Arbeitsalltag, denn genau diese Ausdauer, diesen Eifer, diesen Fleiß musste er seinen Schülern vermitteln: „Liebe das Schreiben und hasse das Tanzen. Schreiben Sie den ganzen Tag mit Ihren Fingern und lesen Sie nachts."

Den Schüler anweisend, von ihm Askese, Verzicht auf irdische Freuden verlangend, musste der Lehrer ihn darauf vorbereiten, seinen eigenen Weg zu wiederholen: „Stell dich an deine Stelle! Die Bücher liegen schon vor deinen Kameraden. Lies das Buch fleißig. Verbringe den Tag nicht untätig, sonst wehe deinem Körper. Schreiben Sie mit Ihrer Hand. Lies mit deinem Mund. Fragen Sie jemanden um Rat, der mehr weiß als Sie." Es ist kein Zufall, dass der Lehrer-Mentor in einigen alten Zivilisationen eine sehr verehrte Person war und seine Tätigkeit als ehrenwert galt - zum Beispiel im alten China, im alten Indien, im alten Ägypten.

In der historischen Erzählung von M. Mathieu „Der Tag des ägyptischen Jungen“ wird es wie folgt beschrieben: „Der Raum, in den Seti gerannt ist, ist groß und hell. Hier tragen nicht eine, sondern vier Säulen die Decke. Der Boden ist mit Matten ausgelegt; und die Schüler sitzen während des Unterrichts mit gekreuzten Beinen darauf. Wie ist der Lehrer dieser Schule? „Dies ist ein kleiner Mann von etwa fünfundvierzig Jahren mit einem gleichgültigen Gesicht und einem kalten Blick in grauen Augen, die alles, was im Raum passiert, sofort zu sehen scheinen. Auf dem Kopf des Lehrers befindet sich eine prächtige Lockenperücke, in der einen Hand hält er einen langen Stab, auf den er sich beim Gehen stützt, in der anderen Hand - eine Peitsche. Hinter sich trägt der Sklave ein Schreibgerät und zwei Schachteln mit Manuskripten.

Pädagogische Tätigkeit, Lehrer und Schule In den Augen der Menschen alter Kulturen erlangten ferne Zeiten eine besondere Bedeutung. Lesen Sie einen Auszug aus dem uns überlieferten Papyrus „Instruction of Achtoy“: „Und er sagte zu ihm:

Wenden Sie Ihr Herz den Büchern zu... Sehen Sie, es gibt nichts Höheres als Bücher, wenn ich Ihnen ihre Schönheiten zeigen könnte!“

Achtoi, der seinen Sohn unterrichtet, spricht von vielen Berufen: ein Kupferschmied, ein Steinmetz, ein Friseur, ein Bauer, ein Weber, ein Färber, ein Sandalenhändler, ein Wäscher, ein Fischer. Sie alle sind seiner Meinung nach schwierig, gefährlich, undankbar und bieten keine Lebensgrundlage. Und es gibt eine Position, so der alte Ägypter, die Armut lindert und den Respekt anderer Menschen einflößt – dies ist die Position eines Schreibers: „Das ist besser als alle anderen Positionen. Wenn ein Schreiber noch ein Kind ist, ist er bereits willkommen. Deshalb sei es notwendig, zur Schule zu gehen, schreiben und lesen zu lernen, „Bücher zu kennen“: „Wenn jemand Bücher kennt, dann sagt man ihm: „Das ist gut für dich!“ Nicht so bei den Klassen, die ich dir gezeigt habe ... Sie sagen dem Schreiber nicht: "Arbeite für diese Person! ..." Ein Tag in der Schule ist nützlich für dich, die Arbeit darin ist ewig wie Berge. Die Position eines Schreibers wurde so respektiert, weil die Schreiber die ersten Lehrer wurden: Sie selbst schrieben Texte um, brachten den Schülern das Schreiben bei, umschrieben Manuskripte, machten Mathematik, lasen Gedichte, Hymnen, Märchen, sprachen schön.

Wie Sie sehen können, zeigen diese Passagen, dass der Lehrer den Schülern zusätzlich zu den Geheimnissen der Alphabetisierung eine besondere Art der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler (Angst, Abscheu vor Bestrafung und die Einstellung zum Lernen als schwierig, freudlose Arbeit oder im Gegenteil Freude am Lernen von Neuem, Interessantem, Schönem). Man muss bedenken, dass es schon in jenen fernen Zeiten unterschiedliche Arten von Lehrern gab: Lehrer, deren Hauptmittel Angst und Strafe waren, und Lehrer, die den Schüler interessieren wollten, eröffneten ihm einen faszinierenden Erkenntnisweg.

Betrachtet man die Entwicklung der pädagogischen Tätigkeit in historischer Hinsicht, sollte man auf die Persönlichkeit der Menschen achten, die sie verkörperten. Gegenstand ihrer Tätigkeit waren in erster Linie Kinder - Studenten, der empfindlichste Teil der Gesellschaft gegenüber äußeren Einflüssen. Vermutlich in erster Linie verwandt mit Kinder wurde zu einer „Wasserscheide“ zwischen den Arten von Menschen, die an pädagogischen Aktivitäten beteiligt sind, dem Kriterium eines „bösen“ und „guten“ Lehrers, eines Lehrers, dessen Hauptziel Bildung und Erziehung um jeden Preis ist, und eines Lehrers, für den das Hauptziel ist Ergebnis seiner Tätigkeit ist das Kind selbst, sein interessierter Erkenntnishunger, seine geistige Wandlung.

Die historische Entwicklung pädagogischen Handelns führt zu einem Umdenken in der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler in unserer Zeit. Allmählich wurden die Grenzen der Subjekt-Objekt-Beziehungen im Prozess der Ausbildung und Bildung, in denen der Schüler nur ein Objekt pädagogischer Einflüsse ist, immer klarer. Das System der Fach-Fach-Beziehungen, in denen Lehrer und Schüler interagieren, sich gegenseitig beeinflussen, um gegenseitiges Verständnis ringen, empathiefähig werden, hat an Wert gewonnen.

Randnotizen

Alexander der Große wurde gefragt:

--Warum respektierst du deinen Lehrer mehr als deinen eigenen Vater?

--Vater hat mir ein sterbliches Leben gegeben, - antwortete Alexander,-- und der Lehrer-- ewig.

Ayai Khusri

--Die Strenge eines Lehrers ist besser als die Freundlichkeit eines Vaters.

Persisches Sprichwort

3. Unprofessionelle PädagogikAktivität

Ein Beruf ist eine Art von Arbeitstätigkeit, die eine besondere Ausbildung erfordert und eine Quelle des Lebensunterhalts ist. Auf dieser Grundlage ist es möglich, die pädagogische Tätigkeit sowohl beruflich als auch nicht beruflich zu unterscheiden.

Die pädagogische Tätigkeit ist ein äußerst breites Phänomen, das viele Bereiche des menschlichen Lebens umfasst. Es wurde bereits früher gesagt, dass ihr Inhalt die Ausbildung, Erziehung und Entwicklung eines Menschen ist, dass jeder Mensch im Laufe seines Lebens viele Male in den Umkreis solcher Aktivitäten gerät. Auf dem Lebensweg eines jeden Menschen gibt es Menschen, die ihn sowohl lehren als auch erziehen.

Lehren und bilden Fachleute immer aus? Wer tut das am Anfang unseres Lebensweges?

Der Philosoph M. S. Kagan glaubte, dass die Menschheit zwei der größten Erfindungen hat. Dies sind Erfindungen von kultureller Bedeutung. Es geht um Familie und Schule. Es ist ihnen zu verdanken, dass eine Person wird kulturelles Wesen.

Können Eltern die ersten Lehrer eines Kindes genannt werden? Dürfen. Dies wird durch Volksweisheit belegt, diese Meinung wurde von vielen prominenten Personen geteilt: „ Erziehung und Unterricht beginnen bereits in den ersten Lebensjahren und dauern bis zum Lebensende“ (Platon);„Die Erziehung eines Menschen beginnt mit seiner Geburt; bevor er spricht, bevor er hört, lernt er schon. Erfahrung geht dem Unterricht voraus“ (J. J. Rousseau); " Das Wichtigste ist zunächst die Erziehung der Mütter.(Hegel); „Erziehen heißt nicht nur ernähren und pflegen, sondern Herz und Verstand eine Richtung geben – und dazu braucht die Mutter nicht Charakter, Wissenschaft, Entwicklung, Zugang zu allen menschlichen Interessen?“ (V. G. Belinsky).

Ist Familienerziehung Unterrichtstätigkeit? Ja, wenn Eltern in Bezug auf Kinder die Rolle von Lehrern, Mentoren, klugen "Führern" spielen, wenn sie sich bemühen, das Menschliche in ihnen zu fördern, dem Herzen und dem Verstand eine Richtung zu geben, ihnen eine Grundausbildung zu geben. Aber die Tätigkeit der Eltern in der Erziehung und Erziehung der Kinder ist nicht professionell. Beim Lesen selbst der berühmtesten "Erziehungsromane", "Familienromane", sehen wir nicht, dass die Elternerziehung nach einem klar ausgearbeiteten und niedergeschriebenen Programm in Form eines Dokuments durchgeführt wird, damit sich die Eltern speziell auf das Dirigieren vorbereiten irgendwelcher Unterricht oder Unterricht mit ihren Kindern ... Die meisten Eltern verlassen sich nicht auf wissenschaftliche pädagogische Theorien, halten sich bei der Erziehung ihrer Kinder nicht strikt an bestimmte pädagogische Systeme. Wir sind uns einig, dass dies wahrscheinlich eine gute Sache ist. Es wäre traurig, wenn die Familie für das Kind von früher Kindheit an zu einer offiziellen Bildungseinrichtung wird, mit der pädagogische Tätigkeit verbunden ist - eine Schule. Die Stärke der Familienerziehung, die Wirksamkeit des pädagogischen Handelns der Eltern - in der Natürlichkeit, Intentionslosigkeit von Erziehung und Erziehung, in ihrer Verschmelzung mit dem Alltag der Familie, in implizit Pädagogik der Handlungen, Taten, Beziehungen von Eltern zu Kindern in ihren besonderen Beziehungen, deren Grundlage Blutsnähe, besondere Bindung zueinander sind.

Auch wenn Eltern beruflich pädagogisch tätig sind, können wir in den meisten Fällen nicht sagen, dass sie sich bei der häuslichen Erziehung ihrer Kinder strikt an bestimmte Regeln halten.

Wenn wir uns den Lebensgeschichten bestimmter Menschen zuwenden, ihren Biografien, Erinnerungen, sehen wir, wie groß der pädagogische Einfluss der Eltern, des Vaters oder der Mutter, auf viele Aspekte der Persönlichkeit eines heranwachsenden Kindes ist.

In der Familienerziehung gibt es keinen Sonderunterricht, vorgeplante Gespräche über Moral, Natur, Schönheit. Das ganze Familienleben mit seinen täglichen Ereignissen, Sorgen, Beziehungen, Freuden und Dramen ist eine ständige Folge von Lektionen, die Erwachsene Kindern erteilen. Und diese Lektionen bleiben in der Regel ein Leben lang bei einem Menschen und bilden seine eigenen pädagogischen Ansichten über die Erziehung der nächsten Generation von Kindern.

Keine Familie ist wie die andere. Es gibt reiche Familien und es gibt arme Familien, Eltern besetzen unterschiedliche soziale Positionen, haben unterschiedliche Bildungsniveaus, sie haben unterschiedliche Berufe und unterschiedliche Interessen.

PA Sorokin, ein weltberühmter Soziologe, war fünf Jahre lang ohne Mutter. Seine Kindheitserinnerungen sind vor allem mit seinem Vater verbunden. Der Vater, so sein Sohn, sei nach dem Tod seiner Frau ein „bitterer Trinker“ geworden. Was hast du gelehrt solch der Vater deiner Kinder? Es stellt sich heraus, dass zu viel. Die Erinnerung an den zukünftigen Wissenschaftler prägte solche Eigenschaften seines Vaters wie Reaktionsfähigkeit, Fürsorge, Freundlichkeit, die Tatsache, dass er "fleißig und ehrlich in der Arbeit war und uns das Handwerk, die moralischen Standards und die Alphabetisierung beibrachte". Den Eltern wird vergeben, was unwahrscheinlich ist Fachmann Lehrer. Und ihr Unterricht ist wichtig für Kinder, auch wenn die Eltern nicht den allgemein anerkannten Standards entsprechen.

Die Offenlegung des pädagogischen Talents der Eltern ist untrennbar mit der ganzheitlichen Bildung ihrer Persönlichkeit, ihrer Kultur, ihrer Einstellung zur zukünftigen Vater- und Mutterschaft, zum zukünftigen Nachwuchs verbunden. Dies ist einer der intimsten Aspekte der menschlichen Persönlichkeit, der für das Auge eines Außenstehenden nicht zu durchdringen ist. Aber in dieser Sphäre entdeckt ein Mensch seine Moral, seine Bereitschaft zur Erfüllung pädagogisch Funktionen der Familie als Ganzes und seine eigenen.

Der Psychologe B. G. Ananiev schrieb über die Schwierigkeit, einen neuen Status für Menschen zu erlangen - Vater oder ... Mutter zu sein: „Mutter - Erzieherin und spirituelle Mentorin von Kindern, sie ist die personifizierte Liebe für ein Kind. Die Aufgaben einer Mutter - Erzieherin werden mit ungleichem Erfolg gemeistert, da es eine große Bandbreite an mütterlichen Begabungen und Begabungen gibt. Darüber hinaus gilt all dies für die sozialen Funktionen der Gesellschaft und die Entwicklung einer neuen Vaterrolle durch einen jungen männlichen Ehepartner.

| Unter günstigen Umständen, bei dem bewussten Wunsch der Eltern, ein Kind zu einer ihrem pädagogischen Ideal entsprechenden Person zu erziehen, kann der Erwerb erzieherischer Funktionen fruchtbar werden. Es kann werden ... Die Umsetzung dieser Gelegenheit wird jedoch von einer Reihe von Faktoren beeinflusst: sozial, familiär, persönlich. Unter ihnen gibt es einen, mit dem sich alle Eltern treffen. Ein heranwachsendes Kind stellt Eltern vor immer mehr Probleme. Jeder Vater und jede Mutter steht vor der Wahl: eine fertige pädagogische Lösung zu finden oder ihre eigene zu ertragen. Dies wurde sehr treffend von einem polnischen Arzt und Lehrer gesagt. Janusz Korczak: „Ich möchte, dass Sie verstehen: Kein Buch, kein Arzt kann Ihren eigenen scharfen Gedanken und Ihre sorgfältige Beobachtung ersetzen ... Jemandem zu befehlen, Ihnen vorgefertigte Gedanken zu geben, bedeutet, eine andere Frau anzuweisen, Ihr Kind zu gebären. Es gibt Gedanken, die man selbst unter Schmerzen gebären muss, und das sind die wertvollsten. Sie sind es, die entscheiden, ob du Mutter, Brust oder Euter gibst, als Mann oder als Frau aufwächst, ein Anführer wirst oder dich auf einen Zwangsgürtel ziehst. Janusz Korczak spricht darüber, wie wichtig es ist, in Sachen Bildung desinteressiert zu sein: „Gibst du deinem Kind, was du von deinen Eltern genommen hast, oder leihst du dir nur, um es zurückzubekommen, und notierst und berechnest die Prozentsätze sorgfältig?“

Vieles beeinflusst die Ausbildung der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern, ihre Bereitschaft zur pädagogischen Tätigkeit in der Familie: ein schwaches oder gesundes Kind, schön oder hässlich, „bequem“ oder launisch, aktiv oder passiv und vieles mehr. „Ein Kind sind hundert Masken, hundert Rollen eines fähigen Schauspielers. Einer mit seiner Mutter, ein anderer mit seinem Vater, mit einer Großmutter, mit einem Großvater, ein anderer mit einem strengen und liebevollen Lehrer, ein anderer in der Küche und unter Gleichaltrigen, ein anderer mit Arm und Reich, ein anderer in Alltags- und Festtagskleidung. Und hier geht es nicht um die bewusste Heuchelei des Kindes; er ist aktiv, er testet Erwachsene; er spielt; er meistert eine für ihn neue Situation; Er versucht sich an verschiedenen Lebensrollen.

Es ist sehr schwierig, Elternlehrer zu werden. Und einige Gelehrte glaubten, dass Eltern pädagogisches Wissen erhalten sollten, das ihnen helfen würde, ein Kind in der Familie fehlerfrei zu erziehen. In einer Reihe von Büchern legten sie ihre Ansichten über die pädagogische Tätigkeit der Eltern dar, enthüllten die Theorie und Praxis der Erziehung und Erziehung von Kindern in der Familie.

Die Geschichte der Erziehung und Pädagogik ist ohne diese Bücher nicht denkbar: „The Mother’s School“ von Ya. A. Comenius, „Thoughts on Education“ von D. Locke, „Family Education of the Child and Its Significance“ von P. F. Lesgaft, „Parental Pädagogik" von V. A. Sukhomlinsky, "Ein Buch für Eltern" von A. S. Makarenko...

Die Kulturgeschichte kennt viele lehrreiche und tragische Geschichten darüber, wie Eltern versuchten, bewusst zu werden Lehrer für ihre Kinder und gleichzeitig scheiterte ihr Streben. Wieso den?

Im XVIII-XIX Jahrhundert. Sehr beliebt war F. Chesterfields Buch „Briefe an einen Sohn“, das vom Autor nicht zur Veröffentlichung vorgesehen war und nach dem Tod des Autors veröffentlicht wurde.

F. Chesterfield war Staatsmann, Philosoph, Historiker, Redner, Publizist. Aus einer lockeren Beziehung mit einer Gouvernante wurde ein Kind geboren, das nach seinem Vater Philip benannt wurde. Chesterfields Biographen glauben, dass sein väterliches Gefühl extrem stark, sogar leidenschaftlich war. Die damaligen Regeln erlaubten es dem Jungen nicht, in der Familie seines Vaters aufzuwachsen. Philip verbrachte den größten Teil seines Lebens im Ausland, weit weg von seinem Vater und seiner Mutter. Viele Jahre lang schrieb der Vater täglich an seinen Sohn. In Briefen schuf er ein ganzes pädagogisches System für die Erziehung von Philip. Der Vater schrieb Briefe in drei Sprachen, damit der Sohn beim Lesen Übersetzungen übte. Die Briefe waren gefüllt mit Lehrmaterial über Geographie, Geschichte, Mythologie. Je älter der Sohn wurde, desto mehr bekamen die Briefe moralischen und erzieherischen Charakter: Es sind Ratschläge, Anweisungen, Belehrungen, Anweisungen, Regeln, die es zu beachten gilt.

Das sorgfältig geplante pädagogische Experiment rechtfertigte sich jedoch nicht. Der Sohn entpuppte sich für seinen Vater als eine ganz gewöhnliche und distanzierte Person. Auf diplomatischem Gebiet, auf das ihn sein Vater so vorbereitet hatte, kam er nicht voran. Er verbarg seine Ehe vor seinem Vater. Er traute sich nicht einmal, seinem Vater von seiner schweren Krankheit zu schreiben. Das Geheimnis der Geburt beherrschte Philip Jr. ständig, erlaubte ihm nicht, aufrichtig zu sein. „Sie führten eine völlig getrennte Existenz; Ihre Interessen stimmten nicht überein: Es war, als ob der Vater ins Leere schrieb und sich ein künstliches imaginäres Bild seines Sohnes schuf, das dem tatsächlichen Adressaten der Briefe wenig ähnelte.

Wir sehen also, dass sowohl bewusst gesetzte pädagogische Ziele als auch bewusstes Handeln zu deren Erreichung keine Garantie für eine erfolgreiche Erziehung eines Kindes sind. Wissen, Verständnis für das Kind, vertrauensvolle Beziehungen, gegenseitige Zuneigung, geistige Nähe sind notwendige Voraussetzungen für die pädagogische Tätigkeit der Eltern.

Randbemerkung

Eine Gesellschaft ohne Kinderpopulationen ist eine sterbende Gesellschaft. Eines der Zeichen der Gesellschaft ist die Reproduktion von sich selbst in neuen Generationen.

D. B. Elkonin

Es gibt Dutzende, Hunderte von Berufen, Spezialitäten, Berufen: der eine baut eine Eisenbahn, ein anderer baut eine Wohnung, ein dritter baut Brot an, ein vierter heilt Menschen, ein fünfter näht Kleider. Aber es gibt das universellste – das komplexeste und edelste Werk, das für alle gleich und gleichzeitig in jeder Familie eigentümlich und einzigartig ist – das ist die Schöpfung des Menschen.

V. A. Sukhomlinsky

Denken Sie nicht, dass Sie ein Kind nur erziehen, wenn Sie mit ihm sprechen, es ihm beibringen oder es ihm befehlen. Sie bringen ihn in jedem Moment Ihres Lebens zur Sprache, auch wenn Sie nicht zu Hause sind.

A. S. Makarenko

4. Pädagogische Tätigkeit als Beruf

Im vorigen Absatz haben wir gezeigt, dass pädagogische Tätigkeit professionell und nicht-professionell sein kann. Unprofessionell ist die Tätigkeit der Eltern bei der Kindererziehung in der Familie. Aber auch in der Familie kann die Erziehung und Erziehung der Kinder von eigens dafür eingeladenen Lehrkräften übernommen werden. Ihre pädagogische Tätigkeit ist ihre Hauptbeschäftigung, Art der Erwerbstätigkeit, Beruf.

Beim Lesen der klassischen Literatur haben Sie wahrscheinlich darauf geachtet, dass in den meisten Adelsfamilien spezielle Lehrer zu Kindern eingeladen wurden. Erinnern Sie sich an Vralman in "Undergrowth", den "elenden Franzosen", Onegins Lehrer, der

Damit das Kind nicht erschöpft war, brachte er ihm alles im Scherz bei, kümmerte sich nicht um strenge Moral, schimpfte leicht wegen Streichen und führte ihn im Sommergarten spazieren.

Unter den Heimlehrern gab es in der Vergangenheit verschiedene Menschen: gebildet und unwissend, erfolglos, von der Universität verwiesen oder abgebrochen. Einige von ihnen besaßen überhaupt keine pädagogischen Fähigkeiten und den Wunsch, ihre Pflichten wirklich zu erfüllen. Andere verdienten ihr Brot mit Lehren, um sich weiterzubilden. Manche bedeutende Persönlichkeiten verdanken ihren Heimlehrern viel.

Der Heimlehrer wird im Roman beschrieben I. A. Bunina "Das Leben von Arseniev":

„Als Erzieher und Lehrer im üblichen Sinne dieser Worte war er zu nichts zu gebrauchen. Er brachte mir sehr schnell das Schreiben und Lesen aus der russischen Übersetzung von Don Quijote bei, die sich neben anderen zufälligen Büchern zufällig in unserem Haus befand, aber er wusste nicht genau, was er als nächstes tun sollte, und es interessierte ihn nicht, es zu wissen . Mit seiner Mutter, mit der er sich übrigens immer respektvoll und subtil verhielt, sprach er am häufigsten Französisch. Seine Mutter riet ihm, mir auch in dieser Sprache das Lesen beizubringen. Das tat er schnell und mit großer Bereitschaft, aber weiter ging er nicht: Er bestellte in der Stadt ein paar Schulbücher kaufen, die ich bestehen musste, um in die erste Klasse des Gymnasiums zu kommen, und fing einfach an zu pflanzen mich, sie auswendig zu lernen. Der Lehrer hatte jedoch ein Hobby - er malte mit Wasserfarben. Er fesselte den Studenten mit "einem leidenschaftlichen Traum, Maler zu werden", und er "für immer von dem tiefsten Sinn für die wahrhaft göttliche Bedeutung und Bedeutung irdischer und himmlischer Farben durchdrungen".

Wofür erinnert man sich an den Lehrer? Erinnern wir uns an die Seiten der Biografie von A. S. Puschkin ... Der Lieblingslehrer der Lyzeumsschüler war Alexander Petrovich Kunitsyn. Am Lyzeum lehrte Kunitsyn Naturrecht. Puschkin widmete ihm die Zeilen

Kunitsyn Hommage an Herz und Wein!

Er hat uns erschaffen, er hat unser Feuer entzündet,

Sie haben den Grundstein gelegt

Sie zündeten eine saubere Lampe an...

Der Unterricht eines echten Lehrers ist nicht nur Unterricht in einem bestimmten Bereich der Wissenschaft, des Wissens. Das sind Unterrichtsstunden besonderer Art - Unterrichtsstunden, die auf Erziehung, Bildung abzielen der ganze Mensch.

Was sind die Hauptmerkmale professioneller pädagogischer Tätigkeit?

Es ist beabsichtigt. Anders als die familiäre Erziehung und Erziehung, die organisch mit dem Familienleben verbunden sind, ist die berufliche pädagogische Tätigkeit vom Alltag des Kindes getrennt:

- es von einer speziellen Person mit den erforderlichen Kenntnissen und Fähigkeiten gehandhabt wird;

- Es gibt bestimmte Formen für die Umsetzung: eine Lektion und Klassen, „Klassen“;

- Diese Aktivität hat ein bestimmtes Ziel: einem Kind etwas beizubringen, ihm ein bestimmtes Wissenssystem zu vermitteln, bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, Wissenslücken zu schließen; erziehe ihn; nähre einen Mann in ihm; um seine Fähigkeiten, Interessen, sein Denken, sein Gedächtnis, seine Vorstellungskraft usw. zu entwickeln;

- das Ziel bestimmt weitgehend den Inhalt von Ausbildung, Erziehung, Bildung;

- das Kind versteht in der Regel auch den "besonderen", ernsten Charakter dieser Tätigkeit - es wird in eine besondere Beziehung zum Lehrer einbezogen (diese Beziehungen sind geschäftlich, offiziell, geregelt);

- die Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit, insbesondere im Unterrichtsteil, überprüfbar sind; sein Ergebnis sind die Kenntnisse und Fähigkeiten des Kindes, das vom Lehrer unterrichtet wurde; Die Ergebnisse der Erziehung können weniger offensichtlich ausfallen - aufgrund der Tatsache, dass das Kind "alles erzieht", sowie der Tatsache, dass die Erziehungsbegabung eine seltene und schwierige Begabung ist und die Ergebnisse der Erziehung weitgehend "verzögert" sind " rechtzeitig;

- ein wirklicher Lehrer ist nicht auf streng geregelte Tätigkeiten beschränkt - er nutzt die verschiedensten Möglichkeiten seiner Einflussnahme auf den Schüler: informelle Gespräche, vertrauliche Gespräche, Erörterung von Problemen, die den Schüler betreffen, Beratung, Unterstützung, Hilfe.

5. Wer kann an professionellen Lehrtätigkeiten teilnehmen?

So beschäftigt sich ein großer Kreis von Menschen mit nichtberuflicher pädagogischer Tätigkeit: Eltern, Großmütter, Kindermädchen, eine Vielzahl von Erwachsenen, die Beziehungen zu Kindern eingehen

All diese Menschen haben möglicherweise überhaupt kein spezielles pädagogisches Wissen - sie verlassen sich auf Lebenserfahrung, gesunden Menschenverstand, Intuition, auf zuvor erworbenes Wissen in irgendeinem Bereich und erlernte Verhaltensnormen.

Heute werden wir über die Menschen sprechen, die sich für die pädagogische Tätigkeit entschieden haben Beruf machte sie Hauptbeschäftigung eigenes Leben. Im Referenzwörterbuch von V. M. Polonsky (M., 1995) werden einige von ihnen als pädagogische Arbeiter bezeichnet.

Wer sind diese Leute? Lassen Sie uns sie auflisten:

- eine Kindergärtnerin;

- Schullehrer;

– pädagogischer Psychologe;

- Soziallehrer;

- Erzieher der erweiterten Tagesgruppe;

– Lehrer für Zusatzausbildung;

- Berater im Arbeits- und Erholungslager;

- Heimlehrer

- Tutor;

- Lehrer eines Lyzeums, Gymnasiums, Fachgymnasiums, Schule:

- Meister der gewerblichen Ausbildung;

- Universitätsprofessor;

- Lehrer verschiedener Studiengänge, Fortbildungsinstitute, Umschulungskurse für Spezialisten verschiedener Profile usw.

Welche Voraussetzungen sollten Personen mitbringen, die eine so komplexe Berufstätigkeit wie das Lehren anstreben oder bereits ausüben?

Forscher, die die Merkmale der Arbeit des Lehrers, die Merkmale der pädagogischen Tätigkeit untersucht haben, nehmen unterschiedliche Positionen ein. In der Wissenschaft sind die Studien des Lehrers N. V. Kuzmina weithin bekannt, der fünf Komponenten in der Struktur der pädagogischen Aktivität identifizierte: gnostisch, gestalterisch, konstruktiv, organisatorisch und kommunikativ.

Im Prozess der eigenständigen Arbeit mit Literatur lernen Sie die Positionen verschiedener Wissenschaftler kennen, um sich ein Bild von der ganzen Breite der Anforderungen zu machen, die ein Mensch erfüllen muss, der die pädagogische Tätigkeit zum Beruf seines Lebens gemacht hat.

Besonders hervorzuheben ist der Standpunkt bzgl Probleme der pädagogischen Fähigkeiten.

Die erste Frage, die Sie beantworten müssen, ist die Frage nach Bereitschaft mit Menschen zu arbeiten. Bereitschaft bedeutet, sich der Schwierigkeiten bewusst zu sein, die im Prozess der beruflichen Tätigkeit auftreten können.

Das sollte Sie zum Nachdenken anregen, ob Sie bereit sind, mit verschiedenen Kindern und verschiedenen Erwachsenen zu arbeiten ... Haben Sie dafür eine besondere Begabung? Diese Fähigkeiten werden aufgerufen gesprächig. Warum setzen wir diese Fähigkeiten an erster Stelle?

Laut den modernen Wissenschaftlern E. I. Isaev, V. I. Slobodchikov sind Aktivität und Kommunikation zwei Seiten der sozialen Existenz eines Menschen, seiner Lebensweise. Ohne Kommunikation mit anderen Menschen ist es unmöglich, Wissen zu erwerben, spirituelle und praktische Erfahrungen, moralische und ästhetische Werte zu meistern. Jede Form von Interaktion, gemeinsamem Handeln ist ohne Kommunikation nicht möglich. Kommunikation ist in jeder Aktivität enthalten - und natürlich in pädagogischer Aktivität, bei der immer zwei oder mehr Personen interagieren.

Muss in der Kommunikation vorhanden sein Wahrnehmung Seite. Es ist mit der gegenseitigen Wahrnehmung als Kommunikationspartner verbunden, auf deren Grundlage Verstehen. Daher sollten Kommunikationsfähigkeiten in der pädagogischen Tätigkeit darauf abzielen, gegenseitiges Verständnis und eine günstige Atmosphäre für gemeinsame Aktivitäten zu schaffen. Eine schlechte Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit oder deren Fehlen führt bei einer pädagogisch tätigen Person zu schwerwiegenden Fehlern, zu schwer zu bewältigenden Konflikten, zu beruflichen Niederlagen und Zahlungsunfähigkeit.

Bei der Vorbereitung auf diese Aktivität sollte eine Person auf die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, gegenseitigem Verständnis, Empathie (Empathie), ohne die es unmöglich ist, Lehrer zu werden.

Die Geschichte der Bildung, sowohl der Sekundar- als auch der Hochschulbildung, hat viele aufschlussreiche Geschichten darüber bewahrt, wie viel Wissen ein Lehrer haben muss, um von den Schülern anerkannt zu werden.

Auf diese Weise, akademische Fähigkeiten und Kenntnisse als Folge und Ergebnis der Erziehung ist sie obligatorischer Bestandteil und Bedingung pädagogischen Handelns. Hier ist es angebracht, an die Worte von Ya. A. Comenius zu erinnern: "Wer wenig weiß, kann wenig lehren."

Wir haben mit Ihnen zwei Arten von Fähigkeiten betrachtet, ohne die eine professionelle pädagogische Tätigkeit nicht möglich ist - gesprächig undakademisch.

Randnotizen

Es erfordert mehr Intelligenz, andere zu unterrichten, als sich selbst zu unterrichten.

Herr Montaigne

Um ein guter Lehrer zu sein, müssen Sie lieben, was Sie unterrichten, und diejenigen, die Sie unterrichten, lieben.

V. O. Klyuchevsky

Die Hauptsache beim Unterrichten von Kindern ist nicht nur, was ihnen gesagt wird, sondern auch, wie ihnen gesagt wird, was sie lernen.

II . I. Pirogow

Es gibt keine schwierigen Wissenschaften, es gibt nur schwierige Expositionen, das heißt unverdauliche.

A. I. Herzen

Und eine dieser Schwierigkeiten ist die Fähigkeit, einen Weg zu wählen, um neues Wissen zu vermitteln, um die Schwierigkeit der Präsentation zu überwinden. All dies zeigt die Wichtigkeit und Notwendigkeit einer Person, die sich mit pädagogischer Tätigkeit beschäftigt, didaktisch Fähigkeiten (von lat. didasko - ich lehre). Didaktische Fähigkeiten, auf deren Grundlage sie sich entwickeln didaktische Fähigkeiten, eine der notwendigen Bedingungen pädagogischer Tätigkeit. Die Unfähigkeit zu erklären ist die Ursache vieler pädagogischer Fehler: Missverständnis der Schüler mit dem Unterrichtsstoff, mangelndes Interesse am Fach, Wissensformalismus (Schüler merken sich, was der Lehrer gesagt hat, ohne die Essenz zu verstehen). Man kann ein enzyklopädisch gebildeter Lehrer sein und auf pädagogischem Gebiet scheitern. In der Erklärung des Lehrers finden sich zuhauf unverständliche Wörter und Ausdrücke, was die Wahrnehmung seiner Rede erschwert. Es kann sein, dass der Lehrer das Unterrichtsmaterial schlecht strukturiert. In seiner Geschichte steckt eine Unmenge an Faktenmaterial, in dem die Leitgedanken und Schlüsselbegriffe „versinken“. Beim Erzählen von neuem Unterrichtsmaterial verbindet der Lehrer es nicht mit zuvor gelerntem. Von der Geschichte mitgerissen, kümmert sich der Lehrer überhaupt nicht darum, die Gedanken seiner Zuhörer zu wecken und in ihnen den Wunsch zu wecken, ihre Meinung und Haltung auszudrücken, ihre Lösung anzubieten, ihre Hypothese vorzubringen. All dies kommt daher, dass der Lehrer keine didaktischen Fähigkeiten hat. Das Ergebnis ist meist deprimierend. Sie mögen keine Lehrer, sie mögen das Fach nicht!

Untrennbar verbunden mit didaktischen Fähigkeiten Rede Fähigkeiten und Fertigkeiten des Lehrers. Bitte erinnern Sie sich an jene Unterrichtsstunden oder Vorlesungen, in denen Sie alles zu vergessen schienen und unter die unerklärliche Macht der Rede des Lehrers fielen.

Die Sprache des Lehrers kann leise und laut, emotional ausdrucksstark oder auf den ersten Blick sanft und ruhig sein. Aber es kann niemals gleichgültig, unangesprochen sein, wenn es scheint, dass es dem Lehrer egal ist, wem und was er erzählt. Eine solche Rede tötet das Interesse im Keim, erzeugt Gleichgültigkeit und ruft Melancholie hervor. Schüler, die die Schule längst beendet und den Inhalt bestimmter Lektionen vergessen haben, erinnern sich an die Stimme, den Tonfall ihres geliebten Lehrers, seine Lieblingsausdrücke, "Wörter", Wendungen - die lebendige Originalität seiner Rede.

Wenn Sie sich an pädagogischen Aktivitäten beteiligen, hören Sie sich die Rede der Lehrer an, achten Sie darauf, wie sie die Aufmerksamkeit halten, sich für ein Wort interessieren und wie sie es schaffen, beim Erklären eine Vielzahl von Gefühlen im Publikum hervorzurufen: Überraschung, Bewunderung, Zweifel , Sie zum Lächeln oder Lachen bringen - mit anderen Worten, seien Sie nicht gleichgültig.

Randnotizen

(Wir haben diese Aussagen dem Buch „Ohne Beweise“ von D. S. Likhachev entnommen.)

Noch mehr als die Kleidung bezeugt die Sprache über den Geschmack eines Menschen, über seine Einstellung zur Welt um ihn herum, zu sich selbst.

Der Hauptvorteil der wissenschaftlichen Sprache-- Klarheit.

Vermeiden Sie in der Sprache nur die Wiederholungen, die Ihnen aus der Armut der Sprache erscheinen.

Es gibt keinen Gedanken außerhalb seines sprachlichen Ausdrucks, und die Suche nach einem Wort ist im Wesentlichen die Suche nach Gedanken.

Um eine gute, ruhige, intelligente Sprache zu lernen, ist lange und sorgfältig notwendig - Zuhören, Erinnern, Bemerken, Lesen und Lernen. Unsere Sprache ist der wichtigste Teil nicht nur unseres Verhaltens, sondern auch unserer Persönlichkeit, unserer Seele, unseres Geistes, unserer Fähigkeit, den Einflüssen der Umwelt nicht zu erliegen, wenn sie „schleppt“.

Damit Ihr Vortrag für die Zuhörer interessant ist, muss er zunächst einmal für Sie selbst interessant sein.

Wir haben also eine Reihe von Fähigkeiten untersucht, ohne die es schwierig ist, pädagogische Aktivitäten durchzuführen: kommunikativ, akademisch, didaktisch, Sprache .

Doch reichen diese Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, um pädagogische Tätigkeiten professionell auszuüben?

Im siebzehnten Jahrhundert, Ya. A. Comenius in seiner "Großen Didaktik" mit dem Titel Kapitel XXVI "Über die Schuldisziplin". Er schrieb: „So wie eine Mühle sofort stehen bleibt, wenn ihr das Wasser entzogen wird, so zerfällt zwangsläufig alles zur Schule hin, wenn ihr die Disziplin entzogen wird.“

Aber eine Person, die eine pädagogische Tätigkeit beginnt, sollte im Voraus wissen, was in sich selbst entwickelt werden muss. organisatorische Fähigkeiten und Fertigkeiten als Voraussetzung für die Herstellung von Ordnung und Disziplin. Wie zeigen sie sich im Unterricht?

In der besonderen Gelassenheit des Lehrers, die die Schüler intuitiv spüren ... In einem klaren, energischen Beginn des Unterrichts und seiner Durchführung ... In der Organisation des Unterrichts, um sich auf wichtige und ernsthafte Geschäfte einzulassen: „Lasst uns den Unterricht beginnen !“, „Wir haben Hefte vorbereitet!“, „Lasst uns den ersten im diesjährigen Rekord machen! Es kann eine unerwartete Frage an die Klasse gerichtet werden ... Es kann eine harsche Bemerkung, eine ironische Bemerkung geben.

Lachen und Humor... Gilt das für die Organisation des Lernprozesses, für Disziplin und Ordnung? Ja tut es. Sie sind es oft, die helfen, einen Unterricht zu gestalten, einen Unterricht ohne die innere Qual des Lehrers, ohne gegenseitige Demütigungen, ohne Schreie und Drohungen, ohne die herrschsüchtige Anarchie der Schüler und die Hilflosigkeit des Lehrers.

Lachen und Humor ermutigen den Schüler, Normen und Vorschriften zu akzeptieren, außerhalb derer es schwierig ist, den Lernprozess zu organisieren.

Lassen Sie uns dazu zwei Exkurse machen.

Zuerst. Der Einsatz von Humor zu pädagogischen Zwecken, zur Organisation der normalen Arbeit und Ordnung im Unterricht, muss sehr subtil, tadellos sein, muss dem Grundsatz „Do no harm!“ entsprechen. Wir müssen sicher sein, dass der Schüler Humor, Spott richtig versteht. Sie sollten nicht demütigend sein, sollten keinen Hass auf die Lehre und den Lehrer hervorrufen, einen noch akuteren Wunsch wecken, sich in den Lehrer einzumischen.

Zweite. Um außergewöhnliche pädagogische Mittel so subtil einzusetzen, muss der Lehrer haben Intuition die Fähigkeit, sofort die richtigen Entscheidungen zu finden und zu treffen. „Intuition entwickelt sich im Prozess der menschlichen Aktivität und fungiert als eine Art „komprimierte Erfahrung“. Es verbindet auf eigentümliche Weise figuratives und konzeptionelles Denken ... Ein visuelles Bild absorbiert sozusagen die gesamte Menge an Wissen, die durch diskursives konzeptionelles Denken gewonnen wird. Logik und Bildmanipulation agieren in einer untrennbaren Einheit.

Intuition- eine Eigenschaft, die normalerweise für Menschen mit einer kreativen Denkweise, mit kreativen Fähigkeiten charakteristisch ist. Kreativität und Fähigkeiten sehr wichtig für den Lehrer. Ihre Notwendigkeit ergibt sich aus dem schöpferischen Charakter pädagogischer Tätigkeit, der ständigen Variabilität der Bedingungen ihres Ablaufs, des Publikums, der Schicht, mit der man arbeiten muss, und der soziokulturellen Situation. Der Lehrer hat in seinem Berufsleben mit mehreren Schülergenerationen zu tun. Jeder von ihnen trägt den Stempel der Zeit, historische Originalität, aufgrund historischer, sozialer, kultureller Ereignisse, Änderungen der Bildungsziele, Werte, Ideale, Änderungen des Ansehens der Berufe usw. Aus diesem Grund kann die pädagogische Tätigkeit nicht im Wesentlichen Routine sein, und der Lehrer muss sich um Kreativität bemühen, um diese Routine zu vermeiden.

Kreativität schützt den Lehrer vor Routine, Monotonie der Tätigkeit, vor verbalen Klischees, vor der Wiederholung gleicher Arbeitsmethoden und -techniken.

Wissenschaftler begründen die Notwendigkeit eines Lehrers mit einer Reihe anderer Fähigkeiten - für verschiedene Autoren ist ihr „Set“ unterschiedlich.

Zuordnen konstruktiv Fähigkeiten, auf deren Grundlage die Fähigkeiten zur Gestaltung (Erstellung) einer Unterrichtsstunde, eines Unterrichts, einer Vorlesung, eines Seminars gebildet werden, um Unterrichtsmaterial in besonderer Weise zu gestalten.

Für erfolgreiches pädagogisches Handeln sind also Fähigkeiten notwendig. Sie sind jedoch nur eine Voraussetzung für den Erfolg. Wer sich für den Lehrberuf entschieden hat, muss umfangreich sein professionelles Wissen , in erster Linie - psychologisch und pädagogisch. Auf der Grundlage von Wissen das Notwendige professionelle Fähigkeiten. Ein Lehrer muss eine Person, die weiß, und eine Person, die kann, kombinieren.

Darüber hinaus sollte der Lehrer über eine ausgeprägte Motivation verfügen, sich an dieser speziellen Art von Aktivität zu beteiligen. Es erfordert ein Motiv, das mit dem Wunsch verbunden ist, andere zu lehren und zu erziehen.

Wenn man also die Wahl der pädagogischen Tätigkeit aufgibt, muss man eine breite Palette von Fragen berücksichtigen:

- die Motive, die zur Wahl dieser bestimmten Aktivität führen;

– Bereitschaft, sich an dieser sehr schwierigen Tätigkeit zu beteiligen;

– Verständnis seiner Mehrzwecknatur;

- die Komplexität der Struktur und des Inhalts der pädagogischen Tätigkeit, die viele Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten erfordert;

- die Notwendigkeit einer ständigen Selbstbildung und Selbstverbesserung;

- ständige Kommunikation, Interaktion mit Studenten - "nah und ein wenig voraus sein."

6. Pädagogische Grundlagen verschiedener Berufstätigkeiten

Allerdings ist die pädagogische Tätigkeit wahrhaftig „durchdringender Charakter».

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Je einfacher die Wahrheit
desto schwieriger ist es zu beweisen.

Bis 1975 arbeitete ich in der Zentrale des Ministeriums für öffentliche Dienste der Bevölkerung Usbekistans als leitender Ökonom und Finanzier. Er reiste ständig auf Geschäftsreisen in die Regionen der Republik, wo er sich mit der sektoralen Natur des Lebensdienstes befasste und studierte. Es sei darauf hingewiesen, dass es universeller Natur ist, da es Technologien aller Zweige und Tätigkeitsbereiche der Volkswirtschaft gibt und es zu Recht als Zweig der Volkswirtschaft bezeichnet werden darf. Hier werden Dienstleistungen nach den Anordnungen der Bevölkerung erbracht, es wird nicht nur Gebrauchswert, sondern auch neuer Wert geschaffen, also ist hier Arbeit gesellschaftlicher und individueller Natur.
Wer hier arbeitet, hat einen Überblick über alle Zweige und Sphären der Volkswirtschaft. Verfügt die materielle Produktion über Produktionsvermögen, so verfügt der öffentliche Dienst auch über nichtproduzierendes Anlagevermögen, diese Mittel erbringen nur Werkleistungen individueller Natur.
Gegenwärtig wird in einer Marktwirtschaft nicht materiell und immateriell produziert, hier wird besonderer Wert auf Wirtschaft und Unternehmertum gelegt, solange es Dienstleistungen erbringt und Gewinn erwirtschaftet, die Kosten trägt.
Am 15. November 1972, nach 5 Jahren Arbeit im System des Ministeriums für öffentliche Dienste der Bevölkerung der SSR Usbekistan, trat ich in die Vollzeit-Graduiertenschule an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Staatlichen Universität Moskau (MGU) ein, die nach M. V. M. W. Lomonossow auf den Leninbergen. Die größte Hochschule, eines der Zentren der Weltwissenschaft. Die erste in Russland, die 1755 auf Initiative von M. V. Lomonosov als Teil der philosophischen, juristischen und medizinischen Fakultät gegründet wurde. Viele Wissenschaftler der wissenschaftlichen Fakultäten der Universität haben und leisten einen großen Beitrag zur Weltwissenschaft. Fakultäten (1977): Physikalische, mechanische und mathematische, Computermathematik und biologische, geographische, philosophische, historisch-geologische Publizistik, Psychologie, Wirtschaftswissenschaften, Jura; Institut für Asien und Afrika; Über 30.000 Doktoranden studieren derzeit. Neben der Weltwissenschaft wurden hier während des Aufbaustudiums auch Spezialkurse studiert, wie zum Beispiel die Werke von K. Marx „Das Kapital“.
Die ökonomische Lehre von Marx ist heute von aktueller Bedeutung, nicht nur weil die von ihm allgemein entdeckten Bewegungsgesetze des Kapitalismus weiterhin die Grundlage des modernen Kapitalismus bilden, sondern auch weil sie einige ökonomische Gesetze aufzeigt, die allen Formationen gemeinsam sind. In dieser Lehre finden wir unsere wichtigste Erkenntniswaffe – die Methode der materialistischen Dialektik, die Marx in einer konkreten Analyse der kapitalistischen Gesellschaft anwendet.
Ich achte besonders auf die Dialektik, da es in erster Linie die Logik des Denkens ist, die es uns ermöglicht, kohärente Erkenntnistheorien aufzubauen. Dies ist die Grundlage unseres Nationalen Schulungsprogramms, das vom Oliy Majlis als Gesetz der Republik Usbekistan angenommen wurde, dies ist die Essenz des Nationalen Bildungsmodells. Dieses Programm wurde von der Weltgemeinschaft akzeptiert und mit der UNESCO-Goldmedaille ausgezeichnet. Heute gilt es neben Deutsch (Humboldtianisch, auch „sowjetisch“ genannt), Angloamerikanisch, Französisch und Japanisch als fünftes Grundbildungsmodell der Welt. Im Prinzip kann man darin Ähnlichkeiten mit dem deutschen Bildungssystem finden, das darauf ausgerichtet ist, das Wesen der Dinge zu verstehen und harmonische logische Schemata zur Wahrnehmung der umgebenden Realität zu entwickeln. Aber das ist nicht der Punkt, der Punkt ist, dass unser Modgel nicht auf die Ausbildung eines Spezialisten ausgerichtet ist, sondern auf die Ausbildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit.
Inzwischen dringt in den letzten Jahren neben der ausländischen Bildungsliteratur auch das uns fremde anglo-amerikanische Erziehungsschema aktiv ein. Um den Unterschied zwischen ihnen zu verstehen, müssen Sie sich an unsere alten Radios und Fernseher erinnern. Beim Kauf haben wir auch eine Bedienungsanleitung für das neue Gerät erhalten. Darin wurde alles ausführlich erklärt, mögliche Störungen und Ausfälle aufgelistet und ein prinzipieller Funkschaltplan des Gerätes beigefügt. Nach dem Lesen eines solchen Handbuchs haben wir vollständig verstanden, wie und warum das Gerät funktioniert. Aber wenn wir heute mit einem Kauf nach Hause kommen, finden wir anstelle des vorherigen Handbuchs ein Bild des Bedienfelds und Pfeile, die anzeigen, was gedrückt werden muss und was daraus wird.
Dasselbe gilt für das angloamerikanische Bildungssystem. Es erklärt den Punkt nicht. Es gibt fertige Rezepte (Buttons). Und als Ergebnis bekommen wir in unserem System einen kreativ denkenden Spezialisten und im angloamerikanischen - einfach einen guten Performer.
Diesem Trend folgend, der ganz und gar nicht von uns stammt, wurde die Dialektik vollständig aus unseren Programmen zum Bestehen des Kandidatenminimums in Philosophie entfernt. Stattdessen werden Doktoranden ermutigt, die Geschichte der Philosophie zu studieren. Es ist jedoch nicht klar, warum dies im Forschungsprozess erforderlich ist. Also müssen wir jetzt Dissertationen lesen, die komplett aus Rezepten, Slogans und Appellen bestehen. Man möchte sagen, das ist keine Wissenschaft und keine Dissertation, sondern die Aufrufe der Partei zum 1. Mai. Der Text solcher Werke erinnert sehr an Sätze, die einst von den Rängen des Mausoleums erklangen, wie etwa: „Es lebe unsere Wissenschaft, die fortschrittlichste Wissenschaft der Welt! Hurra!!!". Aber in den meisten Werken gibt es keine Logik, Beweise und echte Neuheit. Ist es nicht an der Zeit, dass unsere Philosophen damit beginnen, junge Wissenschaftler mit der Dialektik als Hauptwerkzeug wissenschaftlicher Erkenntnis auszustatten und sie um die modernen Konzepte eines systemischen, programmorientierten, kybernetischen Ansatzes, Synergetik und anderer allgemeiner theoretischer Werkzeuge zum Verständnis der Welt zu erweitern? um uns herum. Und dann wird unsere wissenschaftliche Jugend ja bald keinen Forschungsplan mehr aufstellen können, ihre linke Gehirnhälfte, die beim Menschen für die Denklogik zuständig ist, wird verkümmern und ohne Training und Belastungen ganz absterben. Und alles wird wie in diesem alten Witz sein: „Die internationale Expedition „Ärzte ohne Grenzen“ ging am Strand von Kuzyl-Kum entlang. Weit weg von zu Hause stießen sie auf einen Sterbenden. Sofort wurde ein mobiler Operationssaal eingerichtet und ein erfahrener Chirurg führte eine Kraniotomie am Patienten durch. Und als er es öffnete, war er fassungslos. Es gab nur einen Gehirngyrus. Dachte und dachte und richtete es auf. Bald kam der Patient zur Besinnung und wurde gefragt, wer er sei. Und er antwortet ihnen: "Ich habe mich nur verteidigt und bin ein Kandidat der Wissenschaft geworden." Das ist natürlich eine Anekdote und eine extreme Übertreibung, aber es ist etwas Wahres daran. In unserer Wissenschaft ist das Problem der Beherrschung von Logik und grundlegenden Forschungswerkzeugen durch junge Menschen akut geworden. Nicht selten gibt es aus Lehrbüchern abgeschriebene Arbeiten von Studierenden, ohne Forschungslogik und einem Funken Kreativität. Dein Herz schmerzt, wenn du es ansiehst. Naja, zumindest nicht so oft.
Und ich wende mich noch einmal dem Erbe meiner großen Moskauer Lehrer zu, die den Grundstein für die Methodik meiner Forschung in den Dissertationen und Dissertationen über die Grundsätze der dialektischen Erkenntnis der Wirtschaftstheorie über den Primat der Produktion gelegt haben, die zweifellos direkt damit zusammenhängen zur Ausbreitung der Dialektik auf die Sphäre der sozialen Beziehungen.
Mein Betreuer war Professor T. N. Krylov, stellvertretender Leiter der Abteilung für konsolidierte langfristige Wirtschaftsplanung des Staatlichen Planungsausschusses der UdSSR.
Er war ein sehr anspruchsvoller Leiter, er gab mir eine Aufgabe für einen bestimmten Zeitraum und bat mich, das Ergebnis zu zeigen. Ich war einfach gezwungen, diese Aufgaben rechtzeitig zu erledigen. Ich saß tagsüber immer in der nach W. I. Lenin benannten Staatsbibliothek, schrieb nachts und verteidigte daher pünktlich meine Doktorarbeit. Mein Promotionssemester endete am 15. November 1975. Die Dissertation wurde im April 1975 besprochen und meine Arbeit zur Verteidigung empfohlen. Ich wartete fast 8 Monate in der Schlange für die Verteidigung, und erst am 13. Januar 1976 verteidigte ich meinen Ph.D. Diese Dissertationsarbeit von mir wurde auf Empfehlung des Akademischen Rates der nach M. V. Lomonosov benannten Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität 1984 als Monographie mit 8,5 Seiten veröffentlicht.
Ich habe mein ganzes Leben der Wirtschaftswissenschaft gewidmet. Ich musste immer verantwortungsvolle Positionen bekleiden (obwohl ich keine großen Positionen bekleidete) als Bereichsleiter, Abteilungsleiter, Abteilungsleiter usw. Ich habe meine Aufgaben immer zeitnah erfüllt, bin verantwortungsvoll an die Sache herangegangen Weisungen höherer Beamter und die Lösung wirtschaftlicher Fragen. Während dieser Zeit wurde mir klar, dass es notwendig ist, um Recht zu haben und nützlich zu sein, diese Realität und die in der Gesellschaft etablierten Überzeugungen anzuerkennen, die ich überall den Ausdruck "konventionelle Meinung", "konventioneller Standpunkt", "gemeinsam" nannte Weisheit", "Alltagswissen", divergieren. Daher ist es nicht verwunderlich, dass ich die Realität immer vorgezogen habe. In meiner Forschung und langjährigen Erfahrung in wissenschaftlicher und pädagogischer Tätigkeit, in deren Verlauf ich die oben erwähnte Diskrepanz zwischen Realität und öffentlicher Wahrnehmung beobachten musste, um ihre Bedeutung einer unabhängigen Entscheidungsfindung zu erkennen. Am Ende kam ich zu dem Schluss, dass die Realität im wirtschaftlichen und politischen Leben – weit mehr als in anderen Bereichen – entweder von sozialen und etablierten Präferenzen oder von Straßen- und materiellen Vorteilen gefangen ist. Kein anderes Thema hat meine Aufmerksamkeit als Forscher und Pädagoge so stark gefesselt – deshalb widmeten sich meine beiden Monographien in der Sowjetzeit der Analyse dieser Diskrepanz. Ich werde hier klarstellen, dass der Hauptplatz meiner Forschung den Fragen der dominierenden Rolle der Wirtschaft in der sozialen Entwicklung Usbekistans gewidmet ist.
Das Hauptziel meiner Forschung ist es zu verstehen, wie genau die Wirtschaftswissenschaften, aber auch die wirtschaftlichen und politischen Systeme, ihre Wahrheiten unter dem Druck materieller Faktoren und modischer politischer Trends kultivieren. Solchen Wahrheiten fehlt der notwendige Bezug zur Realität. Meine Lehrmeister im Wissen um diese komplexeste Wahrheit waren die Werke der größten Ökonomen des damaligen Landes. Das ist Leonid Vitalievich Kantorovich - Mathematiker und Ökonom, Akademiker, einer der Begründer der ökonomischen und mathematischen Forschungsrichtung. Vladimir Fedorovich Mayer ist mein wissenschaftlicher Berater für meine Doktorarbeit, mit dem wir gemeinsam die interessantesten Arbeiten geschrieben haben - „Löhne in der UdSSR“, „Nationale Wirtschaftsplanung“, „Differenzierte Einkommens- und Verbrauchsbilanz der Bevölkerung und ihre Verwendung in der Planung“. “, „Wissenschaftliche Grundlagen der Wirtschaftsprognose“. Leonid Ivanovich Abalkin - arbeitete auf dem Gebiet der Probleme der geplanten Entwicklung und der Proportionen der Weltwirtschaft, der politischen Ökonomie und der Wirtschaftspolitik. Abel Gezevich Aganbegyan - der sich mit den Problemen der Wirtschaft und des Industriemanagements befasste. Gavriil Kharitonovich Popov ist ein prominenter Wissenschaftler auf dem Gebiet der Kontrolltheorie. Tigran Sergeevich Khachaturov - arbeitet über die Verkehrsökonomie und die Effizienz von Kapitalanlagen. Nikolai Alexandrovich Tsagolov - der größte Wissenschaftler, politischer Ökonom. Es ist kein Zufall, dass ich diese berühmten Namen mit besonderem Respekt erwähne, denn ich kenne diese Menschen persönlich. Ich traf sie viele Male während der Vorbereitung meiner Doktorarbeit und meiner Dissertationen, kommunizierte auf wissenschaftlichen Konferenzen, unterhielt informelle freundschaftliche Beziehungen im Rahmen einer einfachen ethischen Bindung - ein Lehrer-Schüler. Wie die Leute sagen, habe ich mit jedem von ihnen „ein Pud Salz gegessen“, oder besser, wie es damals im akademischen Umfeld üblich war, „einen Eimer Wodka getrunken“. Ich trinke fast nie - die Abmessungen lassen es nach Moskauer Maßstäben nicht zu. Ich bin nur 160 cm groß und konnte daher mit dem hochprofessionellen Trinkverhalten der Moskauer Wissenschaftselite nicht mithalten. Jetzt, im Alter der Reife und Weisheit, beschwere ich mich darüber, dass ich nicht in der Masse herausgekommen bin, weil ich Alkohol getrunken habe, der der hohen Wissenschaft würdig ist, sonst, was zum Teufel ist kein Scherz, wären sie vielleicht zum Akademiker gewählt worden Moskau.
Aber das ist ein Witz. Hohe akademische Titel werden nicht für reichlich Feste, sondern für Beiträge zur Wissenschaft verliehen. Und informelle Kommunikation ist nur eine Möglichkeit, etwas Neues von den Lippen der ursprünglichen Quelle zu lernen, Ideen und Gedanken auszutauschen. So habe ich es gemacht, als ich mit Kollegen und Lehrern in Taschkent kommunizierte. Im Geiste und in der Weltanschauung stehe ich den hervorragenden wirtschaftlichen Arbeiten bekannter usbekischer Wissenschaftler und Ökonomen – Alim Muminovich Aminov, Ibragimzhan Iskanderov, Saidahror Gulyamov, Marat Tursunkhojaev, Viktor Ivonin, Kalandar Abdurakhmanov, Erkin Ganiev, Bakhodir Khodiyev, Erkin Muratov und vielen – nahe Andere. Und das sind nicht nur herausragende moderne Denker, die Elite der usbekischen nationalen Intelligenz – sie sind auch nur meine Freunde und Kollegen, mit denen ich mich immer bereit bin, mich am morgendlichen Pilaf über ein freudiges Ereignis zu treffen, aber vor allem immer mit ihnen zu kommunizieren hält mich fit, bereichert mit neuen Ideen und neuen Ansätzen zum Studium wirtschaftlicher Prozesse.
Nach der Verteidigung meiner Doktorarbeit und meiner Rückkehr nach Taschkent arbeitete ich seit 1976 als Abteilungsleiter des Hauptrechenzentrums (MCC) in Taschkent. Allerdings habe ich hier nicht lange gearbeitet, bis April 1977. Vom 4. April bis Dezember 1977 arbeitete er als stellvertretender Leiter für wissenschaftliche Arbeit des Sonderbüros für Design (SPKTB) des Ministeriums für Möbelindustrie Usbekistans.
1978 wechselte er als Leiter des Sektors zum Scientific Research Economic Institute (NIEI) des Staatlichen Planungskomitees der Usbekischen SSR, wo er bis August 1978 arbeitete.
Ab September 1978 wechselte ich als leitender Dozent an das nach Beruni benannte Polytechnische Institut in Taschkent, aber auch hier arbeitete ich nicht lange, im Winter Februar 1979 wurde ich krank und wurde in einer Moskauer Klinik operiert. Deshalb verließ ich 1979, im August, dieses Institut und arbeitete am Taschkenter Pharmazeutischen Institut.
Von September 1979 bis heute habe ich am Taschkenter Pharmazeutischen Institut gearbeitet, zunächst als Senior Lecturer, und seit dem 15. September 1979 gibt es einen Wettbewerb für die Position eines Senior Lecturer im Studiengang Volkswirtschaftslehre. Hier zwang mich das Leben, tief in den Dschungel der Wirtschaftstheorie einzutauchen. Aber darüber war ich ungeheuer froh, denn tatsächlich ging ich viele Jahre lang Hand in Hand mit solchen Koryphäen der Wirtschaftstheorie wie Karl Marx, mit seiner unübertroffenen Arbeitswerttheorie im vierbändigen Kapital, Adam Smith – einer von ihnen die Gründer der klassischen politischen Ökonomie, David Riccardo - der größte Vertreter der klassischen Schule der politischen Ökonomie, John Stuart Mill - ein bedeutender Vertreter der klassischen Schule der politischen Ökonomie, Alfred Marshall (1842-1924) - der Leiter der Cambridge School des frühen Marginalismus und den Beginn der neoklassischen politischen Ökonomie, Veblen Trostein – der Begründer der technokratischen Richtung des Institutionalismus, Jean Baptiste Say – der einen vollständigen Kurs in praktischer politischer Ökonomie schuf, Paul Samuelson – Nobelpreisträger (1970), Milton Friedman – Vertreter der Chicago School, einer der Ideologen des Monetarismus, Nobelpreisträger (1976), John Maynard Keynes - einer der Gründer des Makros Wirtschaftsanalyse, John Kenneth Galbraith - der eine herausragende Rolle in der Entwicklung des amerikanischen Liberalismus spielte, Autor eines sehr interessanten Werks "The Economics of Innocent Deception", das er 2004 im Alter von 95 Jahren geschrieben hat. Ein tiefes und umfassendes Studium ihrer unsterblichen Werke hat nicht nur mein Wissen bereichert, sondern es uns auch ermöglicht, sie zu unseren Studenten zu tragen, einer neuen Generation junger Berufstätiger, die ins Leben treten. Und die Gedanken der großen Ökonomen, von mir in ein zugängliches Vorlesungsmaterial umgewandelt, dienten und dienen ihnen als ernsthafte Hilfe sowohl in der Wissenschaft als auch in ihren zukünftigen Aktivitäten.
Und doch muss ich Galbraiths jüngstem Werk Aufmerksamkeit schenken, da er bereits 2004 die kommende globale Finanz- und Wirtschaftskrise als Folge institutionalisierter unschuldiger Täuschung vorausgesagt hat, die zweifellos sowohl im Privatleben als auch in öffentlichen Diskussionen eine große Rolle spielt. Diejenigen, die sich zu einer unschuldigen Täuschung bekennen, und diejenigen, die damit umgehen, erkennen jedoch offen ihre Existenz nicht an. Ich möchte betonen, dass sie keine Schuldgefühle oder Gefühle der Öffentlichkeit wegen Täuschung haben. Unschuldige Täuschung ist nicht die Erfindung einer Person oder Personengruppe: Sie ist eine natürliche, sogar wahre Meinung darüber, was einem persönlichen und umfassenderen Interesse am besten dienen kann. Aber jede Täuschung, jeder Betrug, ob früher oder später, wird immer noch entdeckt. Zum Beispiel die Ereignisse von 2008, die globale Finanz- und Wirtschaftskrise, die fast alle Länder der Weltgemeinschaft erfasste und einen starken Rückgang der Wachstumsrate der gesamten Wirtschaft, einen Produktionsrückgang in vielen Ländern und alle Folgen verursachte negative Konsequenzen.
Aber ich werde nicht auf die Theorie eingehen, ich werde nur sagen, dass ich auf dieses Werk aufmerksam gemacht habe, auch weil es vom Autor im Alter von 95 Jahren geschrieben wurde. Und das bedeutet, dass ich heute mit rund 70 noch eine gestalterische Reserve von einem Vierteljahrhundert habe. Und ich erwarte, im gleichen Alter ein gutes Buch über die Theorie des ökonomischen Selbstbetrugs zu schreiben. Vielleicht schenkt Gott lange Jahre und klares Denken, du siehst aus und ich werde diese Art von Arbeit bewältigen, die ich sicherlich mit einer Portion unseres ursprünglichen orientalischen Humors schreiben werde, wie es sich für den Landsmann des legendären Khoja Nasritdin gehört.
Aber ich werde mit dem Geschäft weitermachen. Parallel dazu habe ich während meiner Tätigkeit als Senior Lecturer am selben Institut weiter an meiner Doktorarbeit gearbeitet. 1984 wurde er in Abwesenheit an das nach M. V. Lomonosov benannte Promotionsprogramm der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität angeschlossen. Mir wurde das Thema meiner Doktorarbeit „Territorialplanung für die Entwicklung von Verbraucherdiensten in der Unionsrepublik“ in Fragen der Theorie und Praxis (über die Materialien Usbekistans) genehmigt. Meine wissenschaftlichen Berater waren die Professoren G.Kh. Popov und F. V. Mayer. Ich musste oft nach Moskau reisen.
Diese Arbeit wurde hauptsächlich in der ehemaligen Abteilung für Geschichte der KPdSU und politische Ökonomie unseres Pharmazeutischen Instituts durchgeführt. Meine Promotionsarbeit stand in ihrer Relevanz und wissenschaftlichen Neuartigkeit anderen Dissertationen zu sektoralen Entwicklungsfragen in nichts nach.
Leider gibt es immer noch die Meinung, dass nach dem Übergang zur Marktwirtschaft die Probleme des nichtproduktiven Bereichs, einschließlich der Verbraucherdienstleistungen, an Relevanz verloren haben. Aber das ist alles andere als wahr. In der Tat ist die einstige Zweckbestimmung der Verbraucherdienstleistungen als Dienstleistungssektor zur Wiederherstellung der Ehe, produziert von der Industrie des Verwaltungs-Befehlssystems, in Vergessenheit geraten. Aber diese Sphäre gewinnt allmählich einen anderen Zweck. Tatsache ist, dass in einer Marktwirtschaft Verbraucherdienstleistungen für die Bevölkerung im Wesentlichen den Produktionsprozess fortsetzen, einen Menschen von Routinearbeiten befreien, ihm eine gute Erholung verschaffen und ihn auf den nächsten Arbeitstag vorbereiten.
Dies ist bereits in den Regalen der Lebensmittelgeschäfte deutlich zu sehen. Es gibt viele Halbfabrikate, gehackte und gut verpackte Produkte. Eine müde Gastgeberin, die von der Arbeit zurückgekehrt ist, „hetzt“ nicht mehr stundenlang in der Küche, um das Abendessen zuzubereiten. Er wärmt nur bereits zubereitete Gerichte in der Mikrowelle auf. Gleiches gilt für den Bereich der Verbraucherdienstleistungen. In einer Marktwirtschaft wachsen haushaltsnahe Dienstleistungen wie eine Lawine. Eine Person wird fast vollständig von unproduktiven häuslichen Tätigkeiten befreit, die spezialisierte Unternehmen schneller, besser und billiger erledigen. Daher ist es in einer Marktwirtschaft notwendig, alle Bereiche der Verbraucherdienstleistungen für die Bevölkerung zu entwickeln, und kleine Unternehmen sollten dabei eine dominierende Rolle spielen. Der Anteil des Dienstleistungssektors sollte schnell wachsen, freie Arbeitsressourcen absorbieren, die den Produktionssektor verlassen, und das akute und dringende Problem der usbekischen Wirtschaft lösen - die Beschäftigung. Es ist kein Zufall, dass unter den gegenwärtigen Bedingungen der Entwicklung der Globalisierung der Märkte der Dienstleistungsmarkt in Bezug auf Qualität und Quantität nach dem Warenmarkt an zweiter Stelle steht.
1989 veröffentlichte ich in Moskau eine Monographie „Verbesserung der Planung von Verbraucherdiensten für die Bevölkerung“. Es war ein großes Werk von 16,5 p.l. Diese Monographie offenbarte das von mir klar formulierte Paradigma über die fortgeschrittene Entwicklung des Dienstleistungssektors, der seine Neuheit und Relevanz in der Neuzeit nicht verloren hat.
Am 17.11.1989 verteidigte ich meine Dissertation zum Thema: „Territoriale Planung von Verbraucherdienstleistungen für die Bevölkerung der Unionsrepublik“ – Fragen der Theorie der Praxis (zu den Materialien Usbekistans), im Fachwissenschaftlichen Rat des die nach M. V. Lomonosov benannte Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität. Beim Umgang mit Dissertationsproblemen habe ich die Veröffentlichung meiner wissenschaftlichen Arbeiten nicht vergessen, denn "ein Wissenschaftler ohne Arbeit ist wie ein Apfelbaum ohne Äpfel". Ich habe über zweihundert davon. Und hier werde ich nur die wichtigsten aus meiner Sicht auflisten.
1. Verbesserung der Planung von Verbraucherdienstleistungen für die Bevölkerung. Monographie, M., 1989. 16,5 Personen
2. Planung von Verbraucherdiensten für die Bevölkerung. Monographie. M., 1984. 8,5 S.
3. Analyse der Wachstumsraten und Struktur der haushaltsnahen Dienstleistungen in Usbekistan. M., Staatliche Universität Moskau. 1976. 1,2 p.l.
4. Planung von haushaltsnahen Dienstleistungen. M. 1974. 0,5 p.l.
5. Haushaltsdienstleistungen - auf der Ebene der neuen Aufgaben "Kommunist Usbekistans", Nr. 12. 1972 -0,3 P.L.
6. Wissenschaftlicher Bericht - „Automatisiertes System der geplanten Berechnungen von Verbraucherdiensten für die Bevölkerung. G. Taschkent, 1976, Zustand. Nr. 192570 Register 5.1 p.l.
7. Wissenschaftlicher Bericht: „Entwicklung von Verbraucherdiensten. V. Stadt Taschkent. 1977. Zustand. Register-Nr. 212777, 5.3 p.l.
8. Wissenschaftlicher Bericht. Entwicklung der städtischen Wirtschaft. G. Taschkent. 1978. Staatsregister Nr. 229950. 5,5 S.
9. Wissenschaftstheoretische und methodologische Perspektiven im Konzept der Hochschulentwicklung. T. 2003 0,5 p.l
10. Gestaltung der Streitkräftereform im Sinne des Wirtschaftswachstums. T.2005. 0,3 p.l.
11. Nationale Werte im Konzept des Wirtschaftswachstums. T. 2006. 0,3 p.l.
12. Unternehmerische und Managementfähigkeiten auf dem Gebiet der Pharmazie unter den Bedingungen der Marktbeziehungen. T.2007. 0,1 p.l.
13. Entwicklung des Marketings und seiner Funktionen im pharmazeutischen Bereich. T. 2007. 0,1 S.
14. Entwicklung des Humankapitals und Wachstum des Volksvermögens. T. 2010. 0,1 p.l
15. Einige humanistische Probleme der modernen Gesellschaftsökonomie. T. 2010. 0,1 p.l.
16. Humanistische Fragen und moralische, ethische, psychologische und kulturelle Aspekte. T. 2010. 0,1 p.l.

Als ich am Taschkent Pharmaceutical Institute arbeitete, war ich zunächst Senior Lecturer und nach der Verteidigung meiner Doktorarbeit mehr als 20 Jahre lang Leiter der Abteilung. Gleichzeitig lege ich seit jeher großen Wert auf die Entwicklung der Hauswirtschaft und die Ausbildung von hochqualifiziertem Personal. Ich lehrte und lehre noch immer soziale und humanitäre Disziplinen. Ich schenke der Entwicklung von pädagogischer, methodologischer, wissenschaftlicher, spiritueller und pädagogischer Arbeit sowie neuen pädagogischen, Informations- und innovativen Technologien große Aufmerksamkeit.
Das Hauptproblem der Lehre in den letzten Jahrzehnten bestand darin, sicherzustellen, dass die bestehenden Bildungssysteme und -inhalte mit der beabsichtigten Strategie der Ausbildung von Personal für eine freie Marktwirtschaft übereinstimmen. Gleichzeitig ist es notwendig, die Aufmerksamkeit zukünftiger Fachkräfte auf das Problem eines konsequenten Übergangs zu einer neuen sozioökonomischen Formation zu lenken - von einer Industrie- zu einer Informationsgesellschaft, die erhebliche Änderungen in der Organisation von Bildungsaktivitäten mit sich bringt. Das Problem der Übertragung neuen Wissens von einer Person auf eine andere, der Entwicklung neuer Fähigkeiten und Fertigkeiten in ihnen, hängt jetzt vor allem mit dem Aufkommen neuer technischer Mittel zusammen. Zusammen mit traditionellen gedruckten Materialien wurden Audiokassetten, Videokassetten, Videoplatten, Telefon und E-Mail, Computerschulungsprogramme und das Internet für Bildungsaktivitäten verwendet. Neue Lerntechnologien sind entstanden: Telekonferenzen, Computerkonferenzen, virtuelle Klassenzimmer und virtuelle Universitäten. Moderne Computertechnologien zum Speichern, Verarbeiten und Übertragen von Informationen haben zu einer neuen Form der Bildung geführt - dem Fernunterricht. Die Prozesse des Lehrens und des Erwerbs von Wissen sind nicht nur räumlich, sondern oft auch zeitlich getrennt. Auch neue Formen von Bildungsorganisationen entstehen. Insbesondere entstehen Organisationen, die verschiedene Modelle des Fernstudiums umsetzen (Fernuniversitäten, Universitätsverbünde etc.) Alle modernen Technologien werden erfolgreich in den Lehrfächern unseres Fachbereichs Sozialwissenschaften eingesetzt.
So begann eine neue Seite in meinem Leben ab dem 39. Lebensjahr im Prozess der Arbeit am Taschkenter Pharmazeutischen Institut. Hier habe ich eine aktive Lehr- und Forschungstätigkeit aufgenommen. Während meiner wissenschaftlichen Laufbahn habe ich Apotheker ausgebildet, obwohl ich kein Apotheker war. Aber ich verstand, dass ohne Wirtschaftswissenschaften, ohne Kenntnis der Grundlagen von Spiritualität und Kultur, kein Spezialist mit höherer Bildung ein echter Intellektueller sein kann. Aber ich, der mit zukünftigen Apothekern kommuniziere, sollte in ihren speziellen Fragen nicht unwissend sein. Und deshalb habe ich keine Zeit gescheut, die Geschichte der herausragenden Heiler Hippokrates, Galen, Dioscarides (Pedani), Paracelsus (Philip Aureal Theophrastus Bombast von Hohenleim), Abu Ali Husayn Ibn Abdalakh Ibn Sino - Avicenna zu studieren.
Ich erinnerte mich an die wunderbaren Worte des großen Ibn Sino, der bei vollem Bewusstsein starb und seine letzten Worte auf seinem Sterbebett klangen so:
Vom schwarzen Staub bis zu Himmelskörpern
Ich sah die Geheimnisse der weisesten Worte und Taten.
Ich vermied Betrug, löste alle Knoten,
Nur den Knoten des Todes konnte ich nicht entwirren.
Während meiner fast 32-jährigen Tätigkeit am Tashkent Pharmaceutical Institute wurde es von 8 Rektoren geleitet. Jeder von ihnen leistete einen wesentlichen Beitrag zur Ausbildung angehender Apotheker. Jeder von ihnen hatte seine eigene „Lust“ auf seine Arbeit, und ich erinnere mich gerne an ihre Aktivitäten. Kholmatov Hamid Kholmatovich - Doktor der Pharmazeutischen Wissenschaften, Professor, Verdienter Gesundheitsarbeiter der Republik Usbekistan, erfüllte seine offiziellen Aufgaben sehr verantwortungsbewusst. Khorlamov Igor Andreevich - Außerordentlicher Professor. Er fungierte vorübergehend als Rektor. Er war Prorektor für wissenschaftliche Arbeit. Zakirov Uzu Bakievich – Doktor der medizinischen Wissenschaften, Professor. Er war ein Mann von hoher Kultur. Gleichzeitig war er Leiter der Abteilung für Pharmakologie am Taschkent State Medical Institute. Er arbeitete etwa zwei Jahre, dann ging er. Tashmukhamedov Erkin Rakhimovich - Doktor der pharmazeutischen Wissenschaften, Professor. Durch die Wahlen (damals wurden Rektoren gewählt) wurde er Rektor. Er arbeitete auch für kurze Zeit, zwei Jahre. Akhmedov Uzar Akhmedovich - fungierte vorübergehend als Rektor. Iskandarov Saadulla Iskandarovich - Doktor der Chemiewissenschaften, Professor, Akademiker ist eine sehr unabhängige, willensstarke Person, ein wahrer Meister seines Fachs. Er hat viel für das pharmazeutische Institut getan. Schaffung eines Fachrates für die Verteidigung von Dissertationen; gründete die wissenschaftliche Zeitschrift Chemistry and Pharmacy. Unter ihm wurden viele Kandidaten und Doktoren der pharmazeutischen Wissenschaften. Zum ersten Mal in der Geschichte des Taschkenter Pharmazeutischen Instituts organisierte er Geschäftsreisen und Studienreisen ins Ausland. Tulagonov Abdukadir Abdurakhmonovich – Doktor der Pharmazeutischen Wissenschaften, Professor. Etwa ein Jahr lang war er amtierender Rektor. Yunuskhodzhaev Achmadkhodzha Nugmanovich - Doktor der pharmazeutischen Wissenschaften, Professor. Meister seines Fachs. Verantwortlich für seine Aufgaben. Ein moderner Leader der Extraklasse.
Im Oktober 2006 veranstaltete unsere Abteilung „Sozialwissenschaften“ zum ersten Mal in der 70-jährigen Geschichte unseres Instituts eine wissenschaftlich-theoretische Tagung zum Thema „Nationale Werte – unser geistiger Reichtum“, an der 92 Referenten teilnahmen die Präsentationen zu verschiedenen Themen hielten, die die nationalen Werte der Völker Usbekistans widerspiegeln. All dies wird natürlich in den Annalen unserer Hochschulgeschichte bleiben.
Mit großer Freude muss ich die Mitglieder unserer Abteilung von einfachen Laborassistenten bis zum Lehrpersonal erwähnen und danken: R. Nazarov, R. Amanbaev, Y. Khusanbaev, N. Rakhmonberdiev, D. Saidumarov, I. Shamsiev, G. Khoshimov , N.Nazarbaeva, D.Abdurakhimova, D.Nazarova, F.Akhmedova, O.Mayorova, N.Yusupova, S.Kadirova, N.Mamatov, L.Sultanova, D.Sobirova, I.Tillakhodzhaeva, O.Rakhmanberdieva, D .Khojimuratova , F. Makhkambaev, S. Isaev und andere. Im Laufe der Zusammenarbeit habe ich viele wahre Freunde gefunden, darunter H. Aliyev, S. Aminov, U. Ahmedov, H. Kamilov, H. Kamilov, A. Karimov, O. Shabilolov, A. Ibrahimov, H. Zainuddinov , N. Olimov, K.Ubaidullaev, O.Sultonkulov, A.Kadirov, S.Ziyaev, T.Shoturaev und viele andere. In all den Jahren der gemeinsamen Arbeit bin ich mit niemandem in Konflikt geraten und habe immer ein freundliches, wohlwollendes Verhältnis zu allen gepflegt. Natürlich bin ich stolz, so enge Freunde zu haben. Die Welt ist klein, aber es gibt keinen einzigen Menschen darin, und viele Freunde zu haben, ist ein großes Glück. Bei dieser Gelegenheit schrieb Nizamiddin Mir Alisher Navoi, einer der großartigsten Dichter der Welt, der das gesamte Wissen eines Wissenschaftlers besitzt, ein hervorragender Staatsmann:
Wie man, nachdem man verloren hat, wieder einen Freund findet, weiß leider eine Person nicht,
Es war nicht nötig zu gehen, so denkt die Person.

Meine Kollegen haben immer von meinen Mängeln gesprochen, dass ich zu nett und warmherzig sei. Allerdings könnte ich ihnen gegenüber niemals, wie es sich gehört, Bemerkungen machen, wenn sie gegen die interne Routine des Instituts oder der Abteilung verstoßen oder etwas anderes von einer so unangenehmen Person stammt. Aber ich war nie ein zweigesichtiger Janus, ein Heuchler. Weil ich den Leuten zu sehr vertraut und dieses Team respektiert habe.
Darunter waren natürlich gute Lehrer und solche, die ihre Fächer nicht gut genug kannten. Dies zeigte sich, wenn sie Vorlesungen oder Seminare, Unterricht, pädagogische und methodische, wissenschaftliche Arbeiten usw. Natürlich gibt es in jedem Geschäft Erfolge und Lücken. Vor allem an unserem Fachbereich, wo mehr als 20 wissenschaftliche Disziplinen studiert werden. Mehr als 50% des Lehrpersonals waren Historiker, außerdem diejenigen, die lange Zeit die historischen Fakultäten der nationalen Universitäten absolviert hatten und das Fachgebiet "Geschichte der KPdSU" oder "Sozialwissenschaften" erhielten. Daher war es für Historiker zunächst schwierig, sich auf neue Themen der Geschichte Usbekistans, der Politikwissenschaft, der Theorie und Praxis des Aufbaus einer demokratischen Gesellschaft, der Philosophie, der Idee der nationalen Unabhängigkeit, der Kulturwissenschaft und der Religionswissenschaft einzustellen. Schade, dass es unter ihnen nur wenige Lehrer mit akademischem Abschluss gab. Nur R. Nazarova, R. Amanbaeva, I. Shamsieva, O. Mayorova, D. Sobirova waren Kandidaten der Wissenschaften und zwei Doktoren der Wissenschaften, N. Mamatov und ich. Im Zusammenhang kann angemerkt werden, dass ein Kandidat oder Doktor der Wissenschaften nicht nur ein Name ist, sondern eine sehr wichtige Aufgabe, um Kandidaten und Doktoren der Wissenschaften zu sein, widmet eine Person die Hälfte ihres Lebens der Wissenschaft. Im Wesentlichen muss eine Person ihr ganzes Leben lang studieren, studieren und studieren. Er muss viel wissen. Es ist kein Zufall, dass die Klassiker sagen: "Es gibt keine breite Landstraße in der Wissenschaft, und nur derjenige kann ihre glänzenden Gipfel erreichen, der ohne Angst vor Ermüdung auf ihren felsigen Pfaden klettert." (K. Marx. Das Kapital Bd. 1. Vorwort zur französischen Ausgabe. London, 18. März 1872). Mark Thulius Cicero hat einmal gesagt: „Nicht zu wissen, was vor der Geburt passiert ist, heißt, immer ein Kind zu bleiben.“
Bei jeder wissenschaftlichen Forschung muss nicht nur das Ergebnis der Forschung, sondern auch der Weg dorthin wahr sein. Und doch, wie das Sprichwort sagt: „Einmal sehen ist besser als hundertmal hören“, wurde an unserem Institut ein Programm ins Leben gerufen, um Dozenten in den Ländern, in denen sie existiert und existiert, direkt vor Ort mit der Marktwirtschaft vertraut zu machen entwickelt sich schon lange.
Deshalb gingen wir, 24 Professoren und Lehrer, am 4. Dezember 1995 nach Thailand. In Pattaya segelten wir auf einem großen Boot, dessen Einfachheit und geringe Geschwindigkeit seinen pompösen Namen „Expressyacht“ nicht rechtfertigen konnten. Dieses Schiff machte Rundflüge entlang des Golfs von Thailand.
Es war uns eine Freude, Thailand kennenzulernen, eines der friedlichsten und stabilsten Länder Südostasiens, das in den letzten Jahren ein rasantes Wachstum in Industrie und Tourismus erlebt hat. Flächenmäßig ist es 8 mal kleiner als Usbekistan - 51,3 km2, aber die Bevölkerung dort ist 3 mal größer. Und sie sprechen dort verschiedene Sprachen - Thai, Lao, Chinesisch. Aber fast alle Gläubigen sind Buddhisten. Das Herzstück des Staatssystems ist eine konstitutionelle Monarchie. Währungseinheit mit einem interessanten Namen - Baht. Das Wort ist uns durch den Markennamen der Taschkenter Tabakfabrik bekannt. Man möchte diese Banknoten UzBAT nennen.

Am 6. September 1996 reisten zehn von uns zu einer Konferenz in die Türkei an die Haci-Tepe National University of Ankara.
Wir verließen Taschkent um 16.30 Uhr Ortszeit mit Flug 109 in einem IL-86-Flugzeug mit der Nummer 86097 zum Flughafen Istanbul und kamen 1915 an. Wir wurden im Inter Hotel in Zimmer 503 untergebracht - Abdujalil, Kudrat, Ismat und ich waren zusammen.
Am 8. September fuhren wir mit dem Bus nach Ankara. Dort wurden wir im Kent Hotel untergebracht. Jeder hat eine eigene Nummer. Am 16. September 1996 kamen wir in Taschkent an.
Die Türkei ist ein großes Land. Doppelt so groß wie Usbekistan in Fläche und 2,5-mal so viele Einwohner. Allein in der Hauptstadt leben über 4 Millionen Menschen. Ein Land mit bergigem Gelände und ausgedehnten Meeresküsten - verbindet Südeuropa und Asien. Es hat eine lange Geschichte. Die Türkei liegt in Asien und Europa.
Nahezu die gesamte Nordgrenze der Türkei verläuft entlang der 1595 km langen Schwarzmeerküste. Im Süden und Westen wird die Türkei vom Mittelmeer und der Ägäis umspült. Die ägäische Küste ist stark gegliedert und beherbergt viele der 159 Inseln des Landes. Im Nordwesten liegt das Marmarameer, das durch schmale Meerengen mit dem Schwarzen und Ägäischen Meer verbunden ist. Das Marmarameer mit einer Fläche von 11.140 km trennt den europäischen Teil der Türkei vom asiatischen.
Die Hagia Sophia (Hagia Sophia) befindet sich in Istanbul, der bevölkerungsreichsten Stadt der Türkei. Dieser Tempel stammt aus dem 6. Jahrhundert. - eines der größten Denkmäler der byzantinischen Architektur. Istanbul, um 660 v. Chr. von den Griechen gegründet. als Byzanz und 330 n. Chr. in Konstantinopel umbenannt, wurde es zwischen 395 und 1453. die Hauptstadt der Byzantiner, und in 1453-1918. - Das Osmanische Reich.
Es gab viele Ausflüge und wir scherzten untereinander und zitierten den Vierzeiler von A. S. Puschkin:
Wie lange soll ich in der Welt wandeln,
Jetzt im Rollstuhl, dann zu Pferd,
Jetzt in einem Wagen, jetzt in einer Kutsche,
Entweder im Wagen oder zu Fuß.
Natürlich mussten wir nicht in Waggons und Kutschen herumfahren, sondern in Autos, Bussen und Booten fuhren uns die Guides nach Herzenslust.
Als ich nach Taschkent zurückkehrte, wandte ich mich erneut historischen Quellen zu und stellte überrascht fest, dass die historischen Verbindungen zwischen Usbekistan und der Türkei viel enger waren, als ich dachte. Es stellt sich heraus, dass der Islam lange Zeit von der Theorie der Souveränität der türkischen Sultane über alle sunnitischen Muslime dominiert wurde. Und das bedeutet, dass Usbeken, Tataren und Baschkiren, die sich zum Islam bekennen, die türkischen Sultane fast auf einer Stufe mit Allah verehrten. Und nur dank der Werke des St. Petersburger Deutschen, eines herausragenden Historikers und Orientalisten, des Akademikers Wassili Wladimirowitsch Bartold und seines 1912 erschienenen Buches „Der Kalif und der Sultan“, wurden die Usbeken und mit ihnen andere sunnitische Muslime endgültig besiegt das uralte türkische geistliche Joch. In dieser Arbeit bewies Bartold, basierend auf unschätzbaren handschriftlichen Dokumenten, die in Buchara und Samarkand aufbewahrt wurden, dass die Theorie der Übertragung des Kalifats durch den letzten abbasidischen Kalifen an den türkischen Sultan eine Legende ist, die sich erst in der zweiten Hälfte des Jahres entwickelt hat 18. Jahrhundert, um den politischen Ansprüchen von Ankara zu gefallen.
Bezeichnend ist auch, dass Ankaras politische Ambitionen in den ersten Jahren nach der Unabhängigkeit Usbekistans sehr greifbar waren. Aber dank einer klugen und ausgewogenen Außenpolitik konnte Usbekistan die unbegründeten Behauptungen der Türkei auf ihre dominierende Rolle im türkischsprachigen Zentralasien überwinden. Das Ergebnis davon waren ein tiefer gegenseitiger Respekt und eine gutherzige, für beide Seiten vorteilhafte Partnerschaft, sowohl in der Außenpolitik als auch in den außenwirtschaftlichen Beziehungen.
Ich denke, dass unsere kurzen Besuche in Ländern mit Marktwirtschaft später eine viel größere Rolle gespielt und eine viel größere Wirkung erzielt haben, als für diese Geschäftsreisen aufgewendet wurde. Dies ermöglichte uns, den Dialog mit Studierenden nicht von abstrakten, sondern von konkreten Standpunkten aus zu führen. Bestätigen Sie unser Vorlesungsmaterial mit konkreten Beispielen dessen, was Sie sehen.
Mit besonderem Stolz ist festzuhalten, dass unser Präsident Islam Abduganievich Karimov 2010 das Jahr der „harmonisch entwickelten Generation“ genannt hat, in Verbindung damit das Konzept „Der höchste Wert unserer heiligen Heimat ist der Mensch, sein Recht und seine Interessen“ war entwickelten. Dies deutet darauf hin, dass humanistische Fragen die zentralen Schlüsselthemen unserer Zeit sind. Und im Zentrum dieses Konzepts stehen die Aufgaben der Modernisierung der Produktion und der Schaffung eines neuen Wirtschaftssystems in der Einheit von Stoff- und Finanzströmen. Aber der Hauptplatz in diesem System wird einer Person zugewiesen - als Faktor und als Kapital der modernen Entwicklung unserer Gesellschaft.
Die Weltbank und das Entwicklungsprogramm der Vereinten Nationen (UNDP) versuchen sogar, das Humankapital wertzuschätzen. Berechnungen aus dem Jahr 1994 zeigten, dass physisches Kapital oder akkumulierter materieller Reichtum nur 16 % des Gesamtvermögens der Welt ausmachte, während natürliches Vermögen auf 20 % geschätzt wurde und akkumulierte Investitionen in Human- oder Humankapital 64 % des Weltvermögens ausmachten. Darüber hinaus erreicht diese Zahl in einigen Ländern wie Deutschland, Japan und der Schweiz 80%.
Da sich die historische Entwicklung der Beziehung zum Humankapital als Faktor, der die Macht und Rolle von Ländern und Nationen auf der Weltbühne bestimmt, verändert hat.
Das Entwicklungsprogramm der Vereinten Nationen definiert das Konzept, auf dessen Grundlage der Indikator entwickelt wird – den Human Development Index (HDI). Dieser Indikator ist der Durchschnitt aus drei Werten: Bruttoinlandsprodukt pro Kopf, Lebenserwartung und Bildungsniveau (Kultur) der Menschen ab 25 Jahren. Dieser Indikator wird für jedes Land in Bezug auf das weltweit höchste erreichte Niveau der entsprechenden drei Indikatoren berechnet.
Der Bericht unseres Präsidenten Islam Karimov anlässlich der Feierlichkeiten zum 19. Jahrestag der Unabhängigkeit der Republik Usbekistan „Der höchste Wert unseres heiligen Mutterlandes ist eine Person, ihre Rechte und Interessen“ enthält folgende Daten: im Vergleich zu 1990, die Das Bruttoinlandsprodukt unseres Landes wuchs um fast das 3,5-fache und das Pro-Kopf-Verhältnis um das 2,5-fache, der Durchschnittslohn am Ende dieses Jahres wird etwa 500 US-Dollar betragen und um fast das 14-fache steigen, eine weitere attraktive Tatsache. In den letzten 10 Jahren ist die durchschnittliche Lebenserwartung in unserem Land von 67 auf 73 Jahre gestiegen.
Daher: Der wichtigste Weg, um den Wohlstand Usbekistans zu erreichen, besteht darin, eine Person zu erziehen, eine Person zu verbessern, Kapitalinvestitionen in eine Person zu tätigen, die Lebensqualität einer Person zu verbessern und zu verändern. In unserem Land wird der Mensch schon lange nicht mehr als Produktionsmittel betrachtet, sondern zu einem vorrangigen Ziel der sozioökonomischen Entwicklung gemacht. Daher sollte die allgemeine Idee der zukünftigen Gesellschaft in unserem Land unserer Meinung nach die universelle Sorge um die Erhaltung eines friedlichen und würdigen Lebens für alle Menschen, Arbeit und geistige Vollkommenheit sein.
Diese Vorstellungen vom Primat des Menschen in der sozioökonomischen Entwicklung des Staates vermitteln wir konsequent an unsere Studierenden. Aber eines der bestimmenden Arbeitsgebiete unserer Abteilung ist das Problem der nationalen Toleranz.
Usbekistan hat als unabhängiger souveräner Staat eine eigene Verfassung. Und wenn Sie seine Präambel sorgfältig lesen, ist es unschwer zu erkennen, dass es als Grundgesetz des Staates verabschiedet wurde, „um den Frieden und die nationale Harmonie zu gewährleisten“. Daher ist es kein Zufall, dass alle „Bürger Usbekistans, unabhängig von ihrer Nationalität“ zum Begriff des Volkes gehören. Und das bedeutet, dass Menschen aller Nationalitäten – Bürger Usbekistans – „die einzige Quelle der Staatsmacht“ im Land sind.
Darüber hinaus gelten alle Rechte und Freiheiten der Bürger Usbekistans für alle nationalen Gruppen und für eine Person jeder Nationalität. Gleichzeitig kann kein Teil der Gesellschaft, einschließlich nationaler Verbände, oder eine Einzelperson irgendeiner Nationalität „im Namen des Volkes Usbekistans handeln“. "Die Republik Usbekistan garantiert ihren Bürgern, unabhängig von ihrer Nationalität, sowohl auf dem Territorium der Republik Usbekistan als auch im Ausland Rechtsschutz und Patronat."
Es scheint, dass diese einfachen und verständlichen Worte der Verfassung der Republik Usbekistan trivial sind. Sie entsprechen unserer Mentalität und unserem Verständnis vom Leben auf dem Land. Aber wenn wir uns der Geschichte und internationalen Erfahrung zuwenden, werden wir sehen, dass die Verwirklichung dieser gewohnheitsmäßigen Rechte von Menschen verschiedener Nationalitäten ein großer Segen für unsere Gesellschaft ist, das Ergebnis einer enormen Arbeit des Staates, politischer, öffentlicher und religiöser Organisationen, Nationalverbände und Jugendbewegungen. Seit der Zeit des römischen Staates war das Hauptprinzip der imperialistischen Politik das Prinzip „Teile und herrsche“. Und die Menschen wurden schon immer nach zwei Hauptmerkmalen eingeteilt - nach Nationalität und nach Religion. Das waren Win-Win-Optionen, die bei allen subversiven Außenstrukturen immer noch im Einsatz sind. Schließlich ist es am einfachsten, einen Menschen gegen einen Menschen aufzuhetzen, wenn man ihm einhämmert, dass der Nachbar die falsche Haarfarbe, die falsche Augenfarbe hat und er ganz anders spricht, zu seinen Göttern betet und sein Volk isst Lebensmittel. Sie müssen nicht lange nach Beispielen suchen. In jüngster Zeit toben auf dieser Grundlage soziale Konflikte im benachbarten Tadschikistan und Georgien. Im Irak liegen Sunniten und Schiiten im Konflikt, in der Türkei ist das Kurdenproblem nicht gelöst. Und in Israel sterben Menschen aufgrund von Konflikten zwischen Juden und Palästinensern.
Diese bekannten Beispiele geben uns das Recht, stolz auf die wirklich weise nationale Politik des Landes zu sein und das höchste Niveau der interethnischen Toleranz in Usbekistan als die größte Errungenschaft der Staatspolitik zu betrachten. Im Wesentlichen ist es den Menschen in Usbekistan in diesem Bereich auch gelungen, wirksame Mechanismen zur Umsetzung der Hauptbestimmungen des berühmten Modells „Eigener Weg der Erneuerung und des Fortschritts“ zu entwickeln. Ich denke, dass es heute als eine völlig wettbewerbsfähige Exporttechnologie präsentiert werden kann, die nicht schaden würde, unsere Nachbarn in der Region, die Ukraine, Georgien, die baltischen Republiken und viele andere Staaten zu nutzen. Aber lassen Sie uns in diesem Fall nur festhalten, dass die Grundlage dieser Technologie das Vertrauen auf „eine Ideologie ist, die auf der Weltanschauung der Menschen und der Mentalität der Nationen basiert, die sich über Jahrtausende gebildet hat und die die Zukunft dieses Volkes bestimmt, ihm hilft ihren rechtmäßigen Platz in der Weltgemeinschaft einnehmen und eine starke Brücke zwischen Vergangenheit und Zukunft werden können.“ ". Und das bedeutet, dass in jedem Land die Bildung einer nationalen Idee kreativ angegangen werden muss.
Im Vorwort zum Buch „Die Idee der nationalen Unabhängigkeit“ formuliert der Präsident Usbekistans klar, dass das Hauptziel der nationalen Idee darin besteht, „das Volk im Namen einer großen Zukunft zu vereinen, jeden Bürger der Republik zu ermutigen Land, unabhängig von seiner Nationalität, sprachlichen und religiösen Zugehörigkeit, in ständiger Verantwortung für die Geschicke seiner Heimat zu leben; Stolz auf das reichste Erbe der Vorfahren, angesammelte spirituelle Werte und edle Traditionen zu pflegen; hochmoralische und harmonisch entwickelte Menschen zu formen; Selbstlosigkeit um unseres heiligen Landes willen zum Sinn des Lebens zu machen. Er betont drei Hauptrichtungen in diesem Prozess - Frieden und Ruhe im Land, das Wohlergehen der Menschen und den Wohlstand des Mutterlandes. Diese Bestimmungen der Nationalen Idee stehen im Einklang mit einer in Usbekistan lebenden Person jeglicher Nationalität. Sie dringen in die Köpfe der Menschen ein, fallen auf fruchtbaren Boden und erzeugen eine positive Resonanz in der gesamten Gesellschaft. Alle Völker Usbekistans nehmen sie unvoreingenommen an.
Alle meine Mitlehrer in ihren Klassen betonen immer, dass in den Traditionen unseres Volkes Friedlichkeit und religiöse Toleranz, spirituelle Originalität, die Originalität heiliger Traditionen, der Vorrang der höchsten Interessen und Ziele des Volkes und des Staates, die Freiheit von Manifestationen von aggressiver Nationalismus und Extremismus und andere Laster der respektlosen Haltung gegenüber anderen Nationen und Völkern. In usbekischen Familien wird die einfache Wahrheit von Generation zu Generation weitergegeben, dass die Erziehung der jungen Generation im Geiste des Patriotismus und der Loyalität gegenüber dem Land, auf dem sie geboren wurden und leben, die Quelle der Weisheit und Stärke ist. Es ist dieser Ansatz, der die Vergangenheit und Zukunft jeder Nation organisch verbindet und es ihnen ermöglicht, stolz auf das unsterbliche Erbe ihrer großen Vorfahren zu sein und zusammen mit anderen Völkern Usbekistans eine breite Chance zu eröffnen, die Errungenschaften der Weltkultur zu meistern und Fortschritt.
Wir bitten unsere Schüler, sich daran zu erinnern, dass die Wurzeln der Interaktion zwischen Menschen verschiedener Nationalitäten bis in die ferne Vergangenheit zurückreichen. Und in der Ideologie aller Menschen, die auf unserem Land leben, gab es immer religiöse Toleranz, Gesetzestreue und Ehrfurcht vor weltlichen Autoritäten. Diese ursprünglich usbekischen Qualitäten, sorgfältig gefiltert von anderen Völkern Usbekistans, wie Goldbarren, sind zum gemeinsamen Reichtum und Eigentum des ganzen Landes geworden. Deshalb organisiert in Usbekistan niemand Pogrome, Demonstrationen, Kundgebungen. Billiger Populismus, politischer Extremismus und Demagogie stehen dem gewöhnlichen Rationalismus und dem daraus folgenden Grundsatz entgegen, dass "egal wie viel du Halva sagst, es wird nicht süßer in deinem Mund sein". Denn niemand, kein Politiker, kein Hüter des Gemeinwohls wird Sie reich machen und Ihnen nicht die Arbeit abnehmen. Lehren der Pseudodemokratie begegnen den Menschen längst mit einem Schmunzeln, sie folgen lieber der jahrhundertealten Ideologie der Stabilität sozialer Beziehungen.
In den von den Lehrkräften unserer Fakultät geleiteten Fortbildungskursen legen wir besonderes Augenmerk auf den Beitrag von Wissenschaftlern verschiedener Nationalitäten zur Schatzkammer der nationalen und Weltkultur. Zum Beispiel ehren sie in Usbekistan und Russland ihren Landsmann, Akademiker der St. Petersburger Akademie der Wissenschaften (1812) Vasily Vladimirovich Bartold, einen herausragenden Historiker und Orientalisten, der den größten Teil seines Lebens in Usbekistan verbracht hat. Dank seiner Arbeit und der von ihm ausgebildeten hochqualifizierten Wissenschaftler wurde in Taschkent das Taschkenter Staatliche Institut für Orientalistik gegründet, das erfolgreich Personal ausbildet, dessen Bildungsgebäude an unser Pharmazeutisches Institut angrenzt. Als Teil der Akademie der Wissenschaften Usbekistans gibt es das Institut für Orientalistik, das Grundlagenforschung auf diesem Gebiet betreibt. Man kann nicht umhin zu sagen, dass die gesamte Geschichtswissenschaft Usbekistans auf der Autorität von Barthold und seinen herausragenden Werken beruht, die in der ganzen Welt anerkannt sind. Seine Werke wie „Turkestan in der Ära der mongolischen Invasion“ (Teile 1-2, 1898-1909), „Kalifen und Sultan“ (1912), „Ulugbek und seine Zeit“ (1918) und andere wurden in viele Sprachen übersetzt , haben bis heute nicht an Aktualität verloren. In diesen und anderen Studien verwirklicht er klar die vorherrschende These, dass nur herausragende Persönlichkeiten als treibende Kraft der Geschichte dienen. Er war es, der Russland und Europa die ganze Größe des herausragenden Astronomen und Wissenschaftlers Ulugbek offenbarte, andere berühmte Persönlichkeiten, die die Geschichte Usbekistans spürbar geprägt haben. Und die Schlussfolgerung seiner Lehre über die entscheidende Rolle des Individuums im sozialen Fortschritt ging organisch in das Nationale Modell der Personalausbildung ein, das am 27. August 1997 vom Oliy Majlis der Republik Usbekistan in Form des Gesetzes der Republik Usbekistan angenommen wurde Usbekistan „Über das Nationale Programm für Personalschulung“.
Bartold und Evgeny Karlovich Bettger standen an den Anfängen des Bibliotheks- und Museumsbetriebs in Usbekistan. 1870 wurde mit ihrer Hilfe die erste turkestanische öffentliche Bibliothek in Taschkent eröffnet (heute ist es die Alisher Navoi-Bibliothek), wodurch der Grundstein für die weltliche Bildung in Usbekistan gelegt wurde. 1876 ​​wurde in Taschkent, ebenfalls unter Beteiligung von Bartold, das erste öffentliche Museum eröffnet, bestehend aus Sammlungen zur Mineralogie, Zoologie, Numismatik und Ethnographie. Später wurden 1896 in Samarkand und 1899 in Fergana öffentliche Museen eröffnet.
Unter den herausragenden Wissenschaftlern jener Zeit darf Petr Ivanovich Lerkh, einer der Begründer der weltberühmten usbekischen Archäologie, nicht fehlen. Unter ihm begannen die ersten Ausgrabungen in Samarkand und Afrasiab. Und vor allem dank seiner Arbeit am Ende des letzten Jahrhunderts feierte die UNESCO feierlich den 2500. Jahrestag von Samarkand.
Die herausragenden Arbeiten und das wissenschaftliche Erbe dieser Wissenschaftler, die der Welt die unvergänglichen Ideen der großen Usbeken offenbarten, werden bis heute in Usbekistan und Russland von der ganzen Welt geehrt. Sie sind organisch in die Köpfe der Usbeken und Russen eingedrungen und werden heute nur noch als ihre eigenen, nationalen wahrgenommen. Dies ist nur ein kleiner Teil dessen, was alle Völker Usbekistans verbindet.
Unter den herausragenden Namen usbekischer Wissenschaftler ist Richard Richardovich Schroeder (15.10.1867 - 27.04.1944), Akademiker der Allrussischen Akademie der Agrarwissenschaften (1935), Akademiker der Akademie der Wissenschaften Usbekistans. Dies ist der Sohn des berühmten russischen Obstbauern Wissenschaftler Richard Ivanovich Schroeder (1822-1903) - des Chefgärtners und Lehrers (seit 1862) der Petrovsky Agricultural and Forestry Academy (heute Moscow Agricultural Academy), der einst die wissenschaftliche Grundlagen zur Eingewöhnung von Baum- und Straucharten, inkl. Stunden Obstanbau in Russland. Sein Sohn Richard Rihardovich gründete und leitete 1902 die erste turkestanische landwirtschaftliche Versuchsstation, auf deren Grundlage später die Wissenschafts- und Produktionsvereinigung für Gartenbau, Weinbau und Weinbereitung gegründet wurde. R. R. Schröder. Er war der erste Dekan der landwirtschaftlichen Fakultät der Volksuniversität in Taschkent, er lehrte an der Zentralasiatischen Staatsuniversität. Er gründete und redigierte die Zeitschriften "Landwirtschaft Usbekistans", "Dekhkan". Er züchtete viele neue Pflanzensorten: Baumwolle - "Schroeder", Weizen "Kora-Koltak", 8 Apfelbaumsorten usw. Seine Werke "Baumwollkultur in Zentralasien", "Klima der Baumwollregionen Zentralasiens", „Untersuchung der Blüten von Obstbäumen und Experimente mit Bestäubung“, „Experimente mit der Düngung von Weintrauben“, „Periodizität der Ernten im Kernobstgarten“ usw. haben ihre Aktualität nicht verloren und werden jetzt und werden immer noch als Nachschlagewerke für Wissenschaftler verwendet, die sich mit der Bestäubung befassen Probleme landwirtschaftlicher Kulturpflanzen.
Unter den vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens in Usbekistan, in denen Menschen verschiedener Nationalitäten einen bedeutenden Beitrag geleistet haben, sprechen wir mit besonderer Wärme über ihren Beitrag zur Bildung und Ausbildung. Besonders respektiert wird die Familie der hervorragenden Lehrer Yuri Evgenievich Shenger (1904-1974), Vizerektor für wissenschaftliche Arbeit des Taschkenter Instituts für Volkswirtschaft Natalia Nikolaevna Shabanova (1909-2002), Leiterin der Abteilung für Geldumlauf. Zusammen mit dem Rektor des Instituts, Mukhamedzhan Muradovich Kariev, haben sie eine wunderbare Schule professioneller Ökonomen vorbereitet. Mit ihrer Unterstützung gewann die wissenschaftliche Arbeit eines Studenten dieser Universität 1967 zum ersten Mal in der Geschichte der usbekischen Hochschulbildung den All-Union-Wettbewerb für wissenschaftliche Studentenarbeiten und erhielt dafür die erste Goldmedaille in der Republik die beste studentische wissenschaftliche Arbeit.
Es ist jedoch bekannt, dass Investitionen in Wissen länger wirken. Und die hervorragende Qualität der unter der Leitung von Kariev und Shenger ausgebildeten Spezialisten zeigte sich viel später, nach der Unabhängigkeit und dem Beginn der Wirtschaftsreformen. Es waren die Absolventen des Taschkenter Instituts für Nationalökonomie, denen es gelang, die Standardmodelle der „Schocktherapie“ der Weltbank aufzugeben und der ganzen Welt die Machbarkeit und Wirksamkeit eines einzigartigen Reformmodells zu beweisen, das als „Unser Weg der Erneuerung“ bekannt ist und Fortschritt“.
Dank ihrer Bemühungen verhinderte Usbekistan Zusammenbruchsprozesse in der Wirtschaft, sicherte hohe Entwicklungsraten und trat als erstes unter den GUS-Staaten in der Zeit nach der Krise in die Phase des Wirtschaftswachstums ein. Es ist kein Zufall, dass in der europäischen wissenschaftlichen Literatur über den Erfolg der Wirtschaftsreformen in Usbekistan ein spezieller Begriff auftaucht – „usbekisches Rätsel“.
Unsere Lehrer betonen, dass ein noch deutlicherer Beitrag von Menschen verschiedener Nationalitäten zur Industrialisierung Usbekistans geleistet wurde. Die größten internationalen Diasporas wurden während der Bildung großer Industriezentren der Republik gebildet. Bekannt sind die Namen der hervorragenden Wirtschafts- und Produktionsorganisatoren Vasily Fedorovich Bessler (1919) - des Begründers des modernen statistischen Managements im Land, der lange Zeit (1963-1989) ausnahmslos die Statistik der usbekischen Industrie leitete , Ivonina Irina Ernstovna (1947), Leiterin des Finanzministeriums der Republik Usbekistan, Abteilung für die Finanzierung von Grundstoffindustrien, neuen Methoden des Managements und makroökonomischer Analyse, die derzeit in der Republik die wissenschaftliche Führung für Wirtschaftsforschung auf dem Gebiet der Nachhaltigkeit übernimmt Entwicklung des Öl- und Gaskomplexes des Landes - des wichtigsten Wirtschaftszweigs Usbekistans, der mehr als ein Viertel des Bruttoinlandsprodukts des Landes und fast die Hälfte seiner Haushaltseinnahmen ausmacht.
Die hervorragenden Geschäftsqualitäten von Arbeitern und Ingenieuren verschiedener Nationalitäten sind mit der Gründung von Kohlebergwerken in Angren, der chemischen und petrochemischen Industrie in Chirchik und Fergana, der Lebensmittelindustrie in Gazalkent und Bergbauunternehmen in einer Reihe von Regionen Usbekistans verbunden. Die berühmteste Industrieanlage des Landes schließlich ist das Automobilwerk in der Stadt Assak, das ganz zu Beginn unserer Unabhängigkeit mit Unterstützung der koreanischen Automobilindustrie errichtet wurde.
Wir präsentieren dieses Beispiel nationaler Toleranz und Zusammenarbeit mit besonderem Stolz, denn es gibt kein anschaulicheres Beispiel für Studenten als Nexia, Tiko, Damas und Mathis, die durch die Stadt wuseln. Und nur dann sagen wir, dass eine der größten der Welt - unsere Goldminenindustrie, Uranproduktion, komplexe Verarbeitung von Kohlenwasserstoffrohstoffen bei den Industriegiganten in Buchara und Shurtan - auch das Produkt der Arbeit von Wissenschaftlern, Ingenieuren und Spezialisten ist verschiedener Nationalitäten.
Über bekannte Vertreter verschiedener nationaler Diasporas können Sie so viel erzählen, wie Sie möchten. Aber man kann nicht umhin, den wichtigsten Punkt zu betonen, dass alle Erfolge und Leistungen unseres Volkes untrennbar mit der gemeinsamen Arbeit mit Spezialisten anderer Nationalitäten verbunden sind.
Dies ist die Essenz der Nationalen Idee Usbekistans - nicht zu spalten, sondern Menschen mit einer gemeinsamen Sache, dem gemeinsamen Eigentum, zu vereinen. Die nationale Idee in Usbekistan ist nicht die Idee einer Nationalität. Dies ist die Idee eines multinationalen Volkes, das uns neue Kraft gibt, das Vertrauen und die Entschlossenheit stärkt, ein hohes Ziel zu erreichen - die Bildung eines Staates mit großer Zukunft.
Als Leiterin des Fachbereichs Sozialwissenschaften habe und achte ich stets auf die Persönlichkeitsbildung unserer Studierenden im Sinne nationaler Toleranz. Dies ist einer der Grundpfeiler unseres sozialwissenschaftlichen Lehrkörpers.
Daher bin ich sicher, dass unsere Absolventen sich bewusst sind, dass die Nationale Idee Usbekistans, die die Interessen des ganzen Volkes widerspiegelt, ein wirksamer Mechanismus ist, um Menschen verschiedener Nationalitäten zu sammeln. Und obwohl jede Nationalität ihre Identität behält, die Entwicklung der nationalen Sprachen, Kulturen und Traditionen auf jede mögliche Weise unterstützt, bilden die Prinzipien der Nationalen Idee, die allen nahe sind, etwas Gemeinsames, das interethnische Grenzen bei der Lösung der Probleme aufhebt des Fortschritts der Gesellschaft und des Staates.

3.1. Das Wesen der pädagogischen Tätigkeit

Im gewöhnlichen Sinne hat das Wort "Tätigkeit" Synonyme: Arbeit, Geschäft, Beruf. In der Wissenschaft wird Aktivität im Zusammenhang mit der Existenz einer Person betrachtet und von vielen Wissensgebieten untersucht: Philosophie, Psychologie, Geschichte, Kulturwissenschaften, Pädagogik usw. In Aktivität manifestiert sich eine der wesentlichen Eigenschaften einer Person - aktiv zu sein. Dies wird in den verschiedenen Definitionen dieser Kategorie betont. Aktivität ist eine spezifische Form der sozialgeschichtlichen Existenz von Menschen, ihrer zielgerichteten Transformation der natürlichen und sozialen Realität. Die Tätigkeit umfasst das Ziel, die Mittel, das Ergebnis und den Prozess selbst. (Russische pädagogische Enzyklopädie. - M., 1993).

Pädagogische Tätigkeit ist eine Art sozialer Tätigkeit, die darauf abzielt, die von der Menschheit gesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere zu übertragen, Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung zu schaffen und sie auf die Erfüllung bestimmter sozialer Rollen in der Gesellschaft vorzubereiten. Als Psychologe B.F. Lomov, „Aktivität ist mehrdimensional“. Daher gibt es zahlreiche Klassifikationen der Aktivität, die auf ihren verschiedenen Merkmalen basieren und die verschiedenen Aspekte dieses Phänomens widerspiegeln. Sie unterscheiden spirituell und praktisch, reproduktiv (darstellend) und kreativ, individuell und kollektiv usw. Es gibt auch verschiedene Arten von pädagogischen Aktivitäten. Pädagogische Tätigkeit ist eine Art berufliche Tätigkeit, deren Inhalt Ausbildung, Erziehung, Bildung und Entwicklung von Schülern ist.

Das systembildende Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist das Ziel (A.N. Leontiev). Der Zweck der pädagogischen Tätigkeit ist allgemeiner Natur. In der Hauspädagogik wird sie traditionell in der Formel „Rundum harmonische Entfaltung der Persönlichkeit“ ausgedrückt. Bei einem einzelnen Lehrer angekommen, wird es in ein spezifisches individuelles Setting transformiert, das der Lehrer in seiner Praxis umzusetzen versucht. Als Hauptgegenstände des Ziels der pädagogischen Tätigkeit werden das Bildungsumfeld, die Aktivitäten der Schüler, das pädagogische Team und die individuellen Eigenschaften der Schüler unterschieden. Die Verwirklichung des Ziels der pädagogischen Tätigkeit ist mit der Lösung solcher sozialen und pädagogischen Aufgaben wie der Bildung eines pädagogischen Umfelds, der Organisation der Aktivitäten der Schüler, der Bildung eines pädagogischen Teams und der Entwicklung der Individualität des Einzelnen verbunden.

Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit ist die Verwaltung der pädagogischen, kognitiven und pädagogischen Aktivitäten der Schüler. Managementtätigkeit besteht darin, die eigenen Aktivitäten und die Aktivitäten der Schüler zu planen, diese Aktivitäten zu organisieren, Aktivität und Bewusstsein zu stimulieren, die Qualität von Bildung und Erziehung zu überwachen, zu regeln, die Ergebnisse von Bildung und Erziehung zu analysieren und weitere Veränderungen in der persönlichen Entwicklung von zu prognostizieren Studenten. Eines der wichtigsten Merkmale pädagogischen Handelns ist der gemeinsame Charakter. Es beinhaltet notwendigerweise einen Lehrer und denjenigen, den er lehrt, erzieht, entwickelt. Diese Aktivität verbindet die Selbstverwirklichung des Lehrers und seine zielgerichtete Teilnahme an der Veränderung des Schülers (das Niveau seiner Ausbildung, Erziehung, Entwicklung, Bildung).

Wenn wir die pädagogische Tätigkeit als ein unabhängiges soziales Phänomen charakterisieren, können wir die folgenden Merkmale davon angeben. Erstens hat es einen spezifischen historischen Charakter. Das bedeutet, dass sich Ziele, Inhalt und Art solcher Aktivitäten entsprechend der Veränderung der historischen Realität ändern. Zum Beispiel L.N. Tolstoi kritisierte die Schule seiner Zeit mit dem dogmatischen Charakter der Bildung, der Bürokratie, dem Mangel an Aufmerksamkeit und Interesse an der Persönlichkeit des Schülers und forderte menschliche Beziehungen in der Schule, um die Bedürfnisse und Interessen des Schülers zu berücksichtigen eine Entwicklung seiner Persönlichkeit, die einen heranwachsenden Menschen harmonisch, hochmoralisch, kreativ machen würde. „Erziehen, erziehen, entwickeln, … wir müssen und haben unbewusst ein Ziel: die größtmögliche Harmonie im Sinne von Wahrheit, Schönheit und Güte zu erreichen“, schrieb L.N. Tolstoi (L.N. Tolstoi An wen und von wem schreiben lernen, Bauernkinder von uns oder wir von Bauernkindern? // Ped. soch., M., 1989. - S. 278). In Anbetracht aller Mängel der Schule seiner Zeit als Produkt des unentwickelten Problems des Wesens des Menschen, des Sinns seines Lebens in der zeitgenössischen Psychologie und Philosophie, hat L.N. Tolstoi machte einen erfolgreichen Versuch, seine eigene zu verwirklichen

Verständnis dieses Problems bei der Organisation der Schule für Bauernkinder in Jasnaja Poljana. Zweitens ist die pädagogische Tätigkeit eine besondere Art der gesellschaftlich wertvollen Tätigkeit von Erwachsenen. Der soziale Wert dieser Arbeit liegt in der Tatsache, dass die spirituelle, wirtschaftliche Macht jeder Gesellschaft, jedes Staates direkt mit der Selbstverbesserung seiner Mitglieder als zivilisierte Individuen zusammenhängt. Die geistige Welt des Menschen wird bereichert. Verschiedene Bereiche seiner Lebenstätigkeit verbessern sich, es entsteht eine moralische Einstellung zu sich selbst,

zu anderen Menschen, zur Natur. Spirituelle und materielle Werte und aufgrund dessen der Fortschritt der Gesellschaft, ihre fortschreitende Entwicklung wird durchgeführt. Jede menschliche Gesellschaft ist an den positiven Ergebnissen der pädagogischen Tätigkeit interessiert. Wenn ihre Mitglieder degradieren, wird sich keine Gesellschaft voll entfalten können.

Drittens wird die pädagogische Tätigkeit von speziell ausgebildeten und ausgebildeten Fachkräften auf der Grundlage von Fachkenntnissen durchgeführt. Solches Wissen ist ein System von Geistes-, Natur-, Sozial-, Wirtschafts- und anderen Wissenschaften, die zur Erkenntnis des Menschen als historisch begründetem und sich ständig weiterentwickelndem Phänomen beitragen. Sie ermöglichen es uns, die verschiedenen Formen seines sozialen Lebens und seiner Beziehungen zur Natur zu verstehen. Neben fachlichem Wissen spielen auch fachliche Fähigkeiten eine wichtige Rolle. Der Lehrer verbessert sich ständig in der praktischen Anwendung des Wissens. Umgekehrt zieht er sie aus der Tätigkeit. „Ich wurde erst ein echter Meister, als ich lernte, mit fünfzehn oder zwanzig Schattierungen „Komm her“ zu sagen“, gab A.S. Makarenko. Viertens ist die pädagogische Tätigkeit schöpferisch. Es ist unmöglich, alle möglichen Varianten seines Verlaufs zu programmieren und vorherzusagen, ebenso wie es unmöglich ist, zwei identische Personen, zwei identische Familien, zwei identische Klassen usw.

3.2. Hauptarten der pädagogischen Tätigkeit

Die Haupttypen pädagogischer Tätigkeit umfassen traditionell Bildungsarbeit, Unterricht, wissenschaftliche und methodische kulturelle, pädagogische und Managementtätigkeiten.

Pädagogische Arbeit- pädagogische Tätigkeit, die auf die Organisation des Bildungsumfelds und die organisierte, zielgerichtete Verwaltung der Bildung von Schulkindern in Übereinstimmung mit den von der Gesellschaft festgelegten Zielen abzielt. Bildungsarbeit wird im Rahmen jeglicher Organisationsform geleistet, verfolgt nicht die unmittelbare Zielerreichung, weil ihre Ergebnisse nicht so klar greifbar sind und sich nicht so schnell offenbaren wie beispielsweise im Lernprozess. Aber da die pädagogische Tätigkeit bestimmte zeitliche Grenzen hat, an denen die Ebenen und Qualitäten der Persönlichkeitsentwicklung festgelegt sind, kann man auch von den relativ endgültigen Ergebnissen der Erziehung sprechen, die sich in positiven Veränderungen in den Köpfen der Schüler manifestieren - emotionale Reaktionen, Verhalten und Aktivitäten.

Lehren- Das Management der kognitiven Aktivität im Lernprozess, das im Rahmen jeder Organisationsform (Unterricht, Exkursion, Einzeltraining, Wahlfach usw.) durchgeführt wird, hat strenge Zeitgrenzen, ein streng definiertes Ziel und Möglichkeiten, es zu erreichen. Das wichtigste Kriterium für die Effektivität des Unterrichts ist das Erreichen des Lernziels. Die moderne hauspädagogische Theorie betrachtet Bildung und Erziehung als Einheit. Dies impliziert keine Leugnung der Besonderheiten von Aus- und Weiterbildung, sondern eine tiefe Kenntnis des Wesens der Funktionen, Mittel, Formen und Methoden der Aus- und Weiterbildung der Organisation. Didaktisch manifestiert sich die Einheit von Bildung und Erziehung im gemeinsamen Ziel der Persönlichkeitsentwicklung, im realen Verhältnis von Lehr-, Entwicklungs- und Erziehungsfunktion.

Wissenschaftliche und methodische Tätigkeit. Der Lehrer verbindet einen Wissenschaftler und einen Praktiker: ein Wissenschaftler in dem Sinne, dass er ein kompetenter Forscher sein und zum Erwerb neuer Kenntnisse über das Kind, den pädagogischen Prozess und die Praxis in dem Sinne beitragen muss, dass er dieses Wissen anwendet. Der Lehrer ist oft mit der Tatsache konfrontiert, dass er in der wissenschaftlichen Literatur keine Erklärung und Lösungswege für spezifische Fälle aus seiner Praxis findet, mit der Notwendigkeit, die Ergebnisse seiner Arbeit zu verallgemeinern. Die wissenschaftliche Herangehensweise an die Arbeit ist daher die Grundlage des eigenen methodischen Handelns. Die wissenschaftliche Arbeit des Lehrers äußert sich in der Untersuchung von Kindern und Kindergruppen, der Bildung einer eigenen "Bank" verschiedener Methoden, der Verallgemeinerung der Ergebnisse ihrer Arbeit und der methodischen Arbeit - in der Auswahl und Entwicklung von a methodologisches Thema, das zur Verbesserung der Fähigkeiten in einem bestimmten Bereich führt, bei der Fixierung der Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit, eigentlich bei der Entwicklung und Verbesserung von Fähigkeiten.

Kulturelle und pädagogische Aktivitäten- ein integraler Bestandteil der Tätigkeit des Lehrers. Es führt Eltern in verschiedene Zweige der Pädagogik und Psychologie ein, Schüler in die Grundlagen der Selbsterziehung, macht die Ergebnisse der neuesten psychologischen und pädagogischen Forschung populär und erklärt sie, bildet das Bedürfnis nach psychologischem und pädagogischem Wissen und den Wunsch, es beides bei den Eltern anzuwenden und Kinder. Jeder Spezialist, der mit einer Gruppe von Menschen (Studenten) zu tun hat, ist mehr oder weniger an der Organisation ihrer Aktivitäten, der Festlegung und Erreichung der Ziele der gemeinsamen Arbeit beteiligt, d.h. übt Funktionen in Bezug auf diese Gruppe aus Management. Die Festlegung eines Ziels, die Anwendung bestimmter Methoden zur Erreichung dieses Ziels und Maßnahmen zur Einflussnahme auf das Team sind die wichtigsten Anzeichen für das Vorhandensein von Kontrolle bei den Aktivitäten eines Lehrer-Ausbilders.

Durch die Leitung einer Gruppe von Kindern erfüllt der Lehrer mehrere Funktionen: Planung, Organisation – Sicherstellung der Umsetzung des Plans, Motivation oder Anregung – dies ist die Motivation des Lehrers, auf das Erreichen des Ziels hinzuarbeiten, Kontrolle.

3.3. Die Struktur des pädagogischen Handelns

In der Psychologie hat sich folgende Struktur des pädagogischen Handelns etabliert: Motiv, Ziel, Handlungsplanung, Verarbeitung aktueller Informationen, Handlungsbild und konzeptionelles Modell, Entscheidungsfindung, Handlungen, Überprüfung von Ergebnissen und Korrektur von Handlungen. Bei der Bestimmung der Struktur der professionellen pädagogischen Tätigkeit stellen die Forscher fest, dass ihre Hauptoriginalität in den Besonderheiten des Arbeitsgegenstands und der Arbeitsinstrumente liegt. N. V. Kuzmina hat drei miteinander verbundene Komponenten in der Struktur der pädagogischen Aktivität herausgegriffen; konstruktiv, organisatorisch und kommunikativ. Konstruktive Aktivität ist mit der Entwicklung von Technologie für jede Form der Schüleraktivität, der Lösung jedes aufgetretenen pädagogischen Problems verbunden.

Organisatorische Aktivitäten zielen darauf ab, ein Team zu bilden und gemeinsame Aktivitäten zu organisieren. Kommunikative Aktivität beinhaltet den Aufbau von Kommunikation und Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Schülern, ihren Eltern und ihren Kollegen. Eine detaillierte Beschreibung der Struktur der pädagogischen Tätigkeit gibt A. I. Shcherbakov. Basierend auf der Analyse der beruflichen Funktionen des Lehrers identifiziert er 8 miteinander verbundene Hauptkomponenten – Funktionen der pädagogischen Tätigkeit: Information, Entwicklung, Orientierung, Mobilisierung, konstruktive, kommunikative, organisatorische und forschende Tätigkeit. A. I. Shcherbakov klassifiziert die konstruktiven, organisatorischen und Forschungskomponenten als allgemeine Arbeitskomponenten. Er konkretisierte die Funktion des Lehrers in der Phase der Umsetzung des pädagogischen Prozesses und stellte die organisatorische Komponente der pädagogischen Tätigkeit als Einheit von Informations-, Entwicklungs-, Orientierungs- und Mobilisierungsfunktionen vor.

I. F. Kharlamov identifiziert unter den vielen Arten von Aktivitäten die folgenden miteinander verbundenen Aktivitäten: diagnostische, orientierende und prognostische, konstruktive und gestaltende, organisatorische, informierende und erklärende, kommunikative und anregende, analytische und bewertende, forschende und kreative Aktivitäten.

Die diagnostische Aktivität ist mit dem Studium der Studenten und der Feststellung ihres Entwicklungsniveaus und ihrer Ausbildung verbunden. Dazu muss der Lehrer in der Lage sein, die Diagnosemethoden zu beobachten und zu beherrschen. Die prognostische Aktivität drückt sich in der ständigen Festlegung realer Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses in einem bestimmten Stadium aus, unter Berücksichtigung realer Möglichkeiten, mit anderen Worten, in der Vorhersage des Endergebnisses. Konstruktives Handeln besteht in der Fähigkeit, Bildungs- und Bildungsarbeit zu gestalten, Inhalte auszuwählen, die den kognitiven Fähigkeiten der Studierenden entsprechen, zugänglich und interessant zu gestalten. Es ist mit solcher Qualität des Lehrers wie seiner schöpferischen Vorstellungskraft verbunden. Die organisatorische Tätigkeit des Lehrers liegt in seiner Fähigkeit, Schüler zu beeinflussen, sie zu führen, sie für die eine oder andere Art von Aktivität zu mobilisieren, sie zu inspirieren. In der Informationstätigkeit wird der wichtigste soziale Zweck des Lehrers verwirklicht: die Übertragung der allgemeinen Erfahrung älterer Generationen auf junge Menschen. Im Prozess dieser Tätigkeit erwerben die Schüler Wissen, Weltanschauung sowie moralische und ästhetische Vorstellungen. In diesem Fall fungiert der Lehrer nicht nur als Informationsquelle, sondern auch als eine Person, die die Überzeugungen der Jugendlichen bildet. Der Erfolg der pädagogischen Tätigkeit wird maßgeblich von der Fähigkeit einer Fachkraft bestimmt, Kontakt zu Kindern herzustellen und aufrechtzuerhalten und eine Interaktion mit ihnen auf der Ebene der Zusammenarbeit aufzubauen. Um sie gegebenenfalls zu verstehen - um zu vergeben, sind alle Aktivitäten des Lehrers kommunikativer Natur. Die Analyse- und Bewertungstätigkeit besteht darin, Feedback zu erhalten, d.h. Bestätigung der Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses und der Zielerreichung. Diese Informationen ermöglichen Anpassungen des pädagogischen Prozesses. Forschendes und schöpferisches Handeln ist bestimmt durch den schöpferischen Charakter pädagogischer Arbeit, dadurch, dass Pädagogik sowohl Wissenschaft als auch Kunst ist. Basierend auf den Prinzipien, Regeln und Empfehlungen der pädagogischen Wissenschaft verwendet der Lehrer sie jedes Mal kreativ. Für die erfolgreiche Durchführung dieser Art von Aktivität muss er die Methoden der pädagogischen Forschung beherrschen. Alle Komponenten der pädagogischen Tätigkeit manifestieren sich in der Arbeit eines Lehrers jeglicher Fachrichtung.

3.4. Die schöpferische Natur pädagogischen Handelns

Viele Lehrer machten darauf aufmerksam, dass der schöpferischen, forschenden Natur der pädagogischen Tätigkeit immanent ist: Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky und andere Um die schöpferische Natur der pädagogischen Tätigkeit zu charakterisieren, ist das Konzept der „Schöpfung“ am besten geeignet. Der Lehrer-Erzieher erweckt mit Hilfe kreativer Bemühungen und Arbeit die potenziellen Fähigkeiten des Schülers zum Leben und schafft Bedingungen für die Entwicklung und Verbesserung einer einzigartigen Persönlichkeit. In der modernen wissenschaftlichen Literatur wird pädagogische Kreativität als ein Prozess zur Lösung pädagogischer Probleme unter sich verändernden Umständen verstanden.

Folgende Kriterien für pädagogische Kreativität lassen sich unterscheiden:

Das Vorhandensein von tiefem und umfassendem Wissen und dessen kritischer Verarbeitung und Verständnis;

Fähigkeit, theoretische und methodische Vorgaben in pädagogisches Handeln umzusetzen;

Fähigkeit zur Selbstverbesserung und Selbstbildung;

Entwicklung neuer Methoden, Formen, Techniken und Mittel und deren originelle Kombination;

Dialektizität, Variabilität, Variabilität des Aktivitätssystems;

Effektive Anwendung bestehender Erfahrungen unter neuen Bedingungen;

Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten reflektierend einzuschätzen

und seine Ergebnisse;

Herausbildung eines individuellen Berufsstils auf der Grundlage der Kombination und Entwicklung von Referenzen und individuell einzigartigen Persönlichkeitsmerkmalen eines Lehrers;

Fähigkeit zur Improvisation basierend auf Wissen und Intuition;

Die Fähigkeit, den "Fan der Optionen" zu sehen.

N.D. Nikandrov und V.A. Kan-Kalik identifiziert drei Bereiche der kreativen Tätigkeit des Lehrers: methodische Kreativität, kommunikative Kreativität, kreative Selbsterziehung.

Methodische Kreativität ist mit der Fähigkeit verbunden, aufkommende pädagogische Situationen zu verstehen und zu analysieren, ein angemessenes methodisches Modell auszuwählen und aufzubauen, Inhalte und Einflussmethoden zu entwerfen.

Kommunikative Kreativität verwirklicht sich im Aufbau einer pädagogisch sinnvollen und effektiven Kommunikation, Interaktion mit Schülern, in der Fähigkeit, Kinder zu kennen, psychologische Selbstregulierung durchzuführen. Kreative Selbsterziehung beinhaltet das Bewusstsein des Lehrers für sich selbst als eine spezifische kreative Individualität, die Definition seiner beruflichen und persönlichen Qualitäten, die einer weiteren Verbesserung und Anpassung bedürfen, sowie die Entwicklung eines langfristigen Programms zur Selbstverbesserung im System von kontinuierliche Selbstbildung. V. I. Zagvyazinsky nennt die folgenden Besonderheiten der pädagogischen Kreativität: eine harte Zeitbegrenzung. Der Lehrer trifft eine Entscheidung in Situationen der unmittelbaren Reaktion: Unterricht täglich, unvorhergesehene Situationen momentan, stündlich; ständiger Kontakt mit Kindern. Die Fähigkeit, die Idee mit ihrer Umsetzung nur in episodischen, momentanen Situationen zu vergleichen, und nicht mit dem Endergebnis aufgrund ihrer Ferne und Zukunftsorientierung. Bei der pädagogischen Kreativität liegt die Betonung nur auf einem positiven Ergebnis. Solche Methoden der Hypothesenprüfung, wie z. B. Beweis durch Widerspruch, Absurdität einer Idee, sind in der Tätigkeit eines Lehrers kontraindiziert.

Pädagogische Kreativität ist immer Co-Creation mit Kindern und Kollegen. Ein wesentlicher Teil der pädagogischen Kreativität findet in der Öffentlichkeit, in einem öffentlichen Rahmen statt. Dies erfordert, dass der Lehrer in der Lage ist, seine mentalen Zustände zu verwalten und bei sich selbst und den Schülern sofort kreative Inspiration hervorzurufen. Spezifisch sind die Themen der pädagogischen Kreativität – die entstehende Persönlichkeit, das „Werkzeug“ – die Persönlichkeit des Lehrers, der Prozess selbst – komplex, multifaktoriell, mehrstufig, basierend auf der gemeinsamen Kreativität der Partner; das Ergebnis ist ein gewisses Entwicklungsniveau der Persönlichkeit der Schüler (Zagvyazinsky V.I. "Pädagogische Kreativität des Lehrers." - M., 1987).

Problemfragen und praktische Aufgaben:

1. Was ist das Wesen der pädagogischen Tätigkeit?

2. Was sind die Ziele pädagogischen Handelns?

3. Wie ist die Struktur der pädagogischen Tätigkeit?

4. Was ist der kollektive Charakter der pädagogischen Aktivität?

5. Warum wird pädagogische Tätigkeit als kreativ eingestuft?

6. Schreiben Sie eine kreative Arbeit zu einem der vorgeschlagenen Themen:

"Ein Lehrer in meinem Leben", "Mein pädagogisches Ideal".

"Tuter Support" - Psychologische Bereitschaft. Aktive Lehrmethoden. Entwicklungsergebnisse. Bildung einer positiven Bildungsmotivation. Die Hauptschwierigkeiten der Lehrer. Bereitschaftsprobleme. Die Hauptaufgaben des Tutor-Methodologen. Tutorenunterstützungsprogramm für Grundschullehrer. Über Bildung in der Russischen Föderation.

"Pädagogisches Experiment" - Unterrichtsexperiment. Diagramm der Beziehung zwischen Ermittlungs- und Suchexperimenten. Formatives (kreatives, transformierendes, lehrendes) Experiment. Merkmale des pädagogischen Experiments. Suche nach Fonds und Konditionen. Das Problem der Ursachenfindung. Bedingungen für die Durchführung eines formativen Experiments. Methode zum Aufbau des Experiments.

"Die Geschichte des pädagogischen Denkens" - Abu Rayhan Beruni. Der Einfluss der aufklärerischen Ideen des Korans. Beitrag von Zahiriddin Babur. Komponenten. Die Entwicklungsgeschichte aufklärerischer Gedanken. Pädagogische Ideen. Jadids. Koran. Konzepte zur Geschichte. Geschichte der Pädagogik. Avesta. Bildung und Schule in Zentralasien. Geschichte des pädagogischen Denkens in Zentralasien.

"Pädagogische Arbeit" - Hygienische und psychophysiologische Grundlagen der studentischen pädagogischen Arbeit. NICHT im Klassenzimmer und zu Hause. Kriterien für die Umsetzung des Prinzips. Aufgabe in der pädagogischen Tätigkeit. Organisatorische Tätigkeit. Interpretation. Wissenschaftliche Organisation der Arbeit. Das Wesen der Wissenschaft. NICHT in der Sozialarbeit des Schülers. Dinge die zu tun sind. Das Ziel der pädagogischen Arbeit.

"Pädagogik" - Justizvollzugspädagogik. Grundsätze für die Errichtung des Europäischen Hochschulraums. Pädagogik als Wissenschaft. Kategorisch-begrifflicher Apparat der Hochschulpädagogik. Höhere Bildungseinrichtungen. Die Gesamtheit der theoretischen und angewandten Wissenschaften. Definition von Hochschulbildung. Zweige der Pädagogik. Die Struktur des Bildungssystems.

"Pädagogisches Mentoring" - Wissenschaftliche und methodische Aktivitäten. Überwachung der Projektleistung. Informations- und methodische Unterstützungs- und Beratungstätigkeiten. Die Weiterbildung. Regulierungstätigkeit. Gemeindeebene: Organisatorische Tätigkeit. Umsetzungsebene. Ziel des Projekts. Pädagogische Begleitung.

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