Schulmobbing oder Mobbing ist eine der häufigsten Formen psychischer Gewalt, die dennoch als etwas Natürliches und Normales empfunden wird. Nach dem Thema Schulmobbing wird durchschnittlich jeder dritte Jugendliche zwischen 12 und 18 Jahren in der einen oder anderen Rolle Beteiligter an Mobbing, gleichzeitig Cybermobbing (Mobbing im Internet. - Notiz. ed.) ist weniger verbreitet – 15 % der Jugendlichen sind damit konfrontiert.

In der Regel geht ein solches Erlebnis nicht spurlos vorüber. medizinischen Folgen von Mobbing wird angemerkt, dass ehemalige Opfer im Erwachsenenalter eher unter Agoraphobie (Angst vor offenen Räumen) leiden. Notiz. ed.), Angststörungen und Panikattacken. Reine Aggressoren haben ein erhöhtes Risiko für eine antisoziale Persönlichkeitsstörung, die durch Impulsivität, Aggressivität, Unkenntnis sozialer Normen und Bindungsstörungen gekennzeichnet ist. Afisha Daily erfuhr von ehemaligen Opfern von Schulmobbing, was sie ertragen mussten, und fragte die Anstifter, warum sie das taten.

Alice, 20 Jahre alt

„Sie schrien mir hinterher, dass ich lesbisch sei, und dann ignorierten sie mich“

Seit meiner Kindheit wurde ich als dick bezeichnet, obwohl ich nur einen kindlich prallen Bauch hatte, für den sie neckten. Eine meiner frühen Schulerinnerungen: Ich habe mir die Haare geschnitten, bin zur Tafel gegangen und sie haben mich ausgelacht. In der Grundschule wollte ich in allem der Erste sein: singen, tanzen, Gedichte lesen. Aber bei Produktionen wurde ich immer zuletzt oder gar nicht genommen. Die eigentlichen Probleme begannen jedoch in der 8. Klasse, als meine Familie von Krasnojarsk nach Sotschi zog und ich dort auf eine angesehene Schule ging.

Ich habe mich in ein Mädchen verliebt - es schien seltsam, obwohl die Gefühle auf Gegenseitigkeit beruhten. Ich teilte es mit einer Freundin und sie erzählte es ihrem Gopnik-Freund, woraufhin alle von meiner Beziehung erfuhren.

Sie „scherzten“ auch über mich: Sie warfen Lehrbücher aus dem Fenster, steckten Bullen in eine Aktentasche, schrieben Notizen über mich

Jeden Morgen kam ich auf dem Schulweg an dem Ort vorbei, an dem die Kompanie mit dem Gopnik-Rädelsführer rumhing, und sie riefen mir hinterher: „Hey, Lesbe, vielleicht solltest du ein Mädchen anrufen?“ Jedes Mal, wenn ich zur Schule ging, dachte ich: „Ich wünschte, ich treffe niemanden, geh einfach in die Klasse und setze dich an die Tafel.“ Ich kam oft zu spät zur ersten Stunde. Aber trotzdem, selbst wenn ich nach dem Klingeln ins Klassenzimmer ging, drehten sich Klassenkameraden zu mir um und jemand rief Namen - niemand achtete auf den Lehrer.

In den Pausen verließ ich den Unterricht nicht alleine – nur wenn ich jemanden besuchte. Aber irgendwann haben alle aufgehört, überhaupt mit mir zu kommunizieren. Niemand erklärte einen Boykott – sie hörten einfach auf zu reden. Zum Beispiel stelle ich eine Frage – und als Antwort ignorieren sie mich oder beschimpfen mich. Sie „scherzten“ auch über mich: Sie warfen Lehrbücher aus dem Fenster, steckten Bullen in eine Aktentasche, schrieben Notizen über mich. Einmal ging ich mit meiner Mutter spazieren - und sie spuckten mir in den Rücken.

Mit dem Haupttäter, dem Rädelsführer, wohnten wir im selben Hauseingang. Privat hat er mich nicht gedemütigt, aber als ich ihn gefragt habe, warum er mich verspottet, hat er gesagt, dass es daran liegt, dass ich falsch lebe, nicht nach den Regeln. Als ich fragte, wer diese Konzepte definiert, antwortete er, wenn ich in einer Gesellschaft lebe, dann muss ich mich daran halten.

Nur ein Klassenkamerad kommunizierte weiterhin mit mir. Wir wohnten im selben Eingang, und nach der Schule rief sie mich an und lud mich zu einem Besuch ein, und aus irgendeinem Grund ging ich zu Fuß, obwohl sie mich auch in der Schule nicht bemerkte. Anscheinend hatte sie Angst, dass sie anfangen würden, sie zu vergiften.

Es gab andere Jungs in unserer Klasse, die von ihren Klassenkameraden grausam gehänselt wurden. In der Regel kamen ihre Eltern und regelten die Dinge, und in diesem Beispiel wurde mir klar, dass Eltern nicht in einen Konflikt hineingezogen werden sollten: Sie gehen, und ich werde mit den Tätern allein gelassen.

Früher habe ich den Unterricht geschwänzt, bin auf den Spielplatz gegangen, habe mir eine Flasche Bier gekauft und alleine getrunken

In der 9. Klasse wurde es noch schlimmer. Ich saß mit Kopfhörern und einer Kapuze auf dem Kopf hinten am Schreibtisch. Oder die zweite Pose - das Gesicht steckte in den gefalteten Händen auf dem Schreibtisch. Früher habe ich den Unterricht geschwänzt, bin auf den Spielplatz gegangen, habe mir eine Flasche Bier gekauft und alleine getrunken. Ich habe in der 9. Klasse etwa einen Monat lang den Unterricht geschwänzt - die Lehrer haben meiner Mutter nicht einmal eine Notiz geschrieben, sie haben im Allgemeinen nur geschrieben, wenn es notwendig war, das Geld zu übergeben. Studieren interessierte mich überhaupt nicht: Alle um mich herum lernten bei Tutoren, aber ich hatte Zweien, und es war mir egal.

Ich wurde mutiger: Ich fing an, ihnen zu schreiben, dass sie mein Leben zerstörten und es zur Hölle machten. Sie sagten, es sei nur ein Scherz

Einmal bin ich für einen Monat nach Krasnojarsk gefahren. Und dann hat eine Klassenkameradin meine Seite auf VKontakte gehackt und an meine Pinnwand geschrieben, dass ich lesbisch sei. Ich habe nicht angefangen, die Dinge zu sortieren, ich habe nur den Eintrag gelöscht, aber die Seite zu hacken ist einfach zu viel.

Ich habe erst angefangen zu studieren, als ich nach Krasnojarsk zurückgekehrt bin. Nach dem Umzug fingen Klassenkameraden aus Sotschi an, mich als Freunde hinzuzufügen. Ich wurde mutiger: Ich fing an, ihnen zu schreiben, dass sie mein Leben zerstörten und es zur Hölle machten. Sie antworteten, dass dies nur Witze seien.

An der neuen Schule habe ich meine Orientierung versteckt – ich konnte mich bis zur 11. Klasse nicht damit abfinden, dass ich sowohl Jungen als auch Mädchen mag. Einmal fing ich an, mich mit einer Klassenkameradin zu verabreden, und irgendwie habe ich in einer Korrespondenz mit einer Klassenkameradin beschrieben, dass ich „sie“ anstelle von „er“ habe. Ein Klassenkamerad im Raucherzimmer steckte fest: "Nun, sag es mir." Und ich hatte solche Angst vor der Wiederholung von Mobbing, dass ich zitterte, aber aus Angst legte ich plötzlich alles hin. Er sah mich an: „Na und? Es ist dein Leben, mach was du willst." Andere Klassenkameraden reagierten ähnlich. Es hat mir geholfen, mich selbst zu akzeptieren.

Elena, 30 Jahre alt

„Ich war der Hauptfeind von „normalen“ Mädchen“

Ich habe in einem Dorf in der Region Leningrad studiert. Es waren 25 Personen in der Klasse – Jungen und Mädchen ungefähr zu gleichen Teilen. In der Grundschule habe ich mich nicht sehr angestrengt, und meine Mutter hat gesagt, dass es ihr nichts ausmacht, wenn ich gar nicht lerne, weil sie als Milchmagd immer zu mir passen würde. Ich hatte solche Angst, dass ich ein ausgezeichneter Schüler wurde und es bis zum Ende der elften Klasse blieb.

Probleme traten in der 6. Klasse auf, als die Pubertät begann. Einige Mädchen wurden früher reifer: Sie fingen an, sich zu schminken, gingen in Diskotheken und trafen Jungs - das heißt, sie wurden „normale“ Mädchen. Es gab nur zwei von ihnen in der Klasse, aber sie hatten ein ganzes Gefolge, das mithalten wollte. Und andere - ich und drei oder vier andere Verlierer - wurden "verrückt". Ich habe gut gelernt, aber Discos waren mir gleichgültig, und außerdem ärgerte ich mich über diese Hierarchie, sodass ich in Ungnade fiel und zum Hauptfeind „normaler“ Mädchen wurde.

Beleidigungen waren Standard: ein Nerd, ein Nerd, und aus irgendeinem Grund nannten sie mich manchmal eine Pistazie. Jetzt wirken all diese Flüche dumm und kindisch, aber dann tat es weh. Sie versuchten auch ständig, mich abzuschreiben, und wenn ich mich weigerte, verschärfte sich die Verfolgung. Einmal habe ich es abschreiben lassen, und dann habe ich einen Fehler bei mir gefunden und korrigiert. Als Ergebnis erhielt es eine höhere Bewertung. Nach der Schule holten mich zwei Mädchen ein und fingen an zu schreien und mich zu schubsen. Es war demütigend und peinlich.

Die Lehrer behandelten mich sehr gut, weil ich einer der wenigen an unserer Schule war, die gut lernten, aber sie wussten nichts von Mobbing. Ich habe nicht gezeigt, ob ich gut oder schlecht bin. In der Schule habe ich kaum mit jemandem gesprochen. Es gab nur eine Freundin – die gleiche Streberin wie ich. Wir unterstützten uns gegenseitig und durch diese Freundschaft fühlte ich mich nicht allein.

Fast die ganze Schulzeit über begleitete mich ein totales Selbstzweifelgefühl: an meinem Aussehen, an der Art, wie meine Stimme klingt

In der neunten Klasse wurde es besser. Die Prüfungen rückten näher, alle verstanden, dass die Klasse danach geteilt werden würde - viele würden auf Colleges und technische Schulen gehen. Meine Täter selbst kamen, um zu sagen: „Nun, sollen wir uns verständigen?“ Ich sah sie an und sagte: "Nein." In der sechsten Klasse hätte ich mich über ihre Initiative gefreut, und in der neunten, als nach schulischen Maßstäben eine Ewigkeit vergangen war, brauchte ich keine Freundschaft mehr mit ihnen. Unsere Kommunikation wurde erst während der Prüfungen neutral.

Dann wechselte ich auf eine stärkere mathematische Schule, und mit einem der Haupttäter wurden wir sogar Freunde. In der 11. Klasse entschuldigte sie sich bei mir: „Ich weiß nicht, was über mich gekommen ist – Hormone, Jungs. Es tut mir leid". Jetzt denke ich, dass sie mich vielleicht gehasst hat, weil ich, ohne es zu wissen, einen Jungen mochte, den sie mochte.

Fast die ganze Schulzeit begleitete mich ein totales Selbstzweifelgefühl: an meinem Aussehen, am Klang meiner Stimme. Ich hatte Angst, dass ich etwas falsch mache. Vermutlich ist es nicht weggegangen. Wenn ich einem neuen Team beitrete, verhalte ich mich sehr ruhig: Ich sitze und schweige. Es fällt mir immer noch leichter, mit Jungen zu kommunizieren, aber es ist schwierig, Beziehungen zu Mädchen aufzubauen. Vielleicht interessiere ich mich deshalb für Sportarten, bei denen es nicht viele Mädchen gibt: Langstreckenlauf, Triathlon und Multisport.

Anna, 28 Jahre alt

„Ich dachte, ich hätte das Recht, einen Klassenkameraden zu demütigen, nur weil er gemein war“

Ich habe in Moskau gelebt und in der Region Moskau studiert. Die Schule war bezahlt und angesehen, und ich war neu dort, aber ich hatte Unterstützung – einen Klassenkameraden. Unsere Mütter waren befreundet, und er ist ein paar Monate vor mir zur Schule gegangen und hat bereits Autorität erlangt. In der dritten Klasse kam ein Junge zu uns: dünn, unangenehm, seltsam, er roch immer nach Tabak, und es hieß auch, er habe mit 9 Jahren geraucht. Sein Haar war fettig – er schien seine Haare nicht zu waschen. Und mein Freund und ich fingen an, ihn zu verspotten. Ich erinnere mich nicht an unsere Witze, aber es schien mir, dass ich das Recht hatte, ihn zu demütigen, weil er gemein war.

Und dann habe ich den Jungen genommen und mit dem Gesicht auf den Tisch geschlagen: Es scheint, dass Blut aus seiner Nase geflossen ist, er hat geweint, und ich habe mich geschämt

Eines Tages waren wir zusammen im Klassenzimmer. Der böse Junge saß an seinem Schreibtisch und sortierte seine Notizbücher, und mein Freund und ich gingen um ihn herum und sagten ein paar böse Dinge. Dann steckte ich meine Hände in die Haare des Jungen und fing an, sie fast auszureißen – ich mochte sogar, dass es ihm wehtat. Und dann habe ich den Jungen genommen und mit dem Gesicht auf den Tisch geschlagen: Es scheint, dass Blut aus seiner Nase geflossen ist, er hat geweint, und ich habe mich geschämt. Ich erkannte, dass ich schlecht war, dass ich grausam war, und obwohl er böse war, war er schwach. Bis zu diesem Zeitpunkt war ich immer stolz darauf, dass ich keine Angst hatte, gegen Jungs zu kämpfen, dass ich stark war und gewonnen habe, dass ich die Schwachen verteidigt habe. Und dann erkannte ich das Schlimmste von allem, dass ich böse war.

Der schwache Junge wurde bald von der Schule verwiesen: Es scheint, dass seine Eltern eine Art Geisteskrankheit versteckten, die nicht gut zum Studium an einer angesehenen Schule passte. Am letzten Tag, als seine Eltern ihn abholten, weinte er und schrie mich vor der ganzen Klasse an, dass ich der Nächste sein würde. Das ist übrigens passiert. Entweder am Ende der achten oder zu Beginn der neunten Klasse haben sie mich schon gejagt - wegen Spionage. Aus irgendeinem Grund entschied ich, dass es notwendig sei, Konflikte nicht durch Kämpfen, sondern durch Einbeziehung von Erwachsenen zu lösen, und sagte dem Lehrer, dass ich beleidigt war. Der Mobbing-Rädelsführer war mein ehemaliger Mobbing-Kollege.

Als Erwachsene habe ich versucht, den Jungen, den ich in sozialen Netzwerken gemobbt habe, zu finden und mich zu entschuldigen, aber ich erinnere mich nicht einmal wirklich an seinen Nachnamen, obwohl ich mich gut an den Geruch und das rote, tränenverschmierte Gesicht erinnere. Diese Erfahrung hat mich so beeinflusst, dass ich nicht zusehen kann, wie Menschen geschlagen werden, nicht einmal so tun. Und ich schreibe auch nirgendwo Hasskommentare.

Nicolai, 36 Jahre alt

„Wir haben alle Schwachen verspottet“

Ich habe an einer ländlichen Schule studiert, und wir haben uns über unterdrückte und willensschwache Menschen lustig gemacht. In der Schule war Streiten an der Tagesordnung. Ich habe jeden Tag gekämpft - ich habe nicht immer gewonnen, aber trotzdem wussten alle, dass man nicht auf mich klettern sollte. Und jemand konnte sich nicht wehren, sich verteidigen - sie machten sich über solche Leute lustig. Sie konnten im Vorbeigehen auf den Hinterkopf geschlagen werden, aber meistens waren die Demütigungen moralischer Natur: geringfügige Aufträge und Beschimpfungen.

Wir hatten zum Beispiel einen Typen namens Fish – er aß wenig und war sehr dünn. Oft kamen wir zum Abendessen und sagten: „Fisch, du bist heute im Flug“ – und nahmen ihm seine Portion weg. Er zuckte mit den Schultern, trank Tee und ging. Nun ist es eine Schande, sich daran zu erinnern, besonders weil Fische vor ein paar Jahren an einer Lungenentzündung starben.

Jemand wurde zum Beispiel gebeten, eine Aktentasche in eine andere Klasse zu bringen. Jemand hat Würmer, Maden, Larven riesiger Käfer in eine Aktentasche gesteckt - wir haben sie im Schulgarten ausgegraben. Es gab auch ziemlich kindische Witze: Hände mit Kreide einschmieren und auf den Rücken klopfen.

Mein Freund hat zwei hässliche Klassenkameraden so zerquetscht, dass sie ihn nur mit den Worten „mein Herr“ ansprachen

Dann gab es eine Mode - mit Diplomaten zur Schule zu gehen. Und so nahm mein Freund in einer Bastelstunde einen Bohrer und bohrte mehrere Löcher in den Diplomaten eines Jungen und sagte: „Reflektoren (Reflektoren, die zum Beispiel oft an einem Fahrrad befestigt sind. - Notiz. ed.) einfügen, du wirst gehen und leuchten.

Es gab auch einen riesigen Ben - gutmütig, stark. Er war der einzige, der von drei geschlagen wurde und nicht eins zu eins, wie es üblich war. Es war nur so, dass er so groß war, dass es unmöglich war, mit ihm allein fertig zu werden. Gleichzeitig leistete Ben überhaupt keinen Widerstand – er trat einfach zur Seite, gab nicht auf.

In unserer Klasse gab es drei Rädelsführer, und ich war nicht der Beste. Ich habe zum Beispiel nie Mädchen verspottet, aber mein Freund hat zwei hässliche Klassenkameraden so sehr zerquetscht, dass sie ihn nur mit den Worten „mein Meister“ ansprachen.

Wir hatten auch ein Mädchen, das über ihr Alter hinaus entwickelt war und große Brüste hatte. Sie saß direkt vor meinem Freund, und er zog den Verschluss ihres BHs zurück und ließ ihn los – ihr BH-Gürtel traf sie am Rücken. Sie war wütend, beschwerte sich, und einmal nahm sie vier Lehrbücher in die Hand und verdrehte ihm damit den Kopf.

Warum haben wir es getan? Dann schien es natürlich und normal, aber wir waren interessiert. Herdengefühl. Es ist wahrscheinlich falsch. Aber andererseits ist die Gesellschaft grausam, die Kindergesellschaft ist dreimal grausamer: Wenn nicht du - dann musst du dir Autorität verdienen können.

Alexandra Bochaver

PhD in Psychologie, Forschungsstipendiat, Zentrum für zeitgenössische Kindheitsforschung, Institut für Erziehungswissenschaften, National Research University Higher School of Economics

Mobbing oder Mobbing ist ein regelmäßig zielgerichtetes aggressives Verhalten gegenüber jemandem unter Bedingungen ungleicher Macht oder Macht. Es ist in jedem Team (Gefängnis, Armee, Schule) zu finden, wo die Leute nicht zugeteilt werden, weil sie dort sein wollen, sondern auf einer zufälligen Basis, wie zum Beispiel dem Alter.

Mobbing ist ein soziales Werkzeug, mit dem Sie eine Hierarchie aufbauen, Status verteilen und Unsicherheiten beseitigen können. Der dominante Aggressor erhöht seinen Status durch körperliche oder soziale Überlegenheit – zum Beispiel durch Erniedrigung und Schläge. Gleichzeitig wird jemand zum Objekt der Verfolgung und nimmt die niedrigste Statusposition ein, während alle anderen in die Lücke zwischen ihm und dem Angreifer gestellt werden und sich mehr oder weniger beruhigen. Eine solche Gewissheit bietet einen sicheren Raum für alle außer denen, auf deren Kosten sie geschieht.

Forschung von Dan Olvaeus (norwegischer Psychologe, spezialisiert auf Schulmobbing. - Notiz. ed.) und andere Psychologen zeigen, dass Mobbing für alle Beteiligten schädlich ist. Je länger Mobbing andauert und je weniger es von Kindern und Erwachsenen bekämpft wird, desto vertrauter und normativer wird es für alle Beteiligten.

Ein gekränktes Kind gewöhnt sich an Demütigung, beginnt zu denken, dass es einer respektvolleren Haltung nicht würdig ist, es rechnet nicht mit der Anerkennung durch seine Altersgenossen, so dass sein Selbstwertgefühl abnimmt, was auch psychosomatische Symptome verursachen kann.

Ein schikanierendes Kind versteht, dass Gewalt mit ihm davonkommt, und lernt nicht, Beziehungen auf andere Weise aufzubauen: Aggression kann zu seiner Hauptmethode für die Interaktion mit der Welt werden, und es wird überzeugt, dass derjenige, der die Macht hat, Recht hat, und Die Macht muss nicht unbedingt physisch sein, es ist auch die Macht, der Status, der Reichtum der Eltern und so weiter. Dementsprechend versucht ein solches Kind, die Macht für sich zu behalten, und wenn es jemandem von höherem Status begegnet, erwartet es Unterdrückung und Demütigung in seiner Ansprache.

Die unaufhörlichen Belästigungen wirken sich auch negativ auf die Zeugen dieser Episoden aus, weil sie sich entscheiden, nicht zu reagieren, weil sie Angst vor der Aussicht haben, an die Stelle des Opfers zu treten. Gleichzeitig schämen sie sich oft für ihre Untätigkeit.

Mobbing beginnt normalerweise in der Grundschule, erreicht seinen Höhepunkt im Alter von jüngeren Teenagern – 10-12 Jahre alt – und nimmt dann ab. Mobbing tritt bei Jungen und Mädchen unterschiedlich auf. Jungen wenden eher verbale und körperliche Aggressionen an, während Mädchen eher indirekte, wie das Verbreiten von demütigenden Gerüchten, anwenden.

Lehrerinnen und Lehrer kommen mit Mobbing-Situationen nicht immer zurecht: Teilweise nehmen sie es nicht als ihre Aufgabe wahr, weil ihnen das nicht beigebracht wurde. Es scheint, dass der Klassenlehrer für das psychologische Klima im Klassenzimmer verantwortlich sein sollte, aber oft hat er nicht die notwendigen Werkzeuge dafür, Kompetenz, Motivation. Einige Lehrer finden es vielleicht sogar bequem, wenn es im Klassenzimmer einen Sündenbock gibt: Kinder nehmen Aggressionen daran, und der Lehrer wird in diesem Fall nicht zum Objekt negativer Aufmerksamkeit. Außerdem lässt die Prüfungsbetonung immer weniger Zeit und Energie für den Aufbau persönlicher Beziehungen zu den Studierenden. Außerdem verbringen Kinder viel Zeit in der Schule und brauchen Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern, und ein solches „Förderband“ erhöht den emotionalen Stress.

Um sich rechtzeitig auf die Situation einzulassen, müssen Eltern generell wissen, was das Kind mit Freunden in der Schule macht: ob es mit Klassenkameraden telefoniert, in sozialen Netzwerken chattet, Besuche macht, chattet. Wenn das alles da ist, bedeutet das, dass in der Klasse alles in Ordnung ist. Wenn das Kind alleine geht, traurig ist, es niemanden hat, den es um Hausaufgaben bitten kann, niemanden, den es zu seinem Geburtstag einladen kann, dann ist es wichtig zu verstehen, was passiert. Nicht die Tatsache, dass dies Mobbing ist - es kann andere Schwierigkeiten geben. In jedem Fall ist es für Eltern hilfreich, sich vorzustellen, wie die Beziehungen in der Klasse ungefähr gestaltet sind, sie mit dem Kind zu besprechen, sich nicht nur in dem Moment, in dem alles schwierig wird, dafür zu interessieren.

Für Teenager sind Status sehr wichtig. Optimal ist es, wenn ein Kind in unterschiedlichen Gruppen unterschiedliche Erfahrungen macht und die Mehrdimensionalität von Zusammenhängen versteht: In der Klasse wird es zum Beispiel dafür geschätzt, dass es gut zeichnen kann, im Sportunterricht ist es aber nicht der Beste. Erfolgserlebnisse sind für jedes Kind wichtig, und nicht alle können sie in der Schule bekommen: Gut, wenn es dafür zusätzliche Umgebungen gibt – Sektionen, Kreise, Interessensgemeinschaften.

Auch das Internet spielt eine wichtige Rolle. Einerseits kann es zu einer Ressource für diejenigen werden, die aus irgendeinem Grund keine persönliche Kommunikation haben. Andererseits wird es auch zu einem neuen Umfeld für alle Arten von Aggression, insbesondere Mobbing. Cybermobbing ist dem traditionellen Mobbing etwas ähnlich, weist aber auch eine Reihe von Unterschieden auf. Zum Beispiel weiß das Kind beim Mobbing von Angesicht zu Angesicht, dass es einen gefährlichen Ort (Schulbus, Klassenzimmer, Toilette) gibt, den man am besten meidet. Beim Cybermobbing weiß das Opfer nicht, wann es angegriffen wird, versteht nicht, wer der Täter ist und welche Informationen ihm über das Opfer vorliegen – es ist also überall und rund um die Uhr in einer Situation der Verwundbarkeit.

Um Mobbing im Unterricht zu stoppen, bedarf es des koordinierten Handelns von Lehrkräften, einer Schulpsychologin und der Unterstützung der Eltern. Ein Psychologe kann die Folgen von Mobbing verarbeiten und dem Kind auch außerhalb der Schule helfen – bei Einzelgesprächen, Trainings oder im Rahmen einer psychotherapeutischen Jugendgruppe, wo man in einem geschützten Rahmen schulische Situationen besprechen und neue Verhaltensweisen lernen kann.

Zu Sowjetzeiten war es nicht üblich, über Mobbing zu sprechen. Mobbing ist generell ein recht neuer Begriff in der Erziehungspsychologie, obwohl es als Phänomen schon immer existiert hat. Es gibt eine Reihe von Mythen darüber, warum es nützlich ist, aber im Allgemeinen wird jetzt ziemlich viel über Gewalt und Gewaltbekämpfung gesprochen, daher sollte sich auch die Situation mit Mobbing ändern.

Die Öffentlichkeit ist jetzt sehr besorgt über Mobbing in Schulen, Kindergärten und Entbindungskliniken. Tatsächlich ist Mobbing aber nicht nur Kinderunterhaltung. Das wird jeder bestätigen, der das Glück hatte, ein starres hierarchisches Team zu besuchen: Gefängnis, Armee, Kloster oder Werbeabteilung.

In Erwachsenengruppen spucken sie zum Beispiel selten zerkautes Papier aus oder reiben sich Kaugummi in die Haare (obwohl alles passieren kann), aber Mobbingopfer zu sein, macht dort nicht mehr Spaß als in der Schule. Warum ist Mobbing ein so wichtiger Teil der menschlichen Kultur und wie geht man damit um?

Das Wesen von Mobbing

Wenn wir zum Beispiel eine Kiste mit Kätzchen oder eine Voliere mit Welpen nehmen, werden wir schnell sehen, dass Mobbing überhaupt keine menschliche Erfindung ist. Tierjunge amüsieren sich in ihren Freizeitmomenten ununterbrochen, indem sie an den Schwänzen nagen, sich mit den Pfoten in die Schnauze schlagen und scherzhaft beißen, manchmal zu sehr davongetragen werden. Tiere lernen so wichtige soziale Funktionen: Sie laufen in den Modellen „Feindangriff“, „Revierverteidigung“, „Beuteverfolgung“ ein. Eigene Geschwister sind hervorragende Simulatoren für solche Übungen, zumal alles vorgetäuscht ist: Die Krallen sind eingefahren, die Kiefer entspannt.

Aber parallel entsteht in so einem halb scherzhaften Getue eine hierarchische Pyramide: Es wird allen klar, wer hier stärker, mutiger oder belastbarer ist, mit wem man sich besser nicht anlegen sollte und wer aus der Schüssel geschoben werden kann ohne Zeremonie. Bei erwachsenen Tieren sind solche Kämpfe heftiger, aber wenn sie unter Mitgliedern derselben Gruppe stattfinden, handelt es sich immer noch fast immer nur um eine Imitation, die es jedoch erlaubt, die Rollen im Rudel ziemlich genau zu verteilen.

In der menschlichen Gesellschaft sieht alles ungefähr gleich aus. Wir wenden reduzierte oder simulierte Gewalt an, wo wir nicht beabsichtigen, echte Gewalt einzusetzen. Um einem Kollegen Unmut auszudrücken, muss man ihn nicht in heißem Harz auskochen – es reicht aus, als Scherz mit der Faust nach ihm zu schütteln. Anstatt den Feind zu skalpieren, geben wir ihm den Spitznamen „roter Meerrettich aus dem sechsten Stock“ und sind mit dem Erreichten recht zufrieden. Warum dem Gegner die Kehle durchschneiden, wenn es reicht, in seine Suppe zu spucken?

Mobbing lebt und gedeiht auch in Gruppen, in denen formelle Gewalt ausgeschlossen ist – zum Beispiel in den Büros großer Konzerne. In entwickelten Ländern versuchen sie, dagegen anzukämpfen, aber die Gesetze und Vorschriften, die das regeln, sehen oft noch dümmer und ekelhafter aus als Mobbing selbst. Was taugt zum Beispiel ein Verbot jeglicher Spitznamen und abgekürzter Namensformen, jeglicher Äußerungen über Aussehen und Kleidung von Mitarbeitern, jeglicher körperlicher Kontakte, außer Handschlag bei Verhandlungen etc.

Mobbing oder Mobbing

Niemand sagt so schreckliche, beleidigende Dinge zueinander wie einige beste Freunde. Freundliche Witze, Witze, Scherze, Schlägereien und andere wunderbare Dinge, die die Freundschaft von Männern (insbesondere jungen) so reich und vielfältig machen, sind ein weit verbreitetes Phänomen in verschiedenen Kulturen. Wenn jemand denkt, dass solche Beziehungen das Los von Vertretern wilder Stämme oder halbprimitiver Typen aus den arbeitenden Randgebieten sind, dann kann er zum Beispiel Wodehouses Geschichten über die Unterhaltung junger englischer Aristokraten lesen, die nicht schlafen konnten, ohne Lord Wus Busen zu legen Freund ein paar Tritonen unter dem Kopfkissen. Wir können uns auch an die Beschreibung der Trinkgelage chinesischer Syutsai erinnern - junge Wissenschaftler, die es leid waren, Abhandlungen zu lesen, sich gegenseitig mit Ruß beschmierten und komplexe alptraumhafte Witze mit Dämonen, Geistern und im Dunkeln schwebenden Kupferkesseln arrangierten, über die ein verängstigter Freund sollte am Ende der Veranstaltung seinen Kopf schlagen. Solche Beziehungen wurden in der Puschkin-Ära mit dem französischen Wort "amikoshonstvo" - "freundliche Schweinerei" bezeichnet, wobei Schweinerei Vertrautheit und extreme Einfachheit in der Kommunikation bedeutete und unter dem Deckmantel von leichtem Geschwätz zu gegenseitigen Beleidigungen führte.

Solche Formen des freundlichen Mobbings sind ein wichtiger Bestandteil der männlichen Kultur. So testen wir Freunde auf Durchhaltevermögen, auf loyale Haltung uns gegenüber, auf Bereitschaft zu informellen Kontakten und so weiter und so weiter. Aber ein guter Freund kennt immer die Grenzen unserer persönlichen Geduld und bittet, wenn er sie überschritten hat, um Vergebung (nicht immer in Worten, aber naja).

Wahres Mobbing ist weder mit freundlichen Gefühlen noch mit der Bereitschaft des Täters zur Gegenwehr hinterlegt: Es ist immer Aggression, auch wenn sie auf den ersten Blick unschuldig ist.

Mobbing-Methoden

Verbale

Spitznamen, Drohungen, Obszönitäten, beleidigende Bemerkungen, scharfe Kritik oft ohne Grund, Pfeifen, Gelächter und dieses furzende Geräusch, das manche Virtuosen mit Lippen und Zunge machen können, ohne sich auf das Kinn zu spucken – das alles ist verbales Mobbing. Einige Psychologen und Anwälte bezeichnen Mobbing auch als Gespräche, die die Gefühle derer verletzen können, die diese Gespräche versehentlich mithören könnten. Beispielsweise kann die Diskussion über Artikel von Mädchen in einem Stripclub vom Gericht als Mobbing weiblicher Angestellter angesehen werden. So war es etwa im Fall Svetlana Lokhova gegen die Londoner Filiale der Investmentbank Sberbank CIB, als eine Mitarbeiterin 2012 die Bank wegen chronischen verbalen Mobbings und Geschlechterdiskriminierung auf mehr als drei Millionen Pfund verklagte.

Physisch

Dabei muss es sich nicht zwangsläufig um einen Schlag auf den Kopf mit einer Aktentasche oder einen Schlag auf den Rücken der Uniformröcke der Mitarbeiter handeln. Unter körperlichem Mobbing sind Anwälte bereit, jede ungewollte Berührung zu verstehen – zum Beispiel das Drehen der Knöpfe an der Jacke des Gesprächspartners, das Glätten seiner Haare, das Klopfen auf die Schulter oder einen freundlichen Schubs mit dem Kopf eines Kollegen zur Begrüßung unter den Arm geklemmt. Buller verstehen normalerweise nicht, welche Behauptungen gegen sie erhoben werden können: Sie haben nur gescherzt, sich aufgewärmt, einen Kampf imitiert! Das Opfer von Mobbing hingegen berichtet normalerweise, dass es sich durch eine solche Behandlung zerknittert, zerzaust und gedemütigt fühlte. Darüber hinaus umfasst körperliches Mobbing die Beschädigung des Eigentums des Opfers, einschließlich des Essens seines Mittagessens aus einem öffentlichen Kühlschrank.

Ignorieren

Schulboykotte oder Gefängnisverbote für die Kommunikation mit "Erniedrigten" - all dies gilt für diese Form des Mobbings. Unter weniger harten Bedingungen zeigen Mobber normalerweise Taubheit und hören die an sie gerichteten Worte des Opfers einfach nicht, und außerdem stören sie ihre Kommunikation im Team - zum Beispiel, indem sie böse Gerüchte über sie verbreiten oder sie auf Firmenfeiern direkt ansprechen und Kundgebungen und nimmt ihr ihre Gesprächspartner unter verschiedenen Vorschlägen weg. Es mag den Anschein haben, dass dies eine Art zu femininer Mobbing-Methode ist, aber tatsächlich sündigen auch die Vertreter des stärkeren Geschlechts ständig damit.

Privat

Wenn Kindergruppen normalerweise im Chor mobben, ein Opfer für sich selbst auswählen und es mit der ganzen Klasse oder Gruppe belästigen, dann ist persönliches Mobbing bei Erwachsenen, unabhängigen Einzelpersonen, sehr verbreitet. Nachdem er jemanden nicht gemocht hat, verdirbt der Buller methodisch und systematisch das Leben des Opfers im Kleinen und im Großen, ohne Außenstehende in den Prozess einzubeziehen, so dass die Empörung des Opfers oft wie Paranoia aussieht. „Ja, hast du! Vasily ist ein normaler Mann, warum sollte er Ihren Kaffee salzen? Und Ihr Projekt war wirklich schwach, Vasily hat nur gesagt, was er denkt ... „Bei Erwachsenen ist Gruppenmobbing jedoch auch keine Ausnahme, insbesondere wenn sie zum folgenden Typ gehören.

Von oben organisiert

Eine autoritäre Führungspersönlichkeit, die es gewohnt ist, nach der Methode „Teile und herrsche“ zu führen, kann sich oft als Mobber auf höchstem Niveau entpuppen. Infolgedessen herrscht im Unternehmen eine Atmosphäre von Lügen, Denunziationen, Günstlingen und Ausgestoßenen, totaler Ungerechtigkeit und unerklärten Kriegen. Solche Chefs haben meist immer ein oder zwei Angestellte, auf die er den Rest seiner Kollegen hetzt und so aus den unglücklichen Opfern eine Art Blitzableiter öffentlicher Unzufriedenheit macht. Diese Mitarbeiter sind immer an allem schuld, ihre Erfolge sind lächerlich, ihre Ideen sind alptraumhaft, wegen ihnen hat das Team seine Prämien verloren, scheiß auf sie! Besonders häufig findet diese Art von Mobbing in geschlossenen Einrichtungen wie Klöstern, Gefängnissen oder Militärstützpunkten statt, aus denen das Opfer nicht entkommen kann. Aber auch an viel respektableren Orten wie Universitäten, Theatern, Museen findet man diesen Typ.

Schlangen oder Krokodile?

Männer und Frauen haben einen sehr unterschiedlichen Umgang mit Mobbing, und dieser Unterschied zeigt sich laut Soziologen bereits im Alter von 12–13 Jahren (z. Ethnographic Review, 2010, Nr. 2). Mädchen erleben seltener Anfälle von Wut und Aggression. Darüber hinaus haben sie im Allgemeinen eine negative Einstellung gegenüber allen außer den mildesten Formen von freundlichem Mobbing. In der Kommunikation mit Freunden sind die meisten Mädchen äußerst zeremoniell und freundlich, Scherze und Hänseleien zwischen Freunden sind viel weniger aggressiv, körperliche Kontakte schließen praktisch jede Form von Kampf aus. Trotzdem ist es nicht der Rede wert, dass Frauen so besondere Engel sind, die niemals die Schwachen vergiften oder zu sehr auffallen. Sie spielen nur anders. Ihr verbales Mobbing besteht hauptsächlich aus der Weitergabe von Klatsch und Verleumdung, und von allen Mobbingmethoden, die sie lieber ignorieren. Darüber hinaus ist Mobbing laut einer Reihe von Sozialpsychologen und Wirtschaftspsychologen in Frauenteams viel häufiger als in Männerteams, insbesondere wenn es sich um den „von oben organisierten“ Typ handelt, bei dem der Chef unangenehmen Händen nachgeht, und noch mehr mit die Zungen ihrer treuen Lieblinge.

Wie Sie sich verhalten, wenn Sie Opfer von Mobbing werden

Am besten nicht gleich vom ersten Tag im Team an Opfer von Mobbing werden. Was gar nicht so einfach ist, da die Wahl des Opfers oft ziemlich zufällig ist. Das heißt, Menschen mit auffälligen Verhaltensmustern sind eher gefährdet, die unerwünschte Aufmerksamkeit von Angreifern zu erregen, aber dennoch sind die Situation im Team selbst und der Zufallswille ebenfalls wichtige Faktoren. Dies wird von den Eltern der Kinder, die die Probleme des Opferkindes durch einen einfachen Schulwechsel gelöst haben, ohne Weiteres bestätigt: Das Mobbing hörte in der Regel am neuen Ort auf. Und umgekehrt: Ein erfolgreicher Mensch, ein Liebling des Teams, der an allgemeine Sympathie gewöhnt ist, kann an einem neuen Ort durchaus zum Ausgestoßenen und Verlierer werden.

Sei nicht aggressiv, rege dich nicht auf und appelliere nicht an dein Gewissen

Die Emotionen des Opfers sind der Lieblingsgenuss des Aggressors, und es spielt keine Rolle, ob sie sich in Klagen, Groll oder Wut äußern. Je aktiver Sie reagieren, desto interessanter ist es, Sie mit einem Stock zu stoßen. Das Ignorieren von Witzen und kleinem Unfug löst das Problem oft von selbst. Wenn Sie, nachdem Sie ein Furzkissen auf Ihrem Stuhl gefunden haben, anfangen, Donner und Blitz zu schleudern und das oben genannte Objekt mit der Aufforderung, es zu klären, zum Vorstand tragen, werden Sie zum bevorzugten Ziel von Mobbing für das gesamte Unternehmen. Wenn Sie mit einem Achselzucken sagen: „Nun, sehr lustig!“ - Der Witzbold wird das Gefühl haben, dass der Trick fehlgeschlagen ist. Und man kann lachen, das Kissen begutachten und zugeben, dass sich das Ding lohnt. Ein solches Verhalten wird wahrscheinlich sowohl beim Team als auch beim Täter Sympathie hervorrufen, aber es besteht die Gefahr, dass man in die Falle des nächsten Punktes tappt.

Sei kein Witz

Wenn ein Mensch gerne über sich selbst lacht und gerne dazu einlädt, dann muss ihm diese Einstellung entweder wirklich gefallen, oder er wird eines Tages feststellen, dass er zum Nadelkissen für das gesamte Team geworden ist. Es sind bemerkenswerte Witzbolde und lustige Kerle, die oft Opfer grausamster Mobbing werden, besonders wenn sie plötzlich versuchen, eine solche Rolle aufzugeben. Dieses Problem kann jedoch vermieden werden – siehe nächster Absatz.

Seien Sie körperlich stark oder scheinen Sie zu sein

Es ist nicht so, dass die Leute Angst haben, dass Sie aufflammen und allen die Zähne ausschlagen können. Es ist nur so, dass große oder sehr starke Menschen weniger wahrscheinlich Ärger und den Wunsch hervorrufen, sie zu treten. Ja, das ist reine Biologie – die Sorge des Unterbewusstseins um dieselben Zähne auf einer unbewussten Ebene.

Versuchen Sie nicht, sich mit "Königen" und "Königinnen" anzufreunden

Schmeicheleien und der Versuch, Verbindungen zu lokalen Alphas und Anführern herzustellen, sind keine gute Idee. Das wird von einem Anfänger erwartet: Ein solch erbärmlicher Schmeichelversuch wird Verachtung hervorrufen (obwohl es formell gnädig akzeptiert werden kann), aber Ihr Status wird für lange Zeit irgendwo im Sockelbereich liegen.

Finden Sie Freunde von denen, die an der Seitenlinie stehen.

Wenn es Leute im Team gibt, die Sie mögen und die Sie mögen, ist Mobbing nicht mehr so ​​anstrengend, und es ist für die Angreifer einfacher, alleine zu rammen, als die Gruppe zu kontaktieren.

Wenn Sie immer noch stark gemobbt werden

Wenn der Gedanke, in diesem wunderbaren Team noch einen wundervollen Tag verbringen zu müssen, Sehnsucht und Verzweiflung auslöst – Lauf. Gott segne sie, mit einem Gehalt und einer Dissertation! Es gibt keine Gitter an den Fenstern, gibt es eine Wache am Tor? Lauf! Mobbing in vollem Wachstum ist keine Kleinigkeit, es kann zu schweren Nervenzusammenbrüchen führen. Denken Sie daran, dass Spontanmörder oft Opfer von Mobbing in der Schule oder am Arbeitsplatz werden.

Nun, wenn möglich, terrorisieren Sie niemanden, nicht einmal die lächerlichsten und erbärmlichsten Psychos, die nur darum bitten, getreten zu werden!

KAMPFREGELN

Mobbing oder freundlicher Scherz?

Festzustellen, ob Sie Freunde sind oder bereits gemobbt werden, ist nicht so einfach. Freundschaft hat jedoch Symptome, die Mobbing nicht hat.

Gleichberechtigung

Nachdem er Sie Rotfußpavian genannt hat, haben Sie jedes Recht, ihn Cholera-Vibrio zu nennen, und er wird es für selbstverständlich halten.

Aufrichtigkeit

Sie können ernsthaft über Dinge sprechen, die Ihnen wichtig sind, und in diesem Moment wird er nicht lachen und scherzen. Zumindest wird er es versuchen.

Vertrauen

Er kann dich mit einem nassen Handtuch wärmen, aber er wird Fremden nicht sagen, was du geheim gehalten haben möchtest.

Hilfe

Nachdem er Sie auf den Boden fallen gelassen und Ihr Bein gebrochen hat, wird er Sie nicht nur im Krankenhaus besuchen, sondern auch Ihre Katze zu sich nehmen (aber er wird das Mädchen nicht nehmen).

Respektieren der Grenze

Es gibt Dinge, über die er niemals Witze machen wird, weil er weiß, dass Sie bei diesem Thema Schmerzen haben. Auch wenn er gerade einen genialen Witz speziell gegen Glatzköpfige herausgefunden hat!

Mobbing ist kein einfaches Thema, das man diskutieren und studieren kann: Einerseits sind fast alle Menschen auf die eine oder andere Weise mit Mobbingsituationen konfrontiert worden, andererseits sind sie mit Erfahrungen von Angst, Schuld, Scham, Hilflosigkeit, Hass verbunden , Verzweiflung, und diese Erfahrungen werden sehr wenig diskutiert.

Die ersten Studien zum Phänomen des Jugendmobbings

Mobbing oder Mobbing (manchmal wird auch der Begriff „Mobbing“ verwendet) ist ein komplexes gesellschaftliches Phänomen, das sich wahrscheinlich über die gesamte Zeit des Daseins eines Menschen, seines Lebens im Team, erstreckt hat. Es wird am häufigsten als systematisches, zielgerichtetes aggressives Verhalten unter der Bedingung einer Machtungleichheit oder Macht der Beteiligten definiert. Schlüsselmerkmale sind Intentionalität, Regelmäßigkeit, Ungleichheit von Stärke oder Macht. Besonders aktiv, als eines der wichtigsten, wird dieses Thema im Ausland im Rahmen der Erziehungspsychologie diskutiert; In Russland beginnt das Problem des Mobbings gerade erst den Status eines Diskussions- und Forschungsgegenstands zu erlangen, die Zahl der wissenschaftlichen Arbeiten zu diesem Thema steigt von ein bis zwei pro Jahr von 2001 bis 2009 auf 112 Arbeiten im Jahr 2016.

Obwohl 1905 die ersten Veröffentlichungen zum Thema Mobbing im Bildungsumfeld erschienen, leisteten skandinavische Forscher den größten Beitrag zur Lösung des Problems: der schwedische Schularzt Peter-Paul Heinemann, insbesondere der norwegische Psychologe-Forscher Dan Olveus, der Lehrer und Soziologe Erling Georg Ruhland, der estnisch-schwedische Kognitionspsychologe Anatole Pikas. In den letzten Jahren hat die finnische Psychologin Kristina Salmivalli einen wesentlichen Beitrag zur Erforschung und Entwicklung eines Systems der Prävention in der Bildung geleistet. Von besonderer Bedeutung war die Arbeit von Dan Olvaeus: Ihm ist es zu verdanken, dass das Phänomen des Mobbings im wissenschaftlichen Bereich sichtbar wurde und lange Zeit den Trend der Weltpsychologie bestimmte.

Vor allem dank der Arbeit skandinavischer Psychologen begann sich die Forschung auf dem Gebiet der Phänomenologie und der Technologien zur Verhinderung und Beendigung von Mobbing weltweit schnell zu entwickeln. Ihre Relevanz bleibt aufgrund der schwerwiegenden Folgen von Mobbing für alle Beteiligten sehr hoch. In Russland wurde das Thema Belästigung und Mobbing zu verschiedenen Zeiten von I.S. Kon, S.N. Enikolopov, V.S. Sobkin, S.V. Krivtsova, A.A. Bochaver, K.D. Chlomow.

Das Phänomen Mobbing als Gegenstand der Psychologie ist an der Schnittstelle von Persönlichkeitspsychologie, Sozial- und Klinischer Psychologie angesiedelt. Um Beziehungen, Aggression und Macht zu untersuchen, wurden zunächst getrennte Experimente durchgeführt (die auffälligsten sind die Experimente von Stanley Milgram mit elektrischen Entladungen und das Gefängnisexperiment von Philip Zimbardo), in letzter Zeit findet sich Material zum Studium derselben Phänomene in der Alltagsrealität.

Manifestationen von Mobbing

Unterscheiden Tyrannisieren Direkte wenn ein Kind geschlagen, beschimpft, gehänselt, Sachen beschädigt oder Geld weggenommen wird, und indirekt: Gerüchte und Klatsch verbreiten, Freundschaften boykottieren, vermeiden, manipulieren ("Wenn du mit ihr befreundet bist, sind wir keine Freunde"). Auch sexuell gefärbte Kommentare und Gesten, Drohungen, rassistische Spitznamen können verwendet werden.

Direktes Mobbing tritt hauptsächlich in der Grundschule auf, wobei indirektes Mobbing seinen Höhepunkt während der Übergänge in die Mittel- und Oberstufe erreicht. Jungen werden häufiger als Mädchen in verschiedenen Rollen gemobbt, sie werden auch häufiger Opfer von körperlichem Mobbing, ihr Geld wird ihnen weggenommen und Dinge werden beschädigt, sie werden bedroht und gezwungen, etwas zu tun, während Mädchen häufiger betroffen sind wahrscheinlich Opfer von Klatsch, obszönen Äußerungen und Gesten werden. Mit der Verbreitung des Internets ist eine neue Form des Mobbings aufgetaucht – Cybermobbing, Mobbing mit modernen Technologien: SMS, E-Mail, soziale Netzwerke und so weiter.

Verbreitung von Mobbing

Laut der ersten anonymen Studie von D. Olvaeus aus den 1980er Jahren sind 15 % der Kinder regelmäßig mit Mobbing konfrontiert: 9 % sind Opfer, 7 % sind Verfolger, 2 % beherrschen beide Rollen. Im Laufe der Jahre haben Forscher unterschiedliche Daten erhalten. Beispielsweise erlebten laut Daten von 2007 in den Vereinigten Staaten 32 % der Schüler Mobbing in der Schule: Spott, Verbreitung von Gerüchten, Schlägen, Spucken, Drohungen, Kommunikationsverweigerung, sie wurden gezwungen, etwas zu tun, was sie nicht wollten, oder ihr Eigentum war beschädigt.

Eine kulturübergreifende Studie über Mobbing unter Teenagern in Europa aus dem Jahr 2005 zeigte eine Bandbreite: von 9 % der Jungen in Schweden bis zu 45 % in Litauen und von 5 % der Mädchen in Schweden bis zu 36 % in Litauen erlebten zwei oder mehr Mobbing-Episoden innerhalb eines Monats. Im Allgemeinen haben laut den Autoren in verschiedenen Kulturen 5 bis 75 % der Schulkinder auf der ganzen Welt während ihrer Schulzeit Opfer von traditionellem Mobbing erlebt. In Bezug auf Mobbing mit modernen Computertechnologien, Cybermobbing, hatten im Jahr 2010 durchschnittlich 10-40% der Schüler und Jugendlichen die Erfahrung von Cybermobbing-Opfern.

Gemäß unseren in Kürze erscheinenden Daten für Moskau aus dem Jahr 2016 haben bis zu 71,2 % der Teenager Cybermobbing erlebt, wobei die am häufigsten vertretene Methode (59,1 %) andere in den sozialen Medien beleidigt oder erniedrigt. Bis zu 17 % der Lehrer werden auch von Schülern im Internet gemobbt.

Opfer und Verfolger

Es gibt drei Hauptrollen von Teilnehmern in einer Mobbing-Situation – diese sind Opfer, Verfolger, Zeuge. Im Allgemeinen sind sie nicht starr festgelegt und können sich von Situation zu Situation und von Gruppe zu Gruppe ändern. Forscher sagen jedoch oft, dass die aktive Bewältigung einer der Rollen durch das Kind durch seine inneren Voraussetzungen gegeben ist. Mobbing-Teilnehmer haben bestimmte Persönlichkeits- und Verhaltensmerkmale und haben eine Reihe von sozialen Risiken, die mit Rollen verbunden sind.

Opfer von Mobbing sind gekennzeichnet durch Sensibilität, Angst, Neigung zum Weinen, körperliche Schwäche, geringes Selbstwertgefühl, sie haben wenig soziale Unterstützung, Freunde, solche Kinder verbringen lieber Zeit mit Erwachsenen. Ein Beispiel für ein Mobbing-Opfer kann als ein zurückgezogenes Kind mit Verhaltensproblemen, negativen Überzeugungen über sich selbst und sozialen und Kommunikationsschwierigkeiten beschrieben werden. Solche Merkmale können auch als Folge von Mobbing gebildet werden, aber sie können als dessen Voraussetzung fungieren, als „Signale“ für andere Kinder empfunden werden, dass dieses Kind leicht zum Opfer gemacht werden kann.

Zahlreiche Studien zeigen, dass Kinder mit:

• Lernschwierigkeiten ,
• Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung,
• Autismus-Spektrum-Störung,
• Diabetes,
• Epilepsie,
• Gewichtsstörungen
• und andere Störungen und chronische Krankheiten, insbesondere solche, die das Aussehen beeinträchtigen.

Darüber hinaus sind 82 % der Jugendlichen, die als „zu weiblich“ (Jungen) und „zu männlich“ (Mädchen) wahrgenommen werden oder sich als lesbisch, schwul, bisexuell oder transgender darstellen, mit Belästigung, körperlichen Angriffen und Drohungen konfrontiert. Gemobbte Kinder haben dreimal häufiger gesundheitliche und schulische Schwierigkeiten als ihre Altersgenossen, haben Symptome von Angst-depressiven Störungen, Apathie, Kopfschmerzen und Enuresis und versuchen Selbstmord. Als Ergebnis dieser Erfahrung bilden sie sich eine Vorstellung von der Welt als voller Gefahren und von sich selbst als unfähig, das Geschehen zu beeinflussen.

Der typische Stalker kann als impulsiv und gewaltbereit beschrieben werden, um sich durchzusetzen. Kinder, die andere Kinder stalken, neigen zu Unhöflichkeit und mangelndem Mitgefühl für das Opfer, können aggressiv gegenüber Erwachsenen sein und finden es schwierig, die Regeln zu befolgen. Sie mögen als Einzelgänger mit mangelnder sozialer Kompetenz erscheinen, aber das ist nicht so: Sie sind weniger depressiv, einsam und ängstlich als ihre Altersgenossen und haben oft einen hohen sozialen Status unter ihnen und eine noch so kleine Gruppe von Komplizen.

Stalker haben eine hohe emotionale Intelligenz, sie sind gut darin, die Emotionen und mentalen Zustände anderer Menschen zu erkennen und Kinder erfolgreich zu manipulieren. Die Hauptmotive für Mobbing unter Verfolgern sind das Bedürfnis nach Macht, ein Gefühl der Befriedigung, anderen zu schaden, und Belohnung – materiell (Geld, Zigaretten, andere Dinge, die dem Opfer genommen werden) oder psychologisch (Prestige, sozialer Status usw.). Die negativen Folgen der Tatsache, dass ein solches Verhalten für sie zur Gewohnheit wird, sind schlechte schulische Leistungen und Fehlzeiten, Schlägereien, Diebstahl, Vandalismus, Waffenbesitz, Alkohol- und Tabakkonsum.

Bis zu 3 % der Kinder vereinen beide Rollen, verhalten sich gleichzeitig aggressiv und provozieren andere Kinder dazu, sich selbst Schaden zuzufügen, oder sind in manchen Situationen in der Klasse Verfolger, in anderen Opfer – das sind die sogenannten „Verfolger/Opfer“, oder "provozierende Opfer". Merkmale, die sie häufig aufweisen, sind Hyperaktivität, Impulsivität, Ungeschicklichkeit, Jähzornigkeit verbunden mit Verhaltensproblemen, schlechte Selbstbeherrschung, geringe soziale Kompetenz, Konzentrations- und Lernschwierigkeiten, Angst und das Vorhandensein depressiver Symptome; Sie sind infantiler als ihre Altersgenossen. Obwohl diese Kinder nur wenige sind, ist es für Lehrer am schwierigsten, mit ihnen zu arbeiten, und sie erhalten am wenigsten Sympathie und Unterstützung von anderen Kindern. Für sie ist suizidales und autoaggressives Verhalten am charakteristischsten.

Zeugen von Mobbing

Die dritte Gruppe von Mobbing-Teilnehmern, die aus Sicht der Prävention die wichtigste ist, sind Zeugen, diese Gruppe umfasst die Mehrheit der Teilnehmer. Laut kanadischen Forschern wurden im Jahr 2010 bis zu 68 % der Highschool-Schüler Mobbing in der Schule miterlebt. Interessanterweise berichten fast alle Kinder (aber je älter, desto seltener) von Mitleid mit dem Opfer, aber weniger als die Hälfte versucht ihr zu helfen. Die Reaktion der Zeugen ist für das Geschehen enorm wichtig: Mitmachen beim Mobbing und selbst die leiseste Zustimmung (Lächeln, Lachen etc.) der Zeugen dient als Belohnung für die Verfolger, Widerstände und Versuche, das Opfer zu unterstützen, halten die Verfolger fest vor weiterer Gewalt. Zeugen stehen vor einem inneren Konflikt, der darin besteht, dass der Versuch, Mobbing zu stoppen, mit der Angst verbunden ist, die eigene Sicherheit und den eigenen Status im Kinderteam zu verlieren. Eine negative Folge für Zeugen von Mobbing ist die Bildung eines Weltbildes, wenn sie die Umgebung als unsicher wahrnehmen, Angst, Hilflosigkeit, Scham für ihre Untätigkeit empfinden und gleichzeitig den Wunsch verspüren, sich dem Aggressor anzuschließen. Zeugen verlieren ihre Fähigkeit zur Empathie.

Gründe für Mobbing

In den letzten zwanzig Jahren in der Welt und drei Jahren in Russland wurden verschiedene Studien zu Belästigung und Mobbing durchgeführt. Im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit stehen sowohl individuelle Eigenschaften als auch die Eigenschaften der Umgebung. Natürlich wird Mobbing in verschiedenen Gesellschaften unterschiedlich wahrgenommen und manifestiert. Laut Studien japanischer Forscher geben beispielsweise in Japan bis zu 60 % der Erwachsenen im Alter von 25 bis 60 Jahren an, bei der Arbeit gemobbt worden zu sein, wobei das Fehlen von Rückmeldungen zur geleisteten Arbeit die Hauptform des Mobbings ist. In Skandinavien wurde als Ergebnis regelmäßiger Mobbing-Präventionsprogramme seit zwanzig Jahren eine Verdreifachung der Gesamtzahl der Schulkinder, die in Mobbing-Situationen verwickelt waren, gezeigt, aber gleichzeitig änderte sich das Verhältnis von Opfern und Aggressoren von 1 zu 1 zu 1 zu 2 zugunsten der Angreifer und führte nicht zum völligen Verschwinden von Mobbing.

Neben den individuellen und persönlichen Voraussetzungen der Teilnehmer wird die Entstehung von Mobbing durch solche Merkmale des sozialen Kontextes begünstigt, wie beispielsweise die Anwesenheit von Mobbingopfern in der Familie oder häusliche Gewalt oder Überbehütung, die erlernte Hilflosigkeit des Kindes; Kinder, die Mobbing initiieren, werden häufig häuslicher Gewalt ausgesetzt. Was das Verhalten des Lehrers betrifft, so ist dies eine Figur, die Gewalt stoppen oder unterstützen kann; das subjektive Sicherheitsempfinden des Kindes im Unterricht hängt davon ab. Auch Kinder sind von der Verbreitung von Gewalt in den Medien, der Gefährdung der Umwelt und der Gemeinschaft betroffen. Das Mobbing-Risiko steigt in einem sozial desorganisierten Umfeld mit hoher Überbelegung, Alkoholismus und Drogenabhängigkeit.

Verschiedene Krisen – familiäre (z. B. Scheidung, Wiederverheiratung der Eltern), soziale (Revolution, Perestroika) – können die Aggressivität des Kindes und gleichzeitig seine Verletzlichkeit erheblich erhöhen, was das Risiko, dass das Kind in Mobbing verwickelt wird, erheblich erhöht ein Opfer oder Angreifer.

Mobbing in der Schule

Bis Ende der 80er Jahre des letzten Jahrhunderts wurde Mobbing weltweit und insbesondere in Russland von fast allen in der Gesellschaft als Teil des „normalen“ Erwachsenwerdens und als Element des Bildungsprozesses wahrgenommen. Nur Daten, die als Ergebnis einer Reihe von Studien gewonnen wurden, ermöglichten es uns, klarer zu sehen, wie Mobbing eskaliert und welche Folgen es für die Teilnehmer hat. Die traditionelle Form der Bildung baut auf die Vermittlung von Wissen und sozialen Prinzipien im Rahmen des Machtverhältnisses „Schüler-Lehrer“, wobei der Schüler ein passiver Nutznießer und der Lehrer ein aktiver „Wohltäter“ ist.

Um die Hierarchie zu organisieren und die Angst um ihre soziale Position in einer Gruppe (z. B. in einem Klassenzimmer) zu regulieren, verwenden Kinder die gleichen Methoden wie Lehrer und bauen Beziehungen auf Macht und Kontrolle auf. Lehrer können oft über den „Nutzen“ von Mobbing weiter mobben: Wenn Kinder lernen, für sich selbst einzustehen, werden sie nicht gemobbt, oder Mobbing hilft ihnen, soziale Normen zu lernen, oder dass Kinder nur Opfer werden, wenn sie anderen Kindern aus dem Weg gehen. Unsere Untersuchung der Einstellung von Lehrkräften zu Mobbing hat gezeigt, dass sie eher die Position „aktiver Beobachter“ einnehmen: Sie stellen Mobbing detailliert dar, verstehen seine Ursachen und Folgen, können sich verschiedene Reaktionsmöglichkeiten vorstellen, aber ihre tatsächlichen Reaktionsversuche Mobbing-Situationen sind selten und wirkungslos.

Für die russische Kultur ist das Problem des Mobbings seit langem relevant, da Zwang unter Bedingungen der Machtungleichheit traditionell und intensiv sowohl in vertikalen Beziehungen (Eltern-Kind, Lehrer-Schüler, Chef-Untergebener) als auch horizontal (zwischen Kollegen, Kollegen, Ehepartner, Geschwister). Dieses Thema ist in der Untersuchung der Sicherheit des Bildungsumfelds enthalten. Verschiedenen Quellen zufolge haben 25 bis 75 % der modernen russischen Teenager mindestens einmal an Mobbing teilgenommen, 13 % der Schulkinder haben Opfererfahrungen, 20 % sind Aggressoren, und in Großstädten ist das Mobbing-Niveau höher als in ländlichen Gebieten .

Die Diskussion über Mobbing und seine soziokulturellen Hintergründe basiert historisch auf Beschreibungen von Beispielen und der Untersuchung der individuellen Merkmale von Mobbing-Teilnehmern. Beispielsweise laut V.R. Petrosyants, Opfer, zeichnen sich durch einen Rückgang des Selbstwertgefühls, der Selbstakzeptanz und der starken Selbstbeschuldigung aus, und die Verfolger zeichnen sich durch eine positive Selbsteinstellung, Selbstwertgefühl, Selbstakzeptanz und eine hohe Abhängigkeit von der Gruppe aus. MM. Kravtsova gibt eine phänomenologische Beschreibung von Situationen, in denen ausgestoßene Kinder behandelt werden, analysiert „Beschimpfungen“ und „Hänseleien“ unter Jugendlichen, und um Mobbing zu stoppen, schlägt sie vor, Toleranz bei jugendlichen Aggressoren zu entwickeln und das Vertrauen in einen ausgestoßenen Teenager zu stärken. Dies ist ein typischer Ansatz der häuslichen pädagogischen Praxis, die jedoch eher auf die „Symptombewältigung“ abzielt als auf die Prävention der Ursachen von Mobbing.

Es ist sicher bekannt, dass Mobbing nicht nur im Bildungsbereich existiert. So wurde in Studien, die im Innenministerium Russlands und in Militäreinheiten durchgeführt wurden, das Vorhandensein von destruktiven Beziehungen, die vom Kommando- und Lehrpersonal geschlossen wurden, in Form von Zwang, Drohungen, Demütigungen, verschiedenen Arten der Entfremdung von Gruppenmitgliedern usw. festgestellt sowie die Anwendung körperlicher Gewalt, aufgezeichnet. In anderen soziologischen Studien werden Wehrpflichtige Einheiten als "mehrstufige Statussysteme organisierter Gewalt" definiert.

Gewalt wirkt als verbindender Faktor (Wehrpflicht ist der unfreiwillige Dienst in der Armee, die gewaltsame Gruppierung von Menschen) und als Mittel der Selbstorganisation (Hazing ist ein Analogon zu Mobbing). Es ist möglich, dass Mobbing dazu dient, mit dem emotionalen Stress in Zwangsgruppen umzugehen.

Die mangelnde Motivation zur Erfüllung der gestellten Aufgaben bei Soldaten (wie auch bei vielen Schulkindern) führt auch dazu, dass Vorgesetzte das Machtgefälle nutzen, um Verhalten durch Gehorsam, Verantwortungslosigkeit und Hilflosigkeit zu regulieren. Mobbing dient als Mechanismus zur Sicherstellung des gewünschten Verhaltens und wird daher von Lehrern/Beamten stillschweigend unterstützt.

Cyber-Mobbing

Der moderne Alltag ist geprägt von aktiver Kommunikation in der virtuellen Welt, Heranwachsende und Jugendliche werden mit Bekannten, Bezugsgruppen, der Bewältigung unterschiedlicher sozialer Rollen und Normen, weitgehend lokalisiert im Internet, in den Prozess der Sozialisation einbezogen. Nach der Verlagerung der Kommunikation ins Internet tauchte Cybermobbing auf – eine neue und sich schnell ausbreitende Form des Mobbings sowohl im Ausland als auch in Russland, die die Möglichkeiten des Internets (hauptsächlich Anonymität und eine große Anzahl von Benutzern) nutzt, um eine Person aggressiv zu verfolgen. Cybermobbing verursacht bei Kindern nicht weniger starke Angst als Mobbing in der "realen" Welt, aber die Besonderheit der Vorgänge im Internet besteht darin, dass Informationen über Mobbing nicht verschwinden, es fast unmöglich ist, sie zu entfernen, und Informationen in irgendeiner Weise stigmatisieren Zuverlässigkeit bleibt verfügbar und reproduzierbar.

Die traditionelle Form des Mobbings erweist sich in gewisser Weise als sicherer, weil sie nicht die im virtuellen Raum vorhandene Unsicherheit aufweist und zeitliche und räumliche Beschränkungen aufweist, die bei der Kommunikation im Internet nicht vorhanden sind. Jugendliche sind die anfälligste Gruppe für Cybermobbing. Bis zu 80 % der russischen Kinder posten ihren Nachnamen, ihr genaues Alter, ihre Schulnummer im Internet, und bei einem Drittel der befragten Kinder ermöglichen die Profileinstellungen jedem, persönliche Informationen über den Benutzer einzusehen; im Ausland teilen 62 % der Kinder persönliche Fotos. Es gibt bereits bekannte Fälle von Selbstmorden von Teenagern nach Cybermobbing.

All diese Daten deuten darauf hin, dass Mobbing sich ändern kann und gleichzeitig ein ziemlich stabiles Merkmal ist, das der menschlichen Gesellschaft innewohnt. Es scheint eine Fortsetzung und Reflexion autoritärer Herrschafts- und Unterdrückungsweisen in der Gemeinschaft als Ganzes zu sein. Obwohl die Menschen erhebliche Fortschritte bei der Untersuchung von Mobbing und seinen Folgen gemacht haben und eine Reihe von Technologien gefunden wurden, um Mobbing-Situationen effektiv zu reduzieren, muss die Untersuchung dieses Phänomens dennoch fortgesetzt werden.

Tyrannisieren. Wie man ihm widersteht.

Tyrannisieren - (aus dem Englischen Bully- Rowdy, Zänker, Bully, unhöflich, Übertreter) - Belästigung, Belästigung, Diskriminierung. Im weiteren Sinne handelt es sich um eine besondere Art von Gewalt, wenn eine Person (oder Gruppe) eine andere, körperlich und moralisch schwächere Person (oder Personengruppe) körperlich angreift oder bedroht. Mobbing unterscheidet sich von einem willkürlichen Kampf durch seine systematischen und regelmäßigen Wiederholungen.

Der Zweck von Mobbing besteht darin, Ihre Minderwertigkeit hinter aggressivem Verhalten zu verbergen. Mobbing hat nichts mit Teamführung zu tun, wenn es von Erwachsenen eingesetzt wird, da ein guter Administrator (Lehrer) das Team leitet und leitet, ein schlechter vergiftet. Daher zeigt jeder, der Mobbing als Methode wählt, ob Erwachsener oder Kind, seine Unterlegenheit, und die Kraft, mit der eine Person eine andere vergiftet, bestimmt den Grad der Unterlegenheit des Tyrannen.

Wer ist an Mobbing beteiligt?

Mobbing betrifft nicht nur Kinder, sondern auch Lehrer. Das heißt, sowohl Kinder als auch Lehrer können Opfer von Mobbing werden, und sowohl Erwachsene als auch Kinder können sich als Mobber verhalten.

Ursachen von Mobbing in Kindergruppen

Es gibt eine Reihe von Faktoren, die zum Aufblühen von Mobbing in Kindergruppen beitragen. Die Entwicklung dieses Phänomens wird in vielerlei Hinsicht durch die Erziehung in der Familie und das Mikroklima der Bildungseinrichtung erleichtert, in der Kinder unterrichtet werden.

Erwachsene in der Schule können unbeabsichtigt oder anderweitig Mobbing betreiben, provozieren oder erleichtern, indem sie:

Demütigung eines Schülers, der akademisch durchfällt/gut abschneidet oder auf andere Weise verwundbar ist.

negative oder sarkastische Bemerkungen über das Aussehen oder den Hintergrund eines Schülers machen.

beängstigende und drohende Gesten oder Ausdrücke.

privilegierte Behandlung von einschmeichelnden Studenten.

Beleidigung von Schülern mit erniedrigenden und manchmal sogar obszönen Worten.

Mobbing kann auch gefördert werden durch:

die Anwesenheit eines anerkannten „Leiters“ in der Klasse;

die Entstehung eines akuten Konflikts zwischen zwei Schülern unter dem Einfluss äußerer Ursachen, die für den Aggressor (Buller) provokative Faktoren darstellen;

die mangelnde Bereitschaft von Lehrern, aufgrund ihrer Unwissenheit die Verantwortung für den Widerstand gegen das machthungrige Verhalten der Schüler zu übernehmen.

Mangelnde Kontrolle seitens der Lehrer über das Verhalten der Schüler in den Pausen.

Mobbing-Motive sind:

• Rache (wenn die Opfer zu Tyrannen werden: Bestrafung für die verursachten Schmerzen und Leiden);

  Gefühl der Abneigung;

  Machtkampf;

  Neutralisierung eines Gegners durch Aufzeigen eines Vorteils gegenüber ihm;

  Selbstbestätigung bis hin zur Befriedigung sadistischer Bedürfnisse des Einzelnen;

  der Wunsch, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, cool auszusehen;

  der Wunsch zu überraschen, zu verblüffen;

  der Wunsch, sich zu entladen, "Pin";

  der Wunsch, eine unbeliebte Person zu demütigen, einzuschüchtern.

Mobber werden oft:

von Alleinerziehenden erzogene Kinder;

Kinder aus Familien, in denen die Mutter eine negative Lebenseinstellung hat;

Kinder aus Konfliktfamilien;

Kinder mit geringer Stressresistenz;

leistungsschwache Kinder

Buller sind:

aktive, gesellige Kinder, die behaupten, der Klassenleiter zu sein;

aggressive Kinder, die unerwidert konsumieren

Kinder, die im Mittelpunkt stehen wollen;

arrogante Kinder, die alle in "uns" und "Fremde" einteilen (was ist

das Ergebnis einer angemessenen familiären Erziehung);

Maximalisten, die keine Kompromisse eingehen wollen;

Kinder mit geringer Selbstbeherrschung, die nicht gelernt haben, sich zu wehren

Verantwortung für das eigene Verhalten;

Kinder, die nicht in anderen, besseren Verhaltensweisen geschult sind, d.h. nicht erzogen.

Die häufigsten Opfer von Gewalt sind Kinder mit:

Körperliche Behinderungen - Brillenträger, Hörverlust oder motorische Beeinträchtigungen (z. B. bei Zerebralparese), dh diejenigen, die sich nicht schützen können, sind körperlich schwächer als ihre Altersgenossen;

Verhaltensmerkmale - zurückgezogene, sensible, schüchterne, ängstliche oder impulsive Kinder. Hyperaktive Kinder sind zu nervig und gesellig: Sie geraten in die Gespräche und Spiele anderer Leute, setzen ihre Meinung durch, sind ungeduldig, während sie darauf warten, dass sie an der Reihe sind. Aus diesen Gründen rufen sie bei ihren Altersgenossen oft Irritationen und Ressentiments hervor;

Erscheinungsmerkmale - alles, was ein Kind im Aussehen von der allgemeinen Masse unterscheidet, kann zum Spottobjekt werden: rote Haare, Sommersprossen, abstehende Ohren, krumme Beine, eine besondere Kopfform, Körpergewicht (Fülle oder Dünnheit);

Schwache soziale Fähigkeiten - unzureichende Erfahrung in Kommunikation und Selbstdarstellung. Solche Kinder können sich gegen Gewalt, Spott und Beleidigungen nicht wehren, haben oft keinen einzigen engen Freund und kommunizieren erfolgreicher mit Erwachsenen als mit Gleichaltrigen;

Angst vor der Schule - Schulversagen bildet sich oft bei Kindern

negative Einstellung zur Schule, Angst vor dem Besuch bestimmter Fächer, was von anderen als erhöhte Angst, Unsicherheit empfunden wird;

Mangelnde Erfahrung mit dem Leben in einem Team (Hauskinder) – diejenigen, die keine Erfahrung mit der Interaktion in einem Kinderteam vor der Schule haben, verfügen möglicherweise nicht über die Fähigkeiten, um mit Kommunikationsproblemen fertig zu werden;

Gesundheitsmerkmale - es gibt viele Störungen, die von Gleichaltrigen lächerlich gemacht und gemobbt werden: Epilepsie, Ticks, Stottern, Sprachstörungen und andere schmerzhafte Zustände;

Geringe Intelligenz und Lernschwierigkeiten - Schwache Fähigkeiten können die Ursache für die geringe Lernfähigkeit eines Kindes sein. Schlechte schulische Leistungen bilden ein geringes Selbstwertgefühl: „Ich kann das nicht“, „Ich bin schlechter als andere“ etc. Ein geringes Selbstwertgefühl kann einerseits zur Ausbildung der Opferrolle beitragen, andererseits andere - zu gewalttätigem Verhalten als Kompensationsoption. Daher kann ein Kind mit geringer Intelligenz und Lernschwierigkeiten sowohl Opfer von Schulgewalt als auch Vergewaltiger werden.

Mobbing erkennt man am Verhalten, an bestimmten Anzeichen und an der Stimmung des Kindes. Das Opfer spürt in der Regel seine Wehrlosigkeit und Unterdrückung vor dem Täter. Dies führt zu einem Gefühl ständiger Gefahr, Angst vor allem und jedem, einem Gefühl der Unsicherheit und in der Folge zu einem Verlust der Selbstachtung und des Vertrauens in die eigenen Stärken. Mit anderen Worten, das Kind - das Opfer wird wirklich wehrlos gegen die Angriffe von Hooligans. Extrem schweres Mobbing kann das Opfer in den Selbstmord treiben. In dieser Hinsicht müssen die umliegenden nahen Menschen selbst bei einer geringfügigen Verhaltensänderung des Kindes größte Aufmerksamkeit zeigen.

Verhaltensmerkmale des Mobbingopfers: Distanz zu Erwachsenen und Kindern; Negativismus bei der Diskussion des Themas Mobbing; Aggression gegenüber Erwachsenen und Kindern.

Emotionale Merkmale des Mobbing-Opfers:

Anspannung und Angst, wenn Gleichaltrige auftauchen;

Groll und Reizbarkeit;

Traurigkeit, Traurigkeit und instabile Stimmung.

Folgen von Mobbing:

Mobbing hinterlässt tiefe Spuren im Leben der Opfer und beeinträchtigt die emotionale und soziale Entwicklung, die schulische Anpassung und kann schwere psychische Folgen haben. Kinder, die gemobbt wurden, erleiden ein schweres psychisches Trauma. Es spielt keine Rolle, welche Art von Mobbing stattgefunden hat: physisch oder psychisch. Selbst nach vielen Jahren in Schulungen weinen Menschen oft und sprechen über ihre sehr schmerzhaften Erfahrungen, wenn sie sich daran erinnern, wie sie in der Schule gemobbt wurden. Dies ist eines der stärksten emotionalen Traumata für ein Kind. Deshalb muss dem Kind geholfen werden.

Mobbing wirkt sich nicht nur auf das Opfer aus, sondern auch auf den Aggressor und das Publikum. Mobbing-Opfer haben gesundheitliche und schulische Leistungsprobleme, dreimal häufiger als ihre Altersgenossen leiden sie an Symptomen von Angstzuständen und depressiven Störungen, Apathie, Kopfschmerzen und Enuresis und versuchen Selbstmord.

Erwachsene, die als Kinder gemobbt wurden, zeigen ein höheres Maß an Depressionen und ein geringeres Selbstwertgefühl, leiden unter sozialer Angst, Einsamkeit und Angst, leiden oft im mittleren Alter an Depressionen und im Erwachsenenalter an schweren Depressionen.

Schulische "Aggressoren" von Mobbing im Erwachsenenalter können Schuldgefühle haben und ein hohes Risiko entwickeln, in kriminelle Banden zu geraten.

Was tun bei Mobbing-Erkennung?

Wie die Praxis zeigt, hängen die Beziehungen in der Klasse weitgehend von der vom Lehrer gewählten Verhaltenstaktik ab den ersten Tagen der Arbeit mit der Klasse ab. Der Lehrer kann nicht nur das Entstehen einer Ablehnungssituation verhindern, sondern muss auch dazu beitragen, das Stereotyp der Beziehungen in der Klasse zu überwinden, das er von seinem Kollegen geerbt hat. Aber er braucht die Hilfe eines Psychologen und der Eltern im Kampf gegen die Aufteilung der Klasse in getrennte Gruppen und die Entwicklung von Mobbing.

Aktionsalgorithmus, wenn ein Fall von Mobbing erkannt wird:

jeder Spott über das Versagen von Klassenkameraden sollte vom ersten Tag an unterbunden werden;

alle abfälligen Bemerkungen über Klassenkameraden sollten unterbunden werden;

Wenn aus irgendeinem Grund der Ruf des Kindes beschädigt ist, muss ihm die Möglichkeit gegeben werden, sich in einem günstigen Licht zu zeigen.

helfen, die Klasse durch gemeinsame Aktivitäten, Ausflüge, Aufführungen, Wandzeitungen usw. zu vereinen;

Es ist notwendig, den aktivsten Kindern die Möglichkeit zu geben, sich auf Kosten ihrer Fähigkeiten auszudrücken und zu behaupten, und nicht auf Kosten der Demütigung anderer.

Verspottungen und Vergleiche von Kindern im Unterricht sollten vermieden werden. Einige Lehrer geben Noten für Prüfungsarbeiten nicht einmal öffentlich bekannt, sondern führen sie in Tagebücher ein;

Die Analyse von Fehlern muss ohne Nennung der Verursacher oder individuell erfolgen Es ist sinnvoll, mit den Verfolgern darüber zu sprechen, warum sie das Opfer belästigen, um sie auf die Gefühle des Opfers aufmerksam zu machen.

1. Beteiligen Sie sich an der Prävention und Korrektur von Abweichungen in der emotionalen Sphäre von Jugendlichen.

2. Reduzieren Sie asoziales Verhalten von Schulkindern.

3. Entwickeln Sie stressresistente Persönlichkeitsmerkmale der Schüler.

4. Form:

die Fähigkeit, die soziale Situation einzuschätzen und Verantwortung für das eigene Verhalten darin zu übernehmen;

Wahrnehmungsfähigkeit, Inanspruchnahme und Bereitstellung von psychologischer und sozialer Unterstützung;

Fähigkeiten, ihre Grenzen zu verteidigen und ihren persönlichen Raum zu schützen;

Fähigkeiten des Selbstschutzes, der Selbsterhaltung und der gegenseitigen Unterstützung;

konfliktfreie und effektive Kommunikationsfähigkeiten.

5. Direktes Bewusstsein und Entwicklung verfügbarer persönlicher Ressourcen, die zur Bildung eines gesunden Lebensstils und eines hochwirksamen Verhaltens beitragen.

Methoden und Übungen für die Arbeit mit der Klasse:

Übung "Kappe"

Alle Teilnehmer stehen im Kreis. Zuerst liest der Coach einen kleinen Comic-Vierzeiler vor: Meine Dreiecksmütze. Meine dreieckige Mütze. Und wenn nicht dreieckig, dann ist das nicht meine Mütze. Als nächstes führt der Trainer nacheinander die Anweisung ein: Anstelle des Wortes „Mütze“ sollten sich die Teilnehmer zweimal auf den Kopf schlagen; anstelle des Wortes "mein" - zeige dich; Das Wort "dreieckig" wird durch Auswerfen von drei Fingern dargestellt. Das ersetzte Wort selbst wird nicht ausgesprochen. Jede vom Trainer eingeführte Bedingung spricht und zeigt; Er macht es ziemlich langsam und verkompliziert die Anweisungen konsequent. Allmählich erhöht sich das Tempo der Übung.

"Spielsituationen"

Ziel– Entwicklung des Gruppenzusammenhalts, Fähigkeit, Konfliktsituationen zu lösen.

Besprechen Sie mit den Kindern einen echten Konflikt oder erzählen Sie sich selbst von einer Art Streit und bitten Sie sie, Empfehlungen zu geben, wie dieser Konflikt „ausgezahlt“ werden kann. Schlagen Sie das Spiel „Sie haben sich mit einem Freund gestritten und wollen Frieden schließen“ vor. Während dieses Rollenspiels können die folgenden Techniken verwendet werden: Schaffung einer geeigneten Umgebung (eine Art Kulisse, Kostüme usw.); Rollentausch (Kinder können während des Spiels die Rollen wechseln, was das Erleben einer anderen Sichtweise ermöglicht); Spiegelrezeption (Kinder versuchen, Pose, Mimik und typische Mimik der abgebildeten Figur möglichst genau wiederzugeben).

Übung „Liebesbrief“

Aufgabe an die Teilnehmer: „Zeichnen Sie fünf Spalten auf ein Blatt Papier. Der Name der ersten Spalte ist „Ärger“, schreiben Sie hinein, warum Sie Wut, Groll, Verärgerung gegenüber Ihrem Partner empfinden. Die zweite Spalte heißt „Trauer“, schreiben Sie darin auf, was Sie in Bezug auf Ihren Partner traurig oder enttäuscht macht. In der dritten Spalte geht es um Angst. Im vierten, „Bedauern“ genannt, drücken Sie Ihre Verlegenheit aus, bereuen etwas, bitten Sie um Vergebung, entschuldigen Sie sich bei Ihrem Partner. Schreiben Sie in die fünfte Spalte über die Liebe, wie sehr Sie Ihren Partner schätzen, über Ihre Wünsche für die Zukunft. Versuchen Sie danach, Ihren eigenen Brief zu beantworten. Normalerweise schreiben Menschen genau die Sätze, die sie von ihrem Partner hören wollen: „Ich verstehe alles“, „Es tut mir leid“, „Du verdienst mehr“.

Jedes Kind kann Opfer von Kindesmissbrauch werden. Am anfälligsten sind jedoch Kinder, die sich in äußeren Merkmalen, sowohl körperlich als auch geistig, von ihren Altersgenossen unterscheiden. Zur „Risikogruppe“ gehören Kinder mit körperlichen Behinderungen, anderen Nationalitäten, auffälligem Verhalten etc. Misshandlungen verformen die Psyche des Kindes und können die Ursache für krankhafte Störungen sein. Von Missbrauch betroffene Kinder können sozial gefährliche Verhaltensweisen entwickeln: gewalttätig, suizidal und süchtig (Drogensucht, Internetsucht, Spielsucht). Betrachten Sie einige Formen von Kindesmissbrauch.

In den skandinavischen und englischsprachigen Ländern werden folgende Begriffe verwendet: Belästigung, Diskriminierung, Mobbing (hauptsächlich Gruppenformen der Kinderbelästigung), Mobbing. Der letzte Begriff wird in der Fachliteratur am häufigsten verwendet. Es wird angenommen, dass es die Essenz des Phänomens, das wir diskutieren, am besten widerspiegelt. D. Lane und E. Miller (2001) assoziieren diesen Begriff mit Mobbing und definieren Mobbing als einen langfristigen Prozess des bewussten, körperlichen und (oder) seelischen Missbrauchs durch ein Kind oder eine Gruppe von Kindern gegenüber einem anderen Kind (anderen Kindern).

Die Motivation für Mobbing und Mobbing ist unterschiedlich: Rache, Wiederherstellung der Gerechtigkeit, ein Instrument der Unterwerfung unter den Führer, Konkurrenzkampf, Feindseligkeit, Sadismus akzentuierter und sich disharmonisch entwickelnder Persönlichkeiten.

Tyrannisieren - Dies ist ein soziales Phänomen, das hauptsächlich für organisierte Kindergruppen charakteristisch ist, in erster Linie für die Schule. Zahlreiche Forscher erklären diesen Umstand zunächst damit, dass die Schule ein universeller Ort zur Ableitung zahlreicher negativer Impulse ist. In der Schule entwickeln sich bei Kindern im „Leader-Outcast“-Bereich gewisse Rollenbeziehungen.Ein weiterer Faktor, der zum Fortbestehen von Mobbing im Schulraum beiträgt, ist die Unfähigkeit und in einigen Fällen der Unwille der Lehrer, mit diesem Problem umzugehen. Mobbing äußert sich durch verschiedene Formen körperlicher und (oder) psychischer Belästigung, die Kinder von anderen Kindern erfahren. Für einige Kinder ist dies ein systematischer Spott, der einige Merkmale des Aussehens oder der Persönlichkeit der Opfer widerspiegelt. Für andere - Beschädigung ihrer persönlichen Gegenstände, unter einen Schreibtisch schieben, Erpressung. Für das dritte - offenes Mobbing, das das Gefühl der Menschenwürde erniedrigt, zum Beispiel ein Versuch, öffentlich um Vergebung zu bitten und vor der Demütigung zu knien.

Einige Forscher schlagen vor, alle Manifestationen von Mobbing in zwei große Gruppen zu systematisieren:

Gruppe 1 - Manifestationen, die hauptsächlich mit aktiven Formen der Demütigung verbunden sind;
Gruppe 2 - Manifestationen im Zusammenhang mit bewusster Isolation, Behinderung der Opfer.

Erkennung und Diagnose medizinischer und psychischer Folgen von Mobbing (Mobbing)

Die objektiven Schwierigkeiten der Früherkennung von Mobbing in unserem Land schränken die Möglichkeit einer gezielten Arbeit in dieser Richtung ein. Die Erkennung von Mobbing erfolgt zufällig und episodisch. In dieser Hinsicht sollte jeder Lehrer, Psychologe oder Sozialarbeiter darauf vorbereitet sein, Mobbing in seiner beruflichen Tätigkeit zu begegnen, um die wichtigsten Manifestationen seiner schwerwiegendsten Folgen zu erkennen: gewalttätiges, selbstmörderisches und abhängiges Verhalten. In der Praxis konzentrieren sie sich in unserem Land mehr auf die Identifizierung von Mobbing-gefährdeten Kindern und Jugendlichen.

Zu den Faktoren, die es ermöglichen, ein Kind als Risikogruppe für Mobbing einzustufen, gehören:

- Mehrfachbelastung. Der Punkt ist, dass Opfer von Mobbing mit vielen Problemen belastet sind. Ein schlechter Gesundheitszustand, niedriger sozialer Status, unbefriedigende Beziehungen zu Gleichaltrigen, kinderreiche Familien, ausgeprägte soziale Benachteiligung und geringe Kompensationsmöglichkeiten sind typisch für Mobbingopfer.

- provokative Eigenschaften des Opfers. Bei den sogenannten provokativen Opfern handelt es sich um Kinder und Jugendliche, die aufgrund ihrer persönlichen Eigenschaften für die Mehrheit ihrer bedingt toleranten Altersgenossen ein Störfaktor sein können. Tatsächlich sprechen wir über das Phänomen des „Andersseins“ in Kindergruppen. "Ungewöhnliche" Redeweise, "ungewöhnliches" Lachen, "ungewöhnlicher" Humor usw. schon aus Sicht "normaler" Schulkinder ein ausreichender Grund für eine negative Einstellung sein.
- Stigmatisierung- rassische (nationale) und körperliche Merkmale des Kindes, nicht nur körperliche Defekte, z. B. "Lippenspalte" oder Hörverlust, sondern auch einige phänotypische Merkmale. Ungewöhnliche Haarfarbe, Stimmfarbe, Ohrform usw. für eine bestimmte Kategorie von Kindern und Jugendlichen können sie ein Anreiz für Mobbing sein.

In einer Mobbing-Situation gibt es immer:

• ? Anstifter.
• Aktive, kontaktfreudige Kinder, die behaupten, der Klassenleiter zu sein.
• Aggressive Kinder, die für ihre Selbstbestätigung ein unerwidertes Opfer gefunden haben etc.
• ? Verfolger.

Einige von ihnen:

• der „Herdenmentalität“ gehorchen;
• versuchen, sich die Gunst des Klassenleiters zu verdienen;
• Angst haben, sich in eine Opferrolle zu begeben oder sich nicht gegen die Mehrheit zu stellen.

Alle Kinder reagieren auf Manifestationen von Mobbing (Mobbing) unterschiedlich. Bei der Beobachtung von Kindern, die unter Mobbing (Mobbing) leiden, können folgende Merkmale festgestellt werden:

Verhaltensmerkmale:

Abstand zu Erwachsenen und Kindern;

Negativismus bei der Diskussion des Themas Mobbing;

Aggressivität gegenüber Erwachsenen und Kindern.

Emotionale Merkmale:

Anspannung und Angst, wenn Gleichaltrige auftauchen;

Groll und Reizbarkeit;

Traurigkeit, Traurigkeit und instabile Stimmung.

Bei chronisch gestressten Minderjährigen nimmt die Widerstandskraft des Körpers gegen Infektionskrankheiten ab; psychosomatische Störungen auftreten (klassisches Erbrechen von Vorschulkindern, vegetativ-vaskuläre Dystonie, Tachykardie, Bradykardie, Enuresis etc.)

Zuverlässige Informationen können auch durch ein ehrliches Gespräch zwischen einem Spezialisten und einem verletzten Kind gewonnen werden. Dies ist jedoch nicht immer möglich und bedarf zudem einer besonderen Vorbereitung. Andererseits sollte jeder Lehrer, Psychologe oder Sozialarbeiter zu einer angemessenen, verständnisvollen und einfühlsamen Reflexion des Bekenntnisses des traumatisierten Kindes über Mobbing durch andere Kinder bereit sein, wenn letztere sich ihm gegenüber öffnen. Es ist besonders traurig, wenn ein Kind oder Teenager (in der Regel ist dies für Teenager äußerst schwierig) beschließt, sich einem Erwachsenen zu öffnen, von seinen Problemen zu erzählen, und solche Enthüllungen aus dem einen oder anderen Grund keinen Erwachsenen interessieren . In diesem Fall kann eine wertvolle Gelegenheit verpasst werden, sich über schwerwiegende Probleme im Leben von Kindern und Jugendlichen zu informieren, die vielleicht sogar nichts mit dem Thema Gewalt zu tun haben. Kinder neigen dazu, in vielen Fällen autoritäre Erwachsene als ihre Vertrauenspersonen zu wählen. Eltern, die möglicherweise das Vertrauen ihrer Kinder verlieren, werden von Pädagogen und Psychologen oft als solche positiven Vertrauensideale angesehen. Der Zusammenbruch der Hoffnung eines Kindes kann fatale Folgen haben.

Um die Situation von Mobbing (Mobbing) und seine Folgen zu bestimmen, ist es notwendig, relevante Informationen zu sammeln und eine klinische und psychologische Untersuchung durchzuführen. Es ist notwendig, sowohl das Opfer selbst als auch mögliche Beteiligte am Missbrauch des Opfers und Zeugen zu befragen. Alle erhaltenen Informationen sollten sorgfältig analysiert werden. Als Ergebnis der Analyse müssen folgende Aspekte geklärt werden:

Die Realität des Mobbings selbst;
- seine Dauer;
- sein Charakter (körperlich, psychisch, gemischt);
- die wichtigsten Erscheinungsformen von Mobbing;
- Teilnehmer (Initiatoren und Täter von Mobbing);
- ihre Mobbing-Motivation;
- Zeugen und ihre Einstellung zum Geschehen;
- Verhalten des Opfers (Opfers);
- die Dynamik von allem, was passiert;
- Andere Umstände, die für die Diagnose wichtig sind.

Hilfe für gewaltbetroffene Kinder

Je früher mit der professionellen Hilfe für das Opfer begonnen wird, desto besser ist die Prognose (psychologisch-pädagogische, psychotherapeutische, psychiatrische (je nach Schwere des Zustands des Opfers). Die Arbeit sollte alle Bereiche der Schädigung des Opfers unter Berücksichtigung berücksichtigen ihres Zustandes (somatisch, seelisch, sozial) Die therapeutische Hilfestellung beginnt bereits mit dem eingangs erwähnten Gespräch.

Eine wichtige Rolle kommt der Beziehungsarbeit zum sozialen Umfeld zu. Es ist notwendig, das Kind (den Jugendlichen) mit den entsprechenden belastenden Einflüssen zu trennen.

Psychologische und pädagogische Aspekte der Mobbing-Prävention

Primärprävention wird in drei Bereichen umgesetzt:
- Schaffung von Voraussetzungen zur Verhinderung von Mobbing (Mobbing).
- Die schnellste und kompetente Trennung des Kindes mit den entsprechenden belastenden Auswirkungen.
- Stärkung der körpereigenen Abwehr gegen Mobbing, sowohl für relativ gesunde Kinder als auch für solche, die bereits eine somatische oder psychische Pathologie haben.

1. Vom ersten Tag an sollte jeder Spott über das Versagen von Klassenkameraden gestoppt werden.

Petja antwortet an der Tafel, macht Fehler oder schreibt nicht sehr schön. Ein Klassenkamerad kommentiert boshaft, was passiert ist, und versucht, die Aufmerksamkeit der ganzen Klasse auf sich zu ziehen, um Gelächter zu verursachen. Es ist notwendig, Ihre Haltung zu dieser Situation zum Ausdruck zu bringen und zu sagen, dass das Versagen eines Kameraden kein Grund für Spaß oder Schadenfreude sein kann. Wir alle lernen, und jeder hat das Recht, Fehler zu machen. Der Spötter sollte eine strenge Bemerkung machen.

2. Alle abfälligen Bemerkungen über Mitschüler sollten unterbunden werden.

Der Lehrer setzt die Schüler nach eigenem Ermessen ein oder bildet Teams. Bei dem Angebot, sich mit Vasya zusammenzusetzen, ruft Mischa aus: „Ich werde nicht bei ihm sein! Nur nicht mit ihm!“ Sie müssen sich behaupten. Und dann rede allein mit Mischa, erkundige dich nach dem Grund für seine Ablehnung. Laden Sie das Kind ein, Vasyas Platz einzunehmen: "Werden Sie sich freuen, wenn sich jemand weigert, mit Ihnen umzugehen?"

3. Wenn der Ruf des Kindes aus irgendeinem Grund geschädigt ist, müssen Sie ihm die Möglichkeit geben, sich in einem günstigen Licht zu zeigen.

Mit Vitya, einem klugen, belesenen Jungen, gab es in der ersten Klasse ein Ärgernis - er pinkelte sich im Unterricht an. Die Jungs begannen ihn zu ärgern, wollten nicht mit ihm spielen und setzten sich neben ihn. Der Lehrer begann Vita schwierige Fragen zu stellen, verantwortungsvolle Aufgaben zu übertragen, die er erfolgreich bewältigte. Bald bemerkten die Jungs, wie viel Vitya weiß, wie interessant er erzählt, und der unglückliche Vorfall wurde allmählich vergessen.

4. Sie tragen zum Zusammenhalt der Klasse bei durch gemeinsame Veranstaltungen, Ausflüge, Aufführungen, Wandzeitungen etc.

5. Es ist notwendig, den aktivsten Kindern die Möglichkeit zu geben, sich auf Kosten ihrer Fähigkeiten und nicht auf Kosten der Demütigung anderer auszudrücken und zu behaupten.

6. Sie sollten es vermeiden, sich über Kinder im Klassenzimmer lustig zu machen und sie zu vergleichen. Einige Lehrer geben Noten für Prüfungsarbeiten nicht einmal öffentlich bekannt, sondern tragen sie in Tagebücher ein. Die Analyse von Fehlern muss ohne Nennung der Verursacher oder einzeln erfolgen.

7. Es ist sinnvoll, mit den Stalkern darüber zu sprechen, warum sie das Opfer belästigen, um sie auf die Gefühle des Opfers aufmerksam zu machen.

Die Lehrerin versammelte ihre fünfte Klasse in Abwesenheit des drohenden Ausgestoßenen und diskutierte mit ihnen, warum sie sich alle gegen ihn wandten. Lenkt ihre Aufmerksamkeit auf seine positiven Eigenschaften. Und zum Schluss bat sie die Jungs, die Frage schriftlich zu beantworten: „Wie kann ich Slava helfen?“ Es stellte sich heraus, dass die meisten Jungs nichts gegen Slava haben, aber aus Gewohnheit zu ihm halten. Nach dem Gespräch änderte sich die Einstellung gegenüber einem Klassenkameraden.

1. Bleiben Sie ruhig und beherrschen Sie die Situation;
2. Nehmen Sie den Vorfall oder die Geschichte darüber ernst;
3. Dem Opfer Unterstützung bieten;
4. Zeigen Sie dem Täter Ihre Einstellung zur Situation;
5. Beurteilen Sie die Situation des Täters aus der Sicht des Opfers;
6. Denken Sie daran, dass die Strafe dem Vergehen entsprechen muss;
7. Diskutieren Sie das identifizierte Problem mit einer Gruppe von Kollegen;
8. Beziehen Sie ggf. die Elterngemeinschaft mit ein.

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