„Statut“, Privatrechtliches Forschungszentrum des Präsidenten der Russischen Föderation, 2010, 433 Seiten.
Dieses Buch ist eine Sammlung von Materialien, die zu verschiedenen Zeiten erstellt und zu dieser Sammlung mit einem Ziel kombiniert wurden - das Wesentliche zu enthüllen und die Ergebnisse des Kodifizierungsprozesses im russischen Zivilrecht zu benennen. Der Autor identifiziert und betrachtet drei Kodifizierungen: die Schaffung des Zivilgesetzbuches der RSFSR von 1922, die Annahme der Grundlagen des Zivilrechts der UdSSR und der Unionsrepubliken von 1961 und dann das Zivilgesetzbuch der RSFSR von 1964 und der Schaffung des aktuellen Zivilgesetzbuches der Russischen Föderation. Besondere Aufmerksamkeit gilt dem modernen Zivilgesetzbuch der Russischen Föderation, von dem vier Teile innerhalb von 12 Jahren (1994 - 2006) in Kraft gesetzt wurden. Darüber hinaus berührt die Arbeit die Fragen der Vereinheitlichung des Zivilrechts im Wirtschaftsraum der Mitgliedstaaten der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten.

Drei Kodifikationen des innerstaatlichen Zivilrechts (anstelle von Vorwort, Einleitung und Nachwort)
Erste Kodifizierung
Zweite Kodifizierung
Dritte Kodifizierung

I. Sowjetische Kodifikationen des Zivilrechts
Allgemeine Fragen der Kodifizierung
Entwicklung der Kodifizierung des Zivilrechts
V. I. Lenin und die Bildung der Zivilgesetzgebung
Rechtsvorschriften über die Rechtsfähigkeit und die Eigentumsrechte der Bürger
Gesetz über die Enteignung von ausbeuterischem Eigentum
Erstes sowjetisches Zivilgesetzbuch
Korrelation zwischen gewerkschaftlicher und republikanischer Zivilgesetzgebung
Formen der Kodifizierung des gewerkschaftsübergreifenden Zivilrechts
Zivilgesetzbuch der RSFSR 1964
Zum Zivilgesetzbuch der RSFSR
Grundlegende Schuldrechtsvorschriften in den neuen Bürgerlichen Gesetzbüchern der Unionsrepubliken
Grundlagen der Zivilgesetzgebung der UdSSR und der Republiken
Gesetzliche Regelung der Wirtschaftstätigkeit
Grundlagen des Zivilrechts und des unternehmerischen Handelns
Grundlagen der Zivilgesetzgebung der UdSSR und der Republiken (Kommentar zu Artikel 1 - 4 des Kapitels 1 „Grundlegende Bestimmungen“
Zivilrechtlich geregelte Beziehungen
Zivilgesetzgebung der UdSSR und der Republiken
Gründe für die Entstehung bürgerlicher Rechte und Pflichten
Objekte des Bürgerrechts

II. Zivilgesetzbuch der Russischen Föderation
Allgemeine Fragen der Kodifizierung
Gesetzgeberische Unterstützung der Marktwirtschaft
Allgemeine Probleme
Zivilrechtliche Förderung der Marktwirtschaft
Juristische Personen

Das Konzept des Zivilgesetzbuches von Russland
Bericht vom 17. Mai 1994
Schlussbemerkungen, 18. Mai 1994
Allgemeines Konzept des Entwurfs des Zivilgesetzbuchs der Russischen Föderation
Zivilrecht in der sowjetischen Planwirtschaft und in der Marktwirtschaft Russlands
Russische Revolutionen und die Kontinuität des Zivilrechts
Das Problem der Schaffung einer einheitlichen Zivilgesetzgebung in einem einzigen Wirtschaftsraum
Was hat das neue Zivilgesetzbuch Russlands von den vorherigen Gesetzbüchern „geerbt“?
Verfassung und Zivilgesetzbuch der Russischen Föderation
Zivilrecht als Bundesgegenstand in Geschichte und Gegenwart unseres Vaterlandes
Schaffung des russischen Zivilgesetzbuches: 15 Jahre Zusammenarbeit, gegenseitiges Verständnis und Freundschaft mit Anwälten aus den Niederlanden
Russisches Zivilgesetzbuch und seine Auswirkungen auf wirtschaftliche Transaktionen
Die Hauptmerkmale des Zivilgesetzbuches von Russland
Die wichtigsten Trends bei der Anwendung des Zivilgesetzbuches Russlands durch die Gerichte
Russisches Zivilgesetzbuch: Bereitstellung eines stabilen Umfelds für wirtschaftliche Transaktionen
Soll das Bürgerliche Gesetzbuch geändert werden? (kleine Illustration für große Fragen)
Was ist mit dem unglückseligen Artikel 855 passiert?
Das russische Zivilgesetzbuch ist in Kraft: Wie geht es weiter? (Probleme und Perspektiven der Entwicklung des russischen Zivilrechts)
Code Civil of France und die Kodifizierung des russischen Zivilrechts (Beziehungen in der Vergangenheit, Einfluss- und Verbesserungsprobleme)
Die moderne Geschichte der Kodifizierung des Zivilrechts begann gleichzeitig in Frankreich und in Russland
Könnte der französische Code Civil zum Zivilgesetzbuch des Russischen Reiches werden?
Der französische Code Civil war 100 Jahre lang im Russischen Reich tätig (1815 - 1914)
Gibt es in den russischen Zivilgesetzbüchern Normen aus dem französischen Code Civil?
Probleme der Verbesserung und Modernisierung des Zivilgesetzbuches
Teile eins und zwei des Bürgerlichen Gesetzbuches
Neues Zivilgesetzbuch der Russischen Föderation
Drittes Zivilgesetzbuch Russlands vor dem Hintergrund der fünften russischen Verfassung
"Handelnde Personen" des Bürgerlichen Gesetzbuches
Eigentum im Bürgerlichen Gesetzbuch
Freiheit und Einhaltung des Vertrages
Einführender Kommentar zum Bürgerlichen Gesetzbuch
Wozu dient das Bürgerliche Gesetzbuch?
Zivilgesetzbuch im System des russischen Rechts
So verwenden Sie das Bürgerliche Gesetzbuch
Über den Begriff des ersten Teils des Bürgerlichen Gesetzbuchs
Fragen, die sich aus den allgemeinen Merkmalen des ersten Teils des Bürgerlichen Gesetzbuchs ergeben
Allgemeine Obligationenvorschriften im Bürgerlichen Gesetzbuch
Zivile Verantwortlichkeit des Staates für Machtakte
Haftung wegen ungerechtfertigter Bereicherung
Zum dritten Teil des Bürgerlichen Gesetzbuches
Erbrecht: Realität und Perspektive
Was ist vorzuziehen?
Verhältnis
Notwendige Erben
Vertretungsrecht
Anteile von Erben
Das Konzept der Entwicklung der russischen Gesetzgebung im Bereich des internationalen Privatrechts
Eine neue Etappe in der Entwicklung des internationalen Privatrechts in Russland
Kodifizierung des Zivilrechts und Entwicklung des innerstaatlichen internationalen Privatrechts
Zum Vierten Teil des Bürgerlichen Gesetzbuches
Ausschließliche Rechte und das Konzept des vierten Teils des Bürgerlichen Gesetzbuchs
"Amerikanische Geschichte"

III. Vereinheitlichung des Zivilrechts und des Modells des Zivilgesetzbuchs der GUS-Mitgliedstaaten
Zum Modell der Zivilgesetzbücher der Mitgliedstaaten des Commonwealth (Auszüge)
Die Schaffung eines Modells des Bürgerlichen Gesetzbuchs ist der wichtigste Schritt zur Konvergenz der Gesetzgebung der GUS-Staaten
Zur Vereinheitlichung des Privatrechts in der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten
Mustergesetze und Kodizes im System der rechtlichen Unterstützung für die Integration
Rede zur Eröffnung der Internationalen Konferenz "Ergebnisse und Perspektiven für die Kodifizierung des Zivilrechts in den GUS-Mitgliedstaaten" (24. Februar 1997, St. Petersburg)
Neue Zivilgesetzbücher der GUS-Mitgliedstaaten: Stabilität und Übergangscharakter der Regulierung
Einige Einschätzungen zur Gesetzgebungshilfe und zum Stand der internationalen Zusammenarbeit
Zur Vereinheitlichung des Zivilrechts im gemeinsamen Wirtschaftsraum (sowjetische und postsowjetische Erfahrungen)

Nach der Großen Sozialistischen Oktoberrevolution bis Anfang der 1990er Jahre. Im Bildungswesen der ehemaligen UdSSR bestand ein einstufiges Bildungssystem, das darauf abzielte, Spezialisten für die Lösung einer engen Reihe spezifischer beruflicher Aufgaben auszubilden ("das deutsche System").

Dieses System hatte erhebliche Vorteile: staatliche Typisierung und Vereinheitlichung der Lehrpläne an allen Hochschulen und Universitäten; die Möglichkeit, enge, aber tiefe Kenntnisse und Fähigkeiten in einem bestimmten Fachgebiet zu erwerben; ein vereinfachtes Verfahren für den Transfer von Studenten von einer Bildungseinrichtung zu einer anderen in derselben Fachrichtung; die Möglichkeit, eine einzige pädagogische und methodische Unterstützung für die Ausbildung von Spezialisten zu verwenden (Lehrbücher, Lehrmittel, Poster, Diagramme, Lehrfilme usw.).

Zusammen mit Das Mono-Level-System hatte jedoch eine Reihe von Nachteilen: Mangel an Flexibilität und Anpassung in der Ausbildung, abhängig von der Persönlichkeit des Schülers und dem Niveau seiner Fähigkeiten; Unfähigkeit, an eine Nicht-Kernuniversität zu wechseln; die Komplexität der Berücksichtigung der Bedürfnisse des Marktes (Kunden) und der spezifischen Fähigkeiten von Bildungseinrichtungen; Diskrepanz zwischen den Inhalten der Programme und den Anforderungen an Fachkräfte des westeuropäischen Bildungssystems, die die Nostrifizierung von Hochschulabschlüssen erschwerten oder unmöglich machten.

Das System der mehrstufigen Bildung kann als eine Struktur dargestellt werden, die die folgenden Bildungsstufen (Stufen) vorsieht (Abb. 2.3).

I-Stufe - unvollständige Hochschulbildung mit einer Studiendauer von mindestens zwei Jahren. Das Kontingent der Studierenden wird hauptsächlich aus Schulabgängern gebildet. Eine Qualifikation ist nicht gegeben.

Stufe II - Höhere Berufsbildung. Das Studentenkontingent besteht aus Absolventen der I. Bildungsstufe sowie aus Absolventen von Mittelschulen und Hochschulen. Vollständige Studienzeit - mindestens 4 Jahre; Qualifikation (akademischer Grad) - Bachelor. Es wird ein Hochschuldiplom ausgestellt.

Stufe III - implementiert im Rahmen der wichtigsten beruflichen Bildungsprogramme von zwei Arten:

der erste Typ (Magistratur) - auf der Grundlage eines Bachelorstudiums in der entsprechenden Richtung wird eine spezialisierte Ausbildung absolviert, die obligatorische forschungs- und (oder) wissenschaftliche und pädagogische Tätigkeiten umfasst. Die Regelstudienzeit beträgt mindestens 2 Jahre. Dem Absolventen wird der akademische Grad „Master“ verliehen und das entsprechende Diplom ausgestellt;

zweiter Typ (Spezialität)- Das Programm umfasst Disziplinen aller Zyklen (Blöcke) des SES VPO, sowie die theoretische und praktische Ausbildung in der Fachrichtung und Spezialisierung. Die Regelstudienzeit nach Abschluss des Bachelorstudiums beträgt mindestens ein Jahr. Dem Absolventen wird die Qualifikation einer Fachkraft verliehen, bescheinigt durch ein Hochschuldiplom.

Bildungsgänge zur Ausbildung von Fachkräften können unabhängig vom Bachelorabschluss absolviert werden. In diesem Fall werden die normativen Ausbildungsbedingungen vom SES VPO in einem bestimmten Fachgebiet festgelegt, jedoch nicht weniger als 5 Jahre.

Die Entwicklung von Bildungsangeboten an der Hochschule wird durch eine entsprechende Organisation des Bildungsprozesses sichergestellt. Derzeit hat sich an den Universitäten die blockmodulare Struktur der Studienpläne durchgesetzt: Auf der ersten Stufe (1. und 2. Studiengang) entsprechen die Ausbildungsinhalte hauptsächlich den Fächern der sozial-humanitären und naturmathematischen Zyklen des SES VPO , die es ermöglicht, den Grundstein für Bildung zu legen; allgemeine berufliche Disziplinen auf Stufe I machen 10-15% des berufsbildenden Programms aus. Dieser Ansatz bewahrt einen einheitlichen Bildungsraum, seine Offenheit, eine gewisse Sicherheit des Studenten: Er kann bei Bedarf ohne besondere Verluste von Universität zu Universität, von einem Berufsprogramm zum anderen wechseln.

Die Vereinheitlichung der Disziplinen der ersten Bildungsstufe hat es vielen Universitäten ermöglicht, wirtschaftliche Probleme teilweise zu lösen: In den Stundenplan für Studenten verwandter Bereiche und Fachrichtungen können Sie kombinierte Streaming-Vorlesungen aufnehmen, was die Schulungskosten bei gleichbleibender Qualität senkt. Mit der Einführung staatlicher Bildungsstandards erhielten die Hochschulen einen ausreichenden akademischen Freiraum, der ihnen das Recht gibt, im Rahmen des Stundenkontingents für Studiengänge nach Wahl und für die regionale (Hochschul-)Komponente die Qualität der Fachausbildung durch Einführung zu verbessern entsprechende Urheberrechtskurse, Erweiterung des inhaltlichen Umfangs der föderalen Komponente.

Die meisten Kunden für Spezialisten (Marktorganisationen) fordern neben den beruflichen Anforderungen an einen Mitarbeiter die Kenntnis einer Fremdsprache und die Fähigkeit, an einem Computer im Benutzermodus zu arbeiten, als obligatorisch. SES VPO ermöglichen der Hochschule durch die Flexibilität und Variabilität des Bildungs- und Berufsprogramms und das persönlichkeitsorientierte Bildungskonzept eine bedarfsgerechte Ausbildung.

Die Möglichkeit, einen Lehrplan für Bachelor-Fachgebiete zu erstellen, macht das Bildungssystem auch offener und mobiler. Somit konzentrieren sich die Anforderungen der SES VPO auf:

· Offenheit, Flexibilität, Mobilität des Bildungssystems;

· eine kulturell angemessene Herangehensweise an die Auswahl der Inhalte, die die Entfaltung und Selbstbestimmung des Einzelnen sicherstellt;

Wissensfundamentierung in Verbindung mit praxisorientierter Berufstätigkeit;

· Integrität und Kontinuität von Bildungsprogrammen auf verschiedenen Ebenen, ihre Offenheit und Variabilität, Kontinuität;

· Persönlichkeitsorientierter Charakter der Bildung unter Berücksichtigung der Fähigkeiten und Möglichkeiten jedes Subjekts des Bildungsprozesses;

· breite Einführung und Nutzung neuer Informationen und innovativer Bildungstechnologien.

Die Möglichkeit, den Bildungsweg im Prozess der Hochschulbildung zu wählen oder zu ändern, ohne ihn zu unterbrechen, entwickelt Verantwortungsbewusstsein und Selbstbestimmung, beschleunigt die Sozialisierung des zukünftigen Spezialisten und bietet den Schülern emotionalen Komfort. Die Erweiterung des beruflichen Tätigkeitsspektrums nach dem Studienabschluss erhöht die soziale Absicherung der Absolventen.

Feierabend -

Dieses Thema gehört zu:

Bildungsökonomie

Einleitung Thema und Ziele des Studiengangs Bildungsökonomie Bildungsinstitutionen im Übergang zum Markt.. Einleitung .. Gegenstand und Ziele des Studiengangs Bildungsökonomie..

Wenn Sie zu diesem Thema weiteres Material benötigen oder nicht fündig geworden sind, empfehlen wir Ihnen die Suche in unserer Werkdatenbank:

Was machen wir mit dem erhaltenen Material:

Wenn sich dieses Material für Sie als nützlich erwiesen hat, können Sie es auf Ihrer Seite in sozialen Netzwerken speichern:

twittern

Alle Themen in diesem Abschnitt:

Industrieaspekt der Ausbildung
In Bezug auf Bildung wird der Begriff Industrie immer wieder mit dem wissenschaftlichen Bereich in Verbindung gebracht. Unter dem Wirtschaftszweig wird eine qualitativ homogene Gesamtheit von Unternehmen, Institutionen und sonstigen Haushalten verstanden.

Merkmale von Bildungsdiensten
Beschäftigte von Bildungseinrichtungen befriedigen die Bedürfnisse der Mitglieder der Gesellschaft in Form von originären wirtschaftlichen Leistungen, sogenannten „Bildungsleistungen“. Sie sind ein System von

Wissenschaftliche Ansätze zum Bildungssystem
Der Kern des gesamten Systems der Wirtschaftswissenschaften ist die Wirtschaftstheorie. Sie dient als methodischer Schlüssel zu anderen Wirtschaftswissenschaften, stattet sie mit theoretischen Inhalten aus, da findet wirtschaftlich heraus

Bildungsökonomie als wissenschaftliche Disziplin
Wissenschaftliche Erkenntnisse bilden den inhaltlichen Hauptteil der akademischen Disziplin. Andererseits kann sich die Wissenschaft nicht entwickeln, ohne dass die jüngere Generation das System dieses Wissens studiert und beherrscht.

Grundelemente des Bildungssystems
Das System der Berufsbildung ist komplex und hierarchisch, sich dynamisch entwickelnd und konservativ, einstufig und mehrstufig, universell und spezialisiert, branchenübergreifend

Berufsbildende Einrichtungen
Die berufliche Grundbildung zielt darauf ab, qualifizierte Arbeitskräfte (Arbeiter und Angestellte) in allen wesentlichen Bereichen des gesellschaftlichen Handelns auf der Grundlage der allgemeinen Grundbildung auszubilden

Berufsausbildung und Berufsbildung
Die Berufsausbildung zielt darauf ab, eine Person die Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, um Arbeiten auszuführen, die für Arbeitsberufe bestimmt sind. Diese Ausbildung ist keine Weiterbildung

Masterstudiengänge
Der Master-Abschluss in Russland ist die dritte Stufe der höheren Berufsbildung. Die volle Regelstudienzeit für die Bewältigung eines berufsbildenden Bildungsprogramms für eine Vollzeitausbildung beträgt 6 Jahre. Mit

Merkmale des Bildungssystems
Indikatoren des Bildungssystems in Russland für den Zeitraum von 1985 bis 2000 sind in der Tabelle angegeben. 1.2, wo folgende Trends zu beobachten sind (im Vergleich zu 1985): 1. Anzahl der Bildungseinrichtungen.

Internationale Indikatoren im Bildungsbereich
Eine wichtige Methode zur Beurteilung des aktuellen Standes des Bildungssystems der Russischen Föderation in Bezug auf hochentwickelte Länder ist der Vergleich von Indikatoren auf internationaler Ebene, dies ermöglicht

Probleme des Bildungssystems
Das heutige Bildungssystem ist eine Symbiose aus dem Verwaltungssystem der ehemaligen UdSSR und Elementen der Marktwirtschaft der Übergangszeit der Russischen Föderation. Betrachten Sie die Hauptnachteile und

Allgemeine Bildungsprobleme in Russland
1. Die soziale, politische und wirtschaftliche Instabilität der Gesellschaft, die Krisensituation der Wirtschaft und ein akutes Haushaltsdefizit haben zu einer unbefriedigenden Bildungsfinanzierung geführt. In den 90er Jahren.

Führende Trends des neuen Jahrhunderts
Eine gekürzte Version des Berichts des Bildungsministers der Russischen Föderation V.M. Filippov. Wenn man darüber nachdenkt, was in unserem Land und in der Welt passiert, kann man sich kaum der Schlussfolgerung widersetzen, dass wir an der Schwelle einer neuen Ära stehen. Die Ära, in der

Die wichtigsten Ziele und Ziele der Bildung
Das Bildungssystem soll sicherstellen: die historische Kontinuität von Generationen, die Bewahrung, Verbreitung und Entwicklung der nationalen Kultur, die Erziehung zum Respekt vor der Geschichte

Die Hauptaufgaben des Staates im Bildungsbereich
Bildung ist der Aufgaben- und Interessenbereich des gesamten Staates und seiner Institutionen. Der Staat im Bereich des Bildungswesens ist verpflichtet sicherzustellen: - die Umsetzung des Verfassungsrechts und gleich

Erwartete Ergebnisse der Umsetzung der Lehre
Bildungsqualität: - Schaffung eines demokratischen Bildungssystems, das die notwendigen Bedingungen für eine vollwertige und qualitativ hochwertige Bildung auf allen Ebenen gewährleistet; - Individuell

Bundesprogramm zur Entwicklung des Bildungswesens
Verabschiedet von der Staatsduma der Russischen Föderation am 15. März 2000 als Bundesgesetz zur Regelung der staatlichen Bildungspolitik und als Grundlage für die Zuweisung von Mitteln aus dem Bundeshaushalt

Das Konzept der Modernisierung der russischen Bildung bis 2010
Genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2001 Nr. 1756r. Es hat nicht nur die aktuellen Bestimmungen der vorherigen "aufgenommen", sondern sie auch weiterentwickelt und das Spektrum der Ziele und Zielsetzungen der Reform erweitert

Die Qualität der Bildung
Die Qualität der Bildung umfasst eine Reihe von Komponenten, unter denen die folgenden unterschieden werden können. 1. Pädagogische und methodische Unterstützung, Lehrmethoden und Technologien. Traditionelles bieten

Zunehmende Rolle außerbudgetärer Mittel
In letzter Zeit ist der Anteil der nicht aus dem Haushalt finanzierten Mittel im Bildungsbereich gestiegen. Sie werden durch Einwerben von Mitteln aus der Bevölkerung in folgenden Bereichen gebildet: - Einführung von Bildungsgebühren;

Traditionelles europäisches (deutsches) Modell
Das traditionelle Hochschulsystem, das derzeit in allen europäischen Ländern existiert, verdankt seine Entwicklung hauptsächlich Deutschland und teilweise Frankreich. Bildung in der Region

Strategie zur Reform des Bildungssystems
Strategie ist ein verallgemeinerndes Handlungsmodell, das notwendig ist, um die Ziele des Managements zu erreichen, basierend auf ausgewählten Kriterien (Indikatoren) und einer effizienten Ressourcenallokation. Strategen

Grundlagen der Haushaltsgesetzgebung der Russischen Föderation
Das Hauptdokument, das die Haushalts- und Finanztätigkeit der Haushaltsinstitutionen regelt, ist das Haushaltsgesetzbuch der Russischen Föderation, das durch das Bundesgesetz Nr. 145-FZ vom 31. Juli 1998 verabschiedet und eingeführt wurde

Schätzung der Einnahmen und Ausgaben der staatlichen Bildungseinrichtung
Die Schätzung ist der Hauptfinanzplan der staatlichen Bildungseinrichtung (GOU). Es wird als Einnahmen-Ausgaben-Bilanz erstellt. Bei der Entwicklung eines Budgets Folgendes

Der aktuelle Stand der pädagogischen und materiellen Basis
Der Stand der pädagogischen und materiellen Basis des Bildungssektors, die Ausstattung der Sekundarschulen mit Klassenzimmern und Werkstätten ist in der Tabelle angegeben.

Bildungsgrundlagen in der Russischen Föderation
Das Programm für den Bau von Bildungseinrichtungen sieht für 2001-2995 vor: Kapitalaufbau - 843 Milliarden Rubel. (bei 40 % Preisindex); Vorschuleinrichtungen -1150 Tausend Plätze; Schulen - 302.000 Plätze; Fr

Die Rolle des Lehrpotentials in der Bildungsentwicklung
Der Bildungsbereich bildet qualifiziertes Personal für alle Bereiche der Wirtschaft aus, inkl. und für sich selbst. Ich bilde Lehrer und Erzieher für alle Ebenen von Bildungseinrichtungen aus

Postgraduale Ausbildung und ihre Phasen
Gemäß Artikel 21 des „Bildungsgesetzes“ erfolgt die Ausbildung von Professoren und Lehrkräften durch das System der postgradualen Ausbildung in Postgraduierten-, Residenz- und Nebenstudiengängen

Reproduktion von Lehrpersonal in modernen Bedingungen
Pädagogisches Personal wird in höheren und sekundären spezialisierten Bildungseinrichtungen ausgebildet. Im Bildungssystem macht die pädagogische Ausbildung mehr als ein Fünftel der Universitäten des Landes und jeden dritten Studenten aus. Größte

Das Wesen und die Struktur der Vergütung
Lohn ist der Preis der Arbeitskraft, der den Kosten für Waren und Dienstleistungen entspricht, die die Reproduktion der Arbeitskraft gewährleisten und die materielle und geistige Befriedigung gewährleisten

Bezahlsysteme
Die Hauptformen der Vergütung sind Zeit- und Akkordarbeit. Vergütungsformen haben ihre eigenen Systeme: einfach zeitbasiert, Zeitbonus; direkter Stücklohn, Stückbonus, Stückpr

Arbeitsverträge
Die Arbeit im Bildungsbereich ist ein wichtiger Bestandteil der Gesamtarbeit im Maßstab der Volkswirtschaft und hat viele Gemeinsamkeiten mit anderen Arten von Arbeitstätigkeiten, insbesondere im Bildungsbereich.

Arbeitsvertrag
Die Arbeitsbeziehungen im Bildungswesen werden durch Art. 331-336 des Arbeitsgesetzbuches der Russischen Föderation und des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung". Gemäß Art. 56 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung

Arbeitszeiten von Bildungsarbeitern
Je nach Position und (oder) Fachgebiet, Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen, unter Berücksichtigung der Merkmale ihrer Arbeit, der Dauer der Arbeitszeit sowie der Mindestdauer

Die Essenz pädagogischer Effizienz
Das Wesen der Wirksamkeit von Bildung als integrierter Indikator für das Zusammenspiel ihrer pädagogischen, sozialen und wirtschaftlichen Fruchtbarkeit. Die Multifunktionalität des Lerncomputers

Bildung effektiver Wirtschaftsbeziehungen im Bildungswesen
Im Zuge der Modernisierung des Bildungswesens will der Staat seine finanzielle Förderung auf den normativen Bedarf erhöhen. In der Bildung ist es unmöglich, hohe Qualität und Effizienz ohne gebaut zu erreichen

Zweistufiges Bildungssystem und kompetenzbasierter Ansatz

Zweistufiges Bildungssystem und Kompetenzansatz

Charin Alexander Alexandrowitsch

Kandidat der Volkswirtschaftslehre, ausserordentlicher Professor, Leiter des Instituts für Innovationsmanagement

[E-Mail geschützt]

Charina Olga Sergejewna

Diplom-Volkswirt, Lehrbeauftragter am Institut für Angewandte Informatik

Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "Russische Staatliche Universität für Innovative

Technologien und Unternehmertum“

[E-Mail geschützt]

Anmerkung: Die Veränderung des politischen Systems in Russland im letzten Jahrzehnt des letzten Jahrhunderts hat zu erheblichen Veränderungen in der Wirtschaftsführung und der Notwendigkeit einer tiefen Integration in den Weltwirtschaftsraum geführt, der durch ein hochgradig wettbewerbsorientiertes Umfeld in allen Sektoren gekennzeichnet ist der Volkswirtschaft, einschließlich Bildung.

Abstrakt: Änderung eines politischen Systems in Russland Das letzte Jahrzehnt des letzten Jahrhunderts führte zu erheblichen Veränderungen in der Wirtschaftsführung und der Notwendigkeit einer tiefen Integration in den Weltwirtschaftsraum, der durch ein wettbewerbsintensives Umfeld in allen Zweigen einer Volkswirtschaft, einschließlich des Bildungsbereichs, gekennzeichnet ist.

Stichworte: Innovationen, zweistufiges Bildungssystem, Kompetenzen, Herangehensweise.

Schlüsselwörter: Innovationen, zweistufiges Bildungssystem, Kompetenzen, Herangehensweise.

EINLEITUNG

Für die Entwicklung der russischen Hochschulbildung hat der Staat eine Strategie gewählt, um den Zugang der Bürger der Russischen Föderation zur höheren Berufsbildung zu erweitern, ihre Qualität und Attraktivität zu verbessern und die Mobilität von Studenten und Lehrern durch die Einführung eines Hochschulsystems zu erweitern Bildungsniveaus und die Verwendung eines Studiendarlehenssystems ähnlich dem europäischen (ECTS), das den Universitäten den gesamteuropäischen Diplomzusatz ausstellt.

Diese Vorgehensweise ist in § 2 Abs. 1 Satz 3 gesetzlich verankert Bundesgesetz Nr. 125 , Wobei einer der Grundsätze der staatlichen Politik im Bildungsbereich ist und Integration des russischen Systems der höheren und postgradualen Berufsbildung in das Weltsystem, die unter Beibehaltung und Entwicklung der Errungenschaften und Traditionen der russischen Hochschulbildung erfolgen sollte. Der Beitritt Russlands zum Bologna-Prozess verleiht der Modernisierung der beruflichen Hochschulbildung neue Impulse, eröffnet zusätzliche Möglichkeiten für die Teilnahme russischer Universitäten an Projekten, die von der Europäischen Kommission finanziert werden, und für Studierende und Lehrende von Hochschulen im akademischen Austausch mit Universitäten in europäischen Ländern.

Der Prozess der Harmonisierung der Hochschulsysteme in den europäischen Ländern begann Mitte der 1970er Jahre mit der Verabschiedung der Entschließung über das Programm der Zusammenarbeit im Bildungsbereich in der EU, die 1999 von den Bildungsministern von 29 europäischen Staaten unterzeichnet wurde die sogenannte Bologna-Erklärung, die den Grundstein für die Bewegung zum Aufbau eines einheitlichen Bildungsumfelds in Europa legte und als Bologna-Prozess bezeichnet wird, dessen Hauptziel in Abbildung 1 widergespiegelt ist.

Abbildung 1 – Zweck des Bologna-Prozesses

HAUPTTEIL

Russland trat 2003 dem Bologna-Prozess bei und wurde das 34. teilnehmende Land in einem einzigartigen Beispiel für die freiwillige Konvergenz der Bildungssysteme verschiedener Länder, die dank der in der Europäischen Union angenommenen „sanften“ Integrationsmethoden möglich wurde. Es ist darauf hinzuweisen, dass Dieser Prozess beinhaltet die Modernisierung ihrer Hochschulsysteme durch Länder in Übereinstimmung mit bestimmten Entwicklungsrichtungen, einschließlich der Einführung eines zweistufigen Bildungssystems auf der Grundlage der Verwendung eines Kreditsystems (akademische Leistungspunkte) und der Einführung von Promotionsstudiengängen in die allgemeines Hochschulsystem (als dritte Stufe) . Somit bildet sich ein dreistufiges Hochschulsystem heraus, das sich je nach Region unterscheidet und durch zwei dominante Modelle repräsentiert wird, die in Abbildung 2 dargestellt sind.

Abbildung 2 – Vorherrschende Modelle des Hochschulsystems in Europa

Gemäß dem Bundesgesetz Nr. 125 wurde die Autonomie der Hochschulen erweitert, was die Einführung eines ECTS-ähnlichen Darlehenssystems - des europäischen Transfersystems - ermöglichtAkkumulation von Einheiten der Arbeitsintensität des Bildungsprogramms. Im Jahr 2004 entwickelte das Bildungsministerium der Russischen Föderation und schickte es an alle russischen Universitäten« Methodik zur Berechnung von Credits für russische Universitäten». Diese Methode berücksichtigt die Besonderheiten des russischen Bildungssystems und empfiehlt den Universitäten ein bestimmtes ECTS-kompatibles Verfahren zur Berechnung von Credits. Seit 2005 legt Russland bei offiziellen Treffen der europäischen Bildungsminister nationale Berichte über die Umsetzung des Bologna-Prozesses vor.

Im Jahr 2005 wurde der Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft „Über die Umsetzung der Bestimmungen der Bologna-Erklärung im System der höheren Berufsbildung der Russischen Föderation für 2005-2010“ und die „Liste der führenden Universitäten und Organisationen“ erlassen in der Russischen Föderation für die Umsetzung der Hauptziele der Entwicklung des Systems der höheren Berufsbildung gemäß der Bologna-Erklärung" und "Liste der Universitäten, die die Umsetzung der Hauptziele der Entwicklung des Systems der höheren Berufsbildung im Bund koordinieren Bezirke der Russischen Föderation gemäß der Bologna-Erklärung". Um die hohe Qualität der Bildung zu gewährleisten, hat Russland damit begonnen, vergleichbare Kriterien und Methoden zur Bewertung der Bildungsqualität zu entwickeln. Derzeit bemüht sich das Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands, die Anforderungen der Universitäten der Europäischen Union und der Hochschulen in Russland zu harmonisieren.

Gemäß dem Bundesgesetz vom 24. Oktober 2007 Nr. 232-FZ „Über Änderungen bestimmter Rechtsakte der Russischen Föderation (in Bezug auf die Einrichtung von Ebenen der höheren Berufsbildung)“ ab dem 31. Dezember 2010 die Einschreibung von Studenten in Die meisten Bereiche des Fachgebiets wurden beendet, und die Zulassung von Bewerbern zu Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung für die Ausbildung in Bildungsprogrammen der höheren Berufsbildung erfolgt auf einem der relevanten Niveaus: Bachelor oder Master. So begann 2011 ein massiver Übergang der russischen Universitäten zu einem System der zweistufigen Ausbildung.

Es wird davon ausgegangen, dass die Schaffung eines einzigen Bildungsraums es den nationalen Bildungssystemen ermöglicht, die besten Praktiken zu übernehmen, daher sollten diese Systeme vom gleichen Typ sein, aus einheitlichen Bildungszyklen (Bachelor-Abschluss - Master-Abschluss) und denselben Formen der Festlegung bestehen der erworbenen Qualifikationen, gegenseitige Anerkennung der erworbenen Qualifikationen usw. Tatsächlich ist ein Bachelor-Studium eine abgeschlossene grundständige Hochschulausbildung in einem bestimmten Fachgebiet, die einen allgemein praxisorientierten Charakter hat. Der Master-Abschluss ist eine auf den Bachelor-Abschluss folgende Stufe der höheren Berufsbildung, die eine Vertiefung der Spezialisierung in einem bestimmten Berufsfeld ermöglicht. In der Magistratur wird jeder Bereich der beruflichen Tätigkeit vertieft und nicht unbedingt direkt mit der im Bachelorstudium erworbenen Qualifikation in Verbindung gebracht. Die Ausbildung endet mit der Verteidigung einer Masterarbeit. So können Absolventinnen und Absolventen, die ihre fachlichen Kenntnisse in einer engen wissenschaftlichen Richtung verbessern möchten, ihr Studium im Magistrat fortsetzen. Darüber hinaus beinhaltet die Masterausbildung zwangsläufig eine Forschungstätigkeit oder Praxis und ermöglicht Ihnen die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte, die zu analytischen Tätigkeiten neigen.

Positiv an der Einführung eines zweistufigen Bildungssystems ist, dass ein Absolvent nach einem Bachelor-Abschluss mit einem Hochschulabschluss in den Beruf gehen kann. Ein Hochschulabsolvent kann sich im Laufe seiner Arbeit entscheiden, welche Weiterbildung er machen möchte, welche praktischen Fähigkeiten und Kenntnisse er hat und ob er in Zukunft eine Fachausbildung machen möchte.

Zu den negativen Aspekten zählt die Begrenzung der Studienplätze im Masterstudium. Vorläufige Prognosen lassen den Schluss zu, dass nicht mehr als 20 Prozent der Bachelor-Studierenden im Master-Studiengang studieren werden. Darüber hinaus wird die Einführung eines zweistufigen Bildungssystems auch eine Umstrukturierung der Graduiertenabteilungen vieler großer Universitäten erfordern und auch das Lehr- und Betreuungspersonal und fast das gesamte Lehrpersonal betreffen, da. im zusammenhang mit der einführung bundesweiter bildungsstandards der höheren berufsbildung ergibt sich aufgrund von änderungen in der lehrlast der lehrerinnen und lehrer die notwendigkeit, die zusammensetzung der abteilungen neu zu ordnen. Ein weiterer zweideutiger Punkt ist, dass der Übergang zu einem zweistufigen Bildungsmodell die Entwicklung oder Anschaffung neuer Software, methodischer und informativer Unterstützung für grundlegende Bildungsprogramme sowie die Umstrukturierung des Bildungsprozesses der gesamten Universität von der Universitätsleitung erfordern wird. Dies gilt insbesondere für Hochschulen, die erstmalig Bachelor- und Masterstudiengänge einführen.

Die Einführung eines zweistufigen Bildungssystems ist eine der ersten Etappen der Integration des russischen Bildungssystems in das europäische. Weitere Fortschritte erfordern die Entwicklung gemeinsamer internationaler Bildungsprogramme mit europäischen Universitäten. Gleichzeitig der Stand der russischen Bildung aus der Sicht der Bologna-Analyse Der Prozess zeigt, dass nur wenige russische Universitäten gemeinsame Bildungsprogramme mit Universitäten im Ausland haben und die Praxis der Ausstellung gemeinsamer Diplome an russischen Universitäten noch nicht weit genug verbreitet ist.

Trotz der Notwendigkeit, zu einem zweistufigen Bildungssystem überzugehen, werden einige russische Universitäten die traditionelle Form der Bildung beibehalten. Im Grunde sind dies medizinische Hochschulen und einige technische, in deren Ausbildungsbereichen 4 Jahre nicht ausreichen, um die beruflichen Fähigkeiten zu beherrschen.

Während des Abschlusskollegiums des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation am 19. März 2011 stellte der Abteilungsleiter Andrey Fursenko fest, dass es heute unmöglich ist, den Bedarf der russischen Wirtschaft an bestimmten Spezialisten mit einem Horizont von fünf vorherzusagen bis sieben Jahren, daher ist eine höhere Berufsausbildung in Form eines Bachelor-Abschlusses als Basis der Ausbildung von engen Spezialisten vorzuziehen. „Die Ausbildung auf Niveau entspricht eher der sich schnell verändernden Wirtschaft der Zukunft und macht gleichzeitig die russische Bildung für Ausländer attraktiver“, sagte der Minister.

Im Zusammenhang mit dem Übergang zu einem zweistufigen Bildungssystem hat das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation das Verfahren zur Erstellung der Bundesstaatlichen Bildungsstandards (FSES) der neuen 3. Generation eingeleitet, die sich auf die Umsetzung der Kompetenz konzentrieren -basierter Ansatz, das sind eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen (BEP) der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung von Bildungseinrichtungen mit vorgeschrieben sind staatliche Anerkennung. GEF sollte Folgendes bereitstellen:

1. die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;
2. Kontinuität der PEP von allgemeinbildender Grundschule, allgemeinbildender Grundschule, allgemeinbildender Sekundarstufe (vollständig), berufsbildender Grundschule, berufsbildender Sekundarschule und berufsbildender Hochschule.

Das Bundesgesetz Nr. 309-FZ vom 1. Dezember 2007 „Über Änderungen bestimmter Rechtsakte der Russischen Föderation im Rahmen der Änderung des Konzepts und der Struktur des staatlichen Bildungsstandards“ genehmigte die Struktur des föderalen staatlichen Bildungsstandards. Sie sollten 3 Arten von Anforderungen enthalten:

1. auf die Struktur des BEP, einschließlich der Anforderungen an das Verhältnis der Teile des BEP und ihres Volumens sowie das Verhältnis des obligatorischen Teils des BEP und des von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildeten Teils;
2. zu den Bedingungen für die Umsetzung des BEP, einschließlich personeller, finanzieller, logistischer und anderer Bedingungen;
3. zu den Ergebnissen der Entwicklung von OOP.

Ein Merkmal der Standards der neuen Generation ist die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes als Methode zur Modellierung von Lernergebnissen und deren Darstellung in Form von Qualitätsstandards für die Hochschulbildung. Lernergebnisse werden in diesem Fall als Gesamtheit von Kompetenzen verstanden, die die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Studierenden umfassen, die sowohl für jedes Modul des Studiengangs als auch für den Studiengang insgesamt festgelegt werden. Die Schaffung eines vergleichbaren Systems von Studienabschlüssen (einheitlicher Bildungsraum) erfordert eine Änderung der Lehrmethoden, der Bewertungsverfahren und -kriterien sowie der Methoden zur Sicherung der Bildungsqualität. Die Entwicklung des Inhalts von Qualifikationen sowie der Dokumentation, die den Bildungsprozess (Arbeitsprogramme der Disziplinen, Lehrpläne usw.) in Bezug auf Kompetenzen und Lernergebnisse bereitstellt, löst bis zu einem gewissen Grad das Problem der Entwicklung einer gesamteuropäischen Konsens bei der Festlegung der Abschlüsse, was die Absolventen nach Abschluss der Ausbildung können sollen. Der Vorteil des kompetenzbasierten Ansatzes besteht darin, dass er Flexibilität und Autonomie in der Struktur und den Inhalten des Lehrplans ermöglicht.

Das Kompetenzmodell (im Folgenden als Modell bezeichnet) einer auf das berufliche Tätigkeitsfeld fokussierten Fachkraft ist weniger streng an einen bestimmten Arbeitsgegenstand und -gegenstand gebunden, was die Mobilität der Absolventen unter sich verändernden äußeren Bedingungen sicherstellt. Das Modell ist eine Beschreibung, über welche Kompetenzen ein Hochschulabsolvent verfügen sollte, für welche Funktionen er bereit sein sollte und wie hoch seine Bereitschaft sein sollte, bestimmte Aufgaben zu erfüllen.

Der Kern des Modells besteht darin, dass die Kompetenzen eines Bachelors im Fachgebiet aus tätigkeitsinvarianten und speziellen Kompetenzen bestehen. Soziale und personale, allgemeinwissenschaftliche, allgemeinberufliche, wirtschaftliche, organisatorische und Führungskompetenzen sind tätigkeitsfeldinvariant, spezielle Kompetenzen werden tätigkeitsfeldbezogen für spezifische Ausbildungsbereiche entwickelt.

FAZIT

Die Anwendung des kompetenzbasierten Ansatzes bereitet Lehrern gewisse Schwierigkeiten, die klar angeben müssen, welche Kompetenzen oder Kompetenzgruppen von den von ihnen entwickelten Kursen vermittelt werden, und neue Kontroll- und Messmaterialien entwickeln müssen, die helfen zu verstehen, ob die Schüler das Erforderliche beherrschen Kompetenz oder nicht.

Der Prozess des Übergangs zu einem zweistufigen Bildungssystem ist eine fortschreitende Bewegung in Richtung der Schaffung eines einheitlichen Systems der höheren Berufsbildung mit den entwickelten Ländern. Unser Land hat gerade mit der Umsetzung dieses Prozesses begonnen, in dessen Rahmen die bei der Umsetzung der Grundsätze des Bologna-Prozesses in anderen Ländern festgestellten Mängel und bewährten Verfahren sowie die positiven Erfahrungen mit dem sowjetischen Bildungssystem berücksichtigt werden müssen . Dieser Ansatz wird es ermöglichen, das effektivste Bildungssystem in der Russischen Föderation aufzubauen, das die Grundlage für die Entwicklung der modernen Wirtschaft sein wird.

VERWEISE

1. Bundesgesetz Nr. 125-FZ "Über die Hochschul- und Postgraduiertenberufsbildung" vom 22. August 1996 (in der Fassung vom 16. November 2011) // ATP Consultant Plus. // http://www.consultant.ru/popular/education/
2. Informationen zum Thema "Über die Umsetzung der Bestimmungen der Bologna-Erklärung im System der höheren Berufsbildung der Russischen Föderation" (zur Sitzung des Kollegiums des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands am 16. Dezember 2004). Website des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands. http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_04/mpk-8.html
3. Larionova M. V. Bildung eines gemeinsamen Bildungsraums im Kontext der Entwicklung von Integrationsprozessen in der Europäischen Union. Diss.d.polit.sci., M., 2006.
4. Nikolaev D., Suslova D. Russland im Bologna-Prozess // Bildungsfragen. Nr. 1, 2010
5. Russland und der Bologna-Prozess. http://www.bologna.mgimo.ru/
6. Fursenko: Die Universitäten werden 2011 massiv auf ein zweistufiges System umstellen. 19.03.2011 RIA Nowosti.