Psychische und Verhaltensstörungen umfassen ein breites Spektrum psychischer Störungen. Sie unterscheiden sich in Grad, Schweregrad und Entstehungsursachen.

Nicht alle psychischen Erkrankungen gehen mit einer schwerwiegenden Störung der geistigen Aktivität einher, die eine Verzerrung der Wahrnehmung der Umwelt und der eigenen Person zur Folge hat. Einige psychische Störungen erreichen nicht die psychotische Ebene und sind keine Pathologien der Psyche im allgemein anerkannten Sinne, zum Beispiel Neurosen, Persönlichkeitsstörungen (Psychopathie), geistige Retardierung, andere psychische Störungen unterschiedlicher Genese, einschließlich solcher, die durch organische Hirnschädigungen verursacht werden , Somatogenie, Intoxikation (A.S. Tiganov "Guide to Psychiatry", 1999). Betrachten wir zunächst kurz psychische Störungen und deren Klassifikation.

Versuche, psychische Störungen zu klassifizieren, wurden wiederholt. Wissenschaftler und Forscher haben viele Klassifikationen von Störungen basierend auf verschiedenen Anzeichen vorgeschlagen. Auch unterschiedliche Gruppen psychischer Störungen existierten und existieren in verschiedenen Ländern.

Die internationale Klassifikation ist jedoch ICD 10, sie wurde in Zusammenarbeit mit Spezialisten aus verschiedenen Ländern entwickelt. Obwohl es nicht alle Anforderungen für die Klassifizierung von psychischen Erkrankungen erfüllt. Viele Fragen bleiben strittig, die noch keine Klassifikation und kein Kliniker abdecken kann. Der Mensch ist zu facettenreich in seinen Erscheinungsformen. Da diese Klassifikation aber dennoch akzeptiert und verwendet wird, werden wir uns beim Thema psychische Störungen hauptsächlich darauf verlassen. Danach werden psychische Störungen in 10 Klassen eingeteilt. Schauen wir sie uns kurz an.

Klasse eins (F0)

Dazu gehören psychische Störungen, die durch Funktionsstörungen oder Schädigungen des Gehirns entstanden sind. Oder infolge einer körperlichen Erkrankung. Tatsächlich sind hier alle Störungen organischen Ursprungs. Dazu gehört auch Altersdemenz. Darüber hinaus werden Demenzen je nach Entstehungsursache als nosologische Einheiten diagnostiziert. Aber alle anderen organischen Störungen bedürfen zur Klärung der Ursachen einer gesonderten Diagnose, entweder aus einer anderen Rubrik oder aus derselben. Nur als Syndrom diagnostiziert. Sie kann beispielsweise vor dem Hintergrund der Alzheimer-Krankheit diagnostiziert werden. Nur Drogenmissbrauch und Alkoholismus sind aus der Gruppe ausgeschlossen.

Klasse zwei (F1)

Dieses Cluster umfasst psychische und Verhaltensstörungen aufgrund von Drogenmissbrauch. In diese Gruppe fallen nur solche Störungen, bei denen sich eine Abhängigkeit vom Konsum psychoaktiver Substanzen gebildet hat. Wird keine Abhängigkeit gebildet, werden solche Störungen bereits im Cluster F6 berücksichtigt.

Klasse drei (F2)

Störungen der sexuellen Präferenz (F65)

Es befasst sich mit Störungen des Sexualverhaltens, die mit der Begehung ungewöhnlicher Handlungen oder seltsamer sexueller Fantasien oder Handlungen verbunden sind, die von der Gesellschaft nicht akzeptiert oder verurteilt werden und aus Sicht der Psychiatrie als ungesund, von der Norm abweichend angesehen werden. Das ist Voyeurismus, Pädophilie, Exhibitionismus usw.

Auf das familiäre Umfeld beschränkte Verhaltensstörungen mit dem Code F91.0.

Es drückt sich im aggressiven und bösen Verhalten eines Teenagers aus, der nur von Familienmitgliedern umgeben ist. Bei dieser Diagnose geht die Verhaltensstörung bei Kindern mit fast ständiger Unhöflichkeit einher. Ihre Sturheit, Grausamkeit und Eigensinnigkeit geht über die übliche Teenager-Allverleugnung hinaus. Aber die übliche Verletzung der Beziehung im „Eltern-Kind“-System, auch begleitet von Aggressionsausbrüchen oder offenem Protest, weist noch nicht auf eine Diagnose hin. Es ist wichtig, dass das Verhalten und die Handlungen des Kindes mit den allgemeinen Merkmalen der Verhaltensstörung in F91 übereinstimmen.

Unsozialisierte Verhaltensstörung mit Code F91.1.

Bei dieser Diagnose verhält sich das Kind gewalttätig und aggressiv gegenüber anderen Kindern oder Jugendlichen. Seine Aggression ist für andere meistens unverständlich. Er weiß nicht, wie er produktiv kommunizieren oder aus einer Konfliktsituation herauskommen kann. Bei der geringsten vermeintlichen Verletzung seiner Interessen, oder besser Verletzung, beginnt das Kind, seine Wahrheit mit Hilfe verbaler oder sogar körperlicher Aggression zu suchen. Da Jugendliche oft Aggression zeigen (manchmal dient sie als Abwehr), ist bei der Diagnosestellung Vorsicht geboten.

Sozialisierte Verhaltensstörung mit Code F91.2.

Ein Teenager oder Kind, bei dem eine sozialisierte Verhaltensstörung diagnostiziert wurde, verhält sich aggressiv und durchsetzungsfähig. Aber gleichzeitig ist er in der Lage, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Mit unterschiedlichem Erfolg gelingt es ihm, sich in soziale Jugend- oder Kindergruppen (Klasse, Betriebe auf dem Hof ​​etc.) zu integrieren.

Gemischte Verhaltens- und Gefühlsstörung mit dem Code F92.

Auch hier wird dissoziales Verhalten mit aggressiven und grausamen Umgangsformen und Handlungen beobachtet. Aber gleichzeitig hat der Teenager ein erhöhtes Angstniveau, es gibt Anzeichen von Depressionen oder anderen affektiven Störungen.

Eine separate Kategorie ist eine organische Störung der Persönlichkeit und des Verhaltens mit dem Code F07. Störungen und psychische Störungen werden in diesem Fall durch Schäden oder Funktionsstörungen des Gehirns verursacht. Persönlichkeitsveränderungen können zum Beispiel nach einer Verletzung zurückbleiben oder erst im Verlauf der Krankheit beobachtet werden und mit der Zeit verschwinden und heilen.

Diagnose, Behandlung psychischer Störungen

Die Diagnose erfordert besondere Sorgfalt und Professionalität. Es ist notwendig, eine vertrauensvolle und ruhige Atmosphäre der Untersuchung zu schaffen. Unter modernen Bedingungen staatlicher psychiatrischer Kliniken ist dies häufig äußerst problematisch. Schließlich ist dies ein Krankenhaus, in dem die Atmosphäre oft nicht die beste ist für die Offenbarungen des Patienten. Aber dennoch…

Dennoch können Psychiater, die ihre Arbeit lieben und immer noch in der Lage sind, Patienten mit aufrichtiger Teilnahme zu behandeln, Patienten behandeln. keine Krankheit, a kranke Person. Während des Interviews bewertet der Arzt vieles - das Aussehen des Patienten, die Körperhaltung, die Sprechweise, das Sprechtempo, seine Kohärenz, die Logik. Wichtig ist auch die Fähigkeit, sich zeitlich zu orientieren. Die Kritik am eigenen Zustand wird zwangsläufig erforscht. Dabei spielt die Art der Beschwerden eine wichtige Rolle – viele Patienten mit psychischen Erkrankungen stützen sich im Gespräch hauptsächlich auf somatische Beschwerden.

Zunächst muss der Arzt die anamnestischen Informationen des Patienten verwenden (sofern er diese bereitstellen kann), und dann muss er die medizinischen und nicht-medizinischen Dokumente zur Entwicklung des Patienten studieren. Einschließlich ausführlicher Gespräche zu diesem Thema mit Angehörigen oder Freunden des Patienten. Die Diagnostik beschränkt sich nicht auf persönliche Merkmale, sie berücksichtigt Alter, familiäres Klima, das Vorliegen chronischer Krankheiten, Vererbung in Bezug auf psychische Störungen und vieles mehr. Die Behandlung ist meistens komplex - die biologische Therapie wird mit Psychotherapie kombiniert.

Erläuterung ………………………………………………………………………... 4

Moderne Klassifikationen von Verhaltensstörungen ………………………………….... 5

Arten von Verhaltensstörungen ………………………………………………………………………. 5

Typologie des aggressiven Verhaltens …………………………………………………………………… 6

Regulierung aggressiven Verhaltens ………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Sozialisation von Aggressivität …………………………………………………………………. acht

Situative sozialpsychologische Voraussetzungen für Aggressivität ……………… 10

Psychische Merkmale von Kindern mit aggressivem Verhalten ………………….. 12

Motivationsbereich ……………………………………………………………………………… 12

Emotionale Sphäre …………………………………………………………......................……… 12

Willensbereich …………………………………………………………………………..………. fünfzehn

Moralische Sphäre ………………………………………………………………..…………… 16

Bereich der zwischenmenschlichen Beziehungen ………………………………………………………………….. 16

Methoden zur Diagnose aggressiven Verhaltens ………………………………….………… 18

Beobachtung ………………………………………………………………………………………….. 18

Interview …………………………………………………………………………………..……. 20

Projektive Methoden ……………………………………………………………………………. 22

Fragebögen ………………………………………………………………………………..…….. 24

Methoden zur Diagnose der Komponenten der Regulation aggressiven Verhaltens …………….….. 24

Interaktion eines Lehrers mit einem aggressiven Kind …………..………………………..... 28

Bereiche der psychosozialen Hilfeleistung ………………………………………………………………….. 28

Korrekturmaßnahmen zur Verhinderung abweichenden Verhaltens …………………….. 30

Wege der konstruktiven Interaktion mit einem aggressiven Kind ……………………… 39

Fazit ……………………………………………………………………………………... 46

Literaturverzeichnis …………………………………………………….... 47

Erläuterungen

Manifestationen kindlicher Aggression gehören zahlreichen Studien zufolge zu den häufigsten Formen von Verhaltensstörungen, mit denen Erwachsene zu kämpfen haben: Lehrer und Eltern. Dazu gehören Ausbrüche von Reizbarkeit, Ungehorsam, übermäßige Aktivität, Kampflust, Grausamkeit. Die überwiegende Mehrheit der Kinder leidet unter direkter und indirekter verbaler Aggression: von Beschwerden und aggressiven Fantasien bis hin zu direkten Beleidigungen und Drohungen. Viele Kinder haben Fälle von gemischter körperlicher Aggression, sowohl indirekt als auch direkt. Ein solches aggressives Verhalten ist immer initiativ, aktiv und manchmal gefährlich für andere und erfordert daher eine kompetente Korrektur. Die gesteigerte Aggressivität von Kindern ist eines der akutesten Probleme nicht nur für Ärzte, Lehrer und Psychologen, sondern auch für die Gesellschaft insgesamt.

Es sei darauf hingewiesen, dass das Problem der Aggressivität in der psychologischen Wissenschaft der Sowjetzeit nicht untersucht wurde. Veröffentlichungen zu diesem Thema waren sporadisch und waren hauptsächlich eine Überprüfung ausländischer Studien.

In den letzten Jahren hat das wissenschaftliche Interesse an der Problematik kindlicher Aggressivität stark zugenommen. Gegenwärtig nimmt eine allgemeine psychologische Theorie von Verhaltensstörungen (Aggressivität, Negativismus) Gestalt an, die aus drei Komponenten besteht:

Phänomenologie von Verhaltensstörungen, Ätiologie von Verhaltensstörungen, Prävention und Korrektur von Verhaltensstörungen.

Derzeit wird immer mehr Aufmerksamkeit auf die Probleme der Untersuchung der psychologischen Ursachen von Verhaltensstörungen bei Kindern unterschiedlichen Alters und der Entwicklung von Programmen zur Psychoprophylaxe und Korrektur gelenkt.

Diese Richtlinien vertiefen das Verständnis der Lehrer für die Ursachen kindlicher Aggressivität, die Typologie aggressiven Verhaltens, die Sozialisation von Aggressivität, zeigen die Hauptrichtungen und Aufgaben korrigierender Maßnahmen auf und führen kognitive, verhaltensbezogene und gestalterische Ansätze zur Lösung dieses Problems ein.

Die Leitlinien skizzieren die Grundlagen der psychokorrigierenden Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit aggressivem Verhalten und Negativismus. Die Empfehlungen berücksichtigen einen bewährten umfassenden Ansatz zum Umgang mit aggressivem Verhalten, einschließlich der gleichzeitigen Arbeit mit einem Kind, einem Lehrer, einem Elternteil, der von I.A. Furmanov (Psycho-Korrekturprogramm des Autors "Verhaltensmodifikationstraining").

Moderne Klassifikationen von Verhaltensstörungen

Psychologische Studien zeigen, dass die meisten Kinder verschiedene Arten von Problemen und Schwierigkeiten haben, unter denen Verhaltensstörungen einen der führenden Plätze einnehmen. Laut psychiatrischer Referenzliteratur, Verhalten definiert als die psychische und physische Verhaltensweise in Übereinstimmung mit den Standards, die von der sozialen Gruppe festgelegt werden, der das Individuum angehört. Betreffend Verhaltensstörungen gelten als repetitive, stabile Handlungen oder Taten, darunter vor allem Aggressivität einer destruktiven und asozialen Orientierung mit dem Bild einer tiefgreifenden Verhaltensfehlanpassung. Sie äußern sich entweder in der Missachtung der Rechte anderer Menschen oder in der Verletzung sozialer Normen oder Regeln, die für ein bestimmtes Alter charakteristisch sind.

Arten von Verhaltensstörungen

In Hinsicht auf destruktive Orientierung Wir schlagen vor, drei Arten von Verhaltensstörungen zu betrachten.

Verhaltensstörungen - einzelner aggressiver Typ. Bei Kindern dominiert körperliches oder verbales aggressives Verhalten, das sich hauptsächlich gegen Erwachsene und Angehörige richtet. Solche Kinder neigen zu Feindseligkeit, Beschimpfungen, Arroganz, Rebellion und Negativität gegenüber Erwachsenen, ständigen Lügen, Fehlzeiten und Vandalismus.

Kinder mit dieser Art von Störung versuchen nicht, ihr asoziales Verhalten zu verbergen. Sie beginnen früh mit sexuellen Beziehungen, konsumieren Tabak, Alkohol und Drogen. Aggressives asoziales Verhalten kann die Form von Mobbing, körperlicher Aggression und Grausamkeit gegenüber Gleichaltrigen annehmen. In schweren Fällen werden Verhaltensstörungen, Diebstahl und körperliche Misshandlungen beobachtet.

Bei vielen sind die sozialen Bindungen gestört, was sich in der Unfähigkeit äußert, normale Kontakte zu Gleichaltrigen aufzubauen. Solche Kinder können autistisch oder isoliert sein. Einige von ihnen freunden sich mit älteren oder jüngeren Menschen an oder haben oberflächliche Beziehungen zu anderen asozialen Jugendlichen.

Die meisten Kinder, die dem einsamen aggressiven Typ zugeordnet werden, zeichnen sich durch ein geringes Selbstwertgefühl aus. Charakteristisch ist, dass sie sich nie für andere einsetzen, auch wenn es zu ihrem Vorteil ist. Ihr Egozentrismus manifestiert sich in ihrer Bereitschaft, andere zu ihren Gunsten zu manipulieren, ohne den geringsten Versuch, Gegenseitigkeit zu erreichen. Kinder interessieren sich nicht für die Gefühle, Wünsche und das Wohlbefinden anderer Menschen. Fühlen Sie selten Schuld oder Reue für ihr gefühlloses Verhalten und versuchen Sie, anderen die Schuld zu geben. Diese Kinder haben ein hypertrophiertes Bedürfnis nach Abhängigkeit, sie gehorchen überhaupt keiner Disziplin. Ihre mangelnde Anpassungsfähigkeit äußert sich nicht nur in übertriebener Aggressivität in fast allen sozialen Belangen, sondern auch in fehlender sexueller Hemmung. Häufige Bestrafung verstärkt fast immer den Ausdruck von Wut und Frustration, die ihrer Natur nach maladaptiv sind, und trägt nicht zur Lösung des Problems bei.

Das Hauptunterscheidungsmerkmal eines solchen aggressiven Verhaltens ist die Einzelgänger- und nicht die Gruppennatur der Aktivität.

Verhaltensstörungen - gruppenaggressiver Typ. Ein charakteristisches dominantes Merkmal ist aggressives Verhalten, das sich hauptsächlich in Form von Gruppenaktivitäten in der Gesellschaft von Gleichaltrigen manifestiert, normalerweise außerhalb des Hauses, das Fehlzeiten, zerstörerische Akte von Vandalismus, schwere körperliche Aggression oder Angriffe gegen andere umfasst. Schwänzen, Diebstahl, geringfügige Vergehen und asoziale Handlungen sind eher die Regel als die Ausnahme.

Ein wichtiges und konstantes dynamisches Merkmal eines solchen Verhaltens ist der signifikante Einfluss der Peer-Gruppe auf das Handeln der Jugendlichen und ihr extremes Abhängigkeitsbedürfnis, das sich in dem Bedürfnis ausdrückt, Mitglied der Gruppe zu sein. Daher freunden sich Kinder normalerweise mit Gleichaltrigen an. Sie zeigen oft Interesse am Wohlergehen ihrer Freunde oder Mitglieder ihrer Gruppe und neigen nicht dazu, ihnen Vorwürfe zu machen oder sie zu informieren.

· Verhaltensverstöße in Form von Ungehorsam und Ungehorsam. Ein wesentliches Merkmal der Verhaltensstörung mit Ungehorsam und Ungehorsam ist trotziges Verhalten mit Negativität, Feindseligkeit, oft gerichtet gegen Eltern oder Lehrer. Diese Handlungen, die bei anderen Formen von Verhaltensstörungen auftreten, umfassen nicht die schwerwiegenderen Manifestationen von Gewalt gegen andere. Diagnostische Kriterien für diese Art von Verhaltensstörungen sind: Impulsivität, Reizbarkeit, offener oder versteckter Widerstand gegen die Forderungen anderer, Groll und Misstrauen, Feindseligkeit und Rachsucht.

Kinder mit den angegebenen Verhaltensweisen streiten oft mit Erwachsenen, verlieren die Geduld, sind leicht irritiert, schimpfen, wütend und empört. Wünsche und Forderungen werden oft nicht erfüllt, was zu Konflikten mit anderen führt. Sie versuchen, andere für ihre eigenen Fehler und Schwierigkeiten verantwortlich zu machen. Dies manifestiert sich fast immer zu Hause und in der Schule im Umgang mit Eltern oder Erwachsenen, Gleichaltrigen, die das Kind gut kennt.

Übergriffe in Form von Ungehorsam und Rebellion verhindern immer normale Beziehungen zu anderen Menschen und erfolgreiches Lernen in der Schule. Solche Kinder haben oft keine Freunde, sie sind unzufrieden mit der Art und Weise, wie sich menschliche Beziehungen entwickeln. Trotz normaler Intelligenz schneiden sie in der Schule schlecht oder nicht gut ab, weil sie sich an nichts beteiligen wollen, sich Forderungen widersetzen und ihre Probleme ohne fremde Hilfe lösen wollen.

Sozialisation der Aggressivität

Die Sozialisierung der Aggression kann als Prozess des Lernens bezeichnet werden, die eigenen aggressiven Bestrebungen zu kontrollieren oder sie in Formen auszudrücken, die in einer bestimmten Gesellschaft, Zivilisation, akzeptabel sind.

Als Ergebnis der Sozialisation lernen viele, ihre aggressiven Impulse zu regulieren und sich an die Anforderungen der Gesellschaft anzupassen. Andere bleiben hochgradig aggressiv, lernen aber durch verbalen Missbrauch, verdeckte Nötigung, verschleierte Forderungen, Vandalismus und andere Taktiken, in ihrer Aggression subtiler vorzugehen. Wieder andere lernen nichts und zeigen ihre aggressiven Impulse in körperlicher Gewalt.

Die Hauptmechanismen des Lernens von Verhaltensformen:

Nachahmung- Reflexion von mimischen und pantomimischen Bewegungen (Zunge herausstrecken, Mund öffnen/schließen, Fäuste ballen, Klopfen, Gegenstände werfen etc.), Wiedergabe von Vorsprach- und Sprachvokalisationen (Intonation, Tempo, Lautstärke, Sprechrhythmus, etc.). Am häufigsten auf der Grundlage des Infektionsmechanismus durchgeführt. Erscheint bereits im Alter von fünf Monaten, wenn sich das Kind an die Stelle des Modells stellen kann.

Kopieren- Wiedergabe bestimmter Bewegungen eines Erwachsenen oder Bewegungen, die Teil von Aktionen mit bestimmten Objekten sind. Für ein effektives Kopieren müssen bestimmte Bedingungen erfüllt sein:

mehrfache Vorführung des Modells (Muster);

Bezeichnung des Modells (Muster) mit einer Sprachmarke;

dem Kind Gelegenheit geben, mit der Probe zu manipulieren (experimentieren);

emotional reiche Zustimmung eines Erwachsenen zur Fortpflanzung (operante Verstärkung).

Erscheint in der zweiten Hälfte der Kindheit.

Nachahmung- aktive Reproduktion von Handlungsweisen durch das Kind, wenn ein Erwachsener als Beobachtungsobjekt fungiert, ein Beispiel sowohl im subjektiven als auch im zwischenmenschlichen Bereich (Beziehungen, Bewertungen, emotionale Zustände usw.). Im Allgemeinen ist dies dem Vorbild, einem Modell, bewusster zu folgen, da es erforderlich ist, nicht nur das Modell, sondern auch seine individuellen Aspekte, Merkmale und Verhaltensweisen hervorzuheben.

Nachahmung, eine besondere Form des Lernens unter Kommunikationsbedingungen, wenn ein Wesen ein anderes nachahmt, tritt bei einem Kind in einem frühen Alter auf und wird in zwei Kategorien unterteilt:

- instinktive Nachahmung - tritt als gegenseitige Stimulation auf (Panik, aggressives Verhalten in einer Gruppe, Pogrome von Fußballfans in Stadien usw.);

- Nachahmung Nachahmung - eine Möglichkeit, Verhaltensweisen (Anpassung) zu erweitern und zu bereichern, indem man sich die Erfahrung eines anderen aneignet.

Identifikation- Assimilation, Identifikation mit jemandem oder etwas. In der allgemeinsten Sichtweise handelt es sich um einen (völlig unbewussten) psychologischen Vorgang, bei dem sich das Subjekt die Eigenschaften, Qualitäten, Attribute einer anderen Person aneignet und sich (ganz oder teilweise) nach dessen Vorbild umwandelt. Erscheint in den frühen Vorschuljahren, wird in späteren Altersstufen häufig verwendet und deckt drei sich überschneidende Bereiche der psychischen Realität ab:

1. die Prozesse der Vereinigung des Subjekts von sich selbst mit einem anderen Individuum oder einer anderen Gruppe auf der Grundlage einer stabilen emotionalen Verbindung, wenn eine Person beginnt, sich so zu verhalten, als wäre sie selbst der andere, mit dem diese Verbindung besteht, sowie unkritisch und ganzheitlich Einbeziehung in seine innere Welt und Akzeptanz als eigene Normen, Werte und Verhaltensmuster einer anderen Person;

2. Wahrnehmung durch das Subjekt einer anderen Person als Fortsetzung seiner selbst und Projektion, d.h. ihn mit seinen eigenen Eigenschaften, Gefühlen und Wünschen ausstatten;

3. Versetzung durch das Subjekt von sich selbst an die Stelle eines anderen, die wie ein Eintauchen und Übertragen des Individuums von sich selbst in den Raum und die Zeit einer anderen Person wirkt, die es ihm ermöglichen, "fremde" persönliche Bedeutungen und Erfahrungen zu meistern und zu assimilieren.

Das Auftreten von Aggression ist größtenteils auf die Rolle der Eltern und der Familie als Ganzes beim Erlernen aggressiver Verhaltensmuster zurückzuführen. Es gibt überwältigende Beweise dafür, dass, wenn ein Kind sich aggressiv verhält und positive Verstärkung erhält, die Wahrscheinlichkeit seiner zukünftigen Aggression in ähnlichen Situationen um ein Vielfaches steigt. Die ständige positive Verstärkung bestimmter aggressiver Handlungen bildet die Gewohnheit, auf verschiedene Reize aggressiv zu reagieren.

Eltern reagieren oft unterschiedlich auf das aggressive Verhalten ihrer Kinder, je nachdem, ob es sich gegen sie selbst oder gegen Gleichaltrige richtet. In der Regel wird ein Kind härter bestraft, wenn es gegenüber einem Erwachsenen aggressiv ist als gegenüber einem anderen Kind, insbesondere wenn dieses es wirklich verdient hat.

Die folgende Tabelle veranschaulicht die Beziehung zwischen elterlichen Sanktionen und den subjektiven Gefühlen von Kindern in Bezug auf Aggressivität in einem reiferen Alter.

Tabelle 1.

Abhängigkeit von elterlichen Sanktionen und subjektiven Empfindungen der Kinder zu Aggressivität im reiferen Alter

Elterliches Verhalten	Reaktionen des Kindes in einem reiferen Alter
Aggressivität gegenüber Eltern oder anderen Erwachsenen ist erlaubt	Fühlt sich nicht schuldig (oder fühlt sich nicht schuldig) für aggressives Verhalten gegenüber älteren Menschen
Aggressivität gegenüber Älteren ist nicht erlaubt	Schuldgefühle erleben, wenn man gegenüber Älteren aggressiv ist
Aggressivität gegenüber "verdienten" Gleichaltrigen ist erlaubt	Fühlt sich nicht schuldig (oder fühlt sich nicht in geringem Maße schuldig), wenn er gegenüber Gleichaltrigen aggressiv ist
Aggressivität gegenüber Gleichaltrigen ist nicht erlaubt	Schuldgefühle, wenn man gegenüber Gleichaltrigen aggressiv ist
Aggressivität gegenüber Minderjährigen ist erlaubt	Fühlt sich nicht schuldig (oder fühlt sich nicht in geringem Maße schuldig), wenn er gegenüber jüngeren Menschen aggressiv ist
Aggressivität gegenüber Junioren ist nicht erlaubt	Schuldgefühle erleben, wenn man gegenüber jüngeren Menschen aggressiv ist

Die Studien von R. Sears, E. Maccoby und H. Levin haben bewiesen, dass es zwei wichtige Punkte bei der Sozialisation von Aggression gibt: Herablassung (der Grad der Bereitschaft der Eltern, die Handlungen des Kindes zu vergeben) und die Schwere der Bestrafung der Eltern durch die aggressives Verhalten des Kindes. Gleichzeitig wird Herablassung als das Verhalten des Elternteils vor der Tat (die Erwartungen der Eltern, Vorsichtsmaßnahmen in Bezug auf das Auftreten von Aggression usw.) und die Schwere der Bestrafung - nach der Tat (die Schwere der Bestrafung für die gezeigte Aggression).

Im Prozess der Ontogenese beherrscht das Kind effektivere aggressive Handlungen: Je öfter es sie einsetzt, desto perfekter werden diese Handlungen. Gleichzeitig ist der Erfolg aggressiver Handlungen wesentlich: Der Erfolg in der Manifestation von Aggression kann die Stärke ihrer Motivation erheblich steigern, und ein ständig wiederholtes Scheitern kann die Stärke der Hemmungstendenz erhöhen.

Nach der Theorie des sozialen Lernens kann die Entstehung aggressiven Verhaltens auf verschiedene Weise erfolgen:

1. Eltern fördern Aggressivität bei ihren Kindern direkt oder gehen durch angemessenes Verhalten gegenüber anderen und der Umwelt vor. Kinder, die die Aggressivität von Erwachsenen beobachten, insbesondere wenn es sich um eine für sie bedeutsame und maßgebliche Person handelt, die durch Aggressivität Erfolg hat, nehmen diese Verhaltensform in der Regel wahr.

2. Eltern bestrafen Kinder, wenn sie aggressiv sind:

- Aggressivität bei ihren Kindern sehr stark unterdrückend, bringen sie übermäßige Aggressivität beim Kind hervor, die sich in reiferen Jahren manifestieren wird;

- Diejenigen, die die Aggressivität ihrer Kinder vernünftig unterdrücken, schaffen es, die Fähigkeit zu kultivieren, sich in Situationen zu beherrschen, die aggressives Verhalten hervorrufen.

Motivationsbereich

Die von A. Maslow entwickelte Motivationsdifferenzierung unterscheidet die Motive „Defizit“ und die Motive „Wachstum“.

Die Motive des "Mangels" entstehen, wenn eine Person Unzufriedenheit, Mangel an bestimmten Existenz- und Funktionsbedingungen erfährt. Die Befriedigung des Motivs führt zu einer Abnahme der Spannung, dem Erreichen eines emotionalen Gleichgewichts. Unzufriedenheit bringt noch mehr Anspannung, eine Zunahme von Unbehagen mit sich. Die charakteristischsten Motive für Knappheit sind Motive in Bezug auf Lebenserhaltung, Komfort und Sicherheit sowie die Bedingungen besonderer Existenz und Interaktion mit anderen. Die Umsetzung des Knappheitsmotivs ist teilweise umfeldabhängig und erfolgt eher monoton, meist stereotyp. Der Wunsch, den bestehenden Mangel an Bedürfnissen zu beseitigen, zielt darauf ab, bestehende Zustände zu verändern, die als unangenehm, frustrierend oder angespannt empfunden werden. Aggression wird in diesem Fall verwendet, um Bedürfnisse zu befriedigen und dann Spannungen abzubauen.

Das Aufkommen von Wachstumsmotiven ist nicht mit einem Mangelgefühl verbunden. Die typischsten Motive des "Wachstums" sind mit kreativen Prozessen, den Bedürfnissen der Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung verbunden. Die Befriedigung solcher Motive ist langfristig und das Befriedigungsgefühl wird in die Tätigkeitsstruktur miteinbezogen. Die Spannung, die bei der Umsetzung des Motivs entsteht, wird als natürlich empfunden. Die Umsetzung des Motivs wird maßgeblich durch die individuellen psychischen Eigenschaften einer Person bestimmt und erfolgt auf vielfältige Weise. Als Folge der Unzufriedenheit mit Wachstumsmotiven können Zustände wie Apathie, Entfremdung, Depression und Zynismus auftreten. Menschen mit unbefriedigten Wachstumsmotiven sind geprägt von Wut, Skepsis, Hass, Verantwortungslosigkeit, Sinnverlust.

Die allgemeine Ausrichtung der Motivation von Kindern mit Verhaltensstörungen, unabhängig von Geschlecht und Alter, hat deutlich regressive Tendenzen zum Ausdruck gebracht, d.h. gekennzeichnet durch die Dominanz unterstützender „defizienter“ Motive gegenüber sich entwickelnden. Dies zeigt die Unzufriedenheit der Bedürfnisse nach Sicherheit (der Wunsch nach Schutz vor Unordnung, Angst und Wut) und soziale Bindungen (der Wunsch nach sozialer Bindung, Identifikation, Sättigung von Wünschen nach Liebe und Zärtlichkeit). Diese Art der Motivation ist typisch für Kinder, die Stabilität, Vorhersehbarkeit von Ereignissen und Schutz vor lebensbedrohlichen Situationen brauchen. Kinder befinden sich ständig in einem Zustand von Angst, Misstrauen, Hilflosigkeit und Abhängigkeit von Erwachsenen. Ein weiteres Merkmal ist der Mangel an Zuneigungs- und Liebesbeziehungen, der von einem Gefühl der Einsamkeit, Ablehnung und dem Mangel an Freundschaften begleitet wird.

emotionale Sphäre

In der Psychologie werden Emotionen als Reaktion einer Person auf eine bestimmte Situation betrachtet. Die überwiegende Mehrheit der Kinder zeichnet sich durch schwerwiegende Abweichungen im emotionalen Bereich in Form von Störungen neurotischer, depressiver Natur aus. Die zwischen ihnen hergestellten Verbindungen weisen auf stabile Symptomkomplexe emotionaler Störungen hin, in denen eine paradoxe Kombination von sthenischen (Affektivität, Reizbarkeit, Inkontinenz) und asthenischen (Angst, Phobien, Hypochondrie) Reaktionen beobachtet wird. Ein solches gemischtes Bild ist nicht nur Ursache für emotionale Instabilität oder geringe Frustrationstoleranz, sondern auch ein Zeichen für einen neurasthenischen Zustand, ein ausgeprägtes seelisches Ungleichgewicht.

Abhängig von den Abweichungen und Merkmalen der emotionalen Sphäre werden die folgenden Kategorien von Kindern unterschieden.

Allgemeines Merkmal Kinder mit neurotischen Neigungen ist hohe Angst, Erregbarkeit kombiniert mit schneller Erschöpfung, erhöhte Empfindlichkeit gegenüber Reizen, was zu unzureichenden affektiven Ausbrüchen führt, die sich in Reaktionen von Erregung, Irritation und Wut äußern, die sich gegen jemanden aus der unmittelbaren Umgebung richten.

1. Kinder mit emotionaler Instabilität, die durch Erfahrungen des asthenischen Typs gekennzeichnet sind (asthenische Emotionen sind mit Gefühlen verbunden, deren Erfahrung durch negative Töne von Depressionsgefühlen, Niedergeschlagenheit, Traurigkeit, passiver Angst gefärbt ist), die sich in einer Chronik manifestieren Angstgefühl, Unruhe, Zweifelsneigung, extreme Unentschlossenheit.

Die Unfähigkeit, die eigenen Emotionen zu kontrollieren, eine geringe Frustrationstoleranz (Widerstand der Psyche des Einzelnen gegen die Auswirkungen schwerer negativer Reize, die Fähigkeit, die Schwierigkeiten des Lebens ohne Zusammenbrüche und mentale Veränderungen zu ertragen), Selbstzweifel führen zu Angst und befürchten, dass dies zur richtigen Zeit der Fall ist es werden nicht genügend interne Ressourcen vorhanden sein, um die bestehenden Schwierigkeiten zu bewältigen. In dieser Hinsicht ist die Wahl des Ziels der Aktivität, die Annahme einer Entscheidung oder die Wahl eines effektiven Wegs zur Erreichung des Ziels für diese Kinder fast immer eine schwierige Aufgabe. Daher ziehen sie es oft vor, die Aktivität abzubrechen, anstatt etwas zu unternehmen. Wenn sie sich jedoch zum Handeln entschließen, verhalten sie sich sehr umsichtig, indem sie jede ihrer Handlungen abwägen und die Umsetzung des Plans bewusst kontrollieren. Gleichzeitig tolerieren sie keine Verzögerungen und Abweichungen von den Regeln und Strategien, die sie entworfen haben, während sie starke Angstzustände erleben, die von Irritation, Angst und Wut begleitet werden. Der unwiderstehliche Wunsch, das Bedürfnis zu befriedigen, die Entscheidung in irgendeiner Weise zum Leben zu erwecken, ist das Hauptmotiv, um die Angst loszuwerden.

2. Kinder mit geringer Frustrationsresistenz zeichnen sich durch aktive, aktive, emotionale Erfahrungen, aber instabile, unkontrollierbare Reaktionen in schwierigen Situationen aus. Sie sind in der Lage, angemessene Ziele zu wählen und zu setzen, Wege zu ihrer Erreichung bis ins kleinste Detail zu durchdenken und auch die begonnene Arbeit trotz Hindernissen zu Ende zu bringen. Kinder in dieser Gruppe sind anpassungsfähiger. Sie zeigen eine große Flexibilität in ihrem Verhalten, wenn sich die Situation ändert. Aufgrund erhöhter Impulsivität, Frivolität, Nachlässigkeit "zuerst tun sie es und dann denken sie". Die Unfähigkeit, Emotionen und Impulsivität zu kontrollieren, äußert sich nach außen in der Unfähigkeit, Gefühle in einer sozial akzeptablen Form auszudrücken.

Unterscheidungsmerkmal Kinder mit psychotischen Tendenzen sind die geistige Unzulänglichkeit des Einzelnen. Sie sind gekennzeichnet durch Autismus, Isolation, Abschottung von den Ereignissen der umgebenden Welt. Alle ihre Handlungen, Gefühle, Erfahrungen unterliegen mehr inneren, körpereigenen Gesetzmäßigkeiten als Einflüssen anderer. Dadurch entstehen ihre Gedanken, Gefühle und Handlungen oft unmotiviert und wirken fremd und paradox.

Die Regulation des eigenen Verhaltens ist sehr komplex. Situativ auftretende Emotionen werden aufgrund geringer Kontrolle über sie mit Hintergrunderfahrungen oder anderen situativen Emotionen vermischt. Jedes Ereignis, das mit psychischem Stress verbunden ist, kann gleichzeitig mehrere widersprüchliche Gefühle und Emotionen in ihnen hervorrufen, die sie nicht für notwendig halten, um sie zurückzuhalten und vor anderen zu verbergen. Daher befindet sich der Psychotiker in einem ständigen inneren Konflikt mit sich selbst, ständig angespannt und aufgeregt, unabhängig vom Grad der Anspannung in der realen Situation. Diese chronische Anspannung kann sich ohne äußeren Anlass in unerwarteten affektiven Reaktionen von Wut, Wut, Angst entladen.

Ein weiteres wichtiges Merkmal der Kinder dieser Gruppe ist ihre Introversion, die auf Schwierigkeiten bei zwischenmenschlichen Kontakten, Isolation, mangelnder Geselligkeit, Geheimhaltung, negativer Einstellung gegenüber Menschen, Misstrauen und Feindseligkeit hinweist.

- Kinder mit einem asthenischen emotionalen Profil, gekennzeichnet durch eine Dominanz der Asthenie sowohl in Bezug auf emotionale Erfahrungen als auch auf Frustrationsreaktionen. Merkmale emotional-volitionaler Regulation bestehen in der Unfähigkeit, die eigenen Emotionen zu kontrollieren, Frustrationsinstabilität, mangelnder Selbstkontrolle, Streben nach homöostatischer Behaglichkeit, emotionalen Erfahrungen hedonistischer Art.

- Kinder mit einem gemischten asthenischen emotionalen Profil, das durch eine Dominanz sthenischer Emotionalität und gleichzeitig asthenischem Frustrationsverhalten gekennzeichnet ist. Diese Teenager sind emotional sthenisch, es fällt ihnen jedoch schwer, in schwierigen Situationen mit ihrem eigenen emotionalen Zustand umzugehen.

- Kinder mit einem gemischten sthenischen emotionalen Profil, gekennzeichnet durch asthenische emotionale Präferenzen und sthenisches, nicht frustrierendes Verhalten. Merkmale der emotional-volitionalen Sphäre ist die Vielfalt der Regulationsmechanismen. Einerseits ist dies die Unfähigkeit, die eigenen Emotionen zu kontrollieren, schlechte Selbstkontrolle, geringes Selbstvertrauen in einer normalen Situation, andererseits in einer Situation der Frustration, eine effektivere Regulierung der emotionalen Sphäre, der Manifestation von Zurückhaltung und Selbstbeherrschung, die Wahl spezifischer Ziele und produktiver Wege, diese zu erreichen.

Unterscheidungsmerkmal Kinder mit depressiven Tendenzen ist eine triste Stimmung, Depressionen, Depressionen, verminderte geistige und motorische Aktivität, eine Neigung zu somatischen Störungen. Sie zeichnen sich durch eine schwächere Anpassung an situative Ereignisse, alle Arten von psychotraumatischen Erfahrungen aus. Jede anstrengende Tätigkeit ist schwierig, unangenehm, geht mit einem Gefühl übermäßigen psychischen Unbehagens einher, ermüdet schnell, verursacht ein Gefühl völliger Ohnmacht und Erschöpfung. Kinder mit depressiven Störungen zeichnen sich durch Ungehorsam, Faulheit, schulisches Versagen, Kampflust aus und laufen oft von zu Hause weg. Zusammen mit ständigen intrapersonalen Konflikten, Anspannung und Unruhe gibt es eine allgemeine psychomotorische Retardierung, begleitet von Stimmungsabfall, Langsamkeit, Mangel an Ausdauer und Entschlossenheit. In Frustrationssituationen sind sie zu langfristiger Willensanstrengung nicht fähig, können Schwierigkeiten nicht überwunden werden, geraten sie oft in Verzweiflung. Unter subjektiv unerträglichen Umständen können sie versuchen zu sterben.

Die Verletzung der depressiven Natur kann von Ideen der Selbstbeschuldigung, Selbsterniedrigung, Selbstmordgedanken und -handlungen, Autoaggression begleitet sein.

Alle ausgewiesenen Gruppen aggressiver Kinder haben ausgeprägte Verstöße im moralischen Bereich. Kinder mit psychotischen Tendenzen neigen zu Unbeständigkeit, Umgehung ihrer Pflichten, Missachtung sozialer Regeln, Anforderungen und Normen und Missachtung moralischer Werte. Bei Kindern mit neurotischen und depressiven Neigungen besteht ein intrapersonaler Konflikt innerhalb des „Über-Ichs“ mit eigenständig geformten und konventionellen moralischen Verhaltenskriterien (Gewissenhaftigkeit und Schuld).

Führendes Merkmal Kinder mit psychotischen und neurotischen Tendenzen ist "mimosenartig", schmerzhafte Verwundbarkeit und Beeindruckbarkeit. Schüchtern, schüchtern und schüchtern erleben sie ständig Ängste und Ängste, glauben nicht an sich selbst, wissen nicht, wie sie Kontakte zu anderen knüpfen, ihre Interessen verteidigen und ihre Ziele erreichen sollen. Der schmerzenden Realität entfliehend, tauchen sie ganz in die Welt der Fiktionen und Fantasien ein und versuchen so, sich für das Scheitern im wirklichen Leben zu kompensieren.

Es kann zwei verschiedene emotionale Profile geben, die ihren Zustand und ihr Verhalten bestimmen:

- gemischtes asthenisches emotionales Profil (Hintergrundaktivität und Apathie, Passivität in einer schwierigen Situation);

- gemischtes sthenisches emotionales Profil (Hintergrundangst, Selbstzweifel und Aktivität, Ausdauer, Selbstbeherrschung in einer Situation der Frustration).

Merkmal extrovertierte Kinder ist Aktivität, Ehrgeiz, der Wunsch nach öffentlicher Anerkennung, Führung. Sie zeichnen sich durch unerschöpfliche Energie, Stil, Unternehmungslust, aktive Zielerreichung, hohe Anpassungsfähigkeit und Flexibilität des Verhaltens aus. Zieht aktive, vorzugsweise körperliche Aktivität an. Kinder sind gesellig, haben viele Freunde, sind fürsorglich und reaktionsschnell in Freundschaft, passen sich leicht jedem Team an, übernehmen bereitwillig die Rolle eines Anführers, wissen, wie man Menschen zusammenbringt, sie fesselt. Normalerweise werden sie gehorcht und gehorchen ihren Anforderungen.

Sie sind geprägt von einem Verlangen nach Müßiggang und Unterhaltung, einem Verlangen nach scharfen, aufregenden Eindrücken. Sie gehen oft Risiken ein, handeln impulsiv und gedankenlos, gedankenlos und leichtsinnig aufgrund geringer Selbstkontrolle der Triebe. Da die Kontrolle über Wünsche und Handlungen geschwächt ist, sind sie oft aggressiv und aufbrausend. Gleichzeitig verfügen sie über eine gute Fähigkeit zur Willensregulation von Emotionen: Selbst bei erheblichen Schwierigkeiten können sie Zurückhaltung und Selbstbeherrschung zeigen, sie wissen, wie sie sich bei Bedarf „einstimmen und zusammenschließen“ können.

Hauptmerkmal Kinder mit hyperthymischen Tendenzen ist ein ständig erhöhter Stimmungshintergrund. Sie zeichnen sich durch Aktivität, Kraft, Unternehmungslust, Zielstrebigkeit, Initiative und Geselligkeit aus.

Gleichzeitig sind Kinder mit hyperthymischen Persönlichkeitsmerkmalen risikoanfällig, tolerieren keine Übersorge, tolerieren keine Belehrungen und Disziplinierungsaufrufe und reagieren heftig darauf. Bescheidenheit und Reue sind ihnen fremd, sie gehen mit Regeln und Gesetzen auf die leichte Schulter, sie können leicht die Grenze "zwischen Erlaubtem und Verbotenem" überschreiten. Hohe Einbildung führt dazu, dass jede Kritik, insbesondere von Ältesten, meistens zu Irritationen und Ressentiments führt. In einer Peer-Gruppe streben sie eine Führungsposition an, können sich aber aufgrund ihrer Leichtfertigkeit, Interessenunbeständigkeit und Arroganz nicht an der Führungsrolle festhalten.

Kinder mit einem hohen Maß an Aktivität. Diese Kategorie umfasst Kinder, die unternehmungslustig, aktiv, aktiv, proaktiv sind und ständig nach Leistung und Erfolg streben. Sie dulden kaum Passivität, sie fühlen sich zu jeglicher, am liebsten körperlichen Aktivität hingezogen. Sie haben eine hohe Frustrationstoleranz und einen starken Willen.

Wille Kugel

Ein ungünstiger oder günstiger emotionaler Zustand bei Kindern mit Verhaltensstörungen ist mit Problemen im Bereich der Willensregulation verbunden. Verstöße gegen die Mechanismen der Willensregulation werden bei allen aggressiven Kindern beobachtet, unabhängig von Geschlecht, Alter und Art der Aggressivität. Verletzungen im Willensbereich mit einer Prädisposition für körperliche Aggression umfassen Impulsivität, Inkontinenz in der Manifestation von Emotionen, geringe Frustrationstoleranz, Schwierigkeiten bei der Zielsetzung, schlechte Selbstkontrolle, Irrationalität von Handlungen und Taten. Mit einer Neigung zu verbaler und indirekter Aggression - emotionale Instabilität, geringe Frustrationstoleranz, Verhaltensinstabilität (bei negativen emotionalen Zuständen), Impulsivität, geringe Selbstkontrolle der Triebe (bei positiven emotionalen Zuständen). Mit einer Neigung zum Negativismus haben Jungen Inkontinenz und schlechte Selbstbeherrschung, während Mädchen emotionale Instabilität und geringe Frustrationstoleranz haben.

In den meisten Fällen sind Kinder nicht in der Lage, sich dauerhaft willentlich anzustrengen. Verzögerungen dienen in diesem Zusammenhang als Vorwand für neue Sorgen und Unruhe und schmälern den positiven Stimmungshintergrund. Eine geringe Frustrationstoleranz führt in kritischen Situationen zu paradoxen Reaktionen: Wut und Gereiztheit entstehen plötzlich und hören schnell auf, weichen Reue, Depression, Tränen. Daher sind ein stereotyper Lebensstil, starres Verhalten die typischste Art der Kompensation und Abwehrverhalten.

moralische Sphäre

Im Verhalten von drei Kategorien von Kindern mit spezifischen Merkmalen der Mechanismen der moralischen Regulierung finden sich verschiedene Arten von Verhaltensstörungen.

Das erste sind Kinder (Jungen mit körperlicher Aggression, Mädchen mit körperlicher, verbaler und indirekter Aggression), die keine eigenen stabilen moralischen Prinzipien, ethischen Verhaltensstandards und moralischen Einschränkungen für aggressives Verhalten haben. Sie haben tatsächlich keine internen Regulatoren ihres Verhaltens (ein schwaches „Ich“, das den Instinkten des „Es“ untergeordnet ist).

Die zweite Kategorie sind Kinder (Jungen mit indirekter Aggression, junge Männer mit verbaler Aggression sowie alle Geschlechts- und Altersgruppen von Kindern mit Negativismus), die widersprüchliche Beziehungen zwischen internen und externen Verhaltensregulatoren haben, nämlich sich durch das Fehlen auszeichnen der Bildung eigener moralischer Standards und der Notwendigkeit, den Forderungen anderer zu gehorchen. Der einzige Faktor, der ihre Aggressivität zügelt, ist die Angst vor Bestrafung, die sich in einem hohen Schuldgefühl widerspiegelt (ein schwaches „Ich“, das zwischen dem widersprüchlichen „Es“ und „Über-Ich“ angesiedelt ist). Sie sind daher durch einen ständigen Konflikt zwischen Gewissenhaftigkeit und Schuld gekennzeichnet, was zu einer Zunahme negativer emotionaler Zustände führt.

Das dritte sind Kinder (mit körperlicher Aggression, Mädchen mit verbaler und junge Männer mit indirekter Aggression), die moralisch reifer sind. Sie sind jedoch gekennzeichnet durch einen Konflikt zwischen eigenen Verhaltensnormen und überhöhten moralischen und ethischen Standards anderer oder nicht akzeptablen konventionellen Normen (ein reifes „Ich“, das erhebliche Schwierigkeiten hat, das „Realitätsprinzip“ umzusetzen).

So führen das Fehlen interner moralischer Bewertungskriterien und unzureichende (überhöhte/unterschätzte) Anforderungen anderer zur Entstehung verschiedener Arten von Verhaltensstörungen.

Überwachung

Die Beobachtungsmethode wird in der pädagogischen Praxis am häufigsten verwendet, um das Profil eines Schülers zu erstellen. Diese Methode ermöglicht es erstens, reichhaltige Informationen für eine vorläufige psychologische Analyse zu erhalten.

3. Arten von Verhaltensstörungen

Es gibt folgende Arten von Verhaltensstörungen:

Aggressiv

Delinquent

abhängig

lebensmüde

Aggressives Verhalten. Wie Sie wissen, ist Destruktivität (Destruktivität) eng mit einer so grundlegenden menschlichen Eigenschaft wie Aggression verbunden. In der Psychologie Aggression wird als eine Tendenz (Wunsch) verstanden, die sich in realem Verhalten oder Fantasie manifestiert, mit dem Ziel, andere zu unterwerfen oder zu beherrschen. Dieser Trend ist universell, und der Begriff "Aggression" hat insgesamt eine neutrale Bedeutung. Tatsächlich kann Aggression sowohl positiv sein, indem sie lebenswichtigen Interessen und dem Überleben dient, als auch negativ, konzentriert auf die Befriedigung des aggressiven Triebs selbst.

Übliche Ausdrucksformen von Aggression sind Konflikte, Verleumdungen, Druck, Nötigung, negative Einschätzungen, Drohungen oder die Anwendung körperlicher Gewalt. Versteckte Formen der Aggression äußern sich in Kontaktvermeidung, Untätigkeit mit dem Ziel, jemandem zu schaden, sich selbst zu schaden und Suizid.

Aggressive Anziehung kann sich durch verschiedene manifestieren aggressive Affekte, wie (in der Reihenfolge zunehmender Intensität und Tiefe), Irritation, Neid, Ekel, Wut, Intoleranz, Negativismus, Wut, Wut und Hass, korreliert die Intensität aggressiver Affekte mit ihrer psychischen Funktion 2 .

Aus dem Vorhergehenden können wir schließen, dass aggressives Verhalten verschiedene (in Bezug auf die Schwere) Formen haben kann: situative aggressive Reaktionen (in Form einer kurzfristigen Reaktion auf eine bestimmte Situation); passiv aggressives Verhalten (in Form von Untätigkeit oder Weigerung, etwas zu tun); aktives aggressives Verhalten (in Form von destruktiven oder gewalttätigen Handlungen). Die führenden Anzeichen für aggressives Verhalten können als solche Manifestationen angesehen werden wie:

Ausgedrückter Wunsch, Menschen zu dominieren und sie für ihre eigenen Zwecke zu benutzen;

Die Tendenz zur Zerstörung;

Konzentrieren Sie sich darauf, anderen Schaden zuzufügen;

Neigung zu Gewalt (Schmerzen zufügen) 1.

Delinquentes Verhalten. Das Problem des kriminellen (illegalen, asozialen) Verhaltens ist zentral für das Studium der meisten Sozialwissenschaften, da die öffentliche Ordnung eine wichtige Rolle bei der Entwicklung sowohl des Staates als Ganzes als auch jedes einzelnen Bürgers spielt.

Dieser Begriff bezeichnet das rechtswidrige Verhalten einer Person. - Handlungen einer bestimmten Person, die von den in einer bestimmten Gesellschaft und zu einem bestimmten Zeitpunkt geltenden Gesetzen abweichen, das Wohl anderer Menschen oder die soziale Ordnung gefährden und in ihren extremen Erscheinungsformen strafbar sind. Eine Person, die illegales Verhalten zeigt, qualifiziert sich als straffällige Person (delinquent) und die Handlungen selbst - Delikte.

kriminelles Verhalten ist eine übertriebene Form von delinquentem Verhalten im Allgemeinen. Im Allgemeinen richtet sich straffälliges Verhalten direkt gegen die bestehenden Normen des staatlichen Lebens, die in den Regeln (Gesetzen) der Gesellschaft deutlich zum Ausdruck kommen 1.

abhängiges Verhalten. Abhängiges Verhalten einer Person ist ein ernstes soziales Problem, da es in ausgeprägter Form negative Folgen wie den Verlust der Arbeitsfähigkeit, Konflikte mit anderen und die Begehung von Straftaten haben kann.

Abhängiges Verhalten erweist sich also als eng verbunden sowohl mit dem Missbrauch von etwas oder jemandem durch die Persönlichkeit als auch mit der Verletzung ihrer Bedürfnisse. In der Fachliteratur wird ein anderer Name für die betrachtete Realität verwendet - Suchtverhalten. Mit anderen Worten, dies ist eine Person, die sich in einer tiefen sklavischen Abhängigkeit von einer unwiderstehlichen Macht befindet.

Das abhängige (Sucht-)Verhalten als eine Art des abweichenden Verhaltens eines Menschen hat wiederum viele Unterarten, die sich vor allem durch das Suchtobjekt unterscheiden. Theoretisch kann es (unter bestimmten Bedingungen) jedes Objekt oder jede Form von Aktivität sein – eine Chemikalie, Geld, Arbeit, Spiele, Bewegung oder Sex.

Entsprechend den aufgeführten Objekten werden folgende Formen des abhängigen Verhaltens unterschieden:

Chemische Abhängigkeit (Rauchen, Drogenmissbrauch, Drogenabhängigkeit, Drogenabhängigkeit, Alkoholabhängigkeit);

Essstörungen (Überessen, Hungern, Essensverweigerung);

Glücksspiel - Spielsucht (Computersucht, Glücksspiel);

Sexuelle Abhängigkeiten (Sodomie, Fetischismus, Pygmalionismus, Transvestismus, Exhibitionismus, Voyeurismus, Nekrophilie, Sadomasochismus (siehe Glossar));

Religiös destruktives Verhalten (religiöser Fanatismus, Mitgliedschaft in einer Sekte).

Da sich das Leben der Menschen verändert, treten neue Formen des Suchtverhaltens auf, zum Beispiel breitet sich die Computersucht heute extrem schnell aus.

Verschiedene Formen des Suchtverhaltens neigen dazu, sich zu kombinieren oder ineinander überzugehen, was die Gemeinsamkeit der Mechanismen ihrer Funktionsweise beweist, zum Beispiel kann ein Raucher mit langjähriger Erfahrung nach dem Verzicht auf Zigaretten ein ständiges Verlangen nach Essen verspüren. Ein Heroinsüchtiger versucht oft, die Remission durch den Konsum von weicheren Drogen oder Alkohol aufrechtzuerhalten 1.

Selbstmordverhalten. Suizidalität ist derzeit ein globales öffentliches Problem. Nach Angaben der Weltgesundheitsorganisation begehen weltweit jedes Jahr etwa 400-500.000 Menschen Selbstmord, und die Zahl der Versuche ist zehnmal höher. Die Zahl der Selbstmorde in europäischen Ländern ist etwa dreimal so hoch wie die Zahl der Morde.

Selbstmord, Selbstmord(lat. „sich umbringen“) ist der vorsätzliche Entzug des Lebens. Situationen, in denen der Tod durch eine Person verursacht wird, die sich ihrer Handlungen nicht bewusst ist oder sie nicht bewältigen kann, sowie durch Fahrlässigkeit der betroffenen Person, werden nicht als Selbstmord, sondern als Unfall eingestuft.

Suizidalität – bewusste Handlungen, die von der Vorstellung geleitet werden, sich das Leben zu nehmen. In der Struktur des betrachteten Verhaltens gibt es:

Eigentlich selbstmörderische Handlungen;

Selbstmordgedanken (Gedanken, Absichten, Gefühle, Aussagen, Hinweise).

So wird suizidales Verhalten gleichzeitig in den internen und externen Plänen realisiert.

Selbstmordattentate Dazu gehören versuchter Suizid und vollendeter Suizid. Selbstmordversuch- Dies ist eine gezielte Operation von Mitteln, um sich des Lebens zu berauben, die nicht mit dem Tod endete. Ein Versuch kann reversibel und irreversibel sein und darauf abzielen, sich das Leben zu nehmen oder zu anderen Zwecken. Abgeschlossener Suizid- Handlungen mit Todesfolge.

Suizid Manifestationen Suizidgedanken, -ideen, -erlebnisse sowie suizidale Tendenzen umfassen, unter denen man Pläne und Absichten hervorheben kann. Passive Suizidgedanken sind gekennzeichnet durch Vorstellungen, Fantasien über den eigenen Tod (aber nicht über die Selbsttötung als spontane Handlung), zum Beispiel: „es wäre schön zu sterben“, „einzuschlafen und nicht aufzuwachen“.

Selbstmorde werden in drei Hauptgruppen eingeteilt: wahr, demonstrativ und versteckt. Wahrer Selbstmord getrieben vom Wunsch zu sterben, ist nicht spontan, obwohl es manchmal ziemlich unerwartet aussieht. Einem solchen Suizid geht immer eine depressive Verstimmung, ein depressiver Zustand oder einfach nur Todesgedanken voraus. Darüber hinaus bemerken Menschen in der Nähe eines solchen Zustands einer Person möglicherweise nichts. Ein weiteres Merkmal des wahren Selbstmords sind Reflexionen, Gefühle über den Sinn des Lebens.

Demonstrativer Selbstmord ist nicht mit dem Wunsch zu sterben verbunden, sondern ist eine Möglichkeit, auf Ihre Probleme zu achten, um Hilfe zu rufen, einen Dialog zu führen. Es könnte auch eine Art Erpressung sein. Der tödliche Ausgang ist in diesem Fall die Folge eines tödlichen Unfalls.

Versteckter Selbstmord (indirekter Suizid) - eine Art von suizidalem Verhalten, das seinen Zeichen im strengen Sinne nicht entspricht, aber die gleiche Richtung und das gleiche Ergebnis hat. Dies sind Handlungen, die mit einer hohen Todeswahrscheinlichkeit einhergehen. Dieses Verhalten zielt mehr auf Risiko, auf das Spiel mit dem Tod, als auf das Verlassen des Lebens 1.

4. Formen abweichenden Verhaltens

Zu den Hauptformen abweichenden Verhaltens unter modernen Bedingungen gehören Kriminalität, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit und Selbstmord. Jede Form der Abweichung hat ihre eigenen Besonderheiten.

Verbrechen . Die Untersuchung der Problematik der Kriminalität offenbart eine Vielzahl von Faktoren, die ihre Dynamik beeinflussen: sozialer Status, Beruf, Bildung, Armut als unabhängiger Faktor, Deklassifizierung, d. h. die Zerstörung oder Schwächung der Bindungen zwischen dem Individuum und der sozialen Gruppe.

Die wichtigsten qualitativen Indikatoren für das Wachstum der Kriminalität in Russland nähern sich den globalen an. Darüber hinaus wird die Kriminalitätslage stark durch den Übergang zu Marktbeziehungen beeinflusst, der durch das Auftreten von Phänomenen wie Wettbewerb, Arbeitslosigkeit und Inflation gekennzeichnet ist. Experten stellen fest, dass sich bereits Prozesse bemerkbar machen, die von einer „Industrialisierung“ der Devianz sprechen.

Alkoholismus. Tatsächlich trat Alkohol in unser Leben ein und wurde zu einem Element sozialer Rituale, einer Voraussetzung für offizielle Zeremonien, Feiertage, Möglichkeiten, Zeit zu verbringen und persönliche Probleme zu lösen. Diese soziokulturelle Tradition ist jedoch kostspielig für die Gesellschaft.

Laut Statistik sind 90 % der Fälle von Rowdytum, 90 % der schweren Vergewaltigungen und fast 40 % der anderen Verbrechen mit einer Vergiftung verbunden. Mord, Raub, Raub, schwere Körperverletzung werden in 70 % der Fälle von Personen im Rausch begangen; Etwa 50 % aller Scheidungen werden auch mit Trunkenheit in Verbindung gebracht.

Die Untersuchung verschiedener Aspekte des Alkoholkonsums und seiner Folgen ist von großer Komplexität.

Das Alkoholkonsummodell berücksichtigt folgende Merkmale:

ein Indikator für die Höhe des Alkoholkonsums in Kombination mit Daten zur Konsumstruktur;

Regelmäßigkeit des Verzehrs, Dauer, Zusammenhang mit der Nahrungsaufnahme;

die Anzahl und Zusammensetzung von Trinkern, Nichttrinkern, mäßigen Trinkern;

Verteilung des Alkoholkonsums zwischen Männern und Frauen, nach Alter und anderen soziodemografischen Merkmalen;

Verhalten mit gleichem Rauschgrad und Einschätzung dieses Verhaltens in soziokulturellen und ethnischen Gruppen.

Sucht (aus dem Griechischen narke - Stupor und Mania - Tollwut, Wahnsinn). Dies ist eine Krankheit, die sich in der körperlichen und (oder) geistigen Abhängigkeit von Drogen äußert und allmählich zu einer tiefen Erschöpfung der körperlichen und geistigen Funktionen des Körpers führt. Insgesamt gibt es etwa 240 Arten von Betäubungsmitteln pflanzlichen und chemischen Ursprungs. Internationales Übereinkommen über psychotrope Substanzen 1977 as Drogen betrachtet Substanzen, die abhängig machen (Sucht) aufgrund von Erregung oder Depression des Zentralnervensystems, Störungen der Motorik, des Denkens, Verhaltens, der Wahrnehmung, Halluzinationen oder Stimmungsschwankungen.

Wegen der Unvollkommenheit des sozialen Kontrollsystems ist es kaum möglich, die genaue Zahl der Russen zu bestimmen, die in unserem Land Drogen missbrauchen; aber einigen Schätzungen zufolge könnte ihre Zahl 1994 zwischen 1,5 und 6 Millionen Menschen liegen, dh zwischen 1 und 3 % der Gesamtbevölkerung. Die überwiegende Mehrheit der Drogenabhängigen (bis zu 70 %) sind junge Menschen unter 30 Jahren. Das Verhältnis von Männern und Frauen beträgt etwa 10:1 (im Westen 2:1). Mehr als 60 % der Drogenabhängigen probieren zum ersten Mal Drogen, bevor sie 19 Jahre alt sind. Drogenabhängigkeit ist also in erster Linie ein Jugendproblem, zumal ein erheblicher Teil der Drogenabhängigen, insbesondere derjenigen, die sogenannte „radikale“ Drogen (Abkömmlinge des Schlafmohns) konsumieren, das Erwachsenenalter nicht erreicht.

Selbstmord - Absicht, sich das Leben zu nehmen, erhöhtes Suizidrisiko. Diese Form des abweichenden Verhaltens des passiven Typs ist ein Weg, die unlösbaren Probleme des Lebens, das Leben selbst, zu vermeiden.

Das Verhältnis zwischen männlichen und weiblichen Suiziden beträgt etwa 4:1 bei erfolgreichen Suiziden und 4:2 bei Suizidversuchen, d. h. suizidales Verhalten von Männern führt oft zu einem tragischen Ausgang. Es wird darauf hingewiesen, dass die Wahrscheinlichkeit der Manifestation dieser Form von Abweichungen von der Altersgruppe abhängt; So kommt es häufiger nach dem 55. und vor dem 20. Lebensjahr zu Suiziden, heute werden sogar 10-12-jährige Kinder zu Suiziden. Weltweite Statistiken zeigen, dass sich suizidales Verhalten häufiger in Städten, unter einsamen Menschen und an den äußersten Polen der sozialen Hierarchie manifestiert. Verhalten beim Kinder, insbesondere Jugendliche: Triebe ... M.: "AST-Verlag", 2004. - 635 S. Furmanow, I. A. Psychologie Kinder mit Verstöße Verhalten. / I. A. Furmanow. - M. : Humanistisches Verlagszentrum "VALDOS" ...

Bildung von Selbstwertgefühl Kinder in dysfunktionalen Familien

Studienleistungen >> Psychologie

Probleme konfrontiert Psychologen, ist das Problem Verstöße innerfamiliäre Beziehungen. Ungünstige ... Eltern. M., 2003-365s. Furmanov I. A. Psychologie Kinder mit Verstöße Verhalten: Erlaubnis für Psychologen und Pädagogen. M., 2004. - 351 ...

In Hinsicht auf destruktive Orientierung Unterscheiden: Verhaltensstörungen - ein einziger aggressiver Typ; Verhaltensstörungen - gruppenaggressive Art und Verhaltensstörungen in Form von Ungehorsam und Ungehorsam.

Verhaltensstörungen sind ein einziger aggressiver Typ. Neben den oben genannten allgemeinen diagnostischen Kriterien für Verhaltensstörungen dominiert bei Kindern der beschriebenen Art auch aggressives Verhalten im körperlichen oder verbalen Plan. Meist richtet sie sich gegen Erwachsene und Angehörige. Solche Kinder neigen zu Feindseligkeit, Beschimpfungen, Arroganz, Rebellion und Negativität gegenüber Erwachsenen, ständigen Lügen, Fehlzeiten und Vandalismus.

Kinder mit dieser Art von Störung versuchen normalerweise nicht einmal, ihr antisoziales Verhalten zu verbergen. Sie beginnen oft früh mit sexuellen Beziehungen, konsumieren Tabak, Alkohol und Drogen. Aggressives asoziales Verhalten kann die Form von Mobbing, körperlicher Aggression und Grausamkeit gegenüber Gleichaltrigen annehmen. In schweren Fällen werden Verhaltensstörungen, Diebstahl und körperliche Misshandlungen beobachtet.

Viele dieser Kinder haben gestörte soziale Bindungen, was sich in der Unfähigkeit äußert, normale Kontakte zu Gleichaltrigen aufzubauen. Solche Kinder können autistisch oder isoliert sein. Einige von ihnen sind mit viel älteren oder umgekehrt jüngeren befreundet oder haben oberflächliche Beziehungen zu anderen asozialen Jugendlichen.

Die meisten Kinder, die dem einsamen aggressiven Typ zugeordnet werden, haben ein geringes Selbstwertgefühl, obwohl sie manchmal ein Bild von „Härte“ vermitteln. Charakteristisch ist, dass sie sich nie für andere einsetzen, auch wenn es zu ihrem Vorteil ist. Ihr Egozentrismus manifestiert sich in ihrer Bereitschaft, andere zu ihren Gunsten zu manipulieren, ohne den geringsten Versuch, Gegenseitigkeit zu erreichen. Sie interessieren sich nicht für die Gefühle, Wünsche und das Wohlbefinden anderer Menschen.

Fühlen Sie selten Schuld oder Reue für ihr gefühlloses Verhalten und versuchen Sie, anderen die Schuld zu geben. Diese Kinder erleben nicht nur oft ungewöhnliche Frustrationen, insbesondere das Bedürfnis nach Abhängigkeit, sondern gehorchen auch überhaupt keiner Disziplin. Ihr Mangel an Geselligkeit äußert sich nicht nur in übertriebener Aggressivität in fast allen sozialen Belangen, sondern auch in fehlender sexueller Hemmung. Solche Kinder werden im Allgemeinen als schlecht angesehen und oft bestraft. Leider verstärken solche Bestrafungen fast immer den Ausdruck von Wut und Frustration, die ihrer Natur nach maladaptiv sind, anstatt zur Linderung des Problems beizutragen.

Gleichzeitig ist ein charakteristisches Merkmal eines solchen aggressiven Verhaltens die Einzelgänger- und nicht die Gruppennatur der Aktivität.

Verhaltensstörungen - gruppenaggressiver Typ. Ein charakteristisches dominantes Merkmal ist aggressives Verhalten, das sich hauptsächlich in Form von Gruppenaktivitäten in Gesellschaft von Freunden manifestiert. Dieses Verhalten manifestiert sich immer außerhalb des Hauses. Dazu gehören Fehlzeiten, zerstörerische Akte von Vandalismus, schwere körperliche Aggression oder Angriffe auf andere. Schulschwänzen, Diebstahl und eher Bagatelldelikte und asoziale Handlungen sind eher die Regel als die Ausnahme.

Ein wichtiges und konstantes dynamisches Merkmal eines solchen Verhaltens ist der signifikante Einfluss der Peer-Gruppe auf das Handeln der Jugendlichen und ihr extremes Abhängigkeitsbedürfnis, das sich in dem Bedürfnis ausdrückt, Mitglied der Gruppe zu sein. Daher freunden sich Kinder mit diesen Störungen normalerweise mit Gleichaltrigen an. Sie zeigen oft Interesse am Wohlergehen ihrer Freunde oder Mitglieder ihrer Gruppe und neigen nicht dazu, ihnen Vorwürfe zu machen oder sie anzuprangern.

Verhaltensverstöße in Form von Ungehorsam und Ungehorsam. Ein wesentliches Merkmal der Verhaltensstörung mit Ungehorsam und Ungehorsam ist trotziges Verhalten mit Negativität, Feindseligkeit, oft gerichtet gegen Eltern oder Lehrer. Diese Handlungen, die bei anderen Formen von Verhaltensstörungen vorkommen, umfassen jedoch nicht die schwerwiegenderen Manifestationen von Gewalt gegen andere. Diagnostische Kriterien für diese Art von Verhaltensstörungen sind: Impulsivität, Reizbarkeit, offener oder versteckter Widerstand gegen die Forderungen anderer, Groll und Misstrauen, Feindseligkeit und Rachsucht.

Kinder mit diesen Verhaltensweisen streiten oft mit Erwachsenen, verlieren die Geduld, schimpfen, werden wütend, ärgern sich und sind leicht genervt von anderen. Sie erfüllen oft nicht die Wünsche und Forderungen anderer und ärgern sie bewusst. Sie versuchen, andere für ihre eigenen Fehler und Schwierigkeiten verantwortlich zu machen. Diese Störungen treten fast immer zu Hause und in der Schule im Umgang mit Eltern, anderen Erwachsenen oder Gleichaltrigen auf, die das Kind gut kennt.

Verstöße in Form von Ungehorsam und Rebellion verhindern immer normale Beziehungen zu anderen und erfolgreiches Lernen in der Schule. Diese Kinder haben oft keine Freunde und sind unzufrieden damit, wie sich zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln. Trotz normaler Intelligenz schneiden sie in der Schule schlecht oder gar nicht ab, weil sie an nichts teilnehmen wollen. Außerdem wehren sie sich gegen Forderungen und wollen ihre Probleme ohne fremde Hilfe lösen.

In Hinsicht auf soziale Orientierung unterscheiden sozialisiertes asoziales Verhalten und unsozialisiertes aggressives Verhalten.

Die erste Gruppe umfasst Kinder, die keine ausgeprägten psychischen Störungen haben und sich aufgrund des niedrigen moralischen und willentlichen Niveaus der Verhaltensregulation leicht an verschiedene soziale Bedingungen anpassen.

Die zweite Gruppe umfasst Kinder mit einem negativen emotionalen Zustand, der die Reaktion eines Kindes auf eine angespannte, stressige Situation oder ein mentales Trauma ist oder eine Folge einer erfolglosen Lösung einiger persönlicher Probleme oder Schwierigkeiten ist.

Eine ähnliche Klassifikation von Verhaltensstörungen bietet V.T. Kondrashenko, der sie als Abweichung von der Norm extern beobachtbarer Handlungen (Taten) definiert, in denen sich die innere Motivation einer Person verwirklicht, manifestiert sich sowohl in praktischen Handlungen (tatsächliche Verhaltensverletzung) als auch in Aussagen, Urteilen (verbale Verhaltensverletzung).

Er betrachtet Verhaltensstörungen als Abweichungen im Verhalten eines gesunden Menschen und hebt abweichendes Verhalten und Verhaltensstörungen bei neuropsychiatrischen Erkrankungen hervor.

Abweichendes oder abweichendes Verhalten ist, da es nicht durch neuropsychiatrische Erkrankungen verursacht wird, ein sozialpsychologisches Konzept, da es eine Abweichung von den in dieser besonderen historischen Gesellschaft akzeptierten Normen zwischenmenschlicher Beziehungen bezeichnet: Handlungen, Taten und Aussagen im Rahmen des Geistes Gesundheit. In diesem Zusammenhang sind soziale, psychologische und andere Kriterien erforderlich, um den Schweregrad einzuschätzen.

In der heimischen Literatur ist es üblich, nicht-pathologische und pathologische Formen abweichenden Verhaltens herauszuheben. Nicht-pathologische Abweichungen sind Verhaltensstörungen bei einem psychisch gesunden Menschen. VV Kovalev (1979, 1981) betonte, dass abweichendes Verhalten als eigenständiges mikrosozial-psychologisches Phänomen nur in Abwesenheit einer grenzwertigen psychischen Pathologie beurteilt werden kann, andernfalls sollten bestehende Verhaltensstörungen als klinisches Zeichen dieser Pathologie gewertet werden.

In jedem Fall behält abweichendes Verhalten jedoch seinen Zusammenhang mit den Geschlechts- und Altersmerkmalen der Persönlichkeit und ihren nicht-pathologischen Abweichungen, zu denen in Bezug auf Kinder gehören: psychische Merkmale der Altersentwicklung, altersbedingte nicht-pathologische Situations- persönliche Reaktionen, Charaktereigenschaften und sozialpädagogische Vernachlässigung.

Pathologische Formen abweichenden Verhaltens ist ein Konzept, das psychische Abweichungen der Persönlichkeitspathologie näher bringt. Diese Verhaltensweisen äußern sich bei solchen in der Kinder- und Jugendpsychiatrie häufigen neuropsychiatrischen Borderline-Störungen als pathologische situativ-persönliche Reaktionen, psychogene pathologische Persönlichkeitsbildungen, Borderline-Formen der intellektuellen Insuffizienz bis hin zur Verzögerung der geistigen Entwicklung.

Offensichtlich sind zur Charakterisierung der zweiten Gruppe von Verhaltensstörungen medizinische Kriterien erforderlich, da es sich in diesem Fall um die klinische Manifestation der Krankheit in ihren nicht-psychotischen und psychotischen Manifestationsformen handelt.

Andere Klassifikationen existieren auch in der medizinischen und psychologischen Literatur. Also, A.A. Aleksandrov (1981) teilt Verstöße in drei Gruppen ein: 1) reaktiv, hauptsächlich verursacht durch eine traumatische Situation (Ausreißer, Selbstmorde); 2) verursacht durch die Pathologie von Trieben (Sadismus, Dromomanie); 3) aufgrund des niedrigen moralischen und ethischen Niveaus des Individuums als Folge einer unsachgemäßen Erziehung.

A. G. Ambrumova, L. Ya Zhezlova unterscheiden vier Haupttypen von Störungen bei Kindern und Jugendlichen: asozial (asozial), delinquent (illegal), antidisziplinär und autoaggressiv.

Somit zeigt die Analyse der obigen Klassifikationen, dass die meisten Ansätze unabhängig von der Richtung und den Merkmalen des Verhaltens sind Aggression und aggressives Verhalten sind die wichtigsten qualitativen Merkmale von Verhaltensstörungen.