Abschnitte: Allgemeine pädagogische Technologien
Pädagogische Voraussetzungen für offenen Unterricht
Offener Unterricht und Bildungsveranstaltungen gehören zu den wichtigen Organisationsformen methodischer Arbeit. In der pädagogischen Praxis unterscheiden sie manchmal nicht zwischen offenem und gewöhnlichem Unterricht, sie repräsentieren nicht die Merkmale der Vorbereitung und Durchführung von offenem Unterricht.
Öffentlicher Unterricht Im Gegensatz zu den üblichen handelt es sich um eine speziell vorbereitete Form der Organisation methodischer Arbeit, gleichzeitig findet in solchem Unterricht ein echter Bildungsprozess statt. Bei einem offenen Unterricht zeigt, demonstriert der Lehrer den Kollegen seine positive oder innovative Erfahrung, die Umsetzung einer methodischen Idee. Anwendung einer methodischen Technik oder Unterrichtsmethode. In diesem Sinne ist ein offener Unterricht ein Mittel zur Verbreitung positiver oder innovativer Erfahrungen.
Offener Unterricht hat methodisches Ziel, was widerspiegelt, was der Lehrer zeigen möchte, wenn er am Unterricht teilnimmt. Die Formulierung des methodischen Ziels ist vielfältig. Zum Beispiel „Vertrautmachen von Lehrern mit der Methodik zur Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur Lösung von Lernproblemen“ oder „Zeigen Sie den Teilnehmern die Methodik zur Organisation von Bildungsaktivitäten in Gruppen“ usw.
Für die Vorbereitung und Durchführung des offenen Unterrichts gelten eine Reihe von Anforderungen.
Der offene Unterricht wird von Lehrern durchgeführt, die über eine hohe wissenschaftliche und methodische Ausbildung verfügen und eine hohe Effizienz des Bildungsprozesses gewährleisten.
Der Unterricht eines auf die alte Weise arbeitenden Lehrers kann keine Quelle innovativer Erfahrung sein.
Der offene Unterricht widmet sich nur aktuellen Problemen der Methodenwissenschaft.
Das Zeigen von Unterricht, der eine weit verbreitete Methodik in die Praxis umsetzt, trägt nicht zur beruflichen Weiterentwicklung anderer Lehrer bei. In der methodischen Arbeit mit jungen Lehrkräften muss diese Einschränkung jedoch nicht immer berücksichtigt werden, da auch traditionelle, altbekannte Methoden für sie von besonderem Interesse sind.
Eine offene Lektion muss Neuheit haben.
Neuheit kann sich auf den Inhalt des Lehrmaterials oder die Methoden seines Studiums beziehen. Der Unterricht als Organisationsform des Bildungsprozesses selbst kann etwas Neues enthalten, zum Beispiel eine besondere Struktur. Auf jeden Fall sollte ein offener Unterricht etwas Neues für die Anwesenden enthalten, denn was der Lehrer selbst gut nutzt, macht es keinen Sinn, den offenen Unterricht eines Kollegen zu beobachten.
Ein offener Unterricht spiegelt die Lösung des methodischen Problems wider, an dem der Lehrer arbeitet. Sein individuelles Problem sollte mit dem allgemeinen methodischen Problem der Bildungseinrichtung verbunden sein. Dies ist ein Indikator für die Umsetzung eines systematischen Ansatzes zur Organisation der methodischen Arbeit.
Ein offener Unterricht soll den Nutzen (hohe Effizienz) von Innovation aufzeigen (beweisen). Daher wählt ein Lehrer, der eine offene Lektion zeigt, ein Thema aus, dessen Inhalt dies zulässt.
Bei der Durchführung eines offenen Unterrichts werden alle Anforderungen an den Bildungsprozess eingehalten. Der Unterricht sollte unter normalen Bedingungen durchgeführt werden, mit einer allgemein akzeptierten Dauer usw. Die Schaffung besonderer Bedingungen für den offenen Unterricht verstößt erstens gegen das etablierte Regime der Bildungsarbeit, zweitens stellen idealisierte Bedingungen die Reproduzierbarkeit der Innovation in Frage.
Ein offener Unterricht sollte das System der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler nicht beeinträchtigen. Die Studierenden sollen so viel Wissen erwerben, wie sie beim Studium des Themas ohne Besucher lernen würden. Es ist auch nicht akzeptabel, nur den Teil des Themas zu erläutern, der es Ihnen ermöglicht, eine neue methodische Technik am deutlichsten zu demonstrieren, und den Rest dem unabhängigen Studium zu überlassen.
Ein Arbeitsplatz ist für Besucher unbedingt vorbereitet. Die Sitzplätze sollten sich hinter den Schülern befinden, damit Besucher ihre Aufmerksamkeit nicht ablenken. Sie können den Besucher nicht neben die Schüler setzen: Es ist unwahrscheinlich, dass ein Schüler, der mit einem Außenstehenden am selben Schreibtisch sitzt, sich auf den Inhalt des Unterrichtsmaterials konzentrieren kann.
Die Besucherzahl bei offenen Unterrichtsstunden kann nicht unbegrenzt sein. Wie die pädagogische Praxis zeigt, werden diese Anforderungen oft vernachlässigt: Manchmal sitzen 15-20 Lehrer in einer Klasse mit 25 Schülern. Es sollte beachtet werden, dass die Teilnahme an einer Unterrichtsstunde von mindestens einem Fremden sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler unangenehm ist, und daher ist es heute weit verbreitet, die Erfahrungen der Lehrer anhand von Videoaufzeichnungen des Unterrichts zu studieren.
Der offene Unterricht und seine Inhalte sollen dem Lehrplan nicht widersprechen. Es ist unmöglich, den Inhalt des Lehrmaterials unangemessen zu erweitern, um eine neue Methodik zu zeigen, es ist nicht akzeptabel, das Studium von Problemen zu organisieren, die nicht im Programm enthalten sind. Es wird auch nicht empfohlen, die für das Studium des Themas vorgesehene Zeit zu verlängern.
Es ist nicht erlaubt, einen offenen Unterricht mit der gleichen Klasse zu "proben". Diese Anforderung wird ziemlich oft verletzt: Lehrer bereiten die Schüler auf den Unterricht vor, „verlieren“ ihn usw. und nennen dies alles die Vorbereitung eines offenen Unterrichts.
Der offene Unterricht findet gemäß dem methodischen Arbeitsplan der Bildungseinrichtung statt. Für die Vorbereitung sollten die Lehrkräfte ausreichend Zeit haben.
Sie können nicht mehrere offene Stunden mit einer Klasse am selben Tag haben. Es ist unerwünscht, mehrere offene Stunden in derselben Klasse und innerhalb eines Monats abzuhalten. Dies liegt an der großen psychischen Belastung, der sowohl Schüler als auch Lehrer ausgesetzt sind.
Die Einhaltung der Vorgaben zur Vorbereitung und Planung des offenen Unterrichts obliegt der/dem stellvertretenden Direktor/in für methodische Arbeit.
Das Verfahren zur Vorbereitung und Durchführung eines offenen Unterrichts
Die Vorbereitung offener Veranstaltungen unterscheidet sich nicht grundsätzlich von der Vorbereitung des ordentlichen Unterrichts. Die Notwendigkeit, das methodische Ziel eines offenen Unterrichts zu erreichen, hinterlässt jedoch Spuren in seiner Struktur, Zusammensetzung und Kombination von Lehrmethoden und Lehrmitteln. Ein Lehrer, der einen offenen Unterricht zeigt, muss das Erreichen des methodischen Ziels durch die Erfüllung der Ziele des Unterrichts sicherstellen - die Entwicklung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die studiert werden sollen, durch die Schüler. Und er führt eine Selbstanalyse des Unterrichts in zwei Aspekten durch: vom Standpunkt der Erreichung des methodischen Ziels und der Aneignung des Unterrichtsmaterials durch die Schüler. Die Analyse des Unterrichts durch die Teilnehmer unterscheidet sich von der Bewertung auch in der Bewertung der Arbeit des Lehrers oder in der Untersuchung seiner Unterrichtserfahrung.
Auswahl an Themen, mit denen Sie sich neu bewerben können, wird auf der Grundlage einer inhaltlichen Analyse des Programms und des Lehrbuchs durchgeführt. Da die Zusammensetzung von Wissensthemen unterschiedlich ist, wird auch die Methodik zu ihrer Untersuchung unterschiedlich sein. Wenn sich das methodische Ziel einer offenen Lektion beispielsweise darauf bezieht, den Umgang mit schriftlichen Quellen, einschließlich eines Lehrbuchs, zu lehren, wird ein Thema ausgewählt, das es Ihnen ermöglicht, die Methoden zur Organisation des Studiums eines Lehrbuchs am besten aufzuzeigen und es mit Informationen zu ergänzen aus anderen Quellen.
Die Wahl der methodischen Techniken, Lehrmethoden, TCO usw., die zur Umsetzung des methodischen Ziels beitragen. Da Lehrmethoden vielfältige Möglichkeiten zum Einsatz von Lehrmitteln bieten, muss der Lehrer im offenen Unterricht deren sinnvollste Kombination zeigen. Selbst wenn sich die Innovation (d. h. den Besuchern gezeigt) auf die prozedurale Seite des Bildungsprozesses (d. h. auf die Methodik) bezieht, muss der Lehrer bestimmen, welche der zuvor verwendeten (allgemein akzeptierten) er anwenden wird.
Offenen Unterricht planen nach allgemein anerkannten Anforderungen durchgeführt werden. Der offene Unterricht, der sich strukturell nicht vom gewöhnlichen Unterricht unterscheidet, hat ein methodisches Ziel, dessen Erreichung sowohl vom Inhalt des Unterrichtsmaterials als auch von der Organisationsform der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler abhängt. Wann immer möglich, werden Unterrichtspläne, die in Zusammenarbeit mit dem Associate Director verbessert und bearbeitet wurden, zur Präsentation für die Teilnehmer repliziert.
Beobachtungen im offenen Unterricht. Im Gegensatz zum Besuch des Unterrichts, um Elemente des Neuen zu kontrollieren oder zu suchen, wird in der Erfahrung eines Lehrers im offenen Unterricht eine vom Lehrer vorgeschlagene neue Methodik beobachtet. Dementsprechend werden andere Aspekte des Bildungsprozesses nicht zum Gegenstand der Untersuchung (obwohl sowohl negative als auch positive Aspekte von den Besuchern nicht unbemerkt bleiben). Der Beobachtungsunterricht bestimmt die Kompatibilität des Neuen mit den in der Praxis weit verbreiteten Lehrmitteln, ihre funktionale Veränderung in Kombination mit dem Neu eingeführten. Es untersucht die Möglichkeit, die von der Innovation vorgeschlagenen Lernziele mit weniger Zeit und Aufwand zu erreichen, ihre Wirksamkeit (oder Durchführbarkeit) wird durch einen positiven Einfluss auf die Entwicklung des Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler festgestellt. Bei Beobachtungen im offenen Unterricht beantwortet der behandelnde Lehrer auch die Fragen, ob er das, was er in seiner Erfahrung vorgeschlagen hat, anwenden kann, wo die Grenzen der Anwendung liegen, ob negative Folgen möglich sind, welche zusätzlichen Informationsquellen für die Nutzung untersucht werden müssen in ihrer Arbeit usw.
Der Lehrer, der an einer offenen Unterrichtsstunde teilnimmt, studiert also die Erfahrung eines Kollegen aus der Sicht seiner eigenen Erfahrung und bewertet daher gleichzeitig, vielleicht spontan, seine eigene Aktivität.
Die Reihenfolge der Analyse (Selbstanalyse) einer offenen Stunde
Eine Analyse eines offenen Unterrichts unter Beteiligung der Unterrichtsteilnehmer ist nicht zwingend erforderlich. Bei der Analyse des offenen Unterrichts im Rahmen von wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen ist die Teilnahme des Lehrers selbst nicht erforderlich (dh er kann dies ablehnen). Wenn die Analyse durch den Plan der methodischen Arbeit oder des wissenschaftlich-methodischen Seminars geplant ist (wenn wir beispielsweise darüber sprechen, jungen Lehrern beizubringen, den Unterricht zu analysieren), wird zuerst der Lehrer - der Autor des Unterrichts - das Wort erhalten. Es ähnelt einem methodischen Ziel und beschreibt die Arbeit, um es zu erreichen. Seine Rede soll Antworten auf die Fragen enthalten: ob das methodische Ziel des offenen Unterrichts erreicht ist, ob die Aufgaben des Bildungsprozesses erfüllt sind. Die Besucher bewerten den Unterricht auch unter dem Gesichtspunkt des methodischen Ziels. Anders als bei der Analyse des besuchten Unterrichts zur Kontrolle geht es hier vor allem um Meinungsaustausch, Diskussionen, Auseinandersetzungen etc.
Die Reihenfolge der Analyse einer offenen Lektion wird unten angeboten, dieselbe Logik kann eine detaillierte Selbstbeobachtung haben.
Algorithmus zur Analyse (Selbstanalyse) einer offenen Stunde
Nr. p / p |
Pädagogische Phänomene |
Bewertungsindikator |
Methodisches Ziel und Innovation |
Das Wesen der Innovation und ihre Rolle bei der Verbesserung des Bildungsprozesses. |
|
Methodischer Zweck und Inhalt des Unterrichts |
Übereinstimmung des Inhalts des Themas mit dem methodischen Ziel (Innovationsumsetzung). |
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Methodischer Zweck und Aufbau des Unterrichts |
Pädagogische Zweckmäßigkeit der Wahl der Unterrichtsstruktur. |
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Methodisches Ziel und methodische Techniken, Lehrmethoden |
Die Auswahl der Methoden und methodischen Techniken entsprechend dem methodischen Ziel. |
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Innovationen und Organisationsformen des Bildungsprozesses |
Methodisch sinnvolle Wahl von Organisationsformen des Bildungsprozesses. |
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Innovation und pädagogische und kognitive Aktivität von Studenten |
Merkmale der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern bei der Anwendung von Innovationen. |
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Negative Folgen der Anwendung von Innovation |
Mögliche negative Folgen der Anwendung von Innovationen. |
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Variabilität der Anwendung von Innovation im Unterricht |
Optionen für die Anwendung von Innovation im Unterricht. |
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Perspektiven für die Anwendung von Innovationen in der pädagogischen Praxis |
Grenzen der Anwendung von Innovation. Replizierbarkeit von Innovation. Anwendbarkeit im Unterricht anderer Fächer. Anwendbarkeit in Institutionen anderer Art. |
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Perspektiven für die Entwicklung von Innovationen |
Die Zweckmäßigkeit der Einführung von Innovationen in die pädagogische Praxis. |
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Innovation und Methodenarbeit |
Methodisches Arbeiten zur Einführung von Innovationen. |
Städtische Bildungseinrichtung
"Gymnasium Nr. 10"
METHODISCHE ENTWICKLUNG
offene Lektion zum Thema:
"Anwendung von Gaming-Technologien
in der Anfangsphase der Ausbildung
Klavierklasse“
Hergestellt von:
Zusatzpädagogin
Kostina Swetlana Walerjewna
Schelesnogorsk, 2017
PLANKONSPEKT
offene Unterrichtsstunde des Zusatzpädagogen
im Bereich der musikalischen Kunst
Kostina Swetlana Walerjewna
Ort: MBE "Gymnasium Nr. 10", Raum Nr. 34
Datum: 16.03.2017
Thema der Lektion: "Der Einsatz von Gaming-Technologien in der Anfangsphase des Lernens
in der Klavierklasse“
Unterrichtsart: Kombiniert (Festigung des Wissens, Komplexe Anwendung
Wissen).
Unterrichtsart: traditionell
Der Zweck des Unterrichts: Festigung und Anwendung des erworbenen Wissens auf den Stoff
Übungen, didaktische Spiele und Studienarbeiten.
Der Unterricht beinhaltet:
organisatorische und inhaltliche Rahmenbedingungen;
Überprüfung der Tiefe des Verständnisses und der Stärke des Wissens des Schülers;
Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Kind basierend auf der Nachricht Neues lernen
Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten;
Vertiefung des gelernten Stoffes und der Übungen;
Diagnostik der Wissenserwerbsstärke;
Hausaufgabenunterricht.
Unterrichtsziele:
In interessanter Form für das Kind, um die praktischen Fähigkeiten des Spielens zu festigen
Klavier, um dabei die kreativen Möglichkeiten des Schülers zu erweitern
Instrumentales Lernen.
Lehrreich:
festigen das erlernte theoretische Wissen (Anschläge, Modus, Tempo, Klangfarbe, Rhythmus,
Melodie, Dynamik);
die Ausbildung praktischer Fähigkeiten fortsetzen (Spielen mit nicht-legato Schlägen,
legato, staccato);
Entwicklung:
Entwicklung des musikalischen Gehörs, des Gedächtnisses, des Rhythmusgefühls;
Entwicklung der Bewegungskoordination;
Aktivieren Sie figuratives musikalisches Denken durch verschiedene Arten von
Aktivitäten.
Pädagogen:
Interesse und Liebe zur Musik, dem Fach „Klavier“, zu pflegen;
ästhetischen Geschmack kultivieren;
kultivieren Sie Ausdauer, Organisation, Selbstbeherrschung.
Lehrmethoden:
Perspektivische Sprachübertragung und auditive Wahrnehmung. Lehrer
vermittelt vorbereitete Informationen anhand von Demonstrationen. Student
begreifen und erinnern. Beherrschung und Festigung der Techniken des Non-Legato-Spiels,
Legato, Stakkato.
Reproduktives Auswendiglernen der berichteten Informationen durch die Schüler.
Fördert die Bildung von Wissen, Fähigkeiten durch das System
Übungen.
Praktische musikdidaktische Spiele, wiederholte Aktionen mit
Der Zweck der Verbesserung der Fähigkeiten und der Entwicklung des musikalischen Gehörs.
Methodische Methoden:
verbal, visuell, praktisch;
Aktivierung des Gehörs, Appell an die musikalische Wahrnehmung des Schülers;
Entwicklung des Denkens, kreative Initiative;
Methoden der Kontrolle und Selbstbeherrschung: bei der Aufführung zuhören
reproduzierbaren Klang, die Melodie richtig vortragen und richtig übertragen
rhythmisches Muster.
Psychische Bedingungen im Unterricht:
Mobilisierung der Aufmerksamkeit, kognitive Aktivität, optimales Tempo
Unterricht, Flexibilität, die Fähigkeit, den Unterricht kompositorisch neu aufzubauen, unter Berücksichtigung
die aktuelle Situation, das psychologische Mikroklima im Klassenzimmer.
Lehrmittel: Klavier, zwei Stühle, Stuhlsitzstütze.
Zeichnungen, Bilder, Karten, musikalische Hilfsmittel, "Musikalische Kamille",
Schema "Musikalische Ausdrucksmittel", Computer, Beamer.
Anwendung pädagogischer Technologien:
Gesundheit sparen. Fingermuskeln entwickeln sich, was positiv ist
wirkt sich auf das Gedächtnis aus, das sich intensiver entwickeln wird. Musical
In den Kursen lernen Sie, Ihren Arbeitstag besser zu nutzen. Er wird vorbei sein
organisiert. Rationelle Organisation des Unterrichts: dynamische Pause,
die Einbeziehung von Spielmomenten, Übungen zur Befreiung der Nacken-, Arm-,
Schultergürtel. Wechsel verschiedener Arten von Bildungsaktivitäten (Spiel
Tonleitern, Übungen wird durch eine Analyse des musikalischen Materials ersetzt. Wiederholung
erlernte Theaterstücke und Musikhören). Die Lektion ist wichtig psychologische
Komfort, der Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler, die Ladung positiver Emotionen,
Manifestation des guten Willens des Lehrers.
Technologie des persönlichkeitsorientierten Lernens I. Yakimanskaya.
Anerkennung des Schülers als Hauptakteur der gesamten Ausbildung
Prozess ist eine persönlichkeitsorientierte Pädagogik. Im Herzen davon
Technologie liegt in der Anerkennung der Individualität, Originalität eines jeden
eines Menschen, seine Entwicklung in erster Linie als Individuum mit seinem ausgestattet
einzigartige subjektive Erfahrung. Das Klassenzimmer schafft Bedingungen für
Selbstverwirklichung der individuellen kognitiven Fähigkeiten, kreativ
Vorstellungskraft (Übung "Sprechende Finger. Rätsel"). Diese Aufgabe:
Ermutigt die Schüler, eigenständig Wege zur Lösung dieses Problems zu wählen.
Aufgaben; das Rätsel enthüllt die subjektive Erfahrung des Schülers; nicht nur ausgewertet
Ergebnis, und hauptsächlich der Prozess der Lehren, das heißt, diese Transformationen
vom Studierenden durchgeführt; regt den Schüler zur Selbstentwicklung an,
Selbstdarstellung im Zuge der Wissensvermittlung.
Technologie zum Problemlernen. Diese Technologie bedeutet
konsequente und zielgerichtete Weiterentwicklung vor dem Schüler
Erziehungsprobleme. Die Schüler beteiligen sich an aktivem Denken
Aktivitäten, äußern ihre eigene Meinung und eignen sich aktiv Wissen an.
Wir schaffen eine Problemsituation mit einer Trainingsaufgabe.
Motivationsbildungstechnologie oder Spieltechnologie.
Technologie impliziert die Organisation von angestrebten Spielaktivitäten
über die Suche, Verarbeitung und Aufnahme von Bildungsinformationen. gut zu gebrauchen
sie während ihrer Grundschulzeit. Einbeziehung in den Bildungsprozess des Spielens
Momente („Think Guess“, „Musical Chamomile“), Arbeit mit Zeichnungen,
Karten steigert das Interesse der Schüler am Klavierunterricht,
regt ihre Kreativität an. Der Lehrer gestaltet im Unterricht
"Erfolgssituation" genannt. Das Erfolgserlebnis steigert die Motivation
Lernen, behält das Interesse und die Leidenschaft für das Spielen des Instruments bei und
weckt positive Emotionen.
Art der im Unterricht verwendeten IKT-Tools:
Präsentation, Illustrationen.
Erforderliche Hard- und Software:
Multimedia-Computer.
Unterrichtsplan
1. Organisatorischer Moment
2.
Sich warm laufen. Übungen zur Bewegungsfreiheit
Geräte, Fingergymnastik (mit persönlichem
orientierte Technik).
3. Physische Minute
4. Arbeiten mit musikalischem Material (mit
Gesundheitstechnologie).
5. Problemsituation anhand von Unterrichtsmaterial.
6. Arbeiten mit musikalischem Material
7. Konsolidierung des durch das Spiel behandelten Materials
Technologien ("Musical Chamomile", Kartenspiel, Zeichnungen,
Bilder).
8. Hausaufgaben.
9. Reflexion.
10. Das Ergebnis des Unterrichts mit einer Bewertung der vom Schüler geleisteten Arbeit.
Gliederung einer offenen Unterrichtsstunde
(slide1) Begrüssung, Landung am Instrument.
Lehrerin: Veronica, ich wünsche dir, dass du mit Leidenschaft arbeitest und Fortschritte machst!
Also ran ans Geschäft!
(Folie2) (Eine Übung zur Freiheit des Bewegungsapparates
"Regenbogen"). Lassen Sie uns einen Blick auf Ihre wunderbare Zeichnung werfen. Und jetzt
Zeichne einen Regenbogen über die Tastatur. Und lass seine Enden widerhallen und sagen:
Ach du Regenbogen
Unter dir liegen Wiesen.
Wie ein Joch hingst du am Himmel.
Ich werde in einer halben Minute so ein schönes zeichnen.
Zeichnen Sie zuerst mit der rechten Hand, dann mit der linken Hand. Zeichnen Sie nun mit beiden Händen.
Arc-Übungen über der Tastatur, gefolgt vom Eintauchen in sie.
Die Übung entwickelt eine freie Orientierung auf der Tastatur und
muskuläres Distanzgefühl. Die Hände werden mit Bogenbewegungen getragen
frei und reibungslos. Stellen Sie sich vor, wie ein durchsichtiger Tropfen weiterrollt
Regenbogen und fällt laut in einen tiefen See. Wiederholen Sie diese Übung zu Hause.
Und jetzt werden die Finger arbeiten.
(Folie 3) Fingerspiel: „Zauberschal“
Ich habe eine Schwalbe
Er hat den ganzen Schal gefressen, hier!
Sofort wurde an der Schwalbe
Bauch wie ein Nilpferd!
Lehrer: Glaubst du, Finger können sprechen?
Student: Sie können ertönen, wenn Sie die Tasten berühren.
Lehrer: Aber Sie können mit Ihren Fingern „sprechen“; d.h. zuschlagen bzw
Tippen Sie auf das rhythmische Muster des Liedtextes.
Student: Sprechen diese Finger auch?
Lehrer: Natürlich. Erinnere dich an den Vers.
(Folie 4) Übung „Sprechende Finger“
Der Wald ist bereit für den Frühling,
Totholz knackt unter den Füßen.
Die allererste der Blumen
Das Schneeglöckchen erwacht.
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (auf den Deckel klopfen)
(Folie 5) Übung „Sprechende Finger. Geheimnis"
Lehrer: Jetzt schlagen Sie dieses Rätsel mit Ihren Händen:
Hier sind die Nadeln und Stifte
Sie kriechen unter der Bank hervor.
Sie sehen mich an
Sie wollen Milch.
Lehrer: Hier musst du alles selbst zu Hause machen: rate mal
Rätsel, schreibe das rhythmische Muster des Rätsels in ein Notenheft.
(Folie 6) Welche Skala haben Sie für die heutige Lektion vorbereitet?
Schüler: E-Dur.
Lehrer: Nennen Sie die Schlüsselzeichen.
Student: Vier Kreuze: fa, do, sol, re.
Lehrer: Erzählen Sie einen Reim über die Reihenfolge der Schlüsselfiguren.
Schüler: Fadosolrelamisi
Mit dem Taxi angereist
Zu Similaresoldof
Das ist so ein Unsinn!
Als nächstes überprüfen wir das Wissen des Schülers über die E-Dur-Tonleiter. Wir spielen die Skala von jedem
Hand separat in zwei Oktaven in einer direkten Bewegung, die Spitze wiederholend (mit
Entfernung der Hand) mit Subtext:
Von Piano über Crescendo bis Forte führen wir
Runter gehen wir diminuendo und bringen zum Klavier.
Legato bekommen, mit P-Dynamik
Dann spielen wir die Tonleiter in einer geraden Bewegung mit beiden Händen. Wir arbeiten getrennt
über das Auflegen des 1. Fingers, jede Position separat („geheim“).
Dann spielen wir die Tonleiter mit beiden Händen in einer divergenten Bewegung.
Wir spielen den Tonika-Dreiklang separat mit jeder Hand und mit beiden Händen
abweichende Bewegung.
(Folie 7) Übung „Raupe“ (nach Ganon Nr. 1)
Wir erreichen die Klangdichte, Legato.
(Folie 8) Körperliche Minute: Eine Übung zur Befreiung der Nacken-, Arm-,
Schultergürtel: mit einem Seufzer langsam und sanft auf die Zehenspitzen steigen
„Growing“, hebe entspannt die Hände nach oben. Dann scharf mit Ausatmen
Es ist schwer, den Körper und die entspannten Arme nach unten zu „senken“ und sich nach vorne zu lehnen.
Die Hände schwingen frei an den Seiten von "Humpty Dumpty". Wir wiederholen.
Lehrer: Bevor Sie das Stück spielen, wiederholen wir die Noten des Basses
Schlüssel.
(Folie 9) Fingerspiel: „Zauberstab“
Die Studentin nimmt in ihre rechte Hand einen "Zauberstab" mit einer Notiz am Ende. Links
Die Hand dient als Stab. Die Schülerin bringt Noten auf die Finger ihrer linken Hand,
Sprichwort:
Du erinnerst dich genau an den Bass
SALT, SI, RE, FA, LA zeilenweise,
Zwischen LA, DO, MI und SOL
Über alles sündigen wie ein König.
(Folie 10) Lehrer: Sagen Sie mir, was ist die Natur des Stücks?
Student: Fröhlich, fröhlich ...
Lehrer: Was stellen Sie sich vor, wenn Sie dieses Stück aufführen?
Student: Ein Bild der Natur, Spaß ...
Ausführung. "Ukrainisches Volkslied".
Was denken Sie, mit welchen Mitteln des musikalischen Ausdrucks
vermittelt der komponist (menschen) ein bild, ein bild von urlaub, spaß?
Student: Wir haben eine Dur-Tonleiter verwendet, schnelles Tempo (mittleres Register,
kurze Notendauer, Staccato).
Lehrer: Warum heißt das Werk Lied, aber es gibt keine Worte dafür? Können wir
eine Melodie singen?
Student: Ja, das können wir. Es sieht aus wie ein Tanz...
Lehrer: Sie können sich Ihre eigenen Worte für diese Melodie einfallen lassen. Zum Beispiel:
Der Sommer ist langweilig ohne Liedchen und lustige Lieder.
Ohne Gitarre und Mundharmonika ist die Welt nicht interessant.
Ich werde das Knopfakkordeon spielen, ich werde an die Löffel klopfen,
Ohne meine Füße zu schonen, werde ich in roten Sandalen tanzen!
Der Lehrer spielt die Melodie und singt zusammen mit dem Schüler den Text des Liedes.
Lehrer: Die Melodie des Liedes ist hoch, nicht sehr angenehm zu singen.
Es ist notwendig, die Melodie um eine Terz nach unten zu senken, in der wir uns befinden
Tonalität?
Schüler: E-Dur.
Wir transponieren die Melodie in eine neue Tonart (nach Analyse der Struktur
Melodien).
(Folie 11) Lehrer: Wie heißt Ihre nächste Arbeit?
Schüler: Es regnet
Ausführung.
Lehrer: Welche Stimmung hat dieses Stück?
Schüler: Ruhe...
Lehrer; Welche Bilder haben Sie, wenn Sie dieses Stück spielen?
Student: Es ist warmer Regen, Sommer, weil das Stück in einer Dur-Tonart steht.
(Folie 12) Lehrer: Sagen Sie mir, welche Farben verwendet der Komponist?
Analyse des Stücks von I. Berkovich "Es regnet"
Die Melodie ist wie ein Lied, hier sind keine Regentropfen. Als ob eine Person sitzt
am Fenster, schaut in den Regen und singt. Er freut sich, weil es gut wird
Ernte. Sie können sich Wörter für Musik ausdenken. Zum Beispiel:
„Ich sitze am Fenster und schaue auf die Straße.
Draußen vor dem Fenster regnet es in Strömen, Kräuter und Blumen zerknittern.
Arbeite an der Ausdrucksleistung.
Lehrer: Es regnete, die Sonne erschien am Himmel und sie schwammen ...
(Folie 13) Schüler: Wolken!
Lehrer: Sagen Sie das Wort "Wolken" mit einem Akzent, und wo fällt es in der Musik?
Akzent? Wenn wir Wolken berühren könnten, wie würden sie sich anfühlen?
Arbeit am Schauspielensemble "Wolken" von G. A. Emelyanov (Terz)
(Folie 14) Lehrer: Lass uns jetzt ein Spiel mit dir spielen, ich habe es genannt
„Musical Daisy“, vielleicht schlagen Sie einen anderen Namen vor.
Es wird jetzt zwei Aufführungen geben. Nach dem Hören brauchen Sie
wählen Sie, welche Tautropfen auf die Blütenblätter fallen sollen. Dann wählen Sie
Tautropfen für das zweite Spiel.
(Folie 15) Sie klingen: „Clowns“ von D. B. Kabalevsky
(Folie 16) „Altes französisches Lied“ P. I. Tschaikowsky
Die Schülerin wählt Karten aus, die ihrer Meinung nach dazu passen
musikalische Arbeit.
(Folie 17) Als nächstes werden die Ergebnisse des Spiels überprüft und besprochen.
Lehrerin: Veronica, höre die folgenden Worte:
Die Aufgabe ist natürlich nicht zu einfach:
Spielend lehren und spielend lernen.
Aber wenn du zum Lernen Unterhaltung hinzufügst,
Dieser Urlaub wird jedes Lernen sein!
Stimmen Sie dieser Aussage zu?
Glauben Sie, dass Sie spielend lernen können?
Antwort: Ja! Wir haben gespielt, aber ich habe gelernt, ich habe mich an vieles erinnert.
Hausaufgabe: (bitte selbst schreiben, auswendig)
1. Erraten Sie das Rätsel und schreiben Sie seinen Rhythmus in ein Notenbuch.
2. Übung fixieren. "Raupe", Waage und Teile.
(Folie 18) Hat Ihnen unsere heutige Lektion gefallen? Es war interessant? Mit
mit welchen schwierigkeiten warst du konfrontiert? Was hast du heute gelernt, was hast du herausgefunden?
Wie ist deine Stimmung jetzt? Wählen Sie den Smiley, der zu Ihnen passt.
Sie haben heute versucht, alle Aufgaben zu erledigen, Sie waren sehr aufmerksam und
im Unterricht aktiv. Daher bewerte ich Ihre Arbeit im Unterricht mit „sehr gut“.
Der Unterricht ist vorbei.
Verzeichnis der verwendeten Literatur.
1. Artobolevskaya A. D. "Das erste Treffen mit Musik." Lernprogramm.
2. Amonashvili Sh. A. Humanistische Herangehensweise an Kinder / Sh. SONDERN.
Amonaschwili; Akad. Päd. Und sozial. Wissenschaften, Moskau. Psychologische soziale int.
M.: IPP; Woronesch: MODEK, 1998
3. Vygotsky L. S. "Spiel und seine Rolle in der geistigen Entwicklung des Kindes"
//Q. Psychologie. 1996 Nr. 6.
4. Gakkel A. D. „Klaviermusik des 20. Jahrhunderts“. –M.: Sowjetisch
Komponist, 1998
5. Galperin P. Ya "Methoden des Unterrichts und der geistigen Entwicklung des Kindes."
6. Grohotov S. V. „Wie man Klavier spielt lernt“. Moskau: Verlag
"Klassiker-XXI", 2005
7. Davydov V. V. „Über das Konzept der Entwicklungserziehung“ //Pädagogik.
1995 Nr. 1.
8. Salnikova T. P. "Pädagogische Technologien". –M.: TC Sphere, 2000.
9. Smirnov N. K. „Gesundheitssparende Technologien“. –M.: ARKTI,
2003
10. Sukhomlinsky V. A. „Ich gebe Kindern mein Herz.“ –M.: Aufklärung, 1979.
11. Sokratov N. V., Feofanov V. N. „Motivationsgrundlagen
gesundheitserhaltende Erziehung von Kindern“: Methodisch
Empfehlungen. –Orenburg. 2001
12. Teplov B. M. „Psychologische Fragen des Künstlerischen
Erziehung". Ausgabe. 11.-M. - L.: Nachrichten des APN der RSFSR, 1998.
13. "Philosophisches enzyklopädisches Wörterbuch". M, 1997
14. Tsypin G. M. „Psychologie der musikalischen Aktivität: Probleme,
Urteile, Meinungen: Ein Leitfaden für Studierende der Musikfakultäten
Pädagogische Universitäten und Konservatorien“ / G. M. Tsypin. –M.: Interpraks, 1994.
15. Schmidt Shklovskaya. 2. Aufl. -L.: Musik, Filiale Leningrad,
1985
16. Shchapov A. P. "Klavierunterricht an einer Musikschule und Hochschule." -
M. "Klassiker -XXI", 2005
17. Yudovina Galperina T. "Am Klavier ohne Tränen, oder ich bin Kinderlehrerin."
St. Petersburg, Izdvo "Union of Artists", 1996.
Internetquellen:
1. http
://nsportal
2. http://assol.
Ru / shkola
/ Musik
/2013/04/20/
Net/publ/metodicheskaia_page/kak_uvlech_rebenka_muzykoi/
3.http://class. Wörterbuch. org/dannye7/dataid7936
Offener Unterricht und pädagogische Aktivitäten sind eine der wichtigen Organisationsformen methodischer Arbeit. In der pädagogischen Praxis ist zu unterscheiden offener und regelmäßiger Unterricht. Ein offener Unterricht ist im Gegensatz zu den üblichen Unterrichtsstunden eine speziell vorbereitete Form der Organisation methodischer Arbeit, gleichzeitig findet in einem solchen Unterricht ein echter Bildungsprozess statt. In einer offenen Unterrichtsstunde zeigt, demonstriert der Lehrer den Kollegen seine positive oder innovative Erfahrung, die Umsetzung einer methodischen Idee, die Anwendung einer methodischen Technik oder Unterrichtsmethode. In diesem Sinne ist ein offener Unterricht ein Mittel zur Verbreitung positiver und innovativer Erfahrungen.
Ein offener Unterricht hat ein methodisches Ziel, das widerspiegelt, was der Lehrer den Unterrichtsteilnehmern zeigen möchte. Die Formulierung des methodischen Ziels ist vielfältig:
- "Vertrautmachen von Lehrern mit der Methodik zur Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur Lösung von Bildungsproblemen";
- „Zeigen Sie den Unterrichtsteilnehmern die Methodik für die Organisation von Bildungsaktivitäten in Gruppen“ usw.
Anforderungen an die Vorbereitung und Durchführung des offenen Unterrichts.
- Der offene Unterricht wird von Lehrern durchgeführt, die über eine hohe wissenschaftliche und methodische Ausbildung verfügen und eine hohe Effizienz des Bildungsprozesses gewährleisten. Der Unterricht eines auf die alte Weise arbeitenden Lehrers kann keine Quelle innovativer Erfahrung sein.
- Der offene Unterricht widmet sich nur aktuellen Problemen der Methodenwissenschaft. Das Zeigen von Unterricht, der eine weit verbreitete Methodik in die Praxis umsetzt, trägt nicht zur beruflichen Weiterentwicklung anderer Lehrer bei.
- Eine offene Lektion muss Neuheit haben. Neuheit kann sich auf den Inhalt des Lehrmaterials oder die Methoden seines Studiums beziehen. Der Unterricht als Organisationsform des Bildungsprozesses selbst kann etwas Neues enthalten, zum Beispiel eine besondere Struktur.
- Ein offener Unterricht spiegelt die Lösung des methodischen Problems wider, an dem der Lehrer arbeitet. Sein individuelles Problem muss mit dem allgemeinen methodischen Problem der Schule verbunden werden. Dies ist ein Indikator für die Umsetzung eines systematischen Ansatzes zur Organisation der methodischen Arbeit.
- Ein offener Unterricht soll den Nutzen (hohe Effizienz) von Innovation aufzeigen (beweisen). Daher wählt ein Lehrer, der eine offene Lektion zeigt, ein Thema aus, dessen Inhalt dies zulässt.
- Bei der Durchführung eines offenen Unterrichts werden alle Anforderungen an den Bildungsprozess eingehalten. Der Unterricht sollte unter normalen Bedingungen durchgeführt werden, mit einer allgemein akzeptierten Dauer usw. Die Schaffung besonderer Bedingungen für den offenen Unterricht verstößt erstens gegen das etablierte Regime der Bildungsarbeit, zweitens stellen idealisierte Bedingungen die Reproduzierbarkeit der Innovation in Frage.
- Ein offener Unterricht sollte das System der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler nicht beeinträchtigen. Die Studierenden sollen so viel Wissen erwerben, wie sie beim Studium des Themas ohne Besucher lernen würden. Es ist auch nicht akzeptabel, nur den Teil des Themas zu erläutern, der es Ihnen ermöglicht, eine neue methodische Technik am deutlichsten zu demonstrieren, und den Rest dem unabhängigen Studium zu überlassen.
- Ein Arbeitsplatz ist für Besucher unbedingt vorbereitet. Die Sitzplätze sollten sich hinter den Schülern befinden, damit Besucher ihre Aufmerksamkeit nicht ablenken. Sie können einen Besucher nicht neben die Schüler stellen; Ein Schüler, der mit einem Außenstehenden am selben Schreibtisch sitzt, wird sich wahrscheinlich nicht auf den Inhalt des Unterrichtsmaterials konzentrieren können.
- Die Besucherzahl bei offenen Unterrichtsstunden kann nicht unbegrenzt sein. Wie die pädagogische Praxis zeigt, wird diese Anforderung oft vernachlässigt: Manchmal sitzen 15-20 Lehrer in einer Klasse mit 25 Schülern. Es sollte beachtet werden, dass die Teilnahme an einer Unterrichtsstunde von mindestens einem Fremden sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler unangenehm ist, in Zusammenhang mit dem es heute weit verbreitet ist, die Erfahrungen von Lehrern anhand von Videoaufzeichnungen des Unterrichts zu studieren.
- Der offene Unterricht und seine Inhalte sollen dem Lehrplan nicht widersprechen. Es ist unmöglich, den Inhalt des Lehrmaterials unangemessen zu erweitern, um eine neue Methodik zu zeigen, es ist nicht akzeptabel, das Studium von Problemen zu organisieren, die nicht im Programm enthalten sind. Es wird auch nicht empfohlen, die für das Studium von Themen vorgesehene Zeit zu verlängern.
- Es ist nicht erlaubt, einen offenen Unterricht mit der gleichen Klasse zu "proben". Diese Anforderung wird überall verletzt: Lehrer bereiten Schüler auf den Unterricht vor, „verlieren“ ihn usw. und nennen dies alles die Vorbereitung eines offenen Unterrichts. Beachten Sie, dass wir hier nicht über Unterricht sprechen, für den die Schüler Nachrichten, Berichte, kreative Arbeiten usw. vorbereiten müssen.
- Es wird empfohlen, die Schüler über den offenen Unterricht (mindestens am Vortag) zu informieren. Dadurch werden die Schüler auf die Situation vorbereitet, in der Besucher in den Unterricht kommen.
- Der offene Unterricht findet gemäß dem methodischen Arbeitsplan der Schule und der methodischen Vereinigungen statt. Für die Vorbereitung sollten die Lehrkräfte ausreichend Zeit haben.
- Sie können nicht mehrere offene Stunden in derselben Klasse am selben Tag abhalten. Es ist unerwünscht, mehrere offene Stunden in derselben Klasse und innerhalb eines Monats abzuhalten. Dies liegt an der hohen psychischen Belastung von Schülern und Lehrern.
Die Einhaltung der Vorgaben zur Vorbereitung und Planung des offenen Unterrichts obliegt der/dem stellvertretenden Direktor/in für methodische Arbeit.
Offener Unterricht ist immer eine Prüfung, vor allem für den Lehrer.
Natürlich ist es unmöglich, alle Facetten dieses Prozesses in einem Artikel abzudecken, da vieles vom Thema, dem Vorbereitungsstand der Klasse und den technischen Fähigkeiten abhängt.
Vorbereitung auf einen offenen Unterricht
Beginnen Sie die Vorbereitung auf einen offenen Unterricht am besten mit den folgenden Schritten:
1. Auswahl eines Themas. Es ist wünschenswert, dass das Thema nicht archaisch ist. Sie können raten, sodass das Thema, das Sie selbst interessiert, herausfällt. Eine Abweichung vom Plan um 2-3 Schritte nach vorne oder nach hinten ist nicht kritisch und erlaubt.
2. Vorarbeit mit der Klasse. Gut, wenn man die Kinder schon kennt. Im Zweifelsfall ist es besser, Mini-Tests in den folgenden Bereichen durchzuführen:
A) Fachkenntnisse der Studierenden, bisherige Themen.
B) psychologische Diagnose der Klasse: Identifizierung von Sanguiniker, Choleriker, Phlegmatiker. Wenn Sie dies wissen, ist es für Sie bequemer, die Schüler in Gruppen einzuteilen und persönliche Aufgaben vorzubereiten. So sind zum Beispiel Choleriker Aktivisten, die "in die Schlacht stürmen". Es ist besser, wenn optimistische Menschen etwas Ruhiges anbieten, und phlegmatische Menschen werden Sie mit gut koordinierter Arbeit erfreuen.
Es gibt viele psychologische Tests im Netz, oder Sie können auch einen Schulpsychologen anschließen, der Ihnen sagt, welcher der Jungs die Aufregung verkraftet, an der Tafel antwortet, wen Sie besser vom Boden aus fragen und wen einen schriftlichen Auftrag geben.
3. Spielen Sie niemals vorher eine Lektion mit Kindern. Ziehen Sie sie nicht an! Glauben Sie mir, die Lektion wird nur "schießen", wenn die Augen der Kinder brennen. Und wenn sie alles im Voraus wissen, werden Sie nicht auf Interesse von ihnen warten. Ja, und solche Lektionen werden sofort berechnet, was natürlich den Gesamteindruck beeinträchtigt.
4. Bereiten Sie eine Selbstanalyse der Lektion vor. Berücksichtigen und begründen Sie das Vorhandensein und die Wirksamkeit jeder Unterrichtsphase sowie die Methoden und Techniken, die Sie angewendet haben. Damit können Sie den Prüfern „den Boden unter den Füßen weghauen“, da Sie selbst im Vorfeld angeben, was erfolgreich war und was verbessert werden muss.
5. Bauen Sie keine Aufgabenarten in den Unterricht ein, die für Schüler ungewöhnlich sind. Es wird mehr Zeit brauchen, um es zu erklären. Es ist gut, wenn die Studierenden bereits wissen, wie z. B. Tests durchgeführt werden, was bei einer Schnellumfrage zu tun ist, welche Bedingungen für die Durchführung von Wettbewerben gelten usw. Das heißt, solche Aufgaben sollten in früheren Lektionen enthalten sein, damit sich die Jungs daran gewöhnen.
Unterrichtsplan öffnen
Welchen Unterrichtsplan Sie auch immer erstellen, wichtig ist, dass er alle notwendigen Schritte enthält: Hausaufgaben kontrollieren, aktualisieren, reflektieren, benoten, Hausaufgaben für die nächste Stunde festlegen. Gläubige können einen Kommentar abgeben, auch wenn Sie in Ihrer Aufregung vergessen, Fehlzeiten im Klassentagebuch zu vermerken.
Was die Hauptphasen betrifft, so hängt alles von der Form des Unterrichts und den Zielen des Unterrichts ab. Dazu später mehr.
1. Bestimmen Sie die Ziele der Lektion. Je detaillierter desto besser. So können Sie bequemer Akzente setzen. Ziel ist es beispielsweise, Schülern die Biographie von Tolstoi näher zu bringen. Natürlich sollte es im Unterricht eine Phase geben, in der genau diese Biografie präsentiert wird (in Form eines Vortrags, einer Präsentation, einer mündlichen Mitteilung eines der Schüler usw.).
Oder das Ziel: die Fähigkeit zur Gruppenarbeit zu entwickeln. Es muss also Gruppenarbeit geben. Wenn in den Zielen patriotische Erziehung erwähnt wird, sollte auch eine Minute über die Liebe zum Vaterland gesprochen werden.
Das heißt, Ihre Ziele sind tatsächlich die Bestandteile des Unterrichts, die in einer einzigen Form kombiniert werden sollen.
2. Stellen Sie sicher, dass Sie die Lektion zeitlich festlegen. Geben Sie in Ihrer Gliederung an, wie viel Zeit Sie den einzelnen Abschnitten der Lektion widmen möchten. Auf diese Weise können Sie nicht "überspielen" und die Dynamik beibehalten.
3. Nehmen Sie sich nicht viel Zeit für selbstständiges Arbeiten. Dies ist ein häufiger Fehler, der die Effektivität des Unterrichts verringert. Beispielsweise planen Sie, einige Minuten für die Erledigung einer Aufgabe einzuplanen. Rufen Sie zu diesem Zeitpunkt, während die anderen arbeiten, jemanden in den Vorstand. Generell sollte im Klassenzimmer kein Schweigen herrschen!
Formen der Durchführung des offenen Unterrichts und wichtige Details
Viel hängt von der Art des Unterrichts ab: Es wird eine Lektion sein, um neues Wissen zu erlangen, ein Thema zu festigen oder einen ganzen Abschnitt zu wiederholen. Die letzten beiden sind die vorteilhaftesten, da sie mehr Raum für Fantasie lassen.
Am einfachsten ist es, eine nicht standardmäßige Unterrichtsform zu wählen: Unterrichtsreise, Streit, Konferenz, Aufführung, Spielstunde, KVN, Unterrichtsgericht usw. Solche Lektionen sehen heller aus und ermöglichen es Ihnen, alle erforderlichen Schritte auszuführen. Und denken Sie daran, Ihr Unterricht wird davon profitieren, wenn Sie eine Form wählen, die den Vorbereitungsstand der Schüler am deutlichsten zeigt. Je mehr die Kinder selbst sprechen, desto besser!
Wenn Sie bei einer traditionellen Lektion aufgehört haben, sollten Sie einige Elemente aus einer nicht standardmäßigen Lektion einbeziehen: ein Minispiel, eine Auktion, Tests.
Gut funktioniert die Unterrichtsform, bei der die Klasse in Gruppen eingeteilt wird. Das Wettbewerbselement bringt immer Dynamik. Denken Sie in einem anderen Fall darüber nach, welche Art von Aufgabe die Klasse in Gruppen, Paare oder Drillinge aufteilen würde.
Ohne die Verwendung von TO sieht jetzt leider jede offene Lektion archaisch aus. Eine Präsentation für Ihren Unterricht vorzubereiten ist kein Problem. Wenn Sie mit Technologie überhaupt nicht uneins sind, können Sie das Internet nutzen.
Übrigens können Sie statt einer Präsentation Folien mit Aufgaben vorbereiten und den Computer während des gesamten Unterrichts verwenden. Dieselben Tests können beispielsweise auf dem Monitorbildschirm angezeigt werden. Das spart übrigens auch Zeit.
Aber es ist unmöglich, das gesamte didaktische Material durch einen Computer zu ersetzen. Handouts, visuelle, Demonstration muss auch sein. Selbst wenn Sie zum Beispiel eine hervorragende Präsentation über die Biografie des Schriftstellers vorbereitet haben, bringt sein Porträt, das neben der Tafel angebracht ist, nur Punkte.
Ein weiterer Fehler, den junge Lehrer oft machen, ist, wenn es Sichtbarkeit gibt, die aber überhaupt nicht funktioniert. Zum Beispiel hängten sie eine Logarithmentafel auf, aber während des Unterrichts wandten sie sich nie danach. Das ist nicht richtig. Vergessen Sie nicht das Prinzip: "Wenn eine Waffe an der Wand hängt, sollte sie schießen."
Eine andere Regel ist die obligatorische Bindung an das Leben, an die Gegenwart. Egal welches Fach Sie unterrichten, eine Unterrichtsstunde ist unvollständig, wenn sie keinen praktischen Bezug zum Alltag hat.
Und schließlich möchte ich Sie daran erinnern, dass offene Unterrichtsstunden für Kollegen abgehalten werden, um ihre gesammelten Erfahrungen mit ihnen zu teilen oder ihre Fähigkeiten vor der Kommission zu demonstrieren. Diesbezüglich wäre es schön, den Gästen des Unterrichts einige Materialien zur Verfügung zu stellen. Zusätzlich zu den Referenznotizen können Sie Memos vorbereiten, die separat angeben: welche Methoden im Unterricht verwendet wurden, welche Techniken, Muster von Handouts und didaktischen Materialien vorbereiten, eine Liste der verwendeten Referenzen und eine Zusammenfassung Ihrer Vision, dieses Thema zu unterrichten . Dies erhöht nur die Note der Lektion.
Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 8 mit eingehender Beschäftigung mit den Fächern des Musikzyklus "Musik", Bezirk Frunzensky in St. Petersburg.
Öffentlicher Unterricht. Thema: "P.I. Tschaikowsky - Musik für Kinder." Unterrichtsform: Vortrag - Konzert. Eine Unterrichtsstunde mit Schülern der Klasse 3a wird geleitet von: Gnoro Nazy Vasilievna - Musiklehrer. Ziele.
- Kinder mit der Arbeit von P. I. Tschaikowsky vertraut machen. Wecken Sie das Interesse am Besuch von Musiktheater- und Klassikkonzerten.
- Schüler mit der Biografie von P. I. Tschaikowsky - Kindheit vertraut machen. Machen Sie sich mit der Entstehungsgeschichte des "Kinderalbums" vertraut.
- Kindern das große nationale Musikerbe näher bringen.
- Kultivieren Sie eine Verhaltenskultur, wenn Sie einem Konzert klassischer Musik lauschen.
- Entwickeln Sie einfallsreiches Denken, Vorstellungskraft.
- Betrachten eines Fragments eines Animationsfilms zur Musik von "Children's Album" von P. I. Tchaikovsky. Eine Geschichte über die Kindheitsjahre der Biographie von PITchaikovsky. Die Entstehungsgeschichte des „Kinderalbums“ P.I. Tschaikowsky. Aufführung von Stücken aus dem „Kinderalbum“ und Lesung von Gedichten von V. Lunin
- Fragen. Die Übung.
Während des Unterrichts:
1. Betrachten eines Ausschnitts aus einem Animationsfilm, der auf Theaterstücken aus dem „Kinderalbum von P.I. Tschaikowsky.Lehrer: Wir haben uns einen Ausschnitt aus dem Zeichentrickfilm angesehen, und Sie haben natürlich die Musik erkannt, die darin erklang.Dies ist ein Stück aus dem Kinderalbum „Sweet Dream“ von P. I. Tschaikowsky.IHNEN sind die Stücke aus dem „Kinderalbum“ sicher schon oft im Musikliteraturunterricht „begegnet“, vielleicht hat einer von Ihnen diese Stücke im Klavierunterricht gelernt, oder Ihre Freunde haben sie aufgeführt. Musik P.I. Wir hören Tschaikowsky sehr oft in Konzertsälen, Theatern, im Radio und Fernsehen. Aber nicht nur in unserem Land, sondern auf der ganzen Welt ist allgemein anerkannt, dass Tschaikowskys Werke häufiger gehört werden als andere, seine Musik ist in jedem Winkel des Planeten bekannt und beliebt.Unser heutiges Treffen ist dem größten russischen Komponisten, Dirigenten und Lehrer gewidmet, dessen 175-jähriges Jubiläum wir 2015 feiern werden, nämlich seiner für Kinder geschriebenen Musik.2. Wie war Tschaikowsky selbst als Kind?Pjotr Iljitsch Tschaikowsky – der große russische Komponist, wurde 1840 in der kleinen Stadt Votkinsk im Ural geboren.Sein Vater - (1795-1880) - ein herausragender russischer Ingenieur (Frage an die Jungs: Was denken Sie, von welchem Wort stammt der Nachname - Tschaikowsky?) Der Urgroßvater von Pjotr Iljitsch trug den Nachnamen Chaika, der später zum Nachnamen Tschaikowsky wurde. Mutter - Alexandra Andreevna Assier. Die Familie zog sechs Kinder groß.
Pjotr Iljitschs Eltern liebten Musik. Seine Mutter spielte und sang. Während die Familie in Votkinsk lebte, hörte sie abends oft melodische Volkslieder von Fabrikarbeitern und Bauern. Die Gouvernante von Pjotr Iljitsch, Fanny Dyurbach, schrieb ihm später: „Ich liebte besonders ruhige, sanfte Abende am Ende des Sommers ... vom Balkon hörten wir sanfte und traurige Lieder, nur sie brachen die Stille dieser wunderbaren Nächte. Sie müssen sich daran erinnern, keiner von Ihnen ist damals ins Bett gegangen. Wenn Sie sich an diese Melodien erinnern, vertonen Sie sie. Sie werden diejenigen verzaubern, die sie in Ihrem Land nicht hören können.“
Pjotr Iljitsch, der Komponist wurde, verwendete in seinen Werken oft Volksmelodien.Er war ein besonderes Kind. Sein Kindermädchen nannte ihn „Kristall“ wegen seines sehr großzügigen und verletzlichen Herzens.. Er wuchs sehr freundlich auf und hatte Angst, jemanden zu beleidigen oder zu verärgern. Es war immer fröhlich und interessant mit ihm, da er unerschöpflich an Erfindungen, lustigen Geschichten und lustigen Spielen war. Petja zog sich gerne zurück und lauschte den Geräuschen, die um ihn herum zu hören waren. Petya wusste nicht, woher sie kamen und wie daraus eine Melodie entstand, aber er hörte gerne Musik. Die Musik, die in ihm erklang, fesselte Petja immer mehr, und er begann, sich ans Klavier zu setzen und verschiedene Melodien aufzunehmen. So begann er im Alter von 5 Jahren Musik zu komponieren.1850 wurde Pjotr Iljitsch von seiner Familie getrennt und zum Studium an die Rechtsschule in St. Petersburg geschickt. Während der Jahre seines Aufenthaltes an der Schule und nach seinem Abschluss 1859 hörte Tschaikowsky nicht auf zu musizieren, besuchte Theater, hörte sich die Werke verschiedener Komponisten an und widmete sich ab 1861 ganz dem Dienst an der Musik.Pjotr Iljitsch wird einer der ersten Studenten des St. Petersburger Konservatoriums. Nach dem Abschluss mit einer großen Silbermedaille erhält er eine Einladung und wird Lehrer am Moskauer Konservatorium, das heute seinen Namen trägt.3. P. I. Tschaikowsky schrieb eine große Anzahl musikalischer Werke. Dies sind Werke für Klavier, Violine, Cello, für Sinfonieorchester, Ensembles, Opern, Ballette. (Frage an die Jungs: Erinnern Sie sich an die Namen von drei Balletten von Tschaikowsky).Neben Musik für Erwachsene schrieb er viele schöne Musikstücke für Kinder und Jugendliche.Wir kehren zum Thema unseres Gesprächs zurück - zum "Kinderalbum". Zum ersten Mal unternahm der Komponist eine Komposition, die sich direkt an Kinder richtete."Children's Album" wurde 1878 geschrieben und ist dem Neffen von Pjotr Iljitsch Wolodja Dawydow gewidmet, der damals 6 Jahre alt war. "Ich habe dieses Album meinem Neffen Volodya gewidmet, der Musik leidenschaftlich liebt und verspricht, Musiker zu werden“, schrieb der Komponist.Tschaikowsky liebte Kinder, er war bereit, stundenlang mit den Jungs herumzuspielen, ihr Geschwätz zu genießen, ein akutes Mitleid mit kranken Kindern zu empfinden und zu versuchen, jedem Kind, das er traf, Freude und Vergnügen zu bereiten. Und die Kinder fühlten diese Liebe, fühlten sich an Tschaikowsky gebunden und sahen in ihm einen zärtlichen und fürsorglichen Freund.Der Musikzyklus „Kinderalbum“ besteht aus 24 Stücken. Mit Hilfe musikalischer Skizzen beschreibt der Komponist einen Tag im Leben eines Kindes,Kinderwelt, die der Komponist mit erstaunlicher Sensibilität und subtilem Verständnis für kindliche Lebenswahrnehmung skizziert.
4. Am Anfang des Albums platziert der Komponist Skizzen des Morgens: "Morgengebet", "Wintermorgen", "Mutter". Dann beginnt das Kind wie gewöhnlich zu spielen. Theaterstücke mit Kinderspielen: „Pferdespiel“, „Marsch der Holzsoldaten“.
"Marsch der Holzsoldaten" - das Stück ist mit einem klaren rhythmischen Muster ausgestattet, das für Märsche charakteristisch ist. Der Sound ist zerbrechlich, „puppenhaft“, als ob wir Spielzeugsoldaten in enger Formation zum trockenen Schlag der Trommel laufen sehen.
(Hören Sie das Stück "March of Wooden Soldiers", sehen Sie sich einen Zeichentrickfilm an.)
Jungen spielen Pferde und Soldaten. Mädchen spielen gerne mit Puppen. Die nächsten drei Spiele sind Mädchenspiele: Doll's Sickness, Doll's Funeral und New Doll. Lieblingspuppe, anscheinend hingefallen und kaputt gegangen. Das Mädchen bekommt eine neue Puppe geschenkt, sie ist überwältigt von Freude und
Ungeduld,sie beginnt sich in einem schnellen Tanz mit einer neuen Freundin zu drehen.
Neben Musik hören wir heute Gedichte des Dichters Viktor Lunin, die für Theaterstücke aus dem "Kinderalbum" geschrieben wurden.
(Das Gedicht von V. Lunin wird von Zaberezhnaya Olga gelesen.
Hören des Theaterstücks "New Doll", aufgeführt von einem Schüler der 4. Klasse. Panfilova Arina).Der Tag, den der Komponist beschreibt, ist wahrscheinlich ein festlicher Tag, und wie an jedem Feiertag wird hier getanzt und gesungen. Tschaikowsky besuchte sehr gern das Haus seiner Schwester A. Davydova, wo viele Kinder lebten und oft Gäste versammelt waren. In einem der Briefeder Komponist schrieb: „Es sind viele Gäste da, und am Abend muss ich wegen meiner lieben Nichten, die sehr tanzfreudig sind, begleiten.“Drei Stücke bilden die Tanzsuite: „Walzer“, „Polka“ und „Mazurka“(Hören Sie das Stück "Walzer", sehen Sie sich den Zeichentrickfilm an).Der wirbelnde Walzer wird durch eine fröhliche "Polka" ersetzt(Hören des Stücks "Polka", aufgeführt von einem Schüler der 4. Klasse Korchagina Maria).Außerdem schickt uns der Komponist auf eine spannende „Reise“. Zunächst in Russland („Russisches Lied“, „Ein Mann spielt Mundharmonika“, „Kamarinskaja“)."Kamarinskaya" - ein russischer Volksliedtanz hat einen frechen, gewagten Charakter. Als ob alle anfangen würden, zur Balalaika-Melodie zu tanzen.(Das Gedicht von V. Lunin wird von Daria Shamshina gelesen.Hören Sie das Stück "Kamarinskaya", sehen Sie sich den Cartoon an)Dann reisen wir durch Europa („italienische“, „altfranzösische“, „deutsche“ und „neapolitanische“ Lieder). Der Komponist reiste viel in Russland und im Ausland.Wenn Tschaikowsky jedes Land besuchte, interessierte er sich immer für Volksmusik und verwendete in seinen Werken oft authentische Volksmelodien.„Italienische“, „altfranzösische“, „deutsche“ und „neapolitanische“ Lieder sind eine Art „Reisetagebuch“: Ihre Melodien wurden vom Komponisten während einer Auslandsreise aufgenommen. „Ein altes französisches Lied“ – eine langgezogene, traurige Melodie lässt uns in die Atmosphäre der Antike eintauchen.(Das Gedicht von V. Lunin wird von Uliana Kushnir gelesen.Hören des "alten französischen Liedes", das von einem Studenten vorgetragen wird3 Zellen Safronenkowa Anna).BEIM"Neapolitanisches Lied" Tschaikowsky verwendete eine wahrhaft italienische Volksmelodie. Dieses Stück ist eine der berühmtesten Melodien. Auch Pjotr Iljitsch selbst liebte diese Musik und schuf auf ihrer Grundlage später den berühmten „Neapolitanischen Tanz“ für das Ballett „Schwanensee“. In der Vorstellung entsteht deutlich das Bild eines fröhlichen italienischen Karnevals - Tschaikowsky hat es mehr als einmal gesehen, als er in Italien war.(Das Gedicht von V. Lunin wird von Anna Griga gelesen.Hören Sie sich das Stück "Neapolitan Song" an, schauen Sie sich einen Zeichentrickfilm an)Der Urlaub ist vorbei, der Abend naht.Es geht schlafen, und vor uns taucht das Bild einer Großmutter mit ihren Märchen und Träumen auf.(Das Gedicht von V. Lunin wird von Mikhalevsky Maxim gelesen.Hören Sie sich das Stück "Nanny's Tale" an, sehen Sie sich den Zeichentrickfilm an).Im kantigen Klang des Stücks „Baba Yaga“ kann man sich den fantastischen Flug einer Märchenfigur vorstellen, begleitet vom Pfeifen des Windes, der Charakter der Musik ist unheilvoll, skurril.(Das Gedicht von V. Lunin wird von Oleg Emelyanov gelesen.Hören des Stücks "Baba Yaga", aufgeführt von einem Schüler der 4. Klasse. Kortschagin Maria).Die Sammlung endet mit dem Theaterstück „In der Kirche“. So sind die erste und die letzte Zahl durch eine Art Bogen verbunden. Der Tag ist vorbei."Children's Album" hat großen künstlerischen Wert, ist eine der Perlen der Weltmusik. Es wird nicht nur von Kindern gespielt, auch viele erwachsene Musiker führen Tschaikowskys „Kinderalbum“ in ihren Konzertprogrammen auf.5. Versuchen Sie nun, die Fragen zu beantworten.1 Wer spielte Klavier und sang in der Familie Tschaikowsky?2 Von welchem Wort stammt der Nachname - Tschaikowsky?3 Wie alt war Petja Tschaikowsky, als er anfing, Musik zu komponieren?4 Wem widmete P. I. Tschaikowsky das „Kinderalbum“?5 Wie viele Theaterstücke sind im „Kinderalbum“ enthalten?6 Denken Sie an die Titel der Theaterstücke, die Sie heute gehört haben.6. Unser Gespräch neigt sich dem Ende zu, ich möchte Sie fragen - welches der Stücke, die Sie gehört haben, hat Ihnen mehr gefallen als andere? Wenn Sie heute nach Hause kommen, versuchen Sie, ein Bild zu malen, das in Ihrer Vorstellung entstanden ist, während Sie dieses Stück gehört haben. Heute sahen Sie Fragmente des Zeichentrickfilms, in dem Zeichner ihre Bilder zur Musik des „Kinderalbums“ zeichneten. Ihre Zeichnungen können völlig unterschiedlich sein, weil die Vorstellungskraft jedes Menschen anders ist.Und schließlich nähern sich die Weihnachts- und Neujahrsferien. Viele Familien gehen traditionell ins Theater, um P. I. Tschaikowskys Ballett „Der Nussknacker“ zu sehen. Dies ist ein weiterer Appell des Komponisten an ein Märchen, in dem Puppen zum Leben erwachen. Das Ballett basiert auf dem Märchen von E.T.A. Hoffmann, die an Silvester stattfindet. Besuchen Sie in den Neujahrsferien diese Aufführung mit Ihren Eltern, Großeltern, zusammen mit Ihren Freunden, und Sie werden wieder mit dem Märchen und der wunderbaren Musik von P.I. Tschaikowsky.Damit ist unser Treffen beendet, vielen Dank an alle Teilnehmer.Referenzliste: Aizenstadt S.A. P.I. Tschaikowsky - M.: Verlag "Classics XXI “, 2006Neuhaus G.G. Notizen eines Lehrers - M.: Musik, 1982.Nikolaev A. Tschaikowskys Klaviererbe - M.: Muzgiz, 1949.Malinina IV. "Kinderalbum" und "Jahreszeiten" - Moskau LLC "Presto" 2003.
