Wie man Hausaufgaben auf Russisch überprüft. Hausaufgaben

Verschiedene Arten von Hausaufgabenkontrollen

Romanowskaja Walentina Wladimirowna,
Lehrerin für russische Sprache und Literatur
GBOU-Sekundarschule Nr. 147 des Bezirks Krasnogvardeisky

Eine der wichtigsten Aufgaben einer allgemeinbildenden Schule ist es, die Verantwortung des Schülers für die Qualität der Bildung, die Einhaltung der Studien- und Arbeitsdisziplin zu erhöhen. Als eine der Organisationsformen des Schulunterrichts haben Hausaufgaben einen großen erzieherischen und erzieherischen Wert. Bei der Arbeit zu Hause festigen die Schüler nicht nur das im Unterricht erworbene Wissen, verbessern ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern erwerben auch die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten, kultivieren Organisation, Fleiß, Genauigkeit und Verantwortung für die zugewiesene Aufgabe. Die Rolle der Hausaufgaben wird praktisch entwertet, wenn ihre Überprüfung nicht etabliert ist. Durch eine systematische Prüfung der Leistungen erhalten die Studierenden zeitnah die notwendige Beratung und Bewertung der erbrachten Leistungen, was im pädagogischen Sinne sehr wichtig ist. Der Lehrer hingegen hat die Möglichkeit herauszufinden, wie tief der Stoff gelernt ist und inwieweit die Schüler bereit sind, sich neues Wissen anzueignen.

Natürlich können Sie auch ohne Hausaufgaben arbeiten. Aber jahrhundertealte Praxis und pädagogische Gesetze belegen: Wenn das im Unterricht erworbene Wissen zu Hause nicht wiederholt wird, dann ist es vergessen. Die Verweigerung der selbstständigen Arbeit zu Hause führt zwangsläufig zu einer Verschlechterung der Bildungsqualität, zu einem Rückgang der Bildungsmotivation.

Angesichts der Vielfalt an Formen und Arten von Hausaufgaben sind die Methoden und Wege der Kontrolle unterschiedlich. Neue Ansätze für den modernen Unterricht stellen die Frage nach der Organisation der Hausaufgabenkontrolle in den Mittelpunkt der Unterrichtsmethoden

Die Hauptaufgabe des Lehrers in der Phase einer umfassenden Hausaufgabenkontrolle besteht darin, nicht nur die systematische Erledigung der Hausaufgaben durch jeden Schüler zu kontrollieren, sondern auch den Grad der Selbständigkeit des Schülers dabei sowie das Niveau der Hausaufgaben Assimilation von Unterrichtsmaterial im Prozess der Hausaufgaben. Die Kontrolle der Hausaufgaben wird vom Lehrer ständig durchgeführt und ist in der Regel mit dem Lernstoff verbunden und ein obligatorischer Bestandteil jeder Schulstunde. Einfach zur Tafel zu gehen und eine Regel zu sagen oder ein Beispiel aufzuschreiben, das gemacht wurde, kann den Schülern langweilig erscheinen.

Deshalb kommen jetzt Lehrer zu sich innovative Überprüfungsmethoden. Zu diesen Methoden gehören:

Unerwartete Fragen stellen . Die unerwartete Frage des Lehrers ist eine Frage, die etwas anders formuliert ist als die Aufgaben nach dem Absatz. Wenn die Kinder auf die Hausübung achten, wird es ihnen nicht schwer fallen, darauf zu antworten.

Überprüfung der mündlichen Antwort . Die Studierenden selbst hören sich die Antwort ihres Mitschülers genau an und bereiten eine mündliche Wiederholung vor, notieren die Vor- und Nachteile der Antwort, ergänzen und erweitern sie.

Diktat basierend auf Heimübungen . Im Russischunterricht kann der Lehrer ein selektives Diktat, ein grafisches Diktat, ein nach Rechtschreibung gruppiertes Diktat vorbereiten. Das gesamte Material stammt aus einer vertrauten Heimübung. Für den gleichen Zweck können Karten und Lochkarten zur Verifizierung verwendet werden.

Kurze schriftliche Antwort auf die Frage . Der Lehrer stellt eine sehr spezifische Frage, die auf den Punkt gebracht werden kann. Solche Aufgaben helfen, das Wissen zu festigen und die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Hauptpunkte eines bestimmten Abschnitts zu lenken. Nach schriftlicher Beantwortung bleibt die erlernte Theorie länger im Gedächtnis der Studierenden.

Überprüfung mit neuen Computertechnologien . Der Text der gegebenen Übung, des Beispiels oder der Aufgabe wird auf den Bildschirm projiziert. In diesem Text werden über die schwierigsten Momente Akzente in farbiger Schrift gesetzt. Die Jungs überprüfen die Notizen in ihren Notizbüchern mit dem, was sie auf dem Bildschirm sehen, und korrigieren mögliche Fehler.

Wie kann sichergestellt werden, dass die Überprüfung der Hausaufgaben nicht zu einer Standardpflicht wird, zu einem banalen ständigen Lesen von Wörtern oder Sätzen, die ein Schüler zu Hause „in einer Kette“ aufschreibt? Wie kann man die geistige Aktivität von Schülern, die Selbstbeobachtung und das Selbstwertgefühl von Kindern mit Hilfe von Hausaufgaben entwickeln und deren Umsetzung überwachen? Um diese Ziele zu erreichen, nicht standardisierte Formen der Kontrolle der Hausaufgaben, trägt zur Entwicklung von Neugier, Neugier und kreativer Einstellung zum Geschäft bei.

Empfang von "Aktives Zuhören" liegt in der Tatsache, dass während der Antwort eines Schülers der Rest der Schüler das Gesagte zusammenfasst, indem er die Antwortkarte des Freundes ausfüllt und Plus- oder Minuszeichen einträgt. Dann sammelt der Lehrer „Aktives Zuhören“-Karten und sieht anhand dieser die Probleme der Schüler zum Thema. Diese Technik erhöht nicht nur die Aktivität der Schüler, sondern auch die Effektivität der Überprüfung der Hausaufgaben.

"Blitz - Kettenumfrage". Der erste Schüler stellt dem zweiten eine kurze Frage. Der zweite - der dritte und so weiter bis zum letzten Schüler. Die Reaktionszeit beträgt wenige Sekunden. Der Lehrer hat das Recht, eine Frage zu entfernen, die nicht dem Thema entspricht oder nicht korrekt genug ist. Jeder Student hat das Recht

die Teilnahme am Blitzturnier zu verweigern, also damit das Verfahren nicht scheitert, erkundigt sich der Lehrer vorher, welcher der Schüler an dieser Aktion teilnehmen möchte.

Als Option zur Überprüfung der Hausaufgaben oder in einer Generalisierungsstunde können Sie anbieten, für eine Weile einen Wettbewerb zwischen den Reihen zu veranstalten, dh welche der Gruppen die Fragen ohne Unterbrechung der Kette richtig und schnell beantwortet. Gleichzeitig ist es notwendig, Gutachter auszuwählen, die die Richtigkeit der Antworten und die Zeit, in der die Schüler die Aufgabe bewältigen, kontrollieren.

"Ich glaube, ich glaube nicht" - Diese Technik kann in jeder Phase des Unterrichts eingesetzt werden. Jede Frage beginnt mit den Worten: „Glauben Sie, dass …“ Die Schüler müssen dieser Aussage zustimmen oder nicht.

Beispiel. Das Wort „Gesundheit“ wird „z“ geschrieben, weil „d“ stimmhaft ist und „z“ selbst ein Präfix ist. Diese Aussage ist falsch, da der Buchstabe "z" Teil der Wurzel ist.

"Ja Nein"- Dies ist ein vielseitiges Spiel, das Kinder sehr lieben. Der Lehrer sagt etwas

(Thema, literarische Figur usw.). Die Schüler versuchen, die Antwort zu finden, indem sie Fragen stellen. Der Lehrer beantwortet diese Fragen mit den Worten „ja“, „nein“, „ja und nein“. Die Frage sollte so gestellt werden, dass der Suchkreis eingeengt wird. Die Vorteile der Rezeption liegen darin, dass Sie lernen, bekannte Informationen zu systematisieren, einzelne Fakten zu einem großen Ganzen zu verknüpfen, genau zuzuhören und Fragen zu analysieren. In der High School werden die Schüler in die Vorbereitung der Fragen einbezogen. Die Hauptsache bei dieser Technik ist, zu lehren, wie man eine Suchstrategie entwickelt, und den Lehrer nicht mit unzähligen Fragen zu bombardieren.

"Diktat für den" Spion ". Diese methodische Technik ermöglicht es Ihnen, das visuelle Gedächtnis zu entwickeln, die Aufmerksamkeit und Verantwortung für das Endergebnis zu trainieren. Er arbeitet gut im Unterricht des philologischen Zyklus, im Mathematik- und Erdkundeunterricht.

Die Klasse wird in 5-6 Teams eingeteilt. Der Text des Diktats ist ebenfalls in die gleiche Anzahl von Teilen unterteilt. Blätter mit Text werden an den Wänden befestigt, entfernt von dem Team, für das sie bestimmt sind. Jedes Teammitglied wird zum „Spion“. Er nähert sich dem Text (so oft wie nötig), liest ihn, prägt ihn sich ein, kehrt zum Team zurück und diktiert ihnen seinen Teil. Teams treten gegeneinander an, der Gewinner ist die Gruppe, die die Arbeit früher beendet und keine Fehler macht (oder weniger als andere macht).

"Intellektuelles Aufwärmen" - Dies sind 2-3 nicht sehr schwierige Fragen zum Aufwärmen. Der Hauptzweck eines solchen Aufwärmens besteht darin, das Kind auf die Arbeit vorzubereiten.

Empfang "Bleistiftnotizen am Rand"(„L“ – einfach, „T“ – schwierig, „C“ – Zweifel, die der Schüler zu Hause am Rand des Heftes bei der Hausaufgabe gemacht hat) hilft dem Lehrer, die Probleme jedes Schülers vor Unterrichtsbeginn schnell zu erkennen , und lehrt die Schüler Reflexion. In Zukunft wird der Unterrichtsinhalt unter Berücksichtigung der festgestellten Probleme angepasst.

"Finde den Fehler." Variante 1. Wenn der zu überprüfende Stoff den Schülern gut bekannt ist, provoziert diese methodische Technik das Entstehen einer Erfolgssituation im Unterricht. Und wenn der Stoff neu ist, dann lässt eine erfolgreiche Fehlersuche, gewürzt mit Lob und Bewunderung des Lehrers, Kinder sich als Forscher und Experten fühlen. Der Lehrer macht in seiner Botschaft Fehler, die es zu finden gilt, oder es werden Texte verbreitet, in denen Informationen deutlich verzerrt, Definitionen verwechselt, Gedanken und Handlungen anderer Personen den Figuren zugeschrieben und falsche Interpretationen von Ereignissen und Prozessen gegeben werden. Der Lehrer bittet darum, Fehler im vorgeschlagenen Text zu finden, Sie können die Anzahl der Fehler angeben.

Option 2. Die gleiche methodische Technik kann als Teamspiel verwendet werden. Jedes Team bereitet zu Hause (oder im Unterricht) einen Text mit Fehlern zu einem bestimmten Thema vor und bietet ihn dem anderen Team an. Um Zeit zu sparen, können Sie vorgefertigte Texte austauschen. Der Nutzen ist doppelt und gegenseitig – wessen Team wird seine Fehler besser verbergen und wer wird mehr und schneller finden.

"Tischtennis". Variante 1. 2 Schüler kommen an die Tafel und stellen sich abwechselnd Fragen zu den Hausaufgaben. In diesem Spiel können Sie einen kleinen hellen Ball verwenden. Der Schüler stellt eine Frage und wirft den Ball zu seinem Gegner. Der Lehrer wertet ihre Antworten aus.

Option 2. Einer der Schüler bereitete Hausaufgabenfragen vor. Die Antworten darauf sollten einsilbig sein. Er geht zur Tafel, wirft den Ball zu einem der Schüler der Klasse und stellt ihm gleichzeitig eine Frage. Die Antwort ertönt und der Ball kehrt zum ersten Schüler zurück. Der Lehrer bewertet die Qualität und Originalität der Fragen und die richtigen Antworten.

"Ritterturnier". Der Schüler geht zur Tafel und stellt dem Lehrer zum behandelten Thema vorgefertigte Fragen, auf die er eine Antwort erhalten möchte. Im Gegenzug stellt der Lehrer dem Schüler eine Frage. Die ganze Aktion dauert nicht länger als 5 Minuten. Das Turnier wird vorher angekündigt. Fragen sollten prägnant sein, Antworten kurz und auf den Punkt gebracht. Der Referee kann eine unspezifische Frage entfernen. Die Schüler applaudieren oder heben die Hände (oder markieren das Blatt) bewerten die Aktionen des Schülers und des Lehrers.

"Schneeball". Während der Schneeball wächst, zieht diese methodische Technik immer mehr Studenten zur aktiven Arbeit an. Der Algorithmus dieser Technik kann kurz wie folgt beschrieben werden: Wort-Satz-Frage-Antwort.

Variante 1. Der Lehrer zeigt auf den Schüler und sagt: „Wort!“ Er sagt ein Wort, das sich auf das Thema der Lektion bezieht. Zeigt auf einen anderen Schüler und sagt: „Angebot!“ Der zweite Schüler bildet mit diesem Wort einen Satz. Der dritte Schüler stellt Fragen zu diesem Satz, der vierte Schüler antwortet darauf.

Option 2. Jeder Schüler fügt sein literarisches „Meisterwerk“ so an den ersten Satz an, dass eine durchgehende Kette bestimmter grammatikalischer Kategorien entsteht.

Beispiel. Russisch. Das Thema ist „Kommunion“.

Lehrer. Im Sommer traf ich auf der Straße einen Mann in einem Mantel.

1. Schüler. In einem mit Fell umgestülpten Mantel.

2. Schüler. Pelz, hervorstehende Klappen.

3. Schüler. Patchwork, wie das Haar eines Clowns.

"Ampeln". Eine sehr einfache, aber effektive Methode. Wenn Sie das Material einmal vorbereitet haben, werden Sie lange die Früchte Ihres Fleißes ernten. Eine Ampel ist ein langer Kartonstreifen (9 cm lang, 4 cm breit), der auf einer Seite mit rotem Papier und auf der anderen Seite mit grünem Papier bedeckt ist. Die Ampel „funktioniert“ ganz einfach: Bei einer mündlichen Befragung signalisieren alle Schüler der Lehrkraft, ob sie die Antwort auf die Frage kennen (die grüne Seite ist antwortbereit, die rote Seite ist nicht bereit). Die positive Seite dieser Situation ist, dass Passivität während des Interviews nicht akzeptabel ist. Ob es Ihnen gefällt oder nicht, Sie müssen die Karte hochheben und sagen, ob Sie diese Frage kennen. Der Lehrer erklärt den Schülern, dass der Schüler sich weigert zu antworten, indem er eine rote Karte hochhält und Unwissenheit erklärt. Grün angezeigt - sei freundlich, antworte.

Wenn Sie eine mündliche Befragung durchführen, können Sie Folgendes tun: Laden Sie zwei bis drei (nicht unbedingt starke, aber verantwortungsbewusste) Schüler in die Tafel ein und betrauen Sie sie mit der Rolle von Lehrerassistenten. Den Assistenten sollten vorab Blätter ausgehändigt werden, auf denen die Namen der Schüler notiert und eine Tabelle gezeichnet werden. Die Rolle der Assistenten besteht darin, die Arbeit eines bestimmten Schülers auf einem Blatt zu markieren, d.h. die Anzahl der grünen (+) oder roten (-) Karten. Das Faszinierende ist, dass die Klasse nicht weiß, wessen Namen auf den Blättern stehen, also arbeiten alle. Nach 5 Minuten mündlicher Befragung hat der Lehrer zunächst eine klare Vorstellung davon, was die Kinder aus dem, was in der vorherigen Stunde vorgeschlagen wurde, gut gelernt haben und was noch einmal angesprochen werden sollte. Zweitens geben die Assistenten dem Lehrer Tabellen, in denen die Anzahl der richtigen Antworten bereits aufsummiert ist, und der Lehrer gibt ehrlich und vernünftig mehrere Punkte für die mündliche Befragung.

"Training von Gedächtnis und Achtsamkeit." Dies ist eine ziemlich interessante Technik, sie ist besonders effektiv, wenn die Schüler bereit sind, damit zu arbeiten. Weisen Sie sie rechtzeitig darauf hin, den Anfangsabschnitt sorgfältig zu lesen. Der Lehrer gibt den Schülern ein Blatt, auf dem sich der Text in der Mitte befindet, Teil des Verses. Die Aufgabe besteht darin, dass die Schüler in der Lage sind, den erforderlichen Text über und unter den vorhandenen Satz zu schreiben oder zu versuchen, ihn mündlich auszudrücken – was dem Satz vorangehen und wie er hätte enden sollen.

"Kennst mich." In einer Unterrichtsstunde in Geschichte, Geographie, Chemie, Literatur können die Schüler eingeladen werden, im Namen einer berühmten Person (Wissenschaftler, literarischer oder historischer Held) zu sprechen, ohne sie zu nennen, sondern Handlungen, Entdeckungen und Argumente zu beschreiben.

Empfang "Bildungsdialog mit dem Autor des Lehrbuchs"- ein hervorragendes Werkzeug, das den Schüler in die Lage des Themas Lernen und seiner eigenen Entwicklung versetzt. Die Studierenden sind eingeladen, den erläuternden Text des Lehrbuchs mit neuem Material zu Hause selbstständig zu studieren. Nach selbstständiger Lektüre notieren die Schülerinnen und Schüler Fragen, die dabei auftauchen, und richten sich an den Autor. Dann liest eine Gruppe von Schülern sie im Unterricht laut vor, und die andere Gruppe fungiert als Autor und versucht, die Antwort auf den Seiten des Lehrbuchs zu finden, und wenn es keine direkte Antwort gibt, werden die erwarteten Antworten gehört. Diese Technik lässt den Dialog zu einem Mittel des Lernens und Feedbacks werden, wodurch Lernaufgaben und Probleme gelöst werden, die Technik lehrt, zu analysieren, zu vergleichen, zu argumentieren oder mit dem Autor des Lehrbuchs übereinzustimmen, und ermöglicht die Bereitstellung Rückmeldung.

"Wortkette" ermöglicht eine schnelle Frontalkontrolle der Definition von Begriffen, der Formulierung von Regeln, Theoremen (reproduktive Ebene). Sein Wesen liegt darin, dass die Schüler in einer Kette nur ein Wort aus den überprüften Definitionen von Begriffen oder Tatsachen nennen und einer von ihnen dann den Wortlaut vollständig ausspricht. Diese Technik kann in Form von Wettbewerben in Reihen durchgeführt werden, wobei 2-3 Schüler als Jury fungieren, die die Antworten ihrer Kameraden aufzeichnen.

"Besatzung"- Die Klasse wird in 4-5 Gruppen eingeteilt. Jedes Mitglied der Gruppe erhält eine "Position": Kapitän, 1. Steuermann, 2. Steuermann, Bootsmann, Matrosen. 4-5 Minuten sind für die Vorbereitung vorgesehen, dann wird per Los eine Umfrage durchgeführt – wer die Frage bekommt, der antwortet, die Bewertung geht an das ganze Team. Außerdem gibt es noch die Option „Jeder antwortet“ und Schüler mögen es besonders, wenn sie „Vertrauen“ bekommen, in diesem Fall wird das Team von der Beantwortung freigestellt und alle bekommen positive Noten.

Die Verwendung solcher Methoden zur Überwachung der Hausaufgaben trägt zur Bildung einer Reihe von Schlüsselkompetenzen der Schüler bei:

Motivieren Sie die Schüler, das Thema sorgfältig zu studieren;

· Entwickelt intellektuelle Kompetenzen: Analyse, Synthese, Vergleich, Hervorhebung der Hauptsache;

Der kreative Charakter der Aufgaben ermöglicht es Ihnen, kreatives Denken zu entwickeln;

Der Student lernt, Fragen richtig zu formulieren und mögliche Antworten anzubieten, dh durch einen reflektierenden Dialog mit dem beabsichtigten Gesprächspartner zu kommunizieren;

Hilft beim Selbstausdruck der Persönlichkeit des Schülers (persönliche Kompetenzen).

Und schließlich ist das Wichtigste, dass Schüler, die wissen, dass der Lehrer in jeder Lektion mit dem Arsenal an Methoden und Techniken, die ihm zur Verfügung stehen, den Wissensstand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Schülers auf jeden Fall überprüfen werden, sich systematisch vorzubereiten für den Unterricht Selbstvertrauen gewinnen.

Es ist zu beachten, dass die oben genannten Methoden zur Überprüfung der Hausaufgaben im Schulunterricht wirksam sind, wenn sie umfassend und systematisch angewendet werden.

Und das bedeutet das Formen der Hausaufgabenkontrolle kann anders sein

Ø Kontrolle der schriftlichen Hausaufgaben während der selbstständigen Arbeit der Schüler im Unterricht: formal - für alle, inhaltliche Kontrolle - für einzelne Schüler;

Ø indirekte Kontrolle mit Hilfe von Tests, Diktaten, selbstständigen Arbeiten, deren Inhalt identisch mit dem zu Hause gegebenen ist;

Ø Kontrolle der mündlichen Hausaufgaben mit einzelnen Schülern, während alle anderen die Antworten der Klassenkameraden diskutieren und vervollständigen;

Ø außerschulische Kontrolle der Hefte durch den Lehrer; Nur durch die Überprüfung von Notizbüchern kann ein Lehrer Rückschlüsse auf die Fähigkeit der Schüler ziehen, Aufgaben zu erledigen, welche Fehler am häufigsten gemacht werden usw.;

Ø indirekte Kontrolle, basierend auf Beobachtung der Arbeit des Schülers im Unterricht, wenn die Voraussetzung für die Tätigkeit des Schülers die Erledigung von Hausaufgaben war;

Ø gegenseitige Kontrolle Studierende beim Austausch von Heften (Partnerarbeit anhand von Mustern oder Nachschlagewerken);

Ø Selbstkontrolle der Schüler: Überprüfung der erledigten Hausaufgaben mit dem, was an der Tafel geschrieben oder mit einem Computer auf einem interaktiven Whiteboard reproduziert wurde;

Welche Form der Kontrolle zu wählen ist, hängt zum einen vom Inhalt, der Art der Hausaufgaben und zum anderen von der Einstellung der Studierenden zu ihnen ab.

Wie kann das Problem der Überwachung und Bewertung von Hausaufgaben gelöst werden?

Die pädagogische Erfahrung lehrt uns: Achten Sie darauf, dass Sie Ihre Hausaufgaben zu Hause kontrollieren und bewerten können.

Diese Regel wird noch nicht überall angewendet. Der Lehrer kontrolliert nicht immer, ob die Schüler ihre Hausaufgaben erledigt haben. Noch seltener wird die Vollständigkeit, Richtigkeit und Form der Aufgabe einer Kontrolle unterzogen.

Kontrolle, Bewertung der Hausaufgaben und Benotung - zusammen mit anderen Faktoren des pädagogischen Prozesses - motivieren und mobilisieren die Kräfte und Fähigkeiten der Schüler. Wenn wir uns weigern, die Hausaufgaben zu kontrollieren oder sie nicht ernst genug nehmen, enttäuschen wir den Schüler, weil wir seine Arbeit, seine Leistungen ignorieren. Mit negativen Folgen dieser Art ist insbesondere dann zu rechnen, wenn die Arbeit vom Schüler gewissenhaft und mit vollem Einsatz erledigt wird, der Lehrer aber systematisch nicht auf die Erledigung der Hausaufgaben achtet.

Das Ergebnis der Hausaufgaben hat für den Lehrer eine Doppelfunktion. Erstens ist er ein Objekt der Kontrolle über die Aktivitäten der Schüler und zweitens, und noch wichtiger, seine eigenen Aktivitäten in der letzten Stunde.

Und weiter einige Tipps:

Ø Stellen Sie mit Hilfe einer ständigen Überwachung sicher, dass die Schüler keine Zweifel haben, ob Hausaufgaben notwendig sind;

Ø je nach Inhalt, Art und Zweck der Hausaufgaben sowie der Einstellung Ihrer Schülerinnen und Schüler zum Erledigen von Hausaufgaben unterschiedliche Formen der Kontrolle einsetzen;

Ø Bestimmen Sie, was und wie Sie bewerten, ob Sie es benoten werden, basierend auf bestimmten Bedingungen und unter Berücksichtigung der pädagogischen Wirkung der Bewertung;

Ø Wenn Schüler ihre Hausaufgaben nicht machen, suchen Sie nach den Gründen und entscheiden Sie dann, wie sie beseitigt werden können;

Ø Sorgen Sie dafür, dass nicht termingerecht erledigte Arbeiten nachgeholt werden müssen.

Ø Denken Sie daran, dass die Überprüfung der Hausaufgaben ein unvermeidlicher Bestandteil und eine notwendige Ergänzung zu einem guten Unterricht ist

Gestalten Sie den Test so, dass die Schüler diese Phase nicht als die „langweiligste“ im Unterricht empfinden.

Eine harmonische Kombination verschiedener Arten, Formen und Methoden der Abgabe und Kontrolle von Hausaufgaben wirkt sich auf die Bildung von Selbstständigkeit bei Schülern aus und erhöht die Lernmotivation, die Bildung einer positiven Einstellung zum Lernen bei Schülern im Prozess der Hausaufgaben ist am wichtigsten wichtige Aufgabe eines Lehrers in jeder

Neben dem pädagogischen ist das pädagogische Potenzial von Hausaufgaben extrem hoch. Schließlich vermittelt der Lehrer vor allem Wissen, um eine Person zu erziehen, eine kreative Person, nicht gleichgültig. Und in dieser edlen Sache sind Hausaufgaben ein unverzichtbarer Helfer. Die Hauptsache ist, dass dieses Licht der Kreativität im Lehrer nicht ausgeht, so dass er selbst an all dem interessiert wäre.

Wenn die Schüler sehen, dass der Lehrer auch daran interessiert ist, wie die Hausaufgaben gemacht werden, in welcher Form sie präsentiert werden, dann gehen sie verantwortungsvoll an die Hausaufgaben heran

Referenzliste

1. Golub B.P. Mittel zur Aktivierung der geistigen Aktivität von Schülern - M., Pädagogik, 1998.

2.Deikina A.V. Über Hausaufgaben in russischer Sprache - Zeitschrift "Russische Sprache in der Schule". 1984, Nr. 6.

3. Kulnewitsch S. V. Moderner Unterricht. Teil 1. - Rostov-n / D, Lehrer, 2004

Um es durchzuführen, muss die Klasse in Gruppen eingeteilt werden, von denen jede ihre Position oder Sichtweise des Problems verteidigt. Ein Standpunkt kann in einem Lehrbuch oder Nachschlagewerk vertreten sein, ein anderer, davon abweichender, kann von einem der Schüler oder dem Lehrer stammen. In der Diskussion sind die Argumente und Argumente der Schüler wichtig, und das Ergebnis davon wird ein tieferes Wissen über das Wesen des untersuchten Phänomens sein.

Frage an den Autor (in Form eines Interviews)

Dies ist eine ungewöhnliche und sehr interessante Art, Hausaufgaben zu überprüfen. Der Lehrer fordert die Kinder auf, dem Autor der Entdeckung, Erfindung oder Arbeit einige Fragen zu stellen, um deren Bedeutung besser zu verstehen. Die am besten vorbereiteten Schüler können die Fragen beantworten, und der Lehrer kann die schwierigsten beantworten. Wenn Sie beispielsweise Hausaufgaben in Chemie überprüfen, können Sie Fragen von Interesse an Dmitry Ivanovich Mendeleev, in Physik - an Isaac Newton, in Geometrie - an Pythagoras, in Literatur - an Fyodor Mikhailovich Dostoevsky richten.

Thematisches Kreuzworträtsel

Viele Jungs lösen gerne Kreuzworträtsel und zeigen dabei eine beneidenswerte Ausdauer. Um die Überprüfung der Hausaufgaben interessant zu gestalten, muss der Lehrer ein Kreuzworträtsel zu dem entsprechenden Thema erstellen und es den Schülern anbieten. Kinder lieben besonders interaktive Kreuzworträtsel, die von der ganzen Klasse gelöst werden können .

Unerwartete Fragen

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Frage nach dem Absatz anders zu formulieren als im Lehrbuch. Hat sich der Schüler gewissenhaft auf den Unterricht vorbereitet, wird er mit der Beantwortung keine Schwierigkeiten haben und eine gewisse Abwechslung in den Überprüfungsprozess eingeführt.

Überprüfung der mündlichen Antwort

Die Schüler sind eingeladen, sich die Antwort eines Mitschülers anzuhören, vorzubereiten und mündlich zu überprüfen (unter Berücksichtigung der Vor- und Nachteile, Ergänzungen und Klarstellungen).

Gegenseitige Überprüfung

Bei der Überprüfung schriftlicher Hausaufgaben in Chemie, Russisch oder Englisch oder Mathematik können die Schüler eingeladen werden, Notizbücher mit einem Klassenkameraden auszutauschen, Aufgaben zu überprüfen, zu bewerten und über die gemachten Fehler zu sprechen und strittige Fragen zu diskutieren.

Kurze schriftliche Antworten

Anstelle einer mündlichen Befragung bittet die Lehrkraft darum, einfache Fragen zum Thema schriftlich zu beantworten. In diesem Fall sollte die Antwort aus zwei oder drei Wörtern bestehen. Eine solche Aufgabe hilft den Schülern, sich theoretisches Wissen besser anzueignen.

Überprüfung mit dem Projektor

Die richtige Version der Hausaufgaben wird vom Lehrer auf der Projektionsleinwand angezeigt. Die Schüler überprüfen mit ihm, korrigieren die gemachten Fehler und erhalten unterwegs die notwendigen Kommentare vom Lehrer oder den Klassenkameraden.

Die Überprüfung der Hausaufgaben durch Befragung der Schüler ist die traditionelle und beliebteste Methode. Oft wird es verwendet, um Lücken oder Wissenslücken zu finden, wobei die Hauptaufgabe der Umfrage vergessen wird - den Schüler zu unterstützen, zu helfen, zu lehren. Wir zeigen Ihnen, wie Sie es in die Praxis umsetzen.

Umfrage-Ampel

In unserem Fall fungiert ein langer Kartonstreifen, der auf der einen Seite rot und auf der anderen grün ist, als Ampel. Die dem Lehrer zugewandte grüne Seite zeigt die Bereitschaft des Schülers an, die Frage zu beantworten („Ich weiß!“), die rote Seite zeigt an, dass der Schüler nicht bereit ist, die Frage zu beantworten („Ich weiß nicht!“). Zeigt der Schüler bei den Fragen der Grundstufe die rote Seite, ist dies ein Alarmsignal für den Lehrer. Dies ist eine Zwei, die der Schüler selbst setzt. Sie können auch kreative Fragen stellen, während das rote Signal „Ich möchte nicht antworten!“ und das grüne Signal „Ich möchte antworten!“ bedeutet.

Solidaritätsumfrage

Wenn der Schüler an der Tafel die Aufgabe nicht bewältigen kann, ist es notwendig, die Klasse um Hilfe zu bitten. Wer will helfen? Von denen, die helfen möchten, wählt der Lehrer den stärksten Schüler aus und fordert ihn auf, einem Freund flüsternd einen Hinweis zu geben. Alternativ wählt der Schüler selbst denjenigen aus, dessen Hilfe er benötigt, und der Lehrer gibt dem Trainer 10-15 Minuten Zeit, um sich vorzubereiten.

Gegenseitiges Verhör

Der Lehrer weist die drei am besten vorbereiteten Schüler an, eine Umfrage unter denen durchzuführen, die sich auf "5", "4" oder "3" vorbereitet haben. Ein Student, der sich in die dritte Gruppe eingeschrieben und die darin enthaltenen Fragen erfolgreich beantwortet hat, kann sich erneut versuchen.

Programmierbare Abfrage

In diesem Fall muss der Schüler die richtige Antwort aus den vom Lehrer angebotenen auswählen. Diese Arbeitsform in der mündlichen Befragung wird selten angewendet. Und absolut vergebens. In der Tat „schmelzen“ im Aufeinanderprallen unterschiedlicher Meinungen von Schülern Missverständnisse. Der Lehrer kann die falsche Antwort verteidigen, um den Kindern die Möglichkeit zu geben, zu argumentieren.

Stille Abfrage

Der Lehrer spricht leise mit einem oder mehreren Schülern, und die ganze Klasse macht eine andere Aufgabe.

Umfragekette

Blatt „Schutz“.

Erstellt für unvorbereitete Schüler und ist immer an der gleichen Stelle. Ein Schüler, der nicht bereit für den Unterricht ist, schreibt seinen Namen auf das Schutzblatt und kann sicher sein, dass er heute nicht gefragt wird. Die Aufgabe des Lehrers ist es, die Situation unter Kontrolle zu halten.

Interessante Hausaufgabenkontrolle in der Grundschule

Für viele Lehrkräfte ist die Frage relevant, wie Monotonie bei der Kontrolle der Hausaufgaben in der Grundschule vermieden werden kann. Für jüngere Schülerinnen und Schüler ist die spielerische Form der Wissensüberprüfung besonders relevant und effektiv. Wir bieten einige praktische Ideen, die Ihnen nicht nur eine interessante Hausaufgabenkontrolle ermöglichen, sondern auch helfen, die geistige Aktivität der Schüler zu aktivieren.

Spiel "Zeichne die Antwort"

Der Lehrer muss Fragen zum behandelten Thema vorbereiten, deren Antworten die Kinder schnell und einfach zeichnen können. Kinder sollten gewarnt werden, dass die Antworten nicht ausgesprochen, sondern auf Papier dargestellt werden sollten.

Das Spiel "Slap-stampf"

Beim Überprüfen der Hausaufgaben stellt der Lehrer Fragen und bietet Antworten darauf an. Bei richtiger Antwort sollen die Kinder in die Hände klatschen, bei falscher Antwort mit den Füßen aufstampfen. Dieses Spiel ist ein großartiges Aufwärmspiel und eine gute Möglichkeit, im Klassenzimmer Stress abzubauen.

Mannschaftsspiel "Was und warum?"

In den erstellten Teams wird der Kapitän zum Lehrer ernannt. Die Aufgabe für jedes der Teams besteht darin, sich Fragen zum untersuchten Thema auszudenken und diese der Reihe nach zu beantworten. Das Antwortrecht hat der Kapitän. Es ist wichtig, dass alle Teammitglieder an der Diskussion teilnehmen.

Spiel "Semitsvetik"

Der Lehrer muss im Voraus Papierblumen mit sieben farbigen Blütenblättern entsprechend der Anzahl der Teams vorbereiten. Für die richtige Antwort zum behandelten Thema erhält das Team ein Blütenblatt. Sie spielen, bis eines der Teams die Blume vollständig eingesammelt hat.

Spiel "Fang den Ball"

Das Spiel wird im Kreis gespielt. Der Lehrer stellt eine Frage und wirft den Ball. Der Student, der ihn erwischt hat, gibt die Antwort.

Heute ist das Problem der Hausaufgabenorganisation durchaus relevant. Oft ist es schlecht durchdacht und willkürlich, die Vorbereitung für seine Umsetzung erfolgt schlecht, die Prüfung ist formal aufgebaut. Als Folge ungenügender Planung, Vorbereitung und Organisation der Hausaufgaben kommt es zu einer Überlastung der SchülerInnen mit Hausaufgaben, was sich negativ auf die Effizienz, Aktivität und das Interesse am Lernen auswirkt.

Pädagogische Gesetze und jahrhundertealte Praxis belegen, dass Hausaufgaben notwendig sind, denn das im Unterricht erworbene Wissen ist ohne Vertiefung schnell wieder vergessen. Werden keine eigenständigen Hausaufgaben gemacht, sinken die Bildungsmotivation und die Bildungsqualität.

Schritte zur Überprüfung der Hausaufgaben

Unter den neuen Ansätzen für den modernen Unterricht gibt es mehrere Stufen umfassender Verifizierung Hausaufgaben machen:

Die didaktische Aufgabe der Bühne besteht darin, die Korrektheit und das Bewusstsein für die Erledigung der Hausaufgaben bei allen Schülern herzustellen; Beseitigung von Wissenslücken, die während der Prüfung entdeckt wurden, was zur Verbesserung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler führt.
Der Inhalt der Stufe legt nahe, dass das Ziel des Lehrers darin besteht, herauszufinden, wie gut die Schüler den zu Hause gegebenen Stoff beherrschen; festzustellen, was die typischen Mängel des erworbenen Wissens sind, was die Gründe für ihr Auftreten sind; die festgestellten Mängel beseitigen.
Eine Bedingung für das Erzielen positiver Ergebnisse ist die Verwendung eines Systems von Techniken, die es dem Lehrer ermöglichen, die Fertigstellung der Hausaufgabe für alle Schüler in der Klasse zu bestimmen.
Ein Indikator dafür, dass die didaktische Aufgabe des Unterrichts erfüllt ist, ist die Möglichkeit den Wissensstand einstellen die meisten Schüler in kurzer Zeit (ca. 5-7 Minuten), wobei typische Mängel identifiziert werden; die Möglichkeit, bei der Kontrolle der Hausaufgaben die Grundkonzepte zu korrigieren und zu aktualisieren sowie die Ursachen festgestellter Mängel zu beseitigen.
Bei optimalen Voraussetzungen, unter Berücksichtigung der individuellen und altersspezifischen Besonderheiten der Kinder werden Aufgaben mit problematischem und suchendem Charakter bevorzugt.
Beim Einsatz verschiedener Methoden und Steuerungsformen wird die geistige Aktivität der Schüler aktiviert, individuelle, kreative Suchaufgaben werden bevorzugt.
Fehler bei der Umsetzung (Einheitlichkeit des Unterrichts, Erhebungsmethoden, fehlender Vergleich der Besonderheiten des untersuchten Materials und der individuellen Merkmale der Schüler) führen dazu, dass neue Ansätze zur Lösung dieses Problems angewendet werden.

Organisationsmethoden kontrollieren

Verschiedene Formen und Arten von Hausaufgaben implizieren eine Vielzahl von Möglichkeiten und Methoden, sie zu überprüfen. In der Unterrichtsmethodik werfen neue Ansätze die Frage auf, ihre Prüfung an einem der dominierenden Orte zu organisieren.

Die Phase einer umfassenden Überprüfung der Hausaufgaben erfordert, dass der Lehrer nicht nur die systematische Leistung jedes Schülers, sondern auch den Grad der Unabhängigkeit des Schülers bei der Erledigung der Aufgabe und den Grad der Assimilation des Materials bei der Erledigung der Hausaufgaben kontrolliert.

Ein obligatorisches Element jeder Schulstunde ist, dass der Lehrer die Hausaufgaben ständig überprüfen und mit dem gelernten Stoff verknüpfen muss. Gleichzeitig sollte man bedenken, dass es eine ziemlich langweilige Aufgabe ist, nur an die Tafel zu gehen und eine Regel zu erzählen oder ein gemachtes Beispiel für einen Schüler zu schreiben. Deshalb sind die Lehrer heute innovativ geworden Überprüfungsmethoden, unter denen:

Unerwartete Fragen stellen, die anders formuliert sind als die Aufgabe nach dem Absatz. Wenn die Schüler die Hausübungen sorgfältig durchgeführt haben, werden sie sie leicht beantworten können.
Überprüfung der mündlichen Antwort - Die Schüler hören sich die Antwort ihres Klassenkameraden an und präsentieren eine mündliche Überprüfung, in der sie die Mängel und Vorzüge der Antwort feststellen und ergänzen.
Hausaufgaben diktieren. Der Lehrer kann im Sprachunterricht ein Auswahl-, Grafik- oder Rechtschreibdiktat vorbereiten. Das Material dazu stammt aus der Hausübung.
Kurze schriftliche Antwort. Die Fragestellung des Lehrers klingt sehr spezifisch, sodass die Antwort darauf auf den Punkt gebracht werden kann. Solche Aufgaben festigen das Wissen und lenken die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Hauptpunkte in einem bestimmten Abschnitt. Eine schriftliche Antwort trägt dazu bei, dass die erlernte Theorie lange im Gedächtnis bleibt.
Überprüfung mit Hilfe von Computertechnologie. Eine Übung, ein Beispiel oder eine Aufgabe wird auf die Leinwand projiziert, wobei die schwierigsten Punkte farbig hervorgehoben werden. Die Schüler vergleichen ihre Notizen mit dem Bild auf dem Bildschirm und korrigieren gegebenenfalls Fehler.

Formulare zur Kontrolle der Aufgabenausführung

Die aufgeführten Methoden der Hausaufgabenkontrolle sind nur wirksam, wenn sie umfassend und systematisch angewendet werden. Daraus folgt das Formen der Kontrolle Hausaufgaben sind auch anders:

Kontrolle der schriftlichen Hausaufgaben bei selbstständiger Arbeit im Unterricht: für alle Studierenden - formal für einzelne Studierende - inhaltliche Kontrolle.
Indirekte Kontrolle mit Hilfe von Tests, selbstständigem Arbeiten, Diktaten, die auf der Grundlage identischer Materialien erstellt werden, die zu Hause gegeben werden.
Kontrolle mündlicher Aufgaben einzelner Studierender, Diskussion und Ergänzung von Antworten durch andere Studierende.
Außerschulische Überprüfung von Notizbüchern. Der Lehrer kann nur durch Überprüfung der Notizbücher einen Rückschluss auf die Fähigkeit ziehen, Aufgaben korrekt zu erstellen und die häufigsten Fehler zu bestimmen.
Die indirekte Kontrolle basiert auf der Beobachtung des Schülers im Unterricht, ob seine Aktivität im Unterricht durch das Erledigen von Hausaufgaben erleichtert wurde.
Die gegenseitige Kontrolle der Schüler erfolgt während des paarweisen Austauschs von Notizbüchern anhand eines Nachschlagewerks oder von Mustern.
Selbstkontrolle der Schüler, wenn sie die erledigten Hausaufgaben mit der korrekten Leistung, die auf dem interaktiven Whiteboard abgebildet oder an der Tafel geschrieben ist, selbst überprüfen.

Welcher Form der Vorzug zu geben ist, hängt von Zweck, Art und Inhalt der Hausaufgaben ab, von der Einstellung der Studierenden dazu.

Nach pädagogischer Erfahrung sollte sich der Lehrer vor Hausaufgaben vergewissern, dass er kann es überprüfen und auswerten. Neben der Aufgabenstellung selbst ist auf Vollständigkeit, Form und Korrektheit der Umsetzung zu achten. Die Überwachung und Bewertung sowie die anschließende Korrektur der Hausaufgaben motivieren die Schüler und mobilisieren ihre Kräfte. Wenn die Kontrolle der Hausaufgaben auf die leichte Schulter genommen oder gar nicht kontrolliert wird, wird der Schüler enttäuscht sein, dass der Lehrer seine Arbeit und seine Leistungen ignoriert. Dies gilt insbesondere für jene Schüler, die gewissenhaft und mit vollem Einsatz ihre Hausaufgaben machen und der Lehrer diese Tatsache systematisch ignoriert.

Der Lehrer muss dafür sorgen, dass die Schüler ihre Hausaufgaben erledigen.

Das geht viel einfacher, wenn die Schüler wissen, dass Sie die Hausaufgabe nicht vergessen und dann daran denken, sie zu kontrollieren. Studierende sollten keine Zweifel haben, ob Ihre Aufgabe erledigt werden kann oder ihr Scheitern unbemerkt bleiben könnte. Jede unerfüllte Aufgabe führt zu einer Erhöhung der Verantwortungslosigkeit der Studierenden.

Für den Lehrer Ausführungsergebnis Hausaufgaben erfüllt eine Doppelfunktion. Einerseits wird er zum Objekt der Kontrolle über die Aktivitäten der Schüler und andererseits über seine Aktivitäten in der vorherigen Lektion. Richtig gesetzte und bewertete Hausaufgaben lassen den Lehrer die Reserven seines Unterrichts entdecken; Fehler und Erfolge bei der Wahl der Methodik erkennen; demonstrieren die schnellen Fortschritte der Schüler. Außerdem bilden die Hausaufgaben anhand der erzielten Ergebnisse die Grundlage für die nächste Unterrichtsstunde.

Stellen Sie durch ständiges Monitoring sicher, dass die Schüler keine Zweifel haben, ob es notwendig ist, die von Ihnen gestellten Hausaufgaben zu erledigen;
Verwenden Sie unterschiedliche Formen der Kontrolle, die von Zweck, Art und Inhalt der Hausaufgaben und der Einstellung der Schüler zu ihrer Umsetzung abhängen.
Bestimmen Sie, was Sie bewerten werden, wie Sie bewerten werden, ob dafür eine Note erwartet wird, basierend auf den Bedingungen und seiner pädagogischen Wirkung;
Wenn Schüler ihre Hausaufgaben nicht machen, suchen Sie nach den Gründen dafür und nach Möglichkeiten, sie zu beseitigen;
Wird die Arbeit nicht rechtzeitig fertig gestellt, muss sie nachgeholt werden;
Die Kontrolle der Hausaufgaben ist ein unvermeidlicher Bestandteil und eine notwendige Ergänzung zu einem guten Unterricht.

Harmonische Kombination verschiedener Methoden und Formen Abgabe und Kontrolle der Hausaufgaben wirken sich auf die Selbstständigkeit der Schüler aus und erhöhen ihre Lernmotivation. Die wichtigste Aufgabe des Lehrers ist es, bei den Schülern eine positive Einstellung zum Lernen bei den Hausaufgaben zu formen.

Zudem haben Hausaufgaben ein ungewöhnlich großes erzieherisches Potenzial. Der Lehrer vermittelt den Schülern Wissen, um eine Person zu erziehen, eine fürsorgliche und kreative Person, und die Hausaufgaben sind dabei ein unverzichtbarer Helfer. Wenn die Schüler sehen, dass der Lehrer daran interessiert ist, wie die Hausaufgaben gemacht werden, wie sie präsentiert werden, werden sie sowohl den Lehrer als auch sein Fach lieben.

Mareeva Julia Nikolajewna
Position: Lehrerin für russische Sprache und Literatur
Bildungseinrichtung: Verkhne-Kolybelsky-Zweig des MBOU-Lyzeums im Dorf Khlevnoe
Ortschaft: v. Werchnjaja Klybelka
Material Name: Artikel
Gegenstand: Aktive Möglichkeiten, schriftliche Hausaufgaben in russischer Sprache zu überprüfen
Veröffentlichungsdatum: 13.08.2016
Kapitel: Sekundarschulbildung

Verkhne-Kolybelsky-Filiale des MBOU-Lyzeums im Dorf Khlevnoye, Gemeindebezirk Khlevensky, Region Lipezk Aktive Methoden zur Überprüfung schriftlicher Hausaufgaben in russischer Sprache Mareeva Yu.N., Lehrerin für russische Sprache und Literatur
Aktive Möglichkeiten, schriftliche Hausaufgaben in russischer Sprache zu überprüfen. Mareeva Yu.N., Lehrerin für russische Sprache und Literatur der Verkhne-Kolybelsky-Zweigstelle des Lyzeums s. Khlevnoe. Hausaufgaben sind ein wichtiger Bestandteil des Lernprozesses. Es gibt jedoch unterschiedliche Herangehensweisen an dieses Problem. Es gibt Meinungen, dass Hausaufgaben nicht verpflichtend sind. Studien zeigen jedoch, dass das Problem der Verbesserung der Bildungsqualität nur dann erfolgreich gelöst werden kann, wenn die hohe Qualität des Unterrichts durch gut organisierte Hausaufgaben der Schüler unterstützt wird. Beim Russischunterricht findet, wie I. F. Kharlamov zu Recht feststellt, ein konzentriertes Auswendiglernen statt, und das Wissen wird nur in das operative Kurzzeitgedächtnis übertragen. Um sie ins Langzeitgedächtnis zu übersetzen, müssen die Schüler ihre anschließende Wiederholung durchführen, was durch Hausaufgaben erleichtert wird. Aufgrund verschiedener Umstände gelingt es dem Lehrer nicht immer, das notwendige Arbeitstempo im Unterricht aufrechtzuerhalten und dabei die Fähigkeiten aller Schüler zu berücksichtigen, während der Lehrer wenig Zeit hat, das Material zu festigen und die Unabhängigkeit der Schüler zu entwickeln. Und Hausaufgaben sind eine Ergänzung und Fortsetzung der Arbeit im Unterricht, tragen zur Wissensvertiefung bei und schulen selbstständiges Denken und die Fähigkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden, Hausaufgaben kreativ zu machen. Neben Kontroll- und Lehrfunktionen haben Hausaufgaben ein großes erzieherisches Potenzial, tragen zur Entwicklung wichtiger Persönlichkeitsmerkmale und Charaktereigenschaften bei: Fleiß, Selbständigkeit, Eigeninitiative, Genauigkeit, Willenskraft. Sinnvoll werden Hausaufgaben aber erst, wenn die Abrechnung der Aufgaben organisiert ist. Je öfter und sorgfältiger die Hausaufgaben betreut werden, desto regelmäßiger werden sie erledigt. Der Lehrer muss die Arbeit so organisieren, dass die Schüler nie einen Zweifel haben: ob Hausaufgaben gemacht werden müssen.
Wie die Praxis zeigt, sollten 8-10 Minuten für die Kontrolle der Hausaufgaben in russischer Sprache eingeplant werden. Wenn diese Zeit nicht ausreicht, hat der Lehrer wahrscheinlich entweder irrationale Methoden der Überprüfung angewendet oder den Schülern zu viele Aufgaben gestellt, oder anstatt zu überprüfen, hat er mit dem Training begonnen. Bei der Kontrolle der schriftlichen Hausaufgaben setzt sich der Lehrer unterschiedliche Ziele. Beispielsweise kann es wichtig sein, die Tatsache festzustellen, dass alle Schüler ihre Hausaufgaben erledigt haben. Ziel kann es sein, während der Analyse der abgeschlossenen Aufgabe neues Material zu testen und ggf. zu verfeinern. Oft dient die Überprüfung schriftlicher Hausaufgaben dazu, den Stoff zu überprüfen, der für den Übergang zu einem neuen Thema erforderlich ist. Daher ist eine sorgfältige Überwachung der Hausaufgaben sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer wichtig. Das didaktische Prinzip des Bewusstseins und Handelns wird sowohl im Prozess der Hausaufgabenerledigung als auch im Prozess der Überprüfung verwirklicht. Das Bewusstsein der Schulkinder beim Lernen manifestiert sich im Verständnis von Unterrichtsmaterial, dh in der logischen Verbindung des nächsten mit dem vorherigen, in der Unterscheidung zwischen Haupt- und Nebensache, in der Fähigkeit, das erworbene Wissen zur Erklärung neuer Tatsachen zu verwenden und sie auf die Lösung praktischer Probleme anzuwenden, in der Fähigkeit, sich auf Wissen in ihrem eigenen Urteil zu verlassen. Das Erreichen des Bewusstseins der Schüler beim Lernen ist untrennbar mit Aktivität verbunden. Als Merkmal der Persönlichkeit einer Person manifestiert sich Aktivität in energischer, intensiver Aktivität in Arbeit, Studium, Kommunikation und verschiedenen Arten von Kreativität. Aktivitätserziehung sollte in einem frühen Alter beginnen. Erwachsene selbst sollten nicht alle Wünsche und Bedürfnisse des Kindes befriedigen, sondern eine Situation schaffen, die von ihm verlangen würde, aktiv nach Wegen zu suchen, sie zu befriedigen. Als Persönlichkeitsmerkmal zeigt sich Aktivität auch bei der Kontrolle schriftlicher Hausaufgaben in russischer Sprache. Je interessanter, je abwechslungsreicher der Test, desto höher die Aktivität der Schüler. Und dafür sollte der Lehrer so oft wie möglich neue Überprüfungsmethoden anwenden und eine Situation schaffen, die eine aktive Suche und Lösung der gestellten Aufgaben erfordert. In der methodologischen und pädagogischen Literatur ist wenig über aktive Methoden zur Überprüfung schriftlicher Hausaufgaben im Russischunterricht geschrieben worden. Panov B. T. behandelte dieses Problem am umfassendsten in seiner Arbeit „Arten und Struktur des Russischunterrichts“. Diesem Problem wird in dem Artikel von Zheltovskaya L.Ya viel Aufmerksamkeit geschenkt. "Ökonomische Methoden und Mittel zur Überprüfung des Wissens der Schüler." Beschreibt ausführlich die einzelnen Überprüfungsmethoden Baranov M.T. im Artikel "Überprüfung der Hausaufgaben im Russischunterricht". Eine Analyse dieser methodischen Literatur ermöglichte es, etwa 20 Möglichkeiten zu finden, schriftliche Hausaufgaben zu überprüfen. 1. Hausaufgabenähnliche Arbeiten im Unterricht durchführen. 2. Gegenseitige Überprüfung. 3. Stichprobenkontrolle.
4. Überprüfung durch Beratung. 5. Verifizierung mit Signalkarten. 6. Überprüfung durch digitalen Code. 7. Kontrolle mit einem Diktat. 8. Spiel - Wettbewerb. 9. Kettenkontrolle. 10. Überprüfung mit dem Spielmoment. 11. "Ähnliche Beispiele." 12. Überprüfung mit Hilfe von Assistenten. 13. „Quick“-Check. 14. Selbständiges Arbeiten. 15. Erstellen von Tabellen. 16. Testen. 17. Überprüfung mit Testcomputerprogrammen. Heutzutage bietet der Einsatz moderner Informationstechnologien zahlreiche Möglichkeiten, schriftliche Hausaufgaben in russischer Sprache aktiv zu überprüfen. Ich bin sicher, dass es im methodischen Sparschwein jedes Lehrers verschiedene interessante Wege gibt. In meiner Unterrichtspraxis bin ich wiederholt auf skrupellose, qualitativ schlechte Ausführung von schriftlichen Hausaufgaben in russischer Sprache gestoßen. Um dieses Problem zu lösen, versuche ich, traditionelle und ungewöhnliche Kontrollmethoden zu kombinieren, die die geistige Aktivität aktivieren, die Motivation zum regelmäßigen und effizienten Erledigen der Hausaufgaben wecken und erhalten. Der Schüler muss erkennen, dass er, wenn er seine Hausaufgaben nicht selbstständig, nicht vollständig, ungenau, ohne zusätzliche Aufgaben erledigt, etwas Wichtiges und Interessantes verpassen kann. Ich möchte Ihnen einige Formen der Verifizierung vorstellen, die wir uns selbst ausgedacht haben, die für Kinder interessant sind und mir als Lehrer gefallen. Ich stelle sofort fest, dass diese Methoden unter Bedingungen mit einer kleinen Anzahl von Klassen effektiver sind. Es klingelte, der Lehrer betritt den Klassenraum, grüßt die Schüler, aber niemand hat es eilig sich zu setzen, denn er muss zum Unterricht zugelassen werden. Die Zulassung erfolgt meistens anhand des Materials der Hausaufgaben. Zum Beispiel „Welcher Vokal wurde in das Wort was eingefügt und warum?“, „Welcher Vokal wurde in den Wortstamm geschrieben und warum?“, „Wie viele Buchstaben und wie viele Laute sind in dem Wort schön?“, „ Wie ist das Komma in Satz Nr. 8 zu erklären“, „Was fandest du an der Hausaufgabe schwierig?“ usw. Dieses Formular kann je nach Thema und Aufgabenstellung der Prüfung ganz einfach mit beliebigen Inhalten ausgefüllt werden. Die Zulassung erfolgt durch Beantwortung einer oder 3 Fragen, Vorzeigen eines Heftes mit Hausaufgaben etc. Auch hier würde eine solche Überprüfung nicht durchgeführt, für jeden Schüler ist es wichtig, die Worte zu hören: „Vanya, du bekommst Einlass zum Unterricht, setz dich.“ Und es ist nicht sehr angenehm, alleine zu stehen und einen weiteren Versuch zu unternehmen, um Einlass zu bekommen, wenn alle anderen Klassenkameraden bereits an ihren Schreibtischen sitzen und bereit sind, weiterzuarbeiten. Und um dies zu verhindern, müssen Sie gewissenhaft Ihre Hausaufgaben machen, und das war's. Diese Methode
lässt nicht nur schriftliche, sondern auch mündliche Aufgaben überprüfen, setzt ein hohes Arbeitstempo im Unterricht, schafft Raum für Kreativität: Für diejenigen, die im dritten Anlauf keine Zulassung erhalten, haben wir mehrere Möglichkeiten zur Gestaltung von Veranstaltungen. Von besonderem Interesse für meine Schüler ist eine solche Methode zur Überprüfung der Hausaufgaben wie "Umfrage - Lineal". Die geringe Anzahl an Klassen und großzügigen Klassenzimmern ermöglichen den Einsatz dieser Form. Alle Schüler stellen sich auf, nehmen Hefte mit und beantworten abwechselnd Fragen zur Hausübung. Ist die Antwort richtig, macht der Schüler einen Schritt nach vorne, die falsche bleibt stehen, das Recht auf Antwort geht an die nächste. Jeder, der fleißig und selbstständig seine Hausaufgaben gemacht hat, geht selbstbewusst auf eine sehr gute Note zu und lässt skrupellose Mitschüler hinter sich. Eine solche visuelle Förderung aktiviert und motiviert Schüler, schafft eine Erfolgssituation. Die Gewinner wissen, dass der Lehrer vor der Vergabe einer hervorragenden Note auf jeden Fall die Genauigkeit und Richtigkeit der Hausaufgaben sowie das Vorhandensein zusätzlicher Analysen überprüfen wird. Schätzungen können sowohl für alle Teilnehmer als auch für einzelne Schüler vorgenommen werden: vor dem Gehen oder im Rückstand. Um die Motivation leistungsschwacher Schüler zu unterstützen, führe ich eine individuelle Umfrage „Pyaterochka“ durch. Um eine ausgezeichnete Note zu bekommen, müssen Sie nur 5 Fragen zur Heimübung beantworten. Ein Fehler - minus einen Punkt. Meine Schüler interessieren sich oft für: „Wann haben wir eine Hausaufgabenaktion?“. Wenn der Unterricht mit der Aktion „Alle für fünf“ beginnt, bedeutet dies, dass sich jeder Schüler, ähnlich einer Hausaufgabe, eine der vorgeschlagenen Aufgaben aussuchen kann und eine „Fünf“ bekommt. "Leute, wir haben eine Beförderung, jeder, der die phonetische Analyse in der Heimübung richtig gemacht hat, bekommt fünf Punkte." Es passiert auch so: "Lass uns den Unterricht mit einer Aktion beginnen, alle, die die kreative Zusatzaufgabe nicht erledigt haben, erhalten Noten." Wenn die Jungs offene Notizbücher mit Hausaufgaben auf dem Tisch haben und sich selbst langsam durch die Klasse bewegen und überlegen, wie ihre Klassenkameraden die Arbeit erledigt haben, dann haben sie eine wichtige verantwortungsvolle Aufgabe - die erhaltenen Formulare auszufüllen, in denen Schüler ihre selbstständig schreiben Vor- und Nachnamen ihre Hausaufgaben erledigt haben, die Arbeit richtig erledigt haben, zusätzliche Analysen gemacht haben, keine Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler gemacht haben, die Rechtschreibung nicht vergessen haben zu unterstreichen, sie wissen, wie man sie erklärt, wer es schwierig fand, wer denkt, dass er das getan hat Arbeit für die „Fünf“, die die schönste Handschrift hat, die meint, die Arbeit umschreiben zu müssen usw. Die Rolle der Hausaufgaben im schulischen Prozess ist schwer zu überschätzen. Ob der Schüler es regelmäßig und effizient durchführen wird, hängt weitgehend von den Methoden und Formen der Überprüfung ab, die der Lehrer wählt.

Schritte zur Überprüfung der Hausaufgaben

Unter den neuen Ansätzen für den modernen Unterricht gibt es mehrere Stufen umfassender Verifizierung Hausaufgaben machen:

Die didaktische Aufgabe der Bühne besteht darin, die Korrektheit und das Bewusstsein für die Erledigung der Hausaufgaben bei allen Schülern herzustellen; Beseitigung von Wissenslücken, die während der Prüfung entdeckt wurden, was zur Verbesserung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler führt.
Der Inhalt der Stufe legt nahe, dass das Ziel des Lehrers darin besteht, herauszufinden, wie gut die Schüler den zu Hause gegebenen Stoff beherrschen; festzustellen, was die typischen Mängel des erworbenen Wissens sind, was die Gründe für ihr Auftreten sind; die festgestellten Mängel beseitigen.
Eine Bedingung für das Erzielen positiver Ergebnisse ist die Verwendung eines Systems von Techniken, die es dem Lehrer ermöglichen, die Fertigstellung der Hausaufgabe für alle Schüler in der Klasse zu bestimmen.
Ein Indikator dafür, dass die didaktische Aufgabe des Unterrichts erfüllt ist, ist die Möglichkeit den Wissensstand einstellen die meisten Schüler in kurzer Zeit (ca. 5-7 Minuten), wobei typische Mängel identifiziert werden; die Möglichkeit, bei der Kontrolle der Hausaufgaben die Grundkonzepte zu korrigieren und zu aktualisieren sowie die Ursachen festgestellter Mängel zu beseitigen.
Bei optimalen Voraussetzungen, unter Berücksichtigung der individuellen und altersspezifischen Besonderheiten der Kinder werden Aufgaben mit problematischem und suchendem Charakter bevorzugt.
Beim Einsatz verschiedener Methoden und Steuerungsformen wird die geistige Aktivität der Schüler aktiviert, individuelle, kreative Suchaufgaben werden bevorzugt.
Fehler bei der Umsetzung (Einheitlichkeit des Unterrichts, Erhebungsmethoden, fehlender Vergleich der Besonderheiten des untersuchten Materials und der individuellen Merkmale der Schüler) führen dazu, dass neue Ansätze zur Lösung dieses Problems angewendet werden.

Organisationsmethoden kontrollieren

Unerwartete Fragen stellen, die anders formuliert sind als die Aufgabe nach dem Absatz. Wenn die Schüler die Hausübungen sorgfältig durchgeführt haben, werden sie sie leicht beantworten können.
Überprüfung der mündlichen Antwort - Die Schüler hören sich die Antwort ihres Klassenkameraden an und präsentieren eine mündliche Überprüfung, in der sie die Mängel und Vorzüge der Antwort feststellen und ergänzen.
Hausaufgaben diktieren. Der Lehrer kann im Sprachunterricht ein Auswahl-, Grafik- oder Rechtschreibdiktat vorbereiten. Das Material dazu stammt aus der Hausübung.
Kurze schriftliche Antwort. Die Fragestellung des Lehrers klingt sehr spezifisch, sodass die Antwort darauf auf den Punkt gebracht werden kann. Solche Aufgaben festigen das Wissen und lenken die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Hauptpunkte in einem bestimmten Abschnitt. Eine schriftliche Antwort trägt dazu bei, dass die erlernte Theorie lange im Gedächtnis bleibt.
Überprüfung mit Hilfe von Computertechnologie. Eine Übung, ein Beispiel oder eine Aufgabe wird auf die Leinwand projiziert, wobei die schwierigsten Punkte farbig hervorgehoben werden. Die Schüler vergleichen ihre Notizen mit dem Bild auf dem Bildschirm und korrigieren gegebenenfalls Fehler.

Formulare zur Kontrolle der Aufgabenausführung

Die aufgeführten Methoden der Hausaufgabenkontrolle sind nur wirksam, wenn sie umfassend und systematisch angewendet werden. Daraus folgt das Formen der Kontrolle Hausaufgaben sind auch anders:

Kontrolle der schriftlichen Hausaufgaben bei selbstständiger Arbeit im Unterricht: für alle Studierenden - formal für einzelne Studierende - inhaltliche Kontrolle.
Indirekte Kontrolle mit Hilfe von Tests, selbstständigem Arbeiten, Diktaten, die auf der Grundlage identischer Materialien erstellt werden, die zu Hause gegeben werden.
Kontrolle mündlicher Aufgaben einzelner Studierender, Diskussion und Ergänzung von Antworten durch andere Studierende.
Außerschulische Überprüfung von Notizbüchern. Der Lehrer kann nur durch Überprüfung der Notizbücher einen Rückschluss auf die Fähigkeit ziehen, Aufgaben korrekt zu erstellen und die häufigsten Fehler zu bestimmen.
Die indirekte Kontrolle basiert auf der Beobachtung des Schülers im Unterricht, ob seine Aktivität im Unterricht durch das Erledigen von Hausaufgaben erleichtert wurde.
Die gegenseitige Kontrolle der Schüler erfolgt während des paarweisen Austauschs von Notizbüchern anhand eines Nachschlagewerks oder von Mustern.
Selbstkontrolle der Schüler, wenn sie die erledigten Hausaufgaben mit der korrekten Leistung, die auf dem interaktiven Whiteboard abgebildet oder an der Tafel geschrieben ist, selbst überprüfen.

Welcher Form der Vorzug zu geben ist, hängt von Zweck, Art und Inhalt der Hausaufgaben ab, von der Einstellung der Studierenden dazu.

Der Lehrer muss dafür sorgen, dass die Schüler ihre Hausaufgaben erledigen.

Stellen Sie durch ständiges Monitoring sicher, dass die Schüler keine Zweifel haben, ob es notwendig ist, die von Ihnen gestellten Hausaufgaben zu erledigen;
Verwenden Sie unterschiedliche Formen der Kontrolle, die von Zweck, Art und Inhalt der Hausaufgaben und der Einstellung der Schüler zu ihrer Umsetzung abhängen.
Bestimmen Sie, was Sie bewerten werden, wie Sie bewerten werden, ob dafür eine Note erwartet wird, basierend auf den Bedingungen und seiner pädagogischen Wirkung;
Wenn Schüler ihre Hausaufgaben nicht machen, suchen Sie nach den Gründen dafür und nach Möglichkeiten, sie zu beseitigen;
Wird die Arbeit nicht rechtzeitig fertig gestellt, muss sie nachgeholt werden;
Die Kontrolle der Hausaufgaben ist ein unvermeidlicher Bestandteil und eine notwendige Ergänzung zu einem guten Unterricht.

Schritte zur Überprüfung der Hausaufgaben

Organisationsmethoden kontrollieren

Formulare zur Kontrolle der Aufgabenausführung

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