Duale Ausbildung als Durchführungsform beruflicher Grundbildung im Rahmen des Landesbildungsstandards

Im Zusammenhang mit dem Übergang der russischen Wirtschaft zu einem innovativen Entwicklungspfad nimmt die Rolle des Systems der sekundären Berufsbildung bei der Bereitstellung neuer Arbeitsplätze mit qualifiziertem Personal, bei der Stimulierung der kreativen Tätigkeit junger Menschen und bei der Schaffung von Bedingungen für ihre effektive Beschäftigung.

Die Wirtschaft benötigt heute dringend qualifizierte Fach- und Arbeitskräfte. Im Vordergrund stehen die Aufgaben, die Struktur der beruflichen Bildung an den Bedarfen des Arbeitsmarktes auszurichten, die Ausbildungsqualität der Fach- und Fachkräfte, das Ansehen der jeweiligen Berufe und die Attraktivität der jeweiligen Ausbildung zu verbessern Programme.

Die Relevanz dieses Themas liegt in dem für unsere Zeit prägenden Wandel des Bildungswesens und der Umsetzung der Ausbildung von Fachkräften auf der Grundlage neuer Landesbildungsstandards der berufsbildenden Sekundarstufe (FSES SVE) auf der Grundlage von Kompetenzen.

Gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation ist der föderale staatliche Bildungsstandard das wichtigste Regulierungsdokument, das ein System von Normen und Regeln festlegt, die für die Umsetzung in jeder Bildungseinrichtung verbindlich sind.

Die Praxis der Studierenden ist integraler Bestandteil der OBEP, die die Umsetzung der Landesbildungsstandards der SPO sicherstellt. Die Praxis zielt auf die umfassende Entwicklung aller Arten von beruflichen Tätigkeiten in der Fachrichtung (Beruf) durch Studierende, die Bildung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen sowie den Erwerb der erforderlichen Fähigkeiten und Erfahrungen für die praktische Arbeit von Studierenden in der Fachrichtung ab (Beruf). Die Arten der Praxis für Studenten, die das BEP beherrschen, sind: pädagogische Praxis und Arbeitspraxis.

Die Schaffung eines dualen Bildungsumfelds auf der Grundlage eines Colleges impliziert die echte Beteiligung strategischer Partner (Arbeitgeber) an der Entwicklung neuer Inhalte der Berufsbildung auf der Grundlage beruflicher Standards und Kompetenzen; Teilnahme an der Bildung der innovativen Infrastruktur des Colleges, Qualitätskontrollverfahren für die Berufsausbildung.

Das duale System umfasst zwei unterschiedliche, aber in rechtlicher und organisatorischer Hinsicht unabhängige Bildungs- und Produktionsumgebungen, wie z.

Es sind diese Subjekte des Bildungsprozesses, die sich nicht nur für die Ergebnisse der Bildung interessieren, sondern auch für den Inhalt, ihre Organisation. Das System der dualen Ausbildung weist keine Mängel in der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte auf, da es sowohl theoretische als auch praktische Ausbildung im Bildungsprozess kombiniert.

Die duale Ausbildung ist eine Form der beruflichen Ausbildung von Fachkräften, die eine theoretische Ausbildung in einer Bildungseinrichtung und eine praktische Ausbildung an den Standorten von Betrieben und Betrieben kombiniert. Leitgedanke des dualen Ausbildungssystems ist die gleichberechtigte Verantwortung von Bildungsträgern und Betrieben für die Qualität der Ausbildung.

Ein Beispiel ist das deutsche Berufsbildungssystem, das laut dem International Institute for Monitoring the Quality of the Labour Force bei der Personalqualifikation zu den Spitzenreitern gehört und mit seinem dualen Bildungssystem in vielerlei Hinsicht vorbildlich ist Europäische Union. Die erfolgreiche Erfahrung des deutschen dualen Bildungssystems ist für unser Land von großem Interesse, da es zu innovativen Prozessen in der modernen Bildung beiträgt und es ermöglicht, die Lücke in der Qualität des Arbeitspersonals von den realen Anforderungen der modernen Produktion und der Fähigkeit zu schließen Unternehmen qualifiziertes und professionelles Personal zur Verfügung zu stellen.

Das duale System entspricht den Interessen aller Beteiligten: Unternehmen, Arbeitnehmer, Staat.

Für Arbeitgeber ist dies eine Gelegenheit, Personal selbst zu schulen und Kosten für die Suche und Auswahl von Mitarbeitern, ihre Umschulung und Anpassung einzusparen.

Für junge Menschen ist die duale Ausbildung eine große Chance, früh selbstständig zu werden und sich leichter an das Erwachsenenleben anzupassen.

Absoluter Gewinner bleibt auch der Staat, der das Problem der Ausbildung von Fachkräften für seine Wirtschaft effektiv löst.
Abschließend sollte betont werden, dass die Umsetzung eines innovativen Programms auf der Grundlage eines dualen Ansatzes zum Übergang zu einem qualitativ neuen Niveau der Ausbildung und Umschulung von hochqualifizierten Arbeitskräften und Spezialisten für die Hightech-Produktion sowie zur Ausbildung beitragen wird allgemeiner und beruflicher Kompetenzen von Hochschulabsolventen, um ihre Wettbewerbsfähigkeit und Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt sicherzustellen. Sowie die Entwicklung eines effektiven Systems der Sozialpartnerschaft im Bereich der beruflichen Bildung.

13.12.2016

Was versteht man unter dualer Ausbildung?

„Eine Reihe von Maßnahmen zur Verbesserung des Systems der sekundären Berufsbildung für 2015-2020“, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 3. März 2015 Nr. 349-r, sieht „die konsequente Einführung von a praxisorientiertes (duales) Bildungsmodell in der berufsbildenden Sekundarstufe“.

Wesentliche Merkmale der praxisorientierten Ausbildung, die sie von allen anderen Ausbildungsformen unterscheiden:

Quelle der Zielsetzung ist die Forderung der Wirtschaft (die als Kern der „sozialen Praxis“ im weiten Sinne verstanden wird) an qualifiziertem Personal eines bestimmten Niveaus und Qualifikationsprofils;

entwickelte Mechanismen der Sozialpartnerschaft (Einbeziehung von Vertretern der Wirtschaft in die Aktivitäten professioneller Bildungsorganisationen - direkte Kunden, Verbraucher und Nutznießer der Ergebnisse praxisorientierter Bildung);

der Vorrang praktischer Ausbildungsformen im Bildungsprozess, die sich hauptsächlich auf die Bildung spezifischer, standardisierter und standardisierter Fähigkeiten und Fertigkeiten (im Rahmen der Umsetzung bestimmter beruflicher Funktionen) konzentrieren;

die überwiegende Verwendung von standardisierten und technologischen Formen, Techniken, Methoden und Lehrmitteln im pädagogischen Prozess.

Es gibt „enge“ und „weite“ Bedeutungen des Begriffs „duale Bildung (Ausbildung)“, die sich in der Russischen Föderation entwickelt haben.

Im engeren Sinne ist die duale Ausbildung eine Form der Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses, die eine theoretische Ausbildung in einer Bildungsorganisation und eine praktische Ausbildung in einer Arbeitgeberorganisation beinhaltet.

Die duale Ausbildung im engeren Sinne deckt sich praktisch mit der Organisationsform der betrieblichen Praxis im Rahmen des Bildungsprogramms. Diese Form impliziert in der Regel die Interaktion einer Berufsbildungsorganisation mit einer Arbeitgeberorganisation und führt nicht zu Änderungen im System der Berufsbildung auf der Ebene des gesamten Fachs der Russischen Föderation.

Die duale Ausbildung ist im weitesten Sinne ein infrastrukturelles Regionalmodell, das das Zusammenspiel der Systeme sicherstellt: Personalbedarfsprognose, berufliche Selbstbestimmung, berufliche Bildung, Beurteilung der beruflichen Qualifikation, Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften einschließlich Mentoren in der Produktion. Die Beziehungen zwischen den Parteien werden durch ein flexibles, einvernehmliches und kollegiales Führungssystem geregelt. Jedes System beeinflusst die Entwicklung des anderen, und das eine kann nicht ohne das andere existieren.

Es ist die Integrität und gleichzeitig die Verteilung der Funktionen der Beteiligten, die die Wirksamkeit des dualen Modells der Ausbildung (Bildung) sicherstellt.

Die Entwicklung (Aktualisierung) des Hauptberufsbildungsprogramms sollte gemeinsam von Vertretern von Arbeitgebern und Berufsbildungsorganisationen durchgeführt werden. Die Entwicklung oder Aktualisierung erfordert die Einrichtung separater Arbeitsgruppen, die eng miteinander interagieren.

Es ist wichtig, die Abfolge der Schritte des Algorithmus zu befolgen: von der Ermittlung der Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms über Bewertungsverfahren und Bewertungsinstrumente bis hin zur Bildung des tatsächlichen Inhalts und der Struktur des Programms. Das Verständnis der Ziele (Ergebnisse) und deren Überprüfung ermöglicht es, das Programm optimal aufzubauen. Gleichzeitig erfolgt die Gestaltung der Struktur des Programms (Zusammensetzung von Berufsmodulen, akademischen Disziplinen) und seiner Inhalte nach dem Prinzip "aus dem Gegenteil": Erstens die darin enthaltenen Arten von Arbeiten (Praktiken). Die Module werden bestimmt, dann die Zusammensetzung und der Inhalt des IDC nach Modulen und dann die Zusammensetzung und der Inhalt der Disziplinen. Die Inhalte eines Fachmoduls sollen das Prinzip der Synchronisierung von Theorie und Praxis gewährleisten und die Inhalte der wissenschaftlichen Disziplinen sollen die Entwicklung von Modulen „unterstützen“, vorbereiten. Bei der inhaltlichen Gestaltung der Programme von Berufsmodulen und Fachrichtungen wird das Lehrmaterial neu verteilt: Alles Besondere, beruflich Bedeutende ist in den Modulen enthalten, allgemeine Berufsfragen werden in den Inhalten der Fachrichtungen behandelt. Es ist wichtig zu verstehen, dass der gesamte Inhalt des Programms darauf abzielen sollte, die Ziele der Ausbildung zu erreichen - die Entwicklung beruflicher und allgemeiner Kompetenzen, die die Qualifikation der Absolventen bestimmen.

Die Einhaltung des Algorithmus ermöglicht es, im Prozess der Entwicklung eines Bildungsprogramms einer gemeinsamen Arbeitsgruppe die Bedingungen für die Durchführung des Programms zu erörtern, Verantwortungsbereiche für die Durchführung einzelner Elemente des Programms zu verteilen, was zu a vernünftige und zweckmäßige Gestaltung des Lehrplans und des Trainingskalenders.

Priorität bei der Gestaltung der beruflichen Hauptausbildung unter Verwendung von Elementen der dualen Ausbildungsform hat die Erreichung der vom Arbeitgeber geforderten Qualifikationen durch die Absolventen. Dies ist das Ziel der Netzwerkinteraktion zwischen den Parteien, um sicherzustellen, dass unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Produktion festgelegt wird, welche Art von Lehrpersonal (einschließlich Mitarbeiter von Unternehmen), Ausrüstung, Infrastruktur für die Durchführung von Übungen und was der Kalender sein soll Curriculum, Curriculum und die Inhalte seiner konstituierenden Disziplinen und Berufsmodule.

Theoretische und praktische Aufgaben zur Zertifizierung im Berufsmodul, zur Bewertung der Lernergebnisse, werden von einer gemeinsamen Arbeitsgruppe aus Experten einer Berufsbildungsorganisation und einer Arbeitgeberorganisation erarbeitet.

Der praktische Teil der Prüfung kann im Rahmen des Praktikums erfolgen. Gleichzeitig ist es notwendig, eine fachliche Beurteilung der Leistung des Studenten bei einer bestimmten Aufgabe mit der Durchführung eines entsprechenden Protokolls zu erstellen, das in das Portfolio des Studenten aufgenommen wird. Der Prüfungsausschuss besteht aus Vertretern einer Berufsbildungsorganisation (sie ist für die Organisation der Zertifizierung verantwortlich) und Vertretern eines Arbeitgeberverbands. Es ist wünschenswert, für den "Effekt der Unabhängigkeit" zu sorgen - in die Kommission Lehrer, Meister der industriellen Ausbildung der Hochschule und Mentoren am Arbeitsplatz aufzunehmen, die diese bestimmten Studenten nicht unterrichtet haben.

Siehe weitere Einzelheiten. - Moskau, 2015, S. 23-25

Wie ist die Arbeit der Studierenden an Haus- und Diplomarbeiten organisiert?

Offensichtlich gibt es zwei Hauptunterschiede. Zum einen beziehen sich die Themen von Haus- und Diplomarbeiten auf spezifische technologische Produktionsprozesse, Arbeitsarten eines bestimmten Unternehmens und Programme von Berufsmodulen des OPOP. Die Themen werden gemeinsam von einer Berufsbildungsorganisation und einem Arbeitgeberverband entwickelt.

Die Betreuung von Haus- und Abschlussarbeiten erfolgt sowohl durch Hochschullehrer als auch durch Beschäftigte (Mentoren) von Unternehmen. Die Verteidigung findet ebenfalls im Rahmen der Kommission statt, der Vertreter beider Organisationen angehören, während unabhängige (nicht ausgebildete und die Arbeit, Projekte nicht beaufsichtigende) Experten eingeladen werden sollten.

Alle Merkmale der Organisation dieser Arbeit werden durch lokale Regulierungsgesetze der Bildungsorganisation festgelegt.

Bei der Beantwortung dieser Frage müssen Sie Folgendes beachten: Im Unternehmen muss ein Schulungszentrum (Produktions- und Schulungseinheit) eingerichtet werden. Diese Abteilung beschäftigt Mitarbeiter mit unterschiedlichen Funktionen und pädagogischen Ausbildungen. Moderne in- und ausländische Erfahrungen ermöglichen es, über das Vorhandensein einer Typologie und Klassifizierung von Qualifikationen und Kompetenzen von Mentoren gemäß den Merkmalen der beruflichen Tätigkeit zu sprechen, auf die sie ihre Studenten vorbereiten. Es ist möglich, Mentoren aufzuteilen in diejenigen, die direkt unterrichten, und diejenigen, die den Lernprozess organisieren und mit anderen Organisationen, einschließlich Bildungsorganisationen, interagieren.

Der Mentor-Organisator der Ausbildung im Unternehmen kann mit einer Gruppe von Studenten (10-15) Einführungskurse, praktische Kurse, die dem Unterricht an der Hochschule ähneln, durchführen, und dann verteilen sie sich an ihren Arbeitsplätzen, wo jeder von ihnen seinen eigenen Mentor hat. Dies ist die ideale Option. Wenn dies nicht möglich ist, ist die wünschenswerte Option 2-3 Studenten pro Tutor. Gleichzeitig ist die pädagogische und methodische Ausbildung solcher Mentoren minimal (basic). Der Mentor-Organisator interagiert auch mit ihnen und hilft, die Ausbildung der Studenten kompetent zu organisieren.

Nach welchen Kriterien werden Mentoren im Unternehmen ausgewählt und wie können sie zur Arbeit mit Studierenden motiviert werden?

Da es kein Dokument auf Bundesebene gibt, das solche Anforderungen und Maßnahmen festlegt, werden diese Probleme in jeder der Pilotregionen und in verschiedenen Unternehmen auf ihre eigene Weise gelöst. Im Rahmen des Projekts wurde auf Basis einer Diskussion mit den Projektbeteiligten ein Entwurfsdokument „Musterregelung zum Mentoring“ erstellt, das diese Frage im Hinblick auf die Best Practices des Projekts „Anforderungsgerechte Qualifizierung von Fachkräften“ beantwortet -Tech-Branchen auf Basis dualer Ausbildung“ .

Näheres siehe Leitfaden zur Umsetzung eines dualen Modells zur Ausbildung von Hochqualifizierten. - Moskau, 2015, S. 110-113

Welche Art von Ausbildung (Training) durchlaufen Mentoren, Lehrer des Bildungszentrums, Meister der industriellen Ausbildung? Empfohlene Programme.

Moderne in- und ausländische Erfahrungen ermöglichen es, über das Vorhandensein einer Typologie und Klassifizierung von Qualifikationen und Kompetenzen von Mentoren gemäß den Merkmalen der beruflichen Tätigkeit zu sprechen, auf die sie ihre Schüler vorbereiten, und folglich über Unterschiede in den Anforderungen das Bildungsniveau.

Die Tätigkeit des Mentors beschränkt sich nicht auf die Ausbildung von Arbeitnehmern. Es ist notwendig für Techniker und Technologen, Ingenieure usw. Es können nicht nur bestimmte Handlungen, Abläufe am Arbeitsplatz, sondern auch Forschungs-, Gestaltungs- und Gestaltungstätigkeiten trainiert werden.

Wenn man jedoch von der psychologischen, pädagogischen und methodischen Komponente der Mentorenausbildung spricht, kann man Kompetenzen herausgreifen, die für alle gleichermaßen notwendig sind, wie auch für das Lehrpersonal der Hochschulen. Darunter: Kompetenzen im Bereich der pädagogischen Gestaltung; Schaffung eines praxisorientierten Bildungsumfelds; Unterstützung der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden; Bildung und Bewertung von Kompetenzen; Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden; Sicherstellung individueller Bildungswege der Schüler. Das Mentorenausbildungsprogramm kann in fünf Hauptabschnitte unterteilt werden:

1. Berufsbildung: das Ziel und die Mittel, um es zu erreichen.

2. Bewertung der Ergebnisse der Entwicklung der beruflichen Tätigkeit.

3. Berufsbildung gestalten.

4. Organisation und Durchführung der Berufsausbildung.

5. Dokumentation des Ablaufs und der Ergebnisse der Tätigkeit des Industriemeisters und Mentors in der Produktion.

6. Die Bearbeitung des Programms und des Bildungs- und Methodenkomplexes erfolgt derzeit durch das Zentrum für Berufsbildungs- und Qualifikationssysteme FGAU „FIRO“

Was also ist das Ziel der dualen Ausbildung, was sind ihre Hauptaufgaben und was kann man damit erreichen?

Dieses System der Ausbildung von Fachkräften zielt darauf ab, das Modell zur Ausbildung von Fachkräften unter Berücksichtigung des wirtschaftlichen Bedarfs an Fachkräften zu verbessern, um das Investitionsinteresse der Regionen zu steigern.

Zu den Hauptaufgaben des dualen Ausbildungssystems gehören:

• Erstellung von Modellen zur finanziellen Beteiligung von Unternehmen an der Durchführung von Personalausbildungsprogrammen, Entwicklung von Formaten und Modellen der Netzwerkinteraktion zwischen NGOs und Unternehmen in der Personalausbildung;
• Erstellung, Genehmigung aufgrund von Kontrollen, Implementierung und Förderung von Modellen der dualen Ausbildung in Pilotregionen.

Zu den erwarteten Ergebnissen der Einführung dualer Berufsbildungsmodelle gehören:

1. Die Schulung konzentrierte sich auf die bestehende Produktion.
2. Steigerung des Interesses von Unternehmen an Finanzierungen.
3. Verbesserung des Systems zur Vorhersage des Fachkräftebedarfs.
4. Variabilität der einzelnen Bildungsprogramme.
5. Verbesserung der Qualifikation. Das Wachstum des Ansehens der Berufe.

Hauptaspekte des dualen Lernmodells

In der folgenden Merkmalsliste sehen Sie die Unterschiede der praxisorientierten Ausbildung zu anderen Formen:

1. Verbesserte Partnerschaftsmechanismen (sozialer Bereich).
2. Ausrichtung der Ziele auf den wirtschaftlichen Bereich.
3. Der Einsatz technologischer Standards in der Lehre wird als primäre Leitlinie bei der Wahl der Mittel, Methoden und Unterrichtsformen definiert.
4. Der Einsatz vor allem praktischer Trainingsformen, die primär auf die Entwicklung spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten nach Standards ausgerichtet sind.

Duale Ausbildung impliziert die Einbindung und Einbindung in das Softwaresystem von Arbeitgeberorganisationen als Anbieter von Bildungsdienstleistungen. In der Russischen Föderation und in vielen anderen Ländern ist die Einführung eines dualen Lernmodells in diesem Format unmöglich.

Der Begriff „duale Ausbildung“ wird in Russland im weiten und im engen Sinne verwendet.

Im weitesten Sinne bedeutet duale Ausbildung infrastrukturelles Regionalmodell. Es stellt das Zusammenspiel mehrerer Systeme sicher. Zu diesen Systemen gehören:

1. Das System zur Personalbedarfsprognose.
2. Berufsbildungssystem.
3. System des professionellen Selbstvertriebs.
4. Das System der Ausbildung, Verbesserung und Qualifizierung des Lehrpersonals. Dazu gehören auch Mentoren in der Produktion.
5. Berufsqualifikationsbewertungssystem.

Die Systeme sind miteinander verbunden und das eine kann ohne das andere einfach nicht existieren.

Im engeren Sinne duale Ausbildung kann als eine Form der Organisation und Durchführung der Ausbildung angesehen werden, die eine theoretische Ausbildung im OO und eine praktische - beim Arbeitgeber in der Organisation - beinhaltet.

Heute gilt die duale Ausbildung als die aussichtsreichste Richtung in der Ausbildung von Fachkräften für die Realwirtschaft. Großes Geschäft mit Hightech-Produktion, deren Maßstab internationale Standards für Produktqualität und Qualifikation des Personals selbst sind, direkt betroffen.

Attraktivitätsfaktoren des dualen Ausbildungssystems für die Wirtschaft:

1. Die Ausarbeitung der Lehrpläne erfolgt unter Berücksichtigung der Vorschläge der Arbeitgeber. Für die Studierenden ergibt sich daraus der Erwerb von Wissen, vor allem bezogen auf das, was ihnen in der Produktion nützlich ist. Dadurch entsprechen die Qualifikationen der zukünftigen Fachkräfte den aktuellen Berufsstandards in der Produktion.
2. Berufliche Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kompetenzen erwirbt die angehende Fachkraft direkt am Arbeitsplatz – sie wird auf die Arbeit in der Produktion vorbereitet und für Produktionstätigkeiten motiviert.
3. Der Student lernt die Normen der Unternehmenskultur in der Praxis kennen und lernen.
4. Das Unternehmen spart Personalrekrutierung. Berufsabsolventinnen und -absolventen arbeiten in den allermeisten Fällen in jenen Betrieben, in denen sie ihr Praktikum absolviert haben.
5. Personalabteilungen machen weniger Fehler – schon während einer langen Praxis können die Stärken und Schwächen der Studierenden festgestellt werden.
6. Die Zusammenarbeit mit NGOs im Rahmen der dualen Ausbildung bietet dem Arbeitgeber die Möglichkeit, ein Ausbildungssystem im Unternehmen zu organisieren und im Rahmen eines beruflichen Entwicklungsprogramms die qualifiziertesten Lehrkräfte einer Bildungsorganisation nach eigenem Ermessen auszuwählen.

Regulatorische und gesetzliche Registrierung der dualen Ausbildung: zu den Bestimmungen

Die schrittweise Umsetzung des dualen Lernmodells sieht wie folgt aus:

Lassen Sie uns innehalten und den zweiten Punkt im Detail betrachten. Um die Einführung eines dualen Lernmodells rechtlich zu formalisieren, bedarf es der Vorbereitung eines entsprechenden rechtlichen Rahmens. Es gliedert sich in drei Führungsebenen:

1. Lokal.
2. Regional.
3. Bund.

Was heute den Begriff „Duale Ausbildung“ angeht auf Bundesebene gibt es dafür keine Definition. Es kann von NGOs und Arbeitgebern verwendet werden, wenn es regulatorische Rechtsakte der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation zur Durchführung eines regionalen Experiments gibt.

Aus den Erfahrungen der Pilotregionen lässt sich ableiten, dass die Rahmenbedingungen für die Organisation der Berufsbildung durch die Regelungen der Organe der Russischen Föderation bestimmt werden. Dokumente können unterschiedliche Namen haben, in der Regel ist dies jedoch die „Verordnung zur dualen Ausbildung“. Das Dokument kann andere Namen haben:

1. Regelungen zur Überwachung der Beschäftigung von Absolventen von Bildungsgängen mit Elementen der dualen Ausbildung.
2. Regelungen zum Mentoring.
3. Mustervertrag über die Netzwerkform der Umsetzung des Bildungsprozesses
4. Vorschriften über die Organisation der Ausbildung am Arbeitsplatz.
5. Ordnung über den Dienst zur Förderung der Beschäftigung von im dualen System der Personalausbildung ausgebildeten Absolventen.
6. Standard Studentenvertrag.

Alles Die oben genannten Namen können auf regionaler Ebene angewendet werden. Sie werden jedoch nicht gegen Bundesrecht verstoßen.

Die Teilnehmer können den Bildungsprozess im Detail erarbeiten örtlichen Vorschriften, dessen Inhalt von den Besonderheiten eines bestimmten Bildungsprogramms abhängt, das als Hauptprogramm in einer bestimmten professionellen Bildungsorganisation angesehen wird. Dies können beispielsweise Dokumente mit folgenden Titeln und entsprechendem Inhalt sein:

1. Regelungen zur Produktionsprüfung.
2. Vorschriften über die gewerbliche Praxis.
3. Vorschriften über die moralische und materielle Förderung der besten Absolventen, Lehrer, Meister der gewerblichen Ausbildung.

Hier sind Beispiele für Anweisungen, die von einigen OOs geschrieben wurden.

Analyse der Erfahrungen mit der Umsetzung dualer Ausbildungsgänge in

OSAPOU "Starooskol Pädagogische Hochschule"

Die Pädagogische Hochschule Starooskolsky gehört zu den Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung der Region Belgorod auf der Grundlage des Dekrets der Regierung der Region Belgorod „Über das Verfahren zur Organisation der dualen Ausbildung für Studenten“ Nr. 85-pp vom 18. März 2013 , Verordnung der Regierung der Region Belgorod vom 19. Mai 2014 Nr. Änderungen der Verordnung der Regierung der Region Belgorod vom 18. März 2013 Nr. 85-pp" führt die duale Ausbildung ein.

Die duale Ausbildung ist eine Form, die auf dem Zusammenwirken von Arbeitgebern und Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung beruht, nämlich dem koordinierten Zusammenwirken der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks Stary Oskol und der Pädagogischen Hochschule.

Die duale Ausbildung ist die Kombination aus theoretischer und praktischer Ausbildung, bei der der Student in der Hochschule die Grundlagen der beruflichen Tätigkeit (Theorieteil) beherrschen muss und der praktische Teil der Ausbildung direkt am Arbeitsplatz stattfindet: in Schulen, Einrichtungen der Zusatzausbildung Bildung in der Stadt.

Duale Ausbildungsprogramme, die an bestimmten Arbeitsplätzen in Bildungseinrichtungen der Stadt unter der Leitung von Schullehrern-Mentoren durchgeführt werden, umfassen drei Hauptkomponenten:

1) pädagogische, produktive (pädagogische) Praxis;

2) praktische und Laborklassen;

3) außerschulische Arbeit (Exkursionen, Runde Tische, Workshops)

Derzeit bietet OSAPOU "Starooskol Pedagogical College" eine duale Ausbildung für Studenten in den folgenden Fachgebieten an:

In der ersten PhaseVorbereitung auf die Durchführung der dualen Ausbildung hat die Hochschule eine rechtliche und pädagogische Dokumentation zum System der dualen Ausbildung erarbeitet:

– Vereinbarungen über die duale Ausbildung von College-Studenten wurden mit der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks Stary Oskol, dem „Ankerarbeitgeber“ und mit Grundschulen und Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder geschlossen: MBOU „NOSH No. 31“, MBOU „Gymnasium Nr. 18“, MAOU „Secondary School No. 24 mit UIOP, MAOU „Secondary School No. 40“, MBOU „Secondary School No. 16 mit UIOP“, MBOU „Secondary School No. 28 mit UIOP benannt nach. AA Ugarov", MBOU "Sekundarschule Nr. 21", MBOU "Sekundarschule Nr. 30", MBOU "Sekundarschule Nr. 14" benannt nach. BIN. Mamonova, MBOU "Sekundarschule Nr. 20 mit UIOP", MBOU "Sekundarschule Nr. 23 für Schüler mit Behinderungen", MBUDO CDO "Perspektiva", MBDOU-Kindergarten Nr. 69 "Ladushki", MBDOU-Kindergarten Nr. 71 "Warum", MBDOU-Kindergarten Nr. 20 „Kalinka“, MBDOU-Kindergarten Nr. 68 „Kamille“.

– Einrichtungen zur Durchführung bestimmter Arten der dualen Ausbildung von Schülern wurden zusätzlich bestimmt: MBUDO „Kinderkunstschule Nr. 2“, MBUDO „Kindermusikschule Nr. 5“, MBUDO „Kindermusikschule Nr. 3“ MBUDO „Kinderkunstschule“. benannt nach M.G. Erdenko №1", MBUK "Starooskolsky House of Crafts", MAUK DK "Komsomolets", MBUKDO "Zentrum für ökologische und biologische Bildung", LLC "Art-Master", Möbelstudio "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World LLC, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, IT Web Studio hoch,RPK Rekline LLC, Gelion LLC, Softservice LLC.

Praktikum für Studenten der 21. Gruppe am MDT 01.11. Vorbereitung eines Lehrers für zusätzliche Ausbildung im Bereich der musikalischen Tätigkeit: Chorunterricht und Praxis der Arbeit mit dem Chor an der Basis

MBUDO„Kunstschule für Kinder. M. Erdenko Nr. 1. Der Chorunterricht wird von der Lehrer-Mentorin Ivanova S.N.

Praktischer Unterricht für Schüler der 22. Gruppe am MDT 01.02 Ausbildung eines Lehrers der Zusatzausbildung im Bereich Choreographie: Rhythmus mit Lehrmethoden auf der Grundlage der MBU DO "Kindermusikschule Nr. 5" (Lehrer-Mentorin Kleshchevnikova S.A. , Hochschullehrer Christolyubov V.N. .)

- Duale Ausbildungsprogramme wurden in allen Fachrichtungen entwickelt, die Programme wurden mit der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks Starooskol, mit der Abteilung für Innen- und Personalpolitik der Region Belgorod koordiniert;

- Lehrpläne für alle Fachrichtungen wurden entwickelt, die Lehrpläne wurden mit der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks Stary Oskol koordiniert;

- Die dualen Ausbildungspläne werden mit der Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtbezirks Starooskolsky und den Grundbildungseinrichtungen abgestimmt.

- Zur Sicherstellung des Bildungsprozesses im Rahmen der Umsetzung der dualen Ausbildung wurde ein „Fahrplan“ (Aktionsplan) erstellt;

– das Reglement „Über die Organisation und Durchführung der dualen Ausbildung an der Hochschule“ wurde genehmigt;

– studentische Vereinbarungen zur dualen Ausbildung abgeschlossen sind;

– Die Bildungsabteilung der Verwaltung des Stadtkreises Starooskolsky und die Pädagogische Hochschule Starooskolsky veranstalteten eine gemeinsame Sitzung „Über das Verfahren zur Organisation und Durchführung der dualen Ausbildung für Studenten“.

Auf der zweiten Stufe- Die Phase der Durchführung dualer Ausbildungsprogramme, gemäß den genehmigten Zeitplänen, wird die duale Ausbildung von Studenten von 2-4 Kursen durch praktische Übungen (Anzeigen und Analysieren von Unterricht, außerschulischen Aktivitäten, Unterrichtsstunden) auf der Grundlage des Arbeitgebers durchgeführt. Diese Form führt heute zu positiven Ergebnissen beim Erwerb hochwertiger Berufserfahrung durch College-Studenten.

Nr. p \ p	Name der Spezialität	Grundlagen der dualen Ausbildung
1.	44.02.02 Unterricht in Grundschulklassen	MBOU "NOSH No. 31", MBOU "Gymnasium No. 18", MAOU "Secondary School No. 24 with UIOP", MAOU "Secondary School No. 40", MBOU "Secondary School No. 16 with UIOP", MBOU "Secondary Schule Nr. 28 mit UIOP benannt nach. AA Ugarov"
2.	49.02.02 Adaptive Körperkultur	MBOU "Sekundarschule Nr. 30", MBOU "Sekundarschule Nr. 14" benannt nach. BIN. Mamonova, MBOU "Schule Nr. 23 für Schüler mit Behinderungen", MBOU "Sekundarschule Nr. 20 mit UIOP".
3.	44.02.01 Vorschulerziehung	MADOU-Kindergarten Nr. 69 "Ladushki", MBDOU-Kindergarten Nr. 20 "Kalinka", MBDOU-Kindergarten Nr. 71 "Warum", MBDOU-Kindergarten Nr. 68 "Kamille", MBDOU-Kindergarten Nr. 11 "Asterisk".
4.	09.02.05 Angewandte Informatik (nach Branchen) 09.02.07 Informationssysteme und Programmierung	MAOU „Secondary School No. 40“, MAOU „Secondary School No. 24 with UIOP“, MBOU „Secondary School No. 16 with UIOP“, MBOU „Secondary School No. 20 with UIOP“, MBOU „Secondary School No. 28 with UIOP benannt nach. AA Ugarov, Gelion LLC, Softservice LLC.
5.	44.02.03 Pädagogik der Zusatzausbildung (im Bereich der musikalischen Betätigung)	MBOU "Sekundarschule Nr. 28 mit UIOP ihnen. AA Ugarova", MBOU "Sekundarschule Nr. 21", MBOU "Gymnasium Nr. 18", MAOU "Sekundarschule Nr. 40", MAOU "Sekundarschule Nr. 24 mit UIOP", MBUDO "Kinderkunstschule Nr. 2", MBUDO „Kindermusikschule Nr. 5“, MBUDO „Kindermusikschule Nr. 3“, MBU DO „Kinderkunstschule benannt nach MBUDO M.G. Erdenko Nr. 1".
6.	44.02.03 Pädagogik der Zusatzausbildung (im Bereich Choreographie)	MBOU „Gymnasium Nr. 18“, MBUDO CDO „Perspektiva“, MAOU „Sekundarschule Nr. 40“, MBOU „NOSH Nr. 31“, MBU DO „Kindermusikschule Nr. 5“, MBU DO „Kinderkunstschule“ benannt nach M. G. Erdenko №1", MAUK DK "Komsomolets", MBUDO "Kinderkunstschule Nr. 2".
7.	54.02.01 Design (nach Branche)	MBUDO „Zentrum für ökologische und biologische Bildung“, Art-Master LLC, Möbelstudio "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World RA, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, RPK Rekline LLC, MAUK DK "Komsomolets".

Auf dem Dritten- die Phase der Implementierung von Programmen für pädagogische und industrielle Praxis, mehr als 15 Arten von Praktiken werden implementiert. Die pädagogische und industrielle Praxis der Studierenden findet in mehr als 30 Organisationen, Bildungseinrichtungen verschiedener Art (Kindergärten, Schulen, Einrichtungen der Weiterbildung) statt.

09.02.07 Informationssysteme und Programmierung

09.02.05 Angewandte Informatik

44.02.03 Pädagogik der Zusatzausbildung (im Bereich der musikalischen Betätigung)

44.02.03 Pädagogik der Zusatzausbildung (im Bereich Choreographie)

49.02.02 Adaptive Körperkultur

Sommerpraktikum der Studenten

Die Praxis im Rahmen der dualen Ausbildung ist nach Berufsmodulen organisiert. Nach Abschluss des Praktikumstyps werden differenzierte Tests durchgeführt. Die Sicherung der Übungsergebnisse ist Bestandteil der Prüfung (Qualifikation).

Somit ist der Übergang zu einem dualen Ausbildungssystem:

Erstens konnte die praktische Komponente des Bildungsprozesses erheblich gestärkt werden, während das Niveau der theoretischen Ausbildung beibehalten wurde, das die Umsetzung der Anforderungen der Bildungsstandards der Länder gewährleistet.

zweitens trug es zur Lösung des Problems der Ausbildung von Fachkräften bei, die vollständig auf die pädagogische Tätigkeit vorbereitet sind;

drittens erhöhte es die berufliche Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen auf dem Arbeitsmarkt;

viertens stärkte es die Beziehung zwischen Bildungseinrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung.

Duale Studiengänge

Adaptive Körperkultur 2018

„Wir müssen die Berufsausbildung so weit wie möglich an die Bedürfnisse der Wirtschaft anpassen, um die Entwicklungsprobleme sowohl der einzelnen Regionen als auch des Landes als Ganzes zu lösen. Wirtschaft und Bildungseinrichtungen sollten endlich über vielfältige Kooperationsmechanismen verfügen, damit künftige Fachkräfte direkt in den Unternehmen die nötigen Fähigkeiten erwerben können und bereits Berufstätige ihre Fähigkeiten verbessern, gegebenenfalls ihren Beruf – und das Tätigkeitsfeld – wechseln können.

VV Rede Putins vor dem Staatsrat 23.12.2013

Das Hauptproblem der Bildungseinrichtungen des Systems der sekundären Berufsbildung ist heute der geringe Beschäftigungsanteil von Absolventen in ihrem Fachgebiet. Die Lösung dieses Problems ist die Einführung eines dualen Ausbildungssystems.

Lassen Sie uns herausfinden, was der Begriff duales Lernen bedeutet. „Dualität“ bedeutet „Zwei-Einheit, Dualität“. Die duale Ausbildung ist, wie die Praxis des europäischen Bildungssystems zeigt, ein Produkt der engen Interaktion zwischen Bildungseinrichtungen und Arbeitgebern für die erfolgreiche berufliche und soziale Anpassung einer zukünftigen Fachkraft. Der Auszubildende wird bereits in den frühen Phasen des Lernprozesses als Mitarbeiter des Unternehmens in den Produktionsprozess einbezogen, der gemäß den funktionalen Aufgaben die zugewiesenen Ressourcen verwaltet, offizielle Verantwortung trägt, berufliche Fähigkeiten beherrscht und in bestimmten Fällen erhält ein Gehalt.

Das duale System der Berufsausbildung wurzelt in der mittelalterlichen Zunfttätigkeit der Handwerker. Der zukünftige Handwerker trat als Lehrling in die Werkstatt ein, seine Aufgabe war es, die Arbeit des Meisters zu beobachten und seine Handlungen zu reproduzieren. Nach erfolgreicher Ausbildung wurde der Student Lehrling, aber um selbstständig zu arbeiten oder eine eigene Werkstatt zu eröffnen, musste er eine Meisterprüfung bestehen, die wiederum die Ausbildung anderer Meister erforderte.

Ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, mit der Entwicklung der industriellen Produktion, begannen Lehrlinge in Industriebetriebe zu wechseln, wo sich bereits ein System der Fabrikausbildung herausbildete. In den Betrieben begannen Lehrwerkstätten zu eröffnen, in denen systematisch eine handwerkliche Ausbildung durchgeführt wurde.

Die duale Form der Berufsbildung gilt in der Wissenschaft als ein erfolgreich an die Bedingungen der Marktwirtschaft angepasstes Bildungsphänomen. Anstelle der Tradition, einen ihm ähnlichen Schüler durch einen einzelnen Meister auszubilden, forderte die Wirtschaft eine neue Form der Ausbildung von Fachkräften auf der Grundlage der Sozialpartnerschaft von Betrieben und Berufsschulen.

Die Analyse der pädagogischen Forschung zu diesem Thema lässt die Feststellung zu, dass im modernen Berufsbildungssystem die Praxis der Personalausbildung in Deutschland eine besondere Relevanz hat. Seine Ursprünge liegen im Konzept der dualen Form als wichtigste Methode der Ausbildung und Ausbildung junger Arbeiter im Vorkriegsdeutschland. , Wenn Die Ausbildung in einer Bildungseinrichtung wurde mit einer Teilzeitbeschäftigung in der Produktion kombiniert.

Die Kluft zwischen Theorie und Realität ist ein uraltes Problem der Berufsbildung. Zu verschiedenen Zeiten entschied sie sich auf unterschiedliche Weise. Das duale System weltweit hat sich in dieser Hinsicht bewährt. In der jüngeren sowjetischen Vergangenheit wurden Berufskader nach einem ähnlichen Prinzip geschmiedet, und ich muss sagen, das Ergebnis war. Das moderne System der dualen Ausbildung, das in unserem Land eingeführt wird, erhofft sich, die Lücke zwischen Theorie und Praxis zu schließen.

Die Einführung der dualen Ausbildung in jeder Bildungseinrichtung ist ein Prozess der komplexen Vorbereitung auf den Übergang von der traditionellen Ausbildungsform zum System der Zusatzausbildung. Dieser Übergang wird begleitet von einer Veränderung des Selbstbewusstseins der Gesellschaft und ihrer Bereitschaft, neue Normen zu akzeptieren, die durch die Bedürfnisse und Anforderungen der modernen Gesellschaft geschaffen wurden, bereit für Entwicklung und Selbstverbesserung.
Das duale Bildungssystem ist gemäß UNESCO International Standard Educational Qualification ein organisiertes Bildungsprogramm für junge Menschen, das Teilzeitarbeit und Teilzeitausbildung im traditionellen Schul- und Hochschulsystem kombiniert.

Die duale Ausbildung ist eine Form der Personalausbildung, die eine theoretische Ausbildung in einem Bildungsinstitut (30 %-40 % der Ausbildungszeit) und eine praktische Ausbildung in einem produzierenden Unternehmen (60 %-70 % der Ausbildungszeit) kombiniert.

Leitgedanke des dualen Ausbildungssystems ist die gleichberechtigte Verantwortung von Bildungsträgern und Betrieben für die Qualität der Ausbildung.

Das duale System erfüllt die Interessen aller Beteiligten – Unternehmen und Organisationen, Studierende, Staat:

Für ein Unternehmen ist dies eine Gelegenheit, Personal selbst zu schulen, die Kosten für die Suche und Auswahl von Mitarbeitern, ihre Umschulung und Anpassung zu reduzieren.

Für Studenten ist dies die Anpassung der Absolventen an reale Arbeitsbedingungen und eine hohe Wahrscheinlichkeit einer erfolgreichen Beschäftigung in ihrem Fachgebiet nach dem Abschluss.

Der Staat gewinnt auch, wenn er das Problem der Ausbildung von Fachkräften für die gesamte Wirtschaft effektiv löst.

Eine Analyse literarischer Quellen zum Problem der Nutzung der dualen Ausbildung im Ausland lässt uns sagen, dass dieses System an unsere Realitäten angepasst werden kann:

1) es ist notwendig, eine enge Integration zwischen Bildungseinrichtungen und Unternehmen sicherzustellen;

2) es ist notwendig, den Bedarf der Unternehmen an Arbeitskräften vorherzusagen, um genau zu wissen, wer und wie viel benötigt wird;

3) es ist notwendig, professionelle Standards zu entwickeln und auf ihrer Grundlage Bildungsprogramme aufzubauen;

4) sicherzustellen, dass sich während der gesamten Ausbildung Theorie- und Praxisblöcke abwechseln (z. B. eine Woche Theorie und gleich 2 Wochen Praxis);

5) Berufsorientierungsarbeit mit Schülerinnen und Schülern ist obligatorisch, damit deren Berufswahl sinnvoll ist.

GBPOU "Solikamsk Socio-Pedagogical College" unter den Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung im Perm-Territorium beginnt mit der Einführung der dualen Ausbildung.

Die duale Ausbildung ist eine Netzwerkform, die auf dem Zusammenwirken von Arbeitgebern und Bildungseinrichtungen der sekundären Berufsbildung basiert, nämlich dem koordinierten Zusammenwirken von Bildungseinrichtungen des Stadtbezirks Solikamsk und der Pädagogischen Hochschule.

Die duale Ausbildung ist die Kombination aus theoretischer und praktischer Ausbildung, bei der der Student in der Hochschule die Grundlagen der beruflichen Tätigkeit (Theorieteil) beherrschen muss und der praktische Teil der Ausbildung direkt am Arbeitsplatz stattfindet: in Schulen, Einrichtungen der Weiterbildung Bildung in der Stadt, Vorschuleinrichtungen.

Duale Ausbildungsprogramme, die an bestimmten Arbeitsplätzen in Bildungseinrichtungen der Stadt unter der Leitung von Schullehrern, Mentoren und Vorschulerziehern durchgeführt werden, umfassen drei Hauptkomponenten:

1) pädagogische, produktive (pädagogische) Praxis;

2) praktische und Laborklassen;

3) außerschulische Arbeit (Exkursionen, Runde Tische, Workshops).

Derzeit implementiert die GBPOU "Solikamsk Pedagogical College" Elemente der dualen Ausbildung für Studenten der Fachrichtung 44.02.01 Vorschulerziehung.

Ziel: Schaffung eines Systems zur Ausbildung qualifizierter Arbeitskräfte, das den Anforderungen der Arbeitgeber hinsichtlich der Qualität der Qualifikationen und Kompetenzen und der Anzahl der von der Wirtschaft zur Steigerung ihrer Wettbewerbsfähigkeit benötigten Absolventen entspricht.

Aufgaben:

Qualifikationsniveau der Absolventen = Erwartungen der Arbeitgeber,

Steigerung der Investitionsattraktivität der Region,

Investitionen in das Berufsbildungssystem anziehen.
Mitglieder: vorschulische Bildungseinrichtungen der Stadt Solikamsk; College Studenten; Lehrer.

In der ersten Phase der Vorbereitung auf die Durchführung der dualen Ausbildung entwickelt die Hochschule die rechtliche und pädagogische Dokumentation zum System der dualen Ausbildung:

Vereinbarungen über die duale Ausbildung von Hochschulstudenten mit Vorschuleinrichtungen der Stadt;

Darüber hinaus werden Bildungseinrichtungen für die Durchführung bestimmter Arten der dualen Ausbildung bestimmt;

Programme der dualen Ausbildung in der Fachrichtung Vorschulerziehung werden entwickelt, die Koordination von Programmen mit vorschulischen Bildungseinrichtungen wird vorbereitet;

Ein Curriculum für das Fachgebiet wird entwickelt, das mit vorschulischen Bildungseinrichtungen abgestimmt wird;

Duale Ausbildungspläne werden mit den Grundbildungsträgern abgestimmt;

Zur Sicherung des Bildungsprozesses im Rahmen der Umsetzung der dualen Ausbildung wird ein Aktionsplan erstellt;

Die Verordnung „Über die Organisation und Durchführung der dualen Ausbildung an Hochschulen“ wird zur Genehmigung vorbereitet;

Studentische Vereinbarungen zur dualen Ausbildung werden zum Abschluss vorbereitet. (2)

In der zweiten Phase - der Phase der Durchführung dualer Ausbildungsprogramme, wird gemäß den genehmigten Zeitplänen die duale Ausbildung von Studenten der 2-4-Kurse durch praktischen Unterricht und verschiedene Arten von Übungen auf der Grundlage des Arbeitgebers durchgeführt.

Die Praxis innerhalb der Elemente der dualen Ausbildung ist nach Berufsmodulen gegliedert. Nach Abschluss des Praktikumstyps werden differenzierte Tests durchgeführt. Die Sicherung der Übungsergebnisse wird Bestandteil der Prüfung (Qualifikation). Die Sozialpartner haben die Möglichkeit, sich an der Bewertung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften durch Teilnahme an Prüfungen (Qualifikation) zu den studierten Modulen, staatlicher Abschlusszertifizierung mit Zuweisung von Qualifikationen in der Fachrichtung zu beteiligen.

College-Studenten absolvieren Praktika in städtischen Unternehmen, sodass sich Arbeitgeber bereits zu diesem Zeitpunkt eine Meinung über die Kenntnisse und Fähigkeiten bilden, die College-Studenten im Rahmen der theoretischen Ausbildung erwerben. Gleichzeitig haben die Studierenden während des Praktikums die Möglichkeit, die Arbeitsweise eines Unternehmens oder einer Organisation, die Rahmenbedingungen und wirtschaftlichen Möglichkeiten eines Unternehmens kennenzulernen.

Lehrkräfte der Fachrichtungen haben die Möglichkeit, ein Praktikum in den Betrieben der Sozialpartner (allgemeinbildende Einrichtungen, vorschulische Bildungseinrichtungen) zu absolvieren, an Meisterkursen, Seminaren, Berufswettbewerben teilzunehmen und so ihr Qualifikationsniveau zu verbessern und neue technologische Fähigkeiten zu beherrschen und moderne Ausstattung.

Somit ist der Übergang zu einem dualen Ausbildungssystem:

Erstens wird die praktische Komponente des Bildungsprozesses erheblich gestärkt, während das Niveau der theoretischen Ausbildung beibehalten wird, das die Umsetzung der Anforderungen der Landesbildungsstandards für die berufliche Sekundarbildung sicherstellt.

zweitens wird es zur Lösung des Problems der Ausbildung von Fachkräften beitragen, die vollständig auf die pädagogische Tätigkeit vorbereitet sind;

drittens wird es die berufliche Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen auf dem Arbeitsmarkt erhöhen;

viertens wird es die Beziehung zwischen Bildungseinrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung stärken.

Durch das duale Ausbildungssystem besteht die Möglichkeit einer echten Ausbildungseffektivität, um den spezifischen Anforderungen der Produktion gerecht zu werden.

Dadurch erhalten wir die Möglichkeit, die Interessen von Wirtschaft, Jugend und Staat zu bündeln – eine völlig neue Ebene der Dreierpartnerschaft.