Fedorova Anna Michailowna

Student im 4. Studienjahr, Abteilung für Geschichte und Methoden des Geschichtsunterrichts, Staatliches Staatliches Pädagogisches Institut, RF, Glazov

Kasimova Diana Gabdullovna

wissenschaftlicher Betreuer, Ph.D. ist. Naturwissenschaften, außerordentlicher Professor, Staatliches Staatliches Pädagogisches Institut, Russische Föderation, Glazov

Die sowjetische Schule wurde in den Jahren ihres Bestehens wiederholt reformiert. Die ersten Schritte zur Bildung des sowjetischen Bildungssystems folgten unmittelbar nach der Bildung einer neuen Regierung im Jahr 1917. 1931 beginnt die zweite Transformationsphase. 1958 folgte die "Chruschtschow"-Reform der Schule. Das Gesetz "Über die Stärkung der Verbindung der Schule mit dem Leben und die Weiterentwicklung des öffentlichen Bildungssystems in der UdSSR" schlug ein neues System der Arbeitserziehung vor, das auf dem Prinzip der Verbindung von Bildung mit der Produktionsarbeit von Schülern beruhte. Ziel dieser Veranstaltung war es, Schülerinnen und Schüler auf eine qualifizierte Tätigkeit in den geforderten Berufsfeldern vorzubereiten.

1966 wurde ein Beschluss „Über Maßnahmen zur weiteren Verbesserung der Arbeit einer Hauptschule“ erlassen. Diese Veranstaltung wurde zu einer Art Gegenreform, da sie die obligatorische Berufsausbildung und eine elfjährige Studienzeit abschaffte.

Der Grund für die Abweichung von den Bestimmungen von 1958 war die mangelnde Bereitschaft der Schule selbst, diese Maßnahmen umzusetzen. Erstens war die Schulfinanzierung unzureichend und folglich eine schwache materielle und technische Basis für die Umsetzung von Reformen. Zweitens wurden die Voraussetzungen für die Berufsausbildung von Gymnasiasten und die Polytechnisierung des Bildungsprozesses vor der Schule festgelegt. Gleichzeitig waren die Lehrer nicht ausreichend ausgebildet, sodass es Schwierigkeiten gab, die Aufgaben zu lösen. Diese beiden akutesten Probleme wurden zu einem ernsthaften Hindernis für die Umsetzung der Schulreform von 1958, aber dennoch bis Ende der 60er Jahre. Die sowjetische Schule hatte ein wohlgeformtes Aussehen. Laut V. Strazhev: „... Wenn die sowjetische Schule Mitte der 60er Jahre. Eine echte Differenzierung der Bildung würde eine weltweit führende Position einnehmen.

Die nächste Transformationswelle begann mit dem Inkrafttreten des Dekrets vom 12. April 1984 "Über die Hauptrichtungen der Reform der allgemeinbildenden Schule". Dieses Dokument definierte die Hauptaufgabe der sowjetischen Schule: "... Der jüngeren Generation tiefe und solide Kenntnisse der Grundlagen der Wissenschaft zu vermitteln, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, sie in die Praxis umzusetzen, eine materialistische Weltanschauung zu bilden ... ".

Die Reform von 1984 ist eine Rückkehr zu dem Kurs von 1958. Damit setzte sich der Trend zur Professionalisierung der allgemeinbildenden Schule erneut durch. Im Bereich der Arbeitserziehung der Jugend stellte die Reform folgende Aufgabe: „Die Organisation der Arbeitserziehung, Ausbildung und Berufsberatung in einer allgemeinbildenden Schule grundlegend zu verbessern; die polytechnische Praxisorientierung der Lehre zu stärken; die Ausbildung qualifizierter Arbeitskräfte im System der Berufsbildung deutlich auszubauen; den Übergang zur allgemeinen Berufsbildung für junge Menschen zu vollziehen. Damit wurden die Aufgaben der vielseitigen Berufsausbildung auf der Ebene der Berufsfachschulen wieder der Schule übertragen.

Um diese schwierige Aufgabe zu lösen, wurde in der Sekundarstufe erneut der Übergang in eine 11-jährige Studienzeit vollzogen. Es war geplant, die Umstellung der Schule auf diesen Lehrplan bis 1990 abzuschließen. In den Klassen 10-11 wurde eine Arbeitsausbildung in den beliebtesten Berufen unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Region organisiert. Die Ausbildung sollte mit der Beherrschung eines bestimmten Berufes und dem Bestehen von Eignungsprüfungen abgeschlossen werden.

Die Entschließung „Zu den Hauptrichtungen der Reform der allgemeinbildenden Schule“ beschreibt ausführlich die Mechanismen zur Organisation der Arbeitserziehung, Ausbildung und Berufsberatung. Die Schule hätte in dieser Angelegenheit stark von lokalen Produktionsunternehmen unterstützt werden sollen. Dazu wurde die Bildungseinrichtung zwangsläufig dem Basisunternehmen zugeordnet. Sie waren verpflichtet, als bauliche Unterabteilungen Schul- und Interschulwerkstätten, Lehr- und Produktionsräume, Lehrwerkstätten und Abteilungen, eigene Schülerarbeitsplätze, Arbeits- und Erholungslager einzurichten. Die Grundbetriebe mussten Geräte, Maschinen, Land für Schulparzellen bereitstellen, die Arbeit von Schulkindern bezahlen und auch Spezialisten als Vorarbeiter entsenden, um Studenten auszubilden und Produktions- und Bildungsarbeit zu organisieren.

In der Kozhil-Sekundarschule wurde bereits Ende der 1950er Jahre die Kommunikation mit lokalen Unternehmen aufgenommen. Die Zusammenarbeit dauerte bis in die 1960er und 1970er Jahre, obwohl die Berufsausbildungspflicht für Gymnasiasten abgeschafft wurde. Archivdokumente zeigen, dass die Verbindung mit dem Holzverarbeitungsbetrieb "Lespromkhoz" und der Kolchose "Im. Michurin" ging Anfang der 1980er Jahre nicht verloren. Die enge Zusammenarbeit wurde auch dadurch erleichtert, dass Anfang der 1980er Jahre mehr als 60 % der Eltern der Schüler in Lespromkhoz arbeiteten.

Die Basiswirtschaft leistete materielle Hilfe bei der Vorbereitung der Schule auf das neue Schuljahr und stellte Materialien für die Durchführung des technischen Arbeitsunterrichts zur Verfügung. Während des Sommers wurden Studenten in den Werkstätten der Lespromkhoz beschäftigt. Ab dem Schuljahr 1982/83 führte der Betrieb eine Arbeitsausbildung für die neunte Klasse durch. 1982 waren 23 % der Schulabgänger bei Lespromkhoz beschäftigt. 1983 - bereits 34%. Im Sommer desselben Jahres wurde auf der Grundlage der Kolchose „Im. Michurin, ein Arbeits- und Erholungslager für den Anbau von Gemüse und Futterpflanzen, wurde organisiert.

Im Schuljahr 1981/82 wurden an der Kozhil-Schule zwei Fachrichtungen unterrichtet: „Schreiner“ und „Schlosser“. 1982/83 - "Schlosser" und "Maschinenmann". Es sei darauf hingewiesen, dass das Unterrichten dieser Profile für die Kozhil-Schule in den 1980er Jahren traditionell geworden war.

Im Allgemeinen beginnt im Bezirk Balezinsky die Ausbildung in Arbeitsspezialitäten 1985. Beispielsweise wurden im Schuljahr 1985/86 Schüler in folgenden Profilen ausgebildet: "Traktoren und Landmaschinen", "Grundlagen der Tierhaltung", " Ackerbau", "Bau", "Holzverarbeitung", "Näherei", "Verkäufer", "Koch", "Drechsler", "Avtodelo". Insgesamt studierten 412 Gymnasiasten, davon erhielten 276 Personen einen Beruf. 142 Absolventen wurden beschäftigt. Entsprechend dem Profil der gewerblichen Ausbildung waren 77 Personen beschäftigt - 18 %, 82 Personen - 20 % nahmen ein Studium auf. Als Ergebnis zeigt sich, dass für 45 % der Absolventinnen und Absolventen die Fachausbildung keine Rolle für den Eintritt in eine Bildungseinrichtung und die Stellensuche spielte.

Im Studienjahr 1986/87 wurden die bestehenden Ausbildungsprofile um die Fachrichtungen „Bäcker“, „Postbote“, „Kühlgerätemeister“, „Stellwerkswärter“ erweitert. In 17 weiterführenden Schulen wurde die gewerbliche Ausbildung in der 10. Klasse in 12 Profilen organisiert. Von den 371 Absolventen des Distrikts besuchten 295 ländliche Schulen. 206 Absolventen ländlicher Schulen studierten landwirtschaftsbezogene Profile. 82 % (304) der Absolventinnen und Absolventen des laufenden Studienjahres erhielten ein Abschlusszeugnis. Das sind 15 % mehr als im Studienjahr 1985/86. 1987 waren 70 Personen in Industrieunternehmen beschäftigt, im Agrarsektor 59 Personen. Von der Gesamtzahl der Absolventen, die eine Spezialisierung erhalten haben, sind dies folglich nur 36%.

Bereits im Studienjahr 1988/89 zeichnet sich ein völlig anderes Bild ab. Die Durchführung der Berufsbildung wird praktisch eingeschränkt. In diesem Schuljahr blieben in den Schulen des Bezirks nur noch fünf Fachrichtungen: "Holzbearbeitung", "Mechaniker", "Krankenschwester", "Kochkunst", "Erzieher". Nur 82 Studenten erhielten den Beruf.

Im Schuljahr 1987/88 führten 16 Fachkräfte aus Grundbetrieben eine gewerbliche Ausbildung in den Oberstufenklassen der Bezirksschulen durch. Davon sind 9 Spezialisten in der Landwirtschaft. Im Bezirk Balezinsky wurden 22 kombinierte Werkstätten für den technischen Arbeitsunterricht und die Organisation der technischen Kreativität von Schulkindern ausgestattet. In 8 Schulen wurden Dienstarbeitsräume eingerichtet. 27 Handarbeitsräume wurden für den Grundschulunterricht eingerichtet. Im Juni 1987 wurden 17 Produktionsteams gegründet, die 965 Schulkinder vereinten. In 10 Arbeits- und Erholungslagern beschäftigten sie insgesamt 700 Menschen. 270 Schüler arbeiteten in 9 Schulforsten. 161 Schüler halfen als Teil von Reparaturteams bei der Vorbereitung der Schule auf das neue Schuljahr.

Entsprechend den Vorgaben der Reform wurde im Schuljahr 1986/87 nützliche Produktionsarbeit an den Schulen eingeführt. Die Schüler arbeiteten an der Verbesserung der Territorien von Bauernhöfen und Schulen, waren mit dem Hacken von Brennholz beschäftigt, leisteten Vorschuleinrichtungen, Kriegs- und Arbeitsveteranen jede erdenkliche Hilfe. Gymnasiasten führten Aufträge von Basisunternehmen aus. Zum Beispiel haben Schüler der Yunda-Schule während des Schuljahres 89 Kartons für die Kolchose Svoboda hergestellt. Ältere Schüler der Lyuk-Schule reparierten 4 Mähdrescher, 2 Raupentraktoren. Die Zehntklässler der Serginsky-Schule ersetzten die Milchmädchen auf dem Bauernhof.

Schulen für die Durchführung der Arbeits- und teilweise gewerblichen Ausbildung hatten eigene Nebengrundstücke sowie Lehr- und Versuchsgrundstücke. Aber im Schuljahr 1986/87 zogen sich die Schulen Nr. 1, 3, 4, Kozhilskaya, alle achtjährigen Schulen, außer Kirinskaya und dem Internat, aus der Entwicklung von Nebenfarmen zurück. Einige von ihnen überlebten noch, und sie wurden besser in ländlichen Sekundarschulen untergebracht. So wurden im laufenden Schuljahr 89 Ferkel, 30 Kaninchen und 40 Schweine in der Balezino-Hilfsschule, die sich im Dorf Balezino, 15 in Andreyshurskaya, befand, durch die Bemühungen von Schülern und Mitarbeitern der Bildungseinrichtung aufgezogen.

Die Gesamtfläche der pädagogisch-experimentellen Grundstücke der Bezirksschulen betrug 24,45 Hektar. Die Ergebnisse der Kontrollen ergaben jedoch, dass in einigen Schulen die Schülerzahl nicht der Fläche des Standorts entspricht: In der Schule Nummer 3 des Dorfes Balezino lernten im Schuljahr 1986/87 mehr als 700 Kinder , und die Fläche des Geländes betrug nur 0,03 Hektar. Gleichzeitig forderten Schulen wie Nr. 1, Kozhilskaya, Erkeshevskaya eine Erhöhung der Grundstücke. Vielleicht hing viel von der Verwaltung der einzelnen Schulen ab, von der Organisation der landwirtschaftlichen Arbeit und den Lehrern, die sie leiteten.

In der Kozhil-Schule arbeiteten die Schüler in einem Arbeits- und Erholungslager unter der Leitung von Klassenlehrern. Sie leisten der Kolchose „Im. Michurin“ und der Sowchos „Balezinsky“ bei der Feldarbeit, bei der Heu- und Getreideernte. Bei einem gemeinsamen Treffen der Aktivisten der Schule, des Komsomol-Komitees, des Kaderrates und des Schülerkomitees, wurde beschlossen, aus dem verdienten Geld Mittel zur Förderung der Kinder zuzuweisen und auch 5 Rubel aus dem Gesamtbetrag zuzuweisen zum „Klassen-Sparschwein“ verdient. Klassenlehrer könnten dieses Geld für die Bedürfnisse der Klasse ausgeben. Zum Beispiel kaufte die 10. Klasse Vorhänge für sein Büro. Die 9. Klasse gab unter der Leitung von Kapitolina Ivanovna Koryakina Geld für die Organisation der Kampagne aus. Im ersten Schuljahr seit Beginn der Reform verdienten die Schüler der Kozhil-Schule, die in der Kollektivland- und Forstwirtschaft arbeiteten, 3.150 Rubel. Die Einnahmen aus dem Schulgelände beliefen sich auf 200 Rubel, und die Schüler erhielten 250 Rubel für Altmetall und Altpapier.

Zusätzlich zu den oben genannten Aktivitäten umfasste das Unterrichtsdeputat der Schüler Unterricht in Dienstarbeit. 1984 wurde an der Kozhil-Schule eine Frontalinspektion durchgeführt, bei der eine Reihe von Mängeln in der Ausstattung des Dienstarbeitsraums für Mädchen festgestellt wurden. Entsprechend den Anforderungen musste die Schule über zwei Klassenräume verfügen. Im Extremfall war ein Büro erlaubt, aber in diesem Fall musste es geräumig, gut beleuchtet und ein spezielles Belüftungssystem erforderlich sein. Und auch im Schulungsraum hätte es einen Platz für Stoff- und Kocharbeiten geben sollen, der mindestens 20-25% der gesamten Fläche einnehmen würde. Die Prüfung ergab, dass das Büro in der Kozhil-Schule klein war, der für Kocharbeiten reservierte Platz nur für die Lagerung von Inventar geeignet war. Die Tische zum Arbeiten mit Stoffen waren so unordentlich, dass es für den Lehrer schwierig war, zu den Schülern durchzukommen. Außerdem gab es keinen separaten Tisch zum Zuschneiden von Stoffen. Der Check stellt auch positive Aspekte fest: Das Büro ist komplett mit Bildmaterial ausgestattet. In größerem Umfang dank der Lehrer der Arbeit und der Studenten.

Der Arbeitsunterricht für Mädchen wurde von Galina Vyacheslavovna Korotaeva, einer Lehrerin der udmurtischen Sprache und Schulleiterin der Bildungsabteilung, erteilt; Svetlana Gennadievna Sokolova, Hauptfach Mathematiklehrerin; und nur E.M. Nevsky hatte die Spezialität eines Arbeitslehrers. Sie arbeitet seit 1981 an der Schule. Sie kombinierte den Unterricht der Dienstarbeit in der 4., 6. und 7. Klasse mit der Arbeit in einer erweiterten Tagesgruppe. Im Mai 1983 wurde E.M. Nevsky nahm an Fortbildungskursen für Lehrer für Dienstarbeit teil.

Gleichzeitig hatten die Jungen für den Arbeitsunterricht Werkstätten für Holz- und Metallbearbeitung und einen separaten Raum zum Studium theoretischer Fragen. Diese Inspektionen lassen den Schluss zu, dass der Unterricht der Dienstarbeit für Jungen in der Kozhil-Schule besser organisiert war. Die Schule verfügte nicht über genügend Fachkräfte für die Arbeitsausbildung, sodass der Unterricht von Lehrern anderer Fächer erteilt werden musste.

Die Aufgaben der Reform von 1984 in Bezug auf die Arbeitserziehung und die industrielle Ausbildung im Balezinsky-Bezirk der Udmurtischen ASSR wurden nur teilweise umgesetzt. Dies liegt zum einen daran, dass die Reform nur für kurze Zeit in Kraft war. Bereits 1988 änderten sich die Prioritäten im Bildungssystem. Es kann argumentiert werden, dass eine echte industrielle Ausbildung nur drei akademische Jahre lang durchgeführt wurde: 1985/86, 1986/87, 1988/89. Wie die Erfahrung der Reform von 1958 zeigt, reichen drei Jahre nicht aus, um eine personell und sachlich so aufwendige Reform umzusetzen.

Zweitens wurden die Bildungsmittel zwar erhöht, aber dies reichte nicht aus, um angemessene Lebens- und Arbeitsbedingungen für Kinder zu schaffen. Zum Beispiel in der Kolchose „Im. IN UND. Lenin“-Schulkinder lebten unter unhygienischen Bedingungen. Es war nicht möglich, spezielle Arbeits- und Erholungslager zu errichten. Aus dem gleichen Grund konnten nicht alle Ausbildungs- und Produktionsteams auf einen ganzjährigen Arbeitszyklus umstellen. Viele Brigaden hatten Probleme aufgrund kleiner Ausrüstung.

Drittens gingen weder die Schule noch der Grundbetrieb mit voller Verantwortung an die Profilerziehung heran. Die meisten Absolventen, auch wenn sie eine Spezialisierung erhalten haben, haben sich in ihrem späteren Leben nicht mehr mit diesem Beruf verbunden. Schulen des Landkreises scheiterten jährlich am Landeswirtschaftsplan zur Anschaffung von Berufsschulen. In den Jahren 1984-1988 wurde der Plan von den Schulen Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, Voegurtskaya und der Balezinsky-Sekundarschule Nr. 1 nicht erfüllt.

Viertens mangelte es der Bildungseinrichtung an Personal, das die Arbeitsausbildung auf einem ausreichend hohen Niveau durchführen konnte. In produzierenden Betrieben waren Facharbeiter damit beschäftigt, die natürlich keine pädagogische Ausbildung hatten. Die Schule verfügte nicht über genügend Arbeitslehrer, sodass die industrielle Ausbildung nur von Lehrern durchgeführt werden konnte, die über die Fähigkeiten für eine bestimmte Tätigkeit verfügten.

So endete die nächste Rückkehr in die Arbeitspolytechnische Schule mit obligatorischer Berufsausbildung im Sande. Es geschah aus sachlichen Gründen. Die Schulreform dauert derzeit an, geht aber in eine ganz andere Richtung. Es wurden keine Versuche mehr unternommen, eine Arbeitsschule mit gewerblicher Ausbildung zu organisieren.

Referenzliste:

1. Archivabteilung der Verwaltung der Gemeindeformation "Bezirk Balezinsky" (im Folgenden - AOAMO "Bezirk Balezinsky") F. 13. Op. 1. D. 283.
2. AOAMO "Balezinsky Bezirk" F. 13. Op. 1. D. 301.
3. AOAMO "Balezinsky Bezirk" F. 13. Op. 1. D. 316.
4. AOAMO "Balezinsky Bezirk" F. 13. Op. 1. D 339.
5. AOAMO "Balezinsky Bezirk" F. 13. Op. 1. D 348.
6. Zu den Hauptrichtungen der Reform der allgemeinbildenden Schule // Bibliothek der normativ-rechtlichen Akte der UdSSR. [Elektronische Ressource] - Zugriffsmodus. - URL: http:// http://www.libussr.ru . (Zugriffsdatum: 25.10.2014).
7. Strazhev V. Fünf Reformen der sowjetischen Schule // Alma Mater. Mitteilungsblatt der Höheren Schule. - 2005. - Nr. 5. - S. 3-17.

Am 13. Februar 1984 wurde Konstantin Tschernenko einstimmig zum Generalsekretär des Zentralkomitees der KPdSU gewählt. Er ersetzte auf diesem Posten den verstorbenen Yuri Andropov. Aber auch er war wie sein Vorgänger nur sehr kurze Zeit an der Macht – ein Jahr und fünfundzwanzig Tage.

Er tauchte kaum bei hohen Versammlungen auf. Es wurde nicht von Fernsehleuten gefilmt. Tatsache ist, dass Generalsekretär Chernenko schon vor seiner Wahl schwer krank war - er litt an einem schweren Emphysem. Laut dem „Kreml“-Arzt Akademiker Jewgenij Tschasow verschlechterte sich der Gesundheitszustand von Konstantin Ustinowitsch von Tag zu Tag katastrophal. Und dann, im August 1983, während eines Urlaubs auf der Krim, ereignete sich ein seltsamer Vorfall, der zu einer außergewöhnlichen Situation führte. Innenminister Fedorchuk, der in der Nachbarschaft Urlaub machte, schickte Chernenko hausgemachten Räucherfisch als Geschenk. Chernenko versuchte es und wurde sehr vergiftet. Die Fischvergiftung verursachte Chernenko „eine schwere toxische Infektion mit Komplikationen in Form von Herz- und Lungenversagen“. Damals ging es um Leben und Tod.

Akademiker Chazov erinnerte sich: „Die Krankheit von Chernenko war schwer, da die Infektion und die Vergiftung mit Veränderungen im Körper überlagert waren, die mit einem chronischen Prozess in der Lunge einhergingen. Mit großer Mühe gelang es uns, ihn zu retten, aber es war unmöglich, seine Gesundheit wiederherzustellen und Leistungsfähigkeit eines behinderten Menschen, was durch eine erweiterte Konsultation führender Spezialisten unseres Landes bestätigt wurde.“

Trotzdem wurde Konstantin Tschernenko wenige Monate später zur Nummer eins in der obersten Führung des Landes. Und obwohl das Gesundheitsproblem für ihn an erster Stelle stand, wurde Chernenko auch für bedeutende Taten in Erinnerung gerufen. Für die meisten von ihnen hatte er jedoch keine Zeit, sie zu vervollständigen. Alles, was getan wird, ist jedoch das Beste. Einige Ideen und Aktionen des Generalsekretärs erwiesen sich, gelinde gesagt, als kontrovers.

1. Schulreform

Unter Chernenko, einem ausgebildeten Lehrer, wurde die Reform der Sekundarschule eingeleitet. Bildung wurde 11 Jahre alt. Die Schule war in Grundschule (Klassen 1-4), Sekundarstufe (Klassen 5-9) und Sekundarstufe Allgemeinbildung (Klassen 10-11) unterteilt.

Gleichzeitig sollte es die Möglichkeit bieten, Lieblingsfächer zu studieren, sowie die Tatsache, dass alle Kinder nach dem Schulabschluss auch eine für das Land notwendige und wichtige Spezialität beherrschen würden. „Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 8 – 11 erhalten die Möglichkeit, einzelne Fächer des physikalisch-mathematischen, chemisch-biologischen und sozial-humanitären Zyklus nach eigener Wahl mit Hilfe von außerschulischen Aktivitäten zu vertiefen“, heißt es im Beschlusstext vom sagte der Oberste Sowjet der UdSSR vom 12.04.1984 über die Hauptrichtungen der Schulreform: - Die Arbeitsausbildung in den Klassen 10-11 wird mit der Beherrschung von Massenberufen kombiniert, die für die materielle Produktion und den nichtproduktiven Bereich erforderlich sind In zwei Fünfjahresplänen wird die allgemeinbildende Sekundarschulbildung der Jugendlichen durch ihre allgemeine Berufsausbildung ergänzt. Allen Jugendlichen soll vor Aufnahme der Berufstätigkeit die Möglichkeit geboten werden, einen Beruf zu erlernen.“ In der Folge entstanden aus außerschulischen Aktivitäten Schulen mit vertieftem Studium bestimmter Fächer. Aber die universelle Arbeitskompetenz hat keine Wurzeln geschlagen. Für Schuldirektoren war es zu problematisch, Fabriken davon zu überzeugen, die Schirmherrschaft über sie zu übernehmen und die industrielle Praxis zu organisieren. Die Lehrer wollten nicht für die Schüler verantwortlich sein, die Meister wollten keine Kinder unterrichten, und die damaligen Leiter der bereits beginnenden Fabriken dachten nur an ihr eigenes Schicksal.

Auch die Norm der Reform, wonach die Einschulung mit 6 Jahren beginnen sollte, hat sich nicht durchgesetzt.

2. Die Wende der nördlichen Flüsse

Chernenko wollte das fantastische hydrotechnische Projekt abschließen, das vor ihm begonnen hatte, indem er die nördlichen Flüsse umdrehte. Sein Ziel war es, 25 Kubikmeter zu transportieren. km Wasser pro Jahr aus den Flusseinzugsgebieten Westsibiriens nach Kasachstan und Zentralasien, wo es zur Bewässerung von Feldern und zur Aufrechterhaltung des Wasserspiegels im austrocknenden Aralsee verwendet werden sollte. Zur Umsetzung des Projekts sollte ein 2500 km langer Kanal Sibirien - Zentralasien (Sibirien-Aral-Kanal) gebaut werden. Teil des Projekts war der sogenannte Anti-Irtysch - eine radikale Umgestaltung des Flusses Irtysch mit einer Wende seines Flusses nach Süden.

Das Projekt wurde unter Gorbatschow wegen fehlender Mittel und möglicher Umweltauswirkungen gestoppt. Von den großen Objekten wurde fast nichts gebaut.

3. Aufbau internationaler Beziehungen

Im Bereich der internationalen Beziehungen begann während der Zeit Tschernenkos die Erwärmung der Beziehungen zur Volksrepublik China. Denken Sie daran, dass in den frühen 70er Jahren des letzten Jahrhunderts Spannungen in den sowjetisch-chinesischen Beziehungen auftraten. Die Kommunistische Partei Chinas begann, die Führung im sozialistischen Lager zu beanspruchen, und verdrängte allmählich die UdSSR. Nach kurzen militärischen Auseinandersetzungen und dem Abgang Mao Zedongs von der politischen Arena wurden die diplomatischen Beziehungen des Sowjetstaates zur befreundeten Republik China vollständig abgebrochen. Und erst unter Konstantin Chernenko ließ die Spannung allmählich nach. Jetzt sind Russland und China Geschäftspartner. Unter Chernenko besuchte das spanische Staatsoberhaupt, König Juan Carlos I., erstmals Moskau.

Aber mit den Vereinigten Staaten war es nicht möglich, Anknüpfungspunkte im politischen Bereich zu finden. Als Reaktion auf den Boykott der Olympischen Spiele 1980 in Moskau durch die Vereinigten Staaten und ihre Verbündeten beschloss die UdSSR, die Olympischen Spiele 1984 in Los Angeles zu boykottieren.

4. Kämpfe mit Rockmusikern

Anscheinend war der Generalsekretär, der sich nicht durch Gesundheit auszeichnete, kein Fan moderner Musik. Daher verschärfte sich unter ihm der Kampf mit Amateur-Popgruppen, hauptsächlich mit denen, die Rockmusik aufführten. Der von Tschernenko verlesene Bericht „Aktuelle Fragen der ideologischen und massenpolitischen Arbeit der Partei“ sprach von der Unzulässigkeit solcher Phänomene auf der sowjetischen Bühne, da die Texte „von zweifelhaftem Wert“ seien und „ideologischen Schaden“ anrichteten. Während dieser Zeit wurden die sogenannten "Kvartirniki" bei Musikern beliebt, in denen sie sich in den Wohnungen von Freunden versammelten und einer sehr begrenzten Anzahl von Zuhörern Konzerte gaben. Bei einem solchen Konzert unter Chernenko aufzutreten, drohte den Musikern mit einer regelrechten Haftstrafe – schließlich wurde es mit illegalen Geschäften gleichgesetzt. Aber in dieser Zeit erschienen so wunderbare Gruppen wie "Aquarium", "Sonntag", "Zeitmaschine", "Nautilus Pompilius" ...

5. „Restrukturierung“ und „Beschleunigung“

Unter Gorbatschow und Jelzin begannen viele Historiker Tschernenko vorzuwerfen, er wolle sowohl Stalin und seine Diktatur rehabilitieren als auch jene Mitarbeiter des „Führers der Völker“, die unter Chruschtschows Entlarvung des „Personenkults“ litten. Insbesondere gelang es dem verstorbenen Generalsekretär, wieder in die Partei aufgenommen zu werden und den Parteiausweis an den 94-jährigen Molotow zurückzugeben. Molotov, 21 Jahre älter als Chernenko, überlebte ihn ebenfalls und starb im Alter von 96 Jahren. Gleichzeitig verschonte Chernenko nicht den Direktor des Eliseevsky-Geschäfts, Yuri Sokolov, der erschossen wurde, und den Ex-Ehemann von Galina Brezhneva, Yuri Churbanov, der wegen Korruption vor Gericht gestellt wurde. Aber gleichzeitig war es Chernenko (und nicht Gorbatschow), der zuerst begann, Worte wie "Perestroika" und "Beschleunigung" von hohen Tribünen zu äußern. Freilich sind diese Begriffe noch nicht mit dem spezifischen Inhalt gefüllt, den sie zu Zeiten Gorbatschows bekommen haben. Ihre Verwendung war deklarativ, aber der Wind der Veränderung war bereits zu spüren.

In der ersten Hälfte der 1980er Jahre setzte sich wieder die Tendenz zur Professionalisierung der allgemeinbildenden Schule durch. 1984 wurden die „Grundsätze zur Reform des allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulwesens“ verabschiedet.

Im Bereich der Arbeitserziehung junger Menschen stellte die Reform die Aufgabe, „die Ausgestaltung der Arbeitserziehung, Ausbildung und Berufsorientierung in einer allgemeinbildenden Schule grundlegend zu verbessern; die polytechnische Praxisorientierung des Unterrichts zu stärken; die Ausbildung von Qualifizierten deutlich auszubauen Beschäftigte im System der Berufsbildung; Übergang zur allgemeinen Berufsbildung der Jugend."

Gemäß der Reform wird die Sekundarschule elf Jahre alt. Die Erziehung der Kinder in der Schule sollte ab dem 6. Lebensjahr beginnen.

Die Studiendauer in der Grundschule wird um 1 Jahr verlängert: von der 1. bis zur 4. Klasse. Im Prozess der Arbeitserziehung in der Grundschule werden grundlegende Arbeitsfähigkeiten gebildet.Die unvollständige Sekundarschule (Klassen 5-9) sieht das Studium der Grundwissenschaften für fünf Jahre vor. In Bezug auf die Arbeitserziehung werden die Aufgaben der allgemeinen Arbeitsausbildung gestellt, die in Kombination mit Maßnahmen zur beruflichen Orientierung von Schülern Bedingungen für eine bewusste Wahl der Richtung der zukünftigen Arbeitstätigkeit schaffen würden.

In der allgemeinbildenden Sekundarschule (10.-11. Klasse) wird die Arbeitsausbildung in den beliebtesten Berufen unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Region organisiert. Es sollte durch die Beherrschung eines bestimmten Berufs und das Bestehen von Eignungsprüfungen abgeschlossen werden.

In den Klassen 5-9 werden wesentliche Änderungen in den Inhalt der Arbeitserziehung für Schulkinder eingeführt. Die Arbeitsausbildung in den Klassen 5-7 ähnelt der vorherigen in den Klassen 4-8. Der Umfang der Unterrichtsmaterialien wurde natürlich entsprechend reduziert. Es bleiben die gleichen Optionen: technische, landwirtschaftliche und Dienstleistungsarbeit; gleiche Differenzierung der Bildung in städtischen und ländlichen Schulen, unterschiedliche Bildungsinhalte für Jungen und Mädchen.

In den Klassen 8-9 wird die Arbeitsausbildung für Schüler in Form einer Berufsausbildung und eines Studiums des Kurses "Grundlagen der Produktion. Berufswahl" organisiert. Profilbildung war das Studium der einen oder anderen Art von Arbeit durch Schulkinder. Zum Beispiel studierten Schulkinder Metallbearbeitung, Holzbearbeitung, Stoffverarbeitung usw. Das Studium der Art (Profil) der Arbeit in den Klassen 8-9 ging der Tatsache voraus, dass die Schüler in den Klassen 10-11 einen bestimmten Beruf (Fachgebiet) aus dieser Art von Arbeit auswählen und beherrschen werden. Mit anderen Worten, die Profilbildung in den Jahrgangsstufen 8-9 war gleichsam eine allgemeine Vorbereitungsstufe für eine Berufsausbildung, die sich in vollem Umfang in den Jahrgangsstufen 10-11 fortsetzt. Der Kurs "Grundlagen der Produktion. Berufswahl" führte die Schüler in die Hauptzweige der Volkswirtschaft und in die Inhalte der Arbeit von Arbeitern verschiedener Berufe ein.

Gleichzeitig vermittelte dieser Kurs einen Eindruck von den Anforderungen verschiedener Arbeitsformen an die Qualitäten des Einzelnen und die Berufsausbildung der Arbeitnehmer in einem bestimmten Beruf. Das Hauptziel dieses Kurses war es, Schülerinnen und Schülern bei der bewussten Wahl ihres zukünftigen Berufs zu helfen.

Das entwickelte System der Arbeitsausbildung für Schulkinder hielt nicht lange an. Bereits 1988 wurde es als Wahlpflicht anerkannt, eine Berufsausbildung in den Klassen 10-11 durchzuführen. Infolgedessen ist die Notwendigkeit einer spezialisierten Ausbildung von Schülern der Klassen 8-9 verschwunden. Nach und nach wurde die Lehrveranstaltung „Grundlagen der Produktion. Berufswahl“ zunächst reduziert und dann eingestellt.

In der Arbeitsausbildung der Schüler begann die Schule, zu den Lehrplänen zurückzukehren, die vor der Reform von 1984 bestanden.

Oberster Sowjet der UdSSR

AUFLÖSUNG

ÜBER DIE HAUPTRICHTUNGEN DER ALLGEMEINEN BILDUNGSREFORM

UND BERUFSSCHULE

Nachdem der Oberste Sowjet der Union der Sozialistischen Sowjetrepubliken den Bericht eines Mitglieds des Politbüros des Zentralkomitees der KPdSU, des ersten stellvertretenden Vorsitzenden des Ministerrates der UdSSR, des stellvertretenden G. A. Aliyev, angehört und diskutiert hatte, stellt er fest, dass dies von entwickelt wurde dem Zentralkomitee der Kommunistischen Partei der Sowjetunion vorgelegt und dieser Sitzung "Die Hauptrichtungen der Reform des allgemeinen Bildungswesens und der Berufsschule" vorgelegt, sind von großer Bedeutung für den wirtschaftlichen, gesellschaftspolitischen und geistigen Fortschritt der sowjetischen Gesellschaft.Sie entwickeln Lenins Ideen über eine einheitliche polytechnische Arbeitsschule und ihre Rolle bei der Bildung einer neuen Person, enthalten ein wissenschaftlich fundiertes strategisches Programm zur weiteren Verbesserung der allgemeinen Sekundar- und Berufsbildung, der Bildung junger Menschen im Lichte der Beschlüsse des XXVI. Kongresses der KPdSU, Juni (1983) und Februar (1984) Plenum des Zentralkomitees der KPdSU, entsprechen vollständig den Bestimmungen der Verfassung der UdSSR über das Recht der Bürger der UdSSR auf Bildung. Sie skizzieren ein breites Spektrum landesweiter Maßnahmen, die darauf abzielen, die Arbeit der sowjetischen Schule auf ein neues qualitatives Niveau zu heben, und skizzieren die Perspektiven ihrer Entwicklung.

Die Hauptrichtungen der Schulreform fanden landesweite Zustimmung und Unterstützung des sowjetischen Volkes. Dies ist eine glänzende neue Manifestation der monolithischen Einheit von Partei und Volk, des tiefen Demokratismus des sowjetischen Gesellschaftssystems und des hohen Bewusstseins und der gesellschaftspolitischen Aktivität der Werktätigen.

Der Oberste Sowjet der UdSSR unterstützt einstimmig die Einschätzungen und Schlussfolgerungen zur Entwicklung des öffentlichen Bildungswesens, die in der Rede des Generalsekretärs des Zentralkomitees der KPdSU, Genosse Tschernenko K.U. auf dem Aprilplenum (1984) des Zentralkomitees der KPdSU und ist der Ansicht, dass sie die Grundlage für die Aktivitäten aller Sowjets der Volksdeputierten, anderer staatlicher Organe und öffentlicher Organisationen, Arbeitskollektive sein sollten.

Der Oberste Sowjet der Union der Sozialistischen Sowjetrepubliken beschließt:

1. Verabschiedung der „Grundsätze zur Reform des allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulwesens“.

Die Hauptaufgabe des Staates ist die stetige und konsequente Umsetzung der von der Reform vorgesehenen Maßnahmen zur Verbesserung der Qualität der Bildung und der kommunistischen Erziehung, zur grundlegenden Verbesserung der Arbeitsausbildung und Berufsberatung für Studenten, zur Entwicklung hoher moralischer Qualitäten bei jungen Menschen und zur Liebe zum Vaterland und die Bereitschaft, sie zu verteidigen. Diesen Zielen sollen die Verbesserung aller Formen und Methoden des Erziehungsprozesses, die öffentliche und familiäre Erziehung der Kinder und Jugendlichen, ihre frühere Aneignung von Wissen und die Befähigung zur Mitwirkung an gesellschaftlich nützlicher Arbeit sowie die Verbesserung des Bildungswesens dienen Management des öffentlichen Bildungswesens, Stärkung der pädagogischen und materiellen Basis der allgemeinen Bildung und Berufsschule.

2. Für das Präsidium des Obersten Sowjets der UdSSR und den Ministerrat der UdSSR, Vorschläge zur Einführung der notwendigen Änderungen an den Grundlagen der Gesetzgebung der UdSSR und der Unionsrepubliken über das öffentliche Bildungswesen und anderen Gesetzgebungsakten der UdSSR auszuarbeiten , die sich aus den „Grundsätzen für die Reform des allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulwesens“ ergeben. Erwägen Sie eine Übertragung als angemessen diese Vorschläge der Kommission für Volksbildung und Kultur und der Kommission für Gesetzesvorschläge des Rates der Union und des Rates der Nationalitäten des Obersten Sowjets der UdSSR zur Vorprüfung und Vorbereitung von Schlussfolgerungen zu ihnen.

3. Der Ministerrat der UdSSR auf der Grundlage der "Grundlegenden Richtlinien für die Reform der allgemeinen Bildung und Berufsschule" unter Berücksichtigung der landesweiten Diskussion und der auf dieser Sitzung von den Abgeordneten des Obersten Sowjets gemachten Vorschläge und Kommentare der UdSSR, Resolutionen zu bestimmten Fragen auszuarbeiten und zu verabschieden, die die schrittweise Umsetzung der Schulreform gewährleisten.

4. An das Präsidium des Obersten Sowjets der UdSSR:

das Statut des Ordens des Ruhmes der Arbeit ändern und vorsehen, dass er Lehrern und anderen Mitarbeitern des öffentlichen Bildungswesens für erfolgreiches Unterrichten und Erziehen von Kindern und Jugendlichen verliehen wird;

5. Das Bildungsministerium der UdSSR, das Staatliche Komitee für berufliche und technische Bildung der UdSSR, das Ministerium für höhere und spezialisierte Sekundarbildung der UdSSR, die Ministerräte der Union und der Autonomen Republiken, die örtlichen Räte der Volksabgeordneten, ihre Exekutivkomitees, um Maßnahmen zu ergreifen den Bildungsprozess erheblich zu verbessern, die ideologische und politische, moralische und arbeitsbezogene Erziehung, Ausbildung und Berufsberatung junger Studenten gemäß den Anforderungen der Reform, den Aufgaben der gegenwärtigen Entwicklungsstufe der sowjetischen Gesellschaft weiter zu verbessern.

Die Verantwortung der Organe des öffentlichen Bildungswesens für die Organisation der Erziehungs- und Erziehungsarbeit zu erhöhen. Verbesserung des Stils und der Methoden der Leitung von Bildungseinrichtungen, vorschulischen und außerschulischen Einrichtungen und Schaffung günstiger Möglichkeiten für die kreative Tätigkeit des Lehrpersonals. Unermüdliches Engagement für Lehrer zeigen, um ihre Arbeits-, Lebens- und Freizeitbedingungen zu verbessern.

Räte der Volksdeputierten, konkrete Pläne zur Durchführung der Schulreform zu erarbeiten und in Sitzungen zu verabschieden, ihre Koordinierungs- und Kontrollbefugnisse bei der Organisation der Bildungsarbeit mit Kindern und Jugendlichen, insbesondere am Wohnort, stärker zu nutzen, die Kräfte zu bündeln Eltern, Familien, Schulen, kulturelle Einrichtungen, Kreativverbände, Sport- und andere öffentliche Organisationen, Arbeitsgemeinschaften, die Medien in dieser wichtigen Angelegenheit.

6. Lokale Sowjets der Volksdeputierten, ihre Exekutivkomitees, Ministerien und Abteilungen, Leiter von Unternehmen, Organisationen und Institutionen, Kolchosen und Sowchosen zur Durchführung spezifischer Maßnahmen zur Organisation der Arbeitsausbildung und -erziehung, der sozial nützlichen, produktiven Arbeit und der Berufsberatung für Schulkinder. Sichere Arbeitsbedingungen für Studierende an jedem Arbeitsplatz schaffen.

7. Die Räte der Volksdeputierten, ihre Exekutiv- und Verwaltungsorgane, Ministerien und Ämter, Leiter anderer staatlicher und öffentlicher Einrichtungen, die im Zusammenhang mit der landesweiten Diskussion des Entwurfs eingegangenen Vorschläge und Kommentare der Bürger zur Arbeit der Schulen und öffentlichen Bildungseinrichtungen zu prüfen das Zentralkomitee der KPdSU "Die Hauptrichtungen der Reform der allgemeinen Bildung und der Berufsschulen" und ergreift die notwendigen Maßnahmen zu ihrer Umsetzung.

HAUPTRICHTUNGEN DER REFORM

ALLGEMEINE UND BERUFSSCHULE

Der Kurs der Partei auf die systematische und allseitige Verbesserung des entwickelten Sozialismus, die vollständigere Enthüllung seines humanistischen Wesens und die weitere Steigerung der schöpferischen Tätigkeit des Menschen stellten große und verantwortungsvolle Aufgaben für die Sowjetschule.

Unsere Zeit ist geprägt von tiefgreifenden Veränderungen in allen Lebensbereichen der Menschen – der materiellen Produktion, der sozialen Beziehungen und der spirituellen Kultur. Die wissenschaftliche und technologische Revolution breitet sich immer weiter aus. Der Übergang zur intensiven Entwicklung der Wirtschaft ist im Gange. Umfangreiche umfassende sozioökonomische Programme werden durchgeführt. Wichtige Probleme der Entwicklung der sozialistischen Demokratie, der Festigung der sowjetischen Lebensweise und der Herausbildung des neuen Menschen werden gelöst.

Die grandiosen Aufgaben des Endes dieses und des Beginns der kommenden Jahrhunderte werden von denen gelöst, die sich heute an die Schulbank setzen. Sie werden die Sache der Großen Oktoberrevolution fortsetzen müssen, und die Verantwortung für die historischen Schicksale des Landes, für den allseitigen Fortschritt der Gesellschaft, ihren erfolgreichen Fortschritt auf dem Weg des kommunistischen Aufbaus wird auf ihre Schultern fallen.

Die Partei sieht ihre Aufgabe in der Aufklärung, wie der Generalsekretär des Zentralkomitees der KPdSU Genosse K.U. Chernenko, "die Art von Jugend, die nicht nur in der Lage wäre, die Erfahrungen älterer Generationen zu meistern, sondern sie auch mit ihren eigenen Errungenschaften zu bereichern".

Die Reform der Schule wird in Übereinstimmung mit den Programmrichtlinien des Juni-Plenums (1983) des Zentralkomitees der KPdSU durchgeführt und zielt darauf ab, ihre Arbeit auf ein neues qualitatives Niveau zu heben, das den Bedingungen und Bedürfnissen einer Gesellschaft entspricht entwickelten Sozialismus. Dies ist eine Angelegenheit von großer Bedeutung, die die Interessen jeder Familie, des gesamten Sowjetvolkes betrifft.

I. EINE SCHULE IN PERFEKTION

ENTWICKELTEN SOZIALISMUS

1. Die Entstehung und Entwicklung des sozialistischen öffentlichen Bildungssystems sind untrennbar mit der Geschichte der sowjetischen Gesellschaft, den heroischen Revolutions- und Arbeitsleistungen unseres Volkes verbunden. Die Große Oktoberrevolution und der Sieg des Sozialismus eröffneten den Werktätigen die breitesten Möglichkeiten, sich das Wissen anzueignen, alle Reichtümer der geistigen Kultur, ihre Begabungen und Begabungen zu zeigen. Zum ersten Mal in der Weltgeschichte wurde eine wirkliche Volksschule geschaffen, die in der Praxis die Gleichberechtigung aller Bürger beim Erhalt von Bildung gewährleistet, unabhängig von Rasse und Nationalität, Geschlecht, Einstellung zur Religion, Vermögen und sozialem Status. Der Sozialismus bekräftigt das hohe Ansehen von Wissen und Kultur, von ehrlicher Arbeit zum Wohle der Gesellschaft.

Der große Lenin stand an den Ursprüngen des sowjetischen Systems der öffentlichen Bildung. Die Kommunistische Partei und der Sowjetstaat setzen konsequent Lenins Ideen einer einheitlichen polytechnischen Arbeiterschule in die Praxis um.

In kürzester historischer Zeit ist das Land vom Massenanalphabetismus zur universellen Sekundarschulbildung für junge Menschen übergegangen. Es wurde ein System der beruflichen und technischen Ausbildung geschaffen, das zur Hauptquelle einer systematischen Ausbildung, einer echten Schmiede für Facharbeiter geworden ist. Höhere und spezialisierte Sekundarbildung wurden weit entwickelt. Die Bildungsniveaus der Klassen und sozialen Gruppen, Nationen und Nationalitäten, Männer und Frauen haben sich stark angenähert.

Die Schaffung und Entwicklung des sowjetischen Bildungssystems war der wichtigste Faktor bei der Errichtung der sozialistischen Zivilisation, bei diesem gigantischen Aufstieg zu den Höhen der modernen Wissenschaft, Technologie und Kultur, den das Land der Sowjets vollbrachte. Dies ist ein wichtiger Beitrag zum Schatz der Welterfahrung in sozialistischen Transformationen, ein inspirierendes Beispiel für Staaten, die den Weg des Aufbaus eines neuen Lebens einschlagen, eine überzeugende Demonstration der historischen Vorteile des Sozialismus gegenüber dem Kapitalismus.

2. In der gegenwärtigen Phase erfordern die Interessen der schnellen und harmonischen Entwicklung von Wirtschaft und Kultur, der Verbesserung der sozialen Beziehungen und des politischen Überbaus, des Menschen selbst als wichtigster Produktivkraft und höchstem Wert der Gesellschaft eine neue, breitere Herangehensweise an die Bildung und Erziehung der jüngeren Generationen. Die Partei strebt danach, dass ein Mensch bei uns nicht nur als Träger eines gewissen Wissens erzogen wird, sondern vor allem als Bürger einer sozialistischen Gesellschaft, als aktiver Erbauer des Kommunismus, mit seiner ihm eigenen ideologischen Einstellung, Moral und Interessen, eine hohe Arbeits- und Verhaltenskultur.

Die dringenden Aufgaben der Verbesserung der gesamten Erziehung junger Menschen, ihrer politischen, beruflichen und moralischen Erziehung erfordern eine Reform der allgemeinen Bildung und der Berufsschulen. Die Schule muss junge Generationen unter maximaler Berücksichtigung der sozialen Bedingungen, unter denen sie leben und arbeiten werden, erziehen, erziehen und erziehen.

Es ist notwendig, alle Zweige der Volkswirtschaft an die fortschrittlichsten Grenzen von Wissenschaft und Technologie zu bringen, eine umfassende Automatisierung der Produktion durchzuführen, eine radikale Steigerung der Arbeitsproduktivität zu gewährleisten und Produkte auf dem Niveau der besten Weltstandards herzustellen. All dies erfordert von einem jungen Menschen, der in ein unabhängiges Leben eintritt – einem Arbeiter, Techniker, Ingenieur – modernste Bildung, hohe geistige und körperliche Entwicklung, eine tiefe Kenntnis der wissenschaftlichen, technischen und wirtschaftlichen Grundlagen der Produktion, eine bewusste, kreative Einstellung dazu Arbeit.

Auch die soziale Funktion der Bildung wird erheblich bereichert. Neben der Vermittlung des für die Fortsetzung des Studiums an einer höheren Bildungseinrichtung erforderlichen hohen Wissensstandes muss die Schule junge Menschen gleichzeitig auf eine gesellschaftlich sinnvolle Tätigkeit in der Volkswirtschaft ausrichten und darauf vorbereiten. Die Arbeitserziehung ist als wichtigster Faktor der Persönlichkeitsbildung und als Mittel zur Befriedigung des volkswirtschaftlichen Bedarfs an Arbeitskräften anzusehen. Die derzeitigen Regelungen zur Aus- und Weiterbildung sowie zur Berufsorientierung werden diesen Anforderungen noch nicht gerecht. Durch die gemeinsamen Bemühungen von Schule, Familie, Produktionsteams, Medien, Literatur und Kunst in jedem jungen Menschen ein bewusstes Bedürfnis nach Arbeit zu wecken, ist unsere gesamte Gemeinschaft eine Aufgabe von überragender wirtschaftlicher, sozialer und moralischer Bedeutung.

Die Forderungen nach ideologischer und politischer Bildung junger Menschen, der Herausbildung ihrer marxistisch-leninistischen Weltanschauung, Verantwortungsbewusstsein, Organisation und Disziplin steigen. Die Partei sieht im Anwachsen der Ideologie, Bildung und Berufsausbildung der neuen Generationen des Sowjetvolkes eine wichtige Voraussetzung für die Vertiefung der sozialistischen Demokratie, für die immer breitere und wirksamere Beteiligung der Massen an der Leitung der Produktion, des Staates und der Öffentlichkeit Angelegenheiten. Angesichts einer starken Verschlechterung der internationalen Lage ist es notwendig, die Wachsamkeit gegenüber den Intrigen der aggressiven Kräfte des Imperialismus zu erhöhen, die wütende Angriffe auf den Sozialismus führen und auf die politische Unerfahrenheit junger Menschen zählen.

Die Reform der Schule zielt auch darauf ab, eine Reihe von negativen Phänomenen, schwerwiegenden Mängeln und Versäumnissen zu überwinden, die sich in ihren Aktivitäten angesammelt haben. Es ist notwendig, die Bildungsstruktur zu verbessern, die Qualität der allgemeinen Bildung, der Arbeits- und Berufsausbildung erheblich zu verbessern, aktive Formen und Methoden, technische Lehrmittel breiter anzuwenden, das Prinzip der Einheit von Bildung und Erziehung gezielt umzusetzen, enge Verbindungen zwischen den Familie, Schule und Öffentlichkeit.

Formalistische Erscheinungen in den Inhalten und Methoden der pädagogischen Arbeit und des Schullebens, in der Wissensbeurteilung der Schülerinnen und Schüler, sowie die Überwindung des sogenannten Prozentwahns gilt es konsequent auszumerzen.

3. Die Reform der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schule durchzuführen bedeutet, folgende Hauptaufgaben zu lösen:

Verbesserung der Qualität von Bildung und Erziehung; Gewährleistung eines höheren wissenschaftlichen Niveaus des Unterrichts jedes Fachs, einer soliden Beherrschung der Grundlagen der Wissenschaft, einer Verbesserung der ideologisch-politischen, arbeits- und moralischen Bildung, der ästhetischen und körperlichen Entwicklung; Verbesserung von Lehrplänen und Programmen, Lehrbüchern und Lehrmitteln, Unterrichts- und Erziehungsmethoden; Beseitigung der Überlastung der Schüler, übermäßige Komplexität des Unterrichtsmaterials;

Die Organisation der Arbeitserziehung, Ausbildung und Berufsberatung in allgemeinbildenden Schulen radikal zu verbessern; die polytechnische Praxisorientierung der Lehre zu stärken; die Ausbildung qualifizierter Arbeitskräfte im System der Berufsbildung deutlich auszubauen; den Übergang zur universellen Berufsbildung junger Menschen durchzuführen;

Stärkung der Verantwortung der Studenten für die Qualität der Ausbildung, Einhaltung der Bildungs- und Arbeitsdisziplin, Steigerung ihrer sozialen Aktivität auf der Grundlage der Entwicklung der Selbstverwaltung in Studentengruppen;

Erhöhung des sozialen Ansehens von Lehrern und Meistern der industriellen Ausbildung, ihrer theoretischen und praktischen Ausbildung, vollständige Erfüllung der Bedürfnisse des öffentlichen Bildungssystems im Lehrpersonal; die Löhne erhöhen und die materiellen und Lebensbedingungen des Lehrpersonals verbessern;

Stärkung der materiellen und technischen Basis von Bildungseinrichtungen, vorschulischen und außerschulischen Einrichtungen;

Verbesserung der Struktur allgemeiner und beruflicher Schulen und der Verwaltung des öffentlichen Bildungswesens.

II. STRUKTUR DER GENERAL SECONDARY UND PROFESSIONAL

BILDUNG

4. Legen Sie die folgende Struktur der allgemeinen Sekundar- und Berufsbildung fest:

Grundschule-1 - 4 Klassen;

unvollständige Sekundarschule - 5 - 9 Klassen;

Durchschnitt | 10 - 11 Klassen

Allgemeinbildung| allgemeinbildende Schule;

und professionell| mittel beruflich

Schule| technische Schulen;

| sekundäre Sonderpädagogik

| Institutionen.

Die Höhere Allgemeinbildende Schule wird elf Jahre alt. Es wird vorgeschlagen, Kinder ein Jahr früher in der Schule zu unterrichten - ab 6 Jahren. Es wurde durch die Entwicklung des Systems der Vorschulerziehung vorbereitet, das heute die überwiegende Mehrheit der Kinder umfasst, und durch die Erfahrung ihres Unterrichts in Kindergärten und Schulen. Der Übergang zum Schulunterricht für Kinder ab 6 Jahren soll ab 1986 schrittweise über mehrere Jahre erfolgen, Schaffung zusätzlicher Studienplätze, Lehrerausbildung, Berücksichtigung der Elternwünsche, des Entwicklungsstandes von Kindern, örtliche Gegebenheiten. In der ersten Phase wird ein bestimmter Teil der Kinder bereits im Alter von 7 Jahren zur Schule gehen, und die Erziehung der sechsjährigen Kinder wird nach einem einzigen Programm sowohl in Schulen als auch in älteren Gruppen von Kindergärten durchgeführt .

In der Grundschule (Klassen 1-4) wird die Studiendauer um ein Jahr verlängert, was eine gründlichere Unterweisung der Kinder in Lesen, Schreiben und Zählen sowie elementare Arbeitsfähigkeiten bei gleichzeitiger Verringerung der Arbeitsbelastung der Schüler und ermöglicht erleichtert die spätere Aneignung der naturwissenschaftlichen Grundlagen.

Die unvollständige Sekundarschule (5. bis 9. Klasse) sieht nach wie vor das Studium der naturwissenschaftlichen Grundlagen für fünf Jahre vor. Mit dem Ende der neunten Klasse erhalten Schulkinder in der Regel im Alter von fünfzehn Jahren eine unvollständige Sekundarschulbildung. Grundsätzlich wird das Problem der allgemeinen Arbeitsausbildung von Jugendlichen gelöst. In Kombination mit Maßnahmen zur Berufsorientierung werden Rahmenbedingungen geschaffen, die ihnen die Berufswahl erleichtern. Die neunjährige Schule ist die Grundlage für den Erwerb einer allgemeinen Sekundar- und Berufsbildung auf verschiedenen Wegen.

Die allgemeinbildende und berufsbildende Sekundarschule umfasst die Klassen 10-11 der allgemeinbildenden Schule, Berufsschulen, weiterführende Fachbildungseinrichtungen. Es bietet eine universelle Sekundarschulbildung für junge Menschen, ihre Arbeits- und Berufsausbildung.

5. Das Verhältnis zwischen den Weiterbildungsrichtungen der Absolventen der neunten Klasse wird entsprechend den Bedürfnissen der Volkswirtschaft unter Berücksichtigung der Neigungen und Fähigkeiten der Schüler, der Wünsche der Eltern und der Empfehlungen der pädagogischen Schulräte gebildet . Zahl und Anteil der Absolventinnen und Absolventen der 9. Klasse an berufsbildenden Schulen werden sich in Zukunft etwa verdoppeln. Dabei sollen die Besonderheiten einzelner Regionen, Städte und Dörfer berücksichtigt werden.

Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 8-11 wird die Möglichkeit gegeben, einzelne Fächer der physikalisch-mathematischen, chemisch-biologischen und sozial-humanitären Zyklen nach eigener Wahl mit Hilfe von außerschulischen Aktivitäten zu vertiefen. Die Arbeitsausbildung in den Klassen 10-11 wird mit der Beherrschung von Massenberufen kombiniert, die für die materielle Produktion und den nichtproduktiven Bereich erforderlich sind.

Absolventen einer allgemeinbildenden Sekundarschule treten zur Erlangung eines höheren Abschlusses oder eines komplexen Berufes in einjährige Abteilungen von Sekundarberufsschulen, Sekundarfachschulen mit einer zwei- bis dreijährigen Studienzeit und Universitäten ein. Einige von ihnen werden gemäß der in der elfjährigen Sekundarschule erhaltenen Arbeitsausbildung in der Volkswirtschaft arbeiten. Unter Berücksichtigung der Wünsche junger Menschen, der Elterngemeinschaft und der Arbeitskollektive, um das Problem der Verringerung der Altersbeschränkungen für eine Reihe von Berufen zu lösen.

So wird im Rahmen von ein oder zwei Fünfjahresplänen die allgemeinbildende Sekundarschulbildung junger Menschen durch ihre allgemeinbildende Berufsbildung ergänzt. Alle jungen Menschen haben die Möglichkeit, einen Beruf zu erlernen, bevor sie ins Berufsleben eintreten. Dies wird in Zukunft zu einer Annäherung und Vereinheitlichung der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen führen, was eine Weiterentwicklung und Verkörperung der Leninschen Vorstellungen von einer einheitlichen, arbeitsteiligen, polytechnischen Schule sein wird.

6. Die bestehenden verschiedenen Typen von Berufsbildungseinrichtungen werden zu einem einheitlichen Bildungsträgertyp "Berufsbildende Höhere Schule" mit entsprechenden Abteilungen für Berufe, Formen und Studienrichtungen, je nach Bildungsniveau der Bewerber, zusammengelegt. Absolventen der neunten Klasse lernen in der Regel drei Jahre lang an berufsbildenden mittleren Schulen, erwerben einen Beruf und schließen die allgemein bildende Sekundarstufe ab. Absolventinnen und Absolventen einer elfjährigen Schule treten zur Erlangung eines höheren Abschlusses oder eines komplexen Berufs in die entsprechenden Abteilungen der Berufsbildenden Schulen mit einer Studiendauer von bis zu einem Jahr ein.

Berufsfachschulen spezialisieren sich auf die Ausbildung von Facharbeitern für die entsprechenden Sektoren der Volkswirtschaft und werden auf der Grundlage von Produktionsverbänden, Unternehmen, Baustellen und Organisationen sowie in ländlichen Gebieten - landwirtschaftlichen Industrieverbänden, Staatsgütern, Kolchosen, zwischenbetriebliche Betriebe. Das Verhältnis zwischen Grundbetrieben und Berufsschulen wird durch eine vom Ministerrat der UdSSR genehmigte Verordnung geregelt.

7. Eine wichtige Rolle bei der Ausbildung junger Menschen kommt den weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen zu (technische Schulen, pädagogische Schulen, medizinische Schulen und andere). Sie bilden qualifizierte Fachkräfte und Organisatoren der primären Verbindungen in Produktion, Bildung, öffentlichem Gesundheitswesen, Kultur und Dienstleistungssektor aus, schließen sich den Reihen der zahlreichsten Abteilungen von Spezialisten in der Volkswirtschaft an und beteiligen sich gleichzeitig an der Lösung Das Problem der allgemeinen Sekundarschulbildung. Es ist notwendig, die Qualität der Ausbildung von Fachkräften mit spezialisierter Sekundarschulbildung, die von der Volkswirtschaft benötigt werden, weiter zu verbessern.

In jüngster Zeit wurde die Ausbildung in technischen Schulen für junge Menschen mit abgeschlossener Sekundarschulbildung erweitert. Es wäre sinnvoll, die unvollständige Sekundarschule als Personalquelle für diese Bildungseinrichtungen beizubehalten. Es ist notwendig, die Erfahrung der Ausbildung von Spezialisten mit Hochschulbildung unter den Absolventen von weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen für verkürzte Studienzeiten zu entwickeln.

8. Für berufstätige Jugendliche ohne Sekundarschulbildung bleiben Abend- (Schicht-) und Fernschulen erhalten, in denen sie berufsbegleitend eine allgemeinbildende Sekundarschulbildung erhalten. Gravierende Mängel in Inhalt und Organisation der Aktivitäten dieser Schulen müssen beseitigt, die Qualität des Unterrichts- und Erziehungsprozesses verbessert und die Planung der Schülerkontingente gestrafft werden.

9. Die Verbesserung der Arbeit der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen, die Schaffung gleicher Bedingungen für den Hochschulzugang für ihre Absolventen eröffnen neue Möglichkeiten zur weiteren Verbesserung der Ausbildung von Fachkräften mit Hochschulbildung. Die soziale Basis für die Bildung von Universitätskontingenten wird erweitert und die Einstellung junger Menschen zur Hochschulbildung wird verantwortungsbewusster und bewusster. Ausarbeitung neuer Regeln für die Zulassung zu Hochschuleinrichtungen bei gleichzeitiger Abschaffung der Bestimmung zur Berücksichtigung der Durchschnittspunktzahl des Zeugnisses bei der Auswahlverfahren für die Zulassung von Bewerbern zu Universitäten.

III. QUALITÄT STEIGEN

BILDUNGSPROZESS

10. Die wichtigste und dauerhafte Aufgabe der sowjetischen Schule besteht darin, der jüngeren Generation ein tiefes und solides Wissen über die Grundlagen der Wissenschaften zu vermitteln, Fähigkeiten und die Fähigkeit zu entwickeln, sie in der Praxis anzuwenden, und eine materialistische Weltanschauung zu bilden. Es ist notwendig, Lehrpläne, Programme, Lehrbücher, Lehr- und Anschauungshilfen an die Erfordernisse des sozioökonomischen und wissenschaftlich-technischen Fortschritts sowie an die Altersmerkmale der Schüler anzupassen.

Um den Inhalt der Ausbildung zu verbessern, ist es notwendig:

Klären Sie die Liste und den Umfang des Materials der studierten Fächer, beseitigen Sie die Überlastung von Lehrplänen und Lehrbüchern und befreien Sie sie von unnötig kompliziertem Sekundärmaterial.

Grundbegriffe und Leitgedanken akademischer Disziplinen klar zu formulieren, um in ihnen die notwendige Reflexion neuer Errungenschaften in Wissenschaft und Praxis zu gewährleisten;

Die Organisation der Arbeitserziehung, Ausbildung und Berufsberatung in allgemeinbildenden Schulen radikal zu verbessern; die polytechnische Ausrichtung der Ausbildungsinhalte zu stärken; dem Praxis- und Laborstudium mehr Aufmerksamkeit zu widmen, die technologische Anwendung der Gesetze der Physik, Chemie, Biologie und anderer Wissenschaften zu zeigen und damit die Grundlage für die Arbeitsausbildung und Berufsorientierung junger Menschen zu schaffen;

Schüler mit Kenntnissen und Fähigkeiten im Umgang mit moderner Computertechnologie auszustatten, den weit verbreiteten Einsatz von Computern im Bildungsprozess zu gewährleisten, dafür spezielle schulische und schulübergreifende Klassenräume zu schaffen;

Bestimmen Sie für jedes Fach und jede Klasse die optimale Menge an Fertigkeiten und Fähigkeiten, die die Schüler zum Meistern benötigen.

In den Schulen, Berufsschulen, weiterführenden Fachbildungseinrichtungen ist eine strikte Kontinuität der Bildung und Erziehung, ein einheitliches Niveau der allgemeinen Bildung unter Berücksichtigung der Besonderheiten der nationalen Bildungseinrichtungen zu gewährleisten. Ergreifen Sie zusätzliche Maßnahmen zur Verbesserung der Studienbedingungen neben der Muttersprache, der russischen Sprache, die vom sowjetischen Volk freiwillig als Mittel der interethnischen Kommunikation übernommen wurde. Fließendes Russisch sollte für junge Menschen, die die Sekundarschule absolvieren, zur Norm werden.

Um eine der Hauptaufgaben der Partei - die umfassende und harmonische Entwicklung des Einzelnen - effektiver umzusetzen, sollten Empfehlungen für einen integrierten Ansatz der Bildungsarbeit in Bildungseinrichtungen entwickelt werden, die eine Koordinierung der Bemühungen in allen Bereichen der kommunistischen Bildung vorsehen - ideologisch und politisch, arbeitstechnisch, moralisch, ästhetisch, physisch.

11. In berufsbildenden Sekundarschulen sollte der Allgemeinbildung besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden. Es ist notwendig, eine solide Beherrschung der Grundlagen von Naturwissenschaften, technischen, agronomischen, wirtschaftlichen und anderen Spezialfächern sicherzustellen, insbesondere in Bezug auf die Entwicklung neuer Geräte und Technologien, automatischer Manipulatoren (Industrieroboter).

Das große Potenzial des Berufsbildungssystems besser nutzen, um die Qualität der Ausbildung der Arbeitnehmer zu verbessern. Entwickeln Sie gemeinsam mit Ministerien und Grundbetrieben neue Programme für die industrielle Ausbildung und industrielle Praxis für Studenten auf der Grundlage einheitlicher Anforderungen für die Ausbildung von Arbeitnehmern mit einem bestimmten Beruf und einer bestimmten Qualifikation. Praktika als Teil der besten Teams und Einheiten unter Anleitung von Mentoren, Produktionsinnovatoren und Arbeitsveteranen durchzuführen.

12. Verbesserung der Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts. Neben dem Unterricht - der Hauptform des Bildungsprozesses - sollen Vorlesungen, Seminare, Interviews, Workshops, Beratungen in höheren Schulen, Berufsschulen und weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen in größerem Umfang praktiziert werden. Lehrer und Eltern sollten Schüler aktiv in die Arbeit mit Büchern und anderen Wissensquellen einbeziehen, ihnen helfen, sich zu entwickeln Unabhängigkeit des Denkens.

Reduzieren Sie die maximale Anzahl von Klassen, erhöhen Sie sie schrittweise in den Klassen 1-9 auf 30 Personen, in den Klassen 10-11 auf 25 Personen.

Verbessern Sie vorhandene und erstellen Sie neue Lehrbücher und Lehrmittel für alle Kurse. Hoher ideologischer und wissenschaftlicher Gehalt, Zugänglichkeit und Kürze, Genauigkeit, Klarheit und Lebendigkeit der Darstellung, Perfektion des methodischen Apparates sind wesentliche Anforderungen an jedes Lehrbuch. In ihr Schreiben die besten Lehrer, erfahrene Methodiker, prominente Wissenschaftler einzubeziehen, Maßnahmen zu ergreifen, um die Arbeit der Autoren weiter zu stimulieren. Erweiterung der Druckkapazitäten und Herstellung hochwertiger Materialien für die Veröffentlichung von Lehrbüchern in den Sprachen der Völker der UdSSR. Erfüllen Sie den Bedarf an Lehr-, Nachschlage- und populärwissenschaftlicher Literatur zu den Grundlagen der Naturwissenschaften und Wahlfächern vollständig.

13. Eine unerschütterliche Grundlage für die kommunistische Erziehung der Studenten ist die Herausbildung einer marxistisch-leninistischen Weltanschauung in ihnen. Wichtig ist, dass sowohl sozialwissenschaftliche als auch sozialwissenschaftliche Fächer unterrichtet werden Naturwissenschaften Disziplinen, die in Studenten entwickelt wurden, hartnäckige materialistische Ideen, atheistische Ansichten, die Fähigkeit, die Phänomene der Natur und der Gesellschaft richtig zu erklären und in Übereinstimmung mit unseren weltanschaulichen Prinzipien zu handeln.

Es ist notwendig, dass die Vermittlung von Fächern des sozialen und humanitären Kreislaufs in anschaulicher, verständlicher Form die Wege der revolutionären Erneuerung der Welt, die Grundprinzipien und historischen Vorteile des Sozialismus, das reaktionäre, volksfeindliche Wesen des Kapitalismus, aufzeigt eine Klassenposition geben überzeugende Antworten auf die Fragen des modernen gesellschaftlichen Lebens, die die Jugend bewegen, zeigen die unvermeidlichen Siegesideen des Kommunismus.Im Geschichts-, Gesellschafts-, Literatur- und anderen Fächern muss konsequent die Fähigkeit zur Verteidigung der kommunistischen Überzeugung, der Unnachgiebigkeit gegenüber Spießbürgerlichkeit, Abhängigkeit, Konsumismus. Aktivere Studienformen zu praktizieren, ihnen eine stärkere Praxisorientierung zu geben, Dogmatismus und Schematismus auszurotten. Halten Sie es für notwendig, zu erhöhen Studienzeit für das Studium der Sozialwissenschaften. Erstellen Sie ein einheitliches sozialwissenschaftliches Lehrbuch für alle Arten von weiterführenden Bildungseinrichtungen.

14. In der ideologischen und politischen Bildung muss die Herausbildung eines bewussten Bürgers mit starken kommunistischen Überzeugungen im Vordergrund stehen. Alle Elemente des Unterrichts- und Erziehungsprozesses, das gesamte soziale Leben der Schule, müssen darauf hinwirken. Junge Menschen über die Ideen des Marxismus-Leninismus, über die Beispiele des Lebens und Werks von K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, die historische Erfahrung der KPdSU. Die Ausbildung der Studenten im Geiste des Sowjetpatriotismus und des sozialistischen Internationalismus und in der brüderlichen Freundschaft der Völker der UdSSR zu intensivieren. Intensivierung der Tätigkeit von gesellschaftspolitischen Vereinen, Museen, Zirkeln, Hörsälen. Führen Sie regelmäßig Exkursionen und Reisen zu Orten des Revolutions-, Arbeits- und Militärruhms durch. Verbessern Sie die Darstellung politischer Informationen. Entwickeln Sie die Fähigkeiten der politischen Selbstbildung. Parteifunktionäre, die besten Propagandakader, Dozenten der Znanie-Gesellschaft und Parteiveteranen sollten umfassend in die gesellschaftspolitische Bildung der Studenten eingebunden werden. Die Massenmedien sollten ein aktiver und ständiger Helfer des Lehrers, der Familie und der Öffentlichkeit sein. Es ist notwendig, Bildungsprogramme in Fernsehen und Hörfunk auszubauen, inhaltlich zu verbessern, die Förderung und Verbreitung fortgeschrittener Erfahrungen sicherzustellen, die Bildung junger Menschen vorbildlich zu inszenieren.

Die Symbole des Sowjetstaates – das Wappen, die Flagge, die Hymne der UdSSR, die Embleme, Flaggen und Hymnen der Unionsrepubliken, staatliche Auszeichnungen und Insignien sowie die Symbole – in der Bildungsarbeit umfassender zu nutzen von Pionier- und Komsomol-Organisationen. Jeder, der ins Leben tritt, muss die Verfassung der UdSSR, die Verfassung seiner Republik kennen und sich von ihnen leiten lassen.

15. Bei der Bildung einer neuen Person ist die Bedeutung der moralischen und juristischen Erziehung außerordentlich groß. "Es ist notwendig, dass die ganze Angelegenheit der Erziehung, Bildung und Erziehung der modernen Jugend", betonte W. I. Lenin, "die Erziehung der kommunistischen Moral darin war." Alle Bildungsarbeit sollte auf der Grundlage einer untrennbaren Einheit von Wissen, Überzeugungen und Taten, Worten und Taten aufgebaut sein. Die Schule ist verpflichtet, ein inneres Bedürfnis zu entwickeln, nach den Grundsätzen der kommunistischen Moral zu leben und zu handeln, die Regeln des sozialistischen Gemeinschaftslebens, die sowjetischen Gesetze strikt zu beachten.

Es ist sehr wichtig, von klein auf Kollektivismus, Genauigkeit zu sich selbst und zueinander, Ehrlichkeit und Wahrhaftigkeit, Freundlichkeit und Prinzipientreue, Tapferkeit und Charakterstärke zu erziehen. Neue "Regeln für Studierende" entwickeln. In ihnen eine Stärkung der Verantwortung der Schulkinder für die Qualität der Bildung, die Einhaltung der Erziehungs-, Arbeits- und Sozialdisziplin vorzusehen. Einführung eines Belohnungssystems für Fleiß in Studium und Arbeit.

16. Die wichtigste Aufgabe ist eine deutliche Verbesserung der Kunsterziehung und der ästhetischen Bildung der Studierenden. Es ist notwendig, einen Sinn für Schönheit zu entwickeln, einen hohen ästhetischen Geschmack zu entwickeln, die Fähigkeit, Kunstwerke, Denkmäler der Geschichte und Architektur, die Schönheit und den Reichtum der einheimischen Natur zu verstehen und zu schätzen. Es ist besser, für diese Zwecke die Möglichkeiten jedes akademischen Fachs zu nutzen, insbesondere Literatur, Musik, bildende Kunst, Ästhetik, die eine große kognitive und erzieherische Kraft haben. Die Ausbildung von Lehrkräften dieser Fächer an Fachbereichen der Hochschulen auszubauen, um sicherzustellen, dass die Fächer des Ästhetischen Zyklus in allen Jahrgangsstufen von qualifizierten Fachkräften unterrichtet werden. Dies sollte von den kreativen Vereinigungen der künstlerischen Intelligenz und allen kulturellen Institutionen unterstützt werden. Auf experimenteller Basis Lehr- und Bildungskomplexe zu schaffen, die es ermöglichen, allgemeine Bildung mit musikalischer, künstlerischer und körperlicher Entwicklung organisch zu verbinden. In Bildungseinrichtungen, Pionierhäusern, Vereinen und Kulturpalästen sollte überall die Arbeit von Laienkunstkreisen organisiert und ihrem Repertoire ständige Aufmerksamkeit geschenkt werden. Setzen Sie eine zuverlässige Barriere gegen das Eindringen von Ideenlosigkeit, Vulgarität und minderwertigen spirituellen Produkten in die Jugendumgebung.

17. Die sozialistische Gesellschaft hat ein vitales Interesse daran, dass die junge Generation körperlich entwickelt, gesund, fröhlich, bereit für die Arbeit und die Verteidigung des Vaterlandes heranwächst.

Es ist notwendig, den täglichen Sportunterricht für alle Schüler im Klassenzimmer, in der außerschulischen Zeit und in den Sportabteilungen zu organisieren und die notwendigen Bedingungen dafür zu schaffen. In jeder Schule, Berufsschule, in allen Bildungseinrichtungen sollten Sporthallen und Spielplätze, gut ausgestattet mit Geräten und Inventar, geschaffen werden. Breitere Nutzung der Basis von Sportorganisationen und Vereinen, Unternehmen und Institutionen für den Sportunterricht von Studenten.

Achten Sie mehr auf Hygienefragen. Es ist notwendig, dass jedes Schulkind ein Mindestmaß an Wissen auf dem Gebiet der Hygiene und Medizin beherrscht, seinen Körper von klein auf kennt und in Ordnung halten kann.

18. Die militärpatriotische Ausbildung der Studenten sollte darauf beruhen, sie auf den Dienst in den Streitkräften der UdSSR vorzubereiten, die Liebe zur Sowjetarmee zu wecken, ein hohes Gefühl des Stolzes auf die Zugehörigkeit zum sozialistischen Vaterland zu entwickeln und ständig bereit zu sein, es zu verteidigen . Erhöhung des Niveaus und der Wirksamkeit der militärischen Erstausbildung in allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen.

19. In der kommunistischen Studentenerziehung hängt viel von den öffentlichen Jugendorganisationen und der studentischen Selbstverwaltung ab. Es ist notwendig, das Ansehen der Komsomol- und Pioneer-Organisationen, ihre Rolle in der ideologischen und politischen Bildung von Studenten, entschlossen zu erhöhen, um Formalismus, Überorganisation und geringfügige Vormundschaft in ihrer Führung zu verhindern. Stärken Sie die Verantwortung und stärken Sie den Zusammenhalt von Studententeams, indem Sie all ihre nützlichen Unternehmungen, Initiativen und Amateurleistungen, denen N.K. Krupskaja, A.S. Makarenko und andere prominente Persönlichkeiten des öffentlichen Bildungswesens.

Komsomol und Pionierorganisationen sollen den Lehrkräften eine verlässliche Unterstützung sein, um die Qualität der Bildung zu steigern, eine bewusste Disziplin und eine Verhaltenskultur zu gestalten, sozial nützliche Arbeit und sinnvolle Freizeit zu organisieren und die studentische Selbstbedienung zu entwickeln. Um die großartigen Bildungsmöglichkeiten der Komsomol-Treffen und Pioniertreffen umfassender zu nutzen, um sicherzustellen, dass sie lebendig und interessant sind und dass Themen, die das Schulpersonal betreffen, diskutiert werden. Es ist notwendig, junge Studenten besser auf den Eintritt in das Komsomol vorzubereiten.

Die Arbeit der Oktobergruppen sollte in jeder erdenklichen Weise verbessert werden jüngeren Kindern bei der Entwicklung helfen die Fähigkeit, im Team zu leben und zu arbeiten, sich auf nützliche Dinge zu richten, die die Gesellschaft braucht: gut lernen, sich auf die Arbeit vorbereiten, sich angemessen verhalten, älteren Menschen helfen.

Stärkung der Rolle von Organisatoren außerschulischer und außerschulischer Bildungsarbeit, Senior Pioneer Leaders im Leben von Studentengruppen, um ihre Ausbildung und Auswahl zu verbessern.

IV. ARBEIT BILDUNG, AUSBILDUNG,

BERUFLICHE ORIENTIERUNG

20. Bei der Verbesserung der Aktivitäten der Schule legt die Partei besonderen Wert darauf, die Vorbereitung der jungen Generation auf die Arbeit grundlegend zu verbessern.

Eine richtig eingestellte Arbeitserziehung, Ausbildung und berufliche Orientierung, die direkte Beteiligung der Schüler an gesellschaftlich nützlicher, produktiver Arbeit sind unverzichtbare Faktoren für die Entwicklung einer bewussten Einstellung zum Lernen, zur bürgerlichen Entwicklung, zur moralischen und intellektuellen Persönlichkeitsbildung und zur körperlichen Entwicklung. Egal wie sich das weitere Schicksal der Schulabgänger entwickelt, sie werden in jedem Tätigkeitsbereich eine Härtung in der Arbeit brauchen. Es ist wichtig, dass dies von den Schülern gut gelernt wird und von Lehrern, Eltern und der gesamten Gemeinschaft tief wahrgenommen wird.

Die Verbindung von Bildung und produktiver Arbeit setzt die Einbeziehung der Schüler von der Grundschule an in eine systematische, organisierte, für ihre Gesundheit und ihr Alter machbare, gesellschaftlich nützliche Arbeit voraus - echte Arbeit, die für die Gesellschaft notwendig ist.

21. Das Ziel der Arbeitserziehung und -ausbildung in der Schule sollte es sein, Liebe zur Arbeit und Respekt für arbeitende Menschen zu vermitteln; Einarbeitung der Studierenden in die Grundlagen moderner industrieller und landwirtschaftlicher Produktion, Bauwesen, Verkehr, Dienstleistungen; die Bildung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten in ihnen im Prozess des Studiums und der sozial nützlichen Arbeit; Motivation für eine bewusste Berufswahl und den Erhalt einer beruflichen Erstausbildung.

Für diese Zwecke ist eine deutliche Erhöhung des Zeitaufwands für die Arbeitsausbildung und die sozial nützliche, produktive Arbeit der Studenten sowie die Abhaltung der jährlichen Arbeitspraxis auf Kosten einer gewissen Reduzierung der Sommerferien vorgesehen. Umfassende Programme sollten entwickelt werden, einschließlich verschiedener Bereiche und Formen der Arbeitsausbildung, die gemeinsame Bemühungen von Schulen, Berufsschulen, technischen Schulen, Produktionsteams, Familien und der Öffentlichkeit vorsehen.

Grundschüler (Klassen 1-4) beherrschen die elementaren lebensnotwendigen Techniken für die handwerkliche Arbeit mit verschiedenen Materialien, den Anbau landwirtschaftlicher Pflanzen, das Reparieren von Sehhilfen, das Herstellen von Spielzeug, diverse Nützliche für Schule, Kindergarten, Haushalt usw. Bereits in diesem Stadium beginnt die Bekanntschaft mit einigen Berufen, die dem Verständnis von Kindern zugänglich sind.

In einer unvollständigen Sekundarschule (Klassen 5-9) erhalten die Schüler eine gründlichere allgemeine Arbeitsausbildung, erwerben Kenntnisse und praktische Fähigkeiten in der Metallbearbeitung, der Holzbearbeitung, lernen die Grundlagen der Elektrotechnik, der Metallurgie, der grafischen Bildung kennen und machen sich ein Bild von ​die wichtigsten Sektoren der Volkswirtschaft. Sie produzieren einfache Produkte für Unternehmen, aber auch für Schulen, sie kümmern sich um den Naturschutz. Ab der 8. Klasse lernen und arbeiten die Schülerinnen und Schüler in Schülerproduktionsteams, in überschulischen Ausbildungs- und Produktionsstätten, Lehrwerkstätten und an Standorten in Betrieben und Berufsschulen.

In einer weiterführenden allgemeinbildenden Schule (Klassen 10-11) wird auf dieser Grundlage sowie direkt an den Produktionsarbeitsplätzen eine Arbeitsausbildung in den beliebtesten Berufen unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Region organisiert. Bei Vorliegen der erforderlichen Voraussetzungen endet es mit der Beherrschung eines bestimmten Berufs und dem Bestehen der Eignungsprüfungen in der vorgeschriebenen Weise.

Staatliches Komitee für ArbeitDie UdSSR, das Bildungsministerium der UdSSR, die Staatliche Abteilung für Berufsbildung der UdSSR, um die Liste der Berufe festzulegen, für die die Ausbildung von Schülern an allgemeinbildenden Schulen organisiert wird. Die Exekutivkomitees der Stadt- und Bezirkssowjets der Volksdeputierten bestimmen die Profile der Arbeitsausbildung für Schüler auf der Grundlage dieser Liste sowie unter Berücksichtigung des Bedarfs der Volkswirtschaft an Personal, der Verfügbarkeit einer pädagogischen und technischen Basis, der Merkmale städtischer und ländlicher Schulen sowie die Arbeit von Jungen und Mädchen.

Die studentische Selbstbedienung muss ausgebaut werden. Alle Schüler müssen ihrem Alter entsprechend unter Einhaltung der Normen und Anforderungen der Hygiene und des Gesundheitsschutzes an der Reinigung von Klassen und Klassenzimmern teilnehmen, die Sauberkeit und Verbesserung von Schulhöfen, Sportplätzen usw. überwachen. Eltern organisieren die Arbeit der Kinder in der Familie – Ordnung in den Wohnräumen aufrechterhalten, kochen, Wäsche waschen und flicken, Haushaltsgeräte und Haushaltsgegenstände reparieren.

22. Verbesserung der Arbeit zur Berufsorientierung der Studierenden. Intensivierung der Aktivitäten von interministeriellen Gremien, Stadt- und Kreiskommissionen zur Berufsorientierung junger Menschen. Koordinierung Karriereberatung die Arbeit dem Staatlichen Komitee für Arbeit und Soziales der UdSSR anzuvertrauen.

Versuchsweise in mehreren städtischen und ländlichen Gebieten Berufsberatungszentren einrichten, um die Arbeit mit Schulen, Schülern und Eltern zu organisieren. Bei ihrer Tätigkeit sollten sie sich auf schulübergreifende Bildungs- und Produktionskomplexe, Berufsberatungsräume in Schulen, Hochschulen und Unternehmen stützen, Schüler mit modernen Berufen vertraut machen, sie über den Personalbedarf der Volkswirtschaft informieren, psychophysiologische Merkmale, Fähigkeiten und Neigungen identifizieren Schülerinnen und Schüler für bestimmte Arten von Aktivitäten zu qualifizieren und auf dieser Grundlage entsprechende Praxisempfehlungen zu entwickeln.

Das System der Arbeitserziehung, Ausbildung und Berufsorientierung der Schülerinnen und Schüler ist darauf ausgerichtet, sie bis zum Abschluss der Sekundarstufe II zu einer bewussten Berufswahl und einer geeigneten Bildungseinrichtung für die Weiterbildung zu führen.

23. Die aktive Teilnahme an der Organisation der Arbeitsausbildung und der Ausbildung von Studenten ist die wichtigste Pflicht der Produktionsteams. Jede Schule muss einen Grundbetrieb haben. Gesetzlich festlegen, dass Grundbetriebe als ihre strukturellen Untergliederungen Schul- und Interschulwerkstätten, Lehr- und Produktionsbetriebe, Lehrwerkstätten und -abteilungen, einzelne Schülerarbeitsplätze, stationäre Feldlager für studentische Produktionsteams, Arbeits- und Erholungslager schaffen. Sie stellen Geräte, Maschinen, Materialien, Komponenten, Schulgelände und Versuchsgelände zur Verfügung, planen und organisieren Produktionsaktivitäten und bezahlen die Arbeit der Schüler. Basisbetriebe entsenden Spezialisten, Arbeiter, Kollektivbauern als Vorarbeiter, um Studenten auszubilden und ihre produktive Arbeit zu organisieren, um mit ihnen Bildungsarbeit zu leisten, um technische Kreativität, landwirtschaftliche Erfahrung und Berufsberatung zu entwickeln.

Es ist notwendig, die Mentorenschaft von Veteranen der Partei, der Arbeiterschaft und von Führern in der Produktion zu entwickeln, um die Studenten aktiv in das soziale und produktive Leben der Arbeitskollektive einzubeziehen. Berücksichtigen Sie bei der Zusammenfassung der Ergebnisse des sozialistischen Eifers die Beteiligung von Unternehmen an der Unterstützung geförderter Schulen und anderer Bildungseinrichtungen bei der Ausbildung und Arbeitsausbildung von Schülern.

24. In enger Verbindung mit der Arbeitsausbildung wird die ökonomische Ausbildung der Studenten sichergestellt. Es ist wichtig, dass sie sich auf die Produktionsverhältnisse in der Praxis einlassen, eine lebenswichtige Vorstellung vom sozialistischen Eigentum, dem Plan, der Arbeits- und Produktionsdisziplin, den Löhnen erhalten und den Arbeitsrubel schätzen lernen. Ein Teil der von den Schülern verdienten Mittel sollte dem Schulteam zur Verfügung gestellt werden. Die Schule ist aufgefordert, die Qualitäten eines fleißigen Gastgebers, einen fürsorglichen und sparsamen Umgang mit der Allgemeinheit und der heimischen Natur, Schulbüchern, Schuleigentum, Strom, persönlichen Gegenständen, Lebensmitteln, insbesondere Brot, zu bilden. Die Studenten in der Praxis mit Konzepten wie Sparmodus, Arbeitsproduktivität, Kosten, Produktqualität, Kostenrechnung usw. vertraut machen.

V. ÖFFENTLICHE UND FAMILIENBILDUNG

KINDER UND JUGENDLICHE

25. Die Kommunistische Partei und der Sowjetstaat kümmern sich ständig um die Entwicklung der sozialen Erziehung von Kindern und Jugendlichen in Vorschuleinrichtungen, während der außerschulischen Zeit in der Schule, in außerschulischen Einrichtungen und am Wohnort und leisten jede erdenkliche Unterstützung Familie in der Erziehung.

Es ist notwendig, die Organisation der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern zu verbessern. Um ihnen von klein auf Liebe zum Mutterland, Respekt vor den Älteren, Kameradschaft und Kollektivismus, eine Kultur des Verhaltens, einen Sinn für Schönheit zu vermitteln, um in jedem Kind kognitive Interessen und Fähigkeiten, Unabhängigkeit, Organisation und Disziplin zu entwickeln. Entwicklung und Einführung eines Modellprogramms für die Erziehung und Bildung von Kindern im Kindergarten unter Berücksichtigung der Besonderheiten der altersbezogenen Physiologie und Psychologie, der nationalen Kulturen und Traditionen.

26. Schulen und Horte sind eine zukunftsträchtige und bewährte Form der sozialen Bildung von Schülern. Sie schaffen günstige Bedingungen für die Organisation von Arbeit und Freizeit der Studenten, unterstützen die Familie. Gleichzeitig bedarf die pädagogische Arbeit in der Schule nach der Schule einer ernsthaften Umstrukturierung. Neben der pädagogischen Unterstützung der Schüler bei den Hausaufgaben ist es wichtig, den Inhalt der Arbeit solcher Schulen mit interessanten Klassen zu füllen, um eine Atmosphäre der Fürsorge für Kinder zu schaffen, die den häuslichen Bedingungen nahe kommt. Da die materiellen Voraussetzungen geschaffen sind, ist es notwendig, ein Netzwerk dieser Schulen aufzubauen, um die Bedürfnisse der dortigen Bevölkerung umfassend zu erfüllen. Den Ministerräten der Union und der Autonomen Republiken, den Exekutivkomitees der Sowjets der Volksdeputierten der Krai und der Oblaste wird das Recht eingeräumt, die Bildung von Hortgruppen in nicht benoteten Schulen zu genehmigen.

27. Die Weiterentwicklung außerschulischer Einrichtungen – Paläste, Pionierhäuser, Stationen für junge Techniker und Naturforscher, Touristen-, Sport-, Musik-, Kunst- und Choreografieschulen, Kinderbibliotheken, Pionierlager – soll in Zukunft zur Schaffung führen in jedem Bezirk eines Komplexes außerschulischer Einrichtungen mit vielfältigen Tätigkeitsfeldern.

Bildungsarbeit mit Studierenden am Wohnort radikal verbessern. Es ist wichtig, alle Schülerinnen und Schüler mit vielfältigen Massen- und individuellen Formen der Bildungsarbeit in der außerschulischen Zeit abzudecken. Um ihre Amateurauftritte zu entwickeln, die Timurov-Bewegung, um Interessenvereine, Kreise für technische und künstlerische Kreativität und Sportabteilungen zu gründen. Die Exekutivkomitees der örtlichen Sowjets der Volksdeputierten sollen Möglichkeiten finden, Räumlichkeiten in Wohngebieten für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen bereitzustellen und auszustatten. Sorgen Sie bei den Projekten für neue Wohnquartiere für solche Räumlichkeiten.

Die Dinge sollten so eingerichtet werden, dass die Schule zum Zentrum der aktiven Bildungsarbeit mit den Schülern im Mikrobezirk wird. Eltern, Öffentlichkeit, Arbeiter, vor allem Produktionsteams in diese Arbeit einzubeziehen, um aus jungen Arbeitern, Kollektivbauern, Spezialisten und Studenten pädagogische Komsomol-Abteilungen zu bilden.

Die Organisation der gesamten außerschulischen Bildungsarbeit in den Schulen und Horten, außerschulischen Einrichtungen und am Wohnort wird den Exekutivkomitees der Stadt- und Kreissowjets der Volksdeputierten, den Abteilungen für öffentliches Unterricht übertragen. Eine aktivere Rolle müssen dabei die Stadtkomitees und Bezirkskomitees des Komsomol, die Gewerkschaftskomitees und die Freiwilligenvereinigungen spielen.

28. Der Sowjetstaat zeigt große Sorge um Kinder und Jugendliche, die aus gesundheitlichen Gründen nicht unter normalen Bedingungen studieren können. Für sie wurde ein Netzwerk von Internaten, Sanatoriums-Waldschulen und anderen sonderpädagogischen Einrichtungen geschaffen und entwickelt, in denen Ausbildung und Erziehung mit qualifizierter Behandlung kombiniert werden. In diesen Einrichtungen werden die Kinder vollständig auf Kosten des Staates untergebracht. Wir müssen die Arbeit dieses Bindeglieds im öffentlichen Bildungssystem weiter verbessern, Kinder mit allseitiger Aufmerksamkeit und Fürsorge umgeben, sie besser auf ein unabhängiges Leben und Arbeiten vorbereiten.

Es ist auch notwendig, die materiellen und Lebensbedingungen in Waisenhäusern und gewöhnlichen Internaten zu verbessern.

29. Die Familienhilfe soll gestärkt und gleichzeitig ihre Verantwortung für die Erziehung der heranwachsenden Generation gestärkt werden. Die Erziehung von Kindern ist eine verfassungsmäßige Pflicht der Bürger der UdSSR. Die Eltern sind aufgefordert, die Autorität der Schule und des Lehrers auf jede erdenkliche Weise zu erhöhen, die Kinder im Geiste des Respekts und der Liebe zur Arbeit zu erziehen, sie auf gesellschaftlich nützliche Aktivitäten vorzubereiten, sie an Ordnung, Disziplin und die Einhaltung der Lebensnormen zu gewöhnen in unserer Gesellschaft, kümmern sich um ihre körperliche Entwicklung und Gesundheitsförderung, schaffen die notwendigen Voraussetzungen für den zeitnahen Erhalt der allgemeinen Sekundar- und Berufsbildung, indem sie ihre Einstellung zur Arbeit und ihre gesellschaftlichen Pflichten zeigen Kinder sind in allem ein Vorbild. Kinder wiederum sind verpflichtet, für ihre Eltern und Ältesten zu sorgen.

Die Steigerung der Wirksamkeit der Bildung hängt in hohem Maße von der Koordinierung der Bemühungen und der Einheit der Anforderungen an die Schüler der Familie, der Schule, der Gemeinde und der Arbeitskollektive ab. Es ist notwendig, die Tätigkeit von Kommissionen (Räten) von Gewerkschaftsausschüssen zur Unterstützung von Familie und Schule bei der Erziehung von Kindern und Jugendlichen zu intensivieren, die Wirksamkeit der Arbeit von Elternausschüssen an allgemeinbildenden Schulen, Berufsschulen und anderen Bildungseinrichtungen zu erhöhen Institutionen zu fördern und die Eltern umfassender in die Durchführung des Unterrichts im Kreis einzubeziehen.

Arbeitsgemeinschaften sind aufgerufen, die Kindererziehung ständig im Blickfeld zu behalten, den Eltern in dieser Angelegenheit zu helfen und sie für Mängel und Mängel in der Familienerziehung strikt zur Rechenschaft zu ziehen. Maßnahmen entwickeln, um die Verantwortung der Eltern für die Erziehung der Kinder zu stärken.

Eine wichtige Rolle bei der Verbesserung der Familienerziehung spielt die Einführung eines Systems der pädagogischen Allgemeinbildung für Eltern. Bei der Verbreitung pädagogischen Wissens sollten Presse, Fernsehen und Rundfunk, mündliche Propaganda und die Möglichkeiten der Allunionsgesellschaft „Wissen“ breiter genutzt werden.

VI. LEHRER IN DER SOWJETISCHEN GESELLSCHAFT

30. Die erfolgreiche Lösung der komplexen Aufgaben des Unterrichtens und der Erziehung junger Menschen hängt in entscheidendem Maße vom Lehrer, seiner weltanschaulichen Überzeugung, fachlichen Befähigung, Gelehrsamkeit und Kultur ab.

Ein Volkslehrer ist ein Bildhauer der geistigen Welt eines jungen Menschen, ein Vertrauter der Gesellschaft, dem sie das Kostbarste und Wertvollste anvertraut – Kinder, ihre Hoffnung, ihre Zukunft. Dieser edelste und schwierigste Beruf erfordert von einem Menschen, der ihm sein Leben gewidmet hat, ständige Kreativität, unermüdliche Gedankenarbeit, große geistige Großzügigkeit, Liebe zu Kindern und grenzenlose Hingabe an die Sache. Mit seiner selbstlosen, asketischen Arbeit in der Erziehung der jüngeren Generationen erwarb sich der Lehrer tiefe Dankbarkeit und Achtung bei den Menschen. Die Abteilung vieler Millionen sowjetischer Lehrer ist der Stolz unseres Landes, eine zuverlässige Stütze der Partei bei der Erziehung der Jugend.

Die Partei kümmert sich unermüdlich darum, die Rolle des Lehrers im Leben der Gesellschaft, seine Autorität und sein Ansehen zu stärken. „Der Lehrer des Volkes“, schrieb W. I. Lenin, „müssen wir auf eine solche Höhe bringen, auf der er in der bürgerlichen Gesellschaft niemals stand und niemals stand und nicht bestehen kann.“ Das ist eine Wahrheit, die keines Beweises bedarf. Diesem Zustand müssen wir durch systematische, unbeirrbare, beharrliche Arbeit sowohl an seiner spirituellen Erhebung als auch an seiner umfassenden Vorbereitung auf seinen wirklich hohen Rang und vor allem, am wichtigsten, an seiner finanziellen Lage entgegenkommen. Der gegenwärtige Entwicklungsstand des Landes stellt die sowjetischen Lehrer vor neue Aufgaben. Es ist notwendig, junge Generationen heranzubilden, die in der Lage sind, die Programmrichtlinien der Partei zur Verbesserung einer entwickelten sozialistischen Gesellschaft umzusetzen.

31. Ein integraler Bestandteil der Reform des öffentlichen Bildungssystems ist eine deutliche Verbesserung der Lehrerausbildung. Zukünftige Lehrer und Erzieher müssen auf dem neuesten Stand des Wissens und einer guten praktischen Ausbildung sein. Dazu die Curricula und Studiengänge der Pädagogischen Hochschulen zu überarbeiten und stärker mit den Erfordernissen des Lebens zu verknüpfen. Das Erlernen der Grundlagen der modernen Produktion und Methoden der Berufsorientierung für Schülerinnen und Schüler durch Schülerinnen und Schüler zu ermöglichen. Das Niveau der psychologischen und pädagogischen Ausbildung erhöhen, die Organisation und den Inhalt der Praxis verbessern. Erweiterung des Unterrichts in Ethik und Ästhetik, Logik, sowjetischem Recht und Methoden der Erziehungsarbeit. Sollte für eine Amtszeit von fünf Jahren an pädagogische Institute wechseln Lernen als die dafür notwendigen Voraussetzungen schaffen, zusätzliche Maßnahmen zur Versorgung pädagogischer Bildungseinrichtungen mit hochwertigen Lehrbüchern und Lehrmitteln entwickeln und umsetzen und das Lehrpersonal der Pädagogischen Hochschulen stärken.

Es ist notwendig, die Qualität der Lehrerausbildung an den Universitäten zu verbessern, ihre Unterstützung der Pädagogischen Hochschulen bei der Entwicklung der wissenschaftlichen Forschung zu verstärken und die Qualifikation des wissenschaftlichen und pädagogischen Personals zu verbessern.

Es ist notwendig, den wachsenden Bedarf von allgemeinbildenden Schulen, Berufsschulen, weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen, vorschulischen und außerschulischen Einrichtungen für Lehrer, Erzieher, Meister der industriellen Ausbildung vollständig zu decken und die technische und pädagogische Ausbildung zu entwickeln. Voraussetzungen für die Durchführung des Übergangs zur Ausbildung von Lehrern und Erziehern für alle Bildungsstufen nur mit höherer pädagogischer Ausbildung zu schaffen.

32. Die wichtigste Aufgabe von Bildungsträgern und Bildungseinrichtungen, die Lehrkräfte ausbilden, ist die Auswahl junger Menschen für das Studium, die eine Neigung zur Arbeit mit Kindern gezeigt haben. Die Zulassung junger Männer zum Studium in pädagogischen Fachrichtungen muss deutlich ausgeweitet werden. Das Zentralkomitee des Allunionsleninistischen Kommunistischen Jugendverbandes entsendet Absolventen von Schulen, Hochschulen, Personen, die aus den Reihen der Streitkräfte der UdSSR in die Reserve versetzt wurden, junge Menschen aus der Produktion auf Komsomol-Gutscheinen an pädagogische Universitäten und an die entsprechenden Fakultäten der Universitäten. Die Zulassung zu pädagogischen Bildungseinrichtungen auf Empfehlung der pädagogischen Räte der Schulen und berufsbildenden Schulen, der Arbeitskollektive und der öffentlichen Bildungseinrichtungen zu üben.

33. Das System der Weiterbildung des Lehrpersonals muss weiter verbessert werden. Aufbau von Institutionen zur Verbesserung von Lehrern (Fortbildung) als wissenschaftliche und methodische Zentren zur Verbesserung pädagogischer Fähigkeiten, zur Verallgemeinerung und Verbreitung bewährter Praktiken. Richten Sie in diesen Instituten entsprechende Abteilungen ein, gewinnen Sie qualifizierte Fachkräfte für die Arbeit in ihnen. Es ist ratsam, dass sich der Lehrer in der Regel alle vier bis fünf Jahre einer Umschulung unterzieht.

Erhöhen Sie die Aufmerksamkeit auf die politische Bildung von Mitarbeitern des öffentlichen Bildungswesens, ihr Studium aktueller Probleme der marxistisch-leninistischen Theorie, die Politik der KPdSU und die kommunistische Bildung der Jugend. Für den Lehrer sollten alle notwendigen Bedingungen für eine ständige Selbstbildung und Verbesserung geschaffen und die Bereitstellung von politischer, wissenschaftlicher und Belletristik verbessert werden.

34. Volksdeputiertenräte, öffentliche Bildungseinrichtungen, Gewerkschaften und Komsomol-Organisationen sind verpflichtet, die notwendigen Maßnahmen zu ergreifen, um das Lehrpersonal zu halten, seine Fluktuation zu verringern, sich ständig um die Verbesserung der Arbeits- und Lebensbedingungen, der medizinischen Versorgung und der Sanatoriumsbehandlung der Lehrer zu kümmern. ihnen vorrangig Wohnraum zur Verfügung stellen. Die Praxis der moralischen Ermutigung und der materiellen Anreize für die Arbeit der besten Lehrer zu erweitern. Den 1. September zum Nationalfeiertag zu erklären – den Tag des Wissens. Das Statut des Ordens des Ruhmes der Arbeit zu ändern, um die Möglichkeit vorzusehen, diesen Orden an Lehrer und andere Mitarbeiter des öffentlichen Bildungswesens für erfolgreiches Unterrichten und Erziehen von Kindern und Jugendlichen zu verleihen.

Anhebung der Löhne von Lehrern, Erziehern, Meistern der gewerblichen Ausbildung, Methodologen und anderen Beschäftigten im öffentlichen Bildungssystem.

35. Die pädagogische Wissenschaft ist aufgefordert, einen bedeutenderen Beitrag zur Hebung des Niveaus und der Effektivität der Schularbeit zu leisten. Es ist sehr wichtig, die Verbindung mit dem Leben, mit der Praxis der Schule zu stärken. Eine scharfe Wendung der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR, der pädagogischen Forschungseinrichtungen, Hochschulen und Universitäten zur Entwicklung dringender Probleme der allgemeinen Bildung und Berufsschule durchzuführen.

Streben danach, die Qualität und Effektivität der Forschung zu verbessern und ihre Ergebnisse aktiver in die Praxis umzusetzen. Die wissenschaftlichen Arbeiten von Wissenschaftlern - Lehrern, Psychologen, Didaktikern, Methodologen sollten in konkrete Empfehlungen, Lehrmittel und methodische Leitfäden eingebettet werden.

Um die Propaganda des pädagogischen Wissens zu stärken, fortgeschrittene Erfahrungen zu verallgemeinern und zu verbreiten, gründen Sie die All-Union Pädagogische Gesellschaft und das Zentralmuseum für öffentliche Bildung der UdSSR.

VII. STÄRKUNG DER BILDUNGS- UND MATERIALBASIS

BILDUNG

36. Eine Zunahme der Einschulung in allgemeinbildende und berufliche Schulen, Vorschulen, Internate und andere Einrichtungen, die zunehmende Komplexität der Unterrichts- und Erziehungsaufgaben und die Ausweitung der Arbeitsausbildung erfordern eine Weiterentwicklung, Stärkung und qualitative Verbesserung der materiellen Basis der Bildung . In Zukunft solche Probleme wie die volle Befriedigung der Bedürfnisse in Vorschuleinrichtungen, die Schaffung von Bedingungen für außerschulische Gruppen und Einschichtarbeit von Schulen, das Studium sechsjähriger Kinder, die Schaffung der notwendigen Basis für die Arbeitsausbildung und die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen außerhalb der Schulzeit zu lösen sind. Zu diesem Zweck ist es notwendig, insbesondere in neuen Gebieten ein breites Programm zum Bau von Schulen, Werkstätten und Ausbildungs- und Produktionskomplexen, Berufsschulen, vorschulischen und außerschulischen Einrichtungen, Lehrerbildungseinrichtungen, Instituten für die Verbesserung von Lehrern und Wohnungen durchzuführen für pädagogische Fachkräfte, Wohnheime und Internate für Schüler.

Die Möglichkeiten der Staats- und Genossenschaftsbetriebe, Sowchosen und Kollektivwirtschaften für den Bau, die Instandsetzung und Ausstattung von Unterrichtsgebäuden und Wohnheimen sollten umfassender genutzt werden, und ihnen sollte das Recht eingeräumt werden, Gelder und Ressourcen für diese Zwecke bereitzustellen. Es sollen neue Gestaltungen von Bildungsbauten und Baustandards entwickelt werden, die den modernen Anforderungen des Bildungsprozesses Rechnung tragen.

37. Um die Ausbildung von Facharbeitern auszuweiten, sollten Ministerien und Ämter ihre Kapitalinvestitionen in den Aufbau eines Netzes von Berufsfachschulen erhöhen. Während des Wiederaufbaus von Unternehmen sollte gleichzeitig die technische Umrüstung der auf ihrer Grundlage arbeitenden Schulen, Ausbildungskomplexe, Geschäfte, Abteilungen und Werkstätten durchgeführt werden.

Es ist notwendig, die Produktion von Unterrichtsgeräten, pädagogischen Anschauungs- und modernen technischen Lehrmitteln, Möbeln, Werkzeugmaschinen, Instrumenten, elektronischen Computern und landwirtschaftlichen Maschinen zu erweitern.

VIII. VERBESSERUNG DER VERWALTUNG DER MENSCHEN

BILDUNG

38. Die Entwicklung der allgemeinbildenden Sekundar- und Berufsbildung führt zunehmend zu einer Zusammenführung und Vereinigung ihrer Ziele und Zielsetzungen. Die Leitungsgremien sind aufgerufen, eine einheitliche staatliche Politik im Bereich der Bildung und Erziehung des Nachwuchses konsequent zu verfolgen, drängende Fragen zeitnah und kreativ zu lösen und für eine Steigerung des Arbeitsniveaus aller Bildungseinrichtungen zu sorgen nach modernen Anforderungen.

Zum Zwecke einer konsequenteren Umsetzung einer solchen Politik, einer effektiven Koordinierung der Aktivitäten verschiedener Teile des Bildungssystems, der Stärkung der praktischen Leitung der allgemeinen und beruflichen Bildung, der Schaffung interministerieller Kommissionen im Zentrum und in den Gemeinden: vom Rat der Minister der UdSSR in die Exekutivkomitees der Stadt- und Bezirkssowjets der Volksdeputierten. Sie mit der Lösung grundlegender Fragen der Planung und Besetzung von Bildungseinrichtungen zu betrauen, den Strom junger Menschen zu verteilen, die ihr Studium nach dem Abschluss von unvollständigen Sekundar- und Sekundarschulen fortsetzen, Bedingungen für die Arbeitsausbildung und -ausbildung zu schaffen, die materielle Basis zu entwickeln und zu nutzen.

39. Maßnahmen zu ergreifen, um den Stil und die Arbeitsmethoden der Verwaltungsorgane des öffentlichen Bildungswesens entscheidend zu verbessern.

Bereitstellung einer eingehenden Analyse des Bildungsstands, Verbesserung von Lehrplänen und Programmen, Lehrbüchern und methodischer Literatur.

Straffung des Systems der Inspektorenkontrolle über die Arbeit von Schulen und anderen Bildungseinrichtungen, drastische Reduzierung des Flusses verschiedener Arten von Anweisungen, Berichten und Anfragen, die pädagogische Teams von der lebendigen, kreativen Arbeit des Lehrens und Erziehens von Schülern ablenken. Schenken Sie der Untersuchung, Förderung und Umsetzung bewährter Verfahren in der Bildungs- und Erziehungsarbeit mehr Aufmerksamkeit und lassen Sie weder eine ablehnende Haltung gegenüber innovativen Unternehmungen noch deren mechanische, gedankenlose Verbreitung zu.

Stärkung des Bildungsmanagements auf Bezirksebene unter Berücksichtigung seiner wichtigen Rolle bei der Organisation der Aktivitäten von Schulen, vorschulischen und außerschulischen Einrichtungen, bei der Auswahl, Vermittlung und Weiterbildung von Lehrkräften, Stärkung der Verbindung zwischen Schule und Produktion, Verbesserung der Organisation der Arbeitsausbildung und Berufsberatung und der beruflichen Erstausbildung von Gymnasiasten auf der Grundlage von Ausbildungs- und Produktionskombinaten, Berufsschulen, Lehrwerkstätten von Unternehmen.Der Kreisverband soll sich um die wirtschaftliche Förderung von Bildungseinrichtungen kümmern.

Es ist notwendig, die Bedingungen für die kreative Arbeit der Direktoren von Schulen und Berufsschulen bei der Organisation des Bildungsprozesses zu verbessern, um ihre Unterrichtsbelastung zu verringern. Auf jede erdenkliche Weise die Rolle und Autorität des Klassenlehrers zu stärken, ihm umfassende Hilfestellung zu geben. Entwicklung evidenzbasierter Kriterien zur Bewertung der Arbeit von Lehrern und Schulen insgesamt, Stärkung ihrer Verantwortung für eine objektive Bewertung des Wissens der Schüler. Die Ergebnisse der Aktivitäten der Schule und des Lehrers sollten in erster Linie von der Tiefe und Stärke des Wissens, den ideologischen und moralischen Qualitäten der Schüler und ihrer Lebens- und Arbeitsbereitschaft bestimmt werden.

40. Die Landschule braucht besondere Aufmerksamkeit. Sein Zustand und Arbeitsniveau haben einen bedeutenden Einfluss auf die soziale Entwicklung des Dorfes, die Bindung junger Menschen, die Hebung des kulturellen Niveaus der Landbevölkerung und die Lösung demografischer Probleme auf dem Land. Die Bemühungen von Partei-, Sowjet-, Gewerkschafts-, Komsomol-Organisationen und agroindustriellen Verbänden sollten darauf abzielen, die Arbeitsbedingungen ländlicher Schulen radikal zu verbessern, sie mit qualifiziertem Lehrpersonal zu stärken, die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern, die Arbeitsausbildung zu verbessern und Berufsorientierung der Schüler und den Wunsch zu wecken, aktiv am Aufstieg der landwirtschaftlichen Produktion mitzuwirken.

41. Die Betreuung der Schule ist eine Sache aller Parteien und aller Menschen. Geleitet von den Beschlüssen des XXVI. Kongresses der KPdSU, des Juni-Plenums (1983) des Zentralkomitees der KPdSU, sollten die Parteikomitees das Leben der Schulen und Berufsschulen gründlich studieren, die Probleme, die sich aus ihrer Tätigkeit ergeben, rechtzeitig erkennen und skizzieren Wege zu ihrer Lösung, die Aufmerksamkeit der Partei-, Gewerkschafts- und Komsomol-Organisationen auf die Schule, die Sowjet- und Wirtschaftsorgane, die Arbeitskollektive lenken. Die lebenswichtigen Fragen der Arbeit der Institutionen des öffentlichen Bildungswesens und die Berichte ihrer Parteiorganisationen sollten regelmäßig in den Plenarsitzungen und Büros der Parteikomitees behandelt werden.

Die Aufgabe der Parteikomitees ist es, auf leninistische Weise für das politische und geistige Wachstum des Lehrkörpers zu sorgen und die Lehrer unverzüglich auf leninistische Weise über die wichtigsten Fragen der Innen- und Außenpolitik der Partei zu informieren. Behandeln Sie den Lehrer mit großer Aufmerksamkeit und Fingerspitzengefühl, lenken Sie die Lehrer nicht ab, um Aufgaben zu erledigen, die nicht mit der Bildungs- und Bildungsarbeit zusammenhängen. Umgeben Sie Veteranen der pädagogischen Arbeit mit Sorgfalt, nutzen Sie ihre große Lebenserfahrung aktiver für die Erziehung junger Menschen.

Die Führung der primären Parteiorganisationen der Bildungseinrichtungen, deren Aufgabe es ist, das Lehrpersonal zu vereinen und zu stärken, um ein gesundes moralisches und psychologisches Klima, eine Atmosphäre echter Kreativität, Kollegialität und Verantwortung zu schaffen, muss verbessert werden. Es ist notwendig, die Parteischicht unter den Lehrern und Meistern der industriellen Ausbildung zu vergrößern, um die Vorhutrolle der kommunistischen Lehrer bei der praktischen Umsetzung der Parteipolitik zu stärken.

Die Aufgaben der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen auf der neuen Stufe, die besten Erfahrungen mit der Arbeit der Parteiorganisationen der Bildungseinrichtungen und ihrer Kollektive, die selbstlose Arbeit der sowjetischen Lehrer müssen systematisch und mit tiefer Sachkenntnis abgedeckt werden auf den Seiten von Zeitungen und Zeitschriften, in Radio und Fernsehen.

* * *

Die Verbesserung der öffentlichen Bildung ist eines der Schlüsselthemen in der Politik der Kommunistischen Partei und des Sowjetstaates.

Die Reform der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schule wird ein bundesweites Großereignis mit großer gesellschaftlicher und politischer Bedeutung. Alles Wertvolle, das durch die Arbeit mehrerer Generationen von Lehrern, der sowjetischen Schule und der pädagogischen Wissenschaft erworben wurde, alles, was die Zeit überdauert hat, muss sorgfältig bewahrt und aktiv genutzt werden. Gleichzeitig müssen dringende Fragen der Verbesserung der Bildung und Erziehung junger Menschen gelöst werden, die sich aus dem Leben ergeben und von den dringenden Bedürfnissen der sozialen Entwicklung diktiert werden.

Durchführung der wichtigsten Maßnahmen der Reform in Etappen während des elften und zwölften Fünfjahresplans (1984-1990). Spezifische Pläne für die Umsetzung der Reform müssen in jeder Union und jeder Autonomen Republik, jedem Territorium, jeder Region, jeder Stadt und jedem Bezirk unter Berücksichtigung der örtlichen Gegebenheiten entwickelt werden.

Die Reorganisation der Schule wird vom Zentralkomitee der kommunistischen Parteien, den Ministerräten der Unionsrepubliken, den örtlichen Partei- und Sowjetorganen, den Gewerkschafts- und Komsomol-Organisationen, den öffentlichen Bildungsorganen viel organisatorische und massenpolitische Arbeit erfordern. Für jedes Arbeitskollektiv, jeden Leiter eines Unternehmens, jeder Kollektivwirtschaft, Anstalt, Ministerium und Dienststelle, öffentlichen Organisation, für alle Eltern sollte die Schularbeit ihre eigene, lebensnotwendige Angelegenheit sein.

Die Ziele der Reform sind edel, hochmoralisch und human. Ihre Verwirklichung wird für die Hebung des Bildungs- und Kulturniveaus des sowjetischen Volkes von großer Bedeutung sein und bessere Bedingungen für die Bildung und Erziehung der heranwachsenden Generationen schaffen, sie auf das Leben und die Arbeit vorbereiten und aktiv gesellschaftlich tätig sein. All dies wird sich positiv auf die Stärkung des ideologischen, politischen, wirtschaftlichen und Verteidigungspotentials des Landes, den allgemeinen Fortschritt unserer Gesellschaft und ihren Fortschritt zum Kommunismus auswirken.

Sowjetische Pädagogik

(1950er - 1980er)

Nachkriegszeit: 1946 - 1955 -

Nach dem Krieg wird Bildung und Kultur große Aufmerksamkeit geschenkt, man hofft auf eine Veränderung des gesellschaftlichen Lebens. Dem stehen jedoch die einstigen autoritären Methoden der Staatsführung entgegen: Stalins Personenkult, ideologischer Druck auf die Schule, Repressionen gegen frei denkende Wissenschaftler, Lehrer und Kulturschaffende.

1946-1948. Dekrete des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki zu ideologischen Fragen werden angenommen. Die Aufgabe besteht darin, der freidenkenden, kreativen Initiative in Literatur, Kino und Musik ein Ende zu bereiten. Die größten Persönlichkeiten der nationalen Kultur sind harter Kritik und Verfolgung ausgesetzt: Schriftsteller - M.M. Zoschtschenko, A.A. Achmatowa, Komponisten Schostakowitsch, Prokofjew. Es gibt eine Niederlage der Genetik und anderer Wissenschaften. Eine antisemitische Kampagne gegen „wurzellose Kosmopoliten“ beginnt. Auch hier wird eine verstärkte Suche nach Feinden durchgeführt, hauptsächlich unter der Intelligenz (A. I. Solschenizyn wurde in den Gulag geschickt). Die Lehrpläne der Schulen in Geschichte, Literatur und Biologie wurden geändert. Die Rolle Stalins und der Partei wurde hoch gelobt. Die Werke beschämter Schriftsteller und Dichter (S. Yesenin, M. Tsvetaeva und andere) wurden verboten. Die Errungenschaften der Genetik, Kybernetik und Informatik, die sich im Ausland schnell entwickelten, wurden verzerrt. So wurden die Grundlagen unserer Rückständigkeit in Wissenschaft, Technik, Technik und Bildung gelegt.

Positive Veränderungen:

Wiederherstellung der Volkswirtschaft und Stärkung der materiellen Basis der Bildung (Bau von Schulen);

1948 - Einführung allgemeine siebenjährige Schulpflicht.

Von 1956 - 1964 - eine Zeit des "Tauwetters".

XX Parteitag- Aufdeckung von Stalins Personenkult. Es findet eine gewisse Liberalisierung in der Gesellschaft statt: Rehabilitierung der Unterdrückten, zuvor verbotene Schriftsteller und Dichter werden veröffentlicht. Öffnung des Eisernen Vorhangs

1957 - in Moskau das VI. Weltfestival der Jugend und Studenten, 1958 - der erste internationale Wettbewerb für darstellende Musiker. PI. Tschaikowsky (Van Cliburn kommt an), ausländische Kulturschaffende kommen, unsere Kulturschaffenden gehen ins Ausland.

Im Bildungssystem:

Seit 1956 ist ein neuer Typ allgemeinbildender Schule entstanden -

Internat;

Seit Mitte der 50er Jahre. in den Schulen wird die gewerbliche Ausbildung in Verbindung mit der betrieblichen Praxis eingeführt - für Industrie und Landwirtschaft werden Facharbeiter benötigt. Daher wird die Polytechnisierung der Bildung zur Hauptsache in der Entwicklung der Schulbildung.

Im Zusammenhang mit der nachholenden Modernisierungspolitik („Amerika einholen und überholen“, Stärkung des militärisch-industriellen Komplexes) wurde eine technokratische Deformation der Bildung hin zu einer mathematisch-naturwissenschaftlichen und industriellen Ausbildung vollzogen (die Geistes- und Sozialwissenschaften wurden ideologisiert). und politisiert).

Auf dem XX. Parteitag (alles wurde von oben geregelt) wurde darauf hingewiesen, dass es notwendig sei, die Trennung des Lernens vom Leben zu überwinden, also die Schüler in die Arbeit in Betrieben, Kollektivwirtschaften und in Schulwerkstätten einzubeziehen. Aufgabe der Schule ist die Berufsorientierung der Absolventinnen und Absolventen.

1958 - Schulreform. Gesetz "Über die Stärkung der Verbindung zwischen Schule und Leben und über die Weiterentwicklung des öffentlichen Bildungssystems in der UdSSR":

Einführung der 8-jährigen Schulpflicht,

Arten von weiterführenden Bildungseinrichtungen: Abendschulen, allgemeinbildende allgemeinbildende polytechnische Arbeitsschule mit gewerblicher Ausbildung (11 Jahre), Fachschulen,

Vereinheitlichung des Berufsbildungssystems:

Berufsschule - 2-3 Jahre (Berufsschule), Berufsschule - 4 Jahre (Berufsschule).

Ende der 50er Jahre. In den Schulen wird ein neues Fach eingeführt - Sozialwissenschaften (A. M. Lushnikov ist einer der Entwickler). Der kompetitive Hochschulzugang beginnt (die Bewerberzahl hat den Zulassungsplan überschritten).

Es werden Schulen mit verlängertem Tag organisiert (Klassen 1-8). Eine neue Form der Hochschulbildung erscheint - das Werk-VTUZ. Die Korrespondenz- und Abendhochschulbildung entwickelt sich. 1964 Rückkehr zu einer 10-jährigen Schulausbildung.

Der ideologische Einfluss der Partei- und Staatsorgane auf die Erziehung und die pädagogische Wissenschaft war jedoch ein integraler Bestandteil der sowjetischen Politik dieser Zeit. Ein Beweis dafür ist das Programm der KPdSU, das am verabschiedet wurde XXII. Parteitag (Oktober 1961), die die Hauptaufgaben im Bereich Weltanschauung, Erziehung, Bildung, Wissenschaft und Kultur definierte. Wie in früheren Epochen der russischen Geschichte des häuslichen Bildungswesens bestimmte die Staatsmacht im Alleingang die Richtung der Entwicklung des Bildungswesens und war der Hauptinitiator und Leiter der Bildungsreformen. In Übereinstimmung damit auf dem XXII. Kongress das Folgende Richtungen der kommunistischen Erziehung die die Grundlage der Theorie und Praxis der sowjetischen Pädagogik bildeten:

1) die Bildung einer wissenschaftlichen, d. h. materialistischen Weltanschauung auf der Grundlage des Marxismus-Leninismus;

2) Arbeitserziehung - die Entwicklung einer kommunistischen Arbeitseinstellung - Arbeit zum Wohle der Gesellschaft;

3) die Etablierung der kommunistischen Moral auf der Grundlage des Moralkodex des Erbauers des Kommunismus, der eine Art Kontamination (lat. Kontamination - Vermischung, Verschmelzung) ideologischer Postulate war wie: "Treue zur Sache des Kommunismus", " Unversöhnlichkeit gegenüber den Feinden des Kommunismus“ und christliche Ethik – „Wer nicht arbeitet, der isst nicht“, „Jeder für alle, Alle für Einen“, „Mann für Mensch ist Freund, Kamerad und Bruder“;

4) die Entwicklung des proletarischen Internationalismus und des sozialistischen Patriotismus – „brüderliche Solidarität mit den Werktätigen aller Länder“ im Gegensatz zur „reaktionären Ideologie des bürgerlichen Nationalismus, Rassismus und Kosmopolitismus“;

5) umfassende und harmonische Entwicklung der Persönlichkeit, das Bildungsideal der Antike mit weltanschaulicher und kommunistischer Ausrichtung wurde dieser Erklärung zugrunde gelegt;

6) Überwindung der Reste des Kapitalismus in den Köpfen und im Verhalten der Menschen – der Kampf gegen die Manifestationen der bürgerlichen Ideologie und Moral, die Reste der Privateigentumspsychologie und religiöse Vorurteile (wissenschaftlich-atheistische Propaganda);

7) Enthüllung der bürgerlichen Ideologie, einschließlich systematischer Propaganda der Vorteile des Sozialismus und Kommunismus gegenüber dem kapitalistischen System.

Folglich sollte eines der Hauptmittel der kommunistischen Erziehung zum „neuen Menschen“ werden Propaganda Sowjetische sozialistische Gegenwart und "helle kommunistische Zukunft". Für die Wirksamkeit der Propaganda und die Umsetzung der Aufgaben der kommunistischen Bildung war es notwendig, die Gesellschaft gegen äußere Einflüsse zu schließen, Informationen zu dosieren und „Studenten mit soliden Kenntnissen der Grundlagen der Wissenschaft“ auf der Grundlage des Gedächtnisses auszustatten.

In den späten 50er - 60er Jahren. prominente Vertreter der pädagogischen Wissenschaft und Praxis waren V.A. Sukhomlinsky und Leonid Vladimirovich Zankov. Der humanistische Lehrer V.A. war die Verkörperung pädagogischer Kreativität. Suchomlinsky. Die "Pädagogik der Spiritualität" des talentierten Lehrers der Pavlyshskaya-Sekundarschule basierte auf der Priorität universeller menschlicher Werte, auf der harmonischen Kombination kultureller Traditionen und Innovationen, Bildung und Ausbildung - der Erziehung eines Bürgers und einer spirituellen und moralischen Person. Die Hauptbereiche der Ausbildung für V.A. Sukhomlinsky waren moralisch und ästhetisch. Bildung wurde mit Arbeitstätigkeit in der Landwirtschaft und auf dem Schulgrundstück verbunden. Er betrachtete die wichtigsten pädagogischen Mittel - die Kenntnis der Persönlichkeit des Kindes, die Entwicklung seiner Individualität, das Wort, die Kommunikation von Kindern mit der Natur und untereinander. Seine Tätigkeit war sozialpädagogischer Natur.

Er glaubte, dass „wenn die Bildung nicht verbessert wird, wir vor Mathematik, Elektronik und Weltraum weinen werden. Keine Mathematik, keine Rechenmaschine kann unsere Verluste messen, die durch eine gleichgültige Haltung gegenüber der moralischen (moralischen) Erziehung der jüngeren Generation entstanden sind “(„ Briefe an den Sohn “).

LV Sankow 1957 schuf er in Moskau ein Versuchslabor zu Problemen der Didaktik. Er schlug ein originelles und effektives Unterrichtssystem mit hohem Schwierigkeitsgrad vor, bei dem das Lehrmaterial schnell weitergegeben wurde.

In den 70-80er Jahren tauchten neue Richtungen in Didaktik und Methodik auf - problembasierte und entwicklungsbezogene Bildung (I. Ya. Lerner, M. I. Makhmutov, M. N. Skatkin, V. V. Davydov, D. B. Elkonin usw.), die Ideen einer systematischen und integrierten Herangehensweise an Bildung und Ausbildung werden entwickelt, soziale und pädagogische Probleme werden untersucht (L.I. Novikova, V.D. Semenov).

In diesen Jahren bildete sich eine Gemeinschaft von praktizierenden Lehrern (Lehrer-Innovatoren), die auf der Grundlage origineller und unabhängiger theoretischer und empirischer Lehrsysteme schufen die Idee, die kreative Aktivität der Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln im Bildungsprozess (Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, M.P. Shchetinin).

Diese Lehrergemeinschaft hieß „ Kooperationspädagogik"(Lehrer, Lehrer und Schüler, Eltern).

Schlüsselideen der kollaborativen Pädagogik

Lehren ohne Zwang, ein schwieriges Ziel, Vorankommen, große Blöcke, die Übereinstimmung von Tätigkeitsformen mit ihren Inhalten, neue Formen der Kontrolle und Bewertung (Referenzsignale, unmarkierte Ausbildung, öffentliche Wissensüberprüfungen), die Idee der Selbstbeobachtung, kollektiv kreative Selbstverwaltung, Gemeinschaft mit den Eltern.

Autorenschulen erscheinen (V.A. Karakovsky, E.A. Yamburg, A.N. Tubelsky und andere), ihre Aufgaben sind: die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die wissenschaftliche Begründung der Schule als Bildungssystem, die Verbindung der Schule mit der Umwelt, altersübergreifend Zusammenarbeit im Rahmen des Schulpersonals etc. In den 80er Jahren. beginnt die Wiederbelebung der Sozialpädagogik als Umweltpädagogik (V. D. Semenov).

Im Allgemeinen wurde jedoch in der offiziellen Pädagogik eine teilweise Änderung des Bildungssystems durchgeführt, es bedurfte einer qualitativen Umstrukturierung.

Schulreform 1984

- Unterrichten von Kindern ab 6 Jahren,

11 Jahre Gymnasium,

Einführung in die EDV-Kenntnisse,

Die Idee der universellen Berufsbildung…

Reformen ins Stocken geraten. Seit 1985 beginnt die Zeit der „Perestroika, Glasnost, Demokratie“ – die Richtung zu neuem politischen Denken.