Olga Sidorova
Die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch Theater- und Spielaktivitäten

Ziel der Studie ist es, die Möglichkeiten auszuloten Entwicklung der kohärenten Sprache bei Kindern Vorschulalter im Gange.

Relevanz des Themas - Bedeutung kohärente Rede im Leben eines Vorschulkindes ist sehr groß. Beste Qualität Reden bestimmt die Schulreife des Kindes. Zweitens von der Ebene Entwicklung einer kohärenten Sprache Erfolg hängt von der Zukunft ab Schüler: seine Antworten an der Tafel, das Schreiben von Zusammenfassungen, Aufsätzen usw. Und schließlich ist es ohne die Fähigkeit, seine Gedanken klar zu formulieren, bildlich und logisch zu argumentieren, unmöglich, volle Kommunikation, Kreativität, Selbsterkenntnis und zu haben Selbstentfaltung der Persönlichkeit.

Studienobjekt - verbundene Rede von Kindern Vorschulalter.

Gegenstand der Studie - Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern Vorschulalter im Theater- und Spielaktivitäten

Forschungsschwerpunkte:

1. Konzept, Funktionen und Formen charakterisieren kohärente Rede und beschreiben Sie die Funktionen Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern Vorschulalter;

2. Forschung kohärente Sprache der Kinder Vorschulalter (Aussagen, Formversuche);

3, um ein System der Arbeit zu entwickeln Theater- und Spielaktivitäten zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern Vorschulalter.

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Präsentation "Meisterklasse" Entwicklung der Sprache von Kindern in Spielaktivitäten durch die Entwicklung der Feinmotorik der Hände " Ich habe mehrere Jahre in der jüngeren Gruppe gearbeitet und festgestellt, dass das Sprachentwicklungsniveau der Kinder merklich abgenommen hat. Wir möchten mit einem Statement beginnen.

Projekt "Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch Theateraktivitäten" Stufe 1 Zielsetzung: Die Relevanz der Erstellung dieses Projekts für die Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten WIR SPIELEN ZU HAUSE, ENTWICKELN SPRACHE Wer ist länger Dieses Spiel hat sehr einfache Regeln. Zum Beispiel, wer hält den Ton "a", "y" oder.

Ziel der Arbeit ist es, durch kreative Aktivitäten bei Theateraktivitäten Bedingungen für die Entwicklung der Sprache von Kindern zu schaffen. Entwickeln Sie alle Komponenten.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache älterer Vorschulkinder durch Theateraktivitäten Sprache ist ein großes Geschenk der Natur, dank dem die Menschen reichlich Gelegenheit haben, miteinander zu kommunizieren. Allerdings auf die Entstehung und Bildung.

Theatertätigkeit ist sehr wichtig für die Entwicklung der Sprache von Kindern. Es ermöglicht Ihnen, viele pädagogische Probleme im Zusammenhang mit der Bildung der Ausdruckskraft der Sprache des Kindes, der intellektuellen künstlerischen und ästhetischen Bildung zu lösen. Es ist eine unerschöpfliche Quelle für die Entwicklung von Gefühlen, Erfahrungen und emotionalen Entdeckungen, ein Weg, sich mit spirituellem Reichtum vertraut zu machen. Infolgedessen lernt das Kind die Welt mit seinem Verstand und seinem Herzen kennen und drückt seine Einstellung zu Gut und Böse aus; lernt die Freude kennen, die mit der Überwindung von Kommunikationsschwierigkeiten und Selbstzweifeln verbunden ist.

Durch die Teilnahme an Theateraktivitäten lernen Kinder die Welt um sie herum in all ihrer Vielfalt kennen, durch Bilder, Töne, Farben und geschickt gestellte Fragen, die sie zum Nachdenken, Analysieren, Schlussfolgerungen und Verallgemeinern anregen. Das Spielen einer Rolle, insbesondere das Eintreten in einen Dialog mit anderen Charakteren, stellt das Kind vor die Notwendigkeit, klar, deutlich und verständlich zu sprechen. Daher wird die Teilnahme von Kindern an Theaterspielen zur vollen Entwicklung aller Aspekte der kohärenten Monologsprache beitragen und zur Hauptvoraussetzung für eine erfolgreiche Schulbildung werden.

Durch den gezielten Einsatz von Theaterspielen bei direkten Bildungsaktivitäten sowie bei freien Aktivitäten erwerben Kinder Sprachfähigkeiten, auf deren Grundlage es möglich ist, kohärente Aussagen zu treffen, Denken, Gedächtnis und Vorstellungskraft zu entwickeln. Die Sprache wird emotionaler, ausdrucksvoller und bedeutungsvoller.

Die verbundene Sprache als eigenständige Art der sprachdenklichen Aktivität spielt gleichzeitig eine wichtige Rolle im Prozess der Kindererziehung und -erziehung, da sie als Mittel zum Erwerb von Wissen und als Mittel zur Kontrolle dieses Wissens dient. Kohärentes Sprechen Die Bildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten des kohärenten Sprechens bei Vorschulkindern ist eine der wichtigsten Aufgaben von Lehrern, da die Weiterentwicklung der Persönlichkeit des Kindes und der Erwerb von pädagogischem Wissen vom Grad ihrer Ausbildung abhängen.

THEATER TALE Kohärentes Sprechen ist eine besondere und komplexe Form kommunikativer Aktivität. Um eine kohärente Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln, werden Theaterspiele verwendet, die es den Schülern ermöglichen, interessiert zu sein, ihre Aufmerksamkeit zu behalten, sich zu befreien, reproduktive und Elemente der kreativen Vorstellungskraft, des elementaren logischen Denkens, des Gedächtnisses zu entwickeln und vor allem die innere Motivation der Sprache zu bilden Äußerung. EIN SPIEL

Was ist die Theatertätigkeit? Über die Entwicklung von Empfindungen, Gefühlen, Emotionen bei seinen Teilnehmern; Zur Entwicklung des Denkens, der Vorstellungskraft, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses; Für die Entwicklung der Fantasie; Zur Bildung von Willensqualitäten; Zur Entwicklung vieler Fähigkeiten und Fertigkeiten (verbal, kommunikativ, organisatorisch, motorisch etc.)

Der Einfluss des Theaterspiels auf die Sprachentwicklung des Kindes Theaterspiel: Stimuliert das aktive Sprechen durch Erweiterung des Wortschatzes; Das Kind lernt den Reichtum der Muttersprache, ihre Ausdrucksmittel (Dynamik, Tempo, Intonation usw.); Verbessert den Artikulationsapparat; Dialogische, emotional reiche, ausdrucksstarke Sprache wird gebildet.

Sprache des Kindes und verschiedene Arten von Theater Fingertheater * Trägt zur Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis bei; * bildet räumliche Darstellungen; * entwickelt Geschicklichkeit, Genauigkeit, Ausdruckskraft, Bewegungskoordination; * erhöht die Effizienz, den Tonus der Großhirnrinde.

Eine ganzheitliche Wirkung auf die Persönlichkeit des Kindes: seine Emanzipation, unabhängige Kreativität, Entwicklung leitender mentaler Prozesse; Fördert die Selbsterkenntnis und den Selbstausdruck des Individuums; Es schafft Bedingungen für Sozialisation, stärkt Anpassungsfähigkeiten, korrigiert kommunikative Qualitäten, hilft, ein Gefühl von Zufriedenheit, Freude und Erfolg zu verwirklichen. Spieldramatisierung Die "konversationellste" Art der Theatertätigkeit.

Ekaterina Staltschuk
Beratung "Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern durch Theateraktivitäten"

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern durch Theateraktivitäten:

In der zweiten Nachwuchsgruppe;

· BEIM mittlere Gruppe;

· In der Seniorengruppe;

in der Vorbereitungsgruppe.

II Jugendgruppe (Alter 3-4 Jahre)

Mit 3 Jahren normal Entwicklung Das Kind beherrscht alle grammatikalischen Kategorien der Sprache, aber das bedeutet nicht, dass die Bildung der grammatikalischen Struktur Rede ist fertig.

Altersmerkmal der Rede kindliche Entwicklung ist: Bildung der grammatikalischen Struktur Reden(Zunächst die Satzstruktur, und ich achte auch auf die Bildung eines Wörterbuchs, Klangkultur Reden, Liaison, dialogisch Reden).

Zur Umsetzung dieser Aufgaben inszeniere ich Performances, spiele Dramatisierungen, schaffe natürliche Bedingungen für das Ausleihen von Umsätzen Reden, bietet an.

1. Zunächst stelle ich vor Kinder mit einem Märchen. Ich mache vorläufig Rätsel, die dem Lesen vorausgehen. Zum Beispiel ein Märchen "Teremok" ("Unter dem Boden lauern, Angst vor der Katze"- Maus, „Wer geht wütend und hungrig durch den kalten Winter?“- Wolf und so weiter für jeden Helden). Wenn Sie richtig geraten, erscheint ein Held. Dann folgt die Lesung der Geschichte. Beeindruckt von dem, was er hörte Kinder Es besteht der Wunsch zu zeigen, wie sich die Charaktere dieses Märchens bewegen.

2. Solche Ausdrucksbewegungen können in plastischen Studien dargestellt werden, in denen sie von gezielten begleitet werden Wort: zum Beispiel ist der Fuchs schön, leicht, verspielt, der Hase springt erschrocken, mit angelegten Ohren, läuft vor dem Fuchs davon, eilt, eilt (ein Wörterbuch entsteht Kinder) . Ich mache Übungen zur Intonationsausdruckskraft. Während dieser Übungen kommentiere ich die Stimme jedes Charakters. zum Beispiel: die Maus hat eine dünne Stimme, sie quietscht - der Bär hat eine raue Stimme, sie brüllt usw.

3. Nach der ersten Bekanntschaft mit dem Märchen lade ich die Kinder ein, es gemeinsam zu erzählen. zum Beispiel: „Auf dem Feld ist ein Teremok. Sie rannte zum Turm ... Wer? Rechte Maus (Kinder fragen nach, konzentrieren sich auf die Bedeutung des Verbs und seine Endung) usw. Abschließend fasse ich zusammen gesamt: Der Frosch sprang und der Hase sprang usw. (eine grammatikalische Struktur wird gebildet Reden) .

4. Parallel zu den Skizzen organisiere ich Verkleidungen. Es ergeben sich zunächst Aussagen über die Rollenverteilung u Kostüme: "Und ich werde eine Maus sein!", "Und ich werde ein Bär sein!". Kostüme werden überlegt, mit den Kindern wird ein Gespräch geführt, wem es besser passt. Das Kind probiert die Elemente des Kostüms an. Danach nenne ich die Aktionen des Helden (die Maus rannte, quietschte und das Kind versuchte zu wiederholen. So wird die Figur des Märchens gespielt.

5. Als nächstes ermutige ich Kinder Dialog zu improvisieren. Sie werden in den Dialog der Märchenfiguren einbezogen, die Zeilen werden erweitert, Bewegungen eingebaut, und dann gebe ich den Kindern die Möglichkeit, selbst zu improvisieren. Sie können sagen, was sie wollen – ich lege die Reihenfolge und Priorität nicht fest. Zwei Hasen, drei Mäuse usw. können an einem Märchenspiel teilnehmen.

6. Dann führe ich eine Dramatisierung eines Märchens durch. Einbeziehen Kinder im Spiel eines Märchens, sich entwickeln sie haben dialogische Sprache, kohärente Rede. Zum Beispiel. Um in den Teremok zu gelangen, müssen Sie zunächst fragen, wer dort bereits lebt, und dann das Tier beschreiben, in dessen Rolle das Kind spielt. (Ich bin ein Frosch. Grün, der Kleinste, und meine Augen sind groß. Ich schwimme gerne, springe gut usw.).

7. Nach einem solchen Märchenspiel können Sie gehen theatralische Aktion, in der neben den Schauspielern auch Zuschauer anwesend sind.

Ergebnis:

Theateraktivitäten fördert das Sprechen Kleinkindentwicklung. Beim gemeinsamen Spielen mit einem Erwachsenen hört das Kind viele neue Wörter, komplexere Sätze, Ausdrücke und Spielsituationen werden ihm klar. Beim Spielen mit einem Spielzeug erfindet und spricht das Kind die Situation des Spiels aus und verwendet neue Wörter. Im Allgemeinen verbessern Übungen und Improvisationsdialoge alle Aspekte Reden, sich entwickeln seine Bildsprache und Ausdruckskraft. Beim Kinder die Fähigkeit, eine Frage zu stellen, sie zu beantworten, einen Hinweis zu geben, einschließlich mindestens eines Wortes, wird gebildet. Diese Fähigkeiten sind notwendig für Entwicklung der dialogischen Sprache, Verbesserung der grammatikalischen Struktur des Satzes und als Ergebnis zu bauen kohärente Aussage.

mittlere Gruppe(Alter 4-5 Jahre)

Hauptrichtung Sprachentwicklung in diesem Stadium die Bildung eines Kontextes (Liaison) Reden. Sonderpädagogik steht an erster Stelle verbundene Rede und Geschichtenerzählen sowohl kollektiv als auch individuell.

BEIM Mitte In der Gruppe setze ich besonders häufig Spiele ein - basierend auf Märchen und literarischen Werken.

1. Zuerst erzähle ich Kindern russische Volksmärchen ( "Rjaba-Henne", "Mascha und der Bär" usw.) Nachdem ich die Märchen gelesen habe, führe ich eine Analyse durch und finde heraus, was das Märchen sagt, an welche Wörter, Ausdrücke, Lieder der Charaktere sie sich erinnern und die sie mögen.

2. Dann sammle ich mehrere Ausgaben dieses Märchens mit unterschiedlichen Illustrationen. Das Untersuchen von Illustrationen verschiedener Künstler hilft Kindern, auf die Art des Bildes der Figuren (Märchen "Rjaba-Henne"- Großvater und Großmutter sind alt, liebevoll, freundlich, ihre externen Daten (die Maus hat einen langen Schwanz, das Huhn ist zerzaust).Bei der Analyse des Inhalts der Geschichte wiederholen die Kinder die Worte des Huhns, die Handlungen des Großvaters und der Frau und zeigen eine Illustration, die zu diesen Worten passt.

3. Wenn ich ein Märchen nacherzähle, verwende ich einen Desktop Theater. Im Laufe der Arbeit an einem Märchen lernen Kinder das Verhalten verschiedener Charaktere kennen, lernen zu beschreiben (Huhn, Grund, Eigenschaften geben, sich entsprechend bewegen.

4. Dann hören sich die Kinder die Aufnahme des Märchens an, sehen sich den Filmstreifen an. Jede neue Lektüre des Märchens bewirkt Kinder neue Gefühle sie wollen wieder zuhören (sehen) altbekanntes Märchen in neuen Formen.

5. Das Ergebnis der Vorarbeit ist die Dramatisierung des Märchens (mit Improvisationselementen). Woher Die auditive Aufmerksamkeit entwickelt sich, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Motivation zu Aktivitäten; Impuls zur Spontanität Reden.

Ergebnis:

Wenn ich mit Kindern ein Märchen analysiere, die richtige Frage stelle, bringe ich sie zum Nachdenken. Reflektieren, zu den notwendigen Schlussfolgerungen kommen und gleichzeitig die künstlerische Form der Arbeit wahrnehmen und fühlen. In Anlehnung an Märchen bildliche Ausdrücke, gezielte Worte, Wendungen Reden, Sprichwörter und Redensarten, Kinder bereichern ihre Sprache, machen sie figurativ und ausdrucksstark. In diesem Alter Kinder zieht Erzählung - Improvisation an, sie zeigen Interesse an kreativem Geschichtenerzählen und verfassen verschiedene Arten von Aussagen (Beschreibungen, Erzählungen).Beim Zusammenstellen von Geschichten verbessert es sich kohärente Rede, Verständnis der semantischen Seite des Wortes und insbesondere der syntaktischen Struktur des Satzes.

Senioren, Vorbereitungsgruppe (Alter 5-7 Jahre alt)

Beim Kinder Die Sprache erreicht im Vorschulalter ein ziemlich hohes Niveau. Sie können am Gespräch teilnehmen, ihren Standpunkt äußern, der Antwort eines Freundes zustimmen oder nicht zustimmen.

In der Seniorengruppe achte ich besonders auf das Lernen Kinder verbunden, kurze Geschichten, Geschichten konsequent und ausdrucksstark nacherzählen; die Fähigkeit, Geschichten über Ereignisse aus persönlicher Erfahrung zu verfassen, eigene Enden für Märchen, neue Märchen zu entwickeln.

Um dieses Problem zu lösen, ist es notwendig folgende:

1. Zunächst stelle ich vor Kinder mit russischem Volk Märchen: Wir sehen uns Illustrationen an, erzählen Geschichten mit einem Desktop, einem Finger, einer Puppe Theater. Wir diskutieren, wie sich ein Märchen von einer Geschichte, einem Gedicht unterscheidet.

2. Wir untersuchen Illustrationen zu russischen Volksmärchen und finden aus den Illustrationen Auszüge aus Märchen. Ich führe Gespräche über die Besonderheiten, die dramatischen Momente eines Märchens von Künstlern zu illustrieren. Ich fordere die Kinder auf, die Charaktere zu beschreiben.

3. Ich führe Spiele, Sprechübungen, plastische Skizzen durch, Fähigkeiten der Kinder entwickeln verbinden Wort und Bewegung, expressive Bildübertragung mit Gestik und Mimik. Zum Beispiel nach dem Märchen "Zayushkinas Hütte", die Kinder versuchen, den Fuchs darzustellen, als er den Hasen rausschmiss, und den verängstigten Hasen, damit Sie es erraten können. In ihrer Freizeit improvisieren Kinder kleine Dialoge, zum Beispiel Füchse und ein Hase, Füchse und ein Hahn usw. Kinder folgen ihrer Sprache und der Sprache anderer, erarbeiten Gesten, Mimik, Bewegungen, Stimme. Anfangs wird es ihnen mit Mühe gegeben, aber nach und nach bringt die individuelle Arbeit mit jedem Kind ihre Ergebnisse. Kinder können schon erkennen, wer in welcher Rolle gut ist.

4. Später fordere ich die Kinder auf, sich ein anderes Ende für das zu studierende Märchen auszudenken. Zum Beispiel. Wenn der Hahn auch Angst vor dem Fuchs hatte, wer konnte dem Hasen helfen? Ich schlage vor, dass Kinder den Inhalt eines Märchens modellieren, um sich besser an den Ablauf der Handlung zu erinnern.

5. Allmählich scheitere ich Kinder zu verstehen dass sie ein neues Märchen zeigen werden. Für die Aufführung werden Rollen verteilt, Kostüme und Kulissen geschaffen. Zur Vorbereitung auf die Aufführung schlagen die Kinder vor, neue Charaktere in den Inhalt des Märchens einzuführen, zum Beispiel Crocodile Gena, Cheburashka, die dem Hasen helfen.

6. Dem Publikum die Aufführung basierend auf einem neu erfundenen Märchen zeigen.

Ergebnis:

Zur Zeit Theateraktivitäten In den Senioren- und Vorbereitungsgruppen wird die Fähigkeit gebildet, Aufsätze zu erstellen, die auf der Kombination verschiedener Märchen unter Einbeziehung neuer Charaktere basieren. Sich entwickeln die Fähigkeit, das künstlerische Bild von Charakteren durch Dialoge, Intonation, Bewegungen, Gesten darzustellen. All dies trägt dazu bei Entwicklung des Lexikons, grammatikalische, phonetische Seiten Rede der Kinder, ebenso gut wie Entwicklung der bildlichen Rede.

Theatertätigkeit bildet bei Kindern das Richtige, ausdrucksstarke, klare Sprache, ihr Wortschatz wird bereichert, Bildwortschatz, kohärente Rede.

So beobachten sie täglich die positiven Ergebnisse ihrer Arbeit weiter Sprachentwicklung von Kindern, darauf kann ich schließen Theatertätigkeit ist eine Arbeitstechnik, die uns wirklich beim Unterrichten hilft Kinder entwickeln, erfordert keine Material- und Zeitkosten, ist auf nahezu alle Bildungsbereiche anwendbar, kann von jeder Lehrkraft eingesetzt werden.

ENTWICKLUNG DER VERBUNDENEN SPRACHE VON KINDERN

DURCH THEATERAKTIVITÄTEN

Vorbereitet

Erzieher gr.№3

Krasnodar, 2016

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache durch Theateraktivitäten

1. Theatertätigkeit

Unter den verschiedenen Arten von Kinderspielen nimmt das Spiel "im Theater" einen besonderen Platz ein. Wie er schrieb, ist die Theaterproduktion die häufigste Art der Kreativität von Kindern. "Und es ist verständlich, warum es dem Kind nahe ist ... ... ein Drama, das auf Handlung basiert - auf der Handlung, die vom Kind selbst ausgeführt wird, verbindet künstlerische Kreativität am engsten, effektivsten und unmittelbarsten mit persönlicher Erfahrung."

Er betrachtete das Theaterspiel als kreative Aktivität und betonte, dass Dramaturgie eine Art kindlicher Kreativität sei, die sich in einer Vielzahl von Aktivitäten manifestiere - sowohl im Schreiben und Improvisieren kurzer Szenen als auch in der Inszenierung fertiger literarischer Stoffe. Kinder werden vom inneren emotionalen Reichtum literarischer Handlungen, den spezifischen aktiven Handlungen der Charaktere angezogen. Ein Kind in einem Theaterspiel ist sowohl ein Künstler, der den Drehbuchtext spielt und ausspricht, als auch ein Zuschauer, der die Rollen wahrnimmt.

Das Erscheinen des Konzepts eines Szenario-Plots bei Vorschulkindern bedeutet einen Übergang zur kreativen Sprachaktivität. In der frühen Kindheit orientiert sich das Kind am Prinzip „vom Handeln zum Denken“, im höheren Vorschulalter entwickelt sich das Prinzip „vom Denken zum Handeln“, das die Fähigkeit bestimmt, seine Ideen zu verkörpern. Die Entstehung von Ideen ist mit der Entwicklung kreativer Vorstellungskraft verbunden. Dies manifestiert sich hauptsächlich in der Sprachaktivität und wird am besten in einem Theaterspiel geformt.

Für die Entwicklung der Sprache sowie der kreativen Vorstellungskraft ist das eigenständige Komponieren und Improvisieren einer Theaterszene viel effektiver: Solche Stücke sind weniger literarisch, haben aber den großen Vorteil, dass sie im Prozess der Kreativität von Kindern entstanden sind.

Die schöpferische Tätigkeit des Kindes bei der Bildung neuer Bühnenbilder besteht in der Zerstörung von Mustern bestehender Bühnenbilder. Basierend auf seinen eigenen Eindrücken, die es aus der Bekanntschaft mit einem literarischen Werk gewonnen hat, es selbstständig analysiert und ein künstlerisches Bild selbstständig erstellt, schafft das Kind damit die Grundlage seiner schöpferischen Tätigkeit. Gleichzeitig ist der gesamte Prozess der Erstellung eines Bühnenbildes eine Einheit aus dem Fixieren neuer Bilder und dem Zerstören der alten mit Hilfe visueller Techniken.

2. Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache

durch Theateraktivitäten.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache ist eine der Richtungen für die Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache in Senioren- und Vorbereitungsgruppen des Kindergartens, die die Arbeit an der Entwicklung der Dialog- und Monologsprache umfasst.

Und wiederum ist die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung einer kohärenten Monologsprache die Bildung einer dialogischen Sprache.

Die Beherrschung der dialogischen Sprache erfolgt parallel zur Erweiterung und Verfeinerung des Wörterbuchs, der Satzstruktur, der Beherrschung von und.

Neben kognitiven und pädagogischen Zielen zielt das Führen eines Dialogs darauf ab, die Sprache von Kindern zu entwickeln.

Bei der Arbeit an der Bildung der dialogischen Sprache muss das Kind lernen, Fragen zuzuhören und zu verstehen, selbst Fragen richtig und genau entsprechend dem Inhalt der Frage zu stellen und seine Gedanken als Antwort darauf auszudrücken.

Eine der Techniken zur Entwicklung der dialogischen Sprache ist die Theatralisierung von Kunstwerken.

Der Einsatz von Theatertechniken (Dramatisierungsspiele, Theateraufführungen) in den Senioren- und Vorbereitungsgruppen des Kindergartens hilft, die Emotionalität des Sprechens zu verbessern, entwickelt die intonatorische Ausdruckskraft, bereichert den Wortschatz, formt, aktiviert die Sprachaktivität des Kindes als Ganzes.

Es ist möglich, Dramatisierungsspiele mit kurzen poetischen Texten durchzuführen, die zunächst vollständig auswendig gelernt und dann in Rollen gespielt werden (Beispiele für solche Dramatisierungsspiele sind im Text der vorherigen Konsultation angegeben).

Bevor man mit der Theatralisierung auch nur eines kleinen Werks beginnt, ist es wichtig, durch eine Diskussion über die Handlung des Werks an der Bildung eines kohärenten Monologs zu arbeiten.

Dies wird eine Arbeit auf der semantischen Seite der Arbeit sein, in der folgende Aufgaben gestellt werden:

Entwicklung der Fähigkeit, eine visuelle Situation zu analysieren, Haupt- und Nebensache, Haupt- und Hintergrund hervorzuheben;

Bildung der Fähigkeit, semantische Verknüpfungen in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen;

Entwicklung der Fähigkeit, das semantische Programm im Gedächtnis zu behalten.

Die Arbeit an der semantischen Seite der Arbeit erfolgt am besten mit Hilfe einer Reihe von Handlungsbildern. Folgende Aufgabenarten werden empfohlen:

a) die Bildfolge aus dem Speicher wiederherstellen. Die Kinder werden gebeten, sich eine Bildfolge einzuprägen, die sich dann ändert. Es wird die Aufgabe gestellt, es wiederherzustellen;

b) wähle unter anderem solche Bilder aus, die sich auf irgendeinen Teil des Werkes oder nur auf einen Helden beziehen;

c) unter anderem den Ort des "ausgefallenen" Bildes bestimmen;

d) Handlungsbilder in einer bestimmten Reihenfolge anordnen;

e) finde ein zusätzliches Bild in einer Reihe von Handlungsbildern;

f) den Fehler in der Bildfolge feststellen, nachdem die Geschichte von Erwachsenen gelesen wurde;

Die Arbeit an jeder Art von Aufgabe wird sowohl auf der nonverbalen Ebene als auch unter Verwendung von Sprache durchgeführt.

Bei der Arbeit an der sprachlichen Gestaltung des Textes der Arbeit werden folgende Aufgaben gestellt:

Entwicklung der Fähigkeit, jedes semantische Element in eine grammatikalisch korrekte Satzstruktur umzucodieren;

Bildung der Fähigkeit, Sätze in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen;

Entwicklung der Fähigkeit, Sätze im Text zu verbinden.

Im Prozess der Textbearbeitung erfolgt gleichzeitig die Entwicklung der Fähigkeiten sowohl der semantischen Programmierung als auch der sprachlichen Gestaltung des Textes. Folgende Aufgaben werden verwendet:

a) fügen Sie dem unfertigen Text ein oder zwei Sätze hinzu (basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern);

b) Überlegen Sie sich ein neues Ende der Arbeit, basierend auf thematischen Bildern oder Wörtern.

Machen Sie sich zunächst mit dem Märchen vertraut, um sich einen Überblick zu verschaffen und die Aufgaben zu verstehen, die mit der Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft verbunden sind. Die vorbereitende Vorbereitung umfasst die Auswahl von Audiokassetten oder Schallplatten, auf denen Dramatisierungen von Märchen aufgezeichnet sind. Sie können ein Tischtheater, Naturbilder, Illustrationen von Märchen und Porträts einiger Märchenhelden usw. verwenden.

Ermutigen Sie die Initiative und Kreativität des Kindes, halten Sie es nicht auf, wenn es bei der Aufgabe etwas auf seine eigene Weise tun möchte.

Den Inhalt der Geschichte nach dem Hören verstehen. Diskussion der Charaktere der Märchenhelden: Auflistung aller positiven und negativen Eigenschaften, die den Charakteren des Märchens innewohnen. Diskussion der Verbindung zwischen den Charakteren der Charaktere und der Abfolge ihrer Handlungen (der Lehrer hilft den Kindern, aus der gehörten Arbeit eine moralische Schlussfolgerung zu ziehen). Während der Diskussion über die Handlung des Märchens - eine Diskussion über das Schicksal seiner Figuren. Gleichzeitig wird der Schluss gezogen, dass das Schicksal des Helden von seinem Charakter bestimmt wird und der Charakter nach seinen Taten beurteilt werden sollte.

Kinder werden eingeladen, ein Dramatisierungsspiel zu spielen, mehrere Handlungen eines Märchens zu inszenieren oder die Aufgabe zu erfüllen, "ein Märchen zu erfinden", was die kreativen Fähigkeiten des Kindes entwickelt.

5. Methodisches Beispiel

Komposition eines Märchens "In einem wunderbaren Wald" mit Spielzeug aus verschiedenen Materialien eines Tischtheaters. Auf einem großen Blatt Papier müssen Sie mehrere Bäume, kleine Figuren mit unbestimmter Form und getrennte Linien an verschiedenen Stellen zeichnen. Der Gastgeber lädt die Kinder ein, einen „wunderbaren Wald“ auf Papier zu malen. Kinder zeichnen nacheinander alle unfertigen Bilder und verwandeln sie in alles, was sie wollen: in Bäume, Blumen, Schmetterlinge, Vögel usw. Sie können unfertige Linien in etwas verwandeln, das nicht wirklich passiert: beispiellose Pflanzen, Tiere und sogar Außerirdische . Der gemalte „wunderbare Wald“ wird zur Dekoration für ein Tischtheater. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich eine Geschichte über einen der Bewohner auszudenken, der Tischtheaterspielzeug verwendet.

Wahrnehmen und Schreiben von Märchen

Das Märchen spielt eine ebenso wichtige Rolle bei der Bildung der Sprache eines Vorschulkindes. Die Auswahl der Märchen in Übereinstimmung mit den Erziehungszielen und den Altersmerkmalen des Kindes, die Fähigkeit des Geschichtenerzählens und die nachdenkliche Arbeit an der Brechung der Bilder des gehörten Märchens in der kreativen Aktivität des Kindes - in seinen Spielen, Malen, Bühnentätigkeit - all dies hat tiefgreifende Auswirkungen auf die Entwicklung sowohl individueller geistiger Prozesse wie der Sprache als auch der Persönlichkeit des Kindes im Allgemeinen. Gleichzeitig ist das Hören eines Märchens der erste Schritt, um ein Kind in den wichtigsten Bereich der spirituellen Kultur der Menschen einzuführen - die literarische Kreativität.

Kreatives Geschichtenerzählen (Nacherzählen und eigenständiges Komponieren) von Märchen durch Kinder im Vorschulalter legt nahe, dass sie über ein ganzes System komplexer Fähigkeiten verfügen:

Die Fähigkeit, Wege zur Vermittlung einer Handlung zu modifizieren, zu transformieren und zu kombinieren (ein Kind kann eine Handlung durch Dialogsprache vermitteln, in die Rolle des einen oder anderen Helden schlüpfen oder Ereignisse in einer dritten Person beschreiben);

Die Fähigkeit, den Helden zu identifizieren; Ereignisse in der Reihenfolge ihrer Entwicklung (vom Auftreten der Handlung bis zum Ende) darstellen sowie die Beziehung zwischen einzelnen Ereignissen herstellen; klar und verständlich darüber sprechen. Diese Gruppe von Fähigkeiten ist mit der Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten bei einem Kind verbunden;

Die Fähigkeit, in die abgebildeten Umstände "einzutreten" - um den Charakteren zu helfen. Diese Fähigkeit beinhaltet die emotionale Reaktionsfähigkeit des Kindes, die Ausdruckskraft der Sprache;

Die Fähigkeit, angemessene Ausdrucks- und visuelle Sprachmittel zu verwenden, um Bilder in einer Geschichte zu verkörpern.

Die Struktur der Klassen zum Schreiben eines Märchens:

Zu Beginn des Unterrichts erledigen die Kinder Aufgaben mit einem Satz Stellvertreterkarten:

1. „Fertigstellen von schematischen Bildern“ - die Entwicklung detaillierter Bilder der Vorstellungskraft und die Fähigkeit, ein komprimiertes schematisches Bild zu einem vollständigen zu erweitern. Kinder bekommen aus dickem Karton ausgeschnittene Sätze geometrischer Formen, die für jedes Kind gleich sind, und es wird berichtet, dass dies ein magisches Mosaik ist, aus dem viele interessante Dinge gefaltet werden können. Dazu müssen Sie verschiedene Figuren (wer will was) aneinander anbringen, damit etwas Interessantes passiert. Ein Wettbewerbsmoment wird in die Aufgabe eingeführt: Wer kann mehr verschiedene Elemente aus seinem Mosaik hinzufügen und sich eine Geschichte zu einem von ihnen ausdenken?

2. "Geschichten und Märchen für mehrere Abgeordnete verfassen." Den Kindern werden Ersatzgegenstände gegeben (jeweils unterschiedlich, zum Beispiel: farbige Tassen, Stöcke in verschiedenen Größen usw.) und sie werden aufgefordert, herauszufinden, was es ist oder wer es ist und was damit passiert ist. Da alle Kinder unterschiedliche Ersatzfächer haben, müssen sie selbstständig arbeiten. Diese Aufgabe bereitet zunächst Schwierigkeiten, meistens geben die Kinder an, wie die Objekte, die sie haben, aussehen können, ohne sie in einer von Stellvertretern zusammengestellten handlungsförmigen Arbeit oder Geschichten zu definieren. Meistens ist dies eine Nacherzählung eines bekannten Märchens. Die wiederholte Wiederholung solcher Aufgaben mit der Analyse und Bewertung von Kinderaufsätzen erhöht jedoch das Leistungsniveau erheblich: Kinder erfinden komplexe und originelle Geschichten.

3. "Ein Märchen nach dem Vorbild erfinden." Die Aufgabe geht davon aus, dass das Kind zuerst lernen muss, dem vom Erwachsenen vorgeschlagenen Plan zu folgen, und dann mit der Erstellung seiner eigenen Ideen-Pläne fortfahren muss.

Kinder bekommen ein kleines Modell (3-4 Blöcke-Rahmen mit 2-3 Stellvertretern in jedem Block), nach dem sie ihr eigenes Märchen komponieren müssen.

Um den Aufbau von Schablonen und sich wiederholende Plots von Kindergeschichten zu vermeiden und einen kreativen Zugang zum Schreiben anzuregen, sollte Kindern eine spezielle Art von Aufgabe angeboten werden, bei der die Form des Modells erheblich verändert wird. Platzieren Sie anstelle der bisher verwendeten rein bedingten Ersatzfiguren (farbige geometrische Figuren) schematische Abbildungen von Charakteren und Szenerien (Menschen, Tiere, Bäume, fantastische Kreaturen usw.) in den Blöcken. Solche Aktivitäten erhöhen die Originalität der Geschichte erheblich.

Kinder werden eingeladen, selbst eine Geschichte zu erfinden und entsprechend ihrer Geschichte die leeren Kistenblöcke mit Stellvertretern zu füllen, dh ihr eigenes Planmodell für ihre Geschichte zu erstellen und darauf basierend eine zusammengesetzte Geschichte zu erzählen . Die freie Verwendung von Modellplänen ermöglicht es, ohne externe Hilfsmittel zu Kompositionen überzugehen, aber solche Geschichten müssen zuerst gemeinsam unter Anleitung eines Lehrers erstellt werden. Bei solchen Aufgaben kann den Kindern ein Aufsatzthema angeboten werden (z. B. über einen Sperling, der das Fliegen gelernt hat; oder über einen Hasen, der einen Wolf besiegt hat usw.). Bei Bedarf hilft der Lehrer den Kindern beim Komponieren. Eine solche Arbeit beinhaltet die Entwicklung einer tiefen Einstellung zu der Idee bei Kindern, die Fähigkeit, sie zu variieren und in Übereinstimmung mit neuen Bedingungen umzubauen. Der Lehrer muss den Fortschritt des kollektiven Schreibens eines Märchens (einer Geschichte) verfolgen. In den ersten Lektionen bemühen sich einige Kinder, die ganze Geschichte zu erzählen, ohne das zuvor Gesagte zu berücksichtigen, andere können ihren Plan nicht ändern und das fortsetzen, was sie sich bereits ausgedacht haben usw. Im Laufe der Arbeit jedoch in In solchen Klassen können Kinder auf einem ausreichend hohen Niveau mit Hilfe eines Lehrers kollektive Kompositionen erstellen.

4. "Mein Märchen". Den Kindern werden verschiedene Themen mit Illustrationen (mit Bildern verschiedener Objekte oder vermeintlicher Charaktere) zum Erstellen von Plänen, Modellen und zum Verfassen eines Märchens angeboten. Der Lehrer schreibt die Geschichten jedes Kindes in einzelne Hefte und lässt nach Anweisung des Erzählers einen Platz für Illustrationen frei. Jedes Kind bekommt ein eigenes komponiertes und geschriebenes Buch, was ein großes Interesse der Kinder am Schreiben eigener Geschichten und Märchen hervorruft.

So lernen Kinder anhand von Modellen, Märchen selbst zu komponieren.

Irina Franzeva
Erleben Sie "Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern im Vorschulalter durch Theateraktivitäten"

Berufserfahrung

Aufgeführt: Erzieher MKDOU Nr. 4 Frantseva I.P.

Der Zweck des Kreises:

Lernen Sie, kleine Monologe zu führen und mehr eingesetzt Dialoge zwischen Charakteren. Spielen Sie Aktionen mit den Charakteren mit einer Vielzahl von Bewegungen (Drehungen des Oberkörpers, Kopf, Armbewegungen); in der Lage zu sein, ihre Handlungen mit den Handlungen der Partner zu koordinieren, sie nicht zu verdecken, eine Vielzahl von Bewegungen und Handlungen zu wählen, die ganze Zeit Partner neben sich zu spüren, Ausdrucksmittel zu finden, um die Rolle ihres Charakters zu spielen. Bemühen Sie sich, den Platz der Charaktere mit einigen Elementen der Landschaft zu dekorieren.

Kreisaufgaben:

1. Gedächtnis entwickeln, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Aufmerksamkeit und verschiedene Persönlichkeitsmerkmale (Selbstständigkeit, Eigeninitiative, emotionale Reaktionsfähigkeit).

2. Sich mit den Gefühlen und Stimmungen der Charaktere vertraut machen; helfen, die Wege ihres äußeren Ausdrucks zu beherrschen, die Gründe für diese oder jene Stimmung zu erkennen.

3. Schaffung einer günstigen Atmosphäre für freundschaftliche Beziehungen; Kindern die Möglichkeit geben, sich mit einer gemeinsamen Idee, Erfahrungen zu vereinen; Rallye auf der Grundlage von interessant Aktivitäten, damit jedes Kind seine Aktivität, Individualität und Kreativität zeigen kann.

4. Konzepte einführen "Gesichtsausdruck", "Geste", "Pantomime", trainieren mit theatralisch Spiele im Bild von Bildern mit Mimik, Gestik, Pantomime

Gebrauchte Bücher:

1. Antipina E.P. Theateraktivitäten im Kindergarten. M., 2009.

2. Makhaneva M.D. Theatralisch Unterricht im Kindergarten. M., 2008.

3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Vorbereitung und Durchführung Theaterspiele im Kindergarten. M., 2004.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern im Vorschulalter durch Theateraktivitäten.

Einführung

Kommunikation, einer der ersten zu sein Aktivitäten, die das Kind beherrscht, wirkt als universelle Bedingung Entwicklung seine Persönlichkeit während Vorschulkindheit.

Swjasnaja Sprache ist ein Mittel zur Kommunikation mit Gleichaltrigen sowie eine notwendige Voraussetzung für eine erfolgreiche Schulbildung. Es ist wichtig, dem Kind beizubringen, seine Gedanken genau, kompetent und konsequent auszudrücken.

Problem Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern vielen Lehrern bekannt. Arbeitskräfte. Sprachforschung die Entwicklung von Vorschulkindern beschäftigt waren. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina und andere. Das steht schon lange fest Vorschulalter es gibt deutliche unterschiede im niveau Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern. Das zeigt mein Erfahrung beibringen.

Die Hauptaufgabe Entwicklung einer kohärenten Sprache Kind ist die Verbesserung von Monolog und Dialog Reden. Diese Aufgabe ist gelöst durch verschiedene Redearten Aktivitäten.

Unter der Vielfalt der Methoden und Techniken, die in diesem Bereich der Bildung verwendet werden Kinder, wurde meine Aufmerksamkeit auf die Möglichkeiten gelenkt Theateraktivitäten. Genau wie eine Art von Spielen Aktivitäten, trägt zur einfachen und freien Durchführung von Lernprozessen bei und Entwicklung des Kindes.

Leider unter den derzeitigen Bedingungen Vorschule Institutionen werden zu wenig genutzt Entwicklung des Potentials der Theatertätigkeit. Nach dem Studium der methodischen Literatur zu diesem Thema kam ich zu dem Schluss, dass das System Die Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern bei Theateraktivitäten ist nicht ausreichend entwickelt. Daher beschloss ich, dieses Problem zu untersuchen und zu leiten Arbeit gezielt auf Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern, durch die Aktivitäten des Theaterkreises"Akkordeon" und Spiele spielen.

BEIM Zusammenhang damit, das Ziel unserer Arbeit wurde - Erhöhen Sie das Niveau Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern im Vorschulalter durch Theateraktivitäten.

ich vermute das Theaterspiele und Aktivitäten von Kindern im Theaterkreis"Akkordeon" wird der wichtigste Faktor bei der Stimulierung sein Entwicklung der kohärenten Sprache bei Kindern. Dies bedeutet, dass sie zu einer Erhöhung des Niveaus beitragen Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern im Vorschulalter.

Unter Liaison die Bedeutung von Sprache verstehen erweiterte Aussage(eine Reihe von logisch kombinierten Sätzen, die ein gemeinsames Verständnis und gegenseitiges Verständnis ermöglichen. Die Hauptfunktion kohärente Rede - kommunikativ. Es wird in Dialog und Monolog durchgeführt.

Für Vorschule Kindheit ist aktiv Arbeit an der Entwicklung kohärenter Sprache. Dialogische und monologische Fähigkeiten werden ausgebildet. Eines der effektivsten Mittel Entwicklung Kommunikationsfähigkeit Vorschulkind - ist eine theatralische Aktivität. Theateraktivitäten hilft Sprachprobleme zu lösen durch Dialoge und Monologe verbessern, Ausdruckskraft beherrschen Reden. Kinder lernen, grammatikalische Fertigkeiten und Fähigkeiten dialogisch anzuwenden (Antworten auf Fragen, Gespräche) und Monolog (verbale Kreativität) Reden, nutzen die künstlerischen Ausdrucksmittel der Sprache und ihre grammatikalischen Mittel.

Theateraktivitäten kann organisch aufgenommen werden Arbeit verschiedene Ateliers und Zirkel; Produkte davon Aktivitäten(Inszenierung, Dramatisierung, Performances, Konzerte etc.) kann in den Inhalt von Feiertagen aufgenommen werden, Unterhaltung und Themenabende.

In unserem Kindergarten wurde organisiert Theaterwerkstatt"Akkordeon".

Das Ziel des Kreises war Entwicklung einer kohärenten Sprache und kreative Fähigkeiten Kinder im Vorschulalter.

Das vorgestellte Ziel wurde verwirklicht durch die folgenden Aufgaben:

1. Bedingungen schaffen für Entwicklung Kreativität Kinder durch Theateraufführungen.

2. Geben Sie einen umfassenden Überblick über die verschiedenen Typen Theater, Berufe von Menschen, die Darbietungen schaffen.

3. Beherrschung der Ausdrucksmittel Kommunikation: verbal (Kontrolle von Tempo, Lautstärke, Aussprache, Intonation etc.) und nonverbal (Mimik, Pantomime, Körperhaltung, Gestik).

4. Verbesserung der kognitiven Fähigkeiten Prozesse: Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit.

5. Schaffen Sie eine günstige Atmosphäre für freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern im gemeinsamen Prozess Aktivitäten.

6. Verbinden des gemeinsamen Designs Aktivitäten zum Modellieren von Kostümelementen, Kulissen, Attributen.

Die Arbeit des Theaterkreises"Akkordeon" bestimmt für ältere Kinder und Vorbereitungsgruppen und ist auf 2 Studienjahre ausgelegt. Arbeit Der Becher basiert auf den Hauptzielen und Zielsetzungen des Programms "Geburt in die Schule"/ Unter der Redaktion von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Klassen ein theatralisch Mugs finden einmal pro Woche statt und dauern 30 Minuten. Optimaler Zeitpunkt für das Training Theaterclub - Donnerstag, Nachmittag.

Eine der wichtigen Richtungen in kindliche Entwicklung in Theateraktivitäten Bedingungen zu schaffen, ist also der erste Schritt meiner Arbeit geworden ist - die Schaffung von theatralisch- Spielumgebung des Kreises. Dazu wurde der Gruppe eine Ecke für zugeteilt Theateraufführungen, Auftritte. Es enthielt verschiedene Arten Theater: Desktop, Bibabo, Flannelgraph, Shadow und andere. In der Zukunft haben die Kinder und ich gemacht Theaterhelden auf Löffeln, Flaschen, Schwämme. Natürlich nicht ohne Eltern, sie haben uns geholfen zu binden Märchenfiguren für Finger Theater.

In der Ecke befindet sich eine Requisite zum Spielen von Szenen und Aufführungen: Kostüme, Attribute, Masken, Bildschirme für Marionetten Theater, Theaterrequisiten, Bücher, Plakate, Kasse, Eintrittskarten.

Vergessen Sie nicht die Spiele des Regisseurs. Zugewiesener Platz für Spiele mit Finger, Tisch, Bank Theater, auf Fäustlingen, auf Flaschen. Wir haben den Spielraum - Spielfelder nach verschiedenen Märchen (natürlich gem Alter der Kinder, eine fabelhafte Muschelstadt zum Spielen.

Es galt, die passende Didaktik auszuwählen Material: Theaterspiele; Dramatisierungen nach literarischen Werken; eine Auswahl illustrierter Bücher aus der Reihe "Russische Volksmärchen", und auch sich entwickeln Szenarien für Themenabende.

Die nächste Stufe der Vorbereitung war also die Auswahl theatralisches Spielmaterial.

Damit der Kreis funktionierte, war es notwendig einen langfristigen Arbeitsplan für das Jahr zu entwickeln, die die Hauptrichtungen widerspiegeln würde Arbeit an der Entwicklung kohärenter Sprache. Ein Vorwärtsplan wurde erstellt die Arbeit der Theatergruppe"Akkordeon" mit Kindern höheres Vorschulalter die in Anlage 1 dargestellt ist.

Vieles hängt von den Eltern ab. Wenn die Eltern interessiert sind, wird das Kind "brennen". Sie sind das begehrteste Publikum auf Theateraufführungen. Deshalb haben wir einen Elternabend abgehalten, wo versucht die positive Wirkung entfalten theatralische Aktivitäten zur Sprachentwicklung des Kindes.

Meilenstein Die Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache wurde zu Theater- und Spielaktivitäten von Kindern im Kreis"Akkordeon". Jede Sitzung folgte einer bestimmten Struktur. Nach Sichtung der Literatur u Entwicklung Mitarbeiter theatralisch Kindergartenklassen, wir entwickelten seine Unterrichtsstruktur, die die Ziele des Zirkels am besten widerspiegelt. Unserer Meinung nach ist es am sinnvollsten, Wissen zu vermitteln Kinder in Blöcken(Siehe Anhang 2).

Unterrichtsstruktur Theateraktivitäten des Kreises umfassen:

1 Block- theatralisch"Neugier". Die Form der Führung ist ein informatives Gespräch.

Der Lehrer führt zu Beginn des Unterrichts ein kurzes Gespräch kognitiver Natur. Dies kann Vertrautheit mit sein theatralische Konzepte. Die Bekanntschaft beginnt mit einfacheren Konzepten, die allmählich komplexer werden. Kinder lernen sich kennen Theaterberufe: Visagistin, Kostümbildnerin, Regisseurin. Sie versuchen sich in dieser Rolle und spielen Mini-Etüden.

Einmal im Monat ein Gespräch über die Verhaltenskultur in Theater. Kinder bekräftigen die Verhaltensregeln in Theater was bedeutet es zu sein "Kulturbetrachter". Das erworbene Wissen wird in Mini-Performances gefestigt, die gespielt werden "Künstler" vor dem anderen Teil Kinder"Zuschauer".

Durch Gespräche dienen dem Kennenlernen Kinder mit verschiedenen Arten von Theatern(Schreibtisch, Finger, Flanellgraph etc.) mit der Entstehungsgeschichte.

In Vorbereitung Kinder zu Aufführungen werden Gespräche über ein literarisches Werk geführt. Der Lehrer bespricht mit den Kindern die Hauptidee der Arbeit; charakteristische Merkmale von Helden; Tiergewohnheiten usw.

2 Block- "Spielzeug"~ Spiele an Entwicklung der Sprechatmung Reden(Grundlagen der Schauspielerei)

Sprache zu aktivieren Entwicklung, vor allem in der Anfangsphase, verschiedene Spiele: auf der Entwicklung der Sprechatmung, artikulatorische Beweglichkeit, Ausdruckskraft Reden.

Figurative motorische Sprachminiaturen helfen, Sprachdefizite zu überwinden. Dirigierte Motor-Sprach-Miniaturen "Tragen", "Insekt", "Waschen" unterrichten Kinder auf den Text abstimmen.

Kleinkinder mit geschwächtem Ein- und Ausatmen neigen dazu, leise zu sprechen und haben Schwierigkeiten, lange Sätze auszusprechen. Oft beenden solche Kinder die Wörter nicht und sprechen sie am Ende des Satzes oft flüsternd aus. Daher werden im Kreis Übungen weiter verwendet Entwicklung der Sprechatmung. Zum Beispiel, "Herbstblätter", "Löwenzahn", "Segel das Boot", und andere.

Auf der Im Theaterunterricht entwickeln die Kinder eine klare Ausdrucksweise, im Gange Arbeitüber Artikulation mit Hilfe von Zungenbrechern, Zungenbrechern, Kinderreimen. Denken Sie an Reime für Wörter. Zum Beispiel das rhythmische Spiel „Drops“ von M. Kartushina, eine Übung auf Entwicklung der Artikulation"Pjatotschok", "Affen".

Es werden Etüden und Übungen verwendet, die eine gezielte Beeinflussung des Wortes erfordern. zum Beispiel: "Weck einen Freund auf", "Erreiche das Ziel".

Es werden Aufgaben zur Verbesserung der grammatikalischen Struktur gestellt Reden, Dialog- und Monologformen Reden. Spiel „Erfinde einen lustigen und traurigen Dialog zwischen Eichhörnchen und Strelka. „Etüden über die einfachsten Arten der Kommunikation "Freundinnen", "Herzliche Glückwünsche" und andere.

Um die Rolle spielen zu können, muss das Kind verschiedene visuelle Mittel beherrschen (Mimik, Körperbewegungen, Gestik, ausdrucksstarke Sprache in Bezug auf Wortschatz und Intonation etc.). Daher ein theatralisch Der Kreis veranstaltet gezielte Spiele Entwicklung Ausdruckskraft der Bewegung (Imitationsbewegungen, Rhythmoplastik, Etüden zum Ausdruck von Grundemotionen). Kinder in Form eines Spiels beherrschen die Grundlagen des Schauspiels.

3 Block- "Lautsprecher"

In dieser Phase lernen Kinder kleine Szenen, dramatisieren Märchen, zeigen Minikonzerte und verwenden Tischspiele in Spielen. Theater, Finger- und Handpuppen. Darüber hinaus werden Kinder in unterteilt "Zuschauer" und "Schauspieler" die Mini-Performances zeigen. Für ältere Kinder Improvisationsszenen werden verwendet. Jedes Mal "Zuschauer" und "Schauspieler" Platz wechseln, was es ihnen ermöglicht, verschiedene Rollen auszuprobieren und die Verhaltenskultur in ihnen zu stärken Theater.

Mit einer Gruppe der Aktivsten Kinder Wir dramatisieren die einfachsten Märchen mit dem Desktop Theater; mit inaktiven - wir dramatisieren Werke mit einer kleinen Anzahl von Aktionen.

Bei der Inszenierung einer Aufführung singen, tanzen, sagen die Figuren - von hier kommt Entwicklung der Ausdruckssprache, Mimik, Gestik.

Anstelle der bereits bekannten Inszenierung eines literarischen Werkes können Sie Kindern Inszenierungsfantasien anbieten, bei denen Kinder auf ihre Idee kommen

das Verhalten der Charaktere, Dialoge, die nicht im Text beschrieben sind, und verlieren dann. Bei der Vorbereitung von Aufführungen auf der Grundlage von Märchen ist es notwendig, die Handlung zu analysieren, die Zeit und die Hauptfiguren zu charakterisieren, Illustrationen zu berücksichtigen und Musikmaterial anzuhören.

Überladen Sie während der Proben nicht Kinder sonst verlierst du das interesse. Es ist notwendig, allen Kindern die Möglichkeit zu geben, sich in verschiedenen Rollen auszuprobieren, dann kennen alle Kinder die Wörter und können sich gegenseitig ersetzen.

Beziehungen sind sehr wichtig Kinder im Team während der Produktion, Performance. Eine der Aufgaben des Lehrers ist es, ein angenehmes Mikroklima zu schaffen. Intensive Rede Entwicklung fördert und selbst Theatertätigkeit, was nicht nur die Aktion selbst beinhaltet Kinder mit Puppen und Charakteren, oder eigene Aktionen in Rollen, aber auch künstlerisch und sprachlich Aktivität.

Zur Selbstdarstellung werden bekannte Kinder herangezogen Märchen: "Rübe", "Teremok", "Kolobok" oder Werke eigener Komposition (schon. in mehr älteres Alter) . Unabhängig Theateraktivitäten von Kindern abends und morgens aus dem Unterricht genommen werden können oder fließend aus dem Unterricht fließen.

4 Block- "Meister"- Herstellung von Attributen und Kostümen für Aufführungen

Oft fungieren Kinder als Hersteller von Figuren für die anstehende Aufführung. Puppen mit eigenen Händen zu machen ist nützlich für Kinder, da dies auch ist entwickelt feinmotorische Fähigkeiten, Fantasie, figuratives Denken. Puppen werden aus verschiedenen Materialien hergestellt. Es können Flaschen, Löffel, Schaumgummi und andere Materialien sein. Kinder machen Attribute, Masken für Aufführungen. Die Erstellung von Attributen kann im Designunterricht erfolgen Aktivitäten, laut Bild Aktivitäten, unabhängig Aktivitäten für Kinder.

Es ist sinnvoll, die Eltern in diesen Prozess einzubeziehen, ältere Geschwister. Es vereint Kinder und Eltern ermöglicht ihnen, einander besser zu verstehen. Es normalisiert auch die Beziehung zwischen dem Lehrer und den Eltern.

Ergebnis Becher Arbeit, ist natürlich - Durchführung von Auftritten für die Feiertage, Freizeit und Unterhaltung. Die Aufführungen werden Kindern anderer Gruppen und Eltern gezeigt und sind zeitlich auf die Feiertage abgestimmt. Die Beteiligung der Eltern an Themenabenden ist wichtig. Ich habe und ausgewählt entwickelten Themenabend-Szenarien "Teeabend", "Lektionen in Höflichkeit" und andere verwenden Theater- und Spielaktivitäten von Kindern im Vorschulalter(siehe Anhang 3).

Außer im Kreis arbeiten, Die Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache wird durch den Einsatz von Theaterstücken durchgeführt Spiele in deiner Freizeit. Spiele

kann sowohl separat durchgeführt als auch in eine organisierte integriert werden Aktivitäten für Kinder(Siehe Anhang 4).

Zuerst theatralisch Spiele werden vom Erzieher selbst durchgeführt und in sie einbezogen Kinder. Darüber hinaus werden im Unterricht kleine Übungen und Spiele eingesetzt, bei denen der Lehrer zum Partner im Spiel wird und das Kind einlädt, die Initiative in seiner Organisation zu ergreifen, und nur in Senior Gruppen, der Lehrer kann manchmal am Spiel teilnehmen und ermutigt werden Kinder in die Unabhängigkeit, also Theateraktivitäten von Kindern, war ein Anreiz für Entwicklung einer kohärenten Sprache.

Fazit

Berufserfahrung und die durchgeführte Diagnostik zeigte, dass die Teilnahme Kinder bei Theateraufführungen wirkt sich positiv auf die Bereicherung des Wortschatzes aus Kinder, auf der Entwicklung Sprachfähigkeiten. Darauf habe ich aufmerksam gemacht Kinder Stimmung verbessert, Selbstvertrauen trat auf, sie fühlen sich freier, kommunizieren vertrauensvoller.

Bildung kohärente Rede mit Hilfe von Theater Spiele sind einfach und kostenlos, ohne strenge Regeln und Aufdringlichkeit. Klassen ein theatralisch Becher hilft, mehrere Probleme auf einmal zu lösen Aufgaben: Entwicklung von Sprache und Kreativität, Selbstdarstellung. Vorschulkinder sie spielen gerne mit, verkörpern bilder, werden zu künstlern.

Erworbene Fähigkeiten im theatralisch Kinder übertragen Spiele in den Alltag - das sind Lieder und Tänze und Gedichte. Im Spiel lernt das Kind unmerklich für sich selbst, es wird Künstler und lernt in der Öffentlichkeit zu sprechen und zu handeln.

Somit ist ein integrierter Ansatz mit theatralisch Spiele und Aktivitäten ermöglichen es Lehrern, eine ganze Reihe von Sprachproblemen zu lösen und das Leben eines Kindes reicher und vielfältiger zu gestalten.

Praktische Bedeutung Erfahrung ist dass es von Vorschullehrern in verwendet werden kann Arbeiten Sie mit Kindern im Vorschulalter an der Entwicklung kohärenter Sprache.

Struktur Aktivitäten der Theatergruppe"Akkordeon".

1 Block- theatralisch"Neugier"- Bildungsgespräch.

-Theaterkompetenz(Einführung zu theatralisch Konzepte und Berufe; Verhaltensregeln in Theater);

Arten Theater(Bekanntschaft mit Finger Theater, Shady, Bi-Babo-Puppen, Handschuh und andere)

Besprechung von literarischen Werken zur Dramatisierung und Charakteren von Charakteren.

2 Block- "Spielzeug"- Übungen, Spiele, Skizzen.

Spiele an Entwicklung der Sprechatmung, Intonationsausdruck Reden; - Rhythmusplastik;

Schauspielkunst

3 Block- "Lautsprecher"- Inszenierung, Dramatisierungsspiele, Vorbereitung auf Aufführungen.

Die Grundprinzipien der Dramatisierung - die Grundlagen des Puppenspiels - unabhängig Theatertätigkeit