PROJEKT

Über die Entstehung von „Little Books“

Für Kinder im Grundschulalter

Vollendet

Erzieher

MBOU DS Nr. 479

Grigorieva Elena Wassiljewna

Tscheljabinsk 2016

Etappen des Projekts „Little Books“.

I. Vorbereitungsphase

Ziel ist es, Aufgaben zu definieren und den Inhalt der literarischen Ecke der Gruppe festzulegen.

Zu Beginn der Arbeit legte das Team (Kinder, Lehrer, Eltern) der Nachwuchsgruppe der MBDOU DS Nr. 479 das Thema des Projekts fest, wählte das Material aus und wählte einen Ort für die Platzierung.

Beinhaltet:

¾ Erhöhung des Niveaus der Fachkompetenz;

¾ Bestimmung des Materialumfangs, der an Kinder gerichtet wird.

Implementierung:

Aktivitäten des Lehrers:

¾ Erstellung des Büchleins „Babybuch“

¾ Einführung in das Problem, Festlegung von Zielen und Vorgaben.

¾ Sammlung und Analyse von Informationen zu diesem Thema.

¾ Studium der Fachliteratur.

¾ Untersuchung der individuellen Merkmale und Bedürfnisse von Kindern.

¾ Durchführung von Beratungsgesprächen für Lehrer und Eltern.

Aktivitäten für Kinder:

¾ Sie erkennen und nehmen das Problem persönlich.

¾ Akzeptieren Sie die Projektziele.

Aktivitäten der Eltern:

¾ Belletristik lesen.

¾ Ausstellung Ihrer Lieblingsbücher.

¾ Bücher zu Hause reparieren.

Die Ecke eines Buches spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des Interesses und der Liebe für Belletristik bei Vorschulkindern. Ein speziell zugewiesener und dekorierter Platz in der Gruppe, an dem das Kind selbstständig ein Buch nach seinem Geschmack auswählen und es in Ruhe begutachten kann. Hier sieht das Kind das Buch nicht in den Händen des Lehrers, sondern wird damit allein gelassen. Es untersucht die Illustrationen sorgfältig und aufmerksam, das Kind wird mit der bildenden Kunst vertraut, lernt grafische Methoden der Vermittlung literarischer Inhalte zu sehen und zu verstehen. Erst in der Buchecke hat der Lehrer die Möglichkeit, den Kindern die Fähigkeiten einer Kommunikationskultur und der Kommunikation mit Büchern zu vermitteln. Ein liebevoller, fürsorglicher Umgang mit einem Buch ist eine der wichtigen Eigenschaften einer Lesekultur, ohne die ein echter Leser nicht denkbar ist und die sich am erfolgreichsten in der Lesezeit formt.

II. Praxisphase (oder Projektumsetzungsphase)

Ziel ist es, literarische Werke kennenzulernen; die Fähigkeit von Kindern, Elemente der Handlung eines literarischen Werks in einer ungewöhnlichen und unerwarteten Situation frei zu kombinieren.

¾ Fördern Sie die kognitive Aktivität des Kindes, die Entwicklung von Kreativität, Forschung und Experimentieren.

¾ Entwicklung der Fein- und Grobmotorik, Sinneswahrnehmung.

¾ Fördern Sie die soziale und emotionale Entwicklung und Vorstellungen von der Welt um uns herum.

¾ Förderung der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung.

Beinhaltet:

¾ Materialgruppierung,

¾ einen Plan erstellen,

¾ Gestaltung von Babybüchern.

Implementierung:

Aktivitäten des Lehrers:

1. Langfristige Planung gemeinsamer und unabhängiger Aktivitäten.

2. Durchführung von pädagogischen, künstlerischen und ästhetischen Kursen, Lektüre von Belletristik, Durchführung von Rollenspielen und didaktischen Spielen, Verwendung von Gedichten und Kinderreimen in besonderen Momenten.

Aktivitäten für Kinder:

¾ Führen Sie die erforderlichen Aufgaben und Aktionen aus.

Aktivitäten der Eltern:

¾ Erstellen Sie mit Ihrem Kind Babybücher.

Langfristige Planung gemeinsamer und selbstständiger Aktivitäten mit Kindern und Eltern während des Projekts

№	Aufgaben	Aktivitäten	Material
	Behalten Sie ein starkes Interesse an bekannten Märchen und Gedichten bei; lehren, sich in die Charaktere der Arbeit hineinzuversetzen. Fördern Sie die Liebe zum Lesen und entwickeln Sie die Fähigkeiten zum sorgfältigen Umgang mit Büchern.	Gespräch mit Kindern über ein Kinderbuch während einer Unterrichtsstunde zum Kennenlernen der Belletristik	Zusammenfassung (Antrag)
	Fördern Sie das Interesse an Belletristik, entwickeln Sie die Fähigkeit, Werke verschiedener Genres ganzheitlich wahrzunehmen, sorgen Sie für die Aufnahme des Inhalts von Werken und die emotionale Reaktion darauf	Vorlesen von Kindermärchen, Geschichten, Gedichten in der Gruppe und zu Hause	Leseliste der literarischen Werke laut Programm (Anhang)
	Entwickeln Sie eine positive Einstellung zur Poesie. Wecken Sie den Wunsch, bekannte Gedichte ausdrucksvoll auswendig zu rezitieren	ECD mit Kindern im Grundschulalter „Bekanntschaft mit den Gedichten von Agnia Barto aus der Serie „Toys““	Zusammenfassung (Antrag)
	Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, eine Grundkomposition aufzubauen. Das Interesse der Kinder am Zeichnen anhand des Märchens „Kolobok“ wecken.	GCD für künstlerische und ästhetische Entwicklung „Helden Ihrer Lieblingsmärchen zeichnen“	Zusammenfassung (Antrag)
	Das Wissen der Kinder über Märchen aktivieren	Vorführung der Präsentation „Rätsel nach Ihren liebsten russischen Volksmärchen“	Präsentation für Kinder
	Eine positive emotionale Reaktion durch die Kommunikation mit einem Buch erhalten; Steigerung des Selbstwertgefühls der Kinder, Stolz auf ihre Arbeit, Entwicklung der kindlichen Sprache beim Erstellen eines Buches	Basteln Sie zu Hause kleine Bücher nach Ihren Lieblingsmärchen	Broschüre zur Elternhilfe (Anhang)
	Interesse an Belletristik wecken; die Bedeutung von Büchern im Leben eines Menschen verstehen	Auffüllung der literarischen Ecke der Gruppe, Ausstellung „Lieblingsbuch der Kinder“	Fotomaterial zur Ausstellung
	Einbeziehung der Eltern in die Entwicklung des Interesses ihrer Kinder an Büchern und dem Lesen von Belletristik.	Informationen für Lehrer „Empfehlungen zur Förderung der Liebe und des Interesses an Büchern.“ Elternberatung: „Kind und Buch“	Methodisches Material (Anhang) Beratung (Anhang)
	Ein nachhaltiges Interesse an Büchern festigen und entwickeln, die Liebe zum literarischen Wort pflegen.	Unterhaltung mit Kindern und Eltern „Baby Book“	Zusammenfassung (Antrag)

Methodische Unterstützung

1. Organisation einer fachlichen Entwicklungsumgebung (literarische Ecke) im Zusammenhang mit der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern während der Umsetzung des Projekts.

2. Erstellung kleiner Bücher zu verschiedenen Themen.

3. Beratungsmaterial für Eltern.

4. Verallgemeinerung und Verbreitung des gesammelten Materials auf den Websites und im Blog der MBDOU.

III. Generalisierungsphase

Ziel ist es, zusammenzufassen und Perspektiven zu ermitteln.

Bei der Umsetzung des Gemeinschaftsprojekts „Babybücher“ wurden folgende Ergebnisse erzielt:

1. Entwicklung des Interesses an Belletristik; Verständnis für die Bedeutung von Büchern im Leben eines Menschen; eine positive emotionale Reaktion durch die Interaktion mit einem Buch erhalten; Steigerung des Selbstwertgefühls der Kinder, des Stolzes auf ihre Arbeit und der Entwicklung der kindlichen Sprache beim Erstellen eines Buches.

2. Es entstand eine Ausstellung „Babybücher“ zum Thema „Lieblingsbuch der Kinder“

3. Auffüllung der literarischen Ecke der Gruppe.

4. Beratungen für Lehrer und Eltern wurden entwickelt.

5. Unterhaltung mit Kindern und Eltern „Babybuch“

Bedingungen für das Projekt:

¾ Interesse von Kindern und Eltern durch die Erstellung von „Babybüchern“;

¾ materielle Unterstützung für das Projekt (farbiges Papier, Pappe, Kleber, Zeitschriftenausschnitte usw.);

¾ methodische Entwicklungen;

¾ Interaktion mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) der Kinder in der Gruppe.

Verteilung des Projekts: Das Projekt kann in jeder Altersgruppe eines Kindergartens (entsprechend den Aufgaben zur Sprachentwicklung der Vorschulerziehung), in Gruppenarbeit, für Kinder in kurzfristigen Kindergruppen eingesetzt werden.

Während der Projektarbeit kamen wir zu dem Schluss, dass solche Aktivitäten, Spiele und produktiven Aktivitäten Kinder mit gemeinsamen Eindrücken, Erfahrungen, Emotionen verbinden und zur Bildung kollektiver Beziehungen beitragen. Wir hoffen wirklich, dass unsere Arbeit Kindern hilft, sich für Bücher zu begeistern und ihnen den Wunsch zu wecken, selbst Bücher zu lesen, zu machen und Geschichten zu schreiben.

Was ist „gut“ an einem selbstgemachten Buch?

1. Ein selbstgemachtes Buch ist das Ergebnis der kreativen Bemühungen eines Kindes und soll Respekt für die eigene Kreativität und die anderer Menschen wecken.

2. Ein selbstgemachtes Buch ist eine großartige Gelegenheit für Kinder und Erwachsene, miteinander zu kommunizieren und gemeinsam etwas Intelligentes, Schönes und Nützliches zu schaffen.

3. Beim Erstellen eines Buches entwickeln sich die Sprache, das kreative Denken und die Feinmotorik des Kindes.

Im Rahmen des Projekts in unserer Gruppe wurde die Bücherecke in mehrere Zonen unterteilt: A.L. Barto; meine Lieblingsmärchen; Bücher zum Lesen in Ihrer Freizeit. Die Kinder und ich haben eine gemeinsame Bewerbung „My Favourite Toys“ (basierend auf dem Buch „Toys“ von A.L. Barto) und ein kleines Buch basierend auf demselben Buch erstellt. An einem separaten Stand wurden außerdem selbst mit den Eltern selbst erstellte Babybücher, Bildmaterial zu Kinderbuchautoren und -illustratoren, methodische Literatur für den Unterricht und didaktische Spiele präsentiert.

In der Bücherecke wurde systematisch gearbeitet: Belletristik lesen, Postkarten anschauen, Illustrationen von Lieblingsbüchern und Märchen anschauen.
Alle Kurse wurden zum Thema der Woche durchgeführt. Durch die Arbeit lernten die Kinder die Werke von Kinderbuchautoren kennen; lernte, wie man Bücher repariert; Basierend auf den Büchern, die sie lasen, entstanden „kleine Bücher“. Kinder sahen sich ein Puppentheater an und bastelten gemeinsam mit ihren Eltern Babybücher; Eltern erhielten Informationen zur Förderung der Lesefreude. Alle haben es genossen, einen wunderbaren Menschen kennenzulernen.

Referenzliste

1. OOP DOW

2. Verbenets A. M. Methodischer Satz des Programms „Kindheit“. Bildungsbereich „Künstlerische Kreativität“. M.: Creative Center SPHERE, 2012.

3. Dergunskaya V. A. Integrative kognitive Aktivität jüngerer Vorschulkinder. M.: Zentrum für Pädagogische Bildung, 2013.

4. Komarova T. S. Künstlerische Kreativität. Arbeitssystem in der zweiten Jugendgruppe des Kindergartens. M.: MOSAIK-SYNTHESE, 2012.

5. Lykova I. A. Visuelle Aktivitäten im Kindergarten. Juniorgruppe. M.: Creative Center SPHERE, 2009.

6. Ratet mal, wie wir heißen: Spiele und Übungen zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern. Alter: Buch. für Kindergärtnerinnen Kindergarten und Eltern / L.N. Wenger, O.M. Dyachenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaya; Komp. L.A. Wenger, O.M. Djatschenko. – 2. Aufl. – M.: Bildung, 1994. – 96 S.

7. Ushakova O.S. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Sprachentwicklung: Methodisches Handbuch. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 S.

Anwendung

Zusammenfassung des Gesprächs

Für jüngere Kinder

Programminhalte:

1. Behalten Sie ein starkes Interesse an bekannten Märchen und Gedichten bei; lehren, sich in die Charaktere der Arbeit hineinzuversetzen.

2. Lernen Sie, Rätsel zu lösen. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder weiter.

3. Wecken Sie Interesse an Theater- und Spielaktivitäten.

4. Kultivieren Sie die Liebe zum Lesen und entwickeln Sie die Fähigkeiten zum sorgfältigen Umgang mit Büchern.

Vorarbeit:

Märchen erzählen. Illustrationen zu Märchen zeigen und in Büchern betrachten. Gedichte von A. Barto lernen. Vorbereitung von Material zur Vorführung eines dramatisierten Märchens (Hüte basteln). Fotografieren von Kindern beim Lesen von Büchern, Spielen in der Theaterecke usw.

Der Lehrer wirft sich einen Schal über die Schultern und „verwandelt“ sich in eine Großmutter-Geschichtenerzählerin:

Lasst uns Seite an Seite sitzen und schön spielen

Bereiten wir die Ohren und Augen vor

Beginnen wir unser Märchen...

Oh, wer ist zu uns gekommen? (Kolobok erscheint in den Händen des Lehrers).

Kolobok!

Leute, wie ist Koloboks Stimmung?

Er ist traurig.

Warum? Lasst uns ihn fragen.

Ich rollte den Weg entlang, rollte und verirrte mich.

Was zu tun? Leute, wo wohnt Kolobok?

In einem Märchen.

Wo leben Märchen?

In Büchern.

Vielleicht können wir Kolobok helfen, sein Märchen zu finden?

Lass uns helfen!

Dann begeben wir uns in das Reich der Bücher, einen Märchenstaat, und nehmen uns die Sonne zu Hilfe.

Fizminutka:

Die Sonne ging am Morgen auf (wir strecken uns)

Und los ging ich spazieren (auf der Stelle gehend)

Und auf unserer Straße

Ihm gefiel alles (Kopf neigt sich nach links und rechts)

Die Sonne lief

Goldene Spur (im Kreis laufen)

Und die Sonne kam dorthin

Direkt an unserem Fenster (wir legen unsere Hände in das „Fenster“)

Gemeinsam gehen wir

Mit der Sonne auf großer Reise (im Kreis gehen)

Die Sonne wird dich streicheln

Alle gleichzeitig da (wir klopfen uns gegenseitig auf den Kopf)

Leute, schaut mal, wo wir sind?

Im Buchzustand.

Ku-ka-re-ku! (Der Lehrer setzt eine Kammkappe auf und „verwandelt“ sich in einen Hahn). Hallo Leute, warum seid ihr in unser Märchenreich, den Stand der Bücher, gekommen?

Finden Sie Koloboks Märchen, er hat sich verlaufen.

Es ist eine gute Sache, aber ich kann dich nicht einfach reinlassen, du musst meine Aufgaben erledigen, schaffst du das? (Antworten der Kinder)

Kennst du selbst Märchen? (Kinder nennen bekannte Märchen)

Können Sie die Märchen anhand der Bilder erraten?

Spiel „Errate das Märchen anhand des Bildes“

Und nun, meine Kinder, errät die Rätsel!

Am Waldrand

Zu sehen ist ein bemaltes Haus

Er ist nicht Belkin, er ist nicht Mischkin

Dieses Haus ist das Haus des Hasen.

Ein neues Haus wurde gebaut

Tiere ließen sich darin nieder

Geschnitzte Fensterläden

Die Fenster sind gestrichen!

Mit Sauerrahm vermischt,

Es ist kalt am Fenster,

Runde Seite, rötliche Seite

Gerollt (Lebkuchenmann)

In der Nähe des Waldes, am Rande

Drei von ihnen leben in einer Hütte

Es gibt drei Stühle und drei Tassen,

Drei Betten, drei Kissen.

Raten Sie ohne Hinweis

Wer sind die Helden dieses Märchens?

Behandelt kleine Kinder

Heilt Vögel und Tiere

Er schaut durch seine Brille

Guter Doktor (Aibolit)

Wussten Sie, dass im Reich der Bücher nicht nur Märchen leben, sondern auch Poesie? Schau, wie schön meine Tasche ist. Darin leben Spielzeuge aus Gedichten von A. Barto

Spiel „Wunderbare Tasche“

Kinder nehmen ein Spielzeug heraus und lesen ein Gedicht darüber (Bär, Ball, Pferd, Boot usw.)

Gut gemacht! Lassen Sie sich in unser Märchenreich, den Stand der Bücher, eintreten!

Fizminutka:

Wir werden den Weg hinuntergehen

Gehen wir direkt in ein Märchen über

Spring-spring über das Loch

Über den Hügel Hop-Hop

Boom, wir sind gefallen, wo sind wir gelandet?

Leute, schaut mal

Auf einer Lichtung steht ein Haus

Doch der Weg zum Haus ist versperrt...

Wir öffnen die Tore

Wir laden Sie alle zu einem Besuch ein!

Der Tisch steht auf einem dicken Bein,

In der Nähe steht ein Stuhl am Fenster,

Zwei Fässer unter dem Tisch...

So sehen wir das Haus.

Leute, wer wohnt im Haus?

Großvater und Großmutter!

Kolobok: „Das ist mein Zuhause! Hier ist mein Märchen! Leute, danke! »

Leute, seht mal, was für eine Stimmung Kolobok geworden ist?

Spaß!

Der Lehrer schaut sich das Buch an:

Oh, ich verstehe, warum Kolobok verloren gegangen ist. Das Buch, in dem er lebte, war zerrissen. Was zu tun?

Reparieren, kleben! (das Buch kleben)

So, jetzt ist alles in Ordnung, Kolobok geht nicht verloren, uns geht es gut! Aber wenn Sie und ich in einem Buchzustand sind, zeigen wir Ihnen vielleicht ein Märchen?

Dramatisierung des Märchens „Kolobok“

Leute, wollt ihr wirklich, dass der Fuchs Kolobok frisst?

Lassen Sie es uns also ausführen:

Lasst uns mit den Füßen stampfen

Lasst uns in die Hände klatschen

Hee hee hee, ha ha ha

Was für eine Schönheit!

Nun, es ist Zeit für Sie und mich, in den Kindergarten zurückzukehren.

Eins, zwei, drei, Märchen, bring uns zurück in den Kindergarten!

Erinnern wir uns, wo wir waren, was wir getan haben? (Gespräch)

Anschließend zeigt der Lehrer Fotos der Kinder („Lesende Kinder“, „Märchen zeigen“ usw.)

Schauen wir uns diese Fotos an... Was machst du darauf?

Hast du Lieblingsbücher?

Kümmern Sie sich um Bücher?

Am Ende des Gesprächs gibt die Lehrerin den Kindern ihre Fotos.

Anwendung

Fortschritt der Lektion.

Erzieher: - Hallo Leute! Heute möchte ich mich mit Ihnen an die Gedichte erinnern, die Agnia Barto für ihre Kinder geschrieben hat.

Der Lehrer zeigt ein Porträt von A. Barto.

Erzieher: - Aber zuerst möchte ich mit dir spielen.

Spiel „Welches Spielzeug?“

Ein Spiel zur Entwicklung der Fantasie.

Erzieher: - Ich werde Bilder zeigen, und Sie müssen sich überlegen, wie Spielzeuge dieses oder jenes Bild aussehen. (Anwendung)

Erzieher: - Und jetzt erzähle ich Ihnen ein Gedicht über ein Spielzeug, mit dem die Kinder sehr nachlässig gespielt haben.

Den Teddybären auf den Boden fallen lassen

Sie rissen dem Bären die Pfote ab.

Ich werde ihn immer noch nicht verlassen -

Weil er gut ist.

Erzieher: - Schauen Sie, der Bär ist beleidigt und weint. Sagen wir ihm freundliche Worte. Welcher Bär?

Die Antworten der Kinder sind freundlich, fröhlich, gutaussehend, pelzig, weich usw.

Erzieher: - Unser Bär ist fröhlich, lass ihn mit uns Gedichte hören.

Erzieher: - Hören Sie sich nun das Gedicht über den Stier an.

Der Stier geht, schwankt,

Seufzt beim Gehen:

Oh, die Tafel ist zu Ende

Jetzt werde ich fallen!

Erzieher: - Versuchen wir, an der Tafel entlang zu gehen und nicht zu fallen.

Der Lehrer schlägt vor, 1-2 Mal an der Bank entlang zu gehen. Wir müssen versuchen, nicht zu fallen und die Worte des Gedichts auszusprechen, während wir die Aufgabe erledigen. Mit den Worten „Jetzt werde ich fallen!“ Das Kind muss von der Bank springen. Der Lehrer hilft immer unsicheren Kindern.

Erzieher: - Gut gemacht, Leute, ihr seid alle so schlau. Auch der Stier wollte bei uns bleiben und Gedichte hören. Er versprach, keinen Lärm zu machen. Das nächste Gedicht handelt von einem Mädchen, das mit einem Ball spielte und ihn in den Fluss fallen ließ. Wer weiß, hilf mir.

Unsere Tanya weint laut:

Sie ließ einen Ball in den Fluss fallen.

Still, Tanya, weine nicht:

Der Ball wird nicht im Fluss ertrinken.

Der Lehrer schlägt vor, ein Experiment „Ertrinken – nicht Ertrinken“ durchzuführen.

Erzieher: - Warum ist der Ball Ihrer Meinung nach nicht gesunken?

Antworten der Kinder.

Der Lehrer fasst die Antworten zusammen und kommt zu dem Schluss: - Der Ball enthält Luft, die verhindert, dass er ertrinkt. Mal sehen, welche Objekte noch nicht sinken.

Erzieher: - Auf meinem Tisch steht ein großer Behälter mit Wasser und ein Netz zum Herausholen. Platten mit Gegenständen (Holz, Schaumstoff, Glaskugel, Steine, Papier, Metall, Kunststoff), die für unser Experiment notwendig sind.

Der Lehrer führt ein Experiment durch und notiert die Ergebnisse gemeinsam mit den Kindern. Und er kommt zu dem Schluss: Schwere Gegenstände sinken, leichte Gegenstände nicht.

Erzieher: - Hier ist ein weiteres Gedicht über ein Spielzeug, das der Besitzer auf der Straße vergessen hat.

Der Besitzer hat den Hasen verlassen -

Ein Hase blieb im Regen zurück.

Ich konnte nicht von der Bank aufstehen,

Ich war völlig nass.

Erzieher: - Sagt mir, Leute, wenn es draußen regnet, was tragen oder nehmen wir mit nach draußen?

Kinder: - Gummistiefel, Regenmantel, Regenschirm, ....

Erzieher: - Gut gemacht, Leute. Und es gibt noch ein Gedicht, das mir wirklich gefällt. Hören.

Zeit zu schlafen! Der Stier ist eingeschlafen

Er legte sich auf die Seite in die Kiste.

Der schläfrige Bär ging zu Bett,

Nur der Elefant will nicht schlafen:

Der Elefant nickt mit dem Kopf

Er verneigt sich vor dem Elefanten.

Erzieher: - Schauen Sie, wie viele Spielzeuge uns besucht haben. Sie sind wahrscheinlich sehr müde und wollen schlafen. Bauen wir ihnen Betten aus Würfeln und Ziegeln. Ich zeige dir jetzt, wie das geht.

Der Lehrer zeigt, wie man ein Bett baut. Teilt die Kinder in Gruppen ein und baut nach dem Modell Spielzeugbetten.

Wenn die Krippen gebaut sind, fragt die Lehrerin die Kinder, über wen ihnen das Gedicht am besten gefallen hat. Mehrere Kinder erzählen die Gedichte, die sie gelesen haben. Spielzeug ins Bett legen. Die Aktivität geht nahtlos in ein Spiel über.

Anwendung

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten für Kinder der Juniorengruppe zum Zeichnen zum Thema:

„Charaktere aus deinem Lieblingsmärchen zeichnen“

BEISPIEL FÜR EIN BABYBUCH „NOTESHKA“

Ausrüstung: farbiger Karton, Klebestift, Schablone, einfacher Bleistift, Satinband, Schere, A4-Blatt, Gedichte, Kinderreime je nach Thema, wir verfügen über kulturelle und hygienische Fähigkeiten, thematische Aufkleber, ausgeschnittene Bilder, Fotografien.

Fortschritt:

Nehmen Sie farbige A4-Blätter, falten Sie sie in der Mitte, zeichnen Sie einen Teilkreis, zeichnen Sie sie mit einem einfachen Bleistift nach und schneiden Sie sie aus.

Für ein Buch wird (je nach Inhalt) beliebig viel Papier beliebiger Farbe verwendet. Wir skizzieren und schneiden sie alle auf einmal aus.

- Machen Sie mit einem Locher ein Loch für das Satinband

Schneiden Sie auf der ersten Seite ein thematisches Freiformbild aus und kleben Sie es auf – unterschreiben Sie den Titel des Buches. Das Ergebnis ist eine Abdeckung.

Auf den folgenden Seiten fügen wir Bilder zum Thema ein, signieren oder fügen Text zum Thema ein.

- „Das Buch – Baby: „Rhyme Rhymes“ ist fertig!

WIR WARTEN AUF IHRE KREATIVEN ARBEITEN!!!

Anwendung

Abstrakt

Thema: „Buch – Baby“

Ziel: Ein nachhaltiges Interesse an Büchern festigen und entwickeln, die Liebe zum literarischen Wort pflegen.

Aufgaben:

¾ Entwickeln Sie den Wunsch, an gemeinsamen kollektiven Aktivitäten teilzunehmen, und fördern Sie die Sprachkreativität der Kinder.

¾ Kinder und ihre Eltern durch gemeinsame Erfahrungen und emotionale Stimmung vereinen.

¾ Machen Sie die Eltern auf die Notwendigkeit aufmerksam, Kindern systematisch vorzulesen.

Material:

Eine Truhe mit Masken der Helden des Märchens „Rübe“, mit Fingerpuppen – Helden des russischen Volksmärchens „Kolobok“.

Geschenke für Kinder - Malbücher.

Fortschritt der Unterhaltung

Erzieher:

Leute, Eltern, heute kam Little Book zu Besuch.

Leute, seht, wie schön sie ist und wie viele Märchen in ihr stecken!

Kleines Buch, willst du wahrscheinlich mit uns spielen?

Quiz „Errate das Märchen“

Ziel: Interesse an bekannten Werken aufrechterhalten.

Gut gemacht, Leute, ihr kennt viele Märchen!

Schauen Sie, Little Book ist nicht mit leeren Händen zu uns gekommen.

(Der Lehrer zeigt die Truhe).

Mal sehen, was drin ist? (Masken der Helden des Märchens „Rübe“)

Leute, welches Märchen können wir mit euch spielen? "Rübe"

Kinderdramatisierung des Märchens „Rübe“

Ziel: Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten auf der Grundlage der Anwendung erworbener Kenntnisse, Sprachkenntnisse und Fähigkeiten.

Was für ein toller Kerl du bist! Setzen Sie sich auf die Stühle.

Das kleine Buch hat Rätsel für Sie vorbereitet.

Quiz „Hören und raten“

Ziel: Das auditive und visuelle Gedächtnis entwickeln, Vorstellungskraft entwickeln – die Fähigkeit, sich ein Ereignis und die Charaktere literarischer Werke mental vorzustellen.

Leute, da ist noch was anderes in der Truhe (Fingerpuppen)

Wissen Sie, aus welchem ​​Märchen diese Puppen stammen? „Kolobok“

Kinder, entspannt euch, bereitet eure Ohren vor, öffnet eure Augen weiter, unsere Eltern zeigen uns jetzt das Märchen „Kolobok“.

Puppentheater „Kolobok“ (Elternshow)

(Während die Jungs sich das Stück ansehen, versteckt sich Little Book)

Leute, wo ist unser Gast? Wo ist das kleine Buch?

Buch-Baby

Antworte mir, wo bist du?

Kommt schon, Leute, lasst uns nach ihr suchen. Es scheint mir, dass ihr etwas Schlimmes passiert ist! (Kinder gehen um die Gruppe herum und suchen nach dem Babybuch)

Kinderdramatisierung eines Auszugs aus dem Gedicht „Baby Book“.

Ziel: Vermittlung von Kompetenzen in der Kommunikationskultur und im Umgang mit Büchern.

Leute, setzt euch, Vova möchte uns etwas sagen.

Tut mir leid, Leute

Ich habe das Buch zerrissen...

Die Seiten sind zerrissen

Es gibt keine Kruste.

Entschuldigung,

Sie ist gegangen.

Wir werden das Buch heilen!

Bringen Sie den Kranken zu uns,

Böser Bub!

Der Lehrer und die Kinder kleben das Buch zusammen.

Book-Baby: Danke Leute, ihr habt mich gerettet!

Katya nimmt Vova bei der Hand, spricht und wendet sich an Eltern und Kinder

Es ist eine Schande, Vova, Bücher zu zerreißen,

Bücher müssen respektiert werden!

Bücher lehren uns Gutes

Sehen Sie Schönheit in jedem.

Buch-Alleskönner

Und es wird Sie immer vor Langeweile bewahren!

Erzieher: Leute, wie schlau ihr seid! Schauen Sie, Little Book hat Ihnen Malbücher geschenkt. (Der Lehrer holt Malbücher aus der Truhe und gibt sie den Kindern.)

Book Baby bedankt sich bei den Kindern. Er verabschiedet sich von ihnen und geht.

Unser Spaß hat ein Ende. Vielen Dank, liebe Eltern, dass ihr zu uns gekommen seid.

Anwendung

FOTOALBUM

PROJEKT

zur Entstehung von „Little Books“

Bevor wir uns mit den Grundsätzen befassen, nach denen eine Bücherecke im Kindergarten gestaltet werden sollte, stellen wir fest, dass Kinder gerade im Vorschulalter beginnen, erste Leseerfahrungen zu sammeln.

Jeder Vorschulkind hat ein hohes Entwicklungspotenzial. Dies gilt auch für seine Lesefähigkeiten.

Dank einer guten Kinderbibliothek können diese Fähigkeiten vermittelt und umgesetzt werden.

Kinder beginnen das Bedürfnis zu verspüren, die Bibliothek zu nutzen, wenn die vorhandenen Bücher zu Hause bereits gelesen wurden, aber der Wunsch, neue Bücher zu lesen, bleibt bestehen.

Literatur ermöglicht es einem Menschen, eine Liebe für Worte zu entwickeln. Daher ist es notwendig, das Lesen von Büchern in die Erfahrung eines Kindes einzuführen, wenn es seine Sprache entwickelt.

Diese Bilder, die Kinder in Büchern hervorgehoben haben, werden sie ihr ganzes Leben lang in Erinnerung behalten.

In der Vorschulzeit müssen zukünftige Leser unterrichtet werden. Vorschulkinder nehmen das Gelesene als Realität wahr. Deshalb haben sie große Angst, wenn sie die entsprechenden Geschichten lesen.

Auch Kinder nehmen das Gelesene sehr emotional wahr.

Wenn ein Kind der Vorlesung eines Märchens zuhört, zeigt es deutlich seine Gefühle. Er kann weinen, lachen, empört sein und Mitgefühl mit den Helden haben. Das ist gut – so wird das Kind zu einem einfühlsamen Menschen.

Andererseits erschweren sehr starke Emotionen oft eine nüchterne Beurteilung des Gelesenen. Daher müssen Sie nicht nur die emotionale Wahrnehmung literarischer Werke überwachen, sondern auch die Rationalität des Denkens beim Lesen. Kinder sind auch sehr daran interessiert, andere nachzuahmen.

Deshalb bevorzugen sie Bücher, die ihren Mitschülern und Lehrern gefallen. Dies ist nicht immer richtig; es ist besser, dem Kind beizubringen, Unabhängigkeit bei der Auswahl der Literatur zu entwickeln.

Die oben beschriebenen Merkmale von Vorschulkindern sind negative Persönlichkeitsmerkmale des zukünftigen Lesers, an denen gearbeitet werden muss. Und positive Eigenschaften müssen entwickelt werden. Schauen wir uns vier Gruppen gängiger Stereotypen an.

Stereotypen des zukünftigen Lesers

Einstellung zum Lesevorgang selbst

Die erste Gruppe besteht aus Einstellungsstereotypen gegenüber dem Leseprozess selbst. Kinder können das Lesen als eine unangenehme Pflicht empfinden, es kann ihnen Spaß machen oder sie empfinden das Lesen als Unterhaltung. Alle diese Stereotypen gelten als negativ.

Es ist notwendig, Kindern dabei zu helfen, positive Stereotypen zu entwickeln: Kinder müssen das Lesen als eine ernsthafte Aktivität betrachten, die geistige Arbeit erfordert.

Kinder sollten verstehen, dass Lesen sehr nützlich ist, ihre Spiritualität bereichert und es ihnen ermöglicht, ihr Wissensbedürfnis besser zu befriedigen.

Leserpräferenzen

Die zweite Gruppe von Stereotypen sind Lesepräferenzen. Ein Vorschulkind mag beispielsweise Märchen lieben, versteht aber keine Poesie. Es gibt auch Kinder, die bereit sind, alle Bücher wahllos zu lesen, auch Erwachsene.

Es gibt Leser, die nur die Bücher auswählen, die ihren Mitmenschen gefallen. Positive Stereotypen dieser Gruppe – der Leser wählt nur die Bücher aus, die er für nützlich hält.

Wahrnehmung des Buches

Die dritte Gruppe von Stereotypen ist die Wahrnehmung des Buches. Oft beginnen Vorschulkinder, sich mit dem Helden des Buches zu vergleichen und die Handlung des Buches als Realität wahrzunehmen. Das ist schlecht, weil es eine objektive Analyse der Handlung verhindert.

Künftig müssen Kinder in der Schule die Absichten des Autors und die Methoden zu deren Offenlegung beschreiben, und solche Kinder werden dazu nicht in der Lage sein. Außerdem nimmt ein solches Stereotyp einem Kind die Möglichkeit, die Handlung eines Buches kritisch zu bewerten.

Wenn sich herausstellt, dass das Kind die Handlung von Büchern auf diese Weise wahrnimmt, ist eine Korrektur erforderlich. Wichtig ist, dass sich der Leser als Gesprächspartner des Autors des Buches wahrnimmt.

Der Leser kann auch die Rolle eines Kritikers übernehmen, der den Leseprozess bedacht angeht und versucht, die Offenlegung der Intention des Autors durch eigene Erkenntnisse zu bereichern.

Es ist notwendig, Vorschulkindern beizubringen, sich nicht in Buchhelden zu verwandeln, sondern das Gelesene auszuprobieren und sich mit den Helden zu vergleichen.

Bewertende Stereotypen von Büchern

Und die letzte Gruppe von Stereotypen sind bewertende Stereotypen von Büchern. Oftmals können Kinder das Gelesene überhaupt nicht wertschätzen. Andere Kinder können das Buch nicht kritisch bewerten. Deshalb müssen wir Kindern helfen, kritisch zu denken und kreative Individuen zu sein.

Es ist notwendig, den Lesebereich der Kinder zu bestimmen. Es hängt vom Alter des Lesers ab, von seinen Vorlieben, davon, was er über die Erwachsenenwelt weiß, welche Bücher in der Familienbibliothek und in der öffentlichen Bibliothek verfügbar sind.

Buchauswahl

Laut L.N. Tolstoi, Sie müssen Bücher basierend auf ihrer Kunstfertigkeit und dem Interesse der Kinder an ihnen auswählen.

Normalerweise umfasst die erste Reihe von Kinderbüchern Veröffentlichungen mit Volkskunst, insbesondere Märchen. Aber es ist wichtig, Kinder nicht nur an russische Märchen heranzuführen, sondern auch an andere Völker, die Russland nahe stehen, und sogar an weltberühmte Werke.

Der zweite Kreis der Kinderbücher besteht in der Regel aus russischen Klassikern, die speziell für Vorschulkinder geschrieben wurden oder im Laufe der Zeit von Büchern für Erwachsene auf Bücher für Kinder übertragen wurden.

Dies könnten beispielsweise Werke berühmter russischer Klassiker wie Puschkin A.S. sein. , Tschechow A., Tyutchev F., L. Tolstoi und andere.

Nach Meinung vieler Autoren. Es ist wichtig, klassische Werke in die Bücher aufzunehmen, die Sie mit Ihren Kindern lesen. Dadurch können Kinder neue Gedanken und Gefühle erleben, neue Stimmungen erfahren und neue Ideen ausprobieren.

Mit der Zeit entwickeln Kinder eine Zuneigung zu bestimmten Autoren. Und das gelingt nur durch regelmäßiges Lesen.

Der dritte Kreis von Büchern für Vorschulkinder umfasst weitere berühmte Werke, die speziell für Kinder geschrieben wurden.

In dieser Richtung sind zahlreiche Werke von S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto und anderen bemerkenswerten Autoren bekannt.

Wenn Sie ein Kind zu einem dankbaren Leser erziehen, müssen Sie ihm helfen, sein Leseverständnis zu verbessern. Es ist wichtig, dass er die literarischen Werke, die er hört, verstehen und seine Sinneserfahrung bereichern kann.

Leseeigenschaften bei Kindern

Typischerweise weisen Vorschulkinder die folgenden charakteristischen Merkmale auf:

• Kinder interessieren sich sehr für den Inhalt eines literarischen Werkes, sie stellen gerne verschiedene Zusammenhänge her;
• Kinder lernen, das gelesene Werk, seine Form und seinen Inhalt wahrzunehmen;
• Kinder sind daran interessiert, auf ausdrucksstarke Sprachmittel zu achten;
• sie nehmen die Helden der Bücher als Charaktere wahr, die ihnen sehr nahe und verständlich sind;
• Sie zeigen aufrichtiges Mitgefühl für die Charaktere in den Büchern und kümmern sich wirklich um sie.
• sie können die verborgenen Motive der Charaktere im Buch erkennen;
• In diesem Alter erleben Kinder beim Lesen eines Buches bereits recht tiefe Gefühle, sie können diese auf unterschiedliche Weise ausdrücken. Manche Kinder lachen laut, andere lächeln nur. Jemand beginnt, seine Kameraden anzusehen. Andere hingegen verlangsamen ihre äußere Aktivität und sitzen regungslos da und lauschen der Lektüre;
• Kinder können bereits ganz bewusst eine Grundanalyse eines gelesenen Buches durchführen.

Um aus einem Kind einen zukünftigen gebildeten Leser zu erziehen, müssen Sie literarische Werke richtig auswählen.

Dazu können Sie pädagogische Grundsätze nutzen, die von vielen Hauslehrern entwickelt wurden.

Das Hauptprinzip bei der Auswahl von Büchern

Einer der Hauptgrundsätze ist die Empfehlung, Bücher auszuwählen, die den Bildungszielen entsprechen. Darüber hinaus geht es hier um die Förderung der intellektuellen Fähigkeiten des Kindes, seiner ästhetischen Wahrnehmung und seiner moralischen Kultur.

Nur wenn diese Voraussetzung erfüllt ist, hat das Lesen eines Buches mit einem Kind einen gewissen pädagogischen Wert.

Das Buch soll dem Vorschulkind anhand konkreter Bilder die Ideale von Gerechtigkeit und Güte nahebringen.

Ein Kind muss wissen, wie Mut gezeigt wird. Er lernt, mit anderen Menschen und sich selbst richtig umzugehen. Er lernt, sein eigenes Handeln richtig einzuschätzen. In diesem Fall müssen die Merkmale von Kindern im Vorschulalter berücksichtigt werden.

S.Ya. Marshak schrieb, dass Altersmerkmale nicht dadurch berücksichtigt werden, dass man die Handlung des Buches vereinfacht und das Baby verhätschelt.

Es ist notwendig, die mentalen Eigenschaften eines Vorschulkindes, seinen Grad an konkretem Denken, seinen Grad an Beeinflussbarkeit und seine Verletzlichkeit zu berücksichtigen.

Das Buch soll dem Kind große Freude bereiten und seine Entwicklung fördern.

Ein Buch sollte unterhaltsam sein, nicht wegen des Themas oder weil es für das Kind etwas Neues bietet.

Unterhaltsam ist die Arbeit, die es einem ermöglicht, im bereits Vertrauten etwas Neues und im Neuen etwas Vertrautes zu entdecken. Es ist wichtig, dass die Komposition des Buches leichtgewichtig ist und nur einen Handlungsstrang hat.

Alle künstlerischen Bilder eines Buches sollten eine Hauptidee offenbaren. Es ist wichtig, dass die Handlungen aller Charaktere diese Idee vermitteln. Aber Sie müssen sich nicht nur für kleine Bücher entscheiden.

Es muss berücksichtigt werden, dass die Fähigkeiten des Kindes allmählich wachsen und es nach und nach immer umfangreichere Werke wahrnehmen kann.

Nach den Werken von A.S. Makarenko. Es ist wichtig, dass Belletristikbücher so wachsen, als würden sie wachsen, also etwas über den geistigen Fähigkeiten eines Vorschulkindes liegen.

Bei der Auswahl der zu lesenden Bücher können Sie sich auf folgende Werktypen konzentrieren: Folklorewerke (verschiedene Lieder, Sprichwörter, Märchen, Sprüche).

Es ist wichtig, dass das Kind mit Büchern vertraut gemacht wird, die verschiedene Genres der literarischen Kunst repräsentieren. Es sollte nicht nur Prosa sein, sondern auch Poesie, nicht nur Märchen, sondern auch Geschichten, nicht nur ernste Werke, sondern auch lustige und humorvolle.

Auch die Themen der Bücher sollten vielfältig sein: Das können Kinderthemen, Märchen über Tiere, Beschreibungen von Ereignissen aus dem Erwachsenenleben, Beschreibungen der Schönheit der Natur, verschiedene Umweltschwierigkeiten und vieles mehr sein.

Es ist sehr wichtig, dass das Kind mit den unterschiedlichsten literarischen Strömungen vertraut ist.

Bücherecke oder Buch im Leben eines Babys

Die Ecke eines Buches spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des Interesses und der Liebe für Belletristik bei Vorschulkindern.

Ein Buch erfüllt im Leben eines Kindes kognitive, erzieherische und entwicklungsfördernde Funktionen und vermittelt ihm die ersten Lektionen geistiger, moralischer und ästhetischer Bildung.

Alle Altersgruppen einer Vorschuleinrichtung sollten über eine Bücherecke verfügen – einen speziell dafür vorgesehenen und dekorierten Ort, an dem ein Kind selbstständig oder gemeinsam mit einem Erwachsenen ein Buch auswählen kann.

Eine Begegnung mit einem vertrauten Werk und Lieblingsfiguren vertieft das Eindringen des Kindes in die Absicht des Autors, hilft ihm, die beim Zuhören entstandenen Bilder zu klären und sich wieder in die Helden von Ereignissen und Abenteuern hineinzuversetzen.

Ein Kind kommt an die Ecke eines Buches, um mit einem Kunstwerk zu kommunizieren; ein Komplex pädagogischer Probleme wird mit den Mitteln der Fiktion gelöst.

Anforderungen an die Gestaltung einer Bücherecke

• sein Standort, wenn möglich, entfernt von Orten, an denen Kinder spielen, da laute Spiele ein Kind von der konzentrierten Kommunikation mit einem Buch ablenken können;
• Gewährleistung der richtigen Beleuchtung: natürlich (in der Nähe des Fensters) und künstlich für den Abend;
• Zweckmäßigkeit und Bequemlichkeit, die das Kind zu einer gemächlichen, konzentrierten Kommunikation mit einem Buch veranlassen;
• Ästhetik und Funktionalität des Zwecks;
• unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Fähigkeiten des Kindes.

Es ist wichtig, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, Bücher auszuwählen, die es interessieren, und dass die Lektüre eines Buches es dazu ermutigt, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.

Auswahl literarischer Werke

Eines der wichtigen Themen bei der Gestaltung einer Bücherecke ist die Berücksichtigung der Grundsätze der Auswahl literarischer Werke für Vorschulkinder:

• Verfügbarkeit;
• Kunst;
• Diversität;
• allmähliche Komplikation;
• unter Berücksichtigung der nationalen und kulturellen Besonderheiten der Werke;
• unter Berücksichtigung der Lesepräferenzen von Vorschulkindern;
• Handlung unterhaltsam;
• Einfachheit und Klarheit der Komposition;
• die Nähe des Inhalts zum Erleben des Kindes.

Lehrer wählen literarische Werke aus verschiedenen Gründen aus:

• Genre (Rätsel, Kinderreim, Gesang, Teaser, Sprichwort, Sprichwort, Fabel, Geschichte, Gedicht, Autorenmärchen in Versen, Fabel usw.);
• formale Merkmale (freie Verse, figürliche Verse, Gedichte mit ausgeprägtem Reim);
• Themen (über Kinder, Tiere, Phänomene der umgebenden Realität, Landschaftstexte usw.);
• Stimmung und Charakter (humorvoll, unterhaltsam, erzählerisch usw.).

Dadurch können Kinder ein breites Spektrum an Leseinteressen, Selektivität und individuellen literarischen Vorlieben entwickeln.

Das Prinzip der Organisation einer Bücherecke

Das Hauptprinzip der Organisation der Bücherecke besteht darin, den vielfältigen literarischen Interessen der Kinder gerecht zu werden. Aus diesem Prinzip folgt die Schlussfolgerung, dass es unmöglich ist, die genaue Zeit zu bestimmen, die in der Ecke jedes einzelnen Buches verbracht wird.

Es gibt Bücher, in denen Kinder gerne lange blättern und schauen, in denen sie immer wieder Neues und Interessantes entdecken.

Bücher dieser Art können und sollen lange in der Ecke bleiben und den Kindern Freude an der täglichen Kommunikation bereiten.

Bei anderen geht das Interesse recht schnell verloren, und bei anhaltender Gleichgültigkeit kann der Lehrer das Buch aus dem Regal nehmen, ohne auf den geplanten Termin warten zu müssen. Im Durchschnitt beträgt die Verweildauer eines Buches in einer Bücherecke 2 – 2,5 Wochen.

Buchecke - Inhaltsinhalte in verschiedenen Gruppen

Juniorgruppen

In jüngeren Gruppen bildet der Lehrer bei den Kindern die ersten Erfahrungen der eigenständigen Kommunikation mit einem Buch: Er führt sie in die Ecke des Buches, seinen Aufbau und Zweck ein und bringt ihnen bei, Bücher und Bilder nur dort zu betrachten.

Informiert über die Regeln, die beim Betreten einer Buchecke beachtet werden müssen (Bücher mit sauberen Händen nehmen, sorgfältig durchblättern, nicht zerreißen, nicht zerdrücken, nicht für Spiele verwenden; nach dem Betrachten das Buch immer wieder zurücklegen usw.).

In der Regel werden ein paar Bücher in der Bücherecke ausgestellt (4 – 5), der Lehrer sollte jedoch weitere Exemplare der gleichen Bücher vorrätig haben, da kleine Kinder sehr anfällig für Nachahmung sind und wenn eines davon anfängt zu suchen am Buch, dann wollen auch andere genau das Gleiche bekommen.

Indem das Kind immer wieder auf ein Buch zurückgreift, das ihm gefällt, und individuell und intensiv mit ihm kommuniziert, wird es nicht nur tiefer auf dessen Inhalt aufmerksam, sondern erfährt auch die große kreative Freude, die die Begegnung mit Kunst mit sich bringt.

In der Regel werden in der Ecke des Buches bereits für Kinder bekannte Publikationen mit hellen, großen Illustrationen platziert.

Zusätzlich zu Büchern können einzelne auf dickes Papier geklebte Bilder und kleine Alben zum Ansehen zu Themen vorhanden sein, die Kindern dieses Alters nahe stehen („Spielzeug“, „Haustiere“, thematische Ausstellungen: „Geschichten von Korney Chukovsky“, „Herbstpoesie“. usw. .).

Das Anschauen von Alben mit Objektbildern ist für Kinder in diesem Alter interessant und wichtig, um etwas über die Welt der Objekte zu lernen.

Um das Werk vollständig zu verstehen, müssen jüngere Kinder im Vorschulalter jedes Detail und jede Wendung der Handlung klar erkennen.

Bucheckendekoration

Bei der Gestaltung einer Bücherecke für Kinder in diesem Alter werden daher Bilderbücher wie „Kolobok“, „Teremok“ mit Illustrationen von Yu.A. besonders bevorzugt. Wasnezowa; „Kinder im Käfig“ von S.Ya. Marshak mit Zeichnungen von E.I. Charushina; Geschichten aus L.N. Tolstois „ABC“ mit Zeichnungen von A.F. Pakhomova.

Die Illustrationen dieser Bücher folgen dem Text Schritt für Schritt und enthüllen dem Kind im Detail die künstlerische Welt des Werkes und helfen ihm, in diese Welt einzutreten und an allen Ereignissen und Abenteuern teilzunehmen, die den Charakteren widerfahren.

Ein Bildband ist auch das erste Kunstmuseum, das ein Kind direkt betritt und in dem es zum ersten Mal die Werke wunderbarer Künstler kennenlernt – I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin und andere.

Der Lehrer bringt den Kindern bei, sich die Bilder im Buch genau anzusehen, die Charaktere und ihre Handlungen zu erkennen, ermutigt sie, sich an einzelne Episoden zu erinnern und diese nachzuerzählen.

Später wird er die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf die Helden und ihre Handlungen lenken, sondern auch auf die ausdrucksstarken Details der Illustrationen (das Kostüm des Helden, einzigartige Möbel, einige Details der Landschaft usw.).

Mittelgruppen

In der Mittelgruppe werden die Grundkompetenzen des selbstständigen und sorgfältigen Betrachtens von Büchern gefestigt und zur Gewohnheit gemacht.

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Bücher leicht knittern und reißen, zeigt, wie man sie pflegt und organisiert die Reparatur von Büchern.

Seniorengruppen

Für einen älteren Vorschulkind wird ein Buch zu einem wichtigen Teil des spirituellen Lebens, er entwickelt literarische Vorlieben und drückt individuelle Interessen aus.

Manche Kinder ziehen Werke über Tiere allen anderen Büchern vor, andere lieben Märchen, manche interessieren sich für Fibel und Alphabet und viele Jungen verbringen viel Zeit damit, sich Bücher über Abenteuer anzuschauen.

Unter Berücksichtigung des besonderen, ständigen und vorherrschenden Interesses aller Vorschulkinder an Märchen ist es notwendig, 2 - 3 Märchenwerke in einer Ecke des Buches zu platzieren.

Der Einfluss der Literatur auf ein Kind

Kinderliteratur spielt eine große Rolle bei der Bildung der staatsbürgerlichen Persönlichkeitsmerkmale eines Kindes.

Deshalb sollten in der Ecke des Buches immer Gedichte und Geschichten stehen, die dafür sorgen, dass Kinder mit der Geschichte unseres Heimatlandes und seinem heutigen Leben vertraut gemacht werden.

Ein Vorschulkind wird von der Natur, ihrer Schönheit und dem verborgenen Geheimnis der Lebewesen angezogen, und in die Ecke des Buches sollten immer 2 bis 3 Bücher über das Leben der Natur, über Tiere und Pflanzen gelegt werden.

Beim Betrachten von Illustrationen aus naturgeschichtlichen Büchern betritt ein Kind ganz natürlich die Welt der Natur und versteht deren Geheimnisse und Muster besser.

In der Bücherecke sollten für einen bestimmten Zeitraum Veröffentlichungen von Werken oder Illustrationen erscheinen, deren Inhalt mit den Themen des Unterrichts und der Spiele übereinstimmt.

Ihre Auseinandersetzung gibt dem Kind die Möglichkeit, seine ersten Ideen zu vertiefen und genauer zu prüfen.

Besondere Freude bereiten Kindern das Betrachten lustiger Bilder in humorvollen Büchern. Das Treffen mit ihnen befriedigt das Bedürfnis des Kindes, Spaß zu haben und zu lachen, und schafft eine fröhliche, ruhige Atmosphäre und emotionalen Trost in der Gruppe.

Lustige Bücher von S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V. Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky und viele andere Autoren mit Illustrationen unserer besten Künstler sollten auf jeden Fall in der Ecke des Buches stehen.

Die Kommunikation mit ihnen bereitet Kindern nicht nur Freude, sondern ist auch nützlich für sie, da sie die für einen Menschen notwendigen Fähigkeiten entwickelt – die Fähigkeit, Humor zu fühlen und zu verstehen, die Fähigkeit, das Lustige im Leben und in der Literatur zu sehen.

Darüber hinaus können Sie manchmal interessante, gut illustrierte Bücher, die Kinder von zu Hause mitbringen, in die Bücherecke stellen; „dicke“ Bücher, die der Lehrer der Gruppe über einen längeren Zeitraum vorliest.

Neben Büchern kann die Bücherecke verschiedene Alben zum Anschauen und Kinderzeitschriften enthalten.

Es können auch von Künstlern erstellte Alben zu bestimmten Themen vorhanden sein; kleine Bücher, die Kinder gemeinsam mit einem Lehrer oder mit ihren Eltern aus einzelnen Postkarten und Zeichnungen über ihre Familie, die Natur zu verschiedenen Jahreszeiten, die Arbeit von Erwachsenen und zu anderen Themen zusammengestellt haben.

Lehrer älterer Gruppen organisieren thematische Buchausstellungen in der Bücherecke.

Der Zweck solcher Ausstellungen besteht darin, die literarischen Interessen von Kindern zu vertiefen und das eine oder andere literarische oder gesellschaftlich wichtige Thema für Vorschulkinder besonders bedeutsam und relevant zu machen.

Dies könnte eine Ausstellung mit Märchen von A.S. sein. Puschkin (mit Illustrationen verschiedener Künstler), Bücher von L.N. Tolstoi, thematische Ausstellungen zu Kalenderfeiertagen und andere.

Organisation der Ausstellung

Bei der Organisation einer Ausstellung sind folgende Regeln zu beachten:

• das Thema der Ausstellung muss für Kinder relevant und interessant sein;
• eine besondere, sorgfältige Auswahl der Bücher hinsichtlich künstlerischer Gestaltung und äußerer Beschaffenheit ist erforderlich;
• Die Ausstellung sollte nur von kurzer Dauer sein – nicht länger als drei bis vier Tage, da dann die Aufmerksamkeit und das Interesse der Vorschulkinder zwangsläufig nachlassen.

Im höheren Vorschulalter sind Kinder bei der Auswahl von Büchern und im Umgang mit ihnen recht selbstständig, sodass die pädagogische Anleitung indirekter und korrekter wird.

Der Lehrer trägt dazu bei, in der Gruppe eine ruhige, angenehme und gemütliche Umgebung für die unabhängige und gezielte Kommunikation der Kinder mit literarischen Werken zu schaffen, die für den Unterricht von Vorschulkindern so wichtig ist.

Gleichzeitig ist es notwendig, die Kinder in die gemeinsame Betrachtung und Diskussion von Büchern einzubeziehen.

In der Ecke eines Buches plaudern

Die Kommunikation zwischen Lehrer und Kind in der Buchecke ist emotional angenehm und vertrauensvoll.

Indem der Lehrer die Kinder dazu anregt, gemeinsam ein Buch anzuschauen und darüber zu sprechen, entwickelt er die Fähigkeit, es in der Einheit von verbalen und bildenden Künsten wahrzunehmen.

Die Eröffnung einer eigenen Bibliothek einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird auch dazu beitragen, Kinder an den Reichtum des literarischen Erbes der Menschen und leicht zugängliche literarische Werke heranzuführen.

Die Kindergartenbibliothek ist ein separater Raum, der mit Bibliotheksregalen und Katalogboxen ausgestattet ist. Die gleiche Ecke des Buches, aber in größeren Formaten.

Der Bibliotheksbestand wird durch Kinderliteratur (in den zentralen Regalen, im Zugangsbereich für Vorschulkinder) und methodische Literatur zu allen Bildungsbereichen des Vorschullehrplans sowie weitere Informationsressourcen in verschiedenen elektronischen Medien repräsentiert.

1 Stimmen, Durchschnitt: 5,00 von 5)

Anforderungen an die Gestaltung einer Bücherecke in einer Gruppe

Die Bücherecke ist ein besonderer, gekennzeichneter und dekorierter Ort im Gruppenraum.

Die Bücherecke sollte gemütlich und attraktiv sein und eine entspannte, konzentrierte Kommunikation mit dem Buch ermöglichen.

Die Bücherecke spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des Interesses und der Liebe von Vorschulkindern für Belletristik.

In dieser Ecke soll das Kind die Möglichkeit haben, selbstständig ein Buch nach seinem Geschmack auszuwählen und es in Ruhe zu begutachten. Das Kind soll in der Lage sein, die Abbildungen sorgfältig und konzentriert zu betrachten, sich an den Inhalt zu erinnern und immer wieder auf die Episoden zurückzukommen, die es begeistert haben.

Darüber hinaus wird das Kind durch die sorgfältige Auseinandersetzung mit den Illustrationen mit der bildenden Kunst vertraut gemacht und lernt, grafische Methoden zur Vermittlung literarischer Inhalte zu sehen und zu verstehen. Der Bildband ist das erste Kunstmuseum, in dem er erstmals die Werke wunderbarer Künstler kennenlernt – I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin und viele andere.

Darüber hinaus hat der Lehrer in der Bücherecke die Möglichkeit, Kompetenzen in der Kommunikationskultur und im Umgang mit Büchern zu vermitteln.

So organisieren Sie eine Bücherecke rational

1. Die Ecke des Buches ist vom Spielort der Kinder entfernt, damit laute Spiele das Kind nicht von der konzentrierten Kommunikation mit dem Buch ablenken.

2. Sie müssen über die richtige Beleuchtung nachdenken: natürlich (am Fenster) und elektrisch (Tischlampe, Wandleuchte) für die abendliche Lektüre.

3. Für die Gestaltung einer Bücherecke gibt es verschiedene Möglichkeiten:

– Regale, offene Vitrinen, in denen Bücher und Alben aufbewahrt werden;

– Speziell gekennzeichnete Tische und Stühle, ein Sofa oder Sessel. Die Hauptsache ist, dass sich das Kind wohlfühlt, dass alles zu einem entspannten, konzentrierten Gespräch mit einem Buch anregt.

4. Die Auswahl der Literatur und der pädagogischen Arbeit muss den Altersmerkmalen und Bedürfnissen der Kinder entsprechen.

5. Bücher werden entsprechend der Themenwoche angezeigt.

Juniorgruppe

– In der Büchervitrine sind nur wenige Bücher ausgestellt (4-5), aber der Lehrer sollte weitere Exemplare dieser Bücher in der Nähe auf Lager haben, denn Kleine Kinder neigen zur Nachahmung, und wenn einer von ihnen anfängt, sich ein Buch anzuschauen, möchten die anderen genau das gleiche Buch haben.

– In der Bücherecke platzieren sie Veröffentlichungen, die Kindern gut bekannt sind, mit farbenfrohen Illustrationen des Buches.

– Zusätzlich zu Büchern können sich in der Ecke des Buches einzelne auf dickes Papier geklebte Bilder und kleine Alben zum Ansehen zu Themen befinden, die für Kinder relevant sind („Spielzeug“, „Spiele und Aktivitäten für Kinder“, „Haustiere“ usw.). ).

– Bevorzugt werden Bilderbücher wie „Kolobok“, „Teremok“ mit Illustrationen von Yu. Vasnetsov; „Kinder im Käfig“ von S. Marshak mit Zeichnungen von E. Charushin; Geschichten aus L. Tolstois ABC mit Abb. A. Pakhomova; „Verwirrung“, „Fedorinos Trauer“ und andere von K. Chukovsky aus Abb. V. Konaschewitsch; „Zirkus“, „Schnurrbartgestreift“, „Die Geschichte einer dummen Maus“ von S. Marshak mit Abb. In Lebedeva; „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Pferdefeuer“ von V. Mayakovsky aus Abb. A. Pakhomova und andere.

– Der Lehrer bringt Ihnen bei, die Bilder im Buch genau zu betrachten, die Charaktere und ihre Handlungen zu erkennen, ermutigt Sie, sich an einzelne Episoden zu erinnern und sie noch einmal zu erzählen.

Mittelgruppe

– Bis zu 7-8 Bücher werden in einer Buchvitrine ausgestellt.

– Die Grundkompetenzen der selbstständigen und sorgfältigen Auseinandersetzung mit Büchern werden gefestigt und sollen zur Gewohnheit werden.

– Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Bücher leicht knittern und reißen, zeigt, wie man sie pflegt und lädt sie ein, bei der Reparatur des Buches zuzusehen und mitzuhelfen.

– Beim Betrachten der Bilder im Buch lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf die Charaktere und ihre Handlungen, sondern auch auf die ausdrucksstarken Details der Illustrationen (das Kostüm des Helden, einzigartige Einrichtungsgegenstände, einige Details der Landschaft usw.). ).

Seniorengruppen

– Befriedigung der vielfältigen Interessen von Kindern. Jeder soll ein Buch finden, das seinem Wunsch und Geschmack entspricht. Somit können 10-12 verschiedene Bücher gleichzeitig auf einer Buchpräsentation platziert werden.

- Neben Belletristik sollte die Bücherecke Nachschlage- und Bildungsliteratur, Enzyklopädien (allgemeine und thematische) für Vorschulkinder, Wörterbücher und Wörterbücher sowie Bücher über die Geschichte und Kultur Russlands und anderer Völker enthalten.

Auch in den Buchecken sollten Sie ein Tonbandgerät, Audiokassetten usw. platzieren CD mit Aufnahme literarischer Werke laut Programm, Filmstreifen.

Wie wählt man Bücher aus, um den unterschiedlichen Geschmäckern und Interessen der Kinder bestmöglich Rechnung zu tragen?

– 2-3 Märchenwerke zur Befriedigung des ständigen Interesses an Märchen.

– Um die staatsbürgerlichen Züge der Persönlichkeit eines Kindes zu entwickeln, sollten in der Ecke des Buches Gedichte und Geschichten stehen, die Kinder in die Geschichte unseres Vaterlandes und in sein heutiges Leben einführen.

– Bücher über natürliches Leben, Tiere und Pflanzen. Durch das Betrachten der Illustrationen naturgeschichtlicher Bücher wird ein Kind die Geheimnisse und Muster der natürlichen Welt besser verstehen: V. Bianchi „Waldhäuser“, „Die erste Jagd“ aus Abb. E. Charushina usw.

– Die Ausstellung sollte Werke enthalten, an die Kinder gerade herangeführt werden.

– Humorvolle Bücher mit Bildern, die das Bedürfnis nach Spaß und Lachen befriedigen und eine fröhliche Atmosphäre und emotionalen Trost in der Gruppe schaffen. Lustige Bücher von S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky und anderen (fördern die Fähigkeit, Humor zu fühlen und zu verstehen, die Fähigkeit, das Lustige im Leben zu sehen und Literatur).

– Darüber hinaus kann man in der Bücherecke manchmal interessante, gut illustrierte Bücher platzieren, die Kinder von zu Hause mitbringen, aber auch „dicke“ Bücher, die der Lehrer über einen längeren Zeitraum in der Gruppe liest.

Wie werden Bücher ersetzt? Wie lange bleibt jedes Buch ausgestellt? Sind thematische Buchausstellungen notwendig?

– Es ist unmöglich, die genaue Verweildauer jedes einzelnen Buches in der Ausstellung zu bestimmen. Es gibt Bücher, in denen Kinder gerne lange blättern und schauen, in denen sie immer wieder Neues und Interessantes entdecken. Zu diesen Büchern gehören die Bücher des Künstlers und Schriftstellers V. Suteev, K. Chukovsky „Doktor Aibolit“ (Prosaversion) mit Abb. V. Duvidov, zoologische Alben von E. Charushin und N. Charushin und viele andere Veröffentlichungen. Solche Bücher können und sollen lange in der Gruppe bleiben und den Kindern Freude an der täglichen Kommunikation bereiten.

– Im Durchschnitt beträgt die Verweildauer eines Buches in einer Bücherecke 2–2,5 Wochen.

– In älteren Gruppen können Sie thematische Buchausstellungen organisieren. Der Zweck solcher Ausstellungen besteht darin, die literarischen Interessen von Kindern zu vertiefen und das eine oder andere literarische oder gesellschaftlich wichtige Thema für Vorschulkinder besonders bedeutsam und relevant zu machen. Dies könnte eine Ausstellung mit Märchen von A. Puschkin (mit Illustrationen verschiedener Künstler), Büchern von L. Tolstoi, S. Marshak usw. sein.

Regeln für die Organisation der Ausstellung:

• das Thema sollte für Kinder relevant sein (Bezug auf den bevorstehenden Feiertag, das Jubiläum eines Schriftstellers oder Illustrators, den Inhalt der geplanten Matinee usw.);
• eine besondere, sorgfältige Auswahl der Bücher hinsichtlich künstlerischer Gestaltung und äußerer Beschaffenheit ist erforderlich;
• Die Ausstellung sollte nur von kurzer Dauer sein – 3-4 Tage, da dann die Aufmerksamkeit und das Interesse der Vorschulkinder zwangsläufig nachlassen.

„Grundlegende Anforderungen an die Gestaltung von Buchecken“

1. Rationale Platzierung in der Gruppe.

2. Einhaltung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder in der Gruppe.

3. Einhaltung der Interessen von Kindern.

4. Ständiger Umsatz.

5. Ästhetisches Design.

6. Nachfrage.

Ungefähre Ausstattung des Literaturzentrums:

- Bücher (Gedichte, Prosa: Märchen, Geschichten, auch humorvolle, Folklore, enzyklopädische Literatur, Kinderzeitschriften usw.).

- Babybücher, selbstgemachte Bücher, Spielzeugbücher.

- Ausstellung: Bücher eines Autors oder eines Werkes mit Illustrationen verschiedener Künstler usw.

- Literarische Spiele, Spiele mit grammatikalischem Inhalt.

- Mnemonische Tabellen zum Verfassen von Sätzen und Geschichten.

- Lokalgeschichtliche Handbücher (Symbole der Heimatstadt, des Heimatlandes): Bücher, Brettspiele, Alben, Fotoauswahl, Gedächtnistabellen, Arbeitshefte, Bastelhefte usw.

- Porträts von Dichtern, Schriftstellern.

- Tonbandgerät, Audiokassetten und CD mit Aufnahme künstlerischer Werke laut Programm.

Filmstreifen.

Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung der Stadt Nowosibirsk „Kindergarten Nr. 373 des kombinierten Typs „Skvorushka“ PROJEKT „BUCHWOCHE“ Lehrer der Gruppe Nr. 16 „Erdbeere“ Trudolyubova Oksana Viktorovna höchste Qualifikationskategorie Akimova Larisa Anatolyevna erste Qualifikationskategorie „Kinder“. Buch mit eigenen Händen“ Projekt: langfristig Projekttyp: pädagogisch, kreativ. Dauer: 6 Monate Projektteilnehmer: Mittelschulkinder, Eltern, Lehrer. Bildungsbereiche: „Fiktion lesen“, „Kommunikation“, „Kognition“, „Künstlerische Kreativität“. THEMA: BUCHWOCHE Ziel: Bedingungen für die Entwicklung der freien kreativen Persönlichkeit eines Kindes zu schaffen, indem die gemeinsame Kreativität von Kindern und Erwachsenen genutzt wird. Liebe und Respekt für Bücher fördern. Ziele:  Kindern verschiedene Arten von Büchern, die Struktur eines Buches und die Aktivitäten des Autors und Künstlers bei der Erstellung eines Buches näherbringen.  Kinder für die Herstellung selbstgemachter Bücher begeistern.  Das Verständnis der Kinder für die Herstellung selbstgemachter Bücher zu entwickeln.  Unterstützen Sie den Wunsch von Kindern und Eltern, originell und kreativ zu sein.  Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Geschichten, Märchen und Gedichte zu verfassen.  Entwickeln Sie visuelle Fähigkeiten im Prozess der Buchgestaltung.  Machen Sie Kinder mit den Phasen der Projektaktivitäten vertraut. Relevanz des Projekts: Kommunikation, da der Sprachreichtum eines Kindes weitgehend vom Lesen abhängt. Leseprobleme bei Kindern haben die gleichen Ursachen wie Kommunikationsprobleme. Allerdings nicht nur das. Auch unsere Gesellschaft, die wir einst als die lesenstärkste der Welt bezeichneten, hat sich verändert. Wenn Eltern (aus verschiedenen Gründen) weniger lesen, lesen auch Kinder weniger. Das Wichtigste ist, dass viele Kinder kein Interesse am Lesen entwickeln und die Eltern sie zum Lesen „zwingen“ müssen, was natürlich nicht zum Interesse des Kindes an Büchern beiträgt. Belletristik spielte eine große Rolle in der Entwicklung von Vorschulkindern. Der Einfluss von Literatur auf die geistige und ästhetische Entwicklung eines Kindes ist allgemein bekannt. Belletristik öffnet und erklärt Kindern das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es fördert das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele seiner Muttersprache. EIN THEMA WÄHLEN Was wir wissen Was wir wissen wollen Wie wir es herausfinden können 1. Bücher sind dick und dünn. 2. Die Bücher haben viele helle Bilder. 3. Bücher werden von Schriftstellern geschrieben. 4. Erwachsene lesen uns Bücher vor. 5. Sie sind anders. 6. Das Buch besteht aus Seiten. 7. Bücher müssen geschützt werden. 8. Bücher werden in speziellen Geschäften verkauft. 9. Es gibt viele Bücher in der Bibliothek. 1.Wer stellt die Bücher her? 2. Wer zieht sie ein? 3. Wer schreibt verschiedene Märchen, Gedichte, Geschichten? 4. Was soll ich tun, wenn das Buch zerrissen ist? 5. Warum sind die Bücher alle unterschiedlich? 1. Mama liest mir viele Bücher vor. 2. Mama und ich gehen in einen Laden, in dem es viele Bücher gibt. 3. Wir spielen Bibliothek im Kindergarten. 4. Im Kindergarten reparieren wir gemeinsam mit der Lehrerin Bücher. 5. Im Kindergarten erstellen wir Skizzenbücher. 6. Wir haben mit unseren Müttern und Vätern Bücher mit eigenen Händen gemacht. 7. Oma liest mir vor dem Schlafengehen Märchen vor. Informationssammlung Gespräche: „Erste Bücher“, „Warum wir Bücher lieben“, „Wer ist an der Entstehung eines Buches beteiligt“, „Was ist ein literarisches Genre?“ Betrachtung und Diskussion verschiedener Buchtypen. Exkursion in die Kinderbibliothek Untersuchung der Werke von Illustratoren (V. Suteev, Yu. Vasnetsov, E. Rachev) Rollenspiele „Bibliothek“ „Buchhandlung“. Ausstellung „Mein Lieblingsbuch“ Sehen Sie sich das Video „Geburt eines Buches“ an. Beratungen für Eltern „Ein selbstgemachtes Buch machen“ „Buch aus verschiedenen Materialien“ Projektwebsite Beratungen für Eltern Selbstgemachte Bücher „Mein Lieblingsmärchen“ (verschiedene Produktionstechniken) Erstellung von ein Entwicklungsumfeld „Zentrum“ für die Entwicklung von Literatur und Kreativität“ Erstellung des Albums „Was mögen Bücher nicht?“ Spiele im Literaturzentrum Knizhkina-Woche Buchreparaturen A.L.-Tag Barto Skizzieren in Kinderbüchern Erstellen eines Babybuchs nach dem Ansehen eines Märchens im Theater Präsentation selbstgemachter Bücher für Eltern „Theater mit Eltern“ Produkt der Projektaktivität: Selbstgemachte Bücher Elternaktivitäten bei der Umsetzung des Projekts: Unterstützung von Lehrern bei der Auswahl interessanter Information. Gespräche mit Kindern. Lektüre populärwissenschaftlicher und fiktionaler Literatur. Abbildungen betrachten. Gemeinsam mit Kindern selbstgemachte Bücher erstellen. Tätigkeiten des Lehrers bei der Umsetzung des Projekts: Gespräche führen, Literatur auswählen, Exkursionen organisieren. Präsentationen erstellen, zeigen, wie man selbstgemachte Bücher erstellt. Erarbeitung von Hausaufgaben für Kinder und Eltern. Entwicklung von Beratungsgesprächen für Eltern. Bereicherung der fachlichen Entwicklungsumgebung für die Projektidee: Auffüllen der Bücherecke mit vielfältiger Literatur und Alben. Anschaffung von Materialien zum Basteln und Dekorieren selbstgemachter Bücher. Erwartetes Ergebnis Die Kinder lernen verschiedene Arten von Büchern und die Struktur eines Buches kennen, lernen Methoden zur Herstellung selbstgemachter Bücher kennen und lernen, wie sie aus verschiedenen Materialien selbstgemachte Bücher mit ihren Lieblingsmärchen erstellen. Sie werden die Fähigkeit beherrschen, ihr Lieblingsmärchen zu erzählen. Gemeinsam mit den Eltern lernen sie, kreativ zu denken und verschiedene Materialien bei der Gestaltung von Büchern einzusetzen. Die Einstellung der Eltern zu diesem Problem muss sich ändern. Aktivitäten der Eltern bei der Umsetzung des Projekts. Unterstützung von Pädagogen bei der Auswahl interessanter Informationen. Gespräche mit Kindern. Belletristik lesen. Schauen Sie sich Illustrationen für Ihr Lieblingsmärchen an. Gemeinsam mit Kindern ein Kinderbuch basierend auf Ihrem Lieblingsmärchen erstellen. Methoden zur Projektdurchführung Visuell: Beobachtung, Experiment. Verbal: Lektüre von Belletristik und populärwissenschaftlicher Literatur, Wortspiele, Gespräche, Analyse von Problemsituationen, Themenabende, Quiz. Praktisch: Spiele, Übungen, Dramatisierungen, Experimente, Produktion von didaktischem und visuellem Material. Aktivitäten von Pädagogen bei der Umsetzung des Projekts Gespräche führen, Literatur auswählen. Erstellen einer Präsentation, in der gezeigt wird, wie man ein Babybuch erstellt. Hausaufgaben für Kinder und Eltern. Entwicklung von Elternberatungen zum Thema „Babybuch mit eigenen Händen basteln“. Bereicherung der fachlichen Entwicklungsumgebung für die Projektidee: Auffüllen der Bücherecke mit vielfältiger Literatur. Kauf von Materialien zur Herstellung und Dekoration selbstgemachter Bücher. Für die erfolgreiche Umsetzung des Projekts ist es notwendig: - Partnerschaften mit der Familie jedes Schülers aufzubauen; - sich gemeinsam für die Entwicklung und Bildung von Kindern einsetzen; - eine Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses, der Interessengemeinschaft und der emotionalen gegenseitigen Unterstützung schaffen; - die pädagogischen Fähigkeiten der Eltern aktivieren und bereichern; - ihr Vertrauen in ihre eigenen Lehrfähigkeiten bewahren. Ausrüstung und Materialien: 1. Laptop 2. Kamera 3. Videokamera 4. Material für die Herstellung von Babybüchern: Pappe, Quilling-Papier, Schere, Kleber, Schnürung, Plastilin, Zeitschriftenausschnitte Projektumsetzungsplan: Phase 1 – vorbereitende Planung der Aktivitäten für das Projekt Umsetzung Stufe 2 – praktisch Entwicklung des kreativen Denkens (Märchen komponieren) Entwicklung visueller Fähigkeiten. Stufe 3 – Abschluss Beratung der Eltern „Ein Buch aus verschiedenen Materialien“ Eigenständige Erstellung eines Buches durch Kinder (Hilfe durch einen Lehrer) Vorbereitung auf die Präsentation des Projekts Präsentation Ausstellung von Zertifikaten und Danksagungen. Projektdurchführungsbericht. Referenzen: Kurse zur Sprachentwicklung im Kindergarten. Programm und Notizen. Buch für Kindergärtnerinnen / O.S. Ushakova, A.G. Arushanova, A.I. Maksakova und andere. , Ed. O.S. Ushakova - M.: Verlag Perfection, 2001. - 308 S. Kreatives Geschichtenerzählen: Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren beibringen / Autor - comp. L.M. Hainbuche. – Hrsg. 2 – e. – Wolgograd: Lehrer, 2012. – 136 S. Fiktion zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten älterer Vorschulkinder. – M.: Scriptorium Publishing House 2003, 2006, - 232 s Entwicklungsumgebung Selbstgemachte Bücher „Mein Lieblingsmärchen“ (Foto- und Videomaterial). Theater mit den Eltern. Dima Dolganovs Familie Märchen „KOLBOK“ Familie von Alisa Gogoleva Märchen „Rotkäppchen“ Familie von Mikhail Zatsepin Märchen „Mutter für ein Mammutbaby“ Familie von Polina Baikalova Märchen „Blase, Stroh und Bastschuss“ Familie von Diana Kazakova Märchen „Rotkäppchen“ Familie Lika Wrestler Märchen „Rübe“ Familie von Dima Kalyadzin Märchen „Teremok“ Familie von Lera Pershukova Märchen „Rotkäppchen“ Familie von Maria Trudolyubova Märchen „Teremok“ Familie von Vlad Sapyanik Märchen „Onkel Styopa“ Familie von Katya Laletina Märchen „Sack mit Äpfeln“ Familie von Valeria Khvashchevskaya Märchen „Unter dem Pilz“ » Familie von Milana Anisimova Märchen „Terem-Teremok“ Familie von Slava Gorbatenko Märchen „Krokodil Gena " Familie von Timofey Miterev Märchen „Zayushkinas Hütte“ Familie von Roma Kruzhkov Märchen „Fliege Tsokotukha“ Familie von Vika Kuznetsova Märchen „Däumelinchen“ Familie von Milana Slabko Märchen „Die Froschprinzessin“ Familie von Taya Samsonyuk Märchen „Drei Bären“. " Familie von Alyssia Gorbacheva Märchen „Mascha und die drei Bären“ Theater mit Eltern „REPKA“ http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Theater mit Eltern „KOLOBOK“ http://www . youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Theater mit Eltern „TEREMOK“ http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Erstellen eines Babybuchs nach dem Ansehen der Aufführungen Skizzen in Büchern - Tag der Babys von Agnia Barto Reparatur von Büchern Erstellung des Albums „Welche Bücher nicht mögen“ LASST UNS MIT BÜCHERN FREUNDE SEIN In der Bibliothek für Kinder In den Regalen stehen Bücher in einer Reihe. Nehmen Sie es, lesen Sie es und erfahren Sie viel, aber schaden Sie dem Buch nicht. Sie wird eine große Welt eröffnen. Und wenn Sie ein Buch krank machen, werden die Seiten für immer still sein. T. Blazhnova Zentrum für die Entwicklung literarischer Kreativität. Spiele im Literaturzentrum. Beratung für Eltern. Vorschläge für eine mögliche Verbreitung des Projekts: Das Projekt kann in jeder Seniorengruppe des Kindergartens, in Kreisarbeit, für Kinder in Kurzzeitgruppen eingesetzt werden Kinder, in erweiterten Gruppen von Grundschulen. Während der Projektarbeit kamen wir zu dem Schluss, dass solche Aktivitäten, Spiele und produktiven Aktivitäten Kinder mit gemeinsamen Eindrücken, Erfahrungen, Emotionen verbinden und zur Bildung kollektiver Beziehungen beitragen. Wir hoffen wirklich, dass unsere Arbeit Kindern hilft, sich für Bücher zu begeistern und ihnen den Wunsch zu wecken, selbst Bücher zu lesen, zu machen und Geschichten zu schreiben. Was ist „gut“ an einem selbstgemachten Buch? 1. Ein selbstgemachtes Buch ist das Ergebnis der kreativen Bemühungen eines Kindes und soll Respekt für die eigene Kreativität und die anderer Menschen wecken. 2. Ein selbstgemachtes Buch ist eine großartige Gelegenheit für Kinder und Erwachsene, miteinander zu kommunizieren und gemeinsam etwas Intelligentes, Schönes und Nützliches zu schaffen. 3. Beim Erstellen eines Buches entwickeln sich die Sprache, das kreative Denken und die Feinmotorik des Kindes.

Knizhkin Haus Die Präsentation wurde von der Lehrerin Sigaeva E.V. vorbereitet.

Damit Bücher zusammenleben Sie müssen ein Haus bauen!

Bücherecke

Kinderbücher werden für die Bildung geschrieben,

Und Bildung ist eine tolle Sache,

es entscheidet über das Schicksal eines Menschen

Belinsky V.G.

Was ist eine Bücherecke? Dies ist ein besonderer besonderer Ort im Gruppenraum. Bei der Gestaltung der Ecke zeigt jeder Lehrer individuellen Geschmack und Kreativität. Die wichtigsten Bedingungen, die erfüllt sein müssen, sind Bequemlichkeit und Zweckmäßigkeit. Die Bücherecke sollte gemütlich und attraktiv sein und eine entspannte, konzentrierte Kommunikation mit dem Buch ermöglichen.

• Entwicklung der kognitiven und kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Kinderliteratur;
• Befriedigung der vielfältigen literarischen Interessen von Kindern. ;
• Entwicklung des Interesses an Belletristik bei Vorschulkindern;
• Schaffung psychologisch angenehmer Bedingungen entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen der Kinder in der Gruppe;

• die Fähigkeit entwickeln, neuen Märchen, Geschichten und Gedichten zuzuhören, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen und sich in die Helden des Werks hineinzuversetzen;
• Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Büchern.

Verhaltensregeln in der Bücherecke

Im frühen Vorschulalter führt der Lehrer die Kinder in die Ecke des Buches, seinen Aufbau und Zweck ein; bringt Ihnen bei, Bücher an einem speziell dafür vorgesehenen Ort anzusehen; erklärt Ihnen die Regeln, die Sie befolgen müssen:

• Fassen Sie das Buch nur mit sauberen Händen an.
• Vorsichtig umdrehen
• Nicht zerreißen, zerdrücken oder für Spiele verwenden.
• Legen Sie das Buch nach der Durchsicht immer wieder an seinen Platz.

Damit sich die Bücher nicht zusammendrängen,

Sie rissen nicht und wurden nicht schmutzig,

Sie wurden in Regale gestellt,

Und sie haben es nach Themen unterteilt.

• „Will alles wissen“
• „Objektbilder“
• „Kinderwerke“

Ziel: Führen Sie Ihr Kind an das Lesen von Belletristik heran und machen Sie sich gleichzeitig mit Märchen vertraut. Kultivieren Sie eine Liebe zur Folklore – eine Liebe zu Märchen.

• Ziel : Lernen Sie Informationen aus verschiedenen Lebensbereichen, lehren Sie, logisch zu denken, zu fantasieren und den Lernprozess zu genießen.

• Kinderlexika, Bücher über die Tierwelt.
• Werke der Folklore (Lieder, Kinderreime, Sprichwörter, Sprüche, Fabeln, Rätsel). Porträts von Kinderbuchautoren

Das Buch ist der beste Freund

Öffnet ein Fenster zur Welt,

Jeder in der Umgebung weiß das

So verliert man keinen Freund.

Hier gibt es Bücher über Jungs,

Über Welpen und Ferkel,

Über den Fuchs, über den Hasen

Und ein flauschiges Kätzchen.

Und über den gierigen Jungen,

Ein tollpatschiger Waldbär.

Heutzutage ist eine Art Kinderliteratur namens Hörbuch weit verbreitet. Interaktive Kinderbücher bieten wirklich einen neuen Lernansatz. Ein weiterer wichtiger Vorteil interaktiver Kinderbücher ist, dass Kinder sie lieben. An ihrer Entstehung arbeiten nicht nur Redakteure, sondern auch Psychologen. Helle Bilder, interessante Themenauswahl, einfache Sätze, lustige Buchgeräusche fesseln den jungen Leser.

Lehrerarbeit mit Kindern in der Bücherecke

• -Lehrt unabhängige, fokussierte Kommunikation mit einem Buch;
• - Fördert gemeinsames Betrachten und Diskutieren. Die Kommunikation zwischen Lehrer und Kind ist herzlich und vertrauensvoll;
• - Bildet die Fähigkeit, ein Buch in der Einheit von verbalen und bildenden Künsten wahrzunehmen;

So was wunderbares Haus Wir haben es für Kinder erstellt. Wir werden uns weiterentwickeln Wir sind immer noch voller Ideen!!!

Danke hinter Aufmerksamkeit!