Was sind die negativen Aspekte des Unterrichts? Voraussetzungen für einen modernen Unterricht

1. Gesamtbeurteilung der Lösung der gestellten Aufgaben: im Unterricht wurden erzieherische, erzieherische und gesundheitsfördernde Aufgaben gelöst. Aus Zeitmangel konnten diese Aufgaben jedoch teilweise gelöst werden.

2. Evaluation der gesundheitsfördernden Ausrichtung des Unterrichts:"Sportunterricht » - das einzige Fach in der Schule, dessen Bildungsprozess nicht nur auf Unterricht und Bildung von Schülern, sondern auch auf vielseitige Stärkung der Gesundheit, Abhärtung von Schülern abzielt.

Zu diesem Zweck setzte der Lehrer verschiedene Mittel, Methoden und Techniken ein und schuf besondere Bedingungen: Einhaltung der hygienischen Anforderungen an Lernorte, Kleidung, Schuhe für Schüler; Haltungsübungen, Atemübungen wurden verwendet; die Motorik der Schüler wurde aktiver. All dies ermöglichte es, die Funktionen und Systeme eines wachsenden Organismus zu entwickeln und zu verbessern. Die Verbesserung der Arbeit im Körperkulturunterricht bleibt in der Regel unbemerkt parallel zur Ausbildung und Erziehung, was bei der Analyse der Tätigkeit des Lehrers in dieser Richtung besondere Fachkenntnisse des Prüfers erfordert.

3. Positive Aspekte in der Arbeit des Lehrers: der Unterricht wurde methodisch korrekt durchgeführt, Teile des Unterrichts sind nachhaltig, eine gute Auswahl an Freiluftschaltgeräten, gute Organisation des Unterrichts.

4. Die Hauptmängel bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts: Bei der Analyse der Unterrichtsbereitschaft des Lehrers, der Unterrichtsorganisation, des Unterrichtens, der Erziehung, der Entwicklung körperlicher Qualitäten, Mängel in der Arbeit wurden Fehler aufgedeckt: das Fehlen einer guten Befehlsstimme.

5. Gesamteinschätzung der Unterrichtsdichte. Der Unterricht war sehr dicht, die Kinder waren ständig damit beschäftigt, die Übungen zu machen, die der Lehrer ihnen anbot.

6. Die Einstellung der Schüler zum Unterricht: Die Schüler zeigten Aktivität, Interesse am Unterricht, versuchten, die Übungen so richtig und besser wie möglich auszuführen.

7. Evaluation für den Unterricht:"Toll".

8. Vorschläge zur Verbesserung der Unterrichtsqualität: Es ist notwendig, auf die Entwicklung einer Befehlsstimme zu achten, um Befehle klar und laut auszusprechen.

Unterschrift der Person, die die Lektion analysiert hat __________ Ryazhkina O.

Unterschrift des Unterrichtsleiters __________ Kaisin S.S.

Überblick über außerschulische Aktivitäten

Gegenstand: "Wer wenn nicht wir".

Ziel: Förderung eines gesunden Lebensstils und der Liebe zum Sport sowie die Fähigkeit, sich über ihre Sportteams und Athleten zu freuen und sich Sorgen zu machen.

Aufgaben:

Aufbau eines Klassenteams.

Bildung von Respekt für Gesundheit und Sport, Empathie für die Leistung von Sportmannschaften und Sportlern unseres Russlands.

Organisation gemeinsamer kreativer Aktivitäten von Studenten.

Erkennen und Schaffen von Bedingungen für die individuelle, kreative Tätigkeit jedes Kindes.

Entwicklung der Studentenkultur.

Formular durchführen: Kollektiv-kreatives Arbeiten mit multimedialer Begleitung.

Methoden: Gespräch, Einsatz von Anschauungsmaterial und Schablonen, gemeinsame Arbeitstätigkeit mit Wettbewerbselementen und Rollenspiel.

Vorarbeit: Alle Schüler der Klasse nehmen an der Veranstaltung teil. Auf der Tafel steht der Name des Themas der außerschulischen Veranstaltung, Eigenschaften der Teams. Bereiten Sie eine Präsentation mit musikalischer Begleitung für die kreative Stimmung der Schüler vor. Bereiten Sie für die praktische Arbeit die notwendigen Werkzeuge und Materialien für jede Gruppe vor: Kleber, Schablonen, Bandanas, Aufgabenkarten, Flaggen.

Vorstufe: Alle Schüler von Anfang an werden in drei Gruppen eingeteilt, entsprechend dem Attribut, das sie zu Beginn erhalten haben (Stern, Fackel, Wimpel).

Ich inszeniere. Einführung durch den Lehrer.

Guten nachmittag Leute. Gestatten Sie mir, mich vorzustellen, „Nika“, die Botin von „Zeus“ – dem Schutzheiligen des olympischen Feuers.

Ich bin gekommen, um dich zu unterrichten

Sport ist gesundheitsfreundlich.

Denken Sie daran: Sportler,

Jeder Tag ist sicher

Beginnen Sie mit Übung.

Also beginnen wir Jungs unsere Stunde mit Übungen.

Der Song „Charging“ ertönt und die Jungs machen Übungen zur Musik.

Gut gemacht, Jungs! Sie alle haben die Übungen sehr gut gemacht. Wahrscheinlich treiben viele von Ihnen morgens Sport oder machen Übungen. Heben Sie Ihre Hände, die morgens Übungen machen. Heben Sie jetzt Ihre Hände, wer Sport treibt. Das ist sehr cool, was bedeutet, dass Sie sich um Ihre Gesundheit kümmern.

Leute, wer von euch kann sagen, wo und in welchem Jahr die Olympischen Winterspiele stattfinden? Direkt in Sotschi im Jahr 2014. Sagen Sie mir jetzt die Namen der Olympischen Winterspiele mit Hilfe eines Hinweises. Ich zeige dir ein Piktogramm, und du musst erraten, um welche Sportart es sich handelt. Gut gemacht Jungs, ihr seid gut in Piktogrammen. Wissen Sie, welche 3 Maskottchen die Olympischen Spiele in Sotschi begleiten werden? Na klar - das ist ein HASE, ein BÄR und ein SCHNEELEOPARD.

Und jetzt möchte ich Ihnen eine kleine Freude bereiten. Nun, keine Angst, nicht im wahrsten Sinne des Wortes. Ich möchte Sie einladen, die Rolle der Fans zu spielen. Wie unterscheiden sich Fans? Nun, natürlich - mit Gesängen und zusätzlichen Attributen. Und jetzt werden wir einen Fan-Wettbewerb veranstalten, und dafür müssen wir uns in drei Teams aufteilen.

Zu Beginn des Events hast du bereits eines deiner Teamattribute erhalten. Es ist an Ihrer rechten Wange befestigt. Und so heißen wir das Team „Zvezda“, „Torch“ und „Vympel“ willkommen.

Lassen Sie uns zuerst ein Warm-up machen: Ich beginne das Spiel jetzt, ich beginne und Sie beenden es. Antworten Sie gemeinsam.

In einem gesunden Körper gesunder Geist)

Um gesund zu bleiben, müssen Sie - (Sport treiben)

Wenn du gesund sein willst - (hart)

Mit Sport befreundet sein - (gesund sein)

Gut erledigt! Kommen wir nun zu praktischen Aufgaben.

Stufe II. Kreatives Arbeiten von Studenten.

Jedes Team muss 3 Phasen durchlaufen. In jeder Phase warten Aufgaben auf Sie. Lesen Sie sie sorgfältig durch und befolgen Sie sie richtig. Fahren Sie erst mit der nächsten Phase fort, wenn alle Teammitglieder die Aufgabe abgeschlossen haben. Nachdem Sie alle drei Phasen durchlaufen haben, müssen Sie bauen.

Sieger ist das Team, das die Aufgabe schnell, präzise und am besten meistert.

Nachdem sich alle Teams versammelt haben, beginnt das Rollenspiel.

Stufe III. Finale.

Gut gemacht Jungs, ihr habt alle einen tollen Job gemacht. Sie haben sich große Fans gemacht. Ich schlage vor, Sie vergrößern Ihr Fanteam, indem Sie unsere Gäste in Ihre Reihen aufnehmen. Teilen Sie einige Ihrer Attribute (Flags) mit ihnen. Und jetzt lasst uns alle Fans zusammen das Lied "Wer, wenn nicht wir" singen

Zusammenfassend.

Zweifellos, wenn wir solche Fans in Russland haben. Dann werden sicher die russischen Mannschaften und Athleten gewinnen.

Positive und negative Aspekte der Einführung von GEF im Grundschulsystem.

Entsprechend dem Beschluss der Regierung der Russischen Föderation wurde ein allgemeiner Bildungsstandard entwickelt, der als „Federal State Educational Standard (FSES)“ bezeichnet wird.

Laut den Autoren des Standards zielt es darauf ab, die russische Bildung zu modernisieren. Im Prozess der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards gibt es jedoch für praktizierende Lehrkräfte und die Verwaltung eines Bildungsträgers viele offene Fragen, Probleme und Ideen zu deren Lösung.

Bevor ich zur Darstellung der Problematik der Einführung des Landesbildungsstandards übergehe, stelle ich die wesentlichen Merkmale des Landesbildungsstandards vor.

Wenn wir die Standards der ersten Generation und die Standards der zweiten Generation vergleichen, können wir den Übergang von der Schule der Bildung von ZUNs zur Schule der Denkbildung und universellen Bildungsaktivitäten, den grundlegenden Unterschied im Fach und erkennen persönliche Entwicklung des Schülers bei der Festlegung der Ziele und Ziele des Unterrichts.

Die dem New Generation Standard zugrunde liegende Idee lautet: „Von der Anerkennung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten als Hauptergebnisse von Bildung hat sich ein Wandel hin zu einem Verständnis des Lernens als Prozess der Vorbereitung auf das wirkliche Leben, der Bereitschaft zum Handeln vollzogen Position, reale Aufgaben erfolgreich lösen, kooperieren und im Team arbeiten können, bereit sein, sich schnell umzuschulen, um auf aktualisiertes Wissen und Arbeitsmarktanforderungen zu reagieren.

Diese Idee ist in unserer sich entwickelnden Gesellschaft sehr relevant, da die traditionelle Bildung weitgehend auf die Bildung von Fachkenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten abzielte. Schulabsolventen kannten den Stoff in den Fächern sehr gut, aber sie waren nicht immer in der Lage, in einer Gruppe zu arbeiten, den Kommunikationsprozess kompetent durchzuführen, ihren Standpunkt zu verteidigen und schnell umzulernen.

Die Zweckmäßigkeit der Einführung von Standards der neuen Generation liegt auch darin, dass viele Absolventen das Paradoxon eines exzellenten Studenten sehen können. Die Praxis zeigt, dass viele hervorragende Studenten nicht in der Lage sind, sich an die reale Welt anzupassen. Sie wissen und können (theoretisch) mehr als ihre Altersgenossen, erwecken aber den Eindruck einer weniger entwickelten, weniger unabhängigen, viel abhängigeren Person. Im Gegensatz dazu erreichen leistungsschwache Schülerinnen und Schüler im Leben häufiger nur aufgrund entwickelter Kommunikationsfähigkeiten, der Fähigkeit, in einer Gruppe zu interagieren, Risiken einzugehen usw.

Wir kommen zu dem Schluss, dass die Gesellschaft in den letzten Jahrzehnten erhebliche Veränderungen bei der Festlegung der Bildungsziele und der Wege zu ihrer Umsetzung erfahren hat. Der Landesbildungsstandard schließt die Bildung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten bei Schülerinnen und Schülern nicht aus, sondern legt den Schwerpunkt auf die Entwicklung von personalem und überfachlichem Wissen, während dem Fachwissen eine geringere Bedeutung beigemessen wird. Und das ist der Hauptnachteil des modernen Bildungssystems. Ich möchte die Grundprinzipien des Landesbildungsstandards verdeutlichen, also näher auf die personenbezogenen und überfachlichen Ergebnisse der Bildung eingehen.

Unter den persönlichen Ergebnissen der Bildungsaktivitäten im Standard wird das System der Wertebeziehungen der Schüler verstanden - zu sich selbst, anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses, dem Bildungsprozess selbst und seinen im Bildungsprozess gebildeten Ergebnissen.

Es ist üblich, auf persönliche Ergebnisse Bezug zu nehmen, wie z. B.:
. Selbstbestimmung;
. Motivation für Lernaktivitäten;
. Familienliebe;
. moralische und ästhetische Einschätzung;
. Patriotismus usw.

Metafachliche Ergebnisse werden als Tätigkeitsmethoden verstanden, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch bei der Lösung von Problemen in realen Lebenssituationen anwendbar sind und von Schülern auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller akademischen Fächer gemeistert werden. Mit anderen Worten, Metafachergebnisse sind universelle Lernaktivitäten (UUD), deren Bildung es den Schülern ermöglicht, jedes akademische Fach selbstständig zu meistern, sich in der Gesellschaft zu sozialisieren, kontinuierlich selbst zu lernen usw., dh „tun“, nicht "wissen".

Auf dieser Grundlage können wir die positiven Aspekte der Einführung des Standards hervorheben.

Das erste Plus ist der Übergang von einer einfachen Wissensvermittlung an einen Schüler zur Projektion der kreativen Fähigkeiten eines Individuums. An der Spitze der Umsetzung des Landesbildungsstandards steht daher ein systemischer Handlungsansatz, der die breite Einführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten in die Lehre beinhaltet.

Das zweite Plus des Landesbildungsstandards ist die erzieherische Funktion.Schaffung von Bedingungen für die Herausbildung einer schöpferischen, selbstständigen, menschenwürdigen Persönlichkeit, die fähig ist, sich selbst wertzuschätzen und andere unter den Bedingungen einer persönlichkeitsorientierten Bildung zu respektieren.

Das dritte Plus ist die Kontinuität der Ansätze und Prinzipien bei den Baustandards für Grund-, Mittel- und Oberschulen:

Die Grundschule vermittelt primäre Fähigkeiten zur Selbstsuche nach Wissen;

Die Grundschule entwickelt die Selbständigkeit in der Anwendung von Wissen und Fähigkeiten zur Lösung spezifischer Probleme, entwickelt die primären Fähigkeiten der Zielsetzung und Reflexion;

Das Gymnasium stärkt die Fähigkeiten und Fertigkeiten zur eigenständigen Zielsetzung, die Wahl der Mittel und Instrumente zur Zielerreichung, hilft, die Fähigkeiten zur Anwendung des erworbenen Wissens in pädagogischen, projekt- und bildungswissenschaftlichen Tätigkeiten auf der vorberuflichen Ebene zu festigen (6)

Als viertes Plus entspricht die materielle und technische Ausstattung der Grundschulklassen den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Einer der Hauptvorteile des Landesbildungsstandards ist sicher auf die große Aufmerksamkeit für außerschulische Aktivitäten zurückzuführen, was bedeutet:

Sport- und Freizeitaktivitäten;

spirituelle und moralische Führung, die Bildung des Gefühls eines vollwertigen Bürgers bei Kindern;

allgemeine intellektuelle Entwicklung durch die Lösung spezieller Probleme;

soziale Richtung;

Allgemeine kulturelle Entwicklung.

Gleichzeitig werden die Inhalte des Unterrichts auf der Grundlage der Erfahrungen führender Spezialisten, der Wünsche der Eltern der Schüler und der Kinder selbst zusammengestellt. Zu den außerschulischen Aktivitäten gehören Einzelsitzungen mit einem Logopäden (für mündliche, schriftliche Sprache, Handschrift), einem Lehrerpsychologen usw. Das Treffen mit solchen Spezialisten ist nie umsonst, Kinder erhalten spezielles Wissen, die notwendige psychologische Unterstützung, die nur ein echter Fachmann hat. Gruppen- und Einzelberatungen für Schüler unterschiedlichen Alters werden durchgeführt, Exkursionen, Runde Tische, Sektionen, Streitigkeiten, Konferenzen, Olympiaden, Wettbewerbe, wissenschaftliche Forschung. All dies ermöglicht es Ihnen, sich von langweiligen Lehrbüchern zu lösen und das Kind so viel wie möglich zu interessieren.

Und nun stellen wir uns die Nachteile der Umsetzung des Landesbildungsstandards vor, die dem Lehrer im Beruf begegnen.

Bei der Einführung des GEF wurden folgende Probleme identifiziert:

1. Unzureichende Mittel für die Anschaffung von Unterrichtsliteratur, Bildschirm- und Tonhilfen (auch in digitaler Form), interaktiven Whiteboards, pädagogischen und praktischen und pädagogischen und Laborgeräten, natürlichen Gegenständen.

2. Neben den üblichen Fachprüfungen ist nun eine aus komplexen Aufgaben zusammengesetzte Metafachdiagnostik erforderlich.

3. Das Problem für die Schule ist die durch den Landesbildungsstandard eingeführte Diagnostik der Ergebnisse der Persönlichkeitsentwicklung. Die übliche Form der schriftlichen Kontrollarbeit wird nun ergänzt durch neue Formen der Ergebniskontrolle wie:

Zielgerichtete Beobachtung (Festlegen der Handlungen und Qualitäten, die den Schülern gemäß den vorgegebenen Parametern gezeigt werden),

Selbsteinschätzung des Schülers gemäß den akzeptierten Formularen (z. B. ein Blatt mit Fragen zur Selbstreflexion einer bestimmten Aktivität),

Ergebnisse von Bildungsprojekten,

Die Ergebnisse einer Vielzahl von außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten, die Leistungen der Schüler.

4. Was hat sich im Zusammenhang mit der Umsetzung des Landesbildungsstandards in der beruflichen Tätigkeit eines Grundschullehrers verändert? Wenn die Anwendung des Systemaktivitätsansatzes vor der Einführung des Dokuments eine persönliche Initiative des Lehrers war, ist dies derzeit ein obligatorischer Bestandteil der Arbeit für die Bildung von UUD. Für die Unterrichtsvorbereitung verbringt der Lehrer heute fast doppelt so viel Zeit wie in früheren Schuljahren. Wenn sie früher versucht haben, das zu tun, was sie geplant haben, müssen sie jetzt die Aktivitäten der Kinder organisieren. Konzentrieren Sie sich auf das Selbstwertgefühl des Schülers, die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls. Berücksichtigung der Dynamik der Lernergebnisse von Kindern im Verhältnis zu ihnen selbst. Bewertung von Zwischenergebnissen.

5. Nach den neuen Standards geht es nicht nur darum, Bedingungen für den Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten zu schaffen, sondern unsere Aufgabe ist es, Kindern das LERNEN beizubringen, günstige Bedingungen für die persönliche und kognitive Entwicklung jedes Schülers zu schaffen und Kindern das Anwenden beizubringen , entwickeln diese Kenntnisse und Fähigkeiten im Unterricht und nach der Schule. Und das ist das Hauptproblem. Schließlich gibt es Schüler, die wirklich zu solchem Lernen fähig sind, und es gibt solche, die einfach nicht unabhängig und aktiv sein können. Auch hier besteht das Problem, dass nicht alle Kinder die Möglichkeit haben, zu Hause auf das Internet zuzugreifen.

Die Quellen des Wissens waren in der Regel der Lehrer und das Lehrbuch. Nun, ob wir wollen oder nicht, die Informationsbasis von Kindern ist viel breiter, und die Aufgabe des Lehrers ist es, die Bandbreite der Möglichkeiten aufzuzeigen, Informationen zu finden. Und nicht nur eine Suche, sondern wie man diese Informationen wahrnimmt, auswertet, wie man damit umgeht. Das Kind muss verstehen, welches Wissen ihm fehlt, wo und wie es zusätzliches Wissen erlangt. Aber viele Kinder haben nicht einmal die Möglichkeit, sich elementare Fachkenntnisse anzueignen, wenn der Lehrer wie im traditionellen System die Quelle der Wissensvermittlung ist.

Wir dürfen nicht aus den Augen verlieren, dass Grundschüler nicht lernen wollen, ihre Motivation, sich neues Wissen anzueignen, leidet. Der Student begnügt sich nicht mit der Erklärung, dass er dieses oder jenes Material nur deshalb braucht, weil es ihm in seinem Erwachsenenleben nach dem Abschluss, also in ein paar Jahren, nützlich sein wird.

Daher sollte der Lehrer verstehen: "Wie lehrt man?" oder genauer gesagt: „Wie kann man so unterrichten, dass bei Kindern eigene Fragen ausgelöst werden: „Was muss ich lernen?“ und "Wie kann ich das lernen?"

Darüber hinaus muss der Lehrer gemäß den Anforderungen des neuen Standards moderne Bildungstechnologien beherrschen, Unterrichtsmaterialien auswählen, die Möglichkeiten der materiellen und technischen Basis nutzen, lernen, wie Lehrpläne und Programme für außerschulische Bildungsaktivitäten entwickelt und umgesetzt werden, an denen er teilnehmen kann die Gestaltung des Bildungsprogramms.

Der größte Nachteil der Einführung des Landesbildungsstandards in den Bildungsprozess ist die Komplexität der vollständigen Implementierung des Systems. Dazu muss der Staat die Finanzierung des Bildungssystems radikal verändern, insbesondere im Hinblick auf die Anhebung der Lehrergehälter und die Verbesserung der Qualität der materiellen und technischen Basis aller Schulen. Der neue Standard muss in einer neuen Umgebung implementiert werden. Auch die Lehrer selbst müssen ihre Einstellung zu diesem Thema ändern, sonst wird es zu einem ernsthaften Hindernis.

Generell kann dieses System ein echter Durchbruch werden, wenn der Staat seinen Teil der Verantwortung für die erfolgreiche Umsetzung des Landesbildungsstandards erfüllen kann. Dieser Standard hat viele Vorteile, die Hauptsache ist, den Bildungsprozess richtig zu organisieren. In diesem Fall fällt diese Aufgabe vollständig auf die Schultern führender Lehrer, die in unserem Land glücklicherweise genug sind. Sie werden in der Lage sein, den Landesbildungsstandard schrittweise einzuführen, die Vorteile daraus herauszufiltern und die Mängel zu beseitigen.

Lehrer sehen die Lösung der oben dargestellten Probleme in der Umsetzung der folgenden Ideen:
. Entwicklung von Lehrbüchern nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards für grundlegende Allgemeinbildung;
. Entwicklung von methodischen Empfehlungen für Lehrer für jedes Schulbuch;
. Verringerung der Anzahl der Schüler in der Klasse;
. Verringerung der Unterrichtsbelastung der Lehrer;
. die Einführung zusätzlicher Zahlungen zu den Lehrergehältern für die Betreuung der Projektaktivitäten von Schülern;
. Verbesserung des pädagogischen Umfelds.

Abschließend möchte ich sagen, dass die im Artikel geäußerten Gedanken nur Annahmen sind. In dieser Phase der Umsetzung des Landesbildungsstandards ist sicher die Frage zu beantworten: "Wurden durch die Einführung des Landesbildungsstandards der allgemeinen Grundbildung positive oder negative Wirkungen erzielt?" es ist unmöglich, bis der Standard der zweiten Generation in vollem Umfang zu wirken beginnt, bis alle Anforderungen und Normen des Landesbildungsstandards erfüllt sind.

Literaturverzeichnis:

3. Evplova E.V. Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundbildung: Probleme und Lösungen / E.V. Evplova // Standards und Überwachung in der Bildung. - 2014. - Nr. 3. - S. 62-64

4. Landesbildungsstandard. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230.

5. Landesbildungsstandard für grundlegende Allgemeinbildung. Genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2010, Nr. 1897.

6. Kablashova O.V. Umsetzung der Grundsätze der Kontinuität und Konsistenz des Bundesstaatlichen Bildungsstandards des IEO und des Bundesstaatlichen Bildungsstandards der LLC// Soziales Netzwerk von Pädagogen. - nsportal.ru .

Die Erfolgssituation im Unterricht bietet dem Kind die Möglichkeit: - sein "Ich" zum Ausdruck zu bringen, - vielfältige Initiativen zu ergreifen, - Verantwortung zu übernehmen, - sich unter Berücksichtigung seiner Persönlichkeitsstärken zu behaupten, - sich ein Bild von einem anderen Kind als unbedingte Persönlichkeit zu machen. - Bleib gesund.

Positive Aspekte der Erfolgssituation in verschiedenen Phasen des Unterrichts 1. Organisatorisch: - Schaffung einer positiven Einstellung, - Ermutigung zu neuen Aktivitäten, Betonung früherer Leistungen, - Stärkung der Betonung der bevorstehenden Arbeit, Überraschen der Kinder.

Hallo Leute, setzt euch.... - Hallo Leute, heute gehen wir auf eine aufregende "Reise" .... - Hallo Leute, setz dich, gestern hast du mich mit deinem Wissen sehr glücklich gemacht ... Wie kann man sich anders begrüßen? Org. Moment - die Stimmgabel der Lektion.

2. Überprüfung der Hausaufgaben. - Bereitstellung der Möglichkeit, Fehler in einer selbstständig ausgeführten Aufgabe zu beseitigen, was die Chance auf eine bessere Note gibt, - Verhinderung und Beseitigung ähnlicher Fehler nach ihrer Analyse in der Zukunft, was zu einer erfolgreicheren Erledigung ähnlicher Aufgaben führt, - ein Gefühl hervorrufen der relativen Unzufriedenheit mit etwas aus früheren Aktivitäten, um das Ergebnis zu verbessern.

3. Neues lernen. - Manövrieren zwischen dem Bekannten und dem Unbekannten, - Gelegenheit bieten, jede Situation von allen Seiten zu betrachten, - den Schüler verdeckt in die Art und Weise der Ausführung von Handlungen einzuweisen, - auf die Bedeutung der Bemühungen des Kindes bei der durchgeführten Aktivität hinzuweisen, - die Lösungen zu erwägen zu dem von den Kindern vorgeschlagenen Problem, - unter Nutzung der Lebenserfahrung des Kindes.

4. Festigung des Gelernten. - Verwendung der Situation "von einfach bis komplex", - eine hohe Bewertung aller Details.). -versteckte Hilfe des Lehrers (Referenzkarten, Aktionsalgorithmus, ...).

5.Ergebnis. - Begründen der dem Schüler zu gebenden Note, - Bewerten der Handlungen des Schülers mit Betonung auf Details. - Betonung der positiven persönlichen Erfahrung des Schülers. - Identifizierung von Schwierigkeiten und die Wahl von Wegen zu ihrer Überwindung, - Berücksichtigung jedes Kindes in der Bewertung als "persönliche Exklusivität".

Was sind die negativen Folgen von anhaltendem Erfolg bei Lernaktivitäten? Der Schüler beginnt, den Erfolg als selbstverständlich anzusehen; hört auf, sich über mögliche Fehler Sorgen zu machen; Vertrauen in ihren ständigen Erfolg entsteht, ein überschätztes Selbstwertgefühl tritt auf; stellt hohe Ansprüche an sich und andere; erfordert, wartet auf die ständige Bestätigung des Erfolgs ihrer Bildungsaktivitäten.

Um Fleiß und Verantwortung zu reduzieren, wird weniger Zeit für Hausaufgaben aufgewendet, ein nachlässiger Umgang mit Unterrichtsmaterial entwickelt. Ein oberflächlicher Blick auf sich selbst und das Unterrichtsmaterial. Die Studienleistung ist rückläufig, d.h. es gibt "Lücken" in den Werten.

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Nicht-traditionelle Formen des Dirigierunterrichts

Spieldiskussionstour unkonventionelle Lektion

Im modernen Bildungsprozess ist die zentrale Organisationsform der Vermittlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten Lektion. Es kann in durchgeführt werden traditionell und unkonventionelle Form. In der traditionellen Form ist der Schüler in der Regel ein passives Lernobjekt. Dies hat seine Vor- und Nachteile. Positive und negative Aspekte der traditionellen Bildungsform.

Positive Seiten	Negative Seiten
Systematisches Training	Schablonenbau, Monotonie
Ordentliche, logisch korrekte Präsentation von Unterrichtsmaterial	Irrationale Verteilung der Unterrichtszeit. Der Unterricht bietet nur eine erste Orientierung im Stoff, und das Erreichen hoher Niveaus wird durch Hausaufgaben erwartet
Organisatorische Klarheit	Mangel an Autonomie
Die ständige emotionale Wirkung der Persönlichkeit des Lehrers	Schwache Sprachaktivität der Schüler, passives Verhalten im Allgemeinen
Optimale Ressourcenkosten für Massenlernen	Schwache Rückmeldung. Durchschnittlicher Ansatz. Fehlendes individuelles Training

Besonderheitennicht traditionellLektionen

Modern Lehrer ständig auf der Suche nach neuen Formen der "Revitalisierung" des Prozesses materielle Erklärungen und Feedback, das dazu beiträgt, alle Schüler zu aktivieren, ihr Interesse am Unterricht zu steigern und gleichzeitig die Geschwindigkeit des Auswendiglernens, Verstehens und Verstehens sicherzustellen Aufnahme von Unterrichtsmaterial.

Nicht-traditioneller Unterricht- Dies sind Klassen, in denen Methoden und Techniken verschiedener Bildungsformen gesammelt werden. Sie basieren auf der gemeinsamen Aktivität des Lehrers und Studenten, auf einer gemeinsamen Suche, auf Experiment neue Techniken zu entwickeln, um zu wachsen Wirksamkeit des Bildungsprozesses.

Anzeichen für Unkonventionalitätüber Klassen

es gibt Elemente des Neuen, es gibt eine Veränderung im äußeren Rahmen;

Neben Programmmaterial wird auch Nichtprogrammmaterial verwendet;

organisiert die kollektive Aktivität von Studenten in Kombination mit individuellen;

der Unterricht findet an einem unkonventionellen Ort oder im Originaldesign statt;

· Musik, Video, Informations-Computertechnologien, Multimedia-Geräte werden im Unterricht verwendet;

gibt Schülern die Möglichkeit, sich von neuen Seiten zu öffnen, hilft, sich in einer Atmosphäre kreativer Suche zurechtzufinden;

Erfordert eine ernsthafte Vorbereitung.

Natürlich alle Bildungsprozess es ist kein Umstieg auf „nicht-traditionelle Gleise“ erforderlich.

Genau traditionell Unterricht sollte sein Form der Bildung und Erziehung sondern um den Lernprozess zu diversifizieren nicht standardmäßige Tätigkeiten notwendig, weil sie dazu beitragen, die geistige Aktivität der Schüler zu aktivieren, ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln und die Lernmotivation zu steigern.

Und wenn Lehrer offenen Unterricht durchführen, ist eine nicht traditionelle Unterrichtsform immer von Vorteil, da sie Spielmomente, originelle Präsentation von Stoffen und verschiedene Arten von Kollektiv- und Gruppenarbeiten von Schülern beinhalten kann.

Kreative Prinzipien des nicht-traditionellen Unterrichts:

Bei der Organisation einer Unterrichtsstunde müssen Sie die Vorlage aufgeben und beim Dirigieren - aus Routine und Formalismus;

Es ist notwendig, die Schüler der Klasse (Gruppe) so weit wie möglich in aktive Aktivitäten im Unterricht einzubeziehen;

Die Grundlage des emotionalen Tons im Unterricht sollte nicht Unterhaltung sein, sondern Unterhaltung und Begeisterung;

Es ist wichtig, Meinungsvielfalt, Alternative zu wahren;

Entwickeln Sie eine Beziehung des gegenseitigen Verständnisses mit den Schülern.

Der Lehrer muss nicht nur das Wissen, sondern auch die Unwissenheit der Kinder respektieren;

Es ist notwendig, die Bewertung nicht nur als resultierendes Werkzeug, sondern auch als formatives zu verwenden.

Es gibt viele Formen von nicht-traditionellem Unterricht. Ihre in der pädagogischen Theorie vorhandene Klassifizierung ist mehrdeutig und unvollständig. Wir werden die folgenden Arten von nicht-traditionellem Unterricht hervorheben:

· Lektionen- Touren;

· Lektionen- Spiele(Geschäft, Rollenspiel (als Teil des Geschäfts)) (z. B. Unterricht-

· Lektionen- Diskussionen, Runde Tische, Streitigkeiten, Konferenzen;

· binärer Unterricht;

Forschungsunterricht;

Unterricht des gegenseitigen Lernens der Schüler;

Wettkampfunterricht ( Quiz, Wettbewerbe);

Seminarunterricht.

Lassen Sie uns mehr über einige Arten von nicht-traditionellen Aktivitäten sprechen.

Eine Exkursion ist eine Form der Bildungsarbeit, deren Merkmal die Durchführung des Lernprozesses nicht unter den Bedingungen eines Klassenzimmers, sondern in der Natur, in einem Museum, auf Stadtstraßen, in Parks, in Fabriken usw. ist direkte Wahrnehmung der Umwelt durch die Schüler.

Bei der Vorbereitung einer Unterrichtsexkursion muss der Lehrer:

bestimmen Sie seinen Inhalt, Zweck, Aufgaben, bringen Sie sie den Schülern;

Wählen Sie die richtigen Objekte, um sie den Schülern vorzustellen;

· Über Methoden nachzudenken, um das Objekt der Exkursion und die Geschichte darüber zu zeigen, Möglichkeiten, die Schüler in die aktive Wahrnehmung einzubeziehen.

Bei der Auswahl des/der Objekt(e) des Displays ist es wichtig, dass der Lehrer es (ihr) anhand der folgenden Indikatoren (Kriterien) bewertet:

1. Kognitiver Wert für Schüler.

2. Ausdruckskraft (äußere Ausdruckskraft des Objekts selbst oder die Interaktion des Exkursionsobjekts mit seiner Umgebung).

3. Erhaltung (der Zustand des Objekts im Moment, seine Ausstellungsreife).

4. Lage (Entfernung zum Objekt, Verkehrsanbindung, leichte Erreichbarkeit).

Der Lehrer selbst oder der Führer können die Tour leiten, aber der Lehrer bleibt während der gesamten Veranstaltung der Organisator und Leiter der kognitiven Aktivität der Schüler.

Wenn der Lehrer selbst die Tour leitet, benötigt er zur Vorbereitung:

1. Es ist interessant, das Thema der Exkursionsstunde zu formulieren.

2. Wählen Sie Literatur und Internetquellen für die Vorbereitung des Materials aus.

3. Machen Sie sich mit dem Ausstellungsobjekt auf eigene Faust vertraut (lernen Sie, sich leicht im Gelände zurechtzufinden, lernen Sie die Lage der Säle gut kennen, wenn die Tour in einem Museum stattfindet).

4. Machen Sie eine Reiseroute für die Tour.

5. Bereiten Sie den Exkursionstext vor.

6. Machen Sie eine Reihe von "Krippen" (Aktentasche des Reiseleiters). Folgende Informationen können Sie in die „Spickzettel“ eintragen:

· Objektname;

· das historische Ereignis, mit dem das Objekt verbunden ist, das Datum des Ereignisses;

Schutz des Denkmals (dem es anvertraut ist);

interessante Fakten, Legenden zum Objekt.

7. Erstellen Sie eine methodische Entwicklung.

8. Führen Sie eine Probetour ohne Gruppe durch.

Methodik Exkursionen richten sich nach dem Thema, didaktischer Zweck, Alter der Schüler, deren Entwicklung sowie vom Gegenstand der Exkursion. Die Grundlage der Exkursionstechnik ist eine visuelle Demonstration und das Geschichtenerzählen. Die Unterrichtsexkursion sollte auch die eigenständige Arbeit der Schüler gemäß dem Plan umfassen: Beobachtung, Erstellung von Diagrammen, Skizzen, Sammlung von Bild- und Anschauungsmaterial (Fotografie) usw.

Der Rundgang folgt dem Prinzip „von der Show zur Geschichte“, wobei die Ausstellung von Objekten eine führende Rolle einnimmt. In Bezug auf die Show ist die Geschichte auf der Tour zweitrangig.

Sie kann der Präsentation von Objekten vorausgehen, sie begleiten oder den visuellen Eindruck verstärken. Die Überzeugungskraft der Geschichte wird mit Hilfe visueller Beweise erreicht. Die Geschichte des Lehrers sollte immer einen klaren Kompositionsplan haben.

Während der Exkursion können Sie andere Techniken anwenden, um den Studierenden den Inhalt des Themas zu vermitteln:

Treffen von Studenten mit Veranstaltungsteilnehmern;

Anhören von Tonaufnahmen

Teilnahme von Schülern an rituellen Handlungen.

Die Unterrichtsexkursion endet mit einem abschließenden Gespräch, in dem der Lehrer zusammen mit den Schülern zusammenfasst, systematisiert, was er gesehen und gehört hat, und das erworbene Wissen in das allgemeine System dessen einbezieht, was zum Thema, Abschnitt gelernt wurde; hebt das Bedeutendste von dem hervor, was er gesehen hat, zeigt die Eindrücke und Einschätzungen der Schüler; wertet das während der Exkursion erworbene Wissen der Studierenden aus, empfiehlt die Lektüre weiterer Literatur, die es Ihnen ermöglicht, sich mit dem Thema vertraut zu machen; skizziert kreative Aufgaben: Aufsatz schreiben, Berichte erstellen, Alben zusammenstellen, Sonderausgaben von Zeitungen erstellen, aufstellen, elektronisch präsentieren, Sammlungen erstellen, Handreichungen für den Unterricht erstellen, Ausstellungen, Museen von Bildungseinrichtungen.

Ein Spiel ist eine Art von Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen nachzubilden und zu assimilieren, in denen das Selbstmanagement des Verhaltens geformt und verbessert wird. Das Spiel ermöglicht dem Schüler, in die Spielsituation eingebunden, lebendige emotionale Erfolgs- oder Misserfolgserlebnisse. Außerdem entwickeln Kinder und Jugendliche im Spielprozess die Fähigkeiten, die im Bereich der geschäftlichen und sozialen Beziehungen erforderlich sind - die Initiative ergreifen, ein Problem stellen und lösen, Aktivitäten planen, Kommunikationsprobleme lösen; Lernen Sie Selbständigkeit, Kooperationsbereitschaft, Toleranz, Kameradschafts- und Partnerschaftsgefühl, lernen Sie, einen Dialog zu führen, Kompromisse einzugehen. Das Spiel trägt auch zur Entwicklung des Individuums bei und bildet Eigenschaften wie Selbstvertrauen, Initiative und den Wunsch nach Kreativität aus. Lernspiele bieten die Möglichkeit, die umgebende Realität tiefer kennenzulernen, in einen Beruf, eine Situation usw. einzutauchen.

Die folgenden Funktionen, die Spielaktivitäten in der menschlichen Entwicklung erfüllen, können festgestellt werden:

Unterhaltsam (bitte inspirieren, Interesse wecken);

kommunikativ, Beherrschung der Dialektik der Kommunikation;

Die Funktion der Selbstverwirklichung;

Therapeutisch: Überwindung verschiedener Schwierigkeiten, die in anderen Lebensbereichen auftreten;

Diagnostik: Erkennen von Abweichungen vom normativen Verhalten, Selbsterkenntnis während des Spiels;

korrigierend: Positive Änderungen in der Struktur persönlicher Indikatoren vornehmen;

Die Funktion der interethnischen Kommunikation: die Assimilation von sozialen und kulturellen Werten, die allen Menschen gemeinsam sind;

Funktion der Sozialisation: Aufnahme in das System der sozialen Beziehungen.

Technik ausführen Lektionsspiel besteht aus mehreren Phasen.
Die Phase der Vorbereitung eines Unterrichtsspiels beginnt mit der Entwicklung eines Szenarios - einer bedingten Darstellung der Situation und des Objekts. Der Inhalt des Szenarios umfasst das Lernziel der Lektion, die Beschreibung des zu untersuchenden Problems, die Begründung der Aufgabe, den Planspielplan, eine allgemeine Beschreibung des Spielablaufs, den Inhalt der Situation und die Merkmale der Schauspieler.

Weiters erfolgt die Einführung in das Spiel, die Orientierung der Teilnehmer und Experten. Die Arbeitsweise wird bestimmt, das Hauptziel des Unterrichts formuliert, die Problemstellung und die Wahl der Situation begründet. Pakete mit Materialien, Anweisungen, Regeln, Installationen werden ausgegeben. Zusätzliche Informationen werden gesammelt. Bei Bedarf wenden sich die Studierenden an den Moderator und die Experten, um Rat zu erhalten. Vorläufige Kontakte zwischen Spielteilnehmern sind erlaubt. Die unausgesprochenen Regeln verbieten es, die per Los erhaltene Rolle aufzugeben, das Spiel zu verlassen, im Spiel passiv zu sein, Aktivitäten zu unterdrücken, gegen die Regeln und ethische Verhaltensregeln zu verstoßen.

Die Phase des Dirigierens ist der Prozess des Spiels. Mit Beginn des Spiels hat niemand das Recht, sich einzumischen und seinen Verlauf zu ändern.

Nur der Moderator kann die Handlungen der Teilnehmer korrigieren, wenn sie sich vom Hauptziel des Spiels entfernen. Je nach Modifikation des Lernspiels können verschiedene Arten von Rollenpositionen der Teilnehmer eingeführt werden. Positionen, die sich in Bezug auf die inhaltliche Arbeit in der Gruppe manifestieren: Ideengeber, Entwickler, Nachahmer, Gelehrter, Diagnostiker, Analytiker.

Die Phase der Analyse, Diskussion, Bewertung der Ergebnisse des Spiels - Expertenreden, Meinungsaustausch, Schutz ihrer Entscheidungen und Schlussfolgerungen durch die Schüler. Abschließend nennt der Lehrer die erzielten Ergebnisse, notiert die Fehler, formuliert das Endergebnis des Unterrichts.

Es wird darauf hingewiesen, die Verbindung zwischen dem Spiel und dem Inhalt des Themas herzustellen.

Geschäftsspiel- eine Methode zur Nachahmung der Annahme von Managemententscheidungen in verschiedenen Produktions- und Wirtschaftssituationen durch die Organisation kollektiver Aktivitäten nach festgelegten Regeln und Normen.

Ein Planspiel kann nicht mittendrin unterbrochen, sein Ende nicht verschoben werden. Für ein Planspiel ist seine Durchführung obligatorisch, verbunden mit der Annahme der notwendigen Entscheidungen, mit ihrer Bewertung und Reflexion über den Entscheidungsprozess.

Das Planspiel ist vielversprechende Lehrmethode Gymnasiasten, Studenten. Es soll zur Schulung der Lösung komplexer Probleme, der Bewältigung neuen Stoffes und der Festigung des Gelernten, der Anregung der Aufmerksamkeit und der Steigerung des Interesses am Unterricht, der Entwicklung kreativer Fähigkeiten und der Bildung allgemeiner Bildungskompetenzen eingesetzt werden. Das Spiel soll den Schülern die Möglichkeit geben, den Unterrichtsstoff aus verschiedenen Perspektiven zu verstehen. Im Bildungsprozess werden verschiedene Modifikationen von Planspielen verwendet: Simulation, Rollenspiel.

Nachahmung- Nachahmung von jemandem, etwas, Reproduktion. Im Unterricht werden die Aktivitäten einer Organisation, eines Unternehmens oder seiner Abteilung nachgeahmt, zum Beispiel der Rat eines Jugendclubs usw. Sie können Ereignisse, die Aktivitäten bestimmter Personen nachahmen (Geschäftstreffen, Gespräch, Propaganda, Agitation, Streit). ).

Das Szenario eines Nachahmungsspiels muss neben dem Ablaufplan eine Beschreibung der Struktur und des Zwecks der simulierten Prozesse und Objekte enthalten.

Rollenspiel- die Hauptform der Spielaktivität, bei der die Teilnehmer die Rollen von Erwachsenen oder offizielle oder soziale Rollen übernehmen und in einer speziell geschaffenen Spielsituation die Aktivitäten von Menschen und die Beziehung zwischen ihnen nachstellen.

Rollenspiele rufen tiefe emotionale Erfahrungen hervor, die mit dem Inhalt und der Qualität der Rollendarbietung und jenen Gefühlen und Beziehungen verbunden sind, die während des Spiels entstehen.

Es gibt drei Arten von Rollenspielen:

direkte Spiele - Modellierungselemente der beruflichen Tätigkeit;

strategische Simulationen - Entscheidungsfindung unter bestimmten Bedingungen: "Umweltkatastrophe", "Chef - Untergebener" usw.

Rollenspiele im eigentlichen Sinne: Die Teilnehmer des Spiels erhalten verschiedene individuelle Anweisungen, um unter den erwarteten Bedingungen miteinander zu interagieren.

Bei der Nutzung dieser Technologie erfolgt der Unterricht entweder in Form eines Probetrainings oder eines Vorstellungsgesprächs (z. B. ein „Personalchef“ stellt einen „Mitarbeiter“ ein) oder einer sich frei entwickelnden Rollenspiel-Kommunikation (Dialog) zwischen den Teilnehmern. Mit solchen Spielen können Sie die Schüler aktiv in den Lernprozess einbeziehen, um das Interesse für das Thema zu wecken. Während des Rollenspiels können die Schüler ihre Stärken und Schwächen bestimmen, lernen, mit Menschen umzugehen und Konflikte zu lösen. Das Rollenspiel hat wie jede aktive Technologie sowohl positive Eigenschaften als auch Nachteile.

Vor- und Nachteile von Rollenspielen

Am Ende der Lektion - einem Rollenspiel - diskutieren die Schüler das Ergebnis und den Weg zur Lösung des Problems (Konflikt), bewerten das Verhalten jedes Teilnehmers in dieser Situation und die Produktivität seiner Arbeit. Gleichzeitig ist es gut, wenn die „Zuschauer“ die Diskussion beginnen und der Lehrer mit einer kritischen Analyse der Ergebnisse der Rollenspielkommunikation endet und Errungenschaften und Misserfolge feststellt.

Beobachtungen können effektiver sein, wenn das Rollenspiel auf Video aufgezeichnet und ggf. zur Rückmeldung und Bestätigung bestimmter Punkte sowie zur Beratung verwendet wird.

Die Methode der Rollenspiele erlaubt es dem Schüler, an der Stelle eines anderen zu sein, gleichsam von außen auf sich selbst und seinen „Helden“, dessen Rolle er spielt, zu schauen. Dies ist von großer Bedeutung für die Wahl eines effektiven Verhaltensszenarios in der Zukunft.

Diskussion- Dies ist ein Meinungsaustausch zu einem bestimmten Thema, Problem gemäß bestimmten Regeln und Verfahren. Sein wesentliches Merkmal ist eine Kombination aus komplementärem Dialog und Diskussion - ein Streit, ein Aufeinanderprallen verschiedener Standpunkte, Positionen.

Beim Führen einer Diskussion ist es wichtig, sich auf eine kollektive Solidarität zu einigen, bei der alle die Entscheidungen des Teams mittragen und ihre persönlichen Einwände nicht außerhalb der Gruppe äußern. Dies hilft, die Spannung der Diskussion zu bewältigen und Zusammenarbeit zu lehren.

Gruppendiskussionen werden als Methode des aktiven Lernens und der Stimulierung von Gruppenprozessen in natürlichen und eigens geschaffenen Gruppen und als Mittel zur Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Schülern verwendet, um ihre Probleme schnell und effektiv zu lösen.

Diskussionselemente können in fast jeder Form der Bildung verwendet werden, einschließlich Vorlesungen.

Vorträge-Diskussionen auf unterschiedliche Weise durchgeführt:

zwei Dozenten sprechen und verteidigen unterschiedliche Standpunkte zu dem Problem;

ein Lehrer spricht, aber von verschiedenen Positionen;

ein Lehrer und Schüler treten auf;

Die Schüler diskutieren miteinander. In diesem Fall ist es gut, wenn die Gesprächsteilnehmer bestimmte Gruppen repräsentieren, was die sozialpsychologischen Mechanismen zur Bildung einer werteorientierten Einheit, kollektivistischen Identifikation aktiviert, die Handlungsmotive verstärkt oder gar neu generiert. So diskutieren Befürworter und Gegner der informellen Jugendsubkultur.

Die Verwendung der Diskussionsmethode im Unterricht erfordert das Vorhandensein einer hohen Disziplin in der Gruppe, Klasse. Es ist unwahrscheinlich, dass diese Methode in Teams angewendet werden kann, in denen es nicht die Gewohnheit ist, die Meinungen anderer Menschen zu respektieren, die Fähigkeit, der Logik des Gesprächs klar zu folgen und die Hauptidee aus dem Gesagten herauszuheben. Vielmehr ist diese Methode für den Einsatz in der High School effektiv. Die Diskussion ermöglicht Ihnen nicht nur, Wissen zu festigen, die Fähigkeit zu entwickeln, Ihren Standpunkt zu argumentieren, zu beweisen, zu verteidigen und zu verteidigen, sondern bildet auch Toleranz.

Binäre Lektion basiert auf interdisziplinären Verbindungen, Integration von Fächern, beinhaltet die Verwendung einer Legierung verschiedener pädagogischer Technologien. Es ist eine wichtige Phase in der Bildung des Weltbildes der Schüler, der Entwicklung ihres Denkens. Es wird von zwei oder mehr Fachspezialisten geleitet. Ya.A. Kamensky formulierte die sog Goldene Regel für erfolgreiches Lernen: "Objekte gleichzeitig mit mehreren Sinnen erfassen, skizzieren lassen, um sich durch Sehen und Handeln der Hand einzuprägen ... Auf jeden Fall ist es notwendig, den Wissensdurst und den glühenden Lerneifer zu entfachen." Binäre Lektionen sind eine der Umsetzungsformen dieser „goldenen Regel“. Auch den Aufgaben zur Bildung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden wird derzeit viel Aufmerksamkeit geschenkt. Um es zu entwickeln, reicht es nicht aus, den Unterricht mit bedingt kommunikativen Übungen zu sättigen, die das Lösen kommunikativer Aufgaben ermöglichen. Es ist wichtig, den Schülern die Möglichkeit zu geben, nachzudenken, Probleme zu lösen, über Möglichkeiten zur Lösung dieser Probleme nachzudenken, damit sie sich auf den Inhalt ihrer Aussage konzentrieren, damit der Fokus auf dem Denken liegt. Beim binären Unterricht werden ähnliche Bedingungen für die Entwicklung der Schüler geschaffen.

Das Verfahren zur Vorbereitung des binären Unterrichts:

1. Stufe. Eine Analyse des Unterrichtsmaterials zweier oder mehrerer Fächer wird durchgeführt, um ein gemeinsames Thema zu bestimmen, das die Grundlage eines solchen Unterrichts bilden wird. So wurden beispielsweise in der Praxis einer allgemeinbildenden Schule für den binären Unterricht die folgenden Fächer kombiniert und die folgenden Themen ausgewählt: Weltkunst, Kultur und Geographie - das Unterrichtsthema "Geographie des Volkshandwerks"; Geographie und Ökologie - das Thema der Lektion "Klimazonen Eurasiens und Anpassung von Organismen"; Physik, Ökologie - das Thema der Lektion "Der Einfluss von Temperatur und Wind auf den Zustand der Umwelt"; Mathematik und Informatik - "Berechnung der Oberfläche und des Volumens eines Zylinders"; Russische Sprache und Geschichte - "Ein Ruf nach Wahrheit, Güte und Gerechtigkeit in A. Pristavkins Geschichte" Eine goldene Wolke verbrachte die Nacht "usw.

2. Stufe. Gemeinsame sorgfältige Planung des Unterrichtsablaufs durch die Lehrkräfte, bei der die Rolle jedes Einzelnen klar definiert wird. Sie müssen wissen, dass eine solche Lektion aus ergänzenden, aber nicht duplizierenden Teilen aus verschiedenen Fächern bestehen sollte. Es ist gut, wenn Aufgaben entwickelt werden, die den Schülern die Möglichkeit geben, unter Verwendung des gelernten Materials in zwei oder mehr Fächern Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten kreativ anzuwenden, Probleme zu lösen, die ihnen auf der Grundlage von Interaktion zur Verfügung stehen, und die Ergebnisse ihrer Arbeit zu sehen und als Ergebnis Freude und Befriedigung aus dem Unterricht ziehen. .

3. Stufe. Zusammenfassend. Auswertung und Erfassung der Ergebnisse studentischer Aktivitäten.

Die binäre Lektion hilft bei der Lösung der folgenden Probleme:

· entwickelt die Zusammenarbeit von Lehrern, trägt zur Sammlung des Lehrpersonals bei;

Erweiterung des Horizonts von Schülern und Lehrern;

integriert Wissen aus verschiedenen Bereichen;

trägt zur Bildung des Glaubens der Schüler an die Verbundenheit von Objekten, an die Integrität der Welt bei;

dient der Steigerung der Studienmotivation, da sie Voraussetzungen für die praktische Anwendung des Wissens schafft;

entwickelt die Selbstbildungskompetenz der Schüler, da sich die Schüler teilweise selbstständig und außerhalb der Schulzeit auf den Unterricht vorbereiten können;

entwickelt analytische Fähigkeiten und Erfindungsreichtum;

· hat ein enormes pädagogisches Potenzial;

Ermöglicht den Schülern, Entscheidungen in kreativen Situationen zu treffen. Schwierigkeiten bei der Planung eines binären Unterrichts:

1. Theoretisch ist die Technologie zum Durchführen einer binären Lektion nicht gut entwickelt. Lehrer müssen oft willkürlich handeln, aus eigenen Fehlern lernen.

2. Erfordert langfristige Vorbereitung (daher können sie nicht oft durchgeführt werden), volle psychologische und methodische Kompatibilität der Lehrer.

3. Es ist schwierig, organisatorische Fragen zu regeln - sich an den Zeitplan der Bildungseinrichtung anzupassen, die Frage der Vergütung von Lehrern zu lösen.

4. Es gibt keine Klarheit darüber, in welchem Fach eine Note vergeben werden soll, die ein Schüler in dieser Unterrichtsstunde erhalten hat.

Es empfiehlt sich, dualen Unterricht in der Berufsorientierung und in der Berufsbildung durchzuführen, denn:

Das professionelle Wissen zukünftiger Spezialisten wird in einem Komplex gebildet, während ein disparates Studium der Disziplinen keine Vorstellung von einem ganzheitlichen Phänomen vermittelt und es in nicht zusammenhängende Fragmente aufteilt.

· Die Form des binären Unterrichts ist faszinierend und ungewöhnlich. Der Einsatz verschiedener Aktivitäten im Klassenzimmer ermöglicht es den Schülern, die Aufmerksamkeit auf einem hohen Niveau zu halten, was es uns ermöglicht, über die Entwicklungswirkung des Lernens zu sprechen.

Binärer Unterricht steigert das Potenzial der Schüler, führt zum Verstehen und Auffinden von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, zur Entwicklung von Logik, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten. Sie bilden die Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;

Solcher Unterricht ermöglicht es dem Lehrer, sich im kreativen Prozess selbst zu verwirklichen, und trägt zur Bildung der beruflichen Kompetenzen der Schüler bei.

Eine Person im Lernprozess ist nicht in der Lage, alle Kenntnisse zu beherrschen, die sie für Leben und Arbeit benötigen wird. Es ist notwendig, die traditionelle Bildung zu intensivieren, nach Reserven für die geistige Entwicklung der Schüler zu suchen, um ihre Fähigkeiten zur unabhängigen kognitiven Aktivität zu formen. Es ist Unterrichtsforschung, die bei der Lösung dieses Problems helfen kann.

Konzepte falsch identifizieren Forschungstätigkeit und Lernstunde. Forschungstätigkeit ist ein weit gefasster Begriff, der zeitlich nahezu unbegrenzt ist. Dies ist eine Studie mit unbekanntem Ergebnis. Unterrichtsforschung ist die Tätigkeit von Schülern und Lehrern, die mit der Lösung einer kreativen Forschungsaufgabe (mit einem im Voraus bekannten, aber den Schülern nicht vertrauten Ergebnis) durch Schüler (mit Unterstützung des Lehrers) verbunden ist, begrenzt durch die Zeitrahmen des Unterrichts und unter der Annahme des Vorhandenseins der Hauptphasen, die für die Forschung in der wissenschaftlichen Forschung charakteristisch sind.

· Formulierung des Problems;

Wiederholung der diesem Thema gewidmeten Theorie;

Auswahl von Werkzeugen für die Forschung und deren praktische Kenntnis;

Verarbeitung des Ergebnisses, seine Analyse und Verallgemeinerung, Schlussfolgerungen.

Das Hauptziel des Forschungsunterrichts ist der Erwerb der funktionalen Forschungskompetenz als universelle Methode zur Gewinnung neuen soliden Wissens (Wissen wird unabhängig erworben und ist daher persönlich bedeutsam und daher stark), die Entwicklung eines forschenden Denkens durch die Schüler , die Aktivierung der persönlichen Position des Schülers im Bildungsprozess. Das Ergebnis eines Forschungsunterrichts sollte also ein intellektuelles, kreatives Produkt (Wissen) sein, das die Wahrheit als Ergebnis des Forschungsvorgangs festlegt.

Nicht jeder Unterricht kann zu einer Unterrichtsforschung werden. Diese Art von Tätigkeit erfordert viel theoretisches Training, das die Schüler in traditionellen Schulungen zum Studium und zur primären Festigung neuer Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden erhalten sollten. In der Forschungsstunde werden die Schüler mit einem Problem konfrontiert und müssen unter direkter Beteiligung des Lehrers oder auf eigene Faust die Mittel und Wege zu seiner Lösung erforschen, d. argumentieren, Experimente durchführen, Beobachtungen machen, ihre Ergebnisse analysieren, spekulieren, beweisen. Dies können zB Aufgaben sein zum selbstständigen „Entdecken“ von Regeln, Gesetzen, Formeln, Theoremen, selbstständiges Herleiten eines Gesetzes, Formeln, Finden einer Beweismethode.

Das Wissen, das der Schüler durch Trial and Error, das Sortieren verschiedener Werkzeuge, das Anwenden aller möglichen Formeln und Aktionen in Eigenregie erlangt, wird ihm lange in Erinnerung bleiben. Bei dieser Unterrichtsform wird der Lehrer zum Organisator der Recherchesuche. Nachdem der Lehrer ein Problem gestellt hat, muss er die Lösungswege aufzeigen, mit den Schülern argumentieren, Vermutungen anstellen, sie gemeinsam diskutieren, Einwände widerlegen und die Wahrheit beweisen. Auf diese Weise wird er den Jugendlichen den Weg des wissenschaftlichen Denkens demonstrieren, sie dazu bringen, der Gedankenbewegung zur Wahrheit zu folgen, sie zu Komplizen bei der wissenschaftlichen Suche machen. In der Struktur der Unterrichtsforschung lassen sich folgende Handlungsabfolgen unterscheiden:

Aktualisierung des Wissens;

· Motivation;

Schaffung einer problematischen Situation;

Darlegung des Forschungsproblems;

Definition des Forschungsthemas;

Formulierung des Studienzwecks;

eine Hypothese aufstellen

Testen einer Hypothese (Durchführen eines Experiments, Laborarbeit, Lesen von Literatur, Nachdenken, Ansehen von Fragmenten von Lehrfilmen usw.);

· Interpretation der empfangenen Daten;

Schlussfolgerung aufgrund der Ergebnisse der Forschungsarbeit;

Anwendung neuen Wissens in Bildungsaktivitäten;

Zusammenfassung der Lektion Hausaufgaben.

Die vorgeschlagene Aufgabenstellung für den Studierenden soll seinen intellektuellen Fähigkeiten entsprechen. Wenn der Lehrer das Gefühl hat, dass es den Schülern schwerfällt, die Aufgabe zu lösen, sollte er zusätzliche Informationen eingeben und so den Schwierigkeitsgrad verringern. Tipps für einen Lehrer, der einen Unterricht in einer unkonventionellen Form vorbereitet

1. Setzen Sie sowohl in der Vorbereitungsphase als auch während des Unterrichts möglichst viele Motivationsfaktoren ein.

2. Übertreiben Sie es nicht. Der Unterricht sollte ganzheitlich und harmonisch sein.

3. Belohnen Sie die Schüler entsprechend ihrem Beitrag zum Unterricht.

4. Versuchen Sie, während des Unterrichts gegenseitiges Verständnis, eine gemeinsame Sprache mit der Klasse, der Gruppe, gegenseitiges Vertrauen und Respekt aufrechtzuerhalten.

5. Der Schlüssel zum Erfolg Ihres nicht-traditionellen Unterrichts ist eine vorausschauende, gründliche, gut geplante Vorbereitung, tiefes Nachdenken und Verständnis der Formen und Methoden seiner Durchführung.

6. Bewerten Sie nicht nur die Ergebnisse von Bildung, Erziehung und Entwicklung, sondern auch das Bild der Kommunikation - den emotionalen Ton des Unterrichts: Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern, Schülern untereinander sowie einzelnen Arbeitsgruppen.

Bei der Organisation der Forschung kann der Lehrer die folgenden methodischen Techniken anwenden, um Problemsituationen zu schaffen:

junge Menschen auf den Widerspruch aufmerksam machen und sie einladen, einen Weg zu finden, ihn zu lösen;

sich Widersprüchen in der praktischen Tätigkeit stellen;

unterschiedliche Standpunkte zu demselben Thema zu äußern;

Bitten Sie eine Gruppe von Schülern, das Phänomen aus verschiedenen Positionen zu betrachten (z. B. aus der Position eines Kommandanten, Anwalts, Finanziers, Lehrers, Elternteils, Arztes usw.);

Ermutigen Sie die Schüler, Vergleiche, Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen aus der Situation anzustellen und Fakten zu vergleichen.

· konkrete Fragen stellen: Verallgemeinerung, Begründung, Konkretisierung, Argumentationslogik;

Stellen Sie spezifische Forschungsaufgaben, z. B. bei unzureichenden oder redundanten Ausgangsdaten, bei Unsicherheit in der Fragestellung, bei widersprüchlichen Daten, bei absichtlich gemachten Fehlern, bei begrenzter Lösungszeit usw.).

Unterrichtsforschung - progressive Form nicht traditioneller Beruf die jungen Menschen die Fähigkeit eröffnet, Ideen zu generieren, wissenschaftlich zu forschen, interdisziplinäre Zusammenhänge zu nutzen und weiter zur innovativen Entwicklung von Wissenschaft, Technik und Kultur unseres Landes beizutragen. Jeder Lehrer sieht sich mit der Notwendigkeit konfrontiert, jeden Schüler während einer Unterrichtsstunde zum gesamten theoretischen Material zu befragen, aber selten gelingt es jemandem. Das Studium verschiedener Arten der Organisation gegenseitiger Kontrolle und gegenseitigen Lernens ermöglichte es, die Methodik des Autors des sogenannten zu entwickeln Kommunikationsunterricht.

In einer solchen Unterrichtsstunde sollte jeder Schüler den Stoff gemeinsam mit einem Mitschüler studieren. Die Jungs werden das Lehrbuch lesen, die Fragen selbst beantworten, die Lösungen der in den Absätzen vorgestellten Probleme analysieren, andere anhand ihrer Beispiele lösen und sich gegenseitig überprüfen. Das erste der vorbereiteten Paare wird vom Lehrer interviewt. Danach wird er aus ihrer Mitte Assistenten ernennen, die an der Befragung der übrigen teilnehmen werden.

Unterrichtsmethodik gegenseitiges Lernen der Schüler:

1. Die Lektion des gegenseitigen Lernens beginnt damit, dass die Schüler so sitzen, dass am selben Tisch Schüler sitzen, die in ihrer Vorbereitung und in der Arbeitsgeschwindigkeit ungefähr gleich sind.

2. Der Lehrer berichtet, wie der Unterricht organisiert wird, und präsentiert (an der Tafel oder mit Hilfe eines Projektors) Fragen, die während des Studiums des Materials beantwortet werden müssen, und zusätzliche Aufgaben.

Es ist gut, wenn der Lehrer eine Anweisung für die Schüler (es ist praktisch, ein Poster mit seiner Aufzeichnung zu haben) über das Verfahren für den Unterricht vorbereitet. Die Anleitung könnte so aussehen:

Lesen Sie den angegebenen Absatz des Lehrbuchs;

Bereiten Sie Antworten auf die Fragen an der Tafel vor.

Helfen Sie Ihrem Nachbarn, sich fertig zu machen

· Beantworten Sie alle Fragen des Nachbarn und hören Sie sich seine Antworten auf die Fragen an und korrigieren Sie die Fehler.

Informieren Sie den Lehrer über die Bereitschaft von Ihnen und Ihrem Nachbarn, Fragen zu beantworten;

Sprechen Sie während der Vorbereitung sehr leise.

3. Die Schüler machen sich an die Arbeit. Zu diesem Zeitpunkt sollte der Lehrer in der Klasse herumgehen, überprüfen, wer was tut, und bei Bedarf individuelle Unterstützung leisten.

4. Die ersten vorbereiteten Jungs beantworten das Material dem Lehrer.

5. Der Lehrer ernennt diejenigen, die den Stoff gut beantwortet haben, zu Assistenten und gibt an, wen sie interviewen werden.

6. Schüler, die gut auf Assistenten ansprechen, können auch Assistenten werden und andere Schüler auf Anweisung des Lehrers interviewen. Diejenigen, die schlecht geantwortet haben, bereiten sich erneut vor und wiederholen den Stoff.

7. Schüler, die von der Arbeit freigestellt sind, können von der Lehrkraft vorgefertigte Karten mit einer individuellen Zusatzaufgabe (Task) erhalten und bearbeiten.

Die Lektionen des gegenseitigen Lernens der Schüler sind für ihre Entwicklung notwendig Unabhängigkeit, Geselligkeit, Verantwortung.

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