KONSTRUKTION EINER INDIVIDUELLEN FLUGBAHN

BILDUNG DER PERSON

Das Konzept der „individuellen Persönlichkeitsbildung“ ist relativ neu aufgekommen, obwohl die Idee nicht nur fruchtlos in der pädagogischen Luft schwebte, sondern auch lange Zeit im Unterricht einzelner Schüler und in Einzelfällen nach individuellen Programmen verwendet wurde.

Der Zweck des Aufbaus individueller Bildungswege in einer Einrichtung des allgemeinbildenden Sekundarbereichs besteht darin, die bestehenden sozialen und ökologischen Bedingungen für begabte Schüler zu meistern, um die volle Entfaltung des der Natur innewohnenden Potenzials zu maximieren.

Das traditionelle Modell der Organisation des Bildungsprozesses wird den Bedürfnissen der Entwicklung kindlicher und jugendlicher Begabung nicht mehr gerecht, da die reproduktive Entwicklung des Bildungsmaterials, an der es orientiert ist, zu einer Hemmung und Verschlechterung sowohl der kreativen als auch der allgemeinen Fähigkeiten führt Schüler und ihre Begabung.

Moderne Lehrer suchen nach einem neuen Aktivitätsalgorithmus, um die notwendigen pädagogischen Bedingungen für die Bildung der Bereitschaft eines Schülers zu schaffen, einen individuellen Bildungsweg als Mittel zur Entwicklung von Hochbegabung zu gestalten.

Die Konstruktion eines individuellen Bildungsverlaufs basiert auf vier wichtigsten Prozessen: Prognose, Gestaltung, Gestaltung und Bewertung der Wirksamkeit der Umsetzung.

Die Umsetzung eines individuellen Bildungsweges erfolgt in Etappen:

1. Schaffung eines intellektuellen Bildungsraums in einer Bildungsinstitution, der die Bedürfnisse der Studierenden in der Wahl soziokultureller Praktiken befriedigt.

2. Aktivierung der kognitiven und transformativen Aktivität des Schülers (Motivation für individuelle Bildungsaktivitäten).

3. Diagnose des Entwicklungsstandes der Fähigkeiten des Schülers und seiner individuellen Interessen, Eigenschaften, beruflichen Neigungen und Neigungen (Diagnosestadium). Basierend auf den Ergebnissen der Arbeit wird eine Landkarte der individuellen psychischen Entwicklung des Kindes erstellt.

4. Entwicklung eines individuellen Bildungswegs und Technologien für seine Umsetzung.

5. Bewertung der Wirksamkeit der Umsetzung des individuellen Bildungswegs eines begabten Schülers (der Grad der Ausbildung von personalen, fachlichen und überfachlichen Kompetenzen; der Erfolg der beruflichen Selbstbestimmung.).

Entwicklung eines individuellen Bildungsweges.

Individueller Bildungsweg - dies ist ein zielgerichtet gestaltetes differenziertes Bildungsprogramm, das dem Schüler die Stellung der Fächerwahl, Entwicklung und Umsetzung des Bildungsprogramms vermittelt, wenn Lehrer seine Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung pädagogisch unterstützen.

Grundlage eines individuellen Bildungswegs ist die Selbstbestimmung der Schüler.

Der individuelle Bildungsweg des Schülers ist nicht nur eine moderne effektive Form der Leistungsbeurteilung, sondern hilft auch bei der Lösung wichtiger pädagogischer Probleme.

Methodik zur Erstellung eines individuellen Bildungswegs.

IOM hilft einem begabten Kind, all seine Talente zu offenbaren und sich für einen zukünftigen Beruf zu entscheiden.

Für die Erstellung eines individuellen Bildungswegs (IEM) gibt es derzeit kein allgemeingültiges Rezept.

Die effektivste Förderung erfolgt in einem individuellen Bildungsweg, der nach folgenden Grundlinien aufgebaut ist:

persönliche Wachstumslinie

Wissenslinie (Bildung);

Linie der beruflichen Selbstbestimmung.

Bei der Gestaltung eines individuellen Bildungsweges ist zu berücksichtigen:

1. Der Grad der Assimilation durch Studenten des vorherigen Materials.

2.Individuelles Tempo, die Geschwindigkeit des Lernfortschritts der Schüler.

3. Der Grad der Bildung sozialer und kognitiver Motive.

4. Der Grad der Bildung des Niveaus der Bildungsaktivität.

5. Individuell-typologische Merkmale der Schüler (Temperament, Charakter, Merkmale der emotional-willensbezogenen Sphäre etc.).

Der Aufbau eines individuellen Bildungswegs umfasst zielgerichtete, inhaltliche, technologische, organisatorische, pädagogische und wirksame Komponenten.

Ein Lehrer, der ein individuelles Programm für einen Schüler erstellt, sollte sich in erster Linie auf die Inhalte des Grundprogramms verlassen.

Die Hauptfrage jedes Bildungsprogramms oder -wegs ist, wie das Material strukturiert werden soll. Zu Beginn der Erstellung eines individuellen Bildungswegs muss der Lehrer festlegen, welche Art von Material in seinem Programm strukturiert ist.

Verschiedene Strukturen von Bildungsprogrammen können durch einfache geometrische Linien dargestellt werden.

Linear - das Konstruktionsprinzip - von einfach bis komplex.

Die meisten traditionellen Programme basieren auf der Analogie einer geraden Linie nach oben.(Abb.1). Es ist daher sehr schwierig, ein Programm aufzubauen, das auf die Entwicklung von Hochbegabung ausgerichtet ist, da hochbegabte Kinder häufig zu divergierenden Aufgaben (kreativen Aufgaben) neigen. Die Besonderheit dieser Aufgaben liegt darin, dass sie viele richtige Antworten zulassen. Die Lösung dieser Probleme im Rahmen des Programms, dessen Hauptanforderungen systematisch und konsistent sind, ist ziemlich schwierig.

konzentrisch - Strukturierung des Unterrichtsmaterials nach Art mehrerer konzentrischer Kreise(Abb.2) .

Die Struktur eines solchen Programms umfasst normalerweise mehrere kleinere Unterprogramme (sie können relativ autonom sein). Nachdem das Kind den ersten Kreis passiert hat, beherrscht es den zweiten, dann den dritten. Diese Art von Struktur kann für Grundschüler verwendet werden.

logarithmische Spirale - die produktivste Art von Struktur, da dieselbe Art von Aktivität im Klassenzimmer regelmäßig und wiederholt praktiziert wird und der Inhalt allmählich komplexer wird und sich aufgrund der Anreicherung mit Komponenten des eingehenden Studiums jeder Aktion erweitert(Abb. 3) . Mit dieser Methode der Stoffstrukturierung eröffnen sich große Chancen für die Forschungstätigkeit der Studierenden, die gerade auf die Entwicklung ihrer Begabung abzielt.

Entwicklung eines individuellen Bildungsweges gehaltenenSchritt für Schritt unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften des Schülers.

Stufe - Diagnostik des Bildungsniveaus der persönlichen, fachlichen und überfachlichen Kompetenzen begabter Schüler;

Phase der Zielsetzung und Definition vorrangiger Aufgaben;

Jeder Student wählt die Themen, die er zu meistern hat (in symbolischer, schematischer, bildlicher, Thesenform) und baut sich sein eigenes individuelles Bild des Themas auf (so wie er es als Ideal sieht, in Zukunft wird dieses Ideal vervollständigt) .

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose und der Themenwahl des Schülers legt der Lehrer zusammen mit dem Schüler und seinen Eltern festZiele und Ziele der Route . Sie müssen darauf vorbereitet sein, dass sich die Prioritäten des Kindes während des Lernprozesses und der Wahl der Richtung der zukünftigen beruflichen Tätigkeit ändern können.

3 Bühne Bestimmung des IOM-Implementierungszeitraums;

Auf individueller Basis, in Absprache mit den Eltern und dem Kind selbst, wird die Dauer der Route in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen und Zielen und den Bedürfnissen des Schülers selbst festgelegt. In einer ländlichen Schule, in der es keine Möglichkeit gibt, zusätzliche Bildungseinrichtungen zu besuchen, ist es notwendig, die Möglichkeit zusätzlicher Klassen klar zu planen, ohne das Grundprogramm zu gefährden.

Diese Phase kann ziemlich schwierig sein, da die überwiegende Mehrheit der Schüler die traditionelle Form der Ausbildung nicht aufgibt und IEM parallel zum Erwerb der Grundausbildung oder des Unterrichts in spezialisierten Gruppen durchgeführt wird.

Stufe 4 – Programmierung individueller Bildungsaktivitäten in Bezug auf „eigene“ und gemeinsame grundlegende Bildungsgegenstände.

Der Schüler fungiert mit Hilfe eines Lehrers und der Eltern als Organisator seiner Ausbildung: Formulierung eines Ziels, Auswahl von Themen, beabsichtigten endgültigen Bildungsprodukten und Formen ihrer Präsentation, Erstellung eines Arbeitsplans, Auswahl von Mitteln und Methoden der Aktivität, Aufbau eines Systems zur Überwachung und Bewertung von Aktivitäten. Für einen bestimmten Zeitraum (Unterricht, Thema, Abschnitt, Kurs) wird ein individuelles Trainingsprogramm erstellt.

Stufe 5 – Durchführung von individuellen und allgemeinen Bildungsprogrammen .

Aktivitäten zur gleichzeitigen Durchführung individueller Bildungsprogramme für Schüler und des allgemeinen Bildungsprogramms. Umsetzung des geplanten Programms in Übereinstimmung mit den Hauptelementen der Aktivität: Ziele - Plan - Aktivitäten - Reflexion - Vergleich der erzielten Produkte mit den Zielen - Selbsteinschätzung. Die Rolle des Lehrers besteht darin, zu leiten, einen Algorithmus für die individuelle Aktivität des Schülers zu geben, ihn mit geeigneten Aktivitätsmethoden auszustatten, nach Arbeitsmitteln zu suchen, die Kriterien für die Analyse der Arbeit hervorzuheben, die Aktivität des Schülers zu überprüfen und zu bewerten.

Stufe 6 – Integration mit anderen Spezialisten . Der Wegentwickler entscheidet nach Auswertung der Diagnostikergebnisse und auf der Grundlage des Inhalts des Bildungs- und Themenplans, ob zur Erreichung des Ziels die Einbindung weiterer Fachkräfte in die Arbeit mit dieser exponierten Person erforderlich ist.

Stufe 7 - Demonstration von persönlichen Bildungsprodukten Studenten und Gruppendiskussion. Der Lehrer zeigt ideale „Produkte“ zu diesem Thema: Konzepte, Gesetze, Theorien usw. Die Arbeit wird organisiert, um Probleme in der Umgebung zu identifizieren, deren Elemente von den Schülern in ihren eigenen Aktivitäten erhalten wurden.Möglichkeiten der Ergebnisdarstellung: Leistungsschau, Personalausstellung, Präsentation – Leistungsportfolio, Klausur, Testarbeit etc.

Stufe 8 - Reflektierend-evaluative Phase.

Identifizierung individueller und allgemeinbildender Aktivitätsprodukte, Festlegung von Aktivitätstypen und -methoden. Die Ergebnisse der Aktivität werden mit den Zielen der pädagogischen Aktivität des Kindes verglichen.

Jeder Schüler bewertet seine Aktivitäten und das Endprodukt, den Grad der persönlichen Veränderung. Persönliche Verdienste werden mit grundlegenden Leistungen auf diesem Gebiet, mit den Leistungen anderer verglichen. Nach Selbsteinschätzung und Bewertung werden Voraussetzungen für die Korrektur und Planung weiterer kollektiver und individueller Aktivitäten geschaffen.

Die Methode der Evaluation und Selbsteinschätzung des Erfolgs wird von der Lehrkraft gemeinsam mit dem Kind gewählt. Es ist möglich, den Erfolg in jeder Phase der Entwicklung der Route gemäß der Hochbegabungskarte zu bewerten. Der Student kann eine Selbsteinschätzung anhand von diagnostischen Selbstanalyse-Fragebögen während eines Gesprächs durchführen, wenn die Ergebnisse besprochen werden. Sie können die folgenden Beispielfragen verwenden:

Welche Ziele habe ich mir zu Beginn des Schuljahres gesetzt? (was ich erreichen wollte)

Welche Maßnahmen habe ich geplant, um mein Ziel zu erreichen? (Was soll ich tun)

Konnte ich erreichen, was ich mir vorgenommen hatte? (was ich getan habe, um das Ziel zu erreichen)

Welche Wirksamkeit hat mein Handeln? (Was haben Sie gelernt und was muss getan werden)

Die größte Herausforderung für Studenten istEntwicklung ihrer Bewertungskompetenz . Es ist darauf zu achten, dass die Studierenden selbst zu Experten ihrer eigenen Projektarbeit werden und das Prüfungsverfahren als wichtiges Mittel zur Gestaltung ihres individuellen Bildungswegs begreifen.

Der Gegenstand der Expertise sollte nicht auf das Endprodukt ihrer Projektaktivitäten beschränkt sein. Scherzenim Prozess der Selbstprüfung notwendigalle Zuwächse in der Kompetenzbildung bewerten :

beim Gewinnen und kritischen Verstehen von neuem Wissen;

bei der Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen;

in Zusammenarbeit mit Partnern; bei der Organisation Ihres Arbeitsplatzes und Ihrer Arbeitszeit; bei der Auswertung der erzielten Ergebnisse;

die Bedeutung des abgeschlossenen Projekts als bedeutendes Ereignis zu verstehen.

INDIVIDUELLER BILDUNGSVERLAUF ALS NOTWENDIGE BEDINGUNG FÜR DIE PERSÖNLICHE BERUFLICHE ENTWICKLUNG VON SCHÜLERN

UNI

Uvarova N.M., Maksimchenko T.V.

Der Artikel analysiert die Möglichkeiten der Umsetzung individueller Verläufe von Studierenden im Bildungsprozess der Hochschule. Die Prinzipien des Aufbaus individueller Bildungswege werden verallgemeinert.

Der Artikel analysiert die Realisierungsmöglichkeiten individueller Bildungswege von Hochschulstudenten im Bildungsprozess und fasst die Prinzipien der individuellen Bildungswege zusammen.

„Das ganze Leben eines Menschen ist eine Kampagne für professionelle Exzellenz“ – das sind die Worte des Akademikers V.P. Bespalko hebt den Weg hervor, eine Person im Beruf zu werden. Dies erfordert ein ganzes Leben und eine ständige Bewegung in Richtung Meisterschaft.

Aber jeder hat seinen eigenen Weg. Es scheint, dass niemand gegen dieses Axiom argumentiert. Zudem hat sich die Häufigkeit der Wiederholung der Kombinationen „Bildungsverlauf“, „Bildungsweg“, „Bildungsprogramm“ mit der obligatorischen Definition von „Individuum“ erhöht. Und von diesem Moment an beginnen die Schwierigkeiten. Individualisierung in der Bildung wird unermüdlich proklamiert und erklärt, insbesondere im Zusammenhang mit der Einführung neuer Landesbildungsstandards und der Durchsetzung des Vorrangs der studentischen Selbständigkeit im Handeln.

Das Paradoxe liegt darin, dass die pädagogische Gemeinschaft lange Zeit von der Notwendigkeit sprach, den Bildungsprozess zu individualisieren, und heute, wenn sich die notwendigen Bedingungen entwickelt haben (Arbeitgeber formulieren Anforderungen für die Ausbildung von Fachkräften und Arbeitnehmern, basierend auf den Merkmalen von ihre Unternehmen, Schüler geben ihre Bildungsbedürfnisse klar an, Bildungseinrichtungen erhielten relative Freiheiten bei der Entwicklung des OBEP und die Möglichkeit, Schulungen nach individuellen Bildungsprogrammen durchzuführen), war die pädagogische Praxis für diesen Schritt nicht bereit. Und obwohl viele Bildungseinrichtungen eine neue Position einführen - einen Tutor, der als Allheilmittel bei der Lösung des Problems der Individualisierung des Bildungsprozesses gilt, ist es für jeden offensichtlich, dass dies ohne klare Antwort auf die Fragen: Was ist die individuelle Flugbahn von ein College-Student, auf welchen Prinzipien es aufgebaut ist, welche Bedingungen erforderlich sind, um im College für seine Umsetzung zu schaffen (auf der Ebene des Studenten, der bestimmte Disziplinen, Berufsmodule, das gesamte grundlegende Berufsbildungsprogramm beherrscht), wird die Einführung dieser Position bleiben eine ineffektive (aber modische) Innovation.

In der Praxis ist eine Zunahme der Nachfragen hierzu zu verzeichnen, denn der Übergang zur Individualisierungspädagogik wird durch die Ausarbeitung der Problemtheorie nicht ausreichend unterstützt. Die Fragen klingen so:

Wie erkennt man die angeborene Vorbestimmtheit der körperlichen, physiologischen und intellektuellen Eigenschaften von Studierenden für eine bestimmte berufliche Tätigkeit?

Wie können Sie das Tempo der Bewältigung des Unterrichtsmaterials durch jeden Schüler berücksichtigen?

Ist eine gezielte Vorbereitung auf die berufliche Tätigkeit im Rahmen des gruppenheterogenen Lernens möglich?

Wie kann man alle gleichzeitig auf unterschiedliche Weise trainieren?

Ist es möglich, über die Technologie zur Unterstützung individueller Bildungswege zu sprechen, wenn jeder von ihnen einzigartig ist und nicht algorithmisiert werden kann?

Need ist dafür bekannt, die Wissenschaft schneller voranzubringen als ein Dutzend Universitäten. Und diese Fragen, die die Praxis stellt, zeugen von der Verwirklichung der Notwendigkeit, zu verstehen, was ein Individuum ist.

dualer Bildungsweg und wie man ihn für College-Studenten baut. In diesem Artikel werden wir versuchen, die folgenden Fragen zu beantworten:

Welchem ​​Zweck dient die Individualisierung im Rahmen der persönlichen und fachlichen Entwicklung von Studierenden;

Welche Bedingungen einer modernen Hochschule unterstützen die Individualisierungsprozesse der Studierenden;

Was neu ist, muss bald in den Hochschulen auftauchen, damit individuelle Lernpfade der Schüler Realität und kein Mythos werden.

Ein unveränderliches Gesetz der Entwicklung jedes Menschen ist das Bewusstsein von sich selbst als Subjekt der Aktivität, als Autor der eigenen Biographie. Dieses Bewusstsein fällt nicht immer mit einem bestimmten Alter zusammen, manchmal kommt es zu früh („früh gereift“ - sagt man über solche Menschen), und manchmal zieht es sich auf unbestimmte Zeit hin. Und dann haben wir es mit Infantilismus und Verantwortungslosigkeit zu tun. Gemäß der in psychologischen und pädagogischen Studien vorgeschlagenen Periodisierung (E. A. Klimov, E. F. Zeer, T. V. Kudryavtseva, A. K. Markova, N. S. Pryanikov usw.) fallen die Jahre der Hochschulausbildung mit der Zeit der beruflichen Entwicklung einer Person zusammen. Wenn dieser Prozess im Allgemeinen 15-20 Jahre dauert - von der Entstehung beruflich orientierter Interessen bis hin zu beruflichen Fähigkeiten -, dann besteht die Hauptaufgabe in der Phase der Berufsausbildung (in der Hochschule) darin, eine neue soziale Rolle zu übernehmen und die Grundlagen des Berufs zu beherrschen . Es ist wichtig, dies zu verstehen, damit unsere Ansprüche an die Ausbildung von Fachleuten innerhalb der Mauern von Hochschulen durch die Wahrheit des Lebens korrigiert werden.

Und es ist so, dass ein Hochschulabsolvent beim Eintritt in die Berufswelt mit einer Reihe systemischer Schwierigkeiten konfrontiert wird. Erstens haben junge Menschen keine Berufserfahrung, keinen guten Ruf und der Arbeitgeber hat keine Ahnung von der Qualität der Arbeitskräfte. Zweitens gibt es das Problem der offensichtlich unzureichenden Qualifikation der Absolventen, die sie gegenüber der älteren Generation nicht konkurrenzfähig macht: Die Zeit, in der Bildung Erfahrung ersetzt, ist noch nicht gekommen. Drittens hat die modernisierte Bildung durch die Entwicklung und Implementierung neuer GEFs gerade erst begonnen, um die Lücke zwischen dynamischen technologischen Veränderungen in der Produktion und dem Ausbildungsniveau der Studenten an den Hochschulen zu schließen. Viertens sind junge Menschen meist nicht in berufliche soziale Netzwerke eingebunden, was ihnen den Zugang zu Arbeitsplätzen versperrt. Dieser Kontext erfordert eine Stärkung der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die persönliche und berufliche Entwicklung von Studierenden an Hochschulen. Und hier sind die Ideen eines modularen, kompetenzbasierten Ansatzes, schülerzentrierten Lernens und vor allem personalisierter Bildung miteinander verbunden. natürlich, naturnah, „individuell zugeschnitten“. Ziel der Individualisierung im Kollegium ist es, jeden Studierenden entsprechend seinen natürlichen Neigungen und Neigungen auf eine selbstständige berufliche Tätigkeit vorzubereiten. Diese Idee kann durch die Entwicklung individueller Bildungswege für jeden Schüler umgesetzt werden.

Es sei darauf hingewiesen, dass der Massenaufruf von Hochschullehrern für schülerzentriertes Lernen (in den 90er Jahren - 2000) den Prozess der beruflichen Bildung nicht individualisieren konnte. Die allgemeinen Ziele und Grundsätze der Organisation der beruflichen Sekundarbildung machen Lehrer weiterhin zu Geiseln der Situation, Schüler auf die einzig mögliche Weise auf ein bestimmtes Niveau an Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bringen, und Schüler zu Geiseln des obligatorischen Durchgangs aller Bildungsstufen, die in Bildungsprogrammen festgelegt sind. Die Individualisierung „keimte heftig“ nur in den Lehrmethoden, wo Lehrer erfolgreich damit begannen, die Prinzipien eines individuellen (differenzierten) Ansatzes umzusetzen und effektive Wege des Unterrichtens auch für „ungeeignete“ Kinder zu finden. Fragen zur Identifizierung der individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten von Schülern, zur Organisation einer besonderen Unterstützung für diese Fähigkeiten und zur Organisation von Unterstützung für Schüler in den Arten von Aktivitäten, in denen sie sich so weit wie möglich verwirklichen können oder an denen sie interessiert sind, stellten die Lehrer nicht.

Heute hat sich die Situation geändert: Das Lehrpersonal der Hochschulen, das die strategischen Ziele ihrer Entwicklung formuliert, orientiert sich an der Bildung multifunktionaler, multidisziplinärer, mehrstufiger Bildungseinrichtungen und -komplexe, die eine Bildung schaffen

Vielfalt, um ein offenes Bildungsumfeld zu schaffen, das Bedingungen für die maximale berufliche und persönliche Entwicklung der Schüler und die Umsetzung ihrer individuellen Bildungswege bietet.

Das eigentliche Konzept des „individuellen Bildungswegs“ in der russischen Pädagogik wird mit dem Aufkommen der Pädagogik der Zusammenarbeit und der schülerzentrierten Bildung aktiv diskutiert. Wir verlassen uns auf eine klare und umfassende Formulierung dieses Phänomens, die von A.V. Khutorskoy: "Individueller Bildungsweg ist ein persönlicher Weg, um das persönliche Potenzial jedes Schülers in der Ausbildung zu verwirklichen." Aus der Definition folgt, dass der Weg eines Menschen in der Ausbildung nicht nur von der Logik der Fächer und Wissensgebiete bestimmt wird, sondern in größerem Maße vom persönlichen Potenzial des Schülers, d.h. seine Gaben und Fähigkeiten.

Bei der „Bestimmung“ der Trajektorie kann die Wahl heute sein:

Das Niveau der Beherrschung des beruflichen Bildungsprogramms;

Die fachliche Ausrichtung, die sowohl die Vielfalt der Studiengänge der Fachrichtungen und Berufsmodule des variablen Teils umfasst, als auch die Wahl der weiterbildenden Studiengänge;

Methoden und Formen der Lehre, Formen des selbstständigen Arbeitens der Studierenden;

Formen der Lernergebniskontrolle;

Das Lerntempo;

Anzahl und Inhalt der im Rahmen der Ausbildung angebotenen Berufsprüfungen (Teilnahme an Wettkämpfen, Olympiaden etc.);

Informationsressourcen, die den Inhalt der gemeisterten BRI widerspiegeln;

Ort des Praktikums;

Themen der Forschungs- und Entwurfsarbeit;

Themen der Abschlussqualifikation etc.

Es ist möglich, dass Schüler der beruflichen Sekundarstufe bald die Möglichkeit haben, einen Lehrer zu wählen, der sowohl ihr Autorenprogramm als auch das übliche Arbeitsprogramm des Fachs, des Berufsmoduls, des interdisziplinären Kurses umsetzt; die Möglichkeit, Ihren Bildungsweg mit den Ressourcen mehrerer Bildungseinrichtungen zu erstellen. Bis heute werden alle diese Fragen aktiv in der wissenschaftlichen Forschung diskutiert, die im Rahmen der Profilausbildung von Schülern in einer allgemeinbildenden Schule, im Fernunterricht und in der Organisation der individuellen Bildung an Universitäten durchgeführt wird. Neben dem Nachdenken über individuelle Bildungsverläufe ist es notwendig, individuelle Bildungsprogramme zu entwerfen.

Wir betrachten ein individuelles Bildungsprogramm (IEP) als ein Dokument, das einen individuellen Bildungsweg formalisiert und das Ergebnis der Wahl eines Schülers in der Vielfalt der verfügbaren Bildungsmöglichkeiten widerspiegelt. Basierend auf diesem Verständnis muss das IEP die folgenden Anforderungen erfüllen:

Sollte zielgerichtet und flexibel sein;

Schülern die Möglichkeit geben, das Bildungsniveau zu erreichen, das sie fordern und das für die Umsetzung der Gesellschaftsordnung erforderlich ist;

Einhaltung der GEF;

Förderung der Integration von schulischen und außerschulischen Aktivitäten der Studierenden (Projekt, Forschung, selbstständiges Lernen, Kreativ);

Förderung der Integration der Inhalte der Berufsbildung;

Reflektieren Sie Technologien, die den individuellen Bildungsbedürfnissen und Merkmalen der Schüler entsprechen;

die personellen, materiellen und finanziellen Möglichkeiten der Hochschule sowie die sanitären und hygienischen Anforderungen einzuhalten;

Stellen Sie die größtmögliche Anziehung von Ressourcen für die Entwicklung des Schülers sicher.

Dem Schüler umfassende Informationen über die Organisation des Bildungsprozesses zu geben.

Ein individuelles Bildungsprogramm erfüllt normative, informierende, motivierende, organisatorische Funktionen und die Funktion der Selbstbestimmung (Abb. 1).

Seine korrekte Entwicklung ermöglicht es den Lehrern, Lerngruppen gemäß den individuellen Merkmalen der Schüler zu bilden.

Die Gestaltung eines individuellen Bildungsprogramms erfolgt auf der Grundlage der Interaktion von Schüler und Lehrer und beinhaltet eine enge Zusammenarbeit und Mitgestaltung. Die IOP kann jedoch nicht ein für alle Mal gebildet werden. Die Bedürfnisse der Schüler ändern sich, auch die äußeren Bedingungen der Organisation des Bildungsprozesses ändern sich, neue Bildungsressourcen entstehen. Die normative und methodologische Unterstützung des IEP sollte Mechanismen zu seiner Korrektur und Mechanismen zu seiner Aufrechterhaltung vorsehen. Heute ist einer der effektivsten Mechanismen zur Unterstützung des IEP die Entwicklung von Programmen zur Unterstützung von Tutoren. Ein solches Programm spiegelt drei Ebenen der Unterstützung durch Tutoren wider: Unterstützung, die darauf abzielt, die Autonomie und Unabhängigkeit des Unterrichtsfachs zu entwickeln; Erleichterung (Erleichterung der Interaktion des Schülers mit allen Teilnehmern des Bildungsprozesses); Unterstützung bei der Lösung von Problemen in der beruflichen Entwicklung. Das Studium der Etymologie des Begriffs "Begleitung" ermöglicht es uns, ihn im Zusammenhang mit Nachhilfe als soziale Interaktion zu betrachten, deren Funktionen die Entwicklung des Schülers in verschiedenen pädagogischen, sozialen und persönlichen Situationen durch spezielle Mittel (Nachhilfetechnologien) sind ). Die zielgerichtete Entwicklung der Persönlichkeit, einhergehend mit der Schaffung von Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen, berufliche und persönliche Entfaltung, ist der Leitgedanke der Tutorenbetreuung für einen Hochschulstudenten.

Abb. 1. Funktionen eines individuellen Bildungsprogramms

Die Analyse der Möglichkeiten, die Ausbildung an Hochschulen nach individuellen Bildungsprogrammen zu organisieren, ermöglichte es, viele Problempunkte zu identifizieren. Als separate Blöcke ist es möglich, die Schwierigkeiten der Leiter von Bildungseinrichtungen, Lehrern, Schülern, die Schwierigkeiten verschiedener Arten von Bildungseinrichtungen zu formulieren. Das Hauptproblem der Leiter von Bildungseinrichtungen, das die Einführung einzelner Bildungsprogramme blockiert, ist die finanzielle Unterstützung von Bildungseinrichtungen. In der Regel reichen die Mittel in den Bildungseinrichtungen nicht einmal aus, um die Aufteilung der Gruppen in Untergruppen und Mikrogruppen zu organisieren. In dieser Verbindung

Es ist notwendig, die finanziellen Mechanismen für die Organisation von Ausbildungen auf der Grundlage des IEP zu klären und zu ergänzen. Mögliche Risiken der Implementierung des IEP sind auch mit einer unzureichenden rechtlichen Unterstützung des Prozesses der Individualisierung der Bildung, der Netzwerkinteraktion von Bildungseinrichtungen bei der Nutzung verfügbarer Ressourcen für die Implementierung des IEP von Schülern verbunden.

Bei den Lehrern sind eine große Anzahl von Schwierigkeiten bei der Bewältigung der Tutorenposition behoben. Das Lehrpersonal muss speziell geschult werden, um sicherzustellen, dass die Unterstützung der Studierenden bei der Gestaltung und Durchführung des IEP effektiv ist. Ein Tutor sollte an Hochschulen auftreten - als Spezialist für die Unterstützung individueller Bildungsverläufe.

Unter den Studenten gibt es einen kleinen Prozentsatz von Studenten, die bereit sind, Verantwortung beim Aufbau individueller Bildungswege zu übernehmen. Heute wissen unsere Jungs nicht, wie sie Verantwortung für sich selbst übernehmen sollen. Am deutlichsten zeigt sich dies, wenn sie ihr Bildungsversagen kommentieren. Zu den häufigsten Gründen, die sie nennen, gehören mangelndes Glück, Voreingenommenheit der Lehrer („Pech bei der Prüfung“, „der Lehrer war zu streng oder schlecht gelaunt“). Der Prozentsatz der Kinder, die die Unzulänglichkeit ihrer eigenen Bemühungen bei der Vorbereitung auf Kreditverfahren an Hochschulen beheben, ist traditionell gering.

Ein häufiger problematischer Punkt im Zusammenhang mit der Entwicklung der Offenheit des Bildungsraums von SVE-Einrichtungen ist der Wunsch der Hochschulen, das Spektrum der von einer Bildungseinrichtung angebotenen Bildungsdienste zu maximieren und umgehend auf die sonderpädagogischen Bedürfnisse jedes Schülers einzugehen. Die schlimmste Verkörperung dieser Idee könnte eine große Liste laufender variabler und zusätzlicher Programme von zweifelhafter Qualität sein. Gleichzeitig könnte das College ähnlich werden, wie es M.P. Cheremnykh, „zum Supermarkt“, in dem die Schüler zufällig zwischen den Regalen mit einer Fülle von Waren wechseln. Damit ein Schüler eine Wahl treffen kann, muss er sich in einem offenen Bildungsraum gut zurechtfinden oder eine Begleitperson haben, die ihm hilft, einen optimalen Bildungsweg aufzubauen - einen professionellen Tutor.

Diese Probleme sollten bereits heute von den Lehrkräften der Hochschulen erkannt werden, um eine systematische Arbeit zum Übergang in die Lehre auf der Grundlage des IEP aufzubauen und die Voraussetzungen für seinen effektiven Einsatz zu schaffen.

Eine Analyse der wissenschaftlichen Forschung zeigt, dass die Hauptbedingungen für die Implementierung von IEP an Hochschulen sein sollten:

Entwicklung und Umsetzung im Bildungsprozess des Colleges von Bildungsprogrammen verschiedener Ebenen und Richtungen, Schaffung eines überschüssigen Ressourcenumfelds (Bildungsprogramme);

Gewährleistung der Kontinuität des Inhalts der Grund-, Sekundar- und höheren Berufsbildung, wodurch die Veröffentlichung von Programmen erfolgreich durchgeführt werden kann;

Entwicklung von Mechanismen für die Interaktion des Colleges mit Berufsschulen, Ressourcenzentren, Universitäten, Arbeitgebern, Sozialpartnern;

Implementierung von Modellen der psychologischen, pädagogischen und tutorischen Unterstützung für individuelle Bildungsverläufe von Schülern;

Informations- und technologische Entwicklung des Bildungsumfelds, Entwicklung von Informationsressourcen auf mehreren Ebenen;

Entwicklung eines Systems zur Überwachung des persönlichen Fortschritts des Schülers.

Bibliographische Liste:

1. Bespalko V.P. Naturpädagogik: Vorlesungen zur nicht-traditionellen Pädagogik prof. - M.: Volksbildung, 2008. - 512 p.

2. Erykova V.G. Gestaltung eines individuellen Bildungsweges zur Vorbereitung auf den Bachelor der Informatik: Dis. ... cand. päd. Wissenschaften. - Moskau, 2008. - 204 C.

3. Eine Revolution in der Nachhilfe: eine angewandte Studie über Exzellenz, politische Fragen und studentische Leistungen / Edward Gordon E., Ronald Morgan, Charles O'Malley, Judith Ponticell - Ischewsk: ERGO, 2010. - 332 p.

4. Chernyaeva E.P. Umsetzung individueller Bildungsverläufe von Universitätsstudenten im Prozess der Nutzung eines elektronischen Lehrbuchs: Dis. ... cand. päd. Wissenschaften. - Wladikawkas, 2005 - 178 C.

5. Elkina A.G. Zur Organisation eines individuell orientierten Bildungsprozesses// Berufliche Bildung.-2011.-№9.-S.21-22.

6. Khutorskoy A.V. Methodik des persönlichkeitsorientierten Lernens. Wie kann man jeden anders unterrichten?: Ein Leitfaden für Lehrer. - M.: Verlag VLADOS-PRESS, 2005. 383 S.

Schlüsselwörter: Individualisierung, individueller Bildungsweg, individuelles Bildungsprogramm, tutorielle Begleitung individueller Bildungsprogramme.

Schlüsselwörter: Individualisierung, individueller Bildungsweg, individuelles Bildungsprogramm, Unterstützung des Tutors individueller Bildungsprogramme.

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Individualisierung ist die Schaffung von Bedingungen in der Bildung, unter denen Schüler einen individuellen Bildungsweg aufbauen können, indem sie persönlich bedeutsame Aktivitäten ausführen, die auf der individuellen Wahl des Schülers und seinem Interesse beruhen, was auf das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten des Schülers zurückzuführen sein kann , oder Fähigkeiten beginnen sich nach einer bestimmten Wahl des Schülers zu entwickeln. Der individuelle Bildungsweg des Schülers ist der Prozess und das Ergebnis des eigenständigen individuellen Handelns des Schülers bei der Lösung persönlich bedeutsamer Probleme. Individuelles Curriculum - der Prozess des Aufbaus individueller Bildungsaktivitäten (variabler Teil) Individuelles Bildungsprogramm - der Prozess des Aufbaus eines individuellen Trainingsprogramms im Rahmen der Bedürfnisse des Schülers (OU + Zusatzausbildung) Firmenlogo

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"Ein individueller Bildungsweg ist eine Abfolge von Elementen der Bildungsaktivitäten jedes Schülers zur Umsetzung seiner eigenen Bildungsziele entsprechend seinen Fähigkeiten, Möglichkeiten, Motivationen und Interessen, die bei der Koordinierung, Organisation und Beratung der Lehreraktivitäten in Zusammenarbeit mit den Eltern durchgeführt werden ." Firmenlogo von Professor N. N. Surtaeva (RSPU benannt nach A. I. Herzen).

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GEF. INDIVIDUELLER BILDUNGSVERLAUF Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“. Artikel 2. In diesem Bundesgesetz verwendete Grundbegriffe 23) individueller Lehrplan - ein Lehrplan, der die Entwicklung eines Bildungsprogramms auf der Grundlage der Individualisierung seines Inhalts unter Berücksichtigung der Merkmale und Bildungsbedürfnisse eines bestimmten Schülers sicherstellt; ... Artikel 28. Zuständigkeit, Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten einer Bildungsorganisation 3. Die Kompetenz einer Bildungsorganisation im festgelegten Tätigkeitsbereich umfasst: 10) Überwachung des Fortschritts und der Zwischenzertifizierung von Schülern, Festlegung ihrer Formen, Häufigkeit und Verfahren; 11) individuelle Abrechnung der Ergebnisse von Mastering-Bildungsprogrammen durch Studenten sowie Speicherung von Informationen über diese Ergebnisse auf Papier und (oder) elektronischen Medien in Archiven; 13) Durchführung von Selbstprüfungen, Sicherstellung des Funktionierens des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität; ... Artikel 34. Grundrechte der Studenten und Maßnahmen ihrer sozialen Unterstützung und Anreize Den Studenten werden akademische Rechte gewährt, um: 3) nach einem individuellen Lehrplan zu studieren, einschließlich beschleunigter Bildung, innerhalb des Bildungsprogramms, das in der von den örtlichen Behörden festgelegten Weise gemeistert wird Vorschriften; Firmenlogo

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GEF. INDIVIDUELLER BILDUNGSVERLAUF DER GEF DER ALLGEMEINEN GRUNDBILDUNG … II. ANFORDERUNGEN AN DIE ERGEBNISSE DER BEHERRSCHUNG DES HAUPTBILDUNGSPROGRAMMS DER ALLGEMEINEN GRUNDBILDUNG 8. Die Norm legt Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung durch Schüler fest: ... pädagogische, kognitive und soziale Praxis, Unabhängigkeit in der Planung und Durchführung von Bildungsaktivitäten und Organisation der Bildungszusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen, Aufbau eines individuellen Bildungswegs; …. 9. Die persönlichen Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung sollten widerspiegeln: 2) die Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, die Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lernmotivation und Erkenntnis , bewusste Wahl und Aufbau eines weiteren individuellen Bildungsweges basierend auf Orientierung in der Berufswelt und beruflichen Präferenzen unter Berücksichtigung nachhaltiger kognitiver Interessen. Firmenlogo

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Der GEF basiert auf einem Systemaktivitätsansatz, der eine Vielzahl von IOT impliziert. Bereits in der Grundschule sollte eine Individualisierung jedes Kindes erfolgen, unabhängig von seinen psychosomatischen Fähigkeiten Firmenlogo

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Das Lernprofil ist ein individueller Bildungsweg des Schülers, der auf der Grundlage seiner Wahl aus dem von der Bildungseinrichtung vorgeschlagenen Fächerangebot erstellt wird und das Studium von Pflichtfächern mindestens auf Grundniveau vorsieht. Firmenlogo

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Den Studierenden wird eine Auswahl von 3 Niveaus angeboten, um die Inhalte der akademischen Fächer zu beherrschen: Grundstufe (der Inhalt der Programme stellt die Beherrschung der akademischen Fächer auf einem grundlegenden Niveau sicher); Fortgeschrittenes Niveau (der Inhalt der Studiengänge gewährleistet die Ausbildung von Fachkenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die über das Grundniveau hinausgehen, in einem Umfang, der geringer ist, als für die Bewältigung auf Profilniveau vorgesehen ist); Fortgeschrittenes Niveau (der Inhalt der Studiengänge gewährleistet die Entwicklung der akademischen Fächer in Übereinstimmung mit oder darüber hinaus dem Umfang der Inhalte und der Komplexität, die für ihre Entwicklung auf der Profilebene vorgesehen sind). Firmenlogo

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Die Profilausbildung soll: eine grundlegende Beherrschung der Landesbildungsstandards der Allgemeinbildung vermitteln; bieten die Möglichkeit, den Inhalt der Ausbildung und das Niveau ihrer Entwicklung zu wählen. Firmenlogo

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Kinder mit Behinderungen; Empfehlungen für Heimunterricht aus gesundheitlichen Gründen haben; Fernunterricht nach individuellem Programm. Firmenlogo

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IDENTIFIZIERUNG DES IST-ZUSTANDS ZUM ZWECK DER GEBÄUDE-IOT-EINGANGSDIAGNOSE Firmenlogo

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Die Idee, dem Schüler individuelle Bildungswege zu bieten, wurde in der ersten Version der Verfassung der Russischen Föderation verankert. Spätere teilweise Änderungen der Verfassung bestätigten diese Idee. Es sei darauf hingewiesen, dass die Idee für die Schule nicht so sehr neu ist, sie wird seit langem beim Unterrichten einzelner Schüler nach individuellen Programmen und in einigen Fällen (z. B. für den Unterricht von Menschen mit gesundheitlichen Problemen) verwendet.

Zwei Konzepte werden in der Forschung aktiv verwendet: "individuelle Bildungsverläufe" und "individueller Bildungsweg". Unter der Trajektorie im klassischen Sinne versteht man "die Bewegungslinie eines Körpers oder Punktes", und unter der Route - "der Weg, dem man folgen soll". Diese Konzepte können nur dadurch getrennt werden, dass die Bewegungslinie des Bildungsprogramms (Trajektorie) im Pfad (Route) eine Konkretisierung erfährt. Mit anderen Worten, ein individueller Bildungsweg ist ein persönlicher Weg, das persönliche Potenzial jedes Schülers im Bildungsprozess zu verwirklichen.“ Khutorskoy AV Moderne Didaktik. Peter, 2001.

Der Begriff "Bildungsweg" wird im System der Zusatzausbildung weiter verbreitet und ist ein wichtiges Element, das den Erfolg des persönlichkeitsbildenden Umfelds dieser Einrichtungen bestimmt. Bildungswege im allgemeinen Bildungsraum der Weiterbildungseinrichtungen sind vor allem aufgrund der national-regionalen Komponente unterschiedlich ausgeprägt.

Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zeigt, dass der Begriff „individueller Bildungsweg“ eine weite Bedeutung hat und durch mehrere Richtungen für die Umsetzung des Bildungswegs gekennzeichnet ist:

Aktivität (umgesetzt durch nicht-traditionelle pädagogische Technologien);

Verfahrenstechnisch (Bestimmung des organisatorischen Aspekts, Kommunikationsarten).

Individuelle Bildungswege können als eine bestimmte Abfolge von Elementen der Bildungsaktivität jedes Schülers interpretiert werden, um seine eigenen Bildungsziele zu erreichen, die seinen Fähigkeiten, Fähigkeiten, Motivationen und Interessen entsprechen und mit koordinierenden, organisierenden und beratenden Aktivitäten des Lehrers durchgeführt werden in Zusammenarbeit mit den Eltern.

Eine individuelle Laufbahn ist eine Manifestation des Lernstils jedes Schülers, abhängig von seiner Motivation, Lernfähigkeit und in Zusammenarbeit mit dem Lehrer. Sie verbinden das Konzept des „individuellen Bildungswegs“ mit dem Konzept des „Bildungsprogramms“, das es den Schülern ermöglicht, ein bestimmtes Bildungsniveau zu meistern, und stellen die Fähigkeit der Schüler fest, bewusst einen individuellen Lernweg mit der Umsetzung verschiedener Entwicklungsoptionen zu wählen Bildung: schülerzentriert, projektkreativ, modulares Lernen, humanistische Schule . Ein individueller Bildungsweg als Bildungsprogramm wird von zwei Seiten betrachtet:

Als Organisations- und Managementwissen, das es ermöglicht, das Prinzip der persönlichen Orientierung des Bildungsprozesses durch die Definition von Bedingungen umzusetzen, die der Erreichung des etablierten Bildungsstandards durch Schüler mit unterschiedlichen Bildungsbedürfnissen und -möglichkeiten förderlich sind;

Als individueller Bildungsweg des Schülers, erstellt unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften. Die Definition eines Bildungsprogramms als individuelle Bildungslaufbahn ist sein Hauptmerkmal und ermöglicht es, ein Bildungsprogramm als eine Art Modell für Wege zur Erreichung eines Bildungsstandards darzustellen, wenn die Wahl des Weges zur Umsetzung des Standards von den individuellen Merkmalen abhängt ein bestimmter Schüler.

Im weitesten Sinne umfasst das Bildungsprogramm die Ideen der Individualisierung (unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Schüler in allen Formen und Methoden der Bildung im Lernprozess) und der Differenzierung (unter Berücksichtigung individueller Merkmale in einer Form, die eine Gruppierung von Schülern beinhaltet auf die Identifizierung bestimmter Merkmale) des Lernens. Bei diesem Ansatz ist ein individueller Bildungsweg ein zielgerichtetes simuliertes Bildungsprogramm, das die Position der Themenwahl, Entwicklung und Umsetzung des Bildungsstandards darstellt, wenn Lehrer pädagogische Unterstützung für Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Schülers leisten. Daher konzentriert es sich auf die Schaffung von Bedingungen für den Selbstausdruck der Persönlichkeit des Schülers mit der obligatorischen Erreichung der festgelegten Lernziele.

Man kann sagen, dass ein individueller Bildungsweg, ein individueller Bildungsweg ein integraler Bestandteil eines generalisierten Bildungswegs ist, der sie wie eine Vielzahl individueller in konzentrierter Form vereint.

Dieser Ansatz erlaubt uns, das Konzept des „individuellen Bildungswegs“ unter zwei Gesichtspunkten zu betrachten:

Als eine der vielen Möglichkeiten zur individuellen Bildungsförderung des Einzelnen;

Als Ergebnis der Interaktion des Schülers mit der Bildungsumgebung, die den allgemeinen, spezifischen, verallgemeinerten Bildungsweg widerspiegelt.

Gemeinsam und spezifisch daran ist, dass sie als komplexes gesellschaftliches Phänomen Stufen, Perioden und Entwicklungslinien des Bildungserwerbs umfasst.

Die Stufen stehen in direktem Zusammenhang mit der Sensibilisierung, Vertiefung und Entwicklung des Bildungsumfelds; Die Unterrichtsstunden spiegeln das Verständnis der Schüler für die Notwendigkeit von Bildung wider; Selbsterkenntnis und Durchsetzung; Erwerb und Systematisierung von Wissen; Selbstbewusstsein als zukünftige Fachkraft; Orientierung für Ihre berufliche Zukunft. Am interessantesten ist der Fortschritt auf dem Bildungsweg, der entlang der folgenden wesentlichen Linien aufgebaut ist: der Linie des persönlichen Wachstums, der Linie des Wissens und der Linie der beruflichen Selbstbestimmung.

Eine Person schreitet auf dem Bildungsweg entlang einer Reihe von lebenswichtigen Linien fort (Wachstumslinie, Wissenslinie, berufliche Selbstbestimmungslinie), so dass mehrere Wege unterschieden werden können Gayazov A.S. Bildung und Erziehung eines Bürgers in der modernen Welt. M., Nauka, 2003:

• - ein anpassungsfähiger Weg (erfordert den Einsatz von Bildung, um sich auf die aktuelle sozioökonomische und kulturelle Situation vorzubereiten);
• - ein Weg der Orientierungsentwicklung (gekennzeichnet durch eine breite Entwicklung von Möglichkeiten, Fähigkeiten und dem gesamten kreativen Potenzial einer Person);
• - ein kreativer Orientierungsweg (beinhaltet nicht nur die Entwicklung von Eigenschaften und Fähigkeiten, sondern auch deren zielgerichteten Einsatz für Transformation, Selbstaufbau, eigene Ausbildung, Beruf, Leben).

Wie Sie sehen, gibt es in der vorgeschlagenen Verteilung der Wege ein sehr wichtiges Element: Jeder Weg kann als eigenständiger Weg gewählt werden und bringt die Persönlichkeitsentwicklung zu ihrem logischen Abschluss, gleichzeitig kann eine sich entwickelnde Persönlichkeit durchlaufen werden alle Stadien (von der Anpassung an beliebige Bedingungen bis hin zur Entwicklung der Tätigkeit, die sich in das System der kreativen Tätigkeit einfügt). In diesem Zusammenhang ist es ebenso wichtig herauszufinden, was zur Verwandlung von Schülern in Subjekte pädagogischen Handelns beiträgt. Dem geht in der Regel eine schwierige Arbeit voraus, nach der der Student auf der Grundlage einer sinnvollen Lösungssuche, Diskussion und Erprobung eigene Antworten auf folgende wichtige Fragen hat:

• - welche Veränderungen in Persönlichkeits-, Aktivitäts- und kognitiven Eigenschaften können und sollen bei seinen Schülern und Schülerinnen eintreten?
• - Welche pädagogischen Ziele können für diesen Schüler gesetzt werden und unter welchen Bedingungen (in welcher Aktivität) können sie erreicht werden?
• - Wie können diese Bedingungen organisiert und die notwendigen Aktivitäten eingeleitet werden?
• - Wie können diese Bedingungen in konkreten Situationen umgesetzt werden?

In diesem Fall sind diese Prozesse: die Umsetzung des für die pädagogische Tätigkeit erforderlichen fachlichen und psychologischen und pädagogischen Wissens; Entwicklung der pädagogischen Tätigkeit (ihre Erforschung, Gestaltung, Umsetzung); Wert Selbstbestimmung (Entwicklung des pädagogischen Credos) und Festlegung pädagogischer Ziele.

Im Bildungsraum, in dem es vor allem um die Bewegung des Individuums von der „Ich“-Position des Bildungsempfängers zum „Erziehungsgegenstand“ geht, wirken eine Reihe von Prinzipien.

Das erste Prinzip ist die Notwendigkeit einer solchen Gestaltung des Bildungsprozesses, in der die Position des Bildungsempfängers klar zum Ausdruck kommt, sein individueller Bildungsweg unter Berücksichtigung seines Potenzials, seiner Schwächen und seiner individuellen kognitiven Merkmale angezeigt wird Prozess.

Das zweite Prinzip spiegelt die Notwendigkeit wider, die Fähigkeiten des sozialpädagogischen Umfelds mit den fortgeschrittenen Fähigkeiten des Schülers zu korrelieren, was sich in der Aufgabe ausdrückt, den fortschrittlichen Stil der Organisation und Verwaltung des Bildungsprozesses entsprechend den modernen Ideen ständig "einzustellen". über die Perspektiven der Bildungsentwicklung. Das Ignorieren dieses Prinzips kann zur Zerstörung der Integrität des gesamten Bildungsprozesses führen, darüber hinaus zum „Herausfallen“ dieses Systems oder des Individuums oder der Werte der Bildung oder der Akzeptanz der Bildung selbst als größter Wert Menschheit.

Das dritte Prinzip liegt in der Notwendigkeit, den Einzelnen an die Technologie der initiativen Gestaltung seines Bildungsweges heranzuführen (erstens) und (zweitens) die Initiative und rationale Gestaltung eines dauerhaften, umfassenden und kontinuierlichen Bildungsumfelds (Klassenzimmer, Zuhause, Arbeit, Reisen, Urlaub usw.), die verschiedene Versionen von Text- und Grafikveröffentlichungen, Video-, Audio-, Computer- und Netzwerk-, Radio- und Fernsehinformationsquellen umfasst, hauptsächlich mit Bildungscharakter.

Bei der Gestaltung individueller Bildungswege kann die Aneignung von Wissen und Handlungsmethoden auf drei Ebenen erfolgen:

• - auf der Ebene des bewussten Wahrnehmens und Erinnerns, was sich äußerlich in einer genauen und originalgetreuen Wiedergabe von Unterrichtsmaterial manifestiert;
• - auf der Ebene der Anwendung von Wissen und Tätigkeitsmethoden nach dem Vorbild oder in einer ähnlichen Situation;
• - auf der Ebene der kreativen Anwendung von Wissen und Tätigkeitsmethoden.

Die vorrangigen Mittel zur Umsetzung der Bahn individueller Kreativität sind diejenigen, die das Wachstum der kreativen Interaktion sicherstellen und die kreative Selbstverwirklichung der Schüler im Zuge der Umsetzung der Bildung aktivieren: Dialog, Spielmodellierung, Reflexionsanalyse, Suche nach kognitiven Aufgaben, Bildung und kreative Aktivitäten des Lehrers (Lehrers) und der Schüler (Studenten) bei der gemeinsamen Lösung von Problemen mit Suchcharakter, inhaltsmotivierende Bewertung, persönliche Einstellung zur kreativen Tätigkeit usw.

Die Besonderheit des untersuchten Prozesses besteht darin, dass der Verlauf der Kreativität für jeden Schüler streng individuell ist und "gemäß einem speziellen, nur inhärenten Szenario" verwirklicht wird. Die angegebene Originalität der Entwicklung wird durch verschiedene Umstände der Persönlichkeitsbildung jedes Schülers bestimmt: natürliche Voraussetzungen; Eigenschaften des Nervensystems, Temperament, Charakter; Wertorientierungen; die Ebene der Persönlichkeitsentwicklung, die sich in den Merkmalen Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl manifestiert. Daher zeichnet sich die Flugbahn des Schülers im Bildungsprozess durch ein individuelles Tempo und einen individuellen Charakter aus, eine sinnvolle Originalität der Manifestationen der Eigenschaften kreativer Individualität.

Die Erfahrung zeigt, dass bei der Gestaltung der individuellen Kreativitätsbahn die potenziellen Fähigkeiten des Schülers und die Merkmale seines individuellen kognitiven Prozesses berücksichtigt werden müssen. Dies erfordert die Korrelation der Fähigkeiten des sozialpädagogischen Umfelds mit den fortgeschrittenen Fähigkeiten des Schülers, die sich in einem fortgeschrittenen Stil der Organisation und Verwaltung des Bildungsprozesses befinden, der den Vorstellungen von den Perspektiven für die Entwicklung der Bildung entspricht.

Es ist produktiv, den Verlauf der individuellen Kreativität als eine konstruktive Form der Aktivität in der Summe wesentlicher, prozessualer und persönlicher Komponenten zu betrachten, die die Entstehung neuer kultureller Werte oder eines Produkts bestimmt, das neuartig, originell und einzigartig ist. Dies deutet darauf hin, dass auf das Ergebnis individueller Kreativität auch in der Entwicklung des Subjekts schöpferischer Tätigkeit geschlossen werden kann. Der Grad der Verwirklichung der wesentlichen Kräfte eines Menschen im Prozess der schöpferischen Tätigkeit wird zum Kriterium der Kreativität, d.h. Kreativität selbst fungiert als eine Bahn, die sich in Aktivität verwirklicht.

Im Bildungsprozess der Einrichtung der allgemeinen oder beruflichen Bildung herrscht die Welt der allgemein anerkannten Ideen, wissenschaftlichen Konzepte, Muster und Theorien als Wissensgegenstände vor. In Lehrplänen, Handbüchern, in der direkten Praxis der traditionellen Bildung wird die Welt der realen Objekte durch das Studium der entsprechenden Konzepte und anderer Wissensprodukte ersetzt, die nicht von Studenten, sondern von Spezialisten (Wissenschaftlern) oder Autoren von Unterrichtsmaterial erworben wurden. Das Studium von Informationen über das Wissen anderer Menschen durch Studenten lässt ihnen wenig Raum, ihr eigenes Wissen über die reale Welt zu schaffen.

Auf dieser Grundlage können wir sagen, dass es in der traditionellen Bildung keinen Aufbau einer persönlichen Wissenswelt durch die Schüler gibt, was sie nicht nur daran hindert, individuelle Bildungswege zu bauen, sondern auch an der kreativen Selbstverwirklichung im Allgemeinen.

Dies bedeutet, dass die Aufgabe des Lehrers bei der Umsetzung eines individuellen Bildungsverlaufs im Lernen darin besteht, jedem Schüler eine individuelle Zone der kreativen Entwicklung zu bieten. Auf der Grundlage individueller Qualitäten und Fähigkeiten baut der Schüler einen Bildungsweg auf, und der Prozess der Identifizierung, Umsetzung und Entwicklung dieser Fähigkeiten erfolgt im Laufe der Bildungsbewegung entlang individueller Trajektorien für jedes akademische Fach, und der Weg zur Beherrschung dieser Fächer wird nicht bestimmt so sehr von der Logik dieser Fächer, sondern von der Gesamtheit der persönlichen Fähigkeiten jedes Schülers.

Unsere Studien haben gezeigt, dass ein Schüler oder Student einen individuellen Bildungsweg in allen Bildungsbereichen einschlagen kann, wenn er die Möglichkeit erhält:

• - die individuelle Bedeutung des Studiums akademischer Fächer oder Disziplinen zu bestimmen;
• - Setzen Sie sich Ihre eigenen Ziele beim Studium eines bestimmten Themas oder Abschnitts, Kurses oder Moduls;
• - Wählen Sie die optimalen Formen und das Tempo des Trainings in Übereinstimmung mit der Bereitschaft;
• - die Unterrichtsmethoden anwenden, die seinen individuellen Eigenschaften am besten entsprechen; - die erzielten Ergebnisse (in Form von Bewertungen, gebildeten Kompetenzen) reflexartig realisieren;
• - ihre Aktivitäten in Übereinstimmung mit den Merkmalen des allgemeinen Ablaufs der Bildungsaktivitäten zu bewerten und anzupassen.

Die Bewahrung der Logik des Fachs, seiner Struktur und seiner inhaltlichen Grundlagen kann laut A. V. Khutorsky mit Hilfe eines festen Volumens grundlegender Bildungsobjekte und verwandter Probleme erreicht werden, die zusammen mit einem individuellen Lernverlauf sicherstellen, dass die Schüler ein normatives Bildungsniveau erreichen.

Für eine solche Ausbildung ist es jedoch notwendig, Bedingungen zu schaffen, die die Schüler dazu bringen, die Notwendigkeit der Selbstbewegung zu erkennen, allgemeine pädagogische, spezifische und berufsbezogene Aufgaben und Probleme selbstständig zu stellen, Methoden zu ihrer Lösung zu beherrschen, ihr eigenes Wissenssystem und ihre Tätigkeitsmethoden zu entwerfen, dh einen individuellen Bildungsweg.

Es wurde oben gesagt, dass die produktive, kreative Bildungstätigkeit von jedem Schüler, Schüler entsprechend seinen individuellen Eigenschaften ausgeübt wird. Ein Lehrer, ein Lehrer, der in jedem Schüler, jedem Schüler eine einzigartige Persönlichkeit sehen und entwickeln möchte, steht vor einer schwierigen pädagogischen Aufgabe, alle gleichzeitig auf unterschiedliche Weise zu unterrichten. Daher erfordert die Organisation der Ausbildung entlang eines individuellen Bildungsverlaufs eine spezielle Technologie für die Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess. In der modernen Didaktik wird die Lösung dieses Problems auf zwei Arten vorgeschlagen. Die erste Methode, die in modernen Bildungseinrichtungen am häufigsten vorkommt, ist die Differenzierung der Ausbildung, nach der vorgeschlagen wird, jeden Schüler individuell anzugehen und das gelernte Material nach Komplexitätsgrad, Schwerpunkt oder anderen Parametern zu differenzieren. Die zweite Methode geht davon aus, dass jeder Student seinen eigenen Bildungsweg in Bezug auf jeden der von ihm studierten Bildungsbereiche aufbaut, d.h. Der Schüler erhält die Möglichkeit, seinen eigenen Bildungsweg zu gestalten. Leider ist diese Methode in der pädagogischen Praxis praktisch nicht präsent, da sie die gleichzeitige Entwicklung und Umsetzung verschiedener Lernmodelle erfordert, die jeweils auf ihre Weise einzigartig sind und mit dem persönlichen Potenzial jedes einzelnen Schülers korrelieren. Die Aufgabe des produktiven Lernens besteht also darin, jedem Schüler eine individuelle Zone der kreativen Entfaltung zu bieten.

Die Besonderheit des Bildungsprozesses, der sich auf die Gestaltung individueller Wege zur Erreichung der endgültigen Bildungsziele konzentriert, besteht darin, dass in diesem Prozess der Hauptplatz den Fähigkeiten gehört, dank denen der Schüler neue Bildungsprodukte schafft. Diese Arbeit basiert auf folgenden Ideen:

Jeder Schüler ist in der Lage, seine eigene Lösung für jedes Problem zu finden, zu erstellen und anzubieten, einschließlich didaktischer Probleme, die mit seinem eigenen Lernen zusammenhängen;

• - Der Student kann sich in allen Bildungsbereichen auf einem individuellen Weg bewegen, wenn ihm die bereits genannten Möglichkeiten gegeben werden: die individuelle Bedeutung des Studiums akademischer Disziplinen zu bestimmen, sich eigene Ziele beim Studium eines bestimmten Themas oder Abschnitts zu setzen, die zu wählen optimale Formen und Geschwindigkeit des Lernens, wendet die Lehrmethoden an, die am besten zu seinen individuellen Eigenschaften passen, erkennt die erzielten Ergebnisse reflexartig, bewertet und passt seine Aktivitäten an;
• - Der Schüler wird in eine Situation versetzt, in der er mit seinen kreativen Fähigkeiten nach seiner eigenen Version der Lösung des Bildungsproblems sucht.

Daher kann argumentiert werden, dass die Bildung individueller Trajektorien ein kreativerer Prozess ist oder zumindest einen kreativen Ansatz erfordert. Daher gelten auch in diesem Raum die Gesetze der schöpferischen Tätigkeit.

In den letzten Jahren, insbesondere im Zusammenhang mit der Entwicklung des Fernunterrichts, werden Navigatoren des Bildungsprozesses als wirksam erkannt, ohne die ein individueller Bildungsweg undenkbar ist. Der Navigator des Bildungsprozesses ist eine Art visuelle Matrix eines individuellen Bildungsraums, in dem mit Hilfe von Zeichen, Symbolen und Abkürzungen der Grad des Aufstiegs des Schülers zum Ergebnis (dem Produkt der Bildung) vermerkt ist. Mit anderen Worten, die Matrix ist eine detaillierte und visuelle Karte, in der es dem Schüler leicht fällt, seinen Standort, Aufgaben für die nahe Zukunft und die Zukunft zu bestimmen.

Die Matrix des individuellen Bildungsverlaufs ermöglicht es Ihnen, den Zeitpunkt und die Koordinaten des viergliedrigen Komponentensystems des Bildungsprozesses „Ich weiß (ich kann) – ich studiere (ich muss lernen) – ich werde studieren (ich brauche zu lernen) - ich weiß neue Dinge (ich habe die nächste Stufe erreicht)". Wie Sie sehen können, ist ein solcher Bildungsprozess ein spiralförmiger Pfad des Aufstiegs zum Wissen (Wahrheit). Die Elemente der Matrix sind Projektionen, Namen, Adressen und Handlungsrichtungen auf der Blattebene. Die Aktivität des Schülers bei der Beherrschung des Fachs, der Disziplin, des Kurses, des Blocks, des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten, Beruf oder Berufen wird durch einen Vektor dargestellt, der den Inhalt der Bildungsaktivität registriert. Techniken, die sowohl entfernt an Navigatoren als auch an die alten persönlichen umfassenden Pläne in Bezug auf die Gesamtentwicklung des Kindes erinnern, werden seit langem in der pädagogischen Praxis verwendet; sie werden in neuen Formen wiedergeboren. Zum Beispiel die sogenannten „Zukunftspläne“, die sich als sehr effektiv erwiesen haben.

Dementsprechend muss dieser Schüler lernen, einzelne Erkenntnisschritte zu erkennen, die in Form von Notizen, Tagebucheinträgen etc. zusätzlich fixiert werden können, was dem Schüler eine hohe Planungs- und Resümeekultur abverlangt. Unsere Beobachtungen haben gezeigt, dass diese scheinbar routinierte Tätigkeit von modernen Schülern mit Hilfe der Computertechnik problemlos durchgeführt werden kann und bei ihnen keine Ablehnung hervorruft. Darüber hinaus ermöglicht Ihnen die Formalisierung und teilweise Detaillierung von Lehrplänen und Programmen mit Hilfe von Karten, Zeichnungen, Tabellen, logisch-semantischen Modellen, nach Ansicht der Schüler, die Bildungsstrategie und Lebensperspektive zu regulieren und zu sehen.

So wird der Navigator für den Schüler zu einer Art Wegweiser in der Bildungswelt. Die paradoxe Situation der modernen Bildung besteht darin, dass das Aufkommen neuer Technologien versucht, der Komplikation der Bildung zu widerstehen, deren Kern der Wunsch nach einer gewissen Formalisierung des Bildungsinhalts im Sinne einer Aufteilung gemäß der Art und Weise ist, wie Informationen wahrgenommen werden durch eine Computersprache. Anscheinend kann sich dieser Prozess weiter vertiefen und zu einer der Hauptrichtungen der Entwicklung der Bildung oder zu einer der begleitenden Richtungen ihrer Entwicklung werden. An sich ist die Idee, Navigationselemente in der komplexen und immer komplexer werdenden Bildungswelt zu schaffen, natürlich ein positives Phänomen.

Versuchen wir, die Argumentation zusammenzufassen.

Zuerst. Die neue Bildungssituation ist geprägt von der zunehmenden Komplexität des Modernisierungsprozesses, der Globalisierung und der Dominanz der Informationstechnologien. Nach Ansicht der meisten Forscher verlaufen die Modernisierungsprozesse im Bildungsbereich ungleichmäßig, in widersprüchlichen Tendenzen, was deutlich die Multidimensionalität zeigt, die der russischen Gesellschaft von Grund auf innewohnt und sich vor allem in der Natur und Struktur der Kultur ausdrückt.

Zweite. Bildung trägt einen gewissen inneren Widerspruch, verursacht durch Methoden der kollektiven Gewinnung in Bezug auf Formen und individuelle Konsequenzen in Bezug auf Ergebnisse. Daher befindet sich eine Person im Prozess des Empfangens in einer schwierigen Situation, in der sie ihre Positionen, ihre Ziele, ihre Endpunkte, die sie anstrebt, bestimmen muss. Gleichzeitig nutzt sie eine Reihe von Methoden, die in Inhalten und Formen der Bildungsorganisation zur Verfügung stehen, und versucht, ihre eigenen, persönlichen Schwerpunkte zu finden. Der Prozess ist nicht einfach, seine Komplexität wird vor allem durch das Fehlen einer Person oder eine geringe Erfahrung in der Tätigkeit einer Person verursacht.

Die Besonderheit des Prozesses besteht darin, dass es für eine Person praktisch schwierig ist, dieses Problem unter den neuen Bedingungen der Entwicklung von Wissen und Zivilisation im Allgemeinen unabhängig zu lösen; Eine durchdachte und originelle Organisation ist erforderlich, ein zielgerichtetes Management dieses Prozesses ist erforderlich.

Dritter. Ein weiteres Merkmal des Prozesses entsteht, verursacht durch die teilweise Unvorbereitetheit einer Person, ihren ursprünglichen Weg der individuellen Entwicklung zu bestimmen.

Der Verlauf der individuellen Entwicklung eines Menschen muss einer Reihe bekannter Prinzipien entsprechen, von denen einer, der wichtigste, ziemlich oft außer Sicht bleibt und zu persönlichen Katastrophen oder zumindest zu persönlicher Unzufriedenheit führt. Die Rede ist von der richtigen Wahl individueller Bildungswege, die junge Menschen vor besondere Probleme stellen. Und dieser Prozess sollte auch richtig organisiert werden; die Persönlichkeit soll eine große Auswahl für ihre Weiterentwicklung erhalten.

Die Beziehungen, die sich im Bildungsbereich manifestieren und bilden, und ihre entsprechenden Aktivitäten wirken als bestimmender Faktor bei der Bestimmung des Verhaltens eines Individuums durch ein soziales Umfeld, in dem das gesamte Spektrum menschlicher Interaktionen vorhanden ist. Es ist wichtig, persönliche Positionen zu differenzieren, die sich in diesem komplexen Prozess herausbilden. Als vollwertiger Teilnehmer an den Beziehungen, die im Bildungsprozess entstehen, erfährt eine Person zunächst den Einfluss ihrer Altersgenossen, anderer jüngerer oder älterer Kinder und dann den Einfluss anderer Vertreter der soziales Umfeld (Eltern, ältere Eltern, Freunde, Bekannte, nur Erwachsene) Zustimmung oder Unzufriedenheit mit den Ergebnissen der Bildungsarbeit äußern). Die Auswirkung kann erheblich oder neutral, direkt oder indirekt sein. Unter dem Einfluss umgebender Menschen und Beziehungen, die im Laufe der sozialen Aktivität entstehen, trägt eine Person die Eigenschaften eines Objekts. Da zweitens ein signifikanter Unterschied zwischen den Beziehungen im Bildungsbereich das Vorhandensein von Rückkopplungen zwischen dem Individuum und der integralen Bildungsumgebung ist, agiert das Individuum als Subjekt.

Die Bildung der subjektiven Position einer Persönlichkeit zur Bestimmung ihrer individuellen perspektivischen Bildungsverläufe hängt von einer Reihe von Bedingungen ab. Die subjektive Position des Einzelnen erfordert die Definition und Klärung von Zielen (nicht nur Zielen!) im Kontext der entsprechenden Tätigkeit. Als Abbild des beabsichtigten Ergebnisses regelt das Ziel alle Aktivitäten des Subjekts. Die Situation der Realität des erwarteten (definierten, geplanten) Erfolgs ist ein Anreiz, der den Wunsch der Schüler hervorruft, höhere Ziele zu wählen, Wege zur Zielerreichung zu bestimmen, die aus einer großen Anzahl möglicher ausgewählt werden.

Natürlich müssen alle diese Probleme von sehr komplexer Art bei der heutigen Bildung berücksichtigt werden, deren Ergebnis ein hohes Bildungsniveau eines neuen Menschen sein sollte, der ins Leben eintritt.

Eine der Aufgaben der modernen Schule ist die Persönlichkeitsentwicklung und Förderung der Individualität des Schülers. Individualität ist eine Person, die durch ihre sozial bedeutsamen Unterschiede zu anderen Menschen gekennzeichnet ist; die Originalität der Psyche und Persönlichkeit des Individuums, seine Einzigartigkeit. Individualität kann sich in den Merkmalen des Temperaments, des Charakters, in den Besonderheiten von Interessen, Qualitäten von Wahrnehmungsprozessen und Intellekt, Bedürfnissen und Fähigkeiten des Individuums manifestieren.

Durch Individualisierung werden die gesetzten Ziele erreicht. Unter Individualisierung wird die Schaffung eines Systems der mehrstufigen Ausbildung von Schülern verstanden, das die individuellen Charakteristika der Schüler berücksichtigt und Gleichmacherei vermeidet und jedem die Möglichkeit gibt, seine Potenziale und Fähigkeiten zu maximieren.

Die Form der Individualisierung ist ein individueller Bildungsweg oder ein individueller Bildungsweg.

Ein individueller Bildungsweg ist ein persönlicher Weg der kreativen Verwirklichung des persönlichen Potenzials jedes Schülers in der Bildung, dessen Bedeutung, Bedeutung, Zweck und Komponenten jeder aufeinanderfolgenden Phase unabhängig oder in Zusammenarbeit mit dem Lehrer verstanden werden.

Ein individueller Bildungsweg ist eine zeitliche Abfolge zur Durchführung von Bildungsaktivitäten eines Schülers. Ein individueller Bildungsweg verändert sich und hängt von der Dynamik neu entstehender Bildungsbedürfnisse und -aufgaben ab. Der Bildungsweg ermöglicht es, außer dem Curriculum, eine zeitliche Abfolge, Formen und Arten der Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, eine Liste von Arbeitstypen zu erstellen.

Ein individueller Bildungsweg ist eine Abfolge von zusätzlichen Bildungsfächern (Wahlfächern), freier Arbeit, außerschulischen Aktivitäten, einschließlich zusätzlicher Bildung, die neben (parallel) mit einem Block von obligatorischen Bildungsfächern aufgebaut sind, in denen die Entwicklung von Bildungsinformationen durch Schüler erfolgt findet in engem Kontakt mit den Lehrkräften statt.

Die Hauptmerkmale einer individuellen Bildungslaufbahn:

Individuell – bedeutet nicht nur „eins zu eins“ mit dem Lehrer. Es ist wichtig, solches Lehrmaterial zu finden, solche Formen der Interaktion zu organisieren, die zur persönlichen Initiative, Manifestation und Bildung von Individualität beitragen.

Bildung bedeutet, zur Bildung von Wissen, Fähigkeiten, Welt- und Selbstverständnis in dieser Welt beizutragen.

Die Flugbahn ist eine Spur der Bewegung, die Anhäufung verschiedener pädagogischer, sozialer und erzieherischer Erfahrungen.

In der allgemeinsten Form gibt es drei Arten von Laufbahnen, die die führende Orientierung des Schülers widerspiegeln:

Der adaptive Weg erfordert den Einsatz von Bildung, um den Schüler auf die aktuelle sozioökonomische und kulturelle Situation vorzubereiten;

Der Verlauf der sich entwickelnden Orientierung ist gekennzeichnet durch eine breite Entfaltung der Möglichkeiten, Fähigkeiten und des gesamten kreativen Potenzials einer Person, die eine Ausbildung erhält;

Die Trajektorie einer kreativen Orientierung umfasst nicht nur die Entwicklung von Eigenschaften und Fähigkeiten, sondern auch deren zielgerichteten Einsatz für die Transformation, das „Aufbauen“ der eigenen Person, der eigenen Ausbildung, des Berufs und des Lebens.

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, ein abwechslungsreiches Bildungsumfeld zu schaffen, dem Schüler eine Reihe von Möglichkeiten zu bieten und ihm bei der Auswahl zu helfen.

Das Bildungsumfeld wird am häufigsten durch zwei Indikatoren gekennzeichnet: Sättigung (Ressourcenpotential) und Strukturierung (Organisationsmethoden).

Im weiteren Verlauf kann der Schüler den Wissensinhalt, die Fähigkeiten, das Niveau seiner Entwicklung, die Form der Bildungsarbeit und das Tempo des Fortschritts wählen.

Der Bildungsweg des Kindes wird durch zuvor erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten, hauptsächlich im Klassenzimmer, bestimmt.

Die Hauptelemente zum Erstellen einer Flugbahn:

Orientierungspunkte - die Definition des beabsichtigten Endergebnisses der Aktivitäten von Schülern und Lehrern als Richtlinien für die Umsetzung von Bildung. Formulierung von Zielen.

Das Programm ist eine innovative (kreative) Essenz der individuellen Bildungstätigkeit, deren Hauptkomponenten sind: Bedeutung, Ziele, Ziele, Tempo, Formen und Methoden des Unterrichts, persönlicher Inhalt der Bildung, ein System zur Überwachung und Bewertung der Ergebnisse.

Bildungsumfeld - ein natürliches oder künstlich geschaffenes soziokulturelles Umfeld eines Schülers, einschließlich verschiedener Arten von Mitteln und Inhalten der Bildung, die seine produktive Tätigkeit sicherstellen können.

Impuls - der Start des Mechanismus der "Selbstförderung" des Schülers und Lehrers (Motivation), verbunden mit dem Verständnis von Aktivitäten, Selbsterkenntnis, Wertorientierungen und Selbstverwaltung.

Reflektierendes Verstehen ist die Bildung einer „individuellen Bildungsgeschichte“ als Summe signifikanter „innerer Inkremente“, die für eine kontinuierliche Bildungsbewegung notwendig sind.

Portfolio - die Summe der "Bildungsprodukte" des Schülers, deren Erstellung durch die Identifizierung und Entwicklung individueller Potenziale und Fähigkeiten möglich ist.

Zunächst werden Möglichkeiten der individuellen Förderung von Studierenden beschrieben, u. a.:

1. Obligatorische studentische Fortbildungen.

2. Wahlfächer (Wahlfächer) mit Schwerpunkt auf Erweiterung, Vertiefung von Wissen, Entwicklung von Fähigkeiten, Erwerb praktischer Erfahrungen.

3. Selbständiges Arbeiten.

4. Projektaktivität.

5. Zusatzausbildung.

6. Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten.

Basierend auf der Analyse der verfügbaren Optionen erstellt der Schüler zusammen mit dem Lehrer und den Eltern einen individuellen Lehrplan für ein Vierteljahr, ein halbes Jahr, ein akademisches Jahr, einschließlich:

1. Zweck der Erziehung (berücksichtigt die Interessen, Möglichkeiten, Fähigkeiten des Kindes)

2. Pflichtteil (Studienfächer)

3. Lehrveranstaltungen nach Wahl des Studierenden (Wahlfächer)

5. Teilnahme an Projektaktivitäten

6. Teilnahme an Forschungsaktivitäten

7. Mitarbeit in Weiterbildungsverbänden

8. Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten

9. Berichtsformulare

10. Die Hauptelemente der individuellen Bildungstätigkeit des Schülers:

Bestimmung der Bedeutung der Aktivität

Ein persönliches Ziel setzen

Erstellung eines Aktivitätsplans

Umsetzung des Plans

Reflexion, Leistungsbewertung

Anpassung oder Neubewertung der Ziele und dementsprechend der Bewegungsroute

Formulierung des Konzepts des Bildungsprogramms des Studenten:

Der Zweck meiner Ausbildung in der Schule

Der Zweck meiner Ausbildung in dieser Phase

Was mache ich, weil ich interessiert bin (ich wähle)

Was möchte ich tun (bestellen)

Was mache ich, weil es notwendig ist (tue die Norm)

Welche Probleme sehe ich bei der Zielerreichung:

Mit welchen Methoden und Lernformen werde ich Probleme lösen

Bei der Gestaltung und Umsetzung individueller Bildungswege verändert sich die Rolle der Lehrkräfte. Am relevantesten ist heute der Tutor - ein Lehrer, der allgemeine Anleitung für die unabhängige außerschulische Arbeit der Schüler gibt; individueller wissenschaftlicher Betreuer; Erzieher.

Technologie der Tutorunterstützung setzt die Anwesenheit eines Tutors voraus, dessen Haupttätigkeit darin besteht, den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers zu organisieren und die Entwicklung der "begleiteten" Inhalte, Mittel und Methoden der Aktivität sicherzustellen.

Diese Technologie beinhaltet die gemeinsamen Aktivitäten der Begleitperson (Tutor) und der Begleitperson zur Lösung des Praxisproblems und umfasst die folgenden Hauptschritte:

1. Identifizierung des Problems und Verständnis seiner Grundlagen.

2. Wege finden, dieses Problem zu lösen.

3. Entwicklung eines Plans zur Lösung des Problems.

4. Grundversorgung während der Umsetzung des Plans.

Wenn wir über die Unterstützung der Aktivitäten der kommenden Periode sprechen, dann sind die Phasen unterschiedlich:

1. Analyse des derzeitigen Stands der Aktivitäten. Identifizierung von Erfolgen, Problemen und Schwierigkeiten.

2. Entwerfen von Aktivitäten für die nächste Periode.

3. Gestaltung der notwendigen und ausreichenden Ausbildung des Lehrers für die Durchführung dieser Aktivität.

4. Gestaltung und Durchführung von Aktivitäten zur Unterstützung der Ausbildung und Aktivitäten des Schülers.

Tutorenunterstützung - Dies ist eine besondere Art der Unterstützung der menschlichen Bildungstätigkeit in Situationen der Unsicherheit der Wahl und des Übergangs durch die Entwicklungsphasen, in denen der Schüler Bildungsmaßnahmen durchführt und der Tutor Bedingungen für deren Umsetzung und Verständnis schafft (E. A. Sukhanova, A. G. Chernyavskaya). .

Unterstützung durch Tutoren beinhaltet die Bereitstellung von pädagogischer Unterstützung für Studenten bei der unabhängigen Entwicklung und Umsetzung eines individuellen Bildungsprogramms (Strategie) durch jeden Studenten (Terov A.A.)

Die Vielfalt der Auswahl an Technologien und adäquaten Modellen des Unterstützungssystems basiert auf den anfänglichen Bestimmungen der Zielrichtung "Hilfe zur Bildung". "Helfende Erziehung" als integraler Bestandteil der öffentlichen Bildung, objektiv notwendig, um Bedingungen für die persönliche Entwicklung des Schülers zu schaffen, ist eine spezifische berufliche Tätigkeit von Spezialisten zur Lösung sozialpsychologischer Probleme in speziell dafür organisierten pädagogischen Systemen.

Gleichzeitig basiert der Unterstützungsprozess auf organisatorischen, pädagogischen, technologischen und sozialpädagogischen Faktoren, und Beziehungen werden zu einem systembildenden Faktor des gesamten Systems der pädagogischen Unterstützung, dienen als Grundlage für die Integrität von Modellen und stabilisieren Interaktionen innerhalb verschiedener Komponenten des soziokulturellen Raums.