Wo beginnt Finanzkompetenz?

Was ist Finanzkompetenz

Ich hatte schon lange die Idee, einen eigenen Artikel im Blog über Financial Literacy im weitesten Sinne dieses Begriffs zu schreiben. Ich bin sicher, dass es für viele Leser relevant sein wird, insbesondere für unerfahrene Anleger. Leider beweisen die Fehlerströme, die ich ständig von Lesern höre, diese Relevanz. Um die Themen einer kompetenten Einstellung zur eigenen, der Kultur und der Psychologie des Investierens bin ich zuvor nicht herumgekommen und habe immer wieder verschiedene Aspekte dieser Thematik angesprochen. So etwa in seinem April-Post, sowie in den Rezensionen. Heute werde ich versuchen, das Problem umfassend anzugehen und wichtige Fragen zu beantworten:

• Was beinhaltet das Konzept Financial Literacy und wo fängt es an?
• Wie wirkt sich Finanzkompetenz auf den Anlegererfolg aus?
• Wie kann ein Investor seine Finanzkultur verbessern und wie bestimmt dies Ihren Weg zur finanziellen Freiheit?

Herkunft und Inhalt des Begriffs Financial Literacy

Ich blogge jetzt seit über 6 Jahren. In dieser Zeit veröffentliche ich regelmäßig Berichte über die Ergebnisse meiner Investments. Jetzt beträgt das öffentliche Investitionsportfolio mehr als 1.000.000 Rubel.

Speziell für Leser habe ich den Lazy Investor Course entwickelt, in dem ich Ihnen Schritt für Schritt gezeigt habe, wie Sie Ihre persönlichen Finanzen in Ordnung bringen und Ihre Ersparnisse effektiv in Dutzende von Vermögenswerten investieren. Ich empfehle jedem Leser, mindestens die erste Trainingswoche zu absolvieren (kostenlos).

Um das Gesprächsthema nicht zu verwischen, beginnen wir mit einer Definition. Folgende Formulierung liegt mir näher: Financial Literacy ist ein Wissens- und Kompetenzniveau im Bereich Finanzen, das ausreicht, um wirtschaftliche Prozesse richtig einzuschätzen und fundierte Entscheidungen in Bezug auf Sparen, Anlegen, Versichern und künftige Renten zu treffen.

Das Konzept der Finanzkompetenz sollte auch das qualifizierte Konsumverhalten einer Person umfassen. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie mit der Tatsache argumentieren werden, dass in der ehemaligen UdSSR, die vor relativ kurzer Zeit den Kommunismus aufgebaut hat, die Mehrheit der Bevölkerung nicht einmal über elementare Finanzkenntnisse verfügt. Dieses historische Erbe ist schwer zu überwinden und betrifft sogar Menschen, die im Finanzsektor arbeiten. Ich persönlich kenne Bankangestellte, die bei einem für russische Verhältnisse guten Einkommen ständig in Kreditabhängigkeit gerieten und keinen klaren Plan hatten.

Leider garantiert selbst eine höhere finanzielle Bildung nicht automatisch finanzielle Bildung. Natürlich ändert sich die Situation allmählich, aber Russland liegt in diesem Indikator immer noch auf Platz 24, neben Kamerun, Madagaskar, Simbabwe und Weißrussland (S&P-Studie, 2015), und die Zahl der Menschen mit Finanzkenntnissen beträgt 38 %. Die Bevölkerung verschiedener Länder der Welt wurde zum Verständnis von drei Fragen befragt:%-Rate (einschließlich), . Die Studie enthüllte weitere traurige Details: Russen wissen im Durchschnitt nicht, wofür etwa 30 % ihrer Ausgaben ausgegeben werden, und 10 % der Bevölkerung planen ihr Familienbudget länger als einen Monat. 77 % der Familien sprechen mit ihren Kindern überhaupt nicht über Geld, weil sie es für verwerflich halten. Kurz gesagt, in unserem Land gibt es weder eine Massentradition der Finanzplanung noch eine breite Verbreitung praktischer Fähigkeiten.

Gelegentlich erinnern wir uns an die düsteren Geschichten mit den postsowjetischen - MMM, Vlastelina, Chara-Bank, dem russischen Haus Selenga, der Khoper-Gruppe, die Millionen unserer Mitbürger ausgeraubt haben, indem sie ihre Naivität und leichtfertige Einstellung zu ihrem Vorteil ausgenutzt haben eigenes Geld. Es ist auch wahr, dass die Russen darin nicht einzigartig sind: Es genügt, an das sensationelle Unternehmen des Wall-Street-Milliardärs Bernard Madoff zu erinnern, der Tausende leichtgläubiger Investoren auf der ganzen Welt bankrott machte und 2008 für 150 Jahre ins Gefängnis ging. Leider können wir uns in Sachen finanzielle Bildung unserer Kinder nicht auf die Schule verlassen. Der Unterricht des Bildungsprogramms wurde erst ab dem 1. September 2016 eingeführt, und selbst dann ist er optional. Daher ist es wichtig, ständig an seiner finanziellen Selbstbildung zu arbeiten und ein Vorbild für alle Haushaltsmitglieder zu sein. Und natürlich im Gegensatz zu einem so weit verbreiteten Verbraucheransatz (verdient - ausgegeben) an einer Managementeinstellung gegenüber Geld festzuhalten.

Wie sich Finanzkompetenz auf den Anlegererfolg auswirkt

Investoren sind ein kleiner wohlhabender Teil der Bevölkerung des Landes, und viele von ihnen haben typische Missverständnisse über Geld. In jedem Fall ist es nicht so einfach, sie zu überwinden und ein professionelles Niveau zu erreichen: Es erfordert Zeit, Mühe und die sorgfältige Beherrschung nützlicher Kenntnisse und Verhaltensregeln. Als ich über das Thema des Artikels nachdachte, fragte ich mich: Wie hängen professionelle Finanzqualifikationen und Finanzkompetenz im weiteren Sinne zusammen? Soll ein Investor oder erfahrener Trader an der Verbesserung seiner Finanzkultur arbeiten, oder gilt das nur für Berufsfremde und Laien?

Die Antwort ist das Leben selbst. Sie alle haben auf die eine oder andere Weise Situationen erlebt, in denen ein ziemlich erfahrener Kundenbetreuer oder Händler an der Börse nicht auf höhere Gewalt, sondern unter dem Einfluss von Stress, Aufregung, Mangel an dem, wo er sein sollte, stand. Oft aus elementarer Gier. Wir sind alle lebende Menschen, aber mangelnde Zurückhaltung in Emotionen, Impulsivität, unbeschwerte Einstellung zu unserer eigenen Anlagestrategie ist ein Verstoß gegen die Regeln des finanziellen Verhaltens und eine Vernachlässigung des Risikomanagements. Und das spricht für Lücken in der allgemeinen Finanzkompetenz.

Um die östliche Weisheit zu paraphrasieren: Eine finanziell gebildete Person, die kein Geld hat, wird es früher oder später erwerben; Eine finanziell ungebildete Person, die viel Geld hat, wird es definitiv verlieren.

Wie kann ein Investor seine Finanzkompetenz verbessern?

Wir sind der Frage nachgegangen, mit welchen Methoden und Mitteln ein Privatanleger seine eigene Finanzkompetenz verbessern, sowie die Erziehung seiner Kinder in die richtige Richtung beeinflussen kann. Ich biete mein eigenes Regelwerk an.

1. Ein nachdenklicher, ernsthafter Umgang mit Geld. Abschaffung des Konsumdenkens und Übergang zur Bildung zukünftiger, die ein stabiles (vorzugsweise passives) Einkommen bringen.
2. Buchhaltung und Planung des persönlichen/Familienbudgets. Die Aufteilung der Finanzen in Einnahmen und Ausgaben mit aufgeschlüsselter Berichterstattung, ähnlich einer Bilanz. Ändern Sie die Einstellung der Familie zu diesem Prozess, machen Sie es zu einer spannenden Suche, überzeugen Sie die Familie von den Vorteilen und dem persönlichen Interesse aller. Nichts motiviert so sehr wie ehrlich verdiente Prämien und Geschenke und vor allem das Erreichen eines gemeinsam gesetzten gemeinsamen Ziels.
3. Setzen Sie sich langfristige finanzielle Ziele, die Sie motivieren, finanzielle Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben. Es ist wünschenswert, zusätzliche Einnahmen zu erzielen, die es ermöglichen, einen Teil des Erlöses (ab 10 %) zu investieren. Auch wenn Ihr aktuelles Einkommen aus Ihrem Hauptberuf es Ihnen nicht erlaubt, nach Nebenjobs zu suchen, kann eine zusätzliche Quelle sowohl der Gewinn aus Investitionen als auch die Einsparung bestehender Ausgaben sein. Die Hauptsache ist, dass Sie Ihre Anlagepraxis so früh wie möglich beginnen, um nachhaltig nützliche Fähigkeiten zu bilden und dadurch Ihre Finanzkompetenz zu erhöhen. Ich denke, dass dies sogar noch wichtiger ist als der in dieser Zeit erzielte Gewinn.
4. Aufbau der richtigen Beziehung zu Finanzinstituten: Versicherungsunternehmen, Steuerbehörden usw. Die Regeln sind einfach: Lesen Sie die Allgemeinen Geschäftsbedingungen und den Vertrag (auch das Kleingedruckte). Nehmen Sie keine Konsumkredite ohne besonderen Bedarf auf, lassen Sie keine überfälligen Kredite und Steuerschulden zu. Machen Sie Ihre eigenen Vorkalkulationen, denn jetzt sind alle Rechner online.

1. Zuweisung des Budgets für die Eigenentwicklung (). Selbstbildung, Lektüre, Kurse, Schulungen, Webinare, bezahlte Beratungen – all dies wirkt sich direkt auf die Verbesserung Ihrer finanziellen Fähigkeiten aus. Vieles davon findet man kostenlos online, Disziplin und Motivation sind hier wichtiger.
2. Setzen Sie sich häufiger mit Finanzinstrumenten auseinander: Nichts verbessert Ihre Finanzkompetenz so sehr wie echte Aktivität. Es ist der Mangel an Übung, der Menschen finanziell hilflos macht.

Beachten Sie, dass ich hier keine Empfehlungen aufführe, wie Sie profitabel und sicher investieren oder handeln können, dies sind Themen für andere Artikel. Ich spreche von den Verhaltensnormen, ohne die die Voraussetzungen für die kontinuierliche Verbesserung Ihrer Finanzkompetenz nicht geschaffen werden können. Dies sind entscheidende Voraussetzungen für Sie und Ihre Familie, um den Weg in die finanzielle Freiheit zu gehen.

Um statistische Daten zu sammeln, schlug die UNESCO auf der Grundlage der oben genannten Position vor, jemanden als gebildet zu betrachten, der über ein Mindestmaß an funktionaler und minimaler Alphabetisierung verfügt, wobei sich das erste auf das Maß an Alphabetisierung bezieht, das es dem Einzelnen ermöglicht, voll funktionsfähig zu sein im soziales Umfeld, das zweite - die Fähigkeit, einfache Nachrichten zu lesen und zu schreiben. Die Definition des Begriffs „Analphabetismus“ (Analphabetismus) ist mit der Position der Autoren verbunden, die Alphabetisierung entweder als Kompetenz interpretieren oder den Einsatz dieser Fähigkeiten in verschiedenen Situationen in den Begriff einbeziehen. Nach der ersten ist der Analphabet derjenige, der überhaupt nicht lesen und schreiben kann. Dem zweiten zufolge gehören diejenigen, die nur die einfachsten Sätze lesen oder schreiben können, zur gleichen Gruppe.
Als nächstes war es notwendig, die minimale und funktionale Alphabetisierung zu bestimmen. Daher schlägt Venetsky vor, das Wort „minimal“ durch „basic“ zu ersetzen und grundlegende Alphabetisierung als eine notwendige Alphabetisierung zu betrachten. Er ist der Ansicht, dass das Grund- oder Mindestniveau der Alphabetisierung dem entspricht, was Gray (1925) und Shull (1983) das zweite Niveau in Entwicklungsschemata nannten, dies kann das Mindestniveau sein, das für ein anschließendes unabhängiges Lesen zum Zwecke der Selbsterziehung ausreicht .
Laut Gray wird sie durch eine mindestens vier- oder fünfjährige Schulbildung gewährleistet, was heute vielleicht zutrifft, wenn die meisten Kinder in Industrieländern sechs Jahre lang die Grundschule besuchen. Die historische Erfahrung Russlands und Amerikas zeigt jedoch, dass es möglich war, die Alphabetisierung der Bevölkerung in einer kürzeren Studienzeit zu erreichen. So sichert laut Venecki das Grundniveau der Alphabetisierung die eigenständige Entwicklung der menschlichen Alphabetisierung, und die notwendige Alphabetisierung als Niveau, das vom sozialen Kontext eines bestimmten Landes abhängt, ändert sich im Laufe der Zeit mit der wirtschaftlichen und sozialen Situation im Land Änderungen. So bezieht er das grundlegende Niveau der Alphabetisierung auf das Individuum und das erforderliche Niveau der Alphabetisierung auf die soziale Sphäre der Gesellschaft. In der heutigen Literatur findet man eine Reihe von Konzepten, die mit dem Begriff „Literacy“ (Literacy) verbunden sind: Traditional Literacy, Functional Literacy, Survival Literacy, Marginal Literacy, Adult Functional Literacy, Cultural Literacy, Information Literacy. Darüber hinaus ist das Wort Literacy im englischsprachigen Raum weit verbreitet und hat sich im Wesentlichen zu einem weit verbreiteten Begriff entwickelt. Zum Beispiel haben viele Bildungsorganisationen Literacy in ihren Namen: Literacy Volunteers of America, National Center on Adult Literacy, United Kingdom Literacy Association; Es ist auch in Buchtiteln üblich: "Teaching Literacy from Using Information Technology: A Collection of Articles From the Australian Literacy Educators" Association (Joelie Hancock, Herausgeber 1999). In anderen Sprachen (Deutsch, Schwedisch, Finnisch, Russisch). Der Begriff „Alphabetisierung“ ist noch nicht eindeutig definiert und wird in unterschiedlichen Bedeutungen verwendet.
Funktionale Alphabetisierung bleibt ein bequemer und weit verbreiteter Begriff, der Fähigkeiten definiert, die über der grundlegenden Alphabetisierung liegen, und es einem ermöglicht, das Niveau der menschlichen Leistungsfähigkeit anhand des gedruckten Wortes zu bestimmen. Die Menge und Qualität der gedruckten Materialien, die eine Person verwendet, variiert im Laufe der Zeit und variiert von Land zu Land. Die Menge an gedruckten Materialien und neuen technologischen Mitteln erfordern eine Erhöhung der Lesegeschwindigkeit, der Geschwindigkeit des Verständnisses und der Entscheidungsfindung.
Der Begriff „adult Functional Literacy“ (Nafziger 1976) warf sofort die Frage auf, wer in diesem Fall als Erwachsener anzusehen sei. Unter Bezugnahme auf die Empfehlungen der UNESCO-Dokumente sollten Erwachsene im Kontext des Alphabetisierungskonzepts als Personen über 15 Jahre gelten.
Wenn erforderliche Alphabetisierung (oder funktionale Alphabetisierung) eine Fähigkeit ist, die sich in einem sozialen Kontext manifestiert, dann sollte ein Erwachsener in jedem Land als die Person betrachtet werden, von der die Gesellschaft ein solches Verhalten erwartet. Das „Erwachsensein“ wird durch die Gesetze des Landes geregelt: In welchem ​​​​Alter kann eine Person einen Reisepass haben, einen Führerschein erwerben, eine unabhängige Arbeitstätigkeit aufnehmen, einem Club beitreten, an Abstimmungen teilnehmen, unabhängig reisen, wenn sie mit der Teilnahme beginnt in Aktivitäten, die seinen Distrikt, seine Stadt, sein Land abdecken. In den meisten Ländern liegt dieses Alter zwischen 16 und 18 Jahren. Wenecki findet, dass das Wort „funktional“ hier überflüssig ist, denn. Es geht um Alphabetisierung. Sowohl funktionale als auch traditionelle (oder notwendige) Alphabetisierung sind fast synonyme Konzepte, nur die erste konzentriert sich auf den Alltag und die zweite auf den Arbeitskontext ihrer Anwendung. Marginal Literacy und Survival Literacy sind spezifische Konzepte der funktionalen Alphabetisierung, die ihre untere Grenze definieren. Das Konzept der kulturellen Bildung definiert, was jede Nation für notwendig erachtet, in dieses Konzept einzubeziehen.

Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache. DN Uschakow

Alphabetisierung

Alphabetisierung, pl. jetzt. (Buchen).

Ablenkung Substantiv in 2 und 3 Bedeutungen zu schreiben. Seine Briefe zeigen, dass er noch nicht vollständig lesen und schreiben kann. Zeichnende Fähigkeit. politische Bildung.

Neues erklärendes und abgeleitetes Wörterbuch der russischen Sprache, T. F. Efremova.

Das Fehlen von grammatikalischen und stilistischen Fehlern, Einhaltung der Normen der Literatursprache.

Besitz der erforderlichen Kenntnisse, Informationen in jedem. Bereiche.

Bildung, Aufklärung.

Enzyklopädisches Wörterbuch, 1998

Alphabetisierung

ein gewisses Maß an Lese- und Schreibkompetenz gemäß den grammatikalischen Normen der Muttersprache. In Bezug auf die Merkmale der Bevölkerung - einer der grundlegenden Indikatoren für ihre soziokulturelle Entwicklung. Der spezifische Inhalt des Alphabetisierungsbegriffs ist historisch veränderlich, erweitert sich tendenziell mit dem Wachstum der gesellschaftlichen Anforderungen an die Entwicklung des Individuums: von elementaren Fähigkeiten zum Lesen, Schreiben, Zählen - bis zum Besitz eines bestimmten Komplexes verschiedener gesellschaftlich notwendiger Kenntnisse und Fähigkeiten, die es einer Person ermöglichen, sich bewusst an sozialen Prozessen zu beteiligen (die sogenannte funktionale Alphabetisierung).

Alphabetisierung

(von griech. grammata ≈ Lesen und Schreiben). G., da ein gewisses Maß an Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Ausdrucksfähigkeit einer der wichtigsten Indikatoren für das kulturelle Niveau der Bevölkerung ist. Der spezifische Inhalt des Begriffs "G." Veränderungen in verschiedenen Stadien der wirtschaftlichen und politischen Entwicklung der Gesellschaft sowie eine Zunahme ihrer kulturellen Ansprüche. Im vorrevolutionären Russland und in anderen Ländern mit niedrigem Schulbildungsniveau galten diejenigen, die nur lesen konnten, als alphabetisiert; in den entwickelten kapitalistischen Ländern - Personen, die lesen und schreiben können. Fragen der Definition des Begriffs "G.", seiner statistischen Bezeichnung bei Volkszählungen Ende des 19. Jahrhunderts. und der 1. Hälfte des 20. Jahrhunderts. wurden wiederholt auf europäischen und internationalen Tagungen zu Bevölkerungsstatistiken und Volkszählungsprogrammen erörtert. Die Generalkonferenz der UNESCO (10. Sitzung, Paris, 1958) empfahl, dass alle Länder bei der Durchführung von Volkszählungen Personen als lesekundig betrachten, die mit Leseverständnis lesen und eine Zusammenfassung ihres täglichen Lebens schreiben können. In Ländern, die ein kontinuierliches Bevölkerungsniveau erreicht haben, wird der Indikator der Bildung verwendet, und der Indikator der Nivellierung behält kognitive Bedeutung nur bei der historischen Bewertung der Entwicklung der kulturellen Entwicklung. Beide Indikatoren werden jedoch zur internationalen Charakterisierung des kulturellen Niveaus der Bevölkerung der Länder der Welt verwendet. Im vorrevolutionären Russland wurden Millionen von Kindern mit der Unzugänglichkeit von Schulen für die Kinder der arbeitenden Bevölkerung unter dem Verbot, Kinder nichtrussischer Nationalitäten in ihrer Muttersprache zu unterrichten, mangels Schrift unter vielen Nationalitäten beraubt Gelegenheit, lesen und schreiben zu lernen. Laut der Volkszählung von 1897, die von V. I. Lenin zur Charakterisierung der Zivilgesellschaft des vorrevolutionären Russlands verwendet wurde, umfasste die gesamte Bevölkerung des Reiches 21% der alphabetisierten Bevölkerung und abzüglich Kinder unter 9 Jahren ≈ 27% ( in Sibirien 12 bzw. 16 %, in Zentralasien ≈ 5 bzw. 6 %). Die Große Sozialistische Oktoberrevolution verschaffte allen Völkern der UdSSR Zugang zu Schulen mit Unterricht in ihrer Muttersprache. Durch ein von V. I. Lenin am 26. Dezember 1919 unterzeichnetes Dekret wurde die gesamte Bevölkerung des Landes zwischen 8 und 50 Jahren, die weder lesen noch schreiben konnte, verpflichtet, das Lesen und Schreiben in ihrer Mutter- oder russischen Sprache zu lernen - nach Belieben. Die Arbeit zur Beseitigung des Analphabetentums in der erwachsenen Bevölkerung nahm massiven Charakter an, Millionen von Analphabeten wurden in für sie organisierte Alphabetisierungsschulen eingebunden, und es wurden weitreichende vorbereitende Maßnahmen zur Einführung einer universellen Schulpflicht durchgeführt (siehe Universelle Bildung). In der Zeit von 1923 bis 1939 studierten in der UdSSR mehr als 50 Millionen Analphabeten und etwa 40 Millionen Analphabeten. Die Alphabetisierungsrate der Frauen hat sich in 13 Jahren (1926-1939) fast verdoppelt. Für ein allgemeines Bild der Alphabetisierung siehe Tabelle. 1 und 2. Tab.

≈ Prozentsatz der Alphabetisierten im Alter von 9≈49 Jahren

Bevölkerung

Volkszählungsjahre

Urban:

ländlich:

Städtisch und ländlich:

1. ≈ Anteil der Analphabeten und der Bevölkerung der Unionsrepubliken im Alter von 9-49 Jahren (laut Volkszählung von 1970)

   Unionsrepubliken

   Städtische Bevölkerung

   Landbevölkerung

   Städtische 11 ländliche Bevölkerung

   Ukrainische SSR

   Weißrussische SSR

   Usbekische SSR

   Kasachische SSR

   Georgische SSR

   Aserbaidschan SSR

   Litauische SSR

   Moldauische SSR

   Lettische SSR

   Kirgisische SSR

   Tadschikische SSR

   Armenische SSR

   Turkmenische SSR

   Estnische SSR

   Bedeutende Erfolge bei der Bekämpfung des Analphabetismus wurden auch in anderen sozialistischen Ländern erzielt, die Bevölkerung dieser Länder ist nahezu vollständig des Lesens und Schreibens kundig. Ausreichend hohe G.-Population in wirtschaftlich entwickelten kapitalistischen Ländern (Großbritannien, USA, Frankreich, Deutschland, Schweiz, Japan usw.).

   Die Völker Asiens und Afrikas, die den Weg der staatlichen und nationalen Unabhängigkeit eingeschlagen haben, machen ernsthafte Fortschritte im Kampf um Bevölkerungswachstum. Allerdings ist der G.-Anteil der Bevölkerung in wirtschaftlich unterentwickelten, abhängigen oder lange Zeit unter fremder Herrschaft stehenden Ländern weiterhin gering. Laut UNESCO (1962) gibt es in Afrika etwa 120 Millionen Analphabeten (etwa 80 % der Erwachsenen); in Asien und Ozeanien (ohne die sozialistischen Länder) etwa 350 Millionen (über 50 %), in den arabischen Ländern etwa 44 Millionen (etwa 80 %). In den meisten Ländern Lateinamerikas erreicht die Zahl der Analphabeten 50-60 %. 1965 gab es nach Angaben der UNESCO weltweit 750 Millionen Analphabeten. Die geringe Einschulung von Kindern in Schulen in vielen Ländern führt zu einem Anstieg der Zahl der Analphabeten - jährlich steigt ihre Zahl um durchschnittlich 3,5 Millionen Menschen. 1966 nahm die UNESCO-Generalkonferenz den Vorschlag des Weltkongresses der Bildungsminister zur Beseitigung des Analphabetismus (Teheran, 1965) an, einen Internationalen Alphabetisierungstag (8. September) einzurichten.

   Der Begriff "G." bedeutet auch: a) die Verfügbarkeit von relevantem Wissen in jedem Bereich (politische Bildung, technische Bildung); b) die Fähigkeit, seine Gedanken gemäß den Normen der Literatursprache auszudrücken (grammatikalisch, stilistisch, orthoepisch usw.).

   M. P. Kaschin.

Wikipedia

Alphabetisierung

Alphabetisierung- der Grad der Schreib- und Lesekompetenz einer Person in ihrer Muttersprache. Traditionell bedeutet das Wort „literate“ eine Person, die lesen und schreiben oder nur in einer beliebigen Sprache lesen kann. Im modernen Sinne bedeutet dies die Fähigkeit, nach etablierten Grammatik- und Rechtschreibnormen zu schreiben. Menschen, die nur lesen können, werden auch als „semi-literate“ bezeichnet. In der Statistik unter Alphabetisierung bezieht sich auf die Fähigkeit einer Person, einen kurzen, einfachen Text zu lesen, zu verstehen und zu schreiben, der sich auf ihr tägliches Leben bezieht. Alphabetisierungsrate bei Erwachsenen- Anteil der Alphabetisierten ab 15 Jahren. Alphabetisierungsindex(manchmal auch einfach genannt Alphabetisierung) eines bestimmten Volkes ist das Verhältnis zwischen der Zahl der gebildeten Menschen und der Größe der Gesamtbevölkerung. Dieses Verhältnis wird üblicherweise in Prozent ausgedrückt. Der Alphabetisierungsindex charakterisiert, wenn er nicht misst, auf jeden Fall den Entwicklungsstand der Grundschulbildung.

Alphabetisierung ist die Grundlage, auf der die weitere menschliche Entwicklung aufgebaut werden kann. Öffnungszugang zum Buch gibt es Wahrscheinlichkeit Genießen Sie den von der Menschheit geschaffenen Gedanken- und Wissensschatz. Alphabetisierung kann jedoch auch als Instrument zur Verbreitung der einen oder anderen Ideologie in der Gesellschaft dienen. Was und wie Alphabetisierung dient, hängt von den Bedingungen ab, unter denen die öffentliche Bildung eines bestimmten Landes steht.

Der Grad der Verbreitung der Alphabetisierung wird durch den Grad der Teilhabe der Menschen eines bestimmten Landes am geistigen Leben der gesamten Menschheit gekennzeichnet, aber nur bis zu einem gewissen Grad, da auch Analphabeten teilnehmen und teilgenommen haben, obwohl vielleicht , in geringerem Maße, in der Anhäufung der geistigen und moralischen Schätze der Menschheit.

Beispiele für die Verwendung des Wortes Alphabetisierung in der Literatur.

Der Schriftsteller Mikhailo Avramov, der für seine Zeit ausreichend war Alphabetisierung, in Verse war nicht sehr geschickt.

Und nur so Alphabetisierung begann sich in der Gesellschaft zu verbreiten, eine literarische Geschichte oder Geschichte konnte in ihrer Popularität mit einer Komödie verglichen werden.

Aber als ein chinesischer Pilger Indien besuchte, Alphabetisierung war schon recht verbreitet.

Hier, in der Bibliothek, sah George, wie weit entwickelt Alphabetisierung in der Kiewer Rus und wie verheerend der Zusammenbruch des großen Staates sie getroffen hat.

Es ist unmöglich, die Möglichkeit eines gleichberechtigten und universellen Zugangs zu vergleichen Alphabetisierung für diejenigen, die Hieroglyphen verwenden, und für diejenigen, die ein einfaches und bequemes Alphabet verwenden.

Und Buchvertrieb Alphabetisierung und die internationalen Beziehungen gaben diesen kleinen Monarchen, diesen Monarchen des Eigentums, die Möglichkeit, eine Gemeinschaft der Ideen und eine Einheit des Widerstands zu entwickeln, was in keiner der früheren Perioden der Weltgeschichte der Fall war.

Deshalb waren die orthodoxen Bruderschaften so beharrlich um die Verbreitung besorgt Alphabetisierung, über Bildung in der russischen Muttersprache.

Indem er Bibelbücher übersetzte und druckte, wollte er sie zu ersten Brutstätten machen Alphabetisierung und Wissenschaft in Russland.

Er war wütend auf die Novgoroder Bojaren, auf die Posadnik, auf die Bürger, die ihn, den Sohn Alexanders, verraten hatten, und konnte diese Gesichter, diese ruhige Haltung der Edlen, diese selbstbewussten Reden und festen Augen, diesen Reichtum nicht vergessen nicht zur schau, diese würde in jedem stadtbewohner, traf sich auf dem pflaster von tesovaya novgorod, sachlich Alphabetisierung Städter, die strenge Schönheit der Ikonenmalerei, die stolze Freiheit der Städter.

Aber die Schicksalsspirale hatte ihre bizarre Wendung noch nicht vollendet, und im siebenunddreißigsten Jahr zwang sie den Polizisten Boyko, bei der Hochzeit des rothaarigen Säufers und Diebes Pryzhov, des sowjetischen Dorfangestellten, der morgens abschlug , leidet unter Schlägen, einem Kater und Exzess Alphabetisierung, berichtete dem NKWD, dass er persönlich gesehen habe, wie Boyko bitterlich weinte, als er von der Hinrichtung des hartgesottenen Trotzkisten Anufry des Unerwarteten erfuhr, eines illegitimen Kulachniks, der eine Geisteskrankheit vortäuschte, um erfolgreich böswillige antisowjetische Propaganda zu betreiben.

Der Kamerad hat einen großartigen Verstand und Alphabetisierung es gab kein Alter - entweder dreiundzwanzig Jahre oder siebenundfünfzig Jahre.

Denn die Wahrnehmung des Materials und die Einstellung des Redakteurs dazu werden zu zehn, zwanzig und manchmal fünfzig Prozent vom Aussehen abhängen und Alphabetisierung Artikel.

Allerdings guter Geschmack Alphabetisierung es war nicht so sehr die rigide der regeln, die den schulkindern eingetrichtert wurde, obwohl auch dies am ende zu positiven ergebnissen führte.

Plötzlich widersprach einer der Gesprächspartner, ein Mann, der sich ganz den Lehren von Lev Nikolaevich verschrieben hatte, dieser Entwicklung Alphabetisierung nichts besonders erfreuliches darzustellen.

Nur durch die Einzigartigkeit seiner Persönlichkeit lässt sich die Tatsache erklären, dass ein schlecht gebildeter Greis selbst in elementarer Hinsicht mehr als bescheiden ist Alphabetisierung Sie war immer am Ball!

Alphabetisierung ist ein hohes Maß an Schreibfertigkeit in Übereinstimmung mit den grammatikalischen Normen der Muttersprache. Der Begriff der Alphabetisierung hatte jedoch historisch gesehen andere Bedeutungen.

Die grundlegende, historisch ursprüngliche Definition von Alphabetisierung ist die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben ( Charta= Buchstabe). Vor einigen hundert Jahren war eine solche Definition relevant. Tatsächlich gab es in Russland viele Analphabeten, es gab einen Kampf um die Alphabetisierung (Aus dieser Zeit haben wir das Wort bekommen Bildungsprogramm- Liquidation des Analphabetismus. Menschen, und nicht nur Kindern, sondern auch Erwachsenen, wurde buchstäblich das Lesen und Schreiben beigebracht.

Das Wort selbst Charta(aus den griechischen Grammata) bedeutete im Russland des X-XVII Jahrhunderts ein schriftliches Dokument. Eine gebildete Person ist jemand, der einen Dokumentenbrief lesen könnte. Und wenn er schreiben konnte, dann war er überhaupt ein Meister. In allen Völkern der Antike wurde die Fähigkeit zu lesen und mehr noch zu schreiben besonders verehrt.

Der russische Titel von Dokumenten in Briefen wurde von Byzanz entlehnt, wo Grammatik bezeichnete Botschaften, Dekrete, schriftliche Dokumente im Allgemeinen.

Mit der Einführung der universellen Grund- und dann der Sekundarschulbildung wurde die Idee der Alphabetisierung als die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben irrelevant. Ein solches Unterscheidungsmerkmal erwies sich einfach als bedeutungslos, da es in einem modernen zivilisierten Land praktisch keine Menschen gibt, die nicht lesen und schreiben können. Seit etwa den 50er Jahren des 20. Jahrhunderts hat das Konzept der "Alphabetisierung" in der russischen Sprache eine neue Bedeutung erlangt. Jetzt verstehen wir unter Alphabetisierung nicht nur die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben, sondern die Fähigkeit, richtig zu schreiben, dh ohne Fehler, in erster Linie Rechtschreibung und Zeichensetzung (die am stärksten geregelten und auffälligsten).

Dementsprechend heute Alphabetisierung ist die Einhaltung der Grundregeln der russischen Sprache, hauptsächlich in schriftlicher Form. Ein Synonym für das Wort „Alphabetisierung“ in diesem Sinne ist „Rechtschreibung“.

Menschliche Alphabetisierung in diesem Sinne hat eine interessante Eigenschaft. Wenn es so ist, ist es unsichtbar. Aber wenn eine Person Analphabeten schreibt, fällt das sofort auf und senkt sofort den sozialen Status einer solchen Person. Aus der Sicht der persönlichen intellektuellen Qualitäten einer Person kann man eine solche konsistente Kette aufbauen: Alphabetisierung - Bildung - Erleuchtung. Alphabetisierung ist die Grundlage der Bildung.

Alphabetisierung an sich ist keine Erfolgsgarantie; Analphabetismus kann jedoch durchaus zu einem Garant für das Scheitern werden, insbesondere angesichts des wachsenden Unternehmenswettbewerbs.

Die Einhaltung welcher Regeln bestimmt den Alphabetisierungsgrad einer Person? Welche Sprachregeln gibt es im Allgemeinen?

Regeln Dies sind Anweisungen, um die Normen der Sprache zu befolgen. Die Beziehung zwischen den Begriffen „Regeln“ und „Normen“ ist ungefähr die folgende: Wissenschaftler entwickeln und fixieren auf der Grundlage historischer Trends die Normen der Sprache, und Lehrer verarbeiten diese Normen zu Regeln und lehren die Regeln den Schülern. Die Norm schreibt den korrekten Gebrauch jedes sprachlichen Ausdrucks vor, und die Regeln fassen die in den Normen niedergelegten Prinzipien zusammen und sind die allgemeinste, typisierte Darstellung der Normen. Zum Beispiel ist es normal zu schreiben a gemäß h in dem Wort Schüssel. Und die Regel ist die einstweilige Verfügung, die das danach besagt h und sch Dinkel a.

Mit anderen Worten, die Regel ist das Gesetz, und die Norm ist der jeweilige Einzelfall. Die Verallgemeinerung dieser Fälle führt zur Bildung eines Gesetzes, dh einer Regel.

Normen sind nicht immer in Regeln gruppiert. Viele Normen erfordern das Auswendiglernen nicht der Regel, sondern der spezifischsten Variante der korrekten Anwendung. Zum Beispiel gibt es keine Regel, dass ein Wort Händler durchschreiben muss e; Diese Regel sollte privat in Erinnerung bleiben.

Wie bereits in den vorangegangenen Kapiteln gezeigt, ist eines der wichtigen Merkmale einer Literatursprache ihre Normalisierung.

Ein wichtiges Merkmal der Norm der Literatursprache ist ihre Stabilität (oder Stabilität). Aufgrund der Stabilität von Normen verbindet die Literatursprache Generationen. Sprachnormen sichern die Kontinuität kultureller und sprachlicher Traditionen. Aber dieses Zeichen ist relativ, da sich die literarische Sprache entwickelt und Änderungen der Normen zulässt.

Wie entsteht die Norm? Viele glauben, dass die grundlegende Quelle der Norm der Literatursprache die Häufigkeit der Verwendung der Sprachvariante ist. Wie die meisten Leute sagen, das ist richtig. Das ist der falsche Ansatz. Auch eine hohe Nutzungshäufigkeit kann charakteristisch für Sprachfehler sein. Das auffälligste Beispiel ist, dass die meisten russischsprachigen Menschen das Wort betonen Berufung zur ersten Silbe. Aber das bedeutet nicht, dass die Mehrheit recht hat. Nein, die Mehrheit liegt falsch. Die Betonung in diesem Wort sollte auf der letzten Silbe liegen. Die hohe Frequenz der Sprachvariante führt also nicht immer oder nicht sofort zu ihrem Übergang zur Norm.

Wenn bestimmte Umstände zum gleichen Ergebnis führen, werden sie in der Physik als natürlich anerkannt - eine Folge der Wirkung eines bestimmten Gesetzes. Und in der Linguistik ist die Wiederholung des Ergebnisses nicht mit der Manifestation objektiver Gesetze verbunden. Das Zeichen der Norm ist nicht so sehr die Häufigkeit (Massencharakter), sondern die Auswahl, Anerkennung, Verbindlichkeit (Obwohl zweifellos die Häufigkeit der Verwendung früher oder später die Anerkennung einer Variante als normativ beeinflussen kann.).

Ein weiteres Zeichen für eine literarische Norm ist die Einhaltung einer maßgeblichen Quelle - meistens der Werke berühmter Schriftsteller. Allerdings ist hier auch anzumerken, dass in den Werken der größten Schriftsteller auch Obszönitäten vorkommen, beispielsweise Fragmente umgangssprachlicher, dialektaler oder gar Schimpfwörter.

Fasst man diese Merkmale der Norm zusammen, so lässt sich die folgende Definition ableiten.

Die literarische Norm ist eine relativ stabile Ausdrucksweise, die die historischen Muster der Sprachentwicklung widerspiegelt, in den besten Beispielen der Literatur verankert ist und vom gebildeten Teil der Gesellschaft bevorzugt wird.

Diese Definition betont bei aller Einfachheit einen weiteren wichtigen Unterschied zwischen den Normen der Sprache und den Gesetzen beispielsweise der Physik. Die Normen der Sprache sind etwas, das dank der Präferenz von Menschen, gebildeten Menschen, den besten Teilen der Gesellschaft, lebt. In anderen Wissenschaften, insbesondere in den exakten Wissenschaften, ist eine solche Normsetzung (Gesetzgebung) gar nicht vorstellbar. Das Gesetz der universellen Gravitation wird niemals als solches anerkannt werden, nur weil Newton mit seiner Autorität und dem Apfel darauf besteht. In der Linguistik sind die Vorlieben maßgeblicher Gelehrter und Wortschmiede entscheidend für die Festlegung von Normen.

Wissenschaftler unterscheiden mehrere Arten von literarischen Normen (Definition der entsprechenden Regeln).

Phonetische Normen regulieren die korrekte Aussprache von Lauten, die korrekte Verwendung des Gelenkapparates zur Erzeugung von Lauten der russischen Sprache. Zum Beispiel ist das Normative die solide Aussprache des Tons [g] im Wort die Stadt, während im Süden Russlands viele weich [g] aussprechen - das heißt, sie sprechen falsch.

Orthopädische Normen regeln die korrekte Aussprache von Wörtern im Allgemeinen. Die korrekte Verwendung der mündlichen Rede wird auch durch akzentologische Normen geregelt - die Normen der richtigen Platzierung von Betonungen.

Morphologie und Wortbildung Normen regeln die korrekte Verwendung von Wortbestandteilen. Schriftlich bilden diese Normen die Regeln Rechtschreibung- Richtige Rechtschreibregeln.

Syntaktische Normen- Dies sind die Regeln für die Konstruktion von Phrasen und Sätzen. Sie bestimmen zum Beispiel die Angemessenheit der Verwendung von Konjunktionen oder Präpositionen, die Regeln für den Satzbau und so weiter. Für die semantische und intonatorische Organisation der Sprache werden in der russischen Sprache, wie in vielen anderen, Satzzeichen verwendet. Daher sind syntaktische Normen in den Regeln für die syntaktische Kombination von Wörtern sowie in den Regeln implementiert Interpunktion.

Interpunktionsregeln und Rechtschreibregeln sind der am strengsten und klarsten geregelte Bereich der Regeln der russischen Sprache. Bei aller Vielfalt sind sie recht einfach zu erlernen, sie werden in der Schule gelehrt. Die Nichteinhaltung dieser Regeln führt zu den auffälligsten Mustern des Analphabetismus. Wir können sagen, dass die Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln das Minimum sind, die Grundlage der allgemeinen Sprachkompetenz. Wenn jemand in diesem Bereich bereits Analphabet ist, dann ist er allgemein Analphabet.

Lexikalische Normen den korrekten Gebrauch von Wörtern vorschreiben, um bestimmte Phänomene zu bezeichnen. Zum Beispiel das Wort unparteiisch oft falsch verwendet, heißt es: unangenehmes Gespräch, unangenehme Schlussfolgerungen, was sich auf unangenehme Gespräche und unangenehme Schlussfolgerungen bezieht. Wort unparteiisch ist kein Synonym für das Wort unangenehm, obwohl äußerlich ähnlich (dies sind Paronyme). Unparteiisch bedeutet unparteiisch, objektiv, fair. Ungünstige Schlussfolgerungen, - Dies sind Schlussfolgerungen, die "personenunabhängig" getroffen werden, dh ohne Berücksichtigung des Status der Person, in Bezug auf die sie getroffen werden. Dies sind objektive Schlussfolgerungen, und überhaupt nicht unangenehm.

Solche lexikalischen Fehler sind keine Seltenheit – Menschen missverstehen manchmal die Bedeutung eines Wortes und verwenden es falsch. Das Phänomen der Paronymie im Russischen ist weit verbreitet: glücklich - erfolgreich, versteckt - verschwiegen, Mäzenatentum - Mäzenatentum, stellte sich vor - verstorben, Gegenwart - versorgen, Lagune - Lücke, ehrwürdig - ehrwürdig usw. Diese Wörter werden manchmal auch als "fehlerhaft" bezeichnet - Menschen machen oft Fehler, wenn sie eines der Paronyme verwenden, während sie die Bedeutung des anderen im Auge behalten. Zum Beispiel, Schirmherrschaft- das ist Schutz, Schirmherrschaft, Schirmherrschaft. SONDERN Schirmherrschaft- Dies ist medizinische Unterstützung, meistens während der Schwangerschaft. Also was bedeutet der Satz unter der Schirmherrschaft des Bundespräsidenten? Sie meint, dass jemand den Präsidenten mit einer Hebamme verwechselt. SONDERN ehrwürdiger Autor- das ist der Autor ... eines guten klaren Anzugs. Weil ehrwürdig- Dies ist ein Merkmal der Farbe von Tieren. Und hier ehrwürdig- erfahren, maßgeblich, sachkundig.

Manchmal sind lexikalische Fehler mit der falschen Verwendung veralteter Wörter verbunden, wenn das Wort im Gedächtnis der Sprache noch lebendig ist, aber seine Bedeutung vergessen wurde. Ein Beispiel ist die falsche Verwendung des altslawischen Wortes dominieren. In der Antike gab es ein Sprichwort: Dayvi wird ihn mit Bosheit überwältigen, was bedeutet: "Er hat jeden Tag genug Sorgen." Dominiert bedeutete "genug, genug, reichlich". Allerdings im Einklang mit dem Wort zerquetschen Die Leute begannen, das Wort zu benutzen dominieren im Sinne von "Druck, Druck ausüben": ein Gedanke lastet auf ihm, die Last der Verantwortung lastet auf ihm. So etwas wie eine hübschere, gehobene Form des Verbs zerquetschen. Genau genommen ist das falsch. Allerdings können nur große Kenner der Sprache einen lexikalischen Fehler erkennen.

Eine weitere Quelle für lexikalische Fehler ist die falsche Verwendung von fremdsprachigem Vokabular oder wissenschaftlicher Terminologie. So erinnerte zum Beispiel der Koryphäe der russischen Publizistik, Otto Latsis, junge Journalisten gelegentlich daran, dass der Satz im Mittelpunkt des Geschehens stehen- lächerlich. Allerdings in der Geologie Epizentrum ist ein Punkt auf der Erdoberfläche über dem Zentrum eines Erdbebens. Aber nicht das Zentrum des Erdbebens. Das heißt, wenn wir uns strikt an die Bedeutungsübertragung aus der Geologie halten, dann im Mittelpunkt des Geschehens stehen- es bedeutet, ... an der Oberfläche der Ereignisse zu sein und nicht in ihrem Zentrum. Der ehrwürdige Publizist weist natürlich zu Recht auf die Absurdität dieses Satzes hin. Allerdings müssen wir auch berücksichtigen, dass seit den sechziger Jahren, als dieser Satz auftauchte (auf der Welle der Mode, um wissenschaftliche Begriffe im Alltag zu verwenden), er bereits Fuß gefasst hat und im Sinne von „im Leben sein“ verstanden wird Mittelpunkt des Geschehens“. Tatsache ist, dass dieser Satz zu einer sprachlichen Einheit geworden ist. Und eine Phraseologieeinheit kann ihre eigene, völlig andere Bedeutung haben als die Bedeutungen ihrer konstituierenden Wörter. Zum Beispiel Phraseologie Schuss Spatz bedeutet weder den Vogel noch seine Hinrichtung. Also, wenn es erscheint, die Phrase im Mittelpunkt des Geschehens stehen war sicherlich das Ergebnis eines lexikalischen Fehlers. Aber da es zu einer Ausdruckseinheit geworden ist, handelt es sich höchstwahrscheinlich nicht mehr um einen lexikalischen Fehler.

Stilistische Normen den situationsgerechten und angemessenen Gebrauch von Sprachmitteln vorschreiben. Ein stilistischer Fehler ist beispielsweise das Mischen von Wörtern verschiedener Stilrichtungen (wenn dies kein künstlerisches Mittel ist): Heute habe ich programmiert, zum Optiker zu gehen. Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf dieses Thema zu lenken. Pavel Vlasov scharte seine Gleichgesinnten noch mehr um sich. Ein stilistischer Fehler, der als Ausdruck von Unkultiviertheit gewertet wird, ist die Verwendung eines sozial unauffälligen Vokabulars in einer feierlichen Rede oder in einer offiziellen Situation.

Die Einhaltung des gesamten Normenkomplexes der literarischen russischen Sprache ist die Grundlage Sprachkultur.

Der Begriff „Kultur“ (von lateinisch Kultur – Kultivierung) bedeutet ursprünglich eine Art künstliches Schaffen, Kultivieren, Ordnen von etwas (ursprünglich ging es um die Kultivierung des Landes). Es ist eine Art Anstrengung, die das Wild kultiviert. Kultur ist also in erster Linie die Begrenzung der wilden Natur durch menschliche Anstrengung. Kultur ist immer das Ergebnis von Bemühungen.

Die Kultur der Sprache ist die Kultivierung der Sprache, die zu einem der besten Modelle führt, das den literarischen Normen und der Idee der schönen Sprache entspricht.

Die Korrektheit der Rede wird durch die Einhaltung der Normen der Literatursprache sichergestellt. Dies ist in vielerlei Hinsicht wirklich eine technische Fähigkeit, die wie andere Fähigkeiten durch Training erworben wird. „Die Fähigkeit, richtig zu sprechen, ist noch kein Verdienst, und das Unvermögen ist bereits eine Schande“, glaubte der römische Redner Cicero, „denn die richtige Sprache ist nicht so sehr die Würde eines guten Redners, sondern das Eigentum eines jeden Bürgers.“

Die Sprachkultur impliziert jedoch nicht nur die technische Fertigkeit des korrekten Gebrauchs von Sprachwerkzeugen, sondern auch die Beherrschung des gesamten Reichtums, der der Muttersprache innewohnt. Daher wird die Sprachkultur sowohl von der Korrektheit der Sprache als auch vom Reichtum der inneren Welt eines Menschen, dem Niveau seiner Bildung, seiner Gelehrsamkeit und auch - und vor allem - seinem Wunsch bestimmt, den Mustern von Schönheit und Schönheit zu folgen erstelle sie. Oder ahmen sie zumindest nach.

So wird die Sprachkultur nicht nur mit Normativität, der Einhaltung der Sprachregeln, sondern auch mit der Schönheit der Sprache in Verbindung gebracht. Wenn wir uns vorstellen, dass ein bestimmter Computer vollkommen korrekte Sprache ausgibt (und das ist heute schon Realität), dann kann man einem solchen Computer kaum sagen, dass er eine Sprachkultur hat. Um die Idee einer Sprachkultur zu verwirklichen, braucht es etwas mehr Spiritualität, eine Art kreative Fähigkeit, der Sprache eine besondere Bedeutung, äußere und innere Schönheit zu verleihen.

Eine hohe Sprachkultur wird für eine Führungskraft zum Wettbewerbsvorteil. Notwendig ist die Verbesserung des eigenen Bildungsniveaus, des geisteswissenschaftlichen Wissensstandes sowie der Erwerb besonderer Fähigkeiten und Kenntnisse im Bereich Rhetorik, Sprachetikette, Stilistik, Kommunikationswissenschaft, Psychologie, Soziologie und Philosophie. Die wichtigsten Bestimmungen dieser Wissenschaften, die aus Sicht der Sprachkultur und des effektiven Sprachgebrauchs in der Geschäftspraxis wichtig sind, werden in den folgenden Kapiteln behandelt.

Alphabetisierung gilt seit der Antike als Bildungsgrad eines Menschen und als Niveau seiner Kultur. Sie sehen, Qualitäten sind sehr wichtig für den Einzelnen und für die Gesellschaft als Ganzes.

Jeder, der sich bewusst ist, dass sein Entwicklungsstand niedriger ist als der der Menschen um ihn herum, versucht, diese Barriere zu überwinden, indem er lernt und sich an der Selbstverbesserung beteiligt.

Dies ist charakteristisch für ehrgeizige Menschen mit Selbstwertgefühl und gesunden Ambitionen. Außerdem ist nur ein gebildeter und gebildeter Mensch in der Lage, über wichtige Dinge und Gegenstände zu sprechen und die Welt objektiver zu betrachten.

Der Begriff „Alphabetisierung“ bedeutet wörtlich die Fähigkeit zu schreiben und zu lesen, wobei die grammatikalischen Kanons und Rechtschreibregeln eingehalten werden. Im alltäglichen Sinne wird Alphabetisierung vereinfacht als die Fähigkeit interpretiert, kleine Texte zu lesen, zu schreiben und wahrzunehmen.

Heutzutage ermöglicht sogar eine elementare Alphabetisierung, einschließlich eines kleinen Vokabulars und der Kenntnis grundlegender Grammatikregeln, eine Person, sich weiterzuentwickeln. Daher wird Kindern das Lesen und Schreiben in der Regel früh beigebracht.

Während der Aufklärung waren nur Adlige des Lesens und Schreibens mächtig. Jedes Mädchen aus einer Adelsfamilie konnte Französisch sprechen, konnte Latein, konnte perfekt in ihrer Muttersprache lesen und schreiben. Leute, die der armen Klasse angehörten, waren sehr Analphabeten.

Und im frühen Mittelalter konnte sich nicht einmal der Adel mit seiner Alphabetisierung rühmen. Schreiben und Lesen wurden speziell ausgebildeten Schreibern und Lesern anvertraut. Senioren und Adlige mussten nur durchsetzungsfähige und beeindruckende Reden halten.

Vor unserer Zeitrechnung unterschieden sich die verschiedenen Völker stark im Grad der Alphabetisierung. Zu Beginn unserer Ära waren die Juden am gebildetsten. Jede jüdische Stadt hatte ihre eigene Schule.

Auch unter den Einwohnern Griechenlands herrschte für die damalige Zeit ein hohes Maß an Alphabetisierung. Jungen wurden dort in Schulen geschickt, Mädchen von Kindermädchen und Müttern im Lesen und Schreiben unterrichtet.

In Indien galt es als Schande für eine Frau, des Lesens und Schreibens kundig zu sein. Nur Priester und einige Männer konnten dort lesen und schreiben.

Dennoch galten gebildete und gebildete Menschen in den meisten Ländern schon immer als entwickelter und klüger. Deshalb haben wir immer etwas zu streben. Der Perfektion sind keine Grenzen gesetzt!